Übungen zur Entwicklung der Ausdruckskraft des Lesens und Sprechens jüngerer Schüler

Die Fähigkeit zum ausdrucksstarken Lesen und Sprechen wird bei den Schülern während der gesamten Grundschulbildung ausgebildet. In diesem Alter zeichnen sich Kinder durch emotionale Offenheit, besondere Aufrichtigkeit und Schärfe der emotionalen Wahrnehmung aus. Die ersten Tage der Arbeit mit Erstklässlern zeigten jedoch, dass viele von ihnen Defizite in der Diktion haben. Hierzu zählen das Auslassen einzelner Laute, das Verschlucken von Silben, die Trägheit des Sprechens oder die sehr schnelle Aussprache von Wörtern, die Art des Sprechens durch die Zähne. Die meisten Kinder, die lesen, haben noch kein ausgeprägtes Tempo- und Rhythmusgefühl. Auch die Aufforderung, ein Lieblingsgedicht auswendig zu lesen, zeigte eine Reihe von Mängeln: Erstklässler sind bei der Aufführung eines Gedichts in ihrer Intonation nicht sehr ausdrucksstark, machen falsche logische Betonungen, hetzen, „verschlucken“ die letzten Worte des Werkes. All dies führte dazu, dass im Unterricht der OG und des literarischen Lesens eine eigene Stufe für die Entwicklung der Ausdruckskraft der Sprache zugewiesen wurde, spezielles künstlerisches Material gesammelt und mit einem Logopäden zusammengearbeitet werden musste.

Die Entwicklung ausdrucksstarker Lese- und Sprechfähigkeiten ist ohne spezielle Übungen undenkbar. Es ist notwendig, dass die Bildungs- und Ausbildungsarbeit so durchgeführt wird, dass es möglich ist, alle zu fesseln, damit auch der trägeste Schüler mit den praktischen Ergebnissen seiner Arbeit zufrieden ist. Die Übung besteht aus verschiedenen Übungen in dem einen oder anderen Satz, die auf einer Karte ausgedruckt sind, die jeder Schüler während des Unterrichts erhält. Übungen können auch an geeignetem Lehrbuchmaterial durchgeführt werden. Das Aufgabensystem sieht die Schulung des Stimmapparates und die Entwicklung einiger psychophysischer Qualitäten vor, die für die Beherrschung der Kunst des ausdrucksstarken Lesens erforderlich sind. Spezielle Übungen zielen darauf ab, Beobachtungsgabe, Vorstellungskraft und emotionale Reaktionsfähigkeit zu schulen. Das Training umfasst auch Übungen, mit denen Sie an der Bewegungsästhetik, der Treue und Angemessenheit von Gestik, Mimik usw. arbeiten können. All dies ermöglicht es Ihnen, systematisch und komplex am Erwerb der für ausdrucksstarkes Lesen erforderlichen Fähigkeiten zu arbeiten und gleichzeitig die Lesetechnik der Schüler durch die Vielseitigkeit einer Reihe von Übungen zu verbessern (z. B.: wiederholtes Lesen, Beschleunigung des Lesetempos usw.)
Dieses System basiert auf der Arbeit des Lehrers der Belgorod Belarusian State University L.S. Peretrukhina über die Organisation außerschulischer Aktivitäten zur Entwicklung der Ausdruckskraft des Lesens und Sprechens.

Arten von Übungen.
1. Übungen zum Üben der korrekten Artikulation und Diktion.
Gruppenübungen sind praktisch, um an der Diktion zu arbeiten. In der kollektiven Arbeit wird die psychologische Klammer aufgehoben, die bei Kindern mit Sprachfehlern häufig auftritt.

1. Langsame, laute und deutliche Aussprache mehrerer Silben.
MA-SHA-RA-LA-SA-NA-GA
2. Das Spiel „Hart-weich“: b-b, p-p, s-s ...

3. Auswahl der Intonation eines Lautes in mehreren Vokalen.
A O I S U E
A O I S U E usw.

4. Ersetzung eines Vokals durch alle anderen.
AA AO AI AU AE
5. Lesen der Vokaltabelle horizontal, vertikal, unter Hinzufügung von Konsonantengruppen usw.
TRA TRE TRO TRU VERSUCHEN
DREI DREI DREI DREI DREI

6. Arbeiten Sie an Zungenbrechern.
Dies ist die effektivste Technik zur Verbesserung der Diktion. Es ist kein Zufall, dass der berühmte russische Linguist A.M. Peshkovsky bezeichnete Zungenbrecher als „eine besondere Folter der Sprachorgane“. Das Material muss ausgewählt werden, nicht abgedroschen, nicht gelangweilt und nicht vertraut.
Übungsmethode:
- Denken Sie sorgfältig über die Bedeutung des Zungenbrechers nach;
- Erhöhen Sie das Tempo allmählich und sprechen Sie jeden Ton deutlich aus.
- chorische und individuelle Aussprache von Zungenbrechern in sehr schnellem Tempo.
7. Arbeiten mit Texten, die vertont sind.
Mit Klängen können Sie die phonetische Ausdruckskraft der Sprache verbessern, den Ton des Werks, die musikalische Atmosphäre und eine bestimmte emotionale und psychologische Stimmung erzeugen. Die wiederholte Wiederholung von Geräuschen hilft, die Bewegungen der Charaktere zu visualisieren und Rascheln, Pfeifen, Quietschen und Knistern zu hören, die durch Bewegung, Bewegung und Aktion verursacht werden.
Zum Beispiel:

Der Hahn flüstert der Katze zu:
- Sehen Sie, eine prächtige Jakobsmuschel?
Die Katze flüstert dem Hahn zu:
- Machen Sie einen Schritt und beißen Sie hinein.

Aufgaben zum Text: Welcher Laut wird am häufigsten wiederholt? Warum? Teilen wir den Text in Parteien auf – die Partei des Hahns (1. Reihe) und die Partei der Katze (2. Reihe).

Gerne erarbeiten Kinder unter Anleitung eines Lehrers Werke mit klangvollem Refrain.
1. Halbklasse / 2. Halbklasse
Blätter, hören, rascheln? Sch-sch-sch-sch...
Die Blätter scheinen zu sagen: Sh-sh-sh-sh...
Der Wind wehte, wir machen Lärm, Sch-sch-sch-sch...
Zusammenbrechen und abfliegen. Sch-sch-sch-sch...

8. Artikulation ohne Ton.
Sie können den Text für sich selbst aussprechen, aber auf Anweisung des Lehrers den Ton „einschalten“. Dadurch können Sie sich auf bestimmte phonetische Schwierigkeiten konzentrieren.

9. Üben Sie die richtige Atmung.
A) Rechnen Sie nach einem tiefen Einatmen so lange wie möglich mit dem Ausatmen:
Auf einem Hügel in der Nähe des Hügels stehen 33 Egorkas: ein Egorka, zwei Egorkas, drei Egorkas und so weiter.
B) „Flusen wegblasen“ von der Handfläche.
C) Ausblasen der Kerze.

2. Übungen zur Entwicklung der Stimmflexibilität (die Fähigkeit, lauter – leiser, höher – tiefer zu sprechen).
1. Die bekannteste Technik in der methodischen Literatur ist die chorische Aussprache des Textes unter Anleitung des Lehrers. Zum Beispiel:

Leise, wie im Traum, mit leiser Stimme
Schweigend verdreht
Der erste Schnee und flüsterte: Ruhig
Wie lange bin ich nicht geflogen! im Flüsterton
(V. Lanzetti)
Sie können die Kinder auffordern, selbst die „Partitur“ des Textes zu verfassen, das Erhaltene zu vergleichen und die erfolgreichsten Optionen auszuwählen.
2. Sie können den Text unter der „Leitung“ des Lehrers lesen und dabei mit Gesten (die zuvor mit den Kindern besprochen wurden) den Ton oder die Stärke der Stimme zeigen, die sich während des Lesens ändert. Der erste Schritt dieser Übung ist die Aussprache einer Phrase, eines Zungenbrechers oder einer Zeile eines Gedichts unter „Dirigieren“; das Höchste - das Lesen eines unbekannten Textes unter „Dirigieren“.
3. Übungen zur Einstellung der gewünschten Lesegeschwindigkeit sowie zur Verbesserung des Tempo- und Rhythmusgefühls.
Das Training der Lesegeschwindigkeit wird am häufigsten am Material von Zungenbrechern durchgeführt und mit Arbeiten an der Diktion kombiniert. Alle vom Lehrer ausgewählten Zungenbrecher können nummeriert und für jeden Schüler auf separaten Blättern abgelegt werden. In der Lektion bleibt nur noch die Nummer des Zungenbrechers zu nennen. Dadurch können Sie durch wiederholtes Lesen des Materials visuelle Bilder von Kindern sammeln, das visuelle und auditive Gedächtnis und damit die Lesetechnik verbessern.
Um das Gefühl für Tempo und Rhythmus zu verbessern, z. B. künstlerisch
Texte, in denen die Entstehung eines bestimmten Bildes eine wichtige Rolle spielt
zeitliche Mittel. Zum Beispiel ein Auszug aus einem Gedicht von Y. Tuwim
„Dampflokomotive“, wo die richtig gefundene allmähliche Beschleunigung des Tempo-Rhythmus
verstärken die konkrete Vision erheblich.

Er steht, er schnüffelt, er seufzt schwer,
Und verschwitztes, mit Öl getränktes Hemd,
Und er atmet Dampf und er atmet Hitze.
Da ist ein Heizer und als ob er nicht hört,
Wie schwer atmet er!
Und wirft Kohle in einen riesigen Bauch.
Und dort dröhnt die schwere Kohle ohrenbetäubend.
Und im heißen Bauch brennt es so hell.
Wow, es ist heiß.
Puh, es ist heiß.
Oooh, es ist heiß.
Kaum
Stück für Stück
Ja Ja,
Stück für Stück -
Unterwegs!
Unterwegs!
Immer schneller drehten sich die Räder
Und nun rollten alle Autos vorwärts,
Als wären es keine Wagen, sondern Kugeln!
Tak-Chiki,
Tak-Chiki,
Tak-Chiki,
So-chiki.

Fragen des Lehrers helfen den Kindern, die Besonderheiten des Temporhythmus dieses Gedichts zu erkennen:
- Warum sind die Zeilen so ungewöhnlich angeordnet? (Dadurch können Sie das Gedicht in Teile unterteilen, die jeweils mit einer besonderen Intonation und Geschwindigkeit ausgesprochen werden und Bewegung und Dynamik vermitteln.)
Wird die Lesegeschwindigkeit zunehmen oder abnehmen? (Wachsen Sie, wenn die Lokomotive gewinnt
Geschwindigkeit.)
- Ab welchen Worten wird das Tempo deutlich ansteigen?
- Warum wird die letzte Zeile in Schritten gedruckt? (Es sieht aus wie Bälle, die die Treppe hochspringen. Der Autor vergleicht damit schwingende Autos.)
- Wer von euch musste den abfahrenden Zug sehen? Versuchen Sie, seine Bewegung mit Hilfe von Klatschen, Schlägen und anderen Geräuschen zu vermitteln. Dies ist der Rhythmus der Bewegung. Versuchen Sie, ihn beim Lesen des Gedichts beizubehalten.

4. Übungen zur Beherrschung der Normen der Aussprachekultur.
Bei der Arbeit an der Orthopädie sollten die Studierenden das Gefühl haben, dass die Einhaltung der Normen der literarischen Aussprache eine der Bedingungen für die Ausdruckskraft des Sprechens und Lesens ist, dass bereits ein oder zwei Fehler zu Irritationen führen und den künstlerischen Eindruck der Aufführung zunichte machen können . Darüber hinaus bezieht die ständige Aufmerksamkeit des Lehrers auf die Aussprachekultur die Schüler mit ein, wodurch eine Sprachumgebung geschaffen wird, die einer gebildeten Sprache und der Ablehnung von Fehlern förderlich ist.
In orthoepische „Übungen“ können Sie 5-10 „knifflige“ Wörter einbauen, die Schüler im Alltag von Erwachsenen auf Fernsehbildschirmen hören. Zum Beispiel: Fonds, Rüben, Küche, Gürtel, Katalog, Klingeln, Start, Gasleitung, Sauerampfer, Neugeborenes usw. Jeder Schüler spricht das nächste in der „Ladung“ vorgeschlagene Wort aus und markiert die Betonungen. Basierend auf den Ergebnissen mehrerer solcher „Übungen“ können Sie einen Wettbewerb um die Kenntnis „listiger“ Wörter veranstalten. Der Wunsch, nicht zu verlieren, schärft das Interesse am Wort und festigt schnell seine literarische Aussprache und Betonung.

5. Übungen zur Entwicklung der logischen Ausdruckskraft.
Alles oben Genannte hängt mit der Arbeit an der Technik des ausdrucksstarken Lesens zusammen. Wer ausdrucksstark lesen kann, muss nicht nur die Technik beherrschen, sondern auch die Mittel des logischen Ausdrucks: logische Betonung, Pausen, Intonation.
Das Problem vieler Schulkinder ist, dass sie in ihrer Intonation nicht sehr ausdrucksstark sind. Seine Unpersönlichkeit entsteht dadurch, dass das Kind den geschriebenen Text verbal übermittelt, ohne sich zu zwingen, zu sehen und zu hören, was besprochen wird. Unterdessen mobilisiert der aktive Wunsch, andere sehen und hören zu lassen, alle Sprachmittel, wobei die Intonation die Hauptrolle spielt.
Gleichzeitig ist es bei der Arbeit an der Ausdruckskraft der Intonation notwendig zu lernen, wie man den Zuhörern seine Visionen und Gefühle vermittelt. Schließlich passiert es oft so: „gesehen“, „gehört“, „vorgestellt“, aber alles blieb beim Sprecher. Es ist wünschenswert, dass die Trainingsübungen dieses Plans nicht umständlich, kurz und unterhaltsam sind.

