Staatshaushalt

professionelle Bildungseinrichtung

Region Woronesch "RST"

Prüfbericht

Gegenstand:

« Bildungsmonitoring - als Mittel

Bildungsqualitätsmanagement“

Mathe-Lehrer

Shevtsova N.N.

G. Rossosh

Studienjahr 2016-2017

Inhaltsverzeichnis:

ich.Einführung.

II.Hauptteil

1. Relevanz, praktischer Wert

2. Überwachung - ein dynamisches System zur Leistungsverfolgung und

Vorhersage der Aktivitäten des Schülers und des Lehrers.

3. Individuelle Bildungskarten

4 . P Unterstützung des Bildungsprozesses in

im Allgemeinen für die Gruppe.

5. Implementierungsmechanismus.

III.Fazit

ich . Einführung.

1. Relevanz. Monitoring ist die wichtigste Überprüfung der Wirksamkeit der umgesetzten Bildungsinhalte, der eingesetzten Methoden und dient als Grundlage für die rechtzeitige Beseitigung von Mängeln im Bildungsprozess.Praktischer Wert - die Sammlung einer Reihe von Indikatoren im Überwachungsmodus, die objektiv, verständlich, transparent, quantifizierbar und dynamisch dargestellt sind, ermöglicht es nicht nur, die Effizienz zu bewerten, sondern auch die richtigen Entscheidungen zu treffen, um sie zu verbessern.

Im 21. Jahrhundert ist Qualität die zentrale Kategorie der russischen Bildungspolitik. Die Lösung dieses Problems ist ohne ein effektives Management unmöglich, das die Konzentration der Aufmerksamkeit und Bemühungen auf die Hauptrichtung beinhaltet. Alle Erfahrungen und Potenziale von Wissenschaft und Bildung sollten auf die Lösung des Problems ─ Verbesserung der Qualität der Bildung gerichtet werden. Unter modernen Bedingungen ist dies vor allem zur Verbesserung des Qualitätsmanagements notwendig, das letztlich untrennbar mit der Effizienzsteigerung des gesamten Bildungsprozesses verbunden ist.

Eine wichtige Rolle für die Effektivität des Managements des Bildungsprozesses spielt das Monitoring, das die notwendige Informationsunterstützung für den Bildungsprozess schafft. „Monitoring ist die Beobachtung, Bewertung und Prognose des Zustands der Umwelt im Zusammenhang mit menschlichen Aktivitäten (Big Encyclopedic Dictionary, S. 831)“ Die Begriffe „pädagogisches Monitoring“, „Qualitätsmonitoring“ tauchten erst vor relativ kurzer Zeit im Bildungsbereich auf Es gibt mehrere Definitionen des Begriffs „pädagogisches Monitoring“. Monitoring" ist eine organisierte gezielte, systematische Überwachung der Bildungsqualität im System der Bildungseinrichtungen, die es ermöglicht, sowohl die Abweichung von staatlichen Bildungsstandards als auch den Grad der Befriedigung der Bildungsbedürfnisse der Bevölkerung zu verfolgen. Jeder Autor definiert pädagogisch Überwachung und impliziert eine bestimmte Art von Aktivität (verwaltungstechnisch, pädagogisch, methodisch eskiy). Gegenstand der pädagogischen Begleitung sind alle am pädagogischen Prozess Beteiligten (Lehrkräfte, Schüler, Klassenlehrer und der pädagogische Prozess selbst).

Der Schaffung eines aktualisierten Monitoringsystems wird seither große Bedeutung beigemessenwie ohneBei der Verfolgung des Bildungsprozesses ist es schwierig, sich die Ergebnisse der Arbeit des Lehrers sowie den Erfolg des Lernens von Fächern durch die Schüler und der Beherrschung grundlegender Kompetenzen vorzustellen.

2. Überwachung - ein dynamisches System zur Verfolgung der Leistung und Vorhersage der Aktivitäten des Schülers und des Lehrers.

Es überwacht Studien:

- jedem Teilnehmer am Bildungsprozess helfen, seine eigenen Aktivitäten zu verstehen;

- ermöglichen, zu bestimmen, wierationale pädagogische und didaktische Mittel, die dabei verwendet werden;

- ermöglichen es zu erkennen, wie angemessen sie den Zielen des Bildungsprozesses und den Altersmerkmalen der Schüler entsprechen.

Um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, ist es natürlich notwendig, zunächst die Qualität des Bildungsprozesses, die Schlüsselkompetenzen, den Wissensstand, die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Schüler in jedem Fach des Studiums erworben haben, zu bestimmen, zu überwachen und zu kontrollieren Bildungszyklus. Dazu ist es notwendig, das Niveau der Bildung von obligatorischen Lernergebnissen in allen Fächern in Form von Tests in der Nähe des USE zu überwachen: Beginn (Eingabe), Mittelstufe (halbjährlich), Abschluss (jährlich).

Um eine solche Überwachung vorzubereiten, müssen die Fachlehrer: - Testaufgaben oder Aufgaben in Form einer Kontrollarbeit verfassen oder auswählen, die nicht nur den Grad, sondern auch den Grad der Assimilation des Materials aufzeigen: reproduktiv (Auswendiglernen und Reproduzieren) ; reproduktiv-transformativ (logisches, schlussfolgerndes, konzeptionelles Denken: Übertragung von erlernten Mustern auf Nicht-Standard-Situationen); Forschung (produktiv) - Probleme, Formulierung, Ursachenanalyse, Hypothesenbildung, Auswahl geeigneter MethodenProblemlösung;

Bereiten Sie KIM kurz vor der Prüfung vor

Bereiten Sie Spezifikationen für Aufgaben vor

Entwickeln Sie Kriterien für die Bewertung von Testpapieren

Analysieren und fassen Sie die Ergebnisse zusammen

Die Notwendigkeit, Prüftechnologie zusammen mit traditionellen Formen und Methoden der Kontrolle einzusetzen, steht außer Zweifel. Das moderne Schulsystem stellt auf diese Art der Kontrolle um: sowohl im Rahmen des Abschlusszeugnisses der Schüler in Form des Einheitlichen Staatsexamens als auch im Rahmen des Zeugnisses der Schule. Die Praxis von Lehrern, die Überwachungstechnologie implementiert haben, zeigt, dass Tests das effektivste, wirtschaftlichste und informativste Werkzeug sind, mit dem Sie eine Reihe von Aufgaben gleichzeitig lösen können:

ermöglicht es den Studierenden, ihr Wissen zu einer Vielzahl von Themen zu testen,

bereiten die Schüler auf die Technologie des zentralisierten Massentestens, die NUTZUNG, vor

Gleiche Bedingungen für alle bei der Kontrolle von Bildungserfolgen schafft,

eliminiert Subjektivität bei der Bewertung von Ergebnissen,

erleichtert die Arbeit des Lehrers,

gibtunabhängige statistisch und grafisch aufbereitete Informationen über die Aneignung von Unterrichtsmaterial durch Auszubildende.

Als Ergebnis dieser Arbeit wird eine Testbank für alle Themen im Formular erstellt, und alles muss mit einem Computer durchgeführt werden.

Statistische Datenverarbeitung gibtWahrscheinlichkeit:

den relativen Platz des Schülers in der Klasse und Parallelen bestimmen,

das Ranking der Schüler (Klassen) nach einem bestimmten Parameter durchzuführen,

Gruppen von Schülern mit hohen und niedrigen Leistungen identifizieren,

Verfolgen Sie die Dynamik der Ergebnisänderungen von Jahr zu Jahr,

Gruppen (Klassen, Parallelen) nach den gegebenen Parametern vergleichen,

Holen Sie sich eine vergleichende Bewertung der Qualität der Arbeit der Lehrer.

Methodenverbände entwickeln mehrstufige Tests, Anweisungen und Kriterien zur Bewertung der Kontrollarbeit. Der Überwachungsdienst bereitet Antwortformulare für die Kontrollarbeit vor.

Testarbeiten in allen Fächern werden auf der Grundlage von Spezifikationen entwickelt, die vom Bildungsministerium der Russischen Föderation im USE-Format genehmigt wurden. Die Ergebnisse der Testarbeit werden für einzelne Aufgaben, Arbeitsoptionen analysiert und nach verallgemeinerten Indikatoren kombiniert, anhand derer man das allgemeine Bildungsniveau der Schüler beurteilen kann. Basierend auf den Testergebnissen wird eine Aufzeichnung der abgeschlossenen Aufgaben für jeden Schüler geführt; ein klares Bild von schulischen Leistungen und Lücken entsteht, sowohl für einzelne Schüler als auch für die Klasse als Ganzes. Das auf Monitoringdaten basierende Diagramm der Bildungserfolge ermöglicht es den Lehrkräften, nicht nur die Ergebnisse der Schüler, sondern auch ihre eigenen Aktivitäten „von außen zu sehen“ und Bereiche zur Verbesserung des Bildungsprozesses zu planen. Bei der Überwachung der Wirksamkeit von Tests wird die Arbeit "starker" Schüler überwacht, wodurch es möglich ist, den Grad der Assimilation von Unterrichtsmaterial zu bestimmen und die Dynamik schlechter Fortschritte für eine rechtzeitige Entscheidungsfindung aufzuzeichnen.

Lehrer notieren Fehler individuell für jeden Schüler, markieren schlecht gelernte Themen. Sie organisieren Arbeiten, um Lücken im Wissen der Schüler zu beseitigen und eine vollständige Assimilation des von jedem Schüler behandelten Materials zu erreichen. Mit den Underachievern wird Einzelarbeit durchgeführt.

Die Hauptsache in der Arbeit ist, die erzielten Ergebnisse mit den Ausgangsergebnissen zu vergleichen.

Basierend auf dem durchgeführten Monitoring der Lernqualität in den Fächern werden individuelle Bildungsverläufe erarbeitet, die zur Beseitigung von Wissenslücken beitragen und Fortschritte und Lernerfolge wecken Studenten.

Ein individueller Bildungsweg ist das Aktionsprogramm eines Schülers, das unter Berücksichtigung individueller Bedürfnisse und Möglichkeiten aufgebaut ist und es ermöglicht, sich in die Richtung zu bewegen, die seinen individuellen Fähigkeiten entspricht.

Im Rahmen der Vorprofilausbildung und der Profilausbildung ist auch für das nächste Jahr der Einsatz individueller Curricula geplant, die es ermöglichen, die unterschiedlichen Bildungsbedürfnisse der Studierenden und ihrer Familien in beruflicher Selbstbestimmung zu verwirklichen.

Unter einem individuellen Curriculum versteht man eine von Studierenden zur Bewältigung ausgewählte Gesamtheit von Fächern (Lehrveranstaltungen) aus dem Curriculum einer allgemeinbildenden Einrichtung, die auf der Grundlage des Grundlehrplans des Bundes zusammengestellt wurden. Der Student erhält das Recht, selbstständig einen individuellen Lehrplan zu erstellen, den Zeitpunkt und die Methoden seiner Entwicklung zu bestimmen und sich Zwischen- und Azu unterziehen, die den Merkmalen des individuellen Lehrplans entsprechen.

Die Hauptform der Arbeit an individuellen Plänen und Bildungsverläufen ist die selbstständige Tätigkeit, begleitet von individuellen Beratungen, Gesprächen mit dem Lehrer. Die Unterrichtsmethodik im Einzeltraining sieht folgende Arbeitsformen vor: Dialog, Workshop, Eigenarbeit, Erprobung, Kontrollabschnitte.

3. Individuelle Bildungskarten

Bei diesen Formen der Individualisierung werden individuelle Bildungskarten zusammengestellt, die Themen, Ziele, Aufgaben angeben. Die Schüler sollten in der Lage sein, ihnen zu folgen und die gestellten Fragen zu beantworten. Die Anwendung auf diese Karte besteht darin, die Qualität des Lernens eines Schülers zu einem bestimmten Thema oder Kurs anhand der Schlussfolgerungen und Empfehlungen des Lehrers zu überwachen.

Die Ziele der Erstellung einer individuellen Bildungslandkarte:

Steigendes Interesse am Thema, Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung des Schülers. Organisation der Arbeit in der Zone der nächsten Entwicklung.

Darüber hinaus umfasst die Qualitätsüberwachung:

Überwachung der Ergebnisse der Teilnahme der Schüler am intellektuellen Marathon der Schule;

Überwachung des Abschlusszeugnisses der Absolventinnen und Absolventen einschließlich des Einheitlichen Staatsexamens;

Überwachung der Ergebniskontrolle Studenten und Absolventen.

