Von großer Bedeutung für die Organisation der Arbeit zur Umwelterziehung in einer Vorschuleinrichtung ist die Bewertung des Zustands ihrer Umgebung. Derzeit befinden sich Vorschuleinrichtungen in vielen Regionen in äußerst ungünstigen Umweltbedingungen, ihre Territorien sind schlecht gestaltet. All dies wirkt sich negativ auf die Gesundheit von Kindern aus. Daher ist es äußerst wichtig, Informationen über die reale Umweltsituation des Bezirks, des Mikrobezirks, in dem sich die vorschulische Einrichtung befindet, einzuholen, um weitere Maßnahmen zur möglichen Verbesserung des Umweltzustands festzulegen.

AUF DER. Ryzhova schlägt vor, ein ungewöhnliches inoffizielles Dokument zu erstellen - einen Umweltpass für vorschulische Bildungseinrichtungen. Es wird helfen, das Territorium, das Innere und die ökologische Situation in der Region neu zu bewerten. Nach der Erstellung und Analyse eines solchen „Dokuments“ können die Lehrer die Hauptrichtungen ihrer Arbeit bestimmen, Empfehlungen für die Gestaltung des Territoriums (einschließlich der Organisation eines ökologischen Pfades), einer ökologischen Klasse und vielem mehr entwickeln. Alle Daten können in Form eines Albums oder Notizbuches zusammengestellt und mit Fotos und Diagrammen illustriert werden. Es ist möglich, dass ein solcher Pass von Interesse ist und dazu beiträgt, Eltern für eine Zusammenarbeit zu gewinnen.

Ökologischer Pass einer Vorschuleinrichtung“, der in vielen Regionen des Landes erprobt wurde. Durch die Erstellung eines solchen informellen Dokuments können Sie die folgenden Aufgaben lösen:

a) Informationen über den ökologischen Zustand des Bezirks, Mikrobezirks sammeln, in dem sich die Vorschuleinrichtung befindet;

b) den Zustand seines Territoriums und der angrenzenden Gebiete zu studieren;

c) Bewertung des Gebäudes und der Innenausstattung aus ökologischer und ästhetischer Sicht;

d) die Auswirkungen der Vorschuleinrichtung auf die Umwelt bestimmen und Möglichkeiten zur Verringerung dieser Auswirkungen skizzieren;

e) die fachlichen und materiellen Ressourcen der Institution im Hinblick auf die Möglichkeiten der Umweltbildung zu systematisieren und zu analysieren;

f) die Prioritäten und Perspektiven für die Entwicklung der Umwelterziehung in dieser speziellen Institution skizzieren;

g) die Arbeit zur Umwelterziehung mit anderen Organisationen koordinieren;

h) günstigere Bedingungen für die Gesundheit von Kindern schaffen;

i) Eltern auf Umweltprobleme aufmerksam machen;

j) Bewertung der Bereitschaft der Institution, an diesem Problem zu arbeiten (was insbesondere für Mitarbeiter von Bildungsbehörden auf verschiedenen Ebenen wichtig ist).

Der Ökologische Pass sollte schrittweise ausgefüllt werden, beginnend mit dem Abschnitt, für den bereits Informationen verfügbar sind. In diesen Prozess ist gewissermaßen das gesamte Team eingebunden. Die Arbeit kann von einem leitenden Erzieher oder einem Umweltlehrer koordiniert werden.

Der „Umweltpass“ wird am besten in Form von Einzelblättern in Klarsichtmappen ausgestellt. Es ist wünschenswert, Fotos (von einem ökologischen Komplex, einer Wohnecke usw.), Karten von Räumlichkeiten, dem Territorium einer Vorschuleinrichtung und eine Reihe von Karten beizufügen, die die ökologische Situation in der Umgebung widerspiegeln (basierend auf Materialien von Umweltkomitees). . Jedes Jahr werden auf separaten Blättern Ergänzungen zum „Pass“ vorgenommen, die das Jahr angeben und die vom Team geleistete Arbeit widerspiegeln.Zum Beispiel die Schaffung eines ökologischen Raums, Änderungen in der Landschaftsgestaltung des Territoriums werden vermerkt, neue Literatur ist angegeben usw. Solche Informationen ermöglichen es, Veränderungen in der Arbeit des Kindergartens im Bereich der Umweltbildung über einen bestimmten Zeitraum nachzuvollziehen.

Eine große Hilfe bei der Erstellung des "Umweltpasses" des Kindergartens können Schülerinnen und Schüler sein, die sich unter Anleitung von Lehrkräften mit dem Problem des Umweltmonitorings auseinandersetzen, sowie Studierende von Universitäten, Pädagogischen Hochschulen, die Haus- und Abschlussarbeiten anfertigen (hier liegen bereits einschlägige Erfahrungen vor ). Dieser Ansatz ist im Hinblick auf die Kontinuität in der Umwelterziehung sehr wichtig.

An der Beratung können Lehrkräfte (Biologie, Erdkunde, Physik, Chemie, Grundlagen der Lebenssicherheit), Universitätsprofessoren, Mitarbeiter von Jungnaturforscherstationen, Umweltzentren, wissenschaftlichen Einrichtungen, Reservaten, Umweltausschüssen, Museen sowie Gesundheits- und Seuchenaufsichtsbehörden beteiligt werden auf einzelnen Abschnitten.

Karten des Mikrobezirks des Kindergartens und des Territoriums des Kindergartens sind dem "Umweltpass" beigefügt. Sie können auch Grundrisse von Räumen auf Stockwerken und einen Grundriss des Kindergartengebiets mit dreidimensionalen Figuren von Bäumen, Sandkästen und Gebäuden erstellen, die Kinder während des Spiels neu anordnen können.

Unten ist ein beispielhafter Aufbau des "Umweltpasses einer Vorschuleinrichtung" (in schematischer Form in der Abbildung dargestellt).

Kommunale Bildung Bezirk Kanevskaya.
Zusammengestellt von: Oberlehrerin MBDOU Kindergarten Nr. 1 Grin Svetlana Valentinovna St. Kanewskaja - 2013
Einführung.
Von großer Bedeutung für die Organisation der Arbeit zur Umwelterziehung in einer Vorschuleinrichtung ist die Bewertung, Prognose und Berücksichtigung des Zustands der Umwelt. Derzeit befinden sich viele Vorschuleinrichtungen in ungünstigen Umweltbedingungen, die Gebiete, auf denen sie sich befinden, sind landschaftlich schlecht gestaltet und anfälliger für Luftverschmutzung aufgrund hoher Verkehrsbelastung sowie Emissionen von Industrieunternehmen. Diese und viele andere Faktoren haben einen großen Einfluss auf die Gesundheit von Kindern.
Der Zweck der Erstellung eines ökologischen Passes war der Wunsch, herauszufinden, welche Umweltfaktoren in einem Kindergarten einen modernen Vorschulkind beeinflussen.

ZIELE DER ERSTELLUNG DER UMWELT
PÄSSE

1. Bewerten Sie die Bereitschaft der vorschulischen Bildungseinrichtung, das Problem der Umweltbildung zu bearbeiten.

2. Bewerten Sie den ökologischen Zustand des Gebiets, auf dessen Territorium sich die vorschulische Bildungseinrichtung befindet.

3. Bewerten Sie den Zustand des Territoriums der vorschulischen Bildungseinrichtung und des angrenzenden Territoriums.

4. Eine Perspektive für die Entwicklung der Umweltbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen schaffen.

5. Schaffung günstiger Bedingungen für die Gesundheit von Kindern, die Kindergärten besuchen.

6. Eltern auf das Problem der Umwelterziehung aufmerksam machen,

7. Engere Beziehungen zu Umweltbildungsorganisationen aufbauen.

1. UMWELTSITUATION

1.1. DOU befindet sich in:
Krasnodar-Territorium, Kunst. Kanewskaja, st. Kommunarow 39.
Die Quelle der Umweltverschmutzung ist die Zufahrtsstraße zum Kindergarten und den nächsten Häusern. viele Privatautos fahren daran entlang.
Die Entfernung vom Gebiet der d / s zu industriellen, kommunalen, landwirtschaftlichen Einrichtungen, Transportstraßen und Autobahnen entspricht SanPin 2.2.1 / 2.1.1.1200-03 "Sanitärschutzzonen und sanitäre Klassifizierung von Unternehmen, Bauwerken und anderen Objekten".
Die Trinkwasserquelle sind unterirdische Quellen der Trinkwasserversorgung. Laut sanitären und chemischen Indikatoren ist die Qualität des Trinkwassers stabil. Es gab keine unbefriedigenden Indikatoren für bakteriologische Parameter.
Der Hintergrundgeräuschpegel entspricht laut SES den normativen Indikatoren.
Der Strahlenhintergrund ist normal, es sind keine Strahlenunfälle aufgetreten.

1.2. Das Problem „Gesundheit des Kindes – Umwelt“ ist eng mit dem Problem der Umweltsicherheit verbunden. Die ökologische Situation in der Umgebung unseres Kindergartens wird als zufriedenstellend bezeichnet. Industriebetriebe der Stadt befinden sich in ausreichender Entfernung vom Territorium des Kindergartens. Der Gesundheitszustand der Kindergartenkinder ist nach medizinischer Indikation im Allgemeinen zufriedenstellend. Saisonale Erkrankungen wie akute Atemwegsinfektionen und akute respiratorische Virusinfektionen sind die Hauptverbreitung.
Morbidität bei Kindern (Daten vom 01.09.2011 bis 02.05.2012):
ARI (Grippe) - 37; Bronchitis - 2; Angina - 4; andere Fälle - 6. Gesamtzahl der Fälle: 49. Durchschnittlich fehlt ein Kind wegen Krankheit - 4 Tage.
Die vorschulische Bildungseinrichtung hält sich an Ernährungsstandards, die Speisekarte verwendet umweltfreundliche Produkte. Die Ernährung wird monatlich überwacht. Das durchschnittliche Produktset erfüllt die Ernährungsstandards gemäß SUN PIN. All dies wirkt sich positiv auf die Gesundheit unserer Schüler aus.

1.3. In unmittelbarer Nähe des Kindergartens befinden sich Wohngebäude, Geschäfte, Cafés sowie eine Zufahrtsstraße zum Kindergarten und den Wohngebäuden.
Die wichtigsten Schadstoffe sind:
durch Lärm - Zufahrtsstraßen zu Wohngebäuden,
für Emissionen von Gasen in die Atmosphäre - Parken an den Eingängen von Häusern, insbesondere im Winter, wenn die Fahrer die Motoren ihrer Autos aufwärmen.
Unweit des Kindergartens befindet sich ein Park, der zum Studium des Ökosystems genutzt werden kann. Wir nutzen diesen Park für Ausflüge und Beobachtungen.
1.4. Wohngebäude befinden sich in unmittelbarer Nähe von vorschulischen Bildungseinrichtungen, wenn wir sie aus videoökologischer Sicht betrachten, gibt es nur sehr wenige Bepflanzungen neben den Häusern, es gibt fast keine Farbflecken.

Fazit: Aufgrund der Tatsache, dass in der aktuellen Umweltsituation der Verbesserung mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden sollte, sollte Kindern und Eltern dies beigebracht werden. Auf dem Territorium des Kindergartens müssen neue Blumenbeete angelegt werden. Baumsetzlinge pflanzen.

2. MERKMALE DES GEBIETES DER EINRICHTUNG

2.1. Der Kindergarten wurde 1956 in Betrieb genommen. Auf dem Territorium gibt es einen Sportplatz, eine schützende Grünfläche mit Bäumen und Sträuchern, Spielplätze für Kinder, Spielplätze, Blumenbeete, einen Gemüsegarten.

Die Gesamtfläche des Territoriums des Kindergartens -
Sportplatz -
Das Gebiet des Wirtschaftsgebiets -
Bebaute Fläche -

2.2. LISTE DER PFLANZEN DES DOW-TERRITORIUMS

Kulturell
Karotte
Zucchini
Salat
Dill
Ringelblume
Kapuzinerkresse
Dahlien
kosmeya

Unkraut und Wild
Wegerich
Winde
Löwenzahn
Kriechendes Weizengras
schleichender Klee
Kamille-Kräuter
Lieschgras
Maus Erbsen
Bluegrass-Wiese
sporysch

Bäume
Akazie
Birke
Eberesche
Bergahorn
Weißdorn
Fichte
Thuja
Weide

Sträucher
Lila
Hagebutte

Die Liste der Kräuter und Pflanzen ist nicht vollständig und bedarf weiterer Studien.

