Anpassungsstunde mit Erstklässlern
"Hallo Schule"
Der Zweck der Anpassungsstunde : Schaffung sozialpsychologischer Bedingungen für die Anpassung der Erstklässler an die schulische Situation, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in der schulischen Umgebung zu funktionieren und sich zu entwickeln.Aufgaben:- Bedingungen schaffen, um emotionalen Komfort und ein Gefühl der Sicherheit für Erstklässler beim Eintritt in das Schulleben zu gewährleisten; Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer als notwendige Voraussetzung für die Entwicklung von Selbstvertrauen bei Kindern; Unterstützung der Erstklässler beim Verstehen und Akzeptieren der Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler; günstige Bedingungen für das gegenseitige Kennenlernen schaffen; Schaffung von Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt der Klasse.
- du bist glücklich, weil du einen schönen Rucksack hast; weil in deinem Schulranzen viele neue Schulsachen sind; denn heute bist du sehr schlau und schön; weil du heute zum ersten Mal in die Schule gekommen bist; denn heute seid ihr Schulkinder geworden; weil du heute deinen Lehrer getroffen hast.
5. Wenn Sie es schärfen, zeichnen Sie, was Sie wollen: Sonne, Meer, Berge, Strand. Was ist das? (Bleistift) 6. Es gibt eine wunderbare Bank, du und ich haben darauf gesessen. Die Bank führt uns beide Von Jahr zu Jahr, Von Klasse zu Klasse. (Schreibtisch)
Vanya ist ein Erstklässler. Hilf ihm, sich für die Schule fertig zu machen. Legen Sie die Gegenstände in den Rucksack, die er für den Unterricht benötigt. Gut erledigt! Sie haben alle Aufgaben gut gelöst. Und jetzt hat die böse Hexe keine andere Wahl, als uns die Schlüssel zum Land des Wissens zu geben. Und wir können es öffnen, schauen, wie schön es ist, wie viel alles Interessante und Neue darin ist. Und damit uns die böse Hexe die Schlüssel zu diesem wunderbaren Wissensland nicht mehr wegnehmen will, müssen wir in der Schule die Regeln der braven Kinder lernen und am Ende unserer Stunde unserer weisen Eule genau zuhören . Ich sage Ihnen abschließend: Es geht überhaupt nicht um Glück. Und "fünf" wird er erhalten, Der sitzt und ehrlich lehrt. Der keine Angst vor der Arbeit hat, der gerne studiert, der die Faulheit vertreibt, der bereit ist, Freunden zu helfen, der schlau werden und alles in der Welt wissen will! Viel Erfolg beim Studium!!!
Verweise
- Vasilyeva-Gangnus L.P. ABC der Höflichkeit. - M: Pädagogik, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 Rätsel. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Erzieher - Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2005. Tichomirova L.F., Basov A.V. Entwicklung des logischen Denkens von Kindern. Ein beliebter Ratgeber für Eltern und Lehrer - Jaroslawl: "Academy of Development", 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Einführung in das Schulleben. - M: Neue Schule, 1992.
SCHÜLER 1 C / C / KLASSE VII TYP
Das Autorenprogramm der Lehrerpsychologin IVANOVA ELENA MIKHAILOVNARELEVANZ
Die erste Klasse der Schule ist eine der wichtigsten kritischen Phasen im Leben eines Kindes. Der Schuleintritt ist für viele von ihnen eine emotional belastende Situation: Die üblichen Klischees ändern sich, die psycho-emotionale Belastung steigt. Wie die Anpassung im ersten Studienjahr erfolgt, hängt maßgeblich von den Leistungen und Studienleistungen in den Folgejahren ab.
Beim Schuleintritt wird ein Kind von einem Komplex von Faktoren beeinflusst: einem Klassenteam, der Persönlichkeit eines Lehrers, einem Regimewechsel, einer ungewöhnlich langen Einschränkung der motorischen Aktivität, dem Aufkommen neuer, nicht immer attraktiver Aufgaben. Der Körper passt sich diesen Faktoren an und mobilisiert dafür ein System von Anpassungsreaktionen.
Von den ersten Tagen an stellt die Schule dem Kind eine Reihe von Aufgaben. Er muss Bildungsaktivitäten erfolgreich meistern, die Verhaltensnormen der Schule beherrschen, sich dem Klassenteam anschließen und sich an neue Bedingungen der geistigen Arbeit und des Regimes anpassen. Die Ausführung jeder dieser Aufgaben steht in direktem Zusammenhang mit den bisherigen Erfahrungen des Kindes.
Mit dem Eintritt des Kindes in die Schule beginnt unter dem Einfluss der Bildung die Umstrukturierung aller seiner kognitiven Prozesse, sie erwerben die für Erwachsene charakteristischen Eigenschaften. Dies liegt daran, dass Kinder in neue Arten von Aktivitäten für sie und Systeme zwischenmenschlicher Beziehungen einbezogen werden, die neue psychologische Qualitäten von ihnen verlangen. Die allgemeinen Merkmale aller kognitiven Prozesse des Kindes sollten ihre Willkür, Produktivität und Stabilität sein.
Psychologen haben bewiesen, dass normale Kinder in den unteren Klassen der Schule durchaus fähig sind, wenn sie nur richtig unterrichtet werden, lernen sie auch komplexere Stoffe als im aktuellen Lehrplan vorgesehen. Um jedoch die dem Kind zur Verfügung stehenden Reserven geschickt zu nutzen, ist es notwendig, eine wichtige Voraufgabe zu lösen: Kinder so schnell wie möglich an die Arbeit in der Schule und zu Hause anzupassen, ihnen das Lernen beizubringen, ohne unnötige körperliche Anstrengung zu verschwenden, aufmerksam sein, fleißig.
Der größte Teil des Lebens eines Erstklässlers ist mit dem Spiel verbunden. Das Spiel ist für sie eine der wichtigsten Möglichkeiten, die Welt um sie herum zu verstehen. Mit Hilfe von Spielen lernen Kinder, die umgebenden Gegenstände zu nutzen, die Welt menschlicher Beziehungen zu erkunden und sich in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu etablieren. Ohne das Spiel ist die Welt der Kindheit nicht vorstellbar. Daher basiert das von uns entwickelte Programm zur Anpassung von Schülern an die Schule auf Spielmaterial. Es enthält Spiele und Übungen zur Entwicklung der grundlegenden mentalen Prozesse von Kindern mit Behinderungen: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen, Vorstellungskraft, Feinmotorik der Hände; Spiele und Übungen zur Anpassung der Schüler an eine Schule mit einem Tagesaufenthalt in der GPA; Spiele und Übungen zur Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen im Team etc. In der Gesellschaft von Gleichaltrigen hat das Kind die Möglichkeit, über sich selbst und die Menschen um es herum nachzudenken, zu verstehen, wie die Welt um es herum funktioniert, Freunde unter Gleichaltrigen und Kindern in der Nähe zu finden.
