Aus der Erfahrung eines Lehrers der russischen Sprache und Literatur. Organisation von Forschungsaktivitäten von Schülern

Der Zweck von Forschungsaktivitäten in der Bildung ist die Aneignung der Fähigkeit des Forschens als universelle Weise der Realitätsbewältigung durch die Studierenden, die Entwicklung der Fähigkeit zu forschendem Denken, die Aktivierung der eigenen Position der Studierenden im Bildungsprozess auf der Grundlage des Erwerbs neuer Erkenntnisse. Die Bildungs- und Forschungstätigkeit von Schülern ist eine Tätigkeit, die mit der Suche nach einer Antwort auf ein kreatives Forschungsproblem mit einer bisher unbekannten Lösung verbunden ist.
Forschungstätigkeit- ein wirksames Mittel zur Entwicklung des theoretischen Denkens, da es ermöglicht, kausale Beziehungen auf einem bestimmten Material festzulegen, die Ergebnisse der Entwicklung von Prozessen festzustellen, Verallgemeinerungen vorzunehmen und "vom Besonderen zum Allgemeinen" aufzusteigen ("Theorie der Bildungstätigkeit und ihre Thema" von V. V. Davydov). Während der Forschungstätigkeit werden die im Bereich der Wissenschaft entstandenen und bestehenden Bedingungen und Normen der Tätigkeit reproduziert. Forschendes Lernen ist also aktiver Natur.
Auf verschiedenen Bildungsstufen und für verschiedene Arten von Bildungseinrichtungen hat die Forschungstätigkeit von Schülern ihre eigenen spezifischen Funktionen: in der Vorschulerziehung und Grundschule - die Erhaltung des Forschungsverhaltens von Kindern als Mittel zur Entwicklung kognitiven Interesses und zur Schaffung von Motivation für Aktivitäten lernen; in der Grundschule - die Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, eine Forschungsposition einzunehmen, Ziele in Bildungsaktivitäten unabhängig zu setzen und zu erreichen, basierend auf der Verwendung von Elementen der Forschungsaktivitäten im Rahmen der Fächer des Lehrplans und des Systems der zusätzlichen Bildung; im Gymnasium - Entwicklung von Forschungskompetenz und Berufsvorbereitung als Basis der Profilbildung; in der Zusatzausbildung - Schaffung von Voraussetzungen für die bedarfsgerechte Entwicklung der Fähigkeiten und Neigungen der Schülerinnen und Schüler im Rahmen flexibler Bildungsprogramme und individueller Förderung.
Die Forschungstätigkeit von Studenten ist eine Bildungstechnologie, die die Bildungsforschung als Hauptmittel nutzt. Die Forschungstätigkeit umfasst die Umsetzung von Bildungsforschungsaufgaben durch Studenten mit einer zuvor bekannten Lösung, die darauf abzielen, unter Anleitung des Leiters der Forschungsarbeit Ideen über ein Objekt oder Phänomen der Welt zu entwickeln.
Bildungsforschung ist ein Bildungsprozess, der auf der Grundlage der Technologie der Forschungstätigkeit durchgeführt wird. Seine Hauptmerkmale sind:
Hervorhebung von Problempunkten im Unterrichtsmaterial, Hinweis auf Mehrdeutigkeit;
Entwicklung der Fähigkeit, mehrere Versionen, Hypothesen (Betrachtung eines Objekts, Entwicklung eines Prozesses usw.) in einem ausgewählten Problem hervorzuheben und zu formulieren;
Entwicklung der Fähigkeit, mit verschiedenen Versionen zu arbeiten, basierend auf der Analyse von Beweisen oder Primärquellen (Methoden der Materialsammlung, Vergleiche usw.);
Entwicklung von Analyse- und Akzeptanzfähigkeiten basierend auf der Analyse einer Version als die wahre.
Das Hauptziel eines studentischen Forschungsprojekts ist es, sich ein Bild von einem bestimmten Phänomen zu machen und die Fähigkeit zu entwickeln, eine Forschungsposition in Bezug auf umgebende Phänomene einzunehmen. Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, Bedingungen zu schaffen, damit die Studierenden selbstständig Forschungsziele setzen, ein Objekt auswählen, Analysen versuchen und Hypothesen aufstellen können. Gleichzeitig handelt der Student nach seinen Interessen und Vorlieben, nimmt bei der Durchführung von Recherchen eine kreative, autoritäre Position ein, das heißt, er setzt selbstständig die Ziele seiner Tätigkeit. In jeder Phase der Forschung ist es notwendig, dem Studenten eine gewisse Freiheit in der Arbeit zu geben, manchmal sogar zu Lasten der Methodik, sonst kann das Studium allmählich zu einer Abfolge von Standardbildungsstufen werden, die im reproduktiven Bildungssystem üblich sind .
Während der Forschungsaktivitäten wird die Methode der Projekte verwendet, die es Ihnen ermöglicht, das Studium zu planen, während die Arbeit die Forschung bleibt, die durch die Projektmethode organisiert wird.
Unter den Organisationsformen der Forschungsaktivitäten lassen sich unterscheiden:
1. Problematischer Unterrichtsunterricht an einer allgemeinbildenden Schule in traditionellen Fächern. Gleichzeitig wird ein problematischer Ansatz für den Unterricht implementiert: die Präsentation verschiedener Standpunkte zu einem bestimmten Thema durch den Lehrer; die Organisation der Diskussion, bei der die Analyse der vom Lehrer vorgelegten Primärquellen stattfindet und verschiedene Meinungen geäußert werden, die dann in Form von Schlussfolgerungen formuliert werden. Sie können Schülerberichte organisieren, die unterschiedliche Standpunkte zu einem Problem widerspiegeln.
2. Einführung in das Raster der Grundkomponente des Lehrplans für Spezialfächer. Beispielsweise die Lehrveranstaltung „Methoden wissenschaftlichen Forschens“, in der die Methodik von Forschungstätigkeiten vermittelt, das Stellen und Durchführen von Forschungsaufgaben sowie die Präsentation von Ergebnissen im Unterricht erarbeitet werden.
3. Wahlfächer der Vorprofil- und Profilausbildung im Bereich verschiedener Natur- und Geisteswissenschaften, die auf der Durchführung von Forschungsprojekten beruhen.
4. Zusätzliche Bildungsprogramme, Nutzung verschiedenster Gruppen- und Einzelarbeitsformen, Fixierung des Ergebnisses als abgeschlossene Forschungsarbeit.
5. Anwendung des Forschungsansatzes bei der Durchführung von Exkursionen, individuelle Forschungsaufgabenstellung mit Fixierung des Ergebnisses in Form von Berichten über kreative Arbeiten.
6. Schulweite Projekte auf der Grundlage von Forschungsaktivitäten.
7. Kampagnen und Expeditionen als eigenständige Organisationsformen von Forschungsaktivitäten und als Elemente des Jahreszyklus der Bildungsforschung.
8. Wissenschaftliche und praktische Konferenzen und Wettbewerbe als Form der Präsentation von Forschungsaktivitäten.
9. Aktivitäten thematischer Vereine und Jugendverbände (Jugendwissenschaftliche Gesellschaften, kleine Akademien der Wissenschaften usw.).
Die Ergebnisse des forschenden Lernens sind in zwei Teile gegliedert. Die erste vermerkt die Übereinstimmung des Ergebnisses der Forschungsarbeit des Studenten mit den Normen der Forschung. Die zweite zeigt, welche Fähigkeiten und Eigenschaften der Persönlichkeit im Prozess der Durchführung des Forschungstrainings entwickelt wurden (die Fähigkeit, das Problem zu sehen und hervorzuheben, die Fähigkeit zum reflektierenden Denken, das Niveau der kognitiven Motivation, das Vorhandensein und die Schwere der Position des Autors , etc.).
Die Qualität der Forschungsarbeit eines Studierenden wird durch das Verhältnis von vorgelegtem und tatsächlich bewältigtem Stoff bestimmt; die Fähigkeit, die Struktur des Studiums in Übereinstimmung mit den Normen aufzubauen und darzustellen, die sich im wissenschaftlichen Umfeld entwickelt haben; Fähigkeit zu reflektieren. So wird die Forschungstätigkeit zu einer Leittätigkeit für die Adoleszenz, da sie den Weg für die Durchführung effektiver sozialer, subkultureller und beruflicher Tests bereitet.
Die wichtigsten Arten von Bildungs- und Forschungsaktivitäten können unterschieden werden:
- Problembezugsstudie: Vergleich von Daten aus verschiedenen Literaturquellen, um das Problem und Gestaltungsmöglichkeiten zu seiner Lösung aufzuzeigen;
- analytische und systematisierende Forschung: Beobachtung, Fixierung, Analyse, Synthese, Systematisierung quantitativer und qualitativer Indikatoren der untersuchten Prozesse und Phänomene;
- diagnostische und prognostische Forschung: Untersuchung, Verfolgung, Erklärung und Vorhersage qualitativer und quantitativer Veränderungen in den untersuchten Systemen, Phänomenen und Prozessen;
- Erfindungs- und Rationalisierungsforschung: Verbesserung, Design und Erstellung von Geräten, Mechanismen, Geräten;
- experimentelle Forschungstätigkeit: Überprüfung der Annahme über die Bestätigung oder Widerlegung des Ergebnisses;
- Design- und Suchaktivitäten: Suche, Entwicklung und Schutz des Projekts, die Zielsetzung ist die Methode der Aktivität und nicht die Anhäufung und Analyse von Faktenwissen.
- deskriptive Forschung: Beobachtung und qualitative Beschreibung eines Phänomens.
Am effektivsten in Bezug auf die Bildung von Schlüsselkompetenzen bei Studenten ist die Projektforschungsaktivität - die Aktivität der Gestaltung der eigenen Forschung, die die Identifizierung von Zielen und Zielen, Prinzipien für die Auswahl von Methoden, die Planung des Forschungsverlaufs und die Bestimmung der erwarteten Ergebnisse beinhaltet , die Beurteilung der Durchführbarkeit der Forschung und die Bestimmung der erforderlichen Ressourcen.
Das Hauptmittel zur Organisation der Forschungsarbeit ist ein System von Forschungsaufgaben, die ein Problem enthalten, dessen Lösung eine theoretische Analyse und die Anwendung wissenschaftlicher Forschungsmethoden erfordert, mit deren Hilfe die Schüler ihnen bisher unbekanntes Wissen entdecken.
Zu den Forschungsaufträgen gehören:
- kognitive Aufgaben - speziell ausgewählte Lernaufgaben, die der umgebenden Realität gleichsam entrissen werden sollen. Eines der konstituierenden Elemente der Organisation der kognitiven Aktivität im Klassenzimmer ist die Formulierung und Lösung des Problems. Ein Problem ist eine komplexe kognitive Aufgabe, deren Lösung von erheblichem praktischem oder theoretischem Interesse ist (z. B.: Wie viel Strom verbraucht unsere Schule);
- kreative Aufgaben, die die Form eines Rätsels haben können, auf der Grundlage eines ungewöhnlichen und interessanten Textes zusammengestellt werden können, eine Frage oder Aufgabe enthalten können;
- Unterrichtsforschung, wenn das Phänomen, dessen Erforschung im Programm vorgesehen ist, zur unabhängigen Beobachtung unter Anleitung eines Lehrers angeboten wird;
- Unterrichtsseminar, das auf den Inhalten des Unterrichtsmaterials früherer Klassen aufbaut.
Daher sollte die Bedeutung und Notwendigkeit von Forschungsaktivitäten beachtet werden, während derer Studenten die Fähigkeit entwickeln, Probleme zu sehen; Fragen stellen; Hypothesen aufstellen; Konzepte definieren; klassifizieren; beobachten; Experimente durchführen; Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen; den Stoff strukturieren beweisen und verteidigen ihre Ideen.

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Der Bundesbestandteil des Landesbildungsstandards Grundschule Allgemeinbildung formuliert die Idee, ein persönlichkeitsorientiertes, sich weiterentwickelndes Leitbild der Grundschule zu verwirklichen, dessen Bildungsinhalte auf die Sicherung der Selbstbestimmung und Selbstbildung der Grundschule ausgerichtet werden individuell, auf die Beherrschung der Methoden der kognitiven Aktivität, und Kinder sammeln Erfahrungen in verschiedenen Aktivitäten. Dies erfordert die Schaffung bestimmter Bedingungen in der pädagogischen Praxis für die Einbeziehung jüngerer Schüler in aktive kognitive Aktivitäten. Dies bedeutet, dass die Aufgabe der Schule, des Lehrers, darin besteht, solche Aktivitäten zu organisieren, die dazu beitragen, den Schüler mit Erkenntnismethoden auszustatten, seine kognitive Unabhängigkeit zu formen, die Fähigkeit, seine Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten zu verwirklichen. Einen wichtigen Platz bei der Umsetzung dieser Aufgaben nimmt die Forschungstätigkeit der Schüler ein.

Es ist die Forschungstätigkeit, die dazu beiträgtfrühes Erkennen und Entwickeln beruflicher Neigungen der Schülerinnen und Schüler, Herausbildung von Führungsqualitäten, Teamfähigkeit, Fähigkeit, in einer Wahlsituation selbstständig Entscheidungen zu treffen, eigene Standpunkte zu vertreten und wissenschaftlich zu arbeiten.