Überwachung der Ergebnisse der Teilnahme von Studenten an städtischen, republikanischen und regionalen Runden von Facholympiaden und Konferenzen;

Überwachung des Lernens der Schüler am Ende der sechs Monate und des Studienjahres.

Außerdem haben wir mit der Einführung eines neuen Bildungsmonitoringprojekts Anpassungen am Dokumentenpaket für Klassenlehrer vorgenommen.

4. begleiten die Entwicklung des Bildungsprozesses.

Diese Aktivität beinhaltet die Organisation der gemeinsamen Arbeit eines Psychologen und eines Klassenlehrers, die darauf abzielt, die persönlichen Qualitäten von Schulkindern zu diagnostizieren. Dies sind Neigungen, Fähigkeiten der Schüler, Besonderheiten der Wahrnehmung von Unterrichtsmaterial, Motivation usw. Neben der Identifizierung der Gründe, die den Unterricht und die Kommunikation behindern, und dann - die Lösung der identifizierten Probleme. Darüber hinaus kann je nach Alter auch auf die Begleitung der beruflichen Selbstbestimmung, der Sozialisation, der Anpassung des Kindes, der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern und der Diagnostik von schulischen Leistungen geachtet werden.

Studien haben gezeigt, dass der Lernerfolg maßgeblich von den Merkmalen der Motivation und der allgemeinen Einstellung des Schülers abhängt. Lernergebnisse werden auch von soziopsychologischen Faktoren wie Interaktionen mit Gleichaltrigen, Eltern und Lehrern beeinflusst. Verstöße in einem dieser Bereiche wirken sich negativ auf die schulischen Leistungen des Kindes aus, trotz des möglichen Vorhandenseins eines guten intellektuellen Potenzials.

Durch parallele Nutzung Diagnostik und pädagogische Überwachung erhalten wir zwei Datenreihen, die dieselben Phänomene widerspiegeln. Dies erweitert die Möglichkeiten zur Interpretation der Ergebnisse erheblich. Also, wenn laut Lehrer nicht erfolgreich genug lernt, aber gleichzeitig die Aufgaben intellektueller Tests gut bewältigt, deutet dies darauf hin, dass das Potenzial des Kindes nicht voll ausgeschöpft wird. Die Diagnostik der persönlichen Sphäre ermöglicht es uns, die Ursachen der Situation zu klären und die Richtung der Korrektur richtig zu bestimmen.

Basierend auf den Ergebnissen der pädagogischen und psychologischen Überwachung erhalten wir Daten, die den Schüler charakterisieren. Hier kommen die Vorteile der Computerversion am besten zur Geltung. Die Nutzung der Möglichkeiten der Computertechnik ermöglicht es Ihnen, große Datenmengen schnell und mit hoher Zuverlässigkeit zu verarbeiten und in benutzerfreundlicher Form darzustellen.

Jedes Quartal werden anhand der Daten zum Unterricht in einem bestimmten Fach Diagramme und Grafiken erstellt, um die Effektivität der geleisteten Arbeit zu beurteilen.

Um Informationen über die an der Schule durchgeführte Überwachung zu erhalten, werden Berichtsformulare und Analysematerialien bereitgestellt, mit denen Sie die Ergebnisdynamik, kumulative Daten zu den Bildungsleistungen von Schülern und beruflichen Leistungen von Lehrern verfolgen können.

Solche Berichtsformulare einer Bildungseinrichtung ermöglichen es, zusätzlich zu den Ergebnissen des Bildungsniveaus und der Bildungsqualität im Allgemeinen Daten zu erhalten:

Über die Bewegung von Schülern, Unterrichtsschwänzen ohne triftigen Grund und aus gutem Grund;

Zur Anzahl der Studierenden (in %), die das Jahr mit „4“ und „5“ abgeschlossen haben;

Über die Zahl der Studenten mit eins zwei, drei, vier, in den Fächern;

- die Anzahl der Schüler, die ihre schulischen Leistungen verbesserten und senkten;

Die Berücksichtigung von Leistungseinbußen und -steigerungen ermöglicht es, den Fortschritt der Schüler relativ zu sich selbst, relativ zu ihren bisherigen Erfolgen und Misserfolgen, zu bewerten. Ermutigen Sie die Schüler, sich anzustrengen, motivieren Sie sie zum Erfolg. Aufgezeichnete Erfolge und Misserfolge sollten den Schülern zeigen, wie sie diese vermeiden und verbessern können.

Über Fächer, in denen Studierende ungenügende Noten haben;

Dieser Ansatz zur Qualitätsüberwachung ermöglicht:

die Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess unverzüglich korrigieren.

das Lernniveau der Schüler in den Fächern bestimmen;

Identifizierung und Bewertung positiver und negativer Trends, die sich auf die Qualität der Bildung auswirken;

Bei der Durchführung einer Analyse ist eine Kombination aus analytischen Informationen, Diagrammen, Grafiken möglich, Diagramme. Das auf Monitoringdaten basierende Diagramm der Bildungserfolge ermöglicht es Lehrern, nicht nur die Ergebnisse der Schüler, sondern auch ihre eigenen Aktivitäten „von der Seite zu sehen“ und Bereiche zur Verbesserung des Bildungsprozesses zu planen. Die Überwachung beinhaltet den weit verbreiteten Einsatz moderner Technologien in allen Phasen. Die Verarbeitung und Sammlung von Daten kann in Form von Tabellen, Diagrammen, verschiedenen Messskalen, in Textform erfolgen.

Die Sammlung von pädagogischen und administrativen Empfehlungen sichert die Selbstentwicklung des Systems und bringt die Arbeit auf eine qualitativ neue Ebene. Im Laufe der Zeit werden Beschreibungen typischer Probleme und Wege zu ihrer Lösung gesammelt und systematisiert, die effektivsten pädagogischen Methoden werden herausgegriffen und es wird möglich, die Richtung der Entwicklung des Bildungssystems vorherzusagen.

Damit sind der Schule heute grundlegend neue Aufgaben gestellt und vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten eröffnet worden. Vielfältige Experimente werden verbreitet, neue Modelle von Lehrplänen und Programmen verwendet und Inhalte und Technologien eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses im Geiste der Demokratisierung und der Priorität universeller Werte neu aufgebaut. Einer der Schritte in diese Richtung ist der Einsatz eines Systems zur Überwachung und Verwaltung der Qualität der Ausbildung von Schülern in der Schulpraxis. Mit seiner Einführung wird es möglich, die Ergebnisse der Schüleraktivitäten objektiv zu bewerten, eine zeitnahe Analyse und Anpassung des Bildungsprozesses durchzuführen.

5. Umsetzungsmechanismus.

Überwachungsstudien können in drei Stufen durchgeführt werden:ichBühne. Vorbereitend1. Zielsetzung.

2. Definition des Objekts.

3. Einstellen des Timings.

4. Studium einschlägiger Literatur.

5. Entwicklung von Instrumenten für das pädagogische Monitoring.

IIBühne. PraktischSammlung von Informationen:-Überwachung-Interview-testen- in Frage stellen-Ausgang zu den Lehrveranstaltungen-Prüfungen

IIIBühne. Analytisch1. Systematisierung der erhaltenen Informationen.

2. Analyse der empfangenen Daten.

Bei der Durchführung einer Analyse ist es möglich, textuelle Analyseinformationen, Diagramme, Grafiken, Tabellen, Diagramme usw. zu kombinieren. In der letzten Analysephase ist es notwendig, eine Schlussfolgerung zu ziehen und Empfehlungen zu entwickeln. Die pädagogische Überwachung versorgt Lehrkräfte und Verwaltung mit hochwertigen und zeitnahen Informationen, die für Managemententscheidungen erforderlich sind. Wie rational sind die im Bildungsprozess eingesetzten pädagogischen Mittel, wie sind die didaktischen Mittel (Formen, Unterrichtsmethoden, Lernmethoden usw.) den erklärten Zielen und Altersmerkmalen der Schüler, den Besonderheiten ihres Lebensumfelds angemessen? Das heißt, eine klare Arbeitsorganisation auf der Grundlage konsequenter Überwachungsmaßnahmen trägt zur Erreichung ihrer Wirksamkeit bei. Management ist effektiv, wenn es sich nicht nur auf Informationen auf einem festen Niveau über die Qualität der Ausbildung von Studierenden zu einem bestimmten Zeitpunkt stützt, sondern auch eine Analyse der Gründe für ihre Nichtübereinstimmung mit bestimmten Standards und die Suche nach Reserven zur Erhöhung der Qualität beinhaltet Wirksamkeit des Bildungsprozesses. Eine solche Analyse erfordert die ganzheitliche Betrachtung folgender Überwachungskomponenten: „Bedingungen“, „Prozess“, „Ergebnis“.

Anforderungen an die Organisation und Durchführung der pädagogischen Begleitung

1. Bestehen eines Monitoring-Forschungsprogramms2. Die Menge und Form der Überwachungsindikatoren sollte begrenzt und über einen bestimmten Zeitraum konstant sein.3. Indikatoren sollten evaluativer Natur für das Bildungsqualitätsmanagement sein.4. Die Ergebnisse der pädagogischen Überwachung werden in Form von Diagrammen, Diagrammen, Grafiken, schriftlichen Analysen mit Empfehlungen erstellt

5. Bei der Durchführung des pädagogischen Monitorings sind folgende Bedingungen zu beachten:

Konsistenz- Zeitdauer

Vergleichbarkeit-Objektivität-Komfort

1. Es ist notwendig, die Tätigkeitsbereiche für die Organisation und Durchführung des Monitorings festzulegen:

In Übereinstimmung mit den funktionalen Verantwortlichkeiten

In Übereinstimmung mit den innovativen, experimentellen Aktivitäten dieser Bildungseinrichtung

In Übereinstimmung mit den Zielen und Zwecken dieser Bildungseinrichtung

2. Bei der Organisation und Durchführung des Monitorings muss berücksichtigt werden, dass das Hauptziel darin besteht, die Ergebnisse der Wissensqualität und die Ergebnisse der Auswirkungen des Bildungsprozesses auf die Persönlichkeit des Schülers kontinuierlich zu überwachen

3. Zu Beginn des Studienjahres müssen Einführungsabschnitte (Null) durchgeführt werden, um die Qualität des Wissens der Schüler in Fächern und anderen Bereichen zu bestimmen.

4. Der Zweck der Kürzung kann berücksichtigt werden, um das Qualitätsniveau des Wissens der Schüler zu Beginn des Lernzyklus zu bestimmen

5. Es wird ein Ausschlussplan erstellt, der vom Direktor der Bildungseinrichtung genehmigt wird

6. Der Abschnitt wird von einem Assistenten durchgeführt und überprüft, die Ergebnisse werden analysiert, Schlussfolgerungen und Vorschläge werden mit Lehrern und Schülern diskutiert

7. Die Analyse der Ergebnisse von Slices muss bei der Auswahl einer angemessenen Unterrichtsmethodik verwendet werden, um die Motivation der Schüler zu bilden und den Bildungsprozess zu korrigieren

8. In den Plänen für die schulinterne Kontrolle ist es notwendig, die Zeit für die Durchführung von Zwischen- und Endschnitten einzuplanen.

Die Durchführung eines Zwischenschnitts ist notwendig, um den Erfolg des Fortschritts der Schüler im Fachbereich zu beurteilen. Auf der Grundlage dieser Schnitte bewertet der Lehrer den Erfolg der Wahl seiner Unterrichtsmethode, passt den Bildungsprozess, die ausgewählten Ansätze und Unterrichtsmethoden an. Der endgültige Schnitt erfolgt nach den Ergebnissen der Ausbildung zwei Wochen vor Ende des Studienjahres. Die Ergebnisse des letzten Schnitts werden entsprechend den Ergebnissen der aktuellen Schnitte analysiert.

