Die führende Rolle im Grundschulalter erwirbt Lehre.

Aktivitäten lernen- Dies ist eine Aktivität, die direkt auf die Assimilation von Wissen und Fähigkeiten abzielt, die von der Menschheit entwickelt wurden.

naturwissenschaftlichen Fächern- Dies sind spezielle Gegenstände, mit denen Sie lernen müssen, wie man handelt.

Bildungsaktivitäten werden einer Person nicht von Geburt an gegeben, sie müssen formuliert werden. Aufgabe der Grundschule ist es daher, dem Kind das Lernen beizubringen.

Damit die pädagogische Aktivität erfolgreich ist, ist eine positive Motivation erforderlich, dh das Kind selbst möchte wirklich lernen. Aber das Motiv und der Inhalt der Bildungstätigkeit stimmen nicht überein, und das Motiv verliert mit der Zeit an Kraft. Daher ist eine der Hauptaufgaben für den Erfolg von Bildungsaktivitäten die Bildung kognitiver Motivation, die eng mit den Inhalten und Methoden des Lernens zusammenhängt.

Ein Kind, das in die Schule kommt, weiß nicht, wie man lernt, weiß nicht, wie man lernt. In der Anfangszeit der Schule arbeitet hauptsächlich der Lehrer. Er setzt den Kindern Ziele, zeigt, wie die Aufgabe zu erledigen ist, kontrolliert und bewertet die Arbeit des Kindes.

Aktivitäten lernen - führende Tätigkeit des jüngeren Schülers. Die führende Aktivität in der sowjetischen Kinderpsychologie wird als eine solche Aktivität verstanden, in deren Verlauf die Bildung der grundlegenden mentalen Prozesse und Persönlichkeitsmerkmale stattfindet, die wichtigsten Neubildungen des Alters auftreten (Willkür, Reflexion, Selbstbeherrschung, ein innerer Plan von Handlung). Bildungsaktivitäten werden während der gesamten Schulbildung des Kindes durchgeführt. Aber „die eine oder andere Aktivität, so D. B. Elkonin, „übt ihre führende Funktion am vollständigsten während der Zeit aus, in der sie gebildet und geformt wird. Das jüngere Schulalter ist die Zeit der intensivsten Bildung der Bildungstätigkeit.

Aktivitäten lernen - dies ist eine besondere Art von Tätigkeit, die sich beispielsweise von der Arbeit unterscheidet. Durch die Veränderung des Materials und die Arbeit damit schafft eine Person im Prozess der Arbeitstätigkeit ein neues Produkt. Das Wesen der Arbeitstätigkeit liegt gerade in der Schaffung des Produkts. Das Wesen der Bildungstätigkeit ist die Aneignung wissenschaftlicher Erkenntnisse. Das Kind beginnt unter Anleitung eines Lehrers mit wissenschaftlichen Konzepten zu arbeiten.

Der Zweck des Unterrichtens in der sowjetischen Psychologie wird nicht nur im Hinblick auf den Erwerb von Wissen, sondern hauptsächlich im Hinblick auf die Bereicherung und "Umstrukturierung" der Persönlichkeit des Kindes betrachtet. Laut D. B. Elkonin „ist das Ergebnis der Bildungstätigkeit, bei der die Assimilation wissenschaftlicher Konzepte stattfindet, in erster Linie eine Veränderung des Schülers selbst, seiner Entwicklung. Allgemein können wir sagen, dass diese Veränderung der Erwerb neuer Fähigkeiten durch das Kind ist, d. h. neue Handlungsweisen mit wissenschaftlichen Konzepten. Lerntätigkeit ist also in erster Linie eine solche Tätigkeit, durch die beim Lernenden selbst Veränderungen eintreten. Dies ist eine Aktivität der Selbstveränderung, ihr Produkt sind die Veränderungen, die im Zuge ihrer Umsetzung im Subjekt selbst eingetreten sind. Diese Änderungen sind:

Änderungen des Wissensstandes, der Fähigkeiten, der Ausbildung;

Änderungen im Bildungsniveau bestimmter Aspekte der Bildungstätigkeit;

Veränderungen in mentalen Operationen, Persönlichkeitsmerkmalen, d.h. in der Ebene der allgemeinen und mentalen Entwicklung.

Aktivitäten lernen - es ist eine spezifische Form der Individualität und Aktivität. Es ist in seiner Struktur komplex und erfordert eine spezielle Ausbildung. Wie die Arbeit ist auch die Bildungstätigkeit durch Ziele, Motive gekennzeichnet. Wie ein Erwachsener, der arbeitet, muss der Schüler wissen, was er tun soll, warum er es tun soll, wie er es tun soll, seine Fehler sehen, sich selbst kontrollieren und bewerten. Ein Kind, das in die Schule kommt, tut dies nicht alleine, dh es hat keine Bildungsaktivität. Im Prozess der Bildungstätigkeit erwirbt ein junger Student nicht nur Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. sondern lernt auch, Lernziele (Ziele) zu setzen, Wege zu finden, Wissen aufzunehmen und anzuwenden, ihre Handlungen zu kontrollieren und zu bewerten.

