Eigenständiges Arbeiten jüngerer Studierender in.

Die Grundschule ist das Fundament, das Fundament. In der Grundschule sollte der Hauptteil der Arbeit an der Bildung von Lernfähigkeiten geleistet werden..Um im Prozess des Unterrichtens selbstständig arbeiten zu können, müssen Kinder ab dem Grundschulalter unterrichtet werden.

Selbstständiges Arbeiten wird als Mittel des Lernens angesehen. Wenn sich die Jungs auch in den unteren Klassen an selbstständiges Arbeiten gewöhnen, wird diese Gewohnheit für den Rest ihres Lebens bei ihnen bleiben. Der Lehrer sollte die Schüler ermutigen, selbstständig zu arbeiten. Und vor allem, damit der Wunsch nach selbstständigem Arbeiten nicht unter Zwang, sondern auf Willenskraft entsteht, müssen Sie dafür sorgen, dass selbstständiges Arbeiten zum Bedürfnis eines Schülers wird. Das hat viel mit dem Studienerfolg zu tun.

Die Anleitung des Lehrers beim selbstständigen Arbeiten soll es den Schülern ermöglichen, sich, ihre Stärken beim Lösen von Aufgaben und Übungen zu zeigen. Dies ist möglich, wenn der Lehrer den Entwicklungsstand der Schüler in der Klasse gut versteht, die individuellen Eigenschaften der Kinder kennt und weiß, wie er eine machbare und interessante Aufgabe für die eigenständige Arbeit auswählt.

Unter selbstständiger pädagogischer Arbeit wird jede vom Lehrer organisierte aktive Tätigkeit der Schüler verstanden, die darauf abzielt, das gesetzte didaktische Ziel in der dafür vorgesehenen Zeit zu erfüllen. Gleichzeitig sollten Maßnahmen wie die Suche nach Wissen, deren Verständnis, Konsolidierung, Bildung und Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen durchgeführt werden.

Folgende Arten der selbstständigen Bildungsarbeit von Schülerinnen und Schülern werden unterschieden:

) Arbeit mit einem Lehrbuch (Sorten - Erstellung eines Plans einzelner Kapitel, Beantwortung von Fragen eines Lehrers, Analyse des ideologischen Inhalts oder der künstlerischen Merkmale einer Arbeit zu Lehrerfragen, Charakterisierung von Charakteren, Arbeit an Dokumenten und anderen Primärquellen usw. );

2) Arbeit mit Referenzliteratur (Wörterbücher, Enzyklopädien usw.);

3) Aufgaben lösen und zusammenstellen;

4) Trainingsübungen;

5) Aufsätze und Beschreibungen (basierend auf Stichworten, Bildern, persönlichen Eindrücken etc.);

6) Beobachtungen und Laborarbeiten (Arbeiten mit herbarisiertem Material, Sammlungen von Mineralien, Beobachtung von Naturphänomenen und deren Erklärung).

7) Arbeiten im Zusammenhang mit der Verwendung von Handzetteln (Bildersets, Figuren usw.);

Eigenständiges Arbeiten von Studierenden an pädagogischer Literatur:

1. Bearbeiten Sie den Text des Lehrbuchs für die Erstellung:

a) einen Plan;

b) Zusammenfassung;

c) Antworten auf die Fragen des Lehrers;

d) Tabellen;

e) Diagramme und Diagramme.

2. Arbeiten Sie am Anschauungsmaterial des Lehrbuchs.

3. Durchführung von Übungen und Aufgaben nach Lehrbuch:

a) nach Beispielen suchen;

b) Aufgaben erstellen.

4. Arbeiten mit weiterer Literatur und Lehrmitteln:

a) mit Fiktion;

b) mit anderen literarischen Quellen;

c) mit Wörterbüchern;

d) mit Atlas und Höhenlinienkarten;

e) mit Sehhilfen;

e) mit Filmen;

g) Beobachtungen;

h) Praktika und Laborarbeiten.

Bei der Organisation von selbstständiger Arbeit müssen die entsprechenden Anforderungen eingehalten werden:

Jede unabhängige Arbeit sollte ein bestimmtes Ziel haben.

Jeder Schüler muss die Reihenfolge der Ausführung kennen und die Techniken des selbstständigen Arbeitens beherrschen.

Eigenständiges Arbeiten soll der Lernfähigkeit der Studierenden entsprechen.

Die während der selbstständigen Arbeit gewonnenen Ergebnisse oder Schlussfolgerungen sollten im Bildungsprozess verwendet werden.

Eine Kombination verschiedener Arten von selbstständiger Arbeit sollte angeboten werden.

Selbstständiges Arbeiten soll die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler sicherstellen.

Alle Arten von unabhängiger Arbeit sollten die Bildung der Gewohnheit des unabhängigen Wissens sicherstellen.

Bei Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten ist für die Entwicklung der Selbständigkeit des Schülers zu sorgen.

Aufgaben zur selbstständigen Arbeit mit Wissensquellen bei der Gewinnung neuer Informationen und der Beherrschung der Methoden der Bildungsarbeit können wie alle anderen Bildungsaufgaben unterschiedlich sein.

Einfache Fragen (Wo? Wie viel? Wann? Warum? Wie? Warum? Usw.).

Logisch zusammenhängende Fragen (Was ändert sich, wenn ...? Wie ist es anders? etc.).

Diverse Tests (Alternative, Antwortwahl etc.).

Anweisungen oder Pläne.

Kurze Anforderungen (Schaubild erstellen, beweisen, erklären, begründen, Auszug aus einem Lehrbuch etc.).

Die Aufgaben sind quantitativ, qualitativ, kognitiv (Suche nach neuem Wissen, Suche nach neuen Wegen der Erkenntnisgewinnung), Training (Wissen festigen, Wege der Erkenntnisgewinnung festigen).

Weist 4 Arten von unabhängiger Arbeit zu:

─ je nach Modell;

─ rekonstruktiv;

─ variabel;

- kreativ.

Jeder von ihnen hat seine eigenen didaktischen Zwecke.

Unabhängige Arbeit nach dem Modell sind für die Bildung von Fähigkeiten und deren starke Festigung notwendig. Sie bilden die Grundlage für eine wirklich selbstständige Tätigkeit des Schülers.

Rekonstruktiv Selbständige Arbeit lehrt die Analyse von Ereignissen, Phänomenen, Fakten, Formen von Techniken und Methoden der kognitiven Aktivität, trägt zur Entwicklung interner Erkenntnismotive bei und schafft Bedingungen für die Entwicklung der geistigen Aktivität von Schulkindern.

Eigenständige Arbeiten dieser Art bilden die Grundlage für die weitere kreative Tätigkeit der Studierenden.

Variabel mit Selbstständiges Arbeiten bildet die Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, außerhalb der bekannten Stichprobe eine Antwort zu finden. Die ständige Suche nach neuen Lösungen, die Verallgemeinerung und Systematisierung des erworbenen Wissens, ihre Übertragung auf völlig ungewöhnliche Situationen machen das Wissen des Schülers flexibler und bilden eine kreative Persönlichkeit.

Kreativ selbstständige Arbeit ist die Krone des Systems der selbstständigen Tätigkeit von Schulkindern. Diese Arbeiten stärken die Fähigkeiten der unabhängigen Suche nach Wissen, sind eines der effektivsten Mittel zur Bildung einer kreativen Persönlichkeit.

So trägt die praktische Anwendung verschiedener Formen des selbstständigen Arbeitens zur Verbesserung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten und zur Entwicklung der Selbständigkeit bei. .

Der Wert der selbstständigen Arbeit im Unterricht jüngerer Schüler

Ohne die systematische Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler ist eine dauerhafte und tiefe Aneignung von Begriffen und Gesetzen bei ihnen nicht zu erreichen;

Auch beim Wiederholen, Festigen und Prüfen von Kenntnissen und Fähigkeiten ist selbstständiges Arbeiten von großer Bedeutung.

werden nicht nur als Mittel zur Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten angesehen, sondern auch als Voraussetzung, die es den Schülern ermöglicht, maximale Initiative und Unabhängigkeit im Prozess ihrer Umsetzung zu zeigen. Es wird gezeigt, dass es sinnvoll ist, inhaltlich identische und in der Ausführung unterschiedliche Aufgaben in solche Arbeiten aufzunehmen. Es ist die Verwendung solcher Aufgaben, die im Sinne einer unabhängigen Entwicklung effektiv ist.

Eigenständiges Denken zeichnet sich durch folgende Fähigkeiten aus:

─ Heben Sie die Hauptsache hervor, sehen Sie das allgemeine Muster und ziehen Sie allgemeine Schlussfolgerungen.

─ ihre Handlungen konsequent, logisch begründen und kontrollieren;

─ Wissen unter neuen, oft komplizierten Bedingungen mit Elementen eines kreativen, nicht standardmäßigen Ansatzes anwenden, um das Ziel zu erreichen;

─ die Wahrheit erreichen, ohne um Hilfe zu bitten.

Folglich sollte das Bildungssystem in den Grundschulklassen zum Bindeglied werden, an dem der Kult der unabhängigen kognitiven Aktivität geschaffen werden sollte, der Kult der Bildung von Fähigkeiten zum unabhängigen Lernen.

Die selbstständige Tätigkeit von Schülern in Bildungsaktivitäten ist mit der Bildung ihrer Fähigkeiten zur Bildungsarbeit verbunden. Die wichtigsten davon sind Planung und Selbstkontrolle. Planfähigkeit ist die Schulung von Schülern in den allgemeinen Regeln der Planerstellung: Ziel setzen, Aufgaben und Arbeitsschritte definieren, Zeit einteilen etc.

Selbstkontrolle beinhaltet die Fähigkeit der Schüler, den Stand ihres Wissens sowohl allgemein zum Thema, zum Abschnitt als auch zu einzelnen Phasen ihrer Assimilation zu kontrollieren.

Eigenständige Arbeit der Schüler kann im Klassenzimmer durchgeführt werden, indem sie den Text des neuen Materials studieren, Übungen machen, Probleme lösen, Experimente und Beobachtungen durchführen, Arbeitsvorgänge usw. durchführen. Eine sehr verbreitete Art der selbstständigen Arbeit sind Hausaufgaben, mündlich und schriftlich.

Das kann die Arbeit mit einem Lehrbuch sein, selbstständiges Arbeiten beim Anfertigen von schriftlichen Übungen oder Verfassen von Aufsätzen, Geschichten, Gedichten, Arbeiten mit Instrumenten und Laborgeräten, selbstständiges Problemlösen etc.

