Chemie und Chemiepädagogik um die Jahrhundertwende: Ziele, Methoden und Generationen im Wandel.

Yuri Alexandrovich Ustynyuk – Doktor der Chemie, Ehrenprofessor der Staatlichen Universität Moskau, Leiter des NMR-Labors der Fakultät für Chemie der Staatlichen Universität Moskau. Forschungsinteressen - Organometall- und Koordinationschemie, Physikalische Organische Chemie, Spektroskopie, Katalyse, Probleme des Chemieunterrichts.

In der Diskussion darüber, was die chemische Wissenschaft als Ganzes und ihre einzelnen Bereiche um die Jahrhundertwende ausmacht, haben sich bereits viele sehr maßgebliche Autoren zu Wort gemeldet. Mit einigen Unterschieden im Einzelnen ist der allgemeine Ton aller Aussagen eindeutig groß. Herausragende Leistungen auf allen wichtigen Gebieten der chemischen Forschung werden einhellig gewürdigt. Alle Experten betonen die äußerst wichtige Rolle, die neue und neueste Methoden zur Untersuchung der Struktur der Materie und der Dynamik chemischer Prozesse beim Erreichen dieser Erfolge gespielt haben. Ebenso einhellig ist die Meinung über die enormen Auswirkungen auf die Entwicklung der Chemie, die in den letzten zwei Jahrzehnten vor unseren Augen durch die universelle und alles durchdringende Computerisierung der Wissenschaft stattgefunden hat. Alle Autoren unterstützen die These über die Stärkung der interdisziplinären Interaktion sowohl an den Schnittstellen der chemischen Disziplinen als auch zwischen allen Naturwissenschaften und den exakten Wissenschaften im Allgemeinen in dieser Zeit. Deutlich mehr Unterschiede gibt es in den Zukunftsprognosen der Chemie, in der Einschätzung der wichtigsten Trends ihrer kurz- und langfristigen Entwicklung. Aber auch hier überwiegt Optimismus. Alle sind sich einig, dass sich der Fortschritt beschleunigt fortsetzen wird, obwohl einige Autoren in naher Zukunft keine neuen grundlegenden Entdeckungen in der Chemie erwarten, die in ihrer Bedeutung mit den Entdeckungen des Anfangs und der Mitte des vergangenen Jahrhunderts vergleichbar wären /1/.

Es besteht kein Zweifel, dass die wissenschaftliche chemische Gemeinschaft sehr stolz sein kann.

Offensichtlich hat die Chemie im vergangenen Jahrhundert nicht nur einen zentralen Platz in der Naturwissenschaft eingenommen, sondern auch eine neue Grundlage für die materielle Kultur der modernen Zivilisation geschaffen. Es ist klar, dass diese wichtige Rolle in naher Zukunft fortgesetzt wird. Und deshalb gibt es, wie es auf den ersten Blick scheint, keinen besonderen Grund, an der glänzenden Zukunft unserer Wissenschaft zu zweifeln. Verwirrt es Sie, liebe Kolleginnen und Kollegen, aber nicht, dass es in dem harmonischen Chor, der heute das Lob der Chemie und Chemiker verkündet, eindeutig zu wenig ernüchternde Stimmen von „Gegenwindern“ gibt. Meiner Meinung nach sind Fälscher ein wichtiger, wenn auch nicht sehr zahlreicher Teil einer gesunden wissenschaftlichen Gemeinschaft. Der „Gegenmotorskeptiker“ versucht entgegen der landläufigen Meinung, die Ausbrüche der allgemeinen Begeisterung über die nächsten herausragenden Erfolge möglichst auszulöschen. Im Gegenteil, der „Optimisten-Gegenmotor“ glättet Anfälle ebenso allgemeiner Verzweiflung beim Zusammenbruch einer weiteren unerfüllten Hoffnung. Versuchen wir, indem wir diese fast gegensätzlichen Gedanken gedanklich an einen Tisch setzen, das Problem der Chemie um die Jahrhundertwende aus einem etwas anderen Blickwinkel zu betrachten.

Das Zeitalter ist vorbei. Mit ihm beendet eine brillante Generation von Chemikern ihr aktives Leben in der Wissenschaft, durch deren Einsatz allseits bekannte und anerkannte herausragende Erfolge erzielt wurden. Eine neue Generation von Chemikern-Forschern, Chemikern-Lehrern, Chemikern-Ingenieuren kommt, um sie zu ersetzen. Wer sind diese jungen Männer und Frauen von heute, deren Gesichter wir in den Klassenzimmern vor uns sehen? Was und wie sollten wir ihnen beibringen, damit ihre berufliche Tätigkeit erfolgreich ist? Welche Fähigkeiten sollen das erworbene Wissen ergänzen? Was können wir aus unserer Lebenserfahrung an sie weitergeben, und sie werden bereitwillig in Form von Ratschlägen und Anweisungen angenommen, damit der gehegte Traum eines jeden von ihnen wahr wird - der Traum von persönlichem Glück und Wohlbefinden? Es ist unmöglich, all diese komplexen und ewigen Fragen in einer kurzen Notiz zu beantworten. Lassen Sie es eine Einladung zu einer tieferen Diskussion und eine Saat für gemütliche persönliche Reflexion sein.

Einer meiner guten Freunde, ein ehrwürdiger Chemieprofessor mit vierzigjähriger Erfahrung, sagte mir kürzlich gereizt, als ich ihm beim Nachdenken über diese Notiz die oben genannten Fragen auflistete: „Was ist eigentlich so Besonderes und Unerwartetes passiert? Was hat sich so verändert? Wir haben alle nach und nach von unseren Lehrern gelernt, etwas gelernt und irgendwie. Jetzt lernen sie, Studenten, dasselbe von uns. Und so geht es von Jahrhundert zu Jahrhundert. So wird es immer gehen. Und hier gibt es nichts, was einen neuen Garten einzäunen könnte. Ich hoffe, dass das, was ich damals erwiderte und was ich hier schrieb, nicht der Grund für unseren Streit mit ihm werden wird. Aber meine Antwort an ihn klang sehr entschieden. Ich argumentierte, dass sich in der chemischen Wissenschaft um die Jahrhundertwende alles geändert hat! Es ist außerordentlich schwierig, darin auch nur einen kleinen Bereich zu finden (natürlich sprechen wir nicht von Seitenstraßen, in denen sich Randrelikte bequem niedergelassen haben), in denen im letzten Vierteljahrhundert keine tiefgreifenden grundlegenden Veränderungen stattgefunden hätten.

^ Methodisches Arsenal der chemischen Forschung.

Wie S. G. Kara-Murza zu Recht feststellte /2/, kann die Geschichte der chemischen Wissenschaft nicht nur im Rahmen des traditionellen Ansatzes als Entwicklung grundlegender Konzepte und Ideen vor dem Hintergrund von Entdeckungen und der Anhäufung neuer experimenteller Fakten betrachtet werden. Sie kann mit Recht in einem anderen Kontext als die Geschichte der Verbesserung und Entwicklung des methodologischen Arsenals der chemischen Wissenschaft bezeichnet werden. Tatsächlich beschränkt sich die Rolle neuer Methoden nicht darauf, dass sie die Forschungsmöglichkeiten der wissenschaftlichen Gemeinschaft, die sie beherrscht, erheblich erweitern. Im interdisziplinären Zusammenspiel gleicht die Methode einem Trojanischen Pferd. Zusammen mit der Methode dringen ihre theoretischen und mathematischen Apparate in das neue Wissenschaftsfeld ein, die bei der Schaffung neuer Konzepte effektiv eingesetzt werden. Der überragende Charakter der Entwicklung des methodologischen Arsenals der Chemie hat sich gerade im letzten Viertel des vergangenen Jahrhunderts besonders deutlich gezeigt.

Zu den bemerkenswertesten Errungenschaften auf diesem Gebiet gehört sicherlich das praktische Erreichen physikalischer Grenzen der räumlichen, zeitlichen und konzentrationsbezogenen Auflösung in einer Reihe neuer Methoden für die chemische Forschung. So gewährleistet die Schaffung der Rastertunnelmikroskopie mit einer Ortsauflösung von 0,1 nm die Beobachtung einzelner Atome und Moleküle. Die Entwicklung der Laser-Femtosekunden-Spektroskopie mit einer Zeitauflösung von 1 – 10 fs eröffnet Möglichkeiten zur Untersuchung elementarer Vorgänge chemischer Prozesse in Zeitintervallen, die einer Periode von Atomschwingungen in einem Molekül entsprechen. Schließlich ermöglicht die Entdeckung der Tunnelschwingungsspektroskopie nun, das Verhalten und die Umwandlungen eines einzelnen Moleküls auf der Oberfläche von Festkörpern zu verfolgen. Nicht weniger wichtig ist vielleicht auch die Tatsache, dass zwischen der Entstehung der physikalischen Grundlagen jeder dieser Methoden und ihrer direkten Anwendung auf die Lösung chemischer Probleme praktisch keine Zeitspanne verging. Letzteres ist kaum überraschend, da all diese und viele andere wichtige Ergebnisse der letzten Jahre von interdisziplinären Teams erzielt wurden, die Physiker, Chemiker, Ingenieure und andere Spezialisten zusammenbrachten.

Der Durchbruch zu einem neuen Auflösungs- und Empfindlichkeitsniveau wurde stark unterstützt durch die außergewöhnlich schnelle Verbesserung jener physikalischen Methoden, die seit langem die Grundlage des Arsenals des forschenden Chemikers bilden. In den letzten 10 Jahren haben sich die Auflösung und Empfindlichkeit aller Spektralmethoden um eine Größenordnung oder mehr verbessert, und die Produktivität wissenschaftlicher Instrumente hat sich um zwei oder mehr Größenordnungen erhöht. In führenden Forschungslabors bilden heute Instrumente der 5. Generation die Grundlage des Instrumentenparks - die komplexesten Mess- und Rechensysteme, die eine vollständige Automatisierung der Messungen und der Ergebnisverarbeitung ermöglichen und auch die Nutzung von Online-Datenbanken und wissenschaftlichen Datenbanken ermöglichen Daten in ihrer Interpretation. Ein forschender Chemiker, der einen Komplex solcher Geräte verwendet, erhält etwa 2000-mal mehr Informationen pro Zeiteinheit als noch vor 50 Jahren. Hier sind nur einige Beispiele.

Die Röntgenbeugungsanalyse von Einkristallen war vor 10 Jahren eines der arbeitsintensivsten und zeitaufwändigsten Experimente. Die Bestimmung der Molekül- und Kristallstruktur einer neuen Substanz erforderte monatelange Arbeit und zog sich manchmal über Jahre hin. Die neuesten automatischen Röntgendiffraktometer ermöglichen es heute, bei der Untersuchung von Verbindungen mit nicht allzu großem Molekulargewicht in wenigen Stunden das gesamte notwendige Spektrum an Reflexen zu erhalten, und stellen keine zu hohen Anforderungen an die Größe und Qualität des Kristalls. Die vollständige Verarbeitung experimenteller Daten mit modernen Programmen auf einem PC dauert mehrere Stunden. Damit ist der bisher unerfüllbare Traum „eines Tages – ein komplettes Bauwerk“ zur alltäglichen Realität geworden. In den vergangenen 20 Jahren hat die Röntgenbeugungsanalyse offenbar mehr molekulare Strukturen erforscht als in der gesamten vorangegangenen Periode ihrer Anwendung. In einigen Bereichen der chemischen Wissenschaft hat der Einsatz von XRD als Routinemethode zum Durchbruch auf einen neuen Erkenntnisstand geführt. Beispielsweise waren die gewonnenen Daten zur detaillierten Struktur globulärer Proteine, einschließlich der wichtigsten Enzyme, sowie anderer Arten biologisch wichtiger Moleküle von grundlegender Bedeutung für die Entwicklung der Molekularbiologie, Biochemie, Biophysik und verwandter Disziplinen. Die Durchführung von Experimenten bei niedrigen Temperaturen hat die Möglichkeit eröffnet, präzise Karten der unterschiedlichen Elektronendichte in komplexen Molekülen zu erstellen, die für den direkten Vergleich mit den Ergebnissen theoretischer Berechnungen geeignet sind.

Die Erhöhung der Empfindlichkeit von Massenspektrometern ermöglicht bereits eine zuverlässige Analyse von Femtogramm-Mengen einer Substanz. Neue Ionisierungsmethoden und ausreichend hochauflösende Flugzeit-Massenspektrometer (MALDI-TOF-Systeme) in Kombination mit zweidimensionaler Elektrophorese ermöglichen es nun, die Struktur von Biomolekülen mit sehr großem Molekulargewicht, wie z. B. zellulären Proteinen, zu identifizieren und zu untersuchen. Dies ermöglichte die Entstehung eines neuen, sich schnell entwickelnden Gebiets an der Schnittstelle von Chemie und Biologie – der Proteomik /3/. Moderne Möglichkeiten der hochauflösenden Massenspektrometrie in der Elementaranalyse sind gut beschrieben von G. I. Ramendik /4/.

