Zusammenstellung, Tests? (Möglichkeiten und Antworten der zentralisierten (Anfänger-)Prüfung 2006) - Das Buch präsentiert Beispiele von Tests, die in der zentralisierten Prüfung 2006 in Physik verwendet wurden. Die Tests werden in Übereinstimmung mit den obligatorischen Mindestinhalten der Bildung und den aktuellen Programmen und Lehrbüchern zusammengestellt. Die Struktur der Tests ist vorgegeben. Antworten für alle eingereichten Tests werden gegeben.
Die Sammlung soll zur Selbstvorbereitung von Absolventen von Bildungseinrichtungen auf die Abschlussprüfungen und Aufnahmeprüfungen an Universitäten sowie zur Unterstützung von Lehrern und Methodikern dienen, die die Testmethode der Wissenskontrolle in ihrer Arbeit anwenden.
Materialien zur Vorbereitung auf Prüfungen (USE, TsT) und Zulassung zur Hochschule
1. CT. Allgemeine Sammlung. 2005
2. CT. Allgemeine Sammlung. 2006
Berufliche Orientierung von Bewerbern
1. Eysenck.G. Neue IQ-Tests - Eksmo, - 2003. ? 195 S. ISBN: 5-04-006713-5
Methoden zur Prüfungsvorbereitung
1. John B. Arden Gedächtnisentwicklung für Dummies. ? Williams, - 2003. ? 351 S. (Reihe: Dialektik)
Physik
1. VERWENDUNG-2007. Physik.
2. TsT Physik 2003
3. Turchina N.V., Rudakova L.I., Surov O.I., Spirin G.G., Yushchenko T.A. Große Bibliothek „Buddy Bustards“ 3800 Aufgaben aus Physik für Schüler und Studienanfänger. ? M.: Trappe, 2000. ? 672 S. ISBN: 5-7107-2775-x
4. Gelfgat I. M., Gendenshtein L. E., Kirik L. A. 1001 Physikaufgaben mit Antworten, Anleitungen, Lösungen. - Charkow-Moskau: Zentrum "Innovationen in Wissenschaft, Technologie, Bildung", - 1996. ? 596 S.
5. Parfentyeva N., Fomina M. Probleme in der Physik lösen Um Bewerbern an Universitäten zu helfen Teil 1. ? WELT, - 1993. ? 218 S.
6. Parfentyeva N., Fomina M. Probleme in der Physik lösen Um Bewerbern an Universitäten zu helfen Teil 2. ? WELT, - 1993. ? 206 S.
7. Zhilko V.V. Physik bei den Aufnahmeprüfungen an Universitäten. Wettbewerbsaufgaben und ihre Lösungen. - Krasiko-Print, - 2002. ? 80 Sek.
8. S. V. Trubetskova, Physik. Fragen? Antworten. Aufgaben? Lösungen. Ch. 5, 6. Elektrizität und Magnetismus. ? M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 304 S.
9. Trubetskova S.V. Physik. Fragen? Antworten. Aufgaben? Lösungen. Teil 4. Grundlagen der Molekularphysik und Thermodynamik. M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 128 S.
10. S. V. Trubetskova, Physik. Fragen? Antworten. Aufgaben - Lösungen. Teil 1, 2, 3. Mechanik. - M.: FIZMATLIT, - 2003.? 352 S.
11. Trofimova T. I. Handbuch der Physik für Studenten und Studienanfänger? Moskau: Astrel, - 2001. ? 399 ISBN: 5-17-004588-3
12. Savchenko N.E. Probleme in der Physik mit Analyse ihrer Lösung. - 322 S.
13. Makowezki P.V. Schau dir die Wurzel an. Sammlung neugieriger Fragen und Probleme. 3. Auflage? M.: Nauka, - 1976. ? 448 S.
14. Butikov E.I., Kondratiev A.S. Physik zur Vertiefung 3 Bände. ? 2001.? 350 S., 334 S., 335 S.
Russisch
1. CT. Russisch. 2006
2. VERWENDUNG-2007. Russisch.
3. Tkachenko N. G. 300 Diktate für Studienbewerber? M.: Iris-Press, 2005
4. Tkachenko N. G. Tests zur Grammatik der russischen Sprache. In 2 Teilen. Teil 1 ? Moskau: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 256 S. ISBN: 5-8112-1728-5
5. Tkachenko N. G. Tests zur Grammatik der russischen Sprache. In 2 Teilen. Teil 2 ? Moskau: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 384 S. ISBN: 5-8112-1730-7 (Teil 2); 5-8112-1729-3
6. Balashev S. V., Maslova N. V. Russisch. Holodynamischer Kurs: Lehrbuch - Institut für Holodinamik, - 1997. ? 352 S.
7. Interaktiver Russisch-Sprachkurs
8. Rosenthal D E. Dzhandzhakova E V. Kabanova N P. Handbuch für Rechtschreibung, Aussprache, literarische Bearbeitung. Zweite Auflage, korrigiert. - M., CheRo, - 1998. ? 400 Sek. ISBN: 5-88711-092-9
Geschichte
1. Nowitschkow A.V. Tests zur Geschichte Russlands für Bewerber - Korolev, KIUES, - 2006. ? 76 S.
2. Arslanov R. Geschichte Russlands von der Antike bis zum Beginn des 20. Jahrhunderts. ? M.: Höhere Schule, - 2001, - 423 S. ISBN: 5060037606
Informatik
1. Molodtsov V. A., Ryzhikova N. B. Wie man die Prüfung und zentralisierte Prüfung in Informatik für 100 Punkte besteht. Rostov n / a: Phönix, 2003. ? 320 S. ISBN 5-222-03708-8 (Reihe: 100 Punkte)
2. Ugrinovich N. D., Bosova L. L., Mikhailova N. I. Workshop zu Informatik und Informationstechnologien. Lehrbuch für Bildungseinrichtungen. Ed. 2., rev. ? M.: Binom. Wissenslabor, - 2004. ? 394 S. ISBN: 5-94774-171-7
3. Ugrinovich N. D. Informatik und Informationstechnologien. Lehrbuch für 10-11 Klassen. - M.: BINOM. Wissenslabor, - 2003. ? 512 S. ISBN: 5-94774-016-8
Englische Sprache
1. CT. Englische Sprache. 2006 (Weißrussland)
Literatur
1. Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A., Shapoval S. A. Literature. Literarische Texte verstehen lernen. Praktischer Arbeiter. 8-11 Klassen? Moskau: Astrel; AST, - 2001. -353 p.
2. Alle Meisterwerke der Weltliteratur in Kürze. Handlungen und Charaktere. Russische Literatur des 20. Jahrhunderts: Enzyklopädische Ausgabe. ? M.: Olimp; ACT, 1997. ? 896 S.
Mathematik
1. TsT Mathematik 2006
2. VERWENDUNG-2007. Mathematik.
3. Tsikunov A.E. Sammlung mathematischer Formeln (Nachschlagewerk)? 2002.? 82 S. ISBN: 5-88782 281- 3 (Reihe: Taschenführer)
Chemie
1. Kuzmenko N. E., Eremin V. V. 2400 Aufgaben in Chemie für Schüler und Studienanfänger. ? 1999. - 560 S.
2. Kuzmenko N.E. Ein kurzer Kurs in Chemie - Für Bewerber an Universitäten. ? M.: Höhere Schule, - 2002. - 416 S.
3. Chernikova L.P. Chemie-Spickzettel - Lehrbuch. ? 2003. - 144 S.
4. VERWENDUNG-2007. Chemie.
Biologie
1. VERWENDUNG-2007. Biologie.
TESTS
FÜR BEWERBER
Bundesprüfstelle
TESTS
OPTIONEN UND ANTWORTEN
(Teilnehmer)
testen
Vorteil für die Vorbereitung auf die Prüfung
Moskau
BBC 74.202.5
UDC 37.1 М20
Tests. Varianten und Antworten zentralisierter (Einsteiger-)Tests- M: RUSTEST LLC, 2006.
