Die Spezielle Psychologie als Zweig der Psychologie wurde in den 60er Jahren des zwanzigsten Jahrhunderts gebildet. Sie ist an der Schnittstelle von Psychologie, Pädagogik, Medizin angesiedelt und im Rahmen der Defektologie entwickelt. Es wurde aufgrund des besonderen Gegenstands und Gegenstands der Forschung besonders genannt.

Ein Objekt spezielle Psychologie - eine Person mit Entwicklungsstörungen, die von der normalen geistigen Entwicklung abweicht.

Grundsätzlich funktioniert die spezielle Psychologie mit Kindern und Jugendlichen bei angeborenen oder erworbenen Entwicklungsstörungen, die durch eine besondere (atypische) Ausbildung des Nervensystems entstanden sind.

Thema Spezielle Psychologie - Muster der Entwicklung und Funktionsweise der Psyche von Menschen mit Entwicklungsstörungen.

Auf diese Weise, spezielle Psychologie- Dies ist ein Zweig der Psychologie, der die Muster der geistigen Entwicklung und Aktivitäten von Menschen mit verschiedenen Behinderungen untersucht.

Die Spezielle Psychologie arbeitet hauptsächlich mit Kindern und Jugendlichen, da sich deren Persönlichkeit noch in der Formung befindet und somit die Möglichkeit besteht, körperliche und/oder geistige Defekte auszugleichen. Sie können einer besonderen Person helfen, sich in der Gesellschaft durch ein besonderes anzupassen Schul-und Berufsbildung.

Erwachsene Menschen mit Mängeln, die die Selbstbestimmung beeinträchtigen, erhalten eine Sonderregelung psychologische Hilfe, Unterstützung, Unterstützung.

Interessant ist, dass sich nicht nur Menschen mit Abweichungen mit einem Minuszeichen „auffällig“, sondern auch anders als der Rest fühlen positive Seite. Menschen mit Superfähigkeiten (wie phänomenales Gedächtnis, Gehör, Muskelkraft usw.), begabte, kreative, brillante und sogar einfach außergewöhnliche Persönlichkeiten finden es ebenfalls schwierig, in eine Welt zu passen, die für „normale“ Menschen bestimmt ist.

Mit wem arbeitet ein Psychologe und was ist seine Hauptaufgabe

Für die Psychologie ist es nicht so wichtig, woran das Kind krank ist, als die Tatsache, dass es sich damit auseinandersetzen muss soziale Folgen seiner Krankheit. Die Krankheit als solche wird von Psychologen nicht isoliert vom Individuum betrachtet (wie es Ärzte üblicherweise tun).

Die Welt ist so eingerichtet, dass es für einen „normalen“, gesunden und glücklichen Menschen am einfachsten ist, sich darin anzupassen, zu sozialisieren und zu verwirklichen, und für einen abweichenden Menschen ist es sehr, sehr schwierig.

Obwohl die Grenzen von Norm und Pathologie eher willkürlich und relativ sind, gibt es Abweichungen, die zu offensichtlich sind und das Leben sehr erschweren.

Spezielle Psychologie Menschen mit Behinderungen helfen:

Ein hervorragender sowjetischer Psychologe trug zur Trennung in einen eigenen Zweig der Spezialpsychologie bei. L.S. Wygotski(1896-1934). Er war es, der als erster begann, die Muster der geistigen Entwicklung von tauben, blinden, stummen, geistig zurückgebliebenen Kindern zu studieren. Vygotsky eröffnete 1926 das erste Labor in der UdSSR für die Psychologie abnormaler Kindheit. Die Notwendigkeit dafür wurde durch die Verabschiedung von Gesetzen über die allgemeine Bildung diktiert. Zur gleichen Zeit entstand die Sonderpädagogik: Schulen für blinde, gehörlose, geistig behinderte Kinder.

Heutzutage arbeiten Psychologen zusammen mit Ärzten, Lehrern, Logopäden und anderen Spezialisten aufgrund des Auftretens und der Verbreitung neuer Krankheiten mit Kindern mit allen Arten von geistigen und körperlichen Anomalien: frühkindlicher Autismus, Zerebralparese, HIV-Infizierte und so weiter an.

Aufgrund der großen Anzahl von Abweichungen, mit denen Spezialisten arbeiten, begann die Spezialpsychologie in Teilbereiche zu unterteilen.

Einige Unterbranchen Spezielle Psychologie:

• Tiflopsychologie (Psychologie von Menschen mit Sehbehinderungen),
• Gehörlosenpsychologie (Psychologie von Menschen mit Hörbehinderung),
• Tiflosurdopsychologie (Psychologie von Menschen mit Hör- und Sehbehinderungen),
• Oligophrenopsychologie (Psychologie geistig behinderter Menschen),
• Logopsychologie (Psychologie von Menschen mit Sprachstörungen) und andere.

Die Aufgabe eines Psychologen- um die negativen Folgen, die ein Entwicklungsfehler hervorruft, zu minimieren, um einer Person zu helfen, sich in der Gesellschaft anzupassen, um durch Bildung und Ausbildung eine angemessene Persönlichkeit zu bilden.

Die Spezialpsychologie erforscht und erforscht Entwicklungsstörungen, um Wege, Mittel und Methoden ihrer Kompensation für die erfolgreiche Selbstverwirklichung von Menschen aufzuzeigen, deren Leben anders ist als das Leben der meisten anderen.

Für einen Psychologen ein wichtiges Merkmal Persönlichkeiten ein Kind, Jugendlicher oder Erwachsener, der mit einem Handicap niedergedrückt ist, weshalb der Zweig als besonders und nicht als anomal oder anderweitig bezeichnet wird.

Beratung für Eltern von Kindern mit Entwicklungsstörungen

Bei der Arbeit mit krankheitsbelasteten Kindern sind Psychologen und Lehrern in der Regel keine Grenzen gesetzt. Es ist wichtig, mit ihnen zu arbeiten Eltern.

Egal wie gut eine Tante als Lehrerin ist, Mama ist immer wichtiger. Der Beitrag der Eltern zur Bildung der Persönlichkeit des Babys ist viel bedeutender als jeder andere. Daher führen Psychologen Einzelberatungen sowie Seminare für Eltern durch, in denen sie ihnen beibringen:

• passende Erziehungsstile
• Effektive Kommunikationsfähigkeiten,
• Möglichkeiten, die Liebe zu einem besonderen Kind auszudrücken.

Der allgemeinste Ratschlag für Eltern dessen Kind Entwicklungsstörungen hat:

1. Blick ins Auge. Viele Eltern schauen dem Kind nur dann in die Augen, wenn sie versuchen, es zu etwas zu zwingen oder es zu schelten. Es ist wichtig, dem Baby in die Augen zu schauen, über Liebe zu ihm zu sprechen, Unterstützung auszudrücken und zu beruhigen. Nichts gibt einem Kind mehr Selbstvertrauen als ein liebevoller, selbstbewusster, ruhiger Blick und ein Lächeln von Mama oder Papa.
2. Berühren, streicheln, umarmen, küssen. Alle Psychologen und Lehrer wissen um die Bedeutung des Körperkontakts für ein Kind, aber die Menschen, die ihn durchführen sollten – die Eltern – vergessen es. Der positive Einfluss der körperlichen Liebesbekundung auf die Entwicklung und Formung des Kindes ist unbestreitbar. Die Hauptbedingung ist, dass Berührungen aufrichtig und herzlich sein sollten und nicht „Ich sollte dich noch einmal umarmen, wie Psychologen sagen, dass Kinder mindestens 12 Mal am Tag umarmt werden müssen“.
3. Aufmerksamkeit. Das Kind muss mit allem Notwendigen versorgt werden (Nahrung, Kleidung, Lernspielzeug), aber es wartet auf die größte Aufmerksamkeit seiner Eltern. Und diese Aufmerksamkeit sollte von hoher Qualität sein! Auf die Kinder warten nicht nur das Verweilen im selben Raum, sondern Interesse, Fürsorge, Hilfsbereitschaft, gemeinsame Aktivitäten.

Eine Person, die allen anderen nicht ähnlich und etwas anders ist, ist nicht schlechter als sie und hat alle Chancen, glücklich zu werden. Beweise dafür sind reichlich vorhanden. Unter Wissenschaftlern, Sportlern, Schauspielern und Vertretern anderer, weniger öffentlicher Berufe gibt es viele ungewöhnliche Menschen.

Vortrag Nr. 1

Spezielle Psychologie als eigenständiger Zweig der psychologischen Wissenschaft

Planen

Allgemeine Fragen der Speziellen Psychologie

Das Konzept der Dysontogenese. Ätiologie und Pathogenese der Dysontogenese

Psychologische Parameter der Dysontogenese

Die Entstehungsgeschichte der Spezialpsychologie

ich.

Spezielle Psychologie untersucht die Muster der geistigen Entwicklung und Merkmale der geistigen Aktivität einer Person mit geistigen und physiologischen Behinderungen. Diese Muster umfassen eine bestimmte Abfolge des Entwicklungsstadiums der Psyche, das Vorhandensein sensibler Perioden in der Entwicklung mentaler Funktionen, die Abfolge der Entwicklung aller mentalen Prozesse, die Rolle der Aktivität in der mentalen Entwicklung, die Rolle der Sprache in der Bildung höherer geistiger Funktionen, die führende Rolle der Bildung in der geistigen Entwicklung (Studien von Vlasova, Solovyov, Zankov).

Sensibel ist eine Zeit im Leben eines Menschen, die die günstigsten Bedingungen für die Bildung bestimmter psychologischer Eigenschaften und Verhaltensweisen in ihm schafft.

Sensible Phase der Sprachentwicklung (0-6 Jahre)

Sensibler Zeitraum der Ordnungswahrnehmung (0-3 Jahre)

Empfindliche Phase der sensorischen Entwicklung (0-5,5 Jahre)

Empfindliche Wahrnehmungsperiode kleiner Objekte (1,5-6,5 Jahre)

Empfindliche Entwicklungsphase von Bewegungen und Handlungen (1-4 Jahre)

Sensible Phase für die Entwicklung sozialer Kompetenzen (2,5-6 Jahre)

Vygodsky hat das allgemeine Muster der abnormalen Entwicklung von Kindern herausgegriffen. mit Insuffizienz der einen oder anderen Art - dies ist das Auftreten sekundärer Defekte im Prozess der geistigen Entwicklung bei einem solchen Kind, und er wies auch auf ein anderes Muster hin, das sich in den Schwierigkeiten der sozialen Interaktion manifestiert. Umwelt und in Verletzung. Verbindungen mit der Umwelt aller Kinder mit Entwicklungsstörungen. Shif formuliert diese Regelmäßigkeit wie folgt: „Allen Fällen von Fehlentwicklung gemeinsam ist, dass sich die Gesamtheit der durch den Defekt erzeugten Folgen in Veränderungen in der Persönlichkeitsentwicklung des abnormalen Kindes als Ganzes manifestiert.“

spezielle Psychologie kann definiert werden als die Psychologie besonderer Zustände, die hauptsächlich im Kindes- und Jugendalter unter dem Einfluss verschiedener Faktorengruppen (organischer oder funktioneller Natur) entstehen und sich in einer Verlangsamung oder ausgeprägten Eigenständigkeit der psychosozialen Entwicklung des Kindes äußern und ihm dies erschweren sich sozial und psychisch anpassen, in den Bildungsraum einbezogen werden und berufliche Selbstbestimmung fördern.