Versetzen wir uns in die Lage eines Kindes, es ist sehr schwierig, unser Verhalten in Übereinstimmung mit dem neuen System gesellschaftlich gegebener Regeln aufzubauen. Er wird zum Schüler, der zum ersten Mal die Schwelle des Schulgebäudes überschreitet. Was wissen wir über ihn? Er wird sich auf ein System einstellen müssen, das sich grundlegend von allem unterscheidet, mit dem er (als Vorschulkind) bisher zu tun hatte. Er muss lernen. Schließlich muss er die interne Position des Studenten bilden. Das Kind lernt eine neue, völlig unbekannte Tätigkeit. Er muss die neuen Verhaltensregeln verstehen und sich daran erinnern. Abschließend werden nun die Ergebnisse seiner Aktivitäten vom Lehrer ausgewertet. Denken Sie daran, dass die Aufnahme eines Kindes in die Schule in erster Linie eine Erhöhung der Belastung seines Körpers bedeutet. Und wenn das Kind zusätzlich zu diesen Belastungen ständigem Stress und Angst ausgesetzt ist, die durch die Komplexität und Unverständlichkeit der neuen sozialen Situation verursacht werden, wird der Prozess der Anpassung des Kindes an die Schule viel komplizierter. Überlegungen darüber, wie Kindern geholfen werden kann, wenn sie in eine für sie neue Schulsituation kommen, führten zur Entwicklung eines Zyklus psychologischer Sitzungen für Kinder, die gerade die Schwelle der Schule überschritten hatten.
Das Hauptziel dieses Zyklus ist die psychologische Anpassung des Kindes an die Schule und die Vorbeugung möglicher Schwierigkeiten, die während des Bildungsprozesses auftreten. Folgende Aufgaben werden gelöst:
Bildung einer angemessenen Vorstellung vom Schulleben; - Bewusstsein des Kindes für die Besonderheiten der Position des Schülers;
- Entwicklung angemessener Antworten auf mögliche Schwierigkeiten im Schulleben;
- Steigerung der Schulmotivation.
Der Unterricht findet in Gruppen statt.
Teilnehmerzahl in der Gruppe: 7 - 10 Personen.
Die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt 30 Minuten.
Der Unterrichtszyklus kann von 10 bis 20 variieren, abhängig von den Fähigkeiten einer bestimmten Gruppe von Kindern (wie positiv die Dynamik der Anpassung der Schüler an das Lernen ist).
STUDIENVERFAHREN:
- Willkommensritual
- Sich warm laufen
- Hauptinhalt:
mobil - leise
-
Gedankenspiele
-
Entspannung
4.
Reflexion: Ob es Ihnen gefällt oder nicht. Wieso den?
Semantischer Inhalt: Warum haben sie es getan? Worum haben wir gespielt?Der Unterricht findet in der Regel ab Mitte September statt, nach der primärdiagnostischen Untersuchung der neu eingeschriebenen Schüler der 1. Klasse wird anhand der Ergebnisse des Unterrichts eine sekundäre Diagnostik durchgeführt, die den Erfolg aufzeigt die Anpassung der Schüler an die Schule war. Wenn sich Schüler in der Gruppe befinden, die sich nicht gut an die Schule angepasst haben, kann der Unterricht fortgesetzt werden (in Gruppen- oder Einzelform).
Erläuterungen
Anpassung der Erstklässlerzur schulischen Bildung gehört zu den Haupttätigkeiten eines Schulpsychologen. Allein diese Tatsache spricht für die Relevanz und Bedeutung der Arbeit in dieser Richtung.
In seiner allgemeinsten Form wird Schulfehlanpassung in der Regel als eine Reihe von Anzeichen verstanden, die auf eine Diskrepanz zwischen dem sozialpsychologischen und psychophysiologischen Status des Kindes und den Anforderungen der schulischen Situation hinweisen, die aus einer Reihe von Gründen gemeistert werden schwer. Unter den wichtigsten primären äußeren Zeichen führen Ärzte, Lehrer und Psychologen einstimmig Lernschwierigkeiten und verschiedene Verstöße gegen das Schulverhalten an.
Zu den Hauptursachen für schulische Fehlanpassungen gehören:
1. Nachteile bei der Vorbereitung des Kindes auf die Schule, sozialpädagogische Vernachlässigung.
2.Somatische Schwäche.
3. Verletzungen der Bildung individueller mentaler Funktionen und kognitiver Prozesse.
4. Bewegungsstörungen.
5. Emotionale Störungen.
Abhängig von den sozialen Lebensbedingungen des Kindes und seinen individuellen Merkmalen werden verschiedene Stufen der Fehlanpassung unterschieden:
1. In Ermangelung des Interesses am Kind bedeutender Erwachsener entwickelt es ein geringes Selbstwertgefühl, die Erfahrung des Scheiterns wird fixiert und die Bedeutung des Lernens und der Entwicklung geht verloren; Infolgedessen werden schlechte schulische Leistungen, Kommunikationsschwierigkeiten und manchmal Studienverweigerung beobachtet.
2. Die Gruppe der leichten Fälle von Anpassungsstörungen umfasst Kinder, für die das Lernen harte und überwältigende Arbeit ist, die sehr müde werden, die sich nicht auf das Lernen konzentrieren und deren Interessen hauptsächlich auf Kommunikation bezogen sind. Solche Studenten haben normalerweise keine Ziele und Interessen, sie erwarten keinen eigenen Erfolg, sie wissen nicht, wie sie ihre Aktivitäten planen sollen - sie langweilen sich.
„Brave“ Kinder, die Erwachsenen mit guten Noten gefallen, gleichzeitig aber Angst vor Fehlern und Misserfolgen haben und nicht ihre eigenen Ziele, sondern die Erwartungen von Eltern und Lehrern verwirklichen. Manchmal lernen solche Kinder an der Grenze ihrer Fähigkeiten und sind stark erschöpft. Sie sind durch periodische Zusammenbrüche gekennzeichnet - plötzlich ein starker Abfall der schulischen Leistungen, eine Zunahme somatischer Erkrankungen, Depressionen. In diesem Fall können wir von versteckter Fehlanpassung sprechen. Trainings- und Entwicklungsarbeit soll die Auswirkungen von Fehlanpassungen beseitigen oder abmildern und das Kind auf den Weg der Entwicklung zurückführen.
Das Kinderanpassungstraining zielt darauf ab, den Schwierigkeiten vorzubeugen, die mit dem Prozess des Eintritts von Erstklässlern in das Schulleben im Klassenzimmer verbunden sind.
Ziel:
· Schaffung von Bedingungen für die Vereinigung des Kinderteams während der Anpassungsphase;
· die Gestaltung der Beziehung der Kinder zueinander als Kooperationspartner in verschiedenen Lebensbereichen.
Aufgaben:
· Bieten Sie psychologischen Komfort für Erstklässler;
· Förderung des gegenseitigen Verständnisses zwischen Kindern, Einheit des Klassenteams
Das Trainingsprogramm ist erstellt für Erstklässler in der Übergangszeit
Fristen:erste Trainingswoche, 3 Lektionen à 30 Minuten
Erwartete Ergebnisse:
1. Abbau von psychischem Stress bei Kindern.
2. Engmaschiges Team von Erstklässlern;
3. Schmerzlose Anpassung an die Schule.
4. Entwicklung des Vertrauens bei Kindern in Erwachsene (Eltern, Lehrer, Psychologe).
Der Unterricht wird nach folgender Struktur durchgeführt:
1. Aufwärmen (Begrüßung, 3 - 5 Minuten).
2. Der Hauptteil (Übungen der Anpassungsphase, 20-25 Minuten).
3. Schlussteil (Abschiedsritual, 2 min).
Themenplan.
— Name der Lektion
- Der Zweck des Unterrichts
– Spiele, Übungen (30 Minuten)
"Bekanntschaft"
Bereiten Sie die Teilnehmer des Trainings auf Gruppenzusammenhalt und Aktivierung der Gruppenarbeit vor.
1. "Schneeball" - 5 Minuten
2. "Raupe" - 7 min
3. "Verwandlung" - 5m
4. "Titanic" - 9 Minuten
5. Reflexion - 3 min
6. Abschied -1 min
"Einer für alle und alle für einen"
Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit, Zusammenhalt, Verantwortung; Entwicklung nonverbaler Kommunikationsfähigkeiten
1. „Sag Hallo“ – 3 Min
2. "Bauen" - 7 min
3. "Verwirrung" - 8 min
4. „Den Rücken kratzen“ – 10 min
5. "Palmen" - 1 min
« Wir sind freundliche Jungs."
