Die Arbeit eines Schulpsychologen

Der aktuelle Zustand der Gesellschaft, aufgrund des Wachstums des Lebenstempos,

Eine Zunahme des Informationsvolumens, Krisenphänomene in Natur, Gesellschaft und Familie zeigen den dringenden Bedarf an psychologischer Unterstützung für einen Menschen in allen Phasen seiner Entwicklung.

Für eine effizientere Arbeit hat die Schule einen sozialpsychologischen Dienst eingerichtet, dem ein Psychologe und ein Soziallehrer angehören.

Der Zweck der Dienstleistung: Harmonisierung des sozialpsychologischen Klimas in einer Bildungseinrichtung, psychologische Unterstützung der Teilnehmer am Bildungsprozess.

1. Bereitstellung umfassender psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Schüler mit Lern- und Kommunikationsschwierigkeiten.

2. Hilfestellung bei der Persönlichkeitsentwicklung von Schulkindern, Entwicklung der Persönlichkeitsfähigkeit (Wunsch nach Selbsterkenntnis, Fähigkeit zu einer vernünftigen Lebenswahl, Fähigkeit zur Verwirklichung der eigenen positiven Eigenschaften).

3. Steigerung der psychologischen Kompetenz aller am Bildungsprozess Beteiligten.

4. Beratung und Information - psychologische Unterstützung für die Prozesse der Bildung, Erziehung und Entwicklung von Kindern im Bildungsumfeld der Schule.

Die Arbeit des Sozialpsychologischen Dienstes gliedert sich in folgende Bereiche:

o diagnostische Arbeit;

o Korrektur- und Entwicklungsarbeit;

o Beratungs- und Bildungsarbeit.

Grundformen und Methoden des Dienstes:

o Einzel- und Gruppenarbeit mit Schulkindern;

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Zweck des Elternabends:

Eltern während der Anpassungsphase mit pädagogischen Aspekten vertraut machen;

Förderung des Aufbaus freundschaftlicher und vertrauensvoller Beziehungen zwischen Eltern von Erstklässlern und Lehrkräften.

An der Schule führt der Psychologe das Programm „Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten“ durch. Dieses Programm umfasst 12 Trainingseinheiten.

Der Zweck des Programms: die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern im Grundschulalter, die Harmonisierung zwischenmenschlicher Beziehungen.

Von besonderer Bedeutung ist die Arbeit eines Psychologen mit Schülern, die die Grundschule absolvieren. Dies liegt daran, dass die Schüler um die Wende der 4. zur 5. Klasse eine starke Veränderung der sozialen Lernsituation erwarten.

Der Übergang von der Grundstufe gilt traditionell als eine der größten pädagogischen Herausforderungen.

In der Phase des Übergangs von Kindern von der Grundschule zum sekundären psychologischen Dienst müssen folgende Aufgaben gelöst werden:

o Schaffung von Bedingungen für die erfolgreiche Anpassung von Kindern in der Schule;

o Steigerung der psychologischen Bereitschaft von Kindern zum Lernen, zur kognitiven Entwicklung und zur Kommunikation;

In der Oberstufe ist der Psychologe gefordert, den Studierenden bei der Profilorientierung, der beruflichen Selbstbestimmung, der Unterstützung bei der Lösung existenzieller Probleme (Selbsterkenntnis, Sinnsuche,

Erreichen der persönlichen Identität), Entwicklung ihrer Zeitperspektive, Zielsetzungsfähigkeit, psychosoziale Kompetenz.

Dazu beteiligten sich die Schülerinnen und Schüler unserer Schule aktiv an der laufenden Aktion der Ehrenamtlichen – Berufsberatung „Deine Berufswahl“, Berufsorientierungsmonat „Start in den Beruf“.

Von klein auf ist es notwendig, das Kind zum Erfolg im Leben, zu einer erfolgreichen Karriere zu führen. Ein klares Verständnis des Wesens der Berufsberatung ist erstens wichtig für eine bewusste Entscheidung bei der Berufswahl. Zweitens hilft das Wissen über die neuesten modernen Berufe den Schülern, sich auf dem modernen Arbeitsmarkt zurechtzufinden.

Zum Zwecke der Berufsorientierung wurden an der Schule folgende Aktivitäten durchgeführt:

In der Grundschule Unterricht mit Spielelementen, Gespräche über die Berufswelt;

Für Schülerinnen und Schüler der Klassen 7-8 - Berufsorientierungsstunde „Welt der Berufe“;

Berufsberatung "Dein beruflicher Weg" - für Schüler der Klassen 9-11;

Studentenbefragung;

Es wurden Treffen mit Vertretern verschiedener Universitäten organisiert:

Zweigstelle St. Petersburg des Instituts für Management und Ökonomie;

Moskauer Automobil - Straßeninstitut;

Chuvash State University benannt nach IN. Uljanow;

Chuvash State Social University;

PU Nr. 2 Kanash;

Tag der offenen Tür an der Chuvash State Pedagogical University, benannt nach I.I. ;

Schutz des Portfolios von Schülern der 9. Klasse;

Regelmäßige Aktualisierung des Berufsberatungsstandes „World of Profession“.

Aggressivität" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">Aggressivität, übermäßige Weinerlichkeit, schlechte schulische Leistungen, Ängste - all das sind nur Symptome und Signale, dass mit der Seele des Kindes etwas nicht stimmt.

Der globale Grund für die Manifestation aller Symptome ist innere Disharmonie. Daher sollten alle Maßnahmen, die einem Menschen helfen, darauf abzielen, die innere Welt des Individuums zu harmonisieren. Eine harmonische Person ist ein Schöpfer, eine disharmonische Person ist ein Zerstörer.

In meiner Arbeit verwende ich Märchentherapie. Denn Aufgabe der Märchentherapie ist es, dem Schöpfer zu einem inneren Sieg über den Zerstörer zu verhelfen. Ich verwende Märchen, Mythen, Legenden. Die metaphorische Sprache ermöglicht es Ihnen, mit den Jungs über jedes Problem zu sprechen. Eine neue Arbeitsform, die es Ihnen ermöglicht, den Unterricht mit der ganzen Klasse gleichzeitig durchzuführen, ist die psychologische Unterrichtsstunde.

Diese Arbeitsform:

o fördert die Teambildung;

o legt moralische Richtlinien fest;

o ermöglicht es Ihnen, auf der Werteebene zu arbeiten;

o regt die Denkfähigkeit an;

o entwickelt das Kind in Bezug auf sich selbst;

o führt Prävention durch;

o arbeitet für die Zukunft;

o ermöglicht es Ihnen, mit einer großen Anzahl von Kindern gleichzeitig zu arbeiten;

o hilft, die Schwere des Problems zu lindern und es manchmal in einem Gespräch mit einem Psychologen vollständig zu lösen;

o erfordert keine lange Vorbereitung;

o über ein barrierefreies Formular zur Übermittlung von Informationen verfügt;

o ermöglicht es, mit unterschiedlichen Alterskategorien zu arbeiten.

Eine solche Arbeitsform wie eine pädagogische Stunde mit einem Märchen kann Eltern zu Hause in der Kommunikation mit ihren Kindern empfohlen werden.

Besonderes Augenmerk lege ich auf thematische Unterrichtsstunden, die auf die psychologische Bildung der Studierenden abzielen. Die Unterrichtsthemen sind vielfältig:

"Wer ich bin? Was bin ich? Was möchte ich sein?

Mein Wunsch und mein Bedürfnis.

Sich vorstellen und phantasieren lernen.

Der Verstand des Menschen. Wie man es entwickelt.

Emotionaler Zustand und Methoden der Selbstregulation.

Auf der Waage stehen meine positiven Eigenschaften und meine Schwächen.

Wie lernt man, das Leben zu genießen? usw.

Das persönliche Wachstum eines Menschen liegt in der stetigen, stetigen Entwicklung seines persönlichen Potenzials. Wir bieten Persönlichkeitsentwicklungstrainings für Studenten an. Persönliches Wachstum ist für eine Person wichtig, nicht nur für sich selbst

für sich allein, sondern als Fähigkeit, Ihre Lebensstrategie zu gestalten.

Mit persönlichem Wachstum treten Veränderungen sowohl in der inneren Welt einer Person als auch in ihrer Beziehung zur Außenwelt auf.

Für das persönliche Wachstum ist die Tatsache der Bewegung wichtig.

Der Prozess des persönlichen Wachstums ist ganzheitlich, miteinander verbunden, und das Wachstum in einer „persönlichen Dimension“ trägt zum Fortschritt in anderen bei. Trainingseinheiten geben den Schülern die Möglichkeit, freier und verantwortungsbewusster, freundlicher und offener, starker und kreativer und letztendlich reifer zu werden und die Welt nicht als Bedrohung, sondern als Bedingung für ihr Leben wahrzunehmen.

ORGANISATION DER ARBEIT EINES SCHULPSYCHOLOGEN

Es stellt sich die Frage: Wo, wie, wie lange soll ein Schulpsychologe arbeiten? Mit dieser Frage stellen wir keineswegs in Frage, dass sein Arbeitsort eine Schule ist. Der Psychologe führt seine Hauptbeobachtungen täglich im

mehr Schulleben. Aber er kann nicht auf den Rahmen der Büro-, Papier-Diagnose-Arbeit beschränkt werden. Manche Formen organisatorischer, koordinierender, selbstbildender Arbeit erfordern über die Schule hinausgehende Fachkräfte.

