Ainura Akmatowa
Pädagogische Merkmale für ein Vorschulkind bei PMPK (Muster)

Beschreibung: Dieses Material wird für Vorschullehrer nützlich sein.

Pädagogische Merkmale für ein Vorschulkind

MKDOU "Kindergarten Nr. 000 eines kompensierenden Typs"

Vollständiger Name des Kindes Iwanowa Maria Iwanowna

Maria besucht seit September 2016 den Kindergarten. Die Anpassungsphase verlief recht gut: Sie wurde nicht krank, sie gewöhnte sich schnell an Kinder und Erwachsene. Derzeit geht sie gerne in den Kindergarten, obwohl der morgendliche Abschied von ihrer Mutter immer noch von Tränen begleitet wird. Tagsüber trennt er sich von den ersten Tagen an nicht von seinem „Freund“ Gosha (ein kleines Cover, ein „Freund“ lässt seine Hände unter keinem Vorwand los, auch wenn er mit Kindern spielt. Gosha weist die Hauptrolle zu und Funktion im Spiel. Spielt mit Kindern, nutzt Sprache nicht als Kommunikationsmittel, nutzt Gestik und Mimik. Trotz aller Besonderheiten ist es sehr einfach und schnell, Kontakt zu Gleichaltrigen herzustellen. Bei der Kommunikation mit einem bereits vertrauten Lehrer , mit dem er direkt Zeit verbringt, kommt er auch leicht in Kontakt, leider zum Beispiel mit einem plötzlich vertretenden Lehrer, die Verbindung ist punktuell, oft ist es fast unmöglich, sie herzustellen. Das Kind kann schwer erkranken.

Bei Spielaktivitäten weist er sich selbst die Hauptrolle zu, er kann selbstständig ein Rollenspiel, ein Dramatisierungsspiel organisieren, er kann die Spielbeziehungen zwischen Kindern regeln, er braucht keine besondere Hilfe von Erwachsenen. Er achtet sehr auf laute und aktive Spiele und zieht es vor, ausschließlich mit seinen Kameraden zu spielen. Konfliktsituationen im Spiel werden nur durch Weinen gelöst, man kann zu energischen Methoden greifen. Spielzeug wird gemäß seinem funktionalen Zweck verwendet. Im Spiel nimmt er die Position eines Organisators ein, seltener eines Darstellers, und verwendet Gebärdensprache in der Kommunikation.

Interesse an Lernaktivitäten zeigt sich aktiv, leider bringt die Mutter das Kind in den Kindergarten, nach Unterrichtsende oder zu deren Ende. Maria zeigt sich gut in der individuellen Kommunikation. In den seltenen Klassen, die sie besuchte, zum Beispiel: Bei Bekanntschaft mit anderen kann sie Gegenstände zeigen, Haus- und Wildtiere, Gemüse, Obst, Transport. Teilt Informationen mit Pädagogen über seine Familie in „seiner eigenen Sprache“. Sie beantwortet aktiv die Fragen des Lehrers, aber ihre Sprache ist für Kinder nicht verständlich, sie benutzt Gesten, beginnt mit den Fingern zu erklären. Im Laufe des Jahres lernte ich, einzelne Wörter auszusprechen, meistens die Namen von zwei oder drei Gleichaltrigen. Der allgemeine Klang der Sprache ist unverständlich. Verständnis der angesprochenen Rede - vollständig. Verbundene Sprache ist Geschwätz. Wörterbuch - das Fehlen von Wörtern, die durch Gesichtsausdrücke, Gesten, Lautmalerei ersetzt werden.

Im Klassenzimmer für produktive Tätigkeiten (Bildhauerei, Applizieren, Zeichnen) braucht er nicht wirklich die Hilfe eines Erwachsenen. Die technischen Fähigkeiten sind sehr gut entwickelt, das Handwerk ist ausdrucksstark und originell, sie zeichnet wunderschön nach dem Vorbild, manchmal zeigt sie eigenständige Kreativität. Im Sportunterricht ist das Mädchen sehr mobil, sie bemüht sich, Übungen mit hoher Qualität zu machen. Zeitliche und räumliche Repräsentationen werden nicht gebildet.

