In der Psychologie werden folgende Denkoperationen unterschieden: Analyse, Vergleich, Abstraktion, Synthese, Konkretisierung, Verallgemeinerung, Klassifikation und Kategorisierung. Mit Hilfe dieser Denkoperationen wird in die Tiefe eines bestimmten Problems vorgedrungen, mit dem eine Person konfrontiert ist, die Eigenschaften der Elemente, aus denen dieses Problem besteht, betrachtet und eine Lösung für das Problem gefunden.
Konzepte und Urteile sind solche Formen der Reflexion der Realität in unserem Geist, die als Ergebnis einer komplexen mentalen Aktivität erhalten werden, die aus einer Reihe von mentalen Operationen besteht.
Um mit Hilfe des Denkens irgendwelche Verbindungen und Beziehungen zwischen Gegenständen oder Phänomenen der objektiven Welt zu reflektieren, ist es zunächst notwendig, in der Wahrnehmung oder Vorstellung diejenigen Phänomene herauszugreifen, die zum Gegenstand des Denkens werden. Die Isolierung des Denkobjekts ist daher die anfängliche mentale Operation, ohne die der Denkprozess nicht durchgeführt werden kann.
Um beispielsweise den Grund für die erfolglose Ausführung einer bestimmten körperlichen Übung durch einen Sportler zu verstehen, ist es notwendig, Ihre Gedanken auf diese Übung und die Bedingungen, unter denen sie durchgeführt wurde, zu konzentrieren. Auch die Auswahl eines Objekts aus dem Sinnesfeld findet in den Prozessen der Aufmerksamkeit und Wahrnehmung statt. Diese Auswahl ist jedoch im Denkprozess immer mit dem Bewusstsein der Aufgabe verbunden, die vor uns steht, sie setzt immer eine vorläufige Fragestellung voraus, die die Auswahl der uns interessierenden Gegenstände bestimmt.
Der nächste Denkprozess ist Vergleich ausgewählte Objekte. Wenn wir Phänomene miteinander vergleichen, stellen wir sowohl ihre Ähnlichkeit als auch ihre Unterschiede in gewisser Hinsicht fest. Zum Beispiel sind niedrige und hohe Starts in ihrem Zweck ähnlich, da sie der Anfangsmoment der Übung sind, unterscheiden sich jedoch in der Position des Körpers des Athleten.
Der Vergleich ermöglicht es uns, manchmal nicht die Ähnlichkeit oder den Unterschied von Objekten festzustellen, sondern ihre Identität oder ihr Gegenteil. Indem wir die im Denkprozess identifizierten Phänomene vergleichen, kennen wir sie genauer und dringen tiefer in ihre Originalität ein als in den Fällen, in denen wir sie ohne Beziehung zu anderen Phänomenen betrachten.
Um einen Vergleich anstellen zu können, ist es notwendig, die einzelnen Eigenschaften von Objekten gedanklich zu unterscheiden und diese Eigenschaften abstrakt von den Objekten selbst zu denken. Diese mentale Operation wird Abstraktion genannt. Abstraktion ist immer mit Verallgemeinerung verbunden, weil wir die abstrahierten Eigenschaften von Objekten sofort in ihrer verallgemeinerten Form zu denken beginnen.
Wenn wir beispielsweise die charakteristischen Merkmale des Schlags eines Boxers während eines Knockouts verstehen, heben wir eine Eigenschaft wie Schärfe hervor; Gleichzeitig denken wir an diese Eigenschaft in ihrer verallgemeinerten Form, indem wir den Begriff der Schärfe verwenden, den wir aufgrund der Bekanntschaft mit diesem Phänomen in vielen anderen Fällen entwickelt haben (nicht nur im Boxen, sondern auch im Fechten; nicht nur beim Schlagen, aber auch beim Schlagen des Balles etc.), also als Kraftkombination mit kurzzeitiger Berührung des zu treffenden Gegenstandes.
Abstraktion ist eine mentale Operation, die es einem ermöglicht, sich ein gegebenes Phänomen in seinen allgemeinsten und daher wesentlichsten charakteristischen Merkmalen vorzustellen. Allein diese gedankliche Operation erlaubt es uns, die Essenz des Phänomens in unserem Kopf zu reflektieren: Die Schlagkraft eines Schlags während eines Knockouts liegt gerade in seiner Schärfe.
Abstraktion setzt jedoch immer die entgegengesetzte Denkoperation voraus - Spezifikation, d. h. der Übergang von Abstraktion und Verallgemeinerung zurück zur konkreten Realität. Im Bildungsprozess fungiert die Konkretisierung oft als Beispiel für eine etablierte allgemeine Position. Zusammen mit der Abstraktion ist die Konkretisierung eine wichtige Bedingung für ein richtiges Verständnis der Realität, da sie es unserem Denken nicht erlaubt, sich von der Realität, von der lebendigen Betrachtung der Phänomene zu lösen. Denken Psychologie Abstraktion
Dank der Konkretisierung werden unsere Abstraktionen lebendig, hinter ihnen ist immer eine direkt wahrgenommene Realität zu spüren. Dies erreicht man am besten dadurch, dass man nicht nur ein, sondern mehrere verschiedene Beispiele gibt, in denen eine gegebene Abstraktion ihren konkreten Ausdruck findet. Zum Beispiel werden wir die Essenz der abstrakten Aussage "Leben ist eine Existenzform von Proteinkörpern" besser verstehen, wenn wir sie anhand von Beispielen sowohl aus der Pflanzen- als auch aus der Tierwelt konkretisieren, sowohl in Bezug auf Mikroorganismen als auch auf fortgeschrittenere Lebewesen. Der Mangel an Konkretisierung führt zum Formalismus des Wissens, der nackte, lebensferne und damit nutzlose Abstraktionen bleibt.
Von der Abstraktion und Verallgemeinerung muss man solche mentalen Operationen wie unterscheiden Analyse und Synthese. Analyse ist die mentale Zerlegung eines komplexen Objekts oder Phänomens in seine Bestandteile. Die Analyse wird in der Praxis oft eingesetzt, wenn wir danach streben, das eine oder andere Thema im Arbeitsprozess besser zu beherrschen. Hier nimmt es die Form der tatsächlichen Zerstückelung des Objekts in seine Bestandteile an. Die Möglichkeit, eine solche Teilung praktisch durchzuführen, liegt der gedanklichen Teilung eines Objekts in Elemente zugrunde.
Wenn wir beispielsweise über die komplexe Struktur eines Sprungs nachdenken, identifizieren wir mental die folgenden Hauptelemente oder Teile darin: Start, Stoß, Flugphase, Landung. Diese mentale Analyse wird durch die Tatsache erleichtert, dass wir diese Momente in Wirklichkeit isolieren und im Trainingsprozess die Geschwindigkeit des Starts, die Kraft des Stoßes, die richtige Gruppierung im Flug usw. verbessern können. Synthese wird der umgekehrte Prozess der mentalen Wiedervereinigung eines komplexen Objekts oder Phänomens von jenen seiner Elemente genannt, die uns im Prozess seiner Analyse bekannt waren.
Dank der Synthese erhalten wir ein ganzheitliches Konzept eines bestimmten Objekts oder Phänomens, das aus natürlich verbundenen Teilen besteht. Wie in der Analyse basiert die Synthese auf der Möglichkeit, eine solche Wiedervereinigung eines Objekts aus seinen Elementen praktisch durchzuführen. Die Wechselbeziehung von Analyse und Synthese in den Denkprozessen kann nicht so verstanden werden, dass zuerst die Analyse und dann die Synthese durchgeführt werden muss. Jede Analyse setzt Synthese voraus, und Synthese setzt immer Analyse voraus.
Bei der Analyse werden nicht alle Teile herausgegriffen, sondern nur diejenigen, die für ein bestimmtes Thema wesentlich sind. Beispielsweise können bei einer solchen körperlichen Übung wie einem Sprung viele verschiedene Elemente festgestellt werden: Handbewegungen, Kopfbewegungen, Gesichtsausdrücke usw. Alle diese Elemente sind auf die eine oder andere Weise mit dieser Übung verbunden, und wir heben sie hervor. Im Prozess der wissenschaftlichen Analyse verlassen wir uns jedoch nicht auf diese, sondern auf die wesentlichen Teile des Ganzen, ohne die dieses Ganze nicht existieren kann.
Wesentlich für den Sprung sind nicht Mimik oder Kopf- und Handbewegungen, sondern Laufen und Stoßen. Diese Auswahl wesentlicher Elemente bei der Analyse eines komplexen Phänomens erfolgt nicht mechanisch, sondern als Ergebnis des Verständnisses der Bedeutung einzelner Teile für das Gesamtphänomen. Bevor wir die wesentlichen Merkmale oder Teile mental isolieren, müssen wir zumindest eine vage allgemeine synthetische Vorstellung des gesamten Objekts als Ganzes haben, in der Summe aller seiner Teile. Ein solches Konzept entsteht als Ergebnis einer vorläufigen, noch vor einer detaillierten Analyse der allgemeinen Vorstellung des Themas auf der Grundlage praktischer Bekanntschaft damit gebildeten.
Dies sind jene komplexen mentalen Operationen, als deren Ergebnis wir Konzepte über die Objekte und Phänomene um uns herum bekommen. Die Phänomene der uns umgebenden Welt existieren jedoch nicht isoliert, sondern immer in Verbindung miteinander. Eine adäquate Reflexion objektiver Gegenstände in unserem Denken erfordert daher nicht nur die Bildung einer Vielzahl von entsprechenden Begriffen, sondern auch deren Klassifikation und Systematisierung.
Einstufung heißt das Zusammenfassen einzelner Objekte oder Phänomene - auf der Grundlage ihrer gemeinsamen Merkmale - unter allgemeineren Begriffen, die bestimmte Klassen bestimmter Objekte oder Phänomene bezeichnen. Um beispielsweise die objektive Realität genau widerzuspiegeln, reicht es nicht aus, getrennte Konzepte über Birke, Eiche, Kiefer, Fichte usw. zu haben. Man muss eine Vorstellung von bestimmten Klassen entsprechender Objekte oder Phänomene haben, nämlich von der Klasse der Nadelbäume .
Die Zuordnung eines Objekts zu einer bestimmten Klasse ermöglicht es uns nicht nur, die Vielfalt der Phänomene in unserem Kopf zu reflektieren, sondern verfeinert auch unser Wissen über einzelne Objekte. Die Tatsache, dass wir bei der Einteilung chemischer Elemente Schwefel in die Gruppe der Metalloide und Zink in die Klasse der Metalle einordnen, vertieft unser Verständnis dieser chemischen Elemente. Ohne die Zuordnung zu verwandten Klassen aufgrund ähnlicher Merkmale wären unsere Vorstellungen von Objekten begrenzt, unvollständig.