Der Arbeitstag eines Psychologen ist nicht standardisiert. Er muss abends und am Wochenende arbeiten. Das bedeutet, dass der mit der Verwaltung abgestimmte Arbeitsplan die Besonderheiten seiner Beschäftigung berücksichtigen muss.

Schließlich erfordern viele Bereiche seiner Tätigkeit (Psychotherapie, Justizvollzug, Beratung, Ausbildung) besondere Bedingungen.

Für die normale Arbeit eines Psychologen wird mindestens ein kombiniertes Büro für 12-15 Personen benötigt, das mit einem Telefon, einer Schreibmaschine und einem geschlossenen Schrank zur Aufbewahrung von psychodiagnostischen Methoden und Forschungsergebnissen ausgestattet ist. Sie können sich die optimalen Bedingungen für die Arbeit eines Psychologen vorstellen: Aus einem lauten Schulflur betreten Sie einen gemütlichen Raum ^ Die Schränke sind mit einem weichen Stoff drapiert, der zu den Möbeln passt. Leise Musik spielt. Hier ist die für physiologische Messungen notwendige Ausrüstung, ein Farb- und Musikgerät, eine Videoausrüstung, ein automatisierter Arbeitsplatz für einen Psychologen mit einem ständig aufgefüllten Fundus psychodiagnostischer Methoden, ein Archiv, die Möglichkeit, eine Kartei mit Daten einzusehen, Zertifikate zu erstellen und Schlussfolgerungen einer psychologischen Untersuchung 1 ^ Der Arbeitsteil des Büros ist durch eine Trennwand oder einen weichen Vorhang vor Besuchern verborgen. Die Gesamtabmessungen des Schranks betragen 5 x 6 x 3 m.

Der für Schulungen, psychologische Hilfe, Beratung genutzte Teil des Büros sollte in besonderer Weise gestaltet werden. Drei Wände - zwei seitlich und vorne - sind gestrichen. Die Rückwand ist mit doppelten massiven dunkelgrünen Vorhängen drapiert. 12 Sessel sind in drei Reihen im Büro installiert, die Polsterung der Sessel entspricht in Farbe und Struktur dem hinteren Vorhang. Sessel sind tief, weich, mit hohen Rückenlehnen, weichen Armlehnen. Die Wände des Büros können doppelt sein. Der äußere Teil der Wand ist ein Keilrahmen zum Spannen einer Malleinwand.

Für die Lackierung gelten besondere Anforderungen 2 . Die Leinwand muss sorgfältig grundiert werden, damit keine

"Siehe: Ankündigung über den automatisierten Arbeitsplatz eines Psychologen // Fragen der Psychologie. - 1990. - Nr. 5. - S. 120. 2 Anforderungen entwickelt von A.A. Repin.

die textur des stoffes zeigte sich, die zeichnung ist sorgfältig ausgeführt, mit kleinen details, saftig bunt, mit matten farben, die das licht nicht reflektieren. An den Wänden kann auch gemalt werden. Es trägt eine erhebliche psychische Belastung, trägt zur Bildung eines emotionalen Zustands der Ruhe und Entspannung bei. In der Phase der Handlungsvorstellung psychologischer Themen werden spezifische Assoziationen verwendet, die bei Menschen während der Wahrnehmung des an den Wänden des Büros abgebildeten Bildes von Wildtieren entstehen. Das Gemälde ist kompositorisch ein Ganzes.

Die abgerundeten Decken und Wände erzeugen die Illusion einer erweiterten Perspektive, einen stereoskopischen Effekt, der sehr wichtig ist, wenn die Abmessungen der Räumlichkeiten begrenzt sind - Decke und Wände sollten nicht drücken und einen deprimierenden Eindruck hinterlassen. Die Handlung des Bildes entspricht den gleichen Aufgaben. An der visuell maximal belasteten Vorderwand ist eine ruhige dunkelblaue Seefläche mit Schilfdickicht im Hintergrund und zum Wasser geneigten Weidenzweigen dargestellt. Die weich gerundete Übergangslinie zu den Seitenwänden, die allmählich in das darauf abgebildete spärliche Birkenwäldchen übergeht, vertieft die stereoskopische Raumwirkung. Helle Birkenstämme lösen auch ein psychologisches Problem: Sie betonen die Farbe des satten Grüns von Laub und Gräsern, tragen zu Ruhe, Weite und einer fröhlichen, fröhlichen Stimmung bei.

Das Gemälde sollte keine Bilder von Straßen, Gebäuden oder anderen ablenkenden Details enthalten, die Assoziationen hervorrufen könnten, die für den beabsichtigten Zweck unnötig sind. Es sollte zum Beispiel keine gefällten, umgestürzten Bäume geben, die negative Emotionen hervorrufen.

Im hellen Bereich überwiegen helle, saftige Grüntöne, violette Färbung ist fast ausgeschlossen. In begrenztem Umfang werden Rot-, Orange- und Gelbtöne verwendet, die zur Erregung beitragen und die Aktivität des Zentralnervensystems erhöhen. Grünes Gras, Sträucher werden mit einem Mindestgehalt an kalten Tönen ausgeführt.

Der Abstand zwischen den Innen- und Außenseiten der Wände beträgt ca. 0,5 m. Er dient der zusätzlichen Schalldämmung und der Platzierung von Akustiklautsprechern. -D rtalok ist auch doppelt, in Form einer Halbkugel, die den Sommer imitiert. Das Wandgemälde wird von einer Gruppe von Lampen beleuchtet, die über dem hinteren Vorhang installiert sind.

„Die Leuchten sind mit speziellen Lichtfiltern ausgestattet, die für drei Beleuchtungsarten sorgen: Abend-, Tages- und Nachtlicht.

Ein solches Büro gibt dem Schulpsychologen die Möglichkeit zur wissenschaftlichen Arbeitsorganisation, steigert die Effizienz seiner Arbeit und trägt dazu bei, eine Atmosphäre der vertraulichen Kommunikation und des psychologischen Wohlbefindens zu schaffen.

Die großen Ausgaben der Schule für die Ausstattung des Büros werden sich auszahlen, wenn der Psychologe das Zyklogramm seiner Verwendung in der Arbeit mit Schülern, Lehrern und Eltern gut überlegt. Es sollte die Arbeitszeit eines Psychologen mit einer bestimmten Kategorie von Unterstützungsformen angeben.

In unserer Praxis sah das Zyklogramm der Büroarbeit so aus:

Tag	Uhr	Lehrer	Studenten	Eltern
Montag	9-12 12-14 15-16 18-19	Individuelle Beratung	Psychodiagnostik (Ergebnisverarbeitung) Psychologische Gymnastik	Schule für Eltern von Schülern der Klassen I - IV
Dienstag	9-12 2-14 15-16 18-19	Psychodiagnostik	Psychodiagnostik (Ergebnisaufbereitung) Wahlkurs für Mädchen (Training) Helpline, 1. Schicht	Schule für Eltern der Klassen V-VIII
ich	9-12 12-14 15-16	Modulare Kurse	Optional für junge Männer (Training) Psychologische Gymnastik	Individuelle Beratungen
	9-12 12-14 15-18	Pädagogischer Rat	Helpline, II Schicht Dreierschule „C“	Individuelle Beratungen

Der Wochenrasterplan, der auf der Grundlage einer langfristigen Planung, der Anfragen der Lehrkräfte und der Verwaltung erstellt wird, spiegelt den gesamten Inhalt der Tätigkeit des Psychologen wider. Für jeden Tag wird ein bestimmter Arbeitsaufwand festgelegt. Ein Tag pro Woche ist für die Selbstbildung und die Bearbeitung von psychodiagnostischem Material vorgesehen.

PLANEN ARBEIT DES SCHULPSYCHOLOGEN FÜR DEN TAG (aus dem Wochenrasterplan)

9-10 Soll Besuch einer Mathematikstunde in VIII "B"

Klasse (Arbeit mit leistungsschwachen Schülern).

10-12 Psychologische Forschung von Schülern der Klasse VIII "B" (Lernmotivation, Einstellung zum Lehrer).

11-12 Gruppensprechstunde für Mathematiklehrer (Diagnostik und Lernmotivationsbildung bei Jugendlichen).

12-13 Vorlesung "Pädagogik der Kooperation und Entwicklung".

16-18 Einzelberatungen für Eltern gefährdeter Schülerinnen und Schüler.

18-19 Schule für Eltern von Teenagern („Schwieriges Kind oder schwierige Umstände?“).

Da die Verwaltung und Mitglieder des Lehrkörpers eine sehr oberflächliche Vorstellung von Umfang und Art der Arbeit eines Psychologen haben, ist es wichtig, Kollegen in dieser Angelegenheit anzuleiten. Somit wird die Dauer der verschiedenen Arten der Arbeit eines Schulpsychologen wie folgt bestimmt.