Sammlung "Tests" (Varianten und Antworten der zentralen Tests im Jahr 2006) - das Buch enthält Beispieltests, die während der zentralen Tests im Jahr 2006 verwendet wurden. Die Tests werden in Übereinstimmung mit den obligatorischen Mindestinhalten der Bildung und den aktuellen Programmen und Lehrbüchern zusammengestellt. Die Struktur der Tests ist vorgegeben. Antworten für alle eingereichten Tests werden gegeben.
Die Sammlung soll zur Selbstvorbereitung von Absolventen von Bildungseinrichtungen auf die Abschlussprüfungen und Aufnahmeprüfungen an Universitäten sowie zur Unterstützung von Lehrern und Methodikern dienen, die die Testmethode der Wissenskontrolle in ihrer Arbeit anwenden.
Die Publikation wurde auf Grundlage der von der Landesanstalt „Bundesprüfstelle“ zur Verfügung gestellten Materialien erstellt und umgesetzt.
ISBN 5-94635-290-3
© Landesanstalt „Bundesprüfstelle“, 2006 © GmbH „RUSTEST“, 2006 © Cover – Gestaltung by Kommersant Printing House, 2006
Einführung 5
Der Aufbau des Aufnahmetests für die russische Sprache 6
Russische Sprachtests 8
Der Aufbau des Aufnahmetests in Mathematik 36
Mathetests 38
Der Aufbau der Aufnahmeprüfung in Physik 56
Physiktests 58
Der Aufbau des Aufnahmetests in Chemie 88
Chemietests 89
Der Aufbau des Aufnahmetests Informatik 101
Informatiktests 103
Der Aufbau des Aufnahmetests in Biologie 121
Biologietests 124
Die Struktur der Aufnahmeprüfung in der Geschichte Russlands 144
Russische Geschichtstests 145
Der Aufbau der Aufnahmeprüfung in Erdkunde 168
Erdkundetests 171
Die Struktur des Aufnahmetests in Englisch 197
Texte zum Abschnitt "Hören" in Englisch 198
Englischtests 201
Aufbau der Deutschprüfung 218
Texte zum Abschnitt "Hören" in Deutsch 219
Deutschprüfungen 222
Der Aufbau des französischen Aufnahmetests 239
Texte zum Abschnitt "Hören" in Französisch 240
Französischtests 242
Der Aufbau des Aufnahmetests in Sozialkunde 258
Sozialkundetests 261
Der Aufbau des Aufnahmetests in Mathematik-I
(erhöhte Komplexität) 281
Tests in Mathematik-I (erhöhte Komplexität) 282
Der Aufbau des Aufnahmetests in Physik-N
(erhöhte Komplexität) 296
Physik-I-Klausuren (erhöhte Komplexität) 298
Die Struktur des Aufnahmetests in der russischen Sprache-N
(Fortgeschrittene) 314
Tests in russischer Sprache-I (erhöhte Komplexität) 316
Der Aufbau der Bewerberprüfung in Chemie-N
(erhöhte Komplexität) 340
Tests in Chemie-N (erhöhte Komplexität) 341
Der Aufbau der Aufnahmeprüfung in Biologie-I
(Fortgeschrittene) 349
Biologie-I-Tests (Fortgeschrittene) 351
Richtige Antworten auf Tests 366
EINLEITUNG
Schüler und ihre Eltern sind daran interessiert, und der Staat - an der Bereitstellung einer qualitativ hochwertigen Bildung. Dazu ist der Einsatz moderner Bewertungs- und Kontrollmethoden erforderlich. Die bekanntesten Mechanismen sind die zentrale Prüfung und ein einheitliches Staatsexamen.
Die objektive Bewertung von Bildungsleistungen erfolgt in der Regel durch standardisierte Verfahren, bei denen sich alle Schüler in gleichen (Standard-)Bedingungen befinden und Messmaterialien (Tests) mit annähernd gleichen Eigenschaften verwenden. Ein solches standardisiertes Verfahren zur Bewertung von Bildungsleistungen nennt man Testing.
Ein richtig gestalteter Test besteht aus einer Reihe ausgewogener Testaufgaben. Die Anzahl der Aufgaben im Test für verschiedene Abschnitte sollte so bemessen sein, dass sie den Hauptinhalt des Fachs proportional widerspiegelt. Der Einsatz von Testaufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades soll die gleiche Komplexität verschiedener Testmöglichkeiten und die Messung der Bildungsleistungen der Schüler in einem breiten Spektrum ihres Wissens gewährleisten.
Die Entwicklung moderner pädagogischer Tests ist nur möglich, wenn es eine große Anzahl von Testaufgaben gibt, deren Eigenschaften vor dem Einsatz des Tests festgelegt werden.
Zentralisierte Tests bewerten den Vorbereitungsstand der Schüler auf einer Hundert-Punkte-Skala, wobei die Schwierigkeit und die Unterscheidungskraft von richtig und falsch erledigten Aufgaben berücksichtigt werden.
Bei der Bewertung von Bildungsleistungen verwendet das Testing Center recht komplexe mathematische Modelle. Sie können sich in der Fachliteratur mit ihnen vertraut machen.
Der zu testende Schüler sollte wissen, dass die Anzahl der Aufgaben, die er korrekt erledigt hat, sein Testergebnis mehrdeutig bestimmt. Schwierigkeiten bei korrekt und falsch ausgeführten Aufgaben unterschiedlicher Komplexität können die Bewertung von Testergebnissen erheblich beeinflussen.
Die in der Sammlung enthaltenen Testmaterialien und -ergebnisse können als Richtlinien für die Vorbereitung auf die zentralisierten Tests im Jahr 2007 verwendet werden.
Die praktische Anwendung moderner Leistungstests gibt den Schülern die Möglichkeit, ihren Wissensstand objektiv einzuschätzen und ihren Platz (Rating) unter den vielen russischen Schülern zu bestimmen, die sich einem zentralen Test unterzogen haben. Dieser Service wird zunehmend nachgefragt. Jedes Jahr nehmen etwa eine Million Studenten an zentralisierten Tests teil.Über die Hälfte der staatlichen Universitäten in Russland akzeptieren die Ergebnisse der zentralisierten Prüfung als Noten für Aufnahmeprüfungen. Zehntausende Bewerber, die den Zulassungsausschüssen der Universitäten Zertifikate über zentralisierte Prüfungen vorgelegt haben, sind jährlich an staatlichen Universitäten in Russland eingeschrieben.
Die Technologie und Methoden der zentralisierten Prüfung werden bei der Durchführung des einheitlichen Staatsexamens in Russland weit verbreitet eingesetzt.
Die Struktur des Aufnahmetests für die russische SpracheEntwickler:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.
A1. Schreibweise unbetonter Vokale in Wurzeln (geprüft und alternierend). Schreibweise ungeprüfter Vokale am Wortstamm.
A2. Rechtschreibung b und b. b in grammatikalischen Wortformen. A3. Vokale -0-/-Ё- nach Zischen und -Ö- in Wurzeln, Suffixen und Endungen.
A4. Schreibweise von Konsonanten am Wortstamm und an der Kreuzung von Morphemen.
doppelte Konsonanten. A5. Schreibweise der Präfixe PRE und PRI. Schreibweise von Suffixen. A6. Schreibweise von Suffixen und Endungen von Substantiven,
Adjektive, Verben und Verbformen. A7. Schreibweise von Vokalen vor formativen Suffixen in
Formen der Verben und Partizipien der Vergangenheitsform. A8. -Н- und -НН- in Vollformen von Adjektiven, Partizipien und
abgeleitete Substantive. A9. Unterscheidung der Schreibweise -Н- und -НН- in Voll- und Kurzform
Adjektive, Partizipien, Adverbien. A10. Rechtschreibung -NICHT- mit verschiedenen Wortarten. Al 1. Schreibweise -NOT- und -NI- aufgrund ihrer semantischen Unterscheidung. A12. Schreibweise -NOT- und -NOR- in negativer und unbestimmter Form
Pronomen und negative Adverbien. A13. Kontinuierliche Trennstrich-Schreibweise verschiedener Wortarten. A14. Ein Bindestrich in einem einfachen Satz.
