a) indikativ;

b) Aufführung;

c) Kontrolle;

D) Auswertung35. Die Auswahl und Organisation des Inhalts von Bildungsinformationen, die Gestaltung der Aktivitäten der Schüler sowie ihrer eigenen Unterrichtsaktivitäten und ihres eigenen Verhaltens ist die Essenz von ... der pädagogischen Funktion: a) konstruktiv; b) organisatorisch; c) kommunikativ; d) Gnostiker.*36. Der folgende intellektuelle Mechanismus fungiert als dominante Grundlage für die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten: a) die Bildung von Assoziationen; b) Nachahmung; c) Unterscheidung und Verallgemeinerung; d) Einsicht (Vermutung)37. Die führende Aktivität von Kindern im Grundschulalter ist a) Rollenspiel b) Unterrichten c) Kommunikation im System gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten d) Bildung und Beruf * 38. Studien haben gezeigt, dass die wichtigsten Verhaltensweisen, die darauf abzielen, Erfolg zu erzielen oder zu vermeiden, im Alter von: a) von 3 bis 7 Jahren; b) 3 bis 10 Jahre; c) von 3 bis 13 Jahren; d) von 3 bis 16 Jahren39. Es wurde festgestellt, dass das Material besser erinnert wird, wenn es: a) in die Bedingungen für das Erreichen des Ziels aufgenommen wird; b) ist im Inhalt des Hauptziels der Aktivität enthalten; c) in die Wege zur Zielerreichung einbezogen ist; G) wird in einer freien Bestellung präsentiert40. Die Beziehung zwischen den verschiedenen Elementen einer bestimmten Situation zu verstehen, um eine Lösung für ein bestimmtes Problem zu finden, ist die Fähigkeit, a) zu verallgemeinern; b) Modellierung; c) Schlussfolgerung; d) Vergleich.41. Der allgemeine Begriff, der den Prozess und das Ergebnis des Erwerbs individueller Erfahrung durch ein biologisches System bezeichnet, ist: a) Reflex, b) Prägung, c) Lernen, d) Wiederholung42. Die einfachste Art des Lernens ist: a) Gewöhnung. b) klassische Konditionierung. c) Betriebskonditionierung. d) komplexes Lernen.43 Eine spezifische Form des Lernens, der Vorgang des Fixierens von Informationen im Gedächtnis, wird als a) Reflex bezeichnet. b) Impressum. c) Nachahmung. d) Wiederholung.*44. Die Methode der Aktivierung von Denkprozessen durch gemeinsame Suche nach einer Lösung für ein schwieriges Problem in einer Atmosphäre der Lockerheit, Leichtigkeit, ohne Kritik und Selbstkritik,

a) Umkehrung;

b) Diskussion;

c) die Methode heuristischer Fragen;

d) Brainstorming.45. Eine Art des Denkens, bei der der Denkprozess in direktem Zusammenhang mit der Wahrnehmung der umgebenden Realität steht und ohne diese nicht ausführbar ist:

a) abstrakt-logisch;

c) theoretisch bildlich;

b) visuell und effektiv;

d) visuell-figurativ

*46. Die Fähigkeit des Lehrers, seine eigenen mentalen Zustände und sein Verhalten objektiv einzuschätzen, um zu verstehen, wie er von anderen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses wahrgenommen wird

eine Reflektion;

b) Empathie;

c) Identifizierung * d) Kommunikation.47. Der effektivste Verhaltensstil in Konflikten ist a) Konfliktvermeidung b) Anpassung c) Konfrontation, Rivalität d) Streben nach Lösung des Problems durch Kompromisse, Kooperation*48. Bestimmen Sie die Art der Barriere in der pädagogischen Kommunikation, die auftritt, wenn der Lehrer eine falsche Einstellung gegenüber dem Schüler hat a) eine physische Barriere b) eine sozio-psychologische Barriere; c) die Barriere der falschen Denkweise; d) organisationspsychologische Barriere;49 Laut I.P. Pavlov, ein starker, unausgeglichener und beweglicher Typ des Nervensystems, ist charakteristisch für: a) sanguinische Menschen; b) phlegmatisch; c) Choleriker; d) Melancholie.

50. Die Art von Menschen, die sich durch erhöhte Aktivität, Geselligkeit, eine Tendenz zu gedankenlosem Unfug und einen häufigen Wechsel der Hobbys auszeichnen:

A) Dysthymie b) Zyklothymie c) Hyperthymie51. Der Zustand zunehmender emotionaler Belastung, der mit einer Bedrohung des Wohlbefindens des Individuums einhergeht, ist: a) Affekt; b) Frustration; c) Stimmung; d) Stress.52. Wie heißt der Zustand der Ruhe, der völligen Entspannung auf psychophysiologischer Ebene?

a) Entspannung;

b) Reflexion;

c) Empathie

d) Einleitung.

53 Ein Zustand, der durch eine Abnahme der Aktivität, emotionale Passivität, Gleichgültigkeit gegenüber den Ereignissen der umgebenden Realität gekennzeichnet ist, wird als Schwächung der Motive und Interessen bezeichnet

a) Depressionen;

b) Apathie;

c) Stress;

d) Frustration.54. Verhalten, das nicht den rechtlichen, moralischen, sozialen und anderen in der Gesellschaft akzeptierten Normen entspricht, ist a) asozial b) straffällig c) abweichend55. Verhalten widerspricht sozialer Ideologie, Politik, universellen Wahrheiten – es ist a) asozial b) kriminell c) abweichend d) asozial56. Verhaltensweisen sind gesetzlich vorgeschriebene Straftaten – sie sind a) asozial b) straffällig c) abweichend d) asozial57. Verhalten ist verbunden mit einem Verstoß gegen die Normen der menschlichen Gemeinschaft, soziale Verpflichtungen, das Verursachen von Schaden für andere - dies ist a) asozial b) kriminell c) abweichend d) 4asozial58. Die Verhinderung möglicher Verhaltensverstöße durch ein Kind durch Suggestionen lässt sich im Modell a) erzieherisch-disziplinarisch b) betrieblich c) persönlichkeitsorientiert d) erzieherisch reflexartig nachvollziehen

59. Kunsttherapie ist eine Rehabilitationstechnik, die auf dem Einsatz von Mitteln basiert

A) Reiten b) Kunst c) soziokulturelle Animation d) Körperkultur

60. Die Turotherapie ist eine soziokulturelle Rehabilitationstechnologie, die auf basiert

A) Tourismus- und Besichtigungsaktivitäten b) kreative Komponenten, die auf der Arbeit mit Kunststoffmaterialien basieren c) Musikspiele, Singen, Spielen von Musikinstrumenten

Ordnungsrahmen für die Verwaltung

Bildungseinrichtung

(Allgemeiner Teil für Leiterinnen und Leiter von Bildungseinrichtungen,

Bewerber für die höchsten und ersten Qualifikationskategorien)

1. Können der Verlauf einer disziplinarischen Untersuchung von Verstößen eines Lehrers einer Bildungseinrichtung gegen die Berufsnormen und (oder) die Charta dieser Bildungseinrichtung und die daraus resultierenden Entscheidungen veröffentlicht werden?

A) Ja, nur mit Zustimmung der interessierten Lehrkraft; b) Nein; c) Ja.

2. Wird Führungskräften von Bildungseinrichtungen eine monatliche Barvergütung gezahlt, um ihnen die Bereitstellung von Buchverlagsprodukten und Zeitschriften zu erleichtern?

A) Durch Beschluss des Pädagogischen Rates der Bildungseinrichtung; b) Nein; c) Ja, wenn ihre Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Bildungsprozess stehen.

3. Ist die Verteilung von Leistungen vorgesehen, die in ländlichen Gebieten für landwirtschaftliche Fachkräfte eingerichtet wurden, bzw. an Lehrkräfte von Bildungseinrichtungen, die sich in einem bestimmten Gebiet befinden, und Bildungseinrichtungen, die von städtischen Zentren entfernt sind und von staatlichen Behörden und Verwaltungen als solche angesehen werden?

A) Ja; b) Ja, für Absolventinnen und Absolventen pädagogischer Bildungseinrichtungen der Höheren Berufsbildung und der Höheren Berufsbildung; c) Ja, für Fachkräfte, die einen Abschluss an landwirtschaftlichen Bildungseinrichtungen der höheren Berufsbildung und der höheren Berufsbildung erworben haben; d) Nr.4. Das föderale Programm zur Entwicklung des Bildungswesens wird entwickelt von a) der Regierung der Russischen Föderation; b) das höchste gesetzgebende Organ der Russischen Föderation; c) auf Wettbewerbsbasis5. Der obligatorische Mindestinhalt jedes allgemeinen Hauptbildungsgangs oder des berufsbildenden Hauptgangs, der maximale Umfang der Studienbelastung der Studierenden, die Anforderungen an das Ausbildungsniveau der Absolventen werden festgelegt a) durch die Musterordnung für Bildungseinrichtungen der jeweiligen Typen und Typen; b) der einschlägige staatliche Bildungsstandard; c) eine Bildungseinrichtung; d) ein pädagogischer Mitarbeiter.6. Wie ist das Verfahren für die Anwendung der Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bildungsbereich? a) gilt für alle Bildungseinrichtungen auf dem Territorium der Russischen Föderation; b) einige der Artikel gelten nur für staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen, andere gelten nur für nichtstaatliche, es gibt Artikel, die für Bildungseinrichtungen aller Organisations- und Rechtsformen gelten; c) gilt nur für staatliche und kommunale Bildungseinrichtungen.7. Wer entwickelt und verabschiedet eine Neuauflage der Satzung einer Bildungseinrichtung? a) der Gründer oder die Gründer; b) Bildungsbehörden; c) Registrierungsbehörden; d) eine Bildungseinrichtung.8. Geben Sie an, welches der Dokumente kein lokaler Akt einer Bildungseinrichtung ist? a) Reglement des Rates der Bildungseinrichtung; b) Reglement über den Pädagogischen Rat der Bildungseinrichtung; c) Hausordnung für Studierende; d) eine Vereinbarung zwischen der Bildungseinrichtung und dem Stifter (den Stiftern); e) Bestimmung über die Bereitstellung von bezahlten, einschließlich zusätzlichen Bildungsdiensten.9. Wessen Zuständigkeit umfasst die Entwicklung und Annahme (Genehmigung) von Bildungsprogrammen? a) staatliche Schulbehörden; b) Bildungsbehörden der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation; c) eine Bildungseinrichtung; d) der Gründer (Gründer).10. Die Arbeitsschutzkenntnisse der Leiter von Bildungseinrichtungen werden mindestens einmal überprüft a) jährlich b) 3 Jahre c) 5 Jahre11. Gibt es eine Altersgrenze für einen Schüler, um eine grundlegende allgemeine Bildung zu erhalten? a) nein; b) ja - 18 Jahre alt; c) ja - 15 Jahre; d) ja - 18 Jahre, aber für bestimmte Kategorien von Schülern kann die Altersgrenze für den Erwerb einer allgemeinen Grundbildung angehoben werden.12. Bei Einstellung der Bildungstätigkeit einer Einrichtung in Fällen, in denen das Leben und die Gesundheit von Arbeitern und Studenten gefährdet sind, werden die Löhne der Angestellten in Höhe von a) der Hälfte des Tarifsatzes (Gehalt) b) 2/3 gezahlt des Tarifsatzes (Gehalt) c) Durchschnittsgehalt13. Die Lizenzierung von Bildungseinrichtungen für das Recht zur Durchführung von Bildungsaktivitäten im Rahmen der Programme der höheren Berufsbildung und der postgradualen Berufsbildung liegt in der Zuständigkeit von a) einem Subjekt der Russischen Föderation; b) in der gemeinsamen Gerichtsbarkeit der Russischen Föderation und des Subjekts der Russischen Föderation; c) die Russische Föderation.14. Schafft er eine Struktur für die Verwaltung der Aktivitäten einer Bildungseinrichtung? ein Gründer; b) Bildungseinrichtung; c) Bildungsbehörden.15. Welche Strafen können von der Verwaltung einer Bildungseinrichtung für Schüler und ihre Eltern (gesetzliche Vertreter) festgelegt werden: a) für das Rauchen in der Schule und außerhalb;

