Ziele und Ziele:

• die Rechtschreibregel der Wurzeln -rast-, -rasch-, -ros- zu korrigieren; wiederholen Sie die Schreibweise der Wurzeln -lag-, -false-; Schreibweise von Wurzeln mit geprüftem und ungeprüftem unbetontem Vokal; entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter mit der studierten Rechtschreibung zu finden, die Fähigkeit, Wörter mit den angegebenen Wurzeln zu schreiben;
• das Gedächtnis und Denken der Schüler entwickeln, kohärente Sprachfähigkeiten;
• Liebe zur Natur zu pflegen, Interesse an der russischen Sprache.

Ausrüstung:

• Ein Laptop.
• Multimedia-Projektor.
• Microsoft PowerPoint-Präsentation ( Anhang 1)
• Lehrbuch „Russische Sprache Klasse 5“ T.A. Ladyzhenskaya und andere.
• Individuelle Karten mit mehrstufiger Aufgabe.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment.

Bald wird der Schnee schmelzen, die Flüsse werden eisfrei sein, es wird möglich sein, Boote zu Wasser zu lassen. Heute werden wir wieder in das Land der Worte fahren, um die bekannte Sovunya zu besuchen und zusammen mit ihr eine Flussfahrt zu machen. Während der Reise werden wir die Wurzeln mit einem abwechselnden Vokal und die Schreibweise der Wurzeln mit einem unbetonten Vokal wiederholen. (Folie 1)

2. Überprüfung der Hausaufgaben.

Lassen Sie uns vor der Abreise überprüfen, ob wir zu Hause alles erledigt haben.

Hausaufgaben werden auf verschiedenen Ebenen kontrolliert.

• 1 Gruppe Die Schüler führen eigenständige Arbeiten an einer Karte nach Wörtern aus den Hausaufgaben durch: Schreiben Sie in Spalten Wörter mit einem abwechselnden Vokal in der Wurzel und Wörter mit einem nicht betonten Vokal in der Wurzel.
• 2 Gruppe Schüler auf der Karte fügt die fehlenden Vokale in die gleichen Wurzeln ein.

Anschließend erfolgt ein gemeinsamer Check.

Mündliche Befragung:

Was bestimmt die Schreibweise von Vokalen in den Wurzeln -lag-, -false-? In den Wurzeln - wachsen-, -wachsen-, -wachsen-?

Wie überprüfe ich einen unbetonten Vokal in der Wurzel eines Wortes?

Ist es möglich, Wurzeln mit wechselnder Vokalbetonung zu überprüfen? Wieso den?

3. Befestigung.

1) - Wir machen einen Ausflug entlang des Grammar River. Beachten Sie, wie klar das Wasser ist. Welche Pflanzen sind unten zu sehen? (Folie 2)

(Seetang)

Welche Wurzeln findet man in diesem Wort?

Fügen Sie die Buchstaben ein und erklären Sie ihre Schreibweise (auf dem interaktiven Whiteboard).

(In klarem Wasser kann man Algendickichte sehen.)

Was wächst am Ufer des Flusses? (Folie 3)

(Binse, Rohrkolben)

Beachten Sie, wie das Wort geschrieben wird Rohrkolben. Erkläre die Schreibweise des Wortes Schilf.

Bilde und schreibe einen Satz mit diesem Wort.

(In der Nähe des Ufers wächst ein hohes Schilfrohr.)

Welche Wurzel mit einem wechselnden Vokal haben wir getroffen? Erklären Sie seine Schreibweise.

2) - Nachdem wir in die Tiefe des Flusses geblickt haben, die Ufer untersucht haben, schauen wir uns jetzt um.

Was wächst an der Küste? (Folie 4)

(Apfelbaum)

Schau, was für ein schöner Apfelbaum gewachsen ist. Die Sonne wärmt es und die Äpfel reifen darauf. Und wie sie mithalten, darüber lesen wir im Gedicht „Apfelbaum“ (Folie 5).

Der Schüler liest das Gedicht vor.

R_sti, R_sti Apfelbaum
Probieren Sie es aus!
Blüte, blühender Apfelbaum
Blüte_thai!
Goldene Sonne,
Heißer grau!
Vy_stayte Äpfel
Eile!
R_sla, R_sla Apfelbaum
Subr_sla.
Blüte, blühender Apfelbaum
Verblasst.
Abgelehnt den Apfelbaum
Dein Outfit,
Und die Äpfel reiften
Für Jungs.

Fehlende Buchstaben und Kommas einfügen, Rechtschreibung erklären.

An welcher Rechtschreibung hast du gearbeitet?

Schreiben Sie nur die Sätze auf, in denen Wurzeln mit wechselndem Vokal vorkommen. Markieren Sie sie, markieren Sie die Schreibweise.

3) - Wir haben den Apfelbaum bewundert, jetzt können wir weiter schwimmen. Die Sonne scheint hell. Was glitzert am Ufer in den Wellen? (Folie 6)

(Flasche)

Und in der Flasche ist ein Brief versteckt. Ich frage mich, was in diesem Brief steht? (Folie 7)

Das ist ein Brief von den Jungs. Lass es uns lesen.

Der Garten ist gewachsen.

Wir haben einen Garten in unserem Hof. Er wurde von den Jungs unseres Hauses aufgezogen. Am Anfang war der Hof schlecht. Nur ein kaum wahrnehmbares Gras wuchs in der Nähe des Zauns. Dann pflanzten wir Bäume, Blumen und fingen an, sie zu züchten.

Die ersten Triebe sind erschienen. Wir haben jede Pflanze geschützt. Blumen wuchsen vor unseren Augen. Die Bäume wuchsen merklich. Unser Hof ist grün geworden, und der Garten wächst und wird schöner.

In der Tat, um einen guten Garten anzubauen, müssen Sie hart arbeiten. Und um uns daran zu erinnern, wie das geht, werden wir mit dem Text arbeiten.

Wo war der Garten? Wer hat ihn erzogen?

