Die Allrussische Olympiade für Schulkinder in französischer Sprache findet jährlich in vier Phasen statt: Schule, Gemeinde, Regional und Finale, was eine qualitative und quantitative Komplikation der Aufgaben von Phase zu Phase impliziert.

Um dieses Problem zu lösen, wurde ein Niveaumodell der Olympiade entwickelt, das im Buch ausführlich vorgestellt wird Französisch. Allrussische Olympiaden, 2008 im Prosveshchenie-Verlag erschienen.

In der Endphase umfasst die Olympiade fünf Wettbewerbe: einen lexikalischen und grammatikalischen Test, Verständnis mündlicher und schriftlicher Texte, Produktion mündlicher und schriftlicher Rede.

Schülerinnen und Schüler der Klassen 9-11 bearbeiten Aufgaben einer Schwierigkeitsstufe (B2+) und eines Formats. Die Punkteberechnung erfolgt in Form einer einheitlichen Wertung für alle Teilnehmer.

Die Auswahl der Kandidaten für das Finale erfolgt auf der Grundlage ihrer Leistungen in den drei vorangegangenen Stufen, die daher darauf ausgelegt sind, die Doppelaufgabe der Auswahl der Besten und der Vorbereitung auf die nächste Stufe zu lösen. Dies bestimmt die Zweckmäßigkeit, alle Etappen der Olympiade nach einem einheitlichen Schema von fünf Wettbewerben abzuhalten, in deren Rahmen jeweils folgende Grundbedingungen erfüllt sind: steigender Schwierigkeitsgrad und methodische Kontinuität gegenüber der vorangegangenen Etappe.

Der Zweck dieses Artikels ist es, Lehrern dabei zu helfen, Schüler in allen Phasen auf die Teilnahme an der Allrussischen Olympiade vorzubereiten. Dargestellt werden Inhalt und Struktur des im April 2009 in Uljanowsk abgehaltenen Wettbewerbs zum mündlichen Textverständnis sowie die Analyse der Aufgaben und der Arbeit der Schüler der Klassen 9-11, die an der Endphase der diesjährigen Olympiade teilgenommen haben.

Wettbewerb zum mündlichen Textverständnis: Inhalt und Struktur

Um einen Wettbewerb zum Verstehen geschriebener Texte durchzuführen, entwickelt die Zentrale Methodenkommission des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation sechs Dokumente: die Regeln für den Wettbewerb, eine Diskette mit einer Aufzeichnung des Textes und dem gesamten Verfahren des Wettbewerbs, eine Transkription dieses Verfahrens, ein Aufgabenblatt, ein Lösungsblatt und Schlüssel.

Transkription enthält (siehe Anhang)

• Ankündigung in französischer Sprache aller Arbeitsschritte,
• Ankündigung jedes Verfahrensschrittes,
• vorgesehene Pausen für die Durchführung der Stufen 1, 3 und 5,
• Tontext zweimal wiederholt.

Texte. Für den Wettbewerb werden moderne, authentisch klingende Texte (informativ und argumentativ) ausgewählt, die die Umsetzung des in den französischen Massenmedien verwendeten Standardstils darstellen und sich an ein jugendliches Publikum richten. Sie werden aus den Sendungen von Radiosendern wie France inter, France info, France culture, RFI (Radio France internationale), Europe 1, RSR (Radio Suisse romande) ausgewählt und repräsentieren die folgenden radiophonischen Genres: Bulletin d'Information, Reportage, Journal d' Information, Interview, Entretien, émission thématique sur des sujets différents (écologie, science, études, transports, medias, etc.).

So bezieht sich die Thematik der Texte auf moderne soziale Probleme, Bildung, Berufswahl und das Leben der jüngeren Generation, während diskursive und pragmatische Parameter auf die aktuelle soziokulturelle Situation in Frankreich bezogen werden, was deren angemessenes Verständnis erfordert die Kandidaten müssen über soziokulturelle und soziolinguistische Kompetenzen auf einem überprüfbaren Komplexitätsniveau verfügen. Ein solches Klangmaterial ermöglicht es, die soziokulturelle Kompetenz durch Textverständnis zu testen, indem Aufgaben in den Fragebogen aufgenommen werden, zu deren Erfüllung die Teilnehmer die im Text enthaltenen Elemente soziokultureller Art interpretieren müssen.

Im Zuge der Vortestbearbeitung sind in den klingenden Passagen Abkürzungen erlaubt, die nicht zu einer Verfälschung des allgemeinen Sinns führen, sowie zu einem generellen „Finishing“ des akustischen Signals (Nivellierung des Aufnahmepegels und leichte Verlangsamung der Sprache). Tempo). Die ausgewählten Texte verfügen über die für die Anwendung globaler und Retrieval-Hörstrategien erforderlichen Hilfsmittel: Titel, bibliografische Referenz, kurze mündliche Einführung und/oder Schluss.