Spezielle Psychologie - Dies ist ein Abschnitt der psychologischen Wissenschaft über die Muster der Entwicklung, Erziehung, Ausbildung und Vorbereitung auf soziale Anpassung und Rehabilitation verschiedener Kategorien von Kindern mit Entwicklungsproblemen.

Im Fokus der Speziellen Psychologie stehen Kinder und Jugendliche mit unterschiedlichen Abweichungen in der seelischen, somatischen, sensorischen, intellektuellen, persönlichen und sozialen Entwicklung sowie ältere Menschen mit sonderpädagogischem Förderbedarf ( Unter Bildung verstehen wir „den Prozess, das Bild einer Person zu formen“).

Die moderne Spezialpsychologie geht davon aus, dass von einem Mangel, einer Entwicklungsabweichung gesprochen werden kann, wo und wann eine Diskrepanz zwischen den Fähigkeiten einer bestimmten Person und allgemein anerkannten gesellschaftlichen Erwartungen, schulischen und pädagogischen Erfolgsstandards, Verhaltensstandards besteht und Kommunikation in der Gesellschaft etabliert, d.h. bei Einschränkung der sozialen Möglichkeiten.

In engem Zusammenhang mit der Sonderpädagogik steht der Begriff Rehabilitation.

Zur Definition des Rehabilitationsbegriffs gibt es unterschiedliche Ansätze ( Der Begriff "Rehabilitation" selbst stammt vom lateinischen "Fähigkeit" "" - Fähigkeit, "Rehabilitation" - Wiederherstellung der Fähigkeit). So, in Neurologie, Therapie, Kardiologie Rehabilitation bedeutet in erster Linie verschiedene Verfahren (Massage, Psychotherapie, Heilgymnastik usw.), in Traumatologie und Orthopädie Prothetik, in der Physiotherapie körperliche Behandlung bei Psychiatrie- Psycho- und Ergotherapie.

In der Russischen Sozialenzyklopädie Rehabilitation definiert als " ein Komplex medizinischer, pädagogischer und sozialer Maßnahmen zur Wiederherstellung (bzw. Kompensation) beeinträchtigter Körperfunktionen sowie sozialer Funktionen und Arbeitsfähigkeit von Patienten und Behinderten". Die Rehabilitation von Behinderten umfasst:

Medizinische Rehabilitation, die aus restaurativer Therapie, rekonstruktiver Chirurgie, Prothetik besteht;

Berufliche Rehabilitation von Behinderten, die aus Berufsberatung, Berufsausbildung, Berufsorientierung und Beschäftigung besteht;

Soziale Rehabilitation von Behinderten, die aus sozialer und umweltbezogener Orientierung und sozialer Anpassung besteht.

Die eigentliche Aufgabe des Rehabilitationsprozesses ist Entwicklung wirksamer Methoden zur Wiederherstellung persönlicher Einstellungen zur Überwindung der Krankheitsfolgen bei Menschen, die Nerven- und Geisteskrankheiten, schwere chirurgische Eingriffe usw. erlitten haben.

Objekt Studium und psychologische Betreuung, die im System der Sonderpädagogik geleistet wird, ist eine Person mit Behinderungen in Gesundheit und Leben, die als Folge davon besonderen Bildungsbedarf hat.

Thema spezielle Psychologie - Entwicklungsmuster und Manifestationen der Psyche verschiedener Gruppen von Kindern mit Entwicklungsstörungen.

Zur Nummer Tore Spezielle Psychologie umfasst: Behebung von Mängeln, deren Ausgleich mit psychologischen Mitteln; Rehabilitation, vor allem soziale und persönliche.

Die Komponenten der persönlichen Rehabilitation können auch bestimmten spezifischen Zielen zugeordnet werden - der Erziehung des Selbstwertgefühls, der Überwindung von Minderwertigkeitsgefühlen, der Bildung angemessener Formen des Sozialverhaltens usw.

Um diese Ziele zu erreichen, löst die spezielle Psychologie das ganze System Aufgaben:

Offenlegung von Entwicklungsmustern und Manifestationen der Psyche, die normal entwickelnden Kindern und Kindern mit Entwicklungsstörungen gemeinsam sind;

Untersuchung verschiedener Arten von Mustern abweichender Entwicklung: Allgemein - Verletzungen der Fähigkeit, Informationen zu empfangen und zu verarbeiten, zu speichern und zu verwenden, Verletzung der verbalen Aktivitätsregulation, langsame Bildung von Generalisierungs- und Ablenkungsprozessen, Symbolisierungsschwierigkeiten.

2. Untersuchung der Möglichkeiten und Wege zur Kompensation eines Defekts (Vorhandensein erhaltener Funktionen, Einbeziehung von Kompensationsmechanismen, spezielles Training für die Zone der proximalen Entwicklung, dh die potenziellen Fähigkeiten des Kindes).

Untersuchung von Entwicklungsmustern und Manifestationen der Psyche, spezifisch für Kinder mit Entwicklungsstörungen;

Untersuchung von Störungen in der Entwicklung und Bildung bestimmter Formen geistiger Aktivität und geistiger Prozesse bei verschiedenen Gruppen abnormaler Kinder;

Identifizierung von Wegen, Mitteln und Möglichkeiten, Entwicklungsstörungen bei Kindern zu kompensieren.

Lassen Sie uns eine Definition geben:

Zu anormal(von griech. anomalos - falsch) umfasst Kinder, bei denen körperliche oder geistige Auffälligkeiten zu einer Störung der Gesamtentwicklung führen. Defekt(lat. defektus - Mangel) Eine der Funktionen beeinträchtigt die Entwicklung des Kindes nur unter bestimmten Umständen. Das Vorliegen eines Defekts bestimmt noch nicht eine abnorme Entwicklung . Eine Hörminderung auf einem Ohr oder eine Sehbehinderung auf einem Auge führt nicht zwangsläufig zu einer Entwicklungsstörung, da in diesen Fällen die Fähigkeit zur Wahrnehmung von akustischen und visuellen Signalen erhalten bleibt. Mängel dieser Art stören nicht die Kommunikation mit anderen, beeinträchtigen nicht die Beherrschung von Unterrichtsmaterial und das Lernen in einer Massenschule. Daher sind diese Defekte nicht die Ursache einer abnormalen Entwicklung.

Ein Defekt bei einem Erwachsenen, der ein bestimmtes Niveau der allgemeinen Entwicklung erreicht hat, kann nicht zu Abweichungen führen, da seine geistige Entwicklung unter normalen Bedingungen stattgefunden hat.

So gelten Kinder, die aufgrund eines Defekts in ihrer geistigen Entwicklung beeinträchtigt sind und einer besonderen Ausbildung und Erziehung bedürfen, als abnorm „Kinder mit Behinderungen“, „Kinder mit besonderen Bedürfnissen“ und „Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf“

Kinder mit Hörbehinderung (taub, schwerhörig, spättaub);

sehbehindert (blind, sehbehindert);

mit schweren Sprachstörungen (Logopathen);

mit intellektuellen Entwicklungsstörungen (geistig zurückgeblieben, Kinder mit geistiger Behinderung);

mit komplexen Störungen der psychophysischen Entwicklung (taubblind, blind geistig behindert, taub geistig behindert usw.);

bei Erkrankungen des Bewegungsapparates.

Es gibt auchandere Kindergruppen bei Verstößen und Abweichungen in der Entwicklung, zum Beispiel Kinder mit psychopathischen Verhaltensformen; Kinder, die sich in der Schule nicht anpassen können und an Schulneurosen leiden. Eine besondere Gruppe von Kindern, die besondere Aufmerksamkeit von Psychologen und Lehrern erfordern, sind hochbegabte Kinder.

In der Speziellen Psychologie werden folgende Zweige unterschieden:

Die Tiflopsychologie ist ein Zweig der speziellen Psychologie, der die geistige Entwicklung blinder und sehbehinderter Menschen, Mittel und Wege zu ihrer Korrektur untersucht. Als Wissenschaft umfasste die Tiflopsychologie zunächst nur die Blindenpsychologie. Derzeit untersucht tiflopsychology auch die Eigenschaften von Menschen mit starker Sehbehinderung sowie mit Amblyopie und Strabismus.

Die Gehörlosenpsychologie ist ein Zweig der Psychologie, der die Muster der Entwicklung der geistigen Aktivität von Menschen mit Hörbehinderungen untersucht.

Die Oligophrenopsychologie ist eine Abteilung der Spezial- und Pathopsychologie, die die Struktur eines intellektuellen Defekts, die Merkmale der geistigen Entwicklung und die Möglichkeit seiner Korrektur bei Menschen mit schweren Formen der Unterentwicklung des Gehirns untersucht.

Die Logopsychologie ist ein Zweig der speziellen Psychologie, der die psychologischen Eigenschaften von Menschen mit verschiedenen Sprachstörungen untersucht.

Psychische Kinder mit geistiger Behinderung.

Psychologie von Kindern mit ODA-Störungen.

Psychologie von Kindern mit Störungen der emotional-willkürlichen Sphäre und des Verhaltens.

Psychologie von Kindern mit komplexen Entwicklungsstörungen.

Die methodischen Grundlagen der Speziellen Psychologie wurden von L.S. Vygotsky, der die Prinzipien formulierte, die die Gesetze der mentalen Ontogenese widerspiegeln.

Intravital vermittelte und willkürliche Bildung höherer psychischer Funktionen.

Abhängigkeit der Struktur psychischer Prozesse von den Wegen ihrer Entstehung: unterschiedliche Wege der HMF-Bildung, je nach Art der Funktionsschädigung, Möglichkeit der Bildung auf Umwegen.

Die Mechanismen der Richtung der geistigen Aktivität in der Dysontogenese ähneln den Mechanismen der Psyche in der Norm.

Ein psychischer Defekt, der im Prozess der Dysontogenese entsteht, hat eine komplexe Mehrebenenstruktur und umfasst alle Aspekte des psychischen Lebens.

In der menschlichen Kultur gibt es in jeder Gesellschaft einen eigens geschaffenen Raum, der Traditionen und wissenschaftlich fundierte Herangehensweisen an den Unterricht von Kindern unterschiedlichen Alters in einer Familie und speziell organisierte Bildungseinrichtungen umfasst. Primäre Abweichungen in der Entwicklung führen dazu, dass das Kind aus diesem sozial und kulturell bedingten Raum herausfällt, die Verbindung zur Gesellschaft, Kultur als Quelle der Entwicklung wird grob verletzt. Ebenso unsanft wird in den frühesten Stadien die Beziehung zwischen Eltern und Kind gestört, da ein erwachsener Kulturträger einem entwicklungsgestörten Kind die soziale Erfahrung, die sein sich normal entwickelnder Altersgenosse spontan, ohne besondere Aneignung erwirbt, nicht, nicht zu vermitteln vermag organisierte zusätzliche und spezifische Mittel, Methoden, Lehrmethoden.

