№		Kapitel	Buchseite
ICH.		Zielbereich
1.1.		Erläuterungen	3
1.1.1.		Ziele und Ziele der Programmumsetzung	4
1.1.2.		Prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms	5
1.1.3.		Merkmale, die für die Entwicklung und Durchführung des Programms von Bedeutung sind, einschließlich Merkmale der Merkmale der Entwicklung von Kindern im frühen und vorschulischen Alter	6
1.2.		Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms in Form von Zielen	8
II.		Inhaltsbereich
2.1.		Beschreibung der pädagogischen Aktivitäten in Übereinstimmung mit den Entwicklungsrichtungen des Kindes, dargestellt in fünf pädagogischen Bereichen	10
2.2.		Beschreibung variabler Formen, Wege, Methoden und Mittel zur Umsetzung des Programms	11
2.3.		Modell zur Unterstützung der Initiative von Kindern und zur Bildung kultureller Praktiken	13
2.4.		Merkmale der Interaktion des Lehrpersonals mit den Familien der Schüler	14
2.5.		Andere Merkmale des Inhalts des Programms	19
III.		Abschnitt Organisation
3.1		Logistik des Programms	25
3.2.		Methodische Unterstützung des Programms, Schulungs- und Ausbildungsmittel	26
3.3.	Formen der Arbeit mit Teilnehmern in Bildungsbeziehungen		32
3.4.	Organisation des Bildungsprozesses		33
3.5..	Organisation des Aufenthaltsregimes in einer vorschulischen Bildungseinrichtung		35
3.6.	Jährlicher Kalenderplan von MKDOU		36
3.7.	Merkmale traditioneller Veranstaltungen und Feiertage		49
	Teil, der von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird		52
3.8.	Integrierte thematische Planung		61
IV.	Zusätzliche Rubrik
4.1.	Kurze Vorstellung des Programms		95
v.	Kontrolle über die Umsetzung des Programms		108
VI.	Programmdurchführungsmechanismus		112
	Anwendung		115

I. Zielabschnitt

1.1. Erläuterungen.

Pflichtteil

Das Haupterziehungsprogramm der Städtischen Staatlichen Vorschulerziehungseinrichtung Allgemeine Entwicklung Kindergarten Nr. 1 mit vorrangigen Aktivitäten für die körperliche Entwicklung von Kindern im Dorf Nekrasovka, Stadtbezirk Chabarowsk, Gebiet Chabarowsk, wurde gemäß den Anforderungen der Hauptverordnung entwickelt Unterlagen:

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012. Nr. 273 - Bundesgesetz "Über Bildung in der Russischen Föderation";

- „Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für

allgemeine Grundbildungsprogramme - Bildungsprogramme der Vorschulerziehung "(Verordnung des Ministeriums für Verteidigung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 30. August 2013 Nr. 1014);

Bundesstaatlicher Bildungsstandard für Vorschulerziehung (Verordnung des Verteidigungs- und Wissenschaftsministeriums der Russischen Föderation vom 17. 10. 2013 Nr. 1155)

- „Hygienische und epidemiologische Anforderungen an die Einrichtung, den Inhalt und die Organisation der Arbeitszeit von Vorschulerziehungsorganisationen“ (genehmigt durch den Erlass des Obersten Staatssanitätsarztes der Russischen Föderation vom 15. Oktober 2013 Nr. 26 „Mit Genehmigung von SanPiN “ 2.4.3049-13);

Ungefähres Bildungsprogramm der Vorschulerziehung "Kindheit", unter. bearbeitet von T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2014

Das Programm umfasst 2 Teile: den Hauptteil und den Teil, der von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wird.

Jeder Teil des Programms umfasst gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards drei Hauptabschnitte - Ziel, Inhalt und Organisation.

1.1.1. Ziele und Ziele für die Umsetzung des Programms

• Pflichtteil

Zweck des Programms : Schaffung einer Möglichkeit für jedes Kind im Kindergarten, Fähigkeiten zu entwickeln, umfassend mit der Welt zu interagieren, aktiv in verschiedenen Aktivitäten zu üben und sich kreativ zu verwirklichen. Das Programm zielt darauf ab, Unabhängigkeit, kognitive und kommunikative Aktivität, soziales Vertrauen und Wertorientierungen zu entwickeln, die das Verhalten, die Aktivitäten und die Einstellung des Kindes zur Welt bestimmen.

