Eine 1-Art ist: 1. eine Gruppe von Individuen mit ähnlichen Merkmalen, die sich kreuzen und fruchtbare Nachkommen hervorbringen, die ein bestimmtes Gebiet bewohnen 2. eine Gruppe von Individuen, die unter ähnlichen biologischen Bedingungen leben, ohne ein bestimmtes Gebiet zu haben 3. eine Gruppe von Individuen, die ähnlich sind in äußerer Struktur, aber unterschiedliche Gebiete bewohnend 4. Gruppe von Populationen, die unterschiedliche Glieder in der Nahrungskette besetzen X X

B 1 Stellen Sie eine Entsprechung zwischen dem Weichtierzeichen einer großen Teichschnecke und dem Merkmal der Art her, für die es charakteristisch ist. A) Sinnesorgane - eins 1) morphologisch Ein Tentakelpaar 2) ökologisch B) braune Farbe des Gehäuses C) bewohnt Süßwasserkörper D) ernährt sich von den Weichteilen von Pflanzen E) spiralig gedrehtes Gehäuse ABVGD Große Teichschnecke

 2 Legen Sie die richtige Reihenfolge der systematischen Kategorien fest, beginnend mit der kleinsten. A) Art B) Ordnung C) Klasse D) Gattung E) Königreich E) Familie G) Typ AGEBVZhD

C 4 Unterschiede traten zwischen isolierten Populationen auf. Es gilt herauszufinden, ob sich aufgrund dieser Unterschiede neue Arten gebildet haben oder noch nicht. Schlagen Sie einen Weg vor, dieses Problem zu lösen. C 4 Unterschiede traten zwischen isolierten Populationen auf. Es gilt herauszufinden, ob sich aufgrund dieser Unterschiede neue Arten gebildet haben oder noch nicht. Schlagen Sie einen Weg vor, dieses Problem zu lösen.

Testkontrollarbeit zum Thema

„Populations-Arten und Ökosystem-Ebenen“

A1 .Stromnetze sind

1.bonds zwischen Eltern und Nachkommen

2.genetische Verbindungen

3.Stoffwechsel der Körperzelle.

4. Wege der Übertragung von Materie und Energie im Ökosystem

A2 . Alle Arten, die das Nahrungsnetz bilden, existieren aufgrund der erzeugten organischen Substanz

1.nur Pflanzen

2.nur Pflanzen und Tiere

3. Tiere, Bakterienpilze

4. Pflanzen, cyano- und chemosynthetische Bakterien.

A3. der Großteil der Landbiomasse ist

1. Pflanzen

2. Tiere

3. Bakterien

4. Pilze

A4. Die Nachhaltigkeit terrestrischer Ökosysteme wird maßgeblich bestimmt durch

1.Große Artenvielfalt lebender Organismen

2. das Überwiegen der Zahl der Tierarten

3.Eine kleine Anzahl von Arten lebender Organismen

4. Gleichheit in der Zahl der Tier- und Pflanzenarten

A5. Die Stabilität eines Ökosystems wird erhöht, wenn es

2. die Zahl der Arten von Zersetzern abnimmt

3. Die Artenzahl aller lebenden Organismen nimmt zu

4. Alle Pflanzen verschwinden

A6. Das stabilste System ist

1.Weizenfeld

2. Obstgarten

3. Steppe

4. Kulturelle Weide

A7. Eine gezielt geschaffene Community wird aufgerufen

1.Biozönose

2. Biogeozänose

3. Agrozönose

4. Biosphäre

A8. Begründer der Lehre von der Biosphäre

1. SS. Chetverikov
2. 2. N.I. Wawilow
3. 3. VI. Wernadski
4. 4. B. L. Astaurow

A9. Die lebende Materie der Biosphäre ist

1. Die Gesamtheit aller Pflanzen auf dem Planeten

2. Die Gesamtheit aller Tiere auf dem Planeten

3. Die Gesamtheit aller Mikroben des Planeten

4. Die Gesamtheit aller lebenden Organismen auf dem Planeten

A10. Die Biosphäre ist ein offenes System, weil Sie ist

1. empfängt und gibt Energie

2. gibt nur Energie

3. bekommt nur Energie

4. empfängt oder gibt keine Energie

A11. Hauptmerkmal der Biosphäre

1. Das Vorhandensein lebender Organismen
2. . Das Vorhandensein von nicht lebenden Komponenten, die von lebenden Organismen verarbeitet werden
3. . Zirkulation in-in, gesteuert durch lebende Organismen
4. . Solarenergiebindung

A12: Die Verstärkung des Treibhauseffekts trägt dazu bei

1. Kohlendioxid

2. Propan

3. Stickstoffdioxid

4. Ozon

A13. die größte Artenvielfaltin Ökosystemen gefunden

1. Gemäßigte immergrüne Wälder
2. 2. Nasse Tropen
3. 3. Laubwälder der gemäßigten Zone
4. 4. Taigi

A14.eins einer der Hauptgründe für den Rückgang der Tierartenvielfalt

1.Steigerung des Verzehrs von Lebensmitteln

2. Übermäßige Reproduktion von Raubtieren

3. Lebensraumzerstörung

4. Akkumulation von Pestiziden in der Umgebung. Umgebung.

A15: Die sich entwickelnde Grundeinheit im Tierreich ist

1. Familie
2. 2. Bevölkerung
3. 3. Klasse
4. 4. Einzelperson

A16 Welches der Mitglieder der Nahrungskette erhält die geringste Energie pro Körpergewichtseinheit

Pflanze - Nagetier-Raubtier - Floh

1.pflanze

2. Zu einem Nagetier

3. Raubtier

4. Bakterien

A17 Die Nahrungskette spiegelt Folgendes wider:

1. Energie- und Nährstoffflüsse von einem Organismus zum anderen
2. Abhängigkeit der Organismen voneinander
3. Das Wesen der Ernährung
4. .Pflanzenfresser und Fleischfresser von Organismen

A18. Das Hauptkriterium für den Typ ist

1. morphologisch
2. . Physiologisch
3. . Genetisch
4. . Geographisch

A19 Organische Substanzen werden bei der Photosynthese gebildet aus

1. Proteine ​​und Kohlenwasserstoffe
2. . Sauerstoff und Kohlendioxid
3. . Kohlendioxid und Wasser
4. Sauerstoff und Wasserstoff.

