Offizielle Dokumente des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation Materialien für das Experiment zur Aktualisierung des Inhalts und der Struktur des Bundesstaatlichen Bildungsstandards für Grundschulbildung. Neues pädagogisches Ergebnis Das pädagogische Umfeld der Schule. Bildungsumfeld entwickeln Personenorientierte Bildung Organisation der Arbeit am Bildungssystem „Schule 2100“ Ankündigungen, Informationen Aktivitätsansatz in der Bildung. Organisation der Bildungsaktivitäten von Grundschulkindern Arbeit in der Grundschule nach verschiedenen Bildungssystemen Das Problem der Nachfolge und Kontinuität der Bildung Die Entwicklung allgemeiner Bildungskompetenzen Sanenko N.I. Informationstechnologie und die Herausbildung der Lernfähigkeit bei jüngeren Schülern Altersmerkmale jüngerer Schüler Anpassung der Erstklässler an die Schulbildung Spiel in der pädagogischen Tätigkeit jüngerer Schüler Arbeit mit hochbegabten Kindern Entwicklung persönlicher Qualitäten von Schulkindern Erhalt und Stärkung der Gesundheit von Kindern und Lehrer. Gesunder Lebensstil Vorschule und Vorschulerziehung Alphabetisierung Unterrichten der russischen Sprache, Rhetorik, Entwicklung von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten Schwierige Fragen der Textarbeit im Russischunterricht (Materialauswahl): Literarischer Leseunterricht und Lesekompetenzentwicklung Kinderlesen. Artikel über Schriftsteller Rhetorik in Vorschule und Schule Unterrichtsferien in Rhetorik für die 4. Klasse Geschichte in der Grundschule Mathematikunterricht Informatik und IKT Weltunterricht (Natur- und Sozialwissenschaften). Ökologische Bildung Integrierte außerschulische Aktivitäten in der 3. Klasse Körperliche Entwicklung und Gesundheit von Kindern. Sportunterricht Ästhetische Bildung, Erziehung und Entwicklung Fremdsprache in der Grundschule Kunstunterricht Technikunterricht Verschiedene Formen der Unterrichtsgestaltung. Integrierter Unterricht Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Kinder Gymnasialpädagogik Probleme der Entwicklung und Erziehung der Schüler Arbeit mit den Eltern Materialien zur Unterstützung der Verwaltung der Bildungseinrichtung Überwachung, Kontrolle und Bewertung des Bildungsergebnisses Außerschulische Aktivitäten Lokalgeschichte in der Grundschule Urlaubsszenarien Aus der Geschichte der nationalen Bildung (pädagogisches Erbe) Wissenschaftliche und praktische Konferenzen Konferenzmaterialien Schule des Dialogs der Kulturen Gender-Ansatz in der Bildung Persönlichkeit eines Lehrers, berufliches Wachstum und Selbstentwicklung Vorbereitung eines zukünftigen Lehrers Neue Lehrbücher Unsere Glückwünsche Schicksal des Lehrers Grundschule im Ausland Psychologe und Psychologie bei Schule Dichter für Kinder Arbeit in einer erweiterten Tagesgruppe, außerschulische Aktivitäten Arbeit an der Schule 2100 OS in Grund- und Oberschule Problemdialogische Technik Literarische Kreativität unserer Leser Projektaktivitäten Bildungsforschungsaktivitäten von Schülern Rückblick auf die Arbeiten prominenter Wissenschaftler Psychologen Unterricht in KRO-Klassen Pädagogische Diagnostik Lassen Sie uns diskutieren Wirtschaftsunterricht in der Grundschule Bildungstechnologien Ländliche unbenotete Schule Olympiaden, intellektueller Marathon Antworten auf Briefe

Ein zeitgleicher IKT-Einsatz in allen Unterrichtsphasen scheint nach modernen Erfordernissen nicht möglich, führt zu Informations- und Bildungsüberflutung und ist für Grundschüler auch physiologisch nicht vertretbar.