Die Böden in der Umgebung sind natürlich.

Tierwelt.

Die Fauna auf dem Territorium des Kindergartens zu verschiedenen Jahreszeiten wird durch eine Vielzahl von Bewohnern repräsentiert. Die günstigste Zeit für das Studium der lokalen Fauna ist Frühling, Sommer, Herbst, wo Kinder die Möglichkeit haben, ihre unterschiedlichsten Vertreter zu beobachten: Insekten - Schmetterlinge, Käfer, Bienen, Hummeln, Wespen, Ameisen, Spinnen. Vielfältig im Sommer und in der Vogelwelt: Türme, Stare, Krähen, Elstern, Tauben, Meisen. Einige Vogelarten brüten in künstlichen Häusern. Um Vögel im Winter zu studieren, werden Futterhäuschen in den unterschiedlichsten Designs auf dem Gelände aufgehängt. Jeden Tag wird Futter in die Futtertröge gegossen, die von überwinternden Vögeln genossen werden: Spatzen, Meisen, Tauben.
Das Territorium des Kindergartens wird von Katzen aus nahe gelegenen Häusern besucht. Die Liste der Tiere ist nicht vollständig und erfordert zusätzliche Recherchen.

2.3. 3 AUF DEM GEBIET

Es gibt keine nassen Stellen, da das Gelände fest ist. Beleuchtete Bereiche: Sportplatz, alle Spielplätze.
Zu den zertrampelten Bereichen gehören: Spielplätze, Wege, der größte Teil des Sportgeländes.
Tramplinggrad: Spielbereiche - von 35 bis 50%, Sport - bis zu 75%.
Vegetationsgebiete machen 60 % der Fläche aus, asphaltierte Flächen 20 %.
Entlang des Zauns auf dem Territorium des Kindergartens wachsen mädchenhafte Trauben. Es schützt das Gebiet der vorschulischen Bildungseinrichtung vor Lärm und Emissionen des Straßenverkehrs. So können Kinder staubfreie Luft atmen.
Das Territorium des Kindergartens ist geschlossen, abends ist der Zutritt zum Territorium verboten.
Autos mit Lebensmitteln fahren einmal täglich auf das Territorium des Kindergartens, Müllwagen - einmal wöchentlich. Auf dem Gelände befinden sich zwei Müllcontainer.
Fazit: Studieren Sie außerdem die Zusammensetzung von Pflanzen und Insekten, diversifizieren Sie die Zusammensetzung von Heilpflanzen im Garten. Ergänzen Sie das Territorium des Kindergartens mit Grünflächen.

3 . GEBÄUDEMERKMALE

3.1. Die vorschulische Bildungseinrichtung besteht aus zwei einstöckigen Gebäuden mit einer Gesamtfläche von -.
Für den Bau verwendet: Ziegel, Beton, Holz, Glas, Faserplatten, Fliesen, Stahlrohre, Kalk, Kitt, Sand, Zement.
Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung: 5 Gruppen, ein Methodenraum, ein Musikraum, ein Sprachtherapieraum, ein medizinischer Raum, eine Küche mit Speisekammer, eine Speisekammer für saubere Wäsche, eine Waschküche, ein Musikdirektorenbüro, ein Direktorenzimmer Sekretariat.

3.2. Ölfarbe, Tünche, Tapeten werden verwendet, um die Korridore zu dekorieren; in Gruppen - Tünche, Farbe auf Wasserbasis; in den toiletten - fliesen, malen, tünchen. Die Böden in den Gruppen, Schlafzimmern, Korridoren sind mit Linoleum ausgelegt; Toiletten sind gefliest. Frische Blumen schmücken die Gruppen, Schlafzimmer und die Halle beim Haupteingang.
3.3. In den Gruppenräumen gibt es Naturecken, "Mini-Gärten am Fenster", ökologische Mini-Labore, didaktische Spiele, Bibliotheken, Alben zu den Jahreszeiten, Naturmaterialien, Gemüse- und Obstmodelle usw. Jeder Lehrer verleiht seiner Ecke Einzigartigkeit und Originalität. Die Mindestzusammensetzung der Naturecke in jeder Gruppe umfasst Zimmerpflanzen, die nach dem Alter der Kinder ausgewählt werden.

Lehrer aktualisieren, soweit möglich, die Ecken der Natur, führen systematisch Beobachtungen mit Kindern durch und halten die Ergebnisse in Zeichnungen, Bastelarbeiten fest, führen Aufzeichnungen über Kinderaufsätze und Geschichten über das, was sie gesehen haben. Zu jeder Jahreszeit, in einer Ecke der Natur, gibt es etwas für die Kinder zu tun. Vorschulkinder haben die Möglichkeit, das ganze Jahr über Zwiebeln, Dill und Salat anzubauen. Beim Morgendienst in einer Ecke der Natur kümmern sich Kinder nicht nur um Pflanzen, sondern beobachten sie auch. Vor den Augen eines Kindes im Garten am Fenster vollzieht sich ein kompletter Lebenszyklus: von Saat zu Saat. Beim Beobachten von Pflanzen lernen Kinder, Pflanzenarten zu unterscheiden; bemerken Sie Veränderungen in der Entwicklung von Pflanzen: der Samen quoll auf, der erste Spross erschien, das erste Blatt, achten Sie auf die Schönheit von Blumen und Blättern, beobachten Sie ihr Wachstum, ihre Blüte, lernen Sie die Pflegeregeln.

3.4. Zimmerpflanzen: Chlorophytum, Begonien, Veilchen, Balsam, Sansevera, Efeu, Cyperus, Zimmertrauben, Zephyranthes, Farn, Aspidistra usw. Chlorophytum, Sansevier, Cyperus, Begonienarten sind am häufigsten. Die Gruppen haben Aquarien.

3.5. Bei der Gestaltung von Gruppen versuchen wir, die theoretischen Entwicklungen der Videoökologie umzusetzen, da die Umwelt und deren Zustand ein ebenso wichtiger Faktor für die Gesundheit von Kindern ist.
Wir versuchen, die Farbsättigung des Gruppenraums nach dem „Konzept der Farbbegleitung in der Vorschulpädagogik“ zu wählen, dessen Leitgedanke darin besteht, dass durch bestimmte Farben die Entwicklung des Kindes gefördert werden kann. Die richtige Farbe kann visuelle Ermüdung lindern, die Stimmung, Aktivität, körperliche Verfassung des Kindes usw. beeinflussen.
Beim Tünchen von Gruppenräumen verwenden wir Gelb, eine Kombination aus Gelb und Grün, Blau, Beige, Pfirsich.
Bei der Gestaltung von Gruppenräumen und Fluren werden Kinderzeichnungen, Fotografien der Natur ihrer Heimat, lebende Pflanzen, Gemälde usw. verwendet.

"Ökologischer Pass des Kindergartens des allgemeinen Entwicklungstyps Nr. 9 "Gnezdyshko" in Sarov, Gebiet Nischni Nowgorod"

Ziele und Ziele der Erstellung eines "Umweltpasses"

Bewerten Sie die Bereitschaft vorschulischer Bildungseinrichtungen, das Problem der Umweltbildung zu bearbeiten.

Beurteilung des ökologischen Zustands des Geländes, in dem sich die vorschulische Bildungseinrichtung befindet.

Bewertung der Auswirkungen von PEI auf den Zustand der Umwelt.

Bewerten Sie den Zustand des Territoriums der vorschulischen Bildungseinrichtung und des angrenzenden Territoriums.

Machen Sie eine Perspektive auf die Entwicklung der Umweltbildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Schaffung günstiger Bedingungen für die Gesundheit von Kindern, die Vorschuleinrichtungen besuchen.

Eltern auf das Problem der Umwelterziehung aufmerksam machen.

Bauen Sie engere Beziehungen zu Umweltbildungsorganisationen auf.

1. Ökologische Situation.

1.1.DOE befindet sich an der Adresse: Gebiet Nischni Nowgorod, Sarow, st. Dukhova, gest. 5.

a) Wir leben in einer erstaunlich grünen und sauberen Stadt Sarow.

Unser Kindergarten befindet sich in einem vor 53 Jahren erbauten Mikrobezirk. Der Kindergarten befindet sich im viertelinternen Gebiet und ist von den nächsten Straßen durch eine Reihe von fünfstöckigen Häusern, Bäumen, Sträuchern und Rasenflächen geschützt. Es gibt keine großen Parkplätze in der Nähe des Kindergartens. Somit ist das Problem der Gasbelastung für den Kindergarten nicht relevant.

b) Der Boden auf dem Gelände des Kindergartens besteht aus Bauschutt, der mit einer dünnen Erdschicht bedeckt ist. Aufgrund der Tatsache, dass das Land 8 Jahre lang jedes Jahr mit Torf angereichert wird, verwandelte sich das Territorium des Kindergartens in eine blühende duftende Insel (Anhang A - aus der Erfahrung des MDOU-Kindergartens Nr. 41 "Zvezdochka").

Allerdings gibt es auch auf dem Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung Problemzonen. Einige Bereiche sind trotz der Verbesserung des Bodens stark zertrampelt. Aus diesen Bereichen steigt bei trockenem Wetter Staub auf, bei feuchtem Wetter bilden sich schnell Schmutzinseln darauf. Dementsprechend entschied man sich für eine sorgfältigere Auswahl der Bodendeckerpflanzen. Im Herbst werden auf diesen Flächen Samen von unprätentiösen, trittfesten Pflanzen (Rasengras) gepflanzt.

c) Der Geräuschpegel entspricht laut SES den Standardindikatoren, da das Gebiet der Vorschulerziehungseinrichtung von Grünflächen umgeben ist.

Auch der anthropogene Lärm gehört zu den Umweltschadstoffen. Die Auswirkungen des Lärmfaktors auf die menschliche Gesundheit äußern sich in der Störung des Herz-Kreislauf-Systems, des endokrinen Systems, der Entwicklung von Magengeschwüren, der Schwierigkeit, Unterrichtsmaterial zu beherrschen usw. Natürlich, während im Kindergarten, unter einer großen Anzahl von Kindern, die Kind befindet sich in einer Umgebung mit erhöhter Lärmbelastung. Durch verschiedene Maßnahmen können diese Auswirkungen jedoch reduziert werden. So versuchen beispielsweise Erzieher, nicht laut, sondern artikuliert zu sprechen, als ob sie die Sprechlautstärke in der Gruppe „einstellen“ würden. Sorgfältig wird Musik als Hintergrund für Kinderaktivitäten verwendet.

G) Strahlungsumgebung

In den letzten drei Jahren ist die Strahlensituation in der Region stabil geblieben. Verkhne-Volzhskoye UGMS führt regelmäßig Beobachtungen des Gamma-Hintergrunds in 18 Siedlungen der Region und Beobachtungen der Radioaktivität von Fallout aus der Atmosphäre durch - an 3 Punkten (N. Novgorod, Shakhunya, Lukoyanov). In Nischni Nowgorod wurde eine radioaktive Kontamination in der Oberflächenschicht der Atmosphäre beobachtet (Anhang: Diagramm).

e) Die Bewohner unserer Stadt können über eine natürliche Komponente sagen - das ist unser Reichtum.

Die Rede ist natürlich von Wasser. Wir trinken, verwenden reines artesisches Wasser im Alltag und Haushalt. Dieses Wasser enthält kein Desinfektionsmittel. Sarow-Wasser erfüllt die Anforderungen der internationalen Trinkwassernormen und zeichnet sich durch drei Nullen aus: null Geschmack, null Farbe, null Geruch. Dieser „unterirdische Baikalsee“ ist nicht nur der Reichtum von Sarow, sondern von ganz Russland. Bei vernünftigem Verbrauch reicht dieser Wasservorrat viele hundert Jahre. Unser Wasser ist das Wasser der Eiszeit, es liegt in den Dolomit- und Kalkablagerungen der Urmeere. Durch die uralten Ablagerungen von Mikroorganismen, die seit Millionen von Jahren gelagert sind, erhält das Wasser einzigartige heilende Eigenschaften.

