"Der Schneesturm hat sich aufgelöst" Sergei Yesenin
Der Schneesturm explodierte
gebogene Tanne
Auf dem Boden geblieben. Mit Schreck
Die Fensterläden knarrten.Und Schneeflocken im Fenster
Motten kämpfen
Schmelzen und Tränen
Sie gießen das Glas ein.Beschwerde bei jemandem
Der Wind weht auf etwas
Und es wütet heftig:
Niemand hat es gehört.Und ein Schwarm Schneeflocken
Alle klopfen ans Fenster
Und mit Tränen, schmelzend,
Es fließt über das Glas.
Analyse von Yesenins Gedicht „A blizzard has cleared up“
Die Arbeit, die in modernen Schulbüchern enthalten ist, erblickte das Licht auf den Seiten von Kinderzeitschriften. Forscher geben unterschiedliche Daten für die Veröffentlichung von Zeitschriften an: 1914 oder 1918. Die Frage der Urheberschaft ist nicht vollständig geklärt. Das Gedicht wurde mit dem Pseudonym „Sergei Molot“ unterzeichnet, und einige Literaturkritiker neigen zu der Annahme, dass sich ein anderer Dichter, Platon Stezhkin, unter einem fiktiven Nachnamen versteckte.
Die erste Zeile der Eröffnung definiert klar das Hauptthema des Werkes. Der lyrische Held beschreibt ein Bild von winterlichem Schlechtwetter, das er vom Fenster aus beobachtet. Die Aufmerksamkeit des Gesprächsthemas wird durch einen starken Wind angezogen: Unter dem Ansturm von Schneewirbeln „zu Boden“, Bäume biegen sich und Fensterläden knarren. Alle natürlichen Bilder des anfänglichen Vierzeilers sind personifiziert. Ausgehend von der Alltagsformel „Schlechtwetter ausgeräumt“, wo das künstlerische Mittel in ausgelöschter Form existiert, verleiht der Autor Fensterläden die Fähigkeit, Angst vor Windböen zu erleben.
Das zentrale Bild des zweiten Vierzeilers sind Schneeflocken. Zuerst sind sie wie Motten. Bei der Arbeit am Pfad verlässt sich der Dichter auf das Verhalten von Insekten. Die Bahn der Bewegung weißer Flocken ähnelt dem Tanz der Motten an einer Nachtlampe: Auch Eiskristalle drehen sich unter dem Einfluss des Windes und schlagen gegen das Glas. Schneeflocken verwandeln sich in Wassertropfen und bekommen einen neuen Namen - "Tränen". In diesem Fall erweist sich die Eigenschaft der Fließfähigkeit, ausgedrückt durch das Verb „gießen“, als wichtig.
Im dritten Vierzeiler kehrt das lyrische „Ich“ zum Bild des Windes zurück. Wurden dem Leser anfangs nur die Folgen der „Arbeit“ des Schneesturms präsentiert, so wird in diesem Fragment der Wind zum zentralen Element des künstlerischen Raums. Er ist auch personifiziert und bekommt zuerst die Fähigkeit, sich zu beschweren und dann wütend zu werden, "heftig" zu wüten. Die wahren Gründe für den Zorn der Natur sind für den Menschen unverständlich: Letzterer sieht sich nur mit dem Ergebnis konfrontiert - den wuchernden Elementen, aber er kann nur über die verborgenen Motive raten, die dazu geführt haben. Das Gefühl der Entfremdung des Sprachgegenstandes vom äußeren Vorgang wird mit Hilfe von Indefinitpronomen vermittelt.
Der Motivkomplex der letzten Episode wiederholt den Inhalt des zweiten Vierzeilers. Mit einem Refrain konzentriert sich der Autor auf die Dauer des Wetterphänomens und lässt dessen Ende den Rahmen der lyrischen Handlung sprengen.
Das Thema Winterwetter verbindet den analysierten Text mit dem Werk "", dessen figurativer Gehalt jedoch vielfältiger und facettenreicher zu sein scheint.
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
Realschule mit. Chernava
Stadtbezirk Izmalkovsky des Gebiets Lipezk
Lektion
Literarische Lektüre
3. Klasse
EMC "Planet des Wissens"
Erstklassiger Lehrer:
Studienjahr 2013-2014
Sache: Literarische Lektüre
Klasse: 3
Lehrer: Stepanenkowa Natalja Nikolajewna
Gegenstand: S. Yesenin "Ein Schneesturm hat sich aufgeklärt ..."
Ziel: Kinder mit der Arbeit von Sergei Yesenin „Ein Schneesturm aufgeräumt ...“ aus dem Abschnitt „Der Winter wartete, die Natur wartete ...“ vertraut zu machen.
Aufgaben:
Lehrreich:
Um S. Yesenin mit seiner Kindheit bekannt zu machen, mit seiner Arbeit „Ein Schneesturm explodierte ...“ aus dem Abschnitt „Der Winter wartete, die Natur wartete ...“.
Definiere "Personifikation".
Entwicklung:
Entwickeln Sie die Fähigkeit, sorgfältig und ausdrucksstark zu lesen. Eine kreative Einstellung zur Lösung von Problemen entwickeln.
Pädagogen:
Patriotismus zu erziehen, den Wunsch, die Schönheit der russischen Natur zu verstehen, zu schätzen und zu schützen, die Kultur ihres Volkes zu respektieren.
Ziele:
Gegenstand:
Assimilation des Konzepts der "Personifikation", um die Arbeit ausdrucksstark zu lehren und sorgfältig zu lesen.
Metasubjekt:
P kognitiv: lernen, den Text ausdrucksstark zu lesen und zu verstehen; bestimmen Sie das Thema des Textes; suchen und markieren Sie die im Text enthaltenen erforderlichen Informationen, korrigieren Sie sie;den Wortschatz der Schüler bereichern; kognitive Interessen entwickeln; Verbesserung aller Arten von Sprachaktivität.
