Die Qualität der selbstständigen Arbeit der Studierenden. Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden

Die meisten Studierenden bevorzugen verschiedene Formen des selbstständigen Arbeitens und praktischer Übungen, da die Stärke und der Wert des selbstständig erworbenen Wissens von unschätzbarem Wert sind. Eigenständiges Arbeiten ist die Tätigkeit der Studierenden selbst, die ein Ziel, eine Aufgabe, eine Ausdrucksform und eine Überprüfung des Ergebnisses hat. Die Studierenden sind bereit und in der Lage, selbstständig zu arbeiten. Ihnen dabei zu helfen, diese Art von Aktivität zu organisieren und anzuregen, ist die Aufgabe und Pflicht des Lehrers. Nur ein Lehrer kann das Alter des Schülers, seine persönlichen Qualitäten berücksichtigen, die Belastung des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit der Schüler gleichmäßig verteilen, ihren Intellekt und ihre Fähigkeiten im postgradualen Selbststudium formen.

Der Begriff „selbstständiges Arbeiten“ ist vielschichtig, und trotz erheblicher pädagogischer Forschung zu den Problemen des selbstständigen Arbeitens von Schülern gibt es immer noch keinen einheitlichen Zugang zu Wesen und Inhalt dieses didaktischen Prozesses. Unterschiedliche Interpretationen hängen zunächst davon ab, welche Inhalte in das Wort „unabhängig“ eingebettet sind. Grundsätzlich gibt es drei Bedeutungen dieses Konzepts: - Der Schüler muss die Arbeit selbst erledigen, ohne die direkte Beteiligung des Lehrers; - Der Schüler muss über unabhängige mentale Operationen und eine unabhängige Orientierung im Unterrichtsmaterial verfügen. - Die Ausführung der Arbeit ist nicht streng geregelt, der Student hat die Freiheit, den Inhalt und die Methoden zur Erledigung der Aufgabe zu wählen. Professor Pidkasisty P.I. glaubt, dass „selbstständiges Arbeiten in der Hochschulbildung ein spezifisches pädagogisches Instrument ist“.

Das Studium der theoretischen Quellen zur Definition verschiedener Typen und Typen selbstständiger Arbeit führt zu dem Schluss über ihre große Vielfalt. Die Vielfalt und häufige Durchdringung von Arten und Typen selbstständiger Arbeit führt zu Unklarheiten bei der Wahl der Grundlage für ihre Klassifizierung. Methoden, Techniken, Wege und Mittel des selbstständigen Arbeitens sind nicht immer dauerhaft. Sie können sich entsprechend der sukzessiven Verkomplizierung von Organisationsformen und -methoden ändern und verkomplizieren, was wiederum von den individuellen Eigenschaften und dem Vorbereitungsstand der Auszubildenden abhängt. Unabhängige Aufgaben sollten vor allem die notwendigen Bedingungen für die Bildung des Wissensbedarfs des Schülers schaffen, den Prozess ihrer Assimilation beschleunigen und ihn ermutigen, den Weg seiner eigenen Bewegung von der Unwissenheit zum Wissen zu erkennen.

Die anfängliche Aufgabe des selbstständigen Arbeitens sollte ein Teilchen des letztendlichen Lernziels tragen. Das Vorhandensein dieses Elements in allen Arten von unabhängigen Aufgaben schafft die notwendigen Bedingungen für eine organische Kombination reproduzierbarer und kreativer kognitiver Handlungen des Schülers im Prozess der unabhängigen Aktivität und folglich die Bedingungen für eine allmähliche Veränderung des Motivationsbereichs von Lernen - von externer Stimulation bis zu tiefer interner Motivation, ausgedrückt in der Zufriedenheit der Schüler Der Prozess der Erkenntnis selbst. Dadurch erhalten die im Rahmen der selbstständigen Arbeit erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten, kognitiven Erfahrungen einen effektiven, flexiblen Charakter, der praktisch zur Optimierung der geistigen Aktivität der Schüler führt.

Selbstständiges Arbeiten ist ein Mittel zur Bildung eines so wichtigen Persönlichkeitsmerkmals wie Unabhängigkeit, eine Organisationsform der kognitiven Aktivität der Schüler, die Aktivität, unabhängiges Denken, Kreativität, Ausdauer und Initiative zur Erfüllung der Aufgabe erfordert.

In verschiedenen Stadien der selbstständigen Arbeit der Schüler manifestiert sich ihre Unabhängigkeit auf unterschiedliche Weise, von der einfachen Reproduktion über die Nachahmung bis hin zur Kreativität. Sie entsteht, entwickelt und wird komplexer, je komplexer die Aufgaben sind. Äußere Zeichen für die Manifestation der Selbständigkeit der Schüler sind ihre Planung ihrer Bildungsarbeit; Auswahl an pädagogischer Literatur, Lehrmittel für das Selbststudium; Durchführung von Trainingsaufgaben und Arbeiten an Mustern von Waffen und Ausrüstung ohne direkte Hilfestellung und detaillierte Anweisungen des Lehrers; selbstständige Ausübung beruflicher Pflichten bei Trainings, Spielen, körperlichem Training.

Die Effektivität der unabhängigen Arbeit eines Studenten in verschiedenen Disziplinen hängt in erster Linie von seinen persönlichen Qualitäten, Disziplin, Motivationseinstellungen, mentalen Eigenschaften wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Willensqualitäten und anderen ab, aber eine der Hauptbedingungen für produktive unabhängige Arbeit ist die Ausbildung und Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten Selbstständiges Arbeiten im Studium.

Das Wesen der selbstständigen Arbeit der Schüler und die Rolle des Lehrers in ihrer Organisation und Verwaltung wird auch von verschiedenen Autoren auf unterschiedliche Weise interpretiert. Die Forscher betrachten die verschiedenen strukturellen Verbindungen der selbstständigen Arbeit der Schüler als die wichtigsten, daher formulieren sie ihre Merkmale auf unterschiedliche Weise, indem sie eine von ihnen als die wichtigste betrachten und die anderen weglassen. Fassen wir die unterschiedlichen Standpunkte zusammen, können wir die wesentlichen wesentlichen Merkmale der selbstständigen Arbeit von Studierenden an Bildungseinrichtungen aufzeigen:

* Extern. Sie umfassen das Vorhandensein einer pädagogisch-kognitiven oder praktischen Aufgabe, die in Form eines pädagogischen oder anderen komplexen Problems handelt und dessen Lösung zur Entwicklung des Schülers als Person beiträgt. Diese Aufgabe soll ihn zu selbstständiger geistiger und praktischer Arbeit anregen, den Einsatz geistiger und körperlicher Kräfte erfordern, sowie Schüler ihre Arbeit planen, den Arbeitsplatz vorbereiten, Aufgaben ohne eingehende Einweisung und direkte Hilfestellung des Lehrers erledigen. Gleichzeitig wird die Rolle der letzteren nur durch das Prisma organisatorischer und funktionsbezogener Steuerungshandlungen gesehen.
* Intern. Sie äußern sich in der Manifestation von Selbständigkeit und schöpferischer Tätigkeit der Studierenden bei der Lösung der ihnen gestellten pädagogischen, kognitiven und praktischen Aufgaben, wobei sie alle Ebenen der Selbstständigkeit durchlaufen, von der modellhaften Reproduktion einer Aufgabe bis hin zur partiellen Suche und sogar kreativen Forschungsarbeit. Darüber hinaus unterliegt die selbstständige Arbeit der Studierenden einem qualitativen Wandel und entwickelt sich fortschreitend. Es umfasst Selbstkontrolle, Selbstanalyse, Selbstkorrektur und Verbesserung der Ergebnisse ihrer selbstständigen Arbeit durch die Schüler.

Selbstständiges Arbeiten als Teil eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses wirkt in seiner Doppelfunktion, deren äußere Form eine Bildungsaufgabe ist, und die innere (Inhalte) ist eine kognitive oder andere Bildungsaufgabe und die eigenständige Aktivität der Schüler zu deren Lösung. Hier zeigt sich eine dialektische Einheit, ähnlich wie sie für die philosophischen Kategorien von Inhalt und Form besteht, die die Merkmale der miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern widerspiegelt. In Bezug auf den Lehrer ist die selbstständige Arbeit sowohl eine Unterrichtsmethode als auch ein Unterrichtsmittel und eine Form der zusammenhängenden Tätigkeit. In Bezug auf die Schüler ist die selbstständige Arbeit sowohl eine Unterrichtsmethode, dh eine Art der kognitiven Aktivität der Schüler, als auch eine Form der pädagogischen und kognitiven Aktivität und der pädagogischen und kognitiven Aktivität selbst. Die unabhängige Arbeit von Studenten von Bildungseinrichtungen ist ihre gesamte geistige und praktische Aktivität bei der Lösung kognitiver und praktischer Probleme. Mit dem Ziel der Vorbereitung auf die selbstständige Erfüllung zukünftiger beruflicher Aufgaben, die sich vor modernen Fachkräften stellen, durchgeführt in allen Formen des Bildungsprozesses, in dessen Verlauf die Schüler Bewusstsein, Selbständigkeit und Aktivität zeigen.

Der Inhalt der selbstständigen Arbeit der Studierenden umfasst eine Reihe von sinnvollen Zielen und Aufgaben, die von Studierenden im Prozess der eigenständigen pädagogischen Arbeit in verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen gelöst werden, geplante Positionen der Reihenfolge ihrer sinnvollen individuellen Umsetzung, eine wissenschaftlich fundierte Auswahl persönlichkeitsorientierter Methoden und Mittel zur selbständigen Tätigkeit. Die wesentlichen Etappen der Umsetzung studentischer Programmrichtlinien zum selbstständigen Arbeiten mit direkter, eigens organisierter, zielgerichteter, abgestimmter Mitwirkung von Fachbereichsleitungen, Dekanaten, Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern pädagogischer und wissenschaftlicher Fachbereiche und Lehrkräften. Mitarbeiter von Bildungsabteilungen, andere Subjekte des Bildungsprozesses zur pädagogischen Anleitung der selbstständigen Arbeit in allen Phasen, um die Schaffung von Voraussetzungen für die Entwicklung und Selbstentfaltung der Persönlichkeit des Schülers zu gewährleisten.

Die selbstständige Arbeit der Schüler erfüllt eine Reihe von Funktionen, darunter:

· Entwicklung - Verbesserung der Kultur der geistigen Arbeit, Vertrautmachen mit kreativen Aktivitäten, Bereicherung der intellektuellen Fähigkeiten der Schüler;
· Informationstraining – die pädagogische Aktivität der Schüler im Klassenzimmer, die nicht durch unabhängige Arbeit unterstützt wird, wird wirkungslos;
Orientierend und anregend – der Lernprozess wird beruflich beschleunigt
Pädagogisch - die beruflichen Qualitäten eines Spezialisten werden gebildet und entwickelt;
· Forschung – Studenten erreichen eine neue Ebene des professionellen und kreativen Denkens.

Das selbstständige Arbeiten der Studierenden basiert auf folgenden Grundsätzen: Selbständigkeit, Zielplanung, eigenverantwortlicher Ansatz.

Eigenständiges Arbeiten der Studierenden erfolgt mit dem Ziel:

? Systematisierung und Konsolidierung der erworbenen theoretischen Kenntnisse und praktischen Fähigkeiten der Studenten;
? Vertiefung und Erweiterung theoretischer Kenntnisse;
? Bildung von Fähigkeiten zur Nutzung von normativer, juristischer, Referenzdokumentation und Fachliteratur;
? Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten und Aktivitäten der Schüler: kreative Initiative, Selbständigkeit, Verantwortung und Organisation;
? Bildung von unabhängigem Denken, Fähigkeiten zur Selbstentwicklung, Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung;
? Entwicklung von Forschungskompetenzen.

Die Studierenden üben zwei Arten von selbstständigem Arbeiten:

- Hörsaal;
- außerhalb des Lehrplans.

Die unterrichtsunabhängige Erarbeitung des Faches erfolgt im Unterricht unter direkter Aufsicht des Lehrers und auf dessen Weisung hin. In diesem Fall werden die Schüler vom Lehrer mit der notwendigen Unterrichtsliteratur, didaktischen Materialien, einschließlich Unterrichtshilfen und methodischen Entwicklungen versorgt.

Außerschulische selbstständige Arbeiten werden vom Schüler auf Anweisung des Lehrers, jedoch ohne dessen unmittelbare Mitwirkung, durchgeführt.

Aufgabentypen für die außerschulische selbstständige Arbeit können sein:

- zur Beherrschung des Wissens: Lesen des Textes (Lehrbuch, methodische Literatur); Erstellung eines Textplans; graphische Darstellung des Textaufbaus, graphische Darstellung der Abfolge der graphischen Arbeit, graphische Arbeit; Notizen zum Text; Auszüge aus dem Text; Arbeit mit Wörterbüchern und Nachschlagewerken; Einarbeitung in behördliche Dokumente; Bildungs- und Forschungsarbeit; Nutzung von Computern, Internet usw.
- zur Festigung der Systematisierung von Wissen: Arbeiten mit Skripten (Textverarbeitung); wiederholte Bearbeitung von Unterrichtsmaterial (Lehrbuch, Primärquelle, Zusatzliteratur); Erstellung eines Arbeitsplans gemäß dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan; Studie von GOSTs; Antworten auf Kontrollfragen; Testen, Durchführen von Übungen und grafischen Arbeiten.
- zur Bildung von Fähigkeiten: Lösen von Problemen und Übungen nach dem Modell; Lösung variabler Aufgaben und Übungen; Ausführung von Zeichnungen, Diagrammen; Durchführung von Abrechnungs- und Grafikarbeiten; Lösung situativer Produktions(fach)aufgaben; Vorbereitung auf Planspiele.

Bei der Darstellung von Aufgabentypen für die außerschulische Selbstständigkeit wird differenziert auf die Studierenden eingegangen. Vor der Erbringung außerschulischer selbstständiger Arbeiten führt die Lehrkraft eine Einweisung in die Aufgabenstellung durch, die den Zweck der Aufgabenstellung, deren Inhalt, Fristen, ungefähren Arbeitsaufwand, Grundvoraussetzungen für die Arbeitsergebnisse, Bewertungskriterien enthält. Während des Briefing-Prozesses warnt der Lehrer die Schüler vor möglichen typischen Fehlern, die während der Aufgabe auftreten können. Der Unterricht wird vom Lehrer auf Kosten der Zeit durchgeführt, die für das Studium der Disziplin vorgesehen ist.

Die Entwicklung eines Komplexes methodischer Unterstützung für den Bildungsprozess ist die wichtigste Voraussetzung für die Wirksamkeit der selbstständigen Arbeit der Schüler. Ein solcher Komplex sollte Vorlesungstexte, pädagogische und methodologische Handbücher, Laborworkshops, Aufgabenbanken und auf der Grundlage realer Daten formulierte Aufgaben, eine Berechnungsbank, Modellierung, Trainingsprogramme und Programme zur Selbstkontrolle, automatisierte Trainings- und Kontrollsysteme umfassen , Informationsgrundlagen einer Disziplin oder Gruppe verwandter Disziplinen und mehr. Dies ermöglicht die Organisation von problembasiertem Lernen, bei dem der Schüler ein gleichberechtigter Teilnehmer am Bildungsprozess ist.

Die Effektivität der selbstständigen Arbeit der Schüler wird weitgehend durch das Vorhandensein aktiver Methoden ihrer Kontrolle bestimmt.

Es gibt folgende Steuerungsarten:

- Eingangskontrolle von Kenntnissen und Fähigkeiten der Studierenden zu Beginn des Studiums der nächsten Fachrichtung;
- Laufende Kontrolle, d. h. regelmäßige Überwachung des Verarbeitungsgrades des Stoffes in Vorlesungen, Praktika und Laborübungen;
- Zwischenkontrolle am Ende des Studiums eines Abschnitts oder Moduls des Studiengangs;
- Selbstkontrolle, die der Student während des Studiums des Fachs zur Vorbereitung auf Kontrollmaßnahmen durchführt;
- Abschlusskontrolle im Fach in Form eines Tests oder einer Prüfung;
- Kontrolle der verbleibenden Kenntnisse und Fähigkeiten nach einer bestimmten Zeit nach Abschluss des Studiums der Disziplin.

In den letzten Jahren wurden neben den traditionellen Formen der Kontrolle - Kolloquien, Tests, Prüfungen - neue Methoden in großem Umfang eingeführt. Die Verwendung des Bewertungssystems ermöglicht eine rhythmischere Arbeit des Studenten während des Semesters und aktiviert auch die kognitive Aktivität der Studenten, indem sie ihre kreative Aktivität anregt. Die Einführung der Bewertung kann zu einer Erhöhung der Arbeitsbelastung der Lehrer führen, da zusätzliche Arbeiten zur Strukturierung des Inhalts der Disziplinen, zur Entwicklung von Aufgaben unterschiedlicher Komplexität usw. durchgeführt werden. Diese Arbeit ermöglicht es dem Lehrer jedoch, seine pädagogischen Fähigkeiten zu offenbaren und seine Ideen umzusetzen zur Verbesserung des Bildungsprozesses.

Zu beachten ist auch, dass zunehmend automatisierte Lehr- und Lernkontrollsysteme in den Bildungsprozess eindringen, die es dem Schüler ermöglichen, eine bestimmte Disziplin selbstständig zu studieren und gleichzeitig den Grad der Aneignung des Stoffes zu kontrollieren.

Abschließend kann festgestellt werden, dass die spezifischen Wege und Formen der Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler unter Berücksichtigung des Studiengangs, des Ausbildungsniveaus der Schüler und anderer Faktoren im Prozess der kreativen Tätigkeit des Lehrers bestimmt werden, so diese Empfehlungen erheben keinen Anspruch auf Allgemeingültigkeit. Ihr Ziel ist es, dem Lehrer zu helfen, sein eigenes kreatives System für die Organisation der unabhängigen Arbeit der Schüler zu entwickeln.

„Eigenständiges Arbeiten von Studierenden in der Struktur der FSES der dritten Generation INHALT Einleitung Allgemeine Bestimmungen Planung des selbstständigen Arbeitens Organisation des selbstständigen Arbeitens 4.1 …“

Eigenständiges Arbeiten der Studierenden

in der Struktur der dritten Generation GEF

Einführung

Allgemeine Bestimmungen

Planung für selbstständiges Arbeiten

Organisation der selbstständigen Arbeit

Arbeiten mit dem Buch…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Regeln für die selbstständige Arbeit mit Literatur

Vier Grundhaltungen beim Lesen eines wissenschaftlichen Textes……………..14

Die wichtigsten Arten der systematischen Erfassung des Gelesenen………15

Vorbereitung auf die Prüfung als Element der selbstständigen Arbeit……...17

Forschungsarbeit der Studierenden………………………………...18

Arbeit am Abstract ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..27 Verwendete Referenzen…………………………………………………...30

EINLEITUNG

Veränderungen in der sozialen und pädagogischen Situation in unserem Land haben die Suche nach zuverlässigen und effektiven Wegen des Unterrichts und der pädagogischen Aktivitäten erforderlich gemacht. Die moderne Gesellschaft stellt besondere Anforderungen an die Ausbildung einer wettbewerbsfähigen Fachkraft:

Professionalität, Kompetenz, hohes intellektuelles Niveau, Gewährleistung der Möglichkeit, Arbeitsfunktionen im Tätigkeitsprozess zu ändern. Die Aufgabe der Erziehung besteht darin, ihn zu lehren, sein Leben lang erfolgreich zu lernen.

Selbständigkeit als Merkmal der Tätigkeit eines Schülers in einer konkreten Bildungssituation ist die von ihm gezeigte Fähigkeit, das Ziel der Tätigkeit (das Lösen dieser Bildungs- und Erkenntnisaufgabe) ohne fremde Hilfe zu erreichen.

In der Lehre wird die Selbstständigkeit der Studierenden in selbstständiger Arbeit verwirklicht. Diese Arbeit ist mit dem eigenständigen Erwerb von Wissen und dem eigenständigen Erwerb des Produkts pädagogischer und kognitiver Aktivität auf der reproduktiven oder kreativen Ebene verbunden. Selbstständiges Arbeiten findet auch außerhalb des Unterrichts statt – bei Hausaufgaben, in Fach- und Forschungszirkeln, im technischen Gestalten. Gemäß den Lehrplänen verwirklichen die Studierenden ihre Selbständigkeit auch im Prozess der praktischen Ausbildung in Unternehmen, Organisationen, Firmen usw.

Im modernen Bildungsprozess gibt es kein wichtigeres und gleichzeitig komplexeres Problem als die Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler. Die Bedeutung dieses Problems hängt mit der neuen Rolle der selbstständigen Arbeit zusammen, die sie im Zusammenhang mit dem Übergang zu neuen Bildungsstandards erhält. Als Folge dieses Übergangs wird die selbstständige Arbeit zur führenden Organisationsform des Bildungsprozesses, und damit stellt sich das Problem ihrer Aktivierung.

