Der Plan ist eine Zusammenfassung des Französischunterrichts in der 7. Klasse nach den Unterrichtsmaterialien der Autoren Selivanova N.A. und Shashurina A. Yu. "Blauer Vogel" für die 7. Klasse von Bildungseinrichtungen. Französischlehrerin Popova N.Yu. und Erdkundelehrerin Chekryshkina O. N. Thema: Reise durch die Meere und Ozeane. Lektion final (zur Planung) aus diesem Zyklus (Unite1) Unterrichtsart: Unterricht - Reisen. Integrierter Unterricht. Zweck: Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit, Sprechfertigkeit, dialogische Sprechfertigkeit zum Thema „Reise“, Systematisierung der im Erdkundeunterricht erworbenen Kenntnisse. Unterrichtsziele: der pädagogische Aspekt - die Bildung von Sprechfähigkeiten, die Wiederholung regionaler Lernmaterialien - die geografische Lage Frankreichs, die Wiederholung von LE und MF zum Thema "Reise" der soziokulturelle Aspekt - Bekanntschaft mit den Schiffstypen , mit den Meeren, Ozeanen, Kontinenten, mit den Besonderheiten der Ozeane, mit der Tierwelt Ozeane, mit berühmten Seefahrern und Entdeckern. Der Entwicklungsaspekt ist die Entwicklung der kognitiven Aktivität der Schüler, die Entwicklung der Fähigkeit, eine fremdsprachige Kommunikation aufzunehmen und aufrechtzuerhalten, ihre Meinung zu äußern. Der pädagogische Aspekt besteht darin, die Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens an öffentlichen Orten, auf einer Party zu kultivieren, um eine positive Einstellung gegenüber der französischen Sprache als Kommunikationsmittel und akademischem Fach zu entwickeln. Sprachmaterial: Wortschatz zu den Themen „Transport“, „Reise“ und Grammatik der vorangegangenen Lektionen. Unterrichtsausstattung: PC, Beamer, Ausstellung von Schülerbotschaften zu den Themen „Ozeane“, „Tierwelt der Meere und Ozeane“, „Französischer Ozeanograph – Jacques Yves Cousteau“, eine Ausstellung von Kinderzeichnungen zum Thema „Reisen“. Fächerübergreifende Verknüpfungen des Unterrichts: mit dem Erdkundeunterricht. Stundenplan: 1. Unterrichtsbeginn (2 min) Begrüssung. Unterrichtsziele. 2. Phonetische Aufladung. (2min) 3. Stimmübung. (4 min) 4. Hauptteil (35 min) – Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten im Kommunikationsprozess. Reisen. 1) Schiffsauswahl. Dialoge. „Schiffstypen“ 2) Reisevorbereitung. Die Wahl des Kapitäns des Schiffes. Wahl der Reiseroute. 3) Fangen Sie an zu segeln. Treffen mit Frankreich. Die geografische Lage Frankreichs. 4) Atlantik. Seine Eigenschaften, Merkmale. Bekanntschaft mit Delfinen. 5) Indischer Ozean. Seine Eigenschaften, Merkmale. Brief von Kapitän Nemo. 6) Pazifischer Ozean. Eigenschaften, Merkmale. berühmte Reisende. 7) Arktischer Ozean. 8) Rückkehr. 5. Ende der Lektion. (2 min) Zusammenfassung der Lektion. Phasen des Unterrichts (Inhalt der Arbeit) Die Dauer der Phase. Lehreraktivitäten (Rede und Kommentare) Schüleraktivitäten (Rede und Kommentare) 1. Beginn des Unterrichts. Grüße. Unterrichtsziele. 2 Minuten - Bonjour, mes amis! Moi et votre professeur de geographie O.N., nous sommes très heureuses de vous voir. Tout le monde est la? La classe est prête à la leçon? Tres bien. -Olga Nikolaevna, la parole a vous! (Der Erdkundelehrer erklärt die Aufgaben des Unterrichts. Heute besuchen wir die Meere und Ozeane, wiederholen das im Erdkundeunterricht erworbene Wissen, sprechen über die Geschichte der Meeresforschung, erinnern uns an die großen Reisenden.) -Bonjour, mesdames! -Dites moi, filles et garçons, que faites-vous pendant la leçon? - Nous allons lire, écrire, chanter, parler et beaucoup voyager! -Nous lisons, nous écrivons, nous chantons et nous parlons! -Regardez l'écran! Voilà le sujet de notre leçon. Slide „Le voyage à travèrs des océans et des mers“ – Le bateau! Un bateau de cent dix mètres Avec un chapeau sur la tête ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau traînant un char Plein de pingoins et de canards ça n'existe pas, ça n'existe pas. Un bateau parlant français, parlant latin et japonais. ça n'existe pas, ça n'existe pas. Et! Pourquoi pas? 2 Minuten 2. Phonetische Aufladung. - Vous êtes d'accord? - Repondons par la poésie! -La classe est prête à la leçon. Betriebsarten Pr Pr Cl E1 E2 Pr Cl - 4 Minuten 3. Sprachaufladung. -Quelles-Assoziationen avez-vous quand vous entendez les mots "les océans et les mers"? -Aimez -vous voyager? N'ai pas peur, notre voyage est virtual! 