Das System der pädagogischen Bildung Berufsberatung und Berufsvorbereitung durch das System der Lehrerklassen, Autorenberufsberatungscamps, Olympiaden in Pädagogik und Psychologie, Tage der offenen Tür professioneller Bildungseinrichtungen, Einladung von Gymnasiasten zur Teilnahme an Aktivitäten der Staatlichen Universität Kostroma im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten Beteiligung der Schüler an der Berufsberatung in der Schule. Ausbildung von Lehrern in Einrichtungen der sekundären Berufsbildung (OGBPOU „Pedagogical College Sharya of the Kostroma Region“, OGBOPOU „Galich Pedagogical College of the Kostroma Region“). Ausbildung von Lehrern in pädagogischen Fachrichtungen und auf Kosten der zusätzlichen höheren Fachausbildung in klassischen Universitätsfächern an der nach N.A. benannten Kostroma State University Nekrasov. Lehrerfortbildung und berufliche Umschulung (Kostroma Regional Institute for the Development of Education, Kostroma State University benannt nach N.A. Nekrasov). Postgraduale pädagogische Ausbildung in Postgraduierten- und Doktoratsstudien“ FGBOUVPO „Kostroma State University benannt nach N.A. Nekrasov.

Probleme Geringe Motivation für Lehrberufe Das bestehende System der zielgerichteten Verträge für die Ausbildung von Lehrkräften funktioniert nicht gut Die Anpassung der Schüler an die Anforderungen der beruflichen Erstausbildung ist schwierig Es gibt Probleme in der beruflichen Bildung (Übergang zu den Landesbildungsstandards , unzureichende Umsetzung des Aktivitätsansatzes ...) professionelle Unterstützung und Begleitung junger Lehrkräfte Es gibt keine systematische Interaktion zwischen interessierten Organisationen für eine qualitativ hochwertige Lehrerbildung. Es gibt keine vernünftige Prognose des Bedarfs an Lehrkräften in der Region. Es gibt keine ernsthafte Analyse Laufende Programme und Projekte im Zusammenhang mit der Lehrerbildung.

Die wichtigsten Akteure sind der Staat, der die gesetzliche Regelung der Aktivitäten der Systeme der allgemeinen, beruflichen und zusätzlichen Bildung und die staatliche Ordnung für die Ausbildung von Fachkräften durchführt; regionale und kommunale Exekutivbehörden, die die rechtliche und organisatorische Regelung der Aktivitäten allgemeiner, beruflicher und zusätzlicher Bildungssysteme auf regionaler und kommunaler Ebene durchführen und eine regionale (kommunale) Ordnung für die Ausbildung von Fachkräften bilden; Einrichtungen des Sozial- und Bildungsbereichs, die als Arbeitgeber und Kunden von Absolventen fungieren, sowie möglicherweise andere institutionelle Einrichtungen, in denen Absolventen einer pädagogischen Richtung eine Beschäftigung gemäß der erhaltenen Spezialisierung finden können; Schüler, Bewerber, deren Eltern; Studierende in berufsvorbereitenden Bildungsgängen, allen Formen und Stufen der Berufsbildung, Weiterbildung und Umschulung; Mitarbeiter von Bildungsorganisationen; öffentliche Verbände und Organisationen, einschließlich sozialer Gruppen, Kreativverbände, wissenschaftliche Einrichtungen usw., die an Sozialpartnerschaft interessiert sind.

Die wichtigsten Richtungen und Mechanismen für die Entwicklung der Lehrerbildung Sicherstellung eines erfolgreichen Berufseinstiegs Entwicklung und Durchführung eines Berufsorientierungsprogramms für Lehrberufe Entwicklung eines Unterstützungssystems und rechtlicher Unterstützung für die Aktivitäten des pädagogischen und psychologisch-pädagogischen Unterrichts an allgemeinbildenden Schulen , Einrichtungen der zusätzlichen Bildung, auf der Grundlage von Organisationen der beruflichen Sekundarbildung und KSU ihnen. N.A. Nekrasova Entwicklung eines Systems zur gezielten vertraglichen Ausbildung von Lehrkräften in Bachelor- und Masterstudiengängen zu Lasten der föderalen und regionalen Haushalte. Schaffung eines regionalen Anreizsystems für die Zulassung zu pädagogischen Ausbildungsbereichen von Schulabsolventinnen und -absolventen mit USE-Ergebnissen über dem regionalen Durchschnitt. Entwicklung von Möglichkeiten zur Berücksichtigung der persönlichen Leistungen von Schülerinnen und Schülern beim Eintritt in pädagogische Ausbildungsbereiche. Aufbau eines Systems der beruflichen Umschulung, Ausbildung im Magistrat von Fachkräften verschiedener Fachrichtungen für die Tätigkeit in Bildungseinrichtungen zur Sicherstellung eines mehrkanaligen Einstiegs in den Lehrberuf von Fachkräften verschiedener Fachrichtungen. Schaffung eines Projekts zur Bildung einer respektvollen öffentlichen Meinung über den Lehrerberuf unter Nutzung der Möglichkeiten der Medien, der Öffentlichkeit und der Bildungsorganisationen der Region.

Pädagogischer Unterricht normative Unterstützung der Aktivitäten des vorberuflichen Ausbildungsunterrichts; Unterstützung von Lehrkräften, die im Unterricht tätig sind; Unterstützung des Systems der Lehrerausbildung, deren methodische Unterstützung und Koordinierung der Aktivitäten der pädagogischen Klassen im Rahmen von Kooperationsvereinbarungen: pädagogische Klasse - Pädagogische Hochschule - Universität; Durchführung einer regionalen Olympiade für Studierende pädagogischer Klassen

Verbesserung der Qualität der Ausbildung in professionellen Bildungseinrichtungen Entwicklung und Durchführung von Bildungsprogrammen für die Lehrerbildung auf verschiedenen Ebenen gemäß dem Standard der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers. Angleichung des Systems der Lehrerbildung an die Anforderungen des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung. Schaffung eines Systems von Lernpfaden mit mehreren Vektoren und flexiblen pädagogischen Trainingsprogrammen für verschiedene Kategorien von Schülern. Organisation der pädagogischen Ausbildung für Studierende nicht-pädagogischer Bereiche, Entwicklung eines Systems zur Ausbildung interessierter Fachkräfte im Rahmen von Masterstudiengängen und beruflichen Umschulungsprogrammen. Änderung des Inhalts von Programmen, Technologien für den Unterricht und die Ausbildung von Lehrkräften, um die motivierende, praktische und technologische Ausbildung zukünftiger Lehrer zu verbessern. Bildung eines Praktikumssystems für Studenten in Bildungsorganisationen und materielle Anreize für ihre Arbeit. Entwicklung von Projekten der netzwerkpädagogischen Bildung unter Beteiligung von Berufsbildungseinrichtungen, Grundbildungsorganisationen, Partnerschulen und Grundabteilungen der pädagogischen Orientierung in Schulen. Bildung der Praxis der Suche, Auswahl und Förderung begabter Studierender, die auf die Arbeit in Bildungsorganisationen ausgerichtet sind. Schaffung eines Systems zur sozialen und professionellen Bewertung der Qualität von Bildungsprogrammen der pädagogischen Bildung auf verschiedenen Ebenen. Koordination von Bildungsprogrammen für die berufliche Ausbildung von Lehrern mit Arbeitgebern.

