aus dem Französischen Reproduktion - Reproduktion) - eine Möglichkeit, die Aktivitäten der Schüler für die wiederholte Reproduktion des ihnen vermittelten Wissens und der gezeigten Handlungsmethoden zu organisieren. R.m. auch lehrreich-reproduktiv genannt, weil. Ein unverzichtbares Merkmal dieser Methode ist die Instruktion. R.m. beinhaltet die organisierende, motivierende Tätigkeit des Lehrers. Mit zunehmendem Wissensumfang nimmt die Anwendungshäufigkeit von R.m. in Kombination mit der informationsrezeptiven Methode, die R.m. für jede Art von Training. Eine bestimmte Rolle bei der Umsetzung von R.m. Lernalgorithmus spielen kann. Eines der Mittel von R.m. - programmiertes Training. R.m. bereichert die Schüler mit Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, bildet ihre Hauptrolle mentale Operationen, garantiert aber keine kreative Entfaltung. Dieses Ziel wird durch andere Lehrmethoden wie die Forschungsmethode erreicht. Siehe auch Vollständiges Assimilationssystem

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REPRODUKTIVES LERNEN METHODE

aus dem Französischen reproducuon - Reproduktion), die Methode zur Organisation der Aktivitäten von Schülern bei der wiederholten Reproduktion des ihnen vermittelten Wissens und der gezeigten Handlungsmethoden P m wird auch als instruktiv-reproduktiv bezeichnet, da ein unverzichtbares Merkmal dieser Methode die Organisation von ist Schüleraktivitäten beim Reproduzieren von Handlungen mit Hilfe von Anweisungen und Präsentationsaufgaben Durch P m Schüler entwickeln Fähigkeiten und Fertigkeiten, um das erworbene Wissen anzuwenden.Die Notwendigkeit, diese Lernarbeit zu wiederholen, hängt von der Schwierigkeit der Aufgabe und den Fähigkeiten des Schülers ab.

P m umfasst die organisierende, motivierende Tätigkeit des Lehrers. Didaktiker, Methodologen entwickeln zusammen mit Psychologen Übungssysteme sowie programmierte Materialien, die Feedback und Selbstkontrolle bieten. Viel Aufmerksamkeit wird der Verbesserung der Unterrichtsmethoden der Schüler geschenkt. In Neben mündlichen Erklärungen und dem Zeigen von Arbeitsmethoden werden schriftliche Anweisungen, Diagramme und Filmfragmente verwendet, und beim Arbeitsunterricht - Simulatoren, mit denen Sie die Aktionen schnell beherrschen können

Mit zunehmender Wissensmenge steigt die Häufigkeit der Verwendung von P m in Kombination mit informationsrezeptiv, aber bei jeder Kombination dieser Methoden geht informationsrezeptiv P m grundsätzlich voraus

Die Algorithmisierung des Lernens kann eine gewisse Rolle bei der Implementierung von Pm spielen. Eines der Mittel zur Implementierung von Pm ist das programmierte Lernen. Uhr bereichert die Schüler mit Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, formt ihre mentalen Hauptoperationen (Analyse, Synthese, Abstraktion usw.), garantiert jedoch nicht die kreative Entwicklung von Fähigkeiten.Dieses Ziel wird beispielsweise durch andere Lehrmethoden erreicht. Untersuchungsmethode

Die Art der kognitiven Aktivität wird traditionell als das Niveau der geistigen Aktivität von Schülern angesehen. Die Klassifizierung von Unterrichtsmethoden auf der Grundlage genau dieses Kriteriums wurde von den prominenten sowjetischen Lehrern I. Ya. Lerner und M. N. Skatkin vorgeschlagen.

Diese Einteilung unterscheidet folgende Unterrichtsmethoden:

• erklärend und veranschaulichend;
• reproduktiv;
• Problemdarstellung;
• partielle Suche (heuristisch);
• Forschung.

Wenn die kognitive Arbeit unter Anleitung eines Lehrers nur zum Auswendiglernen von vorgefertigtem Wissen und seiner anschließenden genauen Reproduktion führt, die sowohl bewusst als auch unbewusst sein kann, dann gibt es ein eher geringes Maß an geistiger Aktivität von Schulkindern und der entsprechenden Reproduktionsmethode des Unterrichtens. Auf einer höheren Spannungsebene im Denken der Schüler, wenn Wissen durch selbstständiges Handeln erlangt wird, gibt es eine heuristische oder gar forschende Lehrmethode.

