Lernhilfen umfassen eine Vielzahl von Materialien und Werkzeugen, die während des Lernprozesses verwendet werden. Dank ihrer erfolgreichen Auswahl ist es möglich, die gesetzten Bildungsziele in kurzer Zeit mit großem Erfolg zu erreichen. Lehrer und Schüler verwenden Lernwerkzeuge während des Lernprozesses.

Was sind Lerntools

Verschiedene Objekte und fortlaufende Prozesse gehören zu Lernwerkzeugen, die eine Quelle für Bildungsinformationen und ein Werkzeug zur Wahrnehmung, Assimilation und Speicherung des als Studium vorgeschlagenen Materials sind. Die didaktische Hauptaufgabe kommt den Lehrmitteln zu: Sie sollen die Aneignung der erforderlichen Stoffmenge beschleunigen und gleichzeitig zur Entwicklung und Erziehung der Kinder beitragen.

Alle vorhandenen Lehrmittel können als materiell oder ideell eingestuft werden. Lehrmittel, Lehrbücher, Tests, didaktische Geräte für Laboratorien, technische Hilfsmittel – all dies sind Lehrmittel, Materialien genannt. Zu den Idealen gehören Mündlichkeit und Malen, Musik, Diagramme, Tabellen, Diagramme sowie die organisierenden und anleitenden Aktivitäten des Lehrers, sein Qualifikationsniveau und die Methode zur Organisation der Ausbildung.

Der Unterricht wird zu positiven Ergebnissen führen, wenn die ideellen und materiellen Unterrichtsmittel in einem Komplex eingesetzt werden und sich gegenseitig ergänzen.

Merkmale moderner Lehrmittel

Das Erreichen von persönlichen und fachlichen Lernergebnissen ist nur möglich, wenn alle vorhandenen Mittel zur Präsentation und Bewältigung von Unterrichtsmaterial genutzt werden. Dabei sollten im Bildungsprozess sowohl traditionelle Methoden als auch moderne Lehrmittel auf Basis digitaler Technologien zum Einsatz kommen.

Heutzutage besteht die Hauptaufgabe des Bildungssystems darin, eine Person zu lehren, zu erkennen, sich an Suchaktivitäten zu beteiligen, zu lernen und rechtzeitig mit anderen zusammenzuarbeiten.Der neue Lernansatz besteht gerade darin, Möglichkeiten für den freien Zugang zu verschiedenen Informationsressourcen zu schaffen , Bildungsnetzwerke und -gemeinschaften zu organisieren.

Daher sollten moderne Lehrmittel traditionelle und traditionelle Mittel zur Verwendung von gedruckten und nicht gedruckten Medien, Geräten, Geräten und Werkzeugen für Experimente, Experimente und praktische Übungen umfassen. Innovative Mittel sind alle Geräte, die auf Basis digitaler Technologien funktionieren.

Vorteile von Multimedia-Lerntools

Heutzutage verwenden viele Bildungseinrichtungen multimediale Lehrmittel, um eine qualitativ hochwertige Bildung zu erreichen. Die Durchführung von Unterricht mit modernen Technologien hat viele Vorteile. Erstens nehmen Kinder den Stoff besser wahr und verarbeiten ihn besser, Interesse, Lernlust und Lernbereitschaft steigen. Zweitens besteht die Möglichkeit einer individuellen Herangehensweise an den Unterricht jedes Kindes, die Perspektiven für die Verwirklichung seiner kreativen Fähigkeiten eröffnet. Drittens ermöglichen multimediale Lernwerkzeuge, die Zahl der verschiedenen Arten von Aufgaben zu reduzieren, die Kinder ermüden, um die Schüler für die Präsentation neuen Materials zu interessieren, wenn sich die Geschichte des Lehrers mit den Antworten der Schüler mit audiovisuellen Mitteln - Musik, Animation, Grafik - abwechselt. Viertens ist die Präsentation des Materials dynamisch, es gibt Bedingungen für die Organisation der Arbeit der Schüler in Gruppen sowie für unabhängige Aktivitäten des Schülers. Und nicht zuletzt steigt das Selbstwertgefühl der heranwachsenden Persönlichkeit.

Im Zuge des modernen Lernprozesses werden multimediale Hilfsmittel wie elektronische Lehrbücher, CDs, Websites und Quests verwendet.

Der aktive Einsatz moderner Lehrmittel ist ein fester Bestandteil des Bildungsprozesses in jenen Bildungseinrichtungen, in denen berufsliebende Lehrer arbeiten. Denn der kompetente und systematische Einsatz multimedialer Tools trägt dazu bei, die Qualität und Effizienz der Bildung zu verbessern.

Die Lehrmethode ist eine der Hauptkomponenten des Lernprozesses. Wenn Sie verschiedene Methoden nicht anwenden, können die Ziele und Ziele des Trainings nicht realisiert werden. Aus diesem Grund widmen Forscher der Klärung sowohl ihres Wesens als auch ihrer Funktionen so viel Aufmerksamkeit.

In unserer Zeit muss der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes, seinen kognitiven Bedürfnissen und Merkmalen der Weltanschauung große Aufmerksamkeit geschenkt werden. A.V. schrieb über die Bedeutung von Lehrmethoden. Lunacharsky: „Es hängt von der Unterrichtsmethode ab, ob sie beim Kind Langeweile weckt, ob der Unterricht fast spurlos über die Gehirnoberfläche des Kindes gleitet oder ob dieser Unterricht im Gegenteil freudig wahrgenommen wird , als Teil des Spiels eines Kindes, als Teil des Lebens eines Kindes, wird mit der Psyche des Kindes verschmelzen, sein Fleisch und Blut werden. Es hängt von der Unterrichtsmethode ab, ob die Klasse den Unterricht als harte Arbeit betrachtet und ihm ihre kindliche Lebendigkeit in Form von Streichen und Tricks entgegensetzt, oder ob diese Klasse von der Einheit interessanter Arbeit gelötet und mit Adel durchdrungen wird Freundschaft für seinen Anführer. Unmerklich gehen die Lehrmethoden in die Erziehungsmethoden über. Das eine und das andere sind eng miteinander verbunden. Und die Erziehung sollte mehr noch als der Unterricht auf der Kenntnis der Psychologie des Kindes beruhen, auf der lebendigen Aneignung der neuesten Methoden. (17, 126)

Lehrmethoden sind ein komplexes Phänomen. Welche sie sein werden, hängt von den Zielen und Zielsetzungen des Trainings ab. Methoden werden in erster Linie durch die Effektivität von Lehr- und Lernmethoden bestimmt.

