Inklusive Bildung von Kindern mit Behinderungen ist ein grundlegend neuer Lernansatz, der von den westlichen Ländern seit langem erfolgreich eingeführt wird. Lange Zeit teilten die sowjetischen und russischen Bildungssysteme die Schüler in normale und behinderte Schüler ein und wendeten verschiedene Lehrmethoden auf sie an. Darüber hinaus hatten letztere praktisch keinen Kontakt zu Gleichaltrigen und bestanden den Lehrplan in Korrekturklassen und spezialisierten Internaten.

Dadurch war der letzte Wissensstand sehr unterschiedlich, außerdem hatten Kinder mit Behinderungen Probleme mit der sozialen Anpassung in einer Gesellschaft, in der ihre Entwicklungsmerkmale im Vordergrund standen.

Welche Bildung gilt als inklusiv?

Derzeit gibt es in Russland etwa 2.000.000 mit verschiedenen Abweichungen in der psychophysischen Entwicklung. Laut medizinischer Forschung wird die Zahl solcher Kinder jährlich um durchschnittlich 4-5% der Gesamtzahl der Kinder zunehmen.

Wenn wir am bisherigen Bildungssystem festhalten, werden jährlich Tausende von Studenten die Bildungseinrichtungen des Landes absolvieren, die sich nicht vollständig in die Gesellschaft einfügen können. Daher beschloss das Bildungsministerium, die Erfahrungen westlicher Kollegen zu nutzen und inklusive Bildungsprogramme umzusetzen.

Der Zweck dieser Technik besteht darin, für jedes Kind die maximalen Möglichkeiten zum Lernen unter normalen Bedingungen zu schaffen, indem ein spezieller pädagogischer Ansatz eingeführt wird.

Aufmerksamkeit! Der Begriff „Inklusive Bildung“ kommt vom französischen Wort INCLUSIF, was mit „einschließlich“ übersetzt werden kann. In der Pädagogik bezieht sich dieses Wort auf die Methode der Bildung gemischter Klassen, in denen Kinder mit Behinderungen gemeinsam in einer einzigen Bildungsform lernen.

Experten glauben, dass die Einführung dieser Technik dazu beitragen wird, soziale Unterschiede zwischen gewöhnlichen und besonderen Kindern zu beseitigen. In Vorschuleinrichtungen entwickeln gemischte Gruppen kommunikative Kommunikationsfähigkeiten und ermöglichen Kindern eine bessere Anpassung an die Gesellschaft.

Aufgrund der Erfahrungen westlicher Kollegen lässt sich feststellen, dass der Wissensstand in solchen Gruppen deutlich höher ist als in gewöhnlichen Justizvollzugsklassen.

Wie Klassen gebildet werden

Die Belegung von gemischten Klassen wird durch sanitäre Normen und Regeln geregelt. Hier wird davon ausgegangen, dass bei einer durchschnittlichen Klassengröße von 25 Personen 2 Schüler mit Behinderungen sein können. Wenn es mehr Kinder mit Behinderungen gibt, sinkt die Gesamtklassenbelegung.

Das Trainingsprogramm wird individuell für ein Kind mit psychophysischen Behinderungen angepasst, ist aber nicht isoliert und für die anderen Schüler in der Klasse verständlich. Darüber hinaus ist es vollständig an das allgemeine Bildungssystem angepasst und unterscheidet sich kaum von der üblichen Art der Unterrichtsführung.

Es ist ganz natürlich, dass ein behindertes Kind dem Team nicht ohne Vorbereitung beitritt, daher erfordert eine integrative Bildungsmethodik die Beteiligung von:

• pädagogische Psychologen;
• Defektologen;
• Tutoren;
• Sozialarbeiter;
• Kinderärzte;
• Logopäden;
• Lehrassistenten.

Darüber hinaus werden alle Schulmitarbeiter (einschließlich Sicherheitspersonal) und Kinder in den Prozess einbezogen. Solche Programme sind von großer Bedeutung für normale Studenten, die in der Lage sein werden, Menschen mit Behinderungen besser zu verstehen und toleranter mit ihnen umzugehen.

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Gesetzliche und gesetzliche Vorschriften

Die Inklusionsprinzipien basieren auf dem verfassungsmäßigen Recht jedes Bürgers der Russischen Föderation auf Bildung. Das Programm basiert insbesondere auf folgenden Rechtsakten:

• Artikel Nr. 28 der UN-Konvention zum Schutz der Rechte von Kindern;
• Artikel Nr. 43 der Verfassung der Russischen Föderation;
• Bundesgesetz Nr. 273 „Über Bildung“, verabschiedet am 29. Dezember 2012;
• Artikel 19 des Bundesgesetzes Nr. 181 „Über den sozialen Schutz von Behinderten in der Russischen Föderation“, verabschiedet am 24. November 1995.

Wichtig! Alle allgemeinbildenden und vorschulischen Einrichtungen, in denen inklusive Bildungsangebote eingeführt werden, werden sich an staatlichen Bildungsstandards orientieren und darauf aufbauend eigene Methoden entwickeln. Download zum Ansehen und Ausdrucken:

Grundprinzipien und Methoden

Es ist zu beachten, dass die Einführung einer inklusiven Bildung viele Gegner hat, die glauben, dass Schüler mit psychophysischen Beeinträchtigungen nicht in regulären Klassen lernen können und es für sie schwierig sein wird, den regulären Schullehrplan zu meistern. Darüber hinaus glauben einige Eltern, dass der Wissensstand merklich niedriger sein wird, wenn das Programm auf Schüler mit Behinderungen ausgerichtet ist.

Das ist nicht so. Die Praxis der Einführung von inklusiver Bildung in westlichen Schulen zeigt, dass Kinder mit Behinderungen den Lehrplan der Schule hervorragend meistern, zudem ist das allgemeine Wissensniveau in gemischten Klassen höher als in Gruppen der Justizvollzugsanstalt oder der allgemeinbildenden Schule.

Dies wird durch die Implementierung der folgenden Verhaltensmodelle erreicht:

• individuelle Herangehensweise an jedes Kind;
• alle direkten Beteiligten sind am Bildungsprozess beteiligt: ​​Lehrkräfte, Kinder, Eltern;
• Organisation einer variablen Entwicklungsumgebung, in der allen die gleichen Chancen geboten werden;
• Vertrauen wird im Team aufgebaut.

Die wichtigsten Prinzipien der inklusiven Bildung lauten wie folgt:

• alle Menschen sind gleich, unabhängig von ihren geistigen und körperlichen Fähigkeiten, deshalb brauchen sie volle Kommunikation;
• die Persönlichkeit jeder Person ist unbezahlbar;
• Es ist üblich, dass jeder Mensch Gefühle und Emotionen erlebt;
• in der Gesellschaft ist es wichtig, freundschaftliche und vertrauensvolle Beziehungen unter Gleichaltrigen aufzubauen;
• Menschen haben das Bedürfnis zu kommunizieren;
• Sie können eine qualitativ hochwertige Ausbildung nur durch die Interaktion innerhalb des Teams erhalten.
• Äußere Unterschiede entwickeln die Persönlichkeit eines Menschen.

Wichtig! Im Allgemeinen zielt kooperatives Lernen darauf ab, soziale Ungleichheit und Diskriminierung im Bildungsumfeld zu beseitigen.

Vorteile und Nachteile

Die Vorteile dieser Form der Erziehung für ein behindertes Kind werden wie folgt ausgedrückt:

1. Kinder durchlaufen einen Standardschullehrplan, der gleiche Beschäftigungsmöglichkeiten und eine vollständige Anpassung an die Gesellschaft bietet;
2. gemischte Klassen und Gruppen ermöglichen es, das Potenzial eines Kindes mit psychophysischen Entwicklungsstörungen voll auszuschöpfen: Sie nehmen zusammen mit Klassenkameraden an verschiedenen Wettbewerben, Wettbewerben und Festivals teil;
3. Die Grenzen der Ungleichheit zwischen gesunden Kindern und Behinderten werden aufgehoben und eine Gesellschaft mit gleichen Chancen und Rechten für alle geschaffen.

Wenn man bedenkt, dass diese Praxis bisher in Russland nicht angewendet wurde, gibt es hier eine Reihe erheblicher Mängel. Insbesondere:

• es gibt keine qualifizierten Fachkräfte, diese Form der Ausbildung basiert nämlich auf der Ausbildung von Lehrkräften;
• Bildungseinrichtungen sind nicht auf eine komfortable Bildung von Kindern mit Behinderungen ausgelegt: Es gibt keine Rampen und Aufzüge, es gibt keine medizinischen Geräte und Geräte für Kinder mit Sehbehinderungen;
• es gibt keine Lehrer, die in der Lage sind, mit Kindern mit Behinderungen zu arbeiten;
• Mangel an der notwendigen materiellen und technischen Basis.

Entsprechend der Reihenfolge der Einführung der gemischten Bildungsform in den Jahren 2017-2018. Auf dieser Grundlage werden die 1. und 2. Klasse der Grundschule gebildet. In einigen Regionen funktioniert diese Praxis hervorragend, aber angesichts der aufgeführten Mängel waren die meisten Bereiche einfach nicht bereit für solche Innovationen im Bildungssystem.

Probleme der russischen Schulen

Änderungen im Bildungssystem sind für alle Regionen verpflichtend, so dass in vielen Schulen mit der Bildung gemischter Klassen begonnen wurde, obwohl dafür keine materiellen und technischen Möglichkeiten bestanden.

Folglich konnten Kinder mit Behinderungen einfach nicht am Unterricht teilnehmen: Das Fehlen von Rampen für Behinderte schränkt die Bewegungsfreiheit von Rollstuhlfahrern innerhalb der Mauern der Einrichtung ein. Zudem waren Studierende und Lehrende nicht bereit für die Einführung inklusiver Bildung. Der Mangel an spezialisierten Fachkräften hat dazu geführt, dass Kinder mit Behinderungen sich nicht vollständig in das Team integrieren konnten, noch mehr von der Gesellschaft abstrahierten.

Das Ergebnis war das Gegenteil von dem, was erwartet wurde: Viele Eltern verlegten ihre behinderten Kinder in den Heimunterricht, was die Isolation verstärkt und die normale Kommunikation des Kindes mit anderen beeinträchtigt.

Aufmerksamkeit! Das Bildungsministerium und das Bildungsministerium der Russischen Föderation geben an, dass es in Russland in vielen Regionen Zentren / Dienste für psychologische, pädagogische, soziale und medizinische Hilfe gibt. Unter anderem, um Kindern mit Entwicklungsproblemen eine frühkindliche Unterstützung im Strafvollzug zu bieten. Meistens erfolgt eine solche Hilfestellung auf der Grundlage von inklusiven Schulen und Kindergärten. Darüber hinaus sollen in naher Zukunft auch Zentren zur psychologischen Betreuung von Eltern behinderter Kinder eingerichtet werden. Das Bestehen einer solchen Unterstützung in einer bestimmten Region sollte bei den örtlichen Abteilungen des Bildungsministeriums erfragt werden.

Liebe Leser!

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Wie es in der Weltpraxis passiert

In den USA und einigen europäischen Ländern wurde Mitte der 1970er Jahre mit der Einführung eines Blended-Learning-Programms begonnen. Dabei wurden drei Ansätze verfolgt, die auf die Anpassung behinderter Menschen an die Gesellschaft abzielen:

• Mainstreaming - teilweise Einbeziehung behinderter Kinder in soziale Aktivitäten, wo sie bei verschiedenen kulturellen Veranstaltungen mit Gleichaltrigen kommunizieren;
• Integration - Unterrichten von Kindern mit psychophysischen Entwicklungsstörungen in Regelschulen;
• Inklusion - Neuausstattung von Bildungseinrichtungen und Anpassung des Schullehrplans an die Bedürfnisse von Kindern mit Behinderungen.

Nachfolgende Untersuchungen auf diesem Gebiet haben gezeigt, dass letztere Option effizienter und kostengünstiger ist. Derzeit erhalten europäische und amerikanische Schulen Subventionen aus dem Staatshaushalt für die Umsetzung der inklusiven Bildung, daher sind sie sehr daran interessiert, mehr Kinder mit Behinderungen anzuziehen, um die Höhe der Subventionen zu erhöhen.

In Russland werden solche Programme in 11 Regionen durchgeführt, basierend auf den positiven Erfahrungen der Kovcheg Blended Learning School, die 1991 in Moskau eröffnet wurde.

Sehen Sie sich ein Video über inklusive Bildung an

27. Januar 2018, 00:19 19. Oktober 2019 23:22

Regionale öffentliche Wohltätigkeitsorganisation der Behinderten "Förderung des Schutzes der Rechte von Menschen mit Behinderungen mit den Folgen einer Zerebralparese" teilt mit, dass sie das Verfahren zur freiwilligen Liquidation der Organisation wegen fehlender Mittel für die Anmietung von Räumlichkeiten zur Fortsetzung ihrer Aktivitäten eingeleitet hat.
Die Information wurde im Staatlichen Registrierungsblatt Nr. 48 (506) vom 09.12.2015 veröffentlicht
Behinderte Menschen mit Folgen einer Zerebralparese und Eltern von Kindern mit Behinderungen können eine Beratung per E-Mail beantragen: [E-Mail geschützt]

Sie können die Materialien sehen

Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen auf einem neuen Weg.
Kommentare.

Das Bundesgesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29. Dezember 2012 enthält erstmals Bestimmungen zur inklusiven, dh gemeinsamen, Bildung und Erziehung von Kindern mit Behinderungen. Bitte beachten Sie, dass gemäß diesem Bundesgesetz die Namen und Satzungen von Bildungseinrichtungen spätestens zum 1. Januar 2016 umbenannt werden müssen. Insbesondere sollen „besondere (Erziehungs-)Bildungseinrichtungen für Schüler, Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen in allgemeine Bildungsträger umbenannt werden“
Das Gesetz verankert auch das Konzept eines Studenten mit Behinderungen (HIA). Dies ist "eine Person, die Mängel in der körperlichen und (oder) psychischen Entwicklung hat, die von der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission bestätigt wurden und die Bildung verhindern, ohne besondere Bedingungen zu schaffen".
Wer genau ist gemeint? Studenten mit Behinderungen umfassen solche Bürger der Russischen Föderation wie taub, schwerhörig, blind, sehbehindert, mit schweren Sprachstörungen, mit besonderen Bedürfnissen der psychophysischen Entwicklung, mit Störungen des Bewegungsapparates, einschließlich Kinder mit Behinderungen. Teil 5 von Artikel 41 des Gesetzes besagt eindeutig, dass für Studenten, „die einer Langzeitbehandlung bedürfen, Bildungseinrichtungen geschaffen werden, einschließlich Sanatorien, in denen die notwendigen medizinischen, Rehabilitations- und Freizeitaktivitäten für diese Studenten durchgeführt werden. Die Ausbildung solcher Kinder sowie von Kindern mit Behinderungen, die aus gesundheitlichen Gründen keine Bildungseinrichtungen besuchen können, kann auch von Bildungseinrichtungen zu Hause oder in medizinischen Organisationen organisiert werden. Grundlage für die Organisation eines Trainings zu Hause oder in einer medizinischen Organisation ist der Abschluss einer medizinischen Organisation und ein schriftlicher Antrag der Eltern (gesetzliche Vertreter). Diese Normen stehen im Einklang mit den Bundesgesetzen „Über den sozialen Schutz von Behinderten in der Russischen Föderation“ (Artikel 19 Nr. 181-FZ) und „Über soziale Dienste für ältere Bürger und Behinderte“ (Artikel 12 Nr. 122-FZ ).
Das neue Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ bestätigte die Möglichkeit, Menschen mit Behinderungen sowohl in für sie angepassten Bildungsprogrammen als auch gemäß individuellen Lehrplänen auszubilden.
Um das Recht auf Bildung der Bürger der Russischen Föderation zu verwirklichen, müssen die Behörden (auf allen Ebenen) „die notwendigen Voraussetzungen für die Erlangung schaffen ohne Diskriminierung qualitativ hochwertige Bildung durch Menschen mit Behinderungen, zur Korrektur von Entwicklungsstörungen und zur sozialen Anpassung, Bereitstellung früher Hilfe im Strafvollzug auf der Grundlage sonderpädagogischer Ansätze und der für diese Personen am besten geeigneten Sprachen, Methoden und Kommunikationsmethoden und Bedingungen, die der Erlangung am förderlichsten sind Bildung eines bestimmten Niveaus und einer bestimmten Ausrichtung sowie die soziale Entwicklung dieser Personen, auch durch die Organisation inklusiver Bildung für Menschen mit Behinderungen“, „unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihrer psychophysischen Entwicklung und ihres Gesundheitszustandes, einschließlich des Erhalts von sozialpädagogischer und psychologischer Hilfe, kostenloser psychologischer und medizinpädagogischer Korrektur".
Artikel 42 des Gesetzes „Psychologisch-pädagogische, medizinische und soziale Hilfe für Schüler mit Schwierigkeiten bei der Bewältigung grundlegender allgemeiner Bildungsprogramme, Entwicklung und sozialer Anpassung“ ist der Bildung von Menschen mit Behinderungen gewidmet. Wir betonen, dass psychologische, pädagogische, medizinische und soziale Hilfe für Kinder auf der Grundlage eines Antrags oder einer schriftlichen Zustimmung ihrer Eltern oder gesetzlichen Vertreter gewährt wird. Darüber hinaus haben Eltern das Recht, „während der Untersuchung von Kindern durch die psychologisch-medizinisch-pädagogische Kommission anwesend zu sein, die Untersuchungsergebnisse und Empfehlungen aus den Untersuchungsergebnissen zu erörtern, ihre Meinung zu den vorgeschlagenen Organisationsbedingungen zu äußern Erziehung und Bildung von Kindern“.
Das Gesetz regelt, welche Institutionen mit den Aufgaben und der Weiterentwicklung der Verordnung über das PMPK betraut werden können.
Sie können viel über die Regeln für die Zulassung zum Studium in allgemeinen Grundbildungsprogrammen, über Stipendien, über die Bedingungen der bezahlten und kostenlosen Bildung, die Zahlung und die Befreiung davon für die Betreuung von Kindern in Vorschul- und Schuleinrichtungen sprechen, aber die Eltern solcher Kinder sind um ein ebenso wichtiges Thema besorgt - um Leistungen beim Eintritt in eine Universität. Wenn frühere Kinder mit Behinderungen, behinderte Menschen der Gruppen I und II, Waisen das Recht hatten, außer Konkurrenz an höheren Bildungseinrichtungen zugelassen zu werden, vorbehaltlich des erfolgreichen Abschlusses der Aufnahmeprüfungen (Abschnitt 3, Artikel 16 des Gesetzes der Russischen Föderation vom 10. Juli 1992 Nr. 3266-I "Über Bildung"), damals im neuen Hochschulrecht(nach Bachelor- oder Fachstudiengängen) unterliegen besonderen Zulassungsrechten für diese Programme. Das Recht auf Zulassung ohne Aufnahmeprüfungen haben: 1) Gewinner und Preisträger der Endphase der Allrussischen Olympiade für Schulkinder; 2) Gewinner und Medaillengewinner der Olympischen Spiele, Paralympischen Spiele und Deaflympics, Weltmeister, Europameister, Personen, die den ersten Platz bei Weltmeisterschaften, Europameisterschaften in den Sportarten, die in den Programmen der Olympischen Spiele, Paralympischen Spiele und Deaflympics enthalten sind, gewonnen haben Fachgebiet und (oder) Ausbildungsbereiche im Bereich Körperkultur und Sport. Behinderte Kinder, Behinderte der Gruppen I und II, Behinderte seit ihrer Kindheit, Kriegsbeschädigte oder Wehrdienstkranke, denen nach dem Beschluss der Bundesanstalt für medizinische und soziale Gutachten eine Ausbildung in den einschlägigen Bildungseinrichtungen nicht kontraindiziert ist., haben das Recht, nur innerhalb der festgelegten Quote zu erhalten nach erfolgreichem Abschluss der Aufnahmeprüfungen und auch das Recht auf Zulassung zum Studienkolleg Landespädagogische Hochschulen - für die Ausbildung zu Lasten der Haushaltsmittel. Und Zulassungsquote um zu bekommen ( frei) Hochschulstudium in den angegebenen Studiengängen (Bachelor und Fach) jährlich gegründet Bildungsorganisation "in Höhe von nicht weniger als zehn Prozent des Gesamtvolumens der Zielzahlen für die Zulassung von Bürgern zum Studium auf Kosten von Haushaltsmitteln" auf allen Ebenen.
Nach dem neuen Gesetz das Recht auf Zulassung zum Studienkolleg durch Budgetzuweisungen haben 13 Kategorien von Bürgern, darunter: Waisen und ohne elterliche Fürsorge zurückgelassene Kinder sowie Personen aus dem Kreis der Waisen und ohne elterliche Fürsorge zurückgelassenen Kinder; behinderte Kinder, behinderte Menschen der Gruppen I und II, die nach Feststellung der Bundesanstalt für medizinische und soziale Gutachten nicht kontraindiziert sind, an den einschlägigen Bildungsträgern zu studieren; Bürger unter zwanzig Jahren, die nur einen Elternteil haben - eine behinderte Person der Gruppe I, wenn das durchschnittliche Pro-Kopf-Einkommen der Familie unter dem in der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation am Wohnort dieser Bürger festgelegten Existenzminimum liegt ; Bürger, die infolge der Katastrophe im Kernkraftwerk Tschernobyl radioaktiver Strahlung ausgesetzt waren, Kinder toter Militärangehöriger, Kinder von Staatsanwälten usw. An alle diese Personen haben das vorrangige Recht zur Immatrikulation an eine Bildungseinrichtung zur Ausbildung (für Bachelor- und Fachstudiengänge) vorbehaltlich des erfolgreichen Abschlusses der Aufnahmeprüfungen und aller anderen Voraussetzungen .
Was das Stipendium anbelangt, „wird das staatliche Sozialstipendium vergeben an Studierende, die Waisen und ohne elterliche Fürsorge gelassene Kinder sind, Personen aus dem Kreis der Waisen und ohne elterliche Fürsorge zurückgelassenen Kinder, behinderte Kinder, Behindertengruppen I und II, behinderte Menschen mit Kindheit, Studenten infolge der Tschernobyl-Katastrophe und anderer Strahlenkatastrophen, infolge von Atomtests auf dem Testgelände Semipalatinsk, Studenten, die aufgrund einer militärischen Verletzung oder Krankheit, die während des Militärdienstes erlitten wurde, behindert sind, und Kampfveteranen oder die berechtigt sind für staatliche Sozialhilfe“ sowie andere Studierende, die in Artikel 36 des neuen Bildungsgesetzes aufgeführt sind.
Aus unserer Sicht hat sich die Situation für Behinderte und Waisen verschlechtert nicht nur, weil sie einen solchen Vorteil wie die Einschreibung außer Konkurrenz in staatlichen Bildungseinrichtungen (vorbehaltlich des erfolgreichen Bestehens der Aufnahmeprüfungen) verloren haben. Das Schlimme ist das Votum der Annahme um zu bekommen ( frei) wird die Hochschulbildung nun von der Bildungseinrichtung selbst eingerichtet. Darüber hinaus erwähnt das Gesetz keine Menschen mit Behinderungen, die dauerhaft in Wohneinrichtungen der Russischen Föderation leben. Wir vergessen wieder, dass aus behinderten Kindern Erwachsene werden!
Wenn es um die allgemeine Erziehung von Kindern (auch mit abweichendem Verhalten) geht, dann berücksichtigt das Gesetz auch die Bedingungen für den Aufenthalt in einem Internat, für die Betreuung und Betreuung von Kindern in Hortgruppen und die Problematik der Einrichtung Gebühren für den Unterhalt von Kindern oder die Befreiung davon; Es wird darauf hingewiesen, dass es obligatorisch ist, Schulungen zu Hause oder in medizinischen Einrichtungen für behinderte Kinder zu organisieren, die aus gesundheitlichen Gründen keine Bildungseinrichtungen besuchen können oder eine Langzeitbehandlung benötigen.
Es wird jedoch überhaupt nicht diskutiert. das Recht volljähriger behinderter Menschen mit ständigem Aufenthalt in stationären Einrichtungen auf Aufnahme oder Fortsetzung des Unterrichts in Internaten. Das - spezielles Problem, Weil Internate haben keine Lizenz für diese Art von Aktivitäten, und die Bildungsabteilungen zögern, dieses Problem zu lösen. Klausel 2 von Artikel 12 Nr. 122-FZ"Über soziale Dienste für ältere und behinderte Menschen" sorgt für Kinder mit Behinderungen„das Recht, eine den körperlichen und geistigen Fähigkeiten entsprechende schulische und berufliche Ausbildung zu erhalten … durch Einrichtung von Sondererziehungseinrichtungen (Klassen und Gruppen) und Werkstätten für die Arbeitserziehung in ortsfesten Einrichtungen des sozialen Dienstes in der durch die geltenden Rechtsvorschriften vorgeschriebenen Weise“, aber behinderte Erwachsene, in Pflegeheimen leben(meistens - in Pflegeheimen und Behinderten), eines solchen Rechts beraubt. Obwohl Bildungsmöglichkeiten (einschließlich Fernunterricht) derzeit verfügbar sind.