R egulativ: die Fähigkeit zu bilden, das Ziel der gesamten Lektion und einer separaten Aufgabe unabhängig zu identifizieren und zu formulieren; Aufgaben mit vorhandenem Wissen über Naturphänomene ausführen; Fähigkeit zu vergleichen, zu analysieren, zu verallgemeinern;überprüfen und korrigieren Sie die Arbeit.
Zu gesprächig: die Fähigkeit zu bilden, kollektiv zu zweit zu arbeiten;Entscheidungen treffen und umsetzen können; nach den Normen der russischen Sprache sprechen
L persönlich: eine positive Einstellung gegenüber den Lektionen des literarischen Lesens zu entwickeln; aufmerksame Einstellung zur Schönheit der umgebenden Welt, Respekt vor der Kultur ihres Volkes, Bildung von Selbstwertgefühl auf der Grundlage der Kriterien für den Erfolg von Bildungsaktivitäten.
Unterrichtstyp: Neues Material lernen
Unterrichtsform: Unterrichtsfahrt
Elemente moderner Bildungstechnologien:
gesundheitsschonend (körperliche Minute, Aktivitätswechsel);
persönlichkeitsorientiert (individuelle Aufgaben im Arbeitsverlauf);
Informations- und Kommunikationstechnik (Präsentation)
Problembasiertes Lernen (teilweise - Suche).
Software: ein Lehrmittelsatz UMK „Planet des Wissens“.
Ausrüstung:
Zeichnungen von Kindern, Karten für selbstständiges Arbeiten, Präsentation
Geplantes Ergebnis:
Kinder sollten das Konzept der "Personifikation" lernen, Beispiele für Personifikationen aus einem Kunstwerk geben können.
Kinder sollen anhand der Erfahrungen aus dem Musik- und Kunstunterricht lernen, verschiedene Kunstwerke miteinander zu vergleichen.
Kinder sollen lernen, ihr Wissen über den Schneesturm zu verallgemeinern.
Kinder haben die Möglichkeit, ihr Wissen, das Wissen ihrer Kameraden, zu bewerten und auch eine machbare Hausaufgabe im Unterricht auszuwählen.
Unterrichtsphasen
Lehrertätigkeit
Studentische Aktivitäten
Arten von Arbeit
Zeit organisieren
Der lang ersehnte Anruf erfolgt -
Der Unterricht beginnt.
Alle standen schön auf
Lächelte, richtete sich auf.
Wir grüßten anständig;
„sehr gut“ studieren,
Saß ruhig an deinem Tisch
Wir beginnen ein Gespräch.
Um zu verstehen, was heute besprochen wird, beginnen wir die Lektion des literarischen Lesens mit einer reinen Sprache.
Folie 2
Eins, eins, eins, wir sind heute zum Unterricht gekommen!
Oz, oz, oz, der Frost war nicht schlimm für uns!
La, la, la, der Schneesturm bedeckte die Wege,
Ra, ra, ra, entfernte den Schnee von den Kindern.
Worum wird es in dem Gespräch gehen?
Heute unternehmen wir eine faszinierende Reise in ein Märchen. Und was für ein Märchen, erraten Sie selbst!
Der Lehrer macht ein Rätsel
Jeden Tag wird es kälter
Die Sonne wird immer schwächer
Überall Schnee, wie ein Rand, -
Wir sind also gekommen...
Unsere fabelhafte Winterreise beginnt….
Kinder lesen die Rede für sich selbst, dann laut.
Über den Winter.
Winter.
Emotionale Stimmung
Wissensaktualisierung
Folie 3
(der Schüler liest das Märchen „Der Schneereiter“)
Gehen wir auf Winterreise.
Folie 4
Hören wir uns das Gedicht "Pulver" von S. Yesenin an.
Es war eine Freude, mit diesem Fahrer zu reisen.
Erinnern wir uns, als der erste Schnee dieses Jahr fiel und die Erde fabelhaft verwandelte.
Schließen wir unsere Augen. Lassen Sie uns das Wort "Winter" flüstern.
Folie 5
An welche Wörter und Sätze erinnern Sie sich?
Stimmen Sie zu, dass der Winter eine wunderbare Jahreszeit ist? Heute werden wir versuchen, alle Anwesenden davon zu überzeugen.
Wie können wir das in einer Lesestunde machen?
Heute beginnen wir mit dem Studium eines neuen Abschnitts über literarisches Lesen. Jede Reise ist ohne Zwischenstopps unmöglich. Markieren wir die erste Station unserer Reise auf der Reiseroute. Der Winter wartete, die Natur wartete ... und lesen Sie die Inschrift zum Abschnitt.
Ratet mal, welche Werke wir in diesem Abschnitt studieren werden?
Was könnten diese Werke sein?
Wer sonst kann Ihrer Meinung nach die Schönheit des Winters in seinen Werken zeigen?
Zweite Station: Kunstmuseum.
Folie 6
Viele Künstler malten Bilder über den Winter. Eine davon möchte ich euch heute vorstellen. Dies ist ein Gemälde von I.E Grabar "February Blue"
Was siehst du in diesem Bild?
Welche Farben verwendet der Künstler?
Welche Stimmung hat dieses Bild in Ihnen ausgelöst?
Wir haben auch die Rolle von Künstlern gespielt und versucht, den ersten Schnee darzustellen. Das ist die Art von Arbeit, die wir bekommen haben.
Kein Märchen ist komplett ohne musikalische Begleitung. Musik ist auch in unserer fabelhaften Geschichte präsent.
Lassen Sie uns die Musik hören, während wir das Bild betrachten.
Hat Ihnen die Musik geholfen, die Stimmung des Künstlers zu verstehen? Was ist sie?
Welche Bilder wurden in deiner Fantasie gezeichnet?
Sie haben sich das Musikstück angehört und das Bild angeschaut, konnten sie die Schönheit des Winters vermitteln?
Kann Poesie das?
Welche Gedichtzeilen passen zu diesem Bild?