Die Realität zeigt, dass die Studienzeit der Studenten, die heute mit selbstständiger Arbeit verbracht wird, aus folgenden Gründen nicht die erwarteten Ergebnisse liefert:

- Eigenständiges Arbeiten, bei dem die individuellen Fähigkeiten, Bedürfnisse und Interessen der Probanden nur minimal berücksichtigt werden, kann derzeit aufgrund unzureichender Fokussierung, schwacher Steuerung, unzureichender Differenzierung und Variabilität die qualitative Umsetzung der ihr übertragenen Aufgaben nicht gewährleisten.

In den auf Grundlage der neuen Landesbildungsstandards für die berufliche Sekundarbildung erstellten Lehrplänen sind 50 % der Zeit für selbstständiges Arbeiten der Studierenden vorgesehen.

Damit ändert sich der Bildungsprozess radikal: Die Position „Lehrer vor dem Schüler“ soll sich in die Position „Schüler vor“ ändern.

Die Arbeitspraxis zeigt, dass die Mehrheit der Absolventen leider noch nicht über die Fähigkeiten zur zielgerichteten Organisation geistiger Arbeit und selbstständiger Arbeit verfügt. Es ist bekannt, dass Wissen, das in die selbstständige Tätigkeit der Schüler einfließt, wesentlich besser aufgenommen wird als das, was der Lehrer als fertig gemeldet hat. In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage, während des Bildungsprozesses günstige Bedingungen für die Bildung von Fähigkeiten der Schüler in der wissenschaftlichen Arbeitsorganisation zu schaffen, das Volumen unabhängiger geistiger und praktischer Handlungen und Fähigkeiten zur Selbstkontrolle zu erhöhen.

Die Schwierigkeit der Aktivitäten von Lehrern bei der Organisation der unabhängigen Arbeit im Bildungsprozess liegt darin, dass viele Lehrmittel noch nicht vollständig zur erfolgreichen Lösung des Problems der Steigerung der kognitiven Aktivität der Schüler, ihrer Unabhängigkeit, beitragen. Sie vermitteln hauptsächlich den Inhalt des Unterrichtsmaterials, aber es gibt nur wenige Aufgaben, die die Schüler in die Methoden der kognitiven Aktivität einführen und ihnen die Fähigkeiten des unabhängigen Lernens vermitteln würden. Die Lehrbücher enthalten eine unzureichende Anzahl von Aufgaben, die von jedem Schüler verlangen, dass er unabhängig beobachtet, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den verglichenen Phänomenen findet;

Offenlegung wesentlicher Merkmale, die das Wesen von Begriffen, Regeln, Gesetzen charakterisieren; neue Schlussfolgerungen formulieren. Regeln, Gesetze, Schlussfolgerungen werden oft vorgefertigt geliefert und erfordern nur das Auswendiglernen. Darüber hinaus werden in den verschiedenen Aufgaben, die in Lehrbüchern und Handbüchern verfügbar sind, die Methoden zur Anwendung der Regeln nicht angegeben, es werden keine Beispiele gegeben, Algorithmen zur Begründung bevorstehender praktischer Maßnahmen und Methoden zur Überprüfung der Ergebnisse der Aktivitäten jedes Schülers werden nicht angegeben.

Daher stehen Lehrer vor der Frage, wie sie die unabhängige Arbeit der Schüler rational organisieren und das Volumen der unabhängigen Lernaktivitäten jedes einzelnen in allen Hauptphasen des Lernprozesses erhöhen können.

ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN

Gemäß Paragraph 24 der Musterverordnung über eine Bildungseinrichtung der sekundären Berufsbildung (sekundäre spezialisierte Bildungseinrichtung), genehmigt durch das Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 18. Juli 2008 Nr. 543 (im Folgenden als Musterverordnung bezeichnet). ) ist die selbstständige Arbeit der Schüler eine der Hauptarten von Schulungen.

Eine Bildungseinrichtung ist bei der Bildung des Hauptberufsbildungsprogramms verpflichtet, eine effektive unabhängige Arbeit der Schüler in Kombination mit der Verbesserung ihrer Leitung durch Lehrer und Meister der gewerblichen Ausbildung sicherzustellen (Abschnitt 7.1. Bundesstaatlicher Bildungsstandard der beruflichen Sekundarbildung (im Folgenden

- GEF SPO)).

Eigenständiges Arbeiten der Studierenden erfolgt mit dem Ziel:

- Verallgemeinerung, Systematisierung, Festigung, Vertiefung und Erweiterung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden;

– Bildung von Fähigkeiten zur Suche und Nutzung von Informationen, die für die effektive Erfüllung beruflicher Aufgaben der beruflichen und persönlichen Entwicklung erforderlich sind;

– Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten und Aktivitäten der Schüler:

kreative Initiative, Selbständigkeit, Verantwortung und Organisation;

– Bildung der Unabhängigkeit des professionellen Denkens:

Fähigkeiten zur beruflichen und persönlichen Entwicklung, Selbstbildung und Selbstverwirklichung;

– Bildung von Fähigkeiten im Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien bei beruflichen Tätigkeiten;

- Entwicklung einer Kultur der zwischenmenschlichen Kommunikation, Interaktion zwischen Menschen, Bildung von Teamfähigkeit.

Eine Bildungseinrichtung entwickelt eigenständig eine Regelung zur Planung und Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden.

ARTEN UND FORMEN DER SELBSTSTÄNDIGEN ARBEIT

Es gibt zwei Arten von selbstständiger Arbeit im Bildungsprozess:

- Hörsaal;

- außerhalb des Lehrplans.

Die unterrichtsunabhängige Bearbeitung des fachwissenschaftlichen und interdisziplinären Studiengangs erfolgt im Unterricht im Auftrag und unter Anleitung einer Lehrkraft.

Außerschulische selbstständige Arbeiten werden von den Studierenden im Auftrag der Lehrkraft und unter methodischer Anleitung der Lehrkraft, jedoch ohne deren unmittelbare Mitwirkung, durchgeführt.

Formen der unterrichtsselbstständigen Arbeit im Rahmen der Umsetzung des kompetenzbasierten Ansatzes sind aktive und interaktive Formen der Unterrichtsdurchführung, nämlich: Computersimulationen, Plan- und Rollenspiele, Analyse konkreter Situationen einschließlich Vertiefung theoretischer Kenntnisse, Fallstudien , psychologische und andere Schulungen und andere Formen .

Formen der außerschulischen Selbstständigkeit, die sich je nach Studiengang durch die Inhalte des Faches, den interdisziplinären Studiengang, den Vorbereitungsgrad der Studierenden bestimmen lassen, sind:

– Arbeit mit Basis- und Zusatzliteratur, Internet-Ressourcen;

- Selbstverständigung mit dem auf CD-Trägern präsentierten Vorlesungsstoff in der Mediathek der Bildungseinrichtung;

- Vorbereitung von Abstract-Rezensionen von Quellen von Zeitschriften, unterstützende Abstracts, die vom Lehrer vorgegeben werden;

- Suche nach Informationen zum Thema mit anschließender Präsentation vor dem Publikum in Form eines Berichts, Präsentationen;

- Erstellung von Mini-Readern zu einzelnen Themen des Studiengangs;

- Vorbereitung auf die Durchführung der Unterrichtskontrollarbeit;

- Durchführung von Heimtests;

– Durchführung von Testaufgaben, Problemlösung;

- Erstellen von Kreuzworträtseln, Diagrammen;

- Erstellung von Berichten zur Präsentation auf einem Seminar, einer Konferenz;

– Zusammenstellung von Mustervorlagen (Vorlagen) von Dokumenten;

– Erstellung von berechneten Laborarbeiten;

- Erstellung von Berichten;

- Ausführung von Verträgen;

- Ausfüllen eines Arbeitsbuches;

– Verfassen eines Essays, Hausarbeit;

– Vorbereitung auf Geschäfts- und Rollenspiele;

- Erstellung eines Lebenslaufs;

- Vorbereitung auf Tests und Prüfungen;

– Erstellung der Abschlussqualifikationsarbeit;

- Forschung;

- andere Arten von Aktivitäten, die von der Bildungseinrichtung und den Organen der studentischen Selbstverwaltung organisiert und durchgeführt werden.

PLANUNG FÜR UNABHÄNGIGES ARBEITEN

Der Landesbildungsstandard der SVE regelt die maximale Höhe der studentischen Studienbelastung und die Höhe der Studienpflicht allgemein für die theoretische Ausbildung, für Studienzyklen und innerhalb des Berufszyklus für allgemeine Berufsfelder und Berufsmodule.

Eine Bildungseinrichtung muss den Umfang der außerschulischen Eigenarbeit im Allgemeinen für die theoretische Ausbildung, für jeden Studienzyklus und für jede Studienrichtung, jedes Berufsmodul, jeden interdisziplinären Studiengang auf der Grundlage der festgelegten Volumina der maximalen und obligatorischen Studienbelastung eigenständig planen.

Es wird empfohlen, den zeitlichen Umfang des unterrichtsselbstständigen Arbeitens auf mindestens 10 % des Zeitumfangs des obligatorischen Lehrdeputats einzuplanen, darunter: für Praktika, Laborveranstaltungen (mindestens 30 %), für Vorlesungen und andere Formen Unterrichtsstunden (mindestens zehn%).

Der zeitliche Umfang des unterrichtsunabhängigen Arbeitens spiegelt sich in den Arbeitsprogrammen der wissenschaftlichen Disziplinen, den Arbeitsprogrammen der Fachmodule mit Sektions- und Themenverteilung wider.

Bei der Entwicklung eines Arbeitsprogramms für eine wissenschaftliche Disziplin, eines Berufsmoduls, legen die Lehrenden die Themen und spezifischen Formen der unterrichtsunabhängigen Arbeit an einem Abschnitt, einem Thema einer wissenschaftlichen Disziplin, einer interdisziplinären Lehrveranstaltung fest.

Der Zeitaufwand für die außerschulische Eigenarbeit spiegelt sich wider in:

- im Curriculum einer Bildungseinrichtung - im Allgemeinen für die theoretische Ausbildung, für jeden der Ausbildungszyklen, für jede akademische Disziplin, jedes Berufsmodul, jeden interdisziplinären Kurs;

- in den Arbeitsprogrammen der wissenschaftlichen Disziplinen, Arbeitsprogramme der Fachmodule mit Sektions- und Themenverteilung unter Berücksichtigung exemplarischer Programme der wissenschaftlichen Disziplinen, exemplarische Programme der Fachmodule.

Die Themen des außerschulischen selbstständigen Arbeitens sind in den Arbeitsprogrammen der wissenschaftlichen Disziplinen, Arbeitsprogramme der Berufsmodule mit Sektions- und Themenverteilung unter Berücksichtigung exemplarischer Programme der wissenschaftlichen Disziplinen, exemplarische Programme der berufsbezogenen Module festgelegt.

Den Schülern sollten Unterrichts- und Methodenmaterialien für jede Form der eigenständigen Arbeit im Klassenzimmer zur Verfügung gestellt werden.

Die außerschulische Arbeit sollte auch durch methodische Unterstützung und Begründung des Zeitaufwands für ihre Durchführung begleitet werden (S.

7.16 GEF SPO).

Zu diesem Zweck entwickelt die Bildungseinrichtung Leitlinien für die Bildung von pädagogischen und methodischen Materialien für jede Form der schulischen und außerschulischen selbstständigen Arbeit.

ORGANISATION DER UNABHÄNGIGEN ARBEIT

Eigenständiges Arbeiten der Studierenden soll einen wichtigen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung einer zukünftigen Fachkraft haben und wird von den Studierenden eigenständig geplant. Jeder Student bestimmt die Art seiner Arbeit und das Arbeitsmaß, das für die Bewältigung des Bildungsinhalts in jeder Disziplin aufgewendet wird. Er führt außerschulische Arbeiten nach einem persönlichen individuellen Plan aus, abhängig von seiner Vorbereitung, Zeit und anderen Bedingungen.

Die Hauptform der studentischen Eigenarbeit ist die Arbeit mit Vorlesungsskripten, mit empfohlener Literatur, die aktive Teilnahme an Seminaren, Praktika und Laborarbeiten. Für eine erfolgreiche Bildungstätigkeit und ihre Intensivierung muss der Student berücksichtigen, dass es solche subjektiven Faktoren gibt wie: Kenntnis des Programmmaterials, Vorhandensein eines soliden Wissenssystems, das für die Bewältigung der Hauptkurse erforderlich ist. Es gilt, Wissenslücken zu unterscheiden, die es erschweren, neues Material aus kleinen Fähigkeiten aufzunehmen. Nachdem der Student Energie darauf verwendet hat, diese Lücken zu überwinden, wird er normale akademische Leistungen sicherstellen und an seine Fähigkeiten glauben.

Das Vorhandensein von Fähigkeiten, Fähigkeiten der geistigen Arbeit:

- die Fähigkeit, während der Vorlesung und bei der Arbeit mit einem Buch Notizen zu machen;

- Besitz logischer Operationen: Vergleich, Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Begriffsdefinition, Systematisierungs- und Klassifikationsregeln.

Die Besonderheit kognitiver mentaler Prozesse: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache, Beobachtung, Intelligenz und Denken. Die schwache Entwicklung eines jeden von ihnen wird zu einem ernsthaften Lernhindernis.

Gute Leistungsfähigkeit, die durch eine normale körperliche Verfassung gewährleistet ist. Denn seriöser Unterricht ist eine sehr vielseitige und abwechslungsreiche Arbeit. Das Ergebnis der Ausbildung wird nicht nach der Menge der bereitgestellten Informationen bewertet, sondern nach der Qualität ihrer Aufnahme, der Fähigkeit, sie zu verwenden und der Entwicklung der eigenen Fähigkeit zur selbständigen Weiterbildung.

Übereinstimmung der gewählten Tätigkeit, Beruf mit individuellen Fähigkeiten. Es ist notwendig, die Fähigkeit zu entwickeln, Ihren emotionalen Zustand selbst zu regulieren und Umstände zu beseitigen, die die Geschäftsstimmung stören und die geplante Arbeit beeinträchtigen.

Beherrschung des optimalen Arbeitsstils, der den Erfolg in der Tätigkeit sicherstellt. Arbeitswechsel und Arbeitspausen, Ruhezeiten, eine individuell begründete Norm der Schlafdauer, Stressresistenz bei Prüfungen und Merkmale der Vorbereitung darauf.

Die Höhe der Anforderungen an sich selbst, bestimmt durch das vorherrschende Selbstwertgefühl.

Eine adäquate Bewertung von Kenntnissen, Verdiensten und Fehlern ist ein wichtiger Bestandteil der Selbstorganisation eines Menschen, ohne sie ist eine erfolgreiche Arbeit an der Steuerung des eigenen Verhaltens und Handelns nicht möglich.

Mit der Kenntnis der grundlegenden Methoden der wissenschaftlichen Organisation geistiger Arbeit ist es möglich, mit geringstem Zeit-, Geld- und Arbeitsaufwand die besten Ergebnisse zu erzielen.

Die Wirksamkeit der Assimilation eingehender Informationen hängt von der Leistung einer Person zu dem einen oder anderen Zeitpunkt ihrer Tätigkeit ab.

Effizienz - die Fähigkeit einer Person, für eine bestimmte Zeit mit einem hohen Maß an Anspannung zu arbeiten. Unterscheiden Sie zwischen internen und externen Leistungsfaktoren.

Zu den inneren Faktoren der Arbeitsfähigkeit gehören geistige Eigenschaften, Wille, Gesundheitszustand.

Nach extern:

- Organisation des Arbeitsplatzes, Arbeits- und Ruhemodus;

- das Niveau der Arbeitsorganisation - die Fähigkeit, Hilfe zu erhalten und Informationen zu nutzen;

- die Höhe der mentalen Belastung.

Der herausragende russische Physiologe N.E.

Vvedensky hat die folgenden Bedingungen für die Produktivität geistiger Aktivität herausgegriffen:

– in jede Arbeit müssen Sie nach und nach einsteigen;

- der Rhythmus und Rhythmus der Arbeit. Unterschiedliche Menschen haben ein mehr oder weniger unterschiedliches Arbeitstempo;

- die übliche Reihenfolge und systematische Tätigkeit;

- angemessener Wechsel von Arbeit und Ruhe.

Arbeitsrhythmus ist tägliches Selbststudium mit sinnvollem Unterrichtswechsel mit Pausen.

Sie sollten es sich zur Regel machen: Lernen Sie jeden Tag, beginnend mit dem ersten Tag des Semesters.

Eigenständige Arbeiten können individuell oder in Gruppen von Studierenden durchgeführt werden, je nach Zweck, Thema, Schwierigkeitsgrad einer bestimmten eigenständigen Studierendenarbeit, Kenntnisstand und Fähigkeiten des Studierenden.

Die Lehrkräfte informieren die Schülerinnen und Schüler über Ziele, Mittel, Arbeitsintensität, Fristen, Grundanforderungen an die Arbeitsergebnisse, Formen der Kontrolle der selbstständigen Arbeit.

Zur Erbringung außerschulischer Eigenleistungen von Schülerinnen und Schülern kann eine Bildungseinrichtung Beratungen von Lehrkräften zu Lasten des für Beratungen vorgesehenen Gesamtzeitbudgets (100 Stunden pro Jahr) vorsehen (§ 7.12 des Landesbildungsstandards der SVE).

Bei der Präsentation von Aufgabentypen für die außerschulische Selbstständigkeit empfiehlt sich eine differenzierte Herangehensweise an die Studierenden. Vor der Erbringung außerschulischer selbstständiger Arbeiten führt die Lehrkraft eine Einweisung in die Aufgabenstellung durch, die den Zweck der Aufgabenstellung, deren Inhalt, Fristen, ungefähren Arbeitsaufwand, Grundvoraussetzungen für die Arbeitsergebnisse, Bewertungskriterien enthält. Während des Briefing-Prozesses warnt der Lehrer die Schüler vor möglichen typischen Fehlern, die während der Aufgabe auftreten können. Der Unterricht wird von der Lehrkraft auf Kosten des für das Studium der wissenschaftlichen Disziplin vorgesehenen Zeitraums durchgeführt, interdisziplinärer Studiengang.

Die Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden umfasst:

- Versorgung der Studenten mit den notwendigen pädagogischen und methodischen Materialien;

- Bereitstellung des Zugangs zu Informationsressourcen des Internets für Schüler (§ 7.16 des Landesbildungsstandards der berufsbildenden Sekundarstufe);

- Bereitstellung von Kontrollmaterialien für die Schüler (Tests, Aufgaben usw.);

- Studierenden eine Liste mit notwendiger Basis- und Zusatzliteratur zur Verfügung stellen.

Unter modernen Bedingungen nimmt die Bedeutung des Einsatzes von Informationstechnologie bei der Organisation selbstständiger Arbeit zu.

Der Einsatz solcher Technologien soll zur maximalen Aktivierung und Individualisierung der Arbeit der Studierenden beitragen, indem sie diese einerseits lenken und ihnen andererseits die Möglichkeit geben, ihre eigene kognitive Aktivität zu steuern. Wie die Praxis zeigt, trägt der Einsatz von Informationstechnologie im Lernprozess zur Bildung von Kreativität beim zukünftigen Spezialisten bei, nämlich der Unterricht kann ein Modell für die Durchführung ähnlicher Situationen im Prozess der zukünftigen Arbeit sein.

Eigenständiges Arbeiten trägt somit bei eingehender Betrachtung nicht nur zur Ausbildung von Fachkompetenz bei, sondern sichert auch den Prozess der Entwicklung der Methodenreife der Studierenden, trägt zur Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstorganisation und Selbstkontrolle des eigenen Handelns bei, die den Anforderungen der dritten Generation der Landesbildungsstandards entspricht.

Dieser Aspekt ist besonders wichtig, da er die Ausbildung eines zukünftigen Spezialisten als Gegenstand der beruflichen Tätigkeit beinhaltet, der zur Selbstentwicklung, Korrektur und Transformation seiner Handlungen fähig ist.

Von den ersten Tagen in einer Bildungseinrichtung an wird ein Schüler mit einer riesigen Menge an Informationen bombardiert, die gelernt werden müssen.

Das notwendige Material ist nicht nur in Vorlesungen enthalten (das Auswendiglernen ist nur ein kleiner Teil der Aufgabe), sondern auch in Lehrbüchern, Büchern und Artikeln. Manchmal besteht die Notwendigkeit, Informationsquellen im Internet einzubeziehen.

Bücher Arbeit.