Das Bundesgesetz Nr. 181-FZ „Über den sozialen Schutz von Menschen mit Behinderungen in der Russischen Föderation“ (Artikel 19) verpflichtet den Staat, „sicherzustellen, dass Menschen mit Behinderungen eine grundlegende allgemeine, sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung, primäre berufliche, sekundäre berufliche und Höhere Berufsausbildung gemäß einem individuellen Rehabilitationsprogramm ungültig." Diese Verpflichtung sollte auch für erwachsene behinderte Menschen gelten, die in stationären Einrichtungen leben, da „die Russische Föderation das Recht jeder Person auf Bildung garantiert“ (Teil 1 von Artikel 5 des Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273- FZ vom 29. Dezember 2012.)

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Zur inklusiven Bildung von Kindern mit Behinderungen in der Region Moskau seit 2013.

Liebe Eltern!
Von Ihnen kommen immer mehr Fragen: „Aber was ist jetzt mit den Kindern, die nicht in inklusiven Schulen lernen können? Einige können nicht dorthin gehen, andere haben Angst vor gesunden Kindern, und nicht alle Eltern begrüßen die Koedukation mit behinderten Menschen. Und Justizvollzugsanstalten sind fast überall geschlossen. Gibt es ein eigenes Gesetz zur Erziehung solcher Kinder? Und wie lernen solche Kinder in Moskau und anderen Regionen?“
Versuchen wir sie kurz zu beantworten (siehe auch Zeitschrift „Leben mit Zerebralparese. Probleme und Lösungen“, Nr. 18, 2013)
In Übereinstimmung mit dem bereits in Kraft getretenen neuen Bundesgesetz Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ sollten „besondere (Behinderungs-) Bildungseinrichtungen für Studenten, Schüler mit Behinderungen in allgemeine Bildungsorganisationen umbenannt werden“ (Klausel 1, Teil 5, Artikel 108 des Bundesgesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“ Nr. 273-FZ vom 29.12.12.). Diese. Die Umstrukturierung solcher Einrichtungen beginnt, obwohl das Gesetz vorsieht, dass Bildungsorganisationen für Studenten mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen geschaffen werden sollten, in denen Bildungs-, Rehabilitations- und Freizeitaktivitäten durchgeführt werden. Die Erziehung solcher Kinder sowie von Kindern mit Behinderungen, die aus gesundheitlichen Gründen solche Einrichtungen nicht besuchen können, sollte zu Hause oder in medizinischen Einrichtungen erfolgen (Teil 5 von Artikel 41 des Gesetzes). Aber das ist im Einklang mit dem Gesetz. Und wenn jetzt die Zahl der Justizvollzugsanstalten rapide abnimmt (und gleichzeitig das Personal an erfahrenen Lehrern und Erziehern abgebaut wird), wer soll sich dann genau darum kümmern?
Der Übergang zur inklusiven Bildung in Russland ist ein sehr komplexer Prozess. Laut V. Lagunkina, Minister für sozialen Schutz der Bevölkerung der Region Moskau, „muss es entwickelt werden, aber in der Praxis wird dieses System langsam nicht nur in Russland, sondern auch in vielen europäischen Ländern eingeführt. Was sind die Gründe dafür? Erstens können nicht alle Kinder mit Behinderungen objektiv in allgemeinbildenden Einrichtungen studieren. Die Entscheidung muss nach dem Grad der Behinderung getroffen werden. Zweitens sind die Eltern gesunder Kinder leider nicht immer positiv eingestellt. Einige glauben, dass die Aufmerksamkeit, die ein Lehrer einem Kind mit einer Behinderung schenkt, den Lernprozess anderer Kinder behindert. In der Region Moskau wird jedoch bereits ein Pilotprojekt zur inklusiven Bildung für 50 Kinder mit Behinderungen in zwei Bildungseinrichtungen in den Stadtbezirken Zheleznodorozhny und Korolev durchgeführt. http://www.interfax-russia.ru/Center/exclusives.asp?id=430909 ) .

Die Situation ist so alarmierend, dass das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation im Zusammenhang mit der Umstrukturierung von Bildungseinrichtungen für Kinder mit Behinderungen (HIA) eine Erklärung seiner Position in Bezug auf die korrigierende und integrative Bildung von Kindern übermittelte (Schreiben des Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 7. Juni 2013 Nr. IR-535/07 „Über die Strafvollzugs- und integrative Erziehung von Kindern“).

Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft ist besorgt darüber, dass in den meisten Teilstaaten der Russischen Föderation bei der formellen Einführung inklusiver (integrierter) Bildungsformen eine Tendenz zu einer ungerechtfertigten Reduzierung des Netzes von Sonder- (Justiz-) Bildungseinrichtungen (SKOU) besteht. : „Es gab eine Reduzierung um 5 Prozent der SKOU bei gleichzeitiger Erhöhung der Zahl der darin erzogenen Studentenkinder um 2 Prozent (zu Beginn des Studienjahres 2009/2010 gab es in Russland 1804 SCOUs, in die 207.000 Kinder mit verschiedenen Behinderungen in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung studiert haben, im Studienjahr 2012/2013 jeweils: 1708 - 211.000 Kinder)…. In den meisten Teilgebieten der Russischen Föderation wurden die Bildungsaktivitäten von 1 bis 3 SCOUs eingestellt, im Gebiet Chabarowsk - 4, im Gebiet Kaliningrad - 5, im Gebiet Iwanowo - 6, im Gebiet Krasnojarsk - 7, im Gebiet Tver - 8 , Gebiet Perm - 9, Gebiet Swerdlowsk - 10, Gebiet Krasnodar - 14, Gebiet Nowgorod - 18.

Die Position der Bildungsabteilung des Ministeriums ist klar definiert: Die Einführung neuer (inklusiver) Bildungsformen ist ein langwieriger Prozess und hängt von der Umsetzung einer ganzen Reihe von Maßnahmen zur Organisation dieser Aktivität ab, und „inklusiv (Integrierte) Bildung von Kindern mit Behinderungen soll kein Selbstzweck werden, geschweige denn formalen Charakter annehmen – Inklusion (Integration) um der Inklusion (Integration) willen.
In Anbetracht der Tatsache, dass es für einige Kinder angemessener ist, in einer speziellen (Justiz-) Bildungseinrichtung zu studieren, regionale Verwaltungen empfohlen Pflege der bestehenden Netzwerke von Sonder- (Justiz-) Bildungseinrichtungen. SCOU kann in dieser Phase die Funktionen von pädagogischen und methodologischen (Ressourcen-) Zentren erfüllen, die Lehrern, psychologischer und pädagogischer Hilfe für Kinder und ihre Eltern Unterstützung bieten und die Arbeit in dieser Richtung des Bildungssystems des Fachs der Russischen Föderation koordinieren.

Es ist seltsam, dass das Ministerium für Bildung und Wissenschaft gezwungen ist, die Leiter der Regionen der Russischen Föderation daran zu erinnern, dass die Bedingungen für die Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen in diesem Fach gemäß den Empfehlungen geschaffen werden sollten gesendet an die Leiter der Exekutivbehörden der Subjekte der Russischen Föderation im April 2008 (Schreiben des Bildungsministeriums „Über die Schaffung von Bedingungen für die Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen“ vom 18. April 2008 Nr. AF -150/06). Es betonte, dass ein formeller Ansatz zur Lösung dieses Problems in der massiven Schließung von Erziehungsvollzugsanstalten und in der Tat in der unbestrittenen Verlegung von Kindern mit Behinderungen in Bildungseinrichtungen allgemeiner Art zum Ausdruck kommt, ohne zuvor die notwendigen Voraussetzungen für die Organisation der Erziehung zu schaffen Kinder in dieser Kategorie ist nicht akzeptabel.

Was das „separate“ Gesetz über die Bildung von Kindern mit Behinderungen betrifft, so wurde ein solches Gesetz auf Bundesebene nicht verabschiedet, aber in Moskau wurde es entwickelt und funktioniert Gesetz der Stadt Moskau Nr. 16 vom 28. April 2010 „Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen in der Stadt Moskau“. Im System der inklusiven Bildung der Stadt gibt es 316 Bildungseinrichtungen: 143 für Kleinkinder und 173 für Kinder im schulpflichtigen Alter. Aber in Moskau ist der gleiche Trend zum Abbau von Besserungsschulen zu beobachten. Dagegen muss gekämpft werden!
Derzeit aufgrund des Inkrafttretens des neuen Gesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (das für Kindergärten, Schulen, Hochschulen und Universitäten gilt) erlassen alle Teileinheiten der Russischen Föderation Bildungsgesetze, die Bestimmungen über die Organisation der Bildung für bestimmte Kategorien von bilden Kinder, Bildung für Studierende mit Behinderungen und inklusive Bildung.
In der Region Moskau gibt es ein solches Gesetz: Gesetz der Region Moskau vom 27. Juli 2013 N 94/2013-OZ
"Über Bildung" (angenommen durch Beschluss der Moskauer Regionalduma vom 11. Juli 2013 N 17 / 59-P)
Bitte lesen Sie es sorgfältig durch, bevor Sie sich an das Bildungsministerium wenden., insbesondere Artikel im Zusammenhang mit der Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen. So wird in Artikel 19 über den Gesundheitsschutz von Schülern in Bildungsorganisationen klar definiert (Absatz 6), dass in der Region Moskau „für behinderte Kinder Bedingungen für den Aufenthalt in Bildungsorganisationen in der Region Moskau geschaffen werden, die Bildungsprogramme durchführen von Allgemeinbildung.
Bildung für behinderte Kinder die aus gesundheitlichen Gründen keine Bildungseinrichtungen besuchen können, kann auch von Bildungseinrichtungen zu Hause organisiert werden oder in medizinischen Organisationen, einschließlich der Verwendung von Fernunterrichtstechnologien.“
Sie sollten wissen, dass Eltern von Kindern mit Behinderungen(unter Berücksichtigung des ärztlichen Gutachtens und/oder der Schlussfolgerung (Empfehlungen) der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission für ihr Kind) Sie haben ein Recht:
1) wählen Sie eine Bildungseinrichtung;
2) die Bildungsformen wählen;
3) bei der Untersuchung des Kindes durch die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission anwesend sein, die Ergebnisse der Untersuchung besprechen, sich mit dem Ergebnis vertraut machen und es in der zentralen (städtischen) psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission und vor Gericht anfechten.

Ludmilla Moltschanowa

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Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 20. September 2013 N 1082 Moskau „Über die Genehmigung der Vorschriften über die psychologisch-medizinisch-pädagogische Kommission“

Beschluss zur Genehmigung des Reglements der Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischen Kommission

Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 20. September 2013 N 1082 Moskau „Über die Genehmigung der Vorschriften über die psychologisch-medizinisch-pädagogische Kommission“
Unterzeichnungsdatum: 20.09.2013
Erscheinungsdatum: 01.11.2013 00:00
Registriert beim Justizministerium der Russischen Föderation am 23. Oktober 2013.
Registrierung N 30242
In Übereinstimmung mit Artikel 42 Teil 5 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ "Über Bildung in der Russischen Föderation" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art . 2326; N 30, Art. 4036) und Unterabsatz 5.2.67 der Verordnung über das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 3. Juni 2013 N 466 (Gesammelte Gesetzgebung der Russischen Föderation, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Artikel 4386), Ich bestelle:
1. Genehmigen Sie im Einvernehmen mit dem Gesundheitsministerium der Russischen Föderation die beigefügten Vorschriften über die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission.
2. Erkennen Sie die Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 24. März 2009 N 95 "Über die Genehmigung der Verordnungen über die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission" (registriert vom Justizministerium der Russischen Föderation) als ungültig an am 29. Juni 2009, Registrierung N 14145).
Minister D. Liwanow

