Unter allgemeine Fähigkeiten wird als ein solches System individueller Willenseigenschaften einer Person verstanden, das eine relative Leichtigkeit und Produktivität bei der Beherrschung von Wissen und der Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten bietet. Allgemeine Fähigkeiten sind eine Folge sowohl der reichen natürlichen Begabung als auch der umfassenden Entwicklung des Individuums.

Allgemeine Grundschule Fähigkeiten, die allen Menschen innewohnen, wenn auch in unterschiedlicher Ausprägung, sind die Hauptformen der mentalen Reflexion: die Fähigkeit zu fühlen, wahrzunehmen, zu denken, zu erleben, Entscheidungen zu treffen und umzusetzen und sich zu erinnern. Schließlich ist jede elementare Manifestation dieser Fähigkeiten eine entsprechende Aktion, die mit unterschiedlichem Erfolg durchgeführt wird: sensorisch, mental, willentlich, mnestisch – und kann sogar zu einer entsprechenden Fähigkeit werden.

Allgemeiner Komplex Fähigkeiten sind die Fähigkeiten für universelle menschliche Aktivitäten: Arbeit, Studium, Spiel, Kommunikation miteinander. Sie sind allen Menschen bis zu einem gewissen Grad innewohnend. Jede der in dieser Gruppe enthaltenen Fähigkeiten ist eine komplexe Struktur von Persönlichkeitsmerkmalen.

Unter spezielle Fähigkeiten ein solches System von Persönlichkeitsmerkmalen verstehen, das zum Beispiel dazu beiträgt, in einem speziellen Tätigkeitsfeld gute Ergebnisse zu erzielen literarisch, visuell, musikalisch, Bühne usw.; Dies sind Fähigkeiten für eine bestimmte Aktivität, die einer Person helfen, darin hohe Ergebnisse zu erzielen. Die Entwicklung besonderer Fähigkeiten ist ein komplexer und langwieriger Prozess.

Es gibt folgende Arten von Spezialfähigkeiten:

Pädagogisch und kreativ: Lernfähigkeiten sind mit der Assimilation bereits bekannter Arten der Durchführung von Aktivitäten, dem Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten verbunden. Kreativität ist mit der Schaffung eines neuen, originellen Produkts verbunden, mit der Suche nach neuen Wegen zur Durchführung von Aktivitäten. Aus dieser Sicht gibt es beispielsweise die Fähigkeit zur Assimilation, das Studium der Mathematik und kreative mathematische Fähigkeiten.

Geistiges und Spezielles: Allgemeine geistige Fähigkeiten sind Fähigkeiten, die notwendig sind, um nicht nur eine, sondern viele Arten von Tätigkeiten auszuführen; diese Fähigkeiten erfüllen die Anforderungen, die nicht von einer, sondern von einer ganzen Reihe, einer breiten Palette relativ verwandter Tätigkeiten gestellt werden. Zu den allgemeinen mentalen Fähigkeiten gehören beispielsweise solche Qualitäten des Geistes wie geistige Aktivität, Kritikfähigkeit, Systematik, Schnelligkeit der mentalen Orientierung, ein hohes Maß an analytischer und synthetischer Aktivität und fokussierte Aufmerksamkeit.

Besondere Fähigkeiten sind Fähigkeiten, die für den erfolgreichen Abschluss einer bestimmten Tätigkeit erforderlich sind - musikalisch, künstlerisch und visuell, mathematisch, literarisch, konstruktiv und technisch usw.

Diese Fähigkeiten repräsentieren auch die Einheit von getrennten privaten Fähigkeiten..

Mathematisch;

Strukturell und technisch;

Musical;

Literarisch;

Künstlerisch und grafisch;

Körperliche Fähigkeiten;

Parapsychologisch (psychisch).

Spezielle Grundschule Fähigkeiten sind Fähigkeiten, die nicht mehr allen Menschen innewohnen, sie setzen eine gewisse Schwere einiger qualitativer Aspekte seelischer Prozesse voraus.

Spezielle elementare Fähigkeiten werden aufgrund von Neigungen im Lernprozess entwickelt.

Besonderer Komplex Fähigkeiten sind nicht nur in unterschiedlichem Maße, sondern überhaupt nicht allen Menschen bereits angeboren. Sie sind Fähigkeiten für bestimmte berufliche Tätigkeiten, die im Prozess der menschlichen Kulturgeschichte entstanden sind. Diese Fähigkeiten werden normalerweise als professionell bezeichnet.

Mögliche und tatsächliche Fähigkeiten:

Je nachdem, ob es Bedingungen für die Entwicklung von Fähigkeiten gibt oder nicht, können sie sein potentiell und tatsächlich.

Unter potenzielle Fähigkeiten bezieht sich auf diejenigen, die nicht in einer bestimmten Art von Aktivität implementiert sind, aber aktualisiert werden können, wenn sich die relevanten sozialen Bedingungen ändern.

Zu aktuelle Fähigkeiten umfassen in der Regel diejenigen, die im Moment benötigt werden und in einer bestimmten Art von Aktivität implementiert werden.

Potenzielle und tatsächliche Fähigkeiten sind ein indirekter Indikator für die Art der sozialen Bedingungen, unter denen sich die Fähigkeiten einer Person entwickeln. Es ist die Natur der gesellschaftlichen Bedingungen, die die Entwicklung potentieller Fähigkeiten hemmt oder fördert, ihre Umwandlung in tatsächliche sicherstellt oder nicht gewährleistet. Es sollte betont werden, dass die Unterscheidung zwischen Hochbegabung, Potenzial, tatsächlichen Fähigkeiten eines Individuums und seinen Leistungen relativ zu betrachten ist.

So ist beispielsweise die Entwicklung einer bestimmten tatsächlichen Fähigkeit auf der Grundlage einer potentiellen Fähigkeit als Leistung anzusehen. Die objektiven Bedingungen des Lebens eines Individuums sind manchmal so, dass nicht jedes Individuum seine potenziellen Fähigkeiten gemäß seiner psychologischen Natur verwirklichen kann. Tatsächliche Fähigkeiten sind also nur ein Teil der potentiellen.

Das Konzept sensibler Phasen der Fähigkeitsentwicklung.

Empfindlich - günstig. Empfindliche Periode - (von lateinisch sensus - Gefühl, Empfindung) eine Periode besonderer Empfindlichkeit des Subjekts gegenüber bestimmten Einflüssen der umgebenden Realität.

Intellektuellen Fähigkeiten:

Die sensibelste Zeit für die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Kindern ist das Alter von 3 bis 8 Jahren. Am Ende der Adoleszenz (mit 15 Jahren) ist die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Menschen abgeschlossen. Wenn aus irgendeinem Grund mit dem Kind im Vorschulalter und in jüngeren Jahren kein Unterricht zur Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Wahrnehmung und Aufmerksamkeit durchgeführt wurde, ist es nicht zu spät, dies im Jugendalter zu tun.

Künstlerische Fähigkeit:

Wenn jedoch im Vorschulalter (einer sensiblen Phase für die Entwicklung künstlerischer Fähigkeiten) viele Kinder malen, dann zeichnen nur sehr wenige von ihnen, wenn die sensible Phase endet. Im Vergleich zur Vorschulkindheit bleiben die zeichnerischen Kinder im Alter von 15 Jahren dreimal weniger.

Kunst:

Mit zunehmendem Alter wird der Kreis der zu künstlerischer Kreativität befähigten Personen, die eine Fortsetzung des Kinderspiels ist, deutlich reduziert. In der Grundschule lässt bei vielen Kindern die musikalische Leistungsfähigkeit nach.

Literarische Fähigkeiten:

Bei der literarischen Kreativität passiert das Gegenteil: Jeder dritte Teenager schreibt Gedichte, führt Tagebuch. Bei den meisten Erwachsenen geht jedoch das Bedürfnis nach literarischer Kreativität sowie nach musikalischer und bildender Kunst verloren.

Choreografische Fähigkeiten:

Zunächst zeigt das Kind die Fähigkeit, sich zur Musik zu bewegen. In den ersten beiden Lebensjahren müssen Lehrer und Eltern vor allem auf die Entwicklung der Psychomotorik achten. Kinder beginnen jedoch oft erst im Alter von 4-5 Jahren mit dem Choreografieunterricht, wenn die sensible Phase versäumt wird. Der Unterricht wird zu einer formalen Aufführung ziemlich komplexer Bewegungen, die sich selten durch die Flexibilität und Plastizität auszeichnen, die einem Säugling zur Verfügung stehen.

Einen besonderen Platz unter den kreativen Fähigkeiten von Kindern nimmt ein Fantasie. Einige Psychologen identifizieren es mit der Vorstellungskraft. Wenn das Vorstellungsbild eines künstlerisch begabten Kindes mit der traditionellen Erziehung im Garten, in der Schule, in Konflikt gerät, beginnt es intensiv zu phantasieren. Je höher die Unzufriedenheit des Schülers mit seinem Bildungssystem, desto stärker tendiert die rechte Hemisphäre dazu, die Kontrolle über die linke zu übernehmen, desto weiter bewegt sich das Kind weg vom Rationalismus hin zu freier, manchmal unkontrollierter Kreativität sogar durch sich selbst.

Der Grund für das Nachlassen kreativer Fähigkeiten am Ende der Schulzeit und umgekehrt das sehr hohe Bedürfnis nach Realitätsflucht wird daher in den neurophysiologischen Mechanismen gesehen, die die Anpassungsfähigkeit der kindlichen Psyche an die Bedingungen und Formen der Erziehung gewährleisten. Die traditionelle Form der Erziehung basiert auf der Entwicklung der Funktionen der linken Gehirnhälfte (Logik, Rationalismus, emotionale Retardierung) zu Lasten der Entwicklung der Funktionen der rechten Gehirnhälfte (Fantasie, Kreativität, emotionale Erregbarkeit).

Kinder, die sich leicht an den Schullehrplan anpassen, verlieren schnell ihre Fähigkeit zu Musik, bildender Kunst und künstlerischer Kreativität. Im Gegenteil, Kinder, die in die Kategorie der "drei" Schüler aufgenommen werden, sind oft sehr leidenschaftlich in einer Aktivität, die für ihre Zukunft am wichtigsten ist, und verteidigen sich gegen den "Druck" der linken Hemisphäre, indem sie sich in sich selbst, die Welt der Träume und zurückziehen Fantasien.

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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung

höhere Berufsausbildung

"Vladimir State University

benannt nach A.G. und N.G. Stoletows"

Abteilung für PL und SP

nach Disziplin

"Psychologie"

„Allgemeine und besondere Fähigkeiten“

Aufgeführt:

Bagrova Yulia Yurievna, Studentin von EC-112

Geprüft:

Velikova Svetlana Anatolyevna, KPSN, außerordentliche Professorin

Wladimir, 2013

Einführung

Fazit

Literatur

Einführung

Wenn wir verschiedene Menschen im Leben treffen, sie bei der Arbeit beobachten, ihre Errungenschaften vergleichen, die Raten ihres spirituellen Wachstums vergleichen, sind wir ständig davon überzeugt, dass sich die Menschen in ihren Fähigkeiten deutlich voneinander unterscheiden.