Diese Klassifikation hat in pädagogischen Kreisen breite Unterstützung gefunden und wird in der Praxis weit verbreitet verwendet.

Erklärend-anschauliche und reproduktive Methoden

Die erklärend-illustrative Methode hat mehrere Merkmale, die sie charakterisieren und unterscheiden:

1. Wissen wird Studierenden in fertiger Form angeboten;
2. Der Lehrer verwendet eine Vielzahl von Techniken für die Wahrnehmung von Bildungsinformationen durch Kinder.
3. die Schülerinnen und Schüler nehmen Wissen wahr, begreifen es, fixieren es im eigenen Gedächtnis und wenden es anschließend an, indem sie es in die Praxis umsetzen.

Dabei sind alle Informationsquellen (Wort, Visualisierung, technische Mittel) involviert und die Darstellungslogik kann sowohl durch induktive als auch durch deduktive Methoden entwickelt werden. Die Aufgabe des Lehrers beschränkt sich nur auf die Organisation der Wissenswahrnehmung durch Kinder.

Die reproduktive Lehrmethode ähnelt in vielerlei Hinsicht der vorherigen, da den Schülern auch das Wissen in vorgefertigter Form angeboten wird und der Lehrer sie offenbart und die notwendigen Erklärungen gibt. Eine Besonderheit ist jedoch, dass der Aspekt der Assimilation von Wissen hier als deren korrekte Nachbildung bzw. Reproduktion betrachtet wird. Darüber hinaus dient die regelmäßige Wiederholung dazu, das erworbene Wissen zu festigen.

Der Hauptvorteil dieser Methoden ist die Wirtschaftlichkeit, da sie die Möglichkeit bietet, eine große Menge an Wissen und Fähigkeiten in kurzer Zeit und mit geringem Aufwand zu übertragen.

Die Assimilation von Wissen, insbesondere durch periodische Wiederholung, wird sehr stark.

Wie Sie wissen, geht die reproduktive Arbeit der kreativen Arbeit voraus, daher ist es unmöglich, sie im Training zu vernachlässigen, aber es lohnt sich auch nicht, sie im Übermaß zu tun. Im Allgemeinen lassen sich diese Methoden erfolgreich im Unterricht und mit anderen Unterrichtsmethoden kombinieren.

Problemstellung

Die Methode der Problemdarstellung gilt als Übergangsstufe von der darstellenden Arbeit zur kreativen Arbeit. Anfangs sind die Schüler noch nicht in der Lage, Probleme selbstständig zu lösen, daher zeigt der Lehrer ein Beispiel für die Lösung eines Problems und skizziert den Weg von Anfang bis Ende. Und obwohl die Schüler keine vollwertigen Teilnehmer an diesem Prozess sind, sondern nur Beobachter des logischen Ablaufs, erhalten sie eine hervorragende Lektion in der Lösung kognitiver Schwierigkeiten.

Die Problemstellung kann in zwei Aspekten durchgeführt werden: wenn der Lehrer selbst oder mit Hilfe technischer Mittel die Logik der Lösung des Problems demonstriert oder das System der Beweise für die Wahrheit des berichteten Wissens aufdeckt und die endgültige Lösung liefert zum betrachteten Thema. In beiden Fällen der Problempräsentation durch die Lehrkraft beobachten die Kinder die Logik der Präsentation und stellen ggf. Fragen.

Die allgemeine Struktur der Problemstellung drückt sich in folgenden Punkten aus: Problemstellung, Lösungsplan, Lösungsprozess selbst, Nachweis seiner Richtigkeit, Offenlegung des Wertes der Lösung für die spätere Entwicklung der kognitiven Aktivität.

Die Problempräsentationsmethode zielt darauf ab, den Schülern den komplexen Weg der Erkenntnis, der Bewegung zur Wahrheit zu demonstrieren. Gleichzeitig stellt der Lehrer selbst das Problem, formuliert es den Schülern konkret und löst es direkt selbst. Kinder beobachten den Verlauf des Denkens, verstehen und erinnern sich und erhalten ein Beispiel für wissenschaftliches Denken.

