Ein Merkmal für einen Schüler eines Klassenlehrers wird nach einem bestimmten Algorithmus zusammengestellt, der einen Hinweis auf seine Hauptqualitäten, Beziehungen zu Klassenkameraden und Lehrern impliziert. Es sollte seine psychologischen und individuellen Eigenschaften widerspiegeln, die das Kind im Verhaltens- und Erziehungsprozess gezeigt hat.

Wichtige Punkte

Die Charakteristik für einen Schüler der 4. Klasse sollte nicht nur für den Lehrer, sondern auch für andere Menschen verständlich und „lesbar“ sein.

Wenn der Klassenlehrer vor die Notwendigkeit gestellt wird, Merkmale für seine Schüler zu schreiben, verwendet er lieber eine Vorlage.

Wie schreibt man ein gutes Zeugnis?

Zuerst müssen Sie verstehen, welche Art von Charakteristik des Schülers benötigt wird. Bei der Beschreibung seiner psychologischen Qualitäten ist es besser, sich an einen Fachmann zu wenden - einen Schulpsychologen. Er führt spezielle diagnostische Studien durch, nach deren Ergebnissen er ein psychologisches Porträt des Studenten erstellt.

Das pädagogische Merkmal für einen Schüler der 4. Klasse wird von einem Grundschullehrer erstellt. Sein Inhalt hängt direkt von dem Zweck ab, für den es erstellt wurde. Seine Mindestlänge beträgt 800-1000 Zeichen, und die maximale Beschreibung ist unbegrenzt. Wenn das pädagogische Profil des Schülers für eine Drittorganisation erstellt wird, wird es auf dem Briefkopf der Schule erstellt, das Datum der Erstellung, die Unterschrift des Lehrers und des Direktors der Schule sind unten angegeben.

Zusammenstellungsplan

Zunächst werden Informationen über den Studenten, das Jahr seiner Zulassung zur Bildungseinrichtung und die Anzahl der Studienjahre angegeben. Als nächstes notiert der Lehrer die persönlichen Leistungen des Kindes. Das Merkmal des Schülers umfasst Informationen über familiäre Beziehungen, Lebensumstände, finanzielle Verhältnisse, die Einstellung der Eltern zum Kind. Vorgeschrieben ist die Übereinstimmung der körperlichen Entwicklung mit dem Alter des Kindes. Wenn ein Merkmal eines Grundschülers zusammengestellt wird, notiert der Lehrer den Zustand der Motorik, Bewegungskoordination, Hör- und Sehzustand, Müdigkeit, Aggressivität, Aufmerksamkeit und das Vorhandensein chronischer Krankheiten.

Darüber hinaus beinhalten die Eigenschaften des Schülers einen Hinweis auf die Merkmale der kognitiven Aktivität, den Entwicklungsstand der unfreiwilligen und willkürlichen Aufmerksamkeit, die Umschaltbarkeit. Um ein objektives Bild für jedes einzelne Kind zu zeichnen, notiert die Lehrkraft die vorherrschende Art des Gedächtnisses, der Merkfähigkeit und der Kommunikationsfähigkeit.

Ein vollwertiges Merkmal aus der Schule vermittelt ein vollständiges Bild des Kindes, auf das sich das Merkmal bezieht.

Erste Probe

Betrachten Sie einige Muster von Merkmalen für Schüler verschiedener Klassen. Beginnen wir mit der pädagogischen Beschreibung der achten Klasse.

Charakteristisch

Sidorov Sidor Sidorovich, Schüler der 8. Klasse

MBOU "Sekundarschule Nr ..."

Sidor wird von seiner Mutter erzogen. Die Familie hat normale Beziehungen, der junge Mann versucht zu Hause über sein Schulleben zu sprechen, akzeptiert ruhig die Ratschläge und Empfehlungen seiner Mutter.

Sidorov Sidor lernt seit der ersten Klasse an der MBOU "Secondary School No...." Im letzten Schuljahr zeigte er sich als Schüler mit einem Notendurchschnitt von „3“ Punkten. Er zeigt kein besonderes Interesse am Lernen, während es im vergangenen Jahr keine nennenswerten Disziplinverstöße im Unterricht gab. Es gab gegenüber dem Klassenlehrer keine Kommentare der in der Klasse tätigen Fachlehrer zum Verhalten von Sidorov Sidor, aber es gab Probleme beim Besuch des Unterrichts sowie bei der Vorbereitung auf den Unterricht.

Ein Teenager konzentriert sich nicht auf die körperliche Entwicklung, er ist der Körperkultur gleichgültig. Sidor ist ruhig, ausgeglichen, der Umgang mit Gleichaltrigen ist "cool". Technik gehört zu den liebsten Schulfächern des jungen Mannes.

Sidor zeigt keine Führungsqualitäten, ist ein engagiertes Mitglied des Schülerteams, reagiert widerwillig auf die Anweisungen des Klassenlehrers.

Ein Teenager reagiert ruhig auf kritische Bemerkungen von Erwachsenen und versucht, Mängel zu beseitigen.

In Beziehungen mit Erwachsenen ist er taktvoll. Der junge Mann hat ein angemessenes Selbstwertgefühl und beachtet die Verhaltensnormen an öffentlichen Orten.

Der junge Mann beteiligt sich nicht aktiv an der Organisation von Klassen- und Schulveranstaltungen, er hält sich zurück. Aussehen ist gleichgültig.

Während des letzten Schuljahres unterschied sich Sidor laut Klassenlehrer und Soziallehrer nicht durch abweichendes Verhalten.

Form-Master...

Schulleiter...

Zweites Beispiel

Unten ist eine Beschreibung eines Schülers der 11. Klasse.

Petrov Konstantin lernt seit der ersten Klasse an der Schule Nr. ... der Stadt .... Er hat sich als fleißiger, disziplinierter, fleißiger, aufmerksamer Schüler etabliert, der Lehrmaterial auf hohem Niveau besitzt. Kostya brauchte keine ständige Überwachung, er zeigte ein erhöhtes Interesse am Lernen. Hat ein willkürlich gemischtes Gedächtnis, schnell auswendig gelerntes Lehrmaterial. Besitzt logisches, kreatives, figuratives Denken. Er hat die Fähigkeit, fast alle akademischen Disziplinen zu studieren, wurde wiederholt Schul-, Bezirks- und Teilnehmer an regionalen Facholympiaden in Mathematik, Chemie, Russisch, Englisch, Literatur, Lebenssicherheit und Physik. Beim Unterricht war er immer aufmerksam, aktiv, erledigte seine Hausaufgaben vollständig, half seinen Kameraden.

Weitere Informationen

Kostya liest viel, liebt historische Literatur, was es ihm ermöglichte, 2015 Finalist in der Qualifikation (Korrespondenzrunde) und 2016 Teilnehmer an der regionalen Etappe der Lomonossow-Erben-Olympiade zu werden. Konstantin behandelte die Erfüllung öffentlicher Aufgaben gewissenhaft, er wurde im 1. Halbjahr 2015 zum Klassensprecher gewählt. Der junge Mann nahm aktiv am sozialen Leben der Klasse, Schule, Stadt, des Bezirks teil. Kostya nimmt regelmäßig an fast allen Kultur- und Sportveranstaltungen teil, als Teil der Schulmannschaft nahm er an den militärpatriotischen Spielen "Zarnichka", "Zarnitsa" teil. Der junge Mann ist bescheiden, zurückhaltend, vernünftig, diszipliniert, gibt dem negativen Einfluss anderer nicht nach, zeigt ausgeprägte Führungsqualitäten. Er hat sich stets an die Verhaltensregeln gehalten, ist allen Empfehlungen der Lehrer gefolgt und genießt wohlverdienten Respekt unter den Lehrern. Konstantin hat auch Autorität unter seinen Kameraden, pflegt freundschaftliche Beziehungen zu allen Klassenkameraden.

Datum des Schreibens ...

Form-Master...

Schulleiter...

Die dritte Version des Merkmals

Merkmale für einen Schüler der 11. Klasse der Schule Nr. ... der Stadt ... Tulyakov Petr Alexandrovich, geboren am 2. April 1999, wohnhaft unter der Adresse: .. Peter hat freundschaftliche Beziehungen in der Familie, er hat eine ältere Schwester. Peter studierte am MBOU Nr. ... ab der ersten Klasse. Er hat sich in elf Studienjahren als fleißiger, wohlwollender, gepflegter, wohlerzogener junger Mann erwiesen, mit einer Durchschnittsnote im Zeugnis von „4“. Er erlaubte kein Fehlen vom Unterricht ohne triftigen Grund, er warnte den Klassenlehrer immer vor einem möglichen Fernbleiben vom Unterricht. Neben seinem Studium war Peter in außerschulischen Aktivitäten aktiv, tanzte in einem Choreografiestudio, nahm an Kreativwettbewerben auf Schul- und Bezirksebene teil. Während seines gesamten Schullebens war der junge Mann immer wieder Teilnehmer und Gewinner von Fachschulolympiaden in verschiedenen akademischen Disziplinen.

Wichtige Fakten

Peter hat keine offensichtlichen Führungsqualitäten, er war ein geführtes Mitglied des Schülerteams, aber er hat immer bereitwillig auf die Anweisungen des Klassenlehrers reagiert. Die Beziehungen zu den Mitschülern sind freundschaftlich, während der gesamten Studienzeit wurde keine einzige Konfliktsituation festgestellt. Peter befolgte immer die Verhaltensregeln in einer Bildungseinrichtung, an öffentlichen Orten, war freundlich zu den Kommentaren des Klassenlehrers, der Lehrer, versuchte, die von Erwachsenen angegebenen Mängel zu beheben.