Die Ergebnisse der Untersuchungen von Oberflächenwasserkörpern des Mordovian State Natural Reserve (MGNR) und von Wasserkörpern der Stadt Sarov.:

61 Arten von Phytoplankton wurden in den Stauseen der MGPZ und 37 Arten in den Stauseen der Stadt Sarow gefunden. Im Mordwinischen Reservat wurden im Inorki-See 51 Arten von Phytoplankton gefunden; Tucherki - 17 Arten, im Valza-Teich - 22 Arten. In der Stadt Sarow im See. Broach fand 19 Arten von Phytoplankton im Varlamovsky-Teich - 18 Arten, in Fillipovka - 13 Arten im See. Gadovo - 12 Arten. Somit kommt die größte Artenzahl im Inorki-See des MGNR vor. Fast die gleiche Anzahl von Arten wurde im Valza-Teich, im Protyazhka-Teich, im Varlamovsky-Teich und im Tucherki-See gefunden. Die wenigsten Arten wurden im Filipovsky-Teich und im Gadovoye-See gefunden (Anhang Nr. 1).

In den Gewässern des Mordovia-Reservats kommen am häufigsten Algen vor: Koliella elongata Nygaard, Autospore af Monoraphidium setiforme Komarkova-Legnerova, Hydrodictyon reticulatum Lagerh (Hydrodictyon reticulatum Lagerh). .In den Stauseen der Stadt Sarow sind die häufigsten Algen: Oscillatoria redekel, Koliella elongata Nygaard, Volvox globator Ehrenberg.

Der Grad der Artenvielfalt des Phytoplanktons in den Gewässern des MGNR ist höher als in den Gewässern des ZATO in der Stadt Sarov.

Die höchste Biomasse von Phytoplankton befindet sich im Broach-Teich, die niedrigste im Varlamovka-Teich, Sarov. In den Stauseen der Stadt Sarow gibt es einen starken Unterschied in den Werten der Phytoplankton-Biomasse. Phytoplanktonbiomasse in Gewässern des IGPZ weist keine starken Werteunterschiede auf (Anhang Nr. 2).

Trotz der großen Anzahl von Phytoplanktonarten und dem Grad der Artenvielfalt im Inorki-See ist er in Bezug auf die Phytoplankton-Biomasse dem Protyazhka-Teich und dem Gadovo-See in der Stadt Sarov unterlegen.

Je nach Häufigkeit der höheren Wasservegetation sind die Gewässer des Staatlichen Naturschutzgebietes Moskau führend, insbesondere der Inorki-See mit 25 Arten und der Tucherki-See mit 20 Arten. Unter den Stauseen der Stadt Sarow sind die Seen Varlamovka und Fillipovka führend in Bezug auf den Grad der Häufigkeit der höheren Wasservegetation - 13 Arten. In den Stauseen des MGPZ sind die häufigsten: Frosch-Brunnenkresse, Kleine Wasserlinse, Unterwasser-Hornkraut, Hasen-Segge, Bläschen-Segge, Gemeine Telorez. In den Stauseen der Stadt - untergetauchtes Hornkraut, Blasensegge, schwimmendes Laichkraut, Chastuha am Straßenrand.

In den Reserveseen gehören Inorki und Tucherki zu beta-mesosaproben Stauseen und der Valza-Teich zu alpha-mesosaproben. In der Stadt Sarow ist der Gadovo-See ein oligosaprobisches Reservoir, die Seen Protyazhka und Fillipovka sind beta-mesosaprobische Gewässer, der Varlamovka-See ist alpha-mesosaprob (Anhang Nr. 3).

Die Ergebnisse der chemischen Analyse zeigten einen erhöhten Gehalt an Nitraten in Varlamovka, Sarov. Dies liegt an der Lage des Reservoirs in der Nähe des Produktionsstandorts, und es ist auch möglich, dass Nitrate mit Gullys aus angrenzenden Gebieten eingetragen werden. Der erhöhte Gehalt an Eisenkationen im Valza-Teich der MGPZ erklärt sich durch den natürlichen Eisenreichtum im Boden und im Boden des Reservoirs (vor der Gründung des Reservats wurde im Valza-Fluss und im Valzinsky-Teich Eisenerz abgebaut). .

Auf der Grundlage der erhaltenen Ergebnisse kann geschlussfolgert werden, dass die Gewässer des Mordovian State Reserve in Bezug auf den ökologischen Zustand am günstigsten sind. Dies erklärt sich durch das zurückhaltende Regime und das Fehlen anthropogener Einflüsse. Die Stauseen der Stadt Sarow sind im ökologischen Zustand weniger wohlhabend (insbesondere der Klosterteich Varlamovsky), da sie entweder in der Nähe des Industriegebiets liegen oder als Erholungsgebiet genutzt werden.

Ich möchte hoffen, dass die untersuchten Naturdenkmäler der Stadt Sarow nicht nur auf dem Papier, sondern auch in der Praxis geschützt werden.

Antrag Nr. 1.

Vergleichendes Diagramm der Anzahl der Phytoplanktonarten.

Bewerbungsnummer 2.

Vergleichsdiagramm der Phytoplankton-Biomasse .

Antrag Nr. 3.

Vergleichsdiagramm der Verteilung der untersuchten Stauseen nach Saprobitätszonen gemäß dem Saprobitätskoeffizienten.

1.2. In unmittelbarer Nähe der vorschulischen Bildungseinrichtung befinden sich Wohngebäude, ein Geschäft, eine Apotheke, ein Kindergarten Nr. 21 "Romashka", der Schülerpalast der Kreativität (DTSh), der Kulturpalast (DK), ein Stadtplatz mit ein Brunnen (ökologischer Pfad), ein Wohn- und Gemeindezentrum, ein Wald, durch das Gebiet, das der "Pfad der Gesundheit" durchquert.

Von den Parks der Stadt ist der Kinderpark entlang der Sosina-Straße mit asphaltierten Gassen zum Spazierengehen, grünen Rasenflächen, Blumenbeeten und verschiedenen Attraktionen für Kinder im Vorschulalter der nächste. Im Park wachsen verschiedene Arten von Bäumen und Sträuchern. (Anhang: Satellitenfoto).

2.Merkmale des Territoriums der Einrichtung.

2.1 Der Kindergarten wurde 1956 gebaut. Auf dem Territorium gibt es einen Sportplatz, eine schützende Grünzone mit Bäumen und Sträuchern, eine landwirtschaftliche Zone, Spiel- und Erholungsgebiete für Kinder im Vorschulalter, Blumenbeete, Gemüsegärten, Veranden zum Spazierengehen bei schlechtem Wetter, eine Ecke einer unberührten Wiese .

Die Gesamtfläche des Kindergartens beträgt 4625 qm.

Die Fläche von vier Spielplätzen - 700 qm

Sportplatz - 262 qm

Die Fläche des Wirtschaftsgebiets - 525 qm m

Das gesamte Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung ist mit Grünflächen bepflanzt. Das Alter der Bäume liegt zwischen 20 und 60 Jahren.

2.2 Liste der Pflanzen im DOW-Gebiet

Kulturell

Bohnen

Petersilie

Dill

Erbsen

Kohl

Gurken

Pfeffer

Tomaten

Topinambur

Mehrjährige Kamille

Ringelblume

Tulpe

Dahlien

Gladiole

Schwertlilien

Narzissen

Gänseblümchen

Ringelblumen niedrig

Pflanzen im Garten ändern sich jedes Jahr, ergänzt. Setzlinge für den Garten werden von Kindern der Senioren- und Vorbereitungsgruppen auf den Fensterbänken gezogen.

Unkraut und Wild

Wegerich

Mutter und Stiefmutter

Winde

wilde Trauben

Löwenzahn

schleichender Klee

Kräuter

Rasen

Lieschgras

Maus Erbsen

Bluegrass-Wiese

sporysch

Bäume

Pappel

Birke

Asche

Ahorn

Apfelbaum

Pflaume

Fichte

Sträucher

Jasmin

Irga

Lila

Berberitze

Hagebutte

Die Liste der Kräuter und Pflanzen ist nicht vollständig und bedarf weiterer Studien. Auf dem Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es keine trockenen und alten Bäume, da sie bei Bedarf jährlich entfernt werden.

Liste der Wildtiere des Dow-Gebiets

Vögel

Turm

Krähe

Spatz

Dohle

Gimpel

Tit

Bachstelze

Elster

Taube

Insekten

Ameise

Fliegen

Moskito

Mücken

Schmetterlinge

Libelle

Laufkäfer

Heuschrecke

Marienkäfer

Biene

Wespe

Hummel

Kann

Insekt

Wanze - Soldat

grüner Käfer

Tiere

Der Igel

Die Liste der Tiere ist nicht vollständig und erfordert zusätzliche Recherchen. Das Territorium des Kindergartens wird von Katzen und Hunden aus nahe gelegenen Häusern besucht. Dies führt zu einer Verunreinigung des Sandes in den Sandkästen. Dieses Problem wurde auf folgende Weise gelöst: jährlicher vollständiger Austausch von Sand in Sandkästen, systematische Untersuchung des Grades der biologischen Kontamination, nächtliches Schließen von Sandkästen mit Wachstuch-„Deckeln“, Information der Eltern über krankheitsübertragende Haustiere.

2.3. Gebietsaufteilung.

Feuchtgebiete befinden sich in den nordöstlichen und östlichen Teilen des Territoriums. Trockenzone - im Süden. Der schattige Bereich ist eine Ecke unberührter Natur, Teil des Spielplatzes A. Beleuchtete Bereiche: Spielplätze B, C, D und ein Sportplatz.

Zu den Getrampelten Bereiche umfassen: Spielplätze.Grad niedergetrampeltbeträgt 20 bis 30 %.

Vegetationsgebiete machen 60 - 70 % der Fläche aus, asphaltierte Flächen - 30 %.

Die Gesamtfläche der Grünflächen beträgt 1594,2 qm. So können Kinder staubfreie Luft atmen. Entlang des Zauns auf dem Territorium des Kindergartens wachsen: Pappeln, Birken, Eberesche, Esche. Die zweite Stufe besteht aus Sträuchern: Jasmin, Flieder, Wildrose. Sie schützen das Gebiet der vorschulischen Bildungseinrichtung vor Lärm und Emissionen des Straßenverkehrs (Anwendung: Gebietsplanung)

2.4 Das Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung ist an drei Seiten durch das Pflanzen von Bäumen geschlossen. Auf der vierten Seite befindet sich der MDOU-Kindergarten Nr. 21 „Romashka“, und auf dem Territorium des MDOU-Kindergartens Nr. 9 „Gnezdyshko“ gibt es Veranden zum Spazierengehen. Das Gebiet zwischen den Einrichtungen ist durch einen asphaltierten Weg, Rasenflächen und das Pflanzen von Bäumen von der Seite der Gärtnerei geteilt. Daher entspricht der Geräuschpegel laut SES den normativen Indikatoren.

Das Gelände des Kindergartens ist durch einen mindestens 1,5 Meter hohen Maschendrahtzaun für Unbefugte abgesperrt. Abends wird es jedoch von Teenagern besucht, die Gebäude (im Winter), Spielgeräte, Büsche niederreißen, den Garten und Rasen zertrampeln.

Autos mit Lebensmitteln fahren 2-3 mal am Tag auf das Territorium des Kindergartens, ein Müllwagen - zweimal pro Woche. Im Durchschnitt bleiben Autos eine Stunde pro Woche auf dem Territorium der vorschulischen Bildungseinrichtung. Im Herbst fahren Lastwagen zum Hof, um Gemüse anzuliefern. Hunde dürfen auf dem Campus nicht laufen.

3.Eigenschaften des Gebäudes.

Die Vorschule besteht aus einem zweistöckigen Gebäude. Die Gesamtfläche aller Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung beträgt 768 qm.

Eigenschaften der Baumaterialien: Ziegelbau mit Blechdach Verwendet für den Bau: Ziegel, Holz, verzinktes Blech, Glas, Zement.

Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung: 4 Gruppen, ein Musikzimmer (Teilzeitsport), eine Arztpraxis, eine Küche mit Speisekammer, eine Vorratskammer für saubere Wäsche, eine Waschküche, ein Zimmer für einen Kastellan, ein Luftschutzbunker, ein Garderobenzimmer, ein Büro für einen Musikarbeiter, ein Museum des alten Lebens, ein Büro für einen Methodologen und einen Angestellten, das Büro des Direktors, das Büro des Direktors.

