Wie wird man ein guter Klassenlehrer? Tipps für einen modernen Klassenlehrer

Hallo! Erlauben Sie mir, mich vorzustellen - ein Lehrer, Klassenlehrer der 8. Klasse.

Sie arbeitete 22 Jahre an der Schule. Mehr als eine Klasse ins Erwachsenenalter entlassen.

Es gibt wenige Kinder in meiner Klasse, aber sie sind alle unterschiedlich. Jeder meiner Schüler ist eine PERSON. Jedem Kind soll Aufmerksamkeit geschenkt werden, zuhören, verstehen, bei Bedarf helfen können.

Ich stelle mir oft die Frage: „Wer ist der Klassenlehrer? Wer bin ich für meine Schüler? Ich bin der Klassenleiter! Also für meine Jungs: Ich bin Freund und Ratgeber, Verteidiger und Organisator, Mentor und Erzieher.

Jeder Beruf beginnt mit einer Berufung. Also sollte der Klassenlehrer zuallererst Kinder lieben. Was bedeutet das? Dies bedeutet, dass Sie daran interessiert sein werden, mit ihnen zu kommunizieren, dass ihr Urteil Ihnen nicht dumm und langweilig erscheint, dass ihre Angelegenheiten Sie aufrichtig begeistern und das gemeinsame Spielen ihnen und Ihnen Freude bereiten wird. Das bedeutet, in Kindern kleine Menschen zu sehen, die mit ganz bestimmten Charakteren ausgestattet sind, mit denen man rechnen muss, die aber im Vergleich zu Ihnen viel weniger Wissen und Lebenserfahrung besitzen. Und nur wenig Lebenserfahrung gibt dem Lehrer das Recht, den Kindern voraus zu sein und sie zu führen.

Sowohl der Lehrer als auch der Klassenlehrer müssen ebenfalls professionell sein. Und wenn einem Menschen Liebe zu Kindern von oben gegeben wird, sie nicht erworben wird, Liebe nicht gelehrt werden kann, dann ist Professionalität eine vollständig erworbene Eigenschaft. Dies ist die notwendige Menge an Wissen, das Studium von Lehrmethoden und Möglichkeiten der Wissensvermittlung. Wenn der Klassenlehrer solche notwendigen Eigenschaften fest besitzt, erwirbt er die Grundlage für einen zukünftigen Beruf und kann ein guter Erzieher werden. Aber jetzt fängt es an zu wirken.

Ich bin davon überzeugt, dass Erfolg kein blindes Glück ist, sondern eine Belohnung für die Arbeit an sich selbst. Ich betrachte mich als erfolgreiche Person. Erstens liebe ich meinen Job und die Menschen, mit denen ich arbeite. Zweitens lasse ich meine Handlungen nicht von Ressentiments leiten. Wir, Lehrer und Klassenlehrer, sind der Kulturvermittlung verpflichtet. Das Authentischste, das Anspruchsvollste. Gleichzeitig müssen wir selbst Kultur lernen. So war das Leben. Das ist Dialektik: du lernst, du lernst...

Kultiviert zu sein bedeutet nicht, im Bildungsprozess einen Vorrat an Formeln, Zahlen, Namen, Daten - mit einem Wort vielfältige und unbestreitbar notwendige Informationen anzuhäufen. Das ist wenig. Kultiviert zu sein bedeutet, sich ständig und kontinuierlich zu verbessern, sich in vielerlei Hinsicht zu verbessern.

Um dem aktuellen Zeitgeist zu entsprechen, braucht es ein starkes Vertrauen in sich selbst und in seine Fähigkeiten. Der Klassenlehrer ist verpflichtet, geduldig und zurückhaltend zu sein, er muss wie ein Schauspieler wiedergeboren werden, wie ein Lokführer einen Zug fahren, was auch immer seine Stimmung sein mag. Nur durch sein Beispiel und seine Liebe kann er Kinder „durch Dornen zu den Sternen“ führen.

In der Erziehung muss alles auf der Persönlichkeit des Erziehers beruhen, denn die erzieherische Kraft fließt nur aus der lebendigen Quelle der menschlichen Persönlichkeit. Jeder ist auf seine Weise talentiert, aber dieses Talent zu finden ist nicht einfach. Das ist die Aufgabe des Erziehers, die nicht nur Ausdauer, sondern auch geistige Weite erfordert. Die Aufgabe des Klassenlehrers ist es, die Individualität auch im kleinsten Menschen zu sehen, seinen eigenen speziellen Zugang zu jedem Schüler zu finden. Lehrerin und Klassenlehrerin zu sein bedeutet für mich, ein kreativer, individueller Mensch zu sein, der stets um einen wirklich menschlichen Kontakt mit den Schülern bemüht ist, mit einer reichen inneren Welt und unerschöpflicher Vitalität.

Und alles begann vor fast 4 Jahren. Sie sind so unterschiedlich: lustig, tollpatschig, klein, aber hartnäckig auf das gleiche Ziel zuzugehen - zu lernen und alles zu lernen. Ich wusste sofort, wie ich meine Arbeit ausrichten würde, da dies nicht meine erste fünfte Klasse ist. Der erste Schritt ist, ein Team zu bilden, wie in der guten alten Zeit „Einer für alle, alle für einen“. Gleichzeitig war und ist es mir immer wichtig, Bedingungen zu schaffen, um das Potenzial der Talente des Kindes zu entfalten, für seine maximale Entwicklung, für die Bewahrung der Einzigartigkeit der Persönlichkeit jedes Schülers, für eine normale geistige, geistige und körperliche Entwicklung . Ich wollte und will immer interessant, nützlich, modern für Kinder sein.

Die Arbeit des Klassenlehrers ist eine zielgerichtete, systematische, geplante Tätigkeit. Man muss mit der Zeit gehen. Bleiben Sie dran, achten Sie auf alle Angelegenheiten, Ideen, Gedanken und Probleme von Kindern. Um mutig in die Zukunft zu blicken, dürfen wir die Vergangenheit nicht vergessen. Ich baue meine Tätigkeit als Klassenlehrer auf der Grundlage eines Programms der vaterländischen Erziehung und staatsbürgerlichen Entwicklung der jungen Generation auf, da dies heute eine der vordringlichen Aufgaben des Staates, der Gesellschaft und der Bildungseinrichtungen unseres Landes ist.

Es gibt eine Unterstützung in meiner Arbeit, ohne die wenig passiert wäre. Dies sind tiefe, wunderbare Traditionen unserer Schule.

Klassenlehrer zu sein ist ein schwieriger, aber interessanter Job! Und um Ergebnisse zu erzielen, müssen Sie eine Reihe von Fehlern durchmachen! Wenn das Kind gerne in die Schule kommt – das ist das Ergebnis! Vier Jahre lang sind einige aus verschiedenen Gründen gegangen, andere sind gekommen, und mit allen, die gegangen sind, unterhalte ich und meine Klasse Beziehungen, gehe wandern und ins Kino, mache Ausflüge, treffe mich auf Schulveranstaltungen, und das macht mich glücklich und gibt mir Kraft weiter zu arbeiten.

Nicht alles läuft glatt, es kommt vor, dass ich mit meiner Klasse schimpfe, aber ich versuche immer, jedem Kind mit Respekt zu begegnen, ihm eine Persönlichkeit zu bewahren.

Laut V. A. Sukhomlinsky „werden Wurzeln in der Familie gelegt, aus denen dann Zweige, Blumen und Früchte wachsen.“ In der Familie, im Austausch mit den Eltern, erhalten Kinder die ersten Lektionen des Lebens.

Die Kommunikation mit der Familie ist ein wichtiges Bindeglied in der Arbeit des Klassenlehrers. In meiner Arbeit versuche ich, die Eltern einzubeziehen: Wir gehen gemeinsam raus in die Natur, besuchen Museen, Theater, machen Ausflüge, bereiten Ferien vor.

Bildung sollte auf positiven Beispielen beruhen, ohne Vorwürfe und Erbauung. Jemand hat seinen Platz im Bus aufgegeben, jemand hat einen Apfel mit einem Freund geteilt, jemand hat seinem Freund geholfen. Ich versuche, alle Manifestationen, Sorgen, Freundlichkeit, Kameradschaft zu bemerken. Das Kind reagiert positiv auf wohlverdientes Lob, und beim nächsten Mal werden andere Jungs versuchen, sich angemessen zu verhalten.

V. A. Sukhomlinsky schrieb: „Das Wort ist das subtilste und schärfste Werkzeug, mit dem wir Lehrer die Herzen unserer Schüler gekonnt berühren müssen.“ Wir sprechen oft mit den Jungs über die Gefühle, Eigenschaften, die einer Person innewohnen, wie Wohlwollen, Liebe zu geliebten Menschen, Loyalität und Hingabe, Bescheidenheit und Adel, Desinteresse und Großzügigkeit.

Ich akzeptiere das Kind so wie es ist. Es ist notwendig, nicht neu zu machen, sondern das Gute, das bereits vorhanden ist, weiterzuentwickeln. Wachsen lassen, was es noch nicht gibt. Meine Erziehung basiert auf Partnerschaft, Respekt, Vertrauen. Es ist notwendig, die geistige Welt des Kindes, seine Gedanken und Gefühle sorgfältig zu behandeln.

Ich bin stolz, dass ich Lehrerin bin. Ich bin stolz, Klassenlehrerin zu sein.

Abschließend möchte ich mit den Worten aus dem Gedicht enden:

Erreichen Sie jedes Herz
Diejenigen, die Sie lehren möchten
Und die Geheimtür wird sich öffnen
An die Seelen derer, die ich lieben könnte!