A20. Der Unterschied zwischen lebend und nicht lebend ist:

1. Die Nutzung von Energie durch lebende Systeme zur Unterstützung ihres Wachstums und ihrer Entwicklung
2. Unterschiede in den chemischen Elementen, aus denen die Systeme bestehen
3. Fähigkeit sich zu bewegen
4. Die Fähigkeit, Masse zu erhöhen.

1 Option

1. Keiner der aufgeführten Organismen kann sich entwickeln

SONDERN) Bär B) Termitenkolonie BEIM) Schwanenpaar G) Laborkolonie von Bakterien

2. Wissenschaftler ordneten Populationen verschiedener Arten zwei Gruppen von äußerlich ähnlichen Individuen zu. Der Hauptgrund dafür war

SONDERN) der äußere Unterschied zwischen diesen Gruppen B) Isolierung der Gruppen voneinander

BEIM) physiologische Merkmale G) Nichtkreuzung von Individuen dieser Gruppen untereinander

3. Der Austausch von Genen zwischen einer Population derselben Art kann aufhören, höchstwahrscheinlich aufgrund von

SONDERN) Beschränkungen des von der Bevölkerung besetzten Territoriums B) Bereichsisolierung

BEIM) Unterschiede in der Art der Nahrung G) klimatische Unterschiede zwischen den Gebieten

4. Eine Mutation, die in einer der Uferschwalbenpopulationen auftritt, kann dies nicht

SONDERN) Verbreitung in dieser Population B) in andere Populationen von Uferschwalben umziehen

BEIM) ziehen in die Population der Stadtschwalben ein G) verschwinden

5. Individuen gehören derselben Population an, wenn sie

SONDERN) wohnen in der gleichen Gegend B) das gleiche Essen essen

BEIM) eine gemeinsame Öko-Nische besetzen G) produzieren fruchtbare Nachkommen, wenn sie gekreuzt werden

6. Wähle die richtige Aussage. Der Singvogel und die Amsel, die im selben Wald leben, machen sich gut

SONDERN) eine Population einer Art B) eine Population verschiedener Arten

BEIM) zwei Populationen der gleichen Art G) zwei Populationen verschiedener Arten

IN 1. Ordnen Sie die Begriffe, die die Kriterien der Art bezeichnen, den Begriffen zu, die sie nicht bezeichnen.

IN 2. Wählen Sie aus den angegebenen Faktoren diejenigen aus, die in der Lage sind, die Anzahl der Populationen zu regulieren, dh die Stärke des Aufpralls mit einer Erhöhung ihrer Dichte zu erhöhen:

C.1. Ein Organismus, eine Population und sogar eine ganze Art sind NICHT zu einer unabhängigen isolierten Existenz fähig. Geben Sie mindestens vier Beweise für diese Aussage an.

C.2. Die Größe der Nistplätze ist bei verschiedenen Arten unterschiedlich. Für Gartenrotschwanz zum Beispiel 300 m und für Wiedehopf - bis zu 800 m. In welchem ​​​​Zeitraum wird dies beobachtet und was ist der Grund?

Eigenständiges Arbeiten zum Thema "Bevölkerungsart-Lebensstandard"

Option 2

1. Aus den aufgeführten Organismen können sich entwickeln

SONDERN) Bärenfamilie B) Ameise BEIM) Kran G) zwei gleichgeschlechtliche Papageien

2. Individuen zweier Populationen derselben Art

Bin können sich kreuzen und fruchtbare Nachkommen hervorbringen B) können sich nicht kreuzen

BEIM) können sich kreuzen, aber KEINE Nachkommen hervorbringen G) kreuzen sich nur in Gefangenschaft

3 . Individuen aus verschiedenen Fuchspopulationen sind NICHT kreuzungsfähig, wenn

SONDERN) Sie bewohnen verschiedene Teile des Verbreitungsgebiets

B) ihre Genpools unterscheiden sich in einer Reihe von Genen

BEIM) Sie haben unterschiedliche Chromosomensätze

G) Sie haben eine starke intraspezifische Konkurrenz um Nahrung und Territorium

4. Die beiden Zwillingsarten von Wölfen können unterschieden werden durch

SONDERN) Anzahl der Wirbel B) Schädelgröße BEIM) Anzahl der Chromosomen G) Felldichte

5. Individuen gehören verschiedenen Populationen derselben Art an, wenn sie

SONDERN) sind in allen Kriterien gleich und leben im selben Gebiet

B) isoliert und nicht kreuzungsfähig

BEIM) besetzen unterschiedliche Bereiche und äußerlich unterschiedlich

G) in allen Kriterien identisch, aber isoliert

6. Geben Sie den Begriff an, der sich auf das von der Art besetzte Gebiet bezieht

SONDERN) Handlung B) Quadrat BEIM) Platz G) Angebot

IN 1. Bestimmen Sie, welche Gruppen von Organismen eine Population bilden

A) eine Gruppe von Geparden im Moskauer Zoo

B) eine Familie von Wölfen

C) Roggen auf dem Feld

D) Vogelmarkt

D) eine Kolonie von Möwen

E) Braunbären auf der Insel Sachalin

G) alle Eichenwaldpflanzen

C.1. Listen Sie die Parameter auf, die eine Population charakterisieren, und ermöglichen Sie den Vergleich verschiedener Populationen

C.2. Die ganze Vielfalt der Formen von Interspezies-Beziehungen kann auf drei Hauptgruppen reduziert werden. Liste sie auf.

