FÄHIGKEITEN-individuelle psychologische Merkmale einer Person, die die Voraussetzungen für die erfolgreiche Durchführung einer Art von Aktivität sind.
Fähigkeiten können eingeteilt werden in:
natürliche (oder natürliche) Fähigkeiten, im Grunde biologisch bedingt, verbunden mit angeborenen Neigungen, die auf ihrer Grundlage in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung durch die Mechanismen des Lernens gebildet werden
spezifische menschliche Fähigkeiten die einen sozialgeschichtlichen Ursprung haben und das Leben und die Entwicklung im sozialen Umfeld sichern.
Spezifische menschliche Fähigkeiten wiederum werden unterteilt in: a. Allgemeines, die den Erfolg einer Person in einer Vielzahl von Aktivitäten und Kommunikation bestimmen (mentale Fähigkeiten, Intelligenz, Lernfähigkeit, Kreativität, entwickeltes Gedächtnis und Sprache, Genauigkeit und Subtilität von Handbewegungen) und Besondere die den Erfolg einer Person in bestimmten Tätigkeits- und Kommunikationsarten bestimmen, wo eine besondere Art von Neigungen und deren Entwicklung erforderlich sind (mathematische, technische, literarische und sprachliche, künstlerische und kreative, sportliche usw.);
b. theoretisch, die die Neigung einer Person zum abstrakt-logischen Denken bestimmen, und praktisch die der Neigung zu konkret-praktischem Handeln zugrunde liegen. Die Kombination dieser Fähigkeiten ist nur für vielseitig begabte Menschen charakteristisch;
mit. lehrreich die den Erfolg der pädagogischen Beeinflussung, der Assimilation von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen und beeinflussen kreativ verbunden mit dem Erfolg bei der Schaffung von Werken der materiellen und spirituellen Kultur, neuen Ideen, Entdeckungen, Erfindungen.
Die höchste Stufe der Entwicklung von Fähigkeiten - sowohl allgemein als auch intellektuell und speziell - wird genannt Genius. Man kann nur dann von seiner Anwesenheit sprechen, wenn eine Person solche Ergebnisse schöpferischer Tätigkeit erzielt, die eine Epoche im Leben der Gesellschaft, in der Entwicklung der Kultur darstellen, und der höchste Grad der Fähigkeiten einer Person in einer bestimmten Tätigkeit ist Talent. Das Vorhandensein von Talent sollte anhand der Ergebnisse der Aktivität beurteilt werden, die sich durch eine grundlegende Neuheit und Originalität des Ansatzes auszeichnen sollte. In verschiedenen Bereichen kann sich Talent zu unterschiedlichen Zeiten manifestieren. In Musik, Zeichnen, Mathematik, Linguistik, Technologie manifestiert es sich also normalerweise in einem frühen Alter; und Begabung im literarischen, wissenschaftlichen oder organisatorischen Bereich erst im späteren Alter entdeckt werden. Auch die Produktivität talentierter Menschen ist ungleichmäßig. 6-7-jährige Veränderungsperioden der kreativen Produktivität und bestimmte altersbedingte Maxima wurden festgestellt: In der Wissenschaft fällt das Maximum auf den Zeitraum von 35-40 Jahren, in der Poesie auf 24-30 Jahre.
B. die Fähigkeit zu kommunizieren, mit Menschen zu interagieren und Fähigkeiten zur fachlichen Aktivität verbunden mit der Interaktion von Menschen mit Natur, Technologie, symbolischen Informationen, künstlerischen Bildern usw.
Eine Person, die zu vielen und verschiedenen Arten von Aktivitäten und Kommunikation fähig ist, hat einen General Hochbegabung, d.h. die Einheit der allgemeinen Fähigkeiten, die den Umfang seiner intellektuellen Fähigkeiten, das Niveau und die Originalität der Aktivität und Kommunikation bestimmen.
Weisen Sie die folgenden Fähigkeitsstufen zu: reproduktiv, die eine hohe Fähigkeit bietet, vorgefertigtes Wissen zu assimilieren, die bestehenden Aktivitäts- und Kommunikationsmuster zu beherrschen und kreativ, die Schaffung eines neuen Originals. Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass die reproduktive Ebene Elemente des Kreativen enthält und umgekehrt.
Voraussetzungen- das sind einige genetisch bedingte (angeborene) anatomische und physiologische Merkmale des Nervensystems, die die individuelle natürliche Grundlage für die Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten ausmachen.
Als Merkmale von Fähigkeiten ist es üblich, herauszuheben:
1) typologische Eigenschaften des Nervensystems - Bestimmung der Bildungsrate temporärer Nervenverbindungen - ihre Stärke, leichte Differenzierung;
2) anatomische Merkmale der Struktur der Analysatoren und einzelner Bereiche der Großhirnrinde.
Ideen über Fähigkeiten in der inländischen und ausländischen Psychologie: Die inländische Theorie der Fähigkeiten wurde durch die Arbeiten vieler prominenter Psychologen geschaffen: L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, B. G. Ananiev, V. A. Krutetsky, E. A. Golubeva. Teplov definierte den Inhalt des Begriffs „Fähigkeit“ und formulierte drei seiner Merkmale, die vielen Arbeiten zum Studium der Fähigkeiten zugrunde liegen: Erstens „unter Fähigkeiten werden individuelle psychologische Merkmale verstanden, die eine Person von einer anderen unterscheiden.“ Zweitens sie sind „beziehen sich auf den Erfolg bei der Durchführung einiger Aktivitäten oder vieler Aktivitäten.“ Drittens sind Fähigkeiten „nicht auf verfügbare Fertigkeiten, Fähigkeiten oder Kenntnisse beschränkt“, sondern „können die Leichtigkeit und Geschwindigkeit des Erwerbs dieser Kenntnisse und Fähigkeiten erklären“
Eines der Grundprinzipien der häuslichen Psychologie ist persönliche Herangehensweise an das Verständnis von Fähigkeiten. Die Hauptthese, die die Essenz dieses Ansatzes widerspiegelt, lautet wie folgt: es ist unmöglich, den Inhalt des Begriffs "Fähigkeit" auf die Merkmale individueller psychischer Prozesse zu verengen.
Ausländische Psychologen assoziieren Fähigkeiten mit Leistungen in verschiedenen Tätigkeitsbereichen, betrachten sie als Grundlage von Leistungen, betrachten Fähigkeiten und Leistungen jedoch nicht als identische Merkmale einer Person. "Fähigkeit ist ein Konzept, das dazu dient, die Möglichkeiten zu beschreiben, zu organisieren, die die Leistungen einer Person bestimmen."
Fähigkeiten gehen Fähigkeiten voraus, sind die Bedingungen für ihren Erwerb im Lernprozess, häufige Übungen, Training.. Ein und dieselbe Leistung kann auf unterschiedliche Personen zurückzuführen sein, nicht auf dieselben, aber auf unterschiedliche Fähigkeiten. Leistungen in der Aktivität hängen nicht nur von Fähigkeiten ab, sondern auch von den Persönlichkeitsmerkmalen einer Person, z. B. Motivation, mentaler Zustand usw. J. Steak, G. Alison kamen in ihrer experimentellen Arbeit zu dem Schluss, dass Lernergebnisse nur teilweise sind bezogen auf die Fähigkeiten der Schüler; Es gibt Faktoren, die nicht von Fähigkeiten abhängen.
"Experimentelle Psychologie"
26. Klassifikation von Forschungsmethoden in der Psychologie. Theorie des psychologischen Experiments. Quasi-Experiment. Korrelationsstudien. Messung in der Psychologie. Analyse und Darstellung der Ergebnisse psychologischer Forschung.
"Psychodiagnostik"
27. Psychodiagnostik: Prinzipien, Geltungsbereich. Arten psychodiagnostischer Methoden: Hardware, Computer, Persönlichkeitsfragebögen, Zeichnen, Projektive usw. Ihre Vor- und Nachteile. Systemische psychologische Diagnostik.
28. Psychometrische Indikatoren diagnostischer Methoden: Validität, Reliabilität, Repräsentativität, Reliabilität. Standardisierung psychodiagnostischer Verfahren. Die Struktur psychodiagnostischer Verfahren.
29. Ein komplexes psychologisches Porträt einer Person. Zwecke und Prinzipien der Konstruktion. Ebenen und Bestandteile des psychologischen Porträts einer Person.
30. Ethik und rechtliche Grundlagen der Psychodiagnostik. Methoden zur Erstellung einer psychologischen Diagnose. Praktische Anwendung der Ergebnisse der Psychodiagnostik.
31. Messungen in der Psychologie: Arten statistischer Verteilungen; Messskalen (Nominal-, Intervall- und Verhältnisskala); die Essenz von Korrelations-, Regressions-, Cluster-, Fakultäts- und Dispersionsanalysen.
"Sozialpsychologie"
32. Gegenstand, Aufgaben und Methoden der Sozialpsychologie. Die Entwicklungsgeschichte der Sozialpsychologie. Sozialpsychologische Theorien.
33. Kommunikationspsychologie: Begriff, Mittel, Typen. Kommunikation als Kommunikation, Kommunikation als Interaktion und Kommunikation als soziale Wahrnehmung.
34) Persönlichkeitsprobleme im sozialen Bereich. psycho: Sozialisation, soziale Einstellung, Persönlichkeits- und Gruppenprobleme. Persönlichkeit- eine besondere Eigenschaft einer Person, die sie im soziokulturellen Umfeld im Prozess gemeinsamer Aktivität und Kommunikation erworben hat. Sozialisation- der Prozess, durch den eine Person Mitglied der Gesellschaft wird, ihre Normen festlegt und Rollen spielt. Im Prozess der Sozialisation lernen die Menschen die Grundelemente der Kultur, Symbole, Bedeutungen, Werte - das sind Persönlichkeitsbildungsprozess. Im Prozess der gesellschaftlichen Entstehung. die Bildung sozialer Qualitäten, durch die eine Person zu einem fähigen Teilnehmer am Sozialen wird. Interaktion.. Sots-tion ist ein wechselseitiger Prozess. Einerseits ist es ein Prozess Esteriorisierung das heißt, die Assimilation sozialer Erfahrung durch den Eintritt in das Soziale. Umwelt, System sozialer Verbindungen. Von der anderen Seite Verinnerlichung- der Prozess der aktiven Reproduktion durch das Individuum des sozialen Systems. Verbindungen durch energische Aktivität, aktive Einbeziehung in das Soziale. Mittwoch. Pers. schwierig, sozial zu absorbieren Erfahrung, sondern transformiert sie auch in eigene Werte, Haltungen. Die Hauptbedeutung der Sozialisation ist das Verständnis von sich selbst. Der Prozess der Sozialisation setzt sich während des gesamten Lebens fort (eine Person befindet sich in sozialen Beziehungen, aufgrund derer ihre weitere Entwicklung stattfindet). Kurzdefinition für K .ZU. Platonow"L Identität- der Mensch als Träger des Bewusstseins individuelles Bewusstsein- dies ist Selbstbewusstsein (Trennung von der umgebenden Welt, Bewusstsein für die eigenen Ziele, Motive, Handlungen. Individuelles Selbstbewusstsein kann von 2 Arten sein: privat (was in einem selbst ist) und öffentlich (was anderen gezeigt wird) Beide Arten von Selbstbewusstsein sind im Menschen gleichzeitig vorhanden, werden aber je nach Situation aktualisiert. Depersonalisationsstörungen- wenn Leute nimmt sich selbst nicht objektiv und angemessen wahr. Die Beeinflussung der Persönlichkeit erfolgt auf 2 Ebenen: Makro Level b(„breites“ soziales Umfeld einschließlich einer spezifischen Gesellschaft bis hin zur Weltgemeinschaft); Mikroebene (Nächstes soziales Umfeld sind Familie, Freunde, Nachbarn, Kollegen). Das Selbstwertgefühl überflügelt die Position eines Menschen in der Gesellschaft, mit einem hohen Selbstwertgefühl werden Karrierespitzen schneller und treffsicherer erreicht. Menschen werden auf der Grundlage ihrer Identität gruppiert – das ist das Bewusstsein der Menschen ihrer Zugehörigkeit, auf einer gewissen Grundlage. Personifikation entsteht im Moment der Einbindung in die Gruppe. Eine stabile Einstellung zu den eigenen Handlungen, einer Person, fixiert die Gewohnheit, es besteht der Wunsch, sie zu verstärken. Nach dem Erfolg verstärkt sich die Personifizierung. R. Linton führte den Begriff in die Wissenschaft ein: Die Rolle ist „der dynamische Aspekt des Status“. Eine Rolle ist ein normatives System von Handlungen, die von einem Individuum in Übereinstimmung mit seinem sozialen Umfeld erwartet werden. Position. Die Standards sind vorgegeben, unpersönlich, nicht auf Charaktereigenschaften fokussiert – das erreicht ihre Universalität in der Anwendung. Es gibt: p gemalt(Geschlecht) d erreichte(im Beruf ausgeübt, Direktor, Trainer); Spezifisch(klar definiertes Ziel, Kassierer, Friseur); diffus(es gibt keine spezielle Ausrichtung der Rolle, (der Rolle der Mutter). Eine Uniform wurde erfunden, um die soziale Rolle zu unterscheiden. Status- Sozial ein Prozess, der nur menschlichen Gesellschaften eigen ist, in dem der Platz des Menschen anerkannt und eine Haltung ihnen gegenüber aufgebaut wird. Stabile Vorstellungen über sich selbst besitzen, pers. findet seinen Platz in der Gesellschaft. Wenn er eine Beziehung eingeht, verstärkt er das Gefühl der Gewissheit. Der Status passiert: Sozial (Respekt aufgrund eines Platzes im Hierarchiesystem), Privat( aufgrund ihrer persönlichen Qualitäten.) soziale Haltung - призвана объяснить все социальное поведение человека, то есть, как он воспринимает окружающую его действительность, почему он так, а не иначе поступает в конкретных ситуациях, каким мотивом при этом руководствуется, почему одним мотивом, а не другим, по каким основаниям выбирает способ действий usw. Im Englischen entspricht eine soziale Einstellung dem Konzept von „ Attitüde“ und führte es 1918-1920 in die wissenschaftliche Nutzung ein. W.Thomas und F. Znanetsky. Sie gaben die erste und eine der erfolgreichsten Definitionen Attitüde, "ein Bewusstseinszustand, der die Einstellung und das Verhalten einer Person in Verbindung mit einem bestimmten Objekt unter bestimmten Bedingungen und die psychologische Erfahrung des sozialen Werts, der Bedeutung des Objekts, regelt." Dabei werden die wichtigsten Einstellungsmerkmale in den Vordergrund gerückt, nämlich die soziale Natur der Objekte, mit denen die Einstellung und das Verhalten einer Person verbunden sind, das Bewusstsein für diese Beziehungen und Verhaltensweisen, ihre emotionale Komponente sowie das Regulative Rolle der sozialen Einstellung. Sozialeinrichtungen werden hier verstanden: die Institutionen der Gesellschaft und des Staates, Phänomene, Ereignisse, Normen, Gruppen, Individuen usw. Diese Merkmale bestimmten die später Entwickelten die Struktur der sozialen Einstellung, und erklärte auch seinen grundlegenden Unterschied zu einfache Installation(nach der Theorie von D. N. Uznadze) Hinweis p: ein Athlet am Start eines Rennens in seinem Wettkampf soziale Haltung- ein Ergebnis erzielen seine einfache Installation- psychophysiologische Bereitschaft des Körpers für die Anstrengung und Anspannung der ihm zur Verfügung stehenden Ebene. Es ist das System sozialer Einstellungen, das die Funktion hat, das soziale Verhalten einer Person als Ganzes, ihre Interaktion mit der sozialen Umgebung in allen möglichen Erscheinungsformen zu regulieren. Fällt auch auf Wahrnehmungshaltung, was eine Prädisposition für eine bestimmte Interpretation der wahrgenommenen Elemente der Realität bedeutet. Bei der Wahrnehmung sozialer Objekte hängt die Art der Wahrnehmungseinstellung von anderen Einstellungen des Individuums ab. 1942 M. Smith verdeutlichte die Struktur der sozialen Einstellung und hob dabei drei bekannte Komponenten hervor: kognitiv- Wissen enthalten, Idee eines sozialen Objekts; affektiv- Reflexion der emotionalen und bewertenden Einstellung zum Objekt; und verhalten- Ausdruck der potentiellen Bereitschaft des Individuums, ein bestimmtes Verhalten in Bezug auf das Objekt umzusetzen. Die klare Struktur der sozialen Einstellung erlaubt uns, zwei ihrer wichtigen Spielarten zu unterscheiden. - Stereotype und Vorurteile. Stereotyp - Dies ist eine soziale Einstellung mit einem eingefrorenen, oft erschöpften Inhalt der kognitiven Komponente. Wenn wir von stereotypem Denken sprechen, meinen wir die begrenzten, engen oder veralteten Vorstellungen einer Person über bestimmte Objekte der Realität oder über Möglichkeiten, mit ihnen zu interagieren. Die Gründe sind ein Mangel an Wissen, eine Unterentwicklung der Persönlichkeit oder ein Stillstand der Prozesse ihrer Entwicklung aus irgendeinem Grund. Vorurteil - Dies ist eine soziale Einstellung mit einem verzerrten Inhalt ihrer kognitiven Komponente, wodurch das Individuum einige soziale Objekte in einer unzureichenden, verzerrten Form wahrnimmt (rassische und nationale Vorurteile). Unter dem Gesichtspunkt der Bedeutung für die Gesellschaft und für das Individuum bilden individuelle soziale Einstellungen eine Art von Hierarchie. V. A. Yadov (1975) herausgegriffen vier Dispositionsebenen als Formationen, die das Verhalten und die Aktivitäten des Individuums regulieren. 