Technik als akademisches Fach hat ein großes Potenzial, Bedingungen für die kulturelle und persönliche Entfaltung von Schülerinnen und Schülern zu schaffen. Die soziale Ordnung der Gesellschaft im Bereich der Unterrichtstechnik stellt die Aufgabe, die Persönlichkeit der Schüler zu entwickeln, die humanistischen Bildungsinhalte zu stärken, das Erziehungs-, Bildungs- und Entwicklungspotential des Faches in Bezug auf die Individualität jedes Schülers besser zu verwirklichen .

Eine Unterrichtsstunde ist eine flexible Form der Lernorganisation. Es umfasst eine Vielzahl von Inhalten, in denen die erforderlichen Lehrmethoden und -techniken angewendet werden.

Das Fach „Arbeitserziehung“ in den Unterstufen ist organisch dem Bildungsbereich „Technik“ zuzuordnen, da es sich seit jeher um eine Technik der manuellen Materialbearbeitung handelt. Sein Name steht voll und ganz im Einklang mit der Bedeutung von Bildungsaktivitäten in diesem Fach; Kindern wird beigebracht, wie Erwachsene arbeiten, d.h. persönlich die Aufgabe realisieren, persönlich die Möglichkeit ihrer Umsetzung verstehen, persönlich alles tun, was notwendig ist, um das Produkt zu erhalten, persönlich für die Qualität ihrer Arbeit verantwortlich sein.

Der Unterricht organisiert frontale, kollektive und individuelle Formen der Bildungsarbeit. Unterschiedliche Unterrichtsformen diversifizieren nicht nur den Bildungsprozess. Jede Lektion hat ihre eigene Struktur, die aus mehreren Stufen besteht.

Neues lernen, Wissen festigen, Wissen, Fähigkeiten testen, Wissen verallgemeinern und systematisieren, Hausaufgaben. Das Verhältnis der Unterrichtsphasen hängt von den inhaltlichen, didaktischen und kognitiven Zielen des Unterrichts, der Methodenwahl und dem Einsatz technischer Lehrmittel ab.

Je nach Zweck, Inhalt und gewählten Lehrmethoden werden Unterrichtsarten unterschieden: einführend, kombiniert, neues Material lernen, verallgemeinernd, Fach. Bei der Identifizierung von Typen müssen die Wissensquelle und die Besonderheiten der Aktivität des Lehrers sowie die kognitive Aktivität des Schülers berücksichtigt werden. Unterrichtsarten: Erklärungsunterricht, Laborunterricht, Fernsehunterricht, Filmunterricht, Testunterricht.

Einführungsstunde. Das didaktische Hauptziel: die Bildung allgemeiner Vorstellungen der Schüler zum Thema. Der Unterrichtsaufbau ist wie folgt:

• 1. Gespräch, um den Vorbereitungsstand des Studenten für das Studium des Themas zu ermitteln
• 2. die Darstellung der Hauptaufgaben dieses Themas und seiner Leitkonzepte durch die Lehrkraft
• 3. Bekanntschaft mit den Arbeitsmethoden, Formen und Aktivitäten des Studenten im Prozess des Studiums des Themas.

Allgemeiner Unterricht. Die Hauptfunktionen dieser Lektion dienen der Wiederholung, Festigung, Systematisierung des Wissens, dem Verständnis einzelner Elemente, der Systematisierung des Schülerwissens und der Offenlegung einer wichtigen Idee, des Themas des Kurses. Der Unterrichtsaufbau besteht aus folgenden Schritten:

• - Ziele setzen,
• - Wiederholung der Hauptfrage des Themas,
• - Identifikation von Leitkonzepten und Systematisierung von Wissen,
• - Weiterentwicklung und Vertiefung von Konzepten,
• - Besprechung der wichtigsten Stoffe des Themas,
• - das Ende des Unterrichts.

In allen Phasen der Lektion gibt es eine Zusammenfassung.

Eine Lektion im Erlernen von neuem Material. Diese Lektion enthüllt den Inhalt eines neuen Themas, das Studium von neuem Material. Es kann je nach Komplexität und Vorbereitungsstand der Schüler auf unterschiedliche Weise organisiert werden. Es kann verschiedene Arbeitsmethoden kombinieren, ein obligatorischer Moment ist ein Einführungsgespräch. Lektion zum kreativen Denken

Eine besondere Stellung in der Unterrichtstypologie nimmt der Fachunterricht ein. Ein Merkmal des Fachunterrichts ist die Arbeit der Schüler mit Objekten der belebten und unbelebten Natur. Merkmale des Fachunterrichts:

