Brauchen wir eine Arbeitstechnikstunde in der Schule? Was lernen sie im Technikunterricht in der Schule?

Wenn Sie sicher sind, dass Technikunterricht eine unverständliche Verschwendung wertvoller Schulzeit ist, haben Sie höchstwahrscheinlich einfach keinen Lehrer getroffen, der das Gegenteil beweisen könnte. Wir werden das jetzt beheben.

Treffen Sie Tatyana Evgenievna Galatonova, Lehrerin für das Fach „Technologie“ am Lyzeum Nr. 87 in Nischni Nowgorod.

Kinder im Unterricht von Tatyana Evgenievna zeichnen, planen, schneiden mit der Stichsäge aus – aber keineswegs, um einfach einen weiteren Hocker nach einem vorbereiteten Muster zusammenzubauen. Sie benötigen diese Fähigkeiten, um ein breites Spektrum technischer Probleme zu lösen: von der Herstellung mechanischer Spielzeuge bis hin zum Entwurf hydraulischer Vorräte.

Eine Slipanlage zur Montage eines Stabilisators mit hydraulischen Antrieben. Zusammengebaut vom jungen Techniker Timofey Pavlov unter der Leitung von Tatyana Evgenievna.

Tatiana Galatonova

Technologielehrer am Lyceum Nr. 87, benannt nach ihm. L.I. Novikova, Nischni Nowgorod

Ich bin ausgebildeter Maschinenbauingenieur und habe 12 Jahre lang als Flugzeugausrüstungsingenieur im Luftfahrtwerk Nischni Nowgorod gearbeitet. Meine eigenen Kinder brachten mich zur Schule. Zwei Jahre lang kombinierte ich die Arbeit eines Ingenieurs und eines Lehrers für zusätzliche Bildung, dann ging ich endgültig zur Schule – als Leiter eines technischen Zirkels. Und ein paar Jahre später begann sie, Technologiekurse (technische Arbeit) zu unterrichten.

Lehrer und Jetspinner. Meisterkurs über wissenschaftliches Spielzeug für Lehrer in der Region.

Inspiriert von Videos und Fotos von Kindern und Erwachsenen, die mit ihren eigenen Händen aus Abfallmaterialien unterhaltsame Mechanismen herstellen, beschloss Newtonew, Tatyana Galatonova nach ihrer Meinung dazu zu fragen, was in der Schule mit Technikunterricht passiert, wenn 3D-Drucker und Robotik die Köpfe fesseln.

Welchen Platz nimmt der Technikunterricht im „Ökosystem“ der Schulfächer ein?

Tatjana Galatonowa: Der Technologieunterricht steht in engem Zusammenhang mit den Grundlagen aller Wissenschaften: Chemie (Eigenschaften von Strukturmaterialien), Physik (wiederum Eigenschaften von Materialien, Funktionsprinzipien von Maschinen und Mechanismen, physikalische Gesetze, die ihrer Arbeit zugrunde liegen). Es gibt viele Schnittpunkte mit Mathematik, Biologie, bildenden Künsten, Lebenssicherheit, Geschichte sowie Russisch und Fremdsprachen. Ein Artikel ergänzt immer einen anderen.

Es gibt Skeptiker, die glauben, dass das Thema Technologie veraltet sei und in IKT oder Robotik überführt werden sollte. Wer braucht es: Hobeln, Sägen, Nägel einschlagen? Und die Antwort ist einfach: Das Kind selbst braucht es.

Zu Hause erlaubt meine Mutter in der Regel nicht, zu sägen, zu hobeln, kurz gesagt, Müll wegzuwerfen. Aber jeder Junge möchte das Instrument selbst spüren und das Material verarbeiten.

Das bedeutet, dass Sie Ihrem Kind die Möglichkeit geben müssen, so lange zu sägen, zu planen und Müll zu entsorgen, wie es möchte!

Sie hätten die begeisterten Augen eines Fünftklässlers sehen sollen, wenn er vom Markieren zur Bearbeitung des Stoffes übergeht. Wie man lernt, eine Bügelsäge, einen Hobel oder eine Feile zu halten. Er ähnelt einem Baby, das die Welt durch Tasten erkundet.

Was passiert, wenn die Stundenzahl des Technikunterrichts in der Schule reduziert wird? Kinder werden noch weniger mit ihren Händen arbeiten.