Teambildung. Die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Zusammenhalt im Team, die Fähigkeit, ihr Handeln mit anderen zu koordinieren und zugewiesene Aufgaben zu lösen.
1. "Reden wir mit unseren Händen" - 2 Minuten
2. "Berührung und Farben" - 5 min
3. "Puzzle" - 5min
4. "Beulen im Sumpf" - 10 min
5. "Starke Männer" - 5 Minuten
Lektion 1. Bekanntschaft. Kontaktaufnahme mit Kindern.
Unterrichtsfortschritt
1. Aufwärmen.
Die Sozialpädagogin begrüßt die Kinder.
Leute, heute werde ich die Lektion leiten. Mein Name ist Julia Jurjewna. Aber zuerst lernen wir uns besser kennen.
Übung "Schneeball". Begrüßung im Kreis (Kinder stehen im Kreis, halten sich an den Händen und begrüßen sich mit Namen, nennen die Namen aller bisherigen Teilnehmer).
Vertrautheit mit den Regeln der Gruppenarbeit.
ES war schön dich zu treffen. Hören Sie jetzt genau auf die Verhaltensregeln in unseren Klassen.
Sie haben wahrscheinlich bemerkt, dass ich ein Spielzeug in meinen Händen habe, und ich halte es aus einem bestimmten Grund, es gibt eine solche Regel: "Wer ein Spielzeug hat, spricht." Lassen Sie uns diese Regel gemeinsam wiederholen. Die nächste Regel, die Stoppregel. Ich denke, Sie werden sich diese Regel leicht merken. Immerhin heißt es, dass man sich gegenseitig nicht unterbrechen und gut zuhören darf. Lassen Sie uns diese Regel gemeinsam wiederholen. Es gibt noch eine Regel. Es klingt so: "Be active." Lassen Sie uns diese Regel gemeinsam wiederholen.
2.Hauptteil
- Jetzt lass uns lass uns spielen.
Übung "Raupe" - Die Klasse wird nacheinander in einer Säule und hält den Nachbarn an der Taille vorne. Nach diesen Vorbereitungen erklärt der Gastgeber, dass das Team eine Raupe ist und nun nicht mehr auseinandergerissen werden kann. Die Raupe muss zum Beispiel mit ihrem langen Körper zeigen, wie sie schläft, wie sie frisst, wie sie sich wäscht, wie sie sich bewegt usw.
- Gut erledigt! Hat dir das Spiel gefallen?
Unser Spiel wird aufgerufen "Transformation". Das heißt, ich werde Tiere, Menschen und Objekte nennen, in die Sie sich „verwandeln“ müssen. Lass es uns versuchen. Jetzt "verwandeln" Sie sich alle in eine Katze. Sie können Geräusche machen, die für eine Katze charakteristisch sind, dh Miauen, Schnurren, Sie können sich wie Katzen strecken usw.
Also, du...
Hase
· müder Mann
· Hündchen
· Maus
· Eine Person, die sehr verärgert ist
· Fröhlicher Mensch
· Holz
Affe
—Übung Titanic. Das hast du gut gemacht. Und als Belohnung möchte ich Ihnen eine Bootsfahrt anbieten. Aber zuerst müssen Sie einen Kapitän auswählen. Wer will sein? (Wenn mehrere Männer gleichzeitig ihre Hand bewegen, wird der Kapitän mit Hilfe eines Reims ausgewählt). Kapitän zu sein ist nicht so einfach, denn er ist verantwortlich für das Schiff, für die Passagiere, für die Crew. Und im Falle eines Unglücks muss der Kapitän den Menschen zu Hilfe kommen. Alles klar, Kapitän?
Dann bitte ich alle, an Deck zu kommen. Unsere Reise beginnt! Wir segeln auf unserem kleinen Schiff, bewundern das Meer, beobachten die Delfine. Aber plötzlich frischte der Wind auf, der Himmel war mit Wolken bedeckt, es fing an zu regnen, Blitze zucken. Und, oh Unglück, unser Schiff begann zu sinken. (Der Lehrer entfernt jeweils einen Stuhl, bis drei Stühle übrig sind, die Kinder sitzen auf den restlichen Stühlen). Zu unserem Glück erfuhren sie von dem Schiffswrack am Ufer und schickten ein Rettungsteam, um uns zu helfen. Und jetzt können Sie schon das Deck eines sinkenden Schiffes verlassen, sich melden, haben Sie es geschafft, alle Menschen zu retten?
- Gut, ich sehe, dass Sie bereit sind, sich gegenseitig zu helfen, was bedeutet, dass Sie schnell Freunde finden können. Gut erledigt! Weiter so! Und jetzt bitte ich alle, Platz zu nehmen.
3. Schlussteil.
- Jetzt werde ich Ihnen Fragen stellen und diesen Ball herumgeben. Zum Beispiel gebe ich Dima den Ball, er muss meine Frage beantworten und weitergeben. Aber vor dem Pass muss der Ball den Faden um den Finger wickeln (zeigt wie). Das Spiel wird fortgesetzt, bis der Glomerulus wieder bei mir ist.
Betrachtung.
· Hat dir die heutige Lektion gefallen? Wieso den?
· Hast du deine Mitschüler besser kennengelernt? Wie sahen sie für dich aus?
· Hat dir das Raupenspiel gefallen? Wieso den?
· Möchten Sie das Verwandlungsspiel noch einmal spielen?
· Haben Sie lieber Tiere oder die Gefühle und Emotionen von Menschen dargestellt?
· Was ist Ihrer Meinung nach schwieriger darzustellen, Tiere oder Menschen?
· Als wir das Titanic-Spiel gespielt haben. Hattest du keine Angst, deine Kameraden würden dich nicht auf ihren Stuhl lassen, das heißt, sie würden dir nicht helfen? Hast du ihnen vertraut?
- Gut erledigt! Leute, wir haben einen Teufelskreis. Und jeder von uns ist ein Teil davon. Wenn ich zum Beispiel meinen Finger hebe, muss ich das auch tun, wenn er den Faden nicht reißen will. Wir sind eins. Wir sind ein Team.
- Wir gehen wie folgt vor, aber beantworten Sie zuerst meine Frage: Hatten Sie jemals das Bedürfnis, sich für den gemeinsam verbrachten Tag zu bedanken?
„Jetzt hast du diese Gelegenheit.“ Und gleichzeitig können wir uns befreien. Das heißt, ich passe jetzt den Ball und sage ihm: „Danke für einen wunderschönen Tag“, wickelt den Faden von seinem Finger ab, passt den Ball und sagt ihr „Danke für einen wunderschönen Tag“ usw. bis wir uns alle auflösen und der Ball wieder bei mir ist.
Anpassungsklassen mit Erstklässlern. Gruppenarbeit mit Kindern in der GrundschuleAnpassung des Kindes an die Schuleist ein ziemlich langwieriger Prozess. Nicht einen Tag, keine Woche braucht ein kleiner Schüler, um sich wirklich an die Schule zu gewöhnen. Die Hauptrolle bei der Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas im Klassenzimmer gehört natürlich dem Klassenlehrer. Er muss ständig am Leveln arbeiten.Lernmotivationzu baby xmüde, zur Schule zu gehen, war der Wunsch, sich Wissen anzueignen. Der Klassenlehrer muss für das Kind erstellenErfolgssituationen im Unterricht, in der Pause, bei außerschulischen Aktivitäten, in der Kommunikation mit Klassenkameraden.