Klasse: 9

Unterrichtsart: Unterrichtsspiel mit Kolloquiumselementen.

Unterrichtsziele:

• erzieherische Aufgaben. Vertiefung ökologischer Grundkonzepte (Organisationsebenen von Lebewesen, Arten, Populationen, Ökosysteme, Stoff- und Energieflüsse in einem Ökosystem, Biogeozänose), besondere ökologische Konzepte (Artenkriterien, Umweltfaktoren, Anpassungen, Gemeinschaftsproduktivität), notwendige Grundkenntnisse (biologische Klassifikation); Fortsetzung der Bildung allgemeiner Bildungskompetenzen (Arbeit mit einem Lehrbuch, dem Internet, einem PC, einem interaktiven Whiteboard); besondere Fertigkeiten und Fähigkeiten (beobachten, lebende Objekte erforschen, vergleichen, analysieren, Schlussfolgerungen ziehen).
• erzieherische Aufgaben. Die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Problem des Naturschutzes lenken (Umwelterziehung), die Schönheit und Harmonie von Naturobjekten spüren zu helfen (ästhetische Bildung), der Ermüdung der Schüler vorzubeugen, bei der Durchführung verschiedener Aktivitäten zur Vorbereitung auf den Unterricht zu helfen und Durchführung (Sportunterricht, Einsatz gesundheitssparender Technologien ).
• Entwicklungsaufgaben. Um Fähigkeiten zu bilden: Beobachtung, Genauigkeit bei der Erledigung der Aufgabe, Hervorheben der Hauptsache im untersuchten Material, Ausführen elementarer analytischer Maßnahmen, Ziehen von Schlussfolgerungen, Überprüfen der Schlussfolgerungen ihrer Kameraden.

Die Ziele des Unterrichts: das Wissen über die Art, Population zu systematisieren, zu vertiefen und zu erweitern; über die Merkmale der Struktur und Funktionsweise natürlicher Gemeinschaften; über regelmäßige Veränderungen in Ökosystemen.

Ausstattung: interaktives Whiteboard, Fotos, Multimedia-Projektor.

Vorbereitung auf den Unterricht

Die Klasse ist in 3 Teile geteilt: zwei Teile - zwei Teams "Blüte" und "Sonnenuntergang" Jeweils 10 Personen und ein Juryteam (5 Personen): Varlamova Liina, Kontorshchikov Anton, Marchenkova Julia, Penko Victor, Severina Natalia.

In der vorherigen Lektion werden die folgenden Hausaufgaben gegeben: ein gemeinsamer Teil- Absätze wiederholen: 4.1-4.3; 5.1-5.5 relevante Kapitel aus dem Lehrbuch; eine Liste der Populationen von sechs Arten wird gegeben (Schweinspastinake, graue Ratte, Rotan, Amurtiger, Maiglöckchen, Stör), anhand eines Lehrbuchs, Zeitschriften, des Internets sollen die Schüler so weit wie möglich charakterisierende Fragen beantworten Zustand der Bevölkerung zur Zeit

Fragenliste, die den Zustand der Bevölkerung in Bezug auf die Größe charakterisiert:

Die Jury hat 3 mehrfarbige Karten zur Abstimmung - Ausdruck der Zustimmung oder Ablehnung mit den Aussagen der Teams: rot - nicht einverstanden; grün - stimme zu; gelb - stimme nicht vollständig zu.

Die Tische im Büro sind so angeordnet, dass sich die Teammitglieder gegenüberstehen, sie die Jury und den Dozenten sehen können; die Jury befindet sich zwischen den Teams; Lehrer - zwischen den Teams, gegenüber der Jury. Das heißt, die Tische sind in einem Quadrat aufgestellt.

Der Lehrer führt ein "Protokoll", in dem die Arbeit und Aktivität jedes Schülers im Unterricht festgehalten wird.

Während des Unterrichts

Team "Blüte" Der erste beginnt mit der Präsentation einer Liste der Artenpopulationen, die als die erfolgreichsten im Team gelten. Sie ist bereit, ihren Rivalen und der Jury ihren Standpunkt mit Faktenmaterial zu beweisen. Die Liste umfasst: Bärenklau, graue Ratte, Rotan.

Kulikova Tatjana:

Bärenklau Sosnovsky

Familie Sellerie (Apiaceae) oder Doldenblütler (Umbelliferae).

Für einen kraftvollen Auftritt Bärenklau von Botanikern als Gras des Herkules (Heracleum) bezeichnet.

Eine ausdauernde krautige Pflanze mit einer Höhe von 50 bis 250 cm, deren grüne Teile bei Beschädigung einen unangenehmen Geruch abgeben. Im ersten Jahr entwickelt sich eine basale Rosette, im zweiten - ein Stiel und Samen. Die Blüten sind weiß-grünlich, manchmal rosa in Form großer mehrstrahliger Schirme. Samen reifen im Juli, bröckeln leicht.

In Zentralrussland beginnt im Mai die Blüte von Sosnovskys Bärenklau - einer riesigen drei Meter hohen Pflanze, die normalerweise an Straßenrändern, Zäunen von Sommerhäusern, in Waldlichtungen und -rändern wächst.