Im Allgemeinen ist eine Methode eine Methode oder ein System von Techniken, mit deren Hilfe das eine oder andere Ziel erreicht wird, wenn eine bestimmte Operation durchgeführt wird. Bei der Bestimmung des Wesens der Methode können also zwei charakteristische Merkmale identifiziert werden. Erstens sollten wir hier über das Zeichen der Zweckmäßigkeit der Handlung und zweitens über das Zeichen ihrer Regulierung sprechen. Dies sind die sogenannten Standardmerkmale des Verfahrens im Allgemeinen. Es gibt aber auch spezifische, die sich nur auf die Lehrmethode beziehen. Dazu gehören vor allem:

Einige Bewegungsformen der kognitiven Aktivität;

Alle Mittel zum Austausch von Informationen zwischen Lehrern und Schülern;

Stimulierung und Motivation der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Studenten;

Kontrolle über den Lernprozess;

Management der kognitiven Aktivität von Studenten;

Offenlegung von Wissensinhalten in einer Bildungseinrichtung.

Darüber hinaus hängen der Erfolg der Umsetzung der Methode in der Praxis und der Grad ihrer Wirksamkeit direkt von den Bemühungen nicht nur des Lehrers, sondern auch des Schülers selbst ab.

Basierend auf dem Vorhandensein zahlreicher Merkmale können dem Konzept einer Lehrmethode mehrere Definitionen gegeben werden. Nach einer Sichtweise ist die Lehrmethode eine Möglichkeit, pädagogische und kognitive Aktivitäten zu organisieren und zu verwalten. Wenn wir uns der Definition aus logischer Sicht nähern, kann die Lehrmethode als logische Methode bezeichnet werden, die hilft, bestimmte Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten zu beherrschen. Aber jede dieser Definitionen charakterisiert nur eine Seite der Lehrmethode. Das Konzept wurde 1978 auf einer wissenschaftlichen und praktischen Konferenz am umfassendsten definiert. Demnach werden Lehrmethoden als "geordnete Methoden miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrern und Schülern, die darauf abzielen, die Ziele der Bildung, Erziehung und Entwicklung von Schulkindern zu erreichen" bezeichnet.

Die Unterrichtsmethode hängt ab von:

1) zum Zweck des Unterrichts. Zum Beispiel müssen Schüler der 5. Klasse die Konjugation von Verben lernen. In diesem Fall helfen weder Konversation noch kohärente Wiederholung den Schülern, sie zu festigen. In diesem Fall ist die effektivste Methode die unabhängige Arbeit der Schüler, z. B. das Durchführen von Übungen.

2) aus der Phase des Unterrichts. So wird in der Anfangsphase - während der Erläuterung des neuen Materials - die Gesprächsmethode verwendet oder die im neuen Thema enthaltenen Informationen zur Konsolidierung zu Hause angeboten. Daher werden die Schüler im Unterricht bereits verstehen, was gesagt wird. Um das Material zu festigen, wird vorgeschlagen, eine Reihe von Übungen zu Hause durchzuführen, um sich an frühere Übungen zu erinnern. Auch das Gespräch des Lehrers mit den Schülern hilft;

3) zu den Ausbildungsinhalten. Jedes Fach hat seine eigenen Besonderheiten, für dessen Entwicklung eine bestimmte Methode erforderlich ist. Beim Studium der Physik und Chemie beispielsweise werden die Studierenden ermutigt, eine Reihe von Laborarbeiten zu absolvieren. Dadurch können sie das erworbene theoretische Wissen festigen und anwenden; 4) zu den geistigen Eigenschaften und Fähigkeiten der Schüler. Für ältere und jüngere Schüler werden sie unterschiedlich sein. Kleine Kinder werden es sehr schnell leid, lange Zeit das Gleiche zu tun, daher ist es nicht ratsam, bei der Arbeit mit ihnen eine Methode anzuwenden. In diesem Fall ist es besser, alternative Belichtungsmethoden anzuwenden. Sie können die Spielmethode anwenden, da jüngere Schüler einen hohen Bedarf an motorischer Aktivität haben. Aber hier sollte der Lehrer ständig darauf achten, dass die angewandten Methoden den Zielen des Unterrichts entsprechen; 5) nach örtlichen Gegebenheiten. Dabei spielen sowohl das Kontingent an Kindern als auch die örtlichen Gegebenheiten eine Rolle. Beispielsweise ist es im Botanikunterricht notwendig, mehrere Pflanzenarten visuell darzustellen. Für einen ländlichen Lehrer wird dies nicht schwierig sein, aber für einen städtischen Lehrer kann es einige Schwierigkeiten bereiten. Wenn es nicht möglich ist, den erklärten Stoff an einem lebenden Beispiel zu zeigen, sollten Sie andere Mittel verwenden, z. B. Diagramme oder Zeichnungen anfertigen und an der Tafel zeigen;

6) aus der Verfügbarkeit von Lehrmitteln. Eine visuelle Hilfe spielt eine große Rolle bei der Wahl einer Lehrmethode. Es kommt vor, dass es einfach unmöglich ist, neues Material ohne es zu erklären. So können Sie beispielsweise durch das Studium geometrischer Formen flache und dreidimensionale Modelle erstellen und im Unterricht einen Film oder Fotos ansehen.

7) auf die Persönlichkeit des Lehrers. Einige Lehrer können zum Beispiel ein Thema sehr lange und interessant erklären und die Aufmerksamkeit der Klasse bis zum Ende der Stunde aufrechterhalten. Andere dagegen leben, lange Kommunikation ist schwierig. Daher ist es ganz natürlich, dass sie eine andere Methode anwenden, die für sie akzeptabler ist. Aber das bedeutet keineswegs, dass der Lehrer die gleichen Methoden anwenden sollte, die er mag. Es ist notwendig, das Beste anzuwenden, wodurch die Effektivität des Trainings steigt. Die Wahl der Methode ist individuell für jeden Lehrer und für jeden Fall.