1ur-n) einfache Installation(im Verständnis von D.N., Uznadze), Verhaltensregulierung auf der einfachsten, hauptsächlich alltäglichen Ebene; 2) - soziale Einstellungen, die laut V. A. Yadov auf der Ebene kleiner Gruppen zum Einsatz kommen; 3) allgemeine Ausrichtung der Interessen des Einzelnen(oder soziale Grundeinstellungen), die die Einstellung des Einzelnen zu seinen wichtigsten Lebensbereichen (Beruf, soziale Aktivitäten, Hobbys usw.) widerspiegeln; 4) auf der obersten Ebene befindliches System Wertorientierungen des Einzelnen. Aber für jeden einzelnen gibt es seine eigene, subjektive Hierarchie sozialer Einstellungen nach dem Kriterium ihrer psychologischen Bedeutung nur für ihn, die nicht immer mit der gesellschaftlich anerkannten Hierarchie übereinstimmt. Persönlichkeits- und Gruppenprobleme. Alle Lebensaktivitäten eines Individuums in der Gesellschaft werden durch verschiedene soziale Gruppen durchgeführt. Mit dem Studium ist einerseits die Untersuchung des Zusammenspiels eines Individuums und einer Kleingruppe verbunden Gruppendruck, d.h. eine Reihe von Phänomenen, die durch diese Einflüsse verursacht werden, die Einflüsse, die eine kleine Gruppe auf den Verlauf mentaler Prozesse, Einstellungen und Verhaltensweisen des Einzelnen hat, und andererseits - mit die Untersuchung von Einflussmustern des Individuums zu gruppenpsychologischen Phänomenen und Gruppenverhalten, d.h. mit der Untersuchung des Phänomens Führung. Der Einfluss einer kleinen Gruppe auf den Verlauf psychischer Phänomene und das Verhalten eines Individuums ist mit dem Studium des Phänomens verbunden Konformismus ( von Ashem entdeckt) ist die Unterordnung des Individuums unter Gruppendruck. Wenn der Mensch stimmt der Gruppe zu konform wenn er sein Recht verteidigt oder was ihm gefällt, tut er es nicht informell Die Gruppe übt psychologischen Druck auf die Menschen aus und zwingt sie, ihre Meinung zu ändern. Das Gegenteil von Konformismus ist Unabhängigkeit des Einzelnen, Unabhängigkeit seiner Einstellungen und seines Verhaltens von der Gruppe, Widerstand gegen Gruppeneinfluss. Faktoren, die die Konformation beeinflussen : Menschen Der Wunsch, der Gruppe zu gefallen, ist charakteristisch, je jünger das Alter, desto konformer, Unsicherheit vermeiden (abhängig von der Gesellschaft), die Größe der Gruppe. Typen entsprechen : beim Beachtung (Einhaltung, nach außen hin Übereinstimmung mit der Gruppe zu zeigen und an der eigenen Meinung festzuhalten), Verinnerlichung - akzeptiert die Meinung der Gruppe und handelt danach. Das Phänomen Führung ist im Management von Bedeutung. Kleingruppenführung - Dies ist das Phänomen des Einflusses oder Einflusses eines Individuums auf die Meinungen, Einschätzungen, Einstellungen und das Verhalten der Gruppe als Ganzes oder ihrer einzelnen Mitglieder. Führung basiert auf den Qualitäten der Führungskraft und den sozialpsychologischen Beziehungen, die sich in der Gruppe entwickeln. Die Kennzeichen der Führung sind: höhere Aktivität und Initiative des Einzelnen bei der Lösung gemeinsamer Aufgaben einer Gruppe, größeres Bewusstsein für die zu lösende Aufgabe, die Mitglieder der Gruppe und die Gesamtsituation, ausgeprägtere Fähigkeit, andere Mitglieder der Gruppe zu beeinflussen, größere Verhaltenskonformität mit sozialen Einstellungen, Werten und Normen, die in dieser Gruppe angenommen werden, große Ausdruckskraft persönlicher Qualitäten. Entsprechend der Aufteilung auf zwei Hauptlebensbereiche einer kleinen Gruppe: Geschäft- verbunden mit der Durchführung gemeinsamer Aktivitäten und der Lösung von Gruppenproblemen und emotional- verbunden mit dem Kommunikationsprozess und der Entwicklung psychologischer Beziehungen zwischen Mitgliedern der Gruppe. Zuordnen zwei Haupttypen von Führung: Unternehmensführung(manchmal als "instrumentelle Führung" bezeichnet) und emotionale Führung(„Expressive Führung“). Abhängig von der Schwere des Fokus auf einen bestimmten Bereich des Lebens der Gruppe können Sie dies tun Arten von Führungskräften identifizieren:-- lösungsorientiert Gruppenaufgaben,- kommunikationsorientiert und Gruppenbeziehungen und universell l ider. Innerhalb der einzelnen Sphären des Gruppenlebens lassen sich differenziertere Rollen unterscheiden: Leiter – Organisator, Leiter – Spezialist, Leiter – Motivator, Leiter – Erzeuger emotionaler Stimmung usw. Zu den persönlichen Qualitäten effektiver Führungskräfte gehören: Intelligenz, Wissensdurst, Dominanz, Selbstbewusstsein, emotionale Ausgeglichenheit, Stressresistenz, Kreativität, Leistungswille, Unternehmungslust, Zuverlässigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Selbständigkeit, Kontaktfreudigkeit
35. Kleine soziale Gruppen: Konzept, Typen, strukturelle und dynamische Merkmale. Kleine soziale Gruppe - ein Zusammenschluss von Menschen, die direkten Kontakt miteinander haben, verbunden durch gemeinsame Aktivitäten, emotionale oder familiäre Nähe, sich ihrer Zugehörigkeit zu einer Gruppe bewusst und von anderen Menschen anerkannt. Seine Elemente sind Menschen und die Beziehungen, die zwischen ihnen entstehen. In kleinen Gruppen bildet sich die Persönlichkeit und ihre Qualitäten manifestieren sich. Kleine Gruppen waren das Hauptobjekt empirischer Forschung und Laborexperimente. Der wesentliche Unterschied in der Wahl des Gegenstandes der wissenschaftlichen Forschung besteht hier darin, dass die Soziologie kleine Gruppen primär unter dem Gesichtspunkt ihrer objektiven sozialen Eigenschaften untersucht, in der allgemeinen Psychologie die Gruppe als ein Faktor betrachtet wird, der das Verhalten des Individuums und die Eigenschaften beeinflusst seiner mentalen Prozesse und Zustände. Die Sozialpsychologie untersucht psychologische Phänomene, die im Prozess der Kommunikation und Interaktion zwischen Menschen in kleinen Gruppen entstehen und nicht einzelne Individuen, sondern die Beziehungen und Beziehungen zwischen diesen Individuen, zwischen Individuen und einer Gruppe und der kleinen Gruppe selbst als Ganzes charakterisieren. Die Zuordnung von Kleingruppen zu spezifischen menschlichen Gemeinschaften beinhaltet die Lösung der Frage nach den quantitativen Grenzen einer Kleingruppe. Quantitative Merkmale kleine Gruppe - ihr unten und oben Die Grenzen werden durch die qualitativen Merkmale einer kleinen Gruppe bestimmt, von denen die wichtigsten sind: Kontakt- die Fähigkeit jedes Gruppenmitglieds, regelmäßig miteinander zu kommunizieren, sich gegenseitig wahrzunehmen und zu bewerten, Informationen auszutauschen, sich gegenseitig einzuschätzen und zu beeinflussen, und Integrität- soziale und psychologische Gemeinschaft der Individuen in der Gruppe, wodurch sie als ein Ganzes wahrgenommen werden können. Hinter untere Grenze die Größe einer kleinen Gruppe, die meisten Spezialisten akzeptieren drei Personen, da in einer Gruppe von zwei Personen - Dyade- Gruppensozialpsychologische Phänomene verlaufen in besonderer Weise (bei einem Streit entsteht ein zwischenmenschlicher Konflikt). Obere Grenze kleine Gruppe wird durch ihre qualitativen Merkmale bestimmt und überschreitet normalerweise 20-30 Personen nicht. Die optimale Größe einer Kleingruppe hängt von der Art der gemeinsamen Aktivität ab und liegt im Bereich von 5-12 Personen. Kleine Gruppen sind das Hauptobjekt von Laborexperimenten in der Sozialpsychologie. Daher ist es notwendig, zwischen Gruppen zu unterscheiden künstlich(oder Labor), speziell für die Lösung wissenschaftlicher Probleme geschaffen, und natürlich Gruppen, die unabhängig vom Willen des Forschers bestehen. Unter den natürlichen Kleingruppen ist die Auswahl der Gruppen am wichtigsten formal und informal vorgeschlagen von E. Mayo. Formelle Gruppen- Gruppen, Zugehörigkeiten und Beziehungen, die überwiegend formeller Natur sind, das heißt durch formelle Vorschriften und Vereinbarungen bestimmt werden. Sie ist gekennzeichnet durch klar definierte Positionen der Mitglieder, vorgeschrieben durch Gruppennormen, streng verteilte Rollen entsprechend der Unterordnung im Machtgefüge in der Gruppe (Geschäftsbeziehungen). informelle Gruppen- Vereinigungen von Menschen, die auf der Grundlage interner Bedürfnisse nach Kommunikation, Zugehörigkeit, Verständnis, Sympathie und Liebe entstehen (freundliche und freundliche Unternehmen, Paare von Menschen, die sich lieben, informelle Vereinigungen von Menschen, die durch gemeinsame Interessen, Hobbys verbunden sind). Die Gruppe löst sich auf, wenn gemeinsame Interessen verschwinden. Formal und informal Gruppen unterscheiden sich vor allem in den Mechanismen ihrer Entstehung und in der Art der zwischenmenschlichen Beziehungen. Das führende Tätigkeitsfeld und der wichtigste psychologische Mechanismus zur Vereinigung von Personen innerhalb der Organisation und Institution (sie sind Elemente der sozialen Struktur der Gesellschaft und werden geschaffen, um soziale Bedürfnisse zu erfüllen), kleine Gruppen sind gemeinsame Aktivitäten. Gruppen werden nach der Zeit ihres Bestehens unterschieden. vorübergehend, innerhalb derer der Zusammenschluss von Personen zeitlich begrenzt ist (Nachbarn in einem Zugabteil), und stabil (dauerhaft), deren relative Dauerhaftigkeit durch ihren Zweck und ihre langfristigen Funktionsziele (Familie, Arbeits- und Bildungsgruppen) bestimmt wird. Die Hauptkriterien für die psychologische Gemeinschaft einer Gruppe sind die Phänomene der Ähnlichkeit, der Gemeinschaft von Individuen, die in einer kleinen Gruppe enthalten sind (Gemeinschaft von Motiven, Zielen, Wertorientierungen und sozialen Einstellungen). Das Bewusstsein der Mitglieder der Gruppe für das Vorhandensein von Ähnlichkeiten und Unterschieden ihrer Gruppe zu anderen handelt BasisIdentifizierung von Personen mit Ihrer Gruppe (Bewusstsein Ihrer Zugehörigkeit zu dieser Gruppe, Ihre Einheit mit ihr - das Wir-Gefühl). Hauptparameter kleine Gruppe für ihre qualitativen Merkmale in einer sozialpsychologischen Studie, sind Zusammensetzung und Struktur. Komposition ist eine Reihe von Merkmalen von Gruppenmitgliedern. Die Wahl der Parameter wird weitgehend von den spezifischen Zielen der Studie bestimmt. Am häufigsten werden die Verhältnisse der Gruppenmitglieder nach Merkmalen wie Geschlecht, Alter, Bildung, Nationalität und sozialem Status unterschieden und angegeben. Gruppenstruktur verstanden Reihe von Links darin zwischen Individuen gebildet. Es ist üblich, zuzuteilen formell und informelle Gruppenstruktur. Formelle (oder offizielle) Gruppenstruktur- Dies ist eine Reihe von Verbindungen und Beziehungen zwischen Personen, die durch formelle Vorschriften bestimmt werden (Stellenbeschreibungen, offizielle Struktur der Organisation, formeller Status von Personen). Informelle (oder informelle) Struktur- das ist die Beziehungs-, Kommunikations- und Einflussstruktur, die sich wirklich in der Organisation entwickelt. In sozialpsychologischen Kleingruppenstudien wird meist die soziometrische, kommunikative und Rollenstruktur der Gruppe herausgegriffen und analysiert. Soziometrische Struktur einer kleinen Truppe- Dies ist eine Reihe von Verbindungen zwischen ihren Mitgliedern, die nach den Ergebnissen eines von D. Moreno (1958) vorgeschlagenen soziometrischen Tests durch gegenseitige Präferenzen und Ablehnungen gekennzeichnet sind. Sie basiert auf emotionalen Beziehungen von Vorlieben und Abneigungen, Phänomenen zwischenmenschlicher Attraktivität und Popularität. Kommunikative Struktur einer kleinen Gruppe- Dies ist eine Reihe von Verbindungen, die von ihren Mitgliedern m / d hergestellt werden und durch die Prozesse des Empfangens und Übertragens von Informationen gekennzeichnet sind, die in der Gruppe zirkulieren. Die Hauptmerkmale der kommunikativen Struktur der Gruppe sind: die Position der Gruppenmitglieder im Kommunikationssystem (Zugang zum Empfangen und Übermitteln von Informationen), die Häufigkeit und Stabilität der kommunikativen Verbindungen in der Gruppe, die Art der kommunikativen Verbindungen zwischen den Gruppenmitgliedern (zentralisierte oder dezentralisierte "Kommunikationsnetzwerke". In Experimenten zeigten And Beivelis und G. Leavitt (D Cartwright und A. Zander, 1968), dass zentralisierte Kommunikationsnetzwerke des "Kreuz"-Typs (alle Kommunikationen werden durch ein Subjekt durchgeführt, das eine Zentrale besetzt Position) tragen zu einer schnelleren Problemlösung bei, und dezentrale Kommunikationsnetzwerke vom Typ „Kreis“ tragen zu einer höheren Zufriedenheit der Gruppenmitglieder bei. Rollenstruktur der Kleingruppe- Dies ist eine Reihe von Verbindungen und Beziehungen zwischen Individuen, die durch die Verteilung von Gruppenrollen zwischen ihnen gekennzeichnet sind, d.h. typische Verhaltensweisen, die von den Teilnehmern des Gruppenprozesses vorgeschrieben, erwartet und umgesetzt werden. So werden bei der Analyse der Gruppenproblemlösung die Rollen „Ideengeber“, „Experte“, „Kritiker“, „Organisator“, „Motivator“ unterschieden. Bei der Analyse der Aktivitäten psychokorrigierender Gruppen werden die Rollen des „Vereinigers“, des „Sündenbocks“, des „Sektierers“, des „unschuldigen Opfers“ usw. herausgegriffen. Gruppendynamik umfasst die folgenden Prozesse :--Zusammenhalt oder Uneinigkeit von Gruppen; --der Prozess der Formung informell Gruppen innerhalb formeller Gruppen (informelle Gruppen können im Rahmen formeller Organisationen entstehen und funktionieren, und Gruppen, die als informelle Gruppen entstanden sind, können in einem bestimmten Stadium die Merkmale formeller Gruppen annehmen); -- die Bildung von Gruppennormen(dies ist der wichtigste Prozess), d.h. spontan entstehende Standards individuellen Verhaltens. Solche Normen – Standards machen das Verhalten des Einzelnen vorhersagbar, tragen zur Effektivität von Gruppenaktivitäten bei. Die Bildung von Gruppennormen erhöht den Zusammenhalt der Gruppe und erhöht gleichzeitig den Gruppendruck auf den Einzelnen. Konformismus- Unterwerfung des Einzelnen unter Gruppendruck. Sie kann sich in einer Änderung der Meinung und des Verhaltens einer Person in Richtung einer größeren Übereinstimmung mit der Gruppe äußern. Die andere Seite der Konformität Negativismus- ausgeprägter hartnäckiger Widerstand gegen die Gruppe. Konformität als Phänomen sollte davon unterschieden werden Konformität- (Dies ist ein stabiles Persönlichkeitsmerkmal, das nicht aus freiem Willen gelöst werden kann.) als eine persönliche Eigenschaft, die sich in einer Tendenz äußert, in verschiedenen Situationen eine starke Abhängigkeit vom Gruppendruck zu demonstrieren. Situativer Konformismus hingegen ist mit der Manifestation einer hohen Abhängigkeit von der Gruppe in bestimmten Situationen verbunden (wenn eine Person der Gruppe zustimmt, ist sie konform, wenn sie ihr Recht verteidigt oder sie nicht mag, ist sie es nicht konform). Einer der wichtigsten Prozesse in der Dynamik von Gruppen ist die Auswahl eines Leiters. Führer - ein Mitglied einer kleinen Gruppe, das einen gewissen Einfluss auf Aspekte ihres Lebens hat. Einfluss basiert auf Autorität (Anerkennung der Gruppen- und Persönlichkeitseigenschaften einer Person). Die Ernennung einer Führungskraft ist mit der funktionalen Aufgabe der Führung verbunden. Dynamik: Wie jeder Organismus wird eine Gruppe geboren (sie kann geboren, von jemandem gebildet oder aufgrund der inneren Impulse der Teilnehmer entstehen), sie durchläuft eine Phase des Wachstums, der Reifung mit unvermeidlichen Konflikten, um die Gruppe zu bestimmen Normen, Rollenstruktur in sich. Darüber hinaus handelt die Gruppe nach dem Stadium der Normalisierung fruchtbar und stirbt dann allmählich. Stufen:- Orientierung in der Aufgabe und Suche nach dem optimalen Lösungsweg, - die Anforderungen, die an sie im Zusammenhang mit der Lösung des Problems gestellt werden und entgegen ihrer eigenen Intentionen, - offener Informationsaustausch, um gegenseitiges Verständnis zu erreichen Absichten und Suche nach Alternativen, - Entscheidungsfindung und aktives gemeinsames Handeln zu ihrer Umsetzung, - Orientierung der Gruppenmitglieder an der Art des Handelns des anderen und Suche nach gegenseitig akzeptablem Verhalten, - "innerer Konflikt", verbunden mit Störung der Interaktion und Mangel an Einheit in der Gruppe, - "Entwicklung des Gruppenzusammenhalts", Überwindung von Meinungsverschiedenheiten und Konfliktlösung, "Funktions-Rollen-Konsistenz", verbunden mit der Bildung der Rollenstruktur der Gruppe, entsprechend dem Inhalt der Gruppenaufgabe.