In meiner Arbeit als Klassenlehrer sehe ich die Möglichkeit, die Beziehung zwischen Bildung und Bildungsprozess durch die Organisation von Forschungsaktivitäten von Schülern umzusetzen. Da das Präsenzunterrichtssystem die Möglichkeit individueller und gemeinschaftlicher Forschungsarbeiten der Studierenden weitgehend einschränkt, ist dessen Organisation im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten möglich.

Vorschau:

Der Lehrer bestimmt das Niveau, die Form und die Forschungszeit in Abhängigkeit vom Alter der Schüler und den spezifischen pädagogischen Aufgaben. Der Aufbau von Forschungsaktivitäten erfolgt in der Regel in mehreren Stufen.

Die erste Stufe entspricht der ersten Klasse der Grundschule. Zu den Aufgaben zur Bereicherung der Forschungserfahrung von Erstklässlern gehören:

• Aufrechterhaltung der Forschungstätigkeit von Schülern auf der Grundlage vorhandener Ideen;
• Entwicklung von Fähigkeiten, Fragen zu stellen, Annahmen zu treffen, zu beobachten, Subjektmodelle zu erstellen;
• die Bildung erster Ideen über die Aktivitäten des Forschers.

Zur Lösung von Problemen werden folgende Methoden und Aktivitätsmethoden verwendet: in Unterrichtsaktivitäten - ein kollektiver Bildungsdialog, Untersuchung von Objekten, Schaffung von Problemsituationen, Leseprüfung, kollektives Modellieren; bei außerschulischen Aktivitäten - Spiele, Aktivitäten, gemeinsam mit dem Kind die Definition seiner eigenen Interessen, individuelle Erstellung von Schemata, Umsetzung von Modellen aus verschiedenen Materialien, Ausflüge, Ausstellungen von Kinderwerken.

Die zweite Stufe - die zweite Klasse der Grundschule - konzentriert sich auf:

• sich neue Ideen über die Merkmale der Tätigkeit des Forschers anzueignen;
• zur Entwicklung von Fähigkeiten, um das Forschungsthema zu bestimmen, zu analysieren, zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Forschungsergebnisse zu erstellen;
• die Eigeninitiative, Aktivität und Selbständigkeit von Schülern zu fördern.

Die Einbeziehung jüngerer Studierender in Bildungs- und Forschungsaktivitäten erfolgt durch die Schaffung einer Forschungssituation durch Bildungs- und Forschungsaufgaben und -aufträge und die Anerkennung des Wertes gemeinsamer Erfahrungen. In dieser Phase werden die folgenden Methoden und Aktivitätsmethoden verwendet: in Unterrichtsaktivitäten - pädagogische Diskussion, Beobachtungen nach Plan, Geschichten von Kindern und Lehrern, Mini-Recherche; bei außerschulischen Aktivitäten - Exkursionen, individuelles Erstellen von Modellen und Schemata, Miniberichte, Rollenspiele, Experimente. Die fortschreitende Entwicklung der Forschungserfahrung der Studenten wird durch die Ausweitung der operativen Maßnahmen zur Lösung von Bildungs- und Forschungsproblemen und die Komplikation der Aktivität von frontal unter Anleitung eines Lehrers zu individueller unabhängiger Aktivität sichergestellt. Die Einbeziehung von Schülerinnen und Schülern in den Lehr- und Forschungsbetrieb soll flexibel, differenziert und nach den Ausprägungsmerkmalen der individuellen Forschungserfahrung von Kindern erfolgen.

Die dritte Stufe entspricht der dritten und vierten Klasse der Grundschule.

In dieser Phase des Lernens sollte der Schwerpunkt auf der Bereicherung liegen.

Forschungserfahrung von Schülern durch weitere Akkumulation

Vorstellungen über Forschungsaktivitäten, ihre Mittel und Methoden,

Verständnis der Forschungslogik und Entwicklung von Forschungskompetenzen. Von

verglichen mit den vorherigen Stufen der Ausbildung, die Komplikation der Aktivitäten

ist die Komplexität von Bildungs- und Forschungsaufgaben zu erhöhen, in

Neuausrichtung des Bildungsprozesses auf die Formulierung und Entscheidung selbst

Schüler von Bildungs- und Forschungsaufgaben, im Einsatz u

Bewusstsein für Argumentation, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen. Unter Berücksichtigung der Features

In diesem Stadium werden geeignete Methoden und Aktivitätsmethoden unterschieden

Schüler: Mini-Studien, Forschungsunterricht, Kollektiv

Durchführung und Verteidigung von Forschungsarbeiten, Beobachtung, Befragung,

experimentieren und andere. Während der gesamten Etappe ist es auch vorgesehen

Bereicherung der Forschungserfahrung von Schülern basierend auf

individuelle Erfolge. Neben dem Unterricht Lehre und Forschung

Aktivitäten Es gilt, die Chancen aktiv zu nutzen

Außerschulische Formen der Forschungsorganisation. Es kann anders sein

außerschulische Aktivitäten in Fächern sowie Heimstudium

Schulkinder. Hausaufgaben sind für Kinder optional, sie

im Ermessen der Schüler durchgeführt. Die Hauptsache, das

die Ergebnisse der Kinderarbeit wurden unbedingt präsentiert und

kommentiert von der Lehrkraft oder den Kindern selbst (Show, Ausstellung). Beim

Dies sollte nicht erfordern, dass der Schüler im Detail erklärt, wie

eine Studie durchgeführt, und es ist wichtig, den Wunsch des Kindes zu betonen

Arbeitsleistung, um nur die positiven Aspekte zu nennen. Damit

bietet Anregungen und Unterstützung für die Forschungstätigkeit

Kind

Vorschau:

FAZIT

Der Lebenserfolg in der modernen Welt wird weitgehend von der Fähigkeit einer Person bestimmt, unmittelbare und langfristige Perspektiven zu bestimmen, Ziele zu setzen, einen Aktionsplan zu skizzieren, die erforderlichen Informationen und Ressourcen zu finden und zu analysieren und die erzielten Ergebnisse richtig zu bewerten. Kreativität, Entscheidungsfreiheit, Mobilität und Eigeninitiative sind gefragt. Auch der Bildung werden die Aufgaben zur Bildung dieser Qualitäten zugesprochen. Meiner Meinung nach ist es die Forschungstätigkeit von Schülerinnen und Schülern, die dazu beiträgt, die Grundlagen für die Entwicklung einer denkenden, selbstständigen und kreativen Persönlichkeit zu legen.

Vorschau:

Anhang 1

Aufgaben und Übungen zur Bildung von Forschungskompetenzen

Fähigkeit, das Problem zu sehen	Die Fähigkeit, die Hypothese zu sehen
„Betrachte die Welt mit den Augen eines anderen“ „Die unvollendete Geschichte fortsetzen“ "Erfinde eine Geschichte im Namen einer anderen Figur" "Erstelle eine Geschichte mit dem gegebenen Ende" Six Thinking Hats-Methode (Hrsg. De Bono) "Wie viele Werte hat ein Artikel" "Ein Thema - viele Geschichten" (V.N. Volkov, V.S. Kuzin) „In einem anderen Licht sehen“	„Lasst uns gemeinsam denken“ "Finden Sie die mögliche Ursache des Ereignisses" „Was würde passieren, wenn ein Zauberer die drei wichtigsten Wünsche eines jeden Menschen auf der Erde erfüllen würde“ (J. Freeman) "Logisch - unlogisch" Aufgaben: Diskussion der bekanntesten Hypothesen, Antworten auf problematische Fragen und andere
Fähigkeit, Fragen zu stellen	Entwicklung von Fähigkeiten zur Definition von Konzepten
"Erfahre etwas Neues über den Gegenstand auf dem Tisch" "Frage Antwort" "Finde das versteckte Wort" "Rate mal, was sie gefragt haben" „Mit Fragen die Ursache ermitteln“ „Stellen Sie der Eule (Spatz, Hase usw.) so viele Fragen wie möglich. "Fragen zur Zeitmaschine" "Fremde Fragen"	"Erleuchte den Außerirdischen" "Beschreibungen vergleichen" "Beschreibe den Charakter des Cartoons" "Operation - Verallgemeinerung" "Rätsel - Beschreibungen" "Kreuzworträtsel in umgekehrter Reihenfolge" Spiel "Schwierige Wörter" "Ursachen und Wirkungen aufdecken"
Entwicklung von Fähigkeiten zur Klassifizierung	Beobachtungsgabe entwickeln
"Wählen Sie das gegenteilige Konzept" "Reihe fortsetzen" "Union" "Finde die Fehler" "Das vierte Extra" "Die goldene Mitte"	"Gepaarte Bilder" "Schauen - Spielen" "Finde die Fehler des Künstlers" "Was sieht aus wie was" „Beobachten lernen“ "Arbeitende Hände" "Aussehen und Namen"
Entwicklung der Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen	Entwicklung von Fähigkeiten zur Bewertung von Ideen
"Überprüfen Sie die Richtigkeit der Aussagen" "Fünf Karten" "Weitere Artikel nach den Kriterien benennen"	"Brainstorming" Arbeiten mit der Ideenbewertungsmatrix

Anhang 2

Niveaus der Ausbildung von Forschungskompetenzen jüngerer Studenten

Tabelle 1

Kriterien Ebenen	Praxisreife in der Umsetzung von Bildungsforschung	Forschungsmotivation	Die Manifestation von Kreativität in Forschungsaktivitäten	Unabhängigkeit bei der Durchführung von Forschungsarbeiten
Grundlinie	Keine Kenntnisse und spezifischen Fähigkeiten der Forschungstätigkeiten	Geringe Motivation	Handlungen analog	Nur unter Anleitung eines Lehrers
Elementar Stufe	Grundkenntnisse und elementare Fähigkeiten zur Durchführung kollektiver Bildungsforschung	Äußere Motive überwiegen	Kollektive Kreativität: Neue Ideen werden in einer kollektiven Suche generiert	Kollektive Suche nach Analogie kann ohne direkte Beteiligung des Lehrers durchgeführt werden, Schwierigkeiten bei der individuellen unabhängigen Arbeit
Produktiv Stufe	Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Definition des Themas, der Suche nach Informationen in Büchern, der Fähigkeit, mit Text zu arbeiten, die Hauptsache hervorzuheben; Fähigkeit, die Ergebnisse der Bildungsforschung zu präsentieren.	Externe und interne Forschungsmotive	Die Möglichkeit, ein originelles Thema zu wählen, ist interessant, um das Ergebnis der Arbeit zu präsentieren	Etwas Lernphasen können selbstständig von anderen durchgeführt werden - mit Hilfe der Eltern und einer Lehrkraft
kreative Ebene	Die Fähigkeit, unabhängig und kreativ an die Wahl eines Forschungsthemas heranzugehen, die Fähigkeit, ein Ziel und Aufgaben zu setzen und produktiv Wege zur Lösung der Aufgaben zu finden	Nachhaltige interne Forschungsmotive	die Fähigkeit, das Ergebnis der Aktivität auf originelle Weise zu präsentieren	ein hohes Maß an Selbstständigkeit bei der Durchführung von Arbeiten in allen Phasen des Studiums

Vorschau:

Ich biete Aufgaben und Übungen zur Entwicklung der Problemsichtigkeit aus der Praxis an. Aufgabe "Betrachten Sie die Welt mit den Augen eines anderen." Eine der wichtigsten Eigenschaften beim Identifizieren von Problemen ist die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu ändern, den Untersuchungsgegenstand aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Wenn Sie dasselbe Objekt aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten, werden Sie natürlich etwas sehen, das sich der traditionellen Betrachtung entzieht und von anderen oft nicht wahrgenommen wird. Dazu wurden folgende Übungen durchgeführt:

• setze die unvollendete Geschichte fort;
• erfinde eine Geschichte für eine andere Figur (stell dir vor, du wärst für einige Zeit ein Tagebuch in Maschas Aktentasche, ein Kieselstein auf der Straße;
• beschreiben Sie einen Tag Ihres imaginären Lebens) oder verwenden Sie dieses Ende (... die Glocke läutete von der Unterrichtsstunde und Dima stand weiterhin an der Tafel; ... und der Hase schlief friedlich in Olyas Armen ein);
• Bestimmen Sie, wie viele Bedeutungen ein Objekt hat (finden Sie möglichst viele Optionen für eine nicht traditionelle, aber gleichzeitig reale Verwendung, z. B. einen Ziegelstein, eine Zeitung, ein Stück Kreide).
• Nennen Sie möglichst viele Merkmale eines Objekts (z. B. einen Tisch, ein Haus, ein Flugzeug, ein Buch usw.).

Ist ein Problem erkannt, wird nach einer Lösung gesucht. Daher lernen wir weiter, eine Hypothese aufzustellen, d.h. Vermutungen aufstellen. Dieser Prozess erfordert notwendigerweise Originalität und Flexibilität des Denkens, Produktivität sowie solche persönlichen Eigenschaften wie Entschlossenheit und Mut. Hypothesen entstehen sowohl als Ergebnis logischen Denkens als auch als Ergebnis intellektuellen Denkens. Je mehr Ereignisse eine Hypothese vorhersehen kann, desto wertvoller ist sie. Zunächst ist die Hypothese nicht wahr und nicht falsch - sie ist einfach nicht definiert.