Ein Lehrer, der in seinem Unterricht neue Informationstechnologien einsetzt, muss die Anforderungen der modernen Hygienegesetzgebung (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 „Hygienische Anforderungen an Bildschirmgeräte, Personal Electronic Computer und Arbeitsorganisation“) berücksichtigen.

Für Klassen mit Kindern dürfen nur solche Computergeräte verwendet werden, die eine hygienische und epidemiologische Schlussfolgerung zur Sicherheit für die Gesundheit von Kindern haben. Ein wichtiger Indikator für die Effektivität eines Unterrichts mit IKT ist die Art der Trainingseinheiten. Für Kinder im Alter von 6 Jahren sollte die Norm 10 Minuten und für Kinder im Alter von 7 bis 10 Jahren 15 Minuten nicht überschreiten. Die Anzahl der Unterrichtsstunden mit IKT beträgt nicht mehr als 3-4 Unterrichtsstunden pro Woche.

Die Art der Trainingseinheiten unter Verwendung von Computerwerkzeugen ist in Tabelle 3 (von) dargestellt.

Tab. 3

3. NUTZUNG VON IKT IM RUSSISCHEN SPRACHEN- UND LITERATURLESEUNTERRICHT IN DER GRUNDSCHULE.

3.3. Analyse von Artikeln in den Zeitschriften "Grundschule" und "Grundschule plus vorher und nachher" für 2006-2010.

Eine Analyse der Artikel in den Zeitschriften „Primary School“ und „Primary School Plus Before and After“ in den letzten fünf Jahren hat gezeigt, dass Grundschullehrer Informations- und Kommunikationstechnologien im Russischunterricht auf folgende Weise einsetzen.

In seinem Artikel „Erster Platz für den Computer“ spricht er darüber, wie der Einsatz neuer Informationstechnologien den Unterricht traditioneller Bildungsfächer verändern, die Arbeit der Kinder rationalisieren, die Prozesse des Verstehens und Erinnerns von Unterrichtsmaterial optimieren und vor allem die Kinder wecken kann Interesse am Lernen. Im Russischunterricht verwendet der Lehrer eine Vielzahl von Spielen, der Computer löst das Problem der fehlenden mobilen Visualisierung.

Zum Beispiel das Spiel „Wirf den Ball ins Netz“

teilt seine Erfahrungen darüber, wie man Kindern schnell beibringen kann, selbstständig mit umfangreichen Texten zu arbeiten, indem er die Fähigkeit nutzt, Schlüsselwörter und Phrasen auf einem Computer hervorzuheben. In der Geschichte von Mikhail Mikhailovich Prishvin „Tree Conversation“ werden Kinder eingeladen, bildliche Wörter und Ausdrücke rot hervorzuheben. Wenn Sie sich mit der Arbeit von K. Paustovsky „Badger Nose“ vertraut machen, wird vorgeschlagen, die Wörter auszuwählen und auf die rechte Seite zu verschieben, die die wechselnde Stimmung des kleinen Dachs beschreiben können.

Laut dem Autor ist der Computer ein starker Stimulus für die Kreativität von Kindern, einschließlich der infantilsten oder enthemmten. Auf dem Bildschirm können Sie den deformierten Text schnell umwandeln und aus einzelnen Sätzen eine zusammenhängende Geschichte machen. Kinder müssen nicht schreiben, es reicht aus, mit Tastatur und Maus zu arbeiten, wodurch die Angst vor dem Schreiben genommen wird.

Das Spiel "Du bist der Redakteur."

Ersetzen Sie die unterstrichenen Substantive durch Pronomen.

Der Fuchs hat sozusagen einen schlechten Ruf Fuchs trägt Hühner. Aber eigentlich selten Fuchs es gelingt. Am häufigsten Fuchs Jagd auf Mäuse. Bei Füchse scharfes Gehör. Nur die Maus quietscht, der Fuchs ist schon da.

Sie hat

Die Lehrer A und im Artikel „Der Einsatz neuer Informationstechnologien im Unterricht in der Grundschule“ bieten Best Practices für die Restaurierung des Textes.

