Eltern eines zukünftigen Erstklässlers müssen moderne Bildungsprogramme für Grundschulklassen verstehen. Anders als in der Sowjetzeit, als alle aus denselben Lehrbüchern lernten, haben Lehrer und Eltern jetzt die Wahl, wie das Kind das notwendige Wissen erhalten soll. Und es hängt vom Bildungssystem ab, nach dem der Schüler in den Grundschulklassen studieren wird.

Was soll man wählen, wenn es doch bestimmt mehrere Schulen in der Nähe des Hauses gibt, die Kinder nach unterschiedlichen Systemen unterrichten? Auch innerhalb derselben Schule wählen Grundschullehrer selbst aus, mit welchem ​​Programm sie arbeiten, und Kinder aus Parallelklassen können nach unterschiedlichen pädagogischen und methodischen Komplexen lernen.

Derzeit gibt es gleichzeitig mehrere Bildungssysteme, die den Anforderungen der Landesbildungsstandards (Landesbildungsstandards) entsprechen. Jedes von ihnen hat seine eigenen Eigenschaften, aber im Allgemeinen sind die Systeme in traditionelle und sich entwickelnde Systeme unterteilt. Die meisten Schulen wählen traditionelle Bildungsprogramme wie „Russische Schule“, „Grundschule des 21. Jahrhunderts“, „Schule 2010“, „Harmonie“, „Perspektive Grundschule“, „Klassische Grundschule“, „Planet des Wissens“. , „Perspektive“ . Aber seien Sie darauf vorbereitet, dass Ihrem Kind möglicherweise angeboten wird, im Rahmen der Entwicklungsprogramme von Zankov oder Elkonin-Davydov zu studieren. Natürlich sollte man nicht denken, dass traditionelle Programme nicht an der Entwicklung des Schülers beteiligt sind, der Name ist eher bedingt. Allgemein können wir sagen, dass sich diese Arten von Systemen in ihrem Ansatz unterscheiden: Traditionelle Programme bieten einen erklärenden und illustrativen Ansatz zum Unterrichten eines Kindes, während sich entwickelnde Programme einen aktiven bieten.

Alle oben genannten Programme konzentrieren sich auf einen einzigen Bildungsstandard, jedoch hat jedes System seine eigene Art, Informationen und Prioritäten zu präsentieren. Sie unterscheiden sich im Lehrplan selbst, dem Grad der Arbeitsbelastung des Kindes, der Einbeziehung der Eltern in den Lernprozess sowie der Gesamtkomplexität. Jedes System bietet seinen eigenen pädagogischen und methodologischen Komplex, dh Sätze von Lehrbüchern, Arbeitsbüchern und didaktischen Materialien in allen Fächern.

Die beliebtesten unter den Schulen sind Bildungs- und Methodenkomplexe wie "School of Russia", "Perspektva", "School 2100", "Planet of Knowledge" und "Harmony".

"School of Russia" gilt als klassisches Programm. Tatsächlich ist dies dasselbe System, das mit geringfügigen Änderungen zu Sowjetzeiten gelehrt wurde. Es ist für das durchschnittliche Niveau ausgelegt, sodass jedes Kind ein solches Programm problemlos bewältigen kann. Mathematik entwickelt Rechenfähigkeiten, Logik und Denken zu gleichen Teilen, die russische Sprache wird standardisiert präsentiert: Die Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Sprache und der Lese- und Schreibfähigkeiten sind ausgeglichen. Gleichzeitig kann man das Studium der "World Around" nach den Lehrbüchern von A. A. Pleshakov besonders hervorheben. Der Vorteil des Kurses liegt darin, dass die Entwicklung der Umwelt als Projekt positioniert wird, das das Kind gemeinsam mit seinen Eltern umsetzt.

Ein weiterer besonders beliebter pädagogischer und methodischer Komplex ist "Perspektive". Dieses Programm eignet sich am besten für Kinder mit einer mathematischen Denkweise. Diese WCU ist recht komplex und verlangt von den Eltern, sich aktiv an der Erziehung des Kindes zu beteiligen. Der Hauptvorteil von "Perspektive" kann als Mathematikunterricht bezeichnet werden, der auf Unterrichtsmaterialien aufbaut. Mathematik wird mit Elementen der Geometrie und Algebra vermittelt, was dem Kind einen reibungslosen Übergang in die High School ermöglicht.

Die UMK „Schule 2100“ ist so aufgebaut, dass Kinder auf unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen lernen können. Alle Unterrichtsmaterialien enthalten ein Maximum an zusätzlichen Informationen, die das Kind mit einem solchen Bedarf lernen kann. Dieses Programm ermöglicht es dem Lehrer, den Komplexitätsgrad der Präsentation des Materials anzupassen und einen individuellen Ansatz für den Unterricht anzuwenden, ohne zu einem anderen Unterrichtsmaterial wechseln zu müssen.

Das Programm Planet of Knowledge gilt als recht komplex, da es ursprünglich im Gymnasiumunterricht entwickelt und eingesetzt wurde, aber auch bei Lehrern und Eltern sehr beliebt ist. Der Hauptvorteil dieses WMC ist der Fokus auf das Kind. Seine Denkfähigkeit wird aktiv stimuliert, sei es bei der Betonung der Logik beim Studium der Mathematik oder beim literarischen Lesen, bei dem ein Dialog zwischen einem Kind und einem Erwachsenen entsteht. Wie in „School 2100“ enthalten die „Planet of Knowledge“-Lehrbücher Aufgaben unterschiedlichen Niveaus: von der einfachen bis zur kreativen Suche.

Das Hauptprinzip von EMC „Harmony“ ist komfortables Lernen an der Schnittstelle von traditionellen und sich entwickelnden Lehrmethoden. Kinder entwickeln zunächst die Fähigkeiten des Analysierens, Klassifizierens, Vergleichens und Verallgemeinerns. Im Unterricht werden viele problematische Entwicklungsaufgaben gestellt, die die Denkfähigkeit der Schüler und die Fähigkeit zum selbstständigen Schließen von Schlussfolgerungen bilden. Einer der wesentlichen Vorteile des Programms ist die gezielte Vorbereitung auf einen reibungslosen Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule.

Sie können den visuellen Unterschied zwischen einem Bildungssystem und einem anderen verstehen, indem Sie die vom Programm angebotenen Lehrmaterialien an einem Ort studieren. Auf der Website des Online-Buchladens „Labyrinth“ gibt es einen speziellen Bereich „School Guru“, in dem Sie Waren nach Bildungsprogramm, nach Fach, Art des Unterrichtsmaterials (Lehrbücher, Arbeitsbücher, Anschauungsmaterial) oder nach Klasse auswählen können. Mit Hilfe dieses Abschnitts können Sie sowohl die vorgeschlagenen Programmmaterialien studieren als auch die notwendige Literatur sammeln, wenn die Frage der Wahl eines Bildungssystems bereits gelöst ist.

Zu beachten ist, dass alle EMV-Programme unter Berücksichtigung aktueller Trends regelmäßig überarbeitet werden, also auch wenn Sie Ihr erstes Kind nicht zur Schule schicken, bedenken Sie, dass sich die Autoren von Schulbüchern oder das Unterrichtskonzept im Allgemeinen geändert haben können in ein paar Jahren. Die Unterrichtsmaterialien selbst können sich erheblich ändern, daher ist es in der Regel erforderlich, alle Materialien des Bildungs- und Methodenkomplexes für den Unterricht von Grund auf neu zu kaufen. Der Lehrer, der gerade an dem Programm arbeitet, kann mit Sicherheit sagen, wie genau das EMC derzeit aussieht und welche Lehr- und Arbeitsbücher für das Kind angeschafft werden müssen.

Das traditionelle Bildungssystem ist so aufgebaut: Der Lehrer erklärt den neuen Stoff, im Unterricht versteht er ihn im Detail. Dann lernen die Schüler es auswendig, wiederholen es zu Hause und der Lehrer überprüft sein Wissen in Tests oder Antworten an der Tafel. Entwickelt für Kinder, die vor der Schule nicht lesen konnten. Lesen und Schreiben lernen geht Hand in Hand. In der Mathematik wird mehr auf Zählfähigkeiten geachtet, weniger auf die Entwicklung des logischen Denkens. Der Inhalt des Materials wird ständig aktualisiert.

Programm "Schule 2100"

Nah an traditionellen Lehrmethoden. Grundprinzip: Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes, individuelle Herangehensweise. Jedes Kind hat seine eigenen minimalen und maximalen Aufgaben. Das Training ist nach dem Schema „von einfach bis komplex“ aufgebaut. Jedes Mal wird den Kindern angeboten, keine grundlegend neuen Aufgaben auszuführen, sondern ähnlich wie die vorherigen, jedoch auf einer komplexeren Ebene. Der Zweck des Programms: Kindern beizubringen, sich in jeder Situation zurechtzufinden und sich leichter an neue Bedingungen anzupassen.

Programm "Harmonie"

Leitgedanke des Programms ist die umfassende Entwicklung des Kindes, die Erhaltung und Stärkung der körperlichen und seelischen Gesundheit des Kindes. Das Programm konzentriert sich auf die Kreativität des Kindes und baut auf der traditionellen nationalen Kultur auf. Der Lernprozess kombiniert verschiedene Arten von Aktivitäten: Spielen, Kognition, Sprache, Design, Naturgeschichte, Mathematik usw. Der bildenden Kunst wird viel Aufmerksamkeit geschenkt. Die Struktur des Programms sieht Arbeit in zwei Richtungen vor: die Anhäufung sozialer Erfahrungen, sich selbst und die Welt um sich herum zu kennen (sehen, hören, spielen) und die Umsetzung dieser Erfahrung in den Bedingungen der unabhängigen kreativen Aktivität des Kindes (tun, schaffen ). Das Training im Klassenzimmer wird mit kleinen Untergruppen von Kindern (5-8 Personen) durchgeführt, wobei das obligatorische Minimum an Programmmaterial festgelegt wird, das ein Kind unter Berücksichtigung seines Alters und seiner individuellen Fähigkeiten lernen kann.

Waldorfprogramm

Das Programm der Waldorfschulen verbindet wissenschaftliche Fächer mit künstlerischen und praktischen Fähigkeiten. Künstlerische Techniken sind ebenfalls weit verbreitet, es gibt kein System von Wettbewerbsbewertungen und Indikatoren. Den schulischen Fächern wird in der Grundschule wenig Beachtung geschenkt. Lesen wird erst in Klasse 2 gelehrt, obwohl Kinder an Buchstaben herangeführt werden (in Klasse 1 und 2). In der Sekundarschule (Klassen 1-8) haben die Schüler einen Klassenlehrer (Haupt), der die Kinder unterrichtet, beaufsichtigt und betreut und alle 8 Schuljahre in der Klasse bleibt.

Die Hauptaktivitäten in Waldorfschulen sind Kunst, Musik, Gartenarbeit, Fremdsprachen (normalerweise 2 im Gymnasium). In der Grundschule werden die Fächer schrittweise aus dem künstlerischen Umfeld eingeführt, da Kinder auf dieses Umfeld besser ansprechen als auf trockene Vorlesungen und Paukenübungen. Alle Kinder lernen Flöte spielen und stricken.

Die Eltern sind verpflichtet, sich am Schulleben zu beteiligen.

Das Programm von L. V. Zankov

Das sich entwickelnde Programm der sehr hohen Komplexität. Das Kind ist erhöhten Anforderungen ausgesetzt. Er muss absolut gesund und geistig entwickelt sein. Das Kind braucht mindestens grundlegende Lese- und Zählfähigkeiten, gute Aufmerksamkeit und Gedächtnis. Mit diesem Programm hängt der Unterrichtserfolg viel mehr als mit dem traditionellen System von der Persönlichkeit und Professionalität des Lehrers ab. Die Hausaufgaben sind so gestaltet, dass das Kind voraussichtlich die Hilfe der Eltern benötigt. Das Programm von Zankov entwickelt das Denken, lehrt Sie zu argumentieren, sich selbst Informationen zu beschaffen und Schlussfolgerungen zu ziehen. Der Schwerpunkt liegt auf dem naturwissenschaftlichen und mathematischen Unterricht. Die Nachteile des Programms bestehen darin, dass es nur für die Grundschule konzipiert ist und sich die Kinder in der High School an ein anderes Bildungssystem anpassen müssen.