Diese Regelmäßigkeit sollte aus der Sicht von L.S. Vygotsky über die Verschmelzung natürlicher und kultureller Linien bei der Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Unter natürlich Linie L.S. Vygotsky verstand die biologische Reifung des kindlichen Organismus, unter kulturell- Entwicklung durch gezieltes Lernen. In Bezug auf Kinder mit Entwicklungsstörungen hat L.S. Vygotsky spricht über das Phänomen Abweichungen - die Diskrepanz zwischen diesen beiden Linien, die dazu führt, dass spezielle "Umgehungswege" für die Entwicklung des Kindes geschaffen werden müssen.

Die beste Beschreibung dieser Situation ist die Metapher von L.S. Vygotsky über die „soziale Verwerfung“ eines Kindes mit Entwicklungsstörungen als Hauptursache für Behinderungen im Kindesalter.

Lassen Sie uns feststellen, was genau diese Kinder brauchen. Sie müssen:

- die primäre Entwicklungsstörung so früh wie möglich erkannt wurde;

- die Sonderschulung begann unmittelbar nach der Diagnose der primären Entwicklungsstörung, unabhängig vom Alter des Kindes;

- es wurden umgangene Lernpfade gebaut, es wurden spezifische Mittel und Methoden verwendet, die in der traditionellen Bildung nicht verwendet werden;

- regelmäßig die Übereinstimmung des gewählten Trainingsprogramms mit den tatsächlichen Leistungen und dem Entwicklungsstand des Kindes überwacht;

- die räumliche und zeitliche Gestaltung des Bildungsumfeldes den Fähigkeiten des Kindes entsprach;

– alle umliegenden Erwachsenen waren vorbereitet und beteiligten sich wirklich an der Lösung der Probleme der Rehabilitation des Kindes, ihre Bemühungen wurden koordiniert;

– Rehabilitation durch Bildung endete nicht mit der Schulzeit;

– Der Rehabilitationsprozess wurde von qualifizierten Spezialisten durchgeführt, die in der Lösung von Entwicklungs- und Korrekturaufgaben kompetent sind.

Defekte Struktur . Dieses Konzept basiert auf der Zuordnung von L.S. Vygotsky-System der Defekte. Seine Theorie über die komplexe Struktur der abnormalen Entwicklung des Kindes, die systemische Struktur des Defekts, lehnte die Idee eines isolierten Verlusts einer Funktion aufgrund einer Schädigung eines Analysators oder einer Krankheit des Kindes ab. Der Defekt verursacht eine Reihe von Abweichungen und schafft eine komplexe Struktur atypischer Entwicklung. L.S. Vygotsky schlug vor, zwei Gruppen von Symptomen bei abnormaler Entwicklung zu unterscheiden:

- primär - Verletzungen, die sich direkt aus der biologischen Natur der Krankheit ergeben, und

- sekundär, indirekt im Prozess der sozialen Entwicklung entstehend. Der sekundäre Defekt ist das Hauptobjekt psychologischer Studien.

Korrektur (von lat correccio - ich korrigiere) - eine Form der psychologischen und pädagogischen Aktivität, die darauf abzielt, Mängel und Abweichungen in der Entwicklung von Kindern zu korrigieren. In der Fachpsychologie wird der Begriff in einem besonderen Sinn verwendet – der Korrektur individueller Störungen, wie z System von Mitteln, die darauf abzielen, sekundäre Mängel auszugleichen. In diesem Sinne sollte die Korrektur durch einen Komplex psychologischer, medizinischer und pädagogischer Mittel mit Hilfe spezieller Methoden und auf der Grundlage erhaltener Funktionen durchgeführt werden.

Vergütung – Dies ist ein komplexer, vielfältiger Prozess der Umstrukturierung der Körperfunktionen bei Verletzungen oder Funktionsverlust. Die Kompensation basiert auf neuropsychologischen Mechanismen, um die Funktionen einiger betroffener Bereiche der Großhirnrinde durch andere zu ersetzen.

Bei der Kompensation kommt den sozialen Faktoren die entscheidende Rolle zu. Laut L. S. Vygotsky kommt im Prozess der Entschädigung „das Gesetz ins Spiel, ein Minus eines Fehlers in ein Plus der Entschädigung umzuwandeln“.

Soziale Anpassung - in Bezug auf Kinder mit Entwicklungsstörungen die Anpassung an die Lebens- und Arbeitsbedingungen in der Gesellschaft, um das individuelle und Gruppenverhalten von Kindern in Einklang mit dem System sozialer Normen zu bringen. In engem Zusammenhang mit diesem Begriff steht der Begriff der „sozialen Rehabilitation“, der die Eingliederung von Kindern mit Behinderungen in das soziale Umfeld bezeichnet. Beide Konzepte lassen sich unter dem Begriff „Sozialisierung“ zusammenfassen.

Zu den allgemeinen Aufgaben der sozialen Anpassung in Bezug auf alle Kinder mit besonderen Bedürfnissen gehören deren optimale Berufsorientierung und Beschäftigung, die Entwicklung eines angemessenen Selbstwertgefühls und die Einschätzung anderer.

II.

1927 verwendete E. Schwalbe den Begriff erstmals "Dysontogenie" sie bezeichnen die Abweichungen der intrauterinen Bildung von Körperstrukturen von der normalen Entwicklung. In der Folge begann dieser Begriff verschiedene Formen von Ontogenesestörungen in Zeiten zu bezeichnen, in denen die morphologischen Systeme des Körpers noch nicht ausgereift waren.

Derzeit gibt es Konzepte "Dysontogenese" und "dIsontogenese".

Dysontogenese es ist ein Mechanismus der abweichenden Entwicklung, und während Dysontogenie es ist eine Form der abweichenden Entwicklung.

Entwicklungsstörungen können auf biologische und soziale Faktoren zurückzuführen sein. Je nach Expositionszeit werden pathogene Faktoren unterteilt in pränatal(intrauterin), Natal(aktiv während der Geburt) und Ppostnatal(nach der Geburt).

Angeborene Fehlbildungen (CM) sind anhaltende morphologische Veränderungen in einem Organ, Organteil oder Körperteil, die über normale strukturelle Veränderungen hinausgehen und deren Funktion stören. Der Anteil an Mutationen (Gen, Chromosomen und Genom) macht mehr als 30 % aller Defekte aus.

Chromosomale Syndrome werden verursacht chromosomal(aufgrund einer Verletzung der Struktur des Chromosoms) und genomisch(verbunden mit einer Verletzung der numerischen Zusammensetzung des Chromosomensatzes) Mutationen, die zu einem Ungleichgewicht der Gene führen. Chromosomale Syndrome sind durch einen komplexen oder komplizierten Defekt gekennzeichnet ( mentale Retardierung kombiniert mit Beeinträchtigung des Gehörs, des Sehvermögens, des Bewegungsapparates usw. ).

Bei der Genpathologie bleiben Anzahl und Struktur der Chromosomen unverändert. Unter dem Einfluss ungünstiger Umweltfaktoren kommt es zu Genmutationen, der Kette biochemischer Veränderungen im Körper wird gestört und es treten schwere Erkrankungen auf, die in vielen Fällen mit geistiger Behinderung und sensorischen Beeinträchtigungen einhergehen.

Endokrine Erkrankungen und Stoffwechseldefekte der Mutter können die morphologische Differenzierung der fötalen Organe stören.

Auch viele Medikamente wirken sich negativ auf die Entwicklung des Fötus aus. Einige Antibiotika haben eine pathogene Wirkung und verursachen verschiedene Störungen. Die Anwendung des Beruhigungsmittels Thalidamid durch Schwangere führt bei Kindern zu multiplen Fehlbildungen.

Von großer Wichtigkeit Zeit Schädigung: Je früher der pathogene Faktor wirkt, desto ausgeprägter ist das Volumen des geschädigten Gewebes. Der Fötus ist besonders anfällig für pathogene Einflüsse in kritische Entwicklungsphasen. Die erste kritische Periode bei einer Person ist die erste Woche nach der Empfängnis, die zweite entspricht einem fünf-achtwöchigen Fötus.

Die Zeitintervalle, in denen eine primäre Verletzung der Organogenese auftritt, die zu Fehlbildungen führt, werden als bezeichnet teratogenetische Kündigungsfristen.

Laut E. Schwalbe sind diese Fristen für einzelne Anlagen unterschiedlich:

Gehirn - 1.512 Schwangerschaftswochen;

Augen - 2,58 Wochen;

Herz - 2,58 Wochen;

Zähne - 612 Wochen;

Ohr - 712 Wochen;

Himmel - 1012 Wochen;

Gliedmaßen - 410 Wochen.

Die Art der Verletzung hängt auch davon ab zerebraler Lokalisierungsprozess und seine Verbreitung. Besonderheiten der Kindheit sind Unreife und eine im Vergleich zu Erwachsenen größere Wachstumsneigung und die Fähigkeit, einen Defekt auszugleichen. Daher kann bei Läsionen, die in bestimmten Zentren und Bahnen lokalisiert sind, ein Verlust bestimmter Funktionen für lange Zeit nicht beobachtet werden. Bei einer lokalen Läsion ist die Kompensation in der Regel viel höher als bei einem Funktionsdefizit. Im ersten Fall geht die Kompensation zu Lasten der Erhaltung anderer Hirnsysteme, im zweiten Fall schränkt eine allgemeine Hirninsuffizienz die Kompensationsfähigkeit ein.

Von großer Wichtigkeit Intensität der Hirnschädigung.

Eine Reihe von Manifestationen der Dysontogenese sind mit dem Einfluss nachteiliger sozialer Faktoren verbunden. Je früher sich ungünstige soziale Bedingungen für das Kind entwickelt haben, desto schwerwiegender und anhaltender werden die Entwicklungsstörungen sein.

Zu den sozial bedingten Formen nicht pathologischer Entwicklungsstörungen gehört die sogenannte mikrosozialpädagogische Vernachlässigung. Es äußert sich in einer Verzögerung der intellektuellen und emotionalen Entwicklung.

Entbehrung(Englisch) berauben berauben) die Unzulänglichkeit angemessener und angemessener zwischenmenschlicher Umwelterfahrungen, insbesondere in den ersten Lebensjahren, die mangelnde Befriedigung jeglicher Bedürfnisse. Verschiedene Arten von Deprivation können zu Entwicklungsstörungen führen. Mütterlich (emotional) Deprivation tritt in der frühen Kindheit durch fehlenden Kontakt zur Mutter auf und äußert sich klinisch in affektiven, neurotischen und psychotischen Störungen, Sprachentwicklungsstörungen. berühren Deprivation kann zu Störungen der geistigen und sprachlichen Entwicklung und zu inneren neurotischen Konflikten führen. Sozial Deprivation verursacht Störungen in der Sprachentwicklung, führt zu schweren Neurosen und Psychosen.

Zu den sozial bedingten Arten pathologischer Störungen der Ontogenese gehören die sogenannte pathocharakterologische Entwicklung der Persönlichkeit, eine Anomalie in der Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre mit anhaltenden affektiven Veränderungen, vegetative Dysfunktion, verursacht durch längere ungünstige Erziehungsbedingungen und entstehen durch pathologisch fixierte Reaktionen von Protest, Nachahmung, Verweigerung etc.

III.

L.S. Vygotsky hob zwei miteinander verbundene Entwicklungslinien hervor biologisch und sozialpsychologisch. Die Krankheit, die vor allem eine Verletzung der biologischen Entwicklungslinie verursacht, behindert die sozialpsychologische Entwicklung der Assimilation von Wissen und Fähigkeiten, die Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Diese Bestimmung diente als Grundlage für die Auswahl einer Reihe psychologischer Parameter durch Viktor Vasilyevich Lebedinsky, die die Natur der mentalen Dysontogenese bestimmen.