„Wissen beginnt mit der Überraschung über das Gewöhnliche“, sagten die alten Griechen. Hypothesen (oder Hypothesen) entstehen als mögliche Lösungen für ein Problem. Diese Hypothesen werden dann im Laufe der Studie überprüft. Die Konstruktion von Hypothesen ist die Grundlage der Forschung, des kreativen Denkens.

In der Fähigkeit, Hypothesen zu entwickeln, verwenden wir die folgende Übung:

• überlegen wir gemeinsam, warum der Schnee in den Bergen im Sommer nicht schmilzt; warum viele Kinder Computerspiele usw. lieben;

Wenn wir Annahmen treffen, verwenden wir normalerweise die folgenden Wörter: annehmen, annehmen, vielleicht, vielleicht usw.

Eine weitere wichtige Fähigkeit für die Forschung ist die Fähigkeit, Fragen zu stellen. Denn Wissen beginnt mit einer Frage. Dazu verwende ich folgende Übungen: Ich zeige Bilder von Menschen, Tieren und schlage vor, ihnen Fragen zu stellen. Eine weitere Aufgabe, welche Fragen werden Ihnen helfen, neue Dinge über den Gegenstand auf dem Tisch zu lernen?

Das Spiel "Finde das versteckte Wort" (Kinder stellen verschiedene Fragen zum selben Thema, beginnend mit den Wörtern "was", "wie", "warum", "wozu").

Wir bereiten Kinder darauf vor, dass die Gegenwart immer in der Zukunft weitergeht, und deshalb gewöhne ich sie an weitere Fragen: Was kann Sie an diesem Problem noch interessieren? Was können Sie sonst noch vorschlagen oder tun? Diese Fragen wecken die Neugier, fordern die kindliche Vorstellungskraft heraus.

Es ist auch notwendig zu lernen, wie man Begriffe definiert. Um zu lernen, einen Begriff zu definieren, verwende ich relativ einfache Techniken: Beschreibung, Vergleich meiner Beschreibungen mit der Beschreibung derselben Objekte durch klassische Wissenschaftler oder Klassenkameraden, Unterscheidung (z. B. Frühling und Herbst sind Jahreszeiten, aber wie unterscheiden sie sich ), Verallgemeinerung.

Verallgemeinerung ist eine logische Operation des Übergangs von einem spezifischen Begriff zu einem generischen, indem dessen artbildendes Merkmal (Merkmale) aus dem Inhalt des spezifischen Begriffs verworfen wird. Dazu verwende ich die folgende Aufgabe - aus den gegebenen Konzepten ist es notwendig, solche Reihen aufzubauen, in denen jedes nachfolgende Konzept in Bezug auf das vorherige generisch wäre.

Ein wichtiges Mittel zur Entwicklung der Fähigkeit, Definitionen zu geben, sind gewöhnliche Rätsel. Wir betrachten sie nicht nur als Spaß, sondern als eine lustige, aber immer noch ziemlich ernste Aufgabe. Die Lösung des Rätsels ist sein definierter Teil, und die Formulierung ist die zweite Hälfte der Definition, ihr definierender Teil. Das Erstellen und Lösen von Kreuzworträtseln kann auch als Übung zur Definition von Begriffen angesehen werden.

Auch bei Kindern lernen wir einzuordnen.

Das Studium und Wissen der Welt beschränkt sich nicht auf die Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen, ihre sensorische Reflexion. Es geht um die Zuordnung gemeinsamer wesentlicher Merkmale in Objekten und Phänomenen. Durch Klassifikation organisieren Menschen nicht nur Erfahrungen in für sie bedeutsame Einheiten, sondern transformieren auch konkrete Beobachtungen in abstrakte Kategorien. Klassifikation ist der Vorgang der Definition von Konzepten auf einer bestimmten Basis in nicht überlappende Klassen. Kindern biete ich beispielsweise die beliebte Aufgabe „Die vierte Statistin“ an. Wir klassifizieren Objekte nach Hauptmerkmal, Farbe, Form usw. Je mehr Teilung, desto produktiver das Denken. Und diese Qualität ist sehr wichtig in der kreativen Tätigkeit. Um die letzten Fähigkeiten zu bilden, verwende ich Klassifizierungsaufgaben mit offensichtlichen Fehlern. Solche Aufgaben ermöglichen es, kritisches Denken zu entwickeln, was bei Forschungsaktivitäten sehr wichtig ist.

Wir lernen auch zu beobachten. Damit Beobachtung möglich wird, ist es wichtig, Beobachtung zu haben – eine Verschmelzung von Achtsamkeit und Denken.

Übungen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Beobachtung: Zuerst lege ich den Kindern einige ihrer Lieblingssachen vor. Wir betrachten dieses Thema gemeinsam sorgfältig und in Ruhe. Dann fordere ich die Kinder auf, die Augen zu schließen. Ich entferne das Objekt und bitte Sie, sich alle Details zu merken und zu benennen. Die nächste Stufe der Übung besteht darin, das Gelernte aus dem Gedächtnis zu zeichnen. Ein weiterer Aufgabenblock sind gepaarte Bilder mit Unterschieden. Eine gute Gelegenheit zur Entwicklung der Fähigkeit, visuelle Bilder zu beobachten und zu analysieren, bieten Aufgaben mit absichtlich gemachten Fehlern.

Heute moderne Gesellschaft braucht gebildete, kreative, aktive junge Menschen und schafft eine soziale Ordnung für die Bildung einer gebildeten und sozial mobilen Person, die sich ihrer historischen, kulturellen und spirituellen Zugehörigkeit zum Mutterland bewusst ist, ihre bürgerlichen Rechte und Pflichten versteht und sich ihre potenziellen Möglichkeiten klar vorstellt , Ressourcen und Wege der Verwirklichung gewählter Lebensweg, bereit, dem Vaterland zu dienen . Das Leben selbst stellt eine dringende praktische Aufgabe - Ausbildung eines Person-Schöpfers, Schöpfers und Innovators in der Lage, auftretende soziale und berufliche Probleme zu lösen unkonventionell, proaktiv und intelligent.

Das moderne Bildungs- und Erziehungssystem sollte ein System sein, das kombiniert Allgemeinbildung, allgemeine Entwicklung und Profil Ausbildung von Studenten, als Grundidee vorbringen kompetenzbasiert Ansatz im Bildungsbereich, er weist uns Lehrer an, neue Programme und Lehrbücher, neue Technologien, neue Methoden und Techniken zu suchen und zu testen, die sich auf die Bildung und individuelle Entwicklung der Persönlichkeit und die Entwicklung von Schlüsselkompetenzen bei Schülern konzentrieren. Der Schwerpunkt wird auf die Herausbildung der Fähigkeit von Kindern verlagert, selbstständig zu denken, Wissen zu erwerben und anzuwenden, Entscheidungen zu treffen, Handlungen zu planen, effektiv zu kooperieren und offen für neue Kontakte zu sein. Diese Aufgaben können nicht dadurch gelöst werden, dass den Studierenden das entsprechende Wissen „vermittelt“ wird. Von Jahr zu Jahr nimmt der Informationsfluss in verschiedenen Wissensgebieten zu. Die Einführung der USE erfordert nicht nur Standardwissen, sondern auch die Fähigkeit, historische Situationen zu analysieren, mit einer Vielzahl von Quellen zu arbeiten, eigene Positionen zu formulieren und zu argumentieren. Die Fähigkeit zur Selbsterkenntnis entwickelt sich nur in Forschungstätigkeit. Die Forschungsmethode hat in der pädagogischen Praxis noch keine breite Anwendung gefunden.

Wir haben angesammelt gewisse Erfahrung in der Organisation von Bildungs- und Forschungsaktivitäten von Schülern. Forschung als Methode und als eigenständige Technologie wird von uns sowohl im Unterricht als auch in der außerschulischen Geschichtsarbeit eingesetzt.

Wir haben auf kommunaler und regionaler Ebene vorbereitet, getestet, verallgemeinert Technologie des Autors Organisation von Bildungs- und Forschungsaktivitäten von Schülern im Geschichtsunterricht und nach Schulschluss. Den praktischen Ergebnissen waren eine Reihe von Präsentationen auf Distrikt-, Regional- und russischen Konferenzen sowie Artikel des Autors in Nischni Nowgorod "Pädagogische Bildung" in den Jahren 1999, 2001, 2005 gewidmet.

Technologie für Bildungs- und Forschungsaktivitäten basierend auf der Verwendung von kreativen Bedürfnissen, kognitiven Interessen, Motiven persönliche Entwicklung, ist mehr hohes Maß an Entwicklungspädagogik, ein Mittel zur Bildung von unabhängigem Denken, Kompetenz. Hauptziele und Aufgaben dieser Technologie sind: Verbesserung der Bildungsqualität, Differenzierung und Individualisierung der Ausbildung, Beherrschung der Methoden des Selbststudiums und der Forschungsmethoden, Profilbildung der Studierenden, Kontinuität des Schul-Hochschul-Niveaus.

Was ist Forschungsaktivitäten der Studierenden ? Dies ist eine Aktivität , verbunden mit der Lösung von kreativen Forschungsproblemen durch Studenten mit einer zuvor unbekannten Lösung und dem Hinweis auf das Vorhandensein der Hauptphasen, die für die Forschung im wissenschaftlichen Bereich charakteristisch sind.

Der Hauptpunkt der Bildungsforschung ist, dass es so ist lehrreich. Wenn in der Wissenschaft das Hauptziel ist, zu erhalten neues Wissen , dann in der Bildung - der Erwerb einer Funktion durch Studenten Forschungskompetenz, Forschungsfähigkeit entwickeln Art des Denkens Aktivierung der persönlichen Position Lernenden auf der Grundlage des Erwerbs von neuem Wissen. Thema, Art und Umfang der Forschung unterliegen erheblichen Beschränkungen Anforderungen der Entwicklungspsychologie. Die Adoleszenz ist gekennzeichnet durch ein noch niedriges Allgemeinbildungsniveau, ein ungeformtes Weltbild und eine unterentwickelte Fähigkeit zur eigenständigen Analyse. Daher ist nicht jede Forschungsaufgabe für die Umsetzung in der Schule geeignet.

Rollen heute Lehrer sind vielfältig: Dies ist ein Enthusiast, Spezialist, Forscher, Berater, Organisator, Leiter, Partner. Der Lehrer ist und Organisator von Bildungs- und Forschungsaktivitäten Studenten. Es ist möglich, Bildungs- und Forschungsaktivitäten zu verwalten, mit Ihren Forschungsfähigkeiten und Erfahrungen, stetig steigend Ihre fachliche Kompetenz.

Was sind grundlegende Methoden und Techniken der Organisation Lehr- und Forschungstätigkeit der Studierenden? Wir haben entwickelt Routing Methoden der Bildungsforschung:

Schaffung eines günstigen Klimas für partnerschaftliche Beziehungen zwischen einem Lehrer und einem Schüler -> Entwicklung des Interesses am Fach, Fähigkeiten zur Selbstbildung -> Beteiligung an kreativen und Projektaktivitäten -> Lehrmethoden der unabhängigen Arbeit, Forschungsfähigkeiten -> Organisation des Unterrichts und Forschungsaktivitäten.

Bei der Organisation dieser Technologie kann man sich hervorheben mehrere Stufen.

Erste Stufe- verschieden diagnostische Methoden um Schüler nach kognitiven Interessen, praktischen Bedürfnissen, nach Ausbildungsstand und Fähigkeiten zu differenzieren: Hinterfragen; testen; Einzelgespräche; Beobachtung und Analyse; Gespräche mit Eltern und Schülern, Beratungen mit Lehrern, einem Psychologen.

Ergebnis: Differenzierung der Schüler nach ihren Fähigkeiten und ihrer kreativen Ausrichtung unter Berücksichtigung individueller Merkmale und des Entwicklungs-, Lern- und Kompetenzniveaus.

Die zweite Stufe ist die Entwicklung des Interesses an dem Thema, der kreativen Fähigkeiten der Schüler und der Fähigkeiten zur Selbstbildung findet im Rahmen von kognitiven, kreativen und projektbezogenen Aktivitäten im Geschichtsunterricht statt. steht("Geheimnisse der Geschichte", "Historischer Kalender", "Historisches Mosaik", "XX Jahrhundert in Gesichtern", "Geschichte des Vaterlandes mit den Augen von Künstlern"), Exposition(„Einheimische Seite“, „Glorreiche Seiten der Geschichte des Vaterlandes“, „Geschichte des Zweiten Weltkriegs“, „Berühmte Russen“), voluminöse Sehhilfen(Modelle russischer Kirchen, mittelalterlicher Festungen, Waffen) haben nicht nur informativen Charakter, sondern regen auch Kreativität und Forschung an. Am ständig aktualisierten Stand " Heute im Unterricht“ Materialien des Lehrers und der Schüler platziert werden, die Ergebnisse ihrer Kreativ- und Projekttätigkeit. Kreativ und Design Arbeit Schüler im Unterricht und außerhalb der Schulstunden (Zeichnungen, Diagramme, Basteln, kreatives Arbeiten an der Tafel, Gedichte, Interviews, historische Schriften, Aufsätze, Berichte, Präsentationen usw.) tragen zur Entwicklung von Interessen, Fähigkeiten, selbstständigen Arbeitsfähigkeiten bei , Suche. Von großer Bedeutung für die Bildung des Interesses an der Thematik ist am Beispiel historischer Persönlichkeiten demonstrieren, die es geschafft haben, sich zu beweisen, haben bestimmte Ergebnisse in kreativer intellektueller Aktivität erzielt.