Folie 7
… Man sagt, wenn der erste Schnee fällt, erscheint der Schneereiter in den Wäldern. Auf einem weißen Pferd galoppiert er durch schneebedeckte Schluchten, durch Kiefernwälder, durch Birkenhaine. Entweder dort, hinter den Tannen, oder dort, auf der Lichtung, blitzt ein Schneereiter auf, taucht vor Menschen auf und rast lautlos weiter - entlang schneebedeckter Schluchten, entlang Kiefernwäldern. Niemand weiß, warum er im Wald auftaucht und wohin der Weg führt. Das Pferd rast die Straße entlang ...
Das Gedicht „Pulver“ wird von einem Schüler vorgelesen
(Kindergeschichten).
(Schnee, Schneesturm, Frost, Schneerutsch, Schlittschuhe, Ski ...).
(Gedichte)
(kalt aber hell und hell)
Lesen des Gedichts "Birch" von einem Studenten
Frontarbeit
Vergleich
Sportunterricht Minute
Folie 8
Magst du den Winter?
Lehrer:
Was magst du im Winter?
Kinder:
weiße Drifts,
Tag - Tag zu reiten,
Festung zu tun.
Lehrer:
Was magst du im Winter?
Kinder:
Ziehen Sie sich wärmer an
In einem warmen Pelzmantel
Aufwärmen in der Kälte!
Kinder führen Bewegungen aus und beantworten Fragen des Lehrers
Bekanntschaft mit S. Yesenin
Viele Dichter schrieben über die Schönheit des russischen Winters.Der Dichter, dessen Werk wir lesen werden, ist keine Ausnahme. Ihn erkennen?
In diesem Namen steckt das Wort „esen“.
Herbst, Asche, Herbstfarbe.
Da ist etwas aus russischen Liedern drin -
Himmel, stille Dörfer, Birkenkronen
Und blaue Morgendämmerung.
Da ist etwas vom Frühling drin
Traurigkeit, Jugend, Reinheit ...
Sie werden nur sagen
"Sergej Jesenin",
Ganz Russland bekommt Funktionen ...
Folie 9
Mit der Arbeit von S. Yesenin haben wir Sie ab der 1. Klasse kennengelernt. Heute haben wir uns bereits an seine Gedichte erinnert.
Der Dichter Russlands nahm seiner Natur sogar die charakteristischen Merkmale seines Aussehens ab:
Das bezaubernde Blau der Augen - von den bodenlosen Seen;
Das Gold der Haare ist in russischen Feldern.
Schön wie Iwan Zarewitsch.
Außerdem ein einfacher Dorfmensch, ein Träumer, ein weicher Kerl.
Die nächste Station unserer Reise istKindheit des Dichters.
Ein echter Russe, der seine Heimat, seine Eltern und die russische Natur liebt, der seine Schönheit tiefer zu sehen weiß als jeder gewöhnliche Mensch.
Darbietungen von vorbereiteten Kindern.
1 Schüler.
Folie 10
Das Dorf Konstantinovo - das Geburtsdorf von Sergei Alexandrovich Yesenin - breitet sich frei entlang des rechten hohen Hügelufers der Oka aus. Dies ist ein Gemälde von außergewöhnlicher Schönheit. Der Blick öffnet sich auf die Weite der Auen, in die Ferne vergehende Gehölze und ganz am Horizont - der Dunst der Wälder von Meshchera.
2 Schüler.
Sergei Yesenin wurde am 3. Oktober 1895 im Dorf Konstantinovo in der Provinz Rjasan geboren. Der Nachname Yesenin ist russisch, gebürtig und bedeutet „Herbst, Herbst“. Diese Wörter sind mit Fruchtbarkeit, mit Geschenken der Erde und mit Herbstferien verbunden.
Folie 11
1 Schüler.
Die Eltern von S. Yesenin - Alexander Nikitich und Tatyana Fedorovna - waren Bauern, sie lebten unfreundlich. Ab seinem zweiten Lebensjahr wurde Sergei von einem reichen Großvater mütterlicherseits erzogen, der die Kirche verehrte. Er liebte seinen Enkel sehr.
Folie 12
Ein Student in der Rolle von S. Yesenin.
Der Großvater sang mir alte, nachklingende, traurige Lieder vor. Samstags und sonntags brachte er mir die Bibel und die Heilige Schrift bei. Und meine Großmutter hat mir immer Geschichten erzählt.
2 Schüler.
Der Junge lebte frei und sorglos. Seine Eltern belasteten ihn nicht mit harter Dorfarbeit. Drei weitere seiner unverheirateten Söhne, Onkel von Sergei, lebten im Haus des Großvaters, der die Freizeit des Jungen besonders beschäftigte.
Ein Student in der Rolle von S. Yesenin.
Meine Onkel waren schelmische und verzweifelte Typen. Mit dreieinhalb Jahren haben sie mich ohne Sattel auf ein Pferd gesetzt und mich sofort in den Galopp versetzt. Ich erinnere mich, dass ich verrückt war und mich sehr fest am Widerrist festhielt. Dann wurde mir das Schwimmen beigebracht. Onkel Sasha nahm mich mit ins Boot, fuhr vom Ufer weg und warf mich wie einen Welpen ins Wasser. Ich klatschte unbeholfen in die Hände, würgte, und er zog mich am Genick und beschimpfte mich mit anderen Worten.
1 Schüler.
Es ist nicht verwunderlich, dass Sergey im Alter von 7-8 Jahren ein ausgezeichneter Schwimmer war und sogar den Jagdhund seines Onkels ersetzte, der in den Seen nach geschossenen Enten schwamm.
Er war sehr gut darin, auf Bäume zu klettern. Unter den Jungen war er immer ein Pferdezüchter und ein großer Raufbold, er ging in Schrammen und Narben.
Ein Student in der Rolle von S. Yesenin.
