Glumova S.N.
Städtische Bildungseinrichtung "Veydelevskaya Secondary School" Dorf Veydelevka, Region Belgorod
In der allgemeinsten Form, ohne auf die Probleme der Linguistik, Psychologie und Methodik einzugehen, würde ich so antworten: Der moderne Russischunterricht ist erstens nicht eine Lektion, sondern ein Unterrichtssystem. Selbst der schönste, spektakulärste offene Unterricht, den der Lehrer demonstriert, erlaubt es immer noch nicht, den Platz dieses Unterrichts im System der Arbeit am Studium eines bestimmten Fachs in einer bestimmten Klasse zu beurteilen, ich betone - in einer bestimmten Klasse. Und wenn es sich um ein Unterrichtssystem handelt, sollte ihre Reihenfolge durch eine klare wissenschaftliche Logik bestimmt werden, damit nicht auf Wunsch des Lehrers, Schulleiters oder Methodologen dieses oder jenes Thema untersucht wird, bestimmte Methoden oder Formen der Unterrichtsorganisation ausgewählt werden, und diese Themen, Methoden und Formen werden in erster Linie der Logik des Kurses selbst, der Logik des Autors, zur Verfügung gestellt.
Zweitens kann man sich einen modernen Unterricht in russischer Sprache keineswegs als Unterricht vorstellen, in dem die Schüler nur frontal arbeiten: Bei hundertprozentiger Frontalarbeit bekommen wir (wir bilden uns selbst) einen durchschnittlichen, nicht initiativen, passiven Schüler, der arbeitet nur auf die Befehle des Lehrers: „Öffnen, lesen, aufschreiben, überprüfen usw. Um die angegebenen Ziele zu erreichen, die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms in russischer Sprache zu erreichen, ist Einzel-, Paar- und Gruppenarbeit erforderlich. Gerade diese Formen der Unterrichtsgestaltung sollten gegenüber der Frontalarbeit Vorrang haben (obwohl ich anmerke, dass Frontalarbeit durchaus notwendig ist, aber nicht mehr als vierzig Prozent der Trainingseinheiten im Schuljahr).
Drittens ist ein obligatorischer Bestandteil des modernen Russischunterrichts die Aufmerksamkeit auf die individuellen Merkmale des Schülers - das Niveau seiner Entwicklung, das Arbeitstempo, die Merkmale des Gedächtnisses usw. bieten eine Form ihrer Umsetzung (individuell, Paar, Gruppe), was für einen bestimmten Schüler psychologisch angenehm ist.
Viertens ist der moderne Russischunterricht in der Grundschule auch eine obligatorische Bekanntschaft mit Themen, die kein Training beinhalten, dh Themen, die den Horizont des Schülers erweitern, seine Motivation zum Studium des Fachs bilden und auf seine Zone abzielen proximale Entwicklung, die die Fortsetzung des Studiums der russischen Sprache in der Mittelschule vorhersagt.
Fünftens ist es die Entwicklung des Interesses am Erlernen der vom Schüler gesprochenen Sprache. Darüber hinaus kann dieses Interesse für verschiedene Kinder aus verschiedenen Gründen gebildet werden: Das eine interessiert sich dafür, welche Wortart dieses oder jenes Wort ist, ein anderes - warum wir so und nicht anders schreiben, das dritte - was die Entstehungsgeschichte ist des Wortes, die vierte - wie man einen Text so verfasst, dass er möglichst genau verstanden wird usw. Daher muss das Programm, das Lehrbuch, nach dem der Lehrer arbeitet, alle oben genannten Aspekte berücksichtigen.
Lassen Sie mich jedoch auf eine noch höhere Verallgemeinerungsebene steigen, genauer gesagt auf die vermeintliche Motivation zum Erlernen der russischen Sprache, die sich idealerweise bei einem Grundschüler beim Erlernen der russischen Sprache bilden sollte: „Ich lerne Russisch, weil es das ist Sprache meines Landes, die Sprache, die nicht nur von meinen Eltern und Freunden gesprochen wird, sondern von allen, die in Russland leben. Mich interessiert, wie diese Sprache funktioniert, welche Einheiten darin unterschieden werden, wie diese Einheiten miteinander interagieren. Ich möchte dies lernen, indem ich mit Klassenkameraden in der Klasse rede, meine Argumente vorbringe und die Position meiner Freunde berücksichtige. Ich möchte lernen, richtig und fehlerfrei zu schreiben, denn Alphabetisierung ist ein Indikator für meine Kultur. Ich möchte lernen, meine Gedanken mündlich oder schriftlich so auszudrücken, dass mein Gesprächspartner mich eindeutig versteht, damit meine mündliche oder schriftliche Rede davon zeugt, dass ich ein gebildeter, kultivierter Mensch bin. Und das alles möchte ich gemeinsam mit dem Lehrer und meinen Mitschülern erreichen.“
Ich denke, wenn zumindest ein Teil dieser Motivation (und idealerweise alle) im Prozess des Erlernens der russischen Sprache bei Grundschülern gebildet wird, kann argumentiert werden, dass die im Standard der zweiten Generation formulierten Ziele verwirklicht wurden.
