IKT und IKT-Kompetenz des Lehrers. Methodische Entwicklung zum Thema: Der Einsatz von IKT zur Organisation der Aktivitäten eines Fernunterrichtslehrers: Erfahrungen, Probleme, Perspektiven

Die Verwendung von IKT zur Organisation der Aktivitäten eines Fernunterrichtslehrers: Erfahrungen, Probleme, Perspektiven

Die sozioökonomischen Veränderungen in Russland haben dazu geführt, dass viele soziale Einrichtungen und vor allem das Bildungssystem modernisiert werden müssen. Die heute gestellten neuen Aufgaben für die Bildung werden im Gesetz „Über die Bildung der Russischen Föderation“ und im Bildungsstandard der neuen Generation formuliert und dargestellt.

Die Informatisierung der Bildung in Russland ist einer der wichtigsten Mechanismen, die alle Hauptbereiche der Modernisierung des Bildungssystems betreffen. Seine Hauptaufgabe ist die effektive Nutzung der folgenden wichtigsten Vorteile der Informations- und Kommunikationstechnologien:

die Möglichkeit, den Erkenntnisprozess zu organisieren, der den Aktivitätsansatz des Bildungsprozesses unterstützt;
Individualisierung des Bildungsprozesses unter Wahrung seiner Integrität;
Schaffung eines effektiven Managementsystems für die Information und methodische Unterstützung der Bildung.

Die Schlüsselbereiche des DOE-Informatisierungsprozesses sind:

1. Organisatorisch:

Modernisierung des Methodendienstes;
Verbesserung der materiellen und technischen Basis;
Schaffung einer bestimmten Informationsumgebung.

2. Pädagogisch:

Verbesserung der IKT – die Kompetenz von Vorschullehrern;
Einführung von IKT im Bildungsbereich.

Gemäß dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ stellt die Vorschulerziehung eine der Ebenen der allgemeinen Bildung dar. Die Computerisierung der Schulbildung hat eine ziemlich lange Geschichte (etwa 20 Jahre), eine solche Verbreitung des Computers jedoch nicht noch im Kindergarten beobachtet. Gleichzeitig ist die Arbeit eines Lehrers ohne die Nutzung von Informationsressourcen nicht vorstellbar. Der Einsatz von IKT ermöglicht es, den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu bereichern, qualitativ zu aktualisieren und seine Effizienz zu steigern.

Einsatzgebiete von IKT bei Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen

1. Pflege der Dokumentation.

Im Rahmen der Bildungsaktivitäten werden Kalender- und Langzeitpläne erstellt und erstellt, Materialien für die Gestaltung der Elternecke vorbereitet, Diagnostik durchgeführt und die Ergebnisse sowohl in gedruckter als auch in elektronischer Form erstellt.

2. Methodische Arbeit, berufliche Entwicklung des Lehrers.

In der Informationsgesellschaft sind vernetzte elektronische Ressourcen die bequemste, schnellste und modernste Art, neue methodische Ideen und didaktische Hilfsmittel zu verbreiten, die Methodikern und Lehrern unabhängig von ihrem Wohnort zur Verfügung stehen. Informationen und methodische Unterstützung in Form von elektronischen Ressourcen können bei der Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht, beim Erlernen neuer Methoden und bei der Auswahl von visuellen Hilfsmitteln für den Unterricht verwendet werden.

Zweifellos ist es wichtig, IKT-Technologien für die Aufrechterhaltung der Dokumentation und für eine effektivere methodische Arbeit und zur Verbesserung der Qualifikationen des Lehrers zu verwenden, aber das Wichtigste in der Arbeit eines Vorschullehrers ist die Durchführung des Bildungsprozesses.

3. Bildungsprozess.

Der Bildungsprozess umfasst:

Organisation direkter Bildungsaktivitäten des Schülers,
Organisation gemeinsamer Entwicklungsaktivitäten des Lehrers und der Kinder,
Projektumsetzung,
Schaffung einer Entwicklungsumgebung (Spiele, Handbücher, didaktische Materialien).

Bei Vorschulkindern überwiegt visuell-figuratives Denken. Das Hauptprinzip bei der Organisation der Aktivitäten von Kindern in diesem Alter ist das Prinzip der Sichtbarkeit. Die Verwendung einer Vielzahl von statischen und dynamischen Anschauungsmaterialien ermöglicht es Ihnen, das beabsichtigte Ziel bei direkten Bildungsaktivitäten und gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern schnell zu erreichen. Die Nutzung von Internetressourcen ermöglicht es, den Bildungsprozess informativ, unterhaltsam und komfortabel zu gestalten.

Klassen mit IKT.

In einem solchen Unterricht wird nur ein Computer als „Elektroniktafel“ verwendet. In der Vorbereitungsphase werden elektronische und Informationsressourcen analysiert, das notwendige Material für den Unterricht ausgewählt. Manchmal ist es sehr schwierig, die notwendigen Materialien zu finden, um das Thema der Lektion zu erklären, daher werden Präsentationsmaterialien mit PowerPoint oder anderen Multimedia-Programmen erstellt.

Zur Durchführung solcher Kurse werden ein Personal Computer (Laptop), ein Multimedia-Projektor, Lautsprecher und ein Bildschirm verwendet.

Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen ermöglicht es Ihnen, den Unterricht emotional gefärbt, interessant zu gestalten, sie sind eine hervorragende Anschauungshilfe und Anschauungsmaterial, was zu einer guten Effektivität des Unterrichts beiträgt.

Mit Hilfe von Multimedia-Präsentationen werden visuelle Gymnastikkomplexe, Übungen zur Linderung der visuellen Ermüdung mit Kindern erlernt.

Multimedia-Präsentationen ermöglichen es, Lehr- und Entwicklungsmaterial als ein System von hellen Referenzbildern zu präsentieren, die mit umfassenden strukturierten Informationen auf algorithmische Weise gefüllt sind. Dabei sind verschiedene Wahrnehmungskanäle involviert, was es ermöglicht, Informationen nicht nur in faktografischer, sondern auch in assoziativer Form im Gedächtnis von Kindern zu speichern.

Der Zweck einer solchen Präsentation von Entwicklungs- und Bildungsinformationen ist die Bildung eines Systems mentaler Bilder bei Kindern. Die Präsentation des Materials in Form einer Multimedia-Präsentation verkürzt die Lernzeit und setzt die Ressourcen der Kindergesundheit frei.

Die Verwendung von Multimedia-Präsentationen im Unterricht ermöglicht es, einen Bildungsprozess aufzubauen, der auf psychologisch korrekten Funktionsweisen von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, geistiger Aktivität, Humanisierung der Bildungsinhalte und pädagogischen Interaktionen, Rekonstruktion des Lern- und Entwicklungsprozesses basiert Standpunkt der Integrität.

Die Grundlage jeder modernen Präsentation besteht darin, den Prozess der visuellen Wahrnehmung und des Auswendiglernens von Informationen mit Hilfe anschaulicher Bilder zu erleichtern. Formen und Einsatzort der Präsentation im Unterricht richten sich nach dem Inhalt dieses Unterrichts und dem vom Lehrer gesetzten Ziel.

Die Verwendung von Computer-Folienpräsentationen beim Unterrichten von Kindern hat folgende Vorteile:

Umsetzung der polysensorischen Wahrnehmung des Materials;
Die Möglichkeit, verschiedene Objekte mit Hilfe eines Multimedia-Beamers und einer Projektionswand in mehrfach vergrößerter Form zu demonstrieren;
Die Kombination von Audio-, Video- und Animationseffekten in einer einzigen Präsentation hilft dabei, die Menge an Informationen zu kompensieren, die Kinder aus der Lehrliteratur erhalten;
Möglichkeit, Objekte zu demonstrieren, die einer intakten Sinneswahrnehmung besser zugänglich sind;
Aktivierung visueller Funktionen, visuelle Fähigkeiten des Kindes;
Es ist praktisch, Diafilme für Computerpräsentationen zu verwenden, um Informationen in Form von Ausdrucken in Großdruck auf einem Drucker als Handout für Klassen mit Vorschulkindern anzuzeigen.

