Es wird angenommen, dass die beste Zeit für die Entwicklung der Vorstellungskraft das Vorschulalter ist. Bevor sie zur Schule gehen, müssen Kinder die Techniken beherrschen, um neue Bilder zu erstellen und bestehende zu transformieren. Dies ist für den erfolgreichen Unterricht vieler Fächer in der Grundschule notwendig: Mathematik, Lesen, Zeichnen, Kennenlernen der Außenwelt. Jüngere Schüler haben jedoch nicht immer eine gut entwickelte Vorstellungskraft. Infolgedessen treten Probleme auf, wenn der Schüler nicht weiß, wie man kreative Geschichten verfasst, originelle Lösungen für das Problem findet, Hilfe bei der Beschreibung der umgebenden Objekte benötigt und kreative Arbeit leistet. Um solche Schwierigkeiten zu vermeiden, muss bei Kindern im Grundschulalter ständig an der Entwicklung der Vorstellungskraft gearbeitet werden. Diese Zeit hat ihre eigenen Möglichkeiten zur weiteren Verbesserung der Vorstellungskraft, da Kinder aktiv Lernaktivitäten entwickeln. Ein gutes Werkzeug zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft sind daher spezielle Übungen mit schulähnlichen Aufgaben. Sie sind für die Aufbewahrung zu Hause erhältlich.

Was müssen Eltern über die Besonderheiten der Bewegung wissen?

Bei der Organisation von Hausaufgaben mit Kindern ist es für Eltern ratsam zu wissen, dass die Besonderheit der Übungen in ihrem Unterschied zum Spiel liegt. Das Spiel, dem auch der jüngere Schüler viel Zeit widmet, ist die freie Betätigung des Kindes. Wenn er nicht spielen will, bringt ihn nichts dazu. In den Übungen werden die Lernaufgaben klar identifiziert, Aktionen nach bestimmten Regeln wiederholt. Manchmal ist es für ein Kind schwierig, die Monotonie der Handlungen zu überwinden, die in vielen Übungen reichlich vorhanden sind. Er kann sich weigern, jede Aufgabe auszuführen, die ihm nicht gefällt. Eltern müssen angesichts dieser Funktion Spaß an den Übungen haben, wenn sie gute Ergebnisse erzielen wollen. Darüber hinaus braucht kreative Vorstellungskraft spezielle Übungen. Neben dem Fantasieren helfen sie Kindern, neue Wege der Bildgestaltung zu meistern, was im Prinzip die Grundlage der Kreativität ist. Daher müssen Eltern zu Hause nur alles richtig organisieren und dabei bestimmte Anforderungen beachten:

• systematische und konsequente Übung;
• Einhaltung des Grundsatzes „vom Einfachen zum Komplexen“;
• Schaffung von Motivation für Handlungen (das Kind muss klar wissen, zu welchem ​​​​Zweck es die Aufgabe ausführen wird). Ein Elternteil sagt zum Beispiel: „Wenn du lernst, dir neue Wörter auszudenken, bekommst du fünf Punkte im Leseunterricht.“ Jüngere Schüler sind sich der Motivation zum Lernen bereits bewusst, da sie die Beliebigkeit sowohl von Handlungen als auch von mentalen Prozessen aktiv mitgestalten.

Merkmale der Entwicklung der Vorstellungskraft im Heimunterricht

Welche Übungen können angeboten werden, um die kreative Vorstellungskraft jüngerer Schüler während des Heimunterrichts zu entwickeln? Lehrer unterscheiden Entwicklungsübungen, einschließlich kreativer Aufgaben (mit Elementen des Zeichnens, Modellierens, Anwendungen); didaktische (Trainings-)Spielübungen, Übungen auf der Grundlage von Outdoor-Spielen.

Kreative Aufgaben

Der Zweck kreativer Aufgaben besteht darin, die Fähigkeit zu entwickeln, Bilder aus einzelnen Elementen zu sehen und zusammenzusetzen und neue auf der Grundlage vorhandener Bilder zu erfinden. Für Eltern ist es nicht schwierig, solche Übungen zur Entwicklung der Vorstellungskraft durchzuführen, da jüngere Schüler gerne zeichnen, formen und gestalten.

"Punkt, Punkt, zwei Haken..."

Die Übung basiert auf einem alten Spaß, der Elemente der Kreativität enthält. Kinder erinnern sich gut an den Spaß von klein auf, als ein Elternteil lustige Gesichter zeichnete und einen Kinderreim sagte: „Punkt, Punkt, zwei Haken, Nase, Mund, Gurke - es stellte sich heraus, dass es ein kleiner Mann war!“ Beim Erledigen einer Aufgabe zeichnen ein Erwachsener und ein Kind willkürlich unterschiedliche Punkte und Haken und wechseln dann die Lücken. Die Aufgabe besteht darin, die Schnörkel in lustige Zeichnungen zu verwandeln - Bilder von kleinen Männern. Es ist gut, nach dem Zeichnen zu diskutieren, wie sie geworden sind: lustig, ungeschickt, tanzend, gerissen. Ermutigen Sie das Kind, so viele Beinamen und Vergleiche wie möglich zu finden.

"Kleckse"

Eine klassische Übung, die oft von Psychologen verwendet wird, zielt darauf ab, die Vorstellungskraft jüngerer Schüler zu entwickeln. In der Heimschule wird eine solche Aufgabe für Kinder als originelle Aktion mit Farben interessant sein. Ein Erwachsener zeigt einem Schüler den Umgang mit Farbe und Papier in ungewöhnlichen Variationen. Ein Blatt Papier wird in zwei Hälften gefaltet, auseinandergefaltet, Farbe wird mit flüssiger Farbe (wie ein Tropfen) auf die Mitte der Falte aufgetragen. Dann wird das Blatt erneut gefaltet. Das Kind wird aufgefordert, die Falte mit der flachen Hand fest zu drücken und wieder aufzufalten. Betrachten Sie die resultierenden Kleckse, phantasieren Sie, was könnte es sein? Einem jüngeren Schüler muss beigebracht werden, Details auf einen Fleck zu malen, um ein Bild zu erhalten: Eine Wolke bedeckt die Sonne, eine Spinne webt ein Netz, eine Pfütze auf der Straße, auf der Stiefel laufen. Je mehr Bilder Sie haben, desto besser. Wenn Sie die Übung ständig durchführen, werden die Eltern überzeugt sein, dass der jüngere Schüler ziemlich schnell lernt, originelle Lösungen zu finden. Es ist gut, eine solche Übung in die Familienfreizeit einzuführen, es ist interessanter für die ganze Familie, Kleckse zu zeichnen. Sie können ein Album führen, in das Sie die Zeichnungen des Kindes einfügen können, und sehen, wie sich seine kreative Vorstellungskraft verbessert.

"Denken und zeichnen"

Der Zyklus solcher Übungen zielt darauf ab, eine kreative Vorstellungskraft zu entwickeln, und auf ihrer Grundlage werden kreative Vorstellungskraft, grafische Fähigkeiten und figuratives Denken gebildet. Für solche Aufgaben bereitet ein Erwachsener im Voraus Karten mit einer Zeichnung nicht der Objekte selbst, sondern ihrer unfertigen Konturen vor. Wenn die Kinder bereits im Vorschulalter intensiv in den Methoden des Tippens und der Analogie des Bildes von Bildern geschult wurden, wird es ihnen nicht schwer fallen, die Karten fertigzustellen. Daher kann ihnen eine komplizierte Version der Aufgabe angeboten werden: Anstelle der Konturen der Punkte, die sich gedanklich zu den Umrissen verschiedener Bilder zusammenfügen lassen, kreisen Sie sie ein und färben Sie sie. Jetzt können viele ähnliche Handbücher im Laden gekauft oder im Internet gefunden und für den Unterricht ausgedruckt werden. Am Anfang ist es besser, wenn die Punkte nummeriert sind, damit sich das Kind leichter in ihrer Vielfalt zurechtfindet. Nachdem Sie die Fertigkeit gemeistert haben, können Sie Aufgaben ohne Nummerierung anbieten. Mit solchen Aufgaben kann der Student bereits seine Freizeit beschäftigen. Die Rolle eines Erwachsenen ist jedoch nicht ausgeschlossen, da die resultierenden Bilder unbedingt mit dem Kind besprochen und in einer Mappe gesammelt werden müssen, damit die Entwicklung der Vorstellungskraft verfolgt werden kann.

Themen für solche Aufgaben können sein:

• Bilder von Flora und Fauna (Schmetterlinge, Blumen, Bäume, Hunde, Kätzchen);
• Haushaltsgegenstände (Geschirr, Möbel);
• erkennbare Märchenfiguren (Krokodil Gena, Cheburashka, Pinocchio);
• Fahrzeuge (Auto, Zug, Flugzeug).

Die Hauptsache ist, dass alles von der Bereitschaft des jüngeren Schülers und seiner erworbenen Erfahrung abhängt. Eltern selbst sollten sich von dem leiten lassen, was ihr Kind tun kann.

"Bücher - Babys"

Eine ziemlich komplizierte Übung, die davon ausgeht, dass der Schüler Erfahrung, grafische Fähigkeiten und eine entwickelte Vorstellungskraft hat, auf der dann die kreative Vorstellungskraft aufbaut. Ein Erwachsener macht eine Auswahl kleiner Gedichte, die leicht zu illustrieren sind. Sie können sich zunächst Illustrationen in Ihren Lieblingskinderbüchern ansehen, darüber diskutieren, wie der Künstler die Stimmung der Figuren ausdrückt, was er im Detail zeigt, die Landschaft, in der sich die Handlung abspielt. In diesem Fall sind alle Verse geeignet, Hauptsache, das Kind schafft es, die Stimmung und die Emotionen zu spüren, die in ihnen übertragen werden. Das können zum Beispiel Gedichte von Autoren oder Volkslieder sein oder Gedichte, die in der Familienfreizeit zu Hause verfasst wurden:

Gäste

Heute Katze Vasily
Flauschig und hübsch
Und ich trug Blau
Dein bestes Outfit!
Tante Nyurochka kommt
Und ihre Tochter Shurochka,
Und ihre Katze ist Murochka,
Und wir sind sehr zufrieden mit ihnen.
M. Schwartz

neues Ding

Die Birke hat eine neue Sache - Ohrringe.
Die Birke drehte sich auf ihrem Bein.
Zeigte dem Turm die Ohrringe
Löwenzahn, Mücke, Balken ...
Und schon auf Ohrringe verzichten
Tag und Nacht kann eine Birke nicht:
Schläft sogar, ohne sich von den Ästen zu entfernen
Goldene neue Kleider seiner ...
L. Kudryavskaya

Rybka

Wo bist du, Goldfisch?
Ich träume mein ganzes Leben lang von dir!
Ich bin kein bisschen gierig!
Nicht für das rote Wort:
Ich brauche keinen Trog.
Nicht einmal ein Palast.
Lieber Fisch, wo bist du?
Im Meer? Im See? In einem Fluss?
Du bist meine einzige Hoffnung
Auf fünf im Tagebuch!
Sergej Klimtschuk

Kinderlieder

Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren
Sie verkauft Nüsse
Fuchs-Schwester,
Spatz, Meise,
Bärenfett fünfter,
Zainka mit Schnurrbart,
Wen interessiert das
An wen in einem Schal
Wen interessiert das.

Gescheckte Henne
Läuft um den Hof herum
Bringt Hühner raus
Der Kamm bläst sich auf
Kleine Kinder werden unterhalten.

Didaktische Spielübungen

Die Vorstellungskraft hängt nicht nur davon ab, wie das Kind neue Bilder komponieren kann, sondern auch von der Lebenserfahrung, der Weite der Fantasie, dem Reichtum der Gelehrsamkeit. Daher ist eine der Aufgaben der Arbeit an der Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft die Erweiterung des Wissens über die Umwelt. Dies kann durch pädagogische oder didaktische Spielübungen unterstützt werden. Welche didaktischen Spiele können jüngeren Studierenden angeboten werden? In der Regel handelt es sich dabei um Wortspiele - Übungen zur Entwicklung der notwendigen Eigenschaften oder Übungen mit Bildern.

"Objekt erstellen"

Ein beliebtes Spiel ist eine Übung zum Ausschneiden von Bildern, bei der Kinder das Zusammensetzen von Bildern anhand von Details üben. Sie ist Kindern aus der Vorschulzeit vertraut. Im Grundschulalter muss es mit mehr Details und vielfältigeren Themen komplizierter werden. Beispielsweise können Sie bei der Aufgabe „Sammle eine Blume“ nicht nur Bilder von bekannten Blumen (Löwenzahn, Glockenblume, Rose), sondern auch von weniger bekannten wie Anemonen, Mohnblumen, Veilchen anbieten.

Ebenso die Übung "Sammeln Sie ein Tier", bei der Sie aus Kartenelementen ein Bild eines Tieres zusammenstellen müssen. Die Aufgabe enthält auch bekannte und exotische Tiere: Leopard, Nilpferd, Panda. Themen können auch Haushaltsgegenstände, Fahrzeuge, Berufswerkzeuge (Arzt, Feuerwehrmann, Fahrer) sein.

"Drudel"

Jetzt wird das Spiel der Drudles (dt. Doodle - Scribbles, Riddle - ein Rätsel) immer beliebter, dh Bilder, in denen Sie Bilder von beliebigen Objekten sehen müssen. Mit einer guten Vorstellungskraft können Sie mehrere Bilder in einem Bild betrachten. Dieses Spiel eignet sich gut als Übung zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft bei jüngeren Schülern im Heimunterricht. Bilder für Aufgaben können von einem Computer gedruckt oder gekauft werden. Der Erwachsene fordert das Kind auf, einen Drudle auszuwählen und ihn zu untersuchen. Und dann listen die Eltern und das Kind der Reihe nach die Bilder auf, die sie im Gekritzel sehen konnten. Bei der Aufgabe gibt es keine richtigen oder falschen Antworten, Hauptsache die originelle Lösung. Um das Interesse des Kindes an solch einer ziemlich schwierigen Aktivität aufrechtzuerhalten, können Sie Drudles mit der ganzen Familie üben, wodurch die Aufgaben Spaß machen und spannend werden.

"Verbände"

Eine klassische Übung, die jüngere Schüler in Lehrbüchern über Logik finden können. Solche Aufgaben können jedoch erfolgreich zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft eingesetzt werden, da sie die logische Verbindung der Bilder der umgebenden Welt deutlich nachzeichnen. Durch ständiges Training entwickelt der jüngere Schüler nicht nur logisches Denken, sondern auch die Fähigkeit, originelle, nicht standardmäßige Lösungen zu finden. Zunächst kann eine solche Übung anhand von Bildern durchgeführt werden. Zum Beispiel bietet ein Erwachsener einem Kind ein Bild eines Bootes an und gibt ihm die Aufgabe, aus den verfügbaren Bildern alle Bilder auszuwählen, die mit einem bestimmten Bild verbunden sind. Es kann sein: Wasser, Paddel, Fischernetz, Weste, Möwe, Fisch, Sturm, Loch. Je mehr Auswahlmöglichkeiten es gibt, desto besser ist die Vorstellungskraft des Kindes. Wenn der Schüler die Aufgabe anhand der Visualisierung bewältigt hat, wird es möglich sein, zu einer verbalen Serie (ohne Bilder) zu wechseln. Der Höhepunkt der Entwicklung kann betrachtet werden, wenn das Kind lernt, nicht nur reale, sondern auch abstrakte Bilder zu kombinieren, die beispielsweise mit den Worten bezeichnet werden: gut, Traurigkeit, fünf, Leben, Schönheit.

Handyspiele als Übungen für die Vorstellungskraft

Einige der Bewegungsspiele, die Kinder gerne spielen, können auch verwendet werden, um die Fantasie zu entwickeln, wenn sie in Trainingsübungen umgewandelt werden. Hierfür eignen sich Spiele, bei denen die Regeln lauten:

• die Fähigkeit, das Typische, Wesentliche des Themas hervorzuheben;
• die Fähigkeit, das eine oder andere Bild mit den Eigenschaften der Vorstellungskraft darzustellen;
• sich ein neues Bild ausdenken, das auf den bestehenden im Kopf basiert.

Der Hauptunterschied zwischen solchen Übungen und dem Spiel besteht darin, dass die Aufgaben des direkten Unterrichts hier deutlicher sind.

"Lustige Namen"

Das Spielen mit dem Ball wird zur Übung, wenn bestimmte Aktionen deutlich und immer wieder wiederholt werden. Es ist gut, wenn mehrere Kinder daran teilnehmen. Der Gastgeber wirft den Ball mit einem Wort, der Spieler, zu dem er fliegt, muss mit einem Wort zurückkehren, das ein neues Bild desselben Objekts bezeichnet. Je lustiger das neue Bild, desto größer das Interesse an der Übung. Zum Beispiel fliegt der Ball mit dem Wort „Stift“ als Antwort - „Pisalka“, das Buch ist ein Leser, Stiefel sind Wanderer, eine Tasche ist ein Schlepper, ein Spatel ist ein Bagger. Der Gewinner ist derjenige, der die lustigsten Bilder gefunden hat.

„Wo wir waren, sagen wir nicht, aber was wir gemacht haben, zeigen wir“

Ein altes Spiel, bei dem Kinder die Fähigkeit entwickeln, die Eigenschaften einer bestimmten Handlung hervorzuheben und darzustellen, indem sie ihre Bedeutung durch das Bild erkennen. Es ist gut, eine solche Übung mehreren Kindern anzubieten oder Familienmitglieder einzuladen. Der Gastgeber geht, um nicht zu hören, wie sich die Spieler darauf einigen, was sie zeigen werden. Begleitet wird das Spiel von den Worten des Anführers und den Antworten der Spieler: "Wo warst du?" - "Das verraten wir nicht!" - "Was haben Sie gemacht?" - "Wir zeigen es dir!" Mit diesen Worten repräsentieren die Teilnehmer die beabsichtigte Handlung. Der Moderator muss erraten, was beabsichtigt war. In der Übung ist es notwendig, von einfach zu komplex zu gehen und die geplanten Aktionen allmählich zu verkomplizieren. Vergessen Sie nicht, das Kind für das ursprüngliche Bild zu ermutigen: Gesichtsausdrücke, Körperhaltungen, Bewegungen.

"Ozean bebt"

Ein klassisches Spiel, das sowohl Kinder als auch Jugendliche gerne spielen, kann auch eine unterhaltsame Übung für fantasievolles Spielen im Vorschulalter sein. Sie können mit einem Kind oder mit einer Gruppe von Kindern üben. Der Fahrer wendet sich von den Spielern ab und sagt: „Das Meer macht sich Sorgen – einmal! Das Meer ist besorgt - zwei! Das Meer ist besorgt - drei! Die Marinefigur ist an Ort und Stelle - einfrieren! Beim Aussprechen des Textes führen Kinder willkürliche Bewegungen aus (kreisen, tanzen, wiegen). Beim letzten Wort dreht sich der Anführer um, die Spieler „frieren“ ein und zeigen ein Bild aus dem Meeresthema: ein Boot, einen Anker, eine Möwe, einen Fisch. Der Anführer nähert sich einem beliebigen Spieler und „belebt“ ihn. Das Kind muss mit Hilfe von Bewegungen, Gesichtsausdrücken und Gesten das Bild darstellen, das es sich vorgestellt hat.

Alternativ kann die Übung abwechslungsreich gestaltet werden, wenn die Meeresfigur vom Leiter angeboten wird. Wenn er beispielsweise die letzten Worte ausspricht, fügt er ein Bild aus dem Meeresthema hinzu: „Marinefigur Boot - einfrieren!“ Jeder der Teilnehmer muss die ursprüngliche Lösung einer Figur demonstrieren. Der Leiter geht um alle Teilnehmer herum, „belebt“ sie, sie zeigen ihre Variationen. Je origineller das Bild, desto interessanter die Übung.

Eine weitere Option für die Übung könnte der Vorschlag des Moderators sein, die Figur eines Vogels, Tieres oder eines anderen Objekts darzustellen.