1. Aussage über logischen Stress.
Aufgabe: Sagen Sie den Zungenbrecher, während Sie die Fragen beantworten.

Oma hat Marusya-Perlen gekauft.
a) Wer hat die Perlen gekauft? (Oma kaufte Perlen für Maruse.)
B) Für wen haben sie die Perlen gekauft? (Oma hat Marusya-Perlen gekauft.)
F) Haben Sie Marusya-Perlen hergestellt?
D) Oma hat einen Ring gegeben?

Aufgabe: Lesen Sie den Satz mehrmals und markieren Sie jedes Mal das nächste Wort mit Ihrer Stimme.

Unsere Tanya weint laut.
Unsere Tanya weint laut.
Unsere Tanya weint laut.
Unsere Tanya weint laut.

2. Arbeiten Sie an der Ausdruckskraft der Intonation.
A) Sagen Sie den Satz „Ich bin gekommen!“ in verschiedenen Sprechsituationen:
Ihre Klasse geht ins Kino. Alle in der Sammlung, außer Luda. Die Zeit wird knapp. Schade ... so ein Film, aber sie wird ihn nicht sehen. Und plötzlich geht Luda die Puste aus.
Die Klasse versammelte sich zu einem Spaziergang, aber der Unerwartete erschien.
Die jüngere Schwester ist nicht zu Hause. Du hast es weder im Garten noch bei deinem Freund gefunden. Komm nach Hause und frag deine Mutter...

B) Aussprechen einer Phrase mit einer bestimmten Zielvorgabe für die verbale Handlung.
Den Satz „Mischa kann tanzen“ sagen
- Überraschung;
- trauern;
- sei ironisch;
- bewundern;
- Wut;
- Geben Sie eine Tatsache an.

Die Beweglichkeit solcher Trainingstexte (A, B) ermöglicht es dem Sprecher, seine Willensanstrengungen auf einen kleinen verbalen Stoff zu konzentrieren, die Zuhörer energischer zu beeinflussen, die Freude über den Erfolg oder den Kummer über das Scheitern persönlich zu erleben. Solche Übungen entwickeln nicht nur die Fähigkeit, die durch den literarischen Text gegebenen Umstände schnell zu verstehen und zu spüren, sondern auch die Lektüre in ein echtes Live-Gespräch zu verwandeln.

C) Lesung nach Rollen, Dramatisierung.
Und Beresnew. Kürbis.
- Warum, sag mir, Kürbis,
Liegt ihr alle?
- Ich bin daran gewöhnt.
Warum kommen Sie nicht vorbei?
Bist du den ganzen Tag im Gras traurig?
- Ich bin am Pferdeschwanz gefesselt
Eng-eng bis nach oben!

Vorarbeit:
- Lesen Sie das Gedicht selbst. Wessen Dialog ist das? Was ist die Natur eines Kürbises? (Faul, langsam, gelangweilt…) Wie vermittelt man das beim Lesen? (Lesen Sie ihre Sätze langsam, maßvoll und leise. Und die letzte Bemerkung – mit Groll, als würde sie sich beschweren.) Und was kann man über die zweite Figur sagen? (Er ist neugierig, freundlich, aufmerksam.) Daher muss seine zweite Bemerkung tatsächlich mit Sympathie gelesen werden.

D) Arbeiten Sie mit Gedichtbildern.
Übungen mit solchen Texten ermöglichen es Ihnen, die Vorstellungskraft und Vorstellungskraft der Kinder, ihre emotionale Reaktionsfähigkeit und die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Vision des Werkes mit anderen Lesern zu teilen.

Der Mond hing an einem Baum
Sie hatte Spaß beim Aufhängen
Sie leuchtete dort wie ein Fisch,
Und der Baum war wie ein Netz!
N. Glaskow
Schließe deine Augen und ich werde dir ein Gedicht vorlesen. Welches Bild hast du präsentiert? Beschreibe sie. Kannst du auf Papier zeichnen? Wird es schwierig sein? Welche Worte helfen Ihnen?

3. Arbeiten Sie an Pausen.
Hier können Sie ab den ersten Trainingstagen die Symbole für Pausen im Text verwenden: eine kurze Pause (/) und eine lange Pause (//). Nach und nach können andere Begriffe eingeführt werden: mittlere Pause, psychologische Pause.
Gedichte // - nicht die Beine eines Fußballspielers, /
Kein Notizbuch für Erstklässler.//
Gedichte müssen nicht schnell gelesen werden: /
Sie müssen langsam gelesen werden.//

Im Laufe der Zeit (in den Klassen 3-4) wird es für die Schüler nützlich sein, Lesepartituren selbst zu verfassen und dabei alle herkömmlichen Zeichen der Textauszeichnung zu verwenden: Betonungsbezeichnungen, Pausen, Stimmmelodie, Tempo, Klangfarbe usw Verwenden Sie außerdem vorgefertigte Partituren. Die Hauptsache ist, den Text nicht damit zu überladen und sie nicht dort zu verwenden, wo Kinder die Besonderheiten der Aussprache und des Lesens intuitiv spüren.

6. Übungen zur Arbeit an Gestik und Mimik.
Ausdrucksstarkes Lesen und ausdrucksstarkes Sprechen erfordern „Gesichtsarbeit“ am Text. Bei jeder Art verbaler Handlung nehmen Gestik und Mimik eine herausragende Stellung ein und spielen eine wichtige Rolle. Im Leseunterricht wird darauf in der Regel wenig geachtet, der Schüler wird sich selbst überlassen und am häufigsten äußert sich diese „Freiheit“ in den schlechten Manieren des Redners beim Sprechen. Dies ist ein abwesender Blick und eine Steifheit der Körperhaltung und Bewegungen oder umgekehrt deren Lockerheit.
Die Studierenden arbeiten mit Interesse an Übungen zum Thema „Handlungstreue“. Sie werden aufgefordert, einen Bleistift aus den Händen des Lehrers zu nehmen, wie einen heißen Topf, wie eine teure Vase, wie einen Test, wie einen lebenden Wurm, wie nur einen Bleistift.
Die folgende Übung trägt zur Entwicklung der Fähigkeit bei, Mimik zu beherrschen: Zeigen Sie den Gesichtsausdruck einer Person, die eine Zwiebel schneidet, eine Zitrone schmeckt, einen Löffel Honig isst usw.
Die Jungs lieben das Spiel „Kuh“. Es ist notwendig, sich in Teams aufzuteilen und mit Hilfe der Pantomime jedes Objekt, sprichwörtlich, einen literarischen Helden zu zeigen. Die Aufgabe der anderen Teams besteht darin, zu erraten, wer oder was es ist.

Zweifellos beschränken sich diese Arbeitsformen nicht auf die beschriebenen Übungen. Aber eine solche Ausbildung, die es ermöglicht, die für ausdrucksstarkes Lesen erforderlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten bei den Schülern umfassend und systematisch zu entwickeln, verbessert die Kultur sowohl des Lesers als auch seines Zuhörers erheblich.

Übungen zur Entwicklung des bewussten Lesens.

Die erste Gruppe besteht aus logischen Übungen.

1. Was haben die Wörter gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?

Kreide - gestrandet, klein - zerknittert, gewaschen - mil.

2. Nennen Sie es in einem Wort.

Zeisig, Turm, Eule, Schwalbe, Mauersegler.

Schere, Zange, Hammer, Säge, Rechen.

Schal, Fäustlinge, Mantel, Jacke.

TV, Bügeleisen, Staubsauger, Kühlschrank.

Kartoffeln, Rüben, Zwiebeln, Kohl.

Pferd, Kuh, Schwein, Schaf.

Schuhe, Stiefel, Hausschuhe, Turnschuhe.

Linde, Birke, Fichte, Kiefer.

Huhn, Gans, Ente, Truthahn.

Grün, Blau, Rot, Gelb.

3. Welches Wort fehlt und warum?

Minute, Uhrzeit, Stunde, Sekunde.

Straße, Autobahn, Weg, Weg.

Milch, Sauerrahm, Sauermilch, Fleisch.

Wassili, Fjodor, Semjon, Iwanow, Peter.

Fichte, Kiefer, Zeder, Espe.

Zwiebel, Gurke, Karotte, Apfel.

Pilz, Maiglöckchen, Kamille, Kornblume.

4. Wie ähneln sich die folgenden Wörter?

Eisen, Schneesturm, Stock, Uhr, Lampe, Glas.

Sie haben die gleiche Anzahl an Buchstaben.

Sie sind eine Ode.

Sie bestehen aus zwei Wörtern.

6. Bilden Sie ein neues Wort und nehmen Sie dabei aus den einzelnen Daten nur die erste Silbe.

Ohr, Gesellschaft, Vase.

Cora, Lotto, Boxer.

Milch, Laichen, Teller.

7. Bilden Sie ein neues Wort und übernehmen Sie jeweils die zweite Silbe.

Schlange, Rahmen.

Knopf, Hammer, Lava.

Vorwurf, Holunder, Schlamm.

Wenden, pulverisieren, graben.

8. Bilden Sie ein neues Wort und nehmen Sie dabei die letzte Silbe.

Möbel, Waffe,

Stroh, es ist Zeit, gestrandet.

Fuchs, Dorn, Flug.

Harz, reißen, nehmen.

9. Es werden drei Wörter gegeben. Die ersten beiden stehen in einem gewissen Zusammenhang. Zwischen dem dritten und einem der vorgeschlagenen fünf Wörter besteht die gleiche Beziehung. Finden Sie das vierte Wort.

Lied - Komponist, Flugzeug - ?.

Flugplatz, Treibstoff, Konstrukteur, Pilot, Jäger.

Schule - Ausbildung, Krankenhaus - ?

Arzt, Student, Behandlung, Institution, Patient.

Messer - Stahl, Stuhl -?

Gabel, Holz, Tisch, Essen, Tischdecke.

Wald – Bäume, Bibliothek –?

Stadt, Gebäude, Bibliothekar, Theater, Bücher.

Morgen - Nacht, Winter - ?

Frost, Tag, Januar, Herbst, Schlitten.

10. Teilen Sie die Wörter in Gruppen ein.

Hase, Erbsen, Igel, Bär, Kohl, Wolf, Gurke.

Kuh, Schrankstuhl, Sofa, Ziege, Schaf, Tisch.

Orange, Bus, Aprikose, Apfel, Auto, Straßenbahn, Birne.

Mohn, Linde, Ahorn, Kamille, Birke, Maiglöckchen, Eiche.

11. Wählen Sie für das hervorgehobene Wort die richtigen Wörter entsprechend der Bedeutung aus.

Kräuter - Klee, Zeder, Sauerampfer, Wegerich, Lärche, Löwenzahn.

Insekten - Elster, Fliege, Eule, Käfer, Mücke, Kuckuck, Biene.

Schuhe - Stiefel, Mantel, Jacke, Schuhe, Hausschuhe. Pullover.

12. Welcher Buchstabe, welche Silbe, welches Wort sind überflüssig?

A u r o s

MA Ra la ny ta

Ku na dy ti lo

Fluss, Fluss, Bach, Bach, Bach.

Die zweite Gruppe - Wortbildungsspiele mit Wörtern.

1. Finden Sie ein Wort innerhalb eines Wortes.

Gewitter Zeitungsbusch

Tablett Schokoriegel

Scherz-Sliver-Messe

Uhrmacher

2. Wählen Sie ein Paar aus.

Lied praktisch

Ungefähre Fläche

Freundin fleißig

Festlich

Postbote gestreift

Leinengeschenk

Handtuch schön

Die Aktentasche ist schön

2. braungolden

unterhaltsamer Anruf

berühmter Zaun

klangvoller Bison

Aufgabe ausgereift

Unterstand grün

3. Beenden Sie die Sätze.

Aibolits Zähne werden morgens behandelt

Z br e, y z br und t gy r, v d ry s, o y b r.

4. Scharaden.

Das Ende liegt am Grund des Teiches.

Ein Ganzes im Museum

Finden Sie es leicht.

Mit dem Buchstaben k lebe ich im Wald.

Mit dem Buchstaben h übergebe ich den Hafer.

5. Rätsel.

(Ron) (Firma) ka / va com / ta

(Krähe) (Tor) (Graben) (Raum).

6. Rätsel. (Jeder, der zum Thema der Lektion passt.)

7. Finden Sie das Tier in den Zeilen.

Pumpe mit Osset-Flusswasser.

Und der Schlauch ist zum Garten gespannt.

Unter den Schafbüschen ist der König ruhig.

Hier lässt es sich gut alleine wandern.

8. Bilden Sie Wörter, bei denen eine der Silben mit dem Buchstaben M beginnen muss

Dritte Gruppe – Arbeit mit deformierten Texten, unvollendeten Geschichten.

1. Verfassen Sie einen Text (Permutation von Sätzen).

Die Texte werden passend zum Unterrichtsthema ausgewählt.

2. Bilden Sie Sätze (3 – 4) zum Thema der Lektion.

In der Schule .

Schule, Klasse, Schreibtische, Begleiter, Jungs, Notizbuch, Federmäppchen, Unterricht.

Auf dem Fluss.

Morgen, Wolken, Brise, Wasser, Seerosen, Boot, Angeln, Jungen, Fang, Angelruten, Möwen.

3. Beenden Sie die Geschichte.

Vogelpflege.

Es war ein frostiger Winter. Vögel sitzen auf der Kiefer. Sie suchen nach Nahrung….

Im Dienst

Dima und Kolya sind im Dienst. Sie kamen früh zur Schule. Kolya hat die Blumen am Fenster gegossen ... ..

Die vierte Gruppe -mit Text arbeiten.