Verbleib im Beruf Unterstützung bei der Einstellung von Absolventen pädagogischer Ausbildungsrichtungen. Implementierung eines betrieblichen Unterstützungssystems für die berufliche Entwicklung junger Lehrer. Entwicklung eines Anreizsystems für junge Lehrer, um sie in Bildungsorganisationen zu sichern. Schaffung eines Systems unabhängiger beruflicher Zertifizierung von Absolventen professioneller Bildungseinrichtungen.

Forschungs- und Organisationsaktivitäten Analyse des Bedarfs der Region an Lehrkräften bis 2020 und Bildung einer regionalen Ordnung zur Ausbildung von Lehrkräften. Schaffung einer einheitlichen regionalen Informationsbasis, eines Systems thematischer Internetressourcen der regionalen und kommunalen Ebene im Bereich der Überwachung und Unterstützung der Berufsbildung. Aufbau und systematische Aktualisierung einer offenen Datenbank von Profilen pädagogischer Berufe und Positionen. Durchführung einer Analyse laufender Programme und Projekte im Zusammenhang mit der Lehrerbildung. Identifizierung der Hauptfaktoren, die die Wirksamkeit der Lehrerbildung negativ beeinflussen (Durchführung einer wissenschaftlich fundierten Studie zum Stand der Lehrerbildung in der Region). Entwicklung eines kompetenzbasierten Modells einer nachgefragten Lehrkraft in Bildungsorganisationen der Region. Bestimmung der Rollen der wichtigsten Interessengruppen in einer qualitativ hochwertigen Lehrerbildung. Entwicklung eines Systemmodells regionaler pädagogischer Bildung. Beschreibung der Elemente und Stufen der pädagogischen Weiterbildung einschließlich der vorberuflichen, beruflichen Weiterbildung. Entwicklung eines Interaktionssystems zwischen dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Kostroma, kommunalen Bildungsbehörden, allgemeinen Bildungseinrichtungen, pädagogischen Hochschulen, dem regionalen Institut für Bildungsentwicklung Kostroma, der nach N.A. benannten staatlichen Universität Kostroma Nekrasov" für die Umsetzung koordinierter Maßnahmen im System der Ausbildung von Lehrkräften (Entwicklung eines Systems rechtlicher und organisatorischer und administrativer Dokumente, die die Verantwortungsbereiche und die Interaktionsstruktur festlegen). Entwicklung von Roadmaps zur Umsetzung des Konzepts.

Die Schlüsselelemente der Veränderungen in der Lehrerbildung sind: Motivation (Berufsberatung, Auswahl der Besten, Wiederherstellung eines positiven Bildes des Lehrers, Anreize); Bildungsprogramme (FSES, Berufsstandard eines Lehrers, flexible Bildungswege); Lerntechnologien (handlungsorientiert, praxisorientiert, individualisiert); Praxen (Grundschulen, Partnerschulen, Praktikumsstellen, Grundabteilungen); Projekte (Projektaktivitäten, Umsetzung, Expertise); Umwelt (innovative Infrastruktur und soziale Initiativen, Unternehmensförderung); Zulassung (Berufsprüfung und Zertifizierung); Ergebnis (fachliche und überfachliche Kompetenzen, Universallehrer, Vertiefung im Beruf).

Erwartete Ergebnisse der Umsetzung des Konzepts Aufbau eines innovativen systemischen Modells der Lehrerbildung mit folgenden Merkmalen: kompetitiv, nicht-linear, multivektor- und multikanalfähig, offen, individualisiert, kompetenzbasiert, handlungsorientiert, praxisorientiert . Bestimmung der Struktur, des Interaktionsinhalts und der Funktionen der wichtigsten Akteure des Systems der Lehrerfortbildung in der Region. Schrittweise Schaffung von Elementen des Systems der kontinuierlichen Lehrerbildung auf der Grundlage der Interaktion der wichtigsten Interessengruppen. Unterstützung von Initiativen im Zusammenhang mit der Umsetzung innovativer Lehrerbildungsprogramme. Ausbildung kompetenter Lehrkräfte, deren Einsatz und Festigung in Bildungseinrichtungen der Region. 100%ige Besetzung des allgemeinen Bildungswesens mit Lehrkräften, die eine pädagogische Ausbildung oder Umschulung, Weiterbildung in diesem Bereich durchlaufen haben, entsprechend den Anforderungen des Berufsstandes der Lehrkräfte.

Das Konzept der Bildungsentwicklung ist ein Dokument, das die Gesamtstrategie, Hauptrichtungen, Prioritäten, Aufgaben der staatlichen Bildungspolitik und Mechanismen zu ihrer Umsetzung als grundlegende Komponente der Bildung und Stärkung der staatlichen Unabhängigkeit definiert, die fortschreitende Entwicklung des Landes. Das Konzept definiert Bildung als nationale Priorität, legt den Grundstein für die staatliche Entwicklung der Bildungspolitik der Republik Kasachstan für einen langen Zeitraum und ist die Grundlage für Änderungen und Ergänzungen der Gesetzgebung, des Finanzierungssystems und der Bildungsinhalte , Aufbau des Bildungssystems, Bildungsmanagementsystem, Personal- und Sozialpolitik. In Übereinstimmung mit diesem Konzept wird ein Aktionsplan für seine Umsetzung entwickelt. Bildung als ein Bereich, der am engsten mit der Persönlichkeitsbildung eines Menschen verbunden ist, vermag negative Tendenzen in der gesellschaftlichen Entwicklung zu überwinden. Die Schlüsselfigur in diesem Bereich war und bleibt immer ein Lehrer – ein moderner Lehrer, ein kompetenter Fachmann, der das ganze Arsenal an Mitteln besitzt, ein gesellschaftlich reifer, kreativer Mensch, fähig und bestrebt, sich beruflich weiterzuentwickeln. Die pädagogische Bildung ist ein vorrangiges Glied im gesamten Bildungssystem, da sie die Wirksamkeit ihres Funktionierens als Ganzes und jedes ihrer Glieder separat bestimmt.

