Zusammenfassung der Kreditstunden in Biologie. Die Luftröhre gehört dazu

Diese Lektion wird dazu beitragen, die Arbeit der Schüler zu organisieren, um sich mit der Wissenschaft der Zoologie und dem Gegenstand ihres Studiums vertraut zu machen. Während des Unterrichts stellen die Schüler anhand verschiedener Aufgaben die Unterschiede zwischen Pflanzen und Tieren fest, erinnern sich an die vier Lebensräume lebender Organismen, einschließlich Tiere, Gruppen von Umweltfaktoren, das Konzept der "Biozönose" und Arten von Beziehungen zwischen Tieren. Der Unterricht wird von einer hellen Präsentation begleitet. Die Arbeit wurde in den Wettbewerb „Mein Referat für den Unterricht“ aufgenommen.

Die Entwicklung enthält eine Zusammenfassung der Lektion, eine Präsentation und ein Video. Dies ist die zweite Lektion zum Thema "Aufbau der Zelle", in der vorherigen Lektion wurden alle Organellen außer dem Zellkern untersucht.

Der größte Teil der Lektion ist der Festigung und Prüfung des Wissens über die Struktur und Funktion von Zellorganellen gewidmet, was durch eine Präsentation mit Einstellungen für das Erscheinen von Bildunterschriften unterstützt wird; Die kleinere besteht darin, die Struktur und Funktionen des Zellkerns zu untersuchen, indem Sie sich ein Video ansehen und unabhängige Aufgaben in einem Notizbuch ausführen.

Der Unterricht wurde nach dem Programm von N.I. Sonina, Material der allgemeinen Biologie der 10. Klasse, Grundstufe, kann aber in der 9. Klasse nach dem konzentrischen Programm desselben Autors oder anderer Autoren verwendet werden. Der Unterricht verwendet eine Vielzahl von Einzel-, Paar- und Gruppenarbeiten der Schüler.

Zielgruppe: für die 10. Klasse

Diese Präsentation kann im Biologieunterricht der 5. Klasse zum Thema: Umweltfaktoren der Umwelt eingesetzt werden. Das Ziel des Unterrichts: herausfinden, was Umweltfaktoren sind, welche Auswirkungen sie auf lebende Organismen haben. Eine Lektion nach dem Vorbild von I.N. Ponomareva „Erfolgsalgorithmus“

Methodische Entwicklung der Unterrichtsstunde „Der Mensch in der Wildnis“ für die 11. Klasse. Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens. Enthält Aufgaben, um zu beweisen, dass eine Person zur Tierwelt gehört. Beinhaltet eine Reflexionsphase und optionale Hausaufgaben.

Zielgruppe: für die 11. Klasse

Der Biologieunterricht in der 5. Klasse wurde nach den Unterrichtsmaterialien von I. N. Ponomareva entwickelt, kann aber auch für Lehrbücher anderer Autoren verwendet werden. Der Unterricht zielt auf die Bildung von UUD auf der Grundlage von Bildungsaufgaben nach Dana Tollingerova ab. Die Lektion umfasst eine technologische Karte, eine Präsentation und Anwendungen, Tabellen mit Bildungsaufgaben nach D. Tollingerova, ergänzt durch das generierte UUD.

Zielgruppe: für Klasse 5

Zusammenfassung und Präsentation für eine Unterrichtsstunde in Biologie"

Unterrichtsziele:

Kenntnisse über den Aufbau der tierischen Zelle, den Aufbau und die Funktionen der Teile und Organellen der Zelle (Kern, Zytoplasma, Zell- und Kernmembranen, ER, Golgi-Komplex, Mitochondrien, Lysosomen, Chromosomen, DNA) zu bilden.

Eine Vorstellung davon zu entwickeln, dass die Zelle das wichtigste strukturelle und funktionelle Element des Körpers ist.

UMK: DV Kolesov. R.D. Maische. Biologie. Mann. 8 Zellen - Lehrbuch / M: Trappe, 2016

Zielgruppe: für Klasse 8

Diese Lektion ist eine Einführungsstunde in Biologie in der 6. Klasse. Das Material des Unterrichts ermöglicht es Ihnen, sich eine Vorstellung von der Botanik als Pflanzenwissenschaft zu machen, eine Vorstellung von der Vielfalt der Pflanzenwelt, der Bedeutung von Pflanzen in der Natur und dem menschlichen Leben zu entwickeln, das Wissen über die zu vertiefen Zeichen und Organe von Pflanzen. Der Unterricht wird von einer farbenfrohen Präsentation begleitet.

Zielgruppe: für Klasse 6

Entwicklung eines Biologieunterrichts: "Lebensräume. Migrationen. Muster der Tierplatzierung." 7. Klasse.

UMK: Latyushin V. V., Shapkin V. A. Biology. Tiere. 7. Klasse. Lehrbuch / M.: Trappe, 2014.

Der Zweck des Unterrichts: Das Wissen der Schüler über Lebensräume, Migrationen zu bilden;

sich mit den Verbreitungsmustern von Tieren in der Region vertraut zu machen, die durch eine Veränderung der Lebensräume und Veränderungen der Umweltbedingungen verursacht werden;
Zeigen Sie, dass die Platzierung von Tieren adaptiv und das Ergebnis der Evolution ist;
Die Fähigkeit zu bilden, Beispiele für endemische Arten, Kosmopoliten, Relikte, verschiedene Arten von Migrationen (Alter, periodisch, nicht periodisch) durchzuführen, Schemata (Migrationsarten) zu erstellen und zu äußern.

Zielgruppe: für Klasse 7

Unterrichtsstunde Biologie im Profil 11. Klasse „Erbliche Probleme lösen“.

Unterrichtsart: Unterricht - Workshop.

Methoden: reproduktiv, teilweise explorativ.

Art des Unterrichts: Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen und Tätigkeitsmethoden.

Die Organisationsform der studentischen Aktivitäten ist die Gruppe.

Der Zweck des Unterrichts: das Wissen über die materiellen Grundlagen der Vererbung und Variabilität zu verallgemeinern, das Wissen über die Lösung genetischer Probleme verschiedener Art zu festigen, die zur Lösung von Problemen erforderliche Symbolik und Terminologie zu erarbeiten, die Arbeit in Gruppen weiter zu lernen.

Zielgruppe: für Lehrer

Die Konzentration auf die kalenderthematische Planung in Biologie für das akademische Jahr 2013\2014 im Studium der Themen des Abschnitts "Überblick über den menschlichen Körper" beinhaltet die Einführung der Studenten in die Organisation der menschlichen Zelle, ihre Struktur und chemische Zusammensetzung; die Eigenschaften der Zelle zu studieren, das Wissen weiter auszubauen, sich mit den Geweben des menschlichen Körpers (Epithel, innere Umgebung, Muskel, Nerven) vertraut zu machen, die praktische Arbeit „Struktur der Gewebe des menschlichen Körpers“ durchzuführen, sich mit ihnen vertraut zu machen die strukturellen Merkmale des menschlichen Körpers, Organsysteme und ihre Funktionen.

Unser Körper besteht aus einer Vielzahl von Zellen unterschiedlicher Form, Größe und Funktion. Zellen mit ähnlicher Struktur, Funktion und Herkunft bilden Gewebe. Organe werden aus Geweben gebildet - anatomisch getrennte Körperteile. Das normale Funktionieren unseres Körpers wird von vielen Organen gewährleistet. Sie existieren und funktionieren zusammen und nicht getrennt, d.h. Organe, die gemeinsam eine oder mehrere Funktionen erfüllen, Organsysteme, die die lebenswichtige Aktivität des Organismus als Ganzes bereitstellen, werden zusammengefasst.

Bei der Betrachtung der Struktur der Organsysteme im menschlichen Körper wird dem Lehrer empfohlen, die spezifischen Merkmale jedes Organsystems klar zu erläutern, da die Schüler beim eigenständigen Lernen des Themas auf eine Reihe von Schwierigkeiten stoßen können.

Grundlegende Kenntnisse und Fähigkeiten, die in diesem Thema vermittelt werden.

Erweiterung des Wissens der Studierenden über den allgemeinen Aufbau des menschlichen Körpers, über Zellen, Gewebe und Organe;

Entwickeln Sie Fähigkeiten, um Stoffe anhand von Fotos und Zeichnungen zu erkennen. Organsysteme auf Attrappen, Plakaten;

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Diagramme zu zeichnen, arbeiten Sie mit zusätzlicher Literatur.

Studenten sollten es wissen

Was ist eine Zelle des menschlichen Körpers, ihre chemische Zusammensetzung und Eigenschaften;

Was sind die Gewebe des menschlichen Körpers, was sind die Haupttypen?

Welche Organsysteme gibt es im menschlichen Körper und Merkmale ihrer Struktur.

Schüler müssen können

Charakterisieren Sie die Zelle als strukturelle und funktionelle Einheit des Lebens;

Erkennen Sie die wichtigsten Gewebearten;

Nennen Sie die Organe und Organsysteme des menschlichen Körpers;

3. Erweiterter Plan - Zusammenfassung und Präsentation des Themas "Allgemeiner Überblick über den Aufbau des menschlichen Körpers"

Unterrichtsthema: Organe, Organsysteme.

Das Ziel des Lehrers: die Studierenden mit dem menschlichen Körper, Organsystem vertraut zu machen; Erarbeiten Sie die Terminologie des Themas.

Zweck für Studierende: die strukturellen Merkmale des menschlichen Körpers, Organsysteme und deren Funktionen zu untersuchen.

Unterrichtsziele:

Lehrreich

1. Bildung von Wissen über die Organe des menschlichen Körpers, über die strukturellen Merkmale von Organsystemen und die von ihnen ausgeführten Funktionen, die Topographie der inneren Organe in jedem System.

2. Sich mit der Struktur des menschlichen Körpers vertraut machen.

Lehrreich

Um die Fähigkeit zu bilden, die erhaltenen Informationen anzuwenden, zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Entwickeln Sie Ihr Denken, indem Sie problematische Fragen beantworten.

Entwickeln Sie intellektuelle Fähigkeiten, Fähigkeiten der kognitiven unabhängigen Aktivität.

Lehrreich

Wecken Sie das Interesse am Studium des menschlichen Körpers.

Bauen Sie eine wissenschaftliche Denkweise auf.