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Wer ist der Klassenlehrer?

Hallo! Erlauben Sie mir, mich vorzustellen - ein Lehrer, Klassenlehrer der 8. Klasse.

Sie arbeitete 22 Jahre an der Schule. Mehr als eine Klasse ins Erwachsenenalter entlassen.

Sowohl der Lehrer als auch der Klassenlehrer müssen ebenfalls professionell sein. Und wenn einem Menschen die Liebe zu Kindern von oben gegeben wird, sie nicht erworben wird, Liebe nicht gelehrt werden kann, dann ist Professionalität eine vollständig erworbene Eigenschaft. Dies ist die notwendige Menge an Wissen, das Studium von Lehrmethoden und Möglichkeiten der Wissensvermittlung. Wenn der Klassenlehrer solche notwendigen Eigenschaften fest besitzt, erwirbt er die Grundlage für einen zukünftigen Beruf und kann ein guter Erzieher werden. Aber jetzt fängt es an zu wirken.

Um dem aktuellen Zeitgeist zu entsprechen, braucht es ein starkes Vertrauen in sich selbst und in seine Fähigkeiten. Der Klassenlehrer ist verpflichtet, geduldig und zurückhaltend zu sein, er muss wie ein Schauspieler wiedergeboren werden, wie ein Maschinist, um einen Zug zu fahren, was auch immer seine Stimmung sein mag. Nur durch sein Beispiel und seine Liebe kann er Kinder „durch Dornen zu den Sternen“ führen.

Es gibt eine Unterstützung in meiner Arbeit, ohne die wenig passiert wäre. Dies sind tiefe, schöne Traditionen unserer Schule.

Nicht alles läuft glatt, es kommt vor, dass ich mit meiner Klasse schimpfe, aber ich versuche immer, jedem Kind mit Respekt zu begegnen, ihm eine Persönlichkeit zu bewahren.

Ich bin stolz, dass ich Lehrerin bin. Ich bin stolz, Klassenlehrerin zu sein.

Abschließend möchte ich mit den Worten aus dem Gedicht enden:

Erreichen Sie jedes Herz
Diejenigen, die Sie lehren möchten
Und die Geheimtür wird sich öffnen
An die Seelen derer, die ich lieben könnte!

Das wichtigste Strukturelement des Bildungssystems der Schule ist die Klasse. Hier werden kognitive Aktivitäten organisiert und soziale Beziehungen zwischen Schülern gebildet. Auch Vertretungsfunktionen in den Gremien der Schulselbstverwaltung werden meist im Namen der Klasse wahrgenommen. In den Klassenzimmern wird für das soziale Wohlergehen der Schüler gesorgt, die Probleme der Kinderfreizeit und Teambildung gelöst und eine entsprechende emotionale Atmosphäre geschaffen. - Der Organisator der Aktivitäten der Schüler im Klassenzimmer, der Koordinator der pädagogischen Einflüsse auf den Schüler ist der Klassenlehrer. Er ist es, der direkt mit den Schülern und ihren Eltern interagiert. Der Klassenlehrer ist ein Lehrer, der die pädagogische Arbeit in der ihm zugewiesenen Klasse organisiert.

Die Institution der Klassenführung ist seit sehr langer Zeit etabliert, praktisch zusammen mit der Entstehung von Bildungseinrichtungen. In Russland wurden diese Lehrer bis 1917 Klassenmentoren, Klassendamen genannt. Ihre Rechte und Pflichten wurden durch die Charta der Bildungseinrichtung bestimmt - das grundlegende Dokument für die Aktivitäten jeder Schule. Er war es, der die Aufgabenstellungen aller Lehrer der Kindereinrichtung skizzierte.

Ein Klassenmentor, ein Erzieher, war verpflichtet, sich mit allen Lebensereignissen des ihm anvertrauten Teams zu befassen, die Beziehungen darin zu überwachen und freundschaftliche Beziehungen zwischen den Kindern aufzubauen. Der Lehrer musste in allem ein Vorbild sein, sogar sein Aussehen war ein Vorbild.

Das Amt des Klassenlehrers an der Schule wurde 1934 eingeführt. Einer der Lehrer wurde zum Klassenlehrer ernannt, dem die besondere Verantwortung für die pädagogische Arbeit in dieser Klasse übertragen wurde. Die Aufgaben des Klassenlehrers wurden als zusätzlich zur Hauptunterrichtstätigkeit angesehen.

Gegenwärtig wurden die Arten solcher Bildungseinrichtungen wie Gymnasien, Lyzeen usw. wiederbelebt Die Tätigkeit der allgemein bildenden Massenschule hat sich geändert. Dementsprechend hat sich die Institution der Klassenführung verändert. Jetzt gibt es verschiedene Arten von Klassenführern:

Ein Fachlehrer, der gleichzeitig die Funktionen eines Klassenlehrers wahrnimmt;
ein Klassenlehrer, der nur pädagogische Funktionen ausübt (ein freigestellter Klassenlehrer, er wird auch als Klassenlehrer bezeichnet);
In einigen Bildungseinrichtungen wurde das Amt eines Klassenlehrers (eine Variante des Amtes eines freigestellten Klassenlehrers) sowie eines Klassenpflegers (lat. Treuhänder; eine Person, die mit der Beaufsichtigung einer bestimmten Arbeit betraut ist) oder eines Tutors (lat. Beschützer) eingeführt , Gönner, Vormund), wenn Schüler bereit sind, eine Reihe von organisatorischen Funktionen des Lehrers zu übernehmen. Sie können eine minimale Lehrbelastung haben.

Die Dienststellung des Klassenlehrers bestimmt maßgeblich die Aufgaben, Inhalte und Formen seiner Arbeit. So wird es einem Klassenlehrer möglich, mit jedem Schüler zielgerichtet zu arbeiten, individuelle Programme für die Entwicklung von Kindern zu erstellen. Hier dominieren individuelle Formen der Arbeit mit Studierenden und ihren Familien.

Die pädagogischen Aufgaben, Inhalte und Arbeitsformen des Klassenlehrers können nicht einheitlich sein. Sie werden durch die Bedürfnisse, Interessen, Bedürfnisse der Kinder und ihrer Eltern, die Bedingungen der Klasse, der Schule, der Gesellschaft und die Fähigkeiten des Lehrers selbst bestimmt.

Die Position des Klassenlehrers im Kinderteam ist variabel. Sie wird vor allem durch die Art der gemeinsamen Aktivität bestimmt: In der pädagogischen Arbeit ist der Klassenlehrer als Lehrer Organisator und Leiter der Kinderaktivitäten; In der außerschulischen Arbeit ist es wichtig, dass der Lehrer die Position eines älteren Kameraden, eines gewöhnlichen Teilnehmers, einnimmt.

Die Rolle des Lehrers variiert je nach Alter, Erfahrung mit kollektiven Selbstmanagementaktivitäten von Kindern: vom direkten Organisator der Arbeit bis zum Berater und Berater.

Die Tätigkeit des Klassenlehrers in einer Landschule unterscheidet sich deutlich. Die Bedeutung von persönlichen Merkmalen, Lebensumständen, Beziehungen in Familien bietet die Möglichkeit für eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind und seine Familie. Die pädagogische Arbeit von Klassenlehrern in ländlichen Schulen sollte darauf abzielen, das kulturelle Niveau der Kinder zu heben, sie auf das Leben in einer Marktwirtschaft vorzubereiten, den Mangel an Kommunikation zwischen ländlichen Schulkindern zu überwinden und die Besitzer ihres Landes zu bilden.

In einer kleinen ländlichen Schule wird die Organisation der pädagogischen Arbeit in Klassen, in denen mehrere Personen lernen, wirkungslos. In solchen Schulen ist es ratsam, Vereinigungen unterschiedlichen Alters (8-15 Personen) zu gründen und dort die Klassenlehrer durch Erzieher zu ersetzen. Eine andere Variante ist auch möglich, wenn der Klassenlehrer individuelle Arbeit mit Schülern, Eltern organisiert, Unterrichtsstunden, Treffen, altersgerechte Ausflüge und kreative Arbeiten, die sowohl für jüngere als auch für ältere Schüler interessant sind, allgemeine Schulangelegenheiten durchführt in Vereinen unterschiedlichen Alters unter Anleitung älterer Schülerinnen und Schüler. Je nach Art und Komplexität der laufenden Fälle können Klassenlehrer als Berater für Gruppen unterschiedlichen Alters, als temporäre Leiter von Vorbereitungsarbeiten, als gleichberechtigte Mitglieder des Teams an der Arbeit teilnehmen. Die Organisation von Vereinen unterschiedlichen Alters bietet große Möglichkeiten für die Entwicklung der Selbstverwaltung.

Da die Aktivitäten der Schule durch ihre Satzung geregelt sind, basiert auch die Tätigkeit des Klassenlehrers auf diesem Dokument.

Aufgaben des Klassenlehrers. Der Lehrer als Leiter des Kinderteams nimmt seine Aufgaben sowohl gegenüber der Klasse als Ganzes als auch gegenüber den einzelnen Schülern wahr. Er löst Probleme in Übereinstimmung mit den Besonderheiten des Alters der Kinder, der Beziehungen, die sich zwischen ihnen entwickelt haben, und baut Beziehungen zu jedem Kind unter Berücksichtigung seiner individuellen Merkmale auf. Die Hauptsache in der Tätigkeit des Klassenlehrers ist die Förderung der Selbstentwicklung des Einzelnen, die Verwirklichung seines kreativen Potenzials, die Gewährleistung des aktiven sozialen Schutzes des Kindes, die Schaffung der notwendigen und ausreichenden Bedingungen für die Intensivierung der Bemühungen der Kinder eigene Probleme lösen.