Bei der Analyse moderner Bildungskonzepte kann festgestellt werden, dass fast alle die wichtige Rolle der Bildung als integralen und integralen Bestandteil des gesamten Bildungsprozesses betonen, in dem die Bildung einer Person und eines Bürgers tatsächlich das Hauptziel ist der Schule. Dasselbe Ziel spiegelt sich im „Bildungsgesetz“ wider, wo bereits im ersten Absatz gesagt wird, dass Bildung ein zielgerichteter Bildungs- und Ausbildungsprozess ist. An erster Stelle steht die Bildung. In der Praxis wird dies jedoch meist vergessen und inhaltliche Erfolge in den Vordergrund gestellt. Eine Schule wird danach beurteilt, wie sie Physik, Chemie, Fremdsprachen usw. unterrichtet. Und sehr selten (fast nie) wird sie danach beurteilt, was sie Kindern in der spirituellen und moralischen Entwicklung gegeben hat, welche Art von Person und Bürger sie erzogen hat.

Das Bildungsproblem ist, wie Sie wissen, Gegenstand einer umfassenden allgemeinen pädagogischen, historisch-pädagogischen, sozialpädagogischen Analyse, in deren Verlauf die Hauptziele, Bedingungen der Bildung, ihre Mechanismen usw. festgelegt werden. Es ist klar, dass die moderne Bildung am wenigsten in der Lage ist, sich ständig ändernde Lebensbedingungen angemessen zu reflektieren, und derzeit mehr Fragen aufwirft, als sie bestimmten modernen Lebensanforderungen entsprechende Antworten geben kann.

Eine wichtige Rolle spielt die eigentliche Definition des Bildungsbegriffs. Eine Analyse der in den letzten Jahren entstandenen Erziehungskonzepte hat gezeigt, dass die meisten von ihnen Erziehung als einen zielgerichteten Prozess der Steuerung, Gestaltung und Organisation erzieherischer Einflussnahme verstehen. Gleichzeitig wird der Schwerpunkt auf die Schaffung bestimmter Bedingungen für die Entwicklung und Selbstentfaltung der Persönlichkeit des gebildeten Menschen mit Hilfe spezifischer psychologischer und pädagogischer Mittel verlagert. Kern moderner schulischer Bildungskonzepte ist die Orientierung an gemeinsamen Aktivitäten, an kooperativen Beziehungen zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses: Schülern und Lehrern. Obwohl es eine ziemlich große Variation in der Definition dessen gibt, was angesprochen wird - Eigenschaften, Werte, Spiritualität, ein System sozialer Rollen, Moral, Erfolgsorientierung usw.

Aus den Texten der Konzepte ist ersichtlich, dass die meisten Autoren die Aufgabe teilen, die moderne Generation im Geiste aktiver kreativer Arbeit zu erziehen, die Interessen der Gesellschaft und des Einzelnen zu beachten und in Einklang zu bringen, die Spiritualität eines Menschen zu entwickeln und seine körperliche und moralische zu bewahren Gesundheit und Bildung seiner Staatsbürgerschaft. Die allgemeinsten, relevantesten und dominierenden Bestimmungen der Konzepte sind die folgenden:

• - Umsetzung der Ideen der Humanisierung und Humanisierung;
• - Schaffung von Bedingungen für die Entfaltung menschlicher schöpferischer Fähigkeiten;
• - umfassende und harmonische Persönlichkeitsentwicklung;
• - Sozialisierung der Persönlichkeit eines Bürgers des Landes;
• - die Herausbildung eines lebensfähigen, humanistisch an der Gesellschaft und sich selbst orientierten Individuums;
• - die Bildung einer sozial aktiven, belastbaren Persönlichkeit;
• - die Bildung einer Persönlichkeit, die in der Lage ist, in einer neuen demokratischen Gesellschaft zu leben;
• - die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit, die bereit und in der Lage ist, das System der sozialen Rollen vollständig zu erfüllen;
• - die Wiederbelebung des intellektuellen, spirituellen und kreativen Potenzials der Nation, die Erziehung freier Bürger mit einer entwickelten kreativen Einstellung zur Welt, die zu produktiver transformativer Aktivität und Lebensschöpfung fähig sind.

Ein Lehrer einer neuen Formation ist ein geistig entwickelter, kreativer Mensch mit Reflexionsfähigkeit, fachlichem Können, pädagogischer Begabung und Lust auf Neues. Idealerweise sollte ein Lehrer den Eigenwert von Bildung klar verstehen, ein „Mensch in Kultur“ sein, sein eigenes Fach, Pädagogik und Psychologie perfekt kennen, schülerzentrierte pädagogische Methoden anwenden und motiviert sein, seine Persönlichkeit weiterzuentwickeln und zu entwickeln.

Ein professioneller Lehrer muss nicht nur sein Fach fließend beherrschen, sondern auch den Platz jedes Teilnehmers im pädagogischen Prozess sehen, in der Lage sein, die Aktivitäten der Schüler zu organisieren, ihre Ergebnisse vorherzusehen, mögliche Abweichungen zu korrigieren, dh er muss kompetent sein Person. pädagogisches konzept bildungslehrer

Die Kompetenz eines Lehrers hängt vom Ausbildungsniveau dreier Gruppen von Kompetenzen ab, die ein Lehrer einer neuen Ausbildung besitzen sollte: methodologische (psychologische und pädagogische) Kompetenzen; allgemeine kulturelle (weltanschauliche) Kompetenzen; fachbezogene Kompetenzen.

Die berufliche Tätigkeit eines Lehrers ist mit einem bestimmten Fachgebiet verbunden - der pädagogischen Realität. Gegenstand seiner beruflichen Tätigkeit ist ein ganzheitlicher pädagogischer Prozess, daher muss ein Lehrer einer neuen Formation in der Lage sein, im System „Mensch – Mensch“ („Lehrer – Schüler“) zu agieren. Für den Lehrer ist es äußerst wichtig, die Rolle humanistischer Beziehungen im pädagogischen Prozess der Bildungseinrichtung zu erkennen. Die ideologische und moralische Position des Lehrers sollte sich in der Methodik seiner pädagogischen Arbeit widerspiegeln, die das Vorhandensein bestimmter beruflicher Qualitäten des Einzelnen erfordert, die den Zielen seiner Tätigkeit entsprechen, und eine andere Sichtweise des Schülers, die sich aus der modernen Theorie ergibt Studien - der Student aus dem Objekt des Einflusses sollte zum Subjekt der Aktivität werden.

Der Übergang zu einem 12-jährigen Lernmodell erfordert von einem modernen Lehrer eine innovative, kreative Denkweise, die durch die Schaffung eines objektiv neuen Produkts und die Entstehung von Neubildungen im Verlauf der Aktivität selbst gekennzeichnet ist.

