ÜBERWACHUNGSANALYSE NOVEMBER 2012-2013

Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung "Sharlyk Kindergarten Nr. 4"

Analyse der Überwachung der Umsetzung des Programms „From Birth to School“ in der Seniorengruppe des Studienjahres 2011-2012

Erstellt von der Erzieherin: Chernova Lidia Vladimirovna, Unterrichtserfahrung 32 Jahre, 1 Qualifikationskategorie

Sharlyk, 2012

Im Schuljahr 2012-2013 gab es zu Beginn des Jahres 28 Personen in der Seniorengruppe: 14 Jungen und 14 Mädchen

Bildungsbereich "Körperkultur"

Wir erziehen Kinder aktiv, geschickt, fröhlich

Ergebnisse:

"Sportunterricht"Als Methode zur Beobachtung der Aktivitäten von Kindern wurden Spieltestaufgaben verwendet. Spieltestaufgaben wurden nicht nur von der Erzieherin, sondern auch von einer Krankenschwester und einem Sportlehrer durchgeführt.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Es gibt keine Kinder in der Seniorengruppe mit einem hohen Grad an Beherrschung der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten in diesem Bildungsbereich.

23 Schüler haben ein Durchschnittsniveau, das 82 % beträgt. Dies sind Kinder, die schnell, leicht und rhythmisch gehen können, während sie ihre Körperhaltung beibehalten, die Turnwand mit einer Änderung des Tempos erklimmen, aber beim Wiederaufbau in einer Dreiersäule vier Fehler machen; Wenn Sie nach rechts, links oder herum abbiegen, folgen viele Kinder immer noch nicht klar dem Befehl, fast alle wissen, wie man ein Zweirad fährt, fahren aber nicht Ski, schwimmen nicht, weil die Bedingungen nicht gegeben sind im Kindergarten entstanden

5 Kinder haben ein unterdurchschnittliches Niveau, 18% sind überwiegend Schüler der 3. Gesundheitsgruppe, oft kranke Kinder (4) und 1 Kind besucht seit August diesen Jahres den Kindergarten. ; 3 Kinder verstehen nicht, was von ihnen verlangt wird, da sie in der Sprachentwicklung verzögert sind

Bietet an:

Auf der Grundlage des oben Gesagten ist es notwendig, die Arbeit an der Konsolidierung der Hauptbewegungstypen fortzusetzen und grundlegende körperliche Qualitäten zu entwickeln. die individuelle Arbeit mit Kindern mit geringer und unterdurchschnittlicher körperlicher Leistungsfähigkeit zu systematisieren;die Arbeit zur Einbeziehung der Eltern in Sport- und Freizeitaktivitäten zu verbessernthematisches Material und praktische Empfehlungen zur Förderung einer gesunden Lebensweise für Kinder auszuwählen. Organisieren Sie für die pädagogische Bildung eine Auswahl methodischer Literatur für Eltern.

Die Erfahrungen anderer vorschulischer Einrichtungen zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit von Kindern für die weitere Umsetzung in der Praxis zu studieren.

An den Leiter des Sportunterrichts während des Sportunterrichts: Achten Sie während des Aufwärmens auf die Arbeit aller Muskelgruppen, lernen Sie, leicht und rhythmisch zu gehen und zu laufen, während Sie die richtige Haltung, Richtung und das richtige Tempo beibehalten, über einen Sprung springen Seil; achten Sie regelmäßig auf die Wiederherstellung der Atmung; wenn möglich am Ende des Unterrichts Reflexion und Entspannung durchführen,

Bei Spaziergängen und tagsüber Erziehermit Kindern neue Outdoor-Spiele und Spielsituationen mit Elementen aus Fußball, Badminton, Städte lernen, die körperliche Aktivität von Kindern beobachten.

Bildungsbereich "Gesundheit"

Wir führen einen gesunden Lebensstil ein, stärken die körperliche und geistige Gesundheit des Kindes

Ergebnisse:

Im Bildungsmonitoring"Gesundheit" Es wurde die Methode der Beobachtung und des Einzelgesprächs angewandt. Die Beobachtung wurde nicht nur von der Erzieherin, sondern auch von einer Krankenschwester und einem Sportlehrer durchgeführt.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Mit einem hohen Maß an Beherrschung der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten in diesem Bildungsbereich in der älteren Gruppe, 7 Kinder, 25%. Das sind Kinder, die sich schnell anziehen können, Ordnungssinn haben, selbstständig die Zähne putzen können, über einfachste Verhaltensweisen beim Essen verfügen, die Bedeutung der täglichen Morgengymnastik für die menschliche Gesundheit kennen und erste Ideen zu den Bestandteilen eines gesunden Lebensstils haben .

16 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, das 57% beträgt. Das sind Kinder, die wissen, wie man sich schnell anzieht, die Unordnung in der Kleidung mit Hilfe von Erwachsenen beseitigt, aber sie haben auch nicht genug erste Ideen über die Bedeutung der Morgengymnastik, über die Abhärtung des Körpers, über die Einhaltung des Tagesablaufs.

5 Kinder haben ein unterdurchschnittliches Niveau, 18% sind überwiegend Schüler der 3. Gesundheitsgruppe, oft kranke Kinder (4) und 1 Kind besucht seit August diesen Jahres den Kindergarten. 3 dieser Kinder kleiden sich nur mit Hilfe eines Erwachsenen, Ordnungsfähigkeiten sind nicht ausreichend entwickelt, sie können nicht über die Komponenten eines gesunden Lebensstils, die Bedeutung von Gymnastik, Kur sprechen, da sie Sprachbehinderungen haben.Die Vorstellungen über einen gesunden Lebensstil und die Einhaltung der elementaren Regeln eines gesunden Lebensstils sind auf einem niedrigen Niveau.

Bietet an:

Auf der Grundlage des oben Gesagten ist es notwendig, die Arbeit an der Entwicklung von Self-Service-Fähigkeiten fortzusetzen,

Bringen Sie Kinder zur bewussten Fähigkeit, gesund zu sein, verbessern Sie die kulturellen und hygienischen Fähigkeiten von Kindern. Formulieren Sie weiterhin die Vorstellung, dass sich niemand besser um eine Person kümmern wird als er selbst. Bringen Sie bei, sich gesund zu ernähren, machen Sie jeden Tag Übungen, pflegen Sie die Mundhöhle richtig, erzählen Sie einem Erwachsenen von Ihren Problemen. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, im Krankheitsfall die Empfehlungen des Arztes zu befolgen.

Die Idee zu erweitern, warum Laufen und Gehen sinnvoll sind, warum Morgengymnastik notwendig ist und die Einhaltung des Tagesablaufs.

Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Formen der Verhärtung. Das Interesse der Eltern an einem gesunden Lebensstil wecken.

Bildungsbereich "Sicherheit"

Das Kind lernt die Erfahrung sicheren Verhaltens in der Welt um es herum.

Zu Beginn des Studienjahres:

Ergebnisse: Im Bildungsmonitoring"Sicherheit"

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Fazit:

Kinder mit einem durchschnittlichen Niveau haben die Erfahrung des sicheren Verhaltens in der Welt um sie herum für ihr Alter ausreichend gemeistert, sprechen darüber, wie man sich auf der Straße, in der Natur, im Verkehr, im Kindergarten verhält, aber sie befolgen diese Regeln nicht immer. Kinder kennen die elementaren Verkehrsregeln, aber nicht jeder kennt die Verkehrszeichen - sie nennen eine Ampel und ein Zebra.

Kinder mit einem unterdurchschnittlichen Niveau unterscheiden und benennen spezielle Transportmittel („Krankenwagen“, „Feuerwehr“, „Polizei“), aber ihre Bedeutung wird mit Hilfe zusätzlicher Fragen erklärt, Schilder, außer einer Ampel, sind nein länger genannt, 1 Kind beachtet die elementaren Regeln des organisierten Verhaltens im Kindergarten nicht und versteht nicht, warum dies notwendig ist, (das liegt vor allem daran, dass das Kind mit 4 Jahren in den Kindergarten kam, viele Pässe hat, hat eine Verzögerung der Sprachentwicklung)

Bietet an:

Es ist notwendig, Kindern weiterhin beizubringen, gefährliche Situationen zu verstehen und den richtigen Ausweg zu finden. Um die Arbeit darauf auszurichten, dass Kinder nicht nur theoretisches Wissen, sondern auch praktische Erfahrungen erwerben, führen Sie zu diesem Zweck nicht nur Einführungsgespräche, sondern auch Workshops und Trainings zur Entwicklung von Schutzverhaltenskompetenzen durch. Spielsituationen von richtigem und falschem Verhalten im Kindergarten, zu Hause, im Verkehr, unterwegs etc.

Bei Spielaktivitäten und im Klassenzimmer ist es vollständiger, die Kinder mit den Berufen eines Polizisten, eines Krankenwagenarztes, eines Feuerwehrmanns und eines Retters des Ministeriums für Notfälle vertraut zu machen. Lernen Sie weiterhin, Warn- und Verbotsschilder zu unterscheiden, kennen Sie das Überqueren der Straße und die Verhaltensregeln im Transportwesen.

Bildungsbereich "Sozialisierung"

Ergebnisse:

Im Bildungsmonitoring"Sozialisation" Beobachtungen der Aktivitäten des Kindes während verschiedener Aufenthalte in einer Vorschuleinrichtung, individuelle Gespräche, die von der Erzieherin organisiert wurden, wurden genutzt.

Der letzte Stand der Technik:

Von 1 bis 6 Punkte - niedriges Niveau

Von 7 bis 12 Punkten - unterdurchschnittlich

Von 13 bis 18 Punkten - durchschnittliches Niveau

Von 19-24 Punkten - hohes Niveau

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Mit einem hohen Maß an Beherrschung der erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten in diesem Bildungsbereich in der älteren Gruppe von 3 Kindern, 11%. Das sind Kinder, die mit Partnern verhandeln können, was gespielt werden soll, wer wer im Spiel sein wird; befolgen die Spielregeln, erklären Gleichaltrigen die Spielregeln, haben mehrere Rollen in ihrer kreativen Erfahrung, spielen Aufführungen im Kindergarten. Können das Spiel mit unterschiedlichen Materialien gestalten (Attribute, vorhandene Materialien, Handwerk), sind die Initiatoren des Spiels, organisieren oft das Spiel und verfügen über ein hohes Maß an spielerischen Fähigkeiten.

