Wie wird die Note in Englisch in der Schule sein? Englisch: Fehler und ihre Bezeichnungen

Sa wieder. Was ist los?!

Ich erinnere mich an diese Momente aus der Schule: Ein Englischlehrer verteilt Hefte mit einem verifizierten Test. Mit angehaltenem Atem schlage ich mein Notizbuch auf… Sa. Ooooh, was ist schon wieder los?!

Ja, ich muss zugeben, dass ich in der Schule nicht immer gut in Englisch war. Aber selbst wenn Interesse an dem Thema bestand, war es nicht leicht zu korrigieren, insbesondere bei schriftlichen Arbeiten. Manchmal war nicht klar, welche Note der Englischlehrer gegeben hat und vor allem, was genau die Fehler waren.

Englische Noten.

Englischsprachige Länder haben ein anderes Notensystem. Unsere höchste Punktzahl ist 5, die niedrigste 1. Im Bildungssystem der englischsprachigen Länder ist die höchste Punktzahl A und die niedrigste E oder F (je nach Land und Schule). Es gibt auch Bewertungen N - nicht zertifiziert, U - Ausfall (nicht klassifiziert).

Unsere Englischlehrer führen oft ihr eigenes Notensystem im Unterricht ein. Die vielleicht häufigsten sind:

Exkl. (ausgezeichnet) - 5,

Sa (befriedigend) -3,

Wenn Ihr Englischlehrer andere Noten gibt, teilen Sie uns dies bitte in den Kommentaren mit.

Ja, wir haben die Bewertungen herausgefunden. Nun zu Fehlern.

Fehler beim Englisch lernen.

Es kommt vor, dass der Lehrer aus guter Absicht das Wort oder Fragment, wo ein Fehler ist, einfach unterstreicht und eine Art Schnörkel an den Rand setzt. Es wird davon ausgegangen, dass Sie selbst erraten müssen, was falsch ist, und den Fehler korrigieren. Die Idee ist gut, aber nicht jeder erklärt, was dieser Kringel bedeutet. Und du sitzt da und denkst: "Was ist los?"

Ich erinnere mich genau, dass uns nie jemand erklärt hat, was die Markierungen am Rand bedeuten, wenn sie Fehler in einem Englischtest markieren. Als ich in die Universität kam, sollte ich diese Notationen bereits kennen. Ich musste es selbst herausfinden.

Icons und Fehlerbezeichnungen in Englisch.

Jetzt wird ein mehr oder weniger allgemeines System zur Angabe von Fehlern in Englisch verwendet. Hier die gebräuchlichsten Bezeichnungen:

sp. - Rechtschreibung, d.h. Rechtschreibfehler;

GR. - Grammatik, d.h. Grammatik. Dieses Konzept ist natürlich sehr umfangreich;

T - angespannt, d.h. die falsche Zeit wird verwendet;

Pr., Prep. - Präposition, d.h. Präposition (z. B. bei, von usw.);

Konj. - Konjunktion, d.h. Vereinigung (und, aber usw.);

Kunst. - Artikel, d.h. Artikel (ein, der, -);

Lex. - lexis, d.h. Wortschatz. Höchstwahrscheinlich wurde das falsche Wort verwendet oder es wurde das falsche Wort verwendet, das verwendet werden sollte (z. B. während einer Kontrolle zu einem bestimmten Modul des Lehrbuchs).

Dies ist natürlich keine vollständige Liste von Fehlernotationen in englischer Sprache. Hier habe ich die gängigsten aufgelistet. Natürlich kann Ihr Englischlehrer oder Tutor seine eigene Notation verwenden. Bitten Sie ihn/sie in diesem Fall, Ihnen die verwendeten Zeichen zu erklären.

KRITERIEN UND NORMEN FÜR DIE BEWERTUNG VON SCHÜLERN DER 2. KLASSE

In der MBOU „Secondary School No. 1“ erfolgt die Leistungsbeurteilung in englischer Sprache nach den Bestimmungen der MBOU „Secondary School No. 1“.

Hören:

Kennzeichen"5" ist gestellt, wenn die kommunikative Aufgabe gelöst ist und die Schülerinnen und Schüler gleichzeitig den fremdsprachlichen Redeinhalt vollständig verstehen, der den Programmanforderungen der jeweiligen Klasse entspricht.