Wie sieht es nun mit dem Technikunterricht nach der Einführung des neuen Landesbildungsstandards für weiterführende Schulen aus?

Nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards müssen Kinder heute im Technikunterricht lernen, sich in der modernen Produktion und Verarbeitung verschiedener Materialien, im Maschinenbau sowie in der Informationsumgebung zurechtzufinden. Absolventen müssen in der Lage sein, sich in eine sich schnell entwickelnde Gesellschaft zu integrieren. Was soll die Technik-Lektion im Jahr 2035 sein? Knöpfe nähen und sägen/hobeln oder Roboter zusammenbauen und programmieren? Dieses Thema löst heftige Debatten aus, in deren Folge einige in die „Partei des Borschtschs und der Akten“ und andere in die „Partei der Innovatoren“ aufgenommen wurden. Aber in einem waren sich alle einig: Der Arbeitsunterricht ist bereits reformbedürftig.

Ich betrachte mich als Teil der „Borschtsch und Akten“-Partei.

Warum? Ja, denn ich bin dort, wo all diese Innovationen eingeführt werden sollen, in der Schule, und ich sehe in der Praxis, wie das Schulfach „Technik“ heute lebt.

Diejenigen, die für „Borschtsch und Feilen“ sind, arbeiten nicht nur in Schulen, sondern auch in regionalen Schulen. Und sie wissen, dass es keine Ausrüstung gibt, dass es keine Materialien gibt, dass das Thema Technologie ein Thema ist nicht hauptsächlich in der Schule. Stattdessen können Sie das Territorium säubern, etwas schleppen, Kinder für Impfungen oder medizinische Untersuchungen mitnehmen ... „Na ja, nicht aus Physik und Mathematik“, sagen alle. Die Schule hat kein Geld, um Materialien für den Technikunterricht zu kaufen. Oder dieser Ausgabenposten ist im Schulbudget nicht wichtig.

Aber „Innovatoren“ arbeiten nicht in der Schule. Sie sind Theoretiker. Und die Bedürfnisse der Praktizierenden wurden einfach nie erfüllt.

Ich möchte alle modernen Technologien beherrschen, deren Einführung geplant ist. Aber wie kann dies während des Bildungsprozesses und angesichts des Mangels an Ausrüstung für diese modernen Technologien geschehen? Weiß nicht…

Stepan Rybins Mars-Walker-Rover

Kann ein Unterricht ohne Nanotechnologie, Robotik und 3D-Drucker modern sein? Was macht es modern?

Um den Arbeitsunterricht heute moderner zu gestalten, braucht es eine Basis, Ausrüstung, Materialien und einen kreativen Lehrer. In einer Regelschule gibt es davon in der Regel nicht einmal die Hälfte.

Beispielsweise verwenden wir in unserem Unterricht Bretter aus kaputten Baupaletten. Und die maschinelle Ausstattung der Schule besteht aus einer Drehmaschine und einer Bohrmaschine.

Andererseits hindert uns das nicht daran, uns auf die Entwicklung des technischen Denkens zu konzentrieren: technische Probleme mit der Suche nach möglichen Lösungen zu stellen, Mechanismen zu entwerfen, die aus verschiedenen Materialien hergestellt werden können.

Wir entwerfen eine Vielzahl von Mechanismen: Kurbel, Reibung, Hebel. Mechanismen mit hydraulischem Antrieb sind für die Jungs und mich sehr interessant: Sie sind günstig, bieten aber enormen Spielraum für Kreativität. Wir arbeiten viel mit verschiedenen Designern zusammen. Dabei handelt es sich um elektrotechnische, hydropneumatische und „alternative Energiequellen“. Ich verwende Stanzformen aus dem IKEA Einrichtungshaus, einen großen Smiva-Baukasten und viele andere Baukästen, die sich in meiner Spielzeugbibliothek befinden. Es gibt keine teuren Roboterbausätze. Doch die Auswahl an völlig unterschiedlichen Arten und Materialien ist riesig.

Wie können wir Kinder jetzt mit der Idee „alles können“ fesseln, wenn die Arbeit automatisiert wird und viele Dienste auf den Markt kommen, die uns den Alltag ersparen?

Ich denke, dass nur Kreativität Routinearbeiten in interessante Arbeiten verwandeln kann.

Zuerst habe ich den Jungs eine Aufgabe gestellt – sich etwas auszudenken. Genau das ist für moderne Kinder am schwierigsten.

