1. Adverbien werden zusammengeschrieben, gebildet durch die Kombination von Präpositionen-Präfixen, mit kurzen und vollständigen Adjektiven, Adverbien, Sammelzahlen (mit Ausnahme von Formationen mit einer Präposition gemäß: zwei mal drei), Pronomen: voreilig, neu, hartgesotten, blind; von nun an; Vier drei; mit Macht und Haupt, warum.

Ausnahmen: auf der Seite, auf der Welt, auf der Rückseite.

Notiz: Vorwand in getrennt geschrieben, wenn das Wort mit einem Vokal beginnt: offen.

2. Adverbien, die aus Nominalformen gebildet werden, die nicht ohne Präpositionen-Präfixe verwendet werden, werden zusammengeschrieben: im Dunkeln, den Abfluss hinunter, völlig zerschmettert.

3. Adverbien mit räumlicher und zeitlicher Bedeutung werden zusammen geschrieben: unten, oben, zuerst.

Notiz: solche Adverbien sollten von Substantiven mit einer Präposition unterschieden werden, die in der Regel erklärende Wörter haben: laufen in die Ferne(Adverb), in die Ferne Meer (Substantiv mit Präposition).

4. Adverbien, die aus Substantiven mit einem Präpositionspräfix gebildet werden und keine erklärenden Wörter in diesem Gebrauch haben, werden zusammen geschrieben: go gegenüber(Adverb) gehen zu einem Treffen mit einem Schriftsteller (Substantiv mit Präposition).

Getrennte Schreibweise von Adverbien

1. Adverbialkombinationen werden separat geschrieben, wobei einige Fallformen beibehalten wurden: unter den Achseln - unter den Achseln - unter den Achseln.

2. Adverbien, die durch die Wiederholung von Substantiven mit einer Präposition gebildet werden, werden separat geschrieben: Wort für Wort, Seele an Seele, Seite an Seite, Punkt für Punkt, von Tag zu Tag.

Ausnahme: genauso.

3. Separat werden Adverbien geschrieben, die durch die Wiederholung von Substantiven gebildet werden, und das zweite ist im Instrumentalfall: Narr um Narr, Ehre um Ehre, Exzentriker um Exzentriker.

4. Adverbien, die durch die Wiederholung von Substantiven gebildet werden, die mit einem Vokal beginnen, werden separat geschrieben: allein, unermüdlich, aus nächster Nähe.

5. Adverbien, die durch die Wiederholung von Substantiven im Plural gebildet werden, werden separat geschrieben: in den Beinen, in den Augen.

Notiz: Es ist notwendig, sich die Schreibweise von Substantiven mit einer Präposition zu merken, die eine adverbiale Bedeutung haben: auf den Punkt, unterwegs, anscheinend, um Ruhm, auf der Flucht, wunderbar, nach Gewissen, mit dem Wissen, im großen Stil, zum Gewissen.

Adverbien mit Bindestrich

1. Durch einen Bindestrich werden Adverbien, die aus Adjektiven und Pronomen gebildet werden, mit Hilfe eines Präfixes geschrieben An- Suffixe -mu -ihn, -ski, -tsuki, -i:

Notiz: a) ein Adverb wird mit einem Bindestrich geschrieben in Latein(nicht zu verwechseln mit einem Substantiv mit einer Präposition): wird ausgezeichnet in Latein- er wusste in Latein; b) wenn ein Adverb mit einem Präfix An- gebildet aus einem Adjektiv mit Bindestrich, dann wird der Bindestrich erst nach dem Präfix geschrieben: Unteroffizier - auf die Art eines Unteroffiziers.

2. Adverbien, die mit Hilfe eines Präfixes aus Ordnungszahlen gebildet werden, werden durch einen Bindestrich geschrieben in-/in-: zweitens, fünftens. Ein Bindestrich wird verwendet, um Formationen zu schreiben, wie z fünfundzwanzigstel.

3. Durch einen Bindestrich werden Adverbien geschrieben, die durch Wiederholungen, Verbindungen von Synonymen, Wörter, die assoziativ verbunden sind, gebildet werden: schnell, schnell, unerwartet, unerwartet, leise.

4. Unbestimmte Adverbien mit Partikeln werden durch einen Bindestrich geschrieben - etwas, - entweder, - etwas, - etwas, - dasselbe, - ka: irgendwann, von irgendwoher.

5. Fachbegriff auf dem Berg mit Bindestrich geschrieben.

III. Wissenscheck. Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten

1. Markieren Sie Fälle von fortlaufender Schreibweise von Adverbien:

1) Spielen (in) einer Ziehung, 2) Betreten (in) einer Wohnung einer Ziehung, 3) Seien Sie (in) Alarmbereitschaft, 4) Handeln Sie (in) offen, 5) Handeln Sie (in) seitwärts, 6) Seien Sie (mit) unnahbar, 7 ) (c) schläfrig, 8) einen Ausrutscher bekommen (in), 9) spielen (auf) Bösem, 10) schreien (auf) Aufholjagd, 11) sein (auf) der Spitze der Glückseligkeit, 12) sein (laut) deinem, 13) (anscheinend, 14) lehne (auf) Seite, 15) drehe (auf) Seite, 16) fest (eng), 17) aus der Bucht (zappelnd), 18) (in) Spott 19 ) (in) Ratenzahlung, 20) (c) halbe Stimme, 21) (c) dicht, 22) (c) halbe Drehung, 23) aufgeputzt (c) runter und raus, 24) (c) locker, 25 ) sichtbar (unsichtbar).

Antworten:

1, 3, 5-11, 14, 20, 21, 22, 24.

2. Markieren Sie Fälle von getrenntem Schreiben von Adverbien:

1) (B) hoch steigen, 2) in himmlische Höhen fliegen, 3) (c) niemals Freunde vergessen, 4) (c) Computerzeitalter, 5) verlassen (c) Ende des Korridors, 6) (c ) Ende beleidigen, 7) (c) schräg zeichnen, 8) (c) einen Mantel tragen, 9) (um) Zeit kommen, 10) (um) Zeit der Verhandlung, 11) (c) Zeit, einen Anzug zu nähen , 12) sprechen (c) strecken, 13) Stiefel geben (in) strecken, 14) (in) heimlich eine Überraschung bereiten, 15) (in) heimlich liegt die Antwort, 16) um (in) Breite gehört zu werden, 17 ) (to) den Kopf nach oben heben, 18) befestigen ( k) oben an der Tür, 19) (on) aufsteigen, 20) klettern (auf) den Gipfel des Berges, 21) (on) morgen es gibt einen Feiertag, 22) (auf) morgen, um Geschäfte zu verschieben, 23) hoffen (auf) viel Glück, 24) (auf) den Morgenschnee fiel, 25) Pläne (für) den Morgen machen.

Antworten:

2, 4, 5, 10, 13, 15, 18, 20, 22, 23, 25.

Komplizierter Betrug

(im) Kampf anstellen, (im) Türkisch sitzen, (im) eine Schlange spielen, (im) irgendwie leben, (im) freundlichen plaudern, (zunächst) in Moskau sprechen, (irgendwo) irgendwo hinlegen, ( ein wenig) dämmerte es ein wenig, konnte (in) Latein, verließ (gut) bei guter Gesundheit, tat (umgedreht) von innen nach außen, (in) dreißig (Sechsteln), (schlecht) arm.

4. Individuelle Aufgaben

Kartennummer 1

Öffnende Klammer:

(B) verhungern, (ein wenig) ein wenig, (c) im großen Stil, (quer) über, (auf) zwei, (zuerst) (schlecht) schlecht, (bevor) ich falle, (in) einer halben Stimme , (über) chur, Ehre (auf) Ehre, (auf) Seite, (auf) Italienisch, (auf) Seite.

Antworten:

Halb verhungert, ein wenig, groß, kreuz und quer, zu zweit, erstens, zur Miete, den Bach runter, in einer Umarmung, menschlich zumindest bis zum Umfallen, leise, zu viel, Ehre für Ehre, auf der einen Seite, auf italienischer Seite.

Kartennummer 2

Öffnende Klammer:

Sprich (auf) Französisch, warm (im) Sommer, (im) Herbsthimmel, begegne (in) freundlicher Weise, lass dich (im) Marsch nieder, krieche (im) Platunsky, ein Fluss, der (im) Frühling übergelaufen ist, Schrei (in) kindisch, (unter dieser Vereinbarung, (wirklich) für echt erwärmt.

Antworten:

Französisch sprechen, warm im Sommer, im Herbsthimmel, sich freundlich begegnen, sich marschierend niederlassen, wie ein Plastun kriechen, ein Fluss überfließen wie eine Quelle, wie ein Kind weinen, je nachdem ein echter Vertrag, wirklich aufgewärmt.

Kartennummer 3

Öffnende Klammer:

Wir werden irgendwo (irgendwo) übernachten, etwas (ähnliches) machen, ein dunkles (blaues) Kleid, (erst) Latein (erst) sprechen, (vor langer Zeit) vor langer Zeit erhalten, (in) das geschaut Tiefen, (in) die Tiefen des Meeres, sah (in ) gab, (c) gab blau, halte (in) geheim, kehrte (für) den Morgen zurück, (denn) der Morgen wird nicht gefunden.

Antworten:

Lasst uns irgendwo übernachten, irgendwie gemacht, dunkelblaues Kleid, erstens, sprach Latein, vor langer Zeit empfangen, schaute tief hinein, in die Tiefe des Meeres, sah in die Ferne, in die Ferne blau, verheimlicht, kehrte zurück der Morgen, am Morgen wird nicht gefunden.

IV. Zusammenfassung der Lektion

Erzählen Sie uns von den Bedingungen für das fortlaufende Schreiben von Adverbien.

Teilen Sie uns die Bedingungen für das getrennte Schreiben von Adverbien mit.

Beschreiben Sie die Bedingungen für Adverbien mit Bindestrich.

Hausaufgaben

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Bis_8.indd 96 26.09.2011 17:00: Wiederholung (basierend auf dem, was in den Klassen 5-7 gelernt wurde) 119. 1. Lesen Sie den Text. Bestimme sein Thema. Wie kannst du ihn führen? Was wird der Titel widerspiegeln - das Thema oder die Hauptidee?

In einer fabelhaften Stille flog von einer mit hohen Tannen bewachsenen Birke langsam ein gelbes Blatt herab. Er flog in solcher Stille davon, wenn sich nicht einmal ein Espenblatt bewegt. Die Bewegung eines winzigen Blattes schien die Aufmerksamkeit aller auf sich zu ziehen. Und all die flauschigen Tannen, schlanken Birken, jahrhundertealten Kiefern mit all ihren Blättern, Nadeln, Zweigen und sogar verwelktem3 Gras staunten und fragten: „Wie konnte man sich in so erstaunlicher Stille von einem Ort abschütteln1 und einen einzigen Stock bewegen? (Nach M. Prishvin) 2. Schreiben Sie die Kommunikationsmittel von Sätzen auf und bestimmen Sie die Kommunikationsmethode von Sätzen im Text. Beweisen Sie die Richtigkeit Ihrer Urteile.

3. Für welche Laute kann der Buchstabe e stehen? Nennen Sie Beispiele aus dem Text.

4. Benennen Sie die Positionen der Konsonanten, die durch die hervorgehobenen Buchstaben angezeigt werden, entsprechend der Taubheit / Stimmigkeit. Formulieren Sie eine Regel.

5. Schreiben Sie aus dem Text Wörter mit Suffixen -ek, -ik heraus. Suffixe auswählen. Denken Sie an die Regel zum Schreiben dieser Suffixe, geben Sie Ihre eigenen Beispiele.

6. Finden Sie im Text die Wörter mit der Wurzel -Blatt-. Warum werden Ihrer Meinung nach Wörter mit unterschiedlichen Suffixen in einer relativ kleinen Passage verwendet? Was will uns der Autor zeigen?

Bis_8.indd 97 26.09.2011 17:00: 7. Schreiben Sie zwei Substantive jedes Geschlechts auf. Beschreibe sie morphologisch.

8. Gehören alle Adjektive im Text derselben Kategorie an? Was? Lang lebe.

120. 1. Schreiben Sie die Substantive auf, bestimmen Sie ihr Geschlecht. Können alle Wörter ein Geschlecht haben? Wieso den?

Ensemble, Jury, Kakao, Universität, Name, Hase, frech, Schwan, Sotschi, Dame, Tuapse, Medaille, Schnurrbart, Büchlein, Hilfe, Bereich, Eintopf, Flamme, Außenministerium, Taxi, Medaille, kleiner Gedanke, Sanatorium , Wissen, Jeans , Brille, Flamingos, Salami, Kaffee, Augen, Turnschuhe, Moscow Art Theatre, UN, MGTS, Hunk.

2. Gibt es unter diesen Substantiven Wörter, die keine Endung haben? Wovon hängt es ab?

3. Markieren Sie die Nullenden von Substantiven.

121. Schreiben Sie Substantive auf, geben Sie ihre Deklination an. Setze sie in den Plural. Setzen Sie Akzente darauf. Welche Merkmale des russischen Akzents können hier gesagt werden?

2) Armee, Geschäft, Spiegel, Name, Ort, Meer, Himmel, Wolke, Feld, Samen, Herz, Wort, Herde, Eimer, Ruder, Nest, Glied, Korn, Rad, Flügel, Gesicht, Fenster, Feder, Buchstabe, Waffe, Dorf, Glas, Nummer, Ei.

122. 1. Schreiben Sie die Sätze auf, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen und die Klammern öffnen. Platzieren Sie die Kategorie über den Adjektiven. Unterstreichen Sie die Adjektive als Teil des Satzes.

1) Es war ein großes, schönes Mädchen mit (dunklem) Gesicht. (E. Kazakevich) 2) Der Wind war schon fast ziemlich schwer (n, nn) ​​​​, der durch die alten Wiener Straßen sauste. (E. Kazakevich) 3) Licht ... Stichwort, am Morgen fiel flauschiger Schnee. (V. Inber) 4) Es war schon zehn Uhr morgens. (A. Chekhov) 5) Am dritten Tag ist über Dixon kein Wetter. (R. Rozhdestvensky) 6) In Mainächten friert unser Herz vor anderen Menschen ein Bis_8.indd 98 26.09.2011 17:00: songs. (M. Alekseev) 7) Diese Augen waren manchmal weich ... kim und liebevoll, manchmal ... grau und manchmal streng und neugierig.

(T. Sukhotina-Tolstaya) 8) Senden Sie th. (E Kazakevich) 9) Dann sah er ..l Eichen und v..ron (?) und Nester, p..ähnlich wie Hüte. (A. Chekhov) 2. Markieren Sie die Morpheme in den markierten Wörtern. Erkläre, wie sie entstehen.

3. Nehmen Sie verwandte Wörter für das dritte Wort auf, wählen Sie die Wurzel aus und geben Sie an, welche Wortart das gebildete Wort ist.

4. Führen Sie eine morphologische Analyse von Adjektiven durch – eines aus jeder Kategorie (optional).

123. Schreiben Sie die Sätze auf, indem Sie die Klammern öffnen. Erkläre die Schreibweise von -nn- in Worten. Unterstreiche die Partizipien als Teil des Satzes, hebe die Suffixe darin hervor. Beschreiben Sie die Sakramente.

1) Ich liebe das bescheidene Leben dieser abgelegenen (n, nn) ​​​​Besitzer abgelegener (n, nn) ​​​​Dörfer, die in Kleinrussland normalerweise (n, nn) ​​​​genannt werden alte Welt ... 2) Diese Worte, sag (n ,nn)nye mit ruhiger Stimme, brachten alle dazu, ihn anzusehen. (E. Kazakevich) 3) Ein riesiges, steinernes (n, nn) ​​​​th, gebaut (n, nn) ​​​​nach den Zeichnungen von Rastrelli im Geschmack des vergangenen Jahrhunderts, das majestätische Haus (n, nn) ragte oben auf dem Hügel auf. (I. Turgenev) 4) Das kürzlich erbaute (n, nn) ​​​​te und weiße (n, nn) ​​​​Haus blickte mit seinen breiten, hellen Fenstern freundlich aus dem dichten Grün alter (n, nn) ​​​​Linden und Ahorn. (I. Turgenev) 5) Das Eis ist nicht stark auf dem Fluss Stude (n, nn) ​​​​oh, als ob es wie schmelzender Zucker liegt (N. Nekrasov) 6) Das Haus wurde in der Nähe dunkel;

rötliche Lichtpunkte wurden darauf gezeichnet beleuchtete (n, nn) ​​​​lange (n, nn) ​​​​Fenster. (I. Turgenev) 7) Ich erinnere mich, staubig (n, nn) ​​​​und erschöpft (n, nn) ​​​​von der Hitze saß ich in der Ecke auf einer grünen Truhe. (A. Tschechow) 124.1. Schreiben Sie den Text auf. Prüfen Sie die richtige Schreibweise der unterstrichenen Wörter. Formulieren Sie diese Regeln, schreiben Sie sie auf und bestätigen Sie mit Beispielen aus dem Text.

Die Katze des Nachbarn - Nachteule geht auf mysteriöse Weise in der Dunkelheit des Dachbodens spazieren, und ich weiß nicht, was er dort braucht. Das Haus scheint leise zu schnarchen Bis_8.indd 99 26.09.2011 17:00: von schweren Katzenschritten. Ab und zu knallen Schneeblöcke vom Dach herunter. Und mit jedem tonnenschwer belasteten Block in den Sparren entsteht die Befreiung von der Schneelast.

Im Haus gab es einen unverbundenen Verwandten - einen lucent-ära, der durch Bad getränkt wurde. Es ist so seltsam, so fröhlich, der Besitzer eines alten Badehauses und eines jungen Eislochs an einem so sauberen, schneebedeckten Fluss zu sein ... Seltsam, alles ist so seltsam und unerwartet. (V. Belov) 2. Schreiben Sie jeweils fünf Wörter auf: a) mit einem ungeprüften Vokal am Wortstamm;

b) mit einem karierten Vokal im Wortstamm.

3. Warum wird ein weiches Zeichen nicht in Kombinationen ch, chk geschrieben? Nennen Sie Beispiele für solche Wörter.

4. Suchen Sie verwandte Wörter und schreiben Sie sie auf. Wählen Sie darin Morphs aus. Wie unterscheiden sich diese Wörter?

5. Schreiben Sie die Verben auf und geben Sie ihre morphologischen Merkmale an.

125. Schreiben Sie die Sätze auf, unterstreichen Sie die Wörter vergleichend. Geben Sie an, um welche Wortart es sich handelt: Adjektiv, Adverb, Zustandskategorie.

1) Gelockte dunkelgrüne Büsche kletterten immer näher an das Wasser heran. (Zu Fedin) 2) Der Himmel senkte sich tiefer und tiefer zum Boden und es wurde dunkler um ihn herum, bis es anfing zu schneien. (K. Paustovsky) 3) Natascha war ruhiger, aber nicht fröhlicher. (L. Tolstoi) 4) Es ist wärmer geworden. (E. Kazakevich) 5) Aus irgendeinem Grund schmeckten diese Äpfel am besten mit Schwarzbrot. (V. Soloukhin) 6) Es waren immer mehr Menschen auf der Straße. (V. Kataev) 7) Die Musik wurde immer lauter. (L. Tolstoi) 8) Heute war es viel kälter als gestern. (Yu. Koval) 9) Der Schneesturm heulte immer schrecklicher. (V. Belov) 126. Schreiben Sie in drei Spalten: a) Adverbien;

c) kurze Adjektive. Sag mir, wie du argumentiert hast.

1) Die Nacht war warm, aber am Morgen wurde es frisch. (V. Kataev) 2) Mein Herz war unruhig. (A. Chekhov) 3) Ich bin müde, und Bis_8.indd 100 26.09.2011 17:00: Ich bin es leid zu reden. Muss schlafen. (A. Chekhov) 4) Hastig und geschäftig begann der alte Mann die Veranda hinaufzusteigen. (B. Polevoy) 5) Wir lebten ruhig und friedlich, wir hatten keine Missverständnisse. (A. Chekhov) 6) Pierres Gesicht war matt und düster. (L. Tolstoi) 7) Nur der stolze Sturmvogel fliegt kühn und frei über das Meer, grau von Schaum. (M. Gorky) 8) Es regnete, es war dunkel und schmutzig. (A. Chekhov) 9) Fröhlich, es ist gut, früh am Morgen zu gehen. (V. Soloukhin) 10) Der Sommer zog sich endlos hin. (V. Belov) 11) Es schien schwierig für uns, uns zu trennen, aber es würde schwieriger sein, uns zu treffen. (M. Lermontov) 12) Der Morgen ist so süß, klar, aber ich bin ein bisschen traurig. (M. Gorky) 127. 1. Bestimmen Sie die Art und Weise, wie diese Adverbien gebildet werden: Wählen Sie die Morpheme aus, mit denen sie gebildet werden, geben Sie an, aus welcher Wortart.

Beispiel: zuerst - von der ersten (Ziffer).

Aufwachen, wie früher, zweitens, für immer, nach, nach einer Träne morgen, weit offen, rückwärts, leise, deutsch, neuerdings, im großen Stil, abends, zweimal, glühend heiß, aus der Ferne, wieder, dunkel , nach links, wie eine Ente , auf seine Weise, freundlich, irgendwann, scheinbar-unsichtbar, kaum, irgendwo, genau so, vor langer Zeit, nebeneinander.

2. Bilden Sie fünf bis sieben Sätze mit diesen Adverbien (optional). Geben Sie an, welches Wort - Haupt- oder Nebenwort - gesprochen wird.

128. 1. Lies den Text. Bestimmen Sie die Art der Rede. Auf welche Zeichen der Textstruktur haben Sie sich konzentriert?

Es war einmal, an einem dunklen Herbstabend, schwamm ich zufällig an einem düsteren sibirischen Fluss entlang. Plötzlich, an der Flussbiegung, vorn, unter den dunklen Bergen, blitzte ein Licht auf.

Hell, stark, ganz nah geblitzt ...

Gott sei Dank! - sagte ich voller Freude, - die Übernachtung ist in der Nähe!

Der Ruderer drehte sich um, blickte über die Schulter zum Feuer und lehnte sich träge auf die Ruder zurück.

Bis_8.indd 101 26.09.2011 17:00: - Weit weg!

Ich glaubte es nicht: Das Licht stand einfach da und trat aus der unendlichen Dunkelheit hervor. Aber der Ruderer hatte Recht: Es stellte sich tatsächlich als weit weg heraus.

Und lange Zeit trieben wir tintenschwarz den Fluss entlang. Lilienschluchten und Felsen schwebten auf, näherten sich und schwebten davon, blieben zurück und verloren sich, schien es, in endloser Ferne, und das Licht stand immer noch vorn, schimmernd und winkend – immer noch genauso nah und immer noch genauso fern …

Ich erinnere mich jetzt oft an diesen dunklen Fluss, der von felsigen Bergen beschattet wird, und an dieses lebendige Licht. Viele Feuer, sowohl davor als auch danach, lockten nicht nur mich durch ihre Nähe an. Aber das Leben fließt immer noch an denselben düsteren Ufern, und die Lichter sind noch weit entfernt.