	J№ /tt	Art von Arbeit	Der Durchschnitt	Anmerkungen
	p/p		Zeit, h
		Individuelle psychologische Diagnostik	6,0	Beyogen auf
		ka, Verarbeitung von Ergebnissen, Ausführung von Schlussfolgerungen		erinnere dich an einen
		Meinungen und Empfehlungen		Tannika
		Gruppenpsychodiagnostik, Bearbeitung von Re-	16,5	Beyogen auf
		Ergebnisse, Registrierung von psychologischen		Gruppe von 20
		Hinweise		Schüler
	3	Individuelle Beratung für Lehrer u	1,5	Für ein Gespräch
		Erzieher
		Gruppenberatung für Lehrer u	2,0	Für ein Gespräch
		Feeder
		Vorbereitung auf den Pädagogischen Rat	5,0	Ohne Diagnose
				Arbeit
		Individuelle Beratung zur Sprache gebracht
		Spitznamen:
		a) Grundschulalter
		primär	1,5	Für ein Gespräch
		anschließend	0,7
		b) Jugend
		primär	2,0	Für ein Gespräch
		anschließend	1,0
		c) Seniorenschulalter
		primär	2,0	Für ein Gespräch
		anschließend	1,0
		fachmännischer Rat		Ohne zu halten
		a) Gymnasiasten	3,0	Psychodiagnostik
				statische Ra-
				Bots
		b) mit Gymnasiasten	5,0	Beyogen auf
[				ein Schüler
				Gosya (einschließlich
				Gespräche mit Lehrern
				lyami und vos-
				Tanniki)
		Individuelle Korrekturarbeiten mit	30,0	Für einen Schüler
		Feeder		Schmerz
		Gruppenvollzugsarbeit mit Gebildeten	20-25	Für eine Gruppe
		Spitznamen
		Planspiele, Training mit Lehrern:		Für ein Spiel
		Vorbereitung	8,0	für einen Zyklus
		Dirigieren		Klassen
	Und	Vorbereitung auf eine Rede im Lehrerrat, se-	3,0	Für ein Ich-
		Minare für Lehrer, Schüler		Annahme
		Vorbereitung auf den "pädagogischen" Teil	3,0	Für ein Ich-
		Eulen für Kinder		Annahme
.		Gesprächsbezug mit Lehrern	0,3	Für ein Gespräch
		Tägliche Abschlussarbeit	0,5
		Ergebnisse der Arbeit zusammenfassen, Bericht schreiben	5,0	In einem halben Jahr
		Konsultationen in wissenschaftlichen Zentren, Teilnahme an	8,0	In der Woche
		Heutiges Seminar der Schulpsychologen
		Arbeite in der Bibliothek	5,0	In der Woche
"	16 das	tttttttttttttttt	tschsch	----^j.

Zur Regelung der Funktionserfüllung empfehlen wir, dass der Psychologe die dominierenden Tätigkeitsbereiche im Rasterplan vorsieht.

Psychodiagnostik und Verarbeitung bzgl
Forschungsergebnisse.

Helpline, individuell
und Familienberatung. .

Psychokorrektur und Psychopro
phylaktische Arbeit.

Durchführung von Kommunikationstrainings
ansov psychotherapie, psychologisch

Gymnastik.

Durchführung modularer Kurse,
Lehrerrat, Lehrerrat,
Koordinierungssitzungen einbinden.

Arbeite in der Bibliothek.

Was dauerhafte Dokumentation ist es notwendig, einen psychologen zu haben?

1. Das Programm der experimentellen Arbeit an der Muschel
ein schulrelevantes Thema (für 2-3 Jahre).

2. Der Arbeitsplan des Schulpsychologen für das Jahr, erstellt
in folgenden Bereichen:

Diagnose des Schulteams.

Diagnostik und Prognose des pädagogischen Prozesses.
- Beratende Arbeit mit Schülern, Lehrern, Eltern
Kassierer, Führer.

Korrekturarbeit mit Schülern.

Psychoprophylaktische Arbeit in der Schulgemeinschaft.

Organisationsarbeit, Interaktion mit der Stadt, Paradies
Onny Zentren.

3. Zyklogramm der Arbeit des Kabinetts für psychologische Entladung.

4. Planraster der Arbeit eines Psychologen für eine Woche.

5. Psychodiagnostische Dokumentation.

6. Kurze Pläne und Programme der laufenden Klassen.

Im Rahmen seiner schulischen Arbeit muss ein Psychologe verschiedene Funktionen wahrnehmen und verschiedene Formen ihrer Umsetzung beherrschen. Dies ist eine Beratung, sozial-psycho-

körperliches Training, psychologische und pädagogische Beratung usw. Lassen Sie uns auf einige davon eingehen.

Die Beratung ist eine der Hauptarbeitsformen eines Schulpsychologen. Sie kann diagnostischen, anregenden, empfehlenden Charakter haben und als Mittel zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Lehrern und Eltern dienen. Je nach Form der Beratung kann diese anonym (Helpline), persönlich, individuell, gruppenweise (Gruppe von Schülern, Lehrern, Eltern, Familie) erfolgen.

Die Helpline-Beratung gewährleistet eine schnelle Kommunikation, schonende Bedingungen und psychologische Unterstützung für den Kunden. Nicht jeder Lehrer, Schüler, Elternteil, der nicht in der Lage ist, die aufgetretenen spezifischen Schwierigkeiten selbstständig zu lösen und den Zustand des psychischen Unbehagens zu überwinden, wird seine Hilflosigkeit zeigen. Viele, die dringend psychologische Hilfe benötigen, wenden sich lieber an einen unbekannten, unsichtbaren Spezialisten, Schlichter oder Berater. Ein Psychologe kommt dieser Personengruppe über eine Hotline zu Hilfe. Wenn er die Situation analysiert, bestimmte Schlussfolgerungen zieht und konkrete Ratschläge gibt, sollte er sich nicht beeilen, seine Meinung aufzuzwingen. Es ist viel besser, den Gesprächspartner selbst die gleichen Schlüsse ziehen zu lassen. Sehr oft erwartet der Auftraggeber nur die Zustimmung zu seiner bereits getroffenen Entscheidung, er muss durch sachliche Herangehensweisen überzeugt werden. Es ist wahrscheinlich, dass ein Psychologe in einigen Fällen keine spezifische Hilfestellung leisten kann. Dann wird sein Rat darauf abzielen, die Person zu beruhigen und zu zeigen, dass die Hoffnungslosigkeit seiner Situation eingebildet ist. Viele Kunden erwarten einfache Sympathie und Komplizenschaft. Daher sind eine sympathische Haltung, ein aufrichtiges Interesse an persönlichen Problemen, das Vertrauen eines Psychologen in alle Arten von Beratungen von größter Bedeutung. Die beratende Hilfe eines Psychologen sowie der Medizin beinhaltet die Beseitigung von Leiden, deren Ursache im Bereich der Kommunikation verwurzelt ist.

Die Bekanntschaft mit dem Klienten während der mündlichen psychologischen Beratung beginnt mit einem kurzen Treffen, bei dem die Beschwerde des Klienten gehört wird, ein Eindruck von ihm aufgrund seines Verhaltens und der Art der Kommunikation mit dem Psychologen gemacht wird. Eine spontan geäußerte Beschwerde hat eine bestimmte Struktur, in der man einen Ort (über wen oder was sich der Klient beschwert), eine Selbstdiagnose (die die Natur erklärt

dieses oder jenes Verstoßes), ein Problem (was er an der Situation ändern möchte, aber nicht kann) und eine Bitte (welche konkrete Hilfe er von einem Psychologen erwartet). In Anhang 4 stellen wir eine beispielhafte Zulassungstabelle zur Verfügung, die ein Psychologe bei der Familienberatung verwenden kann.

Die alterspsychologische Beratung von Schülern ist ein eigenständiges Tätigkeitsfeld für einen Schulpsychologen. Der Zweck solcher systematischer Beratungen besteht darin, den Verlauf der geistigen Entwicklung von Schülern auf der Grundlage von Vorstellungen über den normativen Inhalt der Periodisierung dieses Prozesses zu steuern. Die Hauptziele dieser Beratungsform sind:

1. Orientierung von Eltern, Lehrern und anderen Beteiligten
in der Erziehung, in der Alters- und Individualproblematik
Merkmale der geistigen Entwicklung des Kindes.

2. Rechtzeitige Primärauswahl von Kindern mit verschiedenen
Abweichungen und Störungen der geistigen Entwicklung und Richtungen
sie an Spezialisten überweisen.

3. Prävention sekundärer psychischer Komplikationen bei
Kinder mit eingeschränkter somatischer oder neuropsychiatrischer Gesundheit
roviem, Empfehlungen zur Psychohygiene und Psychoprophylaxe.

6. Justizvollzugsarbeit in Sondergruppen mit Kindern,
Eltern, Lehrer.

7. Psychologische und pädagogische Aufklärung der Bevölkerung.

BERATUNGSALGORITHMUS

1. Analyse der erhaltenen Informationen im Erstgespräch mit
Eltern, Fachkräfte, Lehrer, Kontaktaufnahme
der mit dem kind.

2. Gespräch mit den Eltern zur Einholung von Informationen
Informationen über die bisherigen Entwicklungsstadien des Kindes, sein Inneres
familiäre Beziehungen und soziale Umstände.

3. Erhebung von Informationen zum Gesundheitszustand bei anderen Institutionen
rovya (falls erforderlich).

4. Beobachtung des Kindes unter natürlichen Bedingungen.

5. Experimentelle psychologische Untersuchung des Kindes.

6. Datenverarbeitung, gelegentliche Analyse der Ergebnisse.

7. Psychologische Diagnose des Kindes.

8. Psychologische und pädagogische Zwecke.

9. Kontrolle, wiederholte Beratung.

Die Beratungsergebnisse werden in einer psychologischen Diagnose zusammengefasst, die den Stand der tatsächlichen Entwicklung des Kindes widerspiegelt und seine Prognose bestimmt.

1. Aktueller Entwicklungsstand:

a) alterspsychologische Merkmale;

b) die soziale Entwicklungssituation;

c) den Entwicklungsstand der führenden Tätigkeit und ihre Einhaltung
Normen;

d) Altersneubildungen, ihre Entwicklung;

e) Schwierigkeiten und Abweichungen, ihre Ursachen.