Anwendung

Reglement der Psychologisch-Medizinisch-Pädagogischen Kommission

I. Allgemeine Bestimmungen
1. Die Verordnung über die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission regelt die Tätigkeit der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission (im Folgenden als Kommission bezeichnet), einschließlich des Verfahrens der Kommission zur Durchführung einer umfassenden psychologischen, medizinischen und pädagogischen Untersuchung von Kindern .
2. Die Kommission wird zum Zweck der rechtzeitigen Identifizierung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung und (oder) Verhaltensabweichungen gegründet, um ihre umfassende psychologische, medizinische und pädagogische Untersuchung durchzuführen (im Folgenden als Untersuchung bezeichnet). und Ausarbeitung, basierend auf den Untersuchungsergebnissen, Empfehlungen für die Bereitstellung von psychologischer, medizinischer und pädagogischer Unterstützung und die Organisation ihrer Erziehung und Erziehung sowie Bestätigung, Präzisierung oder Änderung früherer Empfehlungen.
3. Die Kommission kann zentral oder territorial sein.
Die Zentralkommission wird von der Exekutivbehörde der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation gegründet, die die staatliche Verwaltung im Bereich des Bildungswesens durchführt, und übt ihre Tätigkeit auf dem Territorium der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation aus.
Die Gebietskommission wird von der Exekutivbehörde der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bereich des Bildungswesens ausübt, oder von der lokalen Selbstverwaltungsbehörde, die die Verwaltung im Bereich des Bildungswesens ausübt, gebildet und übt ihre Tätigkeit auf dem Territorium aus einer oder mehrerer Gemeinden der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation.
4. Die Kommission wird von einem Leiter geleitet.
Der Kommission gehören an: ein Lehrer-Psychologe, Lehrer-Defektologen (je nach Profil: Oligophrenopedagoge, Typhlopedagoge, gehörloser Lehrer), Logopäde, Kinderarzt, Neurologe, Augenarzt, HNO-Arzt, Orthopäde, Kinderpsychiater, Sozialpädagoge. Bei Bedarf werden weitere Spezialisten in den Auftrag einbezogen.
Die Einbeziehung von Ärzten in die Zusammensetzung der Kommission erfolgt im Einvernehmen mit der Exekutivbehörde der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation im Bereich des Gesundheitswesens oder der lokalen Regierung, die den Gesundheitssektor verwaltet.
5. Die Zusammensetzung und das Verfahren für die Arbeit der Kommission werden jeweils von der Exekutivbehörde des Subjekts der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung auf dem Gebiet der Bildung ausübt, und von der lokalen Regierung, die die Verwaltung auf dem Gebiet der Bildung ausübt, genehmigt Ausbildung.
6. Die Anzahl der Provisionen wird mit 1 Provision pro 10.000 im betreffenden Gebiet lebenden Kindern festgelegt, jedoch nicht weniger als 1 Provision in einem Teilstaat der Russischen Föderation. Die Anzahl der geschaffenen Provisionen wird auch auf der Grundlage der vorherrschenden soziodemografischen, geografischen und anderen Merkmale des jeweiligen Gebiets bestimmt.
7. Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, lokale Regierungen, die die Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen (im Folgenden als Bildungsorganisationen bezeichnet), Kommissionen informieren die Eltern (gesetzlich Vertreter) von Kindern über die Haupttätigkeitsbereiche, den Standort, die Reihenfolge und den Arbeitsplan der Kommissionen.
8. Informationen über die Untersuchung von Kindern in der Kommission, die Ergebnisse der Untersuchung sowie andere Informationen im Zusammenhang mit der Untersuchung von Kindern in der Kommission sind vertraulich. Die Weitergabe dieser Informationen ohne die schriftliche Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) von Kindern an Dritte ist nicht gestattet, mit Ausnahme der Fälle, die in der Gesetzgebung der Russischen Föderation vorgesehen sind.
9. Die Exekutivbehörden der Subjekte der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bereich des Bildungswesens ausüben, und die lokalen Regierungen, die die Verwaltung im Bereich des Bildungswesens ausüben, stellen der Kommission die erforderlichen Räumlichkeiten, Ausrüstung, Computer- und Büroausstattung sowie Fahrzeuge für die Organisation zur Verfügung seine Aktivitäten.
II. Haupttätigkeiten und Rechte der Kommission
10. Die Haupttätigkeiten der Kommission sind:
a) Durchführung einer Befragung von Kindern im Alter von 0 bis 18 Jahren, um Merkmale in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung und (oder) Abweichungen im Verhalten von Kindern rechtzeitig zu erkennen;
b) Ausarbeitung von Empfehlungen auf der Grundlage der Umfrageergebnisse zur psychologischen, medizinischen und pädagogischen Betreuung von Kindern und zur Organisation ihrer Erziehung und Erziehung, Bestätigung, Präzisierung oder Änderung früherer Empfehlungen der Kommission;
c) Beratung von Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Kindern, Mitarbeitern von Bildungsorganisationen, Organisationen sozialer Dienste, medizinischen Organisationen, anderen Organisationen in Fragen der Erziehung, Ausbildung und Korrektur von Entwicklungsstörungen von Kindern mit Behinderungen und (oder) abweichenden ( sozial gefährliches) Verhalten;
d) Unterstützung medizinischer und sozialer Facheinrichtungen des Bundes bei der Entwicklung eines individuellen Programms zur Rehabilitation eines behinderten Kindes;
e) Aufzeichnung von Daten über Kinder mit Behinderungen und (oder) abweichendem (sozial gefährlichem) Verhalten, die auf dem Gebiet der Kommission leben;
f) Teilnahme an der Organisation von Informations- und Aufklärungsarbeit mit der Bevölkerung im Bereich der Vorbeugung und Behebung von Mängeln in der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung und (oder) Abweichungen im Verhalten von Kindern.
11. Die Zentralkommission führt zusätzlich zu den in Absatz 10 dieser Bestimmung festgelegten Haupttätigkeitsbereichen Folgendes durch:
a) Koordination und organisatorische und methodische Unterstützung der Tätigkeit der Gebietskommissionen;
b) Durchführung einer Untersuchung von Kindern gegenüber der Territorialkommission sowie im Falle eines Einspruchs der Eltern (gesetzliche Vertreter) der Kinder gegen den Abschluss der Territorialkommission.
12. Die Kommission hat das Recht:
von Exekutivbehörden, Strafverfolgungsbehörden, Organisationen und Bürgern die Informationen anfordern, die für die Ausübung ihrer Tätigkeit erforderlich sind;
Überwachung der Berücksichtigung der Empfehlungen der Kommission zur Schaffung der notwendigen Bedingungen für die Bildung und Erziehung von Kindern in Bildungseinrichtungen sowie in der Familie (mit Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) von Kindern);
den staatlichen Behörden der Subjekte der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, und den lokalen Regierungen, die die Kontrolle im Bildungsbereich ausüben, Vorschläge zu Fragen der Verbesserung der Tätigkeit der Kommissionen unterbreiten.
13. Die Kommission hat ein Siegel und Formulare mit ihrem Namen.
14. Die Prüfung von Kindern, einschließlich Studenten mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen vor dem Abschluss von Bildungseinrichtungen, die grundlegende oder angepasste allgemeinbildende Programme durchführen, wird von der Kommission auf schriftlichen Antrag der Eltern (gesetzlichen Vertreter) oder auf Anweisung von durchgeführt Bildungsorganisationen, Organisationen, die soziale Dienste durchführen, medizinische Organisationen, andere Organisationen mit schriftlicher Zustimmung ihrer Eltern (gesetzliche Vertreter). Die ärztliche Untersuchung von Kindern, die das 15. Lebensjahr vollendet haben, wird mit ihrer Zustimmung durchgeführt, sofern die Gesetzgebung der Russischen Föderation nichts anderes vorsieht.
Die Untersuchung von Kindern, die Beratung von Kindern und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern) durch die Spezialisten der Kommission werden kostenlos durchgeführt.
15. Um eine Untersuchung eines Kindes durchzuführen, legen seine Eltern (gesetzliche Vertreter) der Kommission ein Dokument vor, das ihre Identität nachweist, Dokumente, die die Befugnis bestätigen, die Interessen des Kindes zu vertreten, und legen außerdem die folgenden Dokumente vor:
a) einen Antrag auf Durchführung oder Zustimmung zur Durchführung einer Untersuchung des Kindes in der Kommission;
b) eine Kopie des Reisepasses oder der Geburtsurkunde des Kindes (bei Vorlage des Originals oder einer ordnungsgemäß beglaubigten Kopie);
c) Überweisung an eine Bildungsorganisation, eine Organisation, die soziale Dienste anbietet, eine medizinische Organisation, eine andere Organisation (falls vorhanden);
d) Schlussfolgerung (Schlussfolgerungen) eines psychologischen, medizinischen und pädagogischen Rates einer Bildungsorganisation oder eines Spezialisten (Spezialisten), der psychologische, medizinische und pädagogische Unterstützung für Studenten in einer Bildungsorganisation (für Studenten von Bildungsorganisationen) bietet (falls vorhanden);
e) Schlussfolgerung (Schlussfolgerungen) der Kommission zu den Ergebnissen einer früheren Untersuchung des Kindes (falls vorhanden);
f) ein detaillierter Auszug aus der Entwicklungsgeschichte des Kindes mit den Schlussfolgerungen von Ärzten, die das Kind in einer medizinischen Organisation am Wohnort beobachten (Registrierung);
g) Merkmale des von der Bildungseinrichtung ausgestellten Schülers (für Schüler von Bildungseinrichtungen);
h) schriftliche Arbeiten in russischer (Mutter-)Sprache, Mathematik, die Ergebnisse der selbstständigen produktiven Tätigkeit des Kindes.
Gegebenenfalls fordert die Kommission zusätzliche Informationen über das Kind bei den zuständigen Behörden und Organisationen oder bei den Eltern (gesetzlichen Vertretern) an.
Die Anmeldung zur Untersuchung des Kindes in der Kommission erfolgt bei Einreichung der Unterlagen.
16. Die Kommission bewahrt die folgende Dokumentation auf:
a) ein Protokoll der Aufnahme von Kindern zur Untersuchung;
b) Register der untersuchten Kinder;
c) eine Karte des Kindes, das die Prüfung bestanden hat;
d) ein Protokoll zur Untersuchung eines Kindes (im Folgenden als Protokoll bezeichnet).
17. Die Unterrichtung der Eltern (gesetzliche Vertreter) des Kindes über Datum, Uhrzeit, Ort und Verfahren der Untersuchung sowie über ihre Rechte und die Rechte des Kindes im Zusammenhang mit der Untersuchung erfolgt durch die Kommission innerhalb von 5 Tagen ab Abgabe der Prüfungsunterlagen.
18. Die Untersuchung von Kindern wird in den Räumlichkeiten durchgeführt, in denen sich die Kommission befindet. Bei Bedarf und entsprechenden Voraussetzungen kann die Untersuchung von Kindern am Wohn- und (oder) Ausbildungsort durchgeführt werden.
19. Die Untersuchung von Kindern wird von jedem Facharzt der Kommission einzeln oder von mehreren Fachärzten gleichzeitig durchgeführt. Die Zusammensetzung der an der Befragung teilnehmenden Fachpersonen der Kommission, der Ablauf und die Dauer der Befragung richten sich nach den Zielsetzungen der Befragung sowie nach Alter, psychophysischen und anderen individuellen Merkmalen der Kinder.
Wenn die Kommission eine zusätzliche Prüfung beschließt, wird diese an einem anderen Tag durchgeführt.
Die Gebietskommission schickt das Kind gegebenenfalls zur Untersuchung an die Zentralkommission.
20. Während der Untersuchung des Kindes führt die Kommission ein Protokoll, das Informationen über das Kind, die Spezialisten der Kommission, die Liste der zur Untersuchung eingereichten Dokumente, die Ergebnisse der Untersuchung des Kindes durch Spezialisten, die Schlussfolgerungen von Spezialisten, abweichende Meinungen von Spezialisten (falls vorhanden) und der Abschluss der Kommission.
21. Geben Sie im Abschluss des Auftrags, der auf dem Formular ausgefüllt ist, Folgendes an:
vernünftige Schlussfolgerungen über das Vorhandensein oder Fehlen der körperlichen und (oder) geistigen Entwicklung des Kindes und (oder) Abweichungen im Verhalten und das Vorhandensein oder Fehlen der Notwendigkeit, Bedingungen zu schaffen, damit das Kind Bildung, Korrektur von Entwicklungsstörungen und soziale Anpassung erhält sonderpädagogische Ansätze;
Empfehlungen zur Bestimmung der Bildungsform, des Bildungsprogramms, das das Kind beherrschen kann, der Formen und Methoden der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Unterstützung, der Schaffung besonderer Bildungsbedingungen.
Die Erörterung der Untersuchungsergebnisse und die Ausstellung des Abschlusses der Kommission erfolgen in Abwesenheit von Kindern.
22. Das Protokoll und der Abschluss der Kommission werden am Tag der Erhebung erstellt, von den Fachleuten der Kommission, die die Erhebung durchgeführt hat, und dem Leiter der Kommission (der Person, die in seiner Eigenschaft handelt) unterzeichnet und durch das Siegel beglaubigt der Kommission.
Gegebenenfalls verlängert sich die Frist für die Erstellung des Protokolls und den Abschluss des Auftrags, jedoch nicht mehr als 5 Werktage ab dem Datum der Prüfung.
Eine Kopie des Auftragsabschlusses und Kopien von Sondergutachten von Spezialisten (falls vorhanden) im Einvernehmen mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) der Kinder werden diesen gegen Unterschrift ausgestellt oder mit Rückschein per Post zugesandt.
23. Der Abschluss der Kommission ist beratend für die Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern.
Der von den Eltern (gesetzlichen Vertretern) der Kinder eingereichte Abschluss des Auftrags ist die Grundlage für die Schaffung der Organe der Russischen Föderation, die die staatliche Verwaltung im Bildungsbereich ausüben, und der lokalen Regierungsbehörden, die die Verwaltung ausüben, durch die Exekutivbehörden den Bereich Bildung, Bildungsorganisationen, andere Stellen und Organisationen nach Maßgabe ihrer Zuständigkeit die in der Schlussfolgerung empfohlenen Bedingungen für die Bildung und Erziehung von Kindern.
Der Abschluss der Kommission gilt zur Vorlage bei den angegebenen Stellen, Organisationen innerhalb eines Kalenderjahres ab dem Datum seiner Unterzeichnung.
24. Die Kommission bietet Kindern, die sich selbst bei der Kommission beworben haben, Beratungshilfe zur Bereitstellung psychologischer, medizinischer und pädagogischer Hilfe für Kinder, einschließlich Informationen über ihre Rechte.
25. Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern haben das Recht: bei der Untersuchung von Kindern in der Kommission anwesend zu sein, die Ergebnisse der Untersuchung zu diskutieren und eine Schlussfolgerung der Kommission abzugeben, ihre Meinung zu Empfehlungen für die Organisation der Erziehung und Erziehung zu äußern von Kindern;
sich von den Spezialisten der Kommission über die Untersuchung von Kindern in der Kommission und die Bereitstellung psychologischer, medizinischer und pädagogischer Hilfe für sie beraten lassen, einschließlich Informationen über ihre Rechte und die Rechte von Kindern;
Im Falle einer Uneinigkeit mit dem Abschluss der Territorialkommission wenden Sie sich an die Zentralkommission.
Material veröffentlicht unter: http://www.rg.ru/2013/11/01/medkomissia-dok.html

Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Nr. NT-1139/08 vom 15. November 2013
Leiter von Exekutivbehörden
Subjekte der Russischen Föderation, Durchführung
öffentliche Verwaltung im Bildungsbereich

Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation im Zusammenhang mit aufkommenden Fragen im Zusammenhang mit dem Erhalt von Bildung in familiärer Form nach dem Inkrafttreten des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation “ (im Folgenden als Bundesgesetz bezeichnet), informiert.
Gemäß Artikel 43 Teil 4 der Verfassung der Russischen Föderation ist die allgemeine Grundschulbildung obligatorisch. Gleichzeitig wird der Erhalt der grundlegenden Allgemeinbildung der Kinder durch die Eltern oder deren Stellvertreter sichergestellt. Eine ähnliche Bestimmung ist in Artikel 63 des Familiengesetzbuchs der Russischen Föderation vorgesehen.
Das Bundesgesetz sieht unter Berücksichtigung der Bedürfnisse und Fähigkeiten des Einzelnen verschiedene Formen der Aus- und Weiterbildung vor.
Artikel 63 Teil 2 des Bundesgesetzes legt fest, dass allgemeine Bildung sowohl in Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, als auch außerhalb davon erworben werden kann. Bildung in Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, wird in Vollzeit-, Teilzeit- oder Teilzeitform durchgeführt. Außerhalb von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, wird Bildung und Ausbildung in Form einer Familie und in Form von Selbstbildung angeboten. Um eine allgemeine und berufliche Bildung zu erhalten, ist eine Kombination verschiedener Formen der allgemeinen und beruflichen Bildung zulässig (Artikel 17 des Bundesgesetzes). Die Form des Erwerbs der Allgemeinbildung und die Form der Bildung für einen bestimmten allgemeinen Grundbildungsgang werden von den Eltern (gesetzlichen Vertretern) eines minderjährigen Schülers bestimmt. Bei der Wahl der allgemeinen Bildungsform und der Bildungsform durch die Eltern (gesetzliche Vertreter) eines minderjährigen Schülers wird die Meinung des Kindes berücksichtigt (§ 63 Teil 4 des Bundesgesetzes).
In Anbetracht der Tatsache, dass Artikel 43 der Verfassung der Russischen Föderation die allgemeine und kostenlose Verfügbarkeit von grundlegender allgemeiner Bildung in staatlichen oder kommunalen Bildungseinrichtungen und Unternehmen garantiert, lehnen Eltern (gesetzliche Vertreter), die sich für eine Bildung in familiärer Form entscheiden, dies ab Bildung in Bildungsorganisationen und übernehmen selbst die Einbeziehung von Verpflichtungen aus der familiären Bildungsform (außerhalb von Bildungseinrichtungen).
Insbesondere bei der Wahl einer familiären Erziehungsform haben die Eltern (gesetzliche Vertreter) die Pflicht, für die Erziehung in der familiären Erziehungsform zu sorgen - die zielgerichtete Gestaltung der Aktivitäten des Schülers zum Erwerb von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen, zum Sammeln von Erfahrungen in Aktivitäten, Fähigkeiten entwickeln, Erfahrungen in der Anwendung von Wissen im Alltag sammeln und die Motivation eines Schülers entwickeln, sein ganzes Leben lang Bildung zu erhalten.
Gleichzeitig wird gemäß Artikel 17 Teil 4 und Artikel 44 Teil 3 Absatz 2 des Bundesgesetzes ein Kind, das eine Erziehung in Familienform erhält, durch Entscheidung seiner Eltern (gesetzliche Vertreter) unter Berücksichtigung seiner Meinung auf jeder Bildungsstufe, hat das Recht, diese in jeder anderen im Bundesgesetz vorgesehenen Form fortzusetzen oder das Recht auf eine Kombination von Bildungs- und Ausbildungsformen zu nutzen.
Die Organe der kommunalen Selbstverwaltung der Gemeinden und kreisfreien Städte führen Aufzeichnungen über die auf dem Gebiet der jeweiligen Gemeinde lebenden Kinder mit Anspruch auf allgemeine Bildung auf jeder Stufe und die von den Eltern festgelegten Formen der Erziehung und Ausbildung ( gesetzliche Vertreter) von Kindern. Wenn sich Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern für eine allgemeine Bildung in Form von Familienerziehung entscheiden, informieren die Eltern (gesetzliche Vertreter) das Organ der örtlichen Selbstverwaltung des Gemeindebezirks oder der kreisfreien Stadt, in deren Gebiet sie wohnen (Teil 5 Artikel 63 des Bundesgesetzes) über diese Wahl.
Gemäß Artikel 34 Teil 3 des Bundesgesetzes haben Studenten in Form von Familienerziehung das Recht, eine Zwischen- und staatliche Abschlusszertifizierung in Organisationen zu absolvieren, die Bildungstätigkeiten gemäß dem entsprechenden staatlich anerkannten Bildungsprogramm ausüben. Diese Personen, die nicht über eine grundlegende allgemeine oder sekundäre allgemeine Bildung verfügen, sind berechtigt, eine Zwischen- und staatliche Abschlussprüfung in einer Organisation, die Bildungsaktivitäten nach der entsprechenden staatlich anerkannten allgemeinen Grundbildung durchführt, kostenlos extern zu absolvieren. Eine Bildungseinrichtung muss ein entsprechendes lokales Gesetz erlassen, das das Verfahren zur Organisation und zum Bestehen der Zwischen- und staatlichen Abschlusszertifizierung, einschließlich externer Studenten, regelt. Gleichzeitig muss das oben genannte lokale Gesetz zur ungehinderten Einarbeitung verfügbar sein, auch auf der Website der Bildungseinrichtung im Informations- und Telekommunikationsnetz Internet.
Gemäß § 33 des Bundesgesetzes sind externe Studierende Personen, die in einer Organisation eingeschrieben sind, die Bildungsaktivitäten nach staatlich anerkannten Bildungsprogrammen zur Erlangung von Zwischen- und staatlichen Abschlussprüfungen durchführt.
Zu beachten ist, dass externe Studierende laut Bundesgesetz Studierende sind (§ 33 Teil 1 Bundesgesetz) und alle den Studierenden gemäß § 34 Bundesgesetz zustehenden akademischen Rechte haben. Insbesondere haben externe Schüler zusammen mit anderen Schülern das Recht, ihre kreativen Fähigkeiten und Interessen zu entwickeln, einschließlich der Teilnahme an Wettbewerben, Olympiaden, einschließlich der Allrussischen Olympiade für Schulkinder, Ausstellungen, Rezensionen, Sportveranstaltungen, Sportveranstaltungen, einschließlich offizielle sportliche Wettkämpfe und andere öffentliche Veranstaltungen.
Darüber hinaus können externe Studierende im Bedarfsfall mit sozialpädagogischer und psychologischer Betreuung, kostenloser psychologischer, medizinischer und pädagogischer Korrektur rechnen (Art. 42 Bundesgesetz).
Grundlage für die Entstehung von Bildungsbeziehungen zwischen einem externen Schüler und einer Bildungsorganisation ist die Erklärung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) über das Bestehen einer Zwischen- und (oder) staatlichen Abschlusszertifizierung in einer Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, und ein Verwaltungsakt des bestimmte Organisation über die Zulassung einer Person zum Bestehen einer Zwischenzertifizierung und (oder) staatlichen Abschlusszertifizierung (Teil 1 von Artikel 53 des Bundesgesetzes).
Es ist zu beachten, dass im Gegensatz zu einer Einschreibung in eine Bildungseinrichtung gemäß Artikel 28 des Bundesgesetzes diese für die Qualität der Bildung verantwortlich ist, wenn sie eine allgemeine Bildung in Form einer Familienerziehung erhält, Die mit Bildungsaktivitäten befasste Organisation ist nur für die Organisation und Durchführung der Zwischen- und Abschlusszertifizierung sowie für die Gewährleistung der entsprechenden akademischen Rechte des Studenten verantwortlich.
Schüler, die in Bildungsprogrammen der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung und der allgemeinbildenden Sekundarbildung in Form der Familienbildung studieren und ihre akademischen Schulden nicht innerhalb der festgelegten Fristen getilgt haben, erhalten weiterhin eine Ausbildung in einer Bildungseinrichtung (Teil 10 von Artikel 58 des Bundesgesetz) [ Die Einschreibung in eine Bildungsorganisation einer Person, die sich in einer familiären Form der Ausbildung zur Weiterbildung in einer Bildungsorganisation befindet, erfolgt gemäß dem Verfahren für die Zulassung zu allgemeinen Bildungseinrichtungen, das auf Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands genehmigt wurde vom 15. Februar 2012 Nr. 107]. Als Studienschuld werden ungenügende Ergebnisse des Zwischenabschlusses in einem oder mehreren Studienfächern, Studiengängen, Disziplinen (Modulen) des Bildungsprogramms oder das Nichtbestehen des Zwischenabschlusses ohne triftige Gründe anerkannt.
Eltern (gesetzliche Vertreter) eines minderjährigen Schülers und Bildungsorganisationen, die Schülern Bildung in Form von Familienerziehung anbieten, sind verpflichtet, Bedingungen für den Schüler zu schaffen, um akademische Schulden zu beseitigen und die Kontrolle über die Rechtzeitigkeit ihrer Liquidation sicherzustellen (Teil 4 von Artikel 58 des Bundesgesetzes).
Im Zusammenhang mit dem oben Gesagten:
1. Die Registrierung von Kindern, die eine allgemeine Bildung in Familienform erhalten, wird von den Kommunalverwaltungen der Stadtbezirke und Stadtbezirke (in Städten von föderaler Bedeutung - von den durch die Gesetze dieser Teileinheiten der Russischen Föderation bestimmten Stellen) geführt. In diesem Zusammenhang müssen die Eltern (gesetzliche Vertreter), um die Übergabe einer entsprechenden Bescheinigung durch die Kinder zu organisieren, bei der Unterrichtung der örtlichen Regierungsbehörde (andere bevollmächtigte Stelle) am Wohnort über die gewählte Form der Familienerziehung gleichzeitig für die Erziehung sorgen in Familienform und informieren Sie sich über Bildungseinrichtungen (i), die Kindern die Möglichkeit bieten, die entsprechende Zertifizierung zu bestehen. Es ist ratsam, das Verfahren zum Bestehen der Zertifizierung einer Bildungsorganisation unter Berücksichtigung der Meinung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) festzulegen, auch basierend auf dem Tempo und der Reihenfolge des Studiums von Bildungsmaterial.
Es erscheint vernünftig, dass auf Antrag der Eltern (gesetzlichen Vertreter) eine solche Bildungsorganisation für die gesamte Zeit der allgemeinen Bildung, für die Dauer des Bestehens eines bestimmten Abschlusses oder für die Dauer eines Schuljahres bestimmt werden kann, je nachdem objektive Umstände und die wirksamste Umsetzung der Rechte und Freiheiten des Kindes.
Das Verhältnis zwischen den Eltern (gesetzlichen Vertretern) und der Bildungsorganisation wird durch den Antrag der Eltern (gesetzlichen Vertreter) auf Bestehen der Zwischen- und (oder) staatlichen Abschlusszertifizierung in der Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, und dem Verwaltungsakt der angegebenen bestimmt Organisation über die Zulassung einer Person zum Bestehen der Zwischenzertifizierung und (oder ) staatlichen Abschlusszertifizierung.
Es ist zu beachten, dass nicht nur allgemeine Bildungseinrichtungen, sondern auch Bildungseinrichtungen anderer Art, beispielsweise Universitäten, denen das Recht zur Durchführung von Bildungsaktivitäten in grundlegenden allgemeinbildenden Programmen durch das Bundesgesetz zuerkannt wurde, als Bildungseinrichtungen definiert werden können Organisation zum Bestehen der Zwischen- oder Abschlusszertifizierung. Dies wird dazu beitragen, die Objektivität der Bewertung der allgemeinen und beruflichen Bildung in der Familienform zu erhöhen. Dies ist besonders wichtig, wenn ein Kind, das seine akademischen Schulden nicht rechtzeitig getilgt hat, in der Regel weiterhin eine allgemeine Bildung in einer allgemeinen Bildungseinrichtung erhalten muss.
2. Unter Berücksichtigung der Integrität des Bildungsprozesses, des Verhältnisses von Bildung und Erziehung, muss das Bildungssystem für Schüler in Form von Familienerziehung Bedingungen für ihre Sozialisation und Integration in die entsprechenden Kindergruppen schaffen. Diese Bedingungen können sichergestellt werden, indem diesen Studenten die Möglichkeit gegeben wird, zusätzliche Bildungsprogramme zu absolvieren, auch in Bildungsorganisationen, in denen sie sich einer entsprechenden Zertifizierung unterziehen.
3. § 35 des Bundesgesetzes garantiert den Schülern der Grundbildung zu Lasten von Haushaltszuweisungen aus Haushalten verschiedener Stufen im Rahmen der bundesstaatlichen Bildungsnormen das Recht auf unentgeltliche Benutzung der für die Ausbildung erforderlichen Lehrbücher und Lehrmittel während der Ausbildung Prozess.
In diesem Zusammenhang sollten Schülern in Bildungsprogrammen in Form von Familienbildung Lehrbücher und Lehrmittel zur Verfügung gestellt werden.
Darüber hinaus ist es möglich, diesen Schülern Lehrbücher und Lehrmittel nicht nur aus den Mitteln der Bibliothek der Organisation zur Verfügung zu stellen, die Bildungsaktivitäten durchführt, in denen der Schüler die Zwischen- und (oder) staatliche Abschlusszertifizierung besteht, sondern auch durch die Erstellung von ein spezialisierter Bibliotheksfonds zum Thema Russische Föderation (kommunale Bildung).
4. Gemäß Artikel 9 des Bundesgesetzes organisieren die staatlichen Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation für Schüler, die Schwierigkeiten bei der Bewältigung grundlegender allgemeinbildender Bildungsprogramme, ihrer Entwicklung und sozialen Anpassung haben, die Bereitstellung psychologischer, pädagogischer, medizinischer und sozialer Leistungen Hilfe.
Die angegebene Unterstützung, einschließlich der Unterstützung der Schüler bei der Erstellung eines individuellen Lehrplans, gegebenenfalls Schüler in Familienform, kann von Psychologen, Bildungspsychologen von Organisationen, die sich mit Bildungsaktivitäten befassen, in denen solche Kinder zertifiziert sind, oder in Zentren für psychologische, pädagogische, medizinische und soziale Betreuung.
5. Gemäß § 99 Abs. 2 des Bundesgesetzes werden die Regelkosten für die Erbringung staatlicher oder kommunaler Leistungen auf dem Gebiet des Bildungswesens für jede Bildungsstufe nach Maßgabe der landesspezifischen Bildungsstandards für jede Art und Art ermittelt Fokus (Profil) von Bildungsprogrammen unter Berücksichtigung der Bildungsformen sowie unter Berücksichtigung anderer Merkmale der Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten, die im Bundesgesetz vorgesehen sind (für verschiedene Kategorien von Studenten).
So kann der Gründer einer Bildungsorganisation die Standardkosten für die Erbringung staatlicher (kommunaler) Dienstleistungen zur Durchführung eines allgemeinen Bildungsprogramms in Form von Familienbildung ermitteln, wobei die Kosten für die Durchführung der Zwischen- und staatlichen Abschlusszertifizierung die Kosten abdecken des Erwerbs von Bildungspublikationen (Lehrbücher, Lehrmittel und Unterrichtsmaterialien), Methodenmaterialien), Zeitschriften, Verlags- und Druckdienstleistungen, Zugang zu elektronischen Publikationen, die in direktem Zusammenhang mit der Durchführung des allgemeinen Bildungsprogramms stehen, die Kosten für die Bereitstellung psychologischer, pädagogischer, medizinischer und Soziale Unterstützung.
Wenn Eltern (gesetzliche Vertreter) eine Kombination aus verschiedenen Erziehungsformen (Familienform) und Erziehungsformen (in einer Bildungseinrichtung) wählen, sollten die Standardkosten zusätzlich zu den oben genannten Kosten die decken Möglichkeit, einzelne Komponenten des Bildungsprogramms in der Organisation zu beherrschen.
6. Hinsichtlich der Möglichkeit der Unterstützung der Eltern (gesetzliche Vertreter) bei der Allgemeinbildung Minderjähriger in Form der Familienerziehung.
Um das Recht jeder Person auf Bildung zu verwirklichen, leisten föderale Staatsorgane, staatliche Behörden der Teileinheiten der Russischen Föderation und lokale Regierungen eine vollständige oder teilweise finanzielle Unterstützung für den Unterhalt von Personen, die soziale Unterstützung benötigen, gemäß dem Gesetzgebung der Russischen Föderation während ihrer Ausbildung (Artikel 5 Bundesgesetz).
Da die Russische Föderation verschiedene Formen der Bildung und Selbsterziehung unterstützt, haben die Subjekte der Russischen Föderation im Rahmen ihrer Befugnisse das Recht, bedürftige Familien zu unterstützen, wenn sie sich für eine Erziehung in familiärer Form entscheiden . Das Subjekt der Russischen Föderation kann für solche Familien eine Entschädigung als Maßnahme der sozialen Unterstützung einführen. Die Befugnisse zur Erteilung (einschließlich der Gründe und des Verfahrens zu ihrer Erteilung) durch die staatlichen Behörden der Teilstaaten der Russischen Föderation im Rahmen der gemeinsamen Zuständigkeit werden unabhängig auf Kosten der Teilstaaten der Russischen Föderation ausgeübt (Bundesgesetz vom 6. Oktober 1999 Nr. (Vertreter) und Exekutivorgane der Staatsgewalt der Teilstaaten der Russischen Föderation“) [ In Übereinstimmung mit Artikel 26.3.1 des Bundesgesetzes Nr. 184-FZ vom 6. Oktober 1999 sind die öffentlichen Behörden einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation berechtigt, auf Kosten des Haushalts einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation ( mit Ausnahme von Finanzmitteln, die aus dem Bundeshaushalt in den Haushalt einer konstituierenden Einheit der Russischen Föderation für die Umsetzung gezielter Ausgaben überführt werden) zusätzliche Maßnahmen der sozialen Unterstützung und Sozialhilfe für bestimmte Kategorien von Bürgern, unabhängig von der Präsenz in föderalen Gesetzen Bestimmungen, die dieses Recht begründen.]