Die Lehrer versuchten, die Informationstechnologie einzusetzen, um die Herangehensweise an die Textarbeit etwas zu ändern. Durch die Integration von traditionellem Unterricht und Informatikunterricht werden die Grenzen des aktiven und bewussten Handelns von Schülern deutlich erweitert. Beim Russischunterricht in der 3. Klasse wird den Kindern ein Text über einen Bären angeboten, präsentiert in einem Microsoft Word-Texteditor, der im Informatikunterricht der 2. Klasse erlernt wurde. Das Wort „Bär“ fehlt im Text. Nach dem Lesen des Textes werden die Kinder gebeten, das Genre der Arbeit und das Thema des Textes zu bestimmen. Dann versuchen die Kinder, das Wort Bär in den Text einzufügen, und kommen zu dem Schluss, dass sich der Text als hässlich und unliterarisch herausgestellt hat , da das Wort „Bär“ oft wiederholt wird. Kinder bieten ihre eigenen Versionen von Wörtern an, die dieses Wort ersetzen können, und geben sie auf dem Computer in das Dokument nach dem Text ein. Auf ähnliche Weise erfinden und entwerfen Kinder eine Reihe von Überschriften für den Text. Fügen Sie nach getaner Arbeit mit der kompilierten Liste und der Operation „Kopieren“ ihre Optionen in den Text ein. Durch diese Strukturierung des Unterrichts lösen die Autoren mehrere Probleme:

Sie erkennen die Fähigkeit, Material für die Aussage zu sammeln und zu speichern (und es nicht nur für diese spezielle Unterrichtsstunde, sondern auch in späteren Arbeitsformen zu verwenden);

- Während sie einen kreativen Ansatz bei der Erstellung eines Textes beibehalten, üben sie die Fähigkeit, das Geschriebene wiederholt zu verbessern, indem sie die grammatikalische Struktur des Satzes und den Stil des Textes korrigieren;

- Achten Sie auf die Konstruktion jedes Satzes und nicht auf das mechanische Umschreiben in einem Notizbuch.

Anmerkung zum Artikel von N.V. Shmeleva "Benutzen Informations- und Kommunikationstechnologien im Schulunterricht zum Thema "Die Welt um uns herum".// Grundschule-2010. Nr. 3.- S.11-13. Abschnitt: Lehrerbibliothek.

Die Relevanz des Themas dieses Artikels besteht darin, dass moderne Bildungstechnologien ohne die weit verbreitete Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien, die immer mehr Teil unseres Lebens werden, nicht denkbar sind. Dem Autor ist es gelungen, die Rolle der IKT in der Grundschulbildung, insbesondere im Unterricht in der ganzen Welt, vollständig aufzuzeigen. Der Einsatz von IKT in diesen Unterrichtsstunden hilft dabei, die praktische Bedeutung des Lernstoffs aufzuzeigen, Originalität zu zeigen, Fragen zu stellen und eigene Lösungen anzubieten. Kinder können diese Tiere oder Pflanzen sehen, die in anderen Naturgebieten verbreitet sind, sie können die Geräusche der Tiere hören. Die Einbeziehung von IKT in den Bildungsprozess ermöglicht es dem Lehrer, verschiedene Formen von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten im Klassenzimmer zu organisieren, um aktive und zielgerichtete unabhängige Arbeit von Grundschülern zu ermöglichen. Der Einsatz von IKT im Bildungsprozess ermöglicht es, die Qualität des Unterrichtsmaterials zu verbessern und die Bildungseffekte zu verstärken, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, sich in den Informationsflüssen der Welt um sie herum zurechtzufinden, praktische Methoden der Arbeit mit Informationen zu beherrschen und Fähigkeiten zu entwickeln, die den Austausch von Informationen mit modernen technischen Mitteln ermöglichen, die kognitive Aktivität der Schüler verbessern, den Unterricht auf einem hohen ästhetischen Niveau durchführen, den Schüler individuell ansprechen und mehrstufige Aufgaben anwenden, was durch die Beispiele des Autors dieses Artikels bewiesen wird.