RUSSISCHUNTERRICHT IN DER 1. KLASSE
Gegenstand: Ein Großbuchstabe in den Namen von Vatersnamen, Nachnamen von Personen, Spitznamen von Tieren und geografischen Namen.
Ziel: um die Fähigkeit zu entwickeln, Wörter mit einem Großbuchstaben zu schreiben Vatersnamen Nachnamen von Personen Spitznamen von Tieren geografische Namen Sprachgedächtnis von Schülern. Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Liebe zum eigenen Land kultivieren.
Ausrüstung: Folien, Wörter, Blütenblätter in verschiedenen Farben
Während des Unterrichts
- Zeit organisieren
Arbeiten auf Karten, Lochkarten
- Eine Minute Kalligrafie: O s L m A i d
Benennen Sie die Buchstaben. In welche zwei Gruppen können wir sie einteilen?
- Wortschatzarbeit
Hör dir die Rätsel an und schreibe die Antworten auf
Quer durchs Feld
Reitet weißen Kragen
In der Mitte des Hofes steht ein Mopp
Vordergabel hinterer Besen
Er schläft im Winter in einer Höhle
Unter der großen Kiefer
Und wenn der Frühling kommt
Erwacht aus dem Schlaf
Notebooks checken, tauschen
4 Vorbereitung auf die Wahrnehmung eines Neuen
(Folie) - Vladimir, Vera, Victor
Lesen. Was verbindet sie?
Nachricht zum Unterrichtsthema (Folie)
Wörter aus verstreuten Buchstaben bilden (Folie)
Heute geht es ins Land der Großbuchstaben
5 Ein Gedicht lesen
Der gewöhnliche Buchstabe wuchs plötzlich
Gewachsen sind vor allem Briefe - Freundinnen.
Der Buchstabe wollte nicht von selbst wachsen
Dem Brief kommt eine wichtige Aufgabe zu.
Ein Buchstabe wird am Anfang der Zeile platziert,
Zu Beginn hat es jeder bemerkt.
Name, Nachname werden mit ihr geschrieben,
Um für sie auffälliger und sichtbarer zu sein.
Laut und stolz zu klingen
Ihr Name, der Straßenname, die Stadt.
Der große Buchstabe ist keine Kleinigkeit!
In dem Brief ist ein großes Respektzeichen!
Hören Sie sich das Gedicht an und erinnern Sie sich, welche Regeln Sie über das Schreiben eines Großbuchstabens in Wörtern kennen.
Leseausgabe (Schieber)
6 Lesen Sie die Wörter in den Spalten (Folie)
Was können Sie zu den Wörtern in Spalte 1, Spalte 2 sagen?
Aus welchen Namen werden Patronyme von Personen gebildet?
Nennen Sie Wortpaare.
Leseausgabe (Schieber)
Patronyme werden aus männlichen Namen gebildet und mit einem Großbuchstaben geschrieben.
7 (Folie) Katze, Hund
Geben Sie einer Katze, einem Hund Spitznamen.
Erinnern wir uns und schreiben die Namen und Spitznamen der Hauptfiguren aus der Arbeit von E. Uspensky "Urlaub in Prostokvashino" in das Notizbuch.
Erinnern! Tiernamen werden großgeschrieben. (gleiten)
8 Lies das Gedicht und finde die Namen der Tiere
Mariska die Katze
Kätzchen Tishka,
Welpenfreund,
Küken Fluff,
Kuh Burenka,
Ziege Naidenka.
Alle ihre Spitznamen bis auf einen werden mit einem Großbuchstaben geschrieben.
9 Fizminutka: Ich nenne die Wörter, wenn das Wort ein Eigenname ist, heben Sie Ihre Hände, wenn es kein Eigenname ist, hocken Sie sich hin.
10 (Folien) Wappen unseres Bezirks, Karte des Bezirks, Wappen der Region Belgorod, Wappen des Landes.
11 Arbeiten nach Lehrbuch (in Gruppen)
12 Reflexion (wählen Sie ein Blütenblatt, das zu ihrer Stimmung passt)
13 Zusammenfassung der Lektion
Welche Wörter haben wir schreiben gelernt?
MODERNER RUSSISCHER UNTERRICHT IN DER GRUNDSCHULE
In der allgemeinsten Form, ohne auf die Probleme der Linguistik, Psychologie und Methodik einzugehen, würde ich so antworten: Der moderne Russischunterricht ist erstens nicht eine Lektion, sondern ein Unterrichtssystem. Selbst der schönste, spektakulärste offene Unterricht, den der Lehrer demonstriert, erlaubt es immer noch nicht, den Platz dieses Unterrichts im System der Arbeit am Studium eines bestimmten Fachs in einer bestimmten Klasse zu beurteilen, ich betone - in einer bestimmten Klasse. Und wenn es sich um ein Unterrichtssystem handelt, sollte ihre Reihenfolge durch eine klare wissenschaftliche Logik bestimmt werden, damit nicht auf Wunsch des Lehrers, Schulleiters oder Methodologen dieses oder jenes Thema untersucht wird, bestimmte Methoden oder Formen der Unterrichtsorganisation ausgewählt werden, und diese Themen, Methoden und Formen werden in erster Linie der Logik des Kurses selbst, der Logik des Autors, zur Verfügung gestellt.