35 Minuten -Qu'est-ce qu'il faut faire avant d'aller en voyage ? E1- Je vois les quatre ozeane. E2- Les bateaux, les voilier, les sous-marins E3- Je vois les dauphins, les baleines. E4-Les pirates de mer. E5 -Il ne faut pas oublier le tsunami. E6- Für mein Meer, das Soleil, der Strand, die Schönheit der Touristen. E7-Für viele Ozeane, die Abenteuer von Robinson Crouse, der Kapitän Nemo. E8- Le bruits des vagues. E1- J'adore voyager, surtout en été. E2-Je rêve de faire un voyage. E3-Voyager ist interessant, beeindruckend! E4-Quand je serai, je ferai le tour du monde E5- Vivre sans voyage c'est ennuyeux! E6-Voyager, nicht, j'ai mal de mer. E7- J'aime voyager, je veut devenir matelot E8 - Tout le monde aime voyager les jungs et les vieux. Je devendrai capitaine. Pr E1 E2 E3 4. Hauptteil. Bildung von Kommunikationsfähigkeiten und kognitiven Interessen der Schüler. -Tout d'abord le transport. -Qu'est-ce qu'il faut prendre pour le voyage maritime? -Il y en a Beaucoup. Folie "Schiffstypen" -Nommez les! -E1 -Il faut choisir l'itineraire et le moyen de transport. E1-Les Bateaux. -choisissez! -Demandez l'opinion de vos voisins. - Faites les Dialoge. E1-le voilier, E2-le porte-avion, E3-le sous-marin E4-le paquebot (Passagierschiff, Motorschiff) E5-le navire E6-Le brise-glace (Eisbrecher) E7-le yacht E1-Je choisirais die Yacht E2-Pourquoi ? E1-C'est à la Mode. E2- Mais c'est gefährlicheux. Auf peut faire naufrage. E1- Un naufrage? Pas möglich. E2-Si, rapelle-toi le Titanique, qui a heurté un iceberg. E1 Qui a peur des feuilles ne va pas poin au bois. II E1,E2,E3… -Voilà notre navire. Il est beau. -Qui sera capitaine? -Pour être capitaine tu dois répondre aux questions. -O.N, vos Fragen! Erdkundelehrer - Wie viele und welche Kontinente kennst du? - Liste die Ozeane auf. -Dis la même hat en français gewählt! -Voilà notre capitaine. Il a repondu tres bien. -Le capitaine où beginnen notre voyage? Olga Nikolaevna, können wir wirklich von Moskau aus ins Meer kommen? Erdkundelehrer: - Wir beginnen unsere Reise in Moskau entlang des Kanals. Moskau. Wir gelangen in die Wolga, dann durch den Wolga-Ostsee-Kanal in den Onegasee, dann in den Ladogasee, dann in den Finnischen Meerbusen und in die Ostsee. Und E3- Je schlage vor, le sous-marin comme dans le livre de Jules Verne. E4-Et les dauphins, les baleines? Je veux les voir. Le voilier, c'est romantique. III E5-Il faut prendre la Callypso comme navigationur français Cousteau. E6-Pourquoi? E5-Pour etudier les océans. E6-Et les requins? il y en a beaucoup dans les océans? E5- N'ayez pas peur, je suis le loup de mer. IV E7-Quant à moi je crois qu'il faut prendre le porte-avion. E8-Pourquoi ? E7-C'est plus Kommode. C'est un navire de guerre, bien solide. E8-Non, pas de yacht, pas de sous-marin, pas de voilier. E7- Nous prendrons un navire comme dans notre chanson "Il était un petit navire" (ein Lied auf Französisch singen) E2- Je vorschlagen Vadique, il est fort en géographie. E1, E2, E3 - Lehrer-Lehrer antworten, hier, nachdem wir den Ärmelkanal passiert haben, befinden wir uns im Atlantik vor der Küste Frankreichs Folie mit einer geografischen Karte. - En francais, s'il te plait. E1-A Moskau. - L'équipage et les passagers sont prêts au voyage! unterwegs! - Nous nous approchons de la France. Geografielehrer-Frankreich hat eine sehr günstige Lage. Es liegt im äußersten Westen Europas. Im Norden wird es vom Golf von Biskaya umspült, im Südosten vom Mittelmeer. -Et maintenant en francais parlez de la geographie de la France ? -Voilà la France.Saluons la France! - Et la France nous salue aussi par la chanson. Rutsche mit Ansichten von Frankreich, Paris. -Merci. Au revoir, Frankreich! Devant nous l'ocean Atlantique. Eine Rutsche mit Blick auf den Atlantischen Ozean. Delfine. - Erdkundelehrer: - Hier ist der erste Ozean, über den wir sprechen werden. Der Atlantische Ozean wird seit der Antike vom Menschen erforscht. Der Ozean spült große Kontinente, auf denen sich mehr als 90 Küstenstaaten befinden. Die wichtigsten Schifffahrtsrouten führen durch den Ozean, an den Ufern des Ozeans. E1-Moscou ist der Hafen von 5 Mers: de la mer Noir, de la mer d'Azov, de la mer Baltique, de la mer Caspiaine, de la mer du Nord. E1- Levez l'ancre ! Nous avons quitte Moscou. Notre Navire zwischen dem Baltischen Meer, dem Meer von Nord und dem Détroit la Manche. E5--La France se trouve à l'ouest de Lehrer-Lehrer-Schüler sind die größten Häfen der Welt. Dieser Ozean war der erste auf dem Weg großer Reisender. -Regardez vos listet avec des mots et des expressions et faites des phrases sur l'océan Atlantique. -Parlez, s'il vous plait, de l'océan Atlantique. l'Europa. Sa Situation est günstig. Au nord elle est beignée par la mer du Nord, à l'ouest par l'océan Atlantique et la Manche, au sud par la mer Méditerranée. Cl- Salut, la France! - - Qui accompagne notre navire ? N.