9. Um das Lernniveau, die Qualität der Bildung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten und allgemeiner pädagogischer Denkfähigkeiten erfolgreich zu verfolgen, ist es erforderlich, den Bildungsinhalt so zu gestalten, dass in jeder Phase der Ausbildung allgemeinbildende und besondere Fähigkeiten vorhanden sind und Fähigkeiten der Schüler werden hervorgehoben

10. Überwachung des Lernniveaus, um die Schlüsselpunkte des Lehrmaterials in jeder Ausbildungsstufe zu planen, die eine recht erfolgreiche Aneignung des Materials und als Ergebnis einen Fortschritt in der Praxis seiner Anwendung ermöglichen

11. Um objektive Ergebnisse des Lernniveaus zu erhalten, überwachen Sie drei Indikatoren: die Umsetzung des Standards (Prozentsatz des Fortschritts), die Wissensqualität (Prozentsatz der Wissensqualität), den Lerngrad der Klasse

12. Die Analyse des Ausbildungsniveaus sollte unter Berücksichtigung aller Niveaus durchgeführt werden

Ein wesentliches Merkmal des Monitorings ist die Ermittlung des allgemeinen Bildungsniveaus von Schülern.

Laut A. K. Markova, Lernen sind jene Merkmale der geistigen Entwicklung, die sich als Ergebnis des vorangegangenen Studienjahres entwickelt haben, d.h. Wissensvorrat heute.

L. N. Zasorina glaubt, dass Lernen ein tiefes Merkmal der Persönlichkeit des Schülers und gleichzeitig ein Indikator für den Lernerfolg von ZUN ist, die Bereitschaft, sich weiterzubilden.

VN Maksimova argumentiert, dass Lernen der Besitz eines Systems von Wissen und Fähigkeiten für einen bestimmten Studienzeitraum ist. Alle Funktionen und Schritte des Überwachungsprozesses, d.h. Alle seine Elemente sind strukturell und funktional miteinander verbunden und stellen einen einzigen Zyklus der pädagogischen Überwachung dar. Der Verlust einer dieser Komponenten aus dem Handlungssystem der Lehrer macht entweder die pädagogische Überwachung wertlos und von geringer Qualität oder zerstört das gesamte System. Natürlich ist dieser Kreislauf jeweils mit unterschiedlichen Inhalten gefüllt. Die Implementierung eines vollständigen Zyklus pädagogischer Überwachung trägt dazu bei, die Effizienz des pädagogischen Prozesses im „Lehrer-Schüler“-System zu steigern.

Effizienz.

Dieser Ansatz zur Qualitätsüberwachung ermöglicht uns:

Erhalten Sie ausreichend vollständige Informationen über die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten der Schüler unter Berücksichtigung der Dynamikindikatoren.

sich ein objektives Bild der Lücken in den Kenntnissen und Fähigkeiten der Schüler zu den getesteten Bildungselementen machen;

die Aktivitäten der Teilnehmer am Bildungsprozess umgehend anpassen

und individuelle Herangehensweise an Schüler mit unterschiedlichen Lern- und Lernniveaus im Klassenzimmer. Arbeiten Sie mit potenziellen Leistungsträgern zusammenund gute Studenten während des Quartals

Bewerten Sie den Fortschritt der Schüler in Bezug auf sich selbst, in Bezug auf ihre bisherigen Erfolge und Misserfolge.

Verfolgen Sie die individuelle Entwicklung von Schülern, entwickeln Sie individuelle Flugbahnen.

III .Fazit . Monitoring hilft durch Analyse, alle Informationen zu einem Ganzen zusammenzuführen, zu verallgemeinern und sich ein allgemeines Bild von der Entwicklung des Bildungsprozesses zu machen. Ohne Informationen über Fortschritte und Zwischenergebnisse, ohne ständiges Feedback ist der Managementprozess nicht möglich. Der Mangel an notwendigen Informationen lähmt den Managementprozess. Ein Übermaß an Informationen über kleine Details trägt aber auch nicht dazu bei, die richtigen Entscheidungen zu treffen. Die Dynamik der Lernergebnisse ist positiv. Die Dynamik der Trainingseffektivität bei „4“ und „5“ ist recht stabil.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

1. Matros D. Sh., Polev D. M., Melnikova N. N. Bildungsqualitätsmanagement auf der Grundlage neuer Informationstechnologien und Bildungsüberwachung. Moskau: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 199p.

2. Potashnik M. M. Bildungsqualität // Bildungsqualität in der modernen Schule (Sammlung von Artikeln, herausgegeben von A. P. Tryapitsina). St. Peierburg.2000.

3. Shishov S. E., Kalney V. A. Überwachung der Bildungsqualität in der Schule. - M .: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000.- S.10.

4. Schulmonitoringsystem als Einflussfaktor auf seine Wirksamkeit, S. 57-74 Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift. „Rektoratsleitung einer modernen Schule“, Heft 7 2007

5. Konasova N. Yu.Neue Formen der Bewertung der Bildungsergebnisse von Studenten. Sankt Petersburg, 2006.

6. Konarzhevsky Yu A. Management und innerschulisches Management. Moskau. Zentrum "Pädagogische Suche", 2000.

7. Shamova T. I., Tretyakov P. I., Kapustin N. P. Management von Bildungssystemen. M, "Vlados" 2001

8. Tebekina A. I., Klemeshova I. V. Innerschulische Kontrolle von "A" bis "Z" M., "Arkti" 2007

Unter modernen gesellschaftlichen Bedingungen streben Bildungseinrichtungen danach, die qualitative Erzielung von Bildungsergebnissen sicherzustellen, die dem staatlichen Bildungsstandard entsprechen, und das dafür erforderliche Niveau an Motivation, Gesundheit und Entwicklung der Schüler. Bildungseinrichtungen versuchen, in einem Entwicklungsmodus zu arbeiten und sich gezielt an innovativen Aktivitäten zu beteiligen.

Um die Fragen objektiv zu beantworten: Welche Veränderungen in der Schule und was getan werden muss, um die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern, ist eine Buchhaltung erforderlich. Beobachtung, Messung, Fixierung, Analyse der in der Schule ablaufenden Prozesse sind notwendig, um eine Strategie für die erfolgreiche Selbstentwicklung der Schule zu entwickeln. Nur ein genaues Wissen darüber, ob wir vorankommen oder stehen bleiben, ermöglicht es, konsequent und kompetent an der Regulierung und Korrektur des Bildungsprozesses zu arbeiten, dh die Effizienz seiner Steuerung zu steigern und das Schulbildungssystem zu verbessern die Qualität seiner Ergebnisse zu verbessern.

Problem: Wie organisiert man das Monitoring in der Grundschule richtig, um die Qualität der Bildung zu verbessern?

Zweck der Studie: ermitteln, wie sich die Überwachung auf die Bildungsqualität jüngerer Schüler in Bildungsaktivitäten auswirkt.

Basierend auf dem Ziel, das Folgende Aufgaben:

1. Die psychologischen und pädagogischen Erfahrungen zu diesem Thema zu studieren, zu analysieren und zusammenzufassen.

2. Überprüfen Sie die Wirksamkeit der verwendeten Überwachungsstudien.

3. Fassen Sie die Erfahrungen zu diesem Thema für die spätere Übersetzung zusammen.

Grundlegende Methoden: d Um die gestellten Aufgaben zu lösen und die anfänglichen Bestimmungen in der Studie zu überprüfen, wurde eine Reihe empirischer Methoden verwendet - das Studium und die Analyse psychologischer, pädagogischer und methodischer Literatur zum Forschungsproblem, das Studium und die Verallgemeinerung der Erfahrungen von Lehrern zu diesem Thema , die Methode der Beobachtung, praktische Arbeit.

Bei der Lösung der an die moderne Schule gestellten Probleme wird der pädagogischen Überwachung besondere Bedeutung beigemessen, da es ohne kontinuierliche Überwachung der Ergebnisse der Wissensqualität und der Auswirkungen des Bildungsprozesses auf die Persönlichkeit des Schülers schwierig ist um die Wirksamkeit der Schule zu beurteilen.

Unsere Schule hat ein Überwachungssystem entwickelt, das Ziele, Ziele, Objekte, Kriterien, Indikatoren, Methoden zum Sammeln und Verarbeiten von Informationen definiert.

Der Zweck des Monitorings besteht darin, die Dynamik der Bildungsqualität und die Wirksamkeit des Bildungsqualitätsmanagements zu verfolgen.

Überwachungsaufgaben:

Sammlung von Informationen;

Verarbeitung, Aktualisierung und Eingabe von Informationen in Datenbanken;

Durchführung der Primäranalyse von Informationen;

Erstellung von Prognosen, Analysematerialien;

Verbesserung der Technologie zur Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung.

Die Überwachung erfolgt auf zwei Ebenen – individuell, persönlich und innerhalb der Schule.

Individuell oder persönlich - durchgeführt von mir als Lehrer und Klassenlehrer (Beobachtung, Feststellung der Dynamik der Entwicklung jedes Schülers und des Klassenteams als Ganzes). Ich führe individuelle Entwicklungskarten (kognitive Sphäre, emotional-volitionale Sphäre, Merkmale der zwischenmenschlichen Kommunikation, Bedürfnismotivationssphäre, spirituelle und moralische Sphäre, Verhaltensmerkmale in Situationen der innerschulischen Interaktion) und Leistungskarten in russischer Sprache und Mathematik (siehe Anhang ). Es ist die von mir als Lehrer durchgeführte Überwachung, die das System der pädagogischen Interaktion "Lehrer-Schüler" darstellt und die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten jedes Schülers sicherstellt, ihn in pädagogische Aktivitäten einbezieht, unter Berücksichtigung seiner Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Als Lehrerin und Klassenlehrerin führe ich didaktische, pädagogische, psychologische und pädagogische Begleitung durch. Didaktisches Monitoring - Verfolgung verschiedener Aspekte des Bildungsprozesses (Lern- und Lernniveau der Schüler, Wissensqualität). Pädagogisch - Verfolgung des Erziehungsniveaus, des Niveaus des Klassenteams, der Gesellschaft. Psychologische - pädagogische - Verfolgung des psychischen Gesundheitszustandes der Schüler, die Entwicklung ihrer individuellen Fähigkeiten, führe ich zusammen mit einem Psychologen durch. Monitoring hilft mir bei meiner Arbeit mit den Eltern, ich gebe Eltern Empfehlungen auf der Grundlage des Monitorings.

Ich führe eine interne Überwachung durch. Eine jährliche Überwachung des Niveaus der Bildung von Lernergebnissen wird in Form von Tests in russischer Sprache und Mathematik in Grundschulklassen durchgeführt:

Input - um den Grad der Stabilität des Wissens der Schüler zu bestimmen, die Ursachen des Wissensverlusts zu identifizieren, Lücken im Wiederholungsprozess zu beseitigen, die Möglichkeit eines erfolgreichen Lernens vorherzusagen (zusammen mit den Schülern - wenn der Lehrer dirigiert);

Mittelstufe - um die Lerndynamik der Schüler zu verfolgen, Korrektur des Wissens bei leistungsschwachen Schülern;

Abschließend - um das Bildungsniveau von ZUN zu bestimmen, die Lerndynamik zu verfolgen und die Wirksamkeit der Weiterbildung von Schülern vorherzusagen. Die Ergebnisse werden in Tabellen eingetragen.

Überwachung des Lernens in einzelnen Fächern (thematisch) in der Muttersprache, der Welt herum wird ebenfalls durchgeführt. Gleichzeitig erfasst das Lernmonitoring die Zwischenergebnisse der Vorbereitung zur Umsetzung der Norm, die für weiteres erfolgreiches Lernen notwendig sind.

Die Ausbildung der OUUN-Studenten wird überwacht:

Das Bildungsniveau von pädagogischen und logischen Fähigkeiten (Analyse, Synthese, Vergleich, Klassifizierung, Verallgemeinerung) - 2 mal im Jahr;

Das Niveau der Bildung von Lesefähigkeiten, Geläufigkeit, Bewusstsein und Korrektheit des Lesens, Schreibgeschwindigkeit und Geschwindigkeit der Computerfähigkeiten.

Monitoring-Umfragen zur Qualität der Allgemeinbildung in den Klassen 1-4 werden auf der Grundlage der Materialien des Ministeriums des Perm-Territoriums durchgeführt, die es ermöglichen, die Ergebnisse zu analysieren und zu korrelieren, die Dynamik des Fortschritts jedes Schülers zu bestimmen und Korrekturarbeiten planen.

Die Überwachung der Bildung der Lesekompetenz von Schülern der 4. Klasse wird jährlich auf der Grundlage der Materialien des Ministeriums des Perm-Territoriums durchgeführt.