Es ist zu beachten, dass der Lehrer seine fachlichen Fähigkeiten ständig verbessern, das Methodenspektrum erweitern und in der Praxis anwenden muss. Andernfalls kann es bei falscher Anwendung der Lehrmethoden zu negativen Ergebnissen kommen. Es ist sehr wichtig, daran zu denken, dass die Methoden in Kombination verwendet werden müssen, da eine einzelne Methode es nicht ermöglicht, die Aufgaben und Lernziele zu erfüllen. Als Beweis kann man die Worte von Yu.K. Babansky. Über das Problem der Unterrichtsmethoden in seinem Buch „Die Wahl der Unterrichtsmethoden in der Sekundarstufe“ nachdenkend, sagte er: „Je mehr Aspekte der Lehrer die Wahl eines Systems von Unterrichtsmethoden begründete (in Bezug auf Wahrnehmung, Erkenntnistheorie, Logik, Motivation, Kontrolle -Anpassung usw.), desto höhere und dauerhaftere Bildungsergebnisse erzielt er im Lernprozess bei gleicher Zeit, die für das Studium des betreffenden Themas vorgesehen ist.

Lehrmethoden in einer modernen Schule Vortrag der Grundschullehrerin MBOU „Schule №11“ Vyazniki Demidova Svetlana Viktorovna „Es gibt genauso viele gute Methoden wie gute Lehrer“ D. Poya

„Sag es mir – ich werde es vergessen, zeig es mir – ich werde mich erinnern, beteilige mich – ich werde es verstehen.“ Chinesisches Sprichwort „Alles Wissen bleibt tot, wenn Initiative und Eigeninitiative bei Schülern nicht entwickelt werden: Schülern muss beigebracht werden, nicht nur zu denken, sondern auch zu wollen.“ N.A. Umov Die Entwicklung eines Schülers ist effektiver, wenn er in die Aktivität einbezogen wird.

Eine Person erinnert sich an 10 % von dem, was sie liest, 20 % von dem, was sie hört, 30 % von dem, was sie sieht; 50-70 % werden bei der Teilnahme an Gruppendiskussionen erinnert, 80 % - bei der Selbstfindung und Problemformulierung. 90%, wenn der Student direkt in reale Aktivitäten involviert ist, in die eigenständige Formulierung von Problemen, Entwicklung und Entscheidungsfindung, Formulierung von Schlussfolgerungen und Prognosen.

Ein wesentlicher Bestandteil pädagogischer Technologien sind Lehrmethoden. Lehrmethoden sind Wege miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrern und Schülern bei der Umsetzung der Aufgaben von Bildung, Erziehung und Entwicklung. (Yu. K. Babansky). Lehrmethoden sind die Methoden, die Arbeit des Lehrers zu lehren und die pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler bei der Lösung verschiedener didaktischer Aufgaben zu organisieren, die darauf abzielen, das zu studierende Material zu beherrschen. (I.F. Charlamow).

„Die Methoden der pädagogischen Aktivitäten sollten das Interesse des Kindes wecken, etwas über die Welt um es herum zu lernen, und die Bildungseinrichtung sollte zu einer Schule der Freude werden. Die Freuden des Wissens, der Kreativität, der Kommunikation. V.A. Suchomlinsky

Anforderungen an Lehrmethoden Wissenschaftliche Methoden. Die Zugänglichkeit der Methode, ihre Übereinstimmung mit den psychologischen und pädagogischen Möglichkeiten der Entwicklung von Schulkindern. Die Wirksamkeit der Lehrmethode, ihre Ausrichtung auf eine solide Beherrschung des Unterrichtsstoffs, auf die Erfüllung der Aufgaben der Schülererziehung. Die Notwendigkeit, systematisch zu studieren, innovative Methoden in ihrer Arbeit anzuwenden.

Die Wahl der Lehrmethoden hängt ab von: allgemeinen und spezifischen Lernzielen; Inhalt einer bestimmten Unterrichtsstunde. Aus der Zeit, die für das Studium eines bestimmten Materials vorgesehen ist. Aus den Altersmerkmalen der Schüler das Niveau ihrer kognitiven Fähigkeiten. Von der Bereitschaft der Schüler. Aus der materiellen Ausstattung der Bildungseinrichtung, der Verfügbarkeit von Geräten, Sehhilfen, technischen Mitteln. Aus den Fähigkeiten und Eigenschaften des Lehrers, dem Grad der theoretischen und praktischen Vorbereitung, den methodischen Fähigkeiten und seinen persönlichen Qualitäten.

Merkmale des modernen Unterrichts Der moderne Unterricht ist ein kostenloser Unterricht, ein angstfreier Unterricht: Niemand macht jemandem Angst und niemand hat vor niemandem Angst. Es entsteht eine freundliche Atmosphäre. Es entsteht eine hohe Motivation. Großen Wert wird auf die Methoden der Bildungsarbeit gelegt. Besonderes Augenmerk wird auf die Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur unabhängigen kognitiven Aktivität und zur kreativen Einstellung zum Bildungsprozess gelegt.

Organisatorische Grundlagen des Unterrichts Alle arbeiten und alle arbeiten. Jedermanns Meinung ist interessant und jedermanns Erfolge sind ermutigend. Jeder ist jedem für seine Teilnahme dankbar, und jeder ist jedem für seinen Erkenntnisfortschritt dankbar. Vertrauen Sie dem Lehrer als Leiter der Gruppenarbeit, aber jeder hat das Recht auf einen Initiativvorschlag. Jeder und jede hat das Recht, seine Meinung zum Unterricht zu äußern.

Ein Schüler ist ein aktives Subjekt des Bildungsprozesses, zeigt Unabhängigkeit in der Entwicklung und Entscheidungsfindung, ist bereit, Verantwortung für sein Handeln zu übernehmen, selbstbewusst, zielstrebig. Der Lehrer ist Berater, Mentor, Partner. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Arbeitsrichtung festzulegen und Bedingungen für die Initiative der Schüler zu schaffen. die Aktivitäten der Schüler richtig organisieren.

Merkmale moderner Unterrichtsmethoden Die Methode ist nicht die Aktivität selbst, sondern die Art und Weise, wie sie durchgeführt wird. Die Methode muss unbedingt dem Zweck des Unterrichts entsprechen. Die Methode sollte nicht falsch sein, nur ihre Anwendung kann falsch sein. Jede Methode hat ihren eigenen thematischen Inhalt. Die Methode gehört immer dem Akteur. Es gibt keine Aktivität ohne Objekt und keine Methode ohne Aktivität. (Laut Levina M.M.)

