MODERNE ANFORDERUNGEN AN DEN UNTERRICHT .

1. Die Lektion sollte effektiv sein, nicht protzig.

2. Das Material muss auf wissenschaftlicher Grundlage, aber in zugänglicher Form präsentiert werden.

3. Der Unterrichtsaufbau muss strikt dem Thema entsprechen.

4. Die gestellten Aufgaben des Unterrichts - Entwickeln, Erziehen, Erziehen sollen ein Endergebnis haben.

5. Die Schüler sollten klar verstehen, warum und zu welchem ​​Zweck sie dieses Material studieren, wo es im Leben nützlich sein wird.

6. Der Unterricht sollte eine Atmosphäre der Beteiligung und des Interesses der Schüler am behandelten Stoff schaffen.

7. Sicherstellen, dass die Schüler selbst ein Programm für die Suche nach Wissen vorschlagen, was die höchste Problemebene darstellt.

8. Während des Unterrichts benötigen Sie:

Rationelle Nutzung von Visualisierung, didaktischem Material und TCO;

Vielfalt aktiver Formen und Lehrmethoden;

Differenzierter Unterrichtsansatz;

Klare Organisation der geistigen Aktivität der Schüler;

Schaffung einer Atmosphäre der Pädagogik der Zusammenarbeit, einer kreativen Atmosphäre;

Die richtige Balance von Induktion und Schlussfolgerung im Prozess der Bearbeitung des relevanten Materials.

Das Vorhandensein von eigenen didaktischen Aufgaben in jedem spezifischen Unterricht, die in erster Linie von Zweck und Art des Unterrichts abhängen.

Verbesserung der Selbstkontrollfähigkeiten der Schüler;

Ein Unterricht jeglicher Art soll nicht nur Wissen vermitteln, sondern auch bilden, d.h. bereiten eine umfassend entwickelte Persönlichkeit vor.

9. Logik, Konsistenz, die Fähigkeit, die Hauptsache im studierten Material hervorzuheben, die Fähigkeit, eine Frage richtig zu stellen und auf eine durchdachte Antwort abzuzielen.

10. Konsequente Festlegung der Ziele des Unterrichts und seiner Etappen.

11. Überprüfung der Hausaufgaben mit einer Denkweise zur Bewältigung neuen Materials (Aktualisierung des Wissens).

12. Das Studium neuen Materials, beginnend mit einfachem, und seiner allmählichen Komplikation.

13. Vorbereitung der Schüler auf die Wahrnehmung von Hausaufgaben und die Bereitschaft, sie zu erledigen.

14. Hausaufgaben kommentieren.

15. Sichtbarkeit, TCO etc. methodisch richtig nutzen

16. Verwenden Sie aktive Befragungsformulare, um alle Schüler bei der Überprüfung der Hausaufgaben in die Arbeit einzubeziehen.

17. Festigung des Wissens.

18. Organisatorischer Moment.

19. Kenntnis von Arten, Formen, Lehrmethoden und Organisationsformen kognitiver Aktivität von Schülern im Unterricht.

Für gegenseitige Besuche

Schema zur Überwachung des Fortschritts des Unterrichts mit dem Ziel

Definition von Unterrichtsqualität.

1. Thema der Lektion. Bildungs- und Erziehungsziele.

2. Die Qualität der Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht. Kenntnis der Anforderungen an den modernen Unterricht.

3. Organisation des Unterrichts, seine Struktur, Art, Zeiteinteilung.

4. Umsetzung der didaktischen Prinzipien durch den Lehrer - die Schaffung von Problemsituationen im Unterricht.

6. Psychisches Klima des Unterrichts.

7. Arbeitsmethoden des Lehrers und der Schüler im Unterricht. Prüfung und Bewertung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

8. Ausbildung der Schüler im Lernprozess.

9. Das System der unabhängigen, kreativen und Hausaufgaben der Schüler, ein differenzierter Ansatz für die Schüler.

10. Schüler mit den Fähigkeiten der Selbstbildungsarbeit ausstatten (wie ein Lehrer Kindern das Lernen beibringt).

11. Unterrichtsmaterial. Die Wirksamkeit seiner Anwendung.

12. Sanitär-hygienische Art des Unterrichts. Müdigkeitswarnung.

13. Einhaltung der technischen Voraussetzungen für den Unterricht durch die Lehrkraft.

15. die Ergebnisse des Unterrichts, sein Ergebnis, das Erreichen von Zielen.

Anforderungen an die Organisation des Unterrichts (Klasse).

1. Das erste, womit Sie den Unterricht beginnen, ist, die Dominante zu entzünden - den Fokus der aktiven Aufmerksamkeit, um sicherzustellen, dass das Kind Interesse am Unterricht hat, der Reflex "Was ist das?"

