Analytische Referenz

nach den Ergebnissen der Einlasskontrolle der Studierenden

zu Beginn des Schuljahres 2015-2016 MBOU "Sonskaya Secondary School"

Gemäß dem schulinternen Kontrollplan der Schule für das laufende Schuljahr betrug im September das Niveau der Fachleistungen der Schüler der Klassen 2–9 in Mathematik, Russisch und Chemie die 9. Klasse (Zulassungskontrolle). geprüft.

Eine Unterrichtsstunde war für die Durchführung von Prüfungen vorgesehen.

Die Kontrolle wird durchgeführt, um das Niveau der obligatorischen Vorbereitung jedes Schülers zu Beginn des Schuljahres zu bestimmen. Das gesetzte Ziel bestimmte die Art der Überprüfungsaufgaben, die Form der Kontrolle und Bewertung der Arbeitsleistung. Die Überprüfung des Erreichens des Niveaus der obligatorischen Ausbildung der Studenten wurde anhand der Aufgaben des obligatorischen Niveaus für das vorangegangene Studienjahr durchgeführt. Testarbeiten wurden gemäß dem Zeitplan der schulinternen Kontrolle geschrieben.

Die Eingangskontrolle in Mathematik wurde von Schülern der Klassen 3-11 in Form einer Kontrollarbeit und in Form einer Prüfung geschrieben.

Die Eingangskontrolle in russischer Sprache wurde von Schülern der Klassen 5-9 geschrieben (Diktat mit Grammatikaufgabe). Aufgaben zur Eingabekontrolle wurden von den Fachlehrern eigenständig entwickelt.

Der diagnostische Arbeitsplan ist unten dargestellt.

ZEITPLAN DER EINGANGSKONTROLLE IN MBOU "Sonskaya-Sekundarschule"

Studienjahr September 2015-2016 Jahr

Klasse/ Sache
Russisch	16.09	11.09
Mathematik		10.09	11.09	08.09	08.09	09.09	09.09	09.09
Chemie								08.09

Der Zweck der Kontrollarbeit:

Feststellung des Ausbildungsniveaus in den Fächern zu Beginn des Studienjahres 2015-2016

Skizzieren Sie Maßnahmen zur Beseitigung der identifizierten Lücken im Prozess der Wiederholung des Materials der Vorjahre;
- die Kontinuität in der Ausbildung von Schülern in der Grundschule, der Grundschule und der Sekundarstufe verfolgen;

Durchführung eines schulischen Monitorings der Bildungsqualität;

Ermittlung der Qualität des studentischen Wissens in den Fächern;

Bildung von allgemeinbildenden Fähigkeiten;

Fähigkeit, ZUN in der Praxis anzuwenden.

Die Ergebnisse der Eingabekontrolle.

Russisch.

Klasse	Anzahl der Schüler	Hat den Job gemacht	Lehrer	Akademischeleistung	Wissensqualität
			Chodorenko E.P.
			Loginova V.M.
			Abrosimova N.V.
			Abrosimova N.V
			Abrosimova N.V
			Potapova S.A.
			Potapova S.A.

Analyse der erzielten Ergebnisse: Die höchste Wissensqualität in den Klassen 3 und 7 und die niedrigste in der 9. Klasse. In der 3. und 8. Klasse sind die Fortschritte gering

Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Schüler der 2. Klasse:

• Die Themen haben sie gut gemeistert: die Satzgestaltung in der Schrift, der Großbuchstabe bei Eigennamen, Vokale und Konsonanten. Schlecht beherrschte Themen: Ersetzen von Buchstaben (k-t), Weglassen von Buchstaben, unbetonte Vokale.

Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Schüler der 3. Klasse:

• gemachte Fehler: Schreiben, Ersetzen von Buchstaben, kalligraphische Fehler.

Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Schüler der 5. Klasse:

Es wurden Fehler gemacht: getrennte Schreibweise von Präpositionen, nachweislich unbetonter Wortstamm, Schreibweise von Substantiven mit einer Basis im Zischen.

Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Schüler der 6. Klasse:

Es wurden Fehler gemacht: ein karierter, unbetonter Vokal am Wortstamm. Rechtschreibgewerkschaften.

Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Schüler der 7. Klasse:

Es wurden Fehler gemacht: überprüfte unbetonte Wörter an der Wurzel, Fallenden von Substantiven, ein verbindender Vokal in zusammengesetzten Wörtern.

Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Schüler der 8. Klasse:

Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass Schüler der 9. Klasse:

Wir haben Fehler gemacht: das Thema und die Hauptidee des Textes definieren, die Art und den Stil der Rede bestimmen.

Die Kommentare zur Analyse von Testarbeiten lauten wie folgt: Lehrer weisen auf typische Fehler hin, ziehen Schlussfolgerungen, notieren positive Punkte: eine solide Aneignung aller Fähigkeiten, fehlerfreie Aufgabenerfüllung durch die meisten Schüler usw.

Mathematik.

Die diagnostische Arbeit wurde von Schülern der Klassen 3-9 verfasst. Theoretische und praktische Fähigkeiten und Fähigkeiten von Rechenhandlungen wurden auf der Grundlage der Ergebnisse des vorangegangenen Studienjahres diagnostiziert.

Klasse	Anzahl der Schüler	Hat den Job gemacht	Lehrer	Akademischeleistung	Wissensqualität
			Chodorenko E.P.
			Loginova V.M.
			Frolova V.G
			Chodorenko O.V
			Chodorenko O.V
			Chodorenko O.V.
			Chodorenko O.V
			Chodorenko O.V.

Die Analyse der erhaltenen Ergebnisse zeigt, dass:

• Schüler machen Fehler bei Rechenoperationen, Vergleichen von Werten;
• Machen Sie Fehler beim Lösen von Wortaufgaben;
• Unzureichende Kenntnis des Algorithmus zum Erledigen von Aufgaben durch Aktionen;
• Unzureichende Kenntnisse über Aktionen mit gewöhnlichen und Dezimalbrüchen;
• Es gibt Wissenslücken über die Standardform von Polynomen, Reduktion ähnlicher Monome, Zerlegung von Polynomen, Transformation von Ausdrücken;
• Die Studierenden verfügen nicht über ausreichende Fähigkeiten zum Lösen quadratischer Gleichungen;
• Die Schüler haben nicht genug Fähigkeiten, um quadratische Ungleichungen zu lösen, machen Fehler beim Schreiben der Standardform einer Zahl, beim Erstellen einer Gleichung gemäß der Bedingung des Problems;

Die diagnostische Arbeit in Chemie in der 9. Klasse zeigte: akademische Leistung - 100%, Wissensqualität - 50%.

Ergebnisse:

1. Verwaltungskontrollpapiere wurden innerhalb der vorgeschriebenen Zeit geschrieben.
2. Die Prüfungstexte entsprachen den Anforderungen der Programme und Ausbildungsstandards.
3. Kontrollarbeit ergab:
4. unzureichende Arbeit der Fachlehrer, um typischen Schwierigkeiten der Schüler bei der Bewältigung des grundlegenden Unterrichtsstoffs vorzubeugen;
5. Unzureichende Arbeit der methodischen Schulvereine als Hauptexperten ihres Faches, um ein systematisches, diagnostisch fundiertes Qualitätsniveau des schulischen Wissens zu gewährleisten.

1. Analyse der Ergebnisse der ersten Phase des schulinternen Monitorings bei Treffen fachmethodischer Vereinigungen, Entwicklung spezifischer Empfehlungen für Fachlehrer zum Füllen von Lücken in der KL von Schülern, die während der Tests identifiziert wurden;

2. Fachlehrer sollten die Ergebnisse der durchgeführten Prüfungen studieren und in den Inhalt des Unterrichts in russischer Sprache und Mathematik diejenigen Aufgaben aufnehmen, bei denen die meisten Fehler gemacht wurden, Abschnitte und Themen nicht gut gemeistert wurden.