Datum des Schreibens ...

Form-Master...

Jeder Klassenlehrer ist mit der Aufgabe vertraut, eine psychologische und pädagogische Beschreibung der Schüler seiner Klasse zu erstellen. Und jedes Mal, wenn Sie nichts Neues erfinden möchten, ist es besser, eine fertige Vorlage zu haben, auf deren Grundlage Sie das erforderliche Dokument einfach erstellen können.

Die psychologischen und pädagogischen Eigenschaften eines Schülers werden unter größtmöglicher Berücksichtigung der individuellen Aspekte der Entwicklung jedes Kindes geschrieben, wobei seine psychologischen Eigenschaften detailliert beschrieben werden. Dies liegt an der Tatsache, dass es eine sehr wichtige Rolle im Bildungsprozess spielt und die Interaktion des Lehrpersonals der Schule mit dem Schüler erheblich vereinfacht. Ermöglicht dem Lehrer, sich eine erste Vorstellung vom Schüler zu machen und die vorteilhafteste Strategie für die Interaktion mit ihm auszuwählen.

Darüber hinaus können solche Merkmale beim Wechsel in eine andere Schule oder Hochschule verlangt werden, sie werden von den Vormundschaftsbehörden, der Polizei und dem PDN, dem Militärregistrierungs- und Einberufungsamt, verlangt.

Regeln für die Durchführung der psychologischen und pädagogischen Prüfung

Es gibt ziemlich klare Regeln für die Zusammenstellung eines Merkmals für einen Schüler. Eine der grundlegenden Voraussetzungen für die Durchführung psychologischer und pädagogischer Eigenschaften ist Objektivität. Ebenso wichtig ist es, die Faktoren, die die Entwicklung des Kindes insgesamt beeinflussen, sorgfältig zu analysieren, wobei die Eigenschaften des Schülers obligatorisch berücksichtigt werden müssen. Das Kind sollte so schonend wie möglich behandelt werden, um jeglichen Zwang oder Druck auf es zu minimieren. Nur in diesem Fall können die psychologischen und pädagogischen Merkmale eines Schülers oder Studenten so objektiv und nützlich wie möglich sein.

Das Merkmal für den Schüler wird vom Klassenlehrer geschrieben, unterzeichnet vom Direktor der Schule. Beim Schreiben der psychologischen Merkmale des Kindes kann die Hilfe eines Schulpsychologen, die Ergebnisse von Tests und Diagnosen erforderlich sein.

Wie schreibe ich ein Zeugnis für einen Studenten?

Überlegen Sie, wie ein typisches psychologisches und pädagogisches Merkmal aussehen sollte, das für einen Schüler einer weiterführenden Schule erstellt wurde. Der Inhalt des Merkmals kann sich nach demjenigen richten, der es benötigt. Die Mindestlänge des Merkmals beträgt 800-900 Zeichen, die maximale Länge ist nicht begrenzt, und wie oben erwähnt, kann das Merkmal Berichte über die Arbeit mit dem Schüler und Testergebnisse enthalten.

1. Zu Beginn geben sie den Nachnamen, den Vornamen und das Patronym des Studenten, die Klasse, in der er studiert, und die Merkmale seiner Gesundheitsgruppe an.
2. Auf Wunsch können Sie auch die auffälligsten äußeren Merkmale festlegen. Diese Daten können erhalten werden, indem sowohl mit dem Schüler selbst als auch mit seinen Eltern ein Gespräch organisiert wird.
3. Ebenso wichtig ist es, die Zusammensetzung der Familie des Schülers, die Merkmale des sozialen Status und die Qualität der Interaktion anzugeben.
4. Danach können Sie mit dem Studium der persönlichen Merkmale des Kindes fortfahren, das seine Einstellung zum Lernen (Fleiß, Ausdauer, akademische Leistung) gegenüber anderen (Entwicklung kommunikativer Kompetenzen, Fähigkeit zur Kommunikation mit Gleichaltrigen und mit Erwachsenen) abdeckt. Daten können sowohl durch Beobachtung und Gespräche mit dem Kind als auch mit Hilfe projektiver Techniken (Zeichentests etc.) gewonnen werden.
5. Die psychologischen und pädagogischen Eigenschaften des Schülers sollten Informationen über seine Stressresistenz, den Entwicklungsstand von Denken und Sprechen, Emotionalität, Aufmerksamkeit, Pünktlichkeit enthalten.
6. Es muss angegeben werden, wie hoch der soziale Status des Kindes ist, ob es ihm leicht fällt, soziale Kontakte aufzubauen.
7. Am Ende der Zusammenstellung der Merkmale ist es notwendig, die Entwicklung des Schülers und die Übereinstimmung seines Niveaus mit Altersmerkmalen zusammenzufassen. Es werden Empfehlungen zur Erziehung, Ausbildung und weiteren Interaktion mit dem Kind gegeben.

Das Merkmal, das an eine Drittorganisation übertragen wird, wird auf den Briefkopf der Schule geschrieben, das Datum und die Unterschrift der Person, die es erstellt hat, die Unterschrift des Schuldirektors, sind unten angebracht.

Beispielmerkmale für einen Schüler

Vorgefertigte Merkmale für einen Studenten, die Sie auf unserer Website sehen können - wählen Sie unten ein Beispiel der Merkmale aus. Die Entwicklung hilft dem Klassenlehrer, schnell und genau eine Charakterisierung für den Schüler zu erstellen. Sie können eine vollständige Beschreibung gemäß dem Plan auf dieser Seite erstellen.

Beispiel für pädagogische Merkmale eines Grundschülers

Eine Probe eines Merkmals für einen Grundschüler eines Lehrers, das beim Bestehen einer psychologischen und pädagogischen Kommission auf jeder Ebene erforderlich ist. Das Merkmal wird in zweifacher Ausfertigung verfasst, vom Lehrer und Direktor unterschrieben, das Siegel der Schule ist erforderlich.

Psychologische und pädagogische Merkmale Nachname Vorname.

Vollständiger Name:

Geburtsdatum:

Wohnadresse: ………………….Telefon….

Schule Nr. Klasse

An der Schule Nr. studiert seit dem Jahr (links für einen zweiten Kurs im Klassenzimmer);

B. studierte an der Schule Nr.

Psychologische Merkmale kognitiver Prozesse

Die Grobmotorik zeichnet sich durch (nicht) ausreichende Willkür der Bewegungssteuerung aus, die Feinmotorik ist gut / schlecht entwickelt.

Die Wahrnehmungsfunktion ist nicht ausreichend entwickelt, das Kind hat (keine) leichte Schwierigkeiten, auf ein visuelles Muster / eine verbale Anweisung zu reagieren. Die Wahrnehmung ist besser/schlechter entwickelt als das Denken.

Aufmerksamkeit ist (nicht) stabil und (nicht) erschöpfbar, Willkür, Konzentration und Schaltbarkeit sind reduziert/innerhalb der Altersnorm.

Das visuelle Gedächtnis, kurz- und langfristig, ist (nicht) ausreichend entwickelt. Das willkürliche Kurzzeitgedächtnis ist (nicht) hoch. Mittlere/hohe/niedrige mechanische Speicherebene, logische Speicherebene niedriger/höher. Beim Auswendiglernen wird er schnell müde / merkt sich (nicht) große / mittlere Textmengen.

Visuell wirksames und visuell-figuratives Denken sind besser / schlechter entwickelt als verbal-logisches / entsprechen der Norm dieses Zeitalters.

(nicht) Identifizierte Verletzungen der mündlichen Sprachentwicklung, des phonemischen Hörens. Artikulation („verschwommen“ / Aussprache von Lauten in Silben und Wörtern ist verschwommen / häufiger Agramatismus / Inkonsistenz).

Das Niveau der Begriffsbildung und Orientierung in der Umwelt ist (nicht) ausreichend / altersgerecht.

Im Allgemeinen ist das Kind gekennzeichnet durch (erhöhte Müdigkeit / instabile Aufmerksamkeit / das Überwiegen von Hemmungsprozessen gegenüber Erregungsprozessen).

Pädagogische Merkmale der Bildungstätigkeit.

Das Kind lernt in einer Massenklasse / ist im Einzeltraining ... ein Jahr.

Literarische Lektüre. Das Lesetempo ... Wörter pro Minute (die Norm am Ende der ersten / zweiten Jahreshälfte ... Wörter). Lesen ist (nicht) ausreichend bewusst, aber wenig ausdrucksstark / nicht ausdrucksstark / ausdrucksstark), ohne logische Pausen und Betonung des Satzendes zu beachten / zu beachten. Macht viele Fehler (die Art der Fehler), wiederholt sie (aber nicht) beim erneuten Lesen des Textes. Ausführliches / kurzes / kreatives Nacherzählen des Textes ist schwierig, Details, Beschreibungen werden übersprungen, die Geschichte ist wenig / eher emotional. Er liest Gedichte mit Fehlern auswendig, (nicht) ausdrucksstark genug. Antworten auf Fragen geben vollständig / detailliert / einsilbig, machen (kleine) Fehler, stellen kausale Zusammenhänge her. Wortschatz begrenzt/altersgerecht.