GESETZ
MOSKAUER STÄDTE

ÜBER DIE BILDUNG VON MENSCHEN MIT BEHINDERUNGEN IN DER STADT MOSKAU

Dieses Gesetz regelt die Beziehungen im Zusammenhang mit der Verwirklichung des Rechts von Menschen mit Behinderungen auf Bildung auf jedem Niveau und in jeder Ausrichtung entsprechend ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten zum Zweck der sozialen Integration dieser Personen, einschließlich des Erwerbs von Selbstbedienungskompetenzen und der Vorbereitung für Arbeit, einschließlich Beruf, Aktivitäten und Familienleben.

Artikel 15

1. Ein Mensch mit Behinderung wird auf der Grundlage des Beschlusses der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission und mit Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) eines minderjährigen Kindes in eine andere Bildungseinrichtung oder in eine andere Bildungsform versetzt, falls dies der Fall ist das Bildungsprogramm im gewählten nicht beherrschen
Bildungseinrichtung und je nach gewählter Form. Die Versetzungsfrage kommt in der Regel nach dem Ende des Studienjahres in Betracht, wenn ein früherer Zeitpunkt den Interessen des Studierenden oder Schülers nicht entgegenkommt.
2. Die gemeinsame Erziehung und Bildung von Menschen mit Behinderungen und Menschen ohne Behinderungen soll deren Lernerfolg nicht beeinträchtigen. Für den Fall, dass die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission auf der Grundlage einer Entscheidung des Selbstverwaltungsorgans der lehrreich
Institution, die staatliche Behörde der Stadt Moskau, die das Bildungswesen verwaltet, ergreift im Einvernehmen mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) minderjähriger Kinder und unter Berücksichtigung der Empfehlungen der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission Maßnahmen zur Fortsetzung der Bildung von Menschen mit Behinderungen in einer anderen Bildungseinrichtung oder sonstigen Bildungsform.

Artikel 16. Endzertifizierung von Menschen mit Behinderungen

1. Die endgültige Zertifizierung von Menschen mit Behinderungen wird gemäß den föderalen Gesetzen, Gesetzen und anderen behördlichen Rechtsakten der Stadt Moskau in einer Umgebung durchgeführt, die den Einfluss negativer Faktoren auf den Gesundheitszustand dieser Personen ausschließt, und wird organisiert unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihrer psychophysischen Entwicklung und individuellen Fähigkeiten.
2. Um das Recht von Menschen mit Behinderungen auf eine berufliche Sekundar- und höhere Berufsbildung zu verwirklichen, stellen die staatlichen Behörden der Stadt Moskau, die im Bildungsbereich tätig sind, Studenten mit Behinderungen auf schriftlichen Antrag die Möglichkeit zur Teilnahme an einem einheitlichen Staatsexamen nach Maßgabe der Bundesgesetzgebung und Schaffung der organisatorischen und technischen Voraussetzungen für sie unter Berücksichtigung ihrer psychophysiologischen Besonderheiten und Empfehlungen des Bundesexekutivorgans, das die Kontroll- und Aufsichtsfunktionen im Bereich wahrnimmt der Bildung.
3. Menschen mit Behinderungen, die nach individuellen Lehrplänen studiert haben und den Bildungsgang der Allgemeinbildung oder Bildungsgänge für Studenten, Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen einschließlich Bildungsgängen von Sonder- (Erziehungs-) Bildungseinrichtungen nicht gemeistert haben, wird ein Abschlusszeugnis von einem ausgestellt Bildungseinrichtung, in der die Fächer nach Studienjahr angegeben sind, deren Programme gemeistert wurden. Die Kategorien von Studenten, Schülern, denen ein Abschlusszeugnis einer Bildungseinrichtung ausgestellt wird, und das Verfahren zur Ausstellung eines Zeugnisses werden durch die Rechtsvorschriften der Russischen Föderation bestimmt.

Artikel 17

Die Zusammenarbeit der Behörden der Stadt Moskau mit Organisationen im Bereich der Bildung von Menschen mit Behinderungen erfolgt auf der Grundlage der folgenden Grundsätze:
1) Sicherstellung der vollen und gleichberechtigten Teilhabe von Menschen mit Behinderungen an Bildung, sozialer Entwicklung und Beschäftigung entsprechend ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten;
2) Einbeziehung öffentlicher Organisationen von Menschen mit Behinderungen und Organisationen, die die Arbeitskraft von Menschen mit Behinderungen nutzen, bei der Entscheidungsfindung im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung von Menschen mit Behinderungen, der Entwicklung von Programmdokumentationen, der Verwendung von verstärkenden und alternativen Methoden, Methoden und Formate der Kommunikation, pädagogische Methoden und Materialien zur Unterstützung von Menschen mit Behinderungen bei der qualitativen Entwicklung von pädagogischen Materialien;
3) Schaffung eines effektiven Bildungs- und Ausbildungssystems für Lehrer, die an der Bildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen beteiligt sind, im Bereich der Korrekturpädagogik, Spezialpsychologie, Merkmale der psychophysischen Entwicklung von Menschen mit Behinderungen, Methoden und Technologien für die Organisation der Bildungs- und Rehabilitationsprozess für diese Personen;
4) Förderung der Teilnahme von Organisationen, Vereinigungen juristischer Personen, öffentlicher und staatlich-öffentlicher Vereinigungen bei der Bereitstellung der materiellen und technischen Bedingungen für den Bildungsprozess von Menschen mit Behinderungen, der Herstellung von spezialisierten Bildungs-, Rehabilitations-, medizinischen Geräten und technischen Ausbildungshilfen ihnen, der Schaffung von Arbeitsplätzen und der gezielten Beschäftigung von Menschen mit Behinderungen.

Kapitel 3. Finanzielle und logistische Unterstützung für die Bildung von Menschen mit Behinderungen

Artikel 18. Finanzierung der Bildung von Menschen mit Behinderungen

1. Die Finanzierung staatlicher Bildungseinrichtungen, in denen Menschen mit Behinderungen studieren, erfolgt zu Lasten des Haushalts der Stadt Moskau auf der Grundlage eines individuellen Personalplans gemäß den von der Moskauer Regierung genehmigten Finanzkostenstandards nächstes Geschäftsjahr. Die finanziellen Standards der Kosten umfassen die Kosten für die Schaffung besonderer Bedingungen für die Ausbildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen.
2. Die Kosten für die Bereitstellung von Transportdiensten für behinderte Menschen, einschließlich behinderter Kinder, für die Zeit der Ausbildung zum Besuch staatlicher Bildungseinrichtungen werden in der von der Moskauer Regierung festgelegten Weise erstattet.
3. Die Kostenerstattung für Eltern (gesetzliche Vertreter) für die unabhängige Erziehung eines Kindes mit Behinderungen zu Hause gemäß einem individuellen Schulungsprogramm erfolgt in der durch die Rechtsvorschriften der Stadt Moskau festgelegten Weise in Höhe von die Kosten für die Ausbildung (Erziehung) eines Kindes in einer staatlichen Bildungseinrichtung für entsprechendes Bildungsniveau.
4. Der Ersatz der Aufwendungen der Eltern (gesetzlichen Vertreter) für die Erziehung eines Menschen mit Behinderungen in einer nichtstaatlichen Bildungseinrichtung (Organisation) erfolgt in Höhe der Kosten für seine Erziehung in einer staatlichen Bildungseinrichtung in der Weise bestimmt durch die behördlichen Rechtsakte der Stadt Moskau.

BEZUG: Artikel 18 Teile 2-4 treten am 01.01.2011 in Kraft (Artikel 22 Absatz 3)

Artikel 19

1. Die staatlichen Behörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen in staatlichen Bildungseinrichtungen, die Menschen mit Behinderungen ausbilden, Bedingungen, die diesen Personen die Möglichkeit bieten, ungehinderten Zugang zu den Gebäuden und Räumlichkeiten einer Bildungseinrichtung zu haben, ihren Aufenthalt zu organisieren und Studium in dieser Einrichtung: visuelle, akustische und taktile Medien, Handläufe, Rampen, spezielle Aufzüge, speziell ausgestattete Trainingsplätze, fachpädagogische, rehabilitative, medizinische Geräte sowie Geräte und technische Trainingsmittel für den individuellen und kollektiven Gebrauch, einschließlich für die Organisation Justizvollzugs- und Rehabilitationsräume, Organisation von Schulungen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien, Organisation von Sport- und öffentlichen Veranstaltungen, Ernährung, Bereitstellung von medizinischer Versorgung, Gesundheit und Behandlung sowie vorbeugende Maßnahmen, Haushalt und sanitäre und hygienische Maßnahmen Gesundheitsfürsorge, Erfüllung anderer Funktionen, die für die vollwertige Bildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen und die Durchführung der Korrektur gesundheitlicher Behinderungen erforderlich sind.
2. Die Veröffentlichung von Lehrbüchern und Lehrmitteln, einschließlich digitaler Bildungsressourcen, didaktischer und visueller Materialien, die für die Bildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen erforderlich sind, erfolgt unabhängig von der Auflage auf Kosten des Haushalts der Stadt Moskau.

Artikel 20

1. Die staatlichen Behörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen für die spezielle Ausbildung von pädagogischen und anderen Mitarbeitern, die an der Ausbildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen im Bereich der Korrekturpädagogik, speziellen Psychologie, Merkmalen der psychophysischen Entwicklung von Kindern beteiligt sind Behinderungen, Methoden und Technologien zur Organisation des Bildungs- und Rehabilitationsprozesses für solche Kinder.
2. Pädagogische und andere Mitarbeiter staatlicher Bildungseinrichtungen, die an der Ausbildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen beteiligt sind, erhalten zusätzliche Zahlungen in der von der Moskauer Regierung festgelegten Weise.
3. Pädagogische Mitarbeiter, die Menschen mit Behinderungen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien ausbilden, werden mit Computerausrüstung, Kommunikation und Software ausgestattet.

BEZUG: Teil 3 von Artikel 20 tritt 10 Tage nach seiner offiziellen Veröffentlichung in Bezug auf Lehrer in Kraft, die Menschen mit Behinderungen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien für grundlegende und zusätzliche allgemeine Bildungsprogramme ausbilden, und ab dem 01.01.2011 - in Bezug auf Lehrer, die ausbilden Menschen mit Behinderungen, die Fernunterrichtstechnologien in grundlegenden und zusätzlichen beruflichen Bildungsprogrammen verwenden (Absatz 2 von Artikel 22) .

4. Ein pädagogischer Mitarbeiter mit Behinderung hat bei Vorliegen eines entsprechenden Abschlusses einer Einrichtung für medizinisches und soziales Fachwissen Anspruch auf einen Assistenten.
5. Die Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Lehrtätigkeit eines Lehrers mit Behinderungen erfolgt in der durch Bundesgesetze, Gesetze und andere Rechtsvorschriften der Stadt Moskau festgelegten Weise.

Kapitel 4. Schluss- und Übergangsbestimmungen

Artikel 21. Verantwortlichkeit für die Verletzung der Anforderungen dieses Gesetzes

Personen, die sich der Verletzung der Bestimmungen dieses Gesetzes schuldig gemacht haben, haften gemäß der Gesetzgebung der Stadt Moskau.

Artikel 22. Inkrafttreten dieses Gesetzes

1. Dieses Gesetz tritt 10 Tage nach seiner offiziellen Veröffentlichung in Kraft, mit Ausnahme von Artikel 10 Teil 3, Artikel 18 Teile 2-4, Artikel 20 Teil 3 dieses Gesetzes.
2. Teil 3 von Artikel 20 dieses Gesetzes tritt 10 Tage nach seiner offiziellen Veröffentlichung in Bezug auf Lehrer in Kraft, die Menschen mit Behinderungen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien in grundlegenden und zusätzlichen allgemeinbildenden Programmen ausbilden, und ab dem 1. Januar 2011 - in Bezug zu Lehrkräften, die Menschen mit Behinderungen mithilfe von Fernunterrichtstechnologien für grundlegende und zusätzliche berufliche Bildungsprogramme ausbilden.
3. Teil 3 von Artikel 10 und Teile 2-4 von Artikel 18 dieses Gesetzes treten am 1. Januar 2011 in Kraft.

Artikel 23. Übergangsbestimmungen

1. Vor der Schaffung der in Teil 1 von Artikel 19 dieses Gesetzes vorgesehenen Bedingungen in staatlichen Bildungseinrichtungen, um das System der inklusiven Bildung zu organisieren, die staatlichen Behörden der Stadt Moskau, die im Bereich verwalten Bildung, in Übereinstimmung mit den Bedürfnissen der Bevölkerung bei der Bereitstellung geeigneter Bildungsdienste, bestimmen die staatliche Bildung
eine Einrichtung (Einrichtungen) auf dem Gebiet des Verwaltungsbezirks (Bezirks) der Stadt Moskau, deren Bedingungen für die Durchführung des Bildungs- und Rehabilitationsprozesses den in diesem Gesetz festgelegten am nächsten kommen.
2. Bei der Umsetzung der inklusiven Bildung, vor der Schaffung der in Artikel 19 Absatz 1 dieses Gesetzes vorgesehenen Bedingungen in einer öffentlichen Bildungseinrichtung, um einen Ausgleich der Interessen von Schülern mit Behinderungen und Schülern ohne Behinderung zu gewährleisten solche Einschränkungen sowie Bedingungen für die erfolgreiche Arbeit von Lehrern durch Beschluss des autorisierten Exekutivorgans der Stadt Moskau im Bereich Bildung unter Berücksichtigung der Empfehlungen der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission in der Klasse (Gruppe ) darf eine geringere Belegung festgestellt werden und das Verhältnis in der Klasse (Gruppe) von Menschen mit Behinderungen und Menschen ohne solche Einschränkungen, Vollzeitstudierende wird so bestimmt, dass die Koedukation ihre erfolgreiche Entwicklung nicht beeinträchtigt Bildungsprogramme.
3. Die Bereitstellung von Subventionen gemäß Artikel 10 Teil 4 dieses Gesetzes erfolgt in der durch die ordnungsrechtlichen Rechtsakte der Stadt Moskau festgelegten Weise gemäß dem Gesetz der Stadt Moskau über den Haushalt der Stadt Moskau für das entsprechende Geschäftsjahr und den Planungszeitraum.
4. Vor dem Inkrafttreten von Artikel 18 Teil 2 dieses Gesetzes schaffen die staatlichen Behörden der Stadt Moskau Bedingungen für die Beförderung von Personen mit Behinderungen, einschließlich Kindern mit Behinderungen, für die Zeit der Ausbildung, um dies zu gewährleisten Möglichkeit ihrer Abgabe an staatliche Bildungseinrichtungen zu Beginn der Ausbildung und nach Wohnort nach Abschluss.
5. Die Bereitstellung von Assistenten und Gebärdensprachdolmetschern für Schüler und Lehrer mit Behinderungen erfolgt gemäß den individuellen Besetzungstabellen der staatlichen Bildungseinrichtungen im Rahmen der Mittel zur Sicherstellung der Haupttätigkeit.

P.p. Bürgermeister von Moskau
Yu.M.LUZHKOV

Kinder mit Behinderungen unterrichten
Kinder mit unterschiedlich stark verzögerter Sprachentwicklung, geistiger Entwicklung und Intelligenz werden in Gruppen rekrutiert.

Die erste Einschreibung von Studierenden in 1 Klasse
AUSBILDUNG FÜR DAS SCHULJAHR 2018/19

Warum unterrichten wir?

In der Online-Schule „BIT“ besondere Kinder:

• eine Ausbildung machen können
• Freunde unter "normalen" Gleichaltrigen finden
• die Möglichkeit haben, ihr volles Potenzial auszuschöpfen

Was lehren wir?

Der Unterricht in der Online-Schule wird nach angepassten Bildungsprogrammen für Kinder mit Behinderungen durchgeführt.

Erfahrene Lehrer, Psychologen, Defektologen unterrichten Kinder in enger Zusammenarbeit mit den Eltern in Minigruppen (bis zu 5 Personen) und einzeln in folgenden Fächern:

• ABC
• Russisch
• Literarische Lektüre
• Mathe
• Die Umwelt

Wie unterrichten wir?

Kinder lernen durch Online-Trainingskurse, die Aufgaben enthalten, die an die unterschiedlichen Merkmale von Kindern mit Behinderungen angepasst sind. Der Unterricht wird einzeln und in Minigruppen in einer Online-Umgebung per Videokonferenz durchgeführt. Jeder Schüler hat einen individuellen Tutor, der den Eltern hilft, den Bildungsprozess zu organisieren und zu koordinieren. Ein Psychologe, ein Defektologe und ein Logopäde geben ihre Empfehlungen und helfen bei der Entwicklung eines individuellen Lehrplans. Das Unterrichten von Kindern mit Behinderungen in der Online-Schule "BIT" hilft nicht nur, den Lehrplan zu meistern, sondern trägt auch zur Korrektur der Entwicklungsstörung des Kindes sowie zu seiner sozialen Anpassung bei.

Kosten der Ausbildung

Die Bildungskosten für Kinder mit Behinderungen werden für 1 Monat angegeben. Die Dauer des Trainings variiert je nach den Eigenschaften des Kindes.