Disziplin kultivieren.

Lehrmethoden:

Verbal: erklärendes Gespräch, Geschichte;

Visuell - figurativ;

Selbständiges Arbeiten, Arbeiten zu zweit.

Einrichtungen:

- Gegenstand: Tabellen mit Darstellungen innerer Organe, Organsysteme;

- praktisch: Selbständiges Arbeiten, Arbeiten zu zweit

- intellektuell: vergleich, vergleich

- emotional: Interesse

Ausrüstung: Tabellen mit Darstellungen der inneren Organe, Organsysteme, Stoppuhr.

Unterrichtstyp: neuen Stoff lernen.

Unterrichtsplan:

Zeit organisieren

Wissen aktualisieren, Hausaufgaben kontrollieren

Festlegen von Zielen und Zielsetzungen

Neues Material lernen

Festigung des Wissens

Hausaufgaben

Betrachtung

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Gegenseitige Begrüßung von Schülern und Lehrern;

Fixierung von abwesend;

Der Lehrer stellt sicher, dass die Schüler für den Unterricht bereit sind

2. Wissen aktualisieren, Hausaufgaben kontrollieren

Lehrer: Welches Thema haben wir in der letzten Lektion gelernt?

Korrekt! mit menschlichem Körpergewebe. Und was sind die wichtigsten Gewebearten des menschlichen Körpers? ( 1) epithelial; 2) muskulös; 3) nervös; 4) Gewebe der inneren Umgebung).

Jetzt erfahren wir in einer Testform, wie Sie dieses Thema gelernt haben. Die Arbeit besteht aus 2 Optionen, in jeder Option gibt es 5 Fragen, Sie wählen eine richtige Antwort. 5 Minuten arbeiten.

Prüfen. Wählen Sie eine richtige Antwort aus

1 Möglichkeit

Woraus besteht der Stoff?

A) nur aus Zellen;

B) nur aus der Interzellularsubstanz;

C) aus Zellen und Interzellularsubstanz.

2. Was ist das Arbeitsgewebe der Drüsen?

A) Epithelgewebe;

B) Bindegewebe;

B) Nervengewebe.

3. Welche Strukturen des Muskelgewebes sind mehrkernig?

A) glatte Muskelzellen;

B) Zellen des Herzmuskelgewebes;

C) quergestreifte Muskelfasern.

4. Welche Zellen in den Organen des Nervensystems haben eine unterstützende Funktion?

A) Neurogliazellen;

B) Neuronenzellen;

5. Für quergestreiftes Muskelgewebe sind gekennzeichnet durch:

A) spindelförmige mononukleäre Zellen;

B) lange mehrkernige Fasern;

C) Zellen, die untereinander komplexe Verflechtungen bilden.

Option 2

Wie viele Gewebearten werden beim Menschen isoliert?

B) vier;

2. Welche Art von Gewebe ist Knochengewebe?

A) epithelial;

B) verbinden.

3. Epithelgewebe ist gekennzeichnet durch:

A) dicht benachbarte Zellen und eine kleine Menge interzellulärer Substanz;

B) lange Zellen mit einer großen Anzahl von Kernen;

C) lose gelegene Zellen mit einer großen Menge an Interzellularsubstanz.

4. Bindegewebsformen:

A) die Schleimhaut des Atmungssystems;

B) Blut;

C) Wände des Herzens.

5. Eine Reihe von Zellen, die in Ursprung, Struktur und Funktionen ähnlich sind, heißt:

A) eine Orgel

B) Organsystem;

B) Tuch.

Festlegen von Zielen und Zielsetzungen

Lehrer: Epigraph: "Alles im Körper ist miteinander verbunden, wir dürfen es nicht vergessen, eine Zigarette zu ziehen oder Drogen zu nehmen." (Folie Nummer 1)

Heute lernen wir ein neues Thema mit dem Titel "Organe, Organsysteme" kennen. Lassen Sie uns versuchen, das Ziel anhand des Themas der Lektion zu bestimmen. (Schüler bestimmen den Zweck des Unterrichts, der Lehrer hilft).

Um dieses Ziel zu erreichen, benötigen wir:

Kennenlernen der Struktur des menschlichen Körpers, der Organe und Organsysteme;

Machen Sie sich mit der Topographie der inneren Organe in jedem System vertraut;

Lernen Sie, die erhaltenen Informationen bei der Ausführung von Aufgaben anzuwenden, zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen. (Folie Nummer 2)

Notieren Sie das Datum und das Thema der Lektion

Neues Material lernen

In der Phase des Studiums von neuem Material (Verständnis) ist die Methode des Geschichtenerzählens mit Präsentation am besten geeignet, um die menschlichen Organsysteme visueller darzustellen, während die Schüler kurz die Hauptmerkmale der Struktur jedes Systems notieren. Mit dieser Arbeitsmethode können Sie alle Informationskanäle aktivieren, die die drei Hauptwahrnehmungssysteme bilden - visuell, auditiv, kinästhetisch.

Lehrer: Ein Organ ist ein Teil des Körpers, der darin einen festen Platz einnimmt, eine bestimmte Struktur und Form hat und eine oder mehrere Funktionen erfüllt. Das Herz zum Beispiel fungiert als Pumpe, die Blut von den Venen zu den Arterien pumpt; nieren - die Funktion, Stoffwechselendprodukte aus dem Körper auszuscheiden; Knochenmark - die Funktion der Hämatopoese usw.

Organ - ein Teil des Körpers, der eine bestimmte Form, Struktur, Lage hat und eine oder mehrere Funktionen erfüllt.

Das normale Funktionieren unseres Körpers wird von vielen Organen gewährleistet. Sie existieren und funktionieren zusammen und nicht getrennt, d.h. Alle Organe sind in Organsystemen zusammengefasst.

Was ist Ihrer Meinung nach das Organsystem?

Organsystem Nennen Sie eine Gruppe anatomisch miteinander verbundener Organe, die einen gemeinsamen Ursprung und einen einzigen Bauplan haben und eine gemeinsame Funktion erfüllen (Folie 3)

Im Körper gibt es mehrere Organsysteme.

Das Herz-Kreislauf-System(Herz und Blutgefäße). Das Herz regt mit seinen Kontraktionen die Bewegung des Blutes durch große und kleine Gefäße an. Aufgrund der Bewegung von Blut in Organen und Geweben findet ein kontinuierlicher Stoffwechsel statt, wodurch Zellen Sauerstoff, Nährstoffe und Hormone erhalten und von Metaboliten freigesetzt werden.

Lymphsystem(Lymphknoten, Lymphgefäße). Ergänzt die Aktivität des Herz-Kreislauf-Systems, in das Flüssigkeit aus dem Gewebe zurückkehrt und in Form von Lymphe in den Blutkreislauf fließt - in seinen venösen Teil.

Nervensystem(Nerven, Gehirn und Rückenmark). Das menschliche Nervensystem ist verantwortlich für die Regulierung der Aktivität von Organen und Systemen, die Gewährleistung ihrer funktionellen Einheit, führt eine höhere Nervenaktivität aus und ist auch an der Beziehung des Körpers zur äußeren Umgebung beteiligt, dh es koordiniert die Arbeit aller Organe unseres Körpers.

Hormonsystem(endokrine Drüsen). Das endokrine System ist ein System zur Regulierung der Aktivität innerer Organe durch Hormone, die von endokrinen Zellen direkt ins Blut abgegeben werden oder durch den Interzellularraum in benachbarte Zellen diffundieren.

Verdauungstrakt(Mundhöhle mit ihren Organen, Rachen, Speiseröhre, Magen, Darm, Leber, Bauchspeicheldrüse)

Das Verdauungssystem sorgt für die mechanische und chemische Verarbeitung von Lebensmitteln und die Aufnahme ihrer Bestandteile.

Atmungssystem(Nasenhöhle, Rachen, Kehlkopf, Luftröhre, Bronchien, Lunge). Das Atmungssystem versorgt den Körper mit Sauerstoff und setzt Kohlendioxid und Wasserdampf frei.

Ausscheidungssystem(Nieren, Harnleiter, Blase, Harnröhre. Über die Harnwege werden flüssige Stoffwechselprodukte aus dem Körper ausgeschieden.

Das Immunsystem(Lymphdrüsen (Knoten), Mandeln, Thymusdrüse (Thymus), Knochenmark, Milz). Zu seinen Aufgaben gehört es, sowohl von außen eindringende Fremdstoffe als auch im Körper selbst (bei Infektions- und Entzündungsprozessen) gebildete Zerfallsprodukte sowie krankhaft veränderte Zellen zu erkennen, zu zerstören und aus dem Körper zu entfernen.

Knochenapparat(besteht aus Knochen unterschiedlicher Form und Größe, die Teil des Skeletts sind). Knochen stützen den Körper, dienen als Befestigungspunkt für Muskeln und erfüllen eine Schutzfunktion.

Muskulatur Die Muskulatur wird von Skelettmuskeln gebildet, die durch Kontraktion die Knochen des Skeletts in Bewegung setzen, sodass wir uns im Raum bewegen können.

Sensorik(Sinnesorgane - Augen (Sehorgane), Ohren (Hörorgan) usw.). Die Strukturen des sensorischen Systems nehmen verschiedene Arten von Reizen wahr und wandeln sie in Nervenimpulse um. Elemente des sensorischen Systems sind Rezeptorzellen. Das sensorische System ist eng mit dem Nervensystem verwandt; Die meisten Rezeptoren (z. B. Fotorezeptoren, Geruchs-, Schmerzrezeptoren usw.) sind Neuronen. (Foliennummer)

Fortpflanzungsapparat(Geschlechtsorgane, Geschlechtsdrüsen). Die Organe des Fortpflanzungssystems erfüllen die Funktion der menschlichen Fortpflanzung. Bei Menschen und anderen Wirbeltieren ist das Fortpflanzungssystem in der Entwicklung und teilweise im Laufe seiner Funktion eng mit dem Harnsystem verwandt, daher werden diese beiden Systeme manchmal gemeinsam unter dem Namen Urogenitalapparat bezeichnet. (Foliennummer)

Gerät- dies ist eine Kombination von zwei oder mehr Organsystemen zur Erfüllung bestimmter Funktionen, zum Beispiel: der Bewegungsapparat (Skelett- und Muskelsystem), der Urogenitalapparat. (Folie Nummer 4)

Untersuchung: Wählen Sie die Organe aus, die verwandt sind mit:(Folie Nummer 5)

1. Herz-Kreislauf-System;

2. Touch-System;

3. Verdauungssystem.

Herzen und Blutgefäße;

Sinnesorgane: Augen, Ohren, Nase.