In dieser Hinsicht beschäftigen mich seit langem mehrere Fragen. Zum Beispiel: Warum treten solche Unterschiede auf? Womit sind sie verwandt? Ist es möglich, die aktuelle Situation irgendwie zu ändern?

Um Antworten auf meine Gedanken zu finden, habe ich mich für das Thema des Essays „Allgemeine und besondere Fähigkeiten“ entschieden.

Im Arbeitsprozess werde ich zunächst Definitionen für den Begriff „Fähigkeit“ selbst finden und dann Typen und Typen betrachten und versuchen zu analysieren.

Ich halte diese Frage für sehr lehrreich und zweifellos auch für nützlich, da sie immer noch nicht an Aktualität verliert.

Kapitel 1. Definition von Fähigkeiten. Neigungen und Neigungen

Der Entwicklungsstand der Fähigkeiten bestimmt den Erfolg des Einzelnen. Fähigkeit ist ein individuelles psychologisches Merkmal, das die Bereitschaft ausdrückt, bestimmte Arten von Tätigkeiten zu beherrschen.

Jede Aktivität stellt eine Reihe von Anforderungen an die körperlichen, psychophysiologischen und geistigen Fähigkeiten einer Person. Fähigkeiten sind ein Maß für die Übereinstimmung von Persönlichkeitsmerkmalen mit den Anforderungen einer bestimmten Tätigkeit.

Allein das Wort „Fähigkeit“ hat eine sehr breite Anwendung in den unterschiedlichsten Bereichen der Praxis. Üblicherweise werden unter Fähigkeiten solche individuellen Eigenschaften verstanden, die Voraussetzung für die erfolgreiche Durchführung einer oder mehrerer Tätigkeiten sind.

Der bekannte einheimische Wissenschaftler B. M. Teplov identifizierte die folgenden drei Hauptmerkmale des Begriffs "Fähigkeit":

1) Fähigkeiten werden als individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden; niemand wird von Fähigkeiten sprechen, wo wir von Eigenschaften sprechen, in denen alle Menschen gleich sind;

2) Als Fähigkeiten werden im Allgemeinen keine individuellen Eigenschaften bezeichnet, sondern nur solche, die mit dem Erfolg der Ausübung irgendeiner Tätigkeit oder vieler Tätigkeiten zusammenhängen;

3) der Begriff „Fähigkeit“ ist nicht auf das Wissen, die Fertigkeiten oder Fähigkeiten beschränkt, die von einer bestimmten Person bereits entwickelt wurden;

Ein wichtiges Merkmal von Fähigkeiten ist die Dynamik des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

In der Wissenschaft sind Versuche bekannt, Fähigkeiten zu klassifizieren. Die meisten dieser Klassifikationen unterscheiden zunächst natürliche bzw. natürliche Fähigkeiten (grundsätzlich biologisch bedingt) und speziell menschliche Fähigkeiten, die sozialgeschichtlichen Ursprungs sind.

Unter den natürlichen Fähigkeiten versteht man diejenigen, die Menschen und Tieren gemeinsam sind, insbesondere höhere. Solche elementaren Fähigkeiten sind zum Beispiel Wahrnehmung, Gedächtnis, die Fähigkeit zur elementaren Kommunikation. Diese Fähigkeiten stehen in direktem Zusammenhang mit angeborenen Neigungen. Neigungen sind Eigenschaften, aufgrund derer die Fähigkeiten eines Menschen erfolgreich geformt und entwickelt werden können. Ohne entsprechende Neigungen sind gute Fähigkeiten unmöglich, aber Neigungen sind nicht immer eine Garantie dafür, dass eine Person unbedingt gute Fähigkeiten haben wird. Menschen unterscheiden sich in ihren Neigungen, und dies erklärt, warum sich unter gleichen Bedingungen der Ausbildung und Erziehung die Fähigkeiten einiger Menschen schneller entwickeln und schließlich ein höheres Niveau erreichen als andere. Die Neigungen sind einem Menschen von Geburt an gegeben oder entstehen durch die natürliche Entwicklung des Körpers. Fähigkeiten werden durch Lernen erworben. Die Fähigkeiten einer Person werden auf der Grundlage von Neigungen gebildet. Dies geschieht in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung, durch die Mechanismen des Lernens etc. Im Prozess der menschlichen Entwicklung tragen die ihm verliehenen biologischen Fähigkeiten zur Ausbildung einer Reihe weiterer, spezifisch menschlicher Fähigkeiten bei. Die Neigungen äußern sich in Neigungen zu einer bestimmten Art von Tätigkeit (besondere Fähigkeiten) oder in gesteigerter Neugier auf alles (allgemeine Fähigkeit).

Tendenzen sind das erste und früheste Zeichen einer entstehenden Fähigkeit. Die Neigung manifestiert sich in dem Verlangen, der Anziehungskraft eines Kindes oder eines Erwachsenen auf eine bestimmte Aktivität (Zeichnen, Musizieren).

Das System der Fähigkeiten und Neigungen lässt sich wie folgt darstellen:

Reis. 1. Das System der Fähigkeiten und Neigungen

Kapitel 2. Allgemeine und besondere Fähigkeiten, ihre Typen

Fähigkeiten werden normalerweise in allgemeine und spezielle unterteilt. Allgemeine Fähigkeiten sind für alle Tätigkeiten erforderlich. Es ist üblich, diese Fähigkeiten als diejenigen zu bezeichnen, die den Erfolg einer Person in einer Vielzahl von Aktivitäten bestimmen. Diese Kategorie umfasst zum Beispiel geistige Fähigkeiten, Feinheit und Genauigkeit von Handbewegungen, Gedächtnis, Sprache und eine Reihe anderer, d.h. Allgemeine Fähigkeiten sind Fähigkeiten, die den meisten Menschen gemeinsam sind. Sie sind unterteilt in:

1) elementar - die Fähigkeit, die Realität mental zu reflektieren, die elementare Entwicklungsstufe von Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Willen;

2) komplex - Lernfähigkeit, Beobachtung, allgemeines Niveau der intellektuellen Entwicklung usw.

Ohne ein angemessenes Entwicklungsniveau elementarer und komplexer Fähigkeiten kann eine Person in keine der Aktivitäten einbezogen werden.

Menschen mit allgemeinen Fähigkeiten wechseln leicht von einer Aktivität zur anderen.

Unter besonderen Fähigkeiten werden solche verstanden, die den Erfolg einer Person in bestimmten Tätigkeiten bestimmen, für deren Umsetzung die Voraussetzungen besonderer Art und deren Entwicklung notwendig sind. Zu diesen Fähigkeiten gehören musikalische, mathematische, sprachliche, technische, literarische, künstlerische und kreative, sportliche usw. Es sollte beachtet werden, dass das Vorhandensein allgemeiner Fähigkeiten bei einer Person die Entwicklung besonderer Fähigkeiten nicht ausschließt und umgekehrt.

Die Fähigkeiten eines Menschen sind immer wirklich in einer gewissen Einheit von allgemeinen und besonderen (besonderen und individuellen) Eigenschaften gegeben. Sie können sie einander nicht äußerlich gegenüberstellen. Es gibt sowohl Unterschiede als auch Einheit zwischen ihnen. Die meisten Forscher des Fähigkeitsproblems sind sich einig, dass allgemeine und spezielle Fähigkeiten nicht widersprüchlich sind, sondern koexistieren, sich gegenseitig ergänzen und bereichern. Teileigenschaften, die in einer bestimmten Kombination auftreten, in die Struktur der Fähigkeiten einfließen, sind:

a) Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, sich kontinuierlich und stetig auf die Aufgabe, das Objekt der Aktivität, zu konzentrieren. Je schwieriger die Aufgabe, desto mehr Konzentration erfordert sie;

b) Empfindlichkeit gegenüber äußeren Eindrücken, Beobachtung.

Bei der Fähigkeit zum Zeichnen spielt also die Sensibilität für Farben, Lichtverhältnisse, Schattierungen, die Fähigkeit, Proportionen aufzunehmen und zu vermitteln, eine wichtige Rolle.

Zu den allgemeinen Fähigkeiten einer Person müssen die Fähigkeiten gehören, die sich in der Kommunikation und Interaktion mit Menschen manifestieren. Diese Fähigkeiten sind sozial bedingt. Sie werden in einem Menschen im Laufe seines Lebens in der Gesellschaft gebildet. Ohne diese Gruppe von Fähigkeiten ist es für einen Menschen fast unmöglich, unter seinesgleichen zu leben. Ohne die Beherrschung der Sprache als Kommunikationsmittel, ohne die Fähigkeit, sich in einer Gesellschaft von Menschen anzupassen, mit ihnen zu interagieren und in verschiedenen sozialen Situationen gute Beziehungen aufzubauen, sind ein normales Leben und eine normale geistige Entwicklung einer Person unmöglich.

Fähigkeiten werden normalerweise auch unterteilt in:

Theoretische, die die Neigung einer Person zu abstrakt-theoretischen Reflexionen vorgeben;

Praktisch - eine Tendenz zu bestimmten praktischen Handlungen.

Anders als allgemeine und besondere Fähigkeiten sind theoretische und praktische Fähigkeiten meist nicht miteinander kombinierbar. Die meisten Menschen haben entweder die eine oder die andere Art von Fähigkeit. Zusammen sind sie äußerst selten, hauptsächlich unter begabten, diversifizierten Menschen.

Pädagogisch - Bestimmen Sie den Erfolg der Ausbildung, die Assimilation von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch eine Person;

Kreativität - bestimmen Sie die Möglichkeit von Entdeckungen und Erfindungen, die Schaffung neuer Objekte der materiellen und spirituellen Kultur usw.

Wenn wir versuchen zu bestimmen, welche Fähigkeiten einer bestimmten Gruppe für die Menschheit wichtiger sind, dann werden wir höchstwahrscheinlich einen Fehler machen, wenn wir die Priorität einiger gegenüber anderen anerkennen. Natürlich, wenn der Menschheit die Möglichkeit zum Schaffen genommen würde, dann könnte sie sich kaum entwickeln. Aber wenn die Menschen keine Lernfähigkeit hätten, dann wäre auch die Entwicklung der Menschheit unmöglich. Entwicklung ist nur möglich, wenn Menschen in der Lage sind, das gesamte Wissen früherer Generationen zu assimilieren. Daher glauben einige Autoren, dass Lernfähigkeiten in erster Linie allgemeine Fähigkeiten sind und kreative Fähigkeiten spezielle sind, die den Erfolg von Kreativität bestimmen.