Zweitens kann man sich einen modernen Unterricht in russischer Sprache keineswegs als Unterricht vorstellen, in dem die Schüler nur frontal arbeiten: Bei hundertprozentiger Frontalarbeit bekommen wir (wir bilden uns selbst) einen durchschnittlichen, nicht initiativen, passiven Schüler, der arbeitet nur auf die Befehle des Lehrers: „Öffnen, lesen, aufschreiben, überprüfen usw. Um die angegebenen Ziele zu erreichen, die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms in russischer Sprache zu erreichen, ist Einzel-, Paar- und Gruppenarbeit erforderlich. Gerade diese Formen der Unterrichtsgestaltung sollten gegenüber der Frontalarbeit Vorrang haben (obwohl ich anmerke, dass Frontalarbeit durchaus notwendig ist, aber nicht mehr als vierzig Prozent der Trainingseinheiten im Schuljahr).
Drittens ist ein obligatorischer Bestandteil des modernen Russischunterrichts die Aufmerksamkeit auf die individuellen Merkmale des Schülers - das Niveau seiner Entwicklung, das Arbeitstempo, die Merkmale des Gedächtnisses usw. bieten eine Form ihrer Umsetzung (individuell, Paar, Gruppe), was für einen bestimmten Schüler psychologisch angenehm ist.
Viertens ist der moderne Russischunterricht in der Grundschule auch eine obligatorische Bekanntschaft mit Themen, die kein Training beinhalten, dh Themen, die den Horizont des Schülers erweitern, seine Motivation zum Studium des Fachs bilden und auf seine Zone abzielen proximale Entwicklung, die die Fortsetzung des Studiums der russischen Sprache in der Mittelschule vorhersagt.
Fünftens ist es die Entwicklung des Interesses am Erlernen der vom Schüler gesprochenen Sprache. Darüber hinaus kann dieses Interesse für verschiedene Kinder aus verschiedenen Gründen gebildet werden: Das eine interessiert sich dafür, welche Wortart dieses oder jenes Wort ist, ein anderes - warum wir so und nicht anders schreiben, das dritte - was die Entstehungsgeschichte ist des Wortes, die vierte - wie man einen Text so verfasst, dass er möglichst genau verstanden wird usw. Daher muss das Programm, das Lehrbuch, nach dem der Lehrer arbeitet, alle oben genannten Aspekte berücksichtigen.
Lassen Sie mich jedoch auf eine noch höhere Verallgemeinerungsebene steigen, genauer gesagt auf die vermeintliche Motivation zum Erlernen der russischen Sprache, die sich idealerweise bei einem Grundschüler beim Erlernen der russischen Sprache bilden sollte: „Ich lerne Russisch, weil es das ist Sprache meines Landes, die Sprache, die nicht nur von meinen Eltern und Freunden gesprochen wird, sondern von allen, die in Russland leben. Mich interessiert, wie diese Sprache funktioniert, welche Einheiten darin unterschieden werden, wie diese Einheiten miteinander interagieren. Ich möchte dies lernen, indem ich mit Klassenkameraden in der Klasse rede, meine Argumente vorbringe und die Position meiner Freunde berücksichtige. Ich möchte lernen, richtig und fehlerfrei zu schreiben, denn Alphabetisierung ist ein Indikator für meine Kultur. Ich möchte lernen, meine Gedanken mündlich oder schriftlich so auszudrücken, dass mein Gesprächspartner mich eindeutig versteht, damit meine mündliche oder schriftliche Rede davon zeugt, dass ich ein gebildeter, kultivierter Mensch bin. Und das alles möchte ich gemeinsam mit dem Lehrer und meinen Mitschülern erreichen.“
Ich denke, wenn zumindest ein Teil dieser Motivation (und idealerweise alle) im Prozess des Erlernens der russischen Sprache bei Grundschülern gebildet wird, kann argumentiert werden, dass die im Standard der zweiten Generation formulierten Ziele verwirklicht wurden.
RUSSISCHUNTERRICHT IN DER 1. KLASSE
Gegenstand: Ein Großbuchstabe in den Namen von Vatersnamen, Nachnamen von Personen, Spitznamen von Tieren und geografischen Namen.
Ziel: um die Fähigkeit zu entwickeln, Wörter mit einem Großbuchstaben zu schreiben Vatersnamen Nachnamen von Personen Spitznamen von Tieren geografische Namen Sprachgedächtnis von Schülern. Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Liebe zum eigenen Land kultivieren.
Ausrüstung: Folien, Wörter, Blütenblätter in verschiedenen Farben
Während des Unterrichts
Zeit organisieren
Arbeiten auf Karten, Lochkarten
Eine Minute Kalligrafie: O s L m A i d
Benennen Sie die Buchstaben. In welche zwei Gruppen können wir sie einteilen?
Wortschatzarbeit
Hör dir die Rätsel an und schreibe die Antworten auf
Quer durchs Feld
Reitet weißen Kragen
In der Mitte des Hofes steht ein Mopp
Vordergabel hinterer Besen
Er schläft im Winter in einer Höhle
Unter der großen Kiefer
Und wenn der Frühling kommt
Erwacht aus dem Schlaf
Notebooks checken, tauschen
4 Vorbereitung auf die Wahrnehmung eines Neuen
(Folie) - Vladimir, Vera, Victor
Lesen. Was verbindet sie?
