Hier werde ich einige praktische Ratschläge (die meisten davon aus persönlicher Erfahrung) zusammenstellen, die durch wissenschaftliche Fakten untermauert sind, um den Lernprozess effektiv zu gestalten. Es kann sowohl für das Selbststudium als auch für das Unterrichten von jemandem angewendet werden. Wenn Sie irgendwo studieren, überprüfen Sie, wie viele der oben aufgeführten Punkte tatsächlich auf den Lernprozess zutreffen - das hilft Ihnen, die Effektivität Ihres Bildungsprozesses richtig einzuschätzen und etwas daran zu ändern, um Ihren Bedürfnissen gerecht zu werden.

1. Bemühen Sie sich, Informationen in das Langzeitgedächtnis zu bekommen.
Wenn durch bestimmte Sensoren neue Informationen zu uns kommen, werden sie zunächst in den Momentanspeicher geladen, in dem sich die Daten, wenn ich mich recht erinnere, bis zu 1 Minute lang befinden können. Ein Beispiel hierfür ist die Telefonnummer der Pizzabestellung, die wir uns nur für die Dauer des Wählens merken.

Wenn die Informationen von Interesse sind, gelangen sie in das Kurzzeitgedächtnis, das nicht länger als einen Tag dauern kann. Ein Beispiel hier ist die Vorbereitung eines typischen russischen Studenten auf eine Prüfung – nachts lernt er den Stoff, macht die Prüfung und vergisst dann den größten Teil des Fachs. Einige sagen daher als positives Moment des Studiums an einer Universität, dass es lehrt, eine große Menge an Informationen in kurzer Zeit aufzunehmen. Tatsächlich ist dies nicht etwas, wonach man streben sollte. Damit Informationen genutzt und auf ihrer Grundlage Urteile und Schlussfolgerungen gezogen werden können, ist es notwendig, dass sie in das Langzeitgedächtnis gelangen und verschiedene neuronale Verbindungen eingehen (d. h. sie werden mit anderen früher oder später gelernten Informationen verknüpft). Übrigens, je mehr solcher Verbindungen, desto schneller findet das Gehirn zu solchen Informationen.

Aus diesem Absatz folgt, dass verschiedene Tests und Überprüfungen der Studierenden am nächsten Tag nach der Abgabe des neuen Materials nicht durchgeführt werden sollten. Sie sollten sie auch nicht vor dem bevorstehenden Test warnen, wenn Sie speziell das Langzeitgedächtnis testen möchten (dh nicht möchten, dass die Schüler den Stoff vor dem Test wiederholen).

2. Versuchen Sie, Sinn und Bedeutung für neue Informationen zu finden.
Wenn das Gehirn neue Informationen erhält, entscheidet es, ob es diese im Langzeitgedächtnis speichert oder nicht, basierend auf der Anzahl bestehender neuronaler Verbindungen, die für diese Informationen relevant sind. Unter Bedeutung bezieht sich auf zuvor erlernte Informationen Bedeutung- etwas, das sich auf eine Person in der Zukunft auswirken kann. Ein Beispiel: Ein Designer liest auf LiveJournal, dass Artemy Lebedev das Rauchen in seinem Studio verboten hat. weil der Designer kein Raucher ist, aber weiß, wer Tyoma ist, dann enthalten die neuen Informationen Bedeutung, aber keine Bedeutung. Wenn der Designer Raucher wäre, dann hätte es für ihn beides Sinn und Bedeutung, und die Informationen hätten eine viel bessere Chance, ins Langzeitgedächtnis zu gelangen.

3. Das erste Drittel der Lektion ist am effektivsten, um neues Wissen zu lernen.
Jede Unterrichtsstunde, sei es eine Vorlesung, Unterrichtsstunde oder ein Seminar, hat sogenannte Prime Times und Down Times. Während der Hauptsendezeit werden alle Informationen am besten aufgenommen, daher sollten Sie zu dieser Zeit nicht Ihre Hausaufgaben überprüfen, Fragen stellen, falsche Hypothesen aufstellen usw. - Alle Informationen, auch wenn sie falsch sind, werden gelernt. Die beste Möglichkeit zur Hauptsendezeit ist es, neue Informationen klar zu vermitteln. Bei Bedarf können alle Fragen später besprochen werden.

Die Hauptsendezeiten fallen auf den Beginn und das Ende des Unterrichts und machen etwa 1/3 der Gesamtzeit des Unterrichts aus. Darüber hinaus ist der Anteil der Hauptsendezeiten umgekehrt proportional zur Unterrichtsdauer - am optimalsten in Bezug auf die Dauer ist eine Unterrichtsstunde von 20-30 Minuten. In der zweiten Prime Time (am Ende der Unterrichtsstunde) sollten Sie das Gelernte zusammenfassen und wiederholen, um den Stoff zu festigen.

In der Freizeit, wenn das Gehirn praktisch keine Informationen aufnimmt, sollten Sie die Aktivitäten ändern - das Gelernte besprechen, Meinungen austauschen, Hausaufgaben überprüfen usw.

4. Schlaf ist ein wichtiger Teil des Lernprozesses.
Für die Aufnahme neuer Informationen und deren Weiterverarbeitung ist regelmäßiger und ausreichender (mindestens 7,5 Stunden) Schlaf erforderlich. Wenn wir schlafen, bezieht sich das Gehirn weiterhin auf dieselben Bereiche und Neuronen, die verwendet wurden, als es zum ersten Mal Informationen erhielt. Möglich wird dies nach einer der Annahmen durch die Abschaltung (bzw. Abnahme der Empfindlichkeit) der entsprechenden Sensoren (Augen geschlossen, Gehör behindert etc.). Durch die Arbeit mit diesen Bereichen reorganisiert das Gehirn sie und stärkt die neuralen Verbindungen. So wird nicht nur der Zugang zu neuen Informationen erleichtert, sondern es findet auch deren Verarbeitung statt, neue Problemlösungen werden gefunden. In den durchgeführten Experimenten wurde bestätigt, dass sich Menschen, die geschlafen haben, den neuen Stoff des Vortages viel besser merken und effizienter Lösungen für neue Probleme finden.

5. Lernen Sie neues Material nur, wenn es notwendig ist.
Ich habe diesen Punkt für mich auf Englisch am genauesten definiert: Learn on Demand (ich weiß nicht, ob jemand einen solchen Begriff verwendet hat). Das bedeutet, dass Sie für die effektivste Aneignung des Materials eine praktische Aufgabe benötigen, an deren Lösung Sie interessiert sind. Außerdem nicht so etwas wie „quadratische Gleichung lösen“, wie es sonst in der Schule angeboten wird, sondern die Aufgabe, die es zu lösen gilt für dich in der echten Welt. Auf den ersten Blick mag es scheinen, dass solche Aufgaben nicht immer ausgewählt werden können, weil Einige Kenntnisse sind zu "low-level" (wie die Kenntnis des Alphabets), aber das ist eigentlich nicht der Fall. Es ist nur so, dass Wissen auf niedrigerem Niveau weniger wichtige Aufgaben und das Vorhandensein von Vorstellungskraft erfordert, das ist alles.

Wenn Sie befürchten, dass Sie solche Lerninhalte verpassen, fragen Sie sich: Wie viel Zeit würden Sie damit verbringen, Material zu studieren, das Sie derzeit nicht benötigen und lernen möchten, das Sie nicht haben? Und das anstatt bereits eine zwar nicht große, aber doch recht konkrete Aufgabe zu lösen und sich damit zum Weiterlernen zu motivieren.

6. Verändern Sie die Umgebung und wecken Sie Emotionen.
Das Gehirn reagiert am effektivsten auf Änderungen, sodass neues Material erfolgreich erinnert wird, wenn sich etwas in der Umgebung ändert. Ich wette, die meisten von Ihnen erinnern sich nicht, wo Sie am 10. September 2001 waren oder was Sie getan haben, aber jeder erinnert sich sehr gut daran, was er am 11. September dieses Jahres getan hat. Natürlich ist das Beispiel nicht wörtlich zu nehmen, aber schon kleine positive Veränderungen in der Lernumgebung steigern die Effizienz.

Wenn dies ein Publikum mit einer bestimmten Anzahl von Studenten ist - laden Sie gelegentlich andere Dozenten oder interessante Persönlichkeiten ein, die Vorlesung ganz oder teilweise zu leiten, erscheinen Sie in Shorts oder einem gestreiften Badeanzug zur Vorlesung - Ich kann wetten, dass Ihre Studenten sich an diese Vorlesung erinnern werden den Rest ihres Lebens. Die Idee, denke ich, ist klar.

Wenn du alleine lernst (zum Beispiel ein Handbuch oder ein Buch liest) – wenn du das nötige Wissen erlangt hast, lege ein nettes Lied auf, iss einen Schokoriegel, mache 20 Liegestütze, rufe einen Freund an und teile deine Freude haben, Pornos gucken, sich für etwas kneifen - all das kann einem in die Hände spielen.

Kontrollieren Sie auch die natürlichen Bedingungen in der Lernumgebung. Zu hohe Temperatur, Austrocknung des Körpers und Fremdgeräusche schwächen die Fähigkeit des Gehirns, Informationen wahrzunehmen, stark. Moderates Sonnenlicht und Sauerstoff dagegen stärken das Selbstvertrauen des Gehirns.

7. Vermeiden Sie den Stock und die Karotte.
Zu viele Lebkuchen, wie ein zu großer Stock, können die Fähigkeit des Gehirns, irgendetwas zu lernen, vollständig negieren. Der Versuch, den Stoff zu lernen, um die Prüfung zu bestehen und nicht in die Armee zu kommen, ist nur ein Beispiel für die falsche Stimulation des Gehirns aufgrund einer Art Bedrohung. Чтобы процесс обучения был эффективным, преподавателям следовало бы использовать экзамены и тесты не как способ отсеять людей (это в лучшем случае так получается - в худшем им либо все равно, либо самоутвердиться норовят), а как способ обнаружить пробелы и слабые места и постараться их закрыть in der Zukunft. Es ist besonders wichtig, dass der Schüler auch die Bedeutung solcher Tests versteht, keine Angst vor Fehlern hat und sich auf solche Ereignisse richtig vorbereitet (insbesondere ohne auf den Einsatz des Kurzzeitgedächtnisses zurückzugreifen).

8. Verwenden Sie die Methode, um Informationen zu erhalten, die am besten zu Ihnen passt.
Nicht alle Menschen sind gleich und nicht jeder möchte Informationen auf die gleiche Weise erhalten. Jemand lernt den Stoff besser, wenn er ihn selbst liest, jemand erinnert sich besser an Sprache, jemand erinnert sich an Diagramme an der Tafel und an Bilder. Bestimmen Sie, was für Sie am effektivsten ist, und versuchen Sie, auf diese Methode zurückzugreifen.