3. Überlegen Sie sich ein System zur Wiederholung des Stoffs, der in den Lektionen der russischen Sprache und Mathematik im Laufe des Jahres behandelt wird.

4. Stufe II der schulinternen Überwachung (Zwischenkontrolle), die nach den Ergebnissen der Bewältigung des Unterrichtsmaterials der zweiten Hälfte des Schuljahres 2015-2016 (Term III Woche im Dezember) durchgeführt wird.

Das Zertifikat wurde erstellt von: ZDUVR Auer T.V.

Gegenstand: "Kontrolle der Organisation der Arbeit an Verkehrsregeln"

Ziel: Aktivierung und Verbesserung der Effizienz des Bildungsprozesses zur Prävention von Verkehrsunfällen bei Kindern.

Das Datum: 07.11. 2017 - mittlere Gruppe

08.11.2017 - I Seniorengruppe

09.11.2017 - II. Vorbereitungsgruppe

Zusammensetzung der Kommission:

1. Schaffung von Bedingungen für die Arbeit mit Kindern zur Prävention von Verletzungen im Straßenverkehr von Kindern.

2. Verschiedene Arten von Klassen nach Verkehrsregeln.

3. Planung der Arbeit an Verkehrsregeln in Gruppen.

4. Arbeiten Sie mit den Eltern zusammen.

Ergebnisse prüfen:

Als Ergebnis der Überprüfung wurde Folgendes festgestellt. Pädagogen verstehen, dass das Erlernen der Regeln für sicheres Verhalten im Straßenverkehr, während das Kind im Kindergarten ist, die schwerwiegenden Folgen und die Möglichkeit eines Unfalls verringern kann.

Der pädagogische Prozess eines Kindergartens, der das allgemeine Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung umsetzt, wird in Übereinstimmung mit dem Jahresplan der Einrichtung aufgebaut. Um die pädagogischen Fähigkeiten von Erziehern zu verbessern, wurde ein Plan für Verkehrsregeln entwickelt, langfristige Arbeitspläne für alle Altersgruppen, Ziele und Vorgaben für jedes Alter festgelegt, gedruckte und didaktische Materialien und Handbücher für Vorschulkinder ausgewählt und systematisiert; methodische Literatur für Erzieher, Empfehlungen für Eltern. Methodische Stunden, Workshops werden abgehalten, wo Fragen zur Verbesserung des pädagogischen Prozesses diskutiert werden.

Lehrer sind für den gesamten Komplex von Fragen und Problemen verantwortlich, die die Grundlage für eine sichere Bewegung bilden. Die Arbeit an Verkehrsregeln wird im Rahmen aller Abschnitte und Richtungen des allgemeinen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung durchgeführt durch: kognitive, körperliche, künstlerische und ästhetische, Sprachentwicklung, Spiel.

Es gibt eine Beziehung in der Arbeit von Spezialisten: Musikdirektorin Churkina G.V., Musiklehrerin Shipovalova E.K. und Pädagogen. In diesen Gruppen zeigten Kinder durch das Spiel ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Praxis, lösten Probleme mit Verkehrsregeln, erklärten die Verkehrssituation, fanden Fehler, in Staffelläufen und Spielen zeigten sie Geschicklichkeit, Einfallsreichtum, Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit. Projektaktivitäten werden durchgeführt: In der Seniorengruppe "Golden Key" ist die Erzieherin Shura Yu.V. Es wurde ein Projekt zum Thema „Sei ein vorbildlicher Fußgänger“ durchgeführt, Pädagogen der Vorbereitungsgruppe Sukharkova N.M. und Lapitskaya A.M. "Das ABC der Verkehrssicherheit", die Erzieherin der Mittelgruppe Gerasimovskaya T.S. "Kennen und befolgen Sie die Regeln auf den Straßen." Dank der Projektaktivitäten lernten und festigten ältere Vorschulkinder die Verhaltensregeln im Straßenverkehr, was auf den Straßen des Dorfes und der Stadt gefährlich sein kann. Die Arbeit an dem Projekt wurde als Integration verschiedener Aktivitäten durchgeführt und ermöglichte die Schaffung einer natürlichen Situation der Kommunikation und der praktischen Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen. Gemeinsame Aktionen mit Eltern veranstalteten Ausstellungen zu den Themen: „Einfache Regeln kennen und befolgen“, es wurden Beratungen durchgeführt und Postermaterial aktualisiert „Ein Kindersitz im Auto rettet Leben“, „Erinnerung für Eltern an sicheres Verhalten im Straßenverkehr“, „Eltern kaufen Flimmern für Kinder“ .

Das notwendige Material, Lehrmittel, Illustrationen, Rätsel, Gedichte, Geschichten, eine Kartei mit Handy- und Lernspielen nach Verkehrsregeln wurden gesammelt.

ab 28.08. bis 07.09. 2017 beteiligten sich Lehrerinnen und Lehrer aktiv an der III. Stufe der „Dekade der Verkehrssicherheit“. Die Gruppen präsentierten die erstellten Verkehrsmodelle mit einer großen Anzahl von Transportmodellen, Verkehrszeichen, Ampeln. Die Lehrer berichteten über die geleistete Arbeit, dieses Material wird der MBU "CDOD" vorgelegt und auf der Website der Institution veröffentlicht.

Informationsecken werden von Lehrern in den Gruppen „Straßenalphabet“, „Sicherheitsecken“ aktualisiert. Die Lehrer achteten auf Fragen der Gewährleistung des sicheren Verhaltens von Kindern im Straßenverkehr, einschließlich Gesprächen mit Eltern-Fahrern über die Notwendigkeit, Sicherheitsgurte und Kinderrückhaltesysteme beim Transport von Kindern in einem Auto zu verwenden, sowie das Verbot von Kindern, auf dem Fahrrad zu fahren Fahrbahn, bis sie 14 Jahre alt werden. Mit den Eltern der Schüler wurden Aktionen durchgeführt: „Autositz für Kinder“, „Schutzengel auf der Straße“, Luftballons und Zettel übergeben. Im Zuge der Betriebskontrolle entsprachen die Inhalte der Verkehrssicherheitsecken den Altersmerkmalen von Kindern.

Ergebnisse:

1. In den Mittel-, Senioren- und Schulvorbereitungsgruppen wurden Bedingungen für die Bildung von Vorstellungen von Kindern über sicheres Verhalten auf der Straße geschaffen. 2. Die Gruppen haben Bildmaterial, didaktische Spiele und Handbücher zum Erlernen der Straßenverkehrsordnung.

3. Sicherheitsgespräche sind organisierte, eigenständige Plot-Rollenspiele zum Thema Verkehr.

4. Elternarbeit wird systematisch durchgeführt.

1. Diversifizierung der Arten speziell organisierter, gemeinsamer und unabhängiger Aktivitäten.

2. Aktualisieren Sie Badges mit verschiedenen Transportmitteln für das Gruppenverkehrs-Rollenspiel.

3. Verwenden Sie Straßenmarkierungen auf dem Territorium des Kindergartens

bei Spielen und Unterhaltung.

Begriff ständig: Pädagogen aller Altersgruppen.

Vorschau:

Analytische Referenz

Gegenstand: "Kontrolle und Analyse des Sportunterrichts"

Das Datum: 13.11.2017 - Mittelgruppe

14.11.2017 - I Seniorengruppe

15.11.2017 - I Vorbereitungsgruppe

16.11.2017 - II. Vorbereitungsgruppe

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter der VMR - Storozhenko E.Ya.