Erster Parameter mit der funktionellen Lokalisation der Läsion verbunden. Es gibt zwei Arten von Defekten: Privatgelände, aufgrund des Mangels einzelner Funktionen von Gnosis, Praxis, Sprache; Allgemeines verbunden mit einer Verletzung kortikaler und subkortikaler Regulationssysteme, die für geistige Aktivität, emotionalen Zustand und intellektuelle Aktivität sorgen.

Zweiter Parameter Dysontogenese ist mit dem Zeitpunkt der Läsion verbunden. Je früher die Niederlage eingetreten ist, desto höher ist die Wahrscheinlichkeit des Phänomens der Unterentwicklung. Das späte Auftreten von Störungen des Nervensystems verursacht die Schadensphänomene mit dem Zusammenbruch der Struktur der psychischen Funktion.

Der Zeitfaktor wird auch durch die Dauer der Entwicklung einer gegebenen Funktion in der Ontogenese bestimmt. Funktionssysteme mit einem relativ kurzen Entwicklungszyklus werden häufiger beschädigt. So werden Funktionen mit subkortikaler Lokalisation, deren Bildung in der Ontogenese relativ früh endet, häufiger geschädigt. Kortikale Funktionen mit längerer Entwicklungszeit und früher Exposition gegenüber Schädlichkeiten sind entweder dauerhaft unterentwickelt oder in ihrer Entwicklung zurückgeblieben.

Der Zeitparameter ist auch mit einer anderen Wahrscheinlichkeit des Scheiterns der einen oder anderen Funktion verbunden. In sensiblen Entwicklungsphasen entwickeln sich Funktionen nicht nur intensiv, sondern weisen auch die größte Anfälligkeit und Instabilität gegenüber pathogenen Faktoren auf. Es gibt Perioden, in denen sich die meisten psychophysischen Systeme in einem sensiblen Zustand befinden (von 0 bis 3 Jahren, von 11 bis 15 Jahren), und Perioden, für die eine ausreichende Stabilität charakteristisch ist. Der Zeitraum von 4 bis 11 Jahren ist widerstandsfähiger gegen verschiedene Gefahren.

Dritter Parameter Dysontogenese charakterisiert die Beziehung zwischen primären und sekundären Defekten. Basierend auf der Idee der systemischen Struktur des Defekts, L.S. Vygotsky schlug vor, zwei Gruppen von Symptomen bei anomaler Entwicklung zu unterscheiden: primäre Störungen, die direkt aus der biologischen Natur der Krankheit resultieren (Hör- und Sehstörungen bei Schädigung der Sinnesorgane, Zerebralparese usw.), und sekundäre, die auftreten indirekt in den Prozess der abnormalen sozialen Entwicklung.

Der primäre Defekt kann den Charakter einer Unterentwicklung, eines Schadens oder einer Kombination aus beidem haben. Sekundäre Unterentwicklung ist typisch für Funktionen, die in direktem Zusammenhang mit der geschädigten stehen (Unterentwicklung des Sprachverständnisses bei Kindern mit Hörbehinderung), sowie für Funktionen, die sich in einer sensiblen Phase befinden.

Die Spezifität der Unterentwicklung nimmt mit der Entfernung vom Primärdefekt ab. Je komplexer der seelische Prozess ist, je mehr er durch eine Vielzahl interzentraler Wechselwirkungen vermittelt wird, desto mehr Faktoren können sekundäre Störungen verursachen. Beispielsweise verursacht eine Verletzung der sensorischen Seite der Sprache zusammen mit bestimmten sekundären Störungen auch eine geistige Behinderung, die sich in der langsamen Bildung logischer Denkformen, emotionaler Unterentwicklung usw. manifestiert.

Vierter Parameter Dysontogenese ist mit einer Verletzung interfunktionaler Wechselwirkungen im Prozess der abnormalen Systemogenese verbunden. In der normalen Ontogenese lassen sich mehrere Arten interfunktionaler Beziehungen unterscheiden: Phänomene der vorübergehenden Unabhängigkeit einer Funktion, assoziative, hierarchische Verbindungen.

Spezielle Psychologie - ein Zweig der Psychologie, der sich mit der Untersuchung der Merkmale von geistig behinderten Kindern mit Läsionen der Großhirnrinde, Kindern mit eingeschränkter Aktivität von Analysatoren, Sprachunterentwicklung bei intaktem Gehör befasst.

Spezielle Psychologie ist eine relativ junge Wissenschaft. Es ist ein Bereich wissenschaftlicher Erkenntnisse, der im Zusammenhang mit den Anforderungen des praktischen Lebens an der Schnittstelle mehrerer Wissenschaften entstanden ist: Psychologie, Defektologie und Medizin. Durch die Untersuchung der Muster und Mechanismen der Assimilation soziokultureller Erfahrungen bei atypischer geistiger Entwicklung und der Entwicklung von Methoden zur umfassenden Unterstützung von Kindern mit einer solchen Entwicklung baut die spezielle Psychologie theoretische Modelle und ein System praktischer Unterstützung für Kinder mit Entwicklungsatypien auf.

Gegenstand der Speziellen Psychologie ist die Erforschung individuell-typischer Merkmale bei Fehlentwicklungen, der Ursachen, Mechanismen und Struktur von Atypien sowie die Begründung und Entwicklung von Strategien zur gezielten Hilfestellung zur Verbesserung der Lebensqualität von Menschen mit Atypien.

Thema Spezielle Psychologie als Teilgebiet der Wissenschaft sind Kinder mit Entwicklungsproblemen und die Probleme ihrer Bildung und Erziehung. Die Ziele und Ziele der Erziehung eines Kindes mit Ontogenesestörungen werden durch die allgemeinen Grundsätze der Psychologie und Pädagogik bestimmt - Vorbereitung auf ein aktives sozial nützliches Leben, Bildung bürgerlicher Qualitäten, aber sie werden in einem zugänglichen Umfang mit entsprechenden Methoden und Mitteln umgesetzt Grad und Struktur des Defekts. Je nach Art des Verstoßes werden besondere Aufgaben zur Bewältigung der Folgen gestellt.

Zweige der Speziellen Psychologie

1. Psychologie der geistig Behinderten (Oligophrenopsychologie).

Die Oligophrenopsychologie ist ein Spezialgebiet der Psychologie, das die Entwicklung des Seelischen und die Möglichkeiten seiner Korrektur bei geistig behinderten Menschen mit schweren Formen der Unterentwicklung des Gehirns untersucht.

2. Psychologie der Gehörlosen (Surdopsychologie).

Gehörlosenpsychologie - (Psychologie der Gehörlosen) - ein spezieller Bereich der Psychologie, der die Entwicklung der Psyche gehörloser und schwerhöriger Menschen untersucht, insbesondere die Möglichkeiten ihrer Korrektur unter den Bedingungen der Ausbildung und Erziehung - unter den Bedingungen von besondere Bildung.

3. Psychologie der Blinden (Tiflopsychologie).

Tiflopsychologie - (Psychologie der Blinden) - ein spezieller Bereich der Psychologie, der die Entwicklungsmuster der geistigen Aktivität einer Person mit vollständig oder teilweise eingeschränktem Sehvermögen untersucht

Die Stellung der speziellen Psychologie im System der Wissenschaften. Systeminterne und interdisziplinäre Verbindungen.

An der Schnittstelle von Medizin, Psychologie und Defektologie entstanden, behält die Spezielle Psychologie ihren Status als Grenzwissenschaft. An der Schnittstelle zu anderen Wissenschaften zu stehen, führt zu Unsicherheiten bezüglich der Position jeder neuen Wissenschaft, jede der "Eltern"-Disziplinen betrachtet sie oft als ihren Bestandteil.

Systeminterne Kommunikation

Kommunikation besondere und allgemeine Psychologie aus der Ähnlichkeit ihrer Definitionen, Methoden, konzeptionellen Apparate folgen. Aber wenn die allgemeine Psychologie die allgemeinsten Muster der geistigen Aktivität, die Struktur und Entwicklung der Psyche in der Norm studiert, dann studiert die spezielle Psychologie solche Muster in atypischer (abweichender und gestörter) Entwicklung.

besondere und Alterspsychologie bringt die Gemeinsamkeit ihres Objekts zusammen - eine sich entwickelnde Person. Aber wenn die Entwicklungspsychologie die Altersdynamik der menschlichen Psyche, die Ontogenese mentaler Prozesse und psychologischer Qualitäten untersucht, dann untersucht die spezielle Psychologie die Bildung mentaler Neoplasmen unter Bedingungen spezifischer Sozialisation - eine Verletzung der Interaktion des Individuums mit der Umwelt.

AUS Pädagogische Psychologie Eine besonders intensive Interaktion tritt auf, wenn die Muster der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Kindern mit Atypie ermittelt werden, wenn Veränderungen in ihrer Psyche im Prozess der Bildungsarbeit untersucht werden.

Die Lösung der Probleme der integrierten Bildung von Kindern mit Entwicklungsstörungen erforderte sozialpsychologische Forschung und schuf damit die Voraussetzungen für eine Durchdringung Sozial und spezielle Psychologie. Das Arsenal grundlegender Bestimmungen der Spezialpsychologie wurde mit Ideen über die Besonderheiten der Kommunikation und Interaktion von Menschen mit Atypien angereichert, im gleichen Kontext werden Studien zu den persönlichen Merkmalen dieses Kontingents durchgeführt.

Spezielle Psychologie- Dies ist eine Wissenschaft, die die Muster der atypischen Entwicklung, ihre Manifestationen und ihren Einfluss auf den Lebensweg einer Person untersucht.

Die Spezielle Psychologie entstand und entwickelte sich als Grenzgebiet des Wissens mit breiten Verbindungen zu anderen Wissenschaften, insbesondere zur Allgemeinen Psychologie, Medizin und Pädagogik. Sie integriert die Errungenschaften der Geistes- und Naturwissenschaften (Philosophie, Soziologie, Rechtswissenschaft; Biologie, Genetik, Anatomie, Physiologie etc.).

Wie jede Wissenschaft, die ein eigenständiger Zweig menschlicher Erkenntnis ist, hat die spezielle Psychologie ihren eigenen Gegenstand. Dies sind die Muster der atypischen Entwicklung, ihre Ursachen und Mechanismen, die Merkmale der Entwicklung soziokultureller Erfahrung von Menschen mit Atypien (Abweichungen und Störungen der geistigen Entwicklung), insbesondere die Muster der spontanen und gerichteten Welterkenntnis, des Erwerbs von praktischer Erfahrung, Sozialisation und jenen Veränderungen in der Psyche, die im Prozess der korrigierenden Beeinflussung von Spezialisten auftreten.

Die spezielle Psychologie untersucht die spontane und gezielte Bildung von mentalen Neoplasien in atypischer Entwicklung und bestimmt Wege, damit umzugehen, um jedes Individuum mit Atypien effektiv und optimal zu sozialisieren.