Eine Klassifizierung ist nur dann wertvoll, wenn sie nicht allgemein nach ähnlichen Merkmalen durchgeführt wird, sondern nach solchen ähnlichen Merkmalen, die für eine bestimmte Reihe von Phänomenen wesentlich sind. Wo eine solche Klassifizierung schwierig oder noch nicht vollständig ist, fehlt das tiefe Verständnis des Wesens der Phänomene. Ein Beispiel ist die fehlende adäquate Einteilung von Körperübungen, die oft in Klassen oder nach Jahreszeit (Winter- und Sommersport) oder im Zusammenhang mit dem Einsatz bestimmter Gegenstände (Gymnastikübungen an Geräten, mit Geräten) eingeteilt sind , ohne Geräte, mit Stöcken, Bällen usw.).
Alle derartigen Klassifikationsversuche sind erfolglos, weil sie auf zufälligen Zeichen beruhen. Es ist unmöglich, das Wesen der körperlichen Übungen richtig zu verstehen, während sie sich in unserem Geist als eine Vielfalt von Arten widerspiegeln, die noch nicht nach wesentlichen Merkmalen zu Klassen zusammengefasst wurden.
Systematisierung bezeichnet die Anordnung der von uns aufgestellten Klassen von Gegenständen oder Erscheinungen in einer bestimmten Ordnung nach ihren allgemeinen Gesetzen. Dank der Systematisierung der Phänomene der objektiven Welt spiegeln sie sich in unserem Bewusstsein nicht getrennt wider, sondern in einem bestimmten System, das es uns ermöglicht, ihre Beziehung besser zu verstehen und dieses Wissen in unseren praktischen Aktivitäten richtiger zu nutzen.
Ein Beispiel für eine fruchtbare wissenschaftliche Systematisierung von Phänomenen ist die Entdeckung von D.I. Mendelejew über das Periodensystem der Elemente. DI. Mendelejew beschränkte sich nicht auf eine verfeinerte Einteilung chemischer Elemente in Klassen nach ihren wesentlichen Eigenschaften. Er versuchte, die Klassen der chemischen Elemente nicht als zufällige Phänomene zu verstehen, sondern als ein bestimmtes System, das sich aus den allgemeinen Naturgesetzen ergibt. Dies gelang ihm, als er die Abhängigkeit der qualitativen Eigenschaften chemischer Elemente von ihrem Atomgewicht entdeckte.
Die große Bedeutung der Systematisierung für die Welterkenntnis zeigt sich daran, dass sie hilft, neue Phänomene zu entdecken und das Verständnis der Zusammenhänge zwischen ihnen zu verdeutlichen. Ohne das Periodensystem D.I. Mendelejew würde die Entdeckung neuer Elemente immer noch spontan bleiben, da sie sich nur auf der Stufe der Klassifizierung dieser Phänomene befand. Nur eine korrekte Systematisierung ermöglichte es, die qualitativen Merkmale noch unbekannter Elemente vorherzusehen und das wissenschaftliche Denken auf ihre Entdeckung zu lenken.
Wenn wir mit der Notwendigkeit konfrontiert sind, die Wahrheit bestimmter Urteile zu beweisen, greifen wir auf eine mentale Operation namens zurück Inferenz.
In einigen Fällen wird die Wahrheit oder Falschheit von Urteilen durch direkte Wahrnehmung festgestellt. So lauten zum Beispiel die Urteile: "Heute ist ein heißer Tag", "Iwanow kam als Erster ins Ziel", "fünf mehr als drei" usw., die daher direkt als offensichtlich bezeichnet werden. Aber in den meisten Fällen kann die Wahrheit von Aussagen nicht aus direkter Beobachtung abgeleitet werden. Zum Beispiel ist die Wahrheit des Satzes „Die Summe der Winkel eines Dreiecks ist gleich zwei rechten Winkeln“ nicht offensichtlich, sondern muss bewiesen werden, was durch eine mentale Operation namens Inferenz durchgeführt wird.
Jede Schlussfolgerung ist eine Argumentation, bei der die Wahrheit einer bestimmten Aussage von der Wahrheit anderer Aussagen abgeleitet wird. Ein richtig konstruierter Schluss schafft immer Vertrauen in die Notwendigkeit und Verbindlichkeit der Schlussfolgerungen, zu denen er führt. Dazu muss es auf streng geprüftem, absolut belastbarem Vorwissen beruhen. Der kleinste Fehler, der bei der Bewertung der Primärdaten gemacht wird, auf denen die Schlussfolgerung basiert, führt zu ihrem Irrtum. Um jedoch aus verlässlichem Wissen richtige Schlussfolgerungen zu ziehen, ist es auch notwendig, dass die Schlussfolgerungen selbst bestimmten Regeln gehorchen, die in einer speziellen wissenschaftlichen Disziplin - der Logik - berücksichtigt werden.
Unterscheiden deduktives und induktives Denken(Deduktion und Induktion) sowie Analogieschlüsse (basierend auf der Ähnlichkeit von Objekten oder Phänomenen).
Deduktion heißt Inferenz, bei der aus bisher bekannten allgemeinen Bestimmungen auf bestimmte besondere Wahrheiten geschlossen wird. Diese Art der Argumentation wird am häufigsten in der Mathematik verwendet. Um beispielsweise zu beweisen, dass ein gegebener Winkel in einem Dreieck größer als ein anderer ist, wird die folgende deduktive Argumentation konstruiert: Es ist bekannt und zuvor bewiesen, dass in einem Dreieck der größeren Seite immer ein größerer Winkel gegenüberliegt; dieser Winkel liegt der größeren Seite gegenüber; Aus diesen beiden zuverlässigen Positionen wird der Schluss gezogen: Daher ist dieser Winkel größer als der andere.
Es gibt die Meinung, dass deduktives Denken unser Wissen nur verfeinert und in einer bestimmten Schlussfolgerung enthüllt, was bereits in einer allgemeinen Beurteilung in verborgener Form enthalten war. In manchen Fällen kann deduktives Denken jedoch zu wichtigen Entdeckungen führen. Dies war zum Beispiel die Entdeckung des Planeten Neptun sowie einiger chemischer Elemente.
Induktion wird als Inferenz bezeichnet, bei der aus Beobachtungen einiger besonderer Fälle eine allgemeine Schlussfolgerung gezogen wird, die sich auf alles erstreckt, einschließlich unbeobachteter Fälle. Diese Art der Argumentation wird am häufigsten in den Naturwissenschaften verwendet. Wenn wir zum Beispiel in ein oder zwei Fällen den Nutzen der Vernalisation von Pflanzen beobachten, erweitern wir diese Behauptung auf alle Fälle von Pflanzenwachstum, obwohl sie von uns nicht beobachtet wurden. Die Verlässlichkeit des induktiven Schließens beruht auf der tatsächlich existierenden und durch die menschliche Praxis bestätigten Einheit und Verknüpfung der objektiven Natur- und Gesellschaftsgesetze.
Daraus folgt, dass ein einmal beobachteter wesentlicher Zusammenhang von Phänomenen unter ähnlichen Bedingungen wiederholt werden muss. Für die Wahrheit des induktiven Denkens ist eine umfassende Darstellung der Bedingungen notwendig, unter denen das Phänomen stattfindet. Ohne dies unterscheiden sich induktive Schlüsse nur durch eine gewisse Wahrscheinlichkeit.
analog wird eine solche Schlussfolgerung genannt, bei der die Schlussfolgerung auf der Grundlage teilweiser Ähnlichkeiten zwischen Phänomenen gezogen wird, ohne dass alle Bedingungen ausreichend untersucht wurden. Wenn sie beispielsweise eine gewisse Ähnlichkeit der für die Erde und den Mars charakteristischen physikalischen Indikatoren sehen, ziehen sie eine Schlussfolgerung über die Möglichkeit des Lebens auf dem Mars. Es ist leicht einzusehen, dass sich Analogieschlüsse nicht in der Zuverlässigkeit, sondern nur in der größeren oder geringeren Wahrscheinlichkeit unterscheiden und durch andere Beweise bestätigt werden müssen. Die Nützlichkeit des Analogieschlusses ist jedoch unbestreitbar: Es besteht in einer Vermutung, die das wissenschaftliche Denken zu weiterer Forschung antreibt.
Geistige Operationen (Denkoperationen). Die geistige Tätigkeit vollzieht sich in Form von ineinander übergehenden geistigen Operationen. Dazu gehören: Vergleich – Klassifikation, Verallgemeinerung – Systematisierung, Abstraktion – Konkretisierung. Denkoperationen sind geistige Handlungen.
Vergleich- eine mentale Operation, die die Identität und den Unterschied von Phänomenen und ihren Eigenschaften aufdeckt und eine Klassifizierung von Phänomenen und ihre Verallgemeinerung ermöglicht. Der Vergleich ist eine elementare Primärform des Wissens. Identität und Differenz werden zunächst als Außenbeziehungen hergestellt. Aber dann, wenn Vergleich mit Verallgemeinerung synthetisiert wird, werden immer tiefere Verbindungen und Beziehungen enthüllt, wesentliche Merkmale von Phänomenen derselben Klasse. Der Vergleich liegt der Stabilität unseres Bewusstseins zugrunde, seiner Differenzierung.
Verallgemeinerung. Verallgemeinerung ist eine Eigenschaft des Denkens, und Verallgemeinerung ist die zentrale mentale Operation. Die Verallgemeinerung kann auf zwei Ebenen erfolgen. Die elementare Ebene der Generalisierung ist die Zusammenfassung gleichartiger Objekte nach äußeren Merkmalen (Generalisierung). Aber die Verallgemeinerung der zweiten, höheren Ebene, wenn in einer Gruppe von Objekten und Phänomenen Es gibt wesentliche gemeinsame Merkmale.
Das menschliche Denken bewegt sich von Fakten zu Verallgemeinerungen und von Verallgemeinerungen zu Fakten. Dank Verallgemeinerungen sieht eine Person die Zukunft voraus, orientiert sich in einer bestimmten Situation. Die Verallgemeinerung beginnt bereits bei der Bildung von Repräsentationen zu entstehen, ist aber in voller Form im Begriff verkörpert. Bei der Beherrschung von Konzepten abstrahieren wir von den zufälligen Merkmalen und Eigenschaften von Objekten und heben nur ihre wesentlichen Eigenschaften hervor.
Elementare Verallgemeinerungen werden auf der Grundlage von Vergleichen gemacht, und die höchste Form von Verallgemeinerungen auf der Grundlage der Isolierung des Wesentlich-Allgemeinen, der Aufdeckung regelmäßiger Zusammenhänge und Beziehungen, also der Abstraktion.
Abstraktion- der Vorgang des Übergangs von der sinnlichen Reflexion zur Auswahl einzelner Eigenschaften, die in jeder Hinsicht wesentlich sind (von lat. Abstraktion- Ablenkung). Bei der Abstraktion "reinigt" der Mensch den Gegenstand sozusagen von Nebenerscheinungen, die das Studium in gewisser Hinsicht erschweren. Korrekte wissenschaftliche Abstraktionen spiegeln die Realität tiefer und vollständiger wider als direkte Eindrücke. Auf Basis von Verallgemeinerung und Abstraktion erfolgt eine Klassifikation und Konkretisierung.