Bei der Arbeit mit einem Buch gilt es, Literatur auszuwählen, richtig lesen zu lernen und sich Notizen zu machen. Zur Auswahl der Literatur verwendet die Bibliothek alphabetische und systematische Kataloge. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass eine rationelle Handhabung von Büchern immer viel Zeit und Mühe spart.

Die richtige Auswahl der Lehrbücher wird von den Lehrenden der Vorlesung empfohlen. Benötigte Literatur kann auch in den methodischen Entwicklungen für diese Lehrveranstaltung angegeben werden. Wenn Sie das Material aus dem Lehrbuch studieren, sollten Sie erst mit der nächsten Frage fortfahren, nachdem Sie die vorherige richtig verstanden haben, und alle Berechnungen und Berechnungen auf Papier beschreiben (einschließlich derjenigen, die im Lehrbuch weggelassen oder in Vorlesungen zum unabhängigen Abschluss gegeben werden).

Unabhängige Einzelarbeit spielt im Studium aller Fachrichtungen eine große und wichtige Rolle.

Besonderes Augenmerk sollte auf die Definition der Hauptkonzepte des Kurses gelegt werden. Die Schüler sollten die Beispiele, die solche Definitionen erklären, im Detail analysieren und in der Lage sein, ähnliche Beispiele selbst zu bauen. Sie müssen sich eine genaue Vorstellung davon machen, was Sie studieren. Es ist nützlich, Basisnoten zu machen. Beim Studium von Stoffen aus einem Lehrbuch ist es sinnvoll, die Vorlesungsunterlagen in einem Heft (in besonders gekennzeichneten Bereichen) zu ergänzen. Es sollte auch die vom Schüler hervorgehobenen Fragen zur Rücksprache mit dem Lehrer notieren.

Es wird empfohlen, die als Ergebnis der Studie gewonnenen Schlussfolgerungen in der Zusammenfassung hervorzuheben, damit sie beim erneuten Lesen der Aufzeichnungen besser in Erinnerung bleiben.

Die Erfahrung zeigt, dass viele Schüler davon profitieren, ein Referenzsignalblatt zu erstellen, das wichtige und am häufigsten verwendete Formeln und Konzepte enthält. Ein solches Blatt hilft, sich die Formeln, die Hauptpunkte der Vorlesung zu merken, und kann auch als dauerhaftes Nachschlagewerk für den Studenten dienen.

Es gibt zwei Arten des Lesens: primär und sekundär. Primär ist aufmerksames, gemächliches Lesen, bei dem man an schwierigen Stellen innehalten kann. Danach sollte kein einziges unverständliches Wort übrig bleiben.

Die Aufgabe des sekundären Lesens ist die vollständige Assimilation der Bedeutung des Ganzen (laut Bericht kann dieses Lesen nicht das zweite, sondern das dritte oder vierte sein).

Regeln für die selbstständige Arbeit mit Literatur. Wie bereits erwähnt, ist die eigenständige Arbeit mit Lehrbüchern und Büchern (sowie die eigenständige theoretische Beschäftigung mit den vom Lehrer in Vorlesungen identifizierten Problemen) die wichtigste Voraussetzung für die Herausbildung einer wissenschaftlichen Erkenntnismethode.

Die wichtigsten Tipps hier lassen sich wie folgt zusammenfassen:

- Machen Sie eine Liste mit Büchern, die Sie kennenlernen sollten;

„Versuchen Sie nicht, sich alles zu merken, was Sie in naher Zukunft nicht brauchen werden“, rät G. Selye dem Studenten und jungen Wissenschaftler, „merken Sie sich nur, wo Sie es finden können.“

– Die Literaturliste sollte systematisiert sein (was ist für Seminare notwendig, was ist für Prüfungen und was interessiert Sie außerhalb der offiziellen Bildungsaktivitäten, dh was kann Ihre allgemeine Kultur erweitern ...).

– Stellen Sie sicher, dass Sie alle Ausgabedaten für jedes Buch aufschreiben (beim Schreiben von Abstracts spart dies Zeit).

- Finden Sie selbst heraus, welche Bücher (oder welche Buchkapitel) Sie genauer lesen und welche nur überfliegen sollten.

- Bei der Erstellung von Literaturlisten sollten Sie sich mit Lehrern (oder auch mit besser vorbereiteten und gelehrten Kommilitonen) beraten, die Ihnen helfen, besser zu verstehen, worauf Sie mehr achten sollten und womit Sie überhaupt keine Zeit verbringen sollten ...

- Alle gelesenen Bücher, Lehrbücher und Artikel sollten skizziert werden, das heißt aber nicht, dass Sie „alles hintereinander“ skizzieren müssen:

- Wenn das Buch dein eigenes ist, dann darfst du am Rand des Buches oder am Ende des Buches, auf leeren Seiten, einfach ein eigenes "Stichwortverzeichnis" machen, wo die interessantesten Gedanken für dich stehen vermerkt und die Seiten im Autorentext unbedingt gekennzeichnet (das ist ein sehr guter Tipp, um Zeit zu sparen und schnell "Lieblingsstellen" in einer Vielzahl von Büchern zu finden).

– Wenn Sie bisher wenig mit wissenschaftlicher Literatur gearbeitet haben, dann sollten Sie die Fähigkeit entwickeln, komplexe Texte zu „erkennen“; dafür ist die beste Technik, „langsam lesen“ zu lernen, wenn Sie jedes Wort verstehen, das Sie lesen (und wenn das Wort unbekannt ist, dann entweder mit Hilfe eines Wörterbuchs oder mit Hilfe eines Lehrers, lernen Sie es unbedingt es), und dies kann viel Zeit in Anspruch nehmen (für jemanden - bis zu mehreren Wochen); Die Erfahrung zeigt, dass der Student danach durch ein "Wunder" beginnt, die Bücher buchstäblich zu schlucken und fast "durch den Deckel" zu sehen, ob sich die Arbeit lohnt oder nicht ...

„Lesen Sie den Stoff oder blättern Sie ihn durch, aber versuchen Sie nicht, schnell zu lesen ... Wenn mich der Text interessiert, dann verschmelzen Lesen, Nachdenken und sogar das Fantasieren darüber zu einem einzigen Prozess, während erzwungenes Schnelllesen nicht nur nicht dazu beiträgt die Qualität des Lesens, aber es bringt nicht das Gefühl der Befriedigung, das wir bekommen, wenn wir über das nachdenken, was wir gelesen haben“, rät G. Selye.

- Es gibt noch einen anderen effektiven Weg, um die Bekanntschaft mit wissenschaftlicher Literatur zu optimieren - Sie sollten sich von einer Idee mitreißen lassen und alle Bücher unter dem Gesichtspunkt dieser Idee betrachten. In diesem Fall wird der Student (oder Nachwuchswissenschaftler) sozusagen nach Argumenten „für“ oder „gegen“ suchen

Ideen, die ihn interessieren, und gleichzeitig wird er sozusagen mit den Autoren dieser Bücher über seine Ideen und Gedanken kommunizieren ... Das einzige Problem ist, wie er "seine" Idee findet ...

Das Lesen eines wissenschaftlichen Textes ist Teil der kognitiven Aktivität.

Sein Zweck ist es, die notwendigen Informationen aus dem Text zu extrahieren. Inwieweit sich der Leser seiner eigenen inneren Haltung bewusst ist, wenn er sich auf das gedruckte Wort bezieht (notwendige Informationen finden, Informationen ganz oder teilweise aufnehmen, den Stoff kritisch analysieren usw.), hängt maßgeblich von der Wirksamkeit der Handlung ab vergeben sein.

Vier Grundhaltungen beim Lesen eines wissenschaftlichen Textes:

- Informationsabruf (die Aufgabe besteht darin, die erforderlichen Informationen zu finden und hervorzuheben);

- Assimilation (die Bemühungen des Lesers zielen darauf ab, sowohl die vom Autor präsentierten Informationen als auch die gesamte Logik seiner Argumentation so vollständig wie möglich zu verstehen und sich daran zu erinnern);

- analytisch-kritisch (der Leser versucht, das Material kritisch zu verstehen, indem er es analysiert und seine Einstellung dazu festlegt);

- kreativ (erzeugt die Bereitschaft des Lesers in der einen oder anderen Form - die Urteile des Autors, den Verlauf seiner Gedanken, das Ergebnis der Beobachtung zu verwenden;

ergänzen, einer erneuten Prüfung unterziehen).

Die Existenz mehrerer Lesearten ist mit dem Vorhandensein verschiedener Einstellungen zu einem wissenschaftlichen Text verbunden:

- bibliografisch - Anzeigen von Katalogkarten, Empfehlungslisten, zusammenfassenden Listen von Zeitschriften und Artikeln für das Jahr usw.;

- Anzeigen - wird verwendet, um nach Materialien zu suchen, die die erforderlichen Informationen enthalten. In der Regel greifen sie unmittelbar nach der Arbeit mit Referenzlisten und Katalogen darauf zurück. Als Ergebnis einer solchen Anzeige bestimmt der Leser, welche der Quellen für die weitere Arbeit verwendet werden.

- einführend - beinhaltet ein kontinuierliches, ziemlich detailliertes Lesen ausgewählter Artikel, Kapitel, einzelner Seiten, das Ziel ist, sich mit der Art der Informationen vertraut zu machen, herauszufinden, welche Fragen der Autor zur Prüfung eingereicht hat, und das Material zu sortieren;

- Studieren - beinhaltet eine gründliche Beherrschung des Materials; im Verlauf einer solchen Lektüre manifestiert sich das Vertrauen des Lesers in den Autor, die Bereitschaft, die präsentierten Informationen zu akzeptieren, die Orientierung am vollständigsten Verständnis des Materials wird verwirklicht;

- analytisch-kritisches und kreatives Lesen - zwei Arten des Lesens stehen sich insofern nahe, als sie an der Lösung von Forschungsproblemen beteiligt sind.

Von allen betrachteten Arten des Lesens ist das Studium das wichtigste für die Schüler - es ermöglicht ihnen, Wissen in verschiedenen Bereichen zu sammeln, während sie mit Bildungsliteratur arbeiten. Deshalb muss gerade diese Art des Lesens im Rahmen von Bildungsaktivitäten in erster Linie beherrscht werden.

Die wichtigsten Arten der systematischen Erfassung des Gelesenen:

- Anmerkung - eine äußerst kurze zusammenhängende Beschreibung des angesehenen oder gelesenen Buches (Artikels), seines Inhalts, seiner Quellen, seiner Art und seines Zwecks.

- Planung - eine kurze logische Organisation des Textes, die den Inhalt und die Struktur des zu studierenden Materials offenbart.

– Die Dissertation ist eine knappe Wiedergabe der Hauptaussagen des Verfassers ohne Einbeziehung von Tatsachenmaterial.

- Zitieren - wörtlich Auszüge schreiben, Auszüge aus dem Text, die den einen oder anderen Gedanken des Autors am deutlichsten widerspiegeln.

- Notizen machen - eine kurze und konsistente Darstellung des Inhalts des Gelesenen.

Ein Abstract ist eine komplexe Art, den Inhalt eines Buches oder Artikels in einer logischen Abfolge darzustellen. Die Zusammenfassung sammelt die vorherigen Arten der Aufzeichnung und ermöglicht es Ihnen, den Inhalt des Buches, des Artikels umfassend abzudecken.

Daher bestimmt die Fähigkeit, einen Plan, Thesen, Auszüge und andere Notizen zu erstellen, die Technologie zum Erstellen einer Gliederung.

Lies den Text genau. Erkundigen Sie sich beim Helpdesk 1.

unverständliche Wörter in der Literatur. Vergessen Sie bei der Aufnahme nicht, Referenzdaten in die Zusammenfassungsränder einzufügen.

Markieren Sie die Hauptsache, machen Sie einen Plan.

Formulieren Sie kurz die wichtigsten Aussagen des Textes, Punkt 3.

Skizzieren Sie das Material, indem Sie sich klar an die Punkte des Plans halten. Um 4.

Versuchen Sie beim Notieren, Ihre Gedanken in eigenen Worten auszudrücken. Aufzeichnungen sollten übersichtlich und prägnant geführt werden.

Zitate gut schreiben. Berücksichtigen Sie beim Zitieren 5.

Prägnanz, die Bedeutung des Denkens.

Im Text des Abstracts ist es wünschenswert, nicht nur Thesenbestimmungen, sondern auch deren Nachweise zu liefern. Bei der Erstellung einer Zusammenfassung muss die Kapazität jedes Satzes angestrebt werden. Die Gedanken des Autors des Buches sollten kurz dargelegt werden, wobei auf den Stil und die Ausdruckskraft des Geschriebenen geachtet werden sollte. Die Anzahl der zusätzlichen Elemente des Abstracts sollte logisch begründet sein, die Einträge sollten in einer bestimmten Reihenfolge verteilt sein, die dem logischen Aufbau der Arbeit entspricht. Zur Klarstellung und Ergänzung müssen die Felder verlassen werden.

Selbstprüfung Nach dem Studium eines bestimmten Themas aus den Anmerkungen des Abstracts und aus dem Lehrbuch sowie nach dem Lösen einer ausreichenden Anzahl relevanter Aufgaben im praktischen Unterricht wird den Studierenden empfohlen, diese anhand eines Referenzsignalbogens selbstständig zu reproduzieren Gedächtnisdefinitionen, Herleitungen von Formeln, Formulierungen der Hauptbestimmungen und Beweise.

Gegebenenfalls müssen Sie das Material erneut sorgfältig überprüfen.

Manchmal wird die mangelnde Assimilation eines bestimmten Themas erst beim Studium weiterer Materialien deutlich. In diesem Fall müssen Sie zurückgehen und das schlecht gelernte Material wiederholen. Ein wichtiges Kriterium für die Aneignung von theoretischem Stoff ist die Fähigkeit, Probleme zu lösen oder Prüfungen zum behandelten Stoff zu bestehen. Es sollte jedoch daran erinnert werden, dass die richtige Lösung des Problems auch als Ergebnis der Anwendung mechanisch gespeicherter Formeln erhalten werden kann, ohne das Wesen der theoretischen Bestimmungen zu verstehen.

Rücksprache Wenn der Schüler im Prozess der selbstständigen Arbeit am Studium des theoretischen Materials oder bei der Lösung von Problemen Fragen hat, die nicht selbstständig gelöst werden können, ist es notwendig, sich zur Klärung oder Anleitung an den Lehrer zu wenden. In seinen Fragen muss der Student klar zum Ausdruck bringen, welche Schwierigkeiten er hat, die Art dieser Schwierigkeiten. Lassen Sie sich auch beraten, wenn Sie Zweifel an der Richtigkeit der Antworten auf die Selbstprüfungsfragen haben.

Prüfungsvorbereitung als Element der selbstständigen Arbeit Die Prüfungsvorbereitung dient der Festigung, Vertiefung und Verallgemeinerung der im Lernprozess erworbenen Kenntnisse sowie deren Anwendung auf die Lösung praktischer Problemstellungen. In Vorbereitung auf die Prüfung beseitigt der Student die bestehenden Wissenslücken, vertieft, systematisiert und strafft sein Wissen. In der Prüfung weist der Studierende nach, was er sich im Lernprozess des wissenschaftlichen Faches angeeignet hat.

Eine Prüfungssession ist eine im Curriculum festgelegte Reihe von Prüfungen. Zwischen den Prüfungen beträgt der Abstand in der Regel 2 Tage. Sie sollten nicht denken, dass 2 Tage ausreichen, um sich erfolgreich auf Prüfungen vorzubereiten.

In diesen 2 Tagen müssen Sie Ihr bereits vorhandenes Wissen systematisieren. Beim Beratungsgespräch vor der Prüfung werden die Studierenden in die Grundvoraussetzungen eingeführt und ihre Fragen beantwortet. Daher gilt die Teilnahme an Beratungsgesprächen als Pflicht.

Die Anforderungen an die Organisation der Prüfungsvorbereitung sind die gleichen wie für den semesterbegleitenden Unterricht, jedoch strenger zu beachten.

Erstens ist es sehr wichtig, den Tagesablauf zu beobachten; schlafe mindestens 8 Stunden am Tag; Der Unterricht endet spätestens 2-3 Stunden vor dem Schlafengehen. Die optimale Zeit für den Unterricht sind die Vormittags- und Nachmittagsstunden. Zwischen den Kursen sind Spaziergänge an der frischen Luft, unermüdlicher Sport empfehlenswert. Zweitens das Vorhandensein guter eigener Vorlesungsmitschriften. Auch für den Fall, dass eine Vorlesung versäumt wurde, ist es notwendig, die dabei entstandenen Fragen aufzufrischen, zu überdenken und zu beseitigen, damit das Auswendiglernen des Stoffes bewusst erfolgt. Drittens sollte der Student bei der Prüfungsvorbereitung ein gutes Lehrbuch oder einen Literaturauszug haben, der während des Semesters auf Anweisung des Lehrers gelesen wird. Hier können Referenzblätter sinnvoll eingesetzt werden.

Zunächst sollten Sie sich den gesamten Stoff zum zu absolvierenden Fach ansehen, schwierige Fragen selbst markieren. Achten Sie darauf, sie zu verstehen. Abschließend empfiehlt es sich, die wesentlichen Bestimmungen noch einmal anhand von Referenzsignalblättern zu wiederholen.

Durch die systematische Vorbereitung auf semesterbegleitende Lehrveranstaltungen können Sie die Zeit der Prüfungssession nutzen, um Wissen zu systematisieren.

Prüfungsvorbereitungsregeln:

- Orientieren Sie sich besser sofort im gesamten Stoff und ordnen Sie den gesamten Stoff unbedingt nach den Prüfungsfragen (oder in den Seminaren besprochenen Fragen). Diese Arbeit kann viel Zeit in Anspruch nehmen, aber alles andere sind schon technische Details.

– Die Vorbereitung selbst ist nicht nur mit „Auswendiglernen“ verbunden. Zur Vorbereitung gehört auch, den Stoff zu überdenken und sogar alternative Ideen in Betracht zu ziehen.

- Viele Lehrer glauben, dass es nützlich ist, Spickzettel vorzubereiten, aber es ist riskant, sie zu verwenden. Der Hauptpunkt bei der Erstellung von "Spickzetteln" ist die Systematisierung und Optimierung des Wissens zu einem bestimmten Thema, was an sich wunderbar ist - dies ist eine sehr schwierige und wichtige Arbeit für einen Schüler, komplexer und wichtiger als das einfache Aufnehmen einer Masse von Bildungsinhalten Information. Wenn ein Student solche „Spickzettel“ selbst erstellt hat, wird er höchstwahrscheinlich selbstbewusster an Prüfungen teilnehmen, da er sich bereits eine allgemeine Orientierung in komplexen Stoffen gebildet hat.

- Bei der Beantwortung eines Tickets muss der Schüler zunächst nachweisen, dass er alles „gelernt“ hat, was für das Ausbildungsprogramm (oder für das Programm dieses Lehrers) erforderlich ist, und erst danach hat er das Recht, andere, vorzugsweise begründete, Äußerungen zu äußern. Standpunkte.

Forschungsarbeit der Studierenden

Eine der effektivsten Möglichkeiten, die Qualität der Ausbildung junger Fachkräfte zu verbessern, ist die Forschungsarbeit von Studierenden. Es trägt zur tiefen Festigung des theoretischen Wissens bei, das die Studierenden im Studium der Disziplin erworben haben, entwickelt wissenschaftliche Aktivitäten und bildet Forschungsfähigkeiten aus. Dies ist eine der Formen der selbstständigen Arbeit von Studenten.

Die Hauptziele der Forschungsarbeit sind:

- Aktivierung der kognitiven Aktivität der Schüler;

– Hebung des intellektuellen Niveaus und Befriedigung beruflicher Interessen;

- Entwicklung kreativer Fähigkeiten, kognitiver Interessen, Horizonterweiterung in den Bereichen Wissenschaft, Technik, Kultur;

- Entwicklung eigenständiger Arbeitsfähigkeiten, Einbeziehung der Studierenden in die Lösung von Problemen von praktischer Bedeutung.

Jede Forschung wird methodisch sorgfältig geplant.

Das Rechercheverfahren lässt sich grundsätzlich in drei Hauptschritte gliedern:

- vorbereitende Studie;

– Planung und Durchführung von Forschungsarbeiten;

- Präsentation der Ergebnisse.

Forschungsarbeit hilft den Studierenden, Theorie und Praxis zu verknüpfen, sich für eine gewisse Zeit als professioneller Forscher zu fühlen, ihre Fähigkeiten zu testen, das Selbstvertrauen in ihr Wissen zu stärken, an sich selbst zu arbeiten, um ihr Wissen und ihre Fähigkeiten zu vertiefen.