2. Die Dauer einer Art geistiger Arbeit (Lesen, Schreiben, Zählen, Erklären von neuem Stoff usw.) in jeder Altersgruppe sollte die Dauer der aktiven Aufmerksamkeit nicht überschreiten. Dies gilt insbesondere für Vorschulkinder und Schüler der Klassen I-IV. Die Struktur des Unterrichts (die Dauer der Phasen, ihre Teile) sollte der Dynamik der geistigen Leistungsfähigkeit während des Unterrichts entsprechen (Entwicklungszeitraum, optimale Leistung, Zeitpunkt des Auftretens der ersten Ermüdungsphase, danach es ist notwendig, die Art der geistigen Arbeit zu ändern).

Die Dauer des Kontos für Schüler der 1. Klasse sollte 5-7 Minuten nicht überschreiten, Schreiben - 10 Minuten, Lesen - 15 Minuten.

3. Der Lehrer sollte in der Lage sein, die aktive Aufmerksamkeit der Kinder rechtzeitig umzuschalten, um eine andere Gruppe von Nervenzentren in die Arbeit einzubeziehen. Einen besonderen Platz beim Wechsel der Aktivitätsart während des Unterrichts nehmen Sportunterrichtsminuten ein, die den Schülern die Möglichkeit bieten, eine Pause von der geistigen Arbeit einzulegen und zu einer anderen Aktivitätsart zu wechseln. Sie müssen in allen Lektionen für 1,5-2 Minuten in Form eines kleinen Komplexes durchgeführt werden - drei, vier einfache körperliche Übungen, die vier-, fünfmal wiederholt werden. Es ist ratsam, Sportunterrichtsminuten 20-25 Minuten nach der Unterrichtsstunde oder zweimal (in der Grundschule) während einer Unterrichtsstunde (für 15 und 30 Minuten) durchzuführen.

4. Der Unterricht sollte emotional gehalten werden, nicht monoton, mit positiven Emotionen (um keine Schutzhemmung zu verursachen) und immer auf sinnlicher Wahrnehmung, d.h. Verwenden von visuellen Hilfsmitteln, sodass alle Analysatoren beteiligt sind. Dies ist besonders wichtig für jüngere Schüler. Bei der Unterrichtsgestaltung ist es notwendig, visuelle Hilfsmittel, Handouts, Experimente aufzubauen, da ihr erstes Signalsystem das zweite überwiegt und sich daher in erster Linie auf die sensorische Wahrnehmung des Schülers verlassen muss Gegenstand.

5. In direktem Zusammenhang mit der Geisteshygiene stehen eine Reihe von Bestimmungen der Lehren von I. P. Pavlov über höhere Nervenaktivität, aus denen Folgendes folgt:

a) die Menge der neuen Informationen, die in die Gehirnhälften gelangen, sollte den funktionellen und altersbezogenen Fähigkeiten von Schulkindern entsprechen;

b) Die Informationsmenge sollte bis zum Ende jeder Unterrichtsstunde, bis zum Ende des Schultages, des Schulquartals und des Schuljahres abnehmen.

Wenn die erste Bestimmung hauptsächlich von den Lehrkräften bei der Erstellung von Lehrplänen, Unterrichtsdauer, Schultag, Studienquartal und Studienjahr berücksichtigt wird, bleibt die zweite praktisch unberücksichtigt. Die Menge an Informationen in den letzten Minuten des Unterrichts ist nicht geringer als zu Beginn des Unterrichts, am Ende des Schultages nicht geringer als am Anfang und am Ende der Schulwoche nicht geringer als am der Anfang davon.

6. Der korrekten Zusammenstellung kommt daher eine besondere Bedeutung zu. Unterrichtspläne.

Es gibt eine Reihe von Anforderungen an den Unterrichtsplan. Vor allem Anzahl Unterrichtsstunden pro Woche für jede akademische Disziplin in jeder Klasse sollte sich streng an den Lehrplan halten.

Eine weitere grundlegende valeologische Voraussetzung für die Unterrichtsplanung ist Berücksichtigung der Dynamik geistiger Leistungsfähigkeit Schüler während des Schultages und der Schulwoche.

Die höchste geistige Leistungsfähigkeit wird bei jüngeren Schülern von 9 bis 11 Uhr und bei älteren Schülern von 8 bis 12 Uhr beobachtet. Dann beginnt der Leistungsabfall. Um 15-17 Uhr bei jüngeren Schulkindern und um 16-18 Uhr bei älteren Schulkindern wird eine zweite, relativ geringere Zunahme der Arbeitsfähigkeit beobachtet, die der ersten in Bezug auf die Produktivität deutlich unterlegen ist.

Für jüngere Schüler sollte der Unterricht frühestens um 8 Uhr beginnen h 30 Minute und Ende um 12 Uhr Für ältere Schüler sollte der Unterricht frühestens um 8 Uhr beginnen h, a Ende um 13 Uhr Bei jüngeren Schülern steigt die geistige Leistungsfähigkeit von der 1. auf die 2. Stunde, bei älteren Schülern von der 1. auf die 3. Stunde (die Dauer des Trainings und der optimalen Leistungsfähigkeit). Ab der 3. Stunde bei jüngeren und ab der 4. Stunde bei älteren Schülern beginnt die Arbeitsfähigkeit zu sinken, bleibt aber noch höher als in der 1. Stunde. Bereits in der 4. Unterrichtsstunde für jüngere und in der 5. Unterrichtsstunde für ältere Schüler ist die geistige Leistungsfähigkeit geringer als in der 1. Unterrichtsstunde. Wird für jüngere Schüler die 5. Unterrichtsstunde und für ältere Schüler die 6. Unterrichtsstunde eingeführt, dann wird in diesen Unterrichtsstunden die Arbeitsfähigkeit gegenüber der 1. Unterrichtsstunde um 50 % reduziert. Die 6. Unterrichtsstunde für jüngere und die 7. Unterrichtsstunde für ältere Schüler sind pädagogisch unwirksam, da sich zu diesem Zeitpunkt bereits die dritte Ermüdungsphase entwickelt hat.