Wie sah der Hof zuerst aus?

Was haben die Jungs getan, um den Hof zu verändern?

Wie ist der Garten gewachsen?

Finden Sie Wörter, die Wurzeln mit einem abwechselnden Vokal haben. Nennen Sie die Wurzeln.

(gewachsen, gewachsen, gewachsen, sprießt, pflanzt, wuchs, wuchs, wächst)

Lies den Text noch einmal und erzähle ihn noch einmal, wobei du dich daran erinnerst, wo das Wort steht.

Aber das sind keine einfachen Steine, sondern grammatikalische. Unter jedem Stein steht ein Wort.

Teilen Sie diese Wörter in 2 Spalten: Wurzeln mit einem abwechselnden Vokal und Wurzeln mit einem unbetonten Vokal.

(berezhok, setzen, fließen, Fluss, wächst, sich niederlassen, Garten, aufgewachsen)

Prüfen wir, ob wir die Wörter richtig verteilt haben.

5) Die Steine ​​sind entfernt, Sie können nach Hause gehen. Schauen Sie, Sovunya trifft uns. (Folie 9). Sie will etwas fragen.

4. Das Ergebnis der Lektion.

Welche Barrieren-Schreibweisen sind Ihnen heute begegnet? Ist es möglich, einen alternierenden Vokal in der Wurzel eines Wortes mit Akzent zu überprüfen?

Du hast heute einen guten Job gemacht.

5. Hausaufgaben.

Erledige die Arbeit an der Karte. (Folie 10)

Thema russische Sprache

Datum 26.01.2009

Klasse 5 "B"

Thema der Lektion „Buchstabieren der Vokale A–O in den Wurzeln -RAST-, -RASH-, -ROS"

Unterrichtsart: Erklärung des Neuen

Vorbereitungsgrad der Klasse: Durchschnitt.

Unterrichtsziele:

Kognitiv: sich mit der Rechtschreibung vertraut machen AO in den Wurzeln -RAST-, -RASH-, -ROS

Praktisch:

verbessern Sie die Fähigkeit, Wörter mit diesen Wurzeln richtig zu schreiben;

um eine Rechtschreib-Wachsamkeit zu bilden;

Allgemeine Fächer:

Vergleichen, Beweisen und Widerlegen als Methoden geistiger Aktivität am Beispiel des Vokalwechsels in Wurzeln zu lehren;

die folgenden Operationen des logischen Denkens entwickeln: Vergleichen, Klassifizieren, Analysieren;

differenzierte Arbeit an der Aufmerksamkeitsstabilität der Schüler.

Lernprinzipien: didaktisch:

wissenschaftlicher Charakter (Rechtschreibungsunterricht auf der Grundlage verallgemeinernder Rechtschreibkonzepte).

Zugänglichkeit (unter Berufung auf die in der Grundschule erworbenen Rechtschreibkenntnisse).

Sichtbarkeit (Lehrmaterial zur Veranschaulichung der Begriffe Rechtschreibung, Rechtschreibung, Erkennungsmerkmale der Rechtschreibung).

Systematik und Konsistenz (Verwendung systembildender Konzepte: Art der Schreibweise, Identifikationsmerkmal der Schreibweise).

Methoden der Wissensvermittlung: Lehrerwort mit reproduktivem Diskurs.

Methoden der Wissensbildung: Fragen stellen:

frontale Erhebung (um neue Rechtschreibkonzepte zu konsolidieren);

Verhör (Wiederholung der Rechtschreibregel A - O in den Wurzeln -RAST-, -RASH-, -ROS-).

Methoden der Fähigkeitsbildung:

Finden von Wurzeln mit abwechselnden Vokalen in Sätzen.

Auswahl von Beispielen für Wörter mit dieser Schreibweise.

Selektiv verteilendes Diktat.

Kontrollmethoden: Selektives Diktieren mit Signalkarten (wird bei der Nachbesprechung des Unterrichts verwendet).

Unterrichtsplan.

1. Organisatorischer Moment - 1 min.
2. Mobilisierungsphase - 5 min.
3. Formulierung des Themas und Zwecks der Lektion - 5 min.
4. Neues Material lernen - 8 min.
5. Konsolidierung des studierten Materials - 15 min.
6. Die Ergebnisse des Unterrichts - 2 min.
7. Hausaufgaben machen - 2 min.

8. Reflexion - 2 min.

WÄHREND DER KLASSEN

I. Organisatorischer Moment.

II. Mobilisierungsphase.

Ziel: Schüler auf die Wahrnehmung von neuem Material vorbereiten.

Auf der Tafel stehen die Worte:

1) Angebot ..gat, lokalisieren ..live, r..wall;
2) Natur..shchenie, out..gat, Sex..live;
3) Begriff..Vorschlag, Ausdruck..sla.

Lehrer. Lies die Wortreihen laut vor. Wählen Sie das Wort in jeder Reihe nach zwei Zeichen gleichzeitig aus. Lies die Wörter der ersten Reihe. Sag mir, welches Wort kann darin hervorgehoben werden und warum?

Studenten. In der 1. Reihe können Sie das Wort auswählen Pflanzen. Dieser Name ist ein Substantiv und der Rest sind Verben. In Worten anbieten, anbieten -LAG-, -LOZH-, aber im Wort Pflanzen - grundsätzlich -RAST-.

Lehrer. Nennen Sie die Wörter der 2. Reihe. Welches Wort ist zu unterscheiden und warum?

Studenten. In der 2. Reihe können Sie das Wort markieren Zuwachs . Dies ist ein Substantiv und der Rest sind Verben. In Worten erläutern, stellen unbetonte Vokale werden in Wurzeln geschrieben -LAG-, -LOZH-. In dem Wort Zuwachs grundsätzlich -AUSSCHLAG-.

Lehrer. Was können Sie zu den Wörtern der dritten Reihe sagen?