Der Lernprozess sollte beim Kind eine intensive und innere Motivation für Wissen, intensive geistige Arbeit hervorrufen. Der Erfolg des gesamten Bildungsprozesses hängt maßgeblich von der Wahl der eingesetzten Methoden ab.

Meine persönliche Position Die optimale Kombination von Arbeitsformen im Unterricht. Den Schülern die grundlegenden Methoden pädagogischer Aktivitäten beibringen. Die Entwicklung von Denkprozessen bei Schülern. Schaffung von Bedingungen, um eine hohe Aktivität des Schülers im Unterricht zu gewährleisten. Umsetzung des Prinzips der individuellen Herangehensweise.

Basierend auf modernen Errungenschaften in Pädagogik, Psychologie und Methodik gehe ich von folgenden Bestimmungen aus: Das Bedürfnis nach Wissen ist eines der wichtigsten menschlichen Bedürfnisse. Das Interesse am Wissen als tiefe Orientierung der Persönlichkeit und stabiles Lernmotiv weckt kreatives Denken, schafft günstige Bedingungen für die Manifestation kreativer Individualität. Die Leitprinzipien, die es ermöglichen, die gestellten Aufgaben zu verwirklichen, sind: das Prinzip der Entwicklung und Erziehung der Bildung; das Prinzip der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler; das Prinzip der Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds für Bildungsaktivitäten; das Prinzip der Humanisierung der Grundschulbildung.

Meine Tätigkeit zielt darauf ab, Bedingungen für die Entwicklung des Individuums zu schaffen, den Prozess schlank und überschaubar zu machen und Denksubjekte zu bilden. Ich versuche, den wissenschaftlichen Charakter des Unterrichts mit Zugänglichkeit, lebendige Visualisierung mit dem Spiel zu kombinieren, um sicherzustellen, dass alle Schüler mit Begeisterung arbeiten. Dies wird durch eine Reihe von pädagogischen Fähigkeiten erleichtert, die ich besitze. Fähigkeiten: Ich zeige Kindern mein volles Vertrauen in sie; Ich organisiere die Präsentation von neuem Material in Form eines spannenden Dialogs; Ich verstoße nicht gegen die Einheit der logischen Struktur des Unterrichts; Ich gehe davon aus, dass Studierende eine intrinsische Lernmotivation haben; Ich versuche, die Schüler in Aktivitäten einzubeziehen, die die Freude am Lernen hervorrufen und anhaltende Neugier wecken. Eine individuelle Herangehensweise an die Schüler trägt dazu bei, eine Atmosphäre des Erfolgs der Bildungsaktivitäten zu schaffen.

Schulmotivation Nach den Ergebnissen der Diagnose „Schulmotivation“ ergab sich: Darauf aufbauend habe ich die kognitive Aktivität der Schüler ermittelt.

Anfangsstufe Passive Kinder, die sich nur schwer in die Arbeit einbringen können und das Lernproblem nicht lösen können. Zweck: Interesse an Lernaktivitäten wecken, Voraussetzungen dafür schaffen, dass der Schüler auf ein höheres kognitives Niveau aufsteigt. Inhalt der Aktivität: „Erfolgsatmosphäre schaffen“; „emotionale Aufladung“; "aktives Zuhören"; "komplementärer" Kommunikationsstil.

Mittelstufe Das Interesse von Kindern an bestimmten Lernsituationen bezogen auf ein interessantes Thema oder ungewöhnliche Techniken. Zweck: die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, die erzielten Erfolge zu stärken, Interesse an intellektuellen Willensbemühungen zu zeigen. Der Inhalt der Aktivität: Aufmerksamkeit in einem Zustand "angespannter Überraschung" halten; Abwechslung der Aktivitäten entsprechend den Erfordernissen des Gesundheitssparens im Unterricht; Einsatz emotionaler Techniken, Spiele.

Hochrangige Studierende sind aktiv an allen Formen der Arbeit beteiligt. Zweck: Aufklärung über die Notwendigkeit, nicht standardmäßige Lösungen zu finden, Selbstdarstellung und Selbstverbesserung. Der Inhalt der Aktivität: Verwenden Sie Rollenspielsituationen; Problemaufgaben; Arbeiten Sie mit zusätzlichen Quellen. Effizienz: Der erzielte Erfolg weckt das Interesse am Lernen und bewirkt den Übergang jedes Schülers auf ein höheres Niveau.

Um die kognitive Aktivität und das kognitive Interesse der Schüler in verschiedenen Phasen des Unterrichts sicherzustellen, verwende ich aktive Formen und Methoden der Arbeit. Am produktivsten halte ich: Spielformen; Organisation von Gruppen-, Paar- und Einzelarbeit; Organisation selbstständiger Aktivitäten der Studierenden; Erstellung spezifischer Situationen, deren Analyse; Fragen stellen, die den Dialog anregen. Problem beim Lernen. Es gilt, verschiedene Methoden anzuwenden und neue zu finden. Die Schule soll ein pädagogisches Labor sein, der Lehrer soll in seiner pädagogischen Arbeit eigenständige Kreativität zeigen. L. N. Tolstoi.

Das Spiel "Das Kind wird der Arbeit nicht müde, die seinen funktionellen Lebensbedürfnissen entspricht." S. Frenet Didaktische Spiele - wecken ein starkes Interesse am Erkenntnisprozess, aktivieren die Aktivität der Schüler, helfen, Unterrichtsmaterial leichter aufzunehmen. Rollenspiele sind kleine Szenen, die von Schülern gespielt werden und dabei helfen, den Schülern vertraute Umstände oder Ereignisse zu visualisieren, zu sehen und wiederzubeleben. Im Mathematikunterricht führe ich zur Entwicklung von Aktivität und Aufmerksamkeit eine mündliche Zählung mit Spielelementen durch.