Leitende Erzieherin - Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Punkte:

Organisation und Einhaltung der Anforderungen des Sportunterrichts in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Ergebnisse prüfen:

In allen Klassen wurden die Aufgaben komplex gelöst: gesundheitsfördernd, entwickelnd, lehrend und erzieherisch. Es wurden verschiedene Geräte für die Körperkultur verwendet, darunter auch nicht-traditionelle. Dies trägt zur Entwicklung des Interesses am Unterricht bei und stärkt die Gesundheit von Vorschulkindern. Im Sportunterricht erfolgt ein individuell differenzierter Umgang mit Kindern. FC-Trainer E. K. Shipovalova wollte das Interesse der Kinder am Sportunterricht wecken, inaktive Kinder in Aktivitäten einbeziehen und die motorische Aktivität mobiler Kinder regulieren. Im Laufe des besuchten Unterrichts stellte sich heraus, dass die Belastung des Sportunterrichts der Altersnorm der Schüler entspricht, der Unterricht von musikalischer Begleitung begleitet wird, Übungen vorgeführt werden, Aufgaben unter Berücksichtigung der Fähigkeiten der Schüler ausgewählt werden , abwechslungsreich, interessant und spielerisch serviert. Die Halle wird regelmäßig gelüftet. Die Stadien sind klar nachgezeichnet: Aufwärmen, Phasen hoher und niedriger Aktivität. Ekaterina Kondratyevna erinnert Kinder während des Unterrichts an Sicherheit. Im Unterricht wird die Technik der Durchführung von Übungen erarbeitet (Springen, Ballbesitz, Krabbeln auf der Bank). Während des Aufwärmens werden Übungen für die Arm-, Bein- und Rückenmuskulatur angeboten. Die Kontrolle über die Atmung der Schüler wird regelmäßig durchgeführt, Übungen zur Wiederherstellung der Atmung werden in einem Tempo durchgeführt, die Kinder haben Zeit, ihre Atmung auszugleichen. das Stadium der Entspannung wird nachgezeichnet (Übung auf dem Teppich: hinlegen, beruhigen, dehnen, auf die Herzen hören).Kinder machen gerne körperliche Übungen und nehmen an Spielen im Freien teil. Die Bewegungen von Kindern sind motivierter und geordneter geworden, Kinder haben gelernt, die Beziehung zwischen der Art der Bewegungen und ihrem Zweck - der Ausführung bestimmter Aufgaben - zu verstehen. Kinder zeichnen sich durch hohe Leistung aus, sie sind stärker, belastbarer, geschickter, flexibler geworden. Im Kindergarten finden Gesundheitstage, sportliche Unterhaltung und Freizeitaktivitäten statt.

Fazit : Der Unterricht ist in Übereinstimmung mit den Aufgaben für diese Zeit, den grundlegenden physiologischen Prinzipien und dem Bereitschaftsniveau der Kinder aufgebaut. Der Ausbilder verwendete eine Vielzahl von methodischen Techniken und Möglichkeiten, Kinder für die Durchführung von Übungen zu organisieren, um ihre motorische Aktivität zu steigern (Frontal, Flow, Gruppe). Klarheit, Kürze der Rede des Ausbilders.

Bekannt durch: Shipovalova E.K.

Oberlehrerin Gamolka Svetlana Yurievna

Vorschau:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Betriebskontrolle

Gegenstand: "Analyse des fachentwickelnden Umfelds in Gruppen"

Datum: 16.11.2017

Gruppen: (Mittelgruppe, I Seniorengruppe, II Seniorengruppe, I Vorbereitungsgruppe, II Vorbereitungsgruppe)

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter der VMR - Storozhenko E.Ya.

Leitende Erzieherin - Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Punkte:

Übereinstimmung der fachlichen Entwicklungsumgebung in Gruppen mit dem Landesbildungsstandard.

Ergebnisse prüfen:

Eine Analyse des fachentwickelnden Umfelds zeigte, dass der gesamte Raum der Spielzimmer aktiv von den Erziehern für die ganzheitliche harmonische Entwicklung der Kinder genutzt wird.

In jeder Altersgruppe wurde ein günstiges fachspezifisches Entwicklungsumfeld geschaffen, das folgende Funktionen erfüllt: Organisieren, Erziehen und Entwickeln.

Alle Gruppenräume sind in Zonen unterteilt: Training und Spiel. In jeder Zone gibt es Spiel-, Forschungs- und Bildungszentren, die Kindern zur Verfügung stehen.

Das sich entwickelnde Umfeld in allen Gruppen ist modern, interessant, ästhetisch.

Die Unterrichtsumgebung ist nach dem allgemeinbildenden Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung gestaltet. Bei der Schaffung eines sich entwickelnden Umfelds berücksichtigt jeder Lehrer die individuellen Merkmale der Entwicklung jedes seiner Schüler, die Bedürfnisse des Kindes, sowohl bei gemeinsamen Aktivitäten als auch bei individuellen Aktivitäten, kennt die Gruppe als Ganzes und konzentriert sich auf die „Zone der proximalen Entwicklung“.

Beim Aufbau eines Entwicklungsraums für alle Altersgruppen wurde dem Grundsatz Rechnung getragen, unterschiedliche Arten von Aktivitäten inhaltlich zu integrieren. Gruppenräume sind bedingt in Zentren unterteilt.

Für interessante Spiele und geschlechtsspezifische Unterschiede haben Lehrer Ecken für Jungen und Mädchen geschaffen.

Fazit :

Eine der notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung einer kreativen, harmonischen Persönlichkeit eines Kindes ist die Schaffung eines Entwicklungsraums in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Fachliche Kompetenz, Kreativität, kreative Herangehensweise, pädagogische Improvisation unserer Kindergärtnerinnen ermöglicht es uns, die Formen, Methoden und Lehrmethoden in jeder spezifischen Situation der Interaktion mit dem Kind zu wählen. Die Berücksichtigung der Originalität und Einzigartigkeit der Persönlichkeit jedes Kindes, die Unterstützung seiner individuellen Interessen und Bedürfnisse, gibt den Lehrern die Möglichkeit, einen individuellen Ansatz für Unterricht und Erziehung umzusetzen. Das fachbildende Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung entspricht dem Landesbildungsstandard.

Kauf in Gruppen Komplexe von Spielgeräten zur Organisation einer sich entwickelnden objekträumlichen Umgebung.

Der Komplex repräsentiert eine neue Generation von Spielumgebungen für Kinder im Vorschulalter. Dieser Komplex ermöglicht es Ihnen, Voraussetzungen für die Integration der Inhalte von fünf komplementären Bildungsbereichen gemäß dem Landesbildungsstandard für die vorschulische Bildung (FSES DO) zu schaffen: sozial-kommunikative, kognitive, sprachliche, künstlerische, ästhetische und körperliche Entwicklung von Vorschulkindern .

Leiter der MBDOU

"Ilaner Kindergarten Nr. 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

Vorschau:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Betriebskontrolle

Gegenstand: "Organisation der Ernährung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen"

Ziel: : Verbesserung der Wirksamkeit des Bildungsprozesses bei der Bildung von Wertvorstellungen über einen gesunden Lebensstil durch die Erziehung von kulturellen und hygienischen Essgewohnheiten bei Kindern.

Das Datum: vom 10.01.2018 bis 12.01.2018

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter der VMR - Storozhenko E.Ya.

Leitende Erzieherin - Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Punkte:

1. Betreuung der Verpflegung in Gruppen;
2. Gespräche mit Kindern, Lehrern, Eltern;
3. Arbeit mit Eltern: Beratungen, Gestaltung visueller Agitation, Bereitstellung von Memos für Eltern usw.

Ergebnisse prüfen:

Die Organisation der Ernährung für Kinder im Kindergarten erfolgt gemäß der strikten Umsetzung des Tagesablaufs jeder Altersgruppe.