A15. Satzzeichen mit der Vereinigung UND in einem einfachen und komplexen Satz.
A16. Satzzeichen für homogene Satzglieder.
A17. Interpunktion beim Trennen kleinerer Glieder eines Satzes.
A18. Die Unterscheidung zwischen einleitenden Wörtern und Satzgliedern. Satzzeichen bei der Isolierung von einleitenden Wörtern und einleitenden Konstruktionen.
A19. Satzzeichen mit der Konjunktion AS und anderen vergleichenden Konjunktionen.
A20. Satzzeichen in zusammengesetzten und komplexen Sätzen.
A21. Normen für die Gestaltung der Rede eines anderen. Satzzeichen für wörtliche Rede und Zitate.
A22. Satzzeichen in allen Arten von zusammengesetzten Sätzen. A23. orthoepische Normen. A24. Normen der lexikalischen Kompatibilität. A25. Die lexikalische Bedeutung des Wortes. A26, A27. Morphologische und syntaktische Normen. A28. Russische Literatursprache und ihre Stile. Sprachindikatoren für Stile.
Die lexikalische Zusammensetzung der Sprache.
Bildliche und expressive Sprachmittel.
Syntax. Klassifizierung der Mitglieder des Vorschlags.
Allgemeine Aufgabe zur Rechtschreibung.
Morphologische und syntaktische Normen.
Syntax. Das Konzept der grammatikalischen Grundlage des Satzes. Arten von einfachen und komplexen Sätzen nach Struktur.
Die lexikalische Zusammensetzung der Sprache. Phraseologismen.
UM 10 UHR. Morphologie. Klassifikation und grammatikalische Merkmale verschiedener
Teile der Rede. VN. Die lexikalische Zusammensetzung der Sprache. UM 12. Grundbegriffe der Phonetik.
Bundesprüfstelle
Russischer Sprachtest Nr. 1 Unterricht für Studenten
?egisgr
^ SO 9000
Der Test besteht aus den Teilen A und B. Die Bearbeitung dauert 100 Minuten. Wir empfehlen, die Aufgaben der Reihe nach zu erledigen. Wenn die Aufgabe nicht sofort abgeschlossen werden kann, fahren Sie mit der nächsten fort. Wenn Zeit ist, kehren Sie zu den verpassten Aufgaben zurück.
Teil A
Jede Aufgabe kann haben 1,2 und mehr richtige Antworten. Markieren Sie die Nummern der ausgewählten Antworten im Antwortbogen unter der Nummer der erledigten Aufgabe.
A1. Der Buchstabe O wird in das Wort geschrieben
1) umarmen 3) berühren 5) transp_rant
2) Tür öffnen 4) aufleuchten
A2. b-Zeichen wird in das Wort geschrieben
1) Filmen 3) Variation 5) multiplizieren
A3. Der Buchstabe O wird in das Wort geschrieben
1) Penny Schmuckstücke 2) sh_rstka
3) Glühwürmchen_k 4) depressing_n
A4. Bei einem Wort fehlt ein Konsonant
1) Landung 3) Drama 5) lil_iput
2) accessories_ware 4) spurlos
A5. Der Buchstabe E wird in das Wort geschrieben
1) verzaubern 3) regale 5) einflößen
2) Anspruch 4) edge_k
A6. Der Buchstabe E ist in allen Wörtern der Serie geschrieben
zu Fuß zum Zoo; im Schlafzimmer verstecken
am Jubiläum teilnehmen_; Melodie von einer Schallplatte
im Winternebel; zum Schreibtisch
wenden Sie sich an eine Nonne_; bei einem Seminar sprechen
atme die Luft ein; er wird bald gehen
Aufgaben A39-A50. Lesen Sie die folgenden Texte (Nr. 1, Nr. 2) und beantworten Sie die Fragen im Anschluss an die Texte, indem Sie eine der vorgeschlagenen Antworten auswählen. Überprüfen Bergwerk Auswahl in Briefkopf Antworten .
Text-Nr. 1
Laura war die erste Person, die im Pullman Platz nahm. Bei Laura war das immer so. Ob zur Bahn, zum Zahnarzttermin, ins Theater, zum Abendessen, Laura war immer pünktlich. In ihrer Heimatstadt schauten ihre Freunde aus ihren Fenstern, und als sie Laura auf dem Weg zu einem Mittagessen oder einem anderen Treffen sahen, sagten sie: „Wir haben viel Zeit, Laura geht gerade.“ Das bedeutete ihre Pünktlichkeit musste oft auf Leute warten, tatsächlich hatte man sie vor einiger Zeit sehr lange warten lassen, und jetzt saß der Mann, der sie hatte warten lassen, am anderen Ende des Waggons.
Nach zehn Jahren kannte sie ihn immer noch, bevor sie sein Gesicht sah. Sie war verärgert über sich selbst, denn sein Anblick ließ sie erkennen, dass es ihr immer noch wichtig war. Gerade noch rechtzeitig tat sie so, als würde sie ihre Augen mit ihrer Hand beschatten, als er sich umdrehte, bevor er sich setzte.
Der Zug fuhr los. Frank war in seine Zeitung vertieft und ein Dutzend Pullman-Stühle von ihm entfernt. Laura blieb ihre Erinnerung an einen Nachmittag vor zehn Jahren, einen Nachmittag, an dem sie gewartet hatte, und zwar allein. Er hatte sich bei Luigi mit ihr verabredet, er hatte den Ort sorgfältig ausgewählt, es war ein Ort, an dem sie niemand kannte: »Ich rufe an, um dich zu erwarten, und du gehst geradewegs durch die Bar bis zur letzten Nische. Du wirst niemanden kennen, aber nur für den Fall."
Als sie den Ort betrat, schien der Besitzer sie zu erkennen. „Ja, Lady, Sie treffen sich mit Mr. Hillman. Er führte sie zum Stand, nahm ihre Bestellung für den ersten Drink entgegen. Sie hatte ihre Taschen vor dem Restaurant gelassen, und sie hatte nicht den geringsten Zweifel daran, dass der Besitzer wusste, was los war. Er war sehr höflich, sehr aufmerksam, als würde er jeden Nachmittag um vier junge Frauen begrüßen, die ihre Männer im Stich ließen, weil sie sich unsterblich in einen anderen verliebt hatten.
In seinen Augen lag Bewunderung, aber keine Respektlosigkeit, als er ihr das erste Getränk brachte. Die Bewunderung wich Mitleid, nachdem sie zwei Stunden gewartet und ihren sechsten Drink getrunken hatte. Dann ging sie nach Hause. Frank hatte versucht, mit ihr in Kontakt zu treten, aber alle seine Versuche waren erfolglos, weil sie nie geantwortet hatte.
"Möchtest du mit mir im Speisewagen zu Mittag essen?" Frank stand mit seinem lockeren, charmanten Lächeln über ihr.
Warum, Frank. sagte sie erfreut, dass sie nicht so verängstigt klang, wie sie sich fühlte. "Warum, ja, danke." Sie stand auf und sie gingen zum Diner. Sie sprachen nicht, bis sie bestellt hatten. Sie hoffte, dass die Jahre sie genauso wenig verändert hatten wie ihn. Er war immer noch sehr hübsch.
"Ich bin sehr zufrieden", sagte er.
"Warum? Wobei?"
„Dass du mit mir sprichst. Seit zehn Jahren wollte ich dir von diesem schrecklichen Tag erzählen. Ich weiß, Sie denken, ich hätte wenigstens anrufen sollen, aber Sie haben mir nie Gelegenheit gegeben, Ihnen zu sagen, was passiert ist. Weißt du was passiert ist?"