Auf Russisch kennt er die Regeln (nicht) schlecht und versteht (nicht) / versteht nicht immer, wie man sie anwendet. Die Graphomotorik ist (nicht) ausreichend entwickelt, die Handschrift ist unterschiedlich (schlampig/oft sehr klein/sehr groß/ungleichmäßig, (un)lesbar). Die folgenden Fehler treten beim Schreiben auf: (Auslassungen und Ersetzungen von Buchstaben (oft ähnlich in der Schreibweise oder Bezeichnung ähnlicher Laute), zusätzliche Elemente von Buchstaben sowie deren Unterzeichnung, Agrammatismen), was auf eine Verletzung des Schreibprozesses hinweist.

In der Mathematik entstehen Schwierigkeiten durch die Bildung (grafische Fähigkeiten, Zählfähigkeiten, Problemlösung). Mathematische Sprache wird (nicht) langsam/vollständig gebildet. Es verursacht die größten Schwierigkeiten (die Bildung von Rechenfähigkeiten, die auf einem niedrigen / mittleren Niveau liegen (ohne sich auf Klarheit zu verlassen, es zählt innerhalb von 10), das mechanische Auswendiglernen der Einmal- / Additionstabelle ist erfolgreicher). Die konkrete Bedeutung der Operationen Multiplikation und Division / Addition und Subtraktion wird erst bei Verwendung der Visualisierung realisiert. Beim Lösen von Problemen treten Schwierigkeiten auf (Erklärung der Handlungswahl, Aufnahme von Erklärungen, Weglassen von Namen).

Hausaufgaben (nicht) (nicht) vollständig durchführen, sondern unter Aufsicht der Eltern/selbstständig.

Das Arbeitstempo im Unterricht ist (nicht) ausreichend / niedrig / mittel / hoch bei selbstständigem / kollektivem / Erledigen einfacher (gleichartiger) Aufgaben, Übungen, die eine Umschaltaufmerksamkeit erfordern, führen (nicht) zu einer Abnahme des Tempos. Das Kind ist im Unterricht wenig/aktiv, kreative Aufgaben wecken (kein) Interesse.

Lernmotivation fehlt/gering. Die Selbstbeherrschung ist schwach entwickelt/innerhalb der Altersnorm/hoch entwickelt, Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten werden in (nicht) ausreichendem Umfang/schwer entwickelt.

Verhältnis zum Lehrer / ruhig / ausgeglichen / wohlwollend; erfüllt Anforderungen und Anweisungen förmlich / bereitwillig / manchmal widerwillig / mit Verlangen. Reagiert auf Kommentare und Lob häufiger zurückhaltend/(un)angemessen.

Die Kleidung des Kindes ist (un)ordentlich, Schreibmaterial und Schulsachen sind in gutem/(mangelhaftem) Zustand.

Das Kind ist (wenig) gesellig, (nicht) freundlich zu anderen Kindern, nimmt (nicht) an gemeinsamen Spielen teil / ist oft ein Anführer. Außerhalb der Schule hat sie keine/keine Freunde, Hobbies(...), in der Schule ist sie in Kreisen beschäftigt(...), außerhalb der Schule besucht sie(...).

Lehrer ______________ / Nachname handelnd /

Direktor ____________/ Nachname handelnd /

Eigenschaften für einen schwierigen Schüler

Die Charakterisierung eines schwierigen Schülers erfordert eine besondere Herangehensweise des Lehrers, der ihn verfasst. Nicht nur psychologisches Wissen, sondern auch die Fähigkeit, die Situation aus verschiedenen Blickwinkeln zu analysieren und die Hauptgründe für seine schlechten schulischen Leistungen oder seine schwierige Ausbildung aufzudecken. Einen großen Einfluss darauf hat das soziale Umfeld:

• der Einfluss der Familie (Suchterkrankungen der Eltern, Vorstrafen, Alleinerziehende und kinderreiche Familien, Gewalt und Konflikte in der Familie);
• geringer materieller Wohlstand in der Familie;
• die Anwesenheit schwerkranker naher Verwandter, die in direktem Kontakt mit dem Kind stehen;
• schwierige Lebensumstände

Ein Beispiel für eine Eigenschaft für einen schwierigen Schüler

Merkmale der Schülerklasse __
MBOU SEKUNDARSCHULE

Das Geburtsjahr,

wohnhaft in: _________________________

Ivanov Ivan studiert seit Klasse __ am MBOU ________________. Besteht aus schulinternen Aufzeichnungen aus der 2. Klasse für Disziplinverstöße. Er wurde 2016-2017 bei der Kommission für Jugendangelegenheiten und den Schutz ihrer Rechte unter der Verwaltung des Bezirks ________ registriert, weil er einem Schüler der Schule ___________ einen Gesundheitsschaden zugefügt hatte.

Die Zusammensetzung von Ivanov Ivans Familie: Mutter - __________________ und Vater ______. Die Eltern leben derzeit getrennt. Ivan lebt mit seiner Mutter in einer Mietwohnung.

Die Mutter von ____________________ arbeitet ________________ bei _______________. Der Vater beteiligt sich nicht an der Erziehung, hilft der Familie finanziell nicht und missbraucht Alkohol.

Mutter ____________________ beantwortet die Anrufe des Klassenlehrers, kommt immer auf Einladung des Klassenlehrers, der Lehrer, der stellvertretenden Schulleiter in die Schule, nimmt aber nicht immer an den Elternabenden teil. Die Mutter überbehütet Ivan, versucht, alle seine Bedürfnisse zu befriedigen und ihn vor Sorgen und Anstrengungen zu schützen, kontrolliert Ivans akademische Arbeit und sein Verhalten nicht genug.

Ivan ist äußerlich ordentlich, gut gekleidet, hat alle notwendigen Schulsachen und Lehrbücher von der Schule für ihn bekommen.

Ivans intellektuelle Fähigkeiten sind gering. Die Einstellung zum Lernen ist negativ. Er wurde mit einer akademischen Schuld in Mathematik bedingt in die 6. Klasse versetzt. Nach den Ergebnissen des 1. und 2. Quartals des Studienjahres 2015-2016 hatte er in 6-9 Fächern ungenügende Noten. Er macht selten seine Hausaufgaben. Er reagiert oft unzureichend auf die Kommentare von Lehrern. Bei vielen Unterrichtsstunden weigert er sich, ein Lehrbuch, ein Notizbuch oder ein Tagebuch zu bekommen, um Bildungsaufgaben zu erledigen.

Konflikt, aufbrausend, unausgeglichen. Hat ein hohes Selbstwertgefühl. Während der letzten beiden Studienjahre ließ er zahlreiche Disziplinverstöße im Unterricht und in der außerschulischen Zeit, ein unhöfliches Verhalten gegenüber Mitschülern zu. Es gab eine Aussage in obszöner Form in einer Mathematikstunde, obszöne Beschimpfung von Mitschülern.

Weigert sich, an Schulaktivitäten teilzunehmen. Führt unter Druck öffentliche Aufträge aus. Behandelt öffentliches Eigentum mit Respektlosigkeit.

Zeigt Interesse an Körperkultur, beschäftigt sich mit Gewichtheben im Sport- und Gesundheitszentrum in +______. E

Mit Ivanov Ivan wurden immer wieder Präventivgespräche zwischen Klassenlehrer, Mitgliedern des Präventionsrates und der Schulleitung geführt. Mit der Mutter der Schülerin, die wiederholt zu Gesprächen mit der Klassenlehrerin eingeladen wurde, wurde präventiv gearbeitet, die Schulleitung über die schlechten schulischen Leistungen ihres Sohnes, aber es gab keine Besserung. Während des Schuljahres 2014-2015, 2015-2016 wurde es bei Sitzungen des kleinen Lehrerrates, des Lehrerrates, des Präventionsrates für schlechte Fortschritte und Disziplinarverstöße behandelt. Wiederholt wurden Einzelgespräche mit der Mutter und Ivan über Beschwerden über Ivans groben Umgang mit Klassenkameraden geführt. Der Mutter wurde geraten, die Kontrolle über Ivans Fortschritte und Verhalten zu erhöhen. Mama hört sich die Bemerkungen des Klassenlehrers, der Lehrer und der stellvertretenden Direktoren an, glaubt aber, dass die Lehrer Ivans Bildung und Erziehung nicht genug Aufmerksamkeit schenken. Mutter ____________ erklärt den groben Umgang mit Klassenkameraden und anderen Schülern der Schule damit, dass die Kinder selbst Ivan provozieren. Aufgrund der Tatsache, dass Ivans Verhalten im Klassenzimmer die Effektivität der Lehrerarbeit mindert, forderten Mitglieder des Elternausschusses der Klasse die Schulverwaltung auf, gegen Ivanov Ivanov vorzugehen.

Während des Schuljahres 2014-2015, 2015-2016 führte der Klassenlehrer, stellvertretender Direktor für VR, Gespräche mit Ivan über die Unzulässigkeit der groben Behandlung von Schülern und das Verbot von Kämpfen.

Bei Landstreicherei, Diebstahl, Konsum von Alkohol und psychoaktiven Substanzen in der Schule sei nichts aufgefallen.

Merkmale für die Familie eines Studenten aus einer dysfunktionalen Familie

Schüler ____Klasse MBOU _SOSH ...,

Das Geburtsjahr

Ein Schüler besucht diese Schule seit _______ Klasse, seit ______ Jahren.