Einen neuen Schritt nach vorne machte die NMR-Spektroskopie. Die Verwendung von Probenrotationsmethoden um den magischen Winkel mit Kreuzpolarisation ermöglicht es, hochaufgelöste Spektren in Festkörpern zu erhalten. Die Verwendung komplexer Sequenzen von HF-Pulsen in Kombination mit gepulsten Gradienten des polarisierenden Felds sowie die inverse Detektion der Spektren schwerer und seltener Kerne ermöglicht es, die dreidimensionale Struktur und Dynamik von Proteinen mit einem Molekül direkt zu bestimmen Gewicht von bis zu 50 kDa in Lösung.

Die Steigerung der Empfindlichkeit der Methoden zur Analyse, Trennung und Untersuchung von Stoffen hatte eine weitere wichtige Folge. In allen Bereichen der Chemie hat eine Miniaturisierung chemischer Experimente stattgefunden oder findet statt, einschließlich des Übergangs in der chemischen Laborsynthese von einem halben Mikrometer zu einem Mikromaßstab. Dies reduziert die Kosten für Reagenzien und Lösungsmittel erheblich und beschleunigt den gesamten Forschungszyklus erheblich. Fortschritte bei der Entwicklung neuer effektiver allgemeiner Syntheseverfahren, die typische chemische Reaktionen mit hohen Ausbeuten nahe der Quantität liefern, haben zur Entstehung der "kombinatorischen Chemie" geführt. Darin besteht das Ziel der Synthese darin, nicht eine, sondern gleichzeitig Hunderte und manchmal Tausende von Substanzen ähnlicher Struktur zu erhalten (Synthese einer "kombinatorischen Bibliothek"), die in separaten Mikroreaktoren für jedes Produkt durchgeführt wird und in einer großen Reaktor, und manchmal in einem gemeinsamen Reaktor. Eine solch radikale Veränderung der Syntheseaufgaben führte zur Entwicklung einer völlig neuen Strategie der Versuchsplanung und -durchführung, aber auch, was angesichts der hier diskutierten Problematik besonders wichtig ist, zu einer kompletten Erneuerung der Technik und Ausrüstung für seine Implementierung, wodurch die Frage der breiten Einführung von Chemierobotern in die Praxis wirklich auf die Tagesordnung gesetzt wird.

Die letzte Änderung in der Aufzählungsreihenfolge in diesem Abschnitt schließlich, aber keineswegs die letzte Änderung im methodologischen Arsenal der chemischen Forschung, ist die neue Rolle, die Methoden der theoretischen Berechnung und Computermodellierung der Struktur und Eigenschaften in der Chemie heute spielen von Stoffen sowie chemischen Prozessen. Beispielsweise sah ein theoretischer Chemiker seine Hauptaufgabe in jüngster Zeit darin, bekannte experimentelle Tatsachen zu systematisieren und auf der Grundlage ihrer Analyse theoretische Konzepte qualitativer Natur zu konstruieren. Das beispiellose schnelle Wachstum der Fähigkeiten der Computertechnologie hat dazu geführt, dass quantenchemische Methoden auf hohem Niveau, die zuverlässige quantitative Informationen liefern, zu einem echten Werkzeug für die Untersuchung komplexer molekularer und supramolekularer Strukturen geworden sind, einschließlich Hunderter von Atomen, einschließlich Atomen schwerer Elemente . In diesem Zusammenhang können nun in den Anfangsstadien der Studie Ab-initio-Rechnungen des LCAO MO SSP mit Korrelation und relativistischen Korrekturen sowie quantenchemische Rechnungen mit der Dichtefunktionalmethode in nichtlokalen Näherungen in erweiterten und gespaltenen Basen verwendet werden, vor der Durchführung eines synthetischen Experiments, das viel zielgerichteter wird. Solche Berechnungen können von Studenten und Doktoranden leicht gehandhabt werden. Sehr charakteristische Veränderungen finden in der Zusammensetzung der besten wissenschaftlichen Teams statt, die experimentelle Forschung betreiben. Theoretische Chemiker werden zunehmend organisch in sie einbezogen. In hochkarätigen wissenschaftlichen Veröffentlichungen werden Beschreibungen neuer chemischer Objekte oder Phänomene oft zusammen mit ihrer detaillierten theoretischen Analyse gegeben. Die bemerkenswerten Möglichkeiten der Computermodellierung der Kinetik komplexer katalytischer Prozesse mit mehreren Wegen und die erstaunlichen Erfolge, die auf diesem Gebiet erzielt wurden, sind in dem Artikel von ON Temkin /5/ gut beschrieben.

Selbst eine sehr kurze und bei weitem nicht vollständige Liste der wichtigsten Änderungen im methodologischen Arsenal der Chemie um die Jahrhundertwende, die oben gegeben wurde, erlaubt uns, eine Reihe wichtiger und ziemlich eindeutiger Schlussfolgerungen zu ziehen:

diese Veränderungen sind grundsätzlicher Natur;

das Tempo der Beherrschung neuer Methoden und Techniken in der Chemie war und ist in den letzten Jahrzehnten sehr hoch;

Ein neues Methodenarsenal hat die Möglichkeit geschaffen, chemische Probleme von beispielloser Komplexität in einem außergewöhnlich kurzen Zeitrahmen zu stellen und erfolgreich zu lösen.

Meiner Meinung nach ist es angebracht festzustellen, dass sich die chemische Forschung in dieser Zeit zu einem Bereich der groß angelegten Anwendung eines ganzen Komplexes neuer und neuester Hochtechnologien in Verbindung mit dem Einsatz hochentwickelter Geräte entwickelt hat. Offensichtlich wird die Entwicklung dieser Technologien zu einer der wichtigsten Aufgaben bei der Ausbildung einer neuen Generation von Chemikern.

^ 2. Informationsunterstützung der chemischen Wissenschaft und neuer Informations- und Kommunikationstechnologien.

Nach den neuesten Schätzungen von IV Melikhov /6/ beträgt die Zeit der Verdopplung der Menge wissenschaftlicher chemischer Informationen jetzt 11-12 Jahre. Die Zahl der wissenschaftlichen Zeitschriften und ihrer Bände, die Zahl der veröffentlichten Monographien und Übersichtsartikel wächst rasant. Die Forschung in jedem der relevanten wissenschaftlichen Bereiche wird gleichzeitig in Dutzenden von Forschungsteams in verschiedenen Ländern durchgeführt. Der freie Zugang zu wissenschaftlichen Informationsquellen, der schon immer eine notwendige Voraussetzung für produktives wissenschaftliches Arbeiten war, sowie die Möglichkeit, aktuelle Informationen mit Kollegen unter den neuen Bedingungen einer vollständigen Internationalisierung der Wissenschaft schnell auszutauschen, sind zu limitierenden Faktoren geworden, die nicht nur bestimmend sind den Erfolg, aber auch die Zweckmäßigkeit eines jeden wissenschaftlichen Projekts. Ohne ständige operative Kommunikation mit dem Kern der wissenschaftlichen Gemeinschaft wird der Forscher nun schnell an den Rand gedrängt, selbst wenn er qualitativ hochwertige Ergebnisse erhält. Diese Situation ist besonders typisch für den beträchtlichen Teil der russischen Chemiker, die keinen Zugang zum INTERNET haben und selten in internationalen chemischen Fachzeitschriften veröffentlichen. Ihre Ergebnisse werden der internationalen Gemeinschaft mit einer Zeitverzögerung von mehreren Monaten bekannt, und manchmal erregen sie überhaupt keine Aufmerksamkeit, indem sie in schwer zugänglichen und wenig autorisierten Publikationen veröffentlicht werden, die leider immer noch die meisten russischen enthalten Chemische Zeitschriften. Zapodada, obwohl wertvolle Informationen fast keinen Einfluss auf den Verlauf des globalen Forschungsprozesses haben, und daher die Hauptbedeutung aller wissenschaftlichen Arbeit verloren geht. Im Zusammenhang mit der Armut unserer Bibliotheken ist das INTERNET zur Hauptquelle für wissenschaftliche Informationen geworden, und E-Mail ist zum Hauptkommunikationskanal geworden. Wir müssen uns noch einmal vor George Soros verneigen, der als erster Gelder für den Anschluss unserer Universitäten und Forschungsinstitute an das INTERNET bereitgestellt hat. Leider haben nicht alle wissenschaftlichen Teams Zugang zu elektronischen Kommunikationskanälen, und es wird wahrscheinlich mindestens ein Jahrzehnt dauern, bis das INTERNET öffentlich verfügbar wird.

Heute hat sich unsere russische wissenschaftliche chemische Gemeinschaft in zwei ungleiche Teile gespalten. Ein erheblicher, wahrscheinlich die meisten Forscher erleben einen akuten Informationshunger, keinen freien Zugang zu Informationsquellen zu haben. Das spüren zum Beispiel RFBR-Experten, die wissenschaftliche Initiativprojekte begutachten müssen. Beim Projektwettbewerb Chemie im Jahr 2000 beispielsweise verfügten laut Aussage einiger maßgeblicher Experten, die an ihrer Bewertung teilnahmen, bis zu einem Drittel der Projektautoren nicht über die aktuellsten Informationen zu ihrem vorgeschlagenen Thema. Infolgedessen waren die von ihnen vorgeschlagenen Arbeitsprogramme suboptimal. Die Verzögerung bei der Verarbeitung wissenschaftlicher Informationen für sie könnte nach vorläufigen Schätzungen eineinhalb bis zwei Jahre betragen. Darüber hinaus gab es auch Projekte zur Lösung von Problemen, die entweder bereits gelöst waren oder angesichts der erzielten Ergebnisse in verwandten Bereichen an Relevanz verloren hatten. Ihre Autoren hatten anscheinend mindestens 4-5 Jahre lang keinen Zugang zu modernen Informationen.

Der zweite Teil der Chemiker, zu dem ich mich selbst zähle, hat Schwierigkeiten anderer Art. Es befindet sich in einem Zustand ständiger Informationsüberflutung. Riesige Mengen an Informationen werden einfach überwältigt. Hier ist das jüngste Beispiel aus der eigenen Praxis. Bei der Vorbereitung einer Schlüsselveröffentlichung in einer neuen Reihe wissenschaftlicher Arbeiten beschloss ich, alle relevante Literatur sorgfältig zu sammeln und zu analysieren. Die maschinelle Suche in drei Datenbanken nach Schlüsselwörtern in den letzten 5 Jahren ergab 677 Quellen mit einem Gesamtumfang von 5489 Seiten. Durch die Einführung zusätzlicher strengerer Auswahlkriterien reduzierte sich die Anzahl der Quellen auf 235. Durch die Arbeit mit Abstracts dieser wissenschaftlichen Artikel konnten weitere 47 nicht sehr aussagekräftige Publikationen ausgesondert werden. Von den restlichen 188 Werken waren mir 143 bereits bekannt und ich hatte sie bereits studiert, von den 45 neuen Quellen stellte sich heraus, dass 34 aus anderen Positionen direkt einsehbar waren. Die Bewegung entlang der wissenschaftlichen Hinweise auf die Ursprünge enthüllte schließlich 55 weitere Quellen. Ein flüchtiger Blick auf die beiden darunter befindlichen Rezensionen veranlasste mich, der Liste 27 weitere Arbeiten aus verwandten Bereichen zum Studium hinzuzufügen. Davon waren 17 bereits auf der ursprünglichen Liste von 677 Quellen. So hatte ich nach drei Monaten sehr harter Arbeit eine Liste mit 270 Artikeln, die sich direkt auf das Problem bezogen. Darunter stachen die qualitativ hochwertigen Publikationen von 6 wissenschaftlichen Gruppen deutlich heraus. Ich schrieb an die Leiter dieser Teams über meine wichtigsten Ergebnisse und bat sie, Links zu ihren neuesten Arbeiten zu diesem Problem zu schicken. Zwei antworteten, dass sie sich nicht mehr damit befassen und nichts Neues veröffentlicht haben. Drei von ihnen schickten 14 Papiere, von denen einige gerade fertig gestellt und noch nicht vergriffen waren. Einer der Kollegen reagierte nicht auf die Anfrage. Zwei der Kollegen erwähnten in ihren Briefen den Namen eines jungen japanischen Wissenschaftlers, der erst vor zwei Jahren in die gleiche Richtung geforscht hatte, nur 2 Veröffentlichungen zu diesem Thema hatte, aber laut ihrer Rezensionen zuletzt einen brillanten wissenschaftlichen Bericht verfasste Internationale Konferenz. Ich schrieb ihm sofort und erhielt als Antwort eine Liste mit 11 Veröffentlichungen, die dieselbe Forschungsmethode verwendeten wie ich, aber mit einigen zusätzlichen Modifikationen. Er machte mich auch auf einige Ungenauigkeiten im Text meines Schreibens aufmerksam, als er seine eigenen Ergebnisse vorstellte. Nachdem ich nur 203 Arbeiten von 295 in direktem Zusammenhang mit dem Thema detailliert bearbeitet habe, beende ich endlich die Vorbereitung der Publikation. Es gibt mehr als 100 Titel in der Bibliographie, was nach den Regeln unserer Zeitschriften völlig inakzeptabel ist. Die Sammlung und Verarbeitung der Informationen dauerte fast 10 Monate. Aus dieser ziemlich typischen Geschichte ergeben sich meiner Meinung nach vier wichtige Schlussfolgerungen:

Ein moderner Chemiker muss bis zur Hälfte oder mehr seiner Arbeitszeit für das Sammeln und Analysieren von Informationen über das Forschungsprofil aufwenden, was zwei- oder dreimal mehr ist als vor einem halben Jahrhundert.