Paare und Gruppen Diese Methode gibt den Schülern mehr Möglichkeiten zur Teilnahme und Interaktion. Die Arbeit in Paaren und Gruppen entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, ein gemeinsames Ziel zu akzeptieren, Verantwortung zu teilen, sich auf Wege zur Erreichung des vorgeschlagenen Ziels zu einigen, ihre Handlungen mit den Handlungen der Partner zu korrelieren, sich am Vergleich von Zielen und Arbeit zu beteiligen. Um das Unterrichtsthema zu bearbeiten, werden die Methoden „Bienenstöcke“, „Visitenkarten“ für Gruppen mit Schicht- oder Dauerzusammensetzung verwendet. Die Methode „Kreativwerkstatt“ wird von mir mit großem Erfolg im allgemeinen Unterricht eingesetzt.

Problem Methoden. Nicht vom Wissen zum Problem, sondern vom Problem zum Wissen. Beitrag zur Entwicklung intellektueller, fachpraktischer Motivationssphären des Einzelnen. Eine problematische Frage ist eine Frage, die intellektuelle Anstrengungen erfordert, die Analyse von Verbindungen mit zuvor untersuchtem Material, Vergleichsversuche und die Hervorhebung der wichtigsten Bestimmungen. Eine Problemsituation ist ein Vergleich von zwei oder mehr sich gegenseitig ausschließenden Standpunkten. Problemaufgaben – Aufgaben, die Schüler vor Probleme stellen und sie zu einer eigenständigen Suche nach Lösungen anregen.

Projektmethode Eine auf den Bedürfnissen und Interessen der Kinder basierende Methode, die die Initiative der Kinder anregt, mit deren Hilfe das Prinzip der Zusammenarbeit zwischen einem Kind und einem Erwachsenen verwirklicht wird, das es ermöglicht, das Kollektiv und das Individuum im Bildungsprozess zu verbinden. Es konzentriert sich auf die Entwicklung von Forschung, kreative Aktivitäten von Studenten und auf die Bildung universeller Bildungsaktivitäten. Ich benutze es hauptsächlich im Unterricht der Welt herum. „Besuch im Winter“, „Meine Haustiere“, „Das Geheimnis meines Nachnamens“.

Die Hauptphasen der Projekttätigkeit - Wahl des Themas des Projekts. - Arbeiten Sie mit verschiedenen Quellen. - Wahl der Präsentationsform des Projektes. - Projektarbeit. - Präsentation der Ergebnisse. - Schutz von Projekten. Zusammenfassend. Am Ende der Arbeit muss der Student die Fragen beantworten: Habe ich getan, was ich geplant habe? Was wurde gut gemacht? Was schief gelaufen ist? Was fiel mir leicht und was schwer? Wer könnte mir für dieses Projekt danken?

Diskussionsmethode Wo eine Person ein Schöpfer ist, da ist sie ein Subjekt. Das Bedürfnis nach Kommunikation ist die erste Manifestation der Aktivität des Subjekts. Die Fähigkeit, miteinander zu kommunizieren, eine Diskussion zu führen, ermöglicht jedem Kind, die Fähigkeit zu entwickeln, zuzuhören, der Reihe nach zu sprechen, seine Meinung zu äußern, ein Gefühl der Zugehörigkeit zu einer gemeinsamen kollektiven Suche nach Wahrheit zu erfahren. Die Schüler müssen die Diskussionsregeln kennen. Der Unterricht kommt von den Schülern, und ich leite die kollektive Suche, nehme den richtigen Gedanken auf und führe sie zum Schluss m. Die Schüler haben keine Angst, bei der Antwort einen Fehler zu machen, da sie wissen, dass Klassenkameraden ihnen immer zu Hilfe kommen werden, und zusammen werden sie die richtige Entscheidung treffen. Zur Diskussion und Entscheidungsfindung nutze ich zum Beispiel Methoden wie „Ampel“, „Brainstorming“.

IKT Der Einsatz von IKT durch Grundschullehrer im Bildungsprozess ermöglicht: die Forschungsfähigkeiten und kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln; Lernmotivation erhöhen; bei Schulkindern die Fähigkeit zu bilden, mit Informationen zu arbeiten, - kommunikative Kompetenz zu entwickeln; Studierende aktiv in den Lernprozess einbeziehen; günstige Bedingungen für ein besseres gegenseitiges Verständnis von Lehrern und Schülern und deren Zusammenarbeit im Bildungsprozess zu schaffen. Das Kind wird wissensdurstig, unermüdlich, kreativ, ausdauernd und fleißig.

Die Methode einer unvollendeten Geschichte verwende ich hauptsächlich im Unterricht des literarischen Lesens. Beim Lesen des Textes halte ich an der interessantesten Stelle inne. Das Kind hat eine Frage: „Was kommt als Nächstes?“ Wenn eine Frage auftaucht, bedeutet dies, dass sie es herausfinden muss, was bedeutet, dass das Kind den Text definitiv lesen wird. Hör auf zu lesen. 2-3 Haltestellen werden im Text hervorgehoben, es werden Fragen an Kinder gestellt, die zum kritischen Denken anregen. Was hat den Helden dazu gebracht? Wie werden sich die Veranstaltungen weiterentwickeln? Es wird die Technik "Baum der Vorhersagen" verwendet. Kinder lernen, ihren Standpunkt zu argumentieren, ihre Annahmen mit den Daten des Textes zu verbinden. Was wird als nächstes passieren? Wie wird die Geschichte enden? Wie werden sich die Ereignisse nach dem Finale entwickeln? Möglichkeit 1 Möglichkeit 2 Möglichkeit 3

Methoden für den Beginn der Lektion "Lächeln Sie sich an." Ich habe dich angelächelt, und du wirst einander anlächeln und denken, wie gut es ist, dass wir heute alle zusammen sind. Wir sind ruhig, freundlich und einladend. Atmen Sie den Groll und die Wut, die Angst von gestern aus. Vergiss sie. Atmen Sie die Frische eines klaren Tages ein, die Wärme der Sonnenstrahlen. Wünschen wir uns gute Laune. Klopfen Sie sich auf den Kopf. Umarme dich. Geben Sie Ihrem Nachbarn die Hand. Lächle einander an. "Grüße". Die Schüler gehen durch die Klasse und begrüßen einander, während sie die Begrüßungsworte sagen oder ihre Namen nennen. So können Sie den Unterricht auf unterhaltsame Weise beginnen, sich vor ernsthafteren Übungen aufwärmen und innerhalb weniger Minuten Kontakt zwischen den Schülern herstellen.