Die sprachliche Komplexität der Texte (sie können 3-5% unbekannte lexikalische Einheiten enthalten, die nicht zum Verständnis beitragen) entspricht dem gewählten Komplexitätsgrad, und die intellektuelle Komplexität der zur Lösung vorgeschlagenen außersprachlichen Aufgaben - dem Alter des Teilnehmer der Olympiade.

Niveau B1 / B1+ sieht vor: informativ-erklärend klingender Text von ca. 3 Minuten Dauer.

Niveau В2/В2+: informativer und erklärender Text mit Argumenten, die etwa 4 Minuten dauern. Die Gesamtpunktzahl beträgt 25, die Bearbeitungszeit beträgt ca. 30 Minuten.

Stellenblatt (LZ) ist ein Fragebogen mit Aufgaben, um das Verständnis des klingenden Textes zu testen. Die informative Überschrift der LZ gibt Auskunft über den Schwierigkeitsgrad nach europäischer Skala, die Dauer des Wettbewerbs und die maximale Punktzahl, die bei erfolgreicher Bewältigung aller Aufgaben erreicht werden kann (25 Punkte).

Der Fragebogen enthält (siehe die Aufgaben des Wettbewerbs im „Anhang“):

I. Selektive Aufgaben für Mehrfachauswahl (A) und Alternativauswahl (B) (siehe Aufgaben 6-12, 17-23);

II. Aufgaben mit frei konstruierten Antworten geschlossener Art, d. h. die eine kurze Antwort erfordern (siehe Aufgaben 1-5, 14-16).

Zu jeder Aufgabe des Fragebogens ist die Punktzahl angegeben, die für die richtige Antwort vergeben wird. Sie entspricht in der Regel der Anzahl der informativen Bestandteile der erwarteten Antwort.

Der Aufgabenbogen wird von den Prüfern nicht geprüft, er ist eigentlich ein Entwurf. Bei der Arbeit mit dem Fragebogen können die Teilnehmer beliebige Notizen machen: Unterstreichen und markieren Sie die Hauptgedanken, machen Sie verschiedene Markierungen am Rand. Leider zeigt die Sichtung der nach dem Wettbewerb eingereichten LZ, dass die Studierenden nicht wissen, wie sie effektiv mit dem Fragebogen arbeiten sollen und ihn nicht als Grundlage für Notizen verwenden.

Умение работать с листами заданий, слушать текст с карандашом в руках, владеть приемами конспектирования, планировать свое время, учитывая, что ответы должны быть перенесены в специальный бланк под названием «Лист ответов», корректно заполнять регистрационный номер и таблицы, – все это не приходит selbstverständlich. Um die Schüler auf die Teilnahme an Olympiaden, das Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens und andere europäische Prüfungen vorzubereiten, muss der Lehrer diese heute sehr beliebte Schlüsselkompetenz bilden.

Antwortbogen (LO)- ein prüfungspflichtiges Dokument, dessen Ausfüllung daher mit größter Sorgfalt erfolgen sollte. Das LO ist eine Tabelle, in der es je nach Art der erwarteten Antwort entweder Zellen gibt, in die die vom Teilnehmer gewählten Buchstaben eingefügt werden, oder „Fenster“ zur Eingabe von Wörtern oder Sätzen.

Beim Ausfüllen dieser Felder ignorieren die Teilnehmer oft den Umfang der von den Compilern bereitgestellten Antworten, gehen meist über die Tabelle hinaus und geben Informationen (normalerweise zweitrangig) am Rand oder auf der Rückseite der Seite ein. Aus irgendeinem Grund kommen die Teilnehmer nicht auf die Idee, dass das linke Fenster und die erwartete Antwort in der Lautstärke übereinstimmen könnten. Dies weist darauf hin, dass das Ausfüllen der Tabellen – eine Kompetenz, die sowohl in der Berufs- als auch in der Alltagspraxis jedes modernen Menschen zunehmend nachgefragt wird – bei den Gymnasiasten nicht ausreichend ausgebildet ist.

Schlüssel werden für die Jurymitglieder entwickelt, die die Arbeit prüfen. Sie sind, wie oben erwähnt, ein korrekt ausgefüllter Antwortbogen.

Regeln für das Halten- ein für das Organisationskomitee der Olympiade bestimmtes Regulierungsdokument. Es enthält eine detaillierte und schrittweise Beschreibung der Hauptphasen des Wettbewerbs, der erforderlichen technischen Unterstützung, der Pflichten der Teilnehmer und der direkt für die Durchführung verantwortlichen Person.