Eine ähnliche Dynamik der geistigen Leistungsfähigkeit ist während der Schulwoche zu beobachten. Nehmen wir die normale Leistung als 100 %, dann sind es am Montag 98% (Arbeitszeitraum), am Dienstag (105%) und Mittwoch (109 %) die höchste Leistung (Optimum) wird beobachtet, am Donnerstag beginnt die Leistung zu sinken (96 %), am Freitag ist sie noch niedriger (95 %) und am Samstag ist sie am niedrigsten (94 %).

In Übereinstimmung mit der Dynamik der geistigen Leistungsfähigkeit ist es notwendig schwierige Lektionen, d.h. abstrakte Aufmerksamkeit erfordern (Mathematik, Physik, Fremdsprache, Russisch, Tests) Setzen Sie die Zeit der größten Arbeitsfähigkeit ein, d.h. 1-2 für jüngere und 1-3 für ältere Studenten.

Bis zum Augenblick Anfang Abnahme der Arbeitsfähigkeit, d. h. 3 Lektionen für jüngere Schüler und 4 Lektionen für ältere Schüler (bzw vorletzte) Es ist notwendig, Arbeit, Sportunterricht, Bildende Kunst, Musik und andere Unterrichtsstunden zu verlegen, die nicht mit intensiver geistiger Arbeit zusammenhängen (Unterrichtsstunden einer qualitativ anderen Aktivität).

Die letzten Unterrichtsstunden sollten Unterrichtsstunden sein, die keine große geistige Anstrengung erfordern (Naturkunde, Biologie, Geschichte, Erdkunde usw.). Sie können jedoch nicht alle Lektionen in dieser Disziplin zuletzt absolvieren. Wenn jüngere Schüler 5 Unterrichtsstunden und ältere Schüler 6 Unterrichtsstunden haben, dann ist es besser, nach der 3. Unterrichtsstunde für jüngere und der 4. Unterrichtsstunde für ältere Schüler (ab 11 h 30 Mindest bis 12:30 Uhr Mindest) im Freien.

Am Montag und Samstag sollte der Stundenplan aufgelockert werden, indem die Anzahl der Stunden reduziert und leichtere Unterrichtsstunden aufgenommen werden. Doppelunterricht ist nicht erlaubt.(Früher war es ausnahmsweise erlaubt zu verdoppeln Lektion Arbeit. Dies war auf den Mangel an Arbeitslehrern zurückzuführen.) Es muss sichergestellt werden, dass sich der Unterricht nicht an einem bestimmten Tag ansammelt und viel Zeit für die Erledigung der Hausaufgaben benötigt. An Wochenenden und Feiertagen ist es verboten, Hausaufgaben aufzugeben, Daher ist es notwendig, am Montag Unterricht zu setzen, der keine Vorbereitung zu Hause erfordert.

Entsprechend der wöchentlichen Dynamik der geistigen Leistungsfähigkeit am Donnerstag ist ein „Entlastungstag“ mit reduzierter Lernlast, mit Ausflügen und Spaziergängen notwendig.

7. Neben dem Stundenplan ist auch die Organisation von Änderungen bei der Einführung von Outdoor-Spielen von großer Bedeutung.

Spiele im Freien in der Pause in den folgenden Lektionen zur Verbesserung der geistigen Leistungsfähigkeit beitragen. Spiele sollten in den Pausen organisiert werden, unbesetztes Frühstück oder Ankleiden der Kinder (Sportunterricht, Ausflug usw.). Wenn das Wetter es zulässt, ist es besser, sie im Freien und separat mit jeder Klasse durchzuführen. Für eine Pause von 10-15 Minuten können Kinder 2-3 Spiele spielen.

Grundschüler müssen durch Spiele angeleitet werden. Der Anführer muss Anpassungen vornehmen, Konflikte beseitigen, ermutigen, die Spielregeln befolgen. Gymnasiasten spielen alleine.

Selbst erstellte Spiele sollten gefördert werden. In diesen Fällen ist in der Regel keine direkte Anleitung, sondern Supervision erforderlich. Bei der Organisation unabhängiger Spiele ist es notwendig, keine Bestellung, sondern eine kameradschaftliche Form der Kommunikation in Form von Ratschlägen zu verwenden: "Welches Spiel werden wir spielen?". "Lass uns spielen...", "Kennst du das Spiel...", usw. P.