36. Große soziale Netzwerke Gemeinsamkeit: Konzept, Typen, psychologische Merkmale der Interaktion innerhalb von Gruppen und zwischen Gruppen. große Gruppe ist eine soziale Gemeinschaft, deren Mitglieder, die keinen direkten Kontext untereinander haben, indirekt durch die psychologischen Mechanismen der Gruppenkommunikation verbunden sind. In der Sozialpsychologie ist es allgemein anerkannt, große soziale Gruppen einzuteilen Zwei Arten. Grundlage dieser Einteilung ist die Natur soziale Bindungen zwischen Gruppen und Gruppen. BEIM Erste In diesem Fall sind Menschen in Gruppen durch eine Gemeinschaft von objektiven Verbindungen verbunden, die unabhängig vom Bewusstsein und Willen dieser Menschen bestehen. In zweite In diesem Fall handelt es sich um Gruppen, die durch die bewusste Vereinigung von Menschen entstehen. Diligensky, diese Division nehmend, ruft n auf ErsteÜber Zielsetzung Makrogruppen,zweite - subjektiv-psychologisch . Geteilt nach Existenzzeit längst bestehende Großgruppen (Klassen, Väter) u kurz vorhanden (Kundgebungen, Publikum, Massen). Die Natur Organisation-Desorganisation - organisierte Gruppen (Parteien, Gewerkschaften, Massen). Einige große Gruppen entstehen spontan (Crowd), andere werden bewusst organisiert (Partys, Vereine). In der historischen Entwicklung der Gesellschaft und in der konkreten Entwicklung von Gruppen durchlaufen einzelne soziale Gemeinschaften eine Reihe von Stadien. Diese Stadien entsprechen dem Entwicklungsstand der Gruppen. Nach der Klassifikation von G. G. Diligensky gibt es drei solcher Ebenen. Entwicklungsstufen großer sozialer Gruppen: 1) typologisch- Mitglieder der entsprechenden Gruppe sind einander in gewisser Weise objektiv ähnlich. Nach diesen Merkmalen vereint, bilden Menschen die Summe von Individuen, aber keine Einheit. 2) Identifikation - sich einer Gruppe zuordnen, Mitglieder der Gruppe identifizieren sich ihrer Zugehörigkeit zu dieser Gruppe bewusst sind, sich mit ihren Mitgliedern identifizieren (sich mit einer sozialen Gemeinschaft identifizieren) 3) Stufe Integration (Einsatzbereitschaft)-Mitglieder Gr. Sie sind sich der Gemeinsamkeiten ihrer Interessen bewusst (sie schließen sich in Gewerkschaften, Körperschaften zusammen, knüpfen gegenseitige Verbindungen zu anderen Verbänden, entwickeln eine Strategie und Taktik für ihre Aktivitäten). Psychische Phänomene in großen Gruppen lassen sich in Bereiche der Psyche einteilen. So wie diese Bereiche in der allgemeinen Psychologie sind, können wir darüber sprechen kognitiv, bedürfnismotivierend, affektiven und regulatorisch-volitionalen Sphären. Alle seelischen Vorgänge in diesen Sphären erhalten in der Psychologie großer Gruppen ihre eigenen Besonderheiten. Kognitiv umfasst kollektive Repräsentationen, soziales Denken, öffentliche Meinung, öffentliches Bewusstsein, Mentalität. In der kognitiven Sphäre werden die Wege und Mechanismen festgelegt, durch die Repräsentationen, Stereotype, Orientierungen und Werte gebildet, bewahrt und verändert werden. Motivational - Bedürfnisbereich- es wird repräsentiert durch eine gruppenweite Motivation, Gruppenbedürfnisse, Werte, Interessen, Ziele, Einstellungen, Ideale. Bedürfnisse entstehen und entwickeln sich im Prozess des menschlichen Lebens und Handelns. Lebensorientierungen nehmen einen bedeutenden Platz in der Motivationssphäre ein. Wesentlich ist, dass Lebensorientierungen in vielfältiger Weise durch Lebensgesetze der Gesellschaft, Makrogruppen, Mikrogruppen, individuelle Biographie, bedeutsame Situationen bestimmt werden. Allgemein drückt Orientierung die Besonderheit der Entwicklung einer Gemeinschaft in einer bestimmten sozialgeschichtlichen Periode aus. Eine gründliche Analyse der Typologie ist in den Werken von G. G. Diligensky enthalten. Er unterscheidet 7 Typen solcher Orientierungen: Status-quo-Orientierung (irgendwie leben, an der Oberfläche bleiben); karrieristischer Orientierungstyp (in Menschen einbrechen, Karriere machen, Erfolge erzielen); unternehmerischer Typ (Geschäft erweitern, größere Unabhängigkeit, Macht, Einfluss erreichen); hedonistische Orientierung (Orientierung an Freizeit, Unterhaltung); Orientierung am materiellen Konsum, in einer nackteren Form - das ist eine Konsumorientierung; sozialpathologische Orientierung, Kreativitätsorientierung (Ich-Ebene der Selbstverwirklichung der Persönlichkeit); Orientierung am Kampf für bestimmte soziale Ideale (Diligensky, 1994). Affektive Sphäre - beinhaltet Gefühle, Emotionen und Stimmungen. Soziale Gefühle sind spezifisch für große Gruppen. -- Gefühle, die eine emotionale Einstellung zu Tatsachen, Situationen, Institutionen der sozialen Realität widerspiegeln; -- sind Assoziationen von Menschen, soziale Gemeinschaften. „Die öffentliche Stimmung ist die massivste Komponente der Gruppenpsychologie, nicht nur, weil sie im Gegensatz zu anderen Elementen der Psyche ständig funktioniert, sondern auch, weil sie sich in einer Gruppe am deutlichsten und mit größerer Kraft manifestiert, je größer die soziale Gruppe ist“ ( B. D. Parygin). Aktivitätsbereich- bilden kollektive Aktivität und Gruppenverhalten (Ziele der Aktivität, ihre Struktur, Subjekte der Aktivität, ihre Formen). Es gibt typische Lebenssituationen, in denen sich leicht zahlreiche Menschenansammlungen (Crowds) bilden. Eine Crowd ist eine Ansammlung von Menschen, die nicht durch gemeinsame Ziele und eine einzige Organisations- und Rollenstruktur vereint sind, sondern durch einen gemeinsamen Mittelpunkt der Aufmerksamkeit und einen gemeinsamen emotionalen Zustand verbunden sind. Dazu gehören: Naturkatastrophen (Hochwasser, Erdbeben); - Öffentliche Verkehrsmittel und Verkehrsknotenpunkte (Bahnhof, U-Bahn usw.); -Massenspektakel (Spiele, Konzerte); politische Aktionen (Kundgebungen, Streiks); - Orte der Massenfeier und Erholung (Diskotheken, Stadien). -Massenshows (Spiele, Konzerte); politische Aktionen (Kundgebungen, Streiks); - Orte der Massenfeier und Erholung (Diskotheken, Stadien). Eine Menge wird gewöhnlich eine solche Ansammlung von Menschen genannt, die bis zu einem gewissen Grad entspricht folgende Zeichen: -Vielzahl- dies ist eine große Gruppe von Menschen; - hoher Kontakt d.h. jede Person befindet sich in unmittelbarer Nähe zu anderen und betritt tatsächlich ihre persönlichen Räume; - Desorganisation (Spontanität) Gruppen bilden sich spontan, haben zunächst eine schwache Organisation; Zielinstabilität- ein gemeinsames Ziel für alle in diesen Gruppen fehlt in der Regel oder wird, falls vorhanden, von den meisten Menschen schlecht verwirklicht (Integrität-Unkörperlichkeit). Crowd-Typen . gelegentlich - eine Menschenmenge, die sich versammelt hat, um einen unerwarteten Vorfall anzustarren. Konventionelle Massen- sich zu einem vorher angekündigten Ereignis versammeln (Fußballspiel, Boxen). Ausdrucksstarke Menge (Ausdruck)- dieses oder jenes Gefühl rhythmisch ausdrücken: Freude, Empörung, Begeisterung (Unterstützung der Tanzmannschaft beim Karneval). Begeistert - (Ekstase) - eine extreme Form einer ausdrucksstarken Menge (sie zerreißen ihre Kleider während des Rocks, eine Sekte von Shakern). Wirklich in Betrieb Massen, das heißt, sowohl nach innen als auch nach außen aktiv. BEIM aggressiv Menge emotionaler Erregung. die innere und äußere Aktivität nimmt signifikant zu (der psychische Stress der Menschen häuft sich an, basierend auf möglichen Gefühlen von Frustration, Verzweiflung, Wut, Wut, Bosheit). Panik die Menge ist verängstigt, der Wunsch, echte oder eingebildete Gefahren zu vermeiden. Besitzergreifend- Menschen, die in einen unorganisierten Konflikt geraten sind, um einen Wert zu besitzen (die Emotion hier ist Gier, die manchmal mit Angst gemischt ist, ein knappes Gut, ein Makler - Aktien sind gefallen, ein elektrischer Zug - es gibt nicht genug Platz). Rebell- Die Menge ist in ihren Eigenschaften der aggressiven ähnlich, unterscheidet sich von ihr aber durch den sozial gerechten Charakter der Empörung (Spontanproteste, Streiks, Kundgebungen in Arbeitskollektiven führen nicht zu Ausschreitungen, Pogromen). Grundlegende Eigenschaften der Masse : Konvertibilität _ ist die Fähigkeit, relativ leicht von einer Art (Unterart) zu einer anderen zu wechseln. Wandelbarkeit ist spontan, provoziert. Auf der Nutzung der Konvertibilitätseigenschaft und größtenteils auf Methoden zur Manipulation der Masse mit bestimmten Zielen baut das Verhalten von Menschen auf. in einer Menschenmenge ist gefährlich für andere. panische Menge- Dies ist eine Unterart der handelnden Menge (aggressiv, aufständisch, erwerbstätig). Der Panikzustand wird sehr oft durch neurotische Ängste (innere Probleme) verursacht. Panik- Dies ist ein Zustand des Schreckens, begleitet von einer starken Schwächung der willentlichen Selbstkontrolle (Stupor) Faktoren für die Entstehung einer Massenmenge: Sozial - (Spannung in der Gesellschaft, verursacht durch Katastrophen oder Zwischenfälle). Physiologische Faktoren (Müdigkeit, Hunger, Alkohol, Drogen) Allgemeine psychologische Faktoren - Überraschung, Überraschung, Angst, verursacht durch mangelnde Informationen über mögliche Gefahren. Techniken zur Steuerung und Manipulation der Masse – von außen und von innen. Jedes Individuum geht Beziehungen ein, aber auch ganze Gruppen gehen Beziehungen untereinander ein, und so wird eine Person zum Subjekt zahlreicher und vielfältiger Beziehungen. Diese Beziehungen werden aufgerufen öffentlich oder konzernintern . Soziale Beziehungen liegen in der Tatsache, dass es in ihnen nicht einfach ist, ein Individuum mit einem Individuum zu "treffen", aber sie sind ähnlich Vertreter bestimmte soziale Gruppen (Klassen, Berufe und politische Parteien). Solche Beziehungen werden nicht auf der Grundlage von Vorlieben und Abneigungen aufgebaut, sondern auf der Grundlage einer bestimmten Position, die jeder im Gesellschaftssystem einnimmt. Es gibt drei miteinander verbundene Seiten der Kommunikation: Die kommunikative Seite der Kommunikation besteht im Austausch von Informationen zwischen Menschen; die interaktive Seite besteht darin, die Interaktion zwischen Menschen zu organisieren, wenn es notwendig ist, Aktionen zu koordinieren, das Verhalten zu beeinflussen, Funktionen zu verteilen; die wahrnehmungsseite der kommunikation umfasst den prozess der gegenseitigen wahrnehmung der kommunikationspartner und der darauf basierenden herstellung des gegenseitigen verständnisses. Die Existenz zwischenmenschlicher Beziehungen innerhalb verschiedener Formen sozialer Beziehungen ist die Verwirklichung von Beziehungen in den Aktivitäten bestimmter Personen, in den Akten ihrer Kommunikation und Interaktion. Im Prozess zwischenmenschlicher und damit sozialer Beziehungen tauschen Menschen Gedanken aus, sind sich ihrer Beziehungen bewusst, dieses Bewusstsein geht nicht über die Bedeutung der Tatsache hinaus, dass Menschen zwischenmenschliche Beziehungen eingegangen sind. Zwischenmenschliche Beziehungen sind die eigentliche Realität sozialer Beziehungen. Daher können zwischenmenschliche Beziehungen als Faktor im psychologischen Klima der Gruppe betrachtet werden.