Es gibt zwei Ebenen der Fähigkeitsentwicklung:

1) reproduktiv - die Fähigkeit, nach dem Modell zu handeln;

2) kreativ - die Fähigkeit, etwas Neues zu schaffen.

Eine Person, die sich auf der ersten Stufe der Entwicklung von Fähigkeiten befindet, zeigt eine hohe Fähigkeit, eine Fertigkeit zu beherrschen, Wissen zu erwerben, eine Aktivität zu meistern und sie gemäß dem vorgeschlagenen Modell gemäß der vorgeschlagenen Idee auszuführen. Auf der zweiten Ebene der Entwicklung von Fähigkeiten erschafft eine Person ein neues, originelles.

Reproduktive und kreative Fähigkeiten sind miteinander verbunden. Schöpferische Fähigkeiten erreichen kein hohes Niveau ohne ein gewisses Entwicklungsniveau der reproduktiven Fähigkeiten, und in reproduktiven Fähigkeiten gibt es immer ein kreatives Element.

Im Prozess der Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten, im Prozess der Aktivität "überträgt" eine Person von einer Ebene auf eine andere. Dementsprechend verändert sich auch die Struktur seiner Fähigkeiten. Wie Sie wissen, begannen auch sehr begabte Menschen mit der Nachahmung und zeigten dann erst mit zunehmender Erfahrung Kreativität.

Kapitel 3 Fähigkeitsentwicklungsstufen

Sowohl allgemeine als auch besondere Fähigkeiten sind untrennbar miteinander verbunden. Erst die Einheit von allgemeinen und besonderen Fähigkeiten spiegelt die wahre Natur der Fähigkeiten eines Menschen wider.

Besondere Fähigkeiten haben sich im Laufe der Entwicklung der menschlichen Gesellschaft und der menschlichen Kultur entwickelt. „Alle besonderen Fähigkeiten eines Menschen sind schließlich verschiedene Erscheinungsformen, Aspekte seiner allgemeinen Fähigkeit, die Errungenschaften der menschlichen Kultur und ihre Weiterentwicklung zu meistern“, bemerkte S.L. Rubinstein. „Die Fähigkeiten eines Menschen sind Manifestationen, Aspekte seiner Lern- und Arbeitsfähigkeit.“

Die Entwicklung besonderer Fähigkeiten ist ein komplexer und langwieriger Prozess. Verschiedene Spezialfähigkeiten zeichnen sich durch einen unterschiedlichen Zeitpunkt ihrer Enthüllung aus. Früher als andere zeigen sich künstlerische und vor allem musikalische Begabungen. Es wurde festgestellt, dass im Alter von bis zu 5 Jahren die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten am günstigsten ist, da zu diesem Zeitpunkt das kindliche Ohr für Musik und das musikalische Gedächtnis ausgebildet werden. Beispiele für frühes musikalisches Talent sind V.A. Mozart, der bereits im Alter von 3 Jahren außergewöhnliche Fähigkeiten entdeckte, F.J. Haydn - mit 4 Jahren Ya.L.F. Mendelson - im Alter von 5 Jahren S.S. Prokofjew - im Alter von 8 Jahren. Etwas später manifestieren sich Fähigkeiten für Malerei und Bildhauerei: S. Raphael - im Alter von 8 Jahren, B. Michelangelo - im Alter von 13 Jahren, A. Dürer - im Alter von 15 Jahren.

Technische Fähigkeiten zeigen sich in der Regel später als künstlerische Fähigkeiten. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass technische Aktivität, technisches Erfinden eine sehr hohe Entwicklung höherer geistiger Funktionen erfordern, vor allem des Denkens, das sich in einem späteren Alter - der Pubertät - ausbildet. Allerdings machte der berühmte Pascal im Alter von 9 Jahren eine technische Erfindung, aber das ist eine der seltenen Ausnahmen. Gleichzeitig können bei Kindern bereits im Alter von 9-11 Jahren elementare technische Fähigkeiten manifestiert werden.

Im Bereich der wissenschaftlichen Kreativität zeigen sich Fähigkeiten deutlich später als in anderen Tätigkeitsbereichen, in der Regel nach 20 Jahren. Gleichzeitig werden mathematische Fähigkeiten früher als andere erkannt.

Es muss daran erinnert werden, dass kreative Fähigkeiten an sich nicht zu kreativen Leistungen werden. Um ein Ergebnis zu erzielen, braucht man Wissen und Erfahrung, Arbeit und Geduld, Willen und Lust, man braucht eine starke Motivationsbasis für Kreativität.

In der Psychologie findet man am häufigsten folgende Einteilung der Entwicklungsstufen von Fähigkeiten: Begabung, Hochbegabung, Begabung, Genie.

Alle Fähigkeiten durchlaufen im Verlauf ihrer Entwicklung eine Reihe von Stadien, und damit einige Fähigkeiten in ihrer Entwicklung auf eine höhere Ebene aufsteigen können, ist es notwendig, dass sie bereits auf der vorherigen Ebene ausreichend ausgebildet wurden.

Fähigkeiten sind individuell. Das bedeutet, dass jeder Mensch über eigene Fähigkeiten verfügt, die sich in Qualität und Entwicklungsstand von den Fähigkeiten anderer Menschen unterscheiden. Qualitative Unterschiede in den Fähigkeiten der Menschen zeigen sich darin, dass der eine Fähigkeiten in der Technik, ein anderer in der Landwirtschaft, ein dritter in der Musik und ein vierter in der pädagogischen Tätigkeit zeigt. Es gibt auch Menschen, die Fähigkeiten in verschiedenen Aktivitäten zeigen. Die Gesamtheit der allgemeinen und besonderen Fähigkeiten, die einem bestimmten Menschen innewohnen, bestimmt die Hochbegabung. Hochbegabung ist ein deutlicher Fortschritt in der geistigen Entwicklung gegenüber Altersnormen oder eine außergewöhnliche Entwicklung besonderer Fähigkeiten (musikalisch, künstlerisch etc.).

Hochbegabung bestimmt die besonders erfolgreiche Tätigkeit eines Menschen in einem bestimmten Bereich und unterscheidet ihn von anderen Menschen, die diese Tätigkeit studieren oder unter gleichen Bedingungen ausüben.

Ein hohes Maß an Begabung, das eine Person in einem bestimmten Bereich verwirklicht, wird als Begabung bezeichnet. Talent drückt sich in einem extrem hohen Entwicklungsniveau von Qualitäten und in einer besonderen Originalität der Manifestationen individueller Persönlichkeitsmerkmale aus. Eine talentierte Person kann komplexe theoretische und praktische Probleme lösen und neue und fortschrittliche Werte schaffen.

Genialität ist die höchste Stufe der Entwicklung von Fähigkeiten, die sich in den gleichzeitig in mehreren Tätigkeitsbereichen erzielten Ergebnissen ausdrückt. Genialität setzt die Fähigkeit voraus, etwas grundlegend Neues zu schaffen, neue Wege in verschiedenen Arten menschlichen Handelns zu ebnen. Die Kreativität eines Genies hat historische und notwendigerweise positive Bedeutung für die Gesellschaft. Der Unterschied zwischen Genie und Talent liegt nicht so sehr im Grad der Begabung, sondern darin, dass ein Genie in seiner Tätigkeit eine Ära schafft. Der Wissenschaftler M.V. war ein Genie. Lomonosov, Dichter A.S. Puschkin, Physiologe I.P. Pavlov, Chemiker D.I. Mendelejew und andere.

Mit der umfassenden Entfaltung des Individuums ergeben sich die günstigsten Voraussetzungen für die Bildung von Begabung und Genialität.

Fazit

Fähigkeit Beherrschung Talent Genie

Fähigkeiten sind also individuelle psychologische Merkmale einer Person, die eine Voraussetzung für die erfolgreiche Umsetzung der einen oder anderen produktiven Tätigkeit sind. Fähigkeiten zeigen sich im Prozess der Bewältigung der Tätigkeit in dem Maße, in dem der Einzelne unter sonst gleichen Bedingungen schnell und gründlich, leicht und sicher die Methoden der Organisation und Durchführung beherrscht.

Es wird angenommen, dass die Bildung von Fähigkeiten auf der Grundlage von Neigungen erfolgt. Die Untersuchung spezifischer psychologischer Merkmale verschiedener Fähigkeiten ermöglicht es, die allgemeinen Eigenschaften eines Individuums zu identifizieren, die die Anforderungen nicht einer, sondern vieler Arten von Aktivitäten erfüllen, und spezielle Eigenschaften, die einen engeren Bereich von Anforderungen für diese Aktivität erfüllen.

Literatur

1. Gamezo M.V. , Gerasimova V.S., Mashurtseva D.A., Orlova L.M. Allgemeine Psychologie: Pädagogisches und methodisches Handbuch / Unter dem Allgemeinen. ed. MV Gamezo. - M.: Os - 89, 2007. - 352 S. - ISBN 5-98534-569-6 (S. 181-189)

2. Maklakov A.G. Allgemeine Psychologie. - St. Petersburg: Peter, 2001. - 592 S.: mit Abb. -- (New Age Lehrbuchreihe) ISBN 5-272-00062-5 (S. 535 - 548)

3. Rubinstein S.L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie. - M, 1946. - S.643. (Der Artikel „Die Entwicklung der besonderen Fähigkeiten jedes Menschen ist nichts anderes als Ausdruck seines individuellen Entwicklungsweges.“)

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• Allgemeine Fähigkeiten- das sind Fähigkeiten, die alle Menschen haben, aber von jedem unterschiedlich entwickelt sind (allgemeinmotorisch, mental). Sie sind es, die bei vielen Aktivitäten (Sport, Lernen, Lehren) über Erfolg und Erfolge entscheiden.
• Spezielle Fähigkeiten- das sind Fähigkeiten, die nicht bei jedem vorhanden sind und für die in den meisten Fällen bestimmte Neigungen erforderlich sind (künstlerisch, grafisch, literarisch, schauspielerisch, musikalisch). Dank ihnen erzielen Menschen Erfolge bei bestimmten Aktivitäten.

Es sollte beachtet werden, dass das Vorhandensein besonderer Fähigkeiten in einer Person harmonisch mit der Entwicklung allgemeiner Fähigkeiten kombiniert werden kann und umgekehrt.

Theoretisch und praktisch

• Theoretische Fähigkeiten- dies sind die Fähigkeiten, die die Neigung des Individuums zum abstrakt-logischen Denken bestimmen, sowie die Fähigkeit, theoretische Aufgaben klar zu stellen und erfolgreich abzuschließen.
• Praktische Fähigkeit- Dies sind Fähigkeiten, die sich in der Fähigkeit manifestieren, praktische Aufgaben im Zusammenhang mit bestimmten Handlungen in bestimmten Lebenssituationen zu stellen und auszuführen.