Allmählich beginnt der Prozess des Erfindens, ihnen Freude zu bereiten. Aber den Herstellungsprozess zu durchdenken und umzusetzen, ist eine Frage der Zeit und der Arbeitsfähigkeiten. Wir erwerben sie im Technikunterricht.

Ich glaube, dass ich dem Kind beibringen sollte, mit den Händen und dem Kopf zu arbeiten. Vermitteln Sie die Grundlagen der Arbeit mit verschiedenen Werkzeugen an den Maschinen, die wir in unserer Tischlerei haben. Und dann wird er selbst entscheiden, in welche Richtung er sich verbessern möchte. Die Hauptsache ist, dass die Jungen dann keine Angst davor haben, auf dem Schulparkplatz einen Schulstuhl, einen Schreibtisch, ein Fahrrad zu reparieren oder das Schloss an der Schulkastentür auszutauschen.

Wie stehen Sie zu der Tatsache, dass der Technologieunterricht häufig nach Geschlechtern aufgeteilt ist?

An unserer Schule sind die Klassen groß, jede besteht aus 28–30 Personen, daher müssen wir uns in Gruppen aufteilen. Es scheint mir, dass das Geschlechterprinzip auf altmodische Weise beibehalten wird: Man muss es irgendwie aufteilen. Obwohl dies meiner Meinung nach falsch ist. Das Programm sollte für beide universell sein und die Gruppen sollten gemischt sein. Ich denke, dass Jungen zumindest auf einem grundlegenden Niveau die Fähigkeit zum Kochen und Verarbeiten von textilem Material benötigen, und dass Mädchen auch daran interessiert sind, Fähigkeiten im Umgang nicht nur mit textilem Material, sondern auch mit Holz zu erwerben. Im Allgemeinen sind Themen zur Haushaltsführung universell.

Ich habe Beispiele für gemeinsame Projekte, bei denen Gruppen von Jungen und Mädchen zusammenkommen. Eines Tages bereiteten wir uns auf die technische Olympiade der Stadt vor, als der Kapitän der Fünftklässlermannschaft am Bein operiert wurde. Er musste sich einer Rehabilitation im Schwimmbad unterziehen, und das Team beschloss, einen Rehabilitationssimulator für seinen Kapitän zu bauen. Dieser Simulator wurde zum eigentlichen Projekt für die Olympischen Spiele. Während des Unterrichts nähten die Jungen eine große Flosse für beide Beine und die Mädchen nähten eine Schwimmweste für den Rücken. Zur Verteidigung des Projekts zeigte das Team ein Video vom Unterricht im Pool.

Können Sie uns etwas über Ihre Lieblingsprojekte erzählen?

Ich kann sagen, dass das ungewöhnlichste Projekt ein Inkubator war, der aus einem gewöhnlichen Karton hergestellt wurde. Er brachte sechs Wachteln und eine schwarze Henne zur Welt. Es wurde von Tima Pawlow fertiggestellt, die damals in der 3. Klasse war. Jetzt ist Timofey bereits in der fünften Klasse. Außerdem verfügt er über einen Aufzugswagen, eine Slipanlage zum Zusammenbau einer Flugzeugflosse und eine mobile Klappbrücke.

Ich liebe unsere Mechanismen mit hydraulischem Antrieb sehr. Jeder von ihnen ist ein gewaltiges Werk an Gedanken und Händen.

Aber im Allgemeinen liebe ich jedes unserer Projekte. Für ein Kind ist das immer eine Entdeckung. Es wird nur einmal ausgeführt und das Modell wird auch nie wiederholt.

Hydraulische Antriebe im Einsatz. Testen des Auslegerhebemechanismus des Fahrzeugs.

Welche Rolle spielen die Eltern Ihrer Schüler in diesen Projekten? Es ist unwahrscheinlich, dass sie in der Lage sein werden, „dazwischenzustehen“.

Natürlich zieht unsere Leidenschaft für Technik unfreiwillig auch Eltern an. Mit den Familien meiner jungen Forscher und Erfinder bin ich sehr freundschaftlich verbunden. Ohne ihre tatkräftige Unterstützung hätten wir keines unserer Projekte realisieren können: weder die Funktion des Brutkastens überprüfen, noch herausfinden, warum Hamster so unterschiedlich sind, noch herausfinden, warum das Wasser nicht bis zur obersten Etage steigen will ...