1. Lesen Sie den Text selbst und beantworten Sie die an der Tafel geschriebenen Fragen.
2. Ordnen Sie die Fragen in der Reihenfolge des Textinhalts an. Lesen Sie die Antwort auf die zweite Frage. (Die Fragen werden an die Tafel geschrieben.)
3. Stellen Sie Fragen zum Text oder einem Teil des Textes.
4. Bestimmen Sie, wie viele Teile der Text enthält. Stellen Sie fest, ob der Text eine Einleitung, einen Hauptteil und einen Schluss hat.

5. Arbeiten Sie am Titel.

Beweisen Sie, dass der Titel richtig gewählt ist, indem Sie ihn mit Text versehen.

Wählen Sie einen der bereitgestellten Titel aus.

Ordnen Sie die Kapitelüberschriften in der Reihenfolge des Textinhalts an.

Wählen Sie einen Textteil für den Titel.

Benennen Sie die Teile.

6. Selektives Lesen.

7. Nacherzählen mit und ohne Fragen.

8. Erstellen eines Textplans.

Übungen zur Bildung des richtigen Lesens.

Die erste Gruppe - Übungen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

1. Benennen Sie die Bilder – 5 Elemente (weitere Informationen).

Die Bilder befinden sich auf einer geschlossenen Tafel. Sie müssen geöffnet werden. Listen Sie alle Artikel auf. Finden Sie heraus, was sich geändert hat usw.

2. Beschreiben Sie das Thema (zeigen und entfernen).

3. Beschreiben Sie ein sich bewegendes Objekt(In die Hand nehmen - heben und senken).

4. Wiederholen Sie, was der Lehrer gesagt hat(sechs Wörter in Paaren, ähnlich wie etwas im Klang).

Fasspunkt, Großmutter-Schmetterling, Katzenlöffel.

1. Wählen Sie Wörter für diesen Laut (Lesen eines Vierzeilers, Sätze, Text).
2. Überlegen Sie sich für diesen Sound die Namen der Produkte, aus denen Sie Ihr Abendessen zubereiten können.
3. Stehen Sie denen gegenüber, deren Vorname, Vatersname und Nachname diesen Laut haben.
4. Wählen Sie aus allen Silben – Fusionssilben, Silben mit Konsonantenkonfluenz, geschlossene Silben.
5. 5-6 Artikel anzeigen. Wählen Sie den Namen des Themas, in dem eine Silbe, zwei Silben usw. enthalten sind.
6. Wählen Sie Wörter mit zwei Silben (eins, drei usw.). Sagen Sie 8-10 Wörter.
7. Wählen Sie ein Objekt, in dessen Namen die Betonung auf der 1. Silbe (2., 3.) liegt (zeigen Sie 5-6 Objekte).
8. Wörter wiederholen: Wal, Panzer, Kuh, April usw.
9. Erzählen Sie zuvor gelesene Texte ohne Vorwarnung noch einmal.
10. „Fotoauge“.
11. Zungenbrecher, Satz, Text wiederholen.
12. Vierzeiler auswendig lernen.

Zweite Gruppe - Übung mit Worten.

1. Wörter lesen, die sich um einen Buchstaben unterscheiden.

Kreide-geschmolzene-Seife-Seife-klein-zerknittert;

Maus-Maus-Bär-Schüssel.

1. Wörter lesen, die in ihrer Schreibweise die gleichen Buchstaben haben.

Buschklopfen, Kiefernpumpe, Felllachen, Mäuseschilf, Stempelrahmen, Marschnarbe, Ölharz, Mückenkamille.

3. Wörter lesen, die die gleichen Präfixe und Endungen haben.

Kam, kam, genäht, gebracht, unterlassen;

Rot, Weiß, Blau, Schwarz, Gelb; Puppenmama,

Papa; Pfote, Löffel.

». 4. „Wechselbälge“ lesen

Der Löwe hat die Ochsen gefressen. Geh und such dir ein Taxi, los.

5. „Durch Brief“, „Leiter“:

Z- h__

Z - h__

Z- h__

Z- h__

6. Wortschatzarbeit (9Klärung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern vor dem Lesen).

7. Vorläufiges Silben-für-Silben-Lesen von Wörtern mit komplexer Silben- oder Morphemzusammensetzung.

1. Übungen zur Lesekompetenz.

Die erste Gruppe -Übung zur Erweiterung des Sichtfeldes.

1. Green Dot Kontemplationsarbeit.

(Auf der Karte, auf dem Bild, setzen wir einen grünen Punkt und fokussieren ihn. Zu diesem Zeitpunkt benennen wir die Objekte rechts, links, oben, unten.)

1. Arbeiten an Schulte-Tischen.

Entwicklung des horizontalen Sichtfeldes.

1. 22 9 14 18 7

1. 3 12 6 23 20

1. 21 4 1 25 15

13 5 24 11 17

10 8 19 2 16

Entwicklung des vertikalen Sichtfeldes:

Set Nr. 1

13 33 9 4 26

3 22 19 2 30

28 31 12 24 6

7 10 21 27 14

35 18 1 16 8

23 5 29 32 11

15 34 17 25 20

Stellen Sie Nr. 2 ein

26 31 23 5 21

17 3 35 11 29

14 22 8 24 6

20 33 27 16 13

12 30 18 2 34

1 7 25 28 9

32 10 15 4 19

1. Arbeiten mit Vokabelblöcken, bei denen ein Wort vertikal verborgen ist.

* * *

C o bis C in eta und in a

Aber mit einem Platz von hundert Sitzplätzen

Käfig

Koo k la k la

Speichern

(Kinder lesen die Wörter und folgen mit ihren Augen den Buchstaben, über denen sich ein Punkt befindet.)

4. Spalten mit Schablonen lesen.

(Kinder verwenden eine Schablone, lesen die Wörter in Spalten. In den Spalten der 1. Klasse - 3-5 Wörter, der 2. Klasse - 10-12 Wörter, der 3. Klasse - 15 - 18 Wörter, der 4. Klasse - 20 - 25 Wörter.

Schauen Sie sich das Kaufhaus Red Latch an

Tooth Run Labortechniker Essen

Tutorials zu Hauswildmilch

5. Definieren Sie den Unterschied.

Gespräch, Gesprächspartner, Gespräch, Pavillon, Interview.

Gespräch, Gespräch, Gesprächspartner, Geschwätz, Dialog.

6. Benennen Sie der Reihe nach.

Ärgersturm weint

Unglücklicher Schneesturm brüllt

Wehe, Schnee, Tränen

Traurigkeit, Schneesturm schluchzt

Wind

Wirbel

Hurrikan

Sturm

8. Sets von T. N. Fedorenko.

Texte visueller Diktate.

9. „Fotoauge“.

10. „Raten Sie mal.“

Sätze lesen, mit Streifen bedeckte Texte.

11. „Wer ist schneller?“

Jeder Schüler hat 2-3 Texte. Sie müssen dieses Angebot finden.

12. „Kriechleine“.

13. Arbeiten Sie am Tisch.

Das Handbuch besteht aus 4 Blöcken, in jedem Block gibt es 5 Wortspalten (Wörter aus dem Wörterbuch). Die Arbeit an der Tabelle erfolgt wie folgt: Das gesuchte Wort wird aufgerufen (Sternchen, blauer Punkt, zweiter von unten; Kreis, gelb, Punkt, fünfter, von oben usw.).

Zweite Gruppe - Übungen zur Aktivierung der Sprachorgane.

1. Artikulationsgymnastik:

a) Vokale, Konsonanten, Kombinationen, offene und geschlossene Silben.

b) Wörter sind schwer auszusprechen.

2. Zungenbrecher.

3. „Laufband“

Durch die Löcher im Karton wird ein Streifen gespannt, in den Silben und Wörter geschrieben werden. Man muss Zeit zum Lesen haben.

4. Reiner Klatsch.

5. Verschiedene Arten des Lesens.

Lesen Sie flüsternd, dann laut, dann leise.

Chorlesung.

Lesung zu zweit

Lesen Sie gemeinsam mit dem Leiter.

Schnelles Lesen.

Lesen mit Übergang zu unbekanntem Text.

Lesen im Tempo des Zungenbrechers.

Pulsierende Lektüre.

Springende Lesung „Känguru“.

Übungen zur Entwicklung der Ausdruckskraft des Lesens.

1. Ein Wort mit unterschiedlichen Intonationsschattierungen lesen.

2. Lesen eines Satzes mit einer Intonation, die einer bestimmten Situation entspricht.

3. Atemübungen.

5. Übungen zur Diktion.

6. Zum Beispiel kleine Gedichte lesen:

Wer wird mich auf dem Eis einholen?

Wir laufen in der Destillation,

und keine Pferde tragen mich,

und glänzende Schlittschuhe.

8. Lesen nach Rollen, in Gesichtern.

9. Verwendung von „Memo“».

1) Stellen Sie sich vor, worüber Sie lesen; Überlegen Sie, welches Gefühl Sie beim Lesen vermitteln können;

2) Lesen Sie Wörter und Sätze deutlich.

Aus einem toten Buchstaben lebendige Bedeutung extrahieren“

K.D. Uschinski

Sichere Lesefähigkeiten sind eine der wichtigsten Voraussetzungen für den Lernerfolg von Kindern. Allerdings bereitet die Lesekompetenz von Schulkindern derzeit großen Sorgen bei Lehrern und Eltern.

Die überwiegende Mehrheit der bei Kindern während der Schulzeit beobachteten Schwierigkeiten hängt damit zusammen, dass sie sich nicht selbstständig Informationen aus Büchern und Lehrbüchern beschaffen können.

Moderne Kinder mögen nicht nur nicht, sondern können auch nicht lesen, und Lesen ist nicht nur das Fach, das der Schüler erfolgreich meistern muss, sondern auch das, durch das er andere Disziplinen beherrschen und den Reichtum der Welt kennenlernen wird um ihn herum und die menschlichen Beziehungen formen sich in der eigenen Einstellung zur Realität.

Lesen ist Arbeit. Unsere Aufgabe ist es, es produktiver und produktiver zu machen.

Fähigkeit flüssiges, bewusstes und ausdrucksstarkes Lesen in den Grundschulklassen etabliert.

Wie können Sie Kindern helfen, mit Schwierigkeiten beim Lesenlernen umzugehen?

Oft versuchen sie, dieses Problem einfach und genial zu lösen: Sie müssen mehr lesen. „Und das Kind sitzt über dem Buch, vergießt Tränen und empfindet stillen Hass darauf.“

Allerdings ist die Antwort auf diese Frage nicht so einfach. Bevor Sie ein Kind dazu zwingen, mehr zu lesen, müssen Sie herausfinden, welche Ursachen den Schwierigkeiten zugrunde liegen. Und nur wenn wir das herausfinden, werden wir verstehen, welche Art von Hilfe ihm geleistet werden muss. Es gibt viele Gründe für Schwierigkeiten bzw. es gibt verschiedene Möglichkeiten zu helfen.

Lesen ist ein komplexer Vorgang, der Folgendes umfasst:

1. Technische Fähigkeiten – korrekte und schnelle Wahrnehmung und Aussprache von Wörtern, basierend auf der Verbindung zwischen visuellen Bildern einerseits und akustischer und motorischer Sprache andererseits.

2. Der Prozess des Verstehens der Bedeutung des Gelesenen ist die Extraktion von Bedeutung und Inhalt.

Diese beiden Seiten sind eng miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig. Eine perfekte Technik führt zu einem schnellen und genauen Verständnis der Bedeutung, und ein Text mit leichterer Bedeutung wird schneller und fehlerfrei gelesen.

Unter Lesetechnik versteht man die Fähigkeit, geschriebene Buchstaben zu erkennen, sie den Lauten richtig zuzuordnen und sie in der angegebenen Reihenfolge in Form von Silben, Wörtern und Sätzen auszusprechen.

(T. G. Egorov).

Beim Lesenlernen üben die Schüler sowohl die Lesetechnik als auch das Leseverständnis. Allerdings wird der Wert der Arbeit zur Ausbildung und Automatisierung technischer Fähigkeiten oft unterschätzt und der Schwerpunkt oft auf semantisches Lesen zu Lasten der Technologie verlagert. Indem wir es eilig haben, das Kind mit der Bedeutung des Gelesenen vertraut zu machen, stören wir den natürlichen psychologischen Prozess der Lesebildung und schaffen Bedingungen für das Auftreten von Fehlern.

Es gibt Gründe, die die Lesegeschwindigkeit verlangsamen:

Natürliches Aktivitätstempo

Normalerweise bemerken die Eltern selbst, dass das Kind langsam ist, und wenn das Unterrichtstempo hoch ist, hat es keine Zeit und wird schnell müde. Alle diese Beobachtungen deuten darauf hin, dass das natürliche Aktivitätstempo des Kindes niedrig ist. Und es ist nicht die Schuld des Kindes.

Das Aktivitätstempo ist die Geschwindigkeit, mit der mentale Prozesse ablaufen: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Denken, Vorstellungskraft. Dies ist die Anzahl der Operationen, Aktionen und Bewegungen, die eine Person pro Zeiteinheit ausführt. Das angeborene Aktivitätstempo bestimmt, wie schnell eine Person arbeitet, sich erinnert, überlegt, sich vorstellt, über die Lösung eines Problems nachdenkt und natürlich liest. Obwohl das Aktivitätstempo eine angeborene stabile Eigenschaft des Nervensystems ist, kann es sich im Laufe des Lebens allmählich ändern und in eine Vielzahl von Aktivitäten einbezogen werden.

Das bedeutet, dass Sie durch bestimmte Übungen das Lesetempo steigern können.

Diese Übungen können sein:

1. Mehrfaches Lesen

Sie lesen den Text laut vor. Dann liest das Kind eine Minute lang dieselbe Geschichte. Nachdem das Kind mit dem Lesen fertig ist, markiert es die Stelle im Text, die es vorlesen konnte. Anschließend wird derselbe Text wiederholt vorgelesen und nach einer Minute wiederum notiert das Kind die Anzahl der gelesenen Wörter. Beim zweiten Mal schafft man es natürlich, mehr zu lesen. Lassen Sie das Kind die Lesung 4-5 Mal wiederholen (oder bis die Anzahl der Wörter nicht mehr zunimmt).

