• Lernziele
• Lerninhalte
• Mittel der pädagogischen Interaktion
• Organisation des Bildungsprozesses
• Schüler und Lehrer
• Leistungsergebnis

• Lernziele – allgemein und spezifisch;
• Inhalt von Unterrichtsmaterial;

• Organisation des Bildungsprozesses;
• Methoden und Formen der pädagogischen Tätigkeit von Schülern;
• Methoden und Arbeitsformen des Lehrers;
• die Aktivitäten des Lehrers bei der Verwaltung des Prozesses der Assimilation des Materials;
• Diagnostik des Bildungsprozesses.

Technologie zur Lösung pädagogischer Probleme.

Was sind das pädagogische Problem, die Aufgabe und die pädagogische Situation?
Pädagogik ist als besonderes Betätigungsfeld für die Erziehung und Bildung eines Menschen zu betrachten.
Wie werden sie gelöst – im Alltag und beruflich?
Im Leben gibt es verschiedene pädagogische Probleme - die Bildung einer humanen und harmonisch entwickelten Person, die Entwicklung wirksamer Methoden zur Anpassung an sich ändernde Lebensbedingungen, die Vorbereitung eines nach neuen Erkenntnissen strebenden Schülers.
Pädagogisches Handeln wird als Lösung pädagogischer Probleme definiert.
Die pädagogische Aufgabe entsteht immer dann, wenn es darum geht, den Übergang eines Menschen vom Zustand des „Unwissens“ zum Zustand des „Wissens“, vom „Missverständnis“ zum „Verstehen“, vom „Unvermögen“ zum „Können“, von der Hilflosigkeit zu bereiten Unabhängigkeit.
Das heißt, die pädagogische Aufgabe ist das Ergebnis des Bewusstseins des Lehrers für den Zweck der Ausbildung oder Erziehung sowie für die Bedingungen und Methoden für seine praktische Umsetzung. Eine Person als Subjekt und Objekt der Interaktion mit einem Lehrer im Prozess der Lösung eines pädagogischen Problems sollte im Ergebnis eine neue Formation in Form von Wissen, Können oder Persönlichkeitsmerkmalen haben.
Da jeder Mensch einzigartig ist, ist die Lösung des pädagogischen Problems komplex und mehrdeutig. Daher gibt es verschiedene Möglichkeiten, eine Person von einem Staat in einen anderen zu überführen.
Alle pädagogischen Aufgaben sind in zwei große Klassen unterteilt - Aufgaben für den Unterricht und Aufgaben für die Erziehung einer Person. Jede der Hauptklassen ist in Aufgabengruppen unterteilt.
Die pädagogische Situation bestimmt die Rahmenbedingungen, unter denen die pädagogische Aufgabe gelöst wird. Diese Bedingungen können die erfolgreiche Lösung des Problems entweder fördern oder behindern.
Algorithmus zur Lösung eines pädagogischen Problems:

• Aufstellung einer Hypothese (Wahl der Handlungsrichtungen des Lehrers, allgemeine Bildungsmethoden, Vorhersage der Ergebnisse)
• die Wahl der optimalen Variante des Handelns des Lehrers (die Wahl der Methoden der pädagogischen Einflussnahme, die Wahl der Organisationsformen, die Wahl der Mittel)
• Detaillierung (Überdenken der operativen Struktur des Handelns des Lehrers)
• Analyse der erwarteten Ergebnisse (welche Änderungen auftreten sollten).

Bildungstechnologien. Kontinuität und Neuheit der heimischen Bildungstechnologien

Pädagogische Bildungstechnologien haben ihre eigenen Besonderheiten. „Jede Aktivität“, sagt V.P. Bespalko - kann entweder Technologie oder Kunst sein. Kunst basiert auf Intuition, Technologie basiert auf Wissenschaft. Alles beginnt mit der Kunst, endet mit der Technik, sodass alles wieder von vorne beginnt.“ Dies hängt am unmittelbarsten mit der Theorie der Bildung zusammen, denn Bildung ist sowohl eine Wissenschaft als auch eine Kunst.
Schwierigkeiten bei der Erstellung und Implementierung von Bildungstechnologien werden durch eine Reihe von Bildungsmerkmalen erklärt:
Bildung, verstanden im weiten und im engeren Sinne, handelt im konkreten Fall zweideutig.

Bildung ist ganzheitlicher Natur, es ist schwierig, sie in Komponenten zu unterteilen, was bedeutet, dass es schwierig ist, einen bestimmten Algorithmus für die Handlungen des Erziehers zu erstellen.

Das Kind im Erziehungsprozess ist sowohl Objekt der Beeinflussung des Lehrers als auch Gegenstand vielfältiger Aktivitäten.

Bildung ist ein multifaktorieller Prozess: Viele Faktoren, einschließlich spontaner, nehmen ihre eigenen Anpassungen vor.

Zwei der drei Erziehungskomponenten (Erzieher, Schüler, Prozess) sind lebendige Menschen, sie nehmen alles, was passiert, auf eine bestimmte Weise auf, ihre Handlungen sind schwer vorhersehbar; Vielleicht die Entstehung von "Widerstand gegen Bildung".

Bildung ist eng mit dem Leben verbunden: Die Logik und Position der Bildungsthemen kann je nach persönlicher und pädagogischer Position widersprüchlich sein; Widersprüche können sich auch aus dem Verständnis von Bildung ergeben, sei es auf der Ebene des Alltagslebens oder auf der Ebene der Wissenschaft.

Unterschiede in den Erziehungskonzepten verschiedener Lehrer und damit unterschiedliche Lehr- und Erziehungsmethoden im Umgang mit einem Kind. О Zweck und Ziele von Bildung werden meist mit abstrakten Kategorien assoziiert: „Beziehungen“, „Spiritualität“, „Liebe“, „Selbstverwirklichung“.

Die Theorie und Methodik der Erziehung kann nicht emotionslos sein, denn die Liebe zu den Kindern ist die wichtigste Eigenschaft eines Lehrers, die über den Erfolg der Erziehung entscheidet. Oft basieren die Handlungen des Lehrers auf Intuition.
Im Mittelpunkt der Entwicklung von Erziehungstechnologien steht das System der Auswahl durch den Lehrer, die zu einer bestimmten pädagogischen Position führt, d.h. zum Bekenntnis eines bestimmten Bildungsbegriffs und der entsprechenden Methodik zu seiner Umsetzung in die eigene pädagogische Erfahrung, seine Weiterentwicklung und Weitergabe an Kolleginnen und Kollegen.

Also, die Entscheidungen, die der Erzieher trifft:

• Die Notwendigkeit, sich in Bezug auf das Hauptparadigma der Bildung zu entscheiden.
• Eine klare Formulierung des Konzepts und des Wesens der Bildung für sich selbst (aus einer Vielzahl moderner Definitionen).
• Eine klare Formulierung des Ziels und der strategischen Ziele der Bildung.
• Sicherheit in der Auswahl taktischer Aufgaben, Klarheit in der Planung.
• Auswahl eines Systems von Methoden und Techniken, Auswahl von Erziehungsmitteln.
• Auswahl der Ausbildungsinhalte.
• Die Wahl eines Systems organisatorischer Bildungsformen, das das Ziel und die Ziele am besten verwirklicht.
• Die Wahl des Stils und des Umgangstons mit den Schülern.

• der Übergang in modernen Bedingungen von Transformationen in Gesellschaft und Bildung, vom Paradigma der Bildung als Persönlichkeitsbildung im kommandativ-administrativen Beziehungssystem zum Paradigma der Bildung als Schaffung von Bedingungen zur Selbstverwirklichung der Persönlichkeit ;
• Humanisierung und Demokratisierung des Bildungsprozesses in der Schulverwaltung, in den Beziehungen zwischen Verwaltung und Lehrern, Lehrer und Schülern, in den Beziehungen zwischen Schülern;
• die Möglichkeit einer Situation der Auswahl konzeptioneller Ideen, pädagogischer Positionen, Bildungstechnologien, variabler pädagogischer Methoden, Mittel und Organisationsformen der Bildung, technologischer Lösungen für Bildungsprobleme usw.;
• die Möglichkeit experimenteller und experimentell-pädagogischer Aktivitäten von Lehrern und Schulen, der Erstellung von Autorenkonzepten und Erziehungs- und Erziehungsschulen;
• die kollektive Natur pädagogischer Innovationen, reiche Möglichkeiten für die kreative Aktivität eines Teams gleichgesinnter Lehrer.

Technologien des Klassenlehrers.

Form-Master- "der formelle und tatsächliche Leiter der Gruppe, Organisator, Inspirator, Assistent, Vormund, Entertainer, Manager, Koordinator, Informant, Angestellter."
In verschiedenen Schularten (Gymnasien, Lyzeen, Fachhochschulen, allgemeinbildende und besondere, private und staatliche Bildungseinrichtungen) werden Status und Bestellung des Klassenlehrers unterschiedlich bestimmt.
In einer modernen Schule gibt es keine strengen Vorschriften, es gibt keine Anweisungen von oben für die Tätigkeit des Klassenlehrers. Er selbst wählt seine Position, er wählt selbst die Inhalte und Mittel, bestimmt Stil und Ton der Beziehungen zu den Studierenden, verwendet die von ihm gewählten und kreativ instrumentierten Organisationsformen. Dies alles ist jedoch nur unter einer Bedingung möglich: Wenn er eine gute Vorstellung vom Ziel der organisierten Aktivität der Schüler hat, wenn er weiß, wie er Bildungsaufgaben für sich und für die Schüler richtig stellt und formuliert.
Unter den Bedingungen der modernen Schule ist es Ziel und Hauptzweck der pädagogischen Tätigkeit des Klassenlehrers, Bedingungen für die vielseitige Entfaltung der sich selbst verwirklichenden Persönlichkeit des Schülers unter den Bedingungen persönlichkeitsorientierter kollektiver schöpferischer Aktivität zu schaffen.
Dementsprechend gibt sich der Klassenlehrer einige eigenartige Einstellungen:
Als Kulturträger binde ich Kinder in verschiedene Aktivitäten ein.
Ich bin wie ein Anführer von Kindern, der ihre Selbsterkenntnis und Selbsterziehung anregt.
Ich bin ein Organisator und Teilnehmer an den kollektiven kreativen Aktivitäten von Kindern.

Der Klassenlehrer prognostiziert das zukünftige Programm seiner Tätigkeit und analysiert zunächst die Bedingungen des Bildungsprozesses.
Als Ergebnis der Analyse dieser Lebensumstände und der Erziehung der Kinder bestimmt der Klassenlehrer das konkrete Ziel und die strategischen Aufgaben seiner Tätigkeit für die sechs Monate, ein Jahr, mehrere Jahre bis zum Schulabschluss.
Aufgaben des Klassenlehrers:
Schaffung eines Bildungsumfelds (Aufbau eines Kinderteams, Interaktion mit einem kleinen Lehrkörper und außerschulischen öffentlichen Einrichtungen und Organisationen, Arbeit mit Eltern von Schülern, Schaffung eines Fachumfelds);
Anregung eines gesunden Lebensstils von Lehrern und Schülern als Grundlage der Bildung;
Organisation der kollektiven kreativen Aktivität von Schülern, umgesetzt in verschiedenen Organisationsformen der Bildungsarbeit - traditionell und kreativ;
Interaktion mit multidisziplinären Kinderverbänden und Amateur-Kinderorganisationen;
Anpassung des individuellen Entwicklungsweges jedes Schülers, Anregung seiner Selbsterkenntnis und Selbsterziehung, Differenzierung und Individualisierung des Erziehungsprozesses;
den Aufgaben eines Schullehrers psychologische und pädagogische Bedeutung zu verleihen.
Die Organisation der Bildung als Selbstverwirklichung der Persönlichkeit und des Lehrers (Klassenlehrers) und der Schüler im Klassenteam ermöglicht einen anderen Blick auf die traditionellen Funktionen des Klassenlehrers, spezifiziert durch Status und im Relevanten erfasst Verwaltungsdokumente: Registrierung der Personalakten der Schüler und eines Klassenjournals, Überprüfung der Kindertagebücher, Schreibeigenschaften, verschiedene Zeugnisse, obligatorische deklarative Abhaltung von Eltern-Lehrer-Gesprächen.
All diese Funktionen können formell unter dem Joch der „Verpflichtung“ ausgeführt werden. Und Sie können es auch anders machen: vergeistigen, sie teilhaben lassen an der Seele des Kindes und an Ihrer eigenen. Und dann werden sie dem Lehrer nicht als unangenehme Notwendigkeit erscheinen. Wie bisher sollte sich der Klassenlehrer um Folgendes kümmern:
über das Führen eines Tagebuchs - es zeigt den Fortschritt in der Entwicklung des Kindes;
über Schreibeigenschaften - sie zeigen das Ergebnis des Studiums des Studenten und skizzieren die Aussichten für sein weiteres Wachstum;
über das Führen eines Klassentagebuchs als Mittel zur ordnungsgemäßen Durchführung von Klassenangelegenheiten;
über das Abhalten von Eltern-Lehrer-Gesprächen, um die notwendige Interaktion mit den engsten und damit am Schicksal des Kindes interessierten Personen zu gewinnen, um einen Ausweg aus aufgetretenen Situationen zu finden usw.