Die wirksamste Vorbeugung gegen Fehlanpassungen istGruppenarbeit mit Kindern. Sie kann sowohl von einem Schulpsychologen als auch von einem Klassenlehrer durchgeführt werden. Diese Arbeit wird in Form von Gruppenanpassungsklassen zu Beginn des Schuljahres nach der Schulzeit 1-2 Mal pro Woche durchgeführt.
Solche Aktivitäten werden dazu beitragen, die Voraussetzungen dafür zu schaffengünstige Anpassung des Kindesin der Schule, durch die Schaffung eines positiven Mikroklimas in der Schülerumgebung, einer freundlichen Atmosphäre, emotionalen Komforts, wird dazu beitragen, zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Kindern aufzubauen, die auf Respekt, Empathie, Akzeptanz und gegenseitigem Vertrauen basieren, wird dazu beitragen, die Interaktion zu verbessern, den Gruppenzusammenhalt zu entwickeln. Die Klassen werden den Kindern die Regeln des Schullebens beibringen, und der Klassenlehrer wird mit den persönlichen Eigenschaften der Kinder vertraut gemacht.
Merkmal der Anpassungsklassen, dass sie immer mit einer emotional positiven Einstellung durchgeführt werden. Sie sollen für Kinder angenehm und interessant sein. Im Unterricht werden häufig Spiele und kreative Aufgaben sowie psychologische Übungen eingesetzt. Von großer Bedeutung ist die Diskussion mit den Kindern über die erledigten Aufgaben, die Verallgemeinerung der Ergebnisse, die Platzierung von kollektiver und individueller Arbeit im Unterricht, um die persönliche Bedeutung jedes Kindes zum Ausdruck zu bringen.
Es ist besser, wenn die Kinder in den Anpassungsklassen sind im Kreis sitzen . Dadurch können sie sich gegenseitig in die Augen sehen und nicht auf den Hinterkopf.
Seien Sie zu Beginn des Unterrichts sicher Schöne Grüße . Der Klassenlehrer fordert die Jungs auf, sich anzulächeln: der Nachbar rechts, der Nachbar links. Dann grüßen Sie ihn herzlich, geben Sie ihm die Hand. Die nächste Aufgabe wird eine Aufforderung sein, sich liebevoll anzurufen (zum Beispiel: "Hallo, Lenochka") und liebevoll zu antworten ("Hallo, Borenka").
Erste Stunde
Es ist ratsam, die erste Unterrichtsstunde den Erstklässlern zu widmeneinander kennenlernen jungs. Nach der Begrüßung sagt jeder seinen Namen. Aber es ist schwer, sich auf diese Weise an alle zu erinnern. Daher kann der Klassenlehrer die folgende Technik anwenden: Bitten Sie die Jungs, die Natascha (Lena usw., mit allen Namen) heißen, zuerst zur Tafel zu gehen.
Kinder mit gleichem Namen erhalten Papierblumen in der gleichen Farbe. Wenn alle Blumen verteilt sind, bittet die Klassenlehrerin die Jungs namens Natascha, die Blumen hochzuziehen usw. Sie können die Jungs einladen, sich zur Musik zum „Blumenwalzer“ zu drehen, und am Ende die Lektion, machen Sie eine Lichtung auf einem Stück grünem Whatman-Papier. Jedes Kind der Reihe nach ist eingeladen, sich einen Platz auf der Lichtung zu suchen und seine eigene Blume selbst aufzustecken. Die Klassenlehrerin macht die Kinder darauf aufmerksam, was für eine wunderschöne Wiese geworden ist, was für eine große Klasse, und jeder Schüler hat darin seinen Platz.
Am Ende des Unterrichts müssen Sie die Schüler fragen, ob ihnen der Unterricht gefallen hat, was ihnen besonders gefallen hat und ob sie solche Kurse in Zukunft durchführen möchten.
Zweite Lektion
Die zweite Lektion kann dem Unterrichten von Kindern gewidmet werden ergänzen sich gegenseitig. Nach der traditionellen Begrüßung bittet die Klassenlehrerin die Kinder, sich gegenseitig Komplimente zu machen (z. B.: „Helen, du hast heute schöne Schleifen“). In der Regel sorgt diese Aufgabe für Gelächter und Verwirrung. Daher muss Kindern beigebracht werden, Komplimente zu machen.
Der Klassenlehrer fragt die Jungs, wer freut sich über nette Worte an sie gerichtet? In der Regel antworten alle mit Ja. Dann sagt die Klassenlehrerin, dass sie eine Katya-Puppe hat, die es liebt, Komplimente zu bekommen. Jedes Kind ist eingeladen, der Puppe ein Kompliment zu machen. Der Lehrer im Namen der Puppe kommentiert die Komplimente und lobt die Jungs für die erfolgreichsten. Nach der Arbeit mit der Puppe bietet die Klassenlehrerin das Spielen anSpiel "Komplimente".
Spiel "Komplimente"
Komplimente Spiel. Kinder sitzen im Kreis. Beginnt zu sprechenein Kompliment an ein KindForm-Master. Das Kind, das das Kompliment erhalten hat, sagt seinem Nachbarn ein Kompliment und so weiter in einer Kette. Das letzte Kind im Kreis macht dem Klassenlehrer ein Kompliment. Am Ende des Spiels - eine Diskussion der Ergebnisse. Jedes Kind erzählt, wie es sich gefühlt hat, als es ein an es gerichtetes Kompliment hörte und als es einem Nachbarn ein Kompliment machte. Hat es ihm Spaß gemacht, zuzuhören und Komplimente zu machen?
Der Klassenlehrer bemerkt, dass es nach den Komplimenten in der Klasse heller wurde, und um es ganz hell zu machen, schlägt er vor, für jedes Kind eine Sonne zu malen. Gemalte Sonnen werden auf Wunsch der Kinder im Klassenzimmer aufgestellt, um sie zu wärmen und an Komplimente zu erinnern.
Dritte Lektion
Die dritte Lektion kann gewidmet werdendie Bildung von Beobachtung und Empathieim Verhältnis zueinander. Nach der traditionellen Begrüßung lädt der Klassenlehrer die Kinder ein, sich in einen Kreis zu setzen und zu spielenSpiel „Wie sind wir“.
Spiel „Wie sind wir“
Das Spiel "Wie sind wir." Der Klassenlehrer beginnt das Spiel: Er lädt einen der Jungs durch seine Ähnlichkeit mit sich selbst in den Kreis ein. Zum Beispiel: "Katya, bitte komm zu mir raus, denn wir haben Schuhe in der gleichen Farbe." Katya betritt den Kreis und fordert einen der Teilnehmer auf, ihn auf die gleiche Weise zu verlassen.
Das Spiel wird fortgesetzt, bis alle Mitglieder der Gruppe im Kreis sind. Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden. Nach dem Spiel sagt die Klassenlehrerin, dass alle Menschen verschieden sind, aber alle Menschen etwas Gleiches haben (listet auf, welche gleichen Erscheinungsmerkmale, Kleidungsstücke benannt wurden). Am Ende des Unterrichts wird jedes Kind aufgefordert, sein eigenes Selbstporträt zu zeichnen und Selbstporträts auf einem vorbereiteten Ständer zu platzieren. Das Ergebnis des Unterrichts ist, dass wir alle verschieden sind, aber wir haben etwas gemeinsam und wir fühlen uns zusammen wohl.
Vierte Lektion
Die vierte Lektion kann gewidmet werdenSelbstachtung. Nach der traditionellen BegrüßungApplaus-Spiel.