15 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, das 51% beträgt. Das sind Kinder, die eine Rolle übernehmen können, im Namen des Helden kurz mit Gleichaltrigen interagieren, aber in didaktischen Spielen ihre Fähigkeiten nicht einschätzen können, nicht wissen, wie sie ihr Spiel gestalten sollen, sich nicht immer an die Spielregeln halten Spiel nehmen sie einen Verlust gereizt wahr, manchmal sogar aggressiv. .

11 Kinder haben ein unterdurchschnittliches Niveau, 38% sind überwiegend Schüler der 3. Gesundheitsgruppe, oft kranke Kinder, lassen viele Pässe zu (4) und 2 Kinder besuchen seit August diesen Jahres den Kindergarten. Kinder dieser Gruppe sind impulsiv, geraten oft in Konflikt mit Kindern. Sie haben eine unzureichend entwickelte Fähigkeit, sich selbst mit Gleichaltrigen zu verständigen, beteiligen sich nicht an kollektiven Angelegenheiten, spielen hauptsächlich einzeln und können die Handlung des Spiels nicht entfalten. Dies weist auf die unzureichende Bildung der Aktivitätskomponente hin.

Bietet an:

Auf der Grundlage des oben Gesagten ist es notwendig, die Arbeit an der Organisation der Entwicklung von problempraktischen und problematischen Spielsituationen im Zusammenhang mit der Lösung sozial und moralisch bedeutsamer Probleme fortzusetzen. Kindern Plot-Rollenspiele und Theaterspiele, Plot-didaktische Spiele und Spiele mit den Regeln des sozialen Inhalts anzubieten, um ein positives Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen, Selbstwertgefühl und den Wunsch zu entwickeln, sozial anerkannten Verhaltensnormen zu folgen , Bewusstsein für das Wachstum ihrer Fähigkeiten und der Wunsch nach neuen Errungenschaften .

Beziehen Sie Eltern in Gespräche mit Kindern über die Normen der Beziehung zu Erwachsenen und Gleichaltrigen ein.

Bildungsbereich "Arbeit"

Wir entwickeln eine Werthaltung zur Arbeit

Fazit und Angebote:

Die Form der Überwachung im Bildungsbereich „Arbeit“ besteht hauptsächlich in der Beobachtung der Aktivität des Kindes während verschiedener Aufenthaltszeiten in einer Vorschuleinrichtung und speziellen Aufgaben, die von der Erzieherin organisiert werden.

11 Kinder (39 %) haben in diesem Bereich ein hohes Leistungsniveau. Sie wissen, wie man sich selbstständig und schnell an- und auszieht, nasse Kleidung trocknet, Schuhe pflegt, die Pflichten des Speisesaalpersonals erfüllt, Pflanzen in einer Ecke der Natur pflegt, den Tisch richtig deckt, für Ordnung in der Gruppe und im Haus sorgt den Kindergartenbereich.

12 Kinder (43 %) verfügen über ein durchschnittliches Maß an Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten. Das sind Kinder, die sich selbstständig an- und ausziehen, die Aufgaben des Speisesaalpersonals erfüllen, aber teilweise den Tisch nicht gekonnt genug decken, in der Gruppe für Ordnung sorgen und auf dem Kindergartengelände erst nach Mahnung durch einen Erwachsenen eintreten Pflege von Pflanzen in einer Ecke der Natur mit Hilfe eines Lehrers.

5 Kinder (18%) haben ein Niveau unter dem Durchschnitt. In dieser Gruppe von Kindern sind einzelne Komponenten unentwickelt. Sie sorgen nicht für Ordnung in der Gruppe und auf dem Gelände, sie erfüllen die Pflichten eines diensthabenden Offiziers nur unter Aufsicht eines Erwachsenen, sie trocknen keine Kleidung, sie pflegen keine Schuhe. Drei Kinder haben die dritte Gruppe von Gesundheit, schwere Krankheiten, 2 Kinder besuchten keinen Kindergarten.

Bietet an:

In der Gruppe eine Atmosphäre ständiger Beschäftigung und ständigen Strebens nach einer nützlichen Sache zu schaffen. Erklären Sie den Kindern, was es bedeutet, ein fleißiger Mensch zu sein, was es heißt, gut zu arbeiten. In ihnen Respekt für die arbeitende Person zu entwickeln, ihnen eine sorgfältige Einstellung zu den Ergebnissen der Arbeit beizubringen. Ermutigen Sie die Kinder, das zu tun, was sie selbst tun können. Alle Kinder in der gemeinsamen Arbeit zu vereinen, damit sie die Arbeit selbstständig verteilen können. Bestimmen Sie den Inhalt der allgemeinen Arbeit, nehmen Sie nur solche Arbeiten auf, deren Fähigkeiten die Kinder gut genug kennen, und bemühen Sie sich, alle Kinder zu beschäftigen. Verteilen Sie die Arbeit gleichmäßig auf die Kinder, sodass alle etwa zur gleichen Zeit mit der Arbeit fertig werden.

Lenken Sie die Bemühungen jedes Kindes, um das Ziel zu erreichen; Achten Sie besonders auf die Kinder, denen es schwer fällt, die Aufgabe zu lösen: Achten Sie darauf, dass alle gute Ergebnisse erzielen.

Bildungsbereich "Kognition"

Ergebnisse: Im Bildungsmonitoring"Wissen. Entstehung eines ganzheitlichen Weltbildes»Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Fazit: Kinder mit einem hohen, durchschnittlichen Wissens- und Fertigkeitsgrad in diesem Bereich kennen die Grundzüge des Lebendigen, stellen Zusammenhänge zwischen dem Zustand von Lebewesen und der Umwelt her. Sie nutzen Beobachtungen, um die Natur zu verstehen. Sie wissen um die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser für Menschen, Tiere und Pflanzen. Er nennt die Jahreszeiten, aber einige der Kinder nennen nur zwei Merkmale (heiß, kalt, es regnet, alles blüht usw.). Sie wissen, dass sie sich um die Natur kümmern müssen, aber nicht alle tun es. Alle Kinder kennen den Namen ihres Heimatdorfes, den Namen des Landes und der Hauptstadt von 5 Kindern.

Kinder mit einem Niveau unter dem Durchschnitt nennen Gegenstände, die einem Menschen die Arbeit im Alltag erleichtern, unterscheiden und benennen keine Transportmittel, klassifizieren keine Gegenstände, nur Glas wird anhand der Materialien bestimmt, aus denen sie hergestellt sind. Die Jahreszeiten werden benannt, aber ihre Merkmale werden nicht vermerkt. Es gibt wenig Wissen über die Interaktion des Menschen mit der Natur zu verschiedenen Jahreszeiten.

Während des Schuljahres ist folgende Arbeit mit Kindern geplant: Einzelgespräche, Analyse von Situationen, Lesen von Lehrliteratur, didaktische Spiele, Diskussion mit Kindern über die Bedeutung und den Inhalt von Sprichwörtern, Sprüchen, Rätseln über Naturphänomene, Volkszeichen, Verwendung von Klängen von Natur und klassische Musik; Umsetzung von Kinderprojekten, die die Erfahrung von Aufführungen aus verschiedenen Bildungsbereichen nutzen. Es ist geplant, eine spezielle experimentelle Aktivität der Kinder selbst zu organisieren, bei der die Kinder die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser im menschlichen Leben kennenlernen können.

Führen Sie Diskussionen und Konsultationen mit den Eltern zu diesem Abschnitt durch.

Ergebnisse:

Im Bildungsmonitoring"Wissen. Bildung elementarer mathematischer Darstellungen»Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

3 Kinder (11%) haben ein hohes Niveau. 19 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 68 %, davon 4 Kinder ein nahezu hohes Niveau.

Fazit: Kinder mit einer hohen, durchschnittlichen Beherrschung von Kenntnissen und Fähigkeiten in diesem Bereich können die Eigenschaften von Gegenständen, Figuren hervorheben und selbstständig einordnen; Zählen (bis 10) direktes, ordinales, umgekehrtes Zählen. Kennen Sie geometrische Formen und ihre Eigenschaften. Aber sie finden es schwierig, auf einem Blatt Papier zu navigieren, außer für Kinder mit hohem Niveau. Viele Kinder machen Fehler bei der Bestimmung der Position eines Objekts im Verhältnis zu sich selbst, anderen Objekten Einige Kinder haben Schwierigkeiten, die Tageszeit zu bestimmen: morgens, nachmittags, abends, nachts. Einige Kinder können Gegenstände nicht mit dem Auge vergleichen; Genauigkeit kann nicht durch Anwendung oder Überlagerung überprüft werden.

Kinder mit einem unterdurchschnittlichen Niveau, zählen mit Fehlern bis 10, wissen nicht, wie man rückwärts zählt. Geometrische Figuren werden nur einzeln genannt, sie kennen die Unterscheidungsmerkmale nicht. Die Position des Objekts in Bezug auf sich selbst, andere Objekte wissen es nicht.

Sie können Objekte nicht mit dem Auge vergleichen; sie können die Richtigkeit nicht durch Aufbringen oder Überlagern selbst mit Hilfe eines Hinweises überprüfen. Gleicht ungleiche Gruppen von Elementen auf eine Weise oder durch Entfernen oder Hinzufügen einer Einheit aus. Bis zu 5 besitzen das Ordnungskonto.

Während des Schuljahres werden folgende Aktivitäten mit Kindern durchgeführt:

Um die geistige Aktivität von Kindern zu entwickeln: Klassifizierung, Analyse, Vergleich, Abstraktion, Verallgemeinerung. Schwierige Aufgaben in Teile aufteilen und je nach Neigung und Können der Kinder nach und nach lösen. bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, zu lernen, aufmerksam zuzuhören und sich die Aufgabe zu merken, sie bereitwillig und genau auszuführen. Bringen Sie Kindern in diesem Alter bei, der Aufgabe bis zum Ende zuzuhören.

Verwenden Sie unterhaltsames Material, um Ideen zu bilden und sich mit neuen Informationen vertraut zu machen. Helfen Sie Kindern mit Hilfe beim Beherrschen verschiedener praktischer Möglichkeiten des Vergleichens, Gruppieren von Objekten nach Menge, Größe, Form und räumlicher Anordnung.

Ergebnisse: Im Bildungsmonitoring"Wissen. Produktive (konstruktive) Tätigkeit» Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Niemand hat ein hohes Niveau. 21 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 75 %, wovon 4 Kinder ein nahezu hohes Niveau haben.

7 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 25 %, davon 2 Kinder näher an einem niedrigen Niveau.