Solche einfachen und zugänglichen Übungen können für Eltern eine großartige Möglichkeit sein, ihren jüngeren Schülern dabei zu helfen, die kreative Vorstellungskraft zu meistern. Sie bringen auch Abwechslung in die Familienfreizeit.

Ohne eine ausreichend entwickelte Vorstellungskraft kann die pädagogische Arbeit des Schülers nicht erfolgreich verlaufen. Beim Lesen von Romanen stellt sich das Kind im Geiste vor, worüber der Autor spricht. Er studiert Geographie und beschwört ihm unbekannte Naturbilder herauf. Er hört Geschichten aus der Geschichte und stellt sich die Menschen und Ereignisse der Vergangenheit und Zukunft vor. Ein Schuljunge hat noch nie eine Wüste, einen Ozean, Vulkanausbrüche gesehen, er hat das Leben anderer Zivilisationen nicht miterlebt, aber er kann sich seine eigene Vorstellung, sein eigenes Bild von all dem machen.

Je mehr die Vorstellungskraft an allen kognitiven Prozessen des Schülers teilnimmt, desto kreativer wird seine pädagogische Aktivität sein.

Wenn wir möchten, dass die Bildungsaktivität kreativ ist, müssen wir Folgendes beachten. Jedes durch die Vorstellungskraft geschaffene Bild ist aus Elementen aufgebaut

der Realität entnommen und in der bisherigen Erfahrung des Menschen enthalten. Je reicher also die Erfahrung eines Menschen ist, desto mehr Material steht seiner Vorstellungskraft zur Verfügung. KG. Paustovsky schrieb: "Wissen ist organisch mit der menschlichen Vorstellungskraft verbunden ... die Vorstellungskraft wächst mit dem Wachstum des Wissens."

Die Hauptbedingung für die Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft ist

in eine Vielzahl von Aktivitäten integrieren. Im Pro-

Mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch die Vorstellungskraft. Je mehr das Kind gesehen, gehört und erlebt hat, je mehr es weiß, desto produktiver wird seine Vorstellungskraft sein – die Grundlage jeder kreativen Tätigkeit. Jedes Kind hat Vorstellungskraft, Fantasie, aber sie manifestieren sich je nach seinen individuellen Eigenschaften auf unterschiedliche Weise.

Zunächst einmal ist der Grad der Leichtigkeit oder Schwierigkeit, das Gegebene in der Vorstellung umzuwandeln, unterschiedlich. Manche Kinder sind durch die Situation so eingeschränkt, dass jede mentale Transformation für sie erhebliche Schwierigkeiten bereitet. Manchmal kann ein Schüler das Unterrichtsmaterial nicht beherrschen, nur weil er sich nicht vorstellen kann, was der Lehrer sagt oder was im Lehrbuch steht. Oft wird einem Studenten Faulheit vorgeworfen, weil er keinen Aufsatz geschrieben hat, und sogar zu einem freien Thema, aber ihm fällt nichts ein, er kann kein einziges Bild zum Leben erwecken.

Die Schüler der 4. Klasse wurden gebeten, einen Aufsatz zum Thema „Frühling“ zu schreiben, und bekamen Wörter, die verwendet werden konnten: Wind, Sonne, Weg, Schnee, Bäche, Vögel. Die Worte deuteten auf eine traditionelle Beschreibung des Frühlings hin. Viele Kinder schrieben so: „Der Frühling ist gekommen. Die Sonne wärmte bereits. Die Brise ist sanft, nicht kalt. Der Schnee ist bereits geschmolzen, und jetzt fließen fröhliche Bäche. Spatzen baden in Pfützen und Bächen. Zugvögel werden bald eintreffen. Es ist alles gesagt, was man sonst über den Frühlingsanfang sagt, alle Worte sind gebraucht - und nichts von mir, aus einem persönlichen Eindruck. Solche Kompositionen helfen nicht bei der Entwicklung der Vorstellungskraft, sondern tragen im Gegenteil zur Schaffung und Konsolidierung bestimmter Briefmarken bei. Eine solche "richtige" Komposition sollte den Lehrer beunruhigen, da sie auf die Unterentwicklung der Vorstellungskraft des Schülers hinweist.

Für andere Kinder ist jede Situation Stoff für die Aktivität der Imagination.

Wenn einem solchen Kind im Unterricht Unaufmerksamkeit vorgeworfen wird, ist es nicht immer schuld: Es versucht zuzuhören, aber in seinem Kopf spielt sich ein anderes Leben ab, Bilder entstehen, vielleicht heller und interessanter als das, was der Lehrer erzählt.

Lehrerin I. Ovchinnikova arbeitete hart an der Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern. Zum Beispiel forderte sie die Kinder auf, sich vorzustellen, dass Gegenstände, Dinge, die sie gut kannten, fühlen, erleben, sprechen könnten; sie schlug vor, dass Fünftklässler dem „Gespräch“ der Dinge zuhören und sie beschreiben sollten. Welche Unterschiede in der Vorstellungskraft von Kindern hat sie beobachtet! Manche Dinge sagen in ihrem eigenen Namen nur, was dem Autor der Arbeit über diese Sache bekannt ist. Ihr Tisch erzählt also, wie es ein Baum war, der dann gefällt, in Bretter gesägt usw. wurde. Dieser Tisch konnte anderen Kindern von den Menschen erzählen, die an ihm essen, arbeiten und sich unterhalten.

Die Schüler unterscheiden sich auch in dem Ausmaß, in dem ihre Vorstellungskraft vom Bewusstsein kontrolliert wird. Abhängig davon kann die Vorstellungskraft nützlich oder schädlich sein, weil sie einen Menschen von der realen Welt wegführen kann.

Diese Merkmale der kindlichen Vorstellungskraft müssen berücksichtigt werden. Es ist nicht nur notwendig zu wissen, wie der Schüler das Material wahrnimmt, sondern auch, wie dieses Material in seiner Vorstellung gebrochen wird.

Die Vorstellungskraft kann trainiert und entwickelt werden, wie jede Seite der geistigen Verfassung einer Person.

Die Vorstellungskraft kann auf verschiedene Weise entwickelt werden, aber sie ist bei einer solchen Tätigkeit obligatorisch, die ohne Vorstellungskraft nicht zu den gewünschten Ergebnissen führen kann. Es ist notwendig, die Vorstellungskraft nicht zu erzwingen, sondern sie zu fesseln.

Das Modellieren nach vorgefertigten Modellen, das Kopieren von einem Modell, das Nachahmen der Handlungen von Erwachsenen ist ziemlich einfach, aber solche Aufgaben erfordern keine Vorstellungskraft. Es ist viel schwieriger, Kindern beizubringen, die vertrautesten Dinge von einer unerwarteten, neuen Seite zu sehen, was eine notwendige Voraussetzung für Kreativität ist.

L.S. Vygotsky stellte fest, dass sich die Vorstellungskraft als Grundlage aller kreativen Tätigkeit gleichermaßen in allen entscheidenden Aspekten des kulturellen Lebens manifestiert und künstlerische, wissenschaftliche und technische Kreativität ermöglicht.

Verschiedene Kreise sind für die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Kindern von großer Bedeutung: künstlerische, literarische, technische, junge Naturforscher.

Die Arbeit der Kreise sollte so organisiert werden, dass die Schüler das Ergebnis ihrer Arbeit, ihrer Kreativität sehen. Hier die Antwort eines Drittklässlers auf die Frage, ob ihm der Kreis „Skillful Hands“ gefallen habe: „Nein, dort ist es nicht interessant. Wir haben Figuren aus Plastilin und Pappe gemacht, und ein paar andere haben sie bemalt. Und wir haben nicht gesehen, was passiert ist."

Jüngere Schüler erfinden gerne Märchen. Sie können sie einladen, sich eine Geschichte auf der Grundlage einer bestimmten Handlung, am Anfang oder Ende einer Arbeit, auf der Grundlage eines Bildes auszudenken; Insbesondere Kompositionen, die auf einem Bild mit einer geschlossenen Verbindung zu diesem Bild basieren, helfen bei der Entwicklung kreativer Vorstellungskraft.

Es ist auch notwendig, solche Merkmale der Vorstellungskraft von Schülern (und unterschiedlichen Alters) zu berücksichtigen, die sich bei der Arbeit an einem Aufsatz deutlich manifestieren.

Manche Kinder brauchen ein bestimmtes und klar formuliertes Thema. Innerhalb dieses Themas zeigen sie sowohl die Fähigkeit, eine Handlung aufzubauen, als auch Vorstellungskraft. Sie folgen dem Thema, als ob sie dem Lauf eines Flusses folgen würden, die Ufer ständig spüren und nicht darüber hinausgehen. Das Thema formt sozusagen, baut in einer bestimmten Reihenfolge ihr Wissen, Bilder, Eindrücke auf.

Andere Kinder werden durch Hinweise, Einschränkungen behindert. Wenn sie einen Aufsatz zu einem bestimmten Thema schreiben, können sie es auf keine Weise beginnen: Dieses Thema kommt nicht von ihnen, es wird ihnen auferlegt, das von jemand anderem. Im Arbeitsprozess weichen sie vom Thema ab und erweitern den gesetzten Rahmen. Solche Kinder beginnen sofort, Kompositionen zu einem freien Thema zu schreiben, als hätten sie viele fertige Handlungen und Bilder im Kopf.

Wenn der Lehrer gegangen ist mit Kinder außerhalb der Stadt, Sie können sich viele Aufgaben für die Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft einfallen lassen: „Stellen Sie sich vor, wir sind verloren“, „Stellen Sie sich vor, wir sind in der Intelligenz“, „Wir sind auf einer einsamen Insel“, „Unsere Abteilung ist die zuerst auf einem Wüstenplaneten." Kinder mit Bereitschaft und Freude spielen die vom Lehrer vorgeschlagene Handlung nach. Das einzige, was einem Erwachsenen bleibt, ist, diese gewalttätige Fantasie taktvoll und sorgfältig zu lenken, den Kindern beizubringen, ihre Vorstellungskraft zu kontrollieren, sich an der Realität zu messen.

Fragen und Aufgaben

1. Nennen Sie uns den wichtigsten Unterschied zwischen den Repräsentationen von Erinnerung und Imagination.

2. Vergleichen Sie reproduktive und schöpferische Vorstellungskraft, geben Sie Beispiele und erklären Sie ihre psychologische Bedeutung.

3. Erinnern Sie sich und geben Sie Beispiele für die Vorstellungskraft in Werken der Volkskunst (Märchen, Rätsel, Epen usw.).

4. Es ist bekannt, dass sich Künstler, Schriftsteller und Dichter in ihrer Arbeit auf die Vorstellungskraft verlassen. Wie reagieren Sie auf eine solche Aussage, dass Zuschauer, Leser auch entwickelt werden sollten

insofern, sonst verstehen sie nichts von Kunstwerken. Beweisen Sie Ihren Standpunkt.

5. Wie verstehen Sie die Aussage des wunderbaren Lehrers und Arztes Janusz Korczak: „Ich denke oft darüber nach, was es bedeutet, freundlich zu sein? Es scheint mir, dass eine freundliche Person eine Person ist, die Vorstellungskraft hat und versteht, wie es für einen anderen ist, die weiß, wie man fühlt, was der andere fühlt.

Thema 6 DENKEN

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Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

GOU VOP Russische Pädagogische Universität. KI Herzen

Institut für Kindheit

Institut für Pädagogik und Psychologie der Grundschulbildung

Die Entwicklung der Phantasie im Grundschulalter

St. Petersburg

Einführung

3. Formative Phase

Referenzliste

Einführung

Die Problematik der Befähigungsentwicklung ist für die psychologische und pädagogische Forschung nicht neu, aber nach wie vor aktuell. Es ist kein Geheimnis, dass sich Schulen und Eltern Gedanken über die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler machen. Die Gesellschaft interessiert sich dafür, dass ein Mensch genau dort zu arbeiten beginnt, wo er den größtmöglichen Nutzen bringen kann. Und dafür muss die Schule den Schülern helfen, ihren Platz im Leben zu finden. Das Problem der Entwicklung der Vorstellungskraft von Kindern ist relevant, da die Gesellschaft in den letzten Jahren mit dem Problem konfrontiert war, das intellektuelle Potenzial der Nation zu erhalten, sowie mit dem Problem, seit dieser Kategorie von Menschen Bedingungen für begabte Menschen in unserem Land zu entwickeln und zu schaffen ist die wichtigste produktive und kreative Kraft des Fortschritts.

Auch in der häuslichen Psychologie nimmt die Forschung zur Entwicklung der Vorstellungskraft bei Vorschulkindern einen bedeutenden Platz ein. Die meisten Autoren assoziieren die Entstehung der Vorstellungskraft mit der Entwicklung der Spielaktivität des Kindes (A. N. Leontiev, D. B. Elkonin usw.) sowie mit der Beherrschung von Vorschulkindern mit Aktivitäten, die traditionell als „kreativ“ gelten: konstruktiv, musikalisch, visuell, künstlerisch - literarisch. S.L. Rubinshtein et al. widmeten ihre Forschung dem Studium der Mechanismen der Imagination. Grundlage für die Bestimmung der Merkmale der kreativen Tätigkeit von Grundschülern sind die Arbeiten berühmter russischer Lehrer und Psychologen A.S. Belkina, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, V.V. Davydova, V.A. Petrovsky, E.S. Polat und anderen.Als Studien von L.S. Vygotsky, V.V. Davydova, E.I. Ignatieva, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonina, V.A. Krutetsky und anderen, Vorstellungskraft ist nicht nur eine Voraussetzung für die effektive Assimilation von neuem Wissen durch Kinder, sondern auch eine Bedingung für die kreative Transformation von Wissen, das Kindern zur Verfügung steht, fördert die Selbstentwicklung des Individuums, d.h. bestimmt in hohem Maße die Wirksamkeit von Unterrichts- und Bildungsaktivitäten in der Schule.

Die kindliche Vorstellungskraft stellt somit ein enormes Potenzial für die Realisierung der Reserven eines integrierten Ansatzes in Unterricht und Erziehung dar. Und große Möglichkeiten für die Entwicklung kreativer Vorstellungskraft bietet die visuelle Aktivität von Kindern.

Der Zweck dieser Arbeit: die Möglichkeiten der Entwicklung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler zu untersuchen. Gegenstand der Studie ist der Prozess der Entwicklung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler. Thema ist die Entwicklung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler.

Studieren und Analysieren der wissenschaftlichen und methodologischen Literatur und der praktischen Erfahrungen zum Problem der Vorstellungskraft und Kreativität.

Die Merkmale der kreativen Vorstellungskraft jüngerer Schüler zu identifizieren.

Finden Sie Diagnosen, die das Vorstellungsvermögen jüngerer Schüler untersuchen

Hypothese: Die Rolle eines Grundschullehrers bei der Entwicklung der Vorstellungskraft wird erfolgreich sein, wenn er ein Übungssystem zur Entwicklung der Vorstellungskraft verwendet, wodurch der Entwicklungsstand der Vorstellungskraft von Kindern erheblich und in der Folge zunimmt Zukunft wird dazu beitragen, das allgemeine Lernniveau jüngerer Schüler zu steigern.

1. Theoretische Aspekte der Imaginationsforschung

1.1 Imagination als mentaler Prozess

Imagination ist eine der Formen der mentalen Reflexion der Welt. Der traditionellste Standpunkt ist die Definition der Vorstellungskraft als Prozess (A. V. Petrovsky und M. G. Yaroshevsky, V. G. Kazakova und L. L. Kondratieva und andere).

Laut M. V. Gamezo und I.A. Domashenko: "Imagination ist ein mentaler Prozess, der darin besteht, neue Bilder (Repräsentationen) zu schaffen, indem das Material von Wahrnehmungen und Ideen verarbeitet wird, die in früheren Erfahrungen gewonnen wurden."

Einheimische Autoren betrachten dieses Phänomen auch als Fähigkeit (V. T. Kudryavtsev, L. S. Vygotsky) und als spezifische Aktivität (L. D. Stolyarenko, B. M. Teplov). Unter Berücksichtigung der komplexen funktionellen Struktur hat L.S. Vygotsky hielt es für angemessen, das Konzept eines psychologischen Systems zu verwenden.

Laut E. V. Ilyenkov, das traditionelle Verständnis der Vorstellungskraft spiegelt nur ihre abgeleitete Funktion wider. Die wichtigste - ermöglicht es Ihnen zu sehen, was ist, was vor Ihren Augen liegt, das heißt, die Hauptfunktion der Vorstellungskraft ist die Umwandlung eines optischen Phänomens auf der Oberfläche der Netzhaut in ein Bild einer äußeren Sache.

Imagination ist also der Prozess der Transformation von Bildern in der Erinnerung, um neue Bilder zu schaffen, die noch nie zuvor von einer Person wahrgenommen wurden. Der Vorstellungsvorgang ist nur dem Menschen eigen und eine notwendige Bedingung für seine Arbeitstätigkeit. Imagination ist immer eine gewisse Abweichung von der Realität. Aber in jedem Fall ist die Quelle der Vorstellungskraft die objektive Realität.

Imagination funktioniert Borovik O.V. Die Entwicklung der Vorstellungskraft.

Darstellung von Tätigkeiten in Bildern und Ermöglichung der Nutzung zur Lösung von Problemen;

Regulierung emotionaler Beziehungen;

Willkürliche Regulierung kognitiver Prozesse und menschlicher Zustände;

Bildung des inneren Plans einer Person;

Planung und Programmierung menschlicher Aktivitäten.

Die menschliche Vorstellungskraft ist multifunktional. Unter seinen wichtigsten Funktionen unterscheiden einige Wissenschaftler: Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas der Psychologie: Inform.-Methode. Handbuch für die Vorlesung "Menschliche Psychologie".

1) gnostisch-heuristisch – erlaubt der Vorstellungskraft, die wesentlichsten und signifikantesten Aspekte der Realität zu finden und in Bildern auszudrücken;

2) schützend - ermöglicht es Ihnen, den emotionalen Zustand zu regulieren (Bedürfnisse zu befriedigen, Stress abzubauen usw.);

3) kommunikativ - beinhaltet Kommunikation entweder bei der Erstellung eines Produktes der Vorstellungskraft oder bei der Bewertung des Ergebnisses;

4) prädiktiv - liegt in der Tatsache, dass das Produkt der Vorstellungskraft das Ziel ist, das das Subjekt anstrebt.

Nemov bemerkte, dass Vorstellungskraft die intellektuelle, emotionale und Verhaltenserfahrung des Subjekts umfasst und in verschiedene Arten seiner Aktivitäten einbezogen ist. Nemov R.S. Psychologie. In 3 Büchern. Buch 2.

Ausdrucksformen der Vorstellungskraft Borovik O.V. Die Entwicklung der Vorstellungskraft.

Aufbau des Images, Mittel und Endergebnis der Aktivität.

Erstellen eines Verhaltensprogramms in einer unsicheren Situation.

Erstellung von Bildern entsprechend der Objektbeschreibung etc.

Es gibt 4 Arten von Imaginationsdarstellungen:

Darstellungen dessen, was in der Realität existiert, aber vorher nicht wahrgenommen wurde;

Darstellungen der historischen Vergangenheit;

Darstellungen dessen, was in der Zukunft sein wird und was nie in der Realität war.

Syntheseformen von Repräsentationen in Imaginationsprozessen

Agglutination - eine Kombination von Qualitäten, Eigenschaften, Teilen von Objekten, die in Wirklichkeit nicht miteinander verbunden sind;

Hyperbolisierung oder Betonung - eine Zunahme oder Abnahme eines Objekts, eine Änderung der Qualität seiner Teile;

Schärfen - Hervorheben aller Anzeichen von Objekten;

Schematisierung - Glättung von Unterschieden in Objekten und Identifizierung von Ähnlichkeiten zwischen ihnen;

Typisierung ist die Auswahl des wesentlichen, in homogenen Phänomenen wiederkehrenden Phänomens und dessen Verkörperung in einem bestimmten Bild.