Die erste Ebene umfasst pädagogische und sozial-humanitäre Funktionen, die er auf die Zielgruppe bezieht.

Diese Funktionen zielen darauf ab, Bedingungen für die soziale Entwicklung der Schüler zu schaffen, wobei der Schwerpunkt darauf liegt, dem Kind sowohl bei der Lösung seiner tatsächlichen persönlichen Probleme als auch bei der Vorbereitung auf ein unabhängiges Leben zu helfen. Unter ihnen müssen drei herausgegriffen werden, die den Hauptinhalt der Tätigkeit des Klassenlehrers bestimmen: Bildung der Schüler; sozialer Schutz des Kindes vor schädlichen Umwelteinflüssen; Integration der Bemühungen aller Lehrkräfte zur Erreichung der Bildungsziele. Unter ihnen hat die Funktion des sozialen Schutzes des Kindes Priorität.

Unter Sozialschutz wird ein auf allen Ebenen der Gesellschaft zielgerichtetes, bewusst geregeltes System praktischer sozialer, politischer, rechtlicher, psychologischer und pädagogischer, wirtschaftlicher sowie medizinischer und umweltbezogener Maßnahmen verstanden, die normale Bedingungen und Ressourcen für die körperliche, geistige und seelische und sittliche Entwicklung schaffen von Kindern, um die Verletzung ihrer Rechte und ihrer Menschenwürde zu verhindern.

Die Umsetzung dieser Funktion beinhaltet die Bereitstellung von Bedingungen für die angemessene Entwicklung des Kindes unter den bestehenden sozioökonomischen Bedingungen. Die Tätigkeit des Klassenlehrers für den sozialen Schutz des Kindes ist nicht nur die Tätigkeit eines direkten Vollstreckers, sondern auch eines Koordinators, der Kindern und ihren Eltern hilft, soziale Unterstützung und soziale Dienste zu erhalten.

Sozialschutz als Funktion des Klassenlehrers ist in erster Linie eine Reihe von psychologischen und pädagogischen Maßnahmen, die die optimale soziale Entwicklung des Kindes und die Bildung seiner Persönlichkeit sowie die Anpassung an bestehende sozioökonomische Bedingungen gewährleisten. Wenn er diese Funktion erkennt, muss er akute momentane Probleme lösen, bereit sein, Ereignisse vorherzusehen und sich auf eine genaue Vorhersage verlassen, um die Probleme und Schwierigkeiten, die vor ihm auftreten können, vom Kind abzulenken.

Es empfiehlt sich, den Sozialschutz im weiten und im engeren Sinne in die Tätigkeit des Klassenlehrers einzubeziehen. Bei letzterem handelt es sich um eine Aktivität, die darauf abzielt, Kinder zu schützen, die sich in einer besonders schwierigen Situation befinden. Dies sind Kinder aus kinderreichen Familien, behinderte Kinder, Waisen, Flüchtlinge usw., die mehr als andere soziale Notsicherung benötigen. Im weitesten Sinne des Wortes Gegenstand des sozialen Schutzes sind alle Kinder, unabhängig von ihrer Herkunft, dem elterlichen Wohlergehen und den Lebensumständen. Natürlich bleibt der Grundsatz eines differenzierten Ansatzes für verschiedene Kategorien von Kindern unbestritten, und den am stärksten gefährdeten Kategorien von Kindern aus Familien mit niedrigem Einkommen oder Familien aus Risikogruppen sollte Vorrang eingeräumt werden.

Um die Ziele der Bildung und des sozialen Schutzes der Schüler zu erreichen, muss der Klassenlehrer eine Reihe privater Aufgaben lösen, die mit der Bildung von Beziehungen zwischen Schülern und Gleichaltrigen in der Klasse zusammenhängen (Organisation des Teams, seine Sammlung, Aktivierung, Entwicklung des Selbst -Regierung). Diese Aufgaben bestimmen die zweite Ebene seiner Funktionen - sozialpsychologische, zu denen vor allem organisatorische gehören.

Der Hauptzweck der Organisationsfunktion besteht darin, eine positive Kinderinitiative zu unterstützen, die sich auf die Verbesserung des Lebens in der Region, der Mikroumgebung, der Schule und der Schulkinder selbst bezieht.

Mit anderen Worten, der Klassenlehrer organisiert nicht nur die Schüler, sondern hilft ihnen bei der Selbstorganisation verschiedener Aktivitäten: kognitive, arbeitsbezogene, ästhetische sowie freie Kommunikation, die Teil der Freizeit ist.

Wichtig auf dieser Ebene ist die Funktion der Teambildung, die nicht als Selbstzweck fungiert, sondern als Weg, um die für die Klasse gesetzten Ziele zu erreichen. Eine der Aufgaben des Klassenlehrers ist die Entwicklung der Schülerselbstverwaltung.

Die dritte Funktionsebene des Klassenlehrers drückt die Anforderungen aus, die sich aus der Logik der Tätigkeit des Fachs Verwaltung von Bildungsaktivitäten ergeben. Dies sind Managementfunktionen, zu denen gehören: Diagnose, Zielsetzung, Planung, Kontrolle und Korrektur.

Die Umsetzung der diagnostischen Funktion beinhaltet die Bestimmung des Ausgangsniveaus durch den Klassenlehrer und die ständige Überwachung von Veränderungen in der Erziehung der Schüler. Es zielt darauf ab, die Persönlichkeit und Individualität des Kindes zu erforschen und zu analysieren, die Gründe für die Ineffektivität der Ergebnisse zu finden und den integralen pädagogischen Prozess zu charakterisieren.

Durch die Verwirklichung der diagnostischen Funktion kann der Klassenlehrer ein doppeltes Ziel verfolgen: erstens die Wirksamkeit seiner Aktivitäten zu bestimmen, und zweitens kann sich die Diagnostik von einem Instrument zur Erforschung der Persönlichkeit zu einem Instrument zur Entwicklung der Individualität eines Kindes entwickeln.

Die Zielsetzungsfunktion kann als gemeinsame Entwicklung der Ziele pädagogischer Aktivitäten mit Studierenden angesehen werden. Der Anteil der Mitwirkung des Klassenlehrers an diesem Prozess hängt vom Alter der Schüler und dem Ausbildungsstand des Klassenteams ab.

Die Ziele des Bildungsprozesses bestimmen die Aufgaben zur Steuerung des Prozesses der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Sie können in öffentlich und privat unterteilt werden. Die allgemeinen richten sich nach den Hauptbereichen der sozialen Beziehungen, in die das Kind einbezogen ist, während die privaten sich auf die Organisation der Aktivitäten der Schüler beziehen.

Die Logik der Zielsetzung spiegelt sich im Prozess der Planung der Aktivitäten des Klassenlehrers wider. Planung ist die Hilfe des Klassenlehrers für sich selbst und das Klassenteam bei der rationalen Organisation von Aktivitäten. Der Zweck des Plans besteht darin, die pädagogische Tätigkeit zu rationalisieren, die Erfüllung solcher Anforderungen an den pädagogischen Prozess wie geplant und systematisch, die Lenkbarkeit und die Kontinuität der Ergebnisse sicherzustellen (siehe Kapitel 22).

Bei der Planung ist eine enge Zusammenarbeit zwischen Klassenlehrer und Klassenteam wichtig. Der Grad der Beteiligung von Kindern hängt von ihrem Alter ab. Planung sollte das sein, was zum Ziel führt.

Da die Ziele als strategisch und taktisch definiert sind, können die Pläne strategisch oder langfristig, taktisch oder operativ sein.

Das Hauptziel der Kontroll- und Korrekturfunktion in der Tätigkeit des Klassenlehrers besteht darin, die kontinuierliche Entwicklung des Bildungssystems sicherzustellen.

Die Umsetzung der Kontrollfunktion besteht darin, einerseits positive Ergebnisse und andererseits die Ursachen von Mängeln und Problemen im Bildungsprozess zu identifizieren. Basierend auf der Analyse der Kontrollergebnisse wird die Arbeit des Klassenlehrers sowohl mit der Klasse als Ganzes als auch mit einer bestimmten Schülergruppe oder einem einzelnen Schüler korrigiert. Die Kontrolle der Arbeit des Klassenlehrers ist weniger Kontrolle seitens der Schulleitung als vielmehr Selbstkontrolle zum Zweck der Korrektur. Korrektur ist immer eine gemeinsame Aktivität des Klassenlehrers und des Klassenteams als Ganzes, einer Gruppe oder einzelner Schüler.

Die betrachteten Funktionsebenen bestimmen den Inhalt der Tätigkeit des Klassenlehrers.

Die Rechte des Klassenlehrers. Der Klassenlehrer ist eine Verwaltungsperson. Er hat das Recht:

Informationen über die geistige und körperliche Gesundheit von Kindern erhalten;
den Fortschritt jedes Schülers überwachen;
den Besuch des Kinderunterrichts kontrollieren;
koordinieren und leiten die Arbeit der Lehrer dieser Klasse (sowie eines Psychologen und eines Sozialpädagogen) in eine Richtung;
die pädagogische Arbeit mit den Schülern der Klasse durch die Abhaltung von "kleinen Lehrerräten", pädagogischen Räten, thematischen und anderen Veranstaltungen zu organisieren;
mit dem Klassenteam abgestimmte Vorschläge zur Prüfung durch die Verwaltung, den Schulrat einreichen;
Eltern (oder deren Vertreter) in die Schule einladen; im Einvernehmen mit der Verwaltung bei der Kommission für Minderjährige, der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission, der Kommission und den Räten für Familien- und Schulhilfe in Unternehmen Anträge stellen und Fragen im Zusammenhang mit der Erziehung und Ausbildung von Studenten lösen;
sich Hilfe vom Lehrpersonal der Schule holen;
eine individuelle Arbeitsweise mit Kindern bestimmen (frei, d.h. situationsbezogen);
Aufträge abzulehnen, die außerhalb des inhaltlichen Rahmens seiner Tätigkeit liegen.