Lehrer verstehen, dass die Arbeit zur Organisation der Ernährung von Kindern in Gruppen unter Anleitung eines Erziehers durchgeführt wird und besteht aus:

Bei der Schaffung einer sicheren Umgebung bei der Zubereitung und während des Essens;

In der Bildung von kulturellen und hygienischen Fähigkeiten während der Mahlzeiten von Kindern

und wissen, dass eine gut durchdachte Ernährung gesunde Gewohnheiten bei Kindern bildet und die Grundlage für eine Esskultur legt.

Daher haben Erzieherinnen und Erzieher in allen Altersgruppen, beginnend mit der Mittelgruppe, Voraussetzungen für die Verpflegung und die Umsetzung des Kantinendienstes geschaffen. In Gruppen gibt es Ecken für die Diensthabenden, einen Dienstplan, Attribute (Schürzen für die Diensthabenden, Serviettenhalter, Brotkästen).

Erzieher aller Altersgruppen wecken bei Kindern den Wunsch, an Arbeitsaktivitäten teilzunehmen. In der zweiten Juniorengruppe (Lehrerin Yesyakova V.G.) ermutigen sie Kinder, Aufgaben selbstständig zu erledigen, sie beginnen, den Kindern die Fähigkeiten zu vermitteln, die für den Dienst im Speisesaal erforderlich sind: Kinder helfen, den Tisch für das Abendessen zu decken (Brotkästen arrangieren, Löffel auslegen ). Es wird darauf hingewiesen, dass Kinder die Tassen am Ende des Essens selbstständig wegtragen und den Erwachsenen jede erdenkliche Hilfe leisten.

In der Mittelschule (Lehrerin Gerasimovskaya T.S.) bildet sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit aus, die Aufgaben eines Speisesaalpersonals selbstständig zu erfüllen: Kinder sorgfältig auslegen, Brotkästen, Tassen, Teller anordnen, Löffel verteilen). Der Wunsch der Kinder, im Dienst zu sein, die Uniform der diensthabenden Offiziere anzuziehen, zeigt Fleiß. Außerdem nehmen alle Kinder am Ende des Essens das Geschirr alleine weg, schütteln die Krümel von den Servietten.

In Senioren- und Vorbereitungsgruppen erfüllen Kinder gewissenhaft die Pflichten des Speisesaalpersonals, sie wissen, wie man Tische eindeckt und nach dem Essen in Ordnung bringt. Es wird darauf hingewiesen, dass Kinder die Essensreste von den Tellern säubern und das Geschirr sorgfältig in Haufen sortieren, wodurch sie an gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen teilnehmen und dem jüngeren Lehrer helfen.

Erzieherinnen und Erzieher aller Gruppen begleiten die Kinder beim Essen: Sie kontrollieren die Körperhaltung der Kinder, das Verhalten der Kinder am Tisch, den richtigen Umgang mit Besteck, achten auf lecker gekochte Speisen und gehen individuell vor. Es wurde jedoch festgestellt, dass die junge Lehrerin Tsurmicheva S.E. den Kindern nicht immer die Namen der Gerichte mitteilt, nicht darüber spricht, welche Produkte der Koch zur Zubereitung der Gerichte verwendet hat (Vorarbeit), und sich auch nicht an den Namen erinnert und Patronym der Vorschulköche.

Bei Kindern aller Altersgruppen werden Essgewohnheiten geformt: Kinder wissen, dass sie wenig essen, gut kauen, beim Essen nicht sprechen können, vorsichtig essen, nicht zerbröckeln. Alle Kinder benutzen Besteck, Servietten, danken für das Essen, stellen Bitten an die Erwachsenen.

Die Organisation der Ernährung für Kinder in einer vorschulischen Bildungseinrichtung sollte mit der richtigen Ernährung des Kindes in der Familie kombiniert werden. Dazu gibt es in jeder Altersgruppe eine „Speisekarte“, Informationen für Eltern über die Gerichte, die das Kind tagsüber in der Vorschule bekommen hat, täglich aushängend. Pädagogen aller Gruppen nehmen das Thema Kinderernährung ernst. Die Informationen an den Ständen werden regelmäßig aktualisiert, Einzelgespräche mit Familien über Geschmackspräferenzen von Kindern und individuelle Besonderheiten (Krankheitskinder: Nahrungsmittelallergien, Diathese) geführt und Beratungen zur Entwicklung der Kultur- und Hygienekompetenz bei Kindern durchgeführt.

Daher kann festgestellt werden, dass die Arbeit an der Interaktion mit den Familien von Schülern in Fragen der Tischetikette zeitnah unter Berücksichtigung der Wünsche der Eltern durchgeführt wird.

Fazit:

Pädagogen überwachen ständig die Umsetzung der Essensregeln, arbeiten mit den Eltern zusammen, um Babynahrung zu Hause zu organisieren, durch Gespräche und Konsultationen.

1. Pädagogen aller Altersgruppen arbeiten weiterhin an der Bildung von Essgewohnheiten, der Entwicklung kultureller und hygienischer Fähigkeiten bei Kindern, entsprechend den Altersmerkmalen ihrer Gruppe.

2. Pädagogen aller Altersgruppen sollten ihre Arbeit zur Bildung von Tischverhaltenskompetenzen verstärken, die Esskultur weiter verbessern: Besteck richtig verwenden.

3. Weiter an der Interaktion mit den Familien der Schüler zu diesem Thema arbeiten.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Vorschau:

Analytische Referenznach den Ergebnissen der Betriebskontrolle

Prüfdatum: 12.12.2017

Gegenstand: "Kontrolle musikalischer Unterhaltung (Freizeit, Unterhaltung)"

Zweck der Kontrolle: die Wirksamkeit der pädagogischen und pädagogischen Arbeit zur künstlerischen und ästhetischen Erziehung von Kindern durch Musik zu ermitteln, die Gründe und Faktoren herauszufinden, die die Qualität der pädagogischen Arbeit zur musikalischen Erziehung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen bestimmen.

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter der VMR - Storozhenko E.Ya.

Leitende Erzieherin - Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Punkte:

1. Aktivitäten von Kindern.

2. Tätigkeiten des Musikdirektors.

3. Schaffung von Bedingungen für Unterhaltung.

Ergebnisse prüfen:

Am 12.12.17 erfolgte eine Einsatzkontrolle der Observation in Seniorengruppen, über die Tätigkeit des Musikdirektors bei musikalischer Unterhaltung (Freizeit). Während des Besuchs wurde festgestellt, dass dies nicht nur eine lustige Zeit für Kinder ist, sondern auch eine Gelegenheit, günstige Bedingungen für ihre Entwicklung zu schaffen. Die Unterhaltung (Freizeit) entspricht dem Thema, der Jahreszeit und den Bedingungen der Veranstaltung und dem Alter der Kinder.Der Lehrer verwendet visuelle Hilfsmittel, Attribute, Spielzeug, TCO. Galina Vladimirovna nutzte geschickt die Methodik der Veranstaltung: Organisation von Kindern zu Beginn der Unterhaltung, Verwendung verschiedener Arten musikalischer Aktivitäten, Methoden zur Aktivierung der Aufmerksamkeit von Kindern, Schaffung einer Möglichkeit für sie, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen. Mit Spieltechniken hilft der Musikdirektor, das Interesse der Kinder aufrechtzuerhalten.Speziell ausgewählt Musical Repertoire ermöglichte eine sinnvolle Kombination und Typenänderungmusikalische Tätigkeit, beugen Ermüdung vor und halten das Kind aktiv Veranstaltung . Alle Unterhaltung war eingebautForm der Zusammenarbeit, Kinder werden zu aktiven Teilnehmern musikalisch - Bildungsprozess.