Gemeinschaftsprogramm

Dies ist ein internationales Projekt des Open Society Institute. Zwei Lehrer arbeiten mit jeder Klasse: Haupt- und Assistent. Das Hauptziel des Programms ist es, die Fähigkeiten des Kindes zu entwickeln, die ihm helfen, sich an das Leben anzupassen, ständig zu lernen, kritisch zu denken, Entscheidungen zu treffen und Verantwortung dafür zu übernehmen, Probleme zu stellen und zu lösen, sich um Menschen zu kümmern und Einfallsreichtum zu zeigen . Kinder werden zunächst nicht benotet, aber Erfolge werden notiert. Die Klasse ist in mehrere "Zentren" für Kreativität, Wissenschaft, Schreiben und Lesen unterteilt. Es gibt eine Ecke der Privatsphäre. Zu Beginn eines jeden Schultages entscheidet das Kind, was es heute machen möchte. Die Eltern sind verpflichtet, sich am Lernprozess zu beteiligen.

Programm „Schule der Zukunft“.

Dieses Programm beinhaltet intensiven Englischunterricht. Die Basis des Programms: individualisiertes Training. Jedes Kind erhält die Möglichkeit, so viel Lernstoff zu studieren, wie es seinen Fähigkeiten entsprechend lernen kann. Nachdem das Kind in der ersten Klasse der Grundschule lesen und schreiben auf Englisch gelernt hat, wechselt es ins Hauptprogramm. Das Programm umfasst 5 Hauptfächer: Mathematik, Englisch, Sozialwissenschaften, Naturwissenschaften, Wortbildung, russische Sprache und Literatur. Das Kind hat seinen eigenen Arbeitsplatz, „Büro“ genannt, wo es immer eine Landkarte seiner Fortschritte (Erfolge) und eine Landkarte seiner Ziele (Aufgaben) vor sich hat, mit denen es jeden Tag arbeitet. Morgens kommend prüft der Student, welche Ziele er sich für heute gesetzt hat und beginnt selbstständig zu arbeiten. Bevor er nach Hause geht, setzt sich der Student Ziele für morgen.

Gymnasium Klassen

Die Ausbildung erfolgt nach einem vertieften und erweiterten traditionellen Programm. Das Gymnasiumsprogramm ist ziemlich komplex und für praktisch gesunde Kinder mit einem hohen Grad an intellektueller Entwicklung konzipiert. Eine Fremdsprache beginnt in den Klassen 1-2. Das Erlernen einer zweiten Sprache beginnt in der High School. Das Programm kann zusätzliche Fächer umfassen: Rhetorik, Kunstgeschichte, Choreografie usw.
Basierend auf den Materialien von "Komsomolskaya Pravda"

Eltern wählen die Schule für ihren Erstklässler sehr sorgfältig aus. Nicht die letzte Rolle in der Auswahlliste, in der Regel weisen sie Trainingsprogrammen zu. Haben Sie sich bereits mit den bestehenden Bildungsangeboten der Grundschule beschäftigt?

Bildungsprogramme für die Grundschule

Bisher gibt es Bildungsprogramme für Grundschulen zweier Arten. Dies sind traditionelle Bildungsprogramme („School of Russia“, „Classical Primary School“, „School 2100“, „Planet of Knowledge“, „Harmony“, „Primary School of the 21st Century“, „Perspective Primary School“ und „Perspective “) und Entwicklung von Bildungsprogrammen (Elkonin - Davydov und Zankov).

In einer Schule ist es möglich, verschiedene Ausbildungsprogramme in verschiedenen Klassen zu verwenden, aber unabhängig davon, welcher Lehrplan in der Grundschule verwendet wird, erhalten alle Schüler das Wissen, das der staatliche Standard (FSES) vorsieht.

Einige traditionelle Grundschulbildungsprogramme (zum Beispiel „Schule 2100“, „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ oder „Harmonie“) wurden in jüngster Zeit so weiterentwickelt, dass in ihnen zusätzlich zusätzlich entwicklungsfördernde Lehrmethoden weit verbreitet sind Aufgaben immer größer werden Schwierigkeiten gibt es in jedem Trainingsprogramm, und nicht nur in der Entwicklung, wie allgemein angenommen wird.

In dieser Hinsicht sollten Eltern Entwicklungsprogramme nicht sofort bevorzugen und traditionelle Programme kategorisch ablehnen. Die Wahl muss verantwortungsbewusst angegangen werden und alle Vor- und Nachteile abwägen.

Traditionelle Grundschullehrpläne

1. "Schule von Russland"- das vielen vertraute Grundschulprogramm, mehr als eine Generation lernte danach. Nach 2000 wurde der Inhalt des Programms grundlegend geändert, aber die Ziele der Ausbildung und ihre Ziele blieben gleich.
2. "Harmonie"(unter der Redaktion von Istomina N.B.). Der Name dieses Projekts spricht für sich: In diesem Programm werden die Schwerpunkte in den Lehrmethoden und der Organisationsform des Lernprozesses selbst sehr harmonisch definiert und gemeinsame Aufgaben und Ziele für alle Fächer herausgegriffen. Darüber hinaus umfasst das Trainingssystem „Harmony“ die Methoden der Entwicklungspädagogik Zankova L.V. (Natalya Borisovna Istomina hat auch ziemlich lange an diesem System gearbeitet).
3. "Grundschule XXI"(unter der Redaktion von Vinogradova N.F.). In diesem System wird dem Problem der Anpassung jüngerer Schüler ganz am Anfang ihrer Bildungstätigkeit besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Dies ist das einzige Bildungs- und Methodenpaket, das das Parallelprogramm „Lernaktivitäten“ enthält. Der Schullehrplan des 21. Jahrhunderts verwendet auch entwicklungsorientierte Lehrmethoden.
4. "Schule 2100"(unter der Redaktion von Leontiev A.A.). Vor etwa 12 Jahren begannen Lehrer nach diesem System, das Fach „Literarisches Lesen“ zu unterrichten. Im Laufe der Jahre begannen immer mehr Lehrer, dieses Programm in ihrer Arbeit zu verwenden, es ist eines der am häufigsten verwendeten geworden. Es ist erwähnenswert, dass dieses Schulprogramm das Problem der Kontinuität der Vorschulerziehung und der Bildung in den Grund- und Sekundarstufen erfolgreich löst. Alle Lehrbücher der Klassen 1 bis 7 werden vom Bildungsministerium der Russischen Föderation gestempelt.

Bildungsprogramm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ und „Schule 2100“

Entwicklung von Grundschulprogrammen

Zankovs Entwicklungssystem hat ein Lernprinzip, das dem traditionellen System direkt entgegengesetzt ist. Dabei steht die Selbständigkeit der Studierenden im Vordergrund, die aus den ihnen angebotenen Aufgabenstellungen selbst theoretische Schlussfolgerungen ziehen müssen. Das erworbene Wissen wird durch praktische Übungen gefestigt.

Die Besonderheit dieses Bildungssystems in der Grundschule liegt in der ziemlich schnellen Entwicklung des Materials, wobei dem theoretischen Wissen mit seiner hohen Komplexität die führende Rolle zukommt. So lernen Schülerinnen und Schüler bereits in der ersten Klasse Wortarten kennen und erreichen dank des Verständnisses für systemische Zusammenhänge erfolgreich ein eigenständiges Verständnis dieser Konzepte.

DB-System Elkonin - V.V. Dawydow- eines der umstrittenen Entwicklungssysteme, das sich hauptsächlich auf die Entwicklung der Tiefe und Ungewöhnlichkeit des Denkens beim Kind konzentriert und dabei weniger auf das erworbene Wissen als auf die Wege, auf denen dieses Ziel erreicht wird, besonderes Augenmerk legt. So ist es zum Beispiel erlaubt, dass sich ein Student an keinen zuvor gelernten Stoff erinnern darf, er muss aber gleichzeitig wissen, wie er diese Wissenslücke mit Hilfe von was füllen kann.

Dieses System zeichnet sich auch dadurch aus, dass die Qualität des Wissens nicht bewertet wird, aber gleichzeitig stellt der Lehrer ein Portfolio kreativer Arbeiten der Schüler zusammen (das ihre schulischen Leistungen widerspiegeln sollte) und zum Zwecke der Kontrolle auch meldet alle notwendigen Wünsche und Empfehlungen an die Eltern.

Eines der Merkmale dieses sich entwickelnden Lernsystems ist, dass Kinder nicht nur Schulwahrheiten studieren und sich aneignen, sondern gleichzeitig begreifen, warum zum Beispiel zweimal zwei genau vier sind, mit anderen Worten, das Wissen um die Regeln wird durch verstärkt ein Verständnis ihrer Ursachen.

Die Autoren des Elkonin-Davydov-Grundschulprogramms legen einen weiteren Schwerpunkt auf die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern und bevorzugen Teamarbeit. In kleinen Gruppen von 5-7 Personen führen die Schüler eigene Forschungsarbeiten durch, diskutieren dann ihre Ergebnisse mit dem Lehrer und ziehen allgemeine Schlussfolgerungen.

Bei allen Vorteilen ist ein wesentlicher Nachteil der beschriebenen sich entwickelnden Bildungssysteme von Elkonin - Davydov und Zankov das Fehlen ihrer angemessenen Fortsetzung in den nächsten Bildungsstufen (Mittelstufe und Oberstufe). Eltern, die sich für eines dieser Bildungssysteme für ihr Kind entschieden haben, sollten sich darauf einstellen, dass sich ihr Kind nach dem Abschluss der Grundschule noch an eines der traditionellen Programme anpassen muss, was gewisse Lernprobleme mit sich bringen kann.

Es ist auch wichtig zu beachten, dass bei der Auswahl einer Grundschule nicht nur auf das darin verwendete Bildungssystem geachtet werden sollte. Nicht die letzte Rolle bei der Auswahl einer Schule sollten ihre Ausstattung, die Qualifikation der Lehrer und Direktoren, der Komfort des Unterrichts und die Qualität des Wissens spielen. In dieser Situation kann ein hörenswertes Feedback der Eltern der Schüler von großem Nutzen sein, denn unabhängig vom eingesetzten Lehrsystem wird ein guter, qualifizierter Lehrer dem Kind alle notwendigen Kenntnisse vermitteln, und das gleichzeitig Zeit, selbst das „fortschrittlichste“ Entwicklungssystem wird einem mittelmäßigen Lehrer nicht helfen.

Grundschulprogramme

Den Eltern zukünftiger Erstklässler gewidmet...

Oft hört man: "Wir lernen nach Vinogradova ...", "Und in unserer Klasse unterrichten sie nach Zankov." Leider können die meisten Eltern nur den Autor des Lehrplans nennen, andere werden sagen „Wir wurden dafür gelobt“, andere werden vielleicht über bestimmte Vor- und Nachteile sprechen. Aber im Allgemeinen versteht der durchschnittliche Elternteil kaum, wie sich all diese Programme unterscheiden. Und kein Wunder. Es ist wirklich schwierig, den wissenschaftlichen Stil und die Terminologie pädagogischer Texte zu durchdringen.

Also lasst uns zusammenkommen und versuchen zu verstehen.

Erstens gibt es ein pädagogisches System und ein pädagogisches Programm.

Es gibt nur drei Systeme: Zankov-System(Entwicklung), Elkonin-Davydov-System(Entwicklung) und traditionell(siehe Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 21. Oktober 2004 N 93).

Es gibt noch viel mehr Programme. Neben den offiziell anerkannten gibt es viele experimentelle Systeme sowie das Urheberrecht innerhalb der Schule, die wir in diesem Artikel nicht berücksichtigen werden.

Schematisch wird es in etwa so aussehen:

Alle vom Bildungsministerium genehmigten Systeme und Programme erfüllen die Hauptanforderung: Sie ermöglichen dem Schüler, sich das erforderliche Mindestwissen anzueignen. Die Autorenschaft manifestiert sich in der Präsentation von Material, zusätzlichen Informationen und der Organisation von Bildungsaktivitäten.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Da das Programm, wie es von den Autoren konzipiert wurde, etwas mit dem Elkonin-Davydov-System gemeinsam hat, werden sich alle oben beschriebenen Eigenschaften als nützlich erweisen. Da es sich jedoch immer noch um ein traditionelles Programm handelt, das für den "durchschnittlichen Schüler" konzipiert ist, wird fast jedes Kind erfolgreich damit lernen können.

"Schule von Russland" (Pleshakov)

Dies ist das Grundschulkit, aus dem wir alle gelernt haben, mit einigen Modifikationen.

Ziel: als Bürger Russlands. Die russische Schule sollte eine Schule der spirituellen und moralischen Entwicklung werden.