Die Endphase der VI. Allrussischen Olympiade für Schüler der Klassen 9-11, Uljanowsk, April 2009

Der Tontext (siehe "Anhang") ist ein Ausschnitt aus der Sendung La danse des mots des Autors von Yvan Amar (RFI, 11.07.2008).

Thema: Diskussion der Ergebnisse einer soziolinguistischen Untersuchung von Reden, die in verschiedenen Situationen von Managern der 10 größten französischen Unternehmen gehalten wurden.

Teilnehmer: zwei eingeladene Experten, die an der Studie teilgenommen haben.

Die sprachliche Komplexität entspricht dem Niveau B2+.

Nur die semantische (informative) Komponente der Antwort wird ausgewertet. Der sprachliche Aspekt wird nicht berücksichtigt, sofern Sprachfehler den Sinn der Nachricht nicht verfälschen (bei Beantwortung von Fragen mit einer kurzen frei konstruierten Antwort). In diesem Fall können wir davon ausgehen, dass die kommunikative Aufgabe erfolgreich abgeschlossen wurde.

So können die Teilnehmer, indem sie sich auf die in der Aufgabe angegebenen Punkte konzentrieren:

1) bestimmen Sie die Menge der angeforderten Informationen, was das Auffinden im Text erleichtert,

2) Fragen in einfache und komplexe Fragen einteilen, was es ihnen ermöglicht, die optimale Textverarbeitungsstrategie zu wählen,

3) seien Sie vernünftig über mögliche Sprachfehler.

Allgemeines Schema zur Bewältigung von Aufgaben, die das Verständnis von mündlichem Text testen

Um diesen Test abzuschließen, müssen die Teilnehmer die folgenden Strategien umsetzen:

1) In der 2-Minuten-Pause vor dem ersten Hören

• schnell die Fragen des Fragebogens lesen,
• bestimmen Sie das Thema des Textes
• Aufgaben miteinander in Beziehung setzen
• reagieren Sie schnell und möglichst positiv auf die Frage: „Was weiß ich zu diesem Thema?“

Zweck: Festlegung des Themas des Programms, des Zwecks des Moderators, der Teilnahme der Eingeladenen, Aktivierung des Hintergrundwissens zu diesem Thema.

2) Beim ersten Hören des Textes:

• die Strategie des globalen Zuhörens anwenden und sich darauf konzentrieren, die allgemeine Bedeutung der Passage zu verstehen,
• im Aufgabenblatt (dies ist ein Entwurf) während der Anhörung die Informationen aufschreiben, die im Fragebogen abgefragt und bereits beim ersten Anhören verstanden werden,
• notieren Sie in der LZ die Stichworte, die für die Formulierung von Kurzantworten notwendig sind.

Zweck: um das Genre des Programms zu bestimmen, um die maximale Menge an Informationen zu erfassen, die im Fragebogen angefordert werden.

3) In der 5-Minuten-Pause zwischen dem ersten und zweiten Hören

• die Aufgaben erledigen, für die die Antworten gefunden werden,
• Lesen Sie die unbeantworteten Fragen sorgfältig durch
• Fragen zueinander in Beziehung setzen, Logik zeichnen, Vermutungen anstellen, gesunder Menschenverstand,
• eine Vermutung über die Art der beim zweiten Hören zu findenden Informationen zu formulieren, es ist eine Vermutung, die hilft, aktive Suchstrategien zu entwickeln,
• Bereiten Sie sich auf das zweite Hören vor, d.h. befreien Sie Ihren Kopf vom bereits Verstandenen und konzentrieren Sie sich darauf, die fehlenden Informationen zu finden.

4) Beim zweiten Hören des Textes

• Wenden Sie eine selektive Zuhörstrategie an und konzentrieren Sie sich darauf, bestimmte Informationen zu finden.
• Schreibe es kurz auf dein Arbeitsblatt.

5) In einer 10-minütigen Pause nach dem zweiten Hören

• alle Fragen beantworten (ggf. mit Hintergrundwissen),
• korrelieren Sie die Fragen neu miteinander,
• die Antworten miteinander in Beziehung setzen: sie sollen sich nicht widersprechen,-
• Füllen Sie den Antwortbogen sorgfältig aus und übertragen Sie alle Eingaben darauf: Denken Sie daran, dass nur der Antwortbogen der Überprüfung unterliegt.

Job-Analyse

Im Jahr 2009 nahmen 201 Teilnehmer am Wettbewerb zum mündlichen Textverständnis teil, deren Arbeiten überprüft wurden, um erfolgreiche Lösungen und die Hauptschwierigkeiten zu systematisieren, die während des Tests aufgetreten sind. Insgesamt sind die Ergebnisse als gut zu bewerten: 120 Personen, also 60 % der Getesteten, erzielten 13 bis 23 von 25 möglichen Punkten.