• 1. Die Anwesenheit eines bestimmten Themas im Unterricht, über das das Konzept gebildet wird. Das Studium des Faches kann sowohl individuell als auch in Gruppen organisiert werden.
• 2. Die Kombination der unabhängigen Arbeit der Klasse mit der Erklärung des Lehrers, während der Lehrer die Essenz der Phänomene und Muster nicht offenbaren kann, die als Ergebnis der Beobachtungen und der Einrichtung des Experiments festgestellt werden. Das Ergebnis der experimentellen Tätigkeit wird notwendigerweise in Form von Diagrammen, Tabellen und schematischen Zeichnungen aufgezeichnet.
• 3. Die Durchführung des Fachunterrichts erfordert eine sorgfältige Vorbereitung durch den Lehrer: die Auswahl der Ausrüstung, Handreichungen von Naturmaterialien und anderen visuellen Hilfsmitteln. Zur Vorbereitung auf den Unterricht muss der Lehrer die Struktur der Aktivität des Schülers mit dem Thema bestimmen, Fragen und Aufgaben zum Thema bilden.

Im Fachunterricht gibt es manchmal keine Prüfung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Der Hauptteil des Unterrichts widmet sich dem Studium von neuem Material, Methoden der unabhängigen Arbeit der Schüler, wonach das Gelernte gefestigt wird.

Die Einteilung des Unterrichts nach der Hauptausbildungsart ist wie folgt:

Traditionell (Zweck des Unterrichts ist die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Die Tätigkeit des Lehrers im Unterricht ist die Wissensvermittlung und -festigung nach dem Vorbild, ohne den Wissensinhalt anzuwenden).

Entwickeln (Problemsuchunterricht: Das Ziel ist die Bildung geistiger Aktivität für eine effektivere Akkumulation und Anwendung von Wissen. Die Aktivität des Lehrers: Identifizierung einer Methode, die das Studium des Konzepts in einem einzigen System verallgemeinerten Wissens für die Entwicklung verbindet der geistigen Aktivität. Dies sind Lehren einer allgemeinen methodischen Ausrichtung der Reflexion und Kontrolle).

Integriert (Ziel: die Bildung einer ganzheitlichen mentalen Aktivität auf der Grundlage von inter- und intrasubjektiven Kommunikationen. Lehrertätigkeit: Integration verschiedener Arten von Fächern und Wissen).

Integration von Kunstobjekten - ein alternatives System zum Unterrichten von Kunstobjekten für Schulkinder, ein alternatives System für ihre ästhetische Erziehung und Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Ein integrierter Kurs, der die folgenden Fächer abdeckt - bildende Kunst, literarisches Lesen, Musik -, für jedes von ihnen gemeinsame Ziele hat, nicht gegen die Prinzipien der Dialektik verstößt, die Besonderheiten verschiedener Kunstarten bewahrt, das Alter und die individuellen Fähigkeiten berücksichtigt von Schülern, konzentriert sich im Allgemeinen auf das Wissen der Kinder über die Realität, auf eine vollständige Wahrnehmung der Schönheit der umgebenden Welt. „Kinder denken in Bildern, Formen, Farben, Tönen, Empfindungen im Allgemeinen, und dieser Erzieher würde vergeblich und schädlich die Natur der Kinder verletzen, der sie zwingen wollte, anders zu denken.“

Nicht-traditionell (Ziel: die Entwicklung des kognitiven Interesses auf der Grundlage ungewöhnlicher Mittel zur Präsentation von Unterrichtsmaterial und die Einbeziehung des Schülers in die Aktivität der teilweisen Änderung des Inhalts des Unterrichtsmaterials. Die Aktivität des Lehrers: Änderung der Wege in der Organisation der Bildungsaktivitäten und der Inhalt des zu studierenden Wissens), sondern auch die Befriedigung der Schüler durch den Arbeitsprozess selbst hervorrufen.

Der Arbeitsunterricht in den Grundschulklassen sollte eine ausgeprägte gestalterische Färbung aufweisen. T.F. Agarkova schlägt die folgende Struktur des Technikunterrichts vor.

I. Die Organisation des Unterrichtsbeginns beinhaltet:

• Bereitstellung von Arbeitsplätzen mit den erforderlichen Materialien und Werkzeugen;
• Disziplin aufbauen
• Bekanntgabe des Unterrichtsthemas, erste Bekanntschaft mit der Probe

II. Die Arbeitsplanung für Kinder umfasst:

• Ein Gespräch, das dem Lehrer hilft, das Wissen der Kinder zum Thema zu erkennen, zu vertiefen und zu erweitern
• Analyse von Produktproben
• Bestimmung der Herstellungstechnologie des Produkts (unter Verwendung von Zeichnungen oder einer instruktiv-technologischen Karte, ihrer „doppelten“ Details)
• ・Planung für Kinder
• · Bestimmung der Kriterien für die Bewertung des Produkts, mit einer Wiederholung der Regeln für die Durchführung von Arbeitsvorgängen.