Spiel "Applaus"
Applaus-Spiel. Die Jungs sitzen im Kreis. Der Klassenlehrer bittet diejenigen, die eine bestimmte Fähigkeit oder Qualität haben, aufzustehen (z. B. diejenigen aufstehen, die zeichnen, lesen, zählen, schwimmen können, gerne Kinderfilme sehen usw.). Der Rest der Teilnehmer applaudiert denen, die aufgestanden sind. Nach dem Spiel "Applaus" lädt der Klassenlehrer jeden der Jungs ein, ein wenig über sich selbst zu erzählen, darüber, was sie in ihrer Freizeit tun, was sie gut können, wofür Erwachsene ihn loben. Jeder Redner wird applaudiert. Diese Geschichte kann nicht im Namen des Kindes, sondern im Namen aller seiner Sachen ausgeführt werden.
Spiel „Was weiß mein Ding über mich“
Spiel "Was weiß mein Ding über mich". Eines der Kinder nimmt nach dem Vorbild des Klassenlehrers einen beliebigen eigenen Gegenstand (Kugelschreiber, Mäppchen, Notizbuch, Jacke usw.) und beginnt stellvertretend für diesen Gegenstand über sich selbst zu sprechen. Zum Beispiel: „Ich bin Serezhas Feder. Er hebt mich auf, wenn er etwas schreibt. Er bemüht sich sehr, schön zu schreiben.“ usw. Am Ende der Stunde fasst die Klassenlehrerin zusammen, was für fähige Kinder in der Klasse sind.
Fünfte Sitzung
Die fünfte Lektion kann dem Fortfahren gewidmet werdenDating Erstklässler. Nach der traditionellen Begrüßung lädt der Lehrer die Kinder ein, sich an ihre Lieblingsspiele zu erinnern. Nach der Diskussion lädt der Klassenlehrer die Kinder ein, ihr Lieblingsspiel oder -spielzeug zu malen. Sie können den Ablauf des Spiels zeichnen. Am Ende der Zeichnung notiert die Klassenlehrerin, wie viele gute Zeichnungen entstanden sind.
Bittet jedes der Kinder, von seiner Zeichnung (ihrem Spiel, Spielzeug) zu erzählen. Nach jeder Geschichte fragt der Klassenlehrer, wer aus der Klasse noch ein Bild zu diesem Spiel (Spielzeug) gemalt hat. Basierend auf den Gesprächsergebnissen fasst er die Interessen der Kinder zusammen, schließt daraus, wie viele interessante Spiele und Spielsachen die Kinder haben, wie viele gemeinsame Interessen sie haben und wie gut es ist, zusammen zu spielen.
Die letzte Lektion wird angestrebtBildung von Interaktionsfähigkeiten, Entwicklung kreativer Fähigkeiten von Erstklässlern. Als Aufwärmübung Spiel "Lächeln" mit einem Spielzeug, wie einem Hund.
Spiel "Lächeln"
Der Klassenlehrer gibt den Hund an das Kind und lächelt, das Kind gibt den Hund an seinen Nachbarn und lächelt usw., bis der Hund zum Klassenlehrer zurückkehrt. Der Lehrer fährt dann mit dem Hauptteil des Unterrichts fort.
Spiel "Verzauberter Baum"
Klassenlehrerin (zu den Kindern, die im Kreis sitzen): Willst du eine Reise in ein magisches Land machen? Dann stehen wir im Kreis. Das ist eine Zeitmaschine. Um in das magische Land zu gelangen, gehen wir im Kreis 3 Schritte nach rechts. Hier sind wir in einem magischen Land. In diesem Land wuchs ein schöner Baum. Es war ein Wunschbaum. (An der Staffelei ist ein Zeichenpapier befestigt, auf dem ein Baum ohne Blätter gezeichnet ist.)
Der Baum erfüllte nur gute Wünsche. Eines Tages kam ein böser Zauberer in dieses Land. Er hatte einen bösen Wunsch, und der Baum erfüllte ihn nicht. Da wurde der Zauberer wütend und verzauberte den Baum der Begierden. Versuchen wir es aufzuschlüsseln, ja? Und der Baum selbst wird uns dabei helfen. Es bittet uns um etwas, und diese Bitten stehen auf den Blättern. (Die Blätter wurden vom Klassenlehrer im Voraus vorbereitet, jedes Blatt enthält eine Aufgabe, die die Jungs erledigen müssen.) Lesen wir sie. (Der Klassenlehrer liest die Aufgaben vor.)
Übung 1. Der böse Zauberer ist immer schlecht gelaunt, sein Gesicht ist immer wütend, unzufrieden. Wenn Sie sich das Gesicht dieses Zauberers ansehen, möchte sofort niemand mit ihm befreundet sein. Wieso den? Der Baum fordert Sie auf, für den Zauberer die Gesichter von Männern zu zeichnen, mit denen Sie selbst befreundet sein möchten. Vielleicht sieht sich der Zauberer diese Zeichnungen an, wird freundlicher, ändert seinen Gesichtsausdruck, möchte Freunde haben und jeder möchte mit ihm befreundet sein? (Die Kinder fangen an zu zeichnen. Der Klassenlehrer hilft den Kindern, die fertigen Zeichnungen neben den Baum zu kleben.) Wie denkst du, wird der Zauberer sich fühlen, wenn er deine Zeichnungen sieht?
Aufgabe 2. Der böse Zauberer hat keine und hatte nie Freunde. Wieso den? Der Zauberer weiß nicht, was ein echter Freund sein sollte. Der Baum bittet dich, dem Zauberer einen Brief zu schreiben und ihm zu sagen, wie ein echter Freund sein sollte. Denken wir darüber nach, wie wir die folgenden unvollendeten Sätze fortsetzen können:
Ein wahrer Freund ist ein Mensch, der ...
Zusammen mit einem Freund möchte ich...
Freundschaft steht im Weg...
Ich schätze an einem Freund ...
Ich mag es, wenn ein Freund...
Freundschaft hilft... (Nach der Diskussion stellt der Klassenlehrer den Jungs Fragen.)
Hast du echte Freunde?
Kann jeder von euch ein wahrer Freund sein?
Aufgabe 3. Niemand hat jemals freundliche Worte zu einem bösen Zauberer gesprochen. Wieso den? Sagt ihr euch manchmal nette Worte? Lass uns das Spiel "Komplimente" (mit einem Ball) spielen. (Die Jungs und der Klassenlehrer sitzen im Kreis. Der Klassenlehrer beginnt das Spiel. Er gibt dem Nachbarkind den Ball und macht ein Kompliment. Das Kind, das den Ball bekommen hat, macht dem Nachbarn ein Kompliment und passt den Ball usw ., bis der Ball zum Klassenlehrer zurückkehrt .)
Aufgabe 4. Erinnern Sie sich, dass im Land der Freude, der Sonne, des Glücks und der Freundlichkeit kein einfacher Baum wächst, sondern ein Baum der Wünsche. Was fehlt dem Baum? Blätter. Der Baum fordert Sie auf, Ihren Freunden etwas Gutes zu wünschen. Und mit jedem Wunsch wächst ein neues Blatt am Baum. Zeichne ein Blatt, wünsche dir etwas und klebe es an den Baum.
Im letzten Teil der Stunde sagt die Klassenlehrerin den Kindern, dass die Reise zu Ende ist, bietet an, sich im Kreis zu stellen, eine Zeitmaschine zu bilden, 3 Schritte nach links zu gehen und im Klassenzimmer zu landen.
Entwicklung adaptiver Klassen für Erstklässler "Hallo, Schule!"
