Städtische haushaltsvorschulische Bildungseinrichtung
Kindergarten eines allgemeinen Entwicklungstyps Nr. 6
Analytische Referenz
als Ergebnis der Betriebskontrolle
"Prüfung der aktuellen Dokumentation des Erziehers"
Zweck der Verifizierung: Ermittlung des Standes der aktuellen Dokumentation des Erziehers als Hauptorganisationsform des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung.
Kontrollzeiten: ab 15.09. bis 17.09.2015.
Zwischen 15.09. bis 17.09.2015 erfolgte die Überwachung der Pflege der aktuellen Dokumentation der Erzieher in den Gruppen:
Nr. 3 - Erzieher Sachenko O.A., Nr. 5 - Erzieher Bukhareva L.G., Tkachenko E.I., Nr. 4 - Gireeva O.N., Lashtabega Yu.S. Nr. 6 - Ladan E.N., Pedosenko I.S., Nr. 7 - Sidorenko O.I., Chumchenko N.Yu. , Nr. 8 - Mayskaya O.L., Nr. 9 - Teslya E.A., Ganina M.S., Nr. 10 - Ereshko O.S., Karavaychik I., Nr. 11 - Kiseleva G.L., Nr. 12 Skobaneva T.A., Shipova E.V.
Der Kontrollbereich umfasste nicht die Gruppen Nr. 1 Nr. 2 (Familiengruppen).
Folgende Gegenstände wurden in den Kontrollbereich aufgenommen:
Das Vorhandensein einer langfristigen Planung, die Verfügbarkeit einer Kalenderplanung, die Gestaltung einer Ausstellung mit Kinderwerken.
Nach den Ergebnissen der Kontrolle wurde festgestellt:
Referenz
für Frontsteuerung
DOW s. Malakejewo.
Ziel : Überprüfung der Übereinstimmung des Bildungsprozesses mit den Zielen und Zielsetzungen des Plans, der Charta der vorschulischen Bildungseinrichtung und den nationalen Vorgaben.
Formen und Methoden : ein Gespräch mit dem Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung, Analyse der Dokumentation: der Jahresarbeitsplan der Einrichtung, das Kontrollbuch, das Auftragsbuch, die Protokolle der Lehrerräte; Analyse des Subjektentwicklungsumfelds.
Die Prüfung erfolgte zur vorläufigen Analyse der Arbeitsbedingungen der vorschulischen Bildungseinrichtung vor der staatlichen Akkreditierung der Bildungseinrichtung. Im Allgemeinen ermöglicht die materielle Basis der vorschulischen Bildungseinrichtung die Umsetzung des umfassenden Bildungsprogramms "Kindheit". Haushaltsgeräte erfüllen die Anforderungen von SanPiN. Spielgeräte wurden in der vorschulischen Bildungseinrichtung und im Innenbereich aufgefüllt; hygienische Anforderungen an die Kinderbetreuung eingehalten werden.
Die Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung erfolgt bedarfsgerecht. Die Steuerung als Managementfunktion erfolgt jedoch ohne Verbindung mit anderen Funktionen. Kriterien, Standards, mit denen man das Vorhandene vergleichen kann, wurden nicht entwickelt. Indem er sich der Kontrolle teilweise entzieht oder sie nicht systematisch ausübt, verliert die Führungskraft die Fähigkeit, schnell in den Verlauf des Bildungsprozesses einzugreifen, ihn zu steuern. Das Fehlen eines Kontrollsystems verursacht Spontaneität in der Umsetzung des Bildungsprozesses. Die Jahresplanung zeichnet die Entwicklung eines Systems zur Begleitung der pädagogischen Arbeit mit Kindern nach; Fragen zur Umsetzung thematischer Steuerung in verschiedenen Altersgruppen. Aber die Überwachung der Aktivitäten von Erziehern bei der Arbeit mit Kindern, der Aktivitäten und Beziehungen von Kindern, der Feststellung der Ergebnisse von Beobachtungen, der Analyse der Ergebnisse der Bildungsarbeit, der Kreativität von Kindern, Plänen und Dokumentationen von Erziehern wird nicht systematisch durchgeführt. Oft ist die Formulierung von Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zum Stand der pädagogischen Arbeit mit Kindern methodisch nicht ganz korrekt. Eine Diagnostik der beruflichen Kompetenz von Lehrern, der Entwicklung von Kindern wird nicht durchgeführt. Und der größte Nachteil ist die fehlende sekundäre Kontrolle, die nicht immer rechtzeitige Entwicklung von Maßnahmen zur Beseitigung der festgestellten Mängel in der Arbeit der Lehrer, die fehlende Diskussion der Ergebnisse der Kontrolle mit den Pädagogen, die Verwendung dieser Ergebnisse bei der Vorbereitung von Entscheidungen der Lehrerrat, der die Arbeit des Teams plant.