Die CGT- und Self-Service-Fähigkeiten des Kindes sind unabhängig.

Das allgemeine Merkmal des Verhaltens - zeigt oft übermäßige Mobilität. Das Regime des Tages wird gemäß den festgelegten Regeln eingehalten. Reagiert angemessen auf die Bemerkung und Zustimmung eines Erwachsenen.

In der Kommunikation mit Gleichaltrigen ist sie wählerisch, spielt meist in einer Gruppe von 2-3 Personen. Er versucht, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen, verstößt nicht gegen die Reihenfolge der Handlungen. Die Hilfe von Erwachsenen nimmt bereitwillig an. Die Aufmerksamkeit des Kindes ist nicht stabil, kurzfristig. Er bemerkt seinen Defekt nicht.

Die Stimmung mit Menschen, die sie kennt, ist immer fröhlich. Marias Mutter interessiert sich für die Entwicklung und Erziehung des Kindes, versucht aber nicht immer, alle Empfehlungen der Lehrer zu befolgen.

Leiter der MKDOU - Petrova Anna Petrovna

Lehrer: Sidorova Inessa Iwanowna

Kuznetsova Darja Wladimirowna

Bekannt mit:

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Die Entwicklung der musikalischen Wahrnehmung ist die wichtigste Aufgabe der musikalischen Erziehung von Kindern. Kenntnis der Muster der Entwicklung der musikalischen Wahrnehmung,.

Eigenschaften für ein Vorschulkind ___ besucht den Kindergarten "Classics" s., lernt seitdem bei der letzten Lehrerin, besucht gerne den Garten.

Ein Muster einer psychologischen und pädagogischen Schlussfolgerung für ein Kind mit schweren multiplen Entwicklungsstörungen SCHLUSSFOLGERUNG basierend auf den Ergebnissen der psychologischen und pädagogischen Untersuchung Die psychologische Untersuchung wurde auf Wunsch der Eltern mit dem Ziel durchgeführt.

Untersuchung eines Kindes unter den Bedingungen von PMPK Ziel der Arbeit des PMPK ist es, sonderpädagogische Bedarfe und Bedingungen zu ermitteln, die eine Entwicklung auf der Grundlage einer zuverlässigen Diagnostik gewährleisten.

Psychologische und pädagogische Merkmale von Kindern mit U. O Psychologische und pädagogische Merkmale von Vorschulkindern mit intellektueller Unterentwicklung. Bei der Oligophrenie werden drei Grade der geistigen Unterentwicklung unterschieden:

Psychologische und pädagogische Merkmale eines Vorschulkindes 1. Allgemeine Angaben zum Kind: a) ___; b) der Körperbau ist normal, proportional; Haut ist blass; ausdrucksstarkes Gesicht.

Pädagogische Besonderheiten

über Iwanow Iwan Iwanowitsch.

Geburtsdatum: 24.10.2009 (5 Jahre 11 Monate)

Ivan trat am 02.11.2012 in Sosnovoborsk in den MADOU DSKN Nr. 4 ein. Die Anpassung war einfach. Seit dem 08.10.2014 besteht die Ausgleichsgruppe für sprachgestörte Kinder. Derzeit geht er mit einem Wunsch in den Kindergarten.

Wohnadresse: St. Partei Komsomol, Haus 6, Apt. 2.

Familien Information:

Mutter: Ivanova Svetlana Ivanovna, geboren 1980

Arbeitsort: arbeitslos.

Vater: Ivanov Boris Ivanovich, geboren 1977

Bildung: sekundär - speziell.

Arbeitsort: IHZ, Monteur.

Die Familie ist komplett, lebt in einer Zweizimmerwohnung. Der materielle Reichtum ist unterdurchschnittlich. Ivan hat einen jüngeren Bruder Kostya, der 2014 geboren wurde. Eltern nehmen nicht an den Aktivitäten des Kindergartens und der Gruppe teil, interagieren nicht mit Lehrern, machen keine Hausaufgaben auf Anweisung eines Logopäden, befolgen keine Ratschläge und Empfehlungen. Zu Hause spielt der Junge gerne mit Autos, sammelt Rätsel, schaut Zeichentrickfilme. Das Kind hat keinen Spielbereich. Die Freizeit verbringt die ganze Familie gemeinsam: Wandern, Entspannen in der Natur.