Beim Studium des Themas „Zimmerpflanzen sind unsere Freunde“ hat mich besonders das Beispiel der Modellierung interessiert. Ich möchte es in meinem Unterricht anwenden – das ist neu für mich.

Der Einsatz von Informationstechnologie trägt dazu bei, die kreative Aktivität der Schüler zu stimulieren. Die Ergebnisse der kreativen Tätigkeit der Kinder können von Lehrern als anschauliches Anschauungsmaterial für den Unterricht verwendet werden, was der Autor des Artikels anhand einiger Beispiele beweist In dieser Angelegenheit unterstütze ich den Autor voll und ganz und der Einsatz von IKT hilft mir auch sehr bei meiner Arbeit, insbesondere im Unterricht in der ganzen Welt.

Es gibt viele Beispiele aus meiner Praxis und von meinen Kollegen, aber ich möchte anmerken, dass Schüler sowohl der ersten als auch der vierten Klasse den Unterricht mit IKT lieben, insbesondere die Arbeit mit Projekten zu verschiedenen Themen des Unterrichts in der Welt um sie herum. Der Autor gibt eine ziemlich detaillierte Beschreibung der Arbeit an Projekten unter Verwendung von IKT.

Heutzutage ist moderne Bildung ohne die Nutzung von Internetressourcen undenkbar. Dieser Artikel des Autors ist sehr relevant und bedeutsam in der modernen Bildung. Vielleicht kann ich nur eines hinzufügen - ein Lehrer, der Informationstechnologie erstellt oder verwendet, ist gezwungen, der Logik der Präsentation von Unterrichtsmaterial große Aufmerksamkeit zu schenken, was sich positiv auf den Wissensstand der Schüler und dann auf die Einstellung der Kinder auswirkt gegenüber den PC-Änderungen. Die Jungs beginnen, es als universelles Werkzeug für die Arbeit in allen Bereichen menschlicher Aktivitäten wahrzunehmen, und nicht als Werkzeug für Spiele.

Die Erfahrung bei der Organisation des Bildungsprozesses nach den beschriebenen Modellen der Nutzung von IKT in der Grundschule im Klassenzimmer, insbesondere in der Welt um uns herum, ermöglicht es uns, über den hohen Grad an Effizienz zu sprechen, wenn die Nutzung moderner Informationstechnologien und Handbücher kombiniert werden, die das Lernen beinhalten durch Aktivität. Dies ist ein langer und kontinuierlicher Prozess der Veränderung der Inhalte, Methoden und Organisationsformen der Ausbildung von Schülern, die unter Bedingungen des uneingeschränkten Zugangs zu Informationen leben und arbeiten müssen.

Die Umsetzung der Möglichkeiten des Einsatzes neuer Informationstechnologien schafft die Voraussetzungen für die Herausbildung einer Informationskultur des pädagogischen Handelns, erhöht die Lernmotivation durch die Möglichkeit der eigenständigen Wahl von Unterrichtsformen und -methoden und trägt zur umfassenden Weiterentwicklung des Bildungswesens bei die Persönlichkeit des Schülers.

Der Autor des Artikels beweist, dass gerade im Unterricht der Welt rund um den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht alle im FGOSLEO genannten „Anforderungen an Metafach-Lernergebnisse“ erfüllt werden.

Der Einsatz von Informationstechnologie im Unterricht in der Grundschule ist eines der modernsten Mittel zur Entwicklung der Persönlichkeit eines jüngeren Schülers, es erhöht das Bildungsniveau der UUD und die Bildung ihrer Informationskultur.

2 Anmerkungen zu Materialien in den Zeitschriften "Grundschule" werden vorgestellt. Der erste Artikel stellt Materialien für den Übergang der Schule zu elektronischen Lehrbüchern vor. Der Autor des zweiten Artikels ist Grundschullehrer, der Erstklässlern Projektaktivitäten beibringt. So viel wie möglich?! Wir versuchen es herauszufinden.