2. Blitz

Die Übung besteht darin, abwechselnd in einem komfortablen Modus und im schnellstmöglichen Tempo zu lesen. Der Übergang zum Lesen im beschleunigten Modus erfolgt durch den Befehl „Lightning“.

3. Schlepper

Sie lesen den Text laut vor und variieren Ihre Lesegeschwindigkeit zwischen 80 und 160 Wörtern pro Minute. Das Kind liest sich denselben Text vor und versucht, mit Ihnen Schritt zu halten. Halten Sie bei einem Wort an und bitten Sie das Kind, auf die Stelle im Text zu zeigen, an der es stehen bleibt. Wenn Ihre Geschwindigkeit deutlich höher ist als die Lesegeschwindigkeit Ihres Kindes, verlangsamen Sie die Geschwindigkeit. Wichtig ist, dass die Lücke 20 Wörter pro Minute nicht überschreitet, d.h. wenn die Lesegeschwindigkeit des Kindes 20-25 Wörter beträgt, dann sollte Ihre Lesegeschwindigkeit nicht höher als 40-45 Wörter pro Minute sein.

Regressionen

Regressionen sind wiederkehrende Augenbewegungen mit dem Ziel, bereits Gelesenes noch einmal zu lesen. Dieser Mangel kommt am häufigsten vor. Manche Leser lesen unmerklich jeden Text zweimal – sowohl den einfachen als auch den schwierigen. Beim Lesen eines Textes mit Regressionen wandern die Augen nach hinten, obwohl dafür keine Notwendigkeit besteht.

Gründe für Regressionen

1. Macht der Gewohnheit.

Dies ist der häufigste Grund. Seine Wurzeln liegen in der Art und Weise, wie Kindern das Lesen beigebracht wurde. Sehr oft entwickeln wir diese Angewohnheit bei einem Kind, ohne es zu merken. In den ersten Phasen, wenn das Kind noch dabei ist, die Silben-für-Silbe-Methode des Lesens zu erlernen, und es für es immer noch schwierig ist, die Bedeutung des Wortes, das es beim ersten Lesen gelesen hat, zu erfassen, bitten wir es, das Wort noch einmal zu lesen und noch einmal, bis die Bedeutung dessen, was er gelesen hat, klar wird. Manche Kinder lesen das Wort jedoch nicht noch einmal, sondern sprechen nur aus, was sie lesen, und gewöhnen sich so an diese Art des Verstehens.

Oder eine andere Möglichkeit, wenn Eltern es zu eilig haben und möchten, dass das Kind so schnell wie möglich mit dem Lesen eines ganzen Wortes beginnt, während das Kind noch nicht bereit für eine neue Art des Lesens ist und sich daran gewöhnt, sich selbst vorzulesen Zuerst die Silben (es ist schwierig, beim ersten Mal anders zu lesen) und dann das ganze Wort laut vorlesen (aussprechen). Beide bilden die Gewohnheit der Regression. Darüber hinaus trägt die letztere Option dazu bei, dass sich in Zukunft die Gewohnheit bildet, lange und schwer zu schreibende Wörter immer wieder zu lesen.

2. Offensichtliche Schwierigkeiten des Textes.

Wenn der Grund für die Regressionen darin liegt, dass der Text für das Kind schwer verständlich ist, dann fordern Sie es in diesem Fall auf, den Text ohne Regressionen zu lesen, auch wenn bestimmte Textteile unverständlich sind. Häufig werden durch weiterführende Lektüre mögliche Fragen beseitigt und ein Zurückverfolgen unnötig.

3. Mangelnde Aufmerksamkeit.

Liegt die Ursache der Regressionen in einer schwachen Konzentration der Aufmerksamkeit, ist es notwendig, die Lektüre zu unterbrechen. Vielleicht ist das Kind müde (fragen Sie es danach) oder es stört etwas, was es daran hindert, sich zu konzentrieren. Geben Sie Ihrem Kind Zeit zum Ausruhen. Darüber hinaus können Sie einige Konzentrationsübungen durchführen.

Beseitigen Sie die Regression

Die letzten beiden Gründe sind vorübergehende Phänomene und können leicht behoben werden. Ihr Einfluss auf die Lesegeschwindigkeit ist nicht besonders signifikant. Während der erste Grund die Macht der Gewohnheit ist (wie bei allen menschlichen Gewohnheiten), ist das Phänomen recht stabil und es ist regelmäßiges Üben mit einer speziellen Übung erforderlich, um es zu überwinden.

Übung „Lesen mit Fenster“.

Sie nehmen ein 10 x 5 cm großes Blatt Papier und schneiden am rechten Rand des Rechtecks ​​​​ein kleines Loch aus – ein „Fenster“, dessen Höhe der Breite der Linie und dessen Länge der Größe der Silbe entspricht aus ca. 3-4 Buchstaben.

Das Blatt wird auf die Linie gelegt und zuerst vom Erwachsenen und dann vom Kind selbst entlang der Linie bewegt. Wenn sich das Blatt entlang der Linie bewegt, bewegt sich der Blick des Kindes sanft mit dem Blatt und ein erneutes Lesen wird ausgeschlossen, da die Lektüre geschlossen wird.

Nach und nach gewöhnt sich das Kind daran, beim Lesen die Zeile zu überfliegen, ohne zum erneuten Lesen zurückzukehren. Um die Kraft der Regressionsgewohnheit zu überwinden, ist es notwendig, eine neue Gewohnheit zu entwickeln, bei der sich das Auge korrekt entlang der Linie von links nach rechts bewegt. Eine neue Gewohnheit zu entwickeln oder neu zu erlernen ist ein ziemlich langwieriger Prozess, da eine Gewohnheit eine automatisierte Aktion ist. Daher müssen Sie das „Fenster“ ständig nutzen, wenn Sie zu Hause gegebene Texte lesen.

Regressionen zerstören die Richtigkeit des Lesens. Die Methode des Leseunterrichts verfügt jedoch über eine beträchtliche Reserve an Mitteln, die es ermöglichen, Regressionen zu minimieren und sie dem semantischen Aspekt des Lesens unterzuordnen.

1. Wortpaare lesen, die sich um einen Buchstaben unterscheiden:

Ziegen - Zöpfe

Gras - Kräuter

Wind - Abend

rannte - rannte

2. „Finden Sie ein zusätzliches Wort“

(Schnelles Lesen und Schreiben von Wörtern, die sich um einen Buchstaben unterscheiden)

Hut Hut Hüte Hut

Tischsäulentisch

Haus Haus Haus com

Dohlenstock, Stockstock

Pfotenpfote Pfotenlinde

Treffer verloren, Treffer, Treffer

Teddybär Teddybär Teddybär

GERADE GERADE GERADE FALSCH GERADE

3. Lesen von Wortketten, die dem grafischen Erscheinungsbild nahe kommen:

laut – taub – hörend

Vyut – Vyun – Schneesturm

4. Ketten verwandter Wörter lesen:

Wasser - Wasser - Unterwasser

Wald - Wald - Förster - Unterholz

5. Das Lesen von Wörtern, in denen in Härte und Weichheit gepaarte Phoneme eine semantische Funktion erfüllen:

Essen Essen

Dohle - Kieselstein

Ecke - Kohle

6. Silbenweise lesen und die Bedeutung schwieriger Wörter klären, bevor der gesamte Text gelesen wird.

Einmal - ob - va - Elch verschüttet

Pu-te-sechs-zu-reisen

Für - Nähte - Rya - ob sie geworfen haben

7. Lesewörter, bei denen die Mindestleseeinheiten in einer anderen Schriftart gedruckt wurden:

WIR ROLLEN

bespritzt

Schrie

Vorwegnahme

Vielleicht ist Ihnen beim Lesen aufgefallen, dass Sie viele der Wörter, die Sie lesen, nicht bis zum Ende lesen, um zu erraten, um welche Art Wort es sich inhaltlich handelt. Eine solche Technik, die zum besseren Verständnis des Textes verwendet wird, wird Antizipation oder Antizipation genannt, mit anderen Worten eine semantische Vermutung.

Dabei handelt es sich um einen mentalen Prozess der Orientierung auf die absehbare Zukunft. Es basiert auf der Kenntnis der Logik der Entwicklung von Ereignissen und beschleunigt das Lesen erheblich. Die meisten Leser mit Erfahrung verwenden diese Technik.

Wenn das Kind jedoch nicht die Fähigkeit entwickelt hat, die Bedeutung zu erraten, muss es jedes Wort jedes Mal bis zum Ende lesen, um den Satz zu verstehen und den Inhalt dessen zu verstehen, was es gelesen hat.

Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit zur Antizipation

1. Lektüre mit fehlenden Enden.

Kätzchen Vaska saß auf dem Boden neben der Kommode und fliegt. Und auf dem Como ... ganz am Rand liegt ... ein Hut. Und hier ist die Katze Vasya ... siehe ... dieser eine mu ... saß auf einem Hut ... Er sprang auf und packte seinen Hut mit seinen Krallen ... Ich werde meinen Hut abziehen ... mit einem Komo ..., Vaska ist heruntergefallen und wie er zu Boden fliegen wird! Und der Hut ... - bumm! - und deckte es von oben ab.

Und Volodya und Vadik saßen im Zimmer. Sie malen ... Bilder und sehen nicht ... wie die Katze Vasya ... unter den Hut gekommen ist ... Sie hörten gerade, wie etwas von hinten auf den Boden fiel.

2. Beenden Sie die Linie.

Lo - lo - lo - wie auf der Straße ... (Licht)

St - st - st - ich bin kaputt gegangen ... (Stuhl)

Mama hat Milu mit Seife gewaschen,

Mila-Seife ist nicht ... (geliebt).

3. Unterhaltsame Models.

E- (Kreide, Dorf, Wald)

e - - (essen, gegessen, gegessen)

e - - - (Waschbär, Reiten, Kampfläufer)

E - - (Wälder, Dorf, gesungen)

4. Unsichtbare Worte

Ich bin dick und groß. MIT - - -

Ich bin dort, wo der Schmerz ist. Ich – oh, ich – oh! MIT - - -

Heuschrecken klingeln auf mich ein. MIT - - -

Und ich bin das Endergebnis. UND - - -

(Elefant, Stöhnen, Stapel, total)

5. „Umgekehrtes Lesen“ entsprechend den Worten.

Das Geschriebene wird so rezitiert, dass das letzte Wort zuerst kommt und so weiter.

6. „Suche nach semantischen Absurditäten.“

Den Kindern wird ein speziell vorbereiteter Text angeboten, in dem es neben den üblichen, korrekten Sätzen auch solche gibt, die semantische Fehler enthalten, die die Beschreibung lächerlich machen.

Zum Beispiel: „Die Kinder wurden im Regen nicht nass, weil sie sich unter dem Telegrafenmast versteckten.“

7. „Den Text durch das Wort lesen.“

8. Lesen mit Hilfe von „Lattice“.

Das Textlesetraining beginnt mit einem Raster. Es wird horizontal über den lesbaren Teil der Seite gelegt und allmählich nach unten verschoben. Wenn Sie ein Raster über den Text legen, überlappen sich einige Teile des Textes.

Die Auszubildenden müssen, indem sie die in den Fenstern sichtbaren Textelemente wahrnehmen, im Geiste die von den Membranen bedeckten Teile der Zeile ausfüllen und so die Bedeutung wiederherstellen.

Das Rasterlesetraining dauert nicht länger als 5 Minuten und wird durch 2-3-minütiges Lesen ohne Raster ersetzt.

Artikulation

Der nächste Grund, der die Lesegeschwindigkeit verlangsamt, kann eine unzureichende artikulatorische Beweglichkeit des Sprachapparats sein, wodurch die Lesegeschwindigkeit abnimmt: Der Artikulationsapparat ermöglicht es nicht, die vorgelesenen Wörter im richtigen Tempo auszusprechen.

Für den Leseprozess ist die Ausspracheseite der Sprache äußerst wichtig: gute Diktion, klare Aussprache von Lauten, Einhaltung der Regeln der Orthopädie – der Aussprachenormen der Literatursprache, die Fähigkeit, ausdrucksstark und laut genug zu sprechen (und zu lesen!). , eigene Intonationen, Pausen.

1. Artikulation von Vokalen, Konsonanten, Kombinationen von Vokalen und Konsonanten.

Diese Übungen entwickeln die Beweglichkeit des Sprachapparates.

AOUYIE, AYOUEI, OUAEIY ...

(Ändern Sie die Reihenfolge der Vokale selbst und achten Sie auf die Klarheit der Aussprache).

s-s-zh, sch-zh-s, s-h-sh...

S-F-Z-Sh, B-D-P-T, M-F-K-Sh... 

Ba - bya bo - bye bu - bye bae - be by - bi 

Za - za zo - ze zu - zu ze - ze zy - zi 

Fa - fya fo - fe fu - fu fu - fi fe - fe 

La - la lo - le lu - lu ly - li le - le

2. Zungenbrecher lesen.

Das Geheimnis eines Zungenbrechers besteht darin, dass er Wörter enthält, die im Klang ähnlich, aber in der Bedeutung unterschiedlich sind. Wörter wiederholen Laute und Silben rhythmisch. 

Morgens auf einem Hügel sitzen,

Elstern lernen Zungenbrecher.

Karrrr! Kartoffel, Karton, Kutsche, Mütze.

Karrrr! Cornice, Karamell, Erdnuss. 

Sanya fuhr mit einem Schlitten den Hügel hinauf.

Ich fuhr Sanya vom Hügel und auf Sanya einen Schlitten. 