Er wächst in einer unvollständigen Großfamilie auf. Neben dem Studenten hat die Familie ___________. Die Mutter arbeitet den ganzen Tag. Kinder können alleine bleiben. Die Mutter des Schülers nimmt oft aus gutem Grund (Arbeitsschicht) nicht an den Elternversammlungen teil. Er kommt auf Abruf des Klassenlehrers und der Fachlehrer in die Schule. Kann mit dem Verhalten des Kindes nicht umgehen.

Der Student hat die erste Hälfte des Studienjahres 2015-2016 zufriedenstellend abgeschlossen. Für das erste Quartal hatte ich in Algebra eine ungenügende Note. Während seines Studiums zeigt der Student in vielen Disziplinen des Schullehrplans schwache Fähigkeiten, da er absolut keine Lust hat zu lernen. Der Schüler bereitet keine Hausaufgaben vor, im Unterricht arbeitet er nur mit wiederholten Erinnerungen des Lehrers. Kann unhöflich zu Lehrern sein. Sie trägt keine Schulsachen und erklärt dies mit Vergesslichkeit. Das Tagebuch gibt den Fachlehrern keine Noten.

Baute freundschaftliche Beziehungen zur Klasse auf. Teilnahme an Klassenveranstaltungen und Wettbewerben.

Er besuchte die Eishockeyabteilung des FOK, nahm an Bezirks- und Regionalwettbewerben teil. Derzeit nicht an der Sektion teilnehmen.

Der Schüler ist körperlich gesund. Raucht.

Seit _________ mit dem Überspringen der Schule begonnen. Seit Januar 2017 habe ich nur noch 4 Unterrichtsstunden besucht.

Im Moment besucht sie keinen Unterricht, aber die gesamte Lernzeit findet im Schulgebäude statt. Unhöflich gegenüber Lehrern, technischem Personal und obszöner Sprache. Stört den in der zweiten Schicht stattfindenden Unterricht (läuft in die Klassen, klopft an Türen), benimmt sich auf den Gängen und im Speisesaal unverschämt. Reagiert nicht auf Kommentare von irgendjemandem. Das Kind hatte ein Gefühl der Freizügigkeit.

Die Klassenlehrerin, die stellvertretende Leiterin der pädagogischen Arbeit, die stellvertretende Leiterin der pädagogischen Arbeit und die Sozialpädagogin führten immer wieder Gespräche mit der Schülerin.

Aber der Student bleibt seinen Missetaten gegenüber gleichgültig, gesteht nichts, erkennt seine Fehler nicht.

Direktor des MBOU _________________

Form-Master _________________

Positive Eigenschaft für einen Studenten

Psychologische und pädagogische Merkmale

pro Schüler... Klasse MAOU ... ..

…… das Geburtsjahr,

wohnhaft in: …..

Der Student wurde geboren ...

Die allgemeine körperliche Entwicklung ist überdurchschnittlich, ein kräftiger Körperbau, der Gesundheitszustand ist zufriedenstellend - ich gesundheitliche Hauptgruppe, habe leichte Sehprobleme, bin Brillenträgerin.

Lebt in einer Familie, die aus drei Personen besteht (Mutter..., Vater..., Student...). Eine Wohnung mit allen Annehmlichkeiten, der Student hat sein eigenes Zimmer. Zu den Pflichten eines Schulmädchens im Haushalt gehören Geschirr spülen, putzen, den Müll rausbringen und andere Hausarbeiten. Eltern sind aktiv an der Erziehung des Mädchens beteiligt, sie sind immer an ihrem Erfolg interessiert, sie selbst sind direkt in Schulangelegenheiten involviert.

In …… Studien ab der ersten Klasse. Die Klasse ist groß (... Mann). Darin lassen sich mehrere Gruppen unterscheiden: Anführer, Bevorzugte, Gewählte, keine Ausgestoßenen. Der Student kann der bevorzugten Gruppe zugeordnet werden, die durch die soziometrische Studie gezeigt wurde. Im Klassenteam genießt die Studentin eine gewisse Autorität, die durch ihre schulischen Leistungen (sie studiert „gut“ und „sehr gut“) und die Fähigkeit, ihren Standpunkt zu vertreten, bestimmt wird. Der Umgang mit Klassenkameraden ist freundschaftlich. Ebenso einfach mit Jungen und Mädchen zu kommunizieren. Freundet euch im Unterricht an... .Ich bin mit meiner Position im Team zufrieden. Er schätzt seinen Schulaufenthalt, schätzt vor allem die Kommunikation, was der Test zur Ermittlung der Schulmotivation gezeigt hat, nimmt aktiv an allen Schulangelegenheiten teil. Der Umgang mit Lehrern ist vertrauensvoll. Der Schüler nimmt bereitwillig Kontakt zu Lehrern auf, versucht sich an Unterordnung und allgemein anerkannte Schulregeln zu halten.

Eine Schülerin der ersten Klasse ohne Triples, sie ist auch Teilnehmerin und Gewinnerin vieler Schul- und Distanzolympiaden in verschiedenen Disziplinen, sie hat kürzlich an Wettbewerben wie Goldenes Vlies, Britische Bulldogge, Native Word, Perspective teilgenommen. Er hat Anerkennungsbögen, viele Danksagungen und Auszeichnungen in seinem Portfolio. Der Kenntnisstand ist in allen Fächern ungefähr gleich, zeigt großes Interesse an Biologie, meistert die Hauptausbildung mit gleichem Erfolg. Die Studentin ist emotional, belesen, hat einen reichen Wortschatz und weiß, wie sie ihre Gedanken sowohl mündlich als auch schriftlich richtig ausdrücken kann.

Er studiert interessiert, wenn Fragen auftauchen, sucht er immer nach Antworten darauf, berät sich mit seinen Ältesten und studiert zusätzlich nach der Schule. Sie geht angemessen mit Lob und Tadel von Lehrern um, sie erkennt, dass Lernen eine Notwendigkeit für das spätere Leben ist. Die schulische Motivation liegt laut Umfrage im Durchschnitt bei „gut“, sogar etwas höher (fast hoch).

Kann konzentriert sein, Aufmerksamkeit langfristig stabil halten, Zeit rational einteilen. Das Niveau der freiwilligen Aufmerksamkeit ist hoch, was durch Tachystoskopie-Tests gezeigt wurde.

Sie nimmt Unterrichtsstoffe sinnvoll und schnell wahr, was eine ihrer Stärken ist. Er erinnert sich schnell, willkürliches Erinnern siegt über willkürliches (das zeigten die Ergebnisse einer Studie über willkürliches und unwillkürliches Erinnern). Das Gedächtnis ist langfristig. Er beherrscht die Techniken der Analyse und Synthese, zieht erfolgreich Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen, findet leicht die Hauptidee und weiß, wie man die Priorität von der Nebensache trennt. Sucht schnell nach Lösungen, wenn ein Problem auftritt. Mittelstarke Vorstellungskraft, mag Spezifität, Genauigkeit und Gewissheit. Besitzt die Fähigkeit zu lernen: arbeitet selbstständig mit einem Buch, erstellt Pläne, notiert, merkt sich Material.

Arbeit respektiert, versteht ihre Bedeutung und ihren Wert. Die Studentin interessiert sich für den gesellschaftlichen Nutzen ihrer Arbeit. Sie erledigt gewissenhaft alle individuellen Aufgaben und Sozialarbeit. Manchmal ist er der Initiator eines Unternehmens, hilft aktiv und organisiert Schulveranstaltungen. Dank seiner häuslichen Pflichten verfügt er über höchste Arbeitsfähigkeiten. Jede Arbeit wird mit Sorgfalt erledigt.

Der Schüler interessiert sich für Literatur (liest gerne Kunstwerke), Musik, Sport, besucht viele schulische Wahlpflichtfächer, wie Sprachkultur und eine zweite Fremdsprache. Er beschäftigt sich mit Schwimmen.

Der Schüler verhält sich ruhig, zurückhaltend. Sie geht ihrem Tagesablauf alleine nach. Erfüllt die Ansprüche von Erwachsenen, auch wenn kein starker Wunsch vorhanden ist.

Der Schüler zeigt solche Eigenschaften wie Sensibilität, Freundlichkeit, Kollektivismus, Gewissenhaftigkeit sowie Ausdauer und Unabhängigkeit. Die Stimmung ist oft gut, manchmal sogar neutral.

Die Studentin hat ein großes Potenzial und eine Vielzahl positiver Eigenschaften, die sie noch nicht voll ausschöpfen kann. Die Fähigkeit, sich sofort auf den neuesten Stand zu bringen und die anstehende Aufgabe angemessen zu verstehen, erleichtert die Assimilation von Unterrichtsmaterial erheblich. Ich habe mich bei einigen Fragen während des Unterrichts auf sie verlassen, und mein Vertrauen war gerechtfertigt. Sie war immer aktiv, vernünftig und interessiert. In Zukunft halte ich es für notwendig, sein Potenzial durch außerschulische Aktivitäten zu entwickeln. Entwickeln Sie auch durch verschiedene Methoden ihre Führungsqualitäten, weil. Sie hat großes Potenzial, eine Klassenleiterin zu werden.

Diese Arbeit präsentiert 14 Ungefähre Merkmale für Grundschüler . Sie wurden zur Vorlage auf Abruf geschrieben: Polizei, Sozialversicherung, Ärzte, Vormundschaft, Gericht.

Wenn Sie eine psychologische und pädagogische Beschreibung eines Schülers benötigen, können Sie ein Beispiel für das Schreiben sehen.