Und wieder muss man sich an die Ruder lehnen ...

Aber immer noch ... immer noch voraus - Lichter! .. (V. Korolenko).

2. Finden Sie umgangssprachliche Wörter im Text.

3. Wie verstehen Sie die Bedeutung des Wortes apathisch? Erklären Sie, wählen Sie Synonyme dafür.

4. Schreiben Sie Adverbien aus dem Text (in Gruppen). Bestimmen Sie ihre Bedeutungen. Geben Sie ihre morphologischen Merkmale an.

5. Was sind die hervorgehobenen Wörter: ein Adverb, ein kurzes Adjektiv, eine Zustandskategorie? Beweise es.

6. Führen Sie eine morphologische Analyse von Adjektiven durch (eine für jede Kategorie).

7. Warum werden Ihrer Meinung nach im Text Verben in der Vergangenheitsform verwendet?

8. Schreiben Sie die Partikel auf, geben Sie ihre Bedeutung an. Welche Rolle spielen sie im Text?

9. Welche Wörter werden Ihrer Meinung nach im Text häufig wiederholt? Wieso den? Schreiben Sie Sätze mit diesen Wörtern. Was werden diese Sätze sein - nominell oder verbal.

129. 1. Lesen Sie einen Auszug aus G. Troepolskys Erzählung „White Bim Black Ear“. Bestimmen Sie die Art der Rede.

Erbärmlich und scheinbar hoffnungslos fing er plötzlich an zu jammern, watschelte ungeschickt hin und her - er suchte seine Mutter. Dann hat der Moderator Bis_8.indd 102 26.09.2011 17:00: ihn auf die Knie gesetzt und ihm einen Nippel mit Milch in den Mund gesteckt. Ja, und was blieb einem einen Monat alten Welpen übrig, wenn er im Leben immer noch überhaupt nichts verstanden hatte und seine Mutter trotz aller Beschwerden immer noch abwesend und abwesend war. So versuchte er in den ersten beiden Tagen immer mal wieder traurige Konzerte zu erbitten. Obwohl er jedoch in den Armen des Besitzers in seinen Armen mit einer Flasche Milch einschlief.

Aber am vierten Tag hat sich das Baby bereits an die Wärme menschlicher Hände gewöhnt. Welpen reagieren sehr schnell auf Zuneigung.

Seinen Namen kannte er noch nicht, aber eine Woche später stellte er fest, dass er Bim war.

Als er zwei Monate alt war, war er überrascht, Dinge zu sehen: einen Schreibtisch hoch für einen Welpen und an der Wand eine Waffe, eine Jagdtasche und das Gesicht eines Mannes mit langen Haaren. Ich würde mich an all das gewöhnen. Die Tatsache, dass der Mann an der Wand regungslos war, war nicht überraschend: Da er sich nicht bewegte, gab es wenig Interesse. Stimmt, ein wenig später dann, nein, nein, ja, und er wird schauen: was würde das bedeuten - das Gesicht schaut aus dem Rahmen, wie aus einem Fenster?

2. Schreiben Sie die Pronomen auf und bestimmen Sie ihre Kategorie. Führen Sie eine morphologische Analyse von zwei oder drei Pronomen durch (optional).

3. Finde die Adverbien mit den Wörtern, auf die sie sich beziehen, und schreibe sie auf. Erklären Sie ihre Schreibweise.

4. Schreiben Sie Kombinationen eines Substantivs mit einem Adjektiv auf. Welcher Teil des Satzes sind sie?

5. Erkläre die Schreibweise von nicht- in Worten umständlich, trotz, nicht fahrbar, klein.

6. Finden Sie Präpositionen im Text. Welche Bedeutungen drücken sie aus?

130. 1. Lesen Sie einen Auszug aus den Memoiren von Korney Chukovsky über A.P. Tschechow. Bestimmen Sie das Thema und die Hauptidee des Textes. Betiteln Sie den Text so, dass er den Inhalt des Textes vollständig widerspiegelt.

Er war gastfreundlich wie ein Magnat. Seine Gastfreundschaft erreichte den Punkt der Leidenschaft. Sobald er sich im Dorf niedergelassen hatte, lud er sofort eine Gruppe Gäste zu sich ein. Das mag vielen vorkommen Bis_8.indd 103 26.09.2011 17:00: Wahnsinn: Ein Mann ist gerade aus Jahren der Armut herausgekommen, er muss seine ganze Familie mit so harter Arbeit ernähren, er hat keinen Cent für morgen, und er hat sein ganzes Haus, von oben bis unten, füllt sich mit Gästen und füttert sie und bewirtet und heilt!

Er hat eine Datscha im ukrainischen Hinterland gemietet, hat sie noch nicht gesehen, weiß noch nicht, was das ist, und telefoniert schon mit allerlei Leuten aus Moskau, aus St. Petersburg, aus Nischni.

Und als er sich in einem Herrenhaus in der Nähe von Moskau niederließ, wurde sein Haus wie ein Hotel. Schriftsteller, Zemstvo-Figuren, lokale Ärzte, eine Art "entfernter Verwandter";

eingeladen und ungebeten, drängten sich wochenlang um ihn.

Natürlich litt er oft unter dieser Menge. Aber auch das konnte seine unbändige Leidenschaft für Gäste nicht bändigen.

Er rief ihn immer fröhlich, bravourös, spielerisch, verschlungen an, als ob er im Stil seiner Einladungen die Atmosphäre jugendlichen Spaßes widerspiegelte, die ihn umgab.

Es geht hier nicht um Tschechows Herzlichkeit, sondern um die enorme Lebensenergie, die sich in dieser Herzlichkeit widerspiegelt.

Ohne seine phänomenale Geselligkeit, ohne diesen ständigen Wunsch, mit irgendjemandem abzuhängen, ohne dieses brennende Interesse an den Biografien, Bräuchen, Gesprächen, Berufen von Hunderten und Tausenden von Menschen, hätte er diese grandiose Enzyklopädie natürlich nie geschaffen des russischen Lebens in den achtziger und neunziger Jahren, die Tschechows Kurzgeschichten genannt werden.

Es ist kaum zu glauben, dass all diese Menschenmassen, die in Tschechows Büchern wimmeln, von einer Person geschaffen wurden, dass nur zwei Augen und nicht tausend Augen mit solch unmenschlicher Wachsamkeit all diese Vielzahl von Gesten lugten, sich erinnerten und für immer einprägten , Gangarten, Lächeln, Physiognomien, Kleidung und dass nicht tausend Herzen, sondern nur eines die Schmerzen und Freuden dieser Masse von Menschen enthielt.

Und was für ein Spaß er mit Menschen hatte! Mit denen, die er liebte.

2. Welcher Absatz, welcher Satz sind aus Ihrer Sicht die wichtigsten im Text?

Bis_8.indd 104 26.09.2011 17:00: 3. Art und Stil der Rede bestimmen. Auf welche Zeichen des Textes werden Sie sich bei Ihrer Antwort verlassen?

4. Beschreiben Sie die Wörter humpelnd, wimmelnd, Outback im Hinblick auf den Umfang ihrer Verwendung.

5. Schwierige Wörter finden und aufschreiben. Geben Sie die Methode ihrer Bildung an.

6. Erklären Sie die lexikalische Bedeutung der Wörter magnat, Herzlichkeit, phänomenal.

7. Führen Sie eine morphämische Analyse des Wortes (in) in der Nähe von Moskau (Nachlass) durch.

Nennen Sie die Bildung dieses Wortes.

8. Füllen Sie die Tabelle aus und bauen Sie Ihre Antwort zum Thema „Verb“ in Form von Argumenten auf.

Irreversibilität Verb im Text Reflexivität / (unbestimmt Transitivität Stimmung Infinitiv Konjugationsform) Zeit Aussehen 9. Notiere die Pronomen, bestimme ihre Kategorie. Geben Sie eine vollständige morphologische Beschreibung der Pronomen all, own, to yourself, many.

10. Welche Wortart sind die hervorgehobenen Wörter? Adjektive, Adverbien, Wörter der Kategorie Staat? Sag mir, wie du argumentiert hast. Welcher Teil des Satzes sind sie? Markieren Sie sie.

131. Markieren Sie die Stämme des Infinitivs und des Präsens in diesen Verben. Denken Sie über den Unterschied zwischen diesen Grundlagen nach.

1) Zurückkommen, zurückkommen, können, reiben, einfrieren, aufwachen.

2) Atmen, abhängen, beleidigen, trocknen, die Nacht verbringen, nass werden, springen.

132. Wählen Sie für die Verben der unvollkommenen Form das gepaarte Perfektiv aus. Geben Sie an, wie diese Formen entstehen.

Bis_8.indd 105 26.09.2011 17:00: Lehren, heilen, füttern, bleichen, zählen, schmelzen, nehmen, hinlegen, hinlegen, sprechen.

133. Wählen Sie für die perfektiven Verben das gepaarte Imperfektiv. Nennen Sie die Erziehungsmethode.

Zuweisen, schützen, treffen, umschreiben, wiederherstellen, einrichten.

134. Können diese Verben in der 1. Person Singular der Gegenwarts- oder Zukunftsform verwendet werden? Beweise es.

Flimmern, zittern, aufwachen, dämmern, grün werden, rausgehen, gewinnen, fühlen, wagen, glänzen, überzeugen, schmelzen, zurechtkommen, überstrahlen, Schutz suchen.

135. 1. Schreiben Sie den Text auf, fügen Sie fehlende Satzzeichen, fehlende Buchstaben ein, öffnen Sie Klammern. Erklären Sie die Platzierung von Kommas.

Er legte sich neben das sterbende Feuer, unter seinen ... hatte einen Hut unter seinen Kopf gelegt und schwitzte unter sich ... anscheinend immer noch in der Lage, sich zu erwärmen und zu erweichen, und Sanya saß auf einem Stein und, ra (s, ss) nachlassen, b.. freiwillig usw. für alles, was drumherum war: für einen weiten Sumpf (n, nn) ​​ach Niederung jenseits des Flusses (?), der ganz (?) mit Heidelbeeren bewachsen und markiert (n, nn) ​​ist ach mit knorrigen Birken;

für den niedrigen Himmel des Anfangs.

für pr.. gedämpfte (n, nn) ​​und unstete Töne, die wie ein falsches Echo aus den Tiefen der überströmenden (n, nn) ​​Stille der Welt rauschen. (Nach V. Rasputin) 2. Schreiben Sie die Wörter mit abwechselnden Vokalen an der Wortwurzel aus. Befolgen sie alle die gleiche Rechtschreibregel? Formulieren Sie diese Regeln.

3. Schreiben Sie die Partizipien auf und geben Sie ihre morphologischen Merkmale an.

4. Schreiben Sie die Partizipien in zwei Spalten auf: Perfekt und Imperfekt. Beschreibe sie. Führen Sie eine morphologische Analyse von zwei oder drei Wörtern durch (optional).

Bis_8.indd 106 26.09.2011 17:00: 5. Wie verstehen Sie die Bedeutung der hervorgehobenen Wörter? Erklären.

6. Warum gibt es Ihrer Meinung nach so viele Adverbien in einer kurzen Passage? Welche Rolle spielen Gerundien und Partizipien im Text? Sag mir.

136. 1. Schreiben Sie die Sprichwörter auf, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen und die Klammern öffnen.

Was (n ..) eine Stadt ist, dann ist es eine Gewohnheit, was (n ..) ein Dorf ist, dann ist es eine Sitte. Stunde für Stunde (n ..) ist einfacher. Sommer (n..) ohne Gewitter, Abschied (n..) ohne Tränen.

Das Märchen (n, nn) ​​​​ten Wort aus Silber (n, nn) ​​​​ten und (n ..) das Gesagte - s..l ..

Zehe. Was Finger (n..) beißen, alles (man) tut weh. Für einen Wissenschaftler werden zwei (n..) Wissenschaftler gegeben und selbst dann (n..) nehmen sie. Lebe das Leben - (n..) gehe über das Feld. (N ..) Da war (n ..) ein Penny, aber plötzlich Altyn. (N..) setz dich in deinen Schlitten (n..). (N ..) alles ist Öl für die Katze .. nitsa. (N ..) Nachdem du Worte gegeben hast, sei stark, und nachdem du gegeben hast, halte durch. (N..) die Furt kennen, (n..) ins Wasser stecken. (N ..) unser Karren, (n ..) wir müssen ihn tragen. (N ..) geboren werden (n ..) klug, (n ..) schön und glücklich geboren werden. (n..) lernen und Bastschuhe (n..) du verschmelzst.. du. (N ..) in .. das Gesicht der Vögel (?) ka, ja n .. scharf geworden. (N..) sagen hundert Nörgler, aber Laufen ist gut (?). Das Auge sieht, aber der Zahn (n..) nimmt. Augen auf einen Löffel, und (n ..) sehen (n ..) Krümel. Wie (n..) werfen, ist doch alles ein Keil. Wie (n..) dreht sich der Tank um, und das Heck ist hinten.

2. Welche Rechtschreibregeln werden in dieser Übung nicht und noch nicht genannt? Formulieren Sie diese Regeln und untermauern Sie Ihre Antwort mit Beispielen aus der Übung.

3. Was bedeuten die Wörter Penny und Altyn? Woher kommen sie auf Russisch?

4. Wie verstehen Sie die Bedeutung des hervorgehobenen Sprichworts? In welchem ​​Sinne werden die Worte Silber, Gold verwendet – im direkten oder im übertragenen Sinne? Beweise es.

1. Schreiben Sie sprachliche Einheiten auf, indem Sie fehlende Buchstaben einfügen und Klammern öffnen. Erklären Sie die fortlaufende und getrennte Schreibweise von not und nor mit unterschiedlichen Wortarten. Unterstreiche die Wörter mit nicht und weder.

War (n..) war. Was auch immer (n..) wurde. (n..) was tun.

(n ..) wo hinstellen. Seelen (n ..) zu necken. Und mit einem Kalach (n ..) zu locken.

Die Endkante (n ..) ist sichtbar. Enden (n ..) finden. Wohin (n ..) ging. (N..) Bis_8.indd 107 26.09.2011 17:00: so heiß. (N..) große Schwierigkeiten. (N ..) wie (n ..) aussieht (!) (N ..) Flaum (n ..) Federn. (N..) Hören (n..) Geist. Von (n..) was zu tun ist. Sich selbst (n ..) sein eigen. Schau (n ..) was an. Nur dieses (n..) war genug. Nur dieses (n..) war genug. (N..) weiß wie viel. (N..) salziges Schlürfen.

(N ..) erwartungsvoll - (n ..) ratend. (N..) das Licht sehen. (N ..) passt in den Kopf. (N..) sei (n..) ich. (N ..) eine Kerze zu Gott, (n ..) zur Hölle damit. (n..) mehr (n..) weniger. (N..) was soll ich sagen. (N ..) sauber auf der Hand. (N..) zum Leben! (N..) bumm-bumm. (N..) welches Tor. (N..) auf jeden Fall. (N..) lebendig (n..) tot. (N..) für was Lebkuchen. (N ..) viel (n ..) wenige. (N..) vertraue deinen Ohren. (N..) schaut in die Gesichter.

(N ..) aus Angst, sondern aus Gewissensgründen. (N..) als Scherz. (N..) sag hallo.

(N ..) Hand in Hand. (N ..) reduzieren (senken) das Auge.

2. Wählen Sie eine der Phraseologieeinheiten aus und interpretieren Sie sie. Schreiben Sie einen Mini-Aufsatz mit dem Titel dieser Redewendung.

138. 1. Schreiben Sie die Sätze auf, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen und die Klammern öffnen.

1) (N ..) Musen, (n ..) Arbeit, (n ..) Freizeitfreuden - (n ..) dass (n ..) den einzigen Freund ersetzen wird. (A. Puschkin) 2) Stolz auf Menschen, dem Schicksal unterwürfig, (n ..) offen, (n ..) vorgetäuscht, absichtlich schien sie zum Glück geschaffen zu sein. (M. Lermontov) 3) (N ..) aus Angst, (n ..) weil (n ..) gleich ist, aber aus besonderem Respekt: ​​obwohl er uns gehört, sagen sie, ist er, aber ganz besonders , und mit jedem seine (n ..) Hand auszugleichen. (D. Furmanov) 4) (N.) wer (n..) was in Zaporozhye (n..) aufbewahrt und (n..) was (n..) erworben hat. (N. Gogol) 5) (N ..) als er die Antwort hörte, machte Pechorin (n ..) wie viele Schritte zur Tür. (M. Lermontov) 6) Es ist kalt! (N ..) Gehäuse, (n ..) entgegenkommend. (A. Tschechow) 7) Nein, nein, (n ..) Glück, (n ..) Ruhm, (n ..) stolzer Durst nach Lob (n ..) Ich werde mitgerissen (A. Puschkin) 8 ) (N ..) bewegt (n ..) um ein Blatt. (A. Tschechow) 9) Er trägt etwas Rundes: Gehrock (n..) Gehrock, Mantel (n..) Mantel, Frack (n..) Frack. (M. Saltykov-Shchedrin) 10) (N..) wie (n..) er sein Werk bewundert. (M. Gorki) 2. Erklären Sie anhand von Beispielen die fortlaufende und getrennte Schreibweise nicht und weder noch.

Bis_8.indd 108 26.09.2011 17:00: 139. 1. Lesen Sie einen Auszug aus N. Teffis Geschichte „Nirgendwo“. Worum geht es in diesem Text? Was wollte uns der Autor vermitteln? Finden Sie den Satz, der die Hauptidee enthält.

Ich war eine Art Träumer. Die Seele war unruhig, als würde sie vor Ungeduld zittern. Und ich suchte etwas. Und alles war anders. Und für mich war es irgendwie geeignet, Berge zu besteigen. Wer schon einmal Bergtouren gemacht hat, weiß, dass man nirgendwo auf der Welt so schnell wechselnde Eindrücke findet. Jeder Anstieg, jede Kurve, etwas Neues. Jeder Schritt ist also nicht nur eine Bewegung, sondern eine Suche und eine Errungenschaft und ein Weg zu einem unbekannten Ziel.

So fühlt es sich zumindest beim Laufen an.

Ich ging mit einem Einheimischen in die Berge. Sein Name war Pierre.

Der Aufstieg war nicht schwierig und kurz, wir gingen im Gespräch. Dann ging Pierre. Ich ging, dachte nach, drehte mich nach links zum Rand des Abgrunds, hob den Kopf und erstarrte. Was ich sah, brachte mich zum Schreien. Wie soll ich es Ihnen sagen?4 Nun, hier ist wie: Vor mir waren zwei Felsen – Blanchard und Grammont – miteinander verbunden und bildeten einen riesigen Bogen, ein Tor zum Himmel. Und dort brannte durch den rotglühenden Bernstein des Sonnenuntergangs eine beispiellose, eine Art enthusiastische Morgendämmerung.

Und aus ihm heraus, den Weg in den Triumphbogen weisend, flog, raste ein Streitwagen, eine Quadriga, durch die goldenen Wolkenwogen. Und vor ihr, ihr den Weg weisend, donnerte ein purpurner Strahl, wie die Trompete eines Erzengels über einem tosenden Orchestermeer.

Es ist schwer für mich zu sagen. Hier war alles, was in meinem Leben eine Suche, ein Durst, eine Mattigkeit war, alles, was eine unvollkommene Schönheit war, nur verlockend und verheißungsvoll – alles wurde vollendet und in all seiner schrecklichen Herrlichkeit erhoben. Und es war für die menschliche Seele unmöglich zu ertragen.

2. Schreiben Sie die Wörter mit den Präfixen Zeiten- und Rennen- auf. Anhänge auswählen.

Welche Regel befolgen sie? Nennen Sie Wortbeispiele für diese Regel.

3. Finden und schreiben Sie Wörter mit -nn-. Welche Wortart sind diese Wörter? Erklären Sie ihre Schreibweise. Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern.

4. Schreiben Sie fünf bis sieben Wörter mit Null am Ende auf und geben Sie ihre grammatikalische Bedeutung an.

Bis_8.indd 109 26.09.2011 17:00: 5. Schreiben Sie drei oder vier Wörter auf, die keine Endung haben. Erkläre, warum sie kein Ende haben.

6. Schreiben Sie Wörter mit not aus, geben Sie die Wortart an. Erklären Sie ihre Schreibweise.

7. Finde die Partizipien und schreibe sie auf. Beschreibe sie. Geben Sie eine vollständige morphologische Analyse von zwei oder drei Partizipien.

8. Erklären Sie Satzzeichen in Sätzen mit Gerundien.

9. Welcher Teil des Satzes sind die Wörter rasend, unvollkommen, verlockend, verheißungsvoll im Text?

10. Synonyme finden und aufschreiben. Beschreibe sie.

11. Welche Ausdrucksmittel hat der Verfasser in diesem Text verwendet? Schreibe sie auf, benenne sie.

12. Wie verstehst du den Ausdruck Trompete des Erzengels? Wo findet man diesen Satz?

13. In welchem ​​Sinne sind die Worte Donner (...Strahl), goldene Wellen (Wolken), über dem Meer (Orchester), begeisterte Morgendämmerung - direkt, bildlich?

14. Was bedeutet der Ausdruck Triumphbogen?

15. Welche Rolle spielen Ihrer Meinung nach die hervorgehobenen Satzanfänge im Text?

Bis_8.indd 110 26.09.2011 17:00: Syntax und Zeichensetzung.

Phrase.

Satz §7. Phrase. Arten von Phrasen Merken Was ist eine Phrase?

Wie unterscheidet sich ein Satz von einem Wort? Aus einem Angebot?

Welche Redewendungen kennst du? Nenne Beispiele.

140. 1. Bilden Sie Sätze und verteilen Sie die folgenden Wörter: a) Adjektive, b) Substantive, c) Adverbien.

1) Performance, Kreativität, Traum, Werk, Sprache, Wort, Regisseur;

2) Entscheiden, spielen, anziehen, anziehen;

Bild, Brief, Literatur, Lektion.

3) Gehen, arbeiten, lachen, reden, gehen, begehren.

2. Bezeichnen Sie die Haupt- und Nebenwörter in den resultierenden Sätzen grafisch.

141. Schreiben Sie nur Sätze aus diesen Wortkombinationen auf.

Welche Wortkombinationen hast du aufgeschrieben? Wieso den?

Bis_8.indd 111 26.09.2011 17:00: Eisiger Wind, in Imperativstimmung, Blätter fallen, kam in die Bibliothek, über die weltberühmte, im Laufe des Jahres faszinierende Lektüre, Schriftsteller und Wissenschaftler, eine Geschichte über den Weltraum;

Filmfest, das Publikum applaudiert, ich liebe Kunst, Einladungskarte, weiße Krähe, lang ersehntes Treffen, Filmkritik, schwierig und interessant, aufrichtig nicht zu danken, Anerkennung zu erlangen, Höhepunkt des Programms, klar auftreten, goldene Hände, es regnete, schaute aus dem Fenster, ob die Gespräche aufgehört haben, trotz des schlechten Wetters, Eis und Feuer, die Eimer schlugen, nass vom Nebel.