Ivan II hat eine Gesundheitsgruppe. Die allgemeine Motorik ist unterentwickelt. Es gibt keine chronischen Krankheiten, aber das Kind hat viele krankheitsbedingte Ausfälle. Führende Hand hat recht. Die Feinmotorik ist schlecht entwickelt. Schläft schnell ein, langer Schlaf.

Bei der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen verwendet Ivan elementare Formen der Höflichkeit (er kann sich bedanken, sich entschuldigen, Hallo sagen, sich verabschieden). Der Junge lernte in verschiedenen Aktivitäten soziale Verhaltensnormen und Regeln.

Er beherrscht das grundlegende allgemeine Bildungsprogramm einer vorschulischen Einrichtung nicht für alle Arten von Aktivitäten. Inaktive, kognitive Motivation ist nicht ausreichend ausgebildet. Der vorgeschlagene Stoff wird erst nach wiederholter Wiederholung erinnert, die Anleitung und pädagogische Unterstützung des Lehrers ist erforderlich. Kann diese oder jene Handlung, Situation, Aufgabe nicht mit einer detaillierten emotional gefärbten Aussage erklären. Kann sich 30 Minuten lang auf eine Art von Aktivität konzentrieren, ohne von fremden Objekten abgelenkt zu werden, die nicht in direktem Zusammenhang mit der eigentlichen Aktivität stehen. Kausale Zusammenhänge können nicht immer hergestellt werden. Er behält den Unterricht nicht vollständig, er braucht seine schrittweise Präsentation.

Ivan unterscheidet flache geometrische Formen. Kennt die Hauptfarben des Spektrums und ihre Schattierungen. Nicht gut genug im Raum orientiert, auf einem Blatt Papier. Besitzt keine Sprachformulierungen, um die räumlichen Eigenschaften von Objekten und die Beziehungen zwischen ihnen zu bezeichnen. Kann bis 10 vorwärts und rückwärts zählen. Kann Jahreszeiten, Wochentage, Tagesabschnitte, Monate nicht benennen.

Das Kind nimmt bereitwillig am Chorgesang teil und führt musikalische und rhythmische Bewegungen aus. Mit dem Wunsch, an den Ferien und Unterhaltungen im Kindergarten teilzunehmen.

Ivan kommt mit den Standards dieses Alters in der Körperkultur auf niedrigem Niveau zurecht. Fähigkeiten in den Hauptbewegungsarten werden nicht ausgebildet. Schwierigkeiten bei der Arbeit mit dem Ball, Springen, Werfen. Mit Lust nimmt an Wettkampfspielen teil.

Wanja ist unsicher bei Schere, Pinsel und Bleistift. Farben und Schraffuren, die über den Umriss hinausgehen. Er beschäftigt sich mit Sehnsucht mit visueller Aktivität, zeigt Kreativität, seine Werke zeichnen sich durch Genauigkeit aus. Im Design sind die Ideen dürftig, eintönig.

Vorher gestörte Laute wurden Ivan geliefert, er spricht sie isoliert korrekt aus, aber kein einziger Laut ist automatisiert. Der Wortschatz ist nicht altersgerecht. Die grammatikalische Struktur ist nicht gut ausgebildet. Das Kind im Dialog verwendet einfache Sätze. Das Nacherzählen eines kurzen literarischen Werkes ist nur mit Hilfe möglich, es ist schwierig, aus einer Reihe von Handlungsbildern eine zusammenhängende Geschichte zu komponieren. Er nimmt gerne an Dramatisierungsspielen teil und spielt seine Rolle unsicher. Sprachanalyse- und Sprachsynthesefähigkeiten sind unzureichend entwickelt. Der Junge kennt nicht alle Buchstaben des russischen Alphabets, er kann nicht lesen

Vanya ist ein freundlicher und ruhiger Junge. Er nimmt Kontakt zu Erwachsenen und Kindern auf, zeigt aber keine Initiative in der Kommunikation. Ist kein Anführer. Versucht, Konfliktsituationen zu vermeiden. Nimmt gerne an den Spielen teil, die von anderen Kindern angeboten werden. Er kann sich lange an einer Art von Spielaktivität beteiligen, ohne das Spiel mit sprachlichen Äußerungen zu begleiten. Bei Interesse spielt Brett, Rollenspiele, Spiele im Freien.