Produkt, das Ergebnis der Tätigkeit des Lehrens ist die Veränderung des Schülers selbst. Bildungsaktivität ist eine Aktivität der Selbstentwicklung, Selbstveränderung (auf der Ebene des Wissens, der Fähigkeiten, auf der Ebene der allgemeinen und geistigen Entwicklung).

Hauptrolle erzieherische Tätigkeit drückt sich darin aus, dass sie das gesamte Beziehungssystem zwischen Kind und Gesellschaft vermittelt (sie ist sozial in Sinn, Inhalt und Organisationsform), sie formt nicht nur individuelle geistige Qualitäten, sondern auch die Persönlichkeit des jüngeren Schülers als Ganzes.

Die Struktur der Bildungstätigkeit nach D.B. Elkonin:

- Lernmotivation - ein System von Motiven, das das Kind zum Lernen bringt und den pädagogischen Aktivitäten Bedeutung verleiht.

- Lernaufgabe , d.h. ein Aufgabensystem, bei dem das Kind die gängigsten Handlungsmethoden beherrscht;

- Aktivitäten lernen , mit deren Hilfe die Lernaufgabe bearbeitet wird, d.h. alle Aktionen, die der Schüler in der Lektion ausführt ( Spezifisch für jedes Fach u Allgemeines);

- Kontrollaktionen - jene Handlungen, mit deren Hilfe der Fortschritt bei der Bewältigung der Lernaufgabe kontrolliert wird;

- Bewertungsaktion - jene Handlungen, anhand derer wir den Erfolg der Bewältigung der Lernaufgabe bewerten.

Frage Nummer 20.

Große psychologische Neubildungen

Grundschulalter.

Neubildungen im Grundschulalter umfassen Gedächtnis, Wahrnehmung, Wille, Denken.

In der frühen Kindheit finden große Veränderungen statt kognitive Sphäre des Kindes . Das Gedächtnis erhält einen ausgeprägten kognitiven Charakter. Gebietsänderungen Erinnerung damit zusammenhängt, dass das Kind zunächst anfängt, eine spezielle mnemonische Aufgabe zu realisieren. Er trennt diese Aufgabe von jeder anderen. Zweitens gibt es eine intensive Ausbildung von Gedächtnistechniken. Von den primitivsten Methoden (Wiederholung, sorgfältige langfristige Betrachtung des Materials) geht das Kind im höheren Alter zur Gruppierung über und versteht die Verbindungen verschiedener Teile des Materials.

Im Gebiet Wahrnehmung es gibt einen Übergang von der unfreiwilligen Wahrnehmung eines Vorschulkindes zu einer gezielt willkürlichen Beobachtung eines Objekts, das einer bestimmten Aufgabe unterliegt. Damit der Schüler die Eigenschaften von Objekten subtiler analysieren kann, muss der Lehrer spezielle Arbeit leisten und ihm das Beobachten beibringen. Dazu muss das Kind ein vorläufiges Suchbild erstellen, damit das Kind sehen kann, was benötigt wird. Wenn Vorschulkinder durch analysierende Wahrnehmung gekennzeichnet waren, tritt am Ende des Grundschulalters bei entsprechender Ausbildung eine synthetisierende Wahrnehmung auf.

In der Schule sind alle Aktivitäten freiwillig und werden daher aktiv weiterentwickelt Wille und Selbstorganisation. Das Kind beginnt, die Fähigkeit zur Selbstorganisation zu entwickeln, es beherrscht Planungstechniken, Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl steigen.

Die größten Veränderungen sind in der Umgebung zu beobachten Denken, die abstrakt und verallgemeinert wird. Der im Vorschulalter skizzierte Übergang vom visuell-figurativen zum verbal-logischen Denken vollzieht sich. Es gibt eine Entwicklung einer neuen Form der Verallgemeinerung, die auf den wesentlichen Merkmalen von Objekten und Phänomenen basiert - dem theoretischen Denken. Dank der Entwicklung einer neuen Denkebene werden alle anderen mentalen Prozesse umstrukturiert, d.h. nach D. B. Elkonin wird „Erinnerung zu Denken und Wahrnehmung zu Denken“. Daher ist die Umstrukturierung des gesamten kognitiven Bereichs in Verbindung mit der Entwicklung des theoretischen Denkens der Hauptinhalt der geistigen Entwicklung im Grundschulalter.

Bis zum Ende des Grundschulalters werden Elemente der Arbeit, der künstlerischen und gesellschaftlich nützlichen Aktivitäten gebildet. Voraussetzungen für die Entwicklung werden geschaffen Gefühle des Erwachsenseins Das Kind denkt, dass es alles wie ein Erwachsener machen kann.

