Pädagogische und methodische Entwicklung eines offenen Englischunterrichts zum Thema „Mein Spielzeug“

Klasse 2D
Datum: 11.03.15
Gegenstand: Meine Spielsachen! (Meine Spielsachen)
Methodische Begleitung des Unterrichts: UMK „Spotlight-2“. Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova - M.: Enlightenment, 2015.- 144s: Lehrbuch, Arbeitsbuch, CD.
Unterrichtsausstattung: Computer, Beamer, Leinwand, Spielzeug in einer Kiste und weiteres Präsentationsmaterial.
Unterricht in Lehrbuchstruktur: 4b
Unterrichtsziele:
Tutorials:
Einarbeitung in neue Vokabeln zum Thema „Spielzeug“;
Entwicklung von Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibfähigkeiten;
Entwicklung von Artikulations- und Aussprachefähigkeiten;
Wortschatzfestigung zum Thema „Meine Tiere“.
Pädagogen:
Erziehung bei Kindern:
Respekt für deine Kameraden;
Höflichkeit;
Liebe zu Tieren;
Fähigkeit, sich im Unterricht zu verhalten.
Entwicklung:
die Fähigkeit entwickeln, Verständnis und Respekt für die Werte der Kulturen anderer Völker zu zeigen.
Unterrichtsziele:
Kinder vorstellen:
mit den Regeln zum Lesen der Buchstaben y, u, x und Buchstabenkombinationen oJahr am Beispiel der gelernten Wörter und des neuen Wortschatzes der Lektion;
mit den im neuen Wortschatz verwendeten Artikulationsregeln und Transkriptionszeichen;
Kinder lehren:
Spielzeug benennen und mit Präpositionen darüber sprechen, wo es sich befindet;
Fragen Sie nach dem Standort des Gegenstands und beantworten Sie diese Frage.
im Kommunikationsprozess mit aktivem Vokabular arbeiten;
die Sprache des Lehrers, der Klassenkameraden und den Text in der Audioaufnahme nach Gehör verstehen;
Verwenden Sie das Modalverb können;
achten Sie auf die richtige Betonung in Wörtern und Sätzen, Tonfall im Allgemeinen.
beachten Sie die Aussprachenormen der Laute der englischen Sprache beim Vorlesen und mündlichen Sprechen und sprechen Sie Sätze in Bezug auf ihre rhythmischen und intonatorischen Merkmale richtig aus.
Während des Unterrichts
1. Organisatorischer Moment des Unterrichtsbeginns. Grüße.
2. Artikulations-phonetische Gymnastik.
Phonetische Übungen werden an die Tafel geschrieben (siehe Anlage 1).
Der Lehrer benennt den Ton, konzentriert sich auf die Schwierigkeiten bei der Aussprache, erklärt die Aktivierung des Tons, die Kinder wiederholen einen separaten Ton nach dem Lehrer, dann die Wörter, die diesen Ton enthalten, und lesen diese Wörter dann der Reihe nach selbst.
3. Kontrolle der Hausaufgaben:
Öffnen Sie Ihre Hefte und lassen Sie mich Ihre Hausaufgaben sehen.
Ex 1 S.78 (in schriftlicher Form);
Ex. 3 S.79 (mündlich);
Ex. 2 S.78 (in schriftlicher Form).
4. Pädagogisches Diktat mit Wortschatz zum Thema „Meine Tiere“. Kinder schreiben nach Diktat des Lehrers Wörter in Hefte: Fisch, Frosch, Schimpanse, Pferd, Vogel, Katze, Hund Der Lehrer überprüft sofort die korrekte Rechtschreibung der Arbeit und unterstreicht die Fehler. Am Ende des Diktats fordert der Lehrer die Kinder auf, ihre Schulbücher aufzuschlagen und ihre Fehler zu korrigieren.
5. Sprachaufwärmung. Vertiefung von Spracheinheiten (PE) „Kannst du schwimmen? - Ja, ich kann. -Nein, ich kann nicht. ”
Gehaltenen:
in Form eines Ballspiels im Modus T - P1 (P2 ...)
dann in einer Kette: P1; P2; P3...
6. Einführung neuer Vokabeln zum Thema „Mein Spielzeug“ (Bsp. 1 S. 80)
Verwendung von Spielzeug und Präsentationsmaterial:

Was ist es?