Um Platz zu sparen und die Auswertung der Ergebnisse zu erleichtern, werden die Zahlenangaben direkt in der LZ angezeigt: Bei jeder Aufgabe werden Prozentangaben gemacht und die richtige Antwort fett hervorgehoben. In den im Artikel zitierten Textpassagen sind die erforderlichen Angaben und/oder Stichworte fett hervorgehoben. Der vollständige Text erscheint im Anhang.

Die Kommentierung der Arbeit erfolgt nach folgendem Schema:

• Jobtyp und Ergebnisse.
• Empfohlenes Vorgehen zum Finden einer Antwort.
• Kommentar zu den erzielten Ergebnissen.

I.A. Selektive Aufgaben: Multiple Choice

(6, 20) Verständnis der soziokulturellen Parameter des Textes (Strategie zur Korrelation von Textinformationen mit Hintergrundwissen) und (17-19, 22-23) Verständnis der abgefragten spezifischen Informationen (Suchstrategie).

6. La nature de l'émission écoutee? 1 Punkt

A.une-Interview 15%	C. unémission scientifique 24 %
B. unreportage 1%	D.une Tischrunde 59%

Eine Aufgabe, die die Fähigkeit testet, Hintergrundwissen (die wichtigsten Arten von Radioprogrammen) mit den im Text enthaltenen Informationen in Beziehung zu setzen. Vorgeschlagener Arbeitsablauf:

1. Wir aktivieren Hintergrundinformationen, die meiner Meinung nach Schüler der Klassen 9-11 besitzen sollten. Es ist in der Tabelle dargestellt.

	Diskutieren Sie soziale, kulturelle und politische Themen, die für die breite Öffentlichkeit von Interesse sind	Besorgen Sie, wenn möglich, neue, noch nie veröffentlichte Informationen des Interviewten	Präsentieren Sie dem Publikum das Ereignis, das der Journalist selbst miterlebt hat.
Eingeladen	Vertreter unterschiedlicher Alters-, Berufs- und Gesellschaftsgruppen	Eine bekannte Person in der Gesellschaft (Schriftsteller, Wissenschaftler, Künstler usw.)	Zeugen des Geschehens
Führungsrolle	Der Organisator, der die „einheitliche“ Teilnahme der Eingeladenen an der Diskussion überwacht	Ein aktiver Teilnehmer an der Interaktion: „dreht“ den Befragten, stellt ihm provokative, „schwierige“ Fragen	Der Haupterzähler, der Augenzeugenberichte als Illustration verwendet

Es ist offensichtlich, dass die in der Tabelle erscheinenden Übertragungen nicht passen. Antwort S.

Allerdings entschieden sich 59 % der Teilnehmer für Distraktor D, was nicht nur auf ihr mangelndes Hintergrundwissen über bestehende Arten von Radiosendungen hinweist, sondern auch darauf hinweist, dass sie bei anderen Fragen nicht ihre eigenen richtigen Antworten verwenden. Aus der weitgehend richtigen Beantwortung von (1) und (2) ziehen sie also keine Schlüsse für sich, obwohl es offensichtlich scheint: Das Programm des Autors gehört selten zu „Tischrunden“-Sendungen, es sei denn, es wird ausdrücklich darauf hingewiesen.

Der nächste wichtige Punkt, auf den die Teilnehmer bei der Arbeit mit der Aufgabe nicht achten (6): Dies sind die Wörter, die im Fragebogen bei der Formulierung der Aufgaben verwendet werden (11) L'échantillon analysieren comprend les discours prononcés par 10 patrons français, (14-16) le chercheur..., (19) la Chercheuse…,(20) La recherche montre…, (21) Les chercheurs ont relevé...

Alle diese Wörter und Ausdrücke gehören zweifellos zur wissenschaftlichen Rede und hätten die Teilnehmer dazu veranlassen müssen, über die Natur des Programms nachzudenken.

Und schließlich spricht der Host während der Übertragung die Eingeladenen wie folgt an:

JA: Alors dites-moi un petit peu, Bruno Scaramuzzino…

JA: Alors une dernière Frage. Est-ce que vous avez noté dans toute cette étude que vous avez faite…

Solche Fragen sind in Round-Table-Programmen und längst auch in Interviews praktisch unmöglich.

Daher ist anzumerken, dass der Hauptnachteil nicht so sehr das fehlende Hintergrundwissen ist, sondern die Unfähigkeit, dieses durch zusätzliche Informationen zu kompensieren, die im Text, im Fragebogen und sogar in den korrekt formulierten Antworten des Fragebogens vorhanden sind Themen selbst.