Imaginationsmechanismen: Subbotina L.Yu. Kinderphantasien: Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft.

Dissoziation - Zerlegung eines komplexen Ganzen in Teile;

Assoziation - die Vereinigung dissoziierter Elemente.

Es gibt verschiedene Klassifikationen von Imaginationstypen:

Imaginationstypen nach L.S. Vygotsky: Vygotsky L.S. Pädagogische Psychologie.

Aktiv

reproduktiv

passiv

Produktiv

Imaginationstypen nach O. Borovik: Borovik O.V. Die Entwicklung der Vorstellungskraft.

Aktiv (oder auch willkürlich genannt) - die Vorstellungskraft wird durch die Bemühungen des Willens gesteuert. Neben dem Wunsch einer Person entstehen spontan Bilder passiver Vorstellungskraft.

Die Vorstellung neu zu erschaffen ist eine Darstellung von etwas Neuem für eine bestimmte Person, basierend auf einer verbalen Beschreibung oder einem bedingten Bild dieses Neuen. Kreativ - Vorstellungskraft, die neue, originelle, zuerst erstellte Bilder gibt. Die Quelle der Kreativität ist das gesellschaftliche Bedürfnis nach einem bestimmten neuen Produkt. Es verursacht auch die Entstehung einer kreativen Idee, eines kreativen Plans, der zur Entstehung einer neuen führt.

Fantasie ist eine Art Vorstellungskraft, die Bilder liefert, die nicht der Realität entsprechen. Bilder der Fantasie sind jedoch nie vollständig von der Realität getrennt. Es wurde festgestellt, dass es schwierig sein wird, etwas zu finden, das nicht wirklich existiert, wenn ein Produkt der Fantasie in seine Bestandteile zerlegt wird. Träume sind eine Fantasie, die mit Verlangen verbunden ist, meistens eine etwas idealisierte Zukunft. Ein Traum unterscheidet sich von einem Traum dadurch, dass er realistischer und mehr mit der Realität verbunden ist. Träume sind passive und unfreiwillige Formen der Vorstellung, in denen viele lebenswichtige menschliche Bedürfnisse zum Ausdruck kommen. Halluzinationen sind phantastische Visionen, meist das Ergebnis von psychischen Störungen oder Krankheitszuständen.

Imaginationstypen nach V.A. Morozov A. W. Morozov Wirtschaftspsychologie. :

1. Unwillkürlich (oder passiv), das heißt, Bilder entstehen spontan, zusätzlich zum Willen und Wunsch einer Person, ohne vorgegebenes Ziel, von selbst (z. B. Träume).

Die Unbefriedigung eines materiellen oder spirituellen Bedürfnisses kann unwillkürlich eine lebhafte Vorstellung von der Situation hervorrufen, in der dieses Bedürfnis befriedigt werden könnte. Gefühle und emotionale Zustände, die in einer bestimmten Situation auftreten, können auch die Ursache für das Erscheinen von Bildern unfreiwilliger Vorstellungskraft sein.

2. Willkürlich (oder aktiv) - Mit seiner Verwendung verursacht eine Person aus freiem Willen durch eine Willensanstrengung, dass sie geeignete Bilder hat, lässt ihre Vorstellungskraft arbeiten, um ihre Probleme zu lösen.

Willkürliche Vorstellungskraft ist mit der Aktivität des zweiten Signalsystems verbunden, mit seiner Fähigkeit, die Funktionen des ersten Signalsystems zu regulieren, das zunächst der figurativen Reflexion der Realität zugrunde liegt. Die Hauptformen willkürlicher Vorstellungskraft sind:

a) Rekreation - der Prozess der Erstellung von Bildern basierend auf persönlicher Erfahrung, Wahrnehmung von Sprache, Text, Zeichnung, Karte, Diagramm usw.;

b) kreativ - ein komplexerer Prozess - dies ist die unabhängige Erstellung von Bildern von Objekten, die in der Realität noch nicht existieren. Dank kreativer Vorstellungskraft entstehen in verschiedenen Lebensbereichen neue, originelle Bilder.

3. Ein Traum – eine Art Imagination – ist eine Darstellung der gewünschten Zukunft. Es kann hilfreich und schädlich sein. Ein Traum, wenn er nicht mit dem Leben verbunden ist, entspannt den Willen, reduziert die Aktivität eines Menschen, verlangsamt seine Entwicklung. Sie ist leer. Solche Träume nennt man Träume.

Nachdem die Vorstellungskraft als mentaler Prozess charakterisiert wurde, ist es notwendig, die Merkmale ihrer Entwicklung im Grundschulalter hervorzuheben. Es gibt Bedingungen, die der Suche nach einer kreativen Lösung förderlich sind: Beobachtung, einfache Kombination, Sensibilität für die Manifestation von Problemen.

1.2 Entwicklung der Imagination in der Ontogenese

Die Vorstellungsfähigkeit ist nicht von Geburt an gegeben. Die Vorstellungskraft entwickelt sich mit der Ansammlung praktischer Erfahrung, dem Erwerb von Wissen, der Verbesserung aller geistigen Funktionen. In der modernen Psychologie gibt es eine große Anzahl von Studien, die sich der Entwicklung der Vorstellungskraft in der Ontogenese widmen. Hauptgegenstand der Untersuchung waren die Altersperioden der Entwicklung und die Arten von Aktivitäten, in denen sie sich entwickelt haben. Es gibt folgende Stadien in der Entwicklung der Vorstellungskraft:

Die erste Stufe (von 0 bis 3 Jahren) - die Voraussetzungen für die Vorstellungskraft sind Ideen, die im zweiten Lebensjahr auftauchen. Ein Kind im Alter von etwa eineinhalb Jahren erkennt, was auf dem Bild zu sehen ist. Die Vorstellungskraft hilft, ein bildliches Zeichen wahrzunehmen. Es vervollständigt, was nicht ganz der Repräsentation in der Erinnerung entspricht. Beim Erkennen erschafft das Kind nichts Neues. Daher wirkt Imagination als ein passiver Prozess. Es existiert in anderen mentalen Prozessen, seine Grundlage wird in ihnen gelegt. Die Fähigkeit des Kindes, in einer imaginären Situation mit imaginären Objekten zu handeln, zeugt von den ersten Manifestationen der Imagination. Die ersten Nachahmungsspiele, die im zweiten Lebensjahr auftauchen, enthalten noch keine Elemente der Imagination. Einer der Gründe für das Aufkommen von Vorstellungskraft ist die psychologische Distanz zwischen dem Kind und dem Erwachsenen, dem Kind und dem Objekt seiner Begierde. Das Kind nimmt die Haupthandlungen eines Erwachsenen wahr, reflektiert sie jedoch auf verallgemeinerte und bedingte Weise und übermittelt nur ihre Bedeutung und äußere Zeichnung Kataeva L.I. Die Untersuchung kognitiver Prozesse von Vorschulkindern. .

Die Entwicklung der anfänglichen Vorstellungsformen bei einem kleinen Kind ist mit der Verallgemeinerung von Spielaktionen und Spielobjekten sowie mit der Tatsache verbunden, dass das Repertoire an Spielaktionen fest Substitutionen von Kudryavtsev V.T. Die Fantasie des Kindes: Natur und Entwicklung. .

Laut V.A. Skorobogatov und L. I. Konovalovs Baby reagiert nicht sofort auf den von einem Erwachsenen angebotenen Ersatz, sondern spielt nur mit echtem Spielzeug. Der Wendepunkt tritt ein, wenn das Kind sich weigert, einen von Erwachsenen angebotenen Ersatz zu nutzen. Der wichtigste Faktor, der die Möglichkeit bietet, Bedeutungen auf andere Objekte zu übertragen, ist das Erscheinen von Sprachformen. Das Beherrschen der Sprache führt dazu, dass die ersten unabhängigen Substitutionen im Spiel erscheinen. Eine neue Art des Handelns mit Objekten als Ersatz zeichnet sich ab – der volle Gebrauch von Ersatz. Die Wahl der Ersatzfächer wird bewusst und von ausführlichen Aussagen begleitet. So entstehen kreative Elemente in den Spielaktivitäten kleiner Kinder. Vor dem Hintergrund des Interesses an einer neuen Art von Aktivität beginnt das Kind schnell, von den von Erwachsenen vorgegebenen Handlungsmustern abzuweichen, bringt seine eigenen Nuancen in sie ein. Aber die Phantasie hat einen reproduktiven Charakter.

Die zweite Stufe (dann 3 bis 4 Jahre) - die Bildung verbaler Imaginationsformen findet statt. Im dritten Lebensjahr wird das Bedürfnis nach Spielaktivität zu einem eigenständigen Bedürfnis des Kindes, das jedoch der Unterstützung und Förderung durch einen Erwachsenen bedarf. Die Hauptunterhaltung des Spiels ist eine detaillierte Orientierung in der Themenseite der menschlichen Aktivität. Diese Orientierung beginnt mit der Nachahmung der Handlungen eines Erwachsenen und entwickelt sich auf dem Weg der eigenständigen schöpferischen Konstruktion von Handlungsbildern mit Objekten, die noch immer auf realen Objekten basieren. Folglich sind die Indikatoren für die Entwicklung der Vorstellungskraft im Spiel: eine Vielzahl von Handlungssträngen, Handlung in einer imaginären Situation, unabhängige Wahl eines Objekts - ein Ersatz, Flexibilität bei der Änderung der Funktionen und Namen von Objekten, Originalität des Ersatzes des Spiels Aktionen, Kritikalität für die Substitutionen des Partners.

Affektive Vorstellungskraft erscheint, verbunden mit dem Bewusstsein des Kindes von seinem „Ich“ und der Trennung von sich selbst von anderen Menschen. Die Imagination wird bereits zu einem eigenständigen Prozess.

Die dritte Stufe (von 4 bis 5 Jahren) - in diesem Alter nehmen kreative Manifestationen in Aktivitäten zu, vor allem im Spiel, bei Handarbeit, beim Geschichtenerzählen und Nacherzählen. Zukunftsträume tauchen auf. Sie sind situativ, oft nicht stabil, aufgrund von Ereignissen, die beim Kind eine emotionale Reaktion hervorriefen. Die Vorstellungskraft wird zu einer besonderen intellektuellen Aktivität, die darauf abzielt, die umgebende Welt zu verändern. Die Unterstützung für die Erstellung eines Bildes ist nicht nur ein realer Gegenstand, sondern auch in einem Wort ausgedrückte Darstellungen. Imagination bleibt weitgehend unfreiwillig. Das Kind weiß noch nicht, wie es die Tätigkeit der Vorstellungskraft lenken soll, kann sich aber bereits den Zustand einer anderen Person vorstellen. Die nachgebildeten Bilder sind differenziert, aussagekräftig und emotional. Kataeva L.I. Die Untersuchung kognitiver Prozesse von Vorschulkindern.

Die vierte Stufe (von 6 bis 7 Jahren) - in diesem Alter ist die Vorstellungskraft aktiv. Die externe Unterstützung bringt die Idee hervor, und das Kind plant willkürlich ihre Umsetzung und wählt die notwendigen Mittel aus. Die Produktivität der Vorstellungskraft nimmt zu, dies manifestiert sich in der Entwicklung der Fähigkeit, eine Idee zu entwickeln und ihre Verwirklichung zu planen. Die rekonstruierten Bilder erscheinen in verschiedenen Situationen, die sich durch Inhalt und Spezifität auszeichnen. Das Kind entwickelt die Fähigkeit, bildlich zu handeln, es entsteht eine verinnerlichte Vorstellungskraft, das heißt, sie geht in den inneren Plan über, die Notwendigkeit einer visuellen Unterstützung zum Erstellen von Bildern verschwindet. Kreativität erscheint. Im Vorschulalter entwickelt ein Kind eine besondere innere Haltung, und die Vorstellungskraft wird bereits zu einem eigenständigen Prozess. Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass sich die Vorstellungskraft in verschiedenen Aktivitäten entwickelt, sind Spielen und Zeichnen in der Kindheit am produktivsten.

Die fünfte Stufe (von 7 bis 11 Jahren) ist eine qualitativ neue Stufe in der Entwicklung der Vorstellungskraft bei Kindern. Dies wird durch eine signifikante Erweiterung der Wissensmenge erleichtert, die der Schüler im Lernprozess erhält, die systematische Beherrschung einer Vielzahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Bilder der Vorstellungskraft bereichern und gleichzeitig verdeutlichen, konkretisieren, ihre Produktivität bestimmen . „Kindern im Grundschulalter wird die Fantasie nicht vorenthalten, was im Widerspruch zur Realität steht. Was noch typischer für Mittelschüler ist (Fälle von Kinderlügen etc.).

Der Realismus der Vorstellungskraft beinhaltet die Schaffung von Bildern, die der Realität nicht widersprechen, aber nicht unbedingt eine direkte Wiedergabe von allem sind, was im Leben wahrgenommen wird. Die Vorstellungskraft eines jüngeren Schülers ist auch durch ein weiteres Merkmal gekennzeichnet - das Vorhandensein von Elementen der Reproduktion, der einfachen Reproduktion. Dieses Merkmal der Vorstellungskraft drückt sich darin aus, dass Kinder in ihren Spielen die Handlungen und Positionen wiederholen, die sie bei Erwachsenen beobachtet haben. Sie spielen die Geschichten nach, die sie erlebt, im Kino gesehen haben, reproduzieren das Leben der Schule, der Familie usw. Mit zunehmendem Alter werden die Elemente der Reproduktion jedoch immer weniger und immer mehr kreative Verarbeitung von Ideen tritt auf.

Im Grundschulalter beginnt sich die verbal-kogitative Vorstellungskraft zu entwickeln, die gleichsam eine neue Stufe in der Entwicklung der Vorstellungskraft darstellt. Mit einer sich entwickelnden verbal-kognitiven Vorstellungskraft ist das Vertrauen in ein Objekt und sogar eine Handlung, falls sie stattfindet, sekundär, drittrangig. Rogov E.I. Handbuch des praktischen Psychologen.

Die sechste Stufe (von 12 bis 17 Jahren) - die Weiterentwicklung der Vorstellungskraft der Schüler erfolgt nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch im Prozess kreativer Aktivitäten in Schulkreisen, Wahlfächern usw. Auf der Stufe der schöpferischen Tätigkeit des Schülers muss er unterstützt und gefördert werden. Die wohlwollende Einstellung der Erwachsenen zu den kreativen Aktivitäten des Kindes, zu den Ergebnissen seiner Kreativität wird als Anreiz für die weitere Aktivierung der kreativen Aktivität dienen.

Die hier beschriebenen Stufen der Entwicklung der Vorstellungskraft als indirekte Funktion stellen nur die Möglichkeiten jedes Alters dar, die unter natürlichen Bedingungen von einer Minderheit der Kinder verwirklicht werden. Ohne besondere Anleitung kann die Entwicklung der Vorstellungskraft ungünstige Prognosen haben. Affektive Imagination ohne ausreichende, meist spontane Heilung von Traumata kann zu pathologischen Erfahrungen (zwanghafte Ängste, Angstzustände) führen oder das Kind zum vollständigen Autismus führen, zur Schaffung eines Ersatz-Imaginationslebens und nicht zu echten kreativen Produkten. Die Kultur des Gefühlslebens (die Fähigkeit, sich einzufühlen, zu sympathisieren) sowie die Beherrschung verschiedener anderer Elemente der Kultur sind nur notwendige Bedingungen für die volle Entwicklung der Vorstellungskraft einer Person.

Schlussfolgerung: Die Vorstellungskraft ist also eine besondere Form der menschlichen Psyche, dank der ein Mensch seine Aktivitäten erschafft, intelligent plant und verwaltet.

Erste Formen der Imagination treten bereits in jungen Jahren im Zusammenhang mit der Entstehung eines Rollenspiels und der Entwicklung der zeichensymbolischen Funktion des Bewusstseins auf. Die Weiterentwicklung der Imagination geht in drei Richtungen. Zum einen im Sinne einer Erweiterung des Austauschsortiments und der Verbesserung des Austauschvorgangs selbst. Zweitens entlang der Linie der Verbesserung der Operationen der neu erschaffenden Imagination. Drittens entwickelt sich kreative Vorstellungskraft. Die Entwicklung der Vorstellungskraft wird durch alle Arten von Aktivitäten beeinflusst, insbesondere durch Zeichnen, Spielen, Gestalten, Lesen von Belletristik. Subbotina L. Yu. Kinderphantasien: Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft.

1.3 Merkmale der kreativen Vorstellungskraft von Kindern im Grundschulalter

Bei einem Kind bildet sich die Vorstellungskraft im Spiel und ist zunächst untrennbar mit der Wahrnehmung von Objekten und der Durchführung von Spielhandlungen mit ihnen verbunden. Bei Kindern im Alter von 6-7 Jahren kann sich die Fantasie bereits auf solche Gegenstände verlassen, die den zu ersetzenden überhaupt nicht ähnlich sind. Vygotsky L.S. Fantasie und Kreativität in der Kindheit.

Die meisten Kinder mögen kein sehr naturalistisches Spielzeug und bevorzugen symbolisches, selbstgemachtes, fantasievolles Spielzeug. Eltern, die ihren Kindern so gerne riesige Bären und Puppen schenken, behindern oft ungewollt deren Entwicklung. Sie nehmen ihnen die Freude an eigenständigen Entdeckungen im Spiel. Kinder neigen dazu, kleine, unscheinbare Spielzeuge zu mögen – sie lassen sich leichter an verschiedene Spiele anpassen. Große oder „echte“ Puppen und Tiere regen die Fantasie kaum an. Kinder entwickeln sich intensiver und haben viel mehr Freude, wenn derselbe Stock in verschiedenen Spielen die Rolle einer Waffe, die Rolle eines Pferdes und viele andere Funktionen übernimmt. So wird in L. Kassils Buch „Konduit und Shvambrania“ eine anschauliche Beschreibung der Einstellung von Kindern zu Spielzeug gegeben: „Gedrehte Lackfiguren stellten unbegrenzte Möglichkeiten dar, sie für die vielfältigsten und verlockendsten Spiele zu verwenden ... Beide Königinnen fühlten sich besonders wohl : die Blondine und die Brünette. Jede Königin könnte für einen Weihnachtsbaum, einen Taxifahrer, eine chinesische Pagode, einen Blumentopf auf einem Ständer und einen Bischof arbeiten.“

Allmählich verschwindet die Notwendigkeit einer externen Unterstützung (auch in einer Symbolfigur) und es findet eine Verinnerlichung statt – ein Übergang zu einer Spielhandlung mit einem Objekt, das nicht wirklich existiert, zu einer spielerischen Transformation eines Objekts, zu einer neuen Bedeutung und Darstellen von Handlungen damit im Kopf, ohne wirkliche Handlung. Dies ist der Ursprung der Imagination als eines besonderen mentalen Prozesses. Vygotsky L.S. Fantasie und Kreativität in der Kindheit.

Bei Kindern im Grundschulalter hat die Vorstellungskraft ihre eigenen Eigenschaften. Das jüngere Schulalter ist gekennzeichnet durch die Aktivierung der zunächst nachbildenden, dann der schöpferischen Vorstellungskraft. Die Hauptlinie ihrer Entwicklung liegt in der Unterordnung der Vorstellungskraft unter bewusste Absichten, d.h. es wird willkürlich.

An dieser Stelle sei angemerkt, dass es in der Psychologie lange Zeit die Annahme gab, dass die Vorstellungskraft dem Kind "anfänglich" innewohnt und in der Kindheit produktiver ist und mit zunehmendem Alter dem Intellekt gehorcht und verblasst. Doch L.S. Vygotsky zeigt die Unhaltbarkeit solcher Positionen. Alle Bilder der Fantasie, so bizarr sie auch erscheinen mögen, basieren auf Ideen und Eindrücken, die wir im wirklichen Leben erhalten haben. Und so ist die Erfahrung eines Kindes schlechter als die eines Erwachsenen. Und man kann kaum sagen, dass die Fantasie des Kindes reicher ist. Nur manchmal erklärt das Kind, wenn es nicht genug Erfahrung hat, auf seine eigene Weise, was ihm im Leben begegnet, und diese Erklärungen erscheinen oft unerwartet und originell. Vygotsky L.S. Fantasie und Kreativität in der Kindheit.