b) für Kämpfe;

c) Beschädigung und Verlust von Lehrbüchern;

d) Fehlzeiten;

e) Geldstrafen von Eltern wegen Beschädigung von Schuleigentum durch Schüler;

f) Unhöflichkeit gegenüber Lehrern;

g) die Verhängung von Bußgeldern ist rechtswidrig.

16. Behalten Rentner, die zuvor in Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten oder Siedlungen städtischen Typs (Arbeitssiedlungen) gearbeitet haben, Versorgungsleistungen, wenn sie an einen festen Wohnsitz in der Stadt ziehen?

A) ja; b) nein; c) durch Beschluss der Erziehungsbehörden;17. Der Inhalt des obligatorischen Teils der Satzung einer Bildungseinrichtung wird bestimmt durch a) den Gründer; b) Bildungseinrichtung;

a) J.-J. Rousseaus

b ) Plato

c) F. Fröbel

2. Welcher der großen Lehrer der Vergangenheit bestand auf der vorherrschenden Anwendung der "Methode der natürlichen Folgen" bei der Erziehung eines Kindes und hielt sie für die effektivste?

a) J.-J. Rousseaus

a) J.-J. Rousseaus

b) J. Locke

vier . Welches Prinzip legte J. Locke als Grundlage für die Auswahl der Bildungsinhalte eines Kindes fest?

a) Freiheit

b) Zwang

c) Natürlichkeit

G) Utilitarismus

5. In welchem ​​Alter schlug er vor, mit der systematischen Erziehung des Kindes zu beginnen?

b) ab 6 Jahren

c) ab 10 Jahren

5.. Wer von den unten aufgeführten Lehrern war der erste, der Bildung mit produktiver Arbeit verband?

a) J.-J. Rousseaus

6. Welcher der Lehrer hat als erster die Bedeutung der Muttersprache in der Erstausbildung und Erziehung von Kindern begründet?

7. Wer schlug zuerst die solide Methode vor, Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen?

9. Welcher dieser Lehrer begründete zuerst didaktische Prinzipien und Regeln?

a) J. Locke

10. Wem gehören die Worte; „Lernen ist nur dann gut, es geht der Entwicklung voraus. Dann erwacht und belebt sie eine ganze Reihe von Funktionen, die sich im Stadium der Reifung befinden und in der Zone der proximalen Entwicklung liegen“?

11. Die Klassifizierung von Lehrmethoden in Abhängigkeit von der Art der kognitiven Aktivität der Schüler wurde von entwickelt

12 Erklärend-illustrative, reproduktive, forschende, problematische heuristische Lehrmethoden werden entsprechend ausgewählt

a) mit den Besonderheiten der Assimilation verschiedener Arten von Inhalten

b) mit Funktionen

c) mit Wissensquellen

d) mit Persönlichkeitsstruktur.

13. Das Prinzip der inhaltlichen Strukturierung von Bildung, bei der sich dieselben Inhalte periodisch wiederholen und um neue Informationen, Zusammenhänge und Abhängigkeiten erweitern:

a) linear

b) konzentrisch

c) Spirale

d) gemischt

14. Die Technologie der Problemerziehung beinhaltet:

a) Assimilation von Wissen in fertiger Form, ohne die Wege offenzulegen, um ihre Wahrheit zu beweisen

b) Studium des Unterrichtsmaterials Element für Element in einer logischen Reihenfolge

in) Fokus auf die eigenständige kognitive Aktivität der Studierenden bei der Suche nach neuen Handlungskonzepten und -methoden

G) Studierende in kurzer Zeit mit naturwissenschaftlichen Grundlagenwissen in konzentrierter Form auszustatten

15. Die Ideen der Entwicklungspädagogik wurden gelegt

16. Theoretische und praktische Grundlagen der Kooperationspädagogik wurden zuerst von Wissenschaftlern entwickelt

b) Russland

in) England

d) Frankreich

17. Die pädagogische Richtung, die Ende der 50er - Anfang der 60er Jahre des 20. Jahrhunderts in den USA entwickelt wurde; aufgrund des persönlichkeitsorientierten Charakters der allgemeinen und beruflichen Bildung die Verweigerung der Verwendung des Zeichens

a) Pädagogik der Gewaltlosigkeit;

b) Pädagogik der Zusammenarbeit;

in) humanistische Pädagogik;

d) Pädagogik des Zwangs.

18. Die Hauptrichtung der Modernisierung des russischen Bildungswesens zielt auf die Umsetzung von:

a) Kreativität der Lehrer;

b) Lernziele;

c) Bildungszwecke;

G) Persönlichkeitsorientierter Bildungsprozess.

19. Gemäß dem Konzept der Fachbildung auf der Oberstufe der allgemeinbildenden Schule wird das ungefähre Verhältnis der Volumina von Grundlagenfächern, Fachfächern und Wahlfächern bestimmt durch das Verhältnis:

in) 50:30:20;

20. Die Hauptfunktion der Wahlfächer:

a) Profilerstellung;

b) Berufsberatung;

c) organisatorisch;

d) motivierend

21. Die Theorie der Bildung ist

a) eine Wissenschaft, die die ontologischen und erkenntnistheoretischen Grundlagen der Bildung untersucht

b) eine Wissenschaft, die die Probleme der Persönlichkeitsentwicklung untersucht

c) eine Wissenschaft, die Individual-, Alters-, Gruppenmerkmale und die Entwicklungs- und Verhaltensgesetze von Menschen aufdeckt

G) ein Abschnitt der Pädagogik, der das Wesen, die Muster der Bildung, ihre strukturellen Elemente, Konzepte und Systeme offenbart

22 Grundlegend in modernen Bildungssystemen ist die Theorie

a) Psychoanalytik (A. Gezel, Z. Freud)

b) kognitiv (J. Piaget, D. Dewey)

in) Verhalten (K. Lawrence, D. Watson)

d) humanistisch (J.-J. Rousseau, V. Sukhomlinsky

23. Wenn der Lehrer ein einzelnes Subjekt des Bildungsprozesses ist und der Schüler nur ein „Objekt“, dann dies

b) persönlichkeitsorientiert

c) menschlich - persönlich

d) kostenlose Bildung

24. Wenn Technologien Demokratie, Gleichberechtigung, Partnerschaft im Fach - die Fachbeziehungen des Lehrers und des Kindes - umsetzen, dann sind das Technologien

b) persönlichkeitsorientiert

c) menschlich - persönlich

G) Zusammenarbeit

25. Ein Programm, in dem der Unterricht nach der Aktivitätsmethode durchgeführt wird, d. H. Wissen nicht in fertiger Form vermittelt wird und das Kind als Forscher fungiert, wird gerufen

a) "Schule-2000"

b) "M. Montessori»

d) "Ursprünge"

26. Montessori-Pädagogik bietet

a) Beruf

in) Entwicklungsumgebung, Materialien zur Selbstkontrolle

d) selbstständige Tätigkeit

27. Nach dem Montessori-System ist der „Erziehungsprozess“.

a) Anleitung des Lehrers für das Kind

b) Co-Kreation des Lehrers und des Kindes

in) Nichteinmischung des Lehrers in die Entwicklung des Kindes

d) systematische Wirkung

28. Art der Bildungseinrichtung, benannt nach der von Aristoteles gegründeten altgriechischen philosophischen Schule bei Athen,

a) Lyzeum;

b) Turnhalle;

29. Die Wissenschaft, die die psychologischen Muster von Bildung und Erziehung untersucht, wird genannt

a) Allgemeine Psychologie;

b) Entwicklungspsychologie;

d) alle Antworten sind richtig.

30. Unterrichten als Sozialisationsfaktor, die Assimilation der Verbindung zwischen individuellem und sozialem Bewusstsein wird berücksichtigt in:

a) Physiologie;

b) Biologie;

c) Psychologie;

G) Pädagogik.

31. Kognitive Fähigkeit, die die Bereitschaft einer Person bestimmt, Wissen und Erfahrung aufzunehmen und anzuwenden sowie sich in Problemsituationen angemessen zu verhalten, ist:

a) Denken;

b) Intelligenz;

c) Heuristik;

d) Anpassung

32. Die systematische Nutzung von Daten aus allen Humanwissenschaften, ihre Berücksichtigung bei der Konstruktion und Umsetzung des pädagogischen Prozesses ist das Wesentliche

a) Persönlicher Ansatz

b) ein systematischer Ansatz

c) kultureller Ansatz

G) anthropologischer Ansatz

33. Die Entwicklung des menschlichen Körpers heißt:

a) Ontogenese;

b) Phylogenese;

c) Soziogenese;

d) Anthropogenese.