Die gestalterische Ausrichtung pädagogischen Handelns sieht vor, dass der Lehrer:

• 1) ihre Fähigkeiten als Lehrer einer neuen Formation objektiv einschätzen, ihre schwachen und starken Qualitäten kennen, die für diesen Beruf von Bedeutung sind (Merkmale der Selbstregulierung, Selbstwertgefühl, emotionale Manifestationen, kommunikative, didaktische Fähigkeiten usw.);
• 2) Beherrschung der allgemeinen Kultur der intellektuellen Aktivität (Denken, Gedächtnis, Wahrnehmung, Repräsentation, Aufmerksamkeit), der Kultur des Verhaltens, der Kommunikation, einschließlich pädagogischer;
• 3) in der Lage sein, die laufenden Integrationsprozesse, Trends in der Entwicklung des weltweiten Bildungsraums zu steuern, deren Kern darin besteht, dass die moderne Bildung immer multikultureller wird und eine breite Sprachausbildung des Lehrers beinhaltet.

Referenzliste:

• 1. Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“
• 2. Das Bildungskonzept der Republik Kasachstan bis 2015.
• 3. Angelovski K. Lehrer und Innovationen: Ein Buch für Lehrer: Per. aus Mazedonien. -M., 1991.
• 4. Babansky Yu.K. Probleme der Effektivitätssteigerung pädagogischer Forschung: Didaktischer Aspekt. -M., 1982.
• 5. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik: Lehrbuch für Universitäten - St. Petersburg: Peter, 2000

Im Januar 2014 hat das russische Ministerium für Bildung und Wissenschaft den Entwurf eines Konzepts zur Unterstützung der Entwicklung der pädagogischen Bildung zur öffentlichen Diskussion vorgelegt. Wie Alexander Sobolev, Direktor der Abteilung für Staatspolitik im Bereich der Hochschulbildung des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft, auf einer Sitzung des Bildungsausschusses der Staatsduma feststellte, ist das Dokument der Verbesserung der Qualität der Bildung in diesem Bereich gewidmet der Pädagogik und der Effizienz von Bildungsorganisationen, die entsprechende Programme durchführen.

In seiner Ansprache an die Bundesversammlung vom 12. Dezember 2013 sagte der Präsident der Russischen Föderation Wladimir Putin: „Die berufliche Entwicklung eines Lehrers ist von entscheidender Bedeutung für die Zukunft der russischen Schule. Er muss bereit sein, moderne Technologien im Unterricht einzusetzen und mit Kindern mit Behinderungen im Gesundheitswesen arbeiten zu können. Ich bitte Sie, ein umfassendes Personalerneuerungsprogramm für Schulen vorzubereiten. Ich weiß, dass das Bildungsministerium dies bereits tut, einschließlich der Entwicklung eines Systems zur kontinuierlichen Ausbildung und beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern. Wir müssen diese Arbeit zur Vorbereitung dieses Programms abschließen.“

Um ein umfassendes Programm zu entwickeln, hat das russische Ministerium für Bildung und Wissenschaft eine Arbeitsgruppe unter der Leitung der ersten stellvertretenden Ministerin Natalya Tretiak eingerichtet. Es besteht aus vier Kommissionen, von denen jede für ihren eigenen Arbeitsbereich zuständig ist - Bestätigung und Umsetzung des professionellen Standards eines Lehrers, Gewährleistung des Übergangs zu einem System eines wirksamen Lehrervertrags, Steigerung des sozialen Status und des Ansehens von des Lehrerberufs und Modernisierung der Lehrerbildung.

Somit ist der Entwurf des Konzepts zur Unterstützung der Entwicklung der pädagogischen Bildung einer der Schritte zur Schaffung eines integrierten, umfassenden Programms, das der Regierung der Russischen Föderation vor dem 1. Juni 2014 vorgelegt wird.

Die Idee, ein Konzept zu erstellen, entstand vor 1,5 Jahren, als die Ergebnisse des ersten Monitorings zur Wirksamkeit staatlicher Hochschulen zusammengefasst wurden. Der Minister für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation Dmitry Livanov ordnete die Bildung einer Arbeitsgruppe an, um die Situation zu verstehen und die notwendigen Entscheidungen zu treffen. Es gab Vorschläge, die Arbeit der Pädagogischen Hochschulen nach besonderen Kriterien zu evaluieren, was aber aus Sicht des Arbeitskreises nur die Situation retten würde. Ebenso fänden nicht alle Pädagogischen Hochschulen und ihre Zweige den Anschluss an Bundes- oder klassische Hochschulen optimal. Und die Aufgabe wurde anders gestellt: Bildungsprogramme zu modernisieren und auf dieser Grundlage die Effizienz der Arbeit von Bildungsorganisationen zu steigern. Diese Logik leitete die Arbeitsgruppe bei der Erstellung des Konzeptentwurfs.

Laut einem der Projektentwickler, Akademiker der Russischen Akademie für Bildung, Viktor Bolotov, sind unter den im Dokument enthaltenen Ideen die folgenden die wichtigsten:

Erstens die Betonung der Unterrichtspraxis und nicht im früheren Sinne, wenn die Schüler einige Zeit in der Schule verbracht und einen Kredit erhalten haben. Pädagogische Praxis ist, wenn die Schule zu einer experimentellen Plattform für zukünftige Lehrer wird. Sie kommen nicht nur für ein Semester dorthin, brechen ihr Studium ab, sie sind dort auf die eine oder andere Weise während des Bildungsprozesses präsent und meistern in der Praxis, was ihnen an der Universität theoretisch vermittelt wird. Um diese Idee umzusetzen, sollten Universitäten, die Lehrkräfte ausbilden, eigene Grundschulen haben.

Zweitens ist es für einige Studenten eine Gelegenheit, pädagogische Programme zu verlassen und für andere im Gegenteil zu diesen Programmen zu wechseln. Es ist bekannt, dass viele Absolventen pädagogischer Hochschulen nicht an Schulen arbeiten wollen, aber nachdem sie dies während ihres Studiums verstanden haben, können sie ihren Bildungsweg nicht ändern. Gleichzeitig kommen Studenten anderer Fachrichtungen manchmal zu dem Schluss, dass Pädagogik ein viel interessanteres Geschäft ist als das, was sie jetzt tun. Beiden soll die Möglichkeit gegeben werden, ihrer Berufung entsprechend zu arbeiten.

Drittens Unterstützung für junge Lehrer. Im Konzeptentwurf geht es weniger um Material als vielmehr um fachliche Unterstützung. Jetzt brechen sie oft die Schule ab, weil ältere Kollegen ihnen keine professionelle Hilfe bieten können. Es ist notwendig, professionelle Gemeinschaften junger Lehrer zu schaffen – sowohl real als auch virtuell; Solche Gemeinschaften sind in verschiedenen Regionen bekannt, beispielsweise in der Region Krasnojarsk. Wenn einem jungen Lehrer in den ersten zwei, drei Jahren geholfen werden kann, in der Schule zu bleiben, wird er sicherlich dort bleiben, um zu arbeiten und ein guter Spezialist zu werden. Die Entwickler des Konzepts glauben, dass diese und andere Schritte dazu beitragen werden, die Lehrerbildung auf ein neues Niveau zu heben.