Programmziele:

Entwicklung sozialer, moralischer, körperlicher, intellektueller, ästhetischer Qualitäten von Kindern; Schaffung günstiger Bedingungen für die harmonische Entwicklung von Kindern entsprechend dem Alter und den individuellen Eigenschaften und Neigungen jedes Kindes;

Bildung der Fähigkeiten und Bedürfnisse des Kindes, sich selbst in den Hauptformen menschlicher Aktivität zu entdecken und zu erschaffen, Bereitschaft, sich selbst in Einheit mit der Welt, im Dialog mit ihr zu erkennen;

Bildung einer allgemeinen Kultur der Persönlichkeit des Kindes, einschließlich der Werte eines gesunden Lebensstils, der Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung, einer aktiven Lebensposition;

Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes; Organisation einer sinnvollen Interaktion des Kindes mit anderen Kindern, Erwachsenen und der Außenwelt auf der Grundlage humanistischer Werte und Ideale, der Rechte einer freien Person;

Erziehung zu patriotischen Gefühlen bei Kindern, Liebe zum Mutterland, Stolz auf seine Errungenschaften auf der Grundlage spiritueller, moralischer und soziokultureller Werte und Verhaltensregeln und -normen, die in der Gesellschaft im Interesse einer Person, Familie, Gesellschaft akzeptiert werden;

Bildung eines soziokulturellen Umfelds, das dem Alter, den individuellen, psychologischen und physiologischen Merkmalen von Kindern entspricht;

Kombination der erzieherischen und gesundheitsfördernden Ressourcen der Familie und der Vorschulorganisation auf der Grundlage der traditionellen spirituellen und moralischen Werte der Familie und der Gesellschaft; Aufbau partnerschaftlicher Beziehungen zur Familie, psychologische und pädagogische Unterstützung, Stärkung der Kompetenz der Eltern (gesetzlichen Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern;

Gewährleistung der Kontinuität von Zielen, Zielen, Methoden und Inhalten der Bildung unter dem Gesichtspunkt des inhärenten Wertes jedes Alters und der Kontinuität der Bildung in allen Lebensphasen einer Person.

Der Zweck und die Ziele der Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung zur Umsetzung des PEP werden auf der Grundlage einer Analyse des Landesbildungsstandards, des Programms „Kindheit“, der bisherigen pädagogischen Aktivitäten, der Bedürfnisse von Kindern und Eltern, und die Gesellschaft, in der sich die vorschulische Bildungseinrichtung befindet.

Zweck von OOP- vielseitige und ganzheitliche Entwicklung des Kindes, Gewährleistung der Bildung einer gemeinsamen Kultur, Entwicklung körperlicher, geistiger und persönlicher Qualitäten.

OOP-Implementierungsaufgaben:

• Gewährleistung des Schutzes und der Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihres emotionalen Wohlbefindens.
• Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung der intellektuellen und kreativen Fähigkeiten von Kindern, für die Bildung von Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten.
• Gewährleistung eines gleichberechtigten Zugangs zu Bildung für alle Schülerinnen und Schüler der vorschulischen Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der Vielfalt sonderpädagogischer Förderbedarfe und individueller Möglichkeiten.
• Das intellektuelle Potenzial von Kindern zu formen, kognitive Aktivität, Neugier, den Wunsch nach unabhängigem Wissen und Reflexion durch die Implementierung von Teilprogrammen und Technologien zu entwickeln.
• Synchronisieren Sie die Bildungs- und Erziehungsprozesse, machen Sie sie komplementär und bereichern Sie die körperliche, soziale, persönliche, intellektuelle, künstlerische und ästhetische Entwicklung von Kindern.

1.1.2. Prinzipien und Ansätze für die Umsetzung des Programms:

• Pflichtteil

Prinzipien und wissenschaftliche Grundlagen des Programms „Kindheit“ (S. 9)

• Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird .

Grundsätze für die Gründung der PLO

1. Unterstützung der kindlichen Vielfalt; Bewahrung der Einzigartigkeit und des Eigenwertes der Kindheit als wichtige Etappe in der Gesamtentwicklung eines Menschen (Der Eigenwert der Kindheit ist das Verständnis (Betrachtung) der Kindheit als an sich bedeutsamer Lebensabschnitt, ohne Bedingungen; bedeutsam durch was dem Kind jetzt passiert, und nicht dadurch, dass diese Periode eine Vorbereitungszeit für die nächste Periode ist)
2. Persönlich entwickelnder und humanistischer Charakter des Zusammenwirkens von Erwachsenen (Eltern, gesetzlichen Vertretern), pädagogischen und anderen Mitarbeitern vorschulischer Bildungseinrichtungen) und Kindern.
3. Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes.
4. Umsetzung des Programms in kindgerechten Formen dieser Altersgruppe, vor allem in Form von spielerischen, kognitiven und forschenden Aktivitäten, in Form von kreativer Aktivität, die die künstlerische und ästhetische Entwicklung des Kindes sicherstellt.

Die wichtigsten Ansätze zur Bildung des Programms sind

- Systemaktivitätsansatz, die Entwicklung des Kindes in Aktivitäten einbeziehen, die Komponenten wie das Setzen von Selbstzielen, Selbstplanung, Selbstorganisation, Selbstwertgefühl und Selbstanalyse umfassen;

- kulturgeschichtlicher Ansatz, beinhaltet den Übergang von einem qualitativen Zustand in einen anderen in Richtung Verbesserung.

1.1.3. Merkmale, die für die Entwicklung und Durchführung des Programms von Bedeutung sind, einschließlich Merkmale der Merkmale der Entwicklung von Kindern im frühen und vorschulischen Alter

Informationen über die Einrichtung.

