Verbesserung der beruflichen Kompetenz des Lehrers. Verbesserung der Fachkompetenz eines Informatik- und IKT-Lehrers im Rahmen der fgos-Einführung

Fachliche Kompetenz ist einer der Indikatoren für die Qualität der Arbeit eines Lehrers. Die Verbesserung des beruflichen Niveaus stellt die erste Pflicht jedes Lehrers dar. Die Arbeit stellt die Erfahrung der Arbeit zur Verbesserung der Professionalität von Lehrern und Erziehern in einem Besserungsinternat des 8. Typs in Nolinsk vor

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Vorschau:

„Verbesserung der fachlichen Kompetenz eines Lehrers als Voraussetzung für Qualitätsverbesserung

Bildung und Erziehung

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Lushchikova E.G., Stellvertreterin Direktor für Wasserwirtschaft

MKS (K) OU VIII Typ von Nolinsk

Die „Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation“ ist die konzeptionelle Grundlage für die Reform und Weiterentwicklung des Bildungssystems in Russland für den Zeitraum bis 2015. Im Bildungsbereich werden jene Menschen ausgebildet und ausgebildet, die dies nicht tun nur eine neue Informationsumgebung für die Gesellschaft bilden, sondern alleine leben und in einer neuen Umgebung arbeiten müssen.

Das Konzept der Modernisierung des Bildungswesens bestimmte die Hauptrichtungen und Etappen eines wichtigen Entwicklungsprozesses unserer Gesellschaft - "Ausbildung einer neuen Generation von pädagogischem Personal und Herausbildung einer grundlegend neuen Kultur der pädagogischen Arbeit", Ausbildung hochqualifizierter Lehrer und die notwendige Informationskultur.

Priorität Es gibt eine Erhöhung des professionellen Niveaus der Lehrer und die Bildung eines Lehrerkollegiums, das den Bedürfnissen des modernen Lebens entspricht. Heutzutage ist die Nachfrage nach einem hochqualifizierten, kreativen, sozial aktiven und wettbewerbsfähigen Lehrer gestiegen, der in der Lage ist, eine sozialisierte Persönlichkeit in einer sich schnell verändernden Welt zu erziehen.

In letzter Zeit hört man immer häufiger Phrasen: Lebensqualität, Bildungsqualität, sozialer Erfolg.. Die Verbesserung der Qualität der Bildung ist eine der Hauptaufgaben, die das Konzept zur Modernisierung der russischen Bildung erklärt.Ohne die Einführung innovativer Technologien, moderner Lehrmittel, die Steigerung des Ansehens des Lehrerberufs, die Ermittlung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen kann dies natürlich nicht erreicht werden. Da dies nicht zu erreichen ist, ohne die Professionalität jedes Lehrers zu erhöhen.

Unsere Schule arbeitet mit Kindern mit Behinderungen. Zudem kommen jedes Jahr mehr Kinder mit einer komplexen Defektstruktur in die Schule. Die Hauptvoraussetzung für die Qualifikationsmerkmale eines Lehrers einer Justizvollzugsanstalt ist das Vorhandensein einer mittleren oder höheren Berufsausbildung und die entsprechende spezielle Umschulung in das Profil der Tätigkeit einer Justizvollzugsanstalt des Typs VIII.

Die Schulverwaltung arbeitet daran, die Qualität der Humanressourcen zu verbessern. Insgesamt arbeiten 45 Lehrkräfte im Internat. Eine Analyse der Qualität des Lehrerkollegiums zeigt, dass 2 Lehrer die höchste Kategorie haben, 26 - die erste Qualifikationskategorie, 7 - die zweite Kategorie und 10 Personen noch keine Kategorie haben. Dies sind entweder neu eingestellte Lehrkräfte oder Lehrkräfte, die innerhalb der Bildungseinrichtung selbst die Position gewechselt haben.

An der Umsetzung des bis 2015 angelegten Programms „Personal“ wird gearbeitet. Es umfasst Arbeiten zur Verbesserung der Qualifikationen von Lehrern innerhalb jeder methodologischen Vereinigung, und der Kontinuität der beruflichen Ausbildung von Lehrern wird viel Aufmerksamkeit geschenkt. Wenn 2010 nur 1 Lehrer eine berufliche Umschulung absolvierte, was 2 % der Gesamtzahl des Lehrpersonals ausmachte, waren es 2012 bereits 8 Personen, was 15 % der Gesamtzahl der Lehrkräfte entspricht. Derzeit haben 18 Personen eine höhere Fachschulbildung und bereits eine berufliche Umschulung durchlaufen, was 40 % der Gesamtzahl der Lehrer ausmacht. Der Sozialpädagoge setzt sein Studium im Fachgebiet „Oligofrenopedagogik“ fort. 89 % der Lehrkräfte erhalten Fortbildungskurse.

Die regelmäßige Teilnahme von Schullehrern an der fachmethodischen Olympiade der Mitarbeiter von Bildungseinrichtungen des Kirower Gebiets in der Richtung "Korrekturpädagogik" bestätigt erneut die hohe Qualifikation unserer Lehrer. Im Studienjahr 2011 - 2012 hat Pogudina T.A. wurde ein Gewinner und Bokova N.V. Gewinner in der Nominierung "Lehrer-Defektologe".

Wettbewerbe des pädagogischen Könnens spielen eine wichtige Rolle. Sie geben dem Lehrer die Möglichkeit, durch die Bewertung seiner pädagogischen Tätigkeit durch diese Gesellschaft, die Verwirklichung seines beruflichen Ichs in einem Wettbewerbsumfeld in der Berufsgemeinschaft bedeutsam zu werden und sein professionelles Niveau zu verbessern.

Im laufenden Studienjahr nahmen die Lehrer aktiv an professionellen Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen teil und präsentierten ihre Berufserfahrung. Also die Lehrerin Chusovitina I.N. nahm am Bezirkswettbewerb „Lehrer des Jahres 2012“ teil und wurde Sieger in der Nominierung „Lehrer der Zusatzausbildung“.

Musik- und Gesangslehrerin Sudnitsyna N.A. nahm am Bezirkswettbewerb "Mein bester Unterricht mit IKT" teil und wurde Gewinner in der Nominierung "Lehrer einer Justizvollzugsanstalt".

Logopädin Bokova N.V. wurde Diplomsieger des regionalen pädagogischen Ideenwettbewerbs „Offener Unterricht“.Sie erhielt ein Diplom des 1. Grades. Lehrkräfte sammeln Erfahrungen, die sie in ihrer Lehrtätigkeit sowohl im Aus- und Weiterbildungsprozess als auch für die berufliche Weiterentwicklung einsetzen können.

Einer der Indikatoren für die Qualität von Bildung und Erziehung ist die Nutzung neuer Methoden und Technologien durch Lehrer und Erzieher im Bildungsprozess. Insbesondere die Lehrer unserer Schule beherrschen aktiv die Computertechnologie und untersuchen die Möglichkeit, ein interaktives Whiteboard im Klassenzimmer und im Unterricht in einer Korrekturschule zu verwenden. 47 % der Lehrer verwenden Computertechnologien im Unterricht und Unterricht.

Seit 2009 bearbeitet die Schule ein einziges psychologisch-pädagogisches Thema „Entfaltung der schöpferischen Fähigkeiten als Voraussetzung für die Sozialisation von Schülern der Besserungsschule Typ VIII“. Unter Verwendung einer Vielzahl von Methoden und Techniken zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern mit geistiger Behinderung, unter Verwendung neuer Technologien und der erfolgreichen Erfahrung anderer Lehrer arbeiteten Lehrer und Erzieher an der Entwicklung zusätzlicher praktischer Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern auf der Grundlage ihrer psychophysischen Eigenschaften und individuelle Fähigkeiten.

Die Bemühungen der Lehrer sind nicht umsonst. Die Schüler begeistern uns mit ihren Leistungen. Die Schüler des Internats nehmen regelmäßig an regionalen Wettbewerben der Kinderkreativität teil, und die Arbeit unserer Kinder bleibt nicht unbemerkt. Im Jahr 2010 erhielt Nikolay Sedlov, ein Schüler der 3. Klasse, ein Diplom für die Teilnahme am regionalen Malwettbewerb zum 100. Jahrestag des Russischen Olympischen Komitees. Beim Basteln für die Ausstellung im Rahmen des Regionalwettbewerbs „Best in Profession“ haben auch Kinder die Möglichkeit, ihre Kreativität und ihr praktisches Können unter Beweis zu stellen.

Die Mitglieder des Schulteams werden bei Zonenwettbewerben unter Schülern von Besserungsschulen im Polyathlon, im Skilanglauf Sieger in der Einzelmeisterschaft und Preisträger in der Mannschaftsmeisterschaft. Die Solisten des Chorkreises „Do-mi-solka“ wurden wiederholt Gewinner des Wettbewerbs „Nolinskie Zvezdochki“.