Methoden zur Klärung der Ziele „Wir wissen – wir wissen nicht“ Die Ziele der Anwendung der Methode – die Ergebnisse der Anwendung der Methode ermöglichen es mir, anhand des für den Unterricht geplanten Materials zu verstehen, was die Schüler wissen und was sie nicht wissen. Auf welchem ​​​​Wissen von Schulkindern kann neues Material basieren? Ich stelle den Schülern Fragen und führe sie zum Zweck und den Zielen des Unterrichts. Studierende, die darauf antworten, finden gemeinsam mit mir heraus, was sie zu diesem Thema bereits wissen und was nicht. „Blumenwiese“ Bevor ich mit der Klärung von Erwartungen und Ängsten beginne, erkläre ich, warum es wichtig ist, Ziele, Erwartungen und Ängste zu klären. Die Schüler schreiben ihre Erwartungen auf blaue Farben und Ängste auf rote Farben. Diejenigen, die aufgeschrieben haben, heften Blumen an die Lichtung. Nachdem alle Schüler ihre Blumen anbringen, spreche ich sie aus, woraufhin wir eine Diskussion und Systematisierung der formulierten Ziele, Wünsche und Anliegen organisieren. Im Gespräch klären wir die aufgenommenen Erwartungen und Bedenken. Am Ende der Methode fasse ich die Klärung von Erwartungen und Bedenken zusammen. "Luftballons"

Methoden der Zusammenfassung Erlaubt Ihnen, den Unterricht in Form eines Spiels effektiv, kompetent und interessant zusammenzufassen und die Arbeit abzuschließen. Für mich ist diese Phase sehr wichtig, weil man so herausfinden kann, was die Jungs gut gelernt haben und worauf man in der nächsten Stunde achten muss. „Café“ Ich lade die Schüler ein, sich vorzustellen, dass sie den heutigen Tag in einem Café verbracht haben, und bitte sie nun, ein paar Fragen zu beantworten: – Davon würde ich mehr essen … – Mir hat es am besten geschmeckt … – Ich fast verkocht ... - Ich habe zu viel ... - Bitte fügen Sie hinzu ... "Kamille" Kinder reißen Kamillenblätter ab, reichen farbige Blätter herum und beantworten die wichtigsten Fragen zum Thema der Lektion, die auf der Rückseite stehen.

„Abschlusskreis“ Das Plakat hat einen großen Kreis, der in Sektoren unterteilt ist: „Ich habe neues Wissen gelernt“, „Meine Teilnahme an der Arbeit der Gruppe“, „Ich war interessiert“, „Ich habe die Übungen gerne gemacht“, „Ich habe gerne gesprochen an die Jungs“. Alle Schülerinnen und Schüler sind eingeladen, mit einem Filzstift einen Kreis zu zeichnen. Je heller die Empfindungen sind, desto näher am Zentrum befindet sich der Kreis. Wenn das Verhältnis negativ ist, wird der Kreis außerhalb des Kreises gezeichnet.

Entspannungstechniken Wenn Sie das Gefühl haben, dass Ihre Schüler müde sind, machen Sie eine Pause, denken Sie an die erholsame Kraft der Entspannung! Methode Erde, Luft, Feuer und Wasser. Die Schüler stellen auf Anweisung des Lehrers einen der Zustände Luft, Erde, Feuer und Wasser dar. Ich selbst beteilige mich daran, während ich unsicheren und schüchternen Schülern helfe, aktiver an der Übung teilzunehmen. "Lustiger Ball". "Physische Minuten für die Augen."

Ergebnisse Der Einsatz verschiedener Formen und Methoden, die die Einbindung der Studierenden in die aktive kognitive Aktivität sicherstellen, lässt folgende Rückschlüsse zu: Die Qualität des Wissens

Der Grad des studentischen Lernens

Fazit „Viele Fächer in der Schule sind so ernst, dass es nützlich ist, die Gelegenheit nicht zu verpassen, sie ein wenig unterhaltsam zu gestalten.“ In der Grundschule müssen verschiedene Formen, Methoden und Techniken des Unterrichts angewendet werden: Sie ermöglichen es Ihnen, den Stoff zu vermitteln eine zugängliche, interessante, lebendige und fantasievolle Form; zu einer besseren Assimilation von Wissen beitragen; Interesse an Wissen wecken; kommunikative, personale, soziale, intellektuelle Kompetenzen bilden. Unterricht mit aktiven Lernmethoden ist nicht nur für Schüler, sondern auch für Lehrer interessant. Aber ihr unsystematischer, schlecht durchdachter Einsatz bringt keine guten Ergebnisse. Daher ist es sehr wichtig, eigene Spielmethoden entsprechend den individuellen Besonderheiten Ihrer Klasse aktiv im Unterricht zu entwickeln und umzusetzen.

Alles kreative Erfolg

Seit Anfang des 20. Jahrhunderts arbeitet die weltweite pädagogische Wissenschaft daran, dass sie sowohl in der schulischen als auch in der universitären Bildung verwendet werden. Das Ergebnis dieser Arbeit war die Entstehung eines Typs - spezialisierte, nationale Schulen, Lyzeen, Gymnasien, Hochschulen.

Änderungen betrafen auch die Struktur der Hochschulbildung. Es hat sich ein mehrstufiges System entwickelt, das Institutionen der postgradualen Bildung sowie solche, die Hochschulbildung anbieten, vereint. Internationale Universitäten und private Universitäten begannen zu arbeiten, Akademien und Universitäten wurden zu den wichtigsten höheren Institutionen.

Im pädagogischen Prozess innovative Lehrmethoden sorgen für die Einführung von Neuerungen bei Zielen, Methoden, Inhalten und Bildung in den gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Schüler. Diese Innovationen können kundenspezifisch entworfen, bereits entwickelt oder durch pädagogische Initiative neu eingeführt werden.

Methoden der Schulinnovation

Heutzutage verwenden viele Lehrer, um Lernergebnisse zu erzielen, moderne Technologien und. Zu diesen Methoden gehören aktive und interaktive Unterrichtsformen. Aktive sorgen für eine aktive Stellung des Schülers gegenüber dem Lehrer und denen, die bei ihm ausgebildet werden. Während des Unterrichts mit ihrer Verwendung werden Lehrbücher, Notizbücher, ein Computer verwendet, dh einzelne Werkzeuge, die für den Unterricht verwendet werden.