142. 1. Lies den Text. Bestimmen Sie die Art der Rede. Nennen Sie die Merkmale dieser Art der Rede.

Wir holten eine Kiste aus der Scheune, füllten sie bis zum Rand mit Erde und pflanzten eine Birke. Wir stellten die Kiste in den hellsten und wärmsten Raum am Fenster, und einen Tag später erhoben sich die herabhängenden Äste der Birke, alles munterte auf und sogar ihre Blätter raschelten schon.

Der Herbst hatte sich bereits im Garten festgesetzt, aber die Blätter unserer Birke blieben grün und lebendig. Die Ahorne brannten in einem dunklen Purpur, der Euonymus wurde rosa, die wilden Trauben vertrockneten auf der Laube. Sogar an manchen Stellen zeigten sich gelbe Stränge an den Birken. Aber die Birke im Zimmer schien jünger zu werden. Welkerscheinungen konnten wir bei ihr nicht feststellen. (Nach K. Paustovsky) Schreiben Sie Sätze aus dem Text nach den Schemata:

x x x x x Adj.+Nomen, Adj.+Nomen, Lokal+Nomen, Num+Nomen, Nomen+Nomen, x x x Verb+Nomen, „Adverb + Verb“, „Adverb + Adverb“. Stellen Sie die Frage vom Hauptwort zum abhängigen Wort. Für welche Schemata haben Sie keine Beispiele im Text gefunden? Wählen Sie Ihre eigenen Beispiele aus.

3. Schreiben Sie die grammatikalischen Grundlagen aus dem ersten Absatz heraus. Unterstreichen Sie diese Hauptbegriffe.

4. Schreiben Sie aus dem Text zwei oder drei Wortkombinationen heraus, die keine Sätze sind. Machen Sie eine Schlussfolgerung. Beginnen Sie so: Sätze sind nicht:

1) 2) 3) Bis_8.indd 112 26.09.2011 17:00: I. Sie wissen bereits, dass Wörter verwendet werden, um Objekte, Zeichen und Handlungen zu benennen. Eine Phrase benennt wie ein Wort Gegenstände, Zeichen, Handlungen, aber genauer gesagt, im Detail, spezifisch.

Eine Phrase ist eine Kombination aus zwei oder mehr unabhängigen Wörtern, die in Bedeutung und Grammatik miteinander verwandt sind.

Die semantische Verbindung von Wörtern in einem Satz drückt sich in einer Frage aus, die vom Hauptwort zum Nebenwort gestellt wird.

x gehe schnell Die grammatikalische Verbindung zeigt sich in der Art und Weise, wie Haupt- und Nebenwörter verbunden sind: mit Hilfe einer Endung oder mit Hilfe einer Endung und einer Präposition.

x x interessantes Buch „adj. + n.“

x x Freunde treffen „v+n“

143. Bilden Sie Sätze mit den in Klammern angegebenen Wörtern und schreiben Sie sie auf. Erklären Sie die Unterschiede in ihrer Bedeutung. Beweisen Sie, dass die Wörter in der Wortkombination bedeutungsmäßig und grammatikalisch zusammenhängen.

Nachbar, nah (Freund, Dorf), freundlich, freundlich, freundlich (Hilfe, Zustand, Klasse), geschickt, künstlich (Arbeit, Diamant), eisig, eisig, frostig (Blick, Weg, Hügel), beneidenswert, neidisch (Gesundheit, Nachbar).

144. Schreiben Sie Sätze auf, fügen Sie fehlende Buchstaben ein und erklären Sie ihre Schreibweise. Finden Sie in jedem Satz die Haupt- und Nebenwörter und geben Sie ihre Verbindungsmethode an. Was bedeutet das Hauptwort (Subjekt, Zeichen, Handlung)?

x x Beispiel: Frühlingsregen mit l.+ n. (subject) Bis_8.indd 113 26.09.2011 17:00: Weicher Untergrund, Kontrolle...ein Auto zu fahren, mutig in Entscheidungen, mutig zu entscheiden, pr..überwinden pr..hindernisse, pr..wunderbare Muster , unberechenbar ..pr..grad überwinden, zur Ruhe kommen, genau übersetzen, Übersetzung des Textes, pr..zident Dekret, pr..ori tet im Bild..Schatten, unbestrittener pr..Eigentum, ins Café gehen , halt ..auf der Autobahn , pr..farm , pr..detaillierter werden , halb .. in Kaffee leben , pr..l ..anstrengen .

145. 1. Schreiben Sie Phrasen aus Sätzen und gruppieren Sie sie nach der Art der Kommunikation: 1) mit Hilfe der Endung;

2) mit Hilfe einer Endung und einer Präposition;

3) in der Bedeutung. Bezeichnen Sie die Haupt- und Nebenwörter grafisch. Wie wird der grammatikalische Zusammenhang mit unveränderlichen Substantiven ausgedrückt?

1) Wolken klammern sich an die Sterne. (Yu. Kuznetsov) 2) Ich werde das Meer immer lieben. (I. Sokolov-Mikitov) 3) Der Wald wird durch und durch von der Sonne durchbohrt. (B. Pasternak) 4) Tautropfen fallen ungeschickt. (K. Van Shenkin) 5) Alien-Brot riecht nach Wermut. (A. Achmatowa) 6) Wie prächtig und bedrohlich brennen die Vorhänge! (O. Bergholz) 7) Von überall glänzte Herbstlaub. (K. Paustovsky) 8) Jemand fing an, mit einer Laterne zu schwenken und zu schreien. (K. Paustovsky) 9) Die Meeresbrise zerzauste die stacheligen Nadeln des alten Waldes. (V. Banykin) 146. Lesen Sie die Tabelle. Machen Sie eine Schlussfolgerung über den Unterschied zwischen einer Phrase und einem Wort und einem Satz. Formulieren Sie Ihre Antwort in Form einer Begründung und geben Sie Ihre Beispiele an.

Beispiel Wort Vögel Satz Zugvögel Satz Zugvögel fliegen, um nach dem vergangenen Sommer zu suchen.

(M.Isakova)II. Sie wissen, dass Phrasen je nach Art und Weise, wie das Hauptwort ausgedrückt wird, in nominale und verbale unterteilt werden.

Bis_8.indd 114 09/26/2011 17:00: In Nominalsätzen kann das Hauptwort ausgedrückt werden:

x mit einem Substantiv grüne Wiese t in h ё m?

x Adjektivname fett é in Entscheidungen t jede Wortart im Sinne des Substantivs Respekt t wie und e?

x ema e Urlauber Als abhängiges Wort für ein Hauptwort kann Folgendes fungieren:

x x weiße Birke Adjektiv (Adj. + n.) t w h e?

x x unser Stadtpronomen (loc. + n.) t wie?

x x Buchstabe gelesen (Adj. + Substantiv) Partizip t was?

x x Fünfter Stock Ordnungszahl (num. + Substantiv) t Ziffer wer? deren?

x x Sonnenstrahl Substantiv (n + n);

x x Privatgespräch Adverb (Substantiv + Adv.) t wie?

x x Entscheidung zur Rückgabe des Infinitivs (Substantiv + Inf.) t Wenn das Hauptwort ein Adjektiv ist, kann das abhängige Wort ausgedrückt werden:

wovon?

x x nass vom Regen namentlich (adj. + n.);

t Substantive zu und zu?

x x sehr interessant Adverb (adv. + adj.);

t Bis_8.indd 115 26.09.2011 17:00: an wen?

x x freundlich zu mir Pronomen (adj. + lokal);

x x bereit, mit dem Infinitiv zu helfen (Adj. + Inf.);

t In Verbphrasen wird das Hauptwort durch das Verb ausgedrückt, und das abhängige Wort kann ausgedrückt werden:

x x ein Buch mit Namen lesen (Verb + Substantiv) t Substantiv mit s chem?

x x mit ihm arbeiten Pronomen (vb + lokal) t k a k?

x x gehe langsam Adverb (Vb + Adv.) t warum?

x x kommen lernen im Infinitiv (Verb + Inf.) t 147. Lesen Sie die Sätze und sagen Sie, wie die Haupt- und Nebenwörter zusammenhängen. Wie werden die Haupt- und Nebenwörter ausgedrückt? Bestimmen Sie die Art der Phrasen.

x x Vorbildlich: Waldweg (adj. + n.) Hütte im Wald, Abenddämmerung, Pilzkorb, Touristenausflug, weitergehen, Rast in den Bergen, grundlos lachen, dankbar für Hilfe, sich aufrichtig freuen, immer ernst, Sinfonieorchester, denke an die Zukunft, die Wissenschaft des Gewinnens, erschrecke dich vor Überraschungen, tue es aus Trotz, antworte selbstbewusst.

III. Neben den Ihnen bekannten Arten von Phrasen gibt es auch eine Adverbialphrase, bei der das Hauptwort durch ein Adverb ausgedrückt wird. Das abhängige Wort kann sein:

Bis_8.indd 116 26.09.2011 17:00: wie?

x x überraschend genaues Adverb (adv. + adv.) t warum?

x x Substantiv gab eko von zu Hause (Adv. + Substantiv) t von o o g o?

x x rechts von Ihnen ist ein Pronomen (adv. + loc.) t 148. Schreiben Sie die Wendungen auf. Geben Sie darin die Haupt- und Nebenwörter an. Wie haben Sie festgestellt, welches der Wörter das Hauptwort ist und welches von meinem abhängt? Satzmuster erstellen.

Unzumutbar wenig, sehr heiß, bedeckt im Herbst, den Weg hinunter, sehr unterhaltsam, zu abrupt, äußerst interessiert, hinter dir, erstaunlich genau, absolut sicher, äußerst vorsichtig, ziemlich aufmerksam, winterlich kalt, weit weg von zu Hause, rechts von uns, lange vor Sonnenaufgang.

149. Schreiben Sie Sätze in drei Spalten, je nachdem, wie das Hauptwort ausgedrückt wird. Geben Sie an, in welcher Wortart die Haupt- und Nebenwörter ausgedrückt werden. Satzmuster erstellen.

Nominalverb Adverb Unterrichtsvorbereitung, absolut richtig, Einzelprüfung, erste Unterrichtsstunde, lernfähig, viel lesen, nett zu mir, Literaturprüfung, überraschend genau, über Vater, denke an dich, unser Publikum, vorlesen, sehr langsam, kam, um zu fragen, um den Brief zu beantworten, ganz zufällig, sein Buch, rot vor Scham, der Wunsch, es zu wissen.

Optionale Aufgabe: Schreiben Sie einen Aufsatz zu einem der folgenden Themen:

„Farben des goldenen Herbstes“, „Morgen im Wald“, „Nach dem Regen“, mit diesen Phrasen.

Bis_8.indd 117 26.09.2011 17:00: Herbsttag, Wandern, von der Sonne verdunkelt, Regen im Herbst, Birkenzweig, Wandern im Wald, weit weg von der Stadt, Verstecken vor dem Regen, U-Bahn fahren, grün sommerwarmes Feld, links der Straße, Frühstücken in einem Café, sehr dunkel, auf einer Kiefer, Sommerregen, Tropfenrauschen, goldenes Laub, blendend hell, regennaß.

§acht. Arten der Verbindung von Wörtern in einem Satz 151. 1. Lesen Sie den Text und betiteln Sie ihn. Welche Merkmale dieses Textes lassen ihn dem umgangssprachlichen Stil zuordnen?

Einmal war ich sehr beleidigt von einer geografischen Karte. Es passierte in einer Prüfung. Der Prüfer bat mich zu antworten: Wie komme ich auf dem Wasserweg von London nach Singapur? Ich ging zu einer Karte, die an der Wand hing, zeigte mit einem Zeiger auf die Britischen Inseln und ... stellte fest, dass die Karte „stumm“ war. Ich sah sie an.

Es war keine einzige Inschrift darauf!

Ich wurde wütend auf die Karte, wandte mich sogar ab, stand mit dem Rücken zu ihr. Und er fing an, die Meere, Meerengen, Staaten aufzuzählen, an deren Küsten mein Weg lag. Ich habe solche kleinen Fürstentümer genannt, die im Erdkundelehrbuch der Schule nicht erwähnt wurden. Das überraschte den Prüfer.

Bist du auf Schiffen gesegelt? - er hat gefragt.

Nein, niemals.

Warst du in einem geografischen Kreis?

Der Prüfer sah so ratlos aus, dass ich erklären musste:

Ich sammle Stempel. (Nach V. Suslov) 2. Schreiben Sie Nominal-, Verb- und Adverbialsätze aus dem Text. Geben Sie die wichtigsten und abhängigen Wörter darin an. In welchen Sätzen wird die grammatikalische Verbindung der Haupt- und Nebenwörter mit Hilfe einer Endung ausgedrückt und in welchen - mit Hilfe einer Präposition und einer Endung?

Bestimmen Sie die Form der abhängigen Wörter.

Bis_8.indd 118 09/26/2011 17:00: I. In Phrasen stehen die Haupt- und Nebenwörter in einer untergeordneten Beziehung. Es gibt drei Arten von Unterordnung: Koordination, Kontrolle, Nachbarschaft.

Vereinbarung ist eine untergeordnete Beziehung, in der das abhängige Wort mit dem Hauptwort in Genus, Numerus, Kasus übereinstimmt:

welche? welche? welche?

x x x schöne Person - schöner Gang - schönes Gesicht - wie geht es dir?

X schöne Menschen.

Das Hauptwort in Übereinstimmung ist ein Substantiv oder eine Wortart in der Bedeutung eines Substantivs:

x x Vogeltriller (n.), angesehene Urlauber (adj.).

Das abhängige Wort in Zustimmung kann ausgedrückt werden:

x x Name der weißen Birke (Adj. + Substantiv) t Adjektiv x x Lesejunge Partizip (Adj. + Substantiv) t x x achte Klasse t Ordnungszahl (Num + Substantiv) Zahl x x Pronomen unserer Klasse (loc. + Substantiv) t Änderung der Hauptform Wort, die Form des abhängigen x x mogo ändert sich: weiße Birke, o weiße Birke e.

II. Management ist eine untergeordnete Beziehung, in der das abhängige Wort in einem bestimmten Fall in Bezug auf das Hauptwort gestellt wird:

was? wofür?

x x ein Haus bauen (vin. p.) notwendig zum Lernen (gener. p.) Das Hauptwort im Management kann sein:

x x x x Verb: lesen / lesen / lesen / ein Buch lesen, t Bis_8.indd 119 26.09.2011 17:00: x Substantiv: ein Buch lesen, t x Adjektiv: zufrieden mit dem Erfolg, t x Kardinalzahl in ihnen. (vin.) Vitrine: drei Stühle, t x fünf Stühle.

Das abhängige Wort unter Kontrolle kann ausgedrückt werden als:

t Substantiv (mit und ohne Präposition):

x x x x eine Prüfung bestehen (v. + n.), das Buch der Schwester (n. + n.), x x kindgerecht (adj. + n.) x x Pronomen sieh ihn an (v. + n.) t irgendeine Wortart in der Bedeutung Substantiv t x einen Begleiter ernennen (vb + adj.) Wenn die Form des Hauptwortes geändert wird, ändert der Abhängige die Kasusform nicht:

x x x x ein Haus bauen, ein Haus bauen, ein Haus bauen, ein Haus bauen, x würde ein Haus bauen.

152. Schreiben Sie ab, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen. Bestimmen Sie die Form der abhängigen Wörter. Geben Sie die Art der Verbindung an.

Sei .. ein kontroverser Fall, ra .. errate die Scharade, sei .. leckeres Essen, Überprüfung des Artikels, genaue Berechnung .. sogar, niedergebrannt, der Wunsch zu pr .. zu überwinden, zu grüßen .. Kameraden zu ernten, nützlich und. .gegraben, zu Tränen beleidigt, in ..die Gelegenheit nutzen, (n, nn) ​​zu Pr..steigerung neigen, (?) Patriotismus empfinden, Lernwille, links von der Straße, feucht an die Straße.

153. Schreiben Sie auf, indem Sie die Nomen in Klammern im richtigen Fall mit oder ohne Präposition setzen. Zu welcher Art von Wortkombinationen gehören die gebildeten Phrasen? Skizziere sie.

Bis_8.indd 120 26.09.2011 17:00 Uhr: Bereit (Sieg), nass (Tau), wesentlich (Lernen), fit (Training), blass (Aufregung), schwach (Gesundheit), anfällig (Übertreibung), stolz (Sieg), zufrieden (Erfolg), notwendig (Erfahrung), interessant (Kinder), freundlich (Tiere), satt (Wasser), aufmerksam (Großmutter), bereit (Reise), grau (Staub), vertraut (Leser), schwierig (Studenten), fähig (Arbeit), nützlich (Beruf), berühmt (Wissenschaftler).

154. Lies die Sätze. Ersetzen Sie das Hauptverb durch ein Substantiv oder Adjektiv mit einer einzigen Wurzel. Ändert dies den Fall des abhängigen Wortes? Schreiben Sie die resultierenden Sätze auf. Geben Sie den Fall des abhängigen Wortes an. Definieren Sie die Art der Verbindung.

Freunde treffen - …;

mit Lob nicht sparen - ...;

einem Freund danken - ....;

eine Leistung belohnen -..., eine Zeitung abonnieren -..., an die Zukunft glauben -...;

Kampf um Disziplin-...;

die Schule absolvieren, das Leben lieben, nach Wissen streben, einen Beruf wählen, vom Sprungbrett springen, eine Olympiade gewinnen, Klamotten putzen, aus der U-Bahn steigen, vor Gefahren warnen, auf den Zug warten, Mitschüler treffen.

155. Bilden Sie Sätze mit den gegebenen synonymen Verbpaaren. Definieren Sie die Art der Verbindung. Geben Sie den Fall des abhängigen Wortes an.

Beispiel: die Bewegung verlangsamen, (was?) (was?) Bewegung behindern.

Garantie - Garantie (Erfolg des Falles);

erstaunt sein - überrascht sein (die Fähigkeit des Schülers);

Nachfrage - Bedarf (interessante Bücher);

Vorteil - Überlegenheit (Internet);

der Dämon zur Ruhe - sich Sorgen machen (Kinder);

führen - verwalten (Abteilung);

vermeiden - ausweichen (Konflikt);

unterscheiden - unterscheiden (helle und dunkle Töne).

Bis_8.indd 121 26.09.2011 17:00: Wir reden richtig Manager Manager Manager Manager was? (tv.p.) Wir gehen? (Genus S.) Kommandant Kommandierender Benutzer III. Adjazenz ist eine untergeordnete Verbindung, bei der das abhängige Wort mit dem Hauptwort nur in Bedeutung, sowie Tonfall und Wortstellung verbunden ist: ganz langsam, der Wunsch zu lernen, schneller zu laufen, zu gehen, ohne zurückzublicken.

Hauptnebenwort:

x Verb: schnell laufen, t x Adjektiv: sehr schnell, t x Adverb: sehr schnell, t x x x Substantiv: weich gekochtes Ei, Schlaghose, ältere Kinder.

Das abhängige Wort wird durch unveränderliche Wortarten ausgedrückt:

x Haus gegenüber (n. + adv.), Adverb t x zuhören ohne zu unterbrechen (ch. + dep.), Gerundium t x Entscheidung zu lernen, Infinitiv t x x x sein Buch, ihr Lehrbuch, ihre Hefte Pronomen t sein, ihr, ihr Adjektiv oder Adverb in vergleichendem Grad t x lauter sprechen (ch. + vgl. st. adv.), Wenn sich die Form des Hauptwortes ändert, ändert sich das abhängige nicht:

x x x das Haus ist gegenüber, das Haus ist gegenüber, im Haus gegenüber.

Bis_8.indd 122 26.09.2011 17:00: 156. Notieren Sie Wortkombinationen, öffnen Sie Klammern und fügen Sie fehlende Buchstaben ein. Bestimmen Sie, zu welcher Art von Verbindung die meisten der angegebenen Phrasen gehören. Finden Sie Sätze mit einer anderen Art von Verbindung. Beweise es.

Hoffnung (in) Geheimnisse .., spielen (in) ein Unentschieden, laufen (in) Destillation, Eier (in) cool, lernen (durch) einen Zahn, sein Haus, Khaki-Mantel, tun (für) Böses, gehen (allein) allein .., auswendig zu kennen, den Weg (nach) oben, die Stadt im Winter, im Wald spazieren, reiten, eingesperrt (ein)sitzen, überraschend dünn, (un)gewöhnlich schwierig, sie Pelzmantel, langweilig ohne Freunde, schneller als der Bus, (selten) zusammen, ihre Kinder, joggen, die Seele weit offen, nah bei uns, erfolgreich studieren, gut beschäftigt.. werkeln, bitte (nicht) zu spät kommen.

157. Finden Sie in jeder Spalte einen zusätzlichen Satz. Beweise es.

Rat eines Freundes Erste Liebe Stadt im Winter Irgendein Fehler Am Fluss parken Letzten Sommer Haus des Vaters gut fliegen lernen Konversation mit Lehrer sich hinreißen lassen Ernst Konversation privat 158. Finden Sie Wortkombinationen, in denen ein Fehler gemacht wurde. Notieren Sie die richtigen Optionen.

Regel lernen, von der Schule nach Hause, auf den Berg steigen, sich Gedanken machen, Meinungsaustausch, Reise in die Ukraine, Arbeitszeugnis, Krankmeldung, sich zum Kandidaten äußern, über das Thema nachdenken, Programme zur Wiederbelebung von Traditionen, auflegen ein Mantel, das Notwendige betonen, von Ruhe träumen, Reisen bezahlen, einen Ausflug machen, wichtiger noch, ein Ziel für die Zukunft.

Bis_8.indd 123 26.09.2011 17:00: 159. Korrigieren Sie in den folgenden Sätzen die Fehler bei der Wahl der Präpositionen und Fallformen. Schreiben Sie die daraus resultierenden Vorschläge auf.

1) Die Vorbereitungen für die Prüfungen haben begonnen. 2) Der Aufsatz wird zum gleichen Thema wie die Präsentation verfasst. 3) Wir haben viel Feedback zu dieser Arbeit erhalten. 4) Ihr Vorschlag ist durch nichts begründet. 5) Angesichts der vergangenen Regenfälle verspricht die Ernte gut zu werden. 6) Als Ergebnis der geplanten Verhandlungen kann der Konflikt beigelegt werden. 7) Bei der Ankunft der Gäste schickte Großmutter ihre Mutter in den Laden, um Helb zu kaufen. 8) Der Schriftsteller enthüllte lebhaft die Bilder der Helden entlang der Linie der lyrischen Abschweifungen. 9) Turgenev liebte die Schönheit der russischen Natur und vermisste sie, als er in Paris lebte. 10) Die Kritiken für das veröffentlichte Buch waren zu positiv.