Der Mangel an Konsistenz führt zu einer Fragmentierung der Kontrolle und vermittelt kein objektives Bild der Sachlage in der Institution. Manchmal führt eine falsche Definition des Gegenstands einer Korrekturmaßnahme zu Konflikten in der Belegschaft.
Der Prozess der Verwaltung des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung ist zyklisch: Definition des Ziels (das Ziel entspricht jedoch nicht den vorgebrachten Problemen und die Probleme werden in der Analyse der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung nicht identifiziert) ; Planung (Aufgaben für das Jahr sind nicht festgelegt, und im Jahresplan der vorschulischen Bildungseinrichtung sind die Aufgaben dagegen eng fokussiert, aber aufgrund der großen Anzahl schwierig zu erledigen); Organisation von Aktivitäten (geplante Aktivitäten sind „amorph“, haben keinen spezifischen Fokus, zielen nicht auf die Lösung spezifischer Probleme ab); Kontrolle (dargestellt durch einen Plan zur Durchführung einer thematischen Überprüfung von Problemen; es gibt kein Protokoll mit einem Kontrollsequenzdiagramm, einem Plan zur Durchführung einer thematischen Überprüfung von Problemen, technologischen Karten, Karten zur Analyse von Klassen und anderen Aktivitäten). In der vorschulischen Bildungseinrichtung entspricht die Gestaltung der Protokolle von pädagogischen Beiräten, Elternversammlungen nicht den Anforderungen: Die Tagesordnung hat oft kein bestimmtes Thema, manchmal gibt es keine Entscheidungen.
Es gibt eine Reihe von Mängeln im DOE, die einer sofortigen Korrektur bedürfen, um das Akkreditierungsverfahren erfolgreich abzuschließen. Das objekträumliche Umfeld entspricht nicht ganz den Prinzipien von Integration, freier Zonierung und Mobilität. Die Hauptbedingung für den Aufbau der Umgebung wird nicht berücksichtigt - ein persönlichkeitsorientiertes Modell. Die Stellung der Erwachsenen geht daher nicht vollständig von den Interessen des Kindes und seinen Entwicklungsperspektiven aus.
Die Möbel werden nach Höhenindikatoren ausgewählt und gemäß den Anforderungen der staatlichen sanitären und epidemiologischen Aufsicht aufgestellt.
Die Anordnung von Möbeln, Spiel- und didaktischen Materialien im Gruppenraum entspricht nicht den Grundsätzen der Entwicklungspädagogik, der individuellen Herangehensweise, der differenzierten Erziehung. Die Schaffung eines 2-3-stöckigen Raums mit Hilfe von Podesten unterschiedlicher Höhe ist noch nicht durchgeführt. Die Farbgestaltung und Dekoration erfordert sorgfältige Arbeit für die sensorische Entwicklung von Vorschulkindern.
Die Themenumgebung wird nicht immer unter Berücksichtigung der Organisation von Kinderaktivitäten aufgebaut: Die Auswahl des didaktischen Materials entspricht nicht dem untersuchten Thema; nicht den Interessen entspricht, die bei der gemeinsamen Tätigkeit der Erzieherin mit den Kindern entstanden sind; Bedingungen für kreativen Ausdruck und Selbstbewusstsein in den unabhängigen Aktivitäten von Kindern wurden nicht geschaffen. Attribute im Gruppenraum sind unzureichend platziert, bewegliche und multifunktionale Module sind nicht vorhanden.