Schnelle operative Kommunikation mit Kollegen, die in verschiedenen Ländern der Welt im selben Bereich arbeiten, d.h. Die Aufnahme in das „unsichtbare wissenschaftliche Team“ erhöht die Effektivität dieser Arbeit dramatisch.

Eine wichtige Aufgabe bei der Ausbildung einer neuen Generation von Chemikern ist die Beherrschung moderner Informationstechnologien.

Von herausragender Bedeutung ist die sprachliche Ausbildung des Fachkräftenachwuchses.

Daher führen wir in unserem Labor einige Kolloquien auf Englisch durch, auch wenn keine ausländischen Gäste anwesend sind, was für uns keine Seltenheit ist. Letztes Jahr baten mich die Studenten meiner Fachgruppe, nachdem sie erfahren hatten, dass ich im Ausland gelehrt hatte, einen Teil des Kurses der organischen Chemie auf Englisch zu lesen. Die Erfahrung erschien mir im Allgemeinen interessant und erfolgreich. Etwa die Hälfte der Studierenden beherrschte nicht nur den Stoff gut, sondern beteiligte sich auch aktiv an der Diskussion, die Vorlesungsbesuche nahmen zu. Etwa ein Viertel der Schüler aus der Gruppe, die Schwierigkeiten hatten, komplexe Stoffe auch auf Russisch zu meistern, mochte diese Idee jedoch eindeutig nicht.

Ich stelle auch fest, dass die von mir beschriebene Situation es uns ermöglicht, den Ursprung der bekannten These über die Unehrlichkeit und den Verrat einiger unserer ausländischen Kollegen, die die Werke russischer Chemiker angeblich nicht aktiv zitieren, in einem wirklichen Licht zu verstehen sich selbst die Priorität eines anderen zuzuweisen. Der wahre Grund ist eine starke Informationsüberflutung. Es ist klar, dass es unmöglich ist, alle notwendigen Werke zu sammeln, zu lesen und zu zitieren. Natürlich zitiere ich immer die Arbeiten derjenigen, mit denen ich ständig zusammenarbeite, Informationen austausche und die Ergebnisse bespreche, bevor sie veröffentlicht werden. Manchmal, wenn meine Arbeit übersehen wurde, musste ich höfliche Briefe an Kollegen schicken und sie bitten, das Versehen zu korrigieren. Und sie korrigierte sich immer, wenn auch ohne viel Vergnügen. Ich wiederum musste mich einmal für Nachlässigkeit entschuldigen.

^ 3. Neue Ziele und neue Struktur der chemischen Forschungsfront.

A. L. Buchachenko hat in seinem Aufsatz /7/ brillant über neue Ziele und neue Trends in der Entwicklung der Chemie um die Jahrhundertwende geschrieben, und ich werde mich auf einen kurzen Kommentar beschränken. Der in den letzten zwei Jahrzehnten vorherrschende Trend zur Integration einzelner chemischer Disziplinen weist darauf hin, dass die chemische Wissenschaft den Grad der "goldenen Reife" erreicht hat, wenn die bereits verfügbaren Mittel und Ressourcen ausreichen, um die traditionellen Probleme der einzelnen zu lösen Bereiche. Ein markantes Beispiel ist die moderne organische Chemie. Heute kann die Synthese eines organischen Moleküls beliebiger Komplexität mit bereits entwickelten Methoden durchgeführt werden. Daher können auch sehr komplexe Probleme dieser Art als rein technische Probleme betrachtet werden. Das Vorstehende bedeutet natürlich nicht, dass die Entwicklung neuer Methoden der organischen Synthese gestoppt werden sollte. Arbeiten dieser Art werden immer relevant sein, aber in der neuen Phase sind sie nicht die Hauptrichtung, sondern die Hintergrundrichtung der Entwicklung der Disziplin. In /7/ werden acht allgemeine Richtungen der modernen chemischen Wissenschaft identifiziert (Chemische Synthese; Chemische Struktur und Funktion; Beherrschung chemischer Prozesse; Chemische Materialwissenschaft; Chemische Technologie; Chemische Analytik und Diagnostik; Chemie des Lebens). In der wirklichen wissenschaftlichen Tätigkeit, in jedem wissenschaftlichen Projekt werden immer mehr oder weniger bestimmte Aufgaben gestellt und gelöst, die sich auf mehrere allgemeine Richtungen gleichzeitig beziehen. Und das wiederum erfordert von jedem Mitglied des wissenschaftlichen Teams eine sehr vielseitige Ausbildung.

Es ist auch wichtig zu beachten, dass in jedem der oben genannten Bereiche der Chemie ein Übergang zu immer komplexeren Untersuchungsgegenständen deutlich zu erkennen ist. Supramolekulare Systeme und Strukturen rücken zunehmend in den Fokus. Eine neue Stufe in der Entwicklung der chemischen Wissenschaft, die um die Jahrhundertwende begann, kann daher als Stufe der supramolekularen Chemie bezeichnet werden.

^ 4. Merkmale der russischen chemischen Wissenschaft heute.

Zehn Jahre der sogenannten Perestroika haben der russischen Wissenschaft im Allgemeinen und der russischen Chemie im Besonderen einen schweren Schlag versetzt. Darüber ist viel geschrieben worden, und es lohnt sich nicht, es hier zu wiederholen. Leider müssen wir feststellen, dass sich unter den wissenschaftlichen Teams, die sich unter den neuen Bedingungen bewährt haben, praktisch keine ehemaligen chemischen Fachinstitute mehr befinden. Das enorme Potenzial dieser Industrie wird praktisch zerstört, materielle und geistige Werte werden geplündert. Die spärliche Finanzierung der akademischen und universitären Chemie, die während dieser Zeit auf Gehälter am oder unterhalb des Existenzminimums beschränkt war, führte zu einem erheblichen Rückgang der Mitarbeiterzahl. Die meisten der tatkräftigen und talentierten Jugendlichen verließen Universitäten und Institute. Das Durchschnittsalter der Lehrenden an den allermeisten Universitäten hat die kritische Marke von 60 Jahren überschritten. Es gibt eine Generationenlücke – unter den Mitarbeitern chemischer Institute und Lehrer gibt es nur sehr wenige Menschen im produktivsten Alter von 30-40 Jahren. Es gibt alte Professoren und junge Doktoranden, die oft nur mit einem Ziel in die Graduiertenschule gehen - vom Militärdienst befreit zu werden.

Die meisten Forschungsteams können einem von zwei Typen zugeordnet werden, obwohl diese Einteilung natürlich sehr willkürlich ist. "Producing scientific teams" führen neue große unabhängige Forschungsprojekte durch und erhalten erhebliche Mengen an Primärinformationen. "Experten-Forschungsteams" sind in der Regel zahlenmäßig kleiner als produzierende, haben aber auch sehr hochqualifizierte Spezialisten in ihrer Zusammensetzung. Sie konzentrieren sich auf die Analyse von Informationsflüssen, auf die Verallgemeinerung und Systematisierung der Ergebnisse, die in anderen wissenschaftlichen Teams der Welt erzielt wurden. Entsprechend handelt es sich bei ihren wissenschaftlichen Produkten hauptsächlich um Übersichtsartikel und Monographien. Aufgrund des enormen Wachstums der wissenschaftlichen Informationsmenge kommt dieser Art der Arbeit eine große Bedeutung zu, wenn sie unter Einhaltung der Anforderungen durchgeführt wird, die für Sekundärinformationsquellen wie Rezensionen und Monographien gelten / 8 /. Unter den Bedingungen der dürftigen Finanzierung, des Mangels an moderner wissenschaftlicher Ausrüstung und der Verringerung der Zahl der russischen wissenschaftlichen Chemiegemeinschaft ist die Zahl der produzierenden Teams zurückgegangen, während die Zahl der Expertenteams leicht gestiegen ist. In der Arbeit der meisten Teams beider Typen ist der Anteil aufwändiger experimenteller Studien gesunken. Solche Veränderungen in der Struktur der Scientific Community unter ungünstigen Bedingungen sind ganz natürlich und bis zu einem gewissen Grad reversibel. Wenn sich die Situation verbessert, kann das Expertenteam leicht mit jungen Leuten aufgefüllt und in ein produktives umgewandelt werden. Zieht sich die Zeit der ungünstigen Bedingungen jedoch hin, gehen die Expertenteams zugrunde, weil die Leiter in ihnen ältere Wissenschaftler sind, die aus natürlichen Gründen ihre wissenschaftliche Tätigkeit einstellen.

Der Anteil der Arbeiten russischer Chemiker am Gesamtvolumen der Forschung und am weltweiten Informationsfluss nimmt rapide ab. Unser Land kann sich nicht länger als „große Chemiemacht“ bezeichnen. Seit ungefähr zehn Jahren haben wir aufgrund des Weggangs von Führern und des Fehlens eines gleichwertigen Ersatzes bereits eine beträchtliche Anzahl von wissenschaftlichen Schulen verloren, die nicht nur der Stolz unserer, sondern auch der Weltwissenschaft waren. Anscheinend werden wir sie in naher Zukunft weiter verlieren. Meiner Meinung nach hat die russische chemische Wissenschaft heute einen kritischen Punkt erreicht, jenseits dessen der Zerfall der Gemeinschaft zu einem lawinenartigen und unkontrollierbareren Prozess wird.

Diese Gefahr wird von der internationalen Wissenschaftsgemeinschaft ganz klar erkannt, die bestrebt ist, unserer Wissenschaft auf verschiedenen Wegen jede erdenkliche Hilfe zu leisten. Ich habe den Eindruck, dass die Machthaber in unserer Wissenschaft und Bildung die Realität eines solchen Zusammenbruchs noch nicht vollständig erkannt haben. In der Tat kann man nicht ernsthaft damit rechnen, dass dies durch die Umsetzung eines Programms zur Unterstützung wissenschaftlicher Schulen durch die Russische Stiftung für Grundlagenforschung und das Programm "Integration" verhindert werden kann. Es wird nicht erkannt, dass die für diese Programme bereitgestellten Mittel erheblich (nach groben Schätzungen um eine Größenordnung) unter der Mindestgrenze liegen, nach deren Erreichen die Wirkung der Auswirkungen von Null abweicht.

Als Antwort auf eine Aussage in diesem Ton in einem Gespräch mit einer Person, die den oben genannten Machtstrukturen nahe steht, hörte ich: „Kochen Sie nicht umsonst, lesen Sie „Suchen“. Gott sei Dank liegen die schlimmsten Zeiten hinter uns. Natürlich sind die Rahmenbedingungen noch eher düster, aber es gibt durchaus prosperierende Forschungsteams und ganze Institute, die sich an die neuen Bedingungen angepasst haben und eine spürbare Produktivitätssteigerung vorweisen können. Es besteht also kein Grund, in Hysterie zu verfallen und unsere Wissenschaft zu begraben.“

Tatsächlich gibt es solche Gruppen. Ich erstellte eine Liste mit zehn solcher Laboratorien, arbeitete nah an meinem wissenschaftlichen Interessengebiet, stieg ins INTERNET ein, arbeitete in der Bibliothek mit der Datenbank Chemical Abstracts. Hier sind die sofort auffälligen gemeinsamen Merkmale dieser Labore:

Alle zehn Kollektive haben direkten Zugang zum INTERNET, fünf von zehn haben eigene gut gestaltete Seiten mit ziemlich vollständigen und aktuellen Informationen über ihre Arbeit.