Einstufung- Gruppieren von Objekten nach wesentlichen Merkmalen. Die Einstufung basiert auf in jeder Hinsicht signifikanten Zeichen. Systematisierung manchmal ermöglicht es die Auswahl als Grundlage für Zeichen von geringer Bedeutung (z. B. alphabetische Kataloge), die jedoch betrieblich bequem sind.
Auf der höchsten Erkenntnisstufe findet ein Übergang vom Abstrakten zum Konkreten statt. Spezifikation(von lat. Konkretion- Verschmelzung) - Kenntnis eines ganzheitlichen Objekts in der Gesamtheit seiner wesentlichen Zusammenhänge, theoretische Rekonstruktion eines ganzheitlichen Objekts. Die Konkretisierung ist die höchste Stufe in der Erkenntnis der objektiven Welt.
Kognition geht von der sinnlichen Vielfalt der Realität aus, abstrahiert von ihren einzelnen Aspekten und bildet schließlich das Konkrete in seiner wesentlichen Fülle gedanklich nach. Der Übergang vom Abstrakten zum Konkreten ist die theoretische Assimilation der Realität.
Formen des Denkens.
Formale Gedankenstrukturen und ihre Kombinationen werden als Denkformen bezeichnet. Es gibt drei Arten des Denkens - Urteil, Schlussfolgerung und Konzept.
Beurteilung- ein bestimmtes Wissen über das Thema, die Behauptung oder Verneinung seiner Eigenschaften, Verbindungen und Beziehungen. Die Bildung eines Urteils geschieht als die Bildung eines Gedankens zu einem Satz. Ein Urteil ist ein Satz, der die Beziehung zwischen einem Objekt und seinen Eigenschaften behauptet. Je nach Inhalt der im Urteil reflektierten Gegenstände und deren Eigenschaften werden die Urteilsarten unterschieden: privat und allgemein, bedingt und kategorisch, positiv und negativ.
Das Urteil drückt nicht nur Wissen über das Thema aus, sondern auch subjektive Einstellung eine Person zu diesem Wissen, ein unterschiedliches Maß an Vertrauen in die Wahrheit dieses Wissens (z. B. in problematischen Urteilen wie „Vielleicht hat der Angeklagte Ivanov kein Verbrechen begangen“). Urteile können systematisch kombiniert werden. Die Wahrheit eines Urteilssystems ist Gegenstand der formalen Logik. Psychologisch wird die Verbindung der Urteile eines Individuums als seine angesehen rationale Tätigkeit.
Die Operation des Allgemeinen, die im Einzelnen enthalten ist, wird durchgeführt Schlussfolgerungen. Das Denken entwickelt sich im Prozess der ständigen Übergänge vom Allgemeinen zum Individuellen und vom Individuellen zum Allgemeinen, also auf der Grundlage des Verhältnisses von Induktion und Deduktion (Abb.).
Bestimmen Sie die Start- und Endpunkte der Route des Besitzers dieses Koffers. Analysieren Sie die Arten von Schlussfolgerungen, die Sie verwendet haben.
Abzug- Reflexion der allgemeinen Zusammenhänge von Phänomenen.
Professor für Medizin an der Universität von Edinburgh Bell beeindruckte Conan Doyle (den zukünftigen Schöpfer des Bildes des berühmten Detektivs) einst mit seiner subtilen Beobachtungsgabe. Als ein anderer Patient die Klinik betrat, fragte Bell ihn:
- Haben Sie in der Armee gedient? - So genau! antwortete der Patient.
- Im Gebirgsschützenregiment? „Ja, Herr Doktor.
Sind Sie kürzlich in Rente gegangen? - So genau! antwortete der Patient.
- Waren Sie in Barbados? - So genau! sagte der pensionierte Feldwebel. Bell erklärte den erstaunten Studenten: Dieser Mann hat aus Höflichkeit seinen Hut am Eingang des Büros nicht geputzt - die Armeegewohnheit war betroffen, wie für Barbados - dies wird durch seine Krankheit belegt, die nur unter den Bewohnern dieses Landes verbreitet ist Bereich.
induktives Denken- Dies ist eine probabilistische Schlussfolgerung: Nach individuellen Anzeichen einiger Phänomene wird ein Urteil über alle Objekte einer bestimmten Klasse gefällt. Voreilige Verallgemeinerung ohne triftigen Grund ist ein häufiger Fehler beim induktiven Denken.
Konzept- eine Denkweise, die die wesentlichen Eigenschaften einer homogenen Gruppe von Objekten und Phänomenen widerspiegelt. Je mehr wesentliche Eigenschaften von Objekten sich im Konzept widerspiegeln, desto effektiver ist menschliches Handeln organisiert. (So ermöglichte das moderne Konzept der "Struktur des Atomkerns" die praktische Nutzung der Atomenergie.)
Im Denken werden also die objektiven Wesenseigenschaften und Zusammenhänge von Phänomenen modelliert, sie werden objektiviert und in Form von Urteilen, Schlussfolgerungen und Begriffen fixiert.
Arten des Denkens.
Praktisch-aktiv, visuell-figurativ und theoretisch-abstrakt – das sind die miteinander verbundenen Denkweisen. Der menschliche Intellekt hat sich im Verlauf der historischen Entwicklung ursprünglich als praktischer Intellekt herausgebildet. (So lernte man im Laufe der praktischen Tätigkeit, Grundstücke empirisch zu vermessen, und auf dieser Grundlage entstand allmählich eine spezielle theoretische Wissenschaft, die Geometrie.)
Genetisch ursprüngliche Denkweise - visuelles Handlungsdenken; Handlungen mit Objekten spielen darin eine führende Rolle (auch Tiere haben diese Art des Denkens in den Kinderschuhen).
Auf der Basis von visuell-wirksamem, manipulativem Denken entsteht visuell-figuratives Denken. Diese Art zeichnet sich dadurch aus, dass sie mit visuellen Bildern im Kopf arbeitet.
Die höchste Ebene des Denkens ist abstrakt, abstraktes Denken. Aber auch hier behält das Denken einen Bezug zur Praxis.
Auch die Denkweise des Einzelnen lässt sich in überwiegend figuratives (künstlerisches) und abstraktes (theoretisches) Denken unterteilen. Aber in verschiedenen Arten von Aktivitäten tritt ein und dieselbe Person in den Vordergrund, um die eine oder andere Art zu denken. (Daher erfordern alltägliche Dinge visuell wirksames und figuratives Denken, und ein Bericht über ein wissenschaftliches Thema erfordert theoretisches Denken.)
Die strukturelle Einheit des praktischen (operativen) Denkens ist Handlung; künstlerisch - Bild; wissenschaftliches Denken Konzept.
Je nach Verallgemeinerungstiefe werden empirisches und theoretisches Denken unterschieden. Empirisches Denken(aus dem Griechischen. Empeira- Erfahrung) gibt primäre Verallgemeinerungen basierend auf Erfahrung. Diese Verallgemeinerungen erfolgen auf einer niedrigen Abstraktionsebene. Erfahrungswissen ist die unterste elementare Wissensstufe. Empirisches Denken sollte nicht mit verwechselt werden praktisches Denken.
Wie der berühmte Psychologe V.M. Teplov („Der Geist eines Kommandanten“) nehmen viele Psychologen die Arbeit eines Wissenschaftlers, eines Theoretikers, als einziges Beispiel für geistige Aktivität. Inzwischen erfordert die praktische Tätigkeit nicht weniger geistige Anstrengung. Die geistige Aktivität des Theoretikers konzentriert sich hauptsächlich auf den ersten Teil des Erkenntnisweges - einen vorübergehenden Rückzug, einen Rückzug aus der Praxis. Die geistige Aktivität des Praktizierenden konzentriert sich hauptsächlich auf den zweiten Teil - auf den Übergang vom abstrakten Denken zur Praxis, dh auf die Einführung in die Praxis, um deren willen der theoretische Aufbruch erfolgt.
Ein Merkmal des praktischen Denkens ist die subtile Beobachtung, die Fähigkeit, die Aufmerksamkeit auf einzelne Details eines Ereignisses zu lenken, die Fähigkeit, zur Lösung eines bestimmten Problems das Besondere und Singuläre zu nutzen, das nicht vollständig in die theoretische Verallgemeinerung einbezogen wurde, die Fähigkeit, sich schnell vom Denken zu entfernen zum Handeln.
Im praktischen Denken eines Menschen ist das optimale Verhältnis seines Verstandes und Willens, der kognitiven, regulatorischen und energetischen Fähigkeiten des Individuums wesentlich. Praktisches Denken ist mit der operativen Festlegung vorrangiger Ziele, der Entwicklung flexibler Pläne, Programme und großer Selbstbeherrschung unter stressigen Tätigkeitsbedingungen verbunden.
Theoretisches Denken deckt universelle Zusammenhänge auf, erforscht den Erkenntnisgegenstand im System seiner notwendigen Zusammenhänge. Sein Ergebnis ist die Konstruktion theoretischer Modelle, die Erstellung von Theorien, die Verallgemeinerung von Erfahrungen, die Offenlegung von Entwicklungsmustern verschiedener Phänomene, deren Kenntnis die transformative Aktivität des Menschen sicherstellt. Theoretisches Denken, in seinen Ursprüngen und Endergebnissen untrennbar mit der Praxis verbunden, hat eine relative Eigenständigkeit – es baut auf Vorwissen auf und dient als Basis für späteres Wissen.
In den frühen Stadien der geistigen Entwicklung eines Kindes sowie bei unterentwickelten Personen kann Denken auftreten synkretistisch(aus dem Griechischen. sinkretisrnos- Verbindung). Dabei werden Phänomene aufgrund ihrer äußerlichen Ähnlichkeit verbunden und nicht wesentliche Verbindungen: Die Verbindung von Eindrücken wird für die Verbindung von Dingen genommen.
Je nach Standard-Nicht-Standard-Charakter der zu lösenden Aufgaben und Arbeitsabläufe gibt es algorithmische, diskursive und:
- algorithmisch das Denken erfolgt nach vorgegebenen Regeln, der allgemein akzeptierten Abfolge von Handlungen, die zur Lösung typischer Probleme erforderlich sind;
- diskursiv(von lat. Diskurs- Argumentation) - Denken auf der Grundlage eines Systems zusammenhängender Schlussfolgerungen - rationales Denken;
- — produktives Denken, Lösen von nicht standardmäßigen Aufgaben;
- kreatives Denken ist Denken, das zu neuen Entdeckungen, grundlegend neuen Ergebnissen führt.
Die Struktur der geistigen Aktivität bei der Lösung von nicht standardmäßigen Problemen.