Es enthält spezielle Substanzen - Furocumarine, die als Photosensibilisatoren wirken: Wenn sie auf die Haut gelangen, machen sie sie sonnenempfindlich. Unter dem Einfluss von Sonneneinstrahlung kann es zu Hautverbrennungen kommen, daher müssen Sie die Pflanze mit Handschuhen sammeln. Die Blätter haben einen starken aromatischen Geruch und einen bitteren Geschmack aufgrund der großen Menge an ätherischen Ölen und Cumarinen. Blühende Bärenklau versorgen Bienen mit Nektar und hellgrauen Pollen. Dutzende Bienen schwärmen oft auf den Blütenständen des Bärenklau. Angezogen werden sie nicht nur von Nektar, sondern auch von Blütenpollen, die den Bienen als Eiweißnahrung und Quelle für Fette, Vitamine und Mineralstoffe dienen.

Churochkin Fedor:

Graue Ratte. Pasyuk.

In Russland, in der gemäßigten Zone, ist die Verbreitung der Grauen Ratte kontinuierlich.

Die graue Ratte ist ursprünglich eine semiaquatische Art, die in der Natur an den Ufern verschiedener Stauseen lebt. Dank seiner Allesfresser-Natur, hohen Forschungsaktivität, schnellen Lernfähigkeit und hohen Fruchtbarkeit hat es sich an das Leben in anthropogenen Landschaften und direkt in menschlichen Gebäuden angepasst.

Graue Ratten bevorzugen es, die sanft abfallenden Ufer von Gewässern mit guten Schutzbedingungen zu bewohnen - dichte Vegetation, Hohlräume im Boden usw. Unter natürlichen Bedingungen graben sie ziemlich einfache Höhlen mit einer Länge von 2 bis 5 m und einer Tiefe von bis zu 50 bis 80 cm Stauseen, Gärten, Gärten und Parks, Ödland, Erholungsorte für Menschen (z. B. Strände), Deponien, Abwasserkanäle, Ränder von "Filterfeldern". Voraussetzung ist die Nähe von Wasser. In Städten steigen sie manchmal in Gebäuden mit bis zu 8-9 Stockwerken auf, aber sie siedeln sich lieber in Kellern und in den unteren Stockwerken von Wohn- und Lagergebäuden an, wo verfügbare Lebensmittelvorräte und Haushaltsabfälle ihnen eine Nahrungsgrundlage bieten.

Das sind bewegliche Tiere mit hervorragenden körperlichen Daten. Bei Bedarf kann die Ratte Geschwindigkeiten von bis zu 10 km / h erreichen und unterwegs Hindernisse von bis zu 80 cm Höhe überwinden (bis zu 1 Meter kann von einer Stelle springen). Jeden Tag läuft eine Ratte 8 bis 17 km. Sie schwimmen gut (sie können bis zu 72 Stunden im Wasser bleiben) und tauchen, bleiben lange in der Wassersäule und fangen dort sogar Beute. Ratten haben ein schlechtes Sehvermögen. Der Geruchssinn ist gut entwickelt, aber auf kurze Distanzen.

Jede Ratte nimmt 25-20 g Futter pro Tag zu sich und frisst 7-10 kg Futter pro Jahr. Hungergraue Ratten ertragen es schwer und sterben ohne Nahrung in 3-4 Tagen. Ohne Wasser sterben sie sogar noch schneller. Das Fortpflanzungspotential der Grauen Ratte ist extrem hoch. In der Natur brüten Ratten hauptsächlich in der warmen Jahreszeit; in beheizten Räumen kann die Fortpflanzung ganzjährig fortgesetzt werden.

In natürlichen Biotopen und Agrozönosen werden sie zur Beute vieler räuberischer Säugetiere und Vögel; in Gebäuden - Hauskatzen und -hunde. Die systematische Vernichtung von Ratten erfolgt durch den Menschen.

Korelova Svetlana:

Die Mosaiknatur des modernen Gebiets ist mit der Eigentümlichkeit der Siedlung verbunden. In isolierten Stauseen übersteigt die Bevölkerungsdichte die für das Gedeihen der Art erforderliche optimale, dh es gibt immer einen Überschuss an Individuen. Bei Überschwemmungen, starken Regenfällen, wenn das Mutterreservoir für kurze Zeit nicht mehr isoliert ist. Ist dies nicht möglich, wird die Populationsdichte durch den Verzehr zusätzlicher Individuen reguliert.

Er lebt in Sümpfen, Regenpfützen, Seen, kleinen Flüssen, Flussbuchten, Bergbächen, bevorzugt aber kleine stehende, stark bewachsene Gewässer, wo seine Dichte 100 ind./m 2 erreicht.

Es ist anspruchslos gegenüber dem hydrochemischen Regime von Stauseen. Fühlt sich bei allen normalen natürlichen Temperaturen gut an. Es kann in Wasser mit einem geringen Gehalt an gelöstem Sauerstoff leben, was durch die Belüftung von Wasser im Mund beim Schlucken atmosphärischer Luft erleichtert wird.

Rotan hat ein ausgezeichnetes Sehvermögen. Er nimmt die Beute schon von weitem wahr, nähert sich ihr langsam, in „Stürmen“, nur mit den Bauchflossen arbeitend, ohne den Blick vom Opfer abzuwenden. Seine Bewegungen sind so langsam und ruhig, dass es sehr schwierig ist, einen jagenden Rotan zu bemerken. Bei der Jagd ist er sehr schlagfertig, in schwierigen Situationen trifft er „witzige“ Entscheidungen.

Das Weibchen legt im Sommer 300-1000 Eier gleichzeitig ab - bis zu 10.000 Eier. Bei wenig gelöstem Sauerstoff im Wasser befinden sich die Gelege näher an der Oberfläche. Das Männchen belüftet das Wasser in ihrer Nähe, indem es mit seinen Flossen arbeitet.