Der Einsatz von Multimedia-Präsentationen ermöglicht es, den Unterricht emotional gefärbt, attraktiv zu gestalten, reges Interesse beim Kind zu wecken, sie sind ein hervorragendes Anschauungs- und Anschauungsmaterial, was zu einer guten Effektivität des Unterrichts beiträgt. Beispielsweise gewährleistet die Verwendung von Präsentationen im Unterricht in Mathematik, Musik und Einarbeitung in die Welt die Aktivität von Kindern beim Untersuchen, Untersuchen und visuellen Hervorheben der Zeichen und Eigenschaften von Objekten, bildet Wege der visuellen Wahrnehmung, Untersuchung, Hervorhebung qualitativer, quantitativer und räumlich-zeitliche Merkmale in der objektiven Welt und Eigenschaften, visuelle Aufmerksamkeit und visuelles Gedächtnis entwickeln sich.

Der Einsatz von IKT dient nicht dazu, Kindern die Grundlagen der Informatik und Computertechnik beizubringen.

Eine wichtige Regel bei der Organisation solcher Klassen ist die Häufigkeit ihres Verhaltens. Der Unterricht sollte 1-2 Mal pro Woche stattfinden, je nach Alter der Kinder, 10-15 Minuten direkte Beschäftigung am PC.

Die Einführung der Informationstechnologie hat Vorteile gegenüber herkömmlichen Lehrmitteln:

1. ICT ermöglicht es, den Einsatz von E-Learning-Tools auszuweiten, da sie Informationen schneller übermitteln.

2. Bewegung, Ton, Animation ziehen die Aufmerksamkeit von Kindern für lange Zeit auf sich und tragen dazu bei, ihr Interesse an dem untersuchten Material zu steigern. Die hohe Dynamik des Unterrichts trägt zur effektiven Assimilation des Materials, zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft und Kreativität der Kinder bei.

3. Bietet Sichtbarkeit, was zur Wahrnehmung und besseren Einprägung des Materials beiträgt, was angesichts des visuell-figurativen Denkens von Vorschulkindern sehr wichtig ist. Dazu gehören drei Arten von Gedächtnis: visuell, auditiv, motorisch.

4. Diashows und Videoclips ermöglichen es Ihnen, jene Momente aus der Außenwelt zu zeigen, deren Beobachtung Schwierigkeiten bereitet: zum Beispiel das Wachstum einer Blume, die Rotation der Planeten um die Sonne, die Bewegung von Wellen, es regnet.

5. Sie können auch solche Lebenssituationen simulieren, die im Alltag nicht oder nur schwer darstellbar und einsehbar sind (z. B. die Wiedergabe von Naturgeräuschen; Transportarbeiten etc.).

6. ICT ist eine zusätzliche Möglichkeit, mit Kindern mit Behinderungen zu arbeiten.

Bei all den ständigen Vorteilen des Einsatzes von IKT in der Vorschulerziehung ergeben sich folgende Probleme:

1. Schutz der Gesundheit des Kindes.

In Anbetracht der Tatsache, dass der Computer ein leistungsstarkes neues Werkzeug für die Entwicklung von Kindern ist, ist es notwendig, sich an das Gebot „DO NO HARM!“ zu erinnern. Der Einsatz von IKT in Vorschuleinrichtungen erfordert eine sorgfältige Organisation sowohl der Klassen selbst als auch des gesamten Regimes in Übereinstimmung mit dem Alter der Kinder und den Anforderungen der Hygienevorschriften.

Während des Betriebs von Computern und interaktiven Geräten werden im Raum bestimmte Bedingungen geschaffen: Die Luftfeuchtigkeit sinkt, die Lufttemperatur steigt, die Menge an Schwerionen steigt und die elektrostatische Spannung im Bereich der Kinderhände steigt. Die Intensität des elektrostatischen Feldes nimmt zu, wenn das Gehäuse mit Polymermaterialien veredelt wird. Der Boden muss antistatisch sein, Teppiche und Vorleger sind nicht erlaubt.

Um ein optimales Mikroklima aufrechtzuerhalten, die Ansammlung statischer Elektrizität und die Verschlechterung der chemischen und ionischen Zusammensetzung der Luft zu verhindern, ist Folgendes erforderlich: Lüften des Büros vor und nach dem Unterricht, Nassreinigung vor und nach dem Unterricht. Der Unterricht mit älteren Vorschulkindern findet einmal pro Woche in Untergruppen statt. In seiner Arbeit muss der Lehrer unbedingt Übungen für die Augen verwenden.

2. Unzureichende IKT - die Kompetenz des Lehrers.

Der Lehrer sollte nicht nur den Inhalt aller Computerprogramme, ihre Betriebseigenschaften, die Benutzerschnittstelle jedes Programms (die Besonderheiten der technischen Handlungsregeln mit jedem von ihnen) perfekt kennen, sondern auch die technischen Eigenschaften der Ausrüstung, in der Lage sein, in den Hauptanwendungsprogrammen, Multimediaprogrammen und dem Netzwerk Internet zu arbeiten.

Wenn es dem DO-Team gelingt, diese Probleme zu lösen, werden ICT-Technologien zu einem großen Helfer.

Der Einsatz von Informationstechnologie hilft, die Lernmotivation von Kindern zu steigern, und führt zu einer Reihe positiver Folgen:

Bereicherung der Kinder mit Wissen in ihrer bildlich-begrifflichen Integrität und emotionalen Färbung;
Erleichterung des Prozesses der Beherrschung des Materials durch Vorschulkinder;
Anregung eines regen Interesses am Wissensgegenstand;
Erweiterung des allgemeinen Horizonts von Kindern;
Erhöhung des Verwendungsgrades von Visualisierung im Klassenzimmer;
Steigerung der Produktivität des Lehrers.

Zweifellos löst der Computer in der modernen Bildung nicht alle Probleme, er bleibt nur ein multifunktionales technisches Lehrmittel. Nicht weniger wichtig sind moderne pädagogische Technologien und Innovationen im Lernprozess, die es ermöglichen, nicht nur ein gewisses Maß an Wissen in jedes Kind zu „investieren“, sondern vor allem Bedingungen für die Manifestation seiner kognitiven Aktivität zu schaffen. Informationstechnologien schaffen zusammen mit richtig ausgewählten (oder gestalteten) Lerntechnologien das notwendige Maß an Qualität, Variabilität, Differenzierung und Individualisierung von Bildung und Erziehung.

Der Einsatz von Informationstechnologie-Tools wird also den Prozess des Lernens und der Entwicklung von Kindern recht einfach und effektiv machen, frei von routinemäßiger manueller Arbeit, und neue Möglichkeiten für die frühe Bildung eröffnen.

Die Informatisierung der Bildung eröffnet Lehrern neue Möglichkeiten, neue methodologische Entwicklungen umfassend in die pädagogische Praxis einzuführen, die darauf abzielen, innovative Ideen von Bildungs-, Erziehungs- und Strafvollzugsprozessen zu intensivieren und umzusetzen. In letzter Zeit waren Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) ein guter Helfer für Lehrer bei der Organisation von Bildungs- und Strafvollzugsarbeit.

Der Einsatz von Informationstechnologien in der Bildung ermöglicht es, den Bildungsprozess im Fernunterricht erheblich zu bereichern, qualitativ zu aktualisieren und seine Effizienz zu steigern.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

Management innovativer Prozesse in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M., Sphäre, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Wer sollte im Kindergarten mit einem Computer arbeiten? Vorschulerziehung, 1991, Nr. 5.
Kalinina TV DOE-Management. "Neue Informationstechnologien in der Vorschulkindheit". M, Sfera, 2008.
Ksenzova G. Yu. Perspektive Schultechnologien: Lehrmittel. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000.
Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen“. Vorschulerziehung, 2000, Nr. 11.
Novoselova S.L. Die Computerwelt eines Vorschulkindes. Moskau: Neue Schule, 1997.

die Möglichkeit, den Erkenntnisprozess zu organisieren, der den Aktivitätsansatz des Bildungsprozesses unterstützt;
Individualisierung des Bildungsprozesses unter Wahrung seiner Integrität;
Schaffung eines effektiven Managementsystems für die Information und methodische Unterstützung der Bildung.

Die Schlüsselbereiche des DOE-Informatisierungsprozesses sind:

1. Organisatorisch:

Modernisierung des Methodendienstes;
Verbesserung der materiellen und technischen Basis;
Schaffung einer bestimmten Informationsumgebung.

2. Pädagogisch:

Verbesserung der IKT – die Kompetenz von Vorschullehrern;
Einführung von IKT im Bildungsbereich.

