Das Konzept des Lernens wurde von N. A. Menchinskaya vorgeschlagen. Die Lernfähigkeit einer Person ist einer der Hauptindikatoren für ihre Lernbereitschaft, für die spontane oder gezielte Aneignung von Wissen unter den Bedingungen eines bestimmten Bildungssystems. Lernen korreliert psychophysiologisch mit einer Eigenschaft des Nervensystems wie Dynamik, d.h. die Bildungsrate einer temporären Verbindung (V. D. Nebylitsyn) Erlernbarkeit im weitesten Sinne des Wortes kann es als „eine potenzielle Gelegenheit zum Erwerb neuer Kenntnisse in freundlicher Arbeit „mit Erwachsenen“ (B.V. Zeigarnik), als „Zone der nächsten Entwicklung“ (L.S. Vygotsky) interpretiert werden. Das Konzept des "besonderen Lernens" wird als Bereitschaft der Psyche für ihre schnelle Entwicklung in eine bestimmte Richtung, zu einem bestimmten Bereich von Wissen und Fähigkeiten herausgegriffen. Lernfähigkeit kann als Merkmal der individuellen Unterschiede der Auszubildenden interpretiert werden (G. Klaus).

Einer der führenden einheimischen Wissenschaftler, 3. Und Kalmykova, unter Lernfähigkeit die Gesamtheit (Ensemble) der geistigen Eigenschaften einer Person verstanden, von der bei Vorhandensein und relativer Gleichheit anderer notwendiger Bedingungen (das anfängliche Mindestwissen, eine positive Einstellung zum Lernen usw.) die Produktivität der Bildungstätigkeit abhängt. In dieser Definition wird Lernen mit Produktivität in Verbindung gebracht. Unter Produktivität versteht man in erster Linie die Qualität, das Arbeitstempo, sein Volumen pro Zeiteinheit, das Fehlen von Anspannung und Ermüdung über einen langen Zeitraum, die Zufriedenheit mit dem Arbeitsergebnis. Durch diese Parameter lässt sich die Produktivität pädagogischen Handelns in Bezug auf das zu beherrschende Wissen und die sich bildenden verallgemeinerten Handlungsweisen charakterisieren.

Erlernbarkeit entspricht dem Konzept Ausbildung"als Kombination aller Merkmale der geistigen Entwicklung, die das Ergebnis des vorherigen Lernens sind (A. K. Markova). In dieser Interpretation korreliert das Lernen mit dem Niveau der tatsächlichen Entwicklung und das Lernen mit der Zone der proximalen Entwicklung. Es ist wichtig, dass die Position von A. K. Markova so ist Lernfähigkeit- Dies ist die Empfänglichkeit des Schülers für die Assimilation neuen Wissens, seine Bereitschaft, sich auf neue Ebenen der geistigen Entwicklung zu begeben.

Während der Schulzeit durchläuft der Schüler verschiedene Phasen der Lernentwicklung. So überwiegt beispielsweise bei einem jüngeren Schüler die Vertiefung des Lehrstoffs die wahre Beherrschung des Wissens, d.h. Transferfähigkeiten. Erreicht ein Gymnasiast dieses Niveau nicht, dann liegt der Grund in der falschen Organisation der Ausbildung. Das Lernen hängt von der Entwicklung der Selbstbeherrschung, der Assimilationsrate, der Einstellung zum Lernen, dem Fach, dem Lehrer und den individuellen Persönlichkeitsmerkmalen ab.

Lernindikatoren (Kalmykova Z.I., Markova A.K.):

• Das Tempo des Fortschritts
• Haltbarkeit des gemeisterten Materials,
• Leichtigkeit des Lernens, kein Stress,
• Flexibilität der geistigen Aktivität beim Wechsel zu neuen Arbeitsweisen,
• unabhängiges Denken,
• Verallgemeinerung der geistigen Aktivität, Vollständigkeit der Abstraktion,
• wirtschaftliches Denken,
• Die Fähigkeit zum Selbstlernen
• Aktivität der Orientierung unter neuen Bedingungen,
• Empfänglichkeit für Hilfe und fehlender Widerstand dagegen.