Es ist schwierig, unmöglich, die Arbeit des Schülers mit dem Buch zu überschätzen. Durchführung schriftlicher Übungen, Verfassen von Aufsätzen, Geschichten, Gedichten etc. ─ Dies sind unabhängige kreative Arbeiten, die mehr Aktivität und Effizienz erfordern. Das selbstständige Lösen von Problemen entwickelt praktische Fähigkeiten und entwickelt logisches Denken. Hier ist es wichtig, den Schüler in eine konkret neue Situation zu versetzen, dann wird das selbstständige Arbeiten ein großer Erfolg.

Auch die selbstständige Arbeit zu Hause spielt eine große Rolle. Hausaufgaben sind wichtig für die Bildung von Fähigkeiten für unabhängige geistige Arbeit und Selbstbildung, Verantwortungsbewusstsein für die zugewiesene Aufgabe.

Selbstständiges Arbeiten im Unterrichtsprozess jüngerer Schülerinnen und Schüler soll definitionsgemäß zum Denken anregen, sich Wissen aneignen und Interesse am schulischen Lernen wecken.

In allen Stadien der selbstständigen Arbeit, so denkt der Student, entwickelt dies seine geistigen Fähigkeiten. Bringen Sie Ihrem Kind bei, selbstständig zu denken

selbstständiges Arbeiten unterstützen. Das Kind kommt mit dem großen Wunsch, etwas Neues zu lernen, in die Schule. Und der Lehrer hilft ihm dabei. Kinder erleben intellektuelle Befriedigung durch selbstständiges Handeln, sie haben Lust zu lernen.

Mathematik wird von Schülern geliebt, die wissen, wie man Probleme selbstständig löst. Den Schwachen fällt es oft schwer, Probleme zu lösen. Und es darf nicht gleichgültig sein, ob der Lehrer die Möglichkeiten jedes Schülers bei der Organisation der unabhängigen Arbeit berücksichtigt und ihm zugängliche Aufgaben erteilt.

Bei der Organisation der unabhängigen Arbeit an einer Aufgabe müssen differenzierte Aufgaben in Form einer kurzen Aufzeichnung des Zustands, einer Zeichnung, einer Abbildung, einer Tabelle verwendet werden.

Eine solche Organisation der selbstständigen Arbeit an mehreren Aufgaben hilft einem starken Schüler, seine kreativen Fähigkeiten zu zeigen, und gibt einem schwachen Schüler die Möglichkeit, die Freude an der Arbeit zu kennen – durch differenzierte Hilfestellung den richtigen Weg zur Lösung eines Problems zu finden.

Einen besonderen Platz nimmt die Arbeit mit Demonstrationsbildern und Handlungsbildern ein.

Mit Plotbildern verwende ich verschiedene Arten von Aufgaben.

Sätze zu Schlüsselwörtern und Ausdrücken bilden.

Zusammenstellung vollständiger Antworten auf Fragen.

Fragen helfen den Schülern, die richtigen Wörter auszuwählen, die richtige Wortreihenfolge festzulegen und Wörter in einem Satz zu verknüpfen. Die Fragen des Lehrers und die Antworten der Schüler werden nach und nach komplizierter: Zunächst verwenden die Kinder bei der Beantwortung fast alle Wörter der Frage, dann werden die Fragen in einer solchen Form gestellt, dass die Schüler dazu gezwungen werden, freier Antworten zu geben Bild.

Verfassen einer Geschichte.

Die Arbeit beginnt mit der 1. Klasse und findet allmählich komplexer werdend in allen Klassen der Grundschule Anwendung. Die Arbeit geht in folgender Reihenfolge vor: Zuerst betrachten die Kinder das Bild und benennen die darauf abgebildeten Gegenstände und Handlungen; verfassen Sie dann vollständige Antworten auf Fragen; somit wird eine kohärente Geschichte erhalten.

Bildunterschriften.

Der Lehrer bittet die Schüler, das Bild zu benennen, die Kinder geben unterschiedliche Namen. Jeder wird diskutiert, der geeignetste wird ausgewählt und drückt die Hauptidee aus.

Alle diese Typen sind natürlich zunächst pädagogisch und bereiten sich allmählich auf eine unabhängige Arbeit vor.

In unserer Praxis haben sich Lochkarten durchgesetzt, die den Anteil der selbstständigen Arbeit der Studierenden deutlich steigern können. Es dauert viel weniger Zeit, eine Aufgabe mit Lochkarten zu erledigen. Da sich jedoch nicht alle Übungen auf die Arbeit mit einer Lochkarte reduzieren lassen, haben wir sie mit traditionellen Mitteln kombiniert.

Alle oben genannten Arten von unabhängiger Arbeit sind pädagogisch. Einige von ihnen basieren hauptsächlich auf der Reproduktion der Handlungen des Lehrers durch die Schüler. Andere erfordern die eigenständige Anwendung von früher erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten in Situationen, die denen ähneln, in denen sie entstanden sind, oder in neuen, anderen Situationen. Das Lehren von selbstständigem Arbeiten umfasst auch das so genannte kreative Arbeiten, bei dem die Studierenden selbstständig Beobachtungen durchführen, selbstständig schlussfolgern, selbstständig Material auswählen, Ich gebe Aufgaben bei der Arbeit mit einem Lehrbuch im Literaturunterricht.

Identifizierung der Hauptidee der Lesung.

Erstellen eines Leseplans.

Wörtliches Zeichnen von Bildern zum Text, Geschichten aus Bildern.

Erstellung eines Plans anhand eines Fragensystems.

Unterteilen des Textes in semantische Teile und Hervorheben der Hauptidee.

Erstellung verschiedener Pläne (einfach, detailliert, mündlich, schriftlich, in Form von Zitaten, Thesen, Fragen).

Zusammenstellung von Vergleichsmerkmalen.

Bei der Arbeit mit einem Lehrbuch wurden zunächst einfache Aufgaben ausgewählt, dann wurden sie komplizierter, die Bearbeitungszeit verkürzte sich, die Anforderungen an selbstständiges Arbeiten und der Einsatz von Fähigkeiten stiegen. Das Hauptmaterial für die selbstständige Arbeit der Schüler wird durch das Lehrbuch bereitgestellt. Er bestimmt Inhalt und System der selbstständigen Arbeit in den Grundschulklassen. Aber natürlich reicht ein Lehrbuch allein nicht aus, um selbstständiges Arbeiten richtig zu organisieren, daher haben wir didaktische Handreichungen zur Aufgabendifferenzierung, Einzelarbeit und Memos zur Arbeit mit dem Buch verwendet. Die Bedeutung der selbstständigen Arbeit von Schülern aus pädagogischer und rein didaktischer Sicht steht außer Zweifel. Es wird angenommen, dass in den Grundschulklassen der Anteil der selbstständigen Arbeit 20% der Studienzeit betragen sollte, in der Mittelstufe - weniger als 50%, in der Oberstufe - mindestens 70%

Selbstständiges Arbeiten hat einen erheblichen Einfluss auf die Tiefe und Stärke der Kenntnisse der Schüler über das Fach, auf die Entwicklung ihrer kognitiven Fähigkeiten und auf die Assimilationsrate von neuem Material.

Selbstständige Arbeit- Dies ist eine Art von Lernaktivität, die vom Schüler ohne direkten Kontakt mit dem Lehrer durchgeführt oder vom Lehrer indirekt über spezielle Unterrichtsmaterialien kontrolliert wird. ein integrales obligatorisches Glied im Lernprozess, das in erster Linie die individuelle Arbeit der Schüler gemäß den Anweisungen des Lehrers oder des Lehrbuchs, des Schulungsprogramms vorsieht.

In der modernen Didaktik wird die selbstständige Arbeit von Schülern einerseits als eine Form der Bildungsarbeit verstanden, die ohne direktes Eingreifen, aber unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt wird, und andererseits als Mittel, um Schüler in die Selbstständigkeit einzubeziehen kognitive Aktivität und bilden ihre Methoden zur Organisation solcher Aktivitäten. Die Wirkung der selbstständigen Arbeit der Studierenden kann nur erzielt werden, wenn sie als integrales System, das alle Stufen der studentischen Ausbildung an der Universität durchdringt, im Bildungsprozess organisiert und umgesetzt wird.

Arten der selbstständigen Arbeit von Studenten. Je nach didaktischer Zielsetzung lassen sich vier Arten von selbstständiger Arbeit unterscheiden.

1. Typ. Die Bildung der Fähigkeiten der Auszubildenden, im externen Plan zu erkennen, was von ihnen verlangt wird, basierend auf dem ihnen gegebenen Aktivitätsalgorithmus und den Prämissen für diese Aktivität, die in der Zuordnungsbedingung enthalten sind. In diesem Fall besteht die kognitive Aktivität der Auszubildenden darin, die Objekte eines bestimmten Wissensgebiets während der wiederholten Wahrnehmung von Informationen über sie oder Handlungen mit ihnen zu erkennen.

Als unabhängige Arbeit dieser Art werden am häufigsten Hausaufgaben verwendet: Arbeit mit einem Lehrbuch, Vorlesungsunterlagen usw. Gemeinsam ist der unabhängigen Arbeit der ersten Art, dass alle gewünschten Daten sowie die Methode zur Ausführung der Aufgabe selbst enthalten sind , müssen explizit oder direkt in der Aufgabe selbst oder in den entsprechenden Anweisungen dargestellt werden.

2. Typ. Bildung von Wissenskopien und Wissen, das die Lösung typischer Probleme ermöglicht. In diesem Fall besteht die kognitive Aktivität der Auszubildenden in der reinen Reproduktion und teilweisen Rekonstruktion, der Transformation der Struktur und des Inhalts der zuvor militärischen Bildungsinformationen, was die Notwendigkeit impliziert, diese Beschreibung des Objekts zu analysieren, verschiedene Arten der Aufgabenerfüllung und die Auswahl der richtigeste davon oder sequentielles Ermitteln der logisch nacheinander folgenden Methodenlösungen.

Eigenständiges Arbeiten dieser Art umfasst getrennte Phasen von Laborarbeit und praktischen Übungen, Standardstudienprojekte sowie speziell vorbereitete Hausaufgaben mit algorithmischen Anleitungen. Die Besonderheit der Arbeit dieser Gruppe besteht darin, dass es in der Aufgabenstellung notwendig ist, die Idee, das Prinzip der Lösung zu vermitteln und die Anforderung an die Studierenden zu stellen, dieses Prinzip oder diese Idee in einer Weise (Methode) in Bezug zu diesen zu entwickeln Bedingungen.