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Vorschau:

Anmerkung

Grundschullehrerin Chernoperova Marina Gennadievna zu einem Artikel aus der Zeitschrift "Primary School, Nr. 9, 2014

"Einführung interaktiver Bildungstechnologien und elektronischer Lehrbücher in die Schule".

In diesem Artikel heißt es, dass am 29. Juli im Internationalen Multimedia-Pressezentrum der MIA „Russia Today“ ein Treffen von Vertretern des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft, Experten auf dem Gebiet der Bildung und Leitern führender Buchverlage stattgefunden hat.

Die Autoren des Artikels erklären, dass Verlage gemäß dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ ab dem 1. Januar 2015 gedruckte und elektronische Versionen einreichen müssen, um in die föderale Liste der Lehrbücher aufgenommen zu werden von Lehrbüchern zur Prüfung.

Während des Treffens diskutierten die Teilnehmer die wichtigsten Ansätze zur Erstellung, Verbreitung und Nutzung interaktiver Bildungstechnologien und elektronischer Bildungsmaterialien.

P. Sergomanov, stellvertretender Direktor der Abteilung für Staatspolitik im Bereich der allgemeinen Bildung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, verwies auf die vom Ministerium geschaffenen Voraussetzungen für die Einführung elektronischer Lehrbücher in den Bildungsprozess.

Seit drei Jahren wird ein groß angelegtes Projekt „Modernisierung der regionalen Systeme der allgemeinen Bildung in der Russischen Föderation“ durchgeführt, das es ermöglichte, moderne Lernbedingungen für Schulkinder zu schaffen. Wie P. Sergomanov feststellte, wurden im Rahmen des Projekts fast 4 Milliarden Rubel für die Organisation des Fernunterrichts bereitgestellt, 64 Milliarden Rubel wurden für den Kauf von 4,3 Millionen Einheiten moderner IKT-Ausrüstung ausgegeben, Software wurde aktualisiert und Schulinternet Verkehr wurde erhöht.

P. Sergomanov betont: "Es ist wichtig zu verstehen, dass das Ministerium ein elektronisches Lehrbuch als eine bestimmte Form eines gedruckten Lehrbuchs betrachtet, daher müssen seine Struktur und sein Inhalt bestimmten Anforderungen entsprechen."

Jetzt wurde eine spezielle Arbeitsgruppe unter dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands eingerichtet, die Anforderungen an elektronische Lehrbücher, deren Inhalt, Struktur und Leistung entwickelt.

Unserer Meinung nach zeigt dieser Artikel die Aussicht auf den Übergang der Schule auf ein neues modernes Niveau in Übereinstimmung mit den allgemein anerkannten weltweiten Bildungstrends. Es ist jedoch wichtig anzumerken, dass der Autor des Artikels einen umfassenden Ansatz für dieses Problem empfiehlt, nachdem er die möglichen Risiken untersucht und die Entwicklung von Anforderungen für elektronische Lehrbücher und Multimedia-Hilfsmittel vorgeschlagen hat, die der Gesundheit von Schulkindern zweifellos nicht schaden werden.

Anmerkung

zum Artikel von O.L. Koloskova, "Projektaktivität von Erstklässlern in Mathematik"//

Grundschule - 2014. Nr. 10, S. 30-32

Der Hauptzweck dieses Artikels besteht unserer Meinung nach darin, den Lesern zu zeigen, wie der Autor versucht, im Rahmen außerschulischer Aktivitäten an der Bildung von Superfachkompetenzen weiterzuarbeiten. Bei der Arbeit an den Unterrichtsmaterialien „Planet of Knowledge“ sah sich der Lehrer mit der Notwendigkeit konfrontiert, die Schüler auf Projektaktivitäten vorzubereiten. Nämlich die Fähigkeit, Projekte zu erstellen. Für die Bildung von Designfähigkeiten in Erstklässlern verwendet der Autor spezielle Arbeitsbücher für Schüler R.I. Sizova, R.F. Selimova "Lernen, ein Projekt zu erstellen" und der gleiche methodische Leitfaden für Lehrer.