Das verwendete Programm und die verwendeten Technologien werden unter Berücksichtigung der Hauptziele und -vorgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung, der Merkmale der materiellen Basis, implementiert.
Die Leitung der vorschulischen Bildungseinrichtung durch den Leiter zielt darauf ab, das kreative Potenzial der Mitarbeiter freizusetzen, Entwicklung und Selbstbildung anzuregen. Aber 3 Lehrer haben die Frist für Fortbildungskurse abgelaufen.
Die Elternarbeit zielt darauf ab, über die Inhalte der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung zu informieren, die Eltern in das Leben der Kinder einzubeziehen und auf die Erfolge und Probleme der Vorschulkinder aufmerksam zu machen. Es finden Beratungen, thematische Elternabende statt. Aber die Offenheit des pädagogischen Prozesses (die Möglichkeit für Eltern, jede Art von Aktivität eines Vorschulkindes zu sehen), die individuelle Einarbeitung in die von Lehrern erhaltenen diagnostischen Daten des Kindes ist noch nicht ausreichend gewährleistet; Es gibt keine spezifischen Informationen über die Leistungen von Kindern.
1. Erzieher, um die Arbeit an der Modernisierung der Umgebung abzuschließen, die Suche nach fortgeschritteneren Formen vor dem 1. Dezember 2008:
Ausstattung der Räumlichkeiten der vorschulischen Bildungseinrichtung mit modernen TCO-Mitteln;
Bereichern Sie den Laborbereich für experimentelle Forschungsaktivitäten von Kindern;
Die vorschulische Bildungseinrichtung mit modernem didaktischem Multifunktionsmaterial auffüllen;
Es empfiehlt sich, Attribute in Gruppenräumen und Fachbüros zu platzieren;
Zur Herstellung mobiler und multifunktionaler Module;
Reflektieren Sie im Innenraum eine Vielzahl von Farben, Formen, Materialien;
Bedingungen für den Sinneseindruck von Kindern schaffen;
Um die Kinderbibliothek und Spielebibliothek aufzufüllen, Sporthilfen;
Kreativitätszentren in Gruppenräumen und Entwicklungszentren in Gruppenbereichen und im gesamten Gebiet zu bereichern.
2. Geschäftsführer:
Gewährleistung einer regelmäßigen, systematischen, effektiven und öffentlichen Kontrolle in der vorschulischen Bildungseinrichtung: Befolgen Sie eine bestimmte Reihenfolge oder einen bestimmten Algorithmus für die Implementierung der Kontrolle: Bestimmung des Ziels und Gegenstands der Kontrolle, Entwicklung eines Kontrollprogramms (Plans), Sammlung von Informationen;
Ausgabe von behördlichen und rechtlichen Dokumenten gemäß den Anforderungen vor dem 1. Dezember 2008.
RCC-Methodiker: L. F. Vishnivetskaya
Bekannt durch: T.N. Smotrikova, Kopf DOW s. Malakejewo.
Ziel : Analyse des Grads der Übereinstimmung der von der Lehrkraft erstellten Dokumente mit den regulatorischen Anforderungen, Übereinstimmung der Planungsinhalte mit den Programmaufgaben der Altersgruppe und dem Programm.
überprüfbar
: Lehrer - ………………………………..Grundformen und Methoden der Kontrolle
: Analyse der Planung des Bildungsprozesses.Ergebnisse prüfen:
Erzieher ……………………………… führt pädagogische Aktivitäten in Übereinstimmung mit der Charta, dem allgemeinen allgemeinen Bildungsprogramm der Einrichtung, durch. Der Erziehungs- und Bildungsprozess basiert auf einem beispielhaften allgemeinen Bildungsprogramm „Bildungs- und Ausbildungsprogramme im Kindergarten“, herausgegeben von M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Das Kontingent der Schüler, ihr Alter und ihre individuellen Merkmale, die soziale Schicht ihrer Eltern werden berücksichtigt.Der Zeitplan der direkten Bildungsaktivitäten wird vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung genehmigt und bis zum Beginn des Schuljahres gemäß dem Lehrplan der Einrichtung erstellt.