Geistige Aktivität wird unterteilt in Reproduzieren - Lösen typischer Probleme mit bekannten Methoden (reproduktiv) und Suchen (produktiv). Produktive geistige Aktivität- ein Denkprozess, der darauf abzielt, ein nicht standardmäßiges kognitives Problem zu lösen. Die geistige Aktivität bei der Lösung von Nicht-Standardproblemen hat auch eine bestimmte Struktur, sie findet in Form einer sequentiellen Reihe von Stufen statt (Abb.).
Erste Stufe Suche nach kognitiver Aktivität - das Bewusstsein des Einzelnen für das Auftauchen Problemsituation. Solche Situationen sind mit der Ungewöhnlichkeit der aktuellen Situation und plötzlichen Schwierigkeiten bei der Lösung bestimmter Probleme verbunden. Der Denkakt beginnt in diesem Fall mit dem Bewusstsein der Widersprüchlichkeit, Mehrdeutigkeit der Ausgangsbedingungen der Aktivität, der Notwendigkeit einer kognitiven Suche. Das Bewusstsein für die entstandene kognitive Barriere, die Unzulänglichkeit der verfügbaren Informationen, weckt den Wunsch, das Informationsdefizit zu füllen. Zunächst entsteht das Bedürfnis, das Unbekannte zu objektivieren - die Suche nach der Formulierung der kognitiven Frage beginnt, herauszufinden, was Sie wissen oder können müssen, um aus der aufgetretenen Problemsituation herauszukommen. Die problematische Situation drängt das Subjekt gleichsam in die entsprechende Wissenssphäre.
Das Problem bedeutet im Griechischen ein Hindernis, eine Schwierigkeit und psychologisch - Bewusstsein für die zu untersuchende Frage. Es ist wichtig, das eigentliche Problem vom Pseudoproblem zu trennen. Problemstellung- das erste Bindeglied in der Interaktion des Subjekts mit dem Wissensobjekt. Wenn das Problem mit der kognitiven Basis des Wissensgegenstands interagiert, es ihm ermöglicht, das zu skizzieren, wonach er sucht, was er durch einige Transformationen der Anfangsbedingungen finden kann, entsteht ein Problem. Ein Problem ist ein strukturell organisiertes Problem. Gleichzeitig wird das Unbekannte aufgrund seiner verborgenen sachlichen Beziehungen zum Bekannten gesucht. Die kognitive Aufgabe wird in ein System von operativen Aufgaben unterteilt. Ein Aufgabensystem zu definieren bedeutet, die Ausgangsbedingungen für kognitive Aktivität in einer Problemsituation herauszugreifen.
Die Transformation einer problematischen Situation in ein Problem und dann in ein System operativer Aufgaben ist der erste, anfängliche Akt der kognitiven Suchaktivität.
Die Aufteilung der Hauptfrage in eine Reihe hierarchisch zusammenhängender Fragen − Erstellung eines Problemlösungsprogramms. Dadurch wird festgelegt, was aus den verfügbaren Daten gelernt werden kann und welche neuen Informationen benötigt werden, um das gesamte Suchprogramm abzuschließen.
Die Aufgaben, die ein Mensch löst, können für ihn einfach und komplex sein. Es kommt auf den Wissensvorrat des Einzelnen an, es zu meistern, indem man diese Klasse von Problemen löst.
Aufgabentypen werden durch diese definiert Wege geistiger Aktivität, die ihrer Entscheidung zugrunde liegen. Alle kognitiven Suchaufgaben nach dem objektiven Inhalt werden dreigeteilt. Klasse: 1) Erkennungsaufgaben (bestimmen, ob ein bestimmtes Phänomen zu einer bestimmten Klasse von Objekten gehört), 2) Entwurfsaufgaben, 3) Aufgaben zur Erklärung und zum Beweis.
Erläuterung- die Verwendung von Methoden zur Feststellung der Zuverlässigkeit von Urteilen in Bezug auf beliebige Phänomene. Meist ist dies eine logische Konsequenz.
Nachweisen- der mentale Prozess, die Wahrheit einer Position (These) durch ein System anderer axiomatischer Urteile zu behaupten. In diesem Fall wird zuerst das Ausgangsargument gesucht und dann das System der verbindenden Argumente, die zur endgültigen Schlussfolgerung führen. Beweisprobleme werden durch Bezugnahme auf die Organisation eines Objekts, seine inhärenten stabilen strukturellen Beziehungen und die Identifizierung funktionaler Beziehungen zwischen Objekten gelöst.
Denkaufgaben werden in einfache und komplexe unterteilt. Einfache Aufgaben- Aufgaben sind typisch, Standard. Bekannte Regeln und Algorithmen werden verwendet, um sie zu lösen. Die intellektuelle Suche besteht hier darin, die Art der Aufgabe anhand ihrer Identifikationsmerkmale zu identifizieren und einen bestimmten Fall einer allgemeinen Regel zuzuordnen. Mit der systematischen Lösung solcher Probleme bilden sich entsprechende intellektuelle Fähigkeiten und gewohnheitsmäßige Handlungsschemata heraus.
Zu komplexe Aufgaben gehören nicht standardmäßige, nicht standardmäßige Aufgaben, zu den schwierigsten- heuristische Aufgaben, Aufgaben mit unvollständigen Ausgangsdaten, die in mehrwertigen Ausgangssituationen entstehen (z. B. bei der Aufklärung nicht offensichtlicher Straftaten). In diesem Fall besteht die primäre heuristische Aktion darin, das Informationsfeld des Problems zu erweitern, indem die ursprünglichen Informationen transformiert werden. Eine der Methoden einer solchen Transformation ist die Fragmentierung des Problems in eine Reihe von Einzelproblemen, Bildung eines „Problembaums“.
Das zentrale Bindeglied bei der Lösung eines Problems ist die Identifizierung eines Prinzips, eines allgemeinen Schemas und einer Methode zu seiner Lösung. Dazu ist es notwendig, das Konkrete als Manifestation bestimmter allgemeiner Zusammenhänge zu sehen, die möglichen Ursachen des Phänomens durch hochwahrscheinliche Annahmen zu erklären - Hypothesen. Wenn die Aufgabe ein Informationssystem ist, dessen Elemente nicht übereinstimmen, dann ist die Hypothese der erste Versuch, seine Elemente zu koordinieren. Auf dieser Grundlage verändert eine Person die Problemsituation mental in verschiedene Richtungen.
Hypothese(aus dem Griechischen. Hypothese- Satz) - eine probabilistische Annahme über das Wesen, die Struktur, den Mechanismus, die Ursache eines Phänomens - die Grundlage der hypothetisch-deduktiven Erkenntnismethode, des probabilistischen Denkens. Eine Hypothese wird in Fällen verwendet, in denen die Ursachen eines Phänomens der experimentellen Forschung unzugänglich sind und nur ihre Folgen können untersucht werden.. Der Aufstellung einer Hypothese (Version) geht eine Untersuchung aller für die Beobachtung verfügbaren Anzeichen des Phänomens, der vorangegangenen, begleitenden und nachfolgenden Umstände des Ereignisses voraus. Hypothesen (Versionen) werden nur in bestimmten Informationssituationen gebildet - in Anwesenheit von konzeptionell vergleichbare Eingaben, die als Grundlage für Annahmen mit hoher Wahrscheinlichkeit dienen. In verschiedenen Praxiszweigen treten Besonderheiten der Problemlösung nach der induktiv-hypothetischen Methode auf. So sind sie in der Ermittlungspraxis weit verbreitet allgemein und privat, spezifisch und typisch Versionen.
Hypothesen entstehen auf der Grundlage vorbereitender gedanklicher Handlungen mit dem Erkenntnisgegenstand. Solche vorläufigen Hypothesen werden genannt Arbeitskräfte. Sie zeichnen sich durch die Lockerheit von M, die Annahme der unerwartetsten Annahmen und ihre sofortige Überprüfung aus.
Hier ist, wie P.K. Anochin geistige Aktivität von I.P. Pavlova: „Auffallend an ihm war, dass er ohne abgeschlossene Arbeitshypothese keine Minute arbeiten konnte. So wie ein Bergsteiger, der einen Stützpunkt verloren hat, ihn sofort durch einen anderen ersetzt, so versuchte Pavlov, als eine Arbeitshypothese zerstört wurde, sofort, auf ihren Ruinen eine neue zu schaffen, die den neuesten Fakten besser entsprach ... Aber eine Arbeit Die Hypothese war für ihn nur eine Stufe, die er durchschritt, um auf eine höhere Stufe der Forschung aufzusteigen, und er hat sie deshalb nie zum Dogma gemacht. Manchmal änderte er nach angestrengtem Nachdenken Annahmen und Hypothesen so schnell, dass es schwierig war, mit ihm Schritt zu halten.
Hypothese- ein informations-probabilistisches Modell, ein mental repräsentiertes System, das die Elemente einer Problemsituation darstellt und Ihnen ermöglicht, diese Elemente zu transformieren, um die fehlenden Glieder des rekonstruierten Systems zu ergänzen.
Um ein modell-probabilistisches Bild des untersuchten Ereignisses zu erstellen, verwendet das erkennende Subjekt verschiedene Methoden: Analogie, Interpolation, Extrapolation, Interpretation, Gedankenexperiment.
Analogie(aus dem Griechischen. Analogie- Ähnlichkeit) - die Ähnlichkeit verschiedener Phänomene in gewisser Hinsicht, auf deren Grundlage eine Schlussfolgerung über das mögliche Vorhandensein bestimmter Eigenschaften im untersuchten Objekt gezogen wird. Die Methode der Analogie trägt dazu bei, die häufigsten Verbindungen und Beziehungen in unserem Kopf zu reflektieren. Gegenstände, die in einer Hinsicht ähnlich sind, sind in der Regel auch in einer anderen ähnlich. Analog kann jedoch nur probabilistisches Wissen gewonnen werden. Analogieannahmen sollten Überprüfungsmaßnahmen unterzogen werden. Je ähnlicher Objekte in wesentlichen Merkmalen sind, desto höher ist die Wahrscheinlichkeit ihrer Ähnlichkeit in anderer Hinsicht. Andere Analogie Eigenschaften und Analogie Beziehungen.
Methode Interpolation(von lat. Interpolation- Substitution) für eine Reihe gegebener Werte wird eine Funktion von Zwischenwerten gefunden. (Wenn wir also eine bestimmte Abhängigkeit in einer Zahlenfolge festgestellt haben, können wir die Zahlenlücke füllen: 2, 4, 8, 16, ?, 64.) Problemsituationen, die durch das Interpolationsverfahren gelöst werden, ermöglichen es, logisch begründete Zwischenelemente zu finden. Das Interpolationsverfahren zur Beseitigung der „Lücke“ ist jedoch nur unter bestimmten Bedingungen möglich: Die Interpolationsfunktion muss ausreichend „glatt“ sein – sie muss eine ausreichende Anzahl von Ableitungen haben, die nicht zu schnell ansteigen. Mit ihrem zu schnellen Anstieg wird die Interpolation schwieriger (zB: 2.4, ?, 128).