Technologien der pädagogischen Diagnostik.

Technologie der Zielbildung im pädagogischen Prozess.

Organisation der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern von Schülern

Jeder, der mit Erziehungsmethodik zu tun hat, weiß, dass die Familie zusammen mit der Schule die wichtigsten Faktoren im Erziehungsumfeld schafft, die über den Erfolg oder Misserfolg des gesamten Bildungsprozesses entscheiden. Deshalb hat die Arbeit der Schule mit der Familie mit ihren vielfältigen Aufgaben einen so hohen Stellenwert im pädagogischen Handeln.
In jüngster Zeit tauchte in der Bildungstheorie und dann in der pädagogischen Praxis der Schulen der Begriff „Elternerziehung“ auf, der international wurde, was bedeutet, „Eltern bei der Erfüllung ihrer Aufgaben als Erzieher ihrer eigenen Kinder zu helfen, elterliche Aufgaben .. Um einen positiven Bildungsimpuls zu setzen, müssen sich die Eltern selbst der Möglichkeit und Notwendigkeit ihres inneren Wachstums bewusst sein – von dem aus die Erziehung der Eltern ausgeht.
Gleichzeitig wird angenommen, dass die Erziehung der Eltern zwei Aufgaben hat: "Die Anhäufung von pädagogischem Wissen, das Eltern für die Kindererziehung benötigen, und die Selbsterziehung (Selbstentwicklung) der Eltern."
Diese Aufgaben sind durchaus lösbar, wenn wir einen einheitlichen Interaktionsprozess zwischen Erziehern, Kindern und Eltern im Schulleben organisieren.In unserer pädagogischen Praxis haben sich fünf Funktionen der Arbeit der Schule und des Klassenlehrers mit den Eltern der Schüler herausgebildet bestimmen auch den Inhalt dieser Arbeit:
Die erste Funktion besteht darin, die Eltern mit dem Inhalt und der Methodik des Bildungsprozesses vertraut zu machen (So macht der Klassenlehrer, der gerade eine Klasse erhalten hat, beim ersten Elterngespräch die Eltern mit seinem eigenen Leben und seiner pädagogischen Position bekannt, mit dem Ziel, Ziele und Programm seiner zukünftigen Aktivitäten, mit dem Bildungsplan findet er mögliche Wege, dieses Programm gemeinsam mit den Eltern umzusetzen.
Die zweite Funktion der Arbeit des Klassenlehrers mit den Eltern ist deren psychologische und pädagogische Erziehung.
Die dritte Funktion besteht darin, Eltern in gemeinsame Aktivitäten mit Kindern einzubeziehen. (In der Praxis einer modernen Schule können verschiedene Formen des Engagements zum Einsatz kommen - die Bereitstellung materieller Hilfestellungen bei der Umsetzung verschiedener Eltern in gemeinsame Aktivitäten mit Kindern: Teilnahme an allen Formen außerschulischer Aktivitäten, die vom Klassenlehrer organisiert werden)
Die vierte Funktion der Arbeit der Schule und des Klassenlehrers mit den Eltern ist die Anpassung der Erziehung in den Familien der einzelnen Schüler. (Der erste Aspekt davon ist die Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung bei der Organisation der Familienerziehung verschiedener Kategorien von Schülern (begabt, zeigt eine Tendenz, bestimmte akademische Fächer zu studieren, oder Interesse an irgendeiner Form von außerschulischen Aktivitäten; ein weiterer Bereich von Interesse für den Klassenlehrer ist es, den Eltern psychologisch-pädagogische Hilfestellung bei der Lösung schwieriger Probleme der Familienerziehung zu leisten: Auflösung der Widersprüche der Jugend, Überwindung der Schwierigkeiten bei der Erziehung von Mädchen und Jungen in der Pubertät;)
Die fünfte Funktion ist die Organisation der Arbeit mit dem Elternvermögen und die Interaktion mit öffentlichen Elternorganisationen.
In der schulischen Praxis werden solche Organisationsformen der Elternarbeit eingesetzt, bei denen mehrere oder fast alle Funktionen gleichzeitig tatsächlich umgesetzt werden. Nennen wir einige davon: Elterntreffen und -konferenzen, Tage der offenen Tür in der Schule und im Klassenzimmer, Korrespondenz (positiver Natur) zwischen Lehrern und Eltern, Dankesschreiben an Eltern, gemeinsame Abschlusstreffen mit Schülern, die die Leistungen der Kinder im Laufe der Zeit demonstrieren vergangene Periode; Kinderferien für Eltern; verschiedene Arten von Wettbewerben "Erwachsene und Kinder" (intellektuell, Sport, Spiele).

Traditionelle Lerntechnologie

Technologie konzentriert sich auf die Übertragung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Es stellt sicher, dass die Schüler die Bildungsinhalte aufnehmen, ihre Qualität auf reproduktiver Ebene überprüfen und bewerten.
Diese Art von Technologie ist die „älteste“ (Komensky) und ist derzeit weit verbreitet (insbesondere in der High School). Sein Wesen liegt in der Ausbildung nach dem Schema: Neues lernen – Festigen – Kontrollieren – Bewerten. Diese Technologie basiert auf einem pädagogischen Paradigma, nach dem es möglich ist, die für ein erfolgreiches Leben ausreichende Menge an Wissen zu bestimmen und auf den Schüler zu übertragen. Die wichtigsten Lehrmethoden, die dieser Technologie zugrunde liegen, sind Erklärung kombiniert mit Visualisierung; führende Aktivitäten der Schüler - Zuhören und Auswendiglernen; Hauptanforderung und Hauptkriterium der Wirksamkeit ist die unverwechselbare Wiedergabe des Gelernten.

Im Rahmen der traditionellen Technologie werden dem Auszubildenden Funktionen reproduktiver Natur zugeteilt. Die Handlungen des Lehrers sind mit Erklärung, Demonstration von Handlungen, Bewertung ihrer Leistung durch Schüler und Korrektur verbunden.
Diese Technologie hat eine Reihe wichtiger Vorteile: Sie ist wirtschaftlich, erleichtert den Schülern das Verständnis komplexer Inhalte, bietet eine ziemlich effektive Verwaltung des Bildungsprozesses, neue Wege zur Präsentation von Wissen passen organisch in sie.
Gleichzeitig hat die traditionelle Technologie auch gewisse Nachteile: Sie bietet wenig Möglichkeiten zur Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses und entwickelt das geistige Potenzial der Schüler schlecht.

Technologie des Entwicklungslernens

Von allen bestehenden einheimischen Lerntechnologien ist die Entwicklungslerntechnologie eine der anerkanntesten. Seine Ursprünge waren so herausragende Psychologen und Lehrer wie L. S. Vygotsky, L. V. Zankov, D. B. Elkonin, V. V. Davydov und viele andere. Die Werke von L.S. Vygotsky, der Schöpfer der kulturhistorischen Theorie der menschlichen geistigen Entwicklung.
Zu L.S. Vygotsky glaubte, dass die Entwicklung des Kindes, insbesondere die Entwicklung des Intellekts, der Bildung und Erziehung folgt. L.S. Vygotsky bewies, dass sich die Pädagogik nicht auf das Gestern, sondern auf die Zukunft der kindlichen Entwicklung konzentrieren sollte. Nur dann wird es in der Lage sein, im Lernprozess diejenigen Entwicklungsprozesse zum Leben zu erwecken, die im gegebenen Moment in der Zone der proximalen Entwicklung liegen. Der Begriff „Zone der proximalen Entwicklung“ bedeutet, dass das Kind auf einer bestimmten Entwicklungsstufe Lernprobleme unter Anleitung von Erwachsenen und in Zusammenarbeit mit klügeren Kameraden lösen kann.
Doch bevor L.V. Zankovs Ideen von L. S. Vygotsky waren in Bezug auf Didaktik und Unterrichtspraxis nicht gefragt. LV Zankov gelang es, ein pädagogisches Experiment auf der Grundlage der Grundschulbildung zu entwickeln, das auf der Idee basierte, dass es möglich ist, die Entwicklung von Schulkindern zu beschleunigen, indem man die Effektivität der Bildung erhöht.
Die Umsetzung der Idee erforderte die Entwicklung einer Reihe neuer didaktischer Prinzipien. Die entscheidende Rolle wurde dem Prinzip des Unterrichtens auf hohem Schwierigkeitsgrad zugeschrieben, das sich nicht dadurch auszeichnet, dass es eine abstrakte "durchschnittliche Schwierigkeitsnorm" aufstellt, sondern dadurch, dass es die geistigen Kräfte des Kindes offenbart, gibt ihnen Raum und Richtung. Wenn das Unterrichtsmaterial und die Lernmethoden so sind, dass es für die Schüler keine Hindernisse gibt, die überwunden werden müssen, dann geht es der Entwicklung der Kinder schlecht.

Das Prinzip des Lernens auf hohem Schwierigkeitsgrad bestimmt die Auswahl und den Aufbau der Bildungsinhalte. Das Unterrichtsmaterial wird umfangreicher und tiefer, die Hauptrolle wird dem theoretischen Wissen eingeräumt, während die Bedeutung praktischer Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler nicht abnimmt.
LV Zankov argumentierte auch, dass man beim Studium des Programmmaterials schnell vorankommen sollte. Eine unbeabsichtigte Verlangsamung des Tempos verbunden mit wiederholter und monotoner Wiederholung des Erlernten stört oder macht das Lernen bei hohem Schwierigkeitsgrad sogar unmöglich.
Die Entwicklungslerntechnologie wurde auch aktiv von D.B. Elkonin, V.V. Davydov und ihre zahlreichen Schüler. D B. Elkonin begründete unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Schulkindern einen systemaktiven Lernansatz.
Zu den didaktischen Ideen der Technologie der Entwicklungspädagogik gehört auch die Idee, die Reflexion von Schülern in verschiedenen Situationen pädagogischen Handelns anzuregen. Reflexion wird als Bewusstsein und Verständnis der Schüler für ihre eigenen Handlungen, Techniken und Methoden von Lernaktivitäten verstanden.
Da die Reflexionsverfahren eng mit dem Verfahren der Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung verwandt sind, kommt ihnen auch in der Ausbildung (nach der Technologie der Bildungsentwicklung) eine große Bedeutung zu.
Die Ideen der Entwicklungsbildungstechnologie in unserem Land sind unter Lehrern weit verbreitet. Eine Reihe von Bestimmungen dieser Technologie bleiben jedoch umstritten. Untersuchungen des Instituts für Psychologie der Russischen Akademie der Wissenschaften haben gezeigt, dass Kinder mit angeborenen langsamen dynamischen Persönlichkeitsmerkmalen zu unvermeidlichen Schwierigkeiten verurteilt sind, wenn sie für die ganze Klasse im gleichen Tempo arbeiten. Daher ist die Anforderung, alle in hohem Tempo und mit hoher Komplexität zu unterrichten, nicht für alle Studierenden umsetzbar.

Vortrag, Zusammenfassung. Pädagogische Technologien - Konzept und Typen. Klassifikation, Essenz und Merkmale.

Vortrag, Zusammenfassung. - Konzept und Typen. Klassifikation, Essenz und Merkmale.

Bildungstechnologien

Und die Zukunft ist bereits da
Robert Jung

„Alles liegt in unseren Händen, also können wir sie nicht im Stich lassen“
(Coco-Chanel)

„Wenn ein Schüler in der Schule nicht gelernt hat, etwas selbst zu erschaffen,
dann wird er im Leben nur nachahmen, kopieren "
(L. N. Tolstoi)

Besonderheit Landesbildungsstandards der allgemeinen Bildung- ihren Aktivitätscharakter, der die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers zur Hauptaufgabe macht. Die moderne Bildung lehnt die traditionelle Präsentation von Lernergebnissen in Form von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten ab; weist der Wortlaut des Landesbildungsstandards darauf hin echte Aktivitäten.

Die anstehende Aufgabe erfordert einen Übergang zu einem neuen Systemaktivität Bildungsparadigma, was wiederum mit grundlegenden Veränderungen in der Tätigkeit des Lehrers verbunden ist, der den neuen Standard umsetzt. Auch die Unterrichtstechnologien verändern sich, die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) eröffnet erhebliche Möglichkeiten zur Erweiterung des Bildungsrahmens für jedes Fach in einer allgemeinbildenden Einrichtung, einschließlich Mathematik.

Unter diesen Bedingungen ist die traditionelle Schule, die das klassische Bildungsmodell umsetzt, unproduktiv geworden. Sowohl vor mir als auch vor meinen Kollegen stellte sich das Problem, die traditionelle Bildung, die darauf abzielt, Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu sammeln, in den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes zu verwandeln.

