IKT-Kompetenz eines modernen Lehrers als Indikator für beruflichen Erfolg

Ein charakteristisches Merkmal der Entwicklung des modernen Bildungssystems ist der Übergang zu einer neuen technologischen Basis. Unter dem Einfluss der Informations- und Kommunikationstechnologien verändern sich alle Komponenten des methodischen Systems der Fachvermittlung (Ziele, Inhalte, Formen, Methoden, Mittel). In diesem Zusammenhang ist ein neuer Begriff aufgetaucht - "elektronische Didaktik", der als Theorie und Praxis des Unterrichtens in einem neuen Informations- und Bildungsumfeld verstanden wird.

Die Informations- und Bildungsumgebung einer Bildungseinrichtung ist eine integrierte digitale Plattform für Zusammenarbeit, Interaktion und Wissensaustausch für Lehrende, Studierende und Verwaltung, um die Bildungsqualität für alle Studierenden zu verbessern. Gleichzeitig ist zu beachten, dass die didaktischen Prinzipien des Unterrichts - wissenschaftlich, visuell, systematisch und konsequent, Gewissenhaftigkeit, Aktivität - nicht verschwinden, aber die Aufgabe anders gestellt wird: wie kann dies alles unter den Bedingungen einer neuen Didaktik sichergestellt werden? , wenn sich die Methoden und Mittel zur Präsentation von Unterrichtsmaterial geändert haben.

Nur gut vorbereitete Lehrkräfte im Hinblick auf die Beherrschung elektronischer Technologien in ihrer beruflichen Tätigkeit können neue Didaktiken entwickeln, umsetzen und begleiten. Die wichtigste Voraussetzung für eine erfolgreiche Modernisierung des Bildungswesens ist daher die Verbesserung der professionellen pädagogischen Kultur und der Kompetenz der Lehrkräfte. Das bedeutet, dass der Lehrer seine Informations- und Kommunikationskompetenz kontinuierlich verbessern muss.

IKT-Kompetenzmatrix für Lehrer

Im November 2011 wurde der Öffentlichkeit das Dokument „The Structure of ICT Competence of Teachers. UNESCO-Empfehlungen. Version 2.0". Die Empfehlungen schlagen eine Matrixstruktur für die IKT-Kompetenz von Lehrkräften vor (Tabelle 1), die durch zwei Dimensionen definiert wird. Der erste wird durch die Informatisierungsansätze der Schule und der zweite durch die Aspekte der beruflichen Kompetenz des Lehrers bestimmt. Im Rahmen von drei Ansätzen zur Informatisierung der Schule werden die Anforderungen an die Lehrerausbildung ermittelt.

Der Einsatz von IKT kann wie folgt aussehen:

- die Verwendung von IKT-Tools zur Erzielung von Bildungsergebnissen, die von den geltenden Standards vorgesehen sind;

- Verwendung von vorgefertigten elektronischen Unterrichtsmaterialien und verschiedenen Web-Ressourcen bei ihrer Arbeit;

– Durchführung von Evaluierungsaktivitäten mit Hilfe von IKT-Tools;

– Nutzung von IKT-Tools für die laufende Berichterstattung und berufliche Entwicklung.

Dieser Ansatz konzentriert sich in der Regel darauf, Schulen mit IKT auszustatten, die digitale Kluft zu verringern und sicherzustellen, dass alle Schüler gleichen Zugang zu diesen Werkzeugen haben. Organisationsformen der Bildungsarbeit im Rahmen dieses Ansatzes ändern sich praktisch nicht.

Der Lehrer braucht:

- eigene Software-Tools, die sich auf ihr Fachgebiet beziehen;

- in der Lage sein, die bequemste Art der Präsentation von Bildungsinformationen zu wählen;

- rationelle Nutzung aller verfügbaren technischen und Software-Tools zur Organisation des Bildungsprozesses;

- Online-Ressourcen nutzen, die es den Studierenden ermöglichen, auf Informationen zuzugreifen, zusammenzuarbeiten und mit externen Experten zu kommunizieren, um ihre gewählten Probleme zu lösen;

– die Ressourcen des Internets nutzen, um die notwendigen Fachmaterialien zu erhalten, mit Kollegen und anderen Experten zu kommunizieren, um ihr professionelles Niveau zu verbessern;

– in der Lage sein, digitale Bildungsressourcen zu entwickeln und eine Lernumgebung aufzubauen;

- IKT als Werkzeug nutzen, um die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, Wissen zu produzieren und kritisches Denken zu entwickeln;

- Reflexion als notwendigen Bestandteil der Bildungsarbeit zu unterstützen;

- Bildung von Lerngemeinschaften oder „Wissensgemeinschaften“ zwischen Schülern und ihren Kollegen.

Die UNESCO-Empfehlungen sind ein international anerkanntes Instrument, mit dem Sie die von jedem Lehrer benötigte pädagogische IKT-Kompetenz bestimmen und eine Reihe von Unterrichts- und Methodenmaterialien für die Lehrerausbildung entwickeln können.

Der erfolgreiche Einsatz von IKT im Bildungsprozess hängt von der Fähigkeit der Lehrer ab, die Lernumgebung neu zu organisieren, neue Informations- und pädagogische Technologien zu kombinieren, um spannenden Unterricht zu leiten, die pädagogische Zusammenarbeit und die Zusammenarbeit von Schülern zu fördern. Dies erfordert, dass der Lehrer eine Reihe neuer Fähigkeiten zur Verwaltung der Arbeit der Klasse besitzt. Zu den Fähigkeiten, die ein solcher Lehrer besitzen sollte, gehören die Fähigkeit, neue Wege zur Nutzung von IKT zur Bereicherung der Lernumgebung, den Erwerb von Wissen durch die Schüler und die Fähigkeit, neues Wissen zu produzieren, zu entwickeln.

Der Erwerb von Informationskompetenz eröffnet Lehrenden und Studierenden vielfältige Möglichkeiten, die das Bildungsumfeld bereichern und den Lehr-Lern-Prozess dynamischer gestalten.

Einer der Haupttrends, der die Anforderungen an das Niveau der IKT-Kompetenz eines modernen Lehrers bestimmt, ist die Verlagerung des Schwerpunkts von den Aufgaben der technologischen Ebene (bezogen auf den Besitz spezifischer Tools, spezifischer Softwareprodukte) auf die pädagogische. Das Kompetenzspektrum rund um Schlüsselkompetenzen hat sich erweitert, da die entsprechenden Kompetenzen im Landesbildungsstandard (FSES) in der ersten Bildungsstufe in den Metafach-Lernergebnissen von Schülerinnen und Schülern sowie im Studiengang „Mathematik und Informatik“ verankert sind. , sowie die FSES der Hauptschule in den Metafachergebnissen der Absolventinnen und Absolventen der Hauptschule und im Studiengang Informatik (Klassen V – IX bzw. VII – IX), die die Ausbildung von IKT-Kompetenz sicherstellen sollen alle Schüler. Der Schulstandard der neuen Generation definiert neben den Grundwerten und Grundkonzepten "ein System von Schlüsselaufgaben, die die Bildung universeller Arten von Bildungsaktivitäten sicherstellen, die den Anforderungen des Standards für Bildungsergebnisse entsprechen. " Dazu gehören die Anforderungen an das Qualifikationsniveau von Lehrkräften, die der Landesbildungsstandard festlegt. Den Schulen ist die Erfüllung der festgelegten Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Gestaltung des informationspädagogischen Umfelds der Schule und die Organisation der Ausbildung von Lehrern in der aktiven Nutzung der Ressourcen eines solchen Umfelds übertragen worden. Die Informationsbildungsumgebung sollte elektronische Bildungsressourcen, ein „elektronisches“ Tagebuch und Tagebuch, eine Schulwebsite, eine Umgebung für ein elektronisches Portfolio von Schülern und Lehrern umfassen.

Zwei-Ebenen-Modell der IKT-Kompetenz von Lehrkräften

Die oben genannten Anforderungen können im Rahmen eines zweistufigen Modells der IKT-Kompetenz von Lehrkräften umgesetzt werden. Die Schlüsselposition dieses Modells ist die Idee, dass es zwei deutlich unterschiedliche Ebenen der beruflichen IKT-Kompetenz gibt – die Bereitschaftsebene und die Realisierungsebene.

Oft tut dies eine Lehrkraft, die (teilweise mehrfach) Weiterbildungen im Bereich IKT absolviert hat und in der Schule ausreichende Voraussetzungen für den Einsatz von IKT im Berufsleben hat, nicht. Gleichzeitig absolvierte er erfolgreich verschiedene Tests zur Bereitschaft, mit ICT zu arbeiten. Ein solcher Lehrer kann nicht als IKT-kompetent bezeichnet werden, da seine Kenntnisse und Fähigkeiten nicht in Aktivitäten umgesetzt werden.

Niveaus der IKT-Kompetenz eines modernen Lehrers:

1. Wissensstand (Aktivitätsbereitschaft).

Wissensstand ist das Niveau der IKT-Beherrschung. In der derzeitigen Entwicklungsphase des russischen Systems der allgemeinen Bildung ist dieses Niveau die Grundlage für die Bildung und anschließende Bewertung der IKT-Kompetenz von Lehrern. Es zeichnet sich durch ausreichende Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Lehrkräfte aus, um Geräte, Software und Ressourcen im Bereich der IKT zu nutzen.

Gleichzeitig muss zwischen der Unterebene der Computerkompetenz, die für Pädagogen (einschließlich Lehrer) unspezifisch ist und durch den aktuellen Stand der IKT und den allgemeinen Informatisierungsgrad der Gesellschaft bestimmt wird, und der berufsorientierten Unterebene unterschieden werden.

a. Unterstufe der allgemeinen Computerkenntnisse. Dies ist die Ebene allgemeine pädagogische Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Bereich der IKT-Anwendung in Bildungsaktivitäten.

-Funktionale (Computer-)Kenntnisse Vermittlung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Bereich IKT

- Allgemeine pädagogische Bereitschaft, Vermittlung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Nutzung von IKT in pädagogischen Aktivitäten, unabhängig von den unterrichteten Fächern.

b. Unterstufe der spezifischen, fachbezogenen Computerkenntnisse
- fachspezifische Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Zum Beispiel sollten Naturwissenschaftslehrer in der Lage sein, mathematische Computermodelle von Prozessen zu verwenden, die sich auf ihr Fach beziehen (und auf einer höheren Ebene solche Modelle erstellen).

So ist beispielsweise für Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer (Physik, Chemie, Biologie) der Einsatz computermathematischer Modellierungsmethoden, insbesondere in der Profilversion Pädagogik, sehr ergiebig; für Philologen können Computertechnologien zur Textanalyse eine ähnliche Rolle spielen, für Historiker Datenbanktechnologien etc. Heutzutage gibt es jedoch nur sehr wenige Schulfachlehrer mit angemessener IKT-Kompetenz.
2. Aktivitätslevel (erledigte Aktivität) .

Das Aktivitätsniveau ist das Ausmaß der IKT-Nutzung. Auf dieser Stufe wird funktionale IKT-Kompetenz effektiv und systematisch vom Lehrer angewendet, um pädagogische Probleme zu lösen.

Unterscheiden:

a. Unterebene der organisatorischen Innovation

b. Unterebene der inhaltlichen Innovationen
Unterebene der organisatorischen Innovation manifestiert sich insbesondere in der effektiven Implementierung einer neuen organisatorischen und technologischen Funktionalität durch den Lehrer
Organisation und Betreuung von Netzwerkformen des Bildungsprozesses;
Umsetzung von Fern-, Teilzeit-, Heimunterricht usw.;
Organisation und Unterstützung der Ausbildung auf der Grundlage individueller Bildungsverläufe und individueller Lehrpläne von Schülern;
gemeinsame Organisation verschiedener Formen von Bildungsaktivitäten - Klassenzimmer, außerschulische, unabhängige, pädagogische und andere - in einem einzigen Bildungsprozess;
Anwendung moderner Bildungsüberwachungstechnologien
Unterebene der inhaltlichen Innovationen gekennzeichnet durch systematischen, zielgerichteten und effizienten Einsatz von IKT-Ressourcen und elektronischen Bildungsressourcen (EER) zur Erreichung einer neuen Qualität der Bildung. Es zielt auf die Modernisierung des Bildungsprozesses gemäß dem Konzept der "Wissensschaffung" ab und manifestiert sich in der Aktualisierung der Bildungsinhalte, Lehrmethoden und Qualitätsbewertungssysteme.