2015 wird das Bundeszielprogramm zur Bildungsentwicklung 2011-2015 fertiggestellt. Es wird durch ein neues ersetzt - das föderale Zielprogramm für die Entwicklung des Bildungswesens für 2016 - 2020 (im Folgenden - das Programm), dessen Konzept durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Dezember 2014 Nr 2765-r. Die staatlichen Auftraggeber des Programms sind das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und der Föderale Dienst für Aufsicht im Bildungswesen (Rosobrnadzor).

Das zur Umsetzung vorgeschlagene Programm enthält eine Reihe komplexer Aufgaben, die als zementierende Grundlage für die Verbindung der Bildungsniveaus und -arten zu einem einzigen integralen Gebäude einer modernen wettbewerbsfähigen Bildung dienen, das als Grundlage für die Persönlichkeitsbildung, das Humankapital, dient wichtigster Faktor in der fortschreitenden Entwicklung der russischen Gesellschaft, des Staates und der Wirtschaft.

Gleichzeitig ist das Ziel des Programms, Bedingungen für eine effektive Entwicklung der russischen Bildung zu schaffen, die auf die Bildung eines wettbewerbsfähigen menschlichen Potenzials abzielt. Das Erreichen dieses Ziels wird durch die Umsetzung der folgenden Aufgaben erwartet:

• Schaffung und Verbreitung struktureller und technologischer Innovationen in der Berufsbildung, die eine hohe Mobilität der modernen Wirtschaft gewährleisten;
• Entwicklung moderner Mechanismen, Inhalte und Technologien der allgemeinen und zusätzlichen Bildung, unter anderem durch die Umsetzung eines Maßnahmenpakets zur Nutzung zuvor entwickelter und implementierter landesweiter Bildungsstandards (FSES);
• Durchführung von Popularisierungsmaßnahmen bei Kindern und Jugendlichen von wissenschaftlichen, pädagogischen und kreativen Aktivitäten, Identifizierung talentierter Jugendlicher;
• Schaffung einer Infrastruktur, die Bedingungen für Bildung und Ausbildung für die moderne Wirtschaft bietet;
• Bildung eines geforderten Systems zur Bewertung der Bildungsqualität und der Bildungsergebnisse.

Das Programm verwendet einen mittelfristigen 5-jährigen Aktivitätsplanungszeitraum als den effektivsten. Gleichzeitig werden zwei Phasen der Umsetzung des Programms erwartet: 2016-2017 - die erste Phase, 2018-2020 - die zweite Phase. Das Ziel und die Ziele des Programms werden nach Abschluss der zweiten Stufe erreicht.

Das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation übt die Kontrolle und Organisation der umfassenden Überwachung der Durchführung des Programms aus. Um die Öffentlichkeit in die Verwaltung des Programms einzubeziehen, wird ein wissenschaftlicher und koordinierender Rat eingerichtet, dem Wissenschaftler und Fachleute, Vertreter der Wirtschaft, öffentlicher (einschließlich Jugend-) Vereinigungen sowie Vertreter der Exekutivbehörden angehören werden. Zwischenberichte und jährliche Fortschrittsberichte des Programms sollten der Öffentlichkeit zugänglich sein.

Die Lösung der Probleme des Programms wird durch die Durchführung geeigneter Aktivitäten sichergestellt.

Um insbesondere die Entwicklung moderner Mechanismen, Inhalte und Technologien der allgemeinen Bildung zu gewährleisten, sind die folgenden Aktivitäten vorgesehen.

Implementierung neuer organisatorischer und wirtschaftlicher Modelle und Standards in der Vorschulerziehung durch die Entwicklung eines regulatorischen und methodischen Rahmens und fachliche und analytische Unterstützung für seine Verbreitung. Die Veranstaltung beinhaltet:

• Unterstützung regionaler Programme zur Entwicklung der Vorschulbildung, Elternbildung;
• Einführung des neuen GEF DO;
• Schaffung von Bedingungen für öffentlich-private Partnerschaften im Bereich der Vorschulerziehung (PE) in jeder Region;
• Weiterbildung in neuen Bildungsprogrammen für 95 Prozent der Lehrkräfte und Führungskräfte von DOs.

In den fünf Jahren soll der Anteil der regionalen und kommunalen Systeme der Vorschulerziehung, in denen Bedingungen und Mechanismen für öffentlich-private Partnerschaften im Bereich der Vorschulerziehung geschaffen wurden, von 7 auf 100 % steigen.

Verbesserung der Qualität der Bildung in Schulen mit schlechten Ergebnissen und in Schulen, die unter ungünstigen sozialen Bedingungen arbeiten, durch die Durchführung regionaler Pilotprojekte und die Verbreitung ihrer Ergebnisse. Die Veranstaltung beinhaltet:

• Durchführung von Pilotprojekten zur Verbesserung der Bildungsqualität;
• Modernisierung der regulatorischen und methodischen Basis;
• Verbreitung der Best Practices in allen Regionen.

Es wird erwartet, dass der Anteil der regionalen allgemeinbildenden Systeme, in denen Projekte zur Verbesserung der Bildungsqualität in solchen allgemeinbildenden Organisationen erfolgreich umgesetzt wurden, in 5 Jahren von 4 auf 60 % steigen soll.

Aufbau eines Netzwerks von Schulen Durchführung experimenteller und innovativer Programme zur Entwicklung neuer Technologien und Inhalte der Bildung und Erziehung durch wettbewerbliche Unterstützung von Schulinitiativen und Netzwerkprojekten. Im Rahmen dieser Veranstaltung ist vorgesehen:

• Schaffung von mindestens 200 innovativen Schulen;
• Entwicklung und Bereitschaft zur Verbreitung des Modells des Einsatzes neuer Lehr- und Erziehungstechnologien in Schulen;
• Unterstützung regionaler Netzwerkmodernisierungsprogramme (Bildung effektiver Netzwerke) von Bildungseinrichtungen;
• Schaffung von mindestens 30 nationalen methodischen Netzwerken für die Verbreitung spezifischer Bildungstechnologien.

Modernisierung von Technik und Inhalt Ausbildung nach dem neuen Landesbildungsstandard durch Entwicklung von Konzepten zur bereichsspezifischen Modernisierung, Unterstützung regionaler Programme zur Bildungsentwicklung und Förderung netzwerkmethodischer Verbünde. Die Veranstaltung beinhaltet:

• Umsetzung der Bestimmungen des Konzepts zur Entwicklung des Mathematikunterrichts in der Russischen Föderation;
• Erstellung und Umsetzung des Konzepts zur Modernisierung des Bildungswesens, Aktualisierung der Bildungsinhalte im Bereich der russischen Sprache, Fremdsprache, Geschichte, Literatur und Technologie;
• Schaffung von Netzwerken methodologischer Vereinigungen von Lehrern in den Fachbereichen Mathematik, Russisch, Fremdsprache, Geschichte, Literatur und Technologie.