Fazit:

Die Veranstaltung verlief nach Plan. Alle Lehrer beteiligten sich aktiv an der Vorbereitung und Durchführung der Veranstaltung. Der Musikalische Leiter zeigte die Wirksamkeit pädagogischer und pädagogischer Arbeit zur künstlerischen und ästhetischen Erziehung von Kindern mittels Musik auf.

Beziehen Sie Kinder und Eltern in die Erstellung von Attributen und Handbüchern für Ferien, Unterhaltung und Matineen ein.

Leiterin von MBDOU Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter von VMR Storozhenko E.Ya.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Vorschau:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Betriebskontrolle

Gegenstand: "Analyse der Arbeit eines Lehrerpsychologen"

Ziel: Untersuchung des Standes der Erziehungs- und Bildungsarbeit eines Psychologenlehrers. Verschaffen Sie sich einen Überblick über die Arbeit, verfügen Sie über methodisches Wissen, praktische Fähigkeiten und Führungsqualitäten für das Kinderteam, identifizieren Sie das Niveau der pädagogischen Fähigkeiten und den Arbeitsstil dieser Lehrerin.

Das Datum: vom 06.11.2017 bis 10.11.2017

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter der VMR - Storozhenko E.Ya.

Leitende Erzieherin - Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Punkte:

1. Behördliche Dokumente, die in der Arbeit eines Lehrerpsychologen verwendet werden.

2. Aufzeichnungen führen.

Z. Ausstattung des pädagogischen Prozesses.

4. Pädagogische Arbeit mit Kindern.

5. Arbeiten Sie mit Lehrern zusammen.

6. Arbeit mit Eltern.

7. Beratungs- und Bildungsarbeit.

8. Teilnahme an der methodischen Arbeit des Kindergartens.

Ergebnisse prüfen:

Die Ergebnisse des Audits zeigten, dass sich Tatyana Vladimirovna Sokolova in ihrer Arbeit an regulatorischen Dokumenten für die Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten im allgemeinen Hauptbildungsprogramm der Vorschulerziehung orientiert, moderne psychologische und pädagogische Technologien einsetzt, die neuesten Errungenschaften der Psychologie kennt und Pädagogische Wissenschaft und Praxis. Die Dokumentation wird gemäß den Anforderungen ordentlich aufbewahrt.

In der Psychologenpraxis wurden optimale Bedingungen für eine produktivere Korrektur- und Entwicklungswirkung geschaffen. Das Klassenzimmer ist mit didaktischem, Handout- und Anschauungsmaterial für die Kleingruppen- und Einzelarbeit mit Kindern ausgestattet. Für die Prüfung verwendet der Lehrer praktische Werkzeuge zur Durchführung einer psychologischen und pädagogischen Prüfung. Methodische Literatur, Literatur für die Arbeit mit Kindern, Eltern und Lehrern, pädagogische Literatur für Lehrer und Eltern sind verfügbar. Es wurde Material für die Entwicklung der kognitiven Prozesse von Kindern und der emotional-volitionalen Sphäre gesammelt. Eine Vielzahl von Massagegeräten, Kleinteilen, Knöpfen, Seilen, Schnürspielen für die Feinmotorik der Hände. Handout: Spiele, Schnittbilder, Puzzles, Aufgabenkarten sowie Anschauungsmaterial für Korrektur- und Förderklassen. Das Büro dient sowohl Kindern als auch Erwachsenen als Ort der emotionalen Entladung. Die methodische Ausstattung der Geschäftsstelle wird laufend aktualisiert.

Psychologische Diagnostik - Diese Richtung wird durch die Ausrichtung des psychologischen Dienstes auf eine eingehende psychologische und pädagogische Untersuchung der Kinder während ihres gesamten Kindergartenaufenthalts bestimmt, wobei die individuellen Merkmale der Entwicklung jedes Kindes identifiziert und die Ursachen von Verstößen in der Erziehung ermittelt werden und Erziehung der Kinder. In dieser Richtung verwendet Tatyana Vladimirovna in ihrer Arbeit bewährte diagnostische Materialien.

Ein weiterer Arbeitsbereich eines Lehrerpsychologen ist die Arbeit mit Kindern im Grundschulalter. Die Erzieherin nutzt die Beobachtung und Vorsorgeuntersuchung der Kinder bei Eintritt in den Kindergarten, um mögliche Abweichungen frühzeitig zu erkennen, zu erkennen und zu korrigieren. Führt Beobachtungen im Klassenzimmer, bei kostenlosen Aktivitäten für Kinder aller Altersgruppen durch, um psychische Überlastung zu vermeiden und mögliche Abweichungen im Frühstadium zu erkennen.

Tatyana Vladimirovna verwendet die folgenden Methoden, um die Aufgaben zu lösen: Gaming, visuell, praktisch. Die Auswahl erfolgt nach dem Alter der Kinder. Der Unterrichtsaufbau ist einheitlich. Die Lautstärke der Rede des Lehrers entspricht dem Alter und den physiologischen Eigenschaften der Kinder. Die Rede des Lehrers ist zugänglich, logisch. Psychologische Distanz zwischen dem Lehrer-Psychologen und den Kindern "Next". Die Kinder fühlten sich in der Klasse wohl. Nutzt alle Wahrnehmungskanäle: auditiv, visuell, kinästhetisch. Der Unterricht erfüllt die Anforderungen an sanitäre und hygienische sowie materielle und technische Bedingungen, es wurden verschiedene Geräte, visuelle, Demonstrations- und Handouts verwendet.

Der Lehrerpsychologe arbeitet in engem Kontakt mit den Lehrern der vorschulischen Bildungseinrichtung. Ein sehr wichtiger Aspekt der Arbeit ist die Steigerung der psychologischen Kultur derjenigen, die mit Kindern arbeiten. Lehrer wenden sich an Tatyana Vladimirovna wegen Schwierigkeiten beim Erlernen des Lehrplans für Kinder, emotionaler Störungen, Persönlichkeitsstörungen, Konfliktbeziehungen mit anderen Kindern und Erwachsenen.

Er beteiligt sich aktiv an der methodischen Arbeit des Kindergartens und nutzt verschiedene Formen der psychologischen Bildung. Ein weiterer Arbeitsbereich eines Lehrerpsychologen ist der Psychologisch-Medizinisch-Pädagogische Rat (PMPC). Die Aufgabe des Psychologen besteht darin, den Lehrern dabei zu helfen, sich der Beurteilung der intellektuellen Entwicklung des Kindes und der Hauptqualitäten seiner Persönlichkeit aus verschiedenen Blickwinkeln zu nähern, um die Komplexität und Mehrdeutigkeit der Manifestation seines Verhaltens, seiner Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen aufzuzeigen. Um die Probleme des Selbstwertgefühls, der Motivation, der Merkmale kognitiver Interessen, der emotionalen Stimmung aufzudecken und vor allem - dem Kind eine optimistische Hypothese bezüglich der Aussichten für seine weitere Entwicklung zu geben und ein echtes Arbeitsprogramm mit ihm zu skizzieren . Um zu helfen, ein Aktionsprogramm zu verstehen und aufzubauen, das darauf abzielt, bestimmte Qualitäten zu entwickeln und identifizierte Probleme und Mängel zu beseitigen.

Die Arbeit mit den Eltern ist eine der wichtigen Aktivitäten von Psychologen in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Der Lehrer arbeitet mit den Eltern gemäß dem Jahresplan zusammen, der die Ziele und Vorgaben für das Schuljahr 2017-2018 widerspiegelt. In den meisten Fällen stellen die Eltern Fragen zur Einschulung und Schulreife des Kindes.