3. Typ. Bildung von Schülerwissen, das der Lösung von nicht standardmäßigen Aufgaben zugrunde liegt. Die kognitive Aktivität der Schüler bei der Lösung solcher Probleme besteht darin, eine neue Erfahrung für sie auf der Grundlage zuvor erworbener formalisierter Erfahrungen (Aktionen nach einem bekannten Algorithmus) durch Übertragung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu sammeln und im externen Plan zu manifestieren. Aufgaben dieser Art beinhalten die Suche, Formulierung und Umsetzung der Idee einer Lösung, die immer über die bisherigen formalisierten Erfahrungen hinausgeht und vom Schüler verlangt, die Bedingungen der Aufgabe und zuvor erlernte pädagogische Informationen zu variieren und sie von neuem zu betrachten Winkel. Eigenständiges Arbeiten des dritten Typs sollte die Anforderung stellen, für Studierende ungewohnte Situationen zu analysieren und subjektiv neue Informationen zu generieren. Typisch für selbstständiges Arbeiten von Studierenden des dritten Typs sind Hausarbeiten und Diplomarbeiten.

4. Typ. Schaffung von Voraussetzungen für kreatives Handeln. Die kognitive Aktivität der Studenten bei der Aufführung dieser Werke besteht in einem tiefen Eindringen in die Essenz des zu untersuchenden Objekts, in der Herstellung neuer Verbindungen und Beziehungen, die notwendig sind, um neue, bisher unbekannte Prinzipien und Ideen zu finden und neue Informationen zu generieren. Diese Art der selbstständigen Arbeit wird in der Regel bei der Durchführung von Forschungsaufträgen, einschließlich Hausarbeiten und Abschlussarbeiten, durchgeführt.

Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden. Im Prozess der unabhängigen Aktivität muss der Schüler lernen, kognitive Aufgaben zu identifizieren, Wege zu ihrer Lösung zu wählen, Operationen durchzuführen, um die Richtigkeit der Lösung der Aufgabe zu kontrollieren, und die Fähigkeiten zur Umsetzung theoretischen Wissens zu verbessern. Die Herausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten der Studierenden kann sowohl bewusst als auch intuitiv erfolgen. Im ersten Fall ist die erste Grundlage für die richtige Organisation von Aktivitäten ein klares Verständnis der Ziele, Aufgaben, Formen, Methoden der Arbeit, die bewusste Kontrolle über deren Ablauf und Ergebnisse. Im zweiten Fall herrscht ein vages Verständnis vor, die Wirkung von Gewohnheiten, die unter dem Einfluss mechanischer Wiederholungen, Nachahmungen usw. entstanden sind.

Die selbstständige Arbeit eines Schülers unter Anleitung eines Lehrers erfolgt in Form einer geschäftlichen Interaktion: Der Schüler erhält vom Lehrer direkte Anweisungen, Empfehlungen zur Organisation der unabhängigen Tätigkeit, und der Lehrer übernimmt die Funktion des Managements durch Buchhaltung, Kontrolle und Korrektur von Fehlhandlungen. Auf der Grundlage moderner Didaktik muss der Lehrer die erforderliche Art der selbstständigen Arbeit der Schüler feststellen und den erforderlichen Grad ihrer Einbeziehung in das Studium ihres Fachs bestimmen.

Die direkte Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden erfolgt in zwei Stufen. Die erste Phase ist die Phase der anfänglichen Organisation, die eine direkte Beteiligung des Lehrers an den Aktivitäten der Schüler erfordert, mit der Entdeckung und Angabe der Ursachen von Fehlern. Die zweite Phase ist die Phase der Selbstorganisation, in der die direkte Beteiligung des Lehrers am Prozess der Selbstbildung des Wissens der Schüler nicht erforderlich ist.

Bei der Organisation der selbstständigen Arbeit der Schüler ist es besonders wichtig, den Umfang und die Struktur des Inhalts des für das eigenständige Studium eingereichten Unterrichtsmaterials sowie das Notwendige korrekt zu bestimmen methodische Unterstützung selbstständiges Arbeiten der Studierenden. Letzteres umfasst in der Regel ein Arbeitsprogramm (Beobachtungen machen, Primärquellen studieren usw.), unterschiedliche Aufgaben, nicht standardmäßige individuelle Aufgaben für jeden Schüler und Werkzeuge für deren Umsetzung. Die verschiedenen Methodenhandbücher, die derzeit für die selbstständige Arbeit der Studierenden verwendet werden, haben in der Regel informativen Charakter. Der Student muss auf kreative Aktivität im Kontext der Disziplin ausgerichtet sein. Daher sind grundlegend neue methodische Entwicklungen erforderlich.

Grundsätze der Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden. V. A. Kan-Kalik analysiert die Situation mit der selbstständigen Arbeit von Studenten, die sich an Universitäten entwickelt hat, und bringt seine Gedanken zu den Prinzipien vor, auf denen eine solche Studententätigkeit basieren sollte. Bei der Planung der eigenständigen Arbeit an einem bestimmten Kurs ist zunächst der sogenannte Grundbaum herauszugreifen, der das Hauptsystem des methodisch-theoretischen Wissens umfasst, das für das obligatorische Vorlesungsstudium vorgelegt werden muss. Bei einem 100-Stunden-Kurs nimmt also der Grundlagenumfang die Hälfte ein. Als Ableitungen dieses „Grundbaums“ wird ferner vorgeschlagen, verschiedene Arten von unabhängigen Arbeiten von Studenten zu bilden, die ihnen Themen, die Art des Studiums, Formen, Veranstaltungsorte, variable Methoden der Durchführung, ein Kontroll- und Abrechnungssystem, sowie verschiedene Berichtsmethoden. Laut Kan-Kalik wird ohne ein solches System keine einzige Art von unabhängiger Arbeit von Schülern einen pädagogischen und beruflichen Effekt haben.

Der Erfolg der selbstständigen Arbeit wird in erster Linie durch den Vorbereitungsgrad der Studierenden bestimmt. Im Kern beinhaltet die unabhängige Arbeit die maximale Aktivität der Schüler in verschiedenen Aspekten: die Organisation der geistigen Arbeit, die Suche nach Informationen, der Wunsch, Wissen in Überzeugungen umzuwandeln. Die psychologischen Voraussetzungen für die Entwicklung der Selbständigkeit der Studierenden liegen im Studienerfolg, der positiven Einstellung dazu, dem Interesse und der Begeisterung für das Fach, dem Verständnis, dass mit der richtigen Organisation des selbstständigen Arbeitens Fähigkeiten und Erfahrungen in gestalterischer Tätigkeit erworben werden.

Eine der Bedingungen für die Regulation menschlicher Aktivität als Hauptvoraussetzung für den Erfolg jeder Art von Aktivität ist die mentale Selbstregulation, die ein geschlossener Regulationskreislauf ist. Dies ist ein Informationsprozess, dessen Träger verschiedene mentale Formen der Reflexion der Realität sind. Allgemeine Muster der Selbstregulierung in individueller Form, abhängig von spezifischen Bedingungen, sowie von der Art der Nervenaktivität, den persönlichen Eigenschaften einer Person und ihrem System der Organisation ihrer Handlungen, werden im Prozess der Bildung und Selbstbildung gebildet . Um ein System der unabhängigen Arbeit der Schüler zu schaffen, ist es zunächst notwendig, sie zu unterrichten studieren(Dies sollte ab den ersten Klassen an der Universität erfolgen, beispielsweise im Rahmen der Einführung in das Fachgebiet) und zweitens die psychophysiologischen Grundlagen der geistigen Arbeit, die Technik ihrer wissenschaftlichen Organisation, kennenlernen.

Regeln für die rationelle Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden. Die Intensität der Bildungsarbeit nimmt insbesondere unter Bedingungen des schnellen Wechsels von einer Art der Bildungsaktivität zu einer anderen sowie bei unerwarteten Änderungen der Bildungssituationen (Aktionen) im Prozess der Manifestation hoher Emotionalität und ihrer Änderung im Verlauf der Ausbildung zu.

Ein hohes Maß an psychischem Stress bei geringer körperlicher Aktivität kann zu einer Art Pathologie führen - Veränderungen der autonomen Funktionen (erhöhte Herzfrequenz), Bluthochdruck, hormonelle Veränderungen und manchmal drastische Veränderungen, die einen Stresszustand erreichen. Geistige Überlastung, insbesondere in Situationen, in denen ein Schüler unabhängig lernt, ohne die Kontrolle des Lehrers, kann zu Erschöpfung des Nervensystems, Verschlechterung des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit, Verlust des Interesses am Lernen und an sozialer Arbeit führen. Körperliche Übungen, rationelle Ernährung, die richtige Art der Studienarbeit und der Einsatz rationeller Arbeitsmethoden helfen bei der Bewältigung der psychischen Überlastung.

In Bezug auf die Organisation der selbstständigen Arbeit ist es sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler nützlich, die Regeln für die rationale Organisation der geistigen Arbeit zu kennen, die vom größten russischen Wissenschaftler N. A. Vvedensky (1852–1922) formuliert wurden.

1. Sie müssen die Arbeit nicht sofort betreten, nicht ruckartig, sondern allmählich hineingezogen werden. Physiologisch ist dies damit begründet, dass die Grundlage jeder Aktivität die Bildung eines dynamischen Stereotyps ist - ein relativ stabiles System konditionierter Reflexverbindungen, das durch wiederholte Wiederholung derselben Umwelteinflüsse auf die Sinne entsteht.

2. Es ist notwendig, einen Arbeitsrhythmus zu entwickeln, eine gleichmäßige Verteilung der Arbeit über den Tag, die Woche, den Monat und das Jahr. Rhythmus dient als Mittel zur geistigen Anregung eines Menschen und spielt in seinem Leben eine außerordentlich hohe Rolle.

3. Es ist notwendig, die Reihenfolge bei der Lösung aller Fälle einzuhalten.

4. Es ist sinnvoll, den Wechsel von Arbeit und Ruhe zu kombinieren.

5. Eine wichtige Regel fruchtbarer geistiger Tätigkeit schließlich ist die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit.

Mit der Zeit verwandeln sich die Fähigkeiten der Kultur der mentalen Arbeit in Gewohnheiten und werden zu einem natürlichen Bedürfnis des Einzelnen. Innere Gelassenheit und Organisation sind das Ergebnis eines gut organisierten Arbeitsregimes, willensstarker Äußerungen und systematischer Selbstkontrolle.