160. Lies die Sätze. Verwandeln Sie sie so, dass sich die Art der Beziehung ändert. Schreiben Sie die resultierenden Paare auf. Solche Sätze nennt man synonym. Gibt es semantische und stilistische Unterschiede zwischen ihnen? Geben Sie die wichtigsten und abhängigen Wörter darin an. Bilden Sie Sätze mit drei Satzpaaren.

welche? welche? wofür?

x x Beispiel: Desktop - Arbeitstisch.

Kinderspaß -..., Mutterliebe -..., Bücherregal -..., Blumentopf -..., freundliche Beratung -..., Frühsport -..., Milchgelee -... , Lesezimmer -..., Dorfbewohner -...;

elterliche Aufmerksamkeit -...;

Vogelgesang -...;

Sommerpläne -..., goldene Krone -....

161. Lies die Sätze. Schreiben Sie die Phrasen auf, die durch Synonyme ersetzt werden können. Bestimmen Sie die Art der Phrasen nach dem Hauptwort. Erstellen Sie ein Wortkombinationsschema.

1) Die Luft hallte vom Schlagen der Vogelflügel wider. (K. Paustovsky) 2) Große Regentropfen klopften an die dunklen Fenster. (A. Chekhov) 3) Ich fing an, ihnen die Geschichten meiner Großmutter zu erzählen. (M. Grief Bis_8.indd 124 26.09.2011 17:00: cue) 4) Eines Tages erschien seine Enkelin im Haus seines Großvaters.

(V. Zheleznyakov) 5) Im Garten sah er Eichen und Krähennester, die wie Hüte aussahen. (A. Chekhov) 6) Ein Kinderschrei, wiederholt von einem Echo, rumpelt von morgens bis abends durch die Wälder. (N. Nekrasov) 162. Betrachten Sie die Tabelle. Füllen Sie die leeren Zellen aus. Beispiele aufgreifen. Erzählen Sie anhand der Tabelle von den Wort-zu-Wort-Kombinationen.

Beziehungstyp Funktion Beispiel? Hat das abhängige Wort die gleiche Form wie das Hauptwort Control? Antwort auf Brief x v. + n. (Sieg. S.) ? Ein abhängiges unveränderliches Wort ist nur in seiner Bedeutung mit dem Hauptwort verbunden.Sie wissen, dass Phraseologieeinheiten ein Glied eines Satzes sind. Sie sind eine unteilbare Kombination von Wörtern. Der Phraseologismus ist ein integraler Bestandteil des Satzes.

x Der Junge rannte kopfüber (= schnell) Es gibt auch freie und syntaktisch nicht freie Phrasen.

Als Teil freier Phrasen bleiben die lexikalischen Bedeutungen der darin enthaltenen signifikanten Wörter erhalten: Schreiben Sie einen Brief, ein sauberes Blatt. Jede Komponente einer solchen Phrase ist ein separates Element des Satzes im Satz.

In syntaktisch nicht freien Phrasen ist eine abhängige Komponente erforderlich, um die Bedeutung der Aussage zu verstehen.

Es trägt die wichtigste semantische Bedeutung. Zum Beispiel fehlt Bis_8.indd 125 26.09.2011 17:00: x Genau sagen ein Haus mit einer Auffahrt, es ist notwendig, x ein Haus mit einer schönen Auffahrt zu klären. Es gibt mehrere Arten von syntaktisch nicht freien Phrasen:

x x fünf Hefte weglegen, viel Fisch fangen, x x ein Glas Milch trinken, einen Vogelschwarm sehen, x x einen der Schüler einladen, auf Vater und Sohn warten, x x zur sechsten Stunde kommen, ein Kind mit blauen Augen , x x ein Mädchen mit langen Haaren, die Entfernung von zu Hause zu den Schulen.

In einem Satz spielen syntaktisch nicht freie Phrasen die Rolle eines Satzglieds.

Es gab viele Karpfen im Teich.

163. Geben Sie syntaktisch freie und phraseologisch verwandte Wortkombinationen an. Erläutern Sie mögliche Fälle von Doppelinterpretation.

1) Bärenservice, Bärenhöhle, Bärenecke, Honigschaffell. 2) Zusätzliche Leute, zusätzliche Probleme, zusätzliches Geld. 3) Auto fahren, an der Nase fahren, Zug fahren. 4) Mitmachen, entscheiden, Gäste empfangen, bestellen.

2. Versuchen Sie, ähnliche Reihen von Wortkombinationen für den Satz von Logismen zu finden: weiße Krähe, goldene Berge, Milchflüsse, die erste Schwalbe, werfen Sie einen Blick.

164. 1. Lies die Sätze. Was denken Sie, sind Sie geteilte Kombinationen von Phraseologieeinheiten? Wieso den?

Ein schwerer und starker Fisch stürzte ... unter die Küste. Ich fing an, sie zu sauberem Wasser zu führen. (K. Paustovsky) Es ist notwendig, den Hals des Kindes gut einzuseifen, um den gesamten Schmutz abzuwaschen.

Bis_8.indd 126 09/26/2011 17:00: 2. Bilden Sie ähnliche Sätze mit Kombinationen, um eine Buche zu nehmen, Sir, mit Feuer zu spielen, Speere zu brechen, an den Ohren zu ziehen.

3. Was bedeuten Phraseologismen ans Licht zu bringen, uns den Hals auszuschütten? Mit ihnen Sätze erfinden und aufschreiben, Phraseologische Einheiten als Satzglied unterstreichen.

Plan der syntaktischen Analyse des Satzes 1. Schreiben Sie den Satz auf.

2. Bestimmen Sie das Hauptwort (x), stellen Sie dem abhängigen eine Frage aus dem Hauptwort.

3. Geben Sie an, welche Wortart das Hauptwort und das abhängige Wort in der Phrase ist. Bilden Sie eine Wortkombination.

4. Bestimmen Sie die Art der Phrase nach dem Hauptwort (Verbal, Nominal, Adverbial).

5. Stellen Sie die Art der Verbindung von Wörtern in der Phrase ein (Koordination, Kontrolle, Nachbarschaft).

x x Ton klarer lehren Vb. + adv. Verb Nachbarschaft zu o r o? Ex.

x x Vogelstimmen Bsp. + n. Nominelles Amt 165. 1. Schreiben Sie den Text auf. Setzen Sie die in Klammern angegebenen Substantive in der richtigen Fallform ein. Welche Frage beantworten sie, in welchem ​​Zusammenhang stehen sie mit dem Hauptwort?

Das Hauptziel von Roerichs Kreativität ist Schöpfung (Schönheit), Propaganda (Schönheit), Bildung (Schönheit). Sein ganzes Leben lang hat er (Menschen) auf jeden Fall Liebe (einheimische Geschichte und Kultur, Natur und Kunst) eingeflößt, denn ohne (diese Liebe) kann Schönheit nicht in die (Seele) eines Menschen eindringen.

Bis_8.indd 127 09/26/2011 17:00: Schönheit sollte nach seinem Verständnis wirksam sein, das heißt, sie sollte (kreative Arbeit, Schaffung) neuer Werte und neuer Schönheit fördern. Roerich hat auf Reisen viel gesehen (Europa, Amerika, Asien), aber keine der schönsten, exotischsten Landschaften verdunkelte in seiner Erinnerung die einfachen und süßen Bilder (nördliche russische Natur). (A. Alekhin) 2. Machen Sie eine Analyse von drei Sätzen.

Wir wiederholen die Schreibweise ..ki (not) p..gode, (to) top, words (?) Komposition .. tanie, Freundschaft (n, nn) ​​​​th, Klage (s, ss) tv (n, nn ) ​​th usw , nn) ​​​​th, (on) flight. .mu, pr..to go, (not) doumyo (n, nn) ​​​​o, Prüfung .. nator, dis ts.. plina, prof (s, ss ) ia, tr..mplin, ol..mp..ada , Gefahr (?) Eigentum, pr .. Eigentum, pr .. in .. Gehen, in .. Kopf, eine (?) Klasse (s, ss) Nickname, (in) no (?) yu, (on) pereg ..nk, (on) evil, (on) top, (in) zap..rti, k..nflikt, k..ndidate, p.. rsp..ktiva, (on) pr.. seiend, durch..chur, pr..p..ganda, l..genda, l..lovy.

Sich selbst testen 1 Vervollständigen Sie die Definitionen.

Ein Satz besteht aus zwei oder mehr Wörtern....

Die Verbindung des abhängigen Wortes mit dem Hauptwort in der Phrase wird ausgedrückt ... Die Verbindungsmethode, bei der das abhängige Wort in die gleiche Form gebracht wird wie das Hauptwort, heißt ....

Die Kommunikationsmethode, bei der das abhängige Wort nur in der Bedeutung mit dem Hauptwort verbunden ist, heißt ....

2 1. Lesen Sie den Text. Bestimme sein Hauptthema. Betiteln Sie es. Zu welcher Art von Sprache und Stil gehört dieser Text? Wieso den?

Bis_8.indd 128 26.09.2011 17:00: Die Legende besagt, dass lila Blüten zu uns kamen, als der Frühling den Schnee von den Wiesen trieb und die Sonne hochstand. Die Sonne, begleitet von einem Regenbogen, ging über die Erde. Dann begann die Quelle, ihre Strahlen aufzunehmen, sie mit den Strahlen des Regenbogens zu vermischen und sie von Süden nach Norden zu Boden zu werfen. Und wo die Strahlen hinfielen, blühten gelbe, orange, rote, blaue und blaue Blumen. Als der Frühling den Norden erreichte, hatte er nur noch weiße und weiße Strahlen. Und darunter waren die skandinavischen Länder.

Dann mischte der Frühling einen Sonnenstrahl mit einem violetten Regenbogenstrahl und warf sie auf kleine Büsche, die mit lila Blüten bedeckt waren.

Im Frühjahr war nur noch eine weiße Farbe übrig. Sie verschonte ihn nicht und verstreute ihn großzügig auf dem Boden, und daraus entstand ein weißer sternförmiger Flieder. (S. Krasikov) 2. Finden Sie in jeder Spalte einen „zusätzlichen“ Satz.

blaue Blumen hoch erhoben mit Regenbogenstrahlen kamen zu uns hoch die Sonne trieb Schnee auf kleine Büsche weiße Farbe lag weit unten weit unten sehr großzügig zu hoch mit Strahlen eines Regenbogens begleitet von einem Regenbogen großzügig verstreut unten gelbe Blumen legten ihre Strahlen weiße Strahlen lila Blumen blühten es mischt sich mit Strahlen Skandinavische Länder Bis_8.indd 129 26.09.2011 17:00: Sie kamen zu uns, um auf den Boden zu werfen, der sich von Süden nach Norden bewegte und mit Blumen bedeckt war 4 Geben Sie an, welche Sätze nicht synonym sind.

1) eine Schneewehe - eine Schneewehe aus Schnee 2) ein Sonnenstrahl - ein Sonnenstrahl 3) lila Blumen - lila Blumen 4) ein Frühlingstag - ein Frühlingstag 5) ein Regenbogenstrahl - ein Strahl eines Regenbogens §9. Vorschlag Merken Was ist ein Vorschlag?

Welche Teile eines Satzes bilden seine grammatikalische Grundlage?

Wie viele grammatikalische Grundlagen darf ein Satz haben?

166. 1. Schreiben Sie den Text auf. Markieren Sie die grammatikalischen Grundlagen in den Sätzen.

Ich liege im grünen Gras, atme die feuchte Luft der Erde und der Pflanzen ein. Insekten bewegen sich langsam an den gekröpften Halmen hoher Grashalme entlang. Weiße, goldene, blaue Blumen wiegen sich über ihnen. Eine flauschige weiße Wolke hing am hochsommerlichen Himmel. Ich verenge meine Augen. Und es scheint mir, als ob ein fabelhaftes weißes Ungeheuer auf vergoldeten, ausgebreiteten Flügeln über den Himmel schwebt. (Nach I. Sokolov-Mikitov) 2. Beschreiben Sie die Sätze des Textes nach einem solchen Plan:

durch den Zweck der Aussage, durch emotionale Färbung, Bis_8.indd 130 09/26/2011 17:00: durch die Anzahl der grammatikalischen Grundlagen, durch das Vorhandensein sekundärer Mitglieder.

167. 1. Lies den Text.

Menschen tauschen Gedanken aus... Wie werden Gedanken gebildet und ausgedrückt? Mit Hilfe der Sprache.

Das Mittel, Gedanken auszudrücken, ist ein Satz. Hier treffen wir zwei Freunde. Wir sehen sie lebhaft reden. Was bedeutet reden? Sie erzählen sich etwas (Morgen fahren wir nach Anapa), fragen etwas (Wann kommst du zurück?) oder ermutigen etwas (Komm bald wieder!).

Mit anderen Worten, sie sprechen Sätze aus, die sich im Zweck der Aussage unterscheiden - erzählerisch, fragend, anregend. Sprechend, kommunizierend, tauschen sie keine Worte, keine Phrasen, sondern Sätze aus.

Wie also wird aus den Wörtern und Sätzen, die als Namen für die Phänomene der Realität dienen, eine grammatikalische Einheit geschaffen, die einen Gedanken vermitteln kann?

Versuchen wir, aus einem solchen "Baumaterial" einen Satz zu machen: den Namen des Substantivs Bruder (oder Pronomen);

Phrasen bereiten sich auf Wettkämpfe, Schwimmwettkämpfe vor. Dazu müssen wir sie so kombinieren, dass sie die Idee ausdrücken ... Geben wir der ganzen grammatikalischen Einheit die Intonation Vollständigkeit und erhalten einen einfachen Satz: Bruder bereitet sich auf Schwimmwettbewerbe vor.

(I. Postnikova und andere) 2. Wie vergleicht sich das Gelesene mit dem, was Sie bereits wussten? Haben Ihnen die im Text verwendeten Fragen geholfen, den Inhalt besser zu verstehen? Wieso den? Welche Texte zeichnen sich durch die Verwendung solcher Fragesätze aus?

3. Bilden Sie Sätze aus diesen Wörtern und Sätzen:

Buch, hohe Träume, erwache, Mann;

der Frühling kam dieses Jahr früh;

glänzend, wellen, scharlachrot, masse, segeln, schiff, bewegen, weiß, sezieren.

Bis_8.indd 131 26.09.2011 17:00: I. Ein Satz ist die Grundeinheit der Syntax. Mit Hilfe von Sätzen kommunizieren wir über jemanden oder etwas, drücken Gedanken und Gefühle aus, wenden uns mit Fragen, Bitten und Wünschen, Ratschlägen und Befehlen aneinander.

Der Satz zeichnet sich durch intonatorische und semantische Vollständigkeit aus. Die Verbindung von Wörtern in einem Satz erfolgt nicht nur in Bedeutung und Tonfall, sondern auch mit Hilfe von Endungen, Wortarten, Wortstellungen, Pausen, die schriftlich durch Satzzeichen vermittelt werden.

Weißt du, dass...

In der modernen russischen Interpunktion gibt es zehn Satzzeichen: Punkt, Frage- und Ausrufezeichen, Ellipse, Komma, Semikolon, Doppelpunkt, Bindestrich, Klammern, Anführungszeichen. Manchmal fungieren ein Komma und ein Bindestrich als unabhängiges einzelnes Satzzeichen. Einige Linguisten betrachten einen Absatz als ein spezielles Satzzeichen (von stupas am Anfang einer Zeile).

II. Der Satz hat eine grammatikalische Basis, die aus zwei Hauptelementen besteht - dem Subjekt und dem Prädikat. Im Satz Letztes Jahr Laub, die Stele raschelte traurig unter den Füßen (A. Tschechow), die grammatikalische Grundlage ist das Laub raschelte.

Die grammatikalische Grundlage kann aus einem Hauptglied bestehen - dem Subjekt oder dem Prädikat: Abend. Es wurde dunkel.

Entsprechend der Anzahl der grammatikalischen Grundlagen werden Sätze in einfache und komplexe Sätze unterteilt. In einfachen Sätzen gibt es eine grammatikalische Grundlage: Schläfrige Birken lächelten (S. Yesenin);

in komplexen - zwei oder mehr: Der Wald lässt sein purpurrotes Kleid fallen, das verdorrte Feld versilbert den Frost mit Frost (A. Puschkin).

168. 1. Lies das Gedicht. Auf welche Anregungen sind Sie in diesem Text gestoßen? Sind einige von ihnen schwierig? Wie haben Sie es definiert?

Bis_8.indd 132 09/26/2011 17:00: Der Regen flog vorbei Der Regen flog vorbei und brannte im Flug aus.

Ich gehe den roten Pfad entlang.

Pirole pfeifen, Eberesche blüht, Ohrringe färben sich weiß an den Weiden.

Die Luft ist lebensspendend, feucht, duftend.

Wie duftendes Geißblatt!

Ein Blatt neigt sich mit seiner Spitze nach unten und lässt Perlen von der Spitze fallen.

(V. Nabokov) 2. Schreiben Sie einfache Sätze aus dem Text heraus, unterstreichen Sie die grammatikalischen Grundlagen darin. Beschreiben Sie die Vorschläge für den Plan, z. 166.

169.1. Schreiben Sie den Text, indem Sie fehlende Buchstaben einfügen, Klammern öffnen und fehlende Satzzeichen hinzufügen.

Dmitri Ivanovich Mendeleev leidenschaftlich (?), aber liebte die Malerei, besuchte jede Ausstellung und sammelte (l, ll) r.. Produkte. Er schrieb sogar Gedichte über iz.

Er liebte es, h..modans zu machen. Und er war ganz stolz, als man über ihn sagte: „Hier kommt der h.. mode (n, n) Herr der Dinge!“

Und er entwickelte auch .. den Schacht des Rezepts .. das Gebräu zum Pr .. Kochen ... nya brew! Nehmen Sie das solide .. teuerste .. evolutionäre (n, nn) ​​enc .. clopedic Dictionary von Brockhaus und Efron, und Sie werden auf viele Artikel stoßen, die mit dem griechischen Buchstaben „delta“ (n, nn) ​​gekennzeichnet sind Artikel haben ihren Autor nicht zu Weltruhm gebracht, aber Sie können von ihnen lernen, wie man Früchte und Beeren auf verschiedene Weise in nützliche und köstliche hausgemachte Zubereitungen umwandelt!

(Nach V. Chivilikhin) 2. Unterstreichen Sie die grammatikalischen Grundlagen der Sätze im ersten Absatz. Wie heißen diese Angebote?

3. Gibt es Sätze im Text, die zwei grammatikalische Basen haben? Was sind diese Vorschläge? Unterstreiche das Subjekt und das Prädikat darin.

Bis_8.indd 133 26.9.2011 17:00: §10. Intonation. Logischer Stress 170. 1. Lesen Sie den Text. Wie beantworten Sie die Frage, mit der es beginnt? Was hilft Ihnen, die Idee dem Gesprächspartner genau und bildlich zu vermitteln?

Was ist also Intonation? Das Heben und Senken der Stimme, die Stärke des am stärksten betonten, wichtigsten Wortes, das Stoppen der Rede, das Tempo der Äußerung (langsam, mäßig, schnell), der Ton, der Freude, Traurigkeit, Tadel oder Zustimmung ausdrückt – alles zusammengenommen stellt dies die Intonation dar, mit der die Äußerung in der mündlichen Sprache ausgesprochen wird. Und das bedeutet, dass die richtige Platzierung von logischen Betonungen, Pausen sowie die Beherrschung der Melodie, des Tempos, des Sprachrhythmus und die richtige Wahl des Tons, mit dem die Sprache ausgesprochen wird, dazu beitragen, dem Gesprächspartner den eigenen Gedanken genau und bildlich zu vermitteln . (S. Lvova) 2. Nennen Sie die Hauptelemente der Intonation. Was bestimmt die Intonation? Versuchen Sie auf der Grundlage dieses Textes Empfehlungen zu formulieren, mit welchen stichhaltigen Mitteln die Bedeutung der Aussage vermittelt werden sollte.

I. Sie wissen bereits, dass die Intonation Sprache phonetisch organisiert, ein Mittel zum Ausdruck verschiedener syntaktischer Bedeutungen und Kategorien sowie emotionaler Färbung ist. Die Bedeutung der Äußerung hängt oft von der Intonation ab. Derselbe Satz kann entweder eine Aussage oder eine Frage ausdrücken, je nachdem, wie er ausgesprochen wird - mit abnehmendem und mit zunehmendem Ton.

Die Kinder gingen im Park spazieren. - Sind die Kinder im Park spazieren gegangen?

171. 1. Lies den Text mit der richtigen Betonung. Welche Anregungen zum Zweck der Aussage enthält der Text? Rechtfertige deine Antwort. Was wird verwendet, um die Intonation schriftlich zu vermitteln?

Wir können ein einfaches Wort „Hallo“ in einer sarkastischen, ruckartigen, trockenen, düsteren, gleichgültigen, einschmeichelnden, hohen Art und Weise sagen. Dieses einfache Wort kann auf tausend Arten ausgesprochen werden.

Was ist mit dem Schreiben? Dazu benötigen Sie für ein „Hallo“ mehrere Kommentarwörter, wie genau dieses Wort ausgesprochen wurde. Denken Sie daran: Die wahre Bedeutung des Gesagten liegt nicht in den Worten selbst, sondern in der Betonung, mit der sie ausgesprochen werden.

(Nach I. Andronikov) 2. Wie verstehen Sie die Worte „die wahre Bedeutung dessen, was gesagt wurde“? Welche Rolle spielt die Intonation beim Sprechen? Was hilft uns, die richtige Intonation in geschriebener Sprache zu bestimmen? Was ist mit mündlich?

3. Geben Sie eine Interpretation des Sprichworts: Hinter seinen Worten verbirgt sich eine Person: Wenn Sie eine Person kennenlernen möchten, hören Sie auf ihre Rede. Finden Sie im Text Wörter, die Ihnen bei der Bewältigung dieser Aufgabe helfen.

172. Sprich den Satz „Frost und Sonne, wunderbarer Tag“:

a) im neutralen Ton eines Meteorologen, der jahrelang Tagebucheintragungen macht;

b) im Ton einer Person, die unter dem Heulen eines Schneesturms eingeschlafen ist und am Morgen von einem Wetterwechsel überrascht wurde;

c) im Ton eines Schülers, der sich im Unterricht langweilt und sehnsüchtig aus dem Fenster schaut;

d) im Ton eines Puschkin-Helden, der freudig eine schlafende Freundin weckt und sich auf einen lustigen und angenehmen Spaziergang freut. Machen Sie eine Schlussfolgerung über die Rolle der Intonation in unserer Rede.

Lev Vladimirovich Shcherba (1880-1944) - ein herausragender russischer Linguist.

Das Hauptstudium von L.V. Shcherba widmet sich den Problemen der allgemeinen Sprachwissenschaft, Russistik, Romanistik, Slawistik, Lexikographie und Pädagogik.