Fazit: Kinder mit durchschnittlicher Beherrschung von Wissen und Fähigkeiten in diesem Bereich sind aktiv an der Arbeit beteiligt, sie können die Phasen der Erstellung ihres eigenen Gebäudes planen, konstruktive Lösungen finden, wissen, wie man kollektiv arbeitet, aber sie analysieren das Modell kaum des Gebäudes. Kinder bauen gerne Gebäude nach Zeichnung mit Hilfe eines Erwachsenen. Sie wissen, wie man eine Vorlage verwendet.

Es wurde festgestellt, dass der Entwicklungsstand der konstruktiven Fähigkeiten und der Grad der Manifestation der Unabhängigkeit bei der Herstellung von Gebäuden bei Kindern mit einem unterdurchschnittlichen, fragmentarischen, unvollständigen Niveau sind. Sie können ihre eigenen Gebäude bauen, aber sie wissen nicht, wie man sie analysiert. Gemäß der Zeichnung können sie kein Gebäude erstellen. Bauen Sie eins nach dem anderen. Manchmal bauen sie zusammen, schließen sich aber mit Kindern ihres Niveaus zusammen. Kinder wissen, wie man eine Schablone verwendet, aber nicht jeder kann entlang durchgezogener Linien schneiden, sich entlang gepunkteter Linien biegen, sie zeichnen sich durch ungenaues Handwerk aus. Kinder werden auf Anregung eines Erwachsenen engagiert, sie zeigen keine Unabhängigkeit.

Während des Schuljahres ist geplant, folgende Arbeiten mit Kindern durchzuführen: Einzelarbeit,

Verschiedene Arten von Teamarbeit zur Bildung von Fähigkeiten zur Planung von Aktivitäten unter Berücksichtigung des gemeinsamen Ziels, Operationen zu verteilen;

dem Kind beizubringen, die Ursachen von Misserfolgen festzustellen und sie zu überwinden;

lernen Analysieren Sie die Probe und planen Sie den Handlungsablauf, kontrollieren Sie den Arbeitsablauf, ordnen Sie Ihr Ergebnis der Probe zu.

Bildungsbereich "Kommunikation"

Entwickeln Sie die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten von Kindern

Ergebnisse: Im Bildungsmonitoring"Kommunikation" Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Kein einziges Kind hat ein hohes Niveau. 23 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 82 %, davon 4 Kinder ein nahezu hohes Niveau.

5 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 18 %, davon 2 Kinder näher an einem niedrigen Niveau.

Schlussfolgerung: Kinder mit einer durchschnittlichen Beherrschung der Fähigkeiten in diesem Bereich zeigen Interesse an verbaler Kommunikation. Sie argumentieren Urteile und verwenden die Form der Rede - Beweise mit Hilfe eines Erwachsenen. Erfindet Geschichten basierend auf einem Handlungsbild, basierend auf einer Reihe von Bildern; ohne nennenswerte Auslassungen erzählen sie nacheinander kleine literarische Werke nach. Gleichzeitig ist es jedoch schwierig, mehrere Adjektive für ein Substantiv auszuwählen, und sie haben auch Schwierigkeiten, ein Wort durch ein anderes Wort mit ähnlicher Bedeutung zu ersetzen. Diese Kinder haben ein ungenügend entwickeltes phonemisches Gehör.

Kinder, deren Niveau unter dem Durchschnitt liegt, haben ernsthafte Schwierigkeiten bei allen getesteten Parametern. Das liegt vor allem an ihrer individuellen Charakteristik mit häufigen Pässen

Während des Schuljahres ist folgende Arbeit mit unterdurchschnittlichen Kindern geplant: Einzelunterricht zu Sprechaufgaben, didaktische Spiele, Belletristik lesen und Gespräche und Beratungen mit Eltern zu diesem Abschnitt führen.

Bildungsbereich „Literatur lesen“

Kind in der Welt der Fiktion

Ergebnisse: Im Bildungsmonitoring"Lesen von Belletristik"Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

5 Kinder (18%) haben ein hohes Niveau. 19 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 68 %, davon 4 Kinder ein nahezu hohes Niveau.

4 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 18 %, davon 2 Kinder näher an einem niedrigen Niveau.

Fazit: Kinder mit einem hohen und mittleren Beherrschungsgrad von Fertigkeiten und Fähigkeiten in diesem Bereich zeigen den Wunsch nach ständiger Kommunikation mit einem Buch, erleben offensichtliche Freude beim Hören literarischer Werke. Sie verstehen wirklich die Motive der Handlungen der Charaktere, sehen ihre Erfahrungen und Gefühle. Nur 3 Kinder lesen Gedichte.

Aber nur 5 Kinder nennen ihre Lieblingskinderbuchautorin, Lieblingsmärchen. Niemand nennt Lieblingsgeschichten.

Kinder mit einem unterdurchschnittlichen Niveau hören gerne Kunstwerke, insbesondere Märchen, aber sie können die Handlungen der Charaktere nicht einschätzen, sie beantworten Fragen in einsilbigen Worten. Sie merken sich Gedichte, Märchen sehr schwer. Sie können nicht nacherzählen. Sie lehnen es kategorisch ab, an der Dramatisierung kleiner Märchen teilzunehmen, sie können Gedichte nicht nach Rollen lesen, da sie sich nicht an sie erinnern und keine Lust haben, sie auswendig zu lernen.

Während des Schuljahres sind folgende Arbeiten geplant: Einzelarbeit mit unterdurchschnittlichen Kindern, Einzelgespräche über Schriftsteller, Dichter, Belletristik lesen, gemeinsames und individuelles Auswendiglernen von Gedichten; Gespräche und Beratungen mit den Eltern zu diesem Abschnitt führen.

Bildungsbereich „Künstlerisches Schaffen“

Wir führen in die bildende Kunst ein und fördern die künstlerische Kreativität der Kinder

Ergebnisse: Im Bildungsmonitoring"Künstlerische Kreativität"Die Methode der Beobachtung, des individuellen Gesprächs, der Spieltestaufgaben wurde verwendet.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

5 Kinder (18%) haben ein hohes Niveau. 17 Kinder haben ein durchschnittliches Niveau, 61 %, davon 4 Kinder ein nahezu hohes Niveau.

6 Kinder haben ein Niveau unter dem Durchschnitt, 21 %, davon 2 Kinder näher an einem niedrigen Niveau.

Fazit: Kinder mit einem hohen und mittleren Kenntnisstand in diesem Bereich verfügen über elementare technische Fähigkeiten im Zeichnen: Sie halten Bleistift und Pinsel richtig und verwenden sie frei. Sie stellen Objekte dar und erstellen einfache Handlungskompositionen, Bilder, die auf Volksspielzeug basieren. Sie erstellen kleine Handlungskompositionen, machen aber Fehler bei der Vermittlung von Proportionen, Posen und Bewegungen von Figuren. Beim Modellieren formen Kinder Objekte verschiedener Formen mit erlernten Techniken und Methoden.

Während des Schuljahres ist geplant, die folgenden Arbeiten mit Kindern durchzuführen: Einzelarbeit, Kindern die Fähigkeit beizubringen, zuzuhören und die Aufgabe zu erledigen, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen.Entwickeln Sie kompositorische Fähigkeiten - platzieren Sie das Bild auf mittleren Papierbögen, verbessern Sie die technischen Fähigkeiten. So lernt das Kind, indem es die Umrisse der einfachsten Bildformen mit hellen, farbenfrohen Tönen beherrscht, Ähnlichkeiten mit den Objekten der umgebenden Realität zu finden, beginnt, die bildlichen Möglichkeiten von Materialien zu erkennen und die erworbenen Fähigkeiten bei der Darstellung anderer Objekte selbstständig einzusetzen. Bringen Sie Kindern zu dem Verständnis, dass Kunst die Welt um sie herum widerspiegelt und der Künstler darstellt, was sein Interesse geweckt hat, Überraschung. Machen Sie sie darauf aufmerksam, dass Kunst uns überall umgibt: zu Hause, im Kindergarten, auf der Straße, sie bereitet den Menschen Freude, Freude, sie sollte pfleglich behandelt werden. Kinder weiterhin mit verschiedenen Arten und Genres der bildenden Kunst vertraut zu machen, deren Ideen sie vertiefen und erweitern. Lernen Sie, die Stimmung von Bildern zu korrelieren, die durch verschiedene Arten von Kunst ausgedrückt werden.

Bildungsbereich "Musik"

Wir führen in die Kunst der Musik ein und entwickeln musikalische und künstlerische Aktivitäten

Die meisten Kinder unterscheiden zwischen Merkmalen der Musikkunst wie Ausdruckskraft und Bildlichkeit, heben mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen ein musikalisches Bild hervor und beschreiben es. 65% der Kinder haben die Fähigkeiten einer Hörkultur entwickelt, aber nächstes Jahr lohnt es sich, auf diejenigen Kinder zu achten, die bei der Wahrnehmung von Musik geistesabwesend sind. Schüler beteiligen sich gerne an Gesprächen mit musikalischem Inhalt, beantworten nicht nur alternative, sondern auch direkte Fragen. Auch bei den Darbietungen zeigten sich die Kinder vielfältig. Allerdings sind in diesem Bereich mehrheitlich positive Tendenzen zu beobachten. Viele verzeichneten eine Verschiebung in der Bildung elementarer Gesangs- und Chorfähigkeiten - Rhythmusgefühl, Klangerzeugung, Atmung; Fähigkeiten zum Spielen von Kindermusikinstrumenten - Sinn für Ensemble, Taktgefühl. Trotz der positiven Ergebnisse bei Gesang und Instrumentaltätigkeit möchte ich auf die Reinheit der Intonation von Kindern aufmerksam machen, die leider unter allen anderen stimmlichen Fähigkeiten auf einem ziemlich niedrigen Niveau ist; bei instrumentaler Aktivität erfordert die Fähigkeit der Kinder, einander während des Spiels zu hören, kleine Stücke und Gesänge im gleichen Tempo vorzutragen, größere Aufmerksamkeit. Bei Spielaktivitäten zeigen fast alle Kinder kreative Aktivität, Initiative, es gibt Versuche, das Spielbild selbst auszudrücken. Wir können also den Schluss ziehen, dass die musikalische Entwicklung älterer Kinder im Allgemeinen ein ziemlich hohes Ergebnis zeigte.

Christina Bakin
Analysebericht zu den Überwachungsergebnissen für die Seniorengruppe

Analytische Referenz basierend auf diagnostischen Ergebnissen Seniorengruppe zu Beginn des Studienjahres 2017-2018.