Alle zehn Labore arbeiten aktiv mit ausländischen Teams zusammen. Sechs haben Stipendien von internationalen Organisationen erhalten, drei forschen im Rahmen von Verträgen mit großen ausländischen Firmen.

Mehr als die Hälfte der Mitglieder der Forschungsteams, über die Informationen gefunden wurden, reisten mindestens einmal im Jahr ins Ausland, um an internationalen Konferenzen teilzunehmen oder wissenschaftlich zu arbeiten.

Die Arbeit von neun von zehn Labors wird durch RFBR-Stipendien unterstützt (durchschnittlich 2 Stipendien pro Labor).

Sechs von zehn Laboratorien repräsentieren Institute der Russischen Akademie der Wissenschaften, aber drei von ihnen sind sehr aktiv in die Zusammenarbeit mit dem Höheren Chemischen College der Russischen Akademie der Wissenschaften eingebunden, und daher gibt es ziemlich viele Studenten in ihren Teams. Von den vier Universitätsteams werden drei von Mitgliedern der Russischen Akademie der Wissenschaften geleitet.

Zwischen 15 % und 35 % der wissenschaftlichen Publikationen von Laborleitern der letzten 5 Jahre wurden in internationalen Fachzeitschriften veröffentlicht. Während dieser Zeit veröffentlichten fünf von ihnen gemeinsame Papiere und sieben präsentierten gemeinsame Berichte auf wissenschaftlichen Konferenzen mit ausländischen Kollegen.

Abschließend möchte ich das Wichtigste sagen - an der Spitze all dieser Laboratorien stehen absolut bemerkenswerte Persönlichkeiten. Hochkultivierte, abwechslungsreiche Menschen, die ihre Arbeit mit Leidenschaft ausüben.

Ein fachkundiger Leser wird sofort feststellen, dass es keinen Sinn macht, auf der Grundlage einer so kleinen und nicht repräsentativen Stichprobe von wissenschaftlichen Teams irgendwelche Schlussfolgerungen allgemeiner Art zu ziehen. Ich gestehe, dass ich keine vollständigen Daten über andere erfolgreich arbeitende wissenschaftliche Chemikerteams im Land habe. Es wäre interessant, sie zu sammeln und zu analysieren. Aber aus der Erfahrung meines Labors, das im Allgemeinen nicht das schwächste ist, kann ich verantwortungsvoll erklären, dass ohne Teilnahme an internationaler Zusammenarbeit, ohne ständige Hilfe ausländischer Kollegen, von denen wir in der Vergangenheit chemische Reagenzien und Bücher im Wert von fast 4.000 US-Dollar erhalten haben Jahr, ohne ständige Dienstreisen von Mitarbeitern, Doktoranden und Studenten ins Ausland könnten wir gar nicht arbeiten. Das Fazit drängt sich auf:

Auf dem Gebiet der Grundlagenforschung in unserer chemischen Wissenschaft arbeiten heute hauptsächlich Teams, die in die internationale Wissenschaftsgemeinschaft eingebunden sind, produktiv, erhalten Unterstützung aus dem Ausland und haben freien Zugang zu wissenschaftlichen Informationsquellen. Die Integration der die Umstrukturierung überstandenen russischen Chemie in die Weltchemie nähert sich ihrem Ende.

Und wenn ja, dann müssen unsere Kriterien für die Qualität wissenschaftlicher Produkte höchsten internationalen Standards genügen. Fast der Möglichkeit beraubt, moderne wissenschaftliche Geräte zu erwerben, müssen wir uns auf die Nutzung der sehr begrenzten Einrichtungen der Zentren für kollektive Nutzung und/oder auf die Durchführung der komplexesten und heikelsten Experimente im Ausland konzentrieren.

^ 5. Kehren wir zum Problem der Schichtvorbereitung zurück.

In dem Artikel der Dekane der Chemie-Fakultäten der beiden zweifelsohne besten Universitäten des Landes /9/ ist zu diesem Thema sehr viel gesagt, und deshalb kann man nicht auf viele Details eingehen. Versuchen wir, uns in Übereinstimmung mit der Liste der Fragen zu bewegen, die am Anfang dieser Notiz formuliert sind.

Wer sind sie also, die jungen Leute, die vor uns auf der Studentenbank sitzen? Glücklicherweise gibt es einen kleinen Teil der menschlichen Bevölkerung, der genetisch dazu bestimmt ist, Wissenschaftler zu werden. Sie müssen sie nur finden und in den Chemieunterricht einbeziehen. Glücklicherweise gibt es in unserem Land eine lange und glorreiche Tradition, begabte Kinder durch Chemie-Olympiaden zu identifizieren, durch die Einrichtung spezialisierter Klassen und Schulen. Bemerkenswerte Enthusiasten von Klassen mit begabten Schülern leben noch und arbeiten aktiv. Führende Chemieuniversitäten, die sich trotz der Intrigen des Bildungsministeriums aktiv an dieser Arbeit beteiligen, ernten wirklich eine goldene Ernte. Bis zu einem Drittel der Studenten der Fakultät für Chemie der Staatlichen Universität Moskau legen in den letzten Jahren bereits im 1. Jahr ihr Interessengebiet fest, und fast die Hälfte beginnt mit Beginn des 3. Jahres mit der wissenschaftlichen Arbeit .

Die Besonderheit der neuen Zeit ist, dass ein junger Mensch zu Studienbeginn oft noch nicht weiß, in welchem ​​Bereich er nach Abschluss seiner Ausbildung arbeiten muss. Die meisten Forscher und Ingenieure müssen während ihrer beruflichen Laufbahn mehrmals das Tätigkeitsfeld wechseln. Daher muss sich die zukünftige Fachkraft auf der Werkstudentenbank solide Fähigkeiten zur eigenständigen Bewältigung neuer Wissenschaftsgebiete aneignen. Selbstständige Eigenarbeit des Schülers ist die Grundlage moderner Bildung. Die Hauptvoraussetzung für die Wirksamkeit einer solchen Arbeit ist die Verfügbarkeit guter moderner Lehrbücher und Lehrmittel. Die "Lebensdauer" eines modernen Lehrbuchs sollte anscheinend ungefähr der Zeit entsprechen, in der die Menge an wissenschaftlicher Information verdoppelt wird, d.h. sollte 11-12 Jahre alt sein. Eines der Hauptprobleme unserer Ausbildung besteht darin, dass wir nicht nur keine neuen Lehrbücher für Hochschulen über grundlegende chemische Disziplinen haben, sondern dass sogar die alten schmerzlich fehlen. Ein effektives Programm zum Schreiben und Drucken von Lehrbüchern in chemischen Disziplinen für Universitäten ist erforderlich.

Begabte und motivierte Studenten haben eine Besonderheit, die R. Feiman in seinen berühmten Vorlesungen aufgefallen ist. Sie, solche Studenten, brauchen im Wesentlichen keine Standardausbildung. Sie brauchen ein Umfeld

Leistung am zweiten
Moskauer Pädagogischer Marathon
Themen, 9. April 2003

Die Naturwissenschaften gehen weltweit durch schwere Zeiten. Finanzströme verlassen Wissenschaft und Bildung in den militärisch-politischen Bereich, das Ansehen von Wissenschaftlern und Lehrern sinkt, und der Bildungsmangel eines Großteils der Gesellschaft nimmt rapide zu. Ignoranz regiert die Welt. Es kommt zu dem Punkt, dass die christliche Rechte in Amerika die gesetzliche Aufhebung des zweiten Hauptsatzes der Thermodynamik fordert, was ihrer Meinung nach religiösen Lehren widerspricht.
Die Chemie leidet mehr als andere Naturwissenschaften. Für die meisten Menschen wird diese Wissenschaft mit Chemiewaffen, Umweltverschmutzung, von Menschen verursachten Katastrophen, Arzneimittelproduktion usw. in Verbindung gebracht. Die Überwindung von "Chemophobie" und Massenchemie-Analphabetismus, die Schaffung eines attraktiven öffentlichen Images der Chemie ist eine der Aufgaben der Chemieausbildung. deren aktuellen Stand in Russland wollen wir erörtern.

Programm zur Modernisierung (Reform).
Bildung in Russland und ihre Mängel

In der Sowjetunion gab es ein gut funktionierendes System des Chemieunterrichts, das auf einem linearen Ansatz beruhte, als das Studium der Chemie in der Mittelstufe begann und in der Oberstufe endete. Es wurde ein abgestimmtes Schema zur Sicherstellung des Bildungsprozesses entwickelt, das Folgendes umfasst: Programme und Lehrbücher, Aus- und Weiterbildung von Lehrern, ein System von Chemieolympiaden auf allen Ebenen, Lehrmittelsätze ("Schulbibliothek", "Lehrerbibliothek" und
etc.), öffentliche Methodenzeitschriften („Chemie in der Schule“ etc.), Demonstrations- und Laborgeräte.
Bildung ist ein konservatives und träges System, daher erfüllte die chemische Bildung, die schwere finanzielle Verluste erlitt, auch nach dem Zusammenbruch der UdSSR weiterhin ihre Aufgaben. Russland hat jedoch vor einigen Jahren mit einer Reform des Bildungssystems begonnen, deren Hauptziel darin besteht, den Eintritt neuer Generationen in die globalisierte Welt und in die offene Informationsgemeinschaft zu unterstützen. Dafür sollten laut den Autoren der Reform Kommunikation, Informatik, Fremdsprachen und interkulturelle Bildung einen zentralen Platz in den Bildungsinhalten einnehmen. Wie Sie sehen, ist in dieser Reform kein Platz für die Naturwissenschaften.
Es wurde angekündigt, dass die neue Reform den Übergang zu einem weltweit vergleichbaren System von Qualitätsindikatoren und Bildungsstandards gewährleisten soll. Es wurde auch ein Plan mit konkreten Maßnahmen entwickelt, von denen die wichtigsten der Übergang zu einer 12-jährigen Schulbildung, die Einführung eines einheitlichen Staatsexamens (USE) in Form einer allgemeinen Prüfung, die Entwicklung neuer Bildungsstandards sind nach einem konzentrischen Schema, nach dem die Studierenden nach Ablauf der Neunjahre eine ganzheitliche Sicht auf das Thema haben sollen.
Wie wird sich diese Reform auf den Chemieunterricht in Russland auswirken? Unserer Meinung nach ist es stark negativ. Tatsache ist, dass es unter den Entwicklern des Konzepts zur Modernisierung des russischen Bildungswesens keinen einzigen Vertreter der Naturwissenschaften gab, sodass die Interessen der Naturwissenschaften in diesem Konzept überhaupt nicht berücksichtigt wurden. Die USE in der Form, in der die Autoren der Reform sie konzipierten, wird das System des Übergangs von der Sekundarstufe zur Hochschulbildung ruinieren, für das die Universitäten in den ersten Jahren der Unabhängigkeit Russlands so hart gearbeitet haben, und die Kontinuität der russischen Bildung zerstören .
Eines der Argumente für die USE ist, dass sie, so die Ideologen der Reform, für verschiedene soziale Schichten und territoriale Gruppen der Bevölkerung einen gleichberechtigten Zugang zur Hochschulbildung ermöglichen wird.

