Informationen darüber, nach welchen Kriterien Experten den Monolog zum Vergleichen und Gegenüberstellen von Bildern in Aufgabe Nr. 4 des mündlichen Prüfungsteils bewerten

Analyse und Bewertung einer der Antworten nach den Kriterien aus Sicht eines sachverständigen Prüfers

In früheren Artikeln haben wir eine Antwort auf Aufgabe Nummer 4 des mündlichen Teils der Prüfung in englischer Sprache zusammengestellt.

Es gibt einen separaten Artikel über jede der Phasen,

mit Stichworten und konkrete Beispiele.

Sie können diese Informationen erhalten, indem Sie auf den Link für jeden Schritt oben klicken.

Und wie würden Experten diese Antwort bewerten?

Lassen Sie uns das heute herausfinden.

Beginnen wir damit, Ihre verbale Antwort zu überprüfen Experte nicht nur nach Wortschatz- oder Grammatikfehlern suchen,

a bewertet seine nach mehreren Kriterien.

Hier die Kriterien für Aufgabe 4 des mündlichen Prüfungsteils:

1. - mit anderen Worten, wie vollständig und detailliert waren die Antworten auf alle Punkte des Plans in Ihrem Monolog

Lösung eines kommunikativen Problems das ist ein sehr wichtiges kriterium

welche die mit maximal 3 Punkten bewertet.

Sie erhalten für die Lösung der kommunikativen Aufgabe:

3 Punkte- wenn die Aufgabe vollständig erledigt ist (alle 5 Punkte des Plans sind vollständig, genau und detailliert offengelegt),

zumindest als Antwort 12-15 Sätze

2 Punkte- wenn ein Aspekt wird nicht offengelegt vollständig (alles andere ist vollständig) ODER ein oder zwei sind unvollständig offengelegt,

in einem Monolog 9-11 Sätze

1 Punkt- wenn zwei Aspekte werden nicht offenbart(alle anderen vollständig) ODER Alle Punkte des Plans werden offengelegt, nicht erweitert,

Gesamt 6-8 Angebote

0 Punkte- wenn kommunikativ Aufgabe zu weniger als 50 % erledigt(drei oder mehr Artikel werden nicht offengelegt),

5 oder weniger Sätze

AUFMERKSAMKEIT!

Bei null Punkten für die kommunikative Aufgabe wird ALLE Aufgabe Nummer 4 des mündlichen Prüfungsteils mit 0 Punkten bewertet!

Erinnern wir uns, was wir bekommen haben, und bewerten es nach diesem ersten Kriterium.

Lassen Sie mich Sie daran erinnern, wie die Aufgabe aussah.

Aufgabenstellung:

Studiere die beiden Fotos. Seien Sie in 1,5 Minuten bereit, die Fotos zu vergleichen und gegenüberzustellen:

eine kurze Beschreibung der Fotos geben (Aktion, Location)

sagen, was die Bilder gemeinsam haben

sagen, inwiefern sich die Bilder unterscheiden

Sagen Sie, welche der auf den Bildern dargestellten Aktivitäten Sie bevorzugen

erkläre warum

Unsere Antwort:

Auf dem ersten Foto wirkt dies wie ein Wochenende, das die Familie gemeinsam mit dem Fahrrad außerhalb einer Stadt verbringt. Wir können an ihren Gesichtsausdrücken erkennen, dass sie den Tag genießen.

Auf dem zweiten Foto sieht es so aus, als würden viele Profisportler irgendwo in der Stadt an dem Wettkampf teilnehmen. Die Radfahrer sehen ziemlich konkurrenzfähig aus.

Die Bilder ähneln sich darin, dass sie beide Menschen unterschiedlichen Alters zeigen, die gerade dabei sind, Fahrrad zu fahren.

Die Bilder unterscheiden sich in einigen Punkten. Der erste liegt in der Anzahl der präsentierten Personen. Auf dem ersten Foto sehen wir nur drei Familienmitglieder, auf dem zweiten die riesige Menge der Radler. Es ist ein offensichtlicher Unterschied. Außerdem fährt die Familie nur zum Vergnügen, die Konkurrenten versuchen definitiv zu gewinnen oder ihre eigenen Ziele zu erreichen.

Ich bin ehrlich gesagt überhaupt kein Sportbegeisterter und fahre auch nicht so gerne Fahrrad. Am Wochenende bleibe ich lieber zu Hause, aber wenn ich mich entscheiden müsste, würde ich mit meinen Eltern einen Familienausflug machen. Ich werde kein Rennen auswählen, weil ich Angst vor Geschwindigkeit habe, ich kann nicht gut genug fahren. Außerdem fühle ich mich normalerweise nicht wohl in einer Menschenmenge.

Unsere Antwort besteht aus 15 Sätzen, und wir haben versucht, alle Fragen vollständig und detailliert zu beantworten.

Kriterium "Lösung einer kommunikativen Aufgabe" - 3 Punkte von 3x

2. Organisation der Äußerung - wie logisch, zusammenhängend und vollständig der Monolog ist

Hier liegt das Maximum bei 2 Punkten.

Sie verdienen also für die Organisation des Monologs:

2 Punkte- wenn die Aussage logisch, Es gibt Eröffnungs- und Schlussworte,

richtig verwendet Mittel logische Verbindung (aber auch, um ehrlich zu sein, mehr über - und dergleichen)

1 Punkt- wenn Monolog meistens logisch,

aber es gibt keine einleitende UND/ODER-Schlussphrase a,

unzureichende Nutzung der Mittel der logischen Kommunikation

0 Punkte- Aussage nicht logisch,

fehlende einleitende und abschließende Sätze,

fast Kommunikationsmittel nicht verwendet

Kommen wir zurück zu unserer Antwort.

Ich wage anzunehmen, dass es logisch genug ist und es genügend logische Verbindungsmöglichkeiten gibt.

Aber wenn wir dies als einleitenden Satz verwendet haben

Ich habe zwei Fotos und ich werde sie vergleichen und gegenüberstellen.

dieser Satz

Außerdem fühle ich mich normalerweise nicht wohl in einer Menschenmenge.

Daher ist es wahrscheinlich, dass Experten mit einer solchen Antwort einen Punkt für die Organisation der Erklärung entfernen können.

Das Kriterium "Organisation der Äußerung" - 1 Punkt von 2x

Ich mag Sätze wie "Das war alles, was ich zu diesen beiden Fotos sagen wollte" nicht wirklich,

aber wahrscheinlich,

die Formalitäten ohne sie oder sie zu erfüllen, ohne bei diesem Kriterium Punkte zu verlieren, ist unabdingbar.

3. Sprachliche Gestaltung der Aussage- hier werden der von Ihnen verwendete Wortschatz und Ihre Grammatik, Ihre Fehler und Ihre Aussprache bewertet

Die maximale Punktzahl für dieses Kriterium beträgt 2 Punkte.

Für die Sprachgestaltung erhalten Sie beispielsweise:

2 Punkte- wenn dein verwendeter Wortschatz und grammatikalische Strukturen werden einen hohen Schwierigkeitsgrad aufweisen und wird zur Aufgabe passen.