Denken Sie daran, dass eine Vorlesung aufgrund ihrer durchschnittlichen Dauer, Monotonie und oft der einzigen Möglichkeit, Informationen (Rede) zu präsentieren, eine der ineffektivsten Lehrmethoden ist.

Das ist es Leute.

Tatsächlich könnten es noch viel mehr Punkte sein. Ich habe nun versucht, diejenigen aufzulisten, die mir am wichtigsten und praktisch anwendbar erschienen. In den Kommentaren werde ich versuchen, Ihre Fragen (falls vorhanden) zu beantworten. Ich habe einige Kenntnisse und Erfahrungen im Bereich des Lernprozesses.

Vortrag von Minovskaya O.V.

Historisch gesehen ist die erste bekannte Art des systematischen Lernens die Methode, die Wahrheit zu finden, indem man Leitfragen stellt, die vom antiken griechischen Philosophen Sokrates weit verbreitet war. Er hat den Namen bekommen Sokratische Gesprächsmethode . Der Lehrer weckte, indem er die Frage stellte, die Neugier und das kognitive Interesse des Schülers, und er selbst führte mündlich argumentierend auf der Suche nach einer Antwort darauf die Gedanken des Schülers. Auf dem Weg der Erkenntnis. Mit einem oder mehreren Schülern wurden sokratische Gespräche geführt.

Die erste Art der kollektiven Organisation des Lernens ist dogmatische Lehre - war im Mittelalter üblich. Sie zeichnet sich durch das Schreiben in lateinischer Sprache aus, da der Hauptinhalt der Bildung die Erarbeitung religiöser Schriften war. Die Hauptaktivitäten waren Zuhören und Auswendiglernen.

Die dogmatische Lehre wurde durch ersetzt erklärender und anschaulicher Unterricht (Berichterstattung, Fortpflanzung). Ihre methodische Grundlage war die Theorie des Sensationalismus (F. Bacon, J. Locke und andere). Der Begründer dieser Unterrichtsform ist Ya.A. Komenius. Diese Art der Erziehung ist weithin kritisiert worden, obwohl sie immer noch einen großen Platz in der Schule einnimmt. Daher ist es uns wichtig, die Vor- und Nachteile für den modernen Lernprozess zu sehen.

Die Grundlage bildeten das Klassenunterrichtssystem und die erklärend-anschauliche Bildung assoziativ Lerntheorie, die Gestalt annahm 17. Jahrhundert Ihre Methode prälogische Grundlagen wurden von J. Locke entwickelt, derund schlug den Begriff "Verein" vor.Die Hauptprinzipien dieser Theorie sind die folgenden:

ü mich der Khanismus jeder Lehre ist Assoziation;

ü irgendwelche Schuhe Die Definition hat ihre Grundlage in der Sichtbarkeit, d.h. beyogen aufSinneswissen alsodie Hauptaufgabe der pädagogischen Aktivitäten – Bereicherung des Bewusstseins durch LehrenFliegen mit Bildern und Ideen;

ü visuelle bilder sind an sich nicht wichtig: sie sind notwendig, sofern sie werbewirksam sindWissen zu Verallgemeinerungen auf der Grundlage von Vergleichen;

ü ac HauptmethodeSoziales Lernen - Übung.

Forschung des 20. Jahrhunderts (I.M.Se Chenov, I. P. Pavlov, S. L. Rubinshtein, N. A. Menchinskaya, D. N. Bogoyavlensky,Yu. A. Samarin, E. N. Kabanova-Meller und andere) zeigten, dass das assoziativ-reflexive Lernkonzept auf den Grundvorstellungen über die bedingte Reflexaktivität des Gehirns beruht. Ihre Essenz ist das menschliche Gehirn hat die Fähigkeit, nicht nur die Signale der Sinne zu erfassen, sondern auchVerbindungen (Assoziationen) zwischen Individuen herzustellen und wiederzugebenWesen, Tatsachen, irgendwie ähnlich und verschieden. Nach dem AssoziativReflextheorie, die Assimilation von Wissen, die Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten, Die Entwicklung der persönlichen Qualitäten eines Menschen ist der Prozess der Bildung in seinem Geist verschiedene Assoziationen - einfach und komplex. Die Kombination von Assoziationen zu Systemen (Bildung von Intelligenz) erfolgt als Ergebnis der analytischen und synthetischen Aktivität des Erkenners. Gegenstand.

Assoziationen verändern sich im Laufe des Lernens ständig, wandeln sich um, assoziative Zeilen werden erweitert und verlängert. Wissenserwerb, Form Entwicklung von Fertigkeiten und Fähigkeiten, Entwicklung von Fähigkeiten (d.h. der Prozess der Bildung Assoziationen) hat eine bestimmte logische Reihenfolge, die beinhaltet beinhaltet folgende Phasen: a) Wahrnehmung Unterrichtsmaterial; b) er Verständnis, zum Verständnis innerer Zusammenhänge und Widersprüche gebracht; in) erinnern Wissen und Speicherung im Speicher; G) Anwendung des Gelernten bei praktischen Tätigkeiten.

Das beste Trainingsergebnis erzielt man, wenn man folgendes beachtetBedingungen:

a) die Bildung einer aktiven Einstellung zum Lernen seitens des Auszubildenden wir sind X;

b) Präsentation von Unterrichtsmaterial in einer bestimmten Reihenfolge;

c) de Demonstration und Festigung in Übungen verschiedener Techniken der mentalen und praktischenische Aktivität;

d) Anwendung des Wissens in der Praxis.

Apropos Vorteile und Nachteile, sollte darauf hingewiesen werden, dass informelles Lernen wie jedes Lernsystem hatkonkrete Ziele, Inhalte, Methoden. Eine Reihe allgemeiner Aufgabencheniya sehr erfolgreich mit seiner Hilfe gelöst. Aber einigeandere Aufgaben, und wichtige, löst dieses System nichtganz oder gar nicht.

Vorteile:

ICH. Das Ziel des informierenden Lernens ist die Bereicherung der PersönlichkeitKenntnisse über Tatsachen, Wertungen, Gesetze, Grundsätze, Methoden und Techniken der Tätigkeit, die in fertiger Form in typischer Weise übermittelt werdenSituationen. Mittel der AssimilationInformationen und fertige Muster durch Aktivität dienen Geschichte,Erklärung, Lesen von Texten, Demonstrationen und Illustrationen,razheniya, Lösung typischer Probleme. Auf dieser Grundlage wird esdurch Selektion z. B. in komprimierter, konzentrierter Form möglichdas Studium der charakteristischsten, typischen Tatsachen, Hervorhebung Chef Übertragung einer großen Menge an Erfahrung, die von der Menschheit gesammelt wurde. Indie Kraft des Lehrers, die Präsentation streng logisch zu gestalten, danachlogisch, emotional, gesättigt und das Systembildtsov und Übungen - ausreichend, um die Aktivität zu meisterntypische Situationen.

II . Erklärendes und anschauliches Training fördert effektiv die Entwicklung von Wahrnehmung, Gedächtnis, Nachbildungkreative Vorstellungskraft, emotionale Sphäre, reproduktivDenken, Leistung.

Nachteile:

ICH. Kippen die Informationskapazität des mündlichen Textes erhöhenPräsentation ohne nennenswerten Qualitätsverlust wahrgenommenYatiya und Assimilation des Materials. Und die zu assimilierenden Informationen wachsen trotz aller Versuche, die Menge an Pflichtmaterial zu reduzieren. Daher ist es notwendig, zusammen mit zu verwendenmit dem Informanten, andere Möglichkeiten der Übermittlung und Verarbeitung von Informationen Bildung.

II . Informatives Lernen orientiert sich in der Regel an einem durchschnittlichen Lerngegenstand.Versuche, einen Vortrag zu halten, mit dem Text unterschiedlich zu arbeiten, erschweren die Studienorganisation erheblich.Prozess. NachteilEs gibt eine schwache Individualisierung des Lernens nija.

III . Im betrachteten Bildungssystem gibt es keine Entsprechung zwischenregelmäßige direkte Kommunikation (von Lehrer zu Schüler) undvöllig unzureichendes, unregelmäßiges Feedback (abSchüler zu Lehrer). Eine solche Kommunikation ist episodisch, sie wird während des Erhebungszeitraums durchgeführt. und deckt oft nicht alles ab . Seine Ergebnisse sind oft verzögert, der Grad derFußtraining findet nach dem Unterricht statt: wenn proÜberprüfung von Kontrollaufgaben. Wegen dies vor es für den Einreicher schwierig ist, die operative Studienverwaltung durchzuführenNoah-Aktivität.

IV. Orient Bad für Assimilation und Reproduktion, für Aktivität im Bildzu oder Regel, die das Lernen nur in geringem Maße informiert, trägt zur Entwicklung von Initiative, Kreativität und Produktivität beinoah, schöpferische tätigkeit des einzelnen.

Innovationen:Die Grenzen des Erklärenden und Veranschaulichenden erkennenUnterricht, moderne pädagogische Wissenschaft orientiertBedingungen zu schaffen Entwicklung mentale Funktionenim Lernprozess. Seit dfür die geistige Entwicklungnicht einmal komplex genugMobiles Wissenssystem. Die Schüler müssen jene mentalen Operationen beherrschen, mit deren Hilfe die Assimilation stattfindet.Wissen und deren Handhabung.Wege finden, um das Lernen zu verbessern, basierend aufliegt die assoziative Theorie, die darauf abzielt, Wege zu identifizierenEntwicklung der kognitiven Unabhängigkeit, Aktivitätund kreatives Denken der Schüler. ZeigenDie Erfahrung innovativer Lehrkräfte ist wertvoll: die Konsolidierung didaktischer EinheitenAssimilation (P.M. Erdniev, B:P. Erdniev), Intensivierung Lernen nach dem Prinzip der Sichtbarkeit (V.F. Shatalov, SD Shevchenko und andere), fortgeschrittenes Lernen und Kommentaring (S.N. Lysenkova), Erhöhung des Bildungspotentials des Unterrichts (E.N. Ilyin, T.I. Goncharova und andere), Verbesserung der Organisationsformen des Lernens und der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern im Unterricht (I.M. Cheredov, S. Yu.Kurganov, V.K. Dyachenko, A.B.Reznik, N.P.Guzik und andere), Individualisierung der Bildung (I.P.Volkov und andere).