Es ist ein Teddybär.

Was ist es?

Es ist ein Spielzeugsoldat.

Was ist es?

Es ist eine Puppe. Es ist eine Ballerina.

Was ist es?

Was ist es?

Es ist ein Regal.

Was ist es?

Es ist eine Spielzeugkiste

Die Trainingsaufzeichnung beginnt. Kinder hören und wiederholen im Chor und einzeln.
Dann lesen sie die Wörter selbst.
Der Lehrer nennt die Wörter in zufälliger Reihenfolge, die Kinder zeigen auf die entsprechenden Bilder im Lehrbuch.
7. Den Schülern die Präpositionen in, on, under und ihre Verwendung vorstellen.
Der Lehrer stellt den Kindern Präpositionen mit der Sprachkonstruktion „Wo ist der Teddybär?“ vor. und beantwortet die Frage selbst, indem der Ort des Themas geändert wird:
"Es ist in der Box. Es steht auf der Kiste. Es ist unter der Kiste.“
Wo ist der Stift?
Es steht im Buch. Es steht auf dem Buch. Es steht unter dem Buch.
Der Lehrer bittet die Kinder, die auf dem Bild gezeigten Gegenstände zu benennen: Tisch, Regal, Spielzeugkiste, Bett.
Dann liest er die Probe und zeigt auf die Figur. Kinder wiederholen im Chor und einzeln.
Der Lehrer liest die Frage vor und die Kinder antworten entsprechend den restlichen Bildern.
Die Schüler führen die Übung paarweise durch.
8. Aktualisierung von LE in, on, under in dialogischer Sprache.
Der Lehrer lädt die Kinder zu einem Spiel ein. Ein Schüler versteckt einen Schulgegenstand oder ein Spielzeug, das er von zu Hause mitgebracht hat, und fragt seinen Nachbarn: Wo ist die Spielzeugkatze?
Der Tischnachbar muss antworten, wo er ist, indem er die Präposition richtig verwendet. Es steht auf dem Buch.
9. Entwicklung des Hörverständnisses (Bsp. 3, S. 81). Hören und sehen Sie.
Die Trainingsaufzeichnung beginnt. Kinder hören und sehen sich Videos an, die den Dialog veranschaulichen. Der Lehrer überprüft, wie die Schüler den Text verstanden haben.
Der Lehrer liest den Dialog vor und die Kinder sprechen nach ihm. Die Lehrkraft überprüft die korrekte Aussprache und das Verständnis einzelner Sätze durch die Kinder, übersetzt diese gegebenenfalls.
Dann lesen einzelne Schüler Ausschnitte aus dem Dialog zu verschiedenen Bildern vor.
Kinder lernen, Präpositionen in, auf, unter zu verwenden, indem sie die Fragen des Lehrers beantworten: Wo ist der Stift?
10. Hausaufgaben: Übung im Arbeitsbuch machen. 1.2 auf p. 44. (Aufgabe erklären) und in der Lehrbuchaufgabe 4 auf S. 81.
11. Zusammenfassung der Lektion.
Der Lehrer bittet die Kinder zu erzählen, was sie im Unterricht neu gelernt haben und was ihnen am besten gefallen hat und was schwierig war.
Nachricht und Erläuterung der Noten.

Anhang 1 zu Lektion 4b
Phonetische Übungen
n[n]
in
An
unter
u
Lauf
springen
unter
j
glücklich
Vati
Mumie
Teddy
oy
Junge
Spielzeug
x
sechs
Kasten
Fuchs
b
Vögel
Ballerina
Bär
Kasten
p[p]
Pizza
Party
rosa
Ohr

Englisch - Klasse 2

Datum: 02.03.2016

Lehrerin: Sergeeva E.V.

LEKTION #44

Gegenstand:Meine Spielsachen!MeinSpielzeuge!

Unterthema:Meine Spielsachen! Präpositionen des Ortes

Ziel: den Wortschatz und die Strukturen zum Thema „Meine Tiere!“ wiederholen, die Namen der Farben; verstärken Sie die Verwendung des Verbs kann ; Kindern beibringen, Spielzeug zu benennen und darüber zu sprechen, wo sie sich befinden; Aussprachefähigkeiten sowie Hör-, Sprech-, Lese- und Schreibfähigkeiten entwickeln; Liebe und Interesse an einer Fremdsprache wecken; entwickeln die Fähigkeit, in Paaren und unabhängig zu arbeiten.