Charakteristisch Student 3 "B"-Klasse, wohnhaft in:

In der Sekundarschule Nr. __ lernt ________ seit seinem 7. Lebensjahr (01.09.2008) im Programm 1-4 des Lehrmaterials "Schule Russlands".

Der Junge wächst in einer unvollständigen Familie auf, die aus 4 Personen (Mutter, 2 Kinder und Großmutter) besteht, die in derselben Wohnung leben.

Die körperliche Entwicklung und der Gesundheitszustand von _____ entsprechen dem Alter und der Norm, es liegen keine schweren Erkrankungen vor, es ist gut entwickelt, erkrankt selten. Die Mutter überwacht ständig die schulischen Leistungen und das Verhalten des Kindes, arbeitet auch mit dem Lehrer zusammen und leistet jede erdenkliche Hilfe. Jeden Samstag kommt _______ in die Schule, um mit dem Lehrer zu sprechen, und ruft oft in dringenden Angelegenheiten an.

Während seines Studiums zeigte sich _____ als sehr aktives, offenes und kontaktfreudiges Kind. Er kommt leicht in Kontakt mit Gleichaltrigen, Lehrern. Erwachsene sind respektvoll und hören zu. Befolgt alle Anweisungen des Lehrers. Der Junge ist ordentlich, die Schulsachen sind in gutem Zustand, aber die Arbeit in Heften ist aufgrund von Unaufmerksamkeit schlampig. Er versucht, nicht nur seine Sachen in Ordnung zu halten, sondern auch das Schuleigentum. Die Reaktion auf die Kommentare des Lehrers ist positiv, er versucht, Fehler zu korrigieren, fühlt sich schuldig. Vlad lässt sich jedoch leicht von den umliegenden Klassenkameraden beeinflussen. Er ist mit allen in der Klasse befreundet, bevorzugt aber die Freundschaft mit __________. Sie verbindet die Freundschaft aus dem Kindergarten sowie die „Wohnung nebenan“, so dass die Jungen oft gemeinsam von der Schule zurückkommen und zu den anderen nach Hause gehen, um am Computer zu spielen. Vlads Mutter kontrolliert ihre Freundschaft streng.

Das intellektuelle Potenzial des Schülers ist hoch. Er absolvierte die zweite Klasse mit einer "4" in Russisch, der Rest der Fächer - "5". In der Klasse ist er führend in Bildungsaktivitäten, er ist gleichberechtigt, respektiert, erhofft. Im Unterricht hebt er immer die Hand, versucht oft, alle Fragen des Lehrers zu beantworten, unterbricht andere und bemüht sich, in allem der Erste zu sein. Verteilt seine Arbeit immer rechtzeitig und arbeitet nach Plan. Zeigt ein starkes Interesse an Lernaktivitäten. Nimmt aktiv am Schulleben teil (liest Gedichte auf Partys, nimmt an Wettbewerben teil, Wettbewerbe). Der Junge nimmt an allen Wettbewerben der Schule, des Bezirks sowie Russlands teil. Wurde wiederholt Sieger bei Schulwettbewerben im Bezirk und wurde auch Sieger in der Region Kemerowo. Die Mutter von ___________ zeigt Interesse am Erfolg des Kindes.

Der Junge besucht Schulkreise - "Magic Tassel", "Musical Theatre" und nimmt auch an außerschulischen Aktivitäten teil - Leichtathletik, Tanz, Schwimmbad.

Im Klassenteam nimmt er vor allem bei pädagogischen Aktivitäten die Position eines klaren Anführers ein.

Charakteristisch Schüler der 1. B-Klasse wohnhaft in:

Ich bin im _______ vom 7. Lebensjahr (01.09.2008) auf die Sekundarschule Nr. ___ in die erste allgemeinbildende Klasse "B" im Rahmen des Programms 1-4 des Lehrerkollegiums "School of Russia" gegangen, wo sie ist studiert derzeit.

Die körperliche Entwicklung und der Gesundheitszustand des Mädchens entsprechen dem Alter und der Norm, es liegen keine schweren Erkrankungen vor. Die Familie besteht aus 5 Personen (Mutter, Großmutter und 2 ältere Brüder), die in derselben Wohnung leben. _________ (mittlerer Bruder) geht in die 8. Klasse der Schule Nr. __ und bringt manchmal seine Schwester zur Schule. Mutter - ________________ ist praktisch nicht an der Kindererziehung beteiligt. Sie ist schlecht informiert über die Interessen des Kindes, die Fortschritte ihrer Tochter, das Verhalten in und außerhalb der Schule. Im laufenden Schuljahr war 1 Mal beim Elterntreffen.

Er versucht, sein persönliches Leben zu arrangieren, was sich im Kind widerspiegelt. Während der Zeit, in der sie getrennt von ihrer Familie bei einer Mitbewohnerin (im Winter) lebte (nur Yana lebte bei ihr), wurde die Kontrolle über ihre Tochter schlecht ausgeübt: Die Hausaufgaben in den Fächern wurden nicht erledigt, sie war manchmal nicht bereit für den Unterricht, manchmal sie Unterrichtsstunden ohne Erklärung verpasst (oder zum Beispiel gesagt „die Daunenjacke hatte keine Zeit zum Trocknen“), Geld für Essen wurde in dieser Zeit nicht gegeben. Die Mutter selbst kommt sehr selten auf die Lehrerin zu.

Die restliche Zeit kümmert sich die Großmutter um die Erziehung, überwacht das Studium von ______ und sorgt materiell (Essen, Unterhaltung - Theater, Kino, Neujahrsgeschenke). Sie ist immer über die Ereignisse des aktuellen Tages auf dem Laufenden. Sie nähert sich der Lehrerin. Laut ______ bringt ihr ihre Großmutter viel bei (Nähen, Lesen, Putzen). _____ nimmt dank seiner Großmutter aktiv am Schulleben teil (liest Gedichte auf Festen).

Zwischen Großmutter und Mutter herrscht eine gestörte emotionale Atmosphäre.

Auf den ersten Blick ist das Mädchen gut gekleidet und gepflegt. Während des Trainings zeigte sich _____ als offenes, umgängliches Kind. Sie kommt leicht mit Gleichaltrigen und Lehrern in Kontakt. Keine Angst vor falschen Antworten, sagt, was er denkt. Erwachsene sind respektvoll und hören zu. Befolgt alle Anweisungen des Lehrers. Er liebt es, in der Klasse im Dienst zu sein, bis er alles hinter sich lässt, manchmal arbeitet er auch für andere. Er versucht, seine Habseligkeiten und das Schuleigentum in Ordnung zu halten. Die Reaktion auf die Bemerkungen des Lehrers ist positiv, er versucht, Fehler zu korrigieren, fühlt sich schuldig (senkt den Kopf, schweigt).

Doch nicht immer überträgt sich eine gute Stimmung in der Familie vom Kind auf das Kinderteam. Sie ist übermäßig mobil, manchmal sogar aggressiv gegenüber Artgenossen (sie kann schreien, drängen, sie verteidigt ihre Position entschlossen).

Im Team nimmt sie die Position des „Durchschnitts“ ein, man hört ihr zu. Mädchen spielen mit ihr Rollenspiele, Farbbilder usw.

Die intellektuellen Fähigkeiten des Schülers sind durchschnittlich. Lieblingslektionen sind: Sportunterricht, Kunst, Arbeit, Musik, die Welt um mich herum.

Die allgemeine Aussicht ist sehr klein. Ein kleiner Wortschatz und eine geringe Gelehrsamkeit machen es nicht möglich, seine Gedanken schriftlich und mündlich richtig auszudrücken. Das Gedächtnis wird auf mechanischer Ebene entwickelt, es verwendet keine Methoden des absichtlichen Auswendiglernens, es gibt keine Geschwindigkeit und Stärke des Auswendiglernens, daher werden Informationen nach einigen Tagen ohne absichtliche Wiederholung vergessen.

Das Denken ist schwach entwickelt. Schwierigkeiten, wesentliche und sekundäre Merkmale von Objekten zu unterscheiden. Der Grad der Assimilation allgemeiner und abstrakter Konzepte ist sehr gering, er ist nicht in der Lage, selbst Schlussfolgerungen zu ziehen und Lösungen zu finden.

Die Vorstellungskraft ist schwach entwickelt.

_____ zeigt Interesse an Lernaktivitäten, aber es verschwindet schnell, weil alle mentalen Prozesse schlecht entwickelt sind. Im Unterricht oft abgelenkt. Er macht seine Hausaufgaben nur widerwillig und mit großen Schwierigkeiten (laut seiner Großmutter). Es ist schwierig, sich Additions- und Subtraktionstabellen, Vokabeln usw.

Das Mädchen bemüht sich jedoch sehr, mit den anderen Schülern mitzuhalten. Beantwortet aktiv die Fragen des Lehrers, auch wenn die Antworten nicht immer richtig sind.

Administrator

Material herunterladen oder !

Psychologische und pädagogische Eigenschaften des Schülers:

Struktur und Inhalt

In der psychologischen und pädagogischen Literatur gibt es viele verschiedene Empfehlungen und Schemata zur Erhebung von Schülermerkmalen. Jeder von ihnen hat seine Vor- und Nachteile.

Nach Analyse der derzeit bestehenden Kriterien zur Erfassung von Merkmalen haben wir einige grundlegende Anforderungen identifiziert, die diese Merkmale erfüllen müssen.