Generell beziehe ich Eltern sehr aktiv in Projekt- und Forschungsaktivitäten ein. Seit der 1. Klasse leite ich den Verein ExperimentTanium. Das ist Spielwissenschaft oder wissenschaftliches Spiel. In diesen Kursen lernen Kinder spielerisch verschiedene physikalische Gesetze kennen und verkörpern diese in einfachen Bastelarbeiten. Darüber hinaus bieten die Lehrveranstaltungen aber auch eine Einführung in die Forschungstätigkeit.

Und bis zum neuen Jahr kann jeder Erstklässler seinen Eltern beibringen, wie man recherchiert: ein problematisches Thema finden, Hypothesen aufstellen, Experimente durchführen, die Ergebnisse analysieren und zusammenfassen. Es sind nicht die Eltern, die dies dem Kind beibringen, sondern im Gegenteil das Kind der Eltern.

Durch das Erlernen der Gesetze dieser Welt bereitet sich ein Kind darauf vor, erwachsen zu werden. Alle aus der Studie gewonnenen Schlussfolgerungen sind nicht nur Teil der Arbeit, sondern stellen den Weg des Kindes von der Theorie zur Praxis dar.

In der Entwurfsarbeit ist der Ansatz zur Praxisorientierung ein anderer. Alle Erfindungen von Kindern sind subjektiv; sie sind Entdeckungen nur für die Kinder selbst. Im Alter von 10-12 Jahren ist es schwierig, etwas Neues zu erfinden, daher ist der Prozess der Projektvorbereitung selbst praxisorientiert: Erstellung von Design- und Technologiedokumentationen, Herstellung und Prüfung des Modells, Beherrschung neuer Werkzeuge und Geräte, Erweiterung des Grenzen der Verwendung gewöhnlicher Dinge (z. B. hydraulische Antriebe von normalen medizinischen Spritzen). In diesem Sinne beginnen sowohl Forschungs- als auch Designarbeiten in der Praxis und kommen in die Praxis.

(wo es aufgrund eines Missverständnisses keine gemischten Computermodellclubs gab) erinnerte mich daran, dass es in russischen Schulen immer noch üblich ist, den Schularbeitsunterricht in Frauen- und Männerunterricht zu unterteilen. Es scheint etabliert und unerschütterlich: Mädchen – Schneiden und Nähen, Jungen – Hobeln und Schneiden von Metall unter der Aufsicht eines strengen Trudovik. Wir finden heraus, woher der Arbeitsunterricht kommt, welche schädlichen Stereotypen er bei Kindern entwickelt und wie man ihn endlich an das moderne Leben anpasst.

Es war der Lehrer Uno Cygneus, der auf die Idee kam, Handarbeit in den Lehrplan aufzunehmen. In den frühen 1860er Jahren tauchte „slojd“ (schwedisch: Slöjd – „Handwerk“) als Disziplin in finnischen Schulen auf, verbreitete sich bald nach Skandinavien und wanderte von dort in viele Länder auf der ganzen Welt aus. Die Idee des Ployd setzte sich nicht überall durch (in den USA kam sie zu Beginn des 20. Jahrhunderts aus der Mode), aber in Russland wurde sie sehr geschätzt und 1895 wurde Handarbeit zum allgemeinbildenden Fach erklärt. Sloyd umfasste Holzverarbeitung (was die skandinavische Obsession mit Möbeln erklärt), Stricken und Sticken – so haben sich die Lehren der Arbeit und Handarbeit seit anderthalb Jahrhunderten nicht grundlegend geändert.

Aus dem kaiserlichen Bildungssystem verlagerte sich die Handarbeit in das sowjetische, wo die Aufteilung in Männer und Frauen Mitte der 1950er-Jahre endgültige Gestalt annahm: 1943 wurde für die Dauer des Krieges die getrennte Bildung in den Schulen wieder eingeführt, 1954 Frauen- und Männerklassen wurden wieder zusammengelegt, für die Arbeiterklasse wurde jedoch eine Ausnahme gemacht. Gleichzeitig erinnern sich Augenzeugen daran, dass Mädchen, wenn sie wollten, mit einem Flugzeug arbeiten und Jungen ein bulgarisches Kreuz sticken könnten. Der Schularbeitsunterricht war unter anderem auch eine Vorbereitung auf den Eintritt in eine technische Schule: In der UdSSR war es üblich, Arbeiter mit Respekt zu behandeln (zumindest auf ideologischer Ebene), und das Stigma „Peteushnik“ tauchte erst viel später auf.