Der Erzieher hat ein Arbeitsprogramm für das Studienjahr 2015-2016 zusammengestellt, die "Lehrermappe" wird gepflegt, die die Hauptblöcke des Bildungsprozesses widerspiegelt. Dies ist ein Sozialpass der Gruppe, Arbeit mit Eltern, langfristige Planung, ein Plan für Bildungsarbeit, Arbeitsschutz, mit Anweisungen und einem Notizbuch mit Anweisungen.
Die langfristige Planung erfolgt durch die Formen der Erziehungstätigkeit (Regelung, gemeinsame Tätigkeit, selbstständige Tätigkeit, gemeinsame Tätigkeit mit der Familie).
Bei der Organisation des Erziehungs- und Bildungsprozesses stellt der Erzieher die Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Unterrichtszielen und -zielen sicher, während er die gesetzten Ziele und Ziele löst und eine Überlastung der Kinder vermeidet. Der Aufbau des Bildungsprozesses erfolgt nach einem komplex-thematischen Prinzip unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen, die es ermöglichen, dieses Ziel zu erreichen. Dank des thematischen Prinzips des Aufbaus des Bildungsprozesses führt der Erzieher regionale und kulturelle Komponenten ein und berücksichtigt dabei die Hauptrichtung der Arbeit der Institution.
Der Lehrer verwendet gezielt einen integrativen Ansatz bei der Organisation des Bildungsprozesses. Es implementiert Bildungsbereiche, implementiert ein Arbeitssystem zur Entwicklung von Rollenspielen, zur Erziehung einer Verhaltenskultur und positiver moralischer Eigenschaften, zur Bildung von Geschlecht, Familie und Staatsbürgerschaft bei Kindern, zur Einarbeitung in die Außenwelt und die Natur.
Die Kalenderplanung spiegelt alle Arten von Kinderaktivitäten wider, die alle Bereiche der kindlichen Entwicklung betreffen, deckt alle Formen des Bildungsprozesses ab (direkte Bildungsaktivitäten, unabhängige Aktivitäten und individuelle Arbeit mit Kindern, Arbeit mit Eltern).
…………………………….. einen Elternarbeitsplan für das Schuljahr entwickelt (Beratungen, Elterngespräche, Fragebögen, gemeinsamer Veranstaltungsplan). Aufgaben werden nach Typen konkretisiert, methodische Techniken, die einer besonderen Ausbildung bedürfen, werden aufgezeigt.
Der Lehrer führt Aktivitäten zur zusätzlichen Bildung von Kindern durch und ist Leiter des Kreises „…………………………“. Es wurde eine langfristige Planung der Arbeit der Kreisarbeit für die Altersgruppe erstellt, in der die Ziele und Zielsetzungen der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung der Kinder festgelegt sind.
…………………………….. führt eine Beurteilung der individuellen Entwicklung von Kindern im Rahmen der pädagogischen Diagnostik durch, die der Beurteilung der Wirksamkeit pädagogischen Handelns und ihrer weiteren Planung zugrunde liegt. Die Ergebnisse der pädagogischen Diagnostik werden ausschließlich verwendet für:
Individualisierung der Bildung, Aufbau eines individuellen Bildungswegs des Kindes;
Optimierung der Arbeit mit einer Gruppe von Kindern.
Die Beurteilung der Bildung der wichtigsten (Schlüssel-) Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes erfolgt durch Ausfüllen von Entwicklungskarten durch den Lehrer.
Schlussfolgerungen: Die vom Erzieher erstellte Dokumentation …………………………………….. entspricht den gesetzlichen Anforderungen, der Nomenklatur der Fälle ………………………………, die Allgemeines Hauptbildungsprogramm …………… …………………, Das Arbeitsprogramm des Lehrers, das im Bildungsprozess in dieser Gruppe verwendet wird und ein Indikator für die Qualität und Effektivität der Arbeit des Erziehers ist und wirkt sich positiv auf die Schaffung des Bildungsumfelds in der Institution als Ganzes aus.