Partielle Suche und Forschungsmethoden

Die Besonderheiten der Lehrmethode der partiellen Suche (heuristisch) sind die folgenden Merkmale:

1. Wissen wird den Studierenden nicht vorgefertigt angeboten, sondern muss selbstständig erworben werden;
2. der Lehrer organisiert nicht die Präsentation neuen Wissens, sondern deren Suche mit verschiedenen Mitteln;
3. Unter Anleitung eines Lehrers argumentieren die Schüler selbstständig, lösen kognitive Probleme, analysieren Problemsituationen, vergleichen, verallgemeinern, ziehen Schlussfolgerungen, wodurch sie bewusst starkes Wissen bilden.

Die Methode wird partiell explorativ genannt, weil Studierende eine mühselige Lernaufgabe nicht immer von Anfang bis Ende selbstständig lösen können. In dieser Hinsicht leitet der Lehrer sie bei ihrer Arbeit. Manchmal wird ein Teil des Wissens vom Lehrer bereitgestellt, und ein Teil des Wissens wird von den Schülern selbst erlangt, indem sie die gestellten Fragen beantworten oder problematische Aufgaben lösen. Eine der Variationen dieser Methode ist das heuristische (Eröffnungs-)Gespräch.

Die Essenz der Forschungsmethode des Unterrichts ist wie folgt:

1. der Lehrer bestimmt zusammen mit den Schülern das Problem, das in einer bestimmten Studienzeit gelöst werden muss;
2. Wissen wird Studierenden nicht vermittelt, sie müssen es sich im Zuge der Problemlösung (Forschung) selbst aneignen;
3. die Arbeit des Lehrers reduziert sich auf die operative Leitung der Lösung problematischer Aufgaben;
4. der Bildungsprozess zeichnet sich durch eine hohe Intensität aus, das Lernen ist mit kognitivem Interesse verbunden, das erworbene Wissen zeichnet sich durch Tiefe, Stärke und Wirksamkeit aus.

Die Forschungsmethode des Unterrichts ist auf die kreative Aneignung von Wissen ausgelegt. Seine Mängel können als großer Zeit- und Energieaufwand von Lehrern und Schülern angesehen werden. Darüber hinaus erfordert seine Anwendung im Bildungsprozess ein hohes Maß an professioneller Ausbildung des Lehrers.

reproduktive Methode.

Die bisherige Lehrmethode bildet nicht die Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, das erworbene Wissen anzuwenden. Diese Aufgabe übernimmt die Reproduktionsmethode. Es sichert die Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler, Wissen nach einem Modell oder in einer ähnlichen Situation (im Gegensatz zur kreativen Anwendung) anzuwenden. In der Praxis sieht das so aus: Der Lehrer gibt die passenden Aufgaben, und die Schüler erledigen sie. Nämlich:

Sie geben den vom Lehrer erklärten Stoff wieder (mündlich oder schriftlich - an der Tafel, vor Ort, auf Karten usw.);

Lösen Sie ähnliche Probleme, Übungen;

Arbeiten mit Sichtbarkeit (früher vom Lehrer verwendet);

Erfahrungen und Experimente wiedergeben;

Sie reproduzieren die Handlungen des Lehrers bei der Arbeit mit Werkzeugen, Mechanismen usw.

Das didaktische Wesen der Reproduktionsmethode liegt also darin, dass der Lehrer ein Aufgabensystem zur Reproduktion von Wissen und Handlungen erstellt, die die Schüler dank der erklärenden und illustrativen Methode bereits kennen und realisieren. Schüler, die diese Aufgaben erfüllen, entwickeln in sich die entsprechenden Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Die Fortpflanzungsmethode ist auch sehr zeitsparend, garantiert aber gleichzeitig nicht die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern.

Beide Methoden – erklärend-illustrative und reproduktive – sind initial. Obwohl sie den Schülern nicht beibringen, kreatives Handeln auszuüben, sind sie zugleich dessen Voraussetzung. Ohne einen entsprechenden Fundus an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten ist es unmöglich, sich die Erfahrung kreativer Tätigkeit anzueignen.

Methode der Problemdarstellung.