Studenten. Unter den Wörtern der 3. Reihe kann man das Wort herausheben wuchs . Dies ist ein Verb und der Rest sind Substantive. In Worten Begriff, Angebot unbetonte Vokale werden in Wurzeln geschrieben -LAG-, -LOZH-. In dem Wort wuchs - grundsätzlich -ROS-.

III. Formulierung von Thema und Zweck der Unterrichtsstunde.

Ziel: lernen, das Thema und die Ziele des Unterrichts zu formulieren.

Lehrer. Nennen Sie die unterstrichenen Wörter aus jeder Reihe. Sagen Sie, welche Vokale und in welchem ​​Teil des Wortes fehlen. Geben Sie das Thema der heutigen Lektion an.

Studenten. Wir haben die Wörter hervorgehoben Pflanzen, Zuwachs , wuchs. An der Wurzel dieser Wörter fehlen Vokale. Ö oder SONDERN. Das Thema der heutigen Lektion lautet also „ Vokale -A - O in der Wurzel -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Der Lehrer schreibt das Thema der Stunde an die Tafel.

Lehrer. Formulieren Sie den Zweck der Lektion basierend auf ihrem Thema. Verwenden Sie die Schrift an der Tafel.

1. Kennenlernen...
2. Lernen Sie, richtig zu finden und zu schreiben ...

Studenten. Der Zweck der Lektion: sich mit der Regel zum Schreiben von Vokalen vertraut zu machen SONDERN und Ö in den Wurzeln -RAST-, -RASH-, -ROS-; lernen, Wörter mit diesen Wurzeln richtig zu finden und zu schreiben.

IV. Neues Material lernen.

Ziel: Finden Sie die Bedingungen für das Schreiben der untersuchten Wurzeln heraus.

1. Arbeiten mit dem Lehrbuch, S. 169.

Lehrer. Was bestimmt den Wechsel der Vokale A - O in den Wurzeln -RAST-, -RASH-, -ROS-?

Die Regel wird von 2 - 3 Schülern wiederholt.

2. Eintrag im Lexikon der schwierigen Wörter: Rostow, sprießen , Industrie , Rostislaw.

V. Konsolidierung des studierten Materials.

Ziel: das erworbene Wissen festigen.

1. Übung 437 (mündlich)

2. Selektiv verteilendes Diktat.

Pflanzenblätter, junges Wachstum, Rosensprossen, Blütenwucherung, alter Zweig, Algen, Kartoffelanbau, Schilfbeete.

3. Übung (an die Tafel schreiben)

1) vyp..stit, voz..st, ...
2) s..
3) vyp..s, Wasser..sli, ...

Referenz: nar..werdend, gewachsen..gewachsen, gewachsen..sshiy, preiswert..sl, por..sl.

Lehrer. Lies die Wortketten. Geben Sie ihnen eine Aufgabe. (Wir müssen die Wortkette mit den Wörtern aus der Hilfe fortsetzen)

Lehrer. Nennen Sie die Zeichen, nach denen die Wortkette fortgesetzt werden muss. (Diese Wortketten müssen fortgesetzt werden, je nachdem welcher Vokal in der Wurzel steht)

Lehrer. Welches Wort kann in die erste Kette aufgenommen werden? Schreiben Sie dieses Wort auf. Erklären Sie die Position des Buchstabens SONDERN an der Wurzel des Wortes.

Die Schüler erledigen die Aufgabe und überprüfen sie mit dem Lehrer. In ähnlicher Weise arbeiten sie mit den restlichen Wortketten.

4. Selektives Diktat.

1) Spielt, Kinder, wächst in Freiheit auf. (N. Nekrasov)
2) Drei stolze Palmen wuchsen hoch. (M. Lermontow)
3) Gebüschdickichte bildeten ein undurchdringliches Dickicht.
4) Reis wächst an sumpfigen Orten.
5) Die Küste ist mit Algen bedeckt.
6) Diese Orte überraschen mit üppiger Vegetation.

5. Arbeiten Sie in Notizbüchern mit gedruckter Basis. (Test 11, Aufgabe 4)

VI. Zusammenfassung der Lektion.

Lehrer. Welche Regel haben wir heute im Unterricht gelernt?

Kinder wiederholen die Regel. Der Lehrer bewertet die Arbeit der Schüler im Unterricht.

VII. Hausaufgaben . Paragraph 84, Übung 441.

VIII . Betrachtung

Was hast du Neues im Unterricht gelernt?

Wie?

Was muss noch getan werden?

Beschreiben Sie bitte Ihre Aktivitäten im Unterricht und den Grad der Aneignung des Stoffes (+).

Gut verstanden, aber

nicht alles verstanden.

Material.

Aktiv im Unterricht

arbeitete

im Unterricht. langweilig.

Vielen Dank für Ihre Arbeit, Noten für den Unterricht ...

Buchstaben O-A an der Wurzel -rast-//-rost-//-rasch-

Unterrichtstyp: Neues Material lernen

Organisationsformen von Bildungsaktivitäten im Unterricht: individuell, paarweise, frontal.

Unterrichtsziele:

Kognitiver Aspekt: ​​Fälle von Vokalwechseln o-a in der Wurzel analysieren - rast- // -ros-//-rasch-; zu lehren, Wörter mit abwechselnden Vokalen in der Wurzel zu erkennen, die Wahl der Vokale zu rechtfertigen;

Entwicklungsaspekt: ​​Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken, Verallgemeinerungsfähigkeit, Schlussfolgerungen, Entwicklung von Selbstbeherrschungsfähigkeiten;

Pädagogischer Aspekt: ​​Verbesserung der Fähigkeiten zur ethischen zwischenmenschlichen Kommunikation, Förderung eines sorgfältigen Umgangs mit dem Wort.

Ausrüstung:

interaktive Tafel, , , Karten für Testarbeiten, Lehrbuch (Russisch: Lehrbuch für allgemeine Bildungseinrichtungen der 5. Klasse / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova und andere] - 35. Aufl. - M.: Enlightenment, 2008.)