Die Mundhöhle mit ihren Organen, Rachen, Speiseröhre, Magen, Darm, Leber, Bauchspeicheldrüse. (Folie Nummer 4)

Alle Organsysteme stehen in komplexer Wechselwirkung miteinander und bilden ein anatomisch und funktionell integrales Ganzes - Organismus.

Ein lebender Organismus, der eine komplexe Organisation besitzt, ist ein einziges Ganzes, in dem die Aktivität aller seiner Strukturen - Zellen, Gewebe, Organe und ihrer Systeme - diesem Ganzen koordiniert und untergeordnet ist.

Diagramm der Struktur des Körpers. (Folie Nummer 6)

Moleküle - Zellen - Gewebe - Organe - Organsysteme, ----- Organismus

Orgelapparat

Durchführung eines Funktionstests zum Nachweis der Verwandtschaft von Organsystemen:

Lehrer: Messen Sie Ihren Puls für 20 Sekunden. im Normalzustand, und mache jetzt 10 Kniebeugen und messe wieder 20 Sekunden lang den Puls.

Fazit: Alle Schüler haben eine unterschiedliche Empfindlichkeit gegenüber solch kleinen Belastungen. Für viele wird sich die Art der Atmung ändern, die Herzfrequenz wird zunehmen. Das bedeutet, dass eine Veränderung der Funktionen des Atmungssystems zu einer Veränderung des Herz-Kreislauf-Systems führt.

Festigung des Wissens

5.1. Aufgabe: Diskutieren Sie zu zweit „Was ist ein Organismus?“ (Rede. Der Körper ist ein Ganzes; alle Organsysteme stehen in komplexer Wechselwirkung miteinander). (Folie 7)

5.2. Nennen Sie das Organsystem. Welche Bedeutung hat dieses System für den Körper? (Folie 8)

5.3. Arbeiten mit Begriffen. (Folie 9)

Organe, Organsysteme, Apparate, Organismus

Welche Aussagen sind wahr? (Folie 10)

1. Das Kreislaufsystem besteht aus:

A) nur von Schiffen;

B) aus den Gefäßen und dem Herzen.

2. Das Muskelsystem führt aus:

A) die Verbindung zwischen den Organen unseres Körpers;

B) die Bewegung des Körpers und seine Bewegung im Raum;

C) Koordination der Arbeit aller Organe.

3. Luftröhre bezieht sich auf:

A) das Muskelsystem

B) Atmungssystem;

B) das Kreislaufsystem.

4. Ein Neuron ist eine Zelle:

A) das Nervensystem;

B) Atmungssystem;

B) endokriner Apparat

6. Hausaufgaben: S. 4, beantworten Sie die Fragen am Ende des Absatzes, wiederholen Sie die Begriffe. (Folie 11)

7. Reflexion. (Folie 12)

Was hast du Neues im Unterricht gelernt?

Wie bewertest du deine Arbeit im Unterricht? (Quadrate in 3 Farben (rot, grün, blau) werden verteilt und die Schüler werden eingeladen, ihre Arbeit im Unterricht zu bewerten).

Rot ist ausgezeichnet.

Grün ist gut.

Blau - unbefriedigend

Plan - eine Zusammenfassung einer Biologiestunde in der 6. Klasse.

Unterrichtsthema: "Früchte und ihre Klassifizierung"

Unterrichtsart: eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens;

Ziel: Kennenlernen der Obstsorten und der Verteilungsmethoden von Früchten und Samen.

Entwicklungsaufgaben:

eigenständige Arbeitsfähigkeiten entwickeln

die Bildung von Fähigkeiten fortsetzen, um mit natürlichen Objekten zu arbeiten, sie zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen

lernen, ihr Wissen objektiv einzuschätzen.

Pädagogische Aufgaben:

Bedingungen für das Selbstlernen von Wissen durch die Schüler schaffen

die Faktoren kennen zu lernen, die zur Verbreitung von Früchten und Samen beitragen

zu lehren, die Methode der Verteilung von Früchten und Samen anhand ihres Aussehens zu bestimmen

zu lehren, Merkmale der Anpassungsfähigkeit in der Struktur von Früchten und Samen an die Verteilungsmethode zu erkennen

Pädagogische Aufgaben:

pflegen eine Kultur der Kommunikation und Verantwortung für das Ergebnis ihrer Arbeit.

Geplantes Ergebnis:

1.Betreff Ergebnis- Bekanntschaft der Studenten mit den strukturellen Merkmalen der Früchte von Angiospermen, ihrer Vielfalt, Klassifizierung; die Rolle der Früchte in der Natur und der menschlichen Wirtschaftstätigkeit kennen.

2. Persönliches Ergebnis - Bildung des kognitiven Interesses der Schüler am Fach, Bildung einer Kommunikationskultur, kommunikative Qualitäten.

3. Metasubjektergebnis– Bildung von Fähigkeiten zur Arbeit mit natürlichen Objekten und Laborgeräten. Entwicklung von Fähigkeiten, um das Wesentliche hervorzuheben, seine Gedanken klar auszudrücken, Objekte zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen, Hypothesen zu formulieren, biologische Probleme zu lösen.

Aufgaben der Bildung von UUD:

Kognitives UUD:

- die Fähigkeit, Thema und Problem des Unterrichts zu formulieren;

- die Fähigkeit, sich neues Wissen anzueignen, Schlussfolgerungen aus der gemeinsamen Arbeit der Klasse und des Lehrers ziehen; Suche und Auswahl der notwendigen Informationen; Analyse von Objekten, um Merkmale hervorzuheben;

Kommunikatives UUD:

- Fähigkeit, sich in eine Gruppe zu integrieren, zu interagieren;

- die Fähigkeit zu entwickeln, die Sprache anderer zu hören und zu verstehen, ihre Meinung zu äußern und ihre Antwort zu argumentieren;

- gemeinsame kognitive Aktivitäten in Gruppen durchzuführen;

- Ihre Gedanken mündlich formulieren;

Persönliche UUD:

- die Fähigkeit entwickeln, ihren Standpunkt auszudrücken, ihre Handlungen und die Handlungen ihrer Klassenkameraden zu bewerten;

- Behördliche UUD:

- die Fähigkeit, den Zweck der Aktivität im Unterricht zu bestimmen (eigene Zielsetzung);

- die Fähigkeit, die Reihenfolge der Aktionen im Unterricht auszusprechen;

- die Fähigkeit, die Ergebnisse ihrer Aktivitäten im Unterricht zusammenzufassen;

- die Fähigkeit, ihre Lernaktivitäten zu bewerten;

Lehrmethoden:
verbal, visuell, Gruppenarbeit, problematisch, praktisch.
Ausrüstung:

Tabellen „Saftige Früchte“, „Trockenfrüchte“, „Verteilungsmethoden für Früchte und Samen“

Naturobjekte: Kohlkopf, Karottenwurzel, Kartoffelknolle, Früchte: Orange, Tomate, Gurke

Sammlungen von Früchten und Samen (Schnur, Preiselbeere, Ahorn, Eiche, Hafer, Bohnen)

Anleitungskarten für Gruppenarbeit

PC, Multimedia-Beamer, Power-Point-Präsentation für den Unterricht, Videoclips.

Während des Unterrichts

Motivation für Lernaktivitäten.

Lehrer.

Guten nachmittag Leute! Wir untersuchen weiterhin mit Ihnen die Organe der Pflanze.

Was ist eine Orgel? In welche Gruppen werden Organe eingeteilt? Welche Geschlechtsorgane kennst du?

Studenten.

Blume, Frucht, Samen.

Lehrer. Gut erledigt! Und jetzt schlage ich vor, ein Modell einer Blume zusammenzubauen.

1 Schüler kommt aus jeder Reihe und baut ein Blumenmodell zusammen. Die erste Person, die die Aufgabe erledigt hat, bleibt an der Tafel und benennt die Teile der Blume und gibt die Bedeutung an.

Leute, helft mir, das Rätsel zu lösen. Dafür

Kreisen Sie die unterstrichenen Buchstaben der richtigen Aussagen ein:

P .Bestäubung ist die Übertragung von Pollen von den Staubbeuteln auf die Narbe des Stempels.

SONDERN .Der Hauptteil der Blüte ist eine helle Blütenhülle, die Bestäuber anzieht.

L .Stempel besteht aus Fruchtknoten, Griffel und Narbe.

Ö . Der Stempel ist das weibliche Fortpflanzungsorgan und die Staubblätter sind das männliche.

E . Eine blühende Pflanze besteht aus Wurzeln, Stängeln und Blättern.

Beim . Doppelbefruchtung bei Blütenpflanzen ist die Verschmelzung einer Eizelle zuerst mit einem und dann mit einem anderen Spermium.

P . Windbestäubte Pflanzen wachsen meist einzeln.

ich . Im Vergleich zum Pollen von insektenbestäubten Pflanzen ist der Pollen von windbestäubten Pflanzen größer.

D . Aus einer befruchteten Eizelle entwickelt sich ein Samenembryo.

Und . Staubblätter und Stempel sind in jeder Blume zu finden.

Welches Wort hast du bekommen? Fötus. Korrekt.

2. Aktualisierung des Wissens.

Leute! Wo bildet sich die Frucht in der Pflanze? (im Eierstock des Stempels).

Lass uns jetzt Zauberkorb spielen.

Ich hole alles, was in meinem Korb ist, Ihre Aufgabe ist es, das Organ und die Pflanze, zu der es gehört, zu benennen.

Leute, wie könnt ihr all diese Objekte in einem Wort nennen? (Frucht).

Sind all diese Dinge Früchte?

(Kein Kohlkopf, Karotten und Rüben sind keine Früchte).

Wir werden dies im Laufe unserer interessanten Kommunikation im Unterricht erfahren. Schalten wir ein auf Suche und Kreativität.

Ich empfehle jedem, aktiv zu arbeiten und im Unterricht maximale Kenntnisse zu erlangen.