Ausrüstung: thematische Bilder und Illustrationen, Tonaufnahmen, Audioplayer, elektronische Präsentation „Mein Spielzeug“, Laptop, Bildschirm.

Unterrichtstyp: neuen Stoff lernen.

Methoden und Techniken: unterhalten, spielen.

Arbeitsformen: kollektiv, paarweise, individuell.

WÄHREND DER KLASSEN

ich. VORBEREITUNG FÜR DIE WAHRNEHMUNG DER ENGLISCHEN SPRACHE

1. Organisierender Moment des Unterrichts:

a) Schöne Grüße :

T: Guten Morgen, meine lieben Kinder!

P s : Guten Morgen (3 T.) Guten Morgen (2 T.) Ich freue mich / Wir freuen uns auf Sie!

T: Ich freue mich auch, Sie zu sehen! Setz dich bitte! Beginnen wir mit unserer heutigen Lektion.

b) über Stimmung sprechen :

T: Wie geht es Ihnen?

P 1, 2, 3 … : Mir geht es gut / OK / schlecht, danke! → T: Mir geht es gut, vielen Dank!

2. Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

T: Kinder! Leute, heute wiederholen wir in der Lektion die zuvor gelernten Wörter zum Thema „Meine Tiere!“. Sehen Sie sich nun die Folie an. Worüber werden wir sprechen? Wie kann man in einem Wort sagen, was auf der Folie gezeigt wird? (Spielzeuge). - Spielzeuge. (Gleiten № 7.) Ja, wir werden neue Wörter lernen, Spiele spielen und lesen und schreiben. Wir lernen neue Wörter zum Thema "Mein Spielzeug!" ("Meine Spielsachen!"). Wir werden darüber sprechen, wo sie sind, lesen, hören, schreiben und spielen. Also reden wir über unser Spielzeug. Auf Englisch heißt das „My Toys“. “ MeinSpielzeuge”. Schauen Sie an die Tafel. Schau dir den Schreibtisch an. Sprich mir nach. Sprich mir nach . (Der Lehrer macht die Kinder auf die Tafel aufmerksam, auf der das Thema der Lektion geschrieben und Illustrationen beigefügt sind, und bittet darum, den Namen des Themas der Lektion zu wiederholen. Kinder wiederholen den Namen des Themas „Mein Spielzeuge!” hinter dem Lehrer im Chor / einzeln abwechselnd.)

3. Einführung in eine fremdsprachige Atmosphäre:

a) phonetisches Aufwärmen :

T: Meine lieben Freunde! Lassen Sie uns die neuen englischen Laute wiederholen. Meine Freunde, jetzt wiederholen wir die englischen Laute!

Konsonanten üben / t/ , / d/ , / r/ , /ᵑ/ ;

(Der Lehrer zeigt Soundkarten, ruft sie und bittet die Kinder zu wiederholen. Dann ruft er Wörter mit diesen Lauten und zeigt diese Wörter an der Tafel. Kinder wiederholen Laute und Wörter nach dem Lehrer. Sie können mehrere Schüler bitten, den Laut zu benennen die Karte oder lesen Sie die Wörter an der Tafel nach dem Lehrer vor. )

Zahnbürste (Zunge wie eine Zahnbürste);

Lollipop (Zunge „sticht“ von innen in die Wange).

T: Lassen Sie uns englische Laute überarbeiten!

/t/ /t/ /t/, /d/ /d/ /d/ - t ey, t e dd y Bär, un däh, d ol, d Bogen;

/r/ /r/ /r/ - r un, r ain, t r ain, b r besitzen;

/ᵑ/ /ᵑ/ /ᵑ/ -si ng, so ng, re ng, schw ng.

b) Rede aufwärmen :

T: Jungs! Kinder! suchen! Suchen! Was siehst du? Was ist es ? (Der Lehrer zeigt Bilder von zuvor gelernte Wörter zum Thema „Mein Tiere!“, antworten die Kinder.)