Methode der Problemdarstellung ist der Übergang von der darstellenden zur kreativen Tätigkeit. Das Wesen dieser Methode liegt darin, dass der Lehrer die Aufgabe selbst stellt und löst und damit den Gedankengang im Erkenntnisprozess aufzeigt:

Stellt mögliche Lösungswege vor (Hypothesen);

Überprüft mit Hilfe von Fakten und logischem Denken deren Zuverlässigkeit, deckt die richtige Annahme auf;

Zieht Schlüsse.

Die Schüler nehmen nicht nur fertiges Wissen und Schlussfolgerungen wahr, realisieren und merken es sich, sondern folgen auch der Beweislogik, der Gedankenbewegung des Lehrers oder der ihn ersetzenden Mittel (Kino, Fernsehen, Bücher usw.). Und obwohl die Schüler bei dieser Methode keine Teilnehmer, sondern nur Beobachter des Denkens des Lehrers sind, lernen sie, Probleme zu lösen.

Pädagogik ist ein sehr heikles und facettenreiches Wissenschaftsgebiet. In ihrem Arbeitsarsenal gibt es mehr als ein Dutzend Lehrmethoden. Ihre Anwendung zielt auf die umfassende Entwicklung einer Person, die Ausbildung einer Fachkraft mit dem erforderlichen Gepäck an Wissen, Fähigkeiten und persönlichen Eigenschaften. In diesem Artikel werden wir darüber sprechen, was die Fortpflanzungsmethode ist. Was sind seine Eigenschaften, Vor- und Nachteile?

Beschreibung

Ein langweiliger und monotoner Vortragsfluss rechtfertigt sich schon lange nicht mehr. Experten haben herausgefunden, dass die Verwendung nur der informationsaufnehmenden Methode nur zu 30 % dazu beiträgt, theoretisches Material zu assimilieren. Der Rest geht entweder an den Schülern vorbei oder holt ihn zeitlich und versetzt ein. Doch ohne die Theorie durch die Praxis zu untermauern, entpuppt es sich als nebensächliche, unnötige Information. Es ist unmöglich, Vorlesungen vollständig abzulehnen, weil sie die Grundlage wissenschaftlicher Erkenntnisse tragen. Sie können aber auch mit Gesprächen und praktischen Übungen abgewechselt werden.

Die Reproduktionsmethode ist eine Möglichkeit, Bildungsaktivitäten zu organisieren, die gemäß einer bestimmten Anweisung stattfinden, wobei zuvor erworbenes Wissen und eine Abfolge praktischer Handlungen verwendet (oder reproduziert) werden. Da es immer nach einem bestimmten Algorithmus (oder Anweisungen) geschieht, wird es oft als instruktiv-reproduktiv bezeichnet.

Besonderheiten

Diese Art des Denkens beinhaltet das schnelle, aktive Auswendiglernen neuer Informationen durch die Schüler, die vom Lehrer oder einer anderen Bildungsquelle mitgeteilt werden, und den Transfer von Wissen in die Praxis. Es gibt mehrere Bedingungen oder Mittel zur Durchführung der Fortpflanzungsmethode:

• Verbal, visuell und praktisch Es können Zahlen, Wörter, Skizzen sein.
• Analog zur Methode werden auch Vorlesungen aufgebaut, die wissenschaftliche Informationen und kurze Abstracts zum Verfassen enthalten.
• Gespräche werden nach einem bestimmten Schema geführt. Der Lehrer verlässt sich streng auf die Tatsachen, die den Schülern bekannt sind. Eine Diskussion von Hypothesen und die Äußerung einer unabhängigen Meinung sind nicht vorgesehen.
• Fortpflanzungsübungen sollten zur effektiven Entwicklung praktischer Fähigkeiten beitragen, da jede Erfahrung wiederholte Handlungen nach dem Vorbild erfordert.

Die Methode kann auch verwendet werden, um den studierten Stoff zu festigen.

Unterschied zur produktiven Methode

Es gibt eine ziemlich umfangreiche Klassifikation pädagogischer Methoden. Ihre Wahl hängt weitgehend vom Alter der Schüler und der Disziplin ab. Von Natur aus ist die Methode in reproduktiv und produktiv unterteilt. Lassen Sie uns herausfinden, was ihre Unterschiede in der Methode und dem Zweck der Organisation sind.