Die Überwachung des Professionalitätsniveaus der Grundschullehrer an unserer Schule erfolgt anhand der folgenden Indikatoren:

Weiterbildung auf Ebene der Studienleistungen, auf Bezirksebene (RMO, PG), auf Schulebene (SHMO, PG, Seminare);

Unterrichtsqualität (Unterrichtsbesuch, offener Unterricht, Unterrichtsinspektion);

Das Studium pädagogischer Schwierigkeiten;

Nutzung moderner Bildungsprogramme, Technologien;

Die Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers.

Ohne Informationen über Fortschritte und Zwischenergebnisse, ohne ständiges Feedback ist der Managementprozess nicht möglich. Der Mangel an notwendigen Informationen lähmt den Managementprozess. Am wichtigsten sind die Informationen, die im System der schulinternen Überwachung erhalten werden. Die Verwaltung muss die Fülle an Fakten verstehen, aussortieren, das Unwesentliche aussortieren, das Wesentliche hervorheben, sie hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf den Verlauf und die Ergebnisse des Bildungsprozesses bewerten und erst dann das Sinnvollste machen und optimale Entscheidungen.

Die Überwachung bricht nicht mit dem wesentlichen traditionellen Kontrollsystem, sondern erfordert die Gewährleistung seiner Informationsstabilität, Langfristigkeit, Zuverlässigkeit und Aktualität, wodurch ein Mangel an Informationen bei der Entwicklung von Empfehlungen und dem Treffen von Managemententscheidungen verhindert wird. Monitoring hilft durch Analyse, alle Informationen zu einem Ganzen zusammenzuführen, zu verallgemeinern und sich ein allgemeines Bild von der Entwicklung des Bildungsprozesses zu machen.

Ergebnisse.

Die durchgeführten Studien haben bestätigt, dass die Überwachung die Qualität der Ausbildung jüngerer Schüler in Bildungsaktivitäten effektiv beeinflusst.

Die wichtigste Art der Überwachung für unsere Schule ist die Überwachung der Unterrichts- und Bildungsqualität, da diese Art in direktem Zusammenhang mit der Bildungstechnologie steht und es Ihnen ermöglicht, jederzeit Informationen über den Zustand von Schülern und Lehrern zu sammeln, zu beschreiben und zu nutzen. Eine Überwachung ist notwendig, um einen kontrollierten Bildungsprozess aufzubauen, die Aktivitäten von Lehrern und der Verwaltung weiter zu verbessern und die Qualität der Bildung zu verbessern.

Die Überwachung ermöglicht eine kontinuierliche Überwachung der Kenntnisse der Schüler und eine Diagnose des Professionalitätsniveaus der Lehrer. Die praktische Umsetzung des Überwachungssystems, dh das Sammeln, Verarbeiten und Übertragen von Informationen, erfolgt mithilfe von Informationstechnologie. Unsere Schule benötigt jedoch spezielle Programme. Ich möchte mich mit den Erfahrungen anderer Lehrer und stellvertretender Lehrer vertraut machen. Regisseure zu diesem Thema.

Die Schaffung eines Systems zur Bewertung der Bildungsqualität in Russland erfolgt in der Zeit der Einführung von Bildungsstandards und der Notwendigkeit, deren Leistung im ganzen Land zu bewerten. In diesem Zusammenhang besteht die Aufgabe darin, ein System zu schaffen, um objektive Informationen über Lernergebnisse gemäß Bildungsstandards zu erhalten (einschließlich der Definition einer Reihe von Kriterien, Verfahren und Bewertungstechnologien, der Organisation der pädagogischen Überwachung und ihrer Verwendung als integrales Instrument). zum Management der Bildungsqualität) auf Ebene einer Bildungseinrichtung, auf deren Grundlage Managemententscheidungen getroffen werden können. Die moderne pädagogische Wissenschaft und Praxis sieht sich mit der Notwendigkeit konfrontiert, von traditionellen Methoden der Erhebung von Informationen über die Schule zu einem pädagogischen Monitoring überzugehen, worunter wir ein gezieltes, speziell organisiertes, kontinuierliches Monitoring des Funktionierens und der Entwicklung des Bildungsprozesses und / oder seines Individuums verstehen Elemente, um auf der Grundlage der Analyse der gesammelten Informationen und pädagogischen Prognosen rechtzeitig angemessene Managemententscheidungen treffen zu können. Das traditionelle System zur Bewertung des Wissens der Schüler, das während der sowjetischen Schulzeit entstanden ist und über reiche Erfahrung in der Überwachung der Lernergebnisse verfügt, kann aufgrund seiner organisatorischen und technologischen Merkmale diese Bedürfnisse der Gesellschaft nicht erfüllen. Seine Ergebnisse können nicht verwendet werden, um objektive quantitative und qualitative Indikatoren zu erhalten, die es ermöglichen, die Qualität der Bildung zu steuern. Die Entstehung des Begriffs „Überwachung“ ist mit der Entstehung und Entwicklung der Informationsgesellschaft verbunden, die objektive und subjektive Informationen über den Status bestimmter Objekte und Strukturen benötigte. Das Bildungssystem erwies sich als zu komplex, vielschichtig, um sofort ein System zu schaffen, das eine objektive Beurteilung der Sachlage ermöglichte. Derzeit entwickeln verschiedene Forschungsteams in Russland Ansätze zur Bewertung der Erreichung von Bildungsstandards. Die Aufgabe besteht darin, diese Ansätze zu analysieren und die Aussichten ihrer Anwendung für die Zertifizierung von Studenten sowie den Aufbau eines Systems zur Bewertung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung zu bewerten. Dazu benötigen Sie Benchmarks zum Vergleich. Eine dieser Leitlinien kann eine Analyse der Auslandserfahrung sein, die es ermöglicht, Trends in der Entwicklung von Systemen zur Bewertung von Lernergebnissen, die vorherrschenden Ansätze bei Bewertungsaktivitäten und Bewertungstechnologien zu identifizieren, die zur Entwicklung eines Überwachungssystems verwendet werden können. Gegenstand der Analyse in diesem Papier sind die Systeme zur Bewertung der Ergebnisse der Schulbildung, die in den Vereinigten Staaten auf staatlicher, regionaler und Schulebene verwendet werden.

Dokumentinhalt anzeigen
""Organisation und Approbation des Systems zur Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung" (neue Technologien zur Verwaltung der Bildungsqualität)"

"Organisation und Approbation des Systems zur Überwachung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung"

(Neue Technologien des Bildungsqualitätsmanagements)

Die Schaffung eines Systems zur Bewertung der Bildungsqualität in Russland erfolgt in der Zeit der Einführung von Bildungsstandards und der Notwendigkeit, deren Leistung im ganzen Land zu bewerten. In diesem Zusammenhang besteht die Aufgabe darin, ein System zu schaffen, um objektive Informationen über Lernergebnisse gemäß Bildungsstandards zu erhalten (einschließlich der Definition einer Reihe von Kriterien, Verfahren und Bewertungstechnologien, der Organisation der pädagogischen Überwachung und ihrer Verwendung als integrales Instrument). zum Management der Bildungsqualität) auf Ebene einer Bildungseinrichtung, auf deren Grundlage Managemententscheidungen getroffen werden können. Die moderne pädagogische Wissenschaft und Praxis sieht sich mit der Notwendigkeit konfrontiert, von traditionellen Methoden der Erhebung von Informationen über die Schule zu einem pädagogischen Monitoring überzugehen, worunter wir ein gezieltes, speziell organisiertes, kontinuierliches Monitoring des Funktionierens und der Entwicklung des Bildungsprozesses und / oder seines Individuums verstehen Elemente, um auf der Grundlage der Analyse der gesammelten Informationen und pädagogischen Prognosen rechtzeitig angemessene Managemententscheidungen treffen zu können.

Das traditionelle System zur Bewertung des Wissens der Schüler, das während der sowjetischen Schulzeit entstanden ist und über reiche Erfahrung in der Überwachung der Lernergebnisse verfügt, kann aufgrund seiner organisatorischen und technologischen Merkmale diese Bedürfnisse der Gesellschaft nicht erfüllen. Seine Ergebnisse können nicht verwendet werden, um objektive quantitative und qualitative Indikatoren zu erhalten, die es ermöglichen, die Qualität der Bildung zu steuern. Die Entstehung des Begriffs „Überwachung“ ist mit der Entstehung und Entwicklung der Informationsgesellschaft verbunden, die objektive und subjektive Informationen über den Status bestimmter Objekte und Strukturen benötigte. Das Bildungssystem erwies sich als zu komplex, vielschichtig, um sofort ein System zu schaffen, das eine objektive Beurteilung der Sachlage ermöglichte.

Derzeit entwickeln verschiedene Forschungsteams in Russland Ansätze zur Bewertung der Erreichung von Bildungsstandards. Die Aufgabe besteht darin, diese Ansätze zu analysieren und die Aussichten ihrer Anwendung für die Zertifizierung von Studenten sowie den Aufbau eines Systems zur Bewertung der Bildungsqualität in einer Bildungseinrichtung zu bewerten. Dazu benötigen Sie Benchmarks zum Vergleich. Eine dieser Leitlinien kann eine Analyse der Auslandserfahrung sein, die es ermöglicht, Trends in der Entwicklung von Systemen zur Bewertung von Lernergebnissen, die vorherrschenden Ansätze bei Bewertungsaktivitäten und Bewertungstechnologien zu identifizieren, die zur Entwicklung eines Überwachungssystems verwendet werden können. Gegenstand der Analyse in diesem Papier sind die Systeme zur Bewertung der Ergebnisse der Schulbildung, die in den Vereinigten Staaten auf staatlicher, regionaler und Schulebene verwendet werden.

Lernergebnisbewertungssystem

Alle Hauptmerkmale des Lernergebnisbewertungssystems (grundlegende Ansätze zur Entwicklung von Instrumenten, Merkmale der Testarbeit, Verfahren zur Durchführung, Präsentation der Ergebnisse usw.) werden durch die Hauptziele bestimmt, die für dieses System festgelegt wurden. In den meisten Fällen wird dem System zur Bewertung der Lernergebnisse der Hauptrang eingeräumt Tor- Beschaffung objektiver Informationen über das Funktionieren des Bildungssystems.

Systeme zur Bewertung von Lernergebnissen lassen sich entsprechend den Zielen und Gegenständen der Bewertung in Teilsysteme unterteilen:

Bewertung der individuellen Bildungsleistungen von Studierenden (Zustands- oder Wachstumsdynamik) zum Zweck der Bescheinigung (Bestätigung des Erreichens eines bestimmten Bildungsniveaus), Korrektur individueller Studienergebnisse, Übergang in die nächste Bildungsstufe, Auswahl der Studienstufe einzelne Studienfächer;

Bewertung des Bildungsniveaus der Klasse, Schule, um die Aktivitäten von Lehrern oder Schulen zu bewerten, den Lehr- und Lernprozess zu verbessern;

Überwachung der Bildungsleistungen einer ausgewählten Gruppe von Schülern auf der Ebene einzelner Regionen oder des Landes als Ganzes, um die Qualität der Bildung und Entwicklungstrends zu bewerten.

Einsatz von Testtechnologien

Das Wort Test kommt vom englischen Wort „test“ – testen, testen, studieren. Im engeren Sinne ist ein Leistungstest ein Instrument, das den Stand der Kenntnisse und Fähigkeiten misst, die Schüler als Ergebnis des Lernens beherrschen. Ein Test – im weiteren Sinne – ist ein standardisiertes Verfahren, eine Reihe von Methoden, um bestimmte Merkmale (quantitativ) über den erreichten Stand von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Subjekts zu erhalten. Tests können Aufgaben jeglicher Art umfassen: geschlossene (z. B. mit einer Auswahl an Antworten), offene (mit frei konstruierten Antworten), praktische Aufgaben oder andere.

Zu den Merkmalen des Tests, die ihn von Kontrollarbeiten unterscheiden, gehören die folgenden: Tests werden in strikter Übereinstimmung mit der Testtheorie (klassisch oder modern) entwickelt; sie weisen stabile statistische Merkmale für die Stichprobe der Studierenden auf, für deren Leistung sie entwickelt wurden; das Prüfverfahren ist standardisiert (d. h. die Durchführung von Prüfungen, Verifizierung, Verarbeitung und Interpretation ihrer Ergebnisse erfolgen nach einheitlichen Regeln); Tests sind nicht darauf ausgerichtet, festzustellen, ob die Schüler bestimmte erworbene Kenntnisse oder Fähigkeiten besitzen (obwohl diese Informationen aus den Testergebnissen gewonnen werden können), sondern um den Grad der Assimilation eines bestimmten Satzes von Unterrichtsmaterial zu bestimmen. Diese Tests werden als standardisiert bezeichnet. Tests, die von Lehrern oder Fachspezialisten entwickelt wurden, aber nicht alle Anforderungen an standardisierte Tests erfüllen, werden Autorentests genannt.