Kennzeichen"4 » wird gesetzt, wennwenn die kommunikative Aufgabe gelöst ist und die Schülerinnen und Schüler gleichzeitig den Inhalt des fremdsprachlichen Vortrags verstehen, der den Anforderungen des Programms für jede Klasse entspricht, mit Ausnahme von Einzeldetails, die das Verständnis des Gehörten als Ganzes nicht beeinträchtigen.

Kennzeichen"3" eingesteckt sindwenn die kommunikative Aufgabe gelöst ist und gleichzeitig die Studierendennur die grundlegende Bedeutung der fremdsprachlichen Rede verstanden, die den Programmanforderungen für diese Klasse entspricht.

Kennzeichen"2" wird in das Gehäuse gelegtwenn die Schüler die Bedeutung einer Fremdsprache nicht verstanden habenRede, die die Programmanforderungen für diese Klasse erfüllt.

Apropos:

Kennzeichen"5" wird gesetzt, wenn eine Kommunikation stattgefunden hat, die Äußerungen der Schülerinnen und Schüler der gestellten kommunikativen Aufgabe entsprachen und gleichzeitig ihre mündliche Rede den Normen einer Fremdsprache im Rahmen der Programmanforderungen für diese Klasse vollständig entsprach.

Kennzeichen"4" für den Fall, dass die Kommunikation durchgeführt wurde, die Aussagen der Schüler der gestellten Kommunikationsaufgabe entsprachen und gleichzeitig die Schüler ihre Gedanken in einer Fremdsprache mit geringfügigen Abweichungen von den Sprachnormen und ansonsten ihre mündlichen Äußerungen ausdrückten Sprache entsprach den Normen einer Fremdsprache innerhalb der Programmanforderungen für diese Klasse.

Kennzeichen"3" gesetzt wird, wenn eine Kommunikation stattgefunden hat, die Aussagen der Schülerinnen und Schüler der gestellten kommunikativen Aufgabe entsprachen und gleichzeitig die Schülerinnen und Schüler ihre Gedanken in einer Fremdsprache mit Abweichungen von den Sprachnormen äußerten, die dies jedoch nicht tun beeinträchtigen das Verständnis des Inhalts des Gesagten.

Kennzeichen"2" für den Fall, dass keine Kommunikation stattgefunden hat oder die Aussagen der Schüler nicht der gestellten kommunikativen Aufgabe entsprachen, die Schüler den gelernten Sprachstoff schlecht beherrschten und ihre Gedanken in einer Fremdsprache mit solchen Abweichungen von der Sprache ausdrückten Normen, die es nicht erlauben, den Inhalt des Großteils des Gesagten zu verstehen.

Monolog Rede

Kennzeichen"5" . Der Student baut entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe eine monologische Aussage (Beschreibung, Geschichte) logisch auf. Lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen werden angemessen verwendet. Es gibt praktisch keine Fehler. Die Sprache ist verständlich: Fast alle Laute in der Sprache des Schülers werden richtig ausgesprochen, das richtige Intonationsmuster wird beachtet.

Kennzeichen"4". Der Student baut entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe eine monologische Aussage (Beschreibung, Geschichte) logisch auf. Verwendete lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Der Schüler macht einzelne lexikalische oder grammatikalische Fehler, die das Verständnis seiner Sprache nicht beeinträchtigen. Die Sprache ist klar, der Schüler macht keine phonemischen Fehler.

Kennzeichen"3". Der Student baut eine Monolog-Aussage auf (Beschreibung, Geschichte)entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe.

Aber:

die Aussage ist nicht immer logisch, es gibt Wiederholungen;

Wort- und Grammatikfehler sind erlaubt, die das Verständnis erschweren.

Die Sprache ist allgemein verständlich, der Schüler beachtet grundsätzlich das Tonfallmuster. Sprachlautstärke - weniger als 5 Sätze

Kennzeichen"2". Die kommunikative Aufgabe wurde nicht erfüllt. Der Inhalt der Antwort entspricht nicht der in der Aufgabe gestellten kommunikativen Aufgabe. Zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler sind erlaubt, die das Verständnis erschweren. Sprache wird aufgrund der großen Anzahl phonemischer Fehler vom Ohr schlecht wahrgenommen.

Dialogische Rede.