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Bewertungen über die Online-Schule "BIT"

Feedback von unseren Benutzern

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Kommentar Pawljutschenko

Die Familie

Wir lernen in Abwesenheit an der Schule, an der wir leben. Nachdem sie im März eine Probe-OGE in Mathematik geschrieben hatten, stellten sie fest, dass es große Probleme gab. Wir haben zufällig Fernkurse zur Vorbereitung auf die OGE gewählt und uns nicht geirrt. Das Ergebnis sind 20 Punkte. Und mein Sohn fing an, Geometrie zu mögen, die er überhaupt nicht verstand.

Kommentar Alla und Matvey Radchenko

Die Familie

Einige wollen die höchstmögliche Punktzahl bei der Prüfung erreichen, und für unsere Familie war das Ziel, die Punktzahl zu erreichen, die es uns ermöglicht, ein Zeugnis für die 11. Klasse zu erhalten. Der Sohn lernte in der Gruppe "USE for the certificate" Russisch und Mathematik. Der Unterricht fand abends per Videokonferenz statt. Es waren 4 Personen in der Gruppe. Mehrmals beobachtete ich den Unterrichtsablauf. Der Lehrer analysierte die Aufgabe sehr detailliert und erklärte die Theorie, die zur Lösung benötigt wird. Nach jeder Unterrichtsstunde gab der Lehrer Hausaufgaben, die am Tag vor der nächsten Unterrichtsstunde abgeschickt werden mussten. Dank der Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in der Online-Schule haben wir Mathematik und Russisch mit starken Triples bestanden. Hurra!!!

Kommentar Ermolai Wassiljew

Student

Ich lerne gerne an der BIT-Schule, weil ich daran interessiert bin, Unterricht im BIT-System zu machen, sie sind sehr interessant und zugänglich, und Anastasia Alexandrovna ist sehr nett und versteht unsere Probleme und hilft, sie zu lösen. Ich lerne gerne zu Hause, weil es zu Hause ruhig ist, ich mich konzentrieren kann und nicht so müde werde wie früher in der Schule. Ich habe mehr Freizeit. Ich lerne, meinen Unterricht für den Tag zu planen, meine Woche zu planen.

Kommentar Emil Mageramow

Student

„Wir haben uns für diese Schule entschieden, weil wir auf Homeschooling umstellen und im Schuljahr 2 Klassen (8. und 9.) absolvieren wollten. Der Service hat alle Erwartungen erfüllt. Es ist einfach und interessant zu lernen Gut gefallen hat, dass die Kapitel zu den Themen übersichtlich angeordnet sind, was das Selbststudium erleichtert. Das Testsystem ermöglicht es Ihnen, Ihr Wissen selbstständig zu überprüfen und herauszufinden, was verbessert werden muss. In den Video-Lektionen mit Lehrern können Sie sich bei Fragen beraten lassen. Die durchschnittliche Teilnahme an Videounterricht betrug 5 Personen, und es wurde fast ein persönliches Training erhalten.Schnupperstunden-Tests im Gebäude der Schule zur Vorbereitung auf die OGE, Sie können kommen und testen, so viel Sie wollen.Alle Lehrer sind sehr reaktionsschnell und immer hilfsbereit. Ich bin sehr froh, dass ich laut Schullehrplan mein Alter aufholen konnte, denn ich bin 8 Jahre zur Schule gegangen und war älter als die anderen. Jetzt studiere ich mit meinem Alter das Studienjahr 2017-2018.

Kommentar Olga Hopryaninova

Mutter Danila Khopryaninov

Viele Menschen interessieren sich für Daninas Schule. Ich werde nach 1 Woche Studium einen Eindruck schreiben. ✔ Wie viele bereits verstanden haben, haben wir unsere Schule aus verschiedenen Gründen verlassen. Zunächst einmal ist dies ein Schulprogramm, 2-die Anzahl der Stunden, die ich dort verbringen musste. ✔ Anfänglich sind wir in den Internetunterricht gegangen, weil dort ein Zertifikat ausgestellt wurde, wonach man ohne Fragen Unterlagen von der Schule abholen kann. ✔ Dann stolperte mein Mann zufällig über die BIT-Online-Schule Sai. Und wir begannen nachzudenken. Was an der BIT-Schule angeboten wurde, war sehr interessant: ❗ ein individuelles Programm für das Kind, ❗ keine Lehrbücher ❗ ein innovatives Bildungsprogramm unter Berücksichtigung aller besten Traditionen der sowjetischen Schule und moderner Technologien, entsprechend dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard ❗ Teilzeitausbildung, nicht CO (obwohl Sie hier wählen können) ❗ Angliederung an eine Moskauer Schule zur Pflege aller Unterlagen, Eingabe vorgefertigter Noten in eine Personalakte (anstatt ein Zertifikat mit Zertifizierung beizufügen) ❗ die Fähigkeit, Olympiaden zu schreiben ❗ Tutor und Psychologe ❗ Online-Unterricht mit echten Lehrern, eine Klasse von 6 Personen, Handheben, Antworten im Unterricht und all das (nicht nur ein Chat, in dem Sie schreiben können, sondern ein Kontakt) Gestoppt durch den Preis (2-mal mehr teurer als im int. Unterricht) und die Tatsache, dass keiner meiner Freunde davon wusste. ✔Zum Vergleich Online-Unterricht: ❗Alle sind für CO angemeldet, und es scheint mir, dass sie es als etwas andere Bildungsform ausgeben. ❗ sie versprechen, Noten in die LD zu schreiben, tatsächlich legen sie eine Bescheinigung mit Bescheinigung bei (im Prinzip ändert dies wahrscheinlich nichts, theoretisch) ❗ das Programm für die School of Russia, Lehrbücher können dort entweder gekauft oder heruntergeladen werden für 700 Rubel. Es geht wahrscheinlich ohne sie, aber sie haben mir geschrieben, was nötig war. ❗Lektionen mit Einwegkommunikation und 2-mal kürzer. ✔ wir haben uns überlegt und entschieden, das Geld für das bezahlte Jahr aus dem int-Unterricht zu nehmen und sind bei BIT eingestiegen.

Kommentar Angelica Fefilova

Mutter von Alina Fefilova

Alina ist seit der 1. Klasse in der Familienerziehung. Mein Mann und ich beschäftigen uns selbst damit, aber ab und zu hatten wir Fragen, wie man einem Kind dieses oder jenes Thema erklärt. Es macht keinen Sinn, einen Nachhilfelehrer einzustellen. Daher haben wir uns an BIT gewandt, um Hilfe zu erhalten. Hier erhielten wir nicht nur einen Lehrer, sondern auch interessante Unterrichtsmaterialien, mit deren Hilfe das Kind selbstständig lernen kann. Unsere Lehrerin Anastasia Alexandrovna bewertet bei der Überprüfung der Aufgaben nicht nur, sondern schreibt auch Kommentare und Empfehlungen für das Kind, um das Material zu studieren.

Kommentar Swetlana Leontjewa

Mutter von Maria Nikiforova

Dank Fernunterricht kann meine Tochter in ihrer Trainingsfreizeit Eiskunstlauf üben und den Schulstoff meistern. Wir haben uns nach dem Plan der Schule, der wir angehören, selbst auf die Zertifizierung vorbereitet. Einmal im Monat nahmen wir Einzelunterricht mit Lehrern der BIT-Online-Schule in russischer Sprache und Mathematik. Der Unterricht fand per Videokonferenz statt. Der Lehrer wiederholte, was wir gelernt hatten, und beantwortete unsere Fragen. Zertifizierung für 4 und 5 bestanden, dann sind wir sehr zufrieden!

Kommentar Elena Savelyeva

Schüler

Ich möchte mich ganz herzlich bei Evgenia Nikolaevna bedanken, die mich individuell in der russischen Sprache unterrichtet hat. Dank des Unterrichts habe ich mich auf die Prüfung vorbereitet und 98 Punkte erzielt.

Kommentar Anastasia Lapotschkina

Mutter von Fedor, Sevastian und Ruslana Lapochkin

Meine Kinder sind nie auf eine traditionelle Schule gegangen und ich bereue es überhaupt nicht! Während der älteste Sohn das Programm der 1. Klasse besuchte und die jüngeren Zwillinge im Vorschulalter ankamen, gab es keine besonderen Probleme. Aber sobald es an der Zeit war, das Training zu dritt zu organisieren, begannen die Probleme. Gut, dass ich die BIT-Online-Schule gefunden habe. Jetzt lernen meine Kinder alleine, jeder zu einer ihm passenden Zeit. Und ich kann den Unterricht in zahlreichen Kreisen kombinieren und für alle gleichzeitig lernen.

WER LEHRT?

Lehrer, ein Defektologe, ein Psychologe mit entsprechender Qualifikation und Erfahrung in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen schaffen ein angenehmes und sich entwickelndes Umfeld für die Erziehung des Kindes. Das Team arbeitet unter der Leitung der Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften, Direktorin des Instituts für Kindheit der Moskauer Pädagogischen Staatlichen Universität, Leiterin des Projekts „Inklusive Bildung“ bei MEO LLC Solovieva Tatyana Alexandrovna.

Vielleicht sind diese Informationen für Lehrer nützlich, die im System der Heilpädagogik arbeiten. Es enthält Informationen über Unterrichtsprinzipien, Methoden und Techniken der Arbeit mit solchen Kindern. Ich bereitete mich auf die Kursvorbereitung und die Zertifizierung vor, ich nahm das Material auf verschiedenen Internetseiten.