WÄHREND DER KLASSEN

№ gleiten

Unterrichtsphasen

Folie 1

1. Organisatorischer Moment
2. Unterrichtsthema aufzeichnen, Ziele setzen

3. Aktualisierung des Wissens.
Frontaler Überblick
- Was ist Wechsel?
- Geben Sie Beispiele mit dem Wechsel von Lauten in Präfixen, Wurzeln, Suffixen
- Erzählen Sie uns von der Schreibweise alternierender Vokale in der Wurzel –lag-// -falsch-

Folie 2

Überprüfungsarbeit
Fehlende Buchstaben einfügen
Unentschieden anbieten
Anhang zum Magazin
beliebte Aussage
Position ... Geschäft
verlassen Sie sich ... auf das Team
zersetzen ... lebende Pflanzen
das Programm erläutern
st ... in Sekunden leben
ausgezeichnet… Live-Besuch
Übernimm … lebe Verantwortung
Daten entsorgen
sich anstrengen

Folie 3

4. Erklärung des neuen Materials
4.1. Beobachtungen auf dem Tisch, Formulierung der Schlussfolgerung

Folie 4

4.2. Wir vergleichen die Schlussfolgerungen mit der Regel im Lehrbuch S.85

Folien 5-9

4.3. Lexiko-orthographisches Werk. Notieren Sie die Ausnahmen. Warum sind sie Ausnahmen?

Folie 10

5. Befestigung
5.1 Entwicklung der mündlichen Rede. Lesen Sie den Zungenbrecher mehrmals, erklären Sie die Schreibweise von Wörtern
Pror ... wenn r ... Stiche, Povyr ... wenn, aber das Wachstum der r ... Stiche ist nicht herausgewachsen ... wenn.

Folie 11

5.2 Selbständige Arbeitsübung 437.
Ein Schüler arbeitet am Computer (Pausenmodus), der Rest zu zweit.
Cherry r ... sla, podr ... wurde und schließlich vyr ... sla; gespeichert r ... sten; von Schulkindern angelegter Garten; kleine r ... Stiche.
Überprüfung, Fehleranalyse

Folie 12

5.3. Design. Bilden Sie Sätze nach dem Bild mit der Wurzel -rast- // -ros-//-rasch-

Folie 13 oder Aktivität

5.4. Verteilendes Diktat. Interaktive Aufgabe
Servieren, ausdrücken ... Stile, ... Anstrengungen machen, zwischen ... sli, prop ... sti, Straße ... live, vr ... sli, erklären ..., r ... Stiche, gewachsen ... schenny, ot ... sl, r ... leiher, r ... sten
Wie können Wörter in Gruppen eingeteilt werden?

Folie 14

6. Zusammenfassung der Lektion
Welche Rechtschreibung hast du gelernt?
- Was bestimmt die Vokalwahl in der Wurzel -rast- -ros- -rasch-?
Was sind die Ausnahmewörter?
- Was ist die Ähnlichkeit zwischen den Regeln zur Schreibweise der Wurzeln -rast- //-ros- // -rasch- und -lag- // -false-

Folie 15

7. Hausaufgaben
S.85 lernen, S.84 Übung 441 wiederholen

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Ziel: den Inhalt der studierten Rechtschreibregeln und Algorithmen für deren Verwendung zu beherrschen. Wenden Sie Kenntnisse und Fähigkeiten auf dem Gebiet der Morphemik und Wortbildung in der Rechtschreibpraxis an.

Bildung von UUD:

Kognitive Metasubjektfähigkeiten

• Verwenden Sie eine Rechtschreibregel, um Rechtschreibprobleme zu lösen.
• Reproduzieren Sie den unter Diktat wahrgenommenen Text unter Beachtung der Rechtschreibnormen.
• Mit einem erklärenden Wörterbuch arbeiten können.
• Fehlerursachen erklären, Fehler korrigieren, eigene Beispiele geben.

Kommunikative Metafachkompetenzen

• Auf der Grundlage phonetischer, morphämisch-abgeleiteter und morphologischer Analysen bei der Auswahl der richtigen Schreibweise eines Wortes in gemeinsamen Aktivitäten zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen.

Regulatorische Metafachkompetenzen

• Planen Sie Ihre Aktivitäten im Unterricht, führen Sie Selbstkontrollen geschriebener Texte durch.
• Beachten Sie die grundlegenden Rechtschreibnormen in der geschriebenen Sprache, bewerten Sie fremde und eigene sprachliche Äußerungen hinsichtlich ihrer Übereinstimmung mit kommunikativen Anforderungen, Sprachnormen.
• Sprachfehler korrigieren.

Stufe 1 ( Anhang 1. Folien 1, 2, 3, 4, 5)

Das Stadium der Motivation (Selbstbestimmung) für Lernaktivitäten

Die Schüler werden gebeten, zwei zu lösen Rebus.

Als Ergebnis werden die folgenden Wörter in die Hefte der Schüler und an die Tafel geschrieben:

Dämmerung.
Verbrennung.

Was sind die Regeln für das Schreiben dieser Wörter?

UUD gebildet

Entwicklung des "Ich - Konzepts"
Entwicklung kognitiver Interessen, Lernmotive

Stufe 2 (Folien 6, 7, 8)

Die Phase der Aktualisierung und Behebung eines individuellen Problems in einer Probeaktion

Nennen Sie die Wörter aus der Heimübung, die mit dem Buchstaben a in der Wurzel geschrieben werden. Kommentieren Sie Ihre Wahl.
- Was sind die Wörter aus der Heimübung, die mit dem Buchstaben o in der Wurzel geschrieben werden? Kommentieren Sie Ihre Wahl.

Schwierigkeit. Problematische Lage.

Rechtschreibung 5 Minuten. Fehlende Buchstaben einfügen. Paarweise diskutieren.

Schau dir die Schönheit an
Zag ... wünsche dir etwas
Der Himmel in den Sternen
Gekochter ... brüllender Kuchen
Gib dir Mühe
Kinder werden erwachsen

Erst jetzt formulieren wir das Unterrichtsthema und schreiben es in ein Heft.