Städtische staatliche vorschulische Bildungseinrichtung Kindergarten des allgemeinen Entwicklungstyps Nr. 1 mit vorrangiger Durchführung von Aktivitäten zur körperlichen Entwicklung von Kindern mit. Nekrasovka, Chabarowsk, Gebiet Chabarowsk.

E-Mail-Addresse:

Webseite:

Telefonnummern kontaktieren:

Die Arbeitszeit der vorschulischen Bildungseinrichtung beträgt 10 Stunden 30 Minuten bei einer Fünf-Tage-Woche, von 7:30 bis 18:00 Uhr.

Das Programm wird in der Staatssprache der Russischen Föderation (auf Russisch) durchgeführt.

Die Vorschulerziehung in einer staatlichen Vorschulerziehungseinrichtung, einem allgemeinen Entwicklungskindergarten Nr. 1 des Stadtbezirks Chabarowsk des Chabarowsk-Territoriums (im Folgenden - DOE) wird gemäß diesem Bildungsprogramm der Vorschulerziehung durchgeführt .

Die vorschulische Bildungseinrichtung führt ihre pädagogischen, rechtlichen und wirtschaftlichen Aktivitäten auf der Grundlage gesetzlicher normativer Dokumente durch:

• Lizenz für Bildungsaktivitäten Nr.
• Lizenz für zusätzliche Bildungsaktivitäten Nr.
• Bescheinigung über die staatliche Akkreditierung Nr.
• Charta der vorschulischen Bildungseinrichtung

Analyse des Lehrpersonals

Der Kindergarten ist voll besetzt. Das Lehrerteam der vorschulischen Bildungseinrichtung besteht aus 24 Personen:

Geschäftsführer - 1

Oberlehrer - 1

Musikdirektor - 2

Erziehungspsychologe - 1

Logopädin - 1

Sportlehrer - 1

Erzieher - 18

Mehr als 50% der Lehrer mit mehr als 20 Jahren Erfahrung arbeiten in der Einrichtung, sie haben die Hauptetappen der Bildung eines Kindergartens durchlaufen, sie sind die Initiatoren von Innovationen in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Unsere Lehrer:

Sie haben den Titel "Ehrenarbeiter der Allgemeinbildung - 2 Personen".

- "Exzellenz in der öffentlichen Bildung" - 1 Person;

Ausgezeichnet mit der Ehrenurkunde des Bildungsministeriums - 2 Personen;

Eine Besonderheit einer vorschulischen Einrichtung ist die Stabilität des Lehrpersonals und des Personals.

Alle Lehrkräfte nehmen regelmäßig an Fortbildungen teil. 100 % der Lehrkräfte haben Fortbildungen zur Einführung des Landesbildungsstandards absolviert, verfügen über eine Ausbildung in der Fachrichtung „Vorschulpädagogik“, 92 % der Lehrkräfte verfügen über die Fähigkeiten eines PC-Anwenders. Außerdem verbessern Lehrer ihr berufliches Niveau durch Besuche bei regionalen methodischen Verbänden, Bestehen des Zertifizierungsverfahrens, Selbstbildung, Teilnahme an Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen, was zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten beiträgt und sich positiv auf die Entwicklung von Vorschulbildungseinrichtungen auswirkt.

Analyse des Kontingents von Kindern

In der vorschulischen Bildungseinrichtung gibt es allgemeine Entwicklungsgruppen.

In der Vorschuleinrichtung gibt es 12 Gruppen, alle Gruppen werden nach dem gleichen Altersprinzip besetzt. Die Einteilung in Altersgruppen erfolgt nach den Gesetzen der geistigen Entwicklung des Kindes, die im Allgemeinen ähnliche Altersmerkmale aufweisen, und ermöglicht es Ihnen, die Probleme bei der Umsetzung des Programms effektiver zu lösen

1. Jugendgruppe - 2 (50 Kinder)

2. Jugendgruppe - 2 (54 Kinder)

Mittelgruppe - 3 (66 Kinder)

Seniorengruppe - 2 (51 Kinder)

Vorbereitungsgruppe - 3 (63 Kinder)

« Merkmale der Entwicklungsmerkmale von Kindern im frühen und vorschulischen Alter “(S. 13. Programm„ Kindheit “)

1.2. Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms in Form

Ziele.

• Pflichtteil:

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms "Kindheit" (Artikel 42).

• Der Teil, der von den Teilnehmern des Bildungsprozesses gebildet wird.

Kinder . Ganzheitliche und vielseitige Entwicklung - intellektuelle, körperliche, emotionale und persönliche, soziale, künstlerische und ästhetische; Sozialisierung, Entwicklung universeller Werte, Liebe zum Heimatdorf.

Pädagogen. Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten; Beherrschung pädagogischer Technologien; Orientierung im Bildungsraum.

Eltern. Aktive Teilnahme am Bildungs- und Bildungsprozess der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Kindergarten . Verbesserung der Qualität des pädagogischen Prozesses, des Images im Dorf.