Dank interaktiver Methoden findet eine effektive Wissensaneignung in Zusammenarbeit mit anderen Studierenden statt. Diese Methoden gehören zu kollektiven Lernformen, bei denen eine Gruppe von Studierenden den Lernstoff bearbeitet, wobei jeder von ihnen für die geleistete Arbeit verantwortlich ist.

Interaktive Methoden tragen zur qualitativen Aufnahme von neuem Material bei. Sie gehören zu:

Kreative Übungen;

Gruppenaufgaben;

Bildung, Rollenspiele, Planspiele, Nachahmung;

Unterrichts-Exkursionen;

Unterrichtstreffen mit Kreativen und Spezialisten;

Kurse zur kreativen Entwicklung - Unterrichtsaufführungen, Filmemachen, Zeitungsveröffentlichung;

Nutzung von Videomaterial, Internet, Visualisierung;

Lösung komplexer Sachverhalte und Probleme mit den Methoden „Entscheidungsbaum“, „Brainstorming“.

So innovative Lehrmethoden in der Schule zu Kindern beitragen, lehren, das untersuchte Material zu systematisieren und zu verallgemeinern, zu diskutieren und zu diskutieren. Durch das Verstehen und Verarbeiten des erworbenen Wissens erwerben die Studierenden die Fähigkeiten, dieses in der Praxis anzuwenden, sammeln Kommunikationserfahrungen. Zweifellos innovative Lehrmethoden haben Vorteile gegenüber traditionellen, weil sie zur Entwicklung des Kindes beitragen, ihm Unabhängigkeit in Erkenntnis und Entscheidungsfindung beibringen.

Merkmale der Anwendung von Lehrinnovationsmethoden an Universitäten

Die Hauptaufgabe einer Hochschule in der gegenwärtigen Phase ist die Ausbildung von Fachkräften, die in der Lage sind, auf Veränderungen in der Welt nicht standardisiert, flexibel und zeitnah zu reagieren. Daher werden sie verwendet, um Studenten auf zukünftige berufliche Aktivitäten vorzubereiten.

Diese Methoden umfassen die Bildung von Fähigkeiten zur Lösung problematischer Probleme, auf die es keine klare Antwort gibt, die unabhängige Arbeit am Material und die Entwicklung von Fähigkeiten, um das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Ebenfalls innovative Lehrmethoden bieten interaktives Lernen. Es zielt auf eine aktive und tiefe Assimilation des studierten Materials und die Entwicklung der Fähigkeit, komplexe Probleme zu lösen. Interaktive Aktivitäten umfassen Simulations- und Rollenspiele, Diskussionen, Simulationssituationen.

Eine der modernen Methoden ist das Lernen durch Kooperation. Es wird für die Arbeit in kleinen Gruppen verwendet. Diese Methode zielt darauf ab, den Unterrichtsstoff effektiv zu beherrschen, die Fähigkeit zu entwickeln, unterschiedliche Standpunkte wahrzunehmen, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit und Konfliktlösung im Teamarbeitsprozess zu entwickeln.

In der gegenwärtigen Phase angewendet innovative Lehrmethoden an der Hochschule auch eine Methode vorsehen, deren Priorität darin besteht, dass sie zur Bildung individueller moralischer Einstellungen beiträgt, die auf der Entwicklung der Fähigkeit beruht, die eigene Meinung zu vertreten und zu verteidigen.

Innovative Methoden haben es ermöglicht, die Rolle des Lehrers zu verändern, der nicht nur Wissensträger ist, sondern auch ein Mentor, der die kreative Suche nach Schülern initiiert.

Einführung

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Unterrichtsmethoden in der modernen Schule

1.1 Das Konzept der Lehrmethode

1.2 Klassifikationen der Lehrmethoden

Kapitel 2. Merkmale der Lehrmethoden in der modernen Schule

2.1 Traditionelle Schulmethoden

2.2 Spiel- und Entwicklungslehrmethoden in der modernen Schule

2.3 Computer- und Fernunterricht in der Schule

Fazit

Referenzliste

Einführung

Die Schulbildung hat ein großes Vorrecht in der Entwicklung einer Person, die angemessene Kenntnisse und angemessene Bildung im Prozess der Entwicklung einer Schülerpersönlichkeit als vollwertiges soziales Mitglied der Gesellschaft bieten sollte, da diese Altersperiode eine große potenzielle Perspektive für die vielseitige Entwicklung des Kindes.

Relevanz. Heute ist es das Hauptziel der Sekundarschule, die geistige, moralische, emotionale und körperliche Entwicklung des Einzelnen zu fördern, indem verschiedene Lehrmethoden dafür eingesetzt werden.

Die Lehrmethode ist ein sehr komplexes und mehrdeutiges Konzept. Wissenschaftler, die sich mit diesem Problem befassen, sind bisher nicht zu einem gemeinsamen Verständnis und einer gemeinsamen Interpretation der Essenz dieser pädagogischen Kategorie gekommen. Und es ist nicht so, dass diesem Problem zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt worden wäre. Das Problem liegt in der Vielseitigkeit dieses Konzepts. Übersetzt aus dem Griechischen bedeutet methodos „der Weg der Forschung, Theorie“, ansonsten – ein Weg, um ein Ziel zu erreichen oder ein bestimmtes Problem zu lösen. I. F. Kharlamov versteht Lehrmethoden als "Methoden der Lehrarbeit des Lehrers und der Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität der Schüler bei der Lösung verschiedener didaktischer Aufgaben zur Beherrschung des zu studierenden Materials". N. V. Savin glaubt, dass "Unterrichtsmethoden Wege der gemeinsamen Aktivität eines Lehrers und von Schülern sind, die darauf abzielen, Lernprobleme zu lösen."