Sinnvolle Innovationen umfassen eine Reihe von Elementen:
Entwicklung und Durchführung von Schulungen auf der Grundlage von ESM (Wahlfächer, pädagogische Praktiken, Berufs- und Fachorientierungskurse usw.);
Umsetzung neuer Arten von Bildungsaktivitäten, darunter:
Problem- und Projektansätze in der Lehre von Studierenden;-
- Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage unabhängiger Einzel- und Gruppenaktivitäten von Schülern zur Umsetzung ihrer persönlichen, erzieherischen, sozialen und sonstigen Bedürfnisse und Interessen;
Organisation der Interaktion von Schülern bei der Lösung von Problemen und Aufgaben auf der Grundlage von IKT;
der Einsatz neuer diagnostischer Instrumente zur Bewertung der Bildungsqualität (u. a. integrales und fachspezifisches Monitoring der Bildungsqualität, Bewertungssystem der Bewertung, dynamisches System zur Bewertung der Studienleistungen etc.).
Sinnvolle Innovationen sind am komplexesten und zugleich am meisten
das produktive Niveau sowohl der beruflichen Kompetenz des Lehrers im Allgemeinen als auch der IKT-Kompetenz. Im Bereich der IKT haben sie ihre eigenen Besonderheiten. Beispielsweise ist für Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer (Physik, Chemie, Biologie) der Einsatz von computermathematischen Modellierungsmethoden, insbesondere in der Profilversion der Pädagogik, sehr ergiebig; für Philologen können Computertechnologien zur Textanalyse eine ähnliche Rolle spielen, für Historiker Datenbanktechnologien etc.

Heutzutage gibt es jedoch nur wenige Fachlehrer mit angemessener IKT-Kompetenz.
Die oben beschriebenen Niveaus der IKT-Kompetenz entsprechen den Stufen der beruflichen Entwicklung eines modernen Lehrers im Bereich IKT.

Wissensstand- die massivste, die in naher Zukunft gemeistert werden sollte alle Lehrer ohne Ausnahme.

Grad der organisatorischen Innovation - Dies ist die Ebene erfolgreicher und produktiver methodischer Arbeit. Modernisierung von Netzwerken von Bildungseinrichtungen, Objektivierung der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten, Diversifizierung von Bildungsformen, Individualisierung von Lehrplänen – all diese und viele andere Aspekte der Modernisierung von Bildung erfordern neue Formen methodischer Arbeit auf der Grundlage von IKT.
Grad der inhaltlichen Innovation sieht die Konzeption und Durchführung lokaler und pädagogischer Pilotversuche vor. Die oben beschriebenen Niveaus der IKT-Kompetenz entsprechen den Stufen der beruflichen Entwicklung eines modernen Lehrers im Bereich IKT.

Liste der Kompetenzen eines Fachlehrers im Bereich IKT

1. Das Vorhandensein allgemeiner Vorstellungen über die didaktischen Möglichkeiten der IKT.
2. Das Vorhandensein von Ideen über den einheitlichen Informationsraum einer Bildungseinrichtung, den Zweck und die Funktionsweise eines PCs, Informations-Eingabe-Ausgabe-Geräte, Computernetzwerke und die Möglichkeiten ihrer Verwendung im Bildungsprozess.
3. Das Vorhandensein von Ideen über elektronische Bildungsressourcen und Markttrends in elektronischen Publikationen im Bereich der allgemeinen Bildung, konzentriert auf fachberufliche Aktivitäten, digitale Bildungsressourcen, die im Zuge der Umsetzung von Bundeszielprogrammen erstellt wurden.
4. Besitz der Grundlagen der Methodik zur Einführung digitaler Bildungsressourcen in den Bildungsprozess.
5. Besitz von Methoden zur Organisation eines persönlichen Informationsraums, Betriebssystemschnittstelle, Methoden zur Durchführung von Dateioperationen, Organisation einer Informations- und Bildungsumgebung als Dateisystem, grundlegende Methoden zur Eingabe und Ausgabe von Informationen, einschließlich Installation und Entfernung von Anwendungen und Elektronik Bildungsressourcen.
6. Besitz von Methoden zur fachgerechten Erstellung von didaktischen Materialien und Arbeitsunterlagen mittels Bürotechnik (Handouts, Präsentationen etc.):
- Texteingabe über die Tastatur und ihre Formatierungstechniken;
- Erstellung von Handzetteln mit grafischen Elementen, typische Arbeitsweisen mit Vektorgrafik-Tools;
- Methoden zur Arbeit mit tabellarischen Daten (Zusammenstellung von Listen, Informationskarten, einfache Berechnungen);
- Techniken zum Erstellen von Grafiken und Diagrammen;
- eine Methodik zur Erstellung pädagogisch wirksamer Präsentationen (für eine Unterrichtsstunde, eine Rede vor einem Lehrerrat, einen Bericht usw.);
7. Besitz der einfachsten Methoden zur Erstellung grafischer Illustrationen für visuelle und didaktische Materialien, die in Bildungsaktivitäten auf der Grundlage von Rastergrafiken verwendet werden:
- Techniken zur Korrektur und Optimierung von Rasterbildern zur späteren Verwendung in Präsentationen und Webseiten;
- Techniken zum Drucken von Bildern, Aufzeichnung auf CD.
8. Besitz grundlegender Dienste und Technologien des Internets im Zusammenhang mit ihrer Nutzung in Bildungsaktivitäten:
- Techniken zum Navigieren und Suchen nach Bildungsinformationen im WWW, zum Abrufen und Speichern zum Zweck der späteren Verwendung im pädagogischen Prozess;
- Arbeitsmethoden mit E-Mail und Telefonkonferenzen;
- Methoden zum Arbeiten mit Dateiarchiven;
- Methoden zur Arbeit mit Internet-Pagern (ICQ, AOL usw.) und anderen Kommunikationstechnologien.
9. Das Vorhandensein von Ideen über Technologien und Ressourcen zur Fernunterstützung des Bildungsprozesses und die Möglichkeiten ihrer Einbeziehung in pädagogische Aktivitäten.
10. Besitz der technologischen Grundlagen für die Erstellung einer Website zur Unterstützung von Bildungsaktivitäten:
- das Vorhandensein von Ideen über den Zweck, die Struktur, die Navigationswerkzeuge und das Design der Website zur Unterstützung von Bildungsaktivitäten;
- das Vorhandensein von Ideen über die Struktur der Webseite;
- Besitz der einfachsten Techniken zum Erstellen von Websites, die die Möglichkeit bieten, Bildungsinformationen in Form einer Website zu präsentieren - ein Dateisystem;
- Besitz von Techniken zur Veröffentlichung einer Website zur Unterstützung von Bildungsaktivitäten im Internet.

Ein Lehrer ist IKT-kompetent, wenn

 führt die Suche und Auswahl von zusätzlichen Informationen für die Ausbildung unter Verwendung von Internet-Ressourcen durch;
 nimmt an der Arbeit von Netzwerkverbänden von Lehrern und Internetkonferenzen teil, um ihr professionelles Niveau zu verbessern;
 entwickelt Computertests, Bewertungssysteme für das Wissen der Schüler auf der Grundlage von Standardanwendungen und Shell-Programmen;
 Erstellung von Lehrmitteln und Materialien auf elektronischen Medien unter Verwendung von Standardanwendungen und -werkzeugen;
 verwendet fertige Multimedia-Entwicklungen für Bildungs- und Bildungszwecke.

Die sozioökonomischen Veränderungen in Russland haben dazu geführt, dass viele soziale Einrichtungen und vor allem das Bildungssystem modernisiert werden müssen. Die heute gestellten neuen Aufgaben für die Bildung werden im Gesetz „Über die Bildung der Russischen Föderation“ und im Bildungsstandard der neuen Generation formuliert und dargestellt.

Die Informatisierung der Bildung in Russland ist einer der wichtigsten Mechanismen, die alle Hauptbereiche der Modernisierung des Bildungssystems betreffen. Seine Hauptaufgabe ist die effektive Nutzung der folgenden wichtigsten Vorteile der Informations- und Kommunikationstechnologien:

• die Möglichkeit, den Erkenntnisprozess zu organisieren, der den Aktivitätsansatz des Bildungsprozesses unterstützt;
• Individualisierung des Bildungsprozesses unter Wahrung seiner Integrität;
• Schaffung eines effektiven Managementsystems für die Information und methodische Unterstützung der Bildung.

Die Schlüsselbereiche des DOE-Informatisierungsprozesses sind:

1. Organisatorisch:

1. Modernisierung des Methodendienstes;
2. Verbesserung der materiellen und technischen Basis;
3. Schaffung einer bestimmten Informationsumgebung.

2. Pädagogisch:

1. Verbesserung der IKT – die Kompetenz von Vorschullehrern;
2. Einführung von IKT im Bildungsbereich.

Gemäß dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ ist die Vorschulerziehung eine der Ebenen der allgemeinen Bildung. Daher ist die Informatisierung des Kindergartens zu einer notwendigen Realität der modernen Gesellschaft geworden. Die Computerisierung des Schulunterrichts hat eine ziemlich lange Geschichte (ca. 20 Jahre), aber eine solche Verbreitung des Computers wurde im Kindergarten noch nicht beobachtet. Gleichzeitig ist die Arbeit eines Lehrers (einschließlich eines Vorschullehrers) ohne die Nutzung von Informationsressourcen nicht vorstellbar. Der Einsatz von IKT ermöglicht es, den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu bereichern, qualitativ zu aktualisieren und seine Effizienz zu steigern.

Was ist IKT?

Informationspädagogische Technologien sind alle Technologien im Bildungsbereich, die mit speziellen technischen Mitteln (PC, Multimedia) pädagogische Ziele erreichen.

Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung (IKT) ist ein Komplex aus pädagogischen und methodischen Materialien, technischen und instrumentellen Mitteln der Computertechnologie im Bildungsprozess, Formen und Methoden ihrer Anwendung zur Verbesserung der Aktivitäten von Fachleuten in Bildungseinrichtungen (Verwaltung, Pädagogen, Spezialisten) sowie für die Erziehung (Entwicklung, Diagnose, Korrektur) von Kindern.

Einsatzgebiete von IKT bei Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen

1. Pflege der Dokumentation.

Im Rahmen der Bildungsaktivitäten erstellt und erstellt der Lehrer Kalender- und Langzeitpläne, bereitet Material für die Gestaltung der Elternecke vor, führt Diagnosen durch und erstellt die Ergebnisse sowohl in gedruckter als auch in elektronischer Form. Die Diagnostik sollte nicht als einmalige Durchführung der erforderlichen Studien betrachtet werden, sondern auch als Führung eines individuellen Tagebuchs des Kindes, in dem verschiedene Daten über das Kind, Testergebnisse aufgezeichnet, Grafiken erstellt und im Allgemeinen die Dynamik der Entwicklung des Kindes überwacht wird. Das geht natürlich auch ohne den Einsatz von Computertechnik, aber Designqualität und Zeitaufwand sind nicht vergleichbar.

Ein wichtiger Aspekt beim Einsatz von IKT ist die Vorbereitung eines Lehrers auf die Zertifizierung. Hier können Sie sowohl die Erstellung der Dokumentation als auch die Erstellung eines elektronischen Portfolios in Betracht ziehen.