Im September 2017 wurde die Diagnostik in durchgeführt Seniorengruppe, an dem 25 Kinder teilnahmen, was 100 % der Gesamtzahl ausmachte Gruppen. Ergebnisse Diagnose zeigte:

Bildungsbereich: "Sprachentwicklung":

(68%) einige Kenntnisse und Fähigkeiten in diesem Bereich besitzen, Interesse an der Sprachentwicklung zeigen und exakt: ein Gespräch führen, seinen Standpunkt äußern, zustimmen / nicht zustimmen, alle Wortarten verwenden. Sie wählen ein Adjektiv für ein Substantiv aus, sie wissen, wie man ein Synonym auswählt. die Stelle eines Lautes in einem Wort bestimmen. Sie dramatisieren ein kleines Märchen, lesen ein Gedicht nach Rollen, betrachten Illustrationen von Kinderbüchern, zeigen mit Hilfe eines Erwachsenen Interesse daran, erzählen kleine literarische Werke nach. Kinder mit abnormalen Werten (-32%) Schwierigkeiten bei der Überprüfung aller Parameter haben, aufgrund der Einschränkung der Sprachkontakte, soziale und kommunikative Qualitäten sind nicht ausreichend ausgebildet, mangelnde Bereitschaft, die allgemeinen Regeln zu befolgen.

Lösungen: Es ist notwendig, der Entwicklung der Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten von Kindern durch individuelle Arbeit und organisierte Aktivitäten weiterhin ernsthafte Aufmerksamkeit zu schenken. Kindern beizubringen, literarischen Werken aufmerksam zuzuhören, Substantive mit verallgemeinernder Bedeutung in der Sprache zu verwenden (Gemüse, Obst, Tiere usw.), das Wissen über die Genres der Literatur zu erweitern, Gedichte, Sprichwörter, Redewendungen auswendig zu lernen

Bildungsbereich: "Kognitive Entwicklung".

Ein hohes Niveau in diesem Bereich wurde nicht festgestellt. Kinder mit Problemstufen (92%) einige Fertigkeiten und Fähigkeiten in diesem Bereich besitzen und Fragen mit Hilfe eines Erwachsenen beantworten. Mit anormalem Niveau (-8%) sie kennen ihre Vor- und Nachnamen, sie kennen die Bedeutung von Sonne, Luft und Wasser für einen Menschen.

Sie unterscheiden einen Kreis, ein Quadrat, ein Dreieck, ein Rechteck, ein Oval, sie können zwei Gegenstände nicht in Höhe, Breite, Länge vergleichen, sie können die Tagesabschnitte nicht bestimmen und in der richtigen Reihenfolge benennen.

Lösungen: Einzelarbeit mit Kindern mit didaktischen Spielen durchführen. Es ist notwendig, auf die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, sensorische Standards und elementare mathematische Darstellungen, die Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten sowie auf Experimente in der Arbeit zu achten, die zur Bildung des kognitiven Interesses bei Kindern beitragen , entwickelt Beobachtung, geistige Aktivität. In der Aktivität des Experimentierens handelt das Kind als eine Art Forscher, der auf verschiedene Weise selbstständig auf die ihn umgebenden Objekte und Phänomene einwirkt, um sie vollständiger zu erkennen und zu beherrschen.

Bildungsbereich: "Soziale und kommunikative Entwicklung".

Ein hohes Niveau in diesem Bereich wurde nicht festgestellt. Kinder, die eine Rolle übernehmen können, während des Spiels aktiv mit Gleichaltrigen kommunizieren, Spiele mit Hilfe eines Lehrers organisieren können und ein Problemniveau haben - 96%. 4 % haben ein anormales Niveau (, das ist ein Kind, das weiß, wie man ein Spiel mit einer Vielzahl von Materialien entwirft (Attribute, improvisiertes Material). Oft ist er der Organisator des Spiels, er ist in der Lage, eine Spielproblemsituation zu akzeptieren, sein eigenes Rollenspielverhalten zu ändern, Respekt vor Gleichaltrigen und Erwachsenen zu zeigen. Aber in didaktischen Spielen kann er seine Fähigkeiten nicht einschätzen, er weiß nicht, wie er sein Spiel gestalten soll, er hält sich nicht immer an die Spielregeln. Teilweise sieht seine Fehler und korrigiert sie mit Hilfe eines Erwachsenen. Der vermeintliche Grund für eine solche Qualität der Assimilation von Programmmaterial durch Kinder ist dies Sektion: Alter und individuelle Merkmale von Kindern.

Lösungen: die Arbeit mit Kindern durch den Einsatz von didaktischen Spielen an dem Problem fortsetzen; Kinder durch Spielsituationen zu interessieren, Bücher mit Problemsituationen lesen. Verwenden Sie häufiger didaktische Spiele in der Arbeit mit Kindern. Es ist notwendig, darauf zu achten, die Spielhandlung zu bereichern, die Fähigkeit zu stärken, Rollenspieldialoge zu führen, Spielaufgaben anzunehmen und mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren

Bildungsbereich: "Künstlerische und ästhetische Entwicklung"

Ein hohes Niveau in diesem Bereich wurde nicht festgestellt. Kinder mit Entwicklungsproblemen (88%) sie sind in der Lage, Bilder von verschiedenen Objekten und Spielzeugen zu erstellen und sie zu einer kollektiven Komposition zu kombinieren; Fügen Sie Bilder von Objekten, die aus mehreren Teilen bestehen, sorgfältig ein und übermalen Sie das Bild, ohne die Kontur zu überschreiten. Und Kinder mit anormalen Werten (12%-) die künstlerischen und handwerklichen Fähigkeiten unzureichend beherrschen, zwischen den Genres musikalischer Werke unterscheiden, individuelle und kollektive Zeichnungen, Handlungs- und Dekorationskompositionen unter Verwendung verschiedener Materialien und Herstellungsmethoden, einschließlich solcher, die auf Volkskunst und Kunsthandwerk basieren, erstellen, eine Schere richtig halten und verwenden.

Lösungen: Kinder weiterhin mit den Arten der bildenden Kunst vertraut machen, häufiger verschiedene Materialien und Methoden zur Bildgestaltung verwenden, besonderes Augenmerk auf Kunst und Kunsthandwerk legen (Elemente von Dymkovo, Filimonov-Malerei). Lernen Sie, wie man eine Schere richtig benutzt, gerade, diagonal schneidet, aus einem Quadrat einen Kreis schneidet, Ecken glatt schneidet und abrundet. Es ist auch notwendig, weiterhin individuelle Arbeit mit Kindern durchzuführen.

Bildungsbereich: "Körperliche Entwicklung".

In diesem Bildungsbereich machen Kinder mit Entwicklungsstörungen 96% aus, sie wissen um wichtige und schädliche Faktoren für die Gesundheit, um die Bedeutung von Morgengymnastik, Abhärtung, Tagesablauf für die Gesundheit. Sie beachten die elementaren Regeln der Körperpflege, Selbstbedienung, Sauberkeit, wissen aber nicht, wie man sich schnell und ordentlich an- und auszieht, sie sorgen für Ordnung im Spind. Kinder mit abnormaler Entwicklung machen 4% aus (Sie können keine Gegenstände mit der rechten und linken Hand auf vertikale und horizontale Ziele werfen, den Ball schlagen und fangen, sich in einer Reihe von drei, vier, gleich, offen aufstellen, Drehungen ausführen Säule.

Lösungen: häufiger individuelle Arbeit leisten, Kindern beibringen, keine Angst zu haben, den Lehrer zu kontaktieren

Diagnoseergebnisse

Entwicklung "SKR" "ETC" "RR" "SIE" "FR"

normative Entwicklung - - - - -

problematische Entwicklung 96% 92% 68% 88% 96%

abnorme Entwicklung 4 % 8 % 32 % 12 % 4 %

Von Ergebnis alle Diagnosen aufgedeckt: Kinder mit Entwicklungsproblemen (in einigen Fällen leicht unter dem Normalwert)-98% und 12% - Kinder mit abnormaler Entwicklung (in fast allen Kriterien unterdurchschnittlich). Basierend auf diesen Indikatoren haben wir Folgendes erhalten Diagramm:

Fazit: Analyse der Ergebnisse Diagnostik zu Beginn des Schuljahres zeigt die Dynamik der Entwicklung von Kindern in allen Arten von Aktivitäten. Grundsätzlich liegen die Indikatoren für die Umsetzung des Bildungsprogramms der Vorschulerziehung innerhalb der nicht normativen und problematischen Entwicklungsstufen. Das bedeutet es

Es ist notwendig, einen Plan für die Zukunft und die Entwicklung jedes einzelnen zu skizzieren Kind:

1. Während des Studienjahres weiterhin zielgerichtet daran arbeiten, die Qualität der Beherrschung des Programmmaterials in allen Bildungsbereichen zu verbessern.

2. Während des Jahres die Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Kinder in direkten Bildungsaktivitäten und in der individuellen Arbeit mit Kindern auf der Grundlage eines integrierten Ansatzes weiter entwickeln.

3. Führen Sie individuelle Routen zur Bewältigung von Programmmaterial in Problembereichen

4. Gemeinsam mit den Eltern, dem Musikdirektor, Lücken in der pädagogischen Tätigkeit der Kinder beseitigen.

das Datum: September

Erzieher: Kumarova G.G.

Bakina K.V.

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Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Überwachung des Bildungsprozesses und der kindlichen Entwicklung für das Studienjahr 2016-2017 Datum: Mai 2017 Erstellt von: Gruzinova T. I., Erzieherin von MBDOU CRR - Kindergarten "Golden Key" in Zernograd. Liste der Gruppe:.

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Analytischer Bericht über die Ergebnisse des Monitorings in der ersten Nachwuchsgruppe für das Studienjahr 2016–2017 Erzieher Kucherenko N.A. Am Ende des Schuljahres 2017 wurde in der ersten Nachwuchsgruppe eine psychologisch-pädagogische Entwicklungsdiagnostik durchgeführt.

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Organisation und Durchführung der Sommerfreizeitarbeit im Kindergarten Die Sommersaison gilt als günstige Zeit für die Genesung von Vorschulkindern. Plan der Sommerfreizeitarbeit in der Vorschule.

Analytischer Hinweis auf die Ergebnisse der Organisation der sich entwickelnden objekträumlichen Umwelt. Die Frage nach der Gestaltung des sich entwickelnden fachräumlichen Umfelds des Fernstudiums ist heute besonders aktuell. Dies ist auf die Einführung eines neuen zurückzuführen.