Zum Beispiel zu Leistungsunterricht Schüler der 5. und 10. Klasse „Reise ins alte Ägypten“ bereiteten kreative Arbeiten vor: „Pharao ist ein lebendiger Gott“, „Militärkampagnen der Pharaonen“, Modelle von Pyramiden, Masken von Göttern, Kostüme und Kulissen, Filmstreifen, Mini-Präsentationen .

Von großer Bedeutung für die Entwicklung kreativer und forschender Qualitäten sind Heimatschriften und Essays zur Geschichte. Hier ist eine Liste von Aufsatzthemen, die der Student im Laufe von 3 Jahren bearbeitet hat: „Fultons Dampfschifffahrt“, „Interview mit Bismarck“, „Experten untersuchen. Der Fall Iwan der Schreckliche“, „War Peter I. ein Revolutionär auf dem Thron“, „Wie würde sich Russland entwickeln, wenn es keine tatarisch-mongolische Invasion gäbe“, „Der Kreml von Nischni Nowgorod gestern, heute, morgen“.

In der Verallgemeinerungs- und Wiederholungsstunde verteidigten die Schüler das Projekt " Historische Enzyklopädie für Kinder. Russland im 17.-18. Jahrhundert.", die Autorenartikel, Gedichte, Zeichnungen, Tests und Kreuzworträtsel von Studenten präsentierte. Interessante kreative Projekte: Wappen von Mulino», "Tag der nationalen Einheit", "Meine Lieblingsstadt", "Kreml Nischni Nowgorod - ein Wunder Russlands».

Das Ergebnis ist die Entwicklung des Interesses an dem Thema, die kreativen Fähigkeiten der Schüler, Selbstbildungsfähigkeiten, die Beherrschung der Grundlagen von Projektaktivitäten, die Vorbereitung von Präsentationen.

Die dritte Stufe ist die Vorbereitung und Durchführung von nicht-traditionellen Unterrichtsstunden - der Kernbei der Konstruktion des Bildungsprozesses.

Bildungsthemen werden nicht durch Absätze, fragmentarisch, sondern durch Kombinieren von historischem Material untersucht große Blöcke, thematisch Referenznotizen(in den Klassen 5-8 durch Unterricht zum Erlernen neuer Stoffe, in den Klassen 9-11 - hauptsächlich durch eine Schulvorlesung).

Einzelne Themen oder Fragestellungen werden anhand von bearbeitet verschiedene Quellen Wissen: Dokumente, historische Monographien, Internetseiten. Einigen Schülern wird die Möglichkeit gegeben, das Studium des neuen Stoffes selbstständig zu planen und dann in der Form mit Klassenkameraden zu sprechen Projekt, Präsentationen, Berichte, Botschaften.

In jedem Themenblock wählen die Schüler und ich das Unterrichtsthema, das sie am meisten interessiert,Projektdie wir vorbereitenzusammen.Viele Arten solcher Lektionen wurden entwickelt und getestet, mit der Durchführung der Bildungsforschung oder ihrer Elemente durch Studierende: Unterrichtsreise, Unterrichtswettbewerb, Unterrichtsvortrag, Unterricht - Mündliches Tagebuch, Unterrichtsrallye, Integrierter Unterricht, Unterrichtslabor, Unterrichtsgestalterischer Bericht, Erfindungsunterricht, Unterricht "Erstaunlich in der Nähe", eine Science-Fiction-Projektstunde, eine Geschichte über Wissenschaftler usw.

Visitenkarten des zwanzigsten Jahrhunderts für den Unterricht vorbereitet "Russland und die Welt an der Schwelle zum 21. Jahrhundert Die Studenten zeigten Präsentationen "Ereignis des Jahrhunderts", "Mann des Jahrhunderts", sprachen über die Lehren der Geschichte, über die Zukunft Russlands und der Welt, über ihren Platz darin, führten eine soziologische Umfrage durch und formulierten ihre eigenen Prognosen. Unterrichtspressekonferenz« Anti-Hitler-Koalition im Zweiten Weltkrieg simulierte eine mögliche historische Situation am Vorabend des Großen Sieges - eine Pressekonferenz der "Staatsoberhäupter" - Mitglieder der Koalition für "Journalisten" aus verschiedenen Ländern, die zu "Artikeln" führten - eine Analyse der Positionen der Länder der Anti-Hitler-Koalition zu den wichtigsten Fragen des Zweiten Weltkriegs und der Nachkriegsordnung der Welt. Ergebnis Rallye-Lektion unter Beteiligung der Führer der wichtigsten Parteien, die an der ersten russischen Revolution teilgenommen haben, Flugblätter und Proklamationen über Taktiken und Strategien politischer Parteien in Russland. Aufgabenintegrierte Lektion "Kreuzzüge und ihre Folgen" Es gab nicht nur eine Verallgemeinerung des Wissens, sondern auch einen Vergleich historischer Quellen und ein Kunstwerk - den Roman von W. Scott "Ivanhoe", die Verteidigung der Projekte "Mittelalterliche Burgen", "Waffen mittelalterlicher Ritter"

Ergebnis sind ein stetiges Interesse am Thema, eine vollständigere Aufnahme des Programmmaterials, die Entwicklung mündlicher und schriftlicher Sprachfähigkeiten, die Fähigkeit, mit verschiedenen Informationsquellen zu arbeiten, das Erstellen eines Plans, einer Gliederung, die Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten geistige Aktivität, Hervorheben der Hauptsache, Analyse, Verallgemeinerung, Teilnahme an der Diskussion des Problems, eigenes Urteilsvermögen, Beherrschung der Kommunikationsfähigkeit, Verbesserung der Qualität von Wissen und Kompetenzen.

Die vierte Stufe ist die Organisation von Bildungs- und Forschungsaktivitäten im Klassenzimmer und nach der Schule - im Forschungsunterricht, im Laborunterricht , beim Abstracting, bei der Vorbereitung von Bildungs- und Forschungsprojekten, bei Wettbewerben.

Die Forschungsmethode wird auch in verwendet verschiedene Phasen des kombinierten Unterrichts: Wiederholung, Lernen von neuem Stoff, Reflektion und bei Hausaufgaben. Hausaufgaben recherchieren ermöglicht ein Langzeitstudium.

Ja zu Unterrichtsforschung "Pläne der Dekabristen: verpasste Chance oder Utopie?" Eine Gruppe von Studenten studierte die Verfassungsentwürfe der Dekabristen, identifizierte liberal-bürgerliche Ideen, verglich sie mit den Entwürfen der Dekabristen und der Verfassung der Russischen Föderation von 1993 und hob gemeinsame Ideen und Unterschiede hervor. Die zweite Gruppe zu Dokumenten und historischer Literatur analysierte den Plan des dekabristischen Aufstands, entwarf mögliche Schemata für ihre Umsetzung, untersuchte die Rolle von Prinz S. Trubetskoy und bezweifelte unter Berufung auf Quellen die Interpretation seines Verhaltens im Lehrbuch und brachte sie vor und argumentieren, basierend auf den Dokumenten und Memoiren der Dekabristen, ihre eigene Version. Die dritte Gruppe analysierte die Ansichten von Pestel und Ryleev zur Macht. Das Ergebnis des Unterrichts war Essay:„Szenarien für die Entwicklung Russlands nach dem möglichen Sieg der Dekabristen“, „Pläne der Dekabristen: Utopie oder verpasste Chance?“

Für eine außerschulische Veranstaltung, die dem Dekabristen Annenkov gewidmet ist, haben die Schüler Originalporträts des Ehepaars Annenkov angefertigt, gelesen Buch von A. Dumas "Fechtlehrer" und Memoiren Polina Goble verglich eine historische Quelle, ein Kunstwerk und ein Lehrbuch, spielte einige interessante Szenen.

Im Unterricht- Laborstunde "Russland am Vorabend der Abschaffung der Leibeigenschaft" die Studenten studierten die Entwürfe zur Aufhebung der Leibeigenschaft von Herzen, Chernyshevsky, Kavelin anhand der Unterlagen und gaben ihre Einschätzungen ab.

Außerschulische Aktivitäten schlagen breitere Möglichkeiten für die Umsetzung studentischer Forschungsaktivitäten vor: Organisation Forschungspraxis Studenten Bildungsexpeditionen– Wanderungen, Ausflüge, Exkursionen mit klar definierten Bildungszielen, fakultative und Wahlfächer, mit vertiefter Auseinandersetzung mit dem Thema, Studentische Forschungsgesellschaft (UNIO)- eine Form der außerschulischen Arbeit, die die Arbeit an der Bildungsforschung, die gemeinsame Diskussion der Ergebnisse dieser Arbeit, die Organisation von runden Tischen, Diskussionen, Debatten, intellektuellen Spielen, öffentlichen Verteidigungen, Konferenzen usw., die Teilnahme an Olympiaden, Wettbewerbe, Konferenzen, Projekte.

Die wichtigsten Mittel der Bildungs- und Forschungsaktivitäten sind Primärquellen (historische Dokumente und Materialien, allgemein anerkannte Geschichtsschreibung), Lösung historischer Probleme, Streitfragen, "weiße Flecken" in der Geschichte.

Die Unterstützung des Lehrers ist fähige und begabte Kinder.Der Zweck der UNIO "Erudite"- die Studierenden in die Welt der Geschichte als Wissenschaft einführen, sich mit den Methoden der historischen Forschung und der Wissenschaftssprache vertraut machen, Kenntnisse vertiefen, historisches Bewusstsein, Fertigkeiten und Fähigkeiten zum eigenständigen Forschen formen. Dazu im Rahmen Wahl und Wahl organisiert Unterrichtsreihe zu folgenden Themen:

1. Historiker, die die Wissenschaft nachhaltig geprägt haben.
2. Ebenen, Methoden und Algorithmen wissenschaftlicher Erkenntnis.
3. Bibliographische Recherche, Arbeiten mit historischen Quellen.
4. Registrierung von Bildungs- und Forschungsarbeiten.
5. Forschungspräsentation.

Entwickelten Informationsblätter und Notizen„Um dem jungen Denker zu helfen“: „Was Sie über die Bibliothek wissen müssen“, „Lesemethoden“, „Hauptarten von Aufzeichnungen: Auszüge, Plan, Zusammenfassung, Thesen“, „Regeln für die Gestaltung bibliografischer Referenzen“, „ Wie man sich auf eine Rede vorbereitet“. "Anforderungen an die Vorbereitung und Durchführung von Forschungsarbeiten."

Auf derKonferenzenUNIO(„Reformer Russlands“, „Spirituelle Namen Russlands“, „Mann im Krieg“, „Frau im Krieg“, „Patriotismus in der Geschichte Russlands“, „Nischni Nowgorod-Dezembristen“, „Küken von Petrovs Nest“, „ Meine Genealogie“ etc. ) wurden die besten Berichte besprochen, Ausstellungen und Stände organisiert, Eltern und Gäste eingeladen. Die meisten Arbeiten haben auch praktische Bedeutung: Präsentationen werden im Unterricht, in der Unterrichtsstunde und in den Ferien eingesetzt. Die besten Forschungen wurden Preisträger von Bezirks- und Regionalwettbewerben, wurden mit Diplomen des Bildungsministeriums des Gebiets Nischni Nowgorod ausgezeichnet. Studentische Forschungsarbeiten und der Videofilm „The History of Mulino“ wurden zu Exponaten des Volodarsky Museum of Local Lore.