Eine historische Betrachtung der Wissenschaftsinhalte erlaubt uns festzustellen, dass die Spezialpsychologie im allgemein anerkannten Sinne traditionell diejenigen Abweichungen, die in den Rahmen der Gehörlosenpsychologie, Oligophrenopsychologie, Tiflopsychologie, Logopsychologie passen, als Teilbereiche der Defektologie betrachtet. Daher wird die Spezielle Psychologie definiert als die Psychologie besonderer Zustände, die hauptsächlich im Kindes- oder Jugendalter unter dem Einfluss verschiedener Gruppen von Faktoren (organischer oder funktioneller Natur) entstehen. Sie manifestieren sich in einer Verlangsamung oder ausgeprägten Originalität der psychosozialen Entwicklung des Kindes, erschweren ihm die soziale und psychologische Anpassung, die Einbeziehung in den Bildungsraum und die weitere berufliche Selbstbestimmung (Kuznetsova L.V., 2002).

Die Spezialpsychologie ist jedoch nicht auf die defektologische Perspektive beschränkt. Separate Studien in diesem Zusammenhang sind der Untersuchung von Kindern mit komplexen kombinierten Störungen gewidmet; mit emotional-willkürlichen Störungen und Autismus; mit Bewegungsstörungen; mit abweichendem Verhalten. Einige Autoren betrachten die Psychologie von Waisen und behinderten Kindern als eine Richtung der speziellen Psychologie (Troshin O.V., 2000). Teilweise werden auch hochbegabte Kinder in die Kompetenz der Speziellen Psychologie einbezogen. Damit ist der Inhalt der Speziellen Psychologie als Wissenschaft eng mit dem Gegenstand ihrer Untersuchung verbunden.

Die Untersuchung der Merkmale der geistigen Entwicklung von Kindern mit "Anomalien" wurde von der Spezialpsychologie von Anfang an im Einklang mit der Defektologie durchgeführt. Die geistige Entwicklung anderer Kategorien von Kindern mit Behinderungen (leichte Behinderungen, Hochbegabung usw.) war oft Gegenstand von Untersuchungen in der Kinder- und Pädagogischen Psychologie.

Gegenstand der Forschung Spezielle Psychologie als Teilgebiet der Wissenschaft sind Kinder mit Entwicklungsproblemen und die Probleme ihrer Bildung und Erziehung. Also das Fach Spezielle Psychologie ist die Untersuchung des Prozesses der geistigen Entwicklung unter beengten Verhältnissen. Die gleiche gestörte Entwicklung, die eine Folge der Auswirkungen dieser Umstände ist, ist eine anhaltende Veränderung der Parameter des tatsächlichen Funktionierens der Psyche und des Tempos ihrer Altersdynamik, die sich erheblich von den für a charakteristischen Durchschnittswerten unterscheidet gegebenes Alter.

Das Studienobjekt der Speziellen Psychologie- Personen (Kinder und Erwachsene) mit Atypien (angeborene oder erworbene Abweichungen und Entwicklungsstörungen) und die Einstellung ihnen gegenüber in der Gesellschaft in verschiedenen Phasen ihrer Existenz.

Unter Atypie verstehen wir eine Entwicklung, bei der Veränderungen in Form von Abweichungen oder Störungen in der Funktionsweise kognitiver, emotionaler und regulatorischer Prozesse der Psyche auftreten.

Gleichwohl ist gleich darauf hinzuweisen, dass es keinen Konsens über die Definition von Subjekt und Untersuchungsgegenstand der Speziellen Psychologie gibt, ebenso wie es keine Einheitlichkeit in ihrem kategorisch-begrifflichen Apparat gibt.

Die Ziele und Ziele der Erziehung eines abnormalen Kindes werden durch die allgemeinen Grundsätze der Psychologie und Pädagogik bestimmt - Vorbereitung auf ein aktives sozial nützliches Leben, Bildung bürgerlicher Qualitäten, aber sie werden in einem zugänglichen Umfang mit Methoden und Mitteln umgesetzt, die dem Grad entsprechen und Defektstruktur. Je nach Art des Verstoßes werden besondere Aufgaben zur Bewältigung der Folgen gestellt. Die Erziehung eines auffälligen Kindes erfolgt in engem Kontakt mit der Familie und der Schule, in einer Atmosphäre des gegenseitigen Verständnisses, der gegenseitigen Hilfe, einer vernünftigen Kombination aus Strenge und Schonung.

Der Zweck der speziellen Psychologie- Untersuchung einzelner typischer Merkmale bei atypischer Entwicklung, Ursachen, Mechanismen und Struktur von Atypien sowie Begründung und Entwicklung von Strategien zur gezielten Hilfestellung zur Verbesserung der Lebensqualität von Menschen mit Atypien.

Zu den Aufgaben der Speziellen Psychologie gehören:

Das Studium der Muster und Merkmale der geistigen Entwicklung von Kindern und Erwachsenen mit verschiedenen geistigen und körperlichen Behinderungen unter verschiedenen Bedingungen und vor allem unter den Bedingungen der Heilpädagogik;

Erstellung von Methoden und Mitteln zur psychologischen Diagnostik von Entwicklungsstörungen;

Entwicklung von Mitteln zur psychologischen Korrektur von Entwicklungsmängeln;

Psychologische Fundierung der Inhalte und Methoden der Ausbildung und Erziehung im System der sonderpädagogischen Einrichtungen;

Psychologische Bewertung der Wirksamkeit der Inhalte und Methoden des Unterrichts von Kindern mit Entwicklungsstörungen unter verschiedenen Bedingungen;

Psychologische Untersuchung der sozialen Anpassung von Menschen mit Behinderungen;

Psychologische Korrektur von Fehlanpassungen.

Die derzeit vordringlichste Aufgabe ist die Entwicklung diagnostischer Methoden.

(Option 2)

Spezielle Psychologie- ein Zweig der Psychologie, der die psychologischen Merkmale von Kindern mit Entwicklungsstörungen untersucht.

Die Identifizierung der Speziellen Psychologie als integrales Gebiet der psychologischen Wissenschaft ist mit dem Namen des herausragenden russischen Psychologen L.S. Wygotski.

L.S. Vygotsky war der erste in der Weltpsychologie, der die allgemeinen Muster der geistigen Entwicklung in verschiedenen Defekten identifizierte: geistige Behinderung, Taubheit, Sehstörungen und Sprachstörungen. Dadurch wurde es möglich, getrennte Zweige der Psychologie, die Kinder und Erwachsene mit solchen Behinderungen isoliert untersuchten, zu einer speziellen Psychologie zu vereinen. Einen wesentlichen Beitrag zu seiner Entwicklung leisteten so prominente einheimische Wissenschaftler wie G.Ya. Troshin, L.V. Zankov, I.M. Solovyov, Zh.I. Shif, G.M. Dulnev, R.E. Levina, I.A. Sokolyansky und andere. Viele von ihnen waren Mitarbeiter und Studenten von L.S. Wygotski.

Der Studiengegenstand der Speziellen Psychologie ist Kinder mit angeborenen oder erworbenen Störungen der körperlichen und geistigen Entwicklung.

Gegenstand der Speziellen Psychologie sind Entwicklungsmuster und Manifestationen der Psyche verschiedener Gruppen von Kindern mit Entwicklungsstörungen.

Aufgaben der Speziellen Psychologie:

1) Offenlegung von Entwicklungsmustern und Manifestationen der Psyche, die normal entwickelnden Kindern und Kindern mit Entwicklungsstörungen gemeinsam sind;

2) Untersuchung von Entwicklungsmustern und Manifestationen der Psyche, spezifisch für Kinder mit Entwicklungsstörungen;

3) das Studium von Störungen in der Entwicklung und Bildung bestimmter Formen geistiger Aktivität und geistiger Prozesse bei verschiedenen Gruppen abnormaler Kinder;

4) Identifizierung von Wegen, Mitteln und Möglichkeiten, Entwicklungsstörungen bei Kindern zu kompensieren.

Die Hauptaufgabe der speziellen Psychologie in der gegenwärtigen Phase ist die Bildung einer angemessenen Persönlichkeit unter den Bedingungen der Anwendung spezieller Methoden und Techniken der Erziehung und Ausbildung, aufgrund derer der Ersatz und die Umstrukturierung beeinträchtigter Funktionen erfolgt.

Die spezielle Psychologie entstand und entwickelte sich als Grenzgebiet des Wissens, eng verwandt mit Psychologie, Pädagogik und Medizin. Seine Verbindung mit der Psychologie wird durch die Gemeinsamkeit methodologischer Positionen, konzeptioneller Apparate und Methoden zur Untersuchung der Psyche bestimmt.

Die Spezielle Psychologie stützt sich in ihrer Entwicklung auf die Errungenschaften medizinischer Wissenschaften wie Physiologie, Neuropathologie und Psychiatrie. Eine gründliche Betrachtung medizinischer Daten ermöglicht es Ihnen, sich ein Bild von den Ursachen, der Struktur und den Mechanismen eines bestimmten Defekts zu machen, und hilft bei der Untersuchung der Merkmale der Psyche eines abnormalen Kindes.

Hinsichtlich der Verbindung der Speziellen Psychologie mit der Spatopsychologie wird in der Literatur der Standpunkt vertreten, dass die Spezielle Psychologie ein Teil der Pathopsychologie sei. Dem können wir jedoch nicht zustimmen. Die Pathopsychologie untersucht die Struktur und Regelmäßigkeit des Verfalls der gebildeten mentalen Sphäre und Persönlichkeit, während die Besonderheit der Psyche eines abnormalen Kindes die Entwicklung unter den Bedingungen des aktuellen oder abgeschlossenen pathologischen Prozesses ist. Darüber hinaus konzentriert sich die Pathopsychologie auf die Lösung der Probleme der klinischen Psychiatrie und die Spezialpsychologie auf Theorie und Praxis der Korrekturpädagogik.

Die Beziehung der Speziellen Psychologie zur Pädagogik kommt darin zum Ausdruck, dass die Fragestellungen des Unterrichtens und der Erziehung von Kindern mit Entwicklungsstörungen auf der Grundlage einer allgemeinen Didaktiktheorie und besonderer Unterrichtsmethoden entwickelt werden.

Die Spezialpsychologie ist eng mit der Anstaltspädagogik verbunden . Diese Wissenszweige haben einen gemeinsamen Studiengegenstand - Kinder mit Entwicklungsstörungen, eine gewisse Gemeinsamkeit von Aufgaben, allgemeine methodische Grundlagen, Studienmethoden, naturwissenschaftliche Grundlagen, die es uns ermöglichen, die untersuchten Phänomene in gemeinsamen Begriffen zu qualifizieren. Die Erziehungspädagogik hingegen entwickelt und wissenschaftlich fundiert das Erziehungs- und Erziehungssystem, und die Spezialpsychologie untersucht die Entwicklungsmuster krankhafter Kinder.

Die Wechselbeziehung und gegenseitige Abhängigkeit dieser beiden Wissenschaften wird durch die Worte des herausragenden einheimischen Psychologen S.L. Rubinstein: „Bei aller Verbundenheit der seelischen Entwicklung des Kindes und des pädagogischen Prozesses, Gegenstand der Psychologie ist die Psyche des Kindes in den Gesetzmäßigkeiten seiner Entwicklung, der pädagogische Prozess wirkt hier als eine der Bedingungen dieser Entwicklung. In der pädagogischen Forschung verändern sich Zusammenhänge: Gegenstand der Pädagogik ist der Erziehungs- und Erziehungsprozess in seinen spezifischen Mustern, die geistigen Eigenschaften des Kindes fungieren als Bedingungen, die es zu berücksichtigen gilt.