System der pädagogischen Diagnostik

Während der Durchführung des Programms wird eine Bewertung der individuellen Entwicklung der Kinder durchgeführt. Eine solche Beurteilung erfolgt durch pädagogische Fachkräfte im Rahmen der pädagogischen Diagnostik (Beurteilung der individuellen Entwicklung von Vorschulkindern, verbunden mit der Beurteilung der Wirksamkeit pädagogischen Handelns und zugrunde liegend ihrer weiteren Planung)

Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik können ausschließlich zur Lösung folgender Bildungsaufgaben verwendet werden:

1. Individualisierung der Bildung (einschließlich Unterstützung des Kindes, Aufbau seines Bildungswegs oder professionelle Korrektur der Merkmale seiner Entwicklung);
2. Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern;

Pädagogen und Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung führen zweimal im Jahr eine pädagogische Diagnostik durch, basierend auf der Methodik zur Diagnose des pädagogischen Prozesses von N. V. Vereshchagina, basierend auf den Ergebnissen der Diagnostik, werden pädagogische Räte abgehalten. Basierend auf den erzielten Ergebnissen wird eine individuelle Route für das Kind erstellt.

Die Vollversion des Werkes ist verfügbar.

Akzeptiert Ich stimme zu

im pädagogischen Rat Leiter von MBDOU-d / s Nr. 9

"_17__"_09__2015 ______________N.V. Mazina

Protokoll Nr. 2 vom 17.09.2015 „__18__“___09__2015

Reglement über das Bildungsprogramm

MB Vorschulbildungseinrichtung - Kindergarten Nr. 9 des kombinierten Typs der Stadt Orel

1.1. Diese Verordnung wurde gemäß dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012, Verordnung Nr. 1155 vom 17. Oktober 2013 „Über die Genehmigung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung, die Satzung der kommunalen Hausha- des Kindergartens Nr. 9 die kombinierte Ansicht der Stadt Orel.

1.2. Eine vorschulische Bildungseinrichtung (im Folgenden: vorschulische Bildungseinrichtung) entwickelt und führt ein Bildungsprogramm auf der Grundlage des Vorbildlichen Grundpädagogischen Programms für vorschulische Bildung (genehmigt durch den Beschluss der Bundespädagogischen und methodischen Vereinigung für allgemeine Bildung (Protokoll Nr. 2/15 vom 20. Mai 2015), grundlegende allgemeinbildende Programme für die vorschulische Bildung, gemäß den Bedingungen, Zielen und Zielsetzungen ihrer Tätigkeit.

1.4. Das Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung zielt auf die vielseitige Entwicklung von Vorschulkindern unter Berücksichtigung ihres Alters und ihrer individuellen Merkmale ab, einschließlich des Erreichens des für die erfolgreiche Bewältigung von Bildungsprogrammen erforderlichen und ausreichenden Entwicklungsniveaus durch Kinder im Vorschulalter der allgemeinen Grundschulbildung, basierend auf einer individuellen Herangehensweise an Kinder im Vorschulalter und Aktivitäten speziell für Vorschulkinder.

1.5. Die Entwicklung des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung wird nicht von einer Zwischenzertifizierung und Abschlusszertifizierung der Schüler begleitet.

2. Ziele und Ziele des Programms:

2.1. Das Programm bestimmt den Inhalt und die Organisation von Bildungsaktivitäten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

2.2. Das Programm gewährleistet die Entwicklung der Persönlichkeit von Vorschulkindern in verschiedenen Arten von Kommunikation und Aktivitäten unter Berücksichtigung ihres Alters, ihrer individuellen psychologischen und physiologischen Merkmale. Aufgaben:

1. Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres seelischen Wohlbefindens;

2. Gewährleistung gleicher Chancen für die volle Entfaltung jedes Kindes im Vorschulalter, unabhängig von Wohnort, Geschlecht, Nation, Sprache, sozialem Status, psychophysiologischen und anderen Merkmalen;

3. Gewährleistung der Kontinuität der Ziele, Ziele und Inhalte der Bildung, die im Rahmen von Bildungsprogrammen auf verschiedenen Ebenen umgesetzt werden (im Folgenden

Kontinuität der wichtigsten Bildungsprogramme der Vorschule und der allgemeinen Grundschulbildung);

4. Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern entsprechend ihrem Alter und ihren individuellen Eigenschaften und Neigungen, die Entwicklung der Fähigkeiten und des kreativen Potenzials jedes Kindes als Subjekt der Beziehungen zu sich selbst, anderen Kindern, Erwachsenen und der Welt;

5. Ausbildung und Bildung zu einem ganzheitlichen Bildungsprozess zu verbinden, der auf spirituellen, moralischen und soziokulturellen Werten und in der Gesellschaft akzeptierten Verhaltensregeln und -normen im Interesse einer Person, Familie, Gesellschaft basiert;