Erlaubt nicht mehr als 2 nicht rau lexiko-grammatisch Fehler UND/ODER nicht mehr als 2 geringfügige phonetische Fehler.

1 Punkt- Wortschatz und Grammatik entsprechen im Allgemeinen der Aufgabenstellung,

erlaubt nicht mehr als 4 lexiko-grammatisch Fehler UND/ODER nicht mehr als 4 phonetische Fehler.

0 Punkte- wenn das Verständnis des Monologs aufgrund zahlreicher Fehler (5 oder mehr Grammatikfehler) erschwert ist

UND/ODER 5 oder mehr phonetische Fehler.

Wenn Sie sich unsere Antwort an Sie ansehen,

Sekundarstufe Allgemeinbildung

Englische Sprache

Bewertungskriterien für den USE-2019 in englischer Sprache

Zweck der Einheitlichen Staatsprüfung Fremdsprachen ist die Feststellung des Niveaus der fremdsprachlichen kommunikativen Kompetenz der Prüflinge. Das Hauptaugenmerk liegt auf der Sprachkompetenz, d.h. Kommunikationsfähigkeiten in verschiedenen Arten von Sprachaktivitäten: Hören, Lesen, Schreiben, Sprechen sowie in der Sprachkompetenz, d.h. Sprachkenntnisse und -fertigkeiten. Soziokulturelle Kenntnisse und Fähigkeiten werden in den Bereichen „Hören“, „Lesen“, „Schreiben“ und im mündlichen Prüfungsteil geprüft; kompensatorische Fähigkeiten werden im Prüfungsteil „Schreiben“ und im mündlichen Prüfungsteil geprüft.

Die Prüfungsarbeit enthält schriftliche und mündliche Teile. Der schriftliche Teil umfasst vier Abschnitte: „Hören“, „Lesen“, „Grammatik und Wortschatz“ und „Schreiben“. Aufgaben nach Komplexitätsgrad haben eine einfache Ebene, eine Ebene fortgeschrittener Komplexität und eine hohe Komplexität. Die Arbeit an Fremdsprachen umfasste 38 Aufgaben mit einer kurzen Antwort und 6 Aufgaben eines offenen Typs mit einer ausführlichen Antwort.

Grundlegende, fortgeschrittene und hohe Komplexitätsniveaus von USE-Aufgaben korrelieren wie folgt mit den Niveaus der Fremdsprachenkenntnisse: Grundniveau - A2 + (d. h. näher an B1), fortgeschrittenes Niveau - B1, hohes Niveau - B2

In den Abschnitten „Hören“ und „Lesen“ werden Aufgaben in drei unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden vorgestellt; im Abschnitt "Grammatik und Wortschatz" - auf zwei (Grundkenntnisse und Fortgeschrittene). Im Prüfungsteil „Schreiben“ und im mündlichen Prüfungsteil gehören die Aufgaben zu den Schwierigkeitsgraden Basic und Advanced.

Die Bearbeitungszeit für die vier schriftlichen Prüfungsteile beträgt 3 Stunden (180 Minuten). Der mündliche Teil der Prüfung wird an einem separaten Tag durchgeführt; Die Zeit für die Erledigung der Aufgabe, einschließlich der Vorbereitungszeit, beträgt 15 Minuten. Die Gesamtzeit für die Bearbeitung der Aufgaben aller Abschnitte der Prüfungsarbeit beträgt 3 Stunden 15 Minuten (195 Minuten). Empfohlene Zeit zum Erledigen von Aufgaben nach Abschnitten:

• "Publikum" - 30 Minuten;
• "Lesen" - 30 Minuten;
• "Grammatik und Wortschatz" - 40 Minuten;
• "Brief" - 80 Minuten;
• "Sprechen" (mündlicher Teil der Prüfung) - 15 Minuten.

Im Jahr 2019 gibt es keine Änderungen in der Struktur und den Inhalten von KIM.

• Präzisierte Kriterien zur Beurteilung der Leistung der Aufgabe 40 des Teils „Schreiben“ im schriftlichen Prüfungsteil
• Der Wortlaut der Aufgabe 40 wurde präzisiert, bei der dem Prüfungsteilnehmer zwei Themen zur Auswahl angeboten werden einer ausführlichen schriftlichen Stellungnahme mit Begründungselementen „Meine Meinung“

Die Bewertung des Teils „Schreiben“ und des mündlichen Teils erfolgt durch Experten, die speziell für die Prüfung von Aufgabenstellungen anhand von Kriterien und Bewertungsschemata geschult wurden. Gleichzeitig wird im Abschnitt "Schreiben" die Aufgabe 39 (Grundstufe der Komplexität) anhand der Anforderungen der Grundstufe des Erlernens einer Fremdsprache und die Aufgabe 40 (hohe Komplexität) - anhand der Anforderungen bewertet der Profilebene. Im mündlichen Prüfungsteil umfasst die Grundstufe die Aufgaben 1, 2 und 3, der hohe Schwierigkeitsgrad die Aufgabe 4.

Eine Besonderheit bei der Bewertung der Aufgaben 39 und 40 ist, dass bei 0 Punkten des Prüflings nach dem Kriterium „Lösung einer kommunikativen Aufgabe“ die gesamte Aufgabe mit 0 Punkten bewertet wird. Gleiches gilt für die Aufgaben 3 und 4 des mündlichen Prüfungsteils. Bei der Bewertung der Aufgaben im Abschnitt „Schreiben" (39, 40) sollte ein Parameter wie das Volumen des geschriebenen Textes, ausgedrückt in der Anzahl der Wörter, berücksichtigt werden. Das erforderliche Volumen für einen persönlichen Brief in Aufgabe 39 beträgt 100 –140 Wörter; für eine ausführliche schriftliche Stellungnahme in Aufgabe 40 - 200–250 Wörter.

Die zulässige Abweichung vom angegebenen Volumen beträgt 10 %. Hat die erledigte Aufgabe 39 weniger als 90 Wörter oder Aufgabe 40 weniger als 180 Wörter, dann unterliegt die Aufgabe keiner Prüfung und wird mit 0 Punkten bewertet. Bei einer Volumenüberschreitung von mehr als 10 %, d.h. umfasst die erledigte Aufgabe 39 mehr als 154 Wörter oder die Aufgabe 40 mehr als 275 Wörter, wird nur der Teil der Arbeit geprüft, der dem geforderten Umfang entspricht Bei der Bewertung der Aufgabe 40 wird besonders auf die Fähigkeit geachtet der Prüfling eine ausführliche schriftliche Stellungnahme abzugeben. Sind mehr als 30 % der Antwort unproduktiv (d.h. stimmt textlich mit der veröffentlichten Quelle überein), so werden nach dem Kriterium „Lösung des kommunikativen Problems“ 0 Punkte vergeben und dementsprechend die gesamte Aufgabe mit 0 Punkten bewertet.

Auch im mündlichen Teil sollte auf Themen verzichtet werden, da diese mit hoher Wahrscheinlichkeit die Lösung der kommunikativen Aufgabe beeinträchtigen. Gleichzeitig sollte auf die Lautstärke der Aussage geachtet werden, die Kriterien sehen eine unzureichende Menge der Aussage vor, was zu Null für die Lösung des Kurzschlusses und damit zu Null für die gesamte Arbeit führt.