Gemäß dem Gesetz „Über Bildung in der Russischen Föderation“ ist die Vorschulerziehung eine der Ebenen der allgemeinen Bildung. Daher ist die Informatisierung des Kindergartens zu einer notwendigen Realität der modernen Gesellschaft geworden. Die Computerisierung des Schulunterrichts hat eine ziemlich lange Geschichte (ca. 20 Jahre), aber eine solche Verbreitung des Computers wurde im Kindergarten noch nicht beobachtet. Gleichzeitig ist die Arbeit eines Lehrers (einschließlich eines Vorschullehrers) ohne die Nutzung von Informationsressourcen nicht vorstellbar. Der Einsatz von IKT ermöglicht es, den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen zu bereichern, qualitativ zu aktualisieren und seine Effizienz zu steigern.

Was ist IKT?

Informationspädagogische Technologien sind alle Technologien im Bildungsbereich, die mit speziellen technischen Mitteln (PC, Multimedia) pädagogische Ziele erreichen.

Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung (IKT) ist ein Komplex aus pädagogischen und methodischen Materialien, technischen und instrumentellen Mitteln der Computertechnologie im Bildungsprozess, Formen und Methoden ihrer Anwendung zur Verbesserung der Aktivitäten von Fachleuten in Bildungseinrichtungen (Verwaltung, Pädagogen, Spezialisten) sowie für die Erziehung (Entwicklung, Diagnose, Korrektur) von Kindern.

Einsatzgebiete von IKT bei Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen

1. Pflege der Dokumentation.

Im Rahmen der Bildungsaktivitäten erstellt und erstellt der Lehrer Kalender- und Langzeitpläne, bereitet Material für die Gestaltung der Elternecke vor, führt Diagnosen durch und erstellt die Ergebnisse sowohl in gedruckter als auch in elektronischer Form. Die Diagnostik sollte nicht als einmalige Durchführung der erforderlichen Studien betrachtet werden, sondern auch als Führung eines individuellen Tagebuchs des Kindes, in dem verschiedene Daten über das Kind, Testergebnisse aufgezeichnet, Grafiken erstellt und im Allgemeinen die Dynamik der Entwicklung des Kindes überwacht wird. Das geht natürlich auch ohne den Einsatz von Computertechnik, aber Designqualität und Zeitaufwand sind nicht vergleichbar.

Ein wichtiger Aspekt beim Einsatz von IKT ist die Vorbereitung eines Lehrers auf die Zertifizierung. Hier können Sie sowohl die Erstellung der Dokumentation als auch die Erstellung eines elektronischen Portfolios in Betracht ziehen.

2. Methodische Arbeit, berufliche Entwicklung des Lehrers.

Netzwerkgemeinschaften von Lehrern ermöglichen es nicht nur, die notwendigen methodischen Entwicklungen zu finden und zu nutzen, sondern auch ihre Materialien zu veröffentlichen und pädagogische Erfahrungen bei der Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen unter Verwendung verschiedener Methoden und Technologien auszutauschen.

Der moderne Bildungsraum erfordert von der Lehrkraft eine besondere Flexibilität bei der Vorbereitung und Durchführung pädagogischer Veranstaltungen. Lehrerinnen und Lehrer brauchen regelmäßige Fortbildungen. Die Möglichkeit, die modernen Anforderungen des Lehrers zu erfüllen, ist auch mit Hilfe von Remote-Technologien möglich. Bei der Auswahl solcher Kurse ist auf die Verfügbarkeit einer Lizenz zu achten, auf deren Grundlage Bildungsaktivitäten durchgeführt werden. Fernfortbildungen ermöglichen es Ihnen, die für den Lehrer interessante Richtung zu wählen und zu studieren, ohne die Hauptbildungsaktivität zu unterbrechen.

Ein wichtiger Aspekt der Arbeit des Lehrers ist die Teilnahme an verschiedenen pädagogischen Projekten, Fernwettbewerben, Quiz, Olympiaden, die das Selbstwertgefühl sowohl des Lehrers als auch der Schüler steigern. Eine persönliche Teilnahme an solchen Veranstaltungen ist aufgrund der Abgeschiedenheit der Region, finanzieller Kosten und anderer Gründe oft nicht möglich. Die Fernteilnahme steht allen offen. Gleichzeitig muss auf die Zuverlässigkeit der Ressource und die Anzahl der registrierten Benutzer geachtet werden.

3. Bildungsprozess.

Der Bildungsprozess umfasst:

Organisation direkter Bildungsaktivitäten des Schülers,
Organisation gemeinsamer Entwicklungsaktivitäten des Lehrers und der Kinder,
Projektumsetzung,
Schaffung einer Entwicklungsumgebung (Spiele, Handbücher, didaktische Materialien).

Bei Vorschulkindern überwiegt visuell-figuratives Denken. Das Hauptprinzip bei der Organisation der Aktivitäten von Kindern in diesem Alter ist das Prinzip der Sichtbarkeit. Die Verwendung einer Vielzahl von statischem und dynamischem Anschauungsmaterial ermöglicht es Erzieherinnen und Erziehern, ihr beabsichtigtes Ziel bei direkten Bildungsaktivitäten und gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern schnell zu erreichen. Die Nutzung von Internetressourcen ermöglicht es, den Bildungsprozess informativ, unterhaltsam und komfortabel zu gestalten.

Es gibt 3 Arten von Klassen, die IKT verwenden.

1. Aktivität mit Multimediaunterstützung.

Um solche Kurse durchzuführen, benötigen Sie einen Personal Computer (Laptop), einen Multimedia-Projektor, Lautsprecher und einen Bildschirm.

Mit Hilfe von Multimedia-Präsentationen werden visuelle Gymnastikkomplexe, Übungen zur Linderung der visuellen Ermüdung mit Kindern erlernt.

Die Verwendung von Computer-Folienpräsentationen beim Unterrichten von Kindern hat folgende Vorteile:

Umsetzung der polysensorischen Wahrnehmung des Materials;
Die Möglichkeit, verschiedene Objekte mit Hilfe eines Multimedia-Beamers und einer Projektionswand in mehrfach vergrößerter Form zu demonstrieren;
Die Kombination von Audio-, Video- und Animationseffekten in einer einzigen Präsentation hilft dabei, die Menge an Informationen zu kompensieren, die Kinder aus der Lehrliteratur erhalten;
Möglichkeit, Objekte zu demonstrieren, die einer intakten Sinneswahrnehmung besser zugänglich sind;
Aktivierung visueller Funktionen, visuelle Fähigkeiten des Kindes;
Es ist praktisch, Diafilme für Computerpräsentationen zu verwenden, um Informationen in Form von Ausdrucken in Großdruck auf einem Drucker als Handout für Klassen mit Vorschulkindern anzuzeigen.

2. Unterricht mit Computerunterstützung

Meistens werden solche Klassen mit Spieltrainingsprogrammen durchgeführt.

In einem solchen Unterricht kommen mehrere Computer zum Einsatz, an denen mehrere Schüler gleichzeitig arbeiten. Die Verwendung eines elektronischen Lehrbuchs (und ein spielerisches Lernspiel für Kinder ist ein elektronisches Lehrbuch) ist eine Methode des programmierten Lernens, deren Begründer Skinner ist. Das Kind arbeitet mit einem elektronischen Lehrbuch, studiert den Stoff selbstständig, führt die erforderlichen Aufgaben aus und besteht dann einen Kompetenztest zu diesem Thema.

Die Fähigkeiten des Computers ermöglichen es Ihnen, die Menge des zur Überprüfung angebotenen Materials zu erhöhen. Ein hell leuchtender Bildschirm erregt Aufmerksamkeit, ermöglicht es, die Audiowahrnehmung von Kindern auf visuelle umzustellen, animierte Charaktere wecken Interesse, wodurch Spannungen abgebaut werden. Aber heute gibt es leider zu wenige gute Computerprogramme, die für Kinder in diesem Alter entwickelt wurden.

Experten identifizieren eine Reihe von Anforderungen, die Entwicklungsprogramme für Kinder erfüllen müssen:

explorativer Charakter,
Erleichterung für unabhängige Studien des Kindes,
Entwicklung einer breiten Palette von Fähigkeiten und Wahrnehmungen,
hohes technisches Niveau,
Altersübereinstimmung,
Unterhaltung.

Bildungsprogramme für diese Altersgruppe auf dem Markt können wie folgt klassifiziert werden:

1. Spiele zur Entwicklung des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens usw.

2. "Sprechende" Wörterbücher von Fremdsprachen mit guter Animation.