Erneut nahm das Internat am Kreiswettbewerb „Schöne Schule“ teil. Die meisten Arbeiten zur Schaffung von Komfort in den Schulräumen wurden von unseren Schülern durchgeführt.

Oberstes Ziel der Sonderpädagogik ist:

das Erreichen einer größtmöglichen Selbständigkeit und eines selbstbestimmten Lebens durch den Schüler als hohe Sozialisationsqualität und Voraussetzung für die Selbstverwirklichung in einer sich schnell verändernden Welt.

In diesem Zusammenhang können wir Daten anführen, dass fast alle Internatsabgänger ihre Ausbildung in Berufsschulen fortsetzen und anschließend erfolgreich eine Beschäftigung finden.

Die positiven Ergebnisse der Schulaktivitäten sind somit positive Veränderungen in der Persönlichkeitsentwicklung jedes Schülers: seiner schulischen Leistungen, seiner guten Erziehung, seiner geistigen Funktionen, seiner kreativen Fähigkeiten und seiner Gesundheit. Bei der Arbeit an der Bildung einer sozial angepassten Persönlichkeit eines Schulabsolventen, die erfolgreich in die Gesellschaft integriert ist, muss der Lehrer der Selbstverbesserung und Selbstbildung, der Vorbereitung auf den Unterricht und außerschulischen Aktivitäten viel Aufmerksamkeit widmen. Je älter die Schüler, desto höher die Arbeitskosten. Wenn Sie Ihre eigene Erfahrung entwickeln, sinken die Arbeitskosten. Aber die enorme Verschwendung von psychologischen, zeitlichen, moralischen und materiellen Kräften und Energien zahlt sich im Endergebnis aus.


Verbesserung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers

Jede Zeit hat ihre Zeichen. Die jetzige Zeit ist eine Zeit des Wandels. Und diese Veränderungen hängen zunächst einmal mit dem Schulleben zusammen, mit den gestiegenen Anforderungen an den Lernprozess. Wenn frühere Bildung lange Zeit gegeben wurde und die ununterbrochene berufliche Tätigkeit einer Person in einer Branche oder einem Tätigkeitsbereich sicherstellen sollte, sprechen wir jetzt über die Bildung eines grundlegend neuen Bildungssystems, das eine ständige Erneuerung beinhaltet. Darüber hinaus ist das wesentliche Merkmal einer solchen Ausbildung nicht nur der Wissens- und Technologietransfer, sondern auch die Bildung kreativer Kompetenzen.

Die berufliche Entwicklung eines Lehrers ist ein komplexer, vielschichtiger Prozess des Berufseinstiegs, gekennzeichnet durch eine mehrdeutige Einbringung von personalen und handlungsbezogenen Komponenten mit der führenden Rolle der Lehrerpersönlichkeit.

Das Modell professioneller Kompetenz eines Lehrers sollte Wissen über alle Komponenten des Bildungsprozesses (Ziele, Inhalt, Mittel, Gegenstand, Ergebnis usw.), über sich selbst als Subjekt professioneller Tätigkeit enthalten. Es sollte auch Erfahrungen in der Anwendung von Techniken der beruflichen Tätigkeit und eine kreative Komponente enthalten.

Professionelle pädagogische Fähigkeiten, die eine Kombination unterschiedlichster Handlungen eines Lehrers sind, mit den Funktionen pädagogischen Handelns korrelieren, in hohem Maße die individuellen psychologischen Eigenschaften eines Lehrers offenbaren, zeugen von seiner professionellen Kompetenz.

Da in der Schule die emotionale und soziale Formung der Persönlichkeit stattfindet, werden besondere Anforderungen an den Lehrer gestellt, der diese Formung zu gewährleisten hat. Die Schule sind Lehrer, die offen für alles Neue sind, die Kinderpsychologie und die Besonderheiten der Entwicklung von Schulkindern verstehen. Daher ist es ganz offensichtlich, dass ein Lehrer heute mehr denn je nicht nur auf neue Weise lehren, sondern auch auf neue Weise lernen muss. Zuallererst, um neues pädagogisches Denken zu lernen, um zu lernen, auf einer ständigen kreativen Suche nach Ansätzen und Techniken zu sein, die eine Koautorenschaft und Zusammenarbeit mit den Schülern in allen Arbeiten gewährleisten.

Die Hauptaufgabe einer modernen Schule besteht darin, die Fähigkeiten jedes Schülers zu enthüllen und eine Persönlichkeit zu erziehen, die für das Leben in einer High-Tech-Welt bereit ist. Daher ist es nicht verwunderlich, dass der Teil der Ansprache des Präsidenten, der der Strategie für die Entwicklung des russischen Bildungswesens gewidmet ist, von den Lehrern ausführlich diskutiert wurde. Das Hauptaugenmerk in der Botschaft des Präsidenten lag auf der Schulbildung, da gerade diese der prägende und längste Lebensabschnitt eines jeden Menschen ist. Nach Ansicht des Präsidenten ist der Bildungsbereich keine Reihe von Dienstleistungen, sondern vor allem ein Raum für die Bildung eines moralischen, harmonischen Menschen, eines verantwortungsbewussten Bürgers Russlands.

Daher ist der Lehrer ständig auf der kreativen Suche nach einer Antwort auf die Frage: „Wie unterrichtet man einen Schüler?“ Die Aufgaben, vor denen der Lehrer heute steht, unterscheiden sich grundlegend von denen, die er noch in jüngerer Zeit wahrgenommen hat. Für einen modernen Lehrer reicht es nicht aus, seinen Schülern fertiges Wissen zu vermitteln, um eine Orientierung für das Auswendiglernen zu geben. Die allererste Aufgabe der Bildungspolitik in der gegenwärtigen Phase besteht darin, die moderne Qualität der Bildung zu erreichen, ihre Übereinstimmung mit den tatsächlichen und zukünftigen Bedürfnissen des Einzelnen, die Entwicklung seiner kognitiven und kreativen Fähigkeiten. Um diese Ziele zu erreichen, muss der Lehrer sie durch die Lernaktivitäten des Schülers formulieren und an der Organisation des Lernprozesses arbeiten, um maximale Ergebnisse zu erzielen. Und das Setzen unterschiedlicher Ziele und beinhaltet den Einsatz verschiedener Methoden und Techniken des Trainings. Daher muss der Lehrer viele Techniken, Methoden und Strategien in seinem Arsenal haben, da er Probleme auf verschiedenen Ebenen lösen muss. Aber wir sollten auch nicht vergessen, dass die verwendeten Unterrichtsformen je nach Alter, Vorbereitungsstand der Schüler und ihren Interessen variieren sollten. Das Vorhandensein einer Kultur der Bildungsarbeit deutet darauf hin, dass hohe Anforderungen an die Schüler gestellt werden, sie aber gleichzeitig keine Angst haben, Risiken einzugehen und Ideen zu äußern.

Ein moderner Lehrer sollte die besten Eigenschaften eines Kindes erkennen, Kinder ermutigen, Freude an dem erworbenen Wissen zu haben, damit sie sich nach dem Schulabschluss ihres Platzes in der Gesellschaft klar bewusst sind und sich für deren Wohl einsetzen können und auch bereit sind sich an der Lösung zukunftsträchtiger Probleme unserer Gesellschaft beteiligen.

Der Lehrer muss ein Fachmann auf seinem Gebiet sein, und Professionalität wird durch die gezielte Bildung von Eigenschaften wie Selbstverbesserung, Gelehrsamkeit und einer hohen Arbeitskultur bestimmt. Das berufliche Wachstum eines Lehrers ist ohne ein Bedürfnis nach Selbsterziehung nicht möglich. Für einen modernen Lehrer ist es sehr wichtig, sich niemals auf seinen Lorbeeren auszuruhen, sondern vorwärts zu gehen, denn die Arbeit eines Lehrers ist eine großartige Quelle für unbegrenzte Kreativität. Für einen modernen Lehrer ist sein Beruf eine Chance zur Selbstverwirklichung, eine Quelle der Selbstzufriedenheit und Anerkennung. Ein moderner Lehrer ist eine Person, die lächeln kann und sich für alles interessiert, was ihn umgibt, denn die Schule lebt, solange der Lehrer darin für das Kind interessant ist. Und egal von welchen Positionen wir uns der Frage nach der Rolle des Lehrers in der modernen Gesellschaft nähern, wir erkennen sie als eine Schlüsselrolle an. Schließlich ist der Lehrer das wichtigste Bindeglied, die Basis und die Seele des Bildungssystems. Die Gesellschaft erwartet vom Lehrer ein hohes Maß an Anstrengung, Denkdynamik, Initiative, Ausdauer und vollem Einsatz für die Lehre und Erziehung der zukünftigen Generation.

Unter den Bedingungen der Modernisierung des Bildungswesens in der gegenwärtigen Phase besteht eine der zentralen Aufgaben darin, den sozialen Status eines Lehrers zu verbessern und einen gesetzlichen Rahmen für die Regelung des Status von Lehrern zu schaffen.