Lernpsychologische Minderleistung

Erlernbarkeit

Individuelle Indikatoren für die Geschwindigkeit und Qualität der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person im Lernprozess. Es wird unterschieden zwischen allgemeinem Lernen als Fähigkeit, sich beliebige Stoffe anzueignen, und speziellem Lernen als Fähigkeit, sich bestimmte Arten von Stoffen anzueignen (verschiedene Wissenschaften, Künste und Arten praktischer Tätigkeit). Der erste ist ein Indikator für das Allgemeine und der zweite - die besondere Begabung des Einzelnen. O. in Bezug auf Lernen und Assimilation unterscheidet sich von der Fähigkeit zur unabhängigen Kognition und kann nicht vollständig anhand von Indikatoren ihrer Entwicklung allein beurteilt werden. Die maximale Entwicklungsstufe von O. wird durch die Möglichkeiten der eigenständigen Erkenntnis bestimmt.

Kurzes psychologisches Lexikon. - Rostow am Don: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

Erlernbarkeit

Individuelle Indikatoren für die Geschwindigkeit und Qualität der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person im Laufe der Ausbildung.

Abweichen:

1 ) allgemeine Lernfähigkeit - die Fähigkeit, jedes Material zu beherrschen;

2 ) besondere Lernfähigkeit - die Fähigkeit, bestimmte Arten von Material zu beherrschen: verschiedene Wissenschaften, Künste, Arten praktischer Aktivitäten.

Der erste ist ein Indikator für das Allgemeine, der zweite - die besondere Begabung des Einzelnen.

Lernen basiert auf:

1 ) der Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse des Subjekts - Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit, Sprache;

2 ) der Entwicklungsstand seiner Motivations-Wollen- und Emotionssphären;

3 ) die Entwicklung von daraus abgeleiteten Bestandteilen pädagogischen Handelns: Verstehen des Inhalts von Unterrichtsmaterial aus direkten und indirekten Erklärungen, Beherrschen des Materials bis hin zur aktiven Anwendung.

Das Lernen wird nicht nur durch das Entwicklungsniveau der aktiven Kognition (was das Subjekt lernen und selbstständig lernen kann) bestimmt, sondern auch durch das Niveau der „rezeptiven“ Kognition (was das Subjekt lernen und mit Hilfe einer anderen Person lernen kann, die es besitzt Wissen und Fähigkeiten). Daher unterscheidet sich Lernen als Fähigkeit zu lernen und zu assimilieren von der Fähigkeit zur unabhängigen Erkenntnis und kann nicht vollständig nur anhand von Indikatoren ihrer Entwicklung beurteilt werden. Die maximale Stufe der Lernentwicklung wird durch die Möglichkeiten der eigenständigen Erkenntnis bestimmt.

Wörterbuch des praktischen Psychologen. - M.: AST, Ernte. S. Ju Golowin. 1998 .

Die Fähigkeit, neues, einschließlich pädagogisches Material (neues Wissen, Handlungen, neue Aktivitätsformen) zu beherrschen.

Spezifität.

Lernen, das auf Fähigkeiten (insbesondere Merkmale von Sinnes- und Wahrnehmungsprozessen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Sprache) und der kognitiven Aktivität des Subjekts basiert, manifestiert sich unterschiedlich in verschiedenen Aktivitäten und in verschiedenen Bildungsfächern. Von besonderer Bedeutung für die Steigerung des Lernniveaus ist die Herausbildung - in bestimmten sensiblen Entwicklungsphasen, insbesondere beim Übergang von der Vorschulkindheit zur systematischen Beschulung - metakognitiver Fähigkeiten. Dazu gehören das Management kognitiver Prozesse (Planung und manifestiert sich z. B. in freiwilliger Aufmerksamkeit, freiwilligem Gedächtnis), Sprachkompetenz, die Fähigkeit, verschiedene Arten von Zeichensystemen (symbolisch, grafisch, figurativ) zu verstehen und zu verwenden.

Psychologisches Wörterbuch. SIE. Kondakow. 2000 .

LERNEN

(Englisch) Fügsamkeit,erzieherische Fähigkeit,Lernfähigkeit) - ein empirisches Merkmal der individuellen Fähigkeiten des Schülers zu Assimilation Bildungsinformationen, für die Umsetzung Aktivitäten lernen, einschließlich Auswendiglernen Unterrichtsmaterial, Lösung Aufgaben, die Umsetzung verschiedener Arten von Bildungskontrolle und Selbstkontrolle. (Zur Verwendung des Begriffs „Lernen“ in Bezug auf Organisationen vgl . - Rot.)