II. HAUPTTEIL DER LEKTION

1. Wissensaktualisierung zum Thema „Meine Tiere!“:

a) Aufgabe "Fertiges Angebot" :

(Auf dem Bildschirm - Folien Nr. 1-6 mit Bildern von Tieren. Die Schüler sollten den Satz fortsetzen.)

T: Jungen und Mädchen! Machen wir die Aufgabe. Ein Fisch kann … (schwimmen). Und t. d.

Gebraucht Wortschatz: Fisch, Vogel, Schimpanse, Pferd, Frosch, Hase, schwimmen, fliegen, klettern, laufen, springen.

b) Spiel "Rate mal, was ich tun kann?" :

T: Kinder! Lass uns das Spiel „Rate mal, was kann ich tun?“ spielen.

(Einer der Schüler geht zur Tafel und ahmt eine Handlung nach(schwimmen, fliegen, klettern, laufen, springen, tanzen) und der Rest der Schüler muss erraten, was die Handlung ist. Wer richtig geraten hat, wird Anführer.)

2. Einführung neuer Vokabeln.

(CFolien Nummer 8-12. Der Lehrer ruft die Spielsachen, die Kinder schauen sich die Bilder der Spielsachen auf den Folien an und wiederholen die neuen Wörter nach der Lehrerin im Chor.)

T: suchen! Es ist ein Teddybär. Es ist eine Ballerina. Es ist ein Spielzeugsoldat.

Wo legen wir Spielzeug nach Spielen hin? (Auf einem Regal, in einer Schublade.)

Es ist ein Regal. Es ist eine Spielzeugkiste.

(Die Schüler schreiben neue Wörter in Wörterbücher.)

3. Festlegen von Substantiven in der Sprache - die Namen von Spielzeug.

T: Benennen Sie alle Artikel auf Englisch. (Auf Folie Nr. 13 sind Bilder einer Ballerina, eines Soldaten, eines Bären, einer Spielzeugkiste und eines Regals zu sehen.)

T: Finden Sie das seltsame Wort. Finden Sie das zusätzliche Wort. (Folie Nummer 14)

4. Einführung des Adjektivsrosa . Einführung von Ortspräpositionen.

T: Schau dir die Ballerina an. Ist es rot? Gelb? etc. Welche Farbe hat es? es ist rosa . (Gleiten № 15)

T: suchen! Dieses Kaninchen ist An der Tisch und dieser Hase ist unter Die Tabelle. (Gleiten № 16)

T: Der Teddybär ist in der Spielzeugkiste. (Folie Nummer 17)

5. Entwicklung eines neuen Vokabulars und die Fähigkeit, Ortspräpositionen zu verwenden:

a) Ex. 1, Seite 80 :

(Lehrer zeigt Bilder.)

T: suchen! Ein Teddybär, ein Spielzeugsoldat, eine Ballerina, ein Regal, eine Spielzeugkiste.

(Der Lehrer zeigt auf den Bären in der Kiste und die Hasen.)

T: Der Teddybär ist in der Spielzeugkiste. Dieses Kaninchen ist auf dem Tisch und dieses Kaninchen ist unter dem Tisch.

(Die Audioaufnahme der Übung schaltet sich ein. Die Kinder hören und wiederholen die Wörter im Chor und einzeln. Danach lesen sie die Wörter selbstständig. Dann ruft der Lehrer die Wörter in zufälliger Reihenfolge auf, die Kinder zeigen auf die entsprechenden Gegenstände. )

b) Ex. 2, p. 80 :

(Um Ortspräpositionen zu erarbeiten, benutzt der Lehrer ein Buch und einen Bleistift. Er legt sich hin Bleistift in Buchen:

T: Wo ist der Stift?

P s : Im Buch.

Die gleiche Arbeit wird mit Präpositionen gemacht An und unter .)

(Der Lehrer bittet die Kinder, die auf den Bildern gezeigten Gegenstände zu benennen:Tisch, Regal, Spielzeugkiste, Bett. Dann liest er die Probe und zeigt auf die Zeichen. Kinder wiederholen im Chor und einzeln. Der Lehrer liest die Frage vor und die Kinder antworten gemäß den restlichen Bildern. Die Schüler machen die Übung zu zweit, dann spielen einzelne Schüler den Dialog vor der Klasse.)

T: Und jetzt schauen Sie bitte auf den Bildschirm! Schauen Sie jetzt bitte auf den Bildschirm!