Sicherung der Qualität des Lehrpersonals in Schulen durch wettbewerbliche Unterstützung für regionale Programme und fachliche und analytische Unterstützung für solche Programme. Die Veranstaltung beinhaltet:

• Einführung in allen Regionen von optimalen Ansätzen für einen effektiven Vertrag mit Managern und Lehrern;
• Einführung eines neuen Standards für berufliche Tätigkeit, einschließlich Mechanismen für die Bescheinigung und berufliche Weiterbildung von Lehrkräften;
• Durchführung von Pilotprojekten zur Gewinnung und Bindung der besten Hochschulabsolventen und begabten Lehrkräfte an Schulen, Ermittlung und Verbreitung bewährter Verfahren.

Der Anteil der Lehrkräfte, die die auf interdisziplinären Technologien basierende Unterrichtsmethodik beherrschen und im Bildungsprozess umsetzen, soll über 5 Jahre von 30 auf 43 % steigen.

Einbeziehung von Organisationen der Hochschul- und Berufsbildung mit begabten Kindern zu arbeiten durch Wettbewerbsunterstützung für Projekte von Saison- und Fernschulen, Wettbewerben und Olympiaden. Die Veranstaltung beinhaltet:

• Sicherstellung der jährlichen Durchführung von Saisonschulen, allrussischen Wettbewerben für talentierte Kinder durch Universitäten und Organisationen der beruflichen Sekundarbildung;
• Gewährleistung des Funktionierens nationaler Fernschulen für motivierte Schüler.

Popularisierung von wissenschaftlichen, pädagogischen und kreativen Aktivitäten bei Kindern und Jugendlichen, offenbart talentierte Jugend. Folgende Aktivitäten sind geplant:

• Entwicklung der wissenschaftlichen, technischen und innovativen Kreativität von Kindern und Jugendlichen durch Wettbewerbsförderung für Zentren der wissenschaftlichen und technischen Kreativität von Jugendlichen und Verbreitung ihrer Erfahrungen;
• Umsetzung von Mechanismen zur Einbeziehung junger Menschen in die aktive soziale Praxis;
• Verbesserung von Modellen und Mechanismen zur Organisation von Erholung und Gesundheitsverbesserung von Kindern;
• Entwicklung und Umsetzung eines Maßnahmenpakets zur Förderung eines gesunden Lebensstils bei Studierenden.

Es wird davon ausgegangen, dass durch die Umsetzung der Maßnahmen neue Inhalte der allgemeinen (einschließlich Vorschul-) Bildung und Unterrichtstechnologien für allgemeine Bildungsprogramme gebildet werden sowie methodische und innovative Unterstützung für die Entwicklung der Bildung bereitgestellt wird Systeme der Vorschulerziehung.

Es ist geplant, ein national-regionales System zur unabhängigen Überwachung und Bewertung der Bildungsqualität auf allen Ebenen zu schaffen, um die Schaffung neuer Instrumente und Bewertungsverfahren (einschließlich internationaler Qualitätsstudien) auch in der allgemeinen Bildung sicherzustellen. Dazu gehören eine Reihe von Aktivitäten:

• Durchführung von Pilotprojekten zur Schaffung regionaler Qualitätsbewertungssysteme auf allen Ebenen der allgemeinen Bildung (einschließlich Vorschule);
• Schaffung eines nationalen Bildungsmonitorings, das eine Bewertung der Bildungsqualität auf regionaler und nationaler Ebene in den Hauptfächern in mindestens 3 Studienabschnitten ermöglicht;
• Modernisierung von Verfahren und Mechanismen für die einheitliche Staatsprüfung und die staatliche Abschlussprüfung;
• Einrichtung von Mechanismen zur Einbeziehung der Öffentlichkeit in die Bewertung der Qualität der allgemeinen Bildung auf allen Ebenen;
• Erstellung offener Datensysteme zur Bildung von Benutzerbewertungen.

Gleichzeitig ist der Anteil der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation, in denen regionale Systeme zur Bewertung der Qualität der Vorschulerziehung, der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundschulbildung und der allgemeinen Sekundarbildung sowie zusätzlicher allgemeinbildender Bildungsprogramme geschaffen wurden und funktionieren, insgesamt vorhanden der Teileinheiten der Russischen Föderation sollte von 10 auf 100 % steigen, und der Anteil der regionalen Bildungssysteme, in denen Bewertungsinstrumente (basierend auf internationalen) entwickelt und verbreitet wurden, um intraregionale und interregionale durchzuführen Analyse und Bewertung der Qualität der Bildung - von 1 bis 20%.

Im Bereich der allgemeinen Bildung soll das Programm Aktivitäten und umfassende Projekte zu folgenden Themen umfassen:

• Überwachung der Beschäftigung von Absolventen von Bildungsorganisationen;
• Begleitung ihrer beruflichen Laufbahn und des Prozesses ihrer Weiterbildung (einschließlich zusätzlicher beruflicher Bildung und nicht-formaler Erwachsenenbildung);
• Übergang zu einem System effektiver Verträge mit Managern und Lehrern.

Das Konzept stellt fest, dass die Lösung der im Programm gestellten Aufgaben durch die Verbesserung der materiellen und technischen Basis von Bildungsorganisationen umgesetzt wird.

Besonderes Augenmerk wird im Programm auf die Frage der Netzwerkinteraktion zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses sowie den Bildungsorganisationen selbst gelegt. Bei der Umsetzung dieser Ausgabe wird die Rolle des Auf- und Ausbaus von sozio-professionellen Netzwerken, in denen der Erfahrungsaustausch und die Förderung von Bildungsinitiativen auf Bundes-, Landes-, kommunaler Ebene sowie einzelnen Bildungsträgern zunehmen, zunehmen. Die Frage der Netzwerkinteraktion für das Bildungssystem wurde erstmals im Bundesgesetz FZ-273 vom 29. Dezember 2012 „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Artikel 15) identifiziert.

Das Dokument spezifiziert Hauptrisiken für die Durchführung des Programms:

1. Ineffiziente Verwendung finanzieller Ressourcen, was angesichts wachsender öffentlicher Bildungsausgaben besonders gefährlich ist;
2. Kürzung der zuvor zugewiesenen Haushaltsfinanzierung des Programms im Prozess seiner Durchführung. In diesem Fall ist es notwendig, das Programm neu zu strukturieren, Mechanismen zu entwickeln und umzusetzen, um bereits eingeleitete Änderungen auszusetzen.
3. Ineffiziente Verwaltung des Programms (Risiko unwirksamer Managemententscheidungen während der Durchführung des Programms; Risiko fehlender notwendiger Koordinierung während der Durchführung des Programms).