Tests werden in Übereinstimmung mit nationalen Standards entwickelt. Die Testergebnisse werden mit den in nationalen Standards definierten Leistungsniveaus korreliert. Ihre Bedeutung liegt darin, dass sie das Ausbildungsniveau (Kenntnisse und Fähigkeiten) charakterisieren, das die Mehrheit der Schüler im Land in einem bestimmten Alter erreicht.

Kein Land der Welt kann sich in Bezug auf die Breite des Einsatzes von Testtechnologien mit den Vereinigten Staaten messen. Tests wurden in den USA seit 1840 immer als politisches Instrument bei der Bildungsreform eingesetzt (Dokumente der Massachusetts Historical Society, 1845-46). Warum sind Tests in den USA so weit verbreitet? Als Hauptgründe nennt D. Madaus die Unzufriedenheit mit der Qualität der Bildung im Land, eine Zunahme der Zahl der Erlasse auf Landes- und Landesebene zu den obligatorischen Tests, eine zunehmende Aufmerksamkeit für die Ergebnisse der Bildung , Bürokratisierung der Schule und der Gesellschaft insgesamt. 1992 definierte der National Council on Education Standards and Testing (NCEST) in seinen Dokumenten die Ziele und den Umfang des Bewertungssystems zur Überwachung individueller Ergebnisse und des Bildungssystems im Zusammenhang mit der Einführung nationaler Standards für:

Aufklärung der Schüler, ihrer Eltern und Lehrer über die Anforderungen an das Niveau der schulischen Leistungen;

Verbesserung des Unterrichts und Verbesserung der Lernergebnisse;

Unterrichtung von Schülern, ihren Eltern und Lehrern über das Erreichen von Bildungsstandards;

sicherzustellen, dass Schüler, Schulen, Distrikte, Staaten und die Nation als Ganzes für die Lernergebnisse verantwortlich sind;

Unterstützung bei Managemententscheidungen im Bildungsbereich.

Standardisierte Tests sollten in jeder Schule verwendet werden, um den Bildungsprozess zu verwalten, das Lehr- und Lernsystem zu verbessern, die Ergebnisse der Schule zu überwachen, Schüler auf verschiedene Klassen- oder Kursstufen zu verteilen und Schüler zu zertifizieren.

In der Regel reichen standardisierte Tests aus, die in jeder Schule ein- bis zweimal jährlich durchgeführt werden. Aber die von den Lehrern vorbereiteten Autorentests werden nach Bedarf und immer am Ende jedes Themas abgehalten. Sehr oft verwenden Lehrer Tests, die von den Autoren der Lehrbücher entwickelt wurden, mit denen sie arbeiten.

Grundlagen zum Aufbau eines Systems zur Überwachung von Lernergebnissen.

Bei der Festlegung von Ansätzen zum Aufbau eines Systems zur Überwachung von Lernergebnissen spielen folgende Schlüsselfragen eine besondere Rolle:

Zu welchem ​​Zweck wird das zu erstellende System verwendet? Was wird bewertet?

Wie objektiv, verlässlich und valide sollen die Ergebnisse sein? Kann man sie interpretieren?

Welche Schlüsse sind aus diesen Ergebnissen zu ziehen?

Welche Probleme könnten bei der Entwicklung des Toolkits und der Durchführung der Bewertung auftreten?

Hauptansätze bei der Bewertung von Bildungsleistungen

Es gibt drei Hauptansätze zur Bewertung der Bildungsleistungen von Schülern:

kriterienorientiert, der es ermöglicht, zu beurteilen, wie viel Schüler beispielsweise auf einem bestimmten Niveau an Kenntnissen, Fähigkeiten und Einstellungen erreicht haben, das als obligatorisches Lernergebnis (Bildungsstandard) definiert ist. In diesem Fall hängt die Bewertung eines bestimmten Studenten nicht davon ab, welche Ergebnisse andere Studenten erzielt haben. Das Ergebnis zeigt, ob das Leistungsniveau eines Schülers soziokulturellen Normen, Standardanforderungen oder anderen Kriterien entspricht. Bei diesem Ansatz können die Ergebnisse auf zwei Arten interpretiert werden: Im ersten Fall wird darauf geschlossen, ob das getestete Material gemeistert oder nicht gemeistert wurde (das Niveau erreicht hat oder nicht), im zweiten Fall auf das Niveau oder den Prozentsatz der Beherrschung des zu prüfenden Materials angegeben ist (auf welchem ​​Niveau die Norm beherrscht wurde bzw. wie viel Prozent aller Anforderungen der Norm erfüllt sind).

orientiert auf den individuellen Normen eines bestimmten Schülers, dem tatsächlichen Entwicklungsstand zu einem bestimmten Zeitpunkt. Das Ergebnis der Bewertung ist in diesem Fall die Assimilationsrate und die Menge des gelernten Stoffes im Vergleich zu seinem anfänglichen Ausgangsniveau.

normorientiert, konzentrierte sich auf die statistischen Normen, die für eine bestimmte Schülerpopulation festgelegt wurden. Die Bildungsleistungen eines einzelnen Schülers werden in Abhängigkeit von den Leistungen der gesamten Schülerpopulation über oder unter dem Durchschnitt - der Norm - interpretiert. Es gibt eine Verteilung der Schüler nach Rang. Dieser Ansatz korreliert nicht mit dem Inhalt des Lernprozesses, und wenn der Lehrer den Test durchführt, ist seine Bewertung meistens subjektiv, weil er macht seine Schätzungen relativ zum durchschnittlichen Vorbereitungsniveau der Klasse.

Bei der Beurteilung der Erreichung von Bildungsstandards werden unterschiedliche Ansätze verwendet, je nachdem, was unter Standards verstanden wird: das Erreichen bestimmter Bildungsziele, die Entwicklung bestimmter Inhalte eines Studienfachs oder das Erreichen bestimmter Ausbildungsstufen.

Aktuelle Trends bei der Bewertung von Lernergebnissen

1. Wechseln Sie zu einer kognitiven Perspektive auf Lernen und Bewertung:

von der Bewertung nur der Lernergebnisse bis hin zur Berücksichtigung des Lernprozesses;

von einer passiven Antwort auf eine gegebene Frage zu einer aktiven Konstruktion des Inhalts der Antwort;

von der Bewertung einzelner, isolierter Fähigkeiten bis hin zu einer integrierten und interdisziplinären Bewertung;

Aufmerksamkeit für Metakognition (Selbstbeherrschung, allgemeine pädagogische Fähigkeiten und Fähigkeiten in Bezug auf willentliche Manifestationen der Persönlichkeit (Motivation und andere Bereiche, die den Lernprozess und die Bildungsleistungen beeinflussen);

eine Änderung der Bedeutung der Begriffe „wissen“ und „können“, eine Abkehr davon, diese Begriffe als eine Anhäufung isolierter Tatsachen und Fähigkeiten zu betrachten, und eine neue Füllung des Begriffs in Bezug auf die Anwendung und Nutzung von Wissen.

2. Änderung der Bewertungsform: Übergang von der schriftlichen Verifizierung zur authentischen Verifizierung, deren Hauptmerkmale sind:

aussagekräftige Bewertung für Studierende;

Verwendung von Aufgaben mit einem bestimmten Kontext (kontextualisierte Aufgaben);

Fokus auf komplexe Fähigkeiten;

Aufnahme von Aufgaben mit mehreren richtigen Antworten;

Orientierung der Prüfung an den Studierenden bekannten Standards;

Einschätzung der Dynamik der individuellen Leistungen der Studierenden.

3. Änderung der Art der Bewertung , durchgeführt von Lehrern, Selbsteinschätzung der Schüler, Beurteilung durch die Eltern: von einer einmaligen Beurteilung mit einem einzelnen Messgerät (meistens ein Test) bis zu einem Portfolio (Einschätzung der von den Schülern über einen bestimmten Zeitraum geleisteten Arbeit).

4. Übergang von der eindimensionalen zur mehrdimensionalen Dimension - von der Bewertung nur eines Merkmals von Bildungsleistungen bis hin zur Bewertung mehrerer Merkmale gleichzeitig.

5. Übergang von der Bewertung ausschließlich individueller Leistungen von Studierenden zur Bewertung der Leistung einer Gruppe von Studierenden:

Einschätzung der Teamfähigkeit;

Auswertung der Ergebnisse der Gruppenarbeit.

Bildungsstandards und Bewertung ihrer Leistung

Wie oben erwähnt, ist der Haupttrend des letzten Jahrzehnts die Einführung von Standards in Verbindung mit dem Bewertungssystem, wie erwartet, geplanten Bildungsleistungen oder Lernergebnissen. Darüber hinaus gelten Leistungsstandards als verbindliches Mindestleistungsniveau. Ein Standard ist "ein Grad oder ein Anforderungsniveau, ein Exzellenzniveau oder ein Leistungsniveau".

Beurteilung der Mindestkompetenz

Mindestkompetenztests bewerten nicht generell Bildungsleistungen, sondern die Kompetenz des Schülers im Kontext der Entscheidungsfindung (basierend auf den Testergebnissen) über den weiteren Weg des Fachs: Studium auf einer weiterführenden Schule oder Übergang in eine berufliche Tätigkeit. Der Ausdruck „mindestens“ (Kompetenz) bedeutet, dass nicht irgendein Bildungsniveau bewertet wird, einschließlich des maximal möglichen, sondern ein ausreichendes und notwendiges Niveau.

Die Mindesteignungsprüfungen und der Umfang ihrer Verwendung sind wie folgt: Bedarf:

In der Testplanungsphase wird eine klar formulierte und allen Interessierten zugängliche Spezifikation entwickelt, die den Aufbau des Tests und alle zu testenden Fähigkeiten detailliert beschreibt. Eine solche Spezifikation wird sowohl für die Entwicklung von Tests (durch Fachspezialisten und Testologen) als auch für die Vorbereitung auf Tests (von Lehrern und Schülern) verwendet.

Der Test sollte Fähigkeiten bewerten, die für das zukünftige Leben der Probanden von Bedeutung sind, einschließlich kognitiver Fähigkeiten. Eine positive Note für das Absolvieren eines Tests zu erhalten, sollte von sozialer Bedeutung sein.

Leistungsstandards müssen in den Lehrplänen der Schulen definiert und artikuliert werden.

Die zu testenden Kompetenzen und Testaufgaben sollen keine der Studierendengruppen diskriminieren.

"Minimum" sollte die Schüler nach Vorbereitungsstufe trennen.

Aufgrund der Tatsache, dass es keine perfekten Tests gibt, sollten die endgültigen Entscheidungen über das Schicksal von Studierenden nicht nur auf der Grundlage von Testergebnissen getroffen werden. Es ist notwendig, andere im Laufe des Jahres erhaltene Bewertungen sowie die Meinungen von Lehrern usw. zu berücksichtigen.

Die im Rahmen der Mindestkompetenzfeststellung erzielten Ergebnisse können genutzt werden, um die Öffentlichkeit über die Ergebnisse der schulischen Bildung zu informieren, d.h. Schulleistungen zu bewerten.

Kriterien für die Analyse des Systems zur Bewertung von Lernergebnissen:

Vor der Einführung eines Bewertungssystems muss klar definiert werden, was Studierende auf welchem ​​Niveau wissen und können müssen.

Das Hauptziel eines Standardsbewertungssystems sollte es sein, zur Verbesserung des Lehrens und Lernens beizutragen.

Die Lernanforderungen der Schüler, Bewertungsinstrumente und -verfahren sowie die Verwendung der Ergebnisse sollten für alle Schüler gleich sein.

Instrumente zur Bewertung der Erreichung von Standards sollten in Bezug auf Bildungsstandards valide sein.

Die Ergebnisse der Bewertung der Erreichung des Standards sollten zusammen mit anderen erforderlichen relevanten Informationen gemeldet werden.

Lehrkräfte sollten in die Entwicklung und Umsetzung des Bewertungssystems einbezogen werden.