III. Eigenständiges Arbeiten von Studierenden ist sehr spezifisch. Hier wird ein neues Objekt „geboren“, das die zuvor festgelegten Kriterien erfüllen muss. Während seiner Produktion wird das polytechnische Wissen der Schüler gefestigt, ihre Fähigkeiten entwickelt, um den Plan umzusetzen, Zeit und Material zu sparen und den Arbeitsplatz sauber zu halten; die kognitiven Prozesse der Schüler werden verbessert: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen, Vorstellungskraft; verbesserte Beziehungen zu Lehrern und Klassenkameraden.

IV. Das Ergebnis des Unterrichts gibt den Schülern die Möglichkeit:

• Fassen Sie das erworbene Wissen zusammen;
• Analysieren Sie die geleistete Arbeit und bewerten Sie diese.

V. Hausaufgaben werden von der Lehrkraft festgelegt und sollen forschenden Charakter haben.

Bei der Entwicklung eines Technikunterrichts ist es daher notwendig, sich auf diese Bestimmungen zu konzentrieren.

Betrachten wir Wege ihrer beispielhaften Umsetzung. Es ist bekannt, dass jeder Unterricht mit seiner Organisation beginnt. Wie die Praxis zeigt, lösen Lehrer dieses Problem auf unterschiedliche Weise. Lassen Sie uns auf die Merkmale der ersten Stufe des Unterrichts eingehen, eine rationale Option für die materielle Unterstützung des Arbeitsplatzes jedes Schülers. Dazu benötigen Sie:

• 1. Alle Materialien und Werkzeuge für das nächste Quartal sollten im Voraus für die gesamte Klasse gekauft werden. Dies ist möglich, wenn die Eltern der Schüler nicht nur genau wissen, welche Produkte die Kinder in dem festgelegten Zeitraum fertigstellen müssen, sondern sich auch mit den Mustern der Lehrerin vertraut machen.
• 2. Das für die Herstellung eines bestimmten Produkts erforderliche Material sollte auch am Vorabend des Unterrichts für jeden Schüler unter Berücksichtigung des Ausbildungsstands seiner Arbeitsfähigkeiten vorbereitet und unmittelbar vor Beginn des Unterrichts verteilt werden.
• 3. Die Sichtbarkeit des Unterrichts muss den Anforderungen entsprechen. Das vom Lehrer hergestellte Produkt - der Standard für Schüler - wird in dreifacher Ausfertigung hergestellt.
• 4. Die didaktisch-technologische Landkarte, die den gesamten Ablauf des technologischen Prozesses aufzeigt, ist eine Demonstration und sollte für die Schüler der gesamten Klasse, unabhängig vom Standort ihres Arbeitsplatzes, sichtbar sein. Es kann auf einer einzigen Leinwand montiert werden oder aus separaten "Doubles" bestehen.

Eine geschickt organisierte materielle Basis schafft gewisse Voraussetzungen für die kreative Arbeit von Lehrenden und Lernenden. Die primäre Demonstration eines ästhetisch und kompetent ausgeführten Musters durch den Lehrer wird die Motivation für die Umsetzung des Produkts durch Kinder erhöhen.

Wie jede Unterrichtsstunde in der Grundschule kann eine Technikstunde traditionell oder nicht-traditionell sein.

In den letzten zehn Jahren haben atypische Unterrichtsformen ihren festen Platz im Bildungsprozess eingenommen. Schematisch lässt sich ihre Einteilung darstellen:

• 1. Integrierter Unterricht (di…, drei…, poly…, integriert)
• 2. Transformierbarer Unterricht (Vorlesung, Seminar, Test)
• 3. Unterricht mit nicht standardisiertem Inhaltsaufbau (Spiel, problematische und modulare Inhalte)
• 4. Unterricht mit nicht standardmäßigem Design (Exkursion, Reise, Märchen).

Die Vorbereitungs- und Durchführungszeiten des nicht-traditionellen Unterrichts sind sehr bedeutsam. Es gibt 3 Perioden: Vorbereitung, die Lektion selbst und ihre Analyse.

Vorbereitend. Sowohl der Lehrer als auch die Schüler beteiligen sich aktiv daran. Wenn bei der Vorbereitung auf einen traditionellen Unterricht eine solche Tätigkeit nur eine Lehrkraft ist (Plan schreiben, Anschauungsmaterial erstellen, Handreichungen, Anbieten etc.), dann werden im zweiten Fall auch die Schülerinnen und Schüler maßgeblich miteinbezogen. Sie werden in Gruppen (Teams, Crews) eingeteilt, erhalten oder rekrutieren bestimmte Aufgaben, die vor dem Unterricht erledigt werden müssen: Nachrichten zum Thema des bevorstehenden Unterrichts vorbereiten, Fragen zusammenstellen, Kreuzworträtsel, Quiz, das notwendige didaktische Material vorbereiten.