Eine der Aufgaben der russischen Gesetzgebung im Bildungsbereich besteht darin, die Rechte und Pflichten der Lehrer klar zu definieren, angemessene Bedingungen für ihre fruchtbare Tätigkeit sowie rechtlichen und sozialen Schutz zu schaffen. Diese Aufgabe wurde vom Präsidenten der Russischen Föderation Wladimir Wladimirowitsch Putin noch einmal bestätigt: „Das Hauptziel, das wir uns im Rahmen der Modernisierung des Bildungswesens gesetzt haben, ist vor allem die Steigerung der Qualität der Schulbildung. Die Lösung dieser besonderen Aufgabe unterliegt der Arbeit an der Aktualisierung der materiellen und pädagogischen Basis der Schulen, an der Verbesserung der beruflichen Qualifikationen und des Ansehens der Lehrtätigkeit, auch durch ihre gerechte und wohlverdiente Bezahlung. Was sollte der Lehrer der neuen Schule sein? Ist er bereit, den modernen Anforderungen an den Lernprozess gerecht zu werden?

Der Status eines Lehrers ist ein Indikator für die Wirksamkeit der staatlichen und sozialen Struktur. Die berufliche Entwicklung eines Lehrers ist von überragender Bedeutung für die gesamtgesellschaftliche Entwicklung: Die Persönlichkeit des Lehrers sowie sein fachliches Wissen sind das Wertkapital der Gesellschaft. Der Lehrer ist in der Lage, den Schülern nur jene Wertorientierungen zu vermitteln, die ihm innewohnen.

Daher ist eine der Richtungen die Entwicklung des Lehrerpotentials. Große Aufmerksamkeit wird der Organisation der kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung der Lehrkräfte, der Verbesserung der Unterrichtsformen und -methoden und der Steigerung der beruflichen Kompetenz der Lehrkräfte gewidmet. Die fachliche Kompetenz einer Lehrkraft wird als Gesamtheit fachlicher und persönlicher Eigenschaften verstanden, die für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit notwendig sind. Ein beruflich kompetenter Lehrer kann als ein Lehrer bezeichnet werden, der auf einem ausreichend hohen Niveau pädagogische Aktivitäten und pädagogische Kommunikation durchführt und konstant hohe Ergebnisse beim Unterrichten und Erziehen von Schülern erzielt. Die Entwicklung professioneller Kompetenz ist die Entwicklung einer kreativen Individualität, die Bildung von Empfänglichkeit für pädagogische Innovationen, die Fähigkeit, sich an ein sich änderndes pädagogisches Umfeld anzupassen.

Basierend auf modernen Anforderungen ist es möglich, die wichtigsten Wege zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers zu bestimmen:

Arbeit in methodischen Verbänden, Kreativgruppen;
- Forschungstätigkeit;
- Selbstbildungsaktivität;
- innovative Tätigkeit, Entwicklung und Anwendung neuer pädagogischer Technologien;
- Übersetzung eigener pädagogischer Erfahrungen etc.

Aber keine der aufgeführten Methoden wird effektiv sein, wenn der Lehrer selbst nicht die Notwendigkeit erkennt, seine eigene professionelle Kompetenz zu verbessern.

Die Kompetenz in der pädagogischen Tätigkeit an einem Internat spiegelt die Fähigkeit des Lehrers wider, die Interaktion mit Kindern zu organisieren, mit ihnen zu kommunizieren, ihre Aktivitäten zu steuern und ihre Ergebnisse zu bewerten. Dies manifestiert sich in der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts, in der Fähigkeit des Lehrers, die Klasse (Gruppe) zu leiten. Der Lehrer versucht, die Arbeit jedes Kindes zu organisieren, eine Arbeitsstimmung und ein Geschäftsumfeld zu schaffen. All dies erhöht das Interesse, die Aufmerksamkeit, die pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler (Schüler). Dieses Verhalten des Lehrers ermöglicht es Ihnen, einen Zugang zu einzelnen Schülern (Schülern) unter Berücksichtigung ihrer individuellen Fähigkeiten zu finden, um zu helfen, sich positiv auszudrücken.

Im Unterricht kombiniert der Lehrer verschiedene Formen der kollektiven und individuellen Arbeit, organisiert die unabhängige Arbeit der Schüler (Schüler), reduziert die gleiche Art von Übungen. Es schafft eine Situation der aktiven Kommunikation - nicht nur ein Monolog, sondern auch ein Dialog, der es dem Schüler (Schüler) ermöglicht, sich auszudrücken, Initiative zu zeigen, Unabhängigkeit bei der Auswahl kognitiver Aktivitäten, Arten von Bildungsaufgaben, Art und Formen der Didaktik Material.

Und wie es im Entwurf „Konzepte der spirituellen und moralischen Erziehung russischer Schulkinder“ heißt: „Es ist unmöglich, ein effektiver Lehrer zu sein, ohne den Schülern sein „Glaubensbekenntnis“, die Prinzipien seiner Einstellung zu Ereignissen und Menschen, zu offenbaren, die Elemente seiner Lebenserfahrung. Die wertvolle Rolle des Lehrers ist einzigartig. Der Lehrer als vorbildlicher Bürger ist ein Diener des Tempels, der sein Kreuz vor den Augen der Kinder zu seinem Kalvarienberg trägt und keinen irdischen Lohn erwartet.

Dies ist das Bild eines idealen Lehrers – Erziehers für alle Zeiten. Daher ist die Anhebung des beruflichen Niveaus eines Lehrers und die Bildung eines pädagogischen Korps, das den Bedürfnissen des modernen Lebens entspricht, eine notwendige Voraussetzung für die Arbeit eines Internats im russischen Bildungssystem, eine Bedingung, die dem Niveau moderner Bildungsqualität entsprechen muss.