3. Eintauchen in das Thema.

Heute lernen wir im Unterricht ein interessantes und bedeutendes Thema sowohl für Pflanzen als auch für uns kennen. - Die Struktur, Bedeutung und Klassifizierung von Früchten.

Und warum muss man alles über die Früchte wissen? Welche Bedeutung haben Früchte im menschlichen Leben?

Antwortmöglichkeiten:

1. Isst.
2. Rohstoffe für die Industrie (Baumwolle, Sonnenblumen usw.)
3. In der Medizin (eine Quelle von Vitaminen und Arzneistoffen, z. B. Hagebutten, Himbeeren, Blaubeeren usw.);
4. In der Landwirtschaft müssen Sie die landwirtschaftliche Technologie des Anbaus und der Vermehrung von Pflanzen kennen.

Gut gemacht, Sie haben selbst gesagt, wie wichtig es für eine Person ist, die Früchte zu studieren. Jeder Mensch muss die Früchte kennen, um zu wissen, wie man sie verwendet.

Schreiben Sie Datum und Thema der Unterrichtsstunde in Ihre Hefte. "Frucht"

Was möchtest du in der heutigen Lektion mehr über Obst erfahren?

Dies wird unser Ziel der Lektion sein.

Arbeiten mit der Scheibe "Spheres" S.48. Fruchtarten.

1 Gruppe erhält die Aufgabe: Material über den Aufbau des Fötus finden

Gruppe 2: Welche Funktionen erfüllen die Früchte?

Gruppe 3: Fruchtklassifikation

Gruppe 4: Welche Verteilungsmethoden für Früchte und Samen gibt es?

Arbeiten mit Laptops nach dem elektronischen Lehrbuch "Spheres".

Modellantworten:

Schlussfolgerung 1: Die Struktur des Fötus. Die Frucht besteht aus Perikarp und Saat. Das Perikarp ist die bewachsene Wand des Eierstocks. Oft sind auch andere Teile der Blüte, die Basis der Staubblätter, Blütenblätter, Kelchblätter und Gefäße, an der Bildung der Fruchtwand beteiligt.

Schlussfolgerung 2: Die Funktionen des Fötus. Die wichtigsten Funktionen der Frucht sind der Schutz und die Verteilung der Samen. Schützt die Frucht vor mechanischer Beschädigung, vor Samenausschlag, vor dem Eindringen von Insekten in die Frucht. Jede Frucht hat ihre eigene Anzahl von Samen, die auf Kosten der Frucht reifen und sich entwickeln.

Fazit 3: Nach der Anzahl der Samen werden die Früchte eingeteilt einsamig und vielsaatig . Je nach Wassermenge in der Fruchthülle gibt es saftig und trocken Frucht. Reife saftige Früchte haben saftiges Fruchtfleisch in der Fruchtwand.

Schlussfolgerung 4: Methoden der Samenausbreitung: selbstausbreitend, Wind, Tiere, Mensch, Wasser.

Labor arbeit. Gruppenarbeit.

Beim Leser:"Übung ist der beste Lehrmeister" - sagte brillanter altrömischer Redner und Philosoph Cicero also Sie erwerben selbstständig Kenntnisse, erledigen die Aufgaben der Laborarbeit gemäß Merkblatt. Gruppen werden mit natürlichen Früchten und Samen versorgt. Der Lehrer in der Rolle eines Beraters überwacht die Umsetzung der Aufgabe und korrigiert die Arbeit der Gruppen.

Anweisungskarte

Betrachten Sie die Früchte und Samen, die Ihnen angeboten werden.

Trage die Namen der untersuchten Pflanzen in die Tabelle ein und beschreibe ihre Früchte.

Geben Sie den Namen der Pflanzenfrucht an.

Bestimmen Sie, welche Anpassungen für die Verbreitung in den Früchten und Samen der untersuchten Pflanzen verfügbar sind.

Legen Sie die Methoden fest, mit denen die Früchte und Samen der vorgeschlagenen Pflanzen verbreitet werden, und tragen Sie diese Methoden in die Tabelle ein.

Tragen Sie die Informationen in die Tabelle ein.

Pflanzenname	Name				Verteilungsmethode	Verteilergetriebe
			Saftig oder trocken	einsamig oder mehrsamig

Formulieren Sie eine Schlussfolgerung über die Verbreitungswege von Früchten und Samen in der Natur.

Fazit: Früchte und Samen sind auf verschiedene Weise für die Verbreitung in der Natur geeignet: durch Wind, Wasser, Selbstverbreitung, Tiere und Menschen (aktiv und passiv).

4. Befestigung

Nun, lassen Sie uns überprüfen, wie Sie die heutige Lektion gelernt haben - lassen Sie uns spielen Spiel "Apple of Discord": Ihre Aufgabe ist es, Ihre Meinung zu jeder Frage zu äußern und aus allen Meinungen die richtige auszuwählen.

1. Gehören Kartoffelknollen und Karottenwurzeln zu den Früchten? Wieso den?

2. Trockenfrüchte sind Karyopse, Achäne, Walnuss, Eichel, sie alle haben ein Merkmal. Was?

Antwort (Sie öffnen sich alle und haben einen Samen im Inneren)

3. Karyopse, Achäne sind Trockenfrüchte und haben einen Samen im Inneren, aber gibt es Trockenfrüchte mit vielen Samen? Wenn ja, geben Sie bitte Beispiele an.

(Antwort. Ja, gibt es. Beispiel: Schote, Bohne, Schachtel und Achäne.)

4. Wie unterscheidet sich eine Steinfrucht von einer Achenfrucht? (Antworten)

5. Johannisbeeren, Stachelbeeren, Weintrauben und Tomaten haben die gleiche Fruchtart, wie heißt eine solche Frucht und warum nennen wir eine Tomate im Alltag nicht so?

(- Antwort: Eine Tomate hat eine Beerenfrucht, aber im Alltag bezeichnen wir eine Tomate als Gemüse, nicht als Beere)

6. Warum sind die Früchte so unterschiedlich?

(Alle Merkmale der Struktur der Frucht sind mit den Umweltbedingungen verbunden, in denen die Pflanzen leben, mit der Art ihrer Verbreitung)

7. Aber die Früchte saftiger Erdbeeren nennen wir Beeren. Ist dieser Name richtig?

(- Antwort: Nein, stimmt nicht. Richtigerweise wird die Erdbeerfrucht als Multinuss bezeichnet).

8. Die falsche Frucht eines Apfelbaums heißt Apfel, so nennen wir sie im Alltag. Aber Botaniker nennen die Früchte von Birne, Eberesche und Apfel. Glaubst du, das ist richtig?.

(Antwort: Ja, das stimmt. In der saftigen Fruchthülle befinden sich zahlreiche Samen)

9. Ist es richtig zu sagen, dass Erbsen die Früchte der Erbsenpflanze sind?

10. Wassermelone, Melone, Gurke – welcher Obstsorte würdest du sie zuordnen?

Lehrer:

Leute. Bei der Vorbereitung auf den Unterricht hatte ich ein Problem. Auf einer der Präsentationsfolien hat der VIRUS den Text teilweise beschädigt. Helfen Sie mit, es wiederherzustellen. Schreiben Sie die richtigen Antworten auf die Blätter.

Nach der Bestäubung und Befruchtung aus dem Fruchtknoten wird die Blüte gebildet.... Die Früchte sind ... und .... Eine einkernige saftige Frucht heißt ..., sie kommt in ... vor. Eine saftige Frucht mit mehreren Samen heißt ..., sie wird gebildet in .... Eine einkernige Trockenfrucht heißt ..., man findet sie in .... Trocken Die vielsamige Frucht heißt ..., sie entsteht in .... Früchte sind Adaptionen für ... .

Schülerantworten zusammenfassen und korrigieren. Antworten: Frucht, saftig, trocken, Steinfrucht, Kirsche, Beere, Tomate, Achäne, Löwenzahn, Samenkapsel, Mohn, Brotaufstrich.

Ergebnisse:

Früchte und Samen bringen uns die Energie der Sonne. Aber das ist noch nicht alles. Die Früchte enthalten Vitamine, ohne die wir nicht gesund sein können. Die Frucht ist ein wichtiges Organ einer Blütenpflanze, das für die Entwicklung, Reifung, den Schutz und die Verbreitung der Samen sorgt. Die Vielfalt der Früchte erklärt sich durch unterschiedliche Arten der Entwicklung und Verbreitung der Samen. Die Früchte dienen als Nahrung für Tiere und Menschen, werden in Kosmetika, Parfums sowie zur Herstellung von Medikamenten verwendet, sie werden zu Konserven, Säften, Marmeladen verarbeitet

Arbeiten mit einem Disk-Simulator nach dem Set "Spheres"

5. Betrachtung.

Heute haben wir also das Konzept einer Frucht kennengelernt, gelernt, wie wichtig Früchte im menschlichen Leben sind und welche Bedeutung sie im Leben einer Pflanze haben; auch den Aufbau von Früchten und deren Einteilung kennengelernt. Sie selbst konnten die Obstsorten in der Praxis bestimmen.

Fassen wir die Lektion zusammen.

Platzieren Sie einen Mann, der die Treppe in den Feldern hinaufgeht.

Auf der obersten Stufe, wenn im Unterricht alles klar und interessant für Sie war.

Auf dem zweiten Schritt - wenn einige Fragen unklar bleiben.

Auf der untersten Stufe, wer hat das Thema überhaupt nicht verstanden.

6. Hausaufgaben.

Laut Lehrbuch S.48, Übungsheft Seite 36 Nr. 6

Kreative Aufgabe, machen Sie ein Kreuzworträtsel zum Thema "Früchte",

Botschaft zum Thema: "Ein Vorrat an Vitaminen" oder Obstmodelle.

Lehrer für Chemie und Biologie an der Sekundarschule bei AODKTS „Shagala“, Aktobe.

In dieser Unterrichtsstunde lernen die Schüler die Vielfalt der Einzeller, ihre Struktur, Herkunft und Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben kennen.