Rotan verzehrt wirbellose Wassertiere fast aller Gruppen, bevorzugt jedoch sich bewegende Organismen; Kaulquappen, Eier und Jungfische finden sich im Magen von Rotanen. In Stauseen mit hoher Bevölkerungsdichte frisst Rotan terrestrische Wirbellose, die ins Wasser fallen. In kleinen Seen und Teichen untergräbt Rotan schnell die Ressourcen von aquatischen Wirbellosen, Jungfischen und bleibt der einzige Vertreter der Ichthyofauna.

In europäischen Stauseen gibt es nur wenige Feinde von Rotan: Hecht, Wels, Vögel. Der Schaden, den sie der Rotan-Population zufügen, ist gering. Im Allgemeinen droht Rotan innerhalb der Region ein solcher Tod nicht.

Team "Sonnenuntergang" findet Schwachstellen in den „Beweisen“ des Teams "Blüte". Oder Beschränkungen, unter denen die Ansprüche von Konkurrenten respektiert werden. Alle gegebenen Sachdaten von einem Team und Kritik, Ergänzungen von einem anderen werden von der Jury bewertet, vom Lehrer aufgezeichnet.

Team "Sonnenuntergang" beginnt mit der Präsentation einer Liste von Populationen von Arten, die im Team als am stärksten unterdrückt gelten. Und im Gegenzug ist sie bereit, ihren Rivalen und der Jury ihren Standpunkt mit Faktenmaterial zu beweisen. Die Liste umfasst: Amur-Tiger, Maiglöckchen, Stör.

Saveliev Nikita:

Amur-Tiger.

Derzeit hat nur der Sikhote-Alin die einzige lebensfähige Population des Amur-Tigers auf der Welt.

Der Amur-Tiger ist ein Bewohner von Bergregionen, die mit Laub- und Zedernlaubwäldern bedeckt sind. Der Anpassungsgrad des Raubtiers an die schwierigen ökologischen Bedingungen, die für die nördliche Verbreitungsgrenze der Art charakteristisch sind, ist ziemlich hoch. Niedrige Wintertemperaturen beeinträchtigen die Vitalaktivität des Tigers nicht. Er richtet Behelfsbetten direkt im Schnee ein und kann mehrere Stunden darauf bleiben. Für eine lange Pause bevorzugen sie Unterstände - Felsvorsprünge und Nischen, Hohlräume unter umgestürzten Bäumen.

Tiger führen einen einsamen Lebensstil. Die Ausnahme bilden Weibchen, die von einer Jungenbrut begleitet werden, oder die Brunftzeit. Die individuellen Bereiche erwachsener gleichgeschlechtlicher Personen überschneiden sich nicht oder können sich (bei Männern) teilweise überschneiden. Die täglichen Bewegungen von Tigern sind unterschiedlich und hängen davon ab, ob das Tier einen Durchgang durch den Lebensraum macht, erfolgreich oder erfolglos jagt, nach Beute sucht oder sie frisst. Die Nahrungsgrundlage bilden Wildschweine und Rotwild.

Tigerbabys werden im zweiten Lebensjahr von ihrer Mutter getrennt. Dementsprechend können Tigerbruten im Abstand von zwei Jahren auftreten. Seit Anfang der 1950er Jahre hat sich die Fläche des Tigerlebensraums infolge der getroffenen Schutzmaßnahmen merklich ausgeweitet.

Derzeit bewohnen Tiger fast den gesamten bewaldeten Teil der für sie geeigneten Lebensräume in Primorsky und im südlichen Teil des Chabarowsk-Territoriums.

Der wichtigste einschränkende Faktor ist die Wilderei, die in den letzten Jahren kommerziell geworden ist. Tigerprodukte werden in den meisten Ländern Ostasiens als wertvoller medizinischer Rohstoff verkauft. Ein weiterer negativer Faktor in Bezug auf die Signifikanz ist das zunehmende Ungleichgewicht in der Anzahl des Raubtiers und seiner Hauptbeute.

Chernigovtseva Valentina:

Ein sehr wertvoller Handelsfisch, der eine Länge von 2 Metern und ein Gewicht von bis zu 80 kg erreicht. Verbreitung. Das Schwarze, das Asowsche und das Kaspische Meer, von wo aus der Stör zum Laichen in die Flüsse aufsteigt.

Charakteristisch. Der Russische Stör ist ein anadromer Fisch, der sich in Herden oder als einzelne Individuen bewegt. Massenansammlungen bilden sich nur im Meer, in entsalzten Gebieten und auf Überwinterungsgebieten. An der Wolga bildet sie nach vorliegenden Informationen eine Wohnrasse.

Wachstum. Russische Störe erreichen eine Länge von 2,3 m und ein Gewicht von 12-24 kg, gelegentlich 80 kg und mehr. Er lebt bis zu 46 Jahre und länger.

Ernährung. Störbrut in der Wolga ernähren sich von benthischen Tieren. Bei Unterjährigen überwiegen Zuckmückenlarven in der Nahrung, bei Älteren die gleichen Zuckmückenlarven, Amphipoden und Oligochaeten. Große Individuen ernähren sich neben den aufgeführten Formen auch von kleinen Mollusken. Die Fressintensität großer Störe im Fluss ist stark reduziert. In den Mägen einzelner Exemplare finden sich Überreste von Organismen, die noch im Meer von Stören verschluckt wurden. Im Kaspischen Meer sind Krebstiere, vor allem Flohkrebse, von großer Bedeutung für die Ernährung von Jungfischen. Die Zusammensetzung der Nahrung großer Individuen hängt in hohem Maße von den Gebieten ab, in denen sie sich befinden. Neben Weichtieren sind in einigen Gebieten auch Fische (Grundeln, Sprotten), Krebstiere und Würmer von großer Bedeutung.