Führende Art der Aktivität. Die Lösung der Hauptaufgabe der Entwicklung erfordert eine besondere Tätigkeit. Es wird als Lernaktivität bezeichnet. Wie lassen sich Lernaktivitäten charakterisieren? Es wird normalerweise gesagt, dass dies eine Lernaktivität ist. Dies ist jedoch kein ausreichendes Merkmal. Auch ein Vorschulkind lernt Wissen zum Beispiel in einem didaktischen Spiel. Im Vorschulalter ist die Assimilation ein indirektes Produkt einer anderen Aktivität. Bildungsaktivität ist eine Aktivität, die nur im Schulalter stattfindet, aber nicht immer und nicht bei allen Kindern voll ausgebildet ist. Lehrer und Psychologen bemerken oft die Desorganisation von Kindern, ihren Mangel an produktiven Methoden der mentalen Arbeit und als Folge davon Versagen, mangelnde Motivation und willensstarke Bemühungen, geringes Selbstwertgefühl.

Lernaktivitäten werden nicht in fertiger Form gegeben. Wenn das Kind in die Schule kommt, ist es noch nicht da. Lernaktivitäten müssen gestaltet werden. So wie ein Mensch arbeiten können muss, muss er lernen können. Ein äußerst wichtiges Problem ist die Fähigkeit, selbst zu lernen. Die Aufgabe der Grundschule liegt im Aufbau von Bildungsaktivitäten - zunächst muss dem Kind das Lernen beigebracht werden. Die erste Schwierigkeit besteht darin, dass das Motiv, mit dem das Kind zur Schule kommt, nicht mit dem Inhalt der Tätigkeit zusammenhängt, die es in der Schule zu verrichten hat. Das Motiv und der Inhalt der Lernaktivität stimmen nicht überein, so dass das Motiv allmählich an Kraft verliert, manchmal funktioniert es nicht einmal zu Beginn der zweiten Klasse. Der Lernprozess sollte so aufgebaut sein, dass sein Motiv mit seinem eigenen, internen Inhalt des Assimilationsthemas verbunden ist. Das Motiv für gesellschaftlich notwendige Tätigkeit bleibt zwar ein allgemeines Motiv, aber die Inhalte, die dem Kind in der Schule vermittelt werden, sollen zum Lernen anregen, D.B. Elkonin. Es ist notwendig, kognitive Motivation zu bilden.

Was ist eine Lernaktivität? Jede Aktivität ist durch ihr Thema gekennzeichnet. Es scheint, dass das Subjekt der Lerntätigkeit eine verallgemeinerte Wissenserfahrung ist, die in getrennte Wissenschaften differenziert ist. Aber welche Gegenstände unterliegen der Veränderung seitens des Kindes selbst? Das Paradox des erzieherischen Handelns liegt darin, dass das Kind, während es sich Wissen aneignet, selbst nichts an diesem Wissen ändert. Zum ersten Mal wird das Subjekt von Veränderungen in der Bildungstätigkeit das Kind selbst, das Subjekt selbst, das diese Aktivität ausführt. Zum ersten Mal erscheint das Subjekt für sich selbst als sich selbst verändernd. Pädagogische Aktivität ist eine solche Aktivität, die das Kind auf sich selbst richtet, Reflexion erfordert, eine Bewertung dessen, "was ich war" und "was ich geworden bin". Der Prozess der eigenen Veränderung tritt für das Subjekt selbst als neues Objekt hervor. Das Wichtigste in der Lerntätigkeit ist die Hinwendung eines Menschen zu sich selbst: ob er für sich jeden Tag, jede Stunde ein wechselndes Thema geworden ist.

Wie ist die Struktur der Lernaktivitäten? Die Struktur der Bildungsaktivitäten umfasst:

1. Die Lernaufgabe ist das, was der Schüler meistern muss. Per Definition ist V.V. Davydov ist eine Lernaufgabe eine solche Aufgabe, die den Schüler dazu zwingt, nach einem gemeinsamen Weg zu suchen, um alle Probleme dieser Art zu lösen. So wird beispielsweise ein Kind gebeten, das Verhältnis zweier Größen zu finden: T? A, vorausgesetzt, dass T = A - U. Beim Lösen solcher Probleme beherrscht das Kind zunächst die allgemeine Methode und wendet sie dann auf bestimmte Probleme an.

2. Lernaktion sind die Änderungen im Lehrmaterial, die der Schüler benötigt, um es zu beherrschen. Dies ist, was der Schüler tun muss, um die Eigenschaften des Fachs zu entdecken, das er studiert. Wie von V.V. Davydov in einem Lehrbuch der Mathematik für die erste Klasse der Grundschule muss das Kind zuerst die Bedingungen des Problems so umwandeln, dass es allgemeine Beziehungen im Unterrichtsmaterial entdeckt, und dann die ausgezeichneten Beziehungen modellieren, sie in einem Thema darstellen, Grafik- oder Buchstabenform. Eine weitere Transformation des Modells wird es dem Kind ermöglichen, die Eigenschaften des Objekts in "reiner" Form zu studieren und auf seiner Grundlage ein System bestimmter Probleme aufzubauen, die auf allgemeine Weise gelöst werden können.