34. Aktionen, die darauf abzielen, die Bedingungen der Situation zu analysieren und sie mit ihren Fähigkeiten zu korrelieren, um die Lernaufgabe richtig zu stellen, werden genannt:

a) indikativ;

b) Aufführung;

c) Kontrolle;

d) geschätzt

35. Die Auswahl und Organisation des Inhalts von Bildungsinformationen, die Gestaltung der Aktivitäten der Schüler sowie ihre eigenen Unterrichtsaktivitäten und -verhalten sind das Wesen von ... der pädagogischen Funktion:

a) konstruktiv;

b) organisatorisch;

c) kommunikativ;

d) gnostisch.

36. Der folgende intellektuelle Mechanismus fungiert als dominierende Grundlage für die Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten:

a) Vereinsgründung;

b) Nachahmung;

c) Unterscheidung und Verallgemeinerung;

d) Einsicht (Vermutung)

37. Die führende Aktivität von Kindern im Grundschulalter ist

a) Rollenspiel

b) Lehre

c) Kommunikation im System gesellschaftlich nützlicher Tätigkeiten

d) pädagogisch und beruflich

38. Studien haben gezeigt, dass sich die wichtigsten Verhaltensweisen, die darauf abzielen, Erfolg zu erzielen oder zu vermeiden, im Alter entwickeln:

a) von 3 bis 7 Jahren;

b) 3 bis 10 Jahre;

in) von 3 bis 13 Jahren;

d) von 3 bis 16 Jahren

39. Es wurde festgestellt, dass das Material besser erinnert wird, wenn es:

a) ist in den Bedingungen zur Zielerreichung enthalten;

b) ist im Inhalt des Hauptziels der Aktivität enthalten;

c) in die Wege zur Zielerreichung einbezogen ist;

d) frei präsentiert

40. Die Beziehung zwischen den verschiedenen Elementen einer gegebenen Situation zu verstehen, um eine Lösung für ein bestimmtes Problem zu finden, ist die Fähigkeit dazu

a) Verallgemeinerung;

b) Modellierung;

in) Inferenz;

d) Vergleich.

41. Der allgemeine Begriff, der den Prozess und das Ergebnis des Erwerbs individueller Erfahrung durch ein biologisches System bezeichnet, lautet:

a) Reflex;

b) Impressum;

c) Lernen;

d) Wiederholung

42. Die einfachste Art des Lernens ist:

a) süchtig machend.

b) klassische Konditionierung.

c) Betriebskonditionierung.

d) komplexes Lernen.

44. Die Methode der Aktivierung von Denkprozessen durch gemeinsame Suche nach einer Lösung für ein schwieriges Problem in einer Atmosphäre der Lockerheit, Leichtigkeit, ohne Kritik und Selbstkritik,

a) Umkehrung;

b) Diskussion;

c) die Methode heuristischer Fragen;

G) "Gehirnangriff".

45. Die Art des Denkens, bei der der Denkprozess direkt mit der Wahrnehmung der umgebenden Realität verbunden ist und ohne sie nicht durchgeführt werden kann:

a) abstrakt-logisch;

c) theoretisch bildlich;

b) visuell und effektiv;

G) visuell-figurativ

46. ​​​​Die Fähigkeit eines Lehrers, seine eigenen mentalen Zustände und sein Verhalten objektiv einzuschätzen, um zu verstehen, wie er von anderen Teilnehmern des pädagogischen Prozesses wahrgenommen wird

eine Reflektion;

b) Empathie;

c) Identifizierung

G) Kommunikation.

47. Der effektivste Verhaltensstil in Konflikten ist

a) Vermeidung von Konflikten

b) Halterung

c) Konfrontation, Rivalität

G) der Wunsch, das Problem durch Kompromisse, Zusammenarbeit zu lösen

48. Bestimmen Sie die Art der Barriere in der pädagogischen Kommunikation, die auftritt, wenn der Lehrer dem Schüler gegenüber eine falsche Einstellung hat

a) physische Barriere

b) sozialpsychologische Barriere;

in) Barriere der falschen Denkweise;

d) organisationspsychologische Barriere;

49 Po, starker, unausgeglichener und beweglicher Typ des Nervensystems ist charakteristisch für:

a) zuversichtliche Menschen;

b) phlegmatisch;

in) cholerisch;

d) Melancholie.

50. Die Art von Menschen, die sich durch erhöhte Aktivität, Geselligkeit, eine Tendenz zu gedankenlosem Unfug und einen häufigen Wechsel der Hobbys auszeichnen:

a) Dysthymie

b) Zyklothyme

in) Hyperthymie

51. Ein Zustand zunehmender emotionaler Belastung, verbunden mit einer Gefährdung des Wohlbefindens einer Person, ist:

c) Stimmung;

d) Stress.

52. Wie heißt der Zustand der Ruhe, völlige Entspannung auf psychophysiologischer Ebene?

a) Entspannung;

b) Reflexion;

c) Empathie

d) Einleitung.

53 Ein Zustand, der durch eine Abnahme der Aktivität, emotionale Passivität, Gleichgültigkeit gegenüber den Ereignissen der umgebenden Realität gekennzeichnet ist, wird als Schwächung der Motive und Interessen bezeichnet

a) Depressionen;

b) Apathie;

in) betonen

d) Frustration.

54. Verhalten, das nicht den rechtlichen, moralischen, sozialen und anderen in der Gesellschaft akzeptierten Normen entspricht

a) asozial

b) säumig

in) abweichend

55. Das Verhalten widerspricht der sozialen Ideologie, der Politik, den universellen Wahrheiten - dies

a) asozial

b) säumig

c) abweichend

G) asozial

56. Verhaltensweisen sind Straftaten, die gesetzlich vorgesehen sind - diese sind

a) asozial

b) Delinquent

c) abweichend

d) asozial

57. Verhalten im Zusammenhang mit einem Verstoß gegen die Normen der menschlichen Gemeinschaft, soziale Verpflichtungen, die anderen Schaden zufügen - dies

a) asozial

b) säumig

c) abweichend

d) asozial

58. Die Verhinderung möglicher Verstöße gegen die Verhaltensregeln durch ein Kind durch Suggestionen kann im Modell nachvollzogen werden

a) pädagogisch und disziplinarisch

b) betriebsbereit

c) persönlichkeitsorientiert

d) Erziehungsreflex

59. Kunsttherapie ist eine Rehabilitationstechnik, die auf dem Einsatz von Mitteln basiert

a) Reiten

b) Kunst

c) soziokulturelle Animation

d) Körperkultur

60. Die Turotherapie ist eine soziokulturelle Rehabilitationstechnologie, die auf basiert

bei Uristische und Ausflugsaktivitäten

b) gestalterische Komponenten basierend auf der Arbeit mit Kunststoffmaterial

c) Musikspiele, Singen, Musikinstrumente spielen

Sie sind hypertrophiert und manifestieren sich in Form von "Schwachstellen" in der Psyche des Individuums - seiner selektiven Anfälligkeit gegenüber bestimmten Einflüssen bei guter und sogar erhöhter Widerstandsfähigkeit gegenüber anderen Einflüssen. Separate akzentuierte Charaktereigenschaften sind normalerweise ziemlich kompensatorisch. In schwierigen Situationen kann eine Person mit einem akzentuierten Charakter jedoch eine Verhaltensverletzung erfahren. Akzentuierungen des Charakters, seine "Schwachstellen" können offensichtlich und versteckt sein, manifestieren sich in Extremsituationen. Personen mit persönlicher Akzentuierung sind anpassungsfähiger gegenüber Umwelteinflüssen und anfälliger für psychische Traumata. Und wenn eine ungünstige Situation an einer „Schwachstelle“ auftritt, ändert sich das gesamte Verhalten solcher Personen dramatisch – Akzentmerkmale beginnen zu dominieren (Abb. 95).

Die Typen akzentuierter Persönlichkeiten sind noch nicht endgültig bestimmt. Sie werden von K. Leonhard und A. E. Lichko beschrieben. Allerdings geben diese Autoren eine allzu bruchstückhafte Klassifikation von Akzentuierungen an. Wir unterscheiden nur vier Typen akzentuierter Persönlichkeiten: erregbar, affektiv, instabil, ängstlich (Tabelle 12).

Reis. 95. Struktur des Charakters

Anders als Charakterakzentuierungen bewirken sie keine allgemeine soziale Fehlanpassung des Individuums.

Charakterbetonungen, die sich in der Jugend intensiv manifestieren, können im Laufe der Zeit kompensiert werden und sich unter ungünstigen Bedingungen in eine „marginale“ Psychopathie verwandeln.

Arten von Zeichenakzentuierungen

Zu den wichtigsten Arten der Zeichenakzentuierung gehören:

• erregbar;
• affektiv;
• instabil;
• Ängstlich;

Manchmal grenzt die Betonung an verschiedene Arten von Psychopathie, daher werden bei ihrer Charakterisierung Typologien, psychopathologische Schemata und Begriffe verwendet. Die Psychodiagnostik der Art und Schwere der Akzentuierung wird mit dem „Pathocharakteristika-Diagnosefragebogen“ (entwickelt von A. E. Lichko und N. Ya. Ivanov) und dem MMPI-Persönlichkeitsfragebogen (dessen Skala Zonen mit akzentuierten und pathologischen Manifestationen des Charakters umfasst) durchgeführt. .

Charakterbetonung nach A. Lichko

Je nach Ausprägungsgrad von Charaktereigenschaften werden Charaktere in mittel (normal), ausgeprägt (akzentuiert) und über die Norm hinaus (Psychopathie) eingeteilt.

Die zentralen oder ausschlaggebenden Beziehungen des Individuums sind die Beziehung des Individuums zu seinen Mitmenschen (dem Team) und die Beziehung des Individuums zur Arbeit. Das Vorhandensein zentraler Kernbeziehungen und der durch sie bedingten Eigenschaften in der Charakterstruktur ist von großer praktischer Bedeutung für die Erziehung eines Menschen.

Es ist unmöglich, individuelle Charakterfehler (z. B. Unhöflichkeit und Hinterlist) zu überwinden und individuelle positive Eigenschaften (z. B. Höflichkeit und Wahrhaftigkeit) zu kultivieren, ohne die zentralen Kernbeziehungen der Persönlichkeit, nämlich die Einstellung zu Menschen, zu ignorieren. Mit anderen Worten, es ist unmöglich, nur eine bestimmte Eigenschaft zu bilden, es ist möglich, nur ein ganzes System zusammenhängender Eigenschaften zu erziehen, während das Hauptaugenmerk auf die Bildung der zentralen, ausschlaggebenden Beziehungen des Individuums gerichtet wird, nämlich auf die Beziehungen zu anderen und Arbeit.