6. Bildung einer allgemeinen Kultur der Persönlichkeit von Kindern, einschließlich der Werte eines gesunden Lebensstils, der Entwicklung ihrer sozialen, moralischen, ästhetischen, intellektuellen, körperlichen Qualitäten, Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung des Kindes, der Bildung von die Voraussetzungen für Bildungsaktivitäten;

7. Gewährleistung der Variabilität und Vielfalt des Inhalts des Programms und der Organisationsformen der Vorschulerziehung, Möglichkeit der Bildung von Programmen verschiedener Richtungen unter Berücksichtigung der Bildungsbedürfnisse, Fähigkeiten und Gesundheit der Kinder;

8. Bildung eines soziokulturellen Umfelds, das dem Alter, den individuellen, psychologischen und physiologischen Merkmalen der Kinder entspricht;

9. Psychologische und pädagogische Unterstützung der Familie und Stärkung der Kompetenz der Eltern (gesetzlichen Vertreter) in Fragen der Entwicklung und Erziehung, des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern.

2.3. Strukturelle Abteilungen in einer Institution (im Folgenden als die Gruppen bezeichnet) können unterschiedliche Bildungsprogramme implementieren.

2.4. Das Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung ist als Programm der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für eine positive Sozialisation und Individualisierung, Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern konzipiert und definiert eine Reihe grundlegender Merkmale der Vorschulerziehung (Umfang, Inhalt und geplante Ergebnisse in Form von Ziele für die Vorschulerziehung).

2.5. Im Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung werden die Aufenthaltsdauer der Kinder in der vorschulischen Bildungseinrichtung, die Betriebsweise und die maximale Gruppenbelegung festgelegt.

Soziale und kommunikative Entwicklung;

kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

Objekträumlich sich entwickelndes Bildungsumfeld;

Art der Interaktion mit Erwachsenen:

Die Art der Interaktion mit anderen Kindern;

Das System der Beziehung des Kindes zur Welt, zu anderen Menschen, zu sich selbst.

3.3. Das Programm besteht aus einem obligatorischen Teil und einem Teil, der von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird. Beide Teile sind komplementär und notwendig für die Umsetzung des Landesbildungsstandards für die vorschulische Bildung.

1) Der obligatorische Teil zeigt die Komplexität des Ansatzes zur Sicherstellung der Entwicklung von Kindern in allen fünf komplementären Bildungsbereichen (sozialkommunikative, kognitive, sprachliche, künstlerische und ästhetische, körperliche Entwicklung):

2) Teil, der von den Teilnehmern der Bildungsbeziehungen gebildet wird

Vertreten durch ausgewählte und/oder selbstständig entwickelte Teilnehmer an Bildungsbeziehungen Programme, die auf die Entwicklung von Kindern in einem oder mehreren Bildungsbereichen abzielen, Aktivitäten und/oder kulturelle Praktiken (teilpädagogische Programme), Methoden, Organisationsformen der Bildungsarbeit, die Besonderheiten von nationale, soziokulturelle Bedingungen, Traditionen, Institutionen, Gruppen.

3.4. Das Volumen des obligatorischen Teils des Programms nimmt mindestens 60 % seines Gesamtvolumens ein; Teil, der von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird, nicht mehr als 40%

3.5. Das Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung umfasst drei Hauptabschnitte:

1. Ziel

3. Organisatorisch

Jeder von ihnen spiegelt den obligatorischen Teil und den Teil wider, der von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird.

Der Zielbereich besteht aus:

Erläuterung, die die Ziele und Zwecke der Durchführung des Programms offenlegt; Prinzipien und Ansätze zur Bildung des Programms; Merkmale der Entwicklungsmerkmale von Kindern, die für die Entwicklung und Durchführung des Programms von Bedeutung sind.

Geplante Ergebnisse der Entwicklung des Programms - die Anforderungen des Standards für Ziele im obligatorischen und Teil, die von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet werden, werden festgelegt

Die Beschreibung der Bildungsaktivitäten gemäß den Entwicklungsrichtungen des Kindes, dargestellt in fünf Bildungsbereichen, enthält eine Liste verwendeter variabler beispielhafter Grundbildungsprogramme und Lehrmittel, die die Umsetzung dieser Inhalte gewährleisten;

Beschreibung variabler Formen, Methoden, Methoden und Mittel zur Umsetzung des Programms unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Schüler, der Besonderheiten ihrer Bildungsbedürfnisse und -interessen;

Beschreibung von Bildungsaktivitäten zur professionellen Korrektur von Entwicklungsstörungen bei Kindern;

Merkmale von Bildungsaktivitäten unterschiedlicher Art und kultureller Praktiken;

Wege und Richtungen der Unterstützung der Kinderinitiative;

Merkmale der Interaktion des Lehrpersonals mit den Familien der Schüler.

3.6. Der Inhalt der Vollzugsarbeit und/oder der inklusiven Erziehung ist im Programm enthalten und enthält besondere Bedingungen, Mechanismen zur Anpassung des Programms, die Verwendung von Sonderpädagogikprogrammen und -methoden, spezielle Lehrmittel und didaktische Materialien, die Durchführung von Gruppen- und Einzelvollzugsklassen und die Durchführung einer qualifizierten Korrektur von Verstößen gegen ihre Entwicklung.