MKOU Volokonovskaya Sekundarschule des Bezirks Kantemirovskiy des Gebiets Woronesch Bericht „Verbesserung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers für Informatik und IKT im Zusammenhang mit der Einführung des Bundesstaatlichen Bildungsstandards“ Lehrer für Mathematik und Informatik: Kolomitseva V.D. 2016 Glücklich ist, wer morgens mit Freude zur Arbeit geht und abends mit Freude nach Hause kommt. Unnötig zu sagen, welchen wichtigen Platz im Leben eines jeden von uns die berufliche Tätigkeit einnimmt. Es ist eine Quelle der Würde, die Möglichkeit, die verschiedenen Fähigkeiten und das persönliche Potenzial zu verwirklichen, es bietet einen weiten Kreis der Kommunikation. Eines der aktuellen Themen in der Entwicklung des Bildungswesens in unserem Land ist in den letzten Jahren die Steigerung der beruflichen Kompetenz des Lehrers. GEF der zweiten Generation… Modernisierung der Bildung… Bildungsentwicklungsstrategie…. Wie oft hören wir das heute. Die Einführung bundesstaatlicher Bildungsstandards der zweiten Generation soll die Weiterentwicklung des Bildungssystems angesichts sich verändernder individueller und familiärer Anforderungen, gesellschaftlicher Erwartungen und staatlicher Anforderungen im Bildungsbereich sicherstellen. Aber egal, welche Reformen im Bildungssystem stattfinden, am Ende sind sie auf die eine oder andere Weise auf einen bestimmten Ausführenden beschränkt - einen Schullehrer. Was ist er, ein moderner erfolgreicher Lehrer? Nach neueren soziologischen Studien sind die Bilder eines erfolgreichen Lehrers durch die Augen von Lehrern und Kindern sehr unterschiedlich. Studierende betrachten einen erfolgreichen Lehrer mit den folgenden Eigenschaften:  Fachliche Fähigkeiten  Verantwortungsbewusstsein  Sinn für Humor  Organisationstalent  Kreativität  Ausdruckskraft der Sprache  Witz  Emotionalität  Respekt vor den Schülern  Fähigkeit, den Schüler zu verstehen und mit ihm eine gemeinsame Sprache zu finden  Vertrauen in die Schüler  Freundlichkeit  Fairness  Flexibilität  Strenge  Schüler nicht beschimpfen Die Lehrer achten in erster Linie auf die wichtigsten beruflichen Qualitäten: Fachkenntnisse   Fähigkeit, den Stoff klar zu erklären  Besitz verschiedener pädagogischer Techniken  a vernünftige Kombination aus Genauigkeit und Respekt für die Schüler  klares Management des Bildungsprozesses und der außerschulischen Aktivitäten der Kinder  die Fähigkeit, sich für das eigene Fach zu interessieren  der Erfolg der Schüler  der Wunsch nach Innovation im Unterricht Der Lehrer möchte ein Spiegelbild der Gegenwart sein und a Dirigent des Neuen. Der Lehrer ist die Hauptfigur bei der Einführung verschiedener Innovationen in die Praxis, und für die erfolgreiche Umsetzung der ihm übertragenen Aufgaben unter den neuen Bedingungen muss er über die erforderliche Fachkompetenz verfügen. Die fachliche Kompetenz einer Lehrkraft wird als Gesamtheit fachlicher und persönlicher Eigenschaften verstanden, die für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit notwendig sind. Die berufliche Kompetenz eines Lehrers wird durch die Fähigkeit bestimmt:  einen Bildungsprozess aufzubauen, der darauf abzielt, die Bildungsziele zu erreichen - Methoden der pädagogischen Unterstützung auszuwählen und anzubieten, Bedingungen für die Manifestation der Initiative von Schülern zu schaffen.  Den Schüler in den Bildungsprozess einbeziehen – verschiedene Möglichkeiten anbieten, den Schüler je nach Altersmerkmalen in verschiedene Aktivitäten einzubeziehen.  Schaffen Sie ein Bildungsumfeld und nutzen Sie dessen Möglichkeiten – Informationsressourcen, IKT.  Professionelles Selbststudium planen und durchführen, Technologieauswahl - Analyse der eigenen Aktivitäten, Selbststudium. Die Entwicklung professioneller Kompetenz ist die Entwicklung einer kreativen Individualität, die Bildung von Empfänglichkeit für pädagogische Innovationen, die Fähigkeit, sich an ein sich änderndes pädagogisches Umfeld anzupassen. Die sozioökonomische und spirituelle Entwicklung der Gesellschaft hängt direkt vom beruflichen Niveau des Lehrers ab. Die im modernen Bildungssystem stattfindenden Veränderungen machen es erforderlich, die Qualifikation und Professionalität des Lehrers, d. h. seine Fachkompetenz, zu verbessern. Das Hauptziel der modernen Bildung ist die Vorbereitung einer diversifizierten Persönlichkeit eines Bürgers seines Landes, die in der Lage ist, sich in der Gesellschaft sozial anzupassen, eine Arbeit aufzunehmen, sich selbst zu bilden und sich selbst zu verbessern. Und ein freies Denken, das die Ergebnisse seiner Aktivitäten vorhersagt und den Bildungsprozess modelliert, der Lehrer ist der Garant für das Erreichen der Ziele. Deshalb ist derzeit die Nachfrage nach einer qualifizierten, kreativ denkenden Person, die in der Lage ist, einen Menschen in einer modernen, sich dynamisch verändernden Welt zu erziehen, stark gestiegen. Die wettbewerbsfähige Persönlichkeit eines Lehrers erlangt heute einen neuen Status der unabhängigen Arbeit von Schülern, die nicht nur zu einer bedeutenden Form des Bildungsprozesses, sondern zu seiner Grundlage wird und ein wirksames Mittel zur Organisation der Selbsterziehung und der Selbsterziehung der ist Individuell. Eine der effektivsten Formen der selbstständigen Arbeit ist die Projekttätigkeit. Ziel der Projektaktivität ist es, Bedingungen zu schaffen, unter denen die Studierenden: sich das fehlende Wissen selbstständig und bereitwillig aus unterschiedlichen Quellen aneignen; lernen, das erworbene Wissen zur Lösung praktischer Probleme einzusetzen; Master-Forschungsfähigkeiten; Systemdenken entwickeln. Heute ist die Projektarbeit besonders beliebt, weil sie es ermöglicht, die Planung von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten auf eine nicht standardisierte Weise anzugehen, was zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz des Lehrers beiträgt. Fachliche Kompetenz wird als Gesamtheit fachlicher und persönlicher Eigenschaften verstanden, die für eine erfolgreiche pädagogische Tätigkeit notwendig sind. Die Entwicklung professioneller Kompetenz ist die Entwicklung einer kreativen Individualität, die Bildung von Empfänglichkeit für pädagogische Innovationen, die Fähigkeit, sich an ein sich änderndes pädagogisches Umfeld anzupassen. Die sozioökonomische und spirituelle Entwicklung der Gesellschaft hängt direkt vom beruflichen Niveau des Lehrers ab. Die im modernen Bildungssystem stattfindenden Veränderungen machen es erforderlich, die Qualifikation und Professionalität des Lehrers, d. h. seine Fachkompetenz, zu verbessern. Das Hauptziel der modernen Bildung ist es, die gegenwärtigen und zukünftigen Bedürfnisse des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates zu erfüllen, eine vielfältige Persönlichkeit eines Bürgers seines Landes vorzubereiten, die zur sozialen Anpassung in der Gesellschaft, zur Arbeitsaufnahme, zur Selbstbildung und zum Selbstbild fähig ist -Verbesserung. Und ein freies Denken, das die Ergebnisse seiner Aktivitäten vorhersagt und den Bildungsprozess modelliert, der Lehrer ist der Garant für das Erreichen der Ziele. Aus diesem Grund ist derzeit die Nachfrage nach einer qualifizierten, kreativ denkenden, wettbewerbsfähigen Lehrerpersönlichkeit, die in der Lage ist, eine Persönlichkeit in einer modernen, sich dynamisch verändernden Welt zu erziehen, stark gestiegen. Basierend auf modernen Anforderungen ist es möglich, die Hauptwege zur Entwicklung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers zu bestimmen: 1. 2. Forschungsaktivitäten; 3. Innovative Tätigkeit, Arbeit in methodischen Verbänden, Kreativgruppen; Entwicklung neuer pädagogischer Technologien; Verschiedene Formen der pädagogischen Unterstützung; Übersetzung eigener pädagogischer Erfahrungen etc. 4. 5. Aktive Teilnahme an pädagogischen Wettbewerben und Festivals; 6. Aber keine der aufgeführten Methoden wird effektiv sein, wenn der Lehrer selbst nicht die Notwendigkeit erkennt, seine eigene professionelle Kompetenz zu verbessern. Daher die Notwendigkeit der Motivation und der Schaffung günstiger Bedingungen für pädagogisches Wachstum. Es ist notwendig, die Bedingungen zu schaffen, unter denen der Lehrer die Notwendigkeit erkennt, das Niveau seiner eigenen beruflichen Qualitäten zu verbessern. Die Entwicklung der beruflichen Kompetenz ist ein dynamischer Prozess der Assimilation und Modernisierung der Berufserfahrung, der zur Entwicklung individueller beruflicher Qualitäten und zur Anhäufung von Berufserfahrung führt, was eine kontinuierliche Entwicklung und Selbstverbesserung beinhaltet. Es ist möglich, die Stufen der Ausbildung professioneller Kompetenz zu unterscheiden: 1. 2. 