Die Integrität des Charakters ist jedoch nicht absolut. Es hängt damit zusammen. dass die zentralen Kernbeziehungen den Rest nicht immer ganz und gar bestimmen. Darüber hinaus ist der Grad der Integrität des Charakters individuell eigenartig. Es gibt Menschen mit einem ganzheitlicheren und weniger ganzheitlichen oder widersprüchlichen Charakter. Gleichzeitig ist zu beachten, dass, wenn der quantitative Ausdruck des einen oder anderen Charaktermerkmals die Grenzwerte erreicht und sich an der Normgrenze befindet, die sogenannte Charakterakzentuierung entsteht.

Charakterbetonung- es handelt sich um extreme Varianten der Norm durch Verstärkung einzelner Merkmale. Charakterakzentuierung unter sehr ungünstigen Umständen kann zu pathologischen Störungen und Veränderungen im Persönlichkeitsverhalten, zu Psychopathie führen, aber es ist falsch, sie mit Pathologie gleichzusetzen. Charaktereigenschaften werden nicht durch biologische Gesetze (Erbfaktoren), sondern durch soziale (soziale Faktoren) bestimmt.

Die physiologische Basis des Charakters ist eine Mischung aus Eigenschaften wie höherer Nervenaktivität und komplexen stabilen Systemen vorübergehender Verbindungen, die sich als Ergebnis individueller Lebenserfahrung entwickelt haben. In dieser Legierung spielen die Systeme temporärer Verbindungen eine wichtigere Rolle, da der Typ des Nervensystems alle sozialen Eigenschaften der Persönlichkeit formen kann. Aber erstens sind die Verbindungssysteme bei Vertretern verschiedener Typen des Nervensystems unterschiedlich ausgebildet und zweitens manifestieren sich diese Verbindungssysteme je nach Typ auf besondere Weise. Zum Beispiel kann die Charakterstärke sowohl bei einem Vertreter eines starken, erregbaren Typs des Nervensystems als auch bei einem Vertreter eines schwachen Typs zur Sprache gebracht werden. Aber es wird je nach Art unterschiedlich erzogen und manifestiert.

Versuche, eine Charaktertypologie zu konstruieren, sind in der Geschichte der Psychologie immer wieder unternommen worden.

Alle Typologien menschlicher Charaktere gingen und gehen von einer Reihe allgemeiner Ideen aus.

Die wichtigsten sind die folgenden:

• der Charakter einer Person wird ziemlich früh in der Ontogenese geformt und manifestiert sich für den Rest seines Lebens als mehr oder weniger stabil;
• jene Kombinationen von Persönlichkeitsmerkmalen, die in den Charakter einer Person eingehen, sind nicht zufällig. Sie bilden klar unterscheidbare Typen, die es ermöglichen, eine Typologie von Zeichen zu identifizieren und aufzubauen.

Die meisten Menschen gemäß dieser Typologie können in Gruppen eingeteilt werden.

Eine der merkwürdigen Charakterklassifikationen gehört dem berühmten russischen Wissenschaftler A.E. Lichko. Diese Einteilung basiert auf Beobachtungen von Jugendlichen.

Charakterbetonung ist laut Lichko eine übermäßige Stärkung einzelner Charaktereigenschaften (Abb. 6), bei der Abweichungen in der Psychologie und im Verhalten einer Person auftreten, die nicht über die Norm hinausgehen und an Pathologie grenzen. Solche Akzentuierungen als vorübergehende Zustände der Psyche werden am häufigsten in der Adoleszenz und frühen Adoleszenz beobachtet. Der Autor der Klassifikation erklärt diesen Faktor wie folgt: „... unter der Einwirkung psychogener Faktoren, die „am Ort des geringsten Widerstands ansetzen, können vorübergehende Anpassungsstörungen und Verhaltensabweichungen auftreten“. Zeichen, die sich in der Kindheit manifestieren, bleiben ziemlich ausgeprägt, verlieren ihre Schärfe, können aber mit zunehmendem Alter wieder deutlicher werden (insbesondere wenn eine Krankheit auftritt).

In der heutigen Psychologie werden 10 bis 14 Typen (Typologien) von Charakteren unterschieden.

Sie können als harmonisch und disharmonisch definiert werden.

Harmonische Charaktertypen zeichnen sich durch eine ausreichende Entwicklung der Hauptcharakterzüge ohne Isolation, Isolation, ohne Übertreibung in der Entwicklung eines einzigen Merkmals aus.

Disharmonische manifestieren sich mit der Identifizierung verschiedener Charaktereigenschaften und werden als akzentuiert oder akzentuiert bezeichnet.

Bei 20-50% der Menschen sind einige Charaktereigenschaften so scharf, dass es zu einer „Verzerrung“ des Charakters kommt - als Folge verschlechtert sich die Interaktion mit Menschen, es treten Schwierigkeiten und Konflikte auf.

Die Schwere der Akzentuierung kann rachtisch sein: von mild, nur in der unmittelbaren Umgebung wahrnehmbar, bis zu extremen Optionen, wenn Sie darüber nachdenken müssen, ob keine Krankheit vorliegt - Psychopathie. Psychopathie ist eine schmerzhafte Charakterdeformität (unter Beibehaltung des Intellekts einer Person), wodurch die Beziehungen zu anderen Menschen stark verletzt werden. Aber im Gegensatz zur Psychopathie erscheinen Charakterbetonungen uneinheitlich, im Laufe der Jahre können sie sich vollständig glätten und sich der Norm annähern. Charakterbetonungen finden sich am häufigsten bei Heranwachsenden und jungen Männern (50-80%), da diese Lebensabschnitte am entscheidendsten für die Charakterbildung, die Manifestation von Originalität und Individualität sind. Dann können Akzente geglättet oder im Gegenteil verstärkt werden und sich zu Neurosen oder Psychopathien entwickeln.

Reis. 6. Zeichenakzentuierungsschema nach E. Filatova und A.E. Hoden

Wir können zwölf disharmonische (akzentuierte) Charaktertypen (nach der Typologie von K. Leonhard) betrachten und ihre positiven und negativen Eigenschaften beschreiben, die sich auf die berufliche Tätigkeit einer Person auswirken können - wir brauchen dies, um die Grundlagen der Persönlichkeitsdifferenzierung in Bezug auf die Charakterologie einer Person zu bestätigen Eigenschaften.

Hyperthymischer Typ

Es zeichnet sich fast immer durch gute Laune, hohe Vitalität, spritzende Energie, unaufhaltsame Aktivität aus. Strebt nach Führung, Abenteuer. Es ist notwendig, mit seinem unvernünftigen Optimismus und seiner Überschätzung seiner Fähigkeiten zurückhaltend zu sein. Eigenschaften, die für Gesprächspartner attraktiv sind: Energie, Tatendrang, Initiative, Sinn für Neues, Optimismus.

Für die Menschen um ihn herum ist es inakzeptabel: Frivolität, Neigung zu unmoralischen Handlungen, leichtfertige Einstellung zu den ihm übertragenen Pflichten, Reizbarkeit im Kreis enger Menschen.

Der Konflikt ist möglich bei monotoner Arbeit, Einsamkeit, unter Bedingungen strenger Disziplin, ständiger Moralisierung. Dies führt dazu, dass die Person wütend wird. Eine solche Person zeigt sich gut in der Arbeit, die mit ständiger Kommunikation verbunden ist. Dies sind organisatorische Tätigkeiten, Haushaltsdienstleistungen, Sport, Theater. Typisch für ihn ist, dass er häufig Berufe und Jobs wechselt.

Dysthymischer Typ

Das Gegenteil des ersten Typs: ernst. Pessimist. Ständig schlechte Laune, Traurigkeit, Isolation, Zurückhaltung. Diese Menschen sind durch laute Gesellschaften belastet, sie kommen nicht eng mit Kollegen zusammen. Sie treten selten in Konflikte ein, häufiger sind sie eine passive Seite in ihnen. Sie schätzen die Menschen, die mit ihnen befreundet sind, sehr und neigen dazu, ihnen zu gehorchen.

Die Menschen in der Umgebung mögen ihre Ernsthaftigkeit, hohe Moral, Gewissenhaftigkeit und Gerechtigkeit. Aber solche Eigenschaften wie Passivität, Pessimismus, Traurigkeit, Langsamkeit des Denkens, "Trennung vom Team" stoßen andere von der Bekanntschaft und Freundschaft mit ihnen ab.

Konflikte werden in Situationen beobachtet, die gewaltsames Handeln erfordern. Für diese Menschen wirkt sich eine Veränderung ihrer gewohnten Lebensweise negativ aus. Sie sind gut in Jobs, die kein breites Kommunikationsspektrum erfordern. Unter ungünstigen Bedingungen neigen sie zu neurotischer Depression. Diese Betonung tritt am häufigsten bei Personen mit melancholischem Temperament auf.

Zykloider Typ

Charakterbetonung manifestiert sich in zyklisch wechselnden Stimmungsschwankungen. Während der Aufschwungphase manifestieren sie sich als Menschen mit hyperthymischer Betonung, während der Niedergangsphase mit dysthymischer Akzentuierung. Während der Rezession nehmen sie Probleme stärker wahr. Diese häufigen Veränderungen des Geisteszustands ermüden eine Person, machen ihr Verhalten unvorhersehbar, widersprüchlich, anfällig für wechselnde Berufe, Arbeitsorte und Interessen.

erregbarer Typ

Diese Art von Menschen hat eine erhöhte Reizbarkeit, eine Tendenz zu Aggression, Unmäßigkeit, Schwermut, Langeweile, aber Schmeichelei, Hilfsbereitschaft, eine Tendenz zu Unhöflichkeit und obszöner Sprache oder Schweigen, Langsamkeit im Gespräch sind möglich. Sie treten aktiv und oft in Konflikt, vermeiden Streit mit Vorgesetzten nicht, sind streitsüchtig im Team, despotisch und grausam in der Familie. Abgesehen von Wutausbrüchen sind diese Menschen gewissenhaft, genau und zeigen Liebe zu Kindern.