3. ART studios, die einfachsten Grafikeditoren mit Zeichnungsbibliotheken.

4. Spiele-Reisen, "RPG".

5. Die einfachsten Programme zum Unterrichten von Lesen, Mathematik usw.

Die Verwendung solcher Programme ermöglicht es nicht nur, das Wissen zu bereichern, einen Computer für eine vollständigere Bekanntschaft mit Objekten und Phänomenen zu verwenden, die außerhalb der eigenen Erfahrung des Kindes liegen, sondern auch die Kreativität des Kindes zu steigern; die Fähigkeit, mit Symbolen auf dem Bildschirm zu arbeiten, hilft, den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakten Denken zu optimieren; der Einsatz von Kreativ- und Regiespielen schafft zusätzliche Motivation bei der Gestaltung von Bildungsaktivitäten; Die individuelle Arbeit mit dem Computer erhöht die Zahl der Situationen, die ein Kind selbstständig lösen kann.

Bei der Organisation von Klassen dieser Art ist es notwendig, eine stationäre oder mobile Computerklasse zu haben, die den Standards von SANPiN, lizenzierter Software, entspricht.

Heute sind viele Kindergärten mit Computerklassen ausgestattet. Fehlt aber noch:

Methodik für den Einsatz von IKT im Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen;
Systematisierung von Computerentwicklungsprogrammen;
einheitliche programmatische und methodische Anforderungen für den Computerunterricht.

Bisher ist dies die einzige Art von Aktivität, die nicht durch ein spezielles Bildungsprogramm geregelt ist. Die Lehrkräfte müssen den Ansatz eigenständig studieren und in ihren Aktivitäten umsetzen.

Der Einsatz von IKT dient nicht dazu, Kindern die Grundlagen der Informatik und Computertechnik beizubringen.

1. Diagnosesitzung.

Um solche Kurse durchzuführen, sind spezielle Programme erforderlich, was in einigen allgemeinbildenden Programmen selten oder gar nicht vorhanden ist. Doch die Entwicklung solcher Computerprogramme ist eine Frage der Zeit. Mit Hilfe von Anwendungssoftware-Tools können Sie Prüfaufgaben entwickeln und für die Diagnose nutzen. Bei der Durchführung traditioneller diagnostischer Klassen muss der Lehrer das Problemlösungsniveau jedes Kindes anhand bestimmter Indikatoren festlegen. Die Verwendung spezieller Computerprogramme erleichtert nicht nur die Arbeit des Lehrers und reduziert die Zeitkosten (mehrere Computer gleichzeitig verwenden), sondern speichert auch die Diagnoseergebnisse unter dynamischer Berücksichtigung.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Erziehungsmitteln ermöglichen es die Informations- und Kommunikationstechnologien also nicht nur, das Kind mit einer großen Menge vorgefertigtem, streng ausgewähltem, richtig organisiertem Wissen zu sättigen, sondern auch intellektuelle, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und, welche Ganz wichtig ist in der frühen Kindheit die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen.

Die Verwendung von Computern in pädagogischen und außerschulischen Aktivitäten sieht aus der Sicht des Kindes sehr natürlich aus und ist eine der effektivsten Möglichkeiten, die Motivation zu steigern und das Lernen zu individualisieren, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und einen günstigen emotionalen Hintergrund zu schaffen. Moderne Forschung auf dem Gebiet der Vorschulpädagogik K.N. Motorina, SP. Pervina, MA Kalt, SA Shapkina und andere bezeugen die Möglichkeit, einen Computer von Kindern im Alter von 3-6 Jahren zu beherrschen. Wie Sie wissen, fällt diese Zeit mit dem Moment der intensiven Entwicklung des kindlichen Denkens zusammen und bereitet den Übergang vom visuell-figurativen zum abstrakt-logischen Denken vor.

Die Einführung der Informationstechnologie hat Vorteile gegenüber herkömmlichen Lehrmitteln:

1. ICT ermöglicht es, den Einsatz von E-Learning-Tools auszuweiten, da sie Informationen schneller übermitteln.

5. Sie können auch solche Lebenssituationen simulieren, die im Alltag nicht oder nur schwer darstellbar und einsehbar sind (z. B. die Wiedergabe von Naturgeräuschen; Transportarbeiten etc.).

6. Die Nutzung von Informationstechnologie ermutigt Kinder, nach Forschungsaktivitäten zu suchen, einschließlich der Suche im Internet allein oder zusammen mit ihren Eltern;

7. ICT ist eine zusätzliche Möglichkeit, mit Kindern mit Behinderungen zu arbeiten.

Bei all den ständigen Vorteilen des Einsatzes von IKT in der Vorschulerziehung ergeben sich folgende Probleme:

1. Die materielle Basis der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Wie oben erwähnt, müssen Sie für die Organisation von Klassen über eine Mindestausstattung verfügen: einen PC, einen Projektor, Lautsprecher, einen Bildschirm oder eine mobile Klasse. Nicht alle Kindergärten können sich heute die Einrichtung solcher Klassen leisten.

2. Schutz der Gesundheit des Kindes.

3. Unzureichende IKT - die Kompetenz des Lehrers.

Wenn es dem DOW-Team gelingt, diese Probleme zu lösen, werden ICT-Technologien zu einem großen Helfer.

Der Einsatz von Informationstechnologie hilft dem Lehrer, die Motivation zum Unterrichten von Kindern zu steigern, und führt zu einer Reihe positiver Konsequenzen:

Bereicherung der Kinder mit Wissen in ihrer bildlich-begrifflichen Integrität und emotionalen Färbung;
Erleichterung des Prozesses der Beherrschung des Materials durch Vorschulkinder;
Anregung eines regen Interesses am Wissensgegenstand;
Erweiterung des allgemeinen Horizonts von Kindern;
Erhöhung des Verwendungsgrades von Visualisierung im Klassenzimmer;
Steigerung der Produktivität des Lehrers.

Im Gegensatz zu herkömmlichen technischen Lehrmitteln ermöglichen Informations- und Kommunikationstechnologien nicht nur, das Kind mit einer großen Menge vorgefertigtem, streng ausgewähltem, richtig organisiertem Wissen zu sättigen, sondern auch intellektuelle, kreative Fähigkeiten zu entwickeln, was in der Vorschule sehr wichtig ist Kindheit, die Fähigkeit, sich selbstständig neues Wissen anzueignen.

Der Einsatz von Informationstechnologie in der Bildung ermöglicht es, den Bildungsprozess in vorschulischen Bildungseinrichtungen erheblich zu bereichern, qualitativ zu aktualisieren und seine Effizienz zu steigern.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

Management innovativer Prozesse in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M., Sphäre, 2008.
Gorvits Yu., Pozdnyak L. Wer sollte im Kindergarten mit einem Computer arbeiten? Vorschulerziehung, 1991, Nr. 5.
Kalinina TV DOE-Management. "Neue Informationstechnologien in der Vorschulkindheit". M, Sfera, 2008.
Ksenzova G. Yu. Perspektive Schultechnologien: Lehrmittel. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000.
Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen“. Vorschulerziehung, 2000, Nr. 11.
Novoselova S.L. Die Computerwelt eines Vorschulkindes. Moskau: Neue Schule, 1997.

Die rasante Entwicklung neuer Informationstechnologien und ihre Einführung in Russland in den letzten Jahren haben ihre Spuren in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes hinterlassen. Die Schule ist Teil der Gesellschaft und spiegelt die gleichen Probleme wider wie im ganzen Land. Daher ist es sehr wichtig, den Lernprozess so zu gestalten, dass das Kind aktiv, mit Interesse und Begeisterung am Unterricht mitarbeitet, die Früchte seiner Arbeit sieht und wertschätzen kann. Eine Kombination aus traditionellen Unterrichtsmethoden und modernen Informationstechnologien, einschließlich Computertechnologien, kann dem Lehrer bei der Lösung dieser schwierigen Aufgabe helfen.
In der Praxis informationstechnologische Ausbildung nennen alle Technologien, die spezielle technische Informationswerkzeuge verwenden (Computer, Audio, Video, Kino).

Kombination IKT mit zwei Arten von Technologien verbunden: informativ und Kommunikation.

« Informationstechnologie ist ein System von Methoden, Methoden und Mitteln, die die Speicherung, Verarbeitung, Übertragung und Anzeige von Informationen sicherstellen und auf die Verbesserung der Effizienz und Produktivität der Arbeit ausgerichtet sind. In der gegenwärtigen Phase Informationstechnologie in direktem Zusammenhang mit Computer (Computertechnik).

Kommunikation Technologien bestimmen die Methoden, Wege und Mittel der menschlichen Interaktion mit der äußeren Umgebung Computer bietet ein komfortables, individuelles, vielfältiges, hochintelligentes Zusammenspiel von Kommunikationsobjekten.