Eigenständiges Arbeiten im Rahmen der pädagogischen Tätigkeit der Studierenden. Selbstständiges Arbeiten ist ein besonderes, höchstes Maß an Lerntätigkeit. Es ist auf individuelle psychologische Unterschiede des Schülers und persönliche Eigenschaften zurückzuführen und erfordert ein hohes Maß an Selbstbewusstsein und Reflexionsvermögen. Eigenständiges Arbeiten kann sowohl außerhalb des Unterrichts (zu Hause, im Labor) als auch im Unterricht in schriftlicher oder mündlicher Form erfolgen.

Die selbstständige Arbeit der Studierenden ist ein integraler Bestandteil der pädagogischen Arbeit und dient der Festigung und Vertiefung der erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten, der Suche und Aneignung neuer Kenntnisse, auch unter Nutzung automatisierter Lernsysteme, sowie der Erledigung von Ausbildungsaufgaben und der Vorbereitung auf anstehende Lehrveranstaltungen , Tests und Prüfungen. Diese Art der studentischen Tätigkeit wird von den jeweiligen Fachbereichen organisiert, bereitgestellt und kontrolliert.

Selbstständiges Arbeiten dient nicht nur der Beherrschung jeder Disziplin, sondern auch der Bildung selbstständiger Arbeitsfähigkeiten im Allgemeinen, in pädagogischen, wissenschaftlichen, beruflichen Tätigkeiten, der Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen, ein Problem selbstständig zu lösen, konstruktive Lösungen zu finden, aus einem herauszukommen Krisensituation etc. Die Bedeutung des selbstständigen Arbeitens geht weit über den Rahmen eines einzelnen Faches hinaus, daher sollten die graduierenden Fachbereiche eine Strategie zur Bildung eines Systems von Fähigkeiten und Fertigkeiten zum selbstständigen Arbeiten entwickeln. Dabei ist vom Grad der Selbständigkeit der Bewerber und den Anforderungen an den Grad der Selbständigkeit der Absolventen auszugehen, damit über die gesamte Studiendauer ein ausreichendes Niveau erreicht wird.

Gemäß dem neuen Bildungsparadigma muss jeder unerfahrene Spezialist unabhängig von der Spezialisierung und Art der Arbeit über grundlegende Kenntnisse, berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten auf seinem Gebiet, Erfahrung in kreativen und Forschungsaktivitäten zur Lösung neuer Probleme sowie soziale und Bewertungsaktivitäten verfügen. Die letzten beiden Komponenten der Ausbildung werden im Prozess der unabhängigen Arbeit der Schüler gebildet. Darüber hinaus ist es Aufgabe der Fachbereiche, je nach Fachrichtung und Art der Tätigkeit (Forscher, Konstrukteur, Konstrukteur, Technologe, Reparateur, Manager etc.) differenzierte Kriterien für die Selbständigkeit zu entwickeln.

Wesentliche Merkmale der Ausbildungsorganisation an der Hochschule sind die Besonderheiten der angewandten Methoden der pädagogischen Arbeit und der Grad der Selbständigkeit der Auszubildenden. Der Lehrer lenkt nur die kognitive Aktivität des Schülers, der selbst kognitive Aktivität ausführt. Selbstständiges Arbeiten vervollständigt die Aufgaben aller Formen der Bildungsarbeit. Kein Wissen, das nicht durch selbstständiges Handeln untermauert ist, kann zum wahren Eigentum einer Person werden. Darüber hinaus hat selbstständiges Arbeiten einen erzieherischen Wert: Es bildet Selbständigkeit nicht nur als Gesamtheit von Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern auch als Charaktereigenschaft, die in der Persönlichkeitsstruktur einer modernen hochqualifizierten Fachkraft eine bedeutende Rolle spielt. Daher wird in jeder Universität, in jedem Kurs, Material für die unabhängige Arbeit der Studenten unter Anleitung von Lehrern sorgfältig ausgewählt. Die Formen solcher Arbeiten können unterschiedlich sein - das sind verschiedene Arten von Hausaufgaben. Die Hochschulen erstellen für das Semester selbstständige Arbeitspläne unter Anwendung von Semesterplänen und Curricula. Zeitpläne regen an, organisieren, nutzen die Zeit rational. Die Arbeit sollte systematisch von Lehrkräften betreut werden. Die Grundlage der selbstständigen Arbeit ist ein wissenschaftlicher und theoretischer Kurs, ein Wissenskomplex, der von Studenten erworben wird. Bei der Aufgabenverteilung erhalten die Studierenden Anleitungen zur Umsetzung, Leitfäden, Handbücher, eine Liste mit notwendiger Literatur.

Merkmale der gruppenunabhängigen Arbeit von Studierenden. In einer Hochschule werden verschiedene Formen individueller selbstständiger Arbeit kombiniert, wie z. der Abschluss einer Abschlussarbeit. Die Lehrenden der Hochschule können das selbstständige Arbeiten effektiver gestalten, wenn die Studierenden zu zweit oder in Dreiergruppen organisiert werden. Gruppenarbeit erhöht den Motivationsfaktor und die gegenseitige intellektuelle Aktivität, erhöht die Effizienz der kognitiven Aktivität der Schüler aufgrund der gegenseitigen Kontrolle und Selbstkontrolle.

Die Teilnahme eines Partners strukturiert die Psychologie des Schülers erheblich um. Bei einer individuellen Ausbildung bewertet der Schüler seine Tätigkeit subjektiv als vollständig und vollständig, eine solche Einschätzung kann jedoch fehlerhaft sein. Bei der Gruppeneinzelarbeit erfolgt eine Gruppenselbstprüfung mit anschließender Korrektur durch die Lehrkraft. Dieses zweite Glied der eigenständigen Lerntätigkeit sichert die Effektivität der Arbeit als Ganzes. Bei einem ausreichend hohen Maß an selbstständiger Arbeit kann der Studierende einen individuellen Teil der Arbeit selbst erbringen und einem Studienpartner vorführen.

Technologie der Organisation der selbständigen Arbeit der Studenten. Das Verhältnis von Präsenz- und Eigenarbeit beträgt weltweit 1:3,5. Dieser Anteil basiert auf dem enormen didaktischen Potenzial dieser Art von Lernaktivitäten für Schüler. Selbstständiges Arbeiten trägt zur Vertiefung und Erweiterung des Wissens, zur Bildung des Interesses an kognitiver Aktivität, zur Beherrschung der Methoden des Erkenntnisprozesses und zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bei. Dementsprechend wird die selbstständige Arbeit der Studierenden zu einer der Hauptreserven zur Steigerung der Effizienz der Ausbildung junger Fachkräfte an der Hochschule.

Eigenständiges Arbeiten wird unter Verwendung von unterstützenden didaktischen Materialien durchgeführt, die darauf abzielen, die Arbeit der Schüler zu korrigieren und ihre Qualität zu verbessern. Moderne Anforderungen an den Lehrprozess legen nahe, dass die Teams der Fachbereiche zeitnah entwickeln: a) ein Aufgabensystem zum selbstständigen Arbeiten; b) Themen von Abstracts und Berichten; c) Anweisungen und Richtlinien zur Durchführung von Laborarbeiten, Übungsaufgaben, Hausaufgaben etc.; d) Themen von Hausarbeiten, Studien- und Diplomarbeiten; e) Verzeichnisse der Pflicht- und Zusatzliteratur.

Selbstständiges Arbeiten umfasst reproduzierende und kreative Prozesse in der studentischen Tätigkeit. Abhängig davon werden drei Ebenen der unabhängigen Aktivität der Schüler unterschieden: 1) reproduktiv (Ausbildung); 2) rekonstruktiv; 3) kreativ, suche.

Für die Organisation und das erfolgreiche Funktionieren der selbstständigen Arbeit der Schüler ist erstens ein integrierter Ansatz zur Organisation solcher Aktivitäten in allen Formen der Unterrichtsarbeit erforderlich, zweitens eine Kombination aller Ebenen (Arten) der selbstständigen Arbeit, drittens Sicherstellung der Kontrolle über die Qualität der Leistung (Anforderungen, Konsultationen) und schließlich Formen der Kontrolle.

Aktivierung der selbstständigen Arbeit der Studierenden. Eigenständiges Arbeiten wird von den Studierenden in verschiedenen Teilen des Lernprozesses geleistet: bei der Gewinnung von neuem Wissen, dessen Festigung, Wiederholung und Erprobung. Die systematische Reduzierung der direkten Assistenz des Lehrers dient als Mittel zur Steigerung der schöpferischen Aktivität der Schüler.

Die Effektivität der kreativen Aktivität der Schüler hängt von der Organisation des Unterrichts und der Art des Einflusses des Lehrers ab. In der pädagogischen Literatur werden verschiedene Methoden zur Aktivierung des selbstständigen Arbeitens von Schülerinnen und Schülern beschrieben und praktisch angewendet. Hier sind die effektivsten.

1. Vermittlung von Methoden des selbstständigen Arbeitens (temporäre Richtlinien zur Durchführung des selbstständigen Arbeitens zur Entwicklung der Fähigkeiten zur Planung eines Zeitbudgets; Vermittlung von Reflexionswissen, das für Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung notwendig ist).

2. Ein überzeugender Nachweis der Notwendigkeit, das vorgeschlagene Lehrmaterial für die bevorstehenden Bildungs- und Berufsaktivitäten in Einführungsvorträgen, Richtlinien und Handbüchern zu beherrschen.

3. Problematische Präsentation des Materials, Reproduktion der typischen Arten realer Argumentation in Wissenschaft und Technik.

4. Anwendung operationaler Gesetzesformulierungen und Definitionen, um eine eindeutige Verbindung zwischen Theorie und Praxis herzustellen.

5. Einsatz aktiver Lernmethoden (Fallanalysen, Diskussionen, Gruppen- und Paararbeit, gemeinsame Diskussion schwieriger Themen, Planspiele).

6. Entwicklung und Einarbeitung der Studierenden in das strukturlogische Schema des Faches und seiner Elemente; Videoanwendung.

7. Herausgabe von Richtlinien für Studenten im Grundstudium, die einen detaillierten Algorithmus enthalten; schrittweise Reduzierung des erläuternden Teils von Kurs zu Kurs, um die Studierenden an eine größere Selbständigkeit zu gewöhnen.