3. Die Kontrollaktion ist ein Hinweis darauf, ob der Schüler die dem Modell entsprechende Aktion korrekt ausführt. Im Verlauf der Entwicklung der pädagogischen Aktivität geht das Kind von der externen Kontrolle durch einen Erwachsenen zur Selbstkontrolle über, die die vorausschauende Kontrolle (vor Arbeitsbeginn), die schrittweise Kontrolle (während der Arbeit) und die endgültige Kontrolle (nach Arbeitsende) umfasst abgeschlossen).

4. Die Bewertungsmaßnahme ist die Feststellung, ob der Schüler das Ergebnis erreicht hat oder nicht. Im Laufe des Trainings bewegt sich die Bewertung auf die Ebene der Selbstbewertung, die angemessen und unzureichend, global und differenziert, voraussagend und endgültig sein kann.

Obwohl Elemente des Lernens bereits in der Vorschulkindheit stattfanden, steht für jüngere Schulkinder die Lernaktivität im Vordergrund. Der Unterricht des jüngeren Schulkindes zielt auf die intellektuelle Entwicklung ab, erweitert aber gleichzeitig den Horizont des Kindes, formt sein Weltbild und trägt zur moralischen und sozialen Entwicklung bei.

. Lehre- die führende Aktivität jüngerer Schulkinder, die sich in ihrer zielgerichteten Assimilation sozialer Erfahrungen und dementsprechend in der Bildung sozialer Kompetenz manifestiert

. Heute ist die Frage der Bildung der Kompetenz eines Kindes relevant - nicht nur ihr Besitz eines bestimmten Wissensgepäcks, sondern auch die Fähigkeit, sie kritisch zu verstehen, sie produktiv zu nutzen und sie unabhängig zu ergänzen, boga gachuvat

Die Lernaktivität hat eine Standardstruktur, die für jede Aktivität charakteristisch ist. In der Anfangsphase der schulischen Bildung eines Kindes besteht sein Hauptziel darin, Grundkenntnisse zu erwerben und Lese- und Schreibfähigkeiten zu entwickeln. Die konkreten Ziele des Unterrichts jüngerer Studierender werden durch die Ausbildungsinhalte des Studiengangs bestimmt. Es ist wichtig, die Ziele zu unterscheiden, die der Lehrer setzt, und die Ziele, die der Schüler im Unterrichtsprozess kennt und akzeptiert. Praktisch alle Erstklässler in der zweiten Schulhälfte sind sich mehr oder weniger klar bewusst, welches Ziel der Lehrer ihnen setzt. Das Problem ist jedoch, dass nicht alle Grundschulkinder, selbst wenn sie die Bedeutung des Lernens erkennen, das vom Lehrer gesetzte Ziel akzeptieren; bei weitem nicht alle Grundschulkinder werden das vom Lehrer gesetzte Ziel zu ihrer eigenen Methode.

. Mehrere Motive gleichzeitig

Die Bildungstätigkeit jüngerer Schüler ist polymotiviert. Es gibt auch eine Dynamik der Lernmotivation während dieser Altersperiode. So fühlen sich viele Erstklässler, die das Lernen in der Schule als Spiel empfinden, von den Begleiterscheinungen – Schulsachen, Klingeln etc. – angezogen, hier liegt eine nach außen hin attributive Lernmotivation vor. In der Folge wird kognitives Interesse als das effektivste Motiv für den Unterricht von Grundschülern relevant. Die Untersuchung der Bildungsmotivation jüngerer Schulkinder, perfekt. LI. Bozhovich, enthüllten die folgenden Arten von Motiven für ihren Unterricht:

. Reis 246. Motive für den Unterricht jüngerer Schüler c. Bozovic

Kognitive Motive werden bereits bei Erstklässlern aktiviert, die normalerweise gerne lernen, lesen, schreiben und rechnen. Kinder erkennen die Bedeutung des Lernens als sozial wertvolle Aktivität. Die Motivation durch den Inhalt des Unterrichtsmaterials erfolgt als Wunsch des Kindes, neue Tatsachen, das Wesen von Phänomenen und ihren Ursprung zu lernen. Wenn ein jüngerer Schüler Interesse am Lernprozess selbst zeigt, empfindet er sogar Freude am Saum. Anna von den Schwierigkeiten, ungestüme Aufgaben zu lösen, dann erscheint die Motivation der Prozesosomen.