Jegor ging durch den Hof

Baue einen Zaun mit einer Axt.

3. Um die korrekte Aussprache zu entwickeln und die Lesefähigkeiten zu verbessern, verwenden wir die Arbeit mit strukturellen Silbentabellen.

4. Manchmal kann die Leseflüssigkeit aufgrund von ruckartigem Lesen nicht trainiert werden.

In diesem Fall müssen Sie an der Leseflüssigkeit arbeiten. Um ein reibungsloses Lesen zu gewährleisten, werden Tabellen der folgenden Form verwendet:

Falsche Atmung

Um die Fähigkeit zur Beherrschung von Atmung und Stimme zu entwickeln, bieten wir die folgenden Übungen an

"Eine Kerze auspusten"

Atmen Sie tief ein und atmen Sie die gesamte Luft auf einmal aus. Blasen Sie eine große Kerze aus.

Stellen Sie sich vor, dass sich auf Ihrer Hand drei Kerzen befinden. Atmen Sie tief ein und in drei Atemzügen aus. Blasen Sie jede Kerze aus.

Stellen Sie sich vor, Sie haben eine Geburtstagstorte vor sich. Darauf stehen viele kleine Kerzen. Atmen Sie tief ein und versuchen Sie, mit so vielen kurzen Atemzügen wie möglich so viele kleine Kerzen wie möglich auszublasen.

„Wäsche mit Wasser besprühen“(ein Schritt, drei, fünf)

Tiefer Atemzug und Nachahmung von Wasserspritzern auf Leinen.

"Atem kontrolle"

Kinder legen Papierstreifen auf Lippenhöhe, atmen mehr Luft ein und beginnen langsam auszuatmen, damit sich der Papierstreifen nicht bewegt.

„Im Blumenladen“

Stellen Sie sich vor, Sie kommen in einen Blumenladen und riechen den köstlichen Duft blühender Pflanzen. Atmen Sie geräuschvoll durch die Nase ein und durch den Mund aus (2-3 Mal).

„Ausatmen mit Zählen“

Atmen Sie tief ein und zählen Sie beim Ausatmen laut, bis Ihnen die Luft ausgeht.

Verwendung eines Zungenbrechers (im Refrain):

Wie auf einem Hügel, auf einem Hügel

Es gibt 33 Egorki (tief einatmen)

Ein Egorka, zwei Egorkas ... (und so weiter, bis Sie vollständig ausatmen).

Es ist zu beachten, dass nach einigen Sitzungen genügend Luft für weitere Egoroks vorhanden ist.

"Bären"

Stellen Sie sich vor, Sie wären kleine Bärenjunge und bitten die Bärenmutter, etwas zu essen. Wörter müssen gedehnt und im Bass ausgesprochen werden, wobei [m] deutlich auszusprechen ist.

Mama, Schatz für uns,

Mama, wir hätten gerne etwas Milch.

"Im Aufzug"

Stellen Sie sich vor, wir fahren in einem Aufzug und sagen die Stockwerke an. Je höher die Etage, desto höher die Stimme und umgekehrt. Wir gehen zuerst vom ersten zum neunten und dann nach unten.

kleines Sichtfeld

Das Sichtfeld ist ein Textabschnitt, der von den Augen bei einer Fixierung deutlich wahrgenommen wird.

Das kleine Sichtfeld ist für viele Leser ein großer Nachteil. Da Kinder ein kleines Sichtfeld haben, nehmen ihre Augen viele Fixierungen vor. Es ist notwendig, das Sichtfeld zu erweitern, damit der Blick nicht 1-3 Buchstaben, sondern ein ganzes Wort oder mehrere Wörter fixiert.

Übungen zur Erweiterung Ihres Sichtfeldes

1. Die Übung „Pyramide“ zielt darauf ab, dieses Problem zu lösen.

Wenn Sie auf den Punkt in der Mitte schauen und Ihre Augen nicht horizontal bewegen, sollten Sie versuchen, zwei Silben eines Wortes gleichzeitig zu sehen. Gehen Sie nach unten zur nächsten Zeile usw. Finden Sie die Grenzlinie, die das Kind sieht, ohne seine Augen zu bewegen. Beginnen Sie erneut mit der ersten Zeile und senken Sie jedes Mal eine Zeile tiefer. Wenn es für ein Kind schwierig ist, können Sie das Wort Silbe für Silbe lesen und dann, wenn Sie auf den Punkt schauen, gleichzeitig dieses Wort sehen.

Psychologen haben überzeugend nachgewiesen, dass die Größe des Operationsfeldes, aus dem Informationen gesammelt werden, von der Ausbildung abhängt. Die unter Psychologen weithin bekannten digitalen Tabellen von Schulte erweitern das Sichtfeld deutlich. Doch bei der Arbeit mit ihnen bewegen sich die Augen des Lesers krampfhaft. Und um das Sichtfeld zu erweitern, ist es notwendig, die Augen in einem Zentrum zu fixieren.

Durch die Platzierung eines grünen Punktes oder eines Fragezeichens in der Mitte können Tabellen erfolgreich in der Praxis angewendet werden. Die Arbeit mit diesen Tischen erfordert Willenskraft. Der Blick muss auf den grünen Punkt in der Tischmitte gerichtet sein. Die Aufgabe besteht darin, die gesamte Tabelle in ihrer Gesamtheit zu sehen. Der Erwachsene ruft den Buchstaben, das Kind muss ihn finden, ohne den Blick von der Mitte abzuwenden.

Lesen der ersten und letzten Silbe einer Zeile.

Dachsnase (Auszug)

K. Paustowski

… Che Nach einer halben Stunde ragte das Biest nassschwarz aus dem Gras Nase , Von Die Nase ähnelte einer Schweineschnauze und schnupperte in der Luft Verzeihung aus gierig ti…

„Wortpyramide“

Wir bauen eine Pyramide aus den Worten des Werkes, das wir lesen.

Wir lesen die Worte in einem anderen Tempo:

Lesung „THROW-SERA“

Auf den Befehl „Werfen“ legen die Kinder ihre Hände auf die Knie und beginnen, den Text laut vorzulesen. Beim Befehl „Serif“ nehmen die Kinder den Kopf vom Buch, schließen die Augen und ruhen sich ein paar Sekunden aus, die Hände auf den Knien. Beim „Werfen“-Befehl sollen die Kinder mit den Augen die Stelle finden, an der sie aufgehört haben, und vorlesen.

Grad der Organisation der Aufmerksamkeit

„Aufmerksamkeit ist genau die Tür, durch die alles geht,

das nur von außen in die menschliche Seele eindringt.

K. D. Ushinsky

Die Aufmerksamkeit spielt beim Lesen eine ebenso große Rolle wie bei anderen Arten menschlicher Aktivitäten. Sehr oft ist die Aufmerksamkeit eines jüngeren Schülers zerstreut, er kann sich nicht konzentrieren, seine Aufmerksamkeit fokussieren.

Aufmerksamkeitseigenschaften

Übung: Finden Sie die Wörter zwischen den Buchstaben und unterstreichen Sie sie.

Oa Sonnensäulen

Kino

rpmachine

Übung: Lesen Sie den Satz, in dem alle Wörter zusammen geschrieben sind. Teilen Sie den Satz in Wörter auf.

Die heutige Lesestunde

WIR WERDEN ES KENNENLERNEN

FUNKTIONIERT

KORNEIWANOVITSCHUKOVSKY

Übung: Vergleichen Sie zwei Tabellen. Schreiben Sie die Buchstaben aus der rechten Tabelle entsprechend der Zahlenfolge in der linken auf. Erklären Sie die Bedeutung des Sprichworts, das Sie mit der richtigen Antwort erhalten.

Angst hat große Augen.

Übung „Karierter Tisch“

Stufe I Betrachte die Tabelle und finde alle schwarzen Zahlen von 1 bis 12

Aufmerksamkeitsspanne

Diese Übung wird gemeinsam durchgeführt, damit das Kind jemanden hat, mit dem es konkurrieren kann.

Beim Signal „Achtung“ die Karte vorzeigen (siehe Muster), jedoch nicht länger als 2 Sekunden. Das Kind muss das präsentierte Material lesen und aufschreiben.

Erhöhen Sie beim Training die Materialmenge.

Unsinnige Wörter mit 3 bis 9 Konsonanten, wie zum Beispiel:

K P T N S D

B M D R K L F

S T P C G W D K

M V R K W L W W S

Sätze mit 5 bis 16 Buchstaben, zum Beispiel:

Der Rauch kommt.

Der Hof ist sauber.

Was zu tun ist?

Lernen ist leicht.

Der Vogel singt

Konzentration der Aufmerksamkeit

Übung: Versuchen Sie, die folgenden Zeilen fehlerfrei umzuschreiben:

Ammadama reberge assamasa

Gesclalla essanessas

Enalsstade enadslat etaltarrs

Usogkata Limmodorra Clatimor

Korrekturtests ermöglichen die Bestimmung und Entwicklung des Aufmerksamkeitsvolumens und der Konzentration

Entwicklung von RAM

Die Entwicklung der Lesetechnik wird durch unterentwickelten Arbeitsspeicher behindert.

Was bedeutet das?

Oft kann man ein solches Bild sehen. Das Kind liest einen Satz bestehend aus 6-8 Wörtern. Nachdem ich bis zum dritten und vierten Wort gelesen hatte, vergaß ich das erste Wort. Daher kann er nicht alle Wörter miteinander verbinden. In diesem Fall müssen Sie am RAM arbeiten.

Dies geschieht mit Hilfe visueller Diktate.

Jedes der 18 Diktate besteht aus sechs Sätzen. Ihre Besonderheit ist folgende: Wenn der erste Satz nur zwei Wörter enthält – „Der Schnee schmilzt“ und 8 Buchstaben, dann besteht der letzte Satz des achtzehnten Satzes bereits aus 46 Buchstaben. Die Verlängerung des Satzes erfolgt schrittweise, jeweils um einen oder zwei Buchstaben. Die Verarbeitungszeit beträgt bei allen Sets ca. 2 Monate.

Wie führt man visuelle Diktate am besten durch?

Sechs Sätze eines Satzes werden ausgeschrieben und mit einem Blatt Papier abgeschlossen. Nachdem einer der Sätze hervorgehoben wurde, d.h. Ein Blatt Papier wird nach unten bewegt, das Kind liest diesen Satz eine bestimmte Zeit lang still vor (die Zeit ist für jeden Satz angegeben) und versucht, sich zu erinnern. Nach Ablauf der Zeit wird der Vorschlag gelöscht und es wird vorgeschlagen, ihn in ein Notizbuch zu schreiben.

Anschließend erfolgt die Darlegung, Lektüre und das Auswendiglernen des zweiten Satzes. Nachdem es gelöscht wurde, sollte es erneut in die Notizbücher der Schüler geschrieben werden.

Sechs Sätze dauern normalerweise 5 bis 8 Minuten.

Im Durchschnitt dauert ein Satz also drei Tage. Achtzehn Sätze – 54 Tage, etwa zwei Monate. In zwei Monaten ist es möglich, das Arbeitsgedächtnis zu entwickeln, aber unter der Bedingung, dass täglich visuelle Diktate geschrieben werden müssen, wenn Sie mit Unterbrechungen schreiben, funktioniert dies nicht.

Beispiele für Satzsätze (Fedorenkos Diktate)

1. Auf den Feldern werden Kartoffeln, Rüben, Karotten und Zwiebeln angebaut.

2. Täglich ziehen Tausende Menschen in neue Wohnungen

4. Eine Gruppe Touristen geht einen überwucherten Waldweg entlang.

5. Der Junge ging zum Fenster und sah hinter dem Hain ein im Bau befindliches Haus.

6. Russland lebt in Frieden und Freundschaft mit anderen Nationen.

Entwicklung von RAM

Eine Variation visueller Diktate ist die folgende Übung:

Vorschlag an der Tafel: Natasha gab Sveta eine Waffel.

Lesen Sie den Satz und merken Sie ihn sich.

Fügen Sie die Anfangsbuchstaben aller Wörter der Reihe nach in die Tabelle ein.

Der Einsatz dieses Übungssystems in der Praxis trägt zur Verbesserung der Lesetechnik bei:

Das Volumen der visuellen und auditiven Wahrnehmungen sowie der Blickwinkel haben zugenommen;

Die Fähigkeit der Antizipation wurde entwickelt;

Gebildete Aufmerksamkeitsstabilität;

Es gibt keine Regressionen;

Erweiterter Wortschatz;

Entwickelter Artikulationsapparat.

Die Ausbildung der Lesetechnik beeinflusst:

Allgemeine Sprachentwicklung – Schüler verwenden in ihrer Rede häufiger gebräuchliche Sätze, Beinamen und Vergleiche;

Verbesserung der Qualität der Studienleistungen;

Aufrechterhaltung einer hohen Qualität der akademischen Leistungen während des Übergangs zur zweiten Stufe.

Die vorgestellten Übungen helfen, die Ursachen von Schwierigkeiten zu beseitigen, die technische Komponente des Leseprozesses zu verbessern und helfen Ihrem Schulkind somit beim Lernen im Allgemeinen. Machen Sie sich nach und nach mit den Abschnitten vertraut, lernen Sie regelmäßig und mit Interesse und lesen Sie mit Begeisterung mit der ganzen Familie.

Ich wünsche Ihnen Erfolg!

Die Lesefähigkeit zeichnet sich durch Eigenschaften wie Geläufigkeit, Gewissenhaftigkeit, Korrektheit und Ausdruckskraft aus. Um diese Qualitäten in meiner Praxis zu entwickeln, verwende ich solche Übungen, die ich in jede Lesestunde einbaue. Diese Arbeit führt zu einem positiven Ergebnis, belebt den Unterricht und macht ihn emotionaler und interessanter.