"Was ist passiert, Frank?"
"Auf dem Weg zu Luigi hatte ich einen Unfall, ich wurde von einem Taxi überfahren. Als ich im Krankenhaus aufwachte, war es zu spät, um dich anzurufen, selbst wenn ich hätte aufstehen können, was ich fast drei Monate lang nicht getan habe."
"Wirklich?" Sie sagte.
„Und natürlich konnte ich niemanden bitten, Sie anzurufen.
Plötzlich sah sie einen Weg, die Demütigung dieser zehn Jahre und jenes einen Nachmittags auszulöschen. „Frank, ich muss dir etwas sagen. Ich war "nicht da". Sie sah ihn überzeugend an, das wusste sie.
„Ich bin nie dorthin gegangen. Ich bin nach New York gekommen. Ich wollte dich treffen, aber in letzter Minute hatte ich Angst.“
„Aber Laura“, sagte er, „als ich aus dem Krankenhaus kam, habe ich Luigi gefragt. Er sagte ja, er erinnerte sich an eine Dame, die auf mich wartete.“
"Es war" 1.1 konnte es einfach nicht tun. Ich konnte Bob nicht auf diese Weise im Stich lassen. Als ich dann nach Hause ging, schämte ich mich dafür, so ein Feigling zu sein. Deshalb habe ich nie auf Ihre Anrufe geantwortet. Ich war zu feige.“
„Du warst nicht da", sagte er mit tonloser Stimme. „Ich kann es nicht glauben. Ich kann es nicht glauben."
„So hat es besser geklappt“, sagte sie. Sie war herzlos, grausam, aber sie hatte einen gewissen Trost aus dem, was sie gesagt hatte.
„Nun, ich denke schon“, sagte er. Er hat es sehr gut vertragen. Er konnte ihr nicht zeigen, was für ein harter Schlag es für ihn war: „Pünktliche Laura, einmal, als du eigentlich hättest pünktlich sein sollen, bist du gar nicht gekommen.“
„Nun, besser nie zu spät, wie sie sagen“, sagte sie süß.
A39. Warum war Laura verärgert?
Sie erkannte den Mann zu schnell.
Sie war wieder an erster Stelle.
Sie war zum ersten Mal zu spät gekommen.
Der Mann war ihr nicht gleichgültig.
A40. Welches Restaurant wollte er wählen? Der Eine...
was am teuersten war.
Sie waren noch nie dort gewesen.
sie mochte am liebsten.
wo sie ruhig auf ihn warten konnte.
A41. Am Ende ihres Aufenthalts bei Luigi ist Laura erregt ...
1) Verwaltung. 2) Respektlosigkeit.
3) Interesse. 4) Sympathie.
A42. Wie hat Frank seine Abwesenheit erklärt?
Er war nicht in der Lage gewesen, ein Taxi zu erwischen.
Er war krank geworden.
Er war von einem Auto angefahren worden.
Er war bis spät in die Nacht im Krankenhaus beschäftigt gewesen.
A43. Was hat Laura Frank als Antwort gesagt? Sie sagte...
sie hatte bis zur letzten Minute auf ihn gewartet.
sie hatte das Restaurant fast sofort verlassen.
sie hatte beschlossen, überhaupt nicht zu kommen.
Ihr Mann hatte sie dazu gebracht, nach New York zu gehen.
A44. Welche Reaktion lösten Lauras Worte aus?
1) Sie haben Frank sehr wehgetan. 2) Sie gaben Frank etwas Trost.
3) Sie haben Frank beschämt. 4) Sie machten Frank sehr wütend.
Text-Nr. 2
Das Mindestalter für den Kauf von Tabak könnte von 16 auf 18 angehoben werden, gemäß Plänen, die von Patricia Hewitt, der Gesundheitsministerin, geprüft werden.
Die Minister prüfen, ob der Verkauf von Zigaretten rechtlich dem Alkohol gleichgestellt werden kann, um das Rauchen bei Jugendlichen zu reduzieren, bestätigte das Gesundheitsministerium gestern.
Der Schritt würde Großbritannien mit den meisten Vereinigten Staaten und Europa in Einklang bringen, wo das Rauchen erst ab 18 Jahren legal ist. Spanien hat kürzlich das Mindestalter auf 18 Jahre angehoben.
Die Regierung hofft auch, dass die Verschärfung des Gesetzes über das Rauchen von Jugendlichen Anti-Tabak-Aktivisten besänftigen würde, die ihren Kompromiss zum vorgeschlagenen Rauchverbot an öffentlichen Orten angegriffen haben.
Sir Liam Donaldson, der Chief Medical Officer, sagte letzten Monat, er habe über einen Rücktritt nachgedacht, als die Minister seine Empfehlung für ein vollständiges Verbot zugunsten einer Ausnahme für Pubs ablehnten, in denen kein Essen serviert wird.
Konkrete Vorschläge zur Anhebung des Mindestalters müssen noch festgelegt werden, aber die Minister sind bereit, eine Änderung des Gesundheitsgesetzes zu akzeptieren, mit der das teilweise Rauchverbot am Arbeitsplatz umgesetzt wird.
Jeff Ennis, ein Abgeordneter der Labour Party, der einen Gesetzentwurf für Privatmitglieder ausgearbeitet hat, um das gesetzliche Mindestalter für Tabakverkäufe anzuheben, sagte, er plane, nächsten Monat eine solche Änderung einzuführen.
Schätzungsweise jeder vierte 16- und 17-Jährige raucht regelmäßig, und bis zu 60 Prozent der 16-Jährigen sollen schon einmal Zigaretten probiert haben. Die Tabakindustrie verdient in Großbritannien jährlich 35 Millionen Pfund mit jugendlichen Rauchern.
Das derzeitige Mindestalter von 16 Jahren wurde 1908 eingeführt, und es gibt eine breite Unterstützung für Änderungen. Ein höheres Alter wird von Beamten für Handelsstandards unterstützt, die sagen, dass es einfacher wäre, Einzelhändler zu verfolgen, die gegen das Gesetz verstoßen, und von Schulen, die ältere Schüler nicht vom Kauf von Zigaretten abhalten können.
Eine im vergangenen Jahr durchgeführte ICM-Umfrage ergab ebenfalls, dass die Öffentlichkeit sie unterstützte, wobei 55 Prozent eine Erhöhung auf 21 befürworteten, weit über die Grenze hinaus, die die Regierung zu berücksichtigen bereit ist.
Herr Ennis sagte, es gebe gute Beweise dafür, dass eine Erhöhung des Alters auf 18 das Rauchen von Teenagern reduzieren würde. „Es gibt Beweise aus Orten wie Guernsey, wo das Alter 1997 auf 18 Jahre angehoben wurde“, sagte er am Sonntag mit Adam Boulton bei Sky News. Zu dieser Zeit war die Raucherquote unter kleinen Kindern auf Guernsey genauso hoch wie im Rest des Vereinigten Königreichs. Es ist jetzt halb so hoch."
Der Schritt wurde von Anti-Tabak-Gruppen begrüßt, obwohl sie sagten, dass die Maßnahme die Aufmerksamkeit nicht von dem Fall eines vollständigen Rauchverbots an öffentlichen Orten ablenken sollte.
Deborah Arnott, Direktorin von Action on Smoking and Health, sagte: „Wir sind nicht dagegen, das Verkaufsalter anzuheben; aber es wird keine großen Auswirkungen haben, wenn es nicht mit einer umfassenderen Politik kombiniert wird, um das Rauchen zu einer weniger wünschenswerten Aktivität zu machen. Der beste Weg, dies zu tun, ist ein Rauchverbot am Arbeitsplatz und an allen geschlossenen öffentlichen Orten. Die Regierung wird nicht in der Lage sein, Labour-Abgeordnete durch diese Zugeständnisse freizukaufen."