Der organisatorische Teil enthält eine Beschreibung der materiellen und technischen Unterstützung des Programms, die Bereitstellung von methodischen Materialien und Mitteln der Schulung und Ausbildung, umfasst die Routine und / oder den Tagesablauf, Merkmale traditioneller Veranstaltungen, Feiertage, Veranstaltungen; Merkmale der Organisation der subjekträumlichen Umwelt.

3.7. Entspricht der obligatorische Programmteil dem Musterprogramm, wird es als Link zum entsprechenden Musterprogramm erstellt. Der Pflichtteil wird vollständig dargestellt, wenn er nicht einem der exemplarischen entspricht.

3.8. Ein Teil des Programms, das von den Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildet wird, kann in Form von Links zu relevanter methodologischer Literatur präsentiert werden, die es Ihnen ermöglicht, sich mit dem Inhalt der Teilprogramme, Methoden und Organisationsformen der Bildungsarbeit vertraut zu machen, die von ausgewählt wurden Teilnehmer an Bildungsbeziehungen.

3.9. Arbeitscurricula in Bildungsbereichen werden nach dem beispielhaften allgemeinbildenden Programm der Vorschulerziehung, Teilprogrammen und unter Berücksichtigung der regionalen Komponente entwickelt.

4. Präsentation des Programms.

4.1. Ein zusätzlicher Abschnitt des Programms ist der Text seiner kurzen Präsentation.

4.2. Eine Kurzpräsentation richtet sich an Eltern (gesetzliche Vertreter) und wird auf der Website der vorschulischen Bildungseinrichtung veröffentlicht.

4.3. Struktur der Präsentation:

Verwendete Beispielprogramme;

Merkmale der Interaktion des Lehrpersonals mit den Familien der Kinder.

5. Mechanismus zur Umsetzung des Bildungsprogramms

5.1. Auf der Sitzung des Pädagogischen Rates (August) werden Arbeitsprogramme verabschiedet und genehmigt.

5.2. Der Leiter genehmigt die Liste der Bildungsprogramme für die Bildungseinrichtung und genehmigt ihre Durchführung im laufenden Studienjahr. Grundlage der Anordnung ist der Beschluss des Pädagogischen Rates. Die Verantwortung für die Arbeit des Pädagogischen Rates und die Erteilung der Anordnung liegt bei der Leitung der vorschulischen Einrichtung.

5.3. Pädagogische und methodische Kits (im Folgenden als TMC bezeichnet), die für die Organisation des Bildungsprozesses erforderlich sind, werden von Vorschullehrern aus der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und regionalen Bildungsbehörden empfohlenen föderalen Liste ausgewählt.

5.4. Lehrer informieren Eltern (gesetzliche Vertreter) über die Verwendung von Unterrichtsmaterialien.

6. Durchführungsbedingungen des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung

6.1. Das Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung wird für einen Zeitraum von nicht mehr als 5 Jahren entwickelt.

6.2. Während der Durchführung des Programms sind Änderungen aufgrund der Technisierung des Lernprozesses und der Notwendigkeit der Aktualisierung möglich

7. Organisation der Kontrolle über die Durchführung des Bildungsprogramms

7.1. Die Kontrolle über die Durchführung von Lehrplänen, Weiterbildungsprogrammen durch Lehrkräfte und die Entwicklung ihrer Schülerinnen und Schüler erfolgt mindestens zweimal jährlich durch die stellvertretende Schulleitung im Rahmen der Dienstpflichten und wird gemäß der Verordnung über das Überwachungssystem für die Qualität organisiert des Bildungsprozesses.

7.2. Die allgemeine Verwaltung der Umsetzung des Bildungsprogramms der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt durch den Leiter. Fragen zum Stand der Umsetzung werden in Verwaltungssitzungen, Sitzungen des Pädagogischen Rates behandelt.

7.3. Die Verantwortung für die Durchführung des Bildungsprogramms liegt bei der Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung.

7.4. Eine städtische vorschulische Bildungseinrichtung ist gemäß dem durch die Gesetzgebung der Russischen Föderation festgelegten Verfahren für die Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäße Erfüllung von Aufgaben im Zusammenhang mit ihrer Zuständigkeit für die Durchführung unvollständiger Bildungsprogramme gemäß dem Lehrplan verantwortlich Qualität der Ausbildung der Absolventen der vorschulischen Bildungseinrichtungen, sowie für das Leben, die Gesundheit der Schüler, der Mitarbeiter der Bildungseinrichtung.

7.5. Bei Verletzung oder rechtswidriger Einschränkung des Rechts auf Bildung und der Rechte und Freiheiten von Schülern, Eltern (gesetzlichen Vertretern) minderjähriger Schüler, die im Bildungsrecht vorgesehen sind, Verletzung der Anforderungen für die Einrichtung und Durchführung von Bildungsaktivitäten, einer Bildungseinrichtung und seine Beamten tragen die Verwaltungsverantwortung gemäß dem Kodex der Russischen Föderation über Ordnungswidrigkeiten.