Unabhängig davon, wie korrekt der Unterricht organisiert und korrekt erstellt ist, der Stundenplan, unabhängig davon, wie der Bildungsprozess den valeologischen Anforderungen zum Schutz des Nervensystems des Schülers entspricht, stellt die Arbeitsbelastung unvermeidlich gewisse Schwierigkeiten dar, bei deren Überwindung die geistige Entwicklung von Studierenden stattfindet. Geistige Arbeit muss immer erschöpft sein. Wichtig ist nur, dass Ermüdung nicht über akzeptable Grenzen hinausgeht und nicht in Überarbeitung umschlägt. Daher spielt Ruhe eine wichtige Rolle. Die richtige Organisation der Erholung ist nicht weniger wichtig als die Organisation von Bildungsaktivitäten.

Grundvoraussetzungen für die Durchführung einer Unterrichtsstunde über GEF

Der Landesbildungsstandard (FGOS) stellt die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes in den Vordergrund. Diese Aufgabe erfordert eine neue Herangehensweise des Lehrers an die Organisation des Lernprozesses. Der Unterricht bleibt nach wie vor die Haupteinheit des Lernprozesses. Aber jetzt haben sich die Anforderungen an den Unterricht geändert, eine andere Einteilung des Unterrichts wurde vorgeschlagen. Die Besonderheit des Systemaktivitätsansatzes impliziert auch eine andere Struktur des Unterrichts, die sich von dem üblichen, klassischen Schema unterscheidet.

Voraussetzungen für einen modernen GEF-Unterricht

Der Unterricht muss einen persönlichkeitsorientierten, individuellen Charakter haben.

Im Vordergrund steht die selbstständige Arbeit der Studierenden, nicht der Lehrenden.

Es wird ein praktischer, handlungsorientierter Ansatz umgesetzt.

Jede Lektion zielt auf die Entwicklung universeller Lernaktivitäten (UCA): persönlich, kommunikativ, regulatorisch und kognitiv.

Anforderungen an die Vorbereitung, Organisation und Inhalte des Unterrichts Bei der Unterrichtsvorbereitung sollte ein moderner Lehrer folgende Punkte nicht aus den Augen verlieren: Die Gesundheit jedes einzelnen Schülers im Unterricht geht vor. Jede Unterrichtsstunde sollte Teil eines Unterrichtssystems zu einem bestimmten Thema sein. Für eine effektivere Aneignung des Materials sollte im Unterricht Handout-Demonstrationsmaterial vorhanden sein. Eine trockene Erklärung wird zu keinem Ergebnis führen.

Im Unterricht sollte der Lehrer eine Art Führer in die Welt des Wissens sein und nicht nur ein Redner. Es müssen Bedingungen geschaffen werden, damit sich die Studierenden eigenständig Wissen aneignen können. Bildungsmomente sollten im Bildungsprozess vorhanden sein, aber nicht in Form von Erbauung, sondern in verschleierter Form: am Beispiel von Situationen, Fällen aus dem Leben, durch Bereitstellung bestimmter Informationen. Gerade wenn es sich um eine Grundschule handelt, erfordert der Unterricht nach Landesbildungsstandard in diesem Fall eine besondere Vorbereitung und Auswahl von Informationen. Im Unterricht sollte der Lehrer die Fähigkeit der Kinder formen, im Team zu arbeiten, ihren Standpunkt zu verteidigen, Niederlagen mit Würde einzugestehen. Beharrlichkeit beim Erreichen Ihrer Ziele ist im Erwachsenenalter sehr nützlich.

Die wichtigsten Unterrichtsformen in der Schule nach GEF

Neue Bildungsstandards schlagen vor, je nach Zielsetzung vier Hauptunterrichtsarten zu unterscheiden:

Typ 1. Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens, dem Erwerb neuer Fertigkeiten und Fähigkeiten

Ziele:

Aktivität : Bringen Sie Kindern neue Wege bei, Wissen zu finden, führen Sie neue Konzepte und Begriffe ein.

Typ 2. Reflexionsstunde

Ziele:

Aktivität : Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, einen Korrektur-Kontrolltyp zu reflektieren, Kindern beizubringen, die Ursache ihrer Schwierigkeiten zu finden, selbstständig einen Aktionsalgorithmus zu erstellen, um Schwierigkeiten zu beseitigen, Selbstbeobachtung von Aktionen und Wege zu lehren, um eine Lösung dafür zu finden Konflikt.

Geben Sie #3 ein. Unterricht zur allgemeinen methodischen Orientierung (Systematisierung von Wissen)

Ziele:

Aktivität: Kindern beizubringen, das erworbene Wissen zu strukturieren, die Fähigkeit zu entwickeln, vom Besonderen zum Allgemeinen und umgekehrt zu wechseln, ihnen beizubringen, jedes neue Wissen, die erlernte Handlungsmethode im Rahmen des gesamten untersuchten Themas zu sehen.

Geben Sie Nummer 4 ein. Lektion in Entwicklungskontrolle

Ziele:

Aktivität : Kindern Wege der Selbstkontrolle und gegenseitigen Kontrolle beizubringen, Fähigkeiten zu entwickeln, die es ihnen ermöglichen, Kontrolle auszuüben.