UUD gebildet

Entwicklung kognitiver Interessen, Lernmotive

Verschiedene Wege finden, um Probleme zu lösen

Problem Formulierung

Stufe 3 (Folien 9, 10, 11)

In der Phase der Entdeckung neuer Kenntnisse, der primären Konsolidierung mit Aussprache in der Außensprache, ist es möglich, mit einem Wörterbuch zu arbeiten.

Denken wir nach!

Hier sind Wortkarten für Sie.
Beobachten Sie, wann diese Wörter buchstabiert werden Über, und wann a.

Machen Sie eine Schlussfolgerung.
(Partnerarbeit)

Karte 1

Die Buchstaben o-a an der Wurzel -lag- -- -false-

• Vorschlag a gat - Vorschlag Über Leben
• sl a spielbar - sl Über ing
• App a gat - Adj Über ing

Karte 2

Die Buchstaben o-a an der Wurzel -rast-(-rasch-) -- -ros-

• Ra st- Ra st enie
• -ra sch- Vira sch enni
• -ro mit-Zaro mit ob

Ausnahmen: Betrachtung mit l, ro st ok, ro st Schafmann, Ro st ov, ro st islaw, podro st kovy, auf Vyro Kunst.

Basierend auf dem Studium von Mustern in der Rechtschreibung von Wörtern formulieren die Schüler mündlich zwei Rechtschreibregeln, dann schlägt der Lehrer vor, die im Lehrbuch angegebenen Formulierungen zu überprüfen. Im Arbeitsprozess kann es notwendig sein, die Wörter "Wucher", "Industrie" zu interpretieren. In der Regel können Fünftklässler ihre Bedeutung nicht erklären. Daher kann der nächste Arbeitsschritt die Arbeit mit einem erklärenden Wörterbuch sein, wodurch die Schüler Sätze mit den Wörtern "Wucher", "Industrie" bilden.

Wörterbuch-Eingabeaufforderung

• Industrie- ein separater Bereich der Wissenschaft, Produktion.
• Wucherer- jemand, der Geld zu hohen Zinssätzen verleiht.

UUD gebildet

• Suchen Sie mithilfe von pädagogischer Literatur nach den notwendigen Informationen, um pädagogische Probleme zu lösen
• Wissen strukturieren
• Verwenden der Sprache, um die eigenen Handlungen zu regulieren

Stufe 4 (Folien 12, 13)

Die Stufe der selbstständigen Arbeit mit Selbstprüfung nach Norm

Die Schüler werden gebeten, die folgende Aufgabe auf der Karte zu lösen (zu zweit arbeiten)

Füge die fehlenden Buchstaben ein:

1) erklären,
2) lügen,
3) die sl_gae,
4) Angebot,
5) auflegen,
6) Aussage,
7) lag_um zu leben,
8) halbe_g,
9) transfer_live,
10) lokalisieren,
11) lügen,
12) erraten
13) Adjektiv,
14) r_stenie,
15) pror_sti,
16) Zweig,
17) Rechtsanwalt,
18) r_stock,
19) podr_sli,
20) pror_sti,
21) gewachsen,
22) dor_sti,
23) vegetativ ,
24) Alter,
25) Natur.

UUD gebildet

• Fähigkeit zu verhandeln und bei gemeinsamen Aktivitäten zu einer gemeinsamen Entscheidung zu kommen
• Wissen strukturieren
• Finden der notwendigen Informationen zum Abschließen der Schulung mithilfe von Bildungsliteratur

Stufe 5 (Folie 14)
Das Stadium der Aufnahme in das Wissenssystem und der Wiederholung

Definiere "drittes Rad"

• anwenden, fangen, versöhnen;
• erschweren, setzen, Präsentation;
• wachsen, schütteln, erklären.

Das Spiel "Third Extra" ermöglicht es den Schülern, nicht nur die gelernten Regeln zu wiederholen, sondern auch die Notwendigkeit zu erkennen, zwischen Wurzeln mit Wechsel und Wurzeln mit einem überprüften unbetonten Vokal zu unterscheiden. Darüber hinaus erinnern sich die Schüler an eine so wichtige Fähigkeit für die Bildung von Rechtschreibfähigkeiten wie die Fähigkeit, Morpheme richtig zu identifizieren.

UUD gebildet

• Entwicklung des „Ich-Konzepts“
• Besitz der dialogischen Sprachform.
• Quietschen verschiedener Möglichkeiten, Probleme zu lösen
• Wissen strukturieren

Stufe 6 (Folie 15)

Das Stadium der Reflexion der pädagogischen Aktivität im Unterricht

In dieser Phase werden die Schüler aufgefordert, sich an die Phasen der Beherrschung der Rechtschreibregeln zu erinnern und neues Wissen bei der Lösung des nächsten auf der Folie vorgestellten Rechtschreibproblems anzuwenden. Gleichzeitig fragt der Lehrer die Schüler, wie sie zu zweit gearbeitet haben, bittet sie, über die positiven Aspekte gemeinsamer Aktivitäten und über die Schwierigkeiten der Schüler zu sprechen, die Jungs füllen eine Erfolgskarte aus und übergeben sie dem Lehrer .

UUD gebildet

• Entwicklung des "Ich - Konzepts"
• Persönliches Selbstwertgefühl

Hausaufgaben verschiedener Schwierigkeitsgrade (Folie 16)(Schüler wählen eine Aufgabe)

• Führen Sie die Übungen 98 auf S. 88 und Übung 100 auf S. 89 aus dem Lehrbuch „Russische Sprache. Klasse 5 In zwei Teilen“ M. „Ventana-Graf“ 2014
• Verfassen Sie einen zusammenhängenden Text zum Diktieren, indem Sie Wörter zu den erlernten Regeln verwenden.
• Überlege dir ein Gedicht, das dir hilft, dich an die Ausnahmewörter zu erinnern.