Unsere langjährige Erfahrung im Fernstudium verbunden mit der Durchführung der Soros-Olympiade in Chemie und der berufsbegleitenden Zulassung an der Fakultät für Chemie der Moskauer Staatsuniversität zeigt, dass Ferntests erstens keine objektive Wissensbeurteilung liefern und zweitens bietet Studierenden keine Chancengleichheit. Über 5 Jahre Soros-Olympiaden haben mehr als 100.000 schriftliche Arbeiten in Chemie unsere Fakultät durchlaufen, und wir waren überzeugt, dass das Gesamtniveau der Lösungen sehr stark von der Region abhängt; Außerdem wurden je niedriger das Bildungsniveau der Region, desto mehr stillgelegte Werke von dort geschickt. Ein weiterer wesentlicher Einwand gegen die NUTZUNG besteht darin, dass das Testen als Form des Wissenstests erhebliche Einschränkungen aufweist. Selbst ein korrekt gestalteter Test erlaubt keine objektive Beurteilung der Fähigkeit eines Schülers, zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Unsere Schüler haben die USE-Materialien in Chemie studiert und eine große Anzahl falscher oder mehrdeutiger Fragen gefunden, mit denen Schüler nicht getestet werden können. Wir kamen zu dem Schluss, dass die USE nur als eine der Formen der Kontrolle über die Arbeit der weiterführenden Schulen verwendet werden kann, aber keineswegs als der einzige, monopolistische Mechanismus für den Zugang zur Hochschulbildung.
Ein weiterer negativer Aspekt der Reform betrifft die Entwicklung neuer Bildungsstandards, die das russische Bildungssystem näher an das europäische heranführen sollen. In den 2002 vom Bildungsministerium vorgeschlagenen Normenentwürfen wurde gegen eines der Hauptprinzipien des naturwissenschaftlichen Unterrichts verstoßen - Objektivität. Die Leiter der Arbeitsgruppe, die das Projekt entworfen haben, schlugen vor, darüber nachzudenken, die getrennten Schulfächer Chemie, Physik und Biologie aufzugeben und durch ein integriertes naturwissenschaftliches Studium zu ersetzen. Eine solche Entscheidung, selbst wenn sie langfristig getroffen wird, würde die Chemieausbildung in unserem Land einfach begraben.
Was kann unter diesen ungünstigen innenpolitischen Bedingungen getan werden, um die Traditionen zu bewahren und die Chemieausbildung in Russland auszubauen? Jetzt gehen wir zu unserem positiven Programm über, von dem vieles bereits umgesetzt wurde. Dieses Programm hat zwei Hauptaspekte - inhaltlich und organisatorisch: Wir versuchen, den Inhalt des Chemieunterrichts in unserem Land zu bestimmen und neue Formen der Interaktion zwischen den Zentren des Chemieunterrichts zu entwickeln.

Neuer Landesstandard
chemische Bildung

Der Chemieunterricht beginnt in der Schule. Der Inhalt der Schulbildung wird durch das wichtigste Regulierungsdokument bestimmt - den staatlichen Standard der Schulbildung. Im Rahmen des von uns angenommenen konzentrischen Schemas gibt es drei Standards in der Chemie: grundlegende Allgemeinbildung(8.–9. Klasse), Basis bedeuten und spezialisierte Sekundarstufe(Klassen 10–11). Einer von uns (N. E. Kuzmenko) leitete die Arbeitsgruppe des Bildungsministeriums zur Ausarbeitung von Standards, und inzwischen sind diese Standards vollständig formuliert und bereit für die gesetzliche Genehmigung.
Bei der Entwicklung eines Standards für den Chemieunterricht gingen die Autoren von den Entwicklungstrends der modernen Chemie aus und berücksichtigten deren Rolle in Naturwissenschaft und Gesellschaft. Moderne Chemie – Es ist ein grundlegendes Wissenssystem über die umgebende Welt, das auf reichhaltigem experimentellem Material und zuverlässigen theoretischen Positionen basiert. Der wissenschaftliche Inhalt der Norm basiert auf zwei Grundbegriffen: „Stoff“ und „chemische Reaktion“.
„Substanz“ ist der zentrale Begriff der Chemie. Stoffe umgeben uns überall: in der Luft, in Lebensmitteln, Böden, Haushaltsgeräten, Pflanzen und schließlich in uns selbst. Einige dieser Stoffe werden uns von der Natur in fertiger Form gegeben (Sauerstoff, Wasser, Proteine, Kohlenhydrate, Öl, Gold), der andere Teil wird vom Menschen durch leichte Modifikation natürlicher Verbindungen (Asphalt oder Kunstfasern) gewonnen, aber die meisten substanzen, die früher in der natur vorkamen, existierten nicht, der mensch hat sich selbst synthetisiert. Dies sind moderne Materialien, Medikamente, Katalysatoren. Bis heute sind etwa 20 Millionen organische und etwa 500.000 anorganische Substanzen bekannt, und jede von ihnen hat eine innere Struktur. Die organische und anorganische Synthese hat einen so hohen Entwicklungsstand erreicht, dass es möglich ist, Verbindungen mit beliebiger vorgegebener Struktur zu synthetisieren. In dieser Hinsicht kommt die moderne Chemie in den Vordergrund
angewandter Aspekt, die sich auf konzentriert Beziehungen zwischen der Struktur der Materie und ihren Eigenschaften, und die Hauptaufgabe besteht darin, nützliche Substanzen und Materialien mit gewünschten Eigenschaften zu finden und zu synthetisieren.
Das Interessanteste an der Welt um uns herum ist, dass sie sich ständig verändert. Das zweite Hauptkonzept der Chemie ist "chemische Reaktion". Jede Sekunde finden auf der Welt unzählige Reaktionen statt, bei denen sich ein Stoff in einen anderen verwandelt. Einige Reaktionen können wir direkt beobachten, zum Beispiel das Rosten von Eisengegenständen, die Blutgerinnung und die Verbrennung von Autobenzin. Gleichzeitig bleibt die überwiegende Mehrheit der Reaktionen unsichtbar, aber sie bestimmen die Eigenschaften der Welt um uns herum. Um seinen Platz in der Welt zu erkennen und zu lernen, wie man damit umgeht, muss eine Person die Natur dieser Reaktionen und die Gesetze, denen sie gehorchen, zutiefst verstehen.
Die Aufgabe der modernen Chemie besteht darin, die Funktionen von Stoffen in komplexen chemischen und biologischen Systemen zu untersuchen, den Zusammenhang zwischen der Struktur eines Stoffes und seinen Funktionen zu analysieren und Stoffe mit gegebenen Funktionen zu synthetisieren.
Aufgrund der Tatsache, dass die Norm als Werkzeug für die Entwicklung der Bildung dienen sollte, wurde vorgeschlagen, den Inhalt der allgemeinen Grundbildung zu entladen und darin nur die Inhaltselemente zu belassen, deren pädagogischer Wert durch die nationale und weltweite Praxis des Chemieunterrichts bestätigt wird in der Schule. Dies ist ein minimales Volumen, aber funktionell vollständiges Wissenssystem.
Allgemeiner Grundbildungsstandard umfasst sechs Inhaltsblöcke:

• Methoden der Stofferkenntnis und chemischen Phänomene.
• Substanz.
• Chemische Reaktion.
• Elementare Grundlagen der Anorganischen Chemie.
• Erste Ideen zu organischen Stoffen.
• Chemie und Leben.

Grunddurchschnittlicher Standard Bildung gliedert sich in fünf Inhaltsblöcke:

• Methoden der Erkenntnis der Chemie.
• Theoretische Grundlagen der Chemie.
• Anorganische Chemie.
• Organische Chemie.
• Chemie und Leben.

Beide Standards basieren auf dem Periodengesetz von D. I. Mendeleev, der Theorie der Atomstruktur und der chemischen Bindung, der Theorie der elektrolytischen Dissoziation und der Strukturtheorie organischer Verbindungen.
Der Basic Intermediate Standard soll dem Abiturienten in erster Linie die Fähigkeit vermitteln, sich in den sozialen und persönlichen Problemen der Chemie zurechtzufinden.
BEIM Profilebene Standard Das Wissenssystem wurde vor allem durch Vorstellungen über die Struktur von Atomen und Molekülen sowie über die Muster chemischer Reaktionen unter dem Gesichtspunkt der Theorien der chemischen Kinetik und der chemischen Thermodynamik erheblich erweitert. Damit wird die Vorbereitung der Abiturienten auf die Fortsetzung der Chemieausbildung im Hochschulbereich sichergestellt.

Neues Programm und neu
Lehrbücher der Chemie

Der neue, wissenschaftlich fundierte Standard des Chemieunterrichts hat einen fruchtbaren Boden für die Entwicklung eines neuen Schullehrplans und die Erstellung eines darauf basierenden Schulbuchsatzes bereitet. In diesem Bericht stellen wir den Schullehrplan in Chemie für die Klassen 8–9 und das Konzept einer Reihe von Lehrbüchern für die Klassen 8–11 vor, die vom Autorenteam der Fakultät für Chemie der Staatlichen Universität Moskau erstellt wurden.
Das Programm des Chemiekurses der allgemeinbildenden Hauptschule richtet sich an Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 8–9. Es unterscheidet sich von den Standardprogrammen, die derzeit an weiterführenden Schulen in Russland durchgeführt werden, durch mehr nachgewiesene interdisziplinäre Verbindungen und eine sorgfältige Auswahl des Materials, das erforderlich ist, um eine ganzheitliche naturwissenschaftliche Wahrnehmung der Welt, einen komfortablen und sicheren Umgang mit der Umwelt in der Produktion und zu Hause zu schaffen . Das Studium ist so aufgebaut, dass es sich auf jene Teilgebiete der Chemie, Begriffe und Konzepte konzentriert, die irgendwie mit dem Alltag zu tun haben und kein „Lehnsesselwissen“ eines eng begrenzten Kreises von Personen sind, deren Aktivitäten einen Bezug zur chemischen Wissenschaft haben.
Im ersten Studienjahr Chemie (8. Klasse) liegt das Hauptaugenmerk auf der Ausbildung elementarer chemischer Fähigkeiten, der „chemischen Sprache“ und des chemischen Denkens der Studierenden. Dafür wurden aus dem Alltag bekannte Gegenstände (Sauerstoff, Luft, Wasser) ausgewählt. In der 8. Klasse verzichten wir bewusst auf den für Schulkinder schwer wahrnehmbaren Begriff „Maulwurf“ und verzichten praktisch auf Rechenaufgaben. Die Hauptidee dieses Teils des Kurses besteht darin, den Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, die Eigenschaften verschiedener in Klassen gruppierter Substanzen zu beschreiben und die Beziehung zwischen der Struktur von Substanzen und ihren Eigenschaften aufzuzeigen.
Im zweiten Studienjahr (9. Klasse) geht die Einführung weiterer chemischer Konzepte einher mit einer Auseinandersetzung mit der Struktur und den Eigenschaften anorganischer Stoffe. In einem besonderen Abschnitt werden die Elemente der Organischen Chemie und der Biochemie im Rahmen der staatlichen Bildungsstandards kurz betrachtet.

Um ein chemisches Weltbild zu entwickeln, enthält der Kurs breite Zusammenhänge zwischen dem elementaren chemischen Wissen, das die Kinder in der Klasse erhalten, und den Eigenschaften jener Gegenstände, die den Schulkindern aus dem Alltag bekannt sind, aber zuvor nur im Unterricht wahrgenommen wurden alltägliches Niveau. Ausgehend von chemischen Konzepten werden die Studierenden eingeladen, sich mit Edelsteinen und Schmucksteinen, Glas, Fayencen, Porzellan, Farben, Lebensmitteln und modernen Materialien zu befassen. Das Programm erweitert die Palette der Objekte, die nur auf qualitativer Ebene beschrieben und diskutiert werden, ohne auf umständliche chemische Gleichungen und komplexe Formeln zurückzugreifen. Großes Augenmerk haben wir auf den Präsentationsstil gelegt, der die Einführung und Diskussion chemischer Konzepte und Begriffe in lebendiger und anschaulicher Form ermöglicht. Dabei werden immer wieder die interdisziplinären Verbindungen der Chemie mit anderen Wissenschaften, nicht nur Naturwissenschaften, sondern auch Geisteswissenschaften, betont.
Das neue Programm wird in einer Reihe von Schulbüchern für die Klassen 8-9 umgesetzt, von denen eines bereits zum Druck eingereicht wurde und das andere gerade geschrieben wird. Bei der Erstellung von Lehrbüchern haben wir die Veränderung der gesellschaftlichen Rolle der Chemie und des öffentlichen Interesses an ihr berücksichtigt, die durch zwei wesentliche miteinander verbundene Faktoren verursacht wird. Der erste ist "Chemophobie", d. h. die negative Einstellung der Gesellschaft gegenüber der Chemie und ihren Erscheinungsformen. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, auf allen Ebenen zu erklären, dass das Böse nicht in der Chemie liegt, sondern in Menschen, die die Naturgesetze nicht verstehen oder moralische Probleme haben.
Die Chemie ist ein sehr mächtiges Werkzeug in den Händen des Menschen, es gibt keine Konzepte von Gut und Böse in ihren Gesetzen. Mit den gleichen Gesetzen können Sie eine neue Technologie zur Synthese von Drogen oder Giften entwickeln, oder Sie können - ein neues Medikament oder ein neues Baumaterial.
Ein weiterer sozialer Faktor ist der Fortschritt chemischer Analphabetismus Gesellschaft auf allen Ebenen - von Politikern und Journalisten bis hin zu Hausfrauen. Die meisten Menschen haben absolut keine Ahnung, woraus die Welt besteht, sie kennen die elementaren Eigenschaften selbst der einfachsten Substanzen nicht und können Stickstoff nicht von Ammoniak und Ethylalkohol von Methylalkohol unterscheiden. Gerade in diesem Bereich kann ein kompetentes Lehrbuch der Chemie, geschrieben in einer einfachen und verständlichen Sprache, eine große pädagogische Rolle spielen.
Bei der Erstellung von Lehrbüchern sind wir von folgenden Postulaten ausgegangen.