Aufgaben. Der Hauptzweck der Grundschule ist nach Ansicht der Autoren die Bildung. Daher die Aufgaben:

• Entwicklung eines Kindes von menschlichen Eigenschaften, die den Vorstellungen wahrer Menschlichkeit entsprechen: Freundlichkeit, Toleranz, Verantwortungsbewusstsein, Empathiefähigkeit, Hilfsbereitschaft
• dem Kind bewusstes Lesen, Schreiben und Zählen beibringen, richtiges Sprechen vermitteln, bestimmte arbeits- und gesundheitserhaltende Fähigkeiten vermitteln, die Grundlagen eines sicheren Lebens vermitteln
• Bildung einer natürlichen Lernmotivation

Prinzipien: Fundamentalität, Verlässlichkeit, Stabilität, Offenheit für Neues.

Problemsuchansatz. Es sieht vor, Problemsituationen zu schaffen, Annahmen zu treffen, nach Beweisen zu suchen, Schlussfolgerungen zu formulieren, Ergebnisse mit einem Standard zu vergleichen.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu studieren: Vom Kind werden keine besonderen Eigenschaften verlangt. Je mehr Fähigkeiten ein Kind entwickelt, desto besser. Zum Beispiel ist die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl, die Bereitschaft, in Problemsituationen zu arbeiten, nützlich. Aber nach diesem Programm lernen auch die am wenigsten auf die Schule vorbereiteten Kinder gut.

"Harmony", herausgegeben von N. B. Istomina

Dieses System korreliert mit den Hauptideen der Entwicklungspädagogik und insbesondere mit dem Zankov-System, in dem Natalya Borisovna Istomina selbst sehr lange gearbeitet hat.

Ziel: multilaterale Entwicklung des Kindes, angenehmes Lernen, bereitet den geistigen Apparat des Kindes auf weiteres Lernen vor. Überwindung der Unterschiede zwischen traditionellen und Entwicklungslernmustern.

Aufgaben: Stellen Sie sicher, dass das Kind die untersuchten Themen versteht, schaffen Sie Bedingungen für harmonische Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Schüler und den Kindern untereinander, schaffen Sie Situationen, in denen jeder Schüler erfolgreich kognitive Aktivitäten ausführen kann.

Prinzipien: Organisation von Bildungsaktivitäten von Schülern, die mit der Formulierung einer Bildungsaufgabe, ihrer Lösung, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung verbunden sind; Organisation der produktiven Kommunikation, die eine notwendige Voraussetzung für die Bildung von Bildungsaktivitäten ist; die Bildung von Konzepten, die auf einer dem Grundschulalter zugänglichen Ebene ein Bewusstsein für Wirkungszusammenhänge, Muster und Abhängigkeiten vermitteln.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Die Anforderungen an die Merkmale des Denkprozesses des Kindes ergeben sich aus der vom Autor erklärten Verbindung mit dem Zankov-System. Aber wie jedes traditionelle System mildert dieses Programm die Anforderungen, die das Zankov-Programm an den Studenten stellt.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - sehr gut, mit Beispielen, Informationen über das Programm.

"Grundschule des 21. Jahrhunderts" (Vinogradova)

Ziel: Organisation der Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler in einer Weise, die angenehme Bedingungen für die Entwicklung des Kindes im Prozess der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten bietet.

Aufgaben:

• die Bildung der Hauptkomponenten der Lernaktivität (wenn wir die Position eines Studenten diskutieren, dann ist dies die Antwort auf die Fragen „Warum studiere ich“, „Was soll ich tun, um diese Lernaufgabe zu lösen“, „Wie mache ich das? Lernaufgabe lösen und wie mache ich das“, „was sind meine Erfolge und was gelingt mir nicht?“
• Organisation des Bildungsprozesses in einer Weise, die eine Erfolgssituation für jeden Schüler und die Möglichkeit, in einem individuellen Tempo zu lernen, sicherstellt.

Prinzipien: Das Hauptprinzip der Bildung ist, dass die Grundschule naturfreundlich sein sollte, dh die Bedürfnisse von Kindern dieses Alters (in Bezug auf Kognition, Kommunikation, verschiedene produktive Aktivitäten) erfüllen und die typologischen und individuellen Merkmale ihrer kognitiven Aktivität berücksichtigen sollte und der Sozialisationsgrad. Ein Schüler ist nicht nur „Zuschauer“, „Zuhörer“, sondern „Forscher“.

Inhalt: Gemäß dem Hauptprinzip (Naturkonformität) haben die Autoren besonderes Augenmerk auf die Umsetzung der Funktion der "sanften" Anpassung von Kindern an neue Aktivitäten gelegt. Für den Einsatz von Rollenspielen im Unterricht wurde ein System entwickelt, das es ermöglicht, verschiedene Facetten des Rollenspielverhaltens, also der Vorstellungskraft und Kreativität der Schüler, zu entwickeln. Alle Lehrbücher bieten zusätzliche Bildungsinhalte, die jedem die Möglichkeit geben, seinen Fähigkeiten entsprechend zu arbeiten (z. B. interessante Texte von Anfang an in das Lehrbuch einzuführen, um den Stoff des vollständigen Alphabets für belesene Kinder zu lernen).

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Basierend auf den Prinzipien kann davon ausgegangen werden, dass dieses Programm für Kinder angenehm ist, die eine sanfte Anpassung an alles Neue für sie benötigen, sei es ein Team oder eine Art von Aktivität. Alle Kurse haben eine lange Vorbereitungszeit.

Die Wahl liegt bei uns. Ich hoffe, Sie und ich haben zumindest ungefähr herausgefunden, „was für ein Tier das ist“ - das Programm. Und jetzt können wir bewusst an die Wahl der Schule, der Klasse, des Lehrers herangehen. Wir können uns ungefähr vorstellen, welche Fragen zu stellen sind, um zu beurteilen, ob ein bestimmter Lehrer in einer bestimmten Schule in der Lage sein wird, die Prinzipien des gewählten Programms vollständig umzusetzen ... Wir werden in der Lage sein, das Kind angemessen auf den Schulbeginn vorzubereiten, möglichst unter Berücksichtigung der Neigungen und des Wesens unserer kleinen, aber feinen Persönlichkeiten.

Elena Aristarkhowa

Oft hört man: „Wir studieren nach Vinogradova ...“, „Und wir haben eine Perspektive“. Leider können die meisten Eltern nur den Autor des Lehrplans nennen, andere werden sagen „Wir wurden dafür gelobt“, andere werden vielleicht über bestimmte Vor- und Nachteile sprechen. Aber im Allgemeinen versteht der durchschnittliche Elternteil kaum, wie sich all diese Programme unterscheiden. Und kein Wunder. Es ist wirklich schwierig, den wissenschaftlichen Stil und die Terminologie pädagogischer Texte zu durchdringen. Eltern, deren Kinder dieses Jahr in die erste Klasse gehen, stellen sich die Frage, ob ihre Kinder den Bildungsweg in einem traditionellen Programm oder in einem Entwicklungsprogramm beginnen werden? In der Tat ist es wichtig, die richtige Schule und den richtigen Studiengang zu wählen, da das Lernen in der Grundschule die spätere Einstellung des Kindes zum Bildungsprozess bestimmt. Was sind also traditionelle und Entwicklungsprogramme, was sind ihre Vor- und Nachteile, wie unterscheiden sie sich voneinander?

Also lasst uns zusammenkommen und versuchen zu verstehen.

Erstens gibt es ein pädagogisches System und ein pädagogisches Programm.

Es gibt nur 2 Systeme: das sich entwickelnde und das traditionelle (siehe Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 21. Oktober 2004 N 93). Zu den traditionellen Programmen gehören: "Schule Russlands", "Grundschule des XXI. Jahrhunderts", "Schule 2100", "Harmonie", "Perspektive Grundschule", "Klassische Grundschule", "Planet des Wissens", "Perspektive" und Andere.

Zwei Programme gehören zu Entwicklungssystemen: L.V. Zankov und D.B. Elkonina - V.V. Dawydow.

Es gibt noch viel mehr Programme. Neben den von den Landesbildungsstandards offiziell anerkannten gibt es viele experimentelle Systeme, sowie urheberrechtlich geschützte, innerschulische.

Es gibt eine Bundeslehrbuchliste, nach der die Schule die Unterrichtsmaterialien auswählen kann. Wenn Lehrbücher nicht im FP enthalten sind, hat die Schule kein Recht, daraus zu unterrichten. Die Liste ändert sich jedes Jahr. Wird das Lehrbuch aus dem FP gestrichen, wechselt die Schule von Klasse 1 zu anderen, und die restlichen Kinder werden nach diesen Lehrbüchern bis Klasse 4 unterrichtet.

Bildungssysteme

Alle zugelassenen Systeme und Programme erfüllen die Hauptanforderung: Sie ermöglichen dem Schüler, sich das erforderliche Mindestwissen anzueignen. Die Autorenschaft manifestiert sich in der Präsentation von Material, zusätzlichen Informationen und der Organisation von Bildungsaktivitäten.

Jedes System und Programm hat seinen eigenen Autor. Das heißt aber nicht, dass alle Lehrbücher in allen Fächern von ihm allein geschrieben wurden. Natürlich hat ein ganzes Team an der Zusammenstellung des UMK (Educational and Methodological Kit) gearbeitet! Daher werden die Namen in den Schulbüchern Ihrer Kinder natürlich anders sein. Aber trotz der "kollektiven Kreativität" haben alle Lehrbücher innerhalb desselben Programms dasselbe:

Zweck (d.h. das zu erzielende Ergebnis, die Qualitäten, die Absolventen, die in einem bestimmten Programm studiert haben, letztendlich haben sollten)
Aufgaben (d. h. jene Schritte, mit denen das Ziel erreicht wird)
Prinzipien (d. h. Merkmale der Organisation der Ausbildung, Präsentation des Materials, Wahl der Methoden, die ein Programm von einem anderen unterscheiden).
Inhalt (eigentlich das Lehrmaterial, das das Kind im Lernprozess lernen wird. Zum Beispiel die Inhalte der Bildung in Philologie, Mathematik, Sozialwissenschaften und Naturwissenschaften. In diesem Teil des Programms unterscheiden sie sich darin, dass einige sind beschränkt auf das staatliche Mindestmaß, andere beinhalten diverses Zusatzwissen, Konzepte, Literatur sowie die mit den Grundsätzen untrennbar verbundene Reihenfolge der Präsentation von Unterrichtsmaterialien.)

Es gibt keine schlechten oder guten Programme. Alle in diesem Artikel betrachteten Programme sind vom Bildungsministerium genehmigt. Und das Entwicklungssystem ist nicht besser und nicht schlechter als das traditionelle. Tatsächlich ist jedes System für eine bestimmte Denkweise ausgelegt, oder mit anderen Worten, für eine Art, Informationen wahrzunehmen und mental zu verarbeiten. Und diese Prozesse sind für jedes Kind individuell. Wie Stoffwechsel, oder sagen wir mal Haarfarbe. Daher haben wir in der Beschreibung jedes Programms den Abschnitt „Funktionen, die es dem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen“ eingeführt, in dem wir die Eigenschaften beschreiben, die für das Kind wünschenswert sind, um gute Ergebnisse zu erzielen ohne Überforderung.

Verschiedene Klassen derselben Schule können in verschiedenen Programmen studieren, insbesondere wenn die Wahl des Programms von den Lehrern selbst getroffen wird. Und es ist sogar gut. Unterschiedliche Programme und Systeme erfordern unterschiedliche Vorkenntnisse und Fähigkeiten der Kinder, und es hängt auch stark von den persönlichen Qualitäten des Lehrers ab, ob er das Programm vollständig umsetzen kann. Daher wählt der Lehrer ein Programm, das es ihm ermöglicht, in der aktuellen Situation mit diesem bestimmten Team zu arbeiten.

Bildungsprogramme der Grundschule

Der Lernprozess in der Grundschule wird gemäß dem Bildungsprogramm aufgebaut, das von Bildungsmethodologen entwickelt und für eine bestimmte Schule oder eine separate Klasse übernommen wurde. Die vom Landesbildungsstandard genehmigten Studiengänge für das Schuljahr 2019/20 laut Bundeslehrbuchliste sind:

Programm "Perspektive Grundschule" (Verlag Akademkniga);

Programm "Planet of Knowledge" (Hrsg. Astrel);

Programm "Perspektive" (Hrsg. Bildung);

Programm "School of Russia" (Hrsg. Prosveshchenie);

Programm zum System der Bildungsentwicklung von D. B. Elkonin-V. V. Davydov (Hrsg. Vita-Press);

Programm "Grundschule des 21. Jahrhunderts" (Vinogradova-System, Rudnitskaya - Mathematik, Verlag Ventana-Count);

Das Programm "Rhythmus" (Ramzaeva - Russisch, Muravin - Mathematik, herausgegeben von Drofa)

Programm "School 2000" in Mathematik (Peterson, Hrsg. Binom. Knowledge Lab)

Programm "Sphären" (Hrsg. "Erleuchtung")

Innovative Grundschule (Verlag Russisches Wort)

Harmonie (Verlag "Verein 21. Jahrhundert")

Programm für Kinder mit Behinderungen.