3. Selbstbeobachtung und Bewusstsein für die Notwendigkeit; Selbstentwicklungsplanung (Ziele, Ziele, Lösungen); Selbstdarstellung, Analyse, Selbstkorrektur. Eine wichtige Rolle bei der Verbesserung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers spielt das Portfolio eines Lehrers. Das Portfolio ist ein Spiegelbild der beruflichen Tätigkeit, in deren Entstehungsprozess eine Selbsteinschätzung stattfindet und die Notwendigkeit der Selbstentwicklung erkannt wird. Mit Hilfe eines Portfolios wird das Problem der Zertifizierung eines Lehrers gelöst, weil. hier werden die Ergebnisse der beruflichen Tätigkeit gesammelt und zusammengefasst. Die Erstellung eines Portfolios ist eine gute Motivationsgrundlage für die Tätigkeit eines Lehrers und die Entwicklung seiner Fachkompetenz. Das Problem der beruflichen Kompetenz eines modernen Lehrers auf diesem Gebiet (IKT-Kompetenz) ist sowohl in der pädagogischen Theorie als auch in der Bildungspraxis relevant. Informations- und Kommunikationstechnologien Die Anforderungen an die IKT-Kompetenz russischer Schullehrer sind auf der Ebene der staatlichen Qualifikationsanforderungen festgelegt. Die neuen Qualifikationsmerkmale für Führungskräfte und Lehrkräfte werden folgende Anforderungen haben. Fähigkeit zu arbeiten: - mit Texteditoren und Tabellenkalkulationen; – mit E-Mail im Browser; – mit Multimedia-Ausstattung; – mit Computer- und Multimediatechnologien; - mit digitalen Bildungsressourcen im Bildungsprozess; - mit Schuldokumentation auf elektronischen Medien. Der Landesbildungsstandard und die Ergebnisse der Entwicklung des BEP verpflichten die LEO dazu, ihre Einstellung zum Einsatz von IKT-Werkzeugen und -Kräften zur Bildung der eigenen IKT-Kompetenz zu überdenken. Informationskompetenz ist die Qualität der Maßnahmen des Lehrers, die Folgendes bieten: - effektives Suchen und Strukturieren von Informationen; - Anpassung der Informationen an die Besonderheiten des pädagogischen Prozesses und didaktische Anforderungen; - die Formulierung des Bildungsproblems auf verschiedenen Informations- und Kommunikationswegen; – qualifizierte Arbeit mit verschiedenen Informationsquellen, professionellen Werkzeugen, fertiger Software und methodischen Komplexen, die es ermöglichen, Lösungen für pädagogische Probleme und praktische Aufgaben zu entwerfen; - die Verwendung von automatisierten Arbeitsplätzen des Lehrers im Bildungsprozess; – regelmäßige unabhängige kognitive Aktivität; - Bereitschaft zur Durchführung von Fernunterrichtsaktivitäten; - die Verwendung von Computer- und Multimediatechnologien, digitalen Bildungsressourcen im Bildungsprozess; - Pflege der Schuldokumentation auf elektronischen Medien. Was die Anforderungen an die IKT-Kompetenz eines Lehrers betrifft, können mehrere Gruppen von Anforderungen unterschieden werden: - technologische oder allgemeine Benutzerkompetenz; - allgemeinbildende oder überfachliche Kompetenz; – pädagogische Kompetenz; - fachliche oder fachliche Kompetenz. Technologische (allgemeine Benutzer-) IKT-Kompetenz bedeutet, dass der Lehrer alltägliche Probleme mit öffentlich zugänglichen IKT-Werkzeugen lösen kann und über eine Reihe von Software verfügt, die er unabhängig und bei der Arbeit mit Kindern verwenden wird. Dies ist ein Texteditor, Grafikeditor, Präsentationseditor, Soundsoftware, Internetdienste. Allgemeine pädagogische (Metafach-)Kompetenz, deren Vorhandensein bedeutet, dass der Lehrer in der Lage ist, Probleme zu lösen, die bei der Organisation des Bildungsprozesses auftreten, indem er IKT-Werkzeuge effektiv einsetzt. Pädagogische IKT-Kompetenz bedeutet die Fähigkeit, den Bildungsprozess in Übereinstimmung mit den Zielen, die die Informationsgesellschaft für das allgemeine Bildungssystem setzt, durchzuführen und IKT in diesem Prozess effektiv einzusetzen. Ein wichtiger Bestandteil der IKT-Kompetenz ist die adäquate Nutzung von Internet-Ressourcen für die Selbstbildung und eigenständige Bildungsaktivitäten der Schüler. Professionelle IKT-Kompetenz eines Lehrers ist die Fähigkeit, aufkommende Probleme in seinem Fachgebiet mit Hilfe von IKT-Werkzeugen zu lösen, die normalerweise in diesem Fachgebiet verfügbar sind. Die moderne Ausstattung der Unterrichtsräume im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards erfordert von den Lehrkräften den Umgang mit einer Computerklasse, auch einer mobilen Klasse, die Fähigkeit mit einem interaktiven Whiteboard zu arbeiten und die pädagogischen Möglichkeiten zu kennen der im Paket enthaltenen Software. Die Bildung der IKT-Kompetenz des Lehrers erfolgt im Prozess seiner kontinuierlichen Ausbildung im Bereich der Informatisierung der Bildung, durch Fortbildungskurse, Selbstbildung, Übernahme der Erfahrungen führender Lehrer. Kompetenz auf dem Gebiet der IKT wird es dem Lehrer ermöglichen, auf dem Arbeitsmarkt wettbewerbsfähig zu sein, bereit für ständiges berufliches Wachstum und berufliche Mobilität in Übereinstimmung mit den Bedürfnissen der modernen Bildung im Zeitalter der Informatisierung. Laut prominenten Lehrern unserer Zeit gibt es mehrere Arten von Kompetenz: 1. Spezialkompetenz. Der Lehrer verfügt über professionelle Kompetenz auf hohem Niveau und engagiert sich in der Selbstentwicklung, und er hat auch Kommunikationsfähigkeiten entwickelt. besitzt den Erzieher kooperiert mit anderen und 2. Sozialkompetenz. berufliche Tätigkeit, verantwortlich für die Ergebnisse ihrer Arbeit. 3. Persönliche Kompetenz. Der Lehrer besitzt die Wege des persönlichen Selbstausdrucks und der Selbstentwicklung. Dies ist eine interessante helle Persönlichkeit. 4. Methodenkompetenz. Der Lehrer kennt die Methoden und Techniken des Unterrichts, hat eine Intuition für die Wahl einer Methode. 5. Psychologische und pädagogische Kompetenz. Der Lehrer kennt die Psyche von Kindern, weiß, wie er die individuellen Qualitäten jedes Schülers bestimmen kann. Was ist das Wichtigste für die erfolgreiche Arbeit eines Lehrers nach den neuen Standards? Wichtig ist der Veränderungswille des Lehrers (das ist die Aufgabe des Weiterbildungsinstituts - damit dieser Wunsch nach der Ausbildung auftritt, denn Lehrer halten sich oft für ausreichend und fähig, Probleme zu sehen, und nicht deren Folgen) In Ordnung Um unsere berufliche Kompetenz zu bilden, müssen wir lernen, um etwas zu lehren - dann müssen andere, wir müssen kreativ sein, lernen, nicht-traditionellen Unterricht zu leiten. Immerhin ist der Unterricht interessant, wenn er modern ist. Wir lieben traditionellen Unterricht, aber er ist langweilig. Wie sollte ein moderner Unterricht aussehen? Was ist das Neue am modernen Unterricht im Kontext der Einführung des Standards der zweiten Generation? Häufiger werden im Unterricht Einzel- und Gruppenarbeitsformen organisiert. Der autoritäre Kommunikationsstil zwischen Lehrer und Schüler wird allmählich überwunden. Was sind die Anforderungen an einen modernen Unterricht: Ein gut organisierter Unterricht in einem gut ausgestatteten Klassenzimmer sollte einen guten Anfang und ein gutes Ende haben. der Lehrer muss seine Aktivitäten und die Aktivitäten der Schüler planen, das Thema, den Zweck und die Ziele des Unterrichts klar formulieren; Der Unterricht sollte problematisch sein und sich entwickeln: Der Lehrer selbst strebt die Zusammenarbeit mit den Schülern an und weiß, wie er die Schüler anleiten kann, mit dem Lehrer und den Klassenkameraden zusammenzuarbeiten. der Lehrer organisiert Problem- und Suchsituationen, aktiviert die Aktivität der Schüler; die Schlussfolgerung wird von den Studierenden selbst getroffen; ein Minimum an Reproduktion und ein Maximum an Kreativität und Co-Creation; Zeitersparnis und Gesundheitsersparnis; Schwerpunkt des Unterrichts sind Kinder; Berücksichtigung des Niveaus und der Fähigkeiten der Schüler, die Aspekte wie das Profil der Klasse, die Bestrebungen der Schüler, die Stimmung der Kinder berücksichtigen; die Fähigkeit, die methodologische Kunst des Lehrers zu demonstrieren; Feedback-Planung; Der Unterricht muss gut sein. Die folgenden Indikatoren belegen die berufliche Entwicklung des Lehrers, die Wirksamkeit des methodischen Systems und die Qualität des Bildungsprozesses:  Siege und Preise für Schüler bei kreativen Kinderwettbewerben, Festivals, Facholympiaden von der kommunalen bis zur regionalen Ebene;  aktive Teilnahme und Preise der Studenten an der jährlichen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz;  Veröffentlichung kreativer Arbeiten von Schülern auf der Schule und ihrer eigenen Website;  hohes Kompetenzniveau der Studierenden;  hohe Qualität des Wissens der Studierenden in den Fächern, die ich unterrichte Wie können wir unsere Fachkompetenz verbessern? Wir müssen verschiedene pädagogische Technologien nutzen und anwenden:  moderne innovative Technologien,  problembasiertes Lernen,  eine technologische Landkarte des Unterrichts erstellen,  offenen Unterricht durchführen,  an professionellen Wettbewerben, an wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen teilnehmen,  unsere Arbeit veröffentlichen. Fazit: Ein professioneller Lehrer ist heute ein Lehrer, der sich der Notwendigkeit bewusst ist, seine eigene berufliche Kompetenz zu verbessern. Um seine berufliche Kompetenz zu bilden, muss der Lehrer weiter studieren, um andere zu unterrichten, muss er kreativ sein, nicht-traditionellen Unterricht durchführen. Der Lehrer sollte in den Prozess der Steuerung der Entwicklung der Schule einbezogen werden, was zur Entwicklung seiner Professionalität beiträgt.