Die Hauptaufgaben des Schulchemiekurses

1. Bildung eines wissenschaftlichen Bildes der Umwelt und Entwicklung eines naturwissenschaftlichen Weltbildes. Darstellung der Chemie als zentrale Wissenschaft zur Lösung der drängenden Probleme der Menschheit.
2. Entwicklung des chemischen Denkens, die Fähigkeit, die Phänomene der umgebenden Welt in chemischer Hinsicht zu analysieren, die Fähigkeit, in einer chemischen Sprache zu sprechen (und zu denken).
3. Popularisierung des chemischen Wissens und Einführung von Ideen über die Rolle der Chemie im Alltag und ihre angewandte Bedeutung in der Gesellschaft. Entwicklung des ökologischen Denkens und Bekanntschaft mit modernen chemischen Technologien.
4. Bildung praktischer Fähigkeiten zum sicheren Umgang mit Stoffen im Alltag.
5. Wecken des Interesses von Schülerinnen und Schülern am Studium der Chemie sowohl als Teil des schulischen Lehrplans als auch darüber hinaus.

Die Grundideen des Schulchemiekurses

1. Die Chemie ist die zentrale Naturwissenschaft und steht in enger Wechselwirkung mit anderen Naturwissenschaften. Die angewandten Möglichkeiten der Chemie sind von grundlegender Bedeutung für das Leben der Gesellschaft.
2. Die umgebende Welt besteht aus Stoffen, die durch eine bestimmte Struktur gekennzeichnet und zu gegenseitiger Verwandlung fähig sind. Es besteht ein Zusammenhang zwischen der Struktur und den Eigenschaften von Stoffen. Die Aufgabe der Chemie ist es, Stoffe mit nützlichen Eigenschaften zu schaffen.
3. Die Welt um uns herum verändert sich ständig. Seine Eigenschaften werden durch die darin ablaufenden chemischen Reaktionen bestimmt. Um diese Reaktionen zu kontrollieren, ist es notwendig, die Gesetze der Chemie genau zu verstehen.
4. Chemie ist ein mächtiges Werkzeug zur Transformation von Natur und Gesellschaft. Der sichere Umgang mit Chemie ist nur in einer hochentwickelten Gesellschaft mit stabilen moralischen Kategorien möglich.

Methodische Grundlagen und Stil von Lehrbüchern

1. Die Reihenfolge der Präsentation des Materials konzentriert sich auf das Studium der chemischen Eigenschaften der umgebenden Welt mit einer allmählichen und feinen (d. h. unaufdringlichen) Bekanntschaft mit den theoretischen Grundlagen der modernen Chemie. Beschreibende Abschnitte wechseln sich mit theoretischen ab. Der Stoff wird gleichmäßig über die gesamte Studienzeit verteilt.
2. Innere Isolierung, Selbstgenügsamkeit und logische Gültigkeit der Präsentation. Jegliches Material wird im Zusammenhang mit allgemeinen Problemen der Entwicklung von Wissenschaft und Gesellschaft präsentiert.
3. Ständiges Aufzeigen des Zusammenhangs der Chemie mit dem Leben, häufige Erinnerung an den angewandten Wert der Chemie, populärwissenschaftliche Analyse von Stoffen und Materialien, denen Schüler im Alltag begegnen.
4. Hohes wissenschaftliches Niveau und Strenge der Präsentation. Die chemischen Eigenschaften von Stoffen und chemischen Reaktionen werden so beschrieben, wie sie wirklich sind. Chemie in Lehrbüchern ist echt, kein Papier.
5. Freundlicher, leichter und unvoreingenommener Präsentationsstil. Einfaches, zugängliches und kompetentes Russisch. Die Verwendung von „Plots“ – kurze, unterhaltsame Geschichten, die chemisches Wissen mit dem Alltag verbinden – um das Verständnis zu erleichtern. Umfangreiche Verwendung von Illustrationen, die etwa 15 % der Lehrbücher ausmachen.
6. Zweistufige Struktur der Materialpräsentation. "Großdruck" ist eine Grundstufe, "Kleindruck" ist für ein tieferes Studium.
7. Umfangreicher Einsatz von einfachen und visuellen Demonstrationsexperimenten, Labor- und praktischen Arbeiten, um die experimentellen Aspekte der Chemie zu studieren und die praktischen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.
8. Der Einsatz von Fragen und Aufgaben zweier Komplexitätsstufen zur tieferen Aneignung und Festigung des Stoffes.

Wir beabsichtigen, in das Schulungspaket aufzunehmen:

• Chemielehrbücher für die Klassen 8–11;
• methodische Anleitungen für Lehrer, thematische Unterrichtsplanung;
• didaktische Materialien;
• ein Buch für Studenten zum Lesen;
• Referenztabellen in der Chemie;
• Computerunterstützung in Form von CDs mit: a) einer elektronischen Version des Lehrbuchs; b) Referenzmaterialien; c) Demonstrationsexperimente; d) Anschauungsmaterial; e) Animationsmodelle; f) Programme zur Lösung von Rechenproblemen; g) didaktisches Material.

Wir hoffen, dass die neuen Schulbücher vielen Schülern einen frischen Blick auf unser Fach ermöglichen und ihnen zeigen, dass Chemie eine spannende und sehr nützliche Wissenschaft ist.
Neben Lehrbüchern spielen Chemie-Olympiaden eine wichtige Rolle, um das Interesse von Schülern an Chemie zu wecken.

Modernes System der Chemieolympiaden

Das System der Chemieolympiaden ist eine der wenigen Bildungsstrukturen, die den Zusammenbruch des Landes überstanden hat. Die All-Union-Olympiade in Chemie wurde in die All-Russische Olympiade umgewandelt, wobei ihre Hauptmerkmale beibehalten wurden. Derzeit wird diese Olympiade in fünf Etappen ausgetragen: Schule, Kreis, Kreis, Bundeskreis und Finale. Die Gewinner der Endrunde vertreten Russland bei der Internationalen Chemie-Olympiade. Die wichtigsten aus pädagogischer Sicht sind die massivsten Stufen - Schule und Bezirk, für die Schullehrer und methodische Verbände der Städte und Regionen Russlands verantwortlich sind. Das Bildungsministerium ist für die gesamte Olympiade verantwortlich.
Interessanterweise ist auch die ehemalige All-Union-Chemieolympiade erhalten geblieben, jedoch in neuer Funktion. Jedes Jahr organisiert die Fakultät für Chemie der Staatlichen Universität Moskau eine internationale Mendelejew-Olympiade, an der Gewinner und Preisträger der Chemieolympiaden der GUS- und baltischen Länder teilnehmen. Letztes Jahr fand diese Olympiade mit großem Erfolg in Alma-Ata statt, dieses Jahr in der Stadt Pushchino in der Region Moskau. Die Mendelejew-Olympiade ermöglicht talentierten Kindern aus den ehemaligen Republiken der Sowjetunion den prüfungsfreien Zugang zur Moskauer Staatlichen Universität und anderen renommierten Universitäten. Äußerst wertvoll ist auch die Kommunikation der Chemielehrer während der Olympiade, die zur Erhaltung eines einheitlichen Chemieraums auf dem Gebiet der ehemaligen Sowjetunion beiträgt.
In den letzten fünf Jahren hat die Zahl der Facholympiaden stark zugenommen, da viele Universitäten auf der Suche nach neuen Formen der Bewerbergewinnung begonnen haben, eigene Olympiaden zu veranstalten und die Ergebnisse dieser Olympiaden als Aufnahmeprüfungen zu zählen. Einer der Pioniere dieser Bewegung war die Fakultät für Chemie der Moskauer Staatlichen Universität, die jährlich stattfindet Korrespondenz-Olympiade in Chemie, Physik und Mathematik. Diese Olympiade, die wir „MSU Applicant“ nannten, ist dieses Jahr bereits 10 Jahre alt. Es ermöglicht allen Schülergruppen den gleichberechtigten Zugang zum Studium an der Moskauer Staatlichen Universität. Die Olympiade wird in zwei Phasen abgehalten: Korrespondenz und Vollzeit. zuerst - abwesend- Diese Phase ist einführend. Wir veröffentlichen Aufgaben in allen Fachzeitungen und Zeitschriften und versenden Aufgaben an Schulen. Es dauert ungefähr sechs Monate, bis eine Entscheidung getroffen wird. Wer mindestens die Hälfte der Aufgaben erledigt hat, den laden wir ein zweite Bühne - Vollzeit Tour, die am 20. Mai stattfindet. Schriftliche Aufgaben in Mathematik und Chemie ermöglichen es, die Sieger der Olympiade zu ermitteln, die beim Eintritt in unsere Fakultät Vorteile erhalten.
Die Geographie dieser Olympiade ist ungewöhnlich breit. Es nehmen jedes Jahr Vertreter aller Regionen Russlands teil - von Kaliningrad bis Wladiwostok, sowie mehrere Dutzend "Ausländer" aus den GUS-Staaten. Die Entwicklung dieser Olympiade hat dazu geführt, dass fast alle talentierten Kinder aus den Provinzen zu uns kommen, um bei uns zu studieren: Mehr als 60% der Studenten der Fakultät für Chemie der Staatlichen Universität Moskau kommen aus anderen Städten.
Gleichzeitig stehen Hochschulolympiaden ständig unter dem Druck des Kultusministeriums, das die Ideologie des Einheitlichen Staatsexamens fördert und versucht, den Hochschulen die Unabhängigkeit bei der Festlegung der Zulassungsformen von Bewerbern zu entziehen. Und hier kommt seltsamerweise die Allrussische Olympiade dem Ministerium zu Hilfe. Die Idee des Ministeriums ist, dass nur Teilnehmer derjenigen Olympiaden, die organisatorisch in die Struktur der Allrussischen Olympiade integriert sind, Vorteile beim Eintritt in die Universitäten haben sollen. Jede Universität kann jede Olympiade ohne Verbindung mit der Allrussischen unabhängig durchführen, aber die Ergebnisse einer solchen Olympiade werden beim Eintritt in diese Universität nicht gezählt.
Wenn eine solche Idee gesetzlich verankert wird, wird dies dem Zulassungssystem für Universitäten und vor allem den Doktoranden, die viele Anreize verlieren werden, die Universität ihrer Wahl zu besuchen, einen ziemlich schweren Schlag versetzen.
Die Zulassung zu den Universitäten erfolgt in diesem Jahr jedoch nach denselben Regeln, und in diesem Zusammenhang möchten wir über die Aufnahmeprüfung in Chemie an der Moskauer Staatsuniversität sprechen.

Aufnahmeprüfung in Chemie an der Staatlichen Universität Moskau

Die Aufnahmeprüfung in Chemie an der Staatlichen Universität Moskau wird an sechs Fakultäten abgelegt: Chemie, Biologie, Medizin, Bodenkunde, der Fakultät für Materialwissenschaften und der neuen Fakultät für Bioingenieurwesen und Bioinformatik. Die Prüfung ist schriftlich und dauert 4 Stunden. In dieser Zeit müssen die Studierenden 10 Aufgaben unterschiedlicher Komplexität lösen: von trivial, also „tröstend“, bis hin zu eher komplexen, die eine differenzierte Benotung ermöglichen.
Keine der Aufgaben erfordert spezielle Kenntnisse, die über das hinausgehen, was in spezialisierten Chemieschulen vermittelt wird. Dennoch sind die meisten Probleme so strukturiert, dass ihre Lösung eine Reflexion erfordert, die nicht auf dem Auswendiglernen, sondern auf der Beherrschung der Theorie basiert. Als Beispiel wollen wir einige solcher Probleme aus verschiedenen Bereichen der Chemie anführen.

Theoretische Chemie

Aufgabe 1(Fakultät für Biologie). Die Geschwindigkeitskonstante der A B -Isomerisierungsreaktion beträgt 20 s –1 , und die Geschwindigkeitskonstante der Umkehrreaktion B A beträgt 12 s –1 . Berechnen Sie die Zusammensetzung der Gleichgewichtsmischung (in Gramm), die aus 10 g Substanz A erhalten wird.

Entscheidung
Lass es zu B werden x g Stoff A, dann enthält die Gleichgewichtsmischung (10 – x) g A und x d B. Im Gleichgewicht ist die Geschwindigkeit der Hinreaktion gleich der Geschwindigkeit der Rückreaktion:

20 (10 – x) = 12x,

wo x = 6,25.
Die Zusammensetzung der Gleichgewichtsmischung: 3,75 g A, 6,25 g B.
Antworten. 3,75 g A, 6,25 g B.