Beantworte meine Fragen. Beantworte meine Fragen.

Wo ist mein Stift? (Im Buch, unter dem Buch, auf dem Buch -gleiten № 18)

Wo ist der Spielzeugsoldat? Teddybär? (auf dem Regal -gleiten № 19)

Wo ist die Spielzeugkiste? (unter dem Regal -gleiten № 20)

6. nachahmendphysische Minute.

T: Renne wie Pferde. Springen wie Frösche. etc.

(Der Lehrer schlägt vor, Aktionen auszuführen, die verschiedene Tiere ausführen können, indem er Sätze zeigt und sagt. Dann führen die Kinder die Bewegungen selbst aus. Sie können einen „Trainer“ auswählen.)

7. Entwicklung von Hörverständnis und Lesedialog:

a) Ex. 3, p. 81 :

(Der Lehrer stellt den Kindern Fragen zu dem, was sie auf den Bildern sehen,Zum Beispiel :

Bild 1: (zeigt auf den Affen Chuckles):

T: Ist Chuckles glücklich oder traurig? Usw.

Die Trainingsaufzeichnung beginnt. Die Kinder hören zu und sehen sich die Bilder an, die den Dialog veranschaulichen. Der Lehrer überprüft, wie die Schüler den Text verstanden haben und übersetzt gegebenenfalls die Dialogzeilen. Der Lehrer startet die Aufnahme erneut. Kinder hören zu und wiederholen in Pausen. Der Lehrer achtet auf die richtige Aussprache und Intonation. Dann lesen einzelne Schüler Ausschnitte aus dem Dialog zu verschiedenen Bildern vor. Der Lehrer wählt einen kurzen einen Ausschnitt aus dem Dialog und die Kinder spielen ihn vor der Klasse vor.)

b) teilweises Nachlesen des Dialogs, Übersetzung. (Folien № 21-24)

8. FingerLadegerät.

T: Meine lieben Kinder! Bevor wir mit dem Schreiben beginnen, schlage ich vor, dass Sie unsere Finger aufwärmen. Sprich mir bitte nach! Bitte nach mir wiederholen! (Durchführen von Übungen für die Finger mit einer Zählung von eins bis zehn.)

9. Festigung der Fähigkeit Ortspräpositionen zu verwenden. Entwicklung der Schreibkompetenz:

a) Ex. 4, p. 81 :

(Der Lehrer sagt den Kindern, dass sie den Dialog noch einmal lesen und feststellen müssen, wem das Spielzeug gehört. Die Kinder lesen und lösen die Aufgabe selbstständig in Arbeitsbüchern. Antworten werden überprüft.

Schlüssel : 1. c 2. a 3.b)

10. Übung für die Augen.

(Kinder machen Augenübungen mit dem Lehrer.)

T: Kinder! Hör mir zu und mache Übungen. Leute, hört mir zu und macht die Übungen!

schließe deine Augen! Öffne deine Augen! Nachschlagen! Schau runter! schau richtig! Guck nach links! (Der Lehrer zeigt, wie man die Übungen macht: schließen, öffnen, aufrichten, Augen senken, nach rechts / links schauen, ohne den Kopf zu bewegen! Machen Sie die Übungen 2-3 mal.)

III. LETZTER TEIL DER LEKTION

1. Konsolidierung des studierten Materials:

a) Übung „Beende den Satz“ :

T: Jungen und Mädchen! Leute! Lass uns das Spiel „Beende den Satz“ spielen, OK? Lass uns das Spiel „Beende den Satz“ spielen, sollen wir?

(Der Lehrer liest den Anfang der Sätze aus dem Handlungsdialog vor und fordert die Schüler auf, sie zu vervollständigen.zum Beispiel :

T: Er findet seine nicht...

P s : ... Teddybär. Und t. d.

Das Spiel wird so oft wiederholt, wie der Lehrer es für notwendig erachtet.)

2. Hausaufgaben:

(Bevor die Hausaufgaben aufgegeben werden, erklärt der Lehrer, wie man sie macht.)

neue Wörter und Ausdrücke lernen;

Ausgabe Ex. 1, p. 80 (schreibe die Sätze in ein Heft um und füge die richtigen Ortspräpositionen ein).