Die Struktur des GEF-Unterrichts

1. Motivation (Selbstbestimmung) für Lernaktivitäten (Organisationsphase 1-2 Minuten).

2. Aktualisierung des Wissens und Fixierung individueller Schwierigkeiten in einer versuchspädagogischen Aktion 4-5 Minuten.

3. Identifizierung des Ortes und der Ursache der Schwierigkeit, Festlegung des Ziels der Aktivität 4-5 Minuten.

4. Erstellen eines Projekts, um aus der Schwierigkeit herauszukommen (Entdeckung von neuem Wissen) 7-8 Minuten.

5. Umsetzung des konstruierten Projekts 4-5 Minuten.

6. Primärfixierung 4-5 Minuten.

7. Eigenständiges Arbeiten mit Selbsttest nach Norm (Muster) 4-5 Minuten.

8. Aufnahme in das Wissenssystem und Wiederholung 7-8 Minuten.

9. Reflexion der Bildungstätigkeit (das Ergebnis des Unterrichts) - 2-3 Minuten.

Formen (Arten) des Unterrichts für jede Art

Art des GEF-Unterrichts	Unterrichtsarten
Lektion, neues Wissen zu entdecken	Vortrag, Reise, Inszenierung, Expedition, Problemstunde, Exkursion, Gespräch, Konferenz, Multimediastunde, Spiel, gemischter Unterricht.
Reflexionsstunde	Komposition, Workshop, Dialog, Rollenspiel, Planspiel, Kombinierter Unterricht.
Unterricht zur allgemeinen methodischen Orientierung	Wettbewerb, Konferenz, Exkursion, Beratung, Unterrichtsspiel, Debatte, Diskussion, Wiederholungsvortrag, Konversation, Unterrichtsgericht, Unterrichtsoffenbarung, Unterrichtsverbesserung.
Lektion in Entwicklungskontrolle	Schriftliche Arbeiten, mündliche Umfragen, Quiz, Wissensüberprüfung, kreativer Bericht, Verteidigung von Projekten, Abstracts, Tests, Wettbewerbe.

Das Letzte, worauf ich Ihre Aufmerksamkeit lenken möchte, ist didaktische Anforderungen an den Unterricht . Gleichzeitig werden wir die Essenz der Änderungen enthüllen, die mit der Durchführung einer Unterrichtsstunde des modernen Typs verbunden sind:

Unterrichtsanforderungen	Traditioneller Unterricht	Unterricht moderner Art
Ankündigung des Unterrichtsthemas	Der Lehrer sagt es den Schülern	Die Schüler formulieren selbst (der Lehrer führt die Schüler zum Verständnis des Themas)
Kommunikation von Zielen und Zielen	Der Lehrer formuliert und sagt den Schülern, was sie lernen sollen	Die Schüler formulieren selbst und definieren die Grenzen von Wissen und Unwissenheit (der Lehrer führt die Schüler dazu, die Ziele und Zielsetzungen zu verwirklichen)
Planung	Der Lehrer sagt den Schülern, was sie tun müssen, um das Ziel zu erreichen	Schüler planen Wege, um das beabsichtigte Ziel zu erreichen (der Lehrer hilft, berät)
Praktische Tätigkeiten der Studierenden	Unter Anleitung eines Lehrers führen die Schüler eine Reihe praktischer Aufgaben aus (häufiger wird die frontale Methode zur Organisation von Aktivitäten verwendet).	Die Schüler führen Lernaktivitäten nach dem geplanten Plan durch (Gruppen-, Einzelmethoden werden verwendet), der Lehrer berät
Kontrolle ausüben	Die Lehrkraft überwacht die Durchführung der praktischen Arbeiten der Studierenden	Schüler üben Kontrolle aus (Formen der Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle werden genutzt), rät der Lehrer
Umsetzung der Korrektur	Der Lehrer korrigiert im Laufe der Durchführung und Verfolgung der Ergebnisse der von den Schülern geleisteten Arbeit	Schüler formulieren Schwierigkeiten und korrigieren selbstständig, der Lehrer berät, berät, hilft
Schülerbeurteilung	Der Lehrer bewertet die Schülerarbeiten im Unterricht.	Die Schüler bewerten die Aktivitäten auf der Grundlage ihrer Ergebnisse (Selbsteinschätzung, Bewertung der Ergebnisse der Aktivitäten der Kameraden), der Lehrer berät
Zusammenfassung der Lektion	Der Lehrer fragt die Schüler, woran sie sich erinnern	Reflexion ist im Gange
Hausaufgaben	Der Lehrer kündigt an und kommentiert (öfter - die Aufgabe ist für alle gleich)	Die Schüler können unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten eine Aufgabe aus den Vorschlägen des Lehrers auswählen.