O. im weitesten Sinne des Wortes wirkt als Manifestation des Gemeinsamen Fähigkeiten Person, Ausdruck der kognitiven Aktivität des Subjekts und seiner Fähigkeit, Neues zu assimilieren Wissen,Aktion, komplexe Tätigkeitsformen. Als Ausdruck allgemeiner Fähigkeiten fungiert O. als allgemeine Möglichkeit der geistigen Entwicklung, des Erreichens allgemeinerer Wissenssysteme und allgemeiner Handlungsmethoden. Je nach Möglichkeiten Verallgemeinerung Es gibt Schüler, die in bestimmten Spezialfächern (Mathematik, Zeichnen, Musik usw.) große Fähigkeiten haben.

Als empirisches Merkmal der Lernfähigkeit eines Menschen umfasst O. viele Indikatoren und Parameter der Persönlichkeit eines Menschen. Dazu gehören zunächst die kognitiven Fähigkeiten eines Menschen (Ausprägungen von Sinnes- und Wahrnehmungsprozessen, Erinnerung,Aufmerksamkeit,Denken und Reden), Besonderheiten Persönlichkeiten- Motivation, Charakter, emotionale Manifestationen; die Einstellung des Schülers zum anzueignenden Lernstoff, zur Lerngruppe und zum Lehrer. Ein wichtiges Merkmal von O. sind die Qualitäten, die die Möglichkeiten bestimmen Kommunikation, und die entsprechenden Manifestationen der Persönlichkeit (Geselligkeit, Isolation).

O. wird von früher Kindheit an gebildet. Von besonderer Bedeutung ist die Bildung von Lernmöglichkeiten im Besonderen - beim Übergang von der Vorschulkindheit zur systematischen Schulbildung, von der Schulbildung zur Sonderpädagogik mit der Bewältigung verschiedener Berufstätigkeiten (in Berufsschulen, Fachschulen und Universitäten). Die wichtigsten Qualitäten kognitiver Prozesse und der Persönlichkeit, die eine Gelegenheit zum Lernen bieten: a) Kontrolle kognitiver Prozesse (freiwillige Aufmerksamkeit usw.); b) menschliche Sprachfähigkeit, die Fähigkeit, verschiedene Arten von Zeichensystemen (symbolisch, grafisch, figurativ) zu verstehen und zu verwenden, die weitere Möglichkeiten bieten Selbsterziehung.

Daher das Konzept von O., zusammen mit allgemeinen Merkmalen - höhere kognitive Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Selbstkontrolle im Leistungsprozess Lernziele- enthält einige signifikante Merkmale, die zur Manifestation von O. in verschiedenen Bildungs- und Altersstufen der geistigen Entwicklung einer Person beitragen. Für einen Vorschulkind sind solche besonderen Eigenschaften diejenigen, die ihm großartige Möglichkeiten bieten, an Spielaktivitäten teilzunehmen, für ein Schulkind - die Möglichkeit, verschiedene schulische Anforderungen genauer zu erfüllen, für einen Schüler - die Möglichkeit, berufliche Aktivitäten und unabhängiges Lernen zu meistern.

O. bei einem Erwachsenen beinhaltet viele Besonderheiten Fähigkeiten, einschließlich der Fähigkeiten der Forschung und kreativen Aktivitäten. Dabei sind die Fähigkeiten im Umgang mit wissenschaftlichen und anderen Texten, die Fähigkeit zur korrekten Formulierung wissenschaftlicher und pädagogischer Aufgaben, die Fähigkeit zur Selbstkontrolle und genaue Planung von großer Bedeutung. Zur Einschätzung von O. vgl .

Großes psychologisches Wörterbuch. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, Acad. V.P. Zinchenko. 2003 .