Das Buch enthält Aufgaben unterschiedlicher Art und Schwierigkeitsgrade zu Themen, deren Kenntnisse für die Prüfung geprüft werden, sowie kurze theoretische Informationen. Alle Fragen werden beantwortet. Es wird helfen, Aufgaben zu erledigen, den behandelten Stoff zu wiederholen und sich effektiv auf die Prüfung vorzubereiten.

72.500 nahmen an der USE-2018 teil, die Punktzahl ging leicht zurück, im Allgemeinen ist die Situation stabil. Es gab weniger hochkarätige Leute. Die Erfahrung der Prüfung hat gezeigt, dass rezeptive Fähigkeiten (Hören, Lesen) bei den Absolventen besser entwickelt sind als produktive. « Zuhören“ (durchschnittlicher Fertigstellungsgrad in Prozent - 76). In diesem Jahr haben die Schüler Aufgabe 1 der Grundstufe gut gemeistert, hatten jedoch gewisse Schwierigkeiten bei der Auswahl individueller Antworten für Aufgabe 2 mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad - Verständnis der angeforderten Informationen (der durchschnittliche Prozentsatz der Erfüllung der gesamten Aufgabe 2 betrug 79,1). Dies betraf hauptsächlich die Aufgabe, bei der es auf der Grundlage des Textes unmöglich war, eine positive oder negative Antwort zu geben, und es notwendig war, Option 3 – „Der Text sagt nichts“ zu wählen. Die Aufgaben 3-9 sind Aufgaben von hoher Komplexität und testen die Fähigkeit, einen ziemlich komplexen authentischen Text vollständig und genau zu verstehen. Der durchschnittliche Erfüllungsgrad dieser Aufgaben ist aus naheliegenden Gründen etwas niedriger als bei den Aufgaben 1 und 2. Nicht alle Prüfungsteilnehmer konnten die Aufgabe bewältigen. Prüfungsteilnehmer mit schlechter Vorbereitung reagieren nur auf einzelne Wörter, die in Frage und Antwort passen, und erfassen die Bedeutung der Aussagen nicht, da das Sprachniveau es nicht erlaubt, den authentischen Text vollständig und genau zu verstehen. So werden die Aufgaben des Zuhörens von den Teilnehmern als Ganzes erfolgreich bewältigt, obwohl das Zuhören zu den schwierigsten Arten der fremdsprachlichen Sprechtätigkeit gehört. Eine Analyse der Ergebnisse der Bearbeitung von Aufgaben im Bereich „Hören“ zeigte, dass Prüflinge mit schlechter Vorbereitung in der Regel solche Aufgaben bewältigen, bei denen im Text selbst dieselben Wörter und Wendungen vorkommen. Leider verlassen sie sich bei der Auswahl einer Antwort nicht auf die Bedeutung des Textes, sondern auf einzelne Wörter und Wendungen und berücksichtigen nicht, dass in den Antwortmöglichkeiten in der Regel Paraphrasen, Synonyme und Antonyme angegeben werden . Besonders schwierig ist die Matching-Aufgabe für Prüflinge, wenn die richtige Antwort „Der Text sagt es nicht“ lautet. Auch hier stützen sich die Prüflinge oft auf die gleichen Wörter und Formulierungen in Frage und Antwort oder auf ihre eigene persönliche Erfahrung. Die Analyse zeigt, dass nicht nur die geringe kommunikative Kompetenz, sondern auch die fehlende Ausbildung von Metafachkompetenzen zum Umgang mit Informationen (allgemeine Bildungskompetenz) es den Teilnehmern nicht erlaubt, die richtige Antwort zu wählen. Dazu gehört vor allem eine unzureichende Entwicklung der Fähigkeit zum kritischen Denken, die es Ihnen nicht ermöglicht, wesentliche Informationen schnell von sekundären Informationen zu unterscheiden, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Fakten und Ereignissen herzustellen, die Position des Autors zu verstehen und die allgemeine Idee zu bestimmen der Text usw.

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Lektüre

Lesen (durchschnittlicher Prozentsatz der Fertigstellung - 76,9). Im Allgemeinen wurden die Aufgaben erfolgreich abgeschlossen, die Hauptschwierigkeiten wurden durch den dritten Text verursacht. (bei Aufgabe 10 beträgt der durchschnittliche Fertigstellungsgrad 88; bei Aufgabe 11 82,1; bei Aufgabe 12-18 60,8).

Wie beim Zuhören verlassen sich schwache Lerner auf einzelne Wörter, manchmal nicht einmal auf Schlüsselwörter. In Aufgabe 10 werden sie daran gehindert, die Bedeutung des gesamten Textes zu verstehen, nicht nur durch unzureichend entwickelte Kommunikationsfähigkeiten, sondern auch durch schwache Metafachkompetenzen, wie z. B. die Fähigkeit, das Wesentliche vom Unwichtigen zu trennen, unnötige Informationen abzulehnen, zu verstehen, wie verschiedene Teile der Information sind miteinander verbunden, heben Ursache-Wirkungs-Beziehungen hervor . Bei Aufgabe 11 ist der Grund für die Wahl der falschen Antworten in der Regel die Unkenntnis der Satzbauregeln, der grammatischen Strukturen, oft sogar Wortarten, Konjunktionen, Wortverwandten, Präpositionen sowie allgemein logisch und semantisch bedeutet, den Text kohärent und logisch zu machen. Die Teilnehmer berücksichtigen nicht immer, dass das ausgewählte Fragment nicht nur in der Struktur, sondern auch in der Bedeutung dem Vorschlag entsprechen muss. Bei den Aufgaben 12-18 vergessen die Teilnehmer oft, dass die richtigen Antworten meist paraphrasiert werden.

Fehler beim Lesen von Aufgaben ähneln den Fehlern, die die Teilnehmer im Abschnitt „Hören“ machen. Dies liegt im Grunde daran, dass diese beiden Arten der Sprachaktivität rezeptiv sind und auf ähnlichen Mechanismen für die Wahrnehmung und das Verständnis von Texten beruhen.

Grammatik und Vokabeln

Der durchschnittliche Erfüllungsgrad der Aufgaben für den gesamten Abschnitt im Jahr 2018 beträgt 68,1.

Der Erfüllungsgrad der Aufgabe hat sich leicht erhöht, jedoch ist wie in den Vorjahren die Verwendung von Verben in den Formen Past und Future Simple, Present Perfect, Passive Voice in Past Simple nach wie vor ein typischer Fehler. Schüler machen viele Fehler in Formularen, machen sogar Rechtschreibfehler, verwirren Wortarten. Es gibt eine Reihe von Bereichen, in denen Prüfungsteilnehmer Schwierigkeiten haben. Die Grammatik umfasst vor allem Wortarten und ihre Funktionen in einem Satz, zeitliche Formen von Verben, Pronomen (persönlich und demonstrativ), Vergleichsgrade von Adjektiven und Adverbien, Substantive im Plural, Ordnungszahlen, Konjunktionen und Präpositionen.