O. L. Koloskova behauptet, dass Erstklässler in 12 Klassen ein Projekt in Gruppen erstellen und es nicht nur erstellen, sondern auch schützen können. Im Unterricht lernen die Kinder, sich Ziele zu setzen, Aufgaben zu definieren und mit Quellen zu arbeiten. Anhand der Materialien des Arbeitsbuchs lernen Kinder die Konzepte kennen:Problem, Hypothese, Lösungen, Projektprodukt.

Der Artikel benennt die Unterrichtsthemen, ihre Reihenfolge und stellt kurz die Aktivitäten der Schüler vor. Es gibt jedoch viele Fragen zur Organisation von Gruppenarbeiten in der ersten Klasse, zur Arbeit mit Quellen und sogar zu Arbeitsbüchern, in denen die meisten Informationen schriftlich präsentiert werden. Da der Lehrer feststellt, dass die Arbeit in den ersten Monaten der Schulzeit durchgeführt wird, kann mit Sicherheit gesagt werden, dass die Schüler in diesem Stadium noch nicht lesen können. Erstklässler beherrschen keine Gruppenarbeitsformen, sie verfügen nicht über kommunikative und elementare Forschungskompetenzen.

Am Ende des Artikels spricht der Lehrer einige Probleme an und behauptet, dass ihre Lösung durch die Einbeziehung der Eltern, die führende Rolle des Lehrers und sorgfältig gestaltete Lehrmittel erleichtert wird. Aber da ich in der ersten Klasse arbeite und mehrere Jahre Projektaktivitäten mache, kann ich Zweifel an der Wirksamkeit dieses Unterrichts in den ersten Tagen des Schulaufenthalts des Kindes äußern. Vielleicht sollte der Autor des Artikels am Beispiel einer Unterrichtsstunde zeigen, wie der Lehrer sie aufbaut (Struktur, Organisationsformen, Methoden und Techniken). Beschreiben Sie detailliert die Aktivitäten von Schülern und Lehrern. Es wäre sehr interessant und methodisch nützlich. Da die Kinder klein sind, ist das Hauptproblem die Organisation ihrer Aktivitäten, die Unfähigkeit, selbstständig zu arbeiten, das Fehlen der erforderlichen Fähigkeiten, sowohl fachlich als auch allgemeinbildend.

Im Zusammenhang mit dem Vorstehenden kann ich feststellen, dass nach dem Studium dieses Artikels der Wunsch bestand, ein Arbeitsbuch und einen methodischen Leitfaden R.I. Sizova, R.F. Selimova.

Vor kurzem wurde auf den Seiten der Zeitschrift "Primary School" eine aktive Diskussion über einen wichtigen Trend in der modernen russischen Bildung geführt - die Informatisierung des Bildungsprozesses in der Grundschule. Sein Wesen ist die Einführung neuer Informations- und Kommunikationstechnologien in die Bildungsaktivitäten einer Bildungseinrichtung. Ihre Aufmerksamkeit wird auf einen kurzen Überblick über die Veröffentlichungen der wissenschaftlichen und methodologischen Zeitschrift "Primary School" zur Informatisierung der Grundschulbildung (2011-2013) eingeladen.

Dieses Problem wird in dem Artikel von V.A. Zakharova, Grundschullehrerin, Schule Nr. 224, Moskau, "Interaktive Komplexe im Bildungsprozess". Der Autor stellt uns die Möglichkeiten interaktiver Systeme vor: einen Computer, einen Multimedia-Projektor und ein Smartboard. Er weist darauf hin, dass es sehr wichtig ist, bei der Arbeit „solche Computergeräte zu verwenden, die eine hygienische und epidemiologische Schlussfolgerung zu ihrer Sicherheit für die Gesundheit von Kindern haben“, und bei der Arbeit damit alle Anforderungen von SanPiNs strikt einzuhalten . Er stellt fest, dass die Arbeit mit einem interaktiven Whiteboard Zeit spart, die Entwicklung geistiger und kreativer Aktivitäten anregt, die Qualität der Bildung verbessert, Unterrichtsmaterial besser und stärker aufgenommen wird. Gleichzeitig hängt die Effektivität der Arbeit vom Grad der Bereitschaft des Lehrers und der Fähigkeit ab, diesen Komplex in seiner Arbeit kompetent einzusetzen.