Sehen Sie, was "Lernen" in anderen Wörterbüchern ist:

Erlernbarkeit- die Fähigkeit, neues, einschließlich pädagogisches Material (neues Wissen, Handlungen, neue Aktivitätsformen) zu beherrschen. Fähigkeitsbasiertes Lernen (insbesondere sensorische Merkmale) Psychologisches Wörterbuch

LERNEN- Englisch. Erlernbarkeit/Trainierbarkeit; Deutsch Lernfähigkeit. Die Fähigkeit eines Individuums, Wissen, Fähigkeiten und Verhaltensmuster wahrzunehmen. Antinazi. Enzyklopädie der Soziologie, 2009 ... Enzyklopädie der Soziologie

LERNEN- (Englischlernfähigkeit). Individuelle Indikatoren für die Geschwindigkeit und Qualität der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person im Lernprozess. Die Fähigkeit, neues, einschließlich pädagogisches Material (neues Wissen, Handlungen, neue Formen ... ...) zu assimilieren Ein neues Wörterbuch methodologischer Begriffe und Konzepte (Theorie und Praxis des Sprachenunterrichts)

Erlernbarkeit- die individuelle Fähigkeit des Schülers, Unterrichtsmaterial aufzunehmen, Bildungsaktivitäten durchzuführen, es schnell und bewusst zu speichern, zu analysieren und anzuwenden. Lernfähigkeit ist die allgemeine Fähigkeit eines Menschen, sich dabei ständig weiterzuentwickeln ... ... Grundlagen der spirituellen Kultur (Lexikon eines Lehrers)

LERNEN- Individuelle Indikatoren für die Geschwindigkeit und Qualität der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person im Lernprozess. Es gibt: 1) allgemeine Lernfähigkeit, die Fähigkeit, jedes Material zu beherrschen; 2) besondere Lernfähigkeit die Fähigkeit, bestimmte Arten zu beherrschen ... Moderner Bildungsprozess: grundlegende Konzepte und Begriffe

Lernfähigkeit- ▲ Anpassung an die belebte Welt, Lernen ist charakteristisch für warmblütige Tiere, die Aktivität von Insekten wird durch Instinkte reguliert; seine Rudimente werden bereits bei Würmern beobachtet. Ausbildung. Lernen... Ideografisches Wörterbuch der russischen Sprache

Erlernbarkeit- Individuelle Indikatoren für die Geschwindigkeit und Qualität der Aufnahme einer Person in die Ausbildungsinhalte. Unterscheiden Sie allgemeines O. als die Fähigkeit, jedes Material zu assimilieren, und spezielles O. als die Fähigkeit, bestimmte Arten von Unterrichtsmaterial zu assimilieren (Kursabschnitte ... ... Pädagogisches Fachlexikon

Lernfähigkeit- mokslumas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Gebėjimas mokytis, išmokti. Mokslumas - viena iš intelektinio aktyvumo rūšių. Mokiniai gali turėti stiprų praktinį intelektą, bet silpną teorinį. Žemo mokslumo mokiniai yra menkesnio intelekto,… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Lernfähigkeit- mokslumas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Individualūs rodikliai, rodantys, kaip sparčiai žmogus mokydamasis įgyja žinių, mokėjimų, įgūdžių ir kokia to, ką įgyja, kokybė. Skiriamas bendrasis mokslumas - gebėjimas išmokti bet ... ... Sporto terminų žodynas

Erlernbarkeit- (Trainierbarkeit) Anfälligkeit von Hunden für Lernen und Sammeln von Erfahrungen, die Geschwindigkeit der Fähigkeitsbildung. Es hängt von vielen Faktoren ab, die wichtigsten sind: die Übereinstimmung der Lernaufgaben mit den Merkmalen der Rasse (die Bildung einer bestimmten Rasse ist verbunden mit ... ... Wörterbuch Trainer

Im Bereich des Lernens gibt es die eine oder andere Anfälligkeit, Sensibilität für die Assimilation von Wissen, die Fähigkeit zum Weiterlernen, Anfälligkeit für Lerneinflüsse von außen. Dieses Phänomen wird Lernen genannt. T.P. wird zu Recht erwähnt. Goncharova, dass "der Schüler nur gelehrt und gebildet bleibt, er ist ein Objekt, kein Subjekt des Erkenntnisprozesses der umgebenden Welt, seine passive Position ist das Hauptübel in der Organisation des Bildungsprozesses."

Lernen im weitesten Sinne des Wortes - Fähigkeit zur Aneignung von Wissen und Handlungsmethoden, Bereitschaft, sich auf neue Lernebenen zu begeben. In diesem Fall handelt es sich um eine Manifestation der allgemeinen Fähigkeiten des Schülers, die die kognitive Aktivität des Subjekts und seine Fähigkeit widerspiegelt, neues Wissen, Handlungen und komplexe Aktivitätsformen zu assimilieren. Allgemeine Fähigkeiten ausdrückend, wirkt Lernen als allgemeine Möglichkeit der geistigen Entwicklung, der Erlangung allgemeinerer Wissenssysteme, allgemeiner Handlungsmethoden. Lernen wird durch individuelle Indikatoren für die Geschwindigkeit und Qualität der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person im Lernprozess charakterisiert.