In vielen Bildungseinrichtungen der berufsbildenden Sekundarstufe zählt die Forschungsarbeit der Studierenden bei der Planung methodischer Arbeit zu den führenden Aufgaben. Dies ist die Bildung der Fähigkeiten zur selbstständigen Arbeit der Schüler; Entwicklung ihrer Kreativität, Suchaktivität und Professionalität; Durchführung von theoretischen Konferenzen zu Formen und Methoden der selbstständigen Arbeit von Studierenden, die gemeinsame Lösungsansätze entwickeln; Gründung und Arbeit kreativer Forschungsgruppen.

Arbeit an einem Abstract Abstracts in einer Bildungseinrichtung sind eine der Arten von Forschungsarbeiten und eine Methode zur Schulung kreativer Wahrnehmung. Dies ist die häufigste Form der selbstständigen Arbeit von Studierenden. Die Entwicklung von Abstracts zielt darauf ab, das theoretische Wissen der Studierenden zu vertiefen, zu systematisieren und zu festigen sowie die Fähigkeiten zur selbstständigen Bearbeitung, Verallgemeinerung und systematisierten Darstellung des Stoffes zu vermitteln.

Zusammenfassung - eine schriftliche Zusammenfassung oder in Form eines Berichts über den Inhalt wissenschaftlicher Arbeiten, Literatur zum Thema.

Die Präsentation des Stoffes erfolgt überwiegend in eigenen Worten (d.h.

die Hauptgedanken des Autors des Textes werden vom Autor des Abstracts wiedergegeben, und einige Bestimmungen können in Form von Zitaten, bestimmten digitalen Daten, Diagrammen, Tabellen usw. gegeben werden.) Arten von Abstracts Abstracts können allgemein oder spezialisiert sein und Zusammenfassung.

Im Allgemeinen stellt das Abstract den Inhalt der zu begutachtenden Arbeit mehr oder weniger umfassend dar.

Der Fachabstract gibt nur die Themen wieder, die für eine bestimmte Kategorie von Spezialisten von Interesse sind.

Der zusammenfassende Abstract kombiniert Abstracts, die auf dem Studium mehrerer Primärquellen, Broschüren und Zeitschriftenartikel oder anderer Quellen wissenschaftlicher und technischer Informationen basieren. Ein zusammenfassendes Abstract wird oft als Abstract Review bezeichnet.

Die Themen der Abstracts werden vom Dozenten festgelegt, vom CCC geprüft und genehmigt, manchmal kann das Thema vom Studenten vorgeschlagen werden, muss aber auch genehmigt werden.

Abstrakte Anforderungen

Das Abstract muss folgende Anforderungen erfüllen:

- den wesentlichen Inhalt der begutachteten Arbeit oder des wissenschaftlichen Themas korrekt wiedergeben;

- die Darstellung der Hauptthemen sollte prägnant sein (in Form einer kurzen Nacherzählung);

- die Präsentation sollte in der Reihenfolge des Einsatzes der wichtigsten Aktionen, Fragen, Fakten durchgeführt werden;

- Alle Sätze im Text sollten sorgfältig abgewogen werden;

- Design - entsprechend den Anforderungen.

Phasen der Arbeit am Abstract Die erste Phase ist das Verstehen des Inhalts des Themas und der Ziele. Auf dieser Grundlage ist es notwendig, die zu berücksichtigenden Hauptthemen und ihre Zusammenfassung zu skizzieren.

Die zweite Stufe ist die Erstellung eines Kalenderplans für die Arbeit am Abstract.

Der Plan ist notwendig, um die Arbeit richtig zu organisieren und ihr einen zielgerichteteren Charakter zu verleihen. Außerdem zwingt dich der Kalenderplan dazu, in einem bestimmten Rhythmus zu arbeiten.

Der kalendarische Arbeitsplan für das Abstract sieht vor: den zeitlichen Ablauf der Literaturauswahl und des Literaturstudiums, das Erstellen eines Abstractplans, das Verfassen der einzelnen Themenabschnitte, das Lektorat, die eigenständige Gestaltung, das Erstellen von Diagrammen, das Präsentieren der Arbeit vor dem Leiter, Fertigstellung des Abstracts, um die festgestellten Mängel und das endgültige Design zu beseitigen.

Die dritte Stufe ist die Literaturrecherche. Es ist notwendig für die Anhäufung von Wissen, das Verständnis des Themas im Interesse der korrekten Erstellung des abstrakten Plans.

Die vierte Stufe umfasst die Auswahl relevanter Literatur. In diesem Fall empfiehlt es sich, die Kataloge der Bibliothek zu verwenden.

Die fünfte Stufe ist die Erstellung des abstrakten Plans. Der Plan wird benötigt, damit die Arbeit zielgerichtet und nicht haptisch abläuft, damit im Voraus bekannt ist, was genau und in welcher Reihenfolge zu schreiben ist. Neben dem Titel des Themas enthält es in der Regel eine Liste und Reihenfolge der Hauptthemen (Abschnitte, deren Zusammenfassung).

Die sechste Stufe ist das Studium der Literatur und die Arbeit damit. Es wird empfohlen, die Studie mit den Quellen der letzten Jahre zu beginnen, insbesondere mit denen, die die Fragen des Abstracts am besten erhellen. Diese Reihenfolge ermöglicht es dem Schüler, sich schnell mit dem Thema vertraut zu machen, den Wert anderer Quellen zu bewerten und das notwendige Material daraus zu entnehmen.

Es ist nützlich, das Gelesene gedanklich in Teile zu unterteilen und die wichtigsten, wichtigen Punkte zu notieren. Gleichzeitig ist es notwendig, das gelesene Kapitel mit dem vorherigen zu verbinden und die Kapitel zu Abschnitten zusammenzufassen, d.h. von Teilen zum Ganzen übergehen. Nachdem der Student das Gelesene auf diese Weise analysiert und synthetisiert hat, wird er in der Lage sein, den Inhalt des Buches tief zu verstehen.

Um die weitere Arbeit mit dem Buch beim ersten Lesen zu erleichtern, ist es sinnvoll, am Rand Bleistiftmarkierungen anzubringen und Kommentare zu unterstreichen. Jeder Schüler kann seine eigenen Symbole verwenden.

Heben Sie beispielsweise die Hauptidee mit einer Linie hervor, Fakten mit einer Wellenlinie usw.

Solche Noten sind natürlich nur auf dem eigenen Buch möglich. Bei der Arbeit mit Quellen aus dem Bibliotheksfonds müssen Lesezeichen verwendet werden, auf denen angegeben ist, in welchen Absätzen die Hauptidee von oben zum Ausdruck kommt.

Die siebte Stufe ist eine Aufzeichnung dessen, was gelesen wurde.

Es gibt mehrere Möglichkeiten zu schreiben: Anmerkung, Plan, Zitat, Zusammenfassung, Zusammenfassung. Die Inhaltsangabe spiegelt die am besten untersuchte Literatur wider.

Es gibt drei Arten von Abstracts: systematische, freie und thematische oder zusammenfassende Abstracts.

Eine systematische Zusammenfassung ist eine solche Zusammenfassung, in der der Sachverhalt in der Reihenfolge des Buches dargestellt wird.

Bei einem kostenlosen Abstract erfolgt die Eintragung in der für den Studierenden günstigsten Reihenfolge.

Eine thematische Zusammenfassung ist eine, die den Inhalt mehrerer Quellen zum selben Thema zusammenfasst.

Ungefährer Aufbau der Titelseite des Abstracts.

Einführung - die Essenz des untersuchten Problems, seine Relevanz wird formuliert, die Themenwahl wird begründet. Das Ziel und die Ziele sind angegeben.

Wissenschaftliches Interesse und praktische Bedeutung werden aufgezeigt. Der Umfang der Einleitung beträgt 2-3 Seiten.

Der Hauptteil - das Problem oder eine seiner Seiten wird offensichtlich offenbart; Tabellen, Grafiken, Diagramme können dargestellt werden. Der Hauptteil sollte auch die eigene Meinung enthalten.

Fazit - Die Ergebnisse werden zusammengefasst oder ein allgemeines Fazit zum Thema des Abstracts gezogen, es wird angegeben, was interessant ist, was strittig ist, es werden Empfehlungen gegeben.

Der Umfang des Fazits beträgt 2-3 Seiten.

Referenzen - Quellen sollten in alphabetischer Reihenfolge (nach dem Nachnamen des Autors oder nach dem Namen der Sammlungen) aufgelistet werden, Sie müssen den Erscheinungsort, den Namen des Herausgebers und das Jahr angeben.

Abstrakte Darstellung.

Basierend auf der schriftlichen Zusammenfassung kann der Student eine mündliche Präsentation vor einer Gruppe oder einem anderen Publikum halten. Abstracts können auf Seminaren, wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen präsentiert und (in einigen Fällen) auch als Testarbeiten verwendet werden.

Die selbstständige Aktivität der Schüler ist eine Aufgabe, die ein Team von Lehrern löst. Die Aufgabe ist komplex, interessant, nicht neu, aber mit neuen Problemstellungen der Landesbildungsstandards für Bildungseinrichtungen.

- Förderung einer Kultur des selbstständigen Handelns der Studierenden;

– Entwicklung einer Kultur der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers.

Das Hauptziel der selbstständigen außercurricularen Arbeit reduziert sich auf eine vertiefte Bewältigung des Studienstoffs durch eigenständiges Literaturstudium, die Erstellung von Abstracts, Annotationen, Notizen, Abstracts, Anfertigung von Haus- und Abschlussarbeiten.

Selbständige Arbeit der Schüler unter den Bedingungen des Bewertungssystems der Bildung Das Bewertungssystem der Bildung beinhaltet eine Mehrpunktbewertung der Schüler, aber dies ist kein einfacher Übergang von einer Fünf-Punkte-Skala, sondern eine Gelegenheit, die Punkte objektiv zu reflektieren Erweiterung des Umfangs der Bewertung der individuellen Fähigkeiten der Schüler, ihrer Anstrengungen, die für die Ausführung der einen oder anderen Art von unabhängiger Arbeit aufgewendet werden .

Es gibt viel Spielraum, um einen Block aus differenzierten Einzelaufgaben zu erstellen, die jeweils ihren eigenen „Preis“ haben. Eine gut organisierte Technologie der Bewertungsausbildung ermöglicht es Ihnen, von Anfang an vom Fünf-Punkte-Bewertungssystem wegzukommen und erst in der Zusammenfassung darauf zu kommen, wenn die von den Schülern erzielten Punkte in die üblichen Noten (ausgezeichnet, gut, befriedigend) umgewandelt werden , ungenügend). Darüber hinaus enthält das Bewertungssystem zusätzliche Anreizpunkte für Originalität, Neuheit von Ansätzen zur Erledigung von Aufgaben für unabhängiges Arbeiten oder Lösen wissenschaftlicher Probleme. Der Student hat die Möglichkeit, die Bildungsbewertung durch die Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten (Teilnahme an Olympiaden, Konferenzen; Durchführung individueller kreativer Aufgaben, Aufsätze;

Teilnahme an der Arbeit eines wissenschaftlichen Kreises usw.). Gleichzeitig können Studierende, die es nicht eilig haben, ihre Arbeit fristgerecht abzugeben, auch negative Noten erhalten. Gleichzeitig werden einzelne Studierende ermutigt, das Programm schneller abzuschließen. Wenn ein Student beispielsweise bereit ist, einen Test zu machen oder eine eigenständige Arbeit vor der Gruppe abzugeben, können Sie ihm zusätzliche Punkte hinzufügen.

Das Bewertungssystem ist eine regelmäßige Überwachung der Qualität der Assimilation von Wissen und Fähigkeiten im Bildungsprozess, der Erfüllung des geplanten Umfangs der unabhängigen Arbeit. Die Pflege eines Mehrpunkte-Bewertungssystems ermöglicht es einerseits, die individuellen Eigenschaften der Studierenden im Bewertungsspektrum abzubilden, und andererseits den Aufwand der Studierenden für die Erbringung bestimmter Aufgabenstellungen objektiv in Punkten zu bewerten . Jede Art von Bildungsaktivität erhält also ihren eigenen „Preis“. Es stellt sich heraus, dass die "Kosten" der vom Studenten fehlerfrei geleisteten Arbeit ein quantitatives Maß für die Qualität seiner Ausbildung in der Gesamtheit des von ihm studierten Lehrmaterials sind, das für die erfolgreiche Erfüllung der Aufgabe erforderlich war. Die entwickelte Skala zur Umrechnung einer Bewertung nach Fachrichtung in eine fünfstufige Endnote steht zur Verfügung, die sowohl vom Lehrer als auch vom Schüler leicht berechnet werden kann.

Die Bewertung der individuellen Bildungsleistungen der Schülerinnen und Schüler anhand der Ergebnisse der Einstufungskontrolle erfolgt nach der Universalskala (Tabelle).

- der Schwerpunkt liegt auf der Organisation aktiver Arten von Bildungsaktivitäten; die Aktivität der Schüler geht auf das kreative Verständnis der vorgeschlagenen Aufgaben;

- In der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler gibt es Kooperation und Mitgestaltung;

- eine Vielzahl anregender, emotional regulierender, lenkender und organisierender Interventionsmethoden (falls erforderlich) des Lehrers in die selbstständige Arbeit der Schüler vorausgesetzt wird;

- Der Lehrer fungiert als Lehrer-Manager und Ausbildungsleiter, der bereit ist, den Schülern das notwendige Minimum an Lehrmitteln anzubieten. und der Student fungiert als Subjekt der Aktivität; die Entwicklung seiner (Schüler-)Persönlichkeit ist eines der wichtigsten Bildungsziele;

- Bildungsinformationen werden als Mittel zur Organisation von Bildungsaktivitäten und nicht als Lernziel verwendet.

Das Bewertungssystem der Bildung bietet die größte Informations-, Verfahrens- und kreative Produktivität der unabhängigen kognitiven Aktivität der Schüler, vorausgesetzt, dass es durch schülerzentrierte Lerntechnologien (Problem, Dialog, Diskussion, Heuristik, Spiele und andere Bildungstechnologien) implementiert wird.

Die meisten Studenten stehen einem solchen System zur Verfolgung der Ergebnisse ihrer Vorbereitung positiv gegenüber und stellen fest, dass das Bewertungssystem der Bildung zu einer gleichmäßigen Verteilung ihrer Kräfte während des Semesters beiträgt, die Aufnahme von Bildungsinformationen verbessert und ein systematisches Arbeiten ohne „ praktische Arbeit“ während der Sitzung. Eine Vielzahl unterschiedlicher Aufgabenstellungen für das Selbststudium und unterschiedliche Bewertungsskalen ermöglichen dem Schüler, seinen Lernfortschritt zu kontrollieren und auf Wunsch jederzeit ohne Wartezeit seine Bewertung (durch zusätzliche Eigenleistungen) zu verbessern für die Prüfung. Die Organisation des Lernprozesses im Rahmen des Bewertungssystems des Lernens mit verschiedenen Arten von eigenständiger Arbeit ermöglicht es Ihnen, im Vergleich zum traditionellen Lernsystem bessere Ergebnisse beim Unterrichten der Schüler zu erzielen.

Die Verwendung des Bewertungssystems ermöglicht eine rhythmischere Arbeit des Studenten während des Semesters und aktiviert auch die kognitive Aktivität der Studenten, indem sie ihre kreative Aktivität anregt. Sowohl im Lernprozess als auch in der selbstständigen Arbeit der Studierenden ist es sehr effektiv, Tests direkt einzusetzen. In diesem Fall überprüft der Student selbst sein Wissen. Ohne die Testaufgabe sofort zu beantworten, erhält der Schüler einen Hinweis, der die Logik der Aufgabe erklärt, und führt sie ein zweites Mal aus.

– – –

ARBEITSHEFT ALS ORGANISATIONSMITTEL

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT DER SCHÜLER

Die Verbesserung der Unterrichtsmethoden beinhaltet die Einführung sogenannter "Arbeitsbücher" in den Bildungsprozess, die die Produktivität der Ausbildung erhöhen und zur Lösung von Problemen beitragen, die den Bildungsprozess entwickeln.

Die Struktur der Arbeitsmappe kann unterschiedlich sein, was wiederum auf Folgendes zurückzuführen ist:

- Art (Stil) der Verwaltung der kognitiven Aktivität von Schülern;

- das anfängliche Vorbereitungsniveau des Publikums;

– Altersmerkmale der Zuhörer;

– Lernbedingungen;

- kreative Fähigkeiten des Lehrers.

Stellen Sie sich ein Arbeitsmappenmodell vor, das 4 Blöcke enthält: drei Hauptblöcke (obligatorisch) und einen optionalen.

Der erste Block ("Aktualisierung von Unterstützungsaktivitäten") ist der sogenannte mobilisierende Beginn. Es enthält Fragen und Aufgaben, mit denen Sie das zuvor erworbene Wissen, das zum Verstehen, Verstehen und besseren Auswendiglernen von neuem Material erforderlich ist, im Gedächtnis wiederherstellen können.

Dieser Aufgabenblock ermöglicht es Ihnen, die Aufmerksamkeit des Schülers auf das zu untersuchende Thema zu lenken und das Interesse an dem zu untersuchenden Thema zu steigern. Es wird vorgeschlagen, die Wiedergabe von Grundwissen auf verbale Weise auszudrücken.

Der zweite Block ist eine strukturierte Zusammenfassung, die den Inhalt des studierten Materials widerspiegelt.

Ein strukturiertes Abstract ist eine Art Vorlesungsschablone, die stille Zeichnungen, Diagramme, Tabellen, leere Rahmen enthält, die während der Vorlesung ausgefüllt werden. Alle gezeichneten Objekte konkretisieren oder ergänzen den Textteil, das heißt, sie helfen, die Bedeutung des Geschriebenen zu enthüllen.

Die Verwendung eines solchen Modells (strukturiertes Abstract) spart nicht nur Lernzeit, sondern vermittelt auch Notizfähigkeiten (die den meisten Studenten noch fehlen), ermöglicht es Ihnen, die Aufmerksamkeit auf die Hauptprobleme des Themas zu richten, Genauigkeit und ästhetische Qualitäten zu kultivieren ( Zeichnungen in Notizbüchern haben die gleiche Größe; Topographie und die strukturellen Merkmale der Organe werden klar und korrekt dargestellt).

Der dritte Block („Selbstkontrolle“) sieht ein System von didaktischen Aufgaben vor, die das Selbsttraining der Schüler aktivieren und organisieren.

Das Durchführen von Trainingsübungen trägt dazu bei:

- Verbesserung der Fähigkeit der Studierenden, den Inhalt des zu studierenden Themas selbstständig zu bearbeiten;

– Entwicklung der geistigen Aktivität und der analytischen Fähigkeiten der Schüler;

- Wecken des Interesses und des verantwortungsvollen Umgangs mit Hausaufgaben.

Der durchdachte und zielführende Einsatz des Aufgabensystems zur Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden erzeugt keine Überlastung, sondern weckt im Gegenteil ein gesteigertes Interesse der Studierenden an der zu studierenden Disziplin, hilft deren Aneignung und Festigung.

Bei der Auswahl von Fragen und Aufgaben wird differenziert vorgegangen: Der Komplexitätsgrad von Aufgaben steigt von Kontrollfragen, die eine einfache Wiedergabe eines bestimmten Teils bekannter Informationen erfordern, hin zu Aufgaben, die das Herstellen interdisziplinärer Zusammenhänge erfordern, oder Aufgaben, die die Fähigkeit dazu erfordern vergleichen, klassifizieren, analysieren und verallgemeinern.

Alle Aufgaben beginnen mit motivierenden Worten: (im gleichen Heft):

- Skizze ...

- entsprechende Etiketten anfertigen...

- die Diagramme reproduzieren ...

- Skizzieren Sie die wichtigsten ...

- Heben Sie die hervorstechenden Merkmale hervor...

Der vierte Block (optional) enthält eine Liste von Kurzberichten zum untersuchten Teil des Fachgebiets und empfohlener Literatur.

Dieser Block ist mit der selbstständigen Arbeit der Studierenden verbunden, einem bestimmten Arbeitsprogramm des Fachs.

Die in diesem Teil des Arbeitsbuchs angebotenen Informationen können für Schüler interessant sein und als Anreiz für die Weiterentwicklung der kognitiven Aktivität und kreativen Aktivität dienen.

Es ist möglich, dass der Student nach der ersten Phase der selbstständigen Arbeit mit einem Notizbuch feststellt, dass er in dieser Disziplin zu den Schwachen, Mittleren oder Starken gehört, und nach systematischer, systematischer Arbeit stellt er dann mit Genugtuung fest, dass er es jetzt definitiv ist unter den Starken.

Das Arbeitsbuch ist der Assistent, der den Schülern Richtlinien gibt, um voranzukommen. Das Arbeitsbuch diszipliniert den Prozess des Lernens, Denkens und hilft, das im Lehrplan skizzierte Wissenssystem konsequent zu assimilieren.