Das jüngere Schulalter gilt als das günstigste, sensibelste für die Entwicklung kreativer Vorstellungskraft, Fantasie. Spiele, Gespräche von Kindern spiegeln die Kraft ihrer Vorstellungskraft wider, man könnte sogar sagen, ein Aufruhr der Fantasie. In ihren Geschichten und Gesprächen vermischen sich Realität und Fantasie oft, und die Bilder der Imagination können aufgrund des Gesetzes der emotionalen Realität der Imagination von Kindern als ganz real erlebt werden.

Ein Merkmal der Imagination jüngerer Schüler, das sich in pädagogischen Aktivitäten manifestiert, basiert zunächst auf Wahrnehmung (Primärbild) und nicht auf Repräsentation (Sekundärbild). Beispielsweise bietet ein Lehrer Kindern in einer Unterrichtsstunde eine Aufgabe an, bei der sie sich eine Situation vorstellen müssen. Es kann eine solche Aufgabe sein: „Ein Lastkahn fuhr entlang der Wolga und beförderte ... kg Wassermelonen in Laderäume. Es gab Pitching und ... kg Wassermelonen platzten. Wie viele Wassermelonen sind noch übrig? Natürlich setzen solche Aufgaben den Prozess der Vorstellungskraft in Gang, aber sie erfordern spezielle Werkzeuge (reale Objekte, grafische Bilder, Layouts, Diagramme), da es dem Kind sonst schwer fällt, willkürliche Handlungen der Vorstellungskraft voranzutreiben. Um zu verstehen, was in den Laderäumen für Wassermelonen passiert ist, ist es hilfreich, eine Schnittzeichnung eines Lastkahns zu geben.

Laut L.F. Berzfai, eine produktive Vorstellungskraft muss die folgenden Merkmale aufweisen, damit das Kind schmerzfrei in die schulische Lernumgebung eintreten kann:

mit Hilfe der Vorstellungskraft muss er in der Lage sein, die Prinzipien des Aufbaus und der Entwicklung der Dinge wiederzugeben;

die Fähigkeit haben, das Ganze vor seinen Teilen zu sehen, d.h. die Fähigkeit, ein ganzheitliches Bild von jedem Objekt zu erstellen;

Die produktive Vorstellungskraft eines Kindes ist durch „obere Situationalität“ gekennzeichnet, d.h. eine Tendenz, diese Bedingungen ständig zu überschreiten, sich neue Ziele zu setzen (was die Grundlage der zukünftigen Lernfähigkeit und -lust, also der Lernmotivation ist);

geistiges Experimentieren mit einer Sache und die Fähigkeit, ein Objekt in neue Kontexte einzubeziehen, und folglich die Fähigkeit, eine Methode oder ein Handlungsprinzip zu finden.

Die Kreativität des Kindes wird durch zwei Faktoren bestimmt: Subbotina L.Yu. Kinderphantasien: Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft.

subjektiv (Entwicklung anatomischer und physiologischer Merkmale);

Ziel (die Auswirkungen der Phänomene des umgebenden Lebens).

Die lebhafteste und freieste Manifestation der Vorstellungskraft jüngerer Schüler kann im Spiel, beim Zeichnen, Schreiben von Geschichten und Märchen beobachtet werden. In der Kreativität von Kindern sind die Manifestationen der Vorstellungskraft vielfältig: Einige stellen die Realität nach, andere erschaffen neue fantastische Bilder und Situationen. Beim Schreiben von Geschichten können Kinder ihnen bekannte Handlungen, Gedichtstrophen, grafische Bilder ausleihen, manchmal ohne es überhaupt zu bemerken. Sie kombinieren jedoch oft bewusst bekannte Handlungen, schaffen neue Bilder und übertreiben bestimmte Aspekte und Eigenschaften ihrer Charaktere.

Die unermüdliche Arbeit der Vorstellungskraft ist für ein Kind eine effektive Möglichkeit, die Welt um es herum zu lernen und zu verarbeiten, eine Möglichkeit, über die persönliche praktische Erfahrung hinauszugehen, die wichtigste psychologische Voraussetzung für die Entwicklung eines kreativen Zugangs zur Welt.

2. Praktische Aspekte der Untersuchung der Vorstellungskraft bei Kindern im Grundschulalter

2.1 Methoden zur Untersuchung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler

Um die Entwicklung der Vorstellungskraft im Grundschulalter zu beurteilen, werden diagnostische Methoden verwendet: Torrens Circles, Two Lines, Think of a Story, Unfinished Drawing etc.

Methode "Circles of Torrance" Khudik V.A. Psychologische Diagnostik der kindlichen Entwicklung: Forschungsmethoden.

Für Kinder ab 5 Jahren

(Bewertung der Fähigkeit zur kreativen visuellen Vorstellungskraft)

Eine Variante des E. Torrens-Tests kann ein Vorschlag sein, so viele Bilder wie möglich zu zeichnen, wobei nur Kreise oder nur Dreiecke als Ausgangsbasis verwendet werden usw.

Den Kindern wird ein Blatt Papier im A4-Format angeboten, auf dem 25 Kreise gezeichnet sind, die sich auf den Seiten eines 55 cm großen Quadrats befinden.Die Probanden müssen jeden Kreis zu einem vollständigen Bild vervollständigen. Die Testzeit ist auf 5 Minuten begrenzt.

1. Flüssigkeit (Anzahl der erstellten Bilder) – jede Zeichnung – 1 Punkt.

2. Flexibilität (Anzahl der verwendeten Kategorien (Klassen) der abgebildeten Objekte: Natur, Haushaltsgegenstände, Wissenschaft und Technik, Sport, Dekorationsgegenstände (ohne praktischen Nutzen), Mensch, Wirtschaft, Universum) – 1 Punkt für jede Kategorie.

Standards: Für 8-jährige Kinder betrug die Fähigkeit, Gruppen von Objekten zu identifizieren, 3,6 Punkte; Flexibilität -14,6 Punkte.

Für Kinder im Alter von 10 Jahren betrug die Fähigkeit, Gruppen von Objekten zu identifizieren, 4,3–4,6 Punkte; Flexibilität - 11,7 (Jungen), 14,3 (Mädchen).

Technik "Verbale Fantasie" (Sprachphantasie) Subbotina L.Yu. Wir lernen spielend. Lernspiele für Kinder von 5-10 Jahren.

Das Kind wird aufgefordert, sich eine Geschichte (Geschichte, Märchen) über ein Lebewesen (Mensch, Tier) oder etwas anderes nach eigener Wahl auszudenken und diese innerhalb von 5 Minuten mündlich vorzutragen. Bis zu einer Minute ist vorgesehen, um ein Thema oder eine Handlung einer Geschichte (Geschichte, Märchen) zu erfinden, und danach beginnt das Kind mit der Geschichte.

Im Laufe der Geschichte wird die Fantasie des Kindes anhand folgender Kriterien bewertet:

Geschwindigkeit von Imaginationsprozessen;

Ungewöhnlichkeit, Originalität von Bildern der Vorstellungskraft;

Reichtum der Vorstellungskraft;

Tiefe und Ausarbeitung (Detaillierung) von Bildern;

Beeindruckbarkeit, Emotionalität von Bildern.

Für jedes dieser Merkmale wird die Geschichte mit 0 bis 2 Punkten bewertet.

0 Punkte werden vergeben, wenn dieses Feature in der Geschichte praktisch fehlt. Die Geschichte erhält 1 Punkt, wenn dieses Merkmal vorhanden ist, aber relativ schwach zum Ausdruck kommt. 2 Punkte bekommt die Story dann, wenn das entsprechende Feature nicht nur vorhanden ist, sondern auch recht stark zum Ausdruck kommt.

Wenn das Kind innerhalb einer Minute nicht auf die Handlung der Geschichte gekommen ist, fordert ihn der Experimentator selbst zu einer Handlung auf und 0 Punkte werden für die Geschwindigkeit der Vorstellungskraft vergeben. Wenn das Kind bis zum Ende der vorgegebenen Zeit (1 Minute) selbst die Handlung der Geschichte erfunden hat, erhält es je nach Vorstellungsgeschwindigkeit eine Punktzahl von 1 Punkt. Wenn es dem Kind schließlich gelungen ist, innerhalb der ersten 30 Sekunden sehr schnell auf die Handlung der Geschichte zu kommen, oder wenn ihm innerhalb einer Minute nicht eine, sondern mindestens zwei verschiedene Handlungen eingefallen sind, erhält das Kind 2 Punkte auf der Grundlage der „Geschwindigkeit von Imaginationsprozessen“.

Ungewöhnlichkeit, Originalität von Vorstellungsbildern wird auf folgende Weise betrachtet:

Wenn das Kind einfach nacherzählt, was es einmal von jemandem gehört oder irgendwo gesehen hat, erhält es auf dieser Grundlage 0 Punkte. Wenn das Kind das Bekannte nacherzählt, aber gleichzeitig etwas Neues von sich selbst einführt, wird die Originalität seiner Vorstellungskraft auf 1 Punkt geschätzt. Für den Fall, dass dem Kind etwas eingefallen ist, das es vorher nirgendwo sehen oder hören konnte, erhält die Originalität seiner Vorstellungskraft 2 Punkte.

Der Reichtum der kindlichen Fantasie zeigt sich auch in der Vielfalt der verwendeten Bilder. Bei der Bewertung dieser Qualität von Imaginationsprozessen wird die Gesamtzahl verschiedener Lebewesen, Objekte, Situationen und Handlungen, verschiedener Merkmale und Zeichen, die all dem in der Geschichte des Kindes zugeschrieben werden, festgelegt. Wenn die Gesamtzahl der Genannten zehn übersteigt, erhält das Kind 2 Punkte für den Fantasiereichtum. Wenn die Gesamtzahl der Teile des angegebenen Typs zwischen 6 und 9 liegt, erhält das Kind 1 Punkt. Wenn die Geschichte nur wenige Zeichen enthält, im Allgemeinen jedoch nicht weniger als fünf, wird der Fantasiereichtum des Kindes mit 0 Punkten bewertet.

Die Tiefe und Ausarbeitung von Bildern wird dadurch bestimmt, wie vielfältig die Details und Merkmale in der Geschichte dargestellt werden, bezogen auf das Bild, das eine Schlüsselrolle spielt oder einen zentralen Platz in der Geschichte einnimmt. Es gibt auch Noten in einem Drei-Punkte-System.

Das Kind erhält 0 Punkte, wenn das zentrale Objekt der Geschichte sehr schematisch dargestellt wird.

1 Punkt - wenn bei der Beschreibung des zentralen Objekts dessen Detaillierung mäßig ist.

2 Punkte - wenn das Hauptbild seiner Geschichte ausreichend detailliert beschrieben wird, mit vielen verschiedenen Details, die es charakterisieren.

Die Beeindruckbarkeit bzw. Emotionalität von Imaginationsbildern wird danach beurteilt, ob sie beim Zuhörer Interesse und Emotionen wecken.

0 Punkte - die Bilder sind uninteressant, banal, beeindrucken den Zuhörer nicht.

1 Punkt - Die Bilder der Geschichte rufen beim Zuhörer ein gewisses Interesse und eine emotionale Reaktion hervor, aber dieses Interesse zusammen mit der entsprechenden Reaktion lässt bald nach.

2 Punkte - Das Kind verwendete helle, sehr interessante Bilder, deren Aufmerksamkeit des Zuhörers, nachdem sie einmal entstanden war, nicht nachließ, begleitet von emotionalen Reaktionen wie Überraschung, Bewunderung, Angst usw.

Somit beträgt die maximale Punktzahl, die ein Kind in dieser Technik für seine Vorstellungskraft erhalten kann, 10 und die minimale Punktzahl 0.

Methodik „Zeichnen“ Vachkov I.V. Psychologie der Trainingsarbeit.

Bei dieser Technik werden dem Kind ein Standardblatt Papier und Filzstifte (mindestens 6 verschiedene Farben) angeboten. Das Kind erhält die Aufgabe, sich ein Bild auszudenken und es zu malen. Dies dauert 5 Minuten.

Die Analyse des Bildes und die Bewertung der Fantasie des Kindes in Punkten wurden auf die gleiche Weise durchgeführt wie die Analyse der mündlichen Kreativität in der vorherigen Methode, nach den gleichen Parametern und unter Verwendung des gleichen Protokolls.

Bildhauerische Technik. Vachkov I. V. Psychologie der Trainingsarbeit.

Dem Kind wird ein Satz Plastilin angeboten und die Aufgabe, damit in 5 Minuten eine Art Handwerk herzustellen und es aus Plastilin zu formen.

Die Fantasien des Kindes werden nach ungefähr den gleichen Parametern wie bei den vorherigen Methoden von 0 bis 10 Punkten bewertet.

0-1 Punkt - für die 5 Minuten, die für die Arbeit vorgesehen sind, konnte das Kind an nichts denken und es mit seinen Händen tun;

2-3 Punkte - das Kind hat sich etwas ganz Einfaches aus Plastilin ausgedacht und geformt, zum Beispiel einen Würfel, eine Kugel, einen Stock, einen Ring;

4-5 Punkte - das Kind hat ein relativ einfaches Handwerk gemacht, in dem es eine kleine Anzahl einfacher Details gibt, nicht mehr als zwei oder drei;

6-7 Punkte - das Kind hat sich etwas Ungewöhnliches ausgedacht, das sich aber gleichzeitig nicht durch den Reichtum der Fantasie auszeichnet;

8-9 Punkte - das vom Kind erfundene Ding ist ziemlich originell, aber nicht im Detail ausgearbeitet;

10 Punkte - ein Kind kann nur bekommen, wenn das von ihm erfundene Ding originell genug und detailliert ausgearbeitet ist und einen guten künstlerischen Geschmack hat.

Technik "Finishing Figures" Khudik VA Psychologische Diagnostik der kindlichen Entwicklung: Forschungsmethoden.

Zweck: die Originalität der Lösung von Problemen mit der Vorstellungskraft zu untersuchen.

Ausrüstung: ein Satz von zwanzig Karten mit darauf gezeichneten Figuren: eine Umrisszeichnung von Teilen von Objekten, zum Beispiel ein Stamm mit einem Ast, ein Kreiskopf mit zwei Ohren usw., einfache geometrische Formen (Kreis, Quadrat, Dreieck , etc. ), Buntstifte, Papier. Forschungsauftrag. Der Schüler muss jede seiner Figuren fertigstellen, damit ein schönes Bild entsteht.

Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse. Eine quantitative Bewertung des Originalitätsgrades erfolgt durch Zählen der Bilder, die bei dem Kind nicht wiederholt wurden und bei keinem der Kinder in der Gruppe wiederholt wurden. Dieselben Zeichnungen sind solche, in denen unterschiedliche Bezugsfiguren zu demselben Zeichnungselement wurden.

Der berechnete Originalitätskoeffizient korreliert mit einer der sechs Arten der Problemlösung über die Vorstellungskraft. Nulltyp. Es ist dadurch gekennzeichnet, dass das Kind die Aufgabe noch nicht angenommen hat, aus einem gegebenen Element ein Vorstellungsbild aufzubauen. Er zeichnet es nicht fertig, sondern zeichnet etwas Eigenes daneben (freie Fantasie).

Typ 1 - Das Kind zeichnet eine Figur auf die Karte, so dass ein Bild eines separaten Objekts (Baum) erhalten wird, aber das Bild ist konturiert, schematisch und ohne Details.

Typ 2 - ein separates Objekt ist ebenfalls abgebildet, jedoch mit verschiedenen Details.

Typ 3 - Das Kind stellt ein separates Objekt dar und bezieht es bereits in eine imaginäre Handlung ein (nicht nur ein Mädchen, sondern ein Mädchen, das Übungen macht).

Typ 4 - Das Kind stellt mehrere Objekte gemäß einer imaginären Handlung dar (ein Mädchen geht mit einem Hund spazieren).

Typ 5 - eine vorgegebene Figur wird qualitativ neu verwendet.

Wenn es in den Typen 1-4 der Hauptteil des Bildes ist, das das Kind gezeichnet hat (Kreiskopf), wird die Figur jetzt als eines der sekundären Elemente einbezogen, um ein Vorstellungsbild zu schaffen (das Dreieck ist nicht länger ein Dach, sondern eine Bleistiftmine, mit der der Junge ein Bild malt) .

Die „So viele Namen wie möglich“-Technik. Bitjanowa M.I. Workshop zu psychologischen Spielen mit Kindern und Jugendlichen.

Den Kindern werden verschiedene Bilder angeboten, die keine einzelnen Charaktere darstellen, sondern Bilder, die Handlungen enthalten. Sie können Menschen, Tiere, Pflanzen usw. darstellen. Es ist möglich, die Werke berühmter Künstler zu nutzen, um den Horizont von Kindern zu entwickeln. Das Kind sollte das Bild sorgfältig betrachten und sich möglichst viele Namen dafür einfallen lassen.

Methodik "Ableitung von Konsequenzen" Bityanova M.I. Workshop zu psychologischen Spielen mit Kindern und Jugendlichen. (Dieses Spiel wird sowohl bei der Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft als auch beim verbal-logischen Denken verwendet.) Den Kindern wird eine Reihe von Fragen gestellt, beginnend mit den Worten "Was passiert, wenn ...". Die Aufgabe des Kindes besteht darin, möglichst vollständige und originelle Antworten auf die Fragen zu geben.

Liste der Beispielfragen:

„Was passiert, wenn es weiter regnet?“

"Was würde passieren, wenn alle Tiere anfangen würden, mit einer menschlichen Stimme zu sprechen?"

„Was passiert, wenn sich plötzlich alle Berge in Zucker verwandeln?“

„Was passiert, wenn alle Märchenfiguren zum Leben erwachen?“

„Was würde passieren, wenn Menschen aus der Ferne ihre Gedanken lesen könnten?“

"Was passiert, wenn dir Flügel wachsen?"

„Was würde passieren, wenn alle Menschen auf der Erde federleicht würden?“ usw.

Methode "Assistenten". Bitjanowa M.I. Workshop zu psychologischen Spielen mit Kindern und Jugendlichen.

Bei der Bewertung einer Aufgabe, wenn vorgeschlagen wird, selbst "Zauberer" zu zeichnen und einen in einen guten in einen bösen zu verwandeln, sind der Realismus des Bildes (der Grad der Ähnlichkeit mit einem bestimmten Objekt) und seine Vollständigkeit (alles der abgebildeten Gegenstände, sind Besonderheiten bei der Darstellung einzelner Gegenstände) zu berücksichtigen), seine Originalität. Es ist notwendig, jeden Parameter zu bewerten und den Entwicklungsstand zu identifizieren.

Auswertung der Ergebnisse.

Die Bewertung der Ergebnisse der Kinderzeichnung erfolgt in Punkten nach folgenden Parametern:

10 Punkte - In der vorgegebenen Zeit hat sich das Kind etwas Originelles, Ungewöhnliches ausgedacht und gezeichnet, das eindeutig auf eine außergewöhnliche Fantasie und eine reiche Vorstellungskraft hinweist. Bilder und Details sind sorgfältig ausgearbeitet. Die Bilder werden in einer originellen und witzigen Kombination verwendet.

8-9 Punkte - das Kind hat sich etwas ganz Originelles, Fantasievolles, Emotionales und Buntes ausgedacht und gezeichnet, obwohl das Bild nicht ganz neu ist. Die Details des Gemäldes sind gut gemacht. Das Bild der Figuren wird in einer harmonischen Kombination verwendet.

5-7 Punkte - das Kind hat sich etwas ausgedacht, das im Allgemeinen nicht neu ist, aber offensichtliche Elemente kreativer Vorstellungskraft enthält. Die Details der Bilder der Zeichnung sind mittel herausgearbeitet. Ein interessantes Bild beider Figuren, die markanten Punkte sind klar.