17. Dans le discours patronal analysé le centre d’intérêt porte sur … 1 Punkt

A. les concurrents qu'il s'agit d'écarter 2%	C. la fragilité du système économique actuel 33%
B. l'entreprise en tant qu'organisme vivant 30 %	D. le projet qu'on est en train de realiser 34 %

Anwendung einer Zuhörstrategie. Die notwendigen Informationen werden im klingenden Text mehrmals wiederholt:

Bruno Scaramuzzino:(…) c'est-à-dire-que-Effektivität on est dans l'action Mais on est tellement dans l'action qu'on s'inscrit absolument pas dans l'histoire, (...) auf mobilisieren, bien sûr auf einladen à agir,(…) l’Institution-Unternehmen (…) est la und Elle est agisante und Elle est mobilisee et tout ça dans une emphase

Céline Labat: (…) leur discours qui est tres porte par le projet,(…) la somme des mots, des verbes, des noms, des adjectifs qui portent sur le projet"le défi à relever" usw., bon tout ça c'est très très important dans l'ensemble des discours.

Kommentar zu den Ergebnissen

Beide Forscher sprechen über dasselbe: Das Hauptziel von Managern ist es zu zeigen, dass das von ihnen geführte Unternehmen die Aufgaben des Lebens effektiv löst, aber jeder der Redner drückt seine Gedanken auf unterschiedliche Weise aus. Meiner Meinung nach bestand die Hauptschwierigkeit für 65% der Teilnehmer nicht darin, diese Passage zu verstehen, sondern die erhaltenen Informationen in verschiedenen Formulierungen zu verallgemeinern.

18.

Wir wenden die Suchstrategie des Zuhörens an:

CL: Donc l'entreprise, elle est peu citée puisque ça représente 0.8% des mots, donc c'est peu. Et les salariés, c'est 0,2 %. Donc autant dire qu'ils sont quasiment abwesend. Donc quand on est comme ça porteur patron et porteur d'un discours. On dit on va faire ci on va faire ça on va developer ça, … Et on dit jamais qui, quoi et avec qui, y a un petit un petit probleme. Avec qui on va faire et on va réussir à mener tout ça de front?

Distraktor B wird ohne Zögern entfernt: Es gibt einen Kommentar im Text. Distraktoren (C) und (D) sind nicht geeignet. Der Linguist, der die Reden von Managern untersucht, sollte die in (19) geforderte Tatsache weder erklären noch bewerten. Dies liegt nicht im Rahmen seiner Forschungskompetenzen. Aber es kann den im untersuchten Material beobachteten Widerspruch aufdecken. Antwort A.

Kommentar zu den Ergebnissen

Unzureichende Beherrschung der zuhörenden Suchstrategie. Ein sehr naives und lebensfernes Verständnis der Aufgaben, vor denen die wissenschaftliche Forschung stehen kann.

20. La recherche montre que les patrons utilisent des metaphores pour … 1 Punkt

A. souligner leur difficé à conduire l'entreprise 12%

B. mettre en relief leur rôle de dirigeant 4%

C. rendre leur discours plus öffentlich zugänglich 43 %

D. montrer que l'entreprise est un organisme vivant 40%

Eine Aufgabe, die die Fähigkeit testet, Hintergrundwissen (was eine Metapher ist) mit den im Text vorkommenden Informationen in Beziehung zu setzen.

Vorgeschlagener Arbeitsablauf:

1. Wir aktivieren die Hintergrundinformationen, die meiner Meinung nach Schüler der Klassen 9-11 besitzen sollten: Eine Metapher ist ein rhetorisches Mittel.

2. Achten Sie beim Lesen der Aufgabe auf den bestimmten Artikel Les Gönner, mit anderen Worten, es ist ein gemeinsames Ziel aller handelnden Manager.

3. Nachdem wir die Distraktoren gelesen haben, verstehen wir, dass wir in C über die Wirkung auf die Zuhörer sprechen, unabhängig vom Thema der Sprache, und in A, B, D spezifische Themenbereiche (semantische Felder) zur Erklärung angegeben sind und Illustration, welche Metaphern geschaffen werden.

4. Wir schlussfolgern: Alle Manager, die Metaphern verwenden, stellen sich die Aufgabe, die Zuhörer zu beeinflussen, aber jeder tut dies in dem semantischen Raum, den er braucht. Antwort S.

5. Sounding Text bestätigt diese Schlussfolgerung:

BS: Tous ceux qui utilisent des metaphores. Deja le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très barrierefrei. En moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas. Ça c'est la Premiere gewählt. Quand on use des metaphores c'est qu'on fait un effort pour aller vers l'autre et si on veut aller vers le plus grand nombre on va essayer de puiser ses metaphores dans des univers accessables au plus grand nombre: le sport, le combat usw., en est un, la santé en est un autre.