Im Allgemeinen wird die Steigerung der Effektivität des Trainings durch die Verwendung von Arbeitsbüchern im Bildungsprozess unter den Bedingungen der aktiven Beteiligung der Schüler an der unabhängigen Arbeit, der Einbeziehung in den Prozess der Analyse der Anwendung des erworbenen Wissens, der Formulierung von Schlussfolgerungen und der Überprüfung der Ergebnisse erreicht ihre Arbeit mit einem Pflichtbericht.

KONTROLLE UND AUSWERTUNG

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT DER SCHÜLER

Die Ergebniskontrolle außerschulischer selbstständiger Arbeiten kann innerhalb der für Pflichtpraktika in einem wissenschaftlichen Fach, einer interdisziplinären Lehrveranstaltung und außerschulischer selbstständiger Arbeit in schriftlicher, mündlicher oder gemischter Form vorgesehenen Zeit unter Nutzung der Möglichkeiten der Computertechnik und des Internets durchgeführt werden.

Die Wirksamkeit der selbstständigen Arbeit der Studierenden wird durch folgende Formen der Kontrolle der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden bewertet:

- Laufende Fortschrittskontrolle, d. h. regelmäßige Kontrolle des Aneignungsgrads des Stoffes in Vorlesungen, Unterricht, praktischen Übungen;

- durch Kontrolle von Abstracts, Essays, Kontroll(labor)arbeiten, Hausarbeiten und sonstigen Arbeiten mit Zusammenfassung in der Mitte des Studiensemesters;

– Zwischenzeugnisse (Klausuren, Tests) am Ende des Semesters;

– staatliche (endgültige) Zertifizierung.

Die Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse der selbstständigen Arbeit eines Studierenden sind:

- das Niveau der Beherrschung des Unterrichtsmaterials durch den Schüler;

- das Ausbildungsniveau der Fähigkeiten des Studenten, theoretisches Wissen bei der Ausführung praktischer Aufgaben zu nutzen;

- das Bildungsniveau der Fähigkeiten des Schülers, elektronische Bildungsressourcen aktiv zu nutzen, die erforderlichen Informationen zu finden, sie zu studieren und in die Praxis umzusetzen;

- das Bildungsniveau allgemeiner und beruflicher Kompetenzen.

FAZIT

Eigenständiges Handeln der Studierenden ist eine Aufgabe, die das Lehrpersonal löst.

Dabei ist es wichtig zu verstehen, dass die selbstständige Tätigkeit der Studierenden durch die Professionalität der Lehrenden vermittelt wird.

Wenn man von der hohen Professionalität der Absolventen spricht, ist es daher notwendig, gleichzeitig die Probleme der wissenschaftlichen und beruflichen Selbstverbesserung der Lehrer zu lösen:

- das terminologische Wörterbuch der studierten Disziplinen ständig aktualisieren, den terminologischen Apparat und die Fachsprache der Kommunikation mit Studenten verstehen und beherrschen;

- Sammeln und Verallgemeinern individueller Erfahrungen im Umgang mit selbstständigen Aktivitäten der Studierenden;

– methodische Arbeit und methodischen Austausch mit Kolleginnen und Kollegen durchführen;

– betreiben wissenschaftliche und pädagogische Selbstbildung (lesen wissenschaftlicher Literatur, Monographien, Dissertationen);

- die Pädagogik der Zusammenarbeit mit den Schülern anwenden, rücksichtsvoll und sorgfältig auf ihre Bedürfnisse eingehen und Bedingungen für ihre selbständige Tätigkeit schaffen.

Das Aktionsprogramm des Lehrers zur Organisation der unabhängigen Arbeit der Schüler

Das Aktionsprogramm des Lehrers zur Schaffung der notwendigen und ausreichenden Bedingungen für die selbständige Tätigkeit der Schüler:

- Untersuchung der Qualifikationsmerkmale eines Spezialisten;

- Analyse des Curriculums, des Landesbildungsstandards;

- Erstellung einer Liste von Fähigkeiten, Kompetenzen, die bei Studenten nach dem Studium der Disziplin gebildet werden sollten;

- Erstellung schriftlicher Kontrollaufgaben für die "Input"-Kontrolle;

- Entwicklung einer Form berufsorientierter Aufgabenstellungen zur selbstständigen Tätigkeit;

– Gruppierung von Aufgaben im Aufgabenblock für das Semester;

- Bestimmung von qualitativen und quantitativen Kriterien für die Erfüllung der Aufgabe;

- Bestimmung der Kontrollhäufigkeit;

– Entwicklung von Optionen für die Kontrollarbeit;

– Entwicklung eines Systems zur Information der Studierenden über ihre Leistungen;

– Schaffung der notwendigen Informationen und methodischen Unterstützung;

– Definition eines Systems individueller Arbeit;

- Einführung eines modularen Ausbildungssystems mit Bewertung der Bildungsaktivitäten der Schüler usw.

Um die Schüler in unabhängige Aktivitäten einzubeziehen, müssen die psychologischen Merkmale jedes Schülers berücksichtigt und pädagogische und methodische Komplexe erstellt werden, die Folgendes enthalten:

- Pädagogische und methodische Literatur;

- Lehrmittel und Programme der Disziplinen;

– thematische Wörterbücher;

– Vorträge, Beratungen (Text, Tonaufnahme, Videoaufnahme);

– Entwicklung von Labor- und Praxisaufgaben (Arbeiten), Seminarpläne;

– kreative Arbeit der Studierenden;

– Videos und TCO;

- Testaufgaben, Kontrollfragen, um das Wissen der Schüler zu testen usw.

Praktische Hinweise für Studierende zur Entwicklung selbstständiger Arbeitsfähigkeiten

Lerne den Vortrag zu hören und aufzuzeichnen:

1. Nehmen Sie eine bequeme Position ein.

2. Konzentrieren Sie sich, hören Sie gut zu.

3. Machen Sie sich mit dem Vorlesungsplan vertraut und heben Sie die Hauptprobleme des Themas hervor.

4. Achtung! Die Hauptgedanken werden durch Stimme hervorgehoben, schwierige Fragen werden mehrmals wiederholt.

5. Versuchen Sie sich vorzustellen, was Sie gehört haben.

6. Lernen Sie, Ihre Gedanken prägnant auszudrücken.

7. Schreiben Sie schnell mit Abkürzungen.

8. Verwenden Sie die allgemeinen Regeln zum Schreiben eines Abstracts.

Fragen stellen lernen:

1. Lesen Sie den Absatz und versuchen Sie, dem Schüler oder Lehrer eine Frage zu stellen.

2. Wählen Sie aus der Liste der Fragen diejenigen aus, die in dieser Situation notwendig sind.

3. Schätzen Sie ein, wie gut der Stoff verstanden wird, denken Sie sich dazu eine Frage aus, die darauf abzielt, den Stoff zu verstehen.

4. Stellen Sie eine Frage, um logische, sachliche und andere Fehler zu beseitigen.

5. Stellen Sie eine Frage, um den Inhalt des Materials zu entwickeln.

Eigenständige Tätigkeit zur Umsetzung des berufsbildenden Hauptbildungsprogramms des Landesbildungsstandards, systematisch geplant und durchgeführt von Lehrenden und Studierenden, trägt zur Entwicklung des Interesses am gewählten Beruf, zur Erweiterung und Vertiefung des studentischen Horizonts, zur Identifikation bei ihrer organisatorischen Fähigkeiten, die Bildung einer Arbeitskultur und Arbeitsorganisation und folglich die Bildung einer wettbewerbsfähigen Fachkraft.

GEBRAUCHTE BÜCHER

1. Alekseeva, L.P. Gewährleistung der unabhängigen Arbeit der Studenten / Alekseeva L.P., Norenkova N.A. // Spezialist. - 2010 - Nr. 6.

2. Argunova T.G. Organisation der selbstständigen Arbeit von Schülern von weiterführenden spezialisierten Bildungseinrichtungen / Argunova T.G. - M.: SPC "Profi-F", 2009.

3. Argunova, T.G. Die Anwendung der Fallmethode in einer weiterführenden sonderpädagogischen Einrichtung / T.G. Argunova, I.P. Pastukhov, V.A.

Podwojski. - M.: Bibliothek der Zeitschrift „SPO“, 2009.

4. Zharova, L.V. Unabhängigkeit lernen. -M.: Bildung, 2009.

5. Forschungsarbeit: die Praxis des Organisierens und Führens / otv.

rec. V.F. Krivosheev, comp. Hinweis: Orlow. - M.: UMC PO DOM, 2009.

6. Kondaurow M. T. Eigenständiges Arbeiten von Studierenden / M.T. Kandaurov // Berufsbildung. - 2011 - Nr. 9.

7. Muslimova A.F. Entwicklung von Bestrebungen zur Selbstverbesserung und kreativen Selbstverwirklichung / A.F. Muslimova // Sekundarstufe Berufsbildung. - 2010 - Nr. 4.

9. Skobeleva T.M. Moderne Unterrichtstechnologien in Bildungseinrichtungen der Sekundarstufe II / T.M. Skobelev. - M.: Verlag „Neues Lehrbuch“, 2010 (Reihe „Bibliothek des Bundesprogramms zur Entwicklung des Bildungswesens“).

10. Management der selbstständigen Arbeit der Schüler: Methode. Zulage / unter insgesamt. ed. IP Pastuchova, T.G. Argunova. - M.: Bibliothek der Zeitschrift „SPO“, 2010.

11. Materialien des Zentrums zur Gewährleistung der Aktivitäten der UMO der Finanzuniversität unter der Regierung der Russischen Föderation (2011 - 2012).

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"ICH. Anmerkung 1. Bezeichnung der Disziplin (bzw. des Moduls) gemäß Curriculum Marktforschung 2. Zweck und Zielsetzung der Disziplin (bzw. des Moduls)

Unter modernen Bedingungen erfordern die Veränderungen im Prozess der Aus- und Weiterbildung von Fachkräften die Entwicklung des Konzepts der Selbsterziehung.

Das neue Bildungssystem berücksichtigt die Interessen des Einzelnen als Priorität, die den modernen Trends in der gesellschaftlichen Entwicklung angemessen ist. Wenn die früheren Konzepte für solche Lernsymbole wie Wissen, Fähigkeiten, soziale Bildung entworfen wurden, dann sind die Symbole einer neuen Auffassung von Bildung Kompetenz, individuelle Kreativität, unabhängige Suche nach Wissen und die Notwendigkeit, es zu verbessern.

Unter den etablierten Unterrichtsformen und -methoden gewinnt das selbstständige Arbeiten zunehmend an Bedeutung. Die Lehrpraxis bestätigt, dass nur das durch selbstständiges Arbeiten erworbene Wissen einen Absolventen zu einem produktiv denkenden Spezialisten macht, der in der Lage ist, berufliche Probleme kreativ zu lösen und seine Positionen souverän zu verteidigen.

Die Ausbildung eines inneren Bedürfnisses nach Selbstlernen wird sowohl zur Anforderung der Zeit als auch zur Bedingung für die Verwirklichung des persönlichen Potenzials. Die Fähigkeit eines Menschen, sich auf einem Niveau zu bewegen, das seinem Anspruch auf eine hohe Position in der Gesellschaft entspricht, hängt ausschließlich von seiner individuellen Beteiligung an dem unabhängigen Prozess der Aneignung neuen Wissens ab.
Daher ist eines der Ziele der beruflichen Ausbildung eines Spezialisten die Notwendigkeit, den Schülern grundlegende Kenntnisse zu vermitteln, auf deren Grundlage sie selbstständig in die von ihnen benötigte Richtung lernen können.

Die selbstständige Arbeit der Schüler ist eines der wirksamsten Mittel zur Entwicklung und Aktivierung der kreativen Tätigkeit der Schüler. Es kann als wichtigste Reserve zur Verbesserung der Qualität der Facharztausbildung angesehen werden.

Die methodische Grundlage für die selbstständige Arbeit der Schüler ist ein Aktivitätsansatz, der darin besteht, dass die Lernziele auf die Bildung von Fähigkeiten zur Lösung typischer und nicht standardmäßiger Aufgaben ausgerichtet sind, d. H. Auf reale Situationen, in denen die Schüler Kenntnisse zeigen müssen eine bestimmte Disziplin.

Das Wesen des selbstständigen Lernens wird in der Didaktik als die Fähigkeit einer Person definiert, sich Informationen aus verschiedenen Quellen ohne fremde Hilfe anzueignen. Kein einziges Bild wird in einer Person ohne unabhängige kognitive Handlungen gebildet. Der größte Lernerfolg wird erzielt, wenn sich der Schüler auf die selbstständige Ausführung vorausgewählter intellektueller Operationen konzentriert.

Das Hauptziel der selbstständigen Arbeit der Studierenden ist die Verbesserung der beruflichen Ausbildung von Spezialisten mit dem Ziel, ein System grundlegender und beruflicher Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden, die sie frei und unabhängig in der Praxis anwenden können.

Im Zuge der Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler löst der Lehrer folgende Aufgaben:

das berufliche Wissen der Studierenden vertiefen, erweitern und ihr Interesse an pädagogischen und kognitiven Aktivitäten wecken;
den Schülern beizubringen, die Techniken des Erkenntnisprozesses zu beherrschen;
entwickeln ihre Unabhängigkeit, Aktivität, Verantwortung;
entwickeln die kognitiven Fähigkeiten künftiger Fachkräfte.

In der modernen Literatur werden zwei Ebenen der unabhängigen Arbeit unterschieden - die unabhängige Arbeit von Schülern, die von einem Lehrer kontrolliert wird, und die eigentliche unabhängige Arbeit.
Es ist die erste Ebene, die am bedeutsamsten ist, weil Es setzt das Vorhandensein spezieller methodischer Anweisungen des Lehrers voraus, nach denen der Schüler Kenntnisse und Fähigkeiten erwirbt und verbessert und Erfahrungen in praktischen Aktivitäten sammelt.

Davon abhängig gibt es drei Ebenen der selbstständigen Arbeit:

reproduktiv (Training);
rekonstruktiv;
kreativ.

Eigenständige Trainingsarbeit wird nach dem Modell durchgeführt: Lösen von Problemen, Ausfüllen von Tabellen, Diagrammen usw. Die kognitive Aktivität des Schülers manifestiert sich im Erkennen, Verstehen und Auswendiglernen. Der Zweck dieser Art von Arbeit ist die Festigung von Wissen, die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Im Zuge der eigenständigen Rekonstruktionsarbeit werden Entscheidungen neu strukturiert, ein Plan erstellt, Abstracts erstellt, auf dieser Ebene können Primärquellen studiert, Abstracts erstellt werden. Ziel dieser Art von Arbeit ist es, den Studierenden die Grundlagen der selbstständigen Planung zu vermitteln.

Eigenständiges kreatives Arbeiten erfordert eine Analyse der Problemsituation, Gewinnung neuer Informationen. Die Wahl der Mittel und Lösungsmethoden (Ausbildungs- und Forschungsarbeiten, Haus- und Abschlussarbeiten) ist von den Studierenden selbstständig zu treffen. Der Zweck dieser Art von Arbeit besteht darin, die Grundlagen der Kreativität und der langfristigen Planung in Übereinstimmung mit der Logik der Organisation wissenschaftlicher Forschung zu vermitteln.

Für die Organisation und das erfolgreiche Funktionieren der selbstständigen Arbeit der Studierenden ist es notwendig:

Ein integrierter Ansatz zur Organisation der selbstständigen Arbeit von Schülern (einschließlich aller Formen von Unterrichts- und außerschulischer Arbeit).
Sicherstellung der Kontrolle über die Qualität der selbstständigen Arbeit (Anforderungen, Beratungen).
Verwendung verschiedener Formen der Kontrolle.

Voraussetzung für die Sicherstellung der Wirksamkeit selbstständiger Arbeit ist die Einhaltung der Stufen in ihrer Organisation und Durchführung.

Folgende Stadien der kontrollierten Eigenarbeit der Studierenden lassen sich unterscheiden.
Die erste Stufe ist vorbereitend, sie sollte die Erstellung eines Arbeitsprogramms mit Themen- und Aufgabenverteilung für selbstständiges Arbeiten umfassen; Ende-zu-Ende-Planung für das Semester; Erstellung von Unterrichtsmaterialien; Diagnostik des Vorbereitungsstandes der Schüler.

Die zweite Phase ist organisatorisch, in dieser Phase werden die Ziele der Einzel- und Gruppenarbeit der Schüler festgelegt; es wird ein Einführungsvortrag gehalten, es finden Einzelgruppen-Installationsberatungen statt, in denen die Formen der selbstständigen Arbeit und deren Steuerung erläutert werden; Begriffe und Formen der Darstellung von Zwischenergebnissen werden festgelegt.

Die dritte Stufe ist Motivationsaktivität. Der Lehrer sollte in dieser Phase eine positive Motivation für Einzel- und Gruppenaktivitäten bieten; Überprüfung von Zwischenergebnissen; Organisation der Selbstkontrolle; Austausch und Überprüfung.

Die vierte Stufe ist die Kontrolle und Bewertung. Es umfasst Einzel- und Gruppenberichte und deren Auswertung. Die Ergebnisse können in Form von Abschlussarbeiten, Hausarbeiten, Abstracts, Berichten, Diagrammen, Tabellen, mündlichen Mitteilungen, Berichten etc. präsentiert werden. (je nach Disziplin und Fachrichtung). Die Kontrolle der selbstständigen Arbeit kann mit Hilfe von Zwischen- und Abschlusstests, dem Schreiben schriftlicher Tests im Publikum, dem Einreichen von Berichten und Tests durchgeführt werden.

Die Organisation des selbstständigen Arbeitens sollte im Studium der einzelnen Disziplinen die Einheit dreier aufeinander bezogener Formen darstellen:

1. Außerschulisches selbstständiges Arbeiten

Konkrete Formen der außerschulischen IWS können sehr unterschiedlich sein, je nach Zweck, Art, Disziplin, Stundenzahl, die durch das Curriculum definiert werden:

Vorbereitung auf Vorlesungen, Seminare, Praktika und Laborunterricht;
Zusammenfassung von Artikeln, separate Abschnitte von Monographien;
Studium von Lehrbüchern;
Durchführung von Kontrollarbeiten;
Verfassen von thematischen Berichten, Abstracts und Essays zu problematischen Themen;
Beteiligung der Studierenden an der Vorbereitung von Prüfungen;
Durchführung von Forschungs- und Gestaltungsaufgaben;
Verfassen von Haus- und Abschlussarbeiten;
Erstellung von Anschauungsmaterial zu den untersuchten Themen.

2. Selbständiges Arbeiten im Klassenzimmer die unter direkter Aufsicht des Lehrers durchgeführt wird.

Unterrichtsunabhängiges Arbeiten kann in Praktika, Seminaren, Laborworkshops und in Vorlesungen umgesetzt werden.
Beim Lesen einer Vorlesung direkt im Unterricht empfiehlt es sich, die Aufnahme des Stoffes durch die Masse der Studierenden durch eine testweise Wissenskontrolle und Befragung der Studierenden zu kontrollieren.

Im Praktikums- und Seminarunterricht ermöglicht der Einsatz verschiedener Formen des selbstständigen Arbeitens, den Lernprozess interessanter zu gestalten und die Aktivität eines wesentlichen Teils der Studierenden in der Gruppe zu steigern.

3. Kreative, einschließlich Forschungsarbeit.

Selbstständiges Arbeiten der Studierenden im Rahmen der aktuellen Curricula umfasst das eigenständige Arbeiten in allen im Curriculum enthaltenen wissenschaftlichen Disziplinen. Der Umfang der selbstständigen Arbeit (in Stunden) wird durch das Curriculum festgelegt.

Im Rahmen der selbstständigen Arbeit stehen dem Studierenden verschiedene Formen des Stoffstudiums zur Verfügung:

Meistern Sie das theoretische Material in der zu studierenden Disziplin;
Kenntnisse des theoretischen Stoffes unter Anwendung der notwendigen Werkzeuge praktisch vertiefen (Problemlösung, Durchführung von Tests, Tests zur Selbstprüfung);
Anwenden der erworbenen Kenntnisse und praktischen Fähigkeiten zur Analyse der Situation und Entwicklung der richtigen Lösung (Vorbereitung einer Gruppendiskussion, vorbereitete Arbeit im Rahmen eines Planspiels, schriftliche Analyse einer bestimmten Situation, Entwicklung von Projekten usw.);
die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten zur Gestaltung der eigenen Position anwenden (Verfassen einer Abschlussqualifikationsarbeit, Durchführung einer Forschungsarbeit).