1. Die Eigenschaften des Schülers sollten die individuellen psychologischen Eigenschaften eines bestimmten Kindes, die sich in seiner Kommunikation, seinem Verhalten und seinem Lernen manifestieren, so vollständig wie möglich widerspiegeln.

2. Das Merkmal des Schülers sollte für andere Fachleute, die mit dem zu charakterisierenden Kind nicht vertraut sind, leicht "lesbar" und verständlich sein.

3. Die Merkmale des Schülers sollten nach dem Standardschema zusammengestellt werden, dieser Prozess sollte nicht mühsam sein.

4. Die Struktur des Merkmals sollte 5 Hauptblöcke umfassen:

1) allgemeine Informationen über das Kind;

2) Merkmale der kognitiven Aktivität des Kindes;

3) Merkmale der Persönlichkeit des Kindes;

4) Merkmale des Verhaltens des Kindes;

Eine gut formulierte psychologische und pädagogische Beschreibung des Schülers hilft dem Erzieher und Lehrer, sich ein Bild von den persönlichen Eigenschaften des Kindes zu machen, Kontakt zu ihm aufzunehmen, einen Plan für die weitere pädagogische und pädagogische Arbeit zu erstellen und optimale Bedingungen für die Entwicklung zu schaffen des Schülers.

Die Vorlage zur Zusammenstellung der Eigenschaften des Schülers und die detaillierten Inhalte der einzelnen Abschnitte, die bei der Beschreibung die größten Schwierigkeiten bereiten, sind im Folgenden dargestellt (siehe Tabelle 1). Darüber hinaus stellen wir eine Vorlage zur Verfügung, um die Klasse als Ganzes zu charakterisieren (ihre Ziele und Absichten beziehen sich auf die Bestimmung der Richtungen für die Entwicklung der präventiven Arbeit mit der Klasse).

Schüler (Student) ___ Klasse

(Schulname)

VOLLSTÄNDIGER NAME. Kind __________ Geburtsdatum _______________

ABSCHNITT 1. ALLGEMEINE INFORMATIONEN ÜBER DAS KIND

 VOLLSTÄNDIGER NAME.

 Geburtsdatum.

 Datum der Aufnahme in die Einrichtung.

 Familienbande des Kindes(Eltern, Brüder, Schwestern, Angehörige).

 Gesundheitsinformationen(Vorhandensein von chronischen Krankheiten, Gesundheitsgruppe).

ABSCHNITT 2. MERKMALE DER KOGNITIVEN AKTIVITÄT EINES KINDES

 Akademischeleistung(ausgezeichnet, gut, zufriedenstellend).

 Schulmotivation(Einstellung zur Schule, Vorhandensein von Interesse und Lernwillen).

 Merkmale der Assimilation einzelner Fächer(Anpassungsgrad des Programms, Schwierigkeiten bei der Aneignung des Stoffes, Lieblingsfächer) .

 Merkmale der Aufmerksamkeit(Konzentration, Umschalten, Stabilität der Aufmerksamkeit).

 Merkmale der Wahrnehmung und des Verstehens von Informationen(Anleitungen für Aufgaben verstehen, Inhalte von Bildern, Geschichten verstehen, im Text das Wesentliche hervorheben).

 Merkmale des Denkens(die Fähigkeit, Objekte zu vergleichen, das Material zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen).

 Speicherfunktionen(Geschwindigkeit und Genauigkeit des Erinnerns, Art des Gedächtnisses: auditiv, visuell, motorisch).

 Merkmale der Rede(Wortschatz, Vollständigkeit und Kohärenz der Sprache, Aussprachefehler).

 Aktivitätstempo(Schnelligkeit der Aufgaben, Umschalten, Ermüdung).

 Verhalten im Unterricht(Verständnis und Einhaltung von Schulnormen und Verhaltensregeln).

ABSCHNITT 3. PERSÖNLICHKEIT DES KINDES

 Ausrichtung der Interessen des Kindes ( pädagogische, künstlerische und ästhetische, sportliche oder andere Aktivitäten).

 (studiert der Student gerne, was motiviert ihn zum Studium, Einstellung zu verschiedenen Studienfächern, Einstellung zu Erfolgen und Misserfolgen):

Öffentliche Aktivität – Passivität;

Fleiß-Faulheit;

Verantwortung-Unverantwortlichkeit;

Organisation-Desorganisation;

Genauigkeit;

Streben nach Erfolg, Führung;

Festlegung;

Beharrlichkeit.

 Einstellung zu Menschen(Beziehungen zum Klassenteam, Lehrer, Einstellung der Klasse zum Schüler):

Merkmale der Beziehungen zu Erwachsenen (Höflichkeit, Distanz, Offenheit, Kritik- und Lobbereitschaft - Selbstkritik).

Merkmale der Beziehungen zu Gleichaltrigen (Geselligkeit, Kollektivismus, Desinteresse, Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit, Gerechtigkeit).

 Selbsteinstellung ( Selbsteinschätzung und Selbstkontrolle):

Bescheidenheit oder im Gegenteil erzählt, rühmt sich seiner Errungenschaften, Tugenden

Selbstvertrauen, d.h. ob er Aufgaben, Aufträge ohne fremde Hilfe ausführt oder die Zustimmung und Hilfe anderer braucht

Selbstbeherrschung, emotionales Gleichgewicht.

Tabelle 1 kann beim Ausfüllen des zweiten und dritten Abschnitts der Merkmale helfen. "Der Inhalt der einzelnen Abschnitte der psychologischen und pädagogischen Merkmale des Schülers", unten dargestellt.

ABSCHNITT 4. VERHALTEN VON KINDERN

 Einhaltung gesellschaftlicher Normen und Verhaltensregeln.

 Reaktion auf Ausfälle und Ausfälle.

 Verhalten in Konfliktsituationen.

 Schlechte Gewohnheiten.

 Neigung zu antisozialen Verhaltensweisen(Betrug, Diebstahl, Landstreicherei usw.)

 Gesamteindruck des Kindes.

 Ergebnisse(Stärken des Schülers, die entwickelt werden sollten, und Schwächen, die korrigiert werden müssen).

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE EIGENSCHAFTEN

___ KLASSE

(Schulname)

 Allgemeine Informationen zur Klasse(Anzahl der Kinder, Alter, Zusammensetzung der Klasse, Gesundheitszustand der Kinder).

 Formale Klassenstruktur(Klassenvermögen).

 Ziele und Ziele der Klasse als Team(die Hauptrichtungen der pädagogischen Arbeit mit der Klasse).

 Leistung und Einstellung zu Bildungsaktivitäten(Anzahl exzellenter Schüler, Schockschüler, drei Schüler, Lieblingsfächer usw.).

 Außerschulische Aktivitäten(Interessen der Kinder, Beteiligung an Kreisaktivitäten, Teilnahme an Veranstaltungen, Wettbewerben).

 Der Zustand der Disziplin im Klassenzimmer(Verständnis und Einhaltung sozialer Normen und Verhaltensregeln).

 Beziehung zwischen Klasse und Klassenlehrer, andere Lehrer.

 Zwischenmenschliche Beziehungen im Unterricht(informelle Klassenstruktur, die Rolle von positiven und negativen Klassenführern, das psychologische Klima in der Klasse).

 Klassenzusammenhalt(die Fähigkeit, kollektiv zu arbeiten, die Werte der Schüler der Klasse).

 Klassenleistungen(Bildung, Sport, Literatur usw.).