Die Raucherrechtsgruppe Forest sagte, sie sei nicht dagegen, das gesetzliche Mindestalter für den Kauf von Tabak anzuheben. Simon Clark, ihr Direktor, sagte: „Im Prinzip haben wir kein Problem, wenn sie das Alter auf 18 Jahre anheben. Rauchen sollte ein Erwachsener sein Aktivität. Alles, was Kinder vom Rauchen abhalten kann, muss eine gute Sache sein. Das Problem ist die Umsetzung.“
A45. Dem Artikel zufolge plant die britische Regierung, ...
Jugendlichen unter 16 Jahren den Kauf von Tabak und Alkohol verbieten.
Erlauben Sie Teenagern, an Orten zu rauchen, an denen kein Alkohol verkauft wird.
das Alter erhöhen, unter dem das Rauchen illegal ist.
neue Regeln für den Kauf von Alkohol für Jugendliche unter 18 Jahren schaffen.
A46. Die britischen Regierungen erwarten, dass die Gesetzesänderung zum Rauchen von Teenagern...
einige europäische Länder dazu bringen, die Rauchergesetze zu verschärfen.
helfen, Kompromisse mit Anti-Tabak-Aktivisten zu finden.
Hören Sie auf, an öffentlichen Orten zu rauchen.
Rauchverbot in Großbritannien.
A47. Laut Liam Donaldson stimmten Regierungsmitglieder nicht zu, ...
Erlauben Sie ihm, vom Posten des Chief Medical Officer zurückzutreten.
akzeptieren eine Änderung des Gesundheitsgesetzes.
das Rauchen an öffentlichen Orten verbieten.
das Rauchen in Kneipen erlauben, in denen kein Essen serviert wird.
A48. Wer würde nicht von der Anhebung des gesetzlichen Mindestalters für Tabakverkäufe profitieren?
1) Abgeordnete und Regierungsminister. 2) Schulen.
3) Beauftragte für Handelsnormen. 4) Die Tabakindustrie.
A49. Dem Text zufolge unterstützt die Mehrheit der Menschen in Großbritannien das
Anhebung des gesetzlichen Mindestalters für den Tabakverkauf auf ...
1) 16 Jahre alt. 2) 17 Jahre alt.
3) 18 Jahre alt. 4) 21 Jahre alt.
A50. Laut dem Direktor der Forest-Gruppe wird es am schwierigsten sein,...
Rauchverbot am Arbeitsplatz.
Machen Sie das Rauchen zu einer weniger wünschenswerten Aktivität.
Umsetzung des neuen Gesetzes über das Rauchen von Jugendlichen.
Labour-Abgeordnete dazu bringen, das neue Gesetz über das Rauchen von Teenagern zu akzeptieren.
Teil B
AufgabenB1- B10. Finden Sie im folgenden Text, in dem jede Zeile der Aufgabe entspricht, die Zeilen, in denen keine Fehler enthalten sind, und diejenigen, in denen ein zusätzliches (nur ein!) Wort steht. Markieren Sie im speziellen Teil des Antwortbogens die Zeilen ohne Fehler mit dem Buchstaben V, und schreiben Sie aus den Zeilen mit dem Fehler das zusätzliche Wort in den Antwortbogen.
Schreiben Sie Ihre Lösung in den entsprechenden Abschnitt des Antwortbogens neben der Passnummer (B1-B10), beginnend mit dem ersten Kästchen. Jeder Buchstabe schreiben in getrennt Fenster An gegeben Proben : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
INObwohl London der teuerste Studienort ist, ist es auch der kostengünstigste, wie eine heute veröffentlichte Umfrage zeigt. Leben in London
IN 1. kostet den Studenten durchschnittlich 243 £ pro Woche (7.290 £ über ein akademisches Jahr).
B2. Aber er oder sie verdient durchschnittlich 150 Pfund pro Woche. St. Andrews dagegen
B3. ist mit Lebenshaltungskosten die günstigste der 24 untersuchten Universitätsstädte
B4. £190 pro Woche. Der durchschnittliche Verdienst während der Schulzeit beträgt jedoch nur 63 £
B5. pro Woche, was es £ 34 pro Woche teurer macht als London. Ein
B6. Grund, so die Umfrage, ist, dass London mehr Möglichkeiten bietet als
B7. irgendwo anders hinter einer Bar zu arbeiten, auch in einem Bekleidungsgeschäft oder für a
B9. ist, dass der durchschnittliche Stundenlohn in London 8,67 £ beträgt, verglichen
bio. mit £ 6,02 national. Die Umfrage wurde von der Royal Bank durchgeführt.
Probe:
BOvon BOOv
Der Aufbau des deutschen AufnahmetestsEntwickler:Simkin W. ZU, Getel E.I. Rezensent:Rudakova O.O.
Teil eins - Verstehen der gehörten Texte.
Allgemeines Verständnis des gehörten Textes.
Verstehen der allgemeinen Bedeutung des gehörten Textes, einzelner Details, Finden und Verstehen der angeforderten Informationen.
Abschnitt zwei - lexikalische und grammatikalische Aufgaben.
Fähigkeit zur korrekten Verwendung von Verbzeitformen, Verben mit trennbaren und untrennbaren Präfixen, Modalverben; die Verwendung von Präpositionen, die Dativ, Akkusativ, Genitiv erfordern. Deklination von Substantiven und Adjektiven, Verwendung von Pronomen. Syntaktische Fähigkeiten (Wortstellung in einem einfachen und komplexen Satz, Rahmenkonstruktion).
Kenntnisse und Fähigkeiten zur angemessenen Anwendung des aktiven Vokabulars auf Programmthemen.
Integrative Sprachkompetenz.
Der dritte Abschnitt ist das Leseverstehen.
Allgemeines Leseverständnis.
Allgemeines Verständnis des gelesenen Textes sowie Verständnis einzelner Details.
Texte für die Sektion "Hören" in deutscher Sprache
Aufgaben A1-A10.
Hören Sie den Text und stellen Sie fest, ob die Aussagen auf dem Arbeitsblatt mit seinem Inhalt übereinstimmen.
Der Text ertönt zweimal. Nach dem ersten Mal haben Sie 45 Sekunden, um sich mit den Aufgaben vertraut zu machen, nach dem zweiten Hören zwei Minuten, um Entscheidungen im Antwortbogen zu treffen.
Entspricht die Aussage dem vertonten Text, kreuzen Sie Möglichkeit 1 an, entspricht die Aussage nicht dem Text, kreuzen Sie Möglichkeit 2 an, wenn zur Aussage im Text nichts gesagt wurde, kreuzen Sie Möglichkeit 3 an.
Eine Einrichtung in Bogota, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedene Gruppen gebildet. So auch die Theatergruppe, deren Stuck wir glücklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier in Deutschland?
Bisher sehr gut. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Hier auftreten hat uns groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, was aber wegen der Sprache oft schwierig war.
Wie seid ihr zu dieser Gruppe gekommen?
Wirgehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. In der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganisation Taller de Vida, die für viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dort aufgenommen und gegründet diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.
Was macht diese Organisation sonst noch?
Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Es besteht die Möglichkeit an Fortbildungen teilzunehmen, da wir ansonsten auf dem Lande teilweise keine Schulbildung bekommen können. Es wird auch dafür gesorgt, dass wir zur Schule gehen. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. über die Geschichte des Landes, die sozialen Mitteilungen und die Politik aufgeklärt werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das von Gegenständen des Kunsthandwerks. Mit Postkarten oder kleinen Puppchen, die alle aus Naturmaterialien hergestellt werden, verdienen sich hauptsachlich die alleinstehende Mutter etwas Geld. Einige andere Organisationen haben uns schon hin und wieder große Mengen davon abgekauft, was einen großen Teil zum Lebensunterhalt einer Vielzahl von Familien beigesteuert hat. Es reicht aber leider nicht für alle.
Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?
Nein, wir haben uns alle erst in dieser Organisation kennengelernt. Wir kommen
aus verschiedenen landlichen Gegenden.
Wie sieht euer Alltag zuhause aus?