Es gibt verschiedene Schattierungen im Verständnis von Lernen. „Kinder mit dem gleichen geistigen Entwicklungsstand sind unter Anleitung eines Lehrers in der Lage, in ganz unterschiedlichen Größen zu lernen ... Ein Kind von 8 Jahren kann mit Hilfe ein Problem für einen 12-Jährigen lösen, und das der andere ist ein 9-jähriger.“ Lernen ist nicht gleich Lernen. Die Lernfähigkeit fällt nicht mit der Entwicklung des Kindes zusammen, bzw. sollte in der Diagnose hervorgehoben werden. N.S. Leites, der die Position zur Diskrepanz zwischen Entwicklung (Entwicklung) und Lernfähigkeit bestätigt, zitiert die Worte von Aristoteles: „ Wenn wir älter sind, haben wir einen stärkeren Verstand, und wenn wir jünger sind, lernen wir leichter».

„Lernen steht zwar in direktem Zusammenhang mit der kindlichen Entwicklung, aber sie verlaufen nie gleichmäßig und parallel zueinander. Die Entwicklung eines Kindes folgt nie wie ein Schatten dem Objekt, das es wirft, der Schule. Daher spiegeln Schulleistungstests nie den wirklichen Entwicklungsverlauf der Kinder wider.

Lernen als empirisches Merkmal der Lernfähigkeit eines Schülers umfasst viele Indikatoren und Parameter der Schülerpersönlichkeit.

Dazu gehören vor allem:

• menschliche kognitive Fähigkeiten (Merkmale von Sinnes- und Wahrnehmungsprozessen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Sprache);
• Persönlichkeitsmerkmale - Motivation, Charakter, emotionale Manifestationen;
• die Einstellung des Schülers zum anzueignenden Lernstoff, zur Lerngruppe und zum Lehrer.

Ein wichtiges Merkmal des Lernens sind die Qualitäten, die die Möglichkeiten der Kommunikation und die entsprechenden Manifestationen der Persönlichkeit bestimmen. Lernen wird von früher Kindheit an geformt. Von besonderer Bedeutung ist die Bildung von Lernmöglichkeiten in sensiblen Phasen des menschlichen Lernens - im Übergang von der Vorschulkindheit zur systematischen Beschulung, von der Schulbildung zur Sonderpädagogik, bei der es um die Bewältigung verschiedener Arten beruflicher Tätigkeiten geht.

Das bedeutendste Persönlichkeitsmerkmale die seine Lernmöglichkeiten bieten, sind:

• Verwaltung kognitiver Prozesse (freiwillige Aufmerksamkeit, Gedächtnis usw.);
• die Sprachfähigkeit des Schülers, die Fähigkeit, verschiedene Arten von Zeichensystemen (symbolisch, grafisch, figurativ) zu verstehen und zu verwenden, die weitere Möglichkeiten zum Selbstlernen bieten.

Daher umfasst das Konzept des Lernens neben allgemeinen Merkmalen (höhere kognitive Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Selbstkontrolle bei der Durchführung von Bildungsaufgaben) einige wesentliche Merkmale, die zur Manifestation des Lernens in verschiedenen Bildungs- und Altersstufen einer Person beitragen geistige Entwicklung. Für einen Vorschulkind sind solche besonderen Qualitäten diejenigen, die ihm großartige Gelegenheiten bieten, an Spielaktivitäten teilzunehmen; für den Schüler - die Möglichkeit der genaueren Erfüllung verschiedener Schulanforderungen; für den Studenten - die Möglichkeit, berufliche Aktivitäten und selbstständiges Lernen zu meistern.

In der Psychologie heute verschiedene Arten Lernfähigkeit.
Sie unterscheiden sich normalerweise:

• allgemeine Lernfähigkeit - die Fähigkeit, jedes Material zu beherrschen;
• besondere Lernfähigkeit - die Fähigkeit, bestimmte Arten von Material aufzunehmen: verschiedene Bereiche der Wissenschaft, Kunst, Bereiche der praktischen Tätigkeit.