EINLEITUNG

Die Probleme der Sonderpädagogik gehören heute zu den dringendsten in der Arbeit aller Abteilungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation sowie des Systems spezieller Justizvollzugsanstalten. Das liegt zum einen daran, dass die Zahl der Kinder mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen stetig wächst. Derzeit gibt es in Russland mehr als 2 Millionen Kinder mit Behinderungen (8% aller Kinder), von denen etwa 700.000 Kinder mit Behinderungen sind. Neben der Zunahme der Zahl fast aller Kategorien von Kindern mit Behinderungen gibt es auch eine Tendenz zu einer qualitativen Veränderung der Struktur des Defekts, der Komplexität der Störungen bei jedem einzelnen Kind. Die Erziehung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen sieht die Schaffung eines speziellen Justizvollzugs- und Entwicklungsumfelds für sie vor, das angemessene Bedingungen und Chancengleichheit mit gewöhnlichen Kindern für die Erziehung innerhalb besonderer Bildungsstandards, Behandlung und Rehabilitation, Erziehung und Ausbildung, Korrektur von bietet Entwicklungsstörungen, soziale Anpassung.
Die Bildung von Kindern mit Behinderungen und Kindern mit Behinderungen ist eine der wichtigsten und unverzichtbaren Voraussetzungen für ihre erfolgreiche Sozialisation, die Gewährleistung ihrer vollen Teilhabe an der Gesellschaft und ihre effektive Selbstverwirklichung in verschiedenen Arten beruflicher und sozialer Aktivitäten.
Dabei gilt die Verwirklichung des Rechts von Kindern mit Behinderungen auf Bildung als eine der wichtigsten Aufgaben staatlicher Politik nicht nur im Bildungsbereich, sondern auch im Bereich der demografischen und sozioökonomischen Entwicklung der Russische Föderation.
Die Verfassung der Russischen Föderation und das Gesetz „Über Bildung“ besagen, dass Kinder mit Entwicklungsproblemen mit allen das gleiche Recht auf Bildung haben. Die wichtigste Aufgabe der Modernisierung besteht darin, die Verfügbarkeit einer qualitativ hochwertigen Bildung, ihre Individualisierung und Differenzierung, die systematische Erhöhung des Niveaus der beruflichen Kompetenz von Lehrern der Besserungs- und Entwicklungspädagogik sowie die Schaffung von Bedingungen für das Erreichen einer neuen modernen Qualität sicherzustellen der Allgemeinbildung.
BESONDERHEITEN VON KINDERN MIT BEGRENZTEN GESUNDHEITSMÖGLICHKEITEN.
Kinder mit Behinderungen sind Kinder, deren Gesundheitszustand die Entwicklung von Bildungsangeboten außerhalb der besonderen Bildungs- und Erziehungsbedingungen verhindert. Die Gruppe der Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen ist sehr heterogen. Dies wird in erster Linie dadurch bestimmt, dass es Kinder mit verschiedenen Entwicklungsstörungen umfasst: Beeinträchtigung des Hörens, Sehens, Sprechens, des Bewegungsapparates, des Intellekts, mit ausgeprägten Störungen des emotional-willkürlichen Bereichs, mit verzögerten und komplexen Entwicklungsstörungen. Daher ist die wichtigste Priorität in der Arbeit mit solchen Kindern ein individueller Ansatz, der die Besonderheiten der Psyche und Gesundheit jedes Kindes berücksichtigt.
Sonderpädagogische Bedürfnisse unterscheiden sich bei Kindern verschiedener Kategorien, da sie durch die Besonderheiten psychischer Entwicklungsstörungen festgelegt sind und die besondere Logik des Aufbaus des Bildungsprozesses bestimmen, sich in der Struktur und dem Inhalt der Bildung widerspiegeln. Daneben ist es möglich, Bedürfnisse hervorzuheben, die besonderer Natur sind und allen Kindern mit Behinderungen innewohnen:
- unmittelbar nach Feststellung einer primären Entwicklungsstörung mit der Sonderschulung des Kindes beginnen;
- spezielle Abschnitte in den Inhalt der Erziehung des Kindes einzuführen, die in den Erziehungsprogrammen normal entwickelnder Altersgenossen nicht vorhanden sind;
- spezielle Methoden, Techniken und Lehrmittel (einschließlich spezialisierter Computertechnologien) verwenden, die die Umsetzung von „Workarounds“ des Lernens gewährleisten;
- das Lernen stärker zu individualisieren, als es für ein sich normal entwickelndes Kind erforderlich ist;
- für eine besondere räumliche und zeitliche Organisation des Bildungsumfelds sorgen;
- den Bildungsraum über die Bildungseinrichtung hinaus maximieren.
Allgemeine Grundsätze und Regeln der Korrekturarbeit:
1. Individuelle Herangehensweise an jeden Schüler.
2. Vorbeugung von Ermüdungserscheinungen durch vielfältige Mittel (Wechsel von gedanklichen und praktischen Tätigkeiten, Präsentation von Stoff in kleinen Dosen, Einsatz von interessantem und buntem didaktischem Material und Anschauungsmaterial).
3. Die Verwendung von Methoden, die die kognitive Aktivität der Schüler aktivieren, ihre mündliche und schriftliche Sprache entwickeln und die notwendigen Lernfähigkeiten bilden.
4. Manifestation des pädagogischen Taktgefühls. Ständige Ermutigung für den geringsten Erfolg, rechtzeitige und taktische Hilfe für jedes Kind, die Entwicklung des Vertrauens in seine eigenen Stärken und Fähigkeiten.
Wirksame Methoden zur Korrektur der Auswirkungen auf die emotionale und kognitive Sphäre von Kindern mit Entwicklungsstörungen sind:
- Spielsituationen;
- didaktische Spiele, die mit der Suche nach spezifischen und generischen Merkmalen von Objekten verbunden sind;
- Spieltrainings, die zur Entwicklung der Fähigkeit beitragen, mit anderen zu kommunizieren;
- Psychogymnastik und Entspannung zur Linderung von Muskelkrämpfen und Verspannungen, insbesondere im Gesicht und an den Händen.
Die Mehrheit der Schüler mit Behinderungen hat ein unzureichendes Maß an kognitiver Aktivität, eine unreife Motivation für Lernaktivitäten, ein verringertes Maß an Effizienz und Unabhängigkeit. Daher ist die Suche und Anwendung aktiver Formen, Methoden und Techniken des Unterrichts eines der notwendigen Mittel, um die Wirksamkeit des Korrektur- und Entwicklungsprozesses in der Arbeit eines Lehrers zu steigern.
Die Ziele der schulischen Bildung, die der Schule von Staat, Gesellschaft und Familie gesetzt werden, sind neben dem Erwerb bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten die Offenlegung und Entfaltung der kindlichen Potentiale, die Schaffung günstiger Bedingungen für die Verwirklichung seiner natürlichen Fähigkeiten. Eine natürliche Spielumgebung, in der es keinen Zwang gibt und in der jedes Kind die Möglichkeit hat, seinen Platz zu finden, Initiative und Selbständigkeit zu zeigen, seine Fähigkeiten und Bildungsbedürfnisse frei zu verwirklichen, ist optimal, um diese Ziele zu erreichen. Die Einbeziehung aktiver Lehrmethoden in den Bildungsprozess ermöglicht es Ihnen, ein solches Umfeld sowohl im Klassenzimmer als auch bei außerschulischen Aktivitäten zu schaffen, auch für Kinder mit Behinderungen.
Die sich schnell entwickelnden Veränderungen in Gesellschaft und Wirtschaft verlangen heute von einer Person, sich schnell an neue Bedingungen anzupassen, optimale Lösungen für komplexe Probleme zu finden, Flexibilität und Kreativität zu zeigen, sich nicht in einer Situation der Unsicherheit zu verlieren und in der Lage zu sein, eine effektive Kommunikation aufzubauen mit verschiedenen Leuten.
Die Aufgabe der Schule besteht darin, einen Absolventen vorzubereiten, der über die erforderlichen modernen Kenntnisse, Fähigkeiten und Eigenschaften verfügt, die es ihm ermöglichen, sich in einem unabhängigen Leben sicher zu fühlen.
Die traditionelle reproduktive Erziehung, die passive untergeordnete Rolle des Schülers, kann solche Probleme nicht lösen. Um sie zu lösen, sind neue pädagogische Technologien, effektive Formen der Organisation des Bildungsprozesses und aktive Lehrmethoden erforderlich.
Kognitive Aktivität ist die Qualität der Aktivität des Schülers, die sich in seiner Einstellung zum Inhalt und Prozess des Lernens, im Wunsch nach effektiver Beherrschung von Wissen und Aktivitätsmethoden zur optimalen Zeit manifestiert.
Eines der Grundprinzipien des Unterrichts in der Allgemeinen und Sonderpädagogik ist das Bewusstseins- und Aktivitätsprinzip der Schüler. Nach diesem Prinzip "lernt man nur dann effektiv, wenn Schüler kognitive Aktivität zeigen, die Gegenstand des Lernens sind." Wie Yu. K. Babansky betonte, sollte die Aktivität der Schüler nicht nur auf das Auswendiglernen des Materials abzielen, sondern auf den Prozess des unabhängigen Erwerbs von Wissen, der Recherche von Fakten, der Identifizierung von Fehlern und der Formulierung von Schlussfolgerungen. All dies sollte natürlich auf einem für die Schüler zugänglichen Niveau und mit Hilfe eines Lehrers erfolgen.
Das Niveau der eigenen kognitiven Aktivität der Schüler ist unzureichend, und um es zu steigern, muss der Lehrer Mittel einsetzen, die die Aktivierung von Lernaktivitäten fördern. Eines der Merkmale von Schülern mit Entwicklungsproblemen ist die unzureichende Aktivität aller mentalen Prozesse. Daher ist der Einsatz von Mitteln der aktivierenden Bildungstätigkeit im Rahmen der Ausbildung eine notwendige Voraussetzung für den Erfolg des Lernprozesses für SOVZ-Schüler.
Aktivität ist eine der wichtigsten Eigenschaften aller mentalen Prozesse, die maßgeblich den Erfolg ihres Ablaufs bestimmt. Die Erhöhung des Aktivitätsniveaus der Wahrnehmung, des Gedächtnisses und des Denkens trägt zu einer größeren Effizienz der kognitiven Aktivität im Allgemeinen bei.
Bei der inhaltlichen Auswahl von Lehrveranstaltungen für Studierende mit Behinderung ist einerseits der Grundsatz der Barrierefreiheit zu berücksichtigen und andererseits der Stoff nicht zu vereinfachen. Die Inhalte werden zu einem wirksamen Mittel aktivierender Bildungstätigkeit, wenn sie den geistigen, intellektuellen Fähigkeiten der Kinder und ihren Bedürfnissen entsprechen. Da die Gruppe der Kinder mit Behinderungen äußerst heterogen ist, besteht die Aufgabe der Lehrkraft darin, die Inhalte in der jeweiligen konkreten Situation und Methoden und Organisationsformen des Unterrichts auszuwählen, die diesen Inhalten und den Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler angemessen sind.
Die nächsten sehr wichtigen Mittel zur Aktivierung der Lehren sind die Lehrmethoden und -techniken. Durch den Einsatz bestimmter Methoden werden die Ausbildungsinhalte realisiert.
Der Begriff „Methode“ kommt vom griechischen Wort „metodos“, was einen Weg bedeutet, einen Weg, um sich der Wahrheit, dem erwarteten Ergebnis zu nähern. In der Pädagogik gibt es viele Definitionen des Begriffs „Unterrichtsmethode“. Dazu gehören die folgenden: „Unterrichtsmethoden sind Methoden der miteinander verbundenen Tätigkeit eines Lehrers und Schülers, die darauf abzielen, einen Komplex von Aufgaben des Bildungsprozesses zu lösen“ (Yu. K. Babansky); „Methoden werden als eine Reihe von Wegen und Mitteln verstanden, um Ziele zu erreichen und Bildungsprobleme zu lösen“ (IP Podlasy).
Es gibt mehrere Klassifikationen von Methoden, die sich je nach zugrundeliegendem Kriterium unterscheiden. Am interessantesten sind in diesem Fall zwei Klassifikationen.
Einer von ihnen, vorgeschlagen von M. N. Skatkin und I. Ya. Lerner. Nach dieser Klassifizierung werden Methoden in Abhängigkeit von der Art der kognitiven Aktivität und dem Aktivitätsniveau der Schüler unterschieden.
Es umfasst die folgenden Methoden:
erklärend-anschaulich (informationsempfänglich);
reproduktiv;
teilweise Suche (heuristisch);
Problemstellung;
Forschung.
Eine andere, die Klassifizierung von Methoden für die Organisation und Durchführung von Bildungs- und kognitiven Aktivitäten; Methoden seiner Anregung und Motivation; Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle, vorgeschlagen von Yu. K. Babansky. Diese Klassifizierung wird durch drei Gruppen von Methoden dargestellt:
Methoden der Organisation und Durchführung von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten: mündlich (Geschichte, Vortrag, Seminar, Gespräch); visuell (Illustration, Demonstration usw.); praktisch (Übungen, Laborexperimente, Arbeitstätigkeiten usw.); Reproduktion und Problemsuche (vom Besonderen zum Allgemeinen, vom Allgemeinen zum Besonderen), Methoden des selbstständigen Arbeitens und des Arbeitens unter Anleitung eines Lehrers;
Methoden zur Stimulierung und Motivation von pädagogischen und kognitiven Aktivitäten: Methoden zur Stimulierung und Motivation des Interesses am Lernen (das gesamte Arsenal an Methoden zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten wird zum Zweck der psychologischen Anpassung, Motivation zum Lernen verwendet), Methoden zur Stimulierung und Motivation der Pflicht und Verantwortung beim Lernen;
Methoden der Kontrolle und Selbstkontrolle über die Wirksamkeit der pädagogischen und kognitiven Aktivität: Methoden der mündlichen Kontrolle und Selbstkontrolle, Methoden der schriftlichen Kontrolle und Selbstkontrolle, Methoden der Labor- und praktischen Kontrolle und Selbstkontrolle.
Die akzeptabelsten Methoden in der praktischen Arbeit eines Lehrers mit Schülern mit Behinderungen sind erklärend und illustrativ, reproduktiv, teilweise suchend, kommunikativ, informierend und kommunizierend; Methoden der Kontrolle, Selbstkontrolle und gegenseitigen Kontrolle.
Die Gruppe der Such- und Forschungsmethoden bietet die größten Möglichkeiten für die Bildung kognitiver Aktivitäten bei den Schülern, aber für die Implementierung problembasierter Lernmethoden ein ausreichend hohes Bildungsniveau der Fähigkeit der Schüler, die ihnen zur Verfügung gestellten Informationen zu nutzen, die Fähigkeit, selbstständig nach Wegen zur Lösung des Problems zu suchen, wird vorausgesetzt. Nicht alle jüngeren Schüler mit Behinderungen haben solche Fähigkeiten, was bedeutet, dass sie zusätzliche Hilfe von einem Lehrer und einem Logopäden benötigen. Es ist möglich, den Grad der Selbständigkeit von Schülern mit Behinderungen, insbesondere von Kindern mit geistiger Behinderung, zu erhöhen und Aufgaben, die auf Elementen kreativer oder suchender Aktivität basieren, nur sehr allmählich in die Ausbildung einzuführen, wenn bereits ein gewisses Grundniveau der eigenen kognitiven Aktivität vorhanden ist gebildet worden.
Aktive Lernmethoden, Spielmethoden sind sehr flexible Methoden, viele von ihnen können mit verschiedenen Altersgruppen und unter verschiedenen Bedingungen verwendet werden.
Wenn ein Spiel eine gewohnheitsmäßige und wünschenswerte Form der Aktivität für ein Kind ist, dann ist es notwendig, diese Form der Organisation von Aktivitäten zum Lernen zu nutzen, indem das Spiel und der Bildungsprozess kombiniert werden, genauer gesagt, eine Spielform der Organisation von Aktivitäten der Schüler zu verwenden Bildungsziele erreichen. Das Motivationspotential des Spiels wird somit auf eine effektivere Bewältigung des Bildungsprogramms durch Schüler ausgerichtet, was nicht nur für Schüler mit Sprachstörungen, sondern insbesondere auch für Schüler mit Behinderungen wichtig ist.
Die Rolle der Motivation für eine erfolgreiche Bildung von Kindern mit Behinderungen kann nicht hoch genug eingeschätzt werden. Durchgeführte Studien zur Motivation der Schüler haben interessante Muster aufgezeigt. Es stellte sich heraus, dass der Wert der Motivation für ein erfolgreiches Studium höher ist als der Wert des Intellekts der Studierenden. Eine hohe positive Motivation kann bei nicht ausreichend hohen Schülerfähigkeiten die Rolle eines kompensierenden Faktors spielen, aber dieses Prinzip funktioniert nicht in die entgegengesetzte Richtung – keine Fähigkeit kann das Fehlen eines Lernmotivs oder dessen geringe Schwere kompensieren und eine signifikante Leistung gewährleisten Erfolg. Die Möglichkeiten verschiedener Unterrichtsmethoden im Sinne aktivierender pädagogischer und bildungsindustrieller Aktivitäten sind unterschiedlich, sie hängen von der Art und dem Inhalt der entsprechenden Methode, den Methoden ihrer Verwendung und der Fähigkeit des Lehrers ab. Jede Methode wird durch den aktiv, der sie anwendet.
Der Begriff „Trainingsmethode“ ist eng mit dem Methodenbegriff verbunden. Lehrmethoden sind spezifische Vorgänge der Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Schüler im Prozess der Umsetzung von Lehrmethoden. Lehrmethoden sind durch die Fachinhalte, die von ihnen organisierte kognitive Aktivität gekennzeichnet und werden durch den Anwendungszweck bestimmt. Die eigentliche Aktivität des Lernens besteht aus einzelnen Techniken.
Neben Methoden können Formen der Trainingsorganisation als Mittel zur Aktivierung von Lernaktivitäten dienen. Wenn wir über verschiedene Formen der Bildung sprechen, meinen wir „besondere Konstruktionen des Lernprozesses“, die Art der Interaktion zwischen dem Lehrer und der Klasse und die Art der Präsentation von Unterrichtsmaterial in einem bestimmten Zeitraum, der durch die bestimmt wird Inhalte der Ausbildung, Methoden und Aktivitäten der Studierenden.
Der Unterricht ist eine Form der Organisation gemeinsamer Aktivitäten des Lehrers und der Schüler. Während des Unterrichts kann der Lehrer verschiedene Unterrichtsmethoden und -techniken anwenden und die für den Inhalt des Trainings und die kognitiven Fähigkeiten der Schüler am relevantesten auswählen und so zur Aktivierung ihrer kognitiven Aktivität beitragen.
Um die Aktivitäten von Schülern mit Behinderungen zu verbessern, können Sie die folgenden aktiven Unterrichtsmethoden und -techniken verwenden:
1. Die Verwendung von Signalkarten bei der Ausführung von Aufgaben (auf der einen Seite zeigt es ein Plus, auf der anderen ein Minus; Kreise in verschiedenen Farben nach Geräuschen, Karten mit Buchstaben). Kinder führen die Aufgabe aus oder bewerten ihre Richtigkeit. Karten können beim Lernen eines beliebigen Themas verwendet werden, um das Wissen der Schüler zu testen und Lücken im behandelten Material zu identifizieren. Ihre Bequemlichkeit und Effizienz liegt darin, dass die Arbeit jedes Kindes sofort sichtbar ist.
2. Verwenden von Einfügungen auf der Tafel (Buchstaben, Wörter) beim Erfüllen einer Aufgabe, beim Lösen eines Kreuzworträtsels usw. Kinder mögen den Wettbewerbsmoment bei dieser Art von Aufgabe sehr, denn um ihre Karte an der Tafel zu befestigen, müssen sie es tun richtig auf eine Frage zu antworten oder die vorgeschlagene Aufgabe besser als andere auszuführen.
3. Knoten für das Gedächtnis (Zusammenstellung, Aufzeichnung und Aufhängen der Hauptpunkte des Studiums des Themas an der Tafel, Schlussfolgerungen, die man sich merken muss).
Diese Technik kann am Ende des Studiums des Themas verwendet werden - um zu konsolidieren, zusammenzufassen; während des Studiums des Materials - um bei der Ausführung von Aufgaben zu helfen.
4. Die Wahrnehmung des Materials in einer bestimmten Phase des Unterrichts mit geschlossenen Augen wird verwendet, um auditive Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln; Wechsel des emotionalen Zustands von Kindern während des Unterrichts; um Kinder nach intensiver Aktivität (nach einer Sportstunde), nach Abschluss einer Aufgabe mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad usw. für eine Unterrichtsstunde vorzubereiten.
5. Verwendung der Präsentation und Fragmente der Präsentation während des Unterrichts.
Die Einführung moderner Computertechnologien in die Schulpraxis ermöglicht es, die Arbeit des Lehrers produktiver und effizienter zu gestalten. Der Einsatz von IKT ergänzt die traditionellen Arbeitsformen organisch und erweitert die Möglichkeiten der Organisation der Interaktion zwischen dem Lehrer und anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses.
Die Verwendung eines Präsentationserstellungsprogramms scheint sehr praktisch zu sein. Auf den Folien können Sie das notwendige Bildmaterial, digitale Fotos, Texte platzieren; Sie können der Demonstration der Präsentation Musik und Sprachbegleitung hinzufügen. Mit dieser Organisation des Materials sind drei Arten von Kindergedächtnis enthalten: visuell, auditiv, motorisch. Dadurch können Sie stabile visuell-kinästhetische und visuell-auditiv bedingte Reflexverbindungen des zentralen Nervensystems bilden. Bei der Korrekturarbeit auf ihrer Grundlage bilden Kinder die richtigen Sprachfähigkeiten und in Zukunft die Selbstkontrolle über ihre Sprache. Multimedia-Präsentationen verleihen dem Unterricht einen visuellen Effekt, erhöhen die Motivationsaktivität und tragen zu einer engeren Beziehung zwischen dem Logopäden und dem Kind bei. Dank der sequentiellen Darstellung der Bilder auf dem Bildschirm können Kinder die Übungen sorgfältiger und vollständiger ausführen. Der Einsatz von Animationen und Überraschungsmomenten macht den Korrekturprozess interessant und ausdrucksstark. Die Anerkennung erhalten die Kinder nicht nur von einem Logopäden, sondern auch vom Computer in Form von Bildpreisen, begleitet von Sounddesign.
6. Die Verwendung von Bildmaterial, um die Art der Aktivität während des Unterrichts zu ändern, die Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses, die Aktivierung des Wortschatzes, die Entwicklung einer kohärenten Sprache.
7. Aktive Reflexionsmethoden.
Das Wort Reflexion kommt vom lateinischen „reflexior“ – Umkehren. Das Erklärende Wörterbuch der russischen Sprache interpretiert Reflexion als Reflexion über den eigenen inneren Zustand, Introspektion.
In der modernen pädagogischen Wissenschaft wird Reflexion meist als Introspektion des Handelns und seiner Ergebnisse verstanden.
In der pädagogischen Literatur gibt es folgende Klassifikation von Reflexionsarten:
1) Reflexion von Stimmung und emotionalem Zustand;
2) Reflexion des Inhalts des Unterrichtsmaterials (es kann verwendet werden, um herauszufinden, wie die Schüler den Inhalt des behandelten Materials verstanden haben);
3) Reflexion der Tätigkeit (der Student muss nicht nur den Inhalt des Materials verstehen, sondern auch die Methoden und Techniken seiner Arbeit verstehen und in der Lage sein, die rationalsten auszuwählen).
Diese Arten der Reflexion können sowohl individuell als auch kollektiv durchgeführt werden.
Bei der Wahl der einen oder anderen Art der Reflexion sollten der Zweck des Unterrichts, der Inhalt und die Schwierigkeiten des Unterrichtsmaterials, die Art des Unterrichts, die Unterrichtsmethoden und -methoden, das Alter und die psychologischen Merkmale der Schüler berücksichtigt werden.
Im Unterricht wird bei der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen am häufigsten die Reflexion der Stimmung und des emotionalen Zustands verwendet.
Die Technik mit verschiedenen Farbbildern ist weit verbreitet.
Die Schüler haben zwei Karten in verschiedenen Farben. Sie zeigen die Karte je nach Stimmung zu Beginn und am Ende der Sitzung. In diesem Fall kann nachvollzogen werden, wie sich der emotionale Zustand des Schülers während des Unterrichts verändert. Der Lehrer sollte unbedingt die Stimmungsänderungen des Kindes während des Unterrichts klären. Dies sind wertvolle Informationen für die Reflexion und Anpassung ihrer Aktivitäten.
"Baum der Gefühle" - die Schüler sind eingeladen, rote Äpfel an einen Baum zu hängen, wenn sie sich wohl fühlen, oder grüne, wenn sie sich unwohl fühlen.
„Meer der Freude“ und „Meer der Traurigkeit“ – lassen Sie Ihr Boot nach Lust und Laune ins Meer.
Reflexion am Ende der Stunde. Am erfolgreichsten ist derzeit die Kennzeichnung der Aufgabentypen oder Unterrichtsstufen mit Bildern (Symbole, verschiedene Karten etc.), die den Kindern am Ende der Unterrichtsstunde helfen, den behandelten Stoff zu aktualisieren und die Unterrichtsstufe auszuwählen die Lektion, die sie mögen, denken Sie daran, die erfolgreichste für das Kind, indem Sie ihr eigenes Bild anhängen.
Alle oben genannten Methoden und Techniken zur Organisation der Ausbildung bis zu einem gewissen Grad stimulieren die kognitive Aktivität von Schülern mit Behinderungen.
So erhöht der Einsatz aktiver Lehrmethoden und -techniken die kognitive Aktivität der Schüler, entwickelt ihre kreativen Fähigkeiten, bindet die Schüler aktiv in den Bildungsprozess ein, stimuliert die unabhängige Aktivität der Schüler, was gleichermaßen für Kinder mit Behinderungen gilt.
Die Vielfalt der vorhandenen Unterrichtsmethoden ermöglicht es dem Lehrer, zwischen verschiedenen Arbeitstypen zu wechseln, was auch ein wirksames Mittel zur Aktivierung des Lernens ist. Das Wechseln von einer Art von Aktivität zu einer anderen verhindert Überarbeitung und lässt Sie gleichzeitig nicht vom zu studierenden Material ablenken und stellt auch sicher, dass es aus verschiedenen Blickwinkeln wahrgenommen wird.
Aktivierungsinstrumente müssen in einem System verwendet werden, das durch die Kombination von richtig ausgewählten Inhalten, Methoden und Formen der Bildungsorganisation verschiedene Komponenten von Bildungs- und Korrekturentwicklungsaktivitäten für Schüler mit Behinderungen stimuliert.
Anwendung moderner Technologien und Methoden.

Ein dringendes Problem ist derzeit die Vorbereitung von Schulkindern auf das Leben und Arbeiten unter den neuen sozioökonomischen Bedingungen, in deren Zusammenhang die Ziele und Zielsetzungen der Besserungserziehung von Kindern mit Behinderungen geändert werden müssen.
Einen wichtigen Platz in dem von mir durchgeführten Bildungsprozess nimmt ein Korrektur- und Entwicklungsmodell der Bildung (Khudenko E.D.) ein, das Schulkindern ein umfassendes Wissen vermittelt, das eine Entwicklungsfunktion erfüllt.
In der Methode der Heilpädagogik des Autors liegt der Schwerpunkt auf folgenden Aspekten des Bildungsprozesses:
- Entwicklung eines Entschädigungsmechanismus für einen Schüler mit Behinderungen durch den Bildungsprozess, der auf besondere Weise aufgebaut ist;
- Bildung eines Systems von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, definiert durch das Programm, im Kontext der Entwicklung einer aktiven Lebensposition bei einem Studenten, bis hin zu professioneller Berufsberatung, Entwicklung von Zukunftsperspektiven;
- Entwicklung einer Reihe von Modellen des schulischen / außerschulischen Verhaltens durch den Schüler, die ihm eine erfolgreiche Sozialisation ermöglichen, die einer bestimmten Alterskategorie entspricht.
Als Ergebnis der Korrektur- und Entwicklungserziehung erfolgt die Überwindung, Korrektur und Kompensation von Verletzungen der körperlichen und geistigen Entwicklung von Kindern mit geistiger Behinderung.
Für die Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes als Ganzes spielt der Förder- und Entwicklungsunterricht eine sehr wichtige Rolle. Dies sind Unterrichtsstunden, in denen Trainingsinformationen unter dem Gesichtspunkt der maximalen Aktivität der Arbeit aller Analysatoren (Sehen, Hören, Fühlen) jedes einzelnen Schülers erarbeitet werden. Korrekturentwicklungsstunden tragen zur Arbeit aller höheren mentalen Funktionen (Denken, Gedächtnis, Sprache, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit) bei, die darauf abzielen, die Ziele und Ziele des Unterrichts zu lösen. Die Prinzipien der Technologie stehen im Mittelpunkt des Korrektur- und Entwicklungsunterrichts:
Das Prinzip der Entwicklung der Wahrnehmungsdynamik besteht darin, das Training (Unterricht) so zu gestalten, dass es auf einem ausreichend hohen Schwierigkeitsgrad durchgeführt wird. Es geht nicht darum, das Programm zu verkomplizieren, sondern darum, solche Aufgaben zu entwickeln, bei deren Ausführung der Student auf einige Hindernisse stößt, deren Überwindung zur Entwicklung des Studenten, zur Offenlegung seiner Fähigkeiten und Fertigkeiten, zur Entwicklung von a Mechanismus zur Kompensation verschiedener mentaler Funktionen bei der Verarbeitung dieser Informationen. Zum Beispiel gebe ich in einer Lektion zum Thema "Deklination von Substantiven" die Aufgabe "Teile die gegebenen Wörter in Gruppen auf, füge das Wort der gewünschten Gruppe hinzu."
Basierend auf der ständigen aktiven Einbeziehung von Inter-Analyzer-Verbindungen entwickelt sich ein effektiv reagierendes System zur Verarbeitung von Informationen, die das Kind erreichen. Zum Beispiel gebe ich in einer Lesestunde die Aufgabe „Finde eine Passage im Text, die in den Abbildungen gezeigt wird“. was zur Dynamik der Wahrnehmung beiträgt und es Ihnen ermöglicht, sich ständig in der Informationsverarbeitung zu üben. Dynamik der Wahrnehmung ist eine der Haupteigenschaften dieses Prozesses. Es gibt auch „Sinnhaftigkeit“ und „Beständigkeit“. Diese drei Merkmale sind die Essenz des Wahrnehmungsprozesses.
Das Prinzip der produktiven Informationsverarbeitung lautet: Ich organisiere die Ausbildung so, dass die Studierenden die Fähigkeit entwickeln, Methoden der Informationsverarbeitung zu übertragen und dadurch einen Mechanismus zur eigenständigen Suche, Auswahl und Entscheidungsfindung zu entwickeln. Wir sprechen davon, wie man im Laufe des Trainings beim Kind die Fähigkeit zu einer unabhängigen angemessenen Reaktion entwickelt. Wenn ich zum Beispiel das Thema „Komposition eines Wortes“ studiere, gebe ich die Aufgabe: „Sammeln Sie ein Wort“ (Nehmen Sie ein Präfix aus dem ersten Wort, eine Wurzel aus dem zweiten, ein Suffix aus dem dritten, ein Ende aus dem vierten ).
Das Prinzip der Entwicklung und Korrektur höherer mentaler Funktionen beinhaltet die Organisation des Trainings so, dass während jeder Lektion verschiedene mentale Prozesse trainiert und entwickelt werden. Zu diesem Zweck nehme ich spezielle Korrekturübungen in den Unterrichtsinhalt auf: zur Entwicklung der visuellen Aufmerksamkeit, des verbalen Gedächtnisses, des motorischen Gedächtnisses, der auditiven Wahrnehmung, der analytischen und synthetischen Aktivität, des Denkens usw. Zum Beispiel:
zur Konzentration der Aufmerksamkeit gebe ich die Aufgabe „Verpasse den Fehler nicht“;
zu einer verbal-logischen Verallgemeinerung - "Welche Jahreszeit wird im Gedicht beschrieben, wie wurde sie bestimmt?" (Tier, Baum usw.).
über die auditive Wahrnehmung - "Korrigieren Sie die falsche Aussage."
Das Prinzip der Lernmotivation ist, dass Aufgaben, Übungen etc. für den Lernenden interessant sein sollen. Die gesamte Organisation der Ausbildung konzentriert sich auf die freiwillige Einbeziehung des Schülers in die Aktivität. Dazu gebe ich kreative und problematische Aufgaben, aber entsprechend den Fähigkeiten des Kindes.
Ein anhaltendes Interesse an Lernaktivitäten bei geistig behinderten Schülern wird durch Reiseunterricht, Spielunterricht, Quizunterricht, Forschungsunterricht, Besprechungsunterricht, Handlungsunterricht, Unterricht zur Verteidigung kreativer Aufgaben, durch die Einbeziehung von Märchenfiguren, Spielaktivitäten und außerschulischen Aktivitäten geweckt. und den Einsatz verschiedener Methoden. Zum Beispiel: Helfen wir einem Märchenhelden, die Anzahl der Gegenstände, Geräusche, Silben usw. zu zählen. Ich biete Kindern an, Wörter in Halbbuchstaben zu lesen. Die Hälfte des Wortes (obere oder untere) schließt. In den Lektionen in Form eines Rätsels, Rebus, einer Scharade, eines Kreuzworträtsels kann das Thema der Lektion angegeben werden. verschlüsseltes Thema. „- Wir sind heute Pfadfinder, wir müssen die Aufgabe erfüllen.
Am Beispiel einer russischen Sprachstunde

aktuell

(in der Fassung vom 14. Dezember 2016)

Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen in der Stadt Moskau

MOSKAUER STÄDTE

Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen in der Stadt Moskau

Dokument geändert von:
(Offizielle Website der Moskauer Stadtduma www.duma.mos.ru, 07.07.2014);
(Offizielle Website der Moskauer Stadtduma www.duma.mos.ru, 26. Dezember 2016).
____________________________________________________________________

Dieses Gesetz regelt die Beziehungen im Zusammenhang mit der Verwirklichung des Rechts von Menschen mit Behinderungen auf Bildung auf jedem Niveau und in jeder Ausrichtung entsprechend ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten zum Zweck der sozialen Integration dieser Personen, einschließlich des Erwerbs von Selbstbedienungskompetenzen und der Vorbereitung für Arbeit, einschließlich Beruf, Aktivitäten und Familienleben.