3. Zusammenfassung der Lektion:

a) eine kurze Analyse der Arbeit im Unterricht, Benotung :

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b ) Fertigstellung Lektion :

T: Meine lieben Freunde! Meine Freunde! Unser heutiger Unterricht ist zu Ende. Unsere Lektion für heute ist zu Ende. Ihr seid sehr gute Schüler! Ihr seid sehr gute Schüler! Vielen Dank für die Lektion. Stehen Sie bitte auf! Auf Wiedersehen, meine Gangkinder!

Unterrichtsthema

Wortschatzpflege zum Thema „Mein Spielzeug“ (Modul 10 A)

Unterrichtstyp

Entdeckung neuen Wissens

Technologie

Spieltechnik, Gesundheitsspartechnik, Modultechnik, Kooperationspädagogik, traditionelle Technik (Klassenzimmersystem)

Unterrichtsinhalt

Einführung von Vokabeln zum Thema "Mein Spielzeug": Teddybär, Spielzeugsoldat, Ballerina, Regal, Spielzeugkiste, Rosa.

Sie führen eine Dialogbefragung über Spielzeug und seinen Standort durch: Wo ist das …? - Es ist auf dem Tisch.Ist es auf dem Bett? - Ja, ist es./Nein, ist es nicht. Was ist das?Es ist ein … / Das ist …

Sie nehmen nach Gehör wahr und verstehen sowohl grundlegende Informationen als auch Details.

Aktiv Wortschatz / Strukturen

spielzeug, teddybär, spielzeugsoldat, ballerina, rosa, regal, auf, unter, hinein, spielzeugkiste.

Wiederholung von Vokabeln/Strukturen

Hase, Fisch, Frosch, Schimpanse, Vogel, Pferd

Wortschatz für rezeptive Assimilation

finden, was ist los?Ich weiß nicht, was ist mit …?

Aufgaben

Lehrreich : lexikalische Fähigkeiten beim Hören, Sprechen, Lesen zu systematisieren.

Lehrreich : Entwicklung von Hör-, Sprech-, Gedächtnis- und Denkfähigkeiten.

Lehrreich : eine Kultur der Kommunikation zu pflegen, die Fähigkeiten der Zusammenarbeit zu bilden.

Geplante Ergebnisse der Beherrschung des Materials

Gegenstand

Benennt Spielzeug und spricht darüber, wo es sich befindet; entwickelt Hör-, Sprech- und Lesefähigkeiten

Metasubjekt

P: erkennt, benennt und definiert Objekte und Phänomene der umgebenden Realität gemäß den Inhalten der Unterrichtsfächer

R: führt Lernaktivitäten in materialisierten, hypermedialen, lauten Sprach- und mentalen Formen durch

K: stellt Fragen, die notwendig sind, um ihre eigenen Aktivitäten und die Zusammenarbeit mit einem Partner zu organisieren

persönlich

Hat Motivation für Lernaktivitäten (sozial, pädagogisch und kognitiv und extern)

Unterrichtsausstattung

Lehrbuch, Karten, Ball, Fernseher, Wörterbuch, Hefte.

ESM-Nutzung

Audio-Video

Hausaufgaben

Begrüßt Studenten: « hallo Kinder »

Überprüft die Bereitschaft der Schüler für den Unterricht:« Sind Sie bereit zum das Lektion "Bist du bereit für die Lektion?"

"Setz dich bitte." Beginnen wir unseren Unterricht.

Willkommen Lehrer:« hallo Viktoria Igorewn a »

Prüfung der Unterrichtsbereitschaft, Antwort:« Ja ».

Sie setzen sich.

2 Minuten

Festlegung von Zielen und Zielsetzungen für den Unterricht. Motivation der Bildungstätigkeit der Schüler.

WirftBallundsetztFragen: "Wie geht es dir?", "Wie alt bist du?", "Wie heißt du?"

Fordert auf, an die Tafel zu schauen und das Thema der Lektion zu erraten.

Fragt, warum Sie die Namen von Spielzeug auf Englisch kennen müssen.

Zeigt Bilder mit Aufgaben.

Folgende Fragen erfolgreich beantworten:« ich ’ m fein , Danke Sie », « ich ’ m acht », « ich ’ m …».

Nennen Sie das Thema der Lektion:"Meine Spielsachen".

Schlagen Sie mögliche Ziele vor.