Anorganische Chemie

Aufgabe 2(Fakultät für Biologie). Welches Volumen Kohlendioxid (n.a.) muss durch 200 g einer 0,74% igen Calciumhydroxidlösung geleitet werden, damit die Masse des ausgefällten Niederschlags 1,5 g beträgt und die Lösung über dem Niederschlag keine Farbe mit Phenolphthalein gibt?

Entscheidung
Wenn Kohlendioxid durch eine Calciumhydroxidlösung geleitet wird, bildet sich zunächst ein Niederschlag aus Calciumcarbonat:

welches dann in überschüssigem CO2 gelöst werden kann:

CaCO 3 + CO 2 + H 2 O \u003d Ca (HCO 3) 2.

Die Abhängigkeit der Sedimentmasse von der CO 2 -Stoffmenge hat folgende Form:

Bei CO 2 -Mangel enthält die Lösung über dem Niederschlag Ca(OH) 2 und ergibt mit Phenolphthalein eine violette Farbe. Durch die Bedingung dieser Färbung gibt es daher kein CO 2 im Überschuss
im Vergleich zu Ca (OH) 2, d.h. zuerst wird alles Ca (OH) 2 zu CaCO 3 und dann löst sich CaCO 3 teilweise in CO 2 auf.

(Ca (OH) 2) \u003d 200 0,0074 / 74 \u003d 0,02 mol, (CaCO 3) \u003d 1,5 / 100 \u003d 0,015 mol.

Damit alles Ca(OH) 2 in CaCO 3 übergeht, müssen 0,02 mol CO 2 durch die Ausgangslösung geleitet werden und dann noch 0,005 mol CO 2 geleitet werden, so dass 0,005 mol CaCO 3 gelöst werden und 0,015 mol übrig bleiben.

V (CO 2) \u003d (0,02 + 0,005) 22,4 \u003d 0,56 l.

Antworten. 0,56 l CO 2 .

Organische Chemie

Aufgabe 3(chemische Fakultät). Ein aromatischer Kohlenwasserstoff mit einem Benzolring enthält 90,91 Masse-% Kohlenstoff. Wenn 2,64 g dieses Kohlenwasserstoffs mit einer angesäuerten Lösung von Kaliumpermanganat oxidiert werden, werden 962 ml Gas freigesetzt (bei 20 °C und Normaldruck), und bei der Nitrierung wird ein Gemisch gebildet, das zwei Mononitroderivate enthält. Stellen Sie die mögliche Struktur des anfänglichen Kohlenwasserstoffs auf und schreiben Sie die Schemata der erwähnten Reaktionen auf. Wie viele Mononitroderivate entstehen bei der Nitrierung eines Kohlenwasserstoff-Oxidationsprodukts?

Entscheidung

1) Bestimmen Sie die Summenformel des gewünschten Kohlenwasserstoffs:

(S): (H) \u003d (90,91 / 12): (9,09 / 1) \u003d 10:12.

Daher ist der Kohlenwasserstoff C 10 H 12 ( M= 132 g/mol) mit einer Doppelbindung in der Seitenkette.
2) Finden Sie die Zusammensetzung der Seitenketten:

(C 10 H 12) \u003d 2,64 / 132 \u003d 0,02 mol,

(CO 2) \u003d 101,3 0,962 / (8,31 293) \u003d 0,04 mol.

Dies bedeutet, dass zwei Kohlenstoffatome das C 10 H 12-Molekül während der Oxidation mit Kaliumpermanganat verlassen, daher gab es zwei Substituenten: CH 3 und C (CH 3) \u003d CH 2 oder CH \u003d CH 2 und C 2 H 5.
3) Bestimmung der relativen Orientierung der Seitenketten: Zwei Mononitroderivate ergeben bei der Nitrierung nur ein Paraisomer:

Die Nitrierung des vollständigen Oxidationsprodukts Terephthalsäure ergibt nur ein Mononitroderivat.

Biochemie

Aufgabe 4(Fakultät für Biologie). Bei vollständiger Hydrolyse von 49,50 g Oligosaccharid wurde nur ein Produkt gebildet - Glucose, aus der während der alkoholischen Gärung 22,08 g Ethanol erhalten wurden. Legen Sie die Anzahl der Glucosereste im Oligosaccharidmolekül fest und berechnen Sie die für die Hydrolyse erforderliche Wassermasse, wenn die Ausbeute der Fermentationsreaktion 80 % beträgt.

N/( n – 1) = 0,30/0,25.

Woher n = 6.
Antworten. n = 6; m(H 2 O) = 4,50 g.

Aufgabe 5(Medizinische Fakultät). Die vollständige Hydrolyse von Met-Enkephalin-Pentapeptid ergab die folgenden Aminosäuren: Glycin (Gly) – H2NCH2COOH, Phenylalanin (Phe) – H2NCH(CH2C6H5)COOH, Tyrosin (Tyr) – H2NCH(CH 2 C 6 H 4 OH)COOH, Methionin ( Met) – H 2 NCH (CH 2 CH 2 SCH 3 )COOH. Substanzen mit den Molekulargewichten 295, 279 und 296 wurden aus den Produkten der partiellen Hydrolyse desselben Peptids isoliert.Setze zwei mögliche Aminosäuresequenzen in diesem Peptid (in abgekürzter Schreibweise) ein und berechne seine Molmasse.

Entscheidung
Anhand der Molmassen von Peptiden lässt sich deren Zusammensetzung mit Hilfe der Hydrolysegleichungen bestimmen:

Dipeptid + H 2 O = Aminosäure I + Aminosäure II,
Tripeptid + 2H 2 O = Aminosäure I + Aminosäure II + Aminosäure III.
Molekulargewichte von Aminosäuren:

Gly – 75, Phe – 165, Tyr – 181, Met – 149.

295 + 2 18 = 75 + 75 + 181,
Tripeptid, Gly-Gly-Tyr;

279 + 2 18 = 75 + 75 + 165,
Tripeptid, Gly-Gly-Phe;

296 + 18 = 165 + 149,
Dipeptid - Phe-Met.

Diese Peptide können auf diese Weise zu einem Pentapeptid kombiniert werden:

M\u003d 296 + 295 - 18 \u003d 573 g / mol.

Auch die umgekehrte Aminosäuresequenz ist möglich:

Tyr–Gly–Gly–Phe–Met.

Antworten.
Met-Phe-Gly-Gly-Tyr,
Tyr-Gly-Gly-Phe-Met; M= 573 g/mol.

Der Wettbewerb um die Fakultät für Chemie der Staatlichen Universität Moskau und andere chemische Universitäten ist in den letzten Jahren stabil geblieben, und das Ausbildungsniveau der Bewerber wächst. Zusammenfassend argumentieren wir daher, dass die Chemieausbildung in Russland trotz der schwierigen äußeren und inneren Umstände gute Aussichten hat. Die Hauptsache, die uns davon überzeugt, ist der unerschöpfliche Strom junger Talente, die sich leidenschaftlich für unsere Lieblingswissenschaft einsetzen und danach streben, eine gute Ausbildung zu erhalten und ihrem Land zu nützen.

V. V. EREMIN,
Außerordentlicher Professor, Fakultät für Chemie, Staatliche Universität Moskau,
N.E.KUZMENKO,
Professor der Fakultät für Chemie, Staatliche Universität Moskau
(Moskau)

Chemische und chemisch-technologische Ausbildung, ein System zur Beherrschung von Wissen in Chemie und chemischer Technologie in Bildungseinrichtungen, Möglichkeiten, diese zur Lösung von Ingenieur-, Technologie- und Forschungsproblemen anzuwenden. Es ist unterteilt in allgemeine chemische Bildung, die die Beherrschung der Kenntnisse der Grundlagen der chemischen Wissenschaft vermittelt, und spezielle chemische Bildung, die mit den Kenntnissen der Chemie und chemischen Technologie ausstattet, die für Spezialisten mit höheren und sekundären Qualifikationen für Produktionstätigkeiten, Forschung und erforderlich sind Lehrtätigkeit sowohl auf dem Gebiet der Chemie als auch verwandter Wissenschafts- und Technikzweige. Allgemeiner chemischer Unterricht wird in allgemeinbildenden Schulen, berufsbildenden und spezialisierten Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe erteilt. Die spezielle chemische und chemisch-technologische Ausbildung wird in verschiedenen höheren und sekundären spezialisierten Bildungseinrichtungen (Universitäten, Instituten, Fachschulen, Hochschulen) erworben. Aufgaben, Umfang und Inhalt richten sich nach dem Profil der dort ausgebildeten Fachkräfte (Chemie, Bergbau, Lebensmittel, Pharmazie, Metallurgie, Landwirtschaft, Medizin, Wärmekrafttechnik etc.). Der Gehalt an Chemikalien und variiert je nach Entwicklung der Chemie und Produktionsanforderungen.

Die Verbesserung der Struktur und des Inhalts der chemischen und chemisch-technologischen Ausbildung ist mit den wissenschaftlichen und pädagogischen Aktivitäten vieler sowjetischer Wissenschaftler verbunden - A. E. Arbuzov, B. A. Arbuzov, A. N. Bakh, S. I. Volfkovich, N. D. Zelinsky A E. Poray-Koshitsa , A. N. Reformatsky, S. N. Reformatsky, N. N. Semenov, Ya. K. Syrkin, V. E. Tishchenko, A. E. Favorsky und andere in speziellen chemischen Zeitschriften, die dazu beitragen, das wissenschaftliche Niveau von Kursen in Chemie und chemischer Technologie in der Hochschulbildung zu verbessern. Für Lehrkräfte erscheint die Zeitschrift "Chemie in der Schule".

In anderen sozialistischen Ländern erfolgt die Ausbildung von Fachkräften mit chemischer und chemisch-technologischer Ausbildung an Universitäten und Fachhochschulen. Große Zentren solcher Ausbildung sind: in der NRB - Universität Sofia, Sofia; in Ungarn - die Universität Budapest, Veszpremsky; in der DDR - Technische Universitäten Berlin, Dresden, Rostock, Höhere Technische Schule Magdeburg; in Polen - Universitäten Warschau, Lodz, Lublin, Polytechnisches Institut Warschau; in der SRR - Universitäten Bukarest, Cluj, Bukarest, Polytechnische Institute Iasi; in der Tschechoslowakei - Universität Prag, Prag, Hochschule für Chemische Technologie Pardubice; in der SFRJ - Universitäten Zagreb, Sarajevo, Split usw.

In den kapitalistischen Ländern sind die wichtigsten Zentren der chemischen und chemisch-technologischen Ausbildung: in Großbritannien die Universitäten von Cambridge, Oxford, Bath, Birmingham und das Manchester Polytechnic Institute; in Italien - Universitäten Bologna, Mailand; in den USA - California, Columbia, Michigan Technological Universities, University of Toledo, California, Massachusetts Institutes of Technology; in Frankreich - Grenoble 1., Marseille 1., Clermont-Ferrand, Compiegne Technological, Lyon 1., Montpellier 2., Paris 6. und 7. Universitäten, Laurent, Toulouse Polytechnic Institutes; in Deutschland - Universitäten Dortmund, Hannover, Stuttgart, Höhere Technische Schulen in Darmstadt und Karlsruhe; in Japan - Universitäten von Kyoto, Okayama, Osaka, Tokio usw.

Lit .: Figurovsky N. A., Bykov G. V., Komarova T. A., Chemie an der Moskauer Universität seit 200 Jahren, M., 1955; Geschichte der chemischen Wissenschaften, M., 1958; Remennikov B. M., Ushakov G. I., Universitätsausbildung in der UdSSR, M., 1960; Sinowjew S. I., Remennikow B. M., Höhere Bildungseinrichtungen der UdSSR, [M.], 1962; Parmenov K. Ya., Chemie als akademisches Fach in vorrevolutionären und sowjetischen Schulen, M., 1963; Chemieunterricht in einem neuen Lehrplan in der High School. [Sa. Art.], M., 1974; Joua M., Geschichte der Chemie, übers. aus dem Italienischen, M., 1975.