Der Klassenlehrer hat das Recht, experimentelle Arbeiten zu den Problemen der didaktischen (zur Entwicklung eines Autorenprogramms in seinem Fach, wenn er auch Fachlehrer ist) und pädagogischen (zur Entwicklung eines Programms der pädagogischen Arbeit) Aktivitäten durchzuführen.

Die Aufgaben des Klassenlehrers sind wie folgt:

Organisation des Bildungsprozesses im Klassenzimmer, optimal für die Entwicklung des positiven Potenzials der Persönlichkeit der Schüler im Rahmen der Aktivitäten des gesamten Schulteams;
Unterstützung des Studierenden bei der Lösung akuter Probleme (am besten persönlich, ein Psychologe kann hinzugezogen werden);
Kontaktaufnahme mit Eltern und Unterstützung bei der Erziehung (persönlich, durch Psychologin, Sozialpädagogin).

Für eine pädagogisch kompetente, erfolgreiche und effektive Aufgabenerfüllung muss der Klassenlehrer die psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Arbeit mit Kindern gut kennen, über neueste Trends, Methoden und Formen pädagogischen Handelns informiert sein und über moderne Bildungstechnologien verfügen .

Arbeitsformen des Klassenlehrers mit Schülern. Entsprechend ihrer Funktion wählt die Klassenlehrperson die Formen der Arbeit mit den Schülerinnen und Schülern aus. All ihre Vielfalt kann aus verschiedenen Gründen klassifiziert werden:

Nach Art der Aktivität - Bildung, Arbeit, Sport, Kunst usw.;
je nach Einfluss des Lehrers – direkt und indirekt;
nach Zeit - kurzfristig (von einigen Minuten bis zu mehreren Stunden), langfristig (von mehreren Tagen bis zu mehreren Wochen), traditionell (regelmäßig wiederholend);
nach Vorbereitungszeit - Arbeitsformen, die mit Schülern durchgeführt werden, ohne sie in die Vorausbildung einzubeziehen, und Formen, die Vorarbeiten, Ausbildung von Schülern vorsehen;
je nach Gegenstand der Organisation - die Organisatoren der Kinder sind Lehrer, Eltern und andere Erwachsene; Kinderaktivitäten werden auf der Grundlage einer Zusammenarbeit organisiert; die Initiative und ihre Umsetzung gehören den Kindern;
je nach Ergebnis - Formulare, deren Ergebnis ein Informationsaustausch, die Entwicklung einer gemeinsamen Entscheidung (Meinung), ein gesellschaftlich bedeutendes Produkt sein kann;
je nach Anzahl der Teilnehmer - Einzelperson (Lehrer-Schüler), Gruppe (Lehrer - eine Gruppe von Kindern), Masse (Lehrer - mehrere Gruppen, Klassen).

Individuelle Formen sind in der Regel mit außerschulischen Aktivitäten und der Kommunikation zwischen Klassenlehrern und Kindern verbunden. Sie agieren in Gruppen- und Kollektivformen und bestimmen letztlich den Erfolg aller anderen Formen. Dazu gehören: Gespräch, intimes Gespräch, Beratung, Meinungsaustausch (das sind Formen der Kommunikation), die Durchführung eines gemeinsamen Auftrags, die individuelle Hilfestellung bei einer konkreten Arbeit, die gemeinsame Suche nach einer Lösung eines Problems, einer Aufgabe. Diese Formulare können einzeln verwendet werden, aber meistens begleiten sie sich gegenseitig.

Zu den Gruppenarbeitsformen gehören Betriebsräte, Kreativgruppen, Selbstverwaltungsorgane, Mikrozirkel. In diesen Formen manifestiert sich der Klassenlehrer als gewöhnlicher Teilnehmer oder als Organisator. Seine Hauptaufgabe besteht einerseits darin, allen zu helfen, sich auszudrücken, und andererseits, Bedingungen zu schaffen, um ein greifbares positives Ergebnis in der Gruppe zu erzielen, das für alle Teammitglieder und andere Personen von Bedeutung ist. Der Einfluss des Klassenlehrers in Gruppenformen zielt auch auf die Entwicklung menschlicher Beziehungen zwischen Kindern und die Bildung ihrer Kommunikationsfähigkeiten ab. Ein wichtiges Instrument in diesem Zusammenhang ist ein Beispiel für einen demokratischen, respektvollen und taktvollen Umgang mit den Kindern des Klassenlehrers selbst.

Die kollektiven Arbeitsformen des Klassenlehrers mit Schülern umfassen zunächst verschiedene Fälle, Wettbewerbe, Aufführungen, Konzerte, Auftritte von Propagandateams, Wanderungen, Tour-Rallyes, Sportwettkämpfe usw. Je nach Alter der Schüler und einer Anzahl von anderen Bedingungen in diesen Formen können Klassenlehrer verschiedene Rollen einnehmen: führender Teilnehmer, Organisator; ein gewöhnlicher Teilnehmer an einer Aktivität, die Kinder durch persönliches Beispiel beeinflusst; ein unerfahrener Teilnehmer, der Schulkinder durch ein persönliches Beispiel beeinflusst, wie er die Erfahrung von sachkundigeren Menschen meistert; Berater, Assistent für Kinder bei der Organisation von Aktivitäten.

Die Vielfalt der Formen und die praktische Notwendigkeit, sie ständig zu aktualisieren, stellen die Klassenlehrer vor das Problem ihrer Wahl. In der pädagogischen Literatur findet man Beschreibungen verschiedener Formen der Durchführung von Unterrichtsstunden, Wettbewerben, Szenarien, Ferien etc.

Es ist nicht von der Hand zu weisen, Beschreibungen bereits erstellter und in der Praxis erprobter Formen der Bildungsarbeit zu verwenden. Dies ist besonders für Anfängerklassenlehrer notwendig, die, indem sie sich mit den Erfahrungen anderer vertraut machen, selbst Ideen und Wege zur Organisation von Aktivitäten auswählen können. Bei einer solchen Suche kann ein neues Formular erstellt werden, das die Interessen und Bedürfnisse von Klassenlehrern und Kindern widerspiegelt.

Sie können Ideen, einzelne Elemente der in der Praxis verwendeten Formen ausleihen, aber für jeden konkreten Fall wird eine eigene, ganz spezifische Arbeitsform aufgebaut. Da jedes Kind und jeder Kinderverein einzigartig ist, sind auch die Arbeitsformen inhaltlich und konstruktiv einzigartig. Die bevorzugte Variante ist, wenn die Form der Bildungsarbeit im Prozess der kollektiven Reflexion und Suche (Klassenlehrer, andere Lehrer, Schüler, Eltern) entsteht.

Dabei stellt sich die Frage nach der Wahl der Formen der Schülerarbeit vor allem vor dem Klassenlehrer. Dabei empfiehlt es sich, sich an folgenden Regeln zu orientieren:

„die für die nächste Arbeitsperiode (Jahr, Quartal) definierten Bildungsaufgaben berücksichtigen, da jede Arbeitsform zu ihrer Lösung beitragen soll;
Bestimmen Sie anhand der Aufgaben den Inhalt der Arbeit und die Hauptaktivitäten, in die es ratsam ist, Kinder einzubeziehen.
eine Reihe möglicher Wege zur Umsetzung der beabsichtigten Aufgaben, Arbeitsformen unter Berücksichtigung der Grundsätze der Organisation des Bildungsprozesses, der Möglichkeiten, der Bereitschaft, der Interessen und Bedürfnisse der Kinder, der äußeren Bedingungen (Kulturzentren, industrielles Umfeld) und der Fähigkeiten von Lehrer, Eltern;
Organisieren Sie eine gemeinsame Suche nach Formen mit den Teilnehmern der Veranstaltung auf der Grundlage einer gemeinsamen Zielsetzung, und überlegen Sie, wie Sie die Erfahrung von Kindern mit neuen Ideen, Formen bereichern können, z. B. indem Sie sich auf die Erfahrungen anderer beziehen, veröffentlichte Materialien studieren, posieren spezifische Fragen usw.;
Konsistenz der Inhalte und Formen der Bildungsarbeit sicherstellen.

Klassenlehrer und Lehrpersonal. Der Klassenlehrer übt seine Aufgaben in enger Zusammenarbeit mit den anderen Lehrkräften und vor allem mit den Lehrkräften aus, die mit den Schülerinnen und Schülern dieser Klasse arbeiten. Der Klassenlehrer fungiert im Austausch mit den Fachlehrern als Organisator und Koordinator der pädagogischen Arbeit mit den Schülern und dem Team. Er macht die Lehrer mit den Ergebnissen des Studiums von Kindern bekannt und bezieht sowohl das Klassenpersonal als auch die im Klassenzimmer tätigen Lehrer ein, um das Programm der pädagogischen Unterstützung für das Kind und seine Familie zu besprechen. Er organisiert zusammen mit den Fachlehrern die Suche nach Mitteln und Wegen, um den Erfolg der pädagogischen Aktivitäten des Kindes, seine Selbstverwirklichung im Unterricht und außerhalb der Schulstunden sicherzustellen.