Kommissionsmitglieder:
Kopf: ____________________________
Oberlehrer: ____________________
Bekannt:
Erzieher
:____________________________Irina Remizova
Analytischer Bericht über die Ergebnisse der Planprüfung für den Monat Oktober 2016
Analytischer Bericht über die Ergebnisse des Audits
Kalenderpläne der Lehrerinnen und Lehrer des MBDOU "Kindergarten Nr. 272".
Ziele: der Grad der Übereinstimmung der von den Lehrkräften der Einrichtung erstellten Dokumente mit den regulatorischen Anforderungen, die Übereinstimmung der Planungsinhalte mit den Programmaufgaben der Altersgruppe und des Bildungsprogramms.
Zu kontrollierende Punkte: Das Studium und die Analyse der Dokumentation von Lehrern MBDOU.
Die wichtigsten Formen und Methoden der Kontrolle: Analyse der Planung des Bildungsprozesses.
Ergebnisse prüfen:
Pädagogen MBDOU führen pädagogische Aktivitäten in Übereinstimmung mit der Charta, dem Bildungsprogramm der Institution, durch. Der Erziehungs- und Bildungsprozess soll auf der Basis einer Kombination aus einem beispielhaften Allgemeinbildungsprogramm „From Birth to School“ und pädagogischen Technologien aufgebaut werden.
Eine Analyse der kalender-thematischen Planung zeigte, dass alle Lehrkräfte einen Plan für den Bildungsprozess auf elektronischen Medien haben, aber nicht alle den Zeitrahmen für die Erstellung des Plans einhalten. Am 10. Oktober wurde für die Gruppen Nr. 2, 4, 6 der Plan erst vor dem 14. Oktober, für die Gruppe Nr. 5 bis zum 17. Oktober, für die Gruppe Nr. 3 bis zum 10. Oktober, für die Gruppe Nr. 1 der Plan geschrieben vor Ende Oktober geschrieben.
Direkte Bildungsaktivitäten sind gemäß dem genehmigten Zeitplan für das Jahr geplant. Die Planung erfolgt zu einem bestimmten Thema gemäß der komplex-thematischen Planung, die in dem von N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva herausgegebenen Programm "From Birth to School" vorgestellt wird, aber oft spiegelt sich das Thema der Woche nicht in der wider Thema Unterricht, Gespräche, Spiele, Beobachtungen, GCD-Themen existieren getrennt vom Thema Planung (Spalte Nr. 2,3,5)
In allen Gruppen spiegelt sich die Integration von Bildungsbereichen nicht im Plan wider, methodische Techniken werden nicht vorgeschrieben, individuelle Arbeit mit Kindern im Prozess der GCD.
Es gibt kein System für Morgengymnastik, Übungen nach dem Schlafen. Der Dienst mit den Kindern ist nicht organisiert, der Dienst spiegelt sich nicht im Plan aller Gruppen wider. Die Pflichtecke in Gruppen funktioniert nur in einer Gruppe
Nr. 6, und selbst dann nicht im System, aber von Zeit zu Zeit.
Nicht alle Gruppen verfolgen die Arbeit an der Bildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten, und ein gesunder Lebensstil, Lebenssicherheit werden überhaupt nicht in die Planung einbezogen.
Die Organisation der Wanderung ist nicht in allen Altersgruppen gut geplant. Nicht überall ist Einzelarbeit während eines Spaziergangs am Vormittag und Nachmittag vorgesehen. Rollenspiele entsprechen nicht dem Thema der Woche und es gibt kein tragbares Material für sie auf dem Spaziergang. Pädagogen planen hauptsächlich Beobachtungen von Wildtieren, während sie die Arbeit der Erwachsenen, die unbelebte Natur und das soziale Leben der Kinder vergessen.
Es gibt wenige experimentelle Aktivitäten in den Kalenderplänen, was den Horizont von Kindern erheblich erweitert und ihre kognitive Aktivität anregt.