In Kombination verwenden Informations-und Kommunikationstechnologien In der pädagogischen Praxis ist zu beachten, dass die Hauptaufgabe ihrer Umsetzung die Anpassung einer Person an das Leben in der Informationsgesellschaft ist.

Heute IKT werden zum Hauptwerkzeug, das eine Person nicht nur bei beruflichen Aktivitäten, sondern auch im Alltag verwendet

Bedingungen und Ergebnisse der IKT-Einführung
Erziehen IKT-Kompetenzen Lehrer	Entwicklung Computertechnologie Lehrer. Der Lehrer wird zum selbstbewussten Benutzer.
Verfügbarkeit eines kostenlosen Zugangs zu einem Computer in einer Bildungseinrichtung. Verfügbarkeit Computer am Lehrerarbeitsplatz.	Das erworbene Wissen wird in die Praxis umgesetzt. Lehrer bereiten Materialien für den Unterricht vor und führen den Unterricht durch Computer.
Verfügbarkeit ESM und Methoden ihrer Verwendung	Lehrer verwenden ESM als neue Quelle für vollwertige Arbeit, als Möglichkeit, die Selbst- und Forschungstätigkeit von Kindern zu intensivieren.
Es besteht die Möglichkeit der Weitergabe von Erfahrungen. Pädagogische Innovationen	Erfüllung persönlicher und beruflicher Ambitionen. Karriere. Kollegen Hilfestellungen geben.
Verfügbarkeit eines Methodologen, IKT-Beraters	Bei Unklarheiten, Ausfällen in der Arbeit weiter Computer er kann helfen. Koordinieren Sie sich mit anderen Lehrern.
Aufbau eines Informations- und Bildungsumfelds in einer Institution auf der Grundlage der Anwendung IKT	Es besteht die Möglichkeit zur Entwicklung und Selbstentwicklung des Lehrers, zur Verbesserung seiner pädagogischen und methodologischen Aktivitäten, seiner pädagogischen Kreativität und

Vorteile der IKT-Nutzung
1.Individualisierung des Trainings;
2. Intensivierung des selbstständigen Arbeitens der Studierenden;
3. Zunahme des Umfangs der im Unterricht erledigten Aufgaben;
4.Möglichkeit, verschiedene Arten von Materialien über das Netzwerk zu erhalten Internet und die Verwendung von speziellen Datenträgern. Multimediasystem elektronisches Lehrbuch ermöglicht es Ihnen, das Programm mit dem Klang natürlicher Prozesse zu füllen, den Text mit der Stimme des Ansagers zu duplizieren, den notwendigen musikalischen Hintergrund für die Arbeit zu erstellen, jedes Videofragment einzuschalten, jeden geografischen Prozess mit Animation zu „beleben“; was für mehr Sichtbarkeit und Interesse der Studenten sorgt;
5. Steigerung der kognitiven Aktivität und Motivation zur Wissensaufnahme durch die Vielfalt der Arbeitsformen, die Möglichkeit, einen Spielmoment einzubauen: Wenn Sie die Beispiele richtig lösen, das Bild öffnen, alle Buchstaben richtig einfügen, kommen Sie näher zum Ziel des Märchenhelden. Computer gibt dem Lehrer neue Möglichkeiten, ermöglicht gemeinsam mit dem Schüler, den spannenden Lernprozess zu genießen, nicht nur die Wände des Schulbüros mit der Kraft der Vorstellungskraft zu verschieben, sondern mit Hilfe der neuesten Technologien ermöglicht es Ihnen, in ein helles Licht einzutauchen farbenfrohe Welt. Eine solche Aktivität verursacht bei Kindern einen emotionalen Aufschwung, mit dem selbst zurückgebliebene Schüler bereitwillig arbeiten Computer.
6. Integrieren eines regulären Unterrichts mit Computer ermöglicht es dem Lehrer, einen Teil seiner Arbeit auf den PC zu übertragen, während der Lernprozess interessanter, abwechslungsreicher und intensiver wird. Insbesondere das Niederschreiben von Definitionen, Sätzen und anderen wichtigen Teilen des Stoffes wird schneller, da der Lehrer den Text nicht mehrmals wiederholen muss (er hat ihn auf den Bildschirm gebracht), der Schüler nicht warten muss der Lehrer wiederholt genau das Fragment, das er braucht.
7. Diese Unterrichtsmethode ist auch für Lehrer sehr attraktiv: Sie hilft ihnen, die Fähigkeiten und Kenntnisse des Kindes besser einzuschätzen, es zu verstehen, ermutigt es, nach neuen, nicht traditionellen Formen und Methoden des Unterrichts zu suchen, stimuliert seine berufliche Entwicklung und vieles mehr Entwicklung des Computers.
8. Die Verwendung von Computertests und diagnostischen Komplexen im Unterricht ermöglicht es dem Lehrer, sich in kurzer Zeit ein objektives Bild vom Assimilationsgrad des gelernten Materials bei allen Schülern zu machen und es rechtzeitig zu korrigieren. Gleichzeitig ist es möglich, den Schwierigkeitsgrad der Aufgabe für einen bestimmten Schüler auszuwählen.
9. Für den Studierenden ist es wichtig, dass er unmittelbar nach Abschluss des Tests (wenn diese Information noch nicht an Relevanz verloren hat) ein objektives Ergebnis erhält, das auf Fehler hinweist, was beispielsweise bei einer mündlichen Befragung nicht möglich ist.
10. Studenten, die Modern beherrschen Informationstechnologien. Im Informatik-integrierten Unterricht beherrschen die Studierenden EDV-Kenntnisse und lernen Sie, eines der leistungsstärksten modernen Universalwerkzeuge bei der Arbeit mit dem Material verschiedener Objekte zu verwenden - Computer, mit seiner Hilfe lösen sie Gleichungen, erstellen Diagramme, Zeichnungen, bereiten Texte, Zeichnungen für ihre Arbeit vor. Dies ist eine Gelegenheit für Studenten, ihre Kreativität zu zeigen;
Neben den Pluspunkten treten jedoch sowohl bei der Vorbereitung auf solche Unterrichtsstunden als auch während ihres Verhaltens verschiedene Probleme auf.
Bestehende Mängel und Probleme bei der Nutzung von IKT
1. Im Arbeitsplan von Lehrern ist keine Zeit, Möglichkeiten zu erkunden Internet.
2. Fehlen eines Demozentrums.
3. Schwer zu integrieren Computer in die Unterrichtsstruktur.
4. Bei der Durchführung des Computerunterrichts ist keine Einteilung der Klasse in Gruppen vorgesehen.
5. Bei unzureichender Motivation für die Arbeit werden die Schüler oft durch Spiele, Musik, Überprüfung der PC-Eigenschaften usw. abgelenkt.

6. Es besteht die Möglichkeit, dass durch die Anwendung mitgerissen wird IKT Im Klassenzimmer wird der Lehrer von der Entwicklung des Unterrichts zu visuellen und illustrativen Methoden übergehen.
Optionen für die Verwendung von Mitteln IKT

Betrachten Sie die folgenden Anwendungen IKT im Bildungsprozess:
1. Unterrichtsstunde mit Multimediaunterstützung - gibt es in der Klasse Computer, es wird vom Lehrer als "elektronische Tafel" und von den Schülern zum Schutz von Projekten verwendet;
2. Der Unterricht findet mit Computerunterstützung statt - mehrere Computers(normalerweise in einer Computerklasse), alle Schüler arbeiten gleichzeitig oder nacheinander daran;
3. Informatikintegrierter Unterricht, findet in einer Computerklasse statt;
4. Selbstständiges Studium (ggf. Fernstudium) mit Hilfe spezieller Ausbildungssysteme.
Gleichzeitig sollte man die hygienischen Standards in Bezug auf die Arbeitszeit von Studenten nicht vergessen Computer.

IKT und IKT-Kompetenz des Lehrers

IKT-Kompetenz eines modernen Lehrers als Indikator für beruflichen Erfolg

Ein charakteristisches Merkmal der Entwicklung des modernen Bildungssystems ist der Übergang zu einer neuen technologischen Basis. Unter dem Einfluss der Informations- und Kommunikationstechnologien verändern sich alle Komponenten des methodischen Systems der Fachvermittlung (Ziele, Inhalte, Formen, Methoden, Mittel). In diesem Zusammenhang ist ein neuer Begriff aufgetaucht - "elektronische Didaktik", der als Theorie und Praxis des Unterrichtens in einem neuen Informations- und Bildungsumfeld verstanden wird.