Wir wohnen entweder direkt in der Stadt oder am Rande von Bogota, wo eben die Organisation ist. Wir gehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir hören gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs spielen gerne FuBball, Basket- oder Baseball. (Einer will sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).
Aufgaben Alles - EIN 15.
Die Übung Alles .
Alljährlich in der letzten Oktoberwoche beginnen die Internationalen Hofer Filmtage. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof in dieser einen Woche in ein Mekka für Fihnschaffende und Kinofreunde, und die Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Das Hofer Film-Festival gilt in Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Der Festivalkatalog mit vielen Informationen zu den Filmen liegt immer am Samstag vor Filmtagestart druckfrisch in den Hofer Buchhandlungen bereit.
Die Übung A12.
Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im alten Städtchen des Oberen Vogtlandes. In einer idyllischen Parkanlage stellen sich die bekannten Sehenswrdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brücken, Kirchen und Kapellen, Aussichtstürme, Schlösser und Burgen sind hier ebenso zu finden wie Rathauser und Museen oder die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmühle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) soll dabei zum Besuch der Originale anregen.
Die Übung A13.
Die Stadt Braunfels veranstaltet in diem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfasst viele zusätzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interessenten sollten mindestens 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen können. Interessenten können sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.
Die Übung Al "4.
Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen-Rundfahrt von Görlitz nach Selbitz über 168 km die Führung in der Gesamtvvertung an den Australier Mathew Haymann verloren und liegt nun mit drei Sekunden Rückstand auf Platz zwei Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.
Die Übung Al5.
Am Sonntag ist es überwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Höchsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fällt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.
Bundesprüfstelle ?egigR
Deutsch-Sprachtest Nr. 1 Unterricht für Schüler
Der Test besteht aus den Teilen A und B. Die Bearbeitung dauert 150 Minuten. Es wird empfohlen, die Aufgaben der Reihe nach zu erledigen. Wenn die Aufgabe nicht sofort abgeschlossen werden kann, fahren Sie mit der nächsten fort. Wenn Zeit ist, kehren Sie zu den verpassten Aufgaben zurück.
Zu jeder Aufgabe von Teil A werden mehrere Antworten gegeben, von denen nur eine richtig ist. Erledigen Sie die Aufgabe, vergleichen Sie die erhaltene Antwort mit den vorgeschlagenen. Auf dem AntwortbogenUnter der Nummer Aufgaben stellen Kreuz (X)in der Zelle, deren Nummer entspricht Anzahl Ihre gewählte Antwort.
Abschnitt 1. Hören
Aufgaben A1-A10.
Hören Sie den Text und stellen Sie fest, ob die Aussagen auf dem Arbeitsblatt mit seinem Inhalt übereinstimmen.
Der Text ertönt zweimal. Nach dem ersten Mal haben Sie 45 Sekunden sich mit den Aufgaben vertraut zu machen, nach dem zweiten Hören zwei Minuten Lösungen auf dem Antwortbogen einzutragen.
Entspricht die Aussage dem erklingenden Text, kreuzen Sie die Option an 1, stimmt die Aussage nicht mit dem Text überein, markieren Sie die Option 2, falls nichts zu der Aussage im Text gesagt wurde, markieren Sie die Option 3.
Al. Das Theaterstück des Kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule in
Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gäste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern in Spanisch
A4. Die Organisation Taller de Vida wurde von der kolumbianischen
Regierungsgegrundet. A5. Das Theaterstück hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu
A7. Allein Mutterstehende Geld verdienen, frei von sie Postkarten aus
Naturmaterialien basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen in Bogota oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Mädchen spielen genauso gerne wie die Jungs Basket- und Baseball.
Aufgaben A11-A15. Hören Sie sich die kurzen Texte an und lösen Sie die unten stehenden Aufgaben, indem Sie eine der vorgeschlagenen Antworten auswählen. Markieren Sie Ihre Wahl auf dem Antwortbogen.
EIN. Was wird über das Filmfestival berichtet?
Los geht es immer am Samstag
Sie findet zum zweiten Mal in Deutschland statt
Es dauert bis in die letzte Oktoberwoche
Es geht an 39 Tagen im Jahr
A12. Was wird in der Ausstellung über das Obervogtland präsentiert?
Fotos von Sehenswürdigkeiten.
Landschaften der ältesten Städte.
Modelle berühmter Gebäude.
Unikate von Büchern über die Region.
A13. Was wird über die Führung der Stadt Braunfels berichtet?
Es lädt junge Menschen zu festlichen Aktivitäten in den Ferien ein.
Gesucht werden Leiterinnen und Leiter von Kinder- und Jugendgruppen, die in den Ferien reisen.
Es lädt Jugendliche ein, sich telefonisch für Aktivitäten in den Ferien anzumelden.
Es kündigt die Möglichkeit an, in den Ferien an Ausflügen und Exkursionen teilzunehmen.
A14. Diese Etappe wurde von einem Athleten aus ... gewonnen.
1) Deutschland 2) Australien 3) Dänemark 4) Österreich
A15. Sonntag wird ...
1) trocken 2) regnerisch 3) bewölkt 4) heiß
Sektion 2 Wortschatz und Grammatik
Aufgaben A16-A30. Vervollständigen Sie die folgenden Sätze, indem Sie eine der vorgeschlagenen Lösungen auswählen. Markieren Sie Ihre Wahl auf dem Antwortbogen.
A16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.
C C BUNDESPRÜFUNGSZENTRUM
OPTIONEN UND ANTWORTEN (Teilnehmer) testen
Vorteil für die Vorbereitung auf die Prüfung
Bundesbank 74.202.5 UDC 37.1 M20
Tests. Physik. Möglichkeiten und Antworten zur zentralen (Anfänger-)Prüfung – M.: Landesanstalt „Bundesprüfstelle“, 2006.
Sammlung "Tests" (Optionen und Antworten der zentralisierten (Anfänger-)Tests im Jahr 2006) - das Buch enthält Proben von Tests, die in den zentralisierten Tests im Jahr 2006 in Physik verwendet wurden. Die Tests werden in Übereinstimmung mit den obligatorischen Mindestinhalten der Bildung und den aktuellen Programmen und Lehrbüchern zusammengestellt. Die Struktur der Tests ist vorgegeben. Antworten für alle eingereichten Tests werden gegeben.
Die Sammlung soll zur Selbstvorbereitung von Absolventen von Bildungseinrichtungen auf die Abschlussprüfungen und Aufnahmeprüfungen an Universitäten sowie zur Unterstützung von Lehrern und Methodikern dienen, die die Testmethode der Wissenskontrolle in ihrer Arbeit anwenden.
ISBN 5-94635-270-9
© Landesanstalt „Bundesprüfstelle“, 2006
© Umschlag - Design von Kommersant Printing House, 2006
Auf dem Cover - P.L. Kapitsa
Einführung | ||
Physiktest Nr. 1 | ||
Physiktest Nr. 2 | ||
Physiktest Nr. 3 | ||
Physiktest Nr. 4 | ||
Physiktest Nr. 5 | ||
Physiktest Nr. 6 | ||
Physiktest Nr. 7 | ||
10. Physiktest Nr. 8 | ||
11. Physiktest Nr. 9 | ||
12. Physiktest Nr. 10 | ||
13. Korrekte Antworten auf Tests in Physik | ||
14. Statistik der Schülerantworten auf Tests in Physik | ||
15. Der Aufbau des Aufnahmetests in Physik-P | ||
16. Prüfung in Physik-I Nr. 1 | ||
17. Prüfung in Physik-P Nr. 2 | ||
18. Richtige Antworten auf Tests in Physik-P | ||
19. Statistik der Schülerantworten auf Tests in Physik-P | ||
EINLEITUNG
Schüler und ihre Eltern sind daran interessiert, und der Staat - an der Bereitstellung einer qualitativ hochwertigen Bildung. Dazu ist der Einsatz moderner Bewertungs- und Kontrollmethoden erforderlich. Die bekanntesten Mechanismen sind die zentrale Prüfung und ein einheitliches Staatsexamen.