Unterrichtsthema "Einzeller" Klasse 7

Ziel: Geben Sie den Begriff der einzelligen Tiere

Aufgaben:

Schülerwissen über die Vielfalt der Tierwelt bilden, Wissen über Einzeller verallgemeinern, systematisieren;

Kenntnisse über den inneren Aufbau von Vertretern der Gattung Sarcodale und Flagellaten, Ciliaten zu festigen; die Lebensvorgänge von Vertretern dieser Typen vergleichen können;

Kenntnisse über die Stellung von Vertretern dieser Typen im System der organischen Welt und ihre Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben zu festigen.

Erziehung zum Respekt vor lebenden Organismen.

Ausrüstung: Zeichnungen einzelliger Tiere, Lehrbuch

Unterrichtstyp: kombiniert.

Methoden und Techniken: verbal, visuell, Problemsuche, kritisches Denken

Während des Unterrichts

I. Org. Moment. /Nachricht zum Unterrichtsthema, Aufgaben/

II. Überprüfung des Wissens der Schüler.

Beantworte die Fragen:

Was ist Systematik?

Was ist eine Klassifizierung?

Welche Merkmale von Tieren werden als Grundlage für die Klassifizierung genommen?

In welche Gruppen werden Tiere eingeteilt?

Warum sind Tiere in der Gruppe der Akkorde vereint?

Welche Nomenklatur hat Carl Liney vorgeschlagen?

Was ist binäre Nomenklatur?

III. Erklärung zum neuen Thema:

Es ist an der Zeit, in das Land der „Protozoen“ zu reisen, in ein Land, das nicht größer ist als ein Tropfen Teichwasser. Wenn wir dieses Land bereisen, müssen wir unser Wissen über einzellige Tiere überprüfen und erweitern: über ihre Struktur, ihr Verhalten, ihren Platz im System der organischen Welt und ihre Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben. Also, ohne Verzögerung - ab auf die Straße!

➣ Wie viele Protozoen sind in der Natur bekannt? (70.000 Arten)

➣ Warum werden die Tiere dieser Gruppe Einzeller oder Protozoen genannt? (Sie sind einfach angeordnet, ihr Körper besteht aus einer Zelle).

➣ Richtig, aber trotz der Einfachheit der Struktur handelt es sich um echte lebende Organismen. Was denkst du? (ja, sie können sich bewegen, essen, fortpflanzen, atmen, sie zeichnen sich durch Stoffwechsel und Energie aus, sie leben selbstständig und sterben)

➣ Anthony van Leeuwenhoek nannte zunächst alle Protozoen „Ciliaten“ und ordnete sie einer Tiergruppe zu. Derzeit gibt es bis zu sieben unabhängige Arten einzelliger Organismen. Wieso den? (weil sie alle Unterschiede in der Körperstruktur haben)

Wir werden das Einfachste kennenlernen:

❖ Sarkomastigophoren – (Amöbe, testate Amöbe, Radiolaria, Foraminiphyre) – Zellen haben keine dichte Hülle, also haben sie keine dauerhafte Form, einige haben äußere Hüllen oder ein Mineralskelett;

❖ Ciliary - (Infusoria Pantoffel, Infusoria Trompeter, Balantidia Suvoyka, Opalin) - außen ist der Körper mit einer dichten Schale bedeckt, bewegt sich mit Hilfe von Zilien, hat zwei Kerne, einen zellulären Mund, einen Pharynx

➣ Was sind die Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Protozoen verschiedener Gruppen?

Wissenschaftler des 17. bis 18. Jahrhunderts stellten die Protozoen auf unterschiedliche Weise dar. Unter den Denkern dieser Zeit waren diejenigen, die sagten, dass Gott selbst, indem er die Einfachsten vor dem bloßen Auge verbarg, seinen Widerwillen zum Ausdruck brachte, dass der Mensch sie studieren würde. Schon Carl von Linné nannte die Welt der Protozoen die „unsichtbare Welt“ und beschrieb sie in seinem Buch „Das System der Natur“ als eine einzige Gattung mit dem charakteristischen Namen „Chaos Infusorium“. Einige Wissenschaftler glaubten, dass die Protozoen genauso perfekt angeordnet sind wie die höheren Tiere und Pflanzen und sich von ihnen nur in der Größe unterscheiden. Andere - die einfachsten sind nur Klumpen "lebenden Schleims", die keine innere Struktur haben. Heute streiten sie darüber nicht mehr, sie wissen sicher, dass die einfachsten oft komplizierter sind als eine einzelne Zelle eines vielzelligen Organismus, aber einfacher als ein einzelliger Organismus als Ganzes.

Was ist die innere Struktur der Protozoen? Lassen Sie uns diese Frage beantworten, indem wir die Aufgabe erledigen.

/Wiederholung des Stoffes aus dem Biologieunterricht der 6. Klasse gemäß den Zeichnungen/

Die Übung: Füllen Sie die Tabelle "Vergleichende Merkmale der Protozoen" aus.

Lebensprozesse		Euglena Grün	Infusorien-Schuh
1. Bewegung	Mit Hilfe von falschen Füßen	Mit Hilfe eines Flagellums	Mit Wimpern
2. Ernährung	Phagozytose, Prolegs, Verdauungsvakuole	Photosynthese	Mund, Rachen, Verdauungsvakuolen
3. Atem	Durch die Schale	Durch die Schale	Durch die Schale
4. Auswahl	kontraktile Vakuole	kontraktile Vakuole	Kontraktile Vakuole und Pulver
5. Reproduktion	asexuell	asexuell	Asexuell und sexuell
6. Erleben Sie widrige Bedingungen	Zystenbildung	Zystenbildung	Zystenbildung

Was kann man sehen, wenn man Vertreter verschiedener Arten einzelliger Tiere miteinander vergleicht?

Ihr Körper besteht aus einer Zelle, die alle notwendigen Funktionen eines lebenden Organismus erfüllt - Bewegung, Ernährung, Atmung, Ausscheidung usw. ebenso vermehren sie sich und bilden Zysten.

All dies weist darauf hin, dass alle Protozoen miteinander verwandt sind.

Von wem stammen diese Tiere ab, wer ist ihr Vorfahre?

/Lehrergeschichte anhand eines Bildes/

Wissenschaftler betrachten Flagellaten als die ältesten einzelligen Tiere, die wie die grüne Euglena sowohl fertige organische Substanzen (im Licht) als auch organische Substanzen (im Dunkeln) essen können. Flagellen mit Chloroplasten nehmen sozusagen eine Zwischenstellung zwischen einzelligen Algen und einzelligen Tieren ein. Daher sind diese Organismen miteinander verwandt und stammen von den alten Flagellaten ab.

Wissenschaftler glauben, dass die uralten Flagellen vor 1,5 Milliarden Jahren auf der Erde lebten. Ein Beweis für die Herkunft einzelliger Tiere aus alten Flagellaten ist das Vorhandensein solcher einzelliger Süßwassertiere, die sowohl Flagellen als auch falsche Beine haben, sowie die Ähnlichkeit der Struktur der Cilien von Ciliaten mit den Flagellen von Euglena Green, Giardia und anderen Flagellaten .

Laborarbeit Nr. 13 "Bekanntschaft mit der Struktur, Bewegung und Reizbarkeit der Schuhinfusorien" durchführen.

Welche Bedeutung haben Protozoen in der Natur und im menschlichen Leben?

Wasser reinigen;

Sie dienen als Nahrung für Fischbrut, Süßwasserkrebse, Daphnien und Zyklopen, Mückenlarven;

Kalkablagerungen bilden;

Nach den Überresten von Ansammlungen von Schalen ausgestorbener einzelliger Meerestiere finden Geologen Orte mit Öl- und anderen Mineralienvorkommen;

Auf der Erde gibt es 70.000 Arten von Protozoen. Sie sind mit bloßem Auge nicht sichtbar, haben aber enorme Auswirkungen auf die Umwelt und das menschliche Leben.

1. Beantworten Sie die Frage:

Eine kleine Menge Kartoffelbrühe wurde in ein Reagenzglas mit einer Kultur von Euglena green gegeben. Das Röhrchen wurde im Dunkeln platziert. Nach zwei Wochen verschwand die grüne Farbe der Kultur. Glaubst du, die Euglena ist gestorben? Was passiert, wenn das Reagenzglas Licht ausgesetzt wird?

Antworten: die Organismen starben nicht, obwohl sie ihre grüne Farbe verloren. Wenn das Röhrchen Licht ausgesetzt wird, erscheint eine grüne Farbe der Kultur.

In den Achseln der Blätter einer hohen Palme hat sich Regenwasser angesammelt. Nach einiger Zeit wurden darin die gleichen Ciliaten gefunden wie im nahegelegenen See. Wie „kletterten“ Ciliaten auf eine Palme?

Antworten: Ungünstige Bedingungen, zum Beispiel das Austrocknen eines Reservoirs, erleben Ciliaten in einem Zustand von Zysten. Zysten können vom Wind auf eine Palme geweht worden sein.

2. Biologisches Diktat.

1. Ein Auswuchs des Körpers einer Amöbe ... (Pseudopode)

2. Der Inhalt der Verdauungsvakuole ... (Verdauungssaft)

3. Vakuole, die Stoffwechselprodukte entfernt ... (kontraktil)

4. Das Eindringen von Nahrung, Wasser und Sauerstoff in den Körper einer Amöbe und die Entfernung von Schadstoffen wird genannt. (Stoffwechsel)

5. Die Schutzhülle der Amöbe ... (Zyste)

6. Hat die Amöbe eine Verdauungsvakuole? (Es gibt)

Unterrichtsthema 1: Einführung

Der Zweck des Unterrichts : 1. Schüler an das Fach Biologie heranführen. Definiere Biologie als Wissenschaft. Definieren Sie die Zoologie als einen Zweig der Biologie.

2. Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, mit einem Lehrbuch oder Notizbuch zu arbeiten, eine Schlussfolgerung zu ziehen. 3. Den Schülern ein Interesse an Biologie als Wissenschaft, Ausdauer und Arbeit zu vermitteln

Eigentum

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Zoologie, Morphologie, Anatomie, Physiologie, Ökologie, Paläontologie, Ethologie

Während des Unterrichts:

Org. Moment

A) Voraussetzungen für einen Biologieunterricht (Lehrbuch, Arbeitshefte, zur Kontrolle und laborpraktischen Arbeiten)

B) Wie man mit dem Lehrbuch arbeitet

2. Neues Material lernen

Arbeiten mit dem Lehrbuch : Finden Sie auf Seite 4 die Definition von Zoologie, Morphologie, Anatomie, Physiologie, Paläontologie, Ökologie, Ethologie und lesen Sie.