Lehrreich und kreativ

• Lehrfähigkeit- Dies sind Fähigkeiten, die den Trainingserfolg, die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten bestimmen.
• Kreative Fähigkeiten- Dies sind Fähigkeiten, die die Fähigkeit einer Person bestimmen, Objekte der spirituellen und materiellen Kultur zu schaffen, sowie die Produktion neuer Ideen zu beeinflussen, Entdeckungen zu machen usw.

Kommunikative und Subjekt-Aktivität

• Kommunikationsfähigkeit- dies sind Fähigkeiten, die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten in Bezug auf Kommunikation und Interaktion mit anderen Menschen, zwischenmenschliche Einschätzung und Wahrnehmung, Kontaktaufnahme, Vernetzung, Finden einer gemeinsamen Sprache, Einstellung zu sich selbst und zur Beeinflussung von Menschen umfassen.
• Subjekt-Aktivitätsfähigkeiten- Dies sind Fähigkeiten, die die Interaktion von Menschen mit unbelebten Objekten bestimmen.

Alle Arten von Fähigkeiten sind komplementär, und ihre Kombination gibt einem Menschen die Möglichkeit, sich am vollständigsten und harmonischsten zu entwickeln. Fähigkeiten wirken sich sowohl aufeinander als auch auf den Erfolg eines Menschen im Leben, Handeln und in der Kommunikation aus.

Neben der Tatsache, dass der Begriff „Fähigkeit“ verwendet wird, um eine Person in der Psychologie zu charakterisieren, werden auch Begriffe wie „Genie“, „Talent“, „Hochbegabung“ verwendet, die auf subtilere Nuancen der Persönlichkeit einer Person hinweisen.

• Hochbegabung- Dies ist das Vorhandensein von Neigungen zur besten Entwicklung der Fähigkeiten in einer Person von Geburt an.
• Talent- dies sind Fähigkeiten, die durch den Erwerb von Fähigkeiten und Erfahrungen in vollem Umfang zum Vorschein kommen.
• Genius- Dies ist ein ungewöhnlich hohes Entwicklungsniveau aller Fähigkeiten.

Wie wir oben erwähnt haben, hängt das Lebensergebnis eines Menschen sehr oft von seinen Fähigkeiten und deren Anwendung ab. Und die Ergebnisse der überwiegenden Mehrheit der Menschen lassen leider zu wünschen übrig. Viele Menschen beginnen irgendwo im Außen nach Lösungen für ihre Probleme zu suchen, obwohl die richtige Lösung immer in einem Menschen steckt. Und man muss nur in sich hineinschauen. Wenn ein Mensch in seinen täglichen Aktivitäten nicht das tut, was er Neigungen und Veranlagungen hat, dann wird dies, gelinde gesagt, unbefriedigende Wirkung haben. Als eine der Optionen, Dinge zu ändern, können Sie die genaue Definition ihrer Fähigkeiten verwenden.

Wenn Sie zum Beispiel eine angeborene Fähigkeit haben, Menschen zu führen und zu führen, und Sie als Warenempfänger in einem Lager arbeiten, dann wird dieser Beruf natürlich keine moralische, emotionale oder finanzielle Befriedigung bringen, weil Sie etwas tun ganz andere Tat. In dieser Situation ist eine Führungsposition besser für Sie geeignet. Sie können zumindest mit einer Stelle als mittlere Führungskraft starten. Angeborene Führungsqualitäten, wenn sie systematisch genutzt und entwickelt werden, werden Sie auf eine ganz andere Ebene bringen. Planen Sie in Ihrem Zeitplan Zeit ein, um Ihre Neigungen und Fähigkeiten zu identifizieren, sich selbst zu studieren, zu verstehen, was Sie wirklich tun möchten und was Ihnen Freude bereiten wird. Anhand der gewonnenen Ergebnisse lässt sich bereits ein Rückschluss auf das Thema ziehen, in welche Richtung man sich weiter bewegen muss.

Um die Fähigkeiten und Neigungen zu ermitteln, gibt es mittlerweile eine Vielzahl von Tests und Techniken. Hier kannst du mehr über Fähigkeiten lesen.

In Kürze erscheint hier ein Eignungstest.

Neben den Fähigkeiten kann als eines der wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale das Temperament unterschieden werden.

Charakter

Charakter bezeichnet unter bestimmten sozialen Bedingungen erworbene Wege der menschlichen Interaktion mit der Außenwelt und anderen Menschen, die die Art seines Lebens ausmachen.

Im Prozess der Kommunikation zwischen Menschen manifestiert sich der Charakter in der Art des Verhaltens, in der Art und Weise, auf die Handlungen und Handlungen anderer zu reagieren. Manieren können zart und taktvoll oder unhöflich und unzeremoniell sein. Dies liegt an der unterschiedlichen Natur der Menschen. Menschen mit dem stärksten oder umgekehrt dem schwächsten Charakter heben sich immer von den anderen ab. Menschen mit starkem Charakter zeichnen sich in der Regel durch Ausdauer, Ausdauer und Zielstrebigkeit aus. Und willensschwache Menschen zeichnen sich durch Willensschwäche, Unvorhersehbarkeit und Zufälligkeit von Handlungen aus. Der Charakter umfasst viele Merkmale, die moderne Experten in drei Gruppen einteilen: kommunikativ, geschäftlich, willensstark.

Kommunikative Eigenschaften - manifestieren sich in der Kommunikation einer Person mit anderen (Isolation, Geselligkeit, Reaktionsfähigkeit, Wut, Wohlwollen).

Geschäftsmerkmale - manifestieren sich in alltäglichen Arbeitsaktivitäten (Genauigkeit, Gewissenhaftigkeit, Fleiß, Verantwortung, Faulheit).

Willensmerkmale stehen in direktem Zusammenhang mit dem Willen einer Person (Zielstrebigkeit, Ausdauer, Durchhaltevermögen, Willenslosigkeit, Gehorsam).

Es gibt auch motivationale und instrumentelle Charaktereigenschaften.

Motivationsmerkmale - veranlassen eine Person zum Handeln, leiten und unterstützen ihre Aktivität.

Instrumentelle Merkmale - geben dem Verhalten einen bestimmten Stil.

Wenn Sie sich eine klare Vorstellung von den Eigenschaften und Merkmalen Ihres Charakters machen können, können Sie die motivierende Kraft verstehen, die Ihre Entwicklung und Selbstverwirklichung im Leben leitet. Mit diesem Wissen können Sie feststellen, welche Ihrer Funktionen am weitesten entwickelt sind und welche verbessert werden müssen, und auch verstehen, durch welche Ihrer Funktionen Sie in größerem Umfang mit der Welt und anderen interagieren. Ein tiefgreifendes Verständnis von sich selbst bietet eine einzigartige Gelegenheit zu sehen, wie und warum Sie auf diese Weise auf Lebenssituationen und Ereignisse reagieren und was Sie in sich selbst kultivieren müssen, damit Ihr Lebensstil so produktiv und nützlich wie möglich wird und Sie vollständig können verwirkliche dich. Wenn Sie die Eigenschaften Ihres Charakters, seine Vor- und Nachteile kennen und beginnen, sich zu verbessern, können Sie in einer bestimmten Situation bestmöglich reagieren, Sie wissen, wie Sie auf schädliche oder positive Einflüsse reagieren müssen zu einer anderen Person sagen und auf ihre Handlungen und Worte reagieren .

Bald wird es einen Test geben, um die Charaktereigenschaften zu bestimmen.

Eines der wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale, das den Prozess des menschlichen Lebens und sein Ergebnis am stärksten beeinflusst, ist der Wille.

Fühlen

Fühlen- Dies sind mentale Prozesse, die mentale Reflexionen individueller Zustände und Eigenschaften der Außenwelt sind, die durch direkte Einwirkung auf die Sinnesorgane, subjektive Wahrnehmung äußerer und innerer Reize durch eine Person unter Beteiligung des Nervensystems entstehen. In der Psychologie werden Empfindungen normalerweise als der Prozess verstanden, verschiedene Eigenschaften von Objekten in der umgebenden Welt zu reflektieren.

Gefühle haben folgende Eigenschaften:

• Modalität ist ein qualitativer Indikator für Empfindungen (für das Sehen - Farbe, Sättigung, für das Hören - Lautstärke, Klangfarbe usw.);
• Intensität - ein quantitativer Indikator für Empfindungen;
• Die Dauer ist ein zeitlicher Indikator für Empfindungen;
• Lokalisierung ist ein räumlicher Indikator.

Es gibt mehrere Klassifikationen von Empfindungen. Der erste gehört Aristoteles. Sie identifizierten fünf grundlegende Sinne: Fühlen, Hören, Sehen, Schmecken und Riechen. Aber im 19. Jahrhundert entstand aufgrund der Zunahme der Arten von Empfindungen die Notwendigkeit, sie ernsthafter zu klassifizieren. Bisher gibt es folgende Klassifikationen:

• Wundt-Klassifikation - abhängig von den mechanischen, chemischen und physikalischen Eigenschaften von Reizen;
• Sherrington-Klassifikation - basierend auf der Position der Rezeptoren: exterozeptive, interozeptive und propriozeptive Empfindungen;
• Die Klassifizierung von Head basiert auf dem Ursprung: protopathische und epikritische Empfindlichkeit.

Lesen Sie mehr über Empfindungen im Wikipedia-Artikel.

Wahrnehmung

Wahrnehmung ist ein kognitiver Prozess, der ein Bild der Welt im Subjekt formt. Eine mentale Operation, die ein Objekt oder Phänomen widerspiegelt, das die Rezeptoren der Sinnesorgane beeinflusst. Wahrnehmung ist die komplexeste Funktion, die die Aufnahme und Transformation von Informationen bestimmt und das subjektive Bild des Objekts für das Subjekt formt. Durch die Aufmerksamkeit wird das ganze Objekt erschlossen, seine Besonderheiten und Inhalte unterschieden und ein sinnliches Bild entsteht, d.h. Verständnis findet statt.

Die Wahrnehmung wird in vier Ebenen eingeteilt:

• Detektion (Wahrnehmungshandlung) - Bildung eines Bildes;
• Diskriminierung (Wahrnehmungshandlung) – die eigentliche Wahrnehmung des Bildes;
• Identifizierung (Identifikationsaktion) - Identifizierung eines Objekts mit vorhandenen Bildern;
• Identifikation (identifizierende Handlung) ist die Kategorisierung eines Objekts.

Wahrnehmung hat auch ihre eigenen Eigenschaften: Struktur, Objektivität, Apperzeption, Selektivität, Konstanz, Sinnhaftigkeit. Lesen Sie hier mehr über Wahrnehmung.

Speicher

Speicher ist eine mentale Funktion und eine Art mentaler Aktivität, die dazu bestimmt ist, Informationen zu speichern, zu sammeln und zu reproduzieren. Die Fähigkeit, Daten über die Ereignisse der umgebenden Welt und die Reaktionen des Körpers über einen langen Zeitraum zu speichern und zu nutzen.