In den Kalenderplänen gibt es kein Arbeitssystem zur Bildung von Geschlecht, Familie und Staatsbürgerschaft bei Kindern.
Das Bildungsfeld "Künstlerische und ästhetische Entwicklung" fällt in die Planung, es gibt keine allgemeine Arbeit zur Vertrautmachung von Kindern mit Architektur, Bildhauerei, Genremalerei, Gesprächen über Künstler, Schriftsteller, Musiker. Es ist auch nicht ersichtlich, das Material zur musikalischen Entwicklung in eigenständigen Kinderaktivitäten und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Lehrern zu vertiefen.
Elternarbeit spiegelt sich schlecht in der Planung wider, einheitliche Formen der Elternarbeit in allen Gruppen.
Die im Jahresplan geplanten Veranstaltungen spiegeln sich nicht in den Plänen der Lehrkräfte wider, obwohl alle Lehrkräfte damit vertraut waren.
Schreiben Sie in den Plänen die Integration von Bildungsbereichen, methodischen Techniken, Bildungsaktivitäten in Regimemomenten, gemeinsame Bildungsaktivitäten, Gruppen und Untergruppen unter Berücksichtigung von Bildungsbereichen und die Schaffung von Bedingungen für unabhängige Aktivitäten von Kindern im Kindergartenbereich vor.
Lehrer aller Altersgruppen müssen die in der Stundenplanung verwendeten Quellen angeben.
Planen Sie in der Kalenderplanung individuelle Bildungsaktivitäten mit Kindern für alle OOs.
Verfolgen Sie die Übereinstimmung der thematischen Planung mit den GCD-Themen, mit den Gesprächsthemen, Beobachtungen und selbstständigen Aktivitäten.
Planen Sie die tägliche Arbeit mit den Eltern ein, indem Sie verschiedene Formen der Arbeit nutzen.
Achten Sie bei der Planung eines Spaziergangs auf die Struktur des Spaziergangs, die individuelle Arbeit am Spaziergang, Rollenspiele, aktive und sitzende Spiele und unabhängige Aktivitäten von Kindern.
Schreiben Sie im Plan die Komplexe der Morgenübungen, der Gymnastik nach dem Schlafen vor und beachten Sie dabei das Prinzip der Periodizität (der Komplex ändert sich alle zwei Wochen).
Berücksichtigen Sie die Planung von Veranstaltungen gemäß dem Jahresplan
DOW-Arbeit.
Achten Sie mehr auf die Planung experimenteller Aktivitäten, arbeiten Sie an der Bildung von Geschlecht, Familie und Staatsbürgerschaft bei Kindern.
Planen Sie bei der Planung des Bildungsbereichs "Künstlerische und ästhetische Entwicklung" die Bekanntschaft von Kindern mit Architektur, Bildhauerei, Genremalerei, Gespräche über Künstler, Schriftsteller, Musiker, Vertiefung von Material zur musikalischen Entwicklung in eigenständigen Kinderaktivitäten und gemeinsamen Aktivitäten ein Kinder und Lehrer.
Oberlehrerin MBDOU "Kindergarten Nr. 272" I. A. Remizova
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Analytischer Hinweis auf die Ergebnisse der thematischen Kontrolle. Analytischer Bericht zu den Ergebnissen der thematischen Kontrolle „Der Stand der Bildungsarbeit zur Entwicklung von Monologfähigkeiten.
Analytischer Bericht über die Ergebnisse eines thematischen Tests zur Sprachentwicklung Analytischer Bericht über die Ergebnisse eines thematischen Tests zur Sprachentwicklung in der zweiten frühen Gruppe des MKDOU "Kindergarten Nr. 4" der Gemeinde Levokumsky.
die Übereinstimmung der von den Lehrkräften der Einrichtung erstellten Unterlagen mit den landesspezifischen Bildungsstandards, die Übereinstimmung der Planungsinhalte mit den Programmaufgaben der Altersgruppe und dem angepassten Bildungsprogramm der vorschulischen Erziehung festzustellen vorschulische Bildungseinrichtung.