Das Bewertungsverfahren und die Ergebnisse sollten allen klar sein (Schüler, Lehrer, Eltern, Manager und andere Benutzer).

Das verwendete Scoring-System muss ständig verbessert werden.

Auf der Grundlage des oben Gesagten ist es für die Organisation eines Überwachungssystems in einer Bildungseinrichtung notwendig, einige vielversprechende Ansätze zur Organisation eines Bewertungssystems zu verwenden: eine Kombination aus externer und interner Kontrolle von Bildungsleistungen; gleichzeitige Bewertung der Vorbereitung von Schülern auf obligatorischem (mindestens) und fortgeschrittenem Niveau; breitere Nutzung von Aufgaben, die in Bezug auf die Anforderungen an den Vorbereitungsstand von Schulabgängern gültig sind (z. B. Aufgaben mit frei konstruierten Antworten, praktische Aufgaben usw.); breitere Einbeziehung von Lehrkräften in den Prozess der Überwachung von Bildungsleistungen; Einsatz von Testentwicklungstechnologie im Rahmen der modernen Testtheorie; Schaffung von Mechanismen zur Gewährleistung der Qualität der Testentwicklung; Organisation von öffentlichem und professionellem Fachwissen in den wichtigsten Phasen der Entwicklung von Tests, die für die Bescheinigung von Schülern und die Überwachung der Bildungsqualität verwendet werden.

Es ist unangemessen, Ansätze oder Technologien zu verwenden, die von den meisten entwickelten Ländern aufgegeben werden (z. B. nur Tests mit geschlossenen Aufgaben oder mit einer kleinen Anzahl offener Aufgaben verwenden, nur Autorentests für das Überwachungssystem verwenden, Testergebnisse nur für die Zertifizierung verwenden, Vergleichen Sie die Ergebnisse /getestet/ mit unkalibrierten Tests usw.)

Die Lösung dieses Problems sehen wir in der Nutzung moderner Informationstechnologien zur Diagnostik der Ergebnisse des Bildungsprozesses. Zu diesem Zweck können Sie die Internetversion des Testsystems „Porcupine“ verwenden, das ein umfassendes automatisiertes Diagnosesystem als Softwaretool auf der Basis von Computertesttechnologie und Computerverarbeitung von Testergebnissen ist. Ein solches System ermöglicht es sowohl dem Lehrer als auch der Bildungseinrichtung als Ganzes, eine Testbasis zu entwickeln und den Prozess der Beschaffung von Informationen über Lernergebnisse zu automatisieren.

Das System bietet:

Erstellung von Testprogrammen, Computertests, Bildung einer Datenbank mit Testergebnissen, Analyse von Testergebnissen, Erstellung erforderlicher Berichte und besteht dementsprechend aus den folgenden Modulen:

Testprogramm "Stachelschwein";

Testkonstrukteur;

Computer-Testbasis;

Modul zur Verarbeitung und Generierung von Testergebnissen;

Modul zum Analysieren von Testergebnissen und Generieren von Berichten.

Durch die Anpassung des Systems an die Aufgaben und Ziele unserer Bildungseinrichtung können wir eine laufende betriebliche Kontrolle über den Verlauf des Bildungsprozesses anhand von Kontroll- und Messmitteln (Testbasis) organisieren. Alle KIMs entsprechen in Umfang und Form dem Einheitlichen Staatsexamen (USE), viele Aufgaben werden aus der offenen Bundesdatenbank des USE übernommen, die eine probenweise computergestützte (formularlose) Prüfung der Absolventen, zeitnahe Korrektur von Kenntnissen und ermöglicht Vermeidung der Verwendung nicht kalibrierter Tests.

System zur Überwachung der Qualität der Ausbildung in einer Bildungseinrichtung.

Zweck der Überwachung: alle Änderungen, die sich im Tätigkeitsbereich einer Bildungseinrichtung ergeben, zeitnah und zeitnah erkennen. Die erhaltenen objektiven Daten sind die Grundlage für Managemententscheidungen.

Subjekte und Objekte der pädagogischen Begleitung.

Themen der Überwachung alle am Bildungsprozess Beteiligten. Der Grad ihrer Beteiligung ist unterschiedlich, aber alle (sowohl Lehrer als auch Schüler und Eltern und die Öffentlichkeit) erhalten Informationen und analysieren sie.

Objekte überwachen sind der Bildungsprozess und seine Ergebnisse, persönliche Merkmale aller am Bildungsprozess Beteiligten, ihre Bedürfnisse und Einstellungen gegenüber der Bildungseinrichtung.

Entwicklung und Verabschiedung des pädagogischen Monitoringsystems.

System - eine Reihe von Elementen, die regelmäßig zueinander sind und eine bestimmte integrale Formation, Einheit darstellen (Erklärendes Wörterbuch). In keinem Bereich menschlichen Handelns ist eine positive Dynamik ohne ein (von allen oder vielen) anerkanntes und akzeptiertes System zu erreichen. Die Erstellung eines theoretischen Modells des Systems der pädagogischen Überwachung ist der erste Schritt zur Steuerung der Bildungsqualität.

Bestehende Überwachungssysteme können nach folgenden Kriterien gruppiert werden:

Ich gruppiere- Überwachung des ZUN-Niveaus der Schüler ("Ziel - Ergebnis")

II. Gruppe- Überwachung im Zusammenhang mit der direkten Sammlung und Strukturierung von Informationen;

III. Gruppe- Überwachungssysteme, die nach dem „Input-Output“-Modell aufgebaut sind;

IV-Gruppe- Überwachungssysteme auf Ebene einer Bildungseinrichtung.

Mit ihrer Hilfe wird versucht, Fragen zur Wirksamkeit einer bestimmten Unterrichtstechnologie zu beantworten, Faktoren zu identifizieren, die die Qualität der Bildung beeinflussen, Beispiele für den Zusammenhang zwischen der Qualifikation eines Lehrers und den Unterrichtsergebnissen zu finden.

Gruppe	Objekte überwachen	Methoden, Richtungen
ich	Die Wirksamkeit des Bildungsprozesses	- Prüfung (Prüfaufgaben und KIMs der Abschlusszertifizierung), - Analyse des Lern- und Lernniveaus des Schülers, - Informationskarte über den aktuellen Fortschritt und die Anwesenheit des Schülers.
II	Sammeln und Strukturieren von Informationen über Lehrer, Material und technische Ausstattung des Bildungsprozesses	Lehrkräfte, ihre Qualifikationen; - allgemeine Indikatoren, materielle und technische Basis; - komplexe methodische Unterstützung des Bildungsprozesses; - die Effektivität des Bildungsprozesses; - die Effektivität des Bildungsprozesses; - innovative und methodische Tätigkeit; - Überwachung der Qualität des Funktionierens einer Bildungseinrichtung (Zeitplan usw.)
III	Modell "Eingabe-Ausgabe"	- psychologische und pädagogische Merkmale der Schüler (einschließlich des Bereitschaftsgrades der Erstklässler); Ausbildungs- und Lernniveau; - Untersuchung der Entwicklung von Schlüsselkompetenzen bei Studierenden (Beobachtungs- und Bewertungskarte); - Schulabsolventenmodell (Grund-, Grund- und Sekundarstufe), - Aufnahme in höhere und mittlere Berufsschulen, - Der Arbeitgeber und das Beschäftigungsproblem.
IV	Auf der Ebene einer Bildungseinrichtung	- Position zum besten Lehrer, Leiter der methodischen Vereinigung, Klassenlehrer usw. (Leistungsergebnisse und Anreizsystem); - Studieren der Bedürfnisse aller Teilnehmer am Bildungsprozess.

Der Grundsatz der Konsistenz bei der Durchführung pädagogischer Überwachung kann jedoch nur umgesetzt werden, wenn Zyklogramme entwickelt werden.

Jahreszyklogramm der pädagogischen Begleitung in Bildungseinrichtungen

Gegenstand der Überwachung (Objekte der Überwachung)	Überwachungsziele	Periodizität	Verantwortlich (Gegenstände der Überwachung)	Ergebnis
Allgemeine Indikatoren und materielle und technische Basis der Bildungseinrichtung	Erhebung statistischer Daten zur Ausstattung des Bildungsprozesses, zum Qualifikationsniveau des Lehrpersonals und zur Dynamik der Veränderungen in der qualitativen und quantitativen Zusammensetzung der Studierenden	2 mal im Jahr	Leiter methodischer Vereinigungen, Stellvertreter. dir. für die Wasserwirtschaft	Analytische Notizen, Diagramme
Pädagogische und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses	Sammlung von Informationen zur Bereitstellung des Bildungsprozesses mit pädagogischer und methodischer Literatur, Anschauungsmaterial usw.	1 Mal pro Jahr (Dezember)	Leiter methodischer Vereinigungen, Bibliothekar	Pivot-Tabellen, Diagramme
Methodische Arbeit der Schule	Aufbau einer Datenbank über die methodischen Aktivitäten eines Methodenverbandes, Schaffung von Voraussetzungen für eine systematische Analyse der Methodenarbeit	2 mal im Jahr (September, Mai)	Leiter methodischer Vereinigungen, Stellvertreter. Direktor für Wasserressourcenmanagement, Mitglieder des methodologischen Rates der Schule	Analytischer Bericht mit Grafiken und Diagrammen
Lehrertätigkeit	Sammeln von Informationen über das Professionalitätsniveau der Lehrer, über die Richtungen ihrer methodischen Entwicklung und Verbesserung, Erstellen einer Bewertung der Lehrer	Monatlich	Stellvertreter dir. für die Wasserwirtschaft	Tabellen, Verweise, Diagramme
Tätigkeiten des Klassenlehrers	Feststellung des fachlichen Kompetenzniveaus des Klassenlehrers, Erstellung einer Schülerdatenbank durch den Klassenlehrer, Informationen über den Bildungsstand, die Erziehung, den Entwicklungsstand des Klassenteams und die Herausbildung von Basiskompetenzen bei den Schülern	Monatlich	Stellvertreter dir. in VR, Sozialpädagogin, Pädagogin-Psychologin	Literaturhinweise, Tabellen, Diagramme
Normative Planungsdokumentation	Analyse der Qualität der zusammengestellten Arbeitsprogramme und der Kalender- und thematischen Planung	2 mal im Jahr (September, April)	Leiter methodischer Vereinigungen, stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement	Protokolle
Studentische Aktivitäten	Bestimmung des Niveaus (der Qualität) des Lernens der Schüler	Monatlich	Klassenleiter, Stellvertreter. dir. auf UVR, Lehrer - Fachlehrer, Lehrer - Psychologe	Analytische Berichte, Diagramme, Tabellen

Die Lösung des Problems der Bildungsqualität hängt davon ab, wie rechtzeitig und angemessen Bildungseinrichtungen auf Veränderungen im äußeren Umfeld, auf die Bedürfnisse der Gesellschaft und der sozialen Ordnung reagieren, wie effektiv und pädagogisch begründet Methoden und Technologien ausgewählt werden, wie objektiv , unabhängig und systematisch die Prüfung der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung erfolgen.

Analyse des aktuellen Stands des Qualitätsmonitorings auf regionaler Ebene: Trends in der Entwicklung regionaler Strukturen des Bildungsqualitätsbewertungssystems. Die wichtigsten Indikatoren für die Qualität der Bildung, die auf regionaler Ebene verwendet werden Zentren zur Bewertung der Qualität der Bildung: verwendete Funktionen und Daten. In den letzten Jahren in Russland durchgeführte Studien zur Qualität der Bildung

Stufen bei der Bildung regionaler Strukturen des Systems zur Bewertung der Bildungsqualität: Stufe I Begleitende Zertifizierungsverfahren (bis 2000) Entweder entstehen spezialisierte Zentren und Dienste, oder diese Tätigkeitsbereiche werden in die Funktionalität von Regionalregierungen und regionalen Institutionen aufgenommen ( Zentren, Dienste usw.) der Entwicklungspädagogik. Stufe II Versuch zur Durchführung eines einheitlichen Staatsexamens und Großversuch zur Verbesserung der Struktur und Inhalte der Allgemeinbildung (seit 2000) Organisationsentwicklung bereits etablierter Zentren, deren instrumentelle und technologische Weiterentwicklung, Erweiterung des Forschungsspektrums der Regionen Entstehung von Zentren (Konsortien) zur Überwachung der Bildungsqualität Stufe III Aufbau regionaler Informationszentren (RICs) in 32 Regionen Zu den Aufgaben des RICev gehört die Entwicklung von Indikatoren zur Überwachung der Bildungsqualität sowie deren Erstellung Analysematerialien, Erstellung und Pflege von Datenbanken über wissenschaftliches und pädagogisches Personal, über pädagogische und methodische Unterstützung des Bildungsprozesses, über Bildungsprojekte und -programme .