Das Verlassen des traditionellen Unterrichts durch den Einsatz neuer Technologien im Lernprozess ermöglicht es, die Monotonie des Bildungsumfelds und die Monotonie des Bildungsprozesses zu beseitigen, Bedingungen für die Änderung der Arten von Aktivitäten der Schüler zu schaffen und deren Umsetzung zu ermöglichen die Prinzipien des Gesundheitssparens. Es wird empfohlen, die Technologie in Abhängigkeit vom Fachinhalt, den Unterrichtszielen, dem Vorbereitungsniveau der Schüler, der Möglichkeit, ihre Bildungsbedürfnisse zu erfüllen, der Alterskategorie der Schüler zu wählen.

Pädagogische Technologie wird oft definiert als:

. Eine Reihe von Techniken ist ein Bereich des pädagogischen Wissens, der die Merkmale der tiefen Prozesse der pädagogischen Tätigkeit widerspiegelt, die Merkmale ihrer Wechselwirkung, deren Verwaltung die notwendige Effizienz des Bildungsprozesses gewährleistet;

. Eine Reihe von Formen, Methoden, Techniken und Mitteln zur Übertragung sozialer Erfahrungen sowie die technische Ausrüstung dieses Prozesses;

. Eine Reihe von Möglichkeiten, den pädagogischen und kognitiven Prozess oder eine Abfolge bestimmter Aktionen zu organisieren, Operationen, die sich auf die spezifischen Aktivitäten des Lehrers beziehen und auf das Erreichen der Ziele abzielen (technologische Kette).

Im Rahmen der Umsetzung sind die Anforderungen der Landesbildungsstandards GmbH am relevantesten Technologie:

v Informations- und Kommunikationstechnologie

v Entwicklungstechnologie für kritisches Denken

v Entwurfstechnologie

v Entwicklungslerntechnologie

v Gesundheitssparende Technologien

v Problembasierte Lerntechnologie

v Gaming-Technologien

v Modulare Technologie

v Werkstatttechnik

v Fall - Technologie

v Integrierte Lerntechnologie

v Pädagogik der Zusammenarbeit.

v Stufendifferenzierungstechnologien

v Gruppentechnologien.

v Herkömmliche Technologien (Klassenunterrichtssystem)

ein). Informations-und Kommunikationstechnologie

Der Einsatz von IKT trägt zur Erreichung des Hauptziels der Modernisierung der Bildung bei - Verbesserung der Bildungsqualität, Gewährleistung der harmonischen Entwicklung einer Person, die sich im Informationsraum orientiert, an die Informations- und Kommunikationsfähigkeiten moderner Technologien gebunden ist und über eine verfügt Informationskultur sowie die Präsentation der vorhandenen Erfahrungen und die Identifizierung ihrer Wirksamkeit.

Ich plane, meine Ziele durch die Umsetzung der folgenden Maßnahmen zu erreichen Aufgaben:

· Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess zu verwenden;

bei den Schülern ein stetiges Interesse und den Wunsch nach Selbstbildung zu entwickeln;

Bildung und Entwicklung kommunikativer Kompetenz;

direkte Bemühungen, Bedingungen für die Bildung positiver Lernmotivation zu schaffen;

· den Studierenden das Wissen zu vermitteln, das ihre freie, sinnvolle Lebenswegwahl bestimmt.

In den letzten Jahren wurde zunehmend die Frage nach dem Einsatz neuer Informationstechnologien im Gymnasium aufgeworfen. Das sind nicht nur neue technische Mittel, sondern auch neue Unterrichtsformen und -methoden, ein neuer Zugang zum Lernprozess. Die Einführung von IKT in den pädagogischen Prozess erhöht die Autorität des Lehrers im Schulteam, da der Unterricht auf einem modernen, höheren Niveau durchgeführt wird. Zudem wächst das Selbstwertgefühl des Lehrers selbst, der seine fachlichen Kompetenzen entwickelt.

Pädagogische Exzellenz basiert auf der Einheit von Wissen und Fähigkeiten, die dem aktuellen Entwicklungsstand von Wissenschaft, Technologie und ihrem Produkt - der Informationstechnologie - entsprechen.

Derzeit ist es notwendig, Informationen aus unterschiedlichen Quellen beziehen, nutzen und selbst erstellen zu können. Der weit verbreitete Einsatz von IKT eröffnet dem Lehrer neue Möglichkeiten für den Unterricht in seinem Fach, erleichtert seine Arbeit erheblich, erhöht die Effektivität des Unterrichts und verbessert die Qualität des Unterrichts.

IKT-Anwendungssystem

Das IKT-Anwendungssystem kann in folgende Phasen unterteilt werden:

Stufe 1: Identifizierung von Unterrichtsmaterial, das eine spezifische Präsentation erfordert, Analyse des Bildungsprogramms, Analyse der thematischen Planung, Auswahl der Themen, Auswahl des Unterrichtstyps, Identifizierung der Merkmale des Unterrichtsmaterials dieses Typs;

Stufe 2: Auswahl und Erstellung von Informationsprodukten, Auswahl fertiger Bildungsmedien, Erstellung eines eigenen Produkts (Präsentation, Schulung, Schulung oder Kontrolle);

Stufe 3: Anwendung von Informationsprodukten, Verwendung im Unterricht verschiedener Art, Verwendung bei außerschulischen Aktivitäten, Verwendung bei der Verwaltung der Forschungsaktivitäten der Schüler.

Stufe 4: Analyse der Effektivität des Einsatzes von IKT, Untersuchung der Ergebnisdynamik, Untersuchung der Bewertung im Fach.

2) Technologie des kritischen Denkens

Was versteht man unter kritischem Denken? Kritisches Denken - die Denkweise, die hilft, Aussagen kritisch zu hinterfragen, nichts ohne Beweise für selbstverständlich zu halten, aber gleichzeitig offen für neue Ideen und Methoden zu sein. Kritisches Denken ist eine notwendige Voraussetzung für Entscheidungsfreiheit, Prognosequalität, Verantwortung für eigene Entscheidungen. Kritisches Denken ist daher im Wesentlichen eine Art Tautologie, ein Synonym für qualitatives Denken. Es ist eher ein Name als ein Konzept, aber unter diesem Namen sind mit einer Reihe internationaler Projekte die technologischen Methoden in unser Leben getreten, die wir im Folgenden vorstellen werden.
Die konstruktive Grundlage der "Technologie des kritischen Denkens" ist das Grundmodell von drei Stufen der Organisation des Bildungsprozesses:

·Auf der Bühne Forderung Das vorhandene Wissen und die Ideen zu dem, was studiert wird, werden aus dem Gedächtnis „abgerufen“, aktualisiert, persönliches Interesse wird gebildet, die Ziele der Betrachtung eines bestimmten Themas werden festgelegt.

· Auf der Bühne Verstehen (oder Sinnerkenntnis) kommt der Schüler in der Regel mit neuen Informationen in Berührung. Es wird systematisiert. Der Student erhält die Gelegenheit, über die Natur des untersuchten Objekts nachzudenken, lernt, Fragen zu formulieren, während er alte und neue Informationen korreliert. Es findet eine eigene Positionsbildung statt. Es ist sehr wichtig, dass bereits in diesem Stadium mit einer Reihe von Techniken der Prozess des Verstehens des Materials unabhängig überwacht werden kann.

Bühne Reflexionen (Reflexion) zeichnet sich dadurch aus, dass die Studierenden neues Wissen festigen und ihre eigenen Grundideen aktiv umbauen, um neue Konzepte darin aufzunehmen.

Im Laufe der Arbeit im Rahmen dieses Modells beherrschen Schulkinder verschiedene Arten der Integration von Informationen, lernen, ihre eigene Meinung zu entwickeln, basierend auf dem Verständnis verschiedener Erfahrungen, Ideen und Ideen, schließen Schlussfolgerungen und logische Beweisketten und äußern ihre Gedanken klar und selbstbewusst und richtig im Verhältnis zu anderen.

Funktionen der drei Phasen der Technik für die Entwicklung des kritischen Denkens

Grundlegende methodologische Techniken zur Entwicklung kritischen Denkens

1. Empfang "Cluster"

2. Tabelle

3. Pädagogisches Brainstorming

4. Intelligentes Aufwärmen

5. Zickzack, Zickzack -2

6. Empfang „Einfügen“

8. Empfang „Ideenkorb“

9. Empfang „Zusammenstellung von Syncwines“

10. Methode der Kontrollfragen

11. Empfang "Ich weiß ... / Ich möchte wissen ... / Ich habe herausgefunden ..."

12. Kreise auf dem Wasser

13. Rollenprojekt

14. Ja - nein

15. Empfang „Lesen mit Stopps“

16. Empfang "Verhör"

17. Rezeption "Verwirrte logische Ketten"

18. Empfang „Querdiskussion“

3). Designtechnologie

Die Projektmethode ist in der Weltpädagogik nicht grundlegend neu. Es entstand zu Beginn dieses Jahrhunderts in den Vereinigten Staaten. Sie wurde auch Methode der Probleme genannt und wurde mit den Ideen der humanistischen Richtung in Philosophie und Bildung in Verbindung gebracht, die von dem amerikanischen Philosophen und Lehrer entwickelt wurden J. Dewey, sowie sein Schüler W. H. Kilpatrick. Es war uns sehr wichtig, den Kindern ihr persönliches Interesse an dem erworbenen Wissen zu zeigen, das ihnen im Leben von Nutzen sein kann und soll. Dazu bedarf es eines aus dem wirklichen Leben entnommenen, für das Kind vertrauten und bedeutsamen Problems, für dessen Lösung es das erworbene, noch zu erwerbende Wissen anwenden muss.

Der Lehrer kann Informationsquellen vorschlagen oder die Gedanken der Schüler einfach in die richtige Richtung für eine unabhängige Suche lenken. Als Ergebnis müssen die Schüler das Problem jedoch unabhängig und in gemeinsamer Anstrengung lösen und das notwendige Wissen anwenden, manchmal aus verschiedenen Bereichen, um ein echtes und greifbares Ergebnis zu erzielen. Alle Arbeit am Problem nimmt damit die Konturen der Projekttätigkeit an.

Zweck der Technologie- das Interesse der Schüler an bestimmten Problemen zu wecken, indem sie über ein gewisses Maß an Wissen verfügen und durch Projektaktivitäten zur Lösung dieser Probleme die Fähigkeit erhalten, das erworbene Wissen praktisch anzuwenden.

Die Projektmethode erregte bereits zu Beginn des 20. Jahrhunderts die Aufmerksamkeit russischer Lehrer. Die Ideen des projektbasierten Lernens entstanden in Russland fast parallel zu den Entwicklungen amerikanischer Lehrer. Unter der Leitung des Russischlehrers S. T. Shatsky 1905 wurde eine kleine Gruppe von Mitarbeitern organisiert, die versuchten, Projektmethoden in der Unterrichtspraxis aktiv einzusetzen.

Später, bereits unter sowjetischer Herrschaft, wurden diese Ideen in den Schulen ziemlich weit verbreitet, jedoch nicht nachdenklich und konsequent, und durch ein Dekret des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki / im Jahr 1931 wurde die Methode der Projekte eingeführt verurteilt, und seitdem wurden in Russland bis vor kurzem keine ernsthaften Projekte mehr unternommen, um diese Methode in der Schulpraxis wiederzubeleben.

In der modernen russischen Schule begann das projektbasierte Lernsystem erst in den 1980er bis 90er Jahren im Zusammenhang mit der Reform der Schulbildung, der Demokratisierung der Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern und der Suche nach aktiven Formen der kognitiven Aktivität wiederzubeleben Schulkinder.

Praktische Anwendung von Design-Technologie-Elementen.

Das Wesen der Projektmethodik besteht darin, dass der Student selbst aktiv an der Wissensbeschaffung teilnehmen muss. Projekttechnologie sind praktische kreative Aufgaben, die von den Schülern verlangen, dass sie sie verwenden, um problematische Aufgaben zu lösen, Kenntnisse des Materials in einem bestimmten historischen Stadium. Als Forschungsmethode lehrt sie, ein bestimmtes historisches Problem oder eine Aufgabe zu analysieren, die in einem bestimmten Stadium der gesellschaftlichen Entwicklung entstanden ist. Durch die Beherrschung der Designkultur lernt der Student, kreativ zu denken und mögliche Optionen zur Lösung der vor ihm stehenden Probleme vorherzusagen. Daher die Entwurfsmethodik:

1. gekennzeichnet durch hohe Kommunikationsfähigkeit;

2. beinhaltet den Ausdruck der eigenen Meinungen, Gefühle und aktiven Beteiligung an realen Aktivitäten durch die Schüler;

3. eine besondere Form der Organisation der kommunikativen und kognitiven Aktivität von Schülern im Geschichtsunterricht;

4. basierend auf der zyklischen Organisation des Bildungsprozesses.