2. Methodische Arbeit, berufliche Entwicklung des Lehrers.

In der Informationsgesellschaft sind vernetzte elektronische Ressourcen die bequemste, schnellste und modernste Art, neue methodologische Ideen und didaktische Hilfsmittel zu verbreiten, die Methodikern und Lehrern unabhängig von ihrem Wohnort zur Verfügung stehen. Informationen und methodische Unterstützung in Form von elektronischen Ressourcen können bei der Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht, beim Erlernen neuer Methoden und bei der Auswahl von visuellen Hilfsmitteln für den Unterricht verwendet werden.

Netzwerkgemeinschaften von Lehrern ermöglichen es nicht nur, die notwendigen methodischen Entwicklungen zu finden und zu nutzen, sondern auch ihre Materialien zu veröffentlichen und pädagogische Erfahrungen bei der Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen unter Verwendung verschiedener Methoden und Technologien auszutauschen.

Der moderne Bildungsraum erfordert von der Lehrkraft eine besondere Flexibilität bei der Vorbereitung und Durchführung pädagogischer Veranstaltungen. Lehrerinnen und Lehrer brauchen regelmäßige Fortbildungen. Die Möglichkeit, die modernen Anforderungen des Lehrers zu erfüllen, ist auch mit Hilfe von Remote-Technologien möglich. Bei der Auswahl solcher Kurse ist auf die Verfügbarkeit einer Lizenz zu achten, auf deren Grundlage Bildungsaktivitäten durchgeführt werden. Fernfortbildungen ermöglichen es Ihnen, die für den Lehrer interessante Richtung zu wählen und zu studieren, ohne die Hauptausbildungstätigkeit zu unterbrechen.

Ein wichtiger Aspekt der Arbeit des Lehrers ist die Teilnahme an verschiedenen pädagogischen Projekten, Fernwettbewerben, Quiz, Olympiaden, die das Selbstwertgefühl sowohl des Lehrers als auch der Schüler steigern. Eine persönliche Teilnahme an solchen Veranstaltungen ist aufgrund der Abgeschiedenheit der Region, finanzieller Kosten und anderer Gründe oft nicht möglich. Die Fernteilnahme steht allen offen. Gleichzeitig muss auf die Zuverlässigkeit der Ressource und die Anzahl der registrierten Benutzer geachtet werden.

Zweifellos ist es wichtig, IKT-Technologien für die Aufrechterhaltung der Dokumentation und für eine effektivere methodische Arbeit und zur Verbesserung der Qualifikationen des Lehrers zu verwenden, aber das Wichtigste in der Arbeit eines Vorschullehrers ist die Durchführung des Bildungsprozesses.

3. Bildungsprozess.

Der Bildungsprozess umfasst:

• Organisation direkter Bildungsaktivitäten des Schülers,
• Organisation gemeinsamer Entwicklungsaktivitäten des Lehrers und der Kinder,
• Projektumsetzung,
• Schaffung einer Entwicklungsumgebung (Spiele, Handbücher, didaktische Materialien).

Bei Vorschulkindern überwiegt visuell-figuratives Denken. Das Hauptprinzip bei der Organisation der Aktivitäten von Kindern in diesem Alter ist das Prinzip der Sichtbarkeit. Die Verwendung einer Vielzahl von statischem und dynamischem Anschauungsmaterial ermöglicht es Erzieherinnen und Erziehern, ihr beabsichtigtes Ziel bei direkten Bildungsaktivitäten und gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern schnell zu erreichen. Die Nutzung von Internetressourcen ermöglicht es, den Bildungsprozess informativ, unterhaltsam und komfortabel zu gestalten.

Es gibt 3 Arten von Klassen, die IKT verwenden.

1. Aktivität mit Multimediaunterstützung.

In einem solchen Unterricht wird nur ein Computer als „Elektroniktafel“ verwendet. In der Vorbereitungsphase werden elektronische und Informationsressourcen analysiert, das notwendige Material für den Unterricht ausgewählt. Manchmal ist es sehr schwierig, die notwendigen Materialien zu finden, um das Thema der Lektion zu erklären, daher werden Präsentationsmaterialien mit PowerPoint oder anderen Multimedia-Programmen erstellt.

Um solche Kurse durchzuführen, benötigen Sie einen Personal Computer (Laptop), einen Multimedia-Projektor, Lautsprecher und einen Bildschirm.

Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen ermöglicht es Ihnen, den Unterricht emotional gefärbt, interessant zu gestalten, sie sind eine hervorragende Anschauungshilfe und Anschauungsmaterial, was zu einer guten Effektivität des Unterrichts beiträgt.

Mit Hilfe von Multimedia-Präsentationen werden visuelle Gymnastikkomplexe, Übungen zur Linderung der visuellen Ermüdung mit Kindern erlernt.

Multimedia-Präsentationen ermöglichen es, Lehr- und Entwicklungsmaterial als ein System von anschaulichen Referenzbildern zu präsentieren, die mit umfassenden strukturierten Informationen auf algorithmische Weise gefüllt sind. Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle involviert, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in faktografischer, sondern auch in assoziativer Form im Gedächtnis von Kindern zu speichern.

Der Zweck einer solchen Präsentation von Entwicklungs- und Bildungsinformationen ist die Bildung eines Systems mentaler Bilder bei Kindern. Die Präsentation des Materials in Form einer Multimedia-Präsentation verkürzt die Lernzeit und setzt die Ressourcen der Kindergesundheit frei.

Die Verwendung von Multimedia-Präsentationen im Unterricht ermöglicht es, einen Bildungsprozess aufzubauen, der auf psychologisch korrekten Funktionsweisen von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, geistiger Aktivität, Humanisierung der Bildungsinhalte und pädagogischen Interaktionen, Rekonstruktion des Lern- und Entwicklungsprozesses basiert Standpunkt der Integrität.

Die Grundlage jeder modernen Präsentation besteht darin, den Prozess der visuellen Wahrnehmung und des Auswendiglernens von Informationen mit Hilfe anschaulicher Bilder zu erleichtern. Formen und Einsatzort der Präsentation im Unterricht richten sich nach dem Inhalt dieses Unterrichts und dem vom Lehrer gesetzten Ziel.

Die Verwendung von Computer-Folienpräsentationen beim Unterrichten von Kindern hat folgende Vorteile:

• Umsetzung der polysensorischen Wahrnehmung des Materials;
• Die Möglichkeit, verschiedene Objekte mit Hilfe eines Multimedia-Beamers und einer Projektionswand in mehrfach vergrößerter Form zu demonstrieren;
• Die Kombination von Audio-, Video- und Animationseffekten in einer einzigen Präsentation hilft dabei, die Menge an Informationen zu kompensieren, die Kinder aus der Lehrliteratur erhalten;
• Möglichkeit, Objekte zu demonstrieren, die einer intakten Sinneswahrnehmung besser zugänglich sind;
• Aktivierung visueller Funktionen, visuelle Fähigkeiten des Kindes;
• Es ist praktisch, Diafilme für Computerpräsentationen zu verwenden, um Informationen in Form von Ausdrucken in Großdruck auf einem Drucker als Handout für Klassen mit Vorschulkindern anzuzeigen.

Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen ermöglicht es, den Unterricht emotional gefärbt, attraktiv zu gestalten, reges Interesse beim Kind zu wecken, sie sind ein hervorragendes Anschauungs- und Anschauungsmaterial, was zu einer guten Effektivität des Unterrichts beiträgt. Beispielsweise gewährleistet die Verwendung von Präsentationen im Unterricht in Mathematik, Musik und der Einarbeitung in die Welt die Aktivität von Kindern beim Untersuchen, Untersuchen und visuellen Hervorheben der Zeichen und Eigenschaften von Objekten, Formen von Wegen der visuellen Wahrnehmung, Untersuchung, Hervorheben qualitativer, quantitativer und räumlich-zeitliche Merkmale in der objektiven Welt und Eigenschaften, visuelle Aufmerksamkeit und visuelles Gedächtnis entwickeln sich.

2. Unterricht mit Computerunterstützung

Meistens werden solche Klassen mit Spieltrainingsprogrammen durchgeführt.

In einem solchen Unterricht kommen mehrere Computer zum Einsatz, an denen mehrere Schüler gleichzeitig arbeiten. Die Verwendung eines elektronischen Lehrbuchs (und ein spielerisches Lernspiel für Kinder ist ein elektronisches Lehrbuch) ist eine Methode des programmierten Lernens, deren Begründer Skinner ist. Das Kind arbeitet mit einem elektronischen Lehrbuch, studiert den Stoff selbstständig, führt die erforderlichen Aufgaben aus und besteht dann einen Kompetenztest zu diesem Thema.

Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es Ihnen, die Menge des zur Überprüfung angebotenen Materials zu erhöhen. Ein heller leuchtender Bildschirm erregt Aufmerksamkeit, ermöglicht es, die Audiowahrnehmung von Kindern auf visuelle umzustellen, animierte Charaktere wecken Interesse, wodurch Spannungen abgebaut werden. Aber heute gibt es leider zu wenige gute Computerprogramme, die für Kinder in diesem Alter entwickelt wurden.

Experten identifizieren eine Reihe von Anforderungen, die Entwicklungsprogramme für Kinder erfüllen müssen:

• explorativer Charakter,
• Erleichterung für unabhängige Studien des Kindes,
• Entwicklung einer breiten Palette von Fähigkeiten und Wahrnehmungen,
• hohes technisches Niveau,
• Altersübereinstimmung,
• Unterhaltung.

Bildungsprogramme für diese Altersgruppe auf dem Markt können wie folgt klassifiziert werden:

1. Spiele zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens usw.

2. "Sprechende" Wörterbücher von Fremdsprachen mit guter Animation.

3. ART studios, die einfachsten Grafikeditoren mit Zeichnungsbibliotheken.

4. Spiele-Reisen, "RPG".

5. Die einfachsten Programme zum Unterrichten von Lesen, Mathematik usw.

Die Verwendung solcher Programme ermöglicht es nicht nur, das Wissen zu bereichern, einen Computer für eine vollständigere Bekanntschaft mit Objekten und Phänomenen zu verwenden, die außerhalb der eigenen Erfahrung des Kindes liegen, sondern auch die Kreativität des Kindes zu steigern; die Fähigkeit, mit Symbolen auf dem Bildschirm zu arbeiten, hilft, den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakten Denken zu optimieren; der Einsatz von Kreativ- und Regiespielen schafft zusätzliche Motivation bei der Gestaltung von Bildungsaktivitäten; Die individuelle Arbeit mit dem Computer erhöht die Zahl der Situationen, die ein Kind selbstständig lösen kann.

Bei der Organisation von Klassen dieser Art ist es notwendig, eine stationäre oder mobile Computerklasse zu haben, die den Standards von SANPiN, lizenzierter Software, entspricht.

Heute sind viele Kindergärten mit Computerklassen ausgestattet. Fehlt aber noch:

• Methodik für den Einsatz von IKT im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen;
• Systematisierung von Computerentwicklungsprogrammen;
• einheitliche programmatische und methodische Anforderungen für den Computerunterricht.

Bisher ist dies die einzige Art von Aktivität, die nicht durch ein spezielles Bildungsprogramm geregelt ist. Die Lehrkräfte müssen den Ansatz eigenständig studieren und in ihren Aktivitäten umsetzen.

Der Einsatz von IKT dient nicht dazu, Kindern die Grundlagen der Informatik und Computertechnik beizubringen.

Eine wichtige Regel bei der Organisation solcher Klassen ist die Häufigkeit ihres Verhaltens. Der Unterricht sollte 1-2 Mal pro Woche stattfinden, je nach Alter der Kinder, 10-15 Minuten direkte Beschäftigung am PC.