Die objektive Bewertung von Bildungsleistungen erfolgt in der Regel durch standardisierte Verfahren, bei denen sich alle Schüler in gleichen (Standard-)Bedingungen befinden und Messmaterialien (Tests) mit annähernd gleichen Eigenschaften verwenden. Ein solches standardisiertes Verfahren zur Bewertung von Bildungsleistungen nennt man Testing.
Ein richtig gestalteter Test besteht aus einer Reihe ausgewogener Testaufgaben. Die Anzahl der Aufgaben im Test für verschiedene Abschnitte sollte so bemessen sein, dass sie den Hauptinhalt des Fachs proportional widerspiegelt. Der Einsatz von Testaufgaben unterschiedlichen Schwierigkeitsgrades soll die gleiche Komplexität verschiedener Testmöglichkeiten und die Messung der Bildungsleistungen der Schüler in einem breiten Spektrum ihres Wissens gewährleisten.
Die Entwicklung moderner pädagogischer Tests ist nur möglich, wenn es eine große Anzahl von Testaufgaben gibt, deren Eigenschaften vor dem Einsatz des Tests festgelegt werden.
Zentralisierte Tests bewerten den Vorbereitungsstand der Schüler auf einer Hundert-Punkte-Skala, wobei die Schwierigkeit und die Unterscheidungskraft von richtig und falsch erledigten Aufgaben berücksichtigt werden.
Bei der Bewertung von Bildungsleistungen verwendet das Testing Center recht komplexe mathematische Modelle. Sie können sich in der Fachliteratur mit ihnen vertraut machen.
Der zu testende Schüler sollte wissen, dass die Anzahl der Aufgaben, die er korrekt erledigt hat, sein Testergebnis mehrdeutig bestimmt. Schwierigkeiten bei korrekt und falsch ausgeführten Aufgaben unterschiedlicher Komplexität können die Bewertung von Testergebnissen erheblich beeinflussen.
Die in der Sammlung enthaltenen Testmaterialien und -ergebnisse können als Richtlinien für die Vorbereitung auf die zentralisierten Tests im Jahr 2007 verwendet werden.
Die praktische Anwendung moderner Leistungstests gibt den Schülern die Möglichkeit, ihren Wissensstand objektiv einzuschätzen und ihren Platz (Rating) unter den vielen russischen Schülern zu bestimmen, die sich einem zentralen Test unterzogen haben. Dieser Service wird zunehmend nachgefragt. Jedes Jahr nehmen etwa eine Million Studenten an zentralisierten Tests teil.Über die Hälfte der staatlichen Universitäten in Russland akzeptieren die Ergebnisse der zentralisierten Prüfung als Noten für Aufnahmeprüfungen. Zehntausende Bewerber, die den Zulassungsausschüssen der Universitäten Zertifikate über zentralisierte Prüfungen vorgelegt haben, sind jährlich an staatlichen Universitäten in Russland eingeschrieben.
Die Technologie und Methoden der zentralisierten Prüfung werden bei der Durchführung des einheitlichen Staatsexamens in Russland weit verbreitet eingesetzt.
Der Aufbau der Aufnahmeprüfung in Physik
Entwickler: Avakyants L.P., Mishin I.V. Prüfer: Kononov N.N.
A1. Gleichmäßige geradlinige Bewegung. Relativität der Bewegung A2. Bewegung mit Beschleunigung. Weg, Geschwindigkeit, Beschleunigung, Bewegung A3. Bewegung im Feld der Schwerkraft
A4. Drehbewegung A5. Alle Körper A6. Gesetz der Schwerkraft
A7. Impuls. Impulserhaltungssatz A8. Newtons zweites Gesetz. Reibungskraft A9. statische Elemente. Körpergleichgewicht A10. Die Macht des Archimedes. Pascals Gesetz
A11. Durchschnittliche kinetische Energie der Moleküle und Temperatur A12. Die Grundgleichung des MKT A13. Mendelejew-Clapeyron-Gleichung A14. Isoprozess-Plots
A15. Gasarbeiten. Erster Hauptsatz der Thermodynamik A16. Wirkungsgrad von Wärmekraftmaschinen. Spezifischer Heizwert des Brennstoffs
A17. Wärmebilanzgleichung. Spezifische Wärmekapazität A18. Coulombsches Gesetz A19. Stärke und Potential des elektrostatischen Feldes
A20. Widerstand des Leiters A21. Elektrische Kapazität A22. Ohmsches Gesetz für einen vollständigen Stromkreis
A23. Arbeit und Leistung im Gleichstromkreis A24. Ein Magnetfeld. Verstärkerleistung
A25. Das Gesetz der elektromagnetischen Induktion. Magnetfluss A26. Magnetfeldenergie A27. Schwingkreis
A28. Schall und elektromagnetische Wellen A29. Gesetz der Lichtbrechung
AZO. Geradlinige Lichtausbreitung. Lichtreflexionsgesetz A31. Lichtbeugung. Beugungsgitter
A32. Photoelektrischer Effekt AZZ. Korpuskuläre Eigenschaften des Lichts А34. HUNDERT
A35. Alpha-, Beta- und Gammastrahlung. radioaktiver Zerfall
81. Energieerhaltungssätze in Systemen mit geladenen Körpern
82. Feder und mathematische Pendel
83. Mendeleev-Clapeyron-Gleichung
84. Wechselstrom. Kapazitive und induktive Reaktanz
85. Geometrische Optik. dünne Linsen
Rückkehr zu verpassten Aufgaben.
Während der Prüfung dürfen Sie einen Taschenrechner benutzen.
Bei allen Prüfaufgaben ist, sofern nicht ausdrücklich in der Bedingung angegeben, der Luftwiderstand bei der Bewegung von Körpern zu vernachlässigen.
Nehmen Sie bei der Berechnung:
Freifallbeschleunigung g- 10 m / s 2,
cos30°= sin60°= 0,866, cos45°= sin45°= 0,707, sin30°= cos60°- 0,5,
VI=1,414, 43=1,732. n = 3,14.
Gravitationskonstante G =6,6710~ p Nm 2 /kg 2. Universelle Gaskonstante R = 8,31 J/(molK). Avogadro-Konstante N A \u003d 6,02 10 23 mol "1.
Boltzmann-Konstante k \u003d 1,38-10 ~ 23 J / K.
4leo cl2
Elementarladung e \u003d 1,610 ~ 19 C. Die Masse der Elektronen e \u003d 9,110 ~ 31 kg.
Protonenmasse mp = 1,672 10~27 kg Neutronenmasse mp = 1,67410~27 kg.
Die Lichtgeschwindigkeit im Vakuum ist c = 3-10 8 m/s. Plancksche Konstante h \u003d 6,626-10 ~ 34 J-s.
1 eV \u003d 1,6-10 "19 J, 1 MeV \u003d 1,6-10" "J.
A“ zu jeder Aufgabe von Teil A werden mehrere Antworten gegeben, von denen nur eine richtig ist. Lösen Sie die Aufgabe, wählen Sie die Antwort aus, die Ihrer am nächsten kommt, und kreuzen Sie ihre Nummer im Antwortbogen an (x).