Nachricht zum Unterrichtsthema (Folie)
Wörter aus verstreuten Buchstaben bilden (Folie)
Heute geht es ins Land der Großbuchstaben
5 Ein Gedicht lesen
Der gewöhnliche Buchstabe wuchs plötzlich
Gewachsen sind vor allem Briefe - Freundinnen.
Der Buchstabe wollte nicht von selbst wachsen
Dem Brief kommt eine wichtige Aufgabe zu.
Ein Buchstabe wird am Anfang der Zeile platziert,
Zu Beginn hat es jeder bemerkt.
Name, Nachname werden mit ihr geschrieben,
Um für sie auffälliger und sichtbarer zu sein.
Laut und stolz zu klingen
Ihr Name, der Straßenname, die Stadt.
Der große Buchstabe ist keine Kleinigkeit!
In dem Brief ist ein großes Respektzeichen!
Hören Sie sich das Gedicht an und erinnern Sie sich, welche Regeln Sie über das Schreiben eines Großbuchstabens in Wörtern kennen.
Leseausgabe (Schieber)
6 Lesen Sie die Wörter in den Spalten (Folie)
Was können Sie zu den Wörtern in Spalte 1, Spalte 2 sagen?
Aus welchen Namen werden Patronyme von Personen gebildet?
Nennen Sie Wortpaare.
Leseausgabe (Schieber)
Patronyme werden aus männlichen Namen gebildet und mit einem Großbuchstaben geschrieben.
7 (Folie) Katze, Hund
Geben Sie einer Katze, einem Hund Spitznamen.
Erinnern wir uns und schreiben die Namen und Spitznamen der Hauptfiguren aus der Arbeit von E. Uspensky "Urlaub in Prostokvashino" in das Notizbuch.
Erinnern! Tiernamen werden großgeschrieben. (gleiten)
8 Lies das Gedicht und finde die Namen der Tiere
Mariska die Katze
Kätzchen Tishka,
Welpenfreund,
Küken Fluff,
Kuh Burenka,
Ziege Naidenka.
Alle ihre Spitznamen bis auf einen werden mit einem Großbuchstaben geschrieben.
9 Fizminutka: Ich nenne die Wörter, wenn das Wort ein Eigenname ist, heben Sie Ihre Hände, wenn es kein Eigenname ist, hocken Sie sich hin.
10 (Folien) Wappen unseres Bezirks, Karte des Bezirks, Wappen der Region Belgorod, Wappen des Landes.
11 Arbeiten nach Lehrbuch (in Gruppen)
12 Reflexion (wählen Sie ein Blütenblatt, das zu ihrer Stimmung passt)
13 Zusammenfassung der Lektion
Welche Wörter haben wir schreiben gelernt?
MODERNER RUSSISCHER UNTERRICHT IN DER GRUNDSCHULE
Glumova S.N.
Städtische Bildungseinrichtung "Veydelevskaya Secondary School" Dorf Veydelevka, Region Belgorod
In der allgemeinsten Form, ohne auf die Probleme der Linguistik, Psychologie und Methodik einzugehen, würde ich so antworten: Der moderne Russischunterricht ist erstens nicht eine Lektion, sondern ein Unterrichtssystem. Selbst der schönste, spektakulärste offene Unterricht, den der Lehrer demonstriert, erlaubt es immer noch nicht, den Platz dieses Unterrichts im System der Arbeit am Studium eines bestimmten Fachs in einer bestimmten Klasse zu beurteilen, ich betone - in einer bestimmten Klasse. Und wenn es sich um ein Unterrichtssystem handelt, sollte ihre Reihenfolge durch eine klare wissenschaftliche Logik bestimmt werden, damit nicht auf Wunsch des Lehrers, Schulleiters oder Methodologen dieses oder jenes Thema untersucht wird, bestimmte Methoden oder Formen der Unterrichtsorganisation ausgewählt werden, und diese Themen, Methoden und Formen werden in erster Linie der Logik des Kurses selbst, der Logik des Autors, zur Verfügung gestellt.
Zweitens kann man sich einen modernen Unterricht in russischer Sprache keineswegs als Unterricht vorstellen, in dem die Schüler nur frontal arbeiten: Bei hundertprozentiger Frontalarbeit bekommen wir (wir bilden uns selbst) einen durchschnittlichen, nicht initiativen, passiven Schüler, der arbeitet nur auf die Befehle des Lehrers: „Öffnen, lesen, aufschreiben, überprüfen usw. Um die angegebenen Ziele zu erreichen, die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Bildungsprogramms in russischer Sprache zu erreichen, ist Einzel-, Paar- und Gruppenarbeit erforderlich. Gerade diese Formen der Unterrichtsgestaltung sollten gegenüber der Frontalarbeit Vorrang haben (obwohl ich anmerke, dass Frontalarbeit durchaus notwendig ist, aber nicht mehr als vierzig Prozent der Trainingseinheiten im Schuljahr).
Drittens ist ein obligatorischer Bestandteil des modernen Russischunterrichts die Aufmerksamkeit auf die individuellen Merkmale des Schülers - das Niveau seiner Entwicklung, das Arbeitstempo, die Merkmale des Gedächtnisses usw. bieten eine Form ihrer Umsetzung (individuell, Paar, Gruppe), was für einen bestimmten Schüler psychologisch angenehm ist.