Daher sollten sowohl die Elemente als auch die eigentliche Technologie des Projekts am Ende des Studiums des Themas in einem bestimmten Zyklus als eine der Arten eines repetitiv-generalisierenden Unterrichts angewendet werden. Eines der Elemente einer solchen Methodik ist ein Projektgespräch, das auf der Methode der Vorbereitung und Verteidigung eines Projekts zu einem bestimmten Thema basiert.

Phasen der Arbeit am Projekt

4). Technologie zum Problemlernen

Heute unter Problem beim Lernen wird als eine solche Organisation von Schulungen verstanden, die die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die aktive unabhängige Aktivität von Schülern zu ihrer Lösung beinhaltet, wodurch eine kreative Beherrschung beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgt und die Entwicklung geistiger Fähigkeiten.

Die Technologie des problembasierten Lernens beinhaltet die Organisation von unabhängigen Suchaktivitäten von Schülern unter Anleitung eines Lehrers zur Lösung von Bildungsproblemen, während der Schüler neue Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erwerben, Fähigkeiten entwickeln, kognitive Aktivität, Neugier, Gelehrsamkeit entwickeln, kreatives Denken und andere persönlich bedeutsame Eigenschaften.

Eine problematische Lernsituation hat nur dann einen Lehrwert, wenn die problematische Aufgabe, die dem Schüler angeboten wird, seinen intellektuellen Fähigkeiten entspricht, dazu beiträgt, den Wunsch der Schüler zu wecken, aus dieser Situation herauszukommen, den entstandenen Widerspruch zu beseitigen.
Problemaufgaben können pädagogische Aufgaben, Fragen, praktische Aufgaben usw. sein. Sie können jedoch nicht eine Problemaufgabe und eine Problemsituation mischen. Eine Problemaufgabe an sich ist keine Problemsituation, sie kann nur unter bestimmten Bedingungen eine Problemsituation verursachen. Dieselbe Problemsituation kann durch unterschiedliche Aufgabentypen verursacht werden. Allgemein besteht die Technologie des problembasierten Lernens darin, dass Schüler mit einem Problem konfrontiert werden und sie unter direkter Beteiligung des Lehrers oder selbstständig Wege und Mittel zu dessen Lösung erkunden, d.h.

v eine Hypothese aufstellen,

v skizzieren und diskutieren Sie Wege, um seine Wahrheit zu testen,

v argumentieren, Experimente durchführen, Beobachtungen durchführen, ihre Ergebnisse analysieren, argumentieren, beweisen.

Je nach Grad der kognitiven Selbständigkeit der Studierenden vollzieht sich problembasiertes Lernen in drei Hauptformen: Problemdarstellung, teilweise Suchtätigkeit und eigenständige Forschungstätigkeit Die geringste kognitive Eigenständigkeit der Studierenden tritt bei der Problemdarstellung auf: Der Lehrende selbst liefert neuen Stoff . Nachdem der Lehrer ein Problem gestellt hat, zeigt er den Weg zu seiner Lösung auf, demonstriert den Schülern den Gang des wissenschaftlichen Denkens, lässt sie der dialektischen Bewegung des Denkens zur Wahrheit folgen, macht sie sozusagen zu Komplizen bei der wissenschaftlichen Suche zum selbständigen Denken, aktive Suche nach einer Antwort auf einzelne Problemteile.

Problembasierte Lerntechnologie hat wie andere Technologien positive und negative Seiten.

Vorteile der problembasierten Lerntechnologie: trägt nicht nur zum Erwerb des erforderlichen Systems von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch die Schüler bei, sondern auch zur Erreichung eines hohen Niveaus ihrer geistigen Entwicklung, zur Bildung ihrer Fähigkeit, durch ihre eigene kreative Tätigkeit selbstständig Wissen zu erwerben; entwickelt Interesse an wissenschaftlicher Arbeit; sorgt für nachhaltige Lernerfolge.

Nachteile: großer Zeitaufwand, um die geplanten Ergebnisse zu erreichen, schlechte Kontrollierbarkeit der kognitiven Aktivität der Schüler.

5). Gaming-Technologien

Das Spiel ist neben Arbeit und Lernen eine der Hauptarten menschlicher Aktivität, ein erstaunliches Phänomen unserer Existenz.

A-Priorat, ein Spiel- Dies ist eine Art von Aktivität unter den Bedingungen von Situationen, die darauf abzielen, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei denen die Selbstverwaltung des Verhaltens gebildet und verbessert wird.

Klassifizierung von Lernspielen

1. Nach Einsatzgebiet:

– körperlich

– intellektuell

- Arbeit

-Sozial

— psychologisch

2. Nach (charakteristischer) Art des pädagogischen Prozesses:

-Ausbildung

- Ausbildung

– kontrollieren

- verallgemeinern

- kognitiv

-kreativ

-Entwicklung

3. Spieltechnik:

- Gegenstand

-Handlung

-Rollenspiel

- Geschäft

— Nachahmung

-Dramatisierung

4. Nach Fachgebiet:

– mathematisch, chemisch, biologisch, physikalisch, Umwelt

- Musical

- Arbeit

- Sport

-wirtschaftlich

5. Nach Spielumgebung:

- keine Gegenstände

– mit Gegenständen

— Schreibtisch

- Zimmer

- Straße

- Computer

-Fernsehen

- zyklisch, mit Fahrzeugen

Welche Aufgaben löst der Einsatz dieser Trainingsform:

- Führt eine freiere, psychologisch befreite Kontrolle des Wissens durch.

- Die schmerzhafte Reaktion der Schüler auf erfolglose Antworten verschwindet.

— Der Umgang mit Studierenden in der Lehre wird feinfühliger und differenzierter.

Das Lernen im Spiel ermöglicht es Ihnen, Folgendes zu lehren:

Erkennen, vergleichen, charakterisieren, Konzepte aufdecken, begründen, anwenden

Durch die Anwendung von Game-Learning-Methoden werden folgende Ziele erreicht:

§ Die kognitive Aktivität wird angeregt

§ geistige Aktivität wird aktiviert

§ Informationen werden spontan erinnert

§ assoziatives Gedächtnis wird gebildet

§ erhöhte Motivation, das Fach zu studieren

All dies spricht für die Effektivität des Lernens im Verlauf des Spiels, das heißt berufliche Tätigkeit, die sowohl Lehr- als auch Arbeitsmerkmale aufweist.

6). Fall - Technologie

Case-Technologien kombinieren gleichzeitig Rollenspiel, Projektmethode und Situationsanalyse .

Falltechnologien stehen solchen Arten von Arbeit gegenüber, wie Wiederholung nach dem Lehrer, Beantwortung der Fragen des Lehrers, Nacherzählen des Textes usw. Fälle unterscheiden sich von gewöhnlichen Bildungsproblemen (Probleme haben normalerweise eine Lösung und einen richtigen Weg, der zu dieser Lösung führt, Fälle haben mehrere Lösungen und viele alternative Wege, die dorthin führen).

In der Falltechnologie wird eine Analyse einer realen Situation (einige Eingabedaten) durchgeführt, deren Beschreibung gleichzeitig nicht nur ein praktisches Problem widerspiegelt, sondern auch ein bestimmtes Wissen aktualisiert, das bei der Lösung dieses Problems gelernt werden muss.

Falltechnologien sind keine Wiederholung nach dem Lehrer, kein Nacherzählen eines Absatzes oder eines Artikels, keine Antwort auf die Frage eines Lehrers, es ist eine Analyse einer bestimmten Situation, die Sie dazu bringt, das erworbene Wissen anzuheben und in die Praxis umzusetzen .

Diese Technologien tragen dazu bei, das Interesse der Schüler an dem zu studierenden Fach zu steigern, entwickeln bei Schulkindern Eigenschaften wie soziale Aktivität, Kommunikationsfähigkeit, die Fähigkeit zuzuhören und ihre Gedanken richtig auszudrücken.

Beim Einsatz von Case-Technologien in der Grundschule erleben Kinder

Entwicklung von Analysefähigkeiten und kritischem Denken

Kombination aus Theorie und Praxis

Präsentation von Beispielen für getroffene Entscheidungen

Demonstration unterschiedlicher Positionen und Standpunkte

Bildung von Fähigkeiten zur Bewertung alternativer Optionen unter Bedingungen der Ungewissheit

Der Lehrer steht vor der Aufgabe, Kinder einzeln und in der Gruppe zu unterrichten:

Informationen analysieren,

sortieren, um ein bestimmtes Problem zu lösen,

Schlüsselthemen identifizieren

Lösungsalternativen generieren und bewerten,

· die optimale Lösung auswählen und Aktionsprogramme erstellen usw.

Außerdem Kinder:

・Erlange Kommunikationsfähigkeiten

· Entwicklung von Präsentationsfähigkeiten

Bilden Sie interaktive Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, effektiv zu interagieren und gemeinsame Entscheidungen zu treffen

・Holen Sie sich Expertenwissen und Fähigkeiten

Lerne zu lernen, indem du selbstständig nach dem notwendigen Wissen suchst, um ein situatives Problem zu lösen

Lernmotivation ändern

Beim aktiven situativen Lernen werden den Teilnehmern der Analyse Fakten (Ereignisse) präsentiert, die mit einer bestimmten Situation gemäß ihrem Zustand zu einem bestimmten Zeitpunkt verbunden sind. Die Aufgabe der Studierenden besteht darin, eine rationale Entscheidung zu treffen und dabei im Rahmen einer kollektiven Diskussion möglicher Lösungen zu handeln, d.h. Spiel Interaktion.

Zu den Case-Technology-Methoden, die den Lernprozess aktivieren, gehören:

· Methode der Situationsanalyse (Methode der Analyse konkreter Situationen, situative Aufgaben und Übungen; Fallphasen)

die Methode des Vorfalls;

Die Methode situativer Rollenspiele;

die Methode zum Analysieren von Geschäftskorrespondenz;

Spieldesign

die Diskussionsmethode.

Falltechnologie ist also eine interaktive Lerntechnologie, die auf realen oder fiktiven Situationen basiert und nicht so sehr darauf abzielt, Wissen zu beherrschen, als vielmehr darauf, neue Qualitäten und Fähigkeiten bei Schülern zu entwickeln.

7). Technologie der Kreativwerkstätten

Eine der alternativen und effektiven Möglichkeiten, neues Wissen zu studieren und zu erwerben, ist Werkstatttechnik. Es ist eine Alternative zur Unterrichtsorganisation des Bildungsprozesses. Es nutzt die Beziehungspädagogik, umfassende Bildung, Lernen ohne starre Programme und Lehrbücher, die Methode der Projekte und Immersionsmethoden, nicht wertende kreative Aktivität der Schüler. Die Relevanz der Technologie liegt darin, dass sie nicht nur beim Erlernen von neuem Stoff, sondern auch beim Wiederholen und Festigen von bereits erlerntem Stoff eingesetzt werden kann. Aufgrund meiner Erfahrung bin ich zu dem Schluss gekommen, dass diese Unterrichtsform sowohl auf die umfassende Entwicklung der Schüler im Lernprozess als auch auf die Entwicklung des Lehrers selbst abzielt.

Werkstatt - Dies ist eine Technologie, die eine solche Organisation des Lernprozesses beinhaltet, bei der der Lehrer-Meister seine Schüler durch die Schaffung einer emotionalen Atmosphäre in den Lernprozess einführt, in der sich der Schüler als Schöpfer beweisen kann. Bei dieser Technologie wird Wissen nicht vermittelt, sondern vom Schüler selbst in Paaren oder Gruppen aufgrund seiner persönlichen Erfahrung aufgebaut, der Lehrer-Meister stellt ihm lediglich das notwendige Material in Form von Reflexionsaufgaben zur Verfügung. Diese Technologie ermöglicht es dem Einzelnen, sein eigenes Wissen aufzubauen, das ist seine große Ähnlichkeit mit problembasiertem Lernen.Es werden Bedingungen für die Entwicklung kreativen Potenzials sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer geschaffen. Es bilden sich die kommunikativen Eigenschaften der Persönlichkeit sowie die Subjektivität des Schülers - die Fähigkeit, ein Subjekt zu sein, aktiv an der Aktivität teilzunehmen, Ziele selbstständig zu bestimmen, Aktivitäten zu planen, durchzuführen und zu analysieren. Mit dieser Technologie können Sie den Schülern beibringen, die Ziele des Unterrichts selbstständig zu formulieren, die effektivsten Wege zu finden, um sie zu erreichen, Intelligenz zu entwickeln und zum Erwerb von Erfahrungen in Gruppenaktivitäten beizutragen.

Der Workshop ähnelt dem projektbasierten Lernen, da ein Problem gelöst werden muss. Der Lehrer schafft Bedingungen und hilft, das Wesentliche des Problems zu verstehen, an dem gearbeitet werden muss. Die Studierenden formulieren dieses Problem und bieten Lösungsmöglichkeiten an. Verschiedene Arten von praktischen Aufgaben können als Probleme wirken.