Merkmale des Technikunterrichts

Technikunterricht in der Grundschule vorbereiten und durchführen

Planen:

1. Merkmale des Technikunterrichts.

2. Arten und Aufbau des Technikunterrichts.

3. Planung der Bildungsarbeit. Vorbereitung eines Lehrers auf eine Technikstunde.

Literatur:

Konyschewa, N. M. Methoden der Arbeitserziehung jüngerer Schulkinder. Grundlagen der Designausbildung [Text]: Lehrbuch. Zuschuss für Studenten. durchschn. päd. Lehrbuch Institutionen / N. M. Konysheva. - M.: Verlagszentrum "Akademie", 1999. - 192 p. - 30000 Exemplare. - ISBN 5-7695-03947.

Methoden des Arbeitsunterrichts mit einem Workshop [Text]: eine Vorlesungsreihe / T. N. Zotova; Staatliche Pädagogische Universität Bijsk. V. M. Shukshin. - Bijsk: NRC BPGU im. V. M. Shukshina, 2004. - 172 p. - 100 Exemplare.

Pädagogische Praxis für Studenten der OZO-Fakultät für Grundschullehrer in der Fachrichtung „Pädagogik und Methoden der Grundschulbildung“ [Text]: methodischer Leitfaden / L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya und andere .; Ed. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Staatliche Pädagogische Universität Bijsk. V. M. Shukshin. - Bijsk: NIC BiGPI, 2000. - 106 p. - 100 Exemplare.

Testfragen:

1. Heben Sie die Besonderheiten des Technikunterrichts in der Grundschule hervor.

2. Nennen Sie die Typen und beschreiben Sie den Aufbau des Technikunterrichts.

3. Wie bereitet sich der Lehrer auf den Unterricht vor?

5. Welche Möglichkeiten gibt es, das Fach „Technik“ für die Kreisarbeit in der Grundschule einzusetzen?

Begriffe und Konzepte:

Kalenderplan, Langzeitplanung, Fortpflanzungsunterricht, Kreativunterricht, Kreativität, Erlebnisunterricht, Praxisunterricht.

Ziele:

Aufzeigen der Besonderheiten der Vorbereitung und Durchführung des Technikunterrichts in der Grundschule.

Eine Besonderheit des Technikunterrichts besteht darin, dass er auf fachpraktischen Aktivitäten basiert und praktische Handlungen mit Objekten dem Kind sinnliche (sinnliche) Kenntnisse der Realität vermitteln. Und es sind die Lehren aus der Technologie, die dafür einzigartige Möglichkeiten bieten. Hier arbeiten die Schüler mit unterschiedlichen Materialien und erhalten durch Empfindungen und Wahrnehmungen Informationen über deren Eigenschaften: schwer und leicht, glatt und rau, hart, spröde und weich, plastisch etc. Wertvoller ist die sensorische Erfahrung, die direkt in der praktischen Tätigkeit gewonnen wird, wenn der Schüler bei jeder Handlung die Eigenschaften von Materialien berücksichtigen muss.

Lehrer und Psychologen bemerken einen wichtigen Umstand in der fachpraktischen Tätigkeit: Durch das Arbeiten mit Objekten kann eine Person viele abstrakte Zusammenhänge und Konzepte klarer „sehen“. Nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene greifen oft auf diese Methode zurück: Was „im Kopf“ schwer zu lösen ist, bemühen wir uns, so viel wie möglich an Objekten zu modellieren. Die Bedeutung dieser Handlungen ist, dass eine Person einfach das Muster verwendet: Die geistige Aktivität wird erleichtert, wenn sie von motorischer, praktischer Aktivität begleitet wird.

Zu den Besonderheiten des Technologieunterrichts gehört die Anforderung, die meiste Zeit (bis zu 80%) mit praktischer Arbeit zu verbringen, da sonst einfach keine Arbeitsfähigkeiten gebildet werden.

Das dritte Merkmal, der Lehrer muss ständig damit rechnen, dass alle Kinder unterschiedlich schnell arbeiten und das Heranziehen an den allgemeinen Rhythmus (mach es wie ich, mach mit mir) nicht zum gewünschten Ergebnis führt, der Lehrer wird müde , die Kinder sind laut, die Produkte stellen sich als schlecht heraus .

Das vierte Merkmal, trotz der Tatsache, dass die Autorität des Lehrers in den unteren Klassen hoch ist, wird das geschäftliche Umfeld im Technikunterricht nur dann aufrechterhalten, wenn es in einem dichten, satten (aber nicht schnellen) Tempo auf einem hohen Niveau geht Interesse der Kinder. Das Interesse bleibt erhalten, wenn das Kind gute Arbeit leistet. Und dazu muss er die Aufgabe und die Art und Weise ihrer Umsetzung verstehen, sich an den Arbeitsplan erinnern und ihn ohne übermäßige Schwierigkeiten umsetzen. Aus diesem Grund ist es für einen Lehrer äußerst wichtig, den Unterricht richtig aufzubauen und jede Stufe nicht nur mit separaten Lehrmitteln zu verstärken, sondern mit ihren Komplexen, die das Erreichen des Ziels gewährleisten, Bedingungen für unabhängiges Arbeiten in einem individuellen Rhythmus zu schaffen .