Die reproduktive Unterrichtsmethode ist die wiederholte Reproduktion des vom Lehrer bereits erhaltenen Wissens und Handelns, um ein Ergebnis zu erzielen. Der Lehrer gibt eine bestimmte Aufgabe und der Schüler führt sie nach einem bestimmten Muster aus. Diese Methode ist in folgenden Disziplinen sehr effektiv: Mathematik, Chemie, Physik, Informatik usw. Das heißt, es wird programmiertes Lernen durchgeführt. Jede Aufgabe und Operation hat einen spezifischen Aktionsalgorithmus.

Der Wissenserwerb basiert auf Vorträgen, die maßgebliche Meinungen sammeln. Sie bilden den Unterricht, den die Schüler dann anwenden. Das können Regeln, Gesetze, Axiome, Formeln usw. sein.

Die produktive Methode konzentriert sich auf ein bestimmtes Problem. Es bietet Studierenden eine eigenständige (beliebige) Suche nach Antworten auf Fragen. Im Gegensatz zur Fortpflanzung hat es keine klaren Algorithmen, Formeln. Und die Aufgabe des Lehrers besteht darin, eine ernsthafte Motivation für den Erwerb neuer Kenntnisse durch die Schüler zu schaffen.

Beispiele

Wie bereits erwähnt, sind die exakten Wissenschaften ein geeigneter Nährboden für einen Lehrer, wo die reproduktive Unterrichtsmethode effektiv funktioniert. Beispiele dafür können erfolgreich beim Lösen mathematischer, chemischer Probleme oder beim Wiederholen von Experimenten beobachtet werden.

Betrachten wir zum Beispiel die übliche mathematische: Es gibt eine bestimmte Musterformel, nach der der Schüler allmählich zur richtigen Antwort kommt – das Unbekannte (oder Unbekannte) finden.

Ein weiteres Beispiel ist die Lektion zur Wissensvertiefung zum Thema „Eigenbruch“. Dazu können Sie Definitionsfragen oder visuelle Hilfsmittel verwenden. Schreiben Sie beispielsweise einige Zahlen auf eine Präsentationsfolie oder an die Tafel und bitten Sie die Schüler, daraus unechte Brüche auszuwählen. Die Wahl muss begründet werden. Alle Handlungen erfolgen nach dem Prinzip Wahl (Beispiel) - Rechtfertigung (Grund).

Gleichzeitig ist es wichtig, dass der Lehrer ein klares Briefing durchführt. Damit können Studierende zukünftig Aufgaben unterschiedlicher Komplexität erfolgreich lösen, sich das notwendige Wissen aneignen und Fähigkeiten entwickeln. Die Fortpflanzungsmethode hilft auch, eine bestimmte Denkweise zu entwickeln, die für die Durchführung von Operationen im Alltag nützlich ist.

Effizienz

In der russischen Bildung ist die Verwendung dieser Methode seit langem bekannt. Man kann es „klassisch“ nennen. Vergessen Sie jedoch nicht, dass jede Technologie dazu neigt, sich ständig zu verbessern. Die reproduktive Lehrmethode bedeutet heute also nicht nur, Vorlesungsnotizen zu machen und die erhaltenen Formeln anzuwenden. Die Änderungen betrafen die Vereinfachung einiger Algorithmen zur schnellen Assimilation, die Korrelation wissenschaftlicher Fakten mit visuellen Hilfsmitteln, die Verwendung in Gesprächen und praktische Lehrmittel (Audio, Video, Animation). All dies wirkt sich natürlich positiv auf die Effektivität der kognitiven Aktivität aus, die durch die Fortpflanzungsmethode gesteigert werden soll. Dies ist eine großartige Alternative zu trockenen Lektürevorträgen und monotonen Seminaren, die auf einer einfachen Umfrage basieren.

Vorteile

Der wichtigste und wichtigste Vorteil dieser Technologie ist die Wirtschaftlichkeit. Was bedeutet das? Reproduktiv bedeutet, dass der Lehrer in kurzer Zeit und ohne großen Aufwand eine beeindruckende Menge an Wissen und Fähigkeiten vermittelt. Gleichzeitig nehmen die Schüler neue Informationen schnell wahr und üben sie gleichzeitig in der Praxis. Diese Methode garantiert eine solide Wissensaufnahme.