Anfang der 90er Jahre wurde der Arbeitsunterricht aus dem Pflichtlehrplan gestrichen und man versuchte, ihn durch die Einführung des Bildungsbereichs „Technik“ zu modernisieren, doch die Umbenennung hatte keine Wirkung gezeigt. Diejenigen, die offiziell als Techniklehrer bezeichnet werden, sind im Volksmund „Trudoviks“ geblieben, und die meisten weiterführenden Schulen haben sich entweder keinen klaren Ersatz für Holzverarbeitung und Hauswirtschaft ausgedacht oder konnten ihn aus Geldmangel nicht umsetzen. Ebenso blieb durch Trägheit die Geschlechterverteilung ab der fünften Klasse erhalten: Jungen – Zimmerei und Arbeiten an Maschinen, Mädchen – Kochen, Schneiden und Nähen.

Vom Hobel bis zur Robotik

Kritiker des Arbeitsunterrichts weisen am häufigsten darauf hin, dass er in seiner aktuellen Sloyd-Version erstens langweilig und zweitens nutzlos sei. „Ich habe auch eine Schürze genäht und Kekse für die Jungs gebacken, die damals mit einem Flugzeug arbeiteten. Diese Lektionen sahen damals und heute bedeutungslos aus, weil es nichts weiter vom Leben entfernt gibt“, erinnert sich Nastya Krasilnikova, Journalistin und Autorin der Telegram-Kanäle „Die Räubertochter“ und „Deine Mutter!“ - Dies ist eine nutzlose Praxis, da völlig unklar ist, ob jemand basteln und kochen muss. Ganz zu schweigen davon, ein Flugzeug zu führen. Deshalb kommt mir der Arbeitsunterricht seltsam vor.“

Es gibt auch diejenigen, die vorschlagen, „Arbeit“ wieder als Pflichtfach in die Schule zu bringen. Diese Aufrufe (zum Beispiel in der Gesellschaftskammer im Jahr 2015 geäußert) lassen sich teilweise auf die Nostalgie für die sowjetische Vergangenheit zurückführen (auf thematischen Websites, die dem verschwundenen Staat gewidmet sind, werden Arbeitslektionen mit besonderer Zärtlichkeit verherrlicht), teilweise auf die gemeinsame Sorge, dass dies der Fall ist Ohne die Fähigkeit, Auto zu fahren, kann ein Mensch in der modernen Welt nicht mit einem Nagel oder dem Einschrauben einer Glühbirne leben.

„Ich erinnere mich, dass es mir schon als Mädchen sehr anstößig vorkam, Zeit mit Kochen und vor allem mit dem Besticken einer Schürze zu verschwenden. Es war für mich nicht interessant – aus diesen Lektionen konnte man nichts lernen, und selbst dann habe ich es schmerzhaft wahrgenommen.“

Und wenn an der Entwicklung körperlicher Fähigkeiten an sich natürlich nichts auszusetzen ist, dann sind die angebotenen Kompetenzen und die bestehende Arbeitsteilung in „weiblich“ und „männlich“ im Jahr 2018 längst nicht mehr relevant. „Es ist eine Schande für die Kinder. Ich erinnere mich, dass es mir schon als Mädchen sehr anstößig vorkam, Zeit mit Kochen und vor allem mit dem Besticken einer Schürze zu verschwenden. Es war für mich nicht interessant – aus diesen Lektionen gab es nichts zu lernen, und selbst dann habe ich es schmerzhaft wahrgenommen. Und noch mehr möchte ich nicht, dass mein Kind daran teilnimmt“, sagt Krasilnikova.