Der Wortschatz umfasst: die Fertigkeiten der korrekten Verwendung eines Wortes im Kontext unter Berücksichtigung von Polysemie, Synonymie, Antonyme, Homonymie, der lexikalischen Kompatibilität, des Einflusses von grammatikalischem Aufbau und grammatikalischem Umfeld auf die Wahl des gewünschten Wortes, sowie der Fähigkeiten zur Verwendung häufiger Phrasalverben und Wortbildungsfähigkeiten. Und es geht nicht darum, die Regeln zu kennen, sondern um die praktischen Fähigkeiten der Anwendung

Brief

Schriftliche Aufgaben bereiten Prüfungsteilnehmern traditionell große Schwierigkeiten. Aufgabe 39 zeigt einen guten Trend, Schüler machen weniger Fehler im Aufbau des Briefes, verwenden Etikette-Klischees.

Häufige Fehler

• Falsche oder ungenaue Antworten auf Fragen
  Der Schüler versteht einfach die Bedeutung der Frage nicht und antwortet unangemessen. Welches Essen isst du oft? Jetzt Ich habe...
• Kombinieren von Antworten auf zwei Fragen zu einer
  Verwandte Fragen wie Welche Lebensmittel haben Sie normalerweise in Ihrem Kühlschrank? Wer kauft Lebensmittel in Ihrer Familie?
• Fragen für einen Freund bilden
  Fragen, die nicht wesentlich sind, Fragen, deren Antwort in der Aufgabe besteht. Schwierigkeiten bei der korrekten Fragestellung.

Bei der Ausführung von Aufgabe Nr. 40 ist eine beträchtliche Anzahl von Mängeln festzustellen. Wenn wir mit einer detaillierten Analyse der Ausführung von Aufgabe 40 beginnen, erinnern wir daran, dass sie durch ein hohes Maß an Komplexität gekennzeichnet ist (B2 auf der gesamteuropäischen Skala). Entsprechend komplex sind sowohl das Thema der ausführlichen schriftlichen Äußerungen als auch der in den Formulierungen verwendete Wortschatz, obwohl sie im Rahmen des Schulprogramms der Profil-/Aufbaustufe (5–6 Stunden Fremdsprache pro Woche) angesiedelt sind.

• Komplexität der Themen in Bezug auf die allgemeine Wahrnehmung (Digital Literacy, virtuelles Reisen)
• Logik und Mittel der logischen Verbindung
• Nichteinhaltung des Plans
• Gegenargumente unterstützen keine Argumente
• Unvollständig offengelegte Aspekte
• Rhetorische Fragen
• Verletzung der Logik der Aussage
• Falsche Verwendung von logischen Verknüpfungen
• Eine große Anzahl von Grammatikfehlern, lexikalischen Fehlern, Rechtschreibfehlern

Besorgen

Apropos

Die Analyse der Statistiken zeigte, dass der mündliche Teil 2018 recht erfolgreich abgeschlossen wurde, wenn auch schlechter als im Vorjahr (2017 betrug der durchschnittliche Abschlussprozentsatz 69; 2018 64,9). Die Leistung der Grundaufgabe 1 hat sich leicht verbessert: Die überwiegende Mehrheit der Absolventen hat Zeit, den in Aufgabe 1 vorgeschlagenen Text zu lesen, sie machen weniger phonetische Fehler bei der Aussprache von Lauten, z. Dennoch fällt es den Prüflingen immer noch schwer, Wörter zu lesen, die nicht gemäß der Regel ausgesprochen werden, fügen Endungen hinzu, wo dies nicht der Fall ist, lesen die Endungen nicht, wissen nicht, wie man Sätze in Syntagmen unterteilt, haben keine Intonationsfähigkeiten. Es gibt immer noch Antworten, in denen der Stress in einfachsten Worten gebrochen wird.

Bei der Bewältigung von Aufgabe 2 waren die Prüfungsteilnehmenden häufig nicht in der Lage, die Aufgabe sowohl in Bezug auf die Bewältigung der kommunikativen Aufgabe (die Fragen entsprachen nicht der vorgeschlagenen kommunikativen Aufgabe) als auch in Bezug auf Grammatik, Wortschatz und manchmal Aussprache zu bewältigen. unzutreffende Auskunftsersuchen

Bei Aufgabe 3

• Wiedergabe von auswendig gelernten Textstücken anstelle von spontaner Rede (dies äußerte sich besonders häufig in langen Einleitungen und Schlussfolgerungen);
• unvollständige oder ungenaue Abdeckung von Planposten;
• fehlender Kontakt zu einem Freund;
• logische Fehler;
• Missbrauch logischer Verknüpfungen

Aufgabe 4

Die Einführung unterschiedlicher Formulierungen erfolgte, um die Wiederholung von auswendig gelernten Textfragmenten zu vermeiden und spontanes Sprechen zu fördern. Aufgabe 4 ist eine Aufgabe von hoher Komplexität und erfordert sowohl eine gute Sprachbeherrschung als auch eine starke Beherrschung von Metafachkenntnissen.

Zusätzlich zu diesen Fehlern gaben die Prüfungsteilnehmer häufig unvollständige Antworten zu Punkt 1, der eine kurze Beschreibung der Fotos erforderte, in der erwähnt wurde, was passiert und wo es passiert. Einige Probanden beschrieben beide Fotos, aber nur für eines der Elemente (Ort, Aktion) oder beschrieben das erste Foto vollständig und ließen bei der Beschreibung des zweiten eines der Elemente aus. All dies führte zu niedrigeren Werten. Wie in den Vorjahren gab es Wiederholungen sowohl von Ideen als auch von Vokabeln in Absatz 1 des Plans und in den folgenden Absätzen (dies führte zu einem Punkteabzug).

Zu den positiven Aspekten der Erledigung dieser Aufgabe im Jahr 2018 gehört die Einhaltung der Struktur des Monologs und seines Umfangs (durchschnittlich 7–9 Sätze und nicht 6–7 wie im Vorjahr) durch die Mehrheit der Teilnehmer. Allerdings nahm die Zahl der lexikalischen und grammatikalischen Fehler zu, was auch zu einem Rückgang der Punktzahl für die Aufgabe führte.

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FREMDSPRACHENKRITERIEN (ENGLISCH)

Apropos:

- Monologform

"5" - der Student baut logisch eine Monologaussage (Beschreibung, Geschichte) entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe auf. Lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen werden angemessen verwendet. Es gibt praktisch keine Fehler. Die Sprache des Schülers ist klar: fast alle Laute werden richtig ausgesprochen,

Es wird auf die richtige Intonation geachtet.

"4" - Der Schüler baut logisch eine Monologaussage (Beschreibung, Geschichte) gemäß der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe auf. Verwendete lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Der Schüler macht einzelne lexikalische oder grammatikalische Fehler, die das Verständnis seiner Sprache nicht beeinträchtigen. Die Sprache des Schülers ist klar, der Schüler macht keine phonemischen Fehler.