2. Bedingt unterschiedliche Entwicklungsprognose (Zone des nächsten
Entwicklung):

a) Offenlegung des Problemfeldes Entwicklungsalternativen;

b) Aufzeigen der Bedingungen für eine optimale Entwicklung.
Wir empfehlen die Verwendung im Zuge der Beratung der Entwicklung
die Alterskarte der Entwicklung, die wir gefunden haben (siehe Tabelle).

Alterskarte

Altersperiode

Grundschulalter (6-

Mittleres Schulalter (11-15)

Führende Tätigkeit

Intim-persönliche Kommunikation im Prozess der allgemeinen Bildung und Ausbildung

Fortsetzung

Psychische Neubildungen

Das Entstehen eines inneren Handlungsplans, die Festigung von Willkür, nachhaltige Verhaltens- und Handlungsformen. Entwicklung einer neuen kognitiven Einstellung zur Realität. Bildung der Position des Studenten, Entwicklung der sozialen Orientierung. Anfängliche Charakterentwicklung.

Ein Gefühl der Reife, der Wunsch nach Unabhängigkeit.

Kritisches Denken, eine Neigung zur Reflexion, die Bildung von Selbstanalyse. Der Wunsch nach Kommunikation, Bewertung kameradschaftlicher und freundschaftlicher Beziehungen als persönliche Leistung. Wachstumsschwierigkeiten, Pubertät, sexuelle Erfahrungen, Interesse am anderen Geschlecht.

Erhöhte Erregbarkeit, häufige Stimmungsschwankungen, Ungleichgewicht. Spürbare Entwicklung von Willensqualitäten. Das Bedürfnis nach Kommunikation, das Bedürfnis nach Selbstbestätigung, nach Aktivitäten, die einen persönlichen Sinn haben.

Altersperiode

Frühe Kindheit (0-3)

Vorschulalter (3-6)

Führende Tätigkeit

Direkte emotionale Kommunikation und Subjekt-aber-manipulative Aktivität

Rollenspiel

Psychische Neubildungen

Das Bedürfnis nach Kommunikation, emotionalen Beziehungen.

Entwicklung des sprach- und bildwirksamen Denkens, Beherrschung der aufrechten Körperhaltung. Die Entstehung und Entwicklung von Einstellungen zu Objekten als Dingen, die einen bestimmten Zweck und eine bestimmte Verwendungsweise haben.

Entwicklung von Orientierungen: „Was ist das?“, „Was kann man damit machen?“

Der Bedarf an gesellschaftlich bedeutenden und gesellschaftlich geschätzten Aktivitäten. Die anfängliche Persönlichkeitsbildung. Bildung der ersten ethischen Instanzen. Entwicklung von Selbstwertgefühl und Ansprüchen. Das Vorherrschen der Willkür mentaler Prozesse, Verhaltensmotive, die mit dem Interesse am Spielprozess verbunden sind. Die größte Bedeutung und Vorbestimmung der Beziehungen des kleinen Kreises. Die Entstehung einer Kindergemeinschaft.

Intensive Persönlichkeitsform (Werturteile, Prinzipien, Ideale, Überzeugungen). Eine Form von Selbstbewusstsein, Selbstbestimmung. Der Wunsch nach Selbsterziehung, Selbsterkenntnis, Selbstverbesserung. Kritische Haltung gegenüber Erwachsenen. Philosophisch-romantisches Zeitalter. psychosexuelle Orientierungen. Bürgerliche Rechte und Pflichten.

Zeit für individuelle Beratung eines Vorschulkindes - bis zu 45 Minuten, eines jüngeren Schülers - bis zu 1 Stunde, eines Teenagers und eines älteren Schülers - bis zu 1,5 Stunden. Diagnostische Daten werden nach der Konsultation verarbeitet, psychologische Diagnose und Verordnung können bei der zweiten Konsultation gegeben werden.

Die Suche nach psychologischer Beratung ist in der Regel damit verbunden, dass eine Person ein Problem hat, das sie nicht alleine lösen kann. Dies geschieht in Fällen, in denen er das Problem nicht versteht, seine Ursachen und Wege nicht sieht.

Lösungen, glaubt nicht an seine Fähigkeiten oder befindet sich in einem Stresszustand, erhöhter Angst, Panik.

Für einen praktizierenden Psychologen ist es wichtig, eine sichere Umgebung für den Klienten zu schaffen, eine wertfreie, mitfühlende Haltung ihm gegenüber mit dem Recht, so zu fühlen, zu denken und zu handeln, wie er es für sich selbst für möglich hält. Eine solche Position bedeutet keine vollständige Übereinstimmung mit dem Klienten, sondern drückt nur den Wunsch des Psychologen aus, eine bestimmte Individualität zu verstehen, in ihre innere Welt einzudringen, die Bedeutung der Handlungen und Erfahrungen einer Person, die Tendenzen ihrer persönlichen Entwicklung zu verstehen.

Die Fokussierung auf eine bestimmte Person, ihre Probleme und nicht auf „eine Person im Allgemeinen“ trägt zu einer ganzheitlichen Sichtweise eines Psychologen auf eine Person bei. Das Problem, eine bestimmte Person zu verstehen, wird nicht durch eine vielseitige Reihe von Forschungsverfahren und sogar eine ganze Reihe von Tests gelöst. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die bestehenden diagnostischen Verfahren für einen praktischen Psychologen unbrauchbar sind. Wenn ein Psychologe ein bestimmtes Symptom identifiziert hat, dann liegt der optimale Weg der Psychokorrektur nicht in der Auswahl von Empfehlungen für das identifizierte Symptom, sondern in der Klärung seines Platzes im ganzheitlichen Zustand des Individuums. Ein unangenehmes Symptom kann eine Manifestation von Qualitäten sein, die für das Individuum wertvoll sind. Angst loszuwerden, kann also in manchen Fällen zu Passivität, Gleichgültigkeit und Selbstgefälligkeit führen. Daher hängt der Erfolg der Arbeit eines Psychologen von seiner Fähigkeit ab, einen Menschen als Ganzes zu verstehen, basierend auf seinen individuellen persönlichen Manifestationen.

Die Überschätzung der Rolle psychodiagnostischer Verfahren, der Wunsch, die eigene Unsicherheit dahinter zu verbergen, kann dem Klienten irreparablen Schaden zufügen. Techniken sind nur ein Werkzeug, ein Hilfswerkzeug, ihre Objektivität ist sehr bedingt und mit der Interpretation des Forschers verbunden. Aus diesem Grund sollte ein unerfahrener Psychologe die Rolle der vertrauensvollen Kommunikation, der Intuition, nicht herabsetzen. In einer Situation der psychologischen Beratung stützt sich der Psychologe auf seine persönlichen Ressourcen und die persönlichen Ressourcen seines Klienten. Wenn man die Ergebnisse der Arbeit mit einem Klienten, insbesondere einem Kind, zusammenfasst, ist es daher besser, die Fähigkeiten und Fertigkeiten einer Person zu überschätzen, als sie zu unterschätzen. Dies gilt insbesondere dann, wenn die Informationen für Lehrer und Eltern bestimmt sind.

Nachdem der Psychologe während der Beratung bestimmte Syndrome identifiziert hat, kann er die Art der Unterstützung anhand der Determinante der Beschwerde bestimmen:

1. Psychischer Analphabetismus der Eltern - informi
ing, Klarstellung.

2. Verzerrte elterliche Beziehungen – Psychokorrektur
Arbeit.

3. Psychopathologie der Eltern - Überweisung zur Behandlung.

4. Disharmonie der geistigen Entwicklung des Kindes - psychocor
Reaktion.

5. Verletzung der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes - Stadium II diag
Nostik, Psychokorrektur des Kindes und der Eltern.

6. Verzögerung in der geistigen Entwicklung des Kindes - Beratung,
Überweisung an einen Defektologen.

7. Psychische Unterentwicklung des Kindes - Richtung zu
Defäkologe.

8. Schädigung der geistigen Entwicklung – Richtung Psi
khiatra.

9. Verzerrte mentale Entwicklung – Richtung Psi
chiatra [VON].

Rat- eine kollektive Methode zum Studieren von Studenten. Zu den Aufgaben des Rates gehören:

1. Ermittlung der Art und Ursachen von Abweichungen im Verhalten und
studentischer Unterricht.

2. Entwicklung eines Programms von Bildungsmaßnahmen, um
Abweichungen der abweichenden Entwicklung.

3. Beratung bei der Lösung komplexer Situationen oder Konfliktsituationen
nationen.

Die Prinzipien der Organisation der Arbeit des Rates: Respekt vor dem Individuum und Vertrauen auf das Positive, „do no harm“, die Integration von psychologischem und methodischem Wissen, d.h. die maximale Pädagogisierung der Diagnostik.

Systematisch arbeitend, mit konstanter Zusammensetzung der Teilnehmer, ausgestattet mit Empfehlungs- und Kontrollrecht, kann der Rat als eigenständige Form kollektiver geistiger Aktivität mit einem spezifischen Spektrum diagnostischer und erzieherischer Aufgaben betrachtet werden.

Die diagnostische Funktion des Rates besteht darin, die soziale Entwicklungssituation zu untersuchen, die vorherrschende Entwicklung, potenzielle Möglichkeiten und Fähigkeiten der Schüler zu bestimmen und die Art von Abweichungen in ihrem Verhalten, ihren Aktivitäten und ihrer Kommunikation zu erkennen.