Für Unfug hat mich nur eine Großmutter gescholten, und Großvater hat mich im Gegenteil zu Kämpfen provoziert. Oma liebte mich mit ihrer ganzen Kraft. Samstags wuschen sie mich, schnitten meine Nägel, ölten meinen Kopf ein, weil kein einziger Kamm meine Locken aushielt. Aber das Öl hat wenig geholfen. Ich schrie immer mit einer guten Obszönität, wenn sie mir die Haare kämmten.
2 Schüler.
So verlief die Kindheit von Sergei Yesenin. Er lernte im Alter von 5 Jahren lesen und schrieb Gedichte im Alter von 7-8 Jahren. Er rezitierte gerne die Gedichte von Bauerndichtern - Nikitin, Koltsov, Nekrasov - aus irgendeinem Grund zogen sie ihn mehr an, wahrscheinlich weil sie von Liebe zum Mutterland durchdrungen waren.
1 Schüler.
Sergey wuchs als sehr kluger und schlagfertiger Junge auf. Seine kreative Vorstellungskraft war erstaunlich, seine Fähigkeit, in jedem Naturphänomen etwas Ursprüngliches, Nahes, Schönes zu sehen.
Ein Student in der Rolle von S. Yesenin.
Ich ging nachts oft mit den Jungen zum Pferdehüten. Ich habe gesehen, wie sich der Mond bei ruhigem Wetter im Wasser spiegelte. Und als die Pferde tranken, schien es mir, als wollten sie den Mond trinken, und ich freute mich, als er zusammen mit Kreisen aus ihrem Maul schwamm.
2 Schüler.
Danach ist es nicht verwunderlich, dass Yesenin die Fähigkeit hatte, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen, zum Beispiel: „Winter singt - ruft“ oder „Und der Schneesturm breitet sich mit einem Seidenteppich über den Hof aus“, „Vom Unsichtbaren verhext , der Wald döst unter dem märchenhaften Traum, wie ein weißer Schal ist eine Tanne verschnürt.
1 Schüler.
Nicht nur die Natur selbst, sondern auch die Atmosphäre in der Familie hat Sergey kreative Vorstellungskraft eingeflößt. Er fing die Schönheit in allem einfühlsam auf, sogar im Moment des Gebetslesens.
Ein Student in der Rolle von S. Yesenin.
Und ich möchte auch sagen, dass mein Großvater es liebte, Rätsel zu erraten, sie zu erraten, ich lernte zu denken, Vorstellungskraft und Denken zu entwickeln. Hier, versuche jetzt die Rätsel meines Großvaters zu erraten:
Das blaue Zelt bedeckte die ganze Welt (Sky)
Welches Gras kennt der Blinde? (Nessel)
Wer hat einen Hut ohne Kopf und ein Bein ohne Stiefel? (Pilz)
2 Schüler.
Seryozha wuchs als sehr freundlicher Junge auf. Ein streunender Hund, eine alte, heruntergekommene Katze und ein munteres Pferd liegen ihm gleichermaßen am Herzen – er liebt und bemitleidet alle, stellt sich vor, was sie denken, was sie fühlen. Stellen Sie sich geistig in der Rolle eines Ahorns, einer Espe vor, die mit einer Birke spricht.
Nachricht zum Unterrichtsthema
Also machten wir uns auf den Weg zu einem Zwischenstopp, wo wir ein neues Gedicht von S. Yesenin über den Winter kennenlernen werden. Und um zu verstehen, worum es geht, erraten Sie das Rätsel.
Wenn der Wind Schnee brachte
Friere deine Nase ein
Zittere nicht vor Angst
nur gewandert )
Folie 13
Nennen Sie Synonyme für das Wort "Blizzard".
Warum ist ein Schneesturm gefährlich? Kann man schön über einen Schneesturm schreiben?
Finden Sie in Lehrbüchern eine Arbeit über einen Schneesturm, die von Sergei Yesenin geschrieben wurde.
Wintersturm
(Wind, Schneesturm, Schneesturm, Schneesturm)
(Sie heult über den Häusern, spielt, Sie bläst Schneefetzen von den Dächern der Häuser, Es ist sehr gefährlich, auf die Straße zu gehen, Der Schneesturm heult dort heftig und leidenschaftlich.)
Wortschatzarbeit
Folie 14
Wortschatzarbeit.
Wie verstehen Sie die folgenden Wörter?
geklärt -
Toben -
heftig -
fließt -
Motten -
zerstreut, allmählich zunehmend
manifestiert sich mit außergewöhnlicher Kraft
böse, grausam
Gießen, Fließen, Ausbreiten
Schmetterlinge
Primäre Wahrnehmung des Textes des Gedichts
Folie 15
(Lesen der Arbeit des Lehrers - Yesenins Gedicht „Der Schneesturm klärte sich auf“.)
Wie haben Sie sich gefühlt, als Sie dieses Gedicht gehört haben?
Ist es dem Dichter gelungen, mit Worten ein Winterbild zu malen?
Lesen Sie Yesenins Gedicht „A blizzard has cleared up“ für sich selbst. Vergessen Sie nicht, am Ende poetischer Zeilen kleine Pausen einzulegen, über das Lesetempo und die Änderung der Stimmstärke nachzudenken. Markiere die Wörter, die du nicht verstehst.
Welche Linien haben dir besonders gut gefallen?
Chorlesung.
Analyse des Gedichts
Was ist das Thema dieses Gedichts?
- Womit werden sie verglichen? (ein bildlicher Ausdruck, bei dem ein Objekt mit einem anderen verglichen wird) mitnezhinki ?
-Welche Metaphern (verdeckter bildlicher Vergleich)helfen zu fühlen, dass Schneeflocken leben?
Warum tobt der Wind so heftig?
Welches Bild entsteht in Ihren Gedanken, wenn Sie dieses Gedicht lesen, d.h. Welches Bild erscheint vor deinen Augen?
Was ist die Bedeutung, d.h. Idee zu diesem Gedicht?