Eines der Merkmale des Personalmanagements ist die zunehmende Rolle der Persönlichkeit des Mitarbeiters, nämlich seiner fachlichen Kompetenz. Einer der Faktoren, die das Motivationsniveau beeinflussen, ist der Prozess der Entwicklung der Fachkompetenz der Mitarbeiter. Die Fachkompetenz des Personals ist eine Reihe von Fachkenntnissen, Fähigkeiten, die im Laufe der Arbeit des Personals erworben wurden und zur Erfüllung funktionaler Aufgaben mit hoher Produktivität beitragen. Der Prozess ihrer Entwicklung und Verbesserung wird als zielgerichtete Tätigkeit eines Mitarbeiters zum Erwerb bestimmter Kompetenzen im Einklang mit modernen Arbeitsbedingungen und beruflichen Anforderungen verstanden.

Motivation und die Entwicklung der fachlichen Kompetenz des Personals, um sie beeinflussende Ergebnisse zu erzielen, dienen als Bindeglieder, die alle Motivationsebenen in einem einzigen System vereinen, das die Gewinnung und Bindung talentierter Mitarbeiter sowie die rationale Nutzung ihres persönlichen und kollektiven Potenzials sicherstellen kann .

Die Entwicklung beruflicher Kompetenz wird üblicherweise im Rahmen von drei Vektoren dargestellt:

Der Prozess der Entwicklung beruflicher Kompetenz unter modernen Bedingungen wird zielgerichtet durch Schulungstechnologien umgesetzt, die eine aktive erzieherische und kognitive Aktivität eines Mitarbeiters, Motivation, Organisationskultur, berufliche Identität initiieren, seine persönlichen Qualitäten entwickeln und den Aufbau einer individuellen Laufbahn für die berufliche Entwicklung ermöglichen Kompetenzen der Mitarbeiter.

Moderne Bedingungen erfordern einen Übergang zu einem Systemmodell der programmatischen Entwicklung der beruflichen Kompetenz des Personals von Organisationen. Der neue systematische Ansatz sieht Folgendes vor: 1) Modernisierung des traditionellen Systems der pädagogischen Entwicklung beruflicher Kompetenz; 2) die Bildung eines beruflich adaptiven Bildungscoaching-Systems durch die Organisation einer umfassenden Unterstützung für die berufliche berufliche Entwicklung des Personals der Organisation sowie die Durchführung von Projekten zur soziokulturellen und motivationalen Entwicklung der beruflichen Kompetenz der Mitarbeiter.

Die Modernisierung des traditionellen Systems der pädagogischen Entwicklung der beruflichen Kompetenz definiert drei Hauptbereiche:

1. Implementierung eines integrierten Mechanismus zur Verknüpfung der Bedürfnisse einer Wirtschaftsorganisation in einem bestimmten System von Mitarbeiterkompetenzen und Optimierung von Bildungsprogrammen zur Bildung beruflicher Kompetenz.

2. Bereitschaft zur ständigen Suche nach neuem, wirtschaftlich relevantem Wissen, kompetente Umsetzung von Informationsprozessen, die die Grundlage der beruflichen Kompetenzen des Mitarbeiters bilden.


3. Qualifizierte berufliche Tätigkeit impliziert die Notwendigkeit, nicht nur formale berufliche Kenntnisse und Fähigkeiten, sondern auch Motivationspotenziale zu entwickeln.

Die Bildung eines beruflich adaptiven Systems des Bildungscoachings durch die Organisation einer umfassenden Unterstützung für die berufliche berufliche Entwicklung der Mitarbeiter der Organisation umfasst drei Hauptsubsysteme:

1. Entwicklung und Umsetzung eines unabhängigen Projekts im Rahmen einer wirtschaftlichen Organisation, das darauf abzielt, den Prozess der Beherrschung und Aktualisierung der Berufserfahrung eines Mitarbeiters zu verbessern.

2. Bildung eines sozial transparenten Systems der sozialen Bewertung und Perspektiven für die Entwicklung der beruflichen Kompetenz der Mitarbeiter der Organisation.

3. Gewährleistung der Erstellung eines verallgemeinerten sozio-professionellen Porträts verschiedener Gruppen von Arbeitnehmern, Bestimmung der Bandbreite ihrer beruflichen Interessen, Probleme und Motivationen sowie der Bereitschaft, neues Wissen und ihre Anwendung in der soziokulturellen und Arbeitspraxis wahrzunehmen.

Es kann daher davon ausgegangen werden, dass zusätzliche Möglichkeiten zur Entwicklung und Verbesserung der beruflichen Kompetenz zur Schaffung eines günstigen Bildungsklimas für die Organisation beitragen, das sich direkt auf die Steigerung der Arbeitseffizienz auswirkt und auch das Modell des Arbeitsverhaltens von extensiv zu intensiv ändert als die Ebene des motivationalen Hintergrunds. In Anbetracht der Bedeutung der Entwicklung der Fachkompetenz des Personals und der Organisation selbst lässt dies den Schluss zu, dass die Entwicklung und Verbesserung der Fachkompetenz ein natürliches Bedürfnis des Personals ist und zur Steigerung der Motivation beiträgt. Damit dieses Bedürfnis jedoch zum führenden für einen Mitarbeiter wird, müssen die erforderlichen organisatorischen und pädagogischen Bedingungen in der Organisation geschaffen werden.

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

Die Relevanz der Frage der Steigerung der beruflichen Kompetenz von Lehrern ergibt sich aus dem sich beschleunigenden Prozess der moralischen Abwertung und Veralterung von Wissen und Fähigkeiten von Spezialisten in der modernen Welt. Laut amerikanischen Wissenschaftlern werden jährlich 5 % des theoretischen und 20 % des beruflichen Wissens aktualisiert, über die ein Spezialist verfügen sollte.

Heute ist eine kreativ gestaltete Methodenarbeit, die das Konzept des lebenslangen Lernens umsetzt, von besonderer Bedeutung für die Kompetenzsteigerung von Lehrkräften.

Die Arbeit zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz muss zu einem Prozess der kontinuierlichen Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit, ihrer Urteils- und Handlungsfähigkeit werden. Es sollte dem Lehrer ein Selbstverständnis vermitteln und zur Erfüllung einer sozialen Rolle im Prozess der Arbeitstätigkeit beitragen. Daher betrachten wir die Arbeit zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz als das wichtigste Mittel zur Steuerung der Qualität der Bildung in einer Vorschuleinrichtung. Die Qualität der Bildung ist eine soziale Kategorie, die die Wirksamkeit des Bildungsprozesses in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, seine Übereinstimmung mit den Bedürfnissen und Erwartungen der Gesellschaft bei der Entwicklung von Kindern und die professionelle Kompetenz von Lehrern bestimmt.

Das Problem der Qualität der Bildung ist Gegenstand der Forschung von Wissenschaftlern wie P. I. Tretyakov, E. V. Litvinenko, I. V. Gudkov, N. S. Mitin und anderen, der Wissensstand, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler, der dritte - über die Gesamtheit der Eigenschaften und Ergebnisse, die vierte - über die Fähigkeit von Bildungseinrichtungen, die festgestellten und prognostizierten Bedürfnisse des Staates und der Gesellschaft zu erfüllen.

Die Entwicklungsstrategie einer Vorschuleinrichtung, die die Qualität der Bildung sicherstellt, erfordert eine klare Definition solcher Konzepte wie die berufliche Entwicklung eines Lehrers, die berufliche Ausbildung eines Lehrers, die berufliche Kompetenz eines Lehrers.

Per Definition ist P.I. Tretjakowa berufliche Entwicklung eines Lehrers- Professionalisierung einer Person (Offenlegung ihrer wesentlichen Kräfte im Beruf) im Zuge prägender subjektiver Einflüsse, gekennzeichnet durch eine systematische und dynamische Persönlichkeits- und Tätigkeitstransformation des Faches Arbeit.

Die professionelle Ausbildung eines Lehrers ist ein speziell organisierter Professionalisierungsprozess und das Ergebnis der Beherrschung eines Systems professioneller und pädagogischer Kenntnisse, Technologien professioneller Tätigkeit, Erfahrung in der kreativen Umsetzung von Aktivitäten und einer motivierenden und wertschätzenden Einstellung zur pädagogischen Kultur.

Berufskompetenz umfasst Kenntnisse über alle Bestandteile des Bildungsprozesses (Ziele, Inhalt, Mittel, Gegenstand, Ergebnis etc.), über sich selbst als Subjekt beruflicher Tätigkeit sowie Erfahrungen in der Anwendung von Techniken der beruflichen Tätigkeit und eine kreative Komponente, beruflich und pädagogische Fähigkeiten. Fachliche Kompetenz kann als Summe bestimmter Kompetenzen betrachtet werden, die eine neue Qualität der Lehrerpersönlichkeit ausmachen.

Das Studium der beruflichen Kompetenz eines Lehrers ist eine der führenden Aktivitäten einer Reihe von Wissenschaftlern (V. N. Vvedensky, V. G. Vorontsova, E. Vtorina, I. A. Zimnyaya, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, S. G. Molchanov, L. A. Petrovskaya, G. S. Sukhobskaya, T. I. Shamova)

In der Struktur der beruflichen Kompetenz des Lehrers gibt es neben anderen technologisch Komponente, die laut L. K. Grebenkina als technologische Kompetenz bezeichnet werden kann.