4 Frage. Forschungsmethoden in der Speziellen Psychologie.

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Föderale Agentur für Bildung der Russischen Föderation

im Fach "Psychologie und Pädagogik"

Die Hauptzweige der Psychologie und die Verbindung mit anderen Wissenschaften

Die Psychologie ist heute ein sehr verzweigtes Wissenschaftssystem. Es hebt viele Branchen hervor, die relativ unabhängig voneinander Bereiche der wissenschaftlichen Forschung entwickeln. In Anbetracht dieser Tatsache sowie der Tatsache, dass sich das System der psychologischen Wissenschaften derzeit aktiv entwickelt, wäre es richtiger, nicht von einer Wissenschaft der Psychologie zu sprechen, sondern von einem Komplex sich entwickelnder psychologischer Wissenschaften.

Sie können wiederum in grundlegende und angewandte, allgemeine und spezielle unterteilt werden. Die fundamentalen oder grundlegenden Zweige der psychologischen Wissenschaften sind von allgemeiner Bedeutung für das Verständnis und die Erklärung der Psychologie und des Verhaltens von Menschen, unabhängig davon, wer sie sind und welchen spezifischen Aktivitäten sie nachgehen. Diese Bereiche sollen Wissen vermitteln, das für alle gleichermaßen notwendig ist, die sich für die Psychologie und das Verhalten von Menschen interessieren. Aufgrund dieser Universalität wird dieses Wissen manchmal mit dem Begriff „allgemeine Psychologie“ kombiniert.

Angewandt werden die Wissenschaftszweige, deren Errungenschaften in der Praxis genutzt werden. Allgemeine Zweige stellen und lösen Probleme, die für die Entwicklung ausnahmslos aller Wissenschaftsbereiche gleichermaßen wichtig sind, während spezielle Fragestellungen hervorheben, die für die Kenntnis einer oder mehrerer Phänomengruppen von besonderem Interesse sind.

Betrachten wir einige grundlegende und angewandte, allgemeine und spezielle Zweige der Psychologie.

Allgemeine Psychologie erforscht Individuell Hervorhebung kognitiver Prozesse und Persönlichkeit darin. Kognitive Prozesse umfassen Empfindungen, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken und Sprechen. Mit Hilfe dieser Prozesse erhält und verarbeitet eine Person Informationen über die Welt, sie beteiligt sich auch an der Bildung und Transformation von Wissen. Persönlichkeit enthält Eigenschaften, die die Taten und Handlungen einer Person bestimmen. Dies sind Emotionen, Fähigkeiten, Veranlagungen, Einstellungen, Motivation, Temperament, Charakter und Wille.

Das Studium der psychologischen Wissenschaften beginnt mit der Allgemeinen Psychologie, da ohne eine hinreichend tiefe Kenntnis der Grundbegriffe, die im Studium der Allgemeinen Psychologie eingeführt werden, der Stoff der Fachbereiche nicht zu verstehen ist.

Allgemeine Psychologie umfasst die folgenden Abschnitte:

Theoretisch - enthält grundlegende Konzepte, Kategorien über Prozesse, Eigenschaften und Phänomene;

Psychologie der Persönlichkeit - Pathopsychologie, Neuropsychologie.

Abb.1. Die Struktur der allgemeinen Psychologie

Spezielle Zweige der Psychologie, die eng mit Theorie und Praxis des Unterrichtens und Erziehens von Kindern verwandt ist, umfasst Genetische Psychologie, Psychophysiologie, Differentialpsychologie, Entwicklungspsychologie, Sozialpsychologie, Pädagogische Psychologie, Medizinische Psychologie, Pathopsychologie, Rechtspsychologie, Psychodiagnostik und Psychotherapie.

Abb. 3. Zweige der psychologischen Wissenschaft im Zusammenhang mit Training und Bildung

genetische Psychologie (griechischen Ursprungs) - ein Zweig der Psychologie, der den Ursprung und die Entwicklung der Psyche von Tieren und Menschen untersucht, die erblichen Mechanismen der Psyche und des Verhaltens sowie ihre Abhängigkeit vom Genotyp untersucht. Es zeichnet die Veränderung verschiedener mentaler Prozesse in der Ontogenese und Phylogenese nach, erforscht die Psyche verschiedener Tierarten, die Entwicklung der kindlichen Psyche und die Bedingungen für die Entstehung des menschlichen Bewusstseins. Die Methoden der genetischen Psychologie zielen darauf ab, Stadien und Stadien in der Entwicklung der Psyche zu identifizieren, Übergänge von ihren niedrigeren Formen zu höheren, was es ermöglicht, Erkenntnisse über psychische Phänomene in ihrer Dynamik zu gewinnen. Bis vor kurzem konzentrierten sich die Forscher auf Kindheit und Jugend. Aber nach und nach bewegen sie sich im Interessenbereich der Wissenschaftler zu Aspekten des Lebens, die mit Reife, Alter und dem Nahen des Todes verbunden sind, was ungefähr 3/4 des Lebenswegs eines Menschen ausmacht. Einer der bekanntesten Wissenschaftler, dessen Arbeit eine wichtige Etappe in der Entwicklung der genetischen Psychologie darstellte, ist der Schweizer Psychologe J. Piaget (1896-1980).

Psychophysiologie - ein Bereich interdisziplinärer Forschung an der Schnittstelle von Psychologie und Neurophysiologie. Er untersucht die Psyche in Einheit mit ihrem neurophysiologischen Substrat – betrachtet die Beziehung zwischen Gehirn und Psyche, die Rolle biologischer Faktoren, einschließlich der Eigenschaften des Nervensystems, bei der Ausführung geistiger Aktivität. Im Wesentlichen steht das Wissen um die Funktionen der Gehirnstrukturen des Gehirns und des Nervensystems erst am Anfang. Der Begriff „Psychophysiologie“ wurde zu Beginn des 19. Jahrhunderts von dem französischen Philosophen N. Massias vorgeschlagen und bezeichnete ursprünglich ein breites Spektrum mentaler Studien, die auf präzisen objektiven physiologischen Methoden (Bestimmung von Sinnesschwellen, Reaktionszeit usw.) .).

Die Psychophysiologie untersucht auch die physiologischen und biochemischen Veränderungen, die im Nervensystem auftreten. Sie versucht, sie mit verschiedenen Aspekten der Aktivität zu verbinden: Gedächtnisfunktion, Emotionsregulation, Schlaf und Träume. Die Forschungsmethoden sind sehr vielfältig - von der Implantation von Elektroden in das Gehirn bis zum Einsatz spezieller Geräte zur Aufzeichnung physiologischer Manifestationen.

Diese Studien verdeutlichten die wichtigste Rolle "primitiver" Gehirnstrukturen, die bei Tieren und Menschen vorhanden sind und als Zentren emotionaler Prozesse, der Manifestation von Instinkten, Schlaf usw. dienen.

Die Hauptaufgabe der Psychophysiologie ist eine kausale Erklärung psychischer Phänomene durch Aufdecken der zugrunde liegenden neurophysiologischen Mechanismen. Der Erfolg der modernen Psychophysiologie ist darauf zurückzuführen, dass neben traditionellen Methoden - Registrierung sensorischer, motorischer, vegetativer Reaktionen, Analyse der Folgen von Schädigung und Stimulation des Gehirns - elektrophysiologische Methoden - Enzephalographie und andere sowie mathematische Methoden für Verarbeitung experimenteller Daten, sind in der Forschung weit verbreitet.

Im Rahmen der Psychophysiologie werden in Bezug auf die Entwicklung besonders wichtiger Probleme getrennte Bereiche unterschieden:

1) sensorische Psychophysiologie - Psychophysiologie der Sinnesorgane, Empfindungen und Wahrnehmungen;

2) Psychophysiologie der Bewegungsorganisation;

3) Psychophysiologie der Aktivität;

4) Psychophysiologie freiwilliger Handlungen;

5) Psychophysiologie von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Lernen;

6) Psychophysiologie des Sprechens und Denkens;

7) Psychophysiologie von Motivation und Emotionen;

8) Psychophysiologie des Schlafes, Psychophysiologie des Stresses;

9) Psychophysiologie funktioneller Zustände usw.

Eine besondere Richtung ist die differentielle Psychophysiologie, die die physiologischen Grundlagen individueller psychischer Unterschiede untersucht.

Die Errungenschaften der Psychophysiologie werden in der klinischen Praxis, bei der Konstruktion kybernetischer Modelle psychophysiologischer Prozesse sowie in solchen angewandten Bereichen der Psychophysiologie wie Arbeitspsychophysiologie, Sportpsychophysiologie usw. weit verbreitet.

Im Gegensatz zu vielen westlichen Studien, die das Prinzip des psychophysischen Dualismus (psychophysisches Problem) nicht überwanden und sich darauf beschränkten, Korrelationen zwischen bestimmten psychologischen und physiologischen Parametern herzustellen, betrachtete die russische Psychophysiologie das Mentale als ein Produkt der Aktivität des Gehirns.

differentielle Psychologie - eine Abteilung der Psychologie, die individuelle psychologische Unterschiede untersucht.Voraussetzung für die Entstehung der "Differentialpsychologie" an der Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert war die Einführung des Experiments in die Psychologie sowie genetischer und mathematischer Methoden. Der Pionier in der Entwicklung der Differentialpsychologie war F. Galton (Großbritannien), der eine Reihe von Techniken und Instrumenten zur Untersuchung individueller Unterschiede erfand.V. Stern (Deutschland) führte den Begriff „Differentialpsychologie“ (1900) ein. Die ersten großen Vertreter der Differentialpsychologie waren A. Binet (Frankreich), A. F. Lazursky (Russland), J. Cattell (USA) und andere.

Das Untersuchungsobjekt können sowohl bestimmte Personen als auch verschiedene soziale, soziale, ethnische und Altersgruppen sein. Meistens liegt der Fokus der Studie auf den persönlichen und intellektuellen Merkmalen des Individuums, die mit neurophysiologischen korreliert sind.

In der differenziellen Psychologie werden Tests sowohl für Einzelpersonen als auch für Gruppen häufig verwendet; Sie werden verwendet, um mentale Unterschiede zu bestimmen, und mit der Erfindung der sogenannten projektiven Tests - um Interessen, Einstellungen und emotionale Reaktionen zu bestimmen. Mit Testmethoden Faktorenanalyse Faktoren, die die allgemeinen Eigenschaften (Parameter, Messungen) des Intellekts oder der Persönlichkeit charakterisieren, werden identifiziert. Auf dieser Grundlage werden quantitative Variationen in den psychologischen Eigenschaften einzelner Individuen ermittelt.Die Fakten und Schlussfolgerungen der Differentialpsychologie sind wichtig für die Lösung vieler praktischer Probleme (Auswahl und Ausbildung von Personal, Diagnose und Prognose der Entwicklung individueller Eigenschaften, Neigungen, Fähigkeiten). von Einzelpersonen usw.).

BEI Entwicklungspsychologie Diese Unterschiede werden nach Alter dargestellt. Dieser Zweig der Psychologie studiert auch. Genetische, differentielle und Entwicklungspsychologie bilden zusammen die Grundlage für das Verständnis der Gesetzmäßigkeiten der seelischen Entwicklung eines Kindes.