3.2 Zur Dekoration des Korridors wird Farbe auf Wasserbasis verwendet, die Zeichnung an den Wänden wird mit Ölfarbe, Tünche an den Decken, Holz aufgetragen. In zwei Gruppen - Farbe auf Wasserbasis, Tünche, Faserplatten, in den anderen beiden Gruppen - gewöhnliche Tapeten; in den Toiletten - Keramikfliesen, Tünche. Die Böden in den Gruppen, Schlafzimmern, Korridoren sind mit Linoleum ausgelegt, in den Toiletten - gefliest. Künstliche Blumen, Plastikfliesen in der Gestaltung von Gruppenräumen, keine Schlafräume. Frische Blumen oder getrocknete Blumen in Vasen schmücken den Treppenabsatz.

In allen Gruppen sind Naturräume altersgerecht gestaltet, es gibt Zimmerpflanzen. Die häufigsten Tradescantia, Chlorophytum, Indoor-Trauben, Begonienarten, Veilchen, Balsam, Aloe, Farn. Alle Gruppen haben Aquarien und eine hat einen Hamster.

Bei der Analyse des Zustands des Gebäudes der vorschulischen Bildungseinrichtung unter dem Gesichtspunkt der Umweltsicherheit ist es notwendig, auf einen so wichtigen Faktor wie den Zustand der Luftumgebung zu achten. Schlechte chemische Zusammensetzung der Luft, sehr hohe oder sehr niedrige Temperaturen und Feuchtigkeit können die normale Funktion des Körpers stören.

Die Temperatur der Umgebungsluft hat einen sehr großen Einfluss auf den Körper des Kindes. Zu hohe oder zu niedrige Temperaturen beeinträchtigen das Wohlbefinden, die Arbeitsfähigkeit von Kindern, erschweren ihnen die Arbeit. Das Temperaturregime wird durch kurzzeitiges und langfristiges Lüften (in Abwesenheit von Kindern) aufrechterhalten. Luftbefeuchter können zur Erhöhung der Luftfeuchtigkeit eingesetzt werden, kommen aber in unserem Garten noch nicht zum Einsatz.

Wir haben keine Möglichkeit, die chemische Zusammensetzung der Luft im Kindergarten zu untersuchen, es wurde jedoch eine Analyse der Einflussfaktoren durchgeführt.

Abwaschbare Tapeten werden in den Räumlichkeiten des Kindergartens nicht verwendet. Papiertapeten an zwei Gruppen und Treppen wurden im Zuge von Schönheitsreparaturen im Sommer 2007 durch Farbe auf Wasserbasis ersetzt. Für die beiden anderen Gruppen sind in naher Zukunft Schönheitsreparaturen geplant.

Ein wesentlicher Faktor, der die chemische Zusammensetzung der Luftumgebung von Vorschulerziehungseinrichtungen beeinflusst, ist die Verwendung spezieller Desinfektionsmittel. Bleiche war lange Zeit das wichtigste Desinfektionsmittel in Kindergärten. Seit 2001 wird in den Kindergärten unserer Stadt "Samarovka" als Desinfektionsmittel verwendet, das nach GOST 121.007 - 76 zur 4. Klasse von Stoffen mit geringem Risiko gehört. "Samarovka" enthält kein Chlor, Aldehyde und Phenole.

Ein weiteres Merkmal der Luftumgebung ist ihre biologische Zusammensetzung oder bakterielle Kontamination. Damit die Luft im Kindergarten qualitativ hochwertig ist, wird viel getan: Die Räume werden belüftet, 50% der Wände von Gruppenräumen und Schlafräumen sind mit Fenstern belegt, also gut von der Sonne beschienen, Viele pathogene Bakterien und Mikroben sterben unter dem Einfluss von UV-Strahlen.

Mit Hilfe einer speziellen Auswahl an Zimmerpflanzen ist es möglich, die chemische und biologische Zusammensetzung der Luft zu beeinflussen (Anhang B - aus der Erfahrung des MDOU-Kindergartens Nr. 41 "Zvezdochka")

4. Die Auswirkungen vorschulischer Bildungseinrichtungen auf die Umwelt.

4.1 Wasserverbrauch.

Die Vorschule nutzt artesisches Wasser aus unterirdischen Quellen. Alle Wasserhähne, Badezimmer funktionieren einwandfrei, dies wird vom Manager des wirtschaftlichen Teils überwacht. Im Falle einer Panne wird sofort repariert.

Ungefährer Indikator für den Wasserverbrauch in vorschulischen Bildungseinrichtungen (pro Tag):

kochen - 180 l;

Geschirrspülen - 700 l;

Spielzeug waschen - 130 l;

Reinigung von Gruppenräumen, Serviceräumen und Korridoren - 300 Liter;

Händewaschen, Gesicht - 220 l;

Mundwasser - 10 l.

Verschmutztes Wasser wird in die Kanalisation und dann in Kläranlagen geleitet. Die Abteilung für Vorschuleinrichtungen zahlt für die Wasserversorgung. Die Bezahlung ist unabhängig von der verbrauchten Wassermenge, da es in der vorschulischen Bildungseinrichtung keinen Verbrauchszähler gibt.

4.2. Energieverbrauch.

Energie kommt aus BHKW. Die Zahlung für Energie erfolgt von der Buchhaltung der Kindergärten an die Buchhaltung der Bildung und dann an das Stromnetz.

Die Vorschule verwendet Glühlampen, Leuchtstofflampen, 6 Lampen für die Straßenbeleuchtung, 1 elektrisches Titan, einen Elektroherd mit 6 Heizgeräten.

Das Team überwacht den ganzen Tag über Energieeinsparungen.

4.3. Heizung.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es eine Zentralheizung aus dem BHKW-System. In den Räumen sind gusseiserne Heizkörper installiert. Für die Winterzeit sind alle Gruppenräume isoliert: Die Ritzen in den Fenstern werden mit einem in Seifenwasser getauchten weißen Lappen abgedichtet. Das Temperaturregime wird durch kurz- und langfristiges Querlüften (während der Abwesenheit von Kindern) aufrechterhalten

4.4. Abfall.

Abfälle in der vorschulischen Bildungseinrichtung werden in 4 Arten unterteilt:

Lebensmittel;

Verpackung (Kisten, Seile);

Bauwesen (Trimmbretter).;

Haushalt (Glühlampen, Sanitär).

Lebensmittelabfälle (von den Stadtbewohnern werden 8 bis 10 Liter pro Tag mitgenommen). Die Menge dieser Abfälle nimmt während der Sommerzeit ab, da die Anzahl der Kinder in der Sommerzeit viel geringer ist als während des Schuljahres.

Bau-, Verpackungs- und Hausmüll werden von einem Müllwagen abtransportiert, Leuchtstofflampen werden in einem geschlossenen Außenlager gelagert, von wo aus sie tagsüber abgeholt werden. MU DEP ist für die Müllabfuhr zuständig, die Abrechnung erfolgt über die Buchhaltung des Bildungsministeriums. Einige Arten von Abfallmaterial werden teilweise für Kunsthandwerk, Innendekoration, Geräteherstellung (Futterspender aus Saftbeuteln, Spielzeug für Ballspiele usw.) verwendet. 2007 veranstaltete der Kindergarten den „Waste to Income“-Wettbewerb, an dem nicht nur Lehrer, sondern auch Eltern mit Kindern teilnahmen.

In den Sommermonaten steigt die Menge an Baustoffabfällen, da Renovierungsarbeiten durchgeführt werden. (Anhang: Eine Erinnerung für Eltern.)

4.5. Haushaltschemikalien.

Die Vorschule verwendet Wasch-, Reinigungs- und Desinfektionsmittel für:

Zimmerreinigung(Waschseife "Samarovka", die zur 4. Klasse von Stoffen mit geringem Risiko gemäß GOST 121.007 - 76 gehört. "Samarovka" enthält kein Chlor, Aldehyde und Phenole.);

Waschen von Fenstern, Glas, Spiegeln(bedeutet "Second", Waschseife);

Geschirr spülen (Waschseife, Trinksoda);

Sanitärreinigung: Toiletten, Waschbecken("Pemolux", "Pemoxol", "Hygienepulver");

Händewaschen (Babyseife);

Vernichtung von Insekten und Nagetieren (nach Bedarf durch SES-Mitarbeiter);

Wäscherei (Waschpulver, Waschseife,).

Die Reihenfolge der Lagerung dieser Stoffe wurde festgelegt (an einem für Kinder unzugänglichen Ort). Mittel zum Reinigen der Toilette werden in einem Schrank im Toilettenraum aufbewahrt (der Schrank ist verschlossen), zum Geschirrspülen - im Schrank des Waschraums. Die Verantwortung für die Aufbewahrung dieser Stoffe obliegt der Nachwuchs- und Gruppenerzieherin, der Gesundheitsfachkraft und dem Versorgungsleiter.

Haushaltschemikalien mit abgelaufener Haltbarkeit wurden in der vorschulischen Bildungseinrichtung nicht gefunden.

Das Personal des DOW ist 28 Personen. Der Kindergarten wird von 80 Kindern besucht.

5. Fachliche und methodische Ausbildung.

5.1. Programme und Methoden.

Die vorschulische Bildungseinrichtung arbeitet nach dem Programm des M.A. Vasilyeva "Das Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten", verwenden wir Elemente der TRIZ-Methodik.

Obwohl unser Kindergarten keine vorrangige Richtung hat, wird dem Thema Umweltbildung von Vorschulkindern viel Aufmerksamkeit geschenkt. Pädagogen nutzen in ihrer Arbeit die Programme von N.A. Ryzhova "Unser Zuhause ist die Natur" und S.N. Nikolaeva "Das Programm zur Umwelterziehung für Vorschulkinder".

Methodische Literatur:

S. N. Nikolaeva "Schaffung von Bedingungen für die Umwelterziehung von Kindern." Richtlinien.

N. A. Ryzhova "Ich und die Natur." Moskau, 1996.

A. I. Ivanova „Lebendige Ökologie“. Das Programm der Umweltbildung für Vorschulkinder.

S.N., Nikolaeva "Wie man ein Kind in die Natur einführt." Leitlinien für die Arbeit mit Eltern.

Ökologische Bildung von Vorschulkindern. Handbuch für Schüler der ökologischen Schule.

L.V., Artemova "Die Welt in den didaktischen Spielen der Vorschulkinder."

S. N. Nikolaeva "Bildung der ökologischen Kultur im Vorschulalter."

AUF DER. Ryzhov "Luft ist unsichtbar".

T.I. Popov "Die Welt um uns herum".

Dolnik "Wir sind alle aus der Natur gekommen."

L. F. Pavlenko "Im Einklang mit der Natur." 2 Teile.

„Betritt die Natur als Freund“, Sarov 2000.

A.Z.Zak "Wie eine Raupe und eine Ameise zu Besuch."

"Ökologie, Kreativität, Kinder". Repertoiresammlung.

T. I. Tarabarina "Sowohl studieren als auch spielen: Naturgeschichte."

MA Povalyaev Sprachentwicklung in Bekanntschaft mit der Natur.

OA Voronkevich "Willkommen in der Ökologie".

N.A. Ryzhova "Entwicklungsumgebung von Vorschuleinrichtungen."

T. A. Shorygina „Blumen. Was sind Sie?

I. N. Pavlenko "Die Entwicklung der Sprache und die Vertrautheit mit der Außenwelt in vorschulischen Bildungseinrichtungen: integrierte Klassen."

OA Solomennikova "Umweltbildung im Kindergarten." Programm und Richtlinien

L. G. Semekhova „Einführung in die Außenwelt und Sprachentwicklung: integrierte Klassen.“ Für die Arbeit mit Kindern im höheren Vorschulalter.

OA Solomennikova „Unterricht zur Bildung elementarer ökologischer Ideen in der 2. Juniorengruppe des Kindergartens.“ Notizen des Unterrichts.

O. V. Dybin „Klassen zur Gewöhnung an die Außenwelt in der 2. Juniorengruppe des Kindergartens.“ Unterrichtsnotizen.

T. N. Zenina „Ökologisches Wohnzimmer in der vorschulischen Bildungseinrichtung. Interaktion mit den Familien der Schüler.

AUF DER. Ryzhov "Nicht nur Märchen". Ökologische Geschichten, Märchen und Feiertage.

V. M. Kornilov "Ökologisches Fenster im Kindergarten." Richtlinien.

Literatur für Kinder:

Enzyklopädie "Erste Fragen und Antworten". Verlag "Kristina".

Meine erste Enzyklopädie "Dinosaurier", "Tierisches Verhalten".

Mein erstes Lexikon „Vom Bären zum Igel“.

Kinderlexikon "Schwalbenschwanz": "Waldwelt", "Tiere", "Geheimnisse der Natur".

DN Mamin-Sibiryak "Grauhals".