DIE QUALITÄT DER BILDUNG. EFFIZIENZ DES LERNENS ERHÖHEN

Genel Leonid Samuilovich 1, Rudenko Viktor Lazarevich 2
1 , Ph.D., Akademiemitglied der Russischen Akademie der Wissenschaften und Künste und der International Academy of Refrigeration
2 Spektroplast LLC, leitender Forscher

Anmerkung
Die Verbesserung der Qualität der Bildung ist derzeit im Zusammenhang mit der Beschleunigung des technologischen Fortschritts besonders wichtig. Und vor allem mit der Entwicklung von Computer- und Kommunikationstechnologien. Diese Technologien werden von jüngeren Generationen viel besser beherrscht als von älteren. Das weltweite Computernetzwerk und die mobile Kommunikation tragen zur schnellen Akkumulation und Kettenübertragung von Informationen in der Gesellschaft bei. Aber sie tragen nicht zum Verständnis und zur Tiefe des Verständnisses dieser Informationen bei und stehen somit im Konflikt mit der spirituellen und intellektuellen Komponente der Gesellschaft. Der größte Teil der jüngeren Generation hat ein geschwächtes Bedürfnis, die erhaltenen Informationen zu verstehen und spirituelle und intellektuelle Werte zu erwerben. Der Grund dafür...

DIE QUALITÄT DER BILDUNG. DIE STEIGERUNG DER EFFEKTIVITÄT DES LEHRENS

Genel Leonid Samooilovich 1, Rudenko Victor Lazarevich 2
1, Ph. D (Techn. Sci.), Akademiemitglied der Russischen Akademie der Wissenschaften und Künste und der International Refrigeration Academy
2 LLC "Spektroplast", leitender Forschungsmitarbeiter

Abstrakt
Die Verbesserung der Bildungsqualität ist derzeit besonders aktuell im Zusammenhang mit der Beschleunigung des technologischen Fortschritts. Und vor allem mit der Entwicklung der Computer- und Kommunikationstechnologien. Die Technologien werden bei den jüngeren Generationen viel effizienter beherrscht als bei den älteren. Ein weltweites Computernetzwerk und mobile Kommunikation fördern die schnelle Akkumulation und die Kettenverbreitung von Informationen in der Gesellschaft. Aber sie tragen nicht zum Verständnis und zur Tiefe des Verständnisses der Informationen bei und stellen somit einen Widerspruch zur spirituell-intellektuellen Komponente der Gesellschaft dar. Bei den meisten jungen Generationen besteht das Bedürfnis, sich die spirituell-intellektuellen Werte anzueignen geschwächt Der Grund dafür ist...

Einführung

Die Verbesserung der Qualität der Bildung ist derzeit im Zusammenhang mit der Beschleunigung des technologischen Fortschritts besonders wichtig. Und vor allem mit der Entwicklung von Computer- und Kommunikationstechnologien. Diese Technologien werden von jüngeren Generationen viel besser beherrscht als von älteren. Das weltweite Computernetzwerk und die mobile Kommunikation tragen zur schnellen Akkumulation und Kettenübertragung von Informationen in der Gesellschaft bei. Aber sie helfen nicht Verständnis und Tiefe des Verständnisses dieser Informationen und geraten so in Konflikt mit der spirituellen und intellektuellen Komponente der Gesellschaft. Der größte Teil der jüngeren Generation hat ein geschwächtes Bedürfnis, die erhaltenen Informationen zu verstehen und spirituelle und intellektuelle Werte zu erwerben. Grund dafür ist der Mentalitätswandel der jüngeren Generation gegenüber der älteren. Die Umorientierung der Jugendzeit hin zu Computerspielen, Kommunikation in sozialen Netzwerken etc. ist offensichtlich.

Dieser Umstand führt bereits jetzt zu einem beschleunigten Bruch des gegenseitigen Verständnisses zwischen den Generationen. Und dies wiederum kann in naher Zukunft zu globalen katastrophalen Folgen für die Zivilisation führen.

Aus diesem Grund müssen wir das Material vorstellen, das kurz und anhand einzelner Beispiele vorschlägt, die Grundsätze der Personalbesetzung und des Unterrichts- und Ausbildungsprozesses des Lehrers von Schülern und Schülergruppen (Klassen) zu ändern.

Die Qualität der Bildung der jüngeren Generation muss in Richtung einer Kombination von Wissen und Verständnis verschoben werden, was die intellektuelle und spirituelle Entwicklung steigern und das obige Problem teilweise lindern kann.

Die Effektivität des Lernens des Schülers wird stark von der physiologischen, emotionalen und intellektuellen Kompatibilität von Lehrer, Schüler und Klasse beeinflusst. Diese Kompatibilität ermöglicht es unter bestimmten Bedingungen, einen frequenzresonanten Komfort im Klassenzimmer zu erreichen, was die Effektivität des Trainings erhöht.

Gleichzeitig sollte jedoch berücksichtigt werden, dass die Komplexität des im Artikel vorgeschlagenen Ansatzes in der Notwendigkeit liegt, Schüler, Klasse und Lehrer sowohl bei der Bildung der Klasse als auch im Lernprozess zu synchronisieren. Aber nicht auf den unteren physiologischen und emotionalen Ebenen des Individuums (wie diese Synchronisation effektiv funktioniert, zum Beispiel im Stadion unter Fans – Fans usw.), sondern auf den höchsten emotionalen, intellektuellen und spirituellen Ebenen.

Der in diesem Artikel vereinfachte Frequenz-Resonanz-Ansatz basiert auf der folgenden Tatsache. Im Körper einer bestimmten Person befinden sich in den meisten ihrer Zellen 46 Chromosomensätze, die in Struktur und Struktur völlig identisch sind, aus einer Zygote gebildet werden und zu einer effektiven Wellenresonanz miteinander fähig sind. Sie können mit unterschiedlicher Effizienz von inneren und äußeren Einflüssen mitschwingen.

Die Frage ist, wie der durchschnittliche Indikator für die Effektivität des Unterrichtens des Schülers und der Klasse unter den sich schnell ändernden modernen Bedingungen erhöht werden kann. Ein Versuch, diese Frage zu beantworten, läuft darauf hinaus, die Frequenzsynchronisation des physiologischen, emotionalen und intellektuellen Zustands des Schülers, der Klasse und des Lehrers zu kontrollieren. In diesem kurzen Artikel wird die Möglichkeit der Synchronisation von Personen anhand einiger Beispiele betrachtet.

Beispiel 1. Die Immunität des Lernenden als einer der Lernanfälligkeitsfaktoren des Lernenden

Unter dem Immunsystem verstehen wir die Widerstandskraft des Körpers gegen äußere und innere Einflüsse. Gleichzeitig betrachten wir im Gegensatz zu den in der Medizin allgemein akzeptierten Ansätzen, wenn das Immunsystem hauptsächlich als Widerstand des Körpers gegen äußere Faktoren betrachtet wird, die die physiologischen (biologischen) Eigenschaften des Körpers beeinflussen, die Auswirkungen äußerer Faktoren auf andere Eigenschaften des Individuums. Zu diesen Merkmalen gehören außerdem die emotionalen und intellektuellen Zustände des Körpers und die Fähigkeit dieser Zustände, äußere Einflüsse entweder wahrzunehmen oder ihnen zu widerstehen.

Es gibt zwei Arten von Immunsystemen, die gleichzeitig im menschlichen Körper wirken:

Der 1. Typ ist angeboren, ursprünglich in Form eines chromosomalen diploiden Satzes in der Zygote angelegt, der alle weitere natürliche Entwicklung des Organismus bestimmt.

Typ 2 - vom Körper unter dem Einfluss äußerer Faktoren erworben.

Zur Verstärkung des 2. Typs Immunsystem(gebildet unter dem Einfluss externer Faktoren: physiologische, emotionale und intellektuelle), die entsprechenden Eigenschaften des Individuums (Schüler) im Lernprozess sollten darauf ausgerichtet sein, sich zu entwickeln, zu trainieren und zu temperieren. Gleichzeitig muss der Grad ihrer Abweichungen vom zygotischen (natürlichen) Design für den Schüler berücksichtigt werden. Diese Absicht für den Schüler muss im Voraus vom Lehrer mit bestimmten Methoden für einen bestimmten Studienzeitraum identifiziert werden. Um einen Plan für den Schüler zu entwickeln, muss der Lehrer die Fähigkeit des Schülers kontrollieren, Informationen wahrzunehmen, und die optimale Form und Dauer der Präsentation des Unterrichtsmaterials entwickeln. Lassen Sie uns hinzufügen, dass das Immunsystem eines Individuums nicht nur nach der Fähigkeit beurteilt werden sollte, auf äußere Einflüsse einer bestimmten Größenordnung zu reagieren, sondern auch um den Gradienten und das Vorzeichen von Veränderungen dieser Einflüsse zu berücksichtigen. Der Gradientenansatz wird durch die Wirkung der Gewöhnung des Schülers an äußere Einflüsse (Entspannungsvorgänge im Körper) untermauert.

Im Allgemeinen besteht das Training in der Entwicklung und Stärkung der oben genannten 2 Typen (natürlich und erworben) und 3 Eigenschaften (physiologisch, emotional und intellektuell) des Immunsystems der Trainierenden.

All dies gilt für die Präsenzunterrichtsmethode. Die Unterrichtsmethode von Angesicht zu Angesicht ist jedoch nur dann effektiv, wenn sich der Lehrer und der Schüler innerhalb der Grenzen optimaler chromosomaler Zygotenunterschiede befinden und wenn eine frequenzresonante Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Schüler hergestellt wurde. Der gleiche Ansatz gilt für die Systeme „Schüler – Klasse“ und „Lehrer – Klasse“.

Die Manifestation der Immunität des Schülers gegenüber intellektuellen äußeren Einflüssen hängt von der Präsenz einer bestimmten Quantität und Qualität von Wörtern und Konzepten ab, die der Schüler zuvor vom Schüler gelernt hat, die mit der Sprache des Lehrers in Resonanz stehen und in bestimmten Bereichen des Gehirns verankert sind. Mit anderen Worten, wenn das Volumen des zuvor vom Schüler erworbenen Wissens weniger als 20 % des Volumens der ihm vom Lehrer zur Verfügung gestellten neuen Informationen beträgt, dann ist es für ihn schwierig, wenn nicht unmöglich, es vollständig zu assimilieren. Wenn gleichzeitig die Menge des zuvor erworbenen Wissens über den Subcortex des Schülers über 60 % liegt, wird der Schüler gelangweilt und nicht an der Lektion interessiert sein. (Siehe die Anmerkungen zu den Zahlen im Fazit.) Wenn der Schüler einen natürlichen und erworbenen Intellekt hat, der in Bezug auf Volumen optimiert und in Bezug auf Resonanzeigenschaften mit dem Lehrer synchronisiert ist, dann wird in einem solchen Schüler ein Resonanzeffekt zwischen dem zuvor in seinem Gehirn aufgezeichneten Wissen und dem von ihm empfangenen neuen Wissen gebildet der Lehrer. Dieser Zustand des Schülers in Beziehung zum Lehrer wird seinen Lernprozess sehr erleichtern.