Kommentar zu den Ergebnissen

Wie bei der vorherigen Aufgabe ist zu beachten, dass 57 % der Teilnehmer nicht in der Lage waren, diverse Informationen über das Interessensobjekt zu sammeln und zusammenzufassen. Dies erforderte: das Hintergrundwissen und die Informationen des Fragebogens in Beziehung zu setzen, eine Verstehenshypothese aufzustellen, darauf aufbauend eine aktive Suchstrategie des Zuhörens zu entwickeln.

21. Les chercheurs ont releve les 3 metaphores les plus frequentes. Choisissez dans la liste ci-dessous les champs semantiques qu'elles recouvrent: 3 Punkte Antworten korrigiert - 89%

A. die Metapher des Kampfes	D. la metaphore de la prospérite
B. la metaphore de l'histoire	E. die metaphore de la sante
C. la metaphore de la zerbrechlichkeit	F. la metaphore de l'incertitude
G . Die Metapher des Sports

Anwendung einer Zuhörstrategie. Die notwendigen Informationen werden im klingenden Text mehrmals wiederholt:

JA: Alors une dernière Frage. Est-ce que vous avez note dans toute cette étude que vous avez faite des metaphores qui reviennet souvent et Qui-Zeichen d'une Certaine façon la langue du patron ?

BS: Ja la Metapher du Kampf, ja la Metapher de la Sante. (…)

CL:"Sur le podium de la croissance", "les deux acteurs doivent jouer à armes égales", "nous sommes maintenant prêts pour partir à l'offensive", "je vais me battre pour" euh "mes adversaires ont gagné une bataille juridico- Mediation usw.

JA: Et ça on a retrouvé, alors là, y avait en effet à la fois Du Sport et de la bataille dans ce que vous venez deciter. (…)

BS:(…) Quand on use des métaphores (…) on va essayer de puiser ses métaphores dans des univers accessables au plus grand nombre: der Sport, der Kampf, usw., en est un, la sante en est unautre.

Kommentar zu den Ergebnissen

Die erhaltenen Ergebnisse zeigen, dass diese Passage ziemlich zufriedenstellend verstanden wird.

22. Dans le discours patronal l'expression « il faut rajouter du sang neuf » veut dire … 1 Punkt

A. s'allier avec une autre entreprise 15	C. s’installer sur de nouveaux marchés 14
B. apporter des capitaux nouveaux investis 13	D. embaucher des jeunes cadres dynamiques 55

Eine Aufgabe, die die Fähigkeit testet, die Antwort auf eine Frage zu finden, die nicht direkt im Text behandelt wird. Dazu ist es notwendig, erstens Hintergrundwissen zu gewinnen (für ein Unternehmen bedeutet „Nachwuchs“ Zufluss von neuem Kapital, das sind die Grundlagen des wirtschaftlichen Wissens, die der Schullehrplan vorsieht) und zweitens , um die im Text erscheinenden Informationen kreativ zu nutzen. Diese Aufgabe erwies sich als die schwierigste.

Vorgeschlagenes Arbeitsschema

1. Ausdruck "il faut rajouter du sang neuf" ist eine Metapher, die explizit in (23) formuliert ist. Es gehört zum semantischen Feld (E) la métaphore de la santé und 50 % der Teilnehmer wählen die Antwort E in (23).

2. Wir aktivieren Hintergrundwissen: Die Gesundheit des Unternehmens wird in erster Linie durch Investitionen gesichert. Kandidat B.

3. Die folgende Passage ist dem semantischen Feld der Gesundheit gewidmet, obwohl sie, ich betone nochmals, keine direkte Antwort auf die in (22) gestellte Frage enthält:

JA: La santé, ils parlent de la santé de quoi, de l'entreprise? Y a donc cette idée que l'entreprise est considérée comme un organisme vivant?

CL: Tout à fait, et qu'elle est menacée, c'est-à-dire que ce qu'on nous dit c'est que "l'euro va asphyxier l'industrie européenne", que "il faut rajouter du sang neuf" .

JA: On parle de santé quand il y a une presomption de maladie?

4. Ein Unternehmen ist also ein lebendiger Organismus, der gestärkt werden muss, indem neues Blut in Form neuer Investitionen zugeführt wird. Antwort v.

Kommentar zu den Ergebnissen

1. Auswahl des semantischen Feldes, auf das sich die Metapher bezieht "il faut rajouter du sang neuf", Die Teilnehmer zeigten folgende Ergebnisse:

23. Dans la liste de l'exercise 21 relevez le champ sémantique auquel appartient cette méthaphore. 1 Punkt

A. die Metapher des Kampfes 11%	D. die Metapher des Wohlstands 6%
B. die Metapher der Geschichte 4%	E. die Metapher des Heiligen 50%
C. la metaphore de la zerbrechlichkeit 16%	F. die Metapher der Ungewissheit 6%
G. die Metapher des Sports 0 %

Vergleichbar mit den Ergebnissen (21): 89 % gaben richtig an, dass die von Managern verwendeten Metaphern zu 3 semantischen Feldern gehören: (A) la métaphore du combat, (E) la métaphore de la santé und (G) la métaphore du sport.