Diese Tabelle lässt den Schluss zu, dass der Schüler, nachdem er in einem traditionellen Unterrichtstyp anwesend war und passiv den Anweisungen des Lehrers folgte, nun zum Hauptakteur wird. „Es ist notwendig, dass Kinder nach Möglichkeit selbst lernen, und der Lehrer steuert diesen unabhängigen Prozess und stellt Material dafür zur Verfügung“ – die Worte von K.D. Ushinsky spiegelt die Essenz des Unterrichts des modernen Typs wider, der auf dem Prinzip eines Systemaktivitätsansatzes basiert.

Der Unterricht im Lichte der Anforderungen der Landesbildungsstandards erfordert daher eine gründliche Rekonstruktion des Bildungsprozesses. Die Anforderungen haben sich nicht nur an die Inhalte des Bildungsprozesses, sondern auch an die Ergebnisse der Bildung gewandelt. Darüber hinaus bietet der Landesbildungsstandard ein neues System zur Umsetzung außerschulischer Aktivitäten. Somit wird ein integrierter Ansatz zur Erziehung des Kindes durchgeführt.

Für junge Lehrer kann es schwierig sein, mit dem Dokumentenfluss fertig zu werden. Ich denke, dass meine Entwicklung jemandem helfen wird.

Die Arbeitsplanung ist eine komplexe und verantwortungsvolle Phase bei der Vorbereitung eines Lehrers auf den Unterricht. Die Arbeitsplanung umfasst die Entwicklung einer kalender-thematischen Planung und die Erstellung eines Plans für jede Unterrichtsstunde - Unterrichtsplanung. Wie es richtig und einfach geht .

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PRIMÄRE ANFORDERUNGEN

ZUR LEKTION

Den Lehrer auf die Arbeit vorbereiten

Die Arbeitsplanung ist eine komplexe und verantwortungsvolle Phase bei der Vorbereitung eines Lehrers auf den Unterricht.

Die Arbeitsplanung umfasst die Entwicklung einer kalender-thematischen Planung und die Erstellung eines Plans für jede Unterrichtsstunde - Unterrichtsplanung.

Die wichtigsten Planungsdokumente sind der Lehrplan und das Programm.

Beginnend mit der Erstellung eines Arbeitsplans verteilt der Lehrer auf der Grundlage des Lehrplans gemäß der vorgegebenen Stundenzahl das Programmmaterial über die Quartale des akademischen Jahres und fährt mit der Erstellung des Kalenders und der thematischen Planung fort.

Hinsichtlich der Reihenfolge, in der die Themen behandelt werden, und der ungefähren Stundenzahl für jedes Thema richtet sich der Lehrer nach dem Programm. Ihm wird jedoch das Recht eingeräumt, das Studium einzelner Fragestellungen innerhalb des Themas neu zu ordnen.

Bei der thematischen Planung der pädagogischen Arbeit wird der Stoff jedes Themas oder ein kleiner Teil des Programms auf die Unterrichtsstunden verteilt.

GEGENSTAND

/ Stadium I / Stadium II / Stadium III /

Stufe I - Wasser-emotional - Motiv schaffen, Interesse wecken. Zu sagen, welche Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten die Schüler erhalten und welche Kontrolle sie haben werden. (1 Lektion).

Stufe II - Operativ-kognitiv - Aufbau einer allgemeinen Technologie des Themas (Modellierung und Planung des Themas). Ziel ist es, die Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten sicherzustellen.

Jede Lektion soll das Ziel definieren - das Endergebnis kennen.

Das Ziel zu kennen ist, den Inhalt jeder Lektion zu bestimmen.

Stadium III - Bewerten Sie Ihre Arbeit und die Ihrer Schüler.

Sie bestimmen das Thema jeder Unterrichtsstunde, Arten der praktischen Arbeit, Material zur Wiederholung und Vertiefung des Wissens, selbstständige Arbeit der Schüler, Tests zum Thema.

Es gibt keine verbindliche einheitliche Form des Kalender-Themenplans, aber es ist ratsam, die folgenden Spalten hervorzuheben.

1. Die Nummer der Schulungssitzung zum Thema.

2. Das Thema des Unterrichts, die Form seiner Durchführung (Unterricht, Konferenz, Exkursion, praktischer Unterricht usw.).

3. Die Hauptaufgaben des Unterrichts (erzieherisch, entwickelnd, erzieherisch).

4. Grundlegende Unterrichtsmethoden.

5. Interdisziplinäre Verbindungen (im Unterricht durchgeführt).

6. Übungen der Schüler unter Anleitung eines Lehrers.

7. Eigenständiges Arbeiten der Schüler im Unterricht.

8. Vorführungen.

9. Hausaufgaben.

Unterrichtsplan

Das letzte Glied in der Planung der Arbeit des Lehrers ist die Planung jeder anstehenden Unterrichtsstunde. Die Arbeit an einem Unterrichtsplan oder einer Zusammenfassung ermöglicht es Ihnen, alle Elemente des Unterrichts und seine Inhalte klar darzustellen.

Der Unterrichtsplan entlastet den Lehrer von der Notwendigkeit, sich alle Einzelheiten des Unterrichts und deren semantische und chronologische Abfolge vor Augen zu führen, wodurch die Aufmerksamkeit des Lehrers entlastet und auf Beobachtung des Unterrichts umgestellt wird.