E. Charushin "Tomkas Träume", "Bären", "Welche Art von Tier?", "Volchishko".

„Fuchsausweichmanöver“. Russische Volksmärchen in der Nacherzählung von I.S. Sokolov-Mikitov.

"Wo ist der Igel?" Geschichten russischer Schriftsteller.

M. Prishvin „Kinder und Entchen“, „Zhurka“, „Igel“, „Goldene Wiese“, „Blühende Kräuter“, „Espe ist kalt“.

S.Ja. Marschak „Kinder im Käfig“.

K. Ushinsky "Vier Wünsche".

L. Tolstoi "Kätzchen".

V. Bianchi "Schwänze", "Sinichkin-Kalender", "Wie die Ameise nach Hause eilte", "Fuchs und Maus", "Wessen Nase ist besser?".

K. Paustovsky "Quaksha".

N. Sladkov "Herbst an der Schwelle", "Krähe sind angekommen", "Schwalbe, Schwalbe", "Eichhörnchen und Bär".

Gedichte:

E.L. Blaginina "Löwenzahn", "Vogelkirsche".

I. Tokmakova "Eiche", "Nebel", "Weide", "Espe", "Apfelbaum".

Ya.Akim "April".

V. Schukowski "Lerche".

A. Fet "Ein wunderbares Bild."

F. Tyutchev "Quellwasser".

I. Surikow "Winter".

Usw.

Literatur für Eltern:

E. Sedletskaya "Ökologisches Mosaik".

T.Nuzhdin "Ein Wunder ist überall."

"Probleme der Umwelterziehung in Vorschuleinrichtungen der Region Nischni Nowgorod". Materialien der 6. regionalen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz.

L.M. Potapov "Kinder über die Natur". Ökologie in Spielen für Kinder von 5 - 10 Jahren.

L.P. Molodova "Gespräche mit Kindern über Moral und Ökologie."

M.V.Luchich "Spaziergänge mit Kindern in der Natur." Ein Buch für Lehrer und Eltern.

5.2 Vorrangige Arbeitsbereiche.

Der MDOU-Kindergarten Nr. 9 "Gnezdyshko" ist eine Einrichtung des allgemeinen Entwicklungstyps, dh es gibt keine vorrangigen Bereiche, aber der Umwelterziehung von Vorschulkindern wird ein bedeutender Platz im Arbeitssystem eingeräumt. Es werden ökologische Feiertage, Klassen, Eltern-Lehrer-Treffen abgehalten, Ausstellungen, Aufführungen von Theateraktivitäten von Kindern der Senioren- und Vorbereitungsgruppen organisiert, der Kreis "Junger Ökologe" arbeitet.

Das Team beschäftigt 28 Mitarbeiter, davon: Verwaltung - 1, Arzt - 1, Küchenarbeiter - 3, Wäschefahrer - 1, Haushälterin - 1 (arbeitet zu 0,5-Tarifen - als Haushälterin und zu 0,5 - als Junior-Erzieherin), Büroreiniger 1 (für 0,5-Tarife), Sachbearbeiterin - 1 (arbeitet für 0,5-Tarife - als Bürokraft, für 0,5-Tarife - als Jungerzieher), Beschaffungsmanager - 1.

Spezialisten arbeiten: ein Sportlehrer (für 0,25-Tarife), ein Musikdirektor (1), ein Logopäde (für 0,25-Tarife), ein Methodologe - 1 (für 0,5-Tarife) sowie 9 Erzieher und 5 Nachwuchspädagogen.

Im Kindergarten gibt es 4 Gruppen.

Kindergärtnerinnen nehmen zum Beispiel an Umweltveranstaltungen teil: 2007 am "Festival of Sarov Flower Gardens", 2005 am Wettbewerb um das beste Umweltmärchen, am Autorenseminar von S.N. Nikolaeva zur Umwelterziehung von Vorschulkindern, im Kreativbereich Ausrichtung der städtischen Umweltwettbewerbe.

5.3 Didaktische Materialien.

Seit 2005 wird im Methodenbüro mit einer Auswahl an Spielen und Spielsachen mit naturkundlichem Charakter begonnen. In Gruppen, in den Ecken der Natur, gibt es Layouts (Dorfhof, aktiver Vulkan, Wiese, hoher Norden, Dinosaurier, Wüste, Aquarium, Mischwald,)

Didaktische Spiele:

„Zoologisches Lotto“, „Wer wohnt wo?“, „Im Zoo“, „Kümmere dich um die Lebenden“; eine Reihe von Bekanntschaften mit der Außenwelt und der Sprachentwicklung: "Bäume in Bildern", "Vögel in Bildern", "Insekten in Bildern"; Visual und Handout für Vorschulkinder: „Fische. Insekten.", "Gemüse. Früchte, Beeren.", "Tiere", "Bäume, Blätter, Pilze, Blumen". "Sommer Winter Frühling Herbst".

Z.E. Agropovich "Jahreszeiten".

Es gibt Sammlungen von Steinen, Samen, Baumblättern, Baumrinde, Mineralien, Muscheln.

Für den Dirigierunterricht werden Kompasse, Ferngläser, Lupen, ein Globus, Karten der Region Nischni Nowgorod, Russland, Sarow, eine Weltkarte, Flora und Fauna verwendet.

5.4. Hauptarbeitsgebiete

Das ganze Jahr über finden ökologische Feiertage und Unterhaltung mit Kindern statt. Eine bedeutende Rolle bei der Organisation von Feiertagen kommt dem Musikdirektor zu. In jeder Gruppe führen Pädagogen Umweltklassen durch (1 Unterrichtsstunde pro Monat). Seit 2001 besuchen Kinder von Vorbereitungsgruppen die Station der Jungen Naturforscher, aber seit Januar 2009 hat sie den Kontakt zu Kindergärten eingestellt. Unter Anleitung eines Erziehers lernen die Kinder, im Dienst zu sein, sich um Pflanzen und Tiere in den Ecken der Natur zu kümmern, die für jede Altersgruppe verfügbar sind. Pädagogen führen selbstständig Kurse zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken durch. In jeder Gruppe hat jeder Lehrer seine eigene Kreisarbeit.

Ein Logopäde arbeitet daran, Sprachfehler bei Kindern im Vorschulalter zu korrigieren

Ein Sportlehrer führt Sportunterricht, Ferien, sportliche Aktivitäten und Unterhaltung 2 Mal pro Woche im Fitnessstudio auf der Straße durch.

Arbeiten mit den Eltern.

Die Eltern beteiligen sich aktiv an der Vorbereitung der Feiertage (sie schmücken den Saal mit Luftballons, Zeichnungen), am Unterricht (didaktisches Material für die Einzelarbeit), nehmen an den Ausstellungen "Kunsthandwerk aus Abfallmaterial" und an den Aktionen "Vögel füttern im Winter" teil. .

Die Hauptarbeitsbereiche und die Beziehungen von MDOU No. 9 zu anderen Organisationen sind in der „Visitenkarte.

6.Zusätzliche Informationen.

Die Vitalaktivität einer Person, insbesondere eines Kindes, hängt direkt von vielen natürlichen Faktoren ab. Je tiefer Sie in das Problem der Gewährleistung der Umweltsicherheit von Kindern in einer vorschulischen Bildungseinrichtung eintauchen, desto größer sind die Möglichkeiten zur Lösung dieses Problems. Da die Umweltproblematik immer aktuell ist, sollte der Verbesserung der Kinder mehr Aufmerksamkeit geschenkt und den Eltern dies beigebracht werden.

Es ist notwendig, mehr Spaziergänge im Park, Wald, Platz zu verbringen. Es ist notwendig, die Eltern weiterhin mit der ökologischen Situation in der Stadt vertraut zu machen und Aufklärungsarbeiten zur Verbesserung der Kinder und zur Einhaltung der Bedingungen in der Familie zur Förderung eines gesunden Lebensstils durchzuführen.

Verbesserung und Nutzung des Territoriums der vorschulischen Bildungseinrichtung.

In einigen Gebieten des Territoriums der vorschulischen Bildungseinrichtung ist eine Rekonstruktion erforderlich, nämlich:

Erneuern Sie das Pflanzen von Bäumen und Sträuchern auf dem Territorium, diversifizieren Sie mit Nadelbäumen;

Fortsetzung der Arbeiten zur Bodenanreicherung, um das Territorium mit Blumenbeeten und Rasenflächen weiter zu verbessern. Entwickeln Sie einen Plan für neue Blumenbeete;

Erstellen Sie einen alpinen Hügel auf einem der Rasenflächen;

Entwickeln Sie einen neuen ökologischen Weg zum Wald entlang des "Gesundheitswegs", studieren Sie ihn im Detail und nutzen Sie den "ökologischen Weg" zum Platz in der Arbeit.

Untersuchen Sie außerdem die Zusammensetzung von Pflanzen und Tieren und entwickeln Sie Optionen für deren Verwendung für den Unterricht mit Kindern

Erweitern Sie die für den Garten vorgesehene Fläche.

Soweit möglich, Unbefugten das Betreten des Kindergartengeländes verbieten (Verbotsschilder anbringen);

Erhöhen Sie während der Winterkälte die Anzahl der Vogelhäuschen;

Hängen Sie im Frühjahr zusätzlich Vogelhäuschen auf.

Raumdekoration

Reduzieren Sie bei der Dekoration von Räumen die Menge an synthetischen Teppichen;

Kaufen Sie einen Luftbefeuchter, wenn Sie können.

Diversifizieren Sie die Artenzusammensetzung von Zimmerpflanzen anhand der Empfehlungen des Kindergartens Nr. 41 und prüfen Sie Optionen für die Anordnung frischer Blumen in den Schlafzimmern.

Auswirkung auf die Umwelt.

Es ist notwendig, eine regelmäßige Überwachung des Wasser- und Stromverbrauchs in Gruppen, in der Verpflegungseinheit und in der Wäscherei zu organisieren.

Die Zusammensetzung von Lebensmittelabfällen untersuchen und über Möglichkeiten nachdenken, sie für die Kompostierung im Garten zu verwenden.

Fachliche und methodische Basis.

Weiterhin an methodischen Vereinigungen für Umwelterziehung teilnehmen, Verbindungen zu Organisationen ausbauen, die sich mit Umweltfragen befassen.

Entwicklung und Umsetzung neuer Formen der Steigerung der Umweltkultur von Erwachsenen und Kindern.

Beziehen Sie die Eltern in die Arbeit zur Verbesserung des Territoriums der vorschulischen Bildungseinrichtung ein.

Um die Bibliothek mit Literatur zur Umwelterziehung aufzufüllen, didaktische Spiele zu kaufen und zu machen, Zeitschriften zur Umwelterziehung zu abonnieren.

Einige gute Ratschläge, wie man den Boden rettet!

Pflanzen pflanzen!

Sie halten den Boden mit ihren Wurzeln zusammen, steigern seine Fruchtbarkeit;

Lass es nicht von den Winden weggeblasen werden, und Wasser - wasche es weg.

Schützen Sie die unterirdischen Bewohner!

Sie helfen dem Boden, Wasser zu bekommen und Luft zu "atmen".

seine Fruchtbarkeit steigern.

Kein Laub in Parks, Plätzen und Gärten verbrennen!

Faulendes Laub gibt dem Boden die für die Pflanzen notwendigen Mineralsalze zurück.

Keine Wälder fällen!

Bäume speichern Feuchtigkeit, lassen Seen und Flüsse nicht flach und trocken werden.

Besäen Sie die Felder mit verschiedenen Pflanzen,

damit der Boden nicht erschöpft ist.

Es ist unmöglich, den Boden über sehr große Flächen zu pflügen: Staubstürme bilden sich, der Boden wird weggespült und tiefe Schluchten entstehen.

Keine Feuer machen!

Feuer zerstört nicht nur die grüne Walddecke, sondern auch die Wurzeln von Pflanzen, Insekten und deren Larven.

Anhang A

UMWELTPASS MKDOU

KINDERGARTEN № 7 "GOLDENER SCHLÜSSEL"

VETLUGI, REGION NISCHNI NOWGOROD

Die Gesamtzahl der Kinder, die den Kindergarten besuchen - 122

Gesamtzahl der Mitarbeiter - 34

Anzahl der Gruppen - 6, davon - 2 Jugendgruppen, 2 Jugendgruppen von 3 bis 4 Jahren, Mittel- und Seniorengruppen. Personal von MKDOU: Leiter, Senior-Erzieher, Logopäde, Musikdirektor, Lehrer für Zusatzausbildung , Senior Nurse, Erzieher, Junior Erzieher.