Im Technikunterricht ist auch die Atmosphäre der psychologischen Entlastung von großer Bedeutung. Langsamkeit bei der Arbeit, ruhige, gemessene Aktivität von Kindern tragen dazu bei, ein solches Umfeld zu schaffen. Gleichzeitig sollte es nicht mit Lethargie und Langeweile verwechselt werden, die sich äußerst negativ auf das Kind auswirken. Der Unterricht sollte psychologischen Komfort bieten: normaler emotionaler Ton, durchdachter Wechsel der Aktivitäten. Dies stellt eine organische Verbindung zwischen Lernen und Kreativität in der Handarbeit her.

Ein weiteres Merkmal ist, dass die Entwicklung der Feinmotorik und Koordination der Fingerbewegungen von großer Bedeutung ist. Dieses Problem verliert nicht an Aktualität. Der bemerkenswerte Lehrer Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky (28.9.1918 - 2.9.1970) schrieb, dass die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern an ihren Fingerspitzen liegen, bildlich gesprochen, die dünnsten Ströme fließen von ihnen, die die Quelle des kreativen Denkens speisen. Je mehr Vertrauen und Einfallsreichtum in die Bewegungen der Kinderhand, je feiner die Interaktion der Hand mit dem Werkzeug (Stift, Bleistift usw.), je komplexer die für diese Interaktion erforderlichen Bewegungen, desto heller das kreative Element der Kinder Verstand, je mehr Geschick in der Kinderhand, desto klüger das Kind.

Die Notwendigkeit, aktive Bewegungen der Finger zu entwickeln, ist wissenschaftlich begründet. Wissenschaftler, die sich mit der Erforschung der Aktivität des Kindergehirns und der Psyche von Kindern befassen, stellen den großen stimulierenden Wert der Funktion der Hand fest. Das Niveau der Sprachentwicklung ist direkt abhängig vom Grad der Ausbildung feiner Fingerbewegungen.

Studien zur Entwicklung kindlicher Handbewegungen sind nicht nur für Pädagogen und Psychologen von Interesse, sondern auch für andere Fachleute (Philosophen, Linguisten, Historiker, Biologen). Hände sind mit ihren vielfältigen Funktionen ein spezifisches menschliches Organ. Interessant ist die Ontogenese der Entwicklung der kindlichen Handbewegungen. Ivan Mikhailovich Sechenov (13.8.1829 - 15.11.1905) war einer der ersten Wissenschaftler, der die Theorie der erblichen Vorbestimmung der kindlichen Bewegungsentwicklung als Ergebnis der Reifung bestimmter Nervenstrukturen kritisierte.
Gehostet auf ref.rf
Er schrieb, dass "die Bewegungen der Hand eines Menschen nicht erblich vorgegeben sind, sondern im Prozess der Erziehung und Ausbildung entstehen, als Ergebnis assoziativer Verknüpfungen zwischen visuellen, taktilen und muskulären Veränderungen im Prozess der aktiven Interaktion mit der Umwelt."

Welche Schlussfolgerung folgt aus all dem? Handarbeitsunterricht mit seinen einzigartigen Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten gehört in einer modernen Schule einfach dazu, inkl. in Schulen mit den ernsthaftesten Bildungsorientierungen (z. B. in Mathematik, Sprache usw.).

Merkmale des Technikunterrichts – Konzept und Typen. Einordnung und Merkmale der Kategorie „Merkmale des Technikunterrichts“ 2017, 2018.

Gegenwärtig stellt die Gesellschaft neue Anforderungen an die Arbeitsvorbereitung von Schulkindern. Das Hauptziel der Schulbildung ist die Bildung einer kreativen, produktiv denkenden Person, die universelle Bildungshandlungen und miteinander verbundene Wege zur Umwandlung von Aktivitäten besitzt.

Dies liegt daran, dass in der modernen Informations-Computer-Produktionsmethode die Fähigkeit dominiert, nach optimalen (besten) Wegen zur Herstellung von Produkten zu suchen.

Im Zusammenhang mit dem Übergang zur technologischen Bildung haben Lehrer und Erzieher von vorschulischen Bildungseinrichtungen eine Vielzahl von Fragen zum Unterrichten von Kindern, um die gestellten Aufgaben in die Praxis umzusetzen. Die Praxis der Arbeitsausbildung und -erziehung zeigt, dass Lehrer und Erzieher zögern, auf die Verwendung neuer Lehrmittel und -methoden umzusteigen.

Dies liegt daran, dass sie in den Programmen und veröffentlichten Methodenempfehlungen der letzten Jahre für Vorschulkinder und jüngere Schulkinder sehr spärliche Informationen zu dieser Problematik finden. Grundsätzlich werden in Methodenhandbüchern detaillierte Anweisungen zur Herstellung eines bestimmten Produkts gegeben. Das heißt, der Lernprozess wird auf "Hände stopfen" reduziert.