8. Entwicklung umfassender Lehrmittel für selbstständiges Arbeiten, die theoretisches Material, Leitfäden und Aufgaben zur Lösung kombinieren.

9. Entwicklung von Lehrmitteln mit interdisziplinärem Charakter.

10. Individualisierung von Hausaufgaben und Laborarbeiten und bei Gruppenarbeiten - ihre klare Verteilung unter den Gruppenmitgliedern.

11. Schwierigkeiten in typische Aufgaben einführen, Aufgaben mit redundanten Daten ausgeben.

12. Kontrollfragen für den Vorlesungsstream nach jeder Vorlesung.

13. Die Schüler lesen ein Fragment einer Vorlesung (15–20 Minuten) und bereiten es mit Hilfe eines Lehrers vor.

14. Zuweisung des Status von studentischen Beratern an die Fortgeschrittensten und Befähigtesten von ihnen; diese Schüler umfassend zu unterstützen.

15. Entwicklung und Umsetzung kollektiver Lehrmethoden, Gruppen-, Partnerarbeit.

Wege zur Verbesserung der Effizienz der selbstständigen Arbeit der Schüler. Den Weg zu einer neuen Qualität der Ausbildung sehen die führenden Wissenschaftler und Lehrer russischer Universitäten in der Neuausrichtung der Curricula hin zu einer breiten Anwendung des selbstständigen Arbeitens auch in Nachwuchsstudiengängen. In diesem Zusammenhang verdienen bestimmte konstruktive Vorschläge Beachtung, wie zum Beispiel:

› Gestaltung individueller Ausbildungspläne unter Einbindung der Studierenden in Forschungsarbeiten und möglichst in reale Gestaltung im Auftrag von Unternehmen;

› Einbeziehung der selbstständigen Arbeit der Studierenden in den Lehr- und Stundenplan mit der Organisation individueller Beratungsgespräche an den Fachbereichen;

› Schaffung eines Komplexes von Lehr- und Unterrichtshilfen für Schüler zur Durchführung selbstständiger Arbeiten;

› Entwicklung eines Systems integrierter abteilungsübergreifender Zuordnungen;

› Ausrichtung der Lehrveranstaltungen auf selbstständiges Arbeiten;

› kollegiale Beziehungen zwischen Lehrenden und Studierenden;

› Entwicklung von Aufgaben mit nicht standardmäßigen Lösungen;

› individuelle Beratung des Lehrers und Neuberechnung seines Lehrdeputats unter Berücksichtigung der selbstständigen Arbeit der Schüler;

› Durchführung von Vortragsformen wie Vortragsgespräche, Vortragsgespräche, bei denen die Sprecher und Co-Sprecher die Studierenden selbst sind und der Lehrende als Leiter agiert. Solche Klassen beinhalten ein vorbereitendes eigenständiges Studium jedes spezifischen Themas durch die Referenten unter Verwendung von Lehrbüchern, Rücksprache mit dem Lehrer und die Verwendung zusätzlicher Literatur.

Insgesamt setzt die Ausrichtung des Bildungsprozesses auf selbstständiges Arbeiten und die Steigerung seiner Effektivität zunächst eine Erhöhung der Stundenzahl für selbstständiges Arbeiten der Studierenden voraus; zweitens die Organisation von ständigen Sprechstunden und Beratungsangeboten, die Vergabe von Aufgabenstellungen für die selbständige Arbeit der Studierenden sofort oder gestaffelt; drittens die Schaffung einer pädagogischen, methodischen sowie materiell-technischen Basis in den Hochschulen (Lehrbücher, Lehrmittel, Computerkurse), die eine eigenständige Bewältigung des Faches ermöglichen; viertens die Verfügbarkeit von Laboren und Werkstätten zur Selbstverwirklichung einer Laborwerkstatt; fünftens die Organisation einer ständigen (besser als Rating-) Kontrolle, die es ermöglicht, herkömmliche Kontrollverfahren zu minimieren und auf Kosten der Sitzungszeit das Zeitbudget für die unabhängige Arbeit der Schüler zu erhöhen; fünftens die Abschaffung der meisten etablierten Formen des Praktikums- und Laborunterrichts, um Zeit für selbstständiges Arbeiten und den Unterhalt von Beratungsstellen zu gewinnen.

Die pädagogische Praxis umfasst eine Vielzahl von Elementen, die für die geistige Entwicklung von Schulkindern wichtig sind. Dies ist eine Erläuterung des Stoffes in Form von Vorlesungen, Hausaufgaben und verschiedenen praktischen Übungen. Ein sehr wichtiges Element ist auch die selbstständige Arbeit, die übrigens eine doppelte Bedeutung hat.

Die Vielseitigkeit des Konzepts

Es ist interessant, das Konzept selbst zu verstehen. Was genau ist also „Selbstständigkeit“? Jemand wird sagen, dass dies der Wunsch des Schülers ist, Wissen ohne fremde Hilfe zu verstehen, und jemand wird sich einfach an die nächste Aufgabe in der Lektion erinnern, wenn es einfach nirgendwo gibt, auf Hilfe zu warten, und es notwendig ist, das erworbene Wissen auf Papier festzuhalten allein. Beide Antworten können als richtig angesehen werden. Dieses Konzept kann aus mehreren Blickwinkeln betrachtet werden.

Über Unabhängigkeit

Zu beachten ist, dass selbstständiges Arbeiten ein wichtiges Element jedes Studierenden ist. In der Tat hängen nicht nur hervorragende schulische Leistungen, sondern auch die geistige Entwicklung des Kindes davon ab, wie sehr der Schüler daran interessiert ist, neuen Stoff zu lernen, von dem Wunsch, neues Wissen zu verstehen. Aber wie bringt man einen Schüler dazu, selbstständig zu lernen? Es ist ziemlich schwierig, dies zu tun, da Sie zunächst einen großen Wunsch seitens des Schülers benötigen. Aber Sie können versuchen, die Klasse für das eine oder andere Thema zu interessieren. Es kommt schon auf das Können und die Professionalität jedes einzelnen Lehrers an. Es ist notwendig, nicht nur Belohnungen in Form von Noten für hervorragende selbstständige Arbeit außerhalb der Schulmauern zu versprechen, sondern auch die Lust am Wissen selbst zu wecken, für die Lust, etwas Neues zu lernen. Es ist in fast jedem Unterricht sehr wichtig, den Kindern nicht auf alle Fragen Antworten zu geben, sondern ein bisschen Unsicherheit für die Selbstbildung zu lassen. Das Arbeiten anhand einer Vorlage ist viel einfacher, aber nicht so produktiv, wie wir es gerne hätten. Es ist notwendig, das Kind zu zwingen, selbst nach der Antwort zu suchen, dann wird diese Aktivität ein positives, gewünschtes Ergebnis haben. Es ist erwähnenswert, dass eine solche unabhängige Arbeit auch während der Schulzeit dem Kind in der Zukunft im Erwachsenenalter sehr helfen wird und es jedem ermöglicht, vor schweren Prüfungen nicht den Mut zu verlieren und einfach nach einer Lösung für das Problem zu suchen.

Wissensüberprüfung

Darüber hinaus sind nicht weniger wichtig Selbst- und Kontrollarbeiten, die darauf abzielen, das Wissen der Schüler über den behandelten Stoff zu überprüfen. Auf diese Weise können Sie nachvollziehen, was aus der Vergangenheit unverständlich geblieben ist und was sich sonst noch lohnt, mit Schülern zu arbeiten. So sind selbstständiges Arbeiten in Algebra (ab Klasse 8), Physik, Chemie und anderen eher schwierigen Fächern für die Schulbildung sehr wichtig. Individuelle Arbeit in den Geisteswissenschaften bringt auch Vorteile, da sie es dem Lehrer ermöglicht, den Verlauf des Bildungsprozesses und den Fortschritt der Schüler zu kontrollieren. Aber auch für Schüler ist diese Unterrichtsform sinnvoll, wenn das meiste Wissen Gestalt annimmt und die Lücken in den Unterrichts- und Lehrbuchinformationen deutlich und sichtbar werden.

Auf der Grundlage des oben Gesagten können wir schlussfolgern, dass unabhängige Arbeit in jeder ihrer Formen für die geistige Entwicklung jedes Schülers äußerst nützlich ist. Beschränken Sie sich nicht auf gewöhnliche Hausaufgaben, ein tiefes Verständnis des Themas ist der Schlüssel zu starkem Wissen.

Unter der selbstständigen Arbeit der Studenten darunter verstehen wir solche Arbeiten, die von Schülern auf Weisung und unter Kontrolle des Lehrers, jedoch ohne dessen unmittelbare Mitwirkung, zu einer dafür vorgesehenen Zeit verrichtet werden. Gleichzeitig streben die Schüler bewusst danach, das Ziel zu erreichen, indem sie ihre geistigen Anstrengungen einsetzen und in der einen oder anderen Form (mündliche Antwort, grafische Konstruktion, Beschreibung von Experimenten, Berechnungen usw.) das Ergebnis geistiger und körperlicher Handlungen ausdrücken.

Selbstständiges Arbeiten beinhaltet aktive mentale Aktionen von Schülern, die mit der Suche nach den rationalsten Wegen verbunden sind, um die vom Lehrer vorgeschlagenen Aufgaben zu erledigen, mit einer Analyse der Ergebnisse der Arbeit. Im Lernprozess kommen verschiedene Arten der selbstständigen Arbeit der Studierenden zum Einsatz, mit deren Hilfe sie selbstständig Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten erwerben.

Alle Arten von selbstständiger Arbeit, die im Bildungsprozess verwendet werden, können nach verschiedenen Kriterien klassifiziert werden: nach didaktischem Zweck, nach der Art der Lernaktivitäten der Schüler, nach Inhalten, nach dem Grad der Selbstständigkeit und dem Element der Kreativität der Schüler usw.

Abhängig von den Zielen kann die selbstständige Arbeit wie folgt unterteilt werden:

Lehrreich.

Ausbildung.

Festsetzung.

Wiederholt.

Entwicklung.

Kreativ.

Kontrolle.

Lassen Sie uns jeden der Typen genauer betrachten.