120t | ||||||||||||||
Koordinaten bewegen sich entlang | ||||||||||||||
ein gerader Körper A und B | ||||||||||||||
Veränderung | Zeit wie | |||||||||||||
gezeigt | Diagramm. Geschwindigkeit | |||||||||||||
verhältnismäßig | ||||||||||||||
Bei einer Geschwindigkeit von 12 m/s beträgt die Bremszeit eines Lkw |
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4 Sek. Wenn beim Bremsen die Beschleunigung des Autos konstant ist und nicht |
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hängt von der Anfangsgeschwindigkeit ab, dann das Auto beim Bremsen |
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durch Vorbeifahrt seine Geschwindigkeit von 18 m/s auf 15 m/s reduzieren | ||||||||||||||
Heben | Kran senkt | senkrecht nach unten | Geschwindigkeit |
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v = 4 m/s. Wann | die last ist auf einer bestimmten höhe //, kranseil |
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bricht und die Last fällt herunter. Ist der Zeitpunkt des Abfalls der Last auf den Boden |
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gleich t - 2 s, dann ist die Höhe I | ||||||||||||||
Lastwagen | sich mit konstanter Geschwindigkeit auf einer geraden Linie fortbewegen |
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seine Räder | Radius | R = 0,2 m | drehen ohne |
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Schlupf mit Frequenz | ||||||||||||||
ziehen um | gleich langsam | verlangsamt | Geschwindigkeit |
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0,8 m/s auf Null in 4 s. Wenn das Gewicht einer Person in einem Aufzug 735 N beträgt, dann sein |
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Um einen Planeten herum | im Rundschreiben | Umlaufbahnradius | ||||||||||||
mit Geschwindigkeit | V! = 20 km/s. Wenn ein | |||||||||||||
viermal weniger, dann würde derselbe Satellit denselben umkreisen |
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Radius R, aber mit einer Geschwindigkeit v2 gleich | ||||||||||||||
1) 5 km/s | ||||||||||||||
A8. Der Körper wird mit einer ständig zunehmenden horizontal gerichteten Kraft F entlang einer horizontalen Ebene gezogen. Ein Diagramm der Abhängigkeit der vom Körper erhaltenen Beschleunigung von der auf ihn ausgeübten Kraft F ist in der Abbildung dargestellt. Die maximale Kraft der
2 3 und 4 | |||||||
gewogen | |||||||||||||||||||
Schulterlängen L\ \u003d 5 cm und L 2 \u003d 10 cm. | |||||||||||||||||||
Wenn der Körper auf der linken Seite ist | |||||||||||||||||||
Balance | |||||||||||||||||||
Masse m, wenn der Körper ist | |||||||||||||||||||
Balance | |||||||||||||||||||
Massenfracht | M. Massenverhältnis | ||||||||||||||||||
A10. Oberflächenvolumen des Eisbergs | gleich F = 0,5 K M 3 . | IF-Lautstärke | |||||||||||||||||
unter Wasser | F = 3, 5 K M 3 , | Dichte | Meerwasser |
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pi = 1,04 g/cm, dann ist die Eisdichte | |||||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | 3) 0,93 g/cm3 |
|||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | ||||||||||||||||||
Herabstufung | Temperatur | Ideal | A G ^ Yu OK |
||||||||||||||||
Effektivwert | Geschwindigkeit | Bewegungen | verringert | ||||||||||||||||
V ich = 4 0 0 M / C | VOR V2 | Abnahme |
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Effektivwert | Geschwindigkeit | V3=100M/C, | |||||||||||||||||
die Gastemperatur sollte um gesenkt werden | |||||||||||||||||||
Nach Angaben des Bundesinstituts für Pädagogische Messungen (FIPI) sind die Ergebnisse der Einheitlichen Staatsprüfung in Sozialkunde stabil und ändern sich von Jahr zu Jahr kaum. Auf der USE-2018 demonstrierten die meisten Absolventinnen und Absolventen Kenntnisse grundlegender Konzepte und theoretischer Grundlagen aus verschiedenen Bereichen des sozialwissenschaftlichen Studiums. Gleichzeitig zeigte die Prüfung Lücken in der Vorbereitung.
Unter den Prüfungsteilnehmern heben sich zwei gegensätzliche Gruppen ab: Die eine umfasst die am besten vorbereiteten Absolventen, die viel Zeit und Mühe in die Bewältigung des Fachs investiert haben, die andere umfasst die Absolventen mit unzureichender Vorbereitung. Eine Analyse der Ergebnisse der USE hat gezeigt, dass nicht alle Abiturienten die Grundlagen des Verfassungssystems, die Rechte und Freiheiten einer Person und eines Bürgers der Russischen Föderation sowie verfassungsmäßige Pflichten kennen. Es gibt Absolventen, die den Aufbau und die Organisation der Staatsgewalt nicht kennen, sich in den Namen der höchsten Staatsbehörden verwirren und so weiter. Die Schwierigkeit wurde durch Aufgaben verursacht, die elementare Kenntnisse über das Steuersystem in der Russischen Föderation testen.
In den Regionen werden auch Analyseberichte zu den Ergebnissen der USE erstellt. Anschließend erhalten Lehrende Informationen darüber, welche Aufgaben und Themen von den Absolventen am erfolgreichsten bewältigt wurden und welche Schwierigkeiten bereiteten. Auf diese Weise können Sie den Prozess der Vorbereitung von Gymnasiasten auf die Prüfung anpassen. Laut Anna Khoroschenkova, Vorsitzende der Wolgograder Gebietsfachkommission für Sozialkunde, versuchen die Studenten, alle Aufgaben zu erledigen, auch solche mit erhöhter Komplexität. Allerdings gibt es noch Lücken in der Vorbereitung. Und es ist nützlich für die Teilnehmer der USE-2019, davon zu wissen.
„Im Rahmen der theoretischen Ausbildung sind die Fachbegriffe mangelhaft. Absolventen tun sich schwer, Begriffe zu definieren, formulieren sie oft in „alltäglicher“ Sprache und verlieren wichtige Merkmale. Absolventen sind nicht immer in der Lage, die Zeichen, Typen zu enthüllen , Funktionen sozialer Phänomene. Dazu muss man an modernen politischen, sozialen und wirtschaftlichen Prozessen interessiert und gut orientiert sein", sagte sie.
Der Regionalexperte rät USE-Teilnehmern in Sozialkunde, sich auf Fähigkeiten zu konzentrieren, die es ihnen ermöglichen, bei der Bearbeitung von Aufgaben Wissen aus Geschichte, Literatur und anderen Schulfächern zu ziehen.
„Oft sind Fehler beim Erledigen einer Aufgabe darauf zurückzuführen, dass der Schüler seinen Zustand nicht sorgfältig gelesen hat. Beispielsweise versuchen sie bei einer Aufgabe, die die Definition eines verallgemeinernden Konzepts erfordert, einen eigenen Begriff zu finden, und wählen ihn nicht aus die vorgeschlagenen", betonte Anna Khoroschenkova und fügte hinzu, dass eine der Hauptvoraussetzungen für das erfolgreiche Bestehen der Prüfung das sorgfältige Lesen der Aufgabe, die durchdachte Argumentation der eigenen Position und die Formulierung in Worten sind, die vor allem für sich selbst verständlich sind.
„In der Tat ist Sozialwissenschaft eine schwierige Prüfung, die den integralen Charakter des sozialwissenschaftlichen Studiengangs widerspiegelt. Die USE umfasst Aufgaben zu philosophischen, soziologischen, wirtschaftswissenschaftlichen, politikwissenschaftlichen und rechtswissenschaftlichen Themen“, schlossen die Experten und fügten hinzu, dass ihr ein bedeutender Platz eingeräumt wird Aufgaben mit ausführlicher Antwort: Sie sind in der Prüfung zur Sozialkunde neun – mehr als in der Einheitlichen Staatsprüfung in anderen akademischen Fächern.
FÜR TEILNEHMER DES USE-2019: FIPI analysiert jedes Jahr die Ergebnisse des USE und veröffentlicht Leitlinien für Lehrer. Von den Leiterinnen und Leitern der Bundeskommissionen zur Entwicklung von Kontrollmessmitteln für die Einheitliche Staatsprüfung erstellte Kurzberichte sollen künftigen Absolventinnen und Absolventen sowie ihren Lehrkräften dabei helfen herauszufinden, welche Aufgaben und Themen sich als die schwierigsten herausgestellt haben und worauf bei der Vorbereitung zu achten ist für die Prüfungen 2019. Die Entwickler von KIM USE haben bereits ihre Empfehlungen abgegeben