Das allgemeine Entwicklungsprogramm von L. V. Zankov, Schule 2100 zum Zeitpunkt 2019 ist nicht im FP enthalten, aber da sich die Liste jedes Jahr ändert, können sie auch enthalten sein, also werden wir auch darüber sprechen.

Gemäß den Artikeln 32 und 55 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ hat ein Grundschullehrer das Recht, ein System nur in Übereinstimmung mit dem in der Bildungseinrichtung genehmigten Bildungsprogramm zu wählen. Der Lehrer wählt ein Programm als Grundlage und folgt ihm alle vier Jahre.

"Schule von Russland" (Pleshakov)

Dies ist das Grundschulkit, das wir alle zu Sowjetzeiten gelernt haben, mit einigen Änderungen.

Zweck: Bildung von Schulkindern als Bürger Russlands.
Aufgaben. Der Hauptzweck der Grundschule ist nach Ansicht der Autoren die Bildung. Daher die Aufgaben:

• Entwicklung eines Kindes von menschlichen Eigenschaften, die den Vorstellungen wahrer Menschlichkeit entsprechen: Freundlichkeit, Toleranz, Verantwortungsbewusstsein, Empathiefähigkeit, Hilfsbereitschaft
• dem Kind bewusstes Lesen, Schreiben und Zählen beibringen, richtiges Sprechen vermitteln, bestimmte arbeits- und gesundheitserhaltende Fähigkeiten vermitteln, die Grundlagen eines sicheren Lebens vermitteln
• Bildung einer natürlichen Lernmotivation

Prinzipien: Fundamentalität, Verlässlichkeit, Stabilität, Offenheit für Neues.

Problemsuchansatz. Es sieht vor, Problemsituationen zu schaffen, Annahmen zu treffen, nach Beweisen zu suchen, Schlussfolgerungen zu formulieren, Ergebnisse mit einem Standard zu vergleichen.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu studieren: Vom Kind werden keine besonderen Eigenschaften verlangt. Je mehr Fähigkeiten ein Kind entwickelt, desto besser. Zum Beispiel ist die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl, die Bereitschaft, in Problemsituationen zu arbeiten, nützlich. Aber nach diesem Programm lernen auch die am wenigsten auf die Schule vorbereiteten Kinder gut.

Das Grundschulprogramm „School of Russia“ gilt als traditionell, die meisten Kinder meistern es problemlos.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit vielen Jahren an einer Schule mit Kindern nach dem traditionellen Programm „Schule Russlands“, sagt Tatyana Mikhailovna Bobko, Grundschullehrerin an der Sekundarschule Nr. 549 in Moskau. „Unsere Eltern haben im Rahmen dieses Programms studiert, genau wie ich und meine Kinder. Alle wuchsen recht gebildete Menschen auf.

Ich denke, dass dieses Programm gebraucht wird, es war, ist und wird immer sein. Das traditionelle Programm ermöglicht es Ihnen, die Fähigkeiten der Lernaktivitäten (Lesen, Schreiben, Zählen) sorgfältig zu üben, die für eine erfolgreiche Bildung in der High School erforderlich sind. In den letzten Jahren wurden interessante Lernkits veröffentlicht, die den modernen Bildungsanforderungen entsprechen (Mathematik - Autor M. I. Moro, Russisch - Autor T. K. Ramzaeva), die darauf abzielen, die kognitiven Fähigkeiten des Schülers zu entwickeln.

Unsere Meinung: Gute konsistente und nicht sehr komplizierte Mathematik, ein logisch aufgebautes Programm in russischer Sprache, aber viel "Wasser" zum Thema Welt herum.

"Perspektive"

Wissenschaftlicher Berater, Doktor der Pädagogik, Direktor des Zentrums für systemische Aktivitätspädagogik "School 2000" der AIC und PPRO, Träger des Preises des Präsidenten der Russischen Föderation im Bereich Bildung L.G. Peterson. Übrigens sind ihre persönlichen Lehrbücher nicht in diesem Unterrichtsmaterial enthalten.

Zweck der Durchführung des Bildungsprogramms „Perspektive“ ist die Schaffung von Voraussetzungen für die Entfaltung und Bildung der Persönlichkeit eines jüngeren Schülers gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards der Grundschulbildung.

Die Ziele der Umsetzung des Bildungsprogramms "Perspektive":

Die ideologische Grundlage der UMC "Perspektiva" ist das "Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands", das darauf abzielt, in der jüngeren Generation ein Wertesystem des Humanismus, der Schöpfung, der Selbstständigkeit zu bilden Entwicklung, Moral als Grundlage erfolgreicher Selbstverwirklichung des Schülers in Leben und Beruf und als Voraussetzung für Sicherheit und Wohlstandsländer.

Die methodische Grundlage ist eine Reihe moderner Methoden und Techniken der Schulung und Ausbildung, die in der Perspektiva UMC implementiert sind (Projektaktivitäten, Arbeit mit Informationen, die Welt der Aktivität usw.).

Alle Lehrbücher des Perspektiva-Systems sind in den Bundeslisten der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlenen oder genehmigten Lehrbücher zur Verwendung im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen enthalten.

Mathematik Dorofeev, Mirakova, Buka.

Englischsprachiges „English in focus“ („Spotlight“) Autoren: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Der pädagogische und methodologische Komplex der Lehrbücher "Perspektiva" wurde von einem Team von Wissenschaftlern und Lehrern der Russischen Akademie der Wissenschaften, der Russischen Akademie für Bildung, des Bundesinstituts für die Entwicklung der Bildung in enger Zusammenarbeit mit dem Verlag Prosveshchenie erstellt.

Das Programm hat keine offizielle Website, es gibt eine Website des Verlags old.prosv.ru/umk/perspektiva

Feedback der Eltern:

Das Programm ist zu einfach, schwache Mathematik, dem Schreiben wird wenig Zeit gewidmet. An der Schule der künftigen Erstklässler lernten sie laut Peterson, das Kind habe laut „Perspektive“ mehr gelernt als in der gesamten ersten Klasse. Aber es ist perfekt für Kinder, mit denen sie vor der Schule nicht wirklich gelernt haben. Alle Themen werden vom Lehrer lange "gekaut". Hausaufgaben werden ohne die Beteiligung der Eltern, außer für die Außenwelt, problemlos erledigt. Ihm zufolge werden Berichte oder Präsentationen systematisch angesetzt, die das Kind nicht alleine leisten kann, ich muss alles machen.

Unsere Meinung: Das Material in den Lehrbüchern der Mathematik und der russischen Sprache wird uneinheitlich dargestellt. Sie „kauen“ lange an einfachen Themen, woraufhin komplexe Aufgaben zu einem völlig anderen Thema gestellt werden, ohne vorher den Algorithmus zu ihrer Lösung zu studieren. Es gibt viel „Wasser“ auf der ganzen Welt. Im Lehrbuch werden handwerkliche Techniken von den Autoren nicht verifiziert, Schritt-für-Schritt-Anleitungen und Vorlagen entsprechen oft nicht der Realität.

Vielversprechende Grundschule

Der Standard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz.

Die Hauptaufgaben der primären Allgemeinbildung: die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten, seines Interesses am Lernen, der Bildung von Lernwillen und -fähigkeit; Bildung von moralischen und ästhetischen Gefühlen, emotionale und wertvolle positive Einstellung zu sich selbst und anderen. Die Lösung dieser Probleme ist möglich, wenn wir von einer humanistischen Überzeugung ausgehen, die auf den Daten der Pädagogischen Psychologie basiert: Alle Kinder können erfolgreich die Grundschule besuchen, wenn die dafür notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden. Und eine dieser Voraussetzungen ist ein persönlichkeitsorientierter Umgang mit dem Kind auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung.

Das vorgeschlagene pädagogische und methodische Paket „Perspektive Grundschule“ geht davon aus, dass die ERFAHRUNG des Kindes nicht nur sein Alter ist, sondern auch das Weltbild, das durch seine Verwurzelung in der naturfachlichen Umwelt bestimmt wird. Die zu berücksichtigende Erfahrung des Kindes (des Adressaten der EMC) ist nicht nur die Erfahrung des städtischen Lebens mit einer ausgebauten Infrastruktur, verschiedenen Informationsquellen, sondern auch die Erfahrung des ländlichen Lebens - mit einer natürlichen Lebensrhythmus, Bewahrung eines ganzheitlichen Weltbildes, Abgeschiedenheit von großen Kulturgütern.

Ein in einem Dorf lebender Mittelschüler sollte das Gefühl haben, dass die ihn umgebende Welt von den Autoren der Unterrichtsmaterialien berücksichtigt wird, dass jedes Handbuch dieser Reihe an ihn persönlich gerichtet ist.

Der Leitgedanke der EMC „Promising Primary School“ ist die optimale Entwicklung jedes Kindes auf der Grundlage der pädagogischen Förderung seiner Individualität (Alter, Fähigkeiten, Interessen, Neigungen, Entwicklung) unter den Bedingungen speziell organisierter pädagogischer Aktivitäten, wo der Schüler agiert entweder als Schüler oder als Lehrer, dann in der Rolle des Organisators der Bildungssituation.

Grundprinzipien des Konzepts der „hoffnungsvollen Grundschule“

1. Das Prinzip der kontinuierlichen allgemeinen Entwicklung jedes Kindes setzt die Ausrichtung der Inhalte der Grundschulbildung auf die emotionale, spirituelle, moralische und intellektuelle Entwicklung und Selbstentfaltung jedes Kindes voraus. Es ist notwendig, solche Lernbedingungen zu schaffen, die jedem Kind eine „Chance“ bieten, in verschiedenen Arten von Bildungs- oder Vereinsaktivitäten Unabhängigkeit und Initiative zu zeigen.
2. Das Prinzip der Integrität des Weltbildes beinhaltet die Auswahl solcher Bildungsinhalte, die dem Schüler helfen, die Integrität des Weltbildes aufrechtzuerhalten und wiederherzustellen, die das Bewusstsein des Kindes für die verschiedenen Verbindungen zwischen seinen Objekten gewährleisten und sicherstellen Phänomene. Eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Umsetzung dieses Prinzips besteht darin, interdisziplinäre Verbindungen zu berücksichtigen und integrierte Kurse in russischer Sprache und literarischem Lesen, der Welt um uns herum und Technologie zu entwickeln.
3. Das Prinzip der Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schulkindern konzentriert sich auf die ständige pädagogische Unterstützung aller Schüler (einschließlich derjenigen, die aus dem einen oder anderen Grund nicht alle vorgestellten Bildungsinhalte beherrschen können). Daher ist es notwendig, in allen Jahren der Grundschulbildung eine mehrstufige Wissensrepräsentation aufrechtzuerhalten. Die Erfüllung dieser Anforderung wurde im Rahmen der Einführung des bundesstaatlichen Teils des staatlichen allgemeinbildenden Bildungsstandards möglich. Der Standard gibt jedem Kind die Möglichkeit, die gesamten Bildungsinhalte auf dem Niveau des obligatorischen Minimums zu meistern. Gleichzeitig werden „Anforderungen an den Vorbereitungsstand von Grundschulabsolventinnen und -absolventen“ definiert, die ein zufriedenstellendes Bildungsniveau fixieren.
4. Prinzipien der Stärke und Sichtbarkeit. Diese Prinzipien, auf denen die traditionelle Schule seit Jahrhunderten basiert, setzen den Leitgedanken des pädagogischen und methodischen Sets um: DURCH Berücksichtigung des BESONDEREN (konkrete Beobachtung) zum Verständnis des ALLGEMEINEN (Verständnis der Muster), aus dem ALLGEMEINEN , d. h. vom erfassten Muster, zum BESONDEREN, d. h. zur Methode zur Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems. Gerade die Reproduktion dieser zweistufigen Natur, ihre Umwandlung in einen Mechanismus der Lernaktivität unter den Bedingungen des BEOBACHTUNGS-Trainings ist die Grundlage für die Umsetzung des STÄRKE-Prinzips. Das Prinzip der Stärke setzt ein streng durchdachtes System der Wiederholung voraus, d. h. der wiederholten Rückkehr zum bereits Bearbeiteten. Die Umsetzung dieser Bestimmung auf Grund der ständigen Weiterentwicklung des Schülers führt jedoch zu einer grundlegend neuen speziellen Struktur von Lehrbüchern für Unterrichtsmaterialien.
   Die Umsetzung der Prinzipien des Kraft- und Entwicklungslernens erfordert einen durchdachten Mechanismus, der dem Leitgedanken entspricht: Jede nächste Rückkehr zum Besonderen ist erst dann produktiv, wenn die Stufe der Verallgemeinerung überschritten ist, die den Schülern ein Werkzeug für die nächste gegeben hat zurück zum Besonderen.
   Beispielsweise werden Algorithmen zur Subtraktion, Addition, Multiplikation, Division durch eine Spalte von Schülern zunächst anhand der entsprechenden Aktionen mit Zahlen in einer Zeile „eröffnet“. Dann werden sie als Muster formuliert und schließlich als Mechanismen für die entsprechenden mathematischen Operationen verwendet. In der "Welt herum": Aus einer Vielzahl von Tieren (Pflanzen) werden aus dem einen oder anderen Grund separate Gruppen unterschieden, dann wird jedes neu untersuchte Tier (Pflanze) mit bekannten Gruppen korreliert. Beim „Literarischen Lesen“ wird die eine oder andere literarische Gattung herausgegriffen, und dann wird beim Lesen jedes neuen Textes die Zugehörigkeit zu einer der Literaturgattungen bestimmt usw.
5. Das Prinzip, die geistige und körperliche Gesundheit von Kindern zu schützen und zu stärken. Die Umsetzung dieses Prinzips ist verbunden mit der Bildung von Gewohnheiten für Sauberkeit, Ordnung, Genauigkeit, Einhaltung des Tagesablaufs und der Schaffung von Bedingungen für die aktive Teilnahme von Kindern an Freizeitaktivitäten (Morgengymnastik, dynamische Pausen während der Schulzeit, Natur Ausflüge usw.).