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Analytische Referenz
basierend auf den Ergebnissen der Überprüfung der aktuellen Dokumentation der Erzieherinnen des MBDOU-Kindergartens Nr.
Ziele: Ermittlung des Übereinstimmungsgrades der von den Lehrkräften der Einrichtung erstellten Unterlagen nach Landeserziehungsstandards, der Übereinstimmung der Planungsinhalte mit den Programmzielen der Altersgruppe und des angepassten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung die vorschulische Bildungseinrichtung.
Zusammensetzung der Kommission: Leiter des Kindergartens MBDOU Nr. -
Stellvertretender Leiter UVR -
Zu kontrollierende Punkte: Studieren und Analysieren der Unterlagen des Lehrers Geprüft: Erzieher -
Grundformen und Methoden der Steuerung: Analyse der Planung des Bildungsprozesses.
Die kommunale HaushaKindergarten Nr. führt Bildungsaktivitäten nach dem angepassten Bildungsprogramm der Vorschulerziehung der Vorschulerziehungseinrichtung (AOP) gemäß dem auf der Grundlage entwickelten Landesbildungsstandard der Vorschulerziehung durch.
beispielhaftes Bildungsprogramm der Vorschulerziehung "Kindheit" T.I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva.
Bildungsaktivitäten werden in Übereinstimmung mit den Bildungsbereichen und den Besonderheiten von Bildungsaktivitäten verschiedener Arten und kultureller Praktiken aufgebaut: „soziale und kommunikative Entwicklung“, „kognitive Entwicklung“, „künstlerische und ästhetische Entwicklung“, „Sprachentwicklung“ und „körperliche Entwicklung“. ". Die Lösung programmatischer und pädagogischer Aufgaben ist nicht nur im Rahmen von GCD vorgesehen, sondern auchRegimemomente - sowohl die gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und von Kindern als auch die unabhängige Aktivität eines Vorschulkindes.
Ergebnisse prüfen:
Der Lehrer, vollständiger Name, führt pädagogische Aktivitäten gemäß der Charta der Vorschulerziehungseinrichtung durch, einem angepassten Bildungsprogramm für die Vorschulerziehung der Einrichtung. Der Erziehungs- und Bildungsprozess ist auf der Grundlage eines angepassten Bildungsprogramms für die vorschulische Bildung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung aufgebaut. Das Kontingent der Schüler, ihr Alter und ihre individuellen Merkmale, die soziale Schicht ihrer Eltern werden berücksichtigt. Der Erzieher pflegt den "Lehrerordner", der die Hauptblöcke des Bildungsprozesses widerspiegelt. Dies sind der Sozialpass der Gruppe, Elternarbeit, langfristige Planung, Tagesplanung der pädagogischen Arbeit und ein Notizbuch für die Interaktion mit einem Logopäden. Die Planung des Bildungsprozesses erfolgt unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards der vorschulischen Bildung. Die langfristige Planung erfolgt durch die Formen der Bildungsaktivitäten (Regelung, gemeinsame Aktivitäten, unabhängige Aktivitäten, gemeinsame Aktivitäten mit der Familie).
Bei der Organisation des Erziehungs- und Bildungsprozesses stellt der Erzieher die Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Unterrichtszielen und -zielen sicher, um eine Überlastung der Kinder mit dem erforderlichen und zugänglichen Bildmaterial zu vermeiden. Der Aufbau des Bildungsprozesses erfolgt nach einem komplex-thematischen Prinzip unter Berücksichtigung der Integration von Bildungsbereichen, die es ermöglichen, dieses Ziel zu erreichen. Der Aufbau des gesamten Bildungsprozesses basiert auf lexikalischen Themen, was große Möglichkeiten für die Entwicklung von Kindern bietet. Themen helfen dabei, Informationen optimal zu organisieren. Dank des thematischen Prinzips des Aufbaus des Bildungsprozesses führt der Erzieher regionale und kulturelle Komponenten ein. Der Lehrer verwendet gezielt einen integrativen Ansatz bei der Organisation des Bildungsprozesses.