Moderne Errungenschaften in der Computertechnologie beweisen uns überzeugend, dass Unterrichtsmethoden auch als "ein Weg zur Organisation der kognitiven Aktivität von Schülern" (TA Ilyina) ohne die Beteiligung eines Lehrers verstanden werden können. Daher scheint im gegenwärtigen Stadium der Entwicklung der Pädagogik die folgende Definition am angemessensten zu sein: Lehrmethoden sind Mittel zur Organisation der pädagogischen und kognitiven Aktivität eines Schülers mit vorgegebenen Aufgaben, Ebenen der kognitiven Aktivität, Lernaktivitäten und erwarteten Ergebnissen, um didaktisch zu erreichen Tore. (8, 129)

In der primitiven Gesellschaft und in der Antike herrschten Lehrmethoden vor, die auf Nachahmung beruhten. Beobachtung und Wiederholung der Handlungen von Erwachsenen erwiesen sich als dominant im Prozess der Erfahrungsübertragung. Da die von einer Person beherrschten Handlungen komplexer werden und der Umfang des angesammelten Wissens zunimmt, kann eine einfache Nachahmung nicht mehr ein ausreichendes Niveau und eine ausreichende Qualität der Aneignung der notwendigen kulturellen Erfahrung durch das Kind bieten. Daher wurde eine Person einfach gezwungen, auf verbale Lehrmethoden umzusteigen. Dies war eine Art Wendepunkt in der Geschichte der Bildung; Inzwischen ist es möglich geworden, in kurzer Zeit viel Wissen zu transferieren. Es lag in der Verantwortung des Schülers, sich die ihm übermittelten Informationen sorgfältig zu merken. Im Zeitalter großer geographischer Entdeckungen und wissenschaftlicher Erfindungen hat sich das kulturelle Erbe der Menschheit so stark vergrößert, dass dogmatische Methoden dieser Aufgabe kaum mehr gewachsen sind. Die Gesellschaft brauchte Menschen, die Muster nicht nur auswendig lernten, sondern sie auch anwenden konnten. Folglich haben Methoden des visuellen Lernens die maximale Entwicklung erreicht und helfen, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden. Die Hinwendung zu humanitären Prinzipien und Idealen führt zum Verschwinden autoritärer Unterrichtsmethoden und an deren Stelle Methoden zur Stärkung der Schülermotivation. Nun waren es nicht die Stäbchen, die das Kind zum Lernen anregen sollten, sondern das Interesse am Lernen und am Ergebnis. Die weitere Suche führte zur weit verbreiteten Anwendung der sogenannten problembasierten Lehrmethoden, die auf der unabhängigen Bewegung des Schülers zum Wissen basieren. Die Entwicklung der Geisteswissenschaften, vor allem der Psychologie, hat die Gesellschaft zu dem Verständnis geführt, dass ein Kind nicht nur Bildung braucht, sondern auch die Entwicklung seiner inneren Fähigkeiten und Individualität, mit einem Wort, Selbstverwirklichung. Dies diente als Grundlage für die Entwicklung und breite Anwendung von Entwicklungslehrmethoden. Aus der Entwicklung der Lehrmethoden lassen sich somit drei Schlussfolgerungen ziehen:

1. Keine einzelne Methode kann die erforderlichen Ergebnisse vollständig liefern.

2. Folgt aus dem vorherigen; Gute Ergebnisse lassen sich nur mit einer Vielzahl von Methoden erzielen.

3. Die größte Wirkung kann erzielt werden, indem nicht multidirektionale, sondern komplementäre Methoden verwendet werden, die das System ausmachen.

Ziel der Kursarbeit ist es, Unterrichtsmethoden in einer modernen Schule zu erforschen.

Dem Ziel entsprechend wurden folgende Aufgaben formuliert:

Betrachten Sie die theoretischen Grundlagen der Lehrmethoden;

Die charakteristischen Merkmale einiger Unterrichtsmethoden in einer modernen Schule untersuchen.

Kapitel 1. Theoretische Grundlagen der Unterrichtsmethoden in der modernen Schule

1.1 Das Konzept der Lehrmethode

schulische Unterrichtsmethode

Die Lehrmethode ist eine der Hauptkomponenten des Lernprozesses. Wenn Sie verschiedene Methoden nicht anwenden, können die Ziele und Ziele des Trainings nicht realisiert werden. Aus diesem Grund widmen Forscher der Klärung sowohl ihres Wesens als auch ihrer Funktionen so viel Aufmerksamkeit.

In unserer Zeit muss der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten des Kindes, seinen kognitiven Bedürfnissen und Merkmalen der Weltanschauung große Aufmerksamkeit geschenkt werden. A.V. schrieb über die Bedeutung von Lehrmethoden. Lunacharsky: „Es hängt von der Unterrichtsmethode ab, ob sie beim Kind Langeweile weckt, ob der Unterricht fast spurlos über die Gehirnoberfläche des Kindes gleitet oder ob dieser Unterricht im Gegenteil freudig wahrgenommen wird , als Teil des Spiels eines Kindes, als Teil des Lebens eines Kindes, wird mit der Psyche des Kindes verschmelzen, sein Fleisch und Blut werden. Es hängt von der Unterrichtsmethode ab, ob die Klasse den Unterricht als harte Arbeit betrachtet und ihm ihre kindliche Lebendigkeit in Form von Streichen und Tricks entgegensetzt, oder ob diese Klasse von der Einheit interessanter Arbeit gelötet und mit Adel durchdrungen wird Freundschaft für seinen Anführer. Unmerklich gehen die Lehrmethoden in die Erziehungsmethoden über. Das eine und das andere sind eng miteinander verbunden. Und die Erziehung sollte mehr noch als der Unterricht auf der Kenntnis der Psychologie des Kindes beruhen, auf der lebendigen Aneignung der neuesten Methoden. (17, 126)

Lehrmethoden sind ein komplexes Phänomen. Welche sie sein werden, hängt von den Zielen und Zielsetzungen des Trainings ab. Methoden werden in erster Linie durch die Effektivität von Lehr- und Lernmethoden bestimmt.

Im Allgemeinen ist eine Methode eine Methode oder ein System von Techniken, mit deren Hilfe das eine oder andere Ziel erreicht wird, wenn eine bestimmte Operation durchgeführt wird. Bei der Bestimmung des Wesens der Methode können also zwei charakteristische Merkmale identifiziert werden. Erstens sollten wir hier über das Zeichen der Zweckmäßigkeit der Handlung und zweitens über das Zeichen ihrer Regulierung sprechen. Dies sind die sogenannten Standardmerkmale des Verfahrens im Allgemeinen. Es gibt aber auch spezifische, die sich nur auf die Lehrmethode beziehen. Das sind in erster Linie