1. Ökologische Situation der Region

1.1 Allgemeine Merkmale des Gebiets.

Standort der Vorschuleinrichtung: Gebiet Nischni Nowgorod,

Vetluga, Mikrobezirk, d. Nr. 18. Die Umweltsituation am Standort der vorschulischen Bildungseinrichtung wird als zufriedenstellend bezeichnet. Industriebetriebe der Stadt befinden sich in ausreichender Entfernung vom Territorium des Kindergartens. Als einzige Verschmutzungsquelle kann die nahe Lage des zentralen Kesselhauses angesehen werden, aber mit dem Bau eines neuen Kesselhauses mit einer Betriebsweise nach moderner Technik wird auch diese Quelle minimiert. Nahe am Kindergarten vorbeiführende Verkehrswege sind sekundär. Entlang des Straßenrandes befindet sich ein Grünstreifen, der das Territorium des Kindergartens vor dem Eindringen von Abgasen vorbeifahrender Fahrzeuge schützt.

Der Gesundheitszustand von Vorschulkindern.

Der Gesundheitszustand der Kindergartenkinder ist nach medizinischer Indikation im Allgemeinen zufriedenstellend. Saisonale Erkrankungen wie akute Atemwegsinfektionen und akute respiratorische Virusinfektionen sind die Hauptverbreitung.

1.2 Merkmale des unmittelbaren Umfelds des Kindergartens.

Die vorschulische Bildungseinrichtung befindet sich im Wohnviertel der Stadt, in unmittelbarer Nähe befinden sich ein Bezirkskrankenhaus, eine Kinderklinik, eine Apotheke, ein Geschäft, Kindergarten Nr. 5, Zufahrtsstraßen zu Wohngebäuden und zu einem Kindergarten. Die Hauptverschmutzungsobjekte sind: die Nähe des zentralen Kesselhauses, Zufahrtsstraßen.

Entlang des Zauns der Kindereinrichtung befindet sich von außen eine Sanitärzone in Form eines grünen Rasens und von innen ein Streifen Nadel- und Laubbäume.

2. Merkmale des Territoriums der Vorschuleinrichtung. 2.1 Allgemeine Daten.

Der Kindergarten wurde 1990 gebaut.

Die Gesamtfläche des Kindergartens beträgt 5779,06 qm. Die Gesamtfläche des Gebäudes beträgt 1182,30 qm - Die Fläche des Wirtschaftsgebiets beträgt 455 qm Das Territorium der Einrichtung wird gemäß der Karte gebildet, auf der sich ein Sportplatz und Spielplätze befinden für jede Gruppe mit separatem Eingang. Alle Spielplätze sind mit Veranden für Spaziergänge bei schlechtem Wetter sowie Spielgeräten aus umweltfreundlichen Materialien, hauptsächlich aus Weich- und Hartholz, ausgestattet. Spielplätze sind durch einen 0,5 Meter hohen dekorativen Holzzaun voneinander getrennt, an dem eine Hecke aus Sträuchern gepflanzt ist: Flieder, Gartenschneeglöckchen, dekorative Kirsche. An jedem Standort gibt es kleine Blumenbeete, die nicht nur die allgemeine, sondern auch die individuelle Landschaft jedes Standorts beleben und schmücken. Entlang des Gebäudeumfangs befinden sich Blumenbeete, Gemüsebeete für Erwachsene und Kinder. Auf der Südseite des Gebäudes sind Obstbäume und Beerensträucher gepflanzt. Gebäudezugänge und Spielplätze sind asphaltiert, schmale Erdstreifen zwischen asphaltierten Wegen und Spielplätzen dienen als Rasenflächen. Bäume, die auf dem Territorium des Kindergartens wachsen, schaffen ein günstiges Mikroklima für Kinder, um in der Sommersaison spazieren zu gehen. Bei der Gestaltung des Geländes mit Grünpflanzungen wurde auf die Erhaltung des Lichtregimes geachtet, daher wurden im zentralen Teil Laubbäume gepflanzt. Das gesamte Territorium des Kindergartens ist mit einem 1,5 Meter hohen Holzzaun eingezäunt. In der dunklen Jahreszeit wird der an das Gebäude angrenzende Bereich von beiden Seiten durch Strahler beleuchtet.

Die Vorschule verfügt über einen Bewässerungsschlauch, mit dem sie zum Gießen von Pflanzen verwendet werden kann.Bei trockenem und heißem Wetter wird das Territorium 2-mal täglich bewässert.

Das Schema zum Pflanzen der Artenzusammensetzung von Bäumen, Sträuchern und Blumen auf dem Territorium des Kindergartengeländes wurde unter Berücksichtigung der Programmanforderungen für die Umwelterziehung von Kindern erstellt. Die Anwesenheit auf der Website von verschiedenen wichtigenFormen von Pflanzen gibt Pädagogen die Möglichkeit, eine Vielzahl von Umweltaktivitäten im Freien durchzuführen. Es gibt viele Bäume auf dem Gelände, ihr Alter beträgt 15 - 20 Jahre, sie sind alle in gutem Zustand. Um Verletzungen bei Kindern zu vermeiden, werden niedrig wachsende Äste und Äste in sicherer Entfernung entfernt. Die Artenzusammensetzung der Bäume: Warzenbirke, Eberesche, Bergahorn, Kiefer, Fichte, Spitzweide. Obstbäume: Apfelbäume, Kirschen (Strauch, Baum), Vogelkirsche. Sträucher: Apfelbeere, Gewöhnlicher Flieder, Scheinorange (Hortensiengewächse), Strauchschneeglöckchen. Kultivierte krautige Pflanzen sind bei der Gestaltung von Blumenbeeten, Blumenbeeten und Rasenflächen vorhanden. Auf dem restlichen freien Territorium wachsen wildwachsende Kräuterarten: Brennnessel, Duftkamille, Gemeiner Wermut, Großer Spitzwegerich, Heillöwenzahn, Spreizende Quinoa, Hirtentäschel, Raps, Gänsefingerkraut, Weißer Steinklee, Gelbe Vogelmiere, Wiesenklee , lila Mutterkorn. Auf dem Territorium gibt es eine kleine Alpinrutsche.

Tierwelt.

Die Fauna auf dem Territorium des Kindergartens zu verschiedenen Jahreszeiten wird durch eine Vielzahl von Bewohnern repräsentiert. Die günstigste Zeit für das Studium der lokalen Fauna ist Frühling, Sommer, Herbst, wo Kinder die Möglichkeit haben, ihre unterschiedlichsten Vertreter zu beobachten: Insekten - Schmetterlinge, Käfer, Bienen, Hummeln, Wespen, Ameisen, Spinnen. Die Vogelwelt ist im Sommer vielfältig: Saatkrähe, Bachstelzen, Rotkehlchen, Stieglitz, Hänfling, Star, Mauersegler, Schwalben. Einige Vogelarten brüten in künstlichen Häusern sowie in Büschen. Um die Vögel im Winter zu studieren, wurde auf dem Gelände ein Vogelmast errichtet, an dem Kinder mit Hilfe ihrer Eltern Futterstellen in den unterschiedlichsten Designs bauen und aufhängen. Jeden Tag wird Futter in die Futterhäuschen gegossen, an denen sich überwinternde Vögel erfreuen: Dohlen, Spatzen, Meisen, Dompfaffen, Grünfinken, Eichelhäher, Tauben, Seidenschwänze.

Die Erde.

Natürliche sandige und lehmige Böden tragen zu einem günstigen Wachstum und einem gesunden Aussehen der Pflanzen bei. Fallendes und verrottendes Laub ist ein natürlicher natürlicher Dünger. Für Wildzwecke wird umweltfreundlicher Sand zu den Standorten gebracht. Der Bereich, in dem Kinder jeden Tag spazieren gehen, hat dichten Sandboden, der zu 20 % zertrampelt ist. Bodenverdichtung kann auch in der Nähe von Bäumen beobachtet werden, wo Kinder oft spielen. Wo es Blumenbeete, Rabatka, Rasen, Gemüsebeete gibt, ist der Boden locker und weich. Um die Struktur und Fruchtbarkeit des Bodens zu verbessern, werden der natürlichen Grundzusammensetzung importierter Torf, Sand sowie Humus von Blättern und Unkräutern zugesetzt.

2.3. Zonierung des Territoriums

Je nach Nutzung wird das gesamte Territorium des Kindergartens in Zonen eingeteilt. Für die erfolgreiche ökologische Entwicklung von Kindern wurde eine Ecke unberührter Natur nachgebildet, in der Bäume und Pflanzen der Wälder des Mittelgürtels wachsen. Der natürliche biologische Lebensrhythmus von Pflanzen und Insekten wird hier nachgebildet. Gräser auf dem Gelände werden bis zur vollen Reife konserviert, verschiedene Käfer- und Ameisenarten tragen dazu bei, die ökologische Reinheit der Bodenbedeckung zu erhalten. Um das ökologische Gleichgewicht nicht zu stören, wurde auf dem Gelände ein ökologischer Pfad angelegt, von dem aus Kinder die Natur in ihrer natürlichen Form beobachten können. Auf dem Territorium gibt es eine Zone, in der Kinder mit Hilfe von Erwachsenen Blumen- oder Gemüsepflanzen pflanzen und sie während der Vegetationsperiode, Blüte und Reifung pflegen können. Auf dem Territorium gibt es einen Durchgangsweg entlang des Asphaltwegs, aber gemäß den Regeln der Satzung des Kindergartens haben nur Schüler der Einrichtung, ihre Eltern und Mitarbeiter das Recht, sich auf ihrem Territorium zu befinden, also auf allem, was geschaffen wurde die Seiten werden sorgfältig bewahrt.

Auf dem Territorium der Wirtschaftszone gibt es einen Platz zum Trocknen von Bettzeug und zum Reinigen von Teppichen.

2.4. Gebietsverschmutzung

2.4. Gebietsverschmutzung

Der Staubgehalt des Territoriums ist gering, da die Straßen nicht zentral liegen und durch mehrere Baumreihen davon getrennt sind, aber manchmal können Schadstoffe (fest und gasförmig) eindringen. Der Holzzaun passiert Staub, Schnee, Lärm.
Das Windregime ist günstig, da der Standort auf allen Seiten von hohen Gebäuden und Bäumen umgeben ist, die die Windböen mildern.
Das Gebiet wird von Autos und Lastwagen besucht, die Lebensmittel bringen. Infolgedessen ist der Asphalt mit Benzinflecken verunreinigt, aber die Wirtschaftszone befindet sich auf der Seite des Eingangs zum Speisesaal und hat einen unabhängigen Eingang von der Straße.

Die Website ist im Allgemeinen sauber. Tägliche Reinigung des Reviers morgens 1-2 Stunden vor Ankunft der Kinder und bei Verschmutzung durch einen Hausmeister. In der Versorgungszone wird im Abstand von 20 m zum Gebäude ein Müllsammelplatz eingerichtet und Behälter mit Deckel aufgestellt, die von den Stadtwerken gereinigt werden.

3. Raumdekoration

3.1. Eigenschaften des Gebäudes und der Räumlichkeiten

Das Gebäude ist Backstein. Etagen des Gebäudes: 2. Die Gesamtfläche des Gebäudes beträgt 1182 qm. m.
Räumlichkeiten für den Unterricht: ein Musikzimmer, eine Waldecke, ein Sprachtherapieraum, Gruppenräume.
In den Räumlichkeiten der Gruppen gibt es eine Einteilung in Zonen: Zonen sind in 4 Richtungen eingeteilt (körperliche Entwicklung, künstlerisch und ästhetisch, kognitiv und sprachlich, sozial und persönlich), es gibt eine separate Zone einer Ecke der Natur., Separate Schlafzimmer. In der Halle befindet sich eine ökologische Wand, auf der Zeichnungen mit in unserer Region lebenden Tieren und Vögeln sowie mit Verhaltensregeln in der Natur angebracht sind. „Ecke des Waldes“ wird in Form eines kleinen abgetrennten Raums präsentiert, in dem sich ein Baum mit einer Mulde, Stümpfe, Moos, Zapfen, Kunsthandwerk aus Naturmaterialien, Plakate „Warum brauchen wir Bäume im Wald?“ , „Warum gehen sie in den Wald?“ Das im Korridor befindliche "Diorama der Jahreszeiten" ermöglicht es Ihnen, Kinder mit den Jahreszeiten und den Geschenken des Waldes, des Gartens und des Obstgartens vertraut zu machen.