Bildbibliothek:

über die Ergebnisse der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Entwicklung des Programms "von der Geburt bis zur Schule" durch Kinder im MADOU CRR d / s Nr. 3

zu Beginn des Studienjahres 2016-2017

Der Zweck der Überwachung besteht darin, den Grad der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung MADOU Nr. 3 durch das Kind zu bestimmen, das auf der Grundlage des Hauptbildungsprogramms der Vorschulerziehung "Von der Geburt bis zur Schule" (unter der Redaktion von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - M.: Mozaika-Sintez, 2015) und die Auswirkungen des in einer Vorschuleinrichtung organisierten Bildungsprozesses auf die Entwicklung eines Kindes.

Basierend auf dem Jahresplan von MADOU wurden zu Beginn des Schuljahres 2016-2017 die Ergebnisse der Bewältigung des Programmmaterials durch Schüler in fünf Bildungsbereichen überwacht.

Die Sammlung von Informationen basiert auf der Verwendung der folgenden Methoden:

systematische Überwachung der Aktivitäten des Kindes
Organisation von speziellen Glücksspielaktivitäten
Antworten auf die gestellten Aufgaben durch pädagogische Situationen zu bekommen
Analyse von Produkten von Kinderaktivitäten
Aktivitätsprozessanalyse
Einzelgespräch mit dem Kind

Die Form der Überwachungsorganisation ist eine Diagnosekarte.

Das Monitoring wurde in jeder Altersgruppe von MADOU im Zeitraum vom 29.08.16 durchgeführt. bis 16. September 2016 wurde von den Erzieherinnen von MADOU durchgeführt.

Pädagogen führten Diagnosen in den Hauptbereichen des MADOU-Programms durch:

Soziale und kommunikative Entwicklung;
- kognitive Entwicklung;
- Sprachentwicklung;
- künstlerische und ästhetische Entwicklung;
- körperliche Entwicklung.

Insgesamt wurden 16 Gruppen von 457 Schülerinnen und Schülern von MADOU untersucht.

Die Überwachung wurde durchgeführt, indem die Ergebnisse der Bewältigung des Bildungsprogramms verfolgt wurden. Die Diagnose wurde auf drei Ebenen bewertet: hoch, mittel, niedrig

hohes Niveau (4 - 5 Punkte) - das Kind führt alle Parameter der Bewertung selbstständig durch.
durchschnittliches Niveau (3 - 4 Punkte) - das Kind führt alle Parameter der Bewertung mit teilweiser Hilfe eines Erwachsenen durch;
niedriges Niveau (1 - 2 Punkte) Das Kind kann nicht alle Parameter der Bewertung erfüllen, die Hilfe eines Erwachsenen wird nicht akzeptiert.

Der Unterrichtsstoff im Bildungsbereich wurde von Schülerinnen und Schülern aller Altersgruppen im Allgemeinen auf durchschnittlichem Niveau bewältigt. Basierend auf den Ergebnissen des Monitorings zeigten die Schülerinnen und Schüler von MADOU ein allgemein positives Ergebnis bei der Bewältigung des Programmstoffs. Die höchsten Ergebnisse waren bei den Kindern der Seniorengruppe Nr. 10.13 und der Vorbereitungsgruppe für die Schule Nr. 5 Nr. 9, die niedrigsten Indikatoren in der kompensatorischen Orientierungsgruppe Nr. 16 (ZPR) - 83,3% des niedrigen Niveaus.

Insgesamt für den Kindergarten

Basierend auf den Ergebnissen der Diagnose der Bildungsqualität (durch die Implementierung von Bildungsbereichen) „zu Beginn des akademischen Jahres“ wurden die folgenden Ergebnisse festgestellt:

Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“ Abschlussindikator von MADOU:

Hoch: 22,3 %

Durchschnitt: 65,5 %

Niedrig: 12,2 %

Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung"

Auch der Programmstoff im Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“ wurde von Schülerinnen und Schülern aller Altersstufen der Mittelstufe beherrscht. Die höchsten Ergebnisse bei Kindern der älteren (60%) und Schulvorbereitungsgruppe - 65% auf hohem Niveau, die niedrigsten in der zweiten Gruppe des frühen Alters - 16,7% und kompensatorische Orientierungsgruppen - 82% und für Kinder mit allgemeiner Unterentwicklung Rede - 43 %.

Als Ergebnis: "Kognitive Entwicklung":

Hohes Niveau: -27 %

Durchschnittliches Niveau: - 63 %

Niedriges Niveau: - 10 %

Die Analyse der Indikatoren für die Beherrschung des Programmmaterials des Bildungsbereichs "Sprachentwicklung" durch Kinder liegt hauptsächlich auf durchschnittlichem Niveau. Die höchsten Ergebnisse wurden bei Kindern der älteren und schulvorbereitenden Gruppen erzielt, die niedrigsten in der Ausgleichsgruppe.

Gesamt „Sprachentwicklung“:

Hohes Niveau: - 23,3 %

Durchschnittliches Niveau: - 56,7 %

Niedriges Niveau: - 20 %

Die Analyse von Indikatoren zur Dynamik der Entwicklung von Programmmaterialien im Bildungsbereich "künstlerische und ästhetische Entwicklung" liegt auf einem durchschnittlichen Niveau.

Summe für das Bildungsfeld „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“:

Hohes Niveau: - 27%

Durchschnittliches Niveau: - 63 %

Niedriges Niveau: - 10 %

Auch im Bildungsbereich „Körperliche Entwicklung“ beherrschen Vorschulkinder den Programmstoff auf durchschnittlichem Niveau. Hohe Ergebnisse zeigten die Schüler der Oberstufe und der Vorbereitungsgruppe (48 bzw. 55 %), die niedrigsten Ergebnisse waren in der zweiten Gruppe des frühen Alters - 84 % des Durchschnittsniveaus und in der Ausgleichsgruppe - 85 % des niedrigen Niveaus.

Summe für den Bildungsbereich „Körperliche Entwicklung“:

Hohes Niveau: - 27%

Mittel: -58 %

Niedriges Niveau: - 15 %

So zeigten die Ergebnisse der Überwachung der Beherrschung des Programmstoffs durch Kinder aller Altersgruppen zu Beginn des Schuljahres überwiegend ein durchschnittliches Niveau. Die höchsten Ergebnisse wurden bei Kindern der Senioren- und Vorbereitungsgruppen für die Schule erzielt. Die niedrigsten Ergebnisse wurden in den frühen Altersgruppen und der kompensatorischen Orientierungsgruppe erzielt.

Die Ergebnisse des Monitorings zur Entwicklung des Programmmaterials zeigten, dass Kinder aller Altersgruppen das Material in allen Bildungsbereichen auf hohem und mittlerem Niveau beherrschten.

Eine Analyse des Monitorings der kindlichen Entwicklung zeigte, dass Vorschulkinder von MADOU No. 3 das Bildungsprogramm von MADOU auf hohem und durchschnittlichem Niveau beherrschten.

Die Ergebnisse der Überwachung der kindlichen Entwicklung zu Beginn des Schuljahres:

Hohes Niveau: 43h – 29,8 %;

Mittelstufe: 65h. - 60,2 %.

Niedriges Niveau: 10 %

Also in Gruppen:

Nr. 5; Nr. 9; Nr. 13 - 19 %; - Hohes Niveau

Nr. 2; Nr. 3; Nummer 4; Nr. 6; Nr. 7; Nr. 8; Nr. 10; Nr. 11; Nr. 12; Nr. 14, Nr. 15 - 75 %. - Mittlere Stufe: Nr. 16 - 6 % - Niedrige Stufe.

Da es sich um Kinder handelt, die nicht an gemeinsamen praktischen und spielerischen Aktivitäten mit einem Erwachsenen teilnehmen möchten, erfahren sie ein instabiles Interesse an den Handlungen ihrer Altersgenossen und können ihr Verhalten nicht den Regeln der Kommunikation unterordnen.
Die Erklärungen für solch niedrige Ergebnisse lauten wie folgt: langfristige Anpassung einiger Kinder, häufiges Fehlen mit und ohne Grund, aufgrund der Einschränkung von Sprachkontakten, soziale und kommunikative Qualitäten sind nicht ausreichend ausgebildet, mangelnde Bereitschaft, allgemeine Regeln zu befolgen.

Die Qualität der Assimilation des Programms wird bei Kindern im MADOU CRR - Kindergarten Nr. 3 des Distrikts Dinskoy hauptsächlich auf durchschnittlichem Niveau entwickelt.

Die Ergebnisse dieser Überwachung werden den Lehrern dabei helfen, bei der Auswahl von Organisationsformen, Methoden und Techniken der Erziehung und Entwicklung eine differenzierte Herangehensweise an jedes Kind zu bestimmen und einen individuellen Weg des Korrektur- und Entwicklungsunterrichts zu entwickeln.

Fazit: Die Ergebnisse der Überwachung der Beherrschung der Schüler unseres Kindergartens mit Programmmaterial in Bildungsbereichen zu Beginn des Schuljahres 2016-2017 sind zufriedenstellend.

Lehrer aller Gruppen:

1. Führen Sie gezielte Arbeiten zur Verbesserung der Qualität der Beherrschung des Programmmaterials in Bildungsbereichen durch:

Frist: laufend, ganzjährig.

2. Erstellen Sie einen individuellen Bildungsweg (Weg) für die folgenden Kinder: …………………………………………………………………………………

Einsendeschluss bis 01.10.2016.

3. Berücksichtigen Sie bei der Planung organisierter Bildungsaktivitäten die Ergebnisse der Überwachung.

Frist: systematisch innerhalb eines Jahres.

4. Basierend auf den Monitoring-Ergebnissen begabte Kinder identifizieren und individuelle Bildungswege entwickeln, um das Potenzial des Kindes zu entwickeln und die Ergebnisse zu festigen.

Frist: 01.10.2016, innerhalb eines Jahres.

4. Bereichern Sie weiterhin das fachliche Entwicklungsumfeld in allen Altersgruppen von MADOU.

5. Erzieherinnen und Erzieher und ein Lehrerpsychologe entwickeln eine Landkarte der individuellen Entwicklung eines Vorschulkindes nach dem Landesbildungsstandard.

Material (Seniorengruppe) zum Thema:

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse der Bewältigung des angepassten GBDOU-Programms Nr. 3, Studienjahr 2016-2017 durch Kinder. Jahresbeginn.

1 Teil

1.1 Merkmale der Gruppe.

In der Gruppe sind 19 ältere Kinder (5-6 Jahre alt). Davon 10 Jungen und 9 Mädchen. Nach Gesundheitsgruppen: 1 - 11 Personen; 2 - 8 Personen.