In der Gruppe hat F.I.O Bedingungen geschaffen, um das persönlichkeitsorientierte Miteinander zu verbessern, ein fachspezifisches Entwicklungsumfeld organisiert.Die Ausrüstung wird nach Sektoren (Entwicklungszentren) platziert. Es werden Zonen zugewiesen, die es Kindern ermöglichen, sich in Untergruppen mit gemeinsamen Interessen zu vereinen: Design, Zeichnen, Handarbeit, Theater- und Spielaktivitäten, Experimente. Das Vorhandensein einer Vielzahl von Materialien, die die kognitive Aktivität aktivieren: Lernspiele, technische Geräte und Spielzeug, Modelle, Objekte für experimentelle und Sucharbeiten - Magnete, Lupen, Federn, Waagen, Becher usw.; eine große Auswahl an Naturmaterialien zum Studieren, Experimentieren, Sammeln.Zu den Abschnitten des Bildungsprozesses gibt es methodische Literatur. Betreuerimplementiert Bildungsbereiche, implementiert ein Arbeitssystem zur Entwicklung von Rollenspielen, zur Bildung einer Verhaltenskultur und positiver moralischer Eigenschaften, zur Bildung von Geschlecht, Familie und Staatsbürgerschaft bei Kindern, zur Einarbeitung in die Außenwelt und die Natur.
Im System wird ein langfristiger Kalenderplan gepflegt. Die Studienbelastung ist normal. Die Fahrlast wird beobachtet. Der Plan spiegelt die individuelle Arbeit mit Kindern wider. Die Kalenderplanung spiegelt die Anforderungen des Landesbildungsstandards wider, umfasst alle Arten von Kinderaktivitäten, die alle Bereiche der kindlichen Entwicklung betreffen, umfasst alle Formen des Bildungsprozesses (direkte Bildungsaktivitäten, selbstständige Aktivitäten und individuelle Arbeit mit Kindern, Arbeit mit Eltern). Der Lehrer plant auch individuelle Aktivitäten (gemäß den Empfehlungen von Spezialisten) und die Interaktion mit den Eltern. Der vollständige Name entwickelte einen Plan für die Arbeit mit den Eltern für das Schuljahr, Beratungen, Elterntreffen, Fragebögen und einen Plan für gemeinsame Veranstaltungen.
Zu Beginn und am Ende des Schuljahres überwacht der Lehrer die Erreichung der geplanten Ergebnisse der Beherrschung der Inhalte der Bildungsbereiche des angepassten Bildungsprogramms der Vorschulerziehung durch die Kinder gemäß dem Software- und Technologiekomplex und notiert die Niveaus ihrer Entwicklung in den Hauptentwicklungsbereichen gemäß den Anforderungen des beispielhaften Bildungsprogramms der Vorschulerziehung "Kindheit" gibt es Werkzeuge, die vom technologischen Softwarekomplex erklärt wurden. Unter Berücksichtigung der Prüfung der Kinder füllt der Lehrer für jedes Kind einen individuellen Weg aus, skizziert individuelle Korrekturarbeiten, stellt zusätzliche Aufgaben und plant einen differenzierten Ansatz für den Unterricht von Kindern seiner Altersgruppe.
Schlussfolgerungen: Die vom Erzieher erstellte Dokumentation, vollständiger Name, erfüllt die gesetzlichen Anforderungen, die Nomenklatur der Fälle der vorschulischen Bildungseinrichtung, das angepasste Bildungsprogramm der vorschulischen Bildungseinrichtung und die Teilprogramme, das Arbeitsprogramm des Lehrers, die im Bildungsprozess in dieser Gruppe verwendet werden, was ein Indikator für die Qualität und Effektivität der Arbeit des Lehrers ist und sich positiv auf die Schaffung des Bildungsumfelds in der Einrichtung als Ganzes auswirkt.
Kommissionsmitglieder:
Leiter MBDOU _____________
Kindergarten Nr.
Stellvertreter Manager _____________