Methode Extrapolation(von lat. extra- draußen u Pole- zum Abschluss) werden Aufgaben gelöst, die den Wissenstransfer über eine Gruppe von Phänomenen zu einer anderen Gruppe ermöglichen, die Verallgemeinerung des Phänomens als Ganzes in seinem Teil.
Methode Interpretationen(von lat. Deutung- Interpretation, Klarstellung) bedeutet Interpretation, Offenlegung der Bedeutung eines Ereignisses.
Der allgemeine Weg, um nicht standardmäßige Probleme zu lösen, ist probabilistische Informationsmodellierung. Probabilistische Informationsmodelle verknüpfen einzelne Aspekte des Vorfalls in räumlich-zeitlichen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen. Bei der Untersuchung von Vorfällen mit kriminellen Anzeichen werden folgende Fragen geklärt: Welche Maßnahmen hätten unter diesen Bedingungen ergriffen werden müssen? Unter welchen Bedingungen könnten diese Maßnahmen durchgeführt werden? Welche Spuren, Zeichen, Folgen und wo sollen sie aufgetreten sein? Die probabilistische Modellierung ist also der zweite notwendige Schritt zur Lösung von Nicht-Standard-Problemen.
Dritter Abschnitt Probleme lösen - Hypothesentests, Annahmen. Dazu werden aus der Fassung alle möglichen Konsequenzen abgeleitet, die mit den vorliegenden Fakten korrelieren. In der Ermittlungspraxis werden gesetzlich vorgeschriebene Ermittlungsmaßnahmen eingesetzt: Untersuchung materieller Beweise, Besichtigung des Tatortes, Verhör, Durchsuchung, Ermittlungsexperiment usw. Gleichzeitig entwickelt der Ermittler eine Strategie zur Untersuchung dieses Ereignisses, legt fest ein System notwendiger Ermittlungshandlungen und ein System von Taktiken in jeder von ihnen. Dabei ist die nachbildende Vorstellungskraft des Ermittlers von wesentlicher Bedeutung – seine Fähigkeit, die Dynamik eines realen Geschehens bildlich darzustellen, jene Anzeichen dafür, die sich zwangsläufig in der Umgebung widerspiegeln müssen, die Fähigkeit des Ermittlers, das zu bewerten und zu erklären Fragmente des Phänomens im Lichte der Logik des Ganzen.
Wenn beim Aufstellen einer Hypothese, einer Version, eines Gedankens vom Besonderen zum Allgemeinen geht, dann geht er, wenn er getestet wird, vom Allgemeinen zu einem System besonderer Manifestationen, das heißt, er wird verwendet deduktive Methode. Gleichzeitig sollten alle notwendigen und möglichen Erscheinungsformen des Allgemeinen im Besonderen analysiert werden.
Auf der vierte und letzte Stufe Problemlösung werden die erzielten Ergebnisse mit der ursprünglichen Anforderung verglichen. Ihre Zustimmung bedeutet Erstellung eines zuverlässigen informationslogischen Modells das untersuchte Objekt, die Lösung des Problems. Das Modell wird als Ergebnis der Nominierung und Überprüfung einer solchen Version gebildet, die alle Konsequenzen davon wirklich bestätigt werden und allen Tatsachen die einzig mögliche Erklärung geben.
Kreatives Denken.
Kreatives Denken- Entscheidungsdenken grundlegend neu Probleme führen zu neue Ideen, Entdeckungen. Eine neue Idee ist immer ein neuer Blick auf die Zusammenhänge von Phänomenen. Oftmals entsteht eine neue Idee auf Basis einer neuen „Kopplung“ von bereits bekannten Informationen. (A. Einstein hat also, wie Sie wissen, keine Experimente durchgeführt, er hat die verfügbaren Informationen nur aus einer neuen Perspektive verstanden, sie neu systematisiert.)
Neue Ideen entstehen auf der Grundlage bestimmter Voraussetzungen in der allgemeinen Entwicklung eines bestimmten Wissenszweiges. Aber das erfordert immer eine besondere, nicht standardisierte Denkweise des Forschers, seinen intellektuellen Mut, die Fähigkeit, sich von den vorherrschenden Ideen zu lösen. Alte, klassische Konzepte sind immer von einem Heiligenschein allgemeiner Anerkennung umgeben und verhindern daher die Entstehung neuer Ansichten, Ideen und Theorien.
So verhinderte der geozentrische Pflichtbegriff die Etablierung einer naturwissenschaftlichen Betrachtungsweise der Bewegung der Erde um die Sonne; konditionierter Reflex „Bogen“ I.P. Pavlova machte es lange Zeit schwierig, die von P.K. Anochin im Jahr 1935.
Eine der Hauptkomponenten des kreativen Denkens ist es Bildsprache, Vorstellungskraft. Es ist kein Zufall, dass die Methode des Gedankenexperiments in der Wissenschaft so weit verbreitet ist. Pyramiden, Kathedralen und Raketen existieren nicht wegen Geometrie, Baumechanik und Thermodynamik, sondern weil sie ursprünglich ein sichtbares Bild in den Köpfen ihrer Erbauer waren.
Beim kreativen Denken wird der richtige Weg zu einer Entdeckung manchmal gefunden, nachdem sie gemacht wurde. Der anfängliche Denkstart sollte keine Einschränkungen haben! Freies Bewusstsein umfasst zunächst alles, was ohne Notwendigkeit erklärt und eingeordnet werden kann. Ein grundlegend neues Phänomen kann nicht mit Hilfe von Gesetzen und Verallgemeinerungen verstanden werden, die dem Subjekt bekannt sind. Alle kritischen Erkenntnisstufen sind unweigerlich mit dem „Neuheitsschock“ verbunden.
In der Kreativität wird das freie Spiel menschlicher Kräfte verwirklicht, die kreative Intuition einer Person verwirklicht. Jede neue Entdeckung, jeder kreative Akt wirkt wie eine neue Anerkennung durch eine Person der Welt um ihn herum. Kreativität ist sozusagen ein Pulsieren des Überbewusstseins eines Menschen über seinem Bewusstsein.
Kreative Menschen sind Nonkonformisten: Sie akzeptieren die Anforderungen der Umwelt nur in dem Maße, in dem sie mit ihren eigenen Positionen übereinstimmen. Ihre Vorstellungen über das Leben, die Gesellschaft und die Welt um sie herum sind nicht standardisiert, sie werden nicht von Dogmen gefangen gehalten. Die Intelligenz kreativer Menschen Synthetik- sie versuchen, Zusammenhänge in einer Vielzahl von Phänomenen herzustellen. Außerdem ihr Denken abweichend— sie streben danach, die verschiedensten Kombinationen derselben Dinge zu sehen. Für den Rest ihres Lebens bewahren sie sich eine fast kindliche Fähigkeit zur Überraschung und Bewunderung, sie sind sensibel für alles Ungewöhnliche.
Kreativität ist in der Regel mit intuitiven, wenig bewussten Prozessen verbunden. Intuition(von lat. intueri- Peering) - die Fähigkeit, direkt, ohne auf detaillierte Überlegungen zurückzugreifen, Antworten auf komplexe Fragen zu finden, die Wahrheit zu verstehen und darüber zu raten; ein Sprung der Vernunft, unbelastet von den Fesseln strenger Vernunft. Intuition ist gekennzeichnet durch plötzliche Einsicht, Mutmaßung; es hängt mit der Extrapolationsfähigkeit des Individuums zusammen, mit der Fähigkeit des Individuums, Wissen auf neue Situationen zu übertragen, mit der Plastizität seines Intellekts. Mit einem hohen Grad an Verallgemeinerung von Erfahrung und Fachwissen ist ein „Gedankensprung“ möglich.
Der Mechanismus der Intuition besteht in der gleichzeitigen Vereinigung unterschiedlicher Zeichen von Phänomenen zu einem einzigen komplexen Suchmarker. Diese gleichzeitige Erfassung verschiedener Informationen unterscheidet Intuition von logisch konsequentem Denken.
Der intuitive Akt ist hochdynamisch, er zeichnet sich durch eine Vielzahl von Freiheitsgraden bei der Nutzung der Ausgangsdaten des Problems aus. Die Hauptrolle in der Intuition spielen die semantischen Bedeutungen, die sich auf die Aufgaben dieser Klasse beziehen. (Dies ist die Grundlage professioneller Intuition.)
Denkmuster.
1. Denken entsteht im Zusammenhang mit der Lösung eines Problems; Die Bedingung für sein Auftreten ist eine problematische Situation - ein Umstand, in dem eine Person auf etwas Neues stößt, das aus Sicht des vorhandenen Wissens unverständlich ist. Diese Situation ist gekennzeichnet Mangel an Erstinformationen, die Entstehung einer bestimmten kognitiven Barriere, Schwierigkeiten, die durch die intellektuelle Aktivität des Subjekts zu überwinden sind - die Suche nach den notwendigen kognitiven Strategien.
2. Der Hauptmechanismus des Denkens ist sein allgemeines Muster Analyse durch Synthese: Hervorheben neuer Eigenschaften in einem Objekt (Analyse) durch seine Korrelation (Synthese) mit anderen Objekten. Das Erkenntnisobjekt wird im Denkprozess ständig „in immer neue Zusammenhänge eingebunden und erscheint dadurch in immer neuen Qualitäten, die in neuen Begriffen fixiert werden: aus dem Objekt wird so aller neue Inhalt, sozusagen ausgehöhlt; es scheint sich jedes Mal mit seiner anderen Seite zu drehen, alle neuen Eigenschaften offenbaren sich in ihm.
Der Lernprozess beginnt mit primäre Synthese- Wahrnehmung eines ungeteilten Ganzen (Phänomen, Situation). Ferner wird auf der Grundlage der Analyse eine sekundäre Synthese durchgeführt. Bei der Analyse der anfänglichen Problemsituation ist es notwendig, sich auf wichtige Ausgangsdaten zu konzentrieren, die es ermöglichen, versteckte Informationen in den Ausgangsinformationen aufzudecken. Gleichzeitig offenbaren sich Zeichen von Möglichkeit-Unmöglichkeit und Notwendigkeit.
Bei fehlenden Ausgangsinformationen handelt eine Person nicht nach dem Trial-and-Error-Prinzip, sondern verwendet eine bestimmte Suchstrategie - das optimale Schema zum Erreichen des Ziels. Der Zweck dieser Strategien besteht darin, eine Nicht-Standard-Situation mit den optimalsten allgemeinen Ansätzen - heuristischen Suchverfahren - abzudecken. Dazu gehören: vorübergehende Vereinfachung der Situation; die Verwendung von Analogien, die Lösung führender Probleme; Berücksichtigung von "Extremfällen", Neuformulierung der Anforderungen des Problems; vorübergehende Blockierung einiger Komponenten im analysierten System; "Sprünge" durch Informationslücken machen.