1.2. Zweck der Überwachung:

Bestimmung des Assimilationsgrades von Kindern der älteren Gruppe des angepassten Vorschulprogramms;

1.3. Überwachungsaufgaben:

Bestimmen Sie den Grad der Assimilation von Programmmaterial durch Kinder in Bildungsbereichen;

Bestimmen Sie den Grad der Assimilation von Programmmaterial für die Gruppe als Ganzes (im Vergleich zum Vorjahr/Anfang des Jahres);

Arbeit mit Kindern optimieren, Arbeitsrichtung anhand der Ergebnisse des Monitorings für die Gruppe als Ganzes skizzieren;

Erstellen Sie einen Bildungsweg für die Entwicklung jedes Kindes;

1.3. Diagnosemethoden:

Elterngespräch unter Berücksichtigung des Fragebogens;

Die Befragung wurde in fünf Bildungsbereichen nach einem Fünf-Punkte-System durchgeführt.

Teil 2

2.1 Körperliche Entwicklung

Der Programmstoff wurde von 9 Kindern auf durchschnittlichem Niveau und von 10 Kindern auf unterdurchschnittlichem Niveau gemeistert.

Fazit: Die Hauptbewegungsarten sind Gehen, Laufen, Gleichgewicht, Springen, Übungen mit Ball und Reifen, Bauen und Wiederaufbauen, körperliche Qualitäten werden nicht ausreichend geformt und entwickelt. Grund sind Koordinationsstörungen und Enthemmung, insbesondere bei zwei Kindern. Ein Kind hat Kenntnisse in diesem Bereich, nimmt aber nicht am Prozess teil, nimmt die Hilfe eines Erwachsenen im Klassenzimmer nicht an. Die Fähigkeit, sich schnell an- und auszuziehen, Kleidung in ein Schließfach zu legen, ist bei drei Kindern schlecht entwickelt. Ein Kind wurde aktiver und interessierte sich für diesen Bereich.

Empfehlungen: weiterhin ein sich entwickelndes fachräumliches Umfeld für eine optimale motorische Aktivität von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu schaffen, besonderes Augenmerk auf die Festigung der Hauptbewegungsarten zu legen, grundlegende körperliche Eigenschaften zu entwickeln, gesundheitsfördernde Faktoren zu schaffen (Morgengymnastik, belebende Übungen, Vorbeugung von Flat Fuß- und Haltungsstörungen, Verhärtungen) Die Grundsätze einer gesunden Lebensführung in der Familie bekannter zu machen Aufklärung, gemeinsame sportliche Aktivitäten für Kinder und Eltern durchzuführen.

2.2. kognitive Entwicklung

Der Stoff des Bildungsbereichs wurde von 10 Kindern auf durchschnittlichem Niveau gemeistert. Es gilt, auf die Entwicklung der Orientierung in Raum, Zeit und auf dem Blatt, auf die Herausbildung von Geschlecht zu achten. Elementare mathematische Darstellungs- und Gestaltungsfähigkeiten sind gut entwickelt. Unterdurchschnittlich 8 Personen. Kinder haben teilweise ökologische Vorstellungen und Konzepte der objektiven Welt geformt. Davon bedürfen 6 Kinder besonderer Aufmerksamkeit. Bei einem Kind wird Dynamik beobachtet, das passive Vokabular wird aktiver und daher ist die Art, Wissen auszudrücken, ausgeprägter. Und praktisch auf niedrigem Niveau gab es ein Kind, das das Konzept des Alters nicht gebildet hat, nicht an Bildungsaktivitäten teilnimmt und fast immer die Hilfe eines Erwachsenen ablehnt.

Fazit: Es ist notwendig, der Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes, der Festigung sensorischer Standards besondere Aufmerksamkeit zu widmen.

Empfehlungen: Bedingungen für experimentelle Forschungsaktivitäten schaffen, die Entwicklungsumgebung auffüllen, verschiedene Materialsammlungen und Alben mit Bildern der Welt für den freien Zugang erstellen, die Initiative und Kreativität von Kindern unterstützen. Erstellung von kurzfristigen Projekten basierend auf lexikalischen Themen. Individuelle Arbeit stärken.

2.3. Sprachentwicklung

Programmstoff im pädagogischen Bereich wurde von 7 Kindern auf durchschnittlichem Niveau, von 10 Kindern auf unterdurchschnittlichem Niveau, von 2 Personen auf niedrigem Niveau beherrscht.

Fazit: Es ist notwendig, der Entwicklung der Sprache, insbesondere individuell, und der Bildung von Kommunikationsfähigkeiten mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Kindern das Hören literarischer Werke beizubringen, das Wissen über die Genres der Literatur zu erweitern, das ausdrucksstarke Rezitieren von Gedichten zu lehren, Geschichten zu komponieren und nachzuerzählen.

Empfehlungen: tagsüber müssen Bedingungen für eine unabhängige Sprachaktivität geschaffen werden. kommunikative Spiele und Übungen in die Organisation des Unterrichts einbeziehen, Finger- und Artikulationsgymnastik in Regimemomenten durchführen, den Horizont von Kindern erweitern. Organisieren Sie weiterhin das tägliche Lesen von Belletristik in einer Gruppe, verwenden Sie helle visuelle Hilfsmittel, und stellen Sie den Inhalt der Arbeit emotional ausdrucksstark dar. Führen Sie Ausstellungen von produktiven Werken der Kreativität von Kindern auf der Grundlage des untersuchten Programmmaterials durch. Aktualisieren Sie die Kinderliteratur in der Bücherecke jede Woche, basierend auf lexikalischen Themen und Kalenderfeiertagen. Haben Sie helle Illustrationen für literarische Werke, die Kinder außerhalb des Unterrichts ansehen können. Verwenden Sie das Puppentheater.

2.4 Soziokommunikative Entwicklung

Der Programmstoff des Bildungsbereichs wurde von 13 Kindern auf durchschnittlichem und von 6 Kindern auf unterdurchschnittlichem Niveau bewältigt. Kinder mit einem niedrigen Indikator haben eine schlecht entwickelte Fähigkeit im Plot-Rollenspiel, sie zeigen kein großes Interesse und sind nicht besonders gerne im Dienst und räumen Spielzeug hinter sich auf. Es ist schwierig, seine Gefühle und Bedürfnisse zwei Kindern gegenüber auszudrücken, manche Kinder zeigen kein Einfühlungsvermögen für ihre Altersgenossen. Sie sind nicht immer in der Lage, ihre Familienmitglieder zu nennen und Fragen darüber zu beantworten, wer was in der Familie macht. Manchen Kindern fällt es schwer, den elementaren kulturellen Verhaltensregeln unter Kindern zu folgen und können ihr Handeln nicht immer kritisch beurteilen, Defizite überwinden, können ihre Erfahrungen, Stimmungen, Gefühle, Wünsche nur schwer nachvollziehen und in Worten und Taten vermitteln. Diese Jungs finden es aufgrund erhöhter Aktivität schwierig, ihre Emotionen zu kontrollieren, interagieren nicht immer im Spiel und zeigen anderen gegenüber Wohlwollen und Aufmerksamkeit.

Fazit: Es ist notwendig, weiterhin auf die Bildung einer Kommunikationskultur mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu achten, um ihnen beizubringen, ohne Konflikte zu kommunizieren. Fahren Sie fort, zu lehren, emotionale Reaktionsfähigkeit zu entwickeln, Kindern beizubringen, sich selbst zu verstehen, ihren emotionalen Zustand zu definieren und zu benennen, auf die Emotionen von geliebten Menschen und Gleichaltrigen zu reagieren. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, elementare Normen und Verhaltensregeln im Umgang mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu beachten, um die Regeln der elementaren Höflichkeit zu vermitteln. Es ist notwendig, die Arbeit an der Bildung von Vorstellungen über den Staat und die Welt, über sich selbst und seine Familie, über die Natur des Heimatlandes fortzusetzen. Es ist notwendig, auf die Bereicherung der Plot-Rollenspiele zu achten, die Dialogführung zu festigen, Spielaufgaben zu übernehmen.

Empfehlungen: Es ist notwendig, Situationen wohlwollender Zusammenarbeit zu schaffen, sie zu lehren, Konflikte zu lösen, Gruppensituationen am Beispiel von Märchenfiguren zu dramatisieren, Kinder zu konstruktivem Verhalten anzuregen, Eltern praktische Empfehlungen zu geben und individuelle Korrekturarbeit mit Kindern durchzuführen. Lehrer wiederum müssen freundlich zu Kindern sein und so viele liebevolle und höfliche Worte wie möglich in der Sprache verwenden. Es ist notwendig, die Ecke der patriotischen Erziehung zu aktualisieren und die Spielecken mit neuen Attributen unter Berücksichtigung der Geschlechtererziehung aufzufüllen. Organisieren Sie mehr Spiele auf Initiative und unter Beteiligung des Lehrers. Fahre damit fort, den Kindern das Spielen beizubringen.

2.5. Künstlerische und ästhetische Entwicklung

Der Programmstoff in diesem Bereich wurde von 11 Kindern auf mittlerem Niveau, 7 Kindern auf unterdurchschnittlichem Niveau und 1 Kind auf niedrigem Niveau gemeistert. Nicht alle Kinder können die Arbeit in der richtigen Reihenfolge erledigen, es fällt ihnen schwer, eigene Illustrationen für Arbeiten zu erstellen, sie können nicht immer die allgemeinen Merkmale und charakteristischen Details des Bildes vermitteln, fast alle können das Blatt nicht in einem bestimmten Format und an einem bestimmten Ort anordnen das Bild auf dem Blatt richtig, sie können die Arten der dekorativen - angewandten Kunst nicht benennen. Es treten Schwierigkeiten auf, wenn Teile aus einem separaten Stück gezogen werden, nicht jeder hat die Fähigkeit, ein dreidimensionales Bild zu formen, und nicht alle Kinder führen eine vollständige und genaue flache Modellierung durch. Schwierigkeiten entstehen bei der Fähigkeit, eine Schere richtig zu halten und richtig zu schneiden, Ihren Arbeitsplatz aufzuräumen. Ein Kind hat Wissen, aber es beteiligt sich nicht immer am Prozess. Eines der Kinder hat praktisch keine Fähigkeiten und nimmt die Hilfe eines Erwachsenen nicht an.

Fazit: die Technik des Zeichnens, Modellierens und Applizierens weiter zu verbessern, um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln.

Empfehlungen: bieten tagsüber didaktische Spiele, Malbücher, führen Übungen zur Entwicklung der Feinmotorik und Fingergymnastik durch. In den Ecken für Kreativität bieten Sie Kindern die Möglichkeit, selbstständig kreativ zu sein. Haben Sie die notwendige Ausrüstung für die Arbeit mit Plastilin, Naturmaterialien, Papier und Farben und überwachen Sie deren Erneuerung. Nehmen Sie an Wettbewerben und Ausstellungen teil. Setzen Sie die Interaktion mit der Familie fort und organisieren Sie Wettbewerbe für die gemeinsame Kreativität von Eltern und Kindern.