1. Diagnosesitzung.

Um solche Kurse durchzuführen, sind spezielle Programme erforderlich, was in einigen allgemeinbildenden Programmen selten oder gar nicht vorhanden ist. Doch die Entwicklung solcher Computerprogramme ist eine Frage der Zeit. Mit Hilfe von Anwendungssoftware-Tools können Sie Prüfaufgaben entwickeln und für die Diagnose nutzen. Bei der Durchführung traditioneller diagnostischer Klassen muss der Lehrer das Problemlösungsniveau jedes Kindes anhand bestimmter Indikatoren festlegen. Die Verwendung spezieller Computerprogramme erleichtert nicht nur die Arbeit des Lehrers und reduziert die Zeitkosten (mehrere Computer gleichzeitig verwenden), sondern speichert auch die Diagnoseergebnisse unter dynamischer Berücksichtigung.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Bildungsmitteln ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien daher nicht nur, das Kind mit einer großen Menge vorgefertigtem, streng ausgewähltem, angemessen organisiertem Wissen zu sättigen, sondern auch intellektuelle, kreative Fähigkeiten zu entwickeln, und das ist sehr gut Wichtig in der frühen Kindheit ist die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen.

Die Verwendung von Computern in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten sieht aus der Sicht des Kindes sehr natürlich aus und ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Motivation zu steigern und das Lernen zu individualisieren, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und einen günstigen emotionalen Hintergrund zu schaffen. Moderne Forschung auf dem Gebiet der Vorschulpädagogik K.N. Motorina, SP. Pervina, MA Kalt, SA Shapkina und andere bezeugen die Möglichkeit, einen Computer von Kindern im Alter von 3-6 Jahren zu beherrschen. Wie Sie wissen, fällt diese Zeit mit dem Moment der intensiven Entwicklung des kindlichen Denkens zusammen, der den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakt-logischen Denken vorbereitet.

Die Einführung der Informationstechnologie hat Vorteile gegenüber herkömmlichen Lehrmitteln:

1. ICT ermöglicht es, den Einsatz von E-Learning-Tools auszuweiten, da sie Informationen schneller übermitteln.

2. Bewegung, Ton, Animation ziehen die Aufmerksamkeit von Kindern für lange Zeit auf sich und tragen dazu bei, ihr Interesse an dem untersuchten Material zu steigern. Die hohe Dynamik des Unterrichts trägt zur effektiven Assimilation des Materials, zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft und Kreativität der Kinder bei.

3. Bietet Sichtbarkeit, was zur Wahrnehmung und besseren Einprägung des Materials beiträgt, was angesichts des visuell-figurativen Denkens von Vorschulkindern sehr wichtig ist. Dazu gehören drei Arten von Gedächtnis: visuell, auditiv, motorisch.

4. Diashows und Videoclips ermöglichen es Ihnen, jene Momente aus der Außenwelt zu zeigen, deren Beobachtung Schwierigkeiten bereitet: zum Beispiel das Wachstum einer Blume, die Rotation der Planeten um die Sonne, die Bewegung von Wellen, es regnet.

5. Es können auch solche Lebenssituationen simuliert werden, die im Alltag nicht oder nur schwer darstellbar und einsehbar sind (z. B. Wiedergabe von Naturgeräuschen; Transportarbeiten etc.).

6. Die Nutzung von Informationstechnologie ermutigt Kinder, nach Forschungsaktivitäten zu suchen, einschließlich der Suche im Internet allein oder zusammen mit ihren Eltern;

7. ICT ist eine zusätzliche Möglichkeit, mit Kindern mit Behinderungen zu arbeiten.

Bei all den ständigen Vorteilen des Einsatzes von IKT in der Vorschulerziehung ergeben sich folgende Probleme:

1. Die materielle Basis der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Wie oben erwähnt, müssen Sie für die Organisation von Klassen über eine Mindestausstattung verfügen: einen PC, einen Projektor, Lautsprecher, einen Bildschirm oder eine mobile Klasse. Nicht alle Kindergärten können sich heute die Einrichtung solcher Klassen leisten.

2. Schutz der Gesundheit des Kindes.

In Anbetracht der Tatsache, dass der Computer ein leistungsstarkes neues Werkzeug für die Entwicklung von Kindern ist, ist es notwendig, sich an das Gebot „DO NO HARM!“ zu erinnern. Der Einsatz von IKT in Vorschuleinrichtungen erfordert eine sorgfältige Organisation sowohl der Klassen selbst als auch des gesamten Regimes in Übereinstimmung mit dem Alter der Kinder und den Anforderungen der Hygienevorschriften.

Während des Betriebs von Computern und interaktiven Geräten werden im Raum bestimmte Bedingungen geschaffen: Die Luftfeuchtigkeit sinkt, die Lufttemperatur steigt, die Menge an Schwerionen steigt und die elektrostatische Spannung im Bereich der Kinderhände steigt. Die Intensität des elektrostatischen Feldes nimmt zu, wenn das Gehäuse mit Polymermaterialien veredelt wird. Der Boden muss antistatisch sein, Teppiche und Vorleger sind nicht erlaubt.

Um ein optimales Mikroklima aufrechtzuerhalten, die Ansammlung statischer Elektrizität und die Verschlechterung der chemischen und ionischen Zusammensetzung der Luft zu verhindern, ist Folgendes erforderlich: Lüften des Büros vor und nach dem Unterricht, Nassreinigung vor und nach dem Unterricht. Der Unterricht mit älteren Vorschulkindern findet einmal pro Woche in Untergruppen statt. In seiner Arbeit muss der Lehrer unbedingt Übungen für die Augen verwenden.

3. Unzureichende IKT - die Kompetenz des Lehrers.

Der Lehrer sollte nicht nur den Inhalt aller Computerprogramme, ihre Betriebseigenschaften, die Benutzerschnittstelle jedes Programms (die Besonderheiten der technischen Handlungsregeln mit jedem von ihnen) perfekt kennen, sondern auch die technischen Eigenschaften der Ausrüstung, in der Lage sein, in den Hauptanwendungsprogrammen, Multimediaprogrammen und dem Netzwerk Internet zu arbeiten.

Wenn es dem DOW-Team gelingt, diese Probleme zu lösen, werden ICT-Technologien zu einem großen Helfer.

Der Einsatz von Informationstechnologie hilft dem Lehrer, die Motivation zum Unterrichten von Kindern zu steigern, und führt zu einer Reihe positiver Konsequenzen:

• Bereicherung der Kinder mit Wissen in ihrer bildlich-begrifflichen Integrität und emotionalen Färbung;
• Erleichterung des Prozesses der Beherrschung des Materials durch Vorschulkinder;
• Anregung eines regen Interesses am Wissensgegenstand;
• Erweiterung des allgemeinen Horizonts von Kindern;
• Erhöhung des Verwendungsgrades von Visualisierung im Klassenzimmer;
• Steigerung der Produktivität des Lehrers.

Zweifellos löst der Computer in der modernen Bildung nicht alle Probleme, er bleibt nur ein multifunktionales technisches Lehrmittel. Nicht weniger wichtig sind moderne pädagogische Technologien und Innovationen im Lernprozess, die es ermöglichen, nicht nur ein gewisses Maß an Wissen in jedes Kind zu „investieren“, sondern vor allem Bedingungen für die Manifestation seiner kognitiven Aktivität zu schaffen. Informationstechnologien schaffen zusammen mit richtig ausgewählten (oder gestalteten) Lerntechnologien das notwendige Maß an Qualität, Variabilität, Differenzierung und Individualisierung von Bildung und Erziehung.

Der Einsatz von Informationstechnologie-Tools wird also den Lern- und Entwicklungsprozess von Kindern ganz einfach und effektiv machen, frei von routinemäßiger manueller Arbeit, und neue Möglichkeiten für die frühe Bildung eröffnen.

Die Informatisierung der Bildung eröffnet Lehrern neue Möglichkeiten, neue methodologische Entwicklungen umfassend in die pädagogische Praxis einzuführen, die darauf abzielen, innovative Ideen von Bildungs-, Erziehungs- und Strafvollzugsprozessen zu intensivieren und umzusetzen. In letzter Zeit waren Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) ein guter Helfer für Lehrer bei der Organisation von Bildungs- und Strafvollzugsarbeit.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Lehrmitteln ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur, das Kind mit einer großen Menge vorgefertigtem, streng ausgewähltem, richtig organisiertem Wissen zu sättigen, sondern auch intellektuelle, kreative Fähigkeiten zu entwickeln, was in der Vorschule sehr wichtig ist Kindheit, die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen.

Der Einsatz von Informationstechnologie in der Bildung ermöglicht es, den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen erheblich zu bereichern, qualitativ zu aktualisieren und seine Effizienz zu steigern.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

1. Management innovativer Prozesse in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M., Sphäre, 2008.
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Wer sollte im Kindergarten mit einem Computer arbeiten? Vorschulerziehung, 1991, Nr. 5.
3. Kalinina TV DOE-Management. "Neue Informationstechnologien in der Vorschulkindheit". M, Sfera, 2008.
4. Ksenzova G. Yu. Perspektive Schultechnologien: Lehrmittel. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000.
5. Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen“. Vorschulerziehung, 2000, Nr. 11.
6. Novoselova S.L. Die Computerwelt eines Vorschulkindes. Moskau: Neue Schule, 1997.

Die rasante Entwicklung neuer Informationstechnologien und ihre Einführung in Russland in den letzten Jahren haben ihre Spuren in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes hinterlassen. Die Schule ist Teil der Gesellschaft und spiegelt die gleichen Probleme wider wie im ganzen Land. Daher ist es sehr wichtig, den Lernprozess so zu gestalten, dass das Kind aktiv, mit Interesse und Begeisterung am Unterricht mitarbeitet, die Früchte seiner Arbeit sieht und wertschätzen kann. Eine Kombination aus traditionellen Unterrichtsmethoden und modernen Informationstechnologien, einschließlich Computertechnologien, kann dem Lehrer bei der Lösung dieser schwierigen Aufgabe helfen.
In der Praxis informationstechnologische Ausbildung nennen alle Technologien, die spezielle technische Informationswerkzeuge verwenden (Computer, Audio, Video, Kino).

Kombination IKT mit zwei Arten von Technologien verbunden: informativ und Kommunikation.

« Informationstechnologie ist ein System von Methoden, Methoden und Mitteln, die die Speicherung, Verarbeitung, Übertragung und Anzeige von Informationen sicherstellen und auf die Verbesserung der Effizienz und Produktivität der Arbeit ausgerichtet sind. In der gegenwärtigen Phase Informationstechnologie in direktem Zusammenhang mit Computer (Computertechnik).

Kommunikation Technologien bestimmen die Methoden, Wege und Mittel der menschlichen Interaktion mit der äußeren Umgebung Computer bietet ein komfortables, individuelles, vielfältiges, hochintelligentes Zusammenspiel von Kommunikationsobjekten.

In Kombination verwenden Informations-und Kommunikationstechnologien In der pädagogischen Praxis ist zu beachten, dass die Hauptaufgabe ihrer Umsetzung die Anpassung einer Person an das Leben in der Informationsgesellschaft ist.