Folgende Gedächtnisprozesse werden unterschieden:

• Auswendiglernen;
• Lager;
• Wiedergabe;
• Vergessen.

Das Gedächtnis wird auch in Typologien unterteilt:

• Durch sensorische Modalität - visuell, kinästhetisch, Ton, Geschmack, Schmerz;
• Nach Inhalt - emotional, bildlich, motorisch;
• Je nach Organisation des Auswendiglernens - prozedural, semantisch, episodisch;
• Nach zeitlichen Merkmalen - ultrakurzfristig, kurzfristig, langfristig;
• Nach physiologischen Merkmalen - langfristig und kurzfristig;
• Je nach Mittelverfügbarkeit - unmittelbar und mittelbar;
• Durch das Vorhandensein eines Ziels - unfreiwillig und willkürlich;
• Je nach Entwicklungsstand - verbal-logisch, bildlich, emotional und motorisch.

Methoden und Techniken zur Gedächtnisentwicklung finden Sie in einem separaten Training auf unserer Website.

Denken

In der allgemeinen Psychologie gibt es viele Definitionen des Denkvorgangs. Nach einer der beliebtesten Definitionen:

Denken- Dies ist die höchste Stufe der menschlichen Informationsverarbeitung und der Prozess der Herstellung von Verbindungen zwischen Phänomenen und Objekten der Außenwelt.

Es ist die höchste Stufe der menschlichen Erkenntnis, als Prozess der Reflexion der umgebenden Realität in seinem Gehirn.

Denken ist unterteilt in:

• Abstrakt-logisch;
• Visuell-figurativ;
• Spezifisches Thema;
• Optisch wirkungsvoll.

Und die wichtigsten Denkformen sind:

• Konzept - Gedanken, die Phänomene und Objekte herausgreifen und verallgemeinern;
• Urteil ist das Leugnen oder Bejahen von etwas;
• Inferenz ist eine Schlussfolgerung.

Diese und weitere Bestandteile des Denkprozesses werden in unserem Training zum logischen Denken besprochen.

Rede

Rede eine Form der Kommunikation zwischen Menschen durch Sprachkonstruktionen genannt. Dabei werden mit Hilfe der Sprache Gedanken gebildet und formuliert sowie die empfangenen Sprachinformationen wahrgenommen und verstanden. Sprache ist eine Daseinsform der menschlichen Sprache, weil Sprache ist Sprache in Aktion.

Sprache (Sprechen) erfüllt folgende Funktionen:

• Werkzeug für geistige Aktivität;
• Art der Kommunikation;
• Eine Art des Daseins sowie die Aufnahme und Weitergabe von Erfahrungen.

Sprache ist der wichtigste Teil der menschlichen Aktivität, der zum Wissen über die Welt um uns herum, zur Weitergabe von Wissen und Erfahrung an andere beiträgt. Als Mittel zum Ausdruck von Gedanken ist es einer der Hauptmechanismen des menschlichen Denkens. Sie ist abhängig von der Kommunikationsform und wird daher in mündlich (Sprechen/Hören) und schriftlich (Schreiben/Lesen) unterteilt.

Sprache hat folgende Eigenschaften:

• Inhalt - die Anzahl und Bedeutung der ausgedrückten Bestrebungen, Gefühle und Gedanken;
• Klarheit - Korrektheit;
• Ausdruckskraft - emotionale Färbung und Reichtum der Sprache;
• Effektivität - die Wirkung auf andere Menschen, ihre Gefühle, Gedanken, Emotionen usw.

Mehr zum mündlichen und schriftlichen Sprechen erfahren Sie in unseren Trainings zum Thema Reden und Schreiben.

Jede Person unterscheidet sich von anderen durch eine riesige, wirklich unerschöpfliche Zahl individuelle Merkmale, das heißt, die Merkmale, die ihm als Individuum innewohnen. Der Begriff „individuelle Merkmale“ umfasst nicht nur psychische, sondern auch somatische („soma“ – lateinisch „Körper“) Merkmale eines Menschen: Augen- und Haarfarbe, Größe und Figur, Entwicklung des Skeletts und der Muskulatur etc.

Ein wichtiges individuelles Merkmal eines Menschen ist sein Gesichtsausdruck. Es manifestiert nicht nur somatische, sondern auch psychologische Eigenschaften einer Person. Wenn sie über einen Menschen sagen: „Er hat einen bedeutungsvollen Ausdruck im Gesicht, oder „Er hat schlaue Augen“ oder „Einen eigensinnigen Mund“, meinen sie natürlich kein anatomisches Merkmal, sondern einen Ausdruck in der Mimik die psychologischen Merkmale, die für dieses Individuum charakteristisch sind.

Individuelle psychologische Merkmale eine Person von einer anderen unterscheiden. Der Zweig der psychologischen Wissenschaft, der die individuellen Merkmale verschiedener Aspekte der Persönlichkeit und mentaler Prozesse untersucht, wird genannt differentielle Psychologie.

Das Üblichste dynamische Persönlichkeitsstruktur ist eine Verallgemeinerung aller möglichen individuellen psychologischen Merkmale in vier Gruppen, die die vier Hauptaspekte der Persönlichkeit bilden:
1. Biologisch bedingte Merkmale (Temperament, Neigungen, einfache Bedürfnisse).
2. Sozial bedingte Merkmale (Orientierung, moralische Eigenschaften, Weltanschauung).
3. Individuelle Merkmale verschiedener mentaler Prozesse.
4. Erfahrung (Umfang und Qualität vorhandener Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Gewohnheiten).

Nicht alle individuellen psychologischen Merkmale dieser Aspekte der Persönlichkeit sind Charaktereigenschaften. Aber alle Charaktereigenschaften sind natürlich Persönlichkeitseigenschaften.

Zunächst muss auf die grundlegenden Unterschiede zwischen Charaktereigenschaften und den oben diskutierten allgemeinen Eigenschaften hingewiesen werden.

Team und seine Funktionen Ein Team ist ein Zusammenschluss von Menschen, die auf der Grundlage gemeinsamer Ziele, Bestrebungen und Aufgaben geschaffen wurden. Der Zweck solcher sozialer Gruppen besteht darin, eine bestimmte Mission zu erfüllen oder bestimmte Funktionen auszuführen.

Das Kollektiv als konstituierendes Element einer organisierten Gesellschaft spielt eine wichtige Rolle. Seine Hauptfunktionen sind: Pädagogisch – das Team regelt das Verhalten aller seiner Mitglieder. Organisatorisch – jedes Team ist ein Subjekt, das seine Aktivitäten verwaltet, und jeder Prozess mit der richtigen Organisation wird effizienter. Anregend - die Bildung moralischer Anreize für gesellschaftlich nützliche Taten. Wirtschaftlich - eine Funktion des Teams, die es Ihnen ermöglicht, Arbeitstätigkeiten zu kombinieren, wodurch kulturelle und materielle Werte entstehen.-

Team Struktur

Die formale Struktur der Gruppe spiegelt die offizielle Verteilung der Dienstrollen unter den Teammitgliedern wider. Diese Verteilung wird durch die Produktionstechnologie oder die Position der Arbeiter bestimmt. Eine klare Definition der Dienstleistungsfunktionen der Mitarbeiter erhöht deren Eigenverantwortung und sichert damit den Erfolg des gesamten Unternehmens.

Gleichzeitig gibt es zusätzlich zu den durch die Besetzungstabelle festgelegten Rollen auch Rollen, die mit dem Produktionsprozess selbst und seinen Anforderungen für verschiedene Aktivitäten verbunden sind. Arbeitnehmer, die diese Rollen übernehmen, werden bedingt wie folgt klassifiziert:

- "Ideengeneratoren" mit ungewöhnlichem, kreativem Denken;

- Darsteller, eine reproduktive Denkweise haben und gewissenhafte Ausführende der Ideen und Ideen anderer Menschen sein;

Experten, die vorhersagen und berechnen können, wie die vorgeschlagene Idee "funktionieren" wird - ihre Vor- und Nachteile, mögliche Folgen;

Kritiker, Menschen mit einer besonderen, kritischen Denkweise, die oft zu keiner produktiven Tätigkeit fähig sind, aber andererseits negative Momente und „Engpässe“ im Produktionsprozess identifizieren, die anderen Arbeitern nicht auffallen;

- "Erbsennarren" (ein bedingt scherzhafter Name) - Einige Führungskräfte erkennen die Notwendigkeit an, Leute im Team zu haben, die leicht, harmlos, kontaktierbar sind und in der Lage sind, die Konfliktsituation im Team aufzumuntern oder zu entschärfen.

Der Chef verrät, zu welchem ​​Typ dieser oder jener Mitarbeiter gehört und bestimmt dementsprechend seinen Platz im Team. Es ist zum Beispiel unproduktiv und unrentabel, einen "Ideengenerator" bei der Durchführung von Arbeiten zu verwenden, und umgekehrt ist es sinnlos, dem "Kritiker" Vorwürfe zu machen - sie sagen, es ist immer einfacher zu kritisieren, aber Sie versuchen es, tun Sie es es selbst usw.

Interessanterweise, zu welchem ​​Rollentyp sollte die Führungskraft, der Manager, der Manager gehören? Hier sind die Meinungen der Experten geteilt. Einige glauben, dass der Leiter in der Lage sein muss, alle Rollen zu „spielen“. Andere glauben, dass nur eine Person führen kann, die in der Lage ist, eine besondere, spezifische Rolle zu erfüllen – ein „Man-Director“ oder „Man-Conductor“. Das heißt, die Aufgabe der Führungskraft umfasst die geschickte und klare Rollenverteilung innerhalb des Teams, die Organisation der Ausübung der Dienstfunktionen durch jeden Mitarbeiter sowie die Kontrolle und Bewertung seiner Leistung.

Das System der offiziellen und sozialen Funktionen der Mitarbeiter (formale Struktur) ist die Grundlage dafür informelle Gruppenstruktur.

Die informelle Struktur ist eine Reihe von psychologischen Verbindungen und Beziehungen, die sich zwischen Menschen entwickeln, die bei der Erfüllung ihrer Produktionsfunktionen in direktem Kontakt miteinander stehen. Diese Beziehungen sind weniger stabil als offizielle, da sie auf der Grundlage der persönlichen, subjektiven Wahrnehmung der Menschen voneinander entstehen. Für die Menschen selbst, Mitglieder des Kollektivs, sind sie jedoch von großer Bedeutung und üben eine starke psychologische Wirkung auf sie aus. Tatsache ist, dass je nach Art der informellen Beziehungen im Team das eine oder andere moralisches und psychologisches Klima(oder Mikroklima).