Darüber hinaus bietet uns der Autor die Arten von Arbeiten an, die im Unterricht der russischen Sprache und Mathematik durchgeführt werden, wobei er die besondere Wirksamkeit der Verwendung von IKT-Werkzeugen beim Lösen von Gleichungen, beim Durchführen mathematischer Diktate, beim Arbeiten mit einem interaktiven Wörterbuch feststellt und eine Form von erwähnt Aufgaben, mit denen sich die Studierenden auf Prüfungen im Format USE vorbereiten können.

In dem Artikel von A.V. Ignatenko, Grundschullehrer, Schule Nr. 29, Smolensk, „Informationsumfeld und die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten jüngerer Schüler“ betont die Notwendigkeit, IKT bei der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten von Grundschülern einzusetzen.

Trotz der Tatsache, dass die Informationsaktivität jüngerer Schulkinder zunimmt und fast alle Schulen dank integrierter Informatisierung über eine materielle und technische Basis verfügen, hat die Informatisierung der Grundschulbildung in Russland nach Ansicht des Autors noch keine systematische Lösung erhalten. Gleichzeitig stellt der Autor fest, dass es eine Reihe von Widersprüchen zwischen den Anforderungen des Landesbildungsstandards des IEO und dem unzureichenden Einsatz von IKT in der Anfangsstufe gibt. Und er bietet an, sich kurz mit der positiven Erfahrung der Arbeit an der Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten unter Verwendung von IKT-Tools in seiner Bildungseinrichtung vertraut zu machen.

Der Autor empfiehlt eine umfassende Herangehensweise an dieses Problem, nachdem er die möglichen Risiken untersucht hat, und der Lehrer, der sich an Hygienestandards orientiert, sorgfältig die Intensität von Trainingseinheiten mit Computertechnologie abwägt.

Besonders interessant ist unserer Meinung nach der Artikel N.S. Kudakova , Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor, Staatliche Universität Nischni Nowgorod. N.I. Lobachevsky (Zweigstelle Arzamas) und D.I. Zagorodny , Grundschullehrer, Krasnoselskaja-Schule, Bezirk Arzamas,"Fernunterricht jüngerer Schüler".

In diesem Artikel sagen die Autoren, dass sich unter modernen Bedingungen die Rolle des Schülers als Verbraucher von Bildungsinformationen ändert, es gibt eine große Chance für unabhängige Suche, Analyse, Verarbeitung, Produktion und Übertragung. Deshalb sollten Sie in den unteren Klassenstufen auf Fernunterricht achten. Gleichzeitig muss den Autoren zufolge berücksichtigt werden, dass Fernunterricht nicht dazu dient, den Lehrer vollständig vom Schüler zu entfernen, sondern nur in bestimmten Fällen anwendbar ist, wenn der Schüler aus irgendeinem Grund nicht teilnehmen kann Bildungseinrichtung.

Zunächst ist es wichtig, sich an die Hygienestandards zu erinnern. Zweitens ist es notwendig, dem Schüler zu zeigen, dass der Computer ein Mittel ist, um Informationen zu erhalten und auszutauschen. Durch den Einsatz von Computergrafik regt Bildmaterial die intellektuell aktive Umgestaltungstätigkeit der Schüler an, die Bilder werden emotional gefärbt, wodurch sie dauerhaft werden und länger in Erinnerung bleiben. Und solche Informationen sind besser zu verstehen und zu merken. Drittens sollten die Seiten der Website kein vollständiges Analogon oder eine Alternative zu einem Schulbuch sein. Das Material soll das Buch nach und nach ergänzen. Eine differenzierte Arbeit über Internetseiten ermöglicht es, die Schüler mit dem Thema zu fesseln, indem sie Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad, verschiedene Quizfragen und Fragen für Olympiaden bieten. Die Überwachung ihrer Leistung ermöglicht es Ihnen, denkende Schüler zu identifizieren, die in der Lage sind, ihren eigenen Weg anzubieten und sich von der traditionellen Art der Problemlösung zu entfernen. Viertens ist es angesichts des Alters des Schülers notwendig, die Verwendung der Tastatur zu minimieren.