Analyse durch Synthese ist also ein kognitiver „Einsatz“ des Wissensobjekts, sein Studium aus verschiedenen Blickwinkeln, das Finden seines Platzes in neuen Beziehungen, mentales Experimentieren damit.
3. Jeder wahre Gedanke muss durch andere Gedanken untermauert werden, deren Wahrheit bewiesen wurde. Wenn es "B" gibt, dann gibt es seine Basis - "A". Erfordernis Solidität des Denkens aufgrund der grundlegenden Eigenschaft der materiellen Realität: Jede Tatsache, jedes Phänomen wird durch frühere Tatsachen und Phänomene vorbereitet. Nichts geschieht ohne guten Grund. Das Gesetz des hinreichenden Grundes verlangt, dass bei jeder Argumentation die Gedanken einer Person innerlich miteinander verbunden sind und aufeinander folgen. Jeder einzelne Gedanke muss durch einen allgemeineren Gedanken untermauert werden. Nur auf der Grundlage korrekter Verallgemeinerungen, die die Typizität der Situation verstehen, findet eine Person eine Lösung für Probleme.
4. Selektivität(von lat. Auswahl- Auswahl, Auswahl) - die Fähigkeit des Intellekts das Wissen auswählen, das für eine bestimmte Situation erforderlich ist, um sie zur Lösung des Problems zu mobilisieren und dabei die mechanische Aufzählung aller möglichen Optionen (die für Computer typisch ist) zu umgehen. Dazu muss das Wissen des Einzelnen systematisiert, in einer hierarchisch organisierten Struktur zusammengefasst werden.
5. Vorwegnahme(von lat. Vorwegnahme- Antizipation) bedeutet Antizipation von Ereignissen. Eine Person ist in der Lage, die Entwicklung von Ereignissen vorherzusehen, ihren Ausgang vorherzusagen und schematisch darzustellen das wahrscheinlichste Ergebnisse ihres Handelns. Das Vorhersagen von Ereignissen ist eine der Hauptfunktionen der menschlichen Psyche.
6. Reflexivität(von lat. Reflexio- Betrachtung). Das denkende Subjekt reflektiert ständig - reflektiert den Verlauf seines Denkens, wertet es kritisch aus, entwickelt Kriterien zur Selbsteinschätzung. (Reflexion bezieht sich sowohl auf die Selbstreflexion des Subjekts als auch auf die gegenseitige Reflexion der Kommunikationspartner.)
Tests für analytisches Denken.
Die geistige Aktivität von Menschen wird mit Hilfe von mentalen Operationen durchgeführt: Vergleich, Analyse und Synthese, Abstraktion, Verallgemeinerung und Konkretisierung. All diese Operationen sind verschiedene Aspekte der Hauptaktivität des Denkens - Meditieren, d.h. Offenlegung von immer bedeutsameren objektiven Zusammenhängen und Beziehungen zwischen Gegenständen, Phänomenen, Tatsachen (1).
Vergleich- Dies ist ein Vergleich von Objekten und Phänomenen, um Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen ihnen zu finden. K. D. Ushinsky betrachtete die Vergleichsoperation als Grundlage des Verstehens. Er schrieb: "... Vergleich ist die Grundlage allen Verstehens und allen Denkens. Wir wissen alles auf der Welt nur durch Vergleich ... Wenn Sie möchten, dass irgendein Objekt der äußeren Umgebung klar verstanden wird, dann unterscheiden Sie es von den meisten ihm ähnliche Gegenstände und finde darin eine Ähnlichkeit mit den von ihm am weitesten entfernten Gegenständen: dann finde nur selbst alle wesentlichen Merkmale des Gegenstandes heraus, und das heißt, den Gegenstand verstehen“ (2).
Wenn wir Objekte oder Phänomene vergleichen, können wir immer feststellen, dass sie sich in einigen Aspekten ähneln, in anderen unterscheiden sie sich. Das Erkennen von Objekten als ähnlich oder verschieden hängt davon ab, welche Teile oder Eigenschaften von Objekten für uns im Moment wesentlich sind. Es kommt oft vor, dass dieselben Objekte in einigen Fällen als ähnlich und in anderen als unterschiedlich angesehen werden. Zum Beispiel zeigt eine vergleichende Untersuchung von Haustieren im Hinblick auf ihre Nützlichkeit für den Menschen viele ähnliche Merkmale zwischen ihnen, aber eine Untersuchung ihrer Struktur und Herkunft zeigt viele Unterschiede.
Im Vergleich identifiziert eine Person zunächst diejenigen Merkmale, die für die Lösung einer theoretischen oder praktischen Lebensaufgabe wichtig sind.
„Vergleiche“, bemerkt S. L. Rubinshtein, „durch den Vergleich von Dingen, Phänomenen und ihren Eigenschaften, werden Identität und Unterschiede sichtbar. Der Vergleich enthüllt die Identität einiger und die Unterschiede anderer Dinge und führt zu ihrer Klassifizierung. Vergleich ist oft die primäre Form des Wissens: Dinge werden erst durch Vergleich erkannt. Es ist auch eine elementare Form des Wissens. Identität und Differenz, die Grundkategorien rationaler Erkenntnis, erscheinen zunächst als äußere Relationen. Tieferes Wissen erfordert die Offenlegung von inneren Zusammenhängen, Mustern und wesentlichen Eigenschaften, die durch andere Aspekte des Denkprozesses oder Arten von mentalen Operationen durchgeführt werden – in erster Linie durch Analyse und Synthese “(3).
Analyse- Dies ist eine mentale Aufteilung eines Objekts oder Phänomens in seine Bestandteile oder eine mentale Auswahl einzelner Eigenschaften, Merkmale und Qualitäten darin. Wenn wir ein Objekt wahrnehmen, können wir darin gedanklich einen Teil nach dem anderen herausgreifen und so herausfinden, aus welchen Teilen es besteht. Beispielsweise heben wir bei einer Pflanze den Stängel, die Wurzel, die Blüten, die Blätter usw. hervor. In diesem Fall ist die Analyse die mentale Zerlegung des Ganzen in seine Bestandteile.
Analyse kann auch eine gedankliche Auswahl als Ganzes ihrer einzelnen Eigenschaften, Merkmale, Aspekte sein. B. mentale Auswahl von Farbe, Form eines Objekts, individuelle Verhaltensmerkmale oder Charaktereigenschaften einer Person etc.
Synthese- dies ist eine gedankliche Verbindung einzelner Teile von Objekten oder eine gedankliche Kombination ihrer einzelnen Eigenschaften. Wenn die Analyse Wissen über einzelne Elemente liefert, dann liefert die Synthese, basierend auf den Ergebnissen der Analyse, die diese Elemente kombiniert, Wissen über das Objekt als Ganzes. So fallen beim Lesen im Text einzelne Buchstaben, Wörter, Sätze auf und sind gleichzeitig kontinuierlich miteinander verbunden: Buchstaben werden zu Wörtern, Wörter zu Sätzen, Sätze zu bestimmten Textabschnitten zusammengesetzt. Oder erinnern wir uns an die Geschichte eines Ereignisses - einzelne Episoden, ihre Verbindung, Abhängigkeit usw.
Entwickeln auf der Grundlage praktischer Tätigkeit und visueller Wahrnehmung, Analyse und Synthese sollten auch als eigenständige, rein gedankliche Operationen durchgeführt werden.
Jeder komplexe Denkprozess beinhaltet Analyse und Synthese. Beispielsweise durch die Analyse individueller Handlungen, Gedanken, Gefühle literarischer Helden oder historischer Figuren und als Ergebnis einer Synthese, einer ganzheitlichen Beschreibung dieser Helden, werden diese Figuren gedanklich erschaffen.
„Analyse ohne Synthese ist bösartig; - betont S. L. Rubinshtein, - Versuche einer einseitigen Anwendung der Analyse außerhalb der Synthese führen zu einer mechanistischen Reduktion des Ganzen auf die Summe der Teile. Ebenso ist Synthese ohne Analyse unmöglich, da Synthese das Ganze in den wesentlichen Zusammenhängen ihrer Elemente, die durch Analyse ausgezeichnet werden, gedanklich wiederherstellen muss“ (4).
Abstraktion- dies ist eine gedankliche Auswahl wesentlicher Eigenschaften und Merkmale von Objekten oder Phänomenen bei gleichzeitiger Abstraktion von nicht wesentlichen Merkmalen und Eigenschaften. Um beispielsweise den Beweis eines geometrischen Theorems in allgemeiner Form zu assimilieren, muss man von den Besonderheiten der Zeichnung abstrahieren - sie wird mit Kreide oder Bleistift angefertigt, welche Buchstaben die Eckpunkte angeben, die absolute Länge der Seiten, etc.
Das im Abstraktionsprozess herausgegriffene Attribut oder die Eigenschaft eines Objekts wird unabhängig von anderen Attributen oder Eigenschaften gedacht und zu eigenständigen Denkobjekten. Wir können also für alle Metalle eine Eigenschaft unterscheiden - die elektrische Leitfähigkeit. Wenn wir beobachten, wie sich Menschen, Autos, Flugzeuge, Tiere, Flüsse usw. bewegen, können wir ein gemeinsames Merkmal dieser Objekte identifizieren – Bewegung. Mit Hilfe der Abstraktion können wir abstrakte Konzepte erhalten - Mut, Schönheit, Entfernung, Schwere, Länge, Breite, Gleichheit, Kosten usw.
Verallgemeinerung- Assoziation ähnlicher Objekte und Phänomene nach ihren gemeinsamen Merkmalen (5). Die Verallgemeinerung ist eng mit der Abstraktion verwandt. Der Mensch konnte nicht verallgemeinern, ohne durch die Unterschiede in dem, was er verallgemeinert, abgelenkt zu werden. Es ist unmöglich, alle Bäume geistig zu vereinen, wenn man nicht von den Unterschieden zwischen ihnen abstrahiert.
Bei der Verallgemeinerung werden jene Merkmale zugrunde gelegt, die wir bei der Abstraktion erhalten haben, beispielsweise sind alle Metalle elektrisch leitfähig. Die Verallgemeinerung erfolgt wie die Abstraktion mit Hilfe von Wörtern. Jedes Wort bezieht sich nicht auf ein einzelnes Objekt oder Phänomen, sondern auf eine Reihe ähnlicher einzelner Objekte. Beispielsweise werden in dem Begriff, den wir mit dem Wort „Obst“ ausdrücken, ähnliche (wesentliche) Merkmale kombiniert, die in Äpfeln, Birnen, Pflaumen usw. zu finden sind.
Bei Bildungsaktivitäten manifestiert sich die Verallgemeinerung normalerweise in Definitionen, Schlussfolgerungen und Regeln. Eine Verallgemeinerung ist für Kinder oft schwierig, da sie nicht immer in der Lage sind, nicht nur allgemeine, sondern wesentliche allgemeine Merkmale von Objekten, Phänomenen, Tatsachen herauszugreifen.