Die Bildungsfunktion des Rates umfasst die Entwicklung eines pädagogischen Korrekturprojekts in Form einer Bildungsreihe

Die rehabilitierende Funktion beinhaltet den Schutz der Interessen eines Kindes, das in ungünstige familiäre oder schulische Verhältnisse geraten ist. Die Bedeutung der Familienrehabilitation besteht darin, den Status und den Wert des Kindes als Familienmitglied zu erhöhen. Das Wesen der Schulrehabilitation ist die Zerstörung des Images, das sich unter Lehrern und Gleichaltrigen entwickelt hat, die Überwindung der staatlichen Behinderung und der psychischen Unsicherheit, des Unbehagens.

Die Zusammensetzung des Beirats wird unter Berücksichtigung seines Zwecks gebildet (der Vorsitzende des Beirats, ein Psychologe, ein Schularzt, ein Inspektor des IDN, ein Fachberater, Lehrer, Mitglieder des Elternausschusses, für das Kind wünschenswerte Bezugspersonen ).

Die Methoden zur Vorbereitung einer Sitzung des Rates können unterschiedlich sein. Diagnostisches Brainstorming, diagnostische Kette, diagnostischer Monolog werden in der Vorbereitungsphase verwendet, wenn die Diagnosekarte eines Schülers erstellt wird.

In der zweiten Phase findet ein Treffen statt, zu dem die Schüler und ihre Eltern eingeladen werden. Das Ablaufschema des Treffens: organisatorischer Moment, Anhören der Merkmale, Ergänzung durch Mitglieder des Rates, Interviews mit Eltern und Schülern, Erstellung einer pädiatrischen Diagnose, Meinungsaustausch und Vorschläge zur Korrektur von Schülern, Entwicklung von Empfehlungen.

Die Dokumentation des Rates umfasst drei Punkte: eine Verordnung über die Organisation des Rates und seine Zusammensetzung für das Studienjahr, ein Tagebuch des Rates und Diagnosekarten der Studenten. Das Beratungsjournal wird von einem Psychologen ausgefüllt und enthält ungefähr folgende Spalten:

Der psychologische und pädagogische Rat kann auch ein breiteres Spektrum von Problemen im Zusammenhang mit der Differenzierung der Bildung, der Schaffung von Klassen mit vertieftem Unterricht und Anpassungsklassen, einer sanften Arbeitsbelastung und Fragen der Berufswahl berücksichtigen

und Berufsberatung etc. Beispiele für solche Räte sind die in unserer Praxis erprobten Räte „Schwierige Klasse“ und „Berufliche Absichten und Chancen von Schülern in der Klasse“.

METHODISCHE ENTWICKLUNG DER PÄDAGOGISCHEN

CONSILIUM ZUM THEMA „SCHWERE KLASSE“

Zweck: gemeinsames Studium der Schwierigkeiten des Unterrichtens und Erziehens von Schülern einer bestimmten Klasse mit Hilfe des schulpsychologischen Dienstes; Ermittlung der Ursachen von Schwierigkeiten für Schüler und Lehrer; Entwicklung von Erziehungs- und Managementmaßnahmen zur Beseitigung dieser Ursachen.

Teilnehmer: Psychologe, Fachlehrer, Verwaltung, Schulleiter, in dieser Klasse tätige Lehrer, Klassenlehrer, Vertreter des Klassenvorstands.

Vorarbeit

1. Studieren des Standes der pädagogischen Arbeit im Unterricht
(Verwaltung, Leiter des methodischen Vereins).

2. Psychologische und pädagogische Studie von pädagogisch
Studenten durch Gespräche, Fragebögen, Beobachtung
niya (Psychologe, Lehrer).

3. Allgemeine Bekanntschaft mit der Klasse, Beobachtung zu einem besonderen
Programm, Gespräch mit dem Klassenlehrer und Lehrern (psi
chologe, Verwaltung).

4. Erforschung zwischenmenschlicher Beziehungen im Klassenzimmer durch
Soziometrische Methodik und die Einstellung der Studierenden zur
Lehrer (Psychologe).

5. Erstellung einer Karte der Klasse und einzelner Schüler mit Vor
kritische Eigenschaften und Empfehlungen eines Psychologen und
Lehrer (Psychologe, Schularzt, Lehrer).

6. Koordinierung des Ablaufs der pädagogischen Beratung und der Bedingungen für ihre Durchführung
niya (Verwaltung, Psychologe, Lehrer).

Der Gang des Konzils

1. Psychologische und Zielsetzung.

2. Reden der Teilnehmer: Suche nach psychologischen und pädagogischen
Ursachen für Schwierigkeiten bei der Arbeit mit der Klasse und Möglichkeiten, sie zu beseitigen
konstruktive, wohlwollende Basis.

3. Psychologische und pädagogische Analyse der eingegangenen Vorschläge
zhenii, Diskussion der Empfehlungen pedkonskliuma.

1. Erkunden Zwischenmenschliche Beziehungen im Unterricht

zeigen Anführer, Ausgestoßene auf, identifizieren Bezugsgruppen, geben Empfehlungen zur Bildung eines Klassenteams und zur Organisation von KTD

2. Beteiligen Sie sich an psychologischer Gymnastik

schwierige Schüler in dieser Klasse

3. Führen Sie Korrekturklassen mit Schülern durch

4. Helfen Sie dem Klassenlehrer. Geben

ein starker Mentor von Bezugspersonen - Klassenlehrern. kontrolliert seine Aktivitäten

5. Bereiten Sie sich sorgfältig auf außerschulische Aktivitäten vor

Gruben, überdenken Sie das Thema, den Inhalt, den Arbeitsplan sowie Möglichkeiten, schwierige Jungs einzubeziehen, planen Sie organisatorische Momente

6. Gegenseitiger Besuch. Entwicklung einheitlicher Anforderungen.

Orientierung, um Lehrer zu kontaktieren. Methodische, inhaltliche Anreicherung, Umstrukturierung des Kommunikationsstils, Ausschluss von Fällen von Verstößen gegen die pädagogische Ethik

Verwaltung

7. Lösen Sie das Problem des Ersetzens des Lehrers der russischen Sprache und

Literatur

Ausbildung- eine Gruppenarbeit mit verschiedenen Kategorien (Lehrkräfte, Schüler, Eltern, Familien), die als Hauptziel die Entwicklung der Kommunikationskompetenz hat. Sozialpsychologisches Training kann einen bestimmten Schwerpunkt haben: Sensibilitätstraining, Rollenspiele, Geschäftsverhalten. Jede Art von Training hat auch eine diagnostische Aufgabe, die weniger vom Moderator als von den Teilnehmern selbst gelöst wird.

Kommunikationstraining ist im schulischen Umfeld von besonderer Bedeutung. Der Lehrerberuf gehört zur Berufsgruppe „Mann – Mann“. Der Gegenstand der Arbeit des Lehrers ist eine andere Person, und eines der Hauptarbeitsmittel ist die Kommunikation. Dennoch ist die pädagogische Kommunikation der Stolperstein der modernen Schule. Kommunikationsfähigkeit

Die Qualitäten eines Lehrers (die Fähigkeit, einen anderen angemessen wahrzunehmen, ihm Informationen und Erfahrungen durch das Wort, die Intonation der Sprache, die Mimik, die Pantomime, das Verhalten genau zu vermitteln) sind in der Regel schlecht entwickelt.

Der Zweck des sozialpsychologischen Trainings (T-Gruppen) ist die Entwicklung der sozialen Intelligenz, der Fähigkeiten der beruflichen und pädagogischen Kommunikation. Die Mitglieder der Gruppe erweitern ihr Wissen darüber, wie sie selbst wahrgenommen werden, welche Formen ihres Verhaltens gutgeheißen, welche abgelehnt und von anderen verurteilt werden. Darüber hinaus entwickeln Gruppenmitglieder die Fähigkeit, andere Menschen und ihre Beziehungen zu verstehen, sie lernen, zwischenmenschliche Ereignisse vorherzusagen.

Daher können die Effekte des Trainings wie folgt betrachtet werden:

1. Selbstdiagnose:

a) um spezifische Informationen über sich selbst zu erhalten;

b) herauszufinden, wie eine Person in den Augen anderer erscheint;

c) herauszufinden, wie unabhängig sein ideales „Ich“ ist.

2. Diagnose:

a) Entwicklung der Selbstbeobachtung;

b) Entwicklung von Fähigkeiten, um Gefühle klar und deutlich zu unterscheiden
Drück dich aus;

c) die Erkenntnis, dass die Entdeckung von „Ich“ nur in con. möglich ist
mit anderen taktieren.

3. Überprüfen von Installationen auf Bilder von anderen:

a) Verständnis für die Position des anderen entwickeln;

b) die Bildung von Sensibilität für nonverbale Formen
ihre Manifestationen;

c) Entwicklung der Fähigkeit, dem anderen zuzuhören und ihn zu verstehen;

d) psychotherapeutische Wirkung.

Die Gruppe besteht aus Lehrern, die ihre soziale Intelligenz verbessern wollen.

Die maximale Teilnehmerzahl einer Gruppe liegt bei 25 Personen (Mediengruppe), die optimale Teilnehmerzahl bei 7-9 Personen (Mikrogruppe).