Viertens ist der moderne Russischunterricht in der Grundschule auch eine obligatorische Bekanntschaft mit Themen, die kein Training beinhalten, dh Themen, die den Horizont des Schülers erweitern, seine Motivation zum Studium des Fachs bilden und auf seine Zone abzielen proximale Entwicklung, die die Fortsetzung des Studiums der russischen Sprache in der Mittelschule vorhersagt.
Fünftens ist es die Entwicklung des Interesses am Erlernen der vom Schüler gesprochenen Sprache. Darüber hinaus kann dieses Interesse für verschiedene Kinder aus verschiedenen Gründen gebildet werden: Das eine interessiert sich dafür, welche Wortart dieses oder jenes Wort ist, ein anderes - warum wir so und nicht anders schreiben, das dritte - was die Entstehungsgeschichte ist des Wortes, die vierte - wie man einen Text so verfasst, dass er möglichst genau verstanden wird usw. Daher muss das Programm, das Lehrbuch, nach dem der Lehrer arbeitet, alle oben genannten Aspekte berücksichtigen.
Lassen Sie mich jedoch auf eine noch höhere Verallgemeinerungsebene steigen, genauer gesagt auf die vermeintliche Motivation zum Erlernen der russischen Sprache, die sich idealerweise bei einem Grundschüler beim Erlernen der russischen Sprache bilden sollte: „Ich lerne Russisch, weil es das ist Sprache meines Landes, die Sprache, die nicht nur von meinen Eltern und Freunden gesprochen wird, sondern von allen, die in Russland leben. Mich interessiert, wie diese Sprache funktioniert, welche Einheiten darin unterschieden werden, wie diese Einheiten miteinander interagieren. Ich möchte dies lernen, indem ich mit Klassenkameraden in der Klasse rede, meine Argumente vorbringe und die Position meiner Freunde berücksichtige. Ich möchte lernen, richtig und fehlerfrei zu schreiben, denn Alphabetisierung ist ein Indikator für meine Kultur. Ich möchte lernen, meine Gedanken mündlich oder schriftlich so auszudrücken, dass mein Gesprächspartner mich eindeutig versteht, damit meine mündliche oder schriftliche Rede davon zeugt, dass ich ein gebildeter, kultivierter Mensch bin. Und das alles möchte ich gemeinsam mit dem Lehrer und meinen Mitschülern erreichen.“
Ich denke, wenn zumindest ein Teil dieser Motivation (und idealerweise alle) im Prozess des Erlernens der russischen Sprache bei Grundschülern gebildet wird, kann argumentiert werden, dass die im Standard der zweiten Generation formulierten Ziele verwirklicht wurden.
^ RUSSISCHUNTERRICHT IN DER 1. KLASSE
Thema: Großbuchstaben in Namen, Vatersnamen, Nachnamen von Personen, Spitznamen von Tieren und geografische Namen.
Zweck: Entwicklung der Fähigkeit, großgeschriebene Wörter zu schreiben, Vatersnamen, Nachnamen von Personen, Spitznamen von Tieren, geografische Namen, Sprachgedächtnis von Schülern. Aufmerksamkeit, Genauigkeit und Liebe zum eigenen Land kultivieren.
Ausrüstung: Rutschen, Wörter, Blütenblätter in verschiedenen Farben
^ Unterrichtsfortschritt
Zeit organisieren
Arbeiten auf Karten, Lochkarten
Eine Minute Kalligrafie: O s L m A i d
Benennen Sie die Buchstaben. In welche zwei Gruppen können wir sie einteilen?
Wortschatzarbeit
Hör dir die Rätsel an und schreibe die Antworten auf
Quer durchs Feld
Reitet weißen Kragen
In der Mitte des Hofes steht ein Mopp
Vordergabel hinterer Besen
Er schläft im Winter in einer Höhle
Unter der großen Kiefer
Und wenn der Frühling kommt
Erwacht aus dem Schlaf
Notebooks checken, tauschen
4 Vorbereitung auf die Wahrnehmung eines Neuen
(Folie) - Vladimir, Vera, Victor
Lesen. Was verbindet sie?
Nachricht zum Unterrichtsthema (Folie)
Wörter aus verstreuten Buchstaben bilden (Folie)
Heute geht es ins Land der Großbuchstaben
5 Ein Gedicht lesen
Der gewöhnliche Buchstabe wuchs plötzlich
Gewachsen sind vor allem Briefe - Freundinnen.
Der Buchstabe wollte nicht von selbst wachsen
Dem Brief kommt eine wichtige Aufgabe zu.
Ein Buchstabe wird am Anfang der Zeile platziert,
Zu Beginn hat es jeder bemerkt.
Name, Nachname werden mit ihr geschrieben,
Um für sie auffälliger und sichtbarer zu sein.
Laut und stolz zu klingen
Ihr Name, der Straßenname, die Stadt.
Der große Buchstabe ist keine Kleinigkeit!
In dem Brief ist ein großes Respektzeichen!
Hören Sie sich das Gedicht an und erinnern Sie sich, welche Regeln Sie über das Schreiben eines Großbuchstabens in Wörtern kennen.