Alle Übungen sind in vier Gruppen unterteilt:

1. Übungen zur Entwicklung des bewussten (bewussten) Lesens

Die erste Gruppe besteht aus logischen Übungen.

1. Was haben die Wörter gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?

Kreide – gestrandet, klein – zerknittert, gewaschen – süß.

2. Benennen Sie es in einem Wort.

Zeisig, Turm, Eule, Schwalbe, Mauersegler;

Scheren, Zangen, Hammer, Säge, Rechen;

Linde, Birke, Fichte, Kiefer;

Grün, Rot, Blau, Gelb;

Pferd, Kuh, Schwein, Schaf;

Schal, Fäustlinge, Mantel, Jacke.

3. Welches Wort ist überflüssig und warum?

Schön, rot, blau, grün;

Wassili, Fjodor, Semjon, Iwanow, Peter;

Zwiebel, Karotte, Gurke, Apfel;

Pilz, Maiglöckchen, Kamille, Kornblume.

4. Inwiefern sind die folgenden Wörter ähnlich?

Eisen, Schneesturm, Stock, Uhr, Lampe, Glas.

Sie haben die gleiche Anzahl an Buchstaben;

Sie sind von der gleichen Art;

Sie bestehen aus zwei Silben.

5. Bilden Sie ein Wort, indem Sie die Buchstaben neu anordnen.

U bis l b o; s nein o s; bei p bis s.

6. Bilden Sie ein neues Wort und nehmen Sie dabei aus den einzelnen Daten nur die erste Silbe.

Ohr, Gesellschaft, Vase;

Cora, Bingo, Boxer;

Milch, Laichen, Teller.

7. Bilden Sie ein neues Wort und übernehmen Sie jeweils die zweite Silbe.

Schlange, Rahmen;

Knopf, Hammer, Lava;

Vorwurf, Holunder, Schlamm;

Wenden, pulverisieren, graben.

8. Bilden Sie ein neues Wort und nehmen Sie dabei die letzte Silbe.

Möbel, Waffen;

Strohhalme, es ist Zeit, gestrandet;

Fuchs, Dorn, Flug;

Harz, reißen, nehmen.

9. Finden Sie das vierte Wort.

Lied - Komponist; Flugzeug - ?

Flugplatz, Treibstoff, Konstrukteur, Pilot, Jäger;

Schule - Lernen; Krankenhaus - ?

Arzt, Student, Behandlung, Einrichtung, Patient;

Messer - Stahl; Der Stuhl -?

Gabel, Holz, Tisch, Essen, Tischdecke;

Waldbäume; Bibliothek - ?

Stadt, Gebäude, Bibliothekar, Theater, Bücher;

10. Teilen Sie die Wörter in Gruppen ein.

Hase, Erbse, Igel, Bär, Kohl, Wolf, Gurke;

Kuh, Schrank, Stuhl, Sofa, Ziege, Schaf, Tisch;

Mohn, Linde, Ahorn, Kamille, Birke, Maiglöckchen, Eiche.

11. Wählen Sie für das hervorgehobene Wort die Wörter aus, deren Bedeutung Sie benötigen.

Kräuter: Klee, Zeder, Sauerampfer, Wegerich, Lärche, Löwenzahn.

Insekten: Elster, Fliege, Eule, Käfer, Mücke, Kuckuck, Biene.

Schuhe: Stiefel, Mantel, Jacke, Schuhe, Hausschuhe, Jacke.

12. Welche Buchstaben, Silben, Wörter sind überflüssig?

ma ra la ny ta

Fluss, Fluss, Bach, Stift, Bach

Die zweite Gruppe sind Wortbildungsspiele mit Wörtern.

1. Finden Sie ein Wort in einem Wort.

G Rose Sch Ente Jahr Marke

2. Nehmen Sie ein Paar mit .

Lied praktisch

Ungefähre Fläche

Freundin fleißig

Postbote festlich

Geschenk gestreift

Leinenhandtuch

Die Aktentasche ist wunderschön

Friseur nett

3. Beenden Sie das Angebot.

Morgens behandelt Aibolit seine Zähne:

Z b r e y, y z b r und t g r, v d r y s

Das Ende liegt am Grund des Teiches.

Und das Ganze findet man ganz einfach im Museum. (Malen)

Mit dem Buchstaben k lebe ich im Wald. Mit dem Buchstaben h füttere ich die Schafe. (Eber - Hirte)

https://pandia.ru/text/78/402/images/image002_51.gif" width="98" height="62">5. Rebuses: wie

Rätsel. (Jeder, der zum Thema der Lektion passt.)

Die dritte Gruppe – Arbeit mit deformiertem Text, unvollendeten Geschichten.

1. Verfassen Sie einen Text.

2. Bilden Sie Sätze.

Schule, Klasse, Schreibtische, Begleiter, Jungs, Notizbuch, Federmäppchen, Unterricht.

3. Beenden Sie die Geschichte.

Vogelpflege.

Es war ein frostiger Winter. Vögel sitzen auf der Kiefer. Sie suchen nach Nahrung...

Die vierte Gruppe arbeitet mit Text (Lehrbuch).

1. Lesen Sie den Text selbst und beantworten Sie die Fragen.

2. Ordnen Sie die Fragen in der Reihenfolge des Textinhalts.

3. Stellen Sie Fragen zum Text oder einem Teil des Textes.

4. Bestimmen Sie, wie viele Teile der Text enthält.

5. Arbeiten Sie am Titel.

Beweisen Sie, dass der Titel korrekt ist.

Wählen Sie einen der bereitgestellten Titel aus.

Ordnen Sie die Kapitelüberschriften in der Reihenfolge des Textinhalts an.

Wählen Sie einen Textteil für den Titel.

Benennen Sie die Teile.

6. Selektives Lesen.

7. Nacherzählen mit und ohne Fragen.

8. Erstellen eines Textplans.

II. Übungen zur Bildung des richtigen Lesens

Die erste Gruppe besteht aus Übungen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

Die Bilder befinden sich auf einer geschlossenen Tafel. Man muss sie öffnen, bis drei zählen und schließen. Artikel auflisten. Finden Sie heraus, was sich geändert hat.

2. Beschreiben Sie das Thema (zeigen und entfernen).

3. Beschreiben Sie ein sich bewegendes Objekt (nehmen Sie es in die Hand – heben und senken Sie es).

4. Wiederholen Sie, was der Lehrer gesagt hat (sechs paarweise Wörter mit ähnlichem Klang).

Fasspunkt, Großmutter - Schmetterling, Katzenlöffel.

5. Wählen Sie Wörter für diesen Laut.

6. Stehen Sie denen gegenüber, die diesen Laut in ihrem Vor- und Nachnamen haben.

7. Wählen Sie Wörter mit einer Silbe, zwei Silben usw.

Die Betonung liegt auf der 1. Silbe, auf der 2. Silbe, auf der 3. Silbe.

Die zweite Gruppe – Übungen mit Worten.

1. Wörter lesen, die sich um einen Buchstaben unterscheiden. Mit Kreide geschmolzene Seife, kleine, zerknitterte Mausmückenbärenschale.

2. Wörter lesen, die in ihrer Schreibweise die gleichen Buchstaben haben.

Buschklopfen, Kiefernpumpe, Felllachen, Mäuseschilf, Markenrahmen, Arschnarbe, Ölharz, Mückenkamille.

3. Wörter lesen, die die gleichen Endungen und Präfixe haben.

Kam, kam, genäht, gebracht, unterlassen;

Rot, Weiß, Blau, Schwarz, Gelb;

Puppe, Mama, Papa, Löffel.

4. „Shifter“ lesen.

Der Löwe hat die Ochsen gefressen. Geh und such dir ein Taxi, los.

5. „Durch Brief“, „Leiter“

Z - H____

W - H______

W - H_________

Z - H___________

III. Übungen zur Lesekompetenz

Die erste Gruppe – Übungen zur Erweiterung des Sichtfeldes.

1. Arbeiten Sie an der Betrachtung des grünen Punktes. (Wir setzen einen grünen Punkt auf die Karte und konzentrieren uns darauf. Zu diesem Zeitpunkt benennen wir die Objekte rechts, links, unten und oben.)

2. Arbeiten Sie an Schulte-Tischen.

Entwicklung des horizontalen Sichtfeldes. Entwicklung des Sichtfeldes vertikal.

3. Arbeiten mit Vokabelblöcken mit einem vertikal ausgeblendeten Wort.

Saft aus heller Weide

SOCKS PLATZSESSEL

SAM-HAUTKÄFIG

PUPPE PUPPE

SHOP RAK

4. Spalten mit Schablonen lesen. (Kinder lesen mit einer Schablone die Wörter in Spalten.

Klasse 1 – 3–5 Wörter, Klasse 2 – 10–12 Wörter, Klasse 3 – 15–18 Wörter, Klasse 4 – 20–25 Wörter)

Schauen Sie sich das Kaufhaus Red Latch an

Tooth Run Labortechniker Essen

Tutorials zu Hauswildmilch

5. Erkennen Sie den Unterschied.

Gespräch, Gesprächspartner, Gespräch, Pavillon, Interview;

Gespräch, Gespräch, Interviewgespräch, Dialog.

6. Benennen Sie der Reihe nach.

Unruhe, Sturm, weinender Wind

Der treibende Schnee zerreißt den Hurrikan

Trauer, Schneesturm, schluchzender Sturm

7. Arbeiten Sie mit Buchstabentabellen und Schablone. Die Schablone wird auf die Karte, den Buchstaben, gelegt A in der Mitte. Es ist notwendig, die Buchstaben zu benennen, die Sie gesehen haben.

8. Arbeiten Sie am Tisch.

1. Agronom UND Espe Kalender	Anlage		Pflicht
2. interessant ZU Gelb Urlaub		Reise funkeln
3. Getreidebauer Direktor MIT sorgfältig Kommandant	Astronaut Wohnung Horizont Passagier	Vorsitzende Leiter Erdbeeren Kartoffel
4. Regierung W Freiheit Bibliothek	langsam Vermögen	Bleistift	subbotnik

Die Arbeit an der Tabelle erfolgt wie folgt: Das gesuchte Wort wird aufgerufen (Sternchen, blau, Punkt, zweiter von unten; Oval, gelb, fünfter, von oben usw.)

Die zweite Gruppe sind Übungen zur Aktivierung der Sprachorgane.

1. Artikulationsgymnastik: a) Vokale, Konsonanten, Kombinationen, offene und geschlossene Silben; b) Wörter, die schwer auszusprechen sind.

2. Zungenbrecher.

3. „Laufband“. Durch die Löcher im Karton wird ein Streifen gespannt, auf den Silben und Wörter geschrieben werden. Man muss Zeit haben, sie zu lesen.

5. Verschiedene Arten des Lesens:

Lesen des gesamten Textes im Flüsterton, dann laut, dann still, Lesen im Chor, Lesen zu zweit, gleichzeitiges Lesen mit dem Leiter, Lesen mit schnellerem Tempo, summendes Lesen, Überspringen des Känguru-Lesens usw.

I.Y. Übungen zur Entwicklung des ausdrucksstarken Lesens

Wörter mit unterschiedlicher Intonation lesen

Einen Satz mit der für eine bestimmte Situation passenden Intonation lesen

Atemübungen

Lesen nach Rollen, in Gesichtern

Arten spezieller Übungen zur Verbesserung der Lesequalität bei Grundschülern

SAMMLUNG

Zusammengestellt von: Misheneva O.V. Grundschullehrerin

Zungenbrecher für Ton [G]

Im Hof ​​​​liegt eine Dohle, am Ufer Kieselsteine.
Grigory trug den Kuchen über die Schwelle. Er stand auf den Erbsen und fiel auf die Schwelle.
Unser Kopf über deinem Kopf, über deinem Kopf, über deinem Kopf.

Zungenbrecher für den Ton [Ш]

Sasha und Mishutka haben lustige Witze.
Stesha hatte es eilig, sie nähte ein Hemd, aber sie beeilte sich – sie hatte den Ärmel nicht fertig.
Der Schakal ging, der Schakal galoppierte. Dame auf dem Tisch, Zapfen auf der Kiefer.
Sechs Mäuse rascheln in einer Hütte.
Sie verprügeln im Gänsemarsch nach und nach.

Zungenbrecher für Ton [Ж]

Der Zug rast mahlend: zhe, che, sha, sha.

Ich gehe – ich wiederhole, ich sitze – ich wiederhole, ich lüge – ich wiederhole:
Lebe, lebe, lebe, lebe. Der Igel hat einen Igel, die Schlange hat eine Schlange.

Die Schlange hat bereits gestochen.
Ich komme mit der Schlange nicht zurecht.
Ich wurde schon vor Entsetzen -
Die Schlange wird zum Abendessen essen.

Zungenbrecher für den Ton [H und SH]

Eine Borste bei einem Schwein, Schuppen bei einem Hecht.
Das Dickicht in unserem Wald ist sauberer, das Dickicht in unserem Wald ist dichter.

Im Koffer beim Stepptanz
Pinsel, Rosenkränze, Abakus – für meine Tante.
Rosenkranz, Abakus, Pinsel - Onkel,
Abakus, Pinsel, Rosenkranz – für das Kindermädchen.
Nur Stepptanz – für dich selbst.
Tanzende klare Familie.

Zungenbrecher für Ton [H]

Vier Schildkröten haben vier Babyschildkröten.
Vier schwarze, schmutzige kleine Teufel zeichneten eine Zeichnung mit schwarzer Tinte. Extrem sauber.
Der Vogel war mit Streichhölzern gefüllt.
Unsere Tochter spricht gut, ihre Sprache ist klar.

Zungenbrecher für den Ton [Sch]

Zwei Welpen, Wange an Wange, kneifen die Bürste in der Ecke.
Der Hecht versucht vergeblich, die Brasse anzugreifen.