Das Wissen und Verständnis, das der Student im Lernprozess angesammelt hat, sowie die Fähigkeit, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden, können auf die erworbene Verhärtung der intellektuellen und emotionalen Eigenschaften der Immunität gegenüber Lebenssituationen zurückgeführt werden. .

Was die emotionalen Eigenschaften des Immunsystems eines Individuums (Auszubildenden) betrifft, so ist es eine Verbindung zwischen einerseits Emotionen und Physiologie und andererseits zwischen Emotionen und Intellekt. Im Allgemeinen ist es notwendig, alle drei Merkmale der Immunität als einen einzigen Komplex zu betrachten, dessen Gleichgewicht mit der natürlichen (zygotischen) Immunität des Lehrers und der Klasse eine Voraussetzung für erfolgreiches Lernen und Entwicklung des Schülers ist. Gleichzeitig würde eine detailliertere Beschreibung dieser Merkmale des Lehrlings den Rahmen dieses Artikels sprengen.

Beispiel 2. Gemeinsame einheitliche Ernährung als eine der Möglichkeiten, die Lernbereitschaft des Teams zu erhöhen

Lassen Sie uns eine der Möglichkeiten der Frequenzsynchronisierung der Mitglieder des Kollektivs bewerten, indem wir eine Methode anwenden, die seit Tausenden von Jahren in der weltweiten Praxis weit verbreitet ist und mit dem gemeinsamen Verzehr von Lebensmitteln in verschiedenen Gemeinschaften von Menschen verbunden ist.

Die weltgeschichtliche Erfahrung zeigt, dass der Prozess der gemeinsamen Nahrungsaufnahme (sowohl in Bezug auf die Zeit als auch auf die Zusammensetzung der Nahrung) eine der grundlegenden Methoden ist, um Individuen zu einem Team zu vereinen. Beispiele: Essen in Familien, gemeinsame Mahlzeiten von Mönchen, Feste des Adels, moderne Firmenfeiern usw. Das umgekehrte Bild, wenn es darum geht, die eigene Individualität zu isolieren, dann waren gemeinsame Mahlzeiten verboten – zum Beispiel in den Praktiken des Buddhismus während eines Retreats. (Retreat ist ein englisches Wort (Retreat), übersetzt ins Russische und bedeutet "Einsamkeit", "Abstand von der Gesellschaft"). Eine gemeinsame Mahlzeit mit dem gleichen Essen des Kollektivs (in diesem Fall der Trainingsklassen) zur gleichen Zeit kann zur Frequenzharmonisierung der Klasse beitragen. Der Hauptgrund ist die Anhäufung ähnlicher Stoffwechselprodukte bei den Jüngern durch den gleichzeitigen Verzehr der gleichen Lebensmittel. Der Stoffwechselprozess in den Jüngern findet in Verbindung mit der Arbeit der endokrinen Drüsen statt. Diese Prozesse tragen dazu bei, dass bei der Mehrheit der Schüler in einer korrekt ausgewählten Klasse ähnliche Frequenz-Resonanz-Eigenschaften auf physiologischer Ebene entstehen. Dieser Umstand führt gewissermaßen dazu, dass sich auf physiologischer Ebene eine weniger unausgewogene Gemeinschaft von Individuen (Klasse) herausbildet, die einen, wie wir annehmen, verbesserten kollektiven Frequenz-Resonanz-Komfort aufweisen und zu einer gleichmäßigeren Wissensaufnahme beitragen vom Lehrer diesen bestimmten Schülern zu einer bestimmten Zeit gegeben, nachdem sie Essen erhalten haben. Es ist ratsam, das intellektuelle Lernen nach Beendigung der Mahlzeit nicht sofort, sondern unter Berücksichtigung der Stoffwechselvorgänge aus der vom Schüler aufgenommenen Nahrung fortzusetzen - je nach Zusammensetzung der aufgenommenen Nahrung nach etwa 0,5 - 2,0 Stunden (unter Berücksichtigung die Zubereitung des Menüs in Bildungseinrichtungen, das leicht verdauliche Produkte enthält). Die Freizeit nach dem Essen kann für leichte Gymnastik, Besprechungen, Arbeitsstunden, Zeichnen, Singen usw. genutzt werden.

So wird ein Training im Klassenzimmer, dessen Gestaltung die Vergleichbarkeit von Stoffwechselvorgängen bei den Schülern bei der Nahrungsaufnahme berücksichtigt, effektiver. Und die Unterschiede in den Stoffwechselparametern der Klassenschüler werden basierend auf dem "chromosomalen Hinweis" im Bereich von etwa 2,2 % bis 4,3 % ausgewählt.

Ein Schüler der zu bildenden Klasse, der signifikante Unterschiede zu den durchschnittlichen Merkmalen anderer Schüler seiner Klasse aufweist, muss in andere Klassen (Kollektive) mit Schülern mit vergleichbaren Stoffwechselparametern versetzt werden.

Bei der Aufnahme in die Schule müssen Tests für die physiologischen Eigenschaften des Schülers durchgeführt werden. Die Merkmale von Stoffwechselprozessen aus den von ihm verzehrten Lebensmitteln verschiedener Art werden berücksichtigt. Für den Schüler wird eine Datenbank erstellt, die beispielsweise einen Bluttest, Rh-Faktor, Geschlechtsfaktor, chronologisches und tatsächliches Alter, Nationalität usw. enthält. Alle diese Parameter müssen mit dem chromosomalen Zygotentyp und verschiedenen Merkmalen eines bestimmten Schülers in Verbindung gebracht werden.

Wir halten es für sinnvoll, auf das Ernährungssystem zu achten, das über Jahrtausende in der ältesten medizinischen Praxis – Ayurveda – aufgebaut wurde. In der Tat, wie viele Schüler in der Klasse – so viele Temperamente. Wir listen sie kurz auf - Sanguiniker, Phlegmatiker, Choleriker und Melancholiker und ihre Kombinationen, und laut Ayurveda sind dies Doshas (Kapha, Vata, Pitta) und ihre Kombinationen. Und abhängig von den vorherrschenden Temperamenten der Schüler in der Klasse und dem Thema der bevorstehenden Unterrichtsstunde kann es zu einer geringfügigen Anpassung der Zusammensetzung des Essens für bestimmte Schüler kommen, die von den vorherrschenden Temperamenten in der Klasse abweichen. Diese Anpassung erfolgt unter Berücksichtigung der von Ayurveda und modernen Ernährungswissenschaftlern entwickelten Prinzipien.

Beispiel 3: Die Rolle von Sprache und Hören bei der Verbesserung der Lerneffektivität des Lernenden

Warum spielen die Worte sowohl des Meisters als auch des Schülers eine wichtige Rolle im Lernprozess?

Die Sprache des Lehrers, die vom Gehör des Schülers wahrgenommen wird, übermittelt ihm Informationen, die der Schüler gleichzeitig in drei eigenen Zuständen (Merkmale) wahrnimmt. Dazu gehören die intellektuellen, emotionalen und physiologischen Zustände des Lernenden. Diese Zustände können die frequenzresonante Interaktion der Sprache des Lehrers und des Gehörs des Schülers entweder verstärken oder schwächen. Im vorliegenden Beispiel konzentrieren wir uns hauptsächlich auf den intellektuellen Zustand des Schülers, der sich unter dem Einfluss der Sprache des Lehrers ändert.

Betrachten wir drei physikalische Grundlagen des Mechanismus der Informationsübertragung vom Lehrer zum Schüler und vom Schüler zum Lehrer.

1. Informationen werden durch akustische Wellen vom Mund des Sprechers zu den Hörorganen des Zuhörers übertragen.
2. Die akustischen Wellen des Lautsprechers stammen aus der Arbeit der Zunge, des Gaumens und der aus der Lunge ausgeatmeten Luft. Beim Sprechen entstehen neben akustischen Wellen Neurosignale, die in das Gehirn eintreten - an 5 Punkten der Großhirnrinde des Sprechers - und in Form eines Pakets akustischer elektromagnetischer Wellen durch den Kopf in die äußere Umgebung (erreichend der Zuhörer). Das heißt, zusätzlich findet die Verarbeitung akustischer elektromagnetischer Wellen durch den Sprecher des äußeren Raumes der Umgebung, einschließlich des Zuhörers, statt.
3. Die Sprache kommt fast gleichzeitig im Gehirn des Zuhörers und des Sprechers selbst durch ihre Hörorgane an.

Die Kommunikation im Lernprozess sollte so erfolgen, dass die Informationen des Lehrers, die an den Schüler übermittelt werden, und umgekehrt, durch akustische und akustische elektromagnetische Wellenpakete direkt an den „Antennenkomplex der Chromosomen“ beider Gesprächspartner übertragen werden. Dazu muss der Lehrer während des Dialogs lernen, auf diese Weise mit seinen eigenen akustischen und akustisch-elektromagnetischen Wellen (als Sender) zu operieren, um die Einstellung der "Station" des Empfängers des Schülers zu erfassen. Zum Beispiel durch Steuern der Reaktion des Schülers und der Klasse auf die übermittelten Informationen. Gelingt dies, dann kann die „Sprache-Ohr“-Verbindung unserer Meinung nach in Kombination mit einem Paket aus akustischen und elektromagnetischen Wellen aus dem Gehirn und der akustischen Komponente aus dem Mund des Sprechers synergetische Eigenschaften haben. Und das bedeutet eine Steigerung der Effektivität des Lernprozesses. Es muss jedoch berücksichtigt werden, dass das Sprechen und Hören jeder Person individuell ist. Sie haben ihr eigenes einzigartiges Spektrum (ihre eigene Klangfarbe, Intonation, Obertöne usw.) und können bei der Auswahl von Schülern für den Lehrer und Lehrer für die Klasse als einer der Tests auf Kompatibilität und Anfälligkeit füreinander verwendet werden. Dieselbe Idee wird wie folgt formuliert: Die Empfänglichkeit des Zuhörers - der Schüler hängt von seinen eigenen natürlichen Frequenzeigenschaften im Bereich von Wellen und Feldern ab, die den Resonanzeffekt mit den Frequenzeigenschaften der Sprache des Lehrers liefern können. In diesem Fall muss der Bewerber - der Student - einen Test zur Wahrnehmung und Assimilation von Toninformationen des zukünftigen Lehrers bestehen. Dazu zeichnen der Lehrer und der Schüler ihre eigenen Schall-, Sprach- und Hörspektren auf, nehmen Enzephalogramme auf, verwenden die Holter-Methode (Holter-Überwachung oder tägliche Aufzeichnung von Blutdruck, Puls und Elektrokardiogramm) und unterziehen sich einer Reihe von Techniken, die herkömmlicherweise genannt werden „Lügendetektoren“ und viele andere Techniken. . Die Möglichkeit der Synchronisation zwischen Sprecher und Zuhörer muss auf physiologischer, emotionaler und intellektueller Ebene geprüft werden.