Die Informations- und Bildungsumgebung einer Bildungseinrichtung ist eine integrierte digitale Plattform für Zusammenarbeit, Interaktion und Wissensaustausch für Lehrende, Studierende und Verwaltung, um die Bildungsqualität für alle Studierenden zu verbessern. Gleichzeitig ist zu beachten, dass die didaktischen Prinzipien des Unterrichts - wissenschaftlich, visuell, systematisch und konsequent, Gewissenhaftigkeit, Aktivität - nicht verschwinden, aber die Aufgabe anders gestellt wird: wie kann dies alles unter den Bedingungen einer neuen Didaktik sichergestellt werden? , wenn sich die Methoden und Mittel zur Präsentation von Unterrichtsmaterial geändert haben.

Nur gut vorbereitete Lehrkräfte im Hinblick auf die Beherrschung elektronischer Technologien in ihrer beruflichen Tätigkeit können neue Didaktiken entwickeln, umsetzen und begleiten. Die wichtigste Voraussetzung für eine erfolgreiche Modernisierung des Bildungswesens ist daher die Verbesserung der professionellen pädagogischen Kultur und der Kompetenz der Lehrkräfte. Das bedeutet, dass der Lehrer seine Informations- und Kommunikationskompetenz kontinuierlich verbessern muss.

IKT-Kompetenzmatrix für Lehrer

Im November 2011 wurde der Öffentlichkeit das Dokument „The Structure of ICT Competence of Teachers. UNESCO-Empfehlungen. Version 2.0". Die Empfehlungen schlagen eine Matrixstruktur für die IKT-Kompetenz von Lehrkräften vor (Tabelle 1), die durch zwei Dimensionen definiert wird. Der erste wird durch die Informatisierungsansätze der Schule und der zweite durch die Aspekte der beruflichen Kompetenz des Lehrers bestimmt. Im Rahmen von drei Ansätzen zur Informatisierung der Schule werden die Anforderungen an die Lehrerausbildung ermittelt.

Der Einsatz von IKT kann wie folgt aussehen:

- die Verwendung von IKT-Tools zur Erzielung von Bildungsergebnissen, die von den geltenden Standards vorgesehen sind;

- Verwendung von vorgefertigten elektronischen Unterrichtsmaterialien und verschiedenen Web-Ressourcen bei ihrer Arbeit;

– Durchführung von Evaluierungsaktivitäten mit Hilfe von IKT-Tools;

– Nutzung von IKT-Tools für die laufende Berichterstattung und berufliche Entwicklung.

Dieser Ansatz konzentriert sich in der Regel darauf, Schulen mit IKT auszustatten, die digitale Kluft zu verringern und sicherzustellen, dass alle Schüler gleichen Zugang zu diesen Werkzeugen haben. Organisationsformen der Bildungsarbeit im Rahmen dieses Ansatzes ändern sich praktisch nicht.

Der Lehrer braucht:

- eigene Software-Tools, die sich auf ihr Fachgebiet beziehen;

- in der Lage sein, die bequemste Art der Präsentation von Bildungsinformationen zu wählen;

- rationelle Nutzung aller verfügbaren technischen und Software-Tools zur Organisation des Bildungsprozesses;

- Nutzung von Online-Ressourcen, die es den Studierenden ermöglichen, auf Informationen zuzugreifen, zusammenzuarbeiten und mit externen Experten zu kommunizieren, um ihre gewählten Probleme zu lösen;

– die Ressourcen des Internets nutzen, um die notwendigen Fachmaterialien zu erhalten, mit Kollegen und anderen Experten zu kommunizieren, um ihr professionelles Niveau zu verbessern;

– in der Lage sein, digitale Bildungsressourcen zu entwickeln und eine Lernumgebung aufzubauen;

- IKT als Werkzeug nutzen, um die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, Wissen zu produzieren und kritisches Denken zu entwickeln;

- Reflexion als notwendigen Bestandteil der Bildungsarbeit zu unterstützen;

- Bildung von Lerngemeinschaften oder „Wissensgemeinschaften“ zwischen Schülern und ihren Kollegen.

Die UNESCO-Empfehlungen sind ein international anerkanntes Instrument, mit dem Sie die von jedem Lehrer benötigte pädagogische IKT-Kompetenz bestimmen und eine Reihe von Unterrichts- und Methodenmaterialien für die Lehrerausbildung entwickeln können.

Der erfolgreiche Einsatz von IKT im Bildungsprozess hängt von der Fähigkeit der Lehrer ab, die Lernumgebung neu zu organisieren, neue Informations- und pädagogische Technologien zu kombinieren, um spannenden Unterricht zu leiten, die pädagogische Zusammenarbeit und die Zusammenarbeit von Schülern zu fördern. Dies erfordert, dass der Lehrer eine Reihe neuer Fähigkeiten zur Verwaltung der Arbeit der Klasse besitzt. Zu den Fähigkeiten, die ein solcher Lehrer besitzen sollte, gehören die Fähigkeit, neue Wege zur Nutzung von IKT zur Bereicherung der Lernumgebung, den Erwerb von Wissen durch die Schüler und die Fähigkeit, neues Wissen zu produzieren, zu entwickeln.

Der Erwerb von Informationskompetenz eröffnet Lehrenden und Studierenden vielfältige Möglichkeiten, die das Bildungsumfeld bereichern und den Lehr-Lern-Prozess dynamischer gestalten.

Einer der Haupttrends, der die Anforderungen an das Niveau der IKT-Kompetenz eines modernen Lehrers bestimmt, ist die Verlagerung des Schwerpunkts von den Aufgaben der technologischen Ebene (bezogen auf den Besitz spezifischer Tools, spezifischer Softwareprodukte) auf die pädagogische. Das Kompetenzspektrum rund um Schlüsselkompetenzen hat sich erweitert, da die entsprechenden Kompetenzen im Landesbildungsstandard (FSES) in der ersten Bildungsstufe in den Metafach-Lernergebnissen von Schülerinnen und Schülern sowie im Studiengang „Mathematik und Informatik“ verankert sind. , sowie die FSES der Hauptschule in den Metafachergebnissen der Absolventinnen und Absolventen der Hauptschule und im Studiengang Informatik (Klassen V – IX bzw. VII – IX), die die Ausbildung von IKT-Kompetenz sicherstellen sollen alle Schüler. Der Schulstandard der neuen Generation definiert neben den Grundwerten und Grundkonzepten "ein System von Schlüsselaufgaben, die die Bildung universeller Arten von Bildungsaktivitäten sicherstellen, die den Anforderungen des Standards für Bildungsergebnisse entsprechen. " Dazu gehören die Anforderungen an das Qualifikationsniveau von Lehrkräften, die der Landesbildungsstandard festlegt. Den Schulen ist die Erfüllung der festgelegten Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Gestaltung des informationspädagogischen Umfelds der Schule und die Organisation der Ausbildung von Lehrern in der aktiven Nutzung der Ressourcen eines solchen Umfelds übertragen worden. Die Informationsbildungsumgebung sollte elektronische Bildungsressourcen, ein „elektronisches“ Tagebuch und Tagebuch, eine Schulwebsite, eine Umgebung für ein elektronisches Portfolio von Schülern und Lehrern umfassen.

Zwei-Ebenen-Modell der IKT-Kompetenz von Lehrkräften

Die oben genannten Anforderungen können im Rahmen eines zweistufigen Modells der IKT-Kompetenz von Lehrkräften umgesetzt werden. Die Kernaussage dieses Modells ist die Idee, dass es zwei deutlich unterschiedliche Ebenen der beruflichen IKT-Kompetenz gibt – die Bereitschaftsebene und die Realisierungsebene.

Oft tut dies eine Lehrkraft, die (teilweise mehrfach) Weiterbildungen im Bereich IKT absolviert hat und in der Schule ausreichende Voraussetzungen für den Einsatz von IKT im Berufsleben hat, nicht. Gleichzeitig absolvierte er erfolgreich verschiedene Tests zur Bereitschaft, mit ICT zu arbeiten. Ein solcher Lehrer kann nicht als IKT-kompetent bezeichnet werden, da seine Kenntnisse und Fähigkeiten nicht in Aktivitäten umgesetzt werden.