Der Klassenlehrer informiert die Lehrer systematisch über die Dynamik der Entwicklung des Kindes, seine Schwierigkeiten und Erfolge, über Veränderungen in der Situation in der Familie. Im Falle von Schwierigkeiten, die beim Kind und seinen Eltern im Zusammenhang mit dem Lernen auftreten, versucht er, die Lehrer in die Diskussion über Möglichkeiten zur Überwindung dieser Schwierigkeiten einzubeziehen, und hilft den Lehrern, ihre Handlungen zu korrigieren, nachdem er sie zuvor in die geistige Entwicklung von Kindern mit Entwicklungsstörungen eingeführt hat. mit speziellen Methoden der pädagogischen Beeinflussung dieser Kinder.

Der Klassenlehrer regelt das Verhältnis zwischen Lehrern und Eltern des Kindes. Er informiert Lehrer über den Stand der Erziehung, die Eigenschaften der Eltern, organisiert Elterntreffen mit Fachlehrern, um Informationen über den Erfolg des Unterrichts und der Erziehung eines Kindes auszutauschen, hilft Eltern bei der Organisation von Hausaufgaben mit Schülern.

Der Klassenlehrer bezieht die Fachlehrer in die Planung und Gestaltung der außerschulischen Aktivitäten im Unterricht ein, hilft bei der Festigung von Kenntnissen und Fähigkeiten und berücksichtigt die beruflichen Interessen der Schülerinnen und Schüler; bezieht die Lehrkräfte in die Vorbereitung und Durchführung von Elterngesprächen ein.

Eine der Formen der Interaktion zwischen dem Klassenlehrer und den Fachlehrern, die die Einheit des Handelns gewährleisten und zur Entwicklung gemeinsamer Ansätze zur Erziehung eines Kindes beitragen, ist ein pädagogischer Rat. Hier ist eine vollständige Beschreibung des Kindes. Jeder, der mit dem Schüler arbeitet, erhält Informationen über die geistige, körperliche, seelische Entwicklung des Kindes, seine individuellen Fähigkeiten, Möglichkeiten und Schwierigkeiten. Lehrer analysieren die Ergebnisse der Beobachtungen des Schülers, tauschen Informationen aus, einigen sich auf Lösungswege für auftretende Probleme und verteilen Funktionen in der Arbeit mit dem Kind.

Es empfiehlt sich, dass der Klassenlehrer typische Probleme in der Arbeit mit dem Team, einzelnen Schülergruppen identifiziert und spezielle Seminare für Lehrer durchführt. Es ist sinnvoll, Klassenbesuche zu organisieren, gefolgt von einer Diskussion über die Maßnahmen der Lehrer in Bezug auf ein bestimmtes Kind und Möglichkeiten der Interaktion zwischen Lehrern und dem Team.

Die Hauptarbeitsform des Klassenlehrers mit den Fachlehrern sind Einzelgespräche, die sich nach Bedarf ergeben und so geplant werden, dass möglichen Schwierigkeiten und Konflikten vorgebeugt wird. Es ist wichtig, solche Gespräche als gemeinsame Reflexion zu führen, die Suche nach einer Lösung für ein bestimmtes Problem.

Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения, эффективные способы работы учителей со школьниками и родителями, организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения mit den Eltern. Gleichzeitig interessiert er sich für die Vorschläge der Lehrer, die Manifestation ihrer Initiative, reagiert auf Kommentare und Probleme der Lehrer.

Somit ist der Klassenlehrer, der seine Aufgaben verwirklicht, die Person, die den Bildungsprozess direkt organisiert und eine Lösung für die Probleme sowohl aller Schüler als auch jedes einzelnen von ihnen bietet.

Kriterien für die Wirksamkeit der Arbeit des Klassenlehrers. Ausgehend von den Funktionen des Klassenlehrers lassen sich zwei Gruppen von Kriterien (Indikatoren) für die Wirksamkeit seiner Arbeit unterscheiden.

Die erste Gruppe besteht aus Leistungskriterien, die zeigen, wie effektiv zielgerichtete und sozialpsychologische Funktionen umgesetzt werden. Die Leistungskriterien spiegeln das Niveau wider, das die Schüler in ihrer sozialen Entwicklung erreichen.

Die zweite Gruppe sind Verfahrenskriterien, die es ermöglichen, die Leitungsfunktionen des Klassenlehrers zu beurteilen: wie die pädagogische Tätigkeit und Kommunikation des Lehrers ausgeführt werden, wie seine Persönlichkeit im Arbeitsprozess verwirklicht wird, wie seine Arbeitsfähigkeit und sein Gesundheitszustand sind sowie welche Aktivitäts- und Kommunikationsprozesse der Studierenden er organisiert.

Eine solche Arbeit eines Klassenlehrers ist effektiv, bei der sowohl prozedurale als auch produktive Indikatoren hoch sind. Gleichzeitig stehen positive Veränderungen des Erziehungsniveaus der Studierenden und ihrer Beziehungen im Vordergrund der Arbeit. Gleichzeitig spielt auch die Rolle der Verfahrensindikatoren eine große Rolle – jene Einflussmittel und die Atmosphäre, die zum Erreichen bestimmter Ergebnisse beigetragen haben. In der schulischen Praxis dominiert nach wie vor die Beurteilung der Arbeit des Klassenlehrers hinsichtlich externer und formaler Indikatoren – Studienleistungen, Dokumentation, Bürogestaltung etc. Die pädagogischen Fähigkeiten und die Autorität des Lehrers gegenüber Kindern, Eltern und Kollegen werden immer noch unterschätzt.

Der Stil der Klassenführung, der Kommunikationsstil des Klassenlehrers mit den Kindern bestimmt maßgeblich, welche Art von Beziehung die Kinder zum Lehrer und untereinander entwickeln. Der demokratische Stil, in dem der Student als gleichberechtigter Kommunikationspartner betrachtet wird, seine Meinung bei der Entscheidungsfindung berücksichtigt wird, unabhängiges Urteilen gefördert wird, trägt zur Schaffung einer entspannten, freundlichen, kreativen Atmosphäre des Miteinanders und Miteinanders bei Unterstützung im Unterricht.

Form-Master- Dies ist der direkte und wichtigste Organisator der pädagogischen Arbeit in der Schule, ein von seinem Direktor ernannter Beamter, der die pädagogische Arbeit im Klassenzimmer durchführt.

Die Institution der Klassenführung ist seit sehr langer Zeit etabliert, praktisch zusammen mit der Entstehung von Bildungseinrichtungen. In Russland wurden diese Lehrer bis 1917 Klassenmentoren und Klassendamen genannt. Sie waren verpflichtet, sich mit allen Lebensereignissen der ihnen anvertrauten Schülergruppen zu befassen, die Beziehungen in ihnen zu überwachen und freundschaftliche Beziehungen zwischen den Kindern aufzubauen. Der Lehrer musste in allem ein Vorbild sein, sogar sein Aussehen war ein Vorbild.

In der sowjetischen Schule wurde 1934 das Amt des Klassenlehrers eingeführt. Einer der Lehrer wurde zum Klassenlehrer ernannt, dem die besondere Verantwortung für die pädagogische Arbeit in dieser Klasse übertragen wurde. Die Aufgaben des Klassenlehrers wurden als zusätzlich zur Hauptunterrichtstätigkeit angesehen.

Gegenwärtig hat sich die Institution der Klassenleitung stark verändert, da es mehrere Arten der Klassenleitung gibt: a) einen Fachlehrer, der gleichzeitig die Funktionen eines Klassenlehrers wahrnimmt; b) ein freigestellter Klassenlehrer, der nur erzieherische Aufgaben wahrnimmt; c) einen Klassenpfleger (Treuhänder), der mit der Aufsicht über alle Arbeiten betraut ist; d) ein Tutor (Beschützer, Patron, Vormund), der die Kontrolle unter Bedingungen ausübt, wenn die Schüler eine Reihe von organisatorischen Funktionen des Lehrers übernehmen.

Hauptsächlich Funktionen Klassenlehrer sind:

Bildung (sozialer Schutz des Kindes);

Organisatorisch (Arbeit an allen pädagogischen Aspekten des Klassen- und Schullebens, Bildung des Einzelnen und des Teams, Studium der Schüler);

Koordination (Herstellung einer positiven Interaktion zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses - Lehrer, Schüler, Eltern, Öffentlichkeit);

Management (Kontrolle über die Dynamik der Entwicklung des Einzelnen und des Teams auf der Grundlage der Führung von Personalakten von Studenten und anderen Arten von Dokumentation).

Die Priorität unter ihnen ist die Funktion sozialer Schutz Kind, das als zielgerichtetes, bewusst geregeltes System praktischer sozialer, politischer, rechtlicher, psychologischer und pädagogischer, wirtschaftlicher sowie medizinischer und umweltbezogener Maßnahmen verstanden wird, die normale Bedingungen und Ressourcen für die körperliche, geistige, seelische und moralische Entwicklung von Kindern verhindern Verletzung ihrer Rechte und Menschenwürde. Die Umsetzung dieser Funktion beinhaltet die Schaffung von Bedingungen für die angemessene Entwicklung des Kindes. Die Arbeit eines Klassenlehrers in dieser Richtung ist nicht nur die Tätigkeit eines direkten Ausführenden, sondern auch eines Koordinators, der Kindern und ihren Eltern hilft, soziale Unterstützung und soziale Dienste zu erhalten. Indem er diese Funktion ausübt, muss er akute momentane Probleme lösen, bereit sein, Ereignisse zu antizipieren und das Kind auf der Grundlage einer genauen Prognose vor möglichen Problemen und Schwierigkeiten zu schützen.