Die Menschen in der Umgebung mögen ihre Reizbarkeit, Jähzornigkeit, unzureichende Wut- und Wutausbrüche mit Angriff, Grausamkeit und geschwächter Kontrolle über die Anziehung nicht. Diese Menschen sind stark von körperlicher Arbeit und Sport betroffen. Sie müssen Ausdauer und Selbstbeherrschung entwickeln. Wegen ihrer Streitlust wechseln sie oft den Job.

festgefahrener Typ

Menschen mit dieser Art von Betonung "hängen" an ihren Gefühlen und Gedanken fest. Sie können Beleidigungen nicht vergessen und mit ihren Tätern „abrechnen“. Sie haben eine offizielle und häusliche Widerspenstigkeit, eine Neigung zu langwierigen Streitereien. Im Konflikt sind sie meist die aktive Seite und definieren den Freundes- und Feindeskreis für den Tag klar. Sie zeigen Dominanz.

Die Gesprächspartner mögen ihren Wunsch, in jedem Geschäft Höchstleistungen zu erbringen, die Manifestation hoher Anforderungen an sich selbst, den Durst nach Gerechtigkeit, die Einhaltung von Prinzipien, starke, stabile Ansichten. Aber gleichzeitig haben diese Menschen Eigenschaften, die andere abstoßen: Groll, Misstrauen, Rachsucht, Arroganz, Eifersucht, Ehrgeiz.

Ein Konflikt ist möglich mit verletztem Stolz, unfairem Groll, einem Hindernis für das Erreichen ehrgeiziger Ziele.

Pedantischer Typ

Diese Menschen haben eine ausgeprägte "Lödigkeit" in Form des Erlebens der Details, im Dienst können sie sie mit formellen Anforderungen quälen, den Haushalt mit übermäßiger Genauigkeit erschöpfen.

Für andere sind sie anziehend Gewissenhaftigkeit, Genauigkeit. Ernsthaftigkeit, Verlässlichkeit in Taten und Gefühlen. Aber solche Menschen haben eine Reihe abstoßender Charakterzüge: Formalismus, "Schikane", "Langweilig", der Wunsch, die Entscheidungsfindung auf andere zu verlagern.

Konflikte sind in einer Situation persönlicher Verantwortung für eine wichtige Angelegenheit möglich, wobei ihre Vorzüge unterschätzt werden. Sie neigen zu Besessenheit, Psychasthenie.

Für diese Menschen werden Berufe bevorzugt, die nicht mit großer Verantwortung verbunden sind, „Papierkram“. Sie sind nicht geneigt, den Arbeitsplatz zu wechseln.

Alarmtyp

Menschen dieser Art der Akzentuierung zeichnen sich durch Niedergeschlagenheit, Schüchternheit, Schüchternheit, Selbstzweifel aus. Sie haben ständig Angst um sich selbst, ihre Lieben, erleben lange Zeit Versagen und zweifeln an der Richtigkeit ihres Handelns. Sie treten selten in Konflikte ein und spielen eine passive Rolle.

Konflikte sind möglich in Situationen von Angst, Drohungen, Spott, unfairen Anschuldigungen.

Die Menschen in der Umgebung mögen ihre Freundlichkeit, Selbstkritik und ihren Fleiß. Aber Schüchternheit, Misstrauen dienen manchmal als Ziel für Witze.

Solche Menschen können keine Führer sein, verantwortungsvolle Entscheidungen treffen, da sie durch endlose Erfahrung und Abwägung gekennzeichnet sind.

emotionaler Typ

Eine Person dieser Art von Charakter ist übermäßig sensibel, verletzlich und zutiefst besorgt über die geringsten Probleme. Er reagiert empfindlich auf Kommentare und Misserfolge und hat daher meistens eine traurige Stimmung. Er bevorzugt einen engen Kreis von Freunden und Verwandten, die ihn perfekt verstehen würden.

Tritt selten in Konflikte ein und spielt darin eine passive Rolle. Groll spritzt nicht raus, sondern behält sie lieber in sich. Die Menschen um ihn herum mögen sein Mitgefühl, sein Mitleid, seinen Ausdruck der Freude über die Erfolge anderer Menschen. Er ist sehr exekutiv und hat ein hohes Pflichtbewusstsein.

Solch eine Person ist normalerweise ein guter Familienvater. Aber extreme Sensibilität und Tränen stoßen andere von ihm ab.

Konflikte mit einem geliebten Menschen, Tod oder Krankheit nimmt er tragisch wahr. Ungerechtigkeit, Unhöflichkeit, von unhöflichen Menschen umgeben zu sein, sind für ihn kontraindiziert. Er erzielt die bedeutendsten Ergebnisse in den Bereichen Kunst, Medizin, Kindererziehung, Pflege von Tieren und Pflanzen.

Demonstrativer Typ

Diese Person strebt danach, im Rampenlicht zu stehen und erreicht ihre Ziele um jeden Preis: Tränen, Ohnmacht, Skandale, Krankheiten, Prahlerei, Outfits, ungewöhnliche Hobbys, Lügen. Er vergisst leicht seine ungehörigen Taten. Er hat eine hohe Anpassungsfähigkeit an Menschen.

Diese Person ist attraktiv für andere mit Höflichkeit, Ausdauer, Konzentration, schauspielerischem Talent, der Fähigkeit, andere zu fesseln, sowie seiner Originalität. Er hat Eigenschaften, die Menschen von ihm abstoßen, diese Eigenschaften tragen zu Konflikten bei: Egoismus, ungezügelte Handlungen, Betrug, Prahlerei, Neigung zu Intrigen, sich vor der Arbeit drücken. Ein Konflikt durch eine solche Person tritt auf, wenn ihre Interessen verletzt werden, ihre Verdienste unterschätzt werden, sie vom „Sockel“ gestürzt wird. Diese Situationen verursachen bei ihm hysterische Reaktionen.

erhabener Typ

Menschen mit dieser Art der Betonung haben eine sehr wechselhafte Stimmung, Gesprächigkeit, erhöhte Ablenkbarkeit von äußeren Ereignissen. Ihre Emotionen sind ausgeprägt und spiegeln sich in Verliebtheit wider.

Solche Eigenschaften wie Altruismus, künstlerischer Geschmack, künstlerisches Talent, helle Gefühle und Bindung an Freunde werden von Gesprächspartnern gemocht. Aber übermäßige Beeindruckbarkeit, Pathos, Alarmismus, Verzweiflungsanfälligkeit sind nicht ihre besten Eigenschaften. Misserfolge und traurige Ereignisse werden tragisch wahrgenommen, solche Menschen neigen zu neurotischen Depressionen.

Ihr Daseinsumfeld ist die Sphäre der Künste, des künstlerischen Sports, der Berufe, die mit der Nähe zur Natur verbunden sind.

introvertierter Typ

Menschen dieser Art der Akzentuierung zeichnen sich durch geringe Geselligkeit und Isolation aus. Sie sind distanziert von allen und treten nur bei Bedarf in Kommunikation mit anderen Menschen, meistens in sich selbst und ihre Gedanken versunken. Sie zeichnen sich durch eine erhöhte Verwundbarkeit aus, erzählen aber nichts über sich und teilen ihre Erfahrungen nicht. Selbst gegenüber ihren Lieben sind sie kalt und zurückhaltend. Ihr Verhalten und ihre Logik werden von anderen oft nicht verstanden.

Diese Menschen lieben die Einsamkeit und sind lieber allein als in lauter Gesellschaft. Sie geraten selten in Konflikte, nur wenn sie versuchen, in ihre innere Welt einzudringen.

Sie sind wählerisch bei der Wahl eines Ehepartners und sind damit beschäftigt, ihr Ideal zu finden.

Sie haben eine starke emotionale Kälte und eine schwache Bindung an geliebte Menschen.

Die Menschen um sie herum mögen sie wegen Zurückhaltung, Gelassenheit, Nachdenklichkeit der Handlungen, dem Vorhandensein starker Überzeugungen und der Einhaltung von Prinzipien. Aber das hartnäckige Festhalten an ihren unrealistischen Interessen, Ansichten und das Vorhandensein einer eigenen Sichtweise, die sich stark von der Meinung der Mehrheit unterscheidet, stößt die Menschen von ihnen ab.

Solche Menschen bevorzugen Arbeiten, die keinen großen Kommunikationskreis erfordern. Sie neigen zu theoretischen Wissenschaften, philosophischen Reflexionen, Sammeln, Schach, Science-Fiction, Musik.

Konformer Typ

Menschen dieser Art sind sehr gesellig, gesprächig bis zur Redseligkeit. Normalerweise haben sie keine eigene Meinung und streben nicht danach, sich von der Masse abzuheben.

Diese Menschen sind nicht organisiert und neigen dazu, anderen zu gehorchen. In der Kommunikation mit Freunden und Familie geben sie anderen die Führung. Umgeben in diesen Menschen wie ihre Bereitschaft, anderen zuzuhören, Fleiß. Aber gleichzeitig sind dies Menschen "ohne König im Kopf", die dem Einfluss eines anderen unterliegen. Sie denken nicht über ihre Handlungen nach und haben eine große Leidenschaft für Unterhaltung. Konflikte sind möglich in einer Situation erzwungener Einsamkeit, fehlender Kontrolle.

Diese Menschen können sich leicht an einen neuen Job anpassen und erfüllen ihre beruflichen Verantwortlichkeiten hervorragend, wenn Aufgaben und Verhaltensregeln klar definiert sind.

Temperament- Dies ist eine Reihe individueller Merkmale einer Person, die die emotionale und dynamische Seite ihrer Aktivität (mentale Aktivität und Verhalten) charakterisieren. Individuelle Eigenschaften und Temperamentsmerkmale können die Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen begünstigen oder entgegenwirken.

Temperament(lat. Temperamentum - „richtiges Verhältnis der Teile“) - eine stabile Assoziation individueller Persönlichkeitsmerkmale, die eher mit dynamischen als mit sinnvollen Aspekten der Aktivität verbunden sind (Quelle: Wikipedia).

Aus physiologischer Sicht wird das Temperament durch die Art der höheren Nervenaktivität einer Person (Art des BNE) bestimmt.

hängt vom Temperament der Person ab

• Auswertung und Kontrolle der Aktivitäten.
• Die Häufigkeit des Auftretens mentaler Prozesse (Denkgeschwindigkeit, Wahrnehmung, Konzentrationsdauer).
• Die Intensität mentaler Prozesse (Willensaktivität, Emotionsstärke).
• Das Tempo, der Rhythmus und die Beschleunigung der Aktivität.
• disziplinarische Einflüsse.
• Der Fokus der geistigen Aktivität auf bestimmte Objekte (Extraversion oder Introversion).