Das dominierende Motiv, einen Erstklässler zu unterrichten, ist oft der Wunsch, einen neuen sozialen Status zu besetzen - ein Schulkind. Anschließend wird das Motiv in ein Pflichtgefühl umgewandelt und

Im Grunde wird aus einer Bewertung vom Zeichen des Erfolgs (Misserfolg) in der kognitiven Aktivität des Kindes ein Zeichen, das die Persönlichkeit als Ganzes bewertet

. Sonne. Muchina

. Geistige Aktivität eines jüngeren Schülers intellektualisieren jene. Denken wird zu seinem zentralen Prozess. LS. Wygotski

Verantwortung ist mit einem Verständnis auf zugänglicher Ebene der gesellschaftlichen Rolle von Bildung verbunden. Auch die Mehrzahl der jüngeren Studierenden zeichnet sich durch engstirnige Motive- Befriedigung des Selbstwertgefühls, der Wunsch nach Selbstbestätigung, Versuche, sich in einem Team von Gleichaltrigen zu übertreffen. Bozovic. LI i. Matjuchin. MV weist auf die große Rolle des Motivs für eine hohe Punktzahl bei Grundschülern hin, das unter zwanzig anderen Lernmotiven den ersten Platz einnimmt. Diese Daten demonstrieren deutlich die Bedeutung der Bewertung als pädagogisches Instrumentarium für. Die jüngsten x Schulkinder. Entsprechend. Sonne. Mukhina, die die Abhängigkeit der Einstellung von Erwachsenen und der Position in der Klasse von der Bewertung spürt, verwandelt das Kind in einen Fetisch - ein Zeichen, das ihren Platz im Leben bestimmt.

Die Beherrschung der Bildungsinhalte erfordert die Bildung neuer notwendiger Maßnahmen bei jüngeren Schülern. Vollständiges Lernen hängt von der Aktivierung und Ausbildung von motorischen, perzeptiven, mentalen, sprachlichen, freiheitlichen und anderen Handlungen bei den Schülern ab.Mentale Handlungen treten bereits in der Grundschule in den Vordergrund und sorgen für Bewusstsein für Bildungsaufgaben, Verständnis und bewusste Aufnahme von neuem Material usw. Im Lernprozess meistern junge Schulkinder viele Bildungsaktivitäten. So erscheinen die von ihnen verwendeten mentalen und praktischen Handlungen, reproduktive und kreative Handlungen. Bei der Bildung von allgemeinbildenden und sonderpädagogischen Maßnahmen wird in einer bestimmten Altersperiode zuerst Priorität eingeräumt, da sie die allgemeine Alphabetisierung eines jüngeren Schülers bestimmen. Eine wichtige Rolle spielt der Erwerb der Fähigkeit des Kindes zur Selbsterziehung, die die Fähigkeiten der Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung erfordert.

Jüngere Schüler interessieren sich in der Regel für die Werturteile des Lehrers in der ersten Klasse und die Noten in den Klassen 2-4. Nach und nach bilden jüngere Studierende eine Selbsteinschätzung der Ergebnisse ihres Unterrichts. Da die Selbsteinschätzung ein starker Mechanismus zur Selbstregulierung der Fortschritte eines Kindes ist, ist ihre Bedeutung im Grundschulalter sehr groß.

gefährliches Problem schlechte schulische Leistungen Grundschüler. Da das Unterrichten die führende und subjektiv bedeutsame Tätigkeit jüngerer Schulkinder ist, verletzen chronische Fehler darin das Kind, senken sein Selbstwertgefühl, verursachen zuerst Depressionen und Enttäuschungen und dann Apathie, Gleichgültigkeit gegenüber dem Lernen.

. Reis 247. Typische Gründe für niedrige schulische Leistungen von Grundschulkindern

Kinder im Grundschulalter werden in verschiedene Aktivitäten einbezogen: vom Spiel über Sport bis hin zur Kunst. Mit dem Eintritt in die Schule gehören zu den führenden Aktivitäten erzieherische Aktivitäten, denen in dieser Altersstufe eine besondere Bedeutung zukommt (nach D.B. Elkonin). Bildungstätigkeit als eigenständige Tätigkeit entfaltet sich gerade in dieser Altersstufe und bestimmt die intellektuelle Entwicklung von Kindern dieses Alters.

Aktivitäten lernen ist ein Begriff, der eher zweideutig interpretiert wird. Lassen Sie uns definieren Aktivitäten lernen als eine Aktivität, die direkt auf die Assimilation von Wissen und Fähigkeiten abzielt, die von der Menschheit entwickelt wurden. Erst wenn ein besonderes bewusstes Ziel gesetzt wird, etwas Neues zu lernen, was man vorher nicht kannte oder konnte, kann man von einer besonderen Art der Tätigkeit sprechen – Lehre. Gegenstand der Tätigkeit der Lehre- Wissen und Handeln als Elemente von Kultur, Wissenschaft, die zunächst objektiv in Bezug auf den Schüler existieren. Nach dem Unterrichten wird dieses Wissen sein Eigentum, d.h. Es gibt eine Transformation des Subjekts der Aktivität. Das Ergebnis der Tätigkeit des Lehrens ist die Veränderung des Schülers selbst. Bildungsaktivität ist eine Aktivität der Selbstentwicklung, Selbstveränderung. .

Die führende Rolle der Bildungstätigkeit liegt darin, dass sie indirekt das gesamte System der Beziehungen zwischen dem jüngeren Schüler und der Gesellschaft beeinflusst, in denen nicht nur individuelle geistige Eigenschaften, sondern auch die Persönlichkeit des Kindes als Ganzes geformt werden. Dies wird durch die soziale Atmosphäre seines Lebens erleichtert. Konnte man früher ein Kind gut nennen, weil es eine schicke Jacke oder eine Schleife hat, fragt jetzt jeder, den sie treffen, wie es in der Schule läuft, welche Noten. Die Familie weist dem Unterricht eine besondere Zeit zu, einen besonderen Ort, sie kaufen ein, was die Schule benötigt, das Schulthema ist ständig im Gespräch. .