Die aufgeführten Möglichkeiten zum selbstständigen Arbeiten sollten den vier angebotenen Lernformen entsprechen:

Lernen ist wie Wissen erwerben.
Bildung im Prozess des Lernens des Verständnisses des Studenten für das Studienfach. Er kann verschiedene Ideen vergleichen, sich eine Vorstellung von der Entwicklungstendenz, dem Zusammenhang von Ideen machen, diese Ideen mit seinen eigenen Ideen korrelieren.
Die Fähigkeit, die erlernten Ideen anzuwenden, die Fähigkeit, sie gegebenenfalls in Übereinstimmung mit dem eigenen Kontext zu modellieren und die am besten geeigneten Lösungen zu finden.
Lernen als Persönlichkeitsentwicklung ist eine Art des Lernens, bei der sich der Lernende als Teil der Welt, die er studiert, in der er handeln wird, bewusst ist. In diesem Fall wird davon ausgegangen, dass der Student seinen Kontext ändert, eigene Theorien und Modelle entwickelt.

Für die Effektivität der selbstständigen Arbeit der Studierenden müssen eine Reihe von Bedingungen erfüllt sein:

Die richtige Kombination von Unterrichtsvolumen und selbstständigem Arbeiten;
Methodisch richtige Organisation der studentischen Arbeit im Unterricht und außerhalb;
Bereitstellung der notwendigen methodischen Materialien, um die selbstständige Arbeit in einen kreativen Prozess zu verwandeln;
Die Organisation der Kontrolle der selbstständigen Arbeit erfordert von der Lehrkraft die Erfüllung einer Reihe methodischer Empfehlungen.

Festlegung von Umfang und Inhalt der Hausaufgaben , Es sollte berücksichtigt werden, dass der Erfolg und die Qualität der von den Schülern erledigten Hausaufgaben direkt von der Qualität des Unterrichts, vom Niveau des Lernstoffs abhängen. Der Lehrer muss die Hausaufgaben sorgfältig vorbereiten und sie nach Art der Aktivität, didaktischen Zielen, der Art der Leistung und dem Grad der Manifestation der kognitiven Aktivität der Schüler diversifizieren. Sie können eine logische Fortsetzung der im Unterricht geleisteten Arbeit sein. Ein positives Ergebnis wird durch nicht standardmäßige Formen der Organisation von Hausaufgaben erzielt (außerschulische Aktivitäten der Schüler: Durchführung von thematischen Exkursionen, Konferenzen, Olympiaden, Wettbewerben, Herstellung von Lehrmitteln, Kreisarbeit).

Es ist notwendig, die Art der Aktivitäten der Schüler während des Unterrichts nach 15 - 20 Minuten zu ändern, dies ist eine Garantie für die Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit und Arbeitsfähigkeit der Schüler (auditive bis visuelle Wahrnehmung, praktische Handlungen, Notizen, Notizen, Durchführung von Experimenten). Die Vorbereitung des Unterrichts, die Optionen für die Reihenfolge der Elemente der Struktur und deren Satz können einzelne Elemente des Unterrichtsplans multivariat sein, da der Plan in verschiedenen Gruppen unterschiedlich umgesetzt wird und eine individuelle Herangehensweise an die Schüler bietet.

Selbstständiges Arbeiten vervollständigt die Aufgaben aller Formen der Bildungsarbeit. Kein Wissen, das nicht durch selbstständiges Handeln untermauert ist, kann zum wahren Eigentum einer Person werden. Darüber hinaus hat selbstständiges Arbeiten einen erzieherischen Wert: Es bildet Selbständigkeit nicht nur als Gesamtheit von Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern auch als Charaktereigenschaft, die in der Persönlichkeitsstruktur einer modernen hochqualifizierten Fachkraft eine bedeutende Rolle spielt.

Nach der Analyse all dessen können wir feststellen, dass das Volumen und die Organisationsformen der selbstständigen Arbeit der Studierenden zunehmen. In Wirklichkeit führt die Erhöhung des Anteils der selbstständigen Arbeit der Studierenden zu einer Verringerung der Arbeitsbelastung der Lehrenden.

Die Beherrschung der Technologie des pädagogischen Designs ist die wichtigste Voraussetzung für die effektive Organisation des Prozesses der Bildung akademischer Kompetenzen. Dabei gilt es zu berücksichtigen, dass nicht nur der Prozess selbst gestaltet wird, sondern auch das Umfeld, in dem er durchgeführt wird.

Einen Prozess zu entwerfen bedeutet zunächst, Wege, Mittel zur Umsetzung eines vorgegebenen Ansatzes zu entwerfen, da nur das Lösen von Problemen unterschiedlicher Komplexitätsstufen zur Bildung von Kompetenzen beiträgt, d.h. Bereitschaft, Wissen in der Praxis anzuwenden.

Inhalte spielen im Prozess der Kompetenzbildung eine systembildende Rolle.

Eine wichtige Voraussetzung für die Transformation von Inhalten in einen systembildenden Faktor ist die Fokussierung der Aufmerksamkeit von Lehrenden und Lernenden auf die Entwicklung reflexiver Kompetenzen. Auf dieser Grundlage wird der Erfolg der Bildung von Bildungs- und kognitiven Kompetenzen sowie die Bereitschaft zur wissenschaftlichen Organisation intellektueller Aktivität sichergestellt.

Das wichtigste Mittel zur Sicherung der Praxisorientierung der Ausbildung ist die selbstständige Arbeit der Studierenden. Das Wesen der selbstständigen Arbeit besteht nicht darin, dass der Schüler Aufgaben ohne die Hilfe eines Lehrers ausführt, sondern dass er seine eigenen akademischen Aktivitäten selbstständig verwaltet.

Referenzliste

Buryak VK Unabhängige Arbeit von Studenten. - M.: Bildung, 2004.
Pidkasty P.I. Selbstständige kognitive Aktivität von Schülern im Unterricht: Theoretische und experimentelle Forschung.- M.: Pädagogik, 1980, 240 s
Serikow G. N. Selbstbildung: Verbesserung der Vorbereitung der Schüler / GN Serikov. - Irkutsk, 1992. - 227 p.
Smirnova N.M. Entwicklung der Fähigkeiten der selbständigen Tätigkeit der Studenten. – M.: Aufklärung, 2008.

UNABHÄNGIGE AUSBILDUNG VON SCHÜLERN

ZU HÖRUNTERRICHT ALS KOMPONENTE

DER PÄDAGOGISCHEN INNOVATION

Im Zusammenhang mit der Bildung eines neuen Paradigmas in der Bildungsindustrie gibt es gewisse Möglichkeiten für die Umsetzung der Tätigkeit des Lehrers und seiner innovativen Aktivitäten. Innovationen sind jeder professionellen menschlichen Tätigkeit inhärent und werden daher natürlich zum Gegenstand von Studien, Analysen und Implementierungen. Sie sind das Ergebnis wissenschaftlicher Forschung, fortgeschrittener pädagogischer Erfahrung einzelner Lehrer und Teams. Innovative Aktivitäten im Bildungsbereich werden von einem separaten Zweig der Pädagogik untersucht. Das Hauptthema dieser Tätigkeit ist der Lehrer. Er ist als Fachmann nicht nur an Bildungsinnovationen orientiert und wendet sie in seiner Arbeit an, er besitzt verschiedene Technologien zum Unterrichten seines Fachs, sondern er ist auch als kreativer Mensch in der Lage, sich in Aktivitäten und unabhängiger innovativer Suche zu verwirklichen . Gleichzeitig finden es die meisten Lehrer laut theoretischen und experimentellen Studien schwierig, pädagogische Innovationen einzuführen. Perfekte pädagogische Praxis ist das Vorherrschen traditioneller Bildungsformen, die Unterschätzung der geschäftlichen Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern, der unzureichende Einsatz persönlichkeitsorientierter Technologien im Bildungsprozess. Dadurch klafft eine Lücke zwischen dem theoretischen Wissen der Studierenden und ihrer Einsatzbereitschaft in der Praxis. Eine moderne Bildungsorganisation verwendet eine Vielzahl von Methoden, Technologien und Organisationsformen von Bildungsaktivitäten, insbesondere traditionelle (passive, aktive) und innovative (interaktive) Methoden.

Bei passiven Methoden fungiert der Schüler als Lernobjekt, er muss das ihm vom Lehrer angebotene Material, das die Hauptquelle des Wissens ist, beherrschen und reproduzieren (manchmal werden diese Methoden als reproduktiv bezeichnet). Im Vordergrund steht die Tätigkeit des Lehrers, d.h. Lehren. Die dominierenden Informationstypen der Bildungsaktivitäten, die mit der mechanischen Weitergabe und Assimilation von Wissen verbunden sind, sollten untergeordnet und in produktive kreative Aktivitäten einbezogen werden.

Bei der Anwendung aktiver Methoden wird der Schüler stärker zum Gegenstand des Lernens, tritt in einen Dialog mit dem Lehrer, führt kreative, problematische Aufgaben aus. Solche Techniken nehmen heute einen bedeutenden Platz im praktischen und Laborunterricht, in der selbstständigen Arbeit der Studenten ein.

Innovative Lerntechnologien können einen Schüler in die Position eines Direktors, eines Lehrers oder eines Beraters, eines Organisators von Aktivitäten versetzen. Je vielfältiger die Position, desto umfassender entfaltet sich die Persönlichkeit des Studierenden. Seine geistige Aktivität erhält einen systemischen Charakter, die Flexibilität des Denkens und Handelns wird durch die Inhalte interaktiver Lehrmethoden geformt. Das Wort „interaktiv“ kommt vom englischen „inter-act“, „inter“ – gegenseitig, „act“ – Aktivität.

Interaktiv - bedeutet die Eigenschaft der Interaktion oder Umstrukturierung im Gesprächsmodus, im Dialog (z. B. mit einem Computer oder einer Person). Also, interaktives Lernen- Dies ist vor allem interaktives Lernen, bei dem die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler stattfindet, eine spezielle Form der Organisation kognitiver Aktivitäten, bei der bestimmte spezifische und vorhersehbare Ergebnisse erzielt werden.

Eines der Ziele von „Interactive“ ist es, solche angenehmen Lernbedingungen zu schaffen, unter denen der Schüler erfolgreich lernt. Durch interaktives Lernen wird der moderne Trend in der Bildung verwirklicht, die obligatorische Belastung des Klassenzimmers zu reduzieren und den Umfang der unabhängigen Arbeit der Schüler unter Anleitung eines Lehrers zu erhöhen.

Dieser Ansatz sieht die Regulierung der unabhängigen Aktivitäten der Schüler zu jedem Thema, die Individualisierung des Bildungsprozesses und die Schulung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der unabhängigen Arbeit vor.

Wege zur effektiven Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden:

1. Bildung einer stabilen positiven Motivation zur Selbsterziehung und

Selbstverbesserung.

2. Genaue Planung unter Berücksichtigung der Zeit-, Inhalts-, Volumen- und Artnormen

unabhängige Arbeit.

Akademische Disziplinen.

4. Vermittlung von Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten.

Am weitesten verbreitet im Studium wissenschaftlicher Disziplinen sind solche außerschulischen Formen der selbstständigen Arbeit, die durch das oberste Ausbildungsziel bestimmt sind: Festigung und Vertiefung des im Unterricht Erlernten; selbstständiges Studium einzelner Themen und Fachbereiche; Vorbereitung auf die nächste Klasse. Bestimmte Arten der eigenständigen Arbeit an Unterrichtsmaterial, die als Prozess der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten fungieren, durchlaufen ein System von Stufen: Wahrnehmung, Verstehen, Verstehen, Festigen, Anwenden. Die vorherrschende Phase oder der vorherrschende Prozess wirkt sich direkt auf die Wahl der Inhalte, Methoden und Organisationsformen der Bildung aus und bestimmt die Art der didaktischen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler im Lernprozess. Indem der Lehrer im Laufe dieser Interaktion die Orientierung der Schüler auf unabhängige Aktivitäten durchführt, reduziert er allmählich seine Unterstützung bei der Erfüllung von Bildungsaufgaben. Es ist notwendig, die Schüler schrittweise an die selbstständige Arbeit als sonderpädagogische Aktivität heranzuführen.

Der Grad der selbstständigen Arbeit wird durch einen pädagogisch begründeten Zusammenhang zwischen der Leitung der Bildungsaktivitäten durch die Lehrkraft und den eigenständigen Aktivitäten der Schüler bestimmt.

Die Planung der selbstständigen Arbeit der Studierenden erfolgt durch die Festlegung von Anzahl und Organisationsformen der Lehrveranstaltungen gemäß Curriculum. Dann wird gemäß dem Lehrplan sein Inhalt festgelegt; Fristen festgelegt werden. Die Inhalte und Arten der selbstständigen Arbeit werden festgelegt, indem die Beziehung von Konzepten, Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten innerhalb der Disziplin sowie die Hauptthemen identifiziert werden, deren Studium das Wissen der Disziplin als Ganzes bestimmt. Die Auswahl des Inhalts eines Teils des Studienmaterials, das zum Selbststudium eingereicht wird, erfolgt unter Berücksichtigung der Komplexität des Themas, des Abdeckungsgrades des Materials im Lehrbuch, der Unmöglichkeit, es während des Unterrichts zu studieren, sowie das Niveau der kognitiven Unabhängigkeit, auf dem dieses Material beherrscht werden sollte.

Eigenständiges Arbeiten in speziellen Disziplinen ist ohne angemessene Sichtbarkeit und methodische Empfehlungen für die Studierenden, die für die Vorbereitung auf verschiedene Arten von Unterrichtsaktivitäten erforderlich sind, nicht möglich. Der Student soll methodische Empfehlungen und mündliche Erläuterungen zu den Besonderheiten der Arbeit zur Selbstvorbereitung für den nächsten Unterricht erhalten.

In den methodischen Entwicklungen wird der Titel des Themas der nächsten Lektion konkret festgelegt, der Zweck der Vorbereitung darauf detailliert definiert, eine Liste der grundlegenden und zusätzlichen Literatur angegeben, die Methodik für die unabhängige Arbeit bei der Vorbereitung auf den nächsten Unterrichtsraum Der Unterricht wird berücksichtigt, Fragen zur Selbstkontrolle der Schüler werden vorgeschlagen, individuelle langfristige und kurzfristige Hausaufgaben werden gegeben und die Methode ihrer Umsetzung. Darüber hinaus kann die Methodenentwicklung Aufgaben zur Wiederholung von Unterrichtsmaterial, rechnerisch-grafische und analytische Aufgaben umfassen. Eine solche methodische Unterstützung trägt zur Entwicklung der Selbständigkeit der Studierenden bei.

Merkmale der didaktischen Interaktion zwischen Lehrer und Schülern zeigen sich im Prozess der Organisation der unabhängigen Vorbereitung auf den Unterricht im Klassenzimmer: Vorlesungen, Labor und Praktikum. Die Hauptaufgabe des Lehrers besteht darin, innovative pädagogische Technologien zu beherrschen, die für eine aktive und interaktive Veränderung der Fortpflanzungsaktivität der Schüler sorgen.

Ziel der Vorlesungsvorbereitung ist es, durch die Wechselwirkung von neuem Stoff mit dem vorhandenen Wissensvorrat Interesse für das Fachgebiet zu wecken.

Es ist wichtig, den Studenten beizubringen, sich vor einer neuen Vorlesung auf die Wiederholung des vorherigen Materials zu beziehen. Am Ende der Unterrichtsstunde nennt die Lehrkraft den Studierenden Thema, Plan und empfohlene Literatur für die nächste Vorlesung.

Als Vorbereitung auf das aktive Hören einer Vorlesung können die Studierenden die folgenden Arten von Leseplänen erstellen:

1. Ein inhaltlicher oder logischer Plan in Form einer Liste von Leitfragen

Lehrbuchtext.

2. Thematischer (zusammenfassender) Plan basierend auf dem Gelernten

mehrere literarische Quellen zum Thema während der Vorbereitung für

Vorträge.

3. Der Rahmenplan besteht aus einem Themenplan und einer schriftlichen Präsentation mit

Beweise, Notizen basierend auf der Definition der Beziehung zwischen

die Hauptteile der Lesung.

Eine solche fortgeschrittene Selbstbildung der Studierenden ermöglicht es, Vorlesungen auf der Ebene problematischer Verallgemeinerungen zu führen, komplexe Sachverhalte stärker zu berücksichtigen, zu diskutieren, visuelle Hilfsmittel stärker zu nutzen, die Lernaktivitäten der Studierenden zu intensivieren, sie einzubeziehen nicht nur in der Wahrnehmung, sondern auch im Verstehen von neuem Material. Zudem gibt es in der Vorlesung reichlich Gelegenheiten für Feedback, was ohne vorheriges selbstständiges Arbeiten nicht möglich wäre.

Eine moderne Vorlesung kann nicht nur dazu dienen, den Studenten wissenschaftliche und theoretische Informationen durch das Prisma der subjektiven Erfahrung des Lehrers zu vermitteln.

Um ein Interesse an der Disziplin zu entwickeln, sollten Lehrer die folgenden methodischen Techniken zur Bildung von unabhängigem kreativem Denken anwenden:

1. Vorlesungen mit Gesprächselementen, bei denen eine der Fragen statt

Der Lehrer wird vom Schüler, der im Voraus beleuchtet wird

individuell unter Anleitung eines Lehrers vorbereitet.

2. Problematisch und in einigen Fällen konzeptionell und analytisch

Präsentation der Vorlesung unter Beteiligung der Studierenden an ihrer Vorbereitung (gem

problematische und multivariate Probleme).

Eine solche Lehrform wird jedoch erst durch eine verantwortungsbewusste, proaktive Selbstvorbereitung der Studierenden mit einer engen Verknüpfung von Theorie und konkreten Lebenssituationen möglich.

Die Vertiefung des Studiums naturwissenschaftlicher und theoretischer Studienfächer und die Beherrschung moderner Experimentiermethoden mit technischen Mitteln werden durch schulische Arbeitsformen wie Labor- und Praktikumsunterricht ermöglicht. Die folgenden Mängel wurden festgestellt, die einige Schüler haben: unzureichend entwickelte mündliche Rede, Unfähigkeit, theoretisches Material zu analysieren, zu systematisieren und zu verallgemeinern, Primärquellen zu verwenden, ihre Kraft und Zeit zu verteilen.

Um diese Mängel zu vermeiden, ist es notwendig, den Schülern bei der Vorbereitung auf die Laborarbeit zu helfen - ihnen beizubringen, Bildungsaktivitäten rational zu organisieren und durchzuführen. Grundlage für die Vorbereitung auf den Laborunterricht sind Pläne und die methodische Entwicklung des Unterrichts. Ihr Inhalt bestimmt das Fragenspektrum für das Studium der Grundlagen- und Zusatzliteratur sowie methodische Hilfestellungen, die den Studierenden vor der Organisation der individuellen Arbeit im Selbststudium helfen sollen.

Die Selbstvorbereitung für den Laborunterricht umfasst folgende Aufgaben:

1. Professionalisierung von Lehrmaterial, das bietet

Vorbereitung der Schüler auf jede Unterrichtsstunde unter Berücksichtigung der Zukunft

berufliche Interessen.

2. Eigenständiges und bewusstes Planen: Thema definieren

nächste Lektion, den Inhalt des Plans studieren, das Volumen schätzen

Arbeit.

3. Wiederholung von erworbenem Wissen zum Thema: zuerst den Inhalt merken

Notizen im Vorlesungsskript, und dann nach dem Lehrbuch (Handbuch) zu klären

4. Beherrschung der Methodik zur Durchführung von Experimenten und Experimenten, die

werden durch eine Zusammenfassung in den Inhalt der Laborarbeit einbezogen

Arbeitsbuch der den Schülern zugewiesenen Aufgabe.

5. Vertiefung des Wissens zum Thema durch Einarbeitung in das Empfohlene

im Plan angegebene Literatur: zuerst die Hauptliteratur, dann die Zusatzliteratur

mit der Durchführung von Arbeitsaufzeichnungen für jeden Punkt des Plans, unverständlich

Fragen, Begriffe und Konzepte.

6. Erstellen eines detaillierten Plans des Berichts gemäß den Merkmalen

jede Art von Labor.

Je nach Stellung des Themas im Bildungsprozess kann die Vorbereitung der Studierenden auf die Laborarbeit die Funktion der Vertiefung und Konkretisierung des in der Vorlesung erworbenen Wissens oder der Förderung der Informationsaufnahme erfüllen, was die Möglichkeit bietet, das Thema aufzudecken die nächste Vorlesung auf der Ebene einer problematischen, konzeptionellen und analytischen Verallgemeinerung mit Feedback während der Vorlesung. Hier ist es wichtig, dass die Studierenden die Literatur durcharbeiten, Kontrollfragen beantworten. Für jede Kontrollarbeit sind methodische Empfehlungen notwendig, in denen neben Thema, Ziel, Arbeitsauftrag, Arbeitsfortschrittsplan auch konkrete theoretische Fragestellungen aufgezeigt werden müssen, die im Selbststudium zu bearbeiten sind . In einigen Fällen werden methodische Empfehlungen durch kurze theoretische Beratungen während der Präsenzveranstaltungen ergänzt. Sie sollen Handbücher nicht ersetzen, sondern ergänzen, zur Vorbereitung auf die Bearbeitung der im Inhalt der Laborarbeit vorgesehenen praktischen Aufgabenstellungen beitragen. Von besonderer Bedeutung ist die systematische Steuerung der eigenständigen theoretischen Ausbildung der Studierenden. Erst nach erfolgreicher Bewältigung des theoretischen Stoffes erhält der Studierende die Zulassung zur Durchführung von Laboraufgaben.