1. Pädagogisch selbstständiges Arbeiten. Ihre Bedeutung liegt in der selbstständigen Erfüllung der vom Lehrer gestellten Aufgaben durch die Schüler im Zuge der Erläuterung neuen Stoffes. Der Zweck einer solchen Arbeit ist die Entwicklung des Interesses an dem zu studierenden Material und die Einbeziehung jedes Schülers in die Arbeit im Unterricht. Bei der Durchführung dieser Art von Arbeit sieht der Schüler sofort, was ihm nicht klar ist, und er kann um zusätzliche Erläuterungen zu diesem Teil des Materials bitten. Der Lehrer erstellt ein Schema zur weiteren Erläuterung des Materials, in dem er den Schülern schwierige Momente vorschreibt, auf die in Zukunft geachtet werden muss. Außerdem hilft diese Art der selbstständigen Arbeit, Lücken im Wissen über vergangene Stoffe bei Schulkindern zu erkennen. Die eigenständige Arbeit an der Wissensbildung erfolgt auf der Stufe der Vorbereitung zur Einführung neuer Inhalte, auch bei der direkten Einführung neuer Inhalte, bei der primären Wissensverfestigung, d.h. unmittelbar nach der Erklärung des Neuen, wenn das Wissen der Schüler noch nicht stark ist.

Da Selbststudienarbeiten zur Erklärung neuer Stoffe oder unmittelbar nach der Erklärung durchgeführt werden, ist deren sofortige Überprüfung unserer Meinung nach erforderlich. Es schafft ein klares Bild davon, was in der Unterrichtsstunde vor sich geht, wie hoch der Grad des Verständnisses der Schüler für neuen Stoff in der sehr frühen Phase des Lernens ist. Der Zweck dieser Arbeiten ist nicht die Kontrolle, sondern die Schulung, daher sollte ihnen im Unterricht genügend Zeit eingeräumt werden. Die Zusammenstellung von Beispielen zu den untersuchten Eigenschaften und Regeln kann auch der eigenständigen Bildungsarbeit zugerechnet werden.

Offensichtlich dass selbstständiges Arbeiten, organisiert zur Vorbereitung auf die Aneignung neuen Wissens, für die Studierenden wichtig ist.

Es ist zu beachten, dass diese Art von Aktivität in den folgenden Fällen organisiert werden kann:

Bei der Herstellung einer Verbindung zwischen neuem Material und bereits erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten;

Beim Erstellen einer Suchsituation und Aufzeigen der Perspektiven für die anstehende Bildungsarbeit;

Im Zuge der Übertragung der erlernten Methoden der kognitiven Aktivität bei gleichzeitiger Beherrschung neuer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Wenn sich der Student im Prozess der selbstständigen Arbeit befindet Fakten durchdenkt, auf deren Grundlage neues Material präsentiert oder ein Problem gelöst wird, dann wird die Produktivität seiner weiteren Arbeit deutlich gesteigert.

Eigenständiges Arbeiten sollte so organisiert werden, dass es nicht nur die Wahrnehmung des Studienstoffs sicherstellt, sondern auch zur umfassenden Entwicklung der Studierenden beiträgt.

2. Selbständiges Arbeiten trainieren. Dazu gehören Aufgaben zur Erkennung verschiedener Objekte und Eigenschaften.

In Trainingsaufgaben ist es oft erforderlich, Sätze, Eigenschaften bestimmter mathematischer Objekte usw. zu reproduzieren oder direkt anzuwenden.

Das Training selbstständiger Arbeit besteht hauptsächlich aus gleichartigen Aufgaben, die wesentliche Merkmale und Eigenschaften dieser Definition enthalten, Regel. Solche Arbeiten ermöglichen es Ihnen, grundlegende Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln und so eine Grundlage für das weitere Studium des Materials zu schaffen. Bei der Durchführung von schulungsunabhängigen Arbeiten ist die Hilfe eines Lehrers erforderlich. Sie können auch die Verwendung eines Lehrbuchs und Notizen in Notizbüchern, Tabellen usw. zulassen. All dies schafft ein günstiges Klima für schwache Schüler. Unter solchen Bedingungen werden sie leicht in die Arbeit einbezogen und führen sie aus. In das Training selbstständiger Arbeit können Sie die Ausführung von Aufgaben auf mehrstufigen Karten einbeziehen. Selbstständiges Arbeiten hat einen erheblichen Einfluss auf die Tiefe und Stärke der Kenntnisse der Schüler über das Fach, auf die Entwicklung ihrer kognitiven Fähigkeiten und auf die Assimilationsrate von neuem Material.

3. Selbständiges Arbeiten fixieren. Dazu gehören selbstständige Arbeiten, die zur Entwicklung des logischen Denkens beitragen und die kombinierte Anwendung verschiedener Regeln und Theoreme erfordern. Sie zeigen, wie gut der Lernstoff erlernt wird. Basierend auf den Ergebnissen der Überprüfung von Aufgaben dieser Art bestimmt der Lehrer den Zeitaufwand, der für die Wiederholung und Vertiefung dieses Themas aufgewendet werden muss. Beispiele für solche Arbeiten finden sich im didaktischen Material in Hülle und Fülle.

4. Sehr wichtig sind die sog sich wiederholende (Rezension oder thematische) Arbeiten.

5. Selbständige Arbeit mit sich entwickelndem Charakter. Das können Aufgaben sein, Berichte zu bestimmten Themen zu verfassen, Olympiaden vorzubereiten, wissenschaftlich-kreative Konferenzen durchzuführen, Mathematiktage in der Schule durchzuführen etc. Im Unterricht können dies eigenständige Arbeiten sein, die Rechercheaufgaben beinhalten.

6. Studenten sind von großem Interesse kreatives selbstständiges Arbeiten die ein ausreichend hohes Maß an Unabhängigkeit voraussetzen. Hier entdecken die Schüler neue Aspekte ihres bereits vorhandenen Wissens und lernen, dieses Wissen in unerwarteten, nicht standardmäßigen Situationen anzuwenden. In die kreative selbstständige Arbeit können Sie Aufgaben einbeziehen, bei denen Sie mehrere Wege finden müssen, um sie zu lösen.

7. Selbständiges Arbeiten kontrollieren. Wie der Name schon sagt, ist ihre Hauptfunktion die Steuerungsfunktion. Es ist notwendig, die Bedingungen hervorzuheben, die bei der Zusammenstellung von Aufgaben für unabhängige Prüfungen berücksichtigt werden müssen. Erstens sollten Kontrollaufgaben in Inhalt und Arbeitsumfang gleichwertig sein; zweitens sollten sie darauf abzielen, grundlegende Fähigkeiten zu entwickeln; drittens, um den Kenntnisstand zuverlässig nachweisen zu können; viertens sollten sie die Schüler anregen und ihnen ermöglichen, all ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten unter Beweis zu stellen.

Die Wirksamkeit der unabhängigen Arbeit, die Bildung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten, hängt weitgehend von der rechtzeitigen Analyse der Arbeitsergebnisse ab. Wenn der Student den Prozess der Anpassung seines eigenen neuen Wissens noch nicht abgeschlossen hat, ist es offensichtlich, dass die Analyse der unabhängigen Arbeit sollte pädagogischer Natur sein, d.h. nicht nur die Anzahl der Fehler anzugeben, sondern sie zu analysieren, damit die Schüler die Probleme, in denen sie Fehler gemacht haben, vollständig verstehen können.

Es gibt eine weitere Einteilung der selbstständigen Arbeit nach dem didaktischen Ziel, die fünf Gruppen von Aktivitäten unterscheidet:

1) der Erwerb von neuem Wissen, die Beherrschung der Fähigkeit, Wissen selbstständig zu erwerben;

2) Konsolidierung und Verfeinerung des Wissens;

3) Entwicklung der Doktrin zur Anwendung von Wissen bei der Lösung von pädagogischen und praktischen Problemen;

4) Bildung von Lehren und praktischen Fähigkeiten;

5) die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten kreativer Natur, die Fähigkeit, Wissen in einer komplizierten Situation anzuwenden.

Jede der oben genannten Gruppen umfasst mehrere Arten eigenständiger Arbeit, da die Lösung derselben didaktischen Aufgabe auf unterschiedliche Weise erfolgen kann. Diese Gruppen sind eng miteinander verwandt. Diese Verbindung ergibt sich aus der Tatsache, dass die gleichen Arten von Arbeiten verwendet werden können, um verschiedene didaktische Probleme zu lösen.

Zu den wichtigsten Arten der selbstständigen Arbeit gehören:

1. Arbeiten mit dem Buch.

2. Übung.

3. Durchführung von Praxis- und Laborarbeiten.

4. Überprüfung unabhängig, Kontrollarbeiten, Diktate, Aufsätze.

5. Erstellung von Berichten, Abstracts.

6. Heimexperimente, Beobachtungen.

7. Technische Modellierung und Design.

Apropos Arten von Do-it-yourself-Arbeiten, ist es üblich, in Übereinstimmung mit den Ebenen der unabhängigen Aktivität reproduzierend, rekonstruktiv-variativ, heuristisch, kreativ zu unterscheiden.

Kreative unabhängige Arbeiten umfassen solche Formen wie:

Praktische Arbeit;

Prüfungsunterlagen;

Thematische Offsets;

Schutz und Verfassen von Abstracts;

Lösung problematischer Probleme angewandter Art und anderer.

Aus Sicht der Organisation kann selbstständiges Arbeiten sein:

Frontal (allgemeine Klasse) - Schüler führen dieselbe Aufgabe aus; Gruppe - Um die Aufgabe zu erledigen, werden die Schüler in kleine Gruppen (jeweils 3 Personen) eingeteilt;

Dampfbad - zum Beispiel bei der Durchführung von Experimenten, der Durchführung verschiedener Konstruktionen, dem Entwerfen von Modellen;

Individuell - jeder Schüler führt eine separate Aufgabe aus.

Schülerarbeiten organisieren legt der Lehrer beim Studium des Stoffes unauffällig die Konfliktsituation offen. Es ist nicht nötig, Widersprüche, Probleme, Konfliktsituationen zu erfinden, sie sind in jedem Thema, sie sind die Essenz des Erkenntnisprozesses eines Objekts oder Prozesses.

Betrachtet man selbstständiges Handeln als kognitiv, werden im Lernprozess vier Spielarten davon unterschieden:

1. Der Schüler legt mit Hilfe eines Lehrers das Ziel und den Arbeitsplan fest.

2. Der Schüler bestimmt mit Hilfe des Lehrers das Ziel und den Plan selbstständig.

Z. Der Schüler bestimmt das Ziel und den Plan selbst, aber die Aufgabe wird vom Lehrer gestellt.

4. Ohne die Hilfe eines Lehrers bestimmt der Schüler selbst Inhalt, Zweck und Arbeitsplan und führt ihn selbstständig durch.