Tabelle 1

Möglichkeiten der Kinderbeurteilung	Mögliche Optionen für die Entwicklung der untersuchten Parameter des Kindes
ABSCHNITT 2. MERKMALE DER KOGNITIVEN AKTIVITÄT EINES KINDES
Beachtung	Immer leicht und schnell richtet er seine Aufmerksamkeit auf die Erklärung des Lehrers. Er lässt sich im Unterricht nie ablenken, macht keine Fehler durch Unaufmerksamkeit im Unterricht
	Hört den Erklärungen des Lehrers nicht immer genau zu. Regelmäßig abgelenkt, macht oft Fehler aus Unaufmerksamkeit, korrigiert sie aber bei der Kontrolle
	Nur bei Interesse hört er aufmerksam genug zu. Oft abgelenkt. Macht ständig Fehler aus Unaufmerksamkeit, korrigiert sie nicht immer bei der Kontrolle
	Richtet seine Aufmerksamkeit in der Regel langsam und mit Mühe auf den Unterricht, lernt wenig von den Erklärungen des Lehrers aufgrund ständiger Ablenkungen. Macht viele Fehler aus Unaufmerksamkeit und bemerkt sie beim Kontrollieren nicht
Speicher	Beim Auswendiglernen versteht er immer die Struktur und Bedeutung des Stoffes. Aber auch Material, das auswendig gelernt werden muss, kann er sich leicht merken.
	Beim Auswendiglernen kann er sich nur an das erinnern, was er zuvor verstanden, verstanden hat. Material, das auswendig gelernt werden muss, wird nur schwer gegeben
	Material, das auswendig gelernt werden muss, wird sehr leicht aufgenommen, es reicht aus, es 1-2 Mal anzusehen
	Sich das Material immer wieder mechanisch einzuprägen, wiederholt es wahllos und begriffen, macht semantische Fehler.
Denken	Erfasst schnell die Essenz des Materials, löst Probleme immer als einer der Ersten, bietet oft eigene, originelle Lösungen an.
	Versteht den Stoff nach der Erklärung des Lehrers zufriedenstellend, löst Probleme in durchschnittlichem Tempo, bietet normalerweise keine eigenen originellen Lösungen an
	Unter letzteren erfasst er die Essenz der Erklärungen des Lehrers, zeichnet sich durch ein langsames Denken und Lösen von Problemen aus.
	Er versteht den Stoff erst nach Zusatzunterricht, löst Probleme extrem langsam, verwendet blind bekannte „Vorlagen“ beim Lösen von Problemen.
ABSCHNITT 3. PERSÖNLICHKEIT DES KINDES
Einstellung zu Angelegenheiten, Aufgaben
Öffentliche Tätigkeit	Beteiligt sich aktiv an allen öffentlichen Angelegenheiten.
	Zeigt keine Tätigkeit im öffentlichen Leben, führt aber Weisungen aus.
	Beteiligt sich selten an öffentlichen Angelegenheiten.
Fleiß	Das Kind erledigt bereitwillig jede Aufgabe, sucht sich selbst Arbeit und versucht, sie gut zu machen.
	Erledigt Hausarbeiten und Besorgungen für Erwachsene.
	Weicht häufig Fällen und Aufträgen aus und führt sie in böser Absicht aus.
Verantwortung	Er führt die ihm übertragenen Aufgaben stets gut und pünktlich aus.
	Erledigt die zugewiesenen Aufgaben oft pünktlich.
	Erfüllt selten die ihm anvertrauten Aufgaben.
Organisation	Er weiß, wie man richtig verteilt und erledigt seine Arbeit pünktlich.
	Verteilt und erledigt seine Arbeit termingerecht nur unter Aufsicht eines Erwachsenen.
	Weiß nicht, wie er seine Arbeit zeitlich verteilen soll, verschwendet Zeit umsonst.
Genauigkeit	Hält seine Sachen immer in perfekter Ordnung. Adrett gekleidet, hochgezogen – sowohl am Schreibtisch als auch an der Tafel. Schützt öffentliches Eigentum, versucht immer, es in Ordnung zu bringen.
	Hält eigene und ihm geliehene Sachen (Bücher, Abstracts) in Ordnung. Hilft, öffentliches Eigentum (Schreibtische, Inventar usw.) eher aus der Pflicht heraus in Ordnung zu bringen.
	Zeigt nicht viel Verlangen, die Ordnung um ihn herum aufrechtzuerhalten. Kümmert sich nicht um sein Aussehen. Schützt kein öffentliches Eigentum.
Streben nach Erfolg und Exzellenz	Strebt immer und in allem danach, der Erste zu sein (im Studium, Sport etc.), erreicht dies beharrlich.
	Strebt in einer Sache, die ihn besonders interessiert, nach Anerkennung, Erfolg.
	Sehr selten strebt er nach Erfolg in irgendeiner Tätigkeit, leicht zufrieden mit der Position des "Mittelbauern".
Festlegung	Immer unabhängig, ohne zu zögern, trifft eine verantwortungsvolle Entscheidung.
	Zögert manchmal vor einer verantwortungsvollen Entscheidung.
	Wage es selten, eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen
	Unfähig, selbst eine verantwortungsvolle Entscheidung zu treffen
Beharrlichkeit	Erreicht immer die Erfüllung des Beabsichtigten, auch wenn längere Anstrengungen erforderlich sind, zieht sich angesichts von Schwierigkeiten nicht zurück.
	Bringt den Plan nur dann zu Ende, wenn die Schwierigkeiten bei seiner Umsetzung unbedeutend sind oder kurzfristige Anstrengungen erfordern.
	Er vollendet seine Pläne selten, selbst wenn er auf kleinere Schwierigkeiten stößt.
	Angesichts von Schwierigkeiten gibt er sofort Versuche auf, das Beabsichtigte zu erfüllen.
Einstellung zu Menschen
Die Position des Kindes im Klassenzimmer
Sympathie Klassenkameraden	Er ist der Liebling der Klasse, ihm werden einige Mängel verziehen.
	Genießt die Sympathie nur eines Teils der Klassenkameraden.
	Die Klasse mag ihn nicht.
Beziehungen zu Erwachsenen
Höflichkeit, Takt	Zeigt anderen immer den gebührenden Respekt.
	Manchmal ist es unhöflich und taktlos.
	Oft zu hart, fängt Streit an, beleidigt andere, ist unhöflich.
Selbstkritik	Er nimmt Kritik angemessen wahr, hört sich Ratschläge an und versucht, seine Mängel zu beheben.
	Hört sich oft faire Bemerkungen an, versucht sie zu berücksichtigen.
	Weist jede Kritik zurück. Weigert sich, seine offensichtlichen Fehler zuzugeben, tut nichts, um sie zu korrigieren
Beziehungen zu Gleichaltrigen
Geselligkeit	Kommt immer gerne und gerne mit Menschen in Kontakt, liebt die Arbeit und entspannt sich mit anderen.
	Kommuniziert mit einem begrenzten Personenkreis.
	Bevorzugt individuelle Arbeits- und Ruheformen. Geschlossen, unkommunikativ.
Kollektivismus	Er hilft seinen Kameraden immer bei schwieriger Arbeit und in schwierigen Momenten des Lebens.
	In der Regel hilft er seinen Kameraden, wenn er darum gebeten wird.
	Er hilft seinen Kameraden sehr selten: Wenn er darum gebeten wird, kann er sich weigern zu helfen.
Selbstlosigkeit	In seinem Handeln lässt er sich immer von Überlegungen zum Wohle der Sache oder anderer Menschen leiten und nicht von seinem eigenen Nutzen.
	Fast immer von Überlegungen zum Wohle der Sache oder anderer Menschen geleitet.
	In seinem Handeln orientiert er sich an seinem eigenen Nutzen und dem Nutzen des Falles.
Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit	Immer ehrlich gegenüber Lehrern und Erziehern, Genossen. Er spricht die Wahrheit, auch wenn es für ihn „unnütz“ ist.
	Täuscht selten, ist fast immer ehrlich zu anderen Menschen
	Erzählt oft Lügen zum persönlichen Vorteil
Gerechtigkeit	Bekämpft aktiv das, was er für unfair hält.
	Spricht sich selten gegen das aus, was er für unfair hält.
	Völlig gleichgültig gegenüber Manifestationen von Ungerechtigkeit.
Einstellung zu sich selbst
Bescheidenheit	Er stellt niemals seine Verdienste und Verdienste zur Schau.
	Manchmal spricht er über seine wahren Errungenschaften und Tugenden.
	Prahlt oft selbst mit kleinen Errungenschaften, übertriebenen Tugenden oder Dingen, die noch nicht getan wurden
Selbstvertrauen	Sehr selbstsicher. Berät sich selten mit anderen, sucht keine Hilfe, selbst wenn es nötig wäre.
	Selbstbewusst. Alle Aufgaben werden ohne fremde Hilfe ausgeführt. Bittet nur um Hilfe, wenn es nötig ist.
	Oft bittet er bei der Ausführung von Aufgaben um Hilfe und Unterstützung von anderen, auch wenn er selbst damit umgehen kann.
Selbstkontrolle	Weiß immer, wie man unerwünschte emotionale Manifestationen unterdrückt.
	In der Regel weiß er mit seinen Emotionen umzugehen. Fälle der gegenteiligen Natur sind selten.
	Oft nicht in der Lage, unerwünschte Emotionen zu unterdrücken. Besitzt seine Gefühle schlecht, verliert leicht die Beherrschung.

Die Arbeit eines Lehrers kann nicht hoch genug eingeschätzt werden. Viele Aufgaben ruhen auf den Schultern des Lehrers. Neben seiner Hauptaufgabe – Wissen unter die Massen zu bringen, was an sich nicht einfach ist – muss er auch viel Papierkram erledigen: Pläne erstellen, Hefte prüfen, Tagebuch führen, methodisch arbeiten. Darüber hinaus erstellt der Lehrer eine Charakteristik für die Schüler.

Die Erfassung von Merkmalen ist ein wichtiger und verantwortungsvoller Teil der Lehrerarbeit. Dieses Verfahren ist nicht so einfach, wie es auf den ersten Blick erscheinen mag. Erstens müssen die Angaben im Zeugnis wahrheitsgemäß und unvoreingenommen wiedergegeben werden, sie müssen den Studierenden hinreichend charakterisieren. Zweitens ist es notwendig, die erforderlichen Informationen auf einem Blatt Papier korrekt zu übermitteln, da dieses Dokument öffentlicher Natur ist und anderen Personen zum Lesen zur Verfügung stehen wird. Was ist eine Eigenschaft für einen Schüler, wie schreibt man sie richtig, warum wird sie benötigt? All diese Fragen sind für Lehrer von großem Interesse, insbesondere für Anfänger, die gerade mit einer solchen Aufgabe konfrontiert wurden.

Eigenschaften für einen Studenten, seinen Zweck

Häufig werden die Merkmale von der Klassenlehrkraft bei einem Schul- oder Klassenwechsel oder auf Antrag der Schulleitung erstellt. Beispielsweise erstellt der Lehrer am Ende der vierten Klasse eine Charakterisierung der Schüler für einen Gymnasiallehrer, in der neunten - für eine Berufsschule oder Fachschule, in der elften - für eine Hochschule.