Der erste ist ein Indikator für das Allgemeine, der zweite - die besondere Begabung des Einzelnen.

BEI Basis Erlernbarkeit Lüge:

• der Entwicklungsstand der kognitiven Prozesse des Subjekts - Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit, Sprache;
• der Entwicklungsstand seiner Sphären - motivational-willkürlich und emotional;
• Entwicklung von Komponenten der daraus abgeleiteten Bildungstätigkeit - Verständnis des Inhalts von Bildungsmaterial aus direkten und indirekten Erklärungen, Beherrschung des Materials bis zur aktiven Anwendung.

Das Lernen wird nicht nur durch den Entwicklungsstand der aktiven Kognition (was das Subjekt selbstständig erkennen und verarbeiten kann) bestimmt, sondern auch durch das Kognitionsniveau. empfänglich“(wodurch das Fach mit Hilfe einer anderen Person, die über Kenntnisse und Fähigkeiten verfügt, lernen und lernen kann). Daher unterscheidet sich Lernen als Fähigkeit zu lernen und zu assimilieren von der Fähigkeit zur unabhängigen Erkenntnis und kann nicht vollständig nur anhand von Indikatoren ihrer Entwicklung beurteilt werden. Die maximale Stufe der Lernentwicklung wird durch die Möglichkeiten der eigenständigen Erkenntnis bestimmt.

Lernen ist mentale Entwicklung in Dynamik, daher ist seine Anwesenheit ein zuverlässiger Indikator für die fortschreitende Natur der Entwicklung. Solche Manifestationen der Dynamik der geistigen Entwicklung wie Entwicklung, Erziehung -\u003e haben ähnliche Anzeichen, zum Beispiel Reaktionsfähigkeit auf äußere Einflüsse, Umschaltbarkeit (von einer Denkebene zur anderen, von einer Art des Sozialverhaltens zur anderen). Lernfähigkeit, Entwicklung, Erziehung zeigen sich am besten in einem individuellen Trainings- und Gestaltungsexperiment, im ständigen Vergleich mit Vitalindikatoren im Rahmen einer Längsschnittstudie. „Die Dynamik der Erziehung einer Person zu berücksichtigen, bedeutet, in den innersten Sinn ihres Wesens einzudringen, und dies ist der wichtigste psychologische Kern der Erziehung.“ Lernen wird allgemein als Anpassungsfähigkeit verstanden. Es wird die Idee ausgedrückt, dass Lernen im biologischen Sinne ein Aspekt des biologischen Schutzes ist: Die Veränderung der Umgebung bis zu bestimmten Grenzen, ohne die Möglichkeit des Funktionierens des Systems zu überschreiten, verursacht eine Reaktion vom Schutztyp, durch die sich die Eigenschaft des Lernens manifestiert und etabliert. Lernen ist beim Menschen nicht mehr ein einmaliger Akt der biologischen Abwehr, sondern schließt die soziale Erfahrung früherer Generationen ein.

B.V. Zeigarnik stellt fest, dass Lernfähigkeit die Bandbreite potenzieller Möglichkeiten für Kinder ist, sich in freundlicher Zusammenarbeit mit Erwachsenen neues Wissen anzueignen.

B.G. Ananiev versteht Lernen als die Bereitschaft der menschlichen Psyche während der gesamten vorangegangenen Periode ihrer Entstehung für ihre schnelle Entwicklung im Lernprozess in eine genau definierte Richtung.

Z.I. Kalmykova interpretiert das Lernen als einen der Hauptindikatoren für die geistige Entwicklung, versteht es als ein System intellektueller Qualitäten des Geistes, von dem die Produktivität der Bildungstätigkeit abhängt, wenn alle anderen Dinge gleich sind (Mindestwissen, Motivation).

Lernen ist "ein System, ein Ensemble geistiger Eigenschaften einer Person, die sich herausbildenden Eigenschaften ihres Geistes, von denen die Produktivität der Bildungstätigkeit abhängt - bei Vorhandensein eines anfänglichen Minimums an Wissen, Einstellungen zum Lernen und anderen notwendigen Bedingungen." Die individuelle Kombination von Geistesqualitäten bestimmt individuelle Lernunterschiede.

OM Morozov nennt eine Reihe von Zeichen des Lernens:

• Geschwindigkeit der Bildung neuer Konzepte, Verallgemeinerungen;
• Flexibilität mentaler Operationen;
• die Fähigkeit, Probleme auf unterschiedliche Weise zu lösen;
• Gedächtnis für allgemeine Konzepte;
• verallgemeinertes Wissen;
• geistige Tätigkeit usw.