Sie benennen Aufgaben.

5 Minuten

Phonetische Aufladung

Er spricht:„Nun sagen wir mal phonetische Übungen.

Zuhören und wiederholen"

Gesprochen vonVierzeiler„Eins, eins, das ich rennen kann

Zwei zwei zwei Ich kann auch springen

Drei drei schau mich an.

Wiederholen Sie nach dem Lehrer.

3 Minuten

Wissensaktualisierung.

Bilder auf den Tisch legenaFisch, aVögel, aSchimpanse, aPferd, aFrosch) Muster nach unten. Er bittet einen Schüler, zu ihm zu kommen, ein Bild auszuwählen und das abgebildete Tier ohne Worte und Laute zu zeigen. Die anderen versuchen zu erraten, welches Tier der Mitschüler zeigt.

Ein Schüler kommt, wählt ein Bild aus und zeigt das Tier.

Der Schüler, der erraten hat, welches Tier der Mitschüler zeigt, hebt die Hand und ruft. Wer richtig geraten hat, geht raus und malt das Bild.

5 Minuten

Primäre Assimilation von neuem Wissen.

Fordert die Kinder auf, ihre Schulbücher auf Seite 80 aufzuschlagen und Bsp. ein: "offendeinBücherbeimSeite 80 undsuchenbeimdie Übungein".

Er spricht: "Hörenundwiederholen».

Inklusive Audioaufnahme (CD1 Teil2, Disk1 Teil2, Aufnahme 63.) oder Videoaufnahme (MeinSpielzeuge).

Öffnen Sie Lehrbücher und sehen Sie sich die Übung an.

Zuhören und wiederholen.

3 Minuten

Fiz Minute

Er spricht: Bitte schließt eure Bücher. Stehen Sie bitte auf. Lass es uns tun".

Sie schließen die Schulbücher, stehen auf, machen gemeinsam mit dem Lehrer Übungen.

3 Minuten

Erster Verständnischeck

Zeigt anKinderBall: Schauen Sie sich den Ball an.Analysiert die Beispielaufgabe. Er versteckt den Ball unter dem Tisch und fragt: „Woher’ sdasBall?».

Legt den Ball auf den Tisch und fragt: „Woher’ sdasBall?».

Legt den Ball ins Regal und fragt: „Woher’ sdasBall?».

AnfragenKindersuchenauf derEx. 2 Seite. 80: „Schlagen Sie Ihre Bücher auf Seite 80 auf und sehen Sie sich Übung 2 an. Let’ sZettelPlaudern».

Fragt zuerst einzelne Schüler, dann bittet sie, der Reihe nach paarweise zu arbeiten.

Antworten: "Es ist unter dem Tisch.

Es ist auf dem Tisch.

Es ist auf dem Regal".

Lehrbücher aufschlagen, Aufgabe anschauen, Fragen des Lehrers beantworten, Aufgabe zu zweit erledigen.

3 Minuten

5 Minuten

Primärbefestigung

AnfragenKindersuchenauf derEx. 3 Seite. 81: „Schlagen Sie Ihre Bücher auf Seite 81 auf und sehen Sie sich Aufgabe 3 an. Was sehen Sie auf Bild 1?WasSiesehenauf derBildein?".

Inklusive Audio-/Videoaufnahme mit erstem Dialog.

Dann lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit auf Bild 2 und so weiter.

Öffnen Sie Lehrbücher, sehen Sie sich Übung 3 an.

Sie sagen, sie sehen es auf Bild 1.

Lesen und übersetzen Sie den Dialog 1.

Sie sagen, dass sie 2 auf dem Bild sehen, und so weiter.

10 Minuten

Informationen zu d.z., Anleitung zur Umsetzung

Führen Sie Bsp. 1-2 Seiten 44 im gedruckten Notizbuch

2 Minuten

Betrachtung

Verteilen Sie Karten mit neuen Wörtern und sagen Sie: „Showmich …».

Fordert die Kinder auf, auf Aufgaben zu achten. Er fragt, ob alles erledigt ist.

Der Schüler, der diese Karte hat, steht auf und zeigt die Karte den Klassenkameraden.

Beantworte die Frage des Lehrers.

3 Minuten

Auswertung

Bewertet studentische Arbeiten

1 Minute