Daher muss der Lehrer oft eine große Anzahl davon schreiben, wodurch sich der Text als stereotyp herausstellt und allgemeine Informationen enthält, ohne das Persönlichkeitsmerkmal in der richtigen Menge darzustellen. Infolgedessen kann sich dies negativ auf den Schüler und seine Beziehung zum neuen Lehrer auswirken. Ein Charakteristikum für Studierende ist ein fast jedem Menschen bekanntes Dokument, das möglichst die Charaktereigenschaften, die psychischen und persönlichen Eigenschaften des Studierenden widerspiegeln soll.

Es ist wichtig, bei der Zusammenstellung der Merkmale Voreingenommenheit zu vermeiden und eine objektive Einschätzung des Schülers abzugeben. Ein korrekt erstelltes Merkmal wird einem neuen Lehrer eine große Hilfe sein, wenn ein Student seinen Studienort wechselt. Es hilft dabei, die Art der Persönlichkeit, Eigenschaften und Charaktereigenschaften zu bestimmen sowie die Bedürfnisse und Fähigkeiten des Kindes zu identifizieren.

Grundvoraussetzungen für die Erstellung eines Merkmals

Das Dokument sollte eine gewisse Struktur haben und gut lesbar sein. Sollte für eine Person verständlich sein, die mit dem Schüler, für den das Merkmal erstellt wurde, nicht vertraut ist.

Die im Merkmal angegebenen Informationen sollen ein umfassendes Bild der individuellen psychologischen Merkmale des jeweiligen Schülers vermitteln, für den es erstellt wurde.

Es ist verboten, den abgekürzten Nachnamen, Vornamen und Vatersnamen des Schülers sowie seine Adresse und Kontaktinformationen anzugeben.

Im Merkmal soll die Qualifikation der Kenntnisse und Fähigkeiten des Studierenden angegeben werden.

Die psychologischen und pädagogischen Merkmale des Schülers werden anhand des Schülerausweises erhoben. Dank der psychologischen und pädagogischen Karte ist es für den Lehrer einfacher, die Fähigkeiten des Schülers nach einer speziell entwickelten Skala unvoreingenommen einzuschätzen. Es hilft, die Charaktereigenschaften des Schülers aufzudecken, den Wissensstand und das Verhalten einzuschätzen.

Spickzettel für Schreibeigenschaften

Der erste Absatz des Merkmals beschreibt allgemeine Informationen, gibt den vollständigen Namen, die Adresse und das Alter des Schülers an. Eine verbale Beschreibung des Schülers wird gegeben.

Gesundheit, körperliche Entwicklung

Im nächsten Absatz ist es notwendig, den allgemeinen Gesundheitszustand des Kindes, seine körperliche Entwicklung zu beschreiben, anzugeben, ob chronische Krankheiten vorliegen, ob Größe und Gewicht des Schülers der Norm für sein Alter entsprechen.

Familiäre Atmosphäre

Der nächste Punkt betrifft die Bedingungen der familiären Erziehung eines Studenten. Die Zusammensetzung der Familie, ihr materielles Wohlergehen, die psychologische Atmosphäre in der Familie des Studenten, seine Beziehung zu Verwandten werden beschrieben. Es ist notwendig, das Alter, den Beruf und den Arbeitsplatz der Eltern sowie Kontaktinformationen für die Kommunikation mit ihnen anzugeben.

Klasseninformationen

Ein Merkmal für einen Grundschüler sollte Informationen über die Klasse enthalten. Geben Sie die Anzahl der Schüler in der Klasse an, wie viele Jungen und Mädchen darin lernen. Geben Sie eine allgemeine Beschreibung der Klasse, ihrer Leistung, Aktivität und Organisation.

Beschreibung der persönlichen Qualitäten des Schülers

Darauf folgt eine ausführliche Beschreibung des Verhaltens und der Stellung des Kindes im Klassenzimmer: seine Disziplin, schulische Leistung und Organisation, andere persönliche Eigenschaften (ob es eine Führungskraft ist oder sich im Gegenteil isoliert und abseits verhält, ob es ist Veranstalter oder Darsteller). Geben Sie an, ob er enge Freunde unter seinen Altersgenossen hat. Markieren Sie den Entwicklungsstand von Moral und Moral des Schülers: seine Vorstellungen von Freundschaft, Ehrlichkeit, Verrat, Gewissen, Arbeitseinstellung. Hat er eine Leidenschaft für einen der Tätigkeitsbereiche, kann er lange das tun, was er liebt, besucht er Abteilungen, die ihn interessieren?

Einstellung zum Lernen

Die Eigenschaften der Schüler sollen die Einstellung des Schülers zum Lernen aufzeigen: besteht Interesse daran, welche Fächer sind beliebt, neigt der Schüler eher zu den Geisteswissenschaften oder zu den Naturwissenschaften usw. Beschreiben Sie, ob das Kind neugierig ist, seine psychologischen Eigenschaften , Art des Denkens, wie entwickeltes Gedächtnis. Geben Sie an, welche Qualitäten gut entwickelt sind und woran noch gearbeitet werden muss.

Studentisches Temperament

Beschreiben Sie als Nächstes, welchem ​​Temperament der Schüler angehört, welche Stimmung in der Schule vorherrscht, ob er Emotionen ausgesetzt ist und wie er sie zeigt. Geben Sie eine Einschätzung zu Willensstärke, Mut, Zielstrebigkeit und Entschlossenheit.

Ergebnisse

Fassen Sie im letzten Absatz die obigen Informationen zusammen und ziehen Sie Schlussfolgerungen. Entwickelt sich der Schüler altersgerecht? Geben Sie Eltern und zukünftigen Lehrern allgemeine Empfehlungen und Ratschläge, konzentrieren Sie sich auf Punkte, die von Erwachsenen besondere Aufmerksamkeit erfordern.

Merkmale für einen Schüler der Klasse 4-B

Sekundarschule Nr. 171

Vasilkovsky Wassilij Wassiljewitsch

2006 Geburtsjahr

wohnhaft in:

Tjumen, st. Lenin-Haus, 56, Apt. 158

Der Schüler bewältigt das Schulcurriculum auf durchschnittlichem Niveau, konfliktfrei, zurückhaltend, ruhig. Disziplin verletzt nicht, respektvoll gegenüber dem Lehrpersonal. Die körperliche Entwicklung des Kindes ist normal, aktiv und in Kampfkunst verwickelt. Es gibt keine sichtbaren gesundheitlichen Probleme, er ist nicht bei hochspezialisierten Fachärzten registriert. Größe und Gewicht sind normal.

Er lebt in einer vollwertigen Familie, die aus seinem Vater, Vasily Ivanovich Vasilkovsky, geboren 1980 (arbeitet als Ingenieur in einem Brückenbauunternehmen), und seiner Mutter, Victoria Andreevna Vasilkovskaya, geboren 1984 (Hausfrau), besteht. Die Familie ist wohlhabend, Familienmitglieder sind nicht vorbestraft, Eltern interessieren sich für die schulischen Fortschritte des Kindes, beteiligen sich an organisatorischen Belangen der Klasse.

Die psychologische Atmosphäre in der Klasse ist zufriedenstellend, die Studienleistungen liegen auf einem durchschnittlichen Niveau. In der Klasse sind 26 Kinder, davon 15 Jungen und 11 Mädchen. Die dritte Klasse wurde von sieben Personen hervorragend abgeschlossen, fünfzehn weitere Kinder beendeten das Jahr mit guten Schülern und vier Schülern zufriedenstellend. Vasily ist organisiert, führt die ihm anvertrauten Aufgaben aus, ist Exekutive, hat keine Führungsqualitäten. Es widerspricht nicht der Klasse. Der Junge hat einen Freund, mit dem er in den Pausen und nach der Schule Zeit verbringt.

Das Kind ist freundlich, schüchtern, ausgeglichen. Größtenteils zu den exakten Wissenschaften geneigt, zeigt Interesse am Sport. Das Problemthema ist Lesen. Lesekompetenz unterdurchschnittlich.

Das Kind hat einen Sinn, aber nicht sehr ausgeprägt. Emotionen zeigen sich eindeutig nicht, in ihrem Ausdruck eingeschränkt.

Im Allgemeinen ist das Kind gut entwickelt und erfüllt alle Normen der geistigen und körperlichen Entwicklung. Geistig ausgeglichen kann er einer Kindermannschaft beitreten. Es sollte auf die übermäßige Schüchternheit des Schülers geachtet, die Fähigkeiten in den exakten Wissenschaften weiter entwickelt und die Lesetechnik verbessert werden.

Oben wurde eine durchschnittliche Stichprobe eines Merkmals pro Grundschüler dargestellt. In gleicher Weise ist das Merkmal für einen Schüler der Ober- und Abschlussklasse zusammengestellt, das Unterscheidungsmerkmal ist eine stärkere Ausrichtung auf berufliche Fähigkeiten und die Neigung des Schülers zu bestimmten Fächern. Es werden Empfehlungen zur Richtungswahl in der Ausbildung an einer Hochschule und zur weiteren Berufswahl gegeben.

Nachdem die Merkmale für die Studierenden erstellt sind, müssen diese dokumentiert, mit einer Matrikelnummer versehen und in das Protokoll der ein- und ausgehenden Dokumentation eingetragen werden. Der Umfang des Merkmals sollte im Durchschnitt ein DIN-A4-Blatt betragen. Anhand der oben beschriebenen Empfehlungen und nach dem Beispiel der Erstellung eines Profils können Sie für jeden Schüler Ihrer Klasse problemlos das erforderliche Dokument erstellen.