Es wird darauf hingewiesen, dass einer der wichtigsten Risikominderungsfaktoren ist eine zeitnahe Aufklärungsarbeit in der Bevölkerung, die sie über die Ziele, Ziele und Fortschritte des Programms informiert. Es ist notwendig, soziologische Messungen durchzuführen und an der Bildung einer positiven öffentlichen Meinung, der Einbeziehung von Arbeitgebern, Eltern, Medien und anderen interessierten Gruppen in die Verwaltung des Bildungssystems zu arbeiten.

Es wird davon ausgegangen, dass die Umsetzung des Programms einen Mechanismus für irreversible progressive positive systemische Veränderungen im Bildungswesen der Russischen Föderation schaffen wird.

Heute diskutiert die Öffentlichkeit des Landes über den Entwurf des Konzepts zur Förderung der Entwicklung der Pädagogischen Bildung. Dies ist der erste, sehr wichtige Schritt zur Schaffung eines integrierten und umfassenden Programms, das vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation entwickelt wird.

Die Redaktion der „AO“ hat Vertreterinnen und Vertreter von Universitäten und Einrichtungen der beruflichen Weiterbildung, die Programme zur Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften durchführen, eingeladen, einige Fragen zu beantworten.

1. Wie beurteilen Sie den Entwurf des Dokuments? Müssen einige seiner Bestimmungen präzisiert und präzisiert werden?
2. Welche Maßnahmen werden Ihrer Meinung nach den sozialen Status des Lehrers und das Ansehen seines Berufs in der Gesellschaft erhöhen?
3. Ist Ihnen der Standpunkt nahe: Nicht nur das Lehren, sondern auch die Erziehung soll das Ziel der Lehrerarbeit sein? Welche moralischen Qualitäten sollte ein moderner Lehrer haben?

- (1) Die Entwicklung neuer Ansätze zur Entwicklung der Lehrerbildung ist eine zeitgemäße Antwort auf die Realitäten des Lebens.

Das Konzept beinhaltet die Ausbildung von Trägern der neuen Ideologie und Technologie. Tatsächlich sind dies professionelle Lehrer, deren Weltanschauung zu einem Dreh- und Angelpunkt und einem Mechanismus für die Transformation in der Bildung wird. Bei der Ausbildung solcher Fachkräfte geht es unseres Erachtens nicht nur um die Stärkung ihrer angewandten Praxisorientierung. Ein Lehrer, der eine Kultur des Denkens und eine wertschätzende Einstellung zum Lernen als Lebensweise hat, kann angesichts der heutigen Schüler das intellektuelle Potenzial der Gesellschaft schaffen. Professionalität dieses Niveaus entsteht im Prozess der Beherrschung grundlegender wissenschaftlicher Disziplinen. Der Konzeptentwurf sieht eine breite allgemein-geisteswissenschaftliche Ausbildung für Bachelor-Studiengänge der ersten beiden Studiengänge vor, nach der sie nach Wahl einer pädagogischen Spezialisierung in eine längerfristige Praxis in die Schule entsandt werden. Wie realistisch ist es, eine qualitativ neue Ideologie und Technologie von einem Menschen zu erwarten, der, nachdem er die Mauern der Schule verlassen und kaum den Raum wissenschaftlicher Erkenntnis betreten hat, sofort zum Weltbild seiner Schulmentoren von gestern zurückkehrt?

- (2) Ein Fachmann, dessen Ergebnis das Wachstum des intellektuellen Potenzials des Landes ist, verdient die höchste materielle Belohnung und öffentliche Anerkennung. Zuschüsse werden benötigt, um Praktika, Fortbildungen und Umschulungen von Lehrern zu unterstützen. Die Versorgung ihrer Familien mit Wohnraum und Sozialleistungen ist für die Lehrersicherung in den Regionen von großer Bedeutung. Ich halte es für wichtig, zur glorreichen russischen Tradition zurückzukehren - der Haltung gegenüber Fachleuten auf dem Gebiet der Bildung als pädagogische Intelligenz, Träger von Kultur und Aufklärung.

- (3) Die Gesellschaft stellt dem Lehrer eine sehr weitreichende Aufgabe - die Entwicklung des Intellekts, der Persönlichkeit und der Weltanschauung der jüngeren Generation zu fördern. Die moralischen Qualitäten eines Profis auf diesem Niveau sind unbestreitbar hoch. Eine wertschätzende Einstellung zur eigenen Arbeit, der Wunsch, zum Wohle der Gesellschaft und der glänzenden Zukunft seiner Schüler zu handeln, Optimismus - dies sind einige der Striche für das Porträt eines echten Lehrers.

- (1) Der unbestrittene Vorteil des besprochenen Dokuments besteht darin, dass es die Position des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation zu Fragen der Reform des Systems der Lehrerbildung darlegt. Als positiv werten wir die Betonung der pädagogischen Hochschulen auf praktische Arbeit, die gemeinsam mit Hochschulen und Schulen organisiert wird. Die Autoren des Dokuments schlugen verschiedene Optionen zur Differenzierung von Bachelor- und Masterprogrammen vor, was ebenfalls wichtig ist.

Gleichzeitig sind einige Positionen des Projekts nicht ganz klar. Die wichtigste Phase der Erziehung - die Vorschulkindheit - geriet aus dem Blickfeld. Die als zentral angesprochenen Probleme beziehen sich nur auf den Prozess der professionellen Ausbildung von Lehrern, berühren jedoch nicht die Bildung des Bildungsraums und den Prozess der Begleitung der Ausbildung von Lehrkräften. Die Kriterien und Inhalte der eingeführten allgemeinen Hochschulreife sind nicht ganz klar, die Möglichkeit, die Qualifikation der Hochschulangehörigen selbst zu verbessern, wird nicht konkretisiert.

Der Konzeptentwurf bedarf einer umfassenden Fachdiskussion, seriöser Expertise und Verbesserung.

- (2) Die meisten Probleme im Bildungssystem sind nicht pädagogischer, sondern sozialer Natur. Ihre praktische Lösung ist nicht nur mit pädagogischen Neuerungen verbunden, sondern auch mit der Änderung einer Reihe von Bedingungen, von denen eine die Erhöhung des sozialen Status eines Lehrers und seines Lebensstandards ist.

Die meisten Lehrer betonen, dass die Stärkung ihres professionellen Status nicht so sehr von materiellen Ressourcen abhängt, sondern von der Neuausrichtung der Informationsumgebung hin zu einem positiven Image des Lehrers.

- (3) Wir sind sicher, dass das Ziel eines jeden Lehrers an russischen Universitäten nicht nur darin besteht, einen Studenten über moderne innovative Technologien zu unterrichten, sondern vor allem eine vollwertige harmonische Persönlichkeit, einen patriotischen Bürger seines Landes, zu erziehen. Pädagogischen Hochschulen kommt daher eine besondere Aufgabe zu – die Herausbildung einer modernen pädagogischen Elite. Der Verein ist an einem neuen Lehrer interessiert, der den Sinn und Zweck seiner Tätigkeit klar sieht, sich auf die Umsetzung der Ideen der Weiterbildung konzentriert, auf die kreative Transformation von sich und Schülern.