Autor: Spiridonova Alla Vasilievna, Grundschullehrerin, MBOU "Proletarische Sekundarschule" p. Proletarka, Bezirk Krasnogwardeisky, Gebiet Orenburg.
Arbeitsbeschreibung: Diese Entwicklung wird für Grundschullehrer in einer allgemeinbildenden Einrichtung, die nach dem Landesbildungsstandard arbeitet, nützlich sein. Bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.
Das Problem der Anpassung von Erstklässlern an die Schule ist für das gesamte Bildungssystem relevant. In die Schule zu kommen, sich in eine neue Situation zu begeben, erleben und beunruhigen fast alle Kinder. Dies drückt sich auf unterschiedliche Weise aus: Manche versuchen auf jede erdenkliche Weise, Aufmerksamkeit auf sich zu ziehen und ziehen sie mit ihrer Mobilität und nicht immer gerechtfertigten Aktivität wirklich an, andere hingegen scheinen zu erstarren, sprechen leiser als sonst, kommen kaum zur Geltung Kontakt zu anderen Schülern und dem Lehrer. Bei aller Vielfalt unterschiedlicher Verhaltensweisen von Kindern während der Anpassungsphase können wir sagen, dass alle Erstklässler in dieser für sie schwierigen Zeit Hilfe und Unterstützung von Erwachsenen benötigen.
Ziel: Schaffung von Bedingungen zum Leben und Verstehen neuer Erfahrungen, neuer Lebenssituationen und Kommunikation.
Aufgaben:
Schaffung von Bedingungen, um emotionalen Komfort und ein Gefühl der Sicherheit für zukünftige Erstklässler beim Eintritt in das Schulleben zu gewährleisten.
Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer als notwendige Voraussetzung für die Entwicklung von Selbstvertrauen bei Kindern.
Zukünftigen Erstklässlern helfen, die Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler zu verstehen und zu akzeptieren.
Organisation der Interaktion zwischen Kindern als Voraussetzung für die Bildung von Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit.
Schaffung von Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt der Klasse.
Die Hauptidee der pädagogischen Tätigkeit besteht darin, Kindern bei der Anpassung an die Schule als einem der Elemente einer erfolgreichen Sozialisation zu helfen.
Die Hauptformen der Entwicklungsarbeit: psychologischer Unterricht (weil es Kinder zu erzieherischen und kognitiven Aktivitäten bringt), Spiele (weil es den Horizont erweitert, das Kind in andere Welten und Beziehungen eintaucht., Gibt Erfahrung in ihrer Schöpfung, Auswahl, Konstruktion), Training (weil die Lernaufgabe im Training offen gestellt wird. Das Training beinhaltet Innehalten, Reflektieren, Rückbesinnung auf das Gezeigte und Unverständliche).
Fortschritt mit Kindern
Vertrautmachen des Lehrers mit den Besonderheiten der Klasse.
Bekanntschaft. Einführungsgespräch. Das Spiel "Blumen - Namen."
Warum gehen sie zur Schule.
Bekanntschaft
Zweck: Schaffung von Bedingungen für zukünftige Erstklässler, um einen Lehrer, einen Psychologen und einander kennenzulernen.
Unterrichtsfortschritt:
Der Psychologe und der Lehrer grüßen die Kinder, grüßen sie.
Lehrer „Ich freue mich sehr, Sie kennenzulernen. Sie sind zur Schule gekommen, und unsere Schule wird zu einem Ort, an dem Sie viele neue und interessante Dinge lernen und Antworten auf verschiedene schwierige Fragen erhalten. Und natürlich triffst du hier viele Freunde. Und damit wir uns alle besser kennenlernen, unsere zukünftigen Mitschüler und unsere Schule besser kennenlernen, treffen wir uns zum Dating-Unterricht. In diesen Lektionen können Sie zusammen arbeiten und spielen.
Leute, das Signal für den Beginn der Dating-Lektion werden diese Worte sein, hör zu: - Eins, zwei, drei - hör zu und schau!
- Drei, zwei, eins - wir fangen jetzt an!
Leute, damit diese Lektion beginnen kann, lasst uns diese Worte zusammen sagen. Bitte stellen Sie sich an Ihre Tische. Schau mich an und wiederhole die Bewegungen, die ich zeigen werde. Versuchen Sie, die Wörter nach mir zu wiederholen, um sie sich besser zu merken.
Der Psychologe spricht zusammen mit dem Lehrer die Wörter aus, die als Signal zum Beginn des Unterrichts dienen, und begleitet sie mit den folgenden Bewegungen:
- Eins, zwei, drei (klatscht dreimal in die Hände) - hör zu (zeigt auf seine Ohren) und schau (zeigt auf seine Augen)!
- Drei, zwei, eins (klatscht dreimal in die Hände) - wir fangen jetzt an (streckt der Klasse die Hände mit erhobenen Handflächen entgegen)!
Psychologe: Danke! Bitte setzen Sie sich auf Ihre Plätze und sehen Sie mich an!“
BEKANNTSCHAFT. SPIEL "BLUMEN"
„Ich bin Psychologe. Mein Name ist (sagt den Namen und befestigt an der Tafel eine aus farbigem Papier ausgeschnittene Blume, auf der in Druckbuchstaben der Name des Psychologen steht)
Lehrer: "Ich bin dein zukünftiger Lehrer...
Schauen Sie sich um, wie viele Kinder in der Klasse sind. Ihr kennt euch noch nicht, ihr kennt noch nicht alle. Natürlich hat jeder seinen eigenen Namen, und es kann schwierig sein, sich sofort an den Namen zu erinnern. Und wir werden zusammen lernen, und deshalb musst du alle Jungs in der Klasse kennen.
Lasst uns kennenlernen. Wenn ich sage: "Drei-Vier" - jeder, der das Kommando hat, wird seinen Namen rufen. Nun, versuchen wir es! Oh-oh-oh!... Sie schienen laut zu schreien, aber ich hörte keinen einzigen Namen! Hast du alle Namen gehört?
Versuchen wir es anders. Wenn es nicht laut funktioniert, sagen wir unsere Namen flüsternd. Wieder stimmt etwas nicht ... Niemand hat geschrien, aber immer noch ist nichts klar. Haben Sie viele Namen gehört? Auch nicht?
Wahrscheinlich ist es so, Leute, dass alle gleichzeitig reden. Es ist gut, zusammenzuarbeiten, es macht Spaß zu spielen, es ist großartig zu singen, aber es ist schlecht zu beantworten: Wenn alle gleichzeitig verschiedene Wörter sagen, ist nichts klar. Versuchen wir, der Reihe nach nacheinander zu sprechen, und hören wir uns die Namen der Jungen und Mädchen unserer zukünftigen Klasse an. Ich werde der Reihe nach auf jeden von Ihnen zugehen, und derjenige, dessen Schulter ich berühre, wird laut und deutlich seinen Namen nennen. Ich habe Blumen mit deinen Namen in meiner Hand, ich werde jedem eine der Blumen geben. Danke! Jetzt wurden alle Namen gehört.
Vor dir liegen Blumen mit deinen Namen. Hören Sie sich die Aufgabe genau an. Blumen können sie für Sie erfüllen.
Der Psychologe bittet diejenigen, die er nennt, Blumen zu züchten. Beispiele für Aufgaben: „Jungs, heb die Blumen hoch“, „Mädchen, heb die Blumen hoch“ „Heb die Blumen auf, diejenigen, deren Namen mit dem Buchstaben beginnen ...“ “(Nennt nacheinander mehrere Buchstaben).
„Lass uns auf unserem Brett eine große Blumenwiese wachsen lassen. Machen wir es so. Ich rufe ein paar Leute an die Tafel, sie kommen hierher und legen ihre Blumen auf die Tafel. Sie müssen gut zuhören, wenn ich Sie anrufe. Ich bitte Sie, zum Vorstand zu kommen, alle, die berufen sind ...