Die Bewertung der Vorarbeiten erfolgt nach dem anerkannten System zur Bewertung von Kenntnissen und Fähigkeiten. Diese Phase wird durch Methoden durchgeführt: Gespräch, mündliche Befragung, einfache oder Programmtests.

Diese Form der Vorbereitung auf den Laborunterricht erhöht nicht nur die Effektivität des selbstständigen Arbeitens, sondern ermutigt die Studierenden auch, sich systematisch auf den Unterricht im Studium der Fachrichtungen vorzubereiten und an sich selbst zu arbeiten.

Der Zweck der Organisationsform des Unterrichts im Klassenzimmer - praktischer Unterricht - ist die Bildung kognitiver Aktivitäten, die Unabhängigkeit der Schüler, die Fähigkeit, anderen zuzuhören, ihre Gedanken auszudrücken und zu argumentieren, das Denken und die Sprache zu entwickeln und die Bildung spezieller praktischer Fähigkeiten zu fördern Qualifikationen und Fähigkeiten. Der Erfolg praktischer Übungen hängt von ihrer Vorbereitung ab.

Die Hauptaufgaben der Selbstvorbereitung der Studierenden für den praktischen Unterricht:

1. Kennenlernen des Unterrichtsplans - Verteilung von Aufgaben und Fragen für

Selbststudium mit einer Liste von grundlegenden und zusätzlichen

Literatur.

2. Bestimmung des Algorithmus zum Aufbau eines Gesprächs, Berichts, einer Nachricht,

praktische Arbeit leisten.

3. Festigung, Vertiefung und Erweiterung der in der Vorlesung erworbenen Kenntnisse.

4. Vermittlung theoretischer Fragen zum Selbststudium aus

konkrete Situationen und Beispiele aus dem Leben, der Praxis

Professionelle Aktivität.

5. Durchführung individueller Beratungsgespräche während der Vorbereitung auf

praktische Lektion zur Bildung von Fähigkeiten selbstständig

Arbeit mit Basis- und Zusatzliteratur (Auszüge aus Büchern,

Erstellung von Plänen, einfachen und komplexen Thesen, Abstracts, Anmerkungen,

Rezensionen, Zusammenfassungen).

6. Sich mit Wissen darüber ausstatten, wie man besondere Arbeit verrichtet

Prozesse und Aktionen.

Ein moderner Spezialist sollte in der Lage sein, selbstständig zu arbeiten und andere für solche Arbeiten zu organisieren. Daher wird ein Spezialist, der sich nicht selbst weiterbildet und dort aufhört, nicht die Qualität und Produktivität der Arbeit gewährleisten, die den modernen Anforderungen entspricht. Darauf aufbauend soll die selbstständige Arbeit des Studierenden während der Vorbereitung auf den Unterricht auf die Ausbildung einer zukünftigen Fachkraft abzielen. In diesem Zusammenhang sind praktische Übungen effektiv.

Beherrschen die Schüler in einem praktischen Unterricht den Stoff, dessen Grundlagen in der Schule studiert werden, wird ein Teil des Unterrichtsmaterials des Themas während der Unterrichtsvorbereitung zum eigenständigen Studium angeboten. Der nächste Schritt könnte die Aufgabe sein, das nächste Thema selbstständig zu meistern. Und in der nächsten Praxisstunde werden praktische Übungen durchgeführt, die den von den Studierenden erarbeiteten Stoff festigen. Vorbereitende selbstständige Arbeiten bringen die Studierenden so nah wie möglich an ihren späteren Beruf. In Kenntnis des Themas der nächsten Praxisstunde erhalten einzelne Studierende individuelle Aufgabenstellungen, um sinnvolle Übungen auszuwählen, die für die spätere berufliche Tätigkeit notwendig sind.

Den Studierenden ist in der Regel bewusst, inwieweit Aufgabenstellungen individueller Natur für die spätere berufliche Tätigkeit notwendig sind. In Anbetracht dieses motivierenden Moments sollte der Lehrer die selbstständige Vorbereitung der Schüler auf den praktischen Unterricht so organisieren, dass alle unter Berücksichtigung ihrer individuellen Fähigkeiten mit kreativer Arbeit beschäftigt sind und nach richtigen und genauen Lösungen suchen.

Durch die Durchführung von zwei Aufgaben zur Vorbereitung auf einen praktischen Unterricht (allgemein, die für alle Schüler gleich sind, und individuell), hat der Schüler einerseits die Möglichkeit zur pädagogischen Interaktion mit anderen Schülern und andererseits zur Vorbereitung für die nächste Unterrichtsstunde völlig selbstständig.

Für den Lehrer dienen solche Einzelaufgaben dazu, die Lernaktivitäten von Schülern mit unterschiedlichen Lernchancen zu differenzieren.

In der Vorbereitung auf den praktischen Unterricht wiederholt der Student traditionell den Vorlesungsstoff und skizziert die Hauptliteratur. Die Einführung problematischer Aufgaben zum Thema dieser Lektion lässt ihn den Stoff tiefer, systematisiert und vollständig erarbeiten.

Ein klares Verständnis des Schülers für die Hauptfragen des Themas des zukünftigen praktischen Unterrichts schafft die Voraussetzungen, um die Aufmerksamkeit beim Lesen der vom Lehrer empfohlenen Literatur darauf zu richten.

Bei der Planung von praktischem Unterricht zu verallgemeinernden Themen ist es effektiv, nicht-traditionelle Formen ihres Verhaltens zu wählen. Dazu gehören praktische Übungen in Form von Denkspielen wie Pressekonferenzen, KVN, Round Tables, What? Woher? Wann?". Die Unterrichtsplanung in solchen Formen erfordert eine besondere Organisation der selbstständigen Vorbereitung der Schüler auf ihr Verhalten. Neben besonderer Anschaulichkeit empfiehlt sich der Einsatz von Kreuzworträtseln, Kettenwörtern, Scharaden, Rätseln, die von den Schülern bei der Selbstvorbereitung für den Unterricht selbst zusammengestellt wurden.

Eine solche Form der Kontrolle über das Selbststudium der Studierenden als Beratung ist weit verbreitet. Während der Umsetzung haben die Schüler die Möglichkeit, ihr Wissen im direkten Dialog mit dem Lehrer zu testen, über den Fortschritt der Bearbeitung von Aufgaben zu berichten und sich auf den praktischen Unterricht vorzubereiten. Das Gespräch ermöglicht es, in der didaktischen Interaktion von Lehrer und Schüler nicht nur Stärken, sondern auch Schwächen in der eigenständigen Vorbereitung des Schülers zu erkennen.

Neben der Kontrolle durch den Lehrer während eines Beratungsgesprächs oder einer praktischen Unterrichtsstunde empfiehlt sich eine gegenseitige Gegenkontrolle der Bereitschaft des Schülers. Diese pädagogische Technik stimuliert die psychologische Aktivität der Studenten während des Studiums der Disziplin.

Wird die Durchführung praktischer Lehrveranstaltungen mit Hilfe von Computertechnik geübt, in der praktische Programme zu Themen wissenschaftlicher Disziplinen festgelegt werden, dann arbeiten die Studierenden zur Kontrolle der Qualität der Unterrichtsvorbereitung mit Regelprogrammen.

Supervisionsprogramme können während der Beratungen, während des Selbststudiums oder zu Beginn einer Sitzung verwendet werden.

Die Erfahrung zeigt, dass die vorgeschlagene Organisation und Methodik der unabhängigen Arbeit der Studenten zur Intensivierung des Bildungsprozesses, zur eingehenden Untersuchung und Systematisierung der Arbeit an Unterrichtsmaterial, zur Entwicklung kreativer Aktivitäten und zur Vorbereitung eines zukünftigen Spezialisten für die praktische Arbeit in beitragen die Qualifizierungsrichtung.

Grebennikova L. V.

leitender Methodologe von Bakhchisarai

Fachhochschule für Bauwesen, Architektur

und Gestaltung des Krimbundes

Universität benannt nach V.I. Wernadski"

MINISTERIUM FÜR INNERE ANGELEGENHEITEN DER RUSSISCHEN FÖDERATION

KRASNODAR-UNIVERSITÄT

ABTEILUNG FÜR KÖRPERLICHES TRAINING UND SPORT

Vityutnev E.E.

Dudko A.S.

zum Selbsttraining von Kadetten und Zuhörern

in der Disziplin "Körperliches Training"

Krasnodar

1. Allgemeine Bestimmungen zum Selbststudium.

Die Selbstausbildung von Kadetten ist ein wichtiges spezifisches Glied im System der Ausbildung von Spezialisten für Organe für innere Angelegenheiten. Diese Art der Ausbildung hat keine Entsprechungen im System der Ausbildung ziviler Bildungseinrichtungen. Bei der Organisation dieser Art von Aktivitäten sollte berücksichtigt werden, dass an zivilen Universitäten der Erwerb von Wissen in all seinen Formen das Recht des Studenten ist. Die Besonderheit der Einrichtungen der Hochschulen des Innenministeriums besteht darin, dass die internen Vorschriften durch besondere Vorschriften, nämlich Satzungen, geregelt werden. Darüber hinaus erhält jeder Kadett während seines Studiums an den Universitäten des Innenministeriums eine finanzielle Zulage. In dieser Hinsicht ist der Erhalt einer qualitativ hochwertigen Ausbildung nicht nur ein Recht, sondern auch eine Pflicht jedes Kadetten.

Die Selbstausbildung von Kadetten ist ein wichtiger Teil des Bildungsprozesses, eine der wichtigsten Ausbildungsformen und Unterrichtsarten, die von der Abteilung organisiert werden, und zielt darauf ab:

Festigung und Vertiefung der in praktischen und fakultativen Lehrveranstaltungen erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten;

Vorbereitung auf bevorstehende Kurse, Tests, Prüfungen;

Bildung von Kadettenfähigkeiten bei der Organisation intellektueller Aktivitäten, Unabhängigkeit und Initiative beim Erwerb von Wissen.

Selbstausbildung von Kadetten:

Setzt eine Systematik und Kontinuität der gesamten Studienzeit voraus;

Sie wird von der Studiengangsleitung, der Fakultät des Fachbereichs geplant und von den Studiengangsleitungen und dem Fachbereich gesteuert;

Organisation und Durchführung erfolgen durch die Studiengangsleitung und die Lehrenden des Fachbereichs;

Bei der Durchführung von Kursen für das Selbsttraining müssen die fähigsten Kadetten für den Unterricht im wissenschaftlichen Kreis der Abteilung und in Gruppen zur Sportverbesserung ausgewählt und ausgebildet werden.

Unterrichtsverweigerungen oder Unterrichtsverweigerungen zur Selbstausbildung von Kadetten ohne triftigen Grund gelten als grober Verstoß gegen die Dienstdisziplin und ziehen disziplinarische Maßnahmen oder öffentliche Einflussnahme nach sich. Jeder derartige Verstoß wird in den Sitzungen des Fachbereichs bzw. seiner fachlich-methodischen Kommissionen behandelt.

Kadetten mit einer durchschnittlichen Punktzahl von 4,8 als Ergebnis der bestandenen Sitzung werden vom Lehrpersonal angezogen, um bei der Durchführung einer unabhängigen Ausbildung in den Gruppen, in denen sie lernen, zu helfen.

Organisation und methodische Unterstützung des Selbststudiums.

Vor Beginn des Selbsttrainings erteilt der Lehrer dem Gruppenkommandanten den Auftrag, die notwendige Literatur für das Selbsttraining zu besorgen.

Der Lehrer, der gemäß dem Zeitplan Konsultationen in der Abteilung durchführt, organisiert über die Gruppenkommandanten den Empfang von Kadetten, um mit ihnen Einzelgespräche zu den für sie schwierigsten Themen zu führen.

Die Kommandanten der Ausbildungsgruppen in den Übungsnotizen, die täglich zuerst dem Lehrer und dann der Ausbildungsabteilung vorgelegt werden, führen Aufzeichnungen über die Teilnahme an der Selbstausbildung.

Das methodische Management der Selbstausbildung von Kadetten wird von der Abteilung durchgeführt. Es enthält:

Definition der Aufgabe in Übereinstimmung mit dem vom Lehrplan für das Studium dieses Themas vorgesehenen Zeitbudget und unter Berücksichtigung seiner Besonderheiten;

Entwicklung von pädagogischer und methodischer Literatur und deren Bereitstellung für Kadetten;

Bereitstellung von Gruppen- und Einzelberatungsunterstützung für Kadetten;

Kontrolle über die Selbstausbildung von Kadetten;

Analyse der Wirksamkeit und Entwicklung von Maßnahmen zur Verbesserung der Organisation.

Während der Stunden des Selbststudiums wird den Kadetten methodische Unterstützung von Lehrern gewährt, deren Konsultationen im Zeitplan vorgesehen sind. Sie führen Gruppen- oder Einzelberatungen zu den wichtigsten Fragen des Studienstoffs durch, arbeiten mit Studienrückständen und leistungsschwachen Kadetten.

Kontrolle über die Organisation des Selbststudiums.

Die Verantwortung für die Durchführung der Selbstausbildung liegt bei den stellvertretenden Lehrgangsleitern und bei deren Abwesenheit auf Beschluss der Lehrgangsleiter bei den Zugführern sowie beim Lehrpersonal der Abteilung.

Die Sicherstellung der Kontrolle über die Durchführung des Selbststudiums ist den Kursleitern, dem Abteilungsleiter, übertragen.

Die für die Organisation des Selbststudiums verantwortlichen Lehrkräfte übermitteln nach Abschluss der Ausbildungsabteilung Informationen über die Anzahl der Kadetten, die sich um Beratung beworben, Aufgaben im Rahmen des versäumten Unterrichtsstoffs erledigt und ungenügende Noten korrigiert haben.

2. Grundlagen der Methodik selbständiger Körperübungen

Sportunterricht ist ein wesentlicher Bestandteil des menschlichen Lebens. Es nimmt einen ziemlich wichtigen Platz im Studium und in der Arbeit der Menschen ein. Körperliche Betätigung spielt eine bedeutende Rolle für die Arbeitsfähigkeit der Gesellschaftsmitglieder, weshalb körperkulturelle Kenntnisse und Fähigkeiten in Bildungseinrichtungen auf verschiedenen Ebenen stufenweise verankert werden sollten. Höhere Bildungseinrichtungen spielen auch eine bedeutende Rolle bei der Erziehung und Lehre der Körperkultur, wo der Unterricht auf klaren Methoden beruhen sollte, Methoden, die zusammen in einer gut organisierten und gut etablierten Methodik für den Unterricht und die Ausbildung von Studenten stehen.

Ein wesentlicher Bestandteil der Methodik des Unterrichtens von Körperkultur ist ein Wissenssystem zur Durchführung körperlicher Übungen. Ohne Kenntnis der Methoden zur Durchführung körperlicher Übungen ist es unmöglich, diese klar und korrekt auszuführen, und daher wird die Wirkung der Durchführung dieser Übungen abnehmen, wenn nicht sogar vollständig verschwinden. Eine unsachgemäße Durchführung des Sportunterrichts führt nur zum Verlust überschüssiger Energie und damit Vitalität, die sinnvolleren Aktivitäten, sogar denselben körperlichen Übungen, aber in der richtigen Ausführung, oder anderen nützlichen Dingen zugeführt werden könnte.

Die Entwicklung einer Technik zur Durchführung von Körperübungen sollte von hochprofessionellen Spezialisten auf dem Gebiet der Körperkultur durchgeführt werden, da eine falsche Technik zu schwerwiegenderen Folgen, sogar zu Verletzungen führen kann. Besonders in Hochschulen, wo die Belastung komplizierter sein sollte, sollte die Methodik der Sportunterrichtsübungen klarer, korrekter und detaillierter entwickelt werden.

Ziele und Ziele des Selbststudiums.

Die Einführung der studentischen Jugend in die Körperkultur ist ein wichtiger Bestandteil bei der Gestaltung eines gesunden Lebensstils. Neben der breiten Entwicklung und Weiterentwicklung organisierter Formen der Körperkultur kommt der eigenständigen körperlichen Betätigung eine entscheidende Bedeutung zu. Moderne komplexe Lebensbedingungen stellen höhere Anforderungen an die biologischen und sozialen Fähigkeiten eines Menschen. Die umfassende Entwicklung der körperlichen Fähigkeiten des Menschen mit Hilfe von organisierter körperlicher Aktivität (Körpertraining) hilft, alle inneren Ressourcen des Körpers auf das Erreichen des Ziels zu konzentrieren, die Leistungsfähigkeit zu steigern und die Gesundheit zu verbessern.

Muskeln machen 40-45% des Körpergewichts einer Person aus. Während der evolutionären Entwicklung hat sich die Funktion der Muskelbewegung dem Aufbau, den Funktionen und allen lebenswichtigen Aktivitäten anderer Organe, Körpersysteme unterworfen, sodass sie sowohl auf eine Abnahme der motorischen Aktivität als auch auf schwere, unerträgliche körperliche Anstrengung sehr empfindlich reagiert.

Der systematische Einsatz von körperlicher Aktivität, entsprechend Geschlecht, Alter und Gesundheitszustand, ist einer der wesentlichen Faktoren einer gesunden Lebensweise. Körperliche Aktivität ist eine Kombination aus einer Vielzahl von motorischen Aktivitäten des Alltags sowie organisiertem oder unabhängigem Bewegungsunterricht und Sport, die unter dem Begriff "motorische Aktivität" zusammengefasst werden. Bei einer großen Anzahl von Menschen, die an geistiger Aktivität beteiligt sind, besteht eine Einschränkung der motorischen Aktivität.

Zahlreiche Daten aus Wissenschaft und Praxis weisen darauf hin, dass die tatsächliche Einführung von eigenständigen körperlichen Übungen bei den Studierenden nicht ausreicht. Es gibt objektive und subjektive Faktoren, die die Bedürfnisse, Interessen und Motive der Beteiligung der Schüler an aktiver Körperkultur und sportlichen Aktivitäten bestimmen. Objektive Faktoren sind: der Zustand der materiellen sportlichen Basis, die Schwerpunkte des Bildungsprozesses in der Körperkultur und die Inhalte des Unterrichts, das Anforderungsniveau des Lehrplans, die Persönlichkeit des Lehrers, der Gesundheitszustand der Beteiligten, die Unterrichtshäufigkeit, deren Dauer und emotionale Färbung.

Laut einer Umfrage unter Studenten verschiedener Studienjahre (M. Ya. Vilensky, 1994), über den Einfluss subjektiver Faktoren auf die Bildung von Motiven, die sie zum Selbststudium und zu aktiver Körperkultur und sportlichen Aktivitäten ermutigen von Schülern von Junior- bis Senior-Kursen. Ein wesentlicher Grund für die psychische Neuorientierung der Studierenden sind die gestiegenen Anforderungen an Körperkultur und sportliche Aktivitäten. Ältere Schüler bewerten die inhaltlichen und funktionalen Aspekte des Unterrichts und ihre Verbindung mit der Berufsausbildung kritischer.

Wenn die Motive, die das Selbststudium fördern, gebildet wurden, wird der Zweck des Unterrichts festgelegt. Dies kann sein: aktive Erholung, Gesundheitsförderung, Steigerung der körperlichen Entwicklung und körperlichen Fitness, Durchführung verschiedener Tests, Erzielung sportlicher Ergebnisse.

Formen und Inhalte des Selbststudiums.

Nach der Bestimmung des Ziels werden die Richtung des Einsatzes der Mittel der Körperkultur sowie die Formen der unabhängigen körperlichen Übungen ausgewählt.

Konkrete Richtungen und Organisationsformen des Einsatzes des Selbststudiums richten sich nach Geschlecht, Alter, Gesundheitszustand, körperlicher und sportlicher Fitness der Beteiligten. Es können hygienische, gesundheitsfördernde und entspannende (Erholung - Erholung), allgemein vorbereitende, sportliche, berufliche und angewandte und medizinische Bereiche unterschieden werden. Formen der selbstständigen körperlichen Betätigung und des Sports werden durch ihre Ziele bestimmt. Es gibt drei Formen des Selbststudiums: Morgenhygienegymnastik, Übungen tagsüber, eigenständige Trainingseinheiten.