Niveaus der IKT-Kompetenz eines modernen Lehrers:

1. Wissensstand (Aktivitätsbereitschaft).

Wissensstand ist das Niveau der IKT-Beherrschung. In der derzeitigen Entwicklungsphase des russischen Systems der allgemeinen Bildung ist dieses Niveau die Grundlage für die Bildung und anschließende Bewertung der IKT-Kompetenz von Lehrern. Es zeichnet sich durch ausreichende Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Lehrkräfte aus, um Geräte, Software und Ressourcen im Bereich der IKT zu nutzen.

Gleichzeitig muss zwischen der Unterebene der Computerkompetenz, die nicht spezifisch für Pädagogen (einschließlich Lehrer) ist und durch den aktuellen Stand der IKT und den allgemeinen Informatisierungsgrad der Gesellschaft bestimmt wird, und der berufsorientierten Unterebene unterschieden werden.

a. Unterstufe der allgemeinen Computerkenntnisse. Dies ist die Ebene allgemeine pädagogische Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Bereich der IKT-Anwendung in Bildungsaktivitäten.

-Funktionale (Computer-)Kenntnisse Vermittlung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten im Bereich IKT

- Allgemeine pädagogische Bereitschaft, Vermittlung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Nutzung von IKT in pädagogischen Aktivitäten, unabhängig von den unterrichteten Fächern.

b. Unterstufe der spezifischen, fachbezogenen Computerkenntnisse
- fachspezifische Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Zum Beispiel sollten Naturwissenschaftslehrer in der Lage sein, mathematische Computermodelle von Prozessen zu verwenden, die sich auf ihr Fach beziehen (und auf einer höheren Ebene solche Modelle erstellen können).

Beispielsweise ist für Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer (Physik, Chemie, Biologie) der Einsatz von computermathematischen Modellierungsmethoden, insbesondere in der Profilversion der Pädagogik, sehr ergiebig; für Philologen können Computertechnologien zur Textanalyse eine ähnliche Rolle spielen, für Historiker Datenbanktechnologien etc. Heutzutage gibt es jedoch nur sehr wenige Schulfachlehrer mit angemessener IKT-Kompetenz.
2. Aktivitätslevel (erledigte Aktivität) .

Das Aktivitätsniveau ist das Ausmaß der IKT-Nutzung. Auf dieser Stufe wird funktionale IKT-Kompetenz effektiv und systematisch vom Lehrer angewendet, um pädagogische Probleme zu lösen.

Unterscheiden:

a. Unterebene der organisatorischen Innovation

b. Unterebene der inhaltlichen Innovationen
Unterebene der organisatorischen Innovation manifestiert sich insbesondere in der effektiven Implementierung einer neuen organisatorischen und technologischen Funktionalität durch den Lehrer
Organisation und Pflege von Netzwerkformen des Bildungsprozesses;
Umsetzung von Fern-, Teilzeit-, Heimunterricht usw.;
Organisation und Unterstützung der Ausbildung auf der Grundlage individueller Bildungsverläufe und individueller Lehrpläne von Schülern;
gemeinsame Organisation verschiedener Formen von Bildungsaktivitäten - Klassenzimmer, außerschulische, unabhängige, pädagogische und andere - in einem einzigen Bildungsprozess;
Anwendung moderner Bildungsüberwachungstechnologien
Unterebene der inhaltlichen Innovationen gekennzeichnet durch systematischen, zielgerichteten und effizienten Einsatz von IKT-Ressourcen und elektronischen Bildungsressourcen (EER) zur Erreichung einer neuen Qualität der Bildung. Es zielt auf die Modernisierung des Bildungsprozesses gemäß dem Konzept der "Wissensschaffung" ab und manifestiert sich in der Aktualisierung der Bildungsinhalte, Lehrmethoden und Qualitätsbewertungssysteme.

Sinnvolle Innovationen umfassen eine Reihe von Elementen:
Entwicklung und Durchführung von Schulungen auf der Grundlage von ESM (Wahlfächer, pädagogische Praktiken, Berufs- und Fachorientierungskurse usw.);
Umsetzung neuer Arten von Bildungsaktivitäten, darunter:
Problem- und Projektansätze in der Lehre von Studierenden;-
- Organisation des Bildungsprozesses auf der Grundlage unabhängiger Einzel- und Gruppenaktivitäten von Schülern zur Umsetzung ihrer persönlichen, erzieherischen, sozialen und sonstigen Bedürfnisse und Interessen;
Organisation der Interaktion von Schülern bei der Lösung von Problemen und Aufgaben auf der Grundlage von IKT;
der Einsatz neuer diagnostischer Instrumente zur Bewertung der Bildungsqualität (u. a. integrales und fachspezifisches Monitoring der Bildungsqualität, Bewertungssystem der Bewertung, dynamisches System zur Bewertung der Studienleistungen etc.).
Sinnvolle Innovationen sind am komplexesten und zugleich am meisten
das produktive Niveau sowohl der beruflichen Kompetenz des Lehrers im Allgemeinen als auch der IKT-Kompetenz. Im Bereich der IKT haben sie ihre eigenen Besonderheiten. Beispielsweise ist für Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer (Physik, Chemie, Biologie) der Einsatz von computermathematischen Modellierungsmethoden, insbesondere in der Profilversion der Pädagogik, sehr ergiebig; für Philologen können Computertechnologien zur Textanalyse eine ähnliche Rolle spielen, für Historiker Datenbanktechnologien etc.

Heutzutage gibt es jedoch nur wenige Fachlehrer mit angemessener IKT-Kompetenz.
Die oben beschriebenen Niveaus der IKT-Kompetenz entsprechen den Stufen der beruflichen Entwicklung eines modernen Lehrers im Bereich IKT.

Wissensstand- die massivste, die in naher Zukunft gemeistert werden sollte alle Lehrer ohne Ausnahme.

Grad der organisatorischen Innovation - dies ist die Ebene erfolgreicher und produktiver methodischer Arbeit. Modernisierung von Netzwerken von Bildungseinrichtungen, Objektivierung der Ergebnisse von Bildungsaktivitäten, Diversifizierung von Bildungsformen, Individualisierung von Lehrplänen – all diese und viele andere Aspekte der Modernisierung von Bildung erfordern neue Formen methodischer Arbeit auf der Grundlage von IKT.
Grad der inhaltlichen Innovation sieht die Konzeption und Durchführung lokaler und pädagogischer Pilotversuche vor. Die oben beschriebenen Niveaus der IKT-Kompetenz entsprechen den Stufen der beruflichen Entwicklung eines modernen Lehrers im Bereich IKT.

Liste der Kompetenzen eines Fachlehrers im Bereich IKT

1. Das Vorhandensein allgemeiner Vorstellungen über die didaktischen Möglichkeiten der IKT.
2. Das Vorhandensein von Ideen über den einheitlichen Informationsraum einer Bildungseinrichtung, den Zweck und die Funktionsweise eines PCs, Informations-Eingabe-Ausgabe-Geräte, Computernetzwerke und die Möglichkeiten ihrer Verwendung im Bildungsprozess.
3. Das Vorhandensein von Ideen über elektronische Bildungsressourcen und Markttrends in elektronischen Publikationen im Bereich der allgemeinen Bildung, konzentriert auf fachberufliche Aktivitäten, digitale Bildungsressourcen, die im Zuge der Umsetzung von Bundeszielprogrammen erstellt wurden.
4. Besitz der Grundlagen der Methodik zur Einführung digitaler Bildungsressourcen in den Bildungsprozess.
5. Besitz von Methoden zur Organisation eines persönlichen Informationsraums, Betriebssystemschnittstelle, Methoden zur Durchführung von Dateioperationen, Organisation einer Informations- und Bildungsumgebung als Dateisystem, grundlegende Methoden zur Eingabe und Ausgabe von Informationen, einschließlich Installation und Entfernung von Anwendungen und Elektronik Bildungsressourcen.
6. Besitz von Methoden zur fachgerechten Erstellung von didaktischen Materialien und Arbeitsunterlagen mittels Bürotechnik (Handouts, Präsentationen etc.):
- Texteingabe über die Tastatur und ihre Formatierungstechniken;
- Erstellung von Handzetteln mit grafischen Elementen, typische Arbeitsweisen mit Vektorgrafik-Tools;
- Methoden zur Arbeit mit tabellarischen Daten (Zusammenstellung von Listen, Informationskarten, einfache Berechnungen);
- Techniken zum Erstellen von Grafiken und Diagrammen;
- eine Methodik zur Erstellung pädagogisch wirksamer Präsentationen (für eine Unterrichtsstunde, eine Rede vor einem Lehrerrat, einen Bericht usw.);
7. Besitz der einfachsten Methoden zur Erstellung grafischer Illustrationen für visuelle und didaktische Materialien, die in Bildungsaktivitäten auf der Grundlage von Rastergrafiken verwendet werden:
- Techniken zur Korrektur und Optimierung von Rasterbildern zur späteren Verwendung in Präsentationen und Webseiten;
- Techniken zum Drucken von Bildern, Aufzeichnung auf CD.
8. Besitz grundlegender Dienste und Technologien des Internets im Zusammenhang mit ihrer Nutzung in Bildungsaktivitäten:
- Techniken zum Navigieren und Suchen nach Bildungsinformationen im WWW, zum Abrufen und Speichern zum Zweck der späteren Verwendung im pädagogischen Prozess;
- Arbeitsmethoden mit E-Mail und Telefonkonferenzen;
- Methoden zum Arbeiten mit Dateiarchiven;
- Methoden zur Arbeit mit Internet-Pagern (ICQ, AOL usw.) und anderen Kommunikationstechnologien.
9. Das Vorhandensein von Ideen über Technologien und Ressourcen zur Fernunterstützung des Bildungsprozesses und die Möglichkeiten ihrer Einbeziehung in pädagogische Aktivitäten.
10. Besitz der technologischen Grundlagen für die Erstellung einer Website zur Unterstützung von Bildungsaktivitäten:
- das Vorhandensein von Ideen über den Zweck, die Struktur, die Navigationswerkzeuge und das Design der Website zur Unterstützung von Bildungsaktivitäten;
- das Vorhandensein von Ideen über die Struktur der Webseite;
- Besitz der einfachsten Techniken zum Erstellen von Websites, die die Möglichkeit bieten, Bildungsinformationen in Form einer Website zu präsentieren - ein Dateisystem;
- Besitz von Techniken zur Veröffentlichung einer Website zur Unterstützung von Bildungsaktivitäten im Internet.