Der Lehrer nimmt ein Schild mit der Aufschrift „UNSERE KLASSE“ heraus. „Leute, schaut mal, wie viele Blumen wir bekommen haben, genauso viele wie wir. Und wir sind alle eine Klasse (setzt ein Schild über die Namen). Hier ist, was unsere Klasse ist.
ÜBUNG „SENSIBLE HÄNDE“
Jetzt werde ich die Sitzenden bitten, zu mir zu kommen. Stellen Sie sich bitte neben mich, in einer Reihe, mit Blick auf die Klasse. Gut erledigt! Ich werde (sagt Name) eines der Kinder bitten, die Hände aller zu berühren und festzustellen, wer die wärmsten Hände hat.
Ein anderes Kind bestimmt, wer die wärmsten Ohren, Stirn, Nase usw. hat.
AUFGABE „GESCHENK AN DIE KLASSE“
„Lass uns unserer Klasse ein Geschenk machen: schmücke sie mit goldenen Sonnen! Lassen Sie jeden von Ihnen eine Sonne zeichnen, die Sie wärmen, aufheitern und aufmuntern kann! Dann wird unsere Klasse die hellste und bequemste. (Leise Musik wird während der Aufgabe verwendet).
„Wer auch immer mit der Zeichnung fertig ist, legt die Stifte hin und die Zeichnung vor sich. Ich komme hoch, und du sagst mir ruhig, welcher Platz in der Klasse deiner Sonne gefallen hat.“
SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER
Zweck: Schaffung von Voraussetzungen für ein vorläufiges Bewusstsein der Kinder über ihren zukünftigen Status als Schulkind.
Unterrichtsfortschritt:
Der Lehrer und der Psychologe begrüßen die Kinder und der Unterricht beginnt mit einer vertrauten Handlung.
SPIEL "EINS, ZWEI, DREI - FLÜSTERN"
„Jetzt spielen wir das Spiel „Eins, zwei, drei – Flüstern.“ Ballen Sie Ihre Hände zu Fäusten. Ich werde Fragen stellen, und Sie werden mir antworten, aber auf besondere Weise antworten. Ich stelle eine Frage, und du flüsterst drei zu: eins, zwei, drei, hebe deine Daumen und flüstere die Antwort. Lass es uns versuchen. Wie heißt der Mitbewohner? Usw.
SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER
Leute, wie nennt man euch im Kindergarten? Wie wirst du genannt, wenn du zur Schule gehst? Sag mir, was ist der Unterschied zwischen einem Schulkind und einem Vorschulkind? Richtig, ein Schuljunge macht seine Hausaufgaben, geht zur Schule, lernt im Klassenzimmer. Was machen Vorschulkinder? Kann ein Schüler spielen und rennen? Tatsächlich kann der Schüler auch spielen und rennen. Ich verrate Ihnen ein kleines Geheimnis: Jeder von Ihnen kann sich wie ein Schuljunge und manchmal wie ein Vorschulkind benehmen. Sie müssen wissen, wann Sie sich wie ein Schulkind und wann wie ein Vorschulkind verhalten können. Ich nenne Ihnen jetzt verschiedene Situationen, und Sie überlegen, wie Sie sich in dieser Situation verhalten sollten – wie ein Schuljunge oder wie ein Vorschulkind. - Im Unterricht. - Häuser. -Mit Freunden. Usw.
SPIEL "MEERWELLEN EINMAL ..."
Vielen Dank, Sie haben diese schwierige Aufgabe hervorragend gemeistert. Sie wissen, wann Sie sich wie ein Schuljunge und wann wie ein Vorschulkind verhalten können. Und jetzt wollen wir mal sehen, ob Sie schnell von Schulkindern zu Vorschulkindern und umgekehrt werden können.. Jetzt werden wir ein Spiel spielen, das viele von Ihnen wahrscheinlich kennen. Dieses Spiel heißt "Das Meer ist einmal besorgt ...", aber wir werden es auf besondere Weise spielen. Anstelle einer Meeresfigur werden wir die Figuren eines Schuljungen und eines Vorschulkindes darstellen. Der Fahrer wird sagen: "Das Meer sorgt sich einmal, das Meer macht sich Sorgen, dass zwei Figuren eines Schuljungen (oder Vorschulkindes) an Ort und Stelle einfrieren." Während das Meer besorgt ist, können Sie in der Klasse herumlaufen und das Wort „einfrieren“, das Sie zum Einfrieren benötigen, und die benannte Figur darstellen. Der Fahrer wählt den schulstärksten oder den vorschulischsten Vorschulkind aus. Ich werde der erste Fahrer sein. Bitte steh auf und komm zu mir."
Aufgabe „Was ist im Portfolio“
„Jetzt sag mal, womit gehen die Schüler zur Schule? Richtig, mit einer Aktentasche. Was nimmt er in seiner Aktentasche mit? Was wollen Vorschulkinder mitnehmen? Jetzt werden wir Zeichnungen-Rätsel zeichnen. Zeichnen Sie drei Gegenstände, die Schulkinder mitnehmen würden, und einen zusätzlichen Gegenstand, den ein Vorschulkind mitnehmen würde, der in der Schule nicht benötigt wird.
(Kinder zeichnen)
"Wer will der Klasse ein eigenes Rätsel aufgeben?"
„Danke, jetzt wissen wir viel über echte Schulkinder. Echte Schulkinder zeichnen sich dadurch aus, dass sie zur Schule gehen, ihre Hausaufgaben machen. In der Schule musst du dich wie Schulkinder verhalten, aber zu Hause auf der Straße kannst du dich wie Vorschulkinder verhalten.
WARUM ZUR SCHULE GEHEN
Zweck: Bedingungen schaffen, damit Kinder ihren zukünftigen neuen Status erkennen können.
Unterrichtsfortschritt:
Der Lehrer und der Psychologe begrüßen die Kinder und beginnen den Unterricht mit einem bekannten Ritual.
SPIEL "NASE, MUND, DECKE"
„Leute, und jetzt werden wir ein neues Spiel lernen. Es heißt Nase, Decke, Mund. Um es zu spielen, müssen Sie sehr vorsichtig sein. Nachschlagen. Was ist über unserem Kopf? Lassen Sie uns mit dem Finger zeigen und sagen: die Decke. Bußgeld. Was ist unter deinen Füßen? Lassen Sie uns mit dem Finger darauf zeigen. Und jetzt zeigt er mit dem Finger auf seine Nase und sagt: Nase.
Und jetzt werde ich dich verwirren. Ich nenne einen und zeige einen anderen. Du sagst nichts, zeigst nur auf das, was ich rufe. Glauben Sie was Sie hören, nicht was Sie sehen. Seien Sie aufmerksam.
Lehrer: „Gut gemacht Jungs. Und ich erzähle Ihnen eine Geschichte über Tiere der ersten Klasse.
DER BESTE ERSTKLASSIGER. An einem klaren Septembermorgen kamen die Tiere zur Waldschule. Die helle Sonne schien draußen, die Brise spielte mit goldenen Herbstblättern. Die Glocke hatte noch nicht geläutet, und die Tiere saßen an ihren Tischen und unterhielten sich. Sie gingen sehr gerne zur Schule und jeder von ihnen wollte der beste Erstklässler werden.
- Versuchen wir, den Tieren zu helfen, und jeder von Ihnen, der eine Zeichnung des Tieres erhält, wird sagen, warum sein Mündel der beste Erstklässler ist.