Die praktische Umsetzung der Prinzipien der BILDUNGSENTWICKLUNG und der Prinzipien der STÄRKE und SICHTBARKEIT wird durch ein methodologisches System möglich, das eine Einheit typischer Eigenschaften darstellt, die sowohl der Methodik des Alphabetisierungsunterrichts als auch der russischen Sprache, des literarischen Lesens, der Mathematik und allem innewohnen Andere Fächer. Diese typischen Eigenschaften wiederum bestimmen den besonderen Aufbau des Lehrbuchs, der für den gesamten Satz gleich ist.

Zu den Besonderheiten des Unterrichtsmaterials sollte auch die maximale Platzierung des methodischen Apparats, einschließlich der organisatorischen Arbeitsformen, im Hauptteil des Lehrbuchs selbst gehören; die Verwendung eines einheitlichen Symbolsystems im gesamten Lehrmaterial; ein System von Querverweisen zwischen Lehrbüchern; die Verwendung einzelner Querschnittshelden (Bruder und Schwester); schrittweise Einführung in die Terminologie und deren motivierte Verwendung.

Die wichtigsten methodischen Merkmale der Lehrmaterialien:

Die Unterrichtsmaterialien für jedes Fach umfassen in der Regel ein Lehrbuch, eine Anthologie, ein Notizbuch für selbstständiges Arbeiten, einen methodischen Leitfaden für einen Lehrer (Methodist).

Jedes methodische Handbuch besteht aus zwei Teilen: einem theoretischen Teil, der von einem Lehrer als theoretische Grundlage zur Verbesserung seiner Qualifikationen verwendet werden kann, und einer direkt unterrichtsbezogenen Planung, in der der Ablauf jeder Unterrichtsstunde skizziert und ihre Ziele und Zielsetzungen formuliert werden , und es enthält auch Ideen für Antworten auf ALLE in Lehrbüchern gegebenen Fragen.

Website des Verlags zum Programm akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Unsere Meinung: ein einfaches, recht logisch aufgebautes Programm, aber laut russischer Sprache widersprechen einige Regeln dem, was Kinder in der 5. Klasse lernen werden.

Elkonin-Davydov-Bildungssystem

Das Bildungssystem von D. B. Elkonin-V.V. Davydov besteht bereits seit mehr als 40 Jahren: zunächst in Form von Entwicklungen und Experimenten, und 1996 wurde das Bildungssystem von Elkonin-Davydov durch die Entscheidung des Vorstands des Bildungsministeriums der Russischen Föderation als eines anerkannt der staatlichen Systeme.

Zweck: Bildung eines Systems wissenschaftlicher Konzepte, pädagogische Unabhängigkeit und Initiative. Bei einem Kind die Fähigkeit entwickeln, ungewöhnlich und tief zu denken

• bei Grundschulabsolventen die Reflexionsfähigkeit auszubilden, die sich im Grundschulalter zeigt durch:
• Kenntnis der eigenen Unwissenheit, die Fähigkeit, zwischen dem Bekannten und dem Unbekannten zu unterscheiden;
• die Fähigkeit, in einer unterbestimmten Situation anzuzeigen, welche Kenntnisse und Fähigkeiten für ein erfolgreiches Handeln nicht ausreichen;
• die Fähigkeit, das eigene Denken und Handeln „von außen“ zu betrachten und zu bewerten, ohne den eigenen Standpunkt als den einzig möglichen zu betrachten;
• die Fähigkeit, die Gedanken und Handlungen anderer Menschen kritisch, aber nicht kategorisch zu bewerten und sich auf ihre Gründe zu beziehen.
• die Fähigkeit zu sinnvoller Analyse und sinnvoller Planung entwickeln.

Die Ausbildung dieser Fähigkeiten wird erkannt, wenn:

1. die Schüler können ein System von Aufgaben einer Klasse identifizieren, die ein einziges Konstruktionsprinzip haben, sich aber in äußeren Merkmalen der Bedingungen unterscheiden (aussagekräftige Analyse);
2. Die Schüler können mental eine Kette von Aktionen aufbauen und diese dann reibungslos und genau ausführen.
3. die Kreativität und Vorstellungskraft des Schülers entwickeln.

Prinzipien:

Das Hauptprinzip dieses Systems besteht darin, Kindern beizubringen, sich Wissen anzueignen, es selbst zu suchen und nicht Schulwahrheiten auswendig zu lernen.

Gegenstand der Assimilation sind allgemeine Handlungsmethoden - Methoden zur Lösung einer Klasse von Problemen. Sie beginnen mit der Entwicklung des Themas. Im Folgenden wird die allgemeine Vorgehensweise im Einzelfall konkretisiert. Das Programm ist so aufgebaut, dass in jedem weiteren Abschnitt die bereits beherrschte Handlungsweise konkretisiert und weiterentwickelt wird.

Die Beherrschung der allgemeinen Methode beginnt mit einer fachpraktischen Handlung.

Die studentische Arbeit ist als Suche und Erprobung von Mitteln zur Lösung eines Problems aufgebaut. Daher wird das Urteil des Schülers, das von dem allgemein akzeptierten abweicht, nicht als Fehler, sondern als Denktest angesehen.

Funktionen, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in diesem Programm zu lernen: die gleichen wie für das Zankov-Programm beschrieben. Ausnahme: Es ist unwahrscheinlich, dass Sie schnell arbeiten müssen. Vielmehr sind Gründlichkeit, Liebe zum Detail, die Fähigkeit zur Verallgemeinerung nützlich.

Das Grundschulprogramm nach dem System der Entwicklungserziehung von D. B. Elkonin - V. V. Davydov Das System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov eignet sich für diejenigen, die bei einem Kind nicht so sehr die Fähigkeit zur Analyse entwickeln möchten, sondern die Fähigkeit, ungewöhnlich zu denken , tief.

Im Elkonin-Davydov-System kann das Fehlen von Markierungen jedoch abschrecken. Aber Experten versichern, dass alles unter Kontrolle ist: Die Lehrer kommunizieren alle notwendigen Empfehlungen und Wünsche an die Eltern und sammeln eine Art Portfolio der kreativen Arbeiten der Schüler. Es dient auch als Leistungsindikator anstelle des üblichen Tagebuchs. Im Elkonin-Davydov-System liegt der Schwerpunkt nicht auf dem Ergebnis - dem erworbenen Wissen, sondern auf den Wegen, es zu verstehen. Mit anderen Worten, der Schüler erinnert sich vielleicht nicht an etwas, aber er muss wissen, wo und wie er diese Lücke gegebenenfalls füllen kann.

Ein weiteres Merkmal des Elkonin-Davydov-Programms ist, dass Grundschüler nicht nur lernen, dass zweimal zwei vier ist, sondern auch, warum genau vier und nicht sieben, acht, neun oder zwölf. Im Unterricht werden die Grundlagen des Sprachaufbaus, der Ursprung und die Struktur einer Zahl usw. studiert, das Wissen um die Regeln, das auf dem Verständnis ihrer Ursachen basiert, wird natürlich stärker im Kopf gehalten. Und doch, ob es notwendig ist, Kinder von klein auf in diesen Dschungel einzutauchen, ist vielleicht ein strittiger Punkt.

Die Autoren des Systems legten großen Wert auf Teamarbeit und die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten: Kinder führen ihre Mini-Forschung in Gruppen von 5-7 Personen durch und diskutieren dann unter Anleitung eines Lehrers die Ergebnisse und kommen zu einem gemeinsamen Ergebnis .

Aber es wäre unfair zu sagen, dass dieselben Fähigkeiten in den anderen genannten Systemen nicht trainiert werden.

Aufbautraining nach dem System von D.B. Elkonina - V.V. Dawydow

Dem theoretischen Wissen und der logischen Seite des Lernens wird ein besonderer Platz eingeräumt. Das Niveau der unterrichteten Fächer ist äußerst schwierig. Das Elkonin-Davydov-Bildungssystem setzt die Bildung einer Vielzahl von Fähigkeiten bei Grundschulabsolventen voraus. Das Kind muss lernen, bei einer neuen Aufgabe nach fehlenden Informationen zu suchen, um eigene Hypothesen zu testen. Darüber hinaus geht das System davon aus, dass der jüngere Schüler die Interaktion mit dem Lehrer und anderen Schülern selbstständig organisiert, das eigene Handeln und die Sichtweisen der Partner analysiert und kritisch bewertet.

Meinungen der Eltern zum Elkonin-Davydov-Programm:

„Wir sind 2010 in die erste Klasse gegangen, wir haben uns für die Entwicklungsmethodik von Elkonin-Davydov entschieden. Es ist wahrscheinlich zu früh, um über die Ergebnisse zu sprechen, aber die Tatsache, dass das Programm sehr ernst ist und man die ganze Zeit mit dem Kind arbeiten muss, ist es eine Tatsache. Der Schwerpunkt scheint mir auf Mathematik zu liegen. Obwohl ich einen sehr intelligenten Jungen habe, müssen einige Dinge mehrmals erklärt werden. Im Prinzip waren wir dazu bereit, also arbeiten wir an uns, also zu sprechen. Wer sich für dieses Programm entscheiden will, muss bereit sein, viel mit dem Kind zu tun.“

Programm "Planet des Wissens"

Die erste Reihe von Lehrbüchern und Programmen für die Grundschule, die den staatlichen Standard "Planet of Knowledge" vollständig umgesetzt haben. Unter den Autoren sind 4 geehrte Lehrer Russlands.

Expertenmeinung

- Das Programm ist interessant, - kommentiert die Lehrerin der Grundklassen der nach ihr benannten Mittelschule Nr. 353.

ALS. Puschkin, Moskau Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Eine Vielzahl von Texten zur russischen Sprache und zum Lesen sind perfekt ausgewählt. Neben guten Lesetexten gibt es interessante Fragen, die Aufgaben entwickeln. Das Kind muss sich ein Märchen ausdenken, den Text erfinden, eine Zeichnung machen. Mathematik ist insofern interessant, als jede Aufgabe den Schüler zu seiner eigenen Antwort führt. Nicht wie im Standardprogramm: Der Lehrer erklärt – der Schüler erfüllt. Hier ist ein anderer Ansatz. Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit darauf lenken, dass es einen weichen Übergang vom Planet des Wissens zum traditionellen Programm gibt. Für Schüler der vierten Klasse führen wir Aufgaben aus der fünften Klasse ein, daher hat dieses Programm meiner Meinung nach einige Vorteile. Was das Lesen angeht, sagen alle unisono: "Kinder lesen gut."