Gültigkeit dieser Bestimmung: bis zu Änderungen der Rechtsakte, die die Organisation von Bildungsaktivitäten regeln

Jede vorschulische Bildungseinrichtung ist verpflichtet, die Struktur ihres Hauptbildungsprogramms gemäß dem Landesbildungsstandard (PED PEI nach Landesbildungsstandard) zu ändern. Beim Standard achten wir auf jeden Fall darauf, was nicht im FGT war. Die Struktur des Programms umfasst drei Abschnitte: Ziel, Inhalt und Organisation.

1. Zielbereich des OOP DOW nach GEF

Das PLO DOE sollte eine Erläuterung und eine geplante Leistung auf der Grundlage des Landesbildungsstandards haben. Im Erläuterungstext ist aufgeführt, welche Altersgruppen, das Kontingent an Kindern, in welchen Programmen Sie Inhalte umsetzen etc. Neu im Zielteil ist eine Beschreibung oder Entwicklung geplanter Ergebnisse, wo es notwendig ist, die Ergebnisse widerzuspiegeln, die Sie am Ende des akademischen Jahres als öffentlichen Bericht über die Ergebnisse Ihrer Organisation präsentieren werden.

1. Informativer Teil des OOP DOW nach GEF

Der Inhaltsteil wird den Lehrern keine besonderen Schwierigkeiten bereiten, weil jeder Kindergarten ihn hat, aber es sollte eine Beschreibung in fünf Bereichen geben, unter Berücksichtigung von beispielhaften Programmen und Lehrmitteln: eine Beschreibung von pädagogischen Aktivitäten; Altersmerkmale; methodische Hilfsmittel, die Sie verwenden; Methodenformen, Methoden und Mittel, die im pädagogischen Prozess eingesetzt werden; Korrektur, die im Kindergarten durchgeführt wird (falls es einen solchen Arbeitsbereich gibt); sowie die Merkmale der Organisation von Bildungsaktivitäten in verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten oder in kulturellen Praktiken, die in vielen Kindergärten existieren.

Wurden im FGT zehn Bildungsbereiche herausgegriffen, so klangen diese Bildungsbereiche bzw. -richtungen im Standard allgemeiner:

1. sozialkommunikative Entwicklung
2. kognitive Entwicklung
3. Sprachentwicklung (Anmerkung: Auf Drängen der Wissenschaft wurden diese beiden Bereiche getrennt - kognitive und Sprachentwicklung)
4. künstlerische und ästhetische Entwicklung
5. körperliche Entwicklung.

So gibt es im Landesbildungsstandard nicht zehn, sondern fünf Richtungen bzw. Bildungsbereiche.

Der GEF beschreibt die Merkmale oder Zusammenfassungen von jedem der fünf Bereiche, die obligatorisch sein sollten, zumindest in dem beispielhaften Kindergartenprogramm enthalten sein sollten. Diese 5 Richtlinien bestimmen den Mindestinhalt, den jede Vorschulorganisation erfüllen muss, die das eine oder andere beispielhafte Programm umsetzt.

Bei FGT wurde ein sehr wichtiger Abschnitt der Altersmerkmale von Kindern weggelassen. Der Standard beschreibt, dass die konkreten Inhalte der fünf Bildungsbereiche in erster Linie vom Alter der Kinder abhängen. Die OOP Vorschulische Bildungseinrichtung nach Landesbildungsstandard kann in verschiedenen Aktivitätstypen umgesetzt werden, jedoch werden diese Typen für jedes Alter gesondert unterschieden. Hier sind die Unterüberschriften. Zum Beispiel im Säuglingsalter von 2 Monaten bis Jahr: direkte emotionale Kommunikation mit einem Erwachsenen, Manipulation mit Objekten, kognitive Forschungsaktivitäten, Wahrnehmung von Musik, Kinderliedern, Gedichten, motorische Aktivität und taktile motorische Spiele. Für Kleinkinder von 1 bis 3 Jahren finden Sie auch Inhalte im Landesbildungsstandard.

Für Kinder von 3 bis 8 Jahren sind die Arten von Kinderaktivitäten bereits angegeben und auch leicht angepasst. Es gab 8 Typen in FGT: 1) Gaming, 2) kommunikativ, 3) kognitive Forschung, 4) Lesen, 5) Arbeit, 6) produktiv, 7) musikalisch und künstlerisch und 8) motorisch.

Neun davon gibt es bereits im Standard:

1. Spiel,
2. gesprächig,
3. Kognitionsforschung,
4. Wahrnehmung von Fiktion und Folklore,
5. Selbstbedienung und einfache Hausarbeit,
6. Entwurf,
7. bildlich,
8. Musical,
9. Motor.