(Der Schneesturm hat sich verzogen)
(mit Motten)
(Und mit Tränen schmelzend, das Glas herunterströmend)
(Niemand hörte seine Beschwerde)
(Vielleicht ist dies ein Schneesturm in Menschengestalt und Schneeflocken schlagen weinend gegen das Glas)
(Während eines Schneesturms sind alle schlecht: sowohl Tannen als auch Fensterläden und sogar Wind und Schneeflocken)
Einführung in die Personifikation
Sehen Sie, welche Worte in Yesenins Gedicht das Wort "Schneeflocken" wiederzubeleben schienen
Dies geschah, weil das Wort „Schneeflocken“ von anderen Wörtern umgeben war, die sie wiederzubeleben schienen. Worte können sich erwärmen, abstoßen, erleuchten. Und der Leser hat andere Gefühle, Gedanken und Erinnerungen. Daher spielt es keine Rolle, welche Wörter als nächstes kommen.
Heute erinnern wir uns an ein anderes Ausdrucksmittel: die Personifikation. Er hat für uns mit Ozhegovs Wörterbuch gearbeitet ... ..
Was ist „Personifikation“?
Zusammenfassung des Lehrers:
Folie 16
Ein solches Bild von unbelebten Objekten, in dem sie die Eigenschaften von Lebewesen erhalten – sie können sprechen, denken, fühlen – nennt man Personifizierung.
("Schneeflocken schlagen wie Motten").
(In einem Buch lesen)
Selbstständige Arbeit
Folie 17
Wir machen den nächsten Stopp - arbeiten Sie zu zweit.
Denken Sie darüber nach, wie der Dichter in diesem Gedicht die Schneeflocken, den Wind, die Fensterläden „wiederbelebte“. Lassen Sie uns Personifikationen in Vierzeilern finden.
Schreiben Sie die Antworten auf Karten, machen Sie sich bereit zum Lesen.
Karte 1
Finden Sie die Zeilen aus dem Gedicht von S.A. Yesenin, in dem er die Schneeflocken wiederbelebte.
Schreiben Sie diese Zeilen auf.
Karte 2
Finden Sie die Zeilen aus dem Gedicht von S. A. Yesenin, in dem er den Wind wiederbelebt.
Schreiben Sie diese Zeilen auf.
Karte 3
Finden Sie die Zeilen aus dem Gedicht von S.A. Yesenin, in dem er die Fensterläden wiederbelebte.
Schreiben Sie diese Zeilen auf.
Lesen Sie die Antwort, setzen Sie +
Auswertung - Schneeflocke für die richtige Antwort
Fizminutka
Folie 18
Wir klatschen in die Hände
Freundlich macht mehr Spaß
Unsere Füße klopfen
Freundlich mehr Spaß.
Lass uns auf die Knie gehen
Still, still, still
Unsere Stifte steigen
Höher, höher, höher.
Unsere Hände drehen sich
Weiter unten
Gewirbelt, gewirbelt
Und sie hörten auf.
Kinder führen Bewegungen aus, während sie ein Gedicht lesen
Unsere nächste Station ist die Notebook-Arbeit.
Ex. 1 im Heft - Vorbereitung auf ausdrucksstarkes Lesen. Wie ist das Tempo des Gedichts? Wie stark sollte die Stimme sein?
Lesen zu zweit.
Expressives Lesen eines Gedichts
2-3 Schüler lesen
Entspannung
Ist es Yesenin gelungen, die Stimmung während eines Schneesturms mit Worten zu beschreiben? Was hat ihm dabei geholfen? Was ist Personifizierung? Die Personifizierung ist das wichtigste Ausdrucksmittel, das Yesenin in seinen Gedichten verwendet.
Er ist wie ein Zauberer
Verwandelte die Morgendämmerung in ein Kätzchen
Liebe Hände - in Schwänen,
Heller Monat - bei einem Fohlen.
Der Wald hat das Sprechen gelehrt
Kräuter, Haine in Lichtspritzern.
Und ihre Stimmen verschmolzen
Die Gedichte von Sergei Yesenin sind so melodisch, dass viele von ihnen Lieder und Romanzen geschrieben wurden.
Ich schlage vor, ein Lied zu hören, das auf dem Gedicht "Der Schneesturm ist aufgeklärt" geschrieben wurde.
Hören Sie das Lied "Der Schneesturm hat aufgeräumt"
Folie 19
Zusammenfassung der Lektion
Unsere Reise endet.
Konnten wir Antworten auf die Fragen finden, die zu Beginn des Unterrichts gestellt wurden? Erinnern wir uns an sie.
Folie 20
Ist der Winter eine schöne Jahreszeit?
Ist es möglich, Schönheit durch Kunstwerke zu zeigen?
Welche Schlussfolgerung können wir ziehen?
S. Yesenin hat dies geschafft.
Auswertung. Betrachtung.
Folie 21
Was haben wir dafür im Unterricht gemacht? (Smilies - UUD)
Ich - fand heraus, war überrascht, wiederholte, lernte, erinnerte mich.
Lassen Sie uns die Schönheit des Winters mit Schneeflocken erschaffen.
Sie haben Schneeflocken auf Ihren Schreibtischen: groß - ich mochte den Unterricht und ich habe gut gearbeitet, ich erinnere mich an alles; mittel - Die Lektion hat mir gefallen, aber ich konnte mich nicht an alles erinnern, klein - Die Lektion hat mir gefallen oder nicht, aber Sie müssen sich anstrengen, um sich an alles zu erinnern.
Antworten der Kinder.
Hebe die Schneeflocke hoch
Hausaufgaben
Buchseite 4 auswendig, z. 3 Seite 4 im Notizbuch
Seite 4 auswendig, ex. 2 p.3 in einem Notizbuch
Seite 4, auswendig, Zeichnung für ein Gedicht.
Folie 22
Lektion vorbei! Danke an alle!
Schreiben Sie in Tagebücher
Literatur kann als Malerei mit einem Wort definiert werden, weil es unmöglich ist, die unsichtbare Welt der menschlichen Seele ohne eine malerische Darstellung der Phänomene der Außenwelt darzustellen. Denn durch die Einstellung zur Außenwelt manifestieren sich die Gefühle eines Menschen, seine Einstellung.