Ergebnisse: Studienstoff überwiegend auf einem unterdurchschnittlichen Niveau bewältigt wurde, was durch das instabile Lehrpersonal der Gruppe und die personelle Überbesetzung der Gruppe erklärt wird.

Analytischer Bericht über die Ergebnisse der pädagogischen Begleitung der vorbereitenden Schulgruppe Nr. 9 für das Schuljahr 2016-2017.

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Analytische Referenz zu den Ergebnissen des pädagogischen Monitorings

Gruppe zur Vorbereitung auf die Schule Nr. 9 für das Schuljahr 2016-2017.

Erzieher: Anzahl der Kinder in der Gruppe:

Harina AV Mädchen - 13

Garipova E. A Jungen - 12
An der Überwachung beteiligt: ​​25 Kinder.

Im Laufe des Monitorings wurden folgende Methoden verwendet: pädagogische Beobachtung, Gespräch, Analyse der produktiven Tätigkeit, didaktisches Material.

Die Überwachung wurde in folgenden Bereichen durchgeführt:

Der Programmstoff (in allen 5 Bildungsbereichen) wurde von den Kindern der Schulvorbereitungsgruppe bewältigt:

Auf hohem Niveau in - 51%

Auf mittlerem Niveau - in 49%

Das niedrige Niveau wird auf ein Minimum reduziert.

Eine Analyse des Monitorings des Bildungsprozesses lässt uns folgende Bewertungsordnung für die Assimilation von Bildungsbereichen bilden:

1. Bildungsbereich "Körperliche Entwicklung" (hoch - 82%; durchschnittlich - 18%). Die Umsetzung des EVG bewegt sich auf einem recht hohen Niveau. Dies wird durch die Beachtung der Art der motorischen Aktivität während des Tages, Morgenübungen, GCD zur körperlichen Entwicklung, geplante individuelle Arbeit an der Bewegungsentwicklung, den Einsatz gesundheitssparender Technologien im Alltag erleichtert.

Empfehlungen: Im Sommer weiter in diese Richtung arbeiten, GCD für die körperliche Entwicklung planen, das motorische Regime beobachten, Verhärtungsaktivitäten durchführen, Gespräche mit Kindern planen, um Kenntnisse über gesunde Lebensstile zu erlangen.

2 .Bildungsbereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“ (hoch – 52 %; durchschnittlich – 48 %). Die Kinder werden aktiv in die Arbeit einbezogen, sie können die Phasen der Erstellung ihres eigenen Gebäudes planen, konstruktive Lösungen finden, sie wissen, wie man kollektiv arbeitet, sie analysieren das Modell des Gebäudes. Kinder bauen gerne Gebäude nach der Zeichnung. Sie wissen, wie man eine Vorlage verwendet.

Sie zeigen den Wunsch nach ständiger Kommunikation mit dem Buch, sie erleben offensichtliche Freude beim Hören literarischer Werke.

Beim Zeichnen verfügen sie über elementare technische Fähigkeiten: Sie halten Bleistift und Pinsel richtig und verwenden sie frei. Sie stellen Objekte dar und erstellen einfache Handlungskompositionen, Bilder, die auf Volksspielzeug basieren. Sie erstellen kleine Handlungskompositionen, machen aber Fehler bei der Vermittlung von Proportionen, Posen und Bewegungen von Figuren.

Beim Modellieren formen Kinder Objekte verschiedener Formen mit erlernten Techniken und Methoden.

Die meisten Kinder unterscheiden zwischen Merkmalen der Musikkunst wie Ausdruckskraft und Bildlichkeit, heben mit ein wenig Hilfe eines Erwachsenen ein musikalisches Bild hervor und beschreiben es. Viele verzeichneten eine Verschiebung in der Bildung elementarer Gesangs- und Chorfähigkeiten - Rhythmusgefühl, Klangerzeugung, Atmung; Fähigkeiten zum Spielen von Kindermusikinstrumenten - Sinn für Ensemble, Taktgefühl.

Empfehlungen: stärkerer Einsatz nicht-traditioneller Techniken; Problemsituationen im Unterricht schaffen, die die kreative Vorstellungskraft der Kinder aktivieren („zeichnen“, „erdenken“, „fertigstellen“); Füllen Sie die Zentren der Kreativität mit einer Vielzahl von Kunstmaterialien, Zubehör für künstlerische Aktivitäten (Pinsel, Gouache, Aquarell, Plastilin, Papier in verschiedenen Farben und Texturen, Schablonen, Malbücher usw.)

Rosa Agleulina
Informationen zum Monitoring für die erste Hälfte des Studienjahres 2014–2015

Ergebnisse Überwachung Beherrschung des Programmmaterials zum ersten Mal Hälfte gezeigt dass die Kinder der Mittelgruppe Nr. 4 den Stoff in pädagogischen Bereichen auf durchschnittlichem Niveau gelernt haben.

Untersucht: 26 Schüler.

Formen Überwachung:

Kinderbetreuung;

Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Hohes Niveau: 0%

Mittelstufe: 69%

Niedriges Niveau: 31%

69% haben ein durchschnittliches Niveau, das sind Kinder, die wissen, wie man ein Spiel mit verschiedenen Materialien gestaltet (Attribute, improvisiertes Material). Oft sind sie die Organisatoren des Spiels, sie sind in der Lage, eine Spielproblemsituation zu akzeptieren, ihr eigenes Rollenspielverhalten zu ändern, Respekt vor Gleichaltrigen und Erwachsenen zu zeigen. Beteiligen Sie sich aktiv am Spiel, aber halten Sie sich nicht an die Regeln. Teilweise sehen ihre Fehler und Korrekt sie mit Hilfe eines Erwachsenen.

Schüler, die in Lehrspielen ihre Fähigkeiten in Lehrspielen nicht einschätzen können, nicht wissen, wie sie ihr Spiel gestalten sollen, sich nicht immer an die Spielregeln halten, nur mit Erwachsenen kommunizieren, mit Gegenständen nach einer Show oder einem Modell agieren, ein niedriges Niveau haben. Wir planen, der Bereicherung der Spielhandlung mehr Aufmerksamkeit zu widmen, die Fähigkeit zu stärken, Rollenspieldialoge zu führen, Spielaufgaben anzunehmen und mit Erwachsenen und Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Arbeit. Während der Beobachtung der elementaren Arbeitstätigkeit war es aufgedeckt: Kinder ziehen sich selbst an und aus. Aber Spielzeug, Baumaterialien, Geräte werden in der Gruppe und im Kindergartenbereich gereinigt und in Ordnung gehalten, meistens nach einer Mahnung durch einen Erwachsenen.

Sicherheit. Eine Analyse der Ergebnisse zur Bildung von Sicherheitsverhalten zeigte, dass die Schüler die elementaren Verhaltensregeln im Kindergarten gut kennen, sie können sagen, wie man die Straße richtig überquert, die Bedeutung einer Ampel erklären. Aber es gibt Kinder, die die Verkehrsregeln, Ampeln, die Regeln für sicheres Verhalten in der Natur und im Transport nicht kennen.

Fazit: weiterhin mit Kindern im Bildungsbereich arbeiten "Sicherheit" durch didaktische Spiele, Gespräche, Spielsituationen, Lesen von Büchern mit Problemsituationen, durch Projektaktivitäten das Interesse der Kinder an diesem Thema wecken.

Körperliche Entwicklung

Hohes Niveau: 0%

Mittelstufe: 23-88%

Niedriges Niveau 3-12%

Bei der Analyse der Ergebnisse der Diagnose von Schülern zur Bildung von KP wurde festgestellt, dass Kinder in der Lage sind, sich schnell anzuziehen und Unordnung in der Kleidung mit Hilfe von Erwachsenen zu beseitigen. Kinder haben jedoch zu wenig erste Ideen über die Bedeutung der Morgengymnastik, über die Beobachtung des Tagesablaufs. Es gibt Kinder, die darauf achten müssen, die Sauberkeitsfähigkeit, die Bildung persönlicher Hygienefähigkeiten und Vorstellungen von einem gesunden Lebensstil zu stärken.

Ergebnisse:

Es ist notwendig, auf die Fähigkeiten des kulturellen Essens zu achten, die Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens am Tisch zu festigen (Ellbogen nicht auf den Tisch legen, still trinken und essen, Essen mit geschlossenem Mund kauen, Besteck richtig verwenden).

Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung"

Analyse von Indikatoren für die Dynamik der Entwicklung von Programmmaterial im Bildungsbereich "Kognitive Entwicklung" zeigte, dass das Material hauptsächlich auf mittlerem Niveau bewältigt wurde.

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Hohes Niveau1-4%

Mittelstufe: 17-66%

Niedriges Niveau 8-30%

Es ist notwendig, die Arbeit an der sensorischen Entwicklung in verschiedenen Aktivitäten fortzusetzen. Verbessern Sie die Wahrnehmung durch den aktiven Einsatz aller Sinne. Bereichern Sie das sensorische Erlebnis. Entwickeln Sie kognitive Forschung und konstruktive Aktivitäten. Bilden Sie elementare mathematische Darstellungen. Lernen Sie mit korrekten Zähltechniken bis 5 zu zählen. Ideen über die Gleichheit und Ungleichheit von Gruppen von Objekten basierend auf der Zählung zu bilden. Die Fähigkeit zu bilden, ungleiche Gruppen auf zwei Arten auszugleichen (Hinzufügen und Abnehmen). Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte aus einer großen Anzahl zu zählen. Um die Fähigkeit zu verbessern, zwei Objekte in der Größe zu vergleichen, nach zwei identischen Zeichen. Ideen zu geometrischen Formen entwickeln, die Fähigkeit, die Form eines Objekts mit geometrischen Formen zu korrelieren. Entwickeln Sie die Fähigkeit, räumliche Beziehungen zu erkennen. Räumliche Zusammenhänge kennenlernen - fern, nah. Erweitern Sie Ihr Verständnis der Teile des Tages. Bedingungen schaffen, um Ideen über die Welt zu erweitern. Erweitern Sie Ihr Naturverständnis.

Fazit. Um ein kognitives Interesse an Kindern zu entwickeln, entwickeln Sie Beobachtung, geistige Aktivität, verwenden Sie TRIZA-Elemente, didaktische Spiele, Experimente und Projektaktivitäten, um die Eltern in ihre Arbeit einzubeziehen.