Zavyalova F.D., ChemielehrerinMAOU „Secondary School No. 3“ mit Vertiefung einzelner Fächerbenannt nach dem Helden Russlands Igor Rzhavitin, GO Revda

Die Rolle der Chemie in der modernen Welt? Die Chemie ist ein Gebiet der Naturwissenschaften, das die Struktur verschiedener Substanzen sowie ihre Beziehung zur Umwelt untersucht. Für die Bedürfnisse der Menschheit ist die Chemiebildung von großer Bedeutung. In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts investierte der Staat in die Entwicklung der chemischen Wissenschaft, infolgedessen tauchten neue Entdeckungen auf dem Gebiet der pharmazeutischen und industriellen Produktion auf, in Verbindung damit expandierte die chemische Industrie, und dies trug zur Entwicklung bei Entstehung der Nachfrage nach qualifizierten Fachkräften. Heute befindet sich die Chemieausbildung in unserem Land in einer offensichtlichen Krise.

Nun verdrängt die Schule die Naturwissenschaften konsequent aus dem Lehrplan. Für das Studium der Themen des natürlichen Kreislaufs wurde zu viel Zeit eingespart, das Hauptaugenmerk wird auf patriotische und moralische Bildung gelegt, Bildung wird mit Erziehung verwechselt, weshalb Schulabsolventen heute die einfachsten chemischen Gesetze nicht verstehen. Und viele Studenten denken, dass Chemie ein nutzloses Fach ist und in Zukunft nichts mehr nützen wird.

Und das Hauptziel der Bildung ist die Entwicklung geistiger Fähigkeiten - das ist Gedächtnistraining, Logiklehre, die Fähigkeit, kausale Zusammenhänge herzustellen, Modelle zu bauen, abstraktes und räumliches Denken zu entwickeln. Die entscheidende Rolle kommt dabei den Naturwissenschaften zu, die die objektiven Gesetzmäßigkeiten der Naturentwicklung widerspiegeln. Die Chemie untersucht verschiedene Möglichkeiten, chemische Reaktionen und eine Vielzahl von Substanzen zu steuern, und nimmt daher einen besonderen Platz unter den Naturwissenschaften als Werkzeug zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten von Schulkindern ein. Es kann vorkommen, dass eine Person in ihrer beruflichen Tätigkeit nie auf chemische Probleme stößt, aber beim Chemiestudium in der Schule entwickelt sich die Denkfähigkeit.

Das Studium von Fremdsprachen und anderen humanitären Disziplinen allein reicht für die Bildung des Intellekts eines modernen Menschen nicht aus. Ein klares Verständnis dafür, wie einige Phänomene andere hervorrufen, einen Aktionsplan zu erstellen, Situationen zu modellieren und optimale Lösungen zu finden, die Fähigkeit, die Folgen von Maßnahmen vorherzusehen - all dies kann nur auf der Grundlage der Naturwissenschaften gelernt werden. Dieses Wissen und diese Fähigkeiten sind für absolut jeden notwendig.

Mangel an diesem Wissen und Können führt zu Chaos. Einerseits hören wir den Ruf nach Innovationen im technologischen Bereich, der Vertiefung der Rohstoffverarbeitung und der Einführung energiesparender Technologien, andererseits sehen wir eine Reduzierung naturwissenschaftlicher Fächer in der Schule. Warum passiert dies? Unverständlich?!

Das nächstwichtigste Ziel der Schulbildung ist die Vorbereitung auf das spätere Erwachsenenleben. Ein junger Mensch muss sie voll bewaffnet mit Wissen über die Welt betreten, die nicht nur die Welt der Menschen, sondern auch die Welt der Dinge und die sie umgebende Natur umfasst. Das Wissen über die materielle Welt, über Stoffe, Materialien und Technologien, denen sie im Alltag begegnen können, liefern die Naturwissenschaften. Ein reines Studium der Geisteswissenschaften führt dazu, dass Teenager die materielle Welt nicht mehr verstehen und sie zu fürchten beginnen. Von hier aus gehen sie weg von der Realität in den virtuellen Raum.

Die meisten Menschen leben immer noch in der materiellen Welt, sind ständig mit verschiedenen Substanzen und Materialien in Kontakt und unterziehen sie verschiedenen chemischen und physikalisch-chemischen Umwandlungen. Kenntnisse zum Umgang mit Stoffen erhält eine Person in der Schule im Chemieunterricht. Er mag die Formel für Schwefelsäure vergessen, aber er wird sein Leben lang sorgsam damit umgehen. Er raucht nicht an einer Tankstelle, und nicht, weil er Benzin brennen sieht. Nur habe man ihm in der Schule im Chemieunterricht erklärt, dass Benzin dazu neigt, zu verdampfen, mit Luft explosive Mischungen zu bilden und zu brennen. Daher sollte der Entwicklung der Chemie mehr Zeit gewidmet werden, und ich denke, dass sie die Stunden für das Studium der Chemie in den Schulen vergeblich reduziert haben.

Im Unterricht des Naturkreislaufs werden die Schüler auf ihren späteren Beruf vorbereitet. Schließlich lässt sich nicht vorhersagen, welche Berufe in 20 Jahren am meisten nachgefragt werden. Nach Angaben des Ministeriums für Arbeit und Beschäftigung der Bevölkerung stehen Berufe mit Bezug zur Chemie heute ganz oben auf der Liste der am meisten nachgefragten auf dem Arbeitsmarkt. Heutzutage sind fast alle Güter, die Menschen nutzen, auf die eine oder andere Weise mit Technologien verbunden, die chemische Reaktionen nutzen. Zum Beispiel die Raffination von Kraftstoffen, die Verwendung von Lebensmittelfarben, Reinigungsmitteln, Düngemitteln, Pestiziden und so weiter.

Berufe mit Bezug zur Chemie sind nicht nur Spezialisten in der Ölraffinerie- und Gasindustrie, sondern auch solche Berufe, die eine Beschäftigung in fast jeder Region garantieren können.

Liste der gefragtesten Spezialitäten:

• Ein Chemiker-Technologe, ein Ingenieur-Technologe kann immer einen Platz in der Produktion der Stadt finden. Je nach Ausbildungsprofil kann er in Lebensmittel- oder Industriebetrieben arbeiten. Die Hauptaufgabe dieses Spezialisten besteht darin, die Qualität der Produkte zu kontrollieren und Innovationen in die Produktion einzuführen.
• Als Umweltchemiker hat jede Stadt eine Abteilung, die die Umweltsituation überwacht.
• Chemiker-Kosmetikerin ist eine sehr beliebte Richtung, besonders in Regionen, in denen es große Kosmetikunternehmen gibt.
• Apotheker. Die Hochschulbildung ermöglicht es, in großen Pharmaunternehmen zu arbeiten, in einer Stadtapotheke findet man immer einen Platz.
• Biotechnologe, Nanochemiker, Experte für alternative Energien.
• Kriminalistik und forensische Untersuchung. Das Innenministerium braucht auch Chemiker, es gibt immer eine Vollzeitstelle für Chemiker, deren Wissen bei der Festnahme von Kriminellen helfen kann.
• Der Beruf der Zukunft sind Forscher alternativer Energiequellen. Denn bald geht der Ölvorrat zur Neige, das Gleiche gilt für Gas, also wächst die Nachfrage nach solchen Spezialisten. Und vielleicht werden Chemiker in diesem Bereich in 10-20 Jahren die Liste der gefragtesten Spezialisten anführen.

Die Hauptanforderungen an moderne Spezialisten sind ein gutes Gedächtnis und eine analytische Denkweise, Kreativität, innovative Ideen, ein kreativer Ansatz und eine ungewöhnliche Sicht auf vertraute Dinge. Das Studium der Chemie spielt eine wichtige Rolle bei der Ausbildung dieser Fähigkeiten und Fertigkeiten. Und eine Person, der die naturwissenschaftliche Grundlage der Bildung vorenthalten wird, ist leichter zu manipulieren.

Im Gegensatz zu allen anderen Lebewesen passt sich der Mensch nicht den Umweltbedingungen an, sondern verändert sie nach seinen Bedürfnissen. Nach der großen Entdeckung der Chemiker, dies sind die Erfindungen von Antibiotika und der Beginn ihrer Produktion im industriellen Maßstab, kam es zu einem starken Bevölkerungswachstum auf dem Planeten.

In Anbetracht all dessen halte ich es für notwendig, die Stundenzahl für das Chemiestudium zu erhöhen und bereits in der Juniorstufe mit dem Kennenlernen zu beginnen.

Verstand man zu Beginn des letzten Jahrhunderts Bildung noch als Rechnen-, Lesen- und Schreibenlernen, so investieren wir ein Jahrhundert später in dieses Konzept, um die Verwirklichung des individuellen Entwicklungsbedarfs zu gewährleisten. Bildung ist für uns zu einer nachhaltigen Entwicklung geworden, und sie muss von hoher Qualität sein.

Literatur:

1. Russische Akademie der Wissenschaften - über den Mendelejew-Kongress in Jekaterinburg
2. Welche Chemie sollte in einer modernen Schule studiert werden? — Genrikh Vladimirovich Erlikh - Doktor der Chemie, führender Forscher, Staatliche Lomonossow-Universität Moskau. M. W. Lomonossow.

Vom 28. bis 30. April 2014 fand die Allrussische Wissenschaftskonferenz mit internationaler Beteiligung zum Thema: „Chemie und Chemieunterricht. XXI Jahrhundert“, gewidmet dem Andenken an den Doktor der Wissenschaften, Professor, Corr. RANS Nikolai Kaloev.

Wissenschaftler der Staatlichen Universität Moskau, der Staatlichen Regionaluniversität Samara, der Kabardino-Balkarischen, der Tschetschenischen, der Inguschischen Staatlichen Universität und natürlich unserer Universität werden ihre wissenschaftlichen Arbeiten vorstellen, die der großen Wissenschaft - der Chemie - gewidmet sind.

Heute fand die feierliche Eröffnung der Konferenz statt, gefolgt von der ersten Plenarsitzung der dreitägigen Veranstaltung. Die Vize-Rektorin der SOSU Galazova S.S. richtete ein Grußwort an die Teilnehmer der Veranstaltung, dann sprach die Dekanin der Fakultät für Chemie und Technologie Fatima Agayeva. Als eine der Organisatoren eines so bedeutenden Forums sprach sie über den unschätzbaren Beitrag von Nikolai Kaloev zur Entwicklung der Chemie in Nordossetien-Alanien.

„Heute haben wir die erste Konferenz der Fakultät für Chemische Technologie eröffnet. Es ist dem Andenken an unseren ersten Dekan, Leiter der Abteilung für anorganische und analytische Chemie, Nikolai Iosifovich Kaloev, gewidmet, unseren Lehrer, die Person, die uns dazu inspirierte, Wissenschaft zu betreiben, und uns die Liebe zur pädagogischen Arbeit einflößte. Ohne Übertreibung können wir sagen, dass fast alle derzeitigen Mitarbeiter unserer Fakultät seine Studenten sind“, sagte Fatima Aleksandrovna.

Leiter des nach ihm benannten Labors für physikalische und chemische Analysen DI. Mendeleev, Professor der Universität Samara Alexander Trunin sprach in Samara über die Entwicklung der physikalischen und chemischen Analyse von Mehrkomponentensystemen unter Verwendung innovativer Technologien. Ich erinnerte mich an so bedeutende historische Persönlichkeiten für die Wissenschaft wie Peter 1, Mikhail Lomonosov ...
Professor der Abteilung für organische Chemie der SOGU Vladimir Abaev stellte auf der Konferenz seinen Bericht über eine neue Synthese von Indolen auf der Grundlage von Furanderivaten vor, und Lera Alakaeva, Professorin der Abteilung für anorganische und physikalische Chemie der KBSU, sprach über innovative Technologien für Ausbildung von Chemikern-Analytikern mit breitem Profil an der KBSU.

Unter den geladenen Gästen der Plenarsitzung waren die Töchter von Nikolai Kaloev - Zalina und Albina Kaloev.
„Ich freue mich sehr, dass die Konferenz zu Ehren unseres Vaters abgehalten wird. Früher widmete er auch viel Zeit und Energie der Wissenschaft, behandelte Doktoranden mit großer Liebe, anscheinend zahlte sich das aus. Wir danken den Organisatoren der Konferenz, den Teilnehmern und Studenten dafür, dass sie die Aktivitäten unseres Vaters angemessen gewürdigt haben. Vielen Dank!" - sagte Zalina Kaloeva.

Nach der Plenarsitzung setzten die Teilnehmer ihre Arbeit fort, nur an der Fakultät für Chemie und Technik. Nachdem alle Berichte gelesen waren, wurden die Teilnehmer in Gruppen eingeteilt, um abschnittsweise zu arbeiten. Der erste Konferenztag endete mit einer Tour durch Wladikawkas. Die nächsten zwei Tage der Konferenz „Chemie und Chemieunterricht. XXI Jahrhundert“ versprechen, nicht weniger interessant zu werden.