Wachsen--wachsen--wachsen- Wachsen PFLANZE Wachsen Wachsen Wachsen Wachsen Wachsen Wachsen Wachsen Beobachtung der Aussprache und Schreibweise von Wörtern mit der Wurzel -wachsen-, -wachsen-, -wachsen- gemäß der Tabelle. Beobachtungen zur Aussprache und Schreibweise von Wörtern mit der Wurzel -rast-, -rasch-, -ros- laut Tabelle.

1. In welcher Zeile steht in allen Wörtern der Buchstabe A an der Stelle der Lücken? 2) aufbrechen ... aufstehen, erwachsen werden ... mit, liegen ... leben, vergleichen ... essen; 3) Alter ... st, Lüge ... sprechen, r ... Wucherer, wachsen ... werden; 4) r ... sti, R ... stov, sollte ... leben, st ... zhenie, natürlich ... sli. 1) r...wachsend, slug...gae, ref...sl, gewachsen...gewachsen; 2) aufbrechen ... aufstehen, erwachsen werden ... mit, liegen ... leben, vergleichen ... essen; 3) Alter ... st, Lüge ... sprechen, r ... Wucherer, wachsen ... werden; 4) r ... sti, R ... stov, sollte ... leben, st ... zhenie, natürlich ... sli.

2. In welcher Reihe steht an der Stelle der Lücken der Buchstabe O in allen Wörtern 1) vzr ... fly off, exponieren ... gat, exposition ... zhenie, r ... sli; 2) r ... sten, anwenden ... gat, r ... Vegetation, Dienst ...; 3) Alter ... stny, Anwendung, angeblich ..., natürlich ... sti; 4) r ... sinken, v ... zhenie, anbieten ... zhenie, vod ... sli. 1) vzr...flieg weg, Zustand...gat, Aussage...zhenie, r...sli; 2) r ... sten, anwenden ... gat, r ... Vegetation, Dienst ...; 3) Alter ... stny, Anwendung, angeblich ..., natürlich ... sti; 4) r ... sinken, v ... zhenie, anbieten ... zhenie, vod ... sli.

3. In welcher Zeile steht der Buchstabe O in allen Wörtern an der Lückenstelle? 2) tr...treten, stöhnen, betteln... um (um Hilfe) zu bitten; 3) ... füttern, unterstützen ... ernten, Sex ... sprechen (Welpe); 4) Reflektieren ... sl, Wut ... bleen, aktualisieren ... Twist. 1) t ... trinken, to ... zit, Lehrer ... Lehrer; 2) tr...treten, stöhnen, betteln... um (um Hilfe) zu bitten; 3) ... füttern, unterstützen ... ernten, Sex ... sprechen (Welpe); 4) Reflektieren ... sl, Wut ... bleen, aktualisieren ... Twist.

4. In welcher Zeile steht der Buchstabe E an der Stelle der Lücken in allen Wörtern 1) tr...shchat, skr...sing, Überraschung...; 2) st ... Dieb, sp ... nähen (Haus), Konsum ... Senie; 3) befrieden ... ryat, tr ... singen, widmen ... tit (mit einer Laterne); 4) Unterdrückung ... Verleugnung, Erleichterung ... Entwicklung, Entwicklung ... (im Wind). 1) zittern, verstecken ... singen, überraschen ... 2) st ... Dieb, sp ... nähen (Haus), Konsum ... Senie; 3) befrieden ... ryat, tr ... singen, widmen ... tit (mit einer Laterne); 4) Unterdrückung ... Verleugnung, Erleichterung ... Entwicklung, Entwicklung ... (im Wind).

5. In welcher Zeile steht der Buchstabe A in allen Wörtern an der Stelle der Lücken 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... drain; 2) definiere ... gehen, genießen ..., jubeln ... jubeln; 3) erklären ... ausbreiten ... ausbreiten, verkaufen ... wat; 4) r ... sten, bedrohen ... ernten, Region ... Mutter. 1) d ... lekiy, d ... lin, r ... ablassen; 2) definiere ... gehen, genießen ..., jubeln ... jubeln; 3) erklären ... ausbreiten ... ausbreiten, verkaufen ... wat; 4) r ... sten, bedrohen ... ernten, Region ... Mutter.

Es gibt Wurzeln, in denen die Schreibweise von Buchstaben anstelle unbetonter Vokale nicht der allgemeinen Regel entspricht, sondern der Tradition unterliegt. Dazu gehören die folgenden Wurzeln mit abwechselnden Vokalen.

1. Wurzeln mit den Buchstaben a und o.

gar - Berge. Anstelle eines unbetonten Vokals wird der Buchstabe o geschrieben, obwohl er betont wird - a, zum Beispiel: brennen, verbrennen, ausbrennen, ausbrennen, gebräunt; sondern: Dämpfe, Bräune, Ruß, Dämpfe. Ausnahmen (gar ohne Akzent): versengen, versengen, versengen, Asche(zusammen mit der Schlackenvariante).

zar - zor. Anstelle eines unbetonten Vokals wird a geschrieben: Morgendämmerung, Blitz, Glühen, erleuchten, erleuchten, Erleuchtung, Rotkehlchen(Vogel), Rotkehlchen; unter Stress - a und o, vgl.: glühen, strahlend, leuchtend und dämmert(Pluralwörter Morgendämmerung), Morgendämmerung, Morgendämmerung, Morgendämmerung, Morgendämmerung(militärisches Signal, meist im Ausdruck beat oder zoryu spielen).

kas-kos. In diese Wurzel wird a geschrieben, wenn nach der Wurzel a folgt; in anderen Fällen wird darüber geschrieben: vgl. berühren, berühren, berühren, berühren, betreffen, aber berühren, berühren, berühren, unantastbar(der Vokal der Wurzel tritt nicht unter Stress auf).