Arbeiten mit einem Notizbuch : Definition schreiben

Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Pflanzen und Tieren : bestehend aus Zellen, fähig zu Ernährung, Atmung, Ausscheidung, Stoffwechsel, Wachstum und Entwicklung. Sie essen fertige org. Stoffe, die die Rolle der Verbraucher spielen

Vielfalt der Tiere Arbeite mit dem Lehrbuch Seite 7Abb. 3 es gibt insgesamt 1,2 Millionen Arten. 1 Million Insekten, 70.000 Weichtiere, 29.000 Fische, 9.000.000 Vögel, etwa 5.000 Säugetierarten.

Tierische Bedeutung: Tierbestäuber, Nahrung für Menschen.

Haustiere: Haustiere auflisten. Welche Produkte erhält eine Person von ihnen? Was ist Tierhaltung? Welche Schadinsekten kennen Sie? Wie werden sie bekämpft?

3. Befestigung: Fragen beantworten 1. Was ist Zoologie?, Welche Tiere werden für die wissenschaftliche Forschung verwendet?

4. Haus. Aufgabe P 1 Eintrag in ein Notizbuch.

Lektion 2 Thema: Tierlebensräume und Lebensräume. Die Beziehung der Tiere in der Natur

Der Zweck des Unterrichts : 1. Einführung in die wichtigsten Lebensräume von Tieren, Biozönosen, Nahrungsketten, Tierproduzenten, Zersetzer, Verbraucher

Methoden : verbal, visuell.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben :

Frontalumfrage: Was ist Zoologie? Nennen Sie die in seiner Zusammensetzung enthaltenen Fachwissenschaften. Welche eigenschaften haben tiere. Wie unterscheiden sie sich von Pflanzen? Was ist Tierhaltung und was macht sie? Welche Bedeutung haben Tiere in der Natur?

Neues Material lernen

Arbeiten Sie in einem Notizbuch: Schreiben Sie die wichtigsten Lebensräume der Tiere (Wasser, Landluft, Boden) auf und füllen Sie die Tabelle aus

Lebensraum

Umweltbedingungen

Wer lebt, wie er sich angepasst hat

Bodenluft

Wasser

Untergrund (Boden)

Die Körper lebender Organismen

Arbeit mit dem Lehrbuch: Prädation (Raubtiere und Beute) Anpassungen von Opfern von Raubtieren, Anpassungen von Raubtieren für die Jagd. Die Rolle der Raubtiere in der Natur.

Konkurrenzbeziehungen entwickeln sich in denselben Tiergruppen

Symbiose (für beide Seiten vorteilhafte Beziehung)

Unterkunftstiere leben ohne Schaden oder Nutzen zusammen.

Natürliche Gemeinschaft: Biozönose ist eine Ansammlung von Tieren, Pflanzen, Pilzen, Bakterien, die ein Stück Land oder ein Reservoir gemeinsam besiedeln.Die Form der Beziehungen ist Nahrung oder trophische Beziehungen: Pflanzen-Pflanzenfresser-Prädatoren.

Produzenten - produzieren organische Stoffe

Verbraucher - verbrauchen organische Stoffe

Zersetzer - zersetzen organisches Material

Arbeiten Sie in einem Notizbuch: Schreiben Sie eine Definition aufÖkosystem (Biogeozänose) Seite 17

Auswertung

Hausaufgaben : P 2 Fragen

Unterrichtsthema 3. Klassifizierung von Tieren und systematische Hauptgruppen.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Nennen Sie das Konzept der systematischen Gruppen und Klassifikation von Tieren. Das Konzept der Umwelt des Lebens zu fixieren. Die Beziehung der Tiere in der Natur

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Reich, Stamm, Klasse, Ordnung, Familie, Gattung, Art, Population, Verbreitung

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Sprechen Sie über Lebensräume von Tieren. Nenne Beispiele.

Definiere Biozönose.

Neues Material lernen

Systematik ist die Wissenschaft, deren Ziel es ist, Tiere in verschiedene Gruppen zu verteilen - ihre Klassifizierung.

Schreiben Sie die Begriffe Art, Population, Gattung, Familie, Ordnung, Typen (25 davon), Königreich auf

Parsing Abbildung 15 p18

Der Wert der Klassifizierung

Verankerung : Was sind Konsumenten, Zersetzer, Produzenten?

Welche Bedeutung hat Systematik?

Auswertung.

Hausaufgaben Artikel 3

Thema der Lektion 4. Menschlicher Einfluss auf Tiere. Entwicklungsgeschichte der Zoologie.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Machen Sie die Schüler mit dem Einfluss von Menschen auf Tiere vertraut

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Rotes Buch, Naturschutzgebiet, Tierschutz

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontalaufnahme Was sind die Aufgaben der Taxonomie? Wie hilft es, das Tierreich zu studieren? Nennen Sie die grundlegende Klassifikationseinheit. Geben Sie eine Definition an. Vergleichen Sie die Taxonomie im Pflanzen- und Tierreich.

Neues Material lernen

Auswirkungen auf Tiere: menschliche Wirtschaftstätigkeit, direkte menschliche Auswirkungen auf Tiere.

Menschliche Vernichtung von Tieren

1966 Ein internationales rotes Buch wird erstellt

Rote Bücher der Regionen

Das Reservat ist ein Biosphärenkomplex zur Erhaltung seltener Tierarten.

Okskoy-Reservat, Astrachan-Reservat, Dzhabyk-Karagay-Wald, Ilmensky-Reservat. Belovezhskaya Pushcha - Weißrussland

Auswertung

Hausaufgaben Seite 4-5

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT

Variante 1

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT

Option 2

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT

Variante 1

Aus welchen Fachwissenschaften besteht die Zoologie, welche Bedeutung hat die Zoologie in der Natur und im menschlichen Leben?

Beschreiben Sie die Bodenluft- und Organismenlebensräume. Nennen Sie die in diesen Umgebungen lebenden Tiere und die Merkmale ihrer Struktur.

Was ist Raub und Konkurrenz? Nenne Beispiele

Nennen Sie die Grundeinheiten der Tierklassifikation.

Beschreiben Sie den Einfluss des Menschen auf Tiere.

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT

Option 2

1. Erzählen Sie uns von der Vielfalt der Tiere. Listen Sie die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Tieren und Pflanzen auf.

2. Beschreiben Sie Wasser- und Bodenlebensräume. Nennen Sie die Tiere, die in diesen Umgebungen leben, und die Merkmale ihrer Struktur

4. Beschreiben Sie die Bedeutung der Tierklassifikation

5. Führen Sie die Tierschutzmaßnahmen auf.

Das Thema der Stunde ist Stoff.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Stellen Sie den Schülern die Stoffarten vor

2. Bei den Schülern die Fähigkeit entwickeln, mit einem Lehrbuch oder Notizbuch zu arbeiten und eine Schlussfolgerung zu ziehen. 3. Den Schülern ein Interesse an Biologie als Wissenschaft, Ausdauer, Effizienz und Respekt vor Tieren vermitteln.

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Epithel, Bindegewebe, Muskelgewebe, Nervengewebe

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Analyse der Kontrollarbeit

Neues Material lernen

Wir schreiben die Definition von Stoffarbeit mit dem Lehrbuch Seite 21 auf

Epithelgewebestruktur, Funktionen

Zusammenstellung einer Tabelle

Textil

Struktur

Funktionen

Bild

epithelial

Innere

Extern

Verbindend

Knorpel

Knochen

Sehnen

Bündel

Blut

fettig

muskulös

Glatt

gestreift

Muskelgewebe des Herzens

nervös

Neuronen

Nerven Prozesse

Synapse

Verankerung : Listen Sie die Stoffarten auf

Auswertung

Hausaufgaben Punkt 4 Fragen

Thema der Unterrichtsstunde Klasse Flagellaten.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Führen Sie die Schüler in die Sarcode-Klasse, Struktur, Lebensraum, Fortpflanzung ein

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Flagellaten, autotrophe und heterotrophe Ernährung.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontale Übersicht: allgemeine Merkmale von Protozoen

Bewegung und Ernährung, Ausscheidung und Atmung, Reizbarkeit und Fortpflanzung.

Neues Material lernen

Repräsentatives Euglena-Grün

Struktur und Lebensraum (Pellikel) Flagellum (Basalkörper)

Zwei Arten von Ernährung autotroph, heterotroph

Die Fortpflanzung ist asexuell

Pathogene Flagellaten: Trypanosoma, Giardia, Leishmania

Sorte - Krebstiere (Bodo), Kolonialgonium, Volvox

Verankerung

Schätzung

Hausaufgabe Punkt 10 Berichte

Das Thema der Lektion ist das Subreich der vielzelligen Organismen. Geben Sie Darm ein.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Machen Sie die Schüler mit der Art des Darms, der Struktur, dem Lebensraum und der Fortpflanzung vertraut

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : vielzellige Tiere, Stechzelle, Polyp, Lebenszyklus, Regeneration, Hermaphrodit, Mesogeum.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben.

Frontaler Überblick: Sprechen Sie über Ciliatenschuh

Neues Material lernen

Merkmale der Hohltiere: Radialsymmetrie, 2 stehende Zellen, Darmhöhle, Nesselzellen des Ektoderms, Entoderm

Bedeutung in der Natur: Nahrungsketten bilden

Hydrapolyp: Lebensraum und äußere Struktur, Bewegung, Lebensstil

Zelltypen: epithelial-muskulös, sternförmig, stechend, intermediär, verdauungsmuskulös, drüsig.

Fortpflanzung: asexuell und sexuell, Regeneration.

Arbeite mit dem Lehrbuch: Zeichne die Struktur der Hydra Abb. 37, Seite 58, Abb. 40, Seite 59

Fixierung: Was ist die Bedeutung von Darm.

Auswertung

Hausaufgabe Punkt 13 Fragen. Berichte über Quallen, Korallen

Testmöglichkeit 1

Erzählen Sie uns etwas über die innere Struktur von Euglena green.

Was frisst der Ciliatenschuh und wie gibt er Schadstoffe ab?

Wie reproduziert sich grüne Euglena?