Gegenwärtig, wenn Bildungseinrichtungen verschiedener Art und Richtungen entstanden sind, scheint es notwendig, spezielle Programme zu entwickeln, die ihren Anforderungen, Besonderheiten, Zielen und Zielen entsprechen. Der Autor hat ein Programm entwickeltKurs "Geschichte der russischen Armee". Sein Ziel ist es, die wichtigsten Etappen in der Geschichte der Schaffung, Entwicklung und Verbesserung der russischen Streitkräfte, der Bildung russischer Militärtraditionen und des Patriotismus auf der Grundlage der reichsten einheimischen historischen Erfahrung systematisch aufzuzeigen und zu intensivieren militärpatriotische Schülererziehung, die zunächst im Rahmen eines Wahl- und Wahllehrgangs, dann in den Kadettenklassen einer Gesamtschule erprobt wurde. Bereits im dritten Jahr unterrichtet der Autor diesen Kurs an einem Kadetteninternat. Das Programm hilft den Schülern, ihre Bedürfnisse und Möglichkeiten einzuschätzen, eine fundierte Wahl des Aus- und Weiterbildungsprofils zu treffen, der jüngeren Generation spirituelle und patriotische Werte zu vermitteln und bereit zu sein, sich in verschiedenen Bereichen der Gesellschaft, insbesondere im Militär, zu manifestieren Öffentlicher Dienst. Das Programm bietet dem Lehrer reichlich Gelegenheit, die Formen und Methoden der pädagogischen Aktivitäten zu wählen. Es ermöglicht Ihnen, die problematische Präsentation von theoretischem Material in Form eines Vortrags, Gesprächs, Polylogs zu verwenden, interaktive und Gruppenarbeitsmethoden, kreative Aufgaben, Projekte (Informationen, Spiel, Forschung) aktiv einzuführen und nicht-traditionelle und integrierte Formen zu verwenden von Unterricht, Geschäftsmethoden, Rollenspielen, Simulationsspielen („Ich bin ein Kommandant“), Workshops, Diskussionen, runden Tischen, Konferenzen, Treffen mit RA-Veteranen und -Offizieren, Besuchen von Museen und Denkmälern. Einen besonderen Stellenwert nimmt das Studium historischer Quellen und Karten ein.Das Ergebnis des Lehrgangs ist eine Konferenz mit der Präsentation studentischer Projekte, kreativer und wissenschaftlicher Arbeiten.

Wahlfach „Strittige Fragen der Nationalgeschichte“(Autoren V. K. Romanovsky, E. G. Kalinkina) erweitert, systematisiert und verallgemeinert das Wissen der Schüler auf der Problemebene, enthüllt kontroverse Themen der Geschichte, ihre mehrdeutigen Interpretationen in der historischen Literatur, hilft den Schülern, das reichste Erbe herausragender russischer Wissenschaftler, berühmter historischer Konzepte, trägt zur Bildung der Staatsbürgerschaft bei, hilft bei der Auswahl von Forschungsthemen.

Forschen kann so seineinzelne Werkefähige und begabte Schüler oder beidesStudiengestaltung zu einem Profilfach mit anschließender Verteidigung der Ergebnisse als Kreativprüfung. Das Hauptergebnis der Forschungstätigkeit ist geistiges Produkt. Studienpräsentation ist von entscheidender Bedeutung. Das Vorhandensein von Präsentationsstandards ist ein charakteristisches Merkmal der Forschungstätigkeit. Es gibt mehrere davon: Dissertationen, wissenschaftlicher Artikel, mündlicher Bericht, Abstract.Von großer Bedeutung sindPräsentationenin verschiedenen Formen, Verwendung von Plakaten, Layouts, Zeichnungen, Modellen.

Nachwuchsforscher der 7. Klasse präsentierten ihre Version von „Kinderlexikon“über die Geschichte der Zeit der Wirren, die sie begleitetZeichnungen und Gedichte des Autors. Schüler der 10. Klasse abgeschlossenSammlung wissenschaftlicher Artikel"Nischni Nowgorod-Dekabristen". Schüler der 11. Klasse vorbereitetForschungsabstracts und Präsentationen:

1. Geschichte des Dorfes Mulino.
2. Frauen im Krieg.
3. Meine Familie während des Zweiten Weltkriegs.
4. Nischni Nowgorod - Teilnehmer am Krimkrieg. (Anhang 1).

Während der Arbeit an den Projekten „Tempel des Volodarsky-Distrikts“, „Spirituelle Namen Russlands“ traten Studenten aufReisen und Exkursionenzu orthodoxen Kirchen und Klöstern, an denen sie teilnahmenRestaurierungsarbeitenFlorischtschenski-Kloster. (Anhang).

Ergebnis diese Phase dient der Steigerung der Lernmotivation, der Entwicklung der Selbständigkeit beim Lernen, der Einbeziehung der Schüler in aktive pädagogische und kognitive Aktivitäten; Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten für Bildungs-, Forschungs- und Projektaktivitäten; Verbesserung der Kommunikationskultur; Anwendung der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten, Tätigkeitsmethoden, die für ein erfolgreiches Lernen auf der nächsten Bildungsstufe erforderlich sind, zur Bildung beruflicher Orientierung. Die Studenten gewinnen jährlich Preise bei regionalen Olympiaden, nehmen erfolgreich an regionalen und russischen Konferenzen und Wettbewerben und Olympiaden teil („Talente des Landes Nischni Nowgorod“, Olympiaden der Staatlichen Universität Moskau, UNN, Historische Meisterschaft).

Also die weite Verbreitung Forschungsmethode schafft ein Umfeld für Empowerment Selbsterziehung von Schülern, Systematisierung einzelner Elemente des Schülerwissens, Entwicklung kommunikativer Qualitäten, Zusammenarbeit im Team, ermöglicht die Nutzung verschiedener Wissensquellen, lehrt Sie, in eine Diskussion einzutreten und eine eigene Meinung zu entwickeln, vermittelt Techniken des öffentlichen Sprechens , vermittelt literarische Spracherfahrung, ermöglicht den aktiven Umgang mit Informationstechnologie, schafft Voraussetzungen für Variabilität und Differenzierung der Bildung, fördert die frühere Profilierung, entwickelt die Forschungskompetenz und das kreative Potenzial von Schülern.

Basierend auf der Technologie der Forschungsaktivitäten kann es implementiert werdenModellFachschule sowohl auf der Grundlage einer allgemeinbildenden Schule als auch in Kooperation mit Einrichtungen der beruflichen Weiter- und Höherbildung. Wir haben die Wirksamkeit dieser Technologie bewiesen auf die Praxis. Dies wird durch die Ergebnisse der Befragung, Prüfung, der Einheitlichen Staatsprüfung, der Teilnahme und Siege an Facholympiaden und Wettbewerben auf verschiedenen Ebenen sowie dem Sieg in Nischni Nowgorod belegt Fernsehspiel "Für ferne Länder",Absolventen arbeiten weiteruniversitäre Forschung . Funktioniert gut in der Schule Kadettenklasse und offen sozio-ökonomisch Profil zehnte Klasse.

Für Lehrer, die am Bildungsprozess teilnehmen, ist es wichtig zu verstehendie folgenden Fragen:

1. Harmonisierung der thematischen Pläne der Lehrveranstaltungen der Fächer, in denen die Forschung durchgeführt wird.
2. Wie man Projekte und Studien auswählt, die den Charakteristika der Klasse, den Aufgaben der UVP entsprechen.
3. Wie man eine Reihe von Studien und Projekten eines Studenten für die konsequente Ausbildung spezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten der Forschungsarbeit aufbaut.
4. Wie bereitet man Studierende auf die wissenschaftliche Forschung vor?
5. Wie man Forschung konzipiert und umsetzt.
6. EntwicklungbesitzenProjekte und Forschung.

Das entscheidende Glied dieser InnovationLehrer.Arbeite weiterForschungerlaubt Ihnen zu bauenKonfliktfreie Pädagogik,Mit Kindern Inspiration immer wieder aufs Neue erlebenKreativität,verwandeln den Bildungsprozess inproduktivkreative Tätigkeit, ermutigt professionelles und kreatives Wachstum des Lehrers.

Gegenwärtig gibt es in der innovativen Pädagogik mehrere Standpunkte zum Verständnis der Essenz der Lehr- und Forschungsaktivitäten von Studenten. Eines der etabliertesten ist das Konzept der Lehr- und Forschungsaktivitäten von Studenten als neue pädagogische Technologie (A. V. Leontovich und D. L. Monakhov vertreten diese Ansicht). Nach diesem Ansatz wird die Forschungstätigkeit von Schülern laut Leontovich als "die Lösung eines kreativen Problems, das kein vorher bekanntes Ergebnis hat, unter der Annahme des Vorhandenseins der für wissenschaftliche Forschung charakteristischen Hauptphasen" verstanden.

A.S. Obukhov betrachtet die Forschungstätigkeit als "einen kreativen Prozess der gemeinsamen Aktivität zweier Subjekte auf der Suche nach einer Lösung für das Unbekannte, bei dem kulturelle Werte zwischen ihnen übertragen werden, deren Ergebnis die Bildung einer Weltanschauung ist". Basierend auf diesen philosophischen Positionen glaubt Obukhov, dass die Aufgabe des Lehrers darin besteht, ein hypothetisch-projektives Modell für die Bildung einer sich entwickelnden Umgebung für Schüler zu schaffen. Es ist der Lehrer, der die Formen und Bedingungen der Forschungstätigkeit festlegen sollte, wodurch der Schüler eine innere Motivation entwickeln sollte, jedes Problem, das vor ihm auftaucht, aus einer forschenden, kreativen Position anzugehen. (Hintern)

Natürlich können Forschungsaktivitäten für Schüler (zunächst jedenfalls) nicht abstrakt sein. Der Schüler muss sich des Wesens des Problems bewusst sein, sonst wird der gesamte Verlauf der Suche nach seiner Lösung bedeutungslos, selbst wenn er vom Lehrer vollkommen korrekt durchgeführt wird. Der Lehrer sollte den Schüler nicht direkt zur Antwort führen, sondern nur als erfahrenere Person im Finden von Antworten auf Fragen gemeinsam mit dem Schüler nach einer Lösung suchen.

Bildungsforschung sollte so organisiert werden, dass die Klasse kollektiv arbeitet und die Erfüllung der gemeinsamen Aufgabe von der individuellen Anstrengung des einzelnen Schülers abhängt. Jeder Schüler führt seine eigene Arbeit aus, ruft Gedanken und Gefühle hervor, erfordert Willensanstrengungen und gibt anderen Schülern die Verantwortung für die Arbeit, die als Teil einer gemeinsamen Sache geleistet wird.

Jugendliche entwickeln im Prozess der Forschungstätigkeit die Fähigkeit zum selbstständigen Erwerb von Wissen, Selbstorganisationsfähigkeiten; das Bedürfnis nach kontinuierlicher Selbstbildung verspüren: Interesse an Wissen entwickelt sich aus eigener Initiative, ohne äußere Impulse; Kinder entwickeln ein angemessenes Selbstwertgefühl; sie lernen Sprachkultur: einen Text schreiben, einen Monolog halten, ein Gespräch führen, diskutieren, interviewen und andere Formen der kommunikativen Interaktion; lernen, Materialien zur Präsentation von Forschungsergebnissen zu erstellen: Computerpräsentationen, Diashows, Videos. Die Forschungstätigkeit bietet eine hohe Informationskapazität und Konsistenz bei der Assimilation von Unterrichtsmaterial und umfasst innerfachliche und interdisziplinäre Verbindungen (Prokofieva L.B.).

Von großem Interesse sind die Werke des berühmten Methodologen-Geographen der 20-30er Jahre. XX Jahrhundert., S.P. Arschanow. Als theoretische Grundlage für die Organisation der Forschungsausbildung in der Schule von S.P. Arzhanov hebt die folgende Bestimmung hervor: "Die Hauptsache sind nicht die Ergebnisse, sondern der Prozess, sie zu erhalten." Derselbe Prozess der Ergebnisgewinnung sollte so gestaltet werden, dass er dem Wesen wissenschaftlicher Forschung so nahe wie möglich kommt. Der so aufgebaute Lernprozess ermöglicht es, das erworbene Wissen zum persönlichen Eigentum des Schülers zu machen. Der Wissenschaftler betrachtet die Organisation der Bildungsforschung und korreliert sie mit den Stufen der wissenschaftlichen Erkenntnis. Er kommt zu dem Schluss, dass die Hauptlehrmethode die Laborforschung sein sollte:

Lernen sollte auf der Beobachtung des Objekts (oder Studienthemas) in seiner Besonderheit beruhen;

Phänomene und Fakten müssen analysiert werden;

Antworten müssen auf Fragen gefunden werden, die durch Beobachtung verursacht werden;

das, was direkt beobachtet wird, sollte mit ähnlichen Phänomenen verglichen werden, über die Informationen aus dem Mund eines Lehrers oder aus Lehrbüchern entnommen werden können;

angesammeltes Material muss kombiniert werden.

Unter Angabe der allgemeinen Bestimmungen, S.L. Arzhanov hebt ein solches spezifisches Element der Forschungstätigkeit als Problemlösung hervor. Die Klasse spricht frei „für“ oder „gegen“ diese oder jene Arbeitshypothese; einige bringen einige Überlegungen und Argumente vor, andere bringen andere vor; der Lehrer skizziert den Weg zur beweiskräftigen Lösung der aufgetretenen Schwierigkeit. [Ende] Demzufolge liegt der Studie ein Problem zugrunde, das die Suchaktivität der Studierenden initiiert, verschiedene Arten von Aktivitäten (kognitiv, praktisch, evaluativ, Projekt etc.) auslöst und ein Motiv für eine auf die Lösung des Problems gerichtete Aktivität erzeugt. Ziel der Forschung ist es, Wege zur Lösung des Problems zu finden und neue Erkenntnisse zu gewinnen. Die Lösung des Problems, die Suche nach der Wahrheit führt zur Entwicklung der Forschungsfähigkeiten des Schülers. Der methodologische Wert von Arzhanovs Ideen bleibt unter modernen Bedingungen erhalten, wenn das Problem der Organisation von Forschungsaktivitäten von Studenten relevant ist.