In den letzten Jahrzehnten wurde die Psychologie großer sozialer Gruppen von G.M. Andreeva (1980), A.I. Goryacheva und M. G. Makarov (1979), G. G. Diligensky (1971, 1975, 1994); O. I. Zotova, V. V. Novikov und E. V. Shorokhova (3983); E. S. Kuzmin (1967); I. T. Lsvykin (1974); A. R. Luria (1974); B. D. Parygin (1966, 1967, 1971); B. F. Porshnev (1974, 1979); In V. Scharonow (1975) und anderen.
Alle sozialen Phänomene und Prozesse werden als Systeme mit einer bestimmten internen Struktur betrachtet, die allgemeinste und komplexeste Soziales System ist die Gesellschaft und ihre Elemente- Menschen, soziale Aktivität die durch einen bestimmten sozialen Status bestimmt wird, den sie einnehmen, sozial Funktionen (Rollen), die sie erfüllen, soziale Normen und Werte, die in diesem System angenommen werden, sowie individuelle Eigenschaften (soziale Eigenschaften einer Person, Motive, Wertorientierungen, Interessen usw.).
"Klinische Psychologie"
Klinische Psychologie: Subjekt und Objekt, Definitionen und Grundkategorien, Charakteristika der Hauptbereiche der Klinischen Psychologie. Praktische Aufgaben und Funktionen klinischer Psychologen. Prinzipien und Ansätze zur Beurteilung der psychischen Norm und Pathologie.
Neuropsychologie: Gegenstand und Aufgaben der Wissenschaft. Moderne Konzepte der Neuropsychologie. Gehirnlokalisierung mentaler Funktionen. Psychische Störungen in lokalen Hirnläsionen. Wege zur Wiederherstellung gestörter höherer mentaler Funktionen.
Verletzungen von mentalen Prozessen, Eigenschaften und Zuständen (Störungen von Empfindungen und Wahrnehmung, Gedächtnis, motorisch-willkürlichen und emotionalen Sphären; Pathologie des Denkens, Bewusstseins und Selbstbewusstseins) und deren Merkmale. Psychopathologie und Pathopsychologie.
Fähigkeiten- Dies sind individuelle psychologische Merkmale, die eine Person von einer anderen unterscheiden und mit dem Erfolg der Aktivität zusammenhängen. Wenn Sie über Fähigkeiten sprechen, denken Sie an Folgendes:
1. Dies sind die Merkmale, die eine Person von einer anderen unterscheiden. B. M. Teplov betrachtet das wichtigste Merkmal von Fähigkeiten als die individuelle Originalität der produktiven Tätigkeit, die Originalität und Originalität der bei der Tätigkeit verwendeten Methoden.
2. Fähigkeiten dienen der erfolgreichen Ausübung von Tätigkeiten. Einige Forscher, zum Beispiel N. A. Menchinskaya, glauben, dass es in diesem Fall logischer ist, von Lernen als Erfolg beim Erwerb von Fähigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten zu sprechen.
3. Fähigkeiten sind gekennzeichnet durch die Fähigkeit, die entwickelten Fertigkeiten und Fähigkeiten auf eine neue Situation zu übertragen. Gleichzeitig soll die neue Aufgabe nicht durch die Abfolge der Handlungsweisen, sondern durch die Anforderungen an die gleichen geistigen Eigenschaften einer Person den zuvor gelösten Aufgaben ähnlich sein.
Für Fähigkeitsklassifizierung mehrere Kriterien verwenden.
Nach dem Kriterium der Art der psychischen Funktionssysteme werden Fähigkeiten eingeteilt in:
sensomotorisch;
Wahrnehmungsfähig;
Beachtung;
Mnemisch;
einfallsreich;
Denken;
Gesprächig;
Nach dem Kriterium der Haupttätigkeit für:
Wissenschaftlich (mathematisch, sprachlich usw.);
Kreativ (musikalisch, literarisch, künstlerisch);
Ingenieurwesen usw.
Darüber hinaus gibt es allgemeine und besondere Fähigkeiten. Allgemeine Fähigkeiten sind mit der Umsetzung der führenden Formen menschlicher Aktivität verbunden und spezielle - mit individuellen Aktivitäten. Unter den allgemeinen Fähigkeiten unterscheiden die meisten Forscher allgemeine Intelligenz, Kreativität (allgemeine Fähigkeit, kreativ zu sein) und seltener Lernen.
Es gibt einige Fähigkeitsentwicklungsstufen von Leuten:
Hochbegabung - eine Kombination mehrerer vielseitiger Fähigkeiten, die die erfolgreiche Tätigkeit einer Person in einem bestimmten Bereich bestimmt und sie von anderen Personen unterscheidet;
Talent - eine Reihe von Fähigkeiten, die es Ihnen ermöglichen, ein Aktivitätsprodukt zu erhalten, das sich durch Originalität und Neuheit, Perfektion und soziale Bedeutung auszeichnet; ein Merkmal von Talent ist ein hohes Maß an Kreativität bei der Umsetzung von Aktivitäten;
Genialität ist der höchste Grad an Talententfaltung, der es ermöglicht, in einem bestimmten Tätigkeitsfeld etwas grundlegend Neues zu leisten. Die Arbeit eines Genies hat eine historische und in der Regel positive Bedeutung.
Die Basis von Fähigkeiten sind Neigungen. Voraussetzungen- Dies sind natürliche Voraussetzungen, die eine Bedingung für die Entwicklung von Fähigkeiten sind, nicht nur in dem Sinne, dass sie dem Prozess ihrer Entwicklung Originalität verleihen, sondern auch in dem Sinne, dass sie in gewissen Grenzen die inhaltliche Seite bestimmen und beeinflussen können das Leistungsniveau. Zu den Neigungen gehören nicht nur die anatomischen, morphologischen und physiologischen Eigenschaften des Gehirns, sondern auch geistige Eigenschaften, soweit sie direkt und unmittelbar erblich bedingt sind.
Fähigkeitstheorien:
Plato-Fähigkeiten sind biologisch bedingt und ihre Erscheinung hängt ausschließlich von erblichen Eigenschaften ab. Training und Ausbildung können nur die Geschwindigkeit ihres Erscheinens ändern.
Gallen - der Grad der Entwicklung der Fähigkeiten hängt direkt von der Größe des entsprechenden Teils des Gehirns ab (Phrenologie).
Galton - Fähigkeiten hängen von psychophysiologischen Parametern ab, der wichtigste ist der Faktor der Vererbung. Die Verbesserung der menschlichen Natur ist nur möglich, indem auf der Grundlage der Vererbungsgesetze eine Rasse besonders begabter, geistig und körperlich entwickelter Menschen gezüchtet wird.
Galperin, Gelvetsky, Ovchinnikova, Gippenreiter - glaubten, dass man aus jedem ein Genie machen kann, die Hauptsache ist das soziale Umfeld. Durch Bildung kann Genie geformt werden.
Teplov, Golubev, Stern, Nebylitsyn, Leontiev hielten an der mittleren Sichtweise fest - menschliche Fähigkeiten sind von Natur aus biosozial.
Natürliche Voraussetzungen sind wichtig, aber sie sind eigentlich keine Fähigkeiten, sondern Neigungen. Neigungen sind die anatomischen und physiologischen Merkmale des Körpers, sie wirken als natürliche Voraussetzungen für Fähigkeiten. Die Neigungen selbst bedeuten nicht, dass eine Person die entsprechenden Fähigkeiten entwickelt. Die Entwicklung von Fähigkeiten hängt von vielen gesellschaftlichen Bedingungen ab (Erziehung, Kommunikationsbedarf, Bildungssystem).
Klassifikation von Forschungsmethoden in der Psychologie. Theorie des psychologischen Experiments. Quasi-Experiment. Korrelationsstudien. Messung in der Psychologie. Analyse und Darstellung der Ergebnisse psychologischer Forschung.
S.L. Rubinstein nannte Beobachtung und Experiment als die wichtigsten psychologischen Methoden. Er teilte die Beobachtung in äußere und innere (Selbstbeobachtung), Experiment - in Labor-, natürliche, psychologisch-pädagogische und experimentelle Hilfsmethode - physiologisches Experiment in seiner Hauptmodifikation (Methode der bedingten Reflexe). Darüber hinaus hat Rubinstein Studienmethoden herausgegriffen - eine Methode zum Studium der Aktivitätsprodukte, ein Gespräch und einen Fragebogen. Besondere Aufmerksamkeit widmete er dem Gespräch in verschiedenen Versionen (psychoanalytisches Gespräch von Z. Freud, klinisches Gespräch in genetischer Psychologie von J. Piaget, psychologisches und pädagogisches Gespräch). Auf einer anderen Ebene betrachtete Rubinstein die vergleichende Methode (insbesondere den Vergleich von Daten aus normaler und pathologischer Entwicklung) und die genetische Methode, denen er in der Kinderpsychologie universelle Bedeutung beimaß.
Klassifizierung der Methoden der Psychologie Piriev:
a) grundlegende Methoden - Beobachtung, Experiment, Modellierung;
b) Hilfsmethoden;
c) synthetische methodische Technik - psychologische und pädagogische Eigenschaften;
d) besondere methodische Ansätze.
Die Klassifikation von Ananiev B.G. entspricht den Stufen der wissenschaftlichen Forschung:
1. Organisationsmethoden (vergleichend, längsschnittlich und komplex), die während der gesamten Studie angewendet werden und ihre Organisation bestimmen;
2. Empirische Methoden. Dies sind Beobachtungsmethoden (Beobachtung und Selbstbeobachtung), experimentelle Methoden (Labor-, Feld-, Natur-, Formgebungs- oder psychologische und pädagogische Experimente), psychodiagnostische Methoden (standardisierte und projektive Tests; Fragebögen, Soziometrie, Interviews und Gespräche), Analysemethoden Prozesse und Produktaktivitäten (Chronometrie, Zyklographie, Berufsbeschreibung), Bewertung von Produkten und geleisteter Arbeit (praximetrische Methoden), Modellierung (mathematische, kybernetische usw.), biografische Methoden (Analyse von Daten, Fakten und Ereignissen des Lebenswegs einer Person, Dokumente, Zeugnisse usw. d.);
3. Methoden der Datenverarbeitung: quantitative (mathematische und statistische) und qualitative Analyse;
4. Interpretative Methoden - umfasst verschiedene Varianten genetischer (phylo- und ontogenetischer) und struktureller Methoden (Klassifikation, Typologie usw.).
Klassifikation psychologischer Forschungsmethoden FRAU. Rogowin und G. V. Zalevsky:
1) hermeneutisch (Subjekt und Objekt sind nicht entgegengesetzt, die mentale Operation und die Methode der Wissenschaft sind identisch);
2) biographisch (ein wesentliches Erkenntnisobjekt in der Wissenschaft der Psyche herausgreifend);
3) Beobachtung (Unterscheidung von Objekt und Gegenstand des Wissens);
4) Selbstbeobachtung (Verwandlung des Subjekts in ein Objekt aufgrund vorangegangener Differenzierung);
5) klinisch (die Aufgabe des Übergangs von extern beobachteten zu internen Mechanismen tritt in den Vordergrund);
6) Experiment (aktive Opposition des Erkenntnissubjekts zum Objekt, das die Rolle des Subjekts im Erkenntnisprozess berücksichtigt).
VN Druzhinin schlägt vor, die Vielfalt der Methoden der psychologischen Forschung in drei Klassen zusammenzufassen:
1) empirisch, bei dem eine externe reale Interaktion von Subjekt und Gegenstand der Forschung durchgeführt wird;
2) theoretisch, wenn das Subjekt mit dem mentalen Modell des Objekts (Studiengegenstand) interagiert;
3) Interpretation und Beschreibung, bei der das Subjekt „von außen“ mit der zeichensymbolischen Repräsentation des Objekts (Tabellen, Grafiken, Diagramme) interagiert.
Eine weitere Einteilung empirischer Methoden erfolgt nach dem Forschungsziel. Es gibt Gruppen von deskriptiven, korrelativen und kausalen Methoden. Deskriptive Methoden umfassen Gespräche, Beobachtungen, Tests, biografische Methoden usw. - sie beschreiben die Daten. Korrelationsverfahren – Mess- und Datenverarbeitungsverfahren – ermöglichen es Ihnen, einen Zusammenhang zwischen Phänomenen herzustellen. Mit Hilfe kausaler Methoden wird ein kausaler Zusammenhang zwischen Phänomenen hergestellt – das ist bereits ein Experiment.
Das Experiment ist eine der wichtigsten Methoden der wissenschaftlichen Forschung. Im allgemeinen wissenschaftlichen Sprachgebrauch wird ein Experiment als eine spezielle Forschungsmethode definiert, die darauf abzielt, wissenschaftliche und angewandte Hypothesen zu überprüfen, die eine strenge Beweislogik erfordert und auf zuverlässigen Fakten basiert. In einem Experiment wird immer eine künstliche (experimentelle) Situation geschaffen, die Ursachen der untersuchten Phänomene herausgegriffen, die Folgen der Wirkung dieser Ursachen streng kontrolliert und bewertet und die Zusammenhänge zwischen den untersuchten Phänomenen geklärt.
Als wesentliches Merkmal eines psychologischen Experiments wird die „Subjektivität des Untersuchungsobjekts“ herausgestellt. Eine Person als Erkenntnisobjekt hat Aktivität, Bewusstsein und kann somit sowohl den Prozess ihres Studiums als auch dessen Ergebnis beeinflussen. An die Situation eines psychologischen Experiments werden daher besondere ethische Anforderungen gestellt, und das Experiment selbst kann als Kommunikationsprozess zwischen Experimentator und Versuchsperson betrachtet werden.
Die Aufgabe eines psychologischen Experiments besteht darin, ein inneres seelisches Phänomen einer objektiven Beobachtung zugänglich zu machen. Gleichzeitig soll sich das untersuchte Phänomen adäquat und eindeutig im äußeren Verhalten manifestieren, was durch eine gezielte Steuerung der Bedingungen für sein Auftreten und seinen Verlauf erreicht wird. S.L. Rubinstein schrieb:
VV Nikandrov weist darauf hin, dass das Erreichen des Hauptziels des Experiments – die größtmögliche Eindeutigkeit beim Verständnis der Zusammenhänge zwischen den Phänomenen des inneren Seelenlebens und ihren äußeren Manifestationen – durch die folgenden Hauptmerkmale des Experiments erreicht wird:
1) die Initiative des Experimentators bei der Manifestation von psychologischen Tatsachen, die für ihn von Interesse sind;
2) die Möglichkeit, die Bedingungen für die Entstehung und Entwicklung mentaler Phänomene zu variieren;
3) strenge Kontrolle und Festlegung der Bedingungen und des Prozesses ihres Auftretens;
4) Isolierung einiger und Betonung anderer Faktoren, die die untersuchten Phänomene bestimmen, was es ermöglicht, die Muster ihrer Existenz zu identifizieren;
5) die Möglichkeit, die Bedingungen des Experiments zur mehrfachen Überprüfung der erhaltenen wissenschaftlichen Daten und ihrer Anhäufung zu wiederholen;
6) Variation der Bedingungen für quantitative Bewertungen der aufgedeckten Regelmäßigkeiten.
Ein psychologisches Experiment kann als eine Methode definiert werden, bei der der Forscher selbst für ihn interessante Phänomene verursacht und die Bedingungen für ihr Auftreten verändert, um die Ursachen dieser Phänomene und die Muster ihrer Entwicklung festzustellen. Darüber hinaus können die gewonnenen wissenschaftlichen Fakten aufgrund der Kontrollierbarkeit und strengen Kontrolle der Bedingungen wiederholt reproduziert werden, was ihre Überprüfung ermöglicht, sowie die Anhäufung quantitativer Daten, anhand derer man die Typizität oder Zufälligkeit beurteilen kann der untersuchten Phänomene.
Quasi-Experiment ist jede Studie, die versucht, einen kausalen Zusammenhang zwischen zwei Variablen herzustellen („wenn A, dann B“), bei der kein vorheriges Gruppenausgleichsverfahren stattfindet oder eine „Parallelkontrolle“ mit einer Kontrollgruppe durch den Vergleich der Ergebnisse wiederholter Tests ersetzt wird der Gruppe (oder Gruppen) vor und nach der Exposition.