3-4 Punkte - das Kind hat etwas Einfaches, Unoriginelles gezeichnet, die Fantasie ist schlecht sichtbar und die Details sind nicht sehr gut ausgearbeitet. Mindestens ein erforderliches Objekt wird angezeigt.

0-2 Punkte - Das Kind konnte nur einzelne Striche und Linien zeichnen oder nicht einmal ein Objekt zeichnen.

Schlussfolgerungen zum Entwicklungsstand:

10 Punkte - sehr hoch.

8-9 Punkte - hoch.

5-7 Punkte - Durchschnitt.

3-4 Punkte - niedrig.

0-2 Punkte - sehr niedrig.

3. Formative Phase.

Die Methoden zur Beurteilung der Entwicklung der Vorstellungskraft eines Kindes im Grundschulalter anhand seiner Geschichten, Zeichnungen und Handarbeiten wurden nicht zufällig gewählt. Diese Wahl entspricht den drei Haupttypen des Denkens, die ein Kind in diesem Alter hat: visuell-effektiv, visuell-figurativ und verbal-logisch. Gerade in den entsprechenden Arten der schöpferischen Tätigkeit manifestiert sich die Phantasie des Kindes am vollsten.

Nachdem wir die entsprechenden Methoden durchgeführt und den Entwicklungsstand der Vorstellungskraft bei Kindern bestimmt haben, können wir 3 Gruppen unterscheiden:

Gruppe 1 - Kinder, deren Vorstellungskraft schlecht entwickelt ist

Gruppe 2 - Kinder mit durchschnittlicher Vorstellungskraft

Gruppe 3 - Kinder mit hoher Vorstellungskraft.

Darauf aufbauend werden den Kindern Spiele und Übungen angeboten, um ihre Vorstellungskraft zu entwickeln. Diese Übungen können sowohl im Unterricht als auch zu Hause bei den Eltern durchgeführt und angewendet werden.

Für das Experiment können Sie zwei Klassen nehmen, zum Beispiel 2 "a" und 2 "b", in der Klasse "a" und "b" eine Diagnose durchführen, um den Entwicklungsstand der Vorstellungskraft zu bestimmen. Ergebnisse berechnen. Lassen Sie in der Klasse „b“ alles so, wie es ist, und führen Sie in der Klasse „a“ Spiele und Übungen durch, die darauf abzielen, die Vorstellungskraft für 2 Monate zu entwickeln. Führen Sie am Ende des Experiments einen diagnostischen Test durch, der beiden Klassen gemeinsam ist, und stellen Sie fest, wie sich die Übungen und Spiele ausgewirkt haben, ob es Änderungen gegeben hat.

Kommen wir zu den Übungen und Spielen zur Entwicklung der Vorstellungskraft und definieren die Prinzipien für die Entwicklung des kreativen Denkens bei jüngeren Schülern:

1. Bevor sie mit der Entwicklung kreativer Aktivitäten bei Kindern fortfahren, sollten sie die dafür erforderlichen Sprach- und Denkfähigkeiten entwickeln.

2. Neue Konzepte sollten nur in bekannte Inhalte eingeführt werden.

4. Der Fokus sollte auf der Beherrschung der Bedeutung des Konzepts liegen und nicht auf den Grammatikregeln.

5. Dem Kind sollte beigebracht werden, nach einer Lösung zu suchen, wobei zuallererst mögliche Konsequenzen und nicht absolute Vorzüge zu berücksichtigen sind.

6. Ermutigen Sie die Kinder, ihre eigenen Ideen zu dem zu lösenden Problem zu äußern. Subbotina L. Yu. Wir lernen spielend. Lernspiele für Kinder von 5-10 Jahren.

3. Formative Phase

3.1 Übungen und Spiele zur Entwicklung der Vorstellungskraft von Kindern im Grundschulalter

Verschiedene Spiele und Übungen können verwendet werden, um die Vorstellungskraft zu entwickeln. Ohne eine entwickelte Vorstellungskraft kann es keine echte Kreativität geben. Daraus folgt, dass die Vorstellungskraft entwickelt werden muss.

Übung Nummer 1 "Fantastisches Bild" L.Yu. Subbotina Subbotina L. Yu. Wir lernen spielend. Lernspiele für Kinder von 5-10 Jahren.

Zweck: wird verwendet, um Vorstellungskraft und Denken zu entwickeln.

Alter: Empfohlen für alle Altersgruppen.

Anregungsmaterial: Karten mit abgebildeten Elementen.

Ablauf der Übung:

Dem Kind werden Karten mit dem Bild einzelner Elemente angeboten. Anleitung: „Ihre Aufgabe ist es, aus diesen Elementen ein fantastisches Bild (Kreatur, Objekt) zu bauen. Beschreibe dann, welche Eigenschaften es hat und wie es verwendet werden kann.

Je mehr Elemente das erstellte Bild enthält, desto origineller ist es, desto heller funktioniert die Vorstellungskraft des Kindes.

Übung Nummer 2 "Unvollendete Geschichten" L.Yu. Subbotina Subbotina L. Yu. Wir lernen spielend. Lernspiele für Kinder von 5-10 Jahren.

Zweck: Diese Übung entwickelt die kreative Vorstellungskraft.

Alter: Empfohlen für Kinder von 5 bis 11 Jahren.

Stimulusmaterial: Text „Tricks des Eichhörnchens“

Zeit: 10-15 Minuten.

Der Verlauf des Übungsverhaltens:

Anweisung: „Jetzt lese ich Ihnen eine sehr interessante Geschichte vor, die aber kein Ende haben wird. Sie müssen die Geschichte, die Sie begonnen haben, zu Ende führen. Die Geschichte heißt „Squirrel Tricks“.

Zwei Freundinnen gingen in den Wald und pflückten einen Korb voller Nüsse. Sie gehen scheinbar unsichtbar durch den Wald und um die Blumen herum.

„Lasst uns einen Korb an einen Baum hängen und selbst Blumen pflücken“, sagt ein Freund. " Okay!" - antwortet der andere.

An einem Baum hängt ein Korb, und die Mädchen pflücken Blumen. Sie schaute aus der Höhle eines Eichhörnchens und sah einen Korb mit Nüssen. Hier, denkt er …«

Das Kind muss nicht nur die Handlung zu Ende bringen, sondern auch den Titel der Geschichte berücksichtigen.

Spiel Nr. 3 "Pantomime" L.Yu. Subbotina Subbotina L. Yu. Wir lernen spielend. Lernspiele für Kinder von 5-10 Jahren.

Zweck: Wird verwendet, um die Vorstellungskraft zu entwickeln.

Alter: 5 bis 11 Jahre alt.

Zeit: 10-15 Minuten.

Spielfortschritt:

Eine Gruppe von Kindern bildet einen Kreis.

Anweisung: „Kinder, jetzt geht jeder von euch in die Mitte des Kreises und zeigt mit Hilfe der Pantomime etwas Aktion.

Stellen Sie sich zum Beispiel vor, Sie würden imaginäre Birnen von einem Baum pflücken und sie in einen Korb legen. Gleichzeitig ist es unmöglich zu sprechen, alles wird nur durch Bewegungen dargestellt.

Die Gewinner werden von den Kindern bestimmt, die das pantomimische Bild am richtigsten dargestellt haben.

Spiel Nr. 4 "Interner Cartoon" M.I. Bityanova Bityanova M.I. Workshop zu psychologischen Spielen mit Kindern und Jugendlichen.

Anregungsmaterial: der Text der Geschichte.

Laufzeit: 10 Minuten.

Spielfortschritt:

Anweisung: „Jetzt erzähle ich dir eine Geschichte, du hörst gut zu und stellst dir vor, du siehst einen Zeichentrickfilm. Wenn ich aufhöre, werden Sie die Geschichte fortsetzen. Dann hörst du auf und ich mache wieder weiter. Sommer. Morgen. Wir sind in der Hütte. Wir verließen das Haus und gingen zum Fluss. Die Sonne scheint hell, eine angenehme leichte Brise weht"

Spiel Nummer 5 "Zeichne die Stimmung" M.I. Bityanova Bityanova M.I. Workshop zu psychologischen Spielen mit Kindern und Jugendlichen.

Zweck: Wird verwendet, um kreative Vorstellungskraft zu entwickeln.

Anregungsmaterial: Landschaftsblatt, Wasserfarben, Pinsel.

Laufzeit: 20 Minuten.

Fortschritt:

Anleitung: „Vor dir liegt Papier und Farbe, zeichne deine Stimmung. Denken Sie darüber nach, wie traurig oder umgekehrt es lustig ist, oder vielleicht etwas anderes? Zeichnen Sie es auf Papier, wie Sie möchten."

Spiel Nr. 6 "Tales in reverse" I.V. Vachkov Vachkov I.V. Psychologie der Trainingsarbeit. M.

Zweck: Wird verwendet, um kreative Vorstellungskraft zu entwickeln.

Alter: Wird für Kinder von 5 bis 11 Jahren verwendet.

Anregungsmaterial: Helden aus Lieblingsmärchen.

Zeit: 10-15 Minuten.

Fortschritt:

Anleitung: „Erinnerst du dich, welches ist dein Lieblingsmärchen? Sagen Sie es so, dass alles darin „im Gegenteil“ war. Der gute Held wurde böse und der böse Held wurde gutmütig. Aus dem Kleinen wurde ein Riese und aus dem Riesen ein Zwerg."

Spiel Nummer 7 „Verbinde die Sätze“ I.V. Vachkov Vachkov I.V. Psychologie der Trainingsarbeit. M.

Alter: Wird für Kinder von 5 bis 11 Jahren verwendet.

Stimulusmaterial: unvollendete Sätze.

Zeit: 15-20 Minuten.

Fortschritt:

Dem Kind werden abwechselnd drei Aufgaben angeboten, bei denen es gilt, zwei Sätze zu einer zusammenhängenden Geschichte zu verbinden.

Anleitung: „Hören Sie sich zwei Sätze an, sie müssen zu einer Geschichte verbunden werden. "Es gab einen Vulkanausbruch weit weg auf der Insel..." - "...deshalb hatte unsere Katze heute Hunger."

"Ein Lastwagen fuhr die Straße hinunter ..." - "... also hatte der Weihnachtsmann einen grünen Bart."

"Mama hat Fisch im Laden gekauft ..." - "... also musste ich abends Kerzen anzünden."

Spiel Nummer 8 "Transformationen" I.V. Vachkov Vachkov I.V. Psychologie der Trainingsarbeit. M

Zweck: Wird verwendet, um eine rekreative Vorstellungskraft zu entwickeln.

Alter: Wird für Kinder von 5 bis 13 Jahren verwendet.

Anregungsmaterial: Wildbilder.

Zeit: 10-15 Minuten.

Fortschritt:

Kinder sind eingeladen, Spielbilder in Bewegung darzustellen.

Anleitung: „Stellen Sie sich vor, Sie wären ein Tiger, der durch den Dschungel watet. Stell es dir in Bewegung vor." Nach Abschluss der Aufgabe wird Folgendes angegeben: "Roboter", "Adler", "Königin", "Kochen".

Für das Studium der Imagination sind genügend Methoden und Techniken entwickelt worden. Für jedes Alter werden bestimmte psychologische und diagnostische Methoden verwendet. Um die Vorstellungskraft von Kindern im Grundschulalter zu studieren, können Sie Techniken anwenden wie: "Zahlen fertigstellen", "Folgen ableiten", "So viele Namen wie möglich" usw.

Die Vorstellungskraft kann mit speziell ausgewählten Übungen und Spielen entwickelt werden: „Pantomime“, „Unvollendete Geschichten“, „Fantastisches Bild“ von L.Yu. Subbotina; "Innerer Cartoon", "Zeichne die Stimmung", "Wie sieht es aus?" MI Bitjanova; „Geschichten im Gegenteil“, „Kombiniere die Sätze“ von I.V. Wachkow.

Fazit

Basierend auf den Ergebnissen der Studie können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden. Die Vorstellungskraft ist die Hauptantriebskraft des kreativen Prozesses eines Menschen und spielt in seinem gesamten Leben eine große Rolle, da alles menschliche Leben mit Kreativität verbunden ist, vom Kochen bis zum Schaffen literarischer Werke oder Erfindungen. Imagination erweitert und vertieft den Erkenntnisprozess erheblich. Es spielt eine große Rolle bei der Transformation der objektiven Welt.

Als Ergebnis der Arbeit wurde das Ziel der Studie erreicht - wir untersuchten die Vorstellungskraft als psychologischen Prozess. Es wurde festgestellt, dass die Vorstellungskraft eine besondere Form der menschlichen Psyche ist, dank der eine Person ihre Aktivitäten erschafft, intelligent plant und verwaltet. Basierend auf dem Studium der psychologischen Literatur wurden die Arten der Vorstellungskraft charakterisiert:

1) willkürlich und unfreiwillig;

2) erholsam und kreativ;

3) Träume und Fantasien.

Wir haben die Funktionen untersucht, die die Vorstellungskraft erfüllt:

1) gnostisch-heuristisch;

2) schützend;

3) kommunikativ;

4) prognostisch.

Sie stellten fest, dass die Aktivität der Vorstellungskraft mit Hilfe bestimmter Mechanismen durchgeführt wird: Kombination, Betonung, Agglutination, Hyperbolisierung, Schematisierung, Rekonstruktion.

Studiert die Entwicklungsstadien der Vorstellungskraft von einem frühen Alter bis zum Abitur. Durchgeführte Untersuchungen zum Studium der Entwicklung der Vorstellungskraft ergaben die Abhängigkeit der Vorstellungskraft von der gesammelten Erfahrung, den erhaltenen Eindrücken sowie Spielen und Übungen.

Wir haben psychologische Methoden zur Diagnose des Entwicklungsstandes der Vorstellungskraft (am Beispiel des Grundschulalters) ausgewählt, die Entwicklungen von E.P. Torrens, L. Yu. Subbotina, R.S. Nemow.

Beschriebene Übungen, Spiele, die zur Entwicklung der Vorstellungskraft von Kindern im Grundschulalter beitragen. Autoren von Spielen und Übungen: I.V. Vachkov, M.I. Bityanova, L. Yu. Samstag.

Damit ist der Zweck der Arbeit erreicht, die Aufgaben gelöst.

Referenzliste

phantasie lernender schüler

1. Bitjanowa M.I. Workshop zu psychologischen Spielen mit Kindern und Jugendlichen. M.: Genesis, 2001. 352 S.

2. Borovik O.V. Die Entwicklung der Vorstellungskraft. M.: TsGL Ron LLC, 2002. 112 p.

3. Vachkov I.V. Psychologie der Trainingsarbeit. Moskau: Eksmo, 2007 416 S.

4. Vygotsky L.S. Pädagogische Psychologie M.: AST, Astrel, 2005. 672 p.

5. Vygotsky L.S. Fantasie und Kreativität in der Kindheit. St. Petersburg: Sojus 1999, 305 S.

6. Gamezo M.V., Domashenko I.A. Atlas der Psychologie: Inform.-Methode. Handbuch für die Vorlesung "Menschliche Psychologie". M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2007. 276 p.

7. Kudryavtsev V.T. Vorstellungskraft eines Kindes: Natur und Entwicklung, // Psychologische Zeitschrift, 2001. Nr. 5.s. 57.

8. Nemow R.S. Psychologie. In 3 Büchern. Buch 2. M.: Vlados, 2008. 107 p.

9. Poljujanow Yu.A. Vorstellungskraft und Können. Moskau: Wissen, 2003. 50 p.

10. Rubinstein S.L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie. St. Petersburg: Piter, 2003. 712 p.

11. Subbotina L. Yu. Kinderphantasien: Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft. Jekaterinburg: U-Factoriya, 2005. 192 p.

12. Subbotina L. Yu. Wir lernen spielend. Lernspiele für Kinder von 5-10 Jahren. Jekaterinburg: U-Factoria, 2005. 144 p.

13. Khudik V.A. Psychologische Diagnostik der kindlichen Entwicklung: Forschungsmethoden. Kiew: Ukraine, 2002. 423 p.

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Entwicklung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler.

Fantasie und Fantasie sind die wichtigsten Aspekte unseres Lebens. Stellen Sie sich für einen Moment vor, dass eine Person keine Fantasie oder Vorstellungskraft hätte. Wir würden fast alle wissenschaftlichen Entdeckungen und Kunstwerke verlieren. Kinder würden keine Märchen hören und viele Spiele nicht spielen können. Und wie könnten Kinder den Schullehrplan ohne Vorstellungskraft lernen? Einfach ausgedrückt - berauben Sie eine Person der Vorstellungskraft und der Fortschritt wird aufhören! Das bedeutet, dass die Entwicklung der Vorstellungskraft bei jüngeren Schülern eine der wichtigsten Aufgaben des Lehrers ist, da sich die Vorstellungskraft im Alter von 5 bis 12 Jahren besonders intensiv entwickelt.

Was ist Vorstellungskraft?

Vorstellung- dies ist nur dem Menschen eigen, die Fähigkeit, durch Verarbeitung früherer Erfahrungen neue Bilder (Repräsentationen) zu schaffen. Fantasie wird oft als Fantasie bezeichnet. Die Vorstellungskraft ist die höchste mentale Funktion und spiegelt die Realität wider. Mit Hilfe der Vorstellungskraft bilden wir uns ein Bild von einem Objekt, einer Situation, einem Zustand, der nie existiert hat oder im Moment nicht existiert.

Bei der Lösung eines mentalen Problems verwenden wir eine Art von Information. Es gibt jedoch Situationen, in denen die verfügbaren Informationen für eine eindeutige Entscheidung nicht ausreichen. Das Denken ist in diesem Fall ohne die aktive Arbeit der Imagination fast machtlos. Imagination liefert Wissen, wenn die Ungewissheit der Situation groß ist. Dies ist die allgemeine Bedeutung der Funktion der Vorstellungskraft bei Kindern und Erwachsenen.

Senioren- und Juniorenschulalter gekennzeichnet durch die Aktivierung der Funktion der Imagination. Zuerst neu erstellen (damit Sie sich fabelhafte Bilder vorstellen können) und dann kreativ (aufgrund dessen ein grundlegend neues Bild erstellt wird).

jüngere Schulkinder Die meisten ihrer energischen Aktivitäten werden mit Hilfe der Vorstellungskraft ausgeführt. Ihre Spiele sind die Frucht wilder Fantasie. Sie begeistern sich für kreative Tätigkeiten. Die psychologische Grundlage des letzteren ist ebenfalls die Vorstellungskraft. Wenn Kinder im Lernprozess mit der Notwendigkeit konfrontiert werden, abstraktes Material zu verstehen und Analogien benötigen, Unterstützung bei allgemein fehlender Lebenserfahrung, kommt dem Kind auch die Vorstellungskraft zu Hilfe.

Imagination ist gekennzeichnet durch Aktivität, Effektivität. Die vorausschauende Reflexion der Wirklichkeit erfolgt in der Vorstellung in Form anschaulicher Darstellungen, Bilder. Für ein vollständigeres Bild der Arten und Methoden der Imagination können Sie das Diagramm verwenden.

Vorstellungsschema, seine Arten und Methoden.

Die Vorstellungskraft kann rekreativ (Erstellen eines Bildes eines Objekts gemäß seiner Beschreibung) und kreativ (Erstellen neuer Bilder, die eine Auswahl von Materialien gemäß dem Plan erfordern) sein. Die Erstellung von Vorstellungsbildern erfolgt mit mehreren Methoden. In der Regel werden sie von einer Person (und insbesondere einem Kind) unbewusst verwendet. Der erste Weg ist Agglutination, d.h. "Verkleben" verschiedener Teile, die im Alltag nicht miteinander verbunden sind. Ein Beispiel ist die klassische Märchenfigur Mensch-Tier oder Mensch-Vogel (Zentaur, Phönix). Der zweite Weg ist Hyperbolisierung. Dies ist eine paradoxe Zunahme oder Abnahme eines Objekts oder seiner Einzelteile. Als Beispiel können folgende Märchenfiguren dienen: Zwergnase, Gulliver oder Knabe mit Finger. Die dritte Möglichkeit, Fantasiebilder zu erstellen, ist Schematisierung. Dabei verschmelzen einzelne Darstellungen, die Unterschiede werden geglättet. Die wesentlichen Gemeinsamkeiten werden klar herausgearbeitet. Dies ist eine schematische Zeichnung. Der vierte Weg ist tippen. Sie zeichnet sich dadurch aus, dass sie das Wesentliche hervorhebt, teilweise homogene Sachverhalte wiederholt und in ein spezifisches Bild einbettet. Zum Beispiel gibt es professionelle Bilder eines Arbeiters, eines Arztes, eines Ingenieurs usw. Der fünfte Weg ist Betonung. In dem erstellten Bild wird ein Teil, ein Detail, besonders hervorgehoben. Ein klassisches Beispiel ist ein Cartoon, eine Karikatur.