Schriftsteller und Dichter erschaffen die sichtbare Welt mit Hilfe von verbalen Bildern, die ihren Gedanken verkörpern und die Vorstellungskraft des Lesers entwickeln. Und hier hängt alles davon ab, wie „sichtbar“ dieses Bild ist, wie entwickelt die figurative Vision des Lesers ist. Schauen Sie und sehen Sie - was ist der Unterschied zwischen diesen Konzepten? Die Sehfähigkeit ist von Geburt an gegeben, und die Sehfähigkeit wird erworben, hängt von der ästhetischen Erfahrung eines Menschen ab. Diese Fähigkeit wird vor allem durch eine gezielte Bekanntschaft mit Kunstwerken und in der Literatur gebildet - mit dem Ziel, zu lehren, wie man lernt, die Schönheit der Außenwelt zu sehen, die durch das Wort neu geschaffen wird.
Poesie existiert in der Zeit, offenbart die Natur der Handlung oder den Zustand der Natur in Bewegung. Die Integrität der poetischen Wahrnehmung der Welt manifestiert sich in der ganzen Vielfalt ihrer Farben - malerisch und klanglich.
In der russischen Poesie sind Landschaftslyrik weit und facettenreich. Die Schönheit russischer Felder und Wälder zu verschiedenen Jahreszeiten, die Frische eines Sommermorgens und die Rätselhaftigkeit eines Abends, die Majestät der Berge und der freie Fluss von Flüssen ... In den Gedichten von Puschkin und Lermontov, Tyutchev und Fet, Yesenin und Pasternak, das sind nicht nur malerische Gemälde, nicht nur schöne visuelle und auditive Bilder der Außenwelt: Es ist auch eine Möglichkeit, die subtilsten Bewegungen der menschlichen Seele nachzubilden. Der Dichter sieht die Phänomene der Außenwelt auf seine Weise, seine Wahrnehmung der Natur ist immer individuell, die Bilder sind einzigartig. Der Dichter offenbart mit seiner Vision die innere Essenz des Dargestellten und lässt gleichzeitig Raum für die Fantasie des Lesers.
Ein Beispiel für eine vergleichende Analyse zweier lyrischer Winterlandschaften sind die Gedichte von Sergei Yesenin und Boris Pasternak.
S.A. Yesenin
Der Schneesturm explodierte
gebogene Tanne
Auf dem Boden geblieben. Mit Schreck
Die Fensterläden knarrten.
Und Schneeflocken im Fenster
Motten kämpfen
Schmelzen und Tränen
Sie gießen das Glas ein.
Beschwerde bei jemandem
Der Wind weht auf etwas
Und es wütet heftig:
Niemand hat es gehört.
Und ein Schwarm Schneeflocken
Alle klopfen ans Fenster
Und mit Tränen, schmelzend,
Es fließt über das Glas.
Wie bestimmen Sie den emotionalen Hauptton des Gedichts, seine Stimmung?
Wie wird es erstellt?
Was ist das künstlerische Gesamtbild des Gedichts?
Lesen Sie jede Strophe sorgfältig durch.
Was ist die Besonderheit des in der ersten Strophe dargestellten künstlerischen Raums? Blizzard - "aufgeklärt". Diese Metapher schafft Raum, betont die Natur der Bewegung so weit, dass sie ein Gefühl der Unsicherheit, Angst entstehen lässt (Kommentar zu den Details des Bildes).
Und plötzlich Platz verjüngt sich stark auf den Maßstab des Fensters- ein anderes Bild entsteht (es ist kein Zufall, dass die zweite Strophe, wie die vierte, mit einer gegensätzlichen Vereinigung beginnt a).
Sehen Sie, wie sich das Vokabular ändert, die morphologischen Formen des metaphorischen Bildes sich ändern: „Schneeflocken schlagen wie Motten ...“, „Tränen ... strömen“.
Wie hat sich der Ton des Gedichts verändert? Beschreibe sie.
In der dritten Strophe bricht die Handlung wieder offen aus - "der Wind ... tobt heftig." Aber die allgemeine Wahrnehmung der Macht der Elemente wurde bereits gemildert: sowohl durch die Erklärung der Aktion (sendet eine Beschwerde) und ihre Unwirksamkeit (jemand hat nicht gehört) als auch durch die Unbestimmtheit der Beschwerde (an jemanden ... für etwas).
In der vierten Strophe taucht das metaphorische Bild von Schneeflocken wieder auf, aber dies ist keine leichte Bewegung von „Motten“ mehr, die schmelzen und sich in Tränen verwandeln ...
Und ein Schwarm Schneeflocken
Alle klopfen ans Fenster
Und mit Tränen, schmelzend,
Es fließt über das Glas.
Erklären Sie den semantischen Unterschied in der Verwendung von Wörtern: Tränen - Tränen; gießen - fließen. Es sollte beachtet werden, dass die emotionale Natur der Handlung deutlicher und aktiver geworden ist; die Details des Bildes werden vergrößert.
Und die Konfrontation zwischen den beiden unterschiedlich großen Naturgewalten erlangt eine gewisse Harmonie, eine gemeinsame emotionale Stimmung, in der sich das Gefühl der Größe und Schönheit der Natur bizarr und verstörend verbindet – im Großen und im Kleinen. Hier kommt ein Gefühl der Zugehörigkeit zu allen Lebewesen zum Vorschein – Yesenins durchdringendes Gefühl.
Die Analyse wurde mit lexikalischen visuellen Mitteln durchgeführt, da diese sprachlichen Mittel in diesem Gedicht die Hauptrolle bei der Schaffung eines künstlerischen Bildes spielen. Hier gibt es keine Farbbeinamen, aber das Gesamtfarbschema des Bildes lässt sich dank des bekannten Erscheinungsbilds seiner Details (Schneesturm, Schneeflocken) leicht vervollständigen - weiß, mit einem bläulichen Farbton ...