Der Junge kann sich keinen Beruf aussuchen, er wendet sich nicht an Erwachsene um Hilfe. Führt Anweisungen des Lehrers aus. Das Kind bildet keine Selbstregulierung seines eigenen Handelns.

Ivan zeichnet sich durch Sensibilität und Beeindruckbarkeit aus. Kann die Stimmungen anderer Menschen unterscheiden. In affektiven Situationen zeigt er negative Emotionen und drückt sie mit Mimik und Gestik aus. Er ist emotional über seine Fehler. Das Aktivitätstempo ist unterdurchschnittlich.

Die Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene des Kindes erfordert eine ständige Überwachung. Ivan kommt in ungepflegten Klamotten, mit dreckigen Nägeln in den Kindergarten.

Psychologische und pädagogische MerkmaleSchüler der __. Klasse des GKOU-Internats der Justizvollzugsanstalt des Typs YIII in Wolgodonsk _____________________________
Geburtsdatum:

Hausanschrift:

1.Allgemeines Bewusstsein
Das Kind kommt kaum in Kontakt, hat zu wenig Wissen über sich selbst, seine Familie, die Welt um es herum. Der Umfang ist begrenzt. Das Wörterbuch ist schlecht, ungenau.
2. Grobmotorik
Es besteht eine Unvollkommenheit der allgemeinen motorischen Fähigkeiten, allgemeine Lethargie, Bewegungsungenauigkeit, beeinträchtigte Bewegungskoordination, Schwierigkeiten, gegebenenfalls das Gleichgewicht zu halten, und Schwierigkeiten, das Bewegungstempo zu regulieren.
3. Feinmotorik
Das Kind nicht koordinierte Fingerbewegungen, die Fähigkeit, kleine, präzise Bewegungen auf Haushaltsebene auszuführen. Es fehlt an der Bildung motorischer Fähigkeiten der grafischen Aktivität.
4. Merkmale der Wahrnehmung
Primärfarben, geometrische Formen, kennt den Wert nicht oder verwirrt, korreliert das Wort nicht mit dem Thema; hat Schwierigkeiten, ein Objekt zu erkennen; Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung des Handlungsbildes (die Handlung als Ganzes nimmt nicht wahr, listet das Dargestellte auf).
5. Merkmale der Aufmerksamkeit
Das Kind kann es nichtsich lange auf eine Aufgabe konzentrieren; Nicht fähig zu auf die Verteilung und das Umschalten der Aufmerksamkeit von einer Aktivitätsart auf eine andere. Manifeste Ablenkung der Aufmerksamkeit auf das Nebensächliche mit dem Verlust des Hauptsächlichen, beobachtet erhebliche Konzentrationsschwierigkeiten, unzureichende freiwillige Aufmerksamkeit.
6 . Speicherfunktionen
Mit die Aufbewahrung von Informationen ist schwierig; vom mechanischen Gedächtnis dominiert. P Beim Abspielen vergisst er ständig Details, braucht Leitfragen, fügt fiktive Anleihen ein, wiederholt einzelne Phrasen, kann aber die Hauptbedeutung nicht angeben, macht zahlreiche Fehler in der Abspielreihenfolge, verzerrt die Bedeutung; konzentriert sich auf sekundäre Objekte, erfasst nicht die Hauptidee des Inhalts.
7 . Merkmale des Denkens
Nicht stellt kausale Beziehungen her; bei der Ausführung einer Aufgabe braucht es ständige Unterstützung am Modell, die Hilfe eines Lehrers; Abfolge von Aktionen, um eine Aufgabe zu erledigeninstalliert oder installiert mit; widersprüchlich und unlogisch in seinen Urteilen.
8 . Verhaltensmerkmale
Stattfinden Verhaltensstörungen, schlechte Angewohnheiten. D dominierende Hobbys und Interessen s sind schwach ausgeprägt. BEIM Beziehungen zu Gleichaltrigen und Älterenwohlwollend. SONDERN unzureichend zu Verwandten, Gleichaltrigen. Kann nicht den Forderungen der Erwachsenen gehorchen.
9 . Merkmale der emotional-willkürlichen Sphäre
Kind motorisch enthemmt, emotionale Reaktionen unzureichend,Kann erscheinen affektive Ausbrüche, Manifestationen Neigung zu Ablehnungsreaktionen, Wut.
1 0 . Leistung
R Bedienbarkeit niedrig. Kind müde, müde, zerstreut im Unterricht, nicht fleißig. Beobachtet starke SchwankungenLeistung während der Unterrichtsstunde, des Tages, der Woche, des Schuljahres; Arbeitstempo verlangsamt.