Für die Einordnung dieser Pläne können zwei Gründe unterschieden werden: Die Studie wird durchgeführt 1) unter Beteiligung einer oder mehrerer Gruppen; 2) mit einem Schlag oder einer Serie. Es sei darauf hingewiesen, dass Pläne, bei denen eine Reihe von homogenen oder heterogenen Einflüssen mit Tests nach jedem Einfluss durchgeführt werden, in der sowjetischen und russischen Psychologie traditionell den Namen „formative Experimente“ erhalten haben. Im Kern sind sie natürlich Quasi-Experimente mit all den Verletzungen der externen und internen Validität, die solchen Studien innewohnen. Das Quasi-Experiment ermöglicht es, die Wirkung des Faktors Hintergrundeinflüsse (der "History"-Effekt) zu kontrollieren. Dies ist normalerweise das Design, das Forschern empfohlen wird, die Experimente mit natürlichen Gruppen in Kindergärten, Schulen, Kliniken oder Industrien durchführen. Es kann als Design eines prägenden Experiments mit einer Kontrollprobe bezeichnet werden.
Korrelat ist eine Studie, die durchgeführt wird, um die Hypothese einer statistischen Beziehung zwischen mehreren (zwei oder mehr) Variablen zu bestätigen oder zu widerlegen. Als Variablen können in der Psychologie mentale Eigenschaften, Prozesse, Zustände usw. fungieren.Wenn eine Änderung einer Variablen mit einer Änderung einer anderen einhergeht, dann spricht man von der Korrelation dieser Variablen. Das Vorhandensein einer Korrelation zwischen zwei Variablen sagt nichts über die Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen ihnen aus, ermöglicht es aber, eine solche Hypothese aufzustellen. Das Fehlen einer Korrelation erlaubt es uns, die Hypothese einer kausalen Beziehung von Variablen abzulehnen. Es gibt mehrere Interpretationen für das Vorhandensein einer Korrelation zwischen zwei Messungen:
1. Direkte Korrelation. Das Niveau einer Variablen entspricht direkt dem Niveau einer anderen.
2. Korrelation aufgrund der 3. Variablen. 2 Variablen (a, c) werden durch die 3. (c) miteinander in Beziehung gesetzt, die während der Studie nicht gemessen wurde. Nach der Regel der Transitivität, wenn es R (a, b) und R (b, c) gibt, dann R (a, c).
3. Zufällige Korrelation, die nicht auf eine Variable zurückzuführen ist.
4. Korrelation aufgrund von Heterogenität der Stichprobe.
Messungen in der Psychologie- Verfahren zur Gewinnung numerischer Kennwerte für die Eigenschaften von beispielsweise in der Psychologie untersuchten Phänomenen. motorische und sprachliche Reaktionen, Empfindungen, Fähigkeiten, Motive, Einstellungen und Handlungen des Individuums, sein Status in der Gruppe.
In der Psychologie gibt es drei Hauptverfahren zur psychologischen Messung. Grundlage der Unterscheidung ist das Messobjekt.
1. Messen der Eigenschaften des Verhaltens von Menschen, Bestimmen der Unterschiede zwischen Menschen in Bezug auf die Schwere bestimmter Eigenschaften, das Vorhandensein eines bestimmten psychischen Zustands oder die Bezugnahme auf einen bestimmten Typ. Die psychologische Dimension besteht darin, die Themen zu messen.
2. Messung als Aufgabe des Subjekts, bei der dieses externe Objekte misst (klassifiziert, einordnet, bewertet usw.): andere Menschen, Reize oder Objekte der Außenwelt, eigene Zustände. Die psychologische Dimension ist in diesem Fall die Reizdimension. Ein Stimulus ist ein beliebiges skalierbares Objekt.
3. Gemeinsame Messung von Stimuli und Probanden. Es wird davon ausgegangen, dass „Stimuli“ und „Subjekte“ auf derselben Achse liegen können. Das Verhalten des Subjekts wird als Manifestation der Interaktion des Individuums und der Situation betrachtet.
Verschiedene Arten von Messungen werden theoretisch formalisiert, indem die Konzepte der numerischen Darstellung und Skala verwendet werden. Eine numerische Darstellung ist eine Funktion, die ein empirisches relationales System homomorph auf ein relationales Zahlensystem abbildet. Eine Skala ist eine Menge von Zahlen, deren Beziehungen die Beziehungen zwischen den Objekten des empirischen Systems widerspiegeln. Skalen werden typisiert danach klassifiziert, welche Beziehungen sie widerspiegeln und äquivalent dazu, welche zulässigen (mathematischen) Transformationen die entsprechenden Beziehungen invariant lassen. Typologie der S. Stevens-Skalen:
Die Nominalskala (oder Namensskala) spiegelt nur die Äquivalenzrelation wider, mit der Objekte in getrennte, sich nicht überschneidende Klassen eingeteilt werden, und die Klassennummer hat eigentlich keinen quantitativen Inhalt und kann durch einen Namen, Code usw. ersetzt werden. Ein Beispiel für eine solche Skala ist die Nummerierung von Spielern in Sportmannschaften.
Die Ordinalskala (oder Rangskala) zeigt neben der Äquivalenzrelation auch die Ordnungsrelation an; jede monotone Transformation ist dafür zulässig. Beispiele: Schulleistungen.
Die Intervallskala zeigt zusätzlich zu den für die Namens- und Ordnungsskalen angegebenen Verhältnissen das Verhältnis der Entfernungen (Differenzen) zwischen Objektpaaren an. Dafür ist eine positive Lineartransformation zulässig. In der Psychologie umfassen diese Skalen Messskalen für verschiedene subjektive Phänomene, die durch paarweisen Vergleich erhalten werden.
Die Verhältnisskala (Proportionalskala) erlaubt nur die Multiplikation von Skalenwerten mit einer Konstanten (Ähnlichkeitstransformation).
Analyse und Darstellung der Ergebnisse psychologischer Forschung.
1. Der genetische Ansatz ist eine Möglichkeit, Phänomene (einschließlich mentaler) zu untersuchen und zu erklären, basierend auf der Analyse ihrer Entwicklung sowohl in ontogenetischen als auch in phylogenetischen Plänen. Dies erfordert die Festlegung von: 1) den Anfangsbedingungen für das Auftreten des Phänomens; 2) die Hauptstadien und 3) die Haupttendenzen seiner Entwicklung. Der Zweck des genetischen Ansatzes besteht darin, den zeitlichen Zusammenhang der untersuchten Phänomene aufzudecken und den Übergang von niedrigeren Formen zu höheren zu verfolgen.
Am häufigsten wird der genetische Ansatz bei der Interpretation von Ergebnissen in der Entwicklungspsychologie verwendet: vergleichend, altersbedingt, historisch. Jede Längsschnittstudie beinhaltet die Anwendung des betrachteten Ansatzes.
Struktureller Ansatz - eine Richtung, die sich auf die Identifizierung und Beschreibung der Struktur von Objekten (Phänomenen) konzentriert. Es zeichnet sich aus durch: gründliche Aufmerksamkeit für die Beschreibung des aktuellen Zustands von Objekten; Erläuterung ihrer inhärenten zeitlosen Eigenschaften; Interesse nicht an isolierten Tatsachen, sondern an den Beziehungen zwischen ihnen. Als Ergebnis wird ein System von Beziehungen zwischen den Elementen des Objekts auf verschiedenen Ebenen seiner Organisation aufgebaut. Der Vorteil des strukturellen Ansatzes ist die Möglichkeit der visuellen Darstellung der Ergebnisse in Form verschiedener Modelle.
Der funktionale Ansatz konzentriert sich auf die Identifizierung und Untersuchung der Funktionen von Objekten (Phänomenen). Es wird hauptsächlich bei der Untersuchung der Beziehung eines Objekts zur Umgebung verwendet. Dieser Ansatz geht vom Prinzip der Selbstregulierung und Aufrechterhaltung des Gleichgewichts der Objekte der Realität aus. In der modernen Psychologie wird der funktionale Ansatz mit Komponenten der Struktur- und Genanalyse angereichert.
Ein integrierter Ansatz ist eine Richtung, die den Untersuchungsgegenstand als eine Reihe von Komponenten betrachtet, die unter Verwendung geeigneter Methoden untersucht werden. Komponenten können sowohl relativ homogene Teile des Ganzen sein, als auch dessen heterogene Seiten, die das Untersuchungsobjekt in unterschiedlichen Aspekten charakterisieren.
Ein systematischer Ansatz ist eine methodologische Richtung bei der Untersuchung der Realität, wobei jedes seiner Fragmente als System betrachtet wird.
Es ist notwendig, zwischen zwei Hauptarten zu unterscheiden Formen der Ergebnispräsentation: Qualifizierung und Forschung.
Qualifikationsarbeiten – Haus-, Diplom-, Dissertationsarbeiten etc. – dienen dazu, sicherzustellen, dass ein Student, Doktorand oder Bewerber nach Abgabe seiner wissenschaftlichen Arbeit ein Kompetenzzeugnis erhält. Die Anforderungen an solche Arbeiten, deren Gestaltung und die Präsentation der Ergebnisse sind in den entsprechenden Weisungen und Ordnungen der Fachschaften geregelt.
Die Ergebnisse der Forschungsarbeit sind die im Rahmen der Forschungstätigkeit eines Wissenschaftlers erzielten Ergebnisse. Die Präsentation wissenschaftlicher Ergebnisse erfolgt in der Regel in drei Formen: 1) mündliche Präsentationen; 2) Veröffentlichungen; 3) elektronische Versionen. In jedem dieser Formulare gibt es eine Beschreibung.
Es gibt folgende Präsentationsmöglichkeiten: verbale Form (Text, Sprache), symbolische (Zeichen, Formeln), grafische (Schemata, Graphen), objekthafte (Layouts, Materialmodelle, Filme usw.).
In der Psychologie werden mehrere Grundformen der grafischen Darstellung wissenschaftlicher Informationen verwendet. Für die primäre Darstellung von Daten werden folgende grafische Formen verwendet: Diagramme, Histogramme und Verteilungspolygone sowie verschiedene Grafiken.
Die wichtigste Darstellungsform der Ergebnisse wissenschaftlicher Arbeit sind die Zahlenwerte der Größe, insbesondere:
1) Indikatoren des zentralen Trends (Mittelwert, Modus, Median);
2) absolute und relative Häufigkeiten;
3) Streuindikatoren (Standardabweichung, Varianz, Perzentilstreuung);
4) die Werte der Kriterien, die beim Vergleich der Ergebnisse verschiedener Gruppen verwendet werden;
5) Koeffizienten der linearen und nichtlinearen Verbindung von Variablen usw.
Die Standardform von Tabellen zur Darstellung von Primärergebnissen lautet wie folgt: Die Zeilen sind die Themen, die Spalten sind die Werte der gemessenen Parameter. Die Ergebnisse der mathematisch-statistischen Verarbeitung sind ebenfalls tabellarisch zusammengefasst. Bestehende Computerpakete für die statistische Datenverarbeitung erlauben es Ihnen, jede Standardform von Tabellen zu wählen, um sie in einer wissenschaftlichen Veröffentlichung zu präsentieren.
Psychodiagnostik: Prinzipien, Umfang. Arten psychodiagnostischer Methoden: Hardware, Computer, Persönlichkeitsfragebögen, Zeichnen, Projektiv. Ihre Vor- und Nachteile. Systemische psychologische Diagnostik.
Psychodiagnostik- Dies ist ein Gebiet der psychologischen Wissenschaft und gleichzeitig die wichtigste Form der psychologischen Praxis, die mit der Entwicklung und Anwendung verschiedener Methoden zur Erkennung individueller psychologischer Merkmale einer Person verbunden ist.
Prinzipien der Psychodiagnostik:
1. Das Prinzip der gegenseitigen Überprüfung und des Methodenvergleichs. Mit der richtigen Auswahl der Techniken werden die mit einer Technik erzielten Ergebnisse durch die zusätzlichen Fähigkeiten anderer verwendeter Diagnosewerkzeuge überprüft.
2. Das Prinzip der Notwendigkeit-Suffizienz liegt darin, dass die Menge und Anzahl der diagnostischen Verfahren minimal notwendig, aber gleichzeitig für eine objektive Erforschung der psychischen Realität ausreichend sein soll. Die meisten experimentellen psychologischen Methoden ermöglichen aufgrund der zusätzlichen Möglichkeiten der Methode die Gewinnung eines breiteren Datenspektrums.
3. Das Prinzip der Verbindung zwischen den Möglichkeiten der instrumentellen Rezeption und der Ebene der Erforschung der psychischen Realität legt nahe, dass jede spezifische Technik das, worauf sie abzielt, nur auf einer bestimmten Ebene erforscht. Gleichzeitig gebietet die vom Forscher angenommene Diagnostikstufe objektiv, Daten nur innerhalb dieser Forschungstiefe zu erheben.
Anwendungsgebiete der Psychodiagnostik:
1. Bereich Bildung und Erziehung.
2. Der medizinische Bereich, insbesondere in psychiatrischen und neurologischen Kliniken. Diagnostische Methoden zur Untersuchung der psychologischen Merkmale von Patienten in diesen Kliniken gelten als Hilfsmaßnahmen, die den Aufgaben und Interessen der Klinik untergeordnet sind. Diese Methoden werden im Rahmen spezieller Zweige der Psychologie-Pathopsychologie und Neuropsychologie entwickelt und entwickelt.
3. Psychologische Beratung, deren Zweck es ist, bei der Lösung bestimmter psychischer Probleme zu helfen. Die psychologische Diagnose in der konsultativen Praxis erfolgt auf der Grundlage von Beobachtungs- und Gesprächsdaten sowie Indikatoren für spezielle Techniken; ihre Richtigkeit hängt davon ab, wie erfolgreich die Interaktion zwischen Psychologe und Klient war, und wird durch die Betrachtung der diagnostischen Ergebnisse im Kontext des ganzheitlichen Entwicklungsprozesses des Individuums sichergestellt.
4. Bereich der Arbeitstätigkeit. Dies sind die Probleme der Berufswahl, der Berufsberatung, der Organisation der Berufsausbildung, der Optimierung der Berufstätigkeit durch rationelle Personalverteilung, der Ermittlung der Eheursachen, der Arbeitsunfälle usw. Die Rolle der Psychodiagnostik in der Arbeit eines Psychologen mit jedem Berufsfeld verbunden ist, variiert je nach Art des Berufs, aber es sollte eine obligatorische Phase sein, die die wichtigste Funktion erfüllt - jedem zu helfen, seinen Platz in der Arbeitswelt zu finden und ein hochrangiger Fachmann in dem gewählten Beruf zu werden.
5. Im Bereich forensisch-psychologischer Untersuchungen. Die Arbeit eines Psychologen - eines forensischen Sachverständigen erfordert nicht nur Kenntnisse diagnostischer Methoden und Techniken, sondern auch Kenntnisse auf dem Gebiet der forensischen psychologischen und psychiatrischen Untersuchung. Die große gesellschaftliche Bedeutung der Tätigkeit eines Psychologen - eines forensischen Sachverständigen bestimmt die hohen Anforderungen an seine Persönlichkeit, die allgemein als das Vorhandensein persönlicher und kultureller Reife bezeichnet werden kann. Die Qualität von Gerichtsverfahren sowie die Wahrung der Rechte und Rechtsgüter der Bürgerinnen und Bürger hängen maßgeblich von der Kompetenz zur Durchführung und Verwertung der Ergebnisse einer forensisch-psychologischen Untersuchung ab.
6. In der Armee, Polizei, im Sport, in kommerziellen Strukturen, um die Effizienz von Management- und Gruppenaktivitäten von Menschen usw. zu verbessern.
Arten von psychodiagnostischen Methoden:
Blanko-Methoden sind solche, bei denen dem Probanden eine Reihe von Urteilen oder Fragen angeboten werden, die er mündlich oder schriftlich beantworten muss. Entsprechend den Antworten, die das Subjekt erhält, beurteilen sie wiederum die Psychologie der Person, die diese Antworten gegeben hat.