Kennzeichen"5". Der Schüler baut logisch die dialogische Kommunikation gemäß der kommunikativen Aufgabe auf. Der Schüler demonstriert die Fertigkeiten und Fähigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner: kann ein Gespräch beginnen, aufrechterhalten und beenden. Das verwendete Sprachmaterial entspricht der gestellten kommunikativen Aufgabe. Lexikalische und grammatikalische Fehler sind praktisch nicht vorhanden. Die Sprache ist verständlich: Der Schüler macht keine phonemischen Fehler, spricht fast alle Laute im Sprachstrom richtig aus und beachtet das richtige Intonationsmuster.

Kennzeichen"4". Der Schüler baut logisch die dialogische Kommunikation gemäß der kommunikativen Aufgabe auf. Der Schüler demonstriert als Ganzes die Fähigkeiten und Fertigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner: Er ist in der Lage, ein Gespräch zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden. Der verwendete Wortschatz und die grammatikalischen Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Es kann einige lexikalische und grammatikalische Fehler geben, die das Verständnis nicht beeinträchtigen. Die Sprache ist verständlich: Der Schüler macht keine phonemischen Fehler, spricht fast alle Laute im Sprachstrom richtig aus, beachtet meistens das richtige Intonationsmuster.

Kennzeichen"3". Der Schüler baut logisch die dialogische Kommunikation gemäß der kommunikativen Aufgabe auf. Der Schüler versucht jedoch nicht, ein Gespräch aufrechtzuerhalten (z. B. ist es schwierig, Informationen anzufordern). Verwendete lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Phonemische, lexikalische und grammatikalische Fehler behindern die Kommunikation nicht.

Aber:

es gibt Verstöße bei der Verwendung von Vokabeln;

Einige grobe Grammatikfehler sind erlaubt.

Bekannte und einfache Wörter und Sätze werden nicht richtig ausgesprochen.

Kennzeichen"2". Die kommunikative Aufgabe wurde nicht erfüllt. Der Student weiß nicht, wie man eine dialogische Kommunikation aufbaut, kann das Gespräch nicht unterstützen. Es wird ein äußerst begrenzter Wortschatz verwendet, zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler werden gemacht, die das Verständnis erschweren. Sprache wird aufgrund der großen Anzahl phonemischer Fehler vom Ohr schlecht wahrgenommen.

Lektüre:

Kennzeichen"5" wird in das Gehäuse gelegtob die kommunikative Aufgabe gelöst ist und wannStudentenden Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes im Band vollständig verstanden und verstanden, Die Lektüre der Schülerinnen und Schüler entsprach, sofern die Aufgabe dies vorsah, den Programmanforderungen für diese Klasse.

Kennzeichen"4" stellenwenn die kommunikativeProblem gelöst uGleichzeitig haben die Schüler den Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes verstanden und verstandenunter Ausschluss von Details und Einzelheiten, die das Verständnis dieses Textes nicht beeinträchtigen, soweit, vorgesehenAufgabe erfüllte das Lesen der Schüler die Programmanforderungen für diese Klasse.

Kennzeichen"3" platziert wird, wenndie kommunikative Aufgabe wird dabei von den Studierenden gelöstverstanden undhat die Hauptidee des gelesenen fremdsprachigen Textes in der von der Aufgabe vorgesehenen Menge verstanden, Schüler lesen eingrundsätzlich entsprichtProgrammvoraussetzungen fürdieser Klasse.

Kennzeichen"2" gesetzt ist, wenn die kommunikativeProblem nicht gelöst - Studentennichtden Inhalt des gelesenen Textes im vorgeschriebenen Umfang verstandenAufgabe und Schülerlektürepasste nichtProgrammanforderungen für diese Klasse.

Abrechnung von Fehlern und Bewertung von schriftlichen Arbeiten

Die schriftliche Arbeit ist eine der Formen, um das Alphabetisierungsniveau eines Schülers zu ermitteln. Die schriftliche Arbeit überprüft die Assimilation des Studenten mit dem Stoff des Themas, dem Abschnitt des Programms des zu studierenden Fachs; grundlegende Konzepte, Regeln, der Grad der Selbständigkeit des Schülers, die Fähigkeit, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden, unter anderem unter Verwendung von zuvor erlerntem Material. Bei der Bewertung einer schriftlichen Arbeit wird die Beherrschung der Grundnormen der modernen Literatursprache und Rechtschreibung überprüft. Bei der Bewertung schriftlicher Arbeiten werden Fehler in Regeln, die nicht im Schullehrplan enthalten sind, korrigiert, aber nicht berücksichtigt; zu noch nicht erlernten Regeln. Korrigiert, aber Auslassungen werden nicht berücksichtigt. Unter den Fehlern sollte man nicht grobe hervorheben, d.h. nicht signifikant für die Merkmale der Alphabetisierung.