Jeder Lehrer schreibt den Plan so, wie es ihm für den Unterricht am besten passt. Der Plan sollte jedoch die folgenden Punkte widerspiegeln, ohne die er seine Bedeutung verliert:

• Thema und Ziele des Unterrichts.
• Unterricht aufbauen.
• Die Abfolge und Methoden des Studiums neuen Materials.
• Übungen.
• Hausaufgaben.
• Liste der für den Unterricht benötigten Geräte und Sehhilfen.

Der Unterrichtsplan ist kein Dogma. Er soll den Lehrer im Unterricht nicht einschränken. Einige Abweichungen vom Plan sind durchaus akzeptabel. Es ist nicht notwendig, Unterrichtspläne jedes Jahr neu zu schreiben. Wenn der Unterrichtsplan keine gründliche Überarbeitung erfordert, reicht es aus, die notwendigen Änderungen und Ergänzungen daran vorzunehmen.

Anfänger müssen eine Zusammenfassung der Lektion schreiben.

Unterrichtsanforderungen

Trotz der Vielfalt der Unterrichtsformen müssen sie alle einige allgemeine Anforderungen erfüllen, deren Einhaltung zur Steigerung der Lerneffektivität beiträgt.

1. Der Lehrer muss das Thema und den Zweck des Unterrichts formulieren.

2. Jede Lektion sollte lehren, entwickeln und erziehen.

3. Der Unterricht sollte eine Kombination aus kollektiver und individueller Arbeit der Schüler sein.

4. Der Lehrer muss die am besten geeigneten Lehrmethoden auswählen und dabei den Vorbereitungsstand der Schüler berücksichtigen.

5. Der Lehrer muss sicherstellen, dass die Aneignung des Unterrichtsmaterials im Klassenzimmer erfolgt.

6. Halten Sie die sanitären und hygienischen Anforderungen ein.

Die normale Organisation eines modernen Unterrichts ist nur möglich, wenn bestimmte Regeln eingehalten werden:

1. Festlegung der Unterrichtsziele.

2. Klärung der Art des Unterrichts.

3. Klärung der Art des Unterrichts.

4. Wahl der Unterrichtsmethoden und -techniken in Übereinstimmung mit den gesetzten Zielen.

5. Festlegung der Struktur des Unterrichts entsprechend Zweck und Zielen, Inhalten und Lehrmethoden.

Werfen wir einen Blick auf die Unterrichtsziele.

Viele Lehrer sind nicht von der Notwendigkeit überzeugt, sich Unterrichtsziele zu setzen, und haben erhebliche Schwierigkeiten, diese zu setzen.

Beispiel: "Erzählen Sie den Schülern von den Kondensatortypen ..."

"Stellen Sie die Eigenschaften von Kunststoffen vor ..."

Das kann nicht sein die Ziele des Unterrichts berücksichtigen. Unterrichtsziele sollten so spezifisch wie möglich sein.

Didaktik:

3 didaktische Hauptaufgaben:

1. Sicherstellung der Aneignung von (Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten ...)

2. Konsolidieren, wiederholen ... (Konsolidierung geben), verallgemeinern und systematisieren, Fähigkeiten (welche) herausarbeiten, Wissenslücken beseitigen.

3. Kontrolle (Überprüfung oder Kontrolle von Wissen, Fähigkeiten).

Lehrreich:

Es geht um die Ausbildung bestimmter Persönlichkeitsmerkmale und Charaktereigenschaften bei Schülern. Welche Persönlichkeitsmerkmale gilt es zu kultivieren?

Allgemein können wir die folgende Liste von Bildungszielen im Unterricht präsentieren.

• Erziehung zum Patriotismus.
• Erziehung zum Internationalismus.
• Die Erziehung der Menschheit.
• Erziehung zu Arbeitsmotiven, gewissenhafte Einstellung zur Arbeit.
• Kultivieren Sie eine positive Einstellung zum Wissen.
• Disziplin kultivieren.
• Erziehung ästhetischer Anschauungen.
• Kommunikationserziehung, Verhaltensregeln etc. (je nach gewählter Unterrichtsstruktur, Technik).

Das Bildungsziel kann allgemein in einem Perspektivenplan niedergeschrieben werden und nicht jeweils in einem Unterrichtsplan.

Entwicklung:

Es geht hauptsächlich um die Entwicklung der geistigen Qualitäten der Schüler im Unterricht: Intelligenz (Denken, Kognition, allgemeine Arbeitsfähigkeiten), Wille und Unabhängigkeit.

• Schüler ausbilden, um grundlegende mentale Operationen auszuführen.

• Auswahl der wichtigsten.
• Vergleich.
• Analyse.
• Spezifikation.
• Abstraktion usw.

Unterrichtsstruktur

Es gibt 9 Phasen (möglich) des traditionellen Unterrichts. Jeder Schritt muss sich lohnen.

Stufe 1 – Organisatorisch (je kürzer, desto besser).

Ziel - Konzentration der Aufmerksamkeit.