Der Workshop kombiniert notwendigerweise Einzel-, Gruppen- und frontale Aktivitätsformen, und das Training geht von einem zum anderen.

Die Hauptphasen des Workshops.

Induktion (Verhalten) ist eine Phase, die darauf abzielt, eine emotionale Stimmung zu erzeugen und die Schüler zu kreativen Aktivitäten zu motivieren. An dieser Stelle sollen Gefühle, das Unterbewusstsein und die Bildung einer persönlichen Einstellung zum Gesprächsthema einbezogen werden. Induktor - alles, was das Kind zum Handeln anregt. Ein Wort, ein Text, ein Objekt, ein Ton, eine Zeichnung, eine Form kann als Induktor wirken – alles, was einen Strom von Assoziationen hervorrufen kann. Es mag eine Aufgabe sein, aber unerwartet, mysteriös.

Dekonstruktion - Zerstörung, Chaos, Unfähigkeit, die Aufgabe mit den verfügbaren Mitteln zu erfüllen. Das ist Arbeit mit Material, Text, Modellen, Klängen, Stoffen. Dies ist die Bildung des Informationsfeldes. In diesem Stadium wird ein Problem gestellt und das Bekannte vom Unbekannten getrennt, es wird mit Informationsmaterial, Wörterbüchern, Lehrbüchern, einem Computer und anderen Quellen gearbeitet, dh es wird eine Informationsanfrage erstellt.

Wiederaufbau - Wiederherstellung aus dem Chaos seines Projekts zur Lösung des Problems. Dies ist die Schaffung durch Mikrogruppen oder individuell ihrer eigenen Welt, Text, Zeichnung, Projekt, Lösung. Eine Hypothese wird diskutiert und aufgestellt, Lösungswege, kreative Arbeiten werden erstellt: Zeichnungen, Geschichten, Rätsel, es wird daran gearbeitet, die vom Lehrer gestellten Aufgaben zu erfüllen.

Sozialisation - dies ist die Korrelation ihrer Aktivitäten durch Studenten oder Mikrogruppen mit den Aktivitäten anderer Studenten oder Mikrogruppen und die Präsentation von Zwischen- und Endergebnissen der Arbeit für alle, um ihre Aktivitäten zu bewerten und zu korrigieren. Eine Aufgabe wird für die ganze Klasse gestellt, es wird in Gruppen gearbeitet, die Antworten werden der ganzen Klasse mitgeteilt. In dieser Phase lernt der Schüler zu sprechen. Dadurch kann der Lehrer-Meister den Unterricht für alle Gruppen im gleichen Tempo leiten.

Werbung - Dies hängt, eine visuelle Darstellung der Ergebnisse der Arbeit des Meisters und der Schüler. Es kann ein Text, ein Diagramm, ein Projekt und die Einarbeitung in alle sein. In dieser Phase gehen alle Schüler spazieren, diskutieren, heben originelle interessante Ideen hervor und schützen ihre kreative Arbeit.

Lücke - ein starker Wissenszuwachs. Dies ist der Höhepunkt des kreativen Prozesses, eine neue Auswahl des Themas durch den Schüler und das Bewusstsein für die Unvollständigkeit seines Wissens, ein Ansporn zu einer neuen Vertiefung des Problems. Das Ergebnis dieser Stufe ist Einsicht (Erleuchtung).

Betrachtung - Dies ist das Bewusstsein des Schülers von sich selbst in seiner eigenen Aktivität, dies ist eine Analyse des Schülers der von ihm durchgeführten Aktivität, dies ist eine Verallgemeinerung der Gefühle, die im Workshop entstanden sind, dies ist ein Spiegelbild seiner Errungenschaften eigener Gedanke, seine eigene Weltanschauung.

acht). Modulare Lerntechnologie

Modulares Lernen entstand als Alternative zum traditionellen Lernen. Die semantische Bedeutung des Begriffs „modulares Lernen“ ist mit dem internationalen Begriff „Modul“ verbunden, dessen eine Bedeutung eine funktionelle Einheit ist. In diesem Zusammenhang wird es als das Hauptmittel des modularen Lernens verstanden, ein vollständiger Informationsblock.

In seiner ursprünglichen Form entstand der modulare Unterricht in den späten 60er Jahren des 20. Jahrhunderts und verbreitete sich schnell in englischsprachigen Ländern. Das Wesentliche war, dass ein Schüler mit ein wenig Hilfe eines Lehrers oder völlig unabhängig mit dem ihm angebotenen individuellen Lehrplan arbeiten kann, der einen Zielaktionsplan, eine Informationsdatenbank und einen methodischen Leitfaden umfasst, um die gesetzten didaktischen Ziele zu erreichen. Die Funktionen des Lehrers begannen, von der Informationskontrolle bis zur beratenden Koordinierung zu variieren. Die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Bildungsprozess begann auf einer grundlegend anderen Grundlage zu erfolgen: Mit Hilfe von Modulen wurde das bewusste unabhängige Erreichen eines bestimmten Grades an vorbereitender Vorbereitung durch den Schüler sichergestellt. Der Erfolg der modularen Ausbildung wurde durch die Einhaltung paritätischer Interaktionen zwischen Lehrer und Schülern vorbestimmt.

Das Hauptziel der modernen Schule ist es, ein solches Bildungssystem zu schaffen, das die Bildungsbedürfnisse jedes Schülers gemäß seinen Neigungen, Interessen und Fähigkeiten erfüllt.

Modulare Bildung ist eine Alternative zur traditionellen Bildung, sie integriert alles Fortschrittliche, was sich in pädagogischer Theorie und Praxis angesammelt hat.

Das modulare Lernen verfolgt als eines der Hauptziele die Herausbildung von Fähigkeiten zu selbstständigem Handeln und Selbstbildung bei den Schülern. Das Wesen der modularen Ausbildung besteht darin, dass der Schüler völlig selbstständig (oder mit einer gewissen Dosis an Hilfe) die spezifischen Ziele der erzieherischen und kognitiven Aktivität erreicht. Lernen basiert auf der Bildung des Denkmechanismus und nicht auf der Ausbeutung des Gedächtnisses! Betrachten Sie die Abfolge der Aktionen zum Erstellen eines Schulungsmoduls.

Ein Modul ist eine funktionale Zieleinheit, die Folgendes kombiniert: Bildungsinhalte und Technologie zu ihrer Beherrschung zu einem System von hoher Integrität.

Algorithmus zum Aufbau eines Trainingsmoduls:

1. Bildung eines Blockmoduls aus den Inhalten des theoretischen Lehrstoffs des Themas.

2. Identifizierung von pädagogischen Elementen des Themas.

3. Identifizierung von Verbindungen und Beziehungen zwischen pädagogischen Elementen des Themas.

4. Bildung der logischen Struktur der pädagogischen Elemente des Themas.

5. Bestimmung der Assimilationsgrade der pädagogischen Elemente des Themas.

6. Bestimmung der Anforderungen für die Beherrschung der Bildungselemente des Themas.

7. Bestimmung des Bewusstseins, die pädagogischen Elemente des Themas zu beherrschen.

8. Bildung eines Blocks der algorithmischen Verschreibung von Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Das Handlungssystem des Lehrers zur Vorbereitung des Übergangs zur modularen Bildung. Entwickeln Sie ein modulares Programm, das aus CDTs (komplexen didaktischen Zielen) und einer Reihe von Modulen besteht, die das Erreichen dieses Ziels sicherstellen:

1. Strukturieren Sie die Lerninhalte in konkrete Blöcke.
Es wird ein CDC gebildet, das zwei Ebenen hat: die Ebene der Aneignung von Bildungsinhalten durch die Studierenden und die Orientierung an deren Anwendung in der Praxis.

2. IDCs (Integrierende Didaktische Ziele) werden von CDC abgegrenzt und Module gebildet. Jedes Modul hat seinen eigenen IDC.

3. IDT wird in NDTs (private didaktische Ziele) eingeteilt, auf deren Basis UEs (Bildungselemente) zugeordnet werden.

Das Feedback-Prinzip ist wichtig für die Steuerung des studentischen Lernens.

1. Führen Sie vor jedem Modul eine Eingangskontrolle der ZUN der Studierenden durch.

2. Strom- und Zwischenkontrolle am Ende jeder EK (Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, Abgleich mit der Probe).

3. Ausgangskontrolle nach Beendigung der Arbeit mit dem Modul. Zweck: Lücken in der Assimilation des Moduls zu identifizieren.

Die Einführung von Modulen in den Bildungsprozess sollte schrittweise erfolgen. Module können in jedes Trainingssystem integriert werden und dadurch dessen Qualität und Effektivität steigern. Sie können das traditionelle Bildungssystem mit dem modularen kombinieren. Das gesamte System der Methoden, Techniken und Organisationsformen der Lernaktivitäten der Schüler, Einzelarbeit, Paararbeit, Gruppenarbeit, fügen sich gut in das modulare Bildungssystem ein.

Der Einsatz modularer Ausbildung wirkt sich positiv auf die Entwicklung selbstständiger Aktivitäten der Schüler, auf die Selbstentwicklung und auf die Verbesserung der Wissensqualität aus. Die Schüler planen ihre Arbeit geschickt, wissen, wie man pädagogische Literatur einsetzt. Sie beherrschen allgemeinbildende Fähigkeiten: Vergleichen, Analysieren, Verallgemeinern, Hervorheben des Wesentlichen etc. Die aktive kognitive Aktivität der Schüler trägt zur Entwicklung von Wissensqualitäten wie Stärke, Bewusstsein, Tiefe, Effizienz und Flexibilität bei.

neun). Gesundheitssparende Technologien

Dem Schüler die Möglichkeit zu geben, während der Schulzeit die Gesundheit zu erhalten, die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in einer gesunden Lebensweise zu entwickeln und die erworbenen Kenntnisse im Alltag anzuwenden.

Organisation von Bildungsaktivitäten unter Berücksichtigung der Grundanforderungen für den Unterricht mit einem Komplex gesundheitssparender Technologien:

Einhaltung sanitärer und hygienischer Anforderungen (Frischluft, optimale thermische Bedingungen, gute Beleuchtung, Sauberkeit), Sicherheitsvorschriften;

die rationale Unterrichtsdichte (die Zeit, die Schüler für Bildungsarbeit aufwenden) sollte mindestens 60 % und höchstens 75-80 % betragen;

klare Organisation der Bildungsarbeit;

Strenge Dosierung der Trainingsbelastung;

Änderung der Aktivitäten;

Lernen unter Berücksichtigung der führenden Kanäle der Informationswahrnehmung durch Schüler (audiovisuell, kinästhetisch usw.);

Ort und Dauer der TCO-Anwendung;

Einbeziehung von technologischen Techniken und Methoden in den Unterricht, die die Selbsterkenntnis und das Selbstwertgefühl der Schüler fördern;

Aufbau einer Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der Leistung der Schüler;

individuelle Herangehensweise an Studierende unter Berücksichtigung persönlicher Fähigkeiten;

Bildung der externen und internen Motivation der studentischen Aktivitäten;

ein günstiges psychologisches Klima, Erfolgssituationen und emotionale Befreiung;

Stressprävention:

Arbeit zu zweit, in Gruppen, sowohl auf dem Feld als auch an der Tafel, wo der geführte, „schwächere“ Schüler die Unterstützung eines Freundes spürt; Ermutigung der Schüler, verschiedene Lösungsmethoden anzuwenden, ohne Angst vor Fehlern und falschen Antworten zu haben ;

Durchführung von Sportunterricht und dynamischen Pausen im Klassenzimmer;

zielgerichtetes Nachdenken während der gesamten Unterrichtsstunde und in ihrem letzten Teil.

Der Einsatz solcher Technologien trägt zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern bei: Vermeidung von Überlastung der Schüler im Klassenzimmer; Verbesserung des psychischen Klimas in Kindergruppen; Einbeziehung der Eltern in die Arbeit zur Verbesserung der Gesundheit von Schulkindern; erhöhte Konzentration der Aufmerksamkeit; Verringerung der Inzidenz von Kindern, das Maß an Angst.

10). Integrierte Lerntechnologie

Integration - Dies ist eine tiefe Durchdringung, die so weit wie möglich allgemeines Wissen in einem bestimmten Bereich in einem Lehrmaterial zusammenführt.

Das Bedürfnis nach Emergenz integrierter Unterricht aus mehreren Gründen.