Darüber hinaus wird in den meisten Schulen auf Empfehlung des SES in der ersten Klasse eine einstündige Unterrichtsstunde für eine Arbeitsstunde angesetzt. Das bedeutet, dass Kinder an einem der Wochentage nur den organisatorischen Teil des technologischen Prozesses durchführen und ihr Vorhaben in wenigen Tagen in die Tat umsetzen können.

Damit die Kinder den Unterricht mit einem fertigen Arbeitsobjekt verlassen, müssen die Lehrer also ein Minimum der vorgesehenen Zeit für den organisatorischen Teil des Unterrichts aufwenden und praktische Aktivitäten gemäß dem „Tu es wie ich ” Prinzip.

Beobachtungen zeigen, dass Kinder in der ersten Klasse schlechte Vorstellungen davon haben, wie man einen Arbeitsplatz organisiert, nicht wissen, wie man während des Arbeitsprozesses Ordnung am Arbeitsplatz hält, Schwierigkeiten bei der Planung und Bewertung der Arbeitsergebnisse haben, nicht wissen, wie die erforderlichen Informationen umzuwandeln und zu verwenden usw. d. Und dies führt zwangsläufig zu Schwierigkeiten bei der Umsetzung der umfassenden Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Bei einer solchen Organisation des Unterrichts bleibt die technologische Komponente der Arbeitstätigkeit außerhalb der pädagogischen Organisation. Es liegt eine Verletzung der Integrität des pädagogischen Prozesses vor.

Wir schlagen vor, die Methodik für die Organisation eines Technologieunterrichts für Kinder im Grundschulalter, die ab 6 und 7 Jahren lernen, in Betracht zu ziehen. Die vorgeschlagene Methode wurde getestet, indem Kindern die Technologie der Verarbeitung verschiedener Materialien im Rahmen des experimentellen Programms „Design für Anfänger“ in Bildungseinrichtungen von Jekaterinburg und den Städten der Region Swerdlowsk beigebracht wurde, und es wurden positive Ergebnisse erzielt.

Methodische Grundlagen eines Technikunterrichts in Grundschulklassen

Eine von uns durchgeführte Umfrage unter Grundschullehrern und Vorschullehrern hat gezeigt, dass die am häufigsten praktizierenden Lehrer Schwierigkeiten haben, eine Zusammenfassung zu entwickeln und die Ziele und Ziele einer bestimmten Unterrichtsstunde zu formulieren. Grundsätzlich werden typische Fehler gemacht - dies ist das Auslassen einiger Unterrichtsphasen und die Diskrepanz bei der Bewertung der Aktivitäten von Kindern und der ihnen zugewiesenen Aufgaben.

Jede Lektion ist ein integraler Bestandteil oder Schritt im Bildungsprozess und hat daher sowohl spezifische als auch allgemeine Elemente. Die häufigsten Elemente sind: Organisation bevorstehender Aktivitäten, Berichterstattung über das Thema und die Ziele des Unterrichts, Aktualisierung und Überprüfung des Wissens, Präsentation neuen Materials, Konsolidierung von neuem und erlerntem Material, Anleitung, unabhängiges Arbeiten und der letzte Teil.

Der Technikunterricht, wie im Bildungsplan angegeben, findet nach Stundenplan statt - in den Klassen 1 und 2 eine Unterrichtsstunde pro Woche und in den Klassen 3 und 4 zwei Unterrichtsstunden pro Woche. Das Unterrichtssystem ermöglicht es, Klarheit und Ordnung in der Umsetzung der Arbeitserziehung und -erziehung zu organisieren und die erzieherische Arbeit und Erholung der Schüler richtig zu rationieren.

Grundvoraussetzungen für die Organisation und Durchführung des Technikunterrichts

Nennen wir die wichtigsten dieser Anforderungen.

1. Bei der Gestaltung einer Technologiestunde ist es notwendig, den Zweck und die Ergebnisse der entworfenen Aktivität klar und deutlich zu definieren.

2. Unter Berücksichtigung der materiellen Basis des Klassenzimmers, der Erfahrung der Schüler und der Erfahrung des Lehrers selbst und basierend auf den Zielen und Zielen, Altersmerkmalen der Schüler, wird pädagogisches und visuelles Material ausgewählt. Bei der Auswahl der Arbeitsgegenstände muss der Lehrer die Komplexität berücksichtigen, die die Schüler bei ihrer Herstellung überwinden müssen.

3. Unter Berücksichtigung des Unterrichtszwecks und der Besonderheiten des Unterrichtsmaterials wählt der Lehrer die Unterrichtsmethoden aus.

4. Bei der Gestaltung der Unterrichtsphasen ordnet der Lehrer Zeit für den rechtzeitigen Beginn und das Ende des Unterrichts, die Organisation der intellektuellen und praktischen Aktivitäten der Schüler ein, bestimmt den Zeitpunkt der dynamischen Pause, Kontrolle und Bewertung der Aktivitäten.