-Voudrais-tu parler des dauphins? -Weiterfahrt notre voyage! -Le capitaine, où sommes nous maintenant? E1-Les océans separent des continents. Les mers separent des pays ou bien des îles. -AN. la parole a vous! L'océan Atlantique beigne - Geographielehrer: - Der Indische Ozean begann im 15. Jahrhundert l'Eurasie, L'Amerique, l'Afrique, l'Antarctide zu verwenden. Durch sie segelte L'océanAtlantique est grand, profond et auf der Suche nach dem fabelhaften Land der Reichen und Gifte. Indien, viele europäische Segler. Beaucoup de navigations ont traversé frontal Aber erreichte die Küste von Indien Vasco da Gama. - Regardez vos listet et faites un recit, s'il vous plait, sur l'océan Indien. -Admirez les paysage maritimes, ils sont magnifiques et écoutez un extrait du livre de Jules Vern. (Auszug aus dem Buch, S. 48-49) -Qu'est-ce que les matelots ont trouvé dans l'estomac du requin ? Voilà le papier quiétait dans la bouteille. Il faut le lire. (auf dem Bildschirm befindet sich eine Notiz von der Flasche mit Ausweisen) „..7 juin 1862 … bateau Britannia … … naufrage… … … … … gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” Mettez les mots qui manquent et nous allons lire ce message. -Verifiez, Respectez l'écran! -Dépêchons-nous à l'océan Pacifique. Peut-l'Atlantique Le plus connu c'est Christophe Colomb qui a traversé l'océan pour trouver l'Inde. Mais il a découvert l'Amerique. E4- Les dauphins sont des animaux très interressants qui nagent très vite et sans effort. Ils sont intélligents et parlent entre eux. Au contraire, ils peuvent sauver un homme en gefahr. - Et moment, je vais prendre ma jumelle. Nous avons traversé l'equateur, nous allons autour de l'Afrique et voilà l'océan Indien -E2-L'océan Indien est moins grand que l'océan Atlantique. Il beigne l'Afrique, l'Eurasie, l'Australie, l'Antarctide Il est aussi riche en poissons. Mai est connu par les tsunamis et les tremblements de terre sous marin. être quelqu'un est en gefahr. (n'oubliez pas prendre des notes.) - O.N. la parole a vous! Erdkundelehrer: Der Pazifische Ozean ist der größte, wärmste und tiefste. Der Name des Ozeans wurde von Ferdinand Magellan gegeben, weil. Während seiner Reise begegnete er nie einem Sturm. Das Wetter war immer gut. C'est l'Inde qui a donné le nom à l'océan. Beaucoup de navigations ont traversé l'océan Indien. Ils cherchaient de nouvelles terres pour faire la commerce. -Parlez de l'océan Pacific. E4- La bouteille avec un papier. C’était la lettre du capitaine Grant „..7 juin 1862 … bateau Britannia … … naufrage… … … … … gonie. Venez au secours… capitaine Gr… et de ses .....ons, ou bien ... ...perdus” -Autrefois et aujourd’hui beaucoup de braves navigationurs voulaient étudier des océans et des mers. Nadine, veux-tu parler de Jacques Yves Cousteau? Folie über Cousteau. -Merci. C'est tres interessant. Mais il devient froid, le capitaine où sommesnous? AN. – la parole a vous! Geographielehrer:- Der Ozean bekam seine E5-“ Le 7 juin 1862 le bateau Britannia a fait naufrage sur les côtes de la Patagonie. Venez au secours du capitaine Grant et de ses compagnons, ou bien ils sont perdus » E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. E1 - Nous sommes dans l'océan Pacifique. Namen nach seiner geografischen Lage. Anfangs nannten seine Seeleute es "Cold". Der Ozean ist die meiste Zeit des Jahres mit einer Eisdecke bedeckt, manchmal weichen die Eisschollen in einigen Bereichen voneinander ab und es entstehen offene Wasserräume, und umgekehrt kollidieren die Eisschollen und riesige Haufen von Eisblöcken – Hügeln – wachsen. E3-L'océan Pacifique ist le plus grand, le plus chaud, le plus profond. L'océan beigne l'Eurasie, l'Australie, l'Amerique. Le fond de l'océan ähnelt dem Relief des Kontinents. Dans l'océan Pacifique il y a beaucoup de poissons. C'est F. Magellan qui a donné le nom à l'océan. -Il est temps de revenir. Tout est bien qui finit bien. 2 Minuten 5. Ende der Unterrichtsstunde. Zusammenfassung der Unterrichtsreise. -Merci, le capitaine, merci a tous! Vous avez bien travaille. Nous avons voyage à travers des océans et des mers. Votre devoir pour la prochaine fois-écrivez les Compositions sur les océans. Erdkundelehrer: - Hat dir unsere Reise gefallen? -Ich danke Ihnen auch für Ihre Arbeit und wünsche Ihnen viel Erfolg beim Erlernen von Geographie und Französisch. E5- Je voudrais parler de Jacques-Yves Cousteau. Präsentation "Cousteau")-le célèbre explorateur français de la mers. - Präsentation über J.I.Cousteau E1-Notre navire est dans l’océan GlacialArctique. E4-L'océan Glacial-Arctique ist das Plus-Petite, das Plus-Froid. La superficie de l'océan est couverte de glaces Ici se trouve le pôle Nord. les explorateurs russes ont installé au fond de l'océan le drapeau de la Russie. L’Ocean ist reich in Poissons. L'Arctique c'est la maison pour les ours blancs, les morses (Walrosse), les phoques (Robben) E1- Dépêchons-nous! Notre navire zwischen dem Ozean Atlantique, dem Meer im Norden und dem Meer im Baltique. Et voilà Moskau. Nous somes kommt an.