Es stellt sich heraus, dass nur 61 % (A + E) dieser 89 % in den zuvor ausgewählten semantischen Feldern bleiben, und der Rest scheint es zu vergessen. Ich stelle fest, dass 7% der Teilnehmer keine Ergebnisse zeigten, das heißt, sie entschieden sich, die Aufgabe nicht zu erledigen.

2. Beantwortung von Frage (22) 55 % der Teilnehmer wählen Distraktor D (embaucher des jeunes cadres dynamiques). Oben, bei der Erledigung von Aufgabe (18), gibt die überwiegende Mehrheit jedoch richtig an, dass Manager in ihren Reden praktisch nicht über „Mitarbeiter“ sprechen.

18. L'étude montre que l'interne (les salariés) représente dans le discours … 1 Punkt

A. 0,8 % - 7 %	C. 0,6 % - 1 %
b.0,2 % – 91 %	D. 0,4 % - 1 %

Warum wird diese richtig verstandene Information bei der Beantwortung von Frage (22) nicht berücksichtigt?

Wie bei den beiden vorherigen Aufgaben ist zu beachten, dass es den Teilnehmern an einer aktiven Suchstrategie und schwachem Wissen über Schlüsselkompetenzen mangelt, die es ermöglichen, vielfältige Informationen über das Interessensgebiet zu sammeln und zusammenzufassen. Ich betone auch, dass viele einfach nicht die Kraft oder Zeit hatten, Aufgaben zu erledigen (22-23).

I.B. Selektive Aufgaben:

alternative Wahl

(7-12) Semantische Identifizierung von Sätzen, die hauptsächlich die spezifischen Informationen des klingenden Textes umformulieren

7-12. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C) 7 Punkte

				NICHT ERWÄHNEN
	L'émission se termine dans 10 Minuten.
	Dans les discours analysés les patrons évoquent très peu l "histoire de l" enterprise.
	L'échantillon analysé comprend les discours prononcés par 10 patrons français.
	Ces Patrons Representative Sept Entreprises du CAC 40.
	Tous les patrons utilisent des metaphores.

Wir wenden eine zuhörende Suchstrategie an und notieren die Antwort, während wir den (ersten oder zweiten) Text anhören (siehe Abb. "Transkription").

Kommentar zu den Ergebnissen

Im Allgemeinen verursachte die Aufgabe (7-12) keine großen Schwierigkeiten.

Die fehlerhafte Auslegung von Satz (13) hängt meines Erachtens damit zusammen, dass sich jeder Redner in seiner Rede selbst unterbricht und seinen Gedanken durch Wiederholungen und Paraphrasen verdeutlicht, die die Kontrahenten nicht hinreichend korrelieren können.

JA:… Auf trouve ça chez tous les patrons, alors(de)fin tous ceux que vous avez les 10 qui font partie de votre échantillon ?

BS: Tous ceux qui utilisent des metaphores. Déjà le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très barrierefrei. en moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas.Ça c'est la Premiere gewählt. …

II. Items mit frei konstruierbaren Closed-Type-Antworten (Kurzantwort)

(1-4) Lokalisierung des gehörten Textes in der radiophonen Landschaft im Allgemeinen und in Frankreich im Besonderen (die Strategie, Hintergrundwissen mit den im Fragebogen enthaltenen Informationen, im Text, in richtig gegebenen Antworten zu korrelieren)

(5, 14-16) Informationen einer bestimmten Art (Suchstrategie)

1-5. Voici 4 noms propres et un chiffre, à quel propos apparaissent-ils dans le document? 5 Punkte

1. Der Name der Sendung (1) und der Name des Moderators (2) werden zu Beginn und am Ende der klingenden Passage zweimal angesagt. Die Informationen wurden von der überwältigenden Mehrheit der Teilnehmer angemessen verstanden.

2. In (3) Vorname und Nachname. Angenommen, die Teilnehmer wissen, dass Bruno ein männlicher Name ist, aber selbst wenn sie es nicht wissen, ist dies für die Lösung der Aufgabe nicht wichtig.

In (6) definieren 99 % der Teilnehmer das Programm als interaktiv, d. h. fast alle haben verstanden, dass der Moderator mit den Eingeladenen auf Sendung kommuniziert.