Gehört nicht zur Art des menschlichen Temperaments

• Charakter - bestimmt, wie eine Person handelt, erworben, Änderungen vorbehalten.
• Fähigkeiten - Bestimmen Sie, mit welcher Geschwindigkeit, Tiefe, Leichtigkeit und Stärke Meisterwissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten beherrschen.

Temperament ist die Grundlage für die Entwicklung des Charakters einer Person, beeinflusst die Art und Weise, wie eine Person kommuniziert und sich verhält.

Das Temperament ist ein angeborenes individuelles Merkmal einer Person, es unterliegt keiner Veränderung. Eine Person mit jeder Art von Temperament kann fähig sein oder nicht. Temperamenttyp beeinflusst die Fähigkeiten einer Person nicht, es ist nur so, dass einige Lebensaufgaben für eine Person mit einem Temperament leichter zu lösen sind, andere für eine andere.

Erwachsene, die an der Erziehung und Erziehung des Kindes beteiligt sind, müssen die Art des Temperaments des Kindes berücksichtigen, damit die angewandten Methoden und Techniken der Erziehung und Ausbildung wirksam sind und dem Kind nicht schaden.

In der Psychologie gibt es 4 Arten von menschlichem Temperament: cholerisch, sanguinisch, phlegmatisch, melancholisch.

sanguinisch(von lat. "Sangvis"-Blut) - ausgeglichen, gesellig, praktisch, selbstbeherrscht.
Phlegmatischer Mensch(aus dem Griechischen "Schleim" - Schleim) - nachdenklich, friedlich, zuverlässig, fleißig, wortkarg.
Cholerisch(vom griechischen "Loch" - rot-gelbe Galle) - impulsiv, energisch, emotional, nicht zurückhaltend.
Melancholisch(vom griechischen "melain hole" - schwarze Galle) - ängstlich, ungesellig, zurückgezogen, düster.

Psychologische Eigenschaften von Temperamenttypen - Vor- und Nachteile

Temperamenttyp CHOLERISCH

Art des Nervensystems- hemmungslos, stark, unausgeglichen, beweglich.

Vorteile von Choleriker:

• zeichnet sich durch Entschlossenheit, Initiative, Geradlinigkeit aus.
• Mobil und schnell.
• Er geht mit Enthusiasmus ans Werk, arbeitet aufwärts, überwindet Schwierigkeiten.
• Fast immer einfallsreich im Streit.
• Unversöhnlich und harmlos.
• Hat einen ausdrucksstarken Ausdruck.
• Die Sprache ist lebhaft und emotional.
• Choleriker ist in der Lage, schnell Entscheidungen zu treffen und zu handeln.
• Unermüdlich nach Neuem streben.
• Schläft ein und wacht schnell auf, schläft fest.
• In kritischen Situationen zeigt er Entschlossenheit und Druck.
• Gefühle entstehen schnell und werden deutlich manifestiert.

Nachteile von Choleriker:

• Choleriker ist zu hastig.
• Der cholerische Temperamenttyp ist durch scharfe, ruckartige Bewegungen, Unruhe, Unausgeglichenheit und einen Hang zur Heftigkeit gekennzeichnet.
• Hat keine Geduld.
• In Beziehungen und in der Kommunikation mit Menschen kann scharf und direkt sein.
• Choleriker können Konfliktsituationen hervorrufen.
• Stur, oft launisch.
• Gekennzeichnet durch einen starken Anstieg und einen schnellen Rückgang der Aktivität, d.h. Choleriker arbeitet ruckartig.
• Manchmal geht er nicht auf die Essenz des Problems ein, rutscht an der Oberfläche ab, wird abgelenkt.
• Risikofreudig.
• Die Sprache cholerischer Menschen ist schnell, manchmal widersprüchlich, leidenschaftlich.
• Aggressiv, sehr aufbrausend und nicht nachhaltig.
• Choleriker neigen zu plötzlichen Stimmungsschwankungen und Nervenzusammenbrüchen.
• Wenn der Energievorrat erschöpft ist, sinkt seine Stimmung.
• Intolerant gegenüber Fehlern und Mängeln anderer.
• Empfindlich.

Choleriker müssen lernen, sich zurückzuhalten, nicht arrogant zu sein. Es kann ihnen geraten werden, bis zehn zu zählen, bevor sie auf die Situation reagieren.

Temperament Typ Sanguiniker

Art des Nervensystems- kräftig, ausgewogen, beweglich.

Vorteile von Sanguine:

• Sanguine Art von Temperament zeichnet sich durch Fröhlichkeit, Energie, Fröhlichkeit, Reaktionsfähigkeit aus.
• Die Stimmung einer sanguinischen Person neigt dazu, sich häufig zu ändern, aber im Allgemeinen herrscht gute Laune vor.
• Gefühle der Zuneigung, Feindseligkeit, Freude und Trauer entstehen bei sanguinischen Menschen schnell, aber sie sind oberflächlich.
• Erfasst schnell alles Neue und Interessante.
• Wechselt schnell von einer Aktivität zur anderen.
• Er überwindet leicht seine Fehler und Probleme.
• Passt sich leicht an verschiedene Lebensumstände an.
• Es hat eine gute Leistung und Ausdauer.
• Denn jedes neue Geschäft wird mit Begeisterung aufgenommen.
• Die sanguinische Person zeichnet sich durch laute, hastige, aber gleichzeitig deutliche Sprache aus, begleitet von. aktive Gestik und ausdrucksstarke Mimik.
• Im Umgang mit neuen Menschen erlebt man keine Angst und Zwang.
• Bewahrt die Gelassenheit in stressigen, kritischen Situationen.
• Der Sanguiniker ist in der Lage, sich vernünftig zu wehren und versucht gleichzeitig, die Situation zu normalisieren.
• Wacht auf und schläft schnell ein.
• Zeigt Ausdauer bei der Erreichung der gesetzten Aufgabe, des Ziels.
• Guter Organisator.

Nachteile von Sanguine:

• Wenn ein zuversichtlicher Mensch das Interesse an der Arbeit verliert, die er begonnen hat, dann gibt er sie auf, ohne sie zu vollenden.
• Sanguine Menschen mögen keine monotone Arbeit.
• Sie neigen dazu, sich selbst und ihre Fähigkeiten zu überschätzen.
• Der sanguinische Typ ist durch Instabilität in Interessen und Neigungen gekennzeichnet.
• Für einen Menschen mit heiterem Temperament ist die eintönige, alltägliche mühselige Arbeit eine Belastung.
• Voreilig in Entscheidungen, Leichtsinn von Entscheidungen, nicht gesammelt.
• Instabile Stimmung.
• Es ist schwierig, Willensqualitäten zu entwickeln.
• Um bei ihren Aktivitäten erfolgreich zu sein, sollten zuversichtliche Menschen nicht über Kleinigkeiten verstreut sein, sie müssen zielstrebig, genau und fleißig sein.

Temperamenttyp Phlegmatiker

Art des Nervensystems- träge, stark, ausgeglichen, inaktiv.

Vorteile von Phlegmatiker:

• Phlegmatische Art von Temperament zeichnet sich durch Ruhe, Gelassenheit, Besonnenheit, Vorsicht, Geduld, Ausdauer, Gelassenheit und Ausdauer aus, sowohl im Alltag als auch in Stresssituationen.
• Er zeigt Konsequenz und Gründlichkeit in seinen Angelegenheiten, wodurch die von ihm begonnene Arbeit zu Ende geführt wird.
• Phlegmatische Menschen sind hartnäckig und beharrlich beim Erreichen ihrer Ziele.
• Bei phlegmatischen Menschen besteht keine Affektneigung.
• Die Sprache ist ruhig, mit Pausen gemessen, ohne scharf ausgedrückte Emotionen, ohne Gestik und Mimik.
• Phlegmatiker sind nicht gesprächig.
• In der Lage, monotone, langfristig belastende Arbeit zu verrichten.
• Alles zählt und verschwendet keine Energie umsonst.
• In Arbeit hält sich an das System.
• Phlegmatiker neigen dazu, an der entwickelten, gewohnheitsmäßigen Lebensroutine festzuhalten.
• Befolgt problemlos die Regeln.
• Der phlegmatische Temperamenttyp hat eine gute Ausdauer, die es ihm leicht erlaubt, seine Impulse zu zügeln.
• Nicht rachsüchtig.
• Bezieht sich herablassend auf die in seiner Ansprache geäußerten Widerhaken.
• Gekennzeichnet durch Beständigkeit in Beziehungen und Interessen, oft monogam.
• Sie lieben Ordnung und Genauigkeit in allem.
• Bei phlegmatischen Menschen siegt die Vernunft über das Gefühl.
• Guter Kontakt zu Menschen anderer Temperamente.
• Hat ein gutes Gedächtnis.
• Phlegmatiker sind zuverlässige Menschen, die schwer zu verärgern sind.
• Die Gefühle phlegmatischer Menschen sind tief, aber sorgfältig vor neugierigen Blicken verborgen.

Phlegmatische Nachteile:

• Phlegmatiker sind praktisch nicht empfänglich für Zustimmung und Tadel in ihrer Ansprache.
• Sie reagieren schlecht auf äußere Reize und können daher nicht schnell auf neue Situationen reagieren.
• Phlegmatiker sind geizig mit Emotionen.
• Mimik und Bewegungen des Phlegmatikers sind ausdruckslos und langsam.
• Ausführlich bis zur Langeweile.
• Er beginnt langsam mit der Arbeit und wechselt ebenso langsam von einer Sache zur anderen.
• Es ist schwierig, sich an eine neue Umgebung anzupassen und langsam mit neuen Menschen zusammenzufinden.
• Es gibt viele Klischees und Muster im Leben.
• Einfallslos.

Phlegmatische Menschen sollten die Eigenschaften entwickeln, die ihnen fehlen, wie z. B.: Mobilität, Aktivität. Erlauben Sie nicht die Manifestation von Eigenschaften wie: Trägheit und Lethargie.

Temperamenttyp MELANCHOLISCH

Art des Nervensystems- schwach, unausgeglichen, inaktiv.

Vorteile des Melancholikers:

• Melancholischer Temperamenttyp ist hochsensibel.
• Melancholische Menschen können Zustimmung und Tadel wahrnehmen.
• Er stellt hohe Ansprüche an sich selbst und an sein Umfeld.
• Fühlen Sie sich gut bei anderen Menschen.
• Unter günstigen Bedingungen zurückhaltend und taktvoll.
• Die emotionalen Zustände und Gefühle von Menschen mit melancholischem Temperament zeichnen sich durch Tiefe, Dauer und große Stärke aus.
• Melancholiker zeichnen sich durch Beständigkeit und Tiefe aus, akute Anfälligkeit für äußere Einflüsse.
• In einem vertrauten und ruhigen Umfeld fühlen sich Menschen mit melancholischem Temperament ruhig und arbeiten sehr produktiv.