Als Ergebnis der Prüfung des Schülers kann im Idealfall seine Synchronisation mit dem Lehrer auf allen drei Ebenen der Eigenschaften gefunden werden. Aber das ist ein seltener Fall. Betrachtet man also die oben genannten Merkmale getrennt, so ergibt sich folgendes Bild. Erweisen sich zum Beispiel sowohl der Zuhörer als auch der Sprecher im Nahbereich als emotional empfänglich, dann werden die Informationen hauptsächlich emotional wahrgenommen (durch die Schläfenlappen der Gehirnhälften und das tiefe limbische System des Gehirns). Und wenn intellektuell sowohl der Sprecher als auch der Zuhörer auf der Ebene ihrer subkortikalen Bereiche des Gehirns sowie des Frontal- und Parietallappens eine signifikante Diskrepanz zwischen den für die intellektuelle Aktivität des Gehirns verantwortlichen Frequenzen aufweisen, wird der Zuhörer dies kaum tun Informationen vom Sprecher wahrnehmen.

Interessant ist die jahrhundertealte Praxis der Synchronisierung von Schülern und Lehrern in Weltreligionen, zum Beispiel im Buddhismus. Schüler, die Mantras auswendig lernen, werden durch ein Glockenläuten mit einem bestimmten Klangbereich geäußert. Jeder Schüler bekommt eine eigene Glocke mit individuellem Klang. Der Lehrer benutzt die Glocke auch gleichzeitig mit den Schülern. Während des Durchgangs der Studenten zum Studienort werden auch Glocken mit unterschiedlichen Klängen verwendet.

Damit die Synchronisation des Sprechers und des Zuhörers vollständiger erfolgt, wird eine weitere der möglichen Empfehlungen vorgeschlagen. Es läuft auf Folgendes hinaus: Es ist zweckmäßig, dass der Zuhörer (der Schüler) die Rede des Lehrers laut ausspricht – entweder zusammen mit dem Sprecher oder unmittelbar nach dem Sprecher. Es ist auch effektiv, die Aussprache zusammen mit einem anderen Klassenkameraden durchzuführen, der ihm in Bezug auf Zygotendesign und tatsächliches Alter nahe steht. Dies bietet diesen Mitpraktizierenden ähnliche Frequenz-Resonanz-Eigenschaften. Die Resonanz im Gehirn des Schülers kann jene Wörter aus der neuen Rede des Lehrers nutzen, an die sich der Schüler beim Aussprechen der Rede des Lehrers erinnert und die er lernt. Hier gilt der Spruch: „Wiederholung ist die Mutter des Lernens.“ Daher ist die wiederholte (bis zu 4-malige) Aussprache der Rede des Lehrers durch den Zuhörer in der Lage, den Zuhörer auf eine höhere Ebene der Intelligenz zu bringen.

Ein sehr wichtiger Faktor bei der Verbesserung der Qualität der Bildung ist die zweite Komponente, die die Resonanz im Gehirn des Schülers durch die Rede des Lehrers verstärkt. Dies ist die vom Schüler beherrschte Logik der Präsentation der Rede des Lehrers, des Analytikers von Wörtern und Sätzen, die die geistige Aktivität des Schülers vorbereiten und es dem Schüler ermöglichen, vom Wissen zum Verstehen zu gelangen. Das Vom Wissen zum Verstehen Informationen, die vom Lehrer erhalten werden, erweitern die Frequenz-Resonanz-Empfindlichkeit des Schülers für neues Wissen erheblich. Das Verständnis des Themas Training wirkt sich auf die tieferen subkortikalen Bereiche des Gehirns aus und behält und sammelt Wissen im Gehirn des Schülers für längere Zeit, erhöht sein Interesse am Lernen. Langfristig trägt die Entwicklung des Verstehensprozesses zur Entwicklung natürlicher schöpferischer Prinzipien im Schüler bei.

Nun noch ein paar Worte zu einigen Methoden zur Optimierung des intellektuellen und emotionalen Wachstums von Schülern im Rahmen des Bildungsprozesses. Wenn der Lehrer das intellektuelle Niveau der Schüler heben will, muss er in seinen Reden in den Probestunden bei den Schülern ihre obere und untere Ebene der intellektuellen Wahrnehmung und gleichzeitig die obere und untere Ebene der emotionalen Komponente finden der Wahrnehmung. Darüber hinaus synchronisiert sich der Lehrer informativ und häufig mit den höchsten Ebenen resonanter Wahrnehmungsfragmente des Intellekts und der Emotionen seiner Schüler und beginnt, die durchschnittliche intellektuelle Komponente der Klassenschüler systematisch, allmählich und sorgfältig zu erhöhen und gleichzeitig ihre emotionale Komponente zu kontrollieren. Im Lernprozess wird die Sensibilität der Schüler (frequenzresonante Sensibilität) gegenüber einer Erhöhung des Inhaltsgradienten in den Reden des Lehrers sowohl der intellektuellen als auch der emotionalen Komponente systematisch kontrolliert, um den durchschnittlichen Assimilationsgrad durch den Schüler und die zu bestimmen Klasse von Informationen. Die Kontrolle erfolgt durch Tests, einschließlich der Verwendung spezieller Methoden und Instrumente. (Insbesondere die zuvor angegebenen Methoden). So stellt sich der Lehrer, der mit den Merkmalen seiner Sprache arbeitet, auf die vorherrschenden frequenzresonanten Merkmale der Schüler ein und kann so ihr intellektuelles und emotionales Wachstum optimieren.

Fazit

Die oben vorgeschlagenen Methoden können als ein kleiner Teil der Möglichkeiten betrachtet werden, ein besseres Frequenz-Resonanz-Gleichgewicht zwischen Lehrer, Schüler und Klasse zu erreichen, was zu einer Steigerung der Lerneffektivität und der Bildungsqualität führt.

Die kombinierte Wirkung von Frequenz-Resonanz-Faktoren emotionaler, physiologischer und intellektueller Natur, die in den obigen drei Beispielen dargestellt wird, kann einen synergistischen Effekt haben, der zu einem erfolgreicheren Prozess der Assimilation von Informationen durch den Schüler und die Klasse führt. Dieser Umstand sollte im Unterricht berücksichtigt werden und das „Werkzeug“ des Lehrers sein.

Beim Testen von Schülern und Lehrern erfordert der Übergang von bedingten, rein indikativen numerischen Indikatoren (wie in diesem Artikel angegeben) zu angemessenen quantitativen und halbquantitativen Indikatoren zusätzliche Forschung. Zu diesem Zweck wird empfohlen, die Früchte des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts bei der Erforschung der Genetik, der Physiologie der Assimilation von Nahrungsmitteln, biophysikalischer und biochemischer Prozesse, der Prozesse der geistigen Aktivität des Gehirns usw. sowie der Verarbeitung zu verwenden dieses Wissens mit Hilfe von Computertechnologien und Methoden der nichtlinearen Algebra. In dieser Eigenschaft gilt die Computertechnologie als einer der vielversprechendsten Bereiche des modernen technologischen Fortschritts, der darauf abzielt, die Methoden der Bildung und Erziehung zu verändern. Das Ergebnis eines solchen Ansatzes zur Veränderung des Bildungsprozesses sollte eine deutliche Reduzierung der gesellschaftlichen Widersprüche sein, die im Zusammenhang mit dem sich schnell entwickelnden technologischen Fortschritt entstehen.

Es ist geplant, das Thema dieses Artikels in dem kommenden Artikel „Die Effektivität des Lernens des Schülers in Abhängigkeit von seinen chromosomalen und frequenzresonanten Merkmalen“ detaillierter darzustellen und zu erweitern.

Ob Sie eine neue Sprache lernen, kochen lernen, ein Musikinstrument lernen oder einfach Ihr Gedächtnis trainieren, es ist gut zu wissen, wie das Gehirn neue Informationen lernt.

Jeder Mensch ist einzigartig, aber im Lernprozess zeigen wir alle ähnliche psychophysiologische Tendenzen. Das Verständnis dieser Muster hilft Ihnen, die effektivste Strategie zum Erwerb neuen Wissens zu entwickeln.

Schauen wir uns 6 Grundprinzipien des Lernens an, die jeder kennen sollte.

1. Visuelle Informationen werden am besten aufgenommen

50 % der Gehirnressourcen werden für die visuelle Wahrnehmung aufgewendet. Denken Sie einen Moment nach: Genau die Hälfte Ihrer Gehirnaktivität wird vom Sehen und Verstehen dessen, was Sie sehen, eingenommen, und nur der Rest geht an andere Rezeptoren und interne Prozesse des Körpers.

Das Sehen ist jedoch nicht nur der energieintensivste Wahrnehmungskanal. Sein Einfluss auf die übrigen Sinne ist so groß, dass er die Bedeutung der erhaltenen Informationen manchmal erheblich verfälschen kann.

50 % der Gehirnaktivität wird verwendet, um visuelle Informationen zu verarbeiten.
70 % der eingehenden Informationen passieren visuelle Rezeptoren.
Es dauert 100 ms (0,1 Sekunden), um die visuelle Szene zu entschlüsseln.

Ein Beispiel für einen solchen Einfluss ist ein Experiment, bei dem mehr als fünfzig leidenschaftliche Weinliebhaber nicht feststellen konnten, welches Getränk vor ihm stand - Rot- oder Weißwein. Vor Beginn der Verkostung mischten die Experimentatoren dem Weißwein einen roten Farbstoff ohne Geschmack und Geruch bei. Daraufhin gaben ausnahmslos alle Probanden an, Rotwein zu trinken – so stark erwies sich der Einfluss des Aussehens des Getränks auf die Geschmacksknospen.

Ein weiteres überraschendes Ergebnis war, dass das Gehirn Text als eine Reihe von Bildern wahrnimmt. Wenn Sie also diesen Absatz jetzt lesen, leisten Sie tatsächlich großartige Arbeit beim Entschlüsseln vieler „Hieroglyphen“, also Buchstaben, in semantische Einheiten.

In diesem Zusammenhang wird deutlich, warum das Lesen im Vergleich zum Betrachten von Abbildungen so anstrengend ist.

Neben statischen Anschauungsobjekten achten wir besonders auf alles, was sich bewegt. Das heißt, Zeichnungen und Animationen sind die besten Begleiter beim Lernen, und alle Arten von Karten, Bildern und Diagrammen können eine gute Hilfe für die erfolgreiche Aufnahme neuer Informationen sein.

2. Zuerst - das Wesentliche, dann die Details

Bei dem Versuch, eine große Menge neuer Informationen auf einmal zu meistern, riskieren Sie, ein schreckliches Durcheinander in Ihrem Kopf zu verursachen. Um dies zu vermeiden, bleiben Sie mit dem großen Ganzen in Kontakt: Nachdem Sie etwas Neues gelernt haben, gehen Sie zurück und sehen Sie, wie es sich auf das beziehen kann, was Sie bereits wissen - das hilft Ihnen, sich nicht zu verirren.