Zungenbrecher für Ton [P]

Im Wald arbeiten der Biber und der Bruder des Bibers ohne Axt.
Bei einem Gewitter aus einer Ladung Wassermelonen zerfiel der Körper.
Fedora hat Tomaten in ihrem Garten. Hinter dem Zaun bei Fedora stehen Fliegenpilze.
Hirse fliegt auf Frosyas Feld, Frosya entfernt das Unkraut.
Makar gab Roman ein Karamell und Roman Makar gab einen Bleistift.
Sie gaben dem Kleinen Mais und der Kleine bittet um eine Wassermelone.
Am Futterhäuschen warten Spatzen, Markushka bringt ihnen Moltebeeren in der Tasche.
Dahinter eine Kakerlake mit einer Trommel, dahinter eine Mücke mit einer Axt.
Die Kavaliere der Königin segelten auf einer Karavelle zu ihr.
Karl stahl Polykarp eine halbe Karausche und einen halben Karpfen.
Der weise Rabe zerriss geschickt Fliegenpilze im Wassergraben.
Eine Krabbe kroch auf das Schiff, Karausche stahl die Leiter.
Ein Mückenschwarm ist hinter dem Berg und der zweite Schwarm ist unter dem Berg.
Öffne, Uvar, die Tore, wir tragen unaufhörlich Brennholz.
Der Weg wird durch das Gras getreten.
Zungenbrecher hüpfen wie Karpfen in der Bratpfanne.
Am frühen Morgen trommeln zwei Widder auf Trommeln.
Roma Mache pflückte Gänseblümchen.
Das Schwein schnauzte, das Schwein grub, eine halbe Schnauze grub.
Vom Berg – nicht bergauf, bergauf – nicht vom Berg.
Das Schwein war dumm, hat den ganzen Hof umgegraben, hat eine halbe Schnauze ausgegraben, hat nicht bis zum Loch gegraben.
Graue Schafe schlugen wahllos auf die Trommeln – sie brachen sich die Stirn.
Timoshka Troshka zerbröselt Krümel zu Okroshka.
Drei Trompeter blasen Trompeten.
Der flinke Nerz schoss in das Loch.

Zungenbrecher für Ton [R und L]

Ich war bei Frol, ich habe Frol wegen Lavr angelogen, ich gehe zu Lavr, Lavr auf Frol Navra.
Im Teich bei Polycarp gibt es drei Karausche, drei Karpfen.
Alle Biber sind freundlich zu ihren Jungen.
Karl hat Clara die Korallen gestohlen, Clara hat Karl die Klarinette gestohlen.
Clara spielt Klavier bei Valya.
Die Königin gab dem Kavalier eine Karavelle.
Die Wachtel flog vor der Wachtel, vor der Wachtel.
Auf dem Berg Ararat pflückte Warwara Weintrauben.
Adler auf dem Berg, Feder auf dem Adler.
Der Kerl aß dreiunddreißig Kuchen, alle mit Hüttenkäse.
Dreiunddreißig Schiffe kreuzten, kreuzten, kreuzten, fingen aber nicht.

Der Rabe krähte.
Steh auf, Arkhip, der Hahn ist heiser.

1. Übungen zur Entwicklung einer klaren Aussprache

Viele Schüler wissen nicht, wie sie ihre Atmung beim Lesen regulieren sollen. Um diesen Mangel zu beheben, werden Atemübungen eingesetzt.
1) Durch die Nase einatmen, durch den Mund ausatmen. Einatmen – Atem anhalten – ausatmen. Einatmen – portionsweise ausatmen.
2) „Das Horn nähert sich und entfernt sich“: Einatmen – beim Ausatmen sagen wir m-m-m-m, n-n-n-n-n.
3) „Knurren des Hundes“: Einatmen – beim Ausatmen rrrr.
4) „Luft kommt aus einem kaputten Fahrradreifen“: s-s-s-s-s.
5) „Kerze“: Nachdem wir tief eingeatmet haben, lesen wir beim Ausatmen ein gleichmäßiges und langsames Ausatmen, atmen dann tief ein, halten an und blasen langsam auf die Flamme einer imaginären Kerze.
6) „Kerze löschen“: intensives intermittierendes Ausatmen, gefolgt von Einatmen, ein zweites Anhalten des Atems, dann dreimal in kurzen Stößen ausatmen: fuchs! Pfui! Pfui!
7) Eine Fliege flog in die Nähe des Ohrs: w-w-w.

Eine Wespe flog in der Nähe der Nase: ssss.
Eine Mücke flog und klingelte: z-z-z.
Wir saßen auf seiner Stirn, wir klatschten ihm -
Und gefangen: z-z-z.
Lass es fliegen!

2. Übungen zur Entwicklung der Beweglichkeit des Sprechapparates: „Klangaufwärmen“

1) Schnell lesen, genau hinsehen:

OIE AOEA EAOYO
Yaoyu Ayuoe Eyoyuya
YYYU YOYUU YUAOYU

2) Wir lesen Vokale mit einem Akzent auf einem von ihnen:

EAOEYIE, EAOEYYIE, EAOEYIE usw.

Sie können diese Übung abwechslungsreicher gestalten, indem Sie zunächst Silben aussprechen, wobei die erste Silbe und dann die zweite und dritte Silbe im Vordergrund stehen:

JA-JA-JA, JA-JA-JA, JA-JA-JA

3) Wir atmen tief ein und lesen beim Ausatmen 15 Konsonanten derselben Reihe (Laute):

B K Z S T R M N V Z R W L N X

4) Wir lesen eine Silbenkette:

Verwenden Sie diese farbenfrohen 3-Buchstaben-Wortkarten, um Ihrem Kind das Lesenlernen zu erleichtern.

5) Wir lesen Wörter mit Aufbau:

By - var, erhitzen, wagen, trinken, gehen, führen.

3. Übungen zur Entwicklung des peripheren Sehens und zum Üben des direkten Blicks

1) Damit Kinder die Essenz der Begriffe „seitliches Sehen“ und „rechter Winkel“ verstehen können, werden sie aufgefordert, ohne den Blick von einer Zeile abzuwenden, die Objekte aufzulisten, die in das Sichtfeld fallen rechts, links, oben, unten.

2) Handout – Schulte-Tisch (Größe 20 x 20 cm)

Nutzungsalgorithmus:

Benennen Sie so schnell wie möglich alle Zahlen in der Reihenfolge von 10 bis 25 und zeigen Sie mit einem Bleistift oder Finger darauf.

Versuchen Sie, sich die Position von zwei oder drei aufeinanderfolgenden Zahlen gleichzeitig zu merken.

Erinnern! Die Augen blicken in die Mitte des Tisches, auf die Zahl 10, aber sie sehen sie als Ganzes.\

Eine solche Karte kann den Schülern ausgehändigt werden, um die gelernten Buchstaben und Laute nach und nach einzutragen.

A a O o U u s I und E e

Ja yo yo yu yu das bin ich

B b C c D d F g G h D d

P p F f K k W w M s T t

L l M m N n R r X x Z z

Jjjjjj

4. Übungen, die die Aufmerksamkeit für das Wort und seine Bestandteile fördern und eine Voraussetzung für korrektes und schnelles Lesen sind

Bei Kindern ist der Artikulationsapparat schlecht entwickelt, was das schnelle Lesen verlangsamt, daher sind in der 1. und 2. Klasse folgende Übungen relevant:

1) Kombinationen von zwei oder drei Konsonanten mit Vokalen lesen:

2) Wir lesen, langsam, in mäßigem Tempo: das Tempo beschleunigen:

JZI TNO KTRI

DRU ZBY STRU

Spatz saß auf einem Ast und zwitscherte.

Zungenbrecher

Lena suchte nach einer Anstecknadel.
Der Stift fiel unter die Bank.
Es war zu faul, unter die Bank zu klettern,
Ich habe den ganzen Tag nach einer Anstecknadel gesucht.

a) Lesen Sie die Rechtschreibung des Zungenbrechers.
b) Lesen Sie die Zungenbrecher orthoepisch.
c) Arbeiten mit Tablets: Kinder lesen den Zungenbrecher entsprechend der Aufgabe:

ruhig

laut

im Flüsterton

Stummfilm (stumm)

„Das Haus, das Jack gebaut hat“

Kinder sprechen den ersten Satz mehrmals mit Höchstgeschwindigkeit aus, bis es ihnen gelingt. Dann kommen 1-2 weitere Wörter hinzu, die mit der gleichen Geschwindigkeit gelesen werden. Und so weiter bis zum Ende der Passage, jedes Mal von vorne wiederholend, wie im berühmten Gedicht „The House That Jack Built“. Zum Beispiel:

In manchen Bereichen... In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat ... In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebten... In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Staat lebte ein reicher Kaufmann ...

5. Übungen zur Entwicklung des Arbeitsgedächtnisses und der Aufmerksamkeitsspanne.

„Finden Sie den zusätzlichen Buchstaben“

O ich B ich

Sie können beliebige Texte aus alten Zeitungen ausschneiden und an Kinder verteilen.

Übung: Heute streichen wir nur den Buchstaben I durch. Morgen - ein anderer und so weiter.

„Finden Sie das zusätzliche Wort“

Lesen. Begründen Sie Ihre Wahl.

ELEFANT BÄR TIGER
LÖWE SCHMETTERLING KATZE

„Fotoauge“

In 20 Sekunden sollen die Kinder die Wörter mit den Augen „abfotografieren“ und die Frage „Gibt es unter diesen Wörtern ...?“ beantworten. Zum Beispiel:

WALNUSS-CREME-FEDERN, GESCHROLLET, TROPISCH, DAGGED

"Ja oder Nein?"

Kinder hören sich Sätze an und stellen fest, ob dies möglich ist. Wenn ja, wann, wo, warum? Wenn nicht, müssen Sie es beweisen.

Es schneite, Aljoscha ging hinaus zum Sonnenbaden. Das Auto pfiff mit der gleichen Geschwindigkeit und fuhr weiter.

Diese Übung zielt auf die Aufmerksamkeit für den Text, seine bewusste Aufnahme, die Fähigkeit ab, die Bedeutung des Gelesenen schnell zu erfassen und eine Aussage genau zu formulieren.

„Angebot abschließen“

Die Katze miaute...

6. Übungen, die die Flexibilität und Geschwindigkeit des Selbst- und Vorlesens fördern

"Guck-Guck"

Die Lehrbuchseite (beliebig) wird angezeigt und dann der Text gelesen. Die Kinder müssen die Seite finden, mit den Augen nach der richtigen Zeile suchen und sich an die Lektüre des Lehrers gewöhnen.

Lesen mit Wortzählung

Erinnerung:

1) Drücken Sie Ihre Lippen und Zähne fest zusammen;
2) nur mit den Augen lesen;
3) Lesen Sie so schnell wie möglich, während Sie die Wörter des Textes für sich selbst zählen;
4) Beantworten Sie die Frage zum Text (vor dem Lesen gestellt).

Lesung unter Tonführung

Das Tonbandgerät liest den Text mit einer bestimmten Geschwindigkeit. Kinder sollten der Stimme im Buch folgen und Zeit haben, den Text synchron mit dem Tonbandgerät auszusprechen. Die Prüfung erfolgt individuell: Das Berühren der Schulter des Kindes mit der Hand bedeutet – laut vorlesen. Es ist wünschenswert, solche Arbeiten systematisch durchzuführen. Gleichzeitig nimmt die Erkundungsgeschwindigkeit des „Schallbezugspunkts“ allmählich zu. Wenn in der Klasse kein Tonbandgerät vorhanden ist, können Sie die Spielübung „Aufholen“ nutzen. Kinder lesen eine Textpassage im Chor, mit leiser Stimme, hören auf die Stimme des Lehrers, der laut und mit ziemlich hoher Geschwindigkeit vorliest, und „greifen“ nach ihm und versuchen, „aufzuholen“.

7. Übungen, die die Synthese von Wahrnehmung und Verständnis fördern

1) Helfen Sie Vokalen und Konsonanten, Freunde zu finden. Fügen Sie sie zu Wörtern zusammen:

2) Entfernen Sie einen Buchstaben aus jedem Wort. Machen Sie es so, dass aus den verbleibenden ein neues Wort entsteht:

Regiment Farbe Hang Bildschirm Ärger Hitze (Zählung) (Helm) (Elefant) (Kranich) (Essen) (Feld)

3) Fügen Sie einen Buchstaben am Anfang oder am Ende eines Wortes hinzu, um ein neues Wort zu bilden. Welche Laute werden durch diese Buchstaben dargestellt?

4) Kombinieren Sie die Wörter der rechten und linken Spalte, sodass neue Wörter entstehen:

„Köstliche Worte“

Stellen Sie sich vor, Sie haben Geburtstag. Sie müssen den Tisch decken. Denken Sie jedoch bei der Auswahl der Leckereien daran, dass ihre Namen aus zwei und drei Silben bestehen sollten:

Halva-Bagel-Tee-Limonade Waffeln Trauben Kirsche Mandarine

8. Übungen, die logisches Denken entwickeln

Diese Übungen tragen zur Entwicklung der Denkgeschwindigkeit beim Lesen und seiner Bewusstheit bei.

1) Führen Sie eine mathematische Operation durch und lesen Sie das Wort:

LOD + IM – MO + VAN – L =? (Sofa)
VER + LIS + TU - US + 0 - IL + JAHRE = ? (Hubschrauber)

2) Ordnen Sie die Buchstaben neu an:

Im Wald, auf einer Kiefer, zerstreuen sich Kälber. Der Schwanz ruht auf dem Kern des Hinterteils. Seine Nase klopft auf den Stamm, arbeitet bilotd und sucht nach Insekten.

(Ein Specht sitzt auf einer Kiefer im Wald. Mit seinem Schwanz ruht er am Stamm eines Baumes. Er klopft mit der Nase auf den Stamm, hämmert auf die Rinde, sucht nach Insekten.)