Gleichzeitig, so der Mitbegründer des Bildungsprojekts „Circle“ Alexander Patlukh, könne Technikunterricht von Nutzen sein. „Die moderne Welt ist mit Informationsproduktion gesättigt. Solche Lektionen schaffen eine Balance zwischen dem Virtuellen und dem Materiellen, dem Mentalen und dem Physischen. Dies wirkt sich positiv auf die Gesamtentwicklung des Kindes und Jugendlichen aus. Andererseits könnte dieses Problem auf andere Weise gelöst werden, beispielsweise durch die Einführung von mehr Gamification in der Bildung mit Schwerpunkt auf der Balance von körperlicher und geistiger Aktivität.“

Er ist überzeugt, dass die Modernisierung des Fachs „Technik“ heute durch die Notwendigkeit einer Umrüstung der Schulen behindert wird: „Beide Ansätze bedeuten Innovation in den Schulen – Lehrer müssen umgeschult werden, Schulausstattung muss verändert werden.“ Wir werden dort ankommen, aber je mehr ich die Regionen besuche, desto mehr bin ich davon überzeugt, dass wir es nicht so schnell erreichen werden.“ Eine der möglichen Lösungen – die Organisation von Unterricht vor Ort in speziell dafür ausgestatteten Einrichtungen – wurde vom Moskauer Bildungsministerium vorgeschlagen. Doch dieses Experiment begann erst vor kurzem, und es ist klar, dass es sich nicht alle Regionen leisten können.

Der Unterricht verstärkt Vorurteile
über den „Zweck“ der Geschlechter. Dies kann in Zukunft zu Problemen führen
in Beziehungen: Die einfachste Frage „Wer ist am Zug?“ kann herauswachsen
in einen unlösbaren Konflikt geraten

Eine andere Möglichkeit: Den Arbeitsunterricht komplett in den Bereich der Zusatzbildung – also im Wesentlichen in die gleichen Kreise – zu verlagern, wie es im japanischen und amerikanischen Bildungssystem geschieht, wo Schulvereine und „Bukatsu“ miteinander um Schüler konkurrieren und versuchen um sie für ihr Programm zu interessieren. So könnte sich der Arbeitsunterricht von einer unangenehmen Verpflichtung in wirklich attraktive Disziplinen verwandeln.

Die Grundlage von Stereotypen

Tatsächlich beginnt und endet die Geschlechtertrennung in Schulen und außerschulischen Vereinen nicht. Eingeteilt in rosa und blaue Gruppen beginnen Kinder schon in jungen Jahren, schädliche Muster als etwas Unerschütterliches und Selbstverständliches zu verinnerlichen. „Eine solche Spaltung legt eindeutig Stereotypen für die Zukunft fest“, sagt Krasilnikova. - Nehmen wir zum Beispiel den Spielzeugmarkt. Nachdem ich es studiert hatte, fand ich heraus, dass auf riesigen Websites – Store-Aggregatoren – alle Spielzeuge in „Spielzeug für Jungen“ und „Spielzeug für Mädchen“ unterteilt sind. Darüber hinaus sind die Spielzeuge auf einem von ihnen nach Berufen unterteilt. Die Berufe der Mädchen waren Köchin, Ärztin, Lehrerin und Hausfrau, daher wurden ihnen ein Spielzeugherd, ein Set Gemüse, ein Set Küchenutensilien und ein Set Spielzeugkosmetik angeboten. Für Jungen gab es eine große Auswahl an Spielmöglichkeiten, für Mädchen war es jedoch sehr spezifisch. Es gibt viele Spielzeugmopps für Mädchen. Das heißt, ab dem Alter von zwei oder drei Jahren fegt man den Boden mit einem Mopp – „Kenne deinen Platz!“

Veralteter Arbeitsunterricht in der Mittelschule verstärkt lediglich weiterhin Vorurteile über die „Bedeutung“ der Geschlechter, deren Grundstein bereits in den Vorschuljahren gelegt wird. Was kann laut der Psychologin Inna Pasechnik in Zukunft zu Beziehungsproblemen und gegenseitigen Missverständnissen führen: Die einfachste Frage: „Wer ist am Zug?“ kann sich zu einem unlösbaren Konflikt entwickeln.

Die Schule wird wahrscheinlich bald einen Ersatz für die Feile und die Stricknadeln finden. Aber ganz gleich, wie der Schultechnikunterricht aussehen wird, die Aufteilung in zwei geschlechtsspezifische Strömungen scheint auf jeden Fall ein wilder Atavismus zu sein. „Jede Bildung, insbesondere die öffentliche Bildung, muss ungehinderten Zugang zu allen Kenntnissen und Fähigkeiten ermöglichen, unabhängig von Geschlecht, Nationalität usw. Dasselbe steht in unserer Verfassung und im Bildungsgesetz“, erinnert sich Patlukh. - Herkömmlicherweise sollte ein Mädchen Zugang zu einem Flugzeug haben und ein Junge sollte Zugang zu Nadel und Faden zum Sticken haben, wenn ein solcher Wunsch besteht. Auf dieser Grundlage lohnt es sich, die Kommunikation innerhalb der Schulen, der Eltern- und Lehrergemeinschaften aufzubauen und auch bei Kindern ähnliche Ansichten zu fördern.“ „Stereotypen über „männliche“ und „weibliche“ Berufe entstehen nicht durch die Schulfächer „Arbeit“ oder „Handwerk“ selbst, sondern durch die am Bildungsprozess beteiligten Menschen.“