Die Fortpflanzungsmethode wird dort hervorragend umgesetzt, wo das Unterrichtsmaterial informativer ist. Gleichzeitig wird selbstständiges, kreatives Denken bei den Studierenden blockiert und die Möglichkeiten, sich vorgefertigtes theoretisches Wissen zu merken und zu verarbeiten, erweitert.

Minuspunkte

Experten stellen fest, dass die reproduktive Lehrmethode ein Beispiel für eine strenge Algorithmisierung von Handlungen ist, die keine kreativen Freiheiten, Annahmen und Zweifel zulässt. Aus diesem Grund können Flexibilität und Unabhängigkeit des Denkens erheblich leiden. Diese Technologie verweigert kategorisch Suchaktivitäten, die nicht weniger wichtig sind als die Anwendung von zuvor gemeldetem theoretischem Wissen. Bei häufigem Gebrauch der Reproduktionsmethode kann das Lernen zur reinen Formalisierung werden, und die Aneignung von Wissen wird zu sinnlosem Pauken.

Kombination mit anderen Methoden

Die Reproduktionsmethode ist bei der informationsempfangenden Aktivität von Schülern wirksam. Es ist eine Tatsache. Es kann jedoch nicht das einzige Werkzeug im Arsenal des Lehrers sein. Wie die Erfahrung zeigt, hat sich die Monologpraxis längst überlebt, und es bedarf eines integrierten Ansatzes. Denn neben der schnellen Aneignung von theoretischem Material und der Gestaltung der Umsetzung von Maßnahmen nach Anweisungen ist es notwendig, Persönlichkeitsmerkmale, einen kreativen Umgang mit dem Geschäft und die Unabhängigkeit beim Erwerb neuer Kenntnisse zu entwickeln.

Neben reproduktiven Methoden werden daher häufig kreative, illustrative, recherchierende und produktive Methoden eingesetzt, um nach Informationen zu suchen und diese zur Lösung neuer Probleme zu nutzen. Unterricht in Form eines Quiz, Diskussion über eine Entdeckung oder ein Gesetz, Erstellung eines Berichts sind eine geeignete Alternative. Die Wahl hängt von mehreren Faktoren ab: dem Zweck, der Phase des Unterrichts, den örtlichen Gegebenheiten, dem Inhalt des theoretischen Materials und der Persönlichkeit des Lehrers. In jedem Fall beleben vielfältige Lehrmethoden den Lernprozess und tragen zu einer umfassenden Persönlichkeitsentwicklung bei.

Der Beginn des 20. Jahrhunderts war eine Zeit der aktiven Einführung von Forschungslehrmethoden in die Massenbildungspraxis. Die damalige Fachwelt interpretierte den Inhalt des Begriffs „Forschungslehrmethode“ („Methode des Suchens“) möglichst weit. Sie betrachteten es als die wichtigste und universelle Art des Lernens. Gleichzeitig wurde es sehr weit ausgelegt. Dadurch löste er die in der Erziehung notwendigen reproduktiven Lehrmethoden in sich auf und verlor seine Spezifität. Gegenwärtig ist es bei der Lösung des Problems der Einführung der Forschungsmethode in die pädagogische Praxis erforderlich, ihre Grenzen strenger abzugrenzen, und dies kann nur im Vergleich zu den entgegengesetzten Methoden - den reproduktiven Methoden - erfolgen.

Es ist bekannt, dass Unterrichtsmethoden klassifiziert wurden und aus unterschiedlichen Gründen klassifiziert werden. Aus der Sicht des Problems, das wir diskutieren, ist die produktivste Dichotomie: produktive und reproduktive Unterrichtsmethoden. Solche Klassifizierungsansätze vereinfachen das Gesamtbild des Phänomens erheblich und sind daher sehr anfällig und werden oft kritisiert, weil sie das Phänomen tatsächlich schwarz auf weiß betrachten und das Leben, wie Sie wissen, um ein Vielfaches reicher ist. Aber wir brauchen diese Vereinfachung in diesem Stadium der Betrachtung, damit wir das Wesen des Problems klarer verstehen können.

Daran erinnern, dass bekannte Experten auf dem Gebiet der Lerntheorie M.N. Skatkin und I. Ya. Lerner identifizierte fünf allgemeine didaktische Hauptlehrmethoden:

Erklärend-anschaulich (oder informativ-rezeptiv);

Fortpflanzung

Problematische Darstellung.