Kenntnis von Technologien, Methoden, Mitteln, Tätigkeitsformen und Bedingungen ihrer Anwendung;

Kenntnisse in Computertechnologie;

Fähigkeit, dieses Wissen kreativ anzuwenden;

Fähigkeit zur Gestaltung von Bildungsprozessen;

Fähigkeit, die Wirksamkeit und Ergebnisse ihrer Aktivitäten zu analysieren.

Hauptsächlich Faktoren der Entwicklung beruflicher Kompetenz, laut E. N. Nikiforova sind:

Erwerb von neuem Wissen und funktionale Verbesserung von Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Die subjektive Bedeutung der gewünschten Ergebnisse.

Aufgaben des methodischen Arbeitens allgemein lässt sich wie folgt formulieren:

Anhebung des Niveaus der theoretischen und psychologischen Ausbildung von Lehrern;

Bildung einer innovativen Ausrichtung in den Aktivitäten des Lehrpersonals auf der Grundlage des Studiums, der Verallgemeinerung und Verbreitung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen;

Studium neuer Bildungsprogramme, staatlicher Bildungsstandards;

Das Studium neuer Regulierungsdokumente, Lehr- und Methodenmaterialien, Unterstützung der Lehrer bei der Selbstbildung,

Unterstützung bei der Beherrschung von Informations- und Kommunikationstechnologien.

Die Verbesserung der Fachkompetenz deckt sich daher voll und ganz mit den Zielen der Methodenarbeit.

Um die Effizienz der methodischen Arbeit zu verbessern, wird das Lehrpersonal der vorschulischen Bildungseinrichtung in drei Gruppen eingeteilt, deren Lehrkräfte sich in ihrem Kompetenzniveau unterscheiden.

Erste Gruppe. Lehrer haben hohe pädagogische Fähigkeiten, sie sind die Hauptleiter neuer Technologien, Entwickler von Diagnosewerkzeugen. Vereint in kreativen Gruppen.

Zweite Gruppe. Lehrer, die pädagogische Fähigkeiten verbessern. Für sie werden verschiedene Seminare zu neuen Themen organisiert.

Dritte Gruppe. Lehrer in der Phase der Bildung pädagogischer Fähigkeiten. Die Gruppe besteht aus jungen Lehrern. Um mit ihnen zu arbeiten, wurden ein Mentoring und eine junge Fachschule organisiert.

Die Auswahl differenzierter aktiver und innovativer Methoden der Personalarbeit ermöglicht es, die fachliche Kompetenz von Lehrkräften zu verbessern.

Laut K. Yu. Belaya ist es wichtig, die tatsächlichen Arbeitsindikatoren zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz von Lehrern zu bestimmen und Bewertungskriterien zu formulieren. Wir halten sie für:

1) die Fähigkeiten der Lehrer, ausgedrückt in der Verbesserung der Qualifikationskategorien der Erzieher;

2) das Wachstum der kreativen Aktivität von Lehrern in der methodischen Arbeit der Stadt, Region;

3) Indikatoren für die Gesundheit von Kindern;

4) das Entwicklungsniveau der Kinder.

Auf der Grundlage des Vorstehenden wurde ein methodischer Arbeitsplan zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz entwickelt, der mehrere Bereiche umfasst: Steigerung der Kompetenz von Lehrern im Prozess der Selbstbildungsarbeit; im Prozess der Beherrschung von Informations- und Kommunikationstechnologien; Verbesserung der Projektkultur der Lehrkraft als Teil der Fachkompetenz.

Verbesserung der Fachkompetenz von Lehrkräften im Prozess der Selbstbildungsarbeit

Der Ausbildung von Fachkräften im Bereich der Vorschulpädagogik kommt eine besondere Bedeutung zu, was sich aus den besonderen Anforderungen erklärt, die im Rahmen der Modernisierung des Bildungswesens an die Lehrkraft einer vorschulischen Bildungseinrichtung gestellt werden. Das Studium und die Analyse psychologischer und pädagogischer Literatur zeigt, dass Selbstentwicklung und Selbsterziehung einen wichtigen Platz in der beruflichen Entwicklung eines Lehrers einnehmen (V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, T.I. Ilyina, V.G. Maralov, L.M. Mitina , E.P. Milashevich und andere)

Das Problemspektrum eines modernen Lehrers ist so breit gefächert, dass ein hohes professionelles, kreatives Forschungspotential von ihm verlangt wird, um in der verfügbaren psychologischen, pädagogischen und methodischen Literatur eine Lösung für Probleme zu finden. Daher ist es wichtig, dem Lehrer psychologische und pädagogische Unterstützung zu bieten, seine Selbstentwicklung zu steuern und ein System methodologischer Arbeit bereitzustellen, das darauf abzielt, einen integralen Bildungsraum zu schaffen, der diese Entwicklung stimuliert.

Selbsterziehung ist ein wichtiges Glied in einem integralen System methodischer Arbeit, einem komplexen und kreativen Prozess des unabhängigen Erfassens von Methoden und Techniken der Arbeit mit Kindern durch Erzieher.

Um die Arbeit der Lehrer zu leiten, wurde ein Programm erstellt, dessen Themen in Übereinstimmung mit den Anforderungen der Pädagogen erstellt wurden. Seine Hauptbestandteile:

1. Selbstbestimmung der Lehrer unter Berücksichtigung ihrer Funktion (Fachkraft, Erzieher, unter Berücksichtigung der Kategorie): meine Funktionen, meine Berufung in diese Position.

2. Organisation des pädagogischen Prozesses auf der Grundlage eines humanistischen Ansatzes zur Erziehung eines Kindes (Umsetzung der Programminhalte der Arbeit mit Kindern und Grad der Beherrschung von Fähigkeiten und Fertigkeiten).

3. Kenntnis der Kriterien ihrer pädagogischen Tätigkeit.

4. Reflexion pädagogischen Handelns in unterschiedlichen Zeitabständen (was bekomme ich? wie? auf welche Weise?).

Das Programm spiegelte sich in der Arbeitsplanung für das akademische Jahr wider.

Externe Veranstaltungen wurden als Anreize genutzt, um die Tätigkeit von Lehrern mit einer unentwickelten Position der Selbstentwicklung zu unterstützen: Studium an Kursen, Teilnahme an verschiedenen Seminaren, methodischen Vereinigungen, Kennenlernen der Erfahrungen anderer Lehrer usw. Die Möglichkeit, an innovativen Aktivitäten teilzunehmen, trägt dazu bei, das Interesse an der Arbeit zu wecken.

Für Erzieherinnen mit aktiver Selbstentwicklungsposition ist die Vertrauensarbeit, die Möglichkeit zum Erfahrungsaustausch mit Kolleginnen und Kollegen, das Angebot, sich in dem einen oder anderen Bereich der pädagogischen Arbeit innerhalb des Kindergartens zu vertiefen, ein großer Anreiz.

Nur ein System von Veranstaltungen, das eine aktive Form des Lernens und der Interaktion der Erzieherinnen im Kindergarten impliziert – Workshops, Schulungen, Beratungen, Gespräche – ermöglicht es, solche Hindernisse wie eigene Trägheit und Unfähigkeit, sich Zeit einzuteilen, zu minimieren.

Wir glauben, dass es schwierig ist, die Bedeutung der Selbstbildung für die Verbesserung der beruflichen Kompetenz eines Lehrers zu überschätzen. Die Persönlichkeitsentwicklung eines Lehrers ist das zentrale Bindeglied für die erfolgreiche Entwicklung einer vorschulischen Einrichtung, des Systems der vorschulischen Bildung als Ganzes und des Lehrers selbst, seines Niveaus an fachlicher und technologischer Kompetenz, weil es ist der Lehrer, der das effektive Funktionieren und die Entwicklung der Bildungseinrichtung sicherstellt.

Projektkultur einer Lehrkraft als Teil der Fachkompetenz

Die Projekttätigkeit von Vorschullehrern ist eine der Methoden des Entwicklungslernens und der Selbstbildung, die auf die Entwicklung von Forschungsfähigkeiten abzielt (Aufstellen von Problemen, Sammeln und Verarbeiten von Informationen, Durchführen von Experimenten, Analysieren der Ergebnisse) und trägt zur Entwicklung von Kreativität und logischem Denken bei; verbindet die im Rahmen der methodischen Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung und in Fortbildungskursen erworbenen Kenntnisse.

Der Zweck der Projektaktivität besteht darin, Bedingungen für innovative Aktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu schaffen, die von Lehrern Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten nutzen, die sie in beruflichen Aktivitäten (auf Integrationsbasis) erworben haben.

Die Aufgaben der Vorbereitung eines Lehrers auf Projektaktivitäten:

  • Entwicklung von Planungskompetenzen (klare Zielformulierung, Bestimmung der wesentlichen Schritte zur Zielerreichung, Fristen und Mittel);
  • Verbesserung der Fähigkeiten zur Auswahl und Verarbeitung von Informationen (Auswahl der erforderlichen Informationen und deren korrekte Verwendung);
  • Entwicklung fachlich-analytischer Fähigkeiten (Kreativität und kritisches Denken);
  • Entwicklung prognostischer Fähigkeiten (beabsichtigtes Ergebnis der Aktivität);
  • Bildung einer positiven Einstellung zu Projektaktivitäten (Initiative, Enthusiasmus, Verpflichtung, die Arbeit gemäß dem festgelegten Plan und Zeitplan auszuführen.