Das moralische und psychologische Klima des Teams bestimmt die Einstellung der Menschen zur geleisteten Arbeit sowie ihre Einstellung zueinander. Dies ist die emotionale Färbung der psychischen Bindungen der Teammitglieder, die sich aufgrund ihrer Beziehungen, Vorlieben oder Abneigungen, Charakterunterschiede, Neigungen und Interessen ergeben. Psychologen sagen, dass jeder seinen Teil zur Atmosphäre des Teams beiträgt und jeder die gemeinsame Luft einatmet. Tatsächlich hängt die Art und der Zustand des psychologischen Klimas des gesamten Teams weitgehend von jedem Mitarbeiter ab.

Das psychologische Klima der Gruppe kann unterschiedlich sein: wohlwollend und unfreundlich, hartnäckig und weniger stabil, positiv und negativ, gesund und ungesund.

Ein positives, stabiles, gesundes und freundliches Mikroklima im Team schafft ein Gefühl von psychologischem Komfort und Wohlbefinden bei den Menschen, trägt zur Erhaltung des Lebensoptimismus bei und führt zu einem Gefühl der Zufriedenheit durch ihre Arbeit.

Das moralische und psychologische Klima besteht weiter zwei Ebenen- auf der Ebene der gesamten Institution oder des Unternehmens und auf der Ebene einer kleinen Gruppe von Personen, die im Arbeitsprozess direkt und ständig in Kontakt kommen. Beide Ebenen sind wichtig, aber jede auf ihre Art. Beispielsweise kann der Ärger, der in einem „großen“ Team besteht, bis zu einem gewissen Grad durch ein gutes, freundliches Klima im Mikrokollektiv kompensiert werden. Aber es ist unwahrscheinlich, dass die Leute in diesem Fall auf der Ebene des gesamten Teams besonders aktiv sein werden - bei Produktionsbesprechungen, bei der Öffentlichkeitsarbeit, bei kulturellen Veranstaltungen.

Das moralische und psychologische Klima eines Teams wird von mehreren Faktoren bestimmt Parameter, unter denen folgende eine besondere Rolle spielen:

1) Führungsstil, die durch das Verhältnis von Demokratie und Autoritarismus bestimmt wird;

2) die Art der Beziehungen in der Gruppe, die reicht von den persönlichsten bis zu den unpersönlichsten, formellsten, trockensten, bürokratischsten. Maß ist auch hier wichtig, denn auf Lächeln und persönliche Verbindungen kann man nicht arbeiten. In diesem Fall beginnt zu viel von persönlichen Vorlieben und Abneigungen abzuhängen, das allgemeine Organisations- und Disziplinniveau nimmt ab, die Bedeutung der formellen Momente, die in jedem Geschäft notwendig sind, nimmt ab;

3) Maß an persönlicher Unabhängigkeit, jene. die Breite des Handlungs- und Entscheidungsspielraums des Arbeitnehmers;

4) Hilfe und Wohlwollen in Beziehungen;

5) Maß an Toleranz Toleranz gegenüber unterschiedlichen Standpunkten und Meinungen zu Themen offizieller und vor allem nicht produktiver Natur;

6) tatsächlich angewandte Belohnungs- und Bestrafungsskala, seine Flexibilität und Fairness wirkt sich positiv auf die Motivationssphäre der Teammitglieder aus. Für einen Menschen ist es nicht nur sehr wichtig, wie viel er getan und wie viel er erhalten hat, sondern auch das Bewusstsein der Fairness der Bewertung seines Beitrags zur gemeinsamen Sache im Vergleich zum Beitrag und zur "Belohnung" der Kollegen bei der Arbeit .

Die moralische und psychologische Gemeinsamkeit des Teams gewährleistet nur die Kohärenz und den Zusammenhalt, die ein arbeitsfähiges und kreatives Team auszeichnen. Sie erscheinen auf drei Ebenen:

wie Einheit des Zwecks;

wie Wertegemeinschaft;

wie emotionale Gemeinschaft, basierend auf persönlichen Vorlieben und Abneigungen.

Eine besondere Form der Manifestation des Gruppenzusammenhalts kann der Konformismus sein - die Übernahme bestimmter Verhaltens- und Bewertungsstandards durch Einzelpersonen, die Unterordnung unter die Gruppenmeinung. Konformismus erleichtert einerseits der Führungskraft die Führung des Teams: Eine konformistische Person tendiert dazu, sich „wie alle anderen“ zu verhalten, ohne mit den Behörden und dem Team in Streit zu geraten. Andererseits sollte der Leiter die positive Rolle des Konformismus nicht übertreiben, da er häufig die Verwendung neuer, nicht standardisierter Lösungen verhindert und das Team daran hindert, seinen eigenen ursprünglichen Entwicklungsweg zu finden.

Die informelle Struktur einer Gruppe kann auf verschiedene Weise betrachtet werden.

1. Die Veranlagung von Gruppenmitgliedern, verschiedene "Rollen" zu übernehmen.

In der Personalpolitik einer qualifizierten Führungskraft in Form von Positionen, Stellenbesetzungen etc. umgesetzt, wird sie zur Grundlage der formalen Struktur des Teams und trägt zur Optimierung des Mikroklimas bei. Gleichzeitig wird diese Veranlagung von Menschen, wenn sie nicht erkannt oder falsch interpretiert wird, oft zur Ursache für ihre Unzufriedenheit, Reizbarkeit, Neid usw., was natürlich zu einem Zustand psychischen Unbehagens im Team führt.

Darüber hinaus aufgrund der Art der Besprechungen werden in die folgenden Arten unterteilt:

diktatorisch - charakteristisch für eine autoritäre Art der Führung, wenn nur der Leiter die Sitzung leitet und das tatsächliche Stimmrecht hat, die übrigen Teilnehmer nur die Möglichkeit haben, Fragen zu stellen, aber keine eigene Meinung zu äußern;

autokratisch - basierend auf den Fragen des Leiters an die Teilnehmer und ihren Antworten darauf gibt es in der Regel keine Diskussionen, nur ein Dialog ist möglich;

segregativ - der Bericht wird nur von den vom Leiter ausgewählten Teilnehmern diskutiert, der Rest hört zu und berücksichtigt die präsentierten Informationen;

diskussionswürdig - freier Meinungsaustausch und Entwicklung einer gemeinsamen Lösung; das Entscheidungsrecht in der endgültigen Fassung verbleibt beim Leiter;

frei - es gibt keine klare Tagesordnung, manchmal gibt es keinen Vorsitzenden, manchmal endet es mit einer Entscheidung, aber im Grunde läuft es auf einen Meinungsaustausch hinaus.

Beim Zusammenkommen haben die Teilnehmer des Treffens die Möglichkeit, ihren Standpunkt zu den diskutierten Themen zu äußern, die Informationen, die sie haben, allen Teilnehmern des Treffens zu übermitteln, kontroverse Themen zu diskutieren und alternative Lösungen zu erwägen. Schließlich heißt es nicht umsonst, dass die Wahrheit in einem Streit geboren wird.

Das Meeting ist eine der wichtigsten Formen der Managementtätigkeit.

Treffen - ein Treffen, ein Treffen, das der Diskussion eines bestimmten Themas oder mehrerer Themen gewidmet ist.

Innerhalb einer bestimmten Organisation werden je nach Hauptaufgabe folgende Arten von Besprechungen unterschieden:

§ betriebsbereit;

§ lehrreich oder informativ;

§ problematisch.

Ein Betriebstreffen wird abgehalten, um Informationen über den aktuellen Stand der Dinge für das Management zu erhalten, operative Entscheidungen zu treffen und deren Verwendung zu kontrollieren.

In der Abteilung für innere Angelegenheiten ist ein Betriebstreffen eine der Formen der gemeinsamen Erörterung aktueller Fragen ihrer Tätigkeit, die einer schnellen Lösung bedürfen.

Ein Informations- oder Briefing-Meeting dient der Übermittlung von Serviceinformationen. Es ist ratsam, sie zu verwenden, wenn keine Zeit für schriftliche Befehle vorhanden ist oder wenn der Leiter Untergebene emotional beeinflussen möchte. Wenn es die Zeit zulässt, ist es besser, Informationen schriftlich bereitzustellen, da die Beherrschung weniger Zeit in Anspruch nimmt. Außerdem werden die gelesenen Informationen besser aufgenommen als die vom Gehör wahrgenommenen.

Problemmeetings sind Meetings, die darauf abzielen, optimale Lösungen zu finden, wirtschaftliche Probleme zur Diskussion zu stellen, zukunftsträchtige Entwicklungsthemen zu erörtern und innovative Projekte zu diskutieren.

Die Klassifizierung von Besprechungen kann auch nach anderen Kriterien erfolgen, beispielsweise nach der Häufigkeit: geplant, ungeplant. Psychologen haben festgestellt, dass Besprechungen, die streng nach Zeitplan mit einem festgelegten Datum und einer festgelegten Uhrzeit abgehalten werden, produktiver sind. Gleichzeitig empfiehlt es sich, Besprechungen für die erste Hälfte des Arbeitstages einzuplanen.

verbale Kommunikation. Die verbale Kommunikation erfolgt mit Hilfe von Wörtern. Sprache gilt als verbales Kommunikationsmittel. Wir können uns durch geschriebene oder gesprochene Sprache verständigen. Die Sprachaktivität wird in mehrere Arten unterteilt: Sprechen - Hören und Schreiben - Lesen. Sowohl die schriftliche als auch die mündliche Rede werden durch Sprache ausgedrückt - ein spezielles Zeichensystem. Um effektiv zu kommunizieren und verbale Kommunikationsmittel zu nutzen, müssen Sie nicht nur Ihre Rede verbessern, die Regeln der russischen Sprache kennen oder Fremdsprachen lernen, obwohl dies sicherlich sehr wichtig ist. Einer der Hauptpunkte ist dabei die Fähigkeit, auch im psychologischen Sinne zu sprechen. Zu oft haben Menschen verschiedene psychologische Barrieren oder haben Angst, mit anderen Menschen in Kontakt zu treten. Für eine erfolgreiche Interaktion mit der Gesellschaft müssen sie rechtzeitig erkannt und überwunden werden. Sprache und ihre Funktionen. Sprache dient als Werkzeug, um die Gedanken und Gefühle der Menschen auszudrücken. Es ist für viele Aspekte des menschlichen Lebens in der Gesellschaft notwendig, was sich in seinen folgenden Funktionen ausdrückt: Kommunikativ (Interaktion zwischen Menschen). Sprache ist die Hauptform der vollwertigen Kommunikation eines Menschen mit seinesgleichen. Akkumulativ. Mit Hilfe der Sprache können wir Wissen speichern und akkumulieren. Wenn wir eine bestimmte Person betrachten, dann sind dies seine Notizbücher, Notizen, kreativen Werke. Im globalen Kontext sind dies Fiktion und Schriftdenkmäler. Kognitiv. Mit Hilfe der Sprache kann sich eine Person Wissen aneignen, das in Büchern, Filmen oder den Köpfen anderer Menschen enthalten ist. Konstruktiv. Mit Hilfe der Sprache ist es leicht, Gedanken zu formen, sie in eine materielle, klare und konkrete Form zu kleiden (entweder in Form eines mündlichen verbalen Ausdrucks oder in Form eines schriftlichen). Ethnisch. Sprache ermöglicht es Ihnen, Völker, Gemeinschaften und andere Gruppen von Menschen zu vereinen. Emotional. Mit Hilfe der Sprache kann man Emotionen und Gefühle ausdrücken, wobei hier der direkte Ausdruck mit Hilfe von Worten betrachtet wird. Aber grundsätzlich wird diese Funktion natürlich durch nonverbale Kommunikationsmittel wahrgenommen.