Heute IKT werden zum Hauptwerkzeug, das eine Person nicht nur bei beruflichen Aktivitäten, sondern auch im Alltag verwendet

Bedingungen und Ergebnisse der IKT-Einführung
Erziehen IKT-Kompetenzen Lehrer	Entwicklung Computertechnologie Lehrer. Der Lehrer wird zum selbstbewussten Benutzer.
Verfügbarkeit eines kostenlosen Zugangs zu einem Computer in einer Bildungseinrichtung. Verfügbarkeit Computer am Lehrerarbeitsplatz.	Das erworbene Wissen wird in die Praxis umgesetzt. Lehrer bereiten Materialien für den Unterricht vor und führen den Unterricht durch Computer.
Verfügbarkeit ESM und Methoden ihrer Verwendung	Lehrer verwenden ESM als neue Quelle für vollwertige Arbeit, als Möglichkeit, die Selbst- und Forschungstätigkeit von Kindern zu intensivieren.
Es besteht die Möglichkeit der Weitergabe von Erfahrungen. Pädagogische Innovationen	Erfüllung persönlicher und beruflicher Ambitionen. Karriere. Kollegen Hilfestellungen geben.
Verfügbarkeit eines Methodologen, IKT-Beraters	Bei Unklarheiten, Ausfällen in der Arbeit weiter Computer er kann helfen. Koordinieren Sie sich mit anderen Lehrern.
Aufbau eines Informations- und Bildungsumfelds in einer Institution auf der Grundlage der Anwendung IKT	Es besteht die Möglichkeit zur Entwicklung und Selbstentwicklung des Lehrers, zur Verbesserung seiner pädagogischen und methodischen Aktivitäten, seiner pädagogischen Kreativität und

Vorteile der IKT-Nutzung
1.Individualisierung des Trainings;
2. Intensivierung des selbstständigen Arbeitens der Studierenden;
3. Zunahme des Umfangs der im Unterricht erledigten Aufgaben;
4.Möglichkeit, verschiedene Arten von Materialien über das Netzwerk zu erhalten Internet und die Verwendung von speziellen Datenträgern. Multimediasystem elektronisches Lehrbuch ermöglicht es Ihnen, das Programm mit dem Klang natürlicher Prozesse zu füllen, den Text mit der Stimme des Ansagers zu duplizieren, den notwendigen musikalischen Hintergrund für die Arbeit zu erstellen, jedes Videofragment einzuschalten, jeden geografischen Prozess mit Animation zu „beleben“; was für mehr Sichtbarkeit und Interesse der Studenten sorgt;
5. Steigerung der kognitiven Aktivität und Motivation zur Wissensaufnahme durch die Vielfalt der Arbeitsformen, die Möglichkeit, einen Spielmoment einzubauen: Wenn Sie die Beispiele richtig lösen, das Bild öffnen, alle Buchstaben richtig einfügen, kommen Sie näher zum Ziel des Märchenhelden. Computer gibt dem Lehrer neue Möglichkeiten, ermöglicht gemeinsam mit dem Schüler, den spannenden Lernprozess zu genießen, nicht nur die Wände des Schulbüros mit der Kraft der Vorstellungskraft zu verschieben, sondern mit Hilfe der neuesten Technologien ermöglicht es Ihnen, in ein helles Licht einzutauchen farbenfrohe Welt. Eine solche Aktivität verursacht bei Kindern einen emotionalen Aufschwung, mit dem selbst zurückgebliebene Schüler bereitwillig arbeiten Computer.
6. Integrieren eines regulären Unterrichts mit Computer ermöglicht es dem Lehrer, einen Teil seiner Arbeit auf den PC zu übertragen, während der Lernprozess interessanter, abwechslungsreicher und intensiver wird. Insbesondere das Niederschreiben von Definitionen, Sätzen und anderen wichtigen Teilen des Stoffes wird schneller, da der Lehrer den Text nicht mehrmals wiederholen muss (er hat ihn auf den Bildschirm gebracht), der Schüler nicht warten muss der Lehrer wiederholt genau das Fragment, das er braucht.
7. Diese Unterrichtsmethode ist auch für Lehrer sehr attraktiv: Sie hilft ihnen, die Fähigkeiten und Kenntnisse des Kindes besser einzuschätzen, es zu verstehen, ermutigt es, nach neuen, nicht traditionellen Formen und Methoden des Unterrichts zu suchen, stimuliert seine berufliche Entwicklung und vieles mehr Entwicklung des Computers.
8. Die Verwendung von Computertests und diagnostischen Komplexen im Unterricht ermöglicht es dem Lehrer, sich in kurzer Zeit ein objektives Bild vom Assimilationsgrad des gelernten Materials bei allen Schülern zu machen und es rechtzeitig zu korrigieren. Gleichzeitig ist es möglich, den Schwierigkeitsgrad der Aufgabe für einen bestimmten Schüler auszuwählen.
9. Für den Studierenden ist es wichtig, dass er unmittelbar nach Abschluss des Tests (wenn diese Information noch nicht an Relevanz verloren hat) ein objektives Ergebnis erhält, das auf Fehler hinweist, was beispielsweise bei einer mündlichen Befragung nicht möglich ist.
10. Studenten, die Modern beherrschen Informationstechnologien. Im Informatik-integrierten Unterricht beherrschen die Studierenden EDV-Kenntnisse und lernen Sie, eines der leistungsstärksten modernen Universalwerkzeuge bei der Arbeit mit dem Material verschiedener Objekte zu verwenden - Computer, mit seiner Hilfe lösen sie Gleichungen, erstellen Diagramme, Zeichnungen, bereiten Texte, Zeichnungen für ihre Arbeit vor. Dies ist eine Gelegenheit für Studenten, ihre Kreativität zu zeigen;
Neben den Pluspunkten treten jedoch sowohl bei der Vorbereitung auf solche Unterrichtsstunden als auch während ihres Verhaltens verschiedene Probleme auf.
Bestehende Mängel und Probleme bei der Nutzung von IKT
1. Im Arbeitsplan von Lehrern ist keine Zeit, Möglichkeiten zu erkunden Internet.
2. Fehlen eines Demozentrums.
3. Schwer zu integrieren Computer in die Unterrichtsstruktur.
4. Bei der Durchführung des Computerunterrichts ist keine Einteilung der Klasse in Gruppen vorgesehen.
5. Bei unzureichender Motivation für die Arbeit werden die Schüler oft durch Spiele, Musik, Überprüfung der PC-Eigenschaften usw. abgelenkt.

6. Es besteht die Möglichkeit, dass durch die Anwendung mitgerissen wird IKT Im Klassenzimmer wird der Lehrer von der Entwicklung des Unterrichts zu visuellen und illustrativen Methoden übergehen.
Optionen für die Verwendung von Mitteln IKT

Betrachten Sie die folgenden Anwendungen IKT im Bildungsprozess:
1. Unterrichtsstunde mit Multimediaunterstützung - gibt es in der Klasse Computer, es wird vom Lehrer als "elektronische Tafel" und von den Schülern zum Schutz von Projekten verwendet;
2. Der Unterricht findet mit Computerunterstützung statt - mehrere Computers(normalerweise in einer Computerklasse), alle Schüler arbeiten gleichzeitig oder nacheinander daran;
3. Informatikintegrierter Unterricht, findet in einer Computerklasse statt;
4. Selbstständiges Studium (ggf. Fernstudium) mit Hilfe spezieller Ausbildungssysteme.
Gleichzeitig sollte man die hygienischen Standards in Bezug auf die Arbeitszeit von Studenten nicht vergessen Computer.

IKT und IKT-Kompetenz des Lehrers

Beratung für Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung "IKT - Kompetenz - die Anforderung an den professionellen Standard des Lehrers"

Gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards ist die Einführung innovativer Technologien erforderlich, die die Qualität der Bildung verbessern, den Prozess der Wissensbeschleunigung beschleunigen und die Motivation von Kindern zum Erwerb von Wissen steigern sollen. Der Einsatz von IKT trägt zur bewussten Aneignung von Wissen durch Vorschulkinder bei und bildet die Fähigkeit, sich Wissen selbstständig anzueignen.
IKT-Technologien sind eine innovative Ressource, die die Verfügbarkeit und Variabilität der Bildung für Kinder im Vorschulalter gewährleistet. Die Kompetenz der Lehrkräfte in diesem Bereich ist die wichtigste Voraussetzung für die effektive Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen.
Gemäß dem föderalen staatlichen Bildungsstandard für Vorschulerziehung, genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155, müssen Lehrer, die das Bildungsprogramm durchführen, über die grundlegenden Kompetenzen verfügen, die erforderlich sind, um Bedingungen für die Entwicklung von zu schaffen Kinder, die Folgendes beinhalten:
Gewährleistung des emotionalen Wohlbefindens von Kindern;
Unterstützung ihrer Individualität und Initiative;
Festlegung von Verhaltens- und Interaktionsregeln in verschiedenen Situationen;
Aufbau einer variablen Entwicklungserziehung, die sich auf das Entwicklungsniveau konzentriert und sich in gemeinsamen Aktivitäten mit einem Erwachsenen manifestiert;
Interaktion mit den Eltern über die Erziehung des Kindes, ihre direkte Beteiligung an Erziehungsaktivitäten, inkl. durch die Schaffung von Bildungsprojekten zusammen mit der Familie auf der Grundlage der Bedarfsermittlung und Unterstützung von Bildungsinitiativen der Familie.
Grundlagen der Arbeit mit Texteditoren, Tabellenkalkulationen, E-Mail und Browsern, Multimedia-Ausstattung.
Unter den notwendigen Fähigkeiten für die Durchführung pädagogischer Aktivitäten für die Durchführung von Vorschulerziehungsprogrammen gemäß dem Berufsstandard "Lehrer", genehmigt. Die Verordnung des russischen Arbeitsministeriums vom 18. Oktober 2013 Nr. 544n stellt auch den Besitz von IKT durch den Lehrer fest - die notwendigen und ausreichenden Kompetenzen für die Planung, Durchführung und Bewertung der Bildungsarbeit mit Kindern im frühen und vorschulischen Alter. Bei der Einbeziehung eines Computers in den Bildungsprozess von Vorschulkindern ist es wichtig, bestimmte Anforderungen einzuhalten, insbesondere die Hygiene- und Epidemiologischen Regeln und Vorschriften „Hygieneanforderungen für Personal Electronic Computers und Arbeitsorganisation.
Informationsquelle - Auswahl zusätzlicher kognitiver Informationen
Material für direkte Bildungsaktivitäten, Material für die Gestaltung von Ständen, Vertrautheit mit den Szenarien von Feiertagen und anderen Ereignissen, Vertrautheit mit Zeitschriften, Entwicklungen anderer Lehrer in Russland und im Ausland usw.
Ein Mittel zur Vorbereitung verschiedener Materialien - Erstellen von Präsentationen, Demonstrationsmaterial, Thema, Plotten von Bildern, Illustrationen, Referenzdiagrammen, Folienordnern.
Aufbewahrung von Materialien - behördliche Dokumente, Kinderlisten, Informationen über Eltern, Fotoalben, Musik, Spielebibliothek, Videothek, elektronische Bibliothek mit Büchern, Artikeln, Zeitschriften usw.
Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien ermöglicht es, pädagogische Aktivitäten direkt emotional zu gestalten, attraktiv zu machen, weckt ein reges Interesse beim Kind und ist ein hervorragendes Anschauungs- und Demonstrationsmaterial. Positiv ist, dass der Einsatz von ICT darauf abzielt, alle Analysesysteme zu ermöglichen. Elemente des visuell-figurativen und theoretischen Denkens werden entwickelt. Der Wortschatz wird aktiv ergänzt.
Präsentationen sind Helligkeit, Sichtbarkeit, Zugänglichkeit, Komfort und Arbeitsgeschwindigkeit. Gleichzeitig müssen interaktive Geräte bei der Arbeit mit Kindern unter bedingungsloser Einhaltung physiologischer und hygienischer, psychologischer und pädagogischer einschränkender und zulässiger Normen und Empfehlungen verwendet werden. Es ist unbedingt erforderlich, Augenübungen zu verwenden und den Raum zu lüften.
Jeden Tag beginnen mehr und mehr Lehrer damit, ihre eigenen Informationsressourcen und andere IKT-Tools zu entwickeln, von denen viele im Internet landen. Auch wenn der Lehrer keine eigenen Entwicklungen entwickelt, kann er auf die bereits erstellten Internetressourcen zurückgreifen. Gleichzeitig darf aber nicht vergessen werden, dass der Computer die im Vorschulalter so notwendige emotionale menschliche Kommunikation nicht ersetzen wird.
Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien erweitert die Möglichkeiten, neue methodische Entwicklungen in die pädagogische Praxis einzubringen, trägt zur gezielten Entwicklung der Informationskultur von Kindern bei und ermöglicht eine Steigerung der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern.
Der Einsatz von IKT trägt dazu bei, Treffen mit Eltern interessanter und informativer zu gestalten. Mithilfe von Multimedia-Präsentationen haben Lehrer die Möglichkeit, nicht nur grundlegende theoretische Informationen zu präsentieren, sondern auch Fragmente organisierter und unabhängiger Kinderaktivitäten visuell zu demonstrieren. IKT hilft bei der Interaktion mit den Eltern während der Eltern-Lehrer-Treffen, der Gestaltung der Elternecke. Informationstechnologie ist ein fester Bestandteil unseres Lebens. Wenn wir sie in unserer Arbeit sinnvoll einsetzen, können wir die moderne Ebene der Kommunikation mit Kindern, Eltern, Lehrern – allen Teilnehmern des Bildungsprozesses – erreichen.
Die Kommunikation mit den Eltern per E-Mail hat ihre Vorteile. In diesem Format können Lehrkräfte ihnen individuelle Empfehlungen zukommen lassen.
Literatur:
1.Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen“ (Vorschulerziehung, 2000)
2. „FGOS DO“ Nr. 1155 von 2013
3. Kulaeva A.V. Chochlowa L.A. „IKT-Kompetenz – die Anforderung an einen professionellen Lehrerstandard“ (Handbuch der Seniorenpädagogin Nr. 10, 2014)

ZUM THEMA:

Einfluss der IKT-Kompetenz des Lehrers auf die Verbesserung der Qualität des Wissens der Schüler.