Gegenstand des sozialen Schutzes und der sozialen Garantien sind alle Kinder, unabhängig von ihrer Herkunft, dem Wohl der Eltern und ihren Lebensumständen. Besonders wichtig ist es jedoch, diese Funktion in Bezug auf Kinder wahrzunehmen, die sich in einer besonders schwierigen Situation befinden: Kinder aus kinderreichen Familien, behinderte Kinder, Waisen, Flüchtlinge usw., die dringender als andere soziale Notsicherung benötigen.

Hauptzweck organisatorisch Funktionen - Unterstützung einer positiven Kinderinitiative im Zusammenhang mit der Verbesserung des Lebens in der Region, der Mikroumgebung, der Schule und der Schulkinder selbst. Mit anderen Worten, der Klassenlehrer organisiert nicht nur die Schüler, sondern hilft ihnen bei der Selbstorganisation verschiedener Aktivitäten: kognitive, arbeitsbezogene, ästhetische sowie freie Kommunikation, die Teil der Freizeit ist. Wichtig auf dieser Ebene ist die Funktion der Teambildung, die nicht als Selbstzweck fungiert, sondern als Weg, um die für die Klasse gesetzten Ziele zu erreichen. Eine der Aufgaben des Klassenlehrers ist die Entwicklung der Schülerselbstverwaltung.

Der Erfolg der pädagogischen Aktivitäten des Klassenlehrers hängt weitgehend von einem tiefen Eindringen in die innere Welt der Kinder ab, das Verstehen ihrer Erfahrungen und Verhaltensmotive. Dafür untersucht er Schüler nicht nur im Unterricht, sondern auch außerhalb der Schulzeit, beim Besuch von Schülerfamilien, bei Exkursionen und Wanderungen.

koordinieren Die Funktion des Klassenlehrers manifestiert sich vor allem darin, dass er die pädagogischen Aktivitäten in enger Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften und vor allem mit jenen Lehrern durchführt, die mit den Schülern dieser Klasse arbeiten (der mikropädagogische Mannschaft der Klasse). Einerseits nutzt er die Informationen, die er von Lehrern über Kinder erhält, und andererseits bereichert er die Vorstellungen der Lehrer über das Kind, indem er ihnen seine eigenen Informationen anbietet, die dazu beitragen, die Handlungen des Lehrers und seine Methoden zu regulieren mit dem Schüler arbeiten.

Der Klassenlehrer ist das Bindeglied zwischen den Lehrern und den Eltern des Kindes. Er informiert die Lehrer über den Zustand des Schülers, die Eigenschaften der Eltern, organisiert ihre Treffen mit den Fachlehrern. Besonderes Augenmerk sollte der Klassenlehrer auf neue Lehrer richten, denen es wichtig ist, sich mit den Eigenschaften des Klassenteams und der einzelnen Schüler sowie mit den Anforderungen des bisherigen Lehrers und der Klassenlehrer vertraut zu machen.

Eine der Formen der Interaktion zwischen dem Klassenlehrer und den Fachlehrern, die die Einheit des Handelns gewährleistet und zur Entwicklung gemeinsamer Bildungsansätze beiträgt, ist der Pädagogische Rat, der eine umfassende Sicht auf das Kind bildet.

Im Rahmen geschäftsführend Funktionen Der Klassenlehrer führt Diagnose, Zielsetzung, Planung, Kontrolle und Korrektur von pädagogischen Aktivitäten durch. Die Implementierung der diagnostischen Funktion beinhaltet die Identifizierung des anfänglichen Erziehungsniveaus der Schüler und die ständige Überwachung von Veränderungen. Es zielt auf die Erforschung und Analyse der kindlichen Individualität, die Suche nach den Ursachen der Ineffizienz der Ergebnisse und die Charakterisierung eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses.

Der Hauptzweck der Funktion Kontrolle und Korrektur- Gewährleistung der kontinuierlichen Entwicklung des Bildungssystems der Klasse. Die Umsetzung der Kontrollfunktion umfasst die Identifizierung sowohl positiver Ergebnisse als auch der Ursachen von Mängeln und Problemen, die im Bildungsprozess auftreten. Basierend auf der Analyse der Kontrollergebnisse wird die Arbeit des Klassenlehrers entweder mit der gesamten Klasse oder mit einer bestimmten Schülergruppe oder einem einzelnen Schüler korrigiert. Die Kontrolle der Arbeit des Klassenlehrers ist weniger Kontrolle durch die Schulleitung als vielmehr Selbstkontrolle zum Zweck der Korrektur. Korrektur ist immer eine gemeinsame Aktivität des Klassenlehrers und des Klassenteams als Ganzes, einer Gruppe oder einzelner Schüler.

Die betrachteten Funktionsebenen bestimmen den Inhalt der Tätigkeit des Klassenlehrers. Im Bildungssystem der Schule fungiert der Klassenlehrer als Verwaltungsperson, die mit den entsprechenden Mitteln ausgestattet ist Rechte und Pflichten, nämlich:

– Informationen über die geistige und körperliche Gesundheit jedes Kindes erhalten;

- den Fortschritt jedes Schülers überwachen;

- den Schulbesuch der Kinder kontrollieren;

- koordinieren und leiten die Arbeit der Lehrer dieser Klasse (sowie eines Psychologen, eines Sozialpädagogen) in eine Richtung;

- pädagogische Arbeit mit Schülern in der Klasse organisieren: „kleine Lehrerräte“, pädagogische Räte, thematische Veranstaltungen etc. abhalten;

- mit dem Klassenteam abgestimmte Vorschläge zur Prüfung durch die Verwaltung, den Schulrat einreichen;

- Eltern (oder deren Ersatzpersonen) in die Schule einladen, um Fragen im Zusammenhang mit der Erziehung und Bildung von Schülern zu lösen, in Absprache mit der Verwaltung Kontakt mit der Kommission für Minderjährige, der psychologischen, medizinischen und pädagogischen Kommission, der Kommission und den Familienräten aufzunehmen und Schulassistenz in Betrieben;

- sich vom Lehrpersonal der Schule helfen lassen;

- auf der Grundlage einer konkreten Situation eine individuelle Arbeitsweise mit Kindern festzulegen;

- Aufträge abzulehnen, die außerhalb des inhaltlichen Rahmens seiner Tätigkeit liegen;

– experimentelle Arbeiten zu den Problemen der didaktischen und pädagogischen Aktivitäten durchführen;

- einen Bildungsprozess zu gestalten, der für die Entfaltung des positiven Potenzials der Persönlichkeit der Schüler im Rahmen der Aktivitäten des allgemeinen Schulteams optimal ist;

- den Studierenden bei der Lösung akuter Probleme unterstützen (am besten persönlich, Sie können einen Psychologen hinzuziehen);

- Kontakt zu den Eltern herstellen und sie bei der Erziehung unterstützen (persönlich, durch einen Psychologen, Sozialpädagogen).

(aus eigener Erfahrung)

Ich bin seit 15 Jahren Klassenlehrerin und nun wurde ich gebeten, Klassenlehrerin in der 8. Klasse zu werden. Heranwachsen bei Kindern, häufiger Klassenlehrerwechsel, schwer erreichbare Eltern - das sind die Begleiterscheinungen, die ich mitbekommen habe. Es gab große Probleme mit der Disziplin in der Klasse, der Unterricht wurde oft unterbrochen, Kinder wollten nicht an klassen- und schulübergreifenden Aktivitäten teilnehmen.

Den Kindern war meine Ernennung gleichgültig, und ich wollte für diese Kinder der Coolste werden. Dieser Wunsch wurde durch die Tatsache diktiert, dass niemand aus dem Team daran glaubte, dass sich in dieser Klasse etwas zum Besseren ändern könnte. Ich habe daran geglaubt.

Das erste, was zu tun ist, ist, Kinder so zu akzeptieren, wie sie sind, mit ihren Stärken und Schwächen. Versuchen Sie nicht, sie zu reparieren und ihnen etwas zu beweisen.

Die zweite besteht darin, den Grund für ihr Verhalten zu verstehen (meistens ist dies die mangelnde Aufmerksamkeit der Familie und der Angehörigen, es kann auch der Wunsch bestehen, sich durchzusetzen).

Die dritte besteht darin, unauffällig zu versuchen, sie in ein gemeinsames Geschäft einzubeziehen. Die gemeinsame Sache war für uns die Vorbereitung auf den 9. Mai. Sie bot an, ein Lied zu singen. Die Schüler waren zunächst misstrauisch und zurückhaltend. Aber ich habe mitgesungen, mich geärgert, als es nicht geklappt hat, mich gefreut, als wir den ersten Platz beim Militär-Songcontest gewonnen haben. Und in Zukunft bin ich ihnen nicht nachgelaufen und habe sie angefleht, an Veranstaltungen teilzunehmen, aber sie sind mir gefolgt.

Das vierte ist, für sie eine eigene Person zu werden, eine Person, an die man sich immer wenden kann.

Um ihre Handlungen zu verstehen, nicht um sie zu verurteilen, sondern um sicherzustellen, dass das Kind selbst versteht, was es falsch gemacht hat.

Ein Beispiel ist, mich zu einem Fremdsprachenunterricht zu rufen, die Schüler haben den Unterricht gestört. Ich betrete den Klassenraum, die Kinder sind still, warten auf die nächste Moralisierung, an die sie sich in den letzten Jahren gewöhnt haben. Ich setze mich an den Lehrertisch und sehe mich in der Klasse um. Im Klassenzimmer wird es ganz still, die Schüler legen sogar ihre Stifte weg. Ich schweige, die Stille im Klassenzimmer wird spürbar. Und so 5 Minuten klingelte es. Ich stand auf: "Das Aufklärungsgespräch ist beendet, alle sind frei." Ein Schüler fragte: „Kann ich sprechen?“ Worauf ich antwortete: „Ich habe es dir nicht verboten.“

Aber du hast geschwiegen.