Zu seinen wissenschaftlichen Interessen gehörten Syntax, Grammatik, Fragen des Zusammenspiels von Sprachen, der Sprachnorm, Rechtschreibung und Orthopädie.

Mit den Werken von L.V. Shcherba ist mit der Entwicklung einer Wissenschaft wie der Phonologie verbunden, deren Begründer zu Recht als I.A. Baudouin de Courtenay, ein bekannter russischer Linguist.

1924 begann der Wissenschaftler fruchtbare Arbeiten auf dem Gebiet der Theorie der Erstellung von Wörterbüchern. LV Shcherba studierte im Detail verschiedene Arten von Wörterbüchern, ihre Struktur und ihren Inhalt. Erstmals in unserer Wissenschaft entwickelt Bis_8.indd 135 26.09.2011 17:00: eine Typologie von Wörterbüchern, die sich in seiner Monographie „Experience of the General Theory of Lexicography“ (1940) widerspiegelt. Diese Arbeit wird derzeit sowohl in der Praxis der Wörterbucherstellung als auch in der Theorie der Lexikographie verwendet.

1928 wurde Shcherbas Artikel „Über Wortarten in der russischen Sprache“ veröffentlicht, der eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der russischen Morphologie spielte.

Die Zuordnung von Wortarten sollte laut dem Wissenschaftler sowohl unter Berücksichtigung der Bedeutung als auch der grammatikalischen Merkmale von Wörtern erfolgen;

in diesem Fall ist eine äußerst strenge und konsistente Klassifizierung für Wortarten unmöglich. Beispielsweise gibt es Wörter, die gleichzeitig in verschiedene Kategorien subsumiert werden können (zB vereinen Partizipien die Merkmale eines Adjektivs und eines Verbs). In seinem Artikel, L.V. Shcherba schlug vor, einen weiteren wichtigen Teil der Rede hervorzuheben, der vor ihm in der Grammatik nicht erwähnt worden war. Dies sind Wörter der Kategorie Zustand.

LV Shcherba war ein Meister des "sprachlichen Experiments". Ein spielerischer Satz, der von einem Wissenschaftler aus Wörtern mit fiktiven Wurzeln zusammengestellt wurde, ist weithin bekannt geworden - Glokaya kuzdra shteko boked a bokra and tails a bokra.

Die Wissenschaftlerin interessierte sich für die Rolle der Intonation in der Sprache. Darin sah er erstens ein wichtiges syntaktisches Mittel, mit dem man verschiedene Bedeutungen ausdrücken und die subtilsten Schattierungen einer Äußerung vermitteln kann, und zweitens ein Mittel, um die Emotionen des Sprechers zu vermitteln.

Für L.V. Shcherba, den Text sorgfältig zu lesen, bedeutet, die Einheit von Form und Inhalt zu sehen, "die feinsten Nuancen ... der Ausdruckselemente der russischen Sprache" zu verstehen. Der Forscher gab wunderbare Beispiele für die Analyse poetischer Werke. Er untersucht ausführlich sowohl die Bedeutung von Wörtern und zusätzlichen Bedeutungen, die im Text auftreten, als auch die Verwendung grammatikalischer Formen und syntaktischer Konstruktionen, die der Autor wählt, und Merkmale des Rhythmus. Shcherba eröffnete praktisch ein neues Gebiet der Philologie in der russischen Wissenschaft - die sprachliche Analyse eines literarischen Textes.

LV Shcherba tut auch viel für die Entwicklung der nationalen Kultur der Völker, die Russland bewohnen. So half er 1921 bei der Erstellung der Komi-Schrift, 1926 nahm er am Ersten Turkologischen Kongress teil.

Shcherba war ein brillanter Lehrer: Viele Jahre arbeitete er an der Leningrader Universität, dann an der Moskauer Universität und bildete eine ganze Reihe von Studenten aus, die zu herausragenden Sprachwissenschaftlern wurden.

Bis_8.indd 136 26.09.2011 17:00: Scherbas Werke wurden in der Folge zur Grundlage nicht nur der philologischen und pädagogischen Forschung, sondern auch der Entwicklung der Sprachpsychologie, der Psycholinguistik und anderer Bereiche.

173. 1. Lies den Text. Verfolgen Sie, wie sich die Bedeutung des Satzes "Ganz Russland ist unser Garten" je nach logischer Betonung ändert.

Die Kapazität von Tschechows Phrase ist erstaunlich. Petja Trofimow sagt in dem Stück: "Ganz Russland ist unser Garten." Schauspieler auf verschiedenen Bühnen in unserem Land und auf der ganzen Welt sprechen diese vier Wörter unterschiedlich aus.

Um das Wort "Garten" zu betonen - um auf Tschechows Traum von der Zukunft des Mutterlandes zu reagieren.

Auf dem Wort "unser" - um das Gefühl des uneigennützigen Eigentums zu betonen. Teilhabe an dem, was gegeben ist, um deine Generation zu machen.

Das Wort "Russland" bedeutet, auf die Zugehörigkeit zu allem Russischen zu antworten, dem Land, das nicht auserwählt, sondern von Kindheit an geschenkt wurde.

Aber am richtigsten ist es vielleicht, das Wort "alle" zu betonen: "Ganz Russland ist unser Garten." Denn es gibt in Russland keine Ecke, für deren Sorgen und Nöte Sie das Recht haben, taub zu bleiben, die Sie nicht in der Blüte des "ewigen Frühlings" sehen möchten.

Und der sicherste Weg dorthin, so Tschechow, sei es, zumindest eine unbedingt uneigennützige, freundliche Tat zu beginnen. Mindestens eine inspirierte, ehrliche Seite zu schreiben. Pflanzen Sie mindestens einen Baum. (V. Lakshin) 2. Erklären Sie die Bedeutung der Wörter Kapazität, Desinteresse, Engagement, Inspiration.

3. Welches Merkmal der russischen Betonung hilft bei der Bewältigung von Rechtschreibschwierigkeiten beim Schreiben von nicht betonten Vokalen in hervorgehobenen Wörtern?

4. Bestimmen Sie die Redeweise dieses Textes. Zu welchem ​​Stil gehört es?

Beweise es.

II. Das wichtigste Wort in einem Satz kann mit logischer Betonung hervorgehoben werden: Quiet (and not Bis_8.indd 137 09/26/2011 17:00: noisy) in birch forests (M. Prishvin.) - Quiet in birch (not pine) Wälder . - Ruhig in Birkenwäldern (keine Haine).

In der mündlichen Rede wird die logische Betonung auf verschiedene Weise unterschieden:

t lautere Aussprache, t Anheben oder Senken der Stimme, t längere Pause vor einem für den Autor wichtigen Wort.

Bei der schriftlichen Rede helfen die „Hinweise“, die die Autoren in den Text einbauen, um die Aufmerksamkeit des Lesers auf ein bestimmtes Wort zu lenken, um das betonte Wort logisch zu bestimmen:

t besondere Schriftart, t Akzentzeichen, t Verstärkung von Wörtern (dh nur, nur, ausschließlich, gerade), Wiederholung eines Wortes.

t 174. Lies die Sätze. Analysieren Sie, wie die Autoren das logische Stresswort hervorheben.

1) In den Alpen angekommen, erlebten wir ... ein magisches Schauspiel: Unter uns tobte ein Gewitter. (V. Inber) 2) Puschkin konnte sich kaum über die Unaufmerksamkeit seiner Zeitgenossen beklagen. Aber er konnte und beklagte sich mehr als einmal über Mißverständnisse. (S. Rassadin) 3) „Ich verstehe!“ - Ich antwortete ihm. Und er wiederholte es noch einmal mit all seiner Begeisterung:

"Sieh-sieh-u!" (G. Troepolsky) 4) Der Patient hörte, was sie im Nebenzimmer sagten. 5) Warum, warum hast du mir nicht zugehört?

(A. Tschechow) 6) Erst um acht Uhr war die Arbeit beendet.

175. Wie viele Antworten können auf jede Frage gegeben werden? Wovon hängt es ab?

Gehst du heute in die Bibliothek?

Wann bringst du das Buch?

Warum brauchen Sie dieses Magazin?

176. Lesen Sie die Sätze, achten Sie auf Pausen, Betonung. Wie ändert sich die Bedeutung des Satzes in Abhängigkeit von der Änderung der Stelle der Pause?

Bis_8.indd 138 26.09.2011 17:00: 1) Meine Schwester arbeitet / und studiert an einer Musikschule. - Meine Schwester arbeitet und studiert / an einer Musikschule.

2) Sie sang / tanzte gut - Sie sang / tanzte gut.

3) Die Untersuchung von Lärm / gehört überhaupt nicht zu unserer Aufgabe - Die Untersuchung von Lärm im Allgemeinen / gehört nicht zu unserer Aufgabe.

177. Lesen Sie ausdrücklich einen Auszug aus N. Rubtsovs Gedicht „Ein denkwürdiger Fall“. Wählen Sie den am besten geeigneten Ton und das Tempo des Lesens. Bestimmen Sie, ob die Pausen mit den Satzzeichen übereinstimmen. Welche Wörter sollten mit logischer Betonung hervorgehoben werden?

Auf den Straßen, auch zu später Stunde, ging ich immer ohne Angst, Mit fröhlicher Stimmung eilte ich diesmal zu einem fernen Dorf ...

Aber plötzlich kam der Wind auf!

Die Dunkelheit hat bereits eingesetzt! Es wurde unheimlich!

Der düstere Wald schwankte und raschelte, Und die Straße war mit Schnee bedeckt!

Ich sehe: etwas Schwarzes in der Ferne ragt durch einen Schneesturm ... Nein, keine Weihnachtsbäume!

Die Beine scheinen an Ort und Stelle angewurzelt zu sein!

In meinem Kopf blitzte: "Wölfe, Wölfe! .." | Ich ging, stolperte und ein Schneesturm, fegte eine Schneewehe unter meinen Füßen, dann plötzlich: „Wow!“ - schrie im Dunkeln, dann plötzlich: "Ah-ah!" Sie schrie, als würde sie leben!

§elf. Arten von Sätzen für den Zweck der Aussage 178. Lesen Sie die Sätze. Nennen Sie zuerst Aussage-, dann Frage- und Anreizsätze. Wie haben Sie es definiert?

Bis_8.indd 139 26.09.2011 17:00: 1) Das konservierte Laub wird nun bis zu den ersten Wintern an den Bäumen hängen. (I. Bunin) 2) Lass das klare Antlitz der Sonne jetzt vor Freude scheinen. (A. Puschkin) 3) Und welcher Russe fährt nicht gerne schnell? (N. Gogol) 4) Ist es nicht deine Sache, dass Wasserfälle über die Felsen stürzen und plätschern? (A.K. Tolstoi) 5) Sau vernünftig, gut, ewig. (N. Nekrasov) 6) Auf einer Lichtung am Waldrand sah ich blaue Blumen. (K. Paustovsky) 7) Den Zug aus der Höhe des Baikal-Küstengebirges betrachten. (M. Prishvin) 8) Enthüllen Sie mir Ihr Geheimnis. (A. Puschkin) 9) Wo ist das süße Flüstern meiner Wälder? (E. Baratynsky) 10) Der Mond lief in der Dunkelheit von Wolke zu Wolke und beleuchtete den Hügel mit einem sofortigen Glanz. (A. Puschkin) I. Je nach Zweck der Aussage werden die Sätze in narrative, fragende und anregende Sätze unterteilt.

Erzählsätze enthalten eine Botschaft über jemanden oder etwas: Und Tatjana hat einen wunderbaren Traum (A. Puschkin).

Fragewörter dienen dazu, die Frage auszudrücken: Worauf wartete diese warme, diese schlaflose Nacht? (I. Turgenev) Anreize enthalten einen Anreiz, eine Handlung auszuführen (Bitte, Befehl, Rat, Wunsch): Glauben Sie an Ihr Volk, das die mächtige russische Sprache geschaffen hat. (M. Gorki) 179. 1. Schreiben Sie den Text auf und setzen Sie die fehlenden Satzzeichen.

Welche Art von Satz zum Zweck der Aussage fehlt im Text?

Wer ist dieser stämmige, heldenhafte Mann mit ergrauendem Bart, was macht er im Dickicht des Waldes, warum schaut er so aufmerksam auf die Bäume und Sträucher? Das ist ein Förster Besitzer eines dichten Dickichts sein Ist das ein Förster?, geht von allen Seiten um irgendeinen Baum herum, zückt ein Notizbuch und fertigt eine verblüffend gezielte, meisterhafte Skizze an, eine Art „Baumportrait“

Nein, das ist kein Förster, das ist der Künstler Ivan Ivanovich Shishkin, ein Sänger und ein wahrer Kenner des russischen Waldes. (V. Osokin) Bis_8.indd 140 26.09.2011 17:00: 2. Finden Sie Fragesätze im Text. Mit welchen sprachlichen Mitteln werden Fragen formuliert?

3. Welche Gemälde von I. Shishkin kennen Sie? Warum nennt der Autor den Künstler „einen Sänger und wahren Kenner des Waldes“? Stimmen Sie ihm zu?

Betrachten Sie eine Reproduktion des Gemäldes von I. Shishkin „Pine 4.

Bor. Denken Sie sich Sätze dafür aus. Beschreiben Sie das Bild mit zusammengesetzten Wendungen und verschiedenen Satzarten in Ihrem Text.

II. Ein Aussagesatz zeichnet sich durch eine besondere narrative Intonation aus. Gleichzeitig steigt der Tonfall der Stimme zunächst an und fällt gegen Ende des Satzes, beim letzten Wort, ab. Wenn ein Wort gedanklich wichtiger ist als andere, sollte es geteilt werden - lauter aussprechen als andere, dann sinkt die Intonation. Bis_8.indd 141 26.09.2011 17:00: nach diesem Wort. Das wichtigste Wort für die Bedeutung steht normalerweise am Ende des Satzes.

Das Gras roch duftend. (A. K. Tolstoi) III. Es gibt zwei Arten von Fragesätzen: mit und ohne Fragewörter. Um einen Fragesatz zu bilden, verwenden Sie:

t Fragepronomen und Adverbien wer? was? welche?

wo? wo? wo? wenn? Wieso den? Wieso den? und andere: Wer, unter den Sternen und unter dem Mond, reitet so spät auf einem Pferd? Wessen unermüdliches Pferd läuft in der grenzenlosen Steppe? (A. Puschkin);

Wonach suchen wir, wenn wir ein Buch öffnen? (W. Korolenko);

Welches unbegreifliche Band lauert zwischen uns? (N. Gogol);

t Fragepartikel, ist es wirklich, nicht wahr (l): Gibt es wirklich nicht genug Land für sie? (D. Samoilow);

Haben die Blumen gestern in der Stille der Nacht für dich nicht duftig gerochen? (A. K. Tolstoi).

Fragewörter werden lauter ausgesprochen als andere Wörter in einem Satz, danach sinkt die Intonation.

Wenn der Fragesatz keine Fragewörter enthält, steigt der Tonfall bei dem Wort, das die Bedeutung der Frage ausmacht.

IV. In Anreizsätzen hat das Prädikat meist die Form eines Imperativs: Love a book - a source of knowledge. (M. Gorki) oder Infinitiv: Inspiziere die Kanone und reinige sie gut. (A. Puschkin) Die Intonation von Anreizsätzen hängt von ihrer Bedeutung ab.

Sätze mit der Bedeutung einer Bestellung, Anforderungen werden mit zunehmendem Ton ausgesprochen.

Finden Sie jetzt den Helden. (A. Tvardovsky) Sätze, die eine Bitte, einen Rat, eine Einladung enthalten, werden in einem tieferen Ton ausgesprochen.

Liebe ein Buch.

Bis_8.indd 142 26.09.2011 17:00: 180. 1. Lesen Sie den Text mit richtiger Betonung. Schreibe es mit den fehlenden Satzzeichen auf. Bestimmen Sie die Satztypen entsprechend dem Zweck der Aussage.

Jeder Mensch hat die freie Wahl. Auswahl besteht täglich. Jede Minute. unterschiedlich stark. Neodynisch in seinen Folgen.

Einen Schritt machen oder keinen Schritt machen Schweigen oder antworten Ausharren oder nicht ertragen Überwinden oder sich zurückziehen Ja oder Nein Wo man studieren kann Wie man lebt Was zu tun ist Riesige Fragen und Fragen – Zwerge Fragen – Ozeane und Fragen – drop Think Decide (R. Rozhdestvensky) 2. Wie werden Fragen in den Text eingerahmt?

3. Welche Fragen können Ihrer Meinung nach Donnerfragen und Zwergenfragen genannt werden?

181. Lesen Sie mit korrekter Intonation. Schreibe es mit den fehlenden Satzzeichen auf. Was sind diese Sätze für den Zweck der Aussage? In welcher Form werden die Prädikatverben verwendet?

1) Anfang September änderte sich das Wetter plötzlich dramatisch und völlig unerwartet (A. Kuprin) 2) Und Sie konnten das Nocturne auf der Fallrohrflöte spielen (V. Mayakovsky) 3) Lassen Sie jeden Tag und jede Stunde etwas Neues bekommen (S. Marshak) 4) Bist du mit meinem Geständnis zufrieden (A. Puschkin) 5) Schlafe nicht, schlafe nicht, arbeite, unterbreche die Arbeit nicht (B. Pasternak) 6) Silberne Hitzetropfen funkeln auf dem Rücken die Stümpfe (I. Mukhachev) 7) Wen man liebt Wem man glaubt (A. Puschkin) 182. Schreiben Sie die Verben in Klammern in Form des Imperativs des Plurals auf. Wie ändert sich der Stil des Textes, wenn die Verben im Singular stehen?

(Lernen) Schönheit in der Welt um uns herum zu finden. (bewundere) die Abendsonne, wenn die Farben des Sonnenuntergangs verblassen.

(Peer) an einem klaren Tag in rosa Wolken und an einem regnerischen Tag in dunkle Wolken. (Lernen) dem Rauschen des Waldes, dem Rauschen eines Baches, dem Gesang einer Nachtigall zu lauschen. (Kultivieren) Sie einen Sinn für Schönheit in sich selbst.

Bis_8.indd 143 26.09.2011 17:00: 183. Finde das dritte „extra“ in jeder Satzgruppe.

1. a) Geh hinaus in den Garten. (I. Severyanin) b) Alien-Brot riecht nach Wermut. (A. Achmatowa) c) Der Juni roch nach Traubenkirsche. (S. Shchipachev) 2. a) Vergessen Sie nicht diese Sommerabende in der Nähe von Moskau. (M. Matusovsky) b) Der Platz war majestätisch mit Blättern überschüttet. (E. Yevtushenko) c) Lassen Sie an diesem Abend unsägliches Licht über Ihre Hütte strömen. (S. Yesenin) 3. a) Das Ahornblatt erinnerte mich an Bernstein. (N. Zabolotsky) b) Was sucht er in einem fernen Land? (M. Lermontov) c) Wessen Pferd rast mit voller Geschwindigkeit über den beeindruckenden Platz?

(A. Puschkin) §12. Arten emotionaler Sätze 184. Lesen Sie die Sätze. Beschreiben Sie sie nach Aussagezweck und emotionaler Färbung. Erkläre das Ausrufezeichen. Welche Sätze enthalten eine Bitte, einen Befehl, einen Wunsch? Welche Emotionen, Gefühle werden in Sätzen ausgedrückt (Freude, Überraschung, Bewunderung etc.)?

1) Wach auf, sei nicht faul, steh auf, lächle!

Möge die Sonne immer hell auf dich scheinen, möge sie! (N. Rubtsov) 2) Wie schön ist der Frühling in Moskau, wie gut ist der Frühling in Moskau! (P. Vyazemsky) 3) Nun, es ist schon Nacht! Die brennende Luft rührt sich nicht! (A. Maykov) 4) Lass mich über die Himmel ausbreiten, mit einer freien Seele zerstreuen, ein freies, endloses Lied! (A.K. Tolstoi) 5) Du bist meine Mutter! Halt die Klappe für dich! (M. Gorky) 6) Wie besonders du bist, Gewitter! Wie ich dein Schweigen liebe, deinen plötzlichen Glanz! (I. Bunin) 7) Keine Angst vor Stürmen! Lass ihn in die Brust schlagen Bis_8.indd 144 09/26/2011 17:00: die reinigende Kraft der Natur! (N. Zabolotsky) 8) Du solltest aus dem Weg gehen, Mädchen! Ja, hör auf zu weinen! (M. Gorki) 9) Das ist ein Mann! Hier ist der Schreiber! (I. Bunin) 10) Was für ein Zauber diese Märchen sind! Jeder ist ein Gedicht! (A. Puschkin) 11) Ja, Bücher, um Himmels willen Bücher! Gedichte, Verse, Verse! Das ist Nahrung für die Seele! (A. Puschkin) 12) Lass deine Seele nicht faul sein! Um das Wasser im Mörser nicht zu zerdrücken, muss die Seele Tag und Nacht und Tag und Nacht arbeiten! (N. Zabolotsky) I. Bei der Kommunikation teilen wir uns nicht nur etwas mit, stellen Fragen oder äußern Bitten, sondern drücken auch unsere Gefühle, Emotionen und Einstellungen zum Geschehen aus. In der mündlichen Rede werden dazu Mimik, Gestik und eine spezielle, ausrufende Intonation verwendet - Tonanhebung und Hervorhebung des Wortes, das Emotionen ausdrückt, in schriftlicher Rede - ein Ausrufezeichen.

Schade, Herbst! Gib uns Licht! (D. Kedrin) Sätze, die die emotionale Einstellung des Sprechers zur Realität ausdrücken und mit Ausrufton ausgesprochen werden, nennt man Ausrufezeichen.

Aussage-, Imperativ- und Fragesätze können entweder ausrufend oder nicht ausrufend sein.

II. In Ausrufesätzen können spezielle Wörter verwendet werden: was, wofür und wie. Diese Wörter stehen normalerweise am Anfang eines Satzes. Was für ein Reichtum an Weisheit und Güte der Pano-Rasse nach den Büchern aller Völker! (L. Tolstoi);

Oh, was für ein Kind, was für ein Kreisel! (I. Gontscharow);

Was für ein schöner Frühling! (A. Pleschtschejew);

Frühling, Frühling! Wie rein ist die Luft! Wie klar ist der Himmel!

(E. Baratynsky).

Manche Äußerungen zur Sprachetikette sind immer Ausrufezeichen: Hallo! Hallo! Hallo! Auf Wiedersehen! Glück für alle!

1. Lesen Sie das Gedicht ausdrucksvoll und achten Sie dabei auf den Ausruf. Hängt die Intonation vom Zustand der „Heldin“ ab?

Gedichte?

Bis_8.indd 145 26.09.2011 17:00: Nordbirke Über dem See, über dem Achterwasser des Waldes - Elegante grüne Birke...