Die Grundlage für die Erstellung von Fantasiebildern ist Synthese und Analogie. Analogie kann nah, unmittelbar und fern, abgestuft sein. Zum Beispiel ähnelt das Aussehen eines Flugzeugs einem hochfliegenden Vogel. Dies ist eine enge Analogie. Ein Raumschiff ist eine entfernte Analogie zu einem Seeschiff.

Fantasie muss, wie jede Form der gedanklichen Reflexion, eine positive Entwicklungsrichtung haben. Es sollte zu einer besseren Kenntnis der umgebenden Welt, zur Selbstverbesserung des Individuums beitragen und sich nicht zu einem passiven Tagträumen entwickeln, das das wirkliche Leben durch Träume ersetzt. Das Fantasieren bereichert die Erfahrung des Kindes erheblich, führt es in imaginärer Form in Situationen und Sphären ein, denen es im wirklichen Leben nicht begegnet. Dies provoziert das Auftauchen grundlegend neuer Interessen in ihm. Mit Hilfe der Fantasie gerät das Kind in solche Situationen und versucht sich an Aktivitäten, die ihm in Wirklichkeit unerreichbar sind. Dadurch erhält er zusätzliche Erfahrungen und Kenntnisse im alltäglichen und beruflichen Bereich, im wissenschaftlichen und moralischen, bestimmt die Bedeutung dieses oder jenes Lebensgegenstandes für ihn. Schließlich entwickelt er vielfältige Interessen. Fantasie entwickelt nicht nur Interessen in der Breite und sichert ihre Vielseitigkeit, sondern vertieft auch das bereits gebildete Interesse.

Schlüssel zum erfolgreichen Lernen.

Jedes Lernen ist mit der Notwendigkeit verbunden, etwas zu präsentieren, sich vorzustellen, mit abstrakten Bildern und Konzepten zu arbeiten. All dies geht nicht ohne Vorstellungskraft oder Fantasie. Kinder im Grundschulalter beispielsweise machen sehr gerne Kunst. Es erlaubt dem Kind, seine Persönlichkeit in der vollständigsten und freisten Form zu offenbaren. Alle künstlerischen Aktivitäten basieren auf aktiver Vorstellungskraft und kreativem Denken. Diese Merkmale vermitteln dem Kind eine neue, ungewohnte Sicht auf die Welt. Sie tragen zur Entwicklung des abstrakt-logischen Gedächtnisses und Denkens bei, bereichern seine individuelle Lebenserfahrung.

Jeder weiß, dass das Schreiben von Aufsätzen über Literatur eine der schwierigsten Formen des Unterrichts ist. Es ist auch bekannt, dass Schulkinder mit einer reichen Fantasie sie leichter und besser schreiben. Oft zeichnen sich diese Kinder jedoch durch gute Ergebnisse in anderen Fächern aus. Der Einfluss einer gut entwickelten Vorstellungskraft auf diese Erfolge ist auf den ersten Blick nicht so auffällig. Gleichzeitig beweist die psychologische Forschung überzeugend, dass es die Vorstellungskraft ist, die im Vordergrund steht und alle geistigen Aktivitäten des Kindes charakterisiert. Insbesondere L. S. Vygodsky vertrat genau diesen Standpunkt.

Vorstellung bietet folgende Aktivitäten für das Kind:

Aufbau eines Bildes des Endergebnisses seiner Tätigkeit;

Erstellung eines Verhaltensprogramms in einer Situation der Ungewissheit;

Erstellen von Bildern, die Aktivitäten ersetzen;

Erstellen von Bildern von beschriebenen Objekten.

Vorstellungskraft und Fantasie sind jedem Menschen inhärent, aber die Menschen unterscheiden sich in der Richtung dieser Fantasie, ihrer Stärke und Helligkeit.

Die Schwächung der Vorstellungskraft mit zunehmendem Alter ist ein negativer Aspekt der Persönlichkeit. Gleichzeitig kann die Vorstellungskraft nicht nur den Lernprozess erleichtern, sondern sich auch bei der entsprechenden Organisation von Bildungsaktivitäten entwickeln. Eine der wesentlichen Methoden zum Trainieren der Vorstellungskraft und damit des Denkens, der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses und anderer verwandter mentaler Funktionen, die Lernaktivitäten unterstützen, sind Spiele und Aufgaben des "offenen Typs", dh mehr als eine Lösung zu haben. Nicht weniger wichtig ist die Schulung der Fähigkeit, abstrakte oder im übertragenen Sinne bildliche Bedeutungen mit konkreten Gegenständen und Phänomenen zu verbinden. Im Folgenden finden Sie eine Reihe von Aufgaben, mit denen Sie den Vorstellungsprozess jüngerer Schüler trainieren können.

Entwicklung der Vorstellungskraft jüngerer Schüler.

Die Vorstellungskraft ist eng mit der Persönlichkeit und ihrer Entwicklung verbunden. Die Persönlichkeit des Kindes wird ständig unter dem Einfluss aller Lebensumstände geformt. Es gibt jedoch einen besonderen Bereich im Leben eines Kindes, der spezifische Möglichkeiten zur persönlichen Entwicklung bietet - dies ist ein Spiel. Die wichtigste mentale Funktion, die das Spiel bereitstellt, ist genau die Vorstellungskraft, die Fantasie. Indem es sich Spielsituationen vorstellt und diese verwirklicht, bildet das Kind eine Reihe persönlicher Eigenschaften aus, wie Gerechtigkeit, Mut, Ehrlichkeit und Sinn für Humor. Durch die Imaginationsarbeit werden die immer noch unzureichenden realen Möglichkeiten des Kindes zur Überwindung von Lebensschwierigkeiten, Konflikten und sozialen Interaktionsproblemen kompensiert.

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Schauen wir uns zuerst an, was Vorstellungskraft und Fantasie sind. Dies sind Arten des Denkens, dies ist die Fähigkeit, mental darzustellen, was nicht ist, aus dem, was in Erinnerung ist. Mit anderen Worten, Vorstellungskraft ist ein aktiver kreativer Prozess, um aus altem Wissen neues Wissen (neue Ideen) zu schaffen. Was ist der Unterschied zwischen Fantasie und Vorstellungskraft?Wenn Vorstellungskraft die Fähigkeit ist, auf der Grundlage realen Wissens neue Ideen und Bilder von möglichen und unmöglichen Objekten zu erschaffen, dann ist Fantasie die Erschaffung neuer, aber unwirklicher, fabelhafter, aber unmöglicher Situationen und Objekte. sagen, sondern auch auf realem Wissen beruhen: Zum Beispiel: das geflügelte Pferd Pegasus, der tote Kopf in Puschkins Märchen "Ruslan und Ljudmila", die Fabeln von Baron Münchhausen, Pinocchio, der standhafte Zinnsoldat - das sind fantastische Bilder.

Es gibt verschiedene Arten von Vorstellungskraft:

1. Nachbilden ist die Darstellung von Bildern nach einer vorgegebenen Beschreibung, z. B. beim Lesen von Büchern, Gedichten, Notizen, Zeichnungen, mathematischen Zeichen. Ansonsten heißt diese Art der Vorstellung reproduktiv, reproduzierend, erinnernd.

2. Kreativ ist das selbstständige Erstellen neuer Bilder nach eigenem Design. Kinder nennen es "vom Kopf". Es ist diese Art von Vorstellungskraft, die Gegenstand unserer Untersuchung und Entwicklung bei Kindern sein wird.

3. Das Unbeherrschbare ist das, was „gewalttätige Fantasie“ genannt wird, eine Absurdität, eine Reihe von nicht zusammenhängenden Absurditäten.

Wie unterscheiden sich Fantasie und Vorstellungskraft von ernsthafter Problemlösung?

Beim Fantasieren erschafft das Kind selbst jede Art von Handlung, einschließlich einer Märchenhandlung, jede Situation, die es will, jede Aufgabe, die es will, und es löst sie, wie es ihm gefällt. Jede Lösung ist akzeptabel. Und beim Lösen echter Probleme sucht das Kind keine, sondern eine echte, „erwachsene“, ernsthafte, machbare Lösung. In beiden Fällen schafft er, aber beim Fantasieren gibt es mehr Freiheit, da es keine Verbote seitens physikalischer Gesetze gibt und kein großes Wissen erforderlich ist. Deshalb ist es besser, die Entwicklung des kindlichen Denkens mit der Entwicklung der Fantasie zu beginnen.

Was ist der Unterschied zwischen Fantasie und Dummheit?

Wenn Fantasie schädlich ist, wird sie zu Dummheit. Dummheit ist eine dumme, absurde, unnötige, unvernünftige, falsche, schädliche, unangemessene Handlung oder Aussage, die denjenigen nicht ehrt, der sie begangen hat. Natürlich muss man das Alter der Person, die Bedingungen und Ziele der Handlung berücksichtigen.

Ist alle Fantasie gut? Es gibt ein allgemeines Kriterium zur Beurteilung der Qualität aller Angelegenheiten auf der Erde - dies ist eine Zunahme des Guten in der Welt.

Der klassische Träger der Fantasy ist ein Märchen.

Wie unterscheidet sich Märchen von Science-Fiction? In der Science-Fiction werden technisch realisierbare Situationen, Elemente oder Prozesse betrachtet, im Märchen beliebige. Es sollte beachtet werden, dass es auch keine scharfe Grenze zwischen fantastischen und realen Lösungen gibt. Was zum Beispiel zu Jules Vernes Zeiten als Fantasie galt, ist heute Alltag. G. A. Altschuller errechnete, dass von 108 (!) Ideen-Prognosen von J. Verne 99 (90%) umgesetzt wurden. H. G. Wells hat 77 von 86, Alexander Belyaev hat 47 von 50.

Wenn ein Kind mit seiner Beteiligung selbstlos Märchen erzählt, lügt es nicht, im üblichen Sinne, es komponiert. Es ist ihm egal, ob es echt ist oder nicht. Und das sollte uns nicht wichtig sein, wichtig ist, dass das Gehirn des Kindes funktioniert, Ideen generiert. Allerdings sollten Sie trotzdem darauf achten, wovon das Kind träumt. Wenn er die ganze Zeit über seine nicht vorhandenen Freunde spricht, über zärtliche Eltern oder über Spielzeug, dann leidet er vielleicht, träumt davon und schüttet so seine Seele aus? Helfen Sie ihm sofort.

Warum Fantasie und Vorstellungskraft entwickeln?

Sie sagen: "Ohne Vorstellungskraft gibt es keine Überlegung." A. Einstein hielt die Vorstellungskraft für höher als das Wissen, weil er glaubte, dass es ohne Vorstellungskraft unmöglich sei, Entdeckungen zu machen. K. E. Tsiolkovsky glaubte, dass einer kalten mathematischen Berechnung immer Vorstellungskraft vorausgeht.

Manchmal werden Fantasie und Vorstellungskraft im Alltag als etwas Leeres, Unnötiges, Leichtes verstanden, das keine praktische Anwendung hat. Tatsächlich ist, wie die Praxis gezeigt hat, eine gut entwickelte, mutige, kontrollierte Vorstellungskraft eine unschätzbare Eigenschaft des originellen, nicht standardmäßigen Denkens.

Kindern fällt es schwer, „nach den Gesetzen“ zu denken, aber wenn man ihnen beibringt zu phantasieren und dafür nicht kritisiert wird, dann phantasieren Kinder leicht und gerne, besonders wenn sie auch gelobt werden.

Anscheinend lernen Kinder so unbewusst denken – im Spiel. Dies soll von früher Kindheit an genutzt und Fantasie und Fantasie entwickelt werden. Lassen Sie die Kinder „ihr eigenes Fahrrad neu erfinden“. Wer in seiner Kindheit kein Fahrrad erfunden hat, wird überhaupt nichts erfinden können.

Wie kann man Fantasie und Vorstellungskraft bei Kindern entwickeln?

Es gibt drei Gesetze für die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft:

1. Die schöpferische Aktivität der Vorstellungskraft hängt direkt von der Reichhaltigkeit und Vielfalt der bisherigen persönlichen Erfahrungen einer Person ab.

Tatsächlich ist jede Vorstellungskraft aus realen Elementen aufgebaut; je reicher die Erfahrung, desto reicher die Vorstellungskraft. Daher die Konsequenz: Wir müssen dem Kind helfen, Erfahrungen, Bilder und Wissen (Gelehrsamkeit) anzusammeln, wenn wir wollen, dass es ein kreativer Mensch wird.

2. Sie können sich vorstellen, was Sie selbst nicht gesehen haben, aber worüber Sie gehört oder gelesen haben, dh Sie können basierend auf den Erfahrungen eines anderen phantasieren. Sie können sich zum Beispiel ein Erdbeben oder einen Tsunami vorstellen, obwohl Sie es noch nie gesehen haben. Ohne Training ist es schwierig, aber möglich.

Möglichkeiten, Fantasie und Vorstellungskraft zu entwickeln

Wir listen die wichtigsten Möglichkeiten zur Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft auf und betrachten dann die Methoden zur Entwicklung kreativer Vorstellungskraft. Idealerweise, wenn das Kind selbst seine Vorstellungskraft und Vorstellungskraft entwickeln will und wird. Wie erreicht man das?

1. Motivation erzeugen!

2. Überzeugen Sie, dass Fantasien keine Schande, sondern sehr angesehen und nützlich für das Kind persönlich sind. Das verstehen sie noch nicht. Brauchen Sie ein Spiel und lebendige Emotionen. Die Logik der Kinder ist noch nicht stark.

3. Fantasieren sollte interessant sein. Dann wird das Kind, wenn es Spaß hat, schnell die Fähigkeit beherrschen, zu phantasieren, und dann die Fähigkeit, sich etwas vorzustellen und dann rational zu denken. Vorschulkinder interessieren sich nicht für Argumente, sondern für Ereignisse.

4. Lassen Sie Kinder sich in Sie verlieben (Anziehungskraft). Auf dieser „Welle der Liebe“ vertrauen sie dir mehr und sind bereitwilliger zu gehorchen.

5. An deinem eigenen Beispiel. In der frühen Kindheit kopieren Kinder das Verhalten von Erwachsenen, es ist eine Sünde, dies nicht auszunutzen. Sie sind eine Autorität für ein Kind.

• im zarten Alter (2-6 Jahre) - Märchen, fantastische Geschichten;
• in der Jugend (7-14) - Abenteuer-Fantasy-Romane (Jules Verne, Belyaev, Conan Doyle, Wells);
• in der Jugend und im Erwachsenenalter - solide Science-Fiction-Literatur (Efremov, Strugatsky, Azimov usw.).

Bringen Sie Kindern bei, eine gute Fantasie zu bewundern.

7. Mit Fragen die Fantasie anregen. Zum Beispiel: „Was passiert, wenn dir Flügel wachsen. Wo würdest du fliegen?

8. Kinder in schwierige Situationen bringen. Lass sie nachdenken und einen Ausweg finden. Hier ist zum Beispiel eine klassische Aufgabe: Kinder sind auf einer einsamen Insel gelandet, wie kann man überleben?

9. Werfen Sie Kindern interessante Geschichten zu und bitten Sie sie, Geschichten, Märchen und Geschichten zu erfinden, die darauf basieren.

10. Lehren Sie die folgenden Techniken zur Entwicklung von Vorstellungskraft und Fantasie.

Die Verwendung der folgenden Techniken beseitigt nicht die Notwendigkeit des Nachdenkens. Techniken "nicht statt", sondern "um der Fantasie zu helfen", Techniken geben die Richtung des Denkens an. Die Kenntnis von Fantasietechniken führt Kinder dazu, "erwachsene" Techniken zur Auflösung von Widersprüchen und zur Lösung erfinderischer Probleme zu beherrschen.

Techniken zur Entwicklung von Fantasie und Vorstellungskraft

Kinder kennen ziemlich viele Phänomene und Naturgesetze (zum Beispiel, dass alle Gegenstände herunterfallen, dass schwere Gegenstände sinken, Flüssigkeiten verschütten und keine eigene Form haben, Wasser gefriert, Holz, Papier, eine Kerze brennen). Dieses Wissen reicht völlig aus, um fruchtbar zu fantasieren, aber Kinder wissen nicht, wie man fantasiert, das heißt, sie kennen die Techniken des Fantasierens nicht.

Die meisten Fantasietechniken sind mit der Veränderung von Gesetzen oder Naturphänomenen verbunden. Alles kann geändert werden: jedes Gesetz der belebten und unbelebten Natur, jedes soziale Gesetz, das Gesetz kann umgekehrt wirken, völlig neue Gesetze können erfunden werden, einige bestehende Gesetze können ausgeschlossen werden, Gesetze können gezwungen werden, nach Belieben zu handeln oder nicht zu handeln, vorübergehend, periodisch oder unvorhersehbar; Sie können jedes Lebewesen verändern: Menschen (alle Menschen sind ehrlich geworden!), Tiere, Pflanzen.

Unten sind 35 Fantasy-Techniken:

1. Erhöhen - verringern.

Dies ist die einfachste Technik, die in Märchen, Epen und Fantasy weit verbreitet ist. Zum Beispiel Däumelinchen, Daumenjunge, Gulliver, Liliputaner, Gargantua und Pantagruel. Sie können fast alles vergrößern und verkleinern: geometrische Abmessungen, Gewicht, Größe, Volumen, Vermögen, Entfernungen, Geschwindigkeiten.

Es kann unbegrenzt von tatsächlichen Größen auf unendlich groß erhöht und von real auf Null reduziert werden, dh bis zur vollständigen Zerstörung.

Hier sind Konversationsspiele zur Beherrschung der "Erhöhen - Verringern"-Technik.

1.1. Sie sagen zum Kind: „Hier ist ein Zauberstab für dich, der kann erhöhen oder verringern, was immer du willst. Was möchten Sie erhöhen und was möchten Sie verringern?

- Ich möchte den Gesangsunterricht reduzieren und meine Freizeit erhöhen.
Ich möchte meine Hausaufgaben reduzieren.
Ich möchte die Süßigkeiten auf die Größe eines Kühlschranks vergrößern, damit ich sie mit einem Messer abschneiden kann.
— Ich möchte die Regentropfen auf die Größe einer Wassermelone vergrößern.

1.2. Erschweren Sie dieses Spiel mit zusätzlichen Fragen: „Und was wird daraus? Wohin führt es? Warum willst du erhöhen oder verringern?“

- Lassen Sie Ihre Arme für eine Weile so lang werden, dass Sie einen Apfel von einem Ast holen oder durch das Fenster Hallo sagen oder einen Ball vom Dach holen oder, ohne vom Tisch aufzustehen, den Fernseher ausschalten können.
- Wenn die Bäume im Wald auf die Größe von Gras und das Gras auf die Größe eines Streichholzes reduziert werden, wird es einfach sein, nach Pilzen zu suchen.
- Wenn es für ein Kind schwierig ist, selbstständig zu phantasieren, bieten Sie an, gemeinsam zu phantasieren, stellen Sie ihm Hilfsfragen.