Ein Lehrer ist IKT-kompetent, wenn

 führt die Suche und Auswahl von zusätzlichen Informationen für die Ausbildung unter Verwendung von Internet-Ressourcen durch;
 nimmt an der Arbeit von Netzwerkverbänden von Lehrern und Internetkonferenzen teil, um ihr professionelles Niveau zu verbessern;
 entwickelt Computertests, Bewertungssysteme für das Wissen der Schüler auf der Grundlage von Standardanwendungen und Shell-Programmen;
 Erstellung von Lehrmitteln und Materialien auf elektronischen Medien unter Verwendung von Standardanwendungen und -werkzeugen;
 verwendet fertige Multimedia-Entwicklungen für Bildungs- und Bildungszwecke.

MDOU Tisulsky Kindergarten Nr. 4 Pugina N.V.

Die Informatisierung des Bildungssystems stellt neue Anforderungen an den Lehrer und seine Fachkompetenz. Der Lehrer sollte nicht nur in der Lage sein, einen Computer und moderne Multimedia-Ausrüstung zu verwenden, sondern auch eigene Bildungsressourcen zu erstellen und sie in großem Umfang in seinen pädagogischen Aktivitäten einzusetzen.

Informationstechnologie ist nicht nur und nicht so sehr Computer und ihre Software. IKT bezieht sich auf die Nutzung eines Computers, des Internets, Fernsehens, Videos, DVDs, CDs, Multimedia, audiovisueller Geräte, d. h. auf alles, was umfassende Kommunikationsmöglichkeiten bieten kann.

Einsatzgebiete von IKT bei Lehrkräften vorschulischer Bildungseinrichtungen

1. Pflege der Dokumentation.

Im Rahmen der pädagogischen Tätigkeit erstellt und erstellt der Lehrer Kalender- und Langzeitpläne und bereitet Material für die Gestaltung der Elternecke vor. Das geht natürlich auch ohne den Einsatz von Computertechnik, aber Designqualität und Zeitaufwand sind nicht vergleichbar.

Ein wichtiger Aspekt beim Einsatz von IKT ist die Vorbereitung eines Lehrers auf die Zertifizierung. Hier können Sie sowohl die Erstellung einer Dokumentation als auch die Erstellung eines Portfolios in Betracht ziehen.

Einen besonderen Stellenwert in der IKT-Nutzung nimmt die Elternarbeit ein:

Fähigkeit, alle Dokumente, Fotomaterialien zu demonstrieren;
Die optimale Kombination von Einzelarbeit mit Gruppenarbeit;
Einsatz von IKT in Eltern-Lehrer-Konferenzen.

2. Methodische Arbeit, berufliche Entwicklung des Lehrers.

Die Verbesserung des Qualifikationsniveaus des Lehrers in der Arbeit des Lehrers der vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Durchführung des Bildungsprozesses.

Der Bildungsprozess umfasst:

Organisation direkter Bildungsaktivitäten des Schülers,
Organisation gemeinsamer Entwicklungsaktivitäten des Lehrers und der Kinder,
Projektumsetzung,
Schaffung einer Entwicklungsumgebung (Spiele, Handbücher, didaktische Materialien).

Es gibt 3 Arten von Klassen, die IKT verwenden.

1. Unterricht mit Multimediaunterstützung.

Für diesen Kurs ist ein PC erforderlich. (ein Laptop), Multimedia-Projektor, Lautsprecher, Leinwand.

2. Unterricht mit Computerunterstützung

Meistens werden solche Klassen mit Spieltrainingsprogrammen durchgeführt.

In einem solchen Unterricht kommen mehrere Computer zum Einsatz, an denen mehrere Schüler gleichzeitig arbeiten.

Bei der Organisation von Klassen dieser Art ist es notwendig, eine stationäre Computerklasse zu haben, die den Standards von SANPiN, lizenzierter Software, entspricht.

Der Einsatz von IKT dient nicht dazu, Kindern die Grundlagen der Informatik und Computertechnik beizubringen.

3. Diagnosesitzung.

Um solche Kurse durchzuführen, sind spezielle Programme erforderlich, was selten vorkommt. Die Entwicklung solcher Computerprogramme ist eine Frage der Zeit. Mit Hilfe von Anwendungssoftware-Tools können Sie Prüfaufgaben entwickeln und für die Diagnose nutzen

Bei all den ständigen Vorteilen des Einsatzes von IKT in der Vorschulerziehung ergeben sich folgende Probleme:

1. Die materielle Basis der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Nicht alle Kindergärten können sich heute die Einrichtung von Computerklassen leisten.

2. Schutz der Gesundheit des Kindes.

In Anbetracht der Tatsache, dass der Computer ein leistungsstarkes neues Werkzeug für die Entwicklung von Kindern ist, ist es notwendig, sich an das Gebot „DO NO HARM! ". Der Einsatz von IKT in Vorschuleinrichtungen erfordert eine sorgfältige Organisation sowohl der Klassen selbst als auch des gesamten Regimes in Übereinstimmung mit dem Alter der Kinder und den Anforderungen der Hygienevorschriften.

3. Unzureichende IKT - die Kompetenz des Lehrers.

Der Lehrer muss nicht nur den Inhalt aller Computerprogramme, ihre Betriebseigenschaften und die Benutzerschnittstelle jedes Programms perfekt kennen (die Besonderheiten der technischen Aktionsregeln mit jedem von ihnen), sondern auch die technischen Eigenschaften des Geräts verstehen, in den wichtigsten Anwendungsprogrammen, Multimediaprogrammen und im Internet arbeiten können.

Der Einsatz von Informationstechnologie-Tools ermöglicht es also, den Lern- und Entwicklungsprozess von Kindern ganz einfach und effektiv zu gestalten, sie von manueller Routinearbeit zu befreien und neue Möglichkeiten für die frühkindliche Bildung zu eröffnen.

Verzeichnis der verwendeten Literatur

Management innovativer Prozesse in vorschulischen Bildungseinrichtungen. - M., Sphäre, 2008.
Ezopova S.A. Vorschulerziehung oder Erziehung von Kindern im Vorschulalter: Neuerungen und Traditionen//Vorschulpädagogik. - 2007. -№6
Zakharova I. G. Informationstechnologien in der Bildung: Proc. Zuschuss für Studenten. höher päd. Lehrbuch Betriebe. -M., 2003
Ksenzova G. Yu. Perspektive Schultechnologien: Lehrmittel. - M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2000.
Motorin V. „Bildungsmöglichkeiten von Computerspielen“. Vorschulerziehung, 2000, Nr. 11.

Portal für den Studenten. Selbsttraining

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