Tests in Englisch werden in die folgenden Typen unterteilt:

1. Diktate

A) neue Wörter schreiben

B) um unregelmäßige Verben zu schreiben

2. Prüfungen zum Kopieren und Übersetzen aus dem Englischen ins Russische (Fehler in der russischen Sprache werden korrigiert, aber nicht berücksichtigt)

3. Prüfungen zum Schummeln und Auffüllen von Lücken für einen bestimmten grammatikalischen Stoff

4. Prüfungen zum Schreiben negativer oder fragender Sätze (zum Stellen von Fragen) auf der Grundlage des Materials der studierten grammatikalischen Zeitformen der englischen Sprache.

Kennzeichen"5" wird gesetzt, wenn der Student keinen einzigen Fehler in der Arbeit gemacht hat, sowie wenn es einen kleinen Fehler darin gibt. Die Qualität der Gestaltung der Arbeit, die Genauigkeit des Schülers und das Fehlen von Rechtschreibfehlern werden berücksichtigt.

Kennzeichen"4" ausgestellt, wenn der Schüler 2 Fehler gemacht hat, sowie bei Vorhandensein von 2-3 geringfügigen Fehlern. Die Arbeitsgestaltung und die allgemeine Alphabetisierung werden berücksichtigt.

Kennzeichen"3" ausgestellt, wenn der Schüler bis zu 4 Fehler gemacht hat, sowie beim Vorhandensein von 5-6 geringfügigen Fehlern. Die Gestaltung der Arbeit wird berücksichtigt.

Kennzeichen"2" ausgestellt, wenn der Schüler mehr als 4 Fehler gemacht hat.

Auswertung studentischer Arbeiten

Lob: höchste Zustimmung

Exzellent! Perfekt! Brillant! Fantastisch! Fantastische Jobs! Herrlich! Ausgezeichnet! fabelhaft. hervorragend! Wow! Tolles Zeug! Du machst das großartig! Mach weiter! sehr gut. Hurra für dich! Das ist besser denn je! Super Arbeit! Phänomenal! Außergewöhnliche Leistung. Du hast meinen Tag gerettet. Das ist sehr gut. Gut erledigt! Gut gemacht! Weiter so! Sehr gut! Großartig bist du! Das ist genau der Punkt. Das ist genau das, wonach ich gesucht habe. Du wirst immer besser darin. Du hast dich ohne Ende verbessert. Sie haben die Idee. Das ist (viel/viel) besser. Du verbesserst dich. Sie haben große Fortschritte gemacht.