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Moderne Schüler sind für traditionelle Lehrmethoden nicht geeignet. Es fällt ihnen schwer, ungestört über Lehrbüchern zu sitzen, und lange Erklärungen treiben sie in Langeweile. Das Ergebnis ist eine Ablehnung des Lernens. Inzwischen ist die Priorität der Visualität bei der Präsentation von Informationen der Haupttrend in der modernen Bildung. Anstatt die Sehnsucht der Kinder nach „Bildern aus dem Internet“ zu kritisieren, nutzen Sie diese Funktion positiv und bauen Sie das Ansehen von Themenvideos in den Unterrichtsplan ein. Warum das nötig ist und wie Sie das Video selbst vorbereiten – lesen Sie diesen Artikel.
Gliederung eines Französischunterrichts zum Thema „Lernen in der Schule“ im Hinblick auf die Anforderungen des Landesbildungsstandards
Klasse: 3
Thema: Französisch
Lehrbuch: Le francais ist super!
Thema des Unterrichts:"Les études à l'école" ("In der Schule lernen")
Dauer der Trainingseinheit: 45 Minuten
Unterrichtsart: kombinierter Unterricht
Das Ziel des Unterrichts: Bildung der kommunikativen Kompetenz von Schülerinnen und Schülern zum Thema „Lernen in der Schule“.
Unterrichtsziele:
Praktisch:
das Wissen der Schüler im Umgang mit lexikalischen Einheiten zum Thema „Schulbedarf“ zu systematisieren;
Aktivieren Sie die Verwendung des Verbs "être" (sein, sein, sein) im Singular und im Plural im Präsens.
Lehrreich:
Hörverständnis durch Wiederholung des erlernten Wortschatzes zum Thema „Schulbedarf“ zu bilden;
die Fähigkeit entwickeln, das Thema der Lektion laut vorzulesen;
Entwicklung:
Bedingungen für die Entwicklung der intellektuellen, emotionalen und motivationalen Sphären der Schüler schaffen;
Um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln;
Förderung der Entwicklung von logischem Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vermutung;
Lehrreich:
Eine Kommunikationskultur im Prozess der Durchführung von Gruppenarbeit und eine Kultur der mentalen Arbeit zu pflegen;
Interesse an einer fremden Kultur wecken;
Ausrüstung: interaktives Whiteboard, Computer, Multimedia - Beamer, Tonaufnahme für den Unterricht, Handouts, Lehrbuch.
Technologische Karte der Lektion
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Phase des Unterrichts und seine Ziele |
UUD gebildet <Рисунок> |
(Interaktion) |
Kommentar |
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Aktionen des Lehrers |
Studentische Aktionen |
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1. Organisatorischer Moment. Ziel: emotionalen Kontakt herstellen und eine positive Stimmung für die anstehende Arbeit schaffen. |
persönlich u kognitiv |
Der Lehrer begrüßt die Schüler. - Bonjour, mes Kinder! - Je suis contente de te voir, Sacha. -Que tu es belle aujourd'hui, Anna! - Pourquoi es-tu triste, Micha usw. - Je suis tres contente de vous voir tous. Kommç ons notre leç an ! Auf spielerische Weise taucht der Lehrer die Schüler in das Unterrichtsthema ein (der Lehrer holt Schulsachen aus seiner Tasche und ruft sie auf Französisch an) und ermutigt die Schüler, das Thema der Unterrichtsstunde zu erraten. offen Folie Nr. 1 Präsentationen 1. |
Die Schüler begrüßen den Lehrer. - Bonjour, Frau! - Merci, Madame, mein Aussi! - Merci, Madame, et vous aussi! - J'ai une mauvaise huméir (J'ai mal à la tête) Die Schüler erraten das Thema der Lektion, indem sie antworten: - Les Studien à l’ Schule. |
Sie können bereits vor dem Anruf ein Gespräch beginnen. Der Lehrer wird sehr gut daran tun, wenn er den Kindern zeigt, dass er alle gesehen hat. Wenn eines der Kinder schlechte Laune hat, dann kann es in einer imaginären Tüte „gesammelt“ und in den Mülleimer geworfen werden. Die Schüler müssen in die Sprachatmosphäre des Unterrichts eintauchen, die Fragen des Lehrers beantworten und das Thema des Unterrichts erraten. |
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2. Phonetische Aufladung. Zweck: 1) die Bildung von Hörfähigkeiten durch die Wiederholung des gelernten Vokabulars zum Thema "Schulbedarf"; 2) Entwicklung von Vorlesefähigkeiten. |
regulatorische UUD kognitive UUD (Simulation) |
- Ön beginnen notre leçon comme toujours par la poèsie. Auf Folie Nr. 2 ein Gedicht zum Thema „Schulbedarf“ wird vorgetragen. Eine Audioaufnahme dieses Gedichts ist enthalten. « Le fahrbar » Dans un cartable d'écolier Beaucoup de chooses on peut trouver: Gomme, Stylo, Buntstifte, Cahiers. Regle, livre et plumier. Der Lehrer bietet an, bekannte lexikalische Einheiten zu finden und die Bedeutung unbekannter lexikalischer Einheiten zu erraten. - Wartung auf va lire cette poèsie. Auf den nachfolgenden Folien sind die wichtigsten lexikalischen Einheiten zum Thema „Schulbedarf“ verschlüsselt (anstelle von Wörtern – Bildern). |