Morgens nach dem Aufwachen aus dem Schlaf gehört die Morgenhygienegymnastik zum Tagesablauf.

Die Komplexe der morgendlichen Hygienegymnastik sollten Übungen für alle Muskelgruppen, Beweglichkeitsübungen und Atemübungen umfassen. Es wird nicht empfohlen, Übungen statischer Natur mit erheblichen Gewichten für die Ausdauer durchzuführen (z. B. einen langen Lauf bis zur Ermüdung). Sie können Übungen mit einem Seil, einem Expander und einem Gummiband mit einem Ball (Elemente des Spielens von Volleyball, Basketball, Fußball mit einer kleinen Last) einschließen.

Bei der Zusammenstellung von Komplexen und deren Umsetzung wird empfohlen, die körperliche Aktivität am Körper schrittweise zu steigern, mit einem Maximum in der Mitte und in der zweiten Hälfte des Komplexes. Am Ende des Übungskomplexes nimmt die Belastung ab und der Körper wird in einen relativ ruhigen Zustand versetzt.

Die Belastungszunahme und -abnahme sollte wellenförmig sein. Jede Übung sollte in einem langsamen Tempo und mit einem kleinen Bewegungsumfang begonnen und nach und nach auf mittlere Werte gesteigert werden. Zwischen Serien von 2 - 3 Übungen (und jeweils mit Kraftübungen) wird eine Übung zur Entspannung oder zum langsamen Laufen (20-30 s) durchgeführt.

Dosierung der Übung, dh. eine Zunahme oder Abnahme ihrer Intensität und Lautstärke wird bereitgestellt durch: eine Änderung der Ausgangspositionen; Änderung der Bewegungsamplitude; beschleunigen oder verlangsamen; Erhöhen oder Verringern der Anzahl der Wiederholungen von Übungen; Einbeziehung einer größeren oder geringeren Anzahl von Muskelgruppen in die Arbeit; Erhöhung oder Verringerung der Ruhepausen.

Morgendliche Hygienegymnastik sollte mit Selbstmassage und Abhärtung des Körpers kombiniert werden. Unmittelbar nach der Durchführung des Komplexes der Morgenübungen wird empfohlen, die Hauptmuskelgruppen der Beine, des Rumpfes und der Arme (5-7 Minuten) selbst zu massieren und Wasserbehandlungen unter Berücksichtigung der Regeln und Prinzipien der Verhärtung durchzuführen.

Übungen während des Tages werden zwischen dem Studium oder dem Selbststudium durchgeführt. Solche Übungen beugen Ermüdungserscheinungen vor und tragen dazu bei, die Leistungsfähigkeit lange Zeit ohne Überlastung aufrechtzuerhalten. Körperliche Übungen für 10 - 15 Minuten alle 1 - 1,5 Arbeitsstunden wirken sich doppelt so stimulierend auf die Leistungssteigerung aus wie eine doppelt so lange passive Erholung.

Körperliche Übungen sollten in gut belüfteten Bereichen durchgeführt werden. Es ist sehr nützlich, sich im Freien zu bewegen.

Unabhängige Trainingseinheiten können einzeln oder in einer Gruppe von 3-5 Personen oder mehr durchgeführt werden. Gruppentraining ist effektiver als Einzeltraining. Es wird empfohlen, 2 - 7 mal pro Woche für 1 - 1,5 Stunden zu trainieren.Es ist nicht ratsam, weniger als 2 mal pro Woche zu trainieren, da dies nicht zur Steigerung des Fitnessniveaus des Körpers beiträgt. Die beste Trainingszeit ist die zweite Tageshälfte, 2-3 Stunden nach dem Mittagessen. Sie können zu anderen Zeiten trainieren, jedoch frühestens 2 Stunden nach einer Mahlzeit und spätestens eine Stunde vor einer Mahlzeit oder vor dem Schlafengehen. Es wird nicht empfohlen, morgens unmittelbar nach dem Schlafen auf nüchternen Magen zu trainieren (zu diesem Zeitpunkt ist es notwendig, hygienische Gymnastik durchzuführen). Schulungen sollten umfassend sein, d. h. tragen zur Entwicklung verschiedenster körperlicher Qualitäten sowie zur Stärkung der Gesundheit und Steigerung der Gesamtleistungsfähigkeit des Körpers bei. Die Spezialisierung der Klassen, d.h. Die Teilnahme an einer ausgewählten Sportart ist nur qualifizierten Athleten gestattet.

Gehen und Laufen.

Die zugänglichsten und nützlichsten Mittel des körperlichen Trainings sind Gehen und Laufen im Freien in einem Waldpark.

Gehen ist eine natürliche Bewegungsart, an der die meisten Muskeln, Bänder und Gelenke beteiligt sind. Gehen verbessert den Stoffwechsel im Körper und aktiviert die Aktivität des Herz-Kreislauf-, Atmungs- und anderer Körpersysteme. Die Intensität der körperlichen Aktivität beim Gehen lässt sich entsprechend dem Gesundheitszustand, der körperlichen Fitness und der Fitness des Körpers leicht regulieren. Die Wirkung des Gehens auf den menschlichen Körper hängt von der Schrittlänge, der Gehgeschwindigkeit und der Dauer ab. Vor dem Training ist ein kurzes Aufwärmen erforderlich. Bei der Bestimmung der körperlichen Aktivität sollte die Herzfrequenz (Puls) berücksichtigt werden. Der Puls wird bei kurzen Stopps beim Gehen und unmittelbar nach Trainingsende gezählt.

Nach Beendigung des Gehtrainings muss die Geschwindigkeit schrittweise reduziert werden, sodass die Herzfrequenz in den letzten 5-10 Minuten des Gehens 10-15 Schläge / min unter den in der Tabelle angegebenen Werten liegt. 8 - 10 Minuten nach dem Ende des Trainings (nach einer Pause) sollte die Herzfrequenz wieder auf das ursprüngliche Niveau zurückkehren, das vor dem Training war. Das Erhöhen der Entfernung und Geschwindigkeit des Gehens sollte allmählich zunehmen. Bei guter Gesundheit und freier Ausführung von Trainingsbelastungen beim Gehen können Sie auf abwechselndes Laufen mit Gehen umsteigen, was eine allmähliche Erhöhung der Belastung gewährleistet und eine strenge Steuerung gemäß Ihren individuellen Fähigkeiten ermöglicht.

Laufen ist das effektivste Mittel zur Gesundheitsförderung und Steigerung der körperlichen Fitness sowie zur Stärkung des Herz-Kreislauf-Systems.

Je nach Wohlbefinden und Herzfrequenz können wir beim Laufen folgende Intensitätsmodi empfehlen. Die Wahl der Laufdauer hängt von der Bereitschaft der Beteiligten ab.

Modus I. Komfortzone. Es wird als Hauptmodus für Anfänger mit einer Erfahrung von bis zu einem Jahr verwendet. Der Läufer wird von einem Gefühl angenehmer Wärme begleitet, die Beine arbeiten leicht und frei, die Atmung erfolgt durch die Nase, der Läufer behält die gewählte Geschwindigkeit problemlos bei, nichts stört ihn, es besteht der Wunsch, schneller zu laufen. Sportler nutzen diesen Modus, um sich von anstrengenden Trainingseinheiten zu erholen. Herzfrequenz direkt nach dem Laufen 20 - 22, nach 1 min 13 - 15 Schläge in 10 Sekunden.

Modus II. Die Zone des Komforts und der geringen Anstrengung. Für Läufer mit 2 Jahren Erfahrung. Der Läufer spürt eine angenehme Wärme, die Beine arbeiten leicht und frei weiter, die Atmung wird tief durch Nase und Mund gemischt, leichte Ermüdung stört, die Laufgeschwindigkeit wird mit geringem Kraftaufwand gehalten. Herzfrequenz unmittelbar nach dem Laufen 24 - 26, nach 1 min 18 - 20 Schläge in 10 Sekunden.

Modus III. Intensiver Trainingsbereich. Für Läufer mit 3 Jahren Erfahrung, für Sportler als Trainingskur. Dem Läufer ist heiß, seine Beine sind etwas schwerer, besonders seine Hüften, beim Atmen fehlt die Luft beim Einatmen, die Leichtigkeit ist verschwunden, es ist schwierig, das Tempo zu halten, die Geschwindigkeit wird durch Willenskraft aufrechterhalten. Herzfrequenz unmittelbar nach dem Laufen 27 - 29, nach 1 min 23 - 26 Schläge in 10 Sekunden.

Modus IV. Wettbewerbszone. Für Läufer, die an Laufwettbewerben teilnehmen. Dem Läufer ist sehr heiß, seine Beine werden schwer und seine Atmung ist angespannt mit hoher Frequenz, übermäßige Anspannung der Nacken-, Arm- und Beinmuskulatur stört, das Laufen ist schwierig, trotz Anstrengungen sinkt die Laufgeschwindigkeit an der Ziellinie . Herzfrequenz unmittelbar nach dem Laufen 30 - 35, nach 1 min 27 - 29 Schläge in 10 Sekunden.

Aus dem gesamten reichhaltigen Arsenal an Trainingshilfen für Mittel- und Langstreckenläufer sind nur drei für Freizeitjogger geeignet.

1. Leichtes gleichmäßiges Laufen von 20 bis 30 Minuten mit einem Puls von 120 - 130 Schlägen pro Minute. Für Anfänger ist dies das wichtigste und einzige Trainingsmittel. Trainierte Läufer nutzen es an schnellen Tagen als leichtes Workout zur Förderung der Regeneration.

2. Langfristiges gleichmäßiges Laufen auf einer relativ flachen Strecke von 60 bis 120 Minuten mit einem Puls von 132 – 144 Schlägen/min einmal pro Woche. Es wird verwendet, um die allgemeine Ausdauer zu entwickeln und aufrechtzuerhalten.

3. Crosslaufen von 30 bis 90 Minuten mit einem Puls von 144 - 156 Schlägen / min 1 - 2 mal pro Woche. Es wird nur von gut trainierten Läufern verwendet, um die Ausdauer zu entwickeln.

Die Einheit beginnt mit einem 10-15 minütigen Warm-up. Es ist notwendig, um die Muskeln „aufzuwärmen“, den Körper auf die bevorstehende Belastung vorzubereiten und Verletzungen vorzubeugen.

Zu Beginn eines Laufs ist es wichtig, die wichtigste Bedingung zu beachten - das Lauftempo sollte niedrig und gleichmäßig sein. Laufen sollte leicht, frei, rhythmisch, natürlich und nicht anstrengend sein. Dies begrenzt automatisch die Laufgeschwindigkeit und macht sie sicher. Sie müssen selbst die optimale Geschwindigkeit, Ihr Tempo wählen. Dies ist ein rein individuelles Konzept - eine Geschwindigkeit, die nur zu Ihnen passt und zu niemand anderem. Ihr Tempo wird normalerweise innerhalb von zwei bis drei Monaten nach dem Unterricht entwickelt und dann für lange Zeit beibehalten.

"Lauf - allein!" - das wichtigste Prinzip des Trainings, besonders am Anfang. Andernfalls ist es unmöglich, die optimale Laufgeschwindigkeit zu bestimmen. "Nur Heiterkeit!" - Dieses Prinzip bedeutet, dass die Belastung, insbesondere zu Beginn des Unterrichts, keine ausgeprägte Ermüdung und Leistungsminderung verursachen sollte. Lethargie und Schläfrigkeit während des Tages sind ein sicheres Zeichen dafür, dass die Belastung reduziert werden muss.

Die Intensität der körperlichen Aktivität können Sie über die Herzfrequenz regulieren.Ein wichtiger Indikator für die Anpassungsfähigkeit des Körpers an Laufbelastungen ist die Herzfrequenzerholung unmittelbar nach dem Laufende. Dazu wird in den ersten 10 Sekunden die Pulsfrequenz bestimmt. nach Ende des Laufs wird für 1 min neu berechnet. und wird zu 100 % angenommen. Als gute Erholungsreaktion gilt eine Abnahme der Herzfrequenz nach 1 Minute um 20 %, nach 3 Minuten um 30 %, nach 5 Minuten um 50 %, nach 10 Minuten um 70 bis 75 %.

Cross-Country läuft unter natürlichen Bedingungen über unwegsames Gelände mit Überwindung von Anstiegen, Abfahrten, Gräben, Büschen und anderen Hindernissen. Es vermittelt die Fähigkeit, auf unbekanntem Terrain zu navigieren und sich schnell über große Entfernungen zu bewegen, natürliche Hindernisse zu überwinden und die Fähigkeit, die eigenen Kräfte richtig einzuschätzen und zu verteilen.

Schwimmen

Das Schwimmen wird in den Sommermonaten im offenen Wasser und in der restlichen Zeit in Innen- oder Außenpools mit beheiztem Wasser praktiziert.

In der Anfangsphase des Trainings ist es notwendig, die im Wasser verbrachte Zeit schrittweise von 10 - 15 auf 30 - 45 Minuten zu erhöhen und zu versuchen, während dieser Zeit ohne Unterbrechung in den ersten fünf Tagen 600 - 700 m zu überwinden, in der zweiten - 700 - 800 und dann 1000 - 1200 m. Wer schlecht schwimmt, sollte zuerst eine Strecke von 25, 50 oder 100 m schwimmen, aber 8 - 10 mal wiederholen. Wenn Sie die Schwimmtechnik beherrschen und Ausdauer entwickeln, fahren Sie mit der Überwindung der angegebenen Distanzen fort. Freizeitschwimmen wird gleichmäßig mit mäßiger Intensität durchgeführt. Die Herzfrequenz unmittelbar nach dem Schwimmen der Distanz für das Alter von 17 – 30 Jahren sollte im Bereich von 120 – 150 Schlägen/min liegen.

Fahrrad

Radfahren ist aufgrund sich ständig ändernder äußerer Bedingungen eine emotionale Art der körperlichen Betätigung, die sich positiv auf das Nervensystem auswirkt. Rhythmisches Treten erhöht und erleichtert gleichzeitig den Blutfluss zum Herzen, wodurch der Herzmuskel gestärkt und die Lungen entwickelt werden.

Radfahren ist in Tempo und Streckenlänge gut dosiert. Es ist gut, einen Fahrradtacho zu haben, mit dem Sie die Bewegungsgeschwindigkeit und die Entfernung bestimmen können.

Rhythmische Gymnastik.

Rhythmische Gymnastik ist ein Komplex einfacher allgemeiner Entwicklungsübungen, die in der Regel ohne Ruhepausen in einem von moderner Musik bestimmten schnellen Tempo durchgeführt werden. Die Komplexe umfassen Übungen für alle großen Muskelgruppen und für alle Körperteile: Schwung- und Kreisbewegungen mit Armen und Beinen; Neigungen und Drehungen des Oberkörpers und des Kopfes; Kniebeugen und Ausfallschritte; einfache Kombinationen dieser Bewegungen, sowie Übungen in Betonung, Kniebeugen, in Bauchlage. All diese Übungen werden kombiniert mit Sprüngen auf zwei und auf einem Bein, mit Laufen auf der Stelle und leichtem Vordringen in alle Richtungen, tänzerischen Elementen.

Aufgrund des schnellen Tempos und der Unterrichtsdauer von 10-15 bis 45-60 Minuten hat Rhythmische Gymnastik neben der Beeinflussung des Bewegungsapparates auch einen großen Einfluss auf das Herz-Kreislauf- und Atmungssystem. Abhängig von den zu lösenden Aufgaben werden Komplexe der Rhythmischen Gymnastik verschiedener Richtungen zusammengestellt, die in Form von Morgengymnastik, einer Körperkulturpause bei der Arbeit, einem sportlichen Aufwärmen oder speziellen Klassen durchgeführt werden können. Mit einer Reihe gewöhnlicher Gymnastikübungen kann jeder einen solchen Komplex selbstständig für sich erstellen.

zum ...

Bis 1927 sahen die Positionen von Amtorg (dh der UdSSR) auf dem amerikanischen Markt zweigeteilt aus. Die sowjetischen Exporte in die Vereinigten Staaten machten nur 0,3 % der Importe der Vereinigten Staaten aus.

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... Disziplinen ... Zuhörer Deutsch... zum unabhängig Arbeiten im Bereich Luftfahrtstrukturen. Technisch Vorbereitung es ist ausreichend zum ... Von Empfehlungen ... Krasnodar. ... Kadetten ... zum VNIYAGG, 1978 - zum Jerewan körperlich Institut. 1986 An ...

Forum "Viertes Reich" /forum/

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... An körperlich... seit Jahren Krasnodar Formation begann... Kadetten Vorträge gehalten wurden An... Deutschland. Zuhörer eingeführt... Disziplinen, über Einstellungen methodisch ... Vorbereitung und Empfehlung Themen zum ... An dieser Seite der Front und wird daher kontrolliert auf sich allein ...

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... zum unabhängig ... An Intonationsmuster der Sprache. Es stellte sich heraus, dass zum Zuhörer ... Disziplinen ... Kadetten-Piloten und die Möglichkeit ihrer Verbesserung mit Mitteln körperlich Ausbildung ... . methodisch Empfehlungen. ... Kommunikation. - Krasnodar, 1983. ...

Portal für den Studenten. Selbsttraining

„Eigenständiges Arbeiten von Studierenden in der Struktur der FSES der dritten Generation INHALT Einleitung Allgemeine Bestimmungen Planung des selbstständigen Arbeitens Organisation des selbstständigen Arbeitens 4.1 …“

EINLEITUNG

ALLGEMEINE BESTIMMUNGEN

ORGANISATION DER UNABHÄNGIGEN ARBEIT

ARBEITSHEFT ALS ORGANISATIONSMITTEL

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT DER SCHÜLER

KONTROLLE UND AUSWERTUNG

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT DER SCHÜLER

FAZIT

GEBRAUCHTE BÜCHER

Ziele und Ziele des Selbststudiums.

Formen und Inhalte des Selbststudiums.

Nach der Bestimmung des Ziels werden die Richtung des Einsatzes der Mittel der Körperkultur sowie die Formen der unabhängigen körperlichen Übungen ausgewählt.

Morgens nach dem Aufwachen aus dem Schlaf gehört die Morgenhygienegymnastik zum Tagesablauf.

Körperliche Übungen sollten in gut belüfteten Bereichen durchgeführt werden. Es ist sehr nützlich, sich im Freien zu bewegen.

Gehen und Laufen.

Die zugänglichsten und nützlichsten Mittel des körperlichen Trainings sind Gehen und Laufen im Freien in einem Waldpark.

Laufen ist das effektivste Mittel zur Gesundheitsförderung und Steigerung der körperlichen Fitness sowie zur Stärkung des Herz-Kreislauf-Systems.

Je nach Wohlbefinden und Herzfrequenz können wir beim Laufen folgende Intensitätsmodi empfehlen. Die Wahl der Laufdauer hängt von der Bereitschaft der Beteiligten ab.

Aus dem gesamten reichhaltigen Arsenal an Trainingshilfen für Mittel- und Langstreckenläufer sind nur drei für Freizeitjogger geeignet.

1. Leichtes gleichmäßiges Laufen von 20 bis 30 Minuten mit einem Puls von 120 - 130 Schlägen pro Minute. Für Anfänger ist dies das wichtigste und einzige Trainingsmittel. Trainierte Läufer nutzen es an schnellen Tagen als leichtes Workout zur Förderung der Regeneration.

2. Langfristiges gleichmäßiges Laufen auf einer relativ flachen Strecke von 60 bis 120 Minuten mit einem Puls von 132 – 144 Schlägen/min einmal pro Woche. Es wird verwendet, um die allgemeine Ausdauer zu entwickeln und aufrechtzuerhalten.

3. Crosslaufen von 30 bis 90 Minuten mit einem Puls von 144 - 156 Schlägen / min 1 - 2 mal pro Woche. Es wird nur von gut trainierten Läufern verwendet, um die Ausdauer zu entwickeln.

Die Einheit beginnt mit einem 10-15 minütigen Warm-up. Es ist notwendig, um die Muskeln „aufzuwärmen“, den Körper auf die bevorstehende Belastung vorzubereiten und Verletzungen vorzubeugen.

Schwimmen

Das Schwimmen wird in den Sommermonaten im offenen Wasser und in der restlichen Zeit in Innen- oder Außenpools mit beheiztem Wasser praktiziert.

Fahrrad

Radfahren ist in Tempo und Streckenlänge gut dosiert. Es ist gut, einen Fahrradtacho zu haben, mit dem Sie die Bewegungsgeschwindigkeit und die Entfernung bestimmen können.

Rhythmische Gymnastik.

Bis 1927 sahen die Positionen von Amtorg (dh der UdSSR) auf dem amerikanischen Markt zweigeteilt aus. Die sowjetischen Exporte in die Vereinigten Staaten machten nur 0,3 % der Importe der Vereinigten Staaten aus.

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