Fazit : Die Tätigkeit der Lehrerin und Psychologin Sokolova Tatjana Wladimirowna entspricht den Anforderungen. Die Lehrkraft verfügt über methodische Fähigkeiten und praktische Fähigkeiten bei der Organisation der Aktivitäten des Kinderteams. Der Lehrer hat Bedingungen geschaffen, die dem Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern förderlich sind. Empfehlungen:

1. Arbeiten Sie weiter mit Kindern, um kognitive Prozesse zu entwickeln.

2. Arbeiten Sie daran, das Klassenzimmer mit didaktischen Spielen und Spielzeug auszustatten.

3. Erstellen Sie eine Kartei mit methodischer Literatur und didaktischen Spielen.

Frist: Bis zum Ende des Studienjahres.

Bekanntschaft mit einem Lehrer-Psychologen: Sokolova T.V.

Stellvertretender Leiter von VMR Storozhenko E.Ya.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Vorschau:

Analytische Referenz

nach den Ergebnissen der Betriebskontrolle

Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern
für das Studienjahr September 2017-2018.

Gegenstand: „Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern“

Datum: 05.09.2017

Zusammensetzung der Kommission:

Leiterin MBDOU - Kharchikova E.Zh.

Stellvertreter Leiter der VMR - Storozhenko E.Ya.

Leitende Erzieherin - Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Punkte:

Schaffung von Bedingungen in der Gruppe und auf dem Territorium des Kindergartens zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern.

Ergebnisse prüfen:

Nach den Ergebnissen der Kontrolle wurde Folgendes festgestellt:

In allen Gruppen der vorschulischen Bildungseinrichtung wurden die Sicherheitsmaßnahmen für den Aufenthalt von Kindern in der vorschulischen Bildungseinrichtung eingehalten, die hygienischen Anforderungen an den sanitären Zustand, für die Aufstellung von Essmöbeln eingehalten. Abhängig vom Alter der Kinder, der Ästhetik des Designs und den Aktivitäten der Begleiter werden die Anforderungen an das Tischgedeck berücksichtigt. Vorschullehrer verwenden verschiedene Fähigkeiten und Techniken, um eine Verhaltenskultur am Tisch zu kultivieren. Die Diät wird je nach Alter gemäß dem Tagesregime durchgeführt

Die Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung planen und führen durch: Morgengymnastik, Sportunterricht, Sportunterricht während des Unterrichts, Spiele im Freien während eines Spaziergangs und in einer Gruppe. Gruppenerzieher führen Härteverfahren und gesundheitsfördernde Gymnastik gemäß dem Plan und den Empfehlungen des medizinischen Personals durch, die hygienischen Anforderungen an Kleidung und Schuhe werden eingehalten und bei der Arbeit mit Kindern wird ein individueller Ansatz verfolgt. Der Tagesablauf entspricht der Jahreszeit und dem Alter der Kinder.

Um die Sicherheit von Kindern zu gewährleisten, ist das Gebäude der Einrichtung mit einem Brand- und Sicherheitsalarmsystem und einem Alarmknopf mit Ausgang zur privaten Sicherheitszentrale von Ilansky ausgestattet, mit dem Sie im Notfall umgehend und umgehend die Polizei rufen können. Dafür haben die entsprechenden Organisationen Verträge für 2017 unterzeichnet. Die Geräte werden monatlich überprüft. Die Gewährleistung der Sicherheitsbedingungen in der Einrichtung erfolgt durch lokale Regulierungsdokumente: Anordnungen, Anweisungen, Vorschriften. Es gibt primäre Feuerlöscheinrichtungen (Pulverfeuerlöscher), Evakuierungspläne gemäß den Anforderungen der Brandschutzrichtlinie, Verantwortliche für die Sicherheit wurden in jeder Gruppe, jedem Büro, jedem Nebenraum, jedem Büro ernannt.

Fazit und Angebote:

1. Bereitstellung von: methodischer und beratender Unterstützung für junge Berufstätige und Lehrer in Fragen des Schutzes des Lebens und der Gesundheit von Kindern für den leitenden Erzieher.

3. Lehrer von Vorbereitungsgruppen zur Festigung und Ausbildung der Besteckfertigkeiten. Achten Sie besonders auf die Verhaltenskultur am Tisch.

4. Lehrer der mittleren Gruppe „Schmetterlinge“, um bei Kindern eine Vorstellung von der Bedeutung der Arbeit der diensthabenden Offiziere, der Ordnung bei der Ausführung der zugewiesenen Aufgabe zu bilden.

8. Lehrer aller Altersgruppen sollten auf die Möbelkennzeichnung achten.

9. Sorgen Sie weiterhin für Sicherheitsbedingungen in der Einrichtung.

Oberlehrerin Gamolka S.Yu.

Zu kontrollierende Punkte:

1. Einen Spaziergang planen.
2. Bildung von Selbstbedienungsfähigkeiten bei Kindern.
3. Das Vorhandensein von entferntem Material für die Saison.
4. Organisation des motorischen Modus von Kindern für einen Spaziergang.
5. Organisation von Spielaktivitäten.
6. Organisation der Beobachtung von Natur und Wetterbedingungen.
7. Organisation der Arbeitstätigkeit von Kindern für einen Spaziergang.

Ergebnisse prüfen:

Gemäß dem Jahresarbeitsplan der MBDOU in der Zeit vom 01.12. bis 08.12. 2017 erfolgte die operative Kontrolle der Organisation und Durchführung der Wanderung.
Bei der Prüfung wurde festgestellt, dass der Gehmodus von den Lehrkräften entsprechend dem Tagesablauf der jeweiligen Altersgruppe und den Witterungsbedingungen eingehalten und umgesetzt wird. Alle Erzieherinnen und Erzieher planen gewissenhaft Spaziergänge. Die Pläne beinhalten alle Arten von Aktivitäten für Kinder während der Wanderung. Alle Gruppen haben Aktenschränke mit Wanderungen und Beobachtungen in der Natur.Kinder aller Gruppen entwickelten ihrem Alter entsprechend Selbstbedienungsfähigkeiten. In allen Gruppen ist ausreichend Fernmaterial für die Jahreszeiten vorhanden. Lehrer organisieren Arbeitsaktivitäten. In der warmen Jahreszeit Müllabfuhr auf den Veranden, im Winter hilft der Lehrer beim Schneeputzen und beim Bau von Schneestädten.
An den Standorten der Gruppen tauchten Gebäude aus Schnee auf, und es wird daran gearbeitet, Eisrutschen auszustatten.Gruppenlehrer organisieren die Fütterung der überwinternden Vögel.Der motorische Modus während des Gehens wird hauptsächlich beobachtet. Abhängig von den Wetterbedingungen organisieren die Lehrer mobile und sitzende Spiele. Dennoch wurde festgestellt, dass die Organisation des motorischen Regimes in der zweiten Juniorengruppe eine gründlichere Vorbereitung des Lehrers erfordert. Es erfordert besondere Aufmerksamkeit aller Lehrer, didaktische Spiele und Rollenspiele durchzuführen. Von Lehrern organisierte Rollenspiele und Einzelarbeit mit Kindern waren nicht zu sehen.Der Bildung von Vorstellungen von Kindern über die Nützlichkeit und Zweckmäßigkeit körperlicher Aktivität wird wenig Aufmerksamkeit geschenkt, wodurch die Aufmerksamkeit der Eltern auf dieses Thema gelenkt wird.
Nachteile bei der Organisation von Wanderungen:
- es gibt kein System in der Reihenfolge der Organisation des Spaziergangs, die Struktur des Spaziergangs wird nicht immer eingehalten;
- die Dauer der körperlichen Aktivität an der frischen Luft nicht den SanPin-Standards entspricht.

Fazit: teilweise Beachtung der Bewegungsweise von Kindern an der frischen Luft durch Erzieher.