„Ach Mädels! Wie kalt es im Frühling ist

Ich zittere vor Wind und Frost!

Entweder Regen, dann Hagel, dann Schnee, wie weißer Flaum, dann Sonne, Glanz, Azurblau und Wasserfälle ...

„Ach Mädels! Wie fröhlich Wald und Wiese!

Wie fröhlich Frühlingsoutfits sind!

Wieder, wieder runzelte er die Stirn, wieder blitzte der Schnee und der Wald summte streng...

„Ich zittere am ganzen Körper. Aber nur nicht, um die Green Ribbons zu zerquetschen! Denn die Sonne wird wiederkommen."

(I. Bunin) 2. Lesen Sie den letzten Satz und drücken Sie Zuversicht, Zweifel, Freude, Frage aus. Beachten Sie, wie sich die Intonation ändert.

186. Lies den Text. Zu welchem ​​Stil gehört es? Rechtfertige deine Antwort.

Lenka hastete durch die engen, bizarr buckligen Straßen der Stadt, ohne etwas auf ihrem Weg zu bemerken.

1. Kommentierter Brief (Ex. 196).

Rechtschreibung erklären nicht.

2. Individuelle Aufgaben.

Ex. 167, 174 (1-10 Sätze), 174 (11-20 Sätze).

3. Selbständiges Arbeiten (Ex. 206).

Lies den Text. Nennen Sie das Werk, aus dem diese Passage stammt, den Autor.

Schreiben Sie die Wörter mit auf nicht und weder.

ichv. Zusammenfassung der Lektion

wie kann man mit buchstabieren nicht Worte ohne nicht werden nicht verwendet?

Wie buchstabiert man nicht mit Verben und Adverbien?

Wie buchstabiert man nicht mit Adjektiven, Substantiven und Adverbien?

Wie buchstabiert man nicht mit Partizipien?

Hausaufgaben

2. Lernen Sie das Unterrichtsmaterial.

Lektion 30

Partikeldiskriminierungnicht undweder

Unterrichtsziele:

Rechtschreibung stärken nicht und weder mit verschiedenen Wortarten, die Entwicklung einer kohärenten Monologsprache.

Während des Unterrichts

ich. Umsetzung der Hausaufgaben

1. Sprechen Sie über Rechtschreibung nicht und weder mit verschiedenen Wortarten.

2. Fortschritt prüfen Zuhause Bsp. 205.

Welchen allgemeinen Titel haben Sie für diese Sprichwörter gewählt?

Welchen davon stimmst du zu, welchen nicht?

Welche Sprichwörter zu diesem Thema haben Sie ausgewählt?

Rechtschreibung erklären nicht und weder.

3. Vokabeldiktat.

Er verbarg seine Überraschung nicht; verwirrt; konnte sich nicht treffen; Hass beherbergen; vor Empörung empört sein; kein Holzhaus; nicht billig; undisziplinierter Schüler; der Fluss ist nicht breit, aber kalt; lange unwohl sein; nicht fern, sondern nah; nicht sechzig; unausgesprochenes Gesetz; unverbranntes Feuer; den Plan nicht erfüllen, das Regal nicht erreichen; Misstrauen zeigen; nichts zu schreiben; es gibt niemanden, dem man nachlaufen könnte; nicht genug essen; kurz vor dem Treffen; echt empfindlich; von niemandem verkleidet; nicht denkwürdiges Gesicht; unordentliches Aussehen; Unrichtigkeit zeigen; Ignoranz hassen; sich nicht wohl fühlen; Niemand ist gekommen; weder Fisch noch Geflügel.

ichich. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion

Partikeldiskriminierung nicht und weder(Seite 95 des Lehrbuchs).

Einzel oder Doppel weder im nachhaltigen Umsatz enthalten: aus dem Nichts, als wäre nichts geschehen, egal was, weder Fisch noch Fleisch, weder lebendig noch tot, weder zwei noch anderthalb, weder dies noch das, weder geben noch nehmen.

Kombinationen sind zu unterscheiden: niemand(keiner) - nicht alleine(viel); nicht einmal(noch nie) - nicht einmal(viele Male).

III. Wissenscheck. Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten

1. Erklärendes Diktat.

1) Wo hat er sich einfach nicht beworben! 2) Wo er sich bewarb, überall gab es eine Absage. 3) Keiner der Sonnenaufgänge gleicht dem anderen ( K. Paustowski). 4) Das grenzenlose Meeresrauschen hörte keine Minute auf. 5) Du jagst zwei Hasen, du wirst keinen fangen (Sprichwort). 6) Egal wie viel Sie in der Welt leben müssen, Sie werden nie aufhören, von Russland überrascht zu werden ( K. Paustowski). 7) Es gibt Männer, die beredter sind als Frauen, aber kein einziger Mann hat die Beredsamkeit von Frauenaugen.

2. Aufgabe nach Optionen.

Option I - Bsp. 197.

Option II - Schreiben Sie Sätze mit diesen Sätzen auf, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen:

(N..) sagt (n..) zu wem (n..) Worte; (n..) Geld, (n..) Tickets; (n..) ich kann (n..) helfen; (n ..) antworte (n ..) hallo; (n ..) hören (n ..) Worte; (n ..) wen ersetzen; (n ..) wie (n ..) wirst du helfen; woher (n..) kommen.

Antworten:

Ohne jemandem ein Wort zu sagen; kein Geld, keine Tickets; Ich kann nicht helfen; keine Antwort, kein Gruß; kein Wort wird gehört; niemand zu ersetzen; nichts zu helfen; aus dem Nichts.

ichv. Selbstständige Arbeit. Prüfen

Möglichkeit ich

nicht.

N..(1) leicht n..(2) hat sich geändert.

N..(3) wohin n..(4) es ist notwendig.

N. .(5) Fisch n..(6) gefangen.

N..(7) kannte n..(8) Regeln, n..(9) Formeln.

N.. (10) konnte n.. (11) einen Schrei hören.

Wohin n.. (12) den Blick wirft, überall sind Ruinen.

Wie viele n.. (13) riefen, er n.. (14) schaute zurück.

Du kannst nicht .. (15) den Sonnenuntergang bewundern.

Er n.. (16) einmal n.. (17) wurde n.. (18) nur verwundet, aber sogar zerkratzt.

Er n.. (19) hatte n.. (20) welche Position, n.. (21) erhielt n.. (22) einen Pfennig Gehalt, fand aber Gelder für Unterhaltung.

Antworten:

2, 4, 6, 7, 10, 11, 14, 15, 17, 18, 19, 21.

Variante II

Beachten Sie die Schreibweisen weder.

1) N .. für was zu danken, 2) n .. wofür er sich nicht bedankt hat, 3) n .. jemanden fragen, 4) n .. jemand anderen gesehen haben, als Klassenkamerad, 5) n .. informiert .. an jemand anderen als den Dekan, 6) n..niemand sonst kann, 7) n..was zu kaufen, 8) n..wo man es bekommt, 9) das Gebäude war n..nichts als eine Universität, 10 ) n.. nichts anderes kann es erklären , 11) n.. einmal gefragt, 12) n.. nie geantwortet.

Antworten:

Hausaufgaben

Ex. 198 - Haussteuerungsarbeit.

Lektion 31

Schreibweise von Adverbien

Unterrichtsziele:

Festigung der Rechtschreibkenntnisse von Adverbien; die Bildung der Fähigkeit, Adverbien zu bilden und sie in der Sprache zu verwenden.

Während des Unterrichts

ich. Gruppenarbeit

ich Gruppe

Syntaktische Analyse des Satzes:

Kommen Sie und essen Sie mit uns zu Mittag.

Antworten:

Kommen zu uns Mittagessen leicht . (wach, nicht aufgeregt, einfach, ein Zustand, o / l [ ], Verteilung, komplett, unkompliziert)

Kommen- einfache Kap. Prädikat, ausgedrückt durch ch. zwingende Stimmung.

Kommen(warum?) Mittagessen- Umstand des Ziels, ausgedrückt durch den Infinitiv.

Kommen(als?) leicht- Umstand der Handlungsweise, ausgedrückt durch ein Adverb.

Kommen(wo?) zu uns- Ortsadverb, ausgedrückt durch ein Personalpronomen mit einer Präposition.

2 Gruppe

Die morphologische Analyse des Adverbs ist einfach.

Antworten:

Leicht- Adverb.

Kommen (wie?) leicht: Adverb der Art und Weise.

Komm (wie?) leicht (im Satz ist es ein Umstand).

3 Gruppe

Wortschatz diktieren:

Leicht, unterwegs, ein wenig, wahllos, fest, fest, spöttisch, deutsch, eilig, nebeneinander, kaum, anfangs, auswärts, wie früher, kleiner, genau gleich, zerschmettert, weit offen, glühend, gelegentlich, vollständig, von außen, für immer, länger, im großen Stil, still, heiß.

Vokabel-Diktat-Check.

Nennen Sie die Schreibweisen, denen Sie beim Schreiben von Adverbien gefolgt sind.

II. Schreibweise von Adverbien

1. Schreibweise von Adverbien verursacht traditionell folgende Schwierigkeiten:

Vokale in Suffixen am Ende von Adverbien;

b am Ende von Adverbien nach Zischen;

nicht und weder in Anhängen;

Kontinuierliche, getrennte und getrennte Schreibweise von Adverbien.

Die Regeln beziehen sich auf Adverbien, die nach der Präfix-Suffix-Methode gebildet werden. Diese Adverbien gehen durch ihre Bildung auf Kurzformen von Adjektiven zurück.

In Adverbien mit Präfixen in-, auf-, für- Brief am Ende Über.

In Adverbien mit Präfixen von- / ist-, bis-, s- Brief am Ende a.

Schreiben an die Tafel und in Hefte:

Konsolidierung dieses Materials: ex. 189.

2. Selbständiges Arbeiten

Möglichkeit ich

Verwenden Sie das Suffix -Über oder -a.

Gelbes ..-bleiches Gesicht, glühend heißer .. heißer Ball, geh nach links rum .., geh nach rechts .., fang von vorne an .., beende die Arbeit heller .., wasche es weiß .., streite heiß .. , Biegen Sie links ab .. .

Variante II (oder Bsp. 192)

Bilden Sie Adverbien mit Suffixen aus diesen Wörtern -Über oder -a und mit Beilagen in- / in-, on-, for-, s-, from- / is-, to-.

Denken Sie sich Sätze oder Wendungen mit diesen Adverbien aus und schreiben Sie sie auf.

Weiß, distanziert, spät, dunkel, schräg, wohlgenährt, ledig, taub, schnell, lebhaft, einfach, trocken, nackt, selten, heiß, leicht, neu.

3. Nach dem Brutzeln w, w, h am Ende von Adverbien geschrieben b.

Ausnahmen: bereits, verheiratet, unerträglich.

4. In negativen Adverbien unter Stress geschrieben nicht-, kein Akzent - nein-: nein, nirgendwo.

5. Nach Adverbien, die am Ende zischen unter Stress geschrieben Über, ohne Stress - e: heiß, frisch, melodiös, sondern noch!

III Konsolidierung

Die Konsolidierung dieses Materials kann nach Optionen oder nach Gruppen organisiert werden.

1. Übung 191.

2. Selektives Diktieren (der Lehrer diktiert Sätze, die Schüler schreiben zischend Adverbien aus).

Neben dem Hotel stand ein neues zweistöckiges Haus, unten standen die Türen weit offen ( I. Gontscharow). Einmal wurde nur ihre Monotonie durch einen wirklich traurigen Vorfall unterbrochen ( I. Gontscharow). Filofey wedelte mehrmals mit der Rückhand ( I. Turgenew). Tatyana wurde nach dem Willen der Geliebten mit einem betrunkenen Schuhmacher verheiratet ( I. Turgenew). Taub, verlassen, verlassen, die Steppe ist überall halb tot. Der Reiter stieg von seinem Pferd und machte sich schweigend an die Arbeit ( A. Maikow). Sie hielten einen ganzen Monat durch, und als es unerträglich wurde, schickten sie mich plötzlich: gib mir Geld ( A. Puschkin). Und ich bin auf meinem Rücken, von einem Schlag umgeworfen, ohne Erinnerung bin ich zurück in den Bach gefallen ( A. K. Tolstoi). Eine Minute später stürmten drei Reiter im Galopp die Straße entlang ( N. A. Ostrowski).

3. Komplizierter Betrug

Schreiben Sie in der Zusammensetzung der Phrasen zuerst die Pronomen und dann die Adverbien auf. Erklären Sie die Schreibweise dieser Wortarten.

(Nein, nein) wo kein Wohnraum in Sicht ist. (Nein, nein) nichts, um die Weite der Felder zu messen. (Nein, nein) Wenn ich nicht davon ausging, dass (nein, nein) ich vor nichts Angst haben würde, (nein, nein) würde ich (was) nicht zustimmen. (Nein, nein) wie konnte sich nicht bewegen. Briefe zu warten war (nicht, noch) woher.

Antworten:

Adverbien: nirgendwo zu sehen, nie zu erahnen, nie in Gang zu kommen, nirgendwo zu warten.

Pronomen: Ich kann nichts messen, ich werde vor nichts Angst haben, ich werde mit nichts einverstanden sein.

4. Rechtschreibung ach enach Zischen

Faustregel denken ach e nach dem Zischen in Suffixen und Endungen von Substantiven und Adjektiven ist es auch bei Adverbien üblich oder nicht? Begründen Sie Ihre Antwort mit Beispielen, indem Sie die Tabelle ausfüllen.

ach e nach Zischen	unter Stress	Kein Akzent
In Adverb-Suffixen

Ein Beispiel für eine ausgefüllte Tabelle:

ach e nach Zischen	unter Stress	Kein Akzent
In Suffixen und Substantivendungen
In Suffixen und Adjektivendungen
In Adverb-Suffixen

Überprüfung der Ausführung von Aufgaben.

IV. Zusammenfassung der Lektion

Welche Wortart nennt man Adverb?

Sprechen Sie über Rechtschreibung ach ach am Ende von Adverbien.

Erzählen Sie uns von der Schreibweise eines weichen Zeichens am Ende von Adverbien nach Zischlauten.

Erzählen Sie mir vom Schreiben nein-, nein- in negativer Hinsicht.

Erzählen Sie uns von der Schreibweise von Vokalen am Ende von Adverbien nach Zischlauten.

Hausaufgaben

1. Wiederholen Sie die Regeln auf den Seiten 93, 95.

Lektion 32 (26)

Schreibweise von Adverbien

Unterrichtsziele:

Stärkung der Fähigkeit, einen Bindestrich in Adverbien zu schreiben; Stärkung der Fähigkeiten zum kontinuierlichen und getrennten Schreiben von Präfixen in Adverbien.

Während des Unterrichts

ich. Überprüfung der Hausaufgaben

1. Umfrage.

Sprechen Sie über Rechtschreibung

nicht mit Substantiven, Adjektiven, Adverbien;

nicht mit Partizipien, Negativpronomen.

2. Kommentierte Lektüre Ex. 25.

3. Vokabeldiktat:

Die Tür weit aufmachen, weggehen, im Galopp eilen, ganz schließen, heiraten, nie streiten, nirgendwo warten, nirgends zu finden, keine Zeit zum Hineingehen, nichts dafür, sprach melodiös, Zustand im Allgemeinen , ungeschickt bewegen, nach links herumgehen, neu anfangen, dicht schließen, nach rechts gehen, noch einmal fragen.(42 Wörter)

II. Bearbeiten Sie das Thema der Lektion

Kontinuierliche Schreibweise von Adverbien

1. Adverbien werden zusammengeschrieben, gebildet durch die Kombination von Präpositionen-Präfixen, mit kurzen und vollständigen Adjektiven, Adverbien, Sammelzahlen (mit Ausnahme von Formationen mit einer Präposition gemäß: zwei mal drei), Pronomen: voreilig, neu, hartgesotten, blind; von nun an; Vier drei; mit Macht und Haupt, warum.

Ausnahmen: auf der Seite, auf der Welt, auf der Rückseite.

Notiz: Vorwand in getrennt geschrieben, wenn das Wort mit einem Vokal beginnt: offen.

2. Adverbien, die aus Nominalformen gebildet werden, die nicht ohne Präpositionen-Präfixe verwendet werden, werden zusammengeschrieben: im Dunkeln, den Abfluss hinunter, völlig zerschmettert.

3. Adverbien mit räumlicher und zeitlicher Bedeutung werden zusammen geschrieben: unten, oben, zuerst.

Notiz: solche Adverbien sollten von Substantiven mit einer Präposition unterschieden werden, die in der Regel erklärende Wörter haben: laufen in die Ferne(Adverb), in die Ferne Meer (Substantiv mit Präposition).

4. Adverbien, die aus Substantiven mit einem Präpositionspräfix gebildet werden und keine erklärenden Wörter in diesem Gebrauch haben, werden zusammen geschrieben: go gegenüber(Adverb) gehen zu einem Treffen mit einem Schriftsteller (Substantiv mit Präposition).

Getrennte Schreibweise von Adverbien

1. Adverbialkombinationen werden separat geschrieben, wobei einige Fallformen beibehalten wurden: unter den Achseln - unter den Achseln - unter den Achseln.

2. Adverbien, die durch die Wiederholung von Substantiven mit einer Präposition gebildet werden, werden separat geschrieben: Wort für Wort, Seele an Seele, Seite an Seite, Punkt für Punkt, von Tag zu Tag.

Ausnahme: genauso.

3. Separat werden Adverbien geschrieben, die durch die Wiederholung von Substantiven gebildet werden, und das zweite ist im Instrumentalfall: Narr um Narr, Ehre um Ehre, Exzentriker um Exzentriker.

4. Adverbien, die durch die Wiederholung von Substantiven gebildet werden, die mit einem Vokal beginnen, werden separat geschrieben: allein, unermüdlich, aus nächster Nähe.

5. Adverbien, die durch die Wiederholung von Substantiven im Plural gebildet werden, werden separat geschrieben: in den Beinen, in den Augen.

Notiz: Es ist notwendig, sich die Schreibweise von Substantiven mit einer Präposition zu merken, die eine adverbiale Bedeutung haben: auf den Punkt, unterwegs, anscheinend, um Ruhm, auf der Flucht, wunderbar, nach Gewissen, mit dem Wissen, im großen Stil, zum Gewissen.

Adverbien mit Bindestrich

1. Durch einen Bindestrich werden Adverbien, die aus Adjektiven und Pronomen gebildet werden, mit Hilfe eines Präfixes geschrieben An- Suffixe -mu -ihn, -ski, -tsuki, -i:

Notiz: a) ein Adverb wird mit einem Bindestrich geschrieben in Latein(nicht zu verwechseln mit einem Substantiv mit einer Präposition): wird ausgezeichnet in Latein- er wusste in Latein; b) wenn ein Adverb mit einem Präfix An- gebildet aus einem Adjektiv mit Bindestrich, dann wird der Bindestrich erst nach dem Präfix geschrieben: Unteroffizier - auf die Art eines Unteroffiziers.

2. Adverbien, die mit Hilfe eines Präfixes aus Ordnungszahlen gebildet werden, werden durch einen Bindestrich geschrieben in-/in-: zweitens, fünftens. Ein Bindestrich wird verwendet, um Formationen zu schreiben, wie z fünfundzwanzigstel.

3. Durch einen Bindestrich werden Adverbien geschrieben, die durch Wiederholungen, Verbindungen von Synonymen, Wörter, die assoziativ verbunden sind, gebildet werden: schnell, schnell, unerwartet, unerwartet, leise.

4. Unbestimmte Adverbien mit Partikeln werden durch einen Bindestrich geschrieben - etwas, - entweder, - etwas, - etwas, - dasselbe, - ka: irgendwann, von irgendwoher.

5. Fachbegriff auf dem Berg mit Bindestrich geschrieben.

III. Wissenscheck. Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten

1. Markieren Sie Fälle von fortlaufender Schreibweise von Adverbien:

1) Spielen (in) einer Ziehung, 2) Betreten (in) einer Wohnung einer Ziehung, 3) Seien Sie (in) Alarmbereitschaft, 4) Handeln Sie (in) offen, 5) Handeln Sie (in) seitwärts, 6) Seien Sie (mit) unnahbar, 7 ) (c) schläfrig, 8) einen Ausrutscher bekommen (in), 9) spielen (auf) Bösem, 10) schreien (auf) Aufholjagd, 11) sein (auf) der Spitze der Glückseligkeit, 12) sein (laut) deinem, 13) (anscheinend, 14) lehne (auf) Seite, 15) drehe (auf) Seite, 16) fest (eng), 17) aus der Bucht (zappelnd), 18) (in) Spott 19 ) (in) Ratenzahlung, 20) (c) halbe Stimme, 21) (c) dicht, 22) (c) halbe Drehung, 23) aufgeputzt (c) runter und raus, 24) (c) locker, 25 ) sichtbar (unsichtbar).

Antworten:

1, 3, 5-11, 14, 20, 21, 22, 24.

2. Markieren Sie Fälle von getrenntem Schreiben von Adverbien:

1) (B) hoch steigen, 2) in himmlische Höhen fliegen, 3) (c) niemals Freunde vergessen, 4) (c) Computerzeitalter, 5) verlassen (c) Ende des Korridors, 6) (c ) Ende beleidigen, 7) (c) schräg zeichnen, 8) (c) einen Mantel tragen, 9) (um) Zeit kommen, 10) (um) Zeit der Verhandlung, 11) (c) Zeit, einen Anzug zu nähen , 12) sprechen (c) strecken, 13) Stiefel geben (in) strecken, 14) (in) heimlich eine Überraschung bereiten, 15) (in) heimlich liegt die Antwort, 16) um (in) Breite gehört zu werden, 17 ) (to) den Kopf nach oben heben, 18) befestigen ( k) oben an der Tür, 19) (on) aufsteigen, 20) klettern (auf) den Gipfel des Berges, 21) (on) morgen es gibt einen Feiertag, 22) (auf) morgen, um Geschäfte zu verschieben, 23) hoffen (auf) viel Glück, 24) (auf) den Morgenschnee fiel, 25) Pläne (für) den Morgen machen.

Antworten:

2, 4, 5, 10, 13, 15, 18, 20, 22, 23, 25.

3. Komplizierter Betrug

(im) Kampf anstellen, (im) Türkisch sitzen, (im) eine Schlange spielen, (im) irgendwie leben, (im) freundlichen plaudern, (zunächst) in Moskau sprechen, (irgendwo) irgendwo hinlegen, ( ein wenig) dämmerte es ein wenig, konnte (in) Latein, verließ (gut) bei guter Gesundheit, tat (umgedreht) von innen nach außen, (in) dreißig (Sechsteln), (schlecht) arm.

... An Russisch Sprache 10 -11 Klasse. - M., 2011 Egorova N.V., Dmitrieva L.P., Zolotareva I.V. Lektion Entwicklung An Russisch Sprache. 10 Klasse. - M., "VAKO", 2006 Arbeitsprogramme An Russisch Sprache. 5-11 Klassen ...