• aktive Orientierung in neuen Bedingungen;
• Übertragung bekannter Problemlösungsmethoden auf neue Bedingungen;
• die Geschwindigkeit der Bildung neuer Konzepte und Tätigkeitsmethoden;
• Tempo, Effizienz (Materialmenge, mit der das Problem gelöst wird, Anzahl der Schritte), Arbeitsfähigkeit, Ausdauer;
• und, was am wichtigsten ist, die Empfänglichkeit für die Hilfe einer anderen Person, die an der Menge an dosierter Hilfe gemessen werden kann, die das Kind benötigt, um die Aufgabe zu erledigen.

Lernen ist die allgemeine Fähigkeit eines Individuums, sich neues Wissen anzueignen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu bilden. Lernfähigkeit charakterisiert den Grad der geistigen Entwicklung eines Menschen, die Bildung verallgemeinerter Handlungsmethoden in ihm. Lernen wird von früher Kindheit an geformt. In diesem Fall ist es besonders wichtig, die sensiblen Phasen der Persönlichkeitsentwicklung – die Phasen der größten Veranlagung eines Menschen zur Assimilation bestimmter Bereiche sozialer Erfahrung – effektiv zu nutzen.

Der wichtigste Indikator für das Lernen ist die Menge an dosierter Unterstützung, die ein Schüler benötigt, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen.

Lernen ist ein Thesaurus oder ein Bestand erlernter Konzepte und Aktivitätsmethoden. Das heißt, ein System von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, das der Norm entspricht (dem erwarteten Ergebnis, das im Bildungsstandard angegeben ist).

Der Prozess der Wissensaneignung erfolgt stufenweise auf folgenden Ebenen: Unterscheidung oder Erkennung eines Objekts (Phänomen, Ereignis, Tatsache); Erinnern und Wiedergeben des Themas, Verstehen, Anwenden von Wissen in der Praxis und Übertragen von Wissen auf neue Situationen.

Die Qualität des Wissens wird anhand von Indikatoren wie Vollständigkeit, Konsistenz, Tiefe, Wirksamkeit und Stärke bewertet.

Einer der Hauptindikatoren für die Entwicklungsperspektiven des Schülers ist die Fähigkeit des Schülers, pädagogische Probleme selbstständig zu lösen (im Prinzip ähnlich dem Lösen in Zusammenarbeit und mit Hilfe eines Lehrers).

Als externe Kriterien für die Effektivität des Lernprozesses werden akzeptiert:

- der Grad der Anpassung des Absolventen an das soziale Leben und die beruflichen Aktivitäten;

- die Wachstumsrate des Selbstbildungsprozesses als längerer Effekt des Trainings;

– Bildungsniveau oder berufliche Fähigkeiten;

- Bereitschaft zur Verbesserung der Ausbildung.

In der Unterrichtspraxis hat sich eine Einheit der Logiken des Bildungsprozesses herausgebildet: induktiv-analytisch und deduktiv-synthetisch. Die erste konzentriert sich auf Beobachtung, Live-Kontemplation und Wahrnehmung der Realität und erst dann auf abstraktes Denken, Verallgemeinerung, Systematisierung von Unterrichtsmaterial. Die zweite Option konzentriert sich auf die Einführung wissenschaftlicher Konzepte, Prinzipien, Gesetzmäßigkeiten und Gesetzmäßigkeiten durch den Lehrer und dann auf deren praktische Konkretisierung.

Erlernbarkeit ist die Fähigkeit, neues, auch pädagogisches Material (neues Wissen, Handlungen, neue Aktivitätsformen) zu beherrschen. Lernen, das auf Fähigkeiten (insbesondere den Merkmalen von Sinnes- und Wahrnehmungsprozessen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Sprache) und der kognitiven Aktivität des Subjekts basiert, manifestiert sich auf unterschiedliche Weise in verschiedenen Aktivitäten und in verschiedenen Unterrichtsfächern. Von besonderer Bedeutung für die Steigerung des Lernniveaus ist die Ausbildung in bestimmten, sensiblen Entwicklungsstufen, insbesondere beim Übergang von der Vorschulkindheit zur systematischen Beschulung, metakognitiver Fähigkeiten, zu denen die Bewältigung kognitiver Prozesse (Planung und Selbststeuerung, manifestiert B. in freiwilliger Aufmerksamkeit, willkürlichem Gedächtnis), Sprachkompetenz, die Fähigkeit, verschiedene Arten von Zeichensystemen (symbolisch, grafisch, figurativ) zu verstehen und zu verwenden.