5. Jede Technologiestunde sollte eine Entwicklungs- und Bildungsfunktion haben.

6. In jeder Phase des Unterrichts sollten die Aktivitäten der Kinder bewertet werden. Unter Berücksichtigung der festgestellten Mängel ist es notwendig, die Korrektur fehlerhafter Bewegungen und Aktionen rechtzeitig zu organisieren.

Die Effektivität des Technikunterrichts hängt maßgeblich von seiner Vorbereitung ab. Für jedes Thema sollte der Lehrer in der Lage sein, nicht nur pädagogisches, sondern auch zusätzliches pädagogisches Material auszuwählen. Vor Beginn des Studiums der Themen eines neuen Moduls muss der Lehrer die Verfügbarkeit von technischen Lehrmitteln (TUT), Laborgeräten, Arbeitsgegenständen, Werkzeugen und einem Muster des Produkts, allen erforderlichen Materialien, allen erforderlichen Materialien und der Gebrauchstauglichkeit aller Werkzeuge überprüfen und Geräte, studieren Sie die Regeln für sicheres Arbeiten, Hygieneanforderungen für die Durchführung von Technologieunterricht. Unmittelbar vor dem Unterricht bereitet der Lehrer die Tafel vor und lüftet die Klasse.

Arten und Aufbau des Technikunterrichts

Die Lektionen der Technik können klassifiziert werden zu didaktischen Zielen und Zwecken(eine Lektion zum Erwerb neuer Kenntnisse, eine Probestunde, eine Lektion zur Festigung des Gelernten, eine kombinierte Lektion); nach gängigen Methoden verwendet in der Arbeitsausbildung (Unterrichtsgespräch, Unterrichtsausflug, Filmunterricht, praktischer Unterricht); Inhalt(eine Lektion zur Stoffverarbeitung, Papierverarbeitung, Verarbeitung verschiedener Materialien, technisches Modellieren usw.)

Jede Unterrichtsstunde wird nach einem vorher festgelegten Plan durchgeführt. Der Satz von Elementen, die in der Lektion enthalten sind und sich in einer bestimmten Reihenfolge und Beziehung befinden, wird als Struktur der Lektion bezeichnet.

Struktur Unterrichtsgespräche und Exkursionsstunde basiert auf dem Studium der Materialwissenschaften, Produktionsprozesse, elektrische Phänomene usw. Solche Lektionen vermitteln das vollständigste Bild der untersuchten Prozesse und Phänomene.

Theoretischer Unterricht wird normalerweise als Einführung in das Erlernen eines neuen Themas oder einer neuen Technologie verwendet. In diesen Lektionen wird ein erheblicher Teil der Zeit der technologischen Komponente der Aktivität gewidmet.

Unterricht Festigung des erlernten theoretischen Wissens oder geübte praktische Fähigkeiten sind so aufgebaut, dass die Studierenden die Möglichkeit haben, ihr Potenzial im praktischen (darstellenden) Teil der Tätigkeit zu verwirklichen.

Auf der kombinierter Unterricht Zeit für die organisatorischen und leistungsbezogenen Komponenten der Tätigkeit sind ungefähr gleich verteilt. In solchen Unterrichtsstunden werden Beobachtungen organisiert, experimentelle Arbeiten durchgeführt, neue Informationen gegeben, zuvor erlerntes Material vertieft, praktische Arbeiten organisiert, Designfähigkeiten gemeistert usw. und die Möglichkeit geboten, technologische und arbeitsbezogene Fähigkeiten zu testen.

Praktischer Unterricht am häufigsten in der Natur oder im Prozess der Beherrschung von Fähigkeiten in der Selbstversorgung oder Haushaltsführung organisiert. Ein kleiner Teil der Zeit wird der Organisation der Aktivitäten von Kindern in solchen Unterrichtsstunden gewidmet. Die Einweisung vor Arbeitsbeginn erfolgt in Form eines gemeinsamen Gesprächs zwischen Lehrenden und Studierenden über die anstehenden Aktivitäten.

Auf der Probeunterricht Der Lehrer organisiert die Aktivitäten der Kinder, um Wissen oder praktische Fähigkeiten zu testen. Der organisatorische Teil des Unterrichts widmet sich in diesem Fall der Durchführung eines klaren Briefings und der Anforderungen der Konstruktionsspezifikation - einer detaillierten Liste von Kriterien für die durchgeführten Aktionen, Vorgänge, Teile oder Arbeitsgegenstände.

Bei der Gestaltung der Unterrichtsstruktur sollte der Lehrer berücksichtigen Form der Organisation von Aktivitäten für Kinder.