- (1) Der Konzeptentwurf ist ein zeitgemäßes Dokument. Das Bildungssystem im Allgemeinen und die Ausbildung des Lehrpersonals im Besonderen wurden in letzter Zeit erheblichen Veränderungen unterzogen: der Übergang zu einem gestuften Ausbildungssystem, eine Änderung der Liste der pädagogischen Bildungsprogramme und die Modernisierung der Inhalte und Lehrtechnologien. Dies führt objektiv zur Notwendigkeit, Probleme entlang der gesamten pädagogischen Front zu lösen.

Bestimmte Bestimmungen des Konzepts bedürfen jedoch der weiteren Entwicklung und Klärung. Das neue Bildungsgesetz definiert die Sonderstellung der pädagogischen Fachkräfte in der Gesellschaft. Folglich sollten sowohl das System ihrer Ausbildung als auch die Bedingungen für die Durchführung von Bildungsprogrammen spezifisch sein. Dies gilt auch für die Sonderstellung der Pädagogischen Hochschulen. Während wir allgemein die Idee der Nichtlinearität von Lernverläufen unterstützen, glauben wir, dass spezialisierte pädagogische Programme die Grundlage für den Inhalt einer qualitativ hochwertigen Lehrerausbildung werden sollten, die eine umfassende fachliche, psychologische, pädagogische und informationelle Ausbildung umfasst. Es ist notwendig, die Liste der Schlüsselprojekte hervorzuheben, die als Wachstumspunkte fungieren können und eine echte Modernisierung der Inhalte und Technologien der Lehrerbildung ermöglichen. Es gilt, die Probleme der Auswahl motivierter Bewerberinnen und Bewerber für eine pädagogische Tätigkeit umfassend zu lösen.

- (2) Es hat sich eine paradoxe Situation entwickelt. Einerseits gilt der Lehrerberuf als einer der ehrenhaftesten und verantwortungsvollsten. Andererseits haben ihre gesellschaftliche Attraktivität und ihr Prestige in den letzten zwanzig Jahren ein extrem niedriges Niveau erreicht.

Das Problem sollte umfassend gelöst werden - durch Bündelung der Bemühungen der allgemeinen Bildungsorganisationen, Bildungsbehörden, Bildungsorganisationen der Hochschulen, Exekutivbehörden der Regionen und Gemeinden, um Kandidaten für die Ausbildung in pädagogischen Fachrichtungen und Ausbildungsbereichen auszuwählen. Es ist notwendig, ein System der Studienförderung während des Studiums an einer Hochschule oder Universität, die Umsetzung materieller Anreize, die Bereitstellung einer umfassenden (organisatorischen, methodischen, materiellen, Wohnraum usw.) Unterstützung für junge Berufstätige zu implementieren. Nur koordinierte Maßnahmen werden es ermöglichen, das Problem der „doppelten Negativauswahl“ zu lösen und den Zustrom kompetenter, proaktiver, innovativer junger Lehrer in Bildungsorganisationen sicherzustellen.

- (3) Die erzieherische Funktion eines modernen Lehrers ist untrennbar mit Lehren und Entwickeln verbunden. Heutzutage sollte ein Lehrer eine Person sein, ein Träger moralischer Ideale, ein Beispiel für Freundlichkeit, Sensibilität, Gerechtigkeit und Patriotismus. Leider werden diese erheblichen Umstände im Konzeptentwurf nicht vollständig berücksichtigt, der die Lehrerbildung etwas eingeengt betrachtet - als eine von Qualitätskategorien, Standards der beruflichen Tätigkeit, Zertifizierung dominierte Dienstleistung. Ein solches Vorgehen kann erhebliche negative Auswirkungen auf die Qualität der Lehrerausbildung und die Ergebnisse seiner pädagogischen Arbeit haben.

- (1) Positiv ist schon die Tatsache des Erscheinens des Konzeptentwurfs. Dies weist auf die Aktualisierung der Probleme der pädagogischen Bildung hin.

Die Liste der Probleme, deren Lösung Gegenstand der Betrachtung des Dokuments ist, kann unserer Meinung nach ergänzt werden. Im Abschnitt „Probleme des Berufseinstiegs“ können Sie ergänzen:

• unzureichende und oft geringe Medienberichterstattung über die Funktionen und Merkmale des Lehrerberufs;
• das Fehlen eines Unterstützungssystems für pädagogische Dynastien;
• die Unzulänglichkeit zielgerichteter Programme des Bundes, die systemische Probleme in der Bildung lösen.

Fügen Sie im Abschnitt "Probleme bei der Vorbereitung" hinzu:

• Fehlen von Komplexen von Bildungseinrichtungen, zu denen ein pädagogisches Institut mit Aufbaustudium sowie eine Schule mit Vorschul-, Grundschul-, Sekundar- und Oberstufe gehören;
• mangelnde Interaktion zwischen Studierenden inländischer pädagogischer Hochschulen und Studierenden ausländischer Hochschulen, die Lehrkräfte ausbilden.

Der Abschnitt „Probleme des Verbleibs im Beruf“ sollte ergänzt werden um Positionen wie:

• Vereinfachung des Zertifizierungsverfahrens für Lehrer (nur die Einhaltung der höchsten Qualifikationskategorie sollte von unabhängigen Experten bewertet werden, alles andere - von der Bildungseinrichtung selbst);
• föderale gezielte Programme, die sich mit Fragen der Unterbringung von Lehrern, pädagogischen und methodischen, materiellen, informativen und technischen Geräten pädagogischer Aktivitäten befassen.

- (2) Zu diesen Maßnahmen gehören die jährliche Abhaltung von Lehrerkongressen auf Bundes- und Landesebene; ein Verbot der Lehrbelastung, die die Norm eines Satzes übersteigt, bei gleichzeitiger Beibehaltung der Forderung nach der Höhe des Lehrergehalts als dem Durchschnitt der Wirtschaft in der Region; die Einführung von Schuluniformen für Lehrer; Umsetzung der Bundeszielprogramme „Wohnraum für den Lehrer“ und „Lehramt“.

- (3) Die moralischen Qualitäten eines Lehrers der neuen Zeit werden zweifellos mit sozialen, politischen und wirtschaftlichen Verhältnissen in der Gesellschaft verbunden sein, die die Entwicklung der Pädagogik und der pädagogischen Praxis stark beeinflussen. Es gibt jedoch bleibende pädagogische Werte, die allen, die sich für den Lehrberuf entschieden haben, als Leitlinien dienen sollten. Das ist vor allem pädagogischer Optimismus, der auf einem tiefen Glauben an die Stärke und Fähigkeiten jedes Kindes und der beruflichen Ehre eines Lehrers beruht.