Fragemethoden sind solche Methoden, in deren Anwendung ein Forscher der Humanpsychologie dem Probanden mündliche Fragen stellt, seine Antworten notiert und verarbeitet. Diese Techniken sind gut, weil sie keine Anfertigung spezieller Formulare erfordern und es dem Psychodiagnostiker ermöglichen, sich in Bezug auf das Thema recht flexibel zu verhalten. Der Nachteil von Erhebungsmethoden ist die Subjektivität, die sich sowohl in der Wahl der Fragen selbst als auch in der Interpretation der Antworten darauf manifestiert. Zudem sind Erhebungsmethoden schwer zu standardisieren und damit eine hohe Zuverlässigkeit und Vergleichbarkeit der gewonnenen Ergebnisse zu erreichen.
Zeichnende psychodiagnostische Methoden sind Methoden, bei denen die von ihnen erstellten Zeichnungen verwendet werden, um die Psychologie und das Verhalten der Probanden zu untersuchen. Es wird die Methode der Interpretation durch die Probanden von standardmäßigen, vorgefertigten Bildern verwendet. Der Inhalt dieser Bilder stellt die Aufgaben, die der Proband lösen muss, visuell dar (z. B. den Raven-Matrix-Test).
Die erste und dritte der beschriebenen Arten von Techniken können zwei Optionen haben: manuell und computergesteuert. In der manuellen Version wird die Technik ohne den Einsatz von elektronischen Computern zur Präsentation oder Bearbeitung von experimentellem Material verwendet. In der Computerversion werden in einer der angegebenen Phasen der Psychodiagnostik elektronische Computer verwendet. Beispielsweise kann Text- und Bildmaterial den Probanden über den Anzeigebildschirm präsentiert werden, und der Prozessor der Maschine kann verwendet werden, um quantitative Berechnungen durchzuführen und die Ergebnisse auszudrucken.
Projektive Techniken wiederum können Blanko-, Fragebogen- und Zeichnungstechniken sein. Auch die Häufigkeit ihrer praktischen Anwendung ist recht hoch und nimmt von Jahr zu Jahr zu, da die Methoden dieser Gruppe am validesten und aussagekräftigsten sind.
Die nächste Gruppe von Techniken ist objektiv-manipulativ. In ihnen werden die von den Probanden gelösten Aufgaben in Form von realen Objekten angeboten, mit denen sie etwas tun müssen: aus diesen Materialien zusammenbauen, herstellen, zerlegen usw.
Vor- und Nachteile verschiedener psychodiagnostischer Methoden.
Der Vorteil der auf das Bewusstsein gerichteten Techniken liegt darin, dass sie es uns ermöglichen, die Psychologie einer Person direkt auf der Grundlage dessen zu beurteilen, was sie über sich selbst oder die Menschen um sie herum sagt. Die bewusste subjektive Verfälschung von Testergebnissen ist einer der gravierendsten Mängel dieser Methodengruppe.
Der Vorteil objektiver Methoden, die nicht auf verbalen Antworten, Selbstmerkmalen oder Selbsteinschätzungen basieren, sondern auf unfreiwilligen Handlungen und Reaktionen, die unabhängig vom Bewusstsein einer Person sowie den Produkten ihrer Aktivität sind, besteht darin, dass sie es Ihnen ermöglichen, Subjektivität zu vermeiden . Aber objektive Indikatoren spiegeln durch ihre Veränderungen nicht immer genau die psychologischen Eigenschaften wider, die sie bewerten sollen. Für solche Indikatoren ist es schwierig, eine dünne Messskala zu entwickeln, die es erlaubt, verschiedene Ausprägungsgrade der diagnostizierten Qualität zu erkennen und unterschiedlich zu bewerten.
Projektive Verfahren haben einen ganz entscheidenden Vorteil: Sie sind valide und relativ zuverlässig bei einem hohen Schulungsgrad der Anwender. Sie sind weniger subjektiv und weniger anfällig für zufällige, situative Einflüsse.
Ihr Nachteil ist die Komplexität und der erhebliche Zeitaufwand.
Techniken, die es ermöglichen, quantitative Daten zu erhalten, die den Entwicklungsgrad der untersuchten Eigenschaft widerspiegeln, ermöglichen die Verwendung von Maßnahmen und Methoden zur quantitativen Verarbeitung der Ergebnisse der Psychodiagnostik. Aber mit Hilfe solcher Methoden ist es unmöglich, qualitativ unterschiedliche psychologische Eigenschaften, die dieselben quantitativen Indikatoren haben, voneinander zu unterscheiden.
Systemische psychologische Diagnostik- Theorie und Praxis der ganzheitlichen psychologischen Forschung auf der Grundlage der Systemanalyse und Systemsynthese ihrer mentalen Eigenschaften und Funktionen. Die systemische psychologische Diagnostik umfasst eine ziemlich vollständige Darstellung der methodischen Prinzipien des systemischen Ansatzes sowie die Verwendung aller Hauptkomponenten des systemischen Ansatzes:
1. Das Prinzip der Körperlichkeit;
2. Das Prinzip der Modellierung;
3. Das Prinzip der Zweckmäßigkeit;
4. Das Prinzip der Zweckmäßigkeit;
5. Das Prinzip der Kontrollierbarkeit;
6. Das Relativitätsprinzip;
7. Das Prinzip der Effizienz.
Die Mensch-System-Diagnostik soll folgende Aufgaben lösen:
Beitrag zur Systematisierung einer großen Anzahl von Diagnosetechniken und experimentellen Daten über eine Person in einem einzigen Wissenssystem.
Den Menschen als ganzheitliches Wesen zu erforschen, bestehend aus einer untrennbaren Kombination verschiedener Eigenschaften (physiologisch, neurodynamisch, psychologisch, sozial etc.).
Die Vollständigkeit der Diagnostik zu erhöhen, indem die Hauptebenen der hierarchischen Struktur einer Person und die Komponenten der Paritätsstruktur abgedeckt werden.
Die Gültigkeit diagnostischer Methoden erhöhen, indem die funktionelle Essenz der untersuchten Parameter geklärt wird.
Verbesserung der Qualität der Interpretation von Forschungsergebnissen durch Klärung der Rolle bestimmter diagnostischer Daten bei der Erstellung eines diagnostischen Gesamtbildes.
Beitrag zur Förderung des Problems interdisziplinärer Beziehungen in wissenschaftlicher Forschung und Praxis.
Tragen Sie dazu bei, das wissenschaftliche und praktische Niveau der in der Humandiagnostik tätigen Spezialisten zu heben, ihren diagnostischen Horizont zu erweitern und das Arsenal diagnostischer Methoden zu erweitern.
Psychometrische Indikatoren der diagnostischen Technik: Validität, Reliabilität, Repräsentativität, Reliabilität. Standardisierung psychologischer Methoden. Die Struktur psychologischer Methoden.
Psychometrische Indikatoren- Dies sind die Hauptindikatoren für die Leistung des Tests. Unter den wichtigsten psychometrischen Eigenschaften und Kriterien für den Test werden normalerweise unterschieden: Zuverlässigkeit, Repräsentativität, Gültigkeit, Zuverlässigkeit.
1. Verlässlichkeit– Stabilität der Testergebnisse über die Zeit sowie den Einfluss verschiedener zufälliger Verzerrungen. Ein Indikator, mit dem wir sagen können, dass zu welchem Zeitpunkt unter welchen Bedingungen das Subjekt nicht getestet würde, er ungefähr die gleichen Ergebnisse erhalten wird (Unterschied um nicht mehr als 1-1,5 Punkte);
2. Repräsentativität- ein Indikator, der die Übereinstimmung der Parameter der Stichprobe, für die das Instrument entwickelt wurde, mit den Parametern der allgemeinen Bevölkerung von Personen widerspiegelt, für die dieser Test angewendet wird. Mit anderen Worten, wenn der Test für russischsprachige Jugendliche entwickelt wurde, sollte er für jeden Vertreter dieser Bevölkerungsgruppe korrekt funktionieren. Repräsentativitätsindikatoren sind:
Die Stichprobengröße, anhand derer die Normen berechnet wurden;
Merkmale der Stichprobe (Alter, Geschlecht);
Übereinstimmung der Verteilung der Rohwerte der Standardisierungsstichprobe mit der Normalverteilung.
3. Gültigkeit- Indikator, der die Übereinstimmung des Messwerkzeugs mit der gemessenen Eigenschaft widerspiegelt. Mit anderen Worten, Validität spiegelt die Stabilität von Testergebnissen in Bezug auf systematische Verzerrungen wider (z. B. sollte ein Test auf Aggressivität Aggressivität messen und sonst nichts). Es gibt mehrere Arten der Gültigkeit.
Interne Scheinvalidität - die Übereinstimmung der Essenz der Testfragen mit dem Inhalt der Testskalen. Dieser Indikator wird von Experten kontrolliert - Testern, die Tools entwickeln.
Externe scheinbare Validität - die Übereinstimmung der erzielten Ergebnisse mit der Selbsteinschätzung der Probanden, die den Test bestanden haben. Nach bestandenem Test kann der Proband Feedback geben - wie seiner Meinung nach die erzielten Ergebnisse für ihn charakteristisch sein können.
Externe Kriteriumsvalidität - Validierung anhand anderer Indikatoren oder Peer-Review, bei der Testdaten mit Daten verglichen werden, die als Kriterium für die Manifestation der gleichen Qualität wie die im Test gemessenen Parameter dienen. Es kann auch mit der standardisierten Meinung von Experten verglichen werden, die dieselben Parameter in Probanden unabhängig bewerten wie der zu validierende Test.
Externe Konstruktvalidität – Validierung mit ähnlichen Testinstrumenten, die dasselbe psychologische Konstrukt (z. B. Persönlichkeit, Motivation, Intelligenz etc.) messen. Mit signifikanten Korrelationsindikatoren (S< 0,05) можно признать, что соблюдается внешняя валидность теста по диагностическому конструкту, т.е. тест направлен на измерение заявленных качеств.
4. Verlässlichkeit- ein Indikator, der die Stabilität der Testergebnisse gegenüber Verzerrungen durch den Probanden selbst widerspiegelt. Mit anderen Worten, die Testergebnisse sollten idealerweise nicht von der Stimmung des Probanden, dem Grad seiner Aufrichtigkeit, Müdigkeit usw. abhängen. Die Zuverlässigkeit wird durch spezielle Techniken sowohl während des Tests (das Verfahren sollte für alle standardisiert sein, zu Standardzeiten sollten keine Fremdfaktoren vorhanden sein) als auch innerhalb des Tests selbst sichergestellt.
Einweisung – der Test sollte eine einzige Einweisung für alle Testteilnehmer beinhalten, die den Testteilnehmer während der gesamten Zeit des Bestehens des Tests begleitet.
Zeitkontrolle - Im Test wird die Zeit des Durchlaufens von Aufgaben kontrolliert. Dieser Parameter versetzt alle Probanden in die gleiche Situation, was die Zuverlässigkeit der gewonnenen Daten weiter erhöht.
Kontrolle der sozialen Erwünschtheit - Der Test kontrolliert den Wunsch einer Person, sozial wünschenswerte Antworten über sich selbst zu geben, mit anderen Worten, Daten über sich selbst in Richtung sozial anerkannterer Eigenschaften zu verzerren. Die Kontrolle dieser Variablen erfolgt anhand einer speziellen Skala „Offenheit – soziale Erwünschtheit“.
Standardisierung- Dies ist die Einheitlichkeit des Verfahrens zur Durchführung und Bewertung der Testleistung. Standardisierung wird in zweierlei Hinsicht betrachtet: als Entwicklung einheitlicher Anforderungen an die Durchführung des Experiments und als Definition eines einheitlichen Kriteriums zur Bewertung der Ergebnisse diagnostischer Tests.
Normalerweise geben die Autoren der Methodik im Handbuch genaue und detaillierte Anweisungen zum Verfahren für ihre Implementierung. Die Formulierung solcher Anweisungen ist der Hauptteil der Standardisierung der neuen Methodik, da nur ihre strikte Einhaltung es ermöglicht, die von verschiedenen Probanden erhaltenen Indikatoren miteinander zu vergleichen. Der andere wichtigste Schritt bei der Methodenstandardisierung ist die Auswahl von Kriterien, anhand derer diagnostische Testergebnisse verglichen werden sollten, da diagnostische Methoden keine vorbestimmten Erfolgs- oder Misserfolgsstandards in ihrer Leistung haben. Allgemein ausgedrückt erfolgt die Standardisierung eines normorientierten Diagnoseverfahrens dadurch, dass dieses Verfahren an einer großen repräsentativen Stichprobe des beabsichtigten Typs durchgeführt wird. Für diese als Standardisierungsstichprobe bezeichnete Gruppe von Probanden werden Normen entwickelt, die nicht nur das durchschnittliche Leistungsniveau, sondern auch seine relative Variabilität über und unter dem Durchschnittsniveau angeben. Dadurch können unterschiedliche Erfolgs- oder Misserfolgsgrade bei der Durchführung eines diagnostischen Tests bewertet werden. Auf diese Weise können Sie die Position eines bestimmten Themas in Bezug auf die Norm- oder Standardisierungsstichprobe bestimmen.
Durch interne Struktur Psychodiagnostische Methoden können in monomere und multidimensionale unterteilt werden. Erstere zeichnen sich dadurch aus, dass sie eine Eigenschaft bewerten, letztere dadurch, dass sie zur Psychodiagnostik mehrerer ähnlicher oder heterogener psychischer Eigenschaften einer Person bestimmt sind. Multidimensional sind in mehrere private Methoden unterteilt - Subskalen, die individuelle psychologische Qualitäten bewerten.
Ähnliche Informationen.
Theoretische und praktische Fähigkeiten entweder im Bereich der abstrakt-logischen Reflexionen oder im Bereich der konkret-praktischen Studien den Erfolg der eigenen Tätigkeit sichern. Im ersten Fall manifestiert sich der Einzelne beispielsweise als Spezialist auf dem Gebiet der theoretischen Physik, im zweiten als Experimentalphysiker.
Pädagogische und kreative Fähigkeiten weisen darauf hin, dass ein Individuum über Qualitäten verfügt, die ihm entweder eine hohe Fähigkeit verleihen, das in der Welt verfügbare Wissen zu assimilieren, oder neues ursprüngliches Wissen zu schaffen.
Kommunikationsfähigkeit Sicherstellen einer erfolgreichen Interaktion einer Person mit Menschen durch die Kommunikationsprozesse. Hohe Kommunikationsfähigkeiten öffnen den Weg für eine Person, zum Beispiel im Bereich der Diplomatie, des Personalmanagements, wo der Erfolg einer Aktivität weitgehend von der Strategie der Interaktion mit Gesprächspartnern bestimmt wird.
Je nach Entwicklungsstand werden Fähigkeiten eingeteilt in:
Hochbegabung
Talent
Genius
Hochbegabung bestimmt eine besonders erfolgreiche Tätigkeit eines Menschen in einem bestimmten Bereich und unterscheidet ihn von anderen Menschen, die diese Tätigkeit studieren oder unter gleichen Bedingungen ausüben.
Talent - die Begabung einer Person, die sich in Form von hohen oder originellen Leistungen in einem bestimmten Tätigkeitsbereich durch eine Reihe besonderer Fähigkeiten ausdrückt. Dies ist die Fähigkeit, das zu tun, was niemand jemals einer Person beigebracht hat. Im Gegensatz zur Hochbegabung bezieht sich der Begriff der Begabung auf etablierte Fachleute, die für ihre spezifischen Aktivitäten berühmt geworden sind (in den Bereichen Mathematik, Musik, Militär, Technologie usw.). Ivan Pavlov sagte, dass „während des Studiums am Seminar Talente nicht unter Studenten mit runder Auszeichnung gesucht wurden“, sondern unter denen, die sich in ein oder zwei Fächern durch akademische Leistungen stark hervorgetan haben, was von einer kreativen Persönlichkeit und einem großen Interesse an diesem Bereich zeugt .
Genius (lat. Genie - Geist) - die höchste Stufe der Fähigkeiten, wenn Talent sich in Ergebnissen ausdrückt, die epochale, historische Bedeutung haben. Diese Ergebnisse werden durch allgemeine und spezielle Fähigkeiten in einer Reihe von Bereichen bereitgestellt. Zum Beispiel zeigte M. Lomonosov außergewöhnliche Fähigkeiten in den Naturwissenschaften, der Kunst und der Literatur.