Bewertung der Arbeit von kleinen Kindern

A + Arbeit! Erstaunlicher Aufwand! Fantastisch! schöne Arbeit. Wunderschönen! Bingo! Bravo! Atemberaubend! Brillant! Sammelklage! Klug! Herzliche Glückwünsche! Cool! Dynamit! Exzellent! Außergewöhnlich! außergewöhnliche Leistung. Extra besondere Arbeit! Fabelhaft! Fantastische Jobs! Weit! Fantastische Arbeit! Geben Sie ihnen eine große Umarmung. Gut! Schön für dich! Gut gemacht! gutes Lernen! Gute Idee! gute Planung! Toll! gute Antwort! Tolle Entdeckung! Gute Arbeit! Hüfte! Hüfte! Hurra! Hurra für dich! Wie künstlerisch! Wie außergewöhnlich! Wie schön. Wie originell! Wie schlau! Wie nett von dir! Ich komme nicht darüber hinweg! Ich wusste, dass du es schaffst. Ich wusste, du hast es in dir! Ich mag die Art, wie du das gemacht hast! Ich mag dich. Ich vertraue dir. Ich bin stolz auf dich. Es könnte nicht besser sein! Es ist alles, was ich mir erhofft habe! Mach weiter so! gut aussehen. Herrlich! Fabelhaft! Sauber! Es läuft gut! gute Arbeit! Nichts kann dich jetzt aufhalten. Jetzt hast du es! Hervorragend! Hervorragende Leistung! Phänomenal! Bemerkenswerte Arbeit. Direkt am! Sag Danke". Spektakuläre Arbeit! Erstaunlich! Super! Gute Arbeit! Super Arbeit! hervorragend! Sich verbeugen! Ausgezeichnet! Danke für Ihre Fürsorge! Danke fürs Helfen! Das ist erstaunlich! Das sind gute Manieren. Das ist unglaublich! Das ist perfekt. Das ist bemerkenswert. Stimmt. Das ist das Beste. Daumen hoch! Unglaubliche Arbeit! Sehr mutig! Sehr gut! Weiter so! Gut erledigt! Was für ein Genie! Was für eine tolle Idee! Was für ein toller Zuhörer! Was für eine Vorstellung! Wunderbar! Wunderbares Teilen. Wow! Du gehörst. Du erhellst meinen Tag. Du bist durchgekommen! Du verdienst eine Umarmung, das hast du sehr gut gemacht. Du hast es herausgefunden! Sie gehen die Extrameile! Du hast einen großartigen Sinn für Humor. Du hast ein wundervolles Lächeln. Du hast es möglich gemacht! Du hast den Unterschied gemacht! Du gibst mir ein gutes Gefühl. Du machst mich glücklich. Du bringst mich zum Lächeln! Du hast meinen Tag gerettet. Du machst mein Leben vollständig. Du bedeutest mir viel. Sie gehen mit gutem Beispiel voran! Du solltest stolz sein! Sie haben sich sehr bemüht! Du arbeitest hart. Ihr Einsatz zeigt sich wirklich! Ihre Hilfe zählt! Ihr Projekt ist erstklassig! Ihre Arbeit ist aus den Augen! Du bist die Nummer 1! Du bist süß. Du bist fantastisch! Du bist ein Champion! Du bist ein Schatz. Du bist ein guter Freund. Du bist ein guter Helfer. Du bist ein guter Zuhörer. Du bist eine Freude! Du bist ok! Es freut mich, Sie zu kennen! Du bist ein echter Soldat! Du bist ein leuchtender Stern! Du bist ein Schatz. Sie sind ein Gewinner! Du bist wunderschön. Du sorgst dich. Du fängst an! Du bist aufregend. Du bist fantastisch. Du wirst besser! Du wirst erwachsen. Du bist unglaublich. Du bist inspirierend! Du bist ordentlich! Sie sind am Ziel. Du bist oben drauf. Du bist auf dem Weg. Du bist einzigartig. Du bist wertvoll. Du bist sensationell! Du bist scharf! Du bist so kreativ. Du bist so himmlisch. Du bist so wichtig. Du bist so nett! Du bist so küssbar. Du machst so viel Spaß. Du bist so süß. Du bist etwas Besonderes! Du bist spektakulär. Du bist so eine Freude. Du bist super! Sie sind der größte! Ihr seid Spitze! Du bist einzigartig! Du bist sehr verantwortungsbewusst! Du bist sehr talentiert! Du bist wundervoll. Sie haben das Geheimnis entdeckt. Du hast meinen Respekt verdient! Du hast es! Du hast das Zeug dazu! Sie haben Fortschritte gemacht! Du hast dich selbst übertroffen!

Verhaltene Einschätzung der Antwort

Rechts. Ja. fein. gut. Ganz recht. Stimmt. Das ist es. Das ist richtig. Das ist ganz richtig. Ja, du hast es. Sie haben die Idee. Eine gute Vermutung. Genau. Ich mag es! Schön für dich! Das ist schön. Das ist vollkommen richtig. Ja, du hast es. Das ist genau das, wonach ich gesucht habe. Du hast es wirklich herausgefunden! Das ist jetzt viel besser! Du verbesserst dich. Etwas gut machen. Sie haben große Fortschritte gemacht. Du hast keinen einzigen Fehler gemacht. Ich habe deinen Aufsatz markiert. Ich habe auch einige Korrekturen vorgenommen Es hängt alles ab. Es könnte sein, nehme ich an. In gewisser Weise vielleicht. So ungefähr, ja. Das ist eher so. Das ist viel besser. Das ist viel besser. Du hast dich sehr verbessert. Das ist der Weg. Das ist richtig. prima (nur in England). Das ist dir sehr gut gelungen.