Prüfung

Option 2

Wo lebt die grüne Euglena? Erzählen Sie uns von seiner äußeren Struktur

Erzählen Sie uns von der inneren Struktur des Ciliatenschuhs

Was frisst die Gemeine Amöbe und wie gibt sie Schadstoffe ab?

Erzählen Sie uns von der Vielfalt der Sarcodes

Wie vermehrt sich die Amöbe?

Testmöglichkeit 1

1. Wo lebt die Gemeine Amöbe? Erzählen Sie uns von seiner äußeren Struktur

2. Erzählen Sie uns etwas über die innere Struktur der grünen Euglena.

3. Was frisst der Ciliatenschuh und wie gibt er Schadstoffe ab?

5. Wie vermehrt sich Euglena green?

Prüfung

Option 2

1. Wo lebt die Grüne Euglena? Erzählen Sie uns von seiner äußeren Struktur

2. Erzählen Sie uns von der Struktur der Schuhinfusorien

3. Was frisst die Gemeine Amöbe und wie gibt sie Schadstoffe ab?

4. Erzählen Sie uns von der Vielfalt der Sarcodes

5. Wie reproduziert sich die gewöhnliche Amöbe?

Unterrichtsthema: Plattwürmer Vielzahl von Plattwürmern: Egel.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Einführung der Schüler in die Struktur und Vielfalt von Plattwürmern, Struktur, Lebensraum, Fortpflanzung

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept Schlüsselwörter: Mesoderm, Parenchym, Gewebe, Organe, Egel, Zwischenwirt, Endwirt.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontale Übersicht: allgemeine Merkmale der Hohltiere

Lebensraum und äußere Struktur.

Merkmale der internen Struktur.

Neues Material lernen

Lebensräume und äußere Struktur skizzieren die äußere Struktur der weißen Planarien

Arbeiten mit dem Lehrbuch: Haut-Muskel-Beutel. Gewebe (Haut-, Binde-, Muskel-, Nervengewebe)

Organe und Organsysteme: Verdauung, Ausscheidung, Nerven, Fortpflanzung)

Leberegel: Ei-kleine Teichschnecke-Tier oder menschlicher Körper

Schweinebandwurm-Ei-Flosse in Schweine-Mensch-Endwirt

Betrachten Sie beim Arbeiten mit Tabelle 6 die Struktur des Bandwurms und des Egels

Befestigung skizzieren Sie den Aufbau der Befestigungen

Auswertung

Hausaufgaben Seite 16

Unterrichtsthema Typ Anneliden. Klasse Polychaeten- und Oligochaetenwürmer.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Den Schülern die allgemeinen Merkmale, die Struktur und den Lebensraum von Ringelwürmern vorzustellen.

2. Den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, mit einem Lehrbuch oder Notizbuch zu arbeiten und eine Schlussfolgerung zu ziehen. 3. Den Schülern ein Interesse an der Biologie als Wissenschaft, Ausdauer und harte Arbeit vermitteln

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : sekundäre Körperhöhle, Hydroskelett, Segmente, Parapodien.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontalaufnahme: Nennen Sie die runden Würmer.

Was ist ihre äußere Struktur?

Was ist ihre innere Struktur?

Neues Material lernen

Lebensräume von Polychaeten- und Oligochaetenwürmern

Äußere Struktur: Der Körper ist in Segmente unterteilt, Ringe, daher sind die Namen beringt.

Es gibt Setae - Parapodia-Bewegungsorgane

Innere Struktur: Verdauungssystem-Ösophagus muskulöser Magen vorderer Mittel- und Hinterdarm, Mundöffnung mit Chitinzähnen, Anus

Das Kreislaufsystem ist geschlossen. Blut bewegt sich durch die Gefäße, es wird von mehreren Herzen gepumpt

Mit dem ganzen Körper atmen

Zusammenstellung einer Tabelle

Organsystem

Struktur borstenarm

Polychaet

Verdauungs-

Atmung

Kreislauf

Ausscheidung

nervös

Sinnesorgane

Reproduktion

Auswertung

Hausaufgaben Nr. 18.19 Berichte über Blutegel

Unterrichtsthema Molluskenart.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Den Schülern die allgemeinen Eigenschaften von Weichtieren vorstellen.

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Schale, Perlmutt, Bein, Mantel, Mantelhöhle, Reibe, Leber.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontale Übersicht 1. Lebensräume und Vertreter von Oligochaeten und Polychaeten. 2. Verdauungssystem. 3. Atmungssystem. 4. Kreislaufsystem 5. Fortpflanzungssystem.

Test zum Thema Würmer.

Neues lernen:

Wir erstellen ein Diagramm von Weichtieren (Schnecken, Muscheln, Kopffüßer)

Lebensraum und äußere Struktur

Interne Struktur

Reproduktion

Bedeutung

Konsolidierung das Fazit in ein Heft schreiben

Hausaufgaben Seite 20

Unterrichtsthema Geben Sie Gastropoden ein.

Der Zweck des Unterrichts

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Schale, Bein, Mantel, Mantelhöhle, Reibe, Leber.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Was ist das Besondere an ihrer äußeren Struktur? Im Innenraum?

Neues Material lernen

Verdauungstrakt

Atmungssystem

Kreislauf

Ausscheidungssystem

Reproduktion und Entwicklung

Pinning Draw Bild 72 Seite 99

D / n 21 Berichte.

Unterrichtsthema Typ Muscheln.

Der Zweck des Unterrichts : 1. Um den Schülern die allgemeinen Eigenschaften von Gastropoden vorzustellen.

Methoden : verbal, visuell.

Grundlegendes Konzept : Schale, Bein, Mantel, Mantelhöhle, Reibe, Leber, Siphons, Muskelkontaktoren, Perlen.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontaluntersuchung: In welche Gruppen werden Mollusken eingeteilt?

Was ist das Besondere an ihrer äußeren Struktur von Gastropoden? In der inneren Struktur von Gastropoden?

Kartenarbeit: 6 Personen

Neues Material lernen

Lebensraum, äußere Struktur.

Verdauungstrakt

Atmungssystem

Kreislauf

Ausscheidungssystem

Nervensystem und Sinnesorgane

Reproduktion und Entwicklung

Rolle in der Natur und im menschlichen Leben

Befestigungszug Abb. 79 Seite 104

D / n 22 Berichte.

Kartennummer 1

Erzählen Sie uns etwas über den Lebensraum und die äußere Struktur von Gastropoden.

Kartennummer 2

Welche Bedeutung haben Schnecken in der Natur und im menschlichen Leben?

Kartennummer 3

Beschreiben Sie den Aufbau des Verdauungssystems von Schnecken.

Kartennummer 4

Erzählen Sie von der Fortpflanzung und Entwicklung von Gastropoden

Kartennummer 5

Beschreiben Sie das Kreislaufsystem der Schnecken

Prüfung

Variante 1

Option 2

Möglichkeit 3

Prüfung

Variante 1

Lebensraum und äußere Struktur von Gastropoden

Beschreiben Sie den Aufbau des Verdauungssystems von Kopffüßern.

Beschreiben Sie den Aufbau des Kreislauf- und Nervensystems von Muscheln.

Wie vermehren sich Schnecken?

Der Wert von Weichtieren in der Natur und im menschlichen Leben

Option 2

Lebensraum und äußere Struktur von Muscheln

Beschreiben Sie den Aufbau des Verdauungssystems von Schnecken.

Beschreiben Sie den Aufbau des Kreislauf- und Nervensystems von Kopffüßern.

Wie sich Muscheln vermehren

Der Wert von Weichtieren in der Natur und im menschlichen Leben

Möglichkeit 3

Lebensraum und äußere Struktur von Kopffüßern

Beschreiben Sie den Aufbau des Verdauungssystems von Muscheln.

Beschreiben Sie den Aufbau des Kreislauf- und Nervensystems von Schnecken.

Wie vermehren sich Kopffüßer?

Der Wert von Weichtieren in der Natur und im menschlichen Leben

Unterrichtsthema Klasse Spinnentiere

Der Zweck des Unterrichts : 1. Machen Sie die Schüler mit der Struktur, dem Lebensstil und der Vielfalt der Spinnentiere vertraut

Methoden

Grundlegendes Konzept : Chitinhülle, nicht-intestinale Verdauung, Arachnoidalwarzen, malpighische Gefäße

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Überprüfung der Hausaufgaben

Listen Sie die Vertreter der Krebstiere auf

Strukturelle Eigenschaften

Bedeutung von Krebstieren

Verteiler

Neues Material lernen

Lebensräume, Merkmale der äußeren Struktur, Merkmale des Verdauungssystems, Ausscheidungssystem, Fortpflanzung

Zecken - Überträger von Krankheiten bei Mensch und Tier

Zeichne die Struktur einer Spinne

5. d\z Punkt 25

Unterrichtsthema: Arten der Insektenentwicklung

Der Zweck des Unterrichts : 1. Einführung in die Entwicklungsarten von Insekten.

Methoden : verbal, visuell, praktisch

Grundlegendes Konzept : vollständige und unvollständige Transformation

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Neues Material lernen

Arbeiten mit einer Tabelle

Mit unvollständiger Transformation

Mit kompletter Verwandlung

Klasse

Vertreter

Klasse

Vertreter

Libellen

Schmetterlinge

Orthopteren

Heuschrecke

Heuschrecken

Grillen

Bären

Käfer

Homopteren

Zikaden

Blattläuse

Dipteren

Mücken

fliegt

Mücken

Bremsen

Halbflügler

Bettwanzen

Pemenopteren

Ameisen

Hummeln

Bienen

Reiter

Blattwespen

Vertiefungsarbeit mit dem Lehrbuch

Hausaufgaben Seite 26, 27

Unterrichtsthema: Gesellschaftlich nützliche Insekten - Bienen und Ameisen. Insektenschutz

Der Zweck des Unterrichts sozial nützliche Insekten - Bienen und Ameisen. Insektenschutz

Methoden : verbal, visuell, praktisch

Grundlegendes Konzept : vollständige und unvollständige Transformation sozialer Insekten

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Unterrichtsphasen

Die Arbeit des Lehrers

Studentenarbeit

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontaler Überblick

Insekten mit vollständiger und unvollständiger Metamorphose

Nennen Sie die Tierklassen mit vollständiger und unvollständiger Metamorphose.