Der Unterricht wurde von einer Grundschullehrerin vorbereitet: Naydenova N.L.

Arbeitsunterricht: 3. Klasse „B“.

Thema : "Nadelkissen"

Lernziele:

Bildungsziele:

Vermittlung von Kenntnissen und Fähigkeiten bei Studierenden zur Verarbeitung von Nadelkissen.

2. Helfen Sie dabei, sich grundlegende Terminologie einzuprägen.

3. Ideenbildung über kreatives Arbeiten.

4. Fördern Sie das Verständnis für die Qualität des Endprodukts.

Korrektur- und Entwicklungsziele:

1. Korrektur und Entwicklung einer kohärenten mündlichen Rede der Schüler (Bereicherung und Komplikation des Wortschatzes).

2. Korrektur und Entwicklung der geistigen Aktivität (Herstellung logischer und Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Planungsfunktion des Denkens).

3. Korrektur und Entwicklung der Feinmotorik der Hände (Ausbildung manueller Fähigkeiten, Entwicklung des Rhythmus, Geschmeidigkeit der Bewegungen, Proportionalität der Bewegungen).

4. Korrektur und Entwicklung der Sinnessphäre der Schüler (Entwicklung des Auges, Orientierung im Raum, Genauigkeit und Feinheit der Unterscheidung von Farben und Formen).

5. Korrektur und Entwicklung der persönlichen Qualitäten der Schüler, des emotional-willkürlichen Bereichs (Selbstkontrollfähigkeiten, Ausdauer und Ausdauer).

Bildungsziele:

1. Interesse am Lernen und am Thema wecken.

2. Interesse an Volkskunst wecken.

3. Moralische Qualitäten kultivieren (sorgsamer Umgang mit Schuleigentum, harte Arbeit, gegenseitige Hilfe).

Methodische Ausstattung des Unterrichts:

1. Material und technische Basis:

Werkzeuge : Nadel, Schere; Fingerhut

Material : Polsterdetailund für Nadeln, Fäden, Geflechte, Polsterpolyester

Didaktische Unterstützung:

Anleitungskarten;

Musternadelkissen;

Lehrmethoden:

Verbal (Gespräch, Erklärungen);

Visuell (zeigt Arbeitsgegenstände, Arbeitsmethoden,

Praktisch (selbstständige praktische Arbeit der Studierenden).

Organisationsformen der kognitiven Aktivität der Studierenden: frontal.

Wortschatzarbeit:Nadelkissen, Nadelkissen, Geflecht, Polsterung Polyester, Vorwärtsstich.

Unterrichtsart: kombiniert

Interdisziplinäre Verbindungen:Mathematik, russische Sprache

Während des Unterrichts

p/p Nr.

Stufen

Während des Unterrichts

Notiz

Zeit organisieren

Aktualisierung des Wissens der Studierenden.

Betreff Nachricht.

Ziele setzen.

Festigung des Wissens der Studierenden

Abschließende Lehrerbesprechung

Minute des Sportunterrichts

Praktische Arbeit

Analyse der selbstständigen Arbeitsleistung der Studierenden

Reinigung von Arbeitsplätzen.

Der Lehrer fasst die Lektion zusammen

Hallo Leute! Heute haben wir eine schwierige Lektion. Gäste kamen zu unserem Unterricht.

Wenden wir uns ihnen zu und grüßen sie

Prüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler;

Schüler auf die Arbeit einstimmen.

In der letzten Lektion haben wir bereits angefangen zu reden und ein Nadeletui anzufertigen.

Nadelkissen können in Form und Art der Verarbeitung variieren.

Fragen der Lehrer:

Wofür werden die Artikel präsentiert? - (zur Aufbewahrung von Nadeln und Stecknadeln)

Wie heißen diese Artikel? - (Nadelbetten)

(Öffnen Sie das Wort „Nadelkissen“ an der Tafel)

Wie Sie sehen, gibt es Nadelkissen in verschiedenen Formen und Größen.