Nonverbale Kommunikation. Nonverbale Kommunikationsmittel sind notwendig, damit Menschen einander klar verstehen können. Natürlich betreffen nonverbale Manifestationen nur die mündliche Kommunikation. Da der äußere nonverbale Ausdruck von Emotionen und Gefühlen, der vom Körper ausgeführt wird, auch ein bestimmter Satz von Symbolen und Zeichen ist, wird er oft als "Körpersprache" bezeichnet. "Körpersprache" und ihre Funktionen. Nonverbale Ausdrücke sind sehr wichtig in der menschlichen Interaktion. Ihre Hauptfunktionen sind wie folgt: Ergänzung der gesprochenen Nachricht. Wenn eine Person in einem Geschäft einen Sieg meldet, kann sie zusätzlich ihre Hände siegreich über den Kopf werfen oder sogar vor Freude springen. Wiederholung des Gesagten. Dies verstärkt die mündliche Botschaft und ihre emotionale Komponente. So können Sie bei der Antwort „Ja, das ist so“ oder „Nein, ich stimme nicht zu“ die Bedeutung der Nachricht auch in einer Geste wiederholen: mit einem Kopfnicken oder umgekehrt, indem Sie von einer Seite zur anderen schütteln Seite als Zeichen der Verleugnung. Ein Ausdruck des Widerspruchs zwischen Wort und Tat. Eine Person kann das eine sagen, sich aber gleichzeitig ganz anders fühlen, zum Beispiel laut scherzen und unter der Dusche traurig sein. Es sind nonverbale Kommunikationsmittel, die es ermöglichen, dies zu verstehen. Sich auf etwas konzentrieren. Anstelle der Worte „Achtung“, „Hinweis“ usw. Sie können eine Geste zeigen, die Aufmerksamkeit erregt. So zeigt eine Geste mit ausgestrecktem Zeigefinger auf erhobener Hand die Wichtigkeit des gleichzeitig gesprochenen Textes. Wortersetzung. Manchmal können einige Gesten oder Gesichtsausdrücke einen bestimmten Text vollständig ersetzen. Wenn eine Person mit den Schultern zuckt oder mit der Hand eine Richtung anzeigt, ist es nicht mehr notwendig, „ich weiß nicht“ oder „links-rechts“ zu sagen.

Konflikt- Dies ist die Meinungsverschiedenheit der Parteien oder das bewusste Verhalten einer Seite im Konflikt mit der anderen Seite. Konflikte sollen dazu beitragen, die Bedürfnisse der Menschen zu befriedigen. In einer Konfliktsituation versucht jede der Parteien, ihr Ziel zu erreichen, ihre Probleme zu lösen, ihren Standpunkt zu billigen und zu akzeptieren. In der Praxis geschieht dies häufig durch Verletzung der Interessen von Gegnern und Beseitigung der Positionen von Gegnern. Konflikt ist die höchste Stufe in der Entwicklung von Widersprüchen, es ist das Fehlen einer Einigung zwischen zwei oder mehreren Parteien, die bestimmte Einzelpersonen oder Gruppen sein können.

Gründe für Konflikte:

• Ressourcenzuweisung . Rs sind immer begrenzt und das Management muss entscheiden, wie sie auf die verschiedenen Gruppen verteilt werden, um die Ziele der Organisation so effizient wie möglich zu erreichen. Einem Leiter, Untergebenen oder einer Gruppe einen größeren Anteil an Ressourcen zuzuweisen bedeutet, dass andere einen kleineren Anteil der Gesamtsumme erhalten.
• Aufgabenabhängigkeit . Die Möglichkeit eines Konflikts besteht überall dort, wo eine Person oder Gruppe für eine Aufgabe von einer anderen Person oder Gruppe abhängig ist. Da alle Organisationen Systeme miteinander verbundener Elemente sind, kann die Interdependenz von Aufgaben zu einer Konfliktursache werden, wenn eine Einheit oder Person nicht angemessen arbeitet.
• Unterschiede im Zweck. Spezialisierte Einheiten formulieren ihre eigenen Ziele und achten möglicherweise mehr auf deren Erreichung als auf die Ziele der gesamten Organisation.
• Unterschiedliche Wahrnehmungen und Werte . Die Vorstellung einer Situation hängt von dem Wunsch ab, ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Anstatt eine Situation objektiv zu beurteilen, ziehen Menschen möglicherweise nur die Ansichten, Alternativen und Aspekte der Situation in Betracht, von denen sie glauben, dass sie für ihre Gruppe und ihre persönlichen Bedürfnisse günstig sind.
• Unterschiede in Verhalten und Lebenserfahrungen . Unterschiede in Lebenserfahrung, Werten, Bildung, Dienstalter, Alter und sozialen Merkmalen mindern das gegenseitige Verständnis und die Zusammenarbeit zwischen Vertretern unterschiedlicher Abteilungen.
• Schlechte Kommunikation . Schlechte Kommunikation ist sowohl Ursache als auch Folge von Konflikten. Sie kann als Katalysator für Konflikte wirken und es Einzelpersonen oder Gruppen erschweren, die Situation oder die Perspektiven anderer zu verstehen.

Arten von Konflikten

1. intrapersonaler Konflikt . Sie kann verschiedene Formen annehmen

o Rollenkonflikt, wenn widersprüchliche Anforderungen an eine Person gestellt werden, was das Ergebnis ihrer Arbeit sein soll

o Produktionsanforderungen stimmen nicht mit persönlichen Bedürfnissen, Interessen, Werten überein,

o Reaktion auf Arbeitsüber- oder Unterbelastung.

2. zwischenmenschlicher Konflikt . Die häufigste und manifestiert sich auf unterschiedliche Weise:

o Das Management kämpft darum, Ressourcen, Kapital oder Arbeit, die Zeit für die Nutzung von Geräten oder die Projektgenehmigung zu begrenzen. Zu dieser Gruppe gehören die bekannten Konflikte zwischen zwei Beförderungskandidaten bei einer Vakanz,

o Zusammenprall von Persönlichkeiten. Menschen mit unterschiedlichen Persönlichkeitsmerkmalen, Einstellungen und Werten kommen manchmal einfach nicht miteinander aus.

3. Konflikt zwischen Individuum und Gruppe .

o wenn die Erwartungen der Gruppe im Widerspruch zu den Erwartungen des Einzelnen stehen,

o Der Leiter kann gezwungen werden, Disziplinarmaßnahmen zu ergreifen, die in den Augen der Untergebenen unpopulär sein können.

4. Konflikttheorie zwischen Gruppen .

o In Organisationen kann es zu Konflikten zwischen formellen und informellen Gruppen kommen. Informelle Gruppen, die glauben, dass der Führer sie ungerecht behandelt, können sich stärker zusammenschließen und versuchen, sich mit ihm durch einen Rückgang der Produktivität oder einen Konflikt zwischen Gewerkschaft und Verwaltung "auszuzahlen".

1. Strukturelle Konfliktlösungsmethoden:

Die heimische Theorie der Fähigkeiten wurde durch die Arbeiten vieler herausragender Psychologen geschaffen - Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Teplov, Ananiev, Krutetsky, Golubeva.

Teplov, Definition des Inhalts des Konzepts Fähigkeit, formuliert 3 Sie Schild, die vielen Werken zugrunde liegen:

1. Fähigkeiten werden als individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden;
2. sie beziehen sich auf den Erfolg einer Aktivität oder mehrerer Aktivitäten;
3. Fähigkeiten sind nicht auf verfügbare Fertigkeiten, Fähigkeiten und Kenntnisse beschränkt, sondern können die Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs dieses Wissens erklären.

Fähigkeit- Dies ist ein psychologisches Merkmal einer Person und keine angeborene Eigenschaft, sondern ein Produkt der Entwicklung und Formung im Prozess jeder Aktivität. Aber sie basieren auf angeborenen anatomischen und physiologischen Merkmalen - Neigungen. Obwohl sich Fähigkeiten aufgrund von Neigungen entwickeln, sind sie noch nicht ihre Funktion, Neigungen sind Voraussetzungen für die Entwicklung von Fähigkeiten. Neigungen werden als unspezifische Merkmale des Nervensystems und des Organismus als Ganzes betrachtet, daher wird die Existenz einer eigenen vorbereiteten Neigung für jede Fähigkeit geleugnet. Aufgrund unterschiedlicher Neigungen entwickeln sich unterschiedliche Fähigkeiten, die sich gleichermaßen in den Ergebnissen der Aktivität manifestieren.

Aufgrund gleicher Neigungen können unterschiedliche Menschen unterschiedliche Fähigkeiten entwickeln. Hauspsychologen sprechen von der untrennbaren Verbindung von Fähigkeiten und Aktivität. Fähigkeiten entwickeln sich immer in Aktivität und stellen einen aktiven Prozess eines Menschen dar. Aktivitätstypen, in denen Fähigkeiten gebildet werden, sind immer konkret und historisch.

Eines der Hauptprinzipien der häuslichen Psychologie ist ein persönlicher Ansatz zum Verständnis von Fähigkeiten. Die Hauptthese: Es ist unmöglich, den Inhalt des Begriffs "Fähigkeit" auf die Merkmale individueller psychischer Prozesse zu verengen.

ich. Das Problem der Fähigkeiten entsteht, wenn man eine Persönlichkeit als Gegenstand von Aktivität betrachtet. Einen großen Beitrag zum Verständnis der Einheit von Fähigkeiten und Qualitäten der Persönlichkeit leistete Ananiev, der die Fähigkeit als eine Integration der Eigenschaften der subjektiven Ebene (Eigenschaften einer Person als Subjekt der Aktivität) betrachtete. In seiner Theorie Die Struktur menschlicher Eigenschaften hat 3 Ebenen:

1. Individuell(natürlich). Dies sind sexuelle, konstitutionelle und neurodynamische Merkmale, ihre höchsten Manifestationen sind Neigungen.
2. subjektiv Eigenschaften charakterisieren eine Person als Gegenstand von Arbeit, Kommunikation und Wissen und umfassen Merkmale der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, der Wahrnehmung usw. Die Integration dieser Eigenschaften sind Fähigkeiten.
3. persönlich Eigenschaften charakterisieren einen Menschen als soziales Wesen und sind vor allem mit sozialen Rollen, sozialem Status und Wertestrukturen verbunden. Die höchste Ebene in der Hierarchie der Persönlichkeitsmerkmale wird durch den Charakter und die Neigungen einer Person repräsentiert.