Seit Psychologen in russischen Schulen auftauchten, hat sich die Einstellung ihnen gegenüber nicht wesentlich geändert: Eltern und Lehrer zweifeln immer noch an der Wirksamkeit und Effizienz ihrer Aktivitäten. Die Lehrerpsychologin Manana Zakharenkova erzählte Mel, was die Aufgabe eines Schulpsychologen ist und unter welchen Bedingungen seine Arbeit mit Kindern erfolgreich sein wird.

Für diejenigen, die sich auf die Hauptschulprüfung vorbereiten

Die Anwesenheit eines Psychologen in der Schule ist manchmal die einzige Möglichkeit, die Probleme eines Kindes rechtzeitig zu erkennen und ihm zeitnah zu helfen. Dennoch ist sich nicht jeder sicher, dass eine Bildungseinrichtung einen Vollzeitpsychologen benötigt, und viele stehen der Arbeit eines Psychologen grundsätzlich skeptisch gegenüber. Es gibt mehrere Missverständnisse darüber, wer ein Psychologe ist und was er tun sollte. Hier sind die häufigsten:

1. "Ein Psychologe und ein Psychiater sind ein und dasselbe"

Psychologe und Psychiater sind unterschiedliche Berufe. Ein Psychiater ist ein Arzt, der mit psychischen Erkrankungen arbeitet und Medikamente verschreibt. Ein Psychologe ist kein Arzt. Er stellt keine Diagnosen und arbeitet mit gesunden Menschen, um ihnen zu helfen, ihre Schwierigkeiten zu lösen.

Wenn ein Mädchen beispielsweise mit ihrem Aussehen unzufrieden ist und ein geringes Selbstwertgefühl hat, hilft ein Psychologe. Aber wenn es Anzeichen von Anorexie oder Bulimie gibt, dann ist dies bereits die Sphäre eines Psychiaters (da dies Krankheiten sind). Aber in diesem Fall ist es der Psychologe, der rechtzeitig voneinander unterscheiden und den notwendigen Spezialisten empfehlen kann. Und Zeit ist eine der wertvollsten Ressourcen.

2. „Der beste Psychologe ist eine Freundin (Mutter, Nachbarin, Gymnasiastin)“

Natürlich kann uns der Rat geliebter Menschen helfen, mit einer schwierigen Situation fertig zu werden. Aber oft reicht das nicht aus, und wir brauchen den Blick von außen von einer Person, die nicht nur nicht in unser Leben involviert ist, sondern auch ein Werkzeug der psychologischen Hilfe besitzt, die laufenden Prozesse versteht. Am Ende können Sie Ihren Nachbar-Boxer bitten, einen schlechten Zahn mit einem präzisen Schlag zu entfernen, aber wir gehen trotzdem zum Zahnarzt.

3. "Ein Psychologe wird den richtigen Rat geben und alle Probleme lösen"

Aber der Psychologe gibt keine Ratschläge. Seine Aufgabe ist es, dem Klienten zu helfen, die Schwierigkeiten selbst zu bewältigen, und nicht, sie für ihn zu lösen. Mit anderen Worten, er gibt einer Person keine Angelrute, damit er nicht hungrig bleibt, sondern führt ihn zu der Idee, dass er, um zu leben, genau diese Angelrute bekommen und fischen gehen muss, und nicht darauf warten muss Fischregen vom Himmel.

4. „Ein Psychologe löst sofort alle Probleme“

Will nicht entscheiden. Ohne Arbeit (Beteiligung, Wunsch) seitens des Klienten wird nichts passieren. Sehr oft wird ein Kind mit der Bitte hereingebracht: „Mach was mit ihm!“ Und ich möchte antworten: „Ich habe keinen Zauberstab!“

Es gibt keine einfachen Lösungen in der Psychologie und das Ergebnis ist mühelos, was nicht nur das Kind, sondern auch seine Angehörigen anwenden sollten. Nur gemeinsames und systematisches Arbeiten führt zum gewünschten Ergebnis. Überspringe nicht den Unterricht und beende die Arbeit mittendrin; Wenn der Psychologe Hausaufgaben macht, müssen sie gemacht werden. Schließlich setzt das Leben zwei nicht auf „ungelernte Lektionen“.

Das Wichtigste in der Arbeit eines Schulpsychologen ist die Unterstützung (von Kindern, Eltern, Lehrern) in einer schwierigen Situation. Ein Psychologe ist der wichtigste Assistent bei Konflikten, Streitigkeiten und nur in Lebensproblemen

Zu ihm können sie kommen, um „ihre Seele auszuschütten“, zu sprechen. Dies ist eine individuelle Arbeit, oft langfristig, denn der Facharzt hilft nicht nur einmalig, beseitigt das Symptom, lindert hier und jetzt den Zustand, sondern begleitet die Person auch für die notwendige Zeit. Und es können zwei und fünf und fünfzig Meetings sein.

Eine Familie, die seit Jahren Kommunikationsschwierigkeiten hat, wird eindeutig nicht genug 60 Minuten haben, um alle Probleme zu lösen. Wenn ein älteres Kind Hilfe braucht, dann können Sie individuell mit ihm arbeiten. Wenn ein Schüler der Grund- und Sekundarschule Probleme hat, sollte die Arbeit hauptsächlich mit den Eltern durchgeführt werden. Alles, was einem Kind widerfährt, ist eine Folge des Lebens in der Familie.

5. "Der Psychologe nimmt nicht am Bildungsprozess teil"

Obwohl Psychologen nicht Teil des Hauptlehrpersonals sind, stehen sie in direktem Zusammenhang mit dem Bildungsprozess.

Alle ausnahmslos (Schüler, Kinder und Lehrer) haben Angst vor der Prüfung. Es gibt psychologische Vorbereitungstrainings, die nicht nur helfen, mit Stress fertig zu werden, sondern auch Techniken zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Denken beherrschen. Außerdem beginnt diese Arbeit idealerweise nicht in der elften Klasse, sondern viel früher. Schließlich ist es nicht einfach, ein paar Monate vor der Prüfung Stressresistenz zu entwickeln. Hier ist es wichtig, sowohl die Notfall-Selbsthilfetechniken in einer Situation, in der Panik aufkommt (eine gute Möglichkeit ist, Wasser in kleinen Schlucken zu trinken, die Punkte am Daumenansatz zu massieren), als auch den präventiven Teil (täglich Routine, gesunder Lebensstil, positive Einstellung, Einstellung zur Prüfung, wie zu einem lustigen Abenteuer, das bestimmt gut ausgehen wird).

Darüber hinaus gibt es viele Situationen, die nicht direkt mit dem Bildungsprozess zusammenhängen, aber auf die eine oder andere Weise die schulischen Leistungen und die Einstellung zur Schule beeinflussen.

• Wenn ein Kind gerade eingeschult oder von der Grundschule in die Sekundarstufe gewechselt ist, hilft ihm ein Psychologe bei der Anpassung;
• Wenn es in der Klasse häufig zu Konflikten zwischen Kindern kommt, steht der Psychologe vor der Notwendigkeit, Kommunikationsfähigkeiten und Gruppenzusammenhalt zu entwickeln (Rollenspiele, Schulungen, Ausflüge, außerschulische Aktivitäten);
• Wenn Lehrer oft krank werden oder es eine „heiße“ Jahreszeit gibt (Prüfungen, Zertifizierungen usw.), führt der Psychologe für sie ein Stressabbautraining durch.

Übrigens über die Zusammenarbeit mit Lehrern. Sie ist bei weitem nicht die Letzte. Wo der Lehrer ruhig und glücklich ist, sind die Kinder ruhig und glücklich. In der modernen Gesellschaft wird der Lehrer in die Position des "Dienstleisters" versetzt, und der Schüler ist der "Herr der Situation". Deshalb brauchen Lehrer heute dringend Hilfe.

6. „Ein Psychologe diagnostiziert und führt nur“

Für diejenigen, die sich nicht mit der Arbeit eines Psychologen befassen, charakterisiert das Wort "Diagnose" sie. Vielleicht wird ein Psychologe deshalb oft als Arzt bezeichnet. Die Diagnose steht jedoch noch lange nicht an erster Stelle. Denn sie ist ein Werkzeug, aber keine Arbeitsrichtung. Diagnose um der Diagnose willen ist sinnlos.

7. Ein Schulpsychologe ist eine Person „auf Botengängen“

In gut organisierten Institutionen arbeitet der Psychologe gemäß seiner beruflichen Verantwortung. Es gibt aber auch solche, bei denen der Psychologe neben seiner Hauptarbeit die verrichtet, für die in der Schule keine Zeit ist. Leider hängt dies vom Leiter ab, der die Verantwortung, die auf dem Schulpsychologen und seinen Aufgaben liegt, entweder versteht oder nicht versteht. Dies ist, wie sie sagen, der "menschliche Faktor". Es kommt vor, dass sogar ein talentierter Ökonom mit Rake Papers beauftragt wird. Obwohl auch hier ein kompetenter Psychologe alles in seine Richtung drehen kann. Mit der Klasse auf Exkursion geschickt? Eine gute Gelegenheit, das Zusammenspiel der Jungs in ungezwungener Atmosphäre zu beobachten. Wurde es ersetzt? Großartig, es gibt eine ganze Lektion für die Arbeit mit dieser Klasse. Überall finden Sie Vorteile.

8. „Der Schulpsychologe macht Jahr für Jahr das Gleiche und wächst beruflich nicht weiter.“

Es gibt vielleicht sogar mehr Möglichkeiten für einen Schulpsychologen, sich beruflich weiterzuentwickeln als für jeden anderen. Wir haben die Möglichkeit, kostenlos an Weiterbildungskursen, Konferenzen, Seminaren, Meisterklassen und anderen Veranstaltungen teilzunehmen, bei denen Sie mit anderen Spezialisten kommunizieren, Erfahrungen austauschen, neue Ideen und Fähigkeiten erwerben können. Ganz zu schweigen von der praktischen Erfahrung, die Tag für Tag gesammelt wird.