Die Schüler hören das Gedicht. Die Schüler benennen Wörter und erraten die Bedeutung unbekannter Wörter. Die Schüler lesen das Gedicht. Die Schüler entziffern das Gedicht. |
Nach dem ersten Hören werden einige der Schüler das Gedicht verstehen. Nach mehrmaligem Lesen des Gedichts werden alle Schüler seinen Inhalt verstehen. |
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3. Der Hauptteil. Zweck: 1) Systematisierung des Wissens der Schüler in der Verwendung lexikalischer Einheiten zum Thema "Schulbedarf"; 2) Aktivierung der Verwendung von Phrasen in Negativform. |
Kommunikative und regulatorische UUD |
- Les enfants, qui peut dire en français: "ich ich lege in Aktentasche»et«ich nicht ich lege in Aktentasche». Der Lehrer fordert die Schüler auf, sich die französischen Sätze „Ich lege eine Aktentasche ein“ und „Ich lege keine Aktentasche hinein“ zu merken. Nach den Antworten der Schüler zeigt der Lehrer die Sätze auf Folie 3. -Wartung auf va travailler en groupes. Der Lehrer organisiert die Arbeit in Gruppen mit Hilfe von Handouts (Bilder mit Schulmaterial und Fremdkörpern: Tiere, Gemüse, Obst, Spielzeug, Kleidung usw.). |
Die Schüler sagen Sätze "Je mets... dans mon cartable"und"Je ne mets pas ... dans mon cartable". Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten in Gruppen eine Minigeschichte zum Thema „Was ich in meine Mappe stecke und was nicht“ Zum Beispiel: Je mets deux livres dans mon cartable. Je mets des cahiers dans mon cartable. Je ne mets pas le chien dans mon cartableund t. d. |
Um die Aufgabe erfolgreich abzuschließen, muss die Gruppe aus Schülern mit unterschiedlichem Lernniveau bestehen. |
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4. Sportunterricht Minute Zweck: Entspannung der Schüler |
-Maintenant auf va faire de la gymnastique. Führend: nous chantons (wir Lass uns singen), nous écrivons (wir schreiben), nous lisons (wir lesen), nous Sautons (wir Springen), nous dansons (wir wir tanzen), nous écoutons (wir Hören), nous rions (wir Lachen) nous dessinonsund t. d. Der Lehrer fungiert als Moderator. |
Die Schüler demonstrieren Handlungen mit Gestik und Mimik. |
Es wird ein Leiter ausgewählt, der die Schüler ermutigt, Aufwärmkommandos zum Thema „Lernen in der Schule“ auszuführen. Die Schüler werden den Anweisungen des Anführers gerne Folge leisten. |
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5. Organisation des Grammatiktrainings. Zweck: Aktivierung der Verwendung des Verbs „être» im Singular und im Plural im Präsens. |
kognitiv und kommunikativ kognitiv, regulatorisch und kommunikativ |
-Enfants, rappelons-nous le verbe "être". 1) Der Lehrer organisiert ein Kettenspiel, um sich die Formen des Verbs „être“ zu merken. 2) Der Lehrer nennt das Pronomen und bittet darum, die entsprechende Form des Verbs zu nennen und umgekehrt. Nach den Antworten der Schüler zeigt der Lehrer die Konjugation des Verbs an Folie Nummer 4. -MMieter an fait des Phrasen mit le Verb «ê tre». Der Lehrer fordert die Schüler auf, Sätze mit dem Verb " «ê tre“, nach den Regeln der Grammatik. Auf Folie Nummer 5 Es werden 3 Spalten dargestellt: 1 Spalte - Pronomen; 2. Spalte - Formen des Verbs "être"; 3. Spalte - Lexikalische Einheiten zum Thema "Schule". |
Die Schüler aktivieren die Verwendung des Verbs „être“. - Je suis Elle est wir sind Vous êtes Sie sind Elles sont. Die Schüler nennen die richtige Form des Verbs oder das richtige Pronomen. Die Schüler bilden Sätze nach den Regeln der Grammatik. Je suis klein. Tu es ecolier. Er ist Professor. Elle est ecolière. Nous sommes enfants. Ils Sohn Petits. Elles Sohn Große. |
"Starke" Schüler werden Aufgaben problemlos bewältigen und die Antworten "schwacher" Schüler koordinieren. |
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6. Einführung in das Schulleben und die Bildung in Frankreich. Zweck: Entwicklung der Motivation zum Französischlernen. |
kommunizieren, lehrreich, regulatorisch, persönliches UUD |