Alles, was mit dem Unterricht zusammenhängt, wird zu einem Punkt des Wachstums und der Entwicklung. Dies ist eine neue Ebene der kognitiven Prozesse und Willensqualitäten des Individuums, der Wunsch, den vorgeschriebenen Regeln zu folgen und Erfolg zu haben, und eine neue Ebene der Selbstbeherrschung und des Selbstwertgefühls. Der Wunsch, in der Schule zu sein, der Wunsch, sich das Lob des Lehrers zu verdienen, hilft nicht nur, die schulischen Anforderungen zu akzeptieren, sondern auch, alles bis ins kleinste Detail stolz auszuführen. .

Die Struktur der pädagogischen Tätigkeit ist komplex in ihrer Struktur, und es gibt noch keinen Konsens in der pädagogischen Psychologie über ihre Hauptelemente.

Laut A.U. Vardanyan, G.A. Vardanyan, die Struktur der Bildungsaktivitäten umfasst:

• erzieherische Aufgaben und Aktionen, die auf ihre Lösung abzielen;
• die Art der emotionalen Färbung der Bildungstätigkeit;
• der Zweck der Bildungstätigkeit;
• Mittel (Methoden, Wege) pädagogischer Tätigkeit;
• das Ergebnis der Bildungstätigkeit (Anpassung von Unterrichtsmaterial und allgemeinen Aktionsmethoden im untersuchten Bereich der Realität);
• Die Art des Prozesses der Bildungstätigkeit als Inhalt und Ablauf der Umsetzung seiner konstituierenden Maßnahmen.

VV Davydov und D.B. Elkonin unterscheidet die folgenden Komponenten in der Struktur der Bildungsaktivität:

• Motive;
• Lernsituationen (oder Aufgaben);
• Bildungsaktivitäten;
• · Kontrollhandlungen und Schätzung.

Um eine Tätigkeit auszuführen, ist eine bestimmte Ausbildung der Motivationssphäre erforderlich (in der Regel ist dies ein System verschiedener Bedürfnisse, Motive, Ziele und Interessen).

Bei der Struktur der Bildungsaktivitäten wird Folgendes unterschieden Motive:

• allgemeine soziale Motive (studieren, um kulturell entwickelt zu sein; einen würdigen Platz einnehmen usw.). Breite soziale Motive im Grundschulalter gehören zur Kategorie bekannt, verstanden (nach A. N. Leontiev);
• Enge soziale Motive (Loborientierung etc.);
• erzieherische und kognitive Motive (zum Beispiel der Wunsch, etwas Neues zu lernen). Aber leider nehmen diese Motive bei Kindern im Grundschulalter keinen führenden Platz ein.

Laut V.V. Davydova, Bildungstätigkeit hat einen bestimmten Inhalt - dies sind entwickelte Formen des menschlichen Bewusstseins (wissenschaftlich, künstlerisch, moralisch). Die Fächer Wissenschaft und Kultur sind theoretisch, abstrakt und erfordern eine besondere Einstellung zu ihnen. Die theoretische Einstellung zur Wirklichkeit - das Eindringen in das innere Wesen der Dinge und die dazu adäquaten Orientierungsmethoden - sind die wichtigsten, spezifischen Bedürfnisse und Motive pädagogischen Handelns. .

Kognitive Interessen sind bei Kindern im Grundschulalter unterschiedlich stark ausgeprägt, nehmen aber keine führende Stellung ein. Die Aufrechterhaltung des kognitiven Interesses an der Grundschule ist mit spielerischen und emotionalen Methoden der Unterrichtsorganisation usw. verbunden. Basierend auf diesen Methoden ist es notwendig, durch sie abgelenkt zu werden, innere Motivation, theoretisches Interesse zu bilden. . Dabei ist es wichtig, die Aufmerksamkeit des Kindes auf den Prozess der Selbstveränderung zu lenken, das Phänomen des Wachstums der eigenen Fähigkeiten herauszugreifen und ihm Wert zu geben, den Schüler zu einer Selbsteinschätzung zu führen. .

Die wichtigste Komponente der Lernaktivität ist das Verstehen von Lernzielen. Lernaufgabe- Dies ist keine separate Aufgabe, die der Schüler zu Hause oder in der Schule ausführt, sondern ein geordnetes System von Aufgaben. Die Lernaufgabe besteht darin, die allgemeine Art und Weise zu beherrschen, eine ganze Klasse von speziellen praktischen Problemen zu lösen. Dabei geht es vor allem darum, die Orientierung des Schülers an der Erzielung des richtigen Ergebnisses bei der Lösung eines konkreten Problems zu überwinden und eine Orientierung an der korrekten Anwendung der erlernten allgemeinen Handlungsweise zu bilden. .