Alles, was jetzt in der Gesellschaft passiert, spiegelt sich in der Schule wie in einem Spiegel wider. Was sollte die Schule, Ausbildung, Lehrer sein?
Moderner Unterricht ist ohne den Einsatz von Informations- und Telekommunikationstechnologien nicht möglich.

Moderner Lehrer sollte nicht nur als Träger von Wissen, sondern auch als Organisator von pädagogischen und kognitiven, pädagogischen und suchenden Projektaktivitäten unter Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien fungieren.
Dennoch sollte die Leistungsfähigkeit von Computern nicht übertrieben werden. Wir dürfen nicht vergessen, dass der Informationstransfer keine Garantie für den Wissens- und Kulturtransfer ist, Informations-und Kommunikationstechnologien Dies sind nur wirksame Hilfsmittel.

Was sollte ein Grundschullehrer über IKT wissen? Wie viel braucht er, um den Computer und das Internet zu kennen?
Hier ist eine Liste der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten eines modernen Lehrers, die von Kollegen im Internet vorgeschlagen wurden:

Haben Sie eine Vorstellung über das Gerät des Computers

Machen Sie sich ein Bild von den wichtigsten Schlüsseln, Ordnern und Programmen auf dem Computer.

Sie können Dateien und Ordner suchen, öffnen, schließen, erstellen, umbenennen, kopieren, ausschneiden, verschieben, löschen.

Haben Sie eine Vorstellung von der Menge an Informationen.

Achten Sie auf Dateitypen.

Drucken Sie Unterrichtsentwicklung, Veranstaltungsskript, Bericht, Seminarprogramm usw.

Einen Fragebogen für Schüler (Eltern), eine Tabelle mit Daten usw. ausdrucken können.

Einen Brief ausdrucken können (Glückwunsch, Ankündigung, Einladung etc.)

Erstellen von didaktischen Materialien in Word / Excel (Kontrolle, selbstständiges Arbeiten, Testaufgaben).

Sie können Textfragmente und Zeichnungen von einer Datei in eine andere kopieren und einfügen.

Kopf- und Fußzeilen mit Ihren Daten einfügen können.

In der Lage sein, eine Datei zum Drucken auf einem Drucker vorzubereiten, einen Drucker verwenden.

Haben Sie eine Vorstellung über das Internet, Domains, Sites und deren Adressen.

Finden Sie die Informationen, die Sie benötigen, über Suchmaschinen.

In der Lage sein, die im Internet gefundenen notwendigen Informationen zu speichern.

Grafiken finden können.

Pflegen Sie Ihr Adressverzeichnis in Notepad.

Verwenden Sie E-Mail, senden Sie Dateien per Post.

Chat, Forum, ICQ (Mail-Agent, Skype? NSN usw.).

Texte und Bilder aus dem Internet kopieren können.

Musik- und Videodateien öffnen können.

Verwenden Sie den einfachsten Grafikeditor.

Ändern Sie die Parameter von Digitalfotos: Größe, Helligkeit, Kontrast usw.

Erstellen Sie elektronische Präsentationen für den Unterricht.

In der Lage sein, eine Schulungs-CD-ROM zu installieren und deren Inhalt zu verstehen.

Haben Sie die Fähigkeit, sich selbst mit interaktiven Programmen vertraut zu machen.

In der Lage sein, Programme-Designer von Tests, Kreuzworträtseln, Lehrbüchern zu verwenden.

Machen Sie sich ein Bild von den Multimedia-Ressourcen für den Unterricht.

Die Hauptaufgaben der modernen Schule- Offenlegung der Fähigkeiten jedes Schülers, Erziehung einer anständigen und patriotischen Person, einer Person, die bereit ist für das Leben in einer hochtechnologischen, wettbewerbsorientierten Welt.
Die Hauptaufgabe des heutigen Lehrers- Kritisches Denken von Kindern entwickeln, ihnen das Denken beibringen und für energische Aktivitäten bereit sein.

Der Hauptzweck der Standards der neuen Generation ist die Bildung des modernen Menschen.

Das heisst:

Informationskompetenz die Fähigkeit, Informationen zu suchen, zu analysieren, umzuwandeln und anzuwenden, um Probleme zu lösen;

Kommunikationskompetenz Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit Menschen;

Selbstorganisation die Fähigkeit, Ziele zu setzen, zu planen, persönliche Ressourcen zu nutzen;

mit Selbstbildung Bereitschaft, ihren eigenen Bildungsweg während des gesamten Lebens zu entwerfen und umzusetzen, um Erfolg und Wettbewerbsfähigkeit zu gewährleisten.

Aber dafür muss der Lehrer selbst in vielen Aspekten der Bildung sehr kompetent sein. Daher ist die Steigerung und Verbesserung der IKT-Kompetenz von Lehrkräften eine der wichtigsten Aufgaben des Bildungssystems.

Was verstehen wir unter ICT-Literacy und ICT-Kompetenz eines Lehrers?
IKT-Kenntnisse- Kenntnisse darüber, was ein Computer ist, Kenntnisse über Programme, ihre Funktionen und Fähigkeiten, die Fähigkeit, „die richtigen Knöpfe zu drücken“, Kenntnisse über die Existenz von Computernetzwerken.
ICT-Kompetenz– nicht nur die Kenntnis verschiedener Informationstools (IKT-Kompetenz), sondern auch deren effektiver und sicherer Einsatz im Unterrichtsgeschehen.

Es gibt zwei Ebenen der pädagogischen IKT-Kompetenz:

kenntnisreich, das sogenannte Niveau der funktionalen Alphabetisierung, das

schlägt vor:

Besitz von Computerprogrammen zur Verarbeitung von Text-, Zahlen-, Grafik-, Toninformationen;

die Fähigkeit, im Internet zu arbeiten, seine Dienste wie ein Forum, E-Mail, Websites zu nutzen;

Fähigkeit, Geräte wie Scanner, Drucker zu verwenden.

Aktivität, die Ebene der IKT-Anwendung, d. h. die effektive und systematische Nutzung funktionaler IKT-Kenntnisse in Bildungsaktivitäten, um hohe Ergebnisse zu erzielen.

In diesem Fall kann die Aktivitätsebene in Unterebenen zerlegt werden:

innovativ- Einbeziehung spezialisierter Medienressourcen in Bildungsaktivitäten, die gemäß den Anforderungen an Inhalt und Methodik eines bestimmten akademischen Fachs entwickelt wurden;

kreativ– Entwicklung eigener elektronischer Mittel für Bildungszwecke.

IKT wird nicht nur direkt im Lernprozess verwendet, wo sie mit DERs arbeiten, Präsentationen präsentieren, Tests durchführen, nach Informationen im Internet suchen, sondern auch bei der Organisation von Bildungsaktivitäten für:

Erstellung und Pflege von Netzwerkformen für die Umsetzung des Bildungsprozesses, beispielsweise die Erstellung und Pflege einer pädagogischen Website;

Implementierung des Wissensmonitoringsystems (System "Test-Symbol");

 Arbeit in vernetzten Bildungsgemeinschaften, zum Beispiel „Open Class“ (http://www.openclass.ru) oder „Network of Creative Teachers“ (http://it-n.ru), die von aufgebaut und entwickelt werden Lehrer und für Lehrer;

Umsetzung der kontinuierlichen Selbstbildung, zum Beispiel das Zentrum für Fernunterricht "Eidos" (http://www.eidos.ru), das Verlagshaus "1 September" (http://1september.ru).

Offensichtlich kann die funktionale Alphabetisierung eines Lehrers an sich nicht zu qualitativen Veränderungen in den Ergebnissen des Bildungssystems führen.

Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien gibt dem Lehrer die Möglichkeit:

Lernen auf der Grundlage individueller Bildungsverläufe und individueller Lehrpläne umsetzen;

neue Arten von Bildungsaktivitäten wie problembasierte und projektbasierte Lehrmethoden zu implementieren;

 das kritische Denken der Schüler zu schulen;

interaktive Lehrmethoden verwenden;

nutzen Sie moderne Kommunikationsmittel;

Verwenden Sie eine Computersimulation der zu untersuchenden Prozesse.

All dies ist im Konzept eines Systemaktivitäts-Lernansatzes enthalten.

Vorteile des Einsatzes von IKT in der Bildung gegenüber traditionellem Unterricht
1. Informationstechnologien erweitern die Möglichkeiten der Präsentation von Bildungsinformationen erheblich. Die Verwendung von Farbe, Grafik, Ton und allen modernen Videogeräten ermöglicht es Ihnen, die reale Umgebung der Aktivität nachzubilden.
2. Mit dem Computer können Sie die Lernmotivation der Schüler deutlich steigern. Die Motivation wird gesteigert, indem korrekte Entscheidungen und Aufgaben angemessen belohnt werden.
3. IKT beziehen die Schüler in den Bildungsprozess ein, tragen zur größtmöglichen Entfaltung ihrer Fähigkeiten bei und fördern die geistige Aktivität.
4. Der Einsatz von IKT im Bildungsprozess erhöht die Möglichkeit, Bildungsaufgaben zu stellen und den Prozess ihrer Lösung zu steuern. Computer ermöglichen es, Modelle verschiedener Objekte, Situationen und Phänomene zu erstellen und zu analysieren.
5. IKT ermöglicht es Ihnen, die Kontrolle über die Aktivitäten der Schüler qualitativ zu verändern und bietet gleichzeitig Flexibilität bei der Verwaltung des Bildungsprozesses.
6. Der Computer trägt zur Reflexionsbildung bei den Schülern bei. Das Trainingsprogramm ermöglicht es den Schülern, das Ergebnis ihrer Handlungen zu visualisieren, den Stand der Lösung des Problems zu bestimmen, in dem der Fehler gemacht wurde, und ihn zu korrigieren.

Die Hauptrichtungen der Nutzung von IKT im Bildungsprozess
Versuchen wir zu systematisieren, wo und wie es ratsam ist, Informationstechnologie in der Bildung einzusetzen:
1) bei der Präsentation von neuem Material - Wissensvisualisierung (Demo - enzyklopädische Programme; Power Point-Präsentationsprogramm);
2) Durchführung virtueller Laborarbeiten unter Verwendung von Schulungsprogrammen;
3) Konsolidierung des präsentierten Materials (Schulung - verschiedene Schulungsprogramme, Laborarbeiten);
4) Kontroll- und Verifizierungssystem (Prüfung mit Bewertung, Kontrollprogramme);
5) selbstständige Arbeit von Studenten (Trainingsprogramme wie "Tutor", Enzyklopädien, Entwicklungsprogramme);
6) mit der Möglichkeit, das Klassenunterrichtssystem aufzugeben: Durchführung von integriertem Unterricht nach der Projektmethode,
7) Training spezifischer Fähigkeiten des Schülers (Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken usw.).