Ein weiteres Thema ist das Verlangen. Aber auch hier gibt es, wie in jedem anderen Beruf, Menschen, die immer suchen und sich vorwärts bewegen, und Menschen, die ihr Leben lang passiv auf einem Stuhl sitzen.

Mythen entstehen aus Unwissenheit und mangelnder Erfahrung. Egal wie viele es im Beruf des Psychologen gibt, es ist wichtig, dass Kinder und Eltern eines einfach verstehen: Ein Psychologe ist die Person in der Schule, die immer an Ihrer Seite ist. Wenn es hart, anstößig oder gruselig ist - komm! Gemeinsam suchen wir nach einem Ausweg aus der Situation.

INTERESSANTES AUF DER "MELE":

Warum brauchen wir einen Psychologen in der Schule? Es scheint, dass das Kind im Klassenzimmer beschäftigt ist, die Lehrer in der Nähe sind, wenn es ein Problem gibt, können sie die aufgetretenen Probleme lösen oder den Eltern sagen, dass sie mit ihnen fertig werden sollen. Im Extremfall werden sie zum Direktor gerufen, in dessen Büro selbst die berüchtigtsten Hooligans zu Goodies werden. Zumindest war dies früher in Schulen der Fall, daher ist es für viele von uns immer noch schwer zu verstehen, warum sie eine solche Position geschaffen haben - einen Schulpsychologen. Erstens, um die Lernumgebung, in der sich die Kinder befinden, zu optimieren. Die Hauptaufgabe des Schulpsychologen ist die psychologische und pädagogische Unterstützung des Bildungsprozesses, die Schaffung angenehmer Bedingungen für Schüler und Lehrer.

Um welche Art von Beruf es sich handelt, mit welchen Problemen Sie sich an diesen Spezialisten wenden können, sagte sie uns - Schulpsychologin - Ekaterina Korneva.

Was ist der Unterschied zwischen Schulpsychologen und Kinderpsychologen?

Ein Kinderpsychologe befasst sich mit der harmonischen Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes, beginnend mit dem Säuglingsalter und während der gesamten Kindheit, und ein Schulpsychologe deckt genau den Zeitraum des Schullebens eines Kindes ab.

- Ab wann taucht ein Schulpsychologe im Leben eines Kindes auf?

Jetzt gibt es in vielen Schulen ein solches System wie die Vorbereitung auf die Schule. Vorschulkinder kommen das ganze Jahr über in die Gruppe, wo sie von Lehrern unterrichtet werden, die diese Klasse höchstwahrscheinlich ab dem 1. September belegen werden. Das heißt, es werden Bedingungen geschaffen, in denen sich das Kind bereits im Vorfeld an neue Gegebenheiten anpassen kann. Der Psychologe ist bei der Aufnahme und Verteilung der Kinder im Unterricht anwesend, berät Eltern und das Kind. Sie können die möglichen Schwierigkeiten des Schülers vorhersagen und einige Empfehlungen geben, damit Sie etwas Versäumtes nachholen können, bevor das Kind zum Lernen kommt.

- Einige Schulen sind nicht auf einen Psychologen beschränkt, sondern richten einen psychologischen Dienst ein. Wofür ist das?

Das ist sehr gut für Kinder, denn zum psychologischen Dienst gehören ein Psychologe, es können auch mehrere sein, ein Logopäde, ein Sozialpädagoge, und es ist sehr gut, wenn ein Defektologe in diesen Dienst aufgenommen wird. Eine solche Zusammensetzung kann bei sehr ernsten Problemen funktionieren, und wenn alles auf einen Psychologen fällt, ist es nicht immer möglich, schwierige Fälle zu behandeln, in denen einem Kind hier und jetzt geholfen werden könnte.

- Welche Voraussetzungen braucht ein Psychologe für eine fruchtbare Tätigkeit?

Natürlich gibt es bestimmte Kriterien und Anforderungen. Dies sollte ein Raum sein, der in mehrere Zonen unterteilt ist. Empfangsbereich für Beratung, Einzelempfangsbereich, Gruppenarbeitsbereich. Die Ruhezone ist ein ruhiger Ort, an dem Entspannungsübungen durchgeführt werden können. Das Vorhandensein eines Computers, da viele Diagnoseverfahren mithilfe eines Computers durchgeführt werden.

- Wie erkennt man, ob ein Psychologe ein guter ist, wie auf dem Laufenden er mit modernen Entwicklungen ist?

Für einen Psychologen, der in einer Bildungseinrichtung arbeitet, werden ständig Auffrischungskurse von verschiedenen Bildungseinrichtungen und Universitäten angeboten, in denen jeder Lehrer oder Psychologe sein Niveau und seine Kompetenz verbessern kann. Außerdem kann er in dieser Richtung ein Weiterbildungszertifikat erhalten und an einem bestimmten Programm mitarbeiten.

- Wie helfen Sie Neulingen, sich an das neue Team anzupassen? Können Eltern nach einem Gespräch mit einem Psychologen Kindern zu Hause irgendwie helfen?

Grundsätzlich führt der Psychologe Entwicklungskurse mit Erstklässlern durch, die auf Teambildung abzielen, auf eine sanftere Anpassung. Der Lehrer, der in dieser Klasse unterrichtet, nimmt daran teil. Der Unterricht zielt darauf ab, die Schüler mit verschiedenen Kommunikationsmethoden vertraut zu machen. Kinder lernen, dass es möglich ist, nicht nur verbal, sondern auch nonverbal mit Emotionen zu kommunizieren. Erforschen Sie Ihre innere Welt und die innere Welt Ihrer Klassenkameraden. Es ist unerlässlich, Kindern beizubringen, einander so zu akzeptieren, wie sie sind, damit auch ein behindertes Kind zum Lernen in die Schule kommen kann. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ein so ungewöhnliches Kind zu akzeptieren, Kinder können grausam sein, sie können lachen, sich lustig machen. Die Aufgabe des Psychologen besteht gerade darin, diese Situation glätten zu können.

- Wie kommen Sie in das Problem? Ist es notwendig, nahe bei den Kindern zu sein, um die Situation mit eigenen Augen zu sehen?

Ich denke, es ist besser, ein Problem zu verhindern, als zu warten, bis sie sich beschweren. Ich versuche, vom ersten Tag an zu kommen, wir haben sogar ein solches Programm „die ersten Tage des Kindes in der Schule“. Der Psychologe kommt in den Unterricht, macht sogar Pausen mit Kindern, spielt mit ihnen, betrachtet die Situation nicht nur von außen, sondern macht mit.

- Wenn ein Kind keine Beziehungen zu Klassenkameraden entwickelt, wie lange lohnt es sich, diese zu verbessern, und wann wird es noch an eine andere Schule versetzt?

Meiner Erfahrung nach gab es Fälle, in denen ein Kind verlegt wurde und im Gegenteil noch mehr Komplexe hatte, mehr Angst verspürte. Sie sehen, in einer Klasse hat er nicht mehr trainiert, er wurde mit dieser negativen Erfahrung in eine andere versetzt, und er ist im Voraus noch ängstlicher und besorgter. Daher ist es wichtig, dem Kind zu helfen und es auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen, um zu versuchen, die Beziehungen zu verbessern.

Welche Art von Arbeit leistet ein Schulpsychologe mit Eltern?

Die Arbeit ist in mehrere Richtungen aufgebaut: Konsultationen von Eltern auf ihre Initiative und auf Initiative eines Psychologen. Wenn wir sehen, dass ein Kind ein Problem hat, müssen wir die Eltern benachrichtigen.

- In welchen Fällen kontaktieren Lehrer Sie?

In einer Situation, in der der Lehrer den Eindruck hat, dass das Kind sein Fach nicht beherrscht. Und er kann den Grund nicht verstehen, ob er es unverständlich erklärt oder das Kind nicht genug Wissen hat oder allgemeine pädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten nicht ausgebildet sind.

- Welche Probleme haben Kinder?

Jugendliche bewerben sich initiativ. Sie interessieren sich für die Besonderheiten der individuellen Persönlichkeitsentwicklung, der Berufswahl.

- Wenn der Psychologe alleine nicht zurechtkommt, schickt er ihn in ein psychologisches Zentrum. Wie wird dort geholfen?

Meistens hat man den Eindruck, dass sie ins Zentrum geschickt werden, wenn es ein sehr ernstes Problem gibt. Eltern gehen manchmal sogar nicht, weil sie Angst haben, etwas Schreckliches herauszufinden. Tatsächlich ist dies eine großartige Gelegenheit für Eltern, sich von einem anderen Spezialisten beraten zu lassen: einem Neurologen, einem Psychotherapeuten. Vielleicht braucht das Kind Entspannung, Sandtherapie, aber solche Bedingungen gibt es in der Schule nicht.

- Wenn das Kind keine Hilfe will?

Die Meinung der Eltern wird berücksichtigt. Wenn die Eltern nicht wollen, haben wir hier kein Recht, auch nur mit Gewalt Hilfe zu leisten. Bei der Einschulung in die erste Klasse erhalten die Eltern eine Erklärung, in der sie eine Vereinbarung zur Zusammenarbeit mit einem Psychologen unterzeichnen und sich genau darüber informieren, wie er mit dem Kind arbeiten wird.