Clan - Klon. Anstelle eines unbetonten Vokals steht beispielsweise geschrieben: verbeuge dich, verbeuge dich, verbeuge dich, verbeuge dich, verbeuge dich, verbeuge dich, verbeuge dich; unter Stress - o und a: vgl. beugen, lehnen, lehnen, geneigt, unflexibel und sich beugen, sich beugen, sich beugen.

krop - kropf. Der Buchstabe o wird ohne Stress in Wörtern mit der Bedeutung "mit Tropfen, Spritzern bedecken" geschrieben: streuen, streuen(von Streusel), streuen, streuen, streuen; Buchstabe a - in Worten mit der Bedeutung "mit kleinen Flecken, Punkten bedecken": gesprenkelt, gesprenkelt(von gesprenkelt im Sinne von „gesprenkelt, gesprenkelt“), eingestreut. Unter Stress - nur ein: gesprenkelt, gesprenkelt, gesprenkelt, gesprenkelt, durchsetzt, gesprenkelt.

Verzögerung - Protokoll - Lügen. Anstelle eines unbetonten Vokals wird vor g ein a geschrieben, vor w - o, zum Beispiel: erklären, erheben, annehmen, anwenden, zersetzen, dringend, Aufschub, Vagina, Adjektiv, Begriff, Versifizierer, sondern: hinlegen, hinlegen, verschieben, hinlegen, anbieten, anhängen. Die Betonung liegt immer auf: Steuer, Pfand, Fälschung, Fälschung, Put, Put. Im Wort pólog, wo die Wurzel -log- in der modernen Sprache nicht mehr unterschieden wird, wird ohne Betonung vor r o geschrieben.

Mohn - Mok - Moch. Anstelle eines unbetonten Vokals wird der Buchstabe a vor k in Wörtern mit der Bedeutung "eintauchen, in Flüssigkeit eintauchen" geschrieben: tauchen, tauchen, tauchen; Buchstabe o - in Worten mit der Bedeutung "nass werden": nass werden, nass werden, nass werden, nass werden(im Regen), in Wörtern, die von nass abgeleitet sind (z. B. nass, Schleim, Schleim, Asseln) (unter Stress - in Worten nass, nass werden, nass werden, nass werden usw.), und in Worten mit der Bedeutung "mit etwas trocknen, das Feuchtigkeit aufnimmt": nass werden, nass werden, lösche, lösche. Vor h - immer der Buchstabe o, zum Beispiel: nass, nass, nass, durchnässt(vgl. unter Stress: nass nass; über Verben im -iva-Typ nass machen, einweichen siehe § 34, Anmerkung 2).

zahlen - singen (im Verb löten und verwandte Wörter). Ohne Stress steht geschrieben: löten, löten, entlöten, lötkolben etc. Unter Stress - a und o: vgl. gelötet, gelötet, gelötet, gelötet und gelötet, gelötet.

plov - plow. Ohne Stress steht geschrieben: schwimmend, Flosse, schwimmend, schwimmend(Gras; Käfer; Wasserpossum), Schwimmer (Käfer), Phalarope (Vogel), schwimmen, schwimmfähig, flott, schwimmend; aber: Schwimmer und Schwimmer mit dem Buchstaben o. Unter Stress - nur ein: Schwimmen, Rafting.

Notiz. In dem Wort Treibsand(Boden) ein Brief wird geschrieben s, wie mit anderen Worten vom Verb abgeleitet schwimmen - schwimmen: schweben, schwimmen, verwischen usw.

gleich - gleich. Der Buchstabe a wird in Wörtern geschrieben, die in ihrer Bedeutung mit dem Adjektiv gleich "gleich" verwandt sind, zum Beispiel: gleich (jemand-etwas mit jemand-etwas), gleich (etwas oder etwas. ), gleichsetzen, gleichsetzen, gleichsetzen, vergleichen, gleichsetzen(in etwas), ausgleichen (Konto), glätten, glätten(z. B. Linien - "gleiche Länge machen"), gleich, gleich, gleich, gleich, gleich, gleich, gleichgewicht, tagundnachtgleiche, gleich, gleich.

Der Buchstabe o wird in Wörtern geschrieben, die in ihrer Bedeutung mit dem Adjektiv gleich "glatt, gerade, ohne Unebenheiten" verwandt sind, zum Beispiel: zu nivellieren (Bett, Straßenoberfläche), begradigen, begradigen, begradigen, begradigen(machen Sie es gleichmäßig, glatt, gerade).

Allerdings in den Worten ebenso Peer, durch Wert verbunden mit equal , wird der Buchstabe o geschrieben; im Wort plain, in der Bedeutung verwandt mit even, - der Buchstabe a. In Wörtern mit unklarem Zusammenhang wird der Buchstabe a im Verb gleich geschrieben (in einer Zeile, während der Konstruktion) und davon abgeleitete Wörter ausgleichen, ausrichten, ausrichten(im Dienst); der Buchstabe o - in Kombination ist die Stunde nicht gerade, in der Wortebene.

anders - anders. In zahlreichen zusammengesetzten Wörtern mit dem ersten Teil heterogen (vielfältig, vielseitig, disharmonisch usw.) Der Buchstabe a wird ohne Stress geschrieben, im Wort getrennt - der Buchstabe o Unter Stress - a ( anders, anders, anders) und über ( Streit, Zerstreuung, Zerstreuung).

Tau (t) - Rennen (t) - Ansturm. Anstelle eines unbetonten Vokals steht: a) vor c (ohne nachfolgendes t) - der Buchstabe o: wuchs, wuchs, wuchs, wuchs, Überwucherung, Unterholz, Algen; Ausnahme ist die Industrie und ihre Derivate ( branchenübergreifend, branchenübergreifend, diversifiziert); b) vor st - Buchstabe a, zum Beispiel: wachsen, wachsen, aufwachsen, aufwachsen, aufwachsen, aufwachsen, aufwachsen, aufwachsen, sprießen; Ausnahmen: sprießen, Wachstum, Wucherer, Auswuchs, Auswuchs, Auswuchs, Auswuchs, Sprießen, Teenager(zusammen mit der Teenager-Option); c) vor u immer a, zum Beispiel: Ich wachse, wachse, wachse, wachse.