Der erste Typ ist der einfachste., und damit sollte der Lehrer damit beginnen, die Kinder auf schwierigere Phasen der selbstständigen Arbeit vorzubereiten. Dann erhält der Student nach und nach von Stufe zu Stufe die Möglichkeit, sein Wissen, seine Initiative, seine persönlichen Qualitäten und seine individuellen Eigenschaften voll unter Beweis zu stellen. Eigenständiges Arbeiten wird mit Hilfe individueller Bildungsformen organisiert. Der Student arbeitet selbstständig zu Hause, wenn er Hausaufgaben macht, Aufsätze schreibt usw.

Die individuelle Form beinhaltet die Aktivität des Schülers, Aufgaben zu erledigen, die der gesamten Klasse gemeinsam sind, ohne Kontakt mit Klassenkameraden, und zwar im gleichen Tempo für alle. Es wird hauptsächlich bei der Festigung von Wissen, der Bildung von Fähigkeiten und der Wissenskontrolle eingesetzt. Die individuelle Arbeit im Unterricht erfordert eine sorgfältige Vorbereitung durch den Lehrer, einen großen Zeit- und Arbeitsaufwand. Diese Organisationsform der kognitiven Aktivität schafft jedoch nicht immer die Voraussetzungen für eine vollständig unabhängige Aktivität der Schüler. Es ist ein gutes Mittel, um die Aktivitäten bewusster Schüler zu organisieren.

Aber es ist oft möglich, ein Bild im Klassenzimmer zu beobachten, wenn leistungsschwache Schüler entweder nichts tun, weil sie die Aufgabe alleine nicht bewältigen können, oder ihre Mitschüler nach der Lösung fragen, was zu Schummeleien und Trinkgeldern führt. Um eine größere Selbständigkeit der Schüler zu organisieren, wird eine individualisierte Form der Bildung verwendet. Diese Form impliziert eine solche Arbeitsorganisation, bei der jeder Schüler unter Berücksichtigung der Lernmöglichkeiten seine eigene Aufgabe erfüllt, die sich von anderen unterscheidet.

Die praktische Erfahrung von Lehrern an vielen Schulen hat gezeigt, dass:

1. Systematisch durchgeführte selbstständige Arbeit (mit einem Lehrbuch zum Lösen von Problemen, Durchführen von Beobachtungen und Experimenten) verhilft den Schülern bei richtiger Organisation zu einem tieferen und solideren Wissen im Vergleich zu dem, was sie erwerben, wenn der Lehrer fertiges Wissen vermittelt.

2. Die Organisation der Umsetzung verschiedener eigenständiger Arbeiten durch die Studierenden in Bezug auf didaktischen Zweck und Inhalt trägt zur Entwicklung ihrer kognitiven und kreativen Fähigkeiten, zur Entwicklung des Denkens bei.

3. Mit einer durchdachten Methodik zur Durchführung selbstständiger Arbeiten wird das Tempo der Ausbildung praktischer Fertigkeiten und Fähigkeiten bei den Schülern beschleunigt, was sich wiederum positiv auf die Ausbildung kognitiver Fertigkeiten und Fähigkeiten auswirkt.

Im Laufe der Zeit Durch die systematische Organisation der selbstständigen Arbeit im Unterricht und deren Kombination mit verschiedenen Arten von Hausaufgaben zum Thema entwickeln die Schülerinnen und Schüler stabile Fähigkeiten für selbstständiges Arbeiten. Dadurch verbringen die Studierenden im Vergleich zu Studierenden in Lehrveranstaltungen, in denen selbstständiges Arbeiten praktisch nicht organisiert oder unregelmäßig durchgeführt wird, deutlich weniger Zeit mit der Erledigung von Arbeiten in etwa gleichem Umfang und Schwierigkeitsgrad. Auf diese Weise können Sie das Lerntempo des Programmmaterials schrittweise erhöhen, die Zeit für die Lösung von Problemen, die Durchführung experimenteller Arbeiten und andere Arten kreativer Arbeit verlängern.

Einleitung………………………………………………………………….……….. ...3

Selbständiges Arbeiten als eine Art Lernaktivität.

1.1. Das Konzept der selbstständigen Arbeit. Analyse verschiedener Ansätze…………...5

1.2. Didaktische Prinzipien der Organisation selbstständiger Arbeit………...11

1.3. Der Wert der selbstständigen Arbeit für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………

2. Klassifikation von Arten und Formen selbstständiger Arbeit……………………….17

2.1. Hausaufgaben der Schüler………..………………………………..19

2.2. Arbeiten mit dem Buch….………….……………………………………………………….22

2.2.1. Traditionelle Formen der Arbeit mit einem Buch…………………………………………23

2.2.2. Unkonventionelle Formen……………………………………………………28

2.3. Übungen - als eigenständige Art der pädagogischen Aktivität………….32

Praktischer Teil…………………………………………………………...37

Fazit ……………………………………………………………………….46

Literatur ………………………………………………………………………….48

Anwendungen

Einführung

Die Relevanz dieses Problems ist unbestreitbar, denn. Wissen, Fähigkeiten, Überzeugungen, Spiritualität können nicht von einem Lehrer auf einen Schüler übertragen werden, indem man nur auf Worte zurückgreift. Dieser Prozess beinhaltet das Kennenlernen, Wahrnehmen, selbstständige Verarbeiten, Bewusstmachen und Akzeptieren dieser Fähigkeiten und Konzepte.

Und vielleicht ist die Hauptfunktion der unabhängigen Arbeit die Bildung einer hochkultivierten Persönlichkeit. Der Mensch entwickelt sich nur in selbständiger intellektueller und geistiger Tätigkeit.

Die Organisation der selbstständigen Arbeit, ihr Management ist eine verantwortungsvolle und schwierige Arbeit eines jeden Lehrers. Die Erziehung zu Aktivität und Selbständigkeit muss als integraler Bestandteil der Ausbildung der Studierenden betrachtet werden. Diese Aufgabe erscheint vor jedem Lehrer unter den Aufgaben von höchster Wichtigkeit.

Wenn es um die Bildung von Selbständigkeit bei Schulkindern geht, müssen zwei eng miteinander verbundene Aufgaben berücksichtigt werden. Die erste davon besteht darin, die Unabhängigkeit der Schüler in der kognitiven Aktivität zu entwickeln, sie zu lehren, sich Wissen selbst anzueignen, ihre eigene Weltanschauung zu bilden; zum anderen soll ihnen beigebracht werden, das vorhandene Wissen in Lehre und Praxis selbständig anzuwenden.

Selbständiges Arbeiten ist kein Selbstzweck. Es ist ein Mittel, um für ein tiefes und solides Wissen der Schüler zu kämpfen, ein Mittel, ihre Aktivität und Unabhängigkeit als Persönlichkeitsmerkmale zu formen und ihre geistigen Fähigkeiten zu entwickeln. Ein Kind, das zum ersten Mal die Schwelle einer Schule überschreitet, kann das Ziel seiner Aktivität noch nicht selbstständig festlegen, ist noch nicht in der Lage, seine Handlungen zu planen, ihre Umsetzung zu korrigieren und das erzielte Ergebnis mit dem gesetzten Ziel zu korrelieren.

Im Lernprozess muss er ein gewisses, ausreichend hohes Maß an Selbstständigkeit erreichen, das die Möglichkeit eröffnet, verschiedene Aufgaben zu bewältigen, um bei der Lösung von Bildungsproblemen etwas Neues zu erfahren.

Ziel dieser Qualifizierungsarbeit ist es, die Organisation der selbstständigen Arbeit von Schülerinnen und Schülern und die Bedingungen für deren erfolgreiche Umsetzung zu untersuchen. Um dieses Ziel zu erreichen, schlagen wir folgende Aufgaben vor:

Verschiedene Richtungen in der Untersuchung der Natur der Lernunabhängigkeit der Schüler zu analysieren,

Lernen Sie verschiedene Definitionen kennen und erfahren Sie, welche Funktionen die eigenständige kognitive Aktivität von Schülern erfüllt und warum sie für die Herausbildung einer reifen Persönlichkeit so notwendig ist,

Einige Formen der selbstständigen Arbeit in der Praxis erproben.

Hypothese: Der Einsatz verschiedener Formen des selbstständigen Arbeitens im Informatikunterricht bildet die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, sich Wissen selbstständig anzueignen und in der Praxis anzuwenden.

Gegenstand des Studiums ist die selbstständige Tätigkeit der Studierenden. Gegenstand sind die Bedingungen für seine Umsetzung.

1. Selbständiges Arbeiten als eine Art Lernaktivität.

Das Konzept der selbstständigen Arbeit. Analyse verschiedener Ansätze.

Analyse monografischer Arbeiten, die sich mit dem Problem der Organisation der unabhängigen Arbeit von Schulkindern befassen, P.I. Pidkasistoy, I. A. Zimney, zeigte, dass es mehrere Definitionen für das Konzept der unabhängigen Arbeit gibt. PI. Pidkasty gibt eine solche Definition von unabhängiger Arbeit.

Selbständige Arbeit ist eine solche Arbeit, die ohne direkte Beteiligung des Lehrers, aber auf seine Anweisung hin zu einer speziell dafür vorgesehenen Zeit ausgeführt wird, während die Schüler bewusst danach streben, ihre Ziele zu erreichen, indem sie sich anstrengen und dies in der einen oder anderen Form zum Ausdruck bringen Ergebnis geistiger oder körperlicher (oder beider) Handlungen.

Per Definition A.I. Im Winter wird selbstständiges Arbeiten als zielgerichtet, eigenmotiviert, durch das Objekt selbst strukturiert in der Gesamtheit der durchgeführten Handlungen dargestellt und von ihm nach Ablauf und Ergebnis der Tätigkeit korrigiert. Seine Umsetzung erfordert ein ausreichend hohes Maß an Selbstbewusstsein, Reflexionsfähigkeit, Selbstdisziplin, Eigenverantwortung, gibt dem Schüler Zufriedenheit als Prozess der Selbstverbesserung und Selbsterkenntnis.

KI Zimnyaya betont, dass die selbstständige Arbeit des Schülers eine Folge seiner richtig organisierten Lernaktivitäten im Klassenzimmer ist, was seine selbstständige Erweiterung, Vertiefung und Fortsetzung in seiner Freizeit motiviert. Für den Lehrer bedeutet dies ein klares Bewusstsein nicht nur für seinen Bildungsplan, sondern auch dessen bewusste Gestaltung bei den Schülern als bestimmtes Schema zur Bewältigung eines Schulfachs im Zuge der Lösung neuer Lernaufgaben. Aber im Allgemeinen ist dies eine parallel existierende Beschäftigung eines Schulkindes nach einem von ihm aus vorgefertigten Programmen ausgewählten oder von ihm selbst entwickelten Programm zur Aneignung von beliebigem Material.