NEUE RUSSISCHE ARMEE-REGIMENTE

BEWACHEN

Das Wort „Guard“ kommt vom italienischen Wort „Guardia“ – Schutz. Ursprünglich wurde die "Wache" als Militärabteilung bezeichnet, die den persönlichen Schutz der Monarchen trug. Anschließend - ausgewählte und privilegierte Militäreinheiten.

In Russland entstanden Ende des 17. Jahrhunderts Wacheinheiten. basierend auf den "amüsanten" Soldaten von Peter I. Zuerst wurden zwei Bataillone geschaffen und dann zwei Regimenter - Preobrazhensky und Semenovsky. Am 30. Mai 1700 (ein anderes benanntes Datum ist 1687), am Geburtstag des Gründungskönigs, erhielten diese Regimenter den Status von Wachen. Gemäß der Rangtabelle hatten Wachoffiziere gegenüber Armeeoffizieren einen Vorteil von zwei Rängen (zum Beispiel war ein Wachhauptmann im Rang einem Oberstleutnant der Armee gleich). Seit 1884 wurde dieser Vorteil auf einen Rang reduziert. Gemäß einem anderen Privileg behielten Wachoffiziere bei ihrer Versetzung in die Armee ihre Wachränge und ihr Gehalt. Bis Ende des 18. Jahrhunderts. Die Zusammensetzung der Wache war überwiegend edel, einschließlich Privaten.

Im XVIII-XIX Jahrhundert. Die Zahl der Wacheinheiten wächst ständig. 1722 wurde das Horse Guards Regiment gebildet, 1730 - Izmailovsky, 1796 - Jäger, Husaren, Kosaken, 1799 - Cavalier Guard, 1809–1814. Es entstehen Ulansky-, Finnische-, Litauer-, Kürassier-, Grenadier-, Pavlovsky- und Horse-Jäger Guards-Regimenter.

Die Wachen wählten Männer von hoher Statur, gutaussehendem Aussehen, starken und gut geführten Waffen aus. In den 30er Jahren. 19. Jahrhundert Es gab eine Tradition, Rekruten für die Wachregimenter nach Augenfarbe, Haarfarbe und Gesichtszügen auszuwählen. Blondinen wurden in das Preobrazhensky-Regiment rekrutiert, braunhaarige Männer in das Semenovsky-Regiment, Brünette in das Ismailovsky-Regiment, rothaarige Männer in das Moskauer Regiment, blauäugige Blondinen in das Kavalergardsky-Regiment, stupsnasige Blondinen in das Pavlovsky-Regiment Regiment, in Erinnerung an seinen Schöpfer, Kaiser Paul I. Alle Großherzöge dienten in der Garde, einschließlich der Kronprinzen. Die Chefs der Wachregimenter waren Mitglieder der kaiserlichen Familie.

Später nahmen die Regimenter Preobrazhensky und Semenovsky an allen wichtigen Schlachten und Feldzügen der Petrine-Ära teil. Nach den Asowschen Feldzügen wurde die Kompaniezusammensetzung dieser Regimenter festgelegt, die anderen Teilen der Armee zahlenmäßig deutlich überlegen war. Das Preobrazhensky-Regiment bestand aus 16 Fuselery (Musketieren), 1 Grenadier- und 1 Scorer-Kompanie. Im Semyonovsky-Regiment, das dem Preobrazhensky-Regiment zahlenmäßig etwas unterlegen war, gab es 12 Fuselery (Musketiere) und 1 Grenadier-Kompanien. In der ersten Hälfte des 18. Jahrhunderts. Von den Soldaten der Regimenter Preobrazhensky und Semenovsky (meistens Adlige) wurden Offiziere für Armeeregimenter ausgebildet.

Anschließend nahm das Preobraschenski-Regiment der Leibgarde an der Belagerung von Ochakovo (1737), Khotyn (1739), in der Schlacht von Stavuchan im Jahr 1739, in Koalitionskriegen mit dem napoleonischen Frankreich, in Schlachten bei Friedland (1807), Borodino ( 1812), bei Kulm (1813). ). Während des russisch-türkischen Krieges von 1877–1878. Das Preobraschenski-Regiment der Leibgarde kämpfte in Etropol, Adrianopel, San Stefano und Taschkisen gegen den Feind.

Das Semenovsky-Regiment wiederum nahm an den russisch-türkischen und russisch-schwedischen Kriegen sowie an Koalitionskriegen mit dem napoleonischen Frankreich teil. Sein Personal zeichnete sich in den Schlachten von Stavuchany (1739) und Borodino (1812), der Schlacht von Kulm (1813) aus. Während des russisch-türkischen Krieges von 1877-1878. Das Semyonovsky-Regiment der Leibgarde zeichnete sich in Schlachten in der Nähe von Gorny Dubnyak und Pravets aus.

Während des Ersten Weltkriegs nahmen Preobrazhensky und Semenovtsy an Feindseligkeiten mit deutschen und österreichisch-ungarischen Truppen an der Nordwest- und Südwestfront teil und zeichneten sich in der Schlacht am Fluss aus. Stochod (1916).

Ende 1917 wurde die Wache von der Sowjetregierung abgeschafft. 1941 wurde der Status der Wachen in der Roten Armee wiederbelebt.

GRANADER

Zunächst galten ausgewählte Infanterieeinheiten als Grenadiere, deren besondere Kampffunktion neben Gewehrschießen und Bajonettkampf der Einsatz von Handgranaten (Granaten) war.

In Russland tauchen Grenadiere erstmals Ende der 70er Jahre auf. 17. Jahrhundert während des russisch-türkischen Krieges von 1677–1681 Während der Asowschen Feldzüge von 1695 und 1696 operierten spezielle Grenadiere in den Semenovsky-, Preobraschensky- und einigen Bogenschützen-Regimentern. Bis 1704 hatte jedes Infanterie- und Kavallerieregiment eine Grenadierkompanie. 1708 erschienen Grenadier-Regimenter.

Grenadiere haben sich mehr als einmal in Schlachten bewährt, Wunder des Mutes gezeigt und oft über den Ausgang von Schlachten entschieden. Dies geschah in der berühmten Schlacht von Cahul, die am 21. Juli 1770 stattfand.

In dieser Schlacht wird eine 38.000 Mann starke Armee unter dem Kommando von General P.A. Rumjanzew und die 150.000 Mann starke türkische Armee von Großwesir Khalil Pascha. Angesichts der enormen zahlenmäßigen Überlegenheit des Feindes baute Rumjanzew seine Armee auf fünf Feldern auf und griff an. Die Türken erwarteten von den Russen keine solche Entschlossenheit, aber sie warfen ihnen ihre Kavallerie entgegen. Zwei der fünf russischen Plätze (unter dem Kommando der Generäle Bruss und Repnin) begannen, Inseln in einem tosenden Meer feindlicher Kavallerie zu ähneln. Doch mit Gewehr- und Kanonenfeuer hielten die russischen Soldaten die türkische Kavallerie auf Distanz. Zwei Bataillone russischer Grenadiere mit sechs Kanonen kamen zur Rettung - mit ihren gezielten Schüssen vertrieben sie die Türken vollständig.

Zu dieser Zeit rückte der Platz unter dem Kommando der Generäle Olitz, Bauer und Plemyannikov weiter in Richtung feindlicher Befestigungen vor. Von beiden Seiten gab es ununterbrochen Schüsse, aber die russische Artillerie feuerte besser und schlug viele der türkischen Kanonen aus. Bald darauf näherte sich Kare Bauer dem Feind mit einem halben Gewehrschuss, warf sich auf Bajonette und die türkische Batterie ging in die Hände russischer Soldaten über. Kare Plemyannikova und Olitsa bereiteten sich ebenfalls auf einen Bajonettangriff vor, als eine Abteilung von zehntausend Janitscharen auf Plemyannikovs Platz stürzte. Der türkische Angriff war so schnell und unerwartet, dass der Platz sofort verärgert war und die russischen Regimenter zu fliehen begannen. Die Türken nahmen zwei Banner weg und in der Hitze des Gefechts waren die Siegesrufe der Janitscharen zu hören.

General Rumyantsev, der sich auf dem Olitsa-Platz befand, sprang heraus, um die Flüchtenden zu treffen, hielt sie an und baute wieder auf. Die Anwesenheit eines geliebten Kommandanten gab der Sache eine ganz andere Wendung. Kare schloss seine Reihen. Zu dieser Zeit verließ das 1. Grenadier-Regiment unter dem Kommando von Brigadier Ozerov den Olitsa-Platz und griff mit schussbereiten Bajonetten an. Nach den Grenadieren griffen auch die Haupteinheiten an: Überall wurden die Kanonen mit Kartätschen gegossen, die Kavallerie schnitt in die Reihen der Janitscharen, die Infanterie machte mit einem Bajonett den Weg frei. Die Türken konnten es nicht ertragen und rannten ... Der Kagul-Sieg verherrlichte die russischen Waffen in ganz Europa.

Gemäß dem Dekret von Peter I. wurden ausgewählte Soldaten zu den Grenadieren geschickt. Schließlich waren zum Tragen und Werfen von Granaten im Kampf (kugelförmige, mit einem Docht ausgestattete, gusseiserne Granaten mit einem Gewicht von etwa 1,5 kg) bemerkenswerte Kraft, Ausdauer, Erfahrung und Gelassenheit erforderlich.

Eine Besonderheit der Grenadieruniform waren spezielle Kopfbedeckungen - Grenadiere sowie Grenadiere - große Ledertaschen für Handgranaten. Die Grenadiere hatten auch Bilder von "flammenden Granaten" auf Knöpfen und Schnallen geprägt.

1763 wurden Handgranaten abgeschafft und die Grenadiere wurden neben den Musketieren zur Eliteeinheit der schweren Infanterie. Bis 1812 gab es in der russischen Armee 14 Grenadier-Regimenter, und auf ihrer Basis wurden zwei Grenadier-Divisionen gebildet. 1827 wurde die Guards Company of Palace Grenadiers gegründet, um den Winter- und den Kremlpalast zu bewachen. Zu diesem Zeitpunkt werden die Grenadiere mit Ausnahme der Soldaten des Pawlowsker Grenadier-Regiments durch Shakos mit Sultanen ersetzt. Bis 1917 gab es in Russland 26 Grenadier-Regimenter, von denen 2 Wachen waren.

JÄGER

Das Wort „Jäger“ kommt vom deutschen „Jager“ – ein Jäger. Jäger wurden als leichte Infanterie bezeichnet, die darauf trainiert war, sowohl in enger als auch in lockerer Formation zu operieren, bei deren Vorbereitung der Treffsicherheit ein besonderer Platz eingeräumt wurde.

In der russischen Armee erschienen 1761 auf Initiative von P.A. Rumjanzew. Sie führten Aufklärungsfunktionen durch und deckten die Flanken der vorrückenden Kolonnen ab. Während der Schlacht zerstörten sie feindliche Offiziere mit Scharfschützenfeuer, während des Rückzugs deckten sie den Rückzug ab, errichteten Hinterhalte und tarnten sich am Boden. In den 80er Jahren. 18. Jahrhundert Bataillone wurden aus Jaeger-Teams gebildet, die 1797 in Regimenter umgewandelt wurden.

Bis 1801 gab es 19 Jäger-Regimenter in der russischen Armee. 1812 hatte die russische Armee 50 Jägerregimenter und sie machten 1/3 der gesamten Infanterie aus. Während des Vaterländischen Krieges von 1812 vollbrachten die Jägersoldaten zahlreiche Heldentaten.

Kleinwüchsige, bewegliche, geschickte, zähe, unternehmungslustige Soldaten, vorzugsweise ehemalige Jäger, wurden zu den Jägern rekrutiert. Ihre Uniform war leicht, bequem und hatte eine schützende grüne Farbe. Die Jäger wurden im Vergleich zum üblichen Feuertraining verbessert, sie wussten, wie man aus jeder Position schießt. Ab 1777 wurden Ranger nach und nach mit Beschlägen bewaffnet - Vorderlader-Gewehre, die eine hohe und effektive Schussreichweite (ca. 400 m) hatten. Da die Jäger oft in lockerer Formation ohne direkten Kontakt zu den Kommandanten agierten, wurde der Eigeninitiative der Soldaten größere Bedeutung beigemessen.

1856 wurde die Ausbildung der Infanterieregimenter vereinheitlicht und die Jägerregimenter in Infanterie umgewandelt. Bis 1917 blieb nur das Life Guards Jaeger Regiment in den russischen Truppen.

Kavallerie Wachen

Das Wort „Kavalleriegarde“ kommt von zwei italienischen Wörtern „cavalliere“ – „Reiter“ und „guardia“ – Schutz. Die wörtliche Bedeutung ist Pferdewächter. Die Kavalleriewachen wurden Leibwächter genannt und nach ihrem Aussehen und dem Prinzip der adeligen Geburt ausgewählt. Zum ersten Mal erschienen Kavalleriewachen in Russland auf Erlass von Peter I. zu zeremoniellen Zwecken im Jahr 1724. Peter erklärte sich zum Hauptmann der Kavalleriewache (wie diese Einheit damals hieß), Offiziere waren Generäle und Oberste, Unteroffiziere waren Oberstleutnants, und Soldaten waren ausgewählte Offiziere aus der gesamten Armee, "die größten und prominentesten". Nach der Krönung von Ekaterina Alekseevna wurde das Unternehmen aufgelöst, aber 1726 stellte Katharina I. es wieder her - die Kavalleriewachen erfüllten die Funktionen der zeremoniellen Repräsentation und des persönlichen Schutzes der Kaiserin. 1731 wurde das Unternehmen von Kaiserin Anna Ioannovna wieder aufgelöst. Aber Kaiserin Elizaveta Petrovna stellte erneut eine Kavalleriewache von 60 Offizieren der Lebenskampagne auf. Kaiser Paul I. schaffte die Kavalleriegarde in ihrer früheren Form ab und schuf 1799 aus 189 Adligen ein Korps von Kavalleriegarden - die Leibgarde des Meisters des St. Johannes von Jerusalem. Im Jahr 1800 wurde das Korps als Teil der Garde in ein Regiment schwerer Kavallerie umgewandelt. Er bedeckte sich mit Ruhm in der Schlacht von Austerlitz am 2. Dezember 1805. Während des Vaterländischen Krieges von 1812 zeichnete sich das Kavallerie-Garde-Regiment in der Schlacht von Borodino aus. Für Heldentaten im Vaterländischen Krieg wurde das Cavalry Guards Regiment mit den St. George Standards mit der Inschrift "Für die Auszeichnung bei der Niederlage und Vertreibung des Feindes aus Russland im Jahr 1812" ausgezeichnet. Die Kavalleriegarde bewährte sich auch im Auslandsfeldzug der russischen Armee in den Jahren 1813-1814, für die dem Regiment die St.-Georgs-Pfeifen verliehen wurden.

Die Kavalleriewachen trugen die inneren Wachen des Winterpalastes. Es gab sogar ein Konzept, "einen Eingang hinter den Kavalleriewachen zu haben", d.h. haben bei großen Empfängen das Recht, die an die persönlichen Gemächer der kaiserlichen Familie angrenzenden Säle zu betreten, was nur hohen Würdenträgern und Personen der ersten vier Klassen der Rangtabelle gestattet war. 1912 nahm das Regiment an der Parade zum 100. Jahrestag des Sieges über Napoleon im Vaterländischen Krieg von 1812 teil. Das letzte Mal, als die Kavalleriegarde an Feindseligkeiten teilnahm, war während des Ersten Weltkriegs. 1918 trat einer der Züge des Cavalier Guard Regiments in voller Stärke der Roten Armee bei und durchlief den gesamten Bürgerkrieg in weißen Uniformmützen, die an die Verbindung der Zeiten erinnern.

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Jede der bestehenden modernen Armeen
hat in seinen Reihen eine gewisse Anzahl von Teilen,
durchdrungen von einem besonderen Geist der Selbstachtung,
basierend auf einer herausragenden historischen Vergangenheit...
Diese Teile ... sollten als Garantie für die Kontinuität dieser Traditionen dienen,
die das Fundament jeder Armee bilden ...
Diese Elitetruppen müssen...
dienen als praktische Schule,
Brutstätte für Personal anderer Teile der Armee.

A. Gerua. "Horden", 1923

Zar Peter Alekseevich, Schöpfer der russischen Garde.
Chromolithographie auf Metall. 1909

In der tausendjährigen Geschichte des russischen Staates mussten unsere Vorfahren ständig zahlreiche Aggressionen mit Waffen in der Hand abwehren, um die Unabhängigkeit und Integrität des Staates zu verteidigen. Deshalb war der Militärdienst in Russland immer der ehrenhafteste und angesehenste. Gardisten haben unter den bewaffneten Verteidigern des Vaterlandes immer zu Recht einen besonderen Platz eingenommen.

Firmenbanner der Leibgarde des Preobraschenski-Regiments. 1700

In Russland wurde die Wache (Rettungsschwimmer) von Peter I. aus amüsanten Truppen geschaffen. Bisher haben Historiker keine Einigkeit über das Datum der Gründung der Russischen Garde. So wird im Tagebuch von Peter I. bei der Erklärung des Scheiterns in der Nähe von Narva im Jahr 1700 angegeben, dass „nur zwei Regimenter der Wache bei zwei Angriffen in der Nähe von Asow waren“, aber in der Liste der Truppen, die 1696 in der Nähe von Asow marschierten, Die Regimenter Preobrazhensky und Semenovsky wurden nicht zu Wachen ernannt. Der berühmte Historiker P.O. Bobrovsky nahm den 30. Mai (10. Juni) 1700 - den Geburtstag seines "Gründungsfürsten" - zum Geburtstag der Garde. In einem der Briefe vom 11. Juni (22) desselben Jahres nennt Peter Prinz Yu.Yu. Trubetskoy "Wachhauptmann". Und schließlich werden im "Journal of Peter the Great" unter dem Datum 22. August (2. September) 1700 zum ersten Mal, wie allgemein angenommen, die Regimenter offiziell Guards genannt. Dieser Tag - der 2. September (22. August, alter Stil) ist als denkwürdiger Tag der russischen Garde festgelegt.

In der Anfangsphase ihrer Gründung war Zar Peter I. persönlich an der Rekrutierung der Wachregimenter beteiligt: ​​„Jeder Soldat, der in das Wachregiment eintreten wollte, wurde nur mit Erlaubnis des Souveräns selbst eingeschrieben, der seine eigenen Resolutionen auf ihre setzte Petitionen.“ Dieses "Wahl"-Prinzip der Rekrutierung von Gardeeinheiten mit niedrigeren Rängen und noch mehr von Offizieren wurde in der Folge beibehalten, obwohl das Kriterium des Bildungsniveaus und der militärischen Professionalität von Peters Nachfolgern weitgehend durch Kriterien des politischen Interesses, der persönlichen Hingabe, der Reichtum, Großzügigkeit usw.

In der petrinischen Ära lösten die Gardisten eine dreieinige Aufgabe. Erstens waren sie die politische Unterstützung der zaristischen Regierung bei der Durchführung von Reformen, die beim Volk nicht immer beliebt waren. Nicht ohne Grund wurden die Wacheinheiten nach der Annahme des kaiserlichen Titels im Jahr 1721 als "russische kaiserliche Garde" bezeichnet. Zweitens erfüllten die Wachregimenter nicht nur die Funktionen einer Militärschule, die Führungspersonal für das Heer ausbildete, sondern waren auch ein Übungsgelände, auf dem allerlei Neuerungen bei der Reform des Heeres erprobt wurden. Schließlich, drittens, war die Wache auch eine Kampfeinheit, manchmal das letzte und entscheidende Argument auf dem Schlachtfeld.

Die russische Garde erhielt ihre Feuertaufe im Nordischen Krieg von 1700-1721. In der Schlacht bei Narva im November 1700 hielten zwei Wachregimenter die Angriffe der Schweden drei Stunden lang zurück. Ihre Standhaftigkeit bewahrte die russische Armee vor einer vollständigen Niederlage. Für diese Leistung erhielten die Offiziere der Regimenter Preobrazhensky und Semenovsky ein Abzeichen mit der Aufschrift: "1700, 19. November". Die Wachen nahmen auch an anderen Schlachten mit den Schweden teil: Sie nahmen Noteburg (1702), errangen einen Sieg bei Narva (1704), zeichneten sich in Schlachten bei Lesnaya und Poltawa (1709) aus usw.

Die Gardisten hatten lange Zeit keine Vorteile in den Reihen mit den übrigen Truppen. Nach der Genehmigung der Rangliste Anfang 1722 erhielten die Offiziere der Garde-Regimenter jedoch das Dienstalter von zwei Rängen gegenüber der Armee.

Um Offiziere in den Kavallerie-Regimentern der Armee auszubilden, wurde 1721 das Kronshlot-Dragoner-Regiment gebildet, das nur aus Adligen bestehen und als Lebensregiment bezeichnet werden sollte (ab 1730 - Horse Guards, ab 1801 - Life Guards Horse Regiment). Im September 1730 wurde ein weiteres Wachregiment gebildet, die Izmailovsky Life Guards.

Im russisch-türkischen Krieg von 1735-1739. Eine spezielle Wachabteilung, bestehend aus 3 Infanteriebataillonen der Leibgarde der Regimenter Preobrazhensky, Semenovsky und Izmailovsky, 2 Staffeln der Pferdegarde und 6 Kanonen, nahm am Angriff auf Ochakov, der Eroberung von Khotyn und an der Schlacht von Stavuchany im Jahr 1739 teil.

Kaiserin Elizaveta Petrovna hatte den Rang eines Obersten aller Wachregimenter. Die Grenadier-Kompanie des Preobraschenski-Stabs, mit deren Hilfe sie den Thron bestieg, trennte sich als Belohnung für die geleisteten Dienste von der Kaiserin vom Regiment und nannte sie eine Lebenskompanie.

Während der Regierungszeit von Katharina II. nahmen die konsolidierten Wachbataillone am russisch-schwedischen Krieg von 1788-1790 teil. und in zwei russisch-türkischen Kriegen.

Kavalleriegarde in der Regierungszeit von Kaiser Paul I.
Nach einem Aquarell von A. Baldinger.

Während der Regierungszeit von Paul I. wurde die zahlenmäßige Stärke der Wache erheblich erhöht. Es wurden Regimenter gebildet: die Life Guards Husar (1796), die Life Guards Cossack (1798) und die Cavalry Guards (1799) sowie die Life Guards Artillery und Jaeger Bataillone.

Unter Kaiser Alexander I. wurden die Regimenter Leibgarde Jaeger (1806), Finnisch (1811) und Litauisch (1811) gebildet.

1805 wurde die Life Guards Horse Artillery gebildet, 1811 die Life Guards Artillery Brigade, 1812 das Life Guards Sapper Battalion.