Welche Auswirkungen hat die Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien auf die Studierenden?

IKT hilft, das kognitive Interesse an dem Thema zu steigern;

IKT trägt zur Steigerung der Schülerleistungen im Fach bei;

IKT ermöglicht es den Schülern, sich in einer neuen Rolle auszudrücken;

IKT bildet die Fähigkeiten zur selbständigen produktiven Tätigkeit;

IKT trägt zur Schaffung einer Erfolgssituation für jeden Schüler bei.

Welche Auswirkungen hat der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien auf Lehrkräfte?
IKT gibt:

Zeitersparnis im Unterricht;

Eintauchtiefe in das Material;

erhöhte Lernmotivation;

integrativer Lernansatz;

die Möglichkeit der gleichzeitigen Nutzung von Audio-, Video- und Multimedia-Materialien;

die Möglichkeit, die kommunikative Kompetenz der Schüler zu bilden, weil Die Schüler werden nicht nur in der Phase der Durchführung, sondern auch in der Vorbereitung, in der Phase der Gestaltung der Unterrichtsstruktur, zu aktiven Teilnehmern des Unterrichts.

Anziehen verschiedener Arten von Aktivitäten, die für die aktive Position von Schülern konzipiert sind, die über ein ausreichendes Maß an Wissen in dem Fach verfügen, um unabhängig zu denken, zu argumentieren, zu argumentieren, die gelernt haben zu lernen, und unabhängig die erforderlichen Informationen erhalten.

Formen der IKT-Nutzung.

Verwendung fertiger elektronischer Produkte ermöglicht es Ihnen, die Aktivitäten von Lehrern und Schülern zu intensivieren, ermöglicht es Ihnen, die Qualität des Unterrichts des Fachs zu verbessern und das Prinzip der Sichtbarkeit sichtbar zu verwirklichen.

Verwendung von Multimedia-Präsentationen
ermöglicht die algorithmische Präsentation von Unterrichtsmaterial als ein System lebendiger Referenzbilder, die mit umfassenden strukturierten Informationen gefüllt sind. Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle involviert, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in faktografischer, sondern auch in assoziativer Form im Langzeitgedächtnis der Studierenden zu speichern.

Nutzung von Internetressourcen.
Das Internet birgt ein enormes Potenzial für Bildungsdienste (E-Mail, Suchmaschinen, elektronische Konferenzen) und wird zu einem integralen Bestandteil der modernen Bildung. Durch den Erhalt pädagogisch bedeutsamer Informationen aus dem Netzwerk erwerben die Schüler die folgenden Fähigkeiten:

gezielt Informationen finden und nach vorgegebenen Kriterien systematisieren;

die Informationen als Ganzes und nicht in Fragmenten zu sehen, das Wesentliche in der Informationsbotschaft hervorzuheben.

Das Aktivitätsniveau der IKT-Kompetenz des Lehrers im Kontext des Übergangs zu neuen Standards

Es ist die Aktivitätsebene (realisierte Aktivität), die im Kontext des Übergangs zu neuen Standards zu qualitativen Veränderungen in den Ergebnissen des Bildungssystems führen kann.

Derzeit verfügen die Lehrkräfte über ein IKT-Kompetenzniveau, aber das Aktivitätsniveau lässt zu wünschen übrig.

Auf welche Schwierigkeiten stößt man bei der Einführung des Activity Levels im Rahmen der Umstellung auf neue Standards?

1. Unkenntnis der Möglichkeiten moderner IKT- oft wissen Lehrer gar nicht, was sie tun können oder wie sie mit Hilfe moderner Softwareprodukte und Internetdienste erheblich Zeit sparen können.
2. Fehlende Fähigkeiten zur effektiven Nutzung von IKT-Tools- Mangel an Zeit für die unabhängige Entwicklung von Produkten, die Schwierigkeit, einige Programme zu erlernen, der Mangel an praktischem Referenzmaterial, wenn Schwierigkeiten auftreten (oder die Unfähigkeit, Referenzprogramme effektiv zu verwenden) - all dies behindert die Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit Softwareprodukten. Darüber hinaus tritt häufig eine Situation auf, in der der Lehrer, nachdem er auf eine Reihe von Schwierigkeiten gestoßen ist und kein Ergebnis erzielt hat, beschließt, keine Zeit mit dem Studium eines neuen, scheinbar komplexen Softwareprodukts zu verschwenden.
3. Fehlende Methodik für den Einsatz von IKT im Bildungsprozess- Das Wissen über die Möglichkeiten moderner IKT und die Fähigkeit, damit zu arbeiten, reicht noch nicht aus, um IKT im Bildungsprozess effektiv einzusetzen. Dafür werden methodische Materialien benötigt: zur Entwicklung von Multimedia-Materialien, zum Einsatz von IKT in Seminaren, zur Entwicklung von Unterrichtsmaterialien usw.
Die Überwindung aller Barrieren wird es den Lehrkräften ermöglichen, ihre eigene Effektivität deutlich zu steigern, die Qualität der Lehrmaterialien und des Unterrichts zu verbessern und ihr eigenes pädagogisches Potenzial auszuschöpfen.

Lehrer nutzen die Macht des Internets hauptsächlich, um Informationen zur Vorbereitung des Unterrichts zu suchen. Inzwischen sind die Perspektiven für den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien viel breiter.

Lehrer nutzen IKT hauptsächlich in ihrer beruflichen Tätigkeit: bei der Unterrichtsvorbereitung, Suche nach zusätzlichen Informationen im Internet, Arbeit in Online-Berufsgemeinschaften, aber sehr geringer Einsatz von IKT im Bildungsprozess.

Laut Statistik haben fast alle Lehrer in Russland Computerkompetenzkurse absolviert und allen grundlegende Computerkenntnisse, eine Textverarbeitung, Tabellenkalkulationen und die Suche nach Informationen im Internet beigebracht. Sie lernten die im Rahmen von föderalen Programmen und Projekten entwickelten elektronischen Bildungsressourcen kennen und zeigten, wie sie im Bildungsprozess eingesetzt werden können. Die Lehrer haben gelernt, IKT zu nutzen, aber nicht jede Schule hat einen eigenen Arbeitsplatz, in vielen Schulen gibt es nicht einmal Computer in den Lehrerzimmern und Bibliotheken, und Computerklassen sind durch den Bildungsprozess belegt. Die meisten Lehrer konnten die erlernten Fähigkeiten vertiefen, weil sie zu Hause einen Computer haben. Aber viele wenden auch nach dem Studium in den Kursen das erworbene Wissen nicht an, einfach weil die Nutzung von Informationstechnologie und elektronischen Bildungsressourcen (vor allem anfangs) zusätzliche Zeitkosten von der Lehrkraft erfordert.

Was hindert Lehrer daran, neue Technologien, einschließlich Information und Kommunikation, breiter und intensiver zu nutzen?

Viele Lehrkräfte, die Zugang zu einem Computer und zum Internet haben, verwenden regelmäßig Internetressourcen für ihre Arbeit. Leider haben noch nicht alle Schulen Highspeed-Internetzugang, was natürlich ein großes Hindernis für die Einführung moderner Technologien in den Lernprozess darstellt. Ein weiterer Grund ist die unzureichende Qualifikation der Lehrkräfte im Bereich der Informations- und Kommunikationstechnologien und das fehlende Wissen über die Möglichkeiten des Internets und neu entstehender Dienste.

Welche anderen Probleme ergeben sich im Prozess der Informatisierung der russischen Bildung?

Es gab Fälle von ungewöhnlichen Beschwerden. Das Kind hat eine schöne Präsentation vorbereitet, hat es in den Unterricht geschafft und zählt zu den Top 5. Gleichzeitig beantwortete er keine einzige Frage zu diesem Thema, weil er eine Präsentation erstellen konnte, indem er gedankenlos etwas von Websites kopierte und es in eine Vorlage einfügte. Welche Note soll das Kind bekommen? Die Meinungen gehen auseinander. Der Lehrer glaubt - und berechtigt! - dass das Kind uns neben einer schönen Präsentation ein Verständnis für das Thema, Wissen und die Fähigkeit, damit umzugehen, zeigen muss. Und der Elternteil sagt: „Entschuldigung, haben Sie Fragen zur Präsentation? Nein. Setzen Sie fünf Punkte! Die Einführung der Informationstechnologie hat also sogar das Thema Wissensbewertung berührt. Ein professioneller Lehrer bewertet natürlich weiterhin das Verständnis des Materials und nicht die äußere Auffälligkeit. Aber das ist sehr schwierig: zu erklären, warum er bei einer brillanten Präsentation nicht fünf Punkte, sondern drei gibt.

Ist es für einen modernen Lehrer wirklich notwendig, Internettechnologien zu beherrschen – oder ist es nur eine Hommage an die Mode?

Besitzen ist essentiell. Aber die Einstellung dazu in der Bildungsgesellschaft als „Modetrend“ sollte überwunden werden. Heute ist im Bildungswesen der Moment gekommen, in dem die Lehrer eine gewisse "Müdigkeit" von den endlosen Anforderungen höherer Beamter haben. Eine große Anzahl von Papierberichten zusammen mit ihrem elektronischen Ausfüllen, die obligatorische Erstellung von Präsentationen, Websites, Blogs, die Einführung eines elektronischen Journals zusammen mit dem Ausfüllen eines Papierjournals, das in einigen Fällen zur „Pflicht“ wird - bei der Anfrage des Managements und so weiter und so fort. All dies führt in den meisten Fällen zu einer weiteren Lüge. Sie führen Demonstrationsunterricht „unter Verwendung von IKT“ durch und zeigen ihnen tatsächlich ausschließlich Präsentationen. Eine Schulwebsite wird entwickelt, in der dieselben Informationen für viele Jahre „eingefroren“ werden. Lehrern in allen möglichen Studiengängen wird das Gleiche beigebracht wie vor zehn Jahren, nämlich die „Grundlagen“: Informationssuche im Netz, Editoren, Tabellen.

Fast jeder hat zu Hause einen Computer und Internetzugang. Die vollständige Nutzung des Internets für Bildungsaktivitäten wird jedoch beginnen, wenn ein Computer pro Schüler vorhanden ist.

Andere Schwierigkeiten, die Lehrer daran hindern, das Internet für ihre Arbeit zu nutzen, sind Zeitmangel (mehr als 40 %) und kostenpflichtige Internet-Bildungsressourcen (fast 30 %). Die meisten Lehrer können während des Unterrichts keinen Computer benutzen und auf das Internet zugreifen. Die niedrige Verbindungsgeschwindigkeit, begrenzter Datenverkehr, Inhaltsfilter, die keinen Zugriff auf die erforderlichen Bildungs- und Informationsportale zulassen, sowie eine unzureichende Anzahl von Schülercomputern in der Schule stören.

Die Lehrer beherrschen allmählich den Computer, sie arbeiten ganz gelassen in E-Mails, viele halten eigenständig Präsentationen für den Unterricht, nutzen digitale Bildungsressourcen – zum Beispiel die Open Collection, die auf staatlichen Geldern basiert. Das ist eine große Hilfe, denn es erleichtert die Suche nach interessanten Stoffen bei der Unterrichtsvorbereitung. Jetzt entwickeln sich digitale Bildungsressourcen - es wird möglich, nicht nur zusätzliches Material zu sehen, sondern auch Laborarbeiten und vieles mehr - und werden noch gefragter.