Ich stelle fest, dass der "Planet des Wissens" die Schüler vor dem Standardprogramm nicht überlastet. Nehmen wir die allseits beliebte Mathematik nach L.G. Peterson erfordert es einen physischen und intellektuellen Ansatz. Um unter dem "Programm 2100" oder "Harmony" zu studieren, muss das Kind bereits vorbereitet sein. Laut "Planet of Knowledge" können Sie alle Kinder mit Kindergartenausbildung unterrichten, auch im Kleinkindalter. Kinder, die in diesem Programm studieren, unterscheiden sich deutlich von denen, die im klassischen Programm studieren. Diese Kinder sind kreativ. Es gibt nur ein Minus in diesem Programm - der Lehrer, der viele Jahre nach dem traditionellen Programm gearbeitet hat, muss neu organisiert werden. Allerdings werden im Central District spezielle Kurse für solche Lehrer abgehalten.

"Grundschule des 21. Jahrhunderts" (Vinogradova)

Zweck: Die Bildungsaktivitäten jüngerer Schüler so zu organisieren, dass angenehme Bedingungen für die Entwicklung des Kindes im Prozess der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten geschaffen werden.

• die Bildung der Hauptkomponenten der Lernaktivität (wenn wir die Position eines Studenten diskutieren, dann ist dies die Antwort auf die Fragen „Warum studiere ich“, „Was soll ich tun, um diese Lernaufgabe zu lösen“, „Wie mache ich das? Lernaufgabe lösen und wie mache ich das“, „was sind meine Erfolge und was gelingt mir nicht?“
• Organisation des Bildungsprozesses in einer Weise, die eine Erfolgssituation für jeden Schüler und die Möglichkeit, in einem individuellen Tempo zu lernen, sicherstellt.

Prinzipien: Das Hauptprinzip der Bildung ist, dass die Grundschule naturfreundlich sein sollte, dh die Bedürfnisse von Kindern dieses Alters (in Bezug auf Kognition, Kommunikation, verschiedene produktive Aktivitäten) erfüllen und die typologischen und individuellen Merkmale ihrer Kinder berücksichtigen sollte kognitive Aktivität und Sozialisationsgrad. Ein Schüler ist nicht nur „Zuschauer“, „Zuhörer“, sondern „Forscher“.

Inhalt: Gemäß dem Hauptprinzip (Naturkonformität) haben die Autoren besonderes Augenmerk auf die Umsetzung der Funktion der "sanften" Anpassung von Kindern an neue Aktivitäten gelegt. Für den Einsatz von Rollenspielen im Unterricht wurde ein System entwickelt, das es ermöglicht, verschiedene Facetten des Rollenspielverhaltens, also der Vorstellungskraft und Kreativität der Schüler, zu entwickeln. Alle Lehrbücher bieten zusätzliche Bildungsinhalte, die jedem die Möglichkeit geben, seinen Fähigkeiten entsprechend zu arbeiten (z. B. interessante Texte von Anfang an in das Lehrbuch einzuführen, um den Stoff des vollständigen Alphabets für belesene Kinder zu lernen).

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Basierend auf den Prinzipien kann davon ausgegangen werden, dass dieses Programm für Kinder angenehm ist, die eine sanfte Anpassung an alles Neue für sie benötigen, sei es ein Team oder eine Art von Aktivität. Alle Kurse haben eine lange Vorbereitungszeit.

Das Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (herausgegeben von Prof. N. F. Vinogradova) ist heute eines der beliebtesten. Dies ist vor allem darauf zurückzuführen, dass das Autorenteam des Projekts mit der vielleicht höchsten Auszeichnung im Bildungsbereich ausgezeichnet wurde - dem Preis des Präsidenten der Russischen Föderation. Heute lernen im Rahmen des Programms "Grundschule des 21. Jahrhunderts" Schüler aus den meisten Fächern der Russischen Föderation.

Einer der wesentlichen Unterschiede des Programms „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ zu anderen Projekten in der Grundschule ist der Aufbau einer pädagogischen Diagnostik zielgerichtet von den Klassenstufen 1 bis 4.

Diese Diagnostik ersetzt nicht, sondern ergänzt die psychologische Diagnostik, da sie andere Aufgaben und Ziele hat. Die pädagogische Diagnostik ermöglicht es, bereits im Anfangsstadium die Schulreife des Schülers festzustellen. Und dann - um zu sehen, wie fest das Wissen und die Fähigkeiten gemeistert werden; ob es wirklich Veränderungen in der Entwicklung dieses oder jenes Kindes gegeben hat oder eher oberflächlich; Worauf sollten sich die Bemühungen des Lehrers richten - braucht die Klasse eine detaillierte Wiederholung des bereits behandelten Stoffes oder kann sie weitergehen?

Die pädagogische Diagnostik überprüft nicht nur und weniger das Wissen als vielmehr den Prozess der Lösung eines bestimmten Bildungsproblems, das Verhalten eines Schülers. In diesem Zusammenhang hat eine solche Diagnostik gegenüber herkömmlicher Verifikationsarbeit unbestrittene Vorteile. Unter anderem fühlen sich die Studierenden dabei freier, da sie dafür keine Noten bekommen. Wenn diese Diagnostik regelmäßig über alle vier Jahre der Grundschule durchgeführt wird, kann man die Dynamik der Fortschritte der Schüler deutlich beobachten und ihnen gegebenenfalls rechtzeitig zu Hilfe kommen.

Das Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ setzt das Grundprinzip der Bildung um: Eine Grundschule soll naturgerecht sein, das heißt, die Bedürfnisse von Kindern dieses Alters (in Kognition, Kommunikation, verschiedenen produktiven Tätigkeiten), berücksichtigen berücksichtigen die typologischen und individuellen Merkmale ihrer kognitiven Aktivität und den Sozialisationsgrad.

Elternstimmen zum Programm "Grundschule des 21. Jahrhunderts"

"Wir haben das Studium im Rahmen des Vinogradova-Programms beendet. Zuerst haben wir lange darauf gewartet, dass die Kinder wirklich anfangen zu lernen. In der zweiten Klasse haben wir gemerkt, dass sie nicht so einfach ist. Sie hat auch einige Nachteile: eine große Anzahl von Notizbüchern dass sie keine Zeit haben, sie zu vervollständigen. Nun, wir, die unter sowjetischen Programmen studiert haben, mögen nicht alles an der aktuellen Ausbildung, also bemängeln wir die kleinen Dinge."

Das pädagogisch-methodische Set "Grundschule des 21. Jahrhunderts" (unter der Redaktion von N. Vinogradova) soll die "weiche" Anpassung von Kindern an die neuen Bedingungen des Schullebens für sie sicherstellen.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit dem dritten Jahr an diesem Programm, es gefällt mir sehr gut“, sagt Irina Vladimirovna Tyabirdina, Grundschullehrerin an der Sekundarschule Nr. 549 in Moskau. - Ehrlich gesagt ist das Material für starke gelehrte Kinder konzipiert. Mit welchem ​​Wissensschatz ein Schüler auf die weiterführende Schule geht, hängt vom Grundschullehrer ab. Daher ist das Hauptziel, dem Kind das Lernen beizubringen. Es ist auch wichtig, dass Vinogradovas Kit das Recht des Kindes auf seine Individualität umsetzt: Kinder werden in Bedingungen versetzt, in denen sie sich selbstständig Wissen aneignen, anwenden, denken, fantasieren, spielen können (spezielle Notizbücher werden bereitgestellt „Lernen zu denken und zu fantasieren“, „Lernen die Welt kennen lernen").

Schule 2000 (Peterson)

Ein in den 90er Jahren getestetes Programm, das aus dem FP ausgeschlossen und kürzlich buchstäblich wieder aufgenommen wurde. Lehrbücher der Mathematik L. G. Peterson. Alt, bewährt, konsequent. Aber das Programm ist ziemlich kompliziert im Vergleich zu den anderen. Es gibt Kindern mit einer mathematischen Denkweise einen großartigen Start. Aber für schwache Kinder ist es kategorisch nicht geeignet.

In der ersten Klasse liegt der Schwerpunkt auf Logik, ab der zweiten werden bereits Gleichungen mit Unbekannten studiert, ab der vierten Klasse klicken Kinder komplexe Gleichungen wie Nüsse und lösen Beispiele mit beliebigen mehrwertigen Zahlen und beliebig vielen Aktionen, wie sowie frei mit Brüchen operieren.

Ein großes Plus - Lehrbücher durchgängig von den Klassen 1 bis 11 (und auf Wunsch sogar für Vorschulkinder).

Das Programm zielt in erster Linie auf die Entwicklung und Verbesserung der traditionellen Bildungsinhalte ab.
Zweck: Gewährleistung der natürlichen und effektiven Integration des Kindes in die Gesellschaft.
Aufgaben:

• Bereitschaft zur produktiven Arbeit schaffen
• die Bereitschaft zur Weiterbildung und allgemeiner zur lebenslangen Bildung im Allgemeinen zu bilden.
• eine naturwissenschaftliche und allgemein humanitäre Weltanschauung zu pflegen.
• bieten ein gewisses Maß an allgemeiner kultureller Entwicklung. Ein Beispiel ist die Ausbildung (Kultivierung) eines Schulkindes der Fähigkeiten einer adäquaten künstlerischen Wahrnehmung zumindest von Literatur
• bestimmte persönliche Eigenschaften zu bilden, die seine erfolgreiche sozialpsychologische Anpassung in der Gesellschaft, erfolgreiche soziale Aktivität und erfolgreiche soziale und persönliche Entwicklung gewährleisten
• bieten maximale Möglichkeiten für die Bildung der Einstellung eines Schülers zu kreativer Aktivität und Fähigkeiten zur kreativen Aktivität
• Wissen, Einstellungen und Grundfertigkeiten pädagogischen Handelns zu bilden.

Prinzipien.

Das Prinzip der Anpassungsfähigkeit. Die Schule ist bestrebt, sich einerseits möglichst gut an die Schüler mit ihren individuellen Besonderheiten anzupassen, andererseits möglichst flexibel auf soziokulturelle Veränderungen im Umfeld zu reagieren.

Entwicklungsprinzip. Die Hauptaufgabe der Schule ist die Entwicklung des Schülers und vor allem - die ganzheitliche Entwicklung seiner Persönlichkeit und die Bereitschaft der Persönlichkeit zur Weiterentwicklung.

Das Prinzip des psychologischen Komforts. Dazu gehört zum einen die Beseitigung aller stressbildenden Faktoren des Bildungsprozesses. Zweitens beinhaltet dieses Prinzip die Schaffung einer entspannten, anregenden kreativen Aktivität des Schülers im Bildungsprozess.

Das Prinzip des Weltbildes. Die Vorstellung des Schülers von der objektiven und sozialen Welt sollte einheitlich und ganzheitlich sein. Als Ergebnis der Lehre soll er eine Art Schema der Weltordnung, des Universums entwickeln, in dem spezifisches, sachliches Wissen seinen spezifischen Platz einnimmt.

Das Prinzip der Integrität der Bildungsinhalte. Mit anderen Worten, alle "Objekte" sind miteinander verbunden.

Das Prinzip der Systematik. Die Erziehung sollte systematisch sein, den Gesetzen der persönlichen und intellektuellen Entwicklung des Kindes und Jugendlichen entsprechen und in das allgemeine System der kontinuierlichen Bildung eingebunden sein.

Das Prinzip der semantischen Einstellung zur Welt. Das Bild der Welt ist für ein Kind kein abstraktes, kaltes Wissen darüber. Das ist kein Wissen für mich, aber das ist mein Wissen. Dies ist nicht die Welt um mich herum: Dies ist die Welt, von der ich ein Teil bin und die ich irgendwie für mich selbst erfahre und begreife.

Das Prinzip der Orientierungsfunktion des Wissens. Die Aufgabe der Allgemeinbildung besteht darin, dem Schüler zu helfen, eine Orientierungsbasis zu bilden, die er in verschiedenen Arten seiner kognitiven und produktiven Aktivitäten nutzen kann und soll.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich im Rahmen dieses Programms zu lernen: Da das Programm, wie es von den Autoren konzipiert wurde, etwas mit dem Elkonin-Davydov-System gemeinsam hat, werden alle unten beschriebenen Eigenschaften nützlich sein. Da es sich jedoch immer noch um ein traditionelles Programm handelt, das für den "durchschnittlichen Schüler" konzipiert ist, wird fast jedes Kind erfolgreich damit lernen können.