Altersbezogene Psychologie - ein Zweig der psychologischen Wissenschaft, der die Regelmäßigkeiten der Stufen der geistigen Entwicklung und der Persönlichkeitsbildung durchweg untersucht Ontogenese eine Person von der Geburt bis ins hohe Alter (d. h. Veränderungen, die beim Übergang von einem Alter zum anderen auftreten). Die Entwicklungspsychologie hat sich Ende des 19. Jahrhunderts als eigenständiges Wissensgebiet herausgebildet. Ausgehend von der Kinderpsychologie war die geistige Entwicklung lange Zeit auf das Studium der Muster der geistigen Entwicklung des Kindes beschränkt, aber die Anforderungen der modernen Gesellschaft und die Entwicklungslogik der Wissenschaft haben die Notwendigkeit einer ganzheitlichen Analyse der Ontogenetik deutlich gemacht Prozesse und interdisziplinäre Forschung. Derzeit sind die Abschnitte von V. p.: Kinderpsychologie (siehe. Kindheit), Psychologie der Jugend (vgl. Jugend), Psychologie. Erwachsensein (vgl. Die Reife); Gerontopsychologie (vgl. Hohes Alter). V. p. strebt danach, den psychologischen Inhalt der aufeinanderfolgenden Stadien der Ontogenese aufzudecken, untersucht die altersbedingte Dynamik mentaler Prozesse, was unmöglich ist, ohne den Einfluss kultureller, historischer, ethnischer und sozioökonomischer Bedingungen auf das Individuum zu berücksichtigen Entwicklung einer Person. Für V. p. sind differenzielle psychologische Unterschiede sehr signifikant, die das Geschlecht, das Alter und die typologischen Eigenschaften des Individuums umfassen. Eine beträchtliche Anzahl von Studien basiert auf der Methode der Alters-(Quer-)Schnitte: durch den Vergleich der Eigenschaften von Proben, die sich im chronologischen Alter voneinander unterscheiden. Längsschnittstudien (Längsschnitte), bei denen die Entwicklung bestimmter psychologischer Eigenschaften an derselben Stichprobe über einen mehr oder weniger langen Zeitraum der Ontogenese verfolgt wird, haben gewisse Vorteile gegenüber der altersvergleichenden Methode. Einen besonderen Platz im modernen V. p. nimmt eine Gruppe genetischer Modellierungsmethoden ein, die auf der kausalgenetischen Methode basieren. L. S. Wygotski. Das Studium der Entwicklung mit der Methode des aktiven gestaltenden Experiments ( P.Ya.Galperin) und andere Unterrichtsmethoden werden im Prozess der gezielten Beeinflussung bestimmter Eigenschaften oder Aspekte der geistigen Entwicklung des Fachs durchgeführt. Zu den wichtigsten praktischen Aufgaben, denen V. p. psychologische Hilfe in Zeiten von Alterskrisen, im Erwachsenenalter und im Alter. Entwicklungspsychologie ist die wissenschaftliche Grundlage Pädagogische Psychologie.

Sozialpsychologie untersucht menschliche Beziehungen, Phänomene, die im Prozess der Kommunikation und Interaktion von Menschen untereinander in verschiedenen Gruppen entstehen, insbesondere in der Familie, Schule, in Schüler- und pädagogischen Gruppen. Solches Wissen ist für die psychologisch korrekte Organisation der Erziehung notwendig.Dieser Zweig des psychologischen Wissens hat eine kurze, aber reiche Entwicklungsgeschichte. Als eigenständiger Zweig der psychologischen Wissenschaft besteht sie seit weniger als 100 Jahren. Als Geburtsjahr der Sozialpsychologie gilt offiziell das Jahr 1908, als gleichzeitig zwei gleichnamige Bücher erschienen, die sich als erste Lehrbücher der neuen humanitären Disziplin erklärten. Entstanden an der Schnittstelle der Wissenschaften – Psychologie und Soziologie – behält die Sozialpsychologie bis heute ihre Sonderstellung, was dazu führt, dass jede der „Mutter“-Disziplinen sie gerne als integralen Bestandteil einbezieht.

Die Sozialpsychologie hat in ihrem Entwicklungsprozess einen schwierigen Weg der Suche nach ihrem Studiengegenstand durchlaufen. Wenn sich das Interesse der Forscher zu Beginn des Jahrhunderts hauptsächlich auf das Studium der Sozialpsychologie, soziale Massenphänomene (Menge, Infektion in den Massen, die Nation und ihr mentales Lager usw.) konzentrierte, dann in der Mitte des Jahrhunderts Alle Aufmerksamkeit wurde dem Studium kleiner Gruppen, sozialer Einstellungen von Menschen, Möglichkeiten zur Beeinflussung des Mikroklimas der Gruppe und der Beziehungen zwischen verschiedenen Menschen gewidmet. Gegenwärtig steht die Sozialpsychologie vor dem akuten Problem, eine allgemeine Theorie des menschlichen Sozialverhaltens zu konstruieren. Da die psychologische Wissenschaft in unserem Land bei der Definition ihres Fachs vom Aktivitätsprinzip ausgeht, ist es möglich, die Besonderheiten der Sozialpsychologie bedingt als das Studium der Verhaltensmuster und Aktivitäten von Menschen aufgrund ihrer Eingliederung in soziale Gruppen zu bezeichnen , sowie die psychologischen Eigenschaften dieser Gruppen selbst.

Pädagogische Psychologie bündelt alle Informationen rund um Bildung und Erziehung. Besonderes Augenmerk wird auf die Begründung und Entwicklung von Methoden zur Lehre und Bildung von Menschen unterschiedlichen Alters gelegt.

Pädagogische Psychologie(aus dem Griechischen pais (paidos) - Kind und vor - ich führe, erziehe) - ein Zweig der Psychologie, der sich mit den psychologischen Problemen von Bildung und Erziehung befasst. P. p. untersucht die psychologischen Fragen der zielgerichteten Bildung kognitiver Aktivität und sozial bedeutsamer Eigenschaften des Individuums; Bedingungen, die den optimalen Entwicklungseffekt des Trainings gewährleisten; die Möglichkeit, die individuellen psychologischen Eigenschaften der Schüler zu berücksichtigen; Beziehungen zwischen dem Lehrer und den Schülern sowie innerhalb des pädagogischen Teams; psychologische Fragen der pädagogischen Tätigkeit selbst (Psychologie des Lehrers). Die Entstehung der Psychologischen Psychologie als eigenständiger Zweig der psychologischen Wissenschaft ist mit dem Eindringen entwicklungswissenschaftlicher Vorstellungen in die Psychologie in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts verbunden. Erste Erfolge experimentelle Psychologie ließ hoffen, dass die Berücksichtigung der in psychologischen Labors gewonnenen Daten und deren Anwendung im Lernprozess den pädagogischen Prozess erheblich optimieren wird. Diese Idee spiegelte sich in den ersten Arbeiten zu P. p. wider, die sich auf die Praxis konzentrierten. Allerdings Kenntnis der Gesetze Psychophysik, einige Eigenschaften Auswendiglernen und vergessen, Indikatoren Reaktionszeit eindeutig nicht genug. Die Empfehlungen von P. p. waren vage und scholastischer Natur. Grund dafür waren neben dem Mangel an experimentellen Fakten die begrenzten theoretischen Ansichten der damaligen Vertreter der P. p. Anwendung Biogenetisches Gesetz in der Psychologie(zusammen mit anderen Theorien der spontanen Entwicklung), die theoretische Grundlage für die Theorie und Praxis der "freien Bildung" zusammenfassend, schloss tatsächlich den Weg für die Entwicklung von Fragen der gezielten Persönlichkeitsbildung einer Person. Verhaltensforscher (vgl. Behaviorismus) psychologisches und pädagogisches Konzept (seine moderne Version ist die Theorie B. F. Skinner) schlug vor, sich auf eine starre zu konzentrieren "Verhaltensänderung": Ohne triftigen Grund wurde angenommen, dass es ausreiche, ein angemessenes System externer Einflüsse zu organisieren - und alle Fragen der Ausbildung und Ausbildung würden gelöst. Die Theorie der „Zwei Faktoren“, die einen Kompromiss zwischen Biologisierungs- und Soziologisierungsansätzen sucht, konnte für P. p. und in den 20er Jahren keine adäquate konzeptionelle Grundlage schaffen. hatte einen erheblichen Einfluss auf Pedologie, die sie Anfang der 30er Jahre erfolgreich überwand. Im Zentrum der modernen sowjetischen Mentalität steht die grundlegende These, dass die Essenz der individuellen geistigen Entwicklung eines Menschen seine Assimilation sozio-historischer Erfahrungen ist, die in Objekten der materiellen und geistigen Kultur festgehalten sind; Diese Assimilation erfolgt durch aktive menschliche Aktivität, deren Mittel und Methoden in der Kommunikation mit anderen Menschen aktualisiert werden. Damit wird die Ausrichtung der Forschung zur psychischen Gesundheit grundlegend umstrukturiert: Die Grundlage ihrer Strategie ist nicht die Registrierung des erreichten Niveaus der geistigen Entwicklung, sondern die aktive Gestaltung von psychischen Prozessen und Persönlichkeitsmerkmalen. In Übereinstimmung mit dieser allgemeinen Strategie werden andere Ausgaben von P. p. Aktion,Bilder und Konzepte zugrunde liegende Kenntnisse und Fähigkeiten werden durch die Theorie untersucht allmähliche Bildung geistiger Handlungen(P.Ya.Galperin, N. F. Talyzina und andere). Die Mittel und Methoden der Entwicklungserziehung werden untersucht, die Beziehung zwischen der Organisation der Bildung und dem Verlauf der geistigen Entwicklung wird analysiert (V.V. Davydov), die Rolle einer differenzierten Herangehensweise an das Problem Lernfähigkeit, Mittel und Methoden der Kontrolle und Evaluation von Bildungsaktivitäten. Einen besonderen Platz nehmen Entwicklungen zur gezielten Ausbildung der erforderlichen Persönlichkeitsmerkmale ein. Mit einem gewissen Maß an Konventionalität, die mit der wirklichen Einheit von Bildung und Erziehung verbunden ist, kann P. p. in die Psychologie des Lernens (Erforschung der Muster des Lernens von Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten) und der Erziehungspsychologie (Untersuchung der Muster aktiver, zielgerichteter Persönlichkeitsbildung). In den letzten Jahren haben sich die Psychologie des Lehrers und die Untersuchung der Beziehungen im Lehrer- und Erziehungsteam hervorgetan. Nach den Anwendungsbereichen von P. p. kann man die Psychologie der Vorschulerziehung, die Psychologie der Erziehung und Bildung im Schulalter, unterteilt in jüngere, mittlere und höhere Schulalter, herausgreifen, die ihre eigenen signifikanten Spezifika haben (vgl . Altersbezogene Psychologie), Psychologie der Berufsbildung, Psychologie der Hochschulbildung.