Der Einfluss der IKT-Kompetenz von Lehrkräften auf die Bildungsqualität im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards

Zweifellos verändert die Verwendung moderner Internettechnologien durch einen Lehrer seine Herangehensweise an das Lernen erheblich. Eine offene Bildungsumgebung gibt dem Lehrer die Möglichkeit, eine Vielzahl von Internetressourcen im Lernprozess zu nutzen, um verschiedene Formen der Bildung anzuwenden. Das ist zum Beispiel ein Fernstudium. Darüber hinaus erhält er die Möglichkeit, neue Dienste und Technologien bei der Organisation von außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten von Studenten zu nutzen. Dies entspricht den bundesstaatlichen Bildungsstandards der neuen Generation und wirkt sich zweifellos auf die Qualität der Bildung aus.

Das Internet erweitert die Möglichkeiten für die persönliche und berufliche Weiterentwicklung des Lehrers erheblich.

Viele virtuelle Unterrichtsstunden finden bereits jetzt statt, sie helfen, Wissen für Kinder zu erwerben, die aus verschiedenen Gründen keine Möglichkeit haben, die Schule zu besuchen. Meiner Meinung nach ist realer Unterricht jedoch viel effektiver als virtueller. Und Technologie ist nur ein Mittel, mit dem Sie den Lernprozess auf eine neue Ebene bringen können.

Ich bin mir jedenfalls sicher, dass die wichtige Rolle des Lehrers auch in Zukunft bestehen bleibt. Aber jetzt sehen wir, dass sich diese Rolle verändert. Früher war der Lehrer der Hauptvermittler von Wissen. Jetzt wird er zum Kollegen und Kameraden, der den Schüler im Lernprozess anleitet.

Laut Statistik hat die Nutzung von IKT bisher keinen großen Einfluss auf die Bildungsergebnisse von Schülern, und das ist traurig. Mittlerweile werden Computer, auch wenn sie gebraucht werden, im Informatikunterricht, zum Erlernen von Programmiersprachen eingesetzt, und Fachlehrer, die mit elektronischen Unterrichtsmitteln arbeiten, bedienen sich meist traditioneller Modelle: Sie verwenden einen Bildschirm oder ein interaktives Whiteboard, um ein Thema zu präsentieren. Viel seltener organisieren Lehrkräfte Gruppenarbeit im Klassenzimmer mit mehreren Computern oder individuelle Schülerarbeit in verschiedenen Simulationsumgebungen. Leider ist klar, dass nicht alle Lehrer in Schulen über genügend Computer verfügen, um solche Arbeiten zu organisieren, einige Schulen haben eine geringe Bandbreite an Internetkanälen, um aktiv mit Internetressourcen online zu arbeiten. Es ist notwendig, dass Computer- und Internettechnologien wirklich in den Bildungsprozess eingebaut werden und die Bildungsergebnisse verbessern, Metafachkompetenzen bilden, neue zwischenmenschliche Interaktionsfähigkeiten entwickeln und die Motivation für das Fach erhöhen. Dazu braucht es nicht nur Computer, sondern auch viele Peripheriegeräte: Mikroskope, Musikklaviaturen, Lichtsensoren und Ortung.

Jetzt beginnt ein fortgeschrittener Lehrer, seine eigenen Ressourcen zu erstellen: Multimedia-Präsentationen, eingebettete Fragmente von Videofilmen, interaktive Tabellen, Zeichnungen und sogar Flash-Animationen in sie. Und es wird angenommen, dass dies der Kunstflug des Einsatzes von IKT ist. Aus meiner Sicht sollte ein Volksschullehrer elektronische Unterrichtsmaterialien nicht selbst entwickeln. Er muss die Ressourcen kennen, die auf den föderalen und regionalen Bildungsportalen eingestellt sind, er muss in der Lage sein, sie kompetent zu nutzen und neue handlungspädagogische Praktiken hervorzubringen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, IKT-Fähigkeiten richtig in seinen Lernprozess zu integrieren, damit der Schüler während des Unterrichts so viel wie möglich unabhängig denkt und handelt.

Mit dem Computer können Sie Situationen simulieren, die der Lehrer nicht immer zeigen kann wahres Leben aufgrund des Mangels an Reagenzien oder Instrumenten. Durch die richtige Integration eines Computers in Bildungsaktivitäten können Sie die kreative Komponente des Lernens erheblich steigern.

Beeinflusst das Internet bei beruflichen Aktivitäten die Qualität der Bildung, die es den Schülern bietet? Das Internet ist nur ein Werkzeug, und alles hängt davon ab, wie und wofür der Lehrer es nutzt. Es sollte berücksichtigt werden, dass IT-Technologien in der Schule ein vager Begriff sind: Es passt beispielsweise zum Einsatz eines interaktiven Whiteboards. Was kann mit einem interaktiven Whiteboard erreicht werden? Nichts. Dies ist ein Werkzeug für die Frontalarbeit: Der Lehrer zeigt etwas, das Kind schaut etwas an. alles, schön, bewegt und Lego-Bauen von den Kindern selbst. Im ersten Fall hat das Kind eine passive Position: Es sieht nur zu und hört zu, dies ist die Wahrnehmung von Informationen. Und was macht das Kind mit dem Konstruktor? Es gibt bereits einen Aktivitätsansatz: Er produziert etwas, er entwickelt Denken, motorische Fähigkeiten.

Die nötigen Informationen finden die Kinder selbst im weltweiten Netzwerk. Welche Rolle spielt hier der Lehrer? Es ist wichtig, nicht nur zu finden, sondern zu lernen, wie man die notwendigen Informationen sucht und verwendet. Dies ist die Aufgabe des Lehrers: die Aktivitäten der Schüler zu organisieren, bei Kindern die Fähigkeiten der effektiven Suche nach Informationen, ihrer Bewertung und Analyse für die weitere Verwendung zu formen.

Der Einsatz von Computertechnologie im Unterricht in der Grundschule

Die Software der pädagogischen Disziplinen ist sehr vielfältig: Lehrbuchprogramme, Simulatorprogramme, Designer, Wörterbücher, Nachschlagewerke und Enzyklopädien, Anthologien, Videounterricht, Bibliotheken elektronischer Anschauungshilfen usw. Die gängigsten Beispiele für den Einsatz von Computersoftware in Grundschulen sind der Lese-, Rechtschreib- und Kalligrafieunterricht am Computer.

Durch den Einsatz von Computertechnologie können Sie den Lernprozess stark optimieren.

Der jüngere Schüler hat die unwillkürliche Aufmerksamkeit besser entwickelt. Daher ist die hohe Wirksamkeit des Medienunterrichts offensichtlich:

steigert die Lernmotivation durch Multimedia-Effekte;

die Effizienz des Bildungsprozesses wird durch Sichtbarkeit gesteigert; die Entstehung der Fähigkeit, Objekte und Phänomene zu modellieren;

visuell-figuratives Denken entwickelt sich;

ein individueller Lernansatz ist möglich.

Insofern erscheint es optimal, wenn in jedem Klassenzimmer der Grundschule 1 - 2 Computer ständig stehen. In diesem Fall kann der Lehrer bei der Erstellung des Unterrichtsplans eine Phase vorsehen, in der sich mehrere Schüler abwechseln oder in einer Gruppe Aufgaben am Computer bearbeiten. Wenn ein Multimedia-Projektor im Klassenzimmer aufgestellt wird, wird Frontalarbeit mit neuen Informationstechnologien in der Grundschule möglich. Es ist besonders interessant, Multimedia-Technologien zu verwenden, um die Geschichte des Lehrers in der Phase der Erklärung neuen Materials zu veranschaulichen. Eine animierte oder Videogeschichte einer elektronischen Enzyklopädie erweitert nicht nur das Spektrum der präsentierten Informationen, sondern aktiviert auch die Aufmerksamkeit von Schulkindern aufgrund der aktiven Arbeit von visuellen und auditiven Analysatoren. Die Platzierung eines Computers auf dem Lehrerpult wurde als am besten geeignet für die sanitären und hygienischen Anforderungen und als praktisch für die Organisation eines Unterrichts angesehen. Bei der Organisation eines Arbeitsplatzes für Studenten an einem Computer müssen die Hygiene- und Hygienestandards strikt eingehalten werden. Ihre strikte Einhaltung sowie die Durchführung von Sportunterricht während des Unterrichts, einschließlich Augen- und Haltungsgymnastik, tragen dazu bei, die Gesundheit von Schulkindern zu erhalten und elektronische Unterrichtsmaterialien effektiv im Bildungsprozess einzusetzen.

Fazit

Der Einsatz von Computertechnik in der Grundschule ist nicht nur ein neuer Trend der Zeit, sondern eine Notwendigkeit. Im Rahmen einer Unterrichtsstunde wird der Lehrer sowohl Videoclips, einer Musikserie als auch visuellen Mitteln ausgesetzt. Der Einsatz von IKT im Unterricht hilft nicht nur Kindern beim Erlernen von Unterrichtsmaterial, sondern auch dem Lehrer, sich kreativ zu entwickeln.

IKT ermöglicht es dem Lehrer, die folgenden Aufgaben zu lösen:

Dem Kind beibringen, aus der riesigen Menge an verfügbaren Informationen das Notwendige zu finden.

Lernen Sie, die erhaltenen Informationen zu analysieren und zu systematisieren.

Bereitstellung eines schülerzentrierten Ansatzes für die Entwicklung und das Lernen des Kindes.

Den Schüler auf eine selbstständige produktive Tätigkeit unter den Bedingungen der modernen Informationsgesellschaft vorbereiten: eine aktive Lebensposition und Entscheidungsfähigkeit bilden.

Verbessern Sie Denken, Sprechen, Gedächtnis und Aufmerksamkeit.

Steigerung der Effizienz und Qualität des Bildungsprozesses durch die Möglichkeiten der IKT;

Aktivierung der kognitiven Aktivität durch IKT;

Vertiefung interdisziplinärer Verbindungen durch den Einsatz von IKT;

Implementieren Sie die Ideen der offenen Bildung basierend auf der Nutzung von Netzwerktechnologien

Der Einsatz von IKT im Grundschulunterricht

Wechseln Sie zur Aktivitätsmethode des Lernens, bei der das Kind aktiv am Bildungsprozess teilnimmt.

Steigerung der Effizienz des Bildungsprozesses, die Wahrnehmung der Schüler wird durch die Wirkung von Ton und Bild aktiviert;

den Rahmen des Lehrbuchs erweitern, es Ihnen ermöglichen, denselben Stoff in einer interessanteren Form zu präsentieren, Ihnen die Möglichkeit zu fühlen und zu verstehen.

Lernmotive werden stabiler, Interesse am Fach stellt sich ein. Der Einsatz moderner Technologien im Unterricht wirkt sich auf die Bildung einer positiven Atmosphäre im Klassenzimmer aus.
Der Einsatz von IKT ist in allen Unterrichtsstunden (Mathematik, Russisch, literarisches Lesen usw.) sowie bei außerschulischen Aktivitäten möglich. Die Arbeit mit elektronischen Kinderlexika ermöglicht es, zeitsparend die benötigten Informationen in der richtigen Rubrik zu finden.

Der Einsatz eines Computers ist eine effektive Methode zur Entwicklung kognitiver Prozesse. Der Einsatz von Computertechnologie in Schulen durch Grundschullehrer wird dazu beitragen, den Schulunterricht effektiver zu gestalten. Derzeit ist die Entwicklung eines softwareintegrierten Ansatzes zum Computerlernen in der Grundschule noch im Gange.

Die Aufgabe des Lehrers heute ist es, zu versuchen, einen breiteren Blick auf die Inhalte und Methoden des Unterrichts seines Fachs zu werfen. Versuchen Sie, traditionelle Fähigkeiten im Fach und die Fähigkeiten, die IKT-Kompetenz ausmachen, zu kombinieren.
Die Hauptvoraussetzung für die Vorbereitung von IKT-kompetenten Schülern ist ein hohes IKT-Niveau – die Kompetenz der Lehrer selbst.