Bei der Gestaltung von Gruppenräumen und Korridoren werden Kinderzeichnungen und Kunsthandwerk, Fotografien der Natur ihrer Heimat, lebende Pflanzen, Natursteine, Gemälde verwendet.Bei der Gestaltung des Innenraums wurden Acrylfarben und synthetische Teppiche verwendet.

3.2. Ecke der Natur

In allen Gruppen gibt es Naturecken mit Zimmerpflanzen gemäß den Programmanforderungen. Die häufigsten Pflanzen: Chlorophytum, Tradescantia, Veilchen, Balsam, Geranien, Begonien. Aloe, Kakteen und andere Dornengewächse halten wir nicht in Gruppenräumen, um Unfälle zu vermeiden. Wir halten auch keine Tiere in der Ecke der Natur, da die Bedingungen für die Tierhaltung es nicht zulassen, gibt es keinen separaten Raum. Wir stellen Kindern die Bewohner der Ecken der Natur vor, indem wir die Präsentationen „Unsere Freunde“, „Wie man Fische pflegt“ usw. verwenden. , sowie Spielzeug (Bär, Hase, Schlange usw.) in der "Waldecke" Am Fenster wurde ein funktionierender Minigarten angelegt.

Ausstattung und Unterrichtsmaterialien: Muscheln, Samen, Rinde, Blätter verschiedener Bäume, eine Steinsammlung, didaktische Hilfsmittel.

4. Auswirkungen von PEI auf die Umwelt

Abfall: Pro Tag werden etwa 20 kg Müll entsorgt.

Heizung ist zentral.Für den Winter sind Fenster und Türen in allen Räumen isoliert.
Verwendete Chemikalien: Chloramin - wird zur Desinfektion verwendet. Es wird in der Arztpraxis gelagert, die Lösung wird von einer Pflegekraft angesetzt und an Nachwuchspädagogen weitergegeben. Wasch- und Waschpulver, Soda, Senf werden ebenfalls verwendet. Die gesamte Desinfektion der Räumlichkeiten, die Bekämpfung von Nagetieren und Kakerlaken wird von der regionalen DEZ-Station durchgeführt.

5. Programme und Methoden

In der Arbeit mit Kindern kommt das „Kindergarten Education and Training Program“ zum Einsatz.

(unter der Redaktion von M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova), Nikolaev S.N. „Junge Ökologin

5.1. Verwendete methodische Literatur:

Nikolaeva S. N. Methoden der Umwelterziehung im Kindergarten, Moskau, Bildung, 2002

Nikolaeva S.N. Schaffung von Bedingungen für die ökologische Erziehung von Kindern. Moskau. 1993

Nikolaeva S.N. Wie man ein Kind an die Natur heranführt. Moskau. 1993

Solomennikova OA Ökologische Bildung im Kindergarten. M.: Mosaic-Synthesis 2008

Solomennikova OA Klassen zur Bildung elementarer ökologischer Ideen in der ersten Juniorgruppe des Kindergartens. . M.: Mosaic-Synthesis 2007

Solomennikova OA Klassen zur Bildung elementarer ökologischer Ideen in der 2. Juniorengruppe des Kindergartens. . M.: Mosaic-Synthesis 2007

Solomennikova OA Klassen zur Bildung elementarer ökologischer Ideen in der mittleren Gruppe des Kindergartens. . M.: Mosaic-Synthesis 2009

Bondarenko T.B. Ökologischer Unterricht mit Kindern im Alter von 5-6 Jahren Woronesch, 2002

Shishkina V.A. Spaziergänge in der Natur.M..2003.

Fisenko M.A. Natur um uns herum. M., 2004.

Dybina O.V. Das Unbekannte ist in der Nähe. 2004

Posylkina R.Yu Märchen in der ökologischen Erziehung von Kindern im Vorschulalter. M., 2002

N.A. Ryzhova „Nicht nur Märchen. Ökologische Geschichten, Märchen und Feiertage“ Moskau 2002

Didaktisches Material:

1) Ökologische Notizbücher

2) Ökologische Spiele:

„Was wächst wo“
"Von welchem ​​Baum ist das Blatt"
"Zusätzlicher Artikel"

"Löwenzahn"
"Pilze, Gemüse, Obst."

Was legen wir in den Korb?

"Zoo"

"Pyramiden"

"Vögel in der Natur"

3) Lotto:
"Wo wächst es"
"Was für ein Vogel"
"Welche Jahreszeit",
"Kaufe "Samen"",
"Spitzen und Wurzeln"
"Zoologisches Lotto".

4) Ökologische Würfel.

6) visuelle und didaktische Hilfsmittel

Modelle von Gemüse, Obst, Pilzen, Beeren

Die Reihe Welt in Bildern

Leben im Meer. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Garten Beeren. M.: Mosaik-Synthese, 2005,

Haustiere. - M.: Mosaik-Synthese, 2006

Heimische Vögel. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Tiere sind Haustiere. - M.: Mosaik Sintez, 2005,

Tiere heißer Länder. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Tiere des mittleren Bandes. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Insekten. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Bäume und Blätter. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Gemüse. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Früchte. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Blumen. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Hunde sind Freunde und Helfer. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Waldbeeren. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Winter.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Herbst. - M.: Mosaik-Synthese, 2005.

Spring.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Sommer. - M Mosaic-Synthesis, 2005

5.3. Hauptarbeitsgebiete

Im Laufe des Jahres finden im Kindergarten ökologische Ferien und ökologische Theateraufführungen statt. Gemeinsam mit anderen Kindergärten werden KVN, Quiz und Wettbewerbe durchgeführt. Die Kinder erhalten Ökologieunterricht auf dem Gelände des Kindergartens, die Eltern werden in die Vorbereitung der ökologischen Ferien eingebunden.

5.4. Kontakte zu anderen Organisationen

Die vorschulische Bildungseinrichtung interagiert aktiv mit dem Vetluzhsky-Museum für lokale Überlieferungen, dem Haus der Kinderkunst, der Kinderbibliothek, dem Krankenhaus und der Schule. Es gibt Vereinbarungen mit Institutionen und gemeinsame Arbeitspläne. Mit Kindern der älteren Gruppe findet einmal im Monat ein Unterricht im Museum statt.

6. Zusätzliche Informationen

Morbidität bei Kindern (Daten vom 01.09.2011 für die letzten 6 Monate): akute Atemwegsinfektionen (Grippe) - 63; Bronchitis - 1; Angina - 2; Scharlach - 1; in / über - 2; andere Fälle - 15. Gesamtzahl der Fälle: 84. Durchschnittlich fehlt ein Kind wegen Krankheit - 6 Tage. Von einem Kind auf Wunsch der Eltern vermisst (Urlaub, Sanatorium) - 32 Tage

Das Territorium des Kindergartens ist recht gepflegt. Die Vegetationsdecke auf dem Territorium ist sehr vielfältig und kann gut für Zwecke der Umweltbildung genutzt werden. Sie sollten jedoch die Gestaltung von Blumenbeeten am Eingang des Gebäudes berücksichtigen. Fortsetzung der Organisation der Alpenrutsche auf dem Gelände des Geländes. Ersetzen Sie den vorhandenen Zaun durch den langlebigsten.
Die Innenarchitektur des Kindergartens macht einen guten Eindruck. Die Räumlichkeiten verfügen über die notwendigen Bedingungen für die Pflege von Pflanzen, aber es gibt keine Bedingungen für die Pflege von Tieren. Versuchen Sie, keine Teppiche aus Polymermaterialien zu verwenden, deren Nachteil die Bildung elektrostatischer Entladungen auf ihrer Oberfläche ist. Dies führt zum Anziehen von Staub auf dem Teppich und verschlechtert die hygienischen Bedingungen im Raum erheblich. Außerdem kommt es beim Begehen solcher Teppiche zu mechanischem Abrieb und Zerstörung der Kunstfaser und zur Bildung von Fäserchen, die in die Raumluft gelangen und in die oberen Atemwege gelangen können. Es sollte beachtet werden, dass der Körper eines Kindes viel empfindlicher auf Nebenwirkungen reagiert als der Körper eines Erwachsenen.
Erstellen Sie Listen verfügbarer Zimmerpflanzen und -tiere mit Empfehlungen zur Pflege und Verwendung für Zwecke der Umwelterziehung.
Füge Kletterpflanzenformen hinzu.

Reisepass ausgestellt: Oberlehrerin Postnikowa Ljudmila Wladimirowna

Musikalische Leitung: Muravyova Natalya Georgievna

1. Ökologische Situation.

Allgemeine Merkmale der Region. Es wird eine Bewertung des Stadtgebiets gegeben, in dem sich die Einrichtung befindet (für Großstädte). Die Informationen werden in Form von Daten präsentiert, die der Referenzliteratur der örtlichen Umweltbehörden entnommen wurden (das Ausmaß der Verschmutzung im Allgemeinen, das Vorhandensein von Industrieunternehmen, der Zustand von Grund- und Oberflächengewässern, Flora und Fauna, das Niveau der Strahlung und der Geräuschkulisse). ; der Zustand der öffentlichen Gesundheit und andere Informationen, die bei der Beurteilung der Umwelt helfen). Wo möglich, wird die Situation durch eine Reihe von Umgebungskarten charakterisiert, die den Standort des Kindergartens angeben. Diese Daten werden jährlich von örtlichen Umweltausschüssen, sanitären und epidemiologischen Überwachungsbehörden veröffentlicht. Diese Informationen sind für Eltern von großem Interesse und können als Ausgangspunkt dienen, um die Notwendigkeit der Umwelterziehung von Kindern zu begründen.

Merkmale des unmittelbaren Umfelds der Institution. In dieser Spalte werden Quellen von Umweltgefahren vermerkt: nahe gelegene Industrieunternehmen, Deponien, stark befahrene Autobahnen, Lärmquellen, elektromagnetische und Strahlungsbelastung, die Windrose ist angegeben. Die Erfahrung hat gezeigt, dass Vorschuleinrichtungen in Städten oft unweit von stark befahrenen Autobahnen, Unternehmen, umgeben von Garagen und Spontanparkplätzen liegen. Gleichzeitig haben Vorschulgruppen keine Informationen über Möglichkeiten, solche Auswirkungen zu reduzieren (Auswahl von Grünflächen, Zuweisung der sichersten Orte zum Gehen usw.).

In der Nähe befindliche Parks und Stauseen, ihr Zustand und Zweck werden ebenfalls vermerkt. Die Informationen in diesem Unterabschnitt helfen, die sichersten Bereiche für Spaziergänge mit Kindern auszuwählen, geeignete Empfehlungen für Eltern zu erstellen, die Artenzusammensetzung und die Lage von Grünflächen in Abhängigkeit von den Besonderheiten der umliegenden Unternehmen und der Windrose zu bestimmen. Durch die Standortanalyse von Parks, Plätzen, Waldparks und Stauseen können Sie Orte identifizieren, an denen Sie ökologische Wege organisieren, Ausflüge und Erholungswanderungen mit Kindern durchführen und Eltern angemessene Empfehlungen geben können.

2. Merkmale des Territoriums der Institution

Allgemeine Daten. Angegeben sind die Gründungsgeschichte und die Bauzeit der Anstalt, die Größe der Fläche des Geländes. Ein Lageplan wird erstellt, die Hauptobjekte werden markiert (Spielplätze, Rasen etc.).

Böden, Flora und Fauna. Es wird eine Liste der Pflanzen des Territoriums erstellt, in der Kultur-, Wild- und Unkrautarten, Lebensformen von Pflanzen (Bäume, Sträucher, Lianen, Gräser, Moose), heruntergefallene trockene Stämme, Stümpfe aufgeführt sind. Die Art und Beschaffenheit der Böden (natürlich, künstlich oder Schüttgut; mit Resten von Bauschutt, trocken oder feucht), der Grad der Verwendung von Düngemitteln oder anderen Zusätzen für den Pflanzenanbau wird notiert. Die schattigsten und feuchtesten Bereiche werden auf dem Plan hervorgehoben, was bei der Auswahl der richtigen Pflanzen für die Landschaftsgestaltung mit unterschiedlichen Umweltanforderungen hilft. Die Fläche der Grünflächen wird für jedes Kind im Vergleich zur Norm (30-40 qm Grünfläche pro Kind) angegeben. In den meisten Vorschuleinrichtungen wird diese Norm nicht eingehalten. Die Zusammensetzung von Grünflächen wird unter dem Gesichtspunkt ihrer Schutzfunktion (Lärmminderung, chemische Belastung der Umwelt) analysiert, um deren Schutzfunktion zu verstärken.