Diese Definition ist meiner Meinung nach am weitesten gefasst und betrifft sowohl die Aktivitäten des Schülers als auch des Lehrers.

Die Wirksamkeit des pädagogischen Erkenntnisprozesses wird durch die Qualität des Unterrichts und die eigenständige kognitive Aktivität der Schüler bestimmt. Diese beiden Konzepte sind sehr eng miteinander verwandt, jedoch ist aufgrund verschiedener Umstände das selbstständige Arbeiten als führende und aktivierende Form des Lernens hervorzuheben. Erstens können Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten, Gewohnheiten, Überzeugungen und Spiritualität nicht von einem Lehrer auf einen Schüler übertragen werden, so wie materielle Gegenstände übertragen werden. Jeder Schüler meistert sie durch eigenständige kognitive Arbeit: Zuhören, mündliche Informationen verstehen, Texte lesen, parsen und verstehen sowie kritische Analyse.

Zweitens gehorcht der Erkenntnisprozess, der darauf abzielt, das Wesen und den Inhalt dessen, was untersucht wird, aufzudecken, strengen Gesetzen, die die Reihenfolge der Erkenntnis bestimmen: Bekanntschaft, Wahrnehmung, Verarbeitung, Bewusstsein, Akzeptanz. Eine Verletzung der Reihenfolge führt zu oberflächlichem, ungenauem, seichtem, zerbrechlichem Wissen, das praktisch nicht realisiert werden kann.

Drittens, wenn ein Mensch in einem Zustand höchster intellektueller Anspannung lebt, dann wird er sich gewiss wandeln, sich als Mensch von hoher Kultur formen. Es ist die unabhängige Arbeit, die eine hohe Kultur der mentalen Arbeit entwickelt, die nicht nur die Technik des Lesens, das Studieren eines Buches, das Führen von Aufzeichnungen beinhaltet, sondern vor allem den Geist, das Bedürfnis nach unabhängiger Aktivität, den Wunsch, in das Wesen des Geistes einzutauchen gehen Sie in die Tiefe von Problemen, die noch nicht gelöst wurden. Bei solchen Arbeiten werden die individuellen Fähigkeiten der Schulkinder, ihre Neigungen und Interessen am besten offenbart, die zur Entwicklung der Fähigkeit beitragen, Fakten und Phänomene zu analysieren, unabhängiges Denken zu lehren, was zu kreativer Entwicklung und Schaffung ihrer eigenen führt eigene Meinungen, ihre Ansichten, Ideen, ihre Position.

So kann der selbstständigen Arbeit folgende Definition gegeben werden: Die selbstständige Arbeit ist die höchste Leistung der pädagogischen Tätigkeit eines Schülers und Bestandteil eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses, hat also erzieherische, erzieherische und entwicklungsfördernde Funktionen.

Die grundlegende Anforderung der Gesellschaft an eine moderne Schule ist die Ausbildung einer Person, die in der Lage wäre, wissenschaftliche, industrielle und soziale Probleme selbstständig kreativ zu lösen, kritisch zu denken, ihren Standpunkt, ihre Überzeugungen zu entwickeln und zu verteidigen, systematisch und kontinuierlich zu ergänzen und zu aktualisieren sein Wissen durch Selbstbildung, Fähigkeiten verbessern, sie kreativ auf die Realität anwenden.

Experten auf diesem Gebiet betonten, dass es wichtig sei, den Studierenden eine Methode, einen Leitfaden für die Organisation des Wissenserwerbs an die Hand zu geben, das heißt, sie mit den Fähigkeiten und Fertigkeiten der wissenschaftlichen Organisation geistiger Arbeit auszustatten, d.h. die Fähigkeit, ein Ziel zu setzen, die Mittel zu wählen, um es zu erreichen, die Arbeit rechtzeitig zu planen. Für die Bildung einer ganzheitlichen und harmonischen Persönlichkeit ist es notwendig, sie systematisch in die selbständige Tätigkeit einzubeziehen, die im Prozess einer besonderen Art von Bildungsaufgaben - der selbständigen Arbeit - den Charakter einer Problemsuchtätigkeit erhält.

Es gibt viele verschiedene Richtungen beim Studium der Natur der Aktivität und der Unabhängigkeit von Schülern beim Lernen. Die erste Richtung stammt aus der Antike. Als ihre Vertreter können sogar die antiken griechischen Wissenschaftler (Sokrates, Plato, Aristoteles) angesehen werden, die die Bedeutung der freiwilligen, aktiven und unabhängigen Wissensbeherrschung des Kindes tief und umfassend begründeten. Sie gingen in ihren Urteilen davon aus, dass die Entwicklung des menschlichen Denkens nur im Prozess der selbständigen Tätigkeit und der Verbesserung der Persönlichkeit und der Entwicklung ihrer Fähigkeiten durch Selbsterkenntnis (Sokrates) erfolgreich verlaufen kann. Eine solche Aktivität gibt dem Kind Freude und Befriedigung und beseitigt dadurch seine Passivität beim Erwerb neuer Kenntnisse. Weiter entwickelt werden sie in den Aussagen von Francois Rabelais, Michel Montaigne, Thomas More, die in der Ära des dunklen Mittelalters, auf dem Höhepunkt des Wohlstands in der Praxis der Schule der Scholastik, des Dogmatismus und des Paukenunterrichts, fordern, das zu lehren Unabhängigkeit des Kindes, um in ihm einen nachdenklichen, kritisch denkenden Menschen zu erziehen. Die gleichen Gedanken werden auf den Seiten der pädagogischen Werke von Ya.A. Kamensky, Zh.Zh. Russo, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky und andere.

In der pädagogischen Arbeit erforschen und theoretisch Theoretiker gemeinsam mit Philosophen, Psychologen, Soziologen und Physiologen diesen Aspekt des Problems im Lichte der wesentlichen Persönlichkeitsmerkmale eines Vertreters der Neuzeit - Initiative, Selbständigkeit, schöpferische Tätigkeit - als Hauptindikatoren für die umfassende Entwicklung eines Menschen unserer Tage.

Theoretisch das Wesen des selbstständigen Arbeitens untersucht, gibt es 3 Handlungsfelder, in denen sich die Selbständigkeit des Lernens entwickeln kann - kognitiv, praktisch und organisatorisch und technisch. BP Esipov (60er Jahre) begründete die Rolle, den Ort und die Aufgaben der unabhängigen Arbeit im Bildungsprozess. Bei der Herausbildung studentischer Kenntnisse und Fähigkeiten wird die stereotype, meist verbale Art der Vermittlung wirkungslos. Die Rolle der selbstständigen Arbeit von Schülern nimmt auch im Zusammenhang mit einer Änderung des Bildungszwecks, seiner Ausrichtung auf die Bildung von Fähigkeiten, kreativen Aktivitäten sowie im Zusammenhang mit der Computerisierung des Unterrichts zu.

Die zweite Richtung geht auf die Arbeiten von Ya.A. Komenius. Inhaltlich geht es um die Erarbeitung organisatorischer und praktischer Fragen der Einbindung von Schülerinnen und Schülern in eigenständige Aktivitäten. Gleichzeitig ist das Thema der theoretischen Begründung der Hauptbestimmungen des Problems der Unterricht, die Tätigkeit des Lehrers ohne ausreichend tiefes Studium und Analyse der Art der Tätigkeit des Schülers selbst. Im Rahmen der didaktischen Leitung werden die Anwendungsbereiche des selbstständigen Arbeitens analysiert, ihre Typen untersucht, die Methodik für ihren Einsatz in verschiedenen Teilen des Bildungsprozesses stetig verbessert. Das Problem der Beziehung zwischen pädagogischer Anleitung und der Selbständigkeit des Schülers in der pädagogischen Erkenntnis wird zunehmend methodisch gelöst und weitgehend gelöst. Auch die Unterrichtspraxis wurde in vielerlei Hinsicht bereichert durch informative Materialien zur Gestaltung der selbstständigen Arbeit der Schülerinnen und Schüler im Unterricht und zu Hause.

Die dritte Richtung ist dadurch gekennzeichnet, dass als Forschungsgegenstand die eigenständige Tätigkeit gewählt wird. Diese Richtung stammt hauptsächlich aus den Werken von K.D. Ushinsky. Die Studien, die sich im Einklang mit der psychologischen und pädagogischen Richtung entwickelten, zielten darauf ab, das Wesen der unabhängigen Aktivität als didaktische Kategorie, ihre Elemente - das Thema und den Zweck der Aktivität - zu identifizieren. Bei allen Leistungen im Studium dieses Bereichs der selbstständigen Tätigkeit des Studenten sind dessen Ablauf und Struktur jedoch noch nicht vollständig offengelegt.

Es gibt jedoch einige Strukturprinzipien, um die Bedeutung, den Ort und die Funktion der selbstständigen Tätigkeit zu analysieren. Es gibt zwei Optionen, die im Wesentlichen ähnlich sind, aber ihren eigenen Inhalt und ihre Besonderheiten haben: Sie bestimmen (unter der Bedingung ihrer Einheit) das Wesen der unabhängigen Färbung der Aktivität.

Erste Gruppe:

2) operative Komponente: eine Vielzahl von Aktionen, operativen Fähigkeiten, Techniken, sowohl extern als auch intern;

3) die effektive Komponente: neues Wissen, Methoden, soziale Erfahrungen, Ideen, Fähigkeiten, Qualitäten.

Zweite Gruppe:

2) Verfahrenskomponente: Auswahl, Definition, Anwendung geeigneter Aktionsmethoden, die zum Erreichen von Ergebnissen führen;

3) Motivationskomponente: das Bedürfnis nach neuem Wissen, das die Funktionen der Wortbildung und des Aktivitätsbewusstseins erfüllt.

Der eigentliche Prozess der selbstständigen Tätigkeit wird als Dreiklang dargestellt: Motiv – Plan (Handlung) – Ergebnis.

In sozialer Hinsicht kann die selbstständige Tätigkeit also in einem sehr weiten Bereich betrachtet werden. In jeder Beziehung des Individuums zur Welt um es herum, in jeder Form seiner konkreten Interaktion mit der Umwelt.