Konkurrenten. Im Kaspischen Meer sind die Hauptkonkurrenten des Störs einige Arten von Grundeln und in viel geringerem Maße Sternstöre und andere bodenfressende Fische. Der Stör kann aufgrund seiner Nahrungsplastizität Nahrungsressourcen sehr vielfältig nutzen, was den negativen Einfluss von Konkurrenten stark reduziert. Die Feinde des Störs sind wenige. An den meisten Laichplätzen ist das Risiko, Eier zu fressen, minimal, da sich dort keine Fische aufhalten und die Fauna der Wirbellosen nur schwach entwickelt ist. Auch Jungfische haben wenige Feinde, die sich an Abschnitten des Flusses mit schneller Strömung aufhalten. Große Störe sind aufgrund ihrer Größe für Feinde unzugänglich. Die Veränderung der Störzahl wird durch den anthropogenen Faktor – die Kaviarproduktion – beeinflusst. In den letzten Jahren wurde diese Art von Aktivität stark eingeschränkt, aber aufgrund der Wilderei ist die Anzahl der Störe stark zurückgegangen. Infolgedessen ist das Fangen von Stören zum Zwecke der Kaviargewinnung und der Verkauf von Kaviar verboten.

Parshina Anna:

Diese Blume ist berühmt und sehr beliebt. Es wäre jedoch kaum so berühmt und beliebt geworden, wenn es nicht so verbreitet gewesen wäre. Sie wächst nicht nur in vielen Wäldern der östlichen Hemisphäre, sondern kommt in Hülle und Fülle vor, und plötzlich – das Maiglöckchen wird für geschützt erklärt, es wird unter Schutz gestellt:

Hier ist ein weiteres Beispiel einer wohlhabenden, wohlhabenden Spezies, die dysfunktional geworden ist! Aber wie konnte das passieren? Bis vor kurzem kamen nur wenige Menschen ohne einen Strauß (oder gar Sträuße) aus Maiglöckchen aus dem Frühlingswald zurück. Wie schön, ihn im Zimmer anzusehen, wie schön, einem Freund so einen Blumenstrauß zu schenken. Aber wie viele solcher Sträuße wurden aus dem Wald geholt, wie viele Blumen wurden dabei vernichtet?! Es wird in großen Mengen für die pharmakologische Industrie geerntet und tut dies oft nicht geschickt, weil es nicht weiß, wie, wann und was es zu ernten gilt. Für die Herstellung von Arzneimitteln eignet sich Maiglöckchen, das nur im Frühjahr gesammelt wird, zu anderen Jahreszeiten - nutzlose Zerstörung der Pflanze. Außerdem müssen Sie die Eigenschaften dieser Pflanze kennen. Das erste Jahr, das Maiglöckchen - ein Sämling (eine Pflanze, die aus einem Samen hervorgegangen ist) versteckt sich unter der Erde. Erst im zweiten Jahr erscheint ein grünes Blatt. Es ist merkwürdig, dass es so fest verdreht ist, als würde es mit einem Speer in den Boden stechen, sich aber allmählich abwickeln und ein zweiter erscheint. Beide Blätter sind sozusagen wie ein Trichter gefaltet und ähneln einem Trichter, Wasser dringt hinein und dank dieses Trichters wird es direkt zu den Wurzeln getragen.

Im Herbst bildet sich im Boden ein dickes Rhizom. Es wächst (etwa 15 Zentimeter pro Jahr), wächst, wirft viele lange Schnüre aus. Aus ihnen erscheinen neue Blätter an der Oberfläche. An einer Lichtung angekommen, sieht man dichte Maiglöckchenbüsche. Dies sind Pflanzen mit einer einzigen Wurzel. Aus diesem Grund ist die Pflanze sehr anfällig: Es reicht aus, zumindest einen kleinen Teil des Rhizoms zu beschädigen, das gesamte Maiglöckchen auf der Lichtung stirbt ab.

Sie müssen immer an die Toxizität dieser Pflanze denken.

In dieser Darstellung von geschwächten Artenpopulationen hat das Team "Blüte" Auf der Suche nach Ungenauigkeiten und Einschränkungen – „Schwachstellen“ in der Evidenzbasis von Konkurrenten, unter dem wachsamen Auge der Jury und des Lehrers.

Nach der Präsentation eines Teams und der Analyse seiner Beweise durch ein anderes Team wird das Wort an die Jury weitergegeben. Es gibt eine Abstimmung, wenn eine mündliche Stellungnahme erforderlich ist.

Nach der Zusammenfassung der Ergebnisse der ersten Aufgabe gibt der Lehrer das zweite Gebäude. Es sieht eine gemeinsame eigenständige Gruppenarbeit im Team vor, die auf den zuvor erworbenen Kenntnissen der Studierenden aufbaut. Die angegebene Zeit beträgt 1 Minute. Aufgabenfrage: "Finden Sie den Platz jeder der von Ihnen vertretenen Populationen im Stoff-Energie-Fluss in der Biozönose"

Beispiele für Teamantworten "Blüte":

Erfolgreiche Arten (Populationen) von Bärenklau, grauer Ratte und Schläfer befinden sich in der Regel in verschiedenen Biozönosen oder an ihren Grenzen.