Im Unterricht werden Technologien sowohl als individuelle als auch als Gruppen- und Kollektivformen der Organisation von Kinderarbeit eingesetzt. Für Experimente und Beobachtungen im Unterricht ist die Arbeit zu zweit am besten geeignet. Die Gruppenform der Organisation von Kinderarbeit wird häufiger bei der Organisation von Ausstellungen, bei der Designarbeit, bei Aktivitäten, die nach Art des Wettbewerbs organisiert werden, im Design verwendet. Die frontale Form der Organisation der Aktivität wird häufiger bei der Organisation der Reinigung des Territoriums, der Räumlichkeiten, beim Studium neuen Materials usw. verwendet.

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Technik als akademisches Fach hat ein großes Potenzial, Bedingungen für die kulturelle und persönliche Entfaltung von Schülerinnen und Schülern zu schaffen. Die soziale Ordnung der Gesellschaft im Bereich der Unterrichtstechnik stellt die Aufgabe, die Persönlichkeit der Schüler zu entwickeln, die humanistischen Bildungsinhalte zu stärken, das Erziehungs-, Bildungs- und Entwicklungspotential des Faches in Bezug auf die Individualität jedes Schülers besser zu verwirklichen .

Eine Unterrichtsstunde ist eine flexible Form der Lernorganisation. Es umfasst eine Vielzahl von Inhalten, in denen die erforderlichen Lehrmethoden und -techniken angewendet werden.

Das Fach „Arbeitserziehung“ in den Unterstufen ist organisch dem Bildungsbereich „Technik“ zuzuordnen, da es sich seit jeher um eine Technik der manuellen Materialbearbeitung handelt. Sein Name steht voll und ganz im Einklang mit der Bedeutung von Bildungsaktivitäten in diesem Fach; Kindern wird beigebracht, wie Erwachsene arbeiten, d.h. persönlich die Aufgabe realisieren, persönlich die Möglichkeit ihrer Umsetzung verstehen, persönlich alles tun, was notwendig ist, um das Produkt zu erhalten, persönlich für die Qualität ihrer Arbeit verantwortlich sein.

Der Unterricht organisiert frontale, kollektive und individuelle Formen der Bildungsarbeit. Unterschiedliche Unterrichtsformen diversifizieren nicht nur den Bildungsprozess. Jede Lektion hat ihre eigene Struktur, die aus mehreren Stufen besteht.

Neues lernen, Wissen festigen, Wissen, Fähigkeiten testen, Wissen verallgemeinern und systematisieren, Hausaufgaben. Das Verhältnis der Unterrichtsphasen hängt von den inhaltlichen, didaktischen und kognitiven Zielen des Unterrichts, der Methodenwahl und dem Einsatz technischer Lehrmittel ab.

Je nach Zweck, Inhalt und gewählten Lehrmethoden werden Unterrichtsarten unterschieden: einführend, kombiniert, neues Material lernen, verallgemeinernd, Fach. Bei der Identifizierung von Typen müssen die Wissensquelle und die Besonderheiten der Aktivität des Lehrers sowie die kognitive Aktivität des Schülers berücksichtigt werden. Unterrichtsarten: Erklärungsunterricht, Laborunterricht, Fernsehunterricht, Filmunterricht, Testunterricht.

Einführungsstunde. Das didaktische Hauptziel: die Bildung allgemeiner Vorstellungen der Schüler zum Thema. Der Unterrichtsaufbau ist wie folgt:

ein Gespräch, um den Grad der Vorbereitung des Schülers auf das Studium des Themas zu ermitteln

Präsentation der Hauptaufgaben dieses Themas und seiner Leitkonzepte durch die Lehrkraft

Bekanntschaft mit den Arbeitsmethoden, Formen und Aktivitäten des Studenten im Prozess des Studiums des Themas.

Allgemeiner Unterricht. Die Hauptfunktionen dieser Lektion dienen der Wiederholung, Festigung, Systematisierung des Wissens, dem Verständnis einzelner Elemente, der Systematisierung des Schülerwissens und der Offenlegung einer wichtigen Idee, des Themas des Kurses. Der Unterrichtsaufbau besteht aus folgenden Schritten:

Ziele setzen,

Wiederholung der Hauptfrage des Themas,

Identifikation von Leitkonzepten und Systematisierung von Wissen,

Weiterentwicklung und Vertiefung von Konzepten,

Besprechung der wichtigsten Inhalte des Themas,

Lektion Zusammenfassung.

In allen Phasen der Lektion gibt es eine Zusammenfassung.

Eine Lektion im Erlernen von neuem Material. Diese Lektion enthüllt den Inhalt eines neuen Themas, das Studium von neuem Material. Es kann je nach Komplexität und Vorbereitungsstand der Schüler auf unterschiedliche Weise organisiert werden. Es kann verschiedene Arbeitsmethoden kombinieren, ein obligatorischer Moment ist ein Einführungsgespräch.

Eine besondere Stellung in der Unterrichtstypologie nimmt der Fachunterricht ein. Ein Merkmal des Fachunterrichts ist die Arbeit der Schüler mit Objekten der belebten und unbelebten Natur. Merkmale des Fachunterrichts:

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