Erlernbarkeit- ein komplexes dynamisches System individueller Eigenschaften einer Person, das die Produktivität von Bildungsaktivitäten, die Geschwindigkeit und Qualität der Bewältigung sozialer Erfahrungen bestimmt. O. basiert auf dem Entwicklungsstand kognitiver Prozesse (Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit, Sprache), motivational-willentlichen und emotionalen Sphären der Persönlichkeit. O. hängt auch vom Alter der Person, Wertorientierungen, persönlichen Einstellungen des Subjekts, dem Niveau seiner Aktivität, dem Grad der Beherrschung der Erkenntnismittel und den Merkmalen der vorherigen Ausbildung dieser Person ab. Es wird zwischen allgemeiner und besonderer Hochbegabung unterschieden, was mit Indikatoren für allgemeine und besondere Hochbegabung korreliert. Die erste Art von O. bezeichnet die Leichtigkeit und Tiefe der Assimilation im Prozess des Lernens und der Selbstbildung jeder sozialen Erfahrung, die zweite - jede spezifische Art davon auf dem Gebiet der Wissenschaft, Produktion, Kunst usw.

Der Begriff O. wurde von B.G. Ananiev, S. L. Rubinstein, G.S. Kostyuk, N.A. Menchinskaya und andere als Synonym für die Fähigkeit, sich neues Wissen im Zusammenhang mit der Übernahme der Position von L.S. durch einheimische Psychologen anzueignen. Vygotsky, dass Lernen zu Entwicklung führt und eine Zone der nächsten Entwicklung schafft. Es wird angenommen, dass die geistigen Lernfähigkeiten anhand der Ergebnisse unabhängiger Kognition bei der Lösung neuer Probleme beurteilt werden können, die durch produktives Denken durchgeführt werden, das die Grundlage des Lernens bildet (Z. I. Kalmykova). Die Lernstruktur umfasst die individuellen Merkmale des produktiven Denkens einer Person, die die Auswahl der für die Lösung eines Problems wesentlichen Merkmale und den Grad ihrer Verallgemeinerung, die Leichtigkeit, mit der neues Wissen aufgenommen und angewendet wird, und das Tempo des Fortschritts bestimmen Lernen und die Breite der Weitergabe erworbener Fertigkeiten und Fähigkeiten. O. wird in der Ontogenese gebildet, während der unter dem Einfluss des Trainings einige individuelle Merkmale des kindlichen Denkens festgelegt werden und sich stetig in der Ausführung von Aktivitäten manifestieren, die Denken erfordern, verbunden mit der Assimilation der Inhalte verschiedener Bildungsgänge Themen und werden zu Persönlichkeitsmerkmalen, Qualitäten des Geistes.

AA Verbitsky

Definitionen, Bedeutungen des Wortes in anderen Wörterbüchern:

Psychologische Enzyklopädie

(eng. Fügsamkeit, Bildungsfähigkeit, Lernfähigkeit) - ein empirisches Merkmal der individuellen Fähigkeiten eines Schülers, Bildungsinformationen aufzunehmen, Bildungsaktivitäten durchzuführen, einschließlich des Auswendiglernens von Bildungsmaterial, Lösen von Problemen, Durchführen verschiedener Arten von Bildungsaktivitäten ...

Psychologische Enzyklopädie

Kategorie. Die Fähigkeit, neues, einschließlich pädagogisches Material (neues Wissen, Handlungen, neue Aktivitätsformen) zu beherrschen. Spezifität. , basierend auf Fähigkeiten (insbesondere Merkmale von Sinnes- und Wahrnehmungsprozessen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken und Sprechen) und ...

Psychologische Enzyklopädie

Individuelle Indikatoren für die Geschwindigkeit und Qualität der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten einer Person im Lernprozess. Grundlage des Lernens ist der Entwicklungsstand kognitiver Prozesse, motivational-willkürlicher und emotionaler Sphären der Persönlichkeit sowie die Entwicklung von Derivaten daraus ...