Bewertung ungenauer oder falscher Antworten

Nicht wirklich. Leider nicht. Ich fürchte, das ist nicht ganz richtig. Das kann man leider nicht sagen. Sie können dieses Wort hier nicht verwenden. Guter Versuch, aber nicht ganz richtig. Nicht ganz richtig. versuchen Sie es nochmal. Nicht genau. Du hattest fast recht. Das ist fast alles. Du bist auf halbem Weg. Du hast es fast geschafft. Sie sind auf der richtigen Linie. Sie haben immer noch Probleme mit der Aussprache. Sie brauchen mehr Übung mit diesen Wörtern. Sie müssen einige Zeit damit verbringen, dies zu üben. Nicht ganz richtig, versuchen Sie es erneut. Du hast es fast geschafft. Du bist auf halbem Weg. Raten Sie, wenn Sie es nicht wissen. Keine Sorge, es wird besser. Was, wenn ich dir einen Hinweis gebe? Ich helfe dir, wenn du nicht weiterkommst. Das war nicht sehr gut. Das war eher enttäuschend. Du kannst es besser machen. Bei einigen von euch besteht noch Verbesserungsbedarf bei (Adjektive).

Hallo liebe Leser und Hörer! Wir alle diskutieren regelmäßig über einen Film, eine neue Platte unseres Lieblingskünstlers, ein Konzert, wir bewerten dieses oder jenes Ereignis oder Phänomen. Dies ist ein häufiges Ereignis in der informellen Kommunikation, und wenn Sie in den USA sind, möchten Sie sicherlich solche Gespräche mit den Einheimischen führen. Daher lernen Sie im Laufe der heutigen Lektion, wie Sie bestimmte Ereignisse, Bücher, Theaterstücke, Filme, musikalische Darbietungen oder Clips und andere Phänomene auf Englisch bewerten. Bewerten Sie bestimmte Ereignisse auf Englisch. Schauspiel.

Und wieder steht die Kunst im Mittelpunkt unserer Aufmerksamkeit, aber nicht die Kunst, sondern das Theater. Also besuchten Martin Lerner und seine Frau Eileen eine Theateraufführung. Nach der Aufführung ging das Paar in ein Café, um sich zu erfrischen und über das Stück zu sprechen. Sie besprechen das Stück, das sie gerade gesehen haben, geben eine Einschätzung der Aufführung, die sie gesehen haben. Und an ihrem Beispiel lernen Sie, verschiedene Ereignisse selbst zu beurteilen:

Eileen: Hat Ihnen das Theaterstück Martin gefallen? — Magst du das Stück, Martin?
Martin:Es war interessant. - Das war interessant
Eileen: Ja, es war interessant, aber hat es dir gefallen? Ja, es war interessant, aber hat es dir gefallen?
Martin: Ich bin mir nicht sicher. Was denkst du? - Ich bin mir nicht sicher. Und was denkst du?
Eileen: Nun, es war interessant. Die erste Hälfte hat mir sehr gut gefallen. Nun, das war interessant. Die erste Hälfte hat mir sehr gut gefallen
Martin: Wirklich? Ich fand die erste Hälfte eher langsam. Wirklich? Ich fand die erste Hälfte zu langsam
Eileen: Vielleicht war es ein bisschen lang, meinst du nicht? "Vielleicht war es ein bisschen lang, meinst du nicht?"
Martin:Ich weiß nicht. Entweder war es zu langsam oder zu lang. Ich weiß nicht welche. - Ich weiß nicht. War es zu langsam oder zu lang. Ich weiß nicht welches (es war ein Theaterstück).

Eine Bewertung abzugeben ist auch eine Art Ausdruck der eigenen Meinung. Sie müssen sagen, ob Ihnen das Ereignis oder Phänomen gefallen hat, wie es war, was in Erinnerung geblieben ist. Lesen Sie das Fragment des Gesprächs der Lerner noch einmal und finden Sie Wendungen, die Ihnen helfen, Ihre eigene Einschätzung von etwas abzugeben.

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Üben Sie basierend auf der Audiolektion die amerikanische Aussprache jedes englischen Lautes, und die russischsprachige Sprecherin Anna Filippova hilft Ihnen dabei, den Lernprozess so zu steuern, dass er so einfach und effektiv wie möglich wird.

Bewerten Sie auf Englisch

Es ist bekannt, dass visualisierte Informationen viel schneller erinnert werden, da bis zu 80 % der Informationen über visuelle Kanäle ins Gehirn gelangen. Daher ist zum Trainieren der Wahrnehmung des Englischen und zum Üben der Aussprache eine Audioaufnahme besser, aber zum Auswendiglernen von neuem Material ist es besser, eine praktische Texttabelle zu verwenden. Lesen Sie jedes Wort und jeden Satz sorgfältig durch, klären Sie die Übersetzung, lernen Sie alle neuen Vokabeln und wiederholen Sie die bereits bekannten Lexeme.