Golovina Nastya: Bärenklau erhält als Autotroph Energie aus Sonnenlicht, Kohlendioxid aus der Luft und Nährstoffe aus dem Boden. Das Leben bestäubender Insekten ist sehr eng mit dem blühenden Bärenklau verbunden. Nur wenige Pflanzenfresser sind in der Lage, die grüne Masse dieser Pflanze (Kuh) zu essen. Durch den Verzehr und die Verarbeitung von Kuhpastinake erhalten Kühe Energie und Nährstoffe aus der Pflanze. Abfälle gelangen in den Boden, wo Insekten, Würmer und Mikroorganismen Energie und Nährstoffe erhalten und dieses Substrat mit pflanzenverfügbaren Stoffen anreichern.

Dovgailo Anatoly: Die graue Ratte ist Allesfresser: Sie verzehrt pflanzliche und tierische Nahrung und nutzt die darin enthaltenen Nährstoffe und Energie. Ihre natürlichen Feinde sind räuberisch: Hunde und Katzen. Durch den Verzehr von Ratten erhalten Raubtiere Nährstoffe und Energie. Ihre Überreste, die in den Boden gelangen, werden zu pflanzenverfügbaren Nährstoffen mineralisiert.

Yushin Alexander: Rotan lebt in Stauseen, ernährt sich von Fischbrut, kleinen Fröschen, Algen. Nährstoffe und die Energie der chemischen Bindungen in diesen Substanzen stammen aus der Nahrung. Größere Raubtiere (Vögel, Säugetiere, große Raubvögel) jagen Rotans und fressen sie. Durch die Verdauung erhält der Körper großer Raubtiere Nährstoffe und Energie, die sich im Körper von Rotan angesammelt haben. Verarbeitete Produkte gelangen ins Wasser, wo sie Nahrung für die kleinsten Krebstiere, Würmer und Protozoen sind, die ihrerseits Nahrung für Weichtiere und andere Fische sind.

Beispiele für Teamantworten "Sonnenuntergang":

Schutzbedürftige Arten (Populationen), Schutz: Amurtiger, Maiglöckchen, Stör befinden sich in der Regel in unterschiedlichen Biozönosen.

Dyachkova Irina: Der Amur-Tiger ist ein Raubtier, das Huftiere und Pflanzenfresser frisst. Die in der Beute enthaltene Energie und Nährstoffe werden von der Beute auf das Raubtier übertragen. Nach dem Tod wird der Körper eines Tigers im Boden von Insekten, Würmern und Mikroorganismen zersetzt. Nährstoffe und Energie gehen in die Organismen der „Totengräber“ über. Kohlendioxid, Mineralien werden pflanzenverfügbar. Pflanzenfressende Tiere ernähren sich von Pflanzen, die zur Beute eines Raubtiers werden - eines Tigers.

Aleksey Tserenko: Maiglöckchen ist eine Pflanze, die Energie aus Sonnenlicht, Kohlendioxid aus der Luft und mineralische Nährstoffe aus dem Boden bezieht. Die blühende Pflanze wird mit Insektenbestäubern in Verbindung gebracht. Aufgrund seiner Toxizität wird es von Pflanzenfressern nicht gegessen. Mit dem saisonalen Tod des Bodenteils kommt es zu Verrottung, seine Mineralisierung wird von Insekten und Mikroorganismen verarbeitet. Die danach gewonnenen Nährstoffe stehen den Pflanzen zur Verfügung.

Popkov Dmitry: Der Stör lebt in Meeren und Flüssen, ernährt sich von kleinen Fischen, Weichtieren, Krebstieren und Würmern. Die von diesen Tieren angesammelten Nährstoffe und Energie gehen an die Störe über. Aufgrund seiner Größe gibt es für den Stör keine Feinde. Sterbend verbleibt der Körper des Fisches im Wasser, wo er Nahrung für die kleinsten Organismen ist, die die „Toten“ verarbeiten – Nährstoffe und Energie für sich gewinnen. Die Überreste setzen sich am Boden ab und geben benthischen Formen und Algen Nährstoffe, die mit ihnen und Sonnenlicht eine grüne Biomasse bilden und das Wasser mit Sauerstoff sättigen.

Nach Ablauf der vorgegebenen Zeit melden sich die Teams der Reihe nach zu Wort. Eine Analyse der Äußerungen der gegnerischen Mannschaft ist erwünscht. Nach Anhörung aller Meinungen fällt die Jury ihr Urteil. Am Ende des Unterrichts das Jurymitglied Marchenkova Julia rezitiert ein Fragment eines Gedichts von E. Matusovskaya "Caution":

Sohn, zerquetsche nicht den Käfer und die Ameise
Und unterbreche nicht die Existenz einer gesprenkelten Kuh,
Damit sich jemand unbeholfen bewegt
Ihr Leben wurde nicht verkürzt.
Stellen Sie sich vor: Ein Sommer, morgens
Noch ein Junge, den du nicht kennst
Gelangweilt den ganzen Tag über einem Buch zu sitzen,
Ein anderer sucht ein Spiel für sich.
Versuchen Sie nun, das Kind zu sehen
Schau nach oben und halte deine Mütze:
Der Kopf ist hinter den Wolken verborgen
Donnernde Kinderworte:
Er kann nicht mehr da sein.
Und es gibt schon zerquetschte Bäume,
Wo die Spur von den fünfjährigen Beinen lag.
Schau, jetzt kommt er auf die Lichtung.
Er machte einen Schritt und sah nicht hin (aber er wird hinsehen – er wird nicht sehen).
Ein Handgriff und am hellichten Tag
Es gibt kein Du, kein Zuhause, kein mich:
Sohn, geh und wähle den Weg,
Zerdrücke nicht die Blume und zerbreche nicht den Grashalm
Und mäßigen Sie die Beweglichkeit des Laufens ein wenig,
Um den kriechenden Käfer herumgehen.