Basierend auf der Präsentation spricht der Lehrer über das französische Bildungssystem. Folien 6-15. - So sieht eine französische Schule aus. Kinder gehen ab dem 3. Lebensjahr in die Schule - und diese Einrichtung heißt Mutterschule (éKohl maternelle) . Die Grundschule beginnt im Alter von 6 Jahren und umfasst fünf Klassen. Im Alter von 10-11 Jahren besuchen französische Schulkinder das College.collè ge», in der sechsten Klasse, wovier Jahre lang studieren (von der sechsten bis zur dritten Klasse). AUS 15Jahre, ab der 2. Klasse lernen die Schüler am Lyzeum, am Ende bestehen sie eine umfassende Abschlussprüfung (Abituré bei), die zum prüfungsfreien Zugang zu einer Universität berechtigt. Das Studium an den „Higher Schools“ gilt in Frankreich als wesentlich prestigeträchtiger als an Universitäten. Gymnasien können seinPrivatgelände oderZustand . Öffentliche Hochschulen gehören in der Regel einem bestimmten Ministerium an. Das Notensystem in Frankreich reicht von „0“ bis „20“ Punkten.Folie 1 6 . Weiter - zeigen Präsentationen 2 |
Die Schüler hören die Geschichte des Lehrers. Die Schüler sehen sich Fotos von Bildungseinrichtungen an, die von einem Absolventen unseres Lyzeums, einem Schüler des INALCO- Institut national des Langues et Civilizations Orientales, aufgenommen wurden |
Die Schüler werden die Präsentation mit Interesse verfolgen und sich die Geschichte des Lehrers anhören, wodurch sie ihre Hausaufgaben problemlos erledigen können. Während der Präsentation können die Schüler dem Lehrer klärende Fragen zum Bildungssystem in Frankreich stellen. Darüber hinaus können Sie Fotos von Bildungseinrichtungen in Paris zeigen, die auf unsere Anfrage von einer Absolventin des Lyceum aufgenommen wurden, die ihr Studium in Paris am INALCO-Institut national des Langues et Civilizations Orientales fortsetzt |
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7. Schlussteil. Hausaufgaben. |
Der Lehrer stellt vor und erklärt, wie man Hausaufgaben macht. Die Schüler werden ermutigt, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den französischen und russischen Schulen zu finden. |
Die Schüler schreiben ihre Hausaufgaben in ihr Tagebuch. | ||
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8. Zusammenfassung. Betrachtung. |
lehrreich, persönlicher und kommunikativer UUD |
Der Lehrer fasst die Lektion zusammen: Worüber haben wir heute im Unterricht gesprochen? Was hast du neu gelernt? Welche Aufgaben sind schwierig zu erledigen? Was war am interessantesten? Lädt die Schüler ein, ihre Arbeit und die Arbeit ihrer Klassenkameraden zu bewerten (verteilt „Emoticons“ und fordert die Schüler auf, sie demjenigen zu geben, der besser gearbeitet hat). Der Lehrer koordiniert die Aktionen der Schüler Der Lehrer dankt den Schülern für ihre Arbeit und verabschiedet sich von ihnen. -Merci pour votre travail. Auf Wiedersehen.gleiten 17 |
Die Schüler sagen, dass sie etwas Neues gelernt haben, welche Aufgaben Schwierigkeiten im Unterricht verursacht haben, was ihnen im Unterricht am besten gefallen hat. Bewerten Sie ihre Arbeit und die ihrer Mitschüler Die Schüler verabschieden sich von der Lehrerin. - Au revoir, Frau! |
Für Schüler wird es interessant sein, ihre eigene Arbeit und die Arbeit ihrer Mitschüler mit Hilfe von „Emoticons“ zu bewerten. |
Universelle Lernaktivitäten (UUD)
Plan-Zusammenfassung der Lektion in Französisch.
Unterrichtsthema: Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui?
Ort der Unterrichtsstunde im Thema: 3
Unterrichtstyp: kombiniert
Ort und Zeit des Unterrichts: 7. Klasse, zweites Quartal.
Unterrichtsziele:
Bildung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden
Praktisch:
Entwicklung der Fähigkeiten zur Wahrnehmung und zum Verständnis von Fremdsprachen nach Gehör (die Sprache des Lehrers und der Schüler im Unterricht);
Entwicklung von dialogischen und monologen Sprachfähigkeiten (innerhalb des Unterrichtsthemas);
Entwicklung des Hörverständnisses (innerhalb des Unterrichtsthemas);
Entwicklung:
Entwicklung von Gedächtnis und Denken (innerhalb des Unterrichtsthemas);
Entwicklung von Aufmerksamkeit, Logik und Sprachvermutung der Schüler (innerhalb des Unterrichtsthemas);
Entwicklung von Fähigkeiten zur kollektiven Aktivität (im Rahmen des Unterrichtsthemas);
Lehrreich:
Entwicklung von Fähigkeiten zur kollektiven Aktivität (Korrelation von Texten und Bildern).
Allgemeinbildung:
Erweiterung des Horizonts der Schüler (innerhalb des Unterrichtsthemas);
Unterrichtsziele:
Verbesserung der Intonations- und Aussprachefähigkeiten (innerhalb des Unterrichtsthemas);
Die Einführung von neuem lexikalischem Material und die Bildung von Fähigkeiten für seine Verwendung in der Sprachaktivität (im Rahmen des Unterrichtsthemas);
Lesekompetenz verbessern (Text lesen).