Kapitel 1. Allgemeine Bestimmungen

Artikel 1. Geltungsbereich dieses Gesetzes

Dieses Gesetz gilt für:

1) Kinder mit Behinderungen, andere Personen, die nicht in der festgelegten Weise als Kinder mit Behinderungen anerkannt sind, aber vorübergehend oder dauerhaft behindert sind und besondere Bedingungen für die Ausbildung (Bildung) schaffen müssen, sowie Menschen mit Behinderungen und andere Personen mit Behinderungen über 18 Jahren, die in den wichtigsten berufsbildenden Programmen der berufsbildenden Grundschule, der berufsbildenden Sekundarstufe und der berufsbildenden Hochschule studieren;

2) Eltern (gesetzliche Vertreter) der in Absatz 1 dieses Artikels genannten Personen;

3) pädagogische und sonstige Beschäftigte, die an der Erziehung und Bildung von Menschen mit Behinderungen beteiligt sind, sowie pädagogische Beschäftigte aus dem Kreis der Menschen mit Behinderungen;

4) Exekutivbehörden der Stadt Moskau, staatliche Bildungseinrichtungen der Stadt Moskau (im Folgenden als staatliche Bildungseinrichtungen bezeichnet) und nichtstaatliche Bildungsorganisationen, zuständige Beamte und Manager sowie Vereinigungen öffentlicher und staatlicher juristischer Personen -öffentliche Vereinigungen, die im Bildungsbereich tätig sind.
(Absatz in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 2. Grundlegende Konzepte

Für die Zwecke dieses Gesetzes gelten die folgenden Grundbegriffe:

1) Einschränkung der gesundheitlichen Leistungsfähigkeit - jeder Verlust der geistigen, physiologischen oder anatomischen Struktur oder Funktion oder Abweichung davon, der eine vollständige oder teilweise Einschränkung der Fähigkeit oder Fähigkeit zur Durchführung häuslicher, sozialer, beruflicher oder anderer Aktivitäten in einer Weise und zu nach sich zieht das Ausmaß, das für eine Person mit anderen gleichen Alters-, sozialen und anderen Faktoren als normal angesehen wird. Je nach Grad der Möglichkeit der Entschädigung oder Wiederherstellung kann die Behinderung vorübergehend oder dauerhaft sein;

2) besondere Bedingungen für die Ausbildung (Bildung) - spezielle Bildungsprogramme und Lehrmethoden, Lehrbücher, Lehrmittel, didaktische und visuelle Materialien, technische Schulungsmittel für den kollektiven und individuellen Gebrauch (einschließlich spezieller), Kommunikations- und Kommunikationsmittel, Gebärdensprache Übersetzung bei der Durchführung von Bildungsprogrammen, Anpassungsbildungseinrichtungen und an sie angrenzende Gebiete für den freien Zugang für alle Kategorien von Menschen mit Behinderungen sowie pädagogische, psychologische und pädagogische, medizinische, soziale und andere Dienste, die ein adaptives Bildungsumfeld bieten und a barrierefreies Lebensumfeld, ohne das die Entwicklung von Bildungsangeboten durch Menschen mit Behinderungen unmöglich ist (schwierig);

3) inklusive Bildung - gemeinsames Training (Bildung), einschließlich der Organisation gemeinsamer Trainingseinheiten, Freizeit, verschiedener Arten von zusätzlicher Bildung, für Menschen mit Behinderungen und Menschen, die solche Einschränkungen nicht haben;

4) Frühe Hilfe – familienorientierte umfassende psychologische, pädagogische und medizinische und soziale Hilfe für Kinder im Säuglings- und Kleinkindalter, die Verletzungen in der Entwicklung verschiedener Funktionen oder Abweichungen davon sowie die Risiken ihres Auftretens im Alter festgestellt haben Alters, und die sich in Krisensituationen befinden, an Familien, die solche Kinder erziehen.

Artikel 3. Gewährleistung staatlicher Garantien für das Recht von Menschen mit Behinderungen auf Bildung

1. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen für Menschen mit Behinderungen, um Bildung auf allen Ebenen in staatlichen Bildungseinrichtungen gemäß den föderalen Gesetzen, Gesetzen und anderen Rechtsvorschriften der Stadt Moskau zu erhalten, indem sie:
Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

1) Durchführung einer kostenlosen Untersuchung durch eine psychologische, medizinische und pädagogische Kommission;

2) Durchführung einer kostenlosen qualifizierten psychologischen, medizinischen und pädagogischen Korrektur von Gesundheitsbeeinträchtigungen (im Folgenden als Korrektur von Gesundheitsbehinderungen bezeichnet) ab dem Zeitpunkt ihrer Feststellung, unabhängig von der Schwere gemäß dem medizinischen Bericht und (oder) dem Abschluss des psychologische, medizinische und pädagogische Kommission;

3) Schaffung von besonderen Bedingungen für die Ausbildung (Bildung) für Menschen mit Behinderungen in staatlichen Bildungseinrichtungen gemäß psychologischen, pädagogischen und medizinischen Indikationen (Kontraindikationen), ärztlichem Gutachten und (oder) Abschluss der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission;

4) Schaffung von Bedingungen für die Rehabilitation und Habilitation von Menschen mit Behinderungen mit den Methoden der Körperkultur und des Sports gemäß den föderalen Gesetzen, Gesetzen und anderen Rechtsvorschriften der Stadt Moskau auf der Grundlage der Empfehlungen einer individuellen Rehabilitation oder Habilitation Programm oder ein medizinisches Gutachten;
Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

5) Bereitstellung der Möglichkeit, unter Berücksichtigung medizinischer Empfehlungen und (oder) Empfehlungen der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission eine Ausbildung in staatlichen Bildungseinrichtungen jeglicher Art und Art in den durch Bundesgesetze, Gesetze und andere Vorschriften vorgesehenen Formen zu erhalten Rechtsakte der Stadt Moskau;

6) Bereitstellung von Computerausrüstung, Kommunikationsmitteln und Software für behinderte Menschen, einschließlich behinderter Kinder, wenn sie zu Hause unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien unterrichtet werden;

7) Bereitstellung von Transportdiensten für behinderte Menschen, einschließlich behinderter Kinder, gemäß den medizinischen und sozialen Indikationen für die Zeit der Ausbildung zum Besuch staatlicher Bildungseinrichtungen;

8) Bereitstellung der Möglichkeit, die Dienste von Gebärdensprachdolmetschern, Assistenten auf der Grundlage der Empfehlungen eines individuellen Rehabilitations- oder Habilitationsprogramms oder eines medizinischen Gutachtens in Anspruch zu nehmen;
(Klausel in der geänderten Fassung, in Kraft getreten am 6. Januar 2017 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

9) Bereitstellung einer Möglichkeit, in zusätzlichen Bildungsprogrammen zu studieren und zusätzliche Bildungsvollzugsdienste zu erhalten;

10) Bereitstellung der Möglichkeit, grundlegende und zusätzliche berufliche Bildungsprogramme zu meistern, unter Berücksichtigung individueller psychophysischer Merkmale und Möglichkeiten, basierend auf der Wahl des Arbeitsprofils;

11) Sicherstellung einer Beschäftigung nach dem Abschluss in Übereinstimmung mit der Ausbildung und (oder) Berufsausbildung, die in der durch Bundesgesetze, Gesetze und andere behördliche Rechtsakte der Stadt Moskau vorgeschriebenen Weise erhalten wurde;

12) Gewährleistung anderer Rechte und Garantien gemäß föderaler Gesetzgebung, Gesetzen und anderen behördlichen Rechtsakten der Stadt Moskau.

2. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau sorgen für die Organisation der Informations- und Aufklärungsarbeit mit den Bürgern, um positive Vorstellungen von Menschen mit Behinderungen zu bilden und ihre Diskriminierung in allen Lebensbereichen zu verhindern.
Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

3. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau führen gemeinsame Programme und Aktivitäten durch, die darauf abzielen, die Gesundheit der Bürger zu schützen, Behinderungen vorzubeugen, die Bildung und Ausbildung von Menschen mit Behinderungen zu verbessern, ihre soziale Anpassung auf der Grundlage eines individuellen Rehabilitations- oder Habilitationsprogramms oder eines medizinischen Gutachtens durchzuführen , die den ungehinderten Zugang für Menschen mit Behinderungen zu den Objekten der sozialen, Verkehrs- und Ingenieurinfrastruktur der Stadt Moskau gewährleistet. Abteilungsübergreifende Kommissionen können gebildet werden, um diese Aktivitäten zu koordinieren und Informationen und Erfahrungen auszutauschen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

4. Organisatorische Grundlage der Politik der Stadt Moskau zur Sicherstellung der staatlichen Gewährleistung des Rechts von Menschen mit Behinderungen auf Bildung sind die staatlichen Programme der Stadt Moskau.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 4. Beteiligung der Eltern (gesetzliche Vertreter) an der Erziehung und Bildung von Menschen mit Behinderungen

Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen, die Eltern (gesetzlichen Vertretern) von Menschen mit Behinderungen die Möglichkeit bieten:
(Absatz in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

1) wählen Sie eine Bildungseinrichtung (unter Berücksichtigung des medizinischen Gutachtens und (oder) der Schlussfolgerung (Empfehlungen) der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission);

2) wählen Sie die Bildungsformen (unter Berücksichtigung des medizinischen Gutachtens und (oder) der Schlussfolgerung (Empfehlungen) der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission);

3) bei der Untersuchung des Kindes durch die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission anwesend sein, die Ergebnisse der Untersuchung besprechen, sich mit dem Ergebnis vertraut machen und es in der zentralen (städtischen) psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission und vor Gericht anfechten;

4) Teilnahme an der Entwicklung und Umsetzung eines individuellen Lehrplans, individueller Bildungs- und Ausbildungsprogramme;

5) im Einvernehmen mit der Leitung der Bildungseinrichtung am Unterricht in der entsprechenden Bildungseinrichtung teilnehmen, um am Bildungs- und Ausbildungsprozess einer Person mit Behinderung teilzunehmen;

6) Beratung über die Erziehung und Erziehung eines Kindes mit Behinderungen am Ort seiner Erziehung sowie in psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommissionen und Einrichtungen, die psychologische, pädagogische und medizinische und soziale Hilfe leisten;

7) sich an der Leitung der Bildungseinrichtung beteiligen;

8) erhalten eine Erstattung der Kosten für die Erziehung eines Kindes in einer Familie in Höhe der Höhe, die sich nach den Maßstäben der finanziellen Kosten pro Schüler in einer staatlichen Bildungseinrichtung der entsprechenden Art und Art richtet;

9) genießen Sie andere Rechte und Garantien in Übereinstimmung mit föderalen Gesetzen, Gesetzen und anderen behördlichen Rechtsakten der Stadt Moskau.

Kapitel 2. Organisation der Bildung und Ausbildung von Menschen mit Behinderungen

Artikel 5

1. Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen in staatlichen Bildungseinrichtungen Bedingungen für eine inklusive Bildung von Menschen mit Behinderungen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Für Menschen mit Behinderungen, die nicht die Möglichkeit haben, inklusive Bildung zu erhalten, werden in staatlichen Bildungseinrichtungen Klassen (Gruppen) der Ausgleichspädagogik, spezielle (Korrektur-) Klassen (Gruppen) eröffnet.

3. Für Menschen mit Behinderungen, die nicht die Möglichkeit haben, Vollzeit zu studieren, werden Bedingungen geschaffen, um Bildung in anderen Formen zu erhalten, einschließlich der Nutzung von Fernunterrichtstechnologien.

4. Organisation der Aktivitäten von Klassen (Gruppen) für Menschen mit Behinderungen bei der Durchführung von Bildungsprogrammen, einschließlich der Definition von Zulassungsregeln, der maximalen Belegung von Klassen (Gruppen), Anforderungen an die Bildungsinhalte und die Organisation der Bildung Der Prozess, die Bereitstellung von Rechten, sozialen Garantien und Maßnahmen der sozialen Unterstützung für Studenten und Mitarbeiter, erfolgt in Übereinstimmung mit föderalen Gesetzen, Gesetzen und anderen behördlichen Rechtsakten der Stadt Moskau.

5. Um die gesundheitlichen Einschränkungen der Schüler zu überwinden, werden diese Einschränkungen korrigiert.

6. Die Korrektur gesundheitlicher Einschränkungen wird direkt von der staatlichen Bildungseinrichtung durchgeführt, wenn die Zahl der Menschen mit Behinderungen, die ein Vollzeitstudium absolvieren, mehr als sechs Personen beträgt. Wenn die Zahl dieser Schüler weniger als sechs Personen beträgt, erfolgt die Korrektur gesundheitlicher Einschränkungen auf der Grundlage einer Vereinbarung zwischen einer staatlichen Bildungseinrichtung, in der Menschen mit Behinderungen studieren, mit einer staatlichen Bildungseinrichtung für Kinder mit Bedarf an psychologischer, pädagogischer und medizinische und soziale Hilfe oder eine spezielle (Justiz-) Bildungseinrichtung. Die ungefähre Vertragsform wird von der von der Moskauer Regierung autorisierten Exekutivbehörde der Stadt Moskau genehmigt.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 6

1. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen vorschulische Bildungseinrichtungen für Menschen mit Behinderungen, die gesundheitliche Behinderungen korrigieren, sowie spezielle (korrigierende) Bildungseinrichtungen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Vorschulische Bildungseinrichtungen, die die Korrektur gesundheitlicher Einschränkungen durchführen, werden geschaffen für Personen mit:

1) Hörbehinderungen - taub, schwerhörig und spättaub;

2) Sehbehinderung - blind, sehbehindert und spätblind, mit Strabismus und Amblyopie;

3) Sprachstörungen - allgemeine Sprachunterentwicklung verschiedener Ätiologien, Unterentwicklung der phonetischen und phonemischen Seite der Sprache, Stottern und andere Sprachstörungen;

4) Erkrankungen des Bewegungsapparates;

5) geistige Behinderung unterschiedlicher Herkunft;

6) geistige Behinderung, einschließlich schwerer geistiger Behinderung;

7) komplexe Defekte, einschließlich solcher mit Taubblindheit;

8) Störungen der emotional-willkürlichen Sphäre und des Verhaltens;

9) andere Entwicklungsstörungen.

3. Für gehörlose, schwerhörige und spättaube, blinde, sehbehinderte und spätblinde Kinder, Kinder mit schweren Sprachstörungen, Erkrankungen des Bewegungsapparates, geistiger Behinderung, für geistig behinderte Kinder und Kinder werden spezielle (Justiz-)Bildungseinrichtungen geschaffen mit anderen Behinderungen.

4. Vorschulische Bildungseinrichtungen, die die Korrektur von Gesundheitsbehinderungen ermöglichen, sowie spezielle (Korrektur-) Bildungseinrichtungen können für die gemeinsame Ausbildung von Menschen mit verschiedenen Gesundheitsbehinderungen geschaffen werden, wenn eine solche Ausbildung die erfolgreiche Entwicklung von Bildungsprogrammen nicht beeinträchtigt und es liegen keine relevanten medizinischen Kontraindikationen vor.

5. In vorschulischen Bildungseinrichtungen, die die Korrektur gesundheitlicher Einschränkungen durchführen, sowie in Sonder-(Erziehungs-)Bildungseinrichtungen wird bei der Umsetzung von Grund- u allgemeinbildende Zusatzausbildungen, Zusatzausbildungen und berufsvorbereitende Ausbildungen.

6. In vorschulischen Bildungseinrichtungen, die die Korrektur gesundheitlicher Einschränkungen durchführen, sowie in Sonder- (Erziehungs-) Bildungseinrichtungen können Kurzaufenthaltsgruppen eröffnet oder spezielle Bildungseinheiten zur Korrektur gesundheitlicher und sozialer Behinderungen eingerichtet werden Integration von Menschen mit Behinderungen gemäß dem Profil der Einrichtung, Studium in anderen Bildungseinrichtungen, unter den Bedingungen einer medizinischen Organisation, die medizinische Versorgung in einem Krankenhaus, zu Hause anbietet, sowie Ausbildung in anderen Formen (außer Vollzeit) .
Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

7. Fachkräfte von vorschulischen Bildungseinrichtungen, die gesundheitliche Einschränkungen beheben, und Sonder(erziehungs)-Bildungseinrichtungen beraten Lehrkräfte anderer Bildungseinrichtungen und Eltern (gesetzliche Vertreter) von Menschen mit Behinderungen zu deren Erziehung und Bildung. Das Verfahren für die Bereitstellung einer solchen Unterstützung wird von der Exekutivbehörde der Stadt Moskau festgelegt, die von der Moskauer Regierung ermächtigt wurde.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 7. Bildung zu Hause

1. Für Personen, die aus gesundheitlichen Gründen vorübergehend oder dauerhaft keine Bildungseinrichtungen besuchen, schaffen die Exekutivbehörden der Stadt Moskau mit Zustimmung ihrer Eltern (gesetzlichen Vertreter) Bedingungen für das Lernen zu Hause.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Die Erziehung zu Hause wird von Erziehungseinrichtungen auf der Grundlage eines ärztlichen Gutachtens durchgeführt. Die Liste der Krankheiten, deren Vorhandensein das Recht zum Lernen zu Hause gibt, wird in Übereinstimmung mit den Rechtsvorschriften der Russischen Föderation festgelegt.

3. Homeschooling wird auf der Grundlage einer Vereinbarung zwischen den Exekutivbehörden der Stadt Moskau, die das Bildungswesen verwalten, der Bildungseinrichtung, dem Schüler und (oder) seinen Eltern (gesetzlichen Vertretern) organisiert. Die ungefähre Form des Vertrags für Homeschooling wird von der von der Moskauer Regierung autorisierten Exekutivbehörde der Stadt Moskau genehmigt.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

4. Personen, die zu Hause unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien lernen, werden Computerausrüstung, Kommunikationsausrüstung und Software auf Kosten des Budgets der Stadt Moskau für die Zeit der Ausbildung zur Verfügung gestellt.

5. Die Behebung gesundheitlicher Einschränkungen von Personen, die zu Hause lernen, erfolgt auf der Grundlage einer Vereinbarung mit einer staatlichen Bildungseinrichtung für Kinder, die psychologischer, pädagogischer, medizinischer und sozialer Hilfe bedürfen, oder einer besonderen (Erziehungs-) Bildungseinrichtung. Die ungefähre Vertragsform wird von der von der Moskauer Regierung autorisierten Exekutivbehörde der Stadt Moskau genehmigt.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 8

(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft getreten am 6. Januar 2017 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

1. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen für die Ausbildung und Ausbildung von Menschen mit Behinderungen, die sich in medizinischer Behandlung (mehr als 21 Tage) in medizinischen Organisationen befinden, die medizinische Versorgung in einem Krankenhaus anbieten, gemäß den Bildungsprogrammen der geeignete Stufe.
(Teil geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37; geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

2. Die in diesem Artikel vorgesehenen organisatorischen Fragen der Aus- und Weiterbildung werden durch eine Vereinbarung zwischen einer medizinischen Organisation, die medizinische Versorgung in einem stationären Bereich bereitstellt, und einer staatlichen Bildungseinrichtung geregelt, die Bildungsprogramme auf dem entsprechenden Niveau durchführt und sich in der Regel befindet, in unmittelbarer Nähe zu dieser medizinischen Organisation.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft getreten am 6. Januar 2017 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

3. Eine ungefähre Form einer Vereinbarung über die Organisation der Aus- und Weiterbildung in einer medizinischen Organisation, die medizinische Versorgung in einem Krankenhaus bereitstellt, wird von der von der Moskauer Regierung autorisierten Exekutivbehörde der Stadt Moskau genehmigt.
(Teil geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37; geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

4. Die Korrektur gesundheitlicher Einschränkungen von Personen, die in einer medizinischen Organisation studieren, die medizinische Versorgung in einem Krankenhaus leistet, erfolgt auf der Grundlage einer Vereinbarung mit einer staatlichen Bildungseinrichtung für Kinder, die psychologische, pädagogische und medizinische und soziale Hilfe benötigen, oder eine spezielle (Justiz-) Bildungseinrichtung .
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft getreten am 6. Januar 2017 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

5. Eine ungefähre Form einer Vereinbarung mit einer staatlichen Bildungseinrichtung für Kinder, die psychologische, pädagogische, medizinische und soziale Hilfe benötigen, oder einer speziellen (Justiz-) Bildungseinrichtung wird von der von der Regierung autorisierten Exekutivbehörde der Stadt Moskau genehmigt von Moskau.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 9. Bildung von Menschen mit Behinderungen, die in stationären Einrichtungen des sozialen Dienstes leben

(Name in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 6. Januar 2017 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

1. Zur Durchführung einer umfassenden medizinischen, sozialen und beruflichen Rehabilitation von Menschen mit Behinderungen, die in Einrichtungen des stationären Sozialdienstes leben, werden in ihrer Struktur durch Beschluss der Exekutivbehörde der Stadt strukturelle Unterabteilungen und (oder) Sonderklassen (Gruppen) geschaffen von Moskau, die von der Moskauer Regierung autorisiert sind und Bildungsprogramme des entsprechenden Niveaus durchführen, sowie Werkstätten für die Arbeitsausbildung in der durch Bundesgesetze, Gesetze und andere behördliche Rechtsakte der Stadt Moskau vorgeschriebenen Weise.
(Teil geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37; geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

2. Die Organisation des stationären Sozialdienstes korrigiert die gesundheitlichen Einschränkungen der darin lebenden Personen, bietet ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern) beratende, diagnostische und methodische Hilfe in medizinischen, sozialen, rechtlichen und anderen Fragen, entwickelt individuell differenzierte Schulungsprogramme, die von umgesetzt werden sie unabhängig oder unter Beteiligung staatlicher Bildungseinrichtungen, die Bildungsprogramme auf dem entsprechenden Niveau durchführen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft getreten am 6. Januar 2017 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

3. Die ungefähre Form der Vereinbarung über die Organisation der Ausbildung unter den Bedingungen der Organisation stationärer sozialer Dienste wird von der von der Moskauer Regierung autorisierten Exekutivbehörde der Stadt Moskau genehmigt.
(Teil geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37; geändert durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

4. Unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Menschen mit Behinderungen in stationären Einrichtungen des sozialen Dienstes werden dauerhafte, fünftägige und ganztägige Aufenthaltsformen organisiert.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft getreten am 6. Januar 2017 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 14. Dezember 2016 N 47.