Warum sagen Sie die Worte, die Ihnen viele Male gesagt wurden, aber Sie haben sie nicht gehört?

Nach diesen meinen Worten stand der wichtigste Mobber der Klasse auf: „Wir haben alles verstanden. Entschuldigung! Das wird nicht wieder vorkommen“

Kinder sind so an ständige Belehrungen und Moralisierungen gewöhnt, dass einfaches Schweigen effektiver geworden ist.

Ein weiteres Beispiel aus der Entstehung meiner Beziehung zu dieser Klasse.

Einer der Schüler dieser Klasse schrieb schlechte Bemerkungen über den Lehrer an die Tür zum Geschichtsraum. Der Schulleiter kam mit einem Aufklärungsgespräch zu ihnen und um herauszufinden, wer es war. Das Ergebnis – die ganze Klasse kam mit einer Beschwerde zu mir, dass sie diejenigen beschuldigte, die es nicht taten. Ich wusste nicht, wer es getan hat, aber ich sagte: „Ich weiß, wer es getan hat, ich verstehe warum. Aber wenn er den Mut hatte, eine solche Tat zu tun, dann hatte diese Person den Mut zu gestehen, damit die Unschuldigen nicht leiden würden. Eine solche Tat würde mir Respekt abverlangen. Jeder kann einen Fehler machen. Nur ein starker Mensch kann Fehler zugeben. Eine Stunde später kam ein Mädchen und gestand diese Tat. Und wir haben zusammen die Tür geputzt, der ungezogene Klassenlehrer und Mitschüler, die helfen wollten (fast die ganze Klasse).

Dieser Weg ist sehr schwierig, er erfordert Geduld und Einfallsreichtum, aber wenn Sie das Ergebnis sehen, verstehen Sie, dass es sich gelohnt hat. Bei dem Konzert zum Tag des Lehrers sangen alle Schüler der Schule, einige Eltern, das gesamte Lehrerkollegium, meine Neuntklässler ein Lied und sagten unisono: „Elena Albertovna, wir haben dich sehr lieb, verlass uns nicht ." Ich verliebte mich in diese Kinder und erhielt dafür ihren Respekt.

Titowa Walentina Nikolajewna,
Mathematiklehrer, höchste Abschlussklasse,
Bildungskomplex Simeiz,
Jalta, Republik Krim

Professioneller Klassenlehrer an einer modernen Schule

Bildung ist die Aneignung guter Gewohnheiten .
Plato

Form-Master hat in der Geschichte der russischen Schule immer eine sehr wichtige Rolle gespielt, denn er hat einen großen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung von Schulkindern, die Offenlegung ihres kreativen und intellektuellen Potenzials. Und auch ein guter Klassenlehrer wird immer die Rechte und Interessen der Kinder schützen und den Bildungsprozess auf den Prinzipien der humanistischen Pädagogik aufbauen. Der Klassenlehrer wird dem Schüler helfen, ein Mensch zu werden, wenn seine Aktivität sich entwickelnder Natur ist.
Der Klassenlehrer von heute ist ein denkender Lehrer, der sich ständig weiterentwickelt und Antworten auf Fragen sucht, die Schüler und ihre Eltern bewegen. Eine solche Person ist offen für Neues, kann die Entwicklung der Schüler positiv beeinflussen, ihre Seele formen, zum Licht führen. Wie viele Artikel wurden auf der Welt geschrieben und wie viele kluge Vorträge darüber gelesen, wie man Kinder für uns erzieht, neugierig und freundlich, lustig und laut. Die Sowjets stürmen von allen Seiten herein; Schreiben Sie Wissenschaftler und Schriftsteller, Und Methodisten und Pädagogen, Andere klettern bereits aus ihrer Haut.

Eduard Asadov

Aufgaben des Klassenlehrers: Organisation aller Arten von Aktivitäten im Klassenzimmer, Beitrag zur umfassenden Entwicklung der Schüler, zur Bildung ihrer Persönlichkeit, zum harmonischen Dasein des Kinderteams. Koordination, die auf die positive Interaktion aller Teilnehmer am pädagogischen und pädagogischen Prozess (Lehrer, Schüler, Eltern) abzielt und zur Steuerung der Dynamik der Persönlichkeitsentwicklung der Schüler und des Schülerteams beiträgt.

Der Klassenlehrer ist eine Person, die bestimmte Rechte und Pflichten hat, er muss:

1) über den Gesundheitszustand jedes Schülers informiert zu sein; 2) Kontrolle über die Fortschritte der Schüler und ihre Teilnahme am Unterricht ausüben; 3) Interaktion mit der Schulverwaltung, Lehrern, Kreis- und Sektionslehrern, mit dem Bibliothekar, mit dem Schulpsychologen, mit Gesundheitspersonal, mit speziellen Diensten für Kinder, mit den Eltern der Schüler; 4) pädagogische Arbeit mit den Schülern der Klasse in verschiedenen Richtungen und mit verschiedenen Methoden durchzuführen; 5) Erleichterung der Prüfung der in der Klasse vereinbarten Vorschläge durch die Schulverwaltung; 6) Unterstützung durch das Schulpersonal erhalten; 7) individuelle Arbeit mit Schülern und ihren Eltern durchzuführen, keine Aufträge anzunehmen, die nicht mit seinen direkten Aufgaben zusammenhängen; 8) experimentelle Forschungsarbeiten zu aktuellen Fragen der Pädagogik durchzuführen; 9) Bildungsaktivitäten zu organisieren, die für die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler optimal sind; 10) jedem einzelnen Schüler bei der Lösung seiner Probleme helfen; 11) Unterstützung der Eltern von Schülern in Erziehungsfragen.

Was sollte ein Klassenlehrer sein?

Ein guter, denkender Klassenlehrer muss über ausreichende Kenntnisse der Grundlagen der Kinderpsychologie und -pädagogik verfügen und sein Wissen regelmäßig über die neuesten Trends im Bereich der Bildung aktualisieren.
Der Klassenlehrer baut den Bildungsprozess unter Berücksichtigung des Bildungsniveaus der Schüler, ihrer sozialen und finanziellen Situation, ihrer familiären Umstände?

Wie sein? Ja, man kann sich für dies und das begeistern, und das Mittel ist meiner Meinung nach für jeden seiner Körpergröße entsprechend, hier ist alles sehr kompliziert und ganz einfach: Sei brav. Das ist alles!

Form-Master- dies ist in erster Linie ein professioneller pädagogischer Mitarbeiter, der für die Schüler: 1) ein spirituelles Modell der menschlichen Kultur ist; 2) ein Beschützer vor Unmoral; 3) der Initiator der Rallye des Studententeams; 4) ein Faktor in der Entwicklung der Individualität und des Selbstausdrucks jedes Schülers; 5) Assistent der Sozialisation des Kindes; 6) ein Berater für die Alltagssituationen von Schulkindern, eine Person, die dem Schüler hilft, das sozioökonomische und politische Leben der Gesellschaft zu verstehen; 7) Laufbahnberater; 8) Koordinator der gemeinsamen Bemühungen von Lehrern, Eltern und der Gesellschaft, einen Schüler zu einer Person zu erziehen, die das moralische und psychologische Klima im Schülerteam positiv beeinflusst.

Um als professioneller Klassenlehrer angesehen zu werden, müssen Sie dazu in der Lage sein 1) effektiv mit Schülern, Lehrern und Eltern kommunizieren; 2) Kinder respektieren, ihre Initiative unterstützen, ihr Verantwortungsbewusstsein entwickeln; 3) die Bildungsziele richtig verstehen und umsetzen; 4) ihre Aktivitäten planen; 5) Bildungsaktivitäten organisieren; 6) Verwenden Sie die Methoden der psychologischen Diagnostik von Studenten und setzen Sie ihre Ergebnisse gekonnt in der Arbeit ein. 7) moralische und ästhetische Technologien in den pädagogischen Prozess einzuführen, die darauf abzielen, die Spiritualität der Schüler zu entwickeln.