"3" - Der Student baut logisch eine Monologaussage gemäß der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe auf. Aber die Aussage ist nicht immer logisch, es gibt Wiederholungen. Lexikalische und grammatikalische Fehler sind erlaubt, die das Verständnis erschweren. Die Sprache ist allgemein verständlich, der Schüler achtet im Allgemeinen auf die richtige Betonung.

"2" - die kommunikative Aufgabe wurde nicht abgeschlossen. Zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler sind erlaubt, die das Verständnis erschweren. Viele phonemische Fehler.

- dialogische Form

"5" - der Schüler baut logisch die dialogische Kommunikation gemäß der kommunikativen Aufgabe auf; zeigt die Fähigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner: ist in der Lage, ein Gespräch zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden. Lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Es gibt praktisch keine Fehler. Die Sprache ist klar: Fast alle Laute werden richtig ausgesprochen, die richtige Intonation wird beachtet.

"4" - der Schüler baut logisch die dialogische Kommunikation gemäß der kommunikativen Aufgabe auf; Im Allgemeinen demonstriert es die Fähigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner:

in der Lage, ein Gespräch zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden. Der verwendete Wortschatz und die grammatikalischen Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Es kann einige lexikalische und grammatikalische Fehler geben, die das Verständnis nicht beeinträchtigen.

Die Sprache ist klar: Fast alle Laute werden richtig ausgesprochen, meistens wird auf die richtige Intonation geachtet.

"3" - Der Schüler baut logisch die dialogische Kommunikation gemäß der Kommunikationsaufgabe auf. Der Student versucht jedoch nicht, das Gespräch aufrechtzuerhalten. Verwendete lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Phonemische, lexikalische und grammatikalische Fehler machen es nicht schwierig

Kommunikation. Aber es gibt Verstöße in der Verwendung des Vokabulars. Einige grobe Grammatikfehler sind erlaubt.

"2" - die kommunikative Aufgabe wurde nicht abgeschlossen. Der Student weiß nicht, wie man eine dialogische Kommunikation aufbaut, kann das Gespräch nicht unterstützen. Es wird ein äußerst begrenzter Wortschatz verwendet, zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler werden gemacht, die das Verständnis erschweren. Viele phonemische Fehler.

Hinweis: Am Ende der mündlichen Antwort wird eine kurze Analyse der Antwort gegeben, eine motivierte Bewertung wird angekündigt. Es ist möglich, andere Studenten einzubeziehen, um die Antwort zu analysieren, sich selbst zu analysieren und eine Bewertung anzubieten.

Hören:

« 5 » - Die kommunikative Aufgabe wird gelöst und gleichzeitig versteht der Schüler den Inhalt der Fremdsprachensprache vollständig, die den Programmanforderungen für jede Klasse entspricht.

« 4 » - die kommunikative Aufgabe gelöst ist und gleichzeitig der Student den Inhalt einer fremdsprachigen Rede versteht, die den Programmanforderungen für diese Klasse entspricht, mit Ausnahme von Einzeldetails, die das Verständnis des gehörten Inhalts im Allgemeinen nicht beeinträchtigen.

« 3 » - Die kommunikative Aufgabe ist gelöst und gleichzeitig haben die Schüler nur die Hauptbedeutung der Fremdsprachensprache verstanden, die den Programmanforderungen für diese Klasse entspricht.

« 2 » - Der Schüler hat die Bedeutung einer Fremdsprache nicht verstanden, die den Programmanforderungen für diese Klasse entspricht.

Lektüre:

« 5 » - die kommunikative Aufgabe gelöst ist und gleichzeitig der Schüler den Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes in dem von der Aufgabe vorgesehenen Umfang vollständig verstanden und verstanden hat, die Lektüre des Schülers den Programmanforderungen für diese Klasse entspricht.

« 4 „- die kommunikative Aufgabe gelöst ist und gleichzeitig der Studierende den Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes verstanden und verstanden hat, mit Ausnahme von Einzelheiten und Einzelheiten, die das Verständnis dieses Textes nicht beeinträchtigen, soweit dies die Aufgabe vorsieht , die Lektüre der Schüler entspricht den Programmanforderungen für diese Klasse.

« 3 » - Die kommunikative Aufgabe ist gelöst und gleichzeitig hat der Schüler die Hauptidee des gelesenen fremdsprachigen Textes in der von der Aufgabe vorgesehenen Menge verstanden und verstanden, die Lektüre des Schülers erfüllt im Wesentlichen die Programmanforderungen für diese Klasse.

« 2 » - die kommunikative Aufgabe wurde nicht gelöst - der Schüler hat den Inhalt des gelesenen fremdsprachigen Textes nicht in dem Umfang verstanden, der für die Aufgabe vorgesehen ist, und die Lektüre des Schülers entspricht nicht den Programmanforderungen für diese Klasse.

Beurteilungen mit Analyse werden den Schülern in der nächsten Stunde zur Kenntnis gebracht, Fehler und Lücken werden bearbeitet.

Projekt:

Projekte werden als eine Form der Kontrolle während des Schuljahres verwendet. In Klasse 1 - Projekte haben pädagogischen Charakter, in Klasse 2 - zwei Pflichtprojekte, in Klasse 3-4 - drei Projekte pro Jahr. Die Evaluation des Projektes erfolgt nach den in der gemeinsamen Aktivität erarbeiteten Kriterien vor Projektbeginn. Die Bewertung des Projekts erfolgt in Prozent der Gesamtpunktzahl des Projekts und wird dann in eine Fünf-Punkte-Skala umgerechnet. Die Note für das Projekt wird in das Tagebuch eingetragen.

Kriterien zur Beurteilung der Fähigkeiten von Grundschülern

(englische Sprache)

Beim Englischunterricht für Kinder im Alter von 9 bis 10 Jahren lohnt es sich kaum, über die direkte Kontrolle der Lernaktivitäten, der Aussprache, der Grammatik, der lexikalischen Fähigkeiten und der Sprachfähigkeiten der Schüler zu sprechen. Gleichzeitig sollte der Unterricht in einer Fremdsprache sowie in allen allgemeinbildenden Fächern, die im Stundenplan der Grundschule enthalten sind, in bestimmten festen Intervallen der Studienzeit (Quartale, halbe Jahre, Jahre) bewertet werden Natürlich werden 3 Arten der Steuerung angenommen:aktuell: Bei der laufenden Kontrolle wird kein Wert auf die Lektion der Kontrolle gelegt und die Überprüfung der ZUN erfolgt in spielerischer unauffälliger Form. (Kontrolle von ZUN in Wortschatz, Grammatik, Rechtschreibung);Grenze: (Hören, Lesen, Sprechen oder Schreiben am Ende des Quartals);

Finale: Eine wichtige Bedingung für die Überwachung und Bewertung der sprachlichen Fähigkeiten der Schüler ist auch die Einhaltung der folgenden Bedingung: Die Art der angebotenen Kontrollaufgaben muss den Schülern gut bekannt sein. (Kontrolle aller Arten von Sprachaktivitäten am Ende des Schuljahres). Die Ergebnisse der Überprüfungs- (Kontroll-) Arbeit werden auf einer Fünf-Punkte-Skala bewertet.