Treffen

Individuelle Erhebung von Merkmalen von Insektenklassen

Neues Material lernen

Bienengerät Bienenfamilie

Seidenraupe

Bedeutung von Insekten

Arbeiten Sie in einem Notizbuch

Arbeiten mit dem Lehrbuch

Arbeiten Sie in einem Notizbuch

Wir machen eine Liste

Verankerung

Betrachtung

Auswertung

Zusammenfassung der Lektion

Hausarbeit

S.28. zusätzliches Material

Schreibe in ein Tagebuch

Unterrichtsthema: Schadinsekten. Maßnahmen zur Bekämpfung von Schadinsekten

Der Zweck des Unterrichts : 1. Stellen Sie den Schülern vor Schadinsekten und Maßnahmen zu ihrer Bekämpfung

Methoden : verbal, visuell, praktisch

Grundlegendes Konzept : insekten Pest.

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Unterrichtsphasen

Die Arbeit des Lehrers

Studentenarbeit

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontaler Überblick

Welche sozialen Insekten kennst du?

Treffen

Individuelle Befragung

Erzählen Sie von Bienen, Ameisen, Seidenraupen

Erzählen Sie uns vom Schutz seltener Insekten.

Individuelle Schülerantworten

Neues Material lernen

Heuschrecke (Orthoptera)

Bremsen und Bremsen

Kakerlaken

Kampfmethoden

Arbeiten Sie in einem Notizbuch

Arbeiten mit dem Lehrbuch

Arbeiten Sie in einem Notizbuch

Erstellung einer Liste von Schädlingsbekämpfungsmethoden

Verankerung

Was haben wir heute im Unterricht Neues gelernt?

Betrachtung

Auswertung

Zusammenfassung der Lektion

Hausarbeit

S.29 Vorbereitung auf k\r

Schreibe in ein Tagebuch

1 Möglichkeit

1. Merkmale der äußeren Struktur von Insekten.

Libelle, Seidenraupe, Bettwanze, gemeine Mücke, Rinderbremse, rote Schabe, Gottesanbeterin, Tsetse-Fliege, Blattwespe, .

3. Was sind die Merkmale der äußeren Struktur von Vertretern der Ordnung Käfer? Wo leben sie?

Piercing-saugende Mundteile, Elytra heterogen: dick, hart und oben - weich, dünn; Geruchsdrüsen.

5. Welche Bedeutung haben Hautflügler in der Natur und im menschlichen Leben?

Testarbeit zum Thema "Klasse Insekten".

Option 2

1. Merkmale des Verdauungs- und Ausscheidungssystems.

Bronzekäfer, Malariamücke, Libelle, Kohl, Waldkäfer, Eintagsfliegen, Rinderbremse, schwarze Schabe, Stubenfliege, Steinfliege.

3. Was sind die Merkmale von Vertretern des Mayfly-Ordens? Warum heißen sie so?

4. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Insekten nach den Merkmalen.

Ein Paar Flügel, Halfter, stechende oder leckende Mundwerkzeuge, beste Flieger, beinlose und oft kopflose Larven.

Nennen Sie Beispiele für Vertreter dieser Gruppe.

5. Welche Bedeutung haben Schmetterlinge in der Natur und im menschlichen Leben?

Testarbeit zum Thema "Klasse Insekten".

3 Möglichkeit

1. Merkmale des Atmungs- und Kreislaufsystems von Insekten.

2. Schreiben Sie Insekten mit unvollständiger Transformation aus der folgenden Liste aus:

Bettwanze, gemeine Mücke, Bär, rote Schabe, Tsetse-Fliege, Blattwespe, Marienkäfer, Blattläuse, Steinfliegen, Schwalbenschwanz.

3. Was sind die Merkmale der äußeren Struktur der Vertreter der Abteilung? ? Was ist der Unterschied zwischen einem Schmetterling und einer Raupe?

4. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Insekten nach den Merkmalen.

Piercing - Saugrüssel, zwei Paar transparenter Flügel, ernähren sich ausschließlich von Pflanzensäften.

Nennen Sie Beispiele für Vertreter dieser Gruppe.

Welche Bedeutung haben Diptera in der Natur und im menschlichen Leben?

Testarbeit zum Thema "Klasse Insekten".

4 Möglichkeit

1. Merkmale des Nervensystems und der Sinnesorgane.

2. Schreiben Sie Insekten mit unvollständiger Transformation aus der folgenden Liste aus:

Honigbiene, Heuschrecke, Admiral, Bettwanze, gemeine Mücke, Rinderbremse, schwarze Kakerlake, Gottesanbeterin, Tsetse-Fliege, Ohrwurm.

3. Was sind die Merkmale von Vertretern der Ordnung Hymenoptera? Wie ist die Zusammensetzung eines Bienenvolkes?

4. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Insekten nach den Merkmalen.

Das erste Flügelpaar ist starr, das zweite Paar häutig, der ganze Körper ist mit einer dicken Chitinschicht bedeckt, die Mundwerkzeuge nagen.

Nennen Sie Beispiele für Vertreter dieser Gruppe.

5. Wer sind Reiter, was sind ihre Eigenschaften und ihre Bedeutung im Nachwuchs?

Testarbeit zum Thema "Klasse Insekten".

5 Möglichkeit

1. Merkmale der Insektenreproduktion. Beschreiben Sie alle Stadien der Insektenentwicklung.

2. Schreiben Sie Insekten mit vollständiger Transformation aus der folgenden Liste auf:

Floh, Heuschrecke, Gottesanbeterin, Kleiderlaus, rot , Bremse, rote Schabe, Tsetse-Fliege, , Libelle.

3. Was sind die Merkmale der äußeren Struktur und des Lebensstils von Vertretern der Ordnung Läuse? Wie unterscheiden sie sich von Flöhen?

4. Bestimmen Sie die Reihenfolge der Insekten nach den Merkmalen.

Die Flügeldecken sind ledrig, auf dem Rücken gerade, die Hinterflügel sind gefächert, die Mundwerkzeuge nagen, die Hinterbeine springen meist.

Nennen Sie Beispiele für Vertreter dieser Gruppe.

5. Was sind die strukturellen Merkmale und Bedeutung einer Stubenfliege?

Unterrichtsthema: Allgemeine Merkmale und äußere Struktur von Fischen

Der Zweck des Unterrichts : 1. die Schüler in die äußere Struktur und die allgemeinen Merkmale von Fischen einführen

Methoden : verbal, visuell, praktisch

Grundlegendes Konzept : Schwanz, Schuppen, gepaarte und unpaare Flossen, Kiemendeckel, Innenohr

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Unterrichtsphasen

Die Arbeit des Lehrers

Studentenarbeit

Überprüfung der Hausaufgaben

Frontaler Überblick

In welche Untertypen werden Akkordate eingeteilt?

Die innere Struktur der Lanzette

Was ist die bedeutung der lanzette

Was ist ein akkord

Antworten der Schüler

Neues Material lernen

Knorpel- und Knochenfische

Körperform

Körperteile

Die äußere Struktur des Körpers

Seitenlinie

planen

Arbeiten mit dem Lehrbuch

Skizzieren Sie die äußere Struktur des Fisches

Verankerung

Betrachtung

Auswertung

Zusammenfassung der Lektion

Hausaufgaben

S. 31 praktisch arbeiten

Schreibe in ein Tagebuch

Unterrichtsthema: Fisch. Reproduktionsmerkmale

Der Zweck des Unterrichts : 1. Schüler in die Besonderheiten der Fischzucht einzuführen. Das Konzept der inneren Struktur von Fischen festigen

Methoden : verbal, visuell, praktisch

Grundlegendes Konzept : Eier, Brut, Lebendgeburt, Migration, anadrome Fische

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Unterrichtsphasen

Die Arbeit des Lehrers

Studentenarbeit

Überprüfung der Hausaufgaben

vordere Umfrage. Skelettstruktur

Schwimmblase

Verdauungstrakt

Atmungssystem

Kreislauf

Nervensystem

Antworten der Schüler

Neues Material lernen

Fortpflanzungsorgane

Fortpflanzung (Kaviar, Lebendgeburt, Nachwuchspflege)

Migrationen (Laichen)

Wanderfisch

Arbeiten mit einem Lehrbuch Schreiben in ein Notizbuch

planen

Arbeiten mit dem Lehrbuch

Verankerung

Was hast du heute Neues gelernt?

Betrachtung

Auswertung

Zusammenfassung der Lektion

Hausaufgaben

S. 33

Schreibe in ein Tagebuch

Unterrichtsthema: Art der Spulwürmer. Klasse Nematoden

2. Bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, mit einem Lehrbuch oder Notizbuch zu arbeiten und eine Schlussfolgerung zu ziehen. 3. Bei den Schülern ein Interesse an der Biologie als Wissenschaft, Ausdauer und harte Arbeit wecken. Für Ihre Gesundheit sorgen. Genauigkeit.

Methoden : verbal, visuell, praktisch

Grundlegendes Konzept Schlüsselwörter: Nematoden, Primärhöhle, Anus, Hypodermis, Kutikula, Spalthöhle

Während des Unterrichts:

Org. Moment . Bekanntgabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Unterrichtsphasen

Die Arbeit des Lehrers

Studentenarbeit

Überprüfung der Hausaufgaben

Prüfung

Schülerantworten auf Papier

Neues Material lernen

Eine Geschichte über Spulwürmer, ihren Lebensraum und ihre strukturellen Merkmale

Schreiben Sie in das Definitionsheft.

Arbeiten Sie mit der Rundwurm- und Madenwurmtabelle

Wir untersuchen die Tabelle, erklären, wie Spulwürmer und Madenwürmer leben und sich vermehren

Konsolidierung

Was ist neu in der Struktur von Spulwürmern

Sie beantworten Fragen.

Hausaufgaben

P 17 Zeichnungsfigur 62 (B) Seite 80

In einem Tagebuch festgehalten.

Portal für den Studenten. Selbsttraining

Unterrichtsthema "Einzeller" Klasse 7

Während des Unterrichts

I. Org. Moment. /Nachricht zum Unterrichtsthema, Aufgaben/

II. Überprüfung des Wissens der Schüler.

III. Erklärung zum neuen Thema:

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