Welches Nadelkissen ist Ihrer Meinung nach am bequemsten für die Arbeit im Klassenzimmer? - (Unterlage)

Das Thema unserer Lektion

„NADELCOUCH“

Bevor wir mit den letzten Arbeiten zur Herstellung des Pads beginnen, legen wir einen Arbeitsplan fest

In der letzten Lektion haben wir mit der Herstellung eines Kissens begonnen. Es ist schon zur Hälfte fertig.

Welche Form wird unser Nadelkissen haben? - (Quadrat).

Wir füllen das Kissen mit Watte oder synthetischer Polsterung.

(Offene Wörter an der Tafel„Baumwolle“, „Sintepon“)

Beim Nähen von Produkten werden Nähfäden verwendet.

Werkzeuge und Zubehör

Welche Werkzeuge und Geräte werden wir für den Job wählen?

Hören Sie sich das Rätsel an:

An einem Finger
Der Eimer steht auf dem Kopf.

(Fingerhut)

Wozu dient ein Fingerhut?

Nächstes Rätsel.

Wir können viel tun:

Schneiden, schneiden und schneiden.

Spielt nicht mit uns, Kinder:

Wir können Sie schmerzhaft bestrafen!

(Schere)

Bevor Sie mit der Schere arbeiten, müssen Sie daran denken « Regeln für sicheres Arbeiten“

3. Pass geschlossen und Ringe nach vorne; 4. Arbeiten Sie an Ihrem Arbeitsplatz;

Rate, was es ist?:

Stahlmädchen
Es liegt auf dem Stoff.
Steht wieder auf
Führt die Linie an.
(Nadel). - Was ist eine Nadel?

Nadel – ein spitzer Stab zum Nähen mit einer Öse am Ende.

Bevor Sie mit der Arbeit beginnen, müssen Sie sich an die Sicherheitsregeln erinnern.

1. Bewahren Sie Stecknadeln und Nadeln an einem bestimmten Ort auf (Kissen, Spezialbox usw.) und lassen Sie sie nicht am Arbeitsplatz zurück.

Das Kissen wird dekoriert - flechten

- Auf Ihrem Tisch liegt eine Karte mit dem Herstellungsschritt des Kissens.

Wenn Sie der technologischen Reihenfolge folgen, erhalten Sie ein schönes Produkt, ein Nadelkissen.

1. Füllen Sie die Unterlage mit Polsterpolyester.

2. Das Loch zunähen.

3. Verzieren Sie das Kissen mit Zopf.

Also brauchen wir... Es ist notwendig, die Sicherheitsregeln bei der Arbeit mit ihnen und die Reihenfolge der Herstellung des Produkts zu beachten.

Fangen wir an zu arbeiten

Der Begleiter leitet eine Sportstunde und führt Übungen vor.

Alle Jungs drehten sich um

Alle Jungs haben sich gemeldet

Und dann setzten sie sich

Und sie setzten sich ruhig an den Schreibtisch.

(An Studenten, Kat Diejenigen, die die Arbeit bereits abgeschlossen haben, gebe ich die Aufgabe, die Sprichwörter fortzusetzen, die über die Bedeutung der Arbeit sprechen.)

Arbeit ernährt einen Menschen... (aber Faulheit verdirbt)
Aus Langeweile...(nimm die Sache selbst in die Hand)
Geduld und etwas Mühe)
Die Augen haben Angst... (aber die Hände)

Botschaft des Lehrers zum Erreichen der Unterrichtsziele;

Beurteilung der Ergebnisse der Arbeit der Schüler im Unterricht;

Markieren im Klassentagebuch und im Schülertagebuch.

Demonstration verschiedener Arten von Nadelbetten.

Nadelkissen

Thema an der Tafel

"Nadelkissen"

Die Wörter werden angezeigt:

Sintepon, Watte

Naehstiche

Fingerhut

Schere

„Regeln für sicheres Arbeiten“ an der Tafel

Wort an der Tafel

Nadel

Auf dem Schreibtisch

Sicherheitsvorkehrungen beim Arbeiten mit einer Nadel

Auf dem Schreibtisch

Flechten

Technologische Karte (liegt auf dem Schreibtisch)

Vorräte an der Tafel