ÜBUNG „WAS SIE ZUR SCHULE GEHEN“
Ich werde nennen, wofür sie zur Schule gehen, wenn es richtig ist, dann wirst du in die Hände klatschen, und wenn es falsch ist, wirst du mit den Füßen stampfen.
Sie gehen in die Schule, um zu spielen.
Sie gehen in die Schule, um zu lesen.
Sie gehen zur Schule, um Freunde zu werden. Usw.
AUFGABE "ZEICHNUNGEN-PUZZLES"
Und jetzt werden wir wieder Rätselzeichnungen zeichnen. Jetzt werde ich die Blätter an Sie verteilen. Zeichnen Sie auf der einen Seite ein Schulkind und auf der anderen Seite einen Vorschulkind, damit Sie verstehen und sofort erraten können, wer wo gezeichnet ist.
Und jetzt nehmen Sie Ihre Zeichnungen und tauschen sich mit Ihrem Schreibtischkollegen aus. Versuchen Sie zu erraten, wohin der Schuljunge gezogen wird und wo sich das Vorschulkind befindet.
Heute haben wir also gelernt, dass die Leute zur Schule gehen, um zu lernen, viele neue Dinge zu lernen usw. Danke für deine Arbeit.
LERNEN, FREUNDLICH ZU ARBEITEN
Zweck: Schaffung von Bedingungen für das Kennenlernen zukünftiger Erstklässler mit den Fähigkeiten der pädagogischen Zusammenarbeit.
Unterrichtsfortschritt:
Die Lehrerin begrüßt die Kinder und bietet an, den Unterricht mit poetischen Zeilen zu beginnen, die von den Bewegungen der Kinder und der Lehrerin begleitet werden.
„In einem Kinderlied heißt es: „Gemeinsam macht es Spaß, über die Weiten zu gehen und natürlich ist es besser, im Chor zu singen.“ Natürlich möchten Sie manchmal alleine spielen, und es gibt Dinge, die eine Person alleine tun muss. Aber es kommt oft vor, dass es nicht interessant ist, alleine zu spielen, und es gibt Dinge, die man besser zusammen macht. Heute werden wir im Unterricht zusammenarbeiten, wenn es notwendig ist, Aufgaben nicht alleine zu erledigen. Und mit einigen der Jungs.
AUFGABE "ZUSAMMENZEICHNEN"
Jedes Paar hat nur eine Broschüre. Es ist notwendig, zusammen zu zeichnen und sich zusammen an einem Bleistift festzuhalten. Zeichnet gemeinsam ein Bild zu einem beliebigen Thema, aber in dieses Bild müssen ein Haus und ein Baum gezeichnet werden. Welche das sein werden und was Sie sonst noch auf Ihr Bild zeichnen, entscheiden Sie selbst. Denken Sie während des Auftrags daran, dass Sie ohne Streit und Ressentiments zusammenarbeiten müssen.
(Wer möchte, kann nach getaner Arbeit der Klasse mitteilen, was er gezeichnet hat)
SPIEL "ECHO"
Jetzt spielen wir mit euch „Echo“. Starten Sie das Spiel (8-9 Kinder).
Ich werde Sie bitten, zur Tafel zu gehen (das Kind wird beim Namen genannt). Hör gut zu. Ich werde jetzt den Rhythmus klatschen, und du versuchst ihn genau zu wiederholen. Du wirst mein Echo sein. Gut gemacht, du hast es geschafft, nenne dich jetzt Assistent. Wen werden Sie einladen? Sie können anrufen, indem Sie sagen: „Hilf mir bitte, und Name.“
Jetzt versuchen Sie es gemeinsam, wiederholen Sie gemeinsam den Rhythmus, den ich klatschen werde. Bereit? Hör gut zu.
Gut gemacht, Sie haben die Aufgabe erledigt, und jetzt können Sie einen weiteren Assistenten mit den Worten "Hilf mir, bitte ..." einladen.
(und so ein paar Leute)
"EINE ERSTKLASSIGE REISE"
Liebe Freunde, ich gratuliere Ihnen dazu, dass unser Unterricht zu Ende gegangen ist. Sie haben sich gut kennengelernt. Aber das ist nicht das Ende unserer Abenteuer, sie fangen gerade erst an. Heute müssen wir uns auf eine große Reise durch ein Märchenland begeben. Hier ist es (Karte öffnet sich). Wünsch dir Glück. Bist du bereit für die Straße? Dann fangen wir an.
So kommen wir auf die Insel der Fremden. Dieser Test wird für diejenigen am einfachsten sein, die sich gut an ihre Klassenkameraden erinnern. Sie müssen erraten, wer von der Insel der Fremden kam. Aber Achtung: Sobald Sie erraten haben, von wem wir sprechen, rufen Sie auf keinen Fall seinen Namen, zeigen Sie nicht mit der Hand auf einen Fremden, sondern ... lächeln Sie. Ich kann an deinem Lächeln erkennen, dass du ihn erkannt hast. Wenn ich Fremder sage, erscheine - wer sich selbst erkennt, wird einfach von seinem Platz aufstehen (Beschreibung von Kindern).
Gut gemacht, du hast jeden erkannt, der im Grove of Strangers aufgetaucht ist, sie waren unsere Freunde. Aber vielleicht kann einer von euch alle Jungs nennen, weil wir so viele sind.
Und jetzt Achtung! Was ist diese Insel? Das ist Freundschaftsinsel. Auf diese Insel kommt man nur gemeinsam. Also, wir sind mit dir auf die Insel gekommen, wir müssen den Sandkörnern helfen, eine neue Stadt zu bauen. Es gibt ein Tablett mit Sand. Lasst uns alle zusammen eine Stadt bauen. Also, wenn Sie freundlich sind und wie diese Sandkörner zusammenstehen, dann liegt alles bei Ihnen.
Jetzt geben wir ihm einen Namen.
Lassen Sie uns ein Emblem zeichnen.
Und schreiben Wünsche für Sandkörner. Hier sind die Guten! Wir haben die Prüfungen bestanden, die Stadt gebaut und das Wappen gezeichnet. UND JETZT ... Jeder, der alle Tests gemeistert hat, wartet unter Ihrem Applaus auf einen Preis.
Nun, Dating-Lektionen sind zu Ende. Aber das Kennenlernen selbst beginnt erst im September, wenn du in die Schule kommst. Man muss viel Neues, Interessantes und Wichtiges lernen. Manchmal erinnern wir uns an unsere magischen Aktivitäten und spielen Spiele, die uns noch aufmerksamer, noch schlauer, noch schlauer machen! Aufwiedersehen!
Es sei darauf hingewiesen, dass diese methodische Entwicklung es ermöglicht hat, alle Ziele und Zielsetzungen zu erfüllen. Im Rahmen dieser Studie wurde eine vergleichende Analyse des Niveaus und der Art der kindlichen Anpassung durchgeführt. Die Ergebnisse einer vergleichenden Analyse zeigten, dass die Erstklässler Zusammenhalt im Klassenteam, eine Steigerung der Schulmotivation, emotionale Stabilität, ein positives Selbstwertgefühl zeigten, was auch von den Eltern bemerkt wurde. Möglichkeiten weiter zu arbeiten. Die vorgeschlagene Entwicklungsarbeit kann in den ersten Tagen des Kindes in der Schule fortgesetzt werden und mehr "Schule" sein.
Wo Kinder mit Hilfe von psychologischen Übungen, Spielen an die Regeln des Schullebens, Noten usw. herangeführt werden können. Was auch zu einem schnelleren und besseren Anpassungsprozess der Erstklässler an die Schule führen wird. Das vorgeschlagene Programm kann erweitert werden.