Basierend auf der Begründung von S.P. Arzhanova, S.N. Pozdnyak identifiziert in seinem Artikel "Forschungstätigkeit von Schulkindern und die Methode von Projekten" die folgenden Phasen der Bildungsforschung:

Der Unterschied zwischen Forschungstätigkeit und anderen Arten kreativer Tätigkeit

Unter Forschungstätigkeit wird eine Form der Organisation der Bildungsarbeit verstanden, die mit der Lösung eines kreativen Forschungsproblems mit einer bisher unbekannten Lösung (in verschiedenen Bereichen der Wissenschaft, Technologie, Kunst) durch Studenten verbunden ist und das Vorhandensein der Hauptstadien suggeriert, die für charakteristisch sind wissenschaftliche Forschung.

Das Hauptunterscheidungsmerkmal der Forschungstätigkeit ist das Vorhandensein solcher Elemente wie eine praktische Methodik zur Untersuchung des gewählten Phänomens, eigenes experimentelles Material, Analyse eigener Daten und daraus resultierende Schlussfolgerungen.

Es ist wichtig, dass bei der Umsetzung kreativer Aktivitäten die Herangehensweise und nicht die Zusammensetzung der Quellen, auf deren Grundlage die Arbeit ausgeführt wird, die Hauptsache ist. Dies ist besonders im humanitären Bereich von Bedeutung. Es ist möglich, sowohl Abstract- als auch Forschungsarbeiten an denselben Quellen durchzuführen. Das Wesen der Forschungsarbeit besteht darin, die Daten der Primärquellen, ihre kreative Analyse und die daraus gezogenen Schlussfolgerungen zu vergleichen. Das Wesen der abstrakten Arbeit liegt in der Auswahl von Material aus Primärquellen, die das gewählte Problem am vollständigsten beleuchten.

Hier sind die vergleichenden Merkmale des traditionellen und des forschenden Lernens

Traditionelle Ausbildung:

• 1. Der Lehrer legt die grundlegenden Ideen und Konzepte dar, die in den Inhalt des Fachs eingebettet sind und sich im behandelten Thema widerspiegeln.
• 2. Die Schüler lernen wichtige Ideen und Konzepte durch ihre direkte Präsentation durch den Lehrer.
• 3. Bildungswissen sollte auf einer klaren logischen Grundlage aufgebaut sein, optimal für Präsentation und Assimilation.
• 4. Das Hauptziel der Laborarbeit ist die Bildung praktischer manipulativer Fähigkeiten sowie die Fähigkeit, Anweisungen zu befolgen, die auf das Erreichen der geplanten Ergebnisse abzielen.
• 6. Das Studium des Stoffes im Rahmen der Laborarbeit folgt genau festgelegten Richtlinien und wird durch eine Methodik bestimmt, die darauf abzielt, die im Unterricht erlernten Konzepte und Ideen zu veranschaulichen.
• 7. Laborexperimente sollten vom Lehrer so geplant werden, dass die richtigen Antworten, die Ergebnisse nur von den Schülern erzielt werden, die sich eindeutig an die Anweisungen für die Laborarbeit halten.
• 8. Im Laufe der Laborarbeit verwenden die Schüler Anweisungen darüber, was beobachtet, gemessen und aufgezeichnet werden muss, um das richtige Ergebnis zu erhalten, nach dem sie suchen.
• 9. Das Wesen naturwissenschaftlicher Erkenntnisse soll durch Material zu ihrer Anwendung in der Technik veranschaulicht werden.
• 10. Um die zu studierenden Inhalte wirklich zu verstehen, sollten sich die Studierenden eine Reihe von Sachinformationen zu diesen Inhalten aneignen.

Forschungslehre:

• 1. Der Schüler versteht die leitenden Konzepte und Ideen selbstständig und erhält sie nicht fertig vom Lehrer.
• 2. Im Studium der Naturwissenschaften gilt es, Situationen zu schaffen, die den Studierenden die Möglichkeit geben, sich mit Ideen, Konzepten vertraut zu machen und gleichzeitig von ihnen verlangen, diese Konzepte anhand der bereitgestellten Beispiele selbstständig zu erarbeiten, zu entdecken.
• 3. Die Bekanntschaft mit naturwissenschaftlichen Ideen sollte alternative Standpunkte, Mängel bestehender Erklärungen und Zweifel an der Zuverlässigkeit der Schlussfolgerungen beinhalten.
• 4. Die Schüler haben eine führende Rolle bei der Entscheidungsfindung darüber, wie sie mit dem zu studierenden Material arbeiten.
• 5. Labormaterialien ermutigen die Schüler, alternative Ideen zu denen zu entwickeln, die sie im Unterricht studieren.
• 6. Die Schüler begegnen neuen Phänomenen, Ideen, Ideen in Laborexperimenten, bevor sie im Klassenzimmer präsentiert und untersucht werden.
• 7. In Laborexperimenten erhalten die Studierenden die Möglichkeit, ihre Forschung selbstständig zu planen, ihre Aspekte zu bestimmen und mögliche Ergebnisse vorzuschlagen.
• 8. Jeder Student studiert, beschreibt und interpretiert selbstständig die Informationen und Beobachtungen, die er zusammen mit allen anderen im Rahmen der Bildungsforschung erhält.
• 9. Um die Regel (oder das Gesetz) zu studieren, sollten die Schüler an Beispiele herangeführt werden, aus denen diese Regel (oder das Gesetz) unabhängig abgeleitet werden kann, ohne dass sie vom Lehrer präsentiert werden.
• 10. Studierende hinterfragen die akzeptierten Ideen, Ideen, Regeln, beziehen alternative Interpretationen in die Suche mit ein, die sie selbstständig formulieren, begründen und in klarer Form ausdrücken [clarin]

Basierend auf der obigen Analyse können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden:

• - Forschungstraining ist ein speziell organisiertes Training, das unabhängige Lernaktivitäten bietet, einschließlich des Vorhandenseins praktischer Forschung als obligatorische Komponente;
• - Im Rahmen der Forschungsausbildung beherrschen die Studierenden die Methode der wissenschaftlichen Forschung, lernen, Hypothesen aufzustellen und zu begründen (oder zu widerlegen), die während des Experiments erhaltenen Informationen zu analysieren.
• - die im Laufe des Studiums erworbenen Fähigkeiten vermitteln den Schülerinnen und Schülern die Bereitschaft zur selbstständigen, kreativen Bewältigung neuer Tätigkeitsfelder, zur Durchführung wissenschaftlicher Forschung;
• - Das Ergebnis der Anwendung der wissenschaftlichen Methode auf das Studium der Realität ist neues Wissen.

Eine wissenschaftliche Herangehensweise an den Forschungsprozess in der pädagogischen Praxis erfordert die Umsetzung einer Reihe von Prinzipien:

• - das Prinzip der Natürlichkeit (das Problem sollte nicht weit hergeholt, sondern real sein, das Interesse sollte nicht künstlich, sondern real sein usw.);
• - das Bewusstseinsprinzip (sowohl Probleme, Ziele und Ziele als auch der Studienverlauf, seine Ergebnisse);
• - das Prinzip der Eigenaktivität (ein Kind kann den Forschungsgang nur meistern, indem es ihn lebt, d.h. durch seine eigene Erfahrung);
• - das Prinzip der Sichtbarkeit;
• - das Prinzip der kulturellen Konformität.

Die wichtigsten Arten kreativer Aktivitäten von Schulkindern

Kreative Aktivitäten in Bildungseinrichtungen werden in der Regel in Form von Wahlkursen und zusätzlichen Bildungsprogrammen organisiert. Das wichtigste formale Ergebnis der kreativen Tätigkeit ist die Abschlussarbeit, die von den Studenten bei Wettbewerben und wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen eingereicht wird, die die entsprechenden Kurse abschließen.

EIN V. Leonovich identifiziert fünf Hauptarten der kreativen Arbeit von Schulkindern.

Information und Zusammenfassung - kreative Arbeiten, die auf der Grundlage mehrerer literarischer Quellen geschrieben wurden, mit dem Ziel, ein Problem so vollständig wie möglich zu behandeln;

Problembezug - kreative Arbeiten, die einen Vergleich von Daten aus mehreren literarischen Quellen beinhalten, auf deren Grundlage eine eigene Interpretation des Problems gegeben wird (eine gute Arbeit dieses Genres kann bei Vorhandensein einer allgemein akzeptierten Struktur durchaus in Betracht gezogen werden Forschungsarbeit);

Experimentell - Beschreibe ein wissenschaftliches Experiment, das ein bekanntes Ergebnis hat. Sie sind eher illustrativ und schlagen ihre eigene Interpretation der Merkmale des Ergebnisses vor, abhängig von Änderungen der Anfangsbedingungen.

Naturalistisch und beschreibend - zielt darauf ab, ein Phänomen zu beobachten und qualitativ zu beschreiben. Eine Besonderheit ist das Fehlen einer quantitativen Forschungsmethodik.

Forschung - kreative Arbeit, die mit einer aus wissenschaftlicher Sicht korrekten Technik durchgeführt wird, wobei mit dieser Technik eigenes experimentelles Material gewonnen wird, auf dessen Grundlage eine Analyse und Schlussfolgerungen über die Natur des untersuchten Phänomens gezogen werden.

Die aufgelisteten Typen haben gemeinsame Elemente. Dies ist zunächst einmal eine Zusammenstellung literarischer Daten. Bei abstrakten Werken ist es der Hauptinhalt der Arbeit, bei den letzten drei Typen fungiert es als literarische Übersicht von Daten über das untersuchte Phänomen. Darüber hinaus hat jede der Arten ihre eigenen Besonderheiten und Eigenschaften.

Schwezowa Natalja Alexandrowna
Grundschullehrer
MAOU "Schule № 30"
Republik Baschkortostan, Sterlitamak

Unter den Bedingungen des sozioökonomischen Lebens der modernen Gesellschaft wächst der Bedarf an Menschen, die in der Lage sind, sich schnell an sich ändernde Situationen anzupassen, die Lösung sowohl alltäglicher als auch sozialer Probleme kreativ anzugehen und sich aktiv am wirtschaftlichen und spirituellen Leben zu beteiligen Entwicklung des Landes. Das Leben erfordert die Herausbildung von Selbständigkeit und Eigeninitiative der jüngeren Generation beim Erwerb neuer Kenntnisse in der Schule, an der Universität und in den Folgejahren. Daher besteht die wichtigste Aufgabe der Schule des 21. Jahrhunderts darin, den Schülern die Grundlagen der Such- und Forschungstätigkeit beizubringen.

Die Bildungs- und Forschungstätigkeit von Schülern wird definiert als eine speziell organisierte, kognitive schöpferische Tätigkeit, die in ihrer Struktur der wissenschaftlichen Tätigkeit entspricht, gekennzeichnet durch Zielstrebigkeit, Aktivität, Objektivität, Motivation, Bewusstsein.

Im Prozess der Forschungstätigkeit suchen und entdecken die Studierenden aktiv neues Wissen mit den ihnen zur Verfügung stehenden Methoden (mit unterschiedlichem Grad an Selbständigkeit). Der Schüler hört auf, ein passives Objekt zu sein, sondern wird zu einem aktiven Erkenntnissubjekt. Das selbstständig erworbene mentale Gepäck wird tief und fest assimiliert. Wenn der Student seine eigenen Anstrengungen unternimmt, um diesen Inhalt zu erhalten, Schwierigkeiten zu überwinden und seine Positionen zu verteidigen, wird er für lange Zeit sein Eigentum sein. Die Rolle des Lehrers beschränkt sich in diesem Fall nicht nur auf die Übermittlung von Informationen, sondern auf die Organisation der Arbeit der Schüler, ihre Motivation und Beratung. Durch die Teilnahme an Forschungsaktivitäten erkennen die Schüler ihre Bedeutung, die Beteiligung an der Welt der Erwachsenen, die zu einer großen Wissenschaft gehören, und lernen die Methodik der wissenschaftlichen und kreativen Arbeit kennen.

Wissenschaftliche Forschung und Schülerforschung weisen gewisse Gemeinsamkeiten auf. Zunächst manifestiert es sich in der allgemeinen Richtung des Erkenntnisprozesses selbst. Ein Wissenschaftler, der ein Objekt oder Phänomen untersucht und seine Eigenschaften und Ursache-Wirkungs-Beziehungen erklärt, macht wissenschaftliche Entdeckungen. Die Schüler studieren auch die Welt um sie herum und ziehen daraus bestimmte Schlussfolgerungen. Diese Schlussfolgerungen sind auch eine Art "Entdeckung", aber nicht für die Wissenschaft, sondern für den Schüler selbst.

Forschung ist der Prozess der Suche nach unbekanntem, neuem Wissen, einer der Arten kognitiver Aktivität.

Forschungsaktivitäten basieren auf:

• Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler;
• Fähigkeit, im Informationsraum zu navigieren;
• die Fähigkeit, ihr eigenes Wissen selbstständig aufzubauen;
• die Fähigkeit, Wissen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen zu integrieren;
• die Fähigkeit, kritisch zu denken.