Eine einzigartige Kombination aller Eigenschaften einer Person bildet eine Individualität, in der persönliche Eigenschaften die zentrale Rolle spielen, die individuelle und subjektive Eigenschaften transformieren und organisieren.

II. Am häufigsten wird die Beziehung zwischen der Ausrichtung der Persönlichkeit und ihren Fähigkeiten betrachtet. Interessen, Neigungen, Bedürfnisse eines Menschen veranlassen ihn zu aktiver Tätigkeit, bei der Fähigkeiten gebildet und entwickelt werden. Die erfolgreiche Durchführung der Aktivität in Verbindung mit entwickelten Fähigkeiten wirkt sich positiv auf die Bildung einer positiven Motivation für die Aktivität aus.

III. Der Einfluss der charakterologischen Eigenschaften der Persönlichkeit auf die Bildung von Fähigkeiten ist groß. Zielstrebigkeit, Fleiß, Ausdauer sind notwendig, um die gestellten Aufgaben erfolgreich zu lösen und damit Fähigkeiten zu entwickeln. Das Fehlen willensstarker Charaktereigenschaften kann die Entwicklung und Manifestation der beabsichtigten Fähigkeiten beeinträchtigen. Forscher bemerken die charakterlichen Eigenschaften begabter Menschen - Initiative, Kreativität, hohes Selbstwertgefühl.

Auch ausländische Psychologen äußern ähnliche Vorstellungen von Fähigkeiten. Sie assoziieren sie mit Leistungen in verschiedenen Tätigkeiten, betrachten sie als Grundlage von Leistungen, assoziieren Fähigkeiten und Leistungen aber nicht als identische Merkmale.

Fähigkeiten- Dies ist ein Konzept, das dazu dient, die Möglichkeiten zu beschreiben, zu rationalisieren, die die Leistungen einer Person bestimmen. Den Fähigkeiten gehen Fertigkeiten voraus, die ihre Bedingung für den Erwerb im Lernprozess, häufige Übungen und Schulungen sind. Erfolge in der Aktivität hängen nicht nur von Fähigkeiten ab, sondern auch von Motivation und mentalem Zustand.

Allgemeine Fähigkeiten- intellektuelle und kreative Fähigkeiten, die ihre Manifestation in vielen verschiedenen Arten von Aktivitäten finden.

Spezielle Fähigkeiten– werden in Bezug auf einzelne spezielle Tätigkeitsbereiche definiert.

Am häufigsten wird das Verhältnis von allgemeinen und besonderen Fähigkeiten als das Verhältnis des Allgemeinen und des Besonderen in den Bedingungen und Ergebnissen der Aktivität analysiert.

Teplov verband allgemeine Fähigkeiten mit allgemeinen Momenten in verschiedenen Arten von Aktivitäten und spezielle mit speziellen spezifischen Momenten.

Es gibt viele Klassifikationen von Fähigkeiten. Am häufigsten werden Fähigkeiten in allgemeine und spezielle unterteilt, die wiederum in theoretisch und praktisch, pädagogisch und kreativ, fachlich und zwischenmenschlich unterteilt werden können.

Allgemeine Fähigkeiten sind solche, von deren Vorhandensein der Erfolg einer Person in verschiedenen Tätigkeitsfeldern abhängt. Dazu gehören Fähigkeiten, die die Geschwindigkeit und Spezifität des Flusses von Denkprozessen widerspiegeln, wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Konzentration. Zu den allgemeinen Fähigkeiten gehören auch die allgemeine Koordination und Genauigkeit von Bewegungen, die Spezifität der Sprachfunktion und einige andere. Allgemeine Fähigkeiten werden also als Fähigkeiten verstanden, die den meisten Menschen innewohnen.

Als besondere Fähigkeiten werden jene Fähigkeiten eines Menschen bezeichnet, die seinen Erfolg in einer bestimmten Tätigkeit bestimmen, deren Umsetzung eine bestimmte Art von Neigungen und deren Entwicklung erfordert. Solche Fähigkeiten umfassen musikalische, mathematische, sprachliche, technische, literarische, künstlerische und sportliche Fähigkeiten. Auch Kommunikationsfähigkeiten können aus gutem Grund auf die Anzahl der allgemeinen Fähigkeiten einer Person zurückgeführt werden. Diese Fähigkeiten sind sozial bedingt. Sie werden in einem Menschen während seines gesamten Lebens im Prozess der sozialen Interaktion mit der Gesellschaft gebildet. Ohne diese Gruppe von Fähigkeiten wäre es für einen Menschen äußerst schwierig, unter seinesgleichen zu leben. So wäre zum Beispiel ohne den Besitz von Sprachfähigkeiten als Kommunikationsmittel, ohne die Fähigkeit, sich in der Gesellschaft anzupassen, ein normales Leben und eine normale geistige Entwicklung eines Menschen unmöglich. Das Fehlen solcher Fähigkeiten in einem Menschen wäre ein unüberwindbares Hindernis auf dem Weg seiner Transformation von einem biologischen Wesen in ein soziales.

Es ist zu beachten, dass das Vorhandensein allgemeiner Fähigkeiten bei einer Person die Entwicklung besonderer Fähigkeiten natürlich nicht ausschließt, sondern im Gegenteil eine gute Grundlage für ihre Entwicklung darstellt. Die meisten Forscher des Fähigkeitsproblems sind sich einig, dass allgemeine und spezielle Fähigkeiten sich nicht widersprechen oder ausschließen, sondern koexistieren, sich gegenseitig ergänzen und bereichern. Um beispielsweise das Spielen verschiedener Musikinstrumente zu beherrschen, sind neben besonderen Fähigkeiten wie Gehör für Musik, Rhythmusgefühl, Musikalität auch allgemeine Fähigkeiten wie gutes Gedächtnis, Bewegungskoordination und ein hohes Niveau erforderlich der Konzentration. Darüber hinaus ist es ohne das Vorhandensein der aufgeführten allgemeinen Fähigkeiten einfach unmöglich, einen Beruf auf hohem Niveau zu beherrschen. Darüber hinaus können hochentwickelte allgemeine Fähigkeiten in einigen Fällen als besondere Fähigkeiten für bestimmte Aktivitäten fungieren. Oft kann das Vorhandensein eines hohen Niveaus an allgemeinen Fähigkeiten in einer Person einige fehlende Elemente im Komplex der besonderen Fähigkeiten für jede Art von Aktivität kompensieren.

Hochbegabung

Der Begriff der Hochbegabung hat keine allgemein akzeptierte Definition. Am gebräuchlichsten ist die Definition des deutschen Psychologen W. Stern. Hochbegabung ist ihm zufolge die allgemeine Fähigkeit eines Individuums, sein Denken bewusst auf neue Anforderungen auszurichten, dies ist die allgemeine Fähigkeit der Psyche, sich an neue Aufgaben und Lebensbedingungen anzupassen.

Hochbegabung ist ein natürliches und erblich bedingtes Phänomen. Dies ist eine Funktion des Individuums und des gesamten Systems der Lebensverhältnisse in seiner Einheit. Sie ist untrennbar mit allen Lebensabschnitten eines Menschen verbunden und kann sich daher in unterschiedlichen Entwicklungsstadien manifestieren 7 .

Die natürlichen Neigungen des menschlichen Körpers an sich bestimmen nicht den Grad der menschlichen Begabung. Sie sind nur integrale Bestandteile des Systems von Faktoren, die die erfolgreiche Entwicklung des Individuums beeinflussen. Der Grad der Begabung drückt das Potenzial innerer Möglichkeiten zur persönlichen Weiterentwicklung aus.

Hochbegabung manifestiert sich nur in Bezug auf die Bedingungen, unter denen eine bestimmte menschliche Aktivität stattfindet. Es spiegelt die internen Daten und Fähigkeiten einer Person wider, dh die internen psychologischen Bedingungen der Aktivität in ihrer Beziehung zu den Anforderungen, die ihre Umsetzung an eine Person stellt. Für die Hochbegabungsdynamik ist die Höhe der Anforderungen, die im Laufe des menschlichen Handelns gestellt werden, insbesondere die Anforderungen, die das Curriculum an den Schüler stellt, von großer Bedeutung. Damit eine Hochbegabungsentwicklung stattfinden kann, müssen diese Anforderungen ausreichend hoch, aber gleichzeitig machbar sein 8 .

In der Pädagogik wird die Frage nach dem Verhältnis von Hochbegabung und besonderen Fähigkeiten nach wie vor aktiv diskutiert. Das Hauptproblem ist das Verhältnis zwischen allgemeiner und sonderpädagogischer Bildung und Entwicklung. Die Lösung solcher Probleme ist für die kinderpädagogische Psychologie von großer Bedeutung.

Es wurde festgestellt, dass sich das Verhältnis zwischen allgemeiner und spezieller Entwicklung und dementsprechend zwischen Hochbegabung und besonderen Fähigkeiten genetisch mit dem Alter verändert. Die Verwendung jedes dieser psychologischen Konzepte ist legitim, aber ihre Natur ist tatsächlich relativ. Besondere Fähigkeiten sind sowohl strukturell als auch genetisch mit Hochbegabung verbunden, und Hochbegabung manifestiert sich in besonderen Fähigkeiten und entwickelt sich in ihnen.

Hochbegabung ist eine Art Kombination mehrerer Fähigkeiten, von der die Möglichkeit, unterschiedliche Niveaus zu erreichen, und die Bedeutung des Erfolgs bei der Ausübung einer bestimmten Tätigkeit abhängt. Die Bestimmung des Hochbegabungsgrades hängt wesentlich davon ab, wie viel Gewicht bestimmten Tätigkeitsarten beigemessen wird und was unter erfolgreicher Durchführung einer bestimmten Tätigkeit zu verstehen ist 9 .

Begabungen und Fähigkeiten von Menschen unterscheiden sich nicht quantitativ, sondern qualitativ. Qualitative Unterschiede in der Hochbegabung äußern sich in der Höhe ihrer Ausbildung. Darauf aufbauend besteht eine wichtige Aufgabe der Forschung im Bereich menschlicher Fähigkeiten darin, qualitative Unterschiede zu finden.

Ziel der Hochbegabungsforschung ist also nicht die Einstufung von Menschen in Begabte und Unfähige, sondern die Entwicklung von Methoden zur wissenschaftlichen Analyse der qualitativen Merkmale von Begabung und Begabung. Die Hauptfrage ist nicht, wie begabt oder fähig eine bestimmte Person ist, sondern was die Begabung und die Fähigkeiten dieser Person sind.