Das Konzept und die Typologien des Charakters
Im Temperament manifestiert sich die Persönlichkeit von der Seite dynamische Eigenschaften, im Charakter - mit Aspekte seines Inhalts.
Charaktereigenschaften werden erworben, d.h. zu Charakter umfasst nur jene Qualitäten, die während des Lebens geformt wurden, verankert und wurde zu einem dauerhaften Merkmal des Individuums. Und es wird von der Person selbst abhängen, ob sie Fleiß, Ehrlichkeit, Genauigkeit, Bescheidenheit, Sensibilität usw.
Als lebenslange Ausbildung einer Person bildet sich der Charakter bis zum Ende seiner Tage weiter. Die Lebensweise umfasst die Art der Gedanken, Gefühle, Impulse, Handlungen in ihrer Einheit. Wenn sich also eine bestimmte Lebensweise einer Person bildet, wird die Person selbst gebildet. Soziale Bedingungen und spezifische Umstände, in denen der Lebensweg eines Menschen hier eine wichtige Rolle spielt.
Der Charakter spiegelt die soziale Wirkung, die Lebensorientierung des Einzelnen wider, d.h. seine materiellen und spirituellen Bedürfnisse, Interessen, Überzeugungen, Ideale. Die Ausrichtung der Persönlichkeit bestimmt die Ziele, den Lebensplan eines Menschen, den Grad seiner Lebenstätigkeit.
Ein Mensch zeichnet sich nicht nur dadurch aus, was er tut, sondern auch dadurch, wie er es tut. Charakter kann nur als eine bestimmte Einheit von Richtung und Wirkungsweise verstanden werden.
Menschen mit ähnlicher Ausrichtung können ganz unterschiedliche Wege gehen, um Ziele zu erreichen und dabei ihre eigenen, speziellen Techniken und Methoden anwenden. Dieser Unterschied bestimmt auch den spezifischen Charakter des Individuums.
Charaktereigenschaften:
Zahlreiche Eigenschaften
Hierarchie der Merkmale
Eigenschaft Interdependenz
Sozialer Determinismus von Merkmalen
4 Merkmalsblöcke, die die Beziehung einer Person in der Charakterstruktur charakterisieren
Zu Menschen (Freundlichkeit, Arroganz)
Zur Aktivität (Initiativität, Verantwortungslosigkeit)
An öffentliches und privates Eigentum (Ordnung, Sparsamkeit)
Zu sich selbst (Selbstbewusstsein, Bescheidenheit)
Basierend auf dem Geburtsdatum (Astrologie, Horoskope)
Erforschung der Beziehung zwischen Gesichtszügen und Charakter (Physiognomie)
Analyse der Schädelstruktur und des Charakters (Phrenologie)
Analysieren des Hautreliefs der Handinnenflächen (Palmistry)
Analyse der Struktur des menschlichen Körpers
Durch mentale Prozesse
Je nach Persönlichkeit
Charaktertypologien :
K. Leonhard(10 Typen)
Typologie der Merkmale R. Kettela(16 Persönlichkeitsmerkmale)
Sensorische Charaktertypologie (visuell, auditiv, kinästhetisch)
(Quadrat, Dreieck, Rechteck, Kreis, Zickzack)
(Rechtshänder, Linkshänder, beidhändig)
:
introvertiert extrovertiert
Intuitive Sensorik
Rational-irrational.
Das Konzept der akzentuierten Persönlichkeiten K. Leonhard(10 Typen)
demonstrativ (mit hysterischen Charakterzügen)
festgefahren (mit der Tendenz, vom Affekt stecken zu bleiben)
pedantisch (mit vorherrschenden Merkmalen von Starrheit und Pedanterie)
erregbar (neigt zu erhöhter Reaktionsfähigkeit, Impulsivität, Mangel an Selbstbeherrschung)
hyperthym (neigt zu erhöhtem Stimmungshintergrund)
distimisch (konzentriert auf die düsteren Seiten des Lebens)
ängstlich (schüchtern, unterwürfig, demütig)
erhaben (mit heftigen Reaktionen auf äußere Reize)
emotional (sensibel, subtil empfänglich)
zyklothyme (anfällig für Stimmungsschwankungen)
Typologie der Merkmale R. Kettela
(16 Persönlichkeitsmerkmale)
Schizothymie-Affektothymie
Intelligenz - hohe Intelligenz
Schwaches „Ich“ – Stärke „Ich“
Unterwerfung - Dominanz
Dysurgie - Surgenie
"Super-I" - Schwäche "Super-I" - Stärke
Traktion - Parmia
Harrey - Auszeichnung
Alaxia - Anspruch
Praxernia - autia
Natürliche Tapferkeit - Schnelligkeit
Hyperthymie - Hypothymie
Steifigkeit - Flexibilität
Geselligkeit - Selbstversorgung
Impulsivität - Kontrolle der Wünsche
Frust – Frust
Sensorische Typologie von Charakteren
Der Visualist kommuniziert mit der äußeren Umgebung hauptsächlich durch visuelle Bilder, zeichnet ein Bild der Welt um sich herum auf der Grundlage einer mentalen "Vision". Dies hinterlässt Spuren in der Art und Weise des alltäglichen Verhaltens sowie im Lexikon. Seine üblichen (typischen) Wörter sind: „aus meiner Sicht“, „aus dem Blickwinkel“, „hell“, „überlegen“, „fokussieren“, „wenn ... dann werden wir sehen“, „nehmen wir einen Blick auf dieses Problem“. Der Visualist behält im Dialog eine gerade Linie und wahrt Distanz. Er hat eine etwas lautere Sprache als sein Gegenüber, ein höheres Gesprächstempo, etwas länger als eine Pause.
Der Auditorist bildet auf der Grundlage von Höreindrücken Bilder der umgebenden Welt. In der Kommunikation bevorzugt er die Worte: "Lass uns zuhören ...", "Ihre Position stimmt mit meiner überein", "laut". Der Audiolist vermeidet normalerweise direkten Augenkontakt (der Blick wird häufiger direkt über die Augenbrauen des Gesprächspartners gerichtet). Beim Verhalten verlässt er sich lieber auf Logik und gesunden Menschenverstand. Mimik und Gestik sind nicht reichhaltig. Benutzt selten das Wort „ich“.
Eine kinästhetische Person nimmt die Außenwelt durch sensorische Erfahrungen wahr. Sein Verhalten wird stark von Erfahrungen beeinflusst, die er im direkten Kontakt mit Objekten und Phänomenen der Umwelt sammelt. Dies steht auch im Einklang mit den an den Gesprächspartner gerichteten Schlüsselwörtern: "Lasst uns diese Seite des Problems fester packen", "scharf", "schwer", "ist es bequem ...". Beim Sprechen schiebt er den Körper leicht nach vorne, versucht, die Distanz des Dialogs zu verringern. Berührt den Gesprächspartner oft mit den Händen. Ich neige dazu, das Wort „ich“ zu verwenden.
Psychogeometrische Charaktertypologie von S. Dellinger
Neuropsychologische Charaktertypologie
Der Typ „linke Hemisphäre“ ist gekennzeichnet durch: Genauigkeit, Logik, Argumentation, Formulierung von Schlussfolgerungen, klare Kontrolle, hohe Verantwortung, Analyse.
Für die „rechte Hemisphäre“: Intuition, phantasievolles Denken, flexible Regeln in allem.
Typologie der Charaktere von C. G. Jung
introvertiert extrovertiert
Intuitive Sensorik
Ethik (emotional) - Logiker (denken)
Rational-irrational.
Arten von Zeichenakzentuierungen
Akzentuierung ist Disharmonie der Charakterentwicklung.
Psychopathie
Psychopathie ist ein erblich bedingtes Zeichen einer Person, die im Laufe des Lebens keine Dynamik hat.
Gannuschkin Petr Borissowitsch (24. Februar 1875 - 23. Februar 1933) - Russischer Psychiater, Schüler von S. S. Korsakov und V. P. Serbsky, Schöpfer der ursprünglichen psychiatrischen Schule. Psychopathie studiert.
Lichko Andrey Evgenievich (8. Oktober 1926) -1994) - Sowjet Psychiater.
Basierend auf den Arbeiten von Gannushkin und Leonhard schuf er seine eigene Typologie akzentuierter Persönlichkeiten.
Akzentarten:
2. Zykloidentyp. Es ist durch erhöhte Reizbarkeit und eine Tendenz zur Apathie gekennzeichnet. Jugendliche mit einer solchen Akzentuierung sind lieber allein zu Hause, als mit Gleichaltrigen irgendwohin zu gehen. Sie gehen selbst mit kleinen Problemen nur schwer durch, sie reagieren äußerst gereizt auf Kommentare. Ihre Stimmung ändert sich periodisch von beschwingt zu deprimiert (daher der Name dieses Typs). Stimmungsschwankungen dauern etwa zwei bis drei Wochen.
3. labiler Typ. Dieser Typ zeichnet sich durch extreme Stimmungsschwankungen aus und ist oft unberechenbar. Die Gründe für einen unerwarteten Stimmungswechsel können die unbedeutendsten sein, zum Beispiel, jemand hat versehentlich ein Wort verloren, jemand hat einen unfreundlichen Blick. Alle von ihnen sind in der Lage, ohne ernsthafte Probleme und Misserfolge in Niedergeschlagenheit und düstere Stimmung zu verfallen. Ihr Verhalten hängt maßgeblich von der momentanen Stimmung ab. Gegenwart und Zukunft können je nach Stimmung entweder in hellen oder in düsteren Farben wahrgenommen werden. Sie sind in einer depressiven Stimmung und brauchen dringend Hilfe und Unterstützung von denen, die ihre Stimmung verbessern, ablenken und aufmuntern können. Sie verstehen und fühlen die Einstellung der Menschen um sie herum gut.
4. Asthenoneurotischer Typ. Dieser Typ ist durch erhöhtes Misstrauen und Launenhaftigkeit, Müdigkeit und Reizbarkeit gekennzeichnet. Besonders häufig zeigt sich Müdigkeit bei intellektueller Aktivität.
5. empfindlicher Typ. Er zeichnet sich durch eine erhöhte Sensibilität für alles aus: für das, was gefällt, und für das, was stört oder erschreckt. Diese Teenager mögen keine großen Firmen, Outdoor-Spiele. Fremden gegenüber sind sie meist schüchtern und ängstlich und werden daher von anderen oft als verschlossen empfunden.
Was ihnen an Fähigkeiten fehlt, machen sie oft durch herausfordernde Tätigkeiten und erhöhten Fleiß wett. Diese Teenager sind wählerisch, wenn es darum geht, Freunde und Kumpel für sich selbst zu finden, finden große Zuneigung in Freundschaften, lieben Freunde, die älter sind als sie.
6. psychasthenischer Typ. Solche Jugendlichen zeichnen sich durch eine beschleunigte und frühe intellektuelle Entwicklung, eine Tendenz zur Reflexion und Argumentation, zur Selbstbeobachtung und Bewertung des Verhaltens anderer Menschen aus. Allerdings sind sie oft stärker in Worten als in Taten. Ihr Selbstvertrauen mischt sich mit Unentschlossenheit, entschiedenes Urteilen mit übereiltem Handeln gerade in den Momenten, in denen Vorsicht und Besonnenheit geboten sind.
7. Schizoider Typ. Das wichtigste Merkmal dieses Typs ist die Isolierung. Diese Teenager fühlen sich nicht sehr zu Gleichaltrigen hingezogen, sie ziehen es vor, allein zu sein, in Gesellschaft von Erwachsenen. Sie zeigen oft äußere Gleichgültigkeit gegenüber den Menschen um sie herum, mangelndes Interesse an ihnen, sie verstehen den Zustand anderer Menschen, ihre Erfahrungen schlecht, sie wissen nicht, wie sie sympathisieren sollen. Ihre innere Welt ist oft gefüllt mit verschiedenen Fantasien, einigen besonderen Hobbys. In den äußeren Manifestationen ihrer Gefühle sind sie ziemlich zurückhaltend, nicht immer verständlich für andere, insbesondere für Gleichaltrige, die sie in der Regel nicht sehr mögen.
8. epileptoide Art. Diese Teenager weinen oft, belästigen andere, besonders in der frühen Kindheit. Solche Kinder lieben es, wie Lichko feststellte, Tiere zu quälen, die Jüngeren zu ärgern und die Hilflosen zu verspotten. In Kinderfirmen verhalten sie sich wie Diktatoren. Ihre typischen Merkmale sind Grausamkeit, Dominanz, Egoismus. In der Gruppe der von ihnen kontrollierten Kinder errichten solche Jugendlichen ihre eigenen starren, fast terroristischen Ordnungen, und ihre persönliche Macht in solchen Gruppen beruht hauptsächlich auf dem freiwilligen Gehorsam anderer Kinder oder auf Angst. Unter den Bedingungen eines strengen Disziplinarregimes fühlen sie sich oft am besten, versuchen, ihren Vorgesetzten zu gefallen, bestimmte Vorteile gegenüber ihren Kollegen zu erlangen, Macht zu erlangen, ihr Diktat über andere zu errichten.
9. hysterischer Typ. Das Hauptmerkmal dieses Typs ist Egozentrismus, ein Durst nach ständiger Aufmerksamkeit für die eigene Person. Jugendliche dieser Art neigen oft zu Theatralik, Gehabe und Elan. Solche Kinder ertragen es nur mit Mühe, wenn jemand in ihrer Gegenwart den eigenen Kameraden lobt, wenn anderen mehr Aufmerksamkeit geschenkt wird als ihnen selbst. Ein dringendes Bedürfnis ist für sie der Wunsch, die Aufmerksamkeit anderer zu erregen, Bewunderung und Lob in ihrer Ansprache zu hören. Diese Jugendlichen zeichnen sich durch den Anspruch auf eine exklusive Position unter Gleichaltrigen aus, und um andere zu beeinflussen, ihre Aufmerksamkeit zu erregen, agieren sie oft in Gruppen als Anstifter und Rädelsführer. Gleichzeitig scheitern sie oft und schnell, da sie nicht in der Lage sind, echte Führer und Organisatoren des Geschäfts zu werden, um informelle Autorität für sich selbst zu erlangen.
10. instabiler Typ. Er wird manchmal fälschlicherweise als willensschwache, treibende Person bezeichnet. Jugendliche dieses Typs zeigen eine erhöhte Neigung und Sehnsucht nach Unterhaltung, und zwar wahllos, sowie nach Müßiggang und Müßiggang. Sie haben keine ernsthaften, auch beruflichen Interessen, sie denken fast überhaupt nicht an ihre Zukunft.
11. Konformer Typ. Jugendliche dieser Art demonstrieren opportunistische und oft einfach gedankenlose Unterwerfung unter jegliche Autoritäten, gegenüber der Mehrheit in der Gruppe. Sie neigen normalerweise zu Moralismus und Konservatismus, und ihr wichtigstes Lebenscredo lautet: „So zu sein wie alle anderen“. Dies ist eine Art Opportunist, der um seiner eigenen Interessen willen bereit ist, einen Kameraden zu verraten, ihn in schwierigen Zeiten zu verlassen, aber egal was er tut, er wird immer eine „moralische“ Rechtfertigung für seine Tat finden, und oft nicht einmal eine.
Der Erfolg einer Aktivität hängt nicht von einer Person ab, sondern von einer Kombination verschiedener Fähigkeiten, und eine Kombination, die zum gleichen Ergebnis führt, kann auf verschiedene Weise bereitgestellt werden. Fehlen die notwendigen Neigungen zur Entwicklung einiger Fähigkeiten, kann ihr Mangel durch eine stärkere Entwicklung anderer ausgeglichen werden.
Es ist notwendig, zwischen natürlichen Fähigkeiten und spezifischen menschlichen Fähigkeiten zu unterscheiden, die einen sozialgeschichtlichen Ursprung haben.
Viele von natürlich Fähigkeiten sind bei Mensch und Tier üblich, besonders höhere, zum Beispiel bei Affen. Solche elementaren Fähigkeiten sind Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Fähigkeit zur elementaren Kommunikation. Diese Fähigkeiten stehen in direktem Zusammenhang mit angeborenen Neigungen, sind aber nicht mit diesen identisch, sondern werden auf deren Basis in Gegenwart elementarer Lebenserfahrung durch Lernmechanismen wie konditionierte Reflexverbindungen, operante Konditionierung, Prägung und eine Reihe anderer gebildet. Ansonsten unterscheiden sich Mensch und Tier hinsichtlich ihrer Fähigkeiten, ihres Aufbaus und ihrer Entstehungsmechanismen grundsätzlich voneinander.