Diese Methode konzentriert sich auf die unabhängige Aktivität der Schüler, die sie unabhängig, in Gruppen, zu zweit und in der für diese Arbeit vorgesehenen Zeit (von einigen Minuten einer Unterrichtsstunde bis zu mehreren Wochen, Monaten) ausführen können. Diese Arbeit ist ziemlich kompliziert, daher müssen Grundschüler schrittweise darauf vorbereitet werden.

Lernen- das ist eine uneigennützige Wahrheitssuche, immer Kreativität. Die Forschungstätigkeit sollte kostenlos sein.

Forschungsaufgaben

Bildung: Aktivierung und Aktualisierung des Wissens, das die Schüler beim Studium eines bestimmten Themas erworben haben; Systematisierung von Wissen; Bekanntschaft mit einem Komplex von Materialien, die offensichtlich über die Grenzen des Schullehrplans hinausgehen.
Entwickeln: Entwicklung der Fähigkeit, im Kontext des untersuchten Themas zu denken, zu analysieren, zu vergleichen, eigene Schlussfolgerungen zu ziehen; Material auswählen und organisieren; Verwendung von IKT bei der Gestaltung der Studie; die Ergebnisse der Studie öffentlich präsentieren.

Bildung: ein Produkt zu schaffen, das für andere interessant und von anderen nachgefragt wird.
Das Forschungsbedürfnis von Kindern ist biologisch bedingt, ein Kind wird als Forscher geboren. Ein unermüdlicher Durst nach neuen Erfahrungen, Neugier, ein ständiger Wunsch zu beobachten und zu experimentieren, selbstständig nach neuen Informationen über die Welt zu suchen, gelten als die wichtigsten Verhaltensmerkmale von Kindern. Es ist dieser innere Forscherdrang, der die Voraussetzungen dafür schafft, dass sich die geistige Entwicklung des Kindes von Anfang an als Prozess der Selbstentfaltung entfaltet.

Daher ist die vorrangige Richtung des Bildungs- und Erziehungssystems meiner Meinung nach die Bildung der Fähigkeit der Schüler, neue Tätigkeitsweisen in jedem Bereich der menschlichen Kultur unabhängig und kreativ zu meistern und neu aufzubauen.

Die Hauptaufgabe dieser Richtung besteht darin, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, Intelligenz in unabhängiger kreativer Tätigkeit unter Berücksichtigung individueller Fähigkeiten und Neigungen zu entwickeln.

Der erste Schritt sowohl der wissenschaftlichen als auch der schulischen Forschungsarbeit ist die Themenwahl. Gut gewählt und formuliert, spiegelt es die allgemeine Forschungsrichtung wider. Eine wichtige Voraussetzung für das Forschungsthema ist seine Relevanz. Außerdem soll es für den Forschenden selbst interessant und spannend sein, die Arbeit des Studierenden an dem Thema soll machbar sein und sich nicht lange hinziehen, die erwarteten Ergebnisse sollen für ihn oder seine Angehörigen nützlich sein.
Anschließend wird das Forschungsproblem formuliert. Ein Problem ist eine Schwierigkeit, eine komplexe Frage, die der Klärung bedarf, die Suche nach einer Antwort darauf. Es ist nicht notwendig, vom Schüler der Grundklasse ein klares Verständnis und eine klare Formulierung des Problems zu verlangen. Oft genügt eine allgemeine, ungefähre Beschreibung.

Der Zweck der Untersuchung ist erforderlich. Das Ziel drückt den Hauptgrund aus, aus dem die Studie durchgeführt wird, was als Ergebnis der Arbeit erreicht werden soll. Die Zielaussage beginnt normalerweise mit den Worten offenbaren, herausfinden, untersuchen, bestimmen, rechtfertigen, etablieren, entwickeln, verbessern, studieren usw.

Ich biete Aufgaben und Übungen zur Entwicklung der Problemsichtigkeit an, die ich in der Praxis anwende. Aufgabe: Die Welt mit den Augen anderer betrachten. Eine der wichtigsten Eigenschaften beim Identifizieren von Problemen ist die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu ändern, den Untersuchungsgegenstand aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten. Wenn Sie dasselbe Objekt aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten, werden Sie natürlich etwas sehen, das sich der traditionellen Betrachtung entzieht und von anderen oft nicht wahrgenommen wird.

Führen Sie dazu die folgenden Übungen durch:

• setze die unvollendete Geschichte fort;
• erfinde eine Geschichte für eine andere Figur (stell dir vor, du wärst für einige Zeit ein Tagebuch in Maschas Aktentasche, ein Kieselstein auf der Straße;
• beschreiben Sie einen Tag Ihres imaginären Lebens) oder verwenden Sie dieses Ende (... die Glocke läutete von der Unterrichtsstunde und Dima stand weiterhin an der Tafel; ... und der Hase schlief friedlich in Olyas Armen ein);
• Bestimmen Sie, wie viele Bedeutungen ein Objekt hat (finden Sie möglichst viele Optionen für eine nicht traditionelle, aber gleichzeitig reale Verwendung, z. B. einen Ziegelstein, eine Zeitung, ein Stück Kreide).
• Nennen Sie möglichst viele Merkmale eines Objekts (z. B. einen Tisch, ein Haus, ein Flugzeug, ein Buch usw.).

Ist ein Problem erkannt, wird nach einer Lösung gesucht. Daher lernen wir weiter, eine Hypothese aufzustellen, dh Annahmen zu treffen. Dieser Prozess erfordert notwendigerweise Originalität und Flexibilität des Denkens, Produktivität sowie solche persönlichen Eigenschaften wie Entschlossenheit und Mut. Hypothesen entstehen sowohl als Ergebnis logischen Denkens als auch als Ergebnis intellektuellen Denkens. Je mehr Ereignisse eine Hypothese vorhersehen kann, desto wertvoller ist sie. Zunächst ist die Hypothese weder wahr noch falsch – sie ist einfach undefiniert.
„Wissen beginnt mit der Überraschung über das Gewöhnliche“, sagten die alten Griechen. Hypothesen (oder Hypothesen) entstehen als mögliche Lösungen für ein Problem. Diese Hypothesen werden dann im Laufe der Studie überprüft.

Die Konstruktion von Hypothesen ist die Grundlage der Forschung, des kreativen Denkens.

Nachdem wir das Ziel festgelegt haben, beginnen wir, eine Hypothese zu konstruieren - eine Annahme, die aufgestellt wird, um das aufgetretene Problem zu lösen, ein Phänomen oder eine Tatsache zu erklären und Wege zu finden, um das Ziel zu erreichen. Bei der Formulierung einer Hypothese werden am häufigsten Ausdrücke des Typs annehmen, vielleicht, annehmen, wenn vielleicht verwendet.

Als nächstes skizzieren wir die Ziele der Studie – die wichtigsten Schritte zum Erreichen des Ziels und zum Beweis der aufgestellten Hypothese. Gemeinsam sollen sie das Erreichen eines gemeinsamen Ziels sicherstellen. Die Ziele der Studie können darin bestehen, den Stand des gestellten Problems zu untersuchen und zu analysieren, die Bedingungen für die Wirksamkeit der Bestimmungen der aufgestellten Hypothese zu ermitteln, sie experimentell zu untermauern, Empfehlungen zum Gegenstand der Studie zu entwickeln usw .

Die Vergabe von 3-4 Aufgaben ist völlig ausreichend um das Problem zu lösen.
In einigen Fällen können junge Forscher und Leiter ihrer Arbeit über Gegenstand und Gegenstand der Forschung entscheiden. Daher gehen wir kurz auf diese Kategorien ein. Der Studiengegenstand ist ein ganzheitlicher Bereich, innerhalb dessen die Studie durchgeführt wird. Und der Gegenstand der Forschung ist ein spezifischerer Aspekt, der im Rahmen dieses Gegenstands untersucht wird, und umfasst nur diejenigen Verbindungen und Beziehungen, die sich direkt auf den Forscher in seiner Arbeit beziehen.

Es ist wünschenswert, die Methoden anzugeben, die im Forschungsprozess verwendet wurden. Wissenschaftliche Methoden zum Testen der vorgeschlagenen Hypothese (Methoden) werden normalerweise in zwei große Gruppen unterteilt: theoretische und empirische. Die ersten beinhalten das Suchen, Analysieren und Verstehen von bereits vorhandenem Wissen zum Forschungsthema. Empirische Methoden zum Testen von Hypothesen beinhalten Beobachtungen, Experimente, Experimente.

Mit Das Verlassen des Arbeitsplans ist der nächste wichtigste Schritt des Forschers.

In verallgemeinerter Form umfasst es Folgendes (laut Savenkov A.I.):

I. Materialsammlung. In dieser Phase sind folgende Aktivitäten möglich:

• denke selbst;
• lesen Sie Bücher, sehen Sie sich Filme über das an, was Sie recherchieren;
• wenden Sie sich an den Computer;
• fragen Sie eine andere Person
• beobachten;
• ein Experiment machen;
• mathematische Berechnungen anstellen.

II. Verallgemeinerung der empfangenen Daten.

Die Phase beinhaltet Analyse, Zusammenfassung, Schlussfolgerungen, Schlussfolgerungen zur geleisteten Arbeit.

III. Vorbereitung auf die Verteidigung.

Im Laufe der Arbeit kann der geplante Plan konkretisiert, geändert, verfeinert werden.
Kinderforschung Savenkov A.I. schlägt vor, damit zu beginnen, dass die Studierenden das Wissen verstehen, das sie zu dem untersuchten Thema haben. Ein solcher Anfang versetzt Kinder in die Lage, die Möglichkeit und Bedeutung ihrer eigenen Urteile zu erkennen.

Die Arbeit mit literarischen Quellen umfasst die Auswahl und das Studium von Materialien aus Kinderlexika, Nachschlagewerken, populärwissenschaftlicher Literatur, Materialien aus Zeitschriften zu diesem Thema usw. Viele nützliche und notwendige Informationen können aus dem Internet entnommen werden.

Erhebungsmethoden werden entweder mündlich (Gespräch, Interview) oder schriftlich (Fragebögen, Tests) eingesetzt. Der Zweck der Umfrage, die Liste der Fragen oder Aufgaben wird im Voraus durchdacht.

Beobachtung als Forschungsmethode wird besonders häufig in der Grundschule eingesetzt. Beobachtung ist eine systematische und zielgerichtete Wahrnehmung von Phänomenen und Fakten der umgebenden Realität. Bei der Organisation von Beobachtungen wird der Beobachtungsgegenstand umrissen, das Ziel formuliert, der Inhalt festgelegt und ein Plan für die Umsetzung erstellt. Bei der Beobachtung werden spezielle Geräte verwendet - Lupen, Mikroskope, Ferngläser, Foto- und Filmkameras.

Das Experiment beinhaltet eine aktive Einflussnahme auf den Forschungsgegenstand. Ein Experiment durchzuführen bedeutet, einige Aktionen mit dem Forschungsgegenstand durchzuführen und festzustellen, was sich in diesem Fall geändert hat. Der Zweck und Plan des Experiments wird im Voraus durchdacht.

Die Effektivität des Einsatzes von Forschungsmethoden wird durch die Einbeziehung logischer Denktechniken gesteigert. Betrachten wir kurz einige davon.

Die Vergleichsmethode als elementarste Denkoperation ermöglicht es, die charakteristischen Merkmale der untersuchten Objekte durch Vergleich zu identifizieren. Die Isolierung ähnlicher und unterscheidender Merkmale im Vergleichsprozess hilft, die wichtigsten Merkmale zu ermitteln, die ihr Wesen bestimmen.

Einstufung- Einteilung von Objekten und Phänomenen in Gruppen basierend auf ihren gemeinsamen wesentlichen Merkmalen. Die Klassifizierung teilt die betrachteten Objekte in Gruppen ein, um sie zu straffen, um der Studie Strenge und wissenschaftlichen Charakter zu verleihen. Je nach Verwendungszweck kann dieselbe Menge von Objekten (Phänomenen) nach unterschiedlichen Kriterien klassifiziert werden.

Analyse- das Studium des zu untersuchenden Objekts unter Berücksichtigung einzelner Aspekte, der Eigenschaften der Bestandteile von etwas.

Synthese- Untersuchung eines Objekts oder Phänomens in seiner Einheit und Verbindung von Teilen, Verallgemeinerung, Reduzierung der während der Analyse erhaltenen Daten auf ein einziges Ganzes.

Beurteilung- eine Aussage über Objekte und Phänomene, die aus der Bejahung oder Verneinung von etwas besteht. Denken heißt urteilen.

Inferenz- eine Denkweise, mit deren Hilfe aus bereits Bekanntem neues Wissen abgeleitet wird.

Es ist sehr wichtig, bei jungen Forschern die Fähigkeit zu entwickeln, die Schlüsselkonzepte der Forschung zu definieren. Der Begriff als eine der Formen des logischen Denkens umfasst in seinem Inhalt nicht alles über ein bestimmtes Objekt oder Phänomen, sondern nur die wesentlichen, charakteristischsten, wichtigsten, stabilsten Eigenschaften und Merkmale davon. Bei ihrer Identifizierung ist es effektiv, Methoden des logischen Denkens wie Analyse, Vergleich, Verallgemeinerung und Klassifizierung zu verwenden.