1.3. Was passiert, wenn sich unsere Nase für eine Weile verlängert?

- Es wird möglich sein, die Blumen im Blumenbeet zu riechen, ohne das Haus zu verlassen; es wird möglich sein, festzustellen, welche köstlichen Gerichte die Nachbarn zubereiten;
"Das ist gut, aber was ist daran falsch?"
- Es gibt keinen Ort, an dem man eine so lange Nase anbringen kann, sie stört das Gehen, das Fahren im Transport, es wird sogar unangenehm zu schlafen sein und im Winter wird es frieren. Nein, ich brauche diese Nase nicht.

Lassen Sie das Kind sagen, was gut und was schlecht ist, wenn wir etwas erhöhen oder verringern. Wer wird gut und wer wird böse sein? Dies ist eine moralische Analyse der Situation.

1.4. Sagen Sie mir, was wird gut und was schlecht für Sie persönlich und andere sein, wenn der Zauberer Sie 10-fach vergrößert? Wenn das Kind Schwierigkeiten beim Raten hat, helfen Sie ihm mit zusätzlichen Fragen.

Welche Größe wirst du dann haben?
- Wie viele Kilogramm werden Sie wiegen?

Was passiert, wenn Ihre Körpergröße um das 10-fache abnimmt?
- Stimmen Sie zu, es wäre großartig, wenn Sie Ihre Körpergröße nach Belieben ändern könnten. Sie kommen zum Beispiel zu spät zur Schule: Sie haben die Beinlänge oder die Schrittfrequenz erhöht und sind schnell in der Schule angekommen und haben dann Ihre Beine auf normale Länge gebracht. Oder ein anderer Fall. Wir müssen den Fluss überqueren, aber es gibt keine Brücke in der Nähe. Kein Problem!
- Ich werde 15 m hoch sein! Das ist die Höhe eines fünfstöckigen Gebäudes!

In Bezug auf das Gewicht ist dies eine knifflige Frage. Normalerweise Antwort: 10 mal mehr. In der Tat, wenn Sie alle Proportionen des Körpers beibehalten, wird das Gewicht 1000-mal zunehmen! Wenn eine Person 50 kg wiegen würde, würde sie 50 Tonnen wiegen! Ich werde schneller laufen als ein Auto. Ich werde stark sein und niemand wird es wagen, mich zu beleidigen, und ich werde in der Lage sein, jeden zu beschützen. Ich kann riesige Gewichte tragen. I frage mich, was? Normalerweise kann eine Person die Hälfte ihres Gewichts heben. Dann kann ich 25 Tonnen heben! Das ist gut. Was wird schlecht sein?

Ich passe nicht in die Klasse. Sie müssen riesige Kleider und Schuhe nähen. Es wird sehr schwierig sein, mich zu ernähren. Wenn wir davon ausgehen, dass eine Person 2 % ihres Gewichts pro Tag isst, dann brauche ich Lebensmittel mit einem Gewicht von 1 Tonne. Ich passe in keinen Bus. Sogar die Straße hinunter muss ich gehen und mich unter den Drähten bücken. Ich werde nirgendwo leben können.

2. Hinzufügen einer oder mehrerer fantastischer Eigenschaften zu einer oder mehreren Personen (als Fragmente oder Rohlinge zukünftiger fantastischer Werke).

Die Technik dieser Art des Fantasierens ähnelt der Methode der Fokusobjekte:

a) mehrere beliebige Objekte belebter und/oder unbelebter Natur auswählen;
b) ihre Eigenschaften, Qualitäten, Merkmale oder Charakterzüge formulieren. Sie können sich neue Eigenschaften „aus dem Kopf“ einfallen lassen;
c) die formulierten Eigenschaften und Qualitäten verleihen einer Person.

Als Objekt („Eigentumsstifter“) wurde beispielsweise ein Adler gewählt. Adlerqualitäten: Fliegen, ausgezeichnetes Sehvermögen, ernährt sich von Nagetieren, lebt in den Bergen.

- Der Mensch kann wie ein Adler fliegen. Es kann hinzugefügt werden: Es kann in der Stratosphäre fliegen, im nahen und fernen Weltraum.
- Eine Person hat zum Beispiel eine superscharfe Adlersicht, sie sieht Zellen von lebendem Gewebe ohne Mikroskop, Kristallgitter von Metallen, sogar Atome, sie sieht ohne Teleskop und besser als durch ein Teleskop die Oberfläche von Sternen und Planeten. Er sieht durch Wände, geht die Straße entlang und sieht, was in den Häusern passiert, und dringt sogar selbst durch die Wände, wie ein Röntgenbild.
- Der Mensch isst Adlerfutter - Nagetiere, Vögel.
— Der Mann ist mit Federn bedeckt.

Fantasieren Sie weiter mit dieser Methode und nehmen Sie als Ausgangsobjekt: eine Glühbirne, einen Fisch (erinnern Sie sich an einen Amphibienmann), eine Uhr, eine Brille, ein Streichholz, eine schwebende Animation (eine starke Verlangsamung der Lebensprozesse ist sehr praktisch: Es gibt kein Geld für Nahrung oder nirgendwo zu leben - Sie fallen in eine suspendierte Animation) oder die Umkehrung des Winterschlafs (ein starker Anstieg lebenswichtiger Prozesse, eine Person kennt keine Müdigkeit, bewegt sich mit unglaublicher Geschwindigkeit, eine solche Person wird ein wunderbarer Illusionist oder ein Läufer sein , oder ein unbesiegbarer Kämpfer).

2.1. Denken Sie sich Sinnesorgane aus, die eine Person nicht hat, aber haben könnte.
Zum Beispiel wäre es nicht schlecht, die Anwesenheit von Strahlung zu spüren, um sich davor zu schützen. Im Allgemeinen spüren wir es, wenn wir an Strahlenkrankheit leiden.
Es wäre nicht schlimm, Nitride und Nitrate und andere Verunreinigungen zu spüren. Es gibt ein wunderbares und seltenes Gefühl - das ist Augenmaß, das hat nicht jeder.
Es wäre nicht schlimm zu spüren, wenn man einen Fehler macht und wenn sich Gefahr nähert (bildlich gesprochen würde in diesem Fall das rote Licht aufleuchten).

2.2. Die Zeit wird kommen und es wird möglich sein, die inneren Organe zu verändern. Wie würde es aussehen?

2.3. Machen Sie ein „Markup“ von Menschen mit Farbe entsprechend ihren moralischen Qualitäten. Zum Beispiel wurden alle ehrlichen Menschen rosa, alle unehrlichen Menschen lila und böse Menschen blau. Je mehr eine Person Gemeinheit getan hat, desto dunkler ist die Farbe. Beschreiben Sie, was mit der Welt passieren wird. Viele Leute würden wahrscheinlich das Haus nicht verlassen.

3. Animierte Zeichnung.

Sie haben ein wunderbares Geschenk erhalten, alles, was Sie zeichnen, wird lebendig! Was würdest du zeichnen?
Tolle Leute? Bedrohte Tiere?
Neue Tiere und Pflanzen?

4. Ausschluss einiger menschlicher Eigenschaften.

Listen Sie die Eigenschaften und Qualitäten einer Person auf und schließen Sie dann eine oder zwei Eigenschaften aus und sehen Sie, was passiert.

Der Mann schläft nicht.
Die Person empfindet keinen Schmerz.
- Die Person verlor an Gewicht, Geruchssinn.

Nennen Sie mindestens 10 lebenswichtige Qualitäten und Eigenschaften eines Menschen und denken Sie über die Folgen ihres Verlusts nach.

5. Eine Person in irgendein Objekt verwandeln.

Eine Person verwandelt sich in eine andere Person, in Tiere (Vögel, Tiere, Insekten, Fische), in Pflanzen (in Eiche, Rose, Affenbrotbaum), in Objekte unbelebter Natur (Stein, Wind, Bleistift). Das ist der reichste Stoff für neue Märchen.

Aber das Wichtigste bei dieser Technik ist die Kultivierung von Empathie - die Fähigkeit, sich in ein anderes Bild zu verwandeln und die Welt mit seinen Augen zu betrachten.

Schlagen Sie mindestens 10 Beispiele menschlicher Verwandlung vor, zum Beispiel in Märchen.

6. Anthropomorphismus.

Anthropomorphismus ist die Assimilation einer Person, die alle Objekte mit menschlichen Eigenschaften (Sprache, Denken, Fühlen) ausstattet - belebt und unbelebt: Tiere, Pflanzen, Himmelskörper, Fabelwesen.

Haben Sie irgendwo auf der Welt gesehen
Bist du eine junge Prinzessin?
Ich bin ihr Verlobter. - mein Bruder,
- Der klare Mond antwortet, -
Ich habe das rote Mädchen nicht gesehen ...

Hier verlieh Puschkin dem Monat die Fähigkeit zu sehen, zu erkennen, zu kondolieren und zu sprechen.

Erinnern Sie sich an 10 Beispiele für Anthropomorphismus aus Märchen, Mythen und Fabeln, die Sie kennen, und denken Sie sich selbst mindestens 10 Beispiele für einen möglichen Anthropomorphismus aus.

7. Objekten der unbelebten Natur die Fähigkeiten und Qualitäten von Lebewesen verleihen.

Nämlich: die Fähigkeit, sich zu bewegen, zu denken, zu fühlen, zu atmen, zu wachsen, sich zu freuen, sich zu vermehren, zu scherzen, zu lächeln.

Der Junge sitzt rittlings auf einem Stock und stellt sie sich als Pferd und sich selbst als Reiter vor.
In welches Lebewesen würdest du einen Ballon verwandeln?

Denken Sie an mindestens 10 Beispiele für solche Transformationen.

8. Objekten unbelebter Natur außergewöhnliche Eigenschaften verleihen.

Zum Beispiel Stein. Es leuchtet, ist immer warm (kühlt nie aus!), man kann sich in der Kälte die Hände wärmen, macht das Wasser süß und heilsam, löst sich aber nicht auf.

Die Betrachtung des Steins inspiriert zum Schreiben von Gedichten und Zeichnen usw.

Hier ist ein gutes Spiel für die Entwicklung der Fantasie. Kinder (oder Erwachsene) stehen im Kreis. Man bekommt ein Stofftier oder einen Ball in die Hand und wird gebeten, es jemandem mit warmen Worten zuzuwerfen: „Ich gebe dir einen Hasen“ oder „Yurochka, ich gebe dir eine Ziege, seine Hörner sind noch nicht gewachsen“. oder „Halt, Mascha, eine große Süßigkeit“ oder „Ich gebe dir ein Stück meines Herzens“, „Ich gebe dir ein Eichhörnchen“, „Das ist eine Glaskugel, zerbrich sie nicht“, „Das ist ein Kaktus, nicht stechen.“

9. Wiederbelebung toter Menschen, Tiere, Pflanzen.

Zum Beispiel:

Was würde passieren, wenn Brontosaurier wiederbelebt würden?
Was hätte Puschkin sonst geschaffen, wenn er nicht so früh gestorben wäre?
Sie können alle Arten von ausgestorbenen Tieren und Menschen "wiederbeleben"!

Schlagen Sie 10 Optionen für ein solches Spiel vor.

10. Wiederbelebung toter Helden literarischer Werke, insbesondere Märchenhelden.

- Ist die Figur des Märchens gestorben? Es spielt keine Rolle, Sie müssen es zeichnen und es wird zum Leben erweckt.

Denken Sie sich Fortsetzungen von Märchen aus, vorausgesetzt, die Helden des Märchens sind nicht gestorben. Der Fuchs hat das Brötchen nicht gefressen, Ruslan hat Chernomors Bart nicht abgeschnitten, der Zinnsoldat ist nicht geschmolzen, Onegin hat Lensky nicht getötet.

Schlagen Sie 10 Optionen für ein solches Spiel vor.

11. Wiederbelebung der Helden der Kunst Gemälde und Skulpturen.

Die Charaktere der Gemälde berühmter Künstler erwachten zum Leben - Lastkahnfahrer, Jäger, Kosaken, Bogenschützen.

Nennen Sie 10 Gemälde berühmter Künstler und schlagen Sie eine Fortsetzung der Handlung vor, vorausgesetzt, die Figuren werden lebendig.

12. Änderung der üblichen Beziehung zwischen den Märchenhelden.

Erinnern Sie sich an die folgenden Situationen: Ein Hecht singt ein Wiegenlied („Hecht öffnet seinen Mund“); "Der Graue Wolf dient ihr treu"; Tapferer Hase; feiger Löwe.

Denk dir ein Märchen mit einer so unglaublichen Handlung aus: Der Fuchs ist der rustikalste im Wald geworden, und alle Tiere täuschen sie.

13. Metapher.

Metapher ist die Übertragung der Eigenschaften eines Objekts (Phänomens) auf ein anderes aufgrund eines Merkmals, das beiden Objekten gemeinsam ist. Zum Beispiel „sprechende Wellen“, „kalter Blick“. Hier ist ein Auszug aus einigen Metaphern:

Am Faden des müßigen Spaßes
Er senkte sich mit einer schlauen Hand
Transparente Schmeichelkette
Und der goldene Rosenkranz der Weisheit.
A. S. Puschkin

Nennen Sie die Metaphern und lassen Sie die Kinder erklären, welche Eigenschaften auf wen übertragen werden.
Weicher Charakter. Wangen brennen. Zu zweit ertrunken. Halten Sie sich fest im Griff. Wurde grün vor Wut. Muskeln aus Stahl. eiserner Charakter. Körper aus Bronze.

14. Geben Sie dem Gemälde einen neuen Namen.

Dem Kind werden viele Handlungsbilder, Postkarten oder Reproduktionen berühmter Künstler gezeigt und gebeten, ihnen neue Namen zu geben. Vergleichen Sie, wer besser genannt hat: ein Kind oder ein Künstler. Die Grundlage für den Namen kann eine Handlung, Stimmung, tiefe Bedeutung usw. sein.

Geben Sie 10 neue Namen von alten berühmten Gemälden.

15. Fantastische Assoziation.

Eine fantastische, das heißt eine unglaubliche Idee, kann durch die Kombination der Eigenschaften oder Teile von zwei oder drei Objekten erhalten werden. Zum Beispiel Fisch + Mensch = Meerjungfrau, Pferd + Mensch = Zentaur. Wer sind die Sirenen? Dasselbe Paar von Objekten kann je nach kombinierten Eigenschaften unterschiedliche Ideen vermitteln.

Nennen Sie 10 Beispiele für Kombinationen unerwarteter Eigenschaften verschiedener realer Kreaturen.

16. Fantastisches Crushing.

Erinnern Sie sich an die Handlung des wunderbaren Romans "Die zwölf Stühle" oder an die Handlung von Svetlovs Märchen über einen Mann namens Rubl, der aus dem fünfzehnten Stock fiel und in zehn Kopeken einbrach. Jeder Cent hat sein eigenes Schicksal. Eine Griwna wurde gegen Kopeken eingetauscht, eine andere wurde ein großer Boss und sah wichtiger aus als der Rubel, die dritte begann sich zu vermehren.

Denken Sie sich ein Märchen über eine ähnliche Handlung aus. Zum Beispiel eine in Scheiben zersplitterte Orange, ein in 365 Kerne zerbröckelter Granatapfel (genau 365 Kerne in jedem Granatapfel, check), das Schicksal der Erbsenschwestern aus einer Schote.

17. "Wie glücklich ich bin."

Wie glücklich ich bin, sagt die Sonnenblume, ich sehe aus wie die Sonne.
Was habe ich für ein Glück, sagt die Kartoffel, ich füttere die Menschen.
Wie glücklich ich bin, - sagt die Birke, - sie machen aus mir duftende Besen.

Überlegen Sie sich 10 Optionen für ein solches Spiel.

18. Empfangsbeschleunigung - Verzögerung.

Sie können die Geschwindigkeit jedes Prozesses beschleunigen oder verlangsamen. Um die Fantasie in diese Richtung zu lenken, stellen Sie Fragen wie: „Was wird passieren, wenn“, „Was wird passieren, wenn“.

- Was passiert, wenn sich die Erde 24-mal schneller dreht? Der Tag dauert 1 Stunde. Für 1 Stunde müssen Sie Zeit zum Schlafen haben, frühstücken, zur Schule gehen (für 15 Minuten), zu Mittag essen, Hausaufgaben machen (für 3-4 Minuten), spazieren gehen, zu Abend essen.

Was passiert, wenn die Jahreszeiten 100 Jahre dauern? (Dann würden Menschen, die zu Beginn des Winters geboren wurden, niemals grünes Gras, Blumen, Flussfluten sehen) Aufgabe. Schlagen Sie drei oder vier Plots vor, die sich auf die angegebene Technik beziehen.

19. Beschleunigung und Verlangsamung der Zeit.

Themen von Fantasy-Geschichten.

Situation 1. Sie haben eine Chronodyne erfunden – ein Gerät, mit dem Sie die Geschwindigkeit der Zeit und die Geschwindigkeit von zeitlichen Prozessen nach Belieben verändern können. Sie können beliebige Prozesse beschleunigen oder verlangsamen.

Situation 2. Nicht Sie haben die Chronodyne erfunden, sondern jemand anderes, und dieser andere ändert für Sie unerwartet nach Belieben die Geschwindigkeit der Prozesse, an denen Sie teilnehmen.

Der Unterricht dauert entweder 40 Minuten oder 4 Minuten oder 4 Stunden, und all dies ist für den Lehrer und die Schüler unvorhersehbar. Fing an, Kuchen zu essen, und die Zeit beschleunigte sich 1000-mal! Es ist Schande! Wie lebt man in einer solchen Welt?

Situation 3. Sie haben eine Chrono-Tour erfunden (eine Tour ist eine Bewegung im Kreis) - ein Gerät, mit dem Sie Ereignisse wiederholen, Menschen, Tiere, Gegenstände und Maschinen viele Male verjüngen und altern lassen können.

Wen würden Sie verjüngen und um wie viele Jahre?
Welchen Lebensabschnitt würden Sie gerne noch einmal erleben?

Die Übung. Schlagen Sie einige Geschichten mit den angegebenen Techniken vor.

20. Zeitmaschine.

Du hast eine Zeitmaschine! Sie steigen ein und können in die nahe und ferne Vergangenheit jedes Landes, in die nahe und ferne Zukunft jedes Landes reisen und jederzeit dort sein. Aber da kann man nichts ändern, man kann nur schauen. Während Sie sich in der Vergangenheit oder in der Zukunft befinden, verläuft das Leben auf der Erde nach seinen üblichen Gesetzen.

„Zuhause-Option“: Zu Hause sitzend schauen Sie in den „Spiegel der Zeit“ oder fotografieren gedanklich mit der „Kamera der Zeit“ oder „Kinokamera der Zeit“ oder „Magic Eye“. Nennen Sie den Ort und die Zeit und bitte, das Bild ist fertig.

Was würdest du gerne in der Vergangenheit sehen?
- Wie waren deine Mutter und Großmutter, als sie so alt waren wie ich jetzt?
Wie lebten Dinosaurier?
- Ich würde gerne Puschkin treffen und mit ihm sprechen, mit Napoleon, mit Sokrates, mit Magellan.
- Was möchten Sie in der Zukunft sehen?
- Wer werde ich sein? Wie viele Kinder werde ich haben?
- Sprechen Sie mit Ihrem zukünftigen Sohn.

Hier ist eine unglaubliche Situation. Eine Nachricht wurde von der Erde an einen fernen Stern gesendet. Intelligente Wesen leben auf diesem Stern, sie haben eine Zeitmaschine. Sie schickten eine Antwort, aber sie machten einen Fehler, und die Antwort kam zur Erde, bevor die Nachricht gesendet wurde.

Die Übung. Schlagen Sie 10 Geschichten vor, die sich auf den Zeitmaschineneffekt beziehen.

21. Chronoklasmus.

Dies ist ein Paradoxon, das durch Eingriffe in ein früheres Leben verursacht wird. Jemand ist in die Vergangenheit gezogen und hat dort etwas verändert und ist dann zurückgekehrt, aber auf der Erde ist alles anders. Um das Fantasieren in diese Richtung anzuregen, stellen sich Fragen wie:

Was würde jetzt passieren, wenn in der Vergangenheit etwas anders oder gar nicht passiert wäre?
- Was müsste in der Vergangenheit geändert werden, damit das, was passiert ist, nicht passiert?