· partielle Suche (heuristisch);

Forschung.

Die Autoren teilten diese Methoden gemäß der obigen Dichotomie in zwei größere Gruppen ein: reproduktive (erste und zweite Methode) und produktive (vierte und fünfte Methode). Die erste Gruppe umfasst Methoden, mit denen sich der Schüler fertiges Wissen aneignet und die ihm bereits bekannten Tätigkeitsmethoden reproduziert oder reproduziert. Die zweite Gruppe von Methoden zeichnet sich dadurch aus, dass der Studierende durch sie subjektiv und objektiv neue Erkenntnisse als Ergebnis seiner eigenen forschungsgestalterischen Tätigkeit selbstständig erschließt. Die Problemstellung ist eine Zwischengruppe. Es beinhaltet gleichermaßen sowohl die Assimilation von vorgefertigten Informationen als auch Elemente einer Recherchesuche.

Fortpflanzungsmethoden

Die Gruppe der Reproduktionsmethoden umfasst zwei Methoden: erklärend-illustrative und reproduktive.

Die erklärend-illustrative Methode geht davon aus, dass der Lehrer den Kindern auf verschiedene Weise vorgefertigte Informationen vermittelt. Diese Methode ist wirtschaftlich, erlaubt jedoch nicht, die Fähigkeiten der praktischen Tätigkeit zu bilden.

Die Fortpflanzungsmethode geht davon aus, dass das Kind nicht nur Informationen erlernt, sondern auch lernt, nach dem Vorbild zu handeln. So werden Voraussetzungen für die Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten durch Übungen geschaffen. Kinder, die nach dem vorgeschlagenen Modell handeln, erwerben die Fähigkeiten und Fertigkeiten, Wissen zu nutzen.

Produktive Methoden

Es gibt zwei davon - teilweise explorativ und forschend.

Die Partial-Search-Methode geht davon aus, dass das Kind einen Teil der Erkenntnisarbeit übernimmt. Forschungsmethode - dass der Erkenntnisweg des Kindes durch seine eigene kreative, forschende Suche verläuft.

Die Forschungsmethode ist als eine der Haupterkenntniswege anzusehen, die dem Wesen des Kindes und den modernen Erziehungsaufgaben am besten entspricht. Seine Hauptbestandteile sind die Identifizierung von Problemen, die Entwicklung und Formulierung von Hypothesen, Beobachtungen, Experimenten, Experimenten sowie Urteilen und Schlussfolgerungen auf ihrer Grundlage.

Die tatsächliche Vorherrschaft reproduktiver Methoden in der modernen Erziehung, die manchmal als traditionell bezeichnet werden, löst viele Proteste von Experten aus. Diese Kritik ist weitgehend berechtigt, aber angesichts der Bedeutung der Einführung produktiver Lehrmethoden in die pädagogische Praxis sollte man nicht vergessen, dass reproduktive Methoden nicht als etwas Unnötiges angesehen werden sollten.

Zunächst muss berücksichtigt werden, dass dies die wirtschaftlichsten Wege sind, um die verallgemeinerten und systematisierten Erfahrungen der Menschheit auf die jüngeren Generationen zu übertragen. In der pädagogischen Praxis ist es nicht nur unnötig, sondern sogar dumm, dafür zu sorgen, dass jedes Kind alles selbst entdeckt. Es ist nicht nötig, alle Entwicklungsgesetze von Natur und Gesellschaft neu zu entdecken.

Zweitens hat die Forschungsmethode nur dann einen größeren pädagogischen Effekt, wenn sie geschickt mit reproduktiven Methoden kombiniert wird. Das Spektrum der von Kindern untersuchten Probleme kann erheblich erweitert werden, ihre Tiefe wird viel größer, vorausgesetzt, dass Reproduktionsmethoden und Lehrmethoden in den Anfangsstadien der Kinderforschung geschickt eingesetzt werden.

Der dritte und nicht letzte Umstand ist, dass der Einsatz von Forschungsmethoden zur Erkenntnisgewinnung auch in der Situation der Entdeckung eines „subjektiv Neuen“ oft außergewöhnliche kreative Fähigkeiten des Kindes erfordert, die objektiv so nicht entfaltbar sind.

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Erstellungsdatum der Seite: 2017-06-21