Melancholische Nachteile:

• Melancholiker unterscheiden sich von anderen Typen durch eine hohe emotionale Sensibilität.
• Trauer und Groll können sie kaum ertragen, äußerlich mag sich dies in keiner Weise bemerkbar machen.
• Behalte deine Gedanken und Gefühle für dich.
• Melancholische Menschen machen sich selbst bei kleinen Rückschlägen große Sorgen.
• Der Melancholiker ist sehr schüchtern, schüchtern, verletzlich, verschwiegen, unentschlossen, unsicher über sich und seine Fähigkeiten.
• Immer pessimistisch, lacht selten.
• Beim kleinsten Misserfolg erlebt er ein Gefühl der Depression und Verwirrung.
• Verloren in ungewohnter Umgebung.
• Dem Melancholiker ist der Kontakt mit neuen Menschen peinlich.
• Es dauert lange, sich an ein neues Team anzupassen.
• Hat einen kleinen Kreis von nahen Menschen.
• Melancholiker neigen zu Einsamkeit, Depressionen, Misstrauen, sie werden isoliert und ziehen sich in sich selbst zurück.
• Sie werden schnell müde, es ist notwendig, die Arbeit zu unterbrechen.
• Der melancholische Temperamenttyp ist gekennzeichnet durch schwache leise Sprache bis hin zu einem Flüstern, Beeinflussbarkeit bis hin zur Weinerlichkeit, übermäßige Empfindlichkeit und Weinerlichkeit.
• Die kleinste Belästigung, eine nervöse Atmosphäre bei der Arbeit kann die Melancholie aus dem Gleichgewicht bringen.
• Unter widrigen Umständen sind Melancholiker verschlossen, schüchtern, ängstlich.
• Melancholisch ist die einzige Art von Temperament, die durch leichte Verletzlichkeit und Groll gekennzeichnet ist.
• Der Melancholiker gehorcht lieber Regeln und Autoritäten.
• Am Vorabend wichtiger Ereignisse ist er immer übermäßig besorgt und besorgt.
• Was der Choleriker auf seinem Weg wegfegt, der Phlegmatiker nicht bemerkt, der Sanguiniker umgeht - wird dem Melancholiker zum Hindernis. Er ist verloren, gibt auf, in solchen Momenten braucht er das Mitgefühl und die Unterstützung von Verwandten und Freunden.

In Bezug auf Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung müssen melancholische Menschen aktiver sein, Aktivitäten organisieren, sich an der Schirmherrschaft beteiligen, um ihre Bedeutung und ihr Selbstvertrauen zu spüren und ihr Selbstwertgefühl zu steigern. Dies wird auch durch Sportunterricht und Sport, Gymnastik erleichtert.

Temperament und Beruf: Einfluss des Temperaments auf die Berufswahl, Empfehlungen zur Berufswahl nach Temperamenttyp, Videos, Temperamenttypen berühmter Persönlichkeiten.

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Arten von Temperament und ihre Eigenschaften Video - Merkmale zwischenmenschlicher Beziehungen von Menschen mit unterschiedlichen Arten von Temperament

Freundschaft und Liebe je nach Temperamenttyp

sanguinisch- erfährt Anteilnahme leicht, hell und fröhlich. Romane fangen leicht an, genauso leicht kann man sich vom Liebesobjekt trennen.

Cholerisch- freundet sich mit wenigen an, befiehlt seinem Seelenverwandten, stark verbunden, anfällig für Wut und Eifersucht, sich von der Sucht zu lösen.

Phlegmatischer Mensch- nicht geneigt, lebhafte Gefühle auszudrücken, ruhige, gleichmäßige Haltung gegenüber einem Partner, verliebt, gekennzeichnet durch ruhige Zuneigung. Von ihm ist es fast unmöglich, Worte der Liebeserklärung, Komplimente zu hören.

Melancholisch- einem Partner ergeben, gehorcht ihm, schämt sich, seine Gefühle zu öffnen, oft monogam.

Es gibt kein schlechtes und gutes Temperament. Ihr Temperament kann und sollte kontrolliert werden.

Die Lehre von den Temperamentstypen Pavlova I.P.

Psychologen sagen, dass es im Leben ziemlich selten ist, helle Vertreter der einen oder anderen Art von Temperament zu treffen, hauptsächlich bei Menschen werden die Merkmale verschiedener Arten von Temperament kombiniert, unter denen sich eine in größerem Maße durchsetzt, der Rest ergänzt sich.

Jedoch laut der Forschung von I.P. Pavlov, jeder Temperamenttyp entspricht nur einem bestimmten Typ höherer Nervenaktivität (HNA), was die Existenz eines „gemischten“ Temperamenttyps beim Menschen vollständig ausschließt.

Zuverlässige, objektive Kriterien zur Bestimmung des Temperamenttyps als Typ des Nervensystems nach Pavlov I.P.

• Stoffwechselrate.
• Die Geschwindigkeit des Ablaufs nervöser Prozesse beim Menschen.
• Die Kraft, Emotionen auszudrücken.
• Strukturmerkmale der Körperstruktur (Somatotyp).

IP Pavlov argumentierte, dass die Grundlage menschliches Temperament- Dies ist das Verhältnis der Hauptmerkmale der geistigen Aktivität und der Eigenschaften des Nervensystems (Geschwindigkeit und Art des Gleichgewichts der nervösen Erregungs- und Hemmungsprozesse).

I. P. Pavlov hat bewiesen, dass die Grundlage für eine höhere Nervenaktivität drei Komponenten sind:

• Stärke - Der Einzelne behält bei intensiver und längerer Arbeit ein hohes Leistungsniveau bei, reagiert nicht auf schwache Reize und erholt sich schnell. Eine Person hat Stressresistenz und Ausdauer.
• Balance - In einer aufregenden Umgebung bleibt der Einzelne ruhig, unterdrückt leicht seine Mobilität und unzureichende Wünsche.
• Die Beweglichkeit der im Nervensystem ablaufenden Hemmungs- und Erregungsprozesse - eine Person reagiert schnell auf Veränderungen der Situation, erwirbt leicht neue Fähigkeiten.

IP Pavlov korrelierte die von ihm identifizierten Typen von Nervensystemen mit den psychologischen Typen des menschlichen Temperaments und entdeckte ihre völlige Ähnlichkeit. Als Ergebnis können wir schlussfolgern, dass das Temperament eine Manifestation der Art des Nervensystems in der menschlichen Aktivität und im Verhalten ist.

Es ist die Art höherer Nervenaktivität, die die physiologische Grundlage des Temperaments ist.

Das Verhältnis von Typen des Nervensystems und Temperamenten nach Pavlov I.P.

Sanguine Art von Temperament- stark, ausgeglichen, beweglich ("lebendig").

Phlegmatische Art von Temperament- stark, ausgeglichen, träge (sesshaft) ("ruhig").

Cholerisches Temperament- stark, unausgeglichen, beweglich, mit vorherrschender Erregung ("hemmungslos").

Melancholische Art von Temperament- schwach, unausgeglichen, inaktiv ("schwach").

Eine Person mit einem schwachen Temperament kann trotz der Schwäche der laufenden Nervenprozesse große Erfolge in Studium, Arbeit und kreativer Tätigkeit sowie Karriere erzielen.

Merkmale nervöser Erregungs- und Hemmungsprozesse bei verschiedenen Temperamenttypen nach Pavlov I.P.

Die Temperamentslehre des Hippokrates

Hippokrates (ein altgriechischer Arzt) verstand unter Temperament die anatomischen, physiologischen und individualpsychologischen Eigenschaften des Individuums. Hippokrates und später Galen sprachen vom Temperament als den Merkmalen des Verhaltens einer Person, in deren Körper eine der vier Flüssigkeiten der „Lebenssäfte“ vorherrscht.

• Bei Cholerikern überwiegt die gelbe Galle („Galle, Gift“), ​​was sie impulsiv und hemmungslos macht.
• Bei phlegmatischen Menschen überwiegt die Lymphe („Sputum“), was eine Person ruhig, ruhig und langsam macht.
• Bei Sanguinikern überwiegt Blut ("Blut"), was ihn fröhlich und beweglich macht.
• Bei Melancholikern überwiegt die schwarze Galle („schwarze Galle“), was ihn schüchtern, ängstlich, traurig macht.

Lehren über die Arten des Temperamentschemas

An Eltern über Kinder:

Die Erziehung eines Kindes hat unter Berücksichtigung der Art des Temperaments eine Reihe wichtiger Merkmale, die alle Eltern kennen sollten.

Kinderzimmereinrichtung, die unter Berücksichtigung der psychologischen, emotionalen, alters- und verhaltensbezogenen Merkmale des Kindes entworfen wurde.

Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 5 - 6 Jahren: Merkmale, Merkmale, Spiele zur Sprachentwicklung von Kindern.

Literatur zum Thema „Psychologische Merkmale der wichtigsten Temperamenttypen“ für die Lehrveranstaltung

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Laut K. Leonhard manifestieren sich Persönlichkeitsakzentuierungen vor allem in der Kommunikation mit anderen Menschen. Daher können bei der Bewertung von Kommunikationsstilen bestimmte Arten von Akzenten unterschieden werden. Die von Leonhard vorgeschlagene Klassifikation umfasst folgende Typen:

1. Hyperthymischer Typ. Ein auffälliges Merkmal des hyperthymischen Persönlichkeitstyps ist ein ständiges Verweilen in Hochstimmung, auch wenn dafür keine äußeren Gründe vorliegen. Erhöhte Stimmung wird mit hoher Aktivität, Aktivitätsdurst kombiniert. Hyperthyme zeichnen sich durch Geselligkeit und erhöhte Gesprächigkeit aus. Sie sehen dem Leben optimistisch entgegen, ohne diese Qualität auch bei Hindernissen zu verlieren. Schwierigkeiten werden aufgrund ihrer inhärenten Aktivität und Aktivität oft ohne große Schwierigkeiten überwunden. Von den positiven Eigenschaften, die für Kommunikationspartner attraktiv sind, zeichnen sich Menschen dieses Typs durch Tatkraft, Tatendrang und Initiative aus. Gleichzeitig weisen sie auch einige abstoßende Merkmale auf: Frivolität, Neigung zu unmoralischen Handlungen, erhöhte Reizbarkeit und eine nicht ausreichend ernsthafte Einstellung zu ihren Pflichten. Sie können die Bedingungen strenger Disziplin und monotoner Aktivität kaum ertragen.