• Die Welt, die Kinder umgibt, ist ihnen in ihrer ganzen Vielfalt und Einheit bekannt, und oft zerbrechen die Fächer des Schulzyklus, die darauf abzielen, einzelne Phänomene zu untersuchen, in einzelne Fragmente.
• Integrierter Unterricht entwickelt das Potenzial der Schüler selbst, fördert das aktive Wissen um die umgebende Realität, um Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu verstehen und zu finden, um Logik-, Denk- und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.
• Die Form der Durchführung von integriertem Unterricht ist ungewöhnlich und interessant. Die Verwendung verschiedener Arten von Arbeiten während des Unterrichts hält die Aufmerksamkeit der Schüler auf einem hohen Niveau, was uns erlaubt, über die ausreichende Effektivität des Unterrichts zu sprechen. Integrierter Unterricht offenbart erhebliche pädagogische Möglichkeiten.
• Die Integration in die moderne Gesellschaft erklärt die Notwendigkeit der Integration in der Bildung. Die moderne Gesellschaft braucht hochqualifizierte, gut ausgebildete Fachkräfte.
• Integration bietet eine Möglichkeit zur Selbstverwirklichung, Selbstdarstellung, Kreativität des Lehrers, fördert die Offenlegung von Fähigkeiten.

Vorteile des integrierten Unterrichts.

• Sie tragen zur Steigerung der Lernmotivation, zur Bildung des kognitiven Interesses der Schüler, zu einem ganzheitlichen wissenschaftlichen Weltbild und zur Betrachtung des Phänomens von mehreren Seiten bei;
• In größerem Maße als der normale Unterricht trägt er zur Entwicklung der Sprache bei, zur Bildung der Fähigkeit der Schüler, zu vergleichen, zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu ziehen;
• Sie vertiefen nicht nur die Idee des Themas, sondern erweitern ihren Horizont. Sie tragen aber auch zur Bildung einer vielfältigen, harmonisch und intellektuell entwickelten Persönlichkeit bei.
• Integration ist eine Quelle, um neue Verbindungen zwischen Tatsachen zu finden, die bestimmte Schlussfolgerungen bestätigen oder vertiefen. Schülerische Beobachtungen.

Muster des integrierten Unterrichts:

• die gesamte Lektion unterliegt der Absicht des Autors,
• die Lektion wird durch die Hauptidee (den Kern der Lektion) vereint,
• die Lektion ist ein einziges Ganzes, die Stufen der Lektion sind Fragmente des Ganzen,
• die Phasen und Bestandteile des Unterrichts in einem logischen und strukturellen Zusammenhang stehen,
• das für den Unterricht ausgewählte didaktische Material entspricht dem Plan, die Informationskette ist nach „gegeben“ und „neu“ organisiert.

Die Interaktion zwischen Lehrern kann auf unterschiedliche Weise aufgebaut werden. Es kann sein:

1. Parität, bei gleicher Anteilsbeteiligung jedes von ihnen,

2. Einer der Lehrer kann als Leiter und der andere als Assistent oder Berater fungieren;

3. Die gesamte Unterrichtsstunde kann von einem Lehrer in Anwesenheit eines anderen als aktiver Beobachter und Gast gehalten werden.

Methoden des Integrierten Unterrichts.

Der Prozess der Vorbereitung und Durchführung eines integrierten Unterrichts hat seine eigenen Besonderheiten. Sie besteht aus mehreren Stufen.

elf). traditionelle Technologie

Der Begriff "traditionelle Bildung" impliziert zunächst die Organisation der Bildung, die sich im 17. Jahrhundert auf den von Ya. S. Komensky formulierten Prinzipien der Didaktik entwickelte.

Unterscheidungsmerkmale der traditionellen Klassenzimmertechnologie sind:

Studierende ungefähr gleichen Alters und Ausbildungsstandes bilden eine Gruppe, die während der gesamten Studienzeit eine im Wesentlichen konstante Zusammensetzung beibehält;

Die Gruppe arbeitet nach einem einzigen Jahresplan und Programm gemäß Zeitplan;

Die Grundeinheit des Unterrichts ist der Unterricht;

Der Unterricht ist einem Fach, Thema gewidmet, aufgrund dessen die Gruppenschüler an demselben Material arbeiten;

Die Arbeit der Schüler im Unterricht wird vom Lehrer geleitet: Er bewertet die Studienergebnisse in seinem Fach, das Lernniveau jedes Schülers individuell.

Das Schuljahr, der Schultag, der Unterrichtsplan, die Studienferien, die Unterrichtspausen sind Attribute des Klassenunterrichtssystems.

Die Ziele traditioneller Erziehung stellen ihrem Wesen nach die Erziehung einer Persönlichkeit mit bestimmten Eigenschaften dar. Inhaltlich fokussieren sich die Ziele vor allem auf die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten und nicht auf die Entwicklung des Einzelnen.

Die traditionelle Technologie ist in erster Linie eine autoritäre Pädagogik der Anforderungen, das Lernen ist sehr schwach mit dem Innenleben des Schülers verbunden, mit seinen vielfältigen Wünschen und Bedürfnissen, es gibt keine Bedingungen für die Manifestation individueller Fähigkeiten, kreative Manifestationen der Persönlichkeit.

Der Lernprozess als Aktivität in der traditionellen Bildung ist gekennzeichnet durch einen Mangel an Selbständigkeit, schwache Motivation für Bildungsarbeit. Unter diesen Bedingungen wird die Phase der Umsetzung von Bildungszielen zur Schwerstarbeit mit all ihren negativen Folgen.

Niveaus der Beherrschung pädagogischer Technologien

Heutzutage gibt es eine ziemlich große Anzahl von pädagogischen Lerntechnologien, sowohl traditionelle als auch innovative. Man kann nicht sagen, dass das eine besser und das andere schlechter ist, oder dass nur dieses eine und kein anderes verwendet werden sollte, um positive Ergebnisse zu erzielen.

Die Wahl einer bestimmten Technologie hängt meiner Meinung nach von vielen Faktoren ab: dem Kontingent der Schüler, ihrem Alter, dem Vorbereitungsgrad, dem Thema des Unterrichts usw.

Und die beste Option ist die Verwendung einer Mischung dieser Technologien. Der Bildungsprozess ist also größtenteils ein Klassenunterrichtssystem. So können Sie nach Zeitplan, in einem bestimmten Publikum, mit einer bestimmten konstanten Gruppe von Studenten arbeiten.

Auf der Grundlage des Vorstehenden möchte ich sagen, dass traditionelle und innovative Lehrmethoden in ständiger Beziehung stehen und sich gegenseitig ergänzen sollten. Altes nicht aufgeben und komplett auf Neues umsteigen. Wir sollten uns an das Sprichwort erinnern "ALLES NEUES IST GUT VERGESSENES ALT".

Internet und Literatur.

1) Manvelov S.G. Einen modernen Unterricht gestalten. - M.: Aufklärung, 2002.

2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Vorlesungen im Kreativlabor "Moderne pädagogische Technologien" - Kirov: 1999 - 2002.

3) Petrusinsky VV Irgy - Bildung, Ausbildung, Freizeit. Neue Schule, 1994

4). Gromova O.K. „Kritisches Denken – wie ist das auf Russisch? Kreative Technologie. //BSh Nr. 12, 2001

NATALIA LASTOCHKINA
Beratung für Lehrer „Was ist pädagogische Technik“, „Was ist gesundheitsschonende Technik“

Pädagogische Technologie ist der Name der Richtung der Pädagogik, deren Zweck es ist, die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern und die Bewegung der geplanten Lernergebnisse durch den Auszubildenden zu gewährleisten.

Das Hauptaugenmerk bei pädagogischen Technologien richtet sich nicht auf Mittel, sondern auf die systemische Organisation des Bildungsprozesses, dh jede pädagogische Technologie ist ein System. Im Mittelpunkt steht dabei das Ergebnis der Ausbildung, das planbar, erzielbar und die Technik selbst reproduzierbar ist.

„Pädagogische Technologie ist ein Modell gemeinsamer pädagogischer Aktivitäten, das bis ins kleinste Detail durchdacht ist, um den Bildungsprozess mit der bedingungslosen Bereitstellung komfortabler Bemühungen für Kinder zu entwerfen, zu organisieren und durchzuführen“ (V. M. Monakhov).

Das Wesen der pädagogischen Technologie ist die vorläufige Gestaltung des Lernprozesses unter Berücksichtigung didaktischer Ziele und des erforderlichen Assimilationsgrades. Pädagogische Technologien konzentrieren sich auf Schüler, wobei der Schwerpunkt sowohl auf der Entwicklung pädagogischer und kognitiver Aktivitäten als auch auf der Entwicklung des Individuums als Ganzes liegt. Pädagogische Technologien zielen darauf ab, das Prinzip der Integrität der Struktur und des Inhalts der Komponenten des Bildungsprozesses umzusetzen.

Was sind die Unterscheidungsmerkmale der Technologie von Lehrmethoden?

P. F. Kubrushko betrachtet die pädagogische Technologie als den Hauptbestandteil des Konzepts der "Methodik". Methodik als Lerntheorie betrachtet seiner Meinung nach „verschiedene mögliche Technologien und wählt die rationalste Technologie in Bezug auf bestimmte Bedingungen aus, um Bildungsziele zu erreichen“.

Hervorzuheben ist die grundsätzliche Position, wonach der Begriff „Pädagogische Technik“ weiter gefasst ist als der Begriff „Unterrichtsmethoden“. Die Technologie zeigt, wie man das Ziel des Lernens am besten erreicht. Es zielt darauf ab, einen vorgefertigten Lernprozess konsequent in die Praxis umzusetzen.

1 - Technologie ist die Garantie für das Endergebnis,

2 - Technologie ist ein Projekt des zukünftigen Bildungsprozesses.

Gesundheitssparende Technologie ist ein System von Maßnahmen,

einschließlich der Beziehung und Interaktion aller Faktoren

pädagogisches Umfeld zur Erhaltung der Gesundheit

Kind in allen Phasen seiner Erziehung und Entwicklung.

Derzeit zeigt die Analyse der thematischen Literatur, dass viele gesundheitssparende Technologien stattfinden. Vorschulische Bildungseinrichtungen verwenden am häufigsten gesundheitssparende Technologien in den folgenden Bereichen (weiter werden wir über pädagogische gesundheitssparende Technologien sprechen):

1. Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

2. Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils.

3. Korrekturtechnologien.

Pädagogische gesundheitssparende Technologien

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit. Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils. Korrektive Technologien

Dehnung

Dynamische Pausen

Handy- und Sportspiele

Entspannung

Gymnastik (Finger, Auge, Atmung, etc.)

Gymnastik dynamisch, korrigierend, orthopädisch - Sportunterricht

Problemspiel: Spieltraining, Spieltherapie

Kommunikationsspiele

Eine Reihe von Lektionen "Gesundheitslektionen"

Punkt-Selbstmassage - Technologien der musikalischen Beeinflussung

Kunsttherapie

Märchentherapie

Farbbelichtungstechnologien

Psycho-Gymnastik

Phonetisch rhythmisch

Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit

Dehnen - frühestens nach 30 Minuten. nach den Mahlzeiten, 2 mal pro Woche für 30 Minuten. ab mittlerem Alter in einem Turn- oder Musikraum, oder in einem Gruppenraum, in einem gut belüfteten Raum, spezielle Übungen zur Musik. Empfohlen für Kinder mit träger Körperhaltung und Plattfüßen.

Dynamische Pausen - während des Unterrichts, 2-5 Minuten, wenn die Kinder müde werden. Empfohlen für alle Kinder zur Vorbeugung von Müdigkeit. Je nach Art der Aktivität können Elemente der Augengymnastik, Atemübungen und andere Elemente enthalten sein. Mobil- und Sportspiele - im Rahmen des Sportunterrichts, beim Spaziergang, im Gruppenraum - geringe, mittlere und hohe Mobilität. Täglich für alle Altersgruppen. Die Auswahl der Spiele richtet sich nach dem Alter des Kindes, dem Ort und der Zeit seiner Durchführung.

Im Kindergarten verwenden wir nur Elemente von Sportspielen.

Entspannung - in jedem geeigneten Raum, je nach Befindlichkeit der Kinder und den Zielen bestimmt der Lehrer die Intensität der Technik. Für alle Altersgruppen. Sie können ruhige klassische Musik (Tchaikovsky, Rachmaninoff, Naturgeräusche) verwenden.

Fingergymnastik - ab jüngerem Alter einzeln oder mit einer Untergruppe täglich. Empfohlen für alle Kinder, besonders für solche mit Sprachproblemen. Sie wird in jedem geeigneten Zeitintervall (zu jeder geeigneten Zeit) durchgeführt.

Gymnastik für die Augen - täglich 3-5 Minuten. in jeder Freizeit, je nach Intensität der visuellen Belastung von klein auf. Es wird empfohlen, visuelles Material zu verwenden, das den Lehrer zeigt.

Atemgymnastik - in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Sorgen Sie für eine Belüftung des Raums, der Lehrer weist die Kinder vor dem Eingriff auf die obligatorische Hygiene der Nasenhöhle hin.

Dynamische Gymnastik - täglich während des Unterrichts, nach Tagesschlaf, 5-10 Minuten.

Korrekturgymnastik - in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Die Form des Dirigierens hängt von der Aufgabe und dem Kontingent der Kinder ab.