Die nächste Komponente der Lernaktivität ist die Durchführung von Lernaktivitäten durch den Schüler. Aktivitäten lernen Das sind Lehrmethoden. Einige von ihnen sind allgemeiner Natur und werden beim Studium verschiedener akademischer Fächer verwendet, während andere fachspezifisch sind. .

Von großer Bedeutung, so V.V. Davydov, hat die Durchführung von Kontroll- und Bewertungsaktionen durch den Schüler. Funktion Kontrolle mit ist die Korrektheit und Vollständigkeit der Durchführung pädagogischer Maßnahmen und deren Funktion zu überwachen Schätzungen- festzustellen, wie vollständig die gegebene Handlungsmethode beherrscht wurde, d.h. Evaluation bezieht sich sowohl auf die Durchführung einer bestimmten Lernaufgabe als auch auf Lernaktivitäten im Allgemeinen. .

Eine vollständige Lernaktivität umfasst die folgenden Fähigkeiten:

• die Aufgabe besitzen und halten;
• gemeinsame Wege zur Problemlösung selbstständig zu finden und sich anzueignen;
• sich selbst und ihre Aktivitäten angemessen einschätzen und kontrollieren;
• Reflexion und Selbstregulierung der Tätigkeit besitzen;
• die Gesetze des logischen Denkens anwenden;
• Verschiedene Kommunikationsformen besitzen und anwenden, einschließlich theoretischer;
• Hat ein hohes Maß an unabhängiger kreativer Aktivität. .

LI Bozhovich untersuchte die Rolle mentaler Prozesse für die Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes im Grundschulalter: In diesem Alter wird das Kind sowohl in der Schule als auch zu Hause Mitglied eines echten Arbeitskollektivs, was die Hauptvoraussetzung für die Bildung ist seiner Persönlichkeit. . Der Übergang zur systematischen Aneignung von Wissen in der Schule ist eine grundlegende Tatsache, die die Persönlichkeitsbildung eines jüngeren Schülers beeinflusst und seine kognitiven Prozesse schrittweise umstrukturiert. Die pädagogische Tätigkeit jüngerer Schulkinder verändert allmählich ihre Einstellung zur Realität, stellt ihnen theoretische erzieherische und kognitive Aufgaben, lässt sie über den Anschein der Dinge hinaus in ihr inneres Wesen eindringen. In der pädagogischen Tätigkeit werden das abstrakte logische Denken der Persönlichkeit des Kindes und die höheren Formen seiner Wahrnehmung und seines Gedächtnisses entwickelt und verbessert. .

Die Gestaltung der pädagogischen Aktivität erfolgt in der gemeinsamen Aktivität des Schülers mit dem Lehrer . Zunächst erledigt der Lehrer alles: Er stellt die Aufgabe, zeigt die Standardmethoden zur Durchführung von Bildungsmaßnahmen und kontrolliert den Prozess ihrer Umsetzung, bewertet die Erfüllung der Bildungsaufgabe durch den Schüler. Nach und nach bezieht der Lehrer den Schüler in die Struktur der Bildungsaktivitäten ein, um die einzelnen Komponenten selbstständig umzusetzen.

Nur die Gestaltung aller Bestandteile pädagogischen Handelns und deren eigenständige Durchführung kann gewährleisten, dass der Unterricht seine Funktion als leitendes Handeln erfüllt.

Der Schulbesuch ist ein Wendepunkt im Leben eines Kindes. Die führende Aktivität ändert sich. Jetzt wird es zu einer Lernaktivität. Die erzieherische Tätigkeit des Kindes entwickelt sich durch die Erfahrung des Eintretens ebenso allmählich wie alle bisherigen Tätigkeiten (manipulativ, sachlich, spielerisch).

Die Bildungstätigkeit ist eine der Hauptarten der menschlichen Tätigkeit, die speziell darauf abzielt, die Methoden des objektiven und kognitiven Handelns zu beherrschen, die in Form von theoretischem Wissen verallgemeinert werden.

Assimilation (Lernen) ist ein wesentliches Merkmal der Lerntätigkeit, und doch handelt es sich um unterschiedliche Phänomene.

Assimilation ist ein Prozess, der bei jeder Aktivität stattfindet, und Lernaktivität ist eine Art von Aktivität, eine spezielle Form der sozialen Aktivität eines Individuums.

Bildungsarbeit erfüllt eine doppelte Funktion: Als Aktivitätsform des Individuums ist es eine Bedingung und ein Mittel seiner geistigen Entwicklung, die ihm die Aneignung theoretischen Wissens und damit die Entwicklung seiner spezifischen Fähigkeiten ermöglicht, die sich in diesem Wissen kristallisieren.

Auf einer bestimmten Stufe der geistigen Entwicklung (im Grundschulalter) spielt die erzieherische Tätigkeit eine führende Rolle bei der Persönlichkeitsbildung.