A.une-Interview 15%	C. unémission scientifique 24%
B. unreportage 1%	D.une Tischrunde 59%

In den Items des Fragebogens werden folgende Wörter verwendet: (14-16) le chercheur dit..., (19) la chercheuse fait..., (21) Les chercheurs ont relevé...

Wenn wir all diese Informationen zusammenfassen, wem könnte dann die zweite männliche Stimme gehören? Die Antwort liegt auf der Hand, auch wenn dieser Moment den Zuhörern beim Hören des Textes entgangen ist. Übrigens die Antwort chercheuse eingeladen wurde akzeptiert.

3. Das Wort "Casio" (4). Wir holen Hintergrundinformationen ein: ein bekanntes Unternehmen, das sich auf die Herstellung von Uhren, Kameras, Grafikrechnern, elektronischen Spielen und Wörterbüchern spezialisiert hat. Das Wort erklingt im Zusammenhang mit dem angekündigten Spiel (Informationen zum Spiel erscheinen im Fragebogen und wurden von den Teilnehmern verstanden).

				NICHT ERWÄHNEN
	L'animateur annonce un jeu qui beginnt.
	Le gagnant du jeu recevra un dictionnaire electronic.

Wie können Casio und das angekündigte Spiel zusammenhängen? Auf direkteste Weise: Wie unsere soziokulturellen Erfahrungen zeigen, werden solche Spiele von Firmen bei der Durchführung von Werbeaktionen eingesetzt.

4. Die Zahl von 87 % wird praktisch nicht verstanden. In diesem Fall ist keine Vermutung erforderlich, sondern ein klares Verständnis dessen, was in der Übertragung klingt, dh die sogenannte Punkthörstrategie.

Die Sammlung enthält Tests zur Überprüfung der Sprachkompetenz auf lexiko-grammatischer Ebene. Der Schwierigkeitsgrad entspricht den Niveaus B1-B2 auf der europäischen Skala. Tests werden auf der Grundlage authentischer zusammenhängender Texte entwickelt. Ihre Umsetzung stellt die Testperson vor die Notwendigkeit, nicht nur sprachliche, sondern auch andere wichtige Komponenten kommunikativer Kompetenz umzusetzen: diskursive, soziolinguistische, soziokulturelle und strategische. Bei der Erstellung von Tests nutzt der Autor die ganze Vielfalt aktuell existierender methodischer Entwicklungen im Bereich der Testologie. Auf diese Weise können sich die Schüler auf Prüfungen verschiedener Formate vorbereiten: USE, GIA, Aufnahmeprüfungen und Olympiaden in Französisch, DELF-DALF, TCF, und ihre Lehrer können moderne Testmethoden beherrschen. Zur Erleichterung der Arbeit enthält die Sammlung Abschnitte Methodische Unterstützung mit einer detaillierten Analyse von zwei Tests, die an der Allrussischen Olympiade für Schulkinder teilgenommen haben, und Schlüssel zu allen Tests .... Über all dies und nicht nur im Buch Aufgaben der Olympiade auf Französisch. Lexiko-grammatische Prüfung. In zwei Büchern. Niveau B1 - B2 (G. Bubnova)

Europäischer Maßstab.


Zur Erleichterung der Arbeit enthält die Sammlung Abschnitte Methodische Unterstützung mit einer detaillierten Analyse von zwei Tests, die an der Allrussischen Olympiade für Schulkinder teilgenommen haben, und Schlüssel für alle ...

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Die Sammlung enthält Tests zur Überprüfung der Sprachkompetenz auf lexiko-grammatischer Ebene. Der Schwierigkeitsgrad entspricht den Niveaus B1-B2
Europäischer Maßstab.
Tests werden auf der Grundlage authentischer zusammenhängender Texte entwickelt. Ihre Umsetzung stellt die Testperson vor die Notwendigkeit, nicht nur sprachliche, sondern auch andere wichtige Komponenten kommunikativer Kompetenz umzusetzen: diskursive, soziolinguistische, soziokulturelle und strategische.
Bei der Erstellung von Tests nutzt der Autor die ganze Vielfalt aktuell existierender methodischer Entwicklungen im Bereich der Testologie. Auf diese Weise können sich die Schüler auf Prüfungen verschiedener Formate vorbereiten: USE, GIA, Aufnahmeprüfungen und Olympiaden in Französisch, DELF-DALF, TCF, und ihre Lehrer können moderne Testmethoden beherrschen.
Zur Erleichterung der Arbeit enthält die Sammlung Abschnitte Methodische Unterstützung mit einer detaillierten Analyse von zwei Tests, die an der Allrussischen Olympiade für Schulkinder teilgenommen haben, und Schlüssel zu allen Tests.
Die zweite, überarbeitete und erweiterte Auflage umfasste Tests von 2012-2013.
2., überarbeitete und erweiterte Auflage.

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