Kriterien zur Beurteilung der Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülerinnen und Schülern der 3. Klasse

Kriterien zur Beurteilung der Form des sprechenden Monologs

Punktzahl Beschreibung der Antwort

Der Student baut entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe eine monologische Aussage (Beschreibung, Geschichte) logisch auf. Lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen werden angemessen verwendet. Es gibt praktisch keine Fehler. Die Sprache des Schülers ist klar: Fast alle Töne im Sprachstrom werden richtig ausgesprochen, das richtige Intonationsmuster wird beachtet. Das Volumen der Erklärung - mindestens 5 Sätze

Der Student baut entsprechend der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe eine monologische Aussage (Beschreibung, Geschichte) logisch auf. Verwendete lexikalische Einheiten und grammatikalische Strukturen entsprechen der gestellten kommunikativen Aufgabe. Der Schüler macht einige lexikalische und grammatikalische Fehler, die das Verständnis seiner Sprache nicht beeinträchtigen. Die Sprache des Schülers ist klar, der Schüler macht keine phonemischen Fehler. Der Umfang der Aussage beträgt mindestens 5 Sätze

Der Student baut eine monologische Aussage (Beschreibung, Geschichte) gemäß der in der Aufgabe formulierten kommunikativen Aufgabe auf. Aber: - die Aussage ist nicht immer logisch, es kommt zu Wiederholungen, - es werden lexikalische und grammatikalische Fehler gemacht, die das Verständnis erschweren. Die Sprache des Probanden ist allgemein verständlich, der Student beachtet grundsätzlich das Tonfallmuster. Das Volumen der Aussage beträgt weniger als 5 Sätze

Die kommunikative Aufgabe wurde nicht erfüllt. Der Inhalt der Antwort entspricht nicht der in der Aufgabe gestellten kommunikativen Aufgabe. Zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler sind erlaubt, die das Verständnis erschweren. Sprache wird aufgrund der großen Anzahl phonemischer Fehler vom Ohr schlecht wahrgenommen.

Dialogform Bewertung Merkmale der Antwort

Der Schüler baut logisch die dialogische Kommunikation gemäß der kommunikativen Aufgabe auf. Der Schüler demonstriert die Fertigkeiten und Fähigkeiten der verbalen Interaktion mit einem Partner: kann ein Gespräch beginnen, aufrechterhalten und beenden. Das verwendete Sprachmaterial entspricht dem gelieferten Kurzschluß. Lexikalische und grammatikalische Fehler sind praktisch nicht vorhanden.

Die Sprache des Schülers ist verständlich: Er macht keine phonemischen Fehler, spricht fast alle Laute im Sprachstrom richtig aus und beachtet das richtige Intonationsmuster. Das Volumen der Aussage beträgt mindestens 3-4 Repliken auf jeder Seite. 4 Der Schüler baut die dialogische Kommunikation entsprechend der kommunikativen Aufgabe logisch auf. Der Schüler demonstriert im Allgemeinen die Fähigkeiten und Fertigkeiten der sprachlichen Interaktion mit einem Partner: Er ist in der Lage, ein Gespräch zu beginnen, aufrechtzuerhalten und zu beenden. Der verwendete Wortschatz und die grammatikalischen Strukturen entsprechen dem eingestellten Lebenslauf. Es kann einige lexikalische Fehler geben, die das Verständnis nicht beeinträchtigen. Die Sprache ist verständlich: es gibt keine phonemischen Fehler, fast alle Laute im Sprachfluss werden richtig ausgesprochen, meistens wird auf die richtige Betonung geachtet. Das Volumen der Aussage ist kleiner als das angegebene: 3-4 Repliken auf jeder Seite. 3 Uch-Xia baut logischerweise einen Dialog entsprechend dem Kurzschluss auf. Er versucht jedoch nicht, das Gespräch am Laufen zu halten. Verwendete LE und GS entsprechen dem mitgelieferten Kurzschluss. Phonemische, lexikalische und grammatikalische Fehler behindern die Kommunikation nicht. Aber: - es gibt Verstöße im Wortschatz, - einige grobe Grammatikfehler sind erlaubt. Bekannte und einfache Wörter werden nicht richtig ausgesprochen. Das Volumen der Aussage ist kleiner als das angegebene: 3-4 Repliken auf jeder Seite. 2 Kurzschluss ist nicht erfüllt. Der Student weiß nicht, wie man eine dialogische Kommunikation aufbaut, kann ein Gespräch nicht unterstützen. Es wird ein äußerst begrenzter Wortschatz verwendet, zahlreiche lexikalische und grammatikalische Fehler werden gemacht, die das Verständnis erschweren. Sprache wird aufgrund der großen Anzahl phonemischer Fehler vom Ohr schlecht wahrgenommen. Kriterien für die Bewertung der Lesefähigkeit der Schüler

Bewertungsmerkmale des Lesens

Er kennt die Leseregeln gut, macht praktisch keine Fehler. Das Lesetempo ist fließend, natürlich (fast natürlich). Macht kleine Fehler und korrigiert sie leicht selbst. Demonstriert die Beherrschung aller erlernten Leseregeln. Der Schüler hat den Inhalt des Textes vollständig verstanden und alle Aufgaben zu den Texten gelöst.

Er kennt die Lesetechnik recht gut, macht im Lernstoff 2-4 Fehler, die das allgemeine Verständnis des Gelesenen nicht beeinträchtigen, und kann diese selbst korrigieren. Lesen Sie in einem gleichmäßigen Tempo mit kurzen Pausen. Der Student hat den Inhalt des Textes bis auf Details verstanden und 2/3 der Aufgaben des Textes erledigt.

Das Sprechtempo ist niedrig, mit merklichen Pausen. Verwendet einfache Sprachmodelle. Macht viele Fehler, was manchmal das Leseverständnis behindert. Der Schüler hat nur den Hauptinhalt des Textes verstanden und 1/3 der Aufgabenstellung zum Text erledigt

Eine große Anzahl grober Fehler, die oft das Verständnis der Bedeutung des Gelesenen verhindern. Das Lesetempo ist gering. Er kennt die Leseregeln nicht, er macht viele grobe Fehler, die das Verstehen des Gelesenen verhindern. Das Lesetempo ist sehr langsam.

Kriterien für die Bewertung des Hörverständnisses von Schülern

Bewertung Merkmale der Antworten

Die Schülerinnen und Schüler haben den Inhalt des Textes vollständig nach Gehör verstanden und alle Aufgaben zum Text bearbeitet. Vollständiges Verständnis (90-100%) Die maximal zulässige Anzahl semantischer Fehler (Verzerrung, Auslassen, Hinzufügen von Informationen) bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt 1. Die maximale Anzahl grammatikalischer Fehler beträgt 1.

Die Studierenden haben den Inhalt des Textes ohne Details nach Gehör verstanden und 2/3 der Aufgabe gelöst. Mehr als 70 % des Inhalts wurden verstanden Die maximal zulässige Anzahl von semantischen Fehlern (Verzerrung, Weglassung, Hinzufügung von Informationen) bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt 2. Die maximale Anzahl von Grammatikfehlern beträgt 2.