1 1 . Merkmale der mündlichen Rede

In der Rede d Ausspracheeffekte, unzureichendes Niveau l ab Lager. Sätze verwendet Kind ungewöhnlich, unvollständig; baut Aussagen mit Hilfe eines Lehrers.
1 2 . Merkmale schulrelevanter Fähigkeiten
Beim Ausführen von Aufgaben en Weg die Kontrolle über ihre eigenen Aktivitäten in einem visuellen Muster ausüben.
1 3 . Bewertung der Lernfähigkeiten
Programmmaterial wird auf niedrigem Niveau assimiliert.
Mathematik: Erleben erheblicher Schwierigkeiten bei der Umsetzung mathematischer Operationen; Verhältnis und Zahlen und Zahlen.
Lesen: Lesetempo verlangsamt, Lesemethode - Buchstabe für Buchstabe e, Nacherzählung auf Leitfragen, fragmentarisch.
1 4 . Einstellung zu Lernaktivitäten
Lernmotivation entsteht nicht:reagiert nicht auf die Worte des Lehrers während des Unterrichts; versteht nicht, dass man während des Unterrichts sitzen, zuhören und arbeiten muss; spielt mit Lernmaterialien wie ein kleines Kind. P nimmt Anleitung anErwachsene. Schlechte Selbstbedienung und Arbeitsfähigkeiten.

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE EIGENSCHAFTEN

Schüler der 3. Klasse

MKOU ______________ Sekundarschule

_________________________________,

200___gr,

wohnhaft in:

_______________________________________________________

Studieren zu Hause (Beschluss der PMPK vom 25.05.2012)gemäß dem Arbeitsprogramm, das auf der Grundlage des Programms der Sonder- (Justiz-) Bildungseinrichtungen des Typs VIII, herausgegeben von VV Voronkova, entwickelt wurde.

Lebensbedingungen. Merkmale der Familienerziehung

Er wächst in einer unvollständigen Familie auf. M ama, __________________________________, ist Hausfrau, widmet ihrem Sohn viel Zeit, versucht mit der Lehrerin zu kooperieren. Die Sozial- und Lebensbedingungen der Familie sind zufriedenstellend, die finanzielle Situation durchschnittlich.

Andere Informationen über das Kind (alle zusätzlichen Informationen)

Das Kind hat ein unzureichendes Wissen über sich selbst, seine Familie, die Welt um es herum. Der Umfang ist begrenzt.Die Fähigkeiten der räumlichen Orientierung sind unvollständig ausgebildet, schlecht in den Grundkonzepten der Zeit orientiert, es ist schwierig, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen den Phänomenen der Realität herzustellen.

Wann trat in die Institution ein, nach welchem ​​​​Programm er studierte, akademische Leistung

Kam am ____. November 2014 von MKOU ___________ OOSH an der MKOU _________________ Sekundarschule an.Programmmaterial zu Schreiben und Lesen, Mathematik verinnerlicht sich schlecht. Bildungskenntnisse und -fertigkeiten entsprechen nicht der Altersnorm. Aber Während der Trainingszeit hat der Junge eine gewisse Dynamik in der Entwicklung der kognitiven Aktivität.

Einstellung zur Arbeit, Verhalten

Die Lernmotivation bei _________________ ist nicht vollständig ausgebildet, es besteht kein Wunsch zu lernen.