Unterrichtsausstattung:
Selivanova N.A. „L’oiseau bleu“, méthode de français, französisches Lehrbuch für die 6. Klasse von Bildungseinrichtungen.
Tafel, Kreide, Handzettel, Anschauungsmaterial, Computer.
Sprachmaterial:
Lexikalische Einheiten:
Substantive: pique-nique (m), sandwich (m), menu (m), huître (f), fois gras (m), vinaigre (m), herbe (f), huile (f), morceau (m).
Verben: Vorbereiter, Melanger, Verser.
Klassenform:
Frontalbefragung, Gruppenarbeit, Einzelarbeit.
Unterrichtsstruktur:
Organisatorischer Moment - 2 min
Sprechübung - 5 min
Hausaufgaben kontrollieren - 4 min
Einführung neuer lexikalischer Einheiten - 5 min
Vortextphase - 5 min
Textphase - 10 min
Anhören des Textes mit einem Tonbandgerät - 2 min
Diskussion des Textes - 5 min
Nach der Textphase:
Textverständniskontrolle –17 min
Zusammenfassung - 1 Min
Hausaufgaben - 2 Min
Benotung - 1min
Während des Unterrichts:
Organisationszeit:
P: Bonjour, Les Elves.
El: Bonjour, Mademoiselle.
P: Asseyez-vous, s'il vous plait!
Sprachaufladung:
P: Kommentar ça va ?
El: Ca va bien.
P: Qui est abwesend aujourd'hui?
El: Antwort.
P: Quelle date sommes-nous aujourd'hui ?
P: En quelle saison sommes-nous maintenant?
Él: Nous sommes à l'automne.
P: Bon, aujourd'hui, nous allons apprendre les mots nouveaux, lire le texte, discuter un peu et faire quelques exercices.
P: Les enfants quel est le theme de notre leçon?
El: Qu'est -ce qu'on mange aujourd'hui!
P: D'accord. Et qu'est-ce que vous aimez le plus? Moi, par exemple, j’aime beaucoup le fromage, le chocolat, le gâteau, le sandwich, les Salades Differentantes usw.
Einführung neuer lexikalischer Einheiten:
P: Gut, betrachte l'Übung Nr. 1. Le titre de ce texte est "Le déjeuner sur l'herbe". Mais avant tous je vous vorschlagen de Respectez le Tableau, vous voyez les nouveaux lexiques (neue Wörter werden an die Tafel geschrieben). Ces mots vous aideront à bien comprendre le sens général du texte. Je lis les mots et vous repetez après moi.
El: Lies und wiederhole.
Vortextphase:
P: Faites vos propositions avec ces mots. Vous pouvez utiliser un mot ou quelques mots. Par exempl, j'aime beaucoup le sandwiche. Wartung, c'est votre tour. Dites-moi vos propositions, s'il vous plaît.
El: Die Schüler sagen ihre Sätze.
Textphase:
P: Bon, écoutez ce texte aufmerksamkeit und antwort auf fragen.
Combien de personages principaux il y a t-il dans ce texte? (vier)
Ils s'appelent Kommentar?
Trouvez le mot dans le texte, qui peut remplacer l'expression "Le déjeuner sur l'herbe".
El: Font l’Übung.
P: Est-ce que tout est clair?
Nach der Textphase: Kontrolle des Textverständnisses:
P: Wartung je vous vous donne le texte, qui est divisé en quelques Parties, Komponist le, s'il vous plait. Je vous donne 2 Minuten.
P: Pour comprendre, comment vous avez compris le texte je vous vorschlagen de faire le petit teste. (der Lehrer verteilt an jeden einen Test).
El: Font le teste.
P: Tres bien. Regardez le tableau et trouvez les produits, que les enfants ont choisits pour le pique-nique: du pain, du sel, du sucre, de l'eau, des bonbons, des huîtres, de la viande, du poulet, des fruits, des Tomaten, de la Confiture, des Oeufs, du Saucisson, du Foie Gras, de la Salade, du Fromage, du Chocolat, du Café, de l'Huile, du Vinaigre. (Die Namen der Produkte werden auf die Tafel geschrieben und Bilder werden aufgehängt).
El: (Geh zur Tafel und verbinde Bilder und Wörter).
P: Faisons l'Übung Nr. 4.
Donnez la reponse: vrai ou faux!
Les parent ont des invités jeudi. (C'est vrai).
Les enfants restent jeudi à la maison. (C'est faux).
Catherine beginnt à pleurer. (C'est faux).
Hubert schlägt de faire un pique-nique vor. (C'est vrai).
Les filles s'occupent du menu. (C'est vrai).
Jacques liebt les Sandwiches. (C'est faux).
Hubert ein Vorschlag de prendre du poulet froid. (C'est vrai).
(Schüler bearbeiten die Aufgabe).
P: Bravo me enfants! Wartung, dites moi s'il vous plaît est-ce que vous aimez le pique-nique?
P: D'accord, est-ce que vous organiz souvent les piques-niques?
P: Bon, dites moi la place, où vous avez organisé votre pique-nique la dernière fois?
El: Dans la foret.
P: Est-ce que vous voulez organisez le pique-nique encore une fois?
El: Oui, bien syr.
P: Tres bien. Alors, Imaginez-vous que vous avez l'idée d'aller au pique-nique. Okay?