Bei der Verwendung von Designtechnologien ist es sehr wichtig, Forschungsmethoden zu verwenden, die eine bestimmte Abfolge von Aktionen vorsehen:

  • Feststellung der Relevanz des Problems und der daraus resultierenden Aufgaben der Projektaktivitäten;
  • Aufstellen einer Entwurfshypothese;
  • Suche nach Methoden der Designforschung (Monitoringverfahren, experimentelle Beobachtungen, statistische Methoden);
  • Diskussion über die Gestaltung der Endergebnisse (Präsentationen, Verteidigung, kreative Antworten, Ansichten usw.);
  • Sammlung, Systematisierung und Analyse der erhaltenen Daten;
  • Zusammenfassung der endgültigen, materiellen Ergebnisse, ihrer Präsentation (Videofilm, Album, Logbuch, Bericht, Zeitung usw.);
  • Schlussfolgerungen formulieren und neue Probleme für die Forschung vorschlagen;
  • Verbreitung pädagogischer Erfahrungen (Praktikumsseiten, pädagogische Lesungen, Tage der offenen Tür etc.)

Entwicklung von Projekten und Miniprojekten durch Lehrer, Themen, die je nach kreativer Tätigkeitsrichtung unabhängig ausgewählt werden. In der letzten Phase der Aktivität wird eine Präsentation gehalten. Der Zweck der Präsentation ist:

  • Bereitstellung von Möglichkeiten für Lehrer, öffentlich zu sprechen und sich auszudrücken;
  • Steigerung der Motivation, Interesse an beruflichen Tätigkeiten; Prestige der Projektdurchführung;
  • Lehrern beibringen, wie sie ihre Arbeit präsentieren können;
  • Ausbildung von Lehrern in der Technologie von Projektaktivitäten.

Das Ergebnis des Projektmanagements für Vorschullehrer ist Selbsterkenntnis und Orientierung an den Werten der Selbstentwicklung, eine qualitative Veränderung der Beziehungen im Team, der Wunsch, mit der Installation von Offenheit, gegenseitiger Unterstützung und der Beseitigung von Konflikten zu interagieren und Gereiztheit im Team, Prozesssteuerung je nach fachlichem Niveau des Teams.

Folglich tragen Managementaktivitäten zur Entwicklung einer Projektkultur im Bildungsprozess zum Zusammenhalt der Lehrkräfte, zur Harmonisierung der Beziehungen zu Schülern und ihren Eltern bei. Projektmanagement wirkt sich qualitativ auf die Steigerung des fachlichen und persönlichen Potenzials, des Qualifikationsniveaus und der Professionalität der Lehrenden aus.

Informations- und Kommunikationstechnologien beherrschen

Wie die Praxis zeigt, sind neue Informationstechnologien aus einem modernen Kindergarten schon heute nicht mehr wegzudenken. Für eine große Zahl von Lehrern ist dies ein völlig neuer Arbeitsbereich. Die derzeit verfügbaren in- und ausländischen Erfahrungen mit der Informatisierung des Bildungsumfelds weisen darauf hin, dass dies die Effizienz des Bildungsprozesses erhöht und zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz der Lehrer beiträgt.

Im Laufe der Arbeit sind wir auf ein Problem gestoßen – Lehrer haben Schwierigkeiten bei der Verwendung eines Computers im Bildungsprozess aufgrund der Tatsache, dass sie über unterschiedliche Informationsniveaus und Computerkompetenz (im Folgenden als IKT-Kompetenz bezeichnet) verfügen.

Wir haben eine Umfrage unter Lehrern durchgeführt und dabei die Entwicklungen von E.V. Ivanova, erhielt die Aufteilung der Lehrer in mehrere Gruppen bei der Beherrschung von IKT-Technologien.

Gruppe 1 (das Arbeitsniveau am Computer ist Null, es gibt keine Motivation) - Wenn die hohe Bildungsqualität durch traditionelle Bildungsformen erreicht wird, müssen pädagogische Probleme nicht unter Einbeziehung von Informations- und Computertechnologien gelöst werden .

Gründe für das persönliche Interesse des Lehrers an der Steigerung der IKT-Kompetenz

  • Zeitersparnis bei der Entwicklung von didaktischen Materialien;
  • Verlagerung des Akzents auf die Präsentierbarkeit der Materialgestaltung;
  • Übergang zu einer neuen Ebene pädagogischer Fähigkeiten.

Gruppe 2 (Niveau der Computerarbeit - einfach, Motivation - niedrig) - Technologien sind so vielfältig und dynamisch, dass sie mehr Zeit (und nicht nur) kosten als herkömmliche Formen der Bildung (Vorlesungen, Seminare usw.). Zum Beispiel: Lehrer suchen die notwendigen Informationen lieber in der Bibliothek (64 %), weil sie sich bei der Organisation der Suche nach relevanten Informationen verirren. Lehrer der Gruppe 1 und 2 brauchen effektive Motivationssteigerung, tk. Möglichkeiten zur persönlichen und fachlichen Weiterentwicklung eröffnen sich.

Gruppe 3 (Niveau der Arbeit am Computer - null, Motivation - hoch) - Informations- und Computertechnologien ermöglichen die Verwirklichung eines individuellen Unterrichtsstils und der persönlichen beruflichen Entwicklung, aber es gibt keine Vorstellung über die möglichen Formen ihrer Einführung in den Unterricht Prozess.

Gruppe 4 (Niveau der Computerarbeit – einfach, Motivation – hoch) – Es besteht ein direkter Zusammenhang zwischen dem Erfolg der pädagogischen Aktivität und dem Niveau der IKT-Kompetenz des Lehrers, sodass eine kontinuierliche Entwicklung der Informationskultur erforderlich ist.

Um Lehrer zu interessieren, haben wir eine Interaktion mit der nahe gelegenen Schule Nr. 5 aufgebaut und vereinbart, ein jährliches Seminar zur Verbesserung der Computerkenntnisse von Lehrern mit einem Informatiklehrer abzuhalten, der die individuellen Merkmale der Lehrer und das Tempo berücksichtigt Assimilation des Materials vermittelten ihnen die Grundlagen der Computerkenntnisse.

Nach der Studie haben wir noch einmal eine Umfrage durchgeführt, die folgende Kriterien in den Fragebogen aufgenommen hat:

  • kann Text- und Grafikdokumente erstellen;
  • kann mit Hilfe von Informationssprachen Anfragen an die Datenbank stellen;
  • vertraut mit der Nutzung eines Computers als pädagogisches technisches Hilfsmittel;
  • ist in der Lage, elektronische didaktische und pädagogische Software zu entwickeln und anzuwenden;
  • weiß, wie man Informationswerkzeuge und Informationstechnologien im Bildungsprozess einsetzt;
  • weiß, wie man pädagogische Informationen mit Hilfe von Informatisierungswerkzeugen präsentiert.

Als Ergebnis der durchgeführten Aktivitäten haben wir eine deutliche Veränderung in der Beherrschung der IKT-Technologien durch die Lehrer festgestellt.

Nun stehen dem Methodendienst der Vorschuleinrichtung folgende Aufgaben gegenüber:

  • Systematisierung, Aktualisierung und Ergänzung von Informationsressourcen des Bildungsprozesses;
  • Entwicklung und Erprobung von Technologien zur multimedialen Unterstützung des Bildungsprozesses;
  • Ausweitung des Einsatzes von Informations- und Computertechnologien im Bildungsprozess;
  • Entwicklung eines Systems zur Organisation beratender methodischer Unterstützung im Bereich der Verbesserung der Informationskompetenz von Lehrkräften;
  • Erstellung einer Datenbank mit Computerschulungsprogrammen, didaktischen und methodischen Materialien zum Einsatz von Informationstechnologie in der Arbeit von Vorschulbildungseinrichtungen;
  • die Schaffung eines umfassenden integrierten Modells zur Informations- und Methodenunterstützung für den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen, an dem die vorschulische Einrichtung derzeit arbeitet.

Im Zuge der methodischen Arbeit zur Verbesserung der Fachkompetenz von Lehrkräften haben wir eine direkte Abhängigkeit der Bildungs- und Erziehungsqualität in einer vorschulischen Einrichtung vom Niveau der fachlichen, technologischen Kompetenz des Lehrpersonals festgestellt. Je höher die fachliche Kompetenz der Lehrkräfte ist, desto höher ist die Bildungsqualität in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Diese Abhängigkeit wurde im Prozess der Implementierung einer speziell organisierten methodischen Arbeit, die das Konzept des lebenslangen Lernens umsetzt, aufgedeckt.

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