Liste der verwendeten Quellen und Informationen:

7. Chernova N. M. "An den Biologielehrer über die Grundlagen der Ökologie" Ed. "Pädagogische Hochschule "Erster September" M. 2006

Klasse 9

ich Möglichkeit

1. Die Existenzform einer Art unter bestimmten Umweltbedingungen und die Einheit der Evolution ist ...

A) Ökologie; B) Bevölkerung; B) Ansicht.

2. Eine Gruppe von Organismen, die durch einen gemeinsamen Ursprung gekennzeichnet sind und eine erbliche Ähnlichkeit aller Zeichen und Eigenschaften aufweisen, wird als ...

Eine Sicht B) Kriterium; B) Bevölkerung.

3. Ein wichtiger Faktor in der Evolution ...

A) Vererbung von Populationen;

B) Hybridisierung;

C) Populationsvariabilität.

4. Ein englischer Naturforscher, der als erster versuchte, die Kriterien oder Zeichen zu bestimmen, anhand derer man die Zugehörigkeit eines Organismus zu einer bestimmten Art beurteilen kann ...

5. Gruppenmerkmale wie Überfluss, Fruchtbarkeit, Sterblichkeit, Alterszusammensetzung werden als ...

A) ein Umweltindikator;

B) demografischer Indikator;

B) Weltklasse.

6. Korrelieren Sie die Kriterien der Arten mit ihren Eigenschaften:

Genetisch

Ökologisch

Geographisch

Morphologisch

Physiologisch

a) Ein bestimmtes Verbreitungsgebiet;

b) Ähnlichkeit von Lebensvorgängen;

c) äußere Struktur;

d) die Struktur des genomischen Materials;

e) Bestimmte Lebensumstände.

f) Umweltfaktoren

Populations-Arten-Ebene. Klasse 9

II Möglichkeit

1. Die Wissenschaft von der Beziehung der Organismen untereinander und zur Umwelt ist ...

Eine Sicht; B) Bevölkerung; B) Ökologie.

2 . Eine Gruppe von Organismen derselben Art, die sich frei kreuzen und in einem bestimmten Gebiet auf unbestimmte Zeit existieren können, ist ...

A) die Bevölkerung B) Kriterium; B) Ansicht.

3. Der Abschnitt der Biologie, der sich mit der Beschreibung und Klassifizierung von Organismen - sowohl lebenden als auch ausgestorbenen - befasst, heißt ...

Ein Königreich B) Systematik; B) Abteilung.

4. Der schwedische Wissenschaftler, der die wissenschaftliche Systematik geschaffen hat ...

A) T. Morgan; B) Carl von Linné; C) JohnRay.

5. Die charakteristischen Merkmale und Eigenschaften, durch die sich einige Arten von anderen unterscheiden, werden als ...

A) die Kriterien für die Art; B) Kriterien der Gattung; B) systematisch.

6. Korrelieren Sie die Demografie der Bevölkerung mit ihren Merkmalen:

Fruchtbarkeit

Population

Alterszusammensetzung

Dichte

Mortalität

a) die Gesamtzahl der Personen;

b) Die Hinzufügungsrate von Einzelpersonen;

c) die Anzahl der Personen in einem bestimmten Gebiet;

d) die Verringerungsrate der Anzahl;

e) Das Verhältnis von alten und jungen Menschen

f) Das Verhältnis von Männern und Frauen

Populations-Arten-Ebene. Klasse 9

III Möglichkeit

A) Populationen B) Familien.

A) Carl von Linné b) JohnRay.

5. Das Gebiet ist ...

B) geografisches Kriterium.

A) genetisches Kriterium;

B) morphologisches Kriterium.

A) Systematik; B) Ökologie.

Populations-Arten-Ebene. Klasse 9

III Möglichkeit

1. In der Natur sind Gruppen nicht gleichmäßig verteilt, sondern getrennt ...

A) Populationen B) Familien.

2. Die charakteristischen Merkmale und Eigenschaften, durch die sich einige Arten von anderen unterscheiden, werden als ...

A) Kriterien der Gattung; B) Kriterientypen;

3. Erbliche Variabilität, Existenzkampf, natürliche Selektion manifestieren sich in der Bevölkerung, daher gilt es als ...

A) eine Einheit der Art; B) eine Evolutionseinheit.

4. Der Doppelname der Art wurde eingeführt von ...

A) Carl von Linné b) JohnRay.

5. Das Gebiet ist ...

A) demografischer Indikator;

B) das Verbreitungsgebiet der Art.

6. Die Ähnlichkeit der äußeren und inneren Struktur des Körpers ist ...

A) morphologisches Kriterium;

B) geografisches Kriterium.

7. Der für jede Art charakteristische Chromosomensatz, seine Größe, Form, DNA-Zusammensetzung ist ...

A) genetisches Kriterium;

B) morphologisches Kriterium.

8. Die Rate des zahlenmäßigen Rückgangs infolge des Todes von Einzelpersonen beträgt ...

A) Fruchtbarkeit B) Sterblichkeit.

9. Die Anzahl der Personen in einem bestimmten Gebiet ist ...

A) Dichte; B) Nummer.

10. Wissenschaft. Das Studium des Lebens der Bevölkerung ist ...

A) Systematik; B) Ökologie.

Antworten. Populations-Arten-Ebene. Klasse 9

ich Möglichkeit

1 - d; 2 - d; 3 - ein; 4 - ein; 5 B.

II Möglichkeit

1 - b; 2 - ein; 3 - d; 4 - ein; 5 - g.

III Möglichkeit

SONDERN; 6. EIN;

B; 7. EIN;

B; 8.B;

SONDERN; 9. EIN;

B; 10.B.