Unter Stress vor s (mit nachfolgendem t und ohne es) - nur o, zum Beispiel: Wachstum, Auswuchs, Prozess, Jugendlicher, Überwucherung; aufgewachsen, überwuchert, aufgewachsen, hohe, wilde Pflanzen.

springen – springen – springen – springen. Wenn die Wurzel auf k endet, wird anstelle des unbetonten Vokals der Buchstabe a geschrieben, zum Beispiel: springen, galoppieren, galoppieren, galoppieren, Seil springen, galoppieren, obwohl unter Stress - o, zum Beispiel: springen, springen, springen, springen, springen(für Verben zu na-ivat wie jump in, siehe § 34, Anmerkung 2).

Wenn die Wurzel auf h endet, schreiben sie: den Buchstaben a in den Formen des Verbs zu springen und seine Ableitungen von Verben (zum Beispiel: springen, springen, springen, springen, springen, springen) sowie beim Elefantensprung (zur Kontrolle dienen die Formen gleicher Verben - zum Beispiel springen, lass uns springen, und Derivate springen, springen); der Buchstabe o - in vorangestellten Verben auf -jump (zum Beispiel: hochspringen, hochspringen, hochspringen, rausspringen, rausspringen, rausspringen, runterspringen, hochspringen) und im Wort Emporkömmling (check - Formen der gleichen Verben, außer pop out: aufspringen, abspringen usw.).

Heiraten: Ich überspringe (hundert Meilen), Fahrt(Verbformen springen, springen) und überspringen, überspringen(Verbformen durchschlüpfen, durchschlüpfen); aufspringen, aufspringen(Verbformen aufspringen, aufspringen komm näher") und aufspringen, aufspringen(Verbformen aufspringen, aufspringen"mit einer schnellen Bewegung, sich jemandem oder etwas zu nähern oder sich stark zu erheben").

Schöpfung - Kreatur. In Worten erstellen, erstellen, Schöpfer, erstellt, erstellen etc. ohne Stress wird der Buchstabe o geschrieben; unter Stress - nicht nur über ( kreativ, kreativität), sondern auch ein ( Kreatur, Kreatur). In dem Wort utvar, wo die Wurzel -Kreatur- in der modernen Sprache nicht mehr unterschieden wird, steht ohne Betonung a.

2. Wurzeln mit Buchstaben und und e.

Glanz (k, t) - Glanz - Glanz. Anstelle eines unbetonten Vokals werden die Buchstaben und und e geschrieben: und - vor st mit dem anschließenden betonten a, zum Beispiel: leuchten, leuchten, leuchten, leuchten; e - in anderen Fällen, zum Beispiel: leuchten, leuchten, leuchten, leuchten, leuchten, leuchten, leuchten, locken, leuchten, leuchten, leuchten, leuchten, leuchten. Unter Stress - e und e: leuchten, leuchten, leuchten; glitzern, glänzen, funkeln, funkeln.

vis - Gewicht. Anstelle eines unbetonten Vokals wird ein Buchstabe geschrieben und im Verb hängen (hängen, hängen) und seinen Ableitungen ( auflegen, auflegen etc.), sowie in vorangestellten Verben mit einem gemeinsamen Teil - hang: hängen, hängen, hängen etc. (vgl. unter Stress: hängen, hängen, hängen); Buchstabe e - in Worten abhängen, Schild, hängen, montiert, hängend(vgl. unter Stress: hängen, hängen, hängen).

Lippe - Lep. Bei den Wörtern stick, stick etc. wird der Buchstabe und in unbetonter Stellung geschrieben (vgl. unter Betonung: klebrig, klebrig) und in Worten kleben, kleben, kleben etc. - der Buchstabe e (vgl. unter Betonung: Formen, Stäbchen, Formen).

sid-se (d). Anstelle eines unbetonten Vokals schreiben sie: den Buchstaben und - vor dem weichen Konsonanten d - im Verb sitzen (sitzen, sitzen) und seine Ableitungen ( sitzen, sitzen, sitzen, pflegen, Versammlungen usw.); Buchstabe e - vor einem festen d: Reiter, Sattel (in letzterem in Form von Plural - e: Sättel), satteln, sitzen, sitzen, sitzen, sitzen, sitzen, sitzen, sitzen, Beisitzer, Vorsitzender, und auch - vor weichem d - in Ableitungen des Wortes Sattel ( Sattel, Sattel, Kreuzsattel, Sattel). Unter Stress - und und e, zum Beispiel: Sitzen, Servieren, fleißig; hinsetzen, hinsetzen, hinsetzen, Stubenhocker, zappeln, Glucke, hocken; in den Formen des Verbs hinsetzen und Präfixe - auch a (im Buchstaben i): setz dich, setz dich, setz dich.

Anmerkung 1. Über das Schreiben von Vokalen und und e in verbalen Wurzeln mit fließendem Vokal, siehe § 36.

Anmerkung 2. In Verben mit einem gemeinsamen Teil - nehmen(z.B. besetzen, belästigen, umarmen, wegnehmen, erheben, abheben, verstehen, besänftigen), die perfektiven Verben in entsprechen - nehmen (nehmen, nehmen, erheben, verstehen, besänftigen usw.), wird nachgeschrieben n anstelle eines unbetonten Vokalbuchstabens und; dasselbe im Verb Mitnahme(vgl. moderne Ansicht Mitnahme). Bei einigen Verben dieser Gruppe kann der unbetonte Vokal der Wurzel durch einen betonten überprüft werden und in Formen wie wegnehmen, hochheben, runternehmen(Dies sind Verbformen in -nehmen), selten - in abgeleiteten Worten: Bild, Umarmung.

Hinweis 3. Brief und Anstelle eines unbetonten Vokals wird es auch in die Wurzel von Verben geschrieben zaubern und Fluch. In den entsprechenden perfektiven Verben und anderen verwandten Wörtern wird der Buchstabe geschrieben (sowohl in einer unbetonten Position als auch unter Betonung) l: Fluch, Fluch, Fluch, Fluch, Fluch, Fluch usw.