Stufe 2 - Kontrolle der Hausaufgaben.

Ziel - Nicht prüfen, wer es getan hat und wer nicht, sondern Lücken identifizieren und beseitigen.

Stufe 3 – Tiefe Kontrolle des Wissens.

Ziel - Überprüfen Sie das Wissen der Schüler gründlich und umfassend.

Stufe 4 – Motivationsbildung (ohne dieses Thema „es gibt kein weiteres Leben“).

Ziel - Bereiten Sie die Schüler auf das Erlernen von neuem Material vor.

Stufe 5 – Erklärung des neuen Materials.

Ziel - Erwerb von Wissen.

Stufe 6 - Offenlegung der Angemessenheit des kindlichen Verständnisses von neuem Material.

Stufe 7 - Festigung neuen Wissens.

Ziel - Im Gedächtnis der Studierenden die Kenntnisse und Besitztümer zu festigen, die sie für die selbstständige Bearbeitung neuer Stoffe benötigen.

Stufe 8 - Hausaufgaben.

4 Bedingungen: - vor dem Anruf

Mit voller Aufmerksamkeit

Jeder sollte wissen, was zu tun ist

Jeder sollte wissen, wie es geht.

Wenn Sie einen Plan an die Tafel schreiben, ist die Einstellung „alles machen“ und es gibt keine Hausaufgaben.

Stufe 9 - Zusammenfassung der Lektion.

Analyse des Unterrichtsplans, Bekanntgabe der Noten, Beantwortung von Schülerfragen.

Das Material jedes Themas ist in Lektionen THEMA I Stufe II Stufe III Stufe Einführend-emotional Operativ-kognitiv Bewerten unterteilt

Kalender-Themenplan Nummer der Lektion zum Thema Thema der Lektion, die Form ihrer Durchführung (Unterricht, Konferenz, Exkursion, praktische Lektion usw.) Die Hauptaufgaben der Lektion (Bildung, Entwicklung, Bildung) Die Hauptmethoden der Unterrichtsleitung Fächerübergreifende Zusammenhänge Übungen der Schüler unter Anleitung der Lehrer Eigenständiges Arbeiten der Schüler im Unterricht Demonstrationen Hausaufgaben

Unterrichtsplan Thema und Ziele des Unterrichts Aufbau des Unterrichts Ablauf und Methoden des Erlernens neuer Stoffe Übungen Hausaufgaben Liste der im Unterricht benötigten Geräte und Anschauungsmaterialien

Anforderungen an den Unterricht Der Lehrer muss Thema und Zweck des Unterrichts formulieren. Jede Lektion sollte lehren, entwickeln und erziehen. Der Unterricht sollte eine Kombination aus kollektiver und individueller Arbeit der Schüler sein. Der Lehrer muss die am besten geeigneten Lehrmethoden auswählen und dabei den Vorbereitungsstand der Schüler berücksichtigen. Der Lehrer muss sicherstellen, dass die Assimilation des Unterrichtsmaterials im Klassenzimmer durchgeführt wird. Beachten Sie die sanitären und hygienischen Anforderungen.

Die Gestaltung eines zeitgemäßen Unterrichts ist nur möglich, wenn bestimmte Regeln eingehalten werden Festlegung der Unterrichtsziele Klärung der Unterrichtsart Klärung der Unterrichtsart Auswahl der Unterrichtsmethoden und -techniken gemäß den gesetzten Zielen Festlegung der Unterrichtsstruktur entsprechend der Ziel und Ziele, Inhalte und Lehrmethoden

Unterrichtsziele Didaktische Bildungsentwicklung

Die didaktischen Hauptaufgaben: - Sicherstellung der Aneignung (von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten ...) - Festigen, Wiederholen ... (Verstärkung geben), Verallgemeinern und Systematisieren, Erarbeiten von Fähigkeiten (Was), Beseitigen von Wissenslücken. - Kontrolle (Test oder Kontrolle von Wissen, Fähigkeiten).

Erziehung - Erziehung zum Patriotismus - Erziehung zur Menschlichkeit - Erziehung zu Arbeitsmotiven, gewissenhafte Arbeitseinstellung - Erziehung zu einer positiven Einstellung zum Wissen - Erziehung zur Disziplin - Erziehung zur Kommunikation, Verhaltensregeln usw. (je nach gewählter Unterrichtsstruktur, Technik)

Entwickeln Bei Schülern die Fähigkeit bilden, grundlegende mentale Operationen auszuführen Identifizierung der Hauptsache Vergleich Analyse Konkretisierung Abstraktion usw.

Unterrichtsstruktur Stufe 1 – Organisatorisch Stufe 2 – Überprüfung der Hausaufgaben Stufe 3 – Vertiefte Kontrolle des Wissens Stufe 4 – Schaffen von Motivation Stufe 5 – Erklären von neuem Material Stufe 6 – Aufzeigen der Angemessenheit des kindlichen Verständnisses von neuem Material Stufe 7 – Festigen von neuem Wissen Stufe 8 – Hausaufgaben 9 Stufe - Zusammenfassung der Lektion