Tatsächlich neigt das menschliche Gehirn dazu, zuerst den allgemeinen Sinn dafür zu erfassen, was passiert, und erst dann die Details. Warum also nicht diese natürliche Eigenschaft zu Ihrem Vorteil nutzen?

Nachdem Sie einen Teil des Wissens erhalten haben, finden Sie einen Platz für sie im allgemeinen System - dies erhöht Ihre Lernchancen erheblich. Außerdem kann es hilfreich sein, sich vor dem Lernen zunächst einmal den allgemeinen Punkt zu vergegenwärtigen: Zu wissen, was als Ganzes besprochen wird, dient dem Nervensystem als Unterstützung, um feinere Details wahrzunehmen.

Stell dir vor, deine Erinnerung ist ein Schrank mit vielen Regalen: Jedes Mal, wenn du etwas Neues hinzufügst, denkst du darüber nach, zu welcher Kategorie es gehört. Sie haben beispielsweise einen schwarzen Pullover gekauft und können ihn in das schwarze Regal, das Pulloverregal oder das "Winter" -Regal stellen. Offensichtlich können Sie in Wirklichkeit nichts an mehr als einem Ort gleichzeitig ablegen, aber hypothetisch existieren diese Kategorien, und Ihre Neuronen erledigen regelmäßig diese Arbeit, indem sie neu eingehende Informationen mit bereits verfügbaren Informationen korrelieren.

Indem Sie Grafiken erstellen und über den Platz des zu studierenden Themas im Gesamtbild des Wissens schreiben, erreichen Sie eine bessere Assimilation von Informationen.

3. Schlaf beeinflusst das Gedächtnis und die Lernfähigkeit erheblich

Studien haben gezeigt, dass sich eine gesunde Nachtruhe nach dem Erlernen neuer Informationen positiv auf die Festigung des Wissens auswirkt. Im Motorik-Experiment zeigten Teilnehmer, die vor dem Test 12 Stunden Schlaf hatten, eine Verbesserung um 20,5 %, während die andere Gruppe, die eine neue Fähigkeit erlernt und am selben Tag mit einem Unterschied von 4 Stunden getestet hatte, eine Verbesserung erzielte alles um 3,9 %.

Allerdings hat der moderne Mensch nicht immer die Möglichkeit, durchzuschlafen und in solchen Fällen hilft ein kurzes Mittagsschläfchen. Experiment der Universität von Kalifornien ( Die Universität von Kalifornien) fanden heraus, dass Schüler, die nach Abschluss einer herausfordernden Aufgabe gebeten wurden, eine Weile zu schlafen, bei derselben Übung nach dem Schlafen viel besser abschnitten als diejenigen, die zwischen den beiden Tests wach blieben.

Auch Schlafen vor dem Lernen neuer Stoffe kann sehr hilfreich sein. Dr. Matthew Walker DR. Matthäus Walker), der die Studie leitete, stellt fest, dass "der Schlaf das Gehirn auf neues Wissen vorbereitet und es wie einen trockenen Schwamm aussehen lässt, der bereit ist, so viel Feuchtigkeit wie möglich aufzunehmen."

Lernen Sie eine neue Fähigkeit oder lesen Sie etwas, bevor Sie zu Bett gehen: Wenn Sie aufstehen und versuchen, sich an das Gelernte zu erinnern, bevor Sie zu Bett gehen, werden Sie überrascht sein, wie viel Sie sich merken können.

4. Schlafmangel beeinträchtigt die kognitive Leistungsfähigkeit

Da wir die Natur des Schlafes und seinen Zweck nicht vollständig verstehen, vernachlässigen wir manchmal dieses natürliche Bedürfnis, wodurch es uns selbst fehlt, oder.

Doch trotz der Tatsache, dass der Prozess des Schlafens selbst nicht vollständig verstanden ist, wissen Wissenschaftler seit langem, was sein Fehlen bewirkt: hohe nervöse Anspannung, erhöhte Vorsicht, Risikovermeidung, Abhängigkeit von alten Gewohnheiten sowie Anfälligkeit für verschiedene Krankheiten und körperliche Verletzungen , wie zum Beispiel, wie müde Organe ihren normalen Ton verlieren.

Schlafmangel wirkt sich auch auf die kognitive Aktivität aus: Die Fähigkeit, neue Informationen aufzunehmen, ist um 40 % reduziert. Aus dieser Sicht kann ein guter Schlaf und ein frischer Kopf am Morgen viel förderlicher sein, als bis spät in die Nacht mit Arbeit oder Schulbüchern aufzubleiben.

• Reizbarkeit
• kognitive Störungen
• Gedächtnislücken, Vergesslichkeit
• amoralisches Verhalten
• Gähnen ohne Ende
• Halluzinationen
• ähnliche Symptome wie ADHS (Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung)
• Zeitlupe
• zitternde Glieder
• Muskelschmerzen
• in Abstimmung
• Herzrythmusstörung
• Risiko einer Herzerkrankung
• Risiko von Diabetes
• Wachstumsunterdrückung
• Fettleibigkeit
• Fieber

Harvard Medizinschule ( Harvard Medizinschule) führte eine Studie durch, in der festgestellt wurde, dass die 30 Stunden nach dem Training am kritischsten sind, um neues Wissen zu festigen, und Schlafmangel während dieser Zeit alle Ihre Bemühungen zunichte machen kann, selbst wenn Sie nach diesen 30 Stunden genug Schlaf bekommen.

Lassen Sie deshalb nächtliche Versammlungen in der Vergangenheit: Die produktivste Zeit, um neue Dinge zu lernen, ist tagsüber, wenn Sie wach und voller Energie sind, und für das beste Auswendiglernen von Informationen vergessen Sie nicht, sofort gut zu schlafen.

5. Wir erinnern uns am besten an Informationen, wenn wir andere unterrichten.

Wenn wir anderen erklären müssen, was wir selbst gerade gelernt haben, nimmt unser Gehirn Informationen viel besser auf: Wir organisieren sie klarer in unserem Kopf und das Gedächtnis speichert die wichtigsten Punkte detaillierter.

Einer Gruppe von Teilnehmern eines Experiments wurde gesagt, dass sie einen Test machen würden, um ihr neu erworbenes Wissen zu testen, während die zweite Gruppe sich darauf vorbereiten musste, diese Informationen anderen zu erklären. Als Ergebnis bestanden alle Testpersonen den Test, aber diejenigen, die dachten, dass sie jemanden unterrichten müssten, erinnerten sich viel besser an den Stoff als die anderen.

Studienautor Dr. John Nestojko ( DR. John Nestojko), sagt, dass die mentale Einstellung von Schülern vor und während des Trainings einen großen Einfluss auf den kognitiven Prozess haben kann. " Um die Schüler in die richtige Stimmung zu versetzen, genügen manchmal ein paar einfache Anweisungen.“, erklärt er.

Obwohl wir uns dessen vielleicht nicht immer bewusst sind, zwingt uns die Notwendigkeit, unser Wissen anderen mitzuteilen, zu effektiveren Methoden: Wir heben die Hauptsache besser hervor, stellen leichter Verbindungen zwischen verschiedenen Fakten her und organisieren die erhaltenen Informationen sorgfältiger.

6. Informationen werden besser erinnert, wenn sie sich mit anderen abwechseln

"Blockübung" ( Praxis blocken) ist ein ziemlich verbreiteter Lernansatz, der von dem Wissenschaftler der University of California, Dick Schmidt ( Dick Schmidt). Bei diesem Ansatz lernt man die gleichen Dinge in Blöcken, das heißt, indem man Informationen oder Fähigkeiten über einen langen Zeitraum immer wieder wiederholt, wie z. B. das kontinuierliche Lesen eines Geschichtslehrbuchs oder das Beherrschen eines einzigen Aufschlags im Tennis.

Schmidt selbst befürwortet eine grundlegend andere Methode, die auf dem Wechsel von Informationen im Lernprozess basiert. Sein Kollege Bob Björk untersucht diesen Ansatz in seinem Psychologielabor, indem er den Teilnehmern Bilder von zwei verschiedenen Kunststilen gibt, wobei einige Probanden die Arbeit in Blöcken von 6 Bildern jedes Stils studieren, während andere die Bilder der Reihe nach betrachten.

Infolgedessen waren Probanden, denen Bilder in Blöcken gezeigt wurden, viel schlechter in der Lage, einen Stil vom anderen zu unterscheiden (30 % richtige Antworten) als diejenigen, die Bilder verschiedener Stile gemischt betrachteten (60 %).

Überraschenderweise sagten vor Beginn des Experiments etwa 70 % der Teilnehmer, dass sie den Blockansatz effektiver finden und dass er ihnen beim Lernen hilft. Wie Sie sehen können, sind unsere gewöhnlichen Vorstellungen über den kognitiven Prozess oft weit von der Realität entfernt und müssen geklärt werden.

Björk glaubt, dass das Wechselprinzip besser funktioniert, weil es auf der natürlichen Fähigkeit des Gehirns basiert, Muster und Unterschiede zwischen ihnen zu erkennen. Wie beim Studium neuer Informationen hilft das gleiche Prinzip, das Neue zu bemerken und es mit den bereits verfügbaren Daten zu korrelieren.

Dieser Ansatz kann in der Prüfungsvorbereitung genutzt werden, wenn man nicht jede Fertigkeit einzeln verbessert, sondern der Reihe nach: mündliches, schriftliches und Hörverständnis beim Erlernen einer Fremdsprache, Rechts- und Linksaufschlag beim Tennis etc.

Wie Björk sagt, müssen wir alle lernen, wie man lernt. " Fast jeder Job beinhaltet kontinuierliches Lernen, und zu verstehen, wie Sie die Effektivität dieses Prozesses beeinflussen können, wird Ihre Erfolgschancen erheblich erhöhen.».

Plan: 1. Die Essenz des Konzepts der Prinzipien.

2. Das Prinzip der pflegenden Erziehung.

3. Das Prinzip der Entwicklungspädagogik.

4. Sichtbarkeit.

5. Verfügbarkeit.

6. Systematisch und konsequent.

7. Wissenschaftlich.

8. Verbindung von Theorie und Praxis, Lernen mit dem Leben.

9. Selbständigkeit und Aktivität der Schüler beim Lernen.

10. Bewusstsein und Stärke der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten.

11. Zielstrebigkeit und Motivation.

12. Individuelle Herangehensweise an die Schüler.

13. Optimierung des Bildungsprozesses.

1. Das Wesen des Prinzipienbegriffs.

Die Unterrichtsprinzipien werden als die wichtigsten didaktischen Bedingungen bezeichnet, die die pädagogische Gültigkeit aller Maßnahmen zur Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses bestimmen. Didaktische Grundsätze spiegeln die allgemeinen Anforderungen an die Gestaltung von Bildungsinhalten und die Gestaltung des Bildungsprozesses – sowohl im Allgemeinen als auch in seinen einzelnen Teilen – wider. Die Struktur der didaktischen Prinzipien wird durch die Struktur der Gesetzmäßigkeiten und Lernmuster bestimmt.