Reaktionen auf schulischen Erfolg und Misserfolg

Er ist aufrichtig glücklich mit seinem akademischen Erfolg. Manchmalerfährt sehr schmerzhaft den kleinsten Fehler oder Fehler, in diesen Fällen wechselt er abrupt in einen gereizten Zustand (kann die Arbeit verweigern, wirft einen Stift, ein Lineal, legt sich auf den Tisch)

Beziehungen zu Gleichaltrigen und Älteren

Von Natur aus ist der Junge freundlich, kommt frei und leicht mit dem Lehrer in Kontakt, zeigt Freude am Treffen.

Wortschatz arm, begrenzt

Sprachbildung

Es gibt Aussprachefehler in der Sprache. Die vom Kind verwendeten Sätze sind nicht üblich, unvollständig. Baut mit Hilfe eines Lehrers Aussagen auf, kann keine einfachen logischen Schlussfolgerungen ziehen. Schwierigkeiten, einen Satz aus dem Bild zu bilden.

Lernfähigkeiten

Schwierigkeiten bei der Bewältigung des Programmstoffs zeigen unzureichend ausgebildete grundlegende pädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Zielstrebigkeit

Bei pädagogischen Aktivitäten braucht er in allen Phasen des Unterrichts organisatorische Unterstützung und die Zustimmung des Lehrers.

Kann seine Aktivitäten nicht planen, hat Schwierigkeiten, einen Fehler zu korrigieren, selbst wenn es angezeigt ist.

Beachtung unwillkürlich, instabil, wechselt unter großer Anspannung von einer Aktivitätsart zur anderen. Beim Unterricht wird man durch keine äußeren Reize abgelenkt.

Leistung niedrig. Es gibt eine hohe motorische Aktivität, Unruhe. Akzeptiert Schulungsanweisungen, kann diese aber nicht selbstständig bearbeiten. Wenn er sieht, dass kein Erwachsener in der Nähe ist, hört er auf zu arbeiten. Die Fähigkeit zur Willensanstrengung ist reduziert, bringt die begonnene Arbeit oft nicht zu Ende, ist faul.

Speicher mechanisch, die Lautstärke ist unbedeutend. Es dauert lange, selbst eine kleine Menge an Material zu beherrschen.Das Speichern von Informationen ist schwierig. Beim Abspielen von Material vergisst er ständig Details, braucht Leitfragen.

Denken

Die Operationen des Vergleichens und Verallgemeinerns sind nur mit der ständigen organisierenden und begleitenden Hilfe eines Erwachsenen möglich. Kausale Zusammenhänge können nicht hergestellt werden. Korreliert das untersuchte Material nicht mit den vorgeschlagenen Stützen.

Mathematische Kenntnisse und Fähigkeiten

Er beherrscht das direkte Zählen bis 20, rückwärts zählen fällt ihm schwer. Benennt die nächste und vorherige Nummer nur basierend auf der Nummernserie. Kennt die Zusammensetzung der Zahlen der ersten Zehn nicht, löst Beispiele für Addition und Subtraktion innerhalb von Zehn mit Lineal, Zählstäbchen. Kann ein- und zweistellige Zahlen vergleichen. Kennt geometrische Formen, kann ohne Hilfe eines Lehrers selbstständig Segmente einer bestimmten Länge zeichnen.

Mit Hilfe eines Lehrers löst er Probleme, um die Summe und den Rest zu finden.

Übereinstimmung der Lesetechnik mit den Anforderungen des Schullehrplans

Liest nach Silben, Lesetechnik - 5 Wörter pro Minute. Beim Lesen langer Wörter mit einem Zusammenfluss von Konsonanten hat er große Schwierigkeiten. Gedichte lernt er mühsam auswendig, vergisst sie schnell.

Nacherzählen nach Plan und ohne es

Kann nicht nacherzählen, was sie gelesen haben.

Textverständnis

Der gelesene Text gibt Leitfragen wieder.