Laut A. E. Lichko ist der hyperthymische Typ einer der fünf „risikoreichsten“ in Bezug auf Delinquenz. Zusammen mit dem labilen Typ in seiner Nähe nimmt er in diesem Kriterium eine feste Spitzenposition ein. In der Gruppe der jugendlichen Straftäter, die wegen verschiedener Delikte registriert sind, beträgt die hyperthymische und instabile Akzentuierung 76 %. Das asoziale Verhalten von Hyperthymen ist weniger auf klar zum Ausdruck gebrachte asoziale Einstellungen als auf Frivolität, Hyperaktivität und Risikobereitschaft zurückzuführen.

2. Festgefahrener Typ. Die Hauptmerkmale dieses Typs sind eine mäßige Geselligkeit, eine Tendenz zur Moralisierung und die Dauer emotionaler Erfahrungen. Er strebt danach, in jedem Geschäft, das er unternimmt, Höchstleistungen zu erbringen, stellt hohe Anforderungen an sich selbst; besonders sensibel für soziale Gerechtigkeit, gleichzeitig empfindlich, misstrauisch, rachsüchtig; eifersüchtig, stellt exorbitante Anforderungen an Verwandte und Untergebene bei der Arbeit. Aufgrund der Tatsache, dass eine Beleidigung der persönlichen Interessen und der Würde nie vergessen wird, charakterisieren andere solche Menschen als rachsüchtig. Dafür gibt es Gründe: Das Affekterlebnis ist oft mit Fantasien verbunden, die einen Racheplan am Täter ausführen. Der schmerzliche Groll dieser Menschen ist meist deutlich sichtbar.

3. Emotionaler Typ. Das Hauptmerkmal einer emotionalen Persönlichkeit: Freundlichkeit, Mitgefühl, erhöhtes Pflichtbewusstsein, Fleiß, übermäßige Sensibilität. Diese Menschen bevorzugen die Kommunikation in einem engen Kreis der Elite, mit denen gute Kontakte aufgebaut werden, die sie „perfekt“ verstehen. Selten treten sie selbst in Konflikte ein und spielen darin eine passive Rolle.

Seltsamerweise ist der Anteil an emotionalen Akzentuatoren in der Gruppe der Jugendlichen mit asozialem Verhalten recht hoch und beträgt etwa 36 %.

4. Pedantischer Typ. Gut ausgeprägte Äußerlichkeiten dieser Art sind erhöhte Genauigkeit und Ordnungsdrang, Unentschlossenheit und Vorsicht, Gewissenhaftigkeit und Ernsthaftigkeit, Formalismus und Langweiligkeit. Bevor Sie etwas tun, denken Sie lange und sorgfältig über alles nach. Offensichtlich steckt hinter der äußeren Pedanterie der Unwille und die Unfähigkeit, sich schnell zu ändern, Verantwortung zu übernehmen. Diese Menschen wechseln ihren Arbeitsplatz nicht unnötig, sondern nur im Extremfall und dann unter großen Schwierigkeiten. Im Dienst verhalten sie sich wie Bürokraten und stellen viele formelle Anforderungen an andere.

5. Alarmtyp. Das Hauptmerkmal einer ängstlichen Persönlichkeit ist eine erhöhte Angst vor möglichen Misserfolgen, die Sorge um das eigene Schicksal und das Schicksal ihrer Lieben. Dabei liegen in der Regel keine sachlichen Gründe für eine solche Besorgnis vor oder sie sind unerheblich. Menschen mit dieser Art von Akzent sind gekennzeichnet durch: Kontaktarmut, Schüchternheit, Selbstzweifel. Sie geraten selten in Konflikt mit anderen, spielen in ihnen eine meist passive Rolle, in Konfliktsituationen suchen sie Unterstützung. Aufgrund ihrer Wehrlosigkeit dienen sie auch oft als „Sündenböcke“.

6. Dysthymischer Typ. Eine dysthyme Persönlichkeit ist der Antipode einer hyperthymischen. Dysthymiker neigen dazu, sich auf die dunkle, traurige Seite des Lebens zu konzentrieren. Dies manifestiert sich in allem: im Verhalten und in der Kommunikation und in den Besonderheiten der Wahrnehmung von Leben, Ereignissen und anderen Menschen (sozio-perzeptive Merkmale). Normalerweise sind diese Leute von Natur aus Stubenhocker, ernsthaft. Aktivität und noch mehr Hyperaktivität ist für sie völlig uncharakteristisch. Sie schätzen diejenigen, die mit ihnen befreundet sind, sehr und sind bereit, ihnen zu gehorchen. Sie haben folgende Persönlichkeitsmerkmale, die für Gesprächspartner attraktiv sind: Gewissenhaftigkeit und ein ausgeprägter Gerechtigkeitssinn. Sie haben auch abstoßende Eigenschaften. Das ist Passivität und Langsamkeit des Denkens, Langsamkeit und Individualismus.

7. Zyklothymischer Typ. Er zeichnet sich durch ziemlich häufige periodische Stimmungsschwankungen aus, wodurch sich auch oft die Art und Weise der Kommunikation mit Menschen um ihn herum ändert. In einer Phase der Hochstimmung sind solche Menschen gesellig und in einer Phase der Depression sind sie verschlossen. Während eines spirituellen Aufschwungs verhalten sie sich wie Menschen mit einer hyperaktiven Charakterakzentuierung, und während einer Rezession verhalten sie sich wie Menschen mit einer dysthymischen Akzentuierung. Er erlebt das Scheitern hart, denkt oft über seine eigenen Mängel nach, fühlt sich einsam. Die Selbsteinschätzung ist oft ungenau.

8. Demonstrativer Typ. Das zentrale Merkmal einer demonstrativen Persönlichkeit ist das Bedürfnis und der ständige Wunsch zu beeindrucken, im Mittelpunkt zu stehen. Dies äußert sich in vergeblichem, oft bewusstem Verhalten, insbesondere in Eigenschaften wie Selbstlob, Selbstwahrnehmung und Selbstdarstellung als zentrale Figur jeder Situation. Vieles von dem, was eine Person über sich selbst sagt, entpuppt sich oft als Hirngespinst oder als bedeutsam ausgeschmückte Schilderung von Ereignissen. Eine demonstrative Persönlichkeit hat die folgenden Merkmale, die für Kommunikationspartner attraktiv sind: Höflichkeit, die Fähigkeit, andere zu fesseln, und Originalität des Denkens. Abstoßende Eigenschaften: Egoismus, Prahlerei, Arbeitsverweigerung.

9. Erregbarer Typ. Ein Merkmal einer erregbaren Persönlichkeit ist ein ausgeprägtes impulsives Verhalten. Die Art der Kommunikation und des Verhaltens hängt zu einem großen Teil nicht von der Logik ab, nicht vom rationalen Verständnis der eigenen Handlungen, sondern ist auf Impuls, Anziehung, Instinkt zurückzuführen. Im Bereich der sozialen Interaktion zeichnen sich Vertreter dieses Typs durch eine äußerst geringe Toleranz aus, die auch als allgemein als Mangel an Toleranz bezeichnet werden kann.

Die erregbare Art der Akzentuierung wird in die Gruppe der besonderen Delinquentengefährdung eingeordnet. Laut verschiedenen psychologischen Studien ist dieser Typ der zweit- oder dritthäufigste in der Gruppe der Straftäter. Es ist wichtig festzuhalten, dass nicht nur der erregbare Typus einer der häufigsten unter Delinquenten ist, sondern auch, dass die erregbaren Akzentuierer die häufigsten Teilnehmer an Gewaltdelikten sind, d.h. jene rechtswidrigen Handlungen, die aus sozialer Sicht besonders gefährlich sind und zudem die schwersten rechtlichen Folgen haben.

10. Erhabener Typ. Das Hauptmerkmal einer erhabenen Persönlichkeit ist eine heftige, erhabene Reaktion auf das, was passiert. Sie freuen sich leicht über freudige Ereignisse und verzweifeln über traurige. Sie zeichnen sich durch extreme Beeinflussbarkeit von Ereignissen oder Tatsachen aus. Gleichzeitig findet die innere Beeinflussbarkeit und die Neigung zu Erlebnissen eine lebendige äußere Manifestation in ihrem Verhalten. Solche Leute streiten oft, ohne jedoch zu einem offenen Konflikt zu führen. Sie sind altruistisch, haben Mitgefühl, zeigen Helligkeit und Aufrichtigkeit der Gefühle. Ihre abstoßenden Eigenschaften: Alarmismus, Anfälligkeit für momentane Stimmungen.

11. Extrovertierter Typ. Solche Menschen sind sehr kontaktfreudig, sie sind gesprächig bis zur Redseligkeit, offen für alle Informationen, geraten selten in Konflikt mit anderen und spielen normalerweise eine passive Rolle in ihnen. In der Kommunikation mit Freunden, im Beruf und in der Familie geben sie oft die Führung an andere ab, gehorchen lieber und stehen im Schatten. Sie haben attraktive Eigenschaften, wie die Bereitschaft, anderen aufmerksam zuzuhören, zu tun, was verlangt wird, Fleiß. Abstoßende Eigenschaften sind Beeinflussbarkeit und eine Leidenschaft für Unterhaltung, für die Teilnahme an der Verbreitung von Gerüchten und Klatsch.

12. Introvertierter Typ. Es zeichnet sich im Gegensatz zum vorherigen durch einen sehr geringen Kontakt, Isolation von der Realität und einen Hang zum Philosophieren aus. Solche Menschen lieben die Einsamkeit; nur dann in Konflikt mit anderen geraten, wenn sie versuchen, sich kurzerhand in ihr Privatleben einzumischen. Sie sind oft kalte Idealisten mit relativ geringer Bindung an Menschen. Sie haben so attraktive Eigenschaften wie Zurückhaltung, starke Überzeugungen, Einhaltung von Prinzipien. Sie haben auch abstoßende Eigenschaften. Das ist Sturheit und stures Festhalten an eigenen Ideen. Solche Leute haben zu allem ihren eigenen Standpunkt, der sich als falsch erweisen kann, sich stark von den Meinungen anderer Leute unterscheidet, und dennoch verteidigen sie ihn, egal was passiert.