1. Erzieher aller Gruppen organisieren Nachmittagsspaziergänge, um eine optimale körperliche Aktivität der Kinder an der frischen Luft gemäß den SanPin-Standards zu gewährleisten.
2. Pädagogen aller Altersgruppen führen didaktische Spiele nach thematischer Planung durch.
3. Lehrer sollten die Arbeitstätigkeit von Kindern für einen Spaziergang sorgfältiger organisieren.
4. Alle Lehrer sollten der Bildung von Vorstellungen der Kinder über die Nützlichkeit und Zweckmäßigkeit körperlicher Aktivität mehr Aufmerksamkeit schenken und die Aufmerksamkeit der Eltern auf dieses Thema lenken.
5. Erzieher der zweiten jüngeren Gruppe sollten den Motormodus für einen Spaziergang diversifizieren, Outdoor- und Sitzspiele basierend auf den Altersmerkmalen von Kindern durchführen.
6. Erzieher aller Altersgruppen, um die selbstständigen Aktivitäten von Kindern auf einem Spaziergang zu verwalten, organisieren Rollenspiele mit Attributen und tragbarem Material.
Termine: laufend, je nach Wetterlage.

Die wichtigsten Formen und Methoden der Kontrolle:

Analyse der langfristigen Planung des Musikdirektors.

Ergebnisse prüfen:

Die Musikdirektorin Churkina Galina Vladimirovna hat eine langfristige Planung für alle Altersgruppen gemäß den Anforderungen des integrierten Programms erstellt, es gibt eine langfristige Planung für alle Altersgruppen für Teilprogramme, die den Anforderungen dieser Programme und dem Lehrplan von entsprechen die Institution. Langfristig stellt die Musikdirektorin Churkina Galina Vladimirovna Bildungs- und Entwicklungsaufgaben für alle Arten musikalischer Aktivitäten (Hören, Singen, Musik und Bewegung, Spiele, musikalische Kreativität von Kindern) und bestimmt das Repertoire unter Berücksichtigung der Hauptformen musikalischer Aktivität , Inhalt der geplanten Veranstaltungen, Zeit Jahr, Interessen der Kinder, ihre Fähigkeiten und Möglichkeiten; Inhalte der Arbeit mit Erziehern und Eltern. Geplante Zusammenarbeit mit Lehrern und Eltern. Die langfristige Planung definiert die Ziele und Ziele der musikalischen Bildung und Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung der Altersentwicklung von Vorschulkindern. Besonderes Augenmerk wird im Unterricht der Kinder auf die Ausbildung der sängerischen, rhythmischen und gestalterischen Fähigkeiten gelegt. Auch bei der Planung des musikalischen Leiters werden Sprache, Theaterspiele und musikalische Märchen verwendet. Dies trägt zur Entwicklung des Intonationshörens und der Kreativität bei.

Fazit: pädagogische und pädagogische Arbeit mit Kindern zur Musikpädagogik, entspricht dem Programm.

Vorschläge und Empfehlungen:der Musikdirektor, um die Arbeit am Einsatz moderner, innovativer Technologien in der musikalischen Erziehung und Bildung von Vorschulkindern fortzusetzen; Bieten Sie Kindern mehr Möglichkeiten, die Mittel für Improvisation und Selbstausdruck zu wählen (Musikinstrumente, Rollen, Handlungen; Aktivitäten - Singen, Tanzen, rhythmische Bewegungen usw.).

Kommissionsmitglieder:

Leiter MBDOU: _____________

Stellvertreter VMP-Leiter: _____________

leitender Erzieher: _____________

Bekannt:

Musikalischer Leiter: _____________

nach den Ergebnissen der thematischen Kontrolle

Gegenstand:"Der Einsatz verschiedener Formen, Mittel und Methoden der musikalischen Entwicklung von Vorschulkindern"

Ziel: Analyse der Aktivitäten des musikalischen Leiters ________________, der Wirksamkeit des Einsatzes von Formen, Mitteln und Methoden der musikalischen Erziehung von Kindern.

Fristen: von __ bis __ ______ 20__.

Zusammensetzung der Kommission: Leiter der MDOU - ________________

Stellvertreter Leiter des pädagogischen und methodischen Teils - ________________

Zu kontrollierende Punkte:

1. Der Inhalt der musikalischen Bildung von Vorschulkindern in MDOU.
2. Die Wirksamkeit des Formen- und Methodeneinsatzes des Musikdirektors in der Musikpädagogik und -erziehung.

Die wichtigsten Formen und Methoden der Kontrolle:

1. Analyse der langfristigen Planung des Musikdirektors.
2. Besuch von Musikkursen für verschiedene Altersgruppen.

Ergebnisse prüfen:

1. Der Musikdirektor von MDOU ______________ führt pädagogische Aktivitäten in Übereinstimmung mit der Charta, dem Bildungsprogramm der Institution, durch. Die Arbeit wird gemäß dem Programm der Vorschulerziehung und Teilprogrammen durchgeführt:

- Musikalische Bildung: "Das Programm für Bildung und Ausbildung" im Kindergarten, herausgegeben von M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, "Ladushki" von I. Kaplunova, I. Novoskoltseva (alle Altersgruppen), "Harmony" von Tarasova K.V., „Musikalische Meisterwerke“ von Radynova O.P.

- Musikalische und rhythmische Erziehung: „Top, klatschen, Kinder!“ A. I. Burenina, T. N. Sauko (frühes und jüngeres Vorschulalter),

- über rhythmische Plastizität für Vorschulkinder "Rhythmic Mosaic" von A.I. Burenina, "Sa-fi-dance" Firileva Zh.E., Sykina E.G., "Musical Rhythm" Suvorova T.

- ästhetische Bildung: das Programm "Inspiration" Makarova N.A., Koltakova E.B.

Der Musikdirektor hat eine langfristige Planung für alle Altersgruppen gemäß den Anforderungen des Gesamtprogramms erstellt, für Teilprogramme gibt es eine langfristige Planung für alle Altersgruppen, die den Anforderungen dieser Programme und dem Curriculum der Institution entspricht . Die langfristige Planung definiert die Ziele und Zielsetzungen der musikalischen Bildung und Erziehung von Kindern unter Berücksichtigung der Altersentwicklung von Vorschulkindern. Besonderes Augenmerk wird im Unterricht der Kinder auf die Ausbildung der sängerischen, rhythmischen und gestalterischen Fähigkeiten gelegt.

2. Die Hauptform der Organisation der musikalischen Tätigkeit eines Lehrers ______________ ist der Frontal- und Einzelmusikunterricht. Diese Arbeitsformen tragen dazu bei, das Interesse der Kinder am Musikunterricht zu steigern, schaffen emotionalen Trost, der zu einer erhöhten Aktivität der Kinder beiträgt und die Lösung von Aufgaben sicherstellt.

Zur optimalen Lösung erzieherischer und erzieherischer Aufgaben für die musikalische Entwicklung von Kindern tragen folgende Formen des Musikunterrichts bei, die von der Lehrkraft in der praktischen Tätigkeit eingesetzt werden:

– Traditionell, die Übungen zur Entwicklung von musikalischen und rhythmischen Fähigkeiten, expressiven Bewegungsfertigkeiten beinhalten; Musik hören; Übungen zur Entwicklung des musikalischen Gehörs und der Stimme, Lernen eines Liedes, eine Aufgabe zum Songwriting; Erlernen von Tanz- und Musikspiel, kreative Aufgaben.

- Dominierende Aktivitäten. Die Verwendung solcher Klassen trägt zur Korrektur der Verzögerung von Kindern bei bestimmten Arten musikalischer Aktivität bei.

– Thematische Klassen, deren Themen den Phänomenen des sozialen Lebens, der Natur, der Arbeit von Komponisten, einem literarischen Helden usw. gewidmet sind;

– Komplexe Klassen, in denen Probleme mit Hilfe verschiedener Kunstarten und Arten künstlerischer Tätigkeit gelöst werden.