Leseausgabe (Schieber)
6 Lesen Sie die Wörter in den Spalten (Folie)
Was können Sie zu den Wörtern in Spalte 1, Spalte 2 sagen?
Aus welchen Namen werden Patronyme von Personen gebildet?
Nennen Sie Wortpaare.
Leseausgabe (Schieber)
Patronyme werden aus männlichen Namen gebildet und mit einem Großbuchstaben geschrieben.
7 (Folie) Katze, Hund
Geben Sie einer Katze, einem Hund Spitznamen.
Erinnern wir uns und schreiben die Namen und Spitznamen der Hauptfiguren aus der Arbeit von E. Uspensky "Urlaub in Prostokvashino" in das Notizbuch.
Erinnern! Tiernamen werden großgeschrieben. (gleiten)
8 Lies das Gedicht und finde die Namen der Tiere
Mariska die Katze
Kätzchen Tishka,
Welpenfreund,
Küken Fluff,
Kuh Burenka,
Ziege Naidenka.
Alle ihre Spitznamen bis auf einen werden mit einem Großbuchstaben geschrieben.
9 Fizminutka: Ich nenne die Wörter, wenn das Wort ein Eigenname ist, heben Sie Ihre Hände, wenn es kein Eigenname ist, hocken Sie sich hin.
10 (Folien) Wappen unseres Bezirks, Karte des Bezirks, Wappen der Region Belgorod, Wappen des Landes.
11 Arbeiten nach Lehrbuch (in Gruppen)
12 Reflexion (wählen Sie ein Blütenblatt, das zu ihrer Stimmung passt)
13 Zusammenfassung der Lektion
Welche Wörter haben wir schreiben gelernt?
Startseite > LektionStädtische Bildungseinrichtung
"Batkat-Sekundarschule"
"Moderner Unterricht der russischen Sprache in der Grundschule"
Vom Lehrer ausgefüllt
Grundschulklassen:
Bondaryuk V.F.
"Moderner Unterricht der russischen Sprache in der Grundschule" Gegenwärtig sind im Bildungssystem die Probleme relevant, die kreative Aktivität von Schulkindern im Bildungsprozess zu steigern, Wege zu finden, die allgemeine intellektuelle Entwicklung von Schülern zu stimulieren und die Qualität ihrer Kenntnisse in bestimmten akademischen Disziplinen, einschließlich der russischen Sprache, zu verbessern . Die Methodik des Unterrichtens durch Subjektivierung, die darauf abzielt, diese Probleme zu lösen, soll im traditionellen Bildungssystem verwendet werden und seine Entwicklungsorientierung stärken. Subjektivierung wird als eine qualitativ neue Organisationsebene des Bildungsprozesses verstanden, die eine direkte und unmittelbare Beteiligung des Schülers an der Planung und Durchführung aller oder der meisten strukturellen Phasen des Russischunterrichts vorsieht. Die wichtigsten Mittel der Subjektivierung sind (Folie Nr. 2): 1. Der systematische Einsatz von Antizipation in allen Strukturstufen des Unterrichts. 2. Die Verwendung eines Systems speziell entwickelter logischer Übungen, die die aktive intellektuelle Aktivität von Schulkindern beinhalten. 3. Intensive Nutzung der mündlichen Rede der Schüler. Die Umsetzung dieser methodischen Werkzeuge wird durch Innovationen in den Inhalten der Bildungsaktivitäten von Schülern bereitgestellt. Inhaltliche Änderungen können als Bereicherung des im verwendeten Lehrplan vorgesehenen Unterrichtsmaterials bezeichnet werden. Änderungen in den Ausbildungsinhalten betreffen mehrere Bereiche (Folie Nr. 3). Erste Richtung- Arbeit mit Begriffen, mit lexikalischen Bedeutungen von Wörterbuchwörtern wie mit Konzepten. Das Neue im Vergleich zum traditionellen System liegt darin, dass die Studierenden den Inhalt der relevanten Begriffe und Wörter durch das praktisch selbstständige (unter der allgemeinen Anleitung des Lehrers) Beschreiten des Bildungswegs tiefer und sinnvoller beherrschen bestimmten Begriff, einschließlich der Formulierung seiner Definition. Zweite Richtung- Einführung in den Lernprozess von Lexikon- und Rechtschreibübungen einer neuen Art, die sich durch eine spezifische Auswahl, eine ungewöhnliche Anordnung des Sprachmaterials und eine nicht traditionelle Aufgabenstellung auszeichnen, die eine vielseitige Wirkung auf den Intellekt der Schüler haben. Mit Hilfe jeder dieser Übungen werden gleichzeitig Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und mündliche Rede von Schulkindern entwickelt. dritte Richtung- ein neuer Ansatz zur Durchführung von Textübungen. Gemäß den Grundsätzen dieser Technik sind bei der Arbeit mit Textübungen eine Reihe von Bedingungen erforderlich: a) Alle Texte müssen einen pädagogischen und kognitiven Charakter haben; b) der Text den Studierenden in unfertiger Form ohne eine dafür formulierte Aufgabenstellung vorgelegt wird; c) Die Arbeit mit dem Text wird abgeschlossen, indem die Schüler zusätzliche Suchaufgaben zu verschiedenen Abschnitten der russischen Sprache lösen. Bedeutendere