All dies betont eines: Dies ist Yesenins Wahrnehmung des Winters, die die Besonderheiten der Haltung des Dichters widerspiegelt.
B. L. Pasternak
Es schneit
Es schneit, es schneit
Zu den weißen Sternen im Schneesturm
Geranienblüten dehnen
Für den Fensterrahmen.
Es schneit und alle sind verwirrt
Alles fliegt
schwarze Treppe Stufen,
Kreuzung abbiegen.
Es schneit, es schneit
Als ob nicht Flocken fallen,
Und der geflickte Mantel
Der Himmel senkt sich auf die Erde.
Wie ein Verrückter
Schleichen Sie herum und spielen Sie Verstecken
Der Himmel kommt vom Dachboden herab.
Denn das Leben wartet nicht.
Schau nicht zurück - und auf die Weihnachtszeit.
Nur kurze Pause
Schau, es ist Silvester.
Der Schnee fällt dick, dick.
Im Schritt mit ihm, diese Füße,
Im gleichen Tempo, mit dieser Faulheit
Oder im gleichen Tempo.
Vielleicht vergeht die Zeit?
Vielleicht Jahr für Jahr
Folgen Sie, wenn es schneit
Oder wie die Worte in einem Gedicht?
Es schneit, es schneit
Es schneit und alle sind in Aufruhr:
weiß getünchte Fußgänger,
überraschte Pflanzen,
Kreuzung abbiegen.
Bereits im Titel des Gedichts wird sein Leitmotiv hervorgehoben. Nachdem wir das Gedicht ausdrucksvoll gelesen haben, wollen wir sehen, wie oft dieser Satz in welchen Strophen wiederholt wird.
Wie entstehen unterschiedliche semantische Schattierungen eines Wortes im Kontext einer Strophe?
Die Kombination "It's snowing" wird in den ersten drei Strophen und in den letzten drei wiederholt. Er ist nicht in der "Mitte" - der vierten und fünften Strophe.
Wieso den? Vielleicht gibt es eine bedingte Aufteilung des Gedichts in zwei Teile?
Wie unterscheiden sie sich voneinander?
Im ersten Teil - ein malerisches Bild eines Schneefalls. Wenn wir das Farbschema des Bildes bestimmen, heben wir sofort die Oppositions-Antithese hervor: Schneeflocken (weiße Sterne) - Geranienblüten; weißer Schnee - schwarze Treppe.
Alle Farben, Linien, Bewegungen sind geheimnisvoll: „alles ist in Aufruhr, alles flieht, aber im Allgemeinen sind dies echte Bilder von Schneefall. Als nächstes kommt ein neuer Vergleich. "Es ist nicht so, als würden Flocken fallen" entwickelt sich zu einem unerwarteten Bild:
Und im geflickten Mantel
Der Himmel senkt sich auf die Erde.
„Das Firmament im geflickten Mantel“ ist ein betont begründetes Detail („Salop“ ist ein veraltetes Wort für einen weiten Damenmantel).
Ein weiterer Vergleich, der sehr „alltägliche“ Assoziationen hervorruft, ist
Schleichen Sie herum und spielen Sie Verstecken
Der Himmel kommt vom Dachboden herab.
Wir achten auf das wiederholte Verb „absteigen“.
Und plötzlich - der Beginn der fünften Strophe:
Denn das Leben wartet nicht.
Schau nicht zurück - und Weihnachtszeit ...
Im gleichen Tempo, mit dieser Faulheit
Oder mit der gleichen Geschwindigkeit
Vielleicht vergeht die Zeit?
Und vielleicht führt die Erkenntnis dieser Unaufhaltsamkeit der Zeit "alles ist durcheinander" verleiht dem Schneefall einen besonderen Reiz, wenn "alles hebt ab"? Ein solcher Hinweis weckt sowohl die Fantasie als auch das Denken des Lesers.
Achten wir auf das lexikalische Leitmotiv, das eine besondere Geschmeidigkeit der Bewegung erzeugt, betont durch den unruhigen, leicht störenden Chorea-Rhythmus: "It's snowing, it's snowing ...". Diese Wiederholung verbessert den Rhythmus und die ununterbrochene Bewegung. In der letzten Strophe werden die Schlüsselwörter dreimal wiederholt:
Es schneit, es schneit
Es schneit und alle sind in Aufruhr...
So werden beide Teile des Gedichts wieder zu einem einzigen poetischen Ganzen vereint: der Lauf der Zeit und die lebendigen Farben des Schneefalls, als alle Objekte der Außenwelt im Wirrwarr der Schneeflocken vereint waren -
weiß getünchte Fußgänger,
überraschte Pflanzen,
Kreuzung abbiegen.
Das ist die poetische Vision von Boris Pasternak und in gewisser Weise ein Spiegelbild unserer Weltanschauung. Nur der Dichter findet immer eine präzisere und zugleich originellere Form seines Ausdrucks.
Die metaphorische Natur des poetischen Wortes lässt dich seine geheime, verborgene Bedeutung erkennen. Die wichtigste Eigenschaft des poetischen Wortes ist seine Fähigkeit, sich auf das Kleine – das Große – zu konzentrieren. Ist Yesenins Image – „das Land des Birkenchintz“ – nicht das Image Russlands?
Was also verleiht der poetischen Landschaft Spiritualität? Was ist das „Geheimnis des Handwerks“ des Dichters?
Wahrscheinlich zuallererst - in der Fähigkeit, das Ungewöhnliche im Gewöhnlichen zu sehen, auf seine eigene Weise zu sehen. Die Fähigkeit zu hören - den Geräuschen des Lebens zu lauschen und sie in die Sprache der Wörter zu "übersetzen". Die Fähigkeit, Themen, Bilder aus dem Leben zu nehmen. Die ganze Welt, alle Manifestationen des Lebens, sind der Poesie sehr zugänglich. Jeder Dichter wählt aus, was ihn begeistert, was eine poetische Antwort erfordert.