Klassenlehrer und Lehrkräfte.
Der Klassenlehrer übt seine Aufgaben in enger Zusammenarbeit mit den anderen Lehrkräften und vor allem mit den Lehrkräften aus, die mit den Schülerinnen und Schülern dieser Klasse arbeiten. Der Klassenlehrer fungiert im Austausch mit den Fachlehrern als Organisator und Koordinator der pädagogischen Arbeit mit den Schülern und dem Team.
Er macht die Lehrer mit den Ergebnissen der Kinderstudie bekannt und bezieht sowohl das Klassenpersonal als auch die in der Klasse tätigen Lehrer ein, um das Programm der pädagogischen Unterstützung für das Kind und seine Familie zu besprechen. Organisiert zusammen mit den Fachlehrern die Suche nach Mitteln und Wegen, um den Erfolg der pädagogischen Aktivitäten des Kindes, seine Selbstverwirklichung im Unterricht und in der außerschulischen Zeit sicherzustellen.
Der Klassenlehrer informiert die Lehrer systematisch über die Dynamik der Entwicklung des Kindes, seine Schwierigkeiten und Leistungen, über die sich verändernde Situation in der Familie. Im Falle von Schwierigkeiten, die beim Kind und seinen Eltern im Zusammenhang mit dem Lernen auftreten, versucht er, die Lehrer in die Diskussion über Möglichkeiten zur Überwindung dieser Schwierigkeiten einzubeziehen, und hilft den Lehrern, ihre Handlungen zu korrigieren, nachdem er sie zuvor mit den Besonderheiten der geistigen Entwicklung von Kindern vertraut gemacht hat Abweichungen in der Entwicklung, mit besonderen Möglichkeiten der pädagogischen Beeinflussung solcher Kinder.
Ein professioneller Klassenlehrer regelt das Verhältnis zwischen Lehrern und Eltern des Kindes. Er informiert Lehrer über den Stand der Erziehung, die Eigenschaften der Eltern, organisiert Elterngespräche mit Fachlehrern, um sich über Unterrichts- und Erziehungserfolge auszutauschen, unterstützt Eltern bei der Organisation von Hausaufgaben mit Schülern.
Der Klassenlehrer bezieht die Fachlehrer in die Planung und Gestaltung der außerschulischen Aktivitäten im Unterricht ein, hilft bei der Festigung von Kenntnissen und Fähigkeiten und berücksichtigt die beruflichen Interessen der Schülerinnen und Schüler; bezieht die Lehrkräfte in die Vorbereitung und Durchführung von Elterngesprächen ein.
Eine gute und produktive Form der Interaktion zwischen Klassenlehrer und Fachlehrer, die die Einheit des Handelns gewährleistet und zur Entwicklung einheitlicher Erziehungskonzepte beiträgt, ist ein Pädagogischer Rat. Hier entsteht ein umfassendes Bild des Kindes. Jeder, der mit einem Schüler arbeitet, erhält Informationen über die geistige, körperliche und seelische Entwicklung des Kindes, seine individuellen Fähigkeiten, Möglichkeiten und Schwierigkeiten. Lehrer analysieren die Ergebnisse der Beobachtungen des Schülers, tauschen Informationen aus, einigen sich auf Lösungswege für auftretende Probleme und verteilen Funktionen in der Arbeit mit dem Kind.
Es ist sehr wichtig, wenn der Klassenlehrer den Stil, die grundlegenden Methoden und Techniken der Arbeit seiner Kollegen mit den Schülern studiert, Erfolge, Probleme, Erfolge, effektive Wege der Arbeit mit Schülern und Eltern identifiziert, den Erfahrungsaustausch in der pädagogischen Arbeit organisiert, unterstützt , stimuliert die Bestrebungen der Lehrer, dem Kind pädagogische Unterstützung zu bieten, kooperative Beziehungen zu den Eltern aufzubauen. Gleichzeitig interessiert er sich für die Vorschläge der Lehrer, die Manifestation ihrer Initiative, reagiert auf Kommentare und Probleme der Lehrer.
Somit ist der Klassenlehrer, der seine Aufgaben verwirklicht, die Person, die den Bildungsprozess direkt organisiert und eine Lösung für die Probleme sowohl aller Schüler als auch jedes einzelnen von ihnen bietet.

Der Klassenlehrer und die Eltern der Schüler beim Elterntreffen.
Der Klassenlehrer ist ein Beruf, der neu und alt zugleich ist. Man könnte es romantisch als eine aus der Asche wiedergeborene Spezialität bezeichnen. Aber seien wir objektiv. Es wäre richtiger zu sagen, dass diejenigen, die an seiner Wiederbelebung interessiert sind, sich mit letzter Kraft am Zopf aus dem Sumpf ziehen ... Und ich denke, sie werden es tun. Vor allem, wenn ihnen Nachbarn im Sumpf helfen - Schulpsychologen.
Um die neuen Herausforderungen zu meistern, die die sich schnell verändernde Schule und die sie umgebende soziale Realität an Klassenlehrer stellen, brauchen diese Lehrer buchstäblich neue Technologien und Arbeitsmethoden wie in der Luft. Fast alle diese Technologien und Ansätze sind psychologisch und pädagogisch.
Natürlich werden Lehrer vieles selbst erarbeiten müssen, aber wenn wir unsere heimatlichen psychologischen Tiefpunkte durchkratzen, können wir die Arbeit der Kollegen heute mit etwas ausstatten. Helfen Sie ihnen zum Beispiel, bei einem Treffen die richtige Rolle im Verhältnis zu den Eltern einzunehmen. Eine Position, die den beruflichen Status der Lehrerinnen und Lehrer selbst unterstützt, es ihnen ermöglicht, die gestellten Aufgaben zu lösen und die persönlichen Ressourcen der beim Treffen anwesenden Eltern zu aktivieren. Heute möchte ich all denen ein Wort sagen, die goldene Siebzehn sind, die geflügelten, fröhlichen Zwanzig sind, die erstaunlichen Fünfundzwanzig sind. Meiner Meinung nach ist dies ein leeres Gespräch, wenn sie sagen, dass es einen absurden, ewigen Streit auf der Welt gibt, in dem sich Väter und Kinder streiten.

Eduard Asadov

Gehört werden

Der Beginn des Gesprächs sollte kurz, effektiv und inhaltlich klar sein. Hier sind einige Tipps.
Überlegen Sie genau und schreiben Sie die ersten 2-3 Sätze Ihrer Rede auf ein Blatt Papier. Sie sollten möglichst ruhig und klar klingen, auch vor dem Hintergrund Ihrer verständlichen Erregung.
Beginnen Sie niemals mit einer Entschuldigung, auch wenn sich der Beginn des Meetings verzögert, es zu Überschneidungen und einigen Missverständnissen kommt. Man kann nur festhalten, dass das Treffen etwas anders begann als geplant. Eine Entschuldigung wird Sie sofort in eine Position von „unten“ versetzen und die subjektive Bedeutung Ihrer Informationen in den Augen Ihrer Zuhörer verringern.
Sie müssen ein Gespräch in Stille beginnen. Finden Sie einen Weg, Aufmerksamkeit zu erregen. Es ist ratsam, dies über den Tellerrand hinaus zu tun, damit die von Ihnen gewählte Methode nicht einer Unterrichtsstunde gleicht. Stehen Sie zum Beispiel entschlossen auf, stellen Sie die Blumenvase an die Tischkante und beginnen Sie...
Beginnen Sie das Gespräch, indem Sie die eigentliche Logik des Treffens und seine Hauptphasen skizzieren: „Zuerst sind wir bei Ihnen ...“, „Dann werden wir überlegen ...“, „Am Ende des Gesprächs müssen wir ...“.
Bestimmen Sie den Ort für Fragen und Anmerkungen der Eltern während des Treffens. Sie können zum Beispiel sagen, dass es besser ist, gleich Fragen zu stellen, wenn Informationen präsentiert werden. Alternativ kannst du deine Eltern bitten, dir zuerst genau zuzuhören und dann Fragen zu stellen. Sie können sagen, dass Sie alle Fragen beantworten werden, die später während Ihres Monologs gestellt werden, aber jetzt fixieren Sie sie für sich selbst auf einer Tafel oder einem Blatt Papier.
Es ist großartig, wenn es Ihnen gelingt, nach der Klärung aller organisatorischen Fragen die Position der Zuhörer zu ändern, sie einbezogener, befreiter zu machen. Geben Sie dazu ein aktuelles Ereignis aus dem Leben einer Klasse oder Schule wieder, zeigen Sie etwas Lustiges oder Interessantes, das von Kindern gemacht wurde. Wenn sich die Eltern nicht kennen, stellen Sie sie unbedingt vor.
Denken Sie daran, am Ende des Gesprächs zum Anfang des Gesprächs zurückzukehren und zusammenzufassen. Und überhaupt: Nutze nicht die Situation, in der die Eltern zusammengekommen sind und höre dir endlich zu, um all die Emotionen, alle Informationen, all die Probleme, die du angesammelt hast, herauszugeben. Lassen Sie sich nicht von Details ablenken und während des Gesprächs ablenken. Definieren Sie ein Thema klar und bleiben Sie dabei.
Sie können die Eltern ein wenig faszinieren: „Wir könnten darüber reden ...“, „Ich muss Ihnen etwas zu einem Thema sagen wie ...“ Lassen Sie sie spüren, dass das nächste Treffen äußerst wichtig ist und nicht verschoben werden sollte bis später ihre eigenen Interessen.
Und weiter. Eltern sollten darauf achten, dass solche Treffen sinnvoll sind: Sie sind zeitnah und enden mit einem bestimmten Ergebnis. Und dafür müssen Informationen dosiert, konsistent und übersichtlich dargestellt werden.

Form-Master- ein besonderes Phänomen der pädagogischen Sphäre. Berufsauftrag des mit der Funktion des Klassenlehrers betrauten Lehrers ist die pädagogische Begleitung des Prozesses der individuellen Bildung und Persönlichkeitsentwicklung des Schülers während seiner schulischen Ausbildung. Ziele dieses Auftrags sind die Förderung der maximalen individuellen Entfaltung der Persönlichkeit und die pädagogische Begleitung beim schwierigen Eintritt ins öffentliche Leben. Die Gesellschaft braucht moralisch und psychologisch starke Menschen, und deshalb sollten die Schüler bereits im Schulalter darauf ausgerichtet sein, die Art und Weise der Kommunikation mit Menschen zu beherrschen und eine moralische Atmosphäre für das Team zu schaffen.

„Viele der Lehrer können zitternde Angst verspüren und das Gefühl haben, dass sie den hohen Anforderungen, die von ihnen erwartet werden, nicht gerecht werden können. Aber tatsächlich braucht es nur den Wunsch, sich zu verbessern, und Demut, um ihre Mängel zu erkennen.“ Art-Ong Jumsa

Portal für den Studenten. Selbsttraining

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