Als eine Form der besonders geregelten Zusammenarbeit zwischen Kind und Erwachsenen gehört die Lerntätigkeit zu den das wichtigste Mittel zur Einbeziehung der jüngeren Generationen in das System der sozialen Beziehungen, in eine offene kollektive Aktivität, in der die Werte und Normen, die jeder kollektiven Aktivität zugrunde liegen, assimiliert werden.

Die Essenz der Lernaktivität ist die Lösung von Bildungsproblemen, Hauptunterschied Das heißt, ihr Ziel und Ergebnis besteht darin, das handelnde Subjekt selbst zu ändern, was darin besteht, bestimmte Handlungsweisen zu beherrschen, und nicht darin, die Objekte zu ändern, mit denen das Subjekt handelt.

Lernaktivität ist also eine Aktivität, die auf den Schüler selbst abzielt. Das Kind lernt nicht nur Wissen, sondern auch, wie es die Assimilation dieses Wissens durchführt.

Lernaktivität hat ein eigenes Thema - diese Person. Bei der Bildungstätigkeit eines jüngeren Schülers ist dies ein Kind.

Nachdenklich vergleicht er sein früheres Ich mit seinem gegenwärtigen Ich. Eigene Veränderung wird verfolgt und aufgedeckt auf der Leistungsebene. Das Wichtigste beim Lernen ist Reflexion über sich selbst Verfolgen neuer Errungenschaften und Veränderungen, die stattgefunden haben.

"Ich wusste nicht wie" - "Ich kann", "konnte nicht" - "Ich kann", "war" - "wurde". Dies sind zentrale Einschätzungen des Ergebnisses einer vertieften Reflexion der eigenen Leistungen und Veränderungen. Wichtig ist, dass das Kind für sich selbst zum Subjekt der Veränderung und zum Subjekt wird, das diese Veränderung in sich selbst vollzieht.

5.1. Gegenstand und Aufgaben der Kinderpsychologie. Kommunikation der Kinderpsychologie mit anderen Wissenschaften. Das Konzept von Wachstum und Entwicklung. Das Wesen der Kindheit

Kinderpsychologie- eine Wissenschaft, die die Merkmale des geistigen Lebens eines Kindes und die Muster der geistigen Entwicklung in der Kindheit untersucht.

Gegenstand Kinderpsychologie ist die Untersuchung von Mustern der geistigen Entwicklung des Kindes. Basic Aufgabe ist eine Beschreibung und Erläuterung der Merkmale der geistigen Entwicklung des Kindes in jeder Altersstufe.

Die Kinderpsychologie ist als eigenständige Grundlagenwissenschaft eng und wechselseitig mit anderen Disziplinen verbunden: Einerseits basiert sie auf der Philosophie, den Kulturwissenschaften, der Entwicklungspsychologie und der allgemeinen Psychologie; andererseits ist sie die wissenschaftliche Grundlage für Pädagogische Psychologie, Pädagogik und Praktische Psychologie.

Wachstum- ist eine quantitative Änderung oder Verbesserung einer Funktion; das Phänomen des Wachstums, dh der quantitativen Akkumulation.

Entwicklung- Dies sind qualitative Veränderungen, die Entstehung mentaler Neoplasmen.

Kindheit- die Zeit der intensivsten menschlichen Entwicklung. Das Wesen der Kindheit. Die Kindheit ist die Zeit vom Neugeborenen bis zur vollen sozialen und damit psychischen Reife. Dies ist die Zeit, in der das Kind ein vollwertiges Mitglied der menschlichen Gesellschaft wird.

Stadien der menschlichen Kindheit sind ein Produkt der Geschichte, und sie sind genauso dem Wandel unterworfen wie vor Tausenden von Jahren. Die Studien von P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, ethnographische Daten zur Entwicklung von Kindern in verschiedenen Gesellschaften zeigten, dass Kindheit,

Als soziokulturelles Phänomen hat es einen spezifischen historischen Charakter und eine eigene Entwicklungsgeschichte.

Daten darüber, wie die Kindheit bei Völkern in verschiedenen Stadien der sozialen Entwicklung verläuft, zeigen, dass je niedriger dieses Stadium ist, desto früher wird die heranwachsende Person in die Arbeitsformen der Erwachsenen einbezogen. In einer primitiven Kultur arbeiten Kinder buchstäblich von dem Moment an, in dem sie anfangen zu laufen, mit Erwachsenen zusammen. Die Kindheit trat ein, als die Arbeit der Erwachsenen für das Kind unzugänglich wurde und ein hohes Maß an vorbereitender Vorbereitung erforderte. Es wurde von der Menschheit als herausgegriffen Zeit der Vorbereitung auf das Leben und die Tätigkeit als Erwachsener, während der sich das Kind die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten, geistigen Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale aneignen musste. Und jede Altersstufe ist aufgerufen, bei dieser Vorbereitung eine besondere Rolle zu spielen. Erwachsene organisieren das Leben der Kinder, bauen die Erziehung entsprechend dem Platz auf, der dem Kind von der Gesellschaft zugewiesen wird.

5. 2. Geistige Entwicklung des Kindes: Voraussetzungen, Faktoren,