P: Maintenat je vous give de faire le menu, quels produits prendrez-vous pour votre pique-nique selon le modèle: Moi, par exemple, je prends du fromage, de la pizza. Et vous?
El: Befragter selon Beispiel. (jeder Schüler steht auf und sagt, was er mitnimmt).
P: D'accord. Mais les enfants j'ai une question, comment nous allons faire du feu sans allumettes? Je pense qu'il faut réfléchir quels objets nous devons prendre au pique-nique! Okay?
P: Maintenant, pour comprendre comment vous memorisez le nouveau lexique, je vous give de jouer. Je vous dit le mot en russe, et vous le traduisez en francais, et à l'envers. Okay?
El: D’accord. (abspielen).
Zusammenfassend:
P: bien, merci. Aimez-vous notre leçon d'aujourd'hui ?
Hausaufgaben:
P: Bravo! Regardez le tableau, votre devoir à domicile est écriver eine kleine Komposition, "Mon sac de pique-nique, utilisant l'expression" Je prends. Okay?
P: Je vous remercie pour votre travail, pour votre aufmerksamkeit. Auf Wiedersehen.
Lehrer : Bonjour les enfants. Je suis contente de vous voir. Asseyez vous. Ça va?Qui n'est pas la aujourd'hui?
Lehrer : Bien. Commencons notre lecon.
Lehrer : aujourd'hui nous allons répéter tous les animaux et nous allons au zoo.
Moi, j'aime bien aller au zoo et vous?
Est-ce que vous allez au zoo souvent? Moi, je vais au zoo tres rarement.
Quels animaux habitentim Zoo?
Lehrer : Bien, merci.
Lehrer : Maintenant, les enfants, Respectez le Tableau. Ici vous voyez les mots nouveaux. Ecoutez et repetez ces mots après moi. (cmAnhang 1)
Bien, maintenant écoutez le Dialog et repondez au question: de quoi s'agit-il dans le Dialog.
Ecoutez Aufmerksamkeit.
Lehrer : Bien, maintenant écoutez le dialog encore et après faisons une exercice.
Je vous distribue les phrases. Respekt ces Phrasen! Ils sont dans un desordre. Mettez les dans l'ordre et lisez le dialog. Tout est clair? Vous avez 2 Minuten. (cm. Anhang 2)
Lehrer : Alors, Respectez l'écran, vous voyez le Dialog, verifiez le.
Lehrer : Wartung jouez ce Dialog!
Lehrer : Tres bien! Wartungsfaisons la gymnastique.
Je vole comme un perroquet.
Je nage comme le poisson.
Je saute comme un lapin.
Je danse comme une girafe.
Je marche comme un Elefant.
Lehrer :
Les enfants, est-ce que vous aimez les dessins animés? Moi, j'aime beaucoup les dessins animés. Et toi, Mascha?
Quel dessin animé bevorzugtez - vous? Moi, je préfère le dessin animé qui s'appelle "Les vacances à Prostokvachino"! Et vous?
Lehrer : Okay. Barmherzig.
Je vois vous aimez beaucoup les dessins animés et je pense que vous aimez jouer, n'est ce pas?
Je vous divise en deux equipes. La première équipe s'appelle "Les tigres", la deuxième équipe s'appelle "Les zèbres".
Donc, vous avez trois exercices, ça va? Pour chaque exercice vous pouvez gagner 1 Punkt. Aufmerksamkeit! Vous devez être silencieux! Sinon, vous allez perdre vos Punkte! Tout est clair? Alors, commencons notre jeu!
Alors maintenant vous allez voir le dessin animé qui s'appelle "T'choupi au zoo". Qu'en pensez - vous de qui il s'agit dans ce dessin animé? Qui est T’choupi?
Lehrer : Okay. Les enfants, Respectez le Tableau. Vous voyez les mots nouveaux-
Le gardenien de zoo der Torwart Zoo
Voler stehlen
unvoleur Dieb
Schätzer auswerten
Repetez ces mots après moi.
Bien.
Die erste Übung:
Wartung des Animationsfilms et dites - qui sont les personages principaux et qui est T'choupi. SchlepperEuropäische SommerzeitKlar?
Nach Fertigstellung wird die Aufgabe vom Lehrer überprüft, es werden Punkte vergeben. Wenn beide Mannschaften gut abgeschnitten haben, werden beiden Mannschaften Punkte gutgeschrieben.
Lehrer : Tres bien.
Wartung nous allons voir ce dessin animé encore une fois et faire des exercices. Achtung Achtung.
Le deuxieme Übung: dites c'est vrai ou faux.
Angebotskarten werden verteilt
(siehe Anlage 3)
Lehrer : Tres bien!
Le troisieme devoir:
Vous avez les images, mettez-les en ordre.
( cm. Anhang 4)
Grüße Les Ergebnisse! Oh, l'amitié a gagné. vous avez tres bien joué, merci beaucoup! Vous etes braves!
Lehrer : Wartungsdateien
Enfants écrivez votre devoirs: Faites le dialog:
Vous allez au zoo avec vos parent. Toute est clair? Bien.
Lehrer : Je veux vous remercier pour votre travail. Vous avez travaillé beaucoup. Je suis contente de travailler avec vous. Liza, Masha, Marina und Sasha werden mit viel Mühe und je mit Freunden zusammenkommen.
C'est tout pour aujourd'hui. Auf Wiedersehen.