Schreibtechnik

Die Feinmotorik der Hände ist schlecht entwickelt.Macht unvorsichtige Notizen in einem Notizbuch. Folgt nicht den Kalligrafieregeln. Vergisst einzelne Briefe zu schreiben. Gelernt, gedruckte Texte in geschriebene zu übersetzen. Aber gleichzeitig gibt es eine mechanische Abschreibung. Unter Diktat lernte ich, offene Silben zu schreiben, zweisilbige Wörter zu trennen, die keinen Zusammenfluss von Konsonanten haben. Grammatikkategorien werden nicht gelernt.

05.201___

Schulleiter ________________ ________________

Lehrer _________________ ________________

Oksana Startseva
Merkmale für ein Kind im Alter von 4–5 Jahren zur Einreichung bei der PMPK

Charakteristisch

Pro Schüler "MADO". r. wohnhaft in die Anschrift:.

Zusammensetzung der Familie: Mutter -. r., Bildung. Arbeitsplatz -. ; Vater -. ,. Geburtsort, Ausbildung., Arbeitsort -.

Besucht den Kindergarten und diese Gruppe seit Juli 2014. Hat keine chronischen Krankheiten. Kindergartenbesuche mit Lust. Es gibt ein gutes Verhältnis zu den Jungs im Team.

Von Charakter. - bescheidenes und höfliches Kind; kommt leicht mit Kindern in Kontakt; hilft Kameraden bei der Durchführung verschiedener Aufgaben von Erwachsenen, reagiert gerne auf die Anfragen von Kameraden; freundlich und rücksichtsvoll. Sie kleidet sich selbst, kümmert sich immer um ihr Äußeres, Spielzeug und Bücher. Sie liebt es, gelobt zu werden.

Mit dem Programm der Mittelgruppe. meistert. Differenziert das Konzept "eins-viele", unterscheidet, erkennt und benennt Grundfarben, orientiert sich in Raum und Zeit. Das Mädchen kennt die rechte und linke Seite, die Jahreszeiten. Teile des Tages und Wochentage sind immer noch schwer richtig zu benennen.

Hat Schwierigkeiten, vollständig zu sprechen Vorschläge. Während des Unterrichts hört das Mädchen der Rede des Lehrers zu und versucht, sich an neues Material zu erinnern. Sprache besteht aus einfach Vorschläge Worte sind nicht klar.

Die Entwicklung der Feinmotorik ist altersgerecht.

Wechseln Sie einfach von einer Aktivität zur anderen.

Bei Aufgaben zu Anwendung, Design, Modellierung und Zeichnung vergleicht er seine Arbeit mit dem Modell, versucht, das Begonnene zu Ende zu bringen. Bei Schwierigkeiten bei der Erledigung von Aufgaben nimmt sie bereitwillig die Hilfe von Erwachsenen an und überwacht sorgfältig die Handlungen des Erziehers.

Ein Mädchen kann Kameraden für das Spiel interessieren, Rollen zuweisen. Das Spiel verwendet Artikel - Ersatz, führt einen Dialog mit allen Teilnehmern, korrigiert die Aktionen der Kameraden, sammelt nach dem Spiel Spielzeug und zieht diejenigen an, die mit ihr gespielt haben. Die meiste Aufmerksamkeit. widmet sich Rollenspielen, spielt aber auch gerne Brettspiele.

Bei Konfliktsituationen im Spiel versucht er den Konflikt alleine zu lösen, bei Misserfolg wendet er sich an einen Erwachsenen.

Aktiv auf einem Spaziergang, mit Interesse, zusammen mit anderen Kindern, nimmt an Beobachtungen teil. Das Mädchen hat ihrem Alter entsprechende Selbstbedienungsfähigkeiten entwickelt. Sie ist ordentlich, kann sich selbstständig an- und ausziehen, Knöpfe und Reißverschlüsse schließen, hilft ihren Kameraden. Führende Hand rechts.

Im Tagesschlaf schläft er sofort ein. Der Schlaf ist ruhig.

Er wächst in einer vollständigen Familie auf, in der beide Elternteile an der Erziehung teilnehmen.

Die Lehrer der Gruppe sind besorgt über die Verzögerung in der Sprachentwicklung Kind.

Das Merkmal ist zur Vorlage bei der PMPK vorgesehen.

Erzieher: ___

Leiter von MADOU Nr. ___

Mit charakteristisch Eltern kennen ___ / ___ /

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