Ein Mensch verfügt neben biologisch bedingten Fähigkeiten über Fähigkeiten, die sein Leben und seine Entwicklung in einem sozialen Umfeld sichern. Diese sind allgemein und speziell höherer Intellektueller Fähigkeiten, die auf der Verwendung von Sprache und Logik basieren, theoretisch und praktisch, pädagogisch und kreativ, sachlich und zwischenmenschlich.
Allgemeine Fähigkeiten umfassen diejenigen, die den Erfolg einer Person in einer Vielzahl von Aktivitäten bestimmen. Dazu gehören zum Beispiel geistige Fähigkeiten, Feinheit und Genauigkeit manueller Bewegungen, entwickeltes Gedächtnis, perfekte Sprache und eine Reihe anderer.
Spezielle Fähigkeiten bestimmen den Erfolg einer Person in konkreten Tätigkeiten, deren Umsetzung besondere Voraussetzungen und deren Entwicklung erfordert. Zu diesen Fähigkeiten gehören musikalische, mathematische, sprachliche, technische, literarische, künstlerische und kreative, sportliche und eine Reihe anderer Fähigkeiten. Allgemeine und besondere Fähigkeiten koexistieren, ergänzen und bereichern sich gegenseitig.
Theoretische und praktische Fähigkeiten unterscheiden sich darin, dass erstere die Neigung einer Person zu abstrakt-theoretischen Reflexionen und letztere zu konkreten, praktischen Handlungen vorgeben. Im Gegensatz zu allgemeinen und speziellen Fähigkeiten werden solche Fähigkeiten jedoch häufiger nicht miteinander kombiniert und treffen sich nur unter vielseitig talentierten Menschen.
Pädagogische und kreative Fähigkeiten unterscheiden sich dadurch voneinander, dass erstere den Erfolg von Bildung und Erziehung, die Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und die Bildung von Persönlichkeitseigenschaften durch eine Person bestimmen, während letztere die Schaffung von Objekten der materiellen und geistigen Kultur, die Produktion von bestimmen neue Ideen, Entdeckungen und Erfindungen, mit einem Wort, individuelle Kreativität in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit.
Fähigkeit zu kommunizieren und zu interagieren mit Menschen sowie subjektiv-aktive oder subjektiv-kognitive Fähigkeiten sind in höchstem Maße sozial bedingt.
(Die menschliche Sprache als Kommunikationsmittel, die Fähigkeit zwischenmenschlicher Wahrnehmung, die Fähigkeit, mit verschiedenen Menschen in Kontakt zu treten, sie zu gewinnen, zu beeinflussen usw.)
In der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit kann man wohl eigene Ausbildungsstufen, eigene spezifische Neigungen herausgreifen. Eine davon ist wahrscheinlich die angeborene Fähigkeit von Kindern, auf das Gesicht und die Stimme ihrer Mutter zu reagieren. Es bestimmt die primäre Form der Kommunikation in Form eines Revitalisierungskomplexes. In Zukunft wird die Fähigkeit, emotional zu kommunizieren, sich auf ihrer Grundlage entwickeln, die Fähigkeit, Zustände zu verstehen, Absichten zu erraten und sein Verhalten an die Stimmung anderer Menschen anzupassen, zu lernen und bestimmte soziale Normen in der Kommunikation mit ihnen zu befolgen. Durch die Assimilation sozialer Normen erwirbt das Individuum die Fähigkeit, effektiv mit Menschen zu interagieren.
Fähigkeit kann aufgerufen werden: die Fähigkeit, andere zu überzeugen, gegenseitiges Verständnis zu erreichen, Menschen zu beeinflussen. Die Fähigkeit, Menschen wahrzunehmen und richtig einzuschätzen, gilt in der Sozialpsychologie seit langem als besondere Fähigkeit.
Es gibt einige Klassifikationen von Fähigkeiten.
Da sind zunächst einmal:
1. Natürliche (natürliche) Fähigkeiten- biologisch bedingt.
2. Spezifische Fähigkeiten- einen erworbenen, sozialgeschichtlichen Charakter haben.
Viele der natürlichen Fähigkeiten sind Tieren und Menschen gemeinsam. Zum Beispiel die Fähigkeit zu kommunizieren.
1.Allgemeine Fähigkeiten bestimmen den Erfolg bei verschiedenen Aktivitäten. Zum Beispiel: geistige Fähigkeiten, Genauigkeit der Bewegungen, entwickeltes Gedächtnis, perfekte Sprache usw.
2. Spezielle Fähigkeiten den Erfolg einer Person bei bestimmten Aktivitäten sicherzustellen. Zum Beispiel: musikalische Fähigkeiten, mathematische Fähigkeiten, literarische, kreative, sportliche Fähigkeiten usw.
3. Theoretische Sp- menschliche Neigung zu abstrakt-theoretischen Reflexionen. Praktische Sp- die Neigung einer Person zu praktischen, konkreten Handlungen.
4. Ausbildung Sp- den Lern- und Wahrnehmungserfolg, die Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und die Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen sicherstellen. Kreative Sp - Schaffung von Gegenständen der materiellen und geistigen Kultur, neue Entdeckungsideen, - individuelle Kreativität.
Fähigkeiten bestimmen nicht nur gemeinsam den Erfolg der Aktivität, sondern beeinflussen sich auch gegenseitig. Die Kombination verschiedener hoch entwickelter Fähigkeiten wird genannt Hochbegabung. Diese Eigenschaft bezieht sich auf eine Person, die zu vielen verschiedenen Aktivitäten fähig ist.
Hochbegabung - eine qualitativ einzigartige Kombination von Fähigkeiten, die den Erfolg der Tätigkeit sicherstellt.
Entwicklung von Fähigkeiten.
Alle Neigungen, bevor sie sich in Fähigkeiten verwandeln, müssen einen langen Weg der Entwicklung zurücklegen. Diese Entwicklung beginnt für viele menschliche Fähigkeiten bereits in den ersten Lebenstagen und hört erst an deren Ende auf, wenn man sich weiterhin mit denjenigen Tätigkeiten beschäftigt, die diese Fähigkeiten betreffen.
Alle Fähigkeiten durchlaufen in ihrem Entwicklungsprozess Stufen, und damit einige Fähigkeiten in ihrer Entwicklung auf eine höhere Stufe steigen können, ist es notwendig, dass sie bereits auf der vorherigen Stufe ausreichend ausgebildet wurden. Letzteres wirkt gegenüber einer höheren Entwicklungsstufe wie eine Art Depot.
Um beispielsweise höhere Mathematik gut zu beherrschen, ist es notwendig, elementare Mathematik zu kennen, und dieses Wissen fungiert in Bezug auf höhere mathematische Fähigkeiten als Depot. Individuelle Unterschiede entstehen durch zahlreiche und komplexe Wechselwirkungen zwischen der Vererbung eines Individuums und seiner Umwelt. Die Vererbung erlaubt sehr weite Grenzen des Verhaltens. Innerhalb dieser Grenzen hängt das Ergebnis des Entwicklungsprozesses von seiner äußeren Umgebung ab.
Der Einfluss der Umwelt sowie der Einfluss der Vererbung beginnen sich bereits bei der Geburt eines Kindes zu manifestieren. Zum Beispiel haben neugeborene Zwillinge nicht nur gemeinsame Merkmale, sondern auch Merkmale, die sie voneinander unterscheiden. Von Geburt an hat ein Mensch viele solcher Eigenschaften, die später seine Individualität beeinflussen, die Bildung anderer persönlicher Eigenschaften in ihm erleichtern oder behindern können.
Eine vergleichende Studie an homozygoten (gleicherblichen) Zwillingen, die in unterschiedlichen Familien lebten und aufgewachsen sind, zeigt, dass ihre individuellen psychischen und verhaltensbezogenen Unterschiede sich dadurch wider Erwarten nicht verstärken, sondern meist gleich bleiben wie bei Kindern, die in verschiedenen Familien lebten und aufgewachsen sind in der gleichen Familie aufgewachsen sind, teilweise sogar abnehmen.
Zwillingskinder, die aufgrund getrennter Erziehung die gleiche Vererbung haben, werden einander manchmal ähnlicher, als wenn sie zusammen aufgezogen werden. Diese etwas unerwartete Tatsache erklärt sich aus der Tatsache, dass gleichaltrige Kinder, die ständig nebeneinander stehen, fast nie das Gleiche schaffen und zwischen solchen Kindern selten völlig gleiche Beziehungen bestehen.
Trotz der großen Ähnlichkeit in einer Reihe von psychologischen und verhaltensbezogenen Merkmalen, die bei homozygoten Zwillingen zu finden sind, ist die Behauptung, dass ihre psychologische Gemeinsamkeit nur genetisch bedingt ist, kaum gerechtfertigt. Die durchgeführten Studien und die erzielten Ergebnisse erlauben es uns, den Einfluss der Umwelt auf die geistige und verhaltensmäßige Entwicklung eines Individuums als stärker zu betrachten als den Einfluss seiner Vererbung.
Ein wichtiger Punkt in der Entwicklung menschlicher Fähigkeiten ist ihre Kompensierbarkeit, und dies gilt auch für jene Fähigkeiten, zu deren erfolgreicher Entwicklung angeborene physiologische Neigungen notwendig sind. EIN. Leontiev zeigte, dass ein gewisses Entwicklungsniveau des musikalischen Gehörs auch bei Menschen erreicht werden kann, deren Ohr von Geburt an nicht sehr gut für das Tonhöhenhören geeignet ist (ein solches Hören wird traditionell als Voraussetzung für die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten angesehen).
Wenn einer Person mit Hilfe spezieller Übungen beigebracht wird, Töne zu intonieren, d.h. mit Hilfe einer bewusst gesteuerten Arbeit der Stimmbänder ihre Frequenz wiedergeben, dann steigt dadurch die Tonhöhenempfindlichkeit stark an und der Mensch kann Töne unterschiedlicher Tonhöhen viel besser unterscheiden als zuvor. Eine solche Unterscheidung erfolgt zwar nicht auf tonaler, sondern auf klanglicher Basis, aber das Ergebnis ist das gleiche: Ein so trainierter Mensch zeigt fast das gleiche Gehör für Musik, das für Menschen mit einem charakteristisch ist Gehörorgan, das von Geburt an tonhöhenempfindlich ist.
Wille.
Wille ist ein Kampf der Motive, die mit der Anwendung von Anstrengungen und der Entscheidungsfindung verbunden sind. Der Willensbegriff wurde von Aristoteles eingeführt. Er verstand es als einen Faktor, der in der Lage ist, den Lauf des Verhaltens zu ändern.
Der Wille setzt Selbstbeherrschung voraus, den Inhalt einiger ziemlich starker Triebe, bewußte Unterordnung unter bedeutendere und wichtigere Ziele.
Willenshandlung - Dies ist eine bewusste, zielgerichtete Handlung, durch die eine Person das vor ihr liegende Ziel verwirklicht und ihre Impulse einer bewussten Kontrolle unterordnet.
Die wesentlichen Merkmale einer Willenshandlung sind erhöhte Aufmerksamkeit für eine solche Handlung und das Fehlen direkter Freude, die während des Prozesses und als Ergebnis seiner Ausführung empfunden wird.
Kein einziges mehr oder weniger komplexes Lebensproblem eines Menschen kann ohne Mitwirkung des Willens gelöst werden. Kein einziger Mensch auf der Erde, der nicht über herausragende Willenskraft verfügt, konnte herausragende Erfolge erzielen.
Oft werden die Bemühungen des Willens von einer Person nicht so sehr darauf gerichtet, die Umstände zu überwinden, sondern sich selbst zu überwinden. Dies gilt insbesondere für impulsive, unausgeglichene, emotional erregbare Menschen. Auf der persönlichen Ebene manifestiert sich der Wille in Eigenschaften wie Stärke, Energie, Ausdauer, Ausdauer ... Eine willensstarke Person zeichnet sich durch Entschlossenheit, Mut und Selbstvertrauen aus. Es gibt eine andere Gruppe von Eigenschaften, die den Willen einer Person widerspiegeln und mit ihren moralischen und wertorientierten Orientierungen verbunden sind.
Das ist Verantwortung, Disziplin, Engagement, Einhaltung von Prinzipien. Diese Persönlichkeitsmerkmale werden normalerweise durch die Jugend geformt. Die Notwendigkeit willentlichen Handelns entsteht, wenn ein Hindernis bei der Ausführung von Aktivitäten auftritt.
Jede Fähigkeit ist die Fähigkeit, etwas zu tun.
Fähigkeiten können angeboren sein, d.h. haben erbliche Voraussetzungen in Form von Neigungen zur Weiterentwicklung.
Jeder Mensch hat viele Fähigkeiten. Alle von ihnen sind Manifestationen persönlicher Qualitäten in jeder Aktivität.
Unterscheiden:
- elementare und komplexe Fähigkeiten,
- allgemeine Fähigkeiten und besondere,
- erzieherische und kreative Fähigkeiten,
- theoretische und praktische Fähigkeiten,
- Kommunikationsfähigkeit und Fachaktivität.
Elementare Fähigkeiten sind bei einem Menschen von Geburt an vorhanden und mit den Sinnen verbunden (Unterscheidung von Farben und Tönen, Geschwindigkeit der motorischen Fähigkeiten usw.). Sie verbessern sich im Laufe ihres Lebens.
Komplexe Fähigkeiten mit den Aktivitäten der Menschen und mit der Kultur der Menschheit verbunden sind und sich in bestimmten Errungenschaften der menschlichen Kultur verwirklichen (Fähigkeit zu Musik, Mathematik, Sport, technischen Wissenschaften usw.). Im Laufe des Lebens entwickeln und verbessern sie sich.
Allgemeine Fähigkeiten Alle Menschen haben sie, aber bei manchen sind sie besser entwickelt, bei anderen schlechter. Zum Beispiel hat jeder Mensch die Fähigkeit zu laufen, aber jemand läuft schneller als andere. Jene. Allgemeine Fähigkeiten sind jene Fähigkeiten, die den Erfolg einer Person bei verschiedenen Aktivitäten bestimmen (Denkfähigkeit, Bewegungsgenauigkeit, Merkfähigkeit usw.)
Spezielle Fähigkeiten nicht alle Menschen haben. Sie manifestieren sich als Erfolg einer Person bei bestimmten Aktivitäten (Musizieren, Zeichnen, mathematische Fähigkeiten, sprachliche Fähigkeiten usw.). Besondere Fähigkeiten implizieren das Vorhandensein bestimmter Neigungen.
Lehrfähigkeit- Dies sind akademische Fähigkeiten, sie bestimmen den Ausbildungserfolg und die Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch eine Person.
Kreative Fähigkeiten bestimmen die Möglichkeit von Entdeckungen, Erfindungen, Schaffung neuer Objekte der materiellen und spirituellen Kultur.
Theoretische Fähigkeiten manifestieren sich in der Fähigkeit einer Person, abstrakt und logisch zu denken, theoretische Probleme zu lösen.
Praktische Fähigkeit manifestieren sich in der Fähigkeit zu konkreten praktischen Handlungen in Lebenssituationen, d.h. Eine Person kann einen Ausweg aus jeder schwierigen Lebenssituation finden.
Theoretische und praktische Fähigkeiten werden nicht miteinander kombiniert. Die meisten Menschen haben entweder die eine oder die andere Fähigkeit.
Kommunikationsfähigkeit mit menschlicher Kommunikation verbunden. Mit ihrer Hilfe stellt eine Person Kontakte zu anderen Menschen her.
Subjekt-Aktivitätsfähigkeiten umfassen menschliche Aktivitäten, hauptsächlich im Zusammenhang mit Technologie. Solche Menschen brauchen keine Anweisungen, um die Funktionsweise eines komplexen Mechanismus zu verstehen und ihn einzustellen.
Alle Fähigkeiten interagieren miteinander, beeinflussen sich gegenseitig, ergänzen sich. Dank dessen entwickelt sich eine Person vollständig und harmonisch.