MEDIZINISCHE PSYCHOLOGIE(von lateinisch medicus - medizinisch, medizinisch) - ein Zweig der Psychologie, der die psychologischen Aspekte der Hygiene, Prävention, Diagnose, Behandlung, Untersuchung und Rehabilitation von Patienten untersucht. Das Studiengebiet von M. p. umfasst ein breites Spektrum psychologischer Muster, die mit dem Auftreten und dem Verlauf von Krankheiten, dem Einfluss bestimmter Krankheiten auf die menschliche Psyche, der Bereitstellung eines optimalen Systems gesundheitlicher Auswirkungen und der Art der Beziehung verbunden sind eines kranken Menschen mit einem mikrosozialen Umfeld. Die M.-Struktur des Postens umfasst eine Reihe von Abschnitten, die auf Forschungen in konkreten Bereichen der medizinischen Wissenschaft und der praktischen Gesundheitsfürsorge ausgerichtet sind. Die häufigste davon ist die klinische Psychologie, zu der auch gehören Pathopsychologie,Neuropsychologie und Somatopsychologie. Sich intensiv entwickelnde Zweige der medizinischen Wissenschaft im Zusammenhang mit psychokorrigierender Arbeit: Psychohygiene, Psychopharmakologie, Psychotherapie,seelische Rehabilitation. Zu den wichtigsten Problemen von M. p. gehören das Zusammenspiel mentaler und somatischer (körperlicher, physiologischer) Prozesse während des Ausbruchs und der Entwicklung von Krankheiten, die Muster der Entstehung der Vorstellung von seiner Krankheit bei einem Patienten, das Studium der Dynamik des Krankheitsbewusstseins, die Bildung angemessener persönlicher Einstellungen im Zusammenhang mit der Behandlung, der Einsatz von Kompensations- und Schutzmechanismen des Individuums zu therapeutischen Zwecken, das Studium der psychologischen Wirkung therapeutischer Methoden und Mittel (Medikamente, Verfahren , klinische und instrumentelle Studien, chirurgische Eingriffe usw.), um ihre maximale positive Wirkung auf den physischen und psychischen Zustand des Patienten sicherzustellen. Einen wichtigen Platz unter den von M. Items untersuchten Themen nehmen die psychologischen Aspekte der Organisation des medizinischen Umfelds (Krankenhaus, Sanatorium, Poliklinik usw.), die Untersuchung der Beziehung von Patienten zu Verwandten, Mitarbeitern und mit ein gegenseitig. Im Problemkomplex der Organisation therapeutischer Maßnahmen ist es von besonderer Bedeutung, die Muster der psychologischen Wirkung eines Arztes im Rahmen seiner diagnostischen, therapeutischen, präventiven Arbeit und des rationalen Beziehungsaufbaus zwischen den Teilnehmern des Behandlungsprozesses zu untersuchen iatrogen.

PATHOPSYCHOLOGIE(aus dem Griechischen pathos - Leiden, Krankheit) - ein Teilbereich der medizinischen Psychologie, der die Verfallsmuster geistiger Aktivität und Persönlichkeitsmerkmale im Krankheitsfall untersucht. Die Analyse pathologischer Veränderungen erfolgt auf der Grundlage des Vergleichs mit der Art der Entstehung und des Verlaufs mentaler Prozesse, Zustände und Persönlichkeitsmerkmale in der Norm. Darin besteht der wesentliche Unterschied zwischen P., der Forschungsdaten psychologisch-theoretisch interpretiert, und der Psychopathologie, einem Fachgebiet der Psychiatrie, das die Pathologie der Psyche anhand allgemeiner klinischer Kategorien (Beginn und Ausgang einer Krankheit als a klinisch regelmäßiger Wechsel von Symptomen und Syndromen). Wenn darüber hinaus klinische (psychopathologische) Studien entdeckt werden, die Manifestationen gestörter mentaler Prozesse beschreiben und systematisieren, dann enthüllt P. die Art des Verlaufs und die strukturellen Merkmale mentaler Prozesse, die zu den in der Klinik beobachteten Symptomen führen. P. untersucht psychische Störungen vor allem mit experimentellen psychologischen Methoden. Der angewandte Wert von P. in der medizinischen Praxis zeigt sich in der Verwendung der im Experiment gewonnenen Daten zur Differentialdiagnose von Peniserkrankungen, wobei im Interesse der Expertise (Justiz, Arbeit, Militär) die Schwere eines psychischen Defekts festgestellt wird ua), Bewertung der Wirksamkeit der Behandlung auf der Grundlage objektiver Merkmale der Dynamik des psychischen Zustands des Patienten, Analyse der Möglichkeiten der Persönlichkeit des Patienten unter dem Gesichtspunkt seiner intakten Aspekte und Aussichten für die Kompensation verlorener Eigenschaften in Ordnung optimale psychotherapeutische Maßnahmen auszuwählen und eine individuelle psychische Rehabilitation durchzuführen. Die Bedeutung der P.-Forschung für die Psychologie liegt in der Möglichkeit einer tieferen Kenntnis der Funktions- und Entwicklungsmuster der normalen Psyche, dem Studium der Kategorien „psychische Norm“, „psychische Gesundheit“ sowie aktivierender Faktoren oder die Entwicklung der Persönlichkeit im Laufe ihrer Onto- und Soziogenese hemmen. P. ist eines der am intensivsten und fruchtbarsten entwickelten Gebiete der häuslichen medizinischen Psychologie. Die Grundlagen des modernen P. werden in den Werken sowjetischer Psychologen gelegt. AR Luria,B. V. Zeigarnik usw.

RECHTSPSYCHOLOGIE(aus dem lateinischen juris - Gesetz) - ein Zweig, der die Muster und Mechanismen der geistigen Aktivität von Menschen im Bereich der gesetzlich geregelten Beziehungen untersucht. Beeinflusst vom Erfolg experimentelle Psychologie Ende des 19. - Anfang des 20. Jahrhunderts. Die ersten Laborstudien wurden im Bereich Yu durchgeführt. p. Die Hauptanstrengungen zielten darauf ab, die Psychologie von Zeugenaussagen und Verhören zu untersuchen ( A. Binet, G. Gross, K. Marbe, V. Stern etc.), „Beteiligungsdiagnostik“ an einer Straftat ( K. Jung etc.), Justiz- und Ermittlungsarbeit, psychologische Grundlagen der Berufswahl und Ausbildung von Rechtsanwälten ( G.Münsterberg). In den 20er Jahren wurde in der UdSSR intensiv an Yu. S. geforscht. Es wurden zahlreiche Arbeiten zum Studium der Psychologie von Kriminellen und Gefangenen, zum Leben in der Unterwelt, zu den Mustern der Zeugnisbildung und den Ursachen von Fehlern in ihnen, zur Theorie und Methodik der forensischen psychologischen Untersuchung (A.E. Brusilovsky, M.N. Gernet, M. M. Grodzinsky, Ya. A. Kantorovich, A. S. Tager und andere), wurden originelle Experimente durchgeführt, um Spuren eines Verbrechens mit psychologischen Methoden zu entdecken ( AR Luria). Die wissenschaftliche Forschung auf dem Gebiet der juristischen Ausbildung wurde aktiver, ihr Thema wurde spezifiziert und es wurden Rechtsgrundsätze formuliert (A. V. Dulov, A. R. Ratinov und andere). Das System der modernen häuslichen Yu.p.-Form Kriminalpsychologie Untersuchung der psychologischen Mechanismen kriminellen Verhaltens und der Persönlichkeit des Täters; forensische Psychologie, die ein breites Spektrum von Fragen im Zusammenhang mit Gerichtsverfahren abdeckt (siehe auch Forensisch-psychologische Untersuchung); Korrekturpsychologie, die Probleme der Korrektur von Straftätern entwickelt; Rechtspsychologie, die das Rechtsbewusstsein, die Prinzipien seiner Erziehung, die Gründe für seine Deformation untersucht. In Yu. p. werden alle Hauptmethoden der Psychologie verwendet ( Experiment,Überwachung,Gespräch, Umfrage (vgl. Fragebogen), Tests usw.), werden auch Methoden entwickelt, die für ein bestimmtes Wissensgebiet spezifisch sind (z. B. psychologische Analyse von Strafverfahrensmaterialien usw.).

PSYCHODIAGNOSE(aus dem Griechischen Psyche - Seele und diagnostikos - erkennen können) - ein Gebiet der psychologischen Wissenschaft, das Methoden zur Identifizierung und Messung individueller psychologischer Merkmale einer Person entwickelt. Die Gründung von P. als eigenständiges Forschungsgebiet erfolgte in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts. Einen wesentlichen Beitrag zur Bildung von P. leisteten die Werke F. Galton, J. Cattell, G.Ebbinghaus, E.Krepelina, A. Binet und andere, beginnend mit Versuchen, „die Operationen des Geistes zu umfassen“ (F. Galton) und mit dem Gebrauch Intelligenztests, P., entwickelte zur Messung individueller psychologischer Unterschiede Methoden zur Untersuchung der Persönlichkeit, die später als Grundlage für die Erstellung projektiver Methoden und Fragebögen dienten. Gleichzeitig beeinflusste die Verzögerung des theoretischen Verständnisniveaus von Phänomenen durch die methodische Ausrüstung die Entwicklung von P.. Die Entstehung und Verbesserung des mathematisch-statistischen Apparates und vor allem der Korrelation u Faktorenanalyse, die Nutzung von Chancen Psychometrie beeinflusste die praktische Wirksamkeit von P. In der sowjetischen Psychologie gibt es zwei Entwicklungsperioden von L. Die erste bezieht sich auf den Beginn der 20er - Mitte der 30er Jahre. 20. Jahrhundert Diese Jahre waren gekennzeichnet durch den massiven Einsatz von Tests im öffentlichen Bildungswesen, professionelle Auswahl und Karriereberatung. Der damalige Entwicklungsstand von P. war durch eine ziemlich breite Anlehnung an ausländische Tests gekennzeichnet, da den eigenen Methoden in der Regel eine ernsthafte theoretische und experimentelle Begründung fehlte. Die Ergebnisse von Testuntersuchungen wurden oft als entscheidend angesehen, sie wurden verabsolutiert. Gleichzeitig brachten sowjetische Wissenschaftler eine Reihe fortschrittlicher Ideen vor, deren Entwicklung durch das Dekret des Zentralkomitees der Allunionskommunistischen Partei der Bolschewiki „Über bodenkundliche Perversionen im System des Volkskommissariats für Bildung“ unterbrochen wurde. (1936) (vgl. Pedologie). Während dieser Zeit arbeitete er erfolgreich in P. MS Bernstein,M.Ja.Basov,P. P. Blonsky,S. G. Gellerstein, N. D. Levitov, A. M. Mandryka, G. I. Rossolimo, M.Yu.Syrkin, I. N. Shpilrein, A. M. Schubert ua Es wurde ein bedeutender Beitrag zur Entwicklung der Lehre der psychologischen Diagnose geleistet L. S. Wygotski. Die zweite Periode in der Entwicklung des sowjetischen P. begann Ende der 1960er Jahre. und geprägt von Diskussionen über ihren Platz im System psychologischen Wissens, über Prinzipien und Methoden der Forschung, über die Einstellung zu fremden Erfahrungen. Die Probleme von P. werden von V. M. Bleikher, L. F. Burlachuk, E. T. Sokolova, L. A. Venger, A. E. Lichko, K. M. Nepomnyashchaya, V. I. Lubovsky und anderen entwickelt. zwischen akademischen Persönlichkeitskonzepten und der Realität ihrer Erforschung.