Darüber hinaus schlagen die Autoren vor, dass Sie sich mit der Umsetzung dieser Regeln auf ihrer Website vertraut machen, die ständig aktualisiert und eingesehen werden kann. Sie stellen das Site-Menü-Gerät vor und geben ein Beispiel eines Fragments einer seiner Seiten.

Und noch ein Artikel, den wir im Rahmen dieser Veröffentlichung betrachten werden, "Informationstechnologie als Kern des Klassenentwicklungsprogramms», AutorAA Musina , Grundschullehrer, Gymnasium Nr. 33, Perm. Der Hauptzweck des Artikels besteht unserer Meinung nach darin, zu zeigen, dass die Bildungspraxis in naher Zukunft auf komplexeren Formen sozialer Beziehungen basieren wird. Gleichzeitig soll sich das Set an Informations- und Computerkompetenzen des Lehrers qualitativ und sinnvoll verändern.

Für Kinder, die umgeben von Computern, Spielekonsolen, Videokameras, Mobiltelefonen und dem Internet geboren werden, ist die digitale Welt zu einem integralen Bestandteil der sie umgebenden Realität geworden. Und es hängt vom Lehrer ab, ob diese Umgebung zu einer Entwicklungsressource wird. Trotz der Tatsache, dass die Pädagogik bereits Erfahrungen gesammelt hat, um die Probleme der pädagogischen Arbeit in der Schule unter den Bedingungen der modernen Informationsumgebung zu verstehen, betont der Autor, dass „derzeit weder das Konzept des Unterrichtens von Informatik und Informationstechnologie in der Kontext der Metafachbildung Ergebnisse der Bewältigung des Grundbildungsprogramms Grundschulbildung Allgemeinbildung als zentrale Anforderung des Landesbildungsstandards noch die ihr entsprechenden Methoden. Der Autor schlägt vor, dass das Klassenentwicklungsprogramm zu einem Modell für das Management einer IKT-gesättigten Umgebung werden kann, deren Hauptmerkmal heute nicht nur die Einbeziehung von Computertechnologien in verschiedene Grundschulfächer ist, sondern auch die Erweiterung des Angebots an verfügbaren Informationen Quellen.

Weiter in dem Artikel gibt es eine Bekanntschaft mit dem Bildungs- und Entwicklungsprogramm der Klasse, das mehrere Blöcke kombiniert: Bildungs-, Entwicklungs- und Individualisierungsblock. Uns werden die Aufgaben jedes Blocks erklärt, während die Rolle des Lehrers und der Schüler erklärt wird. Der Autor glaubt, dass das von ihm vorgestellte Klassenentwicklungsmodell sich organisch in das Bildungsumfeld der Bildungseinrichtung einfügt, das Beste aus den bestehenden Bedingungen macht und es mit neuen Möglichkeiten bereichert.

Zusammenfassend möchte ich hoffen, dass Informations- und Kommunikationstechnologien in den kommenden Jahren fest in das Leben der Lehrer eintreten und dazu beitragen, das Lernen interessanter und spannender zu machen.

Referenzliste

1. Zakharova V.A. Interaktive Komplexe im Bildungsprozess//Grundschule. - 2011. Nr. 1. – S.64-65.

2. Ignatenko A.V. Informationsumgebung und Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten eines Grundschülers // Grundschule. - 2013. Nr. 5. – S.58-60.

3. Kudakova N.S., Zagorodnyaya D.I. Fernunterricht für jüngere Schüler// Grundschule. - 2013. Nr. 5. - S.15-18.

4. Musina A.A. Informationstechnologie als Kern der Klassenentwicklung//Grundschule. - 2012. Nr. 4. – S.87-90.