Die Schüler verstanden nur die Hauptbedeutung des Textes nach Gehör mit einer leichten Verzerrung der Details des Inhalts und erledigten 1/3 der Aufgabe. Mehr als 50 % des Inhalts verstanden. Die maximal zulässige Anzahl semantischer Fehler (Verzerrung, Auslassung, Hinzufügung von Informationen) bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt 2. Die maximale Anzahl grammatikalischer Fehler beträgt 4.

Die Schülerinnen und Schüler haben den Inhalt des Textes nicht verstanden und die Aufgaben zum Text falsch gelöst. Weniger als 50 % des Inhalts verstanden. Die maximal zulässige Anzahl semantischer Fehler bei der Beantwortung von Fragen zum gehörten Text beträgt mehr als 3. Die maximale Anzahl grammatikalischer Fehler beträgt 5.

Kriterien für die Bewertung der schriftlichen Arbeiten der Studierenden

Note Das Volumen der korrekt erledigten Aufgaben (in % des Gesamtarbeitsaufwands) 5 Übersteigt 75 % Der Schüler hat 4 Aufgaben grammatikalisch korrekt erledigt. 4 nicht mehr als 65-75 % Der Schüler hat 3 Aufgaben erledigt und dabei 2-3 Grammatikfehler gemacht. 3 Übersteigt nicht 50%-65% Der Schüler hat 4-5 Grammatikfehler gemacht und 1 Aufgabe erledigt. 2 nicht mehr als 25 % Der Schüler hat keine Aufgabe richtig gelöst.

2015

aktualisieren. Bitte beachten Sie, dass dieser Artikel im Jahr 2015 geschrieben und seitdem nicht aktualisiert oder erweitert wurde.

Ich möchte in einem Artikel alles zusammenfassen, was ich heute über das Format des mündlichen Teils der Prüfung in englischer Sprache sowie die Kriterien zur Bewertung der Prüfung weiß. Alles Folgende basiert auf Informationen, die auf der Website des Bundesinstituts für pädagogische Messungen veröffentlicht wurden, sowie auf Präsentationen und Berichten von Macmillan, insbesondere von Maria Valerievna Verbitskaya, der Autorin zahlreicher Handbücher zur englischen Sprache der führenden Experten für das Einheitliche Staatsexamen. Ich habe versucht, bei der Darstellung der Fakten so präzise und genau wie möglich zu sein. Wenn Sie der Meinung sind, dass Informationen in diesem Artikel ungenau oder veraltet sind, schreiben Sie dies bitte in die Kommentare.

Beginnen wir mit einer kleinen Ankündigung. Demoversionen der Prüfung und das gesamte Dokumentenpaket (Spezifizierer, Kodifizierer, Demoversionen) für die Prüfung befinden sich auf der neuen Website unter http://new.fipi.ru. (die alte Website ist in Betrieb, es gibt eine Bank mit offenen Aufgaben).

Den mündlichen Prüfungsteil in einer Fremdsprache wollten sie schon lange zurückgeben. Das Problem war nur, wie man es in einer zugänglichen und methodisch fundierten Form macht. In der Versuchsphase, 2004-2008, war der mündliche Teil, aber dann wurde beschlossen, ihn auszuschließen. Hauptsächlich aufgrund organisatorischer Schwierigkeiten, wie z. B. Zeitdruck (die Prüfung ist lang, die Studenten werden sehr müde), schlechter technischer Ausstattung und unzureichender Anzahl von Experten.

Bei der Einführung des Sprechens im akademischen Jahr 2014-2015 haben wir uns entschieden, dem Weg zu folgen Computerisierung, das heißt, sie lehnten die Teilnahme eines „lebenden“ Prüfers ab (es wird nur ein technischer Spezialist im Publikum sein), die Schüler „kommunizieren“ mit dem Computer, es wird eine digitale Aufzeichnung der Antworten geführt, die von ausgewertet wird Experten nach Ende der Prüfung. Im Laufe der Zeit wollen sie die gesamte Prüfung vollständig computerisieren.

Der mündliche Teil findet statt an einem separaten Tag, nach ein paar freien Tagen.

Maximal die Punktzahl für den mündlichen Teil - 20. Für den schriftlichen Teil - 80 Punkte.

Der mündliche Teil ist nicht (!) Pflicht, wird aber für diejenigen benötigt, die mehr als 80 Punkte für die Prüfung erreichen wollen.

Die Mindestpunktzahl beträgt derzeit 22, früher waren es 20. Die Schwelle ist sehr niedrig, 99% der Schüler überwinden sie.

Bei der Entwicklung der Prüfung sahen sich die Ersteller einer Vielzahl von wissenschaftlichen und methodischen Schwierigkeiten bezüglich Prüfungsformat, Schwierigkeitsstufen und Bewertungskriterien gegenüber.Der mündliche Teil der Prüfung in Englisch wird in diesem Jahr aus den folgenden Aufgaben bestehen.

1. Ausdrucksstarkes Vorlesen eines Fragments eines informativen oder populärwissenschaftlichen Textes.

Beispiel.

"C3. Stellen Sie sich vor, Sie bereiten mit Ihrem Freund ein Projekt vor, Sie haben interessantes Material für die Präsentation gefunden und möchten Ihrem Freund diesen Text vorlesen. Sie haben eine Minute Zeit, um den Text still zu lesen, und seien Sie dann bereit, ihn laut vorzulesen.

Im Winter sieht man nicht viele Vögel. Die meisten haben Ihre Gegend verlassen. Diejenigen, die bleiben, sind nicht aktiv. Aktivität verbraucht Energie, die benötigt wird, um sich warm zu halten. Die schlimmsten Probleme für Vögel im Winter bestehen darin, genügend Wärme zu bekommen und die Wärme zu halten, sobald sie erzeugt ist. Das sind Probleme für alle Vögel."

Grundeinstellung, Punktzahl - 1 Punkt.

Die Schüler müssen verständlich und ausdrucksstark lesen, was ohne Unterbrechung der Kommunikation leicht mit dem Gehör wahrgenommen werden kann.

Hauptbewertungskriterien:

• Sprache ist leicht verständlich
• es gibt keine unangemessenen Pausen,
• Phrasenbetonung, Intonationskontur und Aussprache von Wörtern ohne Verletzung der Norm,
• Die Betonung der Wörter ist richtig.

Erlaubt nicht mehr als 5 phonetische Fehler(darunter 1-2 Fehler, die den Sinn verfälschen), dh selbst wenn der Schüler 5 phonetische Fehler macht, erhält er immer noch 1 Punkt. 0 Punkte werden vergeben, wenn Sprache schwer wahrgenommen wird (viele unnatürliche Pausen, Zögern, falsche Betonung, mehr als 5 phonetische Fehler, mehr als 3 sinnverzerrende Fehler).

2. Bedingte Dialogbefragung mit verbaler und visueller Unterstützung.

C4. Studieren Sie die Anzeige.