Arbeitsformen eines Lehrers im Einzelmusikunterricht: Tanzbewegungen, Entwicklung des musikalischen Gehörs und der Stimme.

Die wichtigsten methodischen Prinzipien der Arbeit des Musikdirektors der MDOU: die Schaffung einer entspannten Atmosphäre, die Integrität des Ansatzes bei der Lösung pädagogischer Probleme, die Korrelation von musikalischem Material mit dem natürlichen, volkstümlichen, weltlichen und teilweise historischen Kalender.

Jede Musikstunde hat eine klare Struktur: Musikalisch-rhythmische Bewegung; Entwicklung eines Rhythmusgefühls, Musizieren; Fingergymnastik; Musik hören; Singen, Singen; Tänze, Spiele, Rundtänze.

Die Hauptmethode der musikalischen und rhythmischen Erziehung von Kindern ist „Involving Show“ (Technologie von A. Burenina), kommunikative Spiele, Tänze, gesundheitsschonende Technologien (Rhythmusplastik, artikulatorisches Aufwärmen usw.)

Der musikalische Leiter schafft Bedingungen für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten bei Kindern: entwickelt das kindliche Gehör für Musik (Tonhöhe, Rhythmus, Klangfarbe) mit musikdidaktischen Spielen, Modellierungstechniken. Entwickelt die Gesangsfähigkeiten, musikalischen und rhythmischen Bewegungen der Kinder. Der Lehrer führt Kinder auch in die Welt und die nationale Musikkultur ein: stellt die Werke der klassischen und Volksmusik, der Liedfolklore, mit verschiedenen, einschließlich klassischen und volkstümlichen Musikinstrumenten vor.

Der musikalische Leiter schafft Bedingungen für die Entwicklung der kreativen Aktivität von Kindern bei musikalischen Aktivitäten, fördert die Improvisation von Kindern beim Singen, Tanzen und Spielen von Musikinstrumenten und ermutigt Kinder, mit musikalischen Mitteln die charakteristischen Merkmale verschiedener Charaktere, ihre emotionalen Erfahrungen und Stimmungen zu vermitteln.

Die Arbeit verwendet auch Sprache, Theaterspiele, musikalische Märchen und elementares Musizieren. Dies trägt zur Entwicklung von polyrhythmischem und intonatorischem Hören und Kreativität bei.

Der Lehrer organisiert gemeinsame musikalische Aktivitäten für Kinder und Erwachsene: hält gemeinsame Ferien für Kinder, Eltern und Mitarbeiter.

Bei der Interaktion mit Kindern wird ein individueller Ansatz organisiert, der ihre Interessen, Möglichkeiten und Entwicklungsmerkmale berücksichtigt. Die Aktivitäten des Musikdirektors wurden mit den Lehrern der Einrichtung und den Eltern abgestimmt.

Ergebnisse: MDOU hat Bedingungen für die musikalische Bildung und Entwicklung von Kindern geschaffen, die zur ästhetischen Entwicklung und zum emotionalen Wohlbefinden beitragen:

• System der musikalischen Bildung;

• Kreisarbeitssystem (Rhythmus).

• Arbeitssystem des Teilprogramms "Inspiration"

Es wurden Bedingungen geschaffen für eine positive Wahrnehmung der Welt um sich herum durch ein Kind, Selbstausdruck in der freien Aktivität und Kreativität von Kindern: Musik, Tanz, Sprache. Der musikalische Leiter von MDOU ________________ verwendet in der Arbeit grundlegende und zusätzliche Programme, die auf die musikalische Entwicklung von Kindern abzielen. Die Ergebnisse der Diagnose der musikalischen Entwicklung von Vorschulkindern: hoch - 17%, mittel - 82%, niedrig - 5%.

Vorschläge und Empfehlungen: der Musikdirektor, um die Arbeit am Einsatz moderner, innovativer Technologien in der musikalischen Erziehung und Bildung von Vorschulkindern fortzusetzen; Bieten Sie Kindern mehr Möglichkeiten, die Mittel für Improvisation und Selbstausdruck zu wählen (Musikinstrumente, Rollen, Handlungen; Aktivitäten - Singen, Tanzen, rhythmische Bewegungen usw.).

Kommissionsmitglieder:

Leiter MDOU - _____________ / ______________ /

Stellvertreter Kopf von

pädagogischer und methodischer Teil - _____________ / ______________ /

Bekannt:

Musikalischer Leiter: _____________ / ______________ /

Kostenlos herunterladen Analytischer Bericht über die Ergebnisse der thematischen Kontrolle im Portfolio des Musikdirektors in Textform:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der thematischen Kontrolle aktualisiert: 26. Januar 2013 von: Petrowa Natalia

Sheikina Inna
Musterbescheinigung über die Ergebnisse der thematischen Kontrolle

Referenz

An Ergebnisse der thematischen Kontrolle

„Die Wirksamkeit pädagogischer und pädagogischer Arbeit auf die soziale und kommunikative Entwicklung von Vorschulkindern“

Thematische Steuerung wurde gemäß dem jährlichen Arbeitsplan der Einrichtung auf der Grundlage der Anordnung Nr. 21-UD vom 12. Januar 2016 vom 13. bis 18. Januar 2016 durchgeführt.

Ziel: Ermittlung der Wirksamkeit von Bildungs- und Erziehungsarbeit in der vorschulischen Bildungseinrichtung auf die soziale und kommunikative Entwicklung von Kindern; Ermittlung des Bildungsniveaus sozialer und kommunikativer Fähigkeiten bei Kindern; die Gründe und Faktoren herausfinden, die die Qualität der Arbeit zur sozialen und kommunikativen Entwicklung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen bestimmen.

Während Kontrolle wurde angesehen: Planung der Bildungsarbeit; Schaffung von Bedingungen für die soziale Entwicklung von Kindern (methodische Unterstützung, Vorhandensein einer Vielzahl von Spielen, Handbüchern, Tabellen, Diagrammen, Layouts, Modellen usw., Anschauungsmaterial, Fotoalben, S / R-Spielen; Vorhandensein von Kunst und altersgerechte pädagogische Literatur ; Aufgabenecken ; Jungen- und Mädchenecken ; Experimentierecken)

die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder wurden gemäß den Programmanforderungen untersucht (Kommunikationskultur, geschlechtsspezifische Sozialisation, nationale Kultur, Normen und Traditionen im Leben der Gruppe);

Eine Bewertung der beruflichen Fähigkeiten des Erziehers, der Methoden, Techniken und Arbeitsformen des Erziehers erfolgte durch Beobachtungen von GCD, Spielen, Regimemomenten, Gesprächen mit Kindern und Erziehern.

BEIM Ergebnis Kontrollen aufgedeckt folgende:

1. Planung der pädagogischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern den Anforderungen entspricht.

2. Gruppen sind mit einer Vielzahl von Spielen und Handbüchern ausgestattet. Schemata, Layouts sind nur in der Seniorengruppe verfügbar (Tutoren Suchkova L.I., Filatova I.V.)

3. Alle Gruppen haben: vielfältiges Bildmaterial, Fotoalben, altersgerechte Auswahl an Belletristik und pädagogischer Literatur, Pflichtecken, Experimentierecken, Jungen- und Mädchenecken.

4. Unzureichender Einsatz von IKT, Design in der Arbeit mit Kindern.

5. In allen Gruppen gibt es keine Ecken der Privatsphäre.

6. Erzieherinnen und Erzieher aller Altersgruppen nutzen vielfältige Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern zur sozialen und kommunikativen Entwicklung.

1. Nutzung von IKT in der Arbeit mit Kindern, Projekte zur sozialen und kommunikativen Entwicklung von Vorschulkindern, Diagramme, Layouts.

2. Ordnen Sie Privatsphären-Ecken in allen Gruppen an.

3. Die Forschungszentren weiter auffüllen.

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