« Abstraktion und Verallgemeinerung, betont S. L. Rubinshtein, - in ihren ursprünglichen Formen, die in der Praxis verwurzelt sind und in praktischen Handlungen in Bezug auf Bedürfnisse ausgeführt werden, sind sie in ihren höheren Formen zwei miteinander verbundene Seiten eines einzigen Denkprozesses, der Verbindungen aufdeckt, Beziehungen, durch die das Denken immer tiefer geht Kenntnis der objektiven Realität in ihren wesentlichen Eigenschaften und Mustern. Dieses Wissen vollzieht sich in Begriffen, Urteilen und Schlussfolgerungen“ (6, Abb. 1).
Reis. ein.
Spezifikation- Dies ist eine mentale Repräsentation von etwas Einzelnem, das einem bestimmten Konzept oder einer allgemeinen Position entspricht. Wir lassen uns nicht mehr von den verschiedenen Merkmalen oder Eigenschaften von Gegenständen und Phänomenen ablenken, sondern bemühen uns im Gegenteil, uns diese Gegenstände oder Phänomene in einer bedeutenden Fülle ihrer Merkmale vorzustellen. Das Konkrete ist im Grunde immer ein Hinweis auf ein Beispiel, eine Art Veranschaulichung des Allgemeinen. Die Konkretisierung spielt eine wesentliche Rolle bei der Erklärung, die wir anderen Menschen geben. Es ist besonders wichtig in den Erklärungen, die der Lehrer den Kindern gibt. Die Wahl des Beispiels sollte sorgfältig überlegt werden. Mit gutem Beispiel voranzugehen ist manchmal schwierig. Im Allgemeinen scheint der Gedanke klar zu sein, aber es ist nicht möglich, eine bestimmte Tatsache anzugeben.
1. Dubrovina I. V. Psychologie / I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Gemeindemitglieder; Ed. I. V. Dubrovina. - M .: Verlagszentrum "Akademie", 2004. S. 176.
2. Ushinsky K. D. Ausgewählte pädagogische Werke. In 2 Bänden T. 2. -
M, 1954. S. 361.
3. Rubinshtein S. L. Grundlagen der allgemeinen Psychologie: In 2 Bänden T. I. - M .: Pädagogik, 1989. S. 377.
4. Rubinshtein S. L. Grundlagen der allgemeinen Psychologie: In 2 Bänden T. I. - M .: Pädagogik, 1989. S. 378.
5. Allgemeine Psychologie / Ed. V. V. Bogoslovsky und andere - M .: Bildung, 1973. S. 228.
6. Rubinstein S. L. Grundlagen der allgemeinen Psychologie: In 2 Bänden T. I. - M.: Pädagogik, 1989. S. 382.
Frage 26. Grundlegende mentale Operationen, ihre Eigenschaften. Denken als Problemlösungsprozess.
Operationen des Denkens
Mentale Operationen bilden miteinander verbundene und sich gegenseitig durchdringende Seiten des mentalen pr-sa. Dazu gehören Vergleich, Analyse, Synthese, Abstraktion und Verallgemeinerung.
Vergleich ist ein Vergleich von Objekten, Phänomenen, ihren Heiligen und die Entdeckung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen ihnen. Der Vergleich ist die primäre Form des Wissens. Basierend auf der Identifizierung von Identität und Unterschied wird die Operation der Klassifizierung möglich.
Analyse ist die mentale Teilung eines Objekts oder Phänomens und die Identifizierung seiner Bestandteile. Die Analyse sondert erkennbare Phänomene aus jenen zufälligen, unwichtigen Zusammenhängen heraus, in denen sie uns in der Wahrnehmung gegeben sind.
Synthese ist die mentale Wiedervereinigung von Elementen zu einer kohärenten Struktur. Es stellt das durch die Analyse zerstückelte Ganze wieder her und enthüllt die wesentlichen Verbindungen und Beziehungen seiner Elemente. Analyse und Synthese gehen ständig ineinander über, Analyse ohne Synthese führt zu einer mechanischen Reduktion des Ganzen auf die Summe seiner Teile. Synthese ist ohne Analyse unmöglich, weil es keine Teile gibt, aus denen das Ganze wiederhergestellt werden müsste.
Abstraktion ist die Auswahl und Isolierung einer Seite oder Eigenschaft eines Objekts und Phänomens (wesentlich) und eine Ablenkung vom Rest. Die primitive sinnliche Abstraktion existiert bereits im Bereich der Wahrnehmung (die Form hervorheben, von der Farbe abstrahieren, die Farbe hervorheben, von der Form abstrahieren). Dies ist eine Ablenkung einiger sinnlicher Aspekte der Realität von anderen. Abstraktion, die das Denken charakterisiert, bedeutet eine Ablenkung von den sinnlichen Eigenschaften des Objekts und die Isolierung seiner nicht-sinnlichen objektiven Eigenschaften, ausgedrückt in abstrakten Begriffen. Das ist die Befreiung von einzelnen, zufälligen und oberflächlichen Schichten.
Generalisierung (Generalisierung) ist die Vereinigung von Objekten und Phänomenen zu einem einzigen Ganzen, basierend auf ihren gemeinsamen wesentlichen Verbindungen und Mustern. Die Verallgemeinerung erfolgt in Begriffen, in Wortbedeutungen. Verallgemeinerungen können einfachsten Charakters sein, wenn Objekte aufgrund eines separaten, zufälligen Merkmals gruppiert werden (synkretische Verallgemeinerungen). Bei einer komplexen Generalisierung erfolgt die Gruppierung von Objekten aus verschiedenen Gründen. Am komplexesten sind begriffliche Verallgemeinerungen, bei denen generische und spezifische Merkmale von Objekten unterschieden werden.
Konkretisierung ist eine zur Abstraktion und Verallgemeinerung umgekehrte Operation. Dies ist eine Rückbesinnung auf die individuelle Spezifität des zu begreifenden Objekts.
Geistige Operationen haben die Eigenschaft der Reversibilität (die Möglichkeit, Gedanken zum Ausgangspunkt zurückzubringen). Jede Operation ist umgekehrt zur Paaroperation: Analyse zur Synthese, Abstraktion und Verallgemeinerung – Konkretisierung.
Denken als Problemlösungsprozess
Denken wird oft als Prozess der Problemlösung eingesetzt. Diese Aufgaben können sich auf den Bereich der Natur, des sozialen Lebens oder auf die Person selbst beziehen. Aufgaben können im Rahmen einer bestimmten praktischen Tätigkeit entstehen oder eigens erstellt werden (Lernaufgaben oder Spielaufgaben). Die Aufgabe fungiert als Denkobjekt.
Das Subjekt des Denkens ist derjenige, der das Problem löst. Wir können einer Person anbieten, ein Problem zu lösen, aber nicht immer wird das Problem zu seinem eigenen, d.h. eine Person akzeptiert es möglicherweise nicht (beschäftigte, uninteressante Aufgabe, an etwas anderes denken). Was ist Aufgabenannahme? Das Annehmen einer Aufgabe verbindet die Aufgabe mit den Motiven des Individuums. In der psychologischen Literatur ist es üblicherweise üblich, zwei Gruppen von Motiven zu unterscheiden: äußere Motive geistiger Aktivität und innere. Dieser Name ist willkürlich, hat aber folgende Bedeutung: äußere Motive – die Aufgabe wird gelöst, um ein Ergebnis zu erzielen, das nicht mit der Kenntnis des Objekts zusammenhängt, der Offenlegung der impliziten Eigenschaften des Objekts. Beispielsweise löst man ein Problem, um das Publikum schnell zu verlassen, wenn folgende Bedingung gesetzt ist: Wer entscheidet, darf gehen. Die gleiche Aufgabe kann auf Basis intrinsischer Motivation gelöst werden, d.h. wenn es von kognitiven Motiven veranlasst wird - etwas Neues zu lernen, das Problem zu verstehen, die Methode, es zu lösen.
Eine Person kann beginnen, ein Problem basierend auf externer Motivation zu lösen (zum Beispiel, damit andere nicht denken können, dass er es nicht lösen kann). Aber nach und nach fesselt ihn die Aufgabe so sehr, dass er beginnt, das Problem um des Problemlösungsprozesses willen zu lösen. Problemlösungsaktivitäten sind immer polymotiviert, d.h. von vielen Motiven getrieben.
Die zu lösende und von der Versuchsperson akzeptierte Aufgabe kann zunächst auf der Grundlage bekannter, erprobter Methoden gelöst werden, oder es mag einer Person scheinen, dass sie sie mit vertrauten Methoden leicht lösen kann. Eine Person kann jedoch in eine Sackgasse geraten - bisher angewandte Methoden führen nicht zu einer Lösung. Es entsteht eine problematische Situation, für deren Bewältigung der Einzelne neue Mittel und Techniken finden und anwenden muss. So. Eine Problemsituation entsteht, wenn der Proband das Problem nicht mit bekannten, bereits bekannten Methoden lösen kann. Von der Seite der Bedürfnismotivation ist die Problemsituation das Auftauchen eines neuen kognitiven Bedürfnisses: „Was soll ich als nächstes tun, was soll ich tun?“ Dieser Bedarf entsteht in einem bestimmten Stadium der Problemlösung. Häufiger ist das Verhältnis jedoch umgekehrt: Zuerst entsteht eine problematische Situation, und dann wird auf ihrer Grundlage eine Aufgabe formuliert, dh das Gewünschte umrissen, das durch Umwandeln bestimmter Bedingungen gefunden werden kann. Viele Dinge sind für den anspruchsvollen Geist problematisch. Nur für diejenigen, die es nicht gewohnt sind, unabhängig zu denken, gibt es keine Probleme: Alles wird als selbstverständlich angesehen. Das erste Zeichen eines denkenden Menschen ist die Fähigkeit, Probleme dort zu sehen, wo sie sind.
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Das Konzept des Denkens. Denktypen und die Möglichkeit ihrer Einordnung.
Reaktionsplan
Denken verstehen.
Das Konzept des Denkens.
Arten des Denkens.
Möglichkeiten der Einordnung.
Antworten:
Denken verstehen.
Das Konzept des Denkens.
Denken erfolgt im Gegensatz zu anderen Prozessen nach einer bestimmten Logik.
Denken- der mentale Prozess einer verallgemeinerten und indirekten Reflexion stabiler regelmäßiger Eigenschaften und Beziehungen der Realität, der zur Lösung kognitiver Probleme durchgeführt wird, systematische Orientierung in bestimmten Situationen. Geistige Aktivität ist ein System geistiger Handlungen, Operationen zur Lösung eines bestimmten Problems.