Sie haben beschlossen, den Ort zu besuchen, und jetzt rufen Sie an, um einige Klarstellungen vorzunehmen. Stellen Sie in einer Minute fünf Fragen, um Folgendes herauszufinden:
1) Daten für Abfahrten
2) Hoteleinrichtungen
3) wenn das Frühstück inbegriffen ist
4) Anzahl der Stadtführungen
5) Verfügbarkeit von Partyrabatten

Notwendig Stellen Sie 5 direkte Fragen (jeglicher Art) nach Referenzschlüsselwörtern, die in der Aufgabe stehen.

Grundlinie setzen. Pro jeder Frage - 1 Punkt. Gesamt maximal 5 Punkte.

Die inhaltliche Frage sollte der Aufgabe entsprechen, d.h. man muss fragen, was man fragen möchte, und die richtige grammatikalische Form einer direkten Frage haben. Geschätzt Sprache und Intonation. Die Betonung sollte der Art der direkten Frage entsprechen, eventuelle phonetische und lexikalische Fehler sollten die Wahrnehmung nicht behindern.

Klasse 0 Punkte wird gesetzt, wenn die Frage nicht gestellt wird, der Inhalt der Frage falsch ist, die Frage nicht grammatikalisch formatiert ist oder lexikalische und phonetische Fehler vorliegen, die eine Kommunikation verhindern.

Hier sind Streitigkeiten über Fragetypen möglich. Während die Compiler so entschieden haben. Eine trennende Frage ist möglich, Anfragen aus dem What about...? Können Sie mir etwas über ... erzählen? zählen nicht als Fragen, da es sich im Wesentlichen um Bitten handelt. Fragen wie Können Sie mir sagen, was der Preis ist? gilt nicht als falsch, wenn die Wortstellung korrekt ist.

Einer von Häufige Fehler- Anstatt Fragen zu stellen, beginnen die Schüler die Geschichte mit dem Bild. In diesem Fall werden 0 Punkte vergeben, da die kommunikative Aufgabe nicht gelöst wurde.

3.Eine monologische thematische Aussage, die auf einer verbalen Situation und visuellen Informationen basiert.

Beispiel.

„C5. Stell dir vor, du hättest während deiner Urlaubsreise ein paar Fotos gemacht.
Wählen Sie ein Foto aus, um es Ihrem Freund zu präsentieren. Sie haben eine Minute Bedenkzeit.
Denken Sie bei der Präsentation des Bildes daran, Folgendes zu erwähnen:
als du das Foto gemacht hast
was/wer ist auf dem foto
was ist los
warum hast du das foto gemacht
Warum hast du dich entschieden, das Bild deinem Freund zu zeigen?

Grundlinie setzen. Muss beschrieben werden einziger ein Foto. Während des Tests gab es ein Problem damit. Die Kinder lasen die Aufgabe nicht oder unaufmerksam und begannen, alle drei Fotos zu beschreiben. Theoretisch sollte es bei der Prüfung kein solches Problem geben, da der Schüler eine der drei Tasten drücken muss und nur ein Bild auf dem Bildschirm angezeigt wird.

Als nächstes werde ich den ganzen Satz fett hervorheben, da dieser Punkt für mich nicht offensichtlich war. Um eine hohe Punktzahl zu erhalten, ist eine zusammenhängende Geschichte erforderlich, die aus 12-15 Sätzen besteht, mit durchschnittlich 3 Sätzen pro Element. Wenn der Schüler zu jedem Item nur einen Satz sagt, erhält er für diese Aufgabe keine hohe Punktzahl.

Bewertet drei Kriterien:

• Lösung einer kommunikativen Aufgabe (3 Punkte).

3 Punkte werden vergeben, wenn die kommunikative Aufgabe vollständig gelöst ist, der Inhalt alle in der Aufgabe spezifizierten Aspekte vollständig, richtig und vollständig widerspiegelt. 2 Punkte – wenn ein Aspekt (Punkt des Plans, was in den Zeilen steht) nicht offengelegt wird, 1 Punkt – wenn zwei Aspekte nicht offengelegt werden (oder alle Aspekte offengelegt werden, aber sehr wenig gesagt wird). 0 Punkte - wenn die Aufgabe ignoriert wurde oder drei oder mehr Aspekte nicht offengelegt wurden.

• Organisation der mündlichen Äußerung (maximal 2 Punkte).

Hier bin ich mit den Anforderungen, nämlich der Notwendigkeit, die einleitenden und abschließenden Sätze zu sprechen, nicht wirklich einverstanden, z. B. „Ich möchte dieses Foto zeigen / Das ist eines der schönsten Fotos … Ich wollte sagen ... Aber ... Anforderungen sind Anforderungen.

• Sprachliche Gestaltung der Aussage (maximal 2 Punkte).

Sprachgestaltung ist ein komplexes und eher subjektives Kriterium, hier ist die unterschiedliche Herangehensweise von Experten von großer Bedeutung. Da die Rede spontan ist (1 Minute Vorbereitung ist sehr wenig), sind Fehler und Vorbehalte erlaubt. Hauptsache, es gibt keine Sprachfehler, die die Kommunikation behindern. Gesamt maximal 7 Punkte.

Ich werde einen weiteren Vorschlag hervorheben, da er wichtig ist. Ein häufiger Fehler von Schülern ist, dass Kinder sagen, dass sie auf dem Foto festgehalten werden, obwohl die Aufgabe eine Situation simuliert, in der sie nicht auf dem Foto sein können, da sie dieses Foto gemacht haben. Im Falle eines solchen Fehlers werden 0 Punkte für die Aufgabe vergeben, da der Schüler die kommunikative Aufgabe nicht abgeschlossen hat, die Aufgabe nicht verstanden hat.

4. Monologische thematische Aufgabe.

"C6. Studieren Sie die beiden Fotos. Seien Sie in einer Minute bereit, ...

1) Beschreiben Sie die Fotos kurz (Aktion, Ort)
2) sagen, inwiefern sich die Bilder unterscheiden
3) Sagen Sie, welche der auf den Bildern dargestellten Freizeitbeschäftigungen Sie bevorzugen
4) Begründen Sie Ihre Wahl

Diese Aufgabe unterscheidet sich grundlegend von Aufgabe 3, da es sich um eine übergeordnete Aufgabe handelt. Hier benötigen Sie Analytik und ein ziemlich hohes Niveau an anderem Sprachtraining, da das Grundniveau an Wortschatz und Grammatik nicht ausreicht. Bewertungskriterien - siehe Punkt 3. Insgesamt maximal 7 Punkte.

Noch ein paar Punkte. Die Vorbereitungszeit für jede Aufgabe beträgt ca. 1,5 Minuten. Die Antwortzeit für die ersten 2 Aufgaben beträgt 1,5 Minuten, für die zweiten 2 Fragen - 2 Minuten. Die Gesamtzeit für den mündlichen Prüfungsteil beträgt 15 Minuten. Von den Studierenden wird NICHT erwartet, dass sie sich während der Prüfung Notizen zu einem Entwurf machen, da nur sehr wenig Vorbereitungszeit zur Verfügung steht. Im Januar wird Macmillan eine neue Sammlung von Tests zur Vorbereitung auf die Prüfung veröffentlichen.

Als Hauptvorteile für die Vorbereitung auf die Prüfung empfehlen die Ersteller der Prüfung Folgendes:

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