Das Programm "Schule 2000" soll einem Kind beibringen, selbstständig zu lernen, seine Aktivitäten zu organisieren, das notwendige Wissen zu erwerben, es zu analysieren, zu systematisieren und in der Praxis anzuwenden, Ziele zu setzen und sie zu erreichen, seine Aktivitäten angemessen zu bewerten.

Drei kardinale und grundlegende Positionen des Programms Schule 2000:

Konsistenz. Kinder ab dem 3. Lebensjahr bis zum Schulabschluss lernen nach einem ganzheitlichen Bildungssystem, das dem Kind hilft, seine Fähigkeiten so weit wie möglich zu offenbaren, dem Schüler in einer zugänglichen Sprache Antworten auf die wichtigsten Fragen gibt: „Warum studieren?“, „Was studieren?“, „Wie studieren?“, lehrt Sie, wie Sie Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten effektiv einsetzen können. Alle Lehrbücher und Lehrmittel basieren auf gemeinsamen inhaltlichen Ansätzen, behalten eine methodische, didaktische, psychologische und methodische Einheit bei, sie verwenden dieselben grundlegenden Bildungstechnologien, die sich, ohne sich im Wesentlichen zu ändern, auf jeder Bildungsstufe verändern.

Kontinuität. „Schule 2000“ ist eine Reihe von Fachkursen von der Vorschulerziehung bis zum Gymnasium. Kontinuität wird als das Vorhandensein einer konsistenten Kette von Lernaufgaben während der gesamten Ausbildung verstanden, die ineinander übergehen und eine konstante, objektive und subjektive Förderung der Schüler in jedem der aufeinanderfolgenden Zeiträume gewährleisten.

Kontinuität. Kontinuität wird als Kontinuität an den Grenzen verschiedener Bildungsstufen bzw. -formen verstanden: Kindergarten - Grundschule - Grundschule - Gymnasium - Hochschule - Aufbaustudium, also letztlich eine einheitliche Organisation dieser Stufen bzw. Formen im Rahmen einer integrales Bildungssystem.

Das Bildungssystem „Schule 2000“ vermittelt den Schülern Wissen nach dem Landesbildungsstandard. Aber laut den Entwicklern ist nicht das Wissen an sich wichtiger, sondern die Fähigkeit, es zu nutzen.

Offizielle Seite www.sch2000.ru

Peterson hat eine starke, logische, konsistente Mathematik. Wenn Sie in Perspective oder Planet of Knowledge studieren, empfehlen wir Ihnen dringend, zusätzlich Peterson mit Ihrem Kind zu studieren.

Kugeln

Ein großer Vorteil dieses Programms gegenüber vielen anderen ist die Kontinuität der Bildung von den Klassen 1 bis 11.

Tutorials:

Grundierung Bondarenko

Mathematik Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Englisch Alekseev, Smirnova

Literarische Lesung Kudin, Novlyanskaya

Russische Sprache Zelenina, Chochlowa

Innovative Grundschule

Auch absolut neue Lehrbücher, ungetestetes Programm. Verlag Russisches Wort

Mathematik Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Russische Sprache Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Die Welt um uns herum Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony", herausgegeben von N. B. Istomina

Dieses System korreliert mit den Hauptideen der Entwicklungspädagogik und insbesondere mit dem Zankov-System, in dem Natalya Borisovna Istomina selbst sehr lange gearbeitet hat.

Zweck: multilaterale Entwicklung des Kindes, angenehmes Lernen, bereitet den geistigen Apparat des Kindes auf weiteres Lernen vor. Überwindung der Unterschiede zwischen traditionellen und Entwicklungslernmustern.

Aufgaben: Sicherstellen, dass das Kind die untersuchten Themen versteht, Bedingungen für harmonische Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Schüler und den Kindern untereinander schaffen, Situationen schaffen, in denen jeder Schüler erfolgreich kognitive Aktivitäten ausführen kann.

Prinzipien: Organisation von Bildungsaktivitäten von Schülern, die mit der Formulierung einer Bildungsaufgabe verbunden sind, mit ihrer Lösung, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung; Organisation der produktiven Kommunikation, die eine notwendige Voraussetzung für die Bildung von Bildungsaktivitäten ist; die Bildung von Konzepten, die auf einer dem Grundschulalter zugänglichen Ebene ein Bewusstsein für Wirkungszusammenhänge, Muster und Abhängigkeiten vermitteln.

Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Die Anforderungen an die Merkmale des Denkprozesses des Kindes ergeben sich aus der vom Autor erklärten Verbindung mit dem Zankov-System. Aber wie jedes traditionelle System mildert dieses Programm die Anforderungen, die das Zankov-Programm an den Studenten stellt.

Das Programm „Harmony“ Das Bildungsprogramm der Grundschule „Harmony“ entspricht den Grundgedanken der Entwicklungspädagogik und insbesondere dem Zankov-System.

Das Ziel des Programms "Harmony" ist die multilaterale Entwicklung des Kindes, komfortables Lernen, bereitet den geistigen Apparat des Kindes auf die weitere Ausbildung vor. Bei der Umsetzung des Harmony-Programms versteht das Kind die zu untersuchenden Themen, es werden Bedingungen für harmonische Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Schüler und den Kindern untereinander geschaffen, und für jeden Schüler werden Erfolgssituationen bei der kognitiven Aktivität geschaffen.

Viele Eltern und Lehrer bemerken die sehr gute Präsentation des russischen Sprach- und Literaturkurses. Merkmale, die es dem Kind ermöglichen, im Rahmen dieses Programms erfolgreich zu lernen: Die Anforderungen an die Merkmale des Denkprozesses des Kindes ergeben sich aus der vom Autor erklärten Verbindung mit dem Zankov-System. Aber wie jedes traditionelle System mildert dieses Programm die Anforderungen, die das Zankov-Programm an den Studenten stellt.

Das pädagogische und methodische Set "Harmony" (unter der Redaktion von N. B. Istomin (Mathematik), M. S. Soloveichik und N. S. Kuzmenko (Russisch), O. V. Kubasov (literarische Lektüre), O. T. Poglazova (die Welt herum), N. M. Konysheva (Arbeitsausbildung)) ist an vielen Schulen erfolgreich praktiziert. Die methodische Ausstattung des Sets „Harmonie“ wurde auf verschiedenen Skalen experimentell erprobt: auf der Ebene des Diplomstudiums, das von den Autoren der Fächersets betreut wurde, auf der Ebene des Anwärter- und Doktoratsstudiums und auf der Ebene der Masse Erprobung in der Schulpraxis.

Meinung eines Logopäden

Aufgrund sozialpädagogischer Vernachlässigung gehen 80 % der Kinder mit Sprachstörungen verschiedenster Art in die erste Klasse. „Das Problem ist auch der Zeitmangel, den Eltern für Aktivitäten mit ihren Kindern aufwenden.“

Pädagogisches und methodisches Set in Mathematik für eine vierjährige Grundschule N.B. Istomin wurde 1999 der Preis der Regierung der Russischen Föderation im Bereich Bildung verliehen.

Laut Experten ist die Hauptidee des Programms die umfassende Entwicklung des Kindes, die Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit, die Entwicklung der intellektuellen, kreativen, emotionalen, moralischen und willentlichen Sphären des Individuums. Viel Aufmerksamkeit wird der Schaffung von Bedingungen geschenkt, damit das Kind die untersuchten Themen verstehen kann, für harmonische Beziehungen zwischen dem Lehrer und dem Schüler und den Kindern untereinander.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit dem zweiten Jahr mit Kindern im Rahmen des Harmony-Programms“, kommentiert Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, Grundschullehrerin an der Schule Nr. 549 in Moskau. „Meine Kinder und ich mögen dieses Programm sehr. Ich denke, dass das gesamte Material im Kit gut für Schulkinder geeignet ist. Vorteile: Erstens gibt es Fortbildungen. Zweitens enthalten die im Kit enthaltenen Lehrbücher einen methodischen Teil, mit dessen Hilfe Eltern das versäumte Thema studieren und dem Kind erklären können. Das Programm verwendet neue Lerntechnologien, mit denen Sie die Fähigkeit des Kindes entwickeln können, logisch zu denken. Zum Beispiel fügt er in ein Wort, in dem der Student nicht weiß, welchen Buchstaben er schreiben soll, ein „Fenster“ ein (Autor Soloveychik M.S.). Außerdem analysiert das Kind zusammen mit dem Lehrer die aufgetretenen Fragen, erinnert sich an die Regeln und füllt das „Fenster“ aus. Bemerkenswert ist auch, dass das Set Aufgaben bietet, die für Kinder mit unterschiedlichem Vorbereitungsgrad konzipiert sind. Aber es gibt auch Nachteile: In Mathematik (Autor Istomina N.B.) beginnt das Problemlösen erst in der zweiten Klasse, und Tests werden für alle Klassen gleich angeboten. Jetzt wird die Frage des Prüfungsinhalts, ihrer Übereinstimmung mit Programmen und Ausbildungssystemen gelöst.

"Schule 2100"

Das Bildungssystem "School 2100" ist eines der Programme zur Entwicklung der allgemeinbildenden Sekundarbildung. Wissenschaftlicher Betreuer des Programms von 1990 bis August 2004 - Akademiker der Russischen Akademie für Bildung A. A. Leontiev, seit September 2004 - Akademiker der Russischen Akademie für Bildung D.I. Feldstein.

Der Hauptvorteil des Bildungs- und Methodenpakets „Schule 2100“ liegt in der tiefen Kontinuität und Kontinuität der Bildung. Nach diesem Programm können Kinder vom Vorschulalter bis zum Ende einer allgemeinbildenden Schule (hauptsächlich in Richtung russische Sprache und Literatur) studieren.

Alle Lehrbücher des Programms werden unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des Alters erstellt. Ein charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist das "Minimax"-Prinzip: Unterrichtsmaterial wird den Schülern maximal angeboten, und der Schüler muss den Stoff gemäß dem Mindeststandard lernen. So hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel wie möglich mitzunehmen.

Erstens wäre es ein System der sich entwickelnden Bildung, das einen neuen Schülertypus vorbereitet - innerlich frei, liebevoll und fähig, sich kreativ auf die Realität und andere Menschen zu beziehen, fähig, nicht nur das Alte zu lösen, sondern auch ein neues Problem zu stellen, in der Lage sein, eine informierte Wahl zu treffen und unabhängige Entscheidungen zu treffen;

Zweitens wäre es für eine Massenschule zugänglich, würde keine erneute Umschulung der Lehrer erfordern;

Drittens würde es genau als integrales System entwickelt werden - von theoretischen Grundlagen, Lehrbüchern, Programmen, methodischen Entwicklungen bis hin zu einem System zur Fortbildung von Lehrern, einem System zur Überwachung und Überwachung von Lernergebnissen, einem System zur Umsetzung in bestimmten Schulen;

Viertens wäre es ein System ganzheitlicher und kontinuierlicher Bildung.

Es wurde die Technologie des problemdialogischen Lernens entwickelt, die es ermöglicht, die Lektion der „Erklärung“ von neuem Material durch die Lektion der „Entdeckung“ von Wissen zu ersetzen. Die problematische Dialogtechnik ist eine detaillierte Beschreibung von Lehrmethoden und deren Beziehung zu den Inhalten, Formen und Mitteln des Unterrichts. Diese Technologie ist effektiv, weil sie eine hohe Qualität des Wissenserwerbs, eine effektive Entwicklung des Intellekts und der kreativen Fähigkeiten, die Ausbildung einer aktiven Persönlichkeit und die Erhaltung der Gesundheit der Schüler bietet. für jeden Fachinhalt und jedes Bildungsniveau implementiert werden.

Ein weiterer wichtiger Punkt sollte beachtet werden. Das Programm wird oft als „School 2000-2100“ bezeichnet. Und sie kombinieren Mathematik Peterson L.G. darin. und russischsprachige Bunneva R.N. Derzeit sind dies zwei verschiedene Programme. UMK „Schule 2100“ umfasst Mathematiklehrbücher für die Klassen 1-4 der Autoren Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Der Hauptvorteil des pädagogischen und methodischen Sets "School 2100" (unter der Redaktion von A.A. Leontiev) liegt in der tiefen Kontinuität und Kontinuität der Bildung. Im Rahmen dieses Programms können Kinder ab dem Alter von drei Jahren (es wurde ein Trainingskit für Vorschulkinder erstellt - ein Handbuch, das das logische Denken entwickelt) bis zur Universität lernen. Alle Lehrbücher des Programms werden unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des Alters erstellt. Ein charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist das folgende Prinzip: Das Lehrmaterial wird den Schülern maximal angeboten, und der Schüler muss das Material gemäß dem Mindeststandard lernen. So hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel wie möglich mitzunehmen.