Änderungen sind in der Organisation des Unterrichts der russischen Sprache vorgesehen, die mit der Einführung einer neuen Unterrichtsstufe verbunden sind - mobilisieren eine bedeutende Änderung in der Methodik für die Durchführung jeder strukturellen Phase des Unterrichts, die Umsetzung neuer Prinzipien für die Durchführung des Russischunterrichts, die zusammen mit den allgemein anerkannten verwendet werden. Dazu gehören (Folie Nummer 4):- Das Prinzip der vorausschauenden Reflexion im Kopf des Schülers über die Inhalte und Arten der vor ihm liegenden Bildungsaktivitäten, die in der allmählich zunehmenden Rolle der Schüler bei der Planung, Organisation und Durchführung eines Russischunterrichts bestehen. Schulkinder sagen das Thema und den didaktischen Zweck des Unterrichts, den Inhalt der Arbeit in einer Kalligrafieminute voraus und formulieren sie mündlich, bestimmen das Thema der Wortschatzarbeit, stellen Aufgaben für die im Unterricht durchgeführten Übungen usw., d. H. aktive und bewusste Teilnehmer an Lernaktivitäten werden. Das Prinzip einer komplexen Auswirkung auf den Intellekt des Kindes, das davon ausgeht, dass der Lehrer in der Unterrichts- und Bildungsarbeit solche Methoden und Techniken, von ihm ausgewählte und zusammengestellte Übungen anwendet, in deren Verlauf die Schüler sprachliche Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Fähigkeiten bilden gleichzeitig entwickeln und verbessern intellektuelle Qualitäten. Ihr Satz kann unterschiedlich sein, umfasst aber gleichzeitig mindestens vier Qualitäten (z. B. die Entwicklung von Sprachfähigkeiten, verbal-logisches Denken, Stabilität und Verteilung der Aufmerksamkeit, Langzeitgedächtnis). Das Prinzip einer vernünftigen, begründeten, evidenzbasierten Reaktion eines Schülers, Umsetzung
- Das Prinzip der Zusammenarbeit, geschäftliche Partnerschaft zwischen Lehrer und Schüler. Es bietet eine Kombination aus angemessener Strenge und Genauigkeit gegenüber den Schülern mit tiefer Geduld und Respekt für die Persönlichkeit jedes Kindes, seine Meinung, seinen Standpunkt; die Möglichkeit der freien Meinungsäußerung des Schülers im Unterricht zum behandelten Thema; Gewährleistung der angemessenen Aufmerksamkeit des Schülers für die Worte und Handlungen des Lehrers, die Antworten der Klassenkameraden, respektvolle Haltung gegenüber anderen Schülern.
- Definition und Formulierung des Themas einer Kalligrafieminute durch Studierende; Kinder erstellen einen Plan für bevorstehende Aktionen, um einen Brief und seine Elemente zu schreiben.
Zweck: die Fähigkeit zu bilden, die Schreibweise von Wörtern zu rechtfertigen, die Schreibweise zu erkennen; Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln; bereichern die Rede der Studenten; Liebe zu Tieren entwickeln.
Ausrüstung: ein Umschlag mit einem Brief; Zeichnung eines Bären mit Fragen; Wald-Notizbücher; Pilze; Körner mit Worten; ein Korb mit Äpfeln mit Hausaufgaben; Beamer.
Arbeitsplan.
1. Organisatorischer Moment.
Schau es dir an, Kumpel
Bist du bereit, mit dem Unterricht zu beginnen?
Alles ist da, alles ist in Ordnung:
Bücher, Stifte und Hefte?
2. Kommunikation des Unterrichtszwecks.
Leute, heute hat der Postbote einen Brief gebracht. Ich werde es lesen.
(Lehrer liest)
" Hallo Leute!
Ich nehme dich in die Waldschule auf.
Helfen Sie mir, das Thema der Lektion mit den Tieren zu wiederholen.
Mit freundlichen Grüßen …"
3. Wiederholung des behandelten Stoffes.
1. Zu welcher Gruppe gehören diese Buchstaben?
(Vokale).
2. Was wissen Sie über Vokale?
(Sie bilden eine Silbe. Sie können betont und unbetont sein).
III. In welchem Teil des Wortes lernen wir die Schreibweise eines unbetonten Vokals?
IV. Woran müssen Sie sich bei der Schreibweise eines unbetonten Vokals in der Wurzel erinnern?
(In der unbetonten Silbe der Wurzel müssen Sie denselben Vokal schreiben, der in der betonten Silbe geschrieben ist).
Während die Fragen beantwortet werden, fügt der Lehrer eine Zeichnung eines Bären auf einer Magnettafel hinzu.
Wer ist auf dem Bild?
(Bär)
Bild 1.
Bär ungeschickt
Er kam an unsere Schule
Wiederholen Sie das Thema mit den Jungs
Er fragt.
Leute, was denkt ihr, welches Thema werden wir wiederholen?
(Schreibweise unbetonter Vokale)
Korrekt. Das Thema unserer Lektion ist „Buchstabieren unbetonter Vokale“. Gehen wir zur Waldschule
(Die Aufnahme von Shainskys Song „Blue Wagon“ erklingt
Figur 2.
- Dies ist das Wunder der Wunder:
Wir sind mit dir in den Wald gegangen.