Es gibt verschiedene psychologische Denktheorien. Nach dem Assoziationismus ist das Denken selbst kein spezieller Prozess und läuft auf eine einfache Kombination von Erinnerungsbildern hinaus (Assoziationen durch Kontiguität, Ähnlichkeit, Kontrast). Vertreter der Würzburger Schule betrachteten das Denken als eine besondere Art von seelischen Vorgängen und trennten es von der sinnlichen Grundlage und der Sprache. Nach der Psychologie findet das Denken in einer geschlossenen Bewusstseinssphäre statt. Dadurch wurde das Denken auf die Bewegung von Gedanken in geschlossenen Bewusstseinsstrukturen reduziert. Die materialistische Psychologie näherte sich der Betrachtung des Denkens als eines Prozesses, der sich in den sozialen Lebensbedingungen formt und den Charakter innerer "geistiger" Handlungen annimmt.
Denken ist die höchste Stufe menschlichen Wissens. Ermöglicht es Ihnen, Erkenntnisse über solche Objekte, Eigenschaften und Zusammenhänge der realen Welt zu gewinnen, die auf der sensorischen Wissensebene nicht direkt wahrgenommen werden können. Die Formen und Gesetze des Denkens werden von der Logik untersucht, die Mechanismen seines Flusses von der Psychologie und Neurophysiologie. Die Kybernetik analysiert das Denken im Zusammenhang mit den Aufgaben der Modellierung bestimmter mentaler Funktionen.
Die Problematik des Denkens. Phasen des Denkprozesses.
Denken ist aktiv und problematisch. Es zielt darauf ab, Probleme zu lösen. Folgende Phasen des Denkprozesses werden unterschieden:
Bewusstsein für die Problemsituation - Es besteht ein Bewusstsein für das Vorhandensein von Informationen über das Defizit. Sie sollten nicht denken, dass dies der Anfang des Denkens ist, denn das Bewusstsein für eine Problemsituation beinhaltet bereits einen vorbereitenden Denkprozess.
Bewusstsein für die entstehende Lösung als Hypothese – beinhaltet die Suche nach Lösungen.
Hypothesentestphase - Der Verstand wägt sorgfältig die Vor- und Nachteile seiner Hypothesen ab und unterzieht sie einem umfassenden Test.
Ein Problem zu lösen heißt, eine Antwort auf eine Frage zu bekommen oder ein Problem zu lösen. Die Entscheidung wird im Urteil zu dieser Frage fixiert.
mentale Operationen. Formen des Denkens.
1. Analyse - Zerlegung des Ganzen in Teile oder Eigenschaften (Form, Farbe etc.)
2. Synthese – die gedankliche Kombination von Teilen oder Eigenschaften zu einem Ganzen
3. Vergleich - Vergleich von Objekten und Phänomenen, Finden von Ähnlichkeiten und Unterschieden
4. Verallgemeinerung - eine mentale Vereinigung von Objekten und Phänomenen gemäß ihren gemeinsamen wesentlichen Merkmalen
5. Abstraktion – die Auswahl einiger Merkmale und die Ablenkung von anderen.
6. Konkretisierung ist ein Vorgang, der der Abstraktion entgegengesetzt ist. Wir verwenden konkrete Phänomene.
Diese Operationen sind nicht nur verschiedene, nebeneinander stehende und unabhängige Varianten mentaler Handlungen, sondern es bestehen Koordinationsbeziehungen zwischen ihnen, da sie besondere, spezifische Formen der hauptsächlichen, generischen mentalen Operation der Mediation sind. Darüber hinaus schafft die willkürliche Regulierung des Denkens die Möglichkeit der Umkehrbarkeit von Operationen: Zerstückelung und Verbindung (Analyse und Synthese), Feststellung von Ähnlichkeiten und Identifizierung von Unterschieden (oder Vergleich: wenn A > B, dann B Konzept und wissenschaftliche Erkenntnisse. Unser Denken wird um so genauer, je präziser und unanfechtbarer die Begriffe werden, die wir verbinden. Der Begriff entsteht aus der üblichen Darstellung durch Verfeinerung, er ist das Ergebnis eines Denkprozesses, mit dessen Hilfe sowohl das Kind als auch der Erwachsene die Beziehung zwischen Objekten und Ereignissen entdecken. Formen - Urteil, Schlussfolgerung, Konzept, Analogie. Verallgemeinerung und Vermittlung des Denkens. Denken als höchste Form menschlicher kognitiver Aktivität ermöglicht es, die umgebende Realität zu reflektieren, zu verallgemeinern und Verbindungen und Abweichungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen. Die Verallgemeinerung des Denkens wird durch die Isolierung allgemeiner Beziehungen durch Vergleichsoperationen repräsentiert. Denken ist die Bewegung des Denkens, die einen Zusammenhang aufzeigt, der vom Individuellen (Privaten) zum Allgemeinen führt. Die Verallgemeinerung wird dadurch erleichtert, dass das Denken symbolisch ist und sich in Worten ausdrückt. Das Wort macht das menschliche Denken vermittelt. Denken wird durch Handeln vermittelt. Arten des Denkens. Abstraktes Denken
- Denken unter Verwendung von Begriffen, die die Symbolisierung begleiten. Logisches Denken
- eine Art Denkprozess, der logische Konstruktionen und vorgefertigte Konzepte verwendet. Bzw, abstrakt -
logisches Denken
- Dies ist eine besondere Art von Denkprozess, der in der Verwendung symbolischer Konzepte und logischer Konstruktionen besteht. divergentes Denken
- eine besondere Denkweise, die davon ausgeht, dass es auf dieselbe Frage viele gleich richtige und gleiche Antworten geben kann. konvergentes Denken
Die Art des Denkens, die davon ausgeht, dass es nur eine richtige Lösung für ein Problem gibt. (kann synonym sein mit „konservativem“ und „starrem“ Denken) Visuell-aktives Denken
- eine besondere Art des Denkens, dessen Essenz in der praktischen Transformationstätigkeit mit realen Objekten liegt. Visuell-figuratives Denken
- ein Denkprozess besonderer Art, dessen Essenz in der praktischen Transformationstätigkeit mit Bildern liegt. Verbunden mit der Darstellung von Situationen und Veränderungen in ihnen. Kreatives Denken
- das ist Denken, in dem Bilder verwendet werden (figurative Logik spielt eine führende Rolle) praktisches Denken
- eine Art Denkprozess, der darauf abzielt, die umgebende Realität auf der Grundlage der Zielsetzung, der Entwicklung von Plänen sowie der Wahrnehmung und Manipulation realer Objekte zu verändern. Theoretisches Denken
- eine der Denkarten, die darauf abzielt, die Gesetze und Eigenschaften von Objekten zu entdecken. Theoretisches Denken ist nicht nur die Operation theoretischer Konzepte, sondern auch der mentale Weg, der es Ihnen ermöglicht, in einer bestimmten Situation auf diese Operationen zurückzugreifen. Ein Beispiel für theoretisches Denken ist die naturwissenschaftliche Grundlagenforschung. Kreatives Denken
- eine der Denkarten, die durch die Schaffung eines subjektiv neuen Produkts und Neoplasmen im Verlauf der kognitiven Aktivität selbst gekennzeichnet ist, um es zu schaffen. Diese Neubildungen beziehen sich auf Motivation, Ziele, Einschätzungen und Bedeutungen. Kreatives Denken unterscheidet sich von den Prozessen der Anwendung vorgefertigter Kenntnisse und Fähigkeiten, die als Denken bezeichnet werden. reproduktiv
.
Kritisches Denken
–
ist ein Test der vorgeschlagenen Lösungen, um den Umfang ihrer möglichen Anwendung zu bestimmen. Pragologisches Denken
- ein von L. Levy-Bruhl eingeführter Begriff zur Bezeichnung eines frühen Stadiums in der Entwicklung des Denkens, wenn die Bildung seiner logischen Grundgesetze noch nicht abgeschlossen ist - die Existenz von Ursache-Wirkungs-Beziehungen bereits anerkannt ist, aber deren Essenz erscheint in mystifizierter Form. Phänomene korrelieren auf der Grundlage von Ursache-Wirkung und wenn sie einfach zeitlich zusammenfallen. Die Teilnahme (Mittäterschaft) an zeitlich und räumlich benachbarten Ereignissen dient als Grundlage für die Erklärung der meisten Ereignisse, die auf der Welt stattfinden. Gleichzeitig scheint der Mensch mit der Natur, insbesondere mit der Tierwelt, eng verbunden zu sein. Beim pralogischen Denken werden natürliche und soziale Situationen als Prozesse unter dem Vorzeichen und dem Widerstand unsichtbarer Kräfte wahrgenommen – ein magisches Weltbild. Levy-Bruhl hat das pralogische Denken nicht ausschließlich mit den frühen Stadien der Gesellschaftsbildung in Verbindung gebracht, sondern davon ausgegangen, dass sich seine Elemente in späteren Perioden im Alltagsbewusstsein manifestieren (alltäglicher Aberglaube, Eifersucht, Angst, die auf der Grundlage von Parteilichkeit entstehen, und nicht logisches Denken ) mündlich
–
logisch
Denken
–
eine der Arten des Denkens mit Begriffen, logischen Konstruktionen. Sie funktioniert auf der Grundlage sprachlicher Mittel und repräsentiert die letzte Stufe der historischen und ontogenetischen Entwicklung des Denkens. Verschiedene Arten von Verallgemeinerungen werden gebildet und funktionieren in ihrer Struktur. Räumliches Denken
–
eine Reihe mentaler sequentiell-operativer räumlicher Transformationen und eine gleichzeitige bildliche Vision eines Objekts in all seiner Vielfalt und Variabilität seiner Eigenschaften, ständige Neucodierung dieser verschiedenen mentalen Pläne. intuitives Denken
–
eine Art zu denken. Charakteristische Merkmale - die Strömungsgeschwindigkeit, das Fehlen klar definierter Stufen, wenig bewusst. Realistisches und autistisches Denken.
Letzteres hängt mit der Flucht aus der Realität in innere Erfahrungen zusammen. Es gibt auch unfreiwilliges und freiwilliges Denken. Möglichkeiten der Einordnung. (L.L. Gurova) gibt es keine akzeptierte Klassifikation von Denktypen und -formen, die der modernen Denktheorie entspricht. Daher ist es falsch, eine Trennlinie zwischen theoretischem und praktischem Denken, figurativem und konzeptionellem zu ziehen, wie es in alten Psychologie-Lehrbüchern getan wird. Die Denktypen sind zu unterscheiden nach dem Inhalt der ausgeübten Tätigkeit – den darin gelösten Aufgaben, und den unterschiedlich inhaltlich bezogenen Denkformen – nach der Art der durchgeführten Handlungen und Operationen, ihrer Sprache. Sie lassen sich folgendermaßen unterscheiden: informieren: visuell-effektiv, visuell-figurativ - abstrakt-logisch; durch die Art der zu lösenden Aufgaben: theoretisch - praktisch; nach Ausdehnungsgrad: diskursiv - intuitiv nach Neuheitsgrad: reproduktiv - produktiv.