Expertenmeinung

„Ich habe an verschiedenen Programmen gearbeitet, ich arbeite jetzt seit dem sechsten Jahr mit Kindern mit dem Entwicklungssystem School 2100“, sagt Nadezhda Ivanovna Titova, Grundschullehrerin an der Schule Nr. 549 in Moskau. - Gefällt mir. Kinder lernen, selbstständig zu handeln. Es gibt keine vorgefertigten Regeln und Schlussfolgerungen. Dieses Programm zielt auf die Entwicklung von logischem Denken, Sprechen, Vorstellungskraft und Gedächtnis ab. Ich werde die Aufgaben in Mathematik notieren (Autor L.G. Peterson). Sie sind sehr interessant, erfüllen die Aufgabe, der Schüler kann zusätzliche Informationen erhalten: Finden Sie ein Sprichwort oder den Namen des höchsten Berges der Welt usw. Eine ungewöhnliche Herangehensweise an das Studium von Themen bietet das Russisch-Sprachtrainingskit (Autor R. N. Buneev), aber leider ist die russische klassische Literatur nicht in der Liste der literarischen Werke enthalten. Es gibt Schwierigkeiten, einzelne Themen in der Welt um uns herum zu studieren (Autor A. A. Vakhrushev). Auf den Unterricht in diesem Fach bereite ich mich länger vor als auf andere, und manchmal wende ich mich sogar an einen Erdkundelehrer. Kinder sind im Klassenzimmer aktiv, sie lernen leidenschaftlich.

Webseite school2100.com

Zankov-Bildungssystem

Zweck: die allgemeine Entwicklung von Schülern, die als Entwicklung des Geistes, des Willens, der Schüler und als verlässliche Grundlage für ihre Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten verstanden wird.

Ziele: Eine der wichtigsten Aufgaben ist es, ein Grundschulkind über sich selbst als Wert zu erziehen. Bildung sollte sich nicht so sehr auf die ganze Klasse als Ganzes konzentrieren, sondern auf jeden einzelnen Schüler. Dabei geht es nicht darum, schwache Schüler auf das Niveau starker „hochzuziehen“, sondern die Individualität zu offenbaren und jeden Schüler optimal zu entwickeln, egal ob er in der Klasse als „stark“ oder „schwach“ gilt .

Grundsätze: studentische Selbständigkeit, kreatives Erfassen des Stoffes. Der Lehrer gibt den Schülern nicht die Wahrheit, sondern lässt sie selbst "graben". Das Schema ist das Gegenteil des traditionellen: Erste Beispiele werden gegeben, und die Schüler müssen selbst theoretische Schlussfolgerungen ziehen. Der erworbene Stoff wird zudem durch praktische Aufgabenstellungen fixiert. Die neuen didaktischen Prinzipien dieses Systems sind die schnelle Bewältigung des Stoffes, ein hoher Schwierigkeitsgrad und die führende Rolle des theoretischen Wissens. Begriffsverständnis soll im Verständnis systemischer Zusammenhänge erfolgen.

Es wird systematisch an der Gesamtentwicklung aller Schüler gearbeitet, sowohl an starken als auch an schwachen. Es ist wichtig, dass die Schüler sich ihres Lernprozesses bewusst sind.

Eigenschaften, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in diesem Programm zu lernen: die Bereitschaft, mit hohem Arbeitstempo zu arbeiten, die Fähigkeit zu reflektieren, selbstständig nach Informationen zu suchen und diese aufzunehmen und die Bereitschaft, bei der Lösung des Problems kreativ zu sein.

Das System der Grundschulbildung L.V. Sankow. Das Konzept des Programms von L. V. Zankov wurde in den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts formuliert.

Folgende Bestimmungen bleiben darin grundlegend:

Das Unterrichtsmaterial in allen Lehrbüchern wird in solchen Formen präsentiert, die eine unabhängige Aktivität der Schüler erfordern;

Das Zankov-System zielt auf die Entdeckung und Assimilation neuen Wissens;

Von besonderer Bedeutung ist die Organisation des Unterrichtsmaterials in verschiedenen Formen des Vergleichs, auch zum Stellen problematischer Aufgaben. Lehrbücher gewährleisten die regelmäßige Einbeziehung solcher Übungen in den Unterrichtsprozess des Schülers;

Das Unterrichtsmaterial zielt darauf ab, die Fähigkeiten der geistigen Aktivität zu entwickeln: zu klassifizieren (Objekte und Konzepte durch Bilden der entsprechenden Operationen), Schlussfolgerungen zu formulieren, die Bedingungen von Aufgaben und Aufgaben zu analysieren.

Der Nachteil des Zankov-Systems sowie von Elkonin-Davydov besteht darin, dass sie auf höheren Ebenen der Schulbildung keine würdige Fortsetzung erhalten. Und wenn Sie sich für eine davon entscheiden, müssen Sie sich darauf einstellen, dass sich Ihr Kind nach der Grundschule noch an den traditionellen Unterricht gewöhnen muss, was ihm zunächst Probleme bereiten kann.

Meinungen der Eltern zum Zankov-Programm:

"Wir lernen nach Zankov. Die erste Klasse ist für uns ziemlich einfach. Wir sind sogar mit einigen Eltern nicht sehr glücklich. Die Kinder haben sehr lange gelernt, was sie bereits wussten. Es ist schwer zu lernen, aber wir sind so weit machst gut."

„Unsere Klasse hat das 1. Studienjahr nach Zankov abgeschlossen.

Aber ... Die ganze Klasse ging zu den Kursen des zukünftigen Erstklässlers, und als der Lehrer das übliche Programm anbot oder nach Zankov (ich habe im Internet gelesen, dass es schwierig war), fragte ich, ob die Kinder damit umgehen könnten. Sie antwortete, dass sie es schaffen könnten, aber die Eltern müssten bei den Hausaufgaben helfen, und die meisten stimmten diesem Programm zu. Ich habe meinem Sohn ungefähr sechs Monate lang geholfen, und dann fing er an, damit fertig zu werden, ich habe nur nachgesehen. Die Tests wurden Ende des Jahres abgelegt. Meistens waren es 5, ein wenig 4. Wie uns die Lehrerin erklärte, suchen die Kinder bei diesem Programm auf unterschiedliche Weise nach Lösungen, oder es kann mehrere Lösungen geben. Bisher sind die Ergebnisse meiner Meinung nach gut. Mal sehen, wie es läuft."

Entwicklungssystem L.V. Zankova zielt darauf ab, den Verstand, den Willen, die Gefühle und die spirituellen Bedürfnisse jüngerer Schüler zu entwickeln, ihr Interesse am Verständnis des umfassenden Bildes der Welt, das Engagement für das Lernen und die Entwicklung von Neugier zu wecken. Aufgabe der Bildung ist es, auf der Grundlage von Wissenschaft, Literatur und Kunst ein allgemeines Bild der Welt zu vermitteln. Dieses Programm zielt darauf ab, Bedingungen für die Selbstverwirklichung zu schaffen, um die Individualität des Kindes, seine innere Welt, zu offenbaren.

Eine Besonderheit des Zankov-Systems ist das Training auf hohem Schwierigkeitsgrad, die Weitergabe von Lehrmaterial "in einer Spirale". Beim Erledigen von Aufgaben lernen Kinder, theoretische Schlussfolgerungen zu ziehen und den Stoff kreativ zu verstehen.

Expertenmeinung

- Ich liebe das L.V.-System sehr. Zankova, - sagt Nadezhda Vladimirovna Kazakova, stellvertretende Direktorin für Bildungsarbeit der Sekundarschule Nr. 148 in Moskau. – Die Kinder, die ich im Rahmen dieses Programms unterrichtet habe, sind jetzt in der siebten Klasse. Als Spezialist sehe ich hervorragende Ergebnisse in meinem Studium. Schulkinder können hervorragend argumentieren, argumentieren, die Entwicklung ihres Horizonts ist im Vergleich zu Gleichaltrigen günstig, ihre Arbeitsfähigkeit ist höher.

- Das Programm zielt auf die umfassende Entwicklung des Kindes ab, es lehrt Kinder, Informationen selbst zu extrahieren und keine vorgefertigten Informationen zu erhalten, - fügt L. V. über das System hinzu. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, Leiterin der Methodologischen Vereinigung der Lehrer der Grundschule Nr. 148 in Moskau. – Durch den Abschluss der Grundschule nach diesem System werden Kinder befreiter, sie haben etwa dreimal mehr Wissen als ihre Altersgenossen.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - das System ist klar und vollständig beschrieben, besser kann man es nicht sagen

Schulen.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Andere Grundschulprogramme

Aber generell: Buchstaben und Zahlen werden in keinem der vom Landesbildungsstandard zugelassenen Programme vollständig vermittelt, sie sind offenbar der Meinung, dass dies dem Kind von den Eltern oder Erziehern vor der Schule beigebracht werden sollte. Ja, und in modernen Lehrbüchern gibt es viele Ungenauigkeiten und sogar Fehler. Aus diesem Grund wächst die Zahl der Kinder mit Dysgraphie. Man hat den Eindruck, dass mit der Aufnahme des Programms in den Landesbildungsstandard für die Interessen bestimmter Personen geworben wird, die nichts mit der Bildung von Kindern zu tun haben.

Trotzdem wird das Kind mit jedem Programm fertig, wenn Eltern oder ein Tutor ihm helfen.

„Unser Lehrer hat auf Eltern-Lehrer-Gespräche bestanden, damit das Kind in der 1. Klasse die Hausaufgaben vor den Eltern machen muss, weil es von Anfang an lernen muss, zu Hause richtig zu arbeiten. All diese Programme sind erstmal schwierig alles, für die Eltern, weil die Eltern sich vertiefen müssen ", aber dort ist immer noch alles ein bisschen anders als in der sowjetischen Schule. Normalerweise finden in Schulen, in denen es Entwicklungsprogramme gibt, wöchentlich Treffen für Eltern statt, bei denen sie das erklären Material, das die Kinder im Moment lernen. Unsere Schule hat die Entwicklungsmethodik von Elkonin-Davydova, aber wir haben sie abgelehnt. Wir sind zur School of Russia gegangen. Genau aus Gründen meiner Bequemlichkeit, weil ich keine Gelegenheit dazu habe so oft in der Schule. Wenn meine Tochter etwas nicht versteht, kann ich es ihr ohne die Hilfe eines Lehrers erklären. Und dann hat sie versucht, die Graphen in Mathematik zu verstehen. Ich glaube, sie liegt falsch. Und meine Tochter, sie sagt zu mir: Nein, sie haben es uns erklärt, ich werde es tun. was dir geschenkt wird. Ich schaue am nächsten Tag, der Lehrer hat nicht durchgestrichen. Im Allgemeinen habe ich ihr Mathematik, Lesen und jegliches Zeichnen auf ihrem Gewissen gelassen. Sie hat sie gemacht, während ich bei der Arbeit war. Und sie behielt ihre Schreibkunst. Das war ihr Schwachpunkt. Wir saßen die ganzen Abende mit ihr über diesen Rezepten. Das geschah zu Tränen (und mir auch). Infolgedessen habe ich den abschließenden Schreibtest ohne einen einzigen Fehler und Klecks geschrieben, aber in meiner Lieblingsmathematik habe ich nicht weniger als 2 Fehler gemacht.

Also, liebe Eltern zukünftiger Erstklässler, welches Programm Sie auch wählen, arbeiten Sie mit Kindern zu Hause, und dann wird das Kind mit jedem Programm fertig.

Ich hoffe, Sie und ich konnten zumindest ungefähr herausfinden, was ein Bildungsprogramm ist und welches Ihrem Kind näher kommt. Und jetzt können wir bewusst an die Wahl der Schule, der Klasse, des Lehrers herangehen. Wir können uns ungefähr vorstellen, welche Fragen zu stellen sind, um zu beurteilen, ob ein bestimmter Lehrer in einer bestimmten Schule in der Lage sein wird, die Prinzipien des gewählten Programms vollständig umzusetzen ... Wir werden in der Lage sein, das Kind angemessen auf den Schulbeginn vorzubereiten, möglichst unter Berücksichtigung der Neigungen und des Wesens unserer kleinen, aber feinen Persönlichkeiten. Viel Glück und gute Noten für Ihr Kind!"