Ereignisauswertung
Sätze
sehr interessant	eher interessant
oder - oder, einer von beiden	entweder oder
Substantive
Wandmalerei, Fresko	Wandgemälde
malen	malen
Bank	Bank
brechen	brechen
Schauspieler	Schauspieler
Komödie / Komödie	Komödien/Komödien
Theater	Theater
abspielen	abspielen
der Mitbewohner	Mitbewohner
Szene	Szene
Theater	Theater
Adjektive
entsetzlich	abscheulich
emotional	emotional
berühren	bewegen (Emotionen hervorrufen)
echt	echt
ernst	ernst
Adverbien
nahe	nebenan
genügend	eher
Verben
vergleichen	vergleichen
weinen/weinen	weinen/weinen
sich entwickeln)	entwickeln
hassen	hassen
beweisen	beweisen
erinnern	erinnern
verlassen / verlassen	verlassen/verlassen

Die Tabelle ist einfach und verständlich, viele Wörter kennst du bereits, daher sind diesmal keine grammatikalischen Referenzen erforderlich. Englisch lernen mit Freude!

Erinnern Sie sich auch an den Wortschatz einer interessanten Audio-Lektion Die Zukunft voraussagen

Setzen Sie nun das Wissen um, das Sie durch eine einfache Übung erworben haben
Hausaufgaben (Hausaufgaben):

Lesen Sie den Dialog zu Beginn der Lektion mehrmals. Übe mit Freunden. Lernen Sie die Tabelle.
Übersetze die Sätze ins Deutsche und schreibe die Sätze in ein Heft:

Ich gehe gerne zur Schule
Ich habe diesen Film so sehr geliebt
Das Stück, das wir gesehen haben, hat mir sehr gut gefallen
Das Stück, das wir gesehen haben, hat mir überhaupt nicht gefallen
Dies ist eine sehr berührende Geschichte.
Alice liebt Sport sehr
Ich mag Komödien nicht wirklich.

3. Beantworte die Fragen auf Englisch und notiere die Antworten in deinem Arbeitsheft:

Gehen Sie gerne ins Theater?
Freust du dich über das Stück, das du gesehen hast?

Notation von Fehlern und Noten im Englischunterricht. Wofür stehen sie?

In der Schule verteilen viele Englischlehrer Hefte mit bewährten Arbeiten. Der Schüler versteht nicht immer die Notation des Lehrers. In diesem Artikel habe ich versucht, die gebräuchlichste Notation zu verstehen.

Englische Noten.

In englischsprachigen Ländern unterscheidet sich ein anderes System der grafischen Bezeichnung von Noten als bei uns. Wir haben die höchste Punktzahl - 5 und die niedrigste - 1. Im Bildungssystem der englischsprachigen Länder ist die höchste Punktzahl A und die niedrigste E oder F (je nach Land und Schule). Es gibt auch Bewertungen N - nicht zertifiziert, U - Ausfall (nicht klassifiziert).

Russische Englischlehrer haben ihr eigenes Notensystem im Unterricht eingeführt. Die vielleicht häufigsten sind:

Exkl. (ausgezeichnet) - 5,

gut-4,

Sa (befriedigend) -3,

schlecht-2,

Sehr schlecht -1.

Bezeichnungen von Fehlern beim Englischlernen.

Um dem Schüler zu verstehen, welchen Fehler er in einem Satz oder Wort gemacht hat, führten sie eine grafische Bezeichnung des Fehlers ein. Hier die gebräuchlichsten Bezeichnungen:

sp. - Rechtschreibung, d.h. Rechtschreibfehler;

GR. - Grammatik, d.h. Grammatik. Dieses Konzept ist natürlich sehr umfangreich;

T - angespannt, d.h. die falsche Zeit wird verwendet;

Pr., Prep. - Präposition, d.h. Präposition (z. B. bei, von usw.);

Konj. - Konjunktion, d.h. Vereinigung (und, aber usw.);

Kunst. - Artikel, d.h. Artikel (ein, der, -);

Gordeeva Ekaterina Nikolaevna

GBOU-Sekundarschule №187

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