Während der Regierungszeit von Alexander I. nahmen die Wachen an allen Kriegen teil, die Russland auf dem europäischen Operationsgebiet führte. In zahlreichen Schlachten bedeckten sich die Wachen mit unvergänglichem Ruhm und gaben ein Beispiel für wahren Dienst am Vaterland.

Die Reitergarde bei der Schlacht bei Austerlitz kämpft mit
Napoleons Kavallerie.

Das Kunststück der Selbstaufopferung der Kavalleriewachen in der Schlacht von Austerlitz am 20. November (2. Dezember) 1805 ist in die Militärgeschichte des Vaterlandes mit Blut eingeschrieben, als sie in den sicheren Tod gingen und die blutenden Preobrazhensky und Semenovsky retteten Regimenter von den weit überlegenen Kräften der französischen Kavallerie, die auf sie fielen. Insgesamt verlor das Regiment der Kavalleriegarde in dieser schrecklichen Kabine 13 Offiziere und 226 niedrigere Ränge. Die Kavalleristen der Leibgarde der Kavallerie- und Husarenregimenter kämpften in dieser Schlacht nicht weniger tapfer gegen den Feind. Die Garde-Kosaken von Colonel P.A. Chernozubov, der die Franzosen in der Avantgarde der zweiten Kolonne alliierter Truppen angriff.

Wunder an Ausdauer und Mut demonstrierten die Wachen in späteren Kämpfen mit den Franzosen. In Pultusk nahmen am 14. (26.) Dezember 1806 die Lebenskürassiere des Regiments Seiner Majestät (1813 zur "Jungen" Garde geordnet) an einem kühnen Überfall der russischen Kavallerie auf die rechte Flanke des Feindes teil, der die Entscheidung traf Ausgang der Schlacht zu unseren Gunsten.

In der Schlacht von Friedland am 2. (14.) Juni 1807 zeichneten sich die Husaren- und Kosaken-Life-Guard-Regimenter aus, die mit Dragonern aus der Division von General Pear sowie dem Life-Guards-Kavallerieregiment kämpften, das die niederländischen Kürassiere mit einem zerstreute mutiger Angriff. Das Pawlowski-Grenadier-Regiment, das später der „Jungen“ Garde zugeteilt wurde, erhielt eine besondere Auszeichnung für außergewöhnliche Tapferkeit und Ausdauer im Kampf: „Er wurde angewiesen, seine Hüte in der Form bei sich zu lassen, in der er das Schlachtfeld verlassen hat“ (d.h. erschossen und gehackt). Während der Schlacht ging das Regiment elfmal mit Bajonetten. Regimentschef, Generalmajor N.N. Mazovsky, der an Arm und Bein verwundet war und nicht im Sattel sitzen konnte, befahl zwei Grenadieren, sich beim letzten Angriff vor das Regiment zu tragen.

Im Vaterländischen Krieg von 1812 und im Auslandsfeldzug der russischen Armee 1813-1814. Die Wachen bestätigten den Ruhm der russischen Waffen. Polozk und Smolensk, Borodino und Krasny, Kulm und Leipzig, Katsbach und Craon, La Rothiere und Fer-Champenoise - dies ist keine vollständige Liste der Schlachtfelder, auf denen sich die russischen Wachen hervorgetan haben. Und als Ergebnis - ein feierlicher Marsch in die besiegte französische Hauptstadt: Die preußische Garde-Kavallerie ging voran, gefolgt von der russischen leichten Garde-Kavalleriedivision, die die Monarchen bewachte, dann der Garde-Infanterie der Alliierten. Die 1. Kürassier-Division vollendete den feierlichen Umzug. Der russische Kaiser in einer Kavallerieuniform mit dem Andreasband über der Schulter ritt auf einem grauen Pferd, umgeben von seinen Wachen.

Für militärische Leistungen - Ehrenpreise. Alle für den Vaterländischen Krieg verliehenen militärischen Auszeichnungen hatten eine gemeinsame Inschrift: "Zur Auszeichnung bei der Niederlage und Vertreibung des Feindes aus Russland im Jahr 1812." Die Regimenter der Petrovsky-Brigade (Preobrazhensky und Semenovsky) wurden mit den St.-Georgs-Bannern für Mut und Standhaftigkeit in der Schlacht von Kulm ausgezeichnet. Für Heldentum in derselben Schlacht wurden die Regimenter Izmailovsky und Jaeger Guards mit St.-Georgs-Trompeten ausgezeichnet. Das litauische Regiment der Leibgarde erhielt die gleiche Auszeichnung für Leipzig. Für die Rettung von Kaiser Alexander aus der Gefangenschaft während der Schlacht bei Leipzig wurden die Silberpfeifen an das Kosakenregiment der Leibgarde und den Konvoi Seiner Majestät verliehen. Die St.-Georgs-Standards wurden den Regimentern der Guards Cuirassier Brigade - Cavalry Guards und Horse Guards - verliehen. Das Dragoner-Regiment der Leibgarde erhielt 1813 den St.-Georgs-Standard und für die Schlacht bei Fer-Champenoise 1814 die St.-Georgs-Pfeife. Silberne Trompeten wurden der 1. und 2. Garde-Artillerie-Brigade sowie allen Garde-Kavallerie-Batterien verliehen.

1813 wurde neben der Alten Garde die Junge Garde in Russland gegründet. Dieser Name wurde ursprünglich zwei Grenadier- und einem Kürassier-Regiment für militärische Auszeichnungen im Vaterländischen Krieg von 1812 gegeben. 1829 wurde das finnische Schützenbataillon der Jungen Garde hinzugefügt. Ihm wurden, wie den Regimentern der Leibgarde Grenadier und Pawlowski, 1831 die Rechte der Alten Garde für Differenzen im Krieg mit Polen zugesprochen.

Stabsoffizier und Bombenschütze der 6. Batterie der 3. Garde und
Grenadier-Artillerie-Brigade.

1814 wurde im Gedenken an die Verdienste der Quartiermeistereinheit und in Erinnerung an ihre "überaus eifrige und nützliche Tätigkeit für die Truppen in der Zeit der napoleonischen Kriege" eine besondere Einrichtung im Gefolge Seiner Kaiserlichen Majestät für geschaffen die Quartiermeistereinheit namens "Generalstab der Garde" mit den Rechten der "alten" Garde. Es bestand aus den vorzüglichsten Mitarbeitern und Chefoffizieren der Quartiermeistereinheit (zunächst 24 Offiziere des Gefolges), die auf ihren Uniformen mit einer besonderen Auszeichnung ausgezeichnet wurden. Diese Offiziere sollten nicht ausschließlich in der Garde dienen, sondern wurden gleichberechtigt mit anderen Reihen des Gefolges auf alle Truppen und Teams verteilt, die topografische Vermessungen durchführten. Es war eine persönliche Ehrung für besonders angesehene Offiziere der Quartiermeistereinheit, wo immer sie dienten.

1830 wurde die Life Guards Don Horse Artillery Company gegründet. 1833 wurde die Garde in zwei Korps aufgeteilt - Guards Infantry (aus Infanterie und Fußartillerie) und Guards Reserve Cavalry (aus Kavallerie und Pferdeartillerie).

1856 wurden in allen Infanterieregimentern der Garde Schützenkompanien gebildet, eine pro Bataillon, und gleichzeitig wurden die 1. und 2. Schützenbataillone der Garde erneut gebildet. Im selben Jahr 1856. Das Infanteriebataillon der Leibgarde der kaiserlichen Familie wurde der Zusammensetzung der Garde (als Junge Garde) hinzugefügt.

In den Folgejahren nahm die Zahl der Einheiten, die Teil der Jungen Garde waren, weiter zu. In Kriegszeiten nahmen die Wachen an allen von Russland geführten Kriegen teil. Mit ihrer Ausdauer und ihrem Mut erwarben sich die Gardisten nicht nur im eigenen Land Ruhm, sondern auch die begeisterten Kritiken der Alliierten,

In Friedenszeiten leisteten die Wachen internen Dienst, nahmen am Schutz der königlichen Familie, an Wachen, Paraden, Feldzügen innerhalb Russlands, in Lagern teil und führten verschiedene Aufgaben aus.

Die Offiziere der Garde bestanden hauptsächlich aus Vertretern des Hochadels. Die Soldaten der Garde wurden aus körperlich starken und politisch zuverlässigen Personen ausgewählt.

Das Erscheinungsbild der Wacheinheiten zeichnete sich durch die Jugendlichkeit der Soldaten, ihre Haltung, die Fähigkeit der Offiziere, sich würdevoll zu verhalten, Uniformen aus.

Fall in der Nähe des Dorfes Telishe im Jahr 1877.
Künstler V.V. Masurowski.

In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. Die russische kaiserliche Garde beteiligte sich an fast allen militärischen Unternehmungen des zaristischen Russlands. Besonders herausragende Teile der Garde während des russisch-türkischen Krieges von 1877-1878. in den Kämpfen um Gorny Dubnyak und Palishch, Dalny Dubnyak und die Shindarin-Stellung bei Taschkisen und Philippopolis.

Gleichzeitig wurde die Wache neben der Teilnahme an Feindseligkeiten weiterhin als Schule für die Ausbildung von Militärpersonal in Armeeeinheiten genutzt. Die Ablösung ausgebildeter Soldaten und Offiziere von der Wache dauerte bis zum Ersten Weltkrieg.

Ingenieurbataillon der Rettungsschwimmer. 1853
Künstler A. I. Gebens.

Zu Beginn des 20. Jahrhunderts wurden 23,6 % der Regimentskommandanten und 28,8 % der Divisionskommandanten von der Wache zur Armee versetzt. Aus dem als vorbildlich geltenden Semenovsky-Regiment machten sie eine praktische Schule für zukünftige Armeeoffiziere. Das Life Guards Sapper Battalion diente als Schule für Unteroffiziere für Pioniereinheiten. In der Artillerie war dies das Life Guards Artillery Battalion,

Der Beginn des 20. Jahrhunderts war geprägt von der Beteiligung Russlands an der Niederschlagung des Boxeraufstands in China. 1900-1901. Als Teil des Expeditionskorps im chinesischen Feldzug nahm die Life Guards Rifle Artillery Division teil, die an den Operationen russischer Truppen in der Mandschurei und in Nordchina teilnahm.

Im Russisch-Japanischen Krieg von 1904-1905. Die Besatzung der Guards Naval nahm teil. Viele Wachoffiziere nahmen als Freiwillige, Stabseinheiten und Formationen russischer Truppen im fernöstlichen Einsatzgebiet mit Kommandostab am Krieg teil.

Nach dem Krieg mit Japan bestand in Russland dringender Bedarf an Militärreformen. Sie berührten auch die Wachen. Dies war in erster Linie auf eine Zunahme der zahlenmäßigen Stärke der Wacheinheiten zurückzuführen.

Der Einsatz der Garde erfolgte durch Bildung neuer Einheiten oder durch Umwandlung von Heereseinheiten in Wacheinheiten für Kampfunterscheidungen. Wenn die Wache zu Beginn des 20. Jahrhunderts aus 12-Infanterie, 4-Gewehr, 13-Kavallerie-Regimentern, drei Artillerie-Brigaden, einem Pionierbataillon und einer Marinemannschaft bestand, traf die Wache den Ersten Weltkrieg als Teil von 13-Infanterie, 4-Gewehr und 14 Kavallerieregimenter. Sie hatte auch vier Artillerie-Brigaden. Pionierbataillon, Navy-Crew und andere Einheiten. In der Marine wurden neben der Guards Naval Crew auch der Kreuzer Oleg, zwei Zerstörer und die kaiserliche Yacht den Guards zugeteilt. Insgesamt gab es bis 1914 etwa 40 Einheiten und über 90.000 Menschen in der Wache. Zu den Wachen gehörten außerdem das Pagenkorps und das ständige Personal der Nikolaev-Kavallerieschule (Offizierkavallerieschule). In Friedenszeiten war die Garde dem Oberbefehlshaber der Garde und des St. Petersburger Militärbezirks unterstellt.

Der Erste Weltkrieg war eine ernsthafte Prüfung für die russische Garde. Wacheinheiten operierten erfolgreich in der Schlacht von Galizien, den Operationen Warschau-Ivangorad und Lodz. Ein Teil der Garde (3. Garde-Infanterie, 1. und 2. Garde-Kavalleriedivision) nahm an der ostpreußischen Operation von 1914 teil. Leider waren die Aktionen der Garde-Einheiten hier weniger erfolgreich als an der Südwestfront, der Leibgarde des Keksholm-Regiments und Die 3. Batterie der Leibgarde der 3. Artillerie-Brigade teilte das tragische Schicksal der beiden Armeekorps der 2. Armee im Gebiet der Masurischen Seen.

Im Sommer 1916 nahm die Garde als Teil einer Spezialarmee an der Offensive der Südwestfront teil. In den Schlachten am Stohod River lieferte sie sich blutige Schlachten mit dem Feind. Unblutig, nachdem sie schwere Verluste erlitten hatten, wurden die Wachen in die Reserve des Hauptquartiers zurückgezogen, wo sie bis Kriegsende blieben.

Im Zusammenhang mit den schwersten Personalverlusten wurden Vertreter der Bauernschaft und der Arbeiterklasse gerufen, um die Wache aufzufüllen. Dies beeinflusste ernsthaft die politische Stimmung unter den Wachen. Infolgedessen unternahmen die Wachen nach dem Sieg der Februarrevolution von 1917 und der Abdankung des Königs vom Thron nicht einmal den Versuch, in den Lauf der Ereignisse einzugreifen, auch der Kornilow-Aufstand ließ die Wachen gleichgültig. Im Februar 1917 traten die Soldaten fast aller Ersatzinfanterieeinheiten der Petrograder Garnisonswache auf die Seite der Rebellen, was wesentlich zum Sieg der Revolution beitrug.

Die Übergangsregierung behielt die Wache bei und schaffte das Präfix "Labor" und den Namen "Imperial" ab. Während der Vorbereitungen zum Oktoberaufstand sprachen sich bei einer Garnisonsversammlung in Smolny am 18. (31.) Oktober Vertreter fast aller Regimentskomitees der Garde-Reserve-Regimenter (mit Ausnahme von Izmailovsky und Semenovsky) für bewaffnete Aktionen aus. Sie nahmen auch aktiv am Verlauf des Aufstands selbst teil. So beteiligten sich die Grenadiere von Pawlowzy und der Garde an der Erstürmung des Winterpalastes, die Reservesoldaten des finnischen Regiments errichteten die Sowjetmacht auf der Wassiljewski-Insel usw.

Das formelle Verschwinden der Garde war mit der Unterzeichnung des Friedensvertrags von Brest-Litowsk am 3. März 1918 durch die Sowjetregierung verbunden. Bereits ab Ende Januar erfolgte jedoch die Demobilisierung von Teilen der Petrograder Garnison. Damals wurde es als notwendig erkannt, die ehemaligen Militärverbände, einschließlich der Wachen, so schnell wie möglich loszuwerden. Die Liquidation der Wachregimenter war bis zum 1. April 1918 abgeschlossen.

Die sowjetische Garde wurde in den Kämpfen bei Jelnja während der Schlacht von Smolensk in der schwierigsten Zeit des Großen Vaterländischen Krieges geboren. Durch Beschluss des Hauptquartiers des Oberkommandos für Massenheldentum, Personalmut und hohes militärisches Geschick wurden am 18. September 1941 auf Befehl des Volkskommissars für Verteidigung Nr. 308 vier Gardegewehrdivisionen umgewandelt: 100. (Kommandant Generalmajor I. N. Russianov) in die 1. Garde-Schützendivision, 127. (Kommandant Oberst A. Z. Akimenko) in die 2., 153. (Kommandant Oberst N. A. Hagen) in die 3. und 161. (Kommandant Oberst P. F. Moskvitin) in die 4. Garde-Schützendivision. Dies war der Beginn der sowjetischen Garde, die die besten Traditionen der russischen Garde aus der Zeit von Peter dem Großen, A.V. Suworow, M.I. Kutusow.

Die Wachformationen nahmen aktiv an allen entscheidenden Schlachten des Großen Vaterländischen Krieges teil und trugen wesentlich zum Sieg bei. Wenn die sowjetischen Wachen 1941 neun Schützendivisionen, drei Kavalleriekorps, eine Panzerbrigade, eine Reihe von Raketenartillerieeinheiten und sechs Luftfahrtregimenter umfassten, dann 1942 verschiedene Formationen der Marine, der Luftverteidigung des Landes, viele Arten von Artillerie, wie sowie Gewehr-, Panzer- und mechanisierte Korps, kombinierte Waffenarmeen, 10 Luftschutzdivisionen und seit 1943 - Panzerarmeen, Luftfahrtdivisionen und Korps.

Infolgedessen war die sowjetische Garde am Ende des Großen Vaterländischen Krieges eine unbesiegbare Streitmacht. Es bestand aus 11 kombinierten Waffen- und 6 Panzerarmeen, einer pferdemechanisierten Gruppe, 40 Gewehr-, 7 Kavallerie-, 12 Panzer-, 9 mechanisierten und 14 Luftfahrtkorps, 117 Gewehr-, 9 Luftlande-, 17 Kavallerie-, 6 Artillerie-, 53 Luftfahrt- und 6 Anti - Flugzeug - Artilleriedivisionen, 7 Raketenartilleriedivisionen; 13 motorisierte Gewehre, 3 in der Luft, 66 Panzer, 28 mechanisierte, 3 selbstfahrende Artillerie, 64 Artillerie, 1 Mörser, 11 Panzerabwehrbrigaden, 40 Raketenartillerie-Brigaden, 6 Ingenieur- und 1 Eisenbahnbrigaden. 1 befestigtes Gebiet, 18 Kampfschiffe, 16 U-Boote, eine Reihe anderer Einheiten und Untereinheiten verschiedener Zweige der Streitkräfte und insgesamt über viertausend Militärformationen wurden zu Wachen.

Die Anerkennung ihrer militärischen Fähigkeiten war die Einführung des Guards Banner (Flagge) und für Militärpersonal - Guards Ränge und die Einführung des Abzeichens "Guards". Die Tapferkeitsabzeichen der Wachen wurden durch den Erlass des Präsidiums des Obersten Sowjets der UdSSR vom 21. Mai 1942 eingeführt. Damit betonte die militärpolitische Führung des Landes noch einmal, dass sie den Wachverbänden bei der Lösung von Kampfeinsätzen besondere Bedeutung beimisst.

Brustpanzer "Guard", entworfen vom Künstler S.I. Dmitriev, ist ein Oval, das von einem Lorbeerkranz umrahmt ist, dessen oberer Teil mit dem roten Banner bedeckt ist, das sich links vom Stab entfaltet. Auf dem Banner steht in goldenen Lettern: „Guard“. In der Mitte des Kranzes befindet sich ein roter fünfzackiger Stern auf weißem Feld. Das Banner und der Stern haben einen goldenen Rand. Die Stange des Banners ist mit einem Band verschlungen: Die Quasten im oberen Teil der Stange hängen zur rechten Seite des Kranzes herunter. Am unteren Rand des Kranzes befindet sich ein Schild mit der Inschrift in erhabenen Buchstaben: "UDSSR". Das Bild des Wachzeichens wurde auch auf den Wachbannern angebracht, die den Armeen und Korps der Wachen verliehen wurden. Der einzige Unterschied bestand darin, dass auf dem Banner der Guards Army das Zeichen in einem Kranz aus Eichenzweigen und auf dem Banner des Guards Corps ohne Kranz abgebildet war.

Die Überreichung des Banners (Flagge) und des Abzeichens fand meist in feierlicher Atmosphäre statt, was von großer erzieherischer Bedeutung war. Der Ehrentitel verpflichtete jeden Krieger, ein Meister seines Fachs zu werden. All dies trug zum Wachstum der Autorität der sowjetischen Garde bei.

In den Nachkriegsjahren setzten die sowjetischen Wachen die glorreichen Traditionen früherer Generationen von Gardisten fort. Und obwohl die Formationen in Friedenszeiten nicht in Wachen umgewandelt wurden, um die Kampftraditionen zu bewahren, wurden die Wachreihen von Einheiten, Schiffen, Formationen und Verbänden während der Umstrukturierung in neue Militäreinheiten und Formationen mit direkter personeller Folge überführt. So wurde die Panzerdivision Kantemirovskaya auf der Grundlage des berühmten 4th Guards Kantemirovskaya Corps geschaffen. Der Ehrentitel wurde beibehalten und das Banner der Corps Guards wurde ihr übertragen. Dasselbe geschah mit der 5th Guards Mechanized Division, deren Soldaten später ihren Militärdienst in Afghanistan mit Würde verrichteten. Ähnliche Umstrukturierungen fanden bei der Luftwaffe, den Landungstruppen und der Marine statt. Neu gebildete Einheiten und Formationen der Strategic Missile Forces, Flugabwehrraketeneinheiten und Formationen der Luftverteidigungskräfte des Landes erhielten den Rang von Artillerie- und Mörserformationen, die sich während des Großen Vaterländischen Krieges auszeichneten.

Die Garde der Streitkräfte der Russischen Föderation war der Nachfolger und Fortsetzer der Kampftraditionen ihrer Vorgänger. Guards Motorgewehr Tamanskaya und Guards Panzer Divisionen Kantemirovskaya; Wachformationen der Airborne Troops... Diese Namen wecken noch immer Erinnerungen, inspirieren und verpflichten.

Die Gardisten des späten zwanzigsten Jahrhunderts sind den Traditionen der Garde treu, die von ihren Vorgängern entwickelt und gefestigt wurden. Werden wir jemals die Leistung der Zeitgenossen vergessen, als am 1. März 2000 in der Argun-Schlucht während einer Anti-Terror-Operation auf dem Territorium der Tschetschenischen Republik die 6. Fallschirmjäger-Kompanie des 104. Guards Parachute Regiment der 76. Airborne Die Division führte einen erbitterten Kampf mit vielfach überlegenen Terroristen. Die Fallschirmjäger zuckten nicht zusammen, zogen sich nicht zurück, erfüllten ihre militärische Pflicht bis zum Ende, blockierten auf Kosten ihres Lebens den Weg des Feindes, zeigten Mut und Heldentum. Diese Leistung ist wie ein goldener Strich in die jüngere Geschichte der russischen Streitkräfte eingeschrieben, in die jahrhundertealte Chronik ihrer Bewacher. Es inspiriert diejenigen zu guten Taten, die heute unter dem Banner der Garde einen schwierigen Militärdienst leisten, und hilft, den Soldaten ein Gefühl des Stolzes auf ihre Armee, ihr Vaterland, zu vermitteln.

Siehe: Military Encyclopedia I.D. Sytin. S.201.

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Tagebuch oder Tagesnotiz des seligen und ewig würdigen Andenkens an Kaiser Peter den Großen von 1698 bis zum Abschluss des Neustädter Friedens. SPb., 1770, Teil I, S.12.

Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 31. Mai 2006 Nr. 549 "Über die Einrichtung von Berufsferien und denkwürdigen Tagen in den Streitkräften der Russischen Föderation."

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