- Werden Prüfungen und Schulungen an der Schule durchgeführt?

Dies ist ein wesentlicher Bestandteil der Arbeit eines Schulpsychologen. Es gibt mehrere Arbeitsbereiche: Diagnostik (die nur Tests, Fragebögen, Fragebögen umfasst), Korrektur- und Entwicklungsarbeit. Psychoprophylaxe von Suchterkrankungen (nicht nur Rauchen, Computersucht, sondern auch Prävention von antisozialem Verhalten im Allgemeinen). Die Beratungen der Eltern erfolgen individuell oder unter Einbeziehung einiger anderer Spezialisten. Oder gemeinsam mit dem Kind und den Eltern. Trainings können sowohl psychoprophylaktisch als auch entwicklungsfördernd sein. Sie sind spielerisch gehalten, obwohl sie eine tiefe Bedeutung haben.

Wenn wir zum Beispiel das Problem der chemischen Sucht nehmen, wie können wir ein Spiel zu einem so ernsten Thema aufbauen? Kinder erhalten Rollen, einige sind nur Einwohner der Stadt, andere sind Beamte. Sie können sogar Texte im Voraus schreiben, damit sie sie aussprechen. Ein Kind stammt aus einer wohlhabenden Familie, das andere aus einer unvollständigen Familie, dem dritten ist die Suchtproblematik im Allgemeinen gleichgültig. Alle äußern dies. Als nächstes muss der Staat ein Programm entwickeln, wie er die chemische Sucht bekämpfen würde. Der Präsident erlässt ein Dekret, ein Budget wird zugeteilt, Ärzte entwickeln ihr eigenes Programm. Dealer müssen jemanden auf ihre Seite ziehen. Das Training dauert etwa 2 Stunden, und am Ende sitzen wir im Kreis und besprechen, welche Gefühle das Kind an der Stelle seines Helden erlebt hat, ob es dem Einfluss des Händlers widerstehen konnte oder nicht, warum. Kinder werden lebhaft in die Rollen einbezogen, diskutieren, ziehen ernsthafte Schlüsse.

- In welchen Situationen empfehlen Sie den Kontakt zu einem Schulpsychologen?

Eugenia Morozova

Glukhova Elena Anatolievna

Wir werden es wissen!

Wer ist ein „Psychologe“?

Nicht selten hört man: „Ach, ein Psychologe, behandelt der denn Psychos?“, „Welcher andere Psychologe!? Mein Kind ist gesund, Sie wissen nicht, wie Sie mit ihm umgehen sollen! Eine solche Reaktion auf die Erwähnung des Berufes Psychologe ist selbst bei gebildeten Menschen noch weit verbreitet. Das liegt vor allem daran, dass Psychologen mit Ärzten verwechselt werden und sie glauben, dass der Gang zum Psychologen das Eingeständnis der eigenen psychischen Erkrankung (Krankheit) bedeutet. Tatsächlich ist ein Psychologe ein Spezialist mit einer höheren humanitären Ausbildung auf dem Gebiet der Psychologie, der mit gesunden Menschen arbeitet, die in einem bestimmten Moment ihres Lebens bestimmte Schwierigkeiten haben.

Was unterscheidet einen Psychologen von einem Psychiater?

Viele unterscheiden einen Psychologen nicht von einem Psychiater. Aber es gibt Unterschiede, und zwar bedeutende. Ein Psychiater ist eine Person mit höherer medizinischer Ausbildung, ein Arzt, zu dessen Aufgaben es gehört, einer Person zu helfen, hauptsächlich durch medikamentöse Behandlung. Der Psychologe behandelt niemanden, dazu hat er kein Recht. Der Psychologe hilft mit einem Wort, Analyse von Situationen. Im Gegensatz zu einem Psychiater arbeitet ein Psychologe nur mit psychisch gesunden Menschen, die Unterstützung benötigen.

Was macht ein Schulpsychologe?

Die Arbeit eines Schulpsychologen lässt sich in folgende Bereiche gliedern:

1. Psychologische Diagnostik besteht in der Durchführung von Frontal- (Gruppen-) und Einzeluntersuchungen von Studenten mit speziellen Techniken. Die Diagnose wird auf vorläufige Anfrage von Lehrern oder Eltern sowie auf Initiative eines Psychologen zu Forschungs- oder Präventivzwecken durchgeführt. Die psychodiagnostische Leitung umfasst: Ermittlung der Ursachen für schlechte Fortschritte, Analyse von Problemen der persönlichen Entwicklung, Beurteilung der Entwicklung kognitiver Prozesse und Fähigkeiten, Analyse des aktuellen körperlichen und geistigen Zustands von Schülern, Berufsberatung, Analyse zwischenmenschlicher Beziehungen zwischen Schülern, Analyse von Familie und Eltern -Kind Beziehungen.

2. Psychologische Beratung ist Arbeit auf ausdrücklichen Wunsch von Eltern, Lehrern, Schülern.

3. Korrektur- und Entwicklungsarbeit wird in Form von Einzel- oder Gruppensitzungen durchgeführt, in denen der Psychologe versucht, unerwünschte Merkmale der geistigen Entwicklung des Kindes zu korrigieren. Dieser Unterricht kann sowohl auf die Entwicklung kognitiver Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken) als auch auf die Lösung von Problemen im emotional-willkürlichen Bereich, im Bereich der Kommunikation und bei Problemen des Selbstwertgefühls der Schüler abzielen.

4. Psychologische Erziehung soll Lehrer und Eltern mit den Grundgesetzen und Bedingungen für eine günstige geistige Entwicklung des Kindes bekannt machen. Sie erfolgt im Rahmen von Beratungen, Vorträgen bei pädagogischen Beiräten und Elternversammlungen.

5. Methodische Arbeit (berufliche Entwicklung, Selbstbildung, Arbeit mit Analyse- und Berichtsdokumentation).

Welche Fragen sollten Sie einem Schulpsychologen stellen?

Es ist sinnvoll, einen Psychologen (sowohl einen Schulpsychologen als auch jeden Beratungspsychologen) mit einem konkreten Anliegen zu systematisch wiederkehrenden (typischen) Schwierigkeiten des Kindes zu kontaktieren. Gleichzeitig ist es wünschenswert, die Schwierigkeiten klar zu artikulieren, zum Beispiel:

1. „Stupor“ bei Aufruf an die Tafel, Unfähigkeit, eine zu Hause gut gelernte Lektion zu beantworten, Misserfolg bei Kontrolltests bei guter Bewältigung derselben Aufgaben zu Hause.

2. Das Kind verstößt systematisch gegen die Verhaltensregeln, obwohl es sie kennt.

3. Das Kind hat Schwierigkeiten, mit Gleichaltrigen oder einem Lehrer zu kommunizieren (Konflikte) etc.

4. Es empfiehlt sich, zu einem Psychologentermin zumindest einige Kinderarbeiten mitzubringen (Zeichnungen aus verschiedenen Lebensabschnitten, Kreativprodukte, Schulhefte).

BEACHTUNG!!!

Ein Psychologe kann Verstöße gegen die Aktivität von Kindern für Eltern nicht korrigieren (Umgehung von Eltern und Lehrern). Nur Eltern und Lehrer selbst können Anpassungen an ihrem eigenen Verhalten und ihrer Interaktion mit dem Kind vornehmen. Daher wird alles nur funktionieren, wenn sie dazu bereit sind und alle Anstrengungen unternehmen, um Handlungen und Einstellungen zu ändern. Alles hängt von dir ab!

In welchen Fällen kann ein Psychologe eine psychologische Beratung ablehnen?

Der Psychologe sollte die Beratung ablehnen, wenn:

Es bestehen auch nur die geringsten Zweifel an der Eignung des Auftraggebers;

Findet vom ersten Treffen an keine gemeinsame Sprache mit dem Kunden;

Der Klient hält sich nicht an das vom Psychologen vorgeschlagene Schema der Korrekturarbeit;

Eine familiäre, enge oder freundschaftliche Beziehung zum Kunden haben;

Der Klient kommt mit einer Frage oder einem Problem, das nicht psychologischer Natur ist und für das sich der Psychologe nicht für kompetent hält.

Was muss man sonst noch über einen Schulpsychologen wissen?

1. Der Psychologe löst Ihre Probleme nicht für Sie, schreibt kein "Rezept". Er erklärt die Situation und sucht gemeinsam mit Ihnen nach möglichen Lösungen für das Problem. Nur Eltern, Lehrer und andere dem Kind nahestehende Erwachsene können die Entwicklungssituation eines Kindes verändern!!!

2. Was den Eltern zunächst als ausschließlich „schulisches“ Problem des Kindes erscheint, ist in der Regel das Ergebnis familiärer Probleme oder Probleme, die aus früheren Entwicklungsstufen des Kindes eingewandert sind. In solchen Fällen arbeitet der Psychologe nicht nur und weniger mit dem Kind selbst, sondern mit dem Eltern-Kind-Paar.

3. Bei der Arbeit mit einem Psychologen nehmen Sie und Ihr Kind nicht die passive Position des „Patienten“ ein, sondern die Position des aktiven, interessierten Komplizen.

4. Der Psychologe wahrt die Vertraulichkeit, er gibt keine Informationen weiter, die er von Ihnen oder dem Kind erhalten hat.

5. Nach dem Studium der erhaltenen Informationen kann der Psychologe dem Lehrer Empfehlungen geben, wie er effektiver mit Ihrem Kind arbeiten kann.