Anweisungen zur Konsolidierung des Bildungsqualitätsüberwachungssystems Empfehlungen zur Organisation der Bildungsqualitätsüberwachung auf subföderaler Ebene. Mögliche Organisationsschemata für das Zusammenwirken kommunaler, regionaler und föderaler Strukturen im Rahmen des nationalen Systems zur Überwachung der Bildungsqualität Empfehlungen für die Entwicklung von Systemen zur Überwachung der Bildungsqualität

Auf regionaler Ebene verwendete Hauptindikatoren für die Qualität der Bildung ÄUSSERE SOZIALE BEDINGUNGEN, IN DENEN BILDUNG ERFOLGT Lebenserwartung Einkommensniveau Anzahl der erwachsenen Analphabeten (pro 1.000) % derjenigen, die unterhalb der Armutsgrenze leben Arbeitslosenquote offene Stellen auf dem Arbeitsmarkt GRP-Anteil des Bildungsbudgets

Bevölkerungsmerkmale: studentische Geburtenrate geplante Indikatoren der schulpflichtigen Kinder statistische Gesundheitsindikatoren Familienstatistik Kinder ohne elterliche Fürsorge Kriminalitätsstatistik Bevölkerungsmerkmale: Lehrpersonal Anzahl der im Bildungswesen beschäftigten Personen Demografische Merkmale (Alter, Geschlecht) offene Stellen; Beschäftigungsanfragen Qualifikationsniveau Bildungsökonomie Jährlich zugeteilte Mittel (Bund, Länder, Kommunen, Private) Budgets und Kosten (Bund, Länder, Kommunen, Schule) Jährliche Pro-Kopf-Ausgaben Lehrergehälter

Bildungseinrichtungen Anzahl der Bildungseinrichtungen Anzahl der akkreditierten Bildungseinrichtungen Arten der Bildungseinrichtungen (städtisch, ländlich, Grundschule, Sekundarstufe, ... höhere, Universitäten ...) Haupt- und zusätzliche Finanzierungsquellen der Bildungseinrichtungen Teilnahme (durchschnittlich, durchschnittlich täglich) Einschreibung in Fachausbildung (in der Sekundarstufe) - nach Art der Programme Abdeckung der Zusatzausbildungsprogramme Abdeckung nach Bildungsform (Vollzeit, Abendstudium, externes Studium, Fernstudium ...) Anzahl der Sekundarschullehrer Demografische Merkmale der Lehrer, Niveau der Bildung, Einbindung in das Berufsbildungssystem) durchschnittliche Klassengröße Schülerzahl pro Lehrer Schülerzahl pro 1 technisches Personal Mitarbeiterzahl der Verwaltung Fluktuationskennzahlen der Ausstattung des Bildungsprozesses (Anzahl Computer für Schüler, für die Verwaltung ...) Eigenschaften von Gebäuden, Heizung, Beleuchtung und Kanalisation Bibliotheksfonds

Bildungsergebnisse Anzahl derjenigen, die ein Zertifikat erhalten haben Anzahl der Wiederholungstäter (Hauptschule) Anzahl derer, die ein Zertifikat erhalten haben (abgeschlossene Sekundarschule) Anzahl derer, die ein Grundniveau in russischer Sprache und Literatur erreicht haben (in Grundschule, Grundschule, Gymnasium) Anzahl der Schüler, die eine fortgeschrittene Ausbildung in russischer Sprache und Literatur erreicht haben (in der Grundschule, Mittelschule, Oberschule) Anzahl der Personen, die die Grundstufe in Mathematik erreicht haben (in der Grundschule, Mittelschule, Oberschule) Anzahl der Personen, die eine fortgeschrittene Ausbildung erreicht haben Niveau in Mathematik (Grundschule, Mittelschule, Gymnasium) Alphabetisierungsquoten nach den Ergebnissen internationaler Vergleichsstudien (PISA, TIMSS) Anzahl der erfolgreich bestandenen Staatsexamen Durchschnittsnoten in USE-Fächern, Ergebnisse für einzelne Gruppen (Perzentile) Anzahl Studenten, die an höheren beruflichen Bildungseinrichtungen eingeschrieben sind Granne

Die Haupttätigkeiten der Zentren sind: Durchführung von Attestierungsverfahren (in den am USE-Experiment teilnehmenden Regionen schließt dies die Abschlussbewertung von Sekundarschulabsolventinnen und -absolventen ein); Durchführung von Überwachungsstudien (hauptsächlich - das Bildungsniveau von Schulkindern, aber auch soziologische, diagnostische Studien, physiologische Überwachung usw.); analytische Tätigkeit; wissenschaftliche und methodische Tätigkeiten im Bereich Theorie und Praxis pädagogischer Messungen.

Aufgaben der Bildungsqualitätsbewertungszentren: - Bewertung des Zustands des regionalen Bildungssystems, - Bereitstellung von Informationsunterstützung für den eingeleiteten Prozess der Bildungsmodernisierung; - die Entwicklung des regionalen Bildungssystems aus der Sicht vorherzusagen.

Verwendete Daten: Daten der Landesstatistik, Daten der Abschlusszeugnisse von Studierenden, Daten von Zeugnissen und Akkreditierungen von Bildungseinrichtungen, Zeugnisse von Lehrkräften, Studienmonitoring des Landes und Lernergebnisse in den einzelnen Fächern.

Die Problematik des Zusammenwirkens der an der Überwachung der Bildungsqualität beteiligten Stellen auf Bundes- und Landesebene hat mehrere Aspekte. Einerseits: 1. Es besteht ein unbedingter gegenseitiger Bedarf an Informationsaustausch 2. Es besteht ein Bedarf an methodischer Abstimmung der Bildungsqualitätsforschung auf unterschiedlichen Ebenen und in unterschiedlichen Regionen. Das Fehlen einer solchen Abstimmung führt häufig dazu, dass die Daten der Ergebnisse verschiedener Erhebungen nicht vergleichbar sind und daher keine vergleichenden Untersuchungen zulassen 3. Auf regionaler Ebene besteht methodischer Unterstützungsbedarf aus Bundeszentren bei der Entwicklung von Instrumenten und bei der Analyse von Umfrageergebnissen.

Auf der anderen Seite: 1. Die Unterordnung der regionalen Zentren unter die lokalen Bildungsbehörden schränkt in einigen Fällen die Möglichkeit des Informationsaustauschs ein. 2. Der Mangel an finanziellen Mitteln begrenzt die Fähigkeit der Zentren auf Bundesebene, den regionalen Zentren effektive methodische Unterstützung zu leisten, sowohl im Rahmen eines Vertrags Basis und auf eigene Kosten. 3. Mangelnde Mittel schränken auch die Möglichkeit ein, in den von Bundeszentren initiierten Regionen Forschung zu betreiben. 4. Der Mangel an Befugnissen erlaubt es den Zentren auf Bundesebene nicht, die in den Regionen durchgeführte Forschung wirklich zu koordinieren, beispielsweise darauf zu bestehen, die Instrumente und das Programm einer bestimmten Erhebung zu korrigieren, um die Vergleichbarkeit mit den durchgeführten Forschungsergebnissen sicherzustellen in anderen Regionen oder auf nationaler Ebene.

Die Lösung dieses Problems wird in zwei sich ergänzenden Richtungen gesehen: 1. Schaffung eines Zentrums zur Koordinierung der Forschung zur Bildungsqualität auf Bundesebene mit einem Budget, das es den beauftragenden regionalen Zentren ermöglicht, spezifische Forschung durchzuführen. Die Nachteile dieser Option sind: die begrenzte Aktivität von auf Bundesebene initiierten Studien, die Gefahr von Doppelarbeit, nur eine teilweise Lösung des Problems der Vergleichbarkeit der Ergebnisse von Studien, die in bestimmten Regionen durchgeführt wurden, mit anderen Studien auf nationaler oder regionaler Ebene , ein geringes Maß an Einbeziehung der regionalen Zentren in den Prozess der Bildung eines einzigen Informations- und methodischen Überwachungsbereichs der Qualität der Bildung.

2. Gründung eines Vereins. Regionale Zentren für die Analyse der Bildungsqualität – Mitglieder des Vereins stimmen Folgendem zu: Vor Beginn jeder in der Region durchgeführten Erhebung wird eine Beschreibung dieser Erhebung (Methodik, Instrumente, Stichprobenprinzipien usw.) vorgelegt die Bundeszentrale, die ihre Stellungnahme und Empfehlungen zur Anpassung der Methodik etc. abgibt, um die Vergleichbarkeit mit anderen ähnlichen Studien zu gewährleisten. Das regionale Zentrum hat jedes Recht, Empfehlungen nicht anzunehmen, aber dann verliert es die Möglichkeit, seine Ergebnisse mit anderen zu vergleichen. Die Bundesstelle für Evaluation der Qualität von Bildung übernimmt Aufgaben der Verbreitung von Informationen über die Ergebnisse von Umfragen, soweit sie die Erlaubnis des Trägers hat. Neben der Information über die Forschung selbst, die auf nationaler und regionaler Ebene durchgeführt wird. Aufgaben können auch anders verteilt werden, beispielsweise kann eines der regionalen Zentren den Aufbau und die Betreuung einer Datenbank zur Bildungsqualitätsforschung übernehmen, die anderen Vereinsmitglieder verpflichten sich jedoch, möglichst vollständig über die Methodik zu informieren und Umfrageergebnisse. Mittel für die Durchführung allgemeiner Koordinierungs- und Informationsfunktionen können aus Mitteln des Bildungsministeriums, Beiträgen von Teilnehmern und anderen Quellen gebildet werden.

Organisatorisches und technologisches Schema zur Analyse der Bildungsqualität Entwicklung einer Methodik und eines Befragungsprogramms Durchführung einer Befragung Aufbereitung der Ergebnisse Inhaltsanalyse Entwicklung einer Methodik und eines Befragungsprogramms Durchführung einer Befragung Aufbereitung der Ergebnisse Inhaltsanalyse-Tools Durchführung des Einheitlichen Staatsexamens Aufbereitung der Ergebnisse Inhaltsanalyse Regional Studium Gezielte Befragungen Einheitliches Staatsexamen International Studies

ÜBERWACHUNG DER QUALITÄT DER BILDUNG: GRUNDLEGENDE KONZEPTE

Maminov Sergej Walerjewitsch
Bundesstaatliche Haushaltsbildungseinrichtung für höhere Berufsbildung "Magnitogorsk State Technical University benannt nach Nosov"
Postgraduierter Student, Mathematiklehrer, Gymnasium Nr. 60, Magnitogorsk

Anmerkung
Der Artikel beschreibt das Konzept des Monitorings, seine Abgrenzung zur Diagnostik und die Anwendungsbereiche von Monitoring-Ergebnissen. Monitoring im pädagogischen Sinne zielt in erster Linie auf die Verbesserung der Bildungsqualität ab und ist mit diesem Konzept verbunden. Es versteht sich, dass die Überwachung der Qualität des Bildungsprozesses in der Schule einer der Hauptfaktoren für die Steigerung der Effektivität dieses Prozesses ist. Um eine individuelle Herangehensweise an jeden Schüler zu gewährleisten, ist es sehr wichtig, eine korrekte qualitative und quantitative Analyse seiner Kenntnisse und Fähigkeiten durchzuführen. Dies ist jedoch ein ziemlich mühsamer und zeitaufwändiger Prozess, daher müssen Informationstools verwendet werden, um viele Schritte zu vereinfachen.