Didaktische Prinzipien im Lernprozess sind eng miteinander verknüpft. Normalerweise können in einer einzelnen Lektion ein oder mehrere Prinzipien vorherrschen, während der Rest eine ergänzende Rolle spielen kann.

2. Das Prinzip der pflegenden Erziehung.

Das Prinzip der fördernden Erziehung spiegelt das Gesetz der Einheit von Bildung und Erziehung wider.

Die Bildung im Lernprozess erfolgt in erster Linie durch den Inhalt des Unterrichtsmaterials. Das Studium der naturwissenschaftlichen Grundlagen trägt zur Bildung wissenschaftlicher Konzepte der Schüler über die sie umgebende Welt bei und beeinflusst die Entwicklung einer Weltanschauung, eines wissenschaftlichen Verständnisses der Welt und ihrer Gesetze. Die richtige Organisation des Bildungsprozesses bildet auch die Schüler. Eine klare Definition der Ziele und Ziele des Unterrichts, die Ordnung im Klassenzimmer schaffen günstige Bedingungen für die moralische Erziehung bei Kindern mit bewusster Disziplin, Fleiß und moralischen Qualitäten. Pädagogischen Einfluss auf die Schüler haben Methoden, Lehrmittel, die Persönlichkeit des Lehrers, also alles, was das Kind in der Schule umgibt.

Der Erfolg und die Umsetzung des Prinzips der erzieherischen Bildung in der Schulpraxis hängt in erster Linie davon ab, wie der Lehrer das Ziel der pädagogischen Arbeit definiert, wie sie durchgeführt wird.

3. Das Prinzip der Entwicklungspädagogik.

Das Prinzip der Bildungsentwicklung erfordert die Schaffung optimaler Bedingungen für die umfassende und harmonische Entwicklung von Kindern im Rahmen des Studiums akademischer Fächer.

Das Prinzip der Bildungsentwicklung wird in erster Linie durch die Bildungsinhalte vorgegeben. Je tiefer und stärker sich die Schüler Wissen aneignen, desto vielseitiger wird ihre Gesamtentwicklung sein. Durch zielgerichteten Unterricht entwickelt der Lehrer die Fähigkeit der Schüler, logisch zu denken. Studierende im Lernprozess beherrschen die Techniken des Vergleichs, der Verallgemeinerung, der Abstraktion, der Klassifikation, der Systematisierung, der Analyse, der Synthese. Es ist wichtig, den Schülern beizubringen, die Richtigkeit der vorgebrachten Behauptung zu beweisen, Thesen zu argumentieren, die Hauptidee hervorzuheben, zwischen wesentlichen und sekundären Merkmalen zu unterscheiden und Schlussfolgerungen auf der Grundlage der Analyse von Faktenmaterial zu ziehen.

Die allgemeine Entwicklung der Schüler erfolgt im Prozess der Lernaktivitäten mit verschiedenen Methoden und Lehrmitteln. Die geistige Entwicklung der Schüler wird durch die Methoden und Operationen ihrer geistigen Aktivität im Prozess der Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Praxis beeinflusst, mit einer optimalen Kombination von kreativen und reproduktiven Methoden.

4. Sichtbarkeit.

Bildung sollte direkt oder indirekt auf den Gefühlen der Schüler basieren, wenn sie die reale Welt wahrnehmen. Im Bildungsprozess wird diese Verbindung durch die Umsetzung des Sichtbarkeitsprinzips (Einsatz von visuellen Hilfsmitteln in allen Phasen der pädagogischen Erkenntnis) hergestellt. Lernen darf jedoch nicht auf Empfindungen reduziert werden, sondern muss eine optimale Verbindung und Einheit von Sinnlichem und Rationalem, Konkretem und Abstraktem, Empirischem und Theoretischem gewährleisten.

Ya.A.Komensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky, argumentierte, dass die Effektivität des Lernens mit zunehmender Anzahl von Analysatoren (Sinnesorganen) zunimmt, die von Schülern beim Lernen verwendet werden, und dass Visualisierung eine führende Rolle beim Studium des Materials spielt. Dieses Prinzip ist besonders wirksam, wenn es in organischer Verbindung mit anderen didaktischen Prinzipien steht: Selbständigkeit und Aktivität, Bewusstsein und Kraft, Wissenschaftlichkeit, Verbindung von Theorie und Praxis, Bildung und Erziehung. In jeder Phase empirischer oder theoretischer Verallgemeinerungen kann und sollte Visualisierung die Grundlage oder sensorische Unterstützung für die Assimilation von Wissen sein. Gleichzeitig ist erfolgreiches visuelles Lernen nur mit einer Kombination aus visuellem Lernen mit verbalem und praktischem möglich.

Arten der Sichtbarkeit:

1. Externe, objektive Visualisierung, die durch verschiedene Signale auf die menschlichen Sinne auf der Ebene der Empfindungen, Wahrnehmungen und Ideen wirkt:

a) visuelle Klarheit (Farbe, Form, Größe, Position im Raum);

b) auditive Klarheit (Arten von Geräuschen - Lärm und Musik; die Haupteigenschaften von Geräuschen - Tonhöhe, Dauer, Lautstärke, Klangfarbe; Arten des Hörens - Tonhöhe, melodisch, harmonisch, Klangfarbe, Sprache usw.);

c) hauttaktile Visualisierung (qualitative Eigenschaften von Objekten der umgebenden Welt. Zum Beispiel Dichte, Gewicht, Temperatur, Rauheit etc.);

d) Geschmacksklarheit (süß, sauer, salzig, bitter);

e) Geruchsklarheit (Unterscheidung von Gerüchen);

2. Interne, vermittelte Sichtbarkeit verbunden mit rationalen Denkformen - Konzepte, Urteile, Schlussfolgerungen:

a) Gedankenformen, die im menschlichen Geist entstehen (Imagination, Fantasien, bildliche Darstellungen, Träume, Träume, Ideale);

b) Symbolische, symbolische Sichtbarkeit, handelnd in Form von Referenzsignalen, Diagrammen, Modellen, Systemen (Formeln, Zeichnungen, Karten, der „Sprache“ der Kunst. Beispielsweise trägt ein Leitmotiv in der Musik eine semantische (konzeptionelle) Ladung; Substitution in einem Spiel ist mit einer bedingten Substitution von Zeichen, Symbolen anstelle von realen Objekten (eine Puppe, die ein Kind bezeichnet) verbunden; ein visuelles Modell durch bedingte Substitute spiegelt im Raum - im Volumen oder auf einer Ebene - Objekte oder Phänomene der umgebenden Welt wider ( Zimmerplan).

Abhängig vom Einfluss einer Person auf die natürliche und soziale Umwelt, von ihrer Teilnahme an diesen Prozessen, kann die Sichtbarkeit sein:

1. Natürliche (natürliche) Klarheit - verbunden mit dem natürlichen Einfluss der umgebenden Welt auf die Sinne.

2. Experimentelle (künstliche) Visualisierung - spiegelt die gezielte Suchtätigkeit einer Person wider, um Objekte und Phänomene der umgebenden Welt zu transformieren (Laborexperimente, Übungen).

Anschauungshilfen je nach Grad der Übereinstimmung mit den untersuchten Themen und Phänomenen sich unterscheiden: a) natürlich - natürliche Phänomene und reale Objekte oder deren Nachahmung; b) bildhaft (Bilder, Illustrationen, Folien); c) schematisch und symbolisch (Diagramme, Karten, Grafiken). Mit zunehmendem Niveau der theoretischen Bildung in der Schule werden zunehmend Bildungsmodelle unterschiedlicher Tiefe des Eindringens in das Wesen der untersuchten Objekte und Phänomene (von natürlichen bis zu theoretischen Modellen) verwendet.

Je nach Art des Analysators (Empfindung) waren Sehhilfen bis vor kurzem überwiegend visuell und auditiv. In der modernen Schule gibt es wenige Hilfsmittel, die die sprachmotorischen Tastorgane unterstützen.

Die Wahl der Art der Visualisierung hängt von ihrer Funktion und den im Unterricht gesetzten Zielen ab.

5. Verfügbarkeit.

Der Grundsatz der Zugänglichkeit von Bildung impliziert, dass die Inhalte und Methoden der Bildung unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder und der Möglichkeiten ihrer allgemeinen Entwicklung ausgewählt werden, d.h. so dass die Komplexität und Schwierigkeit der Bildungsinhalte gemäß den kognitiven Fähigkeiten der Schüler allmählich zunehmen. Kognitive Schwierigkeiten sollten so groß sein, dass Schulkinder mit mentaler Kraft die ihnen gestellten Bildungsaufgaben lösen können. Der Bildungsinhalt muss so gestaltet werden, dass Bedingungen für die ständige Überwindung von Schwierigkeiten durch die Schüler geschaffen werden - in der Beziehung des Lernens mit ihrer Erziehung und Entwicklung. Das Prinzip der Zugänglichkeit in einer bestimmten didaktischen Situation wird durch Lehrmethoden umgesetzt, wobei der Vorbereitungsstand für den Unterricht von Schülern dieser Klasse, ihre kognitiven Fähigkeiten, ihre allgemeine Entwicklung und ihre individuellen Eigenschaften berücksichtigt werden.

6. Systematisch und konsequent.

Das Prinzip der Systematik und Konsistenz spiegelt die Notwendigkeit wider, die Ausbildung in einer streng logischen Reihenfolge so aufzubauen, dass neues Wissen auf zuvor erworbenem Wissen aufbaut und wiederum die Grundlage für die Assimilation späteren Wissens bildet. Das Prinzip erfordert die Aufnahme von Wissen in ein System, das die untersuchten Objekte und Phänomene mit all ihren Zusammenhängen und Abhängigkeiten ganzheitlich abbildet. Die didaktische Interpretation dieser Zusammenhänge sind inner- und zwischenfächerliche Zusammenhänge, und ihre Umsetzung ist Voraussetzung für richtiges und erfolgreiches Lernen.

7. Wissenschaftlich

Der Grundsatz der Wissenschaftlichkeit verlangt, dass wissenschaftlich gesicherte Kenntnisse, die dem aktuellen Entwicklungsstand der Wissenschaft und den Altersmerkmalen von Kindern entsprechen, in die Ausbildungsinhalte aufgenommen werden. Bei der Auswahl der Bildungsinhalte werden alle Prinzipien und Muster der Didaktik berücksichtigt, da die Logik der Wissenschaft und die Logik des Fachs, das diese Wissenschaft widerspiegelt, nicht identisch sind: Sie haben nicht die gleichen Ziele oder Wege ihrer Umsetzung .