Die Tiere haben Unterricht.
Bär - der Lehrer ist sehr streng.
Leute, Schüler dieser Schule schreiben auch in Notizbücher, aber nicht in gewöhnliche, sondern in „Wald“ -Notizbücher. Sie liegen auf Ihren Schreibtischen (die Schüler auf dem Schreibtisch sind Notizbücher in Form von Herbstblättern).
Aufmachen. Wo auf der Linie ein grünes Blatt gezeichnet ist, schreibe eine Zahl, in die nächste Linie die Worte „Klassenarbeit“
4. Eine Minute Kalligrafie.
Leute, welche unbetonten Vokale sollten an der Wurzel überprüft werden? (a, o, e, ich, ich)
Wir werden diese Buchstaben mit einem Seil binden.
Erinnern wir uns noch einmal, wie man einen unbetonten Vokal in der Wurzel überprüft?
(muss betont werden)
V. Thema des Unterrichts.
Es gibt einen Lehrer. Wo sind die Studenten?
Sie müssen selbst raten. Ich lese Rätsel und du nennst die Antwort - den Namen des Tieres - ein Schüler der „Waldschule“
Im Sommer ein grauer Mantel
Und im Winter weiß
Trägt einen Türsteher -
Ängstlicher Hase ... (Hase)
Figur 3
(Ein Hase auf dem Projektor)
Bunny braucht Hilfe, um die Aufgabe zu erfüllen. Füge die fehlenden Buchstaben in den Text ein, wähle ein Testwort.
„Die Seite ist breit ... bei m ... I r ... dna,
Es gibt viele Eulen, P ... Lei und Flüsse darin!
Schreiben Sie den Text in Ihren „Wald“ -Notizbüchern ab, betonen Sie nicht betonte Vokale.
VI. Fiskultminutka.
VII. Arbeiten mit einem deformierten Vorschlag.
Das Tier lief und verstreute Körner. Wir sammeln sie, machen Vorschläge und finden heraus, wer sonst noch an der Waldschule lernt.
Leben Sie in den Wurzeln, Mäusen, Bäumen
(Mäuse leben in Baumwurzeln)
Eine Maus, Pilze und, Wald, Früchte, isst,
(Die Waldmaus frisst Samen, Früchte und Pilze)
Wovon spricht der erste Satz?
Worum geht es im zweiten Satz?
Figur 4
Der Projektor hat eine Maus.
Mäuse sind auch Schüler unserer Schule. Was hast du am Ende des Satzes geschrieben?
Nach dem Zweck der Aussage, diese Sätze?
In Worten, Betonung setzen, unbetonte Vokale betonen?
Fiskultminutka.
Erraten Sie ein weiteres Rätsel über einen Schüler der „Waldschule“
Er selbst ist rund, kein Ball,
Das Maul ist nicht sichtbar, aber der Beißer.
Sie können es nicht mit bloßen Händen nehmen
Und das heißt ... (Igel).
Abbildung 5
(Auf dem Igelprojektor)
Der Waldlehrling hat dir ein paar Pilze mitgebracht. Besondere Pilze! Auf jedem Pilz ist ein Wort mit einem fehlenden Buchstaben geschrieben. Nennen Sie ein Wort, einen unbetonten Vokal, ein Testwort.
H ... Schicht st ... auf dem r ... ka m .... chi gr .... wäre der nächste ... dy mit .... va p ... Bargeld
IX. Wortschatzarbeit.
Leute, wie heißen Wörter mit einem ungeprüften, nicht betonten Vokal?
(Wörterbücher).
Wir haben den Vokabelblock „Vögel“ fertig gelernt. Deshalb wird es jetzt ein Bilddiktat geben.
 |
|
| Abbildung 6 | Abbildung 7 |
 |
 |
| Abbildung 8 | Abbildung 9 |
Eine Krähe, ein Spatz, eine Elster, ein Hahn erscheinen auf dem Projektor.
Selbsttest.
X. Überprüfung der Hausaufgaben.
Wir haben den Vokabelblock „Vögel“ fertig gelernt und heute sollte jeder von euch seine kreative Arbeit anhand dieser Vokabeln zeigen. Sie machen diese Arbeit seit einer Woche.
(Jeder Schüler zeigt seine Arbeit).
XI. Zusammenfassung der Lektion.
Leute, hat euch die „Waldschule“ gefallen?
Über welches Thema sprechen wir heute?
Wie glaubt man einem unbetonten Vokal in der Wurzel eines Wortes?
Bär - der Lehrer dankt Ihnen für Ihre Hilfe.
Wir werden uns im Winter mit ihm und seinen Schülern in der „Waldschule“ treffen.
Auf Wiedersehen!
Abbildung 10
XII. Hausaufgaben.
Der Igel hat euch mit einer Aufgabe überrascht. Jeder Apfel hat eine Notiz mit Hausaufgaben. Iss einen Apfel und erledige die Aufgabe.
Fügen Sie ausgelassene Buchstaben ein und fügen Sie am Satzende Satzzeichen hinzu.
- Eichhörnchen, wo ist dein Lager gr ... bov
- In den Taschen der Eichen
- Wo ist dein D ... Bär
- In einem Traum
- Ein Bett
- Bett auf mir