Zum Beispiel:

- Ich habe meine Schlüssel verloren. Egal, ich kehre in die Vergangenheit zurück und nehme die Schlüssel nicht mit.
- Was wäre passiert, wenn es 1917 keinen Staatsstreich gegeben hätte?

Was kann in der Vergangenheit geändert werden? Alles kann in der Vergangenheit geändert werden! Die Handlungen von Menschen, die Phänomene der belebten und unbelebten Natur, der Umgebung.

Chronoclasm, Zeitmaschine, Chrono-Tour, Chronodyne sind wunderbare Mittel zum Fantasieren, sie bieten eine unerschöpfliche Anzahl von Handlungssträngen.

Die Übung. Schlagen Sie einige verrückte Geschichten für diese Techniken vor.
(Ich habe in der Vergangenheit nach einer Braut gesucht. Ich habe herausgefunden, warum die Brontosaurier ausgestorben sind.)

22. Die Methode von L. N. Tolstoi.

Sie schreiben, dass L. N. Tolstoi regelmäßig jeden Morgen die folgende Methode als morgendliche Geistesübung anwandte.

Nehmen Sie den häufigsten Gegenstand: einen Stuhl, einen Tisch, ein Kissen, ein Buch. Beschreiben Sie dieses Objekt mit den Worten einer Person, die es noch nie zuvor gesehen hat und nicht weiß, was es ist und warum.

Was würde zum Beispiel ein Australier über Uhren sagen?

Die Übung. Schreiben Sie einige Artikelbeschreibungen für die Aborigines.

23. Freie Fantasie.

Kindern wird angeboten, unkontrolliert über ein bestimmtes Thema zu phantasieren, wobei beliebige Fantasietechniken und jede Kombination davon verwendet werden. Im Gegensatz zur Lösung eines ernsthaften Problems können Sie alle Ideen anbieten, selbst die verrücktesten.

Lassen Sie sich eine fantastische Pflanze einfallen.

- Alle bekannten Früchte wachsen gleichzeitig auf einer Pflanze: Äpfel, Birnen, Orangen, Avocados, Ananas, Mangos, Kokosnüsse.

- Alle bekannten Obst- und Gemüsesorten wachsen an einer Pflanze (Tomaten und Kartoffeln, aus Blättern kann Tabak hergestellt werden, Schmerzmittel und „Schönheitsprodukte“ können gewonnen werden. Prinzipiell ist dies möglich, da Tomaten, Kartoffeln, Tabak, Belladonna (auf ital - "schöne Dame") gehören zur gleichen Familie - Nachtschatten.

— Bekannte und unbekannte Früchte, Gemüse und Nüsse wachsen auf derselben Pflanze.

- Erstaunliche Wassermelone: ​​Marmelade im Inneren und anstelle von Samen - Süßigkeiten. Dies ist auch möglich, Sie müssen es nur mit Süßwasser und Honig gießen.

- Objekte belebter und unbelebter Natur wachsen auf demselben Baum.

Die Blume besteht aus Schokolade und verblasst nie, egal wie viel Sie sie essen.

24. Denken Sie sich ein fantastisches Gebäude aus.

Das Gebäude der Zukunft: Von innen nach außen ist alles sichtbar, von außen nach innen aber nichts. Eine Kreatur (eine Person, ein Hund ...) mit Absichten, die dem Eigentümer des Hauses schaden, kann das Gebäude nicht betreten.

Welche Qualitäten sollte ein Haus haben, wenn sich das Gewicht und die Größe des Besitzers 10 Mal pro Stunde ändern?

25. Erfinde ein neues Transportmittel.

Erfindungsideen:

- Auf eine Person wird ein mesonen-gravitations-elektromagnetischer Strahl gerichtet, der eine Person in Atome spaltet, sich ihre gegenseitige Position merkt, sie atomweise an die richtige Stelle überträgt und dort in der gleichen Reihenfolge wieder einsammelt. (Denken Sie an die Situation: Das Programm zum Zusammenbau einer Person lief schlecht, aber sie haben es nicht bemerkt! Wie haben sie eine Person zusammengebaut? Und was wäre, wenn sie die Atome mehrerer Personen verwechselt hätten?)

- Synthetischer Transport, der die Vorteile aller bekannten Transportmittel kombiniert: die Geschwindigkeit einer Rakete, den Luxus einer erstklassigen Kabine eines Ozeandampfers, die Allwetterfähigkeit eines Flugzeugs, um Blitze zu studieren, die Nutzlosigkeit der Hubschrauberlandung und Startplätze, die Gesundheit des Pferdetransports.

- Die Straßenoberfläche ist wellig oder dreieckig. Erfinde ein Rad, damit es auf einer solchen Straße nicht wackelt. Es wird auch eine Erfindung sein!

26. Denken Sie sich einen neuen Feiertag oder Wettbewerb aus.

- Fest der Blumen. Alle haben Blumen auf ihre Wangen gemalt. An diesem Tag kann man nur die chinesische Blumensprache sprechen.

- Das Fest der Ankunft der Schwalben.

- Fest der ersten Mücke.

Fantasy-Wettbewerb. Es nehmen zwei Mannschaften teil. Jedes Team bietet dem anderen Team verschiedene Aufgaben an: a) ein Thema für eine humorvolle Geschichte mit 5 Sätzen; b) ein Gegenstand zum Bilden eines Rätsels (Tisch, Gabel, Fernseher); c) der Anfang der Geschichte. Zum Beispiel. "Mein Freund Keith hat mich zu einer Weltreise eingeladen"; d) eine Methode des Fantasierens wird angeboten. Mit dieser Technik ist es notwendig, sich eine unglaubliche Geschichte auszudenken.

27. Denken Sie sich eine dramatische Handlung aus.

- Mama hat ihre Tochter über alle Maßen verwöhnt. Was ist mit Mutter und Tochter passiert?

- Ein Mann verirrte sich, fand versehentlich ein von Jägern verlassenes Haus und lebte dort 7 Jahre lang. Wie hat er dort gelebt? Was hat er gegessen, was hat er angezogen? .. (Nach fünf Jahren hat er das Sprechen verlernt usw.)

28. Erfinde ein neues Fantasy-Spiel.

Um ein neues beispielloses Spiel zu entwickeln, müssen Sie sich unglaubliche Bedingungen und Regeln für dieses Spiel einfallen lassen.

— Schachfiguren sind aus Schokolade; eine gegnerische Figur gewonnen und Sie können sie sofort essen.

- Das Spiel "Essbare Dame". Sie werden essbar, aber erst nachdem sie fair gewonnen wurden. Denken Sie darüber nach, welche besonderen Eigenschaften ein gewonnener König und ein gesperrter Stein haben werden?

— Zylindrische Entwürfe und Schach. Das Brett wird zu einem Zylinder gefaltet, so dass die Felder a1, a2, a3 usw. jeweils neben den Feldern h1, h2, h3 liegen. Die Vertikalen werden zu den Generatoren des Zylinders.

- Dame Lobatschewski. Das Brett wird gedanklich zu einer fantastischen Figur gefaltet - gleichzeitig sind sowohl die Seiten als auch die den Spielern zugewandten Seiten geschlossen. Die Generatoren sind gleichzeitig vertikal und horizontal.

- Superschach. Anstelle von Schachfiguren - Würfel. Auf den Seiten jedes Würfels befinden sich Bilder von sechs Figuren, mit Ausnahme des Königs. Einmal pro Spiel können Sie den Status der Figur ändern (den Würfel drehen), unerwartet für den Gegner.

29. Magische Erfüllung eigener Wünsche und Materialisierung von Gedanken.

Du bist ein mächtiger Zauberer geworden. Es reicht zu denken - und jeder, aber nur gut, Ihr Wunsch wird erfüllt. Sie können zum Beispiel jeden glücklich machen. Aber wenn du etwas Schlimmes für einen anderen geplant hast, dann wird es dir passieren.

Hier ist ein Kulanztest.

Sagen Sie den Kindern, dass sie Menschen eine Stunde lang alles Gute oder Böse antun können. Mal sehen, was die Kinder machen wollen? Gut oder böse?

Die Räuber haben einen würdigen Mann gefangen und wollen ihn töten. Schlagen Sie mindestens 10 Möglichkeiten vor, ihn zu retten (unsichtbar machen, Räuber einfrieren).

30. Sie begannen, die Gabe der Telepathie zu haben.

Telepathie ist die Übertragung von Gedanken und Gefühlen über eine Distanz ohne die Vermittlung der Sinne. Sie können sogar nicht nur die Gedanken anderer Menschen lesen, sondern die Menschen auch mental dazu zwingen, das zu tun, was Sie wollen. Wie nutzt du dieses Geschenk?

31. Methode von Nadya Rusheva.

Hier ist eine weitere wunderbare Möglichkeit, Vorstellungskraft und Zeichenfähigkeiten zu entwickeln. Dies ist eine bekannte universelle Methode, die dem brillanten Mädchen Nadya Rusheva gehörte.

Mit 16 Jahren hatte sie mit einem Filzstift oder einem Stift in der Hand die Bücher von mehr als fünfzig Schriftstellern von der Antike bis zur Moderne gelesen: Homer, Shakespeare, Puschkin, Lermontov, Tolstoi, Turgenev, Exupery, Bulgakov und gemalt, gemalt, gemalt. Lesen, fantasieren und zeichnen. Dies half ihr, Leichtigkeit, Raffinesse und "schwebende" Linien in ihren Zeichnungen zu erreichen. Während ihres siebzehnjährigen Lebens schuf sie zehntausend wunderbare Zeichnungen! Schon als Kind mit Ballett beschäftigt, wusste sie, wie viel Arbeit diese „Leichtigkeit des Schwebens“ leistet. Dieser wunderbare, aber nicht beliebte Weg heißt: Fleiß und Ausdauer!

32. Methode "RVS".

RVS ist eine Abkürzung aus drei Wörtern: Größe, Gewicht, Kosten.

Es sei darauf hingewiesen, dass die RVS-Methode ein Sonderfall der allgemeineren „Abnehmen-Ansteigen“-Methode ist, bei der beliebige Eigenschaften des Systems von null bis unendlich geändert werden können, und nicht nur Abmessungen, Gewicht oder Kosten. Zum Beispiel Geschwindigkeit, Quantität, Qualität, Reibungskraft, Denkkraft, Erinnerungskraft, Firmengewinn, Anzahl, Gehälter. Solche Gedankenexperimente „verwischen“ die übliche Vorstellung vom zu verbessernden System, machen es „weich“, veränderbar und bieten die Möglichkeit, das Problem aus einem ungewöhnlichen Blickwinkel zu betrachten.

Die RVS-Methode basiert auf dem dialektischen Prinzip des Übergangs quantitativer Veränderungen in qualitative. Dieses Verfahren wird auch als „Monster-Test-Verfahren“ oder „Limiting-Transition-Verfahren“ oder „Contradiction-Amplification-Verfahren“ bezeichnet.

Die RVS-Methode entwickelt Fantasie und Vorstellungskraft sehr gut und ermöglicht es Ihnen auch, die geistige Trägheit des Denkens zu überwinden. Es muss daran erinnert werden, dass wir ein Gedankenexperiment durchführen, bei dem alles möglich ist, und kein praktisches, wenn die unerbittlichen Naturgesetze wirken.

Es gibt auch das „Super-RVS“-Verfahren, bei dem Grenzwertübergänge mehrerer Merkmale gleichzeitig betrachtet werden. Ein solcher "Treffer auf den Subkortex" kann etwas Nicht-Standard schnitzen. Zum Beispiel, was mit dem System passiert, wenn das System die minimalen Kosten hat, aber die maximale Größe und das maximale Gewicht usw. Natürlich muss die Verwendung der RVS-Methode erlernt werden.

33. Verfahren zur Übertragung von Eigenschaften.

Betrachten wir eine sehr fröhliche, schelmische und sehr einfache (für diejenigen, die zu phantasieren wissen) Methode, gewöhnlichen Gegenständen Eigenschaften zu verleihen, die für sie völlig ungewöhnlich sind, jedoch von gewöhnlichen Gegenständen stammen. In der Wissenschaft wird diese Methode als Methode der Fokusobjekte bezeichnet.

Der Algorithmus ist sehr einfach.

Der erste Schritt: Es wird ein Objekt ausgewählt, das man verbessern oder ihm ganz ungewöhnliche Eigenschaften verleihen möchte. Für Kinder kann es ein Spielzeug, eine Puppe, ein Ball, ein Notizbuch, ein Lehrbuch, eine Klassenzeitschrift, ein Tier, eine Pflanze oder eine Person sein. Dies wird das sogenannte Fokusobjekt sein. Wählen wir zum Beispiel eine Barbie-Puppe als Fokusobjekt. Es scheint, dass sie bereits die Grenze der Fiktion in der Klasse der Puppen ist. Mal sehen was passiert.

Zweiter Schritt: Wählen Sie zufällige Objekte aus. Zum Beispiel: eine Glühbirne, ein Ballon, ein Fernseher.

Der dritte Schritt: Für diese zufälligen Objekte wird eine Liste ihrer charakteristischen Eigenschaften, Funktionen und Merkmale erstellt.

Glühbirne - leuchtet, warm, transparent, brennt aus, schaltet das Stromnetz ein.
Ballon - fliegt, bläst sich auf, sinkt nicht, hüpft.
TV - zeigt, spricht, singt, hat Drehknöpfe.

Vierter Schritt: Die formulierten Eigenschaften werden auf das Fokusobjekt übertragen.
Was wird also passieren? Lassen Sie uns phantasieren und uns vor allem nicht um die reale Möglichkeit kümmern, das zu verwirklichen, was wir uns vorgestellt haben. Gehen:

Die Puppe leuchtet von innen in einem matten milchig-rosa Licht. Der Raum ist dunkel, aber er leuchtet. Das ist gut: Sie werden es nicht verlieren und Sie können es sogar lesen!

Die Puppe ist immer angenehm warm, wie am Leben. Sie können es nach draußen nehmen und Ihre Hände wärmen. Sie können Vogeleier neben eine warme Puppe legen und Küken oder Hühner werden daraus schlüpfen. Sie können sich an das Aquarium lehnen - und die Puppe erwärmt das Wasser für die Fische.

Sie ist durchsichtig. Sie können sehen, wie ihr Herz schlägt, Blut fließt durch die Gefäße, Sie können Anatomie studieren.

Brennt aus. Natürlich braucht sie Ersatzteile: eine Reihe von Armen, Beinen, Köpfen, Kleidern. Puppenbauer.

Mal sehen, welche Ideen uns der Ballon geben wird.

Fliegende Puppe. Engelpuppe mit Flügeln. Eine Schwanenpuppe, eine Libelle, ein Fallschirmjäger, ein fliegendes Eichhörnchen oder eine Fledermaus, sie hat schöne transparente Membranen von ihren Fingerspitzen bis zu ihren Zehen.

Aufblasbare Puppe. Sie können eine schlanke oder dicke Barbie machen, Sie können eine flache zum Tragen machen. Beim separaten Aufblasen des Kopfes verändert sich der Gesichtsausdruck. Mit einer aufgeblasenen Puppe können Sie in der Badewanne spielen, schwimmen lernen.

Was bringt der Vergleich mit dem Fernseher.

Lassen Sie die Puppe jeden Morgen Morgengymnastik, Aerobic, Yoga-Asanas zeigen.
Lassen Sie sie empört schreien, wenn sie anfangen, sie zu brechen oder sich vor ihr zu streiten.

Sie können eine Kombination von Eigenschaften verwenden. In der Regel stoßen Sie unter den Absurditäten auf originelle Ideen, die Versuch und Irrtum nicht geben werden.

Die Focal Object Method ist eine hervorragende Methode, um Vorstellungskraft, assoziatives Denken und ernsthafte Erfindungen zu entwickeln.

Vorschläge zur Weiterentwicklung der Methode.

Kinder mögen es sehr, wenn sie sich selbst in den Mittelpunkt stellen. Es macht viel Spaß, Kleidung zu verbessern, wie Strümpfe, Strumpfhosen, Stiefel.
Im zweiten Schritt können Sie die Feature-Class vordefinieren.
Die Methode kann verwendet werden, um Geschäfte, Ausstellungen und Geschenke zu entwerfen.

Bevor Sie mit der Ideenfindung beginnen, können Sie mit den Kindern überlegen, was gut und schlecht für das gewählte Fokusobjekt ist, wer gut und wer schlecht ist, warum es gut und warum es schlecht ist usw. Und dann anfangen zu phantasieren.

Die besten Ideen sind zu loben.

34. Eine Kombination von Techniken.

Der „Kunstflug“ des Fantasierens ist der gleichzeitige oder sequentielle Einsatz vieler Techniken. Sie haben eine Technik verwendet und zu dem, was passiert ist, fügen sie eine neue Technik hinzu. Diese führt sehr weit vom ursprünglichen Objekt weg und wohin sie führen wird, ist völlig unbekannt. Sehr interessant, probieren Sie es aus. Aber das ist nur einem kühn denkenden Menschen möglich.

Die Übung. Nehmen Sie ein fabelhaftes Objekt (Pinocchio, Kolobok) und wenden Sie nacheinander 5-10 Fantasy-Tricks darauf an. Was wird passieren?

35. Schöne alte Fantasien mit Verwandlungen.

Erinnern wir uns als Beispiele großartiger Fantasie an die Mythen der alten Griechen und Römer, in denen sich Menschen in Pflanzen verwandeln.

Der schöne junge Mann Cypress tötete aus Versehen sein Haustier Reh. Er bat den silbergebeugten Apollo, ihn für immer traurig sein zu lassen, und Apollo verwandelte ihn in eine schlanke Zypresse. Seitdem gilt die Zypresse als trauriger Grabbaum.

Ein anderer schöner junger Mann, Narcissus, hatte ein anderes Schicksal. Einer Version zufolge sah Narcissus sein Spiegelbild im Fluss, verliebte sich in ihn und starb an Eigenliebe. Die Götter verwandelten es in eine duftende Blume. Einer anderen Version zufolge wagte Narcissus es nicht, die Liebe einer Frau zu erwidern, und wurde auf Wunsch anderer Frauen, die von Männern abgelehnt wurden, in eine Blume verwandelt. Einer anderen Version dieses Mythos zufolge hatte Narcissus eine sehr geliebte Zwillingsschwester. Die Schwester starb unerwartet. Der sehnsüchtige Narziss sah sein Spiegelbild im Bach, dachte, es sei seine Schwester, betrachtete sein Spiegelbild lange und starb vor Kummer. Nach der vierten Version erkannte Narcissus, als er sein Spiegelbild im Fluss sah und sich in ihn verliebte, die Hoffnungslosigkeit dieser Liebe und erstach sich. Aus den Blutstropfen von Narcissus wuchsen nach ihm benannte Blumen.

Großartige Beispiele für Fantasie. Eine Version ist schöner als die andere. Versuchen Sie es und bieten Sie Ihre nicht weniger dramatischen oder berührenden Versionen von Narcissus an.

Legende von Daphne. Von Apollo in Liebe verfolgt, betete die junge Nymphe Daphne zu den Göttern um Hilfe und wurde in einen Lorbeer verwandelt, der zum heiligen Baum von Apollo wurde. Seitdem werden die Gewinner musikalischer (musikalischer) Wettbewerbe zu Ehren von Apollo mit einem Lorbeerkranz ausgezeichnet. In der antiken Kunst wurde Daphne (Daphnia) in dem Moment dargestellt, in dem sie sich, von Apollo eingeholt, in einen Lorbeer verwandelt (sprosst).

Der verzweifelte junge Phaeton kam mit den Pferden des Sonnengespanns seines Vaters, des Sonnengottes Helios, nicht zurecht, wofür er vom Blitz des Zeus getroffen wurde. Die Heliaden, Phaethons Schwestern, betrauerten den Tod ihres Bruders so bitter, dass die Götter sie in Pappeln verwandelten, deren Blätter immer ein trauriges Geräusch machen. Heliads Tränen wurden bernsteinfarben.