3) „Suchen“

Können Sie einen Zusammenhang zwischen zwei scheinbar nicht zusammenhängenden Ereignissen finden? Erklären Sie, wie alles passiert ist.

Der Hund jagte das Huhn. Die Schüler konnten nicht an der Exkursion teilnehmen.

4) Wir lernen, Gedanken mit anderen Worten auszudrücken.
Ziel der Übung ist es, dem Kind beizubringen, mit Worten umzugehen.

Dieser Winter wird sehr kalt sein.

Es ist notwendig, denselben Gedanken ohne Verzerrung, aber mit anderen Worten zu vermitteln. Keines der Wörter in diesem Satz sollte in neuen Sätzen verwendet werden.

5) Zusammenstellung von Sätzen mit drei Wörtern, die in ihrer Bedeutung nicht verwandt sind:

Seebär-Bleistift

Zum Beispiel:

Wir haben mit Bleistift gezeichnet, wie ein Bär an einem Waldsee einen Fisch fängt.

Die Übung entwickelt die Fähigkeit, Verbindungen zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen, kreativ zu denken und aus unterschiedlichen Objekten neue ganzheitliche Bilder zu erstellen.

9. Übungen zur Entwicklung der Fähigkeit zum bewussten Lesen

9.1. Logikübungen

1) Was haben diese Wörter gemeinsam und wie unterscheiden sie sich?

Kreide – gestrandet, klein – zerknittert, gewaschen – süß.

2) Nennen Sie es in einem Wort.

Zeisig, Schwalbe, Turm, Eule, Mauersegler. Schere, Zange, Hammer, Säge, Rechen. Schal, Fäustlinge, Mantel, Jacke. TV, Bügeleisen, Staubsauger, Kühlschrank. Kartoffeln, Rüben, Zwiebeln, Kohl. Pferd, Kuh, Schwein, Schaf. Schuhe, Stiefel, Hausschuhe, Turnschuhe. Linde, Birke, Fichte, Kiefer.

3) Was ist das fehlende Wort?

Schön, blau, rot, gelb. Minute, Uhrzeit, Stunde, Sekunde. Straße, Autobahn, Weg, Weg. Milch, Sauerrahm, Sauermilch, Fleisch.

4) Inwiefern sind die folgenden Wörter ähnlich?

Eisen, Schneesturm, Stock, Uhr, Lampe, Glas.

5) Bilden Sie ein neues Wort, indem Sie von jedem dieser Wörter die erste Silbe übernehmen.

Ohr, Gesellschaft, Vase. Cora, Lotto, Boxer. Milch, Laichen, Teller.

6) Es werden drei Wörter angegeben. Die ersten beiden stehen in einem gewissen Zusammenhang. Zwischen dem dritten und einem der in Klammern vorgeschlagenen fünf Wörter besteht die gleiche Beziehung. Finden Sie das vierte Wort.

a) Lied – Komponist, Flugzeug – ... (Flugplatz, Treibstoff, Konstrukteur, Pilot, Jäger). b) Schule – Ausbildung, Krankenhaus – ... (Arzt, Student, Behandlung, Patient). c) Messer – Stahl, Stuhl – ... (Gabel, Holz, Tisch, Essen, Tischdecke).

7) Teilen Sie die Wörter in Gruppen ein.

Hase, Erbse, Igel, Bär, Kohl, Wolf, Gurke. Kuh, Kleiderschrank, Stuhl. Sofa. Ziege, Schaf, Tisch. Mohn, Linde, Ahorn, Kamille, Birke, Maiglöckchen, Eiche.

9.2. Wortbildungsspiele

1) Finden Sie das Wort im Wort.

Gewitter Zeitungsbusch
Scherztablett Schokolade
Uhrmachermesse

2) Beenden Sie den Satz.

Morgens behandeln Tiere die Zähne von Dr. Aibolit: Zbrey, Itgyr, Vdry, Oybbr .

3) Scharaden.

Der Anfang ist die Stimme eines Vogels, Das Ende ist am Grund des Teiches, Ein Ganzes im Museum Finden Sie es ohne Schwierigkeiten.

(Malen).

Mit dem Buchstaben K lebe ich im Wald. Mit dem Buchstaben H füttere ich die Schafe.

(Eber - Hirte).

4) Finden Sie die Namen der Tiere in den Zeilen.

Die Pumpe saugt das Flusswasser an,
Und der Schlauch ist zum Garten gespannt.
Frieden herrscht zwischen den Büschen,
Hier lässt es sich gut alleine wandern.

10. Übungen zur Ausbildung der Fähigkeit zum richtigen Lesen

1) Beschreiben Sie den Gegenstand (der Lehrer zeigt ihn und entfernt ihn schnell).

2) Wiederholen Sie, was der Lehrer gesagt hat:

Ein Fass ist ein Punkt, eine Großmutter ist ein Schmetterling, eine Katze ist ein Löffel.

3) Wählen Sie Wörter für einen bestimmten Laut (aus einem gelesenen Vierzeiler, Satz, Text).

4) Wörter lesen, die sich um einen Buchstaben unterscheiden.

Kreide - gestrandet - geseift - klein - zerknittert; Maus - Mücke - Bär - Schüssel.

5) Wörter lesen, die die gleichen Präfixe und Endungen haben.

Kam, kam, genäht, gebracht, unterlassen; rot, weiß, blau, schwarz. Gelb; Puppe, Mama, Papa, Pfote, Löffel.

6) „Shifters“ lesen.

Der Löwe hat die Ochsen gefressen. Geh und such dir ein Taxi, los.

11. Übungen zur Entwicklung des ausdrucksstarken Lesens

1) Sätze mit unterschiedlicher Betonung lesen.

2) Lesen des Textes mit der Übertragung von Emotionen (Freude, Empörung, Traurigkeit, Stolz usw.) je nach Inhalt.

3) Wörterbuch der Stimmungen.

Ein Stimmungswörterbuch ist sehr hilfreich bei der Arbeit an ausdrucksstarkem Lesen. Jeder Schüler hat es. Nachdem der Lehrer die Arbeit ausdrucksvoll vorgelesen hat, legen die Kinder Karten mit Worten auf den Schreibtisch, die die Stimmung beschreiben, die sie beim Lesen der Arbeit empfunden haben. Kinder haben zum Beispiel Karten mit den Worten:„fröhlich“, „glücklich“ Bei der Analyse des Werkes nähern wir uns der Frage: Welche Gefühle hat der Autor selbst erlebt? Und wir schreiben weitere Wörter an die Tafel, die die Stimmung des Autors widerspiegeln: (fröhlich, freudig, glücklich, Überraschung, Aufregung ).

Nach einer solchen Arbeit lesen Kinder den Text viel ausdrucksvoller und versuchen, durch das Lesen sowohl ihre persönliche Stimmung als auch die Stimmung des Autors zu vermitteln.

„Wörterbuch der Stimmungen und Zustände“

unruhig, kämpfend

Herzlich, freudig

Fröhlich, ängstlich

skurril, schüchtern

Stürmisch. lustig

hell, wütend

aufgeregt

ernst

Empört

traurig

magisch

lustig

Heroisch

Schläfrig, sonnig

Gutmütig

Sympathisanten

unheimlich

Ruhig

Geheimnisvoll

geheimnisvoll

jubelnd

trist

traurig

spielerisch

spöttisch

prahlerisch

FREUNDE

Ni-ki-ta und Le-sha sind Freunde. Gemeinsam gehen sie in den Kindergarten. Lesha hat einen Sa-Mo-Kat. Und Ni-ki-you hat ein Ru-zhe. Nicht wirklich stehen, sondern spielen. Diese Jungs sind gute Kerle. Oh-nein, immer de-la-tsya games-rush-ka-mi. Und sie streiten nie. Gemeinsam spielen und lachen wir. Ho-Ro-Sho-Freund!

PFERD

Pet-ti und Mi-shi hatten ein Pferd. Sie begannen zu streiten: Wessen Pferd. Haben sie sich gegenseitig die Katzen zerrissen?

Gib es mir, das ist mein Pferd.

Nein, du gibst mir, das Pferd gehört nicht dir, sondern mir.

Mutter kam, nahm ein Pferd, und niemand wurde zum Pferd.

KATZE UND KÄFER

Es gab einen Kampf zwischen Zhuch-koy und Kosh-koy.

Die Katze begann zu fressen und der Käfer kam. Cat-ka Beetle-ku la-singen an der Nase.

Käfer Kosh-ku am Schwanz.

Cat-ka Zhuch-ke in den Augen. Käferkatze am Hals.

Tyo-tya ging mi-mo, trug einen Eimer Wasser und begann, Wasser auf Kosh-ku und Zhuch-ku zu gießen.

GAL-KA

Ho-te-la-gal-ka-Getränk.

Es gab einen Krug mit Wasser im Hof, und in dem Krug war nur am Boden kein Wasser. Gal-ke konnte es nicht bekommen.

Sie fing an, Ka-Mush-Ki in einen Krug zu geben und so Na-Ki-Da-La, dass das Wasser höher wurde und man trinken konnte

FRÜHLING

Das Gewicht kam, auf dem Wasser, ja. De-ti nahm es an die Wange, ließ die Lo-Tochter ins Wasser gehen. Die Bootstochter schwamm-la, und de-ti be-zha-ob nach ihr, Cry-cha-ob und nicht-Ding voraus-re-di selbst sah nicht-ja-ob und im Lu-zhu fiel.

WELPE
Da war Ta-nya aus der Schule. Auf der do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-faulheit-zum-welpen. Er saß am For-Bo-Ra und heulte. Ta-nya in-gla-di-la Welpe. Er begann Ta-not ru-ku zu lecken. Ta-nya brachte den Welpen zu mir nach Hause. Do-ma Ta-nya da-la e-mu mo-lo-ka. Deshalb schläft der Welpe Ta-nya in-la-zhi-la am Herd. Der Welpe ist an Ta-ne gewöhnt. Ta-nya for-bo-ti-las über ihn.

SCHLAUER FUCHS
Li-sa würde-la-go-lod-on. O-na legte sich auf den Schnee und schloss die Augen. On-le-te-ob in-ro-ny und se-ob nicht-ja-le-ko von li-sy. O-kein Ho-te-ob man picken soll, aber gefürchtet. Li-sa lügt wie dead-va-ya. Dann, ja, in-ro-uns, unter-le-ob-ob-das ist nahe. Einer in-ro-auf dem Schlüssel-well-la-li-su im Schwanz, der andere-ga-i-ho-te-la-Kuss in der Nase. Li-sa vsko-chi-la und grab-ti-la glu-pu-yu in-ro-well.

MIT DEM SKI
Mi-she wäre sieben Jahre alt gewesen. Pa-pa ku-trank E-Mu-Ski. Mi-sha brachte Skier mit und ging zum Berg. Aber die Skier gingen nicht auf den Berg. Mi-sha nahm die Skier in die Hand und ging zum Berg. Re-bya-ta ging vom Berg aus Skifahren. O-nein u-chi-li Mi-shu. Mi-sha stieg auf die Skier und po-e-hal. Er fiel sofort. Beim zweiten Mal fiel Mi-sha dasselbe. Deshalb Mi-sha na-u-chil-sya. Bevor mein Mi-sha auf Skiern kam und O-chen war, lernte er vor-in-len, auf Skiern zu fahren.

Meise
Es wäre ho-lod-na-i-Winter. Zu ok-na ja, mit-le-te-la si-nich-ka. Ihr würde kalt sein. Bei ok-auf hundert-I-ob de-ti. Es tat ihnen leid, b-nich-ku. O-nein vom-Dach-ob-für-Punkt-ku. Si-nich-ka vle-te-la in jemandem-darauf. Der Vogel würde hungrig sein. O-on fing an, Brotkrümel auf einem Hundert-Le zu picken. Den ganzen Winter über lebten die Kinder bei den Kindern. Frühling-noy de-ti you-let-ti-li si-nich-ku auf freiem Fuß.

BABY
Es war im Winter. Mutter ist zum Pi-La-Herd-Ku und Ush-La zum Laden.
Do-ma os-ta-lis one-no ma-ly-shi. Der kleine Ko-la öffnete den Herd und stellte das Boo-Mazh-Ku hinein. Bu-mazh-ka for-go-re-las und o-pa-la auf dem Boden. Und auf dem Boden lagen Chips. Hell loderte Oh-Feuer. De-ti is-pu-ha-lis, for-cree-cha-li und in-be-zha-li auf u-li-tsu. Ein Co-Sed kam und rannte und machte Feuer.

HUNDEORDNUNG
O-din sol-dat wurde an der Hand und am Hintern verletzt. Er fiel. That-va-ri-schi ush-ob ja-le-ko. Ra-ne-ny lag zwei Tage lang. Plötzlich hört er: schnauben-ka-et so-ba-ka. E-it would-la sa-ni-tar-na-I co-ba-ka. Auf dem Rücken von No-E befand sich eine Tasche mit einem roten Kreuz: Dort befanden sich Verbandszeug und Medikamente. Ra-ne-ny per-rvtvya-Halle von se-be-ra-na. So-ba-ka u-be-zha-la und bald komm-ve-la sa-ni-ta-ditch.
Ra-ne-ny wurde gerettet.

Literatur:

Wie man Schwierigkeiten beim Lesenlernen überwindet. S.N. Kostromina, L.G. Nagaev. – M.: Axis – 89, 1999.

Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 7 2010.

Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 6 2009.

Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 11 2008.

Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 11 2007.

Grundschule plus vorher und nachher. Nr. 8 2007.

Grundschule. Nr. 6 2001.

Wir lesen nach dem „ABC mit großen Buchstaben“: Lehrbuch / N.N. Pavlova; Abb.A.V.Kardashuk. - M.: OLISS: Eksmo, 2011. - 64 S.: Abb.