Es wird eine Liste mit Vögeln, Insekten und anderen Tieren des Standorts erstellt, die später bei der Auswahl von Forschungsobjekten durch Vorschulkinder hilft und die Arbeitsrichtung bestimmt, um andere Tiere in das Gebiet zu locken.

Ein wichtiger Indikator für den Zustand des Territoriums ist der Grad des Trampelns (normalerweise sind dies Spielplätze, Wege). Diese Spalte gibt den Prozentsatz der Fläche unter Vegetation, Asphalt und kahlen Flächen an. In Großstädten empfehlen Experten, möglichst wenig unbewachsene Flächen auf dem Territorium zu haben, da der dort aufsteigende Staub Schadstoffe enthält und die Gesundheit des Kindes gefährdet.

Gebietsaufteilung. Auf der Revierkarte sind Wild-, Sport-, Wirtschaftszonen, die feuchtesten (trockensten), schattigsten (beleuchteten) Zonen, die am stärksten zertrampelten Flächen (Wege, Spielplätze), separat liegende Steine ​​eingezeichnet. Eine Analyse dieser Informationen ermöglicht es Ihnen, die interessantesten Objekte auszuwählen und ein Diagramm eines ökologischen Pfades zu erstellen. An dieser Arbeit sind Spezialisten aktiv beteiligt: ​​Biologen, Geographen von Universitäten, Stationen junger Naturforscher, Umweltzentren. Es ist möglich und wünschenswert, Gymnasiasten einer nahe gelegenen Schule oder Schüler in solche Arbeiten einzubeziehen.

Gebietsverschmutzung. Die Spalte wird ausgefüllt, wenn Angaben zu Lärm, Strahlung und anderen Verschmutzungen vorliegen. Die erforderlichen Messungen können mit einfachen Instrumenten oder mit Hilfe von sanitären und epidemiologischen Überwachungsbehörden durchgeführt werden. Es wird auf die Merkmale des Windregimes hingewiesen: ob das Gebiet allseitig durch Bäume, Sträucher, Gebäude geschlossen oder für Windströmungen offen ist. Die Möglichkeit, das Gelände durch Unbefugte zu besuchen, ihr Einfluss auf den Zustand des Territoriums, die Häufigkeit der Ankunft von Autos und die Zeit ihres Aufenthalts, die Nutzung des Territoriums durch Bewohner nahe gelegener Häuser (z. B. zum Gassigehen mit Hunden) ist notiert. Das Vorhandensein von Müll, Deponien (der Grund für ihr Auftreten) und Mülltonnen wird angezeigt.

3. Eigenschaften des Gebäudes (Räumlichkeiten)

Merkmale des Gebäudes selbst. Die Spalte enthält Informationen über die Gesamtfläche, die Anzahl der Stockwerke, den aktuellen Zustand des Gebäudes, die Beschaffenheit des Materials (verschiedene Materialien wirken sich unterschiedlich auf die Schaffung der Mikroumgebung aus), über die Räumlichkeiten für den Unterricht: eine Umweltklasse, a Fitnessraum, eine Wohnecke, ein Schwimmbad und andere.

Dekoration von Räumlichkeiten. Die Materialien, die für die Gestaltung von Fluren und anderen Räumen verwendet werden, sind zu beachten: Die Leidenschaft für synthetische Materialien, insbesondere in Gruppenräumen, wirkt sich negativ auf die Gesundheit des Kindes aus.

Wohnfläche und Ökoklasse. Listen von Zimmerpflanzen und Haustieren der Institution werden zusammengestellt, als Anhang zu den "Passport" -Alben "Unsere Pflanzen", "Unsere Tiere" werden Zeichnungen, Fotos und Beschreibungen der Merkmale lebender Organismen ausgestellt. Solche Informationen helfen bei der Auswahl der Themen und Methoden des Unterrichts, basierend auf den spezifischen Bedingungen der Institution.

Die Ausstattung und Materialien der Räumlichkeiten, die Zonierung ihres Areals werden kurz aufgelistet.

4. Auswirkungen der Einrichtung auf die Umwelt

Für die Bildung einer ökologischen Einstellung und umweltbewussten Verhaltens im pädagogischen Alltag ist es von großer Bedeutung, die Auswirkungen ihrer Einrichtung auf die Umwelt einzuschätzen. Diese Spalte enthält eine Reihe von Informationen.

Wasserverbrauch:

- wie viel Wasser verbraucht die Vorschule (zumindest ungefähr);

Für welche Zwecke wird es verwendet;

Gibt es Unterschiede im Wasserverbrauch je nach Jahreszeit;

Woher, aus welchen Quellen (oberirdisch, unterirdisch) kommt Trinkwasser;

Wo landet der verschmutzte Abfall?

Wie hoch ist die Gebühr für das verbrauchte Wasser?

Hängt diese Gebühr von der verbrauchten Wassermenge ab?

Wer zahlt: Kindergarten oder Gemeinde;

Gibt es defekte Rohre, Wasserhähne, fest installierte Trinkbrunnen in den Räumlichkeiten?

Energieverbrauch:

Wie viel Energie verbraucht die Einrichtung pro Monat; wer zahlt dafür und wie viel;

Art der Leuchten (Glühlampen, Tageslicht);

Woher kommt die Energie (Wärmekraftwerk, Wasserkraftwerk, Kernkraftwerk);

Wird Energie gespart?

Heizung:

- Art der Heizung;

Ist der Raum für die kalte Jahreszeit gut isoliert;

Ist die Temperatur in den Räumen geregelt?

Abfall.

- wie viel Müll pro Tag weggeworfen wird (ungefähr: wie viele Eimer, Tonnen etc.). Zu welcher Jahreszeit haben sie am meisten Zeit?

Welcher Abfall überwiegt?

Wo wird dieser Abfall entsorgt?

Zahlt die Institution für Verschwendung?

Werden Abfälle (vorwiegend Verpackungsabfälle) für Kunsthandwerk, Inneneinrichtung etc. verwendet)?

Chemikalien:

- eine Liste von Chemikalien, die in der Einrichtung für verschiedene Zwecke verwendet werden;

Wo werden sie gespeichert, wer überwacht das?

Was passiert mit abgelaufenen Chemikalien?

Werden die Räumlichkeiten in Abwesenheit von Kindern bearbeitet? Werden die Regeln für ihre Verwendung streng durchgesetzt? Welche davon sind die gefährlichsten?

Die Gesamtzahl der Erwachsenen und Kinder in der Einrichtung ist angegeben (je größer die Zahl, desto größer die Auswirkungen auf die Umwelt).

5. Fachliche und methodische Ausbildung

Programme, Methoden. Es wird ein kurzes Ergebnis der Analyse der vom Team verwendeten Programme und Methoden unter dem Gesichtspunkt der Umweltbildung gegeben; Der Schwerpunkt liegt auf Bereichen, die Kinder mit der Außenwelt, der Natur usw. vertraut machen.

Personal. Es werden Informationen über das Personal der Einrichtung (Psychologe, Ökologe, Laborant einer Wohnecke, Bildende Kunstlehrer etc.), Informationen zur Lehrerfortbildung in Kursen, Seminaren im Bereich Umweltbildung, die Fachrichtung ( Priorität) der Institution angegeben.

Literatur. Viele Kindergärten und Schulen haben eine eigene Bibliothek, jedoch sind Bücher oft nicht systematisiert und es ist schwierig, damit zu arbeiten. Listen (Kataloge) von Literatur, die für Zwecke der Umweltbildung genutzt werden kann (Kinderliteratur, Methodenliteratur, Elternliteratur) werden als Anlage zum „Passport“ zusammengestellt.

Didaktische Materialien. Ebenso werden die vorhandenen didaktischen Materialien analysiert und eingeordnet.

Hauptarbeitsgebiete. Fast alle Institutionen schulen Kinder und Eltern über Umweltthemen, aber oft nur sporadisch. Diese Kolumne schlägt vor, die Arbeitsschwerpunkte klar zu formulieren und zu analysieren.

Kommunikation mit anderen Organisationen. Eine Liste von Organisationen, die sich mit Umweltbildung befassen, ist angegeben, ihre Adressen, Arbeitsbereiche (Bildung, Naturschutz (Ökologie), andere Kindergärten, Schulen, die in die gleiche Richtung arbeiten, Bibliotheken, Museen, Umweltzentren, Universitäten, Stationen für junge Naturforscher) .

6. Zusätzliche Informationen

Die Spalte wird in Abhängigkeit von den Besonderheiten der Einrichtung ausgefüllt (für diesen Kindergarten werden alle wichtigen Informationen eingegeben, die in den vorherigen Abschnitten nicht berücksichtigt wurden).

Diese Spalte kann als die Hauptspalte betrachtet werden. Basierend auf der Analyse der Informationen aus dem "Umweltpass" werden die wichtigsten Schlussfolgerungen formuliert und die Hauptrichtungen für die Arbeit mit Kindern, die Begrünung der Umwelt, die Verbesserung des Zustands des Territoriums, die Dekoration der Räumlichkeiten des Kindergartens und die Notwendigkeit formuliert für Weiterbildung, Koordination mit anderen Institutionen etc.

In letzter Zeit taucht in der Literatur zur Umweltbildung von Vorschulkindern zunehmend der Begriff „Umweltmonitoring“ des Kindergartens auf. Gleichzeitig wird seine ungenaue Interpretation oft gegeben, jede (in der Regel einmalige) Bestimmung des Vegetationszustands der Luft wird als Überwachung bezeichnet. Überwachung ist jedoch genau ein System zur Überwachung des Zustands der Umwelt, was mehrere Beobachtungen und deren Vergleich impliziert. Außerdem kann man der Behauptung kaum zustimmen, dass ein Kindergarten die Umwelt selbst überwachen sollte und sein Ökologe alle Methoden des Monitorings beherrschen sollte. Das ist einfach unmöglich, da nur Spezialisten mit bestimmten Instrumenten und Methoden die Schadstoffbelastung von Böden und Luft bestimmen können. Ein Ökologe einer Vorschuleinrichtung kann diese Daten nur kompetent nutzen, Kontakte zu Spezialisten knüpfen, zugängliche Umweltstudien durchführen, beispielsweise den Grad der Landschaftsgestaltung des Territoriums, zertrampelte Flächen und Staubigkeit der Blätter herausfinden. Der Ökologe kann jedoch die Eignung des Bodens für den Anbau von Kulturpflanzen im Hinblick auf die chemische Verschmutzung auf dem Gebiet des Standorts nicht unabhängig bestimmen, obwohl solche Empfehlungen gefunden werden (aber es wird nicht genau erklärt, wie dies geschehen kann). Selbst wenn wir uns hypothetisch vorstellen, dass einer der Ökologen die Technik beherrschen und den Gehalt verschiedener Elemente im Boden, in der Luft, in Pflanzen usw. bestimmen wird, bedeutet die bloße Tatsache des Vorhandenseins von Bleiverbindungen oder Nitraten im Boden nichts zu ihm wird nicht sagen. Um den Grad ihrer Gefährlichkeit einzuschätzen, muss man auch die bestehenden Normen für den Gehalt verschiedener Stoffe in einer bestimmten Umgebung kennen (vor allem die sogenannten MPCs – maximal zulässige Konzentrationen), bestimmen, wie oft die Normen überschritten werden, und wie sich dies auf die menschliche Gesundheit auswirken kann. Ohne Spezialisten ist dies schwierig, und ein unprofessionelles Vorgehen führt häufig sowohl zu einer Unter- als auch zu einer Überschätzung der Gefahr, was ebenfalls unerwünscht ist.

So kann das Personal des Kindergartens, sein Ökologe, nur einige der einfachsten Beobachtungen des Zustands der Umwelt durchführen (auch im Rahmen des "Umweltpasses"), die als Elemente des Monitorings betrachtet werden können. Im Allgemeinen muss dieses Problem unter Einbeziehung von Spezialisten gelöst werden.

Fragen zur Selbstkontrolle:

1. Welche Bedeutung und Aufgaben hat die Bewertung des Umweltzustands einer Vorschuleinrichtung als Voraussetzung für die Organisation von Umweltbildungsarbeit?

2. Ungefährer Aufbau des "Umweltpasses einer vorschulischen Einrichtung".