Geändert:

• Lesen fehlt, aber wie die Art der Aktivität „Wahrnehmung von Fiktion und Folklore“ wurde (wir Praktiker haben diese Art von Aktivität genau verstanden, aber jetzt hat sich die Formulierung in Bezug auf diesen Abschnitt einfach in eine korrektere geändert);
• gestalterische und bildnerische Tätigkeiten werden als getrennte Tätigkeitsarten herausgegriffen – etwas, das nicht in der FGT enthalten war;
• Musikalische und visuelle Aktivitäten werden getrennt.

Dies ist ein wichtiger Bestandteil des Standards.

Ein wichtiger inhaltlicher Punkt der OOP Vorschulerziehungseinrichtung nach Landesbildungsstandard sind die Möglichkeiten zur Förderung der Eigeninitiative der Kinder: Was gibt es dafür im Kindergarten, welche Formulare werden verwendet.

Der Abschnitt Interaktion mit der Familie ist der Hauptteil, aber dieser inhaltliche Teil kann auch den Teil umfassen, der von den Teilnehmern am pädagogischen Prozess gebildet wird – und dann wählen Sie ein beliebiges Teilprogramm für die Aktivitäten Ihres Kindergartens und berücksichtigen die Besonderheiten nationale, soziokulturelle Bedingungen, korrigierende oder inklusive Bildung.

Verwendung beispielhafter Programme für OOP DOW nach GEF

1) Im System der Vorschulerziehung gibt es bereits viele beispielhafte Programme, an denen sich Erzieher orientieren: „Ursprünge“, „Kindheit“, „Von der Geburt bis zur Schule“, „Regenbogen“, „Farbige Hände“ usw. Ständig erscheinen neue Sendungen: zum Beispiel „Happy Child“, „Dialogue“, „2100“, „2000“ sowie viele Teilsendungen. Nachdem das Bildungsministerium PEDs von den Autoren des OOP erhalten hat, führt es eine Prüfung auf deren Übereinstimmung nicht mit dem FGT, sondern mit dem Bundesland-Bildungsstandard durch.

2) Sie werden dann in ein Register (mit anderen Worten eine Liste) von Beispielprogrammen aufgenommen, auf die verwiesen werden kann. Dieses Register wird ständig aktualisiert, damit Lehrer es verwenden können. Viele Kindergärten haben gute Fachleute, die ihr Geschäft verstehen, aber sie verfügen nicht über wissenschaftliches Potenzial (und die meisten davon in Russland). In solchen Organisationen können die Lehrer den Inhalt des Bildungsprogramms nicht selbst schreiben - sie werden ihn von beispielhaften Programmen übernehmen.

1. Organisatorischer Teil des PLO DOW nach GEF

Der organisatorische Teil umfasst:

• Beschreibung der sachlichen, technischen, personellen und methodischen Unterstützung des pädagogischen Prozesses, Lehrmittel;
• dazu gehören auch die Funktionsweise der vorschulischen Einrichtung, die Merkmale traditioneller Veranstaltungen, Feiertage, Veranstaltungen, Ferien (es gibt Empfehlungen, wie ein Modell für die Organisation des pädagogischen Prozesses für das ganze Jahr nach Monaten unter Einbeziehung dieser Merkmale erstellt werden kann );
• Merkmale der Entwicklung von sachlich-räumlichen Umwelten, die unbedingt in von den Autoren entwickelten exemplarischen Programmen beschrieben werden müssen - es kann lediglich eine Verbindung zu diesen Programmen bestehen.

Ein zusätzlicher Bereich des OOP Vorschulischen Bildungsträgers nach Landesbildungsstandard ist eine Kurzvorstellung des pädagogischen Programms, konzipiert für Eltern. Dies ist eine neue Ergänzung zum organisatorischen Teil des Bildungsprogramms.
Diese Präsentation sollte beinhalten:

• das Alter und andere Merkmale der Kinder, die Sie betreuen oder in Ihre Organisation aufnehmen.
• beispielhafte Programme, die Sie verwenden;
• Merkmale der Interaktion des Lehrpersonals mit den Eltern.

In der Struktur der vorschulischen Bildungseinrichtung OOP nach Landesbildungsstandard gibt es zwei Teile – einen Pflichtteil und einen von den am pädagogischen Prozess Beteiligten gebildeten Teil. Bei der Betrachtung von „Beispiel- und Teilprogrammen“ ist zu beachten, dass das Verhältnis der Teile im Bundesstandard leicht verändert wurde. Wenn es im FGT 80/20 % war: 80 % sind verpflichtender Bestandteil der Umsetzung und 20 % wurden Schwerpunktbereichen zugeordnet, die von den Beteiligten im pädagogischen Prozess einer bestimmten Institution formuliert wurden, dann im Landesbildungsstandard dieses Verhältnis beträgt 60/40 %. Es ist für Lehrer sehr schwierig, dieses Verhältnis genau zu bestimmen und zu berechnen, aber das Bildungsministerium gibt methodische Empfehlungen zu diesem Thema.

Das Bildungsprogramm jedes Kindergartens oder jeder Vorschulorganisation bestimmt den Inhalt und vor allem die Beschreibung der Modelle des pädagogischen Prozesses.