Die Aufgabe der Lehrkräfte besteht darin, das Prinzip der Wissenschaftlichkeit in einer konkreten didaktischen Situation unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen kognitiven Fähigkeiten sowie des geistigen Entwicklungsstandes der Schülerinnen und Schüler umzusetzen.

Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass in stabilen Lehrbüchern der Stand dieser Wissenschaft zum Zeitpunkt ihrer Veröffentlichung festgelegt ist, muss der Lehrer die Entwicklung des wissenschaftlichen Denkens verfolgen. Die Bekanntschaft von Studenten mit neuen wissenschaftlichen Ideen (natürlich in einer beliebten Präsentation) wird zu einer engen Verbindung zwischen Lernen und Leben beitragen, ihr kognitives Interesse wecken und einen kreativen Ansatz für das Studium jeder Wissenschaft fördern.

8. Verbindung von Theorie und Praxis, Lernen mit dem Leben.

Das Prinzip der Verknüpfung von Theorie mit Praxis, Lernen mit dem Leben erfordert, dass die Schüler die Bedeutung der Theorie im Leben verstehen und theoretisches Wissen geschickt anwenden, um praktische Probleme zu lösen. Alle Informationen sollten eine für die Schüler sichtbare Grundlage aus dem wirklichen Leben haben und auf der Grundlage von Erfahrungen erstellt oder darin verankert sein.

Die Verbindung von Theorie und Praxis ist komplex und vielseitig. Durch die Durchführung praktischer Aufgaben vor dem Studium des theoretischen Materials sind die Schüler von der Notwendigkeit überzeugt, bestimmte Kenntnisse zu beherrschen, ohne die es unmöglich ist, die Aufgaben zu lösen. Die Umsetzung praktischer Aufgaben während des Studiums theoretischer Fragen trägt zur Vertiefung des Wissens bei und zum Verständnis der Essenz der untersuchten Phänomene und der Zusammenhänge zwischen ihnen. In diesem Fall ist die Praxis die treibende Kraft in der pädagogischen Erkenntnis. Die Umsetzung praktischer Aufgaben auf Basis der Aneignung von theoretischem Stoff überzeugt die Studierenden von der Wahrheit des Gelernten und bildet ihre Fähigkeit, theoretisches Wissen in der Praxis anzuwenden.

9. Selbständigkeit und Aktivität der Schüler beim Lernen.

Das Prinzip der Unabhängigkeit und Aktivität von Schülern beim Lernen besteht darin, Bedingungen zu schaffen, unter denen Schüler kognitive Unabhängigkeit und kreative Aktivität im Prozess der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten und deren Anwendung in der Praxis zeigen können.

Unabhängige kognitive Aktivität von Schülern kann reproduktiv (darstellend) oder suchend (kreativ) sein. Gleichzeitig werden eigenständige Lernaktivitäten der Schüler unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt, der sie mehr oder weniger beeinflusst. Die Aktivität der Schüler beim Lernen ist eng mit ihrer Selbständigkeit verbunden; beides ist charakteristisch für pädagogisches Handeln, manifestiert sich aber in unterschiedlichem Maße.

10. Bewusstsein und Stärke der Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten.

Das Prinzip des Bewusstseins und der Stärke bei der Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten besteht darin, den Schülern optimale Bedingungen für ein tiefes Verständnis der zu untersuchenden Fakten und Verallgemeinerungen, Methoden zur Durchführung von Handlungen und für eine solide Aneignung grundlegender Konzepte, Gesetze und Theorien zu bieten , die Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten für ihre Anwendung in der Praxis . Für die bewusste Assimilation von Wissen ist es notwendig, die Schüler schrittweise zu einer unabhängigen Analyse von Fakten zu führen, um die Ursachen erblicher, funktionaler und anderer Beziehungen und Wechselwirkungen zwischen Objekten und Phänomenen der realen Welt festzustellen. Bewusst aufgenommenes Wissen ist notwendigerweise wissenschaftlich fundiertes Wissen, das von Schülern im Prozess des aktiven Lernens erworben wird.

Wichtige Wege, um die Stärke des Wissens sicherzustellen, sind das Hervorheben der Hauptsache in dem zu studierenden Material, das Lenken der Hauptaufmerksamkeit der Schüler darauf, das Verstehen, das Aufdecken der Essenz der untersuchten Phänomene, das Auswendiglernen, das Auswendiglernen der Hauptsache, beides in erweiterter Form Form und in Form von Diagrammen, Modellen, Wiederholungs-, Generalisierungs- und Systematisierungswissen.

11. Zielstrebigkeit und Motivation.

Das Prinzip der Zielstrebigkeit und Motivation des Lernens besagt, dass der Bildungsprozess als komplexe zusammenhängende Tätigkeit von Lehrer und Schülern vorgegebenen Zielen und Motiven untergeordnet werden muss, die die persönlichen Bestrebungen der Schüler widerspiegeln.

Vor dem Bildungsprozess gibt es allgemeine Ziele, die von der Gesellschaft und den Lehrplänen definiert werden, und spezifische Ziele, die der Lehrer für jeden Abschnitt des Bildungsprozesses festlegt, wobei er sich auf das Profil der Bildungseinrichtung konzentriert. Es ist wichtig, dass der Lehrer die spezifischen Ziele jeder Unterrichtsart – Lehren, Erziehen, Entwickeln – richtig bestimmen und seine gesamte Arbeit auf deren Erreichung ausrichten kann. Diese Zielstrebigkeit zeigt sich in der Wahl der Unterrichtsform, der Unterrichtsstruktur, der Inhalte der Methoden und der Lehrmittel. Mit anderen Worten, der gesamte Bildungsprozess sollte darauf ausgerichtet sein, die gesetzten Ziele auf dem kürzest möglichen Weg und mit dem geringsten Aufwand an Zeit und Aufwand für Lehrer und Schüler (d. h. optimal) zu erreichen.

12. Individuelle Herangehensweise an die Schüler.

Das Prinzip der individuellen Herangehensweise an die Schüler erfordert die Schaffung optimaler Bedingungen für das erfolgreiche Lernen jedes Schülers bei der Organisation von Frontal- und Gruppenarbeit im Klassenzimmer. Für die erfolgreiche Umsetzung dieses Prinzips untersucht der Lehrer die individuellen Merkmale jedes Schülers, die Bedingungen, unter denen er lebt und arbeitet, und berücksichtigt sie bei der Organisation des Bildungsprozesses.

Die optimale Organisation der kreativen Arbeit des studentischen Teams schafft wichtige Voraussetzungen für eine breite Offenlegung der individuellen Eigenschaften jedes Studierenden. Darüber hinaus muss der Lehrer ein System der individuellen Herangehensweise an jeden seiner Schüler unter Bedingungen unabhängiger und kollektiver Aktivität entwickeln. Ein Beispiel für ein solches System wurde von V. A. Sukhomlinsky vorgeschlagen.

Differenzierung Lernen bedeutet, den Schülern, deren Niveau und Arbeitstempo sich von der Mehrheit unterscheiden, genügend Aufmerksamkeit zu schenken. Wissenslücken bei leistungsrückständigen Studierenden zu schließen, ihnen die Kompetenzen pädagogischer Arbeit zu vermitteln, sowie die Vertiefung wissenschaftlicher Fächer bei lernerfolgreichen Studierenden – all dies ermöglicht einen differenzierten Unterrichtsansatz.

13. Optimierung des Bildungsprozesses.

Das Prinzip der Optimierung des Bildungsprozesses erfordert, aus einer Vielzahl möglicher Optionen eine auszuwählen, die unter den gegebenen Bedingungen die größtmögliche Effizienz bei der Lösung der Probleme der Bildung, Erziehung und Entwicklung von Schülern mit rationellem Zeitaufwand gewährleistet und Bemühungen von Lehrern und Schülern (Yu.K. Babansky).

Die Hauptkriterien für Optimalität sind:

Erzielung des für ihn in einem bestimmten Zeitraum wirklich möglichen schulischen Leistungs-, Erziehungs- und Entwicklungsniveaus durch jeden Studierenden, jedoch mindestens zufriedenstellend (nach den Bewertungsmaßstäben);

Einhaltung der für sie festgelegten Fristen für Unterricht und Hausaufgaben durch Schüler und Lehrer.

Um die spezifische optimale Bildungsvariante zu bestimmen, ist es zunächst erforderlich, die Merkmale der Schulkinder in dieser Klasse, das Anfangsniveau ihrer Erziehung, Ausbildung und Entwicklung, eingehend zu untersuchen. Auf komplexe Weise kann dies geschehen, indem ein psychologisches und pädagogisches Merkmal jedes Schülers erstellt wird, Tests analysiert werden, Umfragen (Selbsteinschätzung der Schüler, gegenseitige Einschätzung, Einschätzung durch die Eltern usw.) und ein pädagogischer Rat durchgeführt werden. Es ist auch notwendig, die Bildungsbedingungen zu studieren: die Möglichkeiten dieser Schule, dieses Lehrers usw.

Zweitens, um den optimalen Inhalt des Unterrichts auszuwählen: Heben Sie das Wesentliche im Unterrichtsmaterial hervor; Intersubjekt- und Intrasubjektkommunikation zu bestimmen; den Stoff inhaltlich an den tatsächlichen Entwicklungs- und Erziehungsstand der Klassenschülerinnen und -schüler anpassen und dabei eine differenzierte Herangehensweise an die schwächsten und am besten vorbereiteten Schülerinnen und Schüler sicherstellen; Unterrichtsinhalte in Einklang bringen mit der notwendigen und ausreichenden Zeit zum Lernen etc.

Drittens würde die Auswahl der besten Methoden, Formen, Lehrmittel, die den spezifischen Merkmalen der Schüler und anderen Bedingungen sowie den Bildungsinhalten entsprechen, dazu beitragen, die Probleme der Bildung, Ausbildung und Entwicklung in dieser bestimmten Phase erfolgreich zu lösen .

Viertens sollte die Intensivierung des Lernens, die Steigerung der Produktivität von Lehrern und Auszubildenden durch eine rationelle Arbeitsorganisation, die Einführung neuer und traditioneller progressiver Methoden, die Zeit und Mühe der Schüler im Klassenzimmer sparen, ihre Überlastung im Klassenzimmer beseitigen im Klassenzimmer und zu Hause, und spart Zeit für den persönlichen Lehrer.

Im Allgemeinen impliziert das Optimierungsprinzip eine systematische Herangehensweise an die Bildungsorganisation auf dem aktuellen Entwicklungsstand von Didaktik, Privatmethoden, Pädagogischer Psychologie, Philosophie und anderen verwandten Wissenschaften in der dialektischen Einheit aller didaktischen Prinzipien.