Das "Geheimnis des Handwerks" des Dichters liegt in der Fähigkeit, die Schönheit dieser Welt zu verstehen und zu offenbaren, in der Fähigkeit, dem Leser seine Freude am Erkennen von Schönheit zu vermitteln und eine gegenseitige Freude am Kennen und Genießen von Schönheit hervorzurufen. Und das ist der höchste Zweck der Kunst.
Anhang
S.A. Yesenin
Der Schneesturm explodierte
gebogene Tanne
Auf dem Boden geblieben. Mit Schreck
Die Fensterläden knarrten.
Und Schneeflocken im Fenster
Motten kämpfen
Schmelzen und Tränen
Sie gießen das Glas ein.
Beschwerde bei jemandem
Der Wind weht auf etwas
Und es wütet heftig:
Niemand hat es gehört.
Und ein Schwarm Schneeflocken
Alle klopfen ans Fenster
Und mit Tränen, schmelzend,
Es fließt über das Glas.
B. L. Pasternak
Es schneit
Es schneit, es schneit
Zu den weißen Sternen im Schneesturm
Geranienblüten dehnen
Für den Fensterrahmen.
Es schneit und alle sind verwirrt
Alles fliegt
schwarze Treppe Stufen,
Kreuzung abbiegen.
Es schneit, es schneit
Als ob nicht Flocken fallen,
Und der geflickte Mantel
Der Himmel senkt sich auf die Erde.
Wie ein Verrückter
Von der obersten Treppe
Schleichen Sie herum und spielen Sie Verstecken
Der Himmel kommt vom Dachboden herab.
Denn das Leben wartet nicht.
Schau nicht zurück - und auf die Weihnachtszeit.
Nur kurze Pause
Schau, es ist Silvester.
Der Schnee fällt dick, dick.
Im Schritt mit ihm, diese Füße,
Im gleichen Tempo, mit dieser Faulheit
Oder im gleichen Tempo.
Vielleicht vergeht die Zeit?
Vielleicht Jahr für Jahr
Folgen Sie, wenn es schneit
Oder wie die Worte in einem Gedicht?
Es schneit, es schneit
Es schneit und alle sind in Aufruhr:
weiß getünchte Fußgänger,
überraschte Pflanzen,
Kreuzung abbiegen.
Klasse 3 "Planet of Knowledge" Sergey Yesenin "Ein Schneesturm hat sich aufgeklärt ..." Akhmedova Marina Alekseevna Grundschullehrerin MBOU Barvikha Sekundarschule
Emotionale Stimmung. Damit heute alle gute Laune haben, beginnen wir die Lektion des literarischen Lesens mit einer reinen Zunge. Eins, eins, eins, wir kamen heute zum Unterricht Oz, oz, oz, der Frost war nicht schlimm für uns! La, la, la, der Schneesturm bedeckte die Wege, Ra, ra, ra, die Kinder entfernten den Schnee
Haben Sie sich das Musikstück angehört und das Bild angeschaut, wie ähneln sie sich? -Was siehst du in diesem Bild? -Welche Farben verwendet der Künstler? Welche Stimmung hat dieses Bild in Ihnen ausgelöst? -Und wie hat Ihnen die Musik geholfen, die Stimmung des Künstlers zu verstehen? -Können Gedichte diese Stimmung vermitteln? Welche Gedichtzeilen passen zu diesem Bild? -
Sergei Yesenin Der Dichter konnte Schönheit in allem sehen, was ihn umgibt. Gedichte flossen aus seiner Seele. Der Dichter Russlands nahm von ihrem Wesen sogar die charakteristischen Züge seines Aussehens: Das bezaubernde Blau der Augen – von den bodenlosen Seen; Das Gold der Haare ist in russischen Feldern. Schön wie Iwan Zarewitsch.
Außerdem ein einfacher Dorfmensch, ein Träumer, ein weicher Kerl. Er liebte seine Mutter und sein Land sehr. Es scheint mir, dass es für Yesenin nichts Wichtigeres und Lieberes gab als das Mutterland, ohne das er sich einfach nicht vorstellen konnte.
UNTERRICHTSTHEMA: Wenn der Wind Schnee brachte, die Nase zugefroren, nicht vor Schreck zittern, aufgeräumt ... Blizzard - Nennen Sie Synonyme für das Wort "Blizzard". -Was ist ein gefährlicher Schneesturm?
Wortschatzarbeit: Aufgeräumt - Wütend - Heftig - Fließend - Motten -
PERSONALISIERUNG „Schneeflocken schlagen mit Motten“ Verallgemeinerung Und das Bild von unbelebten Objekten, in dem sie die Eigenschaften von Lebewesen erhalten – sie können sprechen, denken, fühlen – heißt Personifikation.
Partnerarbeit. Denken Sie darüber nach, wie der Dichter in diesem Gedicht die Schneeflocken, den Wind, die Fensterläden „wiederbelebte“. Lassen Sie uns Personifikationen in Vierzeilern finden. Schreiben Sie die Antworten in Ihre Hefte, machen Sie sich bereit zum Lesen.
Cinquain (Schneesturm) ist kein gewöhnliches Gedicht, sondern ein nach bestimmten Regeln geschriebenes Gedicht. Jede Zeile enthält eine Reihe von Wörtern, die sich im Gedicht widerspiegeln müssen. Zeile 1 - die Überschrift, in der das Schlüsselwort, das Konzept, das Thema des Syncwines, ausgedrückt in Form eines Substantivs, herausgenommen wird. Zeile 2 - zwei Adjektive. Zeile 3 - drei Verben. Zeile 4 - ein Satz, der eine bestimmte Bedeutung hat. Zeile 5 - Zusammenfassung, Abschluss, ein Wort, Substantiv. -Lesen Sie Ihren Cinquan.
Quellen http://www.vbratske.ru/i/bratsk_news/13370622767249.jpg http://www.art-apple.ru/albums/vector-school/schoolbooks.jpg http://www.abc-ufa.ru /writable/_uploaded/library.gif