ÜBERWACHUNG DER QUALITÄT DER BILDUNG: GRUNDLEGENDE KONZEPTE

Maminov Sergej Walerjewitsch
Staatliche Technische Universität Nosov Magnitogorsk
Postgraduierter, Mathematiklehrer in der städtischen Bildungseinrichtung Sekundarschule №60

Abstrakt
Im Artikel wird über den Begriff des Monitorings, seinen Unterschied von der Diagnostik, über den Umfang der Ergebnisse des Monitorings berichtet. Das Monitoring im pädagogischen Sinne ist in erster Linie auf die Verbesserung der Bildungsqualität gerichtet und mit diesem Konzept verbunden. Es ist notwendig zu verstehen, dass die Überwachung der Qualität des Bildungsprozesses in der Schule einer der Hauptfaktoren für die Steigerung der Effizienz dieses Prozesses ist. Um jedem Schüler eine individuelle Herangehensweise zu bieten, ist es sehr wichtig, die qualitative und quantitative Analyse seiner Kenntnisse und Fähigkeiten korrekt durchzuführen. Aber es ist ein Prozess, ziemlich arbeitsaufwändig und zeitaufwändig, deshalb besteht ein Bedarf an der Verwendung von Informationsmitteln zur Vereinfachung vieler Stufen.

Das Niveau der Bildungsqualität wird durch die Ergebnisse zweier miteinander verknüpfter Prozesse bestimmt - Diagnostik und Monitoring.

Sehr oft wird das Monitoring der Bildungsqualität mit dem Begriff der Diagnostik gleichgesetzt. Sie sollten jedoch unterschieden werden.

„Diagnostik ist die Feststellung, Untersuchung und Bewertung von nützlichen Eigenschaften, Merkmalen und Qualitätsmerkmalen, die den Zustand des betrachteten Objekts oder Phänomens bestimmen, um die Ursachen dieses Zustands herauszufinden (durch Bestimmung von Faktoren, die dazu beitragen oder behindern Verbesserung dieser Qualität), um das Potenzial zur Beeinflussung dieses Zustands zu bestimmen, sowie um Abweichungen gemäß den ausgewählten Parametern vorherzusagen, um vernünftige pädagogische Maßnahmen und Managemententscheidungen zu treffen, die auf die identifizierten Ursachen abzielen.

„Überwachung ist definiert als eine organisierte Beobachtung eines kontrollierten Prozesses, indem unter Verwendung einer bestimmten Methodik die zur Kontrolle der Parameter gewählten Werte verfolgt und mit vorgegebenen (in Form einer Norm und / oder Skala) zulässigen verglichen werden ( akzeptable) Werte" .

Daher definieren wir pädagogische Überwachung als eine Struktur, die aus dem Sammeln, Speichern, Verarbeiten und Verbreiten von Informationen über die Arbeit und Entwicklung einer Bildungsorganisation (oder ihrer Strukturen) besteht, die es uns ermöglicht, ihren Zustand kontinuierlich zu überwachen und die Wirksamkeit der Zielerreichung zu bewerten und seine Entwicklung vorhersagen.

Im Allgemeinen umfasst die Durchführung von Überwachungsstudien das Durchlaufen von fünf aufeinanderfolgenden Phasen:

1) Ziele setzen, einen Plan für die Durchführung von Forschungsarbeiten erstellen;

• Festlegung des Überwachungsziels;
• Identifizierung des Überwachungsobjekts, seine Analyse und Klassifizierung;
• Festlegung von Form und Umfang des Monitorings, des Zeitpunkts seiner Entwicklung und Durchführung;
• Angabe möglicher Informationskonsumenten;
• Bestimmen von Entscheidungen, die auf der Grundlage der erhaltenen Informationen getroffen werden können.

2) Entwicklung von Werkzeugen;

Das Toolkit soll es ermöglichen, die notwendigen Informationen gemäß den optimal entwickelten Kriterien für die Wirksamkeit des untersuchten Bildungssystems zu sammeln. Für jedes Kriterium ist geplant, ein System von Indikatoren zu entwickeln, die das Vorhandensein und den Entwicklungsstand dieses Kriteriums kennzeichnen.

Allgemein Leistungsanforderungen sind wie folgt:

• die maximale Abdeckungsbreite des Feldes möglicher Probleme, Ergebnisse;
• Einsatzmöglichkeit in der Managementpraxis;
• Einfachheit und Zuverlässigkeit der Bestimmung.

Kriterien für die Wirksamkeit der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung (nach Yu.A. Konarzhevsky):

• Effizienz und Effektivität des innerschulischen Managements;
• Effizienz und Effektivität innovativer Arbeit;
• Stand und Produktivität der methodischen Arbeit;
• Stand und Wirksamkeit der Unterrichtsqualität;
• Status der Elternarbeit;
• das Bildungsniveau der Studierenden;
• der Gesundheitszustand und die körperliche Entwicklung der Studierenden;
• der Stand der Teilnahme von Studenten an Schulungen;
• Interaktion mit der äußeren Umgebung;
• der Entwicklungsstand der Studierenden, die schulischen Leistungen, die Qualität des Wissens.

Um den Entwicklungsstand jedes Kriteriums zu bewerten, müssen Indikatoren entwickelt werden, die sein Vorhandensein charakterisieren. Die Indikatoren bilden die Grundlage für ein Toolkit, mit dem Sie die Entwicklung dieses Kriteriums verfolgen können, d. h. es zu überwachen.

Mögliche Indikatoren für die Durchführung von Tests durch Studierende im Rahmen des Monitorings der Bildungsqualität:

• der Prozentsatz der Schüler, die die Arbeit bewältigt haben („die Arbeit erledigt“, „die Prüfung bestanden“);
• der durchschnittliche Prozentsatz der korrekten Erledigung aller Aufgaben einer Arbeit oder einer Gruppe von Aufgaben, die nach einem bestimmten Kriterium (z. B. Aufgaben für einen bestimmten Abschnitt, ein bestimmtes Thema) zugewiesen wurden;
• eine Zahlenverteilung der Studierenden nach der Anzahl richtiger Antworten auf alle Aufgaben der Arbeit oder auf eine Gruppe von Aufgaben;
• die durchschnittliche Anzahl richtiger Antworten auf alle Aufgaben der Arbeit oder auf eine bestimmte Gruppe von Aufgaben;
• eine Anzahl Verteilung der Schüler nach der Anzahl richtiger Antworten auf alle Aufgaben der Arbeit oder auf eine Gruppe von Aufgaben, je nach Stand der Faktoren;
• der Prozentsatz der korrekten Erledigung jeder Aufgabe;
• der Prozentsatz der Nichtbeantwortung der Aufgabe und der Prozentsatz der Auswahlmöglichkeiten für jede der angebotenen falschen Antworten).

3) Sammlung von Informationen;

4) Verarbeitung und Analyse der erhaltenen Ergebnisse;

Der Hauptanwendungsbereich der Überwachungsergebnisse ist das Management und zielt darauf ab, die Effizienz des verwalteten Systems zu verbessern. In dieser Hinsicht ist die Entwicklung von Empfehlungen auf der Grundlage der Ergebnisse des Monitorings die wichtigste Phase ihrer Umsetzung.

Im Zusammenhang mit der Entwicklung der Informationstechnologien und damit der Notwendigkeit der Informatisierung des Bildungsprozesses stellt sich die Frage, ob die traditionellen Methoden zur Überwachung der Qualität der Bildung in den Schulen unter Verwendung von Informationsinstrumenten verwendet werden sollten. Der aktuelle Entwicklungsstand der Informationstechnologie ermöglicht die Überwachung in jeder Phase des Bildungsprozesses mit verschiedenen Informationsinstrumenten, schnell, effizient, visuell und mit sofortiger Verarbeitung der Ergebnisse und deren Anzeige in Form von Grafiken, Diagrammen, Diagrammen oder Tabellen.

Bei der Durchführung der Überwachung muss berücksichtigt werden, dass ihre Ergebnisse es ermöglichen, Arbeit in einer Bildungseinrichtung aufzubauen, wobei die persönlichen Qualitäten der Schüler und die umfassende Entwicklung des Kindes berücksichtigt werden.

Die Überwachung der Qualität des Bildungsprozesses in der Schule ist einer der Hauptfaktoren zur Steigerung der Effizienz dieses Prozesses. Um eine individuelle Herangehensweise an jeden Schüler zu gewährleisten, ist es sehr wichtig, eine korrekte qualitative und quantitative Analyse seiner Kenntnisse und Fähigkeiten durchzuführen. Eine solche Analyse ist eine komplexe multifaktorielle Beziehung mit einer großen Anzahl von Variablen.

Die Durchführung einer solchen Analyse erfordert oft viel Aufwand und Zeit für statistische Berechnungen. Die Auswertung der Trainingsqualität mittels Computertechnik kann den Zeit- und Arbeitsaufwand der Analyse erheblich reduzieren und erhöht den Informationsgehalt der Ergebnisse.

Es ist bequem, Daten über die Qualität der Ausbildung mit Standard-Computerwerkzeugen zu sammeln und zu verarbeiten. In der Phase der Genehmigung und Sammlung von Daten können Microsoft Excel-Tabellen verwendet werden. Sie sind auch für unerfahrene Benutzer verfügbar, sie verfügen über leistungsstarke Tools zur Verarbeitung und visuellen Präsentation von Informationen. Der Einsatz eines Computers ermöglicht auch eine umfassende Diagnose und Bewertung der Aktivitäten der Lehrkraft, was die Planung von Hilfestellungen zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten ermöglicht.

Neben der Nutzung der Fähigkeiten von Office-Programmen zur Überwachung der Qualität des Bildungsprozesses können spezialisierte Softwaresysteme verwendet werden, die zur Lösung einer Vielzahl von Aufgaben entwickelt wurden.

Beispielsweise ein interaktives System zur Bewertung der Wissensqualität VOTUM. Mit seiner Hilfe kann der Lehrer das Wissen der Schüler in jeder Lernphase schnell und effektiv kontrollieren. Gleichzeitig wird die Arbeit in Form von Tests, Umfragen und Wettbewerben durchgeführt, was es ermöglicht, sozial nützliche Aktivitäten im Klassenzimmer anzuregen und den Erfolg für jeden Schüler sicherzustellen.

Verschiedene Formen von Testaufgaben ermöglichen es, sich der Prüfung der Bildungsqualität unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale von Kindern zu nähern, und die Bequemlichkeit und Schnelligkeit dieser Arbeitsform trägt zur Schaffung von Kooperationsbeziehungen zwischen Schülern und Lehrern bei.

Als Ergebnis der Arbeit dieses interaktiven Systems erhält jeder Schüler das Ergebnis unmittelbar nach Abschluss der Arbeit, und der Lehrer kann auf der Grundlage der gesammelten Ergebnisse den Bewegungspfad mit jedem Schüler im Bildungsprozess skizzieren.

Um ein Monitoring der Ausbildungsqualität umzusetzen, werden effektive Datenerhebungsinstrumente benötigt, die den Anforderungen an die Qualität von Messungen gerecht werden. Ein universelles Mittel zur Beurteilung der Bildungsqualität ist ein Fragebogen. Der Fragebogen als skaliertes Modell des Untersuchungsgegenstandes sollte die wesentlichen Eigenschaften des Untersuchungsgegenstandes widerspiegeln, kompakt und prägnant sein und sein semantischer Gehalt sollte die Kompetenz der verwendenden Experten nicht übersteigen. Die Verwendung eines skalierten Fragebogens ermöglicht eine mathematische Verarbeitung von Daten, um grundlegend neue allgemeine Informationen zu erhalten, die für Managementzwecke geeignet sind, basierend auf dem Prinzip der Humanisierung und Humanisierung. Die Kompaktheit des Fragebogens ermöglicht es, unangemessene Arbeitskosten bei Bewertungen zu vermeiden und die Herstellbarkeit des Messverfahrens sicherzustellen. Einer dieser Fragebögen ist der Fragebogen zur Unterrichtsqualität, dessen Autoren E.A. Yunin und A.I. Sevruk.

Savva L.I., Maminov S.V. Überwachung der Qualität der Schulbildung unter modernen Bedingungen / L.I. Savva, S. V. Maminov // Innovationen in der modernen Welt: Sat. Artikel Int. Wissenschaftlich-praktisch. Konf. . - Moskau: RIO EFIR, 2015. - 74, S. 54-57, 55p.

Management der Qualität der Berufsausbildung, Umschulung, Weiterbildung von Staats- und Kommunalbediensteten: Grundlegende Regelungen und Vorgehensweisen. - Moskau: RAGS, 2002. - 52 p.

Filimonova, I.V. Überwachung der Bildungsqualität auf kommunaler Ebene im Hinblick auf die Humanisierung [Elektronische Ressource] / I.V. Filimonov. – Zugriffsmodus: http://refdb.ru/look/3298297.html

Beitragsaufrufe: Warten Sie mal