Orthopädische Gymnastik - in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit. Es wird für Kinder mit Plattfüßen und zur Vorbeugung von Erkrankungen des Stützfußgewölbes empfohlen.

Technologien zur Vermittlung eines gesunden Lebensstils:

Sportunterricht - 2-3 mal pro Woche in einer Sport- oder Musikhalle. Frühes Alter - im Gruppenraum, 10 min. Jüngeres Alter - 15-20 Minuten, mittleres Alter - 20-25 Minuten, Seniorenalter - 25-30 Minuten. Vor dem Unterricht ist es notwendig, den Raum gut zu lüften.

Problemspiel-Spieltraining, Spieltherapie – in Ihrer Freizeit können Sie nachmittags. Die Zeit ist nicht streng festgelegt, abhängig von den Aufgaben des Lehrers. Der Unterricht kann für das Kind unsichtbar organisiert werden, indem der Lehrer in den Prozess der Spielaktivität einbezogen wird.

Kommunikationsspiele - 1-2 Mal pro Woche für 30 Minuten. ab höherem Alter. Klassen sind nach einem bestimmten Schema aufgebaut und bestehen aus mehreren Teilen. Dazu gehören Gespräche, Skizzen und Spiele unterschiedlicher Mobilität, Zeichnen, Modellieren usw.

Kurse aus der Reihe "Gesundheitsunterricht" - 1 Mal pro Woche für 30 Minuten. ab höherem Alter. Sie können als kognitive Entwicklung in den Lehrplan aufgenommen werden.

Selbstmassage. Je nach Zielsetzung des Lehrers, Sitzungen oder in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit

Es ist notwendig, dem Kind die Ernsthaftigkeit des Verfahrens zu erklären und Kindern grundlegende Kenntnisse darüber zu vermitteln, wie sie ihrem Körper keinen Schaden zufügen können.

Akupressur. Es findet am Vorabend von Epidemien, in den Herbst- und Frühlingsperioden zu jeder Zeit statt, die für den Lehrer ab einem höheren Alter geeignet ist. Es wird streng nach einer speziellen Technik durchgeführt. Empfohlen für Kinder mit häufigen Erkältungen und Atemwegserkrankungen. Es wird Bildmaterial (Sondermodule) verwendet.

Justizvollzugstechnologien

Technologien musikalischer Wirkung - in verschiedenen Formen der Körperkultur und Gesundheitsarbeit; oder separate Klassen 2-4 Mal im Monat, abhängig von Ihren Zielen. Wird als Hilfsmittel im Rahmen anderer Technologien verwendet; um Stress abzubauen, die emotionale Stimmung zu verbessern usw.

Kunsttherapie. Lektionen 10-12 Lektionen für 30-35 Minuten ab der mittleren Gruppe. Das Programm verfügt über Diagnosewerkzeuge und beinhaltet die Pflege von Trainingsprotokollen.

Märchentherapie - 2-4 Lektionen pro Monat für 30 Minuten. ab höherem Alter. Der Unterricht dient der psychologischen Therapie- und Entwicklungsarbeit. Ein Märchen kann von einem Erwachsenen erzählt werden, oder es kann eine Gruppenerzählung sein, bei der der Erzähler nicht eine Person ist, sondern eine Gruppe von Kindern, und der Rest der Kinder die notwendigen Bewegungen nach den Erzähler wiederholt.

Techniken des Umgangs mit Farbe - als Spezialunterricht 2-4 mal im Monat, je nach Aufgabenstellung. Richtig ausgewählte Farben des Innenraums in der Gruppe lösen Spannungen und steigern die emotionale Stimmung des Kindes.

Psycho-Gymnastik - 1-2 mal pro Woche ab dem höheren Alter für 25-30 Minuten. Es zielt auf die Entwicklung und Korrektur verschiedener Aspekte der Psyche des Kindes ab.

Phonetischer Rhythmus - 2 mal pro Woche ab einem jüngeren Alter im Fitnessstudio oder in Musikhallen. Der Unterricht wird für Kinder mit Hörproblemen oder zu präventiven Zwecken empfohlen. Die im Komplex verwendeten gesundheitssparenden Technologien bilden schließlich eine stabile Motivation für einen gesunden Lebensstil des Kindes.

Ich verwende fast alle der aufgeführten gesundheitssparenden Technologien in meiner Arbeit. Jeden Tag wenden alle Lehrer der Einrichtung die traditionellen Übungen im Tagesablauf an: Morgengymnastik oder Aerobic, dynamische Pausen, Spiele im Freien, Atem- und Fingerübungen, Entspannung. Ich beschäftige mich sehr gerne mit Kindern auf neue Weise für mich und Kinder: Yoga, Stretching, Step-Aerobic. Ich denke, dass diesen Technologien große Aufmerksamkeit geschenkt und weiterentwickelt werden muss.

Der Einsatz gesundheitserhaltender pädagogischer Techniken in meiner Arbeit erhöht die Effektivität des Bildungsprozesses, bildet Wertorientierungen bei Lehrern und Eltern mit dem Ziel, die Gesundheit der Schüler zu erhalten und zu stärken, ein individueller Umgang mit jedem Kind ist gewährleistet; Positive Motivationen wurden bei Lehrern von Vorschulerziehungseinrichtungen und Eltern von Kindern gebildet.

All diese Arbeiten werden den ganzen Tag über in einem Komplex durchgeführt. An dieser Arbeit sind sowohl pädagogische als auch medizinische Mitarbeiter beteiligt: ​​ein Psychologe, ein Logopäde, ein Erzieher, ein Sportlehrer und ein Musikdirektor.

Eltern sind die wichtigsten Erzieher des Kindes. Wie der Tag des Kindes organisiert ist, wie viel Aufmerksamkeit die Eltern der Gesundheit des Kindes widmen, hängt von seiner Stimmung und seinem psychologischen Wohlbefinden ab. Ein gesunder Lebensstil eines Kindes, der ihm im Kindergarten beigebracht wird, kann entweder täglich zu Hause unterstützt und gefestigt werden oder keine Unterstützung finden, dann werden die Informationen, die das Kind erhält, für es schmerzhaft und überflüssig.

AUFGABE #2

Beschreiben Sie Flexibilität als körperliche Eigenschaft, ihre Typen. Von welchen anatomischen und physiologischen Merkmalen hängt seine Entwicklung ab?

Die Effektivität des körperlichen Trainings, insbesondere der technischen Komponente, ist mit einer wichtigen Eigenschaft des Bewegungsapparates verbunden, der Fähigkeit zur Muskelentspannung – der Flexibilität.

Im professionellen Körpertraining und Sport ist Flexibilität notwendig, um Bewegungen mit großer und extremer Amplitude auszuführen. Der Begriff „Flexibilität“ selbst wird üblicherweise für eine integrale Bewertung der Beweglichkeit der Glieder des Körpers verwendet, d. h. dieser Begriff wird in Fällen verwendet, in denen die Beweglichkeit im Gelenk des ganzen Körpers diskutiert wird. Wenn die Amplitude der Bewegungen in einzelnen Gelenken geschätzt wird, ist es üblich, in ihnen von "Mobilität" zu sprechen.

In der Theorie und Methodik des Sportunterrichts wird Flexibilität als eine morphologische Eigenschaft des menschlichen Bewegungsapparates betrachtet, die die Bewegungsgrenzen der Glieder des Körpers bestimmt. Es gibt zwei Formen der Flexibilität:

~ aktiv, gekennzeichnet durch die Größe der Bewegungsamplitude während des unabhängigen Trainings aufgrund ihrer eigenen Muskelanstrengungen;

~ passiv, gekennzeichnet durch die maximale Bewegungsamplitude, die durch die Einwirkung äußerer Kräfte erreicht wird, beispielsweise mit Hilfe eines Partners oder von Gewichten usw.

Bei passiven Beweglichkeitsübungen wird ein größerer Bewegungsumfang erreicht als bei aktiven Übungen. Der Unterschied zwischen den Indikatoren der aktiven und passiven Flexibilität wird als Reservespannung oder „Flexibilitätsmarge“ bezeichnet.

Außerdem wird zwischen allgemeiner und spezieller Flexibilität unterschieden. Die allgemeine Flexibilität kennzeichnet die Beweglichkeit in allen Gelenken des Körpers und ermöglicht es Ihnen, eine Vielzahl von Bewegungen mit großer Amplitude auszuführen. Besondere Flexibilität - Einschränkung der Beweglichkeit in einzelnen Gelenken, die die Wirksamkeit von sportlichen und beruflichen Aktivitäten bestimmt.

Spiegeln Sie die Beweglichkeit der anatomischen Merkmale des Bandapparates wider. Darüber hinaus sind Muskeln eine Bremse bei aktiver Bewegung. Je dicker die Bänder und der Gelenksack sind, desto eingeschränkter ist die Beweglichkeit der artikulierenden Körpersegmente. Die Manifestation der Flexibilität hängt nicht nur von der Elastizität der Muskeln, Bänder, Form und Eigenschaften der artikulierenden Gelenkflächen ab, sondern auch von der Fähigkeit einer Person, die freiwillige Entspannung der gedehnten Muskeln mit der Spannung der produzierenden Muskeln zu kombinieren Bewegung. Je höher die Dehnungsfähigkeit der antagonistischen Muskeln ist, desto weniger Widerstand leisten sie bei der Ausführung von Bewegungen und desto "leichter" werden diese Bewegungen ausgeführt. Der systematische Einsatz von Kraftübungen oder in separaten Vorbereitungsphasen kann zu einer Verringerung der Flexibilität führen, wenn Dehnübungen in den Trainingsprozess einbezogen werden.

Welche Bedeutung hat Flexibilität für die körperliche Entwicklung eines Kindes?

Von besonderer Bedeutung ist die Flexibilität im Sportunterricht. Ob das Kind springt, klettert, Ski fährt oder Fahrrad fährt – Flexibilität erleichtert seine Anstrengungen, schützt seine Muskeln vor übermäßiger Anspannung, Dehnung und anderen Schäden. Es sollte beachtet werden, dass die Entwicklung der Flexibilität selbst günstige Bedingungen für die Verbesserung bestimmter psychophysischer Qualitäten schafft. So ist beispielsweise nachgewiesen, dass Übungen, die hauptsächlich auf die Entwicklung der Beweglichkeit abzielen, gleichzeitig Kraft und Ausdauer entwickeln. Indem wir den Körper des Kindes flexibel machen, geben wir ihm Bewegungsfreiheit, helfen letztendlich, das geistige Gleichgewicht wiederherzustellen, und eröffnen Kindern die Möglichkeit, über den Körper mit ihrer inneren Welt zu interagieren. Hinsichtlich des Altersaspekts der Manifestation der Flexibilität ist festzuhalten, dass die Flexibilität altersabhängig ist. Normalerweise nimmt die Beweglichkeit großer Körperteile bis zum 13.-14. Lebensjahr allmählich zu, da der Muskel-Bandapparat in diesem Alter elastischer und dehnbarer ist.

Planen

1. Das Konzept der pädagogischen Technologien.

2. Traditionelle und aktive Formen und Methoden des Unterrichts.

3. Neue Bildungstechnologien.

Der Begriff „Pädagogische Technologie“ entstand vor dreißig Jahren in der amerikanischen Pädagogik.

Pädagogische Technologie- Dies sind Studien mit dem Ziel, die Prinzipien zu identifizieren und Methoden zur Optimierung des Bildungsprozesses zu entwickeln, Methoden zu entwerfen und anzuwenden und die verwendeten Methoden zu bewerten.

Tatsächlich führt die pädagogische Technologie eine systematische Methode des Bewusstseins ein, die technische und menschliche Ressourcen und ihre Wechselwirkung berücksichtigt.

In der pädagogischen Praxis wird das Konzept der "pädagogischen Technologien" auf drei Ebenen verwendet (Selevko G.K.):

1. allgemeinpädagogische (allgemeindidaktische) Ebene charakterisiert den Bildungsprozess in der Region, Bildungseinrichtung, auf einer bestimmten Bildungsstufe;
2. eine besondere methodologische (Fach-)Ebene ist eine Gesamtheit von Methoden und Mitteln zur Umsetzung von Bildungs- und Erziehungsinhalten im Rahmen eines Faches;
3. lokale (modulare) Ebene - die Technologie einzelner Teile des Bildungsprozesses, besondere didaktische und pädagogische Aufgaben.

technologische Kreativität- Dies ist eine Tätigkeit im Bereich der pädagogischen Technologie und Gestaltung, wenn die Suche und Schaffung neuer pädagogischer Systeme und Prozesse, bildungspädagogischer Situationen durchgeführt wird, um die Ergebnisse der allgemeinen und beruflichen Bildung zu verbessern.

Organisatorische Kreativität- Dies ist eine Aktivität im Bereich Management und organisatorische Aktivitäten, um neue Wege der Planung, Kontrolle und Interaktion zwischen Lehrern und Schülern zu schaffen.