Bildungsbereich SPRACHENTWICKLUNG

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Hohes Niveau: 3- 11%

Mittelstufe: 19-74%

Niedriges Niveau: 4-15%

Ergebnisse Überwachung zeigte dass es notwendig ist, eine freie Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern zu entwickeln. Entwicklung aller Komponenten der mündlichen Rede, praktische Beherrschung der Sprachnormen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter in einem Satz zu koordinieren. Korrigieren Sie die korrekte Aussprache von Vokalen und Konsonanten. Arbeite weiter an der Diktion. Verbessern Sie Ihren Dialog.

Bildungsbereich "Künstlerisch-ästhetische Entwicklung"

Die Ergebnisse sind wie folgt:

Hohes Niveau: 0

Mittelstufe: 17-65%

Niedriges Niveau: 9-35%

Die meisten Kinder können zeichnen und benennen Formen: abgerundet, rechteckig (Kreis, Oval, Rechteck, Quadrat). Zeichne Linien in verschiedene Richtungen. Sie beherrschen das Zeichnen mit Bleistift und Pinsel, übermalen sorgfältig, verwenden verschiedene Materialien. Sie sollten weiterhin die Fähigkeit entwickeln, dekorative Kompositionen zu erstellen. Lernen Sie, Zeichnungen mit Pinsel, Bleistift zu übermalen, Farben zu mischen. Entwickeln Sie weiterhin Interesse am Modellieren. Um die Techniken der genauen Modellierung zu fixieren, werden beim Formen von Objekten die Proportionen verletzt, es gibt keine Klarheit bei der Übertragung der Form, die Teile sind nicht fest befestigt. Interesse an der Bewerbung wecken. Um die Fähigkeit zu entwickeln, eine Schere richtig zu halten, üben Sie das Schneiden runder Formen. Entwickeln Sie die Kreativität der Kinder. Beschäftige dich mit bildender Kunst

Variabler Teil

Hohes Niveau -0

Durchschnittliches Niveau-85%

Niedriges Niveau-15%

Analyse Überwachung auf dem variablen Teil zeigte, dass das höchste Ergebnis für die regionale Komponente beobachtet wird. Etwas geringer ist der Entwicklungsstand bei Such- und Rechercheaktivitäten.

Überwachung der kindlichen Entwicklung.

Bei Kindern, dem Entwicklungsstand in Bezug auf integrative Qualitäten, wird das höchste Ergebnis in der folgenden integrativen beobachtet Qualitäten: Neugierde, emotional ansprechende Aktivität; körperlich entwickelt. Etwas weniger Entwicklungsstand in folgenden Eigenschaften, Selbstbild, Familie, Gesellschaft und Staat; die Fähigkeit, sein Verhalten zu kontrollieren; Beherrschung der Kommunikationsmittel; die Fähigkeit, intellektuelle und persönliche Probleme zu lösen.

Analyse Überwachung auf dem variablen Teil zeigte, dass die höchsten Ergebnisse bei Such- und Rechercheaktivitäten beobachtet werden. Der Entwicklungsstand bei der regionalen Komponente ist etwas niedriger.

Beispiel „Analytischer Bezug“ der pädagogischen Diagnostik

Anufrieva Irina Viktorovna, leitende Erzieherin, MDOU „Bell“ geb. Dukhovnitskoye Dorf, Gebiet Saratow
Materialbeschreibung:
Im Zusammenhang mit der Einführung des Landesbildungsstandards wurde es notwendig, die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik (Monitoring) neu zu formalisieren. Niemand weiß, wie man es richtig macht. Ich biete meinen Kolleginnen, Erzieherinnen und Erziehern, ein Muster des von uns entwickelten „Analytischen Berichts“ an, der auf den Ergebnissen der Diagnostik am Beispiel einer Gruppe basiert. Ich werde mich sehr freuen, wenn diese Entwicklung für jemanden nützlich ist, und ich werde auch mit Interesse auf Kommentare hören ...

Analytische Referenz
nach den Ergebnissen der pädagogischen Diagnostik
Studienjahr 2015 – 2016

Gruppen-Nr. ... ... (2. Junior)

Anzahl der diagnostizierten Kinder: 26
Das Datum der: September 2015
Überwachungsstatus: zu Beginn des Schuljahres
Zweck der Überwachung: 1) Individualisierung der Bildung (einschließlich Unterstützung des Kindes, Aufbau seines Bildungsweges);
2) Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern.
Aufgaben: Untersuchung der Ergebnisse der Assimilation des wichtigsten allgemeinen Bildungsprogramms für Vorschulerziehung und kindliche Entwicklung.
Überwachungsmethoden: regelmäßige Lehrerbeobachtungen von Kindern im Alltag und im Prozess der direkten pädagogischen Arbeit mit ihnen, Analyse der Produkte von Kinderaktivitäten, Gesprächen, Tests, Spielsituationen.

Die Arbeit mit Kindern wurde gemäß dem "Arbeitsprogramm für Erzieher" durchgeführt, das auf der Grundlage des "Grundbildungsprogramms des MDOU"-Kindergartens "Kolokolchik" r.p. erstellt wurde. Dukhovnitskoye, Gebiet Saratow.
Die vorschulische Bildungseinrichtung führt das „Ungefähre grundlegende allgemeine Bildungsprogramm der Vorschulerziehung „Kindergarten-2100“, herausgegeben von O.V. Chindilova.

Die folgenden Technologien wurden in der Arbeit mit Kindern verwendet:

1. gesundheitsschonende Technologien;
2. Technologie der Projektaktivitäten;
3. Technologie der Forschungsaktivitäten;
4. Informations- und Kommunikationstechnologien;
5. persönlichkeitsorientierte Technologien;
6. Gaming-Technologie.

Merkmale der Kinder für den analysierten Zeitraum:
Durchschnittsalter der Kinder: 2 Jahre 10 Monate
Kinder insgesamt in der Gruppe: 27 Personen
Diagnostizierte Kinder: 26 Personen
Jungen: 7 Personen
Mädchen: 19 Personen
Anzahl nicht diagnostizierter Kinder: 1 Kind, das den Kindergarten länger als 3 Monate nicht besucht hat.

Die pädagogische Diagnostik für den analysierten Zeitraum erfolgte in zwei Richtungen:
pädagogische Diagnostik der Bildungsqualität in der Gruppe (durch Umsetzung von Bildungsbereichen);
Pädagogische Diagnostik der kindlichen Entwicklung.

Die Diagnose wurde auf drei Ebenen bewertet: hoch Mittel Niedrig.
Nach den Ergebnissen Bildungsqualitätsdiagnostik(durch die Umsetzung von Bildungsbereichen) „zu Beginn des Schuljahres“ ergaben sich folgende Ergebnisse: drei Kinder haben hohes Niveau in Richtung:

Mittelstufe in bestimmten Bildungsbereichen und Bereichen haben:
... WENN. Kind - Bildungsbereiche, Abschnitte
Niedriges Niveau: in allen Bildungsbereichen haben:

Niedriges Niveau nach bestimmten Bildungsbereiche und Richtungen haben:
... WENN. Kind - Bildungsbereiche, Abschnitte.
Fazit(exemplarisch):
Aus der Analyse der Ergebnisse der Diagnostik können wir schließen, dass drei Kinder das Programmmaterial teilweise beherrschten.
In Bildungsbereichen und -richtungen ist die quantitative Zusammensetzung von Kindern mit mittlerem und niedrigem Niveau nahezu gleich:
durchschnittliches Niveau - 22 Kinder
niedriges Niveau - 23 Kinder
Dabei ist vor allem auf die Bildungsbereiche „Sprachentwicklung“ und „Kognitive Entwicklung“ zu achten.
Der Indikator in den Bildungsbereichen "Künstlerische und ästhetische Entwicklung" ist etwas höher - Kinder haben ausreichend ausgebildete Fähigkeiten für produktive Aktivitäten, Feinmotorik der Schülerhände ist entwickelt, aber Genauigkeit, Handlungsabfolge und Denkvariabilität sind nicht vollständig entwickelt . Es mangelt seitens der Eltern an der gebührenden Aufmerksamkeit für den Erziehungsprozess, ebenso wie an einer unzureichend entwickelten auditiven und visuellen Aufmerksamkeit und dem Wunsch, Interesse an der Umwelt zu zeigen.

Anhang 1

2. Zur Arbeitsoptimierung folgende Untergruppe bilden:
Untergruppe Nr. 2, Arbeitsrichtung - "Kognitive Entwicklung"
... WENN. Kinder
Nach den Ergebnissen Diagnostik der kindlichen Entwicklung„Zu Beginn des Studienjahres“ wurden folgende Ergebnisse bekannt:
Hohes Niveau:
... WENN. Kinder, Wegbeschreibung.
Mittelstufe:
...WENN. Kinder, Wegbeschreibung.
Niedriges Niveau:
... WENN. Kinder, Wegbeschreibung.

Vergleichsdaten sind in der Tabelle angegeben Anlage 2

Fazit(exemplarisch):
Aus der Analyse der Ergebnisse der Diagnose der kindlichen Entwicklung können wir schließen, dass das durchschnittliche Entwicklungsniveau von Kindern (17 Kinder) in sechs Bereichen vorherrscht. Kinder haben die wichtigsten kulturellen Aktivitätsweisen gebildet, sie zeigen Initiative und Unabhängigkeit in verschiedenen Aktivitäten - Spiel, Kommunikation.
Mit einem hohen Niveau - ein Kind.
Mit einem niedrigen Niveau - 8 Kinder. Dies sind Kinder, die nicht versuchen, an gemeinsamen praktischen und spielerischen Aktivitäten mit einem Erwachsenen teilzunehmen, ein instabiles Interesse an den Handlungen ihrer Altersgenossen verspüren und ihr Verhalten nicht den Regeln der Kommunikation unterordnen können.
Die Erklärungen für solch niedrige Ergebnisse lauten wie folgt: langfristige Anpassung einiger Kinder, häufige Abwesenheit mit und ohne Grund, aufgrund der Einschränkung der Sprachkontakte, soziale und kommunikative Qualitäten sind nicht ausreichend ausgebildet, mangelnde Bereitschaft, allgemeine Regeln zu befolgen.
Empfehlungen:
Erstellen Sie einen individuellen Bildungsweg (Route) für die folgenden Kinder:
... WENN. Kinder, der Grund für die Bestimmung des individuellen Bildungswegs

Die Überwachung wurde durchgeführt von: ... Vollständiger Name Erzieher

Tisch. Anhang 1

Tisch. Anlage 2