Artikel 10. Berufsbildung und Beschäftigung von Menschen mit Behinderungen

1. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen für Menschen mit Behinderungen, um eine primäre Berufsausbildung, eine sekundäre Berufsausbildung, eine höhere Berufsausbildung, eine zusätzliche Berufsausbildung, eine Berufsausbildung in staatlichen Bildungseinrichtungen entsprechend dem Niveau ihrer allgemeinen Bildung oder Berufsausbildung zu erhalten durch die Bildung staatlicher Aufgaben für das Ausbildungspersonal und die Bereitstellung des Bildungsprozesses mit angemessenen materiellen und technischen, didaktischen und methodischen Ausbildungsmitteln unter Berücksichtigung der Besonderheiten der gesundheitlichen Einschränkungen dieser Personen und der medizinischen Indikationen für Ausbildung und Arbeit.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Staatliche Bildungseinrichtungen der primären Berufsbildung, der sekundären Berufsbildung und der höheren Berufsbildung führen die psychologische, medizinische und pädagogische Korrektur der gesundheitlichen Einschränkungen der Schüler durch, mit dem Ziel, die beeinträchtigten Funktionen wiederherzustellen oder zu kompensieren.

3. Bei der Bewältigung von grundlegenden und zusätzlichen beruflichen Bildungsprogrammen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien werden behinderten Menschen, einschließlich behinderter Kinder, die in grundlegenden beruflichen Bildungsprogrammen der primären beruflichen, sekundären beruflichen und höheren Berufsbildung studieren, Computerausrüstung und Kommunikationsausrüstung für die Dauer von bereitgestellt Bildung und Software auf Kosten des Budgets der Stadt Moskau.

4. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau ergreifen Maßnahmen zur Beschäftigung von Menschen mit Behinderungen nach dem Abschluss in Übereinstimmung mit der Ausbildung und (oder) Berufsausbildung, die sie gemäß den föderalen Gesetzen, Gesetzen und anderen Rechtsvorschriften der Stadt Moskau erhalten haben , durch Bereitstellung von Dienstleistungen zur beruflichen Orientierung und Anpassung, Schaffung zusätzlicher Arbeitsplätze für Behinderte und spezialisierte Organisationen, die Behinderte beschäftigen, Reservierung und Angebot von Arbeitsplätzen für Behinderte, Berücksichtigung der Möglichkeiten für die Arbeitsmarktprognose von Menschen mit Behinderungen, Bereitstellung von Subventionen für Unternehmen und Organisationen, die Behinderte beschäftigen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 11. Psychisch-medizinisch-pädagogische Kommissionen

1. Um Kinder mit Behinderungen und (oder) Verhaltensabweichungen zu identifizieren, sie umfassend zu untersuchen und Empfehlungen für ihre psychologische, medizinische und pädagogische Unterstützung und Organisation ihrer Erziehung und Bildung auszuarbeiten, ist ein zentrales Exekutivorgan der Stadt von Moskau, autorisiert von der Regierung von Moskau (Stadt) und territorialen (Bezirk) psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommissionen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Das Organisationsverfahren und die Tätigkeitsschwerpunkte psychologischer, medizinischer und pädagogischer Kommissionen werden durch Bundesgesetzgebung bestimmt.

3. Die im Beschluss der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission enthaltenen Empfehlungen zur Schaffung (Änderung) besonderer Bedingungen für die Ausbildung (Bildung) sind für staatliche Bildungseinrichtungen und nichtstaatliche Bildungsträger, in denen Menschen mit Behinderungen studieren, verbindlich.

Artikel 12

Staatliche Bildungseinrichtungen für Kinder mit Bedarf an psychologischer, pädagogischer und medizinischer und sozialer Hilfe, besondere (Justiz-)Bildungseinrichtungen und vorschulische Bildungseinrichtungen, die gesundheitliche Behinderungen beheben, bieten Menschen mit Behinderungen und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern) ein umfassendes psychologisch-pädagogisches und medizinisches und Sozialhilfe für:

1) Feststellung, psychologische, medizinische und pädagogische Diagnostik und Behebung gesundheitlicher Einschränkungen;

2) Entwicklung individueller Schulungsprogramme und Organisation von Einzel- und (oder) Gruppenunterricht mit dem Ziel, Selbstbedienungsfähigkeiten, Kommunikation und grundlegende Arbeitsfähigkeiten für Menschen mit komplexen und (oder) schweren gesundheitlichen Behinderungen zu entwickeln;

3) Umsetzung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für Menschen mit Behinderungen und ihre Eltern (gesetzliche Vertreter);

4) beratende, diagnostische und methodische Unterstützung für Eltern (gesetzliche Vertreter) von Menschen mit Behinderungen in medizinischen, sozialen, rechtlichen und anderen Fragen;

5) informationelle und methodische Unterstützung von pädagogischen und anderen Mitarbeitern von Bildungseinrichtungen, in denen Menschen mit Behinderungen studieren;

6) Umsetzung eines umfassenden Systems von Maßnahmen zur sozialen Anpassung und Berufsorientierung von Menschen mit Behinderungen.

Artikel 13

1. Zur umfassenden psychologischen, pädagogischen und medizinischen und sozialen Betreuung von Menschen mit Behinderungen im Säuglings- und Kleinkindalter ab dem Zeitpunkt des Auftretens von Entwicklungsstörungen verschiedener Funktionen oder der Gefahr ihres Auftretens im höheren Alter in staatlichen Bildungseinrichtungen, in denen erforderlichen Voraussetzungen kann ein Frühinterventionsdienst eingerichtet werden.

2. Die Haupttätigkeiten des Frühförderdienstes sind:

1) Durchführung einer psychologischen, medizinischen und pädagogischen Untersuchung von Kindern im Säuglings- und Kleinkindalter;

2) Bereitstellung umfassender Unterstützung bei der Strafvollzugs- und Entwicklungshilfe für Kinder im Säuglings- und frühen Kindesalter;

3) Beratung von Eltern (gesetzlichen Vertretern) bei der Erziehung und Erziehung von Kindern und Organisation der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die Familie eines Kindes mit Behinderungen im Säuglings- und Kleinkindalter.

3. Die von der Moskauer Regierung ermächtigten Exekutivbehörden der Stadt Moskau informieren die Bevölkerung über Frühinterventionsdienste und die von ihnen erbrachten Dienstleistungen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 14. Merkmale der Zulassung von Menschen mit Behinderungen zu staatlichen Bildungseinrichtungen

1. Die Zulassung von Menschen mit Behinderungen zu staatlichen Bildungseinrichtungen erfolgt gemäß dem allgemeinen Verfahren, das durch Bundesgesetze, Gesetze und andere Rechtsvorschriften der Stadt Moskau für die Zulassung von Bürgern zu staatlichen Bildungseinrichtungen festgelegt wurde, unter Berücksichtigung der durch dieses Gesetz festgelegte Besonderheiten.

2. Eine staatliche Bildungseinrichtung ist nicht berechtigt, Menschen mit Behinderungen die Zulassung zum Studium aufgrund solcher Einschränkungen zu verweigern, außer in Fällen, die durch Bundesgesetze und die Gesetze der Stadt Moskau festgelegt sind.

3. Gegen die Ablehnung der Aufnahme einer Person mit Behinderung in eine staatliche Bildungseinrichtung kann gemäß dem durch Bundesgesetze, Gesetze und andere Rechtsvorschriften der Stadt Moskau festgelegten Verfahren Berufung eingelegt werden.

Artikel 15

1. Ein Mensch mit Behinderung wird auf der Grundlage des Beschlusses der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission und mit Zustimmung der Eltern (gesetzlichen Vertreter) eines minderjährigen Kindes in eine andere Bildungseinrichtung oder in eine andere Bildungsform versetzt, falls dies der Fall ist das Bildungsprogramm in der gewählten Bildungseinrichtung und gemäß der gewählten Form nicht beherrschen. Die Versetzungsfrage kommt in der Regel nach dem Ende des Studienjahres in Betracht, wenn ein früherer Zeitpunkt den Interessen des Studierenden oder Schülers nicht entgegenkommt.

2. Die gemeinsame Erziehung und Bildung von Menschen mit Behinderungen und Menschen ohne Behinderungen soll deren Lernerfolg nicht beeinträchtigen. Für den Fall, dass die psychologische, medizinische und pädagogische Kommission die Unmöglichkeit der gemeinsamen Ausbildung von Menschen mit Behinderungen, die Bildungsprogramme erfolgreich meistern, und von Personen, die keine solchen Einschränkungen haben, auf der Grundlage einer Entscheidung des Selbstverwaltungsorgans eines Bildungseinrichtung, die Exekutivbehörde der Stadt Moskau, die im Bildungsbereich verwaltet, im Einvernehmen mit den Eltern (gesetzlichen Vertretern) minderjähriger Kinder und unter Berücksichtigung der Empfehlungen der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission Maßnahmen ergreift sich für Menschen mit Behinderungen in einer anderen Bildungseinrichtung oder in einer anderen Bildungsform weiterbilden.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Artikel 16. Endzertifizierung von Menschen mit Behinderungen

1. Die endgültige Zertifizierung von Menschen mit Behinderungen wird gemäß den föderalen Gesetzen, Gesetzen und anderen behördlichen Rechtsakten der Stadt Moskau in einer Umgebung durchgeführt, die den Einfluss negativer Faktoren auf den Gesundheitszustand dieser Personen ausschließt, und wird organisiert unter Berücksichtigung der Besonderheiten ihrer psychophysischen Entwicklung und individuellen Fähigkeiten.

2. Um das Recht von Menschen mit Behinderungen auf eine berufliche Sekundar- und höhere Berufsbildung zu verwirklichen, bieten die von der Moskauer Regierung autorisierten Exekutivbehörden der Stadt Moskau auf schriftlichen Antrag Studenten mit Behinderungen die Möglichkeit zur Teilnahme in einem einheitlichen Staatsexamen nach Maßgabe der Bundesgesetzgebung und schaffen für sie die organisatorischen und technischen Voraussetzungen unter Berücksichtigung ihrer psychophysiologischen Besonderheiten und der Empfehlungen des Bundesorgans der Exekutive, das die Kontroll- und Aufsichtsfunktion im Bereich des Bildungswesens wahrnimmt .
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

3. Menschen mit Behinderungen, die nach individuellen Lehrplänen studiert haben und den Bildungsgang der Allgemeinbildung oder Bildungsgänge für Studenten, Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen einschließlich Bildungsgängen von Sonder- (Erziehungs-) Bildungseinrichtungen nicht gemeistert haben, wird ein Abschlusszeugnis von einem ausgestellt Bildungseinrichtung, in der die Fächer nach Studienjahr angegeben sind, deren Programme gemeistert wurden. Die Kategorien von Studenten, Schülern, denen ein Abschlusszeugnis einer Bildungseinrichtung ausgestellt wird, und das Verfahren zur Ausstellung eines Zeugnisses werden durch die Rechtsvorschriften der Russischen Föderation bestimmt.

Artikel 17

(Name in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

Die Interaktion der Exekutivbehörden der Stadt Moskau mit Organisationen im Bereich der Bildung von Menschen mit Behinderungen erfolgt auf der Grundlage der folgenden Grundsätze:
(Absatz in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

1) Sicherstellung der vollen und gleichberechtigten Teilhabe von Menschen mit Behinderungen an Bildung, sozialer Entwicklung und Beschäftigung entsprechend ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten;

2) Einbeziehung öffentlicher Organisationen von Menschen mit Behinderungen und Organisationen, die die Arbeitskraft von Menschen mit Behinderungen nutzen, bei der Entscheidungsfindung im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung von Menschen mit Behinderungen, der Entwicklung von Programmdokumentationen, der Verwendung von verstärkenden und alternativen Methoden, Methoden und Formate der Kommunikation, pädagogische Methoden und Materialien zur Unterstützung von Menschen mit Behinderungen bei der qualitativen Entwicklung von pädagogischen Materialien;

3) Schaffung eines effektiven Bildungs- und Ausbildungssystems für Lehrer, die an der Bildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen beteiligt sind, im Bereich der Korrekturpädagogik, Spezialpsychologie, Merkmale der psychophysischen Entwicklung von Menschen mit Behinderungen, Methoden und Technologien für die Organisation der Bildungs- und Rehabilitationsprozess für diese Personen;

4) Förderung der Teilnahme von Organisationen, Vereinigungen juristischer Personen, öffentlicher und staatlich-öffentlicher Vereinigungen bei der Bereitstellung der materiellen und technischen Bedingungen für den Bildungsprozess von Menschen mit Behinderungen, der Herstellung von spezialisierten Bildungs-, Rehabilitations-, medizinischen Geräten und technischen Ausbildungshilfen ihnen, der Schaffung von Arbeitsplätzen und der gezielten Beschäftigung von Menschen mit Behinderungen.

Kapitel 3. Finanzielle und logistische Unterstützung für die Bildung von Menschen mit Behinderungen

Artikel 18. Finanzierung der Bildung von Menschen mit Behinderungen

1. Die Finanzierung staatlicher Bildungseinrichtungen, in denen Menschen mit Behinderungen studieren, erfolgt zu Lasten des Haushalts der Stadt Moskau auf der Grundlage eines individuellen Personalplans gemäß den von der Moskauer Regierung genehmigten Finanzkostenstandards nächstes Geschäftsjahr. Die finanziellen Standards der Kosten umfassen die Kosten für die Schaffung besonderer Bedingungen für die Ausbildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen.

2. Die Kosten für die Bereitstellung von Transportdiensten für behinderte Menschen, einschließlich behinderter Kinder, für die Zeit der Ausbildung zum Besuch staatlicher Bildungseinrichtungen werden in der von der Moskauer Regierung festgelegten Weise erstattet.

3. Die Kostenerstattung für Eltern (gesetzliche Vertreter) für die unabhängige Erziehung eines Kindes mit Behinderungen zu Hause gemäß einem individuellen Schulungsprogramm erfolgt in der durch die Rechtsvorschriften der Stadt Moskau festgelegten Weise in Höhe von die Kosten für die Ausbildung (Erziehung) eines Kindes in einer staatlichen Bildungseinrichtung für entsprechendes Bildungsniveau.

4. Der Ersatz der Aufwendungen der Eltern (gesetzlichen Vertreter) für die Erziehung eines Menschen mit Behinderungen in einer nichtstaatlichen Bildungseinrichtung (Organisation) erfolgt in Höhe der Kosten für seine Erziehung in einer staatlichen Bildungseinrichtung in der Weise bestimmt durch die behördlichen Rechtsakte der Stadt Moskau.

Artikel 19

1. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen in staatlichen Bildungseinrichtungen, die Menschen mit Behinderungen ausbilden, Bedingungen, die diesen Personen die Möglichkeit bieten, ungehinderten Zugang zu den Gebäuden und Räumlichkeiten der Bildungseinrichtung zu erhalten, ihren Aufenthalt zu organisieren und Studium in dieser Einrichtung: visuelle, akustische und taktile Medien, Handläufe, Rampen, spezielle Aufzüge, speziell ausgestattete Trainingsplätze, fachpädagogische, rehabilitative, medizinische Geräte sowie Geräte und technische Trainingsmittel für den individuellen und kollektiven Gebrauch, einschließlich für die Organisation Justizvollzugs- und Rehabilitationsräume, Organisation von Schulungen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien, Organisation von Sport- und Massenveranstaltungen, Ernährung, Bereitstellung medizinischer Versorgung, Erholungs- und Therapie- und Präventivmaßnahmen, Haushalt und sanitäre und hygienische Maßnahmen Gesundheitsfürsorge, Erfüllung anderer Funktionen, die für die vollwertige Bildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen und die Durchführung der Korrektur gesundheitlicher Behinderungen erforderlich sind.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Die Veröffentlichung von Lehrbüchern und Lehrmitteln, einschließlich digitaler Bildungsressourcen, didaktischer und visueller Materialien, die für die Bildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen erforderlich sind, erfolgt unabhängig von der Auflage auf Kosten des Haushalts der Stadt Moskau.

Artikel 20

1. Die Exekutivbehörden der Stadt Moskau schaffen Bedingungen für die spezielle Ausbildung von pädagogischen und anderen Mitarbeitern, die an der Ausbildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen im Bereich der Korrekturpädagogik, der speziellen Psychologie, der Merkmale der psychophysischen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen beteiligt sind. Methoden und Technologien der Organisation des Bildungs- und Rehabilitationsprozesses für solche Kinder.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Pädagogische und andere Mitarbeiter staatlicher Bildungseinrichtungen, die an der Ausbildung (Bildung) von Menschen mit Behinderungen beteiligt sind, erhalten zusätzliche Zahlungen in der von der Moskauer Regierung festgelegten Weise.

3. Pädagogische Mitarbeiter, die Menschen mit Behinderungen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien ausbilden, werden mit Computerausrüstung, Kommunikation und Software ausgestattet.

4. Ein pädagogischer Mitarbeiter mit Behinderung hat bei Vorliegen eines entsprechenden Abschlusses einer Einrichtung für medizinisches und soziales Fachwissen Anspruch auf einen Assistenten.

5. Die Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Lehrtätigkeit eines Lehrers mit Behinderungen erfolgt in der durch Bundesgesetze, Gesetze und andere Rechtsvorschriften der Stadt Moskau festgelegten Weise.

Kapitel 4. Schluss- und Übergangsbestimmungen

Artikel 21. Verantwortlichkeit für die Verletzung der Anforderungen dieses Gesetzes

Personen, die sich der Verletzung der Bestimmungen dieses Gesetzes schuldig gemacht haben, haften gemäß der Gesetzgebung der Stadt Moskau.

Artikel 22. Inkrafttreten dieses Gesetzes

1. Dieses Gesetz tritt 10 Tage nach seiner offiziellen Veröffentlichung in Kraft, mit Ausnahme von Artikel 10 Teil 3, Artikel 18 Teile 2-4, Artikel 20 Teil 3 dieses Gesetzes.

2. Teil 3 von Artikel 20 dieses Gesetzes tritt 10 Tage nach seiner offiziellen Veröffentlichung in Bezug auf Lehrer in Kraft, die Menschen mit Behinderungen unter Verwendung von Fernunterrichtstechnologien in grundlegenden und zusätzlichen allgemeinbildenden Programmen ausbilden, und ab dem 1. Januar 2011 - in Bezug zu Lehrkräften, die Menschen mit Behinderungen mithilfe von Fernunterrichtstechnologien für grundlegende und zusätzliche berufliche Bildungsprogramme ausbilden.

3. Teil 3 von Artikel 10 und Teile 2-4 von Artikel 18 dieses Gesetzes treten am 1. Januar 2011 in Kraft.

Artikel 23. Übergangsbestimmungen

1. Vor der Schaffung der in Teil 1 von Artikel 19 dieses Gesetzes vorgesehenen Bedingungen in staatlichen Bildungseinrichtungen, um das System der inklusiven Bildung zu organisieren, die Exekutivbehörden der Stadt Moskau, die im Bereich verwalten Bildung, in Übereinstimmung mit den Bedürfnissen der Bevölkerung bei der Bereitstellung relevanter Bildungsdienste, eine staatliche Bildungseinrichtung (Einrichtungen) auf dem Gebiet des Verwaltungsbezirks (Bezirks) der Stadt Moskau bestimmt, die Bedingungen für die Umsetzung der Bildungs- und Rehabilitationsprozess, der den in diesem Gesetz definierten am nächsten kommt.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

2. Bei der Umsetzung der inklusiven Bildung, vor der Schaffung der in Artikel 19 Absatz 1 dieses Gesetzes vorgesehenen Bedingungen in einer öffentlichen Bildungseinrichtung, um einen Ausgleich der Interessen von Schülern mit Behinderungen und Schülern ohne Behinderung zu gewährleisten solche Einschränkungen sowie Bedingungen für die erfolgreiche Arbeit von Lehrern in durch Beschluss der von der Moskauer Regierung autorisierten Exekutivbehörde der Stadt Moskau unter Berücksichtigung der Empfehlungen der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission in der Klasse (Gruppe ) darf eine geringere Belegung festgestellt werden, und das Verhältnis in der Klasse (Gruppe) von Menschen mit Behinderungen und Menschen ohne Behinderungen, Schülern für das Vollzeitstudium wird so bestimmt, dass die Koedukation den Erfolg nicht beeinträchtigt Entwicklung von Bildungsprogrammen.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

3. Die Bereitstellung von Subventionen gemäß Artikel 10 Teil 4 dieses Gesetzes erfolgt in der durch die ordnungsrechtlichen Rechtsakte der Stadt Moskau festgelegten Weise gemäß dem Gesetz der Stadt Moskau über den Haushalt der Stadt Moskau für das entsprechende Geschäftsjahr und den Planungszeitraum.

4. Vor dem Inkrafttreten von Artikel 18 Teil 2 dieses Gesetzes schaffen die Exekutivbehörden der Stadt Moskau Bedingungen für die Beförderung von Personen mit Behinderungen, einschließlich Kindern mit Behinderungen, für die Zeit der Ausbildung, um dies zu gewährleisten Möglichkeit ihrer Abgabe an staatliche Bildungseinrichtungen zu Beginn der Ausbildung und nach Wohnort nach Abschluss.
(Teil in der geänderten Fassung, in Kraft gesetzt am 15. Juli 2014 durch das Gesetz der Stadt Moskau vom 25. Juni 2014 N 37.

5. Die Bereitstellung von Assistenten und Gebärdensprachdolmetschern für Schüler und Lehrer mit Behinderungen erfolgt gemäß den individuellen Besetzungstabellen der staatlichen Bildungseinrichtungen im Rahmen der Mittel zur Sicherstellung der Haupttätigkeit.

Bürgermeister von Moskau
Yu. M. Luschkow

Überarbeitung des Dokuments unter Berücksichtigung
Änderungen und Ergänzungen vorbereitet
JSC "Kodeks"