Im abschließenden Teil der Forschungsarbeit werden die erzielten Ergebnisse präsentiert und die Abstimmung mit den gestellten Aufgaben vorgenommen. Hier kann der Forscher mögliche weitere Forschungsrichtungen zu diesem Thema aufzeigen.

Die verwendete Literatur ist nach allgemein anerkannten Anforderungen alphabetisch geordnet.
Die Anhänge enthalten Muster von Forschungsdokumenten, einschließlich des Materials, das zur Bestätigung der Studie erforderlich ist.

Der Fortschritt und die Ergebnisse der Studie können in Form eines Berichts, Berichts, Abstracts dargestellt werden, der die wichtigsten der geleisteten Arbeit kurz umreißt. Mit den Ergebnissen ihrer Arbeit sprechen die Schüler mit Klassenkameraden, Eltern, Schülern anderer Klassen auf einer schulischen, städtischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz. Der Redner muss auf Fragen aus dem Publikum vorbereitet sein.

An die Gestaltung der Forschungsergebnisse werden folgende Anforderungen gestellt: Vorhandensein eines Titelblattes, Fußnoten, Gestaltung von Anträgen. Die Einleitung definiert klar die Ziele des Studiums, Relevanz, Studiengrad des Themas, Literaturüberblick. Im Hauptteil werden die Ergebnisse der Studie in logischer Abfolge dargestellt. Abschließend müssen Sie Schlussfolgerungen ziehen, die kurz und klar sein sollten und mit den Zielen, Zielen und Hypothesen übereinstimmen.

Schutz- die Krone des Studiums und eine der Hauptstufen in der Ausbildung eines unerfahrenen Forschers. Es ist notwendig, nicht nur über die geleistete Arbeit zu sprechen, sondern sie muss, wie jede echte Forschung, öffentlich verteidigt werden. Darüber hinaus werden Arbeiten in Nominierungen ausgezeichnet: für das interessanteste Experiment, für das originellste Thema, für die hellste Leistung, für die wissenschaftlichste Forschung usw.

Die Werkpräsentation wird zum Schulfest, bei dem die Kinder eine Bewertung ihrer Arbeit erhalten. Die Jungs sprechen darüber, wie sie sich wie echte Wissenschaftler fühlen, miteinander kommunizieren und Gleichgesinnte finden. Studenten, deren Arbeit am erfolgreichsten ist, erhalten das Recht, an städtischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen teilzunehmen.
Erweitern Sie den Bereich der Forschungsaktivitäten für Kinder erheblich und ermöglichen Sie zusätzlichen Unterricht mit Grundschülern nach den Unterrichtsstunden.

Wir bauen Arbeit in außerschulischer Zeit auf, um die Forschungsaktivitäten von Studenten in drei Richtungen zu organisieren.

Die erste Richtung ist Einzelarbeit. Es bietet Arbeit in zwei Aspekten:

• individuelle Aufgaben für einzelne Schüler beim Erstellen von einmaligen Berichten, mündlichen Nachrichten, beim Durchführen einfacher Experimente, Experimente, Beobachtungen, beim Auswählen von Literatur, Helfen anderer Kinder beim Erstellen von Nachrichten, beim Erstellen von Anschauungsmaterial zum Erlernen eines neuen Themas usw .;
• Arbeit mit Schülern in einem separaten Programm: Unterstützung bei der Auswahl eines Forschungsthemas, Bestimmung des Problemspektrums, Auswahl der erforderlichen Literatur, Planung der Arbeit, die das Kind erledigen wird usw. Eine genauere Beschreibung dieser Arbeit finden Sie weiter unten.

Die zweite Richtung ist Gruppenarbeit. Es umfasst Arbeiten zur Organisation von Forschung, gemeinsame Forschungsprojekte, bei denen es zweckmäßiger ist, mehrere Kinder gleichzeitig in die Arbeit einzubeziehen.

Die dritte Richtung ist die Massenarbeit mit Kindern. Im Rahmen dieser Richtung werden Treffen mit interessanten Menschen organisiert, Treffen der Schulwissenschaftlichen Gesellschaft der Grundschüler (NOU) und Schulolympiaden abgehalten. Jährlich finden Konferenzen über Bildungs- und Forschungsarbeiten von Grundschulkindern statt.

Wir bauen Einzel- und Gruppenarbeit mit Kindern auf die Bildung ihrer Forschungsfähigkeiten, auf die Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten, die Entwicklung der Unabhängigkeit in Form der folgenden technologischen Kette, die aus mehreren Stufen besteht.

In der ersten Phase wird eine Gruppe von Kindern identifiziert, die gezielt Forschungsaktivitäten betreiben wollen, oder Kinder, bei denen der Lehrer, der Organisator von Forschungsaktivitäten mit Kindern, einen Funken Forschungstalent gesehen hat. Gleichzeitig spielt die Bereitschaft der Eltern, ihr Kind bei der Recherchesuche zu unterstützen, eine wichtige Rolle. Da die Erfahrung von Kindern im Grundschulalter gering ist, kann es für ein Kind schwierig sein, ohne die Hilfe der Eltern zurechtzukommen. Aber gleichzeitig ist es wichtig, dass die Hilfe von Erwachsenen zart ist, unsichtbar für das Kind, die Forschungsaktivitäten von Kindern nicht durch die Forschung und Schlussfolgerungen von Erwachsenen ersetzt, sondern die Kinder nur in die richtige Richtung führt.

Bei der Analyse der Effektivität der Arbeit in der Technologie der Bildungsforschung können wir folgende Schlussfolgerungen ziehen:

• die Assimilation des Algorithmus der wissenschaftlichen Forschung trägt zur Bildung des wissenschaftlichen Weltbildes der Schüler bei;
• erweitert den Horizont der Schülerinnen und Schüler in den Fächern erheblich;
• stattet die Schüler mit universellen Methoden für Lernaktivitäten aus, gibt Impulse für die Selbstentwicklung, die Fähigkeit zur Selbstbeobachtung, Selbstzielsetzung, Selbstorganisation, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl;
• bildet soziale Erfahrung in Arbeit und Kommunikation;
• trägt zur beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern bei, erweitert das Wissen,
• sowohl im fachlichen als auch in der pädagogischen Wissenschaft ermöglicht es, die Studierenden besser kennenzulernen, ihre Potenziale aufzuzeigen.

Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass die Forschungstaktik des Kindes nicht nur eine der Lehrmethoden ist. Dies ist der Weg, um einen besonderen Stil des Lebens und der pädagogischen Aktivitäten von Kindern zu formen. Es ermöglicht Ihnen, Lernen in Selbstlernen umzuwandeln, und startet wirklich den Mechanismus der Selbstentwicklung. Der Hauptunterschied zwischen Kindern, die in der Lage sind, an Forschungsarbeiten teilzunehmen, ist ihr Bedürfnis, neue Dinge zu lernen. Dies lässt sich anhand des Monitorings der Motivation für Forschungstätigkeiten ablesen: in der ersten Klasse nur situatives Interesse vorhanden; aber bereits ab der zweiten Klasse - das Wachsen eines stabilen und allgemeinen Interesses an Forschungstätigkeiten.

Die Forschungstätigkeit in der Grundschule trägt zur Gesamtentwicklung von Schulkindern und direkt zu solchen Indikatoren für geistige Aktivität bei, wie die Fähigkeit:

1. klassifizieren;
2. verallgemeinern;
3. wählen Sie alle möglichen Lösungen aus;
4. von einer Lösungssuche zur anderen wechseln;
5. ein Aktionsprogramm für ihre Arbeit erstellen;
6. Betrachten Sie das Objekt aus verschiedenen Blickwinkeln;
7. verschiedene Objekte und ihre Kombinationen vergleichen;
8. Aufgaben zum vorgeschlagenen Thema erstellen;
9. Selbstkontrolle durchführen.

Die Beobachtung der Schüler zeigt, dass der Prozentsatz der Kinder, bei denen diese Fähigkeiten ausgebildet oder teilweise ausgebildet sind, in allen untersuchten Modulen zunimmt. Dies deutet darauf hin, dass die beschriebene Arbeitsweise das Erkundungsverhalten von Kindern aktiviert.

Forschungsarbeit ist auf freiwilliger Basis möglich und effektiv. Jungs sind besorgt über eine Vielzahl von Problemen. Allerdings muss das Thema umsetzbar sein, d. h. den Altersmerkmalen von Kindern entsprechen, und seine Lösung muss für die Studienteilnehmer nützlich sein. Wenn die Interessen mehrerer Studierender übereinstimmen, organisiere ich Minigruppen. Einzeln, zu zweit oder in einer Minigruppe formulieren die Jungs mögliche Themen für die zukünftige Arbeit. Außerdem sollte das Thema originell sein, mit überraschenden Elementen, außergewöhnlich.

In allen Phasen der Arbeit müssen wir Lehrer uns klar bewusst sein, dass das Hauptergebnis, das wir erwarten, die Entwicklung kreativer Fähigkeiten, der Erwerb neuer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch das Kind ist. Genauer gesagt müssen wir bedenken, dass wir es in diesem Fall nicht mit einem Ergebnis zu tun haben, sondern mindestens mit zwei. Das erste kann betrachtet werden, was das Kind mit seinem Kopf und seinen Händen erstellt - ein Layout, ein Projekt, ein Bericht und dergleichen. Der zweite und wichtigste ist pädagogisch: unschätzbare pädagogische Erfahrung unabhängiger, kreativer Forschungsarbeit, neues Wissen und Fähigkeiten, die eine ganze Reihe geistiger Neubildungen ausmachen, die einen wahren Schöpfer von einem einfachen Künstler unterscheiden. Beide Ergebnisse sind deutlich sichtbar, wenn Kinder ihre eigene Arbeit verteidigen. Dabei kommt dem Schutz der Ergebnisse eine besondere Bedeutung zu.

Die Indikatoren, nach denen die Jury die Arbeit des Referenten bewertet, können unterschiedlich sein. Nennen wir als Beispiel die Kriterien, die bei der städtischen Wissenschafts- und Praxiskonferenz der Mittelschüler in Sterlitamak „Ich bin ein Forscher“ verwendet wurden: die Relevanz des Themas, eine klare Formulierung des Ziels, Ziele, Forschungshypothesen, das Wissenschaftliche und praktische Bedeutung der Arbeit, die Originalität der Methoden zur Erreichung des gesetzten Ziels, Form der Arbeit (Abstract oder Suche und Recherche), Präsentation der Ergebnisse (Zeichnungen, Fotos, Grafiken, Präsentation usw.), Präsentation des Berichts, die Gelehrsamkeit des Autors auf dem betrachteten Gebiet, Gestaltung der Arbeit.

Beachten Sie, dass das Obige kein unveränderliches Dogma ist. Die inhaltliche und organisatorische Gestaltung der Forschungsarbeit von Schülerinnen und Schülern ist ein großes und vielschichtiges Problem. Zu vielen Aspekten haben Wissenschaftler unterschiedliche Standpunkte.

Für eine genauere und detailliertere Kenntnis der Methodik der Organisation und Durchführung von Forschungsarbeiten in der Schule empfehlen wir die wissenschaftliche und methodologische Zeitschrift "Forschungsarbeit von Schulkindern" (Gründer - Verlag "National Education") sowie folgende Literatur:

1. Forschungstätigkeit jüngerer Schüler: Programm, Unterricht, Schülerarbeiten / Ed. EV Krivobok, O. Yu. Saranjuk. - Wolgograd: Lehrer, 2009.
2. Prokhorova S.Yu., Fominykh N.M. Weg zur Natur: Organisation der Umweltforschung mit jüngeren Schülern: Pädagogisches und methodisches Handbuch. - Rostov n / a.: Phönix, 2008.
3. Savenkov A.I. Methoden des forschenden Unterrichts jüngerer Schüler. - Samara: Verlag für Bildungsliteratur, 2007.
4. Savenkov A.I. Psychologische Grundlagen des Forschungsansatzes zum Lernen. - M.: Os-89, 2006.
5. Semyonova N.A. Forschungsaktivitäten der Studierenden. Zeitschrift "Grundschule" Nr. 2 2006.
6. Smolkina E.V. Forschungsaktivitäten der Studierenden als Mittel
7. Verwirklichung des Individuums im allgemeinen Bildungsraum. Zeitschrift "Grundschule" Nr. 2 2007.
8. Pichugin S.S. Lehr- und Forschungstätigkeit jüngerer Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht. Zeitschrift "Grundschule" №6,2008

Erinnern wir uns abschließend an die Worte von Anna Rogovin, mit denen sie sich im Namen der Kinder an die Lehrer wendet:

„Wenn du mir etwas beibringen willst, lass mich langsam gehen … lass mich schauen … berühren und halten … höre … riechen … und vielleicht schmecken … oh, wie viel kann ich auf meinem finden besitzen! Bitte drängen Sie mich nicht!"

Lassen Sie die weisen Abschiedsworte eines amerikanischen Lehrers zum Motto eines Lehrers werden, der seine Schüler als Erforscher neuer unerforschter Wege sehen möchte, die an den Ursprüngen ungewöhnlicher Entdeckungen stehen.