Seit mehr als fünfzig Jahren hat sich das Konzept der "pädagogischen Technologien" als sinnvolle Technik des Bildungsprozesses herausgebildet.

Das Wort „Technik“ (aus dem Griechischen „techne“ – Kunst, Wissenschaft und „logos“ – Lehre).

Pädagogische Technologien als eine Sammlung von Kenntnissen über die Methoden zur Durchführung des Bildungsprozesses sind spezifische, wissenschaftlich fundierte, organisierte Schulungen zur Erreichung des Entwicklungsziels.

Die Unterrichtstechnologie ist die Hauptsystemkategorie der Pädagogik.

Schema des pädagogischen Prozesses

Der Bildungsbedarf ist lokaler Natur und wird durch die Größenordnung des Staates und seiner Kultur bestimmt. In diesem Fall wird die Bildung von normativen Dokumenten eingerahmt, die die staatliche Politik darstellen. Jedes Bundesland bildet ein eigenes Bildungssystem, das den Bildungsbedarf des Landes regelt. In Japan beispielsweise konzentriert sich das Bildungssystem auf die brillante Bewältigung einer Aufgabe in einer Gruppe nach einem festgelegten Muster. In Amerika stehen der individuelle Erfolg und die persönliche Leistung im Vordergrund.

Die staatliche Bildungspolitik ist immer konkret und setzt folgende Ziele um:

• Reproduktion und Entwicklung der nationalen Kultur;
• Reproduktion des Status des Staates auf dem Weltmarkt;
• Reproduktion des Humankapitals in Übereinstimmung mit den Bedürfnissen der Wirtschaft des Landes;
• Befriedigung persönlicher Bildungsbedürfnisse auf der Grundlage der kulturellen Merkmale und Sozialisationsstufen des Individuums.

Der Bildungsbedarf hat die Eigenschaft der erweiterten Reproduktion, d.h. je höher das Bildungsniveau, desto höher der Weiterbildungsbedarf.

Es gibt drei Hauptbildungsstufen: Grundschule, Sekundarstufe und höhere.

Allgemeinbildung ist das Grundwissen über die Natur, den Menschen, die Welt, Arbeitsfertigkeiten und Fähigkeiten, die die Grundlage für die Weiterentwicklung eines Menschen bilden.

Lernen ist ein zielgerichteter Prozess der bilateralen Tätigkeit eines Lehrers und Schülers, der auf der Weitergabe und Assimilation von Wissen basiert.

Bildung ist nicht nur ein gesellschaftliches Phänomen, sondern auch ein pädagogischer Prozess.

Pädagogischer Prozess bezeichnet die sich entwickelnde Interaktion von Erziehern und Gebildeten, die darauf abzielt, ein bestimmtes Ziel zu erreichen und zu einer vorgeplanten Zustandsänderung, der Umwandlung der Eigenschaften und Qualitäten von Gebildeten führt.

Es ist ein Prozess, in dem soziale Erfahrungen zu Persönlichkeitsmerkmalen geformt werden. In der pädagogischen Literatur der vergangenen Jahre wurde der Begriff „Bildungsprozess“ verwendet. P.F. Kaptereva, A.P. Pinkevich, Yu.K. Babansky und andere Lehrer zeigten, dass dieses Konzept eingeengt und unvollständig ist und die Komplexität des Prozesses und vor allem seine Hauptunterscheidungsmerkmale - Integrität und Allgemeingültigkeit - nicht widerspiegelt. Die Gewährleistung der Einheit von Bildung, Erziehung und Entwicklung auf der Grundlage von Integrität und Gemeinschaft ist der Kern des pädagogischen Prozesses.

Der pädagogische Prozess sollte als System betrachtet werden. Es vereint viele Subsysteme, die ineinander eingebettet oder durch andere Kommunikationsarten miteinander verbunden sind. Das System des pädagogischen Prozesses ist auf keines seiner Subsysteme reduzierbar, wie groß und unabhängig sie auch sein mögen.

Der pädagogische Prozess ist das Hauptsystem, das alle Zweige vereint. Sie verbindet die Prozesse der Bildung, Entwicklung, Erziehung und Ausbildung mit allen Bedingungen, Formen und Methoden ihres Ablaufs. Dazu gehören Regeln:

• Dynamik des pädagogischen Prozesses; persönliche Entwicklung im pädagogischen Prozess; Management des Bildungsprozesses; Stimulation;
• Einheit von Sensorik, Logik und Praxis im pädagogischen Prozess;
• Einheit von äußeren (pädagogischen) und inneren (kognitiven) Aktivitäten;
• Bedingtheit des pädagogischen Prozesses.

Die Phase der Umsetzung des pädagogischen Prozesses kann als relativ isoliertes System betrachtet werden, das wichtige miteinander verbundene Elemente umfasst:

• Festlegen und Erläutern der Ziele und Zielsetzungen der bevorstehenden Aktivitäten;
• Interaktion zwischen Lehrern und Schülern;
• Einsatz der vorgesehenen Methoden, Mittel und Formen des pädagogischen Prozesses;
• Schaffung günstiger Bedingungen für Schulkinder;

Gewährleistung der Verbindung des pädagogischen Prozesses mit anderen Prozessen. In der pädagogischen Literatur gibt es eine Reihe von Definitionen des Begriffs „pädagogische Technologien“.

« Pädagogische Technologien- eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Einstellungen, die eine spezielle Reihe und Anordnung von Formen, Methoden, Methoden, Lehrmethoden und Bildungsmitteln bestimmen: Es ist ein organisatorisches und methodologisches Instrumentarium des pädagogischen Prozesses “(B. T. Likhachev).

„Technologie ist Kunst, Handwerkskunst, Fähigkeit, eine Reihe von Verarbeitungsmethoden, Zustandsänderungen“ (V.M. Shepel).

„Pädagogische Technologie ist ein bis in alle Einzelheiten durchdachtes Modell gemeinsamer pädagogischer Tätigkeit zur Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses mit unbedingter Bereitstellung von Komfort

Bedingungen für Schüler und Lehrer“ (V. M. Monakhov).

„Pädagogische Technologie ist eine systematische Methode der Bewusstwerdung, Anwendung und Definition des gesamten Lehr- und Lernprozesses unter Berücksichtigung technischer und menschlicher Ressourcen und deren Zusammenspiel, die darauf abzielt, die Formen der Bildung zu optimieren“ (UNESCO).

Neue Bildungstechnologien entstehen als Ergebnis wissenschaftlicher Forschung. Zum Beispiel trug das Aufkommen der Kybernetik zur Entwicklung des programmierten Lernens bei, die Ergebnisse der Entwicklung des menschlichen Denkens führten zur Notwendigkeit des problembasierten Lernens.

Die Zahl der modernen pädagogischen Technologien ist ziemlich groß - etwa 100.

Diese Technologien decken alle wichtigen Trends und Richtungen in der Entwicklung der Bildung, ausländische Bildungstechnologien der Vergangenheit, Technologien, die in moderne variable Lehrbücher integriert sind, und Bildungstechnologien ab. Zum Beispiel in G.K. Selevko „Moderne Bildungstechnologien“ beschreibt 50 pädagogische Technologien, darunter:

• pädagogische Technologien, die auf der persönlichen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses basieren (human-personale Technologie von Sh.A. Amonashvili und anderen).
• pädagogische Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Schüler basieren (Spieltechnologien; Technologien des kommunikativen Unterrichts einer Fremdsprachenkultur - E.I. Passov);
• alternative Technologien (Technologien der freien Arbeit - Celestin Freinet);
• naturfreundliche Technologien (Selbstentwicklungstechnologien - Maria Montessori);
• Entwicklungslerntechnologien (selbst entwickelnde Lerntechnologien) – G.K. Selevko und pädagogische Technologien der Autorenschulen.

Das moderne didaktische System geht davon aus, dass beide Seiten – Lehren und Lernen – den Lernprozess ausmachen. Das moderne didaktische Konzept wird durch Bereiche wie programmiertes, problembasiertes Lernen, Entwicklungslernen (P. Galperin, L. Zankov, V. Davydov), humanistische Psychologie (K. Rogers) geschaffen.

Entwicklungsorientiertes Lernen- Dies ist die Organisation des Bildungsprozesses mit der Verwirklichung des Potenzials einer Person:

• Aktualisierung bereits erworbener Kenntnisse
• Hypothesen
• Entwicklung eines ursprünglichen Plans zur Lösung des Problems
• Methode der Selbstkontrolle.

Die Entwicklung der Bildung bezieht den Schüler in didaktische Spiele, Diskussionen, andere Methoden der kreativen Vorstellungskraft, des Denkens, des Gedächtnisses und der Sprache ein.

Problem beim Lernen ist die Lösung nicht standardmäßiger wissenschaftlicher und pädagogischer Probleme mit nicht standardmäßigen Methoden. Problemaufgaben sind die Suche nach neuen Lösungswegen. Unter dem Strich vermittelt der Lehrer Wissen nicht in fertiger Form, sondern stellt problematische Aufgaben und bietet an, nach Mitteln und Wegen zu ihrer Lösung zu suchen.

Beispiele für Problemsituationen aufgrund von Widersprüchen können sein:

• Verständnis der wissenschaftlichen Bedeutung des Problems und des Fehlens einer theoretischen Grundlage zu seiner Lösung;
• die Vielfalt der Konzepte und das Fehlen einer zuverlässigen Theorie zur Erklärung dieser Tatsachen;
• zugängliches Ergebnis und fehlende theoretische Begründung.

Problemmethode umfasst Schritte:

• Problemsituation
• Problemaufgabe
• Modell der Lösungssuche

intensives Training umfasst ganzheitliche Technologien, Nichtlinearität pädagogischer Strukturen und potenzielle Redundanz von Bildungsinformationen. Intensives Lernen gibt dem Schüler die Möglichkeit, die passende Lerntechnologie auszuwählen und ein individuelles Persönlichkeitsentwicklungsprogramm zu entwickeln.

Bedingungen für die Durchführung des Intensivtrainings:

• umfassende Berücksichtigung der Besonderheiten des pädagogischen Umfelds
• Einhaltung des Prinzips der Anpassung des Lernprozesses an die Persönlichkeit des Schülers
• Beschleunigung der individuellen Entwicklung durch den Studenten des allgemeinen Programms.

Aktive Lernmethoden bereiten die Schüler im Vergleich zu traditionellen auf kreative, unabhängige Aktivitäten vor.

Die Hauptaufgabe besteht darin, die Aktivität der Schüler zu steigern. Methoden des aktiven Lernens sind Nichtimitation und Simulation.

Die gebräuchlichste Methode ist Geschäftsspiel.

Grundsätze der Organisation von Planspielen:

- Simulationsmodellierung der Situation;

- problematischer Inhalt;

– Rolleninteraktion bei gemeinsamen Aktivitäten;

- dialogische Kommunikation;

– Zweidimensionalität der spielpädagogischen Aktivität.

Die Entwicklung eines Planspiels beginnt mit zwei Modellen – Simulation und Spiel, die in das Szenario einbezogen werden.

Das Simulationsmodell ist das Ziel, der Gegenstand des Spiels, das Bewertungssystem.

Die Bestandteile des Spielmodells sind das Szenario, Regeln, Ziele, Rollen und Funktionen der Spieler.

Das Spielmodell umfasst ein pädagogisches Modell, dessen Zweck Training und Bildung ist.

Es gibt nicht viele Spielregeln, sie sollten Technologie, Vorschriften, die Rollen von Spielern und Anführern und ein Bewertungssystem beinhalten.

Die Analyse des Spiels am Ende trägt die Haupt-, Lehr- und Erziehungslast.

Beispiele für Planspiele:

1. Simulationsübungen stärken wichtige Fähigkeiten oder Konzepte in einem kreativen Umfeld;
2. Analyse spezifischer Produktionssituationen, wenn ein spezifisches Ereignis eine Bedingung für eine kollektive Entscheidung und Diskussion schafft;
3. Rollenspiel - Rollen spielen, Aktionen in verschiedenen Situationen bewerten;
4. ein umfassendes Planspiel, das berufliche Aktivitäten und die Folgen beruflicher Entscheidungen erstellt.

Eine beliebte Methode der heuristischen Suche ist "Brainstorming" - eine Methode zur Verbesserung der kollektiven Aktivität. Die Aufgabe wird vom Manager verwaltet.

1. Er stellt die Bedingungen des Problems vor den „Angriff“.
2. Eine Gruppe von "Ideengeneratoren" stellte in 20-30 Minuten die maximale Anzahl von Hypothesen auf, alle fantastischen, spielerischen, sich ergänzenden. Ideen werden aufgeschrieben.
3. Ein Expertengremium bewertet die Hypothesen.
4. Um die "Angriffs"-Techniken zu aktivieren, werden verwendet: Inversion (das Gegenteil tun), Analogie, Empathie (Finde deine